心得體會是我們在學(xué)習(xí)和工作中的寶貴財富，它可以使我們更加積極主動地面對挑戰(zhàn)和困難。首先，要全面準確地把握所學(xué)知識的核心內(nèi)容，以確保總結(jié)的完整性和準確性。以下是一些心得體會的優(yōu)秀范文，希望能給大家?guī)硪恍╈`感。

課改的心得體會及收獲篇一

近年來，忻州地區(qū)教育局開始試行課改，通過一系列的教學(xué)改革，力求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。我作為一名教師，親身體驗了這一系列的課改，收獲頗豐。在這篇文章中，我將分享我的主觀感受和客觀體驗，探討學(xué)忻州課改心得體會收獲，以便更好地借鑒和推廣這些有益的舉措。

第一段：課改背景和歷程。

忻州地區(qū)作為一個中小學(xué)教育的重地，從過去的教育模式開始逐漸意識到了傳統(tǒng)教育的局限性，并尋求新的成長途徑。在國家的大力支持下，忻州教育局加大了改革力度，借鑒了其他鄉(xiāng)村和城市的成功經(jīng)驗，對各個環(huán)節(jié)進行了深入的反思和研究。一步步地推進了高效均衡的課改方案，積極應(yīng)對了教育挑戰(zhàn)和日益復(fù)雜的局勢。

第二段：課改中教學(xué)新模式的落地。

在學(xué)忻州課改過程中，我最感受到的就是教學(xué)新模式的真正實現(xiàn)，也就是將生動有趣、有效掌握知識、主動參與助力提高三個特性貫穿整個教學(xué)過程。采用了“學(xué)生主體、教師導(dǎo)向”的教育模式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)放在了核心位置，讓學(xué)生在互動體驗中共同發(fā)現(xiàn)、探索和解決問題，而不是盲目接受教師的知識灌輸。

第三段：個體差異的重視和個性化教育。

在經(jīng)過了課改以后，學(xué)生之間存在的個體差異得到了更好的關(guān)注和考慮。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們獲得了更多個性化的學(xué)習(xí)機會和指引。同時，教師也能夠更好地了解每個學(xué)生的需求和特點，針對性地制定教育方案，精準地幫助學(xué)生提升學(xué)業(yè)成績和認知水平。

第四段：教學(xué)內(nèi)容的多元化和實用化。

忻州地區(qū)的課改還受益于一種更加多元化和實用化的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生們在接受教育的過程中不再局限于傳統(tǒng)的學(xué)科知識，而是可以接觸到更多的實用性能力。通過多樣化的文化教育和校外擴展活動，學(xué)生們的知識面和興趣愛好得到了巨大的拓展。

第五段：課改帶來的教育價值和共識。

在學(xué)忻州課改中，所體現(xiàn)出來的教育價值和共識是我們所必須接受和重視的。杜絕了機械式的教學(xué)，關(guān)注個體差異和多樣性。強調(diào)學(xué)生的主見和自我實現(xiàn)，實現(xiàn)了學(xué)生教師的雙方發(fā)展。此外，還在一定程度上縮小了農(nóng)村和城市之間的差距，推進了社會的平等化。

總結(jié)：在忻州地區(qū)的課改中所涌現(xiàn)出的價值和體系，證明了當(dāng)代中國教育改革的必要性和優(yōu)越性。在我們各自的工作崗位上，也必須注重鄉(xiāng)村和城市的聯(lián)合，加強交流合作，共同為教育事業(yè)做出更加積極的貢獻。我們的教育改革之路仍在路上，但是只要像忻州這樣前行，人類就能夠迎來更加燦爛的明天。

課改的心得體會及收獲篇二

教師在新課程中的角色應(yīng)是：課程價值的思考者、學(xué)科專業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。

本次培訓(xùn)我最深刻的感受是要轉(zhuǎn)變自己教育教學(xué)的方式。要注重學(xué)生實際，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、生活樂趣著手，為學(xué)生營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，寓樂于教。要不斷反思和修正自己的教學(xué)行為并采取開放的教學(xué)姿態(tài)，教師之間、師生之間都應(yīng)加強溝通和交流，共同探討進步教學(xué)質(zhì)量的途徑。必須進步自身專業(yè)素質(zhì)。新課程對學(xué)生提出了更高的綜合語言運用能力的目標。教師的綜合語言運用能力的高低，直接影響了學(xué)生相關(guān)的能力的進步和新課程目標的實現(xiàn)。必須不斷進步自身的綜合語言運用能力，學(xué)習(xí)新的知識，發(fā)展新的教學(xué)策略，研究如何幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和文化知識，通過英語課程促進學(xué)生積極的情感和價值觀的形成。要樹立新的學(xué)生觀和教學(xué)觀。新課程要求教師轉(zhuǎn)變角色，重新熟悉師生關(guān)系，重視學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的情感，鼓勵學(xué)生的個性，以責(zé)任和愛心為學(xué)生的長大服務(wù)，以科學(xué)的教育方法賦予青年一代在未來社會的生存能力。

一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為。

面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學(xué)身份。在現(xiàn)代課程中，教師是“教學(xué)中的主導(dǎo)”。作為“教學(xué)中的主導(dǎo)”，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。

(1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間，同時教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間，最終同學(xué)們體會到了自主交流而取得成功的樂趣。

(2)教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向;引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。

課改的心得體會及收獲篇三

第一段：介紹課改的背景和初衷（200字）。

課改是近年來教育領(lǐng)域的一個熱門話題。作為學(xué)生，親身經(jīng)歷了數(shù)學(xué)課堂的改革實踐，我體會到了課改帶給我們的新鮮感和挑戰(zhàn)。課改的主要目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。這一課改的初衷使我們能夠更好地適應(yīng)社會的發(fā)展需求，打好基礎(chǔ)知識同時也培養(yǎng)了我們的探究精神。

第二段：新的教學(xué)方式的感受（200字）。

在課改之后，數(shù)學(xué)的教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化。老師不再是單純的知識傳授者，而是更加像我們的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。教師會運用情景模擬、小組合作等多種方式進行教學(xué)，用生動有趣的方式激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣，增強我們的參與度。同時，老師也更加注重啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵我們?nèi)ニ伎紗栴}的本質(zhì)，提出自己的見解和解決方法。這種新的教學(xué)方式讓我感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得更加有趣和靈活。

第三段：學(xué)習(xí)效果的提升（200字）。

通過課改，數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效果得到了明顯提升。我們不再只是被動地接受知識，而是積極主動參與其中。課堂變得更加豐富多樣，學(xué)習(xí)思維也更加開闊。我們會分組討論、思考，會用游戲、故事的形式展開學(xué)習(xí)，這樣各種相對難懂的數(shù)學(xué)概念通過這樣的互動方式被我們深刻理解。同時，教師也會適時地反饋我們在學(xué)習(xí)過程中的不足，給予指導(dǎo)和建議。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，我們的數(shù)學(xué)成績在短時間內(nèi)有了很大的提升。

第四段：培養(yǎng)創(chuàng)新思維和問題解決能力（300字）。

培養(yǎng)創(chuàng)新思維和問題解決能力是課改的一個重要目標。在新的教學(xué)方式下，我們的思維和能力得到了全面的鍛煉。在課堂上，我們不再只是機械地做題，而是追求解題的方法和思維過程。教師會給出一些較為開放的問題，鼓勵我們用多種方法去解決，培養(yǎng)我們的創(chuàng)新精神。在解決問題的過程中，我們也學(xué)會了舉一反三、靈活運用知識的能力，不再害怕或畏懼遇到不熟悉的問題。這種培養(yǎng)也促使了我們對數(shù)學(xué)的更深入了解，從而進一步掌握數(shù)學(xué)的本質(zhì)和靈活處理問題的能力。

第五段：對課改的總結(jié)和展望（300字）。

總的來說，課改給我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了積極的影響。通過新的教學(xué)方式，我們的學(xué)習(xí)效果得到了明顯提升，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和問題解決能力。然而，課改仍然需要持續(xù)改進和完善。希望教育部門能夠推動更多科學(xué)的教學(xué)方法和授課方式，使課改不再只是一個口號和形式，而是真正讓學(xué)生因之受益的改革。相信在不斷創(chuàng)新和改進的過程中，課改的成果將會更加顯著，我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會更加高效和有趣。

課改的心得體會及收獲篇四

課改是教育領(lǐng)域的一項重大改革，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。我作為一名參與課改的教師，通過親身經(jīng)歷，深刻體會到了課改給教育帶來的巨大變化和積極影響。在這篇文章中，我將分享我在課改過程中的心得體會和收獲。

第二段：心有靈犀，改革意識的覺醒。

參與課改的過程中，我最初的感受是改革意識的覺醒。我深刻認識到傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展和學(xué)生的需要。經(jīng)過各種培訓(xùn)和研討，我開始關(guān)注學(xué)生的個人發(fā)展和全面能力的培養(yǎng)，而不僅僅是注重知識的灌輸。通過課改，我加深了對學(xué)生個體差異的認識，通過靈活的教學(xué)方式和不同的評價方式，更能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

第三段：師生互動，教育理念的變革。

課改過程中，我更加注重師生互動和交流。過去，課堂上往往是教師講過程，學(xué)生靜聽接受，缺乏積極的思考和自主學(xué)習(xí)的機會。而現(xiàn)在，我鼓勵學(xué)生們發(fā)表自己的觀點，鼓勵他們參與課堂討論和小組活動。通過引入合作學(xué)習(xí)和問題解決的方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加積極主動，思考能力和合作能力得到了明顯提高。而我作為教師也更像是一個引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者，與學(xué)生們共同成長。

第四段：資源豐富，教學(xué)手段的拓展。

課改過程中，我積極借助現(xiàn)代科技手段和多媒體資源，豐富了教學(xué)內(nèi)容和方式。通過網(wǎng)絡(luò)資源和教育軟件，我能夠更直觀地向?qū)W生展示知識和信息。同時，我也鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學(xué)習(xí)和查閱，培養(yǎng)了他們的信息搜索和篩選能力。此外，我還采用了多種教學(xué)手段，如情境模擬、案例分析等，使學(xué)生們能夠在真實的情境中進行學(xué)習(xí)和實踐，更好地將理論知識應(yīng)用到實際中去。

第五段：成果顯著，學(xué)生發(fā)展的觸動。

通過課改，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和發(fā)展得到了顯著的提高。他們不再局限于機械地背誦知識，而是能夠主動思考和分析問題，善于提出問題和解決問題。他們的創(chuàng)造力和批判思維也得到了鍛煉和培養(yǎng)。許多學(xué)生在參與實踐項目和實驗活動中，體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，進一步激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。這些成果不僅讓我感到滿足和驕傲，更讓我深信課改是一種正確而有效的教育路徑。

結(jié)尾：

在課改的道路上，我深刻體會到了改革所帶來的變化和收獲。通過覺醒的意識、互動的師生關(guān)系、豐富的資源和顯著的學(xué)生發(fā)展，我愈發(fā)堅信課改是教育進步的必由之路。我將繼續(xù)努力提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和機會，讓他們成長為有擔(dān)當(dāng)、有創(chuàng)造力和有社會責(zé)任感的人才。

課改的心得體會及收獲篇五

隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，課改已成為當(dāng)今教育界的熱點話題，它不僅是一個教育制度變革的過程，更是帶來教育效果和文化價值變革的過程。為了進一步探索課改的有效性，我參加了忻州市教育局組織的課改培訓(xùn)。在這次課程中，我對課改有了更深刻的理解，也有了收獲與體會，下面我來分享一下。

課改是教育改革的一種重要形式。在學(xué)習(xí)課改之前，我并不是很明白課改是什么，只知道它與教育改革有關(guān)。在一次培訓(xùn)課中，我們詳細了解了忻州課改政策的相關(guān)規(guī)定，包括增強學(xué)生主體性、發(fā)展應(yīng)用型人才以及重視教育教學(xué)管理等方面。了解忻州課改政策后，我更加清晰地認識到，課改是內(nèi)外一體的，應(yīng)該從教育結(jié)構(gòu)、教育理念等全方位入手，通過多方位改革，從而推動教育發(fā)展。

第二段：拓寬教育思路。

從課改之前，我一直認為教育的重點是知識傳授，因此在講課過程中，往往會強調(diào)講到課本上的每個知識點。然而，在課改課程的學(xué)習(xí)中，我了解到，教育的重點不僅僅是知識本身，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。課改需著眼于學(xué)童人性多元發(fā)展的追求，注重引導(dǎo)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，從而促進學(xué)生的思考和創(chuàng)造能力的提高。在學(xué)習(xí)課改之后，我不僅轉(zhuǎn)變了自己過去枯燥的授課方式，還積極探索如何引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。

第三段：理解“以人為本”的教育理念。

在學(xué)習(xí)課改之前，我認為教育的核心是講課，教師必須強制性地灌輸知識。但是在課改的培訓(xùn)過程中，講師反復(fù)強調(diào)教育是以人為本的原則，即以學(xué)生為中心，充分尊重個體差異，提高教育教學(xué)質(zhì)量。這種教育理念是一個教學(xué)系列工作的指導(dǎo)原則，是讓教育更科學(xué)的基礎(chǔ)。在理解“以人為本”的教育理念后，我更加注重學(xué)生的心理健康和自我認知，希望能夠從學(xué)生的身體條件、才能和潛力等方面入手，積極引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)展，并在學(xué)生的進步過程中，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

第四段：激發(fā)學(xué)生的求知欲。

在課改之前，我一直采取了一種講課的方式，學(xué)生往往被動接受。然而，學(xué)習(xí)了課改之后，我逐漸重視學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生主動探討問題。我嘗試了許多新的教學(xué)方法，例如“翻轉(zhuǎn)課堂”、“小組討論”等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有探索的機會。通過這些方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣和能動性得到了極大的發(fā)揮，因此也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

第五段：總結(jié)和收獲。

忻州課改的學(xué)習(xí)讓我明白了課改的真正內(nèi)涵，改變了我傳統(tǒng)的教學(xué)方式，拓寬了我的教學(xué)思路。在學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)重點不在于知識的傳授，而是要注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，突出“以人為本”的教育理念。同時，我也學(xué)到了一些新的教學(xué)方法，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課改不僅僅是一種教育改革，更是帶來文化和社會價值變革的過程。在今后的工作中，我會一直堅持課改理念，為學(xué)生的教育奉獻自己的一份力量。

課改的心得體會及收獲篇六

近年來，我國教育系統(tǒng)不斷推動課堂教學(xué)改革，致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。作為一名教師，我也深受影響，積極參與課堂教學(xué)改革的實踐。通過這些年的摸索，我深刻體會到課改的積極意義，并從中收獲了許多啟發(fā)和成長。

首先，課改改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，教師在課堂上扮演主導(dǎo)角色，而學(xué)生則被動地接受知識。然而，課改強調(diào)學(xué)生的主動性和參與度，鼓勵學(xué)生獨立探索和解決問題。這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力至關(guān)重要。在我的英語課堂中，我鼓勵學(xué)生利用各種線上學(xué)習(xí)平臺進行自主學(xué)習(xí)，同時引導(dǎo)他們進行小組合作和交流，以提升他們的學(xué)習(xí)興趣和合作能力。通過課改，我的學(xué)生們不再被動地接受知識，而是變得更加積極主動，愿意貢獻自己的智慧和才能。

其次，課改注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。過去，很多學(xué)生只重視書本知識的學(xué)習(xí)，缺乏實際操作的機會。然而，實踐能力對于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升至關(guān)重要。通過課改措施的實施，我鼓勵學(xué)生進行實踐活動，如寫作比賽、英語演講等，以提高他們的口語表達和寫作能力。通過實踐，他們不僅可以將知識應(yīng)用到實際中，還可以培養(yǎng)一系列的實踐技能。這些實踐活動不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

另外，課改強調(diào)個性化教學(xué)。每個學(xué)生都是獨立的個體，他們在能力、興趣和學(xué)習(xí)方式上存在差異。傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以滿足不同學(xué)生的需求，而課改則注重根據(jù)學(xué)生的特點和需求進行個性化的教學(xué)。在我的課堂上，我嘗試引入多樣化的教學(xué)資源，如在線學(xué)習(xí)平臺、電子教材等，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時，我也鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，提出自己的觀點和問題，以激發(fā)他們的思維和學(xué)習(xí)激情。通過個性化教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣都得到了有效提升。

此外，課改也強調(diào)了教師的專業(yè)發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師主要是知識的傳授者，缺乏不斷學(xué)習(xí)和成長的動力。然而，課改要求教師具備更多的教學(xué)理念和方法。為了適應(yīng)這一變化，我不斷學(xué)習(xí)相關(guān)的新知識和教育理念，參加各種培訓(xùn)和研討會。通過這些學(xué)習(xí)，我對教學(xué)的認識和方法有了更深入的理解，而且也獲得了更多的教學(xué)技巧和策略。這些都為我的課堂教學(xué)提供了更多的可能性，使我的教學(xué)效果得以大幅提升。

綜上所述，課改心得體會收獲是多方面的。課改不僅改變了我傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生變得更加主動參與和實踐，還注重個性化教學(xué)和教師的專業(yè)發(fā)展。通過這些改革，學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力得到了培養(yǎng)，整體素質(zhì)也得到了提高。雖然課改還有一些挑戰(zhàn)和困難，但它的積極意義是不可忽視的。作為一名教師，我將不斷努力，持續(xù)推進課堂教學(xué)改革，為學(xué)生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。

課改的心得體會及收獲篇七

近年來，教育課程改革在我國持續(xù)推進，并取得了一系列積極成果。在這一進程中，我作為一名教師，深刻感受到了課改給我們帶來的巨大改變。經(jīng)過一段時間的實踐和思考，我深刻認識到了課改理念，同時收獲了很多經(jīng)驗和啟示。下面，我將結(jié)合自身的體會，通過五段式的結(jié)構(gòu)，分享我在課改過程中的心得與收獲。

第一段：認識課改，觸動思維。

課改的背景和意義，使我開始著力思考傳統(tǒng)教育的問題。傳統(tǒng)教育模式以灌輸知識為主，培養(yǎng)出許多缺乏創(chuàng)新思維和實踐能力的學(xué)生。因此，課改的核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，使他們能應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。在這個意義上，課改啟動了我內(nèi)心深處的思維，讓我深入認識到了培養(yǎng)學(xué)生的核心問題。

第二段：更新觀念，開拓思路。

課改理念的核心是“從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心”。在實踐中，我慢慢地將注意力從教學(xué)過程轉(zhuǎn)移到了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程上。我開始更多地關(guān)注學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)興趣和潛能，并且鼓勵他們表達自己的想法和獨特見解。這樣的轉(zhuǎn)變讓我認識到，每個孩子都有自己獨特的天賦和潛能，而作為教師，我們的任務(wù)是發(fā)掘并引導(dǎo)他們。

第三段：課改實踐，促進互動。

通過重視學(xué)生的主體地位和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，課改在班級中帶來了積極變化。我引入了小組合作學(xué)習(xí)、項目學(xué)習(xí)和課堂互動等教學(xué)方法。這些方法讓學(xué)生更加積極主動地參與，培養(yǎng)他們的團隊合作精神和解決問題的能力。同時，我也時時與學(xué)生進行反饋和交流，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)進度和困惑。這種互動讓我更深刻地了解每位學(xué)生的需求和問題。

第四段：課改成果，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。

在課改過程中，我重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。除了傳統(tǒng)的學(xué)科知識外，我引入了美術(shù)、音樂、體育等藝術(shù)和體育課程，讓學(xué)生全面發(fā)展。同時，為了培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，我鼓勵他們主動思考和互相學(xué)習(xí)。這樣的課改成果讓我看到了學(xué)生的進步，不僅在學(xué)業(yè)上取得了優(yōu)異成績，還展現(xiàn)出了自信和獨立解決問題的能力。

第五段：展望未來，持續(xù)改革。

課改只是教育事業(yè)進步的一個起點，在實踐的過程中，我意識到課改是一個長期性的過程。我們需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造力。同時，我們也需要關(guān)注教師的培訓(xùn)和發(fā)展，提升專業(yè)水平和教育教學(xué)能力。只有持續(xù)推進課改，我們才能為每個學(xué)生提供更好的教育。

通過課改的實踐與思考，我深刻認識到了培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力的重要性。課改讓我從教育實踐中得到了更多的啟示和收獲。我將以此為動力，不斷完善自己的教育理念和教學(xué)方法，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻自己的力量。我相信，只有不斷更新觀念，不斷改進實踐，我們才能引領(lǐng)學(xué)生走向光明的未來。

課改的心得體會及收獲篇八

學(xué)習(xí)是不斷進步的過程，教育也一樣，隨著時代的變遷，教育也在逐漸改變。作為一個新時代的學(xué)者，我們必須向前看，不斷學(xué)習(xí)和進步。如今，忻州市開展了一次教育課程改革，讓我們對教育的認識再次升華，收獲頗豐。在此，我謹寫下自己的學(xué)忻州課改心得體會收獲。

第二段：對課程改革的認識和體會。

教育課程改革是一場不斷推進的革命，其中不僅涉及到教學(xué)的改進，更涉及到教育思想的更新。學(xué)習(xí)課改，讓我更加深刻地了解到，教育本身就是一場革命，是一項人才培養(yǎng)事業(yè)的全過程。教改的成果不在于著眼于哪一個環(huán)節(jié)或問題，而在于是否能夠?qū)逃w制、教育內(nèi)容、教育方法進行全面提升。

第三段：學(xué)習(xí)帶來的收獲。

在忻州的教育課程改革實踐中，我從中得到了很多益處。首先，我認識到一個課程改革方案的重要性，它涵蓋了類別和方向，能夠為教育的整個發(fā)展提供引領(lǐng)方向和重要支持。其次，課程改革方案必須符合學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科發(fā)展的實際情況，適合教師的教學(xué)方法和教學(xué)方向。最后，教育部門還必須進行專業(yè)的培訓(xùn)和技術(shù)支持，以便更好地落實和執(zhí)行課程改革方案。

第四段：對教育的新認識。

教育不僅僅是知識和技能的傳授，它必須充分考慮學(xué)生的興趣和個性，針對不同的學(xué)科和學(xué)生，設(shè)計不同的教學(xué)方式和方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。教師和學(xué)生之間的互動也十分重要，教師必須做到善于傾聽和引導(dǎo)，學(xué)生則應(yīng)該積極參與互動，在積極溝通的過程中，共同完成學(xué)習(xí)目標。

第五段：結(jié)語。

通過學(xué)習(xí)忻州課改，我進一步認識到教育的本質(zhì)和發(fā)展方向，了解到教育課程改革中涉及到的重要方面和關(guān)鍵因素。它不僅是一個教育課程改革方案，更是教育的一個創(chuàng)新、改變和發(fā)展。只有通過持續(xù)的改往和進步，我們才能更好地實現(xiàn)我們的教育目標。

課改的心得體會及收獲篇九

在現(xiàn)代社會，教育的改革是一個永恒的話題。教育改革著實存在著很多問題與挑戰(zhàn)，其中最重要的就是如何提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。課程改革則是一種主動迎接這一挑戰(zhàn)的策略。在我參與課程改革的過程中，我深刻體會到課程改革所帶來的各種心得體會和收獲。

首先，課程改革讓我意識到教育真正的目標是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力。以前的教育更多地側(cè)重于灌輸知識和培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，但這種教育方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前社會的需要。課程改革鼓勵學(xué)生主動參與探究和實踐，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和解決問題的能力。在實施課程改革的過程中，我更多地引導(dǎo)學(xué)生進行實地考察和實踐，讓他們親身體驗、動手操作并形成自己的思考，這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還讓他們能夠更好地將理論知識應(yīng)用到實際中去。

其次，課程改革促使我轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。以往的教育更多地是老師一言堂，學(xué)生被動地接受知識。而現(xiàn)在，我變得更多地充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，鼓勵他們獨立思考和勇于表達。在實施課程改革時，我鼓勵學(xué)生分組合作，進行課堂討論和合作探究，讓他們通過合作解決問題，培養(yǎng)了他們的團隊合作能力和溝通能力。這種教學(xué)方式不僅讓學(xué)生在交流中互相促進，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和團隊合作精神。

再者，課程改革提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。在以前的教育中，學(xué)生只關(guān)心分數(shù)和考試成績，而忽視了自己的興趣和潛能的培養(yǎng)。而在課程改革中，我更注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力。我鼓勵學(xué)生選擇自己感興趣的主題進行研究和探究，通過實際的項目和作品展示來評估他們的學(xué)習(xí)成果。這種評價方式更加客觀和全面，能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。課程改革讓學(xué)生從被動的知識接收者變成了主動的學(xué)習(xí)者，更好地發(fā)掘了他們的內(nèi)在潛能和個性特長。

最后，課程改革讓我充滿了教育的激情和動力。過去的傳統(tǒng)教育方式導(dǎo)致了教育者的工作變得單調(diào)和乏味。而通過參與課程改革，我意識到作為教育者可以成就學(xué)生并為社會做貢獻?？吹綄W(xué)生們在課程改革中的進步和成長，我深感滿足和自豪。我更樂于探索和創(chuàng)新，不斷提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)能力。課程改革讓我重新找回了教育的初心，讓教師這一職業(yè)變得更加有意義和有挑戰(zhàn)性。

總之，課程改革給我?guī)砹撕芏鄬氋F的心得體會和收獲。通過課程改革，我意識到教育的真正目標是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力，轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，更激發(fā)了我對教育的熱情和動力。課程改革是一種積極的嘗試和探索，它不僅讓教育變得更有活力和時尚，也讓學(xué)生和教師都受益匪淺。希望在未來的教育改革中，課程改革能夠得到更多的支持和推廣，為培養(yǎng)優(yōu)秀的人才做出更大的貢獻。

課改的心得體會及收獲篇十

隨著社會的快速發(fā)展，人們對于教育的需求也在不斷地變化。作為數(shù)學(xué)教師，我也深感到在教育領(lǐng)域中課改的重要性。近年來，在過去的教育實踐中，我深刻地認識到了課改對于教學(xué)效果的積極影響。在這篇文章中，我將分享我的心得體會和收獲，旨在提供有關(guān)于課改對于數(shù)學(xué)教師的實用性指導(dǎo)性，以便更好地提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育。

第二段：改變教學(xué)方式的必要。

在過去的傳統(tǒng)教育中，老師僅注重講授和檢測學(xué)生的理解度，而不去關(guān)注學(xué)生的實踐操作和做題能力。然而，在新時期下，課改和信息技術(shù)手段的不斷發(fā)展，我們已經(jīng)可以參照生活實踐，注重實際應(yīng)用，更好地強化知識點和技能的能力提升。通過引入實踐性教學(xué)和數(shù)據(jù)分析手段，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題。在我的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我將互動式教學(xué)作為實踐的一部分，并尋求更好的創(chuàng)意和方法來具體實施教學(xué)工作。

第三段：創(chuàng)新教育模式的探究。

對教學(xué)方法的創(chuàng)新才能實現(xiàn)課改的重要性。在我的實踐中，我提出了“多層級的創(chuàng)意式教學(xué)”概念，將單一的題型展開到更多領(lǐng)域中。我通過實際教學(xué)操作，結(jié)合游戲的方式，培養(yǎng)學(xué)生的課堂觀察力并加強其自我反思思維。此外，我也在教學(xué)中探究數(shù)學(xué)和藝術(shù)的結(jié)合，展示數(shù)學(xué)的美。通過這些嘗試，在學(xué)生們身上帶來了很奇妙的效果。

第四段：挑戰(zhàn)與改變。

課改在數(shù)學(xué)教育中充滿挑戰(zhàn)，我的團隊和我，需要不斷探索教學(xué)方法，不斷調(diào)整和改變教學(xué)方式。這種變化和創(chuàng)新也為教師們提供了更廣闊的發(fā)展和提升路徑。在不斷學(xué)習(xí)的過程中，我也提出了支持團隊教育的建議和行動，以獲得其快速發(fā)展的動力，比如借助網(wǎng)絡(luò)平臺和互動式教學(xué)方式等等。教師的個人成長直接關(guān)系到自己所教學(xué)生的成功與否，這一點尤為重要。

第五段：結(jié)語。

在我看來，課改的意義是多方面的，他不僅能推動教育的轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)教育的升級，還能為教師和學(xué)生們的成長帶來許多機會。他促使人們從傳統(tǒng)教育中走出來，改變過去的慣性思維，邁向現(xiàn)代化教育方法和實踐中心。通過以上的總結(jié)體會，我相信課改將繼續(xù)推動教育健康發(fā)展，也期待著自己能夠更好地實現(xiàn)自己的課改愿景，并在更大的教育場景中有所突破。

課改的心得體會及收獲篇十一

3月24日，中心校在我校組織了課改課觀課議課活動，通過這次活動使我們更清楚地認識到課改課、小組活動的重要性和必要性。下面就來談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

在此期間，我們有過成功的體驗，也有頗多問題的困惑。幾年來，教師的知識觀、質(zhì)量觀發(fā)生了巨大的變化，由原來只注重知識的傳授轉(zhuǎn)到注重學(xué)生態(tài)度、情感、人格、能力的發(fā)展，由過分追求學(xué)科的嚴密性轉(zhuǎn)到注重數(shù)學(xué)教育的育人性;由注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)到注重學(xué)生實踐探索和交流的主動學(xué)習(xí)。互動、和諧、教學(xué)相長的師生關(guān)系逐步形成，學(xué)生已基本形成探索性學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成獨立思考，勇于探索的精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不但學(xué)會了獨立思考和自主探索，懂得了如何與他人合作、交流，還學(xué)會了評價、質(zhì)疑與反思;應(yīng)用意識和實踐能力得到了培養(yǎng)，創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。與此同時，新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂也存在一些問題。所有的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此迹旅婢途唧w談?wù)務(wù)n改幾年來的收獲和困惑。

(一)教師素質(zhì)整體提高。

在課改過程中，教師自覺地進行新理念的學(xué)習(xí)，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學(xué)中的理性思考逐漸增多，并能創(chuàng)造性地使用教材，真正體現(xiàn)用教科書教學(xué)生，而不是教教科書的理念。新課程的實驗促進了教師的成長，為教師個性化教學(xué)提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書匠成為研究者，設(shè)計者。

(二)課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化。

教師在課堂上放下了教師的尊嚴，以平等、民主、和藹的態(tài)度引領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，教室內(nèi)從以往的“教”堂變成了“學(xué)”堂，教師在教學(xué)中以引導(dǎo)者、合作者，促進者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在教學(xué)過程中也普遍喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，善于提出問題，對問題有自己獨特的想法，敢于發(fā)表自己的意見，這是課改前的學(xué)生遠不及的。課改使學(xué)生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是教師講學(xué)生聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)凸顯。

(三)促進學(xué)生全面發(fā)展。

課改中的數(shù)學(xué)教師為課程實施所付出的一切，都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，獲得必要的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的發(fā)展。幾年的課改表明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實現(xiàn)。學(xué)生們逐漸形成了樂學(xué)、愛學(xué)、興趣濃厚、善于提問題，解決問題的習(xí)慣。并使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，以及學(xué)會與他人合作學(xué)習(xí)，獲得成功體驗。

1、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個別學(xué)生知識掌握不扎實的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)實際中發(fā)現(xiàn)，思維能力強的學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問題的方法，但對學(xué)困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2、新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化，但對于純計算題的練習(xí)相對少，以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢，容易錯，計算能力較薄弱的問題不可忽視。

3、新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大，超出孩子的認知規(guī)律。對于學(xué)生是難點，課時又少，難掌握。

4、教學(xué)班規(guī)模大，有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在許多商榷的問題。要給學(xué)生探索的時間和空間，但有限的45分鐘時間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時間又與課時進度發(fā)生矛盾，如何把握給予“時間”的度?是我們值得商榷的問題。

課改的心得體會及收獲篇十二

課改心得體會收獲的題目，是一個引人矚目的主題。隨著社會變革的不斷推進，教育也在不斷改革創(chuàng)新的過程中邁進，課程改革是其中至關(guān)重要的一環(huán)。作為一名教育工作者，我深入?yún)⑴c了課程改革的實踐與探索，并從中獲得了豐富的經(jīng)驗和收獲。在本文中，我將分享我對課程改革的心得體會，希望能夠為大家提供一些有益的啟示和借鑒。

第二段：啟發(fā)與激發(fā)興趣。

課程改革的一個重要目標是啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在過去的教學(xué)中，學(xué)生對于學(xué)習(xí)往往缺乏主動性和積極性。而通過課程改革，我發(fā)現(xiàn)合理安排教學(xué)內(nèi)容和方式，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望。例如，在語文課上，我引入了故事演繹和角色扮演的方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中親身參與其中，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

第三段：培養(yǎng)綜合能力。

課程改革還注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。傳統(tǒng)的教學(xué)往往注重知識的傳遞和記憶，而忽視了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過課程改革，我重視開展探究式學(xué)習(xí)和項目化學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生主動思考和解決問題。例如，在數(shù)學(xué)課上，我設(shè)計了一次關(guān)于測量的探究活動，讓學(xué)生親自實踐測量并總結(jié)歸納規(guī)律，不僅提高了他們的思維能力，還培養(yǎng)了他們的團隊合作能力。

第四段：個性化發(fā)展。

課程改革強調(diào)個性化發(fā)展，尊重學(xué)生的差異性。每個學(xué)生都有自己的興趣愛好和特長，他們不應(yīng)該被簡單地塞進同樣的教育模式中。通過課程改革，我注重了解學(xué)生的特點和需求，靈活調(diào)整教學(xué)策略，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。例如，在英語課上，我允許學(xué)生自由選擇閱讀材料和寫作題目，讓他們在自己感興趣的領(lǐng)域中展開學(xué)習(xí)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動力和創(chuàng)造力。

第五段：評估與反思。

課程改革要求對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行全面評估和反思。傳統(tǒng)的評估方式往往只注重考試成績，忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。通過課程改革，我注重多元評價，包括觀察評價、作品評價和自評互評等方式，讓學(xué)生全面展示他們的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過程。同時，我也注重教學(xué)反思，及時調(diào)整和改進教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總結(jié)：課程改革讓我深刻認識到教育是一門創(chuàng)造工作，教師要有創(chuàng)新的思維和實踐勇氣。通過課程改革，我更加關(guān)注學(xué)生的主體地位和個性發(fā)展，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。同時，我也在不斷反思和改進自己的教學(xué)方法，以適應(yīng)不斷變化的教育需求。我相信，在不斷的實踐和探索中，我會取得更多的收獲和成長。

課改的心得體會及收獲篇十三

課改是一項深受教育界關(guān)注的重要議題，教師們在這一過程中需要搜集新的教育理念和教學(xué)方法，并從其中找到適合自己的方法來應(yīng)對學(xué)生的需求和課程的改變。本文就是為了分享我作為數(shù)學(xué)教師的課改心得和體會。

第二段：課程改變。

數(shù)學(xué)課程改變是讓我最有感受且收獲最大的。通過這種改變，我明白了數(shù)學(xué)不僅是一門學(xué)科，而且是一種思維方式。作為教師，我需要教授的不僅僅是數(shù)學(xué)概念，更需要讓學(xué)生了解如何在自己的日常生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)思維去解決問題。

第三段：教學(xué)方法改變。

教學(xué)方法也是課改中重要的一個方面。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)強調(diào)知識灌輸，一方面考驗學(xué)生記憶能力，另一方面則忽視了學(xué)生的實際需求?，F(xiàn)在，我不再強調(diào)知識點的敘述，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

第四段：評估方法改變。

作為教師，我更關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評估，而不是單純地關(guān)注考試分數(shù)的高低。我引導(dǎo)學(xué)生自己反思學(xué)習(xí)過程中的問題，并且根據(jù)不同學(xué)生的不同反應(yīng)，動態(tài)調(diào)整課程和教學(xué)方法，以更好地滿足學(xué)生的需求。

第五段：總結(jié)。

總結(jié)一下，課改對于每一個教師來說都是一件挑戰(zhàn)的事情，但是通過這種挑戰(zhàn)，我們收獲了更多的教育知識和方法。作為一名數(shù)學(xué)教師，我相信這種課改讓我有了更好的機會去讓每個學(xué)生都能理解并喜歡數(shù)學(xué)。我們必須適應(yīng)時代的變化，不斷學(xué)習(xí)新的知識和方法，并將這些知識運用到課堂教學(xué)中，為我們的學(xué)生提供更好的教育和更好的未來。

課改的心得體會及收獲篇十四

隨著時代的進步和社會的發(fā)展，教育改革也成為人們關(guān)注的焦點。課改是一項重大的教育改革，在不斷的實踐中不斷深化，對學(xué)生們來說是一次新的嘗試和挑戰(zhàn)。作為初二的數(shù)學(xué)學(xué)生，我在參與了課改后，有了一些深刻的體會和收獲。

首先，通過課改，我意識到數(shù)學(xué)不再是一門枯燥的學(xué)科，而是有趣和實用的學(xué)科。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)往往是一堆公式和概念的堆砌，讓人難以理解和應(yīng)用。然而，在課改中，老師們注重培養(yǎng)我們的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。我們通過討論和探究數(shù)學(xué)問題，不僅能夠更好地理解數(shù)學(xué)的原理和方法，還能夠?qū)?shù)學(xué)運用到實際生活中解決問題。這樣的學(xué)習(xí)方式讓我重新認識到數(shù)學(xué)的樂趣和價值。

其次，課改注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團隊協(xié)作能力。在過去的教學(xué)中，老師往往是知識的傳授者，學(xué)生只需要被動地接受。而在課改中，我們被鼓勵主動參與到學(xué)習(xí)過程中。老師們通過給予我們一些自主探究的任務(wù)和項目，培養(yǎng)我們的獨立思考和問題解決能力。另外，我們也經(jīng)常需要在小組中合作解決問題，通過合作討論和互相學(xué)習(xí)，提高自己的團隊協(xié)作能力。這種學(xué)習(xí)方式不僅讓我們更加主動和積極地學(xué)習(xí)，也使我們感受到了團隊合作的力量。

同時，課改還重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。數(shù)學(xué)是一門需要動手實踐的學(xué)科，課堂上的知識總結(jié)和應(yīng)用往往是通過練習(xí)題和習(xí)題集完成。而在課改中，老師們注重培養(yǎng)我們的創(chuàng)新和實踐能力。我們經(jīng)常需要通過實例化的方式解決數(shù)學(xué)問題，進行一些有趣和富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)實踐。這不僅讓我們在鞏固和應(yīng)用知識的同時，也培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新思維和動手能力。學(xué)會如何運用數(shù)學(xué)知識解決問題，對我們的日常生活和未來的學(xué)習(xí)都有很大的幫助。

此外，課改還注重培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和自主發(fā)展能力。在過去，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)往往只是為了應(yīng)付考試和拿到高分。而在課改中，老師們引導(dǎo)我們從課堂中走出來，通過自主學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)，進一步提高自己的能力。老師們鼓勵我們獨立思考新的數(shù)學(xué)問題，通過閱讀和研究文獻，擴大自己的數(shù)學(xué)知識面。這樣的學(xué)習(xí)方式使我逐漸培養(yǎng)出了探索和學(xué)習(xí)的興趣，并愿意將數(shù)學(xué)作為一種終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

總的來說，課改讓我得到了很多收獲和啟發(fā)。我重新認識到數(shù)學(xué)的樂趣和價值，提高了自己的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。同時，我也學(xué)會了自主學(xué)習(xí)和團隊協(xié)作，并培養(yǎng)了創(chuàng)新和實踐能力。最重要的是，我開始意識到學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)付考試，而是一種終身的興趣和學(xué)習(xí)。這些收獲不僅對我當(dāng)前的學(xué)習(xí)有著積極的影響，也對我未來的發(fā)展起到了重要的推動作用。我相信，通過課改的實踐，我們能夠更好地適應(yīng)和面對未來的挑戰(zhàn)，成為有創(chuàng)新和實踐能力的現(xiàn)代學(xué)生。

課改的心得體會及收獲篇十五

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方式，讓學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，是時代發(fā)展對教育的要求。我校積極學(xué)習(xí)生本教育，以課堂改革為突破口，進行“生本教育”。從接觸“生本教育”開始，我發(fā)現(xiàn)生本教育與我校的教學(xué)模式有異曲同工之處。隨著生本教育課題在我校的不斷深入，我對其有了更加全面的認識，我認為，若將生本教育更好的融入到我校的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，相信我們的課堂一定會大放異彩。

自我校開展“生本教育”實驗以來，我主動學(xué)習(xí)，同時也聽了不少生本實驗課。生本教育帶給我驚喜、歡樂與新的教育教學(xué)理論知識勝過這期間的困惑。通過學(xué)習(xí)生本教育理念，我豁然開朗。我們原來的教學(xué)基本上是一種師本的教學(xué)模式，只考慮到了自己的教，未考慮到學(xué)生的學(xué)，這是以教定學(xué)，學(xué)生的思維和表現(xiàn)在這樣課堂教學(xué)氛圍中因受到局限。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情仍然不高，兩極分化嚴重的現(xiàn)象仍未改變。

而生本教育指出，學(xué)生是教育的主體，教育是為學(xué)生服務(wù)的，要以學(xué)生為本，以學(xué)定教。我認識到師生關(guān)系并不是單純的主客體關(guān)系，而應(yīng)是一種伙伴關(guān)系、朋友關(guān)系，無論是在課堂中，還是在課外都應(yīng)該彼此尊重、信任。同時，我校的一些同事正在開展生本教育實驗，取得不錯的效果。為此我也“蠢蠢欲動”，開始在我的課堂進行生本實驗。以下是我在數(shù)學(xué)課堂中對生本教育的點滴實踐。

在生本教育中，“前置預(yù)習(xí)”是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的開頭一炮，所以我非常注重學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。只有做到以任務(wù)為導(dǎo)向，明確方向，預(yù)習(xí)才有效。尤其是數(shù)學(xué)課，“前置預(yù)習(xí)“決定著一節(jié)課的成敗。我通常在課前給學(xué)生布置好預(yù)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)目標，做到有的放矢。我大概提前三天左右布置下一課的預(yù)習(xí)，以便讓學(xué)生有充裕的時間去預(yù)習(xí)。

成立“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)討論小組”。生本教育認為學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，具有學(xué)習(xí)的天性，他們喜愛討論，也能夠通過討論深化對知識深度的認識。因此，“生本數(shù)學(xué)”要考慮的問題就是討論的生本化。我一般是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力等因素，按照“互補互助、協(xié)調(diào)發(fā)展”的原則靈活分組，合理分配小組成員，讓每個組員明確各自職責(zé)。由于每個學(xué)生各司其職；少了盲目性與爭吵，小組合作變得快樂而有效果。但要注意的是，各小組成員的分工不是固定不變的，讓每個學(xué)生對小組中的四個角色的工作都有所了解、都會做，并且明白這四項工作都是缺一不可的。

過去，在學(xué)生接觸一種新例題時，我們總是先把這種知識點滴水不漏的講給學(xué)生，然后再舉幾個例句讓學(xué)生理解。通過生本教育的學(xué)習(xí)，我認識到學(xué)生內(nèi)在潛能的無可限量。于是，前不久在上新課時，我嘗試了用生本教育上了一堂課。在學(xué)生前置預(yù)習(xí)十分充足的基礎(chǔ)上，我在黑板上先例舉了幾道新課中的題。然后由小組討論，通過觀察，小組討論，小組派代表發(fā)言，小組間相互補充，最后得出了結(jié)論。更令我吃驚的是，有個小組還指出了要引起注意的地方。正因為學(xué)生自身主動的學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松，是“水到渠成”的感覺。

“小立課程，大作功夫”，看似那么簡單，卻又蘊藏著深奧的哲理；看似離我們很遠，其實就在我們身邊。在生本的數(shù)學(xué)課堂上，我把活動的空間交給了學(xué)生，把表現(xiàn)的機會還給了學(xué)生，極大地挖掘了學(xué)生內(nèi)在的潛能，增強了學(xué)生的自信心、表達能力、創(chuàng)造力以及合作學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能自主地、快樂地學(xué)習(xí)，真正地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。我愿意在“生本數(shù)學(xué)“中，做學(xué)生生命的“牧者”，去點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)的火把。

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課改的心得體會及收獲篇十六

以往教學(xué)中，我們教師就像耕地時牽牛的人一樣，牢牢地拉緊韁繩，生怕牛兒跑了，使自己的教學(xué)偏離軌道。今天的課堂徹底改變了這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，每位教師都在導(dǎo)入新課伊始，都能引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)案上的學(xué)習(xí)目標，或者課件出示目標，確定本課學(xué)習(xí)的重點。學(xué)生們明確了目標后，有抓手，有方向，學(xué)習(xí)起來目的明確，目標清楚。導(dǎo)學(xué)案尤如一盞前照燈，引導(dǎo)學(xué)生自己看清前方的路。

學(xué)生要自主參與教學(xué)。在這個環(huán)節(jié)學(xué)生能夠積極主動的投入到學(xué)習(xí)中，對子互學(xué)，組內(nèi)群學(xué)，每個學(xué)生忙的不亦樂乎。能在自學(xué)提示的幫助下進行圈點勾畫式的學(xué)習(xí)，能從其他同學(xué)身上學(xué)到自己所沒有的知識與方法，學(xué)生主動探索知識得以落實，還培養(yǎng)了良好的助人習(xí)慣和不恥下問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課堂展示挖掘潛能。“展示”部分給我們的觸動很深。改變了過去教師的“單口相聲”教學(xué)法，轉(zhuǎn)變成師生“三句半”的教學(xué)法，由教師主體轉(zhuǎn)化成以學(xué)生為主體。“展示”是課堂上學(xué)生“我參與我快樂”的集中體現(xiàn)，只有讓學(xué)生在開放的課堂中輕松地“說、談、演、寫、吟、唱”，才能有真正意義上的激情釋放、思維擴散、個性張揚。在這里，學(xué)生不再是整齊劃一舉止呆板的木偶，不再是知識的容器，不再是應(yīng)試的機器，不再是分數(shù)的奴隸，而是一個朝氣蓬勃的生命體。在這里，學(xué)生活動的時空與老師干預(yù)的時空達到了有效融合，找到了一個最佳結(jié)合點。每一個學(xué)生的表現(xiàn)都令我們驚訝，原來我們的學(xué)生潛能是如此巨大，是我們小看了自己的學(xué)生，限制了學(xué)生的發(fā)展。作為教師我們也應(yīng)該放權(quán)，讓學(xué)生參與教學(xué)。

今天的觀摩受益匪淺。在以后的教學(xué)中，我將不斷更新教育觀念，轉(zhuǎn)變自己的角色，將新課改的理念盡快滲透到教學(xué)當(dāng)中，在實踐中不斷成長和進步。

課改的心得體會及收獲篇十七

自20xx年參加“基礎(chǔ)教育課程改革”以來，我們一路走得很辛苦。然而有付出就會有收獲，在學(xué)習(xí)和具體實踐的過程中，我們收獲的更多。除了各級教師培訓(xùn)中接觸最新觀念和了解學(xué)科前沿，觀摩其他老師研究成果外，學(xué)校組織的每周一次的教研活動，也為我們的常規(guī)教學(xué)提供了一個交流平臺，指導(dǎo)著我們每一次的教學(xué)活動。我們也因此能取人之長，補已之短，不斷豐富自身的教育教學(xué)經(jīng)驗，提高自身的教育教學(xué)水平。在此談?wù)勛约旱膸c感想和收獲，希望能夠引起老師們共鳴。

一、新課程對教師的要求提高。

新課程改革，給教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)，但同時也為教師提供了開發(fā)自身潛力，發(fā)揮自己能力的機遇。每一位教師在這場改革中都需要重新認識定位自己的角色，重新改進自己的教學(xué)。為了適應(yīng)課程改革的需要，老師們都付出了不少心血去探索、尋求積極有效的教學(xué)方法。我是學(xué)英語的，擔(dān)任地理教學(xué)，在知識水平以及地理的教學(xué)經(jīng)驗方面有很多不足，但通過每周的教研活動以及自已的不斷學(xué)習(xí)，地理教育教學(xué)水平提高了很多，感覺已經(jīng)能基本勝任地理教學(xué)了。

二、教師是活動的指導(dǎo)者，學(xué)生是活動的主體。

因材施教是一項古老的教育教學(xué)原則，全面、深入地了解每一個學(xué)生，是實施因材施教，進行有效教學(xué)的基礎(chǔ)。教師需要通過多種多樣的課堂和課外活動，關(guān)心關(guān)注每一個學(xué)生，了解和尊重學(xué)生的個體差異，才能為學(xué)生提供有針對性的教育和指導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂，教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識，教學(xué)過程基本忽略了學(xué)生的存在，是學(xué)生適應(yīng)教師的過程。而新課程標準下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動的過程。課堂教學(xué)重在學(xué)生怎么學(xué)而不是老師怎么教，活動過程要保障學(xué)生的主體地位。教學(xué)活動成功與否，關(guān)鍵取決于是否讓學(xué)生主動參與了學(xué)習(xí)的過程，獲得了成功的體驗。

我在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實際情況，充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。例如，在講解地球公轉(zhuǎn)時，由于太陽直射點的南北移動，引起晝夜長短的變化和正午太陽高度角的變化，如果教師只是憑空講理論，學(xué)生聽得云里霧里，總是認為很難很難。我在課前準備了一個簡單的道具，就能讓學(xué)生直觀地分析出晝夜長短的變化和正午太陽高度角的變化：用兩根細鉛絲綁成垂直狀態(tài)，一根表示晨昏線，另一根用紅線繞起來且可上下移動，表示直射光線。教師演示給學(xué)生看太陽直射點的移動引起晨昏線的相應(yīng)移動。讓所有學(xué)生隨意拿兩支筆就可做同樣的演示。演示過程中學(xué)生就能看出：晨昏線隨著太陽直射點的移動而相應(yīng)移動，而晨昏線的移動引起全球晝夜長短的變化;同時，太陽直射點的移動引起正午太陽高度角的變化。如此輕而易舉就能讓學(xué)生領(lǐng)悟地球公轉(zhuǎn)的意義。在整個教學(xué)過程中，課堂氣氛活躍，學(xué)生動手動嘴動腦，全部精力集中于學(xué)習(xí)中，一次性就能帶動學(xué)生掌握重點難點知識，在迎刃而解的基礎(chǔ)上學(xué)生的積極性很高。

三、教師與學(xué)生的和諧關(guān)系。

師生關(guān)系的和諧，首先在于教師對學(xué)生的愛。老師對學(xué)生的那份愛是溢于言表的，是沒有對學(xué)生的隔閡，也沒有偏愛。這種愛是無私的、公正的、是面向全體學(xué)生的。其次，也是更為重要的，是老師和學(xué)生之間的關(guān)系是平等、民主、合作的。馬斯洛健康心理學(xué)告訴我們：任何一個健康人心里都有一些需要，當(dāng)滿足了基本需要，一個更高的需要才得以出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生滿足了師生間的平等、互尊、合作的需要，學(xué)生才會因此發(fā)展了自尊、自重。當(dāng)學(xué)生的情感需要得到滿足，在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境里，感到自身的價值、人格得到尊重、承認，才會輕松地、愉快地投入學(xué)習(xí)，避免了無謂的爭端、煩惱以及恐懼。

四、團結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生與人相處的能力。

“很難想象一個不會與人相處的人在當(dāng)今的社會將如何生存?！泵绹探缒持耸康倪@一感嘆，無疑給教育提出了新的命題：必須把我們的學(xué)生培養(yǎng)成會交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習(xí)，不僅增長了學(xué)生的技能，提高了課堂效率，更重要的是在潛意識里教會學(xué)生如何與人相處，促進了學(xué)生之間情感的交流。開展合作學(xué)習(xí)，讓他們并肩作戰(zhàn)，一起完成任務(wù)，這樣可以讓每個學(xué)生都認識到對方的重要性，體會到集體智慧的力量，從而無形中培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)互助的好品德，讓他們樂于與人交往，善于與人交往。

五、在欣賞中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)彼此的長處。

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念，它意味著以下三層含義：第一，關(guān)注每一位學(xué)生。關(guān)注的實質(zhì)是尊重、關(guān)心和牽掛;第二，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗。我們精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程，使教學(xué)過程成為學(xué)生一段愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心;第三，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。我們不僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的`各種道德因素，還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學(xué)過程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗，幫助學(xué)生建立愛心、同情心、責(zé)任感。在新課程“欣賞?評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，欣賞可以是組織學(xué)生看展覽，也可以是同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)的相互觀摩。從某種意義上來說，欣賞同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)更有價值。因為對于初一學(xué)生來說，模仿同學(xué)更勝于模仿老師。這是因為他們的水平接近，更易于模仿。我們在課堂中巧妙地安排一些欣賞，讓他們一起討論、評價，取長補短，這樣很好地促進學(xué)生的發(fā)展。這種欣賞有的是課前的，也有課后的。我們更多的是在課堂中間組織學(xué)生觀摩，因為這樣可以學(xué)習(xí)到別人的繪制過程和技巧，利于學(xué)生及時地對自己的實踐進行調(diào)整，從而取百家之長，釀自家特釀。這對拓寬思路以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是極有意義的。

總之，新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過師生互動、學(xué)生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學(xué)生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。因此，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計以及評價的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。

以后的路還長，我的教學(xué)經(jīng)驗還是很不夠的，為全面提升學(xué)生的水平，我會繼續(xù)探索、繼續(xù)努力。著名教師李鎮(zhèn)西曾經(jīng)說過，教師“首先是認清自己的教育活動的目標，不是一張張的成績單，不是一堆分數(shù)，不是高一級學(xué)校的錄取通知，而是活生生的人，是人才，是能夠在未來社會中站住腳跟，開創(chuàng)事業(yè)的人才”，我會以此為鑒的。

新一輪課程改革的一個基本取向就是要改革學(xué)校教育與社會、生產(chǎn)、生活實際嚴重脫節(jié)的問題，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的惟一標準。通過教學(xué)實踐，下面談?wù)勛约旱囊稽c體會:。

1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。

在教學(xué)實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)化學(xué)、理解化學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識應(yīng)用到生活實際，使學(xué)生親近化學(xué)，感到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

2、獎勵激勵，提高學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗成功，增強自信心。

課改:要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點撥?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具;又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。

3、面對新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標。

對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求能夠教好一節(jié)課或教出了幾個能高分的學(xué)生為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

4、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的就照我教的來而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

5、靈活使用挖掘教材。

有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實際聯(lián)系起來。實際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學(xué)會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學(xué)生實際進行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從有限的教材中無限延伸。

6、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。

現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機會和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計組織有效的、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個方面入手:首先問題情境必須貼近學(xué)生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。