藝術(shù)是人類情感和精神的抒發(fā)和表達(dá)方式。掌握寫(xiě)作技巧、方法和結(jié)構(gòu)是寫(xiě)一篇較為完美的文章所必需的。以下是大師總結(jié)的時(shí)間管理技巧，幫你合理利用時(shí)間提高效率。

個(gè)人教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)中的應(yīng)用篇一

隨著地理新課程的全面推廣應(yīng)用，廣大教育工作者在不斷地摸索實(shí)踐新課程思想的方式、方法。其中以學(xué)生的發(fā)展為中心，提出“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)觀正在被大家所認(rèn)同。該教學(xué)方法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，也是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式。它促進(jìn)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。本文從教學(xué)應(yīng)用的角度談?wù)労献鲗W(xué)習(xí)在地理教學(xué)中的應(yīng)用。

一、對(duì)合作的認(rèn)識(shí)。

合作是人類相互作用的基本形式之一，是人類社會(huì)賴以存在和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，與競(jìng)爭(zhēng)一樣，是人類社會(huì)不可或缺的重要組成部分。從人類社會(huì)發(fā)展的角度來(lái)看，我們?nèi)祟惔蟛糠只顒?dòng)都是合作性的，隨著社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展，合作的地位和作用將會(huì)顯得越來(lái)越重要。今天的學(xué)生畢業(yè)后將面臨的是一個(gè)多元、復(fù)雜、多變、互賴的社會(huì)，他們不僅應(yīng)從學(xué)校學(xué)得如何競(jìng)爭(zhēng)、如何生活，更應(yīng)當(dāng)掌握如何合作。合作是集體生活的潤(rùn)滑劑，是事業(yè)成功的必要保證。許多社會(huì)學(xué)家認(rèn)為：“合作的交往較之競(jìng)爭(zhēng)的交往在當(dāng)今及未來(lái)世界里更重要。”

二、關(guān)于合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)是把合作的觀念引入教學(xué)系統(tǒng)，是新課程實(shí)踐的產(chǎn)物。它抓住了學(xué)校教育教學(xué)的效能，全面提高人的素質(zhì)的重大課題。不僅可以提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，形成對(duì)科學(xué)的積極態(tài)度，發(fā)展批判思維能力，而且能使學(xué)生將其所學(xué)所能應(yīng)用到合作情景之中。過(guò)去我們過(guò)重地強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)是唯一重要的，每個(gè)人的成功與否取決于個(gè)人在測(cè)試中的成績(jī)。但現(xiàn)實(shí)生活中的t作都是協(xié)力合作的結(jié)果，相互配合、相互交流、有效地調(diào)節(jié)和分工是大多數(shù)工作的特征。所以合作學(xué)習(xí)是順應(yīng)了社會(huì)的需求，培養(yǎng)社會(huì)所需的人才。合作學(xué)習(xí)是指根據(jù)學(xué)生不同性別或能力，混合編成若干小組(人數(shù)可在3-6人)，小組成員分t合作，相互扶持，彼此指導(dǎo)，共同努力學(xué)會(huì)教師每節(jié)課安排的內(nèi)容，并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的.。它倡導(dǎo)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師進(jìn)行多邊互動(dòng)，并由此推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

(一)準(zhǔn)備階段。

合作學(xué)習(xí)兼顧教學(xué)的個(gè)體性與集體性特征，把個(gè)別化與人際互動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起，力求體現(xiàn)集體性與個(gè)體性的統(tǒng)一。在教學(xué)形式上，采用班級(jí)授課與小組活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)組織形式，講授過(guò)程力求簡(jiǎn)要清晰，時(shí)短量大，任務(wù)明確，有較強(qiáng)的探究性，能為學(xué)生的小組活動(dòng)留有足夠的時(shí)間和空間。因此首先要成立學(xué)習(xí)合作小組，該小組以異質(zhì)小組為主，即南性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、能力傾向等方面不同的學(xué)生構(gòu)成，成員之間存在著一定的互補(bǔ)性。要求各小組總體水平基本一致，每個(gè)小組都應(yīng)是班級(jí)的縮影或截面。同時(shí)，各小組之間又應(yīng)具有同質(zhì)性。這樣全班共分出九組，每組六人，明確各小組責(zé)任人，并宣布組成這樣的小組是為了在學(xué)習(xí)過(guò)程中更有效地交流、傾聽(tīng)、解釋、思考，在分享、協(xié)商、碰撞中感受學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，使學(xué)生們都能接受合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

(二)實(shí)施階段。

合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”，更加注重學(xué)生的活動(dòng)，把重點(diǎn)放在學(xué)生的“學(xué)”上。教師精心研究教材，設(shè)計(jì)小組活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)好合作學(xué)習(xí)的情景，制定好各組完成任務(wù)的程序，并在課堂上督促各小組完成。教師在整個(gè)過(guò)程中以指導(dǎo)者和支持者的身份出現(xiàn)，也可以參與某一小組的活動(dòng)，提出啟發(fā)性的問(wèn)題，滿足學(xué)生的需要。例如，我在教學(xué)《大洋與大洲》一節(jié)時(shí)，準(zhǔn)備了十個(gè)地球儀，在上課時(shí)分發(fā)下去，每個(gè)小組一個(gè)。然后提出兩個(gè)問(wèn)題：1、地球的表面是由哪兩部分組成的?哪個(gè)部分多，哪個(gè)部分少?2、你如何根據(jù)地球儀來(lái)驗(yàn)證你的判斷?對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生很容易得出結(jié)論，但第二個(gè)問(wèn)題把他們難住了，各小組討論了幾分鐘也沒(méi)有結(jié)果。此時(shí)，我提醒各組，能不能用概率來(lái)驗(yàn)證。有個(gè)小組的成員立刻叫起來(lái)，“知道了，老師，你不要說(shuō)!”我因勢(shì)利導(dǎo)，“那你說(shuō)說(shuō)看如何驗(yàn)證”，可他說(shuō)：1‘等我們小組驗(yàn)證出來(lái)再告訴你”，我無(wú)可奈何地說(shuō)：“那其它組就看他們來(lái)驗(yàn)證吧”。那位同學(xué)把他的想法與同組同學(xué)說(shuō)了，并作了分工：一個(gè)同學(xué)用手把另一個(gè)同學(xué)的眼睛蒙上，還有一個(gè)同學(xué)轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，被蒙上眼睛的同學(xué)用一個(gè)手指在轉(zhuǎn)動(dòng)的地球儀上到處“亂”點(diǎn)，其它同學(xué)在認(rèn)真地記錄點(diǎn)到的地方。就在這組同學(xué)忙得不亦樂(lè)乎的時(shí)候，其它組同學(xué)也悟出來(lái)了，紛紛開(kāi)始活動(dòng)開(kāi)了。過(guò)了十分鐘，我叫各組停下來(lái)，并匯報(bào)各組的點(diǎn)到海洋與陸地的次數(shù)，盡管各組的數(shù)字不同，但都是點(diǎn)到海洋多于點(diǎn)到陸地。接下來(lái)，我又問(wèn)，“能不能算一下點(diǎn)到海洋的比例”各組通過(guò)計(jì)算，得到了不同的比例。我又請(qǐng)剛才的那位同學(xué)把名組點(diǎn)到海洋的總數(shù)加一加，再算一下全班同學(xué)點(diǎn)到海洋的總比例，結(jié)果發(fā)現(xiàn)約是70%，大多數(shù)組的結(jié)果也接近這個(gè)數(shù)字。于是，我又問(wèn)：“為什么出現(xiàn)這種大致相同的數(shù)據(jù)?這說(shuō)明了什么?”此時(shí)學(xué)生都已領(lǐng)會(huì)白已剛才活動(dòng)的意圖，同聲說(shuō)：“那是地球上海陸面積所占的比例”。

接下來(lái)在學(xué)習(xí)七大洲的分布時(shí)，我也設(shè)計(jì)了一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，每個(gè)組用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出七大洲的輪廓圖，并用剪刀剪下來(lái)，然后在一張白紙上畫(huà)出赤道、南北回歸線、本初子午線和180。經(jīng)線，并把剛才剪下的七大洲輪廓圖帖在上面。各組的同學(xué)自行分t后，就開(kāi)始了操作。在下課前，我將各組合作學(xué)習(xí)成果一一展示，并讓其它組成員來(lái)評(píng)價(jià)。學(xué)生點(diǎn)評(píng)得很專業(yè)，也很精彩，不僅注意到用經(jīng)緯線定各大洲的位置，還說(shuō)出應(yīng)根據(jù)海陸間相對(duì)位置來(lái)確定各洲應(yīng)分布在哪里。以至于個(gè)別完成得不夠理想的學(xué)習(xí)小組表示“課后我們好好合作，重做一張更好的?！惫?，沒(méi)過(guò)兩天，我看到我的辦公桌七放著一幅精美的七大洲帖圖畫(huà)!

在這節(jié)課上，每位學(xué)生通過(guò)與他人的合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了自身的責(zé)任感，并對(duì)同伴表現(xiàn)出極大的關(guān)心，體驗(yàn)到集體學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在相互交流、相互評(píng)價(jià)中增進(jìn)了友誼，輕松地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生也更喜歡這種形式的學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略對(duì)教師的組織管理能力要求較高，教師要充分做好準(zhǔn)備，挖掘教材、生活中的素材，精心構(gòu)思每一節(jié)課。如果設(shè)計(jì)、控制不當(dāng)，會(huì)造成“一團(tuán)糟”現(xiàn)象，反而不能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師要做好以下準(zhǔn)備。

2、在合作學(xué)習(xí)前應(yīng)使學(xué)生清楚，小組內(nèi)各人的任務(wù)，以及應(yīng)當(dāng)取得的學(xué)習(xí)成果，在課前做好必要的準(zhǔn)備。只有當(dāng)每個(gè)成員知道自己下一步需要做什么時(shí)，才能保證合作的成功。

3、應(yīng)準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)暮凸降脑u(píng)估方法來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，既能反映出小組的合作成就，又能體會(huì)出小組各成員的貢獻(xiàn)，促進(jìn)大家共同努力。

4、個(gè)別學(xué)生習(xí)慣于教師的傳授或由于自控能力差，會(huì)在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)茫然不知所措，可能會(huì)產(chǎn)生學(xué)不到東西的感覺(jué)，老師、同學(xué)要多多關(guān)注。

5、合作小組成員之間應(yīng)互相信任，多溝通，減少內(nèi)部沖突，提高合作的有效性。

合作學(xué)習(xí)中由于有學(xué)習(xí)者的積極參與，高密度的交互作用和積極的自我概念，使教學(xué)過(guò)程不只是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)交往與審美的過(guò)程。合作學(xué)習(xí)在地理學(xué)科中的應(yīng)用，不僅體現(xiàn)了學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)“對(duì)終身發(fā)展有用”的地理，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上都很好地貫徹了這一思想。杜威曾說(shuō)過(guò)：教育哲學(xué)的理念是使教育不僅僅是獲取信息，更要使教育同我們的日常生活和行為聯(lián)系起來(lái)。合作學(xué)習(xí)的教育不僅使學(xué)生獲得相應(yīng)的知識(shí)，更是使學(xué)習(xí)者為今后的團(tuán)隊(duì)工作作好準(zhǔn)備，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ饕约皥F(tuán)隊(duì)生活中更能有效地工作。

個(gè)人教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)中的應(yīng)用篇二

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)小組合作式學(xué)習(xí)，可開(kāi)展積極配合與支持，尤其是促進(jìn)性互動(dòng)，承擔(dān)共同任務(wù)的個(gè)體任務(wù)，促使所有學(xué)生有效溝通，小組各成員相互信任，化解組內(nèi)矛盾，使學(xué)生在和諧、合作的氛圍中學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。本文結(jié)合實(shí)際情況，探討了小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

在新課程理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要學(xué)習(xí)就是小組合作學(xué)習(xí)，是小學(xué)教育十分受關(guān)注的學(xué)習(xí)方式。在當(dāng)今社會(huì)中，無(wú)論哪一領(lǐng)域、階層，合作需求比重逐漸提高，合作意識(shí)、能力、策略也是社會(huì)重點(diǎn)考慮因素，是現(xiàn)代人素質(zhì)的重要體現(xiàn)。因此，處于該種背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、合作能力十分重要。筆者根據(jù)自身多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要分析小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，合作性作為研究性學(xué)習(xí)重要特征，小組合作作為學(xué)習(xí)、教學(xué)的基本組織形式，是一種創(chuàng)意性策略體系、教學(xué)理論。現(xiàn)階段，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)教學(xué)中廣泛運(yùn)用，學(xué)生以小組合作方式，開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)，完成課堂教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生社會(huì)性、個(gè)性能夠協(xié)作發(fā)展，進(jìn)而提升教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生人際交往、合作溝通的能力，促使學(xué)生社會(huì)技能、心理品質(zhì)的有效提升。然而，因大多數(shù)小學(xué)生年齡較小，絕大部分屬于獨(dú)生子女，合作技能、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，部分教師認(rèn)為小組合作只是一種教學(xué)方式，使得小組合作形式化。在小組合作中，學(xué)生參與率不高，市場(chǎng)出現(xiàn)好學(xué)生一言堂和各唱各調(diào)情況。通過(guò)合作學(xué)習(xí)代練和代講，在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不注重創(chuàng)新精神和個(gè)性發(fā)展道姓，不重視集體評(píng)價(jià)。因上述現(xiàn)象，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)效果造成嚴(yán)重影響，和學(xué)生個(gè)性教育相違背。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，前言明確提出，開(kāi)展有效學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能單純依靠記憶、模仿，合作交流、自主探索是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)鍵方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)機(jī)制，營(yíng)造一種輕松、和諧教學(xué)氛圍，能夠促進(jìn)學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用，可有效提高學(xué)生自主探究能力，促進(jìn)學(xué)生向未來(lái)社會(huì)發(fā)展。學(xué)生的自主探索和動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程，就是善于交流和加強(qiáng)合作的過(guò)程，是一種充分展示學(xué)生錯(cuò)誤、正確的思維的.過(guò)沖，在和他人合作過(guò)程中，體驗(yàn)如何解決問(wèn)題。因此，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用十分重要。

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師自身要學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，不斷提升自己交流技巧、合作能力。隨著新課程改革，學(xué)習(xí)方式不斷變化，要求教師重新定位自身角色。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，注意時(shí)刻變化身份，有時(shí)是促進(jìn)者、有時(shí)是合作者、激勵(lì)著、幫助者。針對(duì)學(xué)生開(kāi)展合作、交流，教師角色是合作者、促進(jìn)者。按照學(xué)習(xí)任務(wù)難度、學(xué)生實(shí)際情況，教師充當(dāng)指導(dǎo)者。在指導(dǎo)學(xué)生新知識(shí)提煉和運(yùn)用時(shí)，教師是一種引導(dǎo)者，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生匯報(bào)，主動(dòng)回到學(xué)生所提問(wèn)題，概括學(xué)生結(jié)論，提高學(xué)生新知識(shí)運(yùn)用能力，及時(shí)向?qū)W生反饋評(píng)價(jià)意見(jiàn)。尤其是不同學(xué)生分工問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)綜合各種觀點(diǎn)，與學(xué)生正確交流、合作，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

2.合理安排小組合作。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)秧田式作為排列，選擇分層異步方式，一般為四至六人一組。按照班內(nèi)實(shí)際情況，將不同類別、不同層次學(xué)生集中在一個(gè)小組，在學(xué)生合作過(guò)程中，做到組內(nèi)合作，通過(guò)組間競(jìng)爭(zhēng)方式，使每位學(xué)生能夠自我展示，讓學(xué)生在相互合作中逐漸提升。同時(shí)，在合作中，應(yīng)明確分工，讓每一位學(xué)生擔(dān)任特定角色，各角色也應(yīng)相互輪換，提高學(xué)習(xí)互動(dòng)性。

3.開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)自身生活經(jīng)驗(yàn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境，在學(xué)生在具體、生動(dòng)情境中學(xué)習(xí)，以達(dá)到事半功倍效果。例如劉先生有90元，買了25本冊(cè)子，一本3元，還剩多少錢?如果這樣問(wèn)學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)枯燥無(wú)味，如果這樣問(wèn)：劉先生有90元錢，準(zhǔn)備去文具店買兒童節(jié)禮品，打算買3元一本的冊(cè)子給她女兒，大家說(shuō)他帶的錢購(gòu)買嗎?通過(guò)這種形式的提問(wèn)，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題更具顯示意義，又無(wú)需套用解題規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)更加樂(lè)趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生解決生活問(wèn)題的能力。

4.整合學(xué)科，積極營(yíng)造和諧、溫馨課堂環(huán)境。針對(duì)小學(xué)教師而言，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)重視的凸顯問(wèn)題，教師與教師間應(yīng)積極討論學(xué)生問(wèn)題，共同分析原因，強(qiáng)化方法指導(dǎo)，避免出現(xiàn)形式化合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科整合，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，可加入音樂(lè)或語(yǔ)文等相關(guān)內(nèi)容，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，合作學(xué)習(xí)是一個(gè)眾學(xué)生之精華的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)完美學(xué)習(xí)和教學(xué)的目的，通過(guò)分析和總結(jié)，積極營(yíng)造一個(gè)合作學(xué)習(xí)和主動(dòng)合作的數(shù)學(xué)課堂十分重要。因小學(xué)生思維能力不高，短時(shí)間無(wú)法明白課堂合作，必須慢慢培養(yǎng)小學(xué)生合作意識(shí)和合作習(xí)慣。要想提升學(xué)生合作水平，并非一朝一夕即可完成，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須逐步、分措施培養(yǎng)學(xué)生意識(shí)，使學(xué)生在合作、交往過(guò)程中，感受合作意識(shí)和合作的成功喜悅，樹(shù)立合作意識(shí)。因此，在整合學(xué)科基礎(chǔ)上，營(yíng)造一個(gè)和諧、溫馨的課堂環(huán)境，對(duì)小學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，具有積極促進(jìn)作用。

三、結(jié)語(yǔ)。

綜上所述，在新課程改革形勢(shì)下，小組合作形式引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，是一種必然趨勢(shì)，但如何運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，避免小組合作形式化，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題。讓學(xué)生在合作中，培養(yǎng)合作能力、合作精神，學(xué)會(huì)自主探索，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，是小組合作學(xué)習(xí)的主要目的。

個(gè)人教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)中的應(yīng)用篇三

摘要：為了提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效果，讓小學(xué)生能夠在課堂中通過(guò)小組討論交流等形式進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，文章從闡釋在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的必要性出發(fā)，提出了四個(gè)關(guān)于在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式的策略。

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式?；诖耍W(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)合理的運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。但由于合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中使用時(shí)間較短，教學(xué)的效果還不明顯。因此，針對(duì)當(dāng)前的這一現(xiàn)實(shí)情況，教師還需要進(jìn)行進(jìn)一步的探究，從而提升合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的必要性。

小組合作學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)而言之就是小組成員為了完成整體統(tǒng)一的目標(biāo)而進(jìn)行任務(wù)分工，各自承擔(dān)一定的任務(wù)分配，通過(guò)相互協(xié)作互助，共同完成任務(wù)的一種教學(xué)模式。當(dāng)今是一個(gè)集知識(shí)化、信息化和學(xué)習(xí)化為一體的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，個(gè)人的力量在很多事情的處理上顯得略過(guò)單薄，因此，團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)越來(lái)越成為現(xiàn)代社會(huì)中取得成功的關(guān)鍵因素。小組合作學(xué)習(xí)模式作為課程改革提倡的教學(xué)模式之一，在小學(xué)教學(xué)中的普及度越來(lái)越高。通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生養(yǎng)成合作意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高[1]。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式。

小組合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式，有以下幾個(gè)策略：第一，合理地進(jìn)行分組。小組合作，顧名思義，最重要的就是小組之間的相互合作。但是，如果只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行分組，勢(shì)必達(dá)不到讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)的作用。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)任務(wù)的難易程度和教學(xué)設(shè)備是進(jìn)行分組需要考慮的首要因素，學(xué)習(xí)任務(wù)越難，小組合作就需要越多的人數(shù)。教師還應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的特質(zhì)進(jìn)行分組，充分發(fā)揮各成員的長(zhǎng)處，最大程度發(fā)揮小組的優(yōu)勢(shì)?？偠灾?，小組分配既要在人數(shù)分配上合理，也要確保小組的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情感結(jié)構(gòu)的合理性[2]。第二，教師進(jìn)行必要的輔助。為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，教師必須提前輔助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，讓各小組都明確自己的小組學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)齊力合作共同完成小組任務(wù)。小組學(xué)習(xí)的成果關(guān)乎每個(gè)成員是否都發(fā)表了自己的建議，小組最終得到的學(xué)習(xí)成果是否是群策群力的結(jié)果；另外，小組之間難免有想法的沖突，這時(shí)就需要善于傾聽(tīng)，但是由于小學(xué)生尚且年幼，天性頑皮好動(dòng)，自制力比較弱，這就需要教師仔細(xì)觀察，及時(shí)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整學(xué)生思維，既要鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)出自己的建議，又要學(xué)會(huì)尊重他人，認(rèn)真傾聽(tīng)其他學(xué)生的建議。第三，給學(xué)生足夠的合作探究時(shí)間，提高合作質(zhì)量。既然對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組，就應(yīng)該給他們留出足夠的時(shí)間進(jìn)行探討學(xué)習(xí)。要保證小組合作的質(zhì)量，就必須讓每個(gè)成員都在小組討論中發(fā)表自己的見(jiàn)解。除此之外，教師還應(yīng)該按照每節(jié)課的內(nèi)容、目標(biāo)、要求進(jìn)行教學(xué)步驟的整合，根據(jù)小組的實(shí)際情況，引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，讓學(xué)生先對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回憶，從而指導(dǎo)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。第四，注重交流評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)具有重要作用。大多數(shù)數(shù)學(xué)教師在學(xué)生回答問(wèn)題后只是簡(jiǎn)短地對(duì)學(xué)生合作得出的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽視了激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響。從一般意義來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)棒。因此，在學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)得出學(xué)習(xí)成果后，教師應(yīng)該秉著“堅(jiān)持目的性、科學(xué)性、全面性”的原則，制定符合小學(xué)生年齡特征的評(píng)價(jià)體系，在語(yǔ)言評(píng)價(jià)過(guò)程中，考慮小學(xué)生的實(shí)際情況。問(wèn)卷調(diào)查法是一種可以有效結(jié)合學(xué)生感受，對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行充分評(píng)價(jià)的方法，今后的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以充分借鑒這種評(píng)價(jià)方法，并將其運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中。

三、結(jié)語(yǔ)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，運(yùn)用分組合作方法進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)，還能教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)分工，是提升教學(xué)有效性的重要途徑。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，需要教師進(jìn)行不斷的探索，進(jìn)行合作模式的優(yōu)化，使合作模式更加科學(xué)合理有效，更能帶動(dòng)學(xué)生成績(jī)的提高和能力的提升[3]。今后的課程教學(xué)，要更加注重發(fā)揮學(xué)生和教師的角色作用，相信在學(xué)生和教師的共同努力下，這種學(xué)習(xí)模式可以對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性起到更大的推動(dòng)作用。

個(gè)人教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)中的應(yīng)用篇四

摘要：如何提高學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率使每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，并發(fā)現(xiàn)自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與掌握程度，小組學(xué)習(xí)法在雙語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，能使學(xué)生更加專注、更加積極地投入到課程的學(xué)習(xí)中去，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和集體主義觀念。

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)；小組學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)效率。

小組學(xué)習(xí)是將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分組進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的教學(xué)形式。旨在促進(jìn)學(xué)生在小組內(nèi)自主探討、合作學(xué)習(xí)以實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在成績(jī)?cè)u(píng)定中，以小組的整體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)和激勵(lì)依據(jù)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，全面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、能力培養(yǎng)的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)方法。

一、雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀。

中外合作辦學(xué)已經(jīng)越來(lái)越成為我國(guó)高校辦學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，越來(lái)越多的高校開(kāi)始或加強(qiáng)了合作辦學(xué)的力度。但是，在中外合作辦學(xué)的過(guò)程中如何使學(xué)生適應(yīng)和把握雙語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為各高校研究的重點(diǎn)。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)之所以有困難，是因?yàn)槿狈τ⒄Z(yǔ)環(huán)境。盡管隨著改革開(kāi)放的不斷深入，英語(yǔ)的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，然而學(xué)生真正對(duì)英語(yǔ)感興趣的，有強(qiáng)烈的自我學(xué)習(xí)動(dòng)力的畢竟是少數(shù)。學(xué)生在校的英語(yǔ)課僅有4到6節(jié)，在45分鐘的英語(yǔ)課上，老師用英語(yǔ)授課的時(shí)間也很有限，學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)間也很有限，學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)或被動(dòng)接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)除了應(yīng)付考試基本沒(méi)有什么機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。說(shuō)到底，學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)至今大多數(shù)仍跳不出應(yīng)試教育的模式。在這樣的背景下，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，根本無(wú)法適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)的要求。

中外合作辦學(xué)中的“雙語(yǔ)教學(xué)”強(qiáng)調(diào)的是用外語(yǔ)在非語(yǔ)言類學(xué)科中進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)非語(yǔ)言類學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)增加外語(yǔ)在生活中的應(yīng)用。同時(shí)，雙語(yǔ)教學(xué)并不是被動(dòng)地聽(tīng)老師用外語(yǔ)上課，更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生之間、師生之間能夠用外語(yǔ)進(jìn)行交流和互動(dòng)。

二、雙語(yǔ)教學(xué)模式探討。

鑒于雙語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)是運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行交流和溝通，而學(xué)生又沒(méi)有機(jī)會(huì)和環(huán)境進(jìn)行這樣的練習(xí)，因此，學(xué)習(xí)小組教學(xué)模式就進(jìn)入了我們的視線。在雙語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)組織學(xué)習(xí)小組來(lái)挖掘?qū)W生自主合作、互動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)營(yíng)造了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍。

1.小組建立的原則。

首先，小組最好由3至6名學(xué)生組成，小組成員可以自由組合，這樣關(guān)系好的同學(xué)更容易交流，有更多的談?wù)摽臻g，即便水平有差異也不會(huì)在交流中感覺(jué)很尷尬。另外也可以由成績(jī)好的帶成績(jī)一般的學(xué)生，這樣成績(jī)一般的學(xué)生可以學(xué)到更多的詞匯，而成績(jī)好的學(xué)生能夠更自信、更有興趣去學(xué)習(xí)和幫助同學(xué)。

另外，學(xué)習(xí)小組成員不宜過(guò)多，人數(shù)越多，交流的盲區(qū)越多，人數(shù)越少，每個(gè)學(xué)生發(fā)言和說(shuō)話的機(jī)會(huì)就會(huì)很多。

最后，學(xué)習(xí)小組成員不能固定，應(yīng)每節(jié)課進(jìn)行調(diào)整和更換，保持新鮮感，保持學(xué)生交流的熱情和學(xué)習(xí)興趣。

2.競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

我們可以用“一榮俱榮”來(lái)概括組員之間相互依賴的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們的這種共存的`關(guān)系，才會(huì)自主地團(tuán)結(jié)在一起，齊心協(xié)力共同完成每個(gè)任務(wù)。只有每個(gè)學(xué)生都努力付出，小組才能取得好成績(jī)，才能得到獎(jiǎng)勵(lì)。比如說(shuō)，優(yōu)勝組可以得到平時(shí)分的加分，或者作業(yè)量的減少。這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，他們會(huì)盡己所能，努力完成自己的任務(wù)。同時(shí)，為了取得好的成績(jī)，小組成員會(huì)盡量按照個(gè)人能力進(jìn)行分工，只要每個(gè)人都能很好地完成自己的任務(wù)，那么小組也會(huì)取得好的成績(jī)。這樣也就培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

3.小組評(píng)價(jià)方法。

小組活動(dòng)進(jìn)行之后如何評(píng)價(jià)小組活動(dòng)的整體情況是學(xué)生普遍關(guān)心的問(wèn)題。

（1）小組評(píng)價(jià)遵循的原則。

小組評(píng)價(jià)應(yīng)包括即時(shí)性評(píng)價(jià)、糾錯(cuò)性評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)、導(dǎo)向性評(píng)價(jià)、延展性評(píng)價(jià)、實(shí)效性評(píng)價(jià)等方面。

其中即時(shí)性評(píng)價(jià)要貫穿從預(yù)習(xí)、黑板板書(shū)、學(xué)生展示、質(zhì)疑對(duì)抗、反饋測(cè)評(píng)等每個(gè)過(guò)程和環(huán)節(jié)；糾錯(cuò)性評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)的最基本功能；激勵(lì)性評(píng)價(jià)要求樹(shù)立“展示無(wú)錯(cuò)”的觀念；導(dǎo)向性評(píng)價(jià)是指在教改初期的不同階段，根據(jù)實(shí)際需要所進(jìn)行的具有指向性的評(píng)價(jià)。就是想達(dá)到什么就評(píng)價(jià)什么，需要什么就評(píng)什么，缺什么就評(píng)什么，從而達(dá)到“評(píng)什么就有什么”的目的；延展性評(píng)價(jià)是指在點(diǎn)評(píng)時(shí)，可以補(bǔ)充拓展延伸，提煉生成；實(shí)效性評(píng)價(jià)是指課堂評(píng)價(jià)不是為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，而是要圍繞主題展開(kāi)，使評(píng)價(jià)富有實(shí)效和價(jià)值。

（2）小組評(píng)價(jià)的方法。

小組評(píng)價(jià)可以是教師評(píng)價(jià)也可以是小組互評(píng)，還可以是學(xué)生評(píng)委組評(píng)價(jià)。

教師評(píng)價(jià)是指教師應(yīng)該起到導(dǎo)向性的評(píng)價(jià)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正確的討論議題和正確的討論方式?？刂普n堂，不能進(jìn)入中文聊天狀態(tài)。另外，教師評(píng)價(jià)還應(yīng)起到延展知識(shí)的作用，教師在導(dǎo)向性控制的同時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入拓展思維的領(lǐng)域，開(kāi)拓他們的視野，發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)的能力，提出拓展領(lǐng)域進(jìn)一步讓學(xué)生自己發(fā)揮潛能找到答案。

小組互評(píng)可以在小組互評(píng)的過(guò)程中互相學(xué)習(xí)，開(kāi)拓思路，查找錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們?cè)谡n堂上能保持活躍的思維，始終運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)思維進(jìn)行交流和溝通。

組織學(xué)生評(píng)委組是指從學(xué)生中找出幾名評(píng)委進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，每次評(píng)委都可以不同，這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)專心聽(tīng)取課堂討論，因?yàn)樽约河锌赡鼙贿x為評(píng)委，這樣必須準(zhǔn)備發(fā)言，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講的積極性。

4.教師的作用。

（1）教師應(yīng)該是小組學(xué)習(xí)的組織者。

整個(gè)課堂是學(xué)生的課堂，但是教師應(yīng)該是課堂的組織者，教師首先應(yīng)介紹和講解相應(yīng)的知識(shí)框架和基本概念，然后給學(xué)生以思考的空間，進(jìn)而提出討論問(wèn)題，組織有目的分組，然后對(duì)學(xué)生討論進(jìn)行整體把握和控制。

（2）教師應(yīng)該是小組學(xué)習(xí)的控制者。

教師應(yīng)該是課堂的控制者，既控制知識(shí)點(diǎn)的講解，又控制學(xué)生討論的方法、思路、英語(yǔ)使用程度等。

（3）教師應(yīng)該是小組學(xué)習(xí)的評(píng)估者。

教師同時(shí)又是學(xué)習(xí)小組的評(píng)估者，在教師評(píng)價(jià)學(xué)生小組任務(wù)完成情況的同時(shí)，還應(yīng)引入拓展的知識(shí)點(diǎn)供學(xué)生下課后進(jìn)行拓展思維，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，隨后再對(duì)拓展知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握進(jìn)行二次評(píng)價(jià)。

（4）教師應(yīng)該是小組學(xué)習(xí)的激勵(lì)者。

教師是最重要的激勵(lì)者，教師對(duì)小組工作的肯定和贊揚(yáng)就是對(duì)學(xué)生付出的最好回報(bào)。如果能善用激勵(lì)機(jī)制，那么學(xué)生會(huì)越學(xué)越有興趣，如果運(yùn)用不好，學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)這種學(xué)習(xí)方法失去興趣。

小組學(xué)習(xí)模式在雙語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，只是我們對(duì)教學(xué)的一個(gè)起點(diǎn)和試點(diǎn)，希望教師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法時(shí)，努力探索小組學(xué)習(xí)的最佳方法，不斷總結(jié)提高小組學(xué)習(xí)的實(shí)效性，讓小組學(xué)習(xí)真正為課堂教學(xué)服務(wù)。而且希望通過(guò)這種新的教學(xué)方法，大大提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，從而使雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入一個(gè)新的模式，而且能夠在教學(xué)效果上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

楊金良，李青山。全面提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的小組學(xué)習(xí)法研究.教育與職業(yè)，（12）。

田若飛。英語(yǔ)小組學(xué)習(xí)組織方法淺探.沈陽(yáng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，（05）。

王燕。英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)模式初探.學(xué)周刊：c版，（01）。

劉勇。協(xié)同學(xué)習(xí)中分組策略與同步學(xué)習(xí)方法的研究.昌吉學(xué)院學(xué)報(bào)，（01）。

個(gè)人教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)中的應(yīng)用篇五

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:要培養(yǎng)學(xué)生的“合作能力”?！白灾?、探究與合作”將成為未來(lái)主要的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)“小組合作學(xué)習(xí)”,能把原來(lái)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)被動(dòng)的“苦學(xué)”,變?yōu)橹鲃?dòng)“樂(lè)學(xué)”,突出學(xué)生的主體地位。為此,教師可進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)比較,“小組合作學(xué)習(xí)”的班級(jí)從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)成績(jī)等各方面都優(yōu)于傳統(tǒng)班。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);實(shí)驗(yàn);研究;。

傳統(tǒng)的教學(xué),僅僅關(guān)注的是教師怎樣“教”,現(xiàn)在更要關(guān)注學(xué)生怎樣“學(xué)”,要充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,改變?cè)瓉?lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí),為主動(dòng)探究,真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。為此,筆者在高一進(jìn)行了“小組合作學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn),經(jīng)過(guò)比較,“小組合作學(xué)習(xí)”的班級(jí)從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)成績(jī)等各方面都優(yōu)于傳統(tǒng)班。實(shí)驗(yàn)證明:“小組合作學(xué)習(xí)”能最大限度開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和合作精神,形成良好的人際關(guān)系,有利于學(xué)生的終身發(fā)展。

(一)理論意義。

“小組合作學(xué)習(xí)”是一種學(xué)習(xí)方式的變革,馬斯洛的“需要”理論提出:“交往是人與人之間共同活動(dòng)的需要,在交往中得到發(fā)展”。群體動(dòng)力學(xué)理論指出:在一個(gè)合作性的集體中,具有不同智慧水平、不同認(rèn)知結(jié)構(gòu)、不同思維意識(shí)的成員可以互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充,在交流的撞擊中,產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí),上升到創(chuàng)新的水平,用集體的力量共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。隨著課堂改革的深入,課堂教學(xué)已由關(guān)注知識(shí)傳授改為關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、形成健全的人格,“小組合作學(xué)習(xí)”是實(shí)現(xiàn)以上要求的重要載體。通過(guò)合作學(xué)習(xí),能夠建立起一種新型的師生、生生關(guān)系,使原來(lái)單向的`知識(shí)輸入,變?yōu)槎嘣鲃?dòng)汲取的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生感受多向互動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

(二)實(shí)踐基礎(chǔ)。

建立“小組合作學(xué)習(xí)”方式,其合作基礎(chǔ)是:善于表現(xiàn)自己、張揚(yáng)個(gè)性是每個(gè)學(xué)生的本能,尤其是在高中,人們都渴望得到肯定和認(rèn)可,因此合作學(xué)習(xí)為學(xué)生搭建了一個(gè)很好的平臺(tái);學(xué)生之間平等,溝通更加自然順暢;他們的知識(shí)儲(chǔ)備相當(dāng),認(rèn)知結(jié)構(gòu)相似,語(yǔ)言樸素,討論更便捷,在不經(jīng)意中就能說(shuō)出問(wèn)題的要害;從時(shí)間上更靈活,無(wú)論是在課間,在操場(chǎng)上、在宿舍內(nèi),學(xué)生都會(huì)隨時(shí)隨地針對(duì)某個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。

(三)應(yīng)用價(jià)值。

數(shù)學(xué)因其高度的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?使好多學(xué)生都望而生畏,特別是高中數(shù)學(xué),綜合能力考查加強(qiáng),學(xué)困生越來(lái)越多,以致對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。通過(guò)“小組合作學(xué)習(xí)”,把原來(lái)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)被動(dòng)的“苦學(xué)”,變?yōu)橹鲃?dòng)“樂(lè)學(xué)”,突出學(xué)生的主體地位,使學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中都具有高度的自覺(jué)性和主人翁意識(shí);主動(dòng)探究問(wèn)題,使得他們具有一種鉆研的態(tài)度,有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力;有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和團(tuán)隊(duì)精神。

(一)樣本準(zhǔn)備。

在高一年級(jí)入學(xué)的26個(gè)班級(jí)中,確定兩個(gè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相當(dāng)?shù)陌嗉?jí),命名為實(shí)驗(yàn)班、傳統(tǒng)班,兩個(gè)班的數(shù)學(xué)及格率相同,平均分、優(yōu)秀率傳統(tǒng)班甚至略高于實(shí)驗(yàn)班,兩個(gè)班進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn),實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”,傳統(tǒng)班實(shí)行原來(lái)傳統(tǒng)的授課法,時(shí)間一個(gè)學(xué)年。

(二)研究方法。

一是觀察法,根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn),課后作業(yè)完成情況,各次考試成績(jī),對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行觀察比較;二是實(shí)驗(yàn)法,實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”,傳統(tǒng)班按原來(lái)的教學(xué)模式由教師授課;三是問(wèn)卷調(diào)查,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,調(diào)查兩個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣的變化。

(三)試驗(yàn)過(guò)程。

第一階段:傳統(tǒng)班實(shí)行原來(lái)的授課方式,實(shí)驗(yàn)班實(shí)行“小組合作學(xué)習(xí)”。首先對(duì)實(shí)驗(yàn)班60人,按照學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)成績(jī)、性別等綜合考慮,分成實(shí)力相當(dāng)?shù)氖畟€(gè)小組,每組6人,推選出小組長(zhǎng),明確各成員職責(zé)。成員1(成績(jī)較差的)負(fù)責(zé)上網(wǎng)搜集資料;成員2(微機(jī)能力好的)負(fù)責(zé)編輯組稿、數(shù)據(jù)整理;成員3(組織能力強(qiáng)的)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)組織成員討論;成員4(成績(jī)好)負(fù)責(zé)對(duì)本組任務(wù)難點(diǎn)的突破;成員5、6(成績(jī)一般語(yǔ)言能力好)負(fù)責(zé)對(duì)任務(wù)的展示。同時(shí)小組長(zhǎng)也可以輪流當(dāng)選,各成員的職責(zé)也根據(jù)實(shí)際進(jìn)行變動(dòng),小組和小組之間、小組各成員之間都形成對(duì)標(biāo)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系,這樣激活了整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生在對(duì)自己認(rèn)可的一種狀態(tài)下,進(jìn)行主動(dòng)認(rèn)知。

第二階段:確定小組合作教學(xué)形式。教師將教學(xué)任務(wù)分配給小組,由各小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。明確只有小組的每個(gè)成員都完成了學(xué)習(xí)任務(wù),才能計(jì)算整個(gè)小組的成績(jī),這樣能在很大程度上調(diào)動(dòng)每一名成員的積極性。如果在學(xué)習(xí)中遇到困難,小組之間可以互相討論,也可以問(wèn)其他小組,也可以問(wèn)教師。教師在整個(gè)過(guò)程中,巡視每個(gè)小組的情況。然后小組間進(jìn)行展示,教師對(duì)展示成果及時(shí)進(jìn)行總結(jié),對(duì)任務(wù)完成出色的小組提出表?yè)P(yáng),對(duì)共同存在的問(wèn)題,教師要及時(shí)答疑,進(jìn)行修正補(bǔ)充。

(四)試驗(yàn)結(jié)果。

經(jīng)過(guò)一學(xué)年的對(duì)比試驗(yàn),對(duì)兩個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行了比較,實(shí)驗(yàn)班各方面都優(yōu)于傳統(tǒng)班,試驗(yàn)結(jié)果對(duì)比如下:。

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣兩方面,對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師進(jìn)行了問(wèn)。

卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn),實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生從整體上,改變了原來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度,由被動(dòng)的學(xué)習(xí),變?yōu)橹鲃?dòng)探究,課堂氣氛活躍,學(xué)習(xí)熱情高漲,極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)習(xí)成績(jī):。

從高一入學(xué)開(kāi)始為起點(diǎn),在一年的學(xué)習(xí)試驗(yàn)中,通過(guò)六次考試成績(jī),分別對(duì)兩個(gè)班的平均分、優(yōu)秀率、及格率進(jìn)行比較,在高一入學(xué)成績(jī)相當(dāng)?shù)那疤嵯?經(jīng)過(guò)“小組合作學(xué)習(xí)”的實(shí)驗(yàn)班的各項(xiàng)成績(jī)指標(biāo)都超過(guò)了傳統(tǒng)班。

經(jīng)過(guò)一年的對(duì)比試驗(yàn)教學(xué),我真正體會(huì)到了“小組合作學(xué)習(xí)”給學(xué)生帶來(lái)的變化,它不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)的變化,更重要的是學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。在試驗(yàn)班學(xué)生的眼神中看到是一種堅(jiān)定,這種堅(jiān)定讓他們渴望并勇于探索知識(shí)的奧秘;這些在合作中培養(yǎng)起來(lái)的思想品質(zhì),是他們受益終身的財(cái)富。

參考文獻(xiàn)。

[1]張紅愛(ài).高中生小組合作數(shù)學(xué)問(wèn)題解決效率研究[d].山東師范大學(xué),.

[2]黃英電.壯族高中生數(shù)學(xué)小組有效合作學(xué)習(xí)的行動(dòng)研究[d].廣西師范大學(xué),2016.

個(gè)人教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)中的應(yīng)用篇六

高中階段的學(xué)習(xí)面對(duì)著高考這一分水嶺，所以在教學(xué)時(shí)，許多老師會(huì)采取比較急功近利的教學(xué)方式，太過(guò)看重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)的變動(dòng)，而對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能力的提升沒(méi)有過(guò)多的關(guān)注，這就導(dǎo)致學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中有能力上的偏差，并且高中生處于自我意識(shí)較為強(qiáng)烈的階段，表達(dá)自我想法的愿望也比較強(qiáng)，如果教師不能夠加以很好的引導(dǎo)，往往會(huì)造成適得其反的結(jié)果。小組合作的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在小組中發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，表達(dá)自己的想法，共同努力去解決問(wèn)題，不僅能夠提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生鍛煉多方面的能力。

1科學(xué)合理分組，注意分工合作。

小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義就是將班級(jí)中的學(xué)習(xí)分為不同的學(xué)習(xí)小組，將學(xué)習(xí)任務(wù)分配到小組中，再由小組成員進(jìn)行自由的任務(wù)分配，最終達(dá)到解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的目，所以小組合作的第一步就是分組。但是分組并不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生按照人數(shù)分為幾個(gè)小組，也不是按照學(xué)習(xí)成績(jī)分組，如果不能夠科學(xué)合理的分組，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)就不能夠順利的完成，會(huì)造成部分小組霸占課堂，而有的小組并沒(méi)有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)的情況，也會(huì)引發(fā)學(xué)生的攀比心理，形成不良的班級(jí)風(fēng)氣，所以在分組時(shí)，教師一定要進(jìn)行多方面的考慮。教師在分組時(shí)一定要了解每一位學(xué)生，通過(guò)一段時(shí)間的觀察，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于數(shù)學(xué)的態(tài)度和興趣，在解題時(shí)的慣用思維，以及在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)都要有一定的了解，這樣分組時(shí)才有根據(jù)，以保證小組的整體實(shí)力的均衡。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，每一個(gè)小組都有能力去獨(dú)立完成，每一位學(xué)生也都能夠在小組中找到自己的定位，這樣的分組之后，學(xué)生就會(huì)用更加積極的心態(tài)去面對(duì)，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生之間的分工合作也就更為明確，每一位學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，在小組中盡一份自己的力量。

2競(jìng)爭(zhēng)合作共贏，共同完成提高。

在小組合作學(xué)習(xí)中，不僅存在合作，也存在競(jìng)爭(zhēng)，這體現(xiàn)在小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，教師可以運(yùn)用一些比賽的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)，就會(huì)更加高度集中，在調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備時(shí)也就更能夠發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題并且去及時(shí)的彌補(bǔ)，以便于更好的完成任務(wù)，也能夠讓小組成員之間的合作提升一個(gè)層次，所以說(shuō)學(xué)生在面對(duì)外部的競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，那種心理壓力會(huì)驅(qū)使他們更加團(tuán)結(jié)自己的小組成員，那么整體班級(jí)的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量也就得到了共同的提升。小組合作使學(xué)生不僅能夠發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，同時(shí)也改變了傳統(tǒng)學(xué)生“閉門造車”式的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)與他人交流、分享，能夠發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生的優(yōu)勢(shì)都是非常明顯的，比如有的學(xué)生在運(yùn)算上有著十分突出的能力，而有的學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的思考是十分全面的，而有的學(xué)生喜歡用與他人不同的方法去解決問(wèn)題，這些數(shù)學(xué)能力都是值得每一位學(xué)生去學(xué)習(xí)的，所以在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)別人身上的長(zhǎng)處，再對(duì)比自己的能力，有針對(duì)性地進(jìn)行提高，這樣才能夠真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，不僅僅是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上做到提升，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正做到自我的認(rèn)識(shí)、彌補(bǔ)和提升，幫助學(xué)生更加全面的發(fā)展，在保持個(gè)性的同時(shí)能夠更加積極地用謙虛的心態(tài)向別人學(xué)習(xí)好的方面，提升自我。

3學(xué)習(xí)合作方法，促進(jìn)合作效率。

合作是需要講究一定的方法的，每一位小組成員可能各有不同的意見(jiàn)，如果不能夠掌握一定的合作方法，那么在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，將會(huì)非常混亂，不僅不能夠做到上述的提升學(xué)習(xí)水平的效果，還會(huì)造成學(xué)習(xí)進(jìn)度的拖沓，所以教師要幫助學(xué)生了解一些基本的合作方式。每一個(gè)小組教師都要讓學(xué)生自己選出一位組長(zhǎng)，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，遇到問(wèn)題由組長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)配，保證學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。在合作時(shí)，用心傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)是合作的重要保障，如果別人在表達(dá)自己的意見(jiàn)時(shí)，每個(gè)人都來(lái)插話，那不僅讓表達(dá)的人不能夠完整清晰的說(shuō)出自己的想法，其他人也不能夠結(jié)合別人的意見(jiàn)進(jìn)行再思考，所以讓學(xué)生學(xué)會(huì)耐心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，在別人表達(dá)的時(shí)候積極思考，與自己的想法進(jìn)行比較，當(dāng)別人說(shuō)完之后再說(shuō)出自己的想法，這樣的交流會(huì)顯得更有邏輯，更有層次，也會(huì)讓學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中完善自己的思維邏輯。其次，學(xué)生還要掌握一定的表達(dá)技巧，既然有了一個(gè)表達(dá)自我的平臺(tái)，如果不能夠很好地說(shuō)出自己的想法，那么同樣也是不能夠達(dá)到交流合作的目的的，所以要鍛煉學(xué)生們的表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確清晰的表達(dá)自我的想法，最后，學(xué)會(huì)共同承擔(dān)，既然是一個(gè)學(xué)習(xí)小組，那么不管任務(wù)完成的好壞，都要學(xué)會(huì)共同承擔(dān)，如果在某一個(gè)環(huán)節(jié)上出現(xiàn)錯(cuò)誤，要讓學(xué)生懂得，互相鼓勵(lì)比互相埋怨要好得多，讓學(xué)生用更加積極的心態(tài)對(duì)面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，即使有錯(cuò)誤，只要及時(shí)的加以改正，那都是一種收獲。

4結(jié)語(yǔ)。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自身的不足，團(tuán)結(jié)組內(nèi)成員，更好的完成數(shù)學(xué)任務(wù)，用高效率的合作，高質(zhì)量地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，不僅使數(shù)學(xué)水平得到提升，更重要的是能力得到培養(yǎng)，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中，都能夠積極地與他人合作、分享，能夠在他人的身上發(fā)現(xiàn)自身的不足，積極的向別人學(xué)習(xí)，不斷完善、提升自我。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊景花.淺談在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中如何有效實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)[j].課程教育研究，(03).

[2]董愛(ài)華，尹立鑫.大學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)策略及其培養(yǎng)模式研究[j].常州工學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版)，(01).

個(gè)人教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)中的應(yīng)用篇七

在兒科學(xué)教學(xué)中采用小組合作的學(xué)習(xí)方法來(lái)組織教學(xué)，能夠增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作、交流的能力，還能讓學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的手段。小組學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)，提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力。

1研究背景。

小組合作學(xué)習(xí)能夠?qū)W(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，以有效于培養(yǎng)學(xué)生的合作以及競(jìng)爭(zhēng)精神；也能夠幫助教師因材施教，將教學(xué)中存在的難以面向個(gè)體差異的學(xué)生的問(wèn)題，以期實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。兒科學(xué)的學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)時(shí)間較少，需要在有限的時(shí)間內(nèi)掌握兒科方面的多發(fā)病、并發(fā)癥等臨床問(wèn)題的表現(xiàn)，兒科學(xué)中診斷、治療等方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)達(dá)標(biāo)是比較困難的。而且學(xué)生在人校的學(xué)習(xí)水平上也存在差異，導(dǎo)致教學(xué)的效果不夠理想。由此，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)在兒科學(xué)教學(xué)中使用小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠輕松地掌握兒科學(xué)這一門課程并將其用到實(shí)踐中去，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2小組學(xué)習(xí)方法。

2.1分組活動(dòng)。

在開(kāi)始教學(xué)之前教師先搜集班級(jí)學(xué)生的相關(guān)信息，先了解班級(jí)學(xué)生的基本情況，根據(jù)學(xué)生的成績(jī)、個(gè)性特點(diǎn)等方面的差異，把學(xué)生分成4-6人為小組。在這個(gè)搜集信息的過(guò)程中，教師根據(jù)小組間相同個(gè)性的學(xué)生，小組內(nèi)部不同個(gè)性的學(xué)生為切人點(diǎn)，讓各組的人員配備保持平衡。在每個(gè)小組內(nèi)都要包括著學(xué)習(xí)成績(jī)處于三個(gè)層次，分別是高、中、低這三種類型的學(xué)生，而且每個(gè)小組之間的平均成績(jī)要保證差不多，在保持原則的情況下，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣特征在組內(nèi)尋找學(xué)習(xí)伙伴。教師要注意學(xué)生之間各個(gè)成員性格，學(xué)習(xí)方法的互補(bǔ)，從而達(dá)到小組內(nèi)各個(gè)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)共同提高。教師還要根據(jù)小組成員的個(gè)人意愿進(jìn)行投票選舉各小組的組長(zhǎng)，讓各個(gè)組為自己的小組取上響亮的名字，鼓勵(lì)組名有意義，有激勵(lì)性。

2.2活動(dòng)形式。

在護(hù)理專業(yè)教學(xué)中，兒科學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生護(hù)理技能的課程，作為護(hù)理專業(yè)的主修課之一，在教學(xué)過(guò)程中，采取一定的活動(dòng)形式能夠促進(jìn)兒科學(xué)的有效學(xué)習(xí)。

首先是小組討論的方式，比如關(guān)于小兒疾病這一部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生自學(xué)半個(gè)小時(shí)之后，教師提出相應(yīng)的病例，學(xué)生劃分小組來(lái)進(jìn)行診斷，在討論中制訂出合適的治療方案，再由小組派代表進(jìn)行發(fā)言，在小組與小組之間進(jìn)行交流，再改進(jìn)各組的討論結(jié)果，最后教師根據(jù)小組的匯報(bào)交流進(jìn)行總結(jié)。

其次是臨床見(jiàn)習(xí)的方式，同樣的以學(xué)習(xí)的小組為單位，通過(guò)教師和學(xué)校的安排，帶領(lǐng)見(jiàn)習(xí)學(xué)生到醫(yī)院去同患病兒童和其父母進(jìn)行有針對(duì)性的交流，以便搜集相關(guān)資料。教師同時(shí)要要求學(xué)生在交流中能夠?qū)疾和推涓改赋霈F(xiàn)的一些問(wèn)題，給予對(duì)應(yīng)的護(hù)理和指導(dǎo)。見(jiàn)習(xí)之后各個(gè)小組合作完成臨床病例，交由教師審閱后及時(shí)修改，再發(fā)由學(xué)生進(jìn)行修正。

還有操作訓(xùn)練的方式。在兒科中常用的一些技術(shù)操作，比如對(duì)保溫箱的使用，各種穿刺技術(shù)以及小兒發(fā)育指標(biāo)測(cè)量等技術(shù)。教師在課堂上通過(guò)演示，讓學(xué)生掌握基本要領(lǐng)，再讓學(xué)生以小組合作的形式在課后進(jìn)行實(shí)際操作，再由隨機(jī)抽簽的形式對(duì)小組進(jìn)行操作考核。首先讓各個(gè)小組任意選出一名學(xué)生為代表，由其任意選擇一項(xiàng)操作進(jìn)行演示。再依次讓小組內(nèi)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行操作，不僅需要代表自身要掌握操作要領(lǐng)，還需要小組內(nèi)的其他學(xué)生都要掌握，實(shí)現(xiàn)人人合格。

3活動(dòng)效果評(píng)價(jià)。

在小組合作學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)是非常重要的環(huán)節(jié)，在課程結(jié)束之后發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，以了解學(xué)生對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)結(jié)果。而且還要根據(jù)學(xué)生的期末考試成績(jī)來(lái)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行分析，結(jié)合起來(lái)評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果。評(píng)價(jià)的結(jié)果可以設(shè)置百分比的形式，以學(xué)習(xí)中學(xué)生需要掌握的內(nèi)容占比為65%，對(duì)所學(xué)知識(shí)需要熟悉的內(nèi)容占比為25%，所需要了解的知識(shí)內(nèi)容占到10%。

4小組學(xué)習(xí)效果。

4.1改變信息傳遞方式。

小組學(xué)習(xí)能夠改變?cè)趦嚎茖W(xué)的教學(xué)中教師同學(xué)生之間信息單向傳遞的方式。小組合作學(xué)習(xí)的方式在教學(xué)中不僅重視教師同學(xué)生之間的互動(dòng)，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系，也正凸顯出學(xué)生之間的互動(dòng)意義。由此更加突出學(xué)生的主體性，學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)增強(qiáng)了，其在操作實(shí)踐方面的學(xué)習(xí)能力得到提升，激發(fā)其創(chuàng)造的潛能，學(xué)生各項(xiàng)綜合學(xué)習(xí)的能力實(shí)現(xiàn)了有效發(fā)展，學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)關(guān)系的影響力得到改善，超過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，學(xué)生的社會(huì)化，學(xué)生的發(fā)展的影響力。小組合作學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，同時(shí)增強(qiáng)教師的教學(xué)效果。

4.2體現(xiàn)學(xué)生為主體的理念。

小組合作學(xué)習(xí)的形式能夠更佳地體現(xiàn)出學(xué)生為主體的理念。小組合作學(xué)習(xí)從學(xué)生為主體的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，巧妙運(yùn)用學(xué)生之間的相互互動(dòng)，把學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得淋漓盡致，讓他們能夠在小組合作交流時(shí)能夠提升學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，讓學(xué)生能夠從內(nèi)心能夠產(chǎn)生求知欲以及探究知識(shí)的欲望，產(chǎn)生一種我要學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能夠?qū)W(xué)習(xí)作為樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)想學(xué)、能學(xué)、樂(lè)學(xué)的境界。在教學(xué)中教師充當(dāng)著引導(dǎo)者等各種角色。

5總結(jié)。

在兒科學(xué)的教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，已經(jīng)彰顯出小組合作學(xué)習(xí)方式的可行性及其優(yōu)越性。同時(shí)這樣的小組合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生更加直觀地理解與掌握知識(shí)，而且通過(guò)小組合作使學(xué)生的交流能力得到提升，同時(shí)也能夠具備良好的實(shí)踐應(yīng)用能力，真正成為對(duì)社會(huì)有甩的醫(yī)學(xué)衛(wèi)生方面的人才。

個(gè)人教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)中的應(yīng)用篇八

而引入小組合作學(xué)習(xí)，采用4～6人一組，按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、性格特征、興趣愛(ài)好進(jìn)行小組，每一組包括優(yōu)等生、中等生、學(xué)習(xí)困難生，各小組學(xué)業(yè)成績(jī)平均水平大體相當(dāng)。同時(shí)，每學(xué)期分組一次，小組成員長(zhǎng)期合作，互相配合，互相幫助，共同完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的“關(guān)鍵能力”以及今后就業(yè)最為需要的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)得到了極大提升，這是以往的各種教學(xué)方式所不能達(dá)到的。但另一方面，在實(shí)踐過(guò)程中也有不少影響學(xué)習(xí)效果的因素。首先，部分教師未能真正把握住小組合作的實(shí)質(zhì)。不少教師由于多年形成的思維定式，在小組合作實(shí)施過(guò)程中仍會(huì)不自覺(jué)地滑向傳統(tǒng)課堂模式，即重理論講授，忽視在合作過(guò)程中對(duì)學(xué)生合作探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于形式。其次，教師盲目照搬實(shí)施程序。由于不少教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的了解不夠，缺乏具體操作的經(jīng)驗(yàn)，這導(dǎo)致在不少課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中，學(xué)生只是分成小組按部就班地開(kāi)展學(xué)習(xí)，整個(gè)過(guò)程的實(shí)質(zhì)仍是教師滿堂灌，學(xué)生只是被分成小組被動(dòng)接收。最后，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一化。小組合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，突出解決問(wèn)題的思路。但許多教師仍然習(xí)慣用卷面成績(jī)?nèi)タ剂繉W(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使得一些理論成績(jī)較差，但有思想、有動(dòng)手能力的學(xué)生受到忽視，這也直接影響到小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)。

1.提升教學(xué)理念。

長(zhǎng)期以來(lái)，技工院校的物理教學(xué)都是沿襲傳統(tǒng)的普通中學(xué)的教學(xué)模式，許多教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式只是被動(dòng)接受，卻并不了解其真正的內(nèi)涵、精神。因此，作為課堂教學(xué)的實(shí)施者，教師必須首先更新自身的`教育理念，勇于摒棄過(guò)去多年教學(xué)形成的傳統(tǒng)模式，這才能為小組合作學(xué)習(xí)模式的操作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，要緊扣小組合作學(xué)習(xí)的精髓，切不可將小組合作慢慢演變成形式上的“小組合作”，教師要有意識(shí)地設(shè)置帶有一定探究難度的問(wèn)題讓學(xué)生合作解決，但合作一定要適量、適度，對(duì)于技工院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，合作過(guò)量反而會(huì)適得其反。最后，教師要在仔細(xì)分析不同層次學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上選擇最適合學(xué)生的合作方式。

2.明確教學(xué)定位。

首先，教師要牢牢把握自身在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，要起到統(tǒng)領(lǐng)全局的引導(dǎo)者、指揮者的作用，只有這樣才能使學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)沿著正確的方向發(fā)展。其次，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。教師可選定一位有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，再由他召集本組成員商量決定各自的角色。這樣就能突顯學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主體地位，然后根據(jù)學(xué)生角色完成的狀況進(jìn)行輪換，使每位學(xué)生在不同的角色上鍛煉不同的能力。再次，要形成人人參與的氛圍。教師可有針對(duì)性地讓各個(gè)小組展開(kāi)競(jìng)賽，并對(duì)競(jìng)賽優(yōu)勝的小組給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，這樣可以促使每位小組成員產(chǎn)生集體榮譽(yù)感并積極投身于小組活動(dòng)。最后，小組每位成員之間的合作必須互相尊重。要使小組成員間建立平等、互助的關(guān)系，培養(yǎng)其合作精神和合作能力。

3.科學(xué)考評(píng)。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置得科學(xué)與否直接關(guān)系到小組合作學(xué)習(xí)模式實(shí)施的成敗。因此，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)要徹底突破過(guò)去的“唯考試成績(jī)論”的桎梏。首先要重視過(guò)程評(píng)價(jià)，要考核學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合表現(xiàn)；其次要重視能力評(píng)價(jià)，學(xué)生的理論成績(jī)固然重要，但對(duì)技工院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的關(guān)鍵能力的培養(yǎng)更是重中之重；最后，評(píng)價(jià)的形式要多樣，除傳統(tǒng)的紙筆考試外，教師還可開(kāi)展小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造比賽，并將比賽成績(jī)納入對(duì)學(xué)生的綜合考核。

三、小結(jié)。

總之，在技工院校物理教學(xué)中合理使用小組合作方式，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，是一種適合技工院校學(xué)生、行之有效的學(xué)習(xí)方法。

個(gè)人教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)中的應(yīng)用篇九

管理學(xué)作為一門管理類的基礎(chǔ)課程在管理人才的培養(yǎng)中扮演了十分重要的角色，加之社會(huì)各界對(duì)管理人才的要求越來(lái)越高，管理學(xué)教學(xué)必須進(jìn)行有效的改革，通過(guò)開(kāi)放式教育，不斷提高大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

一、開(kāi)放式教育理念概述。

開(kāi)放式教育模式的建構(gòu)源自開(kāi)放性的教育理念，其目的在于改革傳統(tǒng)的、單一式的管理教學(xué)模式，以達(dá)到學(xué)生能力的全面提高。開(kāi)放式教學(xué)模式的特點(diǎn)包括以卜幾點(diǎn):首先，開(kāi)放式教育改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的教學(xué)管理模式，轉(zhuǎn)而堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的;其次，突破種種對(duì)學(xué)習(xí)的限制，在教學(xué)中營(yíng)造一種開(kāi)放性、互動(dòng)性的師生關(guān)系;最后，優(yōu)化教育資源環(huán)境，充分利用各種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量?？傊?，開(kāi)放性教育在管理學(xué)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用可以較好地提高高等教育的實(shí)效性，向社會(huì)提供各種高素質(zhì)的管理人才。

二、管理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。

開(kāi)放式教育理念認(rèn)為，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生總體上應(yīng)該能夠適應(yīng)甚至引領(lǐng)社會(huì)需求，這就要求在教學(xué)中應(yīng)該與社會(huì)密切聯(lián)系。然而，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高校教育中出現(xiàn)了越來(lái)越多的問(wèn)題，在追求實(shí)用知識(shí)的影響下，學(xué)科設(shè)置逐漸向有利于市場(chǎng)需求的方向調(diào)整，學(xué)校則降為一種職業(yè)培訓(xùn)場(chǎng)所，偏離了正確的教育軌道。此外，對(duì)于高校教學(xué)來(lái)說(shuō)，其教育目的除了向社會(huì)提供高素質(zhì)的人才之外，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在精神教育，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感。因此，精神層面以及內(nèi)在理想上的開(kāi)放將會(huì)有利于進(jìn)一步開(kāi)放教育功能，體現(xiàn)開(kāi)放式的教育理念。

不管是何種教育機(jī)構(gòu)其主要目的都是為了幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域的職業(yè)技巧。在高校教學(xué)過(guò)程中，在精神層面和內(nèi)在理想方面實(shí)現(xiàn)了開(kāi)放，就必然會(huì)導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放。為此，高校從學(xué)科設(shè)置、課程安排、教學(xué)內(nèi)容以及具體時(shí)問(wèn)等多方面都應(yīng)該實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性，與社會(huì)相連接，并依照每個(gè)學(xué)校的不同特色，開(kāi)展特色教育，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的開(kāi)放性。比如，學(xué)校在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，可以不斷拓寬課堂教學(xué)的范圍，引導(dǎo)學(xué)生到社會(huì)上去體驗(yàn)生活，自主創(chuàng)業(yè)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的投入，讓學(xué)生不僅在開(kāi)放式的課堂教學(xué)環(huán)境中有所受益，而且在學(xué)校提供的更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)中掌握更多的知識(shí)。

管理學(xué)具有一定的科學(xué)性和抽象性特點(diǎn)，管理知識(shí)可通過(guò)多種教學(xué)方式進(jìn)行，以不斷加強(qiáng)受教育者對(duì)管理知識(shí)的理解。在管理學(xué)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐中，開(kāi)放式教育方法的應(yīng)用主要包括以下幾點(diǎn):。

首先，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的管理學(xué)教育氛圍。開(kāi)放式教育模式開(kāi)展的前提是建立一種和諧愉快的課堂教學(xué)氛圍，改善師生關(guān)系，以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)的開(kāi)放式教育?，F(xiàn)階段依然有很多教師在進(jìn)行管理學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)時(shí)沿用傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式，在課堂上教師以權(quán)威者的身份自居，學(xué)生完全處于從屬的.地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用難以有效發(fā)揮。為此，在開(kāi)放式教育的應(yīng)用過(guò)程中，教師的角色不僅僅是授課者，而且是學(xué)生的朋友、傾聽(tīng)者、學(xué)習(xí)者，與學(xué)生建立一種和諧的師生關(guān)系，以不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師還要做到信任和尊重自己的學(xué)生，只有這樣，每個(gè)學(xué)生才能大膽地與教師進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)習(xí)的積極性和熱情也會(huì)由此激發(fā)。

其次，堅(jiān)持以人為本的開(kāi)放式教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的管理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)理念中，教師和學(xué)生大都認(rèn)為只要學(xué)生掌握了相應(yīng)的管理學(xué)理論知識(shí)，就完成了教學(xué)任務(wù)，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際管理能力的培養(yǎng)。而管理學(xué)本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，加之現(xiàn)階段社會(huì)各界對(duì)管理人才的質(zhì)量要求進(jìn)一步提高，高校在開(kāi)展管理學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)中必須注重對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。開(kāi)放式教育模式正是通過(guò)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)際管理能力的提高。為此，在開(kāi)放式管理學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)中，教育者應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，不斷提高學(xué)生的管理能力，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

最后，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施開(kāi)放式的教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)階段，隨著管理實(shí)踐的不斷深入，管理學(xué)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容也逐漸得到優(yōu)化完善。在管理學(xué)教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面，以培養(yǎng)學(xué)生的基層管理崗位能力和綜合管理技能為指引，綜合相關(guān)專業(yè)知識(shí)，不斷提高管理學(xué)基礎(chǔ)課程的專業(yè)性，依照不同學(xué)生的專業(yè)特性，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，比如，對(duì)于思想政治專業(yè)學(xué)生，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)其對(duì)學(xué)生的班級(jí)管理能力，對(duì)于物流專業(yè)學(xué)生，在教學(xué)中應(yīng)該尤其加強(qiáng)對(duì)物流、倉(cāng)儲(chǔ)、配送等方面的教學(xué)。

管理學(xué)基礎(chǔ)課堂教學(xué)作為經(jīng)濟(jì)類學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要作用，為此，相關(guān)教育工作者應(yīng)該不斷創(chuàng)新管理學(xué)教學(xué)模式，采用開(kāi)放式教育理念，不斷提高管理學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，向社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量的綜合人才。

個(gè)人教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)中的應(yīng)用篇十

所謂“激發(fā)”是指為了達(dá)到預(yù)期的效果而采取的一定的有效手段、方法。要激發(fā)師生間的互動(dòng)，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不拘一格的教學(xué)方法。

1.多媒體電化教學(xué)法。充分利用多媒體電教手段，使學(xué)生視聽(tīng)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的“三動(dòng)”能力：觀察能力（眼動(dòng)）、思維能力（腦動(dòng)）以及反應(yīng)等能力（行動(dòng)）。

2.音樂(lè)與美術(shù)整合法。讓學(xué)生一邊唱歌（口動(dòng)）一邊把自己的感受（腦動(dòng)）通過(guò)繪畫(huà)（眼動(dòng)、手動(dòng)）的形式表達(dá)出來(lái)。俗話說(shuō)：繪畫(huà)與建筑是凝固的音樂(lè)，而音樂(lè)中的每一個(gè)音符都代表著不同色彩。著名繪畫(huà)大師梵高繪畫(huà)時(shí)必聽(tīng)音樂(lè)，通過(guò)音樂(lè)的熏陶與洗禮，繪畫(huà)將展示出無(wú)窮的魅力。

3.自主表演法。在學(xué)生已達(dá)到有感情（心動(dòng)）地歌唱（口動(dòng)）的基礎(chǔ)上，通過(guò)自主的即興（腦動(dòng)）表演（行動(dòng)）的形式，把對(duì)歌曲內(nèi)容的理解，用形體動(dòng)作語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生的歌唱與表演完美地結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力。如：快樂(lè)游戲法、謎語(yǔ)競(jìng)猜法、寫(xiě)譜比賽法、討論探究法、比較歸納法……這些都是激發(fā)“互動(dòng)”的好方法。

二、樂(lè)于互動(dòng)。

教學(xué)過(guò)程中，教師不要直接講授樂(lè)理知識(shí)或開(kāi)門見(jiàn)山地教唱新歌，也不要在欣賞音樂(lè)時(shí)，將自己或前人的思維過(guò)程或見(jiàn)解結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，要營(yíng)造一種寬松、平和、平等、有利于學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，形成尊重、關(guān)心、友善、合作、分享的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生敢動(dòng)、敢說(shuō)、敢做，樂(lè)于與教師及學(xué)習(xí)伙伴們“互動(dòng)”交流，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的完善與身心和諧發(fā)展，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的交往與合作能力。例如，在欣賞《賽龍舟》這首曲子時(shí)，課前先讓參加過(guò)龍舟賽的學(xué)生談?wù)勝慅堉蹠r(shí)的熱鬧場(chǎng)面，交流賽龍舟時(shí)的切身感受，然后教師作為參賽者一員，與學(xué)生們合作自編自演賽龍舟時(shí)的熱鬧場(chǎng)面。這樣結(jié)合學(xué)生自己生活實(shí)際的音樂(lè)活動(dòng)，在沒(méi)有教師事先安排、也沒(méi)有教師“主宰”的情景下，學(xué)生們就樂(lè)于與教師互動(dòng)起來(lái)。因此，“互動(dòng)”教學(xué)方法，不光要求教師講究教的藝術(shù)，還要求教師轉(zhuǎn)變角色，精心設(shè)置、創(chuàng)設(shè)適合每節(jié)音樂(lè)課內(nèi)容的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生敢于互動(dòng)、樂(lè)于互動(dòng)。

三、全體互動(dòng)。

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造參與各種音樂(lè)活動(dòng)的機(jī)會(huì)；要將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)分解成不同知識(shí)層次的小內(nèi)容與小目標(biāo)，針對(duì)不同的學(xué)生，進(jìn)行分類學(xué)習(xí)、活動(dòng)指導(dǎo),使學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)不斷得到豐富和升華，獲得感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力和健康的審美情趣；還要在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)發(fā)自己學(xué)習(xí)音樂(lè)的潛能，真正做到面向全體學(xué)生，達(dá)到全體師生人人參與互動(dòng)的目的。在欣賞《黃河大合唱》時(shí)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)音樂(lè)，還要事先根據(jù)學(xué)生的各自特點(diǎn)，或組織學(xué)生收集有關(guān)《黃河大合唱》的音樂(lè)、文字、圖片等資料。這樣的音樂(lè)欣賞教學(xué)方式和活動(dòng)，突破了以往以“課堂、書(shū)本、教師”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，取而代之的是一種“以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)”的新型教學(xué)模式，而這種教學(xué)模式更適合學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)的需求。同時(shí)，這種教學(xué)模式注意了學(xué)生個(gè)體的差異，讓每一個(gè)孩子都能感受、體驗(yàn)、參與音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同享受到音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。

四、全面互動(dòng)。

1.教與學(xué)的互動(dòng)。重在發(fā)揮各具特征的生命個(gè)體――教師的教對(duì)學(xué)生的學(xué)發(fā)揮觸媒催化作用，以及學(xué)生的學(xué)對(duì)教師的教產(chǎn)生積極主動(dòng)的能動(dòng)作用與反應(yīng)。

2.情感交流的互動(dòng)。重在要求教師創(chuàng)造性地利用并開(kāi)發(fā)音樂(lè)課程資源與多媒體教學(xué)手段，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生對(duì)教師、教材、教學(xué)手段產(chǎn)生情感的“共鳴”與“諧振”。

3.信息交流的互動(dòng)。重在發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)信息流暢渠道的調(diào)控與疏導(dǎo)作用，同時(shí)更重在發(fā)展學(xué)生積極主動(dòng)傳輸、獲取、處理、存儲(chǔ)和應(yīng)用信息的能力。

4.師與生的互動(dòng)。重在轉(zhuǎn)變教師的角色，建立師生完全平等的人際關(guān)系，讓學(xué)生真正地感到自己是學(xué)習(xí)的主人，教師是自己學(xué)習(xí)過(guò)程中可信賴的親密伙伴。

5.生與生的互動(dòng)。重在培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的交往、合作的意識(shí)與能力?？傊?要真正達(dá)到音樂(lè)“互動(dòng)”教學(xué)的效果，教師、學(xué)生、教材、教學(xué)手段這四個(gè)環(huán)節(jié)間，必須達(dá)到高度的協(xié)調(diào)一致。如果某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題，或者是某一環(huán)節(jié)的缺失，都將會(huì)影響音樂(lè)“互動(dòng)”教學(xué)的效果，甚至?xí)?dǎo)致音樂(lè)“互動(dòng)”教學(xué)的失敗。為使“互動(dòng)”教學(xué)方法達(dá)到最佳效果，教師在教學(xué)中還要做到活而不亂、動(dòng)中有節(jié)、動(dòng)中有序、能放能收，既能發(fā)揮教師作為指導(dǎo)者的作用，又能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

個(gè)人教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)中的應(yīng)用篇十一

（吉林省敦化市第六中學(xué)）。

摘要：語(yǔ)言是教師必備的素質(zhì)，是教師的第二生命。音樂(lè)教學(xué)是一門特殊的教學(xué)，是情感的藝術(shù)，音樂(lè)課的基本價(jià)值在于通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)，這樣的審美活動(dòng)，能使學(xué)生充分體驗(yàn)到蘊(yùn)涵于音樂(lè)形式中的美和豐富的情感，被音樂(lè)所營(yíng)造的真善美的理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，而以上教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)必須依賴于語(yǔ)言藝術(shù)。所以，音樂(lè)與其他學(xué)科相比較，更需要學(xué)生情感的投入。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)；教學(xué)；語(yǔ)言；藝術(shù)；應(yīng)用。

一、利用課堂語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生的自信。

自信能使人持之以恒，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心尤為重要。教育必須從學(xué)生心態(tài)出發(fā)，使學(xué)生在課堂上始終抱有一種主動(dòng)積極的思維方式，這樣教師必須利用鼓勵(lì)的手段培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的自信心。音樂(lè)是一門表現(xiàn)藝術(shù)，必須通過(guò)自身心理的體驗(yàn)，去領(lǐng)會(huì)其中的內(nèi)蘊(yùn)，這就要求學(xué)生必須具有良好的`心理素質(zhì)，進(jìn)行完美的發(fā)揮，才能達(dá)到一定的藝術(shù)效果，學(xué)生由于平時(shí)心理素質(zhì)較差，常常帶有怯場(chǎng)的心態(tài)。教師在遇到這種情況時(shí)，就要采取壯膽誘發(fā)式進(jìn)行鼓勵(lì)支持，如“這首歌曲大家準(zhǔn)備好了嗎？誰(shuí)爭(zhēng)取先來(lái)試試？唱錯(cuò)了不要緊，互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短嘛?！?/p>

二、利用豐富的課堂語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)興趣。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Γ惶脙?yōu)秀的音樂(lè)課，它的上課氣氛必定是生動(dòng)、活潑的，學(xué)生踴躍發(fā)言和帶有趣味性，這就要求教師合理地組織好課堂用語(yǔ)，利用各種通俗易懂、充滿趣味性的語(yǔ)言貫穿于內(nèi)容之中，傳授給學(xué)生知識(shí)，使他們易于接受和消化。音樂(lè)也是一門感覺(jué)藝術(shù)，不同于其他科目。如，我們?cè)谥v授旋律時(shí)，首先必須認(rèn)識(shí)到音量是有高有低的，如何理解呢？我們不妨把它與講話時(shí)的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行比較，在一個(gè)調(diào)上說(shuō)出這些話來(lái)，學(xué)生不難體會(huì)這種念法太古板、平淡而且很難聽(tīng)，那么優(yōu)美悅耳的歌聲、美妙的旋律不是更加離不開(kāi)音的高低嗎？因此，我們講音的高低對(duì)旋律的構(gòu)成，是十分重要的，這樣講述，學(xué)生印象也深刻了，也便于教師的教學(xué)。

三、利用準(zhǔn)確、通俗的語(yǔ)言，增加學(xué)生的理解力。

教師使學(xué)生有了正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且又培養(yǎng)了他們的興趣，最重要的問(wèn)題則是老師授課時(shí)的語(yǔ)言選擇與內(nèi)容結(jié)合程度，中學(xué)生的音樂(lè)課處在“感覺(jué)教學(xué)”的階段，教師的教學(xué)語(yǔ)言是否適合教育對(duì)象是決定教學(xué)效果優(yōu)劣的關(guān)鍵。教師在講授時(shí)，語(yǔ)言要清晰、簡(jiǎn)練、正確、生動(dòng)，要有選擇性和針對(duì)性，應(yīng)該通俗易懂。因此，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)適應(yīng)教育對(duì)象的年齡、閱歷、生理等特點(diǎn)，特別是涉及專業(yè)術(shù)語(yǔ)時(shí)則要改為通俗的語(yǔ)句，使學(xué)生理解。把抽象的知識(shí)講得生動(dòng)形象，把艱難深?yuàn)W的問(wèn)題講得淺顯易懂。學(xué)生能捕捉到正確的體會(huì)，就會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。

教師要利用豐富的情感語(yǔ)言，從學(xué)生的心態(tài)出發(fā)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

個(gè)人教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)中的應(yīng)用篇十二

互動(dòng)教學(xué)是新課標(biāo)一直很提倡的一種課堂教學(xué)模式，音樂(lè)教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的活躍性，應(yīng)該注重課堂中學(xué)生的互動(dòng)交流引導(dǎo)，可以通過(guò)問(wèn)題討論、舞蹈創(chuàng)編以及游戲體驗(yàn)等科學(xué)有效的互動(dòng)教學(xué)，來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)在活躍氛圍中的快樂(lè)學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身能力的不斷發(fā)展，提高學(xué)習(xí)的高效性。

一、開(kāi)展問(wèn)題討論，營(yíng)造活躍氛圍。

互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展中，教師要注重問(wèn)題的討論活動(dòng)開(kāi)展，要針對(duì)課堂中所學(xué)的音樂(lè)作品，展開(kāi)問(wèn)題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題的討論中，營(yíng)造活躍的氛圍，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)高效教學(xué)的順利進(jìn)行。問(wèn)題的互動(dòng)討論是學(xué)生實(shí)施作品探究的有效途徑，學(xué)生在相互的言語(yǔ)交流中，表達(dá)自己的思想，聆聽(tīng)別人的意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的高效進(jìn)行。例如在進(jìn)行歌曲《我愛(ài)我的家鄉(xiāng)》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師在課堂中就針對(duì)歌曲進(jìn)行了一系列問(wèn)題的設(shè)置，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論，營(yíng)造課堂中活躍的氛圍。如首先教師在課堂的導(dǎo)入部分進(jìn)行了問(wèn)題的激烈交流，學(xué)生們針對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)互動(dòng)的交流。在之后的歌曲學(xué)習(xí)中，教師再次進(jìn)行問(wèn)題的互動(dòng)討論，讓學(xué)生在互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)內(nèi)心情感的不斷升華，讓教學(xué)在無(wú)比活躍中高效進(jìn)行，教師提問(wèn)：“愛(ài)家鄉(xiāng)的.行為是怎樣的？你作為一名小學(xué)生應(yīng)該怎樣表現(xiàn)愛(ài)家鄉(xiāng)？你對(duì)建設(shè)家鄉(xiāng)有什么好的建議和意見(jiàn)？”教師在歌曲的學(xué)習(xí)過(guò)程中展開(kāi)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)的研討之中完成歌曲的高效學(xué)習(xí)。教師在歌曲的學(xué)習(xí)中開(kāi)展問(wèn)題的討論，幫助學(xué)生提升情感的理解能力，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)討論中順利完成歌曲的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到活躍氛圍的最佳效果。

二、進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編，激活創(chuàng)造潛能。

教師為了更好地開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，在歌曲的學(xué)習(xí)中進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自由的想象與創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造潛能的有效挖掘，達(dá)到高效互動(dòng)的目的。舞蹈是學(xué)生喜歡的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生的年齡階段活潑好動(dòng)，他們?cè)谖璧傅幕顒?dòng)中能更好的釋放天性，對(duì)快樂(lè)教學(xué)有很好的輔助作用，為此教師結(jié)合舞蹈創(chuàng)編活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)趣味的互動(dòng)教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生能力的有效開(kāi)發(fā)。例如在進(jìn)行歌曲《七色光之歌》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展了舞蹈的創(chuàng)編互動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)成小組，進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編交流，幫助學(xué)生快樂(lè)的載歌載舞，打造活力無(wú)限的音樂(lè)課堂。教師將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓他們分組進(jìn)行歌曲舞蹈的創(chuàng)編，激發(fā)學(xué)生用肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)內(nèi)心的情懷。分組的時(shí)候，教師要體現(xiàn)科學(xué)性，要在每個(gè)小組中安排至少一名擅長(zhǎng)舞蹈創(chuàng)編的學(xué)生，讓他能帶動(dòng)整個(gè)小組創(chuàng)編活動(dòng)順利高效的進(jìn)行。學(xué)生們?cè)谙嗷サ慕涣髦?，互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)編的最佳效果，幫助他們有了更大的進(jìn)步。教師為了更好地激活學(xué)生的創(chuàng)造潛能，在歌曲的學(xué)習(xí)中開(kāi)展互動(dòng)的舞蹈創(chuàng)編活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生全面的交流、自由的創(chuàng)造，在互動(dòng)的溝通中實(shí)現(xiàn)自我能力的充分挖掘，提高自己的創(chuàng)造力。

三、體驗(yàn)游戲互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)。

互動(dòng)教學(xué)最受歡迎的莫過(guò)于課堂中游戲的互動(dòng)了，小學(xué)生在游戲的相互溝通中，體驗(yàn)輕松、釋放天性，達(dá)到了快樂(lè)教學(xué)的最終目的?；?dòng)的游戲中，教師要進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，要讓學(xué)生既體驗(yàn)游戲的輕松快樂(lè)又實(shí)現(xiàn)課堂的生動(dòng)高效，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)展，提供有效的幫助，讓游戲互動(dòng)服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)。例如在進(jìn)行歌曲《豐收歌》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師在課堂中進(jìn)行了互動(dòng)的游戲活動(dòng)，幫助學(xué)生在游戲的快樂(lè)體驗(yàn)中，學(xué)習(xí)技能、提高能力，達(dá)到高效教學(xué)的目的。為了讓學(xué)生盡快的掌握歌曲的節(jié)奏，教師采用節(jié)奏游戲活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知節(jié)奏，提高學(xué)習(xí)歌曲的效率。首先教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了節(jié)奏模仿的游戲活動(dòng)，將歌曲當(dāng)中的樂(lè)句節(jié)奏單獨(dú)拿出來(lái)，進(jìn)行分樂(lè)句的互動(dòng)模仿，讓學(xué)生跟隨教師的節(jié)奏進(jìn)行一問(wèn)一答的游戲互動(dòng)，幫助學(xué)生在互動(dòng)模仿中輕松掌握歌曲的節(jié)奏。隨后教師再帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)節(jié)奏創(chuàng)編的游戲體驗(yàn)，讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上展開(kāi)自己的創(chuàng)造想象，創(chuàng)編出屬于自己的節(jié)奏型，以此來(lái)提升學(xué)生的節(jié)奏感，豐富他們的節(jié)奏積累。學(xué)生們?cè)谪S富多彩的節(jié)奏游戲中，實(shí)現(xiàn)了歌曲節(jié)奏的高效學(xué)習(xí)。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行游戲的互動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在輕松的游戲中實(shí)現(xiàn)快樂(lè)的認(rèn)知，讓歌曲學(xué)習(xí)更加的高效。游戲的互動(dòng)帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中。總之，在小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)中，教師要注重互動(dòng)教學(xué)在課堂中的有效開(kāi)展，幫助學(xué)生體驗(yàn)互動(dòng)交流的快樂(lè)，讓他們?cè)谟鋹偟恼n堂中高效完成音樂(lè)課堂的教學(xué)任務(wù)。

個(gè)人教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)中的應(yīng)用篇十三

2.1教師互動(dòng)意識(shí)增強(qiáng)，積極開(kāi)展師生互動(dòng)：

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的師生互動(dòng)從根本上來(lái)說(shuō)，還是要教師自身提高警覺(jué)性，認(rèn)識(shí)到自身的不足，跟進(jìn)時(shí)代的步伐，樹(shù)立正確的互動(dòng)意識(shí)，積極主動(dòng)地與學(xué)生開(kāi)展師生互動(dòng)。小學(xué)生學(xué)習(xí)更多的是被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，那么教師在師生互動(dòng)中就必須起主導(dǎo)作用。在展開(kāi)教學(xué)前，教師先準(zhǔn)備好詳細(xì)的教學(xué)方案，選擇適當(dāng)?shù)幕?dòng)方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思考與互動(dòng)。

2.2整合教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方式：

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容比較豐富，教師不能“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，而要“當(dāng)變則變”。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇教學(xué)方式，能達(dá)到事半功倍的效果。比如一些故事性較強(qiáng)的課文，教師就可以設(shè)置舞臺(tái)劇的模式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生來(lái)扮演故事中的各種角色，從而了解課文中人物的性格特點(diǎn)，引發(fā)深入思考。加之現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，很多學(xué)校都配備了齊全的多媒體設(shè)備，以這些教學(xué)資源為輔助，能讓教師的師生互動(dòng)取得卓越的成效。

2.3找準(zhǔn)互動(dòng)時(shí)機(jī)，增強(qiáng)溝通效果：

小學(xué)生的思維跳躍比較大，思維長(zhǎng)期處于散漫狀態(tài)，集中時(shí)間短，那么教師就要善于把握時(shí)機(jī)來(lái)開(kāi)展互動(dòng)。先吸引學(xué)生的課堂注意力，在與學(xué)生展開(kāi)教學(xué)互動(dòng)，能更好地發(fā)揮課堂互動(dòng)的功效。在互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程里，語(yǔ)言溝通是最主要的互動(dòng)方式，通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)和課堂提問(wèn)的方式，來(lái)提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收能力，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才更有效。

個(gè)人教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)中的應(yīng)用篇十四

語(yǔ)文本身就是一門工具性的學(xué)科，讓學(xué)生掌握語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)，進(jìn)一步領(lǐng)悟到語(yǔ)言的情感內(nèi)涵，是小學(xué)語(yǔ)文教師的職責(zé)。小學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課文雖然篇幅短，內(nèi)容簡(jiǎn)單，但是其形式多樣，包羅萬(wàn)象。通過(guò)師生互動(dòng)的方式來(lái)將課文中的具體內(nèi)容和一些基本的情感傳授給學(xué)生們，不但能讓學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí)，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)“舉一反三”，自主學(xué)習(xí)。小學(xué)教學(xué)，最核心的人際關(guān)系就是師生關(guān)系，小學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間，占了小學(xué)階段的大部分時(shí)間，良好的師生互動(dòng)，是對(duì)小學(xué)生人際關(guān)系的肯定，培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力，同時(shí)也影響了學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)方法和行為處事方式。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展良好的師生互動(dòng)式非常有必要的。

事物均有雙面性，互動(dòng)教學(xué)也是如此，雖然在小學(xué)階段，教師幾乎負(fù)上了互動(dòng)教學(xué)的全部責(zé)任，但互動(dòng)教學(xué)對(duì)教師的積極影響也是不可小覷。教師在摒棄陳舊的教育觀念樹(shù)立新的教育理念時(shí)，就是自身的“小革命”，在這場(chǎng)“小革命”中，教師的教學(xué)方法得到了更新，通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)過(guò)程，教師的專業(yè)教學(xué)水平也會(huì)得到提高，教師本身的溝通能力也會(huì)附帶得到提升，更是一舉多得。

4小結(jié)。

綜上文所述，目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中互動(dòng)上主要存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的對(duì)應(yīng)方是教師，小學(xué)生的學(xué)習(xí)大部分是接受學(xué)習(xí)，小學(xué)生還并不具備自主探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的成熟能力，因此，教師就要擔(dān)起更重的擔(dān)子，通過(guò)修正自身的思想觀念，改正錯(cuò)誤的教學(xué)方式，探索適當(dāng)?shù)幕?dòng)教學(xué)時(shí)機(jī)，從而達(dá)到提高教學(xué)水平的最終目的。將互動(dòng)教學(xué)的教學(xué)觀念普及，互動(dòng)教學(xué)方式應(yīng)用，持之以恒，必將取得卓越的成效。

參考文獻(xiàn)。

[1]丁名青.在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)的策略思考[j].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),,10(4):198.

[2]劉健民.小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)嘗試[j].考試周刊,,(7):53.