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主題教學(xué)設(shè)計心得體會題目實用一
1、能從字里行間體會到作者對秋天的熱愛和贊美之情。
2、初步領(lǐng)略詩歌簡潔的語言中的意蘊,并能抓住其中的一幅景象說一段話。
3、能背誦課文。
<>有感情地朗讀課文,背誦課文。
<>通過誦讀感受新詩的美。
<>秋景的多媒體課件或幻燈片
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1、昨天我們學(xué)習(xí)了《秋天》,知道了這首詩描寫了秋天田野里、小路旁、果園里的美麗景色和豐收景象。我們也知道了語言其實是有生命的。今天我們就來細細地品這位兒童作家寫給我們讀的詩歌,看看他的語言到底是不是有鮮活的生命,在這首詩歌的字里行間又蘊含著怎樣的情感。
2、指名一位學(xué)生朗讀課文。
3、教師:;這位同學(xué)的朗讀來我感受到了語言文字的生命和活力,我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的秋景圖。我相信同學(xué)們昨天在自學(xué)時也肯定有很多想法。
4、那么我們也首先用聲音來告訴我你們的理解集體朗讀全文。
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1、秋天一到,秋風(fēng)習(xí)習(xí),那么秋風(fēng)到過哪些地方呢?他們在那兒干什么?你能用一句詩一樣的語言來說一說嗎?
板示:秋風(fēng)來到________________,在那兒_________________________
2、是啊,她所到之處都留下了秋的足跡。你能舉出生活中的例子,說一說嗎?
板示:秋風(fēng)飄到____________________,______________________。
教師隨機發(fā)現(xiàn)學(xué)生講述中出現(xiàn)的好詞好句,加以點評。
3、教師小結(jié):看來同學(xué)也可以當(dāng)詩人,因為你們也有讓語言充滿生命與活力的本領(lǐng)。接下來,我們再來看看課文,用你詩人一樣的眼光,來欣賞這首詩的某一句話,或某一個段落。然后將自己欣賞所得和大家做一次交流。今天我們就評出幾個鑒賞專家。
4、學(xué)生默讀詩歌,做發(fā)言準(zhǔn)備,教師巡視了解學(xué)情,相機指導(dǎo)。
5、引導(dǎo)學(xué)生交流
打滾、奔跑寫出了秋風(fēng)的調(diào)皮可愛,從中體會到作者對秋風(fēng)的喜愛,對秋天的喜愛。
抓一把香氣輕輕涂掉寫出了秋風(fēng)的調(diào)皮、可愛,體會到夏秋之交空氣的清香,也可以看出作者對秋天的喜愛。
嚷著、舉著、穿紅襖、披紫袍、紅著臉把原本靜止的畫面寫活了,這就是動詞的作用。這些句子也讓我們產(chǎn)生了對這些景物的喜愛之情。似乎這些植物也有了性格。這就是擬人的作用。我們讀著讀著,就很容易在內(nèi)心油然而生一種情感秋天,我愛你!
6、學(xué)生選擇其中任意一段練習(xí)感情朗讀。
7、指名學(xué)生分小節(jié)(第二、三、四、五小節(jié))朗讀。
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1、面對著這樣美麗的秋景,詩人的內(nèi)心又涌出怎樣的想法呢?我們來看詩歌的第六小節(jié)。
2、指名朗讀。
3、你是怎么理解這兩句話的?
①柔韌的梳子、井井有條許多植物的果實成熟了,高低錯落,顏色分明,讓人賞心悅目,顯得井井有條。
②發(fā)亮的汗珠、閃耀秋天這個豐收的季節(jié)里,人們在田野上辛勤勞動,灑下勤勞的汗水,然而內(nèi)心卻是喜悅的,他們收獲的不僅僅是成熟的果實,更是一種希望。這句話也暗含著:只有付出辛勤的汗水,才能收獲累累碩果。
4、教師小結(jié):你們看,詩人就是使人,他們的詩句中往往是話中有話。所以我們又是在讀詩歌的時候也要學(xué)會讀言外之意,弦外之音。
5、老師又要考考大家了,你認為詩歌的最后一個小節(jié),作者又蘊含了怎樣的言外之意呢?
(黃葉是秋天的象征,因為作者喜愛秋天的美麗景色,喜愛秋天的豐收景象,她想讓這醉人的景色永留心田,永駐人間,哪怕只是一年的光陰,他也希望能透過這片枯黃的樹葉來勾起對秋天的美好回憶。通過珍藏、黃葉來表達了世人對秋天的贊美和依戀之情。)
6、練習(xí)讀好最后一個小節(jié)。
7、練習(xí)感情朗讀全文,嘗試背誦部分內(nèi)容。(配樂《秋日的私語》)
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1、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、選擇詩中所描繪的一種景象,以走進秋天為題寫一段話。
主題教學(xué)設(shè)計心得體會題目實用二
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蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第94頁《正比例和反比例》“練習(xí)與實踐”的第1-6題。
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本節(jié)課是《正比例和反比例》復(fù)習(xí)的第二教時,教材重點引導(dǎo)學(xué)生交流判斷兩種量是否成比例、成什么比例的思考方法,并要求學(xué)生找出一些生活中成正比例或反比例量的例子,幫助學(xué)生進一步認識成正比例和反比例的量,感受正比例和反比例是描述數(shù)量關(guān)系及其變化規(guī)律的又一種有效的數(shù)學(xué)模型。
“練習(xí)與實踐”第7題讓學(xué)生根據(jù)提供的兩組數(shù)據(jù)判斷相應(yīng)的兩種量分別成什么比例,有利于學(xué)生鞏固對成正比例和反比例量的認識,掌握判斷兩種量是否成比例以及成什么比例的基本思考方法;“練習(xí)與實踐”第8題讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗以及相關(guān)數(shù)量關(guān)系的理解,繼續(xù)練習(xí)成正比例和反比例量的判斷方法;“練習(xí)與實踐”第9題的第一題讓學(xué)生根據(jù)表示一輛汽車在高速公路上行駛的千米數(shù)和耗油量關(guān)系的圖象,先判斷這兩種量是否成正比例,再根據(jù)其中一個量的數(shù)值估計另一個量的數(shù)值。第二題要求學(xué)生根據(jù)一輛汽車在市區(qū)行駛的千米數(shù)和耗油量關(guān)系的數(shù)據(jù),在方格紙上畫出表示它們關(guān)系的圖象。通過上述活動,一方面可以使學(xué)生加深對正比例關(guān)系的認識,另一方面可以使進一步體會數(shù)學(xué)結(jié)合在解決問題方面的價值;“練習(xí)與實踐”第10題是一個與比例尺有關(guān)的實際問題。教材先讓學(xué)生量出一幅平面圖上相關(guān)的圖上距離,再讓學(xué)生利用給出的比例尺求出相應(yīng)的實際距離。教材這樣的安排,主要讓學(xué)生進一步體會比和比例知識的應(yīng)用價值,感受不同領(lǐng)域的數(shù)學(xué)內(nèi)容有著密切聯(lián)系的。
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⑴使學(xué)生進一步認識成正比例和反比例的量,感受表示數(shù)量關(guān)系及其變化規(guī)律的不同數(shù)學(xué)模型;能運用比和比例的知識解決一些簡單實際問題,豐富解決問題策略,積累解決問題的經(jīng)驗。
⑵讓學(xué)生進一步體會比和比例知識的應(yīng)用價值,感受不同領(lǐng)域的數(shù)學(xué)內(nèi)容有著密切聯(lián)系的。
⑶使學(xué)生在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的過程中,體驗與同學(xué)合作交流以及獲取知識的樂趣,增進對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感,增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
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進一步認識成正比例和反比例的量。
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感受比的應(yīng)用價值,在活動中獲得一些新的認識。
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一、教師談話,揭示課題。
⑴教師談話。
教師談話:上一節(jié)課我們復(fù)習(xí)了“比和比例”的有關(guān)知識,本節(jié)課我們繼續(xù)復(fù)習(xí)這方面的知識。板書:正比例和反比例。
⑵揭示課題。
揭示課題——正比例和反比例。
二、師生互動,合作交流。
⑴完成“練習(xí)與實踐”第7題。
呈現(xiàn)“練習(xí)與實踐”第7題,明確要交流的主題:表中的兩種量分別成什么比例?為什么?
班級交流判斷的方法:一是利用表中的數(shù)據(jù)進行判斷,在次體會正比例和反比例量在變化中的不同規(guī)律。成正比例關(guān)系的兩種量同時擴大或縮小,它們擴大或縮小的倍數(shù)是相同的;成反比例的兩種量,一個量擴大,另一種量反而縮小,它們擴大或縮小的倍數(shù)也是相同的;二是利用數(shù)量關(guān)系式判斷,表格一:因為鋼材質(zhì)量:鋼材體積=比重(一定),所以鋼材質(zhì)量和鋼材體積成正比例;表格二:圓柱底面積×圓柱高=圓柱的體積(一定),所以圓柱底面積和圓柱高成反比例;利用圖象判斷,用描點的方法畫出圖象,如果是直線,則成正比例。
⑵完成“練習(xí)與實踐”第8題。
呈現(xiàn)完成“練習(xí)與實踐”第8題,明確要思考的內(nèi)容:先寫出數(shù)量關(guān)系式,再判斷是否成比例?成什么比例?為什么?獨立寫出數(shù)量關(guān)系式,同桌交流。
第一問:因為每塊磚的面積×磚的塊數(shù)=一間教室的面積(一定),所以每塊磚的面積和磚的塊數(shù)成反比例;
第二問:因為圓的周長÷半徑=2π,所以圓的周長和半徑成正比例。
⑶完成“練習(xí)與實踐”第9題。
呈現(xiàn)完成“練習(xí)與實踐”第9題,明確要交流的內(nèi)容:判斷行駛的路程和耗油量是否成正比例;根據(jù)圖象用一種數(shù)據(jù)判斷另一種數(shù)據(jù)是多少。
班級交流理解、完成題目的情況,進行“根據(jù)圖象用一種數(shù)據(jù)判斷另一種數(shù)據(jù)是多少”的練習(xí);反饋學(xué)生形成的正比例圖象的情況;比較汽車高速公路和市區(qū)耗油量的不同情況,體會比例知識在日常生活中的應(yīng)用價值。
⑷完成“練習(xí)與實踐”第10題。
呈現(xiàn)完成“練習(xí)與實踐”第10題,理解題目的意思,分別量出學(xué)校到各個地方的圖上距離,形成以下板書:
圖上距離實際距離
學(xué)校-少年宮4厘米?米
學(xué)校-體育場3.5厘米?米
學(xué)校-市民廣場2.5厘米?米
學(xué)校-火車站7厘米?米
多種角度理解比例尺的意思:圖上距離1厘米表示實際距離600米;圖上距離1厘米表示實際距離60000厘米;……
解答:在多種書寫形式的基礎(chǔ)上,體會用“圖上距離1厘米表示實際距離600米”的優(yōu)越性。溝通和正比例之間的聯(lián)系。
⑸談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
主題教學(xué)設(shè)計心得體會題目實用三
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1、學(xué)會4個聲母bpmf,能夠讀準(zhǔn)音、認清形,并《白話文·》正確書寫。
2、認識音節(jié),學(xué)會音節(jié)的拼讀方法,能正確拼讀bpmf與單韻母組成的音節(jié)。
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讀準(zhǔn)bpmf的音,并正確掌握兩拼法。使學(xué)生正確掌握“兩拼法”。
課時:二課時
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掛圖、卡片、四線格、多媒體課件
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第一課時(9)
一、導(dǎo)入新課
師:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了6個單韻母,誰能跟大家說說?
生:——
師:單韻母大家學(xué)的非常好,從今天開始老師要和大家一起學(xué)習(xí)聲母。(出示教學(xué)掛圖)
二、講授新課。
1、利用情境圖引出字母。
師:爸爸帶著一個小朋友去看什么?
生:看大佛
師:對,這就是“大佛”的f。(師相機出示f,指著圖上的山坡部位。)
他們看大佛,要先爬一段什么呢?
生:山坡
師:對,這就是“山坡”的p(相機出示卡片)這個小朋友看到大佛很好奇,就想
生:用手去摸。
師:對,這就是“用手去摸”的m。(相機出示卡片)
利用語境歌反復(fù)的指導(dǎo)學(xué)生讀。
2、利用標(biāo)音標(biāo)形圖識字母。
水上沖浪bbb小猴推車ppp
兔采蘑菇mmm一根拐杖fff
三、指導(dǎo)書寫:
1、出示四線格中的聲母,觀察它們的位置。
2、老師示范,學(xué)生書空。
3、描紅。
四、作業(yè)設(shè)計:寫今天學(xué)過的聲母,
五、板書設(shè)計:bpmf
第二課時(10)
一、開火車認讀字母,并說出相應(yīng)的兒歌
aoeīuübpmf
二、利用插圖掌握拼圖規(guī)則。
沒有聲調(diào)音節(jié)的拼讀。
1、出示小猴圖,看看兩只小候在干什么?
師:一個猴子推著b,一個猴子推著a,b和a碰在一起會怎樣呢?
生;——
師:讓老師告訴大家b碰到了a會出現(xiàn)一個新的音節(jié)。
(師范讀ba___bab輕短a響亮)
學(xué)生練習(xí)拼讀b_ab_op_ap_om_im_af_uf_a
2、用同樣的方法練習(xí)朗讀
自由練習(xí)、小老師領(lǐng)讀、開火車賽讀
3、有聲調(diào)音節(jié)的拼讀。
師:ba_ba有什么不同?有聲調(diào)該怎么辦?
(用多種形式指導(dǎo)學(xué)生掌握拼讀規(guī)則。)
三、練習(xí)鞏固
1、找朋友讀一讀:
1)發(fā)下聲母韻母的卡片
2)請聲母b上臺問:誰愿和我交朋友?(拼讀)
3)組成音節(jié)讀一讀。
2、延伸
廣播山坡摸大佛
二、作業(yè)設(shè)計:
用你喜歡的聲母和韻母拼出音節(jié),拼讀。
和你的家人做交朋友的游戲。
三、板書設(shè)計
b_ab_op_ap_o
m_im_af_uf_a
主題教學(xué)設(shè)計心得體會題目實用四
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1、借助實例及生活經(jīng)驗,感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,并能正確區(qū)分。
2、能在方格紙上數(shù)出一個簡單圖形沿水平或豎直方向平移的格數(shù)。
3、通過觀察、操作、思考等活動,發(fā)展空間觀念。
4、了解平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
<>課件、實物投影、卡紙、方格紙及小三角形紙片。
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一、談話引入
請同學(xué)們向左移一步,在向右移一步,然后向左轉(zhuǎn)個圈,在向右轉(zhuǎn)個圈。剛才同學(xué)們在做運動,其實人的生命就在于運動。不光人能運動,在我們生活中有許多物體都是可以運動的,但是他們的運動方式不同,即運動的樣子不同,今天我們就來研究物體的兩種運動方式。
二、探究新知
(一)、認識平移和旋轉(zhuǎn)
1、觀察下面我們來看幾種運動的物體。(課件)觀察誰在動,拿出你的小手跟著這個動的物體一塊動一動。比劃比劃它是怎么運動的。
2、分類
同學(xué)們說的都很好,那你能給它們分分類嗎?想想剛才你用手比劃的樣子,兩個人互相討論,給它們分分類,并說明理由。
好,誰來給它們分分類?
小結(jié):同學(xué)們分得真不錯,像推拉窗從右往左移動、升降機從上往下這樣直直地運動(用手勢做出平移的動作),我們給它起個名字叫平移。板書:平移
像風(fēng)車摩天輪這樣轉(zhuǎn)著的運動(用手勢做出旋轉(zhuǎn)的動作),我們給它起個名字叫旋轉(zhuǎn)。板書:旋轉(zhuǎn)
3、進一步感知
大家認識它嗎,是喜羊羊啊。喜羊羊也想跟大家一樣學(xué)習(xí)新知識。誰有辦法讓喜羊羊在黑板上做一個平移運動?
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向上平移,回原位;向右平移,回原位;向左上方平移,向右下方平移。
說一說發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)原來在平移過程中,只是位置發(fā)生了變化,卡通人物的方向始終沒有發(fā)生變化。)
喜羊羊頭朝下了,想辦法讓它把頭擺正了。
指名上臺做動作,其他學(xué)生觀察:他做了什么動作?
他做了什么動作?(旋轉(zhuǎn))旋轉(zhuǎn)的過程中喜羊羊的什么發(fā)生了變化?喜洋洋的頭從朝下變成了朝上(方向發(fā)生了變化)旋轉(zhuǎn)會使物體本身的方向發(fā)生變化。
4、找生活中的旋轉(zhuǎn)和平移
5、判斷
找到了那么多平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,下面咱們來做一個題。物體的運動是平移的畫“-”,是旋轉(zhuǎn)的畫“○”
(二)平移的格數(shù)。
1、小螞蟻搬家。
小螞蟻對自己的房子位置不滿意,他想向上平移5格,判斷對嗎?
(1)移圖
(2)移點
(3)移線
2、判斷移動了幾格?
(三)生活中的應(yīng)用
1、小小設(shè)計家。
妞妞家的衛(wèi)生間需要重新規(guī)劃從門到座便器只有30厘米。
那么妞妞該用旋轉(zhuǎn)門還是平移門呢?
2、上海音樂廳平移。
(四)總結(jié)
高老師本課講解圖形的平移與旋轉(zhuǎn),教過本課的老師都應(yīng)有這種感覺就是特殊點的重要性,但是如何讓學(xué)生能夠真正的成為本課學(xué)習(xí)中的主人,真正體會到數(shù)學(xué)知識的形成過程,平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活中雖隨處可見,但平移旋轉(zhuǎn)的特點要讓學(xué)生用語言表述很難。個人觀點在教學(xué)平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象時,高老師應(yīng)讓學(xué)生用手勢比劃平移、旋轉(zhuǎn)的運動方式彌補學(xué)生語言表達的不足;讓學(xué)生在比劃演示中感知平移、旋轉(zhuǎn)的運動方式。為了加深學(xué)生對平移、旋轉(zhuǎn)的理解,這就是向高老師設(shè)計的那樣喜洋洋的運動狀態(tài),羊頭的變化,高老師除了讓學(xué)生用自己的話說說自己對平移、旋轉(zhuǎn)的理解,還舉出生活中的喜洋洋的實例。更能讓學(xué)生明白其中的道理。
主題教學(xué)設(shè)計心得體會題目實用五
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1、理解課文內(nèi)容,能感受到雪孩子給小白兔帶來歡樂,為小白兔解除災(zāi)禍,最后自己變成了云朵的品質(zhì)。
2、認識10個生字,會寫“瓜、衣、來”3個字,認識1個偏旁“孑”,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過不同方式的學(xué)習(xí),了解雪與云之間的變化過程。
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認識10個生字,知道雪會變成云。
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雪與云相互變化的課件。
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布置學(xué)生課前讀通課文。
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2課時。
第一課時
〖教學(xué)要求〗
1、認識10個生字,認識1個偏旁“子”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,了解雪與云之間的變化過程。
〖教學(xué)重點〗
認識10個生字,知道雪會變成云。
〖教學(xué)過程〗
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
用甜美的聲音、盈盈的笑意、形象的圖片說:“同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘患《Y物,你們看,這是什么呀?”(雪孩子、雪人、雪娃娃……)將此圖片貼在黑板上,隨即板書課題:雪孩子。再問學(xué)生:“誰認識這個字(孩)?”“你是怎么認識的?”同學(xué)們暢所欲言,最后歸納出低年級孩子識字的方法:可以問老師、問同學(xué)、問爸爸、問媽媽、查語文書后面的生字表,還可以進行猜讀,如果以后學(xué)會了,還可以用的方法等。
二、創(chuàng)設(shè)情境,整體感知
1、“這篇課文寫了雪孩子的什么事呢?”然后播放動畫片:大雪無邊,快樂無限!聽,雪孩子和小白兔在唱歌,看,他們玩得多快樂!
2、翻開書,讀讀課文,邊讀邊思考課文寫了雪孩子什么事情?
三、看圖自讀課文
1、仔細看圖,想想每幅圖上畫了什么?出示文中八張圖片說一說,你最喜歡哪幅圖?為什么?
2、讀讀圖旁的句子,畫出不認識的字,請教同位。
3、標(biāo)畫課文的自然段。
四、檢查自讀情況,讀后正音
1、指名接讀課文,互相評價。
2、正音后同位互相接讀課文。
五、閱讀新課,理解課文
1、閱讀理解第一自然段:
⑴學(xué)生自由讀第一自然段,老師再范讀、再指名讀。引導(dǎo)學(xué)生盡情地領(lǐng)略大自然的美麗、領(lǐng)略雪的風(fēng)采!提問讀了這個自然段里,你知道什么?
(讀懂了雪下得非常大!)
⑵ “從哪兒能看出雪下得大呢?”引導(dǎo)學(xué)生從文中找錄問題的答案,然后采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,找出“一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白”等詞語都是說雪下得非常大。
⑶指導(dǎo)學(xué)生讀出雪大的感覺。
2、閱讀理解第二三自然段:
請同學(xué)們講這幅圖的主要意思,再結(jié)合相應(yīng)的課文內(nèi)容,體會小白兔玩得開心的心情,抓高興一詞體會。
3、閱讀理解四到八自然段,激發(fā)學(xué)生的思維和想象的空間:
⑴這幾段的主要內(nèi)容是什么?”“雪孩子哪里去了?”“雪孩子還會回來了嗎?”學(xué)生采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式帶著“你對哪個問題最感興趣就研究哪個問題”來自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題和解決問題。
⑵議論:
雪孩子救出了小白兔,自己變成了什么?先小組討論,然后指名回答。
(雪孩子救了小白兔后自己化了變成水。)
雪孩子是怎樣飛到天上的?還會回來嗎?
(讓學(xué)生看課件,水蒸發(fā)到空中形成云的過程,云變成雨和云變成雪的過程。)
⑶朗讀訓(xùn)練,伴著優(yōu)美的音樂(雪絨花)、看著動畫片,體會“一朵很美很美的白云”,體會雪孩子崇高的品質(zhì),體會小白兔的快樂與憂傷。雪孩子為了救小白兔,自己卻化了,成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段,想一想,你要讀出什么樣的語氣呢?
六、總結(jié)全文,提示主題
再放動畫片,讓學(xué)生通過讀來感悟。雪孩子聽到小兔子的呼喊,不顧一切地沖進火海。由于煙熏火燎,雪孩子的身軀開始融化,雪水慢慢地流下來。他站不穩(wěn)了,身子搖晃起來。當(dāng)他看到房梁已經(jīng)掉下來,小兔子還在火海中,他又不顧一切地沖進火海,抱起小兔子往外走。他身上、頭上的雪水嘩嘩地流下來,落到小兔子的身上。他堅持著奮力跳上窗臺,破窗而出。一步,兩步,三步……他再也走不動了,腳下已經(jīng)淌了一大片融化的雪水。他的眼睛掉下來了,他跪倒了,這時他才把小兔子慢慢地放到地上,他也慢慢地化成一汪純凈的雪水。我們的雪孩子不見了。
他明明知道自己遇到火會融化,甚至連烤火都不敢,但他還是幾次沖進火海中救小兔子,危急時刻,用自己的生命救出了小兔子,這是一種什么樣的精神呢?
板書:
舍己救人
小結(jié):一個多么可愛的雪孩子啊,他純潔善良,助人為樂,舍己救人。危急時刻用自己的生命救出了小兔子,他永遠是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
七、朗讀課文,加深感悟
同學(xué)們可以采取任何一種自己喜歡的方式來朗讀課文。如看動畫片讀、個人讀、小組讀、自由讀、默讀、和喜歡的小朋友們一起讀、演課本劇等等,以加深對課文的感悟。
八、課堂作業(yè)
1、抄寫你最喜歡的句子。
2、用可愛一詞寫一句話。
〖板書設(shè)計〗
雪孩子舍己救人可愛
第二課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、練習(xí)正確書寫3個生字。
3、指導(dǎo)完成課后練習(xí)讀讀說說。
〖教具準(zhǔn)備〗
生字卡片。
〖教學(xué)過程〗
一、檢查復(fù)習(xí)
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、回答課后練習(xí)題:雪孩子還會回來嗎?
二、分小組自學(xué)生字
1、認字:
注意讀準(zhǔn)“讓、往、燒、知”4個字的字音。
“起、玩、往、覺、知、化”都可以利用熟字變化來記憶。
可以進行同音字比較“化-畫,到-到,只-知,還-孩”
2、寫字:
寫好“瓜、衣、來”的關(guān)鍵是撇與捺對稱。
瓜:上撇平短,左撇豎長,“豎提”起筆對準(zhǔn)撇中部,點較小,捺起筆低于“豎提”。
衣:點居中,不與“橫”相連,第三筆處“橫”中間看起筆,最后“捺”低于右撇并相接向右伸展。
三、復(fù)習(xí)鞏固
1、完成課后練習(xí),讀讀說說:
⑴理解題意,“又”字連用表示兩種情況同時存在,左邊一欄說的是動作,右邊一欄說的是特點。
⑵學(xué)習(xí)練習(xí)可說老師糾正。
2、布置作業(yè):
把課文中的故事講給別人聽。
四、講評小結(jié)
主題教學(xué)設(shè)計心得體會題目實用六
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【知識目標(biāo)】有感情情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,了解“我”愛在樹林中散步的原因。
【能力目標(biāo)】學(xué)習(xí)說明文的表達方法。
【情感目標(biāo)】激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,親近大自然的熱情。
<>理解課文內(nèi)容,了解“我”愛在樹林中散步的原因。
<>學(xué)習(xí)說明文的表達方法。
<>
1、多媒體課件
2、學(xué)生收集關(guān)于樹木作用的資料。
<>
(一)導(dǎo)入新課
出示課件(美麗的樹林)同學(xué)們你們喜歡這樹林嗎?說說你喜歡它什么?(生暢所欲言)同學(xué)們真會感受自然的美,感受生活的美。作家林頌英也喜歡在樹林里散步,并寫下了一篇文章,這節(jié)課讓我們一起走進他的作品?!段覑墼诹种猩⒉健?/p>
(板課題)這是一篇說明文,
(二)讀課文,感知課文
1、出示課件,展示思考題:(默讀)
①說說“我”為什么愛在林中散步?
②課文運用了哪些說明方法,說明了什么?請用 “~~~~”線畫出相關(guān)的語句。
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
①課文向我們介紹“我”愛在樹林中散步的原因。(引導(dǎo)體會)
小結(jié)過渡:全文按分—總的結(jié)構(gòu)安排向我們介紹“我” 愛在樹林中散步的原因。為了進一步向我們向我們說明“我” 愛在樹林中散步的原因。課文采用了哪些說明方法呢?說明了什么?(生討論出答案,說出那句課件展出分析那句)
a、近百年來,工業(yè)越來越發(fā)達,工廠越蓋越多,數(shù)不清的煙囪向空中排出大量的二氧化碳。不少科學(xué)家產(chǎn)生了憂慮,擔(dān)心越來越多的二氧化碳會給人類帶來難以想象的災(zāi)難。(舉例子)
b、 如果每個人平均有10平方米的森林,就可以保證空氣中的二氧化碳不至于繼續(xù)增多,人類有足夠的氧氣可供呼吸。(作假設(shè)、列數(shù)字)
c、1.5公斤炸藥爆炸發(fā)出的聲音,在空曠的地方,能傳播到4000米遠,而在樹林中,400米以外是聽不見了的。(列數(shù)字、作比較)
d、怪不得人們常常用綠色來粉刷房屋,以獲得寧靜和涼爽的感覺。(舉例子)
e、我更要感謝它們,它們默默地保護著我們?nèi)祟?。伸張著的樹冠如同一把把保護傘,那茂密的枝葉,把有害的微粒層層攔住。對這樣的優(yōu)秀的義務(wù)清潔員,我怎能不懷著深深的謝意!(打比方)
a、“優(yōu)秀的義務(wù)清潔員”指的是什么?
b、把第3句話變換一種說法,使意思不變。
c、從這幾句話中,你體會到作者怎樣的感情?(指導(dǎo)讀好這一句)
(三)總結(jié)全文:這篇課文主要采用了舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法向我們介紹了綠色的作用、綠色植物的光合作用、樹冠的作用及綠色消音器等知識,讓我們知道了“我”愛在樹林中散步的真正原因。我也希望同學(xué)們,今后在寫說明文時恰當(dāng)?shù)厥褂谜f明方法,增強文章的說服力。
(四)知識擴展
1、關(guān)于樹林、樹木,你們還了解到了什么?請你給大家介紹介紹。
2、讀了這篇文章,你有哪些收獲呢
板書設(shè)計:
松馳神經(jīng) 消除疲勞
吸收二氧化碳 釋放氧氣
18*我愛在樹林中漫步 清靜自然、身心舒適
擋有害微粒 清潔空氣
沒有噪音 沒有喧囂
主題教學(xué)設(shè)計心得體會題目實用七
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1、知識與技能:引導(dǎo)學(xué)生了解防災(zāi)減災(zāi)的知識,通過學(xué)習(xí)增長避災(zāi),自救的技能,并能運用已掌握的造型表現(xiàn)方法,創(chuàng)作出以防災(zāi)減災(zāi)為主題的美術(shù)作品。
過程與方法:通過查找資料、觀看視頻、自主探究等方法、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)防災(zāi)減災(zāi)知識,增長自救技能,并能在造型表現(xiàn)活動中將自己的收獲和感受大膽的表現(xiàn)出來。
認識防災(zāi)減災(zāi)在人們生活中的重要性,增強學(xué)生的安全意識,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛生命、熱愛生活的情感。
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重點:了解防災(zāi)減災(zāi)知識,增長避災(zāi)、自救的技能,運用造型表現(xiàn)的方法創(chuàng)作一幅美術(shù)作品。
難點:思考、體會防災(zāi)減災(zāi)對人民生活的重要性。
<>
查找有關(guān)防災(zāi)減災(zāi)的資料。
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教師:災(zāi)害的種類很多,按照起因的不同可分為自然災(zāi)害和人為災(zāi)害兩大類,它們給人們造成嚴(yán)重的人身傷害和財務(wù)損失。今天,我們就來學(xué)習(xí)《防災(zāi)減災(zāi)》。
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了解常見人為災(zāi)害及防護知識。
1、火災(zāi)。教師:“災(zāi)”字怎么寫?出示“災(zāi)”的藝術(shù)字。水火無情,生活中我們也經(jīng)常說起火災(zāi)。請同學(xué)們看視頻,說一說火災(zāi)帶來了哪些危害,如何防范,如何逃生、自救。
2、交通事故‘交通事故也是我們生活中常見的一種災(zāi)害。多數(shù)事故是由于違反交通規(guī)則造成的。作為行人,我們應(yīng)怎樣避免發(fā)生交通意外呢?
3、意外傷害。意外傷害發(fā)生了,你會怎么做?請每組學(xué)生派出一名小演員,為我們即興表演一下這樣的場景:一個同學(xué)不小心從體育器材上摔下來了,你會怎么做?提示學(xué)生在觀看表演的同時,觀察受傷同學(xué)的動作和表情是怎樣的,其他同學(xué)有什么樣的動作和表情。教師繪畫,示范人物動作、表情,合理安排構(gòu)圖。
4、出示課件和觀看視頻了解自然災(zāi)害及防護知識。請學(xué)生分組討論,并介紹防災(zāi)措施和場景。感受畫面效果。
5、課件出示三幅宣傳畫。提問:作品向我們宣傳了哪些防災(zāi)知識?它們是如何表現(xiàn)防災(zāi)減災(zāi)的?出示更多作品,提問:畫面中表現(xiàn)了哪些災(zāi)害情景?說一說,作品是用什么方式表現(xiàn)的?課件中的構(gòu)圖都不相同,請學(xué)生觀察對比,說一說哪幅構(gòu)圖好,為什么?這樣的畫面可以怎樣調(diào)整?
作業(yè)設(shè)置
用繪畫的方式,創(chuàng)作一幅以防災(zāi)減災(zāi)為題材的作品,組織防災(zāi)減災(zāi)小畫展。
主題教學(xué)設(shè)計心得體會題目實用八
教學(xué)目標(biāo):
1.能借助漢語拼音正確認讀8個生字“程、楊、尊、敬、咱、待、疼、漫”;積累“程門立雪、尊敬、盡快、請教”等詞語。
2.朗讀課文,做到不加字、不漏字、不改字,讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
3.在閱讀和訓(xùn)練表達的過程中思考楊時為什么冒雪站在程頤老師家門口,
4.從楊時的言行中體會他熱愛學(xué)習(xí)、尊敬老師的好品質(zhì)。
教學(xué)重難點:
1.在閱讀和訓(xùn)練表達的過程中思考楊時為什么冒雪站在程頤老師家門口,
2.從楊時的言行中體會他熱愛學(xué)習(xí)、尊敬老師的好品質(zhì)。
課時安排:2課時
教學(xué)準(zhǔn)備:老師準(zhǔn)備課件、識字卡片;學(xué)生熟讀課文,完成課后練習(xí)。
教學(xué)過程:
第一課時
一、成語引入,揭示課題
1.成語引入。
(1)出示:八仙過海、狐假虎威、龐然大物、六神無主、胸有成竹、望梅止渴。
(2)學(xué)生齊讀。
2.你知道有哪些成語。
3.揭題:我們今天學(xué)習(xí)的課文就是一個成語故事。 板書:程門立雪
(1)指名讀。
(2)學(xué)生字:程。(開火車拼讀)
(3)認識程頤:程頤,是宋朝的大教育家,大學(xué)問家。他和哥哥程顥一起做研究,兩人都有很大的成就,還擁有許多出色的學(xué)生呢!
(4)齊讀。
4.過渡:程門立雪到底是什么意思?又講述了一個怎樣的故事呢?今天就讓我們一起去深入地學(xué)學(xué)這個成語故事吧!
二、聽成語故事錄音,學(xué)習(xí)生字
1.聽錄音。
2.學(xué)習(xí)詞語。
(1)借助拼音讀生字:
媒體出示:程、楊、尊、敬、疼、咱、待、漫
(2)不看拼音,再齊讀上面的生字。
按順序齊讀;打亂順序齊讀;自由讀;指名讀。
(3)給“咱、待、漫”組詞。辨字“漫和慢 待和持”(媒體出示)
(4)注意“尊、敬”的結(jié)構(gòu)和筆順。
(5)學(xué)生書寫生字(表揚寫字認真,寫得好的學(xué)生)
指導(dǎo)楊 注意橫折折折鉤,第2折在橫中線位置
尊 不要丟掉橫,寸中橫為長橫。
敬 左右結(jié)構(gòu) 反文撇為豎撇,和草頭略平,或高一點。
(6)媒體出示詞語
學(xué)生自由讀,一學(xué)生領(lǐng)讀
三、朗讀課文。
1.學(xué)生自由讀課文,給小節(jié)加序號
(表揚姿勢正確,讀得快,讀得響的學(xué)生)
2.學(xué)生讀自己喜歡的小結(jié)。
3.教師給評點指導(dǎo)。注意“盡”多音字
4.教師示范讀第三自然段。(要求學(xué)生學(xué)著讀)。借助提示語讀出楊時對老師的尊敬,老師對學(xué)生的關(guān)心
四、 練習(xí)鞏固
媒體出示
爭論 爭吵
(1)小雪踩了飛飛一腳,兩人( )起來,真不應(yīng)該。
(2)上課時,同學(xué)們?yōu)椴煌囊庖姡?)起來。
請教請求
(1)文藝演出時,學(xué)校缺少一套民族服裝,( )兄弟學(xué)校幫助。
(2)我有道題目不會做,就去( )老師。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.學(xué)生說一說你知道的成語故事。
2.板書:程門立雪
3.讀題2遍
過渡:程門立雪到底是什么意思?又講述了一個怎樣的故事呢?今天就讓我們一起去深入地學(xué)學(xué)這個成語故事
二、學(xué)習(xí)課文
1.齊讀第一自然段。
教師評點,要求學(xué)生讀得好。
2.根據(jù)第一小節(jié),請學(xué)生用一句話來介紹楊時
(1)楊時( )
預(yù)設(shè):1.楊時是宋朝著名的學(xué)者。2.楊時是一個愛學(xué)習(xí),尊敬老師的.人。
(2)說明楊時是( )的大學(xué)問家
(3)引導(dǎo)使用既······又······板書:楊時既愛學(xué)習(xí)又尊敬老師。
5.理解“程門立雪”的意思。
(1)“程”是什么意思?(師簡介“程頤”)
(2)“門”是什么意思?“立”是什么意思?
(3)成語中還缺什么?(誰和誰)
6.說話練習(xí)。
(1)程門(誰)和(誰)立雪。
(2)要求把“程門立雪”的意思說具體。
程門(誰)和(誰)立雪
(3)學(xué)生自由說。
(4)怎樣“立”,用直線劃出相應(yīng)內(nèi)容
媒體出示: 他們就一聲不響地站在門口,一邊默默地背書,一邊靜靜地等待著
指名說“程門立雪”指的是什么?
(5)把“準(zhǔn)備請教”、“誰和誰”部分放在前面怎么說?
在這句話前用上“為了??”該怎么說?
為了( ),(誰)和(誰)程門立雪
(6)在上面的話后加上“說明楊時是( )的大學(xué)問家”怎么說?
為了( ),(誰)和(誰)程門立雪,說明楊時是( )的大學(xué)問家。
(學(xué)生自由說)
7.過渡,老是醒來看見自己的學(xué)生立于鵝毛大雪之中會怎么樣? 媒體出示4、6小結(jié)
(1)指名讀最后一小節(jié)。(教師評議)
(2)學(xué)生領(lǐng)讀。
(3)理解“久久”意思
學(xué)生回答
老師問了三位小朋友,一個小朋友說“久久沒有說話”是程老師一直沒有說話;另一位小朋友說程老師沒有話說;還有一位小朋友說程老師激動得說不出話來;你們說哪一種說法對?
(4)練習(xí):
程老師聽了,兩眼望著門外飛舞的大雪,久久沒有說話,心里激動地說:“( )?!?/p>
a.學(xué)生自由說后寫下來。
b.指名學(xué)生說上面的話。
二、拓展提升情
1.小結(jié)。楊時當(dāng)時已經(jīng)是一位有名的學(xué)者了,為什么有問題還要請教自己的老師呢?
2.交流。
3.小結(jié):看來程門立雪這個成語故事不僅讓我們懂得要尊敬老師,還告訴我們要懂得學(xué)無止境。
板書設(shè)計:
36 程門立雪
楊時是一個既愛學(xué)習(xí)又尊敬老師的大學(xué)問家 為了
程門(誰)和(誰)立雪
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