總結(jié)是對時間的利用和管理的一種方式，可以更有效地提高學(xué)習(xí)和工作的效率。"完美的總結(jié)應(yīng)該突出我們?nèi)〉玫某晒徒?jīng)驗教訓(xùn)，同時也要對未來有所規(guī)劃。"3、總結(jié)范文可以為我們提供一個參照和借鑒的對象。

小學(xué)六年級語文教學(xué)方法篇一

老師需要讓學(xué)生掌握高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提升自身數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)能力。以下是小編為大家整理的六年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，歡迎大家閱讀!

一、抓住課堂。

理科學(xué)習(xí)重在平日功夫，不適于突擊復(fù)習(xí)。平日學(xué)習(xí)最重要的是課堂45分鐘，聽講要聚精會神，思維緊跟老師。同時要說明一點，許多同學(xué)容易忽略老師所講的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，而注重題目的解答，其實諸如"化歸"、"數(shù)形結(jié)合"等思想方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)重要于某道題目的解答。

二、高質(zhì)量完成作業(yè)。

所謂高質(zhì)量是指高正確率和高速度。寫作業(yè)時，有時同一類型的題重復(fù)練習(xí)，這時就要有意識的考查速度和準(zhǔn)確率，并且在每做完一次時能夠?qū)Υ祟愵}目有更深層的思考，諸如它考查的內(nèi)容，運用的數(shù)學(xué)思想方法，解題的規(guī)律、技巧等。另外對于老師布置的思考題，也要認(rèn)真完成。如果不會決不能輕易放棄，要發(fā)揚"釘子"精神，一有空就靜心思考，靈感總是突然來到你身邊的。最重要的是，這是一次挑戰(zhàn)自我的機(jī)會。成功會帶來自信，而自信對于學(xué)習(xí)理科十分重要;即使失敗，這道題也會給你留下深刻的印象。

三、勤思考，多提問。

首先對于老師給出的規(guī)律、定理，不僅要知"其然"還要"知其所以然"，做到刨根問底，這便是理解的最佳途徑。其次，學(xué)習(xí)任何學(xué)科都應(yīng)抱著懷疑的態(tài)度，尤其是理科。對于老師的講解，課本的內(nèi)容，有疑問應(yīng)盡管提出，與老師討論。總之，思考、提問是清除學(xué)習(xí)隱患的最佳途徑。

四、總結(jié)比較，理清思緒。

(1)知識點的總結(jié)比較。每學(xué)完一章都應(yīng)將本章內(nèi)容做一個框架圖或在腦中過一遍，整理出它們的關(guān)系。對于相似易混淆的知識點應(yīng)分項歸納比較，有時可用聯(lián)想法將其區(qū)分開。

(2)題目的總結(jié)比較。同學(xué)們可以建立自己的題庫。我就有兩本題集。一本是錯題，一本是精題。對于平時作業(yè)，考試出現(xiàn)的錯題，有選擇地記下來，并用紅筆在一側(cè)批注注意事項，考試前只需翻看紅筆寫的內(nèi)容即可。我還把見到的一些極其巧妙或難度高的題記下來，也用紅筆批注此題所用方法和思想。時間長了，自己就可總結(jié)出一些類型的解題規(guī)律，也用紅筆記下這些規(guī)律。最終它們會成為你寶貴的財富，對你的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有極大的幫助。

五、有選擇地做課外練習(xí)。

課余時間對我們中學(xué)生來說是十分珍貴的，所以在做課外練習(xí)時要少而精，只要每天做兩三道題，天長日久，你的思路就會開闊許多。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法固然重要，但刻苦鉆研，精益求精的精神更為重要。只要你堅持不懈地努力，就一定可以學(xué)好數(shù)學(xué)。相信自己，數(shù)學(xué)會使你智慧的光芒更加耀眼奪目!

1整理知識，歸納方法。

知識整理主要對所復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分類歸納，有序整理，使其系統(tǒng)化。主要_作是先讓學(xué)生初步進(jìn)行典型練習(xí)，尋找發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在此基礎(chǔ)零碎的知識系統(tǒng)梳理、綜合，從而上升為可感受的規(guī)律和學(xué)習(xí)方法。教師在這一環(huán)節(jié)要把握要領(lǐng)，精講善導(dǎo)，生生、師生合作，在練習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生采用表格、提綱或圖等形式把有關(guān)的知識、規(guī)律和方法整理出來。比如：講復(fù)合應(yīng)用題時，應(yīng)用題是一大難點，涉及類型較多，用到的數(shù)量關(guān)系也很多，這時我們就不應(yīng)只是就題論題，而應(yīng)教給學(xué)生一些分析應(yīng)用題的方法。復(fù)合應(yīng)用題解題方法就是分析法和綜合法兩種，要么從已知條件出發(fā)，推導(dǎo)出最后的問題;要么從問題出發(fā)，推到最原始的已知條件。再比如：列方程解應(yīng)用題，我們可歸納幾類，然后教會學(xué)生找等量關(guān)系的方法，這樣就可把內(nèi)容繁雜的知識歸為幾類，以一般的規(guī)律[1]_知識去對待多種題目，從而把課本從厚教到薄。

2查漏補(bǔ)缺，鞏固和強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)。

查漏補(bǔ)缺是復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容。所以在復(fù)習(xí)前摸清學(xué)生中“漏”和“缺”非常重要，在復(fù)習(xí)課中應(yīng)十分重視補(bǔ)缺漏和糾錯誤。摸清“缺漏”和常見的錯誤，平時摘記學(xué)生作業(yè)中的問題不失為一個好的方法，在復(fù)習(xí)課之前先根據(jù)相關(guān)內(nèi)容和教學(xué)要求作摸底調(diào)查也非常必要。需要注意的是調(diào)查題應(yīng)以母題考察為主，不出偏題怪題，題量也應(yīng)適中。然后根據(jù)學(xué)生存在的問題，對易錯、常錯以及容易混淆的問題多變題型，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，以強(qiáng)化對薄弱環(huán)節(jié)的掌握和鞏固?？傊?，要根據(jù)班上學(xué)生的實際水平進(jìn)行變式練習(xí)和深化練習(xí)，找到學(xué)生知識的生長點。

3加強(qiáng)知識間的聯(lián)系，橫向、縱向聯(lián)系相整合。

只有把知識之間的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系結(jié)合起來，才會對知識有充分的掌握。比如：應(yīng)用題的教學(xué)，在初學(xué)過程中，縱向聯(lián)系比較突出，分為整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)幾大類分別講解，而在12冊復(fù)習(xí)時橫向聯(lián)系比較突出，如何把二者結(jié)合起來?我認(rèn)為可在復(fù)習(xí)12冊時涉及到哪類應(yīng)用題。就拿出初學(xué)這部分應(yīng)用題的課本進(jìn)行縱向復(fù)習(xí)。然后再復(fù)習(xí)12冊相關(guān)內(nèi)容。再比如：_數(shù)是24，_、乙兩數(shù)的比是3：2。求_、乙兩數(shù)之和，我們可以列為24÷3×2+24(按份數(shù)解)，也可以24÷3/2+24(按倍數(shù)解)，還可以列為24×2/3+24(按分?jǐn)?shù)解)，還可以列為24÷3/5(按比例分配)，這樣就加強(qiáng)了知識間的橫向聯(lián)系，把分?jǐn)?shù)、份數(shù)、倍數(shù)、比例的知識結(jié)合起來，既擴(kuò)展了學(xué)生的視野。又鍛煉了學(xué)生從多角度思維問題的能力。再比如：一些應(yīng)用題，既可用算術(shù)方法解，又可用方程解，可讓學(xué)生用多種方法解，從多種角度加以分析，加強(qiáng)兩種解法之間的聯(lián)系，在比較中讓學(xué)生選擇適合自己的方法去解決問題。

4分層教學(xué)，做好課后輔導(dǎo)工作。

做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一_切的弊端，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識_的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，想提高后進(jìn)生的成績，就要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們自覺地把身心投放到學(xué)習(xí)中去。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能，并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

5加強(qiáng)知識的拓展。

復(fù)習(xí)要重溫學(xué)過的知識，強(qiáng)化技能，但更重要的是應(yīng)在原有知識的基礎(chǔ)上體現(xiàn)提高、發(fā)展，所以知識要向外延伸拓寬，讓學(xué)生發(fā)散思維，提出見解_的問題，加強(qiáng)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。比如：復(fù)合應(yīng)用題，我們總結(jié)了一些規(guī)律或解題思路，但復(fù)合應(yīng)用題可能涉及好多數(shù)量關(guān)系，但它們用到的分析方法就只有分析法和綜合法兩種，我們可以用這兩種方法去分析涉及不同數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題，從而教會學(xué)生解答不同類型的復(fù)合應(yīng)用題。實現(xiàn)對知識的擴(kuò)展過程。再比如：幾何初步知識的復(fù)習(xí)，課本上只出現(xiàn)了一些計算公式，而推導(dǎo)過程表現(xiàn)得不太具體。我們在復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容時就應(yīng)該細(xì)講一下推導(dǎo)過程，把課本上的知識展開。課本上出現(xiàn)的題較簡單，或類型較少，而實際做題時發(fā)現(xiàn)學(xué)生好多題無法做，這也許是沒把課本知識進(jìn)行擴(kuò)展的緣故。

總之，復(fù)習(xí)課教學(xué)，教師要根據(jù)學(xué)生個體發(fā)展的差異_，采用靈活的教學(xué)方法以及不同的學(xué)習(xí)方式，更好地讓學(xué)生理解和記憶所學(xué)知識，彌補(bǔ)以往學(xué)習(xí)知識的不足。還要讓學(xué)生通過觀察、比較、分析和討論等方法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動_，為學(xué)生提供一個得以發(fā)揮的自由空間，進(jìn)而達(dá)到提升知識、發(fā)展學(xué)生技能，使學(xué)生圓滿地完成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)。

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小學(xué)六年級語文教學(xué)方法篇二

一、給學(xué)生一個“交流的課堂”

以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。不時在深入課堂第一線，發(fā)現(xiàn)每當(dāng)學(xué)生回答問題后，其總是望著老師，目不轉(zhuǎn)睛……當(dāng)老師給予表揚時，學(xué)生臉上一定是燦爛的笑容，充滿了自豪感，老師沒有給予回答，學(xué)生的表情是麻木，一種失落感。

學(xué)會傾聽學(xué)生講話，是師生交流的最基本要求。每個人都希望有人聆聽自己的傾訴。但許多時候，我們老師缺少一種真誠的耐心。我們早已習(xí)慣滔滔不絕地講，疾言厲色地訓(xùn)，不習(xí)慣傾聽學(xué)生訴說，往往不喜歡不分青紅皂白地下結(jié)論，打擊學(xué)生的自尊心。因此，許多學(xué)生把自己包得嚴(yán)嚴(yán)實實，不肯輕易坦誠自己的心跡，那種近乎絕望的或游移的眼神令你窒息。

其實，在課堂中，我們不僅是一個長者智者，更多的應(yīng)是一個友者，做一個學(xué)生忠誠的傾聽者，給學(xué)生一個表情達(dá)意暢所欲言的機(jī)會。這不僅是一份理解，一種尊重，同時也是一種認(rèn)可，一種期望。它或許是點燃了那即將熄滅的智慧之燈，或許是喚醒了那沉睡已久的心田。靜靜地聆聽，真誠地注視，友善的微笑，聽學(xué)生的言外之意，聽學(xué)生的心靈呼喚，提一些“邀請”他們講下去的問題。

如“我很想知道你的想法”或“你認(rèn)為怎么樣”等，挖掘他們的心靈閃光點。多一些肯定性的笑靨，多一些鼓勵性的眼神，讓學(xué)生與自己共享他的情感世界，使學(xué)生感到真正的愛，真正的理解，讓學(xué)生意識到老師的真誠理解熱愛，在人格上彼此的平等尊重。愛的傾聽可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，產(chǎn)生一種動力，發(fā)揮自己的潛能。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

二、積極提高課堂講授的藝術(shù)。

在各種教學(xué)中，講授是向?qū)W生高效率地傳授知識和技能，發(fā)展學(xué)生的智能。出色的教師上課，總是認(rèn)真講授準(zhǔn)確無誤，方法靈活多樣，重點突出。每堂課，教師要講授的內(nèi)容很多，但是，究竟開頭怎樣講、中間怎樣講、結(jié)尾怎樣講，哪些應(yīng)精講，哪些應(yīng)提問，哪些應(yīng)練習(xí)，哪些應(yīng)自學(xué)，所有這些，都應(yīng)全面安排，做到心中有數(shù)，切忌盲目、無計劃，照本宣科，平鋪直敘，輕重不分。在各教學(xué)環(huán)節(jié)都安排恰當(dāng)?shù)那疤嵯?，課堂講授的成敗，主要是通過語言來進(jìn)行的，即取決于教師語言的藝術(shù)。蘇霍姆林斯基曾說：教師的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。所以說，教師語言的藝術(shù)，要體現(xiàn)出下面三個特點：

1、教師語言的準(zhǔn)確性和精煉性。

在各科教學(xué)中，學(xué)生是通過教師講授來學(xué)習(xí)領(lǐng)會知識。教師的語言，只有能為學(xué)生接受，才能提高教學(xué)效率。因此，教師講授的語言必須準(zhǔn)確精煉，邏輯性強(qiáng)，具有嚴(yán)密的科學(xué)性。

2、教師語言的節(jié)奏感。

在各科教學(xué)中，如果教師的語言具有節(jié)奏感，它能更集中學(xué)生的注意力，避免單調(diào)刺激，減少學(xué)生的疲勞，使教學(xué)氣氛和諧輕松。例如：教師在講授概念和重點問題時，聲調(diào)要有力，速度要緩慢，要深入分析論述，給學(xué)生留下深刻的印象。講授次要問題時，速度可稍快，聲調(diào)可稍低。教師講課的語言，切忌太快、太慢、太高和太低。

3、教師語言的幽默感。

課堂教學(xué)中的幽默，就是運用各種巧妙的、出人意料的或引人發(fā)笑的語言，動作與表情，以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意，增強(qiáng)學(xué)生求知的快感和啟發(fā)學(xué)生的智力。實踐表明，有興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生全神貫注，積極思考，凡是在滿懷興趣的狀態(tài)下所學(xué)習(xí)的一切，常能迅速掌握，提高學(xué)習(xí)效率。

三、準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏。

把握課堂教學(xué)的節(jié)奏就要講究動(“動”是講學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)、解答、討論。)靜(教師講，學(xué)生安靜的聽)互補(bǔ)。有人講一堂課老師能使學(xué)生“靜”的時候“動”起來，“動”的時候“靜”下來，這堂課大體便成功了。我覺得此話頗有道理?！皠印焙汀办o”就像音樂中的高低音組合，兩種音組合的好，才能產(chǎn)生出美妙的樂章。只有“靜”，教學(xué)成了老師的演講或個人表演，學(xué)生就會被動而分散注意力;光是“動”，也不成其為教學(xué)。所以教師在每講一個內(nèi)容時，要給學(xué)生留有相互探討，積極參與的時間，讓他們在活動中理解、消化、掌握技能。

古人在論及中國畫的構(gòu)圖技巧時說：“疏可走馬，密不透風(fēng)?！币馑际钦f留下的空白，可以用來跑馬，用墨多的地方連風(fēng)也吹不過去。把握課堂教學(xué)的節(jié)奏也應(yīng)講究“疏”與“密”的技巧，對非重點的內(nèi)容，學(xué)生自己可以學(xué)得懂的部分，則或放手自學(xué)，或以讀代講，是教學(xué)上的粗線條，是寫意;而對重點部分，特別是既是重點又是難點部分，則必須是“工筆畫”，濃墨重彩，認(rèn)真描畫。同時，要講究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。

“一張一弛，文武之道?！薄皬垺笔强旃?jié)奏，“弛”是慢節(jié)奏。有人把節(jié)奏當(dāng)作是開啟生命奧秘的鑰匙。符合生命節(jié)律的課堂教學(xué)節(jié)奏，不僅能提高教學(xué)效率，而且能陶冶學(xué)生的身心。在教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容簡單的，學(xué)生自學(xué)可以學(xué)懂的，或內(nèi)容比較有趣的，可以快節(jié)奏進(jìn)行。

內(nèi)容比較難的，比較枯燥的，比較抽象的，或是課文的重點部分，則要“慢動作”，提問后要留出較多時間讓學(xué)生思考、討論、交流，老師適當(dāng)?shù)闹v解也要放慢些語速，讓學(xué)生來得及消化。在教學(xué)中，應(yīng)張弛有度，“張”，時間不可太長，應(yīng)以學(xué)生身心不會過度疲勞為度;“弛”，也不可過度，應(yīng)不致使學(xué)生注意力渙散。

四、抓住文章思路，緊扣重點訓(xùn)練。

在每一組課文的教學(xué)中，抓住了教材的重點訓(xùn)練項目，就抓住了這一組閱讀教學(xué)的重點。抓住重點教學(xué)時，又必須以文章的思路為主導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)亟沂竞吞幚砗梅N種邏輯關(guān)系。本組的重點訓(xùn)練項目是“抓人物特點”為了讓同學(xué)們更好地掌握這一寫法，把握少年閏土外貌、動作、語言上的特點，我在講讀課文時，把重點放在了對少年閏土動作和語言這兩個方面的分析與討論上。因為外貌描寫是靜態(tài)描寫，而動作和語言則是動作描寫，這樣便很好地揭示了文章思路的動靜和詳略關(guān)系。

寫人物的外貌、動作和語言，為的是透過這些表面現(xiàn)象去抓準(zhǔn)人物性格特點，所以我在進(jìn)行這方面教學(xué)時，并不滿足于學(xué)生對人物表面現(xiàn)象的了解，而是要引導(dǎo)學(xué)生通過外表去透視人物的內(nèi)心世界，抓住人物的性格特點。

如講到閏土的外貌特點時，當(dāng)學(xué)生作出正確的回答后，我便追問：“作者為什么要抓這三點來寫?”講到閏土的動作時問：“課文中講閏土的動作主要是通過哪幾件事寫的?為什么看瓜刺猹給你的印象最深?捕鳥，撿貝殼這兩件事，又表現(xiàn)了閏土的什么特點?”在講到閏土的語言時，我讓同學(xué)們談?wù)勯c土的幾段話中，哪些話給你留下了深刻的印象。學(xué)生通過閱讀課文，結(jié)合自身體會，進(jìn)行了認(rèn)真的討論，看到了閏土熱愛勞動、聰明能干、知識豐富、天真淳樸等性格特點，這樣在整個課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)了文章思路的內(nèi)外關(guān)系。使作者、教者、學(xué)生三者的思路融為一體。

五、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問。

“學(xué)以思為貴”。愛因斯坦說：“學(xué)習(xí)知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的?！迸ｎD說：“如果說我對世界有些微貢獻(xiàn)的話，那不是由于別的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致?！笨梢哉f，一切有成就的人都善于思索，都有好思的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題?，F(xiàn)在有些學(xué)生不但手懶，腦子也懶，有一點難題就想問，總想依賴別人。

學(xué)生一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師，這時候如果老師鼓鼓勁，學(xué)生仔細(xì)一分析，可能就想出來了。如果鼓勁還不行，老師可以給學(xué)生指思路。要根據(jù)學(xué)生所提的問題教給學(xué)生思維方法。

學(xué)問學(xué)問，又學(xué)又問。問是讀書的鑰匙，是思考的起點，是深鉆的體現(xiàn)。宋代朱熹說過：“讀書無疑者須教有疑.”明人陳獻(xiàn)章說：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺悟之機(jī)也?！狈彩菍W(xué)生都善于提問題，而學(xué)習(xí)差的同學(xué)往往提不出什么問題，他們對學(xué)習(xí)不精心，囫圇吞棗，即使發(fā)問也不愿深入的思考，因此往往似懂非懂。

當(dāng)然好問也應(yīng)有一定方法，也是需要培養(yǎng)的，好問不等于胡問瞎問。好問首先要問自己，要多給自己提幾個問題，多問幾個為什么。不要盲從，別人的答案究竟對不對，還要經(jīng)過自己思考、鑒別。將別人的答案同自己原先的想法對比一下，想一想自己與別人的差別，從而發(fā)現(xiàn)自己思維的毛病，學(xué)習(xí)人家思維的方法。只有學(xué)生自己會思、會問、會學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能與別人合作交流，也只有在學(xué)生個體的潛力得到發(fā)揮時，課堂教學(xué)才變得有效。

小學(xué)六年級語文教學(xué)方法篇三

摘要：閱讀是六年級語文教學(xué)的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是最基本的教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，可以使他們在閱讀過程中獲得樂趣，并受到思想的影響，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。在進(jìn)行實際的教學(xué)的過程中，也應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的培養(yǎng)，使得學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過程中提升自己的閱讀能力。本文主要通過筆者的實際的經(jīng)驗以及相關(guān)的理論對六年級語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行一定的分析，希望能夠為后期的研究者提供一定的參考。

引言。

閱讀對于六年級的學(xué)習(xí)階段來說是接觸我國文化的十分重要的途徑之一，并且在教師的引導(dǎo)下也是學(xué)生與傳統(tǒng)文化最接近的學(xué)習(xí)方式。語文本身就是人文性以及工具性合一的學(xué)科，其知識體系十分的廣泛。在進(jìn)行實際的語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該盡可能的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并且使得其實際的思想道德得到更快的發(fā)展，這將在一定程度上使得學(xué)生得到更加健康的發(fā)展[1]。綜上所述，在六年級階段進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵘Z文閱讀的能力的培養(yǎng)是十分必要的。

1.六年級階段進(jìn)行語文閱讀的重要性。

我國上下五千年的文化使得在過去的歷史中出現(xiàn)了很多巨著，這些書籍對人類有著極大的教育作用，因此在進(jìn)行語文課程的學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行一定的閱讀將會使得學(xué)生的人文素養(yǎng)得到較大的提升。例如對《三字經(jīng)的故事》《六年級詩詞》等教材進(jìn)行閱讀分析。通過對這些書籍的閱讀，以及對中國古典詩歌的理解，將會在一定程度上使得學(xué)生具有更加完善的獨立的閱讀和理解的能力，同時還可以使得學(xué)生自身受到來自作者的思想洗禮。因此在進(jìn)行實際的語文教學(xué)活動的過程中，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行一定的閱讀教學(xué)已成為語文教師的一項重要任務(wù)[2]。

2.閱讀能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生的發(fā)展。

要使得一篇文章寫出來之后能夠得到大家的認(rèn)可，就必須在字里行間真正的含有作者的情感，一篇沒有情感的文字是無法打動觀眾的。而在進(jìn)行實際閱讀的過程中，如果學(xué)生能夠具有更加優(yōu)秀的創(chuàng)新能力?？梢赃x擇一些較為出名的文章進(jìn)行閱讀，使得學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中逐漸的帶入到文章內(nèi)部，跟隨著主人公的命運而產(chǎn)生一定的情感的共鳴。同時，那些大作家的表達(dá)方式也讓學(xué)生學(xué)到很多東西，使得學(xué)生在進(jìn)行寫作的時候能夠借用人家的表達(dá)方式來進(jìn)行寫作，使得自己的寫作水平也能逐漸的得到提升[3]。

例如六年級生對人物故事十分的感興趣，因此在進(jìn)行課外閱讀的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好來選擇一些他們喜歡的題材，使得他們更加愿意參與到實際的閱讀分析的過程中。因此教師可以《鋼鐵是怎么練成的》作為例子來進(jìn)行分析，首先可以讓學(xué)生來分析保爾柯察金是通過什么方式來表達(dá)自己的情感的，這就可以使得學(xué)生真正的沉入到文章中，對保爾柯察金在表達(dá)情感的方式進(jìn)行一定的思考，當(dāng)學(xué)生真正的了解了這種表達(dá)方式之后，在今后進(jìn)行自主的寫作的過程中也能應(yīng)用到自己的作文中。不同的任務(wù)表達(dá)情感的方式是不同的，因此可以試著讓學(xué)生對更多的人物進(jìn)行分析，使得學(xué)生更加清楚情感表達(dá)的方式。

3.1通過網(wǎng)絡(luò)提高閱讀量。

教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗對學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，通過目前較為發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)體系來開拓學(xué)生自身的閱讀愛好。從使用方面來講，網(wǎng)絡(luò)閱讀比紙質(zhì)書的閱讀更加簡單，并且網(wǎng)絡(luò)閱讀能夠?qū)ζ湮淖滞ㄟ^一定的圖片的輔助解釋，使得學(xué)生能夠在進(jìn)行實際閱讀的過程中真正的感受到閱讀的快樂。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀之前，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對其實際瀏覽的目的進(jìn)行明確，并且根據(jù)其實際的閱讀目標(biāo)來確定需要查找的文獻(xiàn)。對于其主要閱讀目標(biāo)無關(guān)的信息進(jìn)行忽略，使得學(xué)生能夠更加迅速的找到其需要的文章。另外，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀避免了購買紙質(zhì)書的費用，使得學(xué)生的閱讀面更加廣[4]。

3.2通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣提高閱讀能力。

為了使得教師的實際教學(xué)效果更好，教師應(yīng)該在課堂上多注重與學(xué)生之間進(jìn)行更加頻繁的交流。根據(jù)筆者的了解發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多教師主要注重對學(xué)生進(jìn)行理論知識的講解，而對學(xué)生的理解程度并不關(guān)心，這就會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較差，很難養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在進(jìn)行課外閱讀的過程中，由于其中有很多的情節(jié)都是能夠引起學(xué)生的共鳴的，因此需要盡可能的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，在進(jìn)行講課的過程中與學(xué)生就課文中的內(nèi)容進(jìn)行一定的探討，使其參與到教學(xué)的過程中，這將極大的調(diào)動學(xué)生的寫作的積極性。也使得學(xué)生對實際的語文閱讀教學(xué)有較大的積極性，教師可以將自己的閱讀過程中的有趣的事情與學(xué)生進(jìn)行分享。由于在進(jìn)行閱讀的過程中，不同的學(xué)生的閱讀內(nèi)容不同，因此為了使得學(xué)生將自己的閱讀所得到的心得與其他的同學(xué)進(jìn)行分享，因此教師可以組織一個閱讀的分享會，使得學(xué)生在這個過程中向其他的同學(xué)介紹自己讀的書，以及自己在讀書過程中的體會。

3.3交給學(xué)生科學(xué)的語文閱讀方法。

語文閱讀教育的目標(biāo)就是使得學(xué)生具備獨立的閱讀的能力，并且在閱讀的過程中更加注重學(xué)生自身的閱讀情感方面得到體驗。俗話說授之以魚不如授之以漁，因此在進(jìn)行實際的閱讀課程的教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重對學(xué)生進(jìn)行一定的閱讀方法的教學(xué)。筆者在實際的教學(xué)中總結(jié)了以下的閱讀方法：略讀法，由于某些文章的重要性相對較低，因此沒有必要對其全文進(jìn)行逐字逐句的閱讀，此時就可以選擇采用略讀法來進(jìn)行閱讀，也就是在閱讀的過程中有選擇性的進(jìn)行實際的閱讀。精讀法，對于特別著名的文章或者教師認(rèn)為對學(xué)生的成長以及語言的積累十分重要的文章就需要采取精讀法，利用精讀法進(jìn)行實際的閱讀的過程中要求學(xué)生完全投入在實際的閱讀的過程中，不僅口里需要進(jìn)行默讀，同時還要開動腦筋對其內(nèi)部的含義進(jìn)行思考，通過這種方法也會使得學(xué)生最快的養(yǎng)成其閱讀的習(xí)慣。

4.提高語文閱讀能力的著重點。

4.1養(yǎng)成審題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性。

由于語文文章的特性，使得在對其閱讀的過程中采用不同的閱讀方式會得到不同的答案，為了使得閱讀過程中能夠找到正確的閱讀方式，首先就需要對文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行一定的分析，并且根據(jù)該文章結(jié)構(gòu)來對其閱讀方式進(jìn)行確定。筆者在進(jìn)行實際教學(xué)的過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于粗心大意將文章看錯了，導(dǎo)致原本會做的文章也出現(xiàn)了錯誤，例如對說明文等教材進(jìn)行閱讀分析。所以在這部分教學(xué)的過程中，應(yīng)該首先教會學(xué)生閱讀的先后性，同時使得學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中必須更加的仔細(xì)，通過初步判斷文章的性質(zhì)來確定對其進(jìn)行閱讀的先后順序，為了使得學(xué)生能夠?qū)ζ溟喿x更加準(zhǔn)確教師可以編一些容易出錯的文章給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)[5]。

4.2聯(lián)系前后知識點形成體系化。

六年級語文課本存在一定的跳躍性，因此，教師在進(jìn)行講解知識時，不僅需要將課本的知識進(jìn)行傳授，還需要通過將之前的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，使得教材的內(nèi)容真正轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過細(xì)致的聯(lián)系講解后轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，要實現(xiàn)知識在傳遞過程中更有利于學(xué)生接受，就需要老師對知識進(jìn)行處理，將書面語言更加口頭化，根據(jù)學(xué)生最適合的方式選取教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行授課過程中，需要緊密注意前后知識點的連續(xù)性，前面所學(xué)習(xí)的知識已經(jīng)有了一定的遺忘，而后期知識的學(xué)習(xí)是需要前期的知識作為鋪墊的，因此會直接造成后期知識的學(xué)習(xí)效率降低。因此，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)前后知識之間穿插了其他知識時，可以根據(jù)教師自己教學(xué)的理解進(jìn)行靈活的調(diào)整，使得學(xué)生的思維連貫性得到保障。

4.3引導(dǎo)遷移變通，培養(yǎng)語文思維的獨創(chuàng)性。

通過對其思維的遷移變通進(jìn)行培養(yǎng)，可以使得學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中能夠通過自己的思考得出更加獨特的閱讀思路以及更加新穎的解法。而在這個過程中，教師引導(dǎo)是十分關(guān)鍵的，在對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時，可以對當(dāng)前的文章進(jìn)行一定的更改，并且使得學(xué)生對改后的文章進(jìn)行大膽的設(shè)疑，這對其閱讀思路的拓展有著較大的幫助，在進(jìn)行實際教學(xué)的過程中，應(yīng)該更加注重對學(xué)生進(jìn)行類似的拓展思考，使得學(xué)生的思維能夠得到打開，將表面上很難得文章進(jìn)行簡化，并且更加快速的得到答案，在這個過程中不僅能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣得到提升，同時也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的思維的獨創(chuàng)性[6]。

5.結(jié)束語。

綜上所述，在六年級語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一個漫長而復(fù)雜的過程，需要教師按照一定的步驟逐漸深入。教師不僅要傳授給學(xué)生有效的閱讀方法和閱讀技巧，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生掌握適合自身實際情況的閱讀方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭進(jìn).六年級生閱讀能力提高之我見[j].科學(xué)咨詢(教育科研)，2015(04).

[2]閆晶.語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[j].漢字文化，2018(02).

[3]劉春.語文教學(xué)中提升學(xué)生閱讀能力的對策探析[j].成才之路，2017(36).

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小學(xué)六年級語文教學(xué)方法篇四

“興趣是最好的老師。”因此，小學(xué)語文教師要想提高教學(xué)質(zhì)量和效率就要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始。教師在授課過程中，往往不重視學(xué)生的能力培養(yǎng)和興趣培養(yǎng)，也就忽略了小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在新課改的要求下，教師必須以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生未來的發(fā)展，積極提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以通過給學(xué)生布置短文，或者要求學(xué)生以記日記的方式來完成一次簡短的寫作練習(xí)，讓學(xué)生通過一點一滴的積累來提高寫作熱情?；蛘呓處熆梢詫⑿W(xué)六年級語文教學(xué)和課外活動緊密聯(lián)系到一起，讓學(xué)生通過和生活實際的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，教師還可以組織多種活動來鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如，詩歌朗誦、畫畫等。

通過培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生感受語言的魅力，從而，在審美能力得到提升的同時，道德素養(yǎng)和情操也能夠在一定程度上得到提升，教師還可以在教學(xué)中利用感情因素，渲染課堂氣氛，從而在一定程度上充分提高學(xué)習(xí)興趣和情操。

二、用愛心營造一個溫馨的課堂氛圍。

小學(xué)六年級語文教學(xué)需要教師付出更多的耐心和責(zé)任，因為處于這一階段的學(xué)生面臨著升初中的壓力，教師營造出和諧、輕松、愉快的課堂氛圍可以使學(xué)生的身心放松，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，所以在教學(xué)過程中，教師要多關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生能感受到來自教師的關(guān)心，并且愿意和教師溝通交流，教師還可以通過一些課外活動來增加和學(xué)生之間的交流，縮短和學(xué)生之間的距離，這樣學(xué)生在課堂上就會敢于提問，從而提升學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到教師也是他們的朋友，和她們站在同一立場上。

三、增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

小學(xué)六年級是小學(xué)生趨于成熟的階段，這一階段學(xué)生的生理在逐漸成熟，心理發(fā)育也應(yīng)得到重視，所以，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的人格。教師在教學(xué)中一定要充分尊重學(xué)生，和學(xué)生站在平等的地位，充分理解學(xué)生的生理和心理變化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅內(nèi)容豐富，與生活的聯(lián)系也是十分緊密的，因此要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就應(yīng)更加注重知識的充分積累。所以在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生積極涉獵課外讀物，拓寬知識面，積累知識，將優(yōu)美的詞句摘抄、積累下來，應(yīng)用于以后的寫作或者生活中，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

四、做好閱讀積累。

在小學(xué)六年級語文教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和其他能力，在語文教學(xué)中，教師要充分整合學(xué)生所接觸和學(xué)習(xí)的知識，不斷地進(jìn)行閱讀和寫作鍛煉，讓學(xué)生通過不斷地積累詩詞或者名句，來提升自身的文化素養(yǎng)。雖然寫作能力和閱讀能力不是一朝一夕就可以提高的，但是通過學(xué)生不斷的積累，聚少成多，必然能夠讓學(xué)生有充分的知識儲備來寫作，所以教師在教學(xué)過程中要以教材為主，去引導(dǎo)學(xué)生有針對性地進(jìn)行一些課外讀物的涉獵。

小學(xué)六年級語文教學(xué)方法篇五

環(huán)境對于人的影響力是非常大的，它不僅能改變一個人的行為舉止，而且對人的思維方式也會有著一定的影響。舉例來說，一個在家教嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅汩T第里長大的小孩與一個在單親、貧苦的家庭長大的孩子相比他們的想法以及生活習(xí)慣肯定是有很大的區(qū)別的。

作為小學(xué)六年級的學(xué)生來說，他們對外界的認(rèn)知以及對事物的是非善惡辨別的能力是非常薄弱的。所以除了家長就是老師對他們的價值觀，世界觀以及人生觀的影響是最大的。不但如此，讓小學(xué)生執(zhí)行講文明，樹學(xué)風(fēng)這一行為是很容易得到實現(xiàn)的。

他們有著不足的自主思考還有從眾的心理趨向，一旦老師在課堂上一再強(qiáng)調(diào)講文明，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱于助人的重要性和必要性，就會一個個的朝著這個方向改變。有些同學(xué)或許并不想遵循這些，但在這樣一種氛圍下，不講文明就會成為別人眼中的“異類”?？梢哉f營造文明，和諧的氣氛對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和身心發(fā)展都有著非常積極的影響。

二、課堂暢所欲言與題目練習(xí)相互結(jié)合。

六年級的學(xué)生都是處于天真活潑，積極好動的孩子們，如果一堂課下來都是強(qiáng)調(diào)練習(xí)題目的重要性，并強(qiáng)逼學(xué)生們不斷的做練習(xí)，這樣會讓學(xué)生產(chǎn)生一種對語文學(xué)習(xí)厭惡的情緒，小學(xué)語文正是語文學(xué)習(xí)的伊始階段，如果沒有為語文的學(xué)習(xí)打開一個良好的開端，那么不但對學(xué)生現(xiàn)有的成績產(chǎn)生消極的影響，最重要的是讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中留下陰影。

所以一味的題海戰(zhàn)術(shù)對大多數(shù)學(xué)生來說是毫無作用的。相反的單純地對學(xué)生的要求放低，只注重興趣的開發(fā)和身心的發(fā)展這樣也是不可為的。小學(xué)畢業(yè)考試后畢竟要為自己的六年學(xué)習(xí)生活交上一份滿意的答卷。六年級也是學(xué)習(xí)生涯一個有一定分量的轉(zhuǎn)折點，它是六年學(xué)習(xí)的節(jié)點，同時也是初中生活開始的起點。

畢業(yè)考試考好了不光能讓自己在中學(xué)進(jìn)入一個出色的班級，而且能讓自己在以后學(xué)習(xí)語文的道路上充滿信心，積極向上。那么練習(xí)是非常必要的?？傊n堂的暢所欲言的輕松學(xué)習(xí)狀態(tài)需要采取，適當(dāng)?shù)木毩?xí)題目，保證高分到手也是非常重要的。興趣與高分兼顧最重要的就是題目訓(xùn)練與興趣激發(fā)雙管齊下。

三、指導(dǎo)閱讀，提高寫作能力。

小學(xué)的畢業(yè)考試中寫作占有很大的分量，寫作不光是對學(xué)習(xí)能力的評價，還是對學(xué)生閱讀量積累的考核。它需要學(xué)生對課外書的大量閱讀，對生活的細(xì)心感悟，對語言的條理性組織，這種考核是多方位，多角度的。作為小學(xué)生除非是非常熱愛讀書的，否則在沒有教師指導(dǎo)的情況下很難能正確的，積極的進(jìn)行閱讀。

六年級的學(xué)生對許多字都不太熟悉，要想完整，流暢的閱讀一本一般等級課外書是有些困難的。如果沒有老師的指導(dǎo)，在一開始就選擇了一本自己能力之外的書籍，很明顯，在閱讀的過程中會慢慢的打磨學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

這時老師就應(yīng)該挑選在他們學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)的書籍，同時給些指導(dǎo)學(xué)生如何正確，快速閱讀的方法。這樣對學(xué)生閱讀能力以及寫作能力有很大的幫助。

四、注重識字，強(qiáng)調(diào)復(fù)雜字體。

中國文字藝術(shù)博大精深，作為中國人學(xué)好中國字是我們的責(zé)任，而小學(xué)生是祖國含苞待放的花蕾，中國字的正確書寫不光代表了個人的語文水準(zhǔn)，更是代表了中華民族的素養(yǎng)?？雌匆魧懼形淖质强荚囍袝霈F(xiàn)的一道題目。這對學(xué)生的基礎(chǔ)知識的考核非常有效。

在學(xué)生六年的學(xué)習(xí)中肯定不停的會遇到一些比較復(fù)雜的字，這些字對他們來說可能見過一兩次，能認(rèn)出來，但不能準(zhǔn)確的寫出來。這樣但考試中就會非常容易的失分。那么在小學(xué)六年級的課堂上對學(xué)生的識字能力的培養(yǎng)是很有必要的。

在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段正是養(yǎng)成正確寫字習(xí)慣的關(guān)鍵時期。要想讓同學(xué)正確把握復(fù)雜字體，保證高分，首先，對小學(xué)六年學(xué)習(xí)的復(fù)雜字體進(jìn)行有條理的總結(jié)和梳理，把所有對學(xué)生來說比較復(fù)雜的都羅列在一起。

其次，每天讓同學(xué)對這些字體抄寫一定的遍數(shù)，讓學(xué)生通過練習(xí)對這些自已形成慣性。最后對這些字體進(jìn)行聽寫，以此來使學(xué)生更加堅固的掌握這些字體。

五、鼓勵有問必提，開拓發(fā)散性思維。

在整個學(xué)習(xí)中，只要是在認(rèn)真思考，積極學(xué)習(xí)的肯定會在學(xué)習(xí)的過程中遇到問題，如果這些問題沒有得到及時的解決那么問題永遠(yuǎn)會成為問題，所以及時的提問，不但能解決現(xiàn)有的問題，而且能讓學(xué)生養(yǎng)成謙虛好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對他們以后的學(xué)習(xí)會有很大的幫助。學(xué)生對問題的不懂也許是遇到了某個思維死角，老師對他們的解答正好能開拓學(xué)生的思維。

小學(xué)六年級語文教學(xué)方法篇六

1、教師指導(dǎo)默讀、朗讀。讀是語文學(xué)習(xí)最重要、最常用的閱讀訓(xùn)練。也是學(xué)生體會中心思想、理解課文感情、培養(yǎng)口語表達(dá)的重要途徑。小學(xué)六年級的閱讀教學(xué)依然要重視對朗讀訓(xùn)練的要求，一般都在課堂的最開始進(jìn)行。教師可以根據(jù)教材要求，讓學(xué)生自主閱讀和思考，在朗讀中理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)預(yù)感，體會文章情感。

朗讀的重點是提升學(xué)生的知識積累和感情積累，讓學(xué)生在朗讀過程中充分加入自己的感情。此外，應(yīng)注意并不是所有的段落和句子都適合有感情的朗讀，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點部分。

對于六年級學(xué)生，教師應(yīng)著重提升其默讀速度。默讀比朗讀的速度更快，可以鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)其邊讀邊思考的良好習(xí)慣。教師需要通過默讀訓(xùn)練來提升學(xué)生的默讀能力，在課堂上給學(xué)生充足的時間，循序漸進(jìn)的提升其默讀速度，訓(xùn)練過程不應(yīng)流于形式，急于求成。比如，小學(xué)課文《匆匆》的第一個課后題要求是：有感情的朗讀課文。筆者認(rèn)為應(yīng)首先讓學(xué)生自己小聲閱讀，弄清楚文中的新詞新句;而后教師應(yīng)大體的介紹作者的寫作背景，文章的時代背景，這可以促進(jìn)學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。

然后可以讓學(xué)生依照自己對文章的理解進(jìn)行有感情的閱讀(教師不必預(yù)先范讀，這種順序容易局限學(xué)生的自讀思路，不利于學(xué)生發(fā)揮自己的理解);最后，教師范讀，讓學(xué)生根據(jù)自己的優(yōu)缺點，再次富有感情的閱讀課文。

2、精讀課文，積累詞句。語句訓(xùn)練時精讀課文的重要內(nèi)容。教師要給學(xué)生講解詞句的具體意識，并結(jié)合想象和聯(lián)想，加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，同時積累好詞佳句，提升其文字運用能力。

3、精讀課文，體會文章情感。理解文章內(nèi)容是閱讀教學(xué)的核心。教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)文章的文體特點和內(nèi)容，利用課前導(dǎo)語和課后習(xí)題來引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，使其體會原作者想要表達(dá)的情感思想。精讀可以采用以下幾種方法：第一，結(jié)合重點語句來分析文章中心思想。

第二，聯(lián)系生活實際進(jìn)行閱讀，深入思考并展開想象和聯(lián)想，從而進(jìn)一步對文章的主旨進(jìn)行分析和歸納，理解全文的條理思路。第三，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，充分投入到文章的情境中去，把自己的感情納入文章的情節(jié)和人物當(dāng)中去，了解主要人物的喜怒哀樂和命運[3]。

在體會文章思想感情和內(nèi)容的過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，并通過自主思考和小組交流得出結(jié)論，教師可以對于關(guān)鍵部分進(jìn)行點撥和指導(dǎo)，不能用現(xiàn)成的結(jié)論來替代學(xué)生的自主思考。與此同時，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個人體驗和理解，允許學(xué)生有自己的看法。使其在閱讀教學(xué)中敢于質(zhì)疑問難。

4、精讀課文，領(lǐng)悟手法。學(xué)生通過閱讀聯(lián)系，既要理解中心思想，體會作者情感，還要理解作者寫作和表情達(dá)意的手法。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)教會學(xué)生以下兩點：第一，學(xué)會基本的說明方法;教師在讓學(xué)生自己總結(jié)整理基本的說明方法之外，還應(yīng)讓學(xué)生體會到在運用了以上的手法后，文章的內(nèi)容有哪些異同。

第二，“體會內(nèi)涵深刻的句子”的閱讀手法。教師通過上下文內(nèi)容，結(jié)合自身生活經(jīng)驗，通過閱讀相似的文章來體會文章內(nèi)容。在閱讀中需要著重講授重點語句在表情達(dá)意上的作用。

略讀課文不同于精讀課文。第一，在內(nèi)容上略讀課文的要求更低，只需要抓住文章中心、難點即可，學(xué)生通過略讀抓住文章的主題內(nèi)容，并不要求理解具體詞句，學(xué)生需要做到就是對文章“略知一二”。第二，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主略讀，使其應(yīng)用在精讀中學(xué)習(xí)到的方法和知識，自己理解課文。具體的流程是：首先讓學(xué)生自主思考、閱讀、交流，大概理解文章內(nèi)容;而后教師拋出一兩個核心問題，引導(dǎo)學(xué)生互相交流和討論，使學(xué)生大膽輕松的去探索、創(chuàng)新，激發(fā)其課堂閱讀興趣。

結(jié)論：綜上所訴，教學(xué)并沒有固定的教學(xué)方法。隨著科技的飛速發(fā)展和信息社會的不斷進(jìn)步，語文閱讀教學(xué)的策略也增添全新的內(nèi)容，身為小學(xué)語文教師，應(yīng)不斷的提升自我能力，對閱讀教學(xué)方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。

小學(xué)六年級語文教學(xué)方法篇七

因為六年級作為小學(xué)和初中的重要銜接階段，起到承上啟下的過渡作用，因此首先必須掌握初中語文教學(xué)和小學(xué)語文教學(xué)的差異之處?；诹昙壍奶厥庑?，其語文教學(xué)自然不能完全按照低年級小學(xué)語文的教學(xué)模式。要在小學(xué)語文教學(xué)方式的基礎(chǔ)之上，慢慢滲透進(jìn)初中的語文教學(xué)以及學(xué)習(xí)模式，只有這樣才能讓學(xué)生在小初銜接中，做好過渡學(xué)習(xí)的工作。根據(jù)初中語文需要掌握的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力，提前對學(xué)生做好相關(guān)的能力培養(yǎng)工作。初中語文學(xué)習(xí)的難度，本身就有很大的增加，不但要求學(xué)生能夠區(qū)分不同文體以及對文學(xué)作品的鑒賞，對于閱讀理解和寫作方面的還要有更高的要求。

以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。不時在深入課堂第一線，發(fā)現(xiàn)每當(dāng)學(xué)生回答問題后，其總是望著老師，目不轉(zhuǎn)睛……當(dāng)老師給予表揚時，學(xué)生臉上一定是燦爛的笑容，充滿了自豪感，老師沒有給予回答，學(xué)生的表情是麻木，一種失落感。學(xué)會傾聽學(xué)生講話，是師生交流的最基本要求。每個人都希望有人聆聽自己的傾訴。但許多時候，我們老師缺少一種真誠的耐心。我們早已習(xí)慣滔滔不絕地講，疾言厲色地訓(xùn)，不習(xí)慣傾聽學(xué)生訴說，往往不喜歡不分青紅皂白地下結(jié)論，打擊學(xué)生的自尊心。因此，許多學(xué)生把自己包得嚴(yán)嚴(yán)實實，不肯輕易坦誠自己的心跡，那種近乎絕望的或游移的眼神令你窒息。

其實，在課堂中，我們不僅是一個長者智者，更多的應(yīng)是一個友者，做一個學(xué)生忠誠的傾聽者，給學(xué)生一個表情達(dá)意暢所欲言的機(jī)會。這不僅是一份理解，一種尊重，同時也是一種認(rèn)可，一種期望。它或許是點燃了那即將熄滅的智慧之燈，或許是喚醒了那沉睡已久的心田。靜靜地聆聽，真誠地注視，友善的微笑，聽學(xué)生的言外之意，聽學(xué)生的心靈呼喚，提一些“邀請”他們講下去的問題。如“我很想知道你的想法”或“你認(rèn)為怎么樣”等，挖掘他們的心靈閃光點。多一些肯定性的笑靨，多一些鼓勵性的眼神，讓學(xué)生與自己共享他的情感世界，使學(xué)生感到真正的愛，真正的理解，讓學(xué)生意識到老師的真誠理解熱愛，在人格上彼此的平等尊重。愛的傾聽可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，產(chǎn)生一種動力，發(fā)揮自己的潛能。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

“學(xué)以思為貴”。愛因斯坦說：“學(xué)習(xí)知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的。”牛頓說：“如果說我對世界有些微貢獻(xiàn)的話，那不是由于別的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致?！笨梢哉f，一切有成就的人都善于思索，都有好思的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題?，F(xiàn)在有些學(xué)生不但手懶，腦子也懶，有一點難題就想問，總想依賴別人。學(xué)生一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師，這時候如果老師鼓鼓勁，學(xué)生仔細(xì)一分析，可能就想出來了。如果鼓勁還不行，老師可以給學(xué)生指思路。要根據(jù)學(xué)生所提的問題教給學(xué)生思維方法。

學(xué)問學(xué)問，又學(xué)又問。問是讀書的鑰匙，是思考的起點，是深鉆的體現(xiàn)。宋代朱熹說過：“讀書無疑者須教有疑?！泵魅岁惈I(xiàn)章說：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺悟之機(jī)也?！狈彩菍W(xué)生都善于提問題，而學(xué)習(xí)差的同學(xué)往往提不出什么問題，他們對學(xué)習(xí)不精心，囫圇吞棗，即使發(fā)問也不愿深入的思考，因此往往似懂非懂。當(dāng)然好問也應(yīng)有一定方法，也是需要培養(yǎng)的，好問不等于胡問瞎問。好問首先要問自己，要多給自己提幾個問題，多問幾個為什么。不要盲從，別人的答案究竟對不對，還要經(jīng)過自己思考、鑒別。將別人的答案同自己原先的想法對比一下，想一想自己與別人的差別，從而發(fā)現(xiàn)自己思維的毛病，學(xué)習(xí)人家思維的方法。只有學(xué)生自己會思、會問、會學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能與別人合作交流，也只有在學(xué)生個體的潛力得到發(fā)揮時，課堂教學(xué)才變得有效。

小學(xué)六年級語文教學(xué)方法篇八

1）、正音；教師指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)課文中的字詞，不對課文做講解。

2）、背誦：要求學(xué)生在講課前把全篇課文背記下來，硬性規(guī)定。

2、教師課堂講解課文。

1）、講解有關(guān)古文的字詞知識。

2）、串講課文，站在欣賞的角度講解，讓學(xué)生了解古文的獨特風(fēng)格并欣賞之，一定要講出美感。

3）、讓學(xué)生集體帶著感情背誦本文，熟練掌握其中的優(yōu)美句段。

4）、課后完成必要的作業(yè)練習(xí)。

3、對學(xué)生完成情況做詳細(xì)記錄，并給與評價。作為學(xué)生的考察依據(jù)。

小學(xué)六年級語文教學(xué)方法篇九

3.歸納適用于常見文體的閱讀方法。

4.探索高中閱讀教學(xué)的序列性。

以期我們的高中語文閱讀課堂成為這樣的課堂：

1.培養(yǎng)高層次的閱讀能力。包括閱讀鑒賞力、閱讀遷移力、閱讀創(chuàng)造力。

2.培養(yǎng)收集和處理信息的能力。包括收集、整理、篩選、交流、評價能力。

3.培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。包括閱讀記憶力、閱讀想象力、閱讀理解力、閱讀思考力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。包括主體參與的意識、親合他人的意識、揚長補(bǔ)短的意識。

小學(xué)六年級語文教學(xué)方法篇十

興趣也不是生來就有的，主要靠后期慢慢來培養(yǎng)，首先，我們要讓學(xué)生知道語文是一個什么樣的科目，以及學(xué)好語文有什么作用。教師在上課的時候一定要注意結(jié)合課文創(chuàng)造一些有趣的情境，在上課一開始就吸引他們的注意力，激發(fā)學(xué)生們對這門課程的興趣。

其次，教師在講課時，要注意自己的用詞，不能用生硬的詞匯，多采用一些生動的詞語，再加上一些修辭手法，詞語生動了，學(xué)生們對學(xué)習(xí)語文的興趣也會大大提升。在上課結(jié)束后，教師要及時布置好當(dāng)天的課后作業(yè)，當(dāng)然作業(yè)不能繁重，不能困難，要有新意，不要總是糾結(jié)于背誦抄寫這些傳統(tǒng)的作業(yè)。

比如，教師可以讓學(xué)生回去看一篇文章，第二天過來講給大家聽，然后大家一起討論這些故事，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，也能提高他們的學(xué)習(xí)分析能力。

前面我們說到了培養(yǎng)興趣，樂趣也很重要。有一句古語這樣說：“人逢喜事精神爽”，當(dāng)你心情好了，做事情的效率也會提高不少。同樣的道理，學(xué)習(xí)語文要有樂趣，不能沉悶，所以小學(xué)語文教學(xué)切記不能枯燥無味，枯燥的講課雖然傳授的知識較多，但是學(xué)生聽進(jìn)去的內(nèi)容卻極少，所以學(xué)習(xí)語文要有一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，要充滿樂趣。

例如，在讓學(xué)生朗誦一篇詩歌的時候，為了讓他們能夠生動地朗誦出這首詩歌，可以在其中加入相應(yīng)的動作，讓學(xué)生在充滿樂趣的環(huán)境中學(xué)好語文。

除了要讓學(xué)生學(xué)習(xí)還要有適當(dāng)?shù)耐嫠＃绻軌蛟趯W(xué)生們玩耍的時候?qū)⒄Z文學(xué)習(xí)植入進(jìn)去，就會有很好的教學(xué)效果。教師可以在課間學(xué)生們講一些小故事，比如說名人的一些小故事，讓學(xué)生在休息的時候也能積累一點知識，只有充滿樂趣的知識，學(xué)生們才會樂于接收、理解又記憶，并且靈活的運用。

知識傳遞伴隨著樂趣，才更容易進(jìn)入學(xué)生的心里，所以說，營造一個充滿樂趣的氛圍很重要。

二、養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣。

閱讀教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。為達(dá)到上述目的，教師要激勵學(xué)生全身心地、自覺主動地參與到教學(xué)活動中去。

讓他們愛上閱讀并不是一件很容易的事，在小學(xué)階段教師就要開始讓孩子接觸閱讀材料，這一點家長的責(zé)任很大，榮在孩子幼兒時期要多多給他們講小故事，在孩子有識字能力的時候就應(yīng)該給孩子買一些簡單的讀物或者故事書，這樣，在孩子小時候就讓他們養(yǎng)成了愛閱讀的好習(xí)慣。

閱讀是一個不老的話題，養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣，對孩子的未來有很大的好處。語文是一個很注重閱讀能力的學(xué)科，想要學(xué)好語文，一定要多閱讀，而如果從小就養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣，長大后就會有更強(qiáng)的閱讀能力。

此外，閱讀對學(xué)生的寫作能力也有很大的幫助，他們在閱讀的過程中，可以積累很多的優(yōu)美的語句詞語，還可以積累很多的寫作素材，對提高學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力有很大的作用。

教師平時要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀文章，并且多提問不懂的地方，在質(zhì)疑中學(xué)習(xí)新的知識，這樣能夠進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)，而且學(xué)生也能深入理解文章的內(nèi)容，從而促進(jìn)他們進(jìn)一步自主探究，激發(fā)了他們的思維和求知欲望。

三、營造活躍的課堂氣氛。

學(xué)習(xí)最重要的就是課堂，課堂的活躍，需要教師有一顆幽默的心，這樣的課堂一定會很愉快。教師可以在課堂上時不時的講一些笑話，活躍課堂的氣氛，這樣學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣也會大大加強(qiáng)。

另外，多媒體技術(shù)已經(jīng)普及了，有助于教師更好地控制課堂的氣氛。有了多媒體，教師可以讓學(xué)生看一些文學(xué)方面的卡通小短片，使教學(xué)活動更生動形象。電教手段具有形、色、光、畫的獨特效果，鮮明的表現(xiàn)力和直觀的形象性，能調(diào)動學(xué)生的多種感官，喚起他濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容之中。

教師在課堂上一定不能責(zé)備學(xué)生，這樣會給孩子留下心理陰影，使他們對這門學(xué)科失去信心，這種情況是絕對不能出現(xiàn)的。因此，教師在課堂上一定要對學(xué)生多一些贊揚鼓勵，讓孩子有信心的學(xué)習(xí)。所以說，活躍的課堂永遠(yuǎn)比枯燥的課堂有意思，所以教師一定要營造良好的課堂氛圍，吸引學(xué)生的眼球。

小學(xué)六年級語文教學(xué)方法篇十一

閱讀和習(xí)作一樣，來源于生活。在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)一個個不一樣的世界，與作者同呼吸共命運，體會作者用詞用句的巧妙。如《童年的泥巴》一文，寫的是作者回憶童年生活的種種趣事，和小伙伴玩泥巴，在野外做野餐等趣事。這篇課文引起了學(xué)生的共鳴，學(xué)生讀起來也是朗朗上口。在學(xué)生有感情朗讀之后，我適時問道：“誰來說說你經(jīng)歷的趣事?！保ㄒ驗榘嗉壚镉泻芏鄬W(xué)生家在農(nóng)村，或者去過農(nóng)村，有著相同或類似的'經(jīng)歷，所以一時間班級里舉起了一雙雙小手。）有的說自己和伙伴在河里捉魚，一不小心一屁股坐在了河里。有的說在河里和伙伴們玩耍，互相潑水就像過潑水節(jié)一樣。有的說自己和伙伴們在野地里挖野菜，菜沒挖多少結(jié)果弄了一身泥。有的說在野地里燒玉米結(jié)果把玉米燒煳了。孩子們的話不時引來一片笑聲，這笑聲是真誠的，開心的，充滿了對童年生活的幸?；貞洝？吹胶⒆觽冋f著笑著，一張張洋溢著幸福光芒的小臉蛋，你能說他們拙于表達(dá)嗎，那只能是因為缺乏興趣。有了《童年的泥巴》一課上的精彩表現(xiàn)，在后面的習(xí)作《我的課余愛好》，我沒有大費口舌地進(jìn)行講解，而是鼓勵學(xué)生先自由表達(dá)，讓學(xué)生在交流中尋找樂趣，說說自己參加的課外活動，感受課外生活的樂趣，從而樂于動筆，樂于表達(dá)。寫出自己真實的經(jīng)歷，表達(dá)真實的情感。

二、走進(jìn)生活，表達(dá)真實的自我。

新課改中作為語文課程老大難之一的作文教學(xué)，要抓住這次課程改革的機(jī)遇，實行根本的變革，努力做到激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，培植習(xí)作的自信；真實是習(xí)作的生命，要讓學(xué)生有感而發(fā)，彰顯個性，寫出有靈氣的習(xí)作。

在習(xí)作《過節(jié)》的教學(xué)中，我沒有規(guī)定寫作的框架，而是以聊天的形式和學(xué)生談?wù)勛约鹤钕矚g的節(jié)日，及過節(jié)當(dāng)天的見聞。有的學(xué)生說喜歡過春節(jié)，那一天家里來了很多人，連遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的親人都回來了，很熱鬧。我這時作為一個聽眾又不時地發(fā)出疑問：過節(jié)那天家里有什么變化，自己的心情如何，晚上放鞭炮了嗎，吃年夜飯時家里都有誰，大家又說了些什么等等。孩子們紛紛舉手回答我的問題，班級里真是熱鬧極了。我又不失時機(jī)地問道：你們還過過什么節(jié)？孩子們一下子又來了興趣，紛紛搶著說自己還過過元宵節(jié)，端午節(jié)，中秋節(jié)……在學(xué)生興趣盎然的表達(dá)之后，我適時地總結(jié)在這篇習(xí)作中可以寫寫節(jié)日的來歷，再挑選一、二種場面進(jìn)行細(xì)致描寫，最后寫寫自己的心情或感受。這時孩子們拿起了筆，班級里頓時安靜了下來。我想有了之前的暢所欲言，這時候孩子們寫下的更多的應(yīng)該是自己想說的，想寫的。其實孩子也有自己的生活經(jīng)歷，只是他們不善于積累和表達(dá)，如果教師能善于啟發(fā)和激勵，相信孩子更加樂于表達(dá)。

三、解除束縛，放飛想象的翅膀。

課程標(biāo)準(zhǔn)在習(xí)作方面，倡導(dǎo)減少束縛、放開手腳、自由傾吐、整體推進(jìn)的思想。借以發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，豐富作文的內(nèi)容和形式。在進(jìn)行《看圖編童話》的習(xí)作指導(dǎo)時，我沒有規(guī)定學(xué)生先寫什么，再寫什么，只是告訴學(xué)生先認(rèn)真地觀察圖畫內(nèi)容，再進(jìn)行想象，鼓勵學(xué)生隨意表達(dá)。小魚要到哪里去？它遇到危險了嗎？誰幫助了它？孩子們大膽想象，構(gòu)思著，表達(dá)著，內(nèi)容真是五花八門。通過師生交流，生生互動，孩子們的奇思妙想真是出人意料，他們有著自己的思維方式，他們?yōu)樾◆~設(shè)計了種種奇遇：小魚被人類釣上去做成了紅燒魚，小魚被海藻纏住了，小魚遇到了鯊……學(xué)生們情不自禁地互動起來，交流起來，都充滿自豪感地表達(dá)著。

習(xí)作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生個性的重要載體，運用好這一載體，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高將起到積極的促進(jìn)作用。在小學(xué)教學(xué)的實踐過程中，把學(xué)生的發(fā)展放到第一位，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓孩子寫出自己的作文。

小學(xué)六年級語文教學(xué)方法篇十二

由于我班學(xué)生知識基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識水平。比如，在書寫方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，“規(guī)”字右邊本該“見”而非“貝”字，這類似的問題我進(jìn)行了大力更正。又如，對修辭手法的判斷運用，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)，以提高學(xué)生的基本技能和語文能力。

根據(jù)新課程改革的精神，學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主、探究、合作。因此我在教學(xué)中往往根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容，以求學(xué)生能盡興地表達(dá)自己的看法，完成自已的探究，真正體現(xiàn)自主性。要使學(xué)生始終保持一種旺盛的學(xué)習(xí)勁頭，教師也必須對自己的教學(xué)方法加以探究，不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念，真正做到與時俱進(jìn)。在教學(xué)中，我時而以讀代講，自主感悟;時而鼓勵學(xué)生各抒已見，盡情發(fā)表自己的看法;時而采用一些別開生面的方式方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了顯著的教學(xué)效果。

三、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的。有的同學(xué)為什么老是玩，可成績卻不錯，這是為什么呢?首先，我們強(qiáng)調(diào)上課專心聽講，及時對知識進(jìn)行鞏固，然后還要及時復(fù)習(xí)。有人說，聰明與否，在于是否思考。這是很關(guān)鍵的，我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考。睡前回顧當(dāng)天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學(xué)生堅持。

四、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作。

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中往往感到“吃不飽”，而成績差的學(xué)生又常?！俺圆涣恕?。這就給我們教學(xué)提出了一個難題，必須保證優(yōu)生夠吃，差生能吃。不然，都會有意見的。我常常用的方法，在作業(yè)中使用“自助餐”的形式，要求必須全面完成的基礎(chǔ)上，優(yōu)生可以自選一些操作實踐題，使之能夠有所為。通過一學(xué)期的實踐，我覺得這方法十分有效，來期還將大力推廣應(yīng)用。

五、突出章節(jié)過關(guān)。

本期的教學(xué)內(nèi)容，分為八個單元。在每個單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進(jìn)行檢測，針對學(xué)生存在的知識點問題，及時解決。對確實困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個別教育，使之掌握，并能運用。由于抓好了章節(jié)過關(guān)，本期學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍有了提高。

六、拓展知識視野。

語文教學(xué)必須重視積累運用，只有學(xué)生對知識有了一定積累之后，才能運用。為了拓展學(xué)生的知識視野，我開展了一系列的語文實踐活動。

1、出色文段朗讀。通過學(xué)生自主收尋出色文段，使學(xué)生主動進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時，學(xué)生必然收獲了許多東西。

2、迎國慶，辦小報的活動。收集春聯(lián)寫春聯(lián)的活動。讓學(xué)生自己收集資料，把辦好的小報貼在快樂園地里，全班同學(xué)進(jìn)行講評，談樂感受，給每個同學(xué)都評樂分?jǐn)?shù)。

3、整理詞匯，收集詞匯活動。符合各種要求的詞匯，在不斷收集整理的過程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。在限時比賽中，比的是學(xué)生的反應(yīng)和機(jī)敏，學(xué)生在活動中增長了知識，訓(xùn)練了動腦的能力。

4、進(jìn)行講演比賽。班級中進(jìn)行的講演比賽，鼓勵學(xué)生大膽，提出自己的觀點，時間不在長短，關(guān)鍵是要勇于參與。在這個學(xué)期中，學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣得到了極大的提高，這和經(jīng)常開展語文活動這種學(xué)生喜聞樂見的形式是有直接關(guān)系的。

小學(xué)六年級語文教學(xué)方法篇十三

新課程改革背景下，教師要注重發(fā)揮小學(xué)生在語文課堂中的主體地位，打破傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式，營造輕松愉悅的課堂氛圍，注重多樣化的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生自身成長經(jīng)驗，注重培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科知識在生活中的運用。然而，受農(nóng)村生活環(huán)境的限制，農(nóng)村小學(xué)語文教材資源落后，無法緊隨社會發(fā)展的需要，因此，相關(guān)教育部門應(yīng)結(jié)合農(nóng)村教育實際情況對小學(xué)語文進(jìn)行針對性的改革。

一、目前農(nóng)村語文教學(xué)存在的問題。

隨著社會的不斷發(fā)展，農(nóng)村教育改革一直是社會關(guān)注的焦點，盡管農(nóng)村語文教學(xué)會受生活環(huán)境、學(xué)習(xí)條件、家庭背景等客觀因素的影響，致使農(nóng)村語文教學(xué)脫離社會文化發(fā)展的軌道，然而，課堂教學(xué)的低效率才是農(nóng)村語文教學(xué)最主要、最嚴(yán)重的問題。

（一）教學(xué)方式的單一。

隨著新課改的深入發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，然而，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)都采用填鴨式教學(xué)方式，整個語文課堂教學(xué)完全依靠教師的“灌輸”，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和發(fā)散性思維等。同時，教師僅僅依靠枯燥、陳舊的語文教材知識對學(xué)生進(jìn)行授課，與社會文化發(fā)展主流漸行漸遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)社會的發(fā)展。因此，教師應(yīng)利用有限的資源，實現(xiàn)教學(xué)效率最大化，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。教師在語文課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生聽的教學(xué)模式，首先應(yīng)該營造輕松愉悅的課堂氣氛，主動拉近與學(xué)生的距離，通過設(shè)計豐富有趣的教學(xué)活動調(diào)動學(xué)生的'積極參與性，指導(dǎo)學(xué)生獨立思考后彼此探討合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和溝通交流能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容的陳舊。

一直以來，農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容大多以記憶型基礎(chǔ)知識為主，教學(xué)內(nèi)容枯燥、無趣、缺乏新意，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生以固定思維模式被動接受學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實際情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷創(chuàng)新，并且完善相關(guān)語文輔導(dǎo)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生深入理解語文學(xué)科知識，并且指導(dǎo)學(xué)生多角度理解問題，同時，教師利用小學(xué)生好勝心強(qiáng)等性格特征，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

語文課程作為小學(xué)生的入門課程教學(xué)，對小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)行為起著重要影響，因此，教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)合學(xué)生的心理特征，發(fā)揮學(xué)生的性格優(yōu)勢，設(shè)計多樣化的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。同時，注重語文教材改革，擺脫陳舊的語文教材內(nèi)容，跳出傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式的限制，結(jié)合學(xué)生實際情況不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生語文學(xué)科知識水平和綜合素質(zhì)。當(dāng)然，農(nóng)村教學(xué)條件有限，教師應(yīng)該利用有效的資源不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，參考以下有效策略旨在提高學(xué)生語文課堂效率。

（一）運用多媒體教學(xué)手段。

農(nóng)村教學(xué)條件受環(huán)境因素等客觀限制，不利于學(xué)生有效實踐先進(jìn)的教學(xué)模式。因此，教師應(yīng)該運用多媒體教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供給學(xué)生開放式的課堂教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的積極參與性，運用多媒體設(shè)備聲形并茂的優(yōu)勢集中w生的課堂注意力，幫助學(xué)生深入理解復(fù)雜的、抽象的語文學(xué)科知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，教師講解《刻舟求劍》這一篇文章時，可通過多媒體動畫視頻將這一畫面生動形象地展示給學(xué)生，有利于學(xué)生簡單理解抽象型概念，進(jìn)而鞏固知識點，提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）結(jié)合情景教學(xué)手段。

小學(xué)語文教學(xué)具有一定的開放性，教師應(yīng)該發(fā)揮語文教學(xué)的優(yōu)勢，運用情景教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計豐富、有趣的情景教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)能力等。此外，教師應(yīng)該充分利用農(nóng)村真實、美麗的自然環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生將語文學(xué)科知識深入貫徹到自然風(fēng)光中，加深學(xué)生對語文知識的理解，幫助學(xué)生寄情于景、寓教于樂。此外，指導(dǎo)學(xué)生運用圖畫加深理解知識，比如，學(xué)習(xí)《海底世界》這篇文章時，教師指導(dǎo)學(xué)生動手畫出自己心目中的海底世界，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

（三）注重聯(lián)系生活，促進(jìn)學(xué)生深入理解語文學(xué)科知識。

一直以來，農(nóng)村語文教學(xué)中教師忽視了語文學(xué)科知識在生活實踐中所起的積極作用，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生多觀察生活，指導(dǎo)學(xué)生將語文學(xué)科知識與生活實踐相結(jié)合，深入理解語文學(xué)科知識，體會語文的樂趣。同時，教師鼓舞學(xué)生通過體會美麗的鄉(xiāng)間風(fēng)情和文化習(xí)俗等提升自己的文學(xué)修養(yǎng)，從中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)最大的問題就是缺乏創(chuàng)新，教師應(yīng)該有效利用教學(xué)資源設(shè)計多元化教學(xué)活動，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，努力縮短與城市小學(xué)語文教學(xué)的差距，旨在培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的學(xué)生。

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