雷雨線上聽課心得體會(huì)和感想 要下雨了聽課心得體會(huì)(四篇)

心得體會(huì)是指一種讀書、實(shí)踐后所寫的感受性文字。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

描寫雷雨線上聽課心得體會(huì)和感想一

1、通過看圖、學(xué)文，使學(xué)生知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出現(xiàn)的不同景象特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文。

3、看懂圖意，學(xué)會(huì)通過觀察比較找出景物特點(diǎn)的方法。

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圖文結(jié)合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特點(diǎn)。

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通過準(zhǔn)確的用詞來(lái)表現(xiàn)雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出現(xiàn)的現(xiàn)象。

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電腦、課件

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一、學(xué)什么

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、復(fù)習(xí)生詞、聽寫生詞

2、課文是按照什么順序來(lái)描寫雷雨的？（板書：前 中 后）

（二）師生合作制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、在這節(jié)課你想學(xué)到什么或想知道什么呢？

2、老師補(bǔ)充本節(jié)課要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)

3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo) （自讀 指名讀）

這節(jié)課我們就帶著這些問題去看看“雷雨”前后的具體景象。

二、我來(lái)學(xué)

（一）雷雨前

1、出示雷雨前錄像:

師：你看見了什么，聽見了什么，感受到了什么？（生自由回答）

師：那么，課文中又是怎樣描寫的呢？

2、出示自學(xué)要求：

1自讀課文，思考作者描寫了雨前的哪些景物？你從中體會(huì)到了什么？

2小組交流

3小組匯報(bào)：

組長(zhǎng)：我們小組體會(huì)到一場(chǎng)大雨竟將來(lái)臨。

組員分角色匯報(bào)理由：烏云壓下、葉子不動(dòng)、蟬不叫、大風(fēng)吹、蜘蛛逃、閃電亮、雷聲響

其它小組補(bǔ)充，可以說出不同的理解。

3、朗讀指導(dǎo)

師：大家都體會(huì)到一場(chǎng)大雨竟將來(lái)臨，關(guān)鍵詞畫的也很準(zhǔn)確。

師: 那么，誰(shuí)能做做“壓”的動(dòng)作？

師：我看到了，是用力地向下按，就是“壓”，這烏云就像一雙黑手，慢慢地從我們頭頂“壓下來(lái)”，此時(shí)你的感覺是怎么樣的？

生：————————（師:你能用這種感覺來(lái)讀讀嗎？）

師:大家再想一想：樹上的葉子什么時(shí)候會(huì)擺動(dòng)??？

生:————————

師:而現(xiàn)在樹葉一動(dòng)不動(dòng)，說明了什么？

生:————————

師：此時(shí)的空氣多么沉悶。（師：誰(shuí)能讀出這種沉悶的景象？）

師:此時(shí)的空氣真的很沉悶啊，連最愛鳴叫的蟬也——一聲不叫了。你想蟬心里會(huì)怎么想呢？

生:—————————— （師：誰(shuí)能讀出此時(shí)蟬的心理？）

師：雷雨前還有哪些景色？繼續(xù)匯報(bào)。

師隨生匯報(bào)，板書（大風(fēng)） 課件出示第二自然段：

師：這是什么樣的風(fēng)呢？

生：大風(fēng)

師：從哪看出的？

生:吹得樹枝亂擺。

師：樹枝亂擺是怎樣的一幅景象？好現(xiàn)在小朋友你就是這棵小樹。

微風(fēng)來(lái)了?。ㄉ笥覔u擺）

大風(fēng)來(lái)了?。ㄉ碜忧昂笞笥襾y擺）

師:同學(xué)們像這樣沒有方向地?cái)[，就是亂擺，你瞧，樹枝都亂擺了，這風(fēng)大嗎？

生:大（師:誰(shuí)能用朗讀表達(dá)一下呢？）

生1:。.。.。. （風(fēng)再大些）生2:。.。.。. （我們一起來(lái)）

師：你還找到了什么？接著匯報(bào)

生: “一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了?！边@句話寫出雷雨前的蜘蛛很害怕。

師：這個(gè)句子中有個(gè)詞用得特別好，看誰(shuí)是火眼金睛，一下子就能發(fā)現(xiàn)他。

點(diǎn)撥理解：“垂”

師:小朋友，蜘蛛從網(wǎng)上下來(lái)都是靠什么，你知道嗎？

生:吐絲。

師:是啊，是先吐絲，然后慢慢地爬下來(lái)。那老師，這里給他換個(gè)詞，把“垂”換成“爬”好嗎？

（出示:蜘蛛垂的動(dòng)畫。）

師采訪一名同學(xué)：小蜘蛛，你為什么這么著急?。?/p>

生:因?yàn)轱L(fēng)太大了。

師:哦，因?yàn)轱L(fēng)大，你心里感到——害怕，所以才——垂下來(lái)逃走了。

師:那你能用朗讀表達(dá)你內(nèi)心的害怕嗎？

生讀（師評(píng)價(jià)：小蜘蛛，你是害怕了）

師:小蜘蛛們，大風(fēng)來(lái)了，我們快逃吧！齊讀—— 第二自然段

師:雷雨前，除了烏云和大風(fēng)，還有什么？

生:雷雨前還有“閃電，雷聲”。（課件出示第三自然段）

師： 你能用一個(gè)詞來(lái)概括一下嗎？（電閃雷鳴，雷電交加）

師：這閃電——（生讀）：越來(lái)越亮，

師：這雷聲——（生讀）：越來(lái)越響。

你還能用“越——越——”說個(gè)句子嗎？

（二）、雨中

師:這雷電交加的場(chǎng)面，馬上帶來(lái)了，你想這會(huì)是怎樣一場(chǎng)雨呢？

出示雷雨中的動(dòng)畫

師:誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描述一下這場(chǎng)雨下得怎樣？

生: 大、急

師:課文又是怎樣寫的呢？請(qǐng)同學(xué)們四人小組合作學(xué)習(xí)4、5、6自然段。

師：學(xué)習(xí)之前，我們先來(lái)回顧一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)雷雨前的景象的？

回顧“雨前”的學(xué)習(xí)過程：

（1）讀課文，劃出重點(diǎn)詞、句子。

（2）說說自己的感受。

（3）有感情的朗讀

師：我們就按照這樣的方式合作學(xué)習(xí)“雨中”部分

小組長(zhǎng)組織小組合作學(xué)習(xí)

匯報(bào)：

生1:嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了

師:你們是從雨的聲音中感受到了雨的大，那你覺得這三個(gè)字應(yīng)該怎么讀呢？才能讀出雨大呢？

生匯報(bào)讀說明理由

師小結(jié)：1、“嘩嘩嘩”三個(gè)字可以讀得快一點(diǎn)，表現(xiàn)雨下得很急；

2、這三個(gè)字也可以讀得慢一點(diǎn)，把“嘩”字拖長(zhǎng)一點(diǎn)來(lái)讀，表示雨聲很大；

3、“嘩嘩嘩”三個(gè)字由慢到快，以體現(xiàn)雨下得越來(lái)越大……

師: 這雨真是大呀！還有哪些地方寫出了雨大呢？

生2：我們坐在家里，往窗外望去——樹哇，房子啊，。都看不清了。

師:這雨太大了，我們眼前都被一連串的——水珠、雨珠，擋住了。

課件：完成填空

樹看不清了，房子看不清了，還有（ )、（ ）、( ）也會(huì)看不清了呢？

師:是啊，總之外面的一切都——看不清了，這雨真是——大呀！

師:誰(shuí)再來(lái)讀讀這段？讀出雨大的感受。

師:加上這雨聲，讓雨下得更大些，嘩嘩嘩，預(yù)備起——

師:這雨下久了，也下累了，漸漸地，漸漸地(輕)雷聲小了，雨聲也小了。

師：這里用了兩個(gè)“漸漸”，去掉一個(gè)，行嗎？那么應(yīng)該如何讀他們呢？

指名讀

（學(xué)生評(píng)價(jià)）

男女生對(duì)讀：男生讀雨大的二段，女生讀雨小的一段。

師:這雨漸漸地小了，小了，到最后——停了，那雨停后又是在怎樣一番景象呢？

（三）雷雨后

播放雨后的動(dòng)畫

師：雨后的景象怎樣呢？

生：——————————

（1）那么，課文中又是怎么描寫的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的7、8自然段，一邊讀，一邊想，哪兒讓你覺得最美？

（2)生 讀:一條彩虹掛在天空。

師：（你的掛字讀得真好，老師仿佛看到了那條彩虹就像五顏六色的絲帶。）

生讀：蟬叫了，蜘蛛坐在網(wǎng)上，小青蛙又開始叫了。

師：蟬、青蛙在叫什么呢？蜘蛛做在網(wǎng)上干什么呢？大家展開想象想一想。

生想象、匯報(bào)

（3）師出示課件：

師引讀，學(xué)生填空

雷雨過后，空氣變得特別的（生補(bǔ)充：清新），太陽(yáng)（ ），一條彩虹（ ），蟬（ ），蜘蛛又（ ），池塘里的水（ ），青蛙也（ ）。

師出示圖片：瞧，花兒草兒喝足了水，也開心的笑了，葉子上晶瑩的水珠在太陽(yáng)公公的照耀下還閃閃發(fā)光呢，這雨后的情景真（學(xué)生補(bǔ)充：美）。

師：那我們就美美地齊讀最后一段吧！

男女生齊讀。

（四）師總結(jié)：多么真實(shí)的雷雨場(chǎng)面??！作者運(yùn)用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來(lái)。那么，作者為什么能寫出這樣真實(shí)的文章來(lái)呢？

師引導(dǎo)：因?yàn)樗茏屑?xì)地觀察，把看到的、聽到的想到的如實(shí)地寫了下來(lái)。

板書:仔細(xì)觀察

師：希望我們大家都做能養(yǎng)成仔細(xì)觀察身邊事物的習(xí)慣，來(lái)發(fā)現(xiàn)生活中的美。

三、我來(lái)用：

師：雨停了，太陽(yáng)出來(lái)了，彩虹掛在天空，小青蛙也叫起來(lái)了，小青蛙怎樣叫？來(lái)！我們40只小青蛙一起來(lái)歡快地叫（呱呱呱）多么愉快的小青蛙??！你坐在池塘里都看到了什么？聽到了什么？大家寫一寫。

生：寫一寫，在匯報(bào)。

四、我來(lái)思：

這節(jié)課你的收獲是什么？

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前 悶

18、雷雨 中 大 仔細(xì)觀察

描寫雷雨線上聽課心得體會(huì)和感想二

“轟隆隆”，一場(chǎng)雷雨從天灑下，給人震撼，不禁又使人想到那部驚世之作《雷雨》，想到那為我們留下寶貴精神財(cái)富的曹禺，想到以感恩的心來(lái)讀它。

四幕情節(jié)，高潮起伏，跌宕不已。

第一幕，四鳳與魯貴的對(duì)話，周樸園與周繁漪的沖突尤為精彩。只貪幕錢財(cái)，輕個(gè)人感情的魯貴只是為了那幾十元錢與女兒鬧，逼迫四鳳，若不給錢就說與大少爺?shù)氖?，可見他?duì)金錢的追求的了何種地步。作者成功塑造了一個(gè)東方葛朗臺(tái)般鮮活的人物形象。

周樸園與周繁漪，雖為夫妻但沒有感情，繁漪吃了好多年的藥，吃膩了，不愿意吃了，而周樸園卻逼著她喝下去，但只是為了建立一個(gè)最圓滿的，最有秩序的家庭。作者成功塑造了一個(gè)壓迫者與被壓迫者的形象。

第二幕，周樸園與魯侍萍相遇。周樸園在家遇見魯侍萍，他開始并不知道他是侍萍，只是打聽一下關(guān)于侍萍的事情，后來(lái)經(jīng)過對(duì)話知道了站在面前的就是魯侍萍時(shí)，態(tài)度立刻轉(zhuǎn)變，喝問：“你來(lái)干什么?”后來(lái)想用錢來(lái)打發(fā)她走，而侍萍卻撕了支票。作者成功塑造了一個(gè)被拋棄人的悲慘形象。

第三幕主要講述在魯貴家中，魯貴與魯大海的沖突。

第四幕，最精彩的一幕。四鳳與周萍想要一起走，侍萍知道真相，不同意，在他們的苦苦哀求下，侍萍雙手合十，祈禱著上天若要懲罰這違背人倫道德的事，就來(lái)懲罰她自己，剛要放他們走。周繁漪卻沖了出來(lái)，在于周萍的對(duì)話瘋狂起來(lái)，叫來(lái)了周樸園，最終周樸園說出了真相，周萍呆在那，四鳳沖了出去，周沖也跟著出去，伴隨著兩聲慘叫，兩人雙雙觸電身亡，周萍也飲彈自盡。

悲慘的結(jié)局，給人以震撼和無(wú)限的想象，本是美好的愛情卻發(fā)展到最終的死亡，這只能怪這腐朽的舊制度。是這舊制度產(chǎn)生的人導(dǎo)致這一切，人們的心都被利益染黑了，心中只有錢，去不顧別人的死活，如文章中的魯貴與周樸園。正是由于這，進(jìn)而產(chǎn)生了悲劇的魯侍萍與四鳳，瘋狂的周繁漪，以及無(wú)辜的周沖。

作者曹禺這篇著作，揭示舊制度必將滅亡的歷史命運(yùn)，寄托了對(duì)被侮辱與被損害者的深切同情。有人評(píng)價(jià)：作者追求的，是“大融合”的戲劇境界，他包含了人類戲劇的精華。是莎士比亞，易卜生，契訶夫，奧尼爾的融合，是東方文學(xué)與西方的融合。

我們記住了《雷雨》，亦不能忘記他的偉大的作者，我們應(yīng)懷著感恩的心去讀書，且不止這，應(yīng)該懷著感恩的心讀千萬(wàn)本書，感恩這些偉大的作者們。

描寫雷雨線上聽課心得體會(huì)和感想三

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這個(gè)單元是戲劇單元。通過學(xué)習(xí)本單元，將使學(xué)生了解戲劇常識(shí)，培養(yǎng)戲劇意識(shí)，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。 話劇《雷雨》是曹禺先生的成名之作，自從二十世紀(jì)三十年問世以來(lái)，一直常演不衰。它之所以成為話劇藝術(shù)的瑰寶，原因有三：首先是緊湊集中的藝術(shù)結(jié)構(gòu)，四幕劇《雷雨》在一天的時(shí)間(上午到午夜兩點(diǎn)鐘)，兩個(gè)舞臺(tái)背景(周家的客廳，魯家的住房)內(nèi)集中地表現(xiàn)出兩個(gè)家庭和它們的成員之間前后三十年錯(cuò)綜復(fù)雜的糾葛，寫出了那種不合理的關(guān)系所造成的罪惡和悲劇。其次是個(gè)性化的對(duì)話語(yǔ)言，劇中人物不多，然而都具有鮮明的個(gè)性。最后是用必要的“舞臺(tái)說明”更完整地塑造人物，更深刻地表現(xiàn)主題，課文開頭的舞臺(tái)說明是：“午飯后，天氣陰沉，更郁熱，低沉潮濕的空氣使人異常煩燥——”這個(gè)說明交代了故事發(fā)生的時(shí)間和舞臺(tái)氣氛?！独子辍肥侵袊?guó)現(xiàn)代話劇中極為成功的著作之一。作者以卓越的藝術(shù)才能，深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對(duì)于走向沒落和死亡的階級(jí)，給予了有力的揭露和抨擊 ?！独子辍肥且怀鏊哪辉拕?，選入課本的是第二幕?！独子辍芬彩且徊克囆g(shù)結(jié)構(gòu)精巧的作品，它的戲劇沖突非常集中，在該劇的第二幕中，有充分的體現(xiàn)，這將是我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。，

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知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、了解戲劇常識(shí)，作者及作品梗概。走進(jìn)作品，走進(jìn)大師。學(xué)會(huì)鑒賞解讀戲劇。

2、學(xué)會(huì)借助現(xiàn)代信息技術(shù)查詢、分析、整理、積累信息。

3、體會(huì)作品中起伏跌宕的戲劇沖突 ，理解人物的思想性格。

4、通過語(yǔ)言的品味來(lái)分析戲劇人物的個(gè)性特點(diǎn)

過程與方法目標(biāo)

1、訓(xùn)練獨(dú)立閱讀、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和鑒賞能力。

2、分角色進(jìn)行全文的朗讀，了解劇情的發(fā)展。

3、組織學(xué)生觀看電影《雷雨》(經(jīng)過剪輯)

4、學(xué)生以小組的形式探究劇中的主要?jiǎng)∏榧叭宋镄愿裉攸c(diǎn)，分析作品的主題。

情感目標(biāo)

1、關(guān)注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，培養(yǎng)人文情懷。

2、能辨證地思考神權(quán)論、宿命論、人文主義等。

3、了解封建資產(chǎn)階級(jí)自私冷酷、兇殘奸詐的本質(zhì)特征

4、了解階級(jí)之間不可調(diào)和的矛盾和工人階級(jí)的覺醒。

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重點(diǎn)：1、了解戲劇常識(shí)，作者及作品梗概，學(xué)會(huì)鑒賞解讀戲劇。

2、分析課文中的戲劇沖突，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者通過這一幕劇中的矛盾沖突所表達(dá)的人物思想情感。

難點(diǎn)：1、以人文意識(shí)探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。

2、了解階級(jí)之間不可調(diào)和的矛盾和工人階級(jí)的覺醒。

3、通過劇情對(duì)資產(chǎn)階級(jí)虛偽、自私、冷酷、殘忍的階級(jí)本質(zhì)的揭露

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《雷雨》是曹禺的代表作， 本課的教學(xué)指導(dǎo)思想：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以朗讀、點(diǎn)撥、討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。

1、指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，根據(jù)自己已經(jīng)掌握的戲劇常識(shí)及作者、作品、相關(guān)背景等知識(shí)點(diǎn)撥，初步解讀周樸園和魯侍萍這兩個(gè)人物形象。

2、思維點(diǎn)撥。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的知識(shí)障礙與心理障礙、思維障礙等，用畫龍點(diǎn)睛和排除故障的方法，啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，自己進(jìn)行思考與研究，尋找解決問題的途徑與方法，從而達(dá)到掌握知識(shí)并發(fā)展能力的目的。

3、整合討論。開展課堂討論，整合學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果。 也就是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，指導(dǎo)學(xué)生通過快速閱讀整體把握課文故事情節(jié)。其次，指導(dǎo)學(xué)生以辯論的形式揭示人物的性格特征。最后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，品味個(gè)性化臺(tái)詞，理解人物內(nèi)心狀態(tài)，提高文學(xué)語(yǔ)言的感悟能力。

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1、引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體等教學(xué)設(shè)備了解戲劇常識(shí)、作者、作品、相關(guān)背景等。

2、拓展課堂，結(jié)合課文進(jìn)行多元化研究性學(xué)習(xí)。

3、深入研讀文本，開展合作探究，討論教學(xué)難點(diǎn)。

4、著重把握話劇人物的個(gè)性化的語(yǔ)言，分析人物的性格特征和階級(jí)屬性。

5、通過對(duì)劇本的分析，學(xué)生鑒賞能力獲得提高，能夠挖掘作品的深刻主題。。

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教學(xué)過程 第一課時(shí) 初步感知全劇

1、 課堂導(dǎo)入：激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。從《竇娥冤》中的“三樁誓愿”導(dǎo)入本課的教學(xué)， 引導(dǎo)學(xué)生揣摩“雷雨” 的象征意義，簡(jiǎn)單介紹劇本的寫作背景：年僅23歲的曹禺先生以他在清華大學(xué)時(shí)創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這么一個(gè)悲劇結(jié)局、一聲嘆息。在幻想、憧憬、掙扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三個(gè)愛恨交織，有著火熱人生的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路?！独子辍?，除了生命毀滅的沉默和黑暗之外。究竟還有多少個(gè)難解的迷，究竟還能告訴今天的我們多少些人與人性的啟示。 接著，我與學(xué)生一起以探究者的身份，走近被稱為“中國(guó)莎士比亞”的戲劇大師，走進(jìn)《雷雨》。

2、 字詞梳理:拜望:原是敬辭，指探望。文中含諷刺的意味。涔涔:形容汗水不斷地下流。諦聽:仔細(xì)地聽。諦:仔細(xì)。恩怨:恩惠和仇恨。文中偏指仇恨。見地:見解。交涉:跟對(duì)方商量解決有關(guān)的問題。文中含有辦成事情的意思。驚愕:吃驚而發(fā)愣。昧心:違背良心。昧:mèi昏，糊涂，不明白。彌補(bǔ):把不夠的部分補(bǔ)足。

作者簡(jiǎn)介:

3、作者簡(jiǎn)介：曹禺，原名萬(wàn)家寶，《雷雨》《日出》成就最高，是他的代表作。在這兩個(gè)劇本中，作者以卓越的藝術(shù)才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對(duì)于走向沒落和死亡的階級(jí)給予了有力的揭露和抨擊。(學(xué)生積累作者的創(chuàng)作)

4、《雷雨》簡(jiǎn)介: 《雷雨》以現(xiàn)實(shí)與往事相間的手法，寫了一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾以及這個(gè)罪惡的大家庭終于歸于毀滅的結(jié)局。(用課件展示)

5、學(xué)生探究《雷雨》標(biāo)題的意義， 明確：《雷雨》這個(gè)劇名，既指整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)，高潮和結(jié)局又發(fā)生在雷雨之夜;又指劇中人物雷雨般的性格，象征渴求自由，沖決封建羅網(wǎng)的迫切心情。同時(shí)，作者以象征的手法告訴人們，在半殖民地半封建社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)大雷雨即將到來(lái)。這就深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。

6、學(xué)生閱讀劇本后梳理《雷雨》中的人物關(guān)系，用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)

7、組織學(xué)生討論探究節(jié)選部分的結(jié)構(gòu):

課文節(jié)選自第二幕，主要寫周樸園與魯家母子的對(duì)話，分兩部分。

第一部分: 三十年后周樸園和侍萍再次相見。

第一層:侍萍以敘述別人故事的口吻，揭露周樸園的罪惡，訴說自己的遭遇?！獙懰麄冞^去的矛盾

第二層:通過周樸園態(tài)度的變化，暴露他的偽善面目，表現(xiàn)侍萍這個(gè)勞動(dòng)?jì)D女的階級(jí)本色?！獙懰麄儸F(xiàn)在的矛盾

第二部分: 周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子見面。

通過周樸園和魯大海的激烈沖突，揭露周樸園壓榨工人的罪行，反映工人階級(jí)的反抗斗爭(zhēng)。

分段依據(jù): 第一部分從家庭生活方面來(lái)揭露周樸園;第二部分從社會(huì)生活方面來(lái)揭露周樸園。

為了使周魯兩家三十年的新仇舊恨集中在一幕戲中得到反映，作者靈活地運(yùn)用了“回顧”的方法，把歷史和現(xiàn)實(shí)，過去和現(xiàn)在緊緊聯(lián)系起來(lái)了，用以刻畫人物性格，推動(dòng)劇情發(fā)展。

第二課時(shí) 課堂教學(xué)重點(diǎn)：圍繞人物語(yǔ)言和劇情發(fā)展分析人物的個(gè)性

一、人物形象分析: 教師指導(dǎo)學(xué)生展開

1.探究周樸園的性格特征:

課文通過周樸園與侍萍的對(duì)話，深刻地揭露他虛偽、自私、冷酷、殘忍的本性，說明他是一個(gè)地地道道的偽君子。(教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生分析人物個(gè)性化語(yǔ)言)

這些性格特點(diǎn)，在魯大海同周樸園的面對(duì)面的斗爭(zhēng)中進(jìn)一步地揭露出來(lái)。周樸園使用了卑鄙的手段，一方面血腥鎮(zhèn)壓工人，一方面瓦解工人的團(tuán)結(jié)，并且開除了工人罷工的領(lǐng)頭人魯大海。魯大海在憤怒斥責(zé)周樸園時(shí)，揭露他血淋淋的發(fā)家史，所以周樸園是一個(gè)壞到了連自己都不認(rèn)為自己是壞人的人，揭露了周樸園的反動(dòng)階級(jí)本性。

2.探究侍萍的性格特征：

侍萍是一個(gè)受侮辱，被損害的女子，是舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女的形象，正直、善良、剛毅、倔強(qiáng)。她自己被遺棄以及三十年掙扎的痛苦經(jīng)歷中，認(rèn)清了周樸園的真面目，表現(xiàn)了對(duì)自己的命運(yùn)的抗?fàn)?，?duì)不公平的社會(huì)的控訴，從自己痛苦的經(jīng)歷和現(xiàn)實(shí)的磨練中堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)了，表現(xiàn)了她的自尊與剛強(qiáng)。(課文分析中應(yīng)重點(diǎn)分析侍萍不要錢的情節(jié))

3.探究魯大海的性格特征：

魯大海與周樸園，從血緣上看，他們是父子;從階級(jí)關(guān)系上看，他們是你死我活的仇敵。在同周樸園的斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出他是一個(gè)覺醒了的工人，代表廣大工人群眾面對(duì)面地同周樸園談判，斗爭(zhēng)，他堅(jiān)定、勇敢、無(wú)私、求實(shí)。他對(duì)資本家有著清醒、透徹的認(rèn)識(shí)，資本家的威脅、訛詐、利誘等卑鄙手段在他面前無(wú)所施其計(jì)。他義無(wú)反顧地在反抗斗爭(zhēng)的道路上走下去，具有反抗精神和堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格，同時(shí)在斗爭(zhēng)中也顯出經(jīng)驗(yàn)的不足、魯莽等弱點(diǎn)。

二、拓展學(xué)習(xí)實(shí)踐，教師布置：

利用課余時(shí)間收集整理材料，評(píng)價(jià)劇中其余人物----蘩漪，魯貴，周沖，四鳳等

第三課時(shí) 分析劇本的結(jié)構(gòu)特色重點(diǎn)、個(gè)性化語(yǔ)言、舞臺(tái)說明

一、結(jié)構(gòu)緊湊集中:

作者靈活運(yùn)用“回顧”和“穿插”的表現(xiàn)手法，推動(dòng)劇情的發(fā)展。在侍萍同周樸園相認(rèn)的過程中，通過侍萍“回顧”過去的遭遇，巧妙地交代了三十年前的事。這樣，既揭露了周樸園罪惡的歷史，又用過去的矛盾推動(dòng)了現(xiàn)在的矛盾，進(jìn)而暴露了周樸園偽君子的丑惡面目，構(gòu)成緊湊的戲劇沖突。

二、故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物集中: (三一律，戲劇創(chuàng)作的特點(diǎn))

因?yàn)閯”镜难莩?，受到時(shí)間和空間的限制，要求故事的時(shí)間、地點(diǎn)和人物盡可能集中。 周樸園在家策劃破壞工人罷工;魯侍萍不愿女兒幫人，前來(lái)尋找在周家作使女的四鳳;魯大海代表工作來(lái)找董事長(zhǎng)談判。這樣，就使得三個(gè)人物在一個(gè)夏天的午飯后，在周公館客廳里相遇了。通過魯家母子的控訴，把周樸園三十多年來(lái)在家庭和社會(huì)上的罪惡活動(dòng)揭露出來(lái)。其中侍萍被周家趕出，含恨投河及母親被氣死等情節(jié)，因受舞臺(tái)演出的限制，都是由人物對(duì)話表現(xiàn)出來(lái)的。

三、人物語(yǔ)言的個(gè)性化: 《雷雨》中，人物的語(yǔ)言不僅符合人物的身分，而且隨著劇情的發(fā)展和人物思想感情的變化，作者在用詞和語(yǔ)氣的處理上，也都相應(yīng)有所變化。劇中人因出身、地位、經(jīng)歷、個(gè)性不同，所以他們的說話口氣，措詞風(fēng)格也不同。周樸園盛氣凌人，侍萍抑郁平緩，魯大海直截了當(dāng)。

四、舞臺(tái)說明的作用: 1.周家客廳的布景設(shè)計(jì):既看出是個(gè)闊綽豪華的資本家家庭，又有濃重的封建色彩。一個(gè)立柜和上面觸目的大照片，既透露出故事發(fā)生的根由，又為劇情發(fā)展提供了條件。這舊家俱、這照片，在劇情發(fā)展的幾個(gè)關(guān)鍵處都發(fā)揮了作用。

2.人物的服裝: 魯侍萍上場(chǎng)，她的“衣服樸素，潔凈”“頭上包著一條白毛巾”，衣著反映她的性格，白毛巾裹頭是勞動(dòng)?jì)D女的習(xí)慣，又反映她的身分。

3.人物動(dòng)作: (魯侍萍)“很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶，慢慢走向大門”，這是人物動(dòng)作的說明，“很自然地”暗示她曾在這屋里生活過，有關(guān)窗的習(xí)慣?！奥亍卑凳舅那橥纯啵忻?。她的動(dòng)作，自然地使周樸園回想起三十年前的梅姑娘，推動(dòng)劇情發(fā)展。

4.表情: (周樸園)“汗涔涔地”顯出一副狼狽相;(周樸園)“驚愕”表現(xiàn)出他極度的恐懼和不安。

5.人物的上下場(chǎng): 作者總是在劇情發(fā)展的最需要的時(shí)候讓人物登場(chǎng)，讓人物下場(chǎng)，又是為劇情下一步發(fā)展創(chuàng)造條件。上下場(chǎng)都是為戲劇的沖突和發(fā)展服務(wù)的。

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1、完成《示范課堂》和校本教材《高效導(dǎo)學(xué)》

2、進(jìn)行寫作實(shí)踐，為《雷雨》構(gòu)思續(xù)集

描寫雷雨線上聽課心得體會(huì)和感想四

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《雷雨》選自部編教材二年級(jí)下冊(cè)第六單元16課，這是一篇老課文。這一組課文是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來(lái)編排的，本文描寫的是夏天大自然多姿多彩、變幻莫測(cè)的景觀，炎熱的夏日，驕陽(yáng)似火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來(lái)蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉準(zhǔn)確，語(yǔ)言自然樸實(shí)，富有張力，插圖優(yōu)美，適合低年級(jí)學(xué)生閱讀和想象，有助于學(xué)生借助圖文識(shí)字、朗讀，讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)言文字中感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的無(wú)限樂趣。

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1、正確認(rèn)讀“壓、蟬、垂、戶、撲”5個(gè)生字，學(xué)寫“雷、烏、黑、壓、垂、戶、迎、撲”8個(gè)生字。

2、把課文讀正確、讀通順，背誦課文，積累語(yǔ)言。

3、借助圖文的閱讀，豐富對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)。

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正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中用詞、造句的準(zhǔn)確與生動(dòng)。

5、教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)文中重點(diǎn)詞的準(zhǔn)確。

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二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，因?yàn)樵谖覀兡戏?，雷雨是很常見的自然現(xiàn)象，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。

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1、信息收集法：

“新課標(biāo)”中明確指出，學(xué)生應(yīng)具備“初步收集信息的能力?！闭n前一周，我先讓學(xué)生留心觀察天氣的變化，如果遇到下雨的話，就更應(yīng)及時(shí)，仔細(xì)地觀察，讓學(xué)生用心地觀察，有了直觀的認(rèn)識(shí)，在課堂上就更能體會(huì)到作者的情感。

2、情景教學(xué)法：

二年級(jí)學(xué)生年齡小，形象思維為主。所以，我在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)、有吸引的情景。心理學(xué)也表明發(fā)當(dāng)刺激物是生動(dòng)的，新異的，就能給學(xué)生短時(shí)記憶留下深刻的印象，也可能會(huì)轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)時(shí)記憶。在課上我會(huì)借助多媒體教學(xué)手段，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動(dòng)景象。

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1、朗讀感悟?yàn)橹鳎?/p>

“新課標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。閱讀也是低年級(jí)教學(xué)最常用的方法，學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語(yǔ)感。而本課語(yǔ)言精煉而生動(dòng)，學(xué)生要在讀中去感悟。

2、合作探究法：

“新課標(biāo)”明確指出：要變單一、被動(dòng)、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)方式。《雷雨》這一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分，所以我會(huì)在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后，就組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究第二、第三部分。

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1、設(shè)情景，感受雨的美：

教學(xué)實(shí)踐過程表明：如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣的話，他就能自覺排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力，主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。課前，我會(huì)播放各種下雨的情景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)各種不同的雨，有蒙蒙細(xì)雨，有傾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí)，然后導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)的課文《雷雨》。

2、認(rèn)識(shí)生字，理清結(jié)構(gòu)：

學(xué)生自讀課文，然后合作讀也就是同位同學(xué)每人讀，指名讀一個(gè)一個(gè)自然段，互相糾正，互相學(xué)習(xí)，這是讀流利，讀正確的做法，學(xué)生只有讀通，讀順了課文，才能談得上體會(huì)，有感情地朗讀。

3、賞讀感悟，體會(huì)感情：

再次向?qū)W生展示雨前的部分，這部分需要理解的詞語(yǔ)很多，學(xué)生要理解有一定的難度，特別是這些詞：黑沉沉、壓下來(lái)、掛、垂。讓學(xué)生自由地有感情朗讀課文，找出自己喜歡的句子，談體會(huì)。如果學(xué)生不能理解這些詞的話，我會(huì)繼續(xù)利用掛圖，課件、向?qū)W生展示解釋。

4、合作交流探究：

在學(xué)習(xí)完第一部分以后，我讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習(xí)第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我讓學(xué)生匯報(bào)你學(xué)習(xí)到了什么？二年級(jí)的學(xué)生好于表現(xiàn)，相信他們能說出合作學(xué)習(xí)以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正能課堂還給了學(xué)生。

5、品詞品句完了之后，再讓學(xué)生有感地朗讀，體會(huì)大自然的神奇與美麗。

6、課堂的延伸：

讓學(xué)生說說，他自己在這些日子觀察過的天氣，讓學(xué)生說一說。然后再把說的寫下來(lái)。