手機(jī)閱讀

2023年小學(xué)語文教師心得體會(huì)總結(jié)(優(yōu)秀11篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-13 05:03:41 頁碼:11
2023年小學(xué)語文教師心得體會(huì)總結(jié)(優(yōu)秀11篇)
2023-11-13 05:03:41    小編:ZTFB

心得體會(huì)能夠幫助我們從中發(fā)現(xiàn)問題,并提出改進(jìn)的方案。寫心得體會(huì)時(shí),要注意語言簡(jiǎn)練,避免啰嗦和冗長(zhǎng),使讀者能夠簡(jiǎn)單明了地理解你的觀點(diǎn)。此處為大家提供了一些心得體會(huì)范文,供大家參考學(xué)習(xí),希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語文教師心得體會(huì)總結(jié)篇一

實(shí)踐中,課堂提問浮淺、隨意、瑣碎甚至無效,不能激發(fā)興趣,啟發(fā)思維,引發(fā)爭(zhēng)議,闡發(fā)觀點(diǎn),形成學(xué)生良好的思維品質(zhì),這就需要正確的理論性的指導(dǎo)。課堂成敗與否,課堂效率的高低,不僅依賴于教師的學(xué)識(shí)水平、語言表達(dá)能力、評(píng)價(jià)藝術(shù)等,更重要的在于教師的組織教學(xué)能力。學(xué)生應(yīng)該在教師的精心組織下,圍繞課堂教學(xué)目標(biāo),充分利用課堂40分鐘,在有限的時(shí)間里,進(jìn)行有組織、有紀(jì)律、高效率的學(xué)習(xí)??墒牵鯓咏M織、引導(dǎo)并參與學(xué)生的語文學(xué)習(xí)呢?經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐充分證明:科學(xué)有效的提問,是激活課堂、促進(jìn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成的重要方法之一。教師課前應(yīng)當(dāng)充分預(yù)設(shè)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的引領(lǐng)性問題,并根據(jù)學(xué)生在課堂上不斷生成的新問題,調(diào)整、重組、靈活機(jī)動(dòng)的組織教學(xué)。我圍繞“語文課堂提問的有效性研究”積極探索,在前階段提出了課堂提問有效性的十項(xiàng)策略:

(一)態(tài)度真誠。

提問的目的就是幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容、獲得知識(shí)和找到獲得知識(shí)的方法。教師如果在提問時(shí)能神態(tài)自然,以鼓勵(lì)的眼神和親切的話語鼓勵(lì)每一位學(xué)生,這樣學(xué)生就會(huì)積極參與到問題思考中來。但是,每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力是不一樣的,思考的結(jié)果也千差萬別,無論答案怎樣,教師要公平、公正,要滿腔熱情,一視同仁。對(duì)回答正確的學(xué)生,教師要予以表揚(yáng),對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生,教師也不指責(zé)和嘲笑,真誠而又耐心地加以引導(dǎo)和啟發(fā)。另外,提問要盡量照顧不同層面的學(xué)生,不能只提問幾個(gè)“尖子”學(xué)生而忽略其他學(xué)生,特別是成績(jī)差的和不善言談的學(xué)生,從而調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生回答問題的積極性。

(二)因人施問。

孔子因材施教這條教學(xué)原則,應(yīng)用于課堂提問中,即為因人施問。教師在預(yù)設(shè)問題時(shí),要根據(jù)學(xué)生情況,分層次預(yù)設(shè);在選擇學(xué)生回答問題時(shí),要根據(jù)問題的難易程度,因人而異。如課前檢測(cè)字詞時(shí),可讓程度較差的學(xué)生來回答,以增強(qiáng)差生的自信心,提高他們的學(xué)習(xí)積極性;對(duì)課文理解及一般性的概括問題,可以讓中等學(xué)生回答,以促其思考,提高理解能力和語言表述能力;對(duì)于難度較大的拓展性問題和綜合性表述題,可以讓程度較好的學(xué)生和部分中等生來回答。教師對(duì)他們的回答要加以點(diǎn)評(píng),讓所有學(xué)生在比較與鑒別中,提高分析能力與概括能力。

(三)注重實(shí)際。

教學(xué)不僅要從教材出發(fā),更應(yīng)從熟悉學(xué)生,了解學(xué)生認(rèn)識(shí)水平。只有全面了解學(xué)生,我們的提問才能與學(xué)生的思維接軌,才能取得教學(xué)主動(dòng)權(quán)。因此設(shè)計(jì)提問,我們既考慮學(xué)生的思想方法,又考慮學(xué)生的知識(shí)層面和興趣愛好。如講《鄉(xiāng)村四月》一課時(shí)我這樣提問:我們這里的鄉(xiāng)村四月有什么樣的景色呢?導(dǎo)入課文后問學(xué)生:作者家鄉(xiāng)的四月有什么特點(diǎn)呢?“才”和“又”寫出了什么?一連串的問題,引領(lǐng)學(xué)生去關(guān)注身邊的生活,了解文章的內(nèi)容,思考作者表達(dá)的思想情感。

(四)體現(xiàn)整體。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)都喜歡將一篇課文肢解開來,零碎地發(fā)問,易形成分析的疲勞。提問應(yīng)注意有利于學(xué)生整體感受文本,在此基礎(chǔ)上深入研討關(guān)鍵點(diǎn)。比如教《魚游到了紙上》,在第一環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)兩個(gè)問題,讓學(xué)生從整體上理解課文:課文幾次寫“魚游到了紙上”的?作者三次寫魚游到了紙上的情況和感受有什么不同?圍繞問題,學(xué)生可開展小組學(xué)習(xí),也能使課題充滿生機(jī)。

(五)創(chuàng)設(shè)情境。

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),創(chuàng)設(shè)情境問題是必要且重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。好的情境問題,不僅能營(yíng)造良好的氛圍,避免傳統(tǒng)教學(xué)“一張嘴、一塊黑板、一張嘴”的尷尬局面,提高學(xué)生的積極性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,對(duì)于提高課堂效率,更是能起到事半功倍的作用。當(dāng)然如果情境問題過大,過于寬泛,學(xué)生容易“跑調(diào)”,很難被引入課堂學(xué)習(xí)的正軌,造成課堂教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重不足,寶貴的學(xué)習(xí)就這樣白白浪費(fèi)了,從而導(dǎo)致課堂效率低下。

小學(xué)語文教師心得體會(huì)總結(jié)篇二

語文既是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為語文老師,要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果,應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么,現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下:

1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式,設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容,學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思,突出教學(xué)重點(diǎn),避免華而不實(shí),偏離課堂教學(xué)的主題,讓學(xué)生茫然不知所云。

2、注意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多,言簡(jiǎn)意賅,用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語,抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容,有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容,使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。

3、要生動(dòng)、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語,能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,能感染學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,引起感情上的.共鳴。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識(shí),人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以,在課堂教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然,“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度,以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。

教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生,積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,良好的課堂氣氛自會(huì)形成,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果.

(中國(guó)大學(xué)網(wǎng))。

小學(xué)語文教師心得體會(huì)總結(jié)篇三

__月3日,我參加了在雙語學(xué)校舉辦的“沂南縣小學(xué)骨干教師暑期培訓(xùn)”活動(dòng),在活動(dòng)中,我重點(diǎn)學(xué)習(xí)了一小夏萍老師講解的“高年級(jí)略讀課例教學(xué)策略解讀”,有了自己的一些心得體會(huì)。

在過去的略讀課文教學(xué)中,有時(shí)我也會(huì)把略讀課文教學(xué)等同于精讀課文教學(xué),詞句品析、朗讀感悟……總是怕學(xué)生讀不通、弄不懂,所以往往把一課時(shí)的教學(xué)時(shí)間變成兩課時(shí)、三課時(shí),不但拖延了教學(xué)進(jìn)度,而且學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力得不到培養(yǎng)。有時(shí)又把精力過多放在對(duì)文本的研讀上,而忽略了向文本之外的拓展延伸,所以使學(xué)生的閱讀興趣和閱讀量得不到提升。

經(jīng)過這次學(xué)習(xí),我覺得略讀課文并不是可以忽略的,第一要準(zhǔn)確把握略讀課文在整個(gè)單元教學(xué)中的地位和作用,立足單元主題,找準(zhǔn)閱讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及寫作特點(diǎn)。所以第二點(diǎn)就需要教師仔細(xì)鉆研教材,不要以為略讀課文就可以粗略的備,粗教卻要精備,只有教師找準(zhǔn)了切入點(diǎn),找準(zhǔn)了需要精的“點(diǎn)”,才能引導(dǎo)學(xué)生粗中有細(xì),略中有精的感悟文本。第三,由于略讀課文需要向外拓展延伸的內(nèi)容有很多,所以這就需要教師課下精心搜集整理與文本有關(guān)的書籍、文章、資料,為學(xué)生搭起一座走向課外閱讀的橋梁。

而略讀課文又是不能等同于精讀課文的,要把握略讀課文解讀的“度”,要讓學(xué)生在粗讀瀏覽中找準(zhǔn)重點(diǎn),把握課文的主要內(nèi)容,迅速捕捉與全文關(guān)系密切的信息——字、句、段。但又不能像精讀課文那樣逐字逐句剖析,要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力,讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的方法來解讀文本,重要的不是文章的內(nèi)容,而是要引導(dǎo)學(xué)生從思維的深度和廣度兩個(gè)方面入手,更多關(guān)注語言特色、寫作技巧等,從而著力豐富語文素養(yǎng)。

其實(shí),略讀課文不一定都是粗糙的,不精致的,古詩云:橫看成嶺側(cè)成峰。略讀課文也有其精巧之處,還需要作為教師的我們仔細(xì)研究,從而改進(jìn)我們的略讀課文教學(xué),提高教學(xué)效果。

作為骨干教師,能夠有幸參加這次培訓(xùn),的確是受益匪淺,我一定把這次活動(dòng)學(xué)習(xí)到的內(nèi)容深入體會(huì)學(xué)習(xí),應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐。

小學(xué)語文教師心得體會(huì)總結(jié)篇四

“如果考試不改,我們這樣改嗎?”這句話是這本書最先吸引我的,因?yàn)槲乙恢币灿型瑯拥南敕?,我一直認(rèn)為國(guó)內(nèi)的應(yīng)試教育就決定了國(guó)家改的只是形式,根本并沒有變,語文的評(píng)價(jià)改革也是一樣的,沒什么可看處吧。但書中這句話卻實(shí)吸引了我,我決定認(rèn)真看一看它。

書中的理念令我為之一震。

一、發(fā)展能使學(xué)生在一個(gè)復(fù)雜社會(huì)中有效地生活的那些特征。其基本假設(shè)是:通過教育手段能夠發(fā)展英才;學(xué)校的主要資源應(yīng)當(dāng)用于增進(jìn)每個(gè)人的工作能力,而不是用于預(yù)測(cè)或選拔英才。

二、評(píng)價(jià)的主要目的不在于選拔和甄別,不是“選拔適合教育的兒童”,而是幫助我們“創(chuàng)造適合兒童的教育”,即評(píng)介更重要的功能是為了促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展與提高,是為了促進(jìn)每們學(xué)生的全面發(fā)展。

以上書中提到的觀點(diǎn),我想應(yīng)是教師們細(xì)心體會(huì)我學(xué)習(xí)的關(guān)鍵了。

小學(xué)語文教師心得體會(huì)總結(jié)篇五

在農(nóng)村小學(xué)擔(dān)任語文教師以來,只要我們教師是一個(gè)幸福并快樂著工作的人,才會(huì)讓學(xué)生感受到幸福并快樂,才能培養(yǎng)出更多的社會(huì)需要的幸福并快樂的人,在此分享。

這次培訓(xùn)建立了一個(gè)平臺(tái),同行與同行交流的平臺(tái),群策群力,把以前的“單打獨(dú)斗”變成了齊心協(xié)力,把自己的閉門造車變成了資源共享,使教育資源得到優(yōu)化,對(duì)新教師是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),對(duì)老教師是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機(jī)會(huì)。

理論知識(shí),為已充電;時(shí)代在進(jìn)步,教育在發(fā)展,在新課程改革的當(dāng)今,更需要每一位教育工作者不斷進(jìn)行自我充電。我的工作必將比原本得心應(yīng)手些。

每一次的專題講座都是那么精彩!帶著教育教學(xué)實(shí)踐中的種種疑問,我走進(jìn)了培訓(xùn)課堂。課堂上,專家們的精彩講座一次次激起了我內(nèi)心的感應(yīng),更激起了我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對(duì)話中,我收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。讓我進(jìn)一步體會(huì)到了課堂教學(xué)藝術(shù)的重要性。其中,教師的語言藝術(shù)尤其重要,語言藝術(shù)中的趣味性不容忽視,因?yàn)樾W(xué)生天生活潑好動(dòng),需要有趣的東西來吸引他,帶有趣味性的語言更能吸引他的注意力,學(xué)生的注意力集中了,才能更好地進(jìn)行教育教學(xué)。課堂教學(xué)過程中的課堂提問藝術(shù)也至關(guān)重要。教學(xué)中不僅教師要善于提問,還要善于啟發(fā)學(xué)生自己提出問。

每一次的講座都是那么可貴!讓人耳目一新。這耳目一新并非在現(xiàn)代教育手段下的繽紛世界,而是在倡導(dǎo)課堂教學(xué)有效性下的真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)的課堂,時(shí)時(shí)處處滲透著教師的教育機(jī)智之強(qiáng),教師的教學(xué)基本功之扎實(shí)?!昂?jiǎn)約語文”那豐厚的內(nèi)涵,一堂語文課,名師的智慧語文,名師的簡(jiǎn)約語文,引領(lǐng)著新課程改革不斷完善。語文課程標(biāo)準(zhǔn),有意識(shí)地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富,它以語文能力為核心,是語文能力和語文知識(shí)、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。因此本次課程改革不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)放在首位,而是將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感、形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生感受、觀察、體驗(yàn)、參與社會(huì)生活的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。以上目標(biāo)達(dá)到之后,知識(shí)的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候,注重學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生愛上這門課,產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與欲。在活動(dòng)中,讓學(xué)生自覺去獲取知識(shí)。在生活中,讓學(xué)生去鞏固知識(shí)。

聆聽了特級(jí)教師的講座,反思自己平時(shí)的課堂教學(xué),需要學(xué)習(xí)與改進(jìn)的地方實(shí)在是太多了。讓我從自身出發(fā),不斷地反思和總結(jié)。自我實(shí)踐,不斷提升。向書本請(qǐng)教,聽專家講座,聆聽名師的課堂,學(xué)習(xí)同伴的長(zhǎng)處,這都是為自己的教育教學(xué)實(shí)踐水平的提高作好準(zhǔn)備。一切的學(xué)習(xí)都是為了自己的實(shí)踐,為了教育好我們新世紀(jì)的接班人,否則皆為空談。于是,在培訓(xùn)期間,我會(huì)用學(xué)到的東西來改進(jìn)我的教育教學(xué)。特別是一些教育教學(xué)的方法讓我在實(shí)踐中體驗(yàn)到了成功的喜悅。

通過參加小學(xué)語文培訓(xùn)會(huì),使我對(duì)小學(xué)語文的新教材有了新的認(rèn)識(shí).我認(rèn)為這次的培訓(xùn)開得非常的好,對(duì)我這個(gè)小學(xué)語文的老師有很好的指導(dǎo)作用,使得我在以后的教學(xué)有明確的目標(biāo),好的教學(xué)方法,更新穎的教學(xué)手段。在今后的日子里,我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí),用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律。

作為一名執(zhí)教于農(nóng)村小學(xué)的教師,今年暑假我很榮幸參加了文昌市教育局組織的為期半年的市中小學(xué)骨干教師的培訓(xùn)活動(dòng),感覺真是受益匪淺,無論從哪個(gè)方面來說,對(duì)我們的教學(xué)和認(rèn)識(shí)都有很大的提高。從網(wǎng)上的一場(chǎng)場(chǎng)不同風(fēng)格名師的精彩講座中,我們更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了以往工作中的不足。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見解的專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述,使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新。

以前培訓(xùn)也較多,對(duì)新課改也有一定的認(rèn)識(shí),但通過這次骨干教師的培訓(xùn),我才發(fā)現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)不系統(tǒng)、不全面。特別是韓立福教授的《有效課堂教學(xué)及評(píng)價(jià)》、陶繼新老師的《終身學(xué)習(xí)—讀書教學(xué)相得益彰》,肖川教授的《教師的職業(yè)幸?!返冉o我留下了深刻的印象。讓我認(rèn)識(shí)到了只有努力,只有加強(qiáng)學(xué)習(xí),才能做好一名教師。作為語文教師,不是只懂一些語文理論知識(shí)就行,我們要加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng),培養(yǎng)自身良好的人文精神,這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上。而且語文教師還要學(xué)高為師,有較高的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng),只有這樣我們才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美,才能引導(dǎo)其去感受,去創(chuàng)造美。通過這次的培訓(xùn),我有以下幾點(diǎn)感悟:

一、教師要多讀書,不斷豐富自己的知識(shí)。

想給學(xué)生一滴水,教師就必須具備一桶水。專家們的講座就充分印證了這句話。他們用淵博的科學(xué)文化知識(shí)旁征博引給學(xué)員們講述深?yuàn)W的理論知識(shí),講得通俗易懂,讓我們深受啟發(fā)。那么在工作中,我們面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子,將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。這使我更體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性,只有不斷的學(xué)習(xí),不斷的提升。不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。

加強(qiáng)學(xué)習(xí)不僅僅只專業(yè)方面,要擴(kuò)充到各個(gè)領(lǐng)域,不斷的提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中,將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來,努力探索新的教育教學(xué)方法。在豐富自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí),廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí),從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要,通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高自身,向更完善的目標(biāo)努力。還要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù),不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間,及時(shí)了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài),注重與其他教師和專家的合作探討,教師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念,以適應(yīng)教育改革的浪潮。

二、提高思想認(rèn)識(shí),凈化靈魂。

培訓(xùn)其實(shí)是一個(gè)反思、進(jìn)步的過程,這十幾年的教學(xué)生涯,讓我已經(jīng)慢慢倦怠,我已不知道從什么時(shí)候開始,自己變的除了愛抱怨,還是抱怨。抄不完的筆記,頻繁的檢查,刻薄的制度,一項(xiàng)又一項(xiàng)的任務(wù)以及家長(zhǎng)的難纏,學(xué)生的愚笨,領(lǐng)導(dǎo)的不理解,等等。都是那么沉重,沉重的令人窒息。我早已像一臺(tái)機(jī)器,不再有靈感。把教師當(dāng)成了一種謀生的職業(yè)。對(duì)工作有的是厭倦之意,不平之心,黯淡之境。可通過這次的培訓(xùn),走進(jìn)教學(xué)大師們的心靈世界,感嘆于他們思維的敏捷,語言的風(fēng)趣豐滿,獨(dú)特的教育視角,健康樂觀的人生觀,豐富的教育經(jīng)驗(yàn)……激起了我內(nèi)心中的心弦,觸及到我思想的深處,我一次次禁不住問自己我該怎樣做?做什么樣的教師?怎樣做一名優(yōu)秀的教師?與優(yōu)秀老師、與教學(xué)大師相比,我自身不足很明顯。這次培訓(xùn),對(duì)于我來說是一次難忘的充電機(jī)會(huì)。不僅讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作,學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。也明白了“愛”是教育永恒的主題,我們應(yīng)該怎樣更好地去愛我們的學(xué)生,怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長(zhǎng)。更懂得只要我們教師是一個(gè)幸福并快樂著工作的人,才會(huì)讓學(xué)生感受到幸福并快樂,才能培養(yǎng)出更多的社會(huì)需要的幸福并快樂的人。

三、加深反思,提高自身教育教學(xué)水平。

通過培訓(xùn),我認(rèn)識(shí)到了反思的作用,知道一位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)一定離不開反思。反思讓我認(rèn)識(shí)了自身在教育教學(xué)上的不足,反思也讓我認(rèn)識(shí)到了怎樣才能做好一名教師。好的語文教師是一座橋。是學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與課本,學(xué)生與社會(huì)之間的橋。在教學(xué)中,教材是語文知識(shí)的載體,學(xué)生是獲取語文知識(shí)的主體。教師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生從教材中獲取知識(shí),并把這些知識(shí)遷移,運(yùn)用到自身發(fā)展中去,教師這座橋就是為學(xué)生走進(jìn)教材,與教材交流,汲取知識(shí)養(yǎng)分而鋪設(shè)的一條通道。我們的任務(wù)就是解決學(xué)生與教材交流時(shí)出現(xiàn)的障礙和引導(dǎo)學(xué)生怎樣更好理解教材,運(yùn)用好教材。我們不能把我們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生,而是要給學(xué)生發(fā)揮的余地。同時(shí)也要承認(rèn)學(xué)生對(duì)教材理解的差異性,總之,教師要扮演好橋的角色,就是讓教師不要越權(quán)代替學(xué)生思考代替作者言論。要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力,與教材交流。也就是說,教師應(yīng)該是學(xué)生與教材聯(lián)系的紐帶。在課堂上,教師應(yīng)該作為引導(dǎo)者出現(xiàn),而不是主導(dǎo)者。那么,教師如何能扮演好橋的角色呢?在參加了市小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)班,認(rèn)真聆聽了專家的先進(jìn)理念,聆聽了許多特級(jí)教師優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)藝術(shù)后,我想,首先,要提起學(xué)生對(duì)教材的興趣,因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的首要條件。只有激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。否則,橋就搭不成,或者就是橋搭成了學(xué)生也不愿意通過。這一點(diǎn)我認(rèn)為應(yīng)從減輕學(xué)生閱讀時(shí)的心理壓力,提高學(xué)生感悟上入手,要讓學(xué)生感受到閱讀教材是一種享受,而不是沉重的負(fù)擔(dān)。教材是磚,要用來引玉,而不是作為單純的任務(wù)來完成。所以語文教師在教學(xué)時(shí)不要讓學(xué)生感到閱讀就是為了回答問題和做“條塊”式的分析,而要他感到閱讀是為了感受一種美。其次,我們要設(shè)計(jì)好教材,充分挖掘教材中學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了或感受不到的藝術(shù)美和思想美,使學(xué)生感到教材不僅是知識(shí)的載體而是藝術(shù),思想的結(jié)晶,要讓學(xué)生萌發(fā)從教材中感受到這些東西的欲望,最后我們?cè)诮虒W(xué)中重點(diǎn)教給學(xué)生理解教材的方法,讓學(xué)生運(yùn)用這種方法獲取他們需要的新知識(shí)并加以運(yùn)用,以達(dá)到葉圣陶先生所說的:“教是為了不教”的終極目標(biāo)。

美國(guó)著名教育心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。如果一個(gè)教師僅僅滿足獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,他將永遠(yuǎn)不會(huì)上升到一定的理論高度,更談不上成為教育專家。我們當(dāng)然不必要人人都能成為教育專家,但時(shí)時(shí)反思自己的教學(xué),將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成功地記錄下來,對(duì)我們年輕教師來說,都是一種寶貴的經(jīng)驗(yàn),都是一種不可估量的財(cái)富。

8月5日、6日我參加了區(qū)教育局組織的暑期小學(xué)語文教師培訓(xùn)。雖然只有短短的二天,但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。幾位對(duì)教育教學(xué)工作很有見解的專家以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識(shí)內(nèi)涵,給了我們具體的操作指導(dǎo),使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新,真是受益非淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì):

一、教師要不斷進(jìn)行知識(shí)更新。

這次培訓(xùn)中聽了曹化根副區(qū)長(zhǎng)的講座,我明白了閱讀的真正意義,從大處說是為了國(guó)家的發(fā)展,而從小處說則是為了每一個(gè)學(xué)生、每一位教師的成長(zhǎng)和生活。所以,閱讀不應(yīng)是一句虛無縹緲的。

口號(hào)。

而更應(yīng)該具體地體現(xiàn)在生活的方方面面。

我們常說:要想給學(xué)生一杯水,教師就應(yīng)該有一桶水。那么這桶水從哪里來,從書中來,歷史、哲學(xué)的、自然的、科學(xué)的……我們都應(yīng)有所涉獵。這樣我們的知識(shí)才能時(shí)時(shí)處于更新的狀態(tài),才能更好地去教育學(xué)生,去引導(dǎo)學(xué)生,并潛移默化地感染學(xué)生,讓學(xué)生真正體會(huì)到閱讀的快樂,而不是為應(yīng)付讀書而讀書。

二、增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

新課程改革的終極目標(biāo)是什么?一句話:為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。因此增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語文用語文的意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

新課程中也說到:語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐,應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中直接培養(yǎng)能力。”可事實(shí)上,有多少人真正領(lǐng)悟到新課改的真諦呢?所以我對(duì)毛運(yùn)方老師的講座深有同感。

此外,孫友紅老師的講座,在言談之中透露著充滿哲理的思考也無不告訴我們:我們教師必須發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能,發(fā)展他的優(yōu)勢(shì)智能,為他們的“成才”提供方向,讓每一個(gè)人都能為社會(huì)發(fā)展盡己所能。

三、把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生不應(yīng)是一句空談。

只有把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)真正歸還給學(xué)生,學(xué)生才有了獲得主動(dòng)發(fā)展的前提。

作為教師,我們肩上的擔(dān)子是沉重的,面對(duì)如此重大的革新,我們要做什么?關(guān)注未來,放飛希望。首要的是我們要更新觀念,要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的條條框框,在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務(wù)實(shí)之路,一切從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是,講求實(shí)效。棄繁就簡(jiǎn),走簡(jiǎn)單之路,返樸歸真。直至把每一個(gè)孩子培養(yǎng)“成人”。

這也是我在閱讀教學(xué)方面最大的感悟。語文是一門獨(dú)立的課程形態(tài),有特定的目標(biāo)和任務(wù),有獨(dú)特的個(gè)性,這就是語文的本。在閱讀教學(xué)中,我們要牢牢把握住這個(gè)本,從關(guān)注內(nèi)容到關(guān)注語言,從“教教材”到“用教材教”,汲取傳統(tǒng)教學(xué)中可取的東西。在“以讀代講,以讀促悟”中,更要好好地體現(xiàn)教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥作用,在“尊重體驗(yàn)、個(gè)性解讀、預(yù)設(shè)與生成”中要有清醒的理念,盡量避免走向“脫離文本、無效合作、表面自主、縱容個(gè)性”等極端。

在今后的日子里,我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí),不斷拓展自己的閱讀面,用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,把研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律結(jié)合起來,努力做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師,使自己無愧于“人類的靈魂工程師”這一稱號(hào)。

小學(xué)語文教師心得體會(huì)總結(jié)篇六

一、會(huì)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)寫作素材。

農(nóng)村小學(xué)生有著豐富的生活內(nèi)容:學(xué)校里的各項(xiàng)文體活動(dòng);家里的各種家務(wù)勞動(dòng);農(nóng)田里的各種農(nóng)作物生長(zhǎng)狀況……有些素材是城里的孩子無法見到的。但要讓學(xué)生將這些內(nèi)容用作文的方式表達(dá)出來,必須讓他們實(shí)踐。例如:秋天到了,我讓學(xué)生們寫一寫秋天,但有的孩子用優(yōu)美的形容詞堆積了一篇。華而不實(shí),空洞無物。后來,我利用一個(gè)星期天機(jī)會(huì),讓孩子們同家長(zhǎng)一起去地里干活,并把所看到、聽到的、想到的記下來。第二天上作文課時(shí),我先讓學(xué)生們交流昨天勞動(dòng)的感想,孩子們交流得熱火朝天,接著我說,想聽聽昨天同學(xué)們都有什么收獲,學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地說,足足說了近10分鐘。最后,我才說,把剛才你說的寫下來吧!結(jié)果這這篇作文孩子們寫得很開心!所以我總結(jié)出一條:要想寫好作文,就要實(shí)踐!

二、具體事中,悟出“真情”。

小學(xué)高年級(jí)習(xí)作中,要求學(xué)生要表達(dá)情感。但學(xué)生在習(xí)作時(shí)往往是直接寫一句話表達(dá)情感,這種情感給人的感覺是“假”。習(xí)作中,不能反映內(nèi)心世界的作文,也就失去了作文的本質(zhì)意義。因此,要想讓學(xué)生認(rèn)真習(xí)作,必須激發(fā)學(xué)生的“真”感情。

要讓學(xué)生在習(xí)作中,把他們的個(gè)性、情感得以發(fā)展、想象、語言表達(dá)等各種心理能力得到最佳訓(xùn)練,教師就要做到童言無忌,呵護(hù)真情。老師利用一切可以利用的機(jī)會(huì),在課堂上,在課外,在學(xué)生作文的批語里,在進(jìn)行口語交際對(duì)話教學(xué)時(shí)……向他們表達(dá)我們的“真”情感,真實(shí)地流露我們的喜怒哀樂,讓學(xué)生逃出“四角天空”的困境,創(chuàng)設(shè)一定的課堂練筆情境,激發(fā)出他們的“真”情來。前段時(shí)間,我們學(xué)校組織看電影《柳月彎彎》,這部電影很有教育意義,影片中流露出的真情實(shí)感也著實(shí)感人??赐暧捌螅也]有要學(xué)生馬上寫觀后感,而是讓學(xué)生回憶哪些場(chǎng)景讓你流淚,讓你感動(dòng)。結(jié)果學(xué)生們?cè)谡n堂上不斷地回憶,不斷地體悟影片中真情,甚至有些學(xué)生又一次落淚。完成寫作后,我從孩子們習(xí)作中,讀出了“真”情。

三、加強(qiáng)課外積累,擴(kuò)充素材。

“熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟”,廣泛閱讀是寫好文章的基礎(chǔ),對(duì)于小學(xué)生來說更為重要。但農(nóng)村學(xué)生由于條件限制,閱讀面很窄,除了課本和讀本外,幾乎沒有課外書?;谶@種情況,我利用學(xué)校閱覽室的資源,擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量,并都會(huì)學(xué)生隨時(shí)摘抄那些動(dòng)人的畫面,精彩的描繪,形象的比喻等優(yōu)美的詞句、語段。做到“不動(dòng)筆墨不讀書”!對(duì)于不同的層次的學(xué)生,我會(huì)做到推薦閱讀?;A(chǔ)較差的學(xué)生,我推薦他們讀童話、寓言、小故事?;A(chǔ)較好的學(xué)生,我建議他們閱讀中外名作、名篇。

四、評(píng)價(jià)作文與鼓勵(lì)相結(jié)合,讓學(xué)生嘗試成功,激發(fā)習(xí)作需要與動(dòng)機(jī)。

小學(xué)生作文習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的,必須經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐和反復(fù)的練習(xí),循序漸進(jìn),日積月累。教學(xué)就像一朵待放的花蕾,只要我們精心地去呵護(hù)和培育,改進(jìn)作文教學(xué)策略,培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣,相信一定會(huì)在語文這片肥沃的土地上綻放出絢麗的花朵。

小學(xué)語文教師心得體會(huì)總結(jié)篇七

參加這次小學(xué)語文教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng),幫助我解決了許多教學(xué)中的困惑,并且指明了以后的方向。

一、更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。

那就是:看教學(xué)目標(biāo)的制定、看教學(xué)內(nèi)容、看教與學(xué)的過程、看教學(xué)效率。如果在課堂教學(xué)中做到了以上幾點(diǎn),那么就具備了一堂好課的條件。

二、指明了閱讀教學(xué)的方向。

1、小學(xué)語文教學(xué)中存在的一些問題。在工具性與人文性之間,出現(xiàn)偏向人文性的傾向。教學(xué)目標(biāo)階段性不明,都在分析內(nèi)容上用力,目標(biāo)越位和不到位現(xiàn)象嚴(yán)重。存在低年級(jí)向中年級(jí)靠、中年級(jí)向高年級(jí)靠、高年級(jí)向初中靠的現(xiàn)象,部分教師把語文課上成文學(xué)賞析課。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行繁瑣分析,沒有深刻把握年段目標(biāo)。字詞教學(xué)普遍有所忽視,應(yīng)做到該識(shí)的識(shí)、該寫的寫、該積累的積累、該解釋的解釋。閱讀教學(xué)找不準(zhǔn)起點(diǎn),抓不住重點(diǎn),浪費(fèi)在過于細(xì)摳深挖課文內(nèi)容上,往往低估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力??谔?hào)提的太多。小學(xué)語文要主要把握語言文字的教學(xué),提倡百花齊放。兒童閱讀還沒提到日程上來。

結(jié)合自己平時(shí)的語文教學(xué),我發(fā)現(xiàn)這些問題確實(shí)存在于我們的閱讀教學(xué)工作中,應(yīng)真正的引起我們語文教師的思考。

2、閱讀教學(xué)該怎樣進(jìn)行。

(1)繼續(xù)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)。

總的概括為低年級(jí)學(xué)段目標(biāo)是:字識(shí)得鞏固、寫得端正;能正確朗讀;在背誦中積累詞句;敢于說、樂于寫。

中年級(jí)學(xué)段目標(biāo)是:有初步識(shí)字能力、把字寫好;加強(qiáng)朗讀學(xué)習(xí);繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練,加強(qiáng)段的訓(xùn)練,向篇過渡;多讀書、重積累;自由表達(dá)、有內(nèi)容、有真情;在口語交際中要聽得懂、說得通。

高年級(jí)學(xué)段目標(biāo)是有較強(qiáng)識(shí)字學(xué)詞能力,吧字寫美觀;會(huì)朗讀、默讀、略讀、瀏覽;在詞句段練習(xí)基礎(chǔ)上加強(qiáng)篇的訓(xùn)練;會(huì)寫記事作文、想象作文、應(yīng)用文;在討論中有較強(qiáng)的表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力。

(2)把握好對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

小學(xué)課本不是全部的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生閱讀數(shù)量要增加,且要經(jīng)典;借助課文這個(gè)例子進(jìn)行語文訓(xùn)練。要從課文提供的語文材料出發(fā)找準(zhǔn)三個(gè)點(diǎn)。既語言訓(xùn)練點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)。

(3)不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)母語的興趣。

(4)小學(xué)語文目標(biāo)要明確恰當(dāng)。

(5)牢記語文學(xué)習(xí)本質(zhì)是學(xué)習(xí)語言文字。

小學(xué)語文教師心得體會(huì)總結(jié)篇八

下面是小編為大家整理的,供大家參考。

人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪??下面是小編幫大家整理的?yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

書院中學(xué)是一所農(nóng)村中學(xué),家長(zhǎng)大都知識(shí)水平不是很高,對(duì)于孩子的教育較多的是放任自流;加上家長(zhǎng)在工廠工作時(shí)間長(zhǎng),休息時(shí)間不固定,很少有時(shí)間關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀況,因此學(xué)生的自覺性較差,回家作業(yè)效果不理想。針對(duì)這些情況我就談?wù)勎覀冊(cè)诔跞龜?shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的一些心得體會(huì)吧。

一、盡量讓學(xué)生喜歡我,培養(yǎng)積極的情感效應(yīng)面對(duì)學(xué)生時(shí),保持平靜的心情,不大喜大怒。在課堂上,我總是保持好的心情,因?yàn)槲抑牢业男那橥鶗?huì)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。我的心情好,學(xué)生心情也好,學(xué)習(xí)積極性也高。不為任何學(xué)生的錯(cuò)誤影響自己的情緒而遷怒于全班學(xué)生,把個(gè)別問題擴(kuò)大化。對(duì)于學(xué)生犯錯(cuò),特別是犯錯(cuò)學(xué)生情緒激動(dòng)時(shí),不與學(xué)生發(fā)生正面沖突,先將問題“冷”處理,課后再有針對(duì)性地去解決;課后,我也盡可能的利用課后時(shí)間,多與學(xué)生聊天、開玩笑,了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題,讓學(xué)生樂意接觸我,愿意把他們遇到的事情跟我說,消除師生之間的隔閡,建立起深厚的師生感情,讓學(xué)生產(chǎn)生一種積極的情感效應(yīng),樂意聽我說,然后樂意聽我的課,甚至為和我親近而去學(xué)習(xí)。

二、讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)成就感,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。、

(1)認(rèn)真?zhèn)湔n,使學(xué)生感受到學(xué)有所得。課前,認(rèn)真鉆研教材,與同學(xué)科組的老師交流、探討教學(xué)中存在的實(shí)際問題,并通過網(wǎng)絡(luò)借鑒別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),特別幾何運(yùn)動(dòng)問題,結(jié)合信息技術(shù)使幾何問題更為直觀。總之,力求用簡(jiǎn)單、易懂的方法教給學(xué)生知識(shí),讓每位同學(xué)感覺都能聽得懂,都能學(xué)得會(huì),學(xué)生上課才更有積極性。

(2)課后作業(yè)多層次,使各層次學(xué)生都有做作業(yè)興趣。課后作業(yè)首先要緊密結(jié)合新課內(nèi)容,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單應(yīng)用,使學(xué)習(xí)能力薄弱學(xué)生感受到上課聽課的重要性。其次,結(jié)合近幾年中考題對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一題多變,利用變式訓(xùn)練使基礎(chǔ)較好的同學(xué)又能感受自己的優(yōu)越感,同時(shí)也使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用有更深層次的認(rèn)識(shí)。

(3)單元檢測(cè),使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的成就感。單元學(xué)習(xí)完成后,結(jié)合中考題和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況對(duì)學(xué)生進(jìn)行單元測(cè)試。測(cè)試題不易太難,結(jié)合班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,要讓大部分學(xué)生跳一跳能夠得著。

單元測(cè)試獲得較好的成績(jī)能讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的成就感,激發(fā)學(xué)生積極地堅(jiān)持下一階段的學(xué)習(xí)。單元測(cè)試還能讓學(xué)生意識(shí)到基本知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性,也方便讓學(xué)生找到本單元自己學(xué)得薄弱環(huán)節(jié)。三、在學(xué)困生中樹立榜樣,使學(xué)困生找到自己的價(jià)值九年級(jí)增加了化學(xué)學(xué)科,加上中考的壓力,各學(xué)科的作業(yè)使學(xué)困生的壓力更大。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,我會(huì)把某位學(xué)習(xí)態(tài)度端正,作業(yè)做得不錯(cuò)的學(xué)困生作為榜樣來進(jìn)行表揚(yáng)。

既鼓勵(lì)其他學(xué)困生向他學(xué)習(xí),也使學(xué)困生感受到他也有他自身的優(yōu)點(diǎn)。我不在教室區(qū)別對(duì)待學(xué)困生,讓他們感受到在老師眼中,他和其他同學(xué)一樣,和其他同學(xué)一樣都必須認(rèn)真聽課、認(rèn)真完成作業(yè),及時(shí)訂正作業(yè),決不允許他們放棄,但作業(yè)會(huì)私下稍做刪減。由于時(shí)間關(guān)系,一對(duì)一的輔導(dǎo)時(shí)間相對(duì)減少,除了對(duì)知識(shí)點(diǎn)完全不理解的學(xué)生外,對(duì)一般學(xué)困生的指導(dǎo),我主要采取在作業(yè)本上與學(xué)生交流,在學(xué)生作業(yè)本上留言來指導(dǎo)學(xué)生訂正。

學(xué)生更能感受到老師的關(guān)心,也感受到老師沒有放棄他,從而產(chǎn)生堅(jiān)持下去的動(dòng)力??傊艺J(rèn)為初三學(xué)生面對(duì)著中考的壓力,迫切需要情感關(guān)懷。所以我想作為老師,從情感上為學(xué)生減壓,讓學(xué)生從心理喜歡你,就會(huì)更為認(rèn)真的學(xué)習(xí)你這門學(xué)科。初中數(shù)學(xué),只要是愿意學(xué),肯定能學(xué)好。

在這短短的兩個(gè)月里,我意識(shí)到了教師這一職業(yè)對(duì)我的真正意義,并且結(jié)識(shí)了一群熱愛教育事業(yè)的行業(yè)前輩,使我獲益匪淺。在這段時(shí)間里,我學(xué)到了很多在大學(xué)課堂里根本學(xué)不到的東西,也體驗(yàn)到了很多人生中從未有過的經(jīng)歷。但自己最大的收獲是將平日在課堂上所學(xué)的理論知識(shí)用于實(shí)踐,并且通過實(shí)踐檢驗(yàn)了自己關(guān)于語文教學(xué)方面的假設(shè)和猜想,取得了一些令自己滿意的成績(jī)。在原任任課指導(dǎo)老師包老師和原班主任周老師的悉心指導(dǎo)和幫助下,我很好地完成了教育實(shí)習(xí)的任務(wù)我將從課堂教學(xué),班主任工作和教學(xué)研究三個(gè)方面對(duì)自己的實(shí)習(xí)工作做一個(gè)簡(jiǎn)要的總結(jié)。

在教學(xué)工作方面,我被分配到成為初二x班的實(shí)習(xí)語文老師,我積極聽課,吸取不同風(fēng)格的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在我上了我作為實(shí)習(xí)教師的第一節(jié)語文課后,我才明白,真實(shí)的語文課堂與我們平日的模擬課堂是完全不一樣的。實(shí)習(xí)期間試講時(shí),面對(duì)的也是自己的同學(xué),每位同學(xué)都非常的配合。但是,在真實(shí)的課堂中,學(xué)生的水平參差不齊,掌握知識(shí)的程度不一樣,接受新知識(shí)的速度也不一樣。而老師要面對(duì)全體學(xué)生展開教學(xué)不能僅僅局限于幾個(gè)人。比如說當(dāng)老師提出問題學(xué)生答不上的時(shí)候,老師該怎么辦呢?這是我們?cè)谏险n時(shí)經(jīng)常碰到的問題。我們都清楚,一堂課的知識(shí)結(jié)構(gòu)是十分緊湊的,只要一個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)或者中斷,就會(huì)影響自己的整個(gè)教學(xué)流程。往往在出現(xiàn)這種情況的時(shí)候,我會(huì)適時(shí)而變,具體問題具體分析。在上課過程中,我盡量采取一問一答的形式,盡量讓每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來,讓學(xué)生在較好的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。但是由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏,在知識(shí)的梳理上還有欠缺,這一點(diǎn)必須盡快改正。

我除了在x班教授語文之外,同時(shí)還兼職4個(gè)班的音樂老師。這對(duì)于我來說是一個(gè)全新的體驗(yàn)。在音樂課上,我有很深的體會(huì):盡管這些是老師口中“無心向?qū)W”的學(xué)生,但相處下來,他們也只是個(gè)孩子。我認(rèn)為,學(xué)生不愛學(xué)習(xí)都是有跡可循的。加強(qiáng)師生交流,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍一直是每所學(xué)校、每個(gè)老師都在努力的方向。而對(duì)于我來說,在長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)月的實(shí)習(xí)期內(nèi),盡全力地解決以上兩個(gè)問題,就是我的工作重心。

其次,在班主任工作方面,我與學(xué)生形成了良好的師生關(guān)系。不僅參與每天早讀課的監(jiān)督,并在校運(yùn)會(huì)期間參與了班級(jí)入場(chǎng)式隊(duì)列的編排。在校運(yùn)會(huì)期間拉近了與學(xué)生之間的距離。除此之外,還舉行了兩次班級(jí)會(huì)議。一次是布置校運(yùn)會(huì)會(huì)前準(zhǔn)備工作,一次是關(guān)于考風(fēng)考紀(jì)的主題班會(huì)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感方面的教育。通過這一次的實(shí)習(xí)班主任工作,自己初步地領(lǐng)略到了如何去引導(dǎo)教育學(xué)生,不僅是在學(xué)習(xí)上,還包括思想文化品質(zhì)方面。在實(shí)習(xí)的最后一周還參與了本班的值周清潔。

最后,在教學(xué)研究方面。經(jīng)過兩個(gè)月的實(shí)習(xí),我切身體驗(yàn)到樂昌三中的學(xué)風(fēng)校風(fēng)。盡管這些是老師口中“無心向?qū)W”的學(xué)生,但相處下來,他們也只是個(gè)孩子。我明白,這個(gè)世界上沒有無緣無故的恨,也沒有無緣無故的愛。學(xué)生并不是生來就不愛學(xué)習(xí),肯定是后天的原因使得這些孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去信心和興趣。就我看來,主要有以下幾個(gè)原因:1.本校學(xué)生多為留守兒童、空巢兒童,長(zhǎng)期沒有父母照看,在認(rèn)同感和自信心方面的缺失,使得他們沒有動(dòng)力將精力投注在學(xué)習(xí)上。2.本校的教育條件和教育環(huán)境較差,某些老師的教育存在缺陷,師生關(guān)系緊張,形成惡性循環(huán),也是學(xué)生不愛學(xué)習(xí)的主要原因之一。3.學(xué)習(xí)氛圍松散,校外的社會(huì)青年經(jīng)常逗留,歪風(fēng)邪氣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性同樣有很大的打擊。

以上就是自己對(duì)這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)生活所做的總結(jié)。除了上述三個(gè)方面的收獲外,我還體驗(yàn)到了人生中的其它方方面面。這一次的實(shí)習(xí)是我人生當(dāng)中最有紀(jì)念價(jià)值的階段之一。也許在實(shí)習(xí)之初我并沒有意識(shí)到它會(huì)給我?guī)磉@么深的感悟:實(shí)習(xí)不僅教會(huì)了我實(shí)際教學(xué)方面的知識(shí),更重要的是它讓我學(xué)會(huì)了生活中的點(diǎn)滴感動(dòng)。原本是陌生的人因?yàn)樗?lián)系在一起了與這群可愛的學(xué)生相處的日子里,每天都很快樂。只有自己經(jīng)歷過了才深深地感受到老師在學(xué)生心目中的偉大和神圣。這兩個(gè)月中的所得,無論自己將來從事何種職業(yè),都將使我終身受益!

?

教學(xué)工作是一項(xiàng)看似簡(jiǎn)單,又充滿挑戰(zhàn)和創(chuàng)新的事業(yè),也許你會(huì)遇見自己曾經(jīng)講過無數(shù)次的課文,你會(huì)送走一批學(xué)生又迎來新的一批,你會(huì)每天重復(fù)著曾經(jīng)做過的事情,改作業(yè)、寫反思、。但是如果你是一個(gè)成長(zhǎng)型的老師,你會(huì)發(fā)現(xiàn),重復(fù)中蘊(yùn)藏著實(shí)踐過后經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

回顧這一學(xué)期的教學(xué)工作,有沉沉的收獲,有郁郁不得解得疑問,有嶄新嶄新的希望和夢(mèng)想,也有溢滿胸懷的欣喜。

一、我的教學(xué)收獲。

1、常規(guī)工作常抓不懈,培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣事無巨細(xì)。

(1)、合理安排時(shí)間的習(xí)慣。五年級(jí)的學(xué)生,自主性有了很大提高。開學(xué)初,我建議學(xué)生早晨早到校大聲誦讀經(jīng)典詩文,安排專人檢查督促,表揚(yáng)能按要求做到的學(xué)生。中午到校,安靜默讀。這樣每天二十分鐘的晨誦和午讀被我們加長(zhǎng)了近一倍時(shí)間,而且學(xué)生到校后的紀(jì)律有了很大的改善。

(2)、有效讀書的習(xí)慣。面對(duì)學(xué)生讀書多,寫作難;不愛讀書、讀書走馬觀花等等許多種當(dāng)前存在的讀書問題,我嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校讓學(xué)生寫讀書筆記的學(xué)習(xí)方式,認(rèn)真指導(dǎo),仔細(xì)批閱,及時(shí)評(píng)價(jià),做到扎實(shí)有效。另外結(jié)合班中學(xué)生的特點(diǎn),我們還推行了,同讀一個(gè)內(nèi)容,每天指定同學(xué)交流讀書感受。每讀完一本書,老師統(tǒng)一出題進(jìn)行閱讀競(jìng)賽等方法。多方面提高學(xué)生讀書興趣。

(3)、預(yù)習(xí)的習(xí)慣。本學(xué)期我們就提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率這一大目標(biāo),進(jìn)行了預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的訓(xùn)練。為生字組詞,鍛煉學(xué)生勤的習(xí)慣,根據(jù)課后題在文中做批注,查閱資料了解文章創(chuàng)作背景和作者信息。

(4)、自由表達(dá)的習(xí)慣。班中學(xué)生總體比較內(nèi)向,運(yùn)用豐富多彩的評(píng)價(jià)語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì),訓(xùn)練學(xué)生就頭給一個(gè)問題發(fā)表不同的意見。每個(gè)單元的口語交際都提前準(zhǔn)備,專門用一節(jié)課來交流討論。

(5)、按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。作業(yè)可以說是每個(gè)老師都很重視又都很頭疼的問題。班級(jí)人數(shù)多,檢查時(shí)間緊迫,都成為作業(yè)檢查有可趁之機(jī)的軟肋。在本學(xué)期中,我們學(xué)習(xí)并實(shí)施了縣教育局統(tǒng)一指導(dǎo)的檢查方法,大組長(zhǎng)查小組長(zhǎng),小組長(zhǎng)查組員,老師查大組長(zhǎng),并對(duì)組員隨時(shí)抽查,只用五分鐘時(shí)間,班中作業(yè)一目了然,有效防止了一些學(xué)生偷懶。

所有常規(guī)工作,全部利用小組評(píng)價(jià)進(jìn)行監(jiān)督考核,每周匯總評(píng)價(jià)。在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣方面起到了積極地作用。

2、認(rèn)真鉆研,站穩(wěn)講臺(tái),讓課堂活色生香。

本學(xué)期課時(shí)不太多,所以每節(jié)課的課堂效率顯得尤為重要。

(1)、大膽創(chuàng)新,讓每節(jié)課都新鮮生動(dòng)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,最主要的是讓教學(xué)設(shè)計(jì)吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)第六單元,全部圍繞名人故事組織課文時(shí),我們利用幾天時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí),將四篇課文對(duì)比著學(xué)習(xí),圍繞“講名人故事”“打動(dòng)我的情節(jié)”“值得學(xué)習(xí)的品質(zhì)”“課文精彩片段朗讀等幾個(gè)環(huán)節(jié),用兩到三節(jié)課進(jìn)行讀書交流;在學(xué)習(xí)課文《少年王冕》時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,在問題中體會(huì)字里行間的情意。各種形式的上課風(fēng)格讓學(xué)生興致盎然。

(2)、主動(dòng)聽課,在傾聽中思考。

時(shí)間真是一種奇妙的東西,有些想法,有些做法也許當(dāng)時(shí)不太明白,甚至有抵觸情緒,可是堅(jiān)持做下來,在某一天你終歸會(huì)明白它其中的妙處,聽課就是這樣。本學(xué)期中,我不禁聽語文課,還試著去聽了科學(xué)、數(shù)學(xué)、品德、美術(shù)等課,在聽課中發(fā)現(xiàn),老師的語言調(diào)動(dòng),情景創(chuàng)設(shè),激勵(lì)評(píng)價(jià),問題提問,課堂組織竟然在不同中顯示著驚人的相似之處。我們學(xué)習(xí)美術(shù)課上老師對(duì)于學(xué)生想象力的啟發(fā),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)老師的言語嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)習(xí)科學(xué)課上的動(dòng)手實(shí)踐和小組合作,學(xué)習(xí)品德課上的情感熏陶。人文性和工具性的結(jié)合決定了語文獨(dú)特的功能,所以在教學(xué)中我們更應(yīng)該博采眾人之長(zhǎng),同時(shí),在別人的課堂中發(fā)現(xiàn)自己曾經(jīng)存在的問題。

二、我的下一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

1、這學(xué)期中,習(xí)作教學(xué)雖然關(guān)注了,但是講評(píng)和修改還不太扎實(shí)。

2、日記寫作堅(jiān)持不夠。還要引導(dǎo)和督促,爭(zhēng)取讓寫日記成為學(xué)生終身的好習(xí)慣。

3、讀書筆記講評(píng)不夠,呈現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象,要想辦法引導(dǎo)。

4、磨課受益匪淺,在平時(shí)的教學(xué)中要多思考。

5、教師反思要堅(jiān)持寫,以寫促進(jìn)自身素質(zhì)提高。

三、我的成長(zhǎng)反思。

在本學(xué)期的教育過程中,比較好的一點(diǎn)是堅(jiān)持讀書并做讀書筆記,另外能隨時(shí)將自己的感受記錄下來。天天進(jìn)步一點(diǎn),加油!

?

如今,多媒體教學(xué)已成時(shí)尚。運(yùn)用多媒體,不僅給學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識(shí),也使課堂教學(xué)目的完成、教學(xué)難點(diǎn)的突破更省時(shí)、更省力、更有效。但多媒體教學(xué)也不是萬能的,它既有它的優(yōu)點(diǎn)也有它的缺點(diǎn)。首先,由于多媒體教學(xué)是集圖像、聲音、圖片、文本、動(dòng)畫,影視等多種媒體為一體,用圖文并茂,聲像俱佳,動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手段向?qū)W生展示學(xué)習(xí)內(nèi)容,大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象事物與過程的理解與感受,從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。

這比以往單靠粉筆黑板的傳統(tǒng)教學(xué)來說,明顯會(huì)增強(qiáng)教學(xué)效果;其次是多媒體教學(xué)以一種動(dòng)態(tài)的方式向?qū)W生展示,在多種感官的刺激下,能更好地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,想象力,給學(xué)生一個(gè)更好的學(xué)習(xí)空間,在多姿多彩的圖片展示下,學(xué)生猶如身臨其境的感覺,更能體會(huì)所學(xué)內(nèi)容,這樣的新鮮感也可在一定程度下消除學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間坐著上課而帶來的疲備,也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,參與性。多媒體教學(xué)中所體現(xiàn)的藝術(shù)性同時(shí)也能給學(xué)生帶來豐富的知識(shí),因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)是綜合多種教學(xué)手段的,那么它所傳遞的內(nèi)容就不是單一的,除了它所反映的教學(xué)內(nèi)容,還有其它的方面,比如音樂的欣賞,色彩的視覺效果等方面,都能傳遞信息,給學(xué)生一個(gè)美的享受,從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

再就是多媒體教學(xué)能提高學(xué)習(xí)的自學(xué)能力,也能增強(qiáng)師生的交流:由于多媒體教學(xué)比以往的課堂教學(xué)所花費(fèi)的時(shí)間較短,那么多出的時(shí)間就可以讓學(xué)生來發(fā)揮,開展課堂活動(dòng),根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的`實(shí)際,構(gòu)建問題情境,設(shè)計(jì)符合學(xué)生自學(xué)規(guī)律的教學(xué)過程,安排必要的練習(xí),指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行探索,以逐步提高他們的自學(xué)能力,從而可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、啟迪學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的思維性,在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí)也提高了學(xué)生處理實(shí)際問題的應(yīng)變能力。而且也能利用多媒體的交互性讓學(xué)生與老師之間產(chǎn)生互動(dòng),交流,這樣也能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況,作為一種教學(xué)反饋,讓老師了解這點(diǎn)是很重要的,才能更好的安排教學(xué)內(nèi)容。

這樣一來,似乎多媒體教學(xué)就成了萬能的教學(xué)法了?其實(shí)不是這樣的。用多媒體進(jìn)行教學(xué)也有它的不足,特別是當(dāng)我們所做的課件如果把握不好尺度,把課件做得花里胡哨的,其結(jié)果反而會(huì)在上課的時(shí)候分散學(xué)生的注意力。再就是并不是所有的學(xué)科或者是每堂課都適合用多媒體來教學(xué),我們給學(xué)生上課的目的是通過老師的幫助,通過與學(xué)生的互動(dòng),讓學(xué)生學(xué)到知道,開發(fā)學(xué)生的思維,如果我們使用不好多媒體教學(xué),就會(huì)出現(xiàn)使用多媒體教學(xué)只不過是強(qiáng)化了教師的主動(dòng)性和學(xué)生的被動(dòng)性,這就與我們的教學(xué)目的背道而馳了。

作為教師,身處這個(gè)物質(zhì)文明和科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的社會(huì),應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化的技術(shù)再結(jié)合現(xiàn)代化的思想在教學(xué)中去勇于創(chuàng)新,探索出更好的教學(xué)方法。在日常的教學(xué)過程中,把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合,充分發(fā)揮多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的長(zhǎng)處,靈活地運(yùn)用多媒體,讓它在教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛,恰到好處的作用。

?

在x月x日至x月x日期間,我在__第x中學(xué)進(jìn)行了將近兩個(gè)月的教育實(shí)習(xí),曾經(jīng)以為很漫長(zhǎng)和難熬的實(shí)習(xí)到現(xiàn)在竟產(chǎn)生出難舍之情。在原任科老師、原任班主任和指導(dǎo)老師的指導(dǎo)和幫助下,我較好地完成了實(shí)習(xí)任務(wù)。在這實(shí)習(xí)的日子中,我們緊張過、努力過、開心過、醒悟過、自信過。這些從未有過的經(jīng)歷讓我們進(jìn)步了、成長(zhǎng)了。學(xué)會(huì)了一些在學(xué)校以前從未學(xué)過以后也學(xué)不到的東西。其中的酸甜苦辣我會(huì)在今后的工作中不斷咀嚼、去回味、去的探索。兩個(gè)月中和老師學(xué)生的朝夕相處,使我收獲很多,感動(dòng)很多,更使我明白了作為一名教師所肩負(fù)的責(zé)任與光榮。實(shí)習(xí)基本任務(wù)包括教學(xué)工作實(shí)習(xí)和班主任工作實(shí)習(xí),下面我將從這兩方面進(jìn)行總結(jié):

一、語文教學(xué)工作實(shí)習(xí)。

在教學(xué)工作方面,我主要進(jìn)行了聽課、課堂教學(xué)以及作業(yè)的批改,其中聽課15次,完成教案?jìng)€(gè)數(shù)7個(gè),上課節(jié)數(shù)共11節(jié),評(píng)課次數(shù)共3次,批改作業(yè)次數(shù)共12次。我所教的班級(jí)有七一班和七二班,見面會(huì)上,老師已經(jīng)跟我們說過了,這個(gè)學(xué)校的學(xué)生的基礎(chǔ)是比較差的,確實(shí),學(xué)生的基礎(chǔ)是比較差的,有些學(xué)生甚至有厭學(xué)的情緒,所以加大了我們教學(xué)工作的難度,所以我們必須要好好學(xué)習(xí)原任老師的上課方式,虛心的向原任老師和指導(dǎo)老師學(xué)習(xí),從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋?,就需要慢慢的摸索與積累。

1、聽課。

怎樣上好每一節(jié)課,是整個(gè)實(shí)習(xí)過程的重點(diǎn)。剛開始的一個(gè)禮拜的任務(wù)是聽課和自己進(jìn)行試講工作,在實(shí)習(xí)期間,我聽了原任老師的課,也有聽其他老師和實(shí)習(xí)隊(duì)的同學(xué)們的課。在聽課前,認(rèn)真閱讀了教材中的相關(guān)章節(jié),認(rèn)真閱讀課文,了解課文的相關(guān)知識(shí)。聽課時(shí),認(rèn)真記好筆記,重點(diǎn)注意老師的上課方式,上課思想及與自己思路不同的部分,同時(shí)注意學(xué)生的反應(yīng),吸收老師的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)簡(jiǎn)單記下自己的疑惑,想想老師為什么這樣講,同時(shí)虛心向老師請(qǐng)教。

2、備課與上課。

從第二周開始,在獲得原任語文老師的同意后,我開始了對(duì)我首課的準(zhǔn)備工作。由于老師一再強(qiáng)調(diào)首課的重要性,我準(zhǔn)備得很用心。反復(fù)閱讀教材,認(rèn)真設(shè)計(jì)課程,同時(shí)上網(wǎng)搜索了很多資料,終于做出了一份自認(rèn)為很完美的教案。在備課后,我在實(shí)習(xí)小組前進(jìn)行了試講,認(rèn)真聽取了同學(xué)們的意見,并拿著教案向原任老師尋求指導(dǎo),老師對(duì)我的教案很滿意,知識(shí)點(diǎn)也很充分,這給了我很好的信心,讓我更有信心上好這一課。由于緊張和其他原因,我的首課上的并不盡如人意,實(shí)習(xí)小組說我的上課聲音不夠大,但這是我第一次站在真實(shí)的講臺(tái)上,能夠克服緊張與膽怯,順利完成我要講的內(nèi)容,我認(rèn)為已經(jīng)算是成功了。課后,我虛心向我的指導(dǎo)老師請(qǐng)教,做好課后的反思和總結(jié),在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足,糾正錯(cuò)誤,完善自己。再后來,我也慢慢地開始熟悉了課堂教學(xué),不再緊張了,只要備課充分,那么就能自信的上好每一節(jié)課了。

二、班主任工作實(shí)習(xí)。

班主任工作是貫穿于我們實(shí)習(xí)始終的一項(xiàng)工作,實(shí)習(xí)期間,我是和張珊同學(xué)一同作為七一班的實(shí)習(xí)班主任,協(xié)助原任班主任的工作。作為實(shí)習(xí)班主任的工作主要有檢查早讀出勤情況、巡查上課紀(jì)律情況、檢查學(xué)生值周打掃情況、校運(yùn)會(huì)工作安排、協(xié)助原班主任完成班級(jí)各項(xiàng)事務(wù),并組織班會(huì)課。

剛開始來到的第一第二周,我主要的任務(wù)是了解班級(jí)情況和學(xué)生們的基本情況,方便在后面的日子里開展自己的班主任工作。實(shí)習(xí)第二周,剛好輪到我們班進(jìn)行校園值周工作,那一周,我每天早上都到場(chǎng)監(jiān)督他們值周并和他們一起打掃,在這一過程中,我也慢慢地跟學(xué)生建立了友誼,也更了解了部分同學(xué)們的性格。由于十一月底是校運(yùn)會(huì),原任班主任很放心地將校運(yùn)會(huì)的準(zhǔn)備工作交給了我們,我們開始構(gòu)思入場(chǎng)式并帶學(xué)生們到操場(chǎng)訓(xùn)練,準(zhǔn)備校運(yùn)會(huì)的前期工作,例如道具,入場(chǎng)式隊(duì)形,校運(yùn)會(huì)大本營(yíng)值班安排。在校運(yùn)會(huì)期間,我擔(dān)任了計(jì)時(shí)裁判,雖然比較少看學(xué)生們的比賽,他們的成績(jī)并不理想,但是在校運(yùn)會(huì)過程中,我看到了他們的團(tuán)結(jié)友愛,這讓我感到十分的開心。在第十周,學(xué)生們進(jìn)行了期中考,我也對(duì)同學(xué)們的成績(jī)進(jìn)行了分析和總結(jié)。在實(shí)習(xí)期間,我每天都堅(jiān)持監(jiān)督學(xué)生早讀及出勤情況。

?

?

小學(xué)語文教師心得體會(huì)總結(jié)篇九

劉勰在《文心雕龍》中寫到:“物色之動(dòng),心亦搖焉”“情以物遷,辭以情發(fā)”。班固在《漢書》中說:“書曰‘詩有志,歌詠吉’,哀樂之心感詠之聲發(fā)”。這些都告訴我們,每一篇文章都是作者情感活動(dòng)的伴身者,是作者情感活動(dòng)的外現(xiàn)和升華,甚至友有人把文章形象地稱之為作者的“心電圖”。如何把文章所體現(xiàn)的情感傳達(dá)給每一位學(xué)生呢?這就是要靠朗讀了。朗讀是架設(shè)在學(xué)生的情感與文章固有思想感情之間的一座橋梁,學(xué)生的情感與文章的思想感情就很難產(chǎn)生共鳴,究竟應(yīng)如何在課堂上加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,提高學(xué)生的朗讀水平呢?今天上午,聽了三位老師分別執(zhí)教的《少年閏土》、《懷念母親》和《“精彩”極了和“糟糕”透了》,我認(rèn)為她們?cè)凇罢Z文課堂不少于十分鐘朗讀”上有以下幾方面值得我學(xué)習(xí)。

一、朗讀訓(xùn)練與理解課文內(nèi)容相結(jié)合。

朗讀訓(xùn)練與文本理解是相輔相成的。反復(fù)朗讀可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)感情;在理接內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,可以提高朗讀效果,加深對(duì)文章內(nèi)容的及蘊(yùn)涵的思想感情的領(lǐng)會(huì)、品味。葉圣陶先生指出:“吟誦的時(shí)候。對(duì)于研究所得的不僅是理智的了解,而且有親身的體會(huì),不知不覺之間,內(nèi)容與理解化為讀者自己的東西了,這是可貴的一種境界?!闭n文中有些內(nèi)容言辭含蓄、內(nèi)涵深刻,作者沒有直接點(diǎn)明,需要我們發(fā)復(fù)朗讀、細(xì)細(xì)品味。教學(xué)《少年閏土》的老師,在初讀研究環(huán)節(jié),出示彈性式填空,“的少年閏土。”并以此為突破口,引導(dǎo)學(xué)生研讀。在交流中,學(xué)生從不同角度、不同層面豐富填空內(nèi)容,以較短的時(shí)間在整體上感知了教學(xué)內(nèi)容,凸現(xiàn)少年閏土的形象;在重點(diǎn)詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動(dòng)靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。而我自己在教學(xué)《梅花魂》一課時(shí),針對(duì)學(xué)生提出的一個(gè)問題:外祖父非常珍愛墨梅圖,為什么還把墨梅圖送給鶯兒呢?我緊扣文中外祖父對(duì)鶯兒說的一段話,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出外祖父愛梅花,是愛她不畏嚴(yán)寒,不畏風(fēng)欺雪壓,是最有品格,有靈魂,有骨氣的花,正像偉大的中華民族一樣,不管歷盡多少磨難,從來都是不肯低頭折節(jié)。外祖父把墨梅圖送給鶯兒,是希望自己的外孫女保持梅花的秉性,做個(gè)有骨氣的中國(guó)人。學(xué)生的疑問解開了,朗讀中充分表達(dá)出了外祖父對(duì)梅花,對(duì)祖國(guó)的贊美之情。

二、朗讀訓(xùn)練從啟發(fā)學(xué)生體會(huì)感情入手。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:朗讀的指導(dǎo)可以從語言、語調(diào)和感情等方面進(jìn)行探索。這告訴我們朗讀應(yīng)從哪些方面入手。有些教師指導(dǎo)朗讀從技巧入手,告訴學(xué)生,這句要用歡快的語氣讀,那句要用憂傷的語氣讀,這個(gè)地方要讀得歡快些,那個(gè)地方要讀得舒緩些,這個(gè)字要輕讀,那個(gè)字要重讀……如今天謝克菲老師教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時(shí),謝老師通過多種方式的“讀”,來完成學(xué)生從未知到已知的過程。學(xué)生自由讀、默讀、個(gè)別學(xué)生及教師示范讀,這種充分的“讀”,將讀落實(shí)到了實(shí)處,讓學(xué)生充分感受到人物的內(nèi)心世界,揣摩出母親的“精彩”與父親的“糟糕”的內(nèi)涵。同時(shí),教學(xué)中做到讀與思,讀與說,這樣的指導(dǎo)也許會(huì)有點(diǎn)效果,但不能從根本上提高學(xué)生的朗讀水平。

三、朗讀訓(xùn)練時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)性化的感受。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,朗讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。同一個(gè)句子,不同的學(xué)生有不同的體會(huì),實(shí)際教學(xué)中,一定要尊重學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)。在《還念母親》的課堂上,老師充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,讀出自己不同的感情色彩。在理解作者對(duì)生身母親的懷念時(shí),老師抓住“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨”等詞語,自己讀句子,談感受,并鏈接《賦得永久的悔》,讓學(xué)生明白作者對(duì)母親的悔恨,在讓學(xué)生反復(fù)地讀,從讀中體會(huì)到了作者因?yàn)闊o法盡孝而心存自責(zé),愧疚之情。在理解作者對(duì)祖國(guó)母親的懷念時(shí),老師結(jié)合課文內(nèi)容,喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),去感受作者的內(nèi)心體驗(yàn);創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,通過對(duì)比讀、選擇喜歡的部分讀、自讀等方式,感受作者對(duì)祖國(guó)母親崇高的敬意和不變的愛意。平時(shí)教學(xué)《五彩池》時(shí),其中描寫五彩池形狀的一段,“有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤子的,有像蓮花的……”有的同學(xué)認(rèn)為:“應(yīng)該讀得越來越快,因?yàn)槲宀食靥嗔耍髡叨伎床贿^來了,所以要讀得快?!庇械耐瑢W(xué)卻提出:“這四個(gè)像字,要讀得越來越慢,因?yàn)槲宀食靥衿媪耍髡哌吙催吿兆?,忘記了周圍的一切……”可見,尊重學(xué)生的感受,可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,真正實(shí)踐《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念。當(dāng)然,尊重學(xué)生的個(gè)性化感受并不是否定教師的主導(dǎo)地位,掌握好教師導(dǎo)的“度”,才能讓學(xué)生的個(gè)性化閱讀迸射出蓬勃的活力!

宋代教育家朱熹說過:“書讀百遍,其義自見?!币馑际钦f,書讀熟了,其中的含義也就不解自通了。因此,我們廣大語文教師要堅(jiān)信“書是讀懂的”這一教學(xué)理論,在語文課堂上努力做到讓學(xué)生充分地讀,不斷培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和理解能力,發(fā)展學(xué)生的思維能力,從而逐步提高語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

小學(xué)語文教師心得體會(huì)總結(jié)篇十

20xx年10月19日至28日,我有幸作為江油市唯一一名小學(xué)英語教師,參加了“國(guó)培(20xx)四川省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目四川教育學(xué)院小學(xué)英語班”的學(xué)習(xí)。十天緊張的培訓(xùn),雖然累,但我們快樂著;雖然苦,但我們收獲著:

一、研修培訓(xùn),形式多樣;方法靈活,耳目一新。

本次培訓(xùn)的首席專家是由四川教育學(xué)院張琦老師組織實(shí)施。開班典禮后第一天的培訓(xùn)就讓來自16個(gè)市州的94位老師們感受到一種全新的感覺,首先現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)生成這十天的小組團(tuán)隊(duì),各組成員現(xiàn)場(chǎng)在組內(nèi)制作個(gè)人個(gè)性化的名片坐牌,以便組內(nèi)成員盡快相互熟悉,然后各小組按照一到九的數(shù)字集體研定本組隊(duì)名,以及隊(duì)徽、隊(duì)長(zhǎng)、隊(duì)歌、隊(duì)訓(xùn)、研修期間關(guān)注的熱點(diǎn)教學(xué)問題等。最后各組成員上臺(tái)逐一進(jìn)行展示?,F(xiàn)場(chǎng)氣氛很快就活躍起來,學(xué)員之間由陌生到相互融洽,從無從交談到人聲鼎沸,就這樣,通過一個(gè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng),就讓來自四面八方的學(xué)員之間很快熟悉的同時(shí),也促進(jìn)有活力的研修群體形成,從而使接下來的研修活動(dòng)更具目標(biāo)性和針對(duì)性。

二、專家報(bào)告,開拓視野;

的陣陣掌聲,從而更進(jìn)一步豐富了我的英語教育教學(xué)觀。來自四川教育學(xué)院的楊靜林碩士就《英語教師語音突破精品課程》專題,與全體學(xué)員進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)參與式互動(dòng)培訓(xùn),通過對(duì)小學(xué)英語教師語音正確的重要性、小學(xué)英語教師必備的語音素養(yǎng)、如何提高英語語音的方法、現(xiàn)場(chǎng)拼讀訓(xùn)練等講解與聯(lián)系,進(jìn)一步提升了參培學(xué)員的教育素養(yǎng)。來自北京外國(guó)語大學(xué)的李瑋博士就英語教師如何搞好《行動(dòng)研究》作了深入淺出的講解和引導(dǎo)。作為一個(gè)英語教師如何破解自己英語教育教學(xué)中的困惑和疑難,并以此作為一個(gè)微型課題來展開研究,從而進(jìn)一步提升自己的教育科研水平能力,豐富自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面,李老師的講解可謂是高屋建瓴,操作性強(qiáng)。來自成都市成華區(qū)任軍軍英語教研員作了《立體教研面對(duì)面》的專題報(bào)告,就如何搞好學(xué)校的校本教研,以及作為省級(jí)骨干教師回到本地區(qū)后如何搞好當(dāng)?shù)氐膶W(xué)科教研活動(dòng)等作了很好的引領(lǐng)和示范,從而使參培學(xué)員信心倍增。來自成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)夏英老師作的《為了教師幸福的教育人生》報(bào)告,更是讓我們學(xué)會(huì)了如何規(guī)劃和設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯、如何搞好自身的專業(yè)化成長(zhǎng)設(shè)計(jì)。尤其是夜間到成都寬窄巷子,實(shí)地品嘗比薩等西式風(fēng)味飲食,再加上專家們的講解和引領(lǐng),使大家充分感受到了不同文化背景人們的行為、價(jià)值觀點(diǎn)差異,進(jìn)一步培養(yǎng)了大家對(duì)多元文化的認(rèn)同感。

如何搞好新課程理念下的課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)?譬如,作為一堂。

好課,如何搞好課前熱身復(fù)習(xí)?如何導(dǎo)入新課?如何呈現(xiàn)新知?如何搞好課堂學(xué)生小組活動(dòng)?如何鞏固新知?如何拓展?如何應(yīng)對(duì)課堂偶發(fā)現(xiàn)象?如何做到課堂有效提問?如何做好課后反思?諸如此類針對(duì)課堂流程中的一些具體環(huán)節(jié)的教學(xué)策略探討和研究,可謂是本次集中培訓(xùn)最大的收獲之一。通過聆聽全國(guó)賽課一等獎(jiǎng)獲得者劉小菁老師、楊玲老師現(xiàn)場(chǎng)英語聽說課的教學(xué),加上來自四川教院賴蓉莎教授作的《英語聽說教學(xué)技能策略》的專題報(bào)告;以及都培老師、劉思?jí)衾蠋煹男W(xué)低段英語示范課,加上四川省教科所小學(xué)英語教研員付春敏老師做的《歌曲、歌謠和游戲在課堂教學(xué)中的運(yùn)用》的專題講解;還有莊雅莉老師、潘小平老師現(xiàn)場(chǎng)英語讀寫課的教學(xué)再加上成都市教科院樊波老師作的《英語讀寫教學(xué)技能策略》的專題報(bào)告,最后我們最喜愛的老師之一張琦專家就如何搞好《英語課教學(xué)設(shè)計(jì)》、《如何搞好大班教學(xué)》,以及現(xiàn)場(chǎng)微型課解析等,傳授給了我們?cè)S多實(shí)實(shí)在在、操作性很強(qiáng)的英語課堂教學(xué)策略。同時(shí)培訓(xùn)班各小組成員交流的同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)和流程,更是產(chǎn)生了很多新的火花,通過現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際參與,互動(dòng)研討,進(jìn)一步促使我們相互在課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)點(diǎn)的處理技巧上得到了很大的長(zhǎng)進(jìn)。在實(shí)地深入成都師范銀海小學(xué)、成都高新實(shí)驗(yàn)學(xué)校、川師附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校等英語特色學(xué)校的參觀交流中,我們深切感受到了這些名校如何依托抓教師專業(yè)化成長(zhǎng)、學(xué)科特色建設(shè)活動(dòng)等方面來提升學(xué)校的辦學(xué)水平。

培訓(xùn)回來后的當(dāng)晚,我就寫下這些零零碎碎的培訓(xùn)日志和心得體會(huì),一方面是擔(dān)心時(shí)間久了,培訓(xùn)的場(chǎng)景會(huì)在我頭腦中漸漸淡去,另一方面,我更想通過在總結(jié)提升的同時(shí),逐步改變我頭腦中一些現(xiàn)在看來很膚淺的潛意識(shí),同時(shí)擬在10月31日與本校全體教師共同交流分享??傊?,在我看來,國(guó)培結(jié)束、首在總結(jié);成功經(jīng)驗(yàn)、重在分享;課后作業(yè)、妙在鞏固;學(xué)習(xí)反思、貴在堅(jiān)持。

小學(xué)語文教師心得體會(huì)總結(jié)篇十一

眾所周知,按照新課標(biāo)的要求,孩子們到三年級(jí)下期已經(jīng)掌握了左右的生字,生字教學(xué)法已不再是語文教學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí),作為過渡性的一個(gè)階段,閱讀和寫作教學(xué)作為初步的滲透,課標(biāo)中也未將其列為教學(xué)的重點(diǎn)。但是,鑒于語文課程兼顧人文性和工具性的特點(diǎn)。教學(xué)中必須堅(jiān)持“興趣先導(dǎo),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),整體推進(jìn),螺旋上升”的指導(dǎo)思想,以保證知識(shí)的連貫性和滾動(dòng)提高的特殊性。教學(xué)中我牢固堅(jiān)持以詞句教學(xué)法為重點(diǎn),以生字,閱讀、寫作教學(xué)為依托,貫穿始終,環(huán)環(huán)相扣,互為促進(jìn),滾動(dòng)提高,取得了較好的效果。具體做法可以概括為做好“五四三二一”。

第一“五”即強(qiáng)化“五字訓(xùn)練法”。

五字就是“讀、標(biāo)、注、劃、思”即讀五遍課文,標(biāo)出自然段,把生字條和田字格里生字的拼音注到文當(dāng)中,劃出不理解的詞和句,思考課后問題。

第二“四”即每天積累四個(gè)好詞語。

我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)本。每天四個(gè)好詞語,要求會(huì)背,理解意思,初步會(huì)用該詞語說一句話。對(duì)程度好的同學(xué),外加好句子兩個(gè)。允許在課文中,鼓勵(lì)在課外抄錄。這樣做既給了孩子自主學(xué)習(xí)的空間,又拓寬了他們的視野。一個(gè)學(xué)期下來,孩子們的語言表達(dá)能力大大增強(qiáng)。

第三“三”即強(qiáng)化“三步生字學(xué)習(xí)法”。

此前所述,生字已不是三年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn),但仍是一個(gè)重要的組成部分。“三步生字學(xué)習(xí)法”的第一步是“識(shí)別字音,字形,這都在預(yù)習(xí)課文里進(jìn)行,使學(xué)生對(duì)生字的正確讀音和寫法有了初步的感知。第二步是在“課堂中辨形辨意”,堅(jiān)持“字不離詞”的原則。結(jié)合文中的詞語分析字意,初步學(xué)會(huì)口頭應(yīng)用。第三步是“單元鞏固法”。這是糾正錯(cuò)別字的重要階段,運(yùn)用形近字、辨析,句中改錯(cuò)字等多種靈活方式,檢驗(yàn)鞏固學(xué)生對(duì)文中字形,字意的理解和掌握,對(duì)本階段中不能掌握的生字,采用在書上用紅筆圈記的方法,縮小復(fù)習(xí)范圍,不定時(shí)抽查。

第四,“二”即堅(jiān)持每天20分鐘課外閱讀。

要求學(xué)生每天晚上堅(jiān)持20分鐘閱讀,內(nèi)容不限,可以是優(yōu)秀作文,童話故事,也可以是報(bào)刊雜志。讀后填寫讀書卡,家長(zhǎng)簽字,每周老師進(jìn)行檢查評(píng)比。在評(píng)比中,結(jié)合好的閱讀典型,逐步向?qū)W生滲透精讀、略讀、速讀的相關(guān)知識(shí),指導(dǎo)學(xué)生先從精讀做起,一字字,一句句認(rèn)真讀,懂得每篇文章主要講了什么,不懂的字詞及時(shí)找工具書解決,對(duì)不理解的問題,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,發(fā)問。這樣做大大激發(fā)了孩子們的求知欲。在班級(jí)中形成了濃厚的讀書氛圍,對(duì)學(xué)生詞語的掌握,理解和應(yīng)用能力產(chǎn)生了極大的提升作用。

第五“一”即每天一篇日記,每周一篇作文。

歸根結(jié)底,學(xué)生寫作能力的展示,是語文學(xué)科人文性和工具性最直觀的體現(xiàn),學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的漫長(zhǎng)的過程。所以,盡管新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)的作文教學(xué)提出明確的要求,但結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和新教材的需要,從孩子們?nèi)雽W(xué)之日起,我就把作文教學(xué)始終放在一個(gè)突出的位置常抓不懈,實(shí)踐其輻射帶動(dòng)全面提升的作用十分有效。

最初,我從訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力做起,采用“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字,讓學(xué)生擴(kuò)詞,多多益善,然后鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的詞說一句簡(jiǎn)單的話,這一學(xué)期,以激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)興趣為主。

口頭說句有了一定的基礎(chǔ),我引導(dǎo)學(xué)生邁出了第二步——寫句。這一階段分三步走:先寫簡(jiǎn)單完整的一句話,再適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)句。即為句加入一些恰當(dāng)?shù)亩ㄕZ、狀語、補(bǔ)語(當(dāng)然給學(xué)生不講這些語法知識(shí)),第三步是分句成段,即進(jìn)一步將句中的定語、狀語、補(bǔ)語成份形象化,具體化,生動(dòng)化,將原句分解成一段話,循序漸進(jìn),螺旋上升,使學(xué)生興趣盎然,愿意去學(xué)。

有了寫詞組句的能力,我就指導(dǎo)學(xué)生摘錄片斷和寫日記。這個(gè)階段我把握兩個(gè)原則,一是貼近生活,激發(fā)興趣。我指導(dǎo)學(xué)生觀察季節(jié)變化,指導(dǎo)寫景物,寫水果。對(duì)照家庭成員和班級(jí)同學(xué),指導(dǎo)學(xué)生記人物。結(jié)合節(jié)日慶典,學(xué)校活動(dòng),指導(dǎo)寫敘事。二是明確要求,第一步是要求字?jǐn)?shù)要夠,要言之有物。第二步是要有精彩的句子,優(yōu)美的詞語適量的修辭。第三步,指導(dǎo)在立意上有所突破。這一步主要通過作文講評(píng)課,由師生在講討論中完成。我重點(diǎn)抓住寫作前的指導(dǎo)和批閱后的講評(píng)兩個(gè)環(huán)節(jié),向?qū)W生滲透列提綱,多次修改,結(jié)構(gòu)分段等寫作基礎(chǔ)知識(shí),為學(xué)生們到高年級(jí)的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

在語文教學(xué)中,我還感到有一點(diǎn)要特別引起大家的重視。就是堅(jiān)持把握教材和開發(fā)課程資源相結(jié)合,我們現(xiàn)在用的北師大版教材,每一冊(cè)書中都有一個(gè)開放性單元,比如本冊(cè)有一個(gè)單元即“特產(chǎn)”。我們教學(xué)這樣的課文,一定要發(fā)揮地方性的特點(diǎn),這就要求我們教師課下做大量的工作,自己編排一些本地的特產(chǎn)的小文章,小故事,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)也對(duì)他們進(jìn)行了熱愛家鄉(xiāng)的教育。

北師大版的教材特別注重對(duì)學(xué)生語文能力的培養(yǎng),的指導(dǎo)。課文內(nèi)容豐富多彩,涉及面廣,但傳統(tǒng)教材中的一些常規(guī)性的訓(xùn)練的內(nèi)容大大減少了。大家有個(gè)突出的感覺是現(xiàn)在教材越來越不會(huì)教了。其實(shí)是編排簡(jiǎn)單了,但是老師的要求提高了,所以平時(shí)僅僅按部就班照本學(xué)科遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了,平時(shí)我們要穿插一些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),如修辭手法的訓(xùn)練,修改病句的訓(xùn)練,句子變換的訓(xùn)練等,以使學(xué)生全面掌握語文知識(shí)。

您可能關(guān)注的文檔