古詩長相思心得體會(huì)及收獲 相思古詩的感悟(七篇)

從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會(huì)，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的，可是應(yīng)該怎么寫心得體會(huì)呢？那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

關(guān)于古詩長相思心得體會(huì)及收獲一

1.借助漢語拼音認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.根據(jù)詩意，展開合理想像，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語言表達(dá)能力。

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1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.根據(jù)詩意，初步理解詩的意境及蘊(yùn)含的哲理，體會(huì)詩人的思想感情。

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多媒體課件

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第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，板題示標(biāo)

(一)板題導(dǎo)入

1.揭示并解釋題目《登鸛雀樓》激發(fā)興趣

2.板書課題，齊讀課題。《登鸛雀樓》

3.用課件出示教學(xué)目標(biāo)。

二、小組討論，組內(nèi)糾錯(cuò)。

大聲讀兩遍古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，做到不錯(cuò)讀，不漏讀。

(一)個(gè)人自學(xué)

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)(生按提示自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。)

2.自己檢測(cè)自學(xué)效果：學(xué)生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整首詩文。

(二)小組糾錯(cuò)

和小組內(nèi)伙伴交流自己的學(xué)習(xí)成果：輪流讀生字詞，交流對(duì)生詞的理解。

(三)班內(nèi)質(zhì)疑

1.檢查正確認(rèn)讀生字詞

多媒體出示本課生字詞，指名讀。

(2)課件出示：多音字

盡更

三、質(zhì)疑拓展，討論總結(jié)

(一)自學(xué)自測(cè)

學(xué)生自學(xué)，認(rèn)真朗讀詩文，嘗試說說詩句的意思。

(二)小組糾錯(cuò)

小組輪流朗讀詩文，互說詩句的意思，互相糾正錯(cuò)誤。

(三)質(zhì)疑拓展

1.指名學(xué)生朗讀詩文，師生共同糾錯(cuò)。

2.結(jié)合重點(diǎn)詞語理解重點(diǎn)詩句，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

白日依山盡，

黃河入海流。

欲窮千里目，

更上一層樓。

指導(dǎo)：

(1)理解詩句學(xué)習(xí)一、二兩行。

指名讀一、二兩行。

①出示課文插圖。

引導(dǎo)學(xué)生理解“盡”，指名說說“盡”的意思，幫助學(xué)生理解“盡”就是“完、消失”的意思。

③指名說說詩句的意思。

太陽依傍著山巒漸漸下沉、消失，黃河水朝著大海滔滔奔流。

一輪落日，在連綿起伏的群山背后漸漸西沉;黃河水自遠(yuǎn)方奔騰而來，又波濤滾滾的向大海奔去。

④看圖想象，有感情地朗讀一.二兩行。

(2)學(xué)習(xí)三、四兩行。

詩人登上鸛雀樓看到這一雄偉壯觀的景象，他會(huì)想些什么呢?

指名讀三、四兩行。

理解：

欲：想要。窮：窮盡。千里目：目，眼睛，就是看到更遠(yuǎn)的地方。更：再。

指名說說詩句的意思。

3.思考拓展：這首詩蘊(yùn)含了什么哲理?

四、布置作業(yè)，拓展延伸

1.背誦古詩;

2.根據(jù)對(duì)詩歌的理解，畫一幅畫。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，板題示標(biāo)

(一)板題導(dǎo)入

我們已經(jīng)學(xué)過不少古詩，有沒有李白寫的呢?(靜夜思、夜宿山寺、送孟浩然之廣陵、早發(fā)白帝城)

2.板書課題，齊讀課題。(板書《望廬山瀑布》)

3.用課件出示導(dǎo)學(xué)稿。

二、小組討論，組內(nèi)糾錯(cuò)。

請(qǐng)同學(xué)們借助拼音大聲朗讀詩文，比一比誰讀得正確、流利。

難讀的詩句多讀幾遍，直到讀熟練。

(一)個(gè)人自學(xué)

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)(生按提示自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。)

2.自己檢測(cè)自學(xué)效果：學(xué)生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整首詩文。

(二)小組糾錯(cuò)

和小組內(nèi)伙伴交流自己的學(xué)習(xí)成果：輪流讀生字詞，交流對(duì)生詞的理解。

(四)班內(nèi)質(zhì)疑

1.檢查正確認(rèn)讀生字詞

多媒體出示本課生字詞，指名讀。

2.指名讀，去拼音讀，小組比賽讀等方式進(jìn)行拼讀。

三、質(zhì)疑拓展，小組總結(jié)

(一)自學(xué)自測(cè)

學(xué)生自學(xué)，認(rèn)真朗讀詩文，嘗試說說詩句的意思。

(二)小組糾錯(cuò)

小組輪流朗讀詩文，互說詩句的意思，互相糾正錯(cuò)誤。

(三)質(zhì)疑拓展

1.指名學(xué)生朗讀詩文，師生共同糾錯(cuò)。

2.結(jié)合重點(diǎn)詞語理解重點(diǎn)詩句，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

日照香爐生紫煙，

遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，

疑是銀河落九天。

指導(dǎo)：

交流對(duì)第一行詩的理解。

(1)指名說說詩句中關(guān)鍵字的意思。

日：太陽照：照耀(如果不這么細(xì)致地去分析，孩子們很可能把日和照當(dāng)成“日照”這個(gè)城市來對(duì)待。)

香爐：香爐峰，廬山上的一座山峰;

生：飄浮

紫煙：紫色的煙霧

(2)連起來說說詩句的意思：

交流對(duì)第二句詩的理解。

方法與步驟同第一句。再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步有感情讀詩句時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生品味“掛”字的妙用

交流對(duì)第三四句詩的理解。

理解這兩句詩，先理解“疑”字的意思，然后理解詩句的意思。詩意理解后要抓“飛流直下”與“落”感受瀑布的磅礴氣勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生讀出這種氣勢(shì)。

每句詩的意思理解完后，要回歸整體，讓學(xué)生把整首詩的意思連起來說一說

(四)、歸納總結(jié)

《望廬山瀑布》是唐代詩人李白所作的一首七言絕句。詩中描繪了廬山瀑布?jí)邀惖木吧惆l(fā)了作者熱愛祖國山河的思想感情.

四、布置作業(yè)，拓展延伸

1.背誦、默寫詩文;

2.根據(jù)對(duì)詩歌的理解，畫一幅畫。

關(guān)于古詩長相思心得體會(huì)及收獲二

關(guān)于題西林壁古詩帶拼音版

題西林壁宋代：蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

拼音版

héng kàn chéng lǐng cè chéng fēng

橫 看 成 嶺 側(cè) 成 峰 ，

yuǎn jìn gāo dī gè bù tóng

遠(yuǎn) 近 高 低 各 不 同 。

bù shí lú shān zhēn miàn mù

不 識(shí) 廬 山 真 面 目 ，

zhǐ yuán shēn zài cǐ shān zhōng

只 緣 身 在 此 山 中 。

作者背景

見《六月二十七日望湖樓醉書》的作者背景。

注詞釋義

西林：即廬山乾明寺。

廬山：又名匡山，匡廬，在今江西省，我國名山之一。

橫看：從正面看。

識(shí)：知道。

緣：由于，因?yàn)椤?/p>

古詩今譯

橫看是蜿蜒山嶺側(cè)看是險(xiǎn)峻高峰，遠(yuǎn)近高低看過去千姿百態(tài)不相同。之所以不能認(rèn)識(shí)廬山的真實(shí)面目，只因?yàn)樯硖幵谶@層巒疊嶂深山中。

名句賞析——“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”

這是一首詩中有畫的寫景詩，又是一首哲理詩，哲理蘊(yùn)含在對(duì)廬山景色的.描繪之中。元豐七年（1084）春末夏初，蘇軾暢游廬山十余日，被廬山雄奇秀麗的景色所吸引。因此，他揮毫寫下十余首贊美廬山的詩，這是其中的一首。

前兩句描述了廬山不同的形態(tài)變化。廬山橫看綿延逶迤，崇山峻嶺郁郁蔥蔥連環(huán)不絕；側(cè)看則峰巒起伏，奇峰突起，聳入云端。從遠(yuǎn)處和近處不同的方位看廬山，所看到的山色和氣勢(shì)又中不相同。后兩句寫出了作者深思后的感悟：之所以從不同的方位看廬山，會(huì)有不同的印象，原來是因?yàn)椤安蛔R(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。也就是說，只有遠(yuǎn)離廬山，跳出廬山的遮蔽，才能全面把握廬山的真正儀態(tài)。這兩句充滿了意味深長的哲理，并成為人們廣為傳誦的警句。

關(guān)于古詩長相思心得體會(huì)及收獲三

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(1)引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

(2)引導(dǎo)學(xué)生理解詩詞內(nèi)容，體會(huì)《秋思》的意境，感受作者對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念，

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從字里行間感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念，體會(huì)作者思緒綿長而心緒紛亂的情感，體會(huì)意境，這也是這首詩的難點(diǎn)所在。

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(一)情景導(dǎo)入

首先出示ppt：“同學(xué)們，請(qǐng)觀察大屏幕，你能否用自己的語言將所看到的畫面描述出來呢?自己考慮后自由發(fā)言?！?/p>

“在此情此景下，你能想起我們學(xué)過的那些古詩?”(《靜夜思》《泊船瓜洲》)

“這兩首詩表達(dá)了一種什么感情?”( “思念家鄉(xiāng)”。)

好，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首思鄉(xiāng)詩，是由唐朝詩人張籍所寫的一首七言絕句──《秋思》。板書課題。

【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)倡導(dǎo)循序漸進(jìn)，溫故而知新，此環(huán)節(jié)，我以明月為引，通過學(xué)生的聯(lián)想而引出思鄉(xiāng)主題，回顧所舉例詩的寫作手法，為學(xué)生初步感知新授課的教學(xué)重難點(diǎn)打下了伏筆】

(二)新課講授

1、解詩題，知詩人。

首先讓學(xué)生分別介紹了有關(guān)張籍的資料。

師總結(jié)：張籍的老家是吳郡，也就是現(xiàn)在的江蘇蘇州。幼時(shí)家境貧寒，10歲的時(shí)候就離家外出，成年后考取功名，開始四處游歷做官，創(chuàng)作這首詩的時(shí)候，他正獨(dú)自一人居住在洛陽。又是一年秋風(fēng)至，望著蕭瑟的秋風(fēng)，詩人不禁感慨萬分，揮筆寫下了這首《秋思》。

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1、有感情的朗讀古詩，背誦并默寫古詩。

2、借助注釋、抓住重點(diǎn)詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩作者表達(dá)的方法。

3、感受古詩的韻味，激發(fā)閱讀古詩的興趣。培養(yǎng)動(dòng)手搜集資料的習(xí)慣。 教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解詩意，積累古詩。

2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方法。

教具準(zhǔn)備：課件

學(xué)具準(zhǔn)備：詞典、搜集思念家鄉(xiāng)的古詩詞、與這首有關(guān)的資料。 教學(xué)過程：

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老師：古往今來遠(yuǎn)離故土的游子總會(huì)思念魂?duì)繅?mèng)縈的家鄉(xiāng)。他們往往把這種濃濃的思鄉(xiāng)之情融入一首首短小精悍的古詩中，需要我們細(xì)細(xì)去品味。請(qǐng)同學(xué)們把你積累或搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的古詩，給大伙誦讀一下。如：王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《靜夜思》、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》(已學(xué)過)、北宋秦觀的《浣溪沙》等。 學(xué)生：積極交流。

老師：從剛才的交流中可以看出，大多數(shù)同學(xué)把所學(xué)古詩能夠積累下來，一部分同學(xué)不但能積累所學(xué)古詩，還主動(dòng)搜集課外古詩，值得大家學(xué)習(xí)，我們一定要養(yǎng)成主動(dòng)積累的習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)習(xí)語文重在積累。今天我們來學(xué)習(xí)北宋詩人王安石的一首詩《泊船瓜洲》。

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(一)知詩人

老師：課前老師讓同學(xué)們查閱與這首詩有關(guān)的資料，誰愿意把自己搜集到的資料跟大家交流交流。

學(xué)生：簡介王安石。

老師：根據(jù)學(xué)生的交流適時(shí)點(diǎn)撥使學(xué)生了解寫作這首詩的時(shí)代背景。

(二)解詩題

學(xué)生：理解“泊”的意思。進(jìn)而解題：泊船瓜洲：把船停泊在瓜州。 師小結(jié)：剛才我們了解了詩人是怎樣的一個(gè)人，弄懂了詩題的意思。這”知詩人，解詩題“是學(xué)習(xí)古詩不可缺少的一步。它能幫助我們理解詩的內(nèi)容。那么王安石把船停泊在瓜州時(shí)寫下了一首怎樣的詩呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀。

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(一)輕聲讀詩，圈出自己讀不準(zhǔn)的字。

(二)同桌交換意見。

(三)師生合作讀詩文，解詩意。

1、指名讀詩，引導(dǎo)讀準(zhǔn)”間、重、還”。

2、共同動(dòng)手正音。

3、理解“數(shù)重山”中“數(shù)”的意思。

老師：看來從瓜州到王安石的家鄉(xiāng)鐘山就一條(橫向的)河、幾座山的距離，離得很近了，往下讀。

學(xué)生：讀“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”

4、理解“綠”和“還”的意思。

綠：吹綠、染綠。

還：歸、在本詩中是回家的意思。

老師：現(xiàn)在這個(gè)“還”的音你能讀準(zhǔn)了嗎?

5、回過頭復(fù)習(xí)“泊、間、數(shù)、綠、還”幾個(gè)字的意思。

6、再次輕聲讀詩，然后拿出課堂筆記本試著用自己的話寫出這首詩的意思。寫成后交流。

詩意：(對(duì)面的)京口和(這里北岸的)瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi)，(再遠(yuǎn)處的)鐘山也就只是隔著幾重山巒而已。春風(fēng)又把(對(duì)岸的)江南大地吹綠了，明月啊，你什么時(shí)候可以照著我回到(對(duì)面江南的)故鄉(xiāng)呢?

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1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩邊想象詩描繪的畫面。

老師：春天到了，和煦的春風(fēng)吹醒了柳樹，吹來了燕子，吹美了大江

南岸，閉上眼睛想象春風(fēng)帶給江南什么樣的美景?想好后跟大伙描述一下，可要用上我們積累的好詞佳句喲。

學(xué)生：自由描述想象到的畫面。

2、體會(huì)詩人用詞的傳神

老師：春風(fēng)給江南送來了一派欣欣向榮的景象。而詩人把江南春天的美景只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來了，讀時(shí)耐人尋味，那就是---“綠”，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容，相信你會(huì)更進(jìn)一步的感受出詩人對(duì)詞的推敲及用詞的準(zhǔn)確傳神。

3、讀中領(lǐng)悟詩情

老師：同學(xué)們，根據(jù)你的理解自由讀詩，讀出詩的韻味。體會(huì)這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情，找出詩中相關(guān)的詞句。

學(xué)生：自由讀詩，讀后發(fā)表意見。

4、老師小結(jié)：“一水間，數(shù)重山”足以感受出詩人歸心似箭，“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！辈荒荞R上回到家鄉(xiāng)的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩表達(dá)了詩人戀鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之情。

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【教學(xué)過程】

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（出示王安石名句：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還）

在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)。那么在納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？請(qǐng)大家打開課本，自由朗讀《長相思》這首詞。

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１、要求：

⑴ 讀前兩遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭(zhēng)取把它念得字正腔圓。

⑵ 讀后兩遍的時(shí)候，爭(zhēng)取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓，明白嗎？好自由讀《長相思》，開始。

２、教師指導(dǎo)學(xué)生讀通詞句：

注意不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還要盡可能讀出它的味道來。

３、學(xué)生反復(fù)讀，邊讀教師邊指導(dǎo)停頓。

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１、讓學(xué)生說說詞給自己什么印象？

２、要求帶著這種感覺我們?cè)賮碜x一讀《長相思》，把這種感覺讀進(jìn)去，讀到詞的字里行間去

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１、分組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋體會(huì)詞意。

２、教師提兩個(gè)關(guān)鍵的問題檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：

⑴ 作者的“身”在那里？

⑵ 作者的“心”在那里？

３、學(xué)生再談體會(huì)。

４、練習(xí)有感情朗讀，讀出作者“身”與“心”分離的感受。

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１、教師放音樂指一學(xué)生讀，學(xué)生想象畫面。

２、說說自己看到了什么？

３、練習(xí)朗讀。

４、寫片段：

同學(xué)們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應(yīng)該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢？展開你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)，在作者的故園看到的畫面寫下來。

５、再讀。

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１、出示“問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”

２、創(chuàng)設(shè)情景，感情升華。

【教學(xué)反思】

《長相思》是校長揚(yáng)州之行的一大發(fā)現(xiàn)，某次偶然的機(jī)會(huì)向本人推薦，本人初看教案，也被它深深的吸引了，決定一試。在此之前我從未曾想象到，一首簡簡單單的詞，能上得如此之豐滿，如此之渾厚，如此之動(dòng)人，如一首悠悠旋律在不斷的起承轉(zhuǎn)合的節(jié)奏變遷中詠唱著那一份情感，讓激越的思緒不斷飛揚(yáng)，不斷擴(kuò)散。

讀是這節(jié)課的元神，是這節(jié)課的精粹，我注意到古詩詞教學(xué)依托載體是讀，所以我對(duì)讀的訓(xùn)練是足夠的，并都盡量做到每一次讀都解決一個(gè)問題。從讀準(zhǔn)字音到理解詞意的讀，從感受身在征程到心系故園的讀，從領(lǐng)悟故園夢(mèng)美到征程心碎的讀，一個(gè)“讀”字里，把作者納蘭性德思鄉(xiāng)的情切、思鄉(xiāng)的無奈、思想的痛楚表現(xiàn)得一覽無余。

關(guān)于古詩長相思心得體會(huì)及收獲四

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部編本教科書二年級(jí)上冊(cè)第七單元圍繞“想象”這個(gè)主題編排了《古詩兩首》《霧在哪里》《雪孩子》3篇課文。這是繼一年級(jí)上冊(cè)第六單元后又一個(gè)以“想象”為主題的單元，本單元課文側(cè)重于體現(xiàn)想象之美，教學(xué)重點(diǎn)是“展開想象，獲得初步的體驗(yàn)”。教學(xué)中要循序漸進(jìn)，體現(xiàn)指導(dǎo)的層次性?！豆旁妰墒住房梢岳梦闹械牟鍒D，引導(dǎo)學(xué)生想象詩中描寫的畫面，感受山寺的高聳入云、環(huán)境清幽和草原的蒼茫、高遠(yuǎn)遼闊。教學(xué)中宜結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與音像資料展開想象，以誦讀為主要方式，進(jìn)行理解積累。

《夜宿山寺》是唐代詩人李白所作，詩人用極度夸張的筆調(diào)形象、生動(dòng)地勾勒出山上的寺院樓非常高。前兩行“危樓高百尺，手可摘星辰?！笔菑囊曈X感受上寫出樓高，后兩行“不敢高聲語，恐驚天上人?！睆穆犛X上進(jìn)一步烘托出樓高。

《敕勒歌》選自《樂府詩集》，是南北朝時(shí)期黃河以北的北朝流傳的一首民歌，歌詠了北國草原壯麗富饒的風(fēng)光，抒寫敕勒人熱愛家鄉(xiāng)熱愛生活的豪情。開頭兩行交代敕勒川位于高聳云霄的陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。接著兩句用“穹廬”作比喻，說天空如蒙古包，蓋住了草原的四面八方，以此來形容極目遠(yuǎn)望，天野相接，無比壯闊的景象。最后兩行描繪了一幅水草豐盛、牛羊肥壯的草原全景圖。有靜有動(dòng)，有形象，有色彩。全詩風(fēng)格明朗豪爽，境界開闊，音調(diào)雄壯，語言明白如話，藝術(shù)概括力極強(qiáng)，一直受到歷代文論家和文學(xué)史論著的一致好評(píng)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》指出第一學(xué)段古詩教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生“展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美?！睖厝迕艚處熣劦焦旁姷慕虒W(xué)，的辦法就是反復(fù)誦讀，熟讀成誦。要注重引導(dǎo)學(xué)生感受詩詞音韻之美，不必在主題思想、意義價(jià)值、藝術(shù)手法等方面講太多。二年級(jí)的學(xué)生對(duì)詩歌語言的感受力有限，因此教學(xué)時(shí)力求做到：談化詩意，精析誦讀，多元教學(xué)，渲染意境。重視朗讀的指導(dǎo)，通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感。每一次朗讀要達(dá)到什么目的，教師要心中有數(shù)。朗讀的形式要多樣，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的的興趣。遇到不容易讀好的句子，教師要發(fā)揮示范作用。

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《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段階段目標(biāo)中指出：“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美?！被诮滩膬?nèi)容、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1.認(rèn)識(shí)“宿、寺”等12個(gè)生字，會(huì)寫“危、敢”等8個(gè)字，理解“蒼蒼、茫?！钡仍~語的意思。

2.朗讀古詩，背誦古詩。

3.通過圖文對(duì)照、想象畫面等，大致理解詩句的意思，感受山寺的高聳入云和草原的高遠(yuǎn)遼闊。

教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀和背誦古詩，大致理解詩句的意思。

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生詞卡片、多媒體課件、古箏曲有關(guān)草原的視頻及歌曲。

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第一課時(shí)

一、交流作者，讀懂課題。1.全班交流，知道李白的哪些詩?2.創(chuàng)設(shè)情境，理解詩題。

李白愛到名山大川去游覽。有一天，李白來到一座風(fēng)景秀麗的大山。

這座山太高了，等他到了山頂，天已經(jīng)黑了。(板書：山)來不及下山了?？蛇@么晚了住在哪呢?正在為難，他發(fā)現(xiàn)眼前有一座寺廟。(板書：寺，學(xué)生識(shí)記“寺”字)他就住在了這山頂?shù)乃聫R里。(板書：夜宿，理解“宿”的意思——住。)李白非常高興，他站在寺廟的院子里，望著滿天的星斗，吟出一首詩，詩題就是《夜宿山寺》。請(qǐng)你說說：“夜宿山寺”的意思。

【設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以故事為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣和傾聽的意識(shí)。詩歌的題目平、翹舌音結(jié)合，讀起來有些拗口，在教學(xué)“宿、寺”兩個(gè)生字時(shí)，讀準(zhǔn)字音與理解字義并舉，使學(xué)生讀準(zhǔn)詩題，理解題目意思?！?/p>

二、初讀古詩，感知詩意。

1、出示古詩，學(xué)生自由練讀古詩，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2、同桌互讀，相互正音。比一比誰讀得正確、流利。

3、師生合作，讀出這首五言詩的獨(dú)特節(jié)奏。

夜宿//山寺

危樓//高/百尺，手可//摘/星辰。不敢//高聲/語，恐驚//天/上/人。

4.閉目輕聲讀古詩，想象畫面。三、學(xué)習(xí)古詩，體會(huì)詩境。(一)學(xué)習(xí)第一、二行。1.隨文溯源學(xué)習(xí)“?！?/p>

字，知道“危”的本義是表示人在山巔

或高崖，站在高處而恐懼。引申為恐懼，又引申為高。從而理解詩中“?！钡囊馑际恰案摺?，“危樓”即“高樓”。

2.體會(huì)“樓高”。

(1)同桌合作學(xué)習(xí)，交流詩中哪些詞語寫了樓之高。

①高百尺。這是夸張的寫法，形容樓很高。結(jié)合李白其他詩句“白發(fā)三千丈”“飛流直下三千尺”等理解并指導(dǎo)朗讀，將“高”字讀得響亮，突出“樓很高”的感覺。

②摘星辰。想象說話。

③指導(dǎo)朗讀。想象摘星辰的動(dòng)作，加動(dòng)作讀詩句。

④小結(jié)：一伸手就能摘到天上的星星，形象地表現(xiàn)出樓之高。這是多么神奇的想象啊!有感情朗讀詩句。

(二)學(xué)習(xí)第三、四行。

1.教師引導(dǎo)：站在這么美妙的地方，李白本來應(yīng)該高聲吟誦一番，可是他卻??出示三、四行，學(xué)習(xí)“驚、恐”，讀準(zhǔn)后鼻音，理解字意后用自己的話說說詩句的意思。

2.指導(dǎo)朗讀。李白詩歌很浪漫的詩人，他相信九天之上就是天宮，里面住著很多神仙，所以他“不敢高聲語，恐驚天上人?！痹趺醋x才不會(huì)驚擾到他們呢?

“高聲語”“天上人”讀得輕一些、慢一些。

(三)采用多形式指導(dǎo)朗讀、背誦。

1.師生問答讀。

師：看這寺廟里的高樓，多高啊!生：危樓高百尺。師：甚至高到什么程度?生：手可摘星辰。

師：安靜的夜晚，繁星滿天，站在這樣的高樓上，詩人有什么感受?

生：不敢高聲語。

師：為什么?生：恐驚天上人。

2.師生承接讀。

師：危樓——生：高百尺，師：手可——生：摘星辰。

師：不敢——生：高聲語，師：恐驚——生：天上人。

3.師生合作，詩意與詩句對(duì)讀。

4.學(xué)生加動(dòng)作表演讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

5.看課文插圖背誦。

6.播放古箏曲，入情入境想象畫面背誦。

【設(shè)計(jì)意圖：師生這樣合作讀雖簡單，但一直在變換形式，激發(fā)學(xué)生誦讀的積極性，保持了詩的整體性，又幫助學(xué)生在誦讀中進(jìn)一步理解了詩意，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受詩本身蘊(yùn)含的音韻之美?！?/p>

四、小結(jié)。

在《夜宿山寺》這首詩中，李白通過眼中所見，大膽想象，把一座百尺高的宏偉建筑展現(xiàn)在我們面前，給人身臨其境的感覺。摘星辰、不敢語、驚天人(板書)這些奇妙的想法讓這首詩與眾不同，情趣盎然。

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1.出示“危、驚、敢”整體觀察。

2.出示“危”，看清結(jié)構(gòu)(半包圍)，強(qiáng)調(diào)第二筆是橫鉤，第五筆是橫折鉤。教師范寫后，學(xué)生觀察并書空。

3.出示“驚、敢”，通過比較，指導(dǎo)如何寫好“敢”字，教師范寫，學(xué)生觀察并書空。

4.運(yùn)用規(guī)律，獨(dú)立練習(xí)寫字。看清位置，找準(zhǔn)重點(diǎn)——名學(xué)筆順，練習(xí)臨寫——對(duì)照品評(píng)，二次臨寫。

5.反饋評(píng)價(jià)：展示優(yōu)秀書寫，出示問題字例，糾正;學(xué)生再次連寫。設(shè)計(jì)意圖：師生寫字教學(xué)的設(shè)計(jì)從整體到個(gè)體，縣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，講清注意點(diǎn)，抓住關(guān)鍵筆畫，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正美觀。

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誦讀王安石寫的《登飛來峰》：飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在層。

作業(yè)：1.背誦《夜宿山寺》，想象畫面，用自己的話說一說“危樓高百尺，恐驚天上人”的意思。

2.誦讀《登飛來峰》，一邊讀一邊想象描寫的畫面。

板書設(shè)計(jì)：夜宿山寺

百尺，摘星辰。樓高不敢語，驚天人。

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，走近草原。

1.播放視頻《美麗的草原我的家》，學(xué)生談感受。

2.我們就一起到敕勒川去看看草原的美景。北朝時(shí)期在敕勒川生活的是游牧民族刺勒族，《敕勒歌》是敕勒族的民歌。是北朝民歌的代表作之一。簡單的27個(gè)字概括了我們用話語也形容不完的草原美景。就讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧!

設(shè)計(jì)意圖：利用課件播放大草原的風(fēng)景，引導(dǎo)學(xué)生在圖中了解詩句的意思，讓學(xué)生的耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng)，從中感受到詩中所描寫大草原的美麗和遼闊無邊以及牧民富足的生活，從而進(jìn)入詩歌的意境。

二、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

1.出示古詩，學(xué)生自由練讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

讀準(zhǔn)平舌音“似、蒼”，特殊讀音“見”，指導(dǎo)“見”是出現(xiàn)、顯露的意思。

2.同桌互讀，相互正音。比一比誰讀得正確、流利。3.教師示范讀帶讀;師生合作讀。4.閉目輕聲讀古詩，想象畫面。三、想象畫面，誦讀詩句。

1.觀察課文插圖，結(jié)合詩句，說一說你看到了什么?詩中寫了哪些景物?

一望無際的大草原，茂盛的牧草，遼闊的天空，有很多圓頂?shù)拿晒虐?。詩中哪幾行是描寫圖中的內(nèi)容?

出示：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。學(xué)生自由地讀讀這四行詩，想想自己有什么不懂的地方?

結(jié)合課件了解“敕勒川，陰山”的位置，體會(huì)“穹廬、籠蓋”的意思。川指平地，敕勒川是這個(gè)敕勒族人居住的大草原，它位于高聳云霄的陰山腳下。天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。

朗讀時(shí)，讓學(xué)生用手勢(shì)磨坊穹廬籠蓋四野的情景，體會(huì)大草原的遼闊。

2.詩人還看到了什么呢?(課件出示：風(fēng)吹來了，草叢里露出許多的羊群。)自由讀后兩行詩。

(1)出示相關(guān)圖片，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)“蒼蒼、茫茫”，誦讀體會(huì)。

天蒼蒼：天空藍(lán)藍(lán)的;白發(fā)蒼蒼：頭發(fā)拜拜的;松柏蒼蒼：松柏綠綠的。

野茫茫：原野沒有邊際;大海茫茫：大海無邊無際;云海茫茫：云霧濃厚看不清。

(2)反復(fù)誦讀。

(3)出示：風(fēng)吹草低見牛羊，學(xué)生閉目想象，用自己的話說說看到

的畫面，感受草原壯麗富饒的景色，體會(huì)牧民的自豪之情。

3.采用多形式指導(dǎo)朗讀、背誦。

(1)師生承接讀。

(2)師生合作，詩意與詩句對(duì)讀。

師：陰山腳下啊，有敕勒族生活的大平原。生：敕勒川，陰山下，

師：敕勒川的天空啊，它的四面與大地相連，生：天似穹廬，籠蓋四野?？雌饋砗孟衲撩駛兙幼〉臍謳ひ话?。

師：藍(lán)天下的草原啊，都翻滾著綠色的波瀾，生：天蒼蒼，野茫茫，

師：那風(fēng)吹到草低處，有一群群的牛羊時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。生：風(fēng)吹草低見牛羊。

(3)看課文插圖背誦。

(4)播放馬頭琴曲，入情入境想象畫面背誦。

【設(shè)計(jì)意圖：古詩有“只可意會(huì)，不可言傳”之意境美，這種意境美的表現(xiàn)方式，是通過激發(fā)學(xué)生的想象力，使詩情畫意盡在學(xué)生腦海中。如何去展現(xiàn)，誦讀是的方式。只有富有感情地誦讀，才能體會(huì)出詩的真味。課件的展示，師生誦讀時(shí)配以樂曲創(chuàng)設(shè)情境，通過多種方法、媒體才能使學(xué)生跨越時(shí)空，陶冶情操，觸摸到古詩那悠遠(yuǎn)、空靈的意境?！?/p>

四、延伸閱讀老舍寫的《草原》片段。

【設(shè)計(jì)意圖：詩中有畫，畫中有情。詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的美妙意境，要讓學(xué)生領(lǐng)略到這妙不可言的意境美，是古詩教學(xué)的難點(diǎn)。采用多樣化的教學(xué)方式還不夠，將名家老舍對(duì)草原的描寫鏈接誦讀，使《敕勒歌》的內(nèi)涵豐厚起來。】

五、指導(dǎo)書寫“陰、似、野、蒼、忙、茫。

作業(yè)：

1.背誦《敕勒歌》，想象畫面，用自己的話說一說“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。”的意思。

2.把自己對(duì)詩的理解畫成一幅簡筆畫，并把古詩抄寫在上面。

登飛來峰[宋]王安石

飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在

層。

(詩意：飛來峰頂有座高聳入云的塔，聽說雞鳴時(shí)分可以看見旭日升

起。不怕層層

浮云遮住我那遠(yuǎn)眺的視野，只因?yàn)槲艺驹陲w來峰頂。)

草原(節(jié)選)

老舍

這次，我看到了草原。那里的天比別外的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線鉤勒的中國畫那樣，到處翠x流，輕輕流入云際。

關(guān)于古詩長相思心得體會(huì)及收獲五

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江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

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青青園中葵，

朝露待日晞。

陽春布德澤， 萬物生光輝。

?？智锕?jié)至，

焜黃華葉衰。

百川東到海，

何時(shí)復(fù)西歸。

少壯不努力，

老大徒傷悲。

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敕勒川，

陰山下。

天似穹廬，

籠蓋四野。

天蒼蒼，

野茫茫。

風(fēng)吹草低見牛羊。

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鵝，

鵝，

鵝，

曲項(xiàng)向天歌。

白毛浮綠水，

紅掌撥清波。

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解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。

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碧玉妝成一樹高，

萬條垂下綠絲絳。

不知細(xì)葉誰裁出，

二月春風(fēng)似剪刀。

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少小離家老大回，

鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。

兒童相見不相識(shí)，

笑問客從何處來。

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黃河遠(yuǎn)上白云間，

一片孤城萬仞山。

羌笛何須怨楊柳，

春風(fēng)不度玉門關(guān)。

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白日依山盡，

黃河入海流。

欲窮千里目，

更上一層樓。

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春眠不覺曉，

處處聞啼鳥。

夜來風(fēng)雨聲，

花落知多少？

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葡萄美酒夜光杯，

欲飲琵琶馬上催。

醉臥沙場(chǎng)君莫笑，

古來征戰(zhàn)幾人回？

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秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，

萬里長征人未還。

但使龍城飛將在，

不教胡馬度陰山。

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寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

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空山不見人，

但聞人語響。

返景入深林，

復(fù)照青苔上。

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渭城朝雨浥輕塵，

客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，

西出陽關(guān)無故人。

以上這幾首古詩趕緊收藏起來教教自家的小朋友吧！

關(guān)于古詩長相思心得體會(huì)及收獲六

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１．掌握生字新詞，理解詩句的意思，體會(huì)詩的意境，能準(zhǔn)確有感情地朗讀、背誦、默寫這兩首古詩。

２．懂得課文中所運(yùn)用的借景抒情、敘事抒情的方法。

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理解詩句的意思，體會(huì)詩的意境。在《馬》詩中著重體會(huì)詩人是如何以馬自喻，借馬抒懷的。

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二框投影片、一段音樂

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一課時(shí)

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１．同學(xué)們，中國是一個(gè)詩的國度，歷史上出現(xiàn)了許多偉大的詩人。今天，我們一起學(xué)習(xí)２１課《古詩三首》。這三首都是唐詩。唐詩，是中國詩的高峰。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)其中兩首。它們都是五言詩。（板書：五言詩）詩的內(nèi)容都與將士的戎馬生涯有關(guān)。

２．你們以前是怎么學(xué)古詩的呢？(指名說)(我們不僅要理解詩意，體會(huì)詩的意境，還要知道詩人是通過哪些字詞來表現(xiàn)這個(gè)意境的。)

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１．簡介作者李賀

我們先來學(xué)習(xí)第一首《馬》，這是唐代杰出的青年詩人李賀所作，李賀從小才華出眾，卻一直沒有機(jī)會(huì)施展自己的才能，終日悶悶不樂，憂傷激憤，只活了二十七歲。他生前泄了許多優(yōu)秀的詩篇，其中他寫下了一組以馬為題材的組詩二十三首。今天我們所寫的《馬》是其中的一首，詩人是借什么來抒發(fā)自己怎樣的情懷呢？

(出示填空)《馬》這首詩詩人是借_______(馬自喻),抒發(fā)自己_________(想做一番大事業(yè))的情懷。

２．師范背.先聽老師把這首詩讀給大家聽聽。

３．學(xué)生自由讀.要求讀準(zhǔn)燕(yan)、絡(luò)(luo)的字音，讀通詩句。

指名讀

４．理解前兩行的詞語。

我們先看前兩行詩句：

①這里的“大漠”是什么意思？（廣闊的沙漠，這里指北方的原野。）

還可以說怎樣的沙漠？(無邊無際、一望無垠、一望無邊)

“燕山”是指什么？

②“大漠沙如血”的“沙如血”是什么意思？

“燕山月似鉤”的“月似鉤”又是什么意思？

“鉤”是什么意思？

③這兩行用了什么修辭方法？我們可以從____看出，意思是____。

④沙石的顏色是黃的，為什么說是“沙如雪”呢？你能聯(lián)系上下詩句來理解嗎？

因此，我們?cè)谧g釋古詩的時(shí)候，習(xí)慣上總把原因說在前，結(jié)果說在后。

５．誰來試著解釋一下。(請(qǐng)一兩位同學(xué))

６．這兩行詩描繪了一幅怎樣的景象(板書：景)呢？(映示燈片)請(qǐng)同學(xué)們讀讀詩句看看畫面，用自己的話來說說。月兒、群山、沙石怎么樣？面對(duì)此景，詩人好像看到了什么？聽到了什么？(復(fù)片，復(fù)上馬)

７．練讀。這是一幅供馬馳騁的廣闊原野圖，我們讀的時(shí)候，要注意語氣舒緩些。

８．廣闊壯美的北方原野給馬提供了一個(gè)可以奮起奔騰的環(huán)境，這使詩人想到什么，抒發(fā)了怎樣的感情呢？(板書：情)齊讀后兩行。

９．提出不理解的字、詞，進(jìn)行必要的點(diǎn)撥。

①金？絡(luò)腦？

②為什么要配“金絡(luò)腦”？(提示：俗話說好馬配好鞍)

③有沒有配上？從哪個(gè)詞看出？“何當(dāng)”是什么意思？

④“走”是什么意思？駿馬跑，我們可以說什么？

10．誰能連起來說說后兩行詩句的意思。

11．縱橫大漠，快踏清秋，在廣闊無邊的天地里自由馳騁，這是馬的愿望。寫這兩句詩人僅僅是抒發(fā)馬的愿望嗎？作者由馬想到了人，想到了自己，作者借馬抒發(fā)了自己什么情懷呢？

12．練讀。

①讀這兩行詩時(shí)要把詩人渴望能在原野上縱橫馳騁一樣，施展才能，為國建功立業(yè)的感情表達(dá)出來。語氣上與前兩行詩有什么不同？

②用疑問的語氣讀出迫切、激憤的心情。(個(gè)別讀－齊讀)

13．齊讀。全體起立。

14．配樂背誦。

為了把詩的意境體會(huì)得更好，下面請(qǐng)同學(xué)們看著畫面，聽著音樂，把這首詩吟誦一遍。

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１．過渡。(揭示寫法)

李賀的《馬》詩借景抒情(板書：借景抒情)給人以豐富的想象和很多的啟示。我們學(xué)習(xí)的時(shí)候，運(yùn)用了抓關(guān)鍵詞語理解詩意，通過想象體會(huì)意境的方法。

２．揭題、解題

下面，我們就用這個(gè)方法學(xué)習(xí)另一首通過敘事來抒情的古詩，題目叫《塞下曲》。(板書：敘事抒情)“塞”，指什么地方？古時(shí)把長城以北的地方稱塞外。“塞下曲”，曲名，是寫邊塞將士生活的詩歌。

３．簡介作者。

《塞下曲》的作者是唐朝的盧綸，他七歲就能寫詩，也是一位很有才華的詩人。在《塞下曲》這首詩中，詩人為我們描述了一則發(fā)生在邊關(guān)的精彩傳說故事。

４．這是個(gè)什么故事呢？又抒發(fā)了詩人怎樣的情懷呢？

(出示填空)《塞下曲》敘述了___________，抒發(fā)了___________。

指名讀全詩。

５．詞語質(zhì)疑。在預(yù)習(xí)中，你們理解了哪些詞語？學(xué)生自由說。

６．同學(xué)們預(yù)習(xí)的很認(rèn)真。詩句里詞語的意思都懂了，能不能把這些意思串起來講講詩句的意思，誰來說第１、２行，第３、４行呢？

７．這首敘事抒情的詩，敘述了一個(gè)怎樣的故事？(指名敘述)

提示：哪一行說的是故事的起因？哪里是經(jīng)過？結(jié)果？

８．這首五言詩僅用了二十個(gè)字就向我們凝煉、生動(dòng)地描繪了一則精彩的傳說故事，李廣將軍的形象栩栩如生。詩中有些字用得特別好，我們來欣賞欣賞。同學(xué)們，先把第１行詩讀一下。

①第一行詩句中，哪一個(gè)詞最能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面、氣氛？(驚)

從這個(gè)“驚”字上，你能想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面和氣氛嗎？

讀第一行，讀出緊張的氣氛。

②下面幾行，各抓哪一個(gè)詞？

a.為什么抓“引”？

(提示：表現(xiàn)了李將軍的什么？)

讀的時(shí)候，要注意讀出李將軍英姿勇猛的形象。

b.“沒”這個(gè)詞說明了什么？

那么，你能想象一下，當(dāng)將軍的手下找到這支箭時(shí)，會(huì)怎么說？學(xué)生自由說。

來，我們就用這種驚訝、稱贊的語氣把第３、４行讀一讀。

９．齊讀全詩，完成填空。

敘述了_______________，抒發(fā)了詩人___________________。

10．個(gè)別讀，齊讀；配樂背誦。（請(qǐng)同學(xué)們聽著音樂，有感情地吟誦一遍。）

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有感情地朗讀這兩首詩，進(jìn)一步體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的思想感情，準(zhǔn)備默寫。

關(guān)于古詩長相思心得體會(huì)及收獲七

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本課有兩首古詩，宋代詩人楊萬里的七言絕句《曉出凈慈寺送林子方》和唐代詩人杜甫的《絕句》。這兩首古詩都是寫景詩，藝術(shù)特色上有共同點(diǎn)。作者都著意對(duì)色彩進(jìn)行描繪，給人強(qiáng)烈的畫面感，并巧妙運(yùn)用視線的游移來營造空間感，勾畫出自然優(yōu)美、開闊高遠(yuǎn)的意境，讀來讓人身臨其境。

《曉出凈慈寺送林子方》是一首送別詩，作者先發(fā)感嘆，再寫實(shí)景，手法獨(dú)特，語言淺近明白，生動(dòng)描繪了六月西湖獨(dú)有的美景，色彩明麗，已經(jīng)開闊，有種地表達(dá)了詩人對(duì)西湖的贊美之情。

《絕句》是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時(shí)所寫。本詩描繪了草堂周圍明媚秀麗的春色。同時(shí)，詩人舒暢愉悅的心情也蘊(yùn)含與寫景之中。整首詩對(duì)仗工整，樸實(shí)自然，一句一景，遠(yuǎn)近交錯(cuò)，動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色，構(gòu)成了一幅絢麗多彩、清新開闊的畫卷。

兩首詩均以傳統(tǒng)水墨畫配圖，可幫助學(xué)生想象畫面、理解詩意。

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因?yàn)閷W(xué)生在課外閱讀和積累中已經(jīng)背誦果大量的故事，課文中出現(xiàn)的古詩學(xué)生早就能背誦了，對(duì)描寫荷花的這句詩應(yīng)該比較熟悉了，他們能夠也有一定的學(xué)習(xí)力了，能夠把詩句的意思大概地連起來表述。

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根據(jù)教材和學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)生字詞，讀準(zhǔn)多音字“行”

2.能正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。

3.能初步了解詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。

為了落實(shí)課堂目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)放在①識(shí)記本課生字，書寫生字；②正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩上；教學(xué)難點(diǎn)放在理解詩句的意思，用自己的話說出兩首詩描寫的大自然景象上。

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通過“小組合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學(xué)生個(gè)人不能解決的問題，而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。如在教學(xué)過程中讓二人小組展開討論、交流，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。通過小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問題，獲得了知識(shí)，體驗(yàn)了成功。同時(shí)，學(xué)生思維積極，思路開闊，互相啟發(fā)、互相激勵(lì)，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

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本課分為兩個(gè)課時(shí)，分別教授兩首古詩。采用教學(xué)模式：激趣導(dǎo)入——學(xué)習(xí)生字——古詩賞讀——互動(dòng)交流。

學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》

1.激趣導(dǎo)入。課件播放西湖美景、凈慈寺風(fēng)光，教師講解西湖美景，引出古往今來文人墨客在此留下諸多墨寶，其中就有詩人楊萬里。展示楊萬里的簡介，直接導(dǎo)入要學(xué)的詩題，請(qǐng)同學(xué)齊讀解讀。

2.學(xué)習(xí)生字。聽范讀，畫出生字詞，跟讀，齊讀，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的地方。教師逐小組檢查學(xué)生對(duì)古詩的朗讀情況，努力把詩讀流利，有感情地朗讀，讀出古詩文的韻律美、音韻美。同桌之間互相正音，小組比賽認(rèn)讀生字詞。可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生字拆解后編順口溜或字謎來記憶。

開火車認(rèn)讀生字，根據(jù)動(dòng)畫演示，描紅書寫，教師巡視，相機(jī)糾正，請(qǐng)同桌之間互相評(píng)價(jià)。

3.古詩賞讀。逐句講解，指名學(xué)生讀，說出自己的感受，再給出生詞解釋，指名學(xué)生說出詩句的意思。佐以西湖四時(shí)風(fēng)光、荷花映日?qǐng)D片加深理解。楊萬里的詩語言淺顯易懂，所以不必逐字深講，可以鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的認(rèn)知。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“碧”“紅”突出的視覺感。

4.互動(dòng)交流。鼓勵(lì)學(xué)生說出自己曾讀過的關(guān)于西湖風(fēng)光的詩。根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)合自己的理解講述這首詩描繪的畫面，相互評(píng)議，比賽背誦。