教育是培養(yǎng)人才、傳承文明的重要途徑，教育的質(zhì)量關(guān)系著國家的未來。如何積極參與環(huán)境保護(hù)行動，為保護(hù)地球家園貢獻(xiàn)自己的一份力量？總結(jié)是一種對經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的歸納和總結(jié)，以下是一些總結(jié)范文，供您參考和學(xué)習(xí)。

作文老師的教學(xué)反思篇一

《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！?/p>

無論思考討論什么問題，都要立足于自瀆，引起思考。在《我最好的`老師》教學(xué)中，我以讀為本，先讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，思考：“‘我’最好的老師是一位怎樣的老師?！比缓笞プ　八且粋€很有個性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動?！边@句話引導(dǎo)學(xué)生自主品讀，咀嚼課文的重點(diǎn)詞句，力圖帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會從一堂課到每堂課，從課堂到課外，懷特森先生用獨(dú)特的教學(xué)方法培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神，影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向，從而體會懷特森先生確實(shí)是最好的老師。

先生是一個教學(xué)方法獨(dú)特，很有個性的人。”交流時原本認(rèn)為學(xué)生可以抓住重點(diǎn)語句品讀，沒想到，學(xué)生幾乎把整篇課文都說到了，交流到最后，就顯得有點(diǎn)繁瑣，從而影響到整堂課的教學(xué)效果。

先生的哪些做法體現(xiàn)了他是一個教學(xué)方法獨(dú)特，很有個性的人。”那情況就大不一樣了，學(xué)生會很快找到重點(diǎn)語句品讀，以上教學(xué)片斷中教師所提問題就是經(jīng)過修改之后的，這樣理解課文內(nèi)容，體會文章所表達(dá)的思想感情就會水到渠成。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的表達(dá)方法，這樣，整堂課的教學(xué)才能夠凸顯主體，線條簡明。

總之，語文課不要把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計得過于復(fù)雜，要找準(zhǔn)問題的切入點(diǎn)，才能把復(fù)雜的內(nèi)容變得簡單明了，使冗長拖沓的教學(xué)過程變得便捷，這是教學(xué)這一課給我最大的啟示。

作文老師的教學(xué)反思篇二

每周可布置學(xué)生寫數(shù)學(xué)周記，寫自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、寫自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的成敗得失、寫自己對今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)措施、寫自己對某一數(shù)學(xué)題的思考過程，透過讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)周記，讓學(xué)生學(xué)會自我反省數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而到達(dá)加深理解數(shù)學(xué)知識，為后續(xù)學(xué)習(xí)帶給幫忙的目的。每一單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生自己對本單元數(shù)學(xué)知識進(jìn)行梳理，反思學(xué)習(xí)中學(xué)得好的方面和學(xué)得不好的地方，讓學(xué)生學(xué)會畫知識網(wǎng)絡(luò)圖等。每學(xué)期讓學(xué)生對自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行總結(jié)，提出自己的努力方向，向教師提出推薦等。每次考試后讓學(xué)生對自己答卷狀況進(jìn)行分析，進(jìn)行自我評價，寫寫考試后的感想、體會。這些辦法只要教師長期地堅(jiān)持去做，必須會對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很有幫忙，這也是學(xué)好數(shù)學(xué)的有效途徑，會使教師教得簡單，學(xué)生學(xué)得簡單。

讓學(xué)生透過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是數(shù)學(xué)教育的又一重要功能，數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身特有的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要載體。我們要培養(yǎng)學(xué)生靜靜地思考，靜靜地閱讀的良好習(xí)慣，在數(shù)學(xué)課堂上來不得半點(diǎn)的浮躁之氣，要做到全神貫注，聚精會神，專心致志，在數(shù)學(xué)閱讀過程中要專注，只有做到這樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)。我們還要讓學(xué)生認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，贊同時要點(diǎn)頭示意，有不同意見要等別人說完再發(fā)表自己的意見，要學(xué)會評點(diǎn)別人發(fā)言資料中的優(yōu)缺點(diǎn)。我們要透過讓學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)這一過程，培養(yǎng)學(xué)生的職責(zé)心，不要把完成作業(yè)當(dāng)作一種任務(wù)，要讓學(xué)生做作業(yè)前先準(zhǔn)備好要用的物品，認(rèn)真做好每一題后要再仔細(xì)檢查和驗(yàn)算，要讓自己會做的題都做對。

如果遇到不會做的題要透過看書和向別人請教想辦法克服困難做出來，完成作業(yè)后要及時整理和收拾好學(xué)習(xí)用品，做到有始有終。我們要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)書報的興趣，讓學(xué)生有閱讀數(shù)學(xué)讀物的良好習(xí)慣。研究證明學(xué)生的成才因素中智商僅占２０％，而被人們忽視的情商卻占８０％。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的構(gòu)成是一個長期復(fù)雜的過程，我們要堅(jiān)持不懈地去培養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，不能急功近利，時緊時松，不要因?yàn)橐虒W(xué)質(zhì)量而對學(xué)生的壞習(xí)慣遷就，其實(shí)如果課堂教學(xué)秩序混亂，課堂如同一盤散沙，教師難以調(diào)控教學(xué)局面，教學(xué)面向全體就得不到真正落實(shí)，要提高教學(xué)質(zhì)量也是一句空話。

因此，對學(xué)生的壞習(xí)慣決不能因?yàn)檎n改的理念而一味地遷就，還是要嚴(yán)格要求學(xué)生，一切按規(guī)矩、制度辦事。好習(xí)慣會伴隨一個人的一生，好習(xí)慣也必須能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣也是提高教學(xué)質(zhì)量重要途徑。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了學(xué)生的發(fā)展，因此教學(xué)效果的好壞最終還是落實(shí)到學(xué)生身上，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成最終還是決定于學(xué)生。各種新穎的教學(xué)手段和方法對學(xué)生的發(fā)展起到了必須的作用，但并非起著決定性作用，教師的完美愿望并不能代替學(xué)生的學(xué)習(xí)，有的只是教師的一廂情愿。如何使教師的善良愿望成為學(xué)生的愿望，讓教師的教成為學(xué)生的學(xué)的需要，這是一個值得探討的課題。

首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，重視研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。只有學(xué)生自己最明白自己最需要什么；只有學(xué)生自己最了解自己學(xué)習(xí)中的困難和問題；只有學(xué)生自己最明白自己學(xué)習(xí)的狀況和收效，但是，我們的教師卻很少顧及學(xué)生的感受，教育的功能似乎已經(jīng)完全被異化，許多學(xué)生往往被教師牽著鼻子走，完全沒有了自我，再也無暇顧及自己的感受，更不能對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行內(nèi)省和反思，他們對學(xué)習(xí)已經(jīng)變得十分麻木，迫于家長和教師的壓力，又不得不捧起書本，但學(xué)習(xí)已經(jīng)不是他們自身的需要，因此，學(xué)習(xí)效果低劣就不足為怪了。

教師轉(zhuǎn)變觀念就是要減少教育的功利目的，不要把學(xué)生看成是教師自己顯示教育業(yè)績的工具，不要把學(xué)生變成理解知識的容器，學(xué)生是有思想的，活生生的人，教育是為了促進(jìn)人的全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展，我們始終不能改變教育的這一初衷。教師要重視研究學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)變成自己的內(nèi)在需要。

其次，教師要耐心地幫忙學(xué)生克服學(xué)習(xí)上困難，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。在學(xué)習(xí)中學(xué)生們會遇到困難，一般有兩種結(jié)果：

二是教師及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時幫忙學(xué)生，在教師的點(diǎn)撥和啟發(fā)下學(xué)生自覺克服困難，掃除了學(xué)習(xí)中障礙，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功感，給后續(xù)學(xué)習(xí)帶給了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。顯然，教師不同的處理方法，就導(dǎo)致了兩種不同的結(jié)果，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難這是很正常的，也是經(jīng)常性的事，但教師的作用是顯而易見的，在教學(xué)實(shí)踐中，這往往被許多教師所忽視，教師沒有耐心，缺少對具體個案分析、指導(dǎo)，群眾評講是教師慣常采用的方式，而這時有些學(xué)生對學(xué)習(xí)資料已經(jīng)沒有了多少興趣，學(xué)習(xí)的主動性降低，在這種狀況下，教師的講解對不少學(xué)生是徒勞無益的。

因此，我們要對學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，及時幫忙學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，讓每個學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。

第三，教師要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。好的方法是成功的前提，會事半功倍，事實(shí)上不少學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)方法，盲目順從，學(xué)習(xí)低效，負(fù)擔(dān)加重，從而厭學(xué)，造成惡性循環(huán)，原因是我們的教師忽視對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要伴隨數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要具體、細(xì)致、經(jīng)?；蔀榻處熑粘＝虒W(xué)的重要資料之一。

作文老師的教學(xué)反思篇三

來到學(xué)校也有好幾年了,逐漸的熟悉了這里的環(huán)境,對我們的學(xué)生也有了一定的了解。我感覺收獲較大的是很大程度上理解了學(xué)生,一般可以站在學(xué)生角度去考慮問題,就近段的教學(xué)工作來看,過得還充實(shí),感覺也不錯。下面我就粗淺的談?wù)勼w會吧。

第一，就我們的學(xué)生而言,相對基礎(chǔ)差一些,但并不能說能力就差,通過與他們的接觸,發(fā)現(xiàn)很大一部分學(xué)生有一些方面確實(shí)不錯。每次進(jìn)教室心情都較愉快,因此和他們相處得也比較融洽。當(dāng)然也有不順心的時候,那是很正常的,這就要及時的和學(xué)生溝通。不僅可以消除學(xué)生的抵觸情緒,還有助于相互理解,及時的減少消極因素并且能很快的解決問題。所以我覺得和學(xué)生平等,和諧相處有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于教學(xué)活動的展開。

第二,我體會到教學(xué)要細(xì)化,但要有度。否則當(dāng)老師把東西咀嚼的差不多時再給學(xué)生,可能會枯然無味,沒有多大營養(yǎng)價值了;如果不先嚼嚼,學(xué)生還無從下口,對有些人來說也許相當(dāng)困難。至于這個度怎樣去把握,對我來說還得狠下功夫,研究學(xué)生,研究教材,特別是我們青年教師還要不斷的學(xué)習(xí)理論知識,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),教學(xué)活動要針對學(xué)生的實(shí)際情況,精心備課,考慮周全,這樣才會游刃有余。

第三,要注意把握好學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。很多老師可能會發(fā)現(xiàn),學(xué)生今天學(xué)的內(nèi)容明天就忘了,這與學(xué)生的基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)習(xí)慣不能說沒有關(guān)系,同時與學(xué)生的不合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有很大關(guān)系,原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是一對矛盾體。就跟電池的正負(fù)極接反一樣,始終在放電,顯然是浪費(fèi)了,正負(fù)極沒有很好的統(tǒng)一起來,去充分的發(fā)揮作用。有時候老師感覺很簡單的.問題學(xué)生就是不會,其實(shí)這很正常,應(yīng)該多以學(xué)生的眼光去看問題,多理解學(xué)生。同時老師應(yīng)幫助、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。我覺得教學(xué)過程中前后知識的連貫,梳理尤為重要。講下一章內(nèi)容盡可能的將前一章結(jié)合起來,講下一課時要照顧到上一節(jié)課的內(nèi)容,講題時要和以前的題作類比,不斷地將矛盾化解,將沖突統(tǒng)一。這樣學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷完善,認(rèn)知水平不斷提高,知識才會不斷的積累起來。同時教師要引導(dǎo)學(xué)生重視知識的形成過程,認(rèn)清問題的本質(zhì),這樣學(xué)生才會學(xué)得輕松。否則知識點(diǎn)太多太雜,知識間毫無聯(lián)系,學(xué)生撿這個丟那個,事倍功半,毫無興趣,失去信心,連原有的那點(diǎn)激情也被澆滅了,到最后的放棄。其實(shí)基礎(chǔ)差的學(xué)生最容易體驗(yàn)到成功,他們對成功的渴望更為強(qiáng)烈,一旦有了一種成就感,興趣就很容易培養(yǎng)。特別是起始年級,我覺得更為重要,否則兩年的內(nèi)容一年補(bǔ),學(xué)生連甩開沉重包袱的力氣也沒有,更別說輕松往前走了。

是學(xué)生就一定會存在問題。學(xué)生的諸多問題我認(rèn)為很大程度上緣于學(xué)習(xí)動機(jī)。特別是當(dāng)代的中學(xué)生,他們所處的環(huán)境,所接觸的信息,還有社會飛速發(fā)展的一些不利因素等等,這給當(dāng)今教育帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。教育的形式也需多樣化,教師的職能也要多樣化,這就要求教師不斷更新教育觀念,樹立正確的教育觀,教師不僅是知識的傳播者,還應(yīng)是知識的創(chuàng)造者,教育教學(xué)的研究者。將以前單純的教學(xué)生知識變?yōu)榻虒W(xué)生怎樣學(xué),怎樣讓學(xué)生去學(xué),怎樣讓他們想學(xué)。這個問題解決了,一切好辦?！皢柷牡谜埲缭S,為有源頭活水來。”當(dāng)然任重而道遠(yuǎn),還要我們不斷地努力。

作文老師的教學(xué)反思篇四

在上這篇課文時，我一直在思考：通過什么樣的教學(xué)方法才能引領(lǐng)學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，感悟語言，領(lǐng)悟主旨。我決定抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果中的關(guān)鍵詞，“牽一發(fā)動全身”，主要想緊緊圍繞文本，依托文本來實(shí)施教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生透過這些詞語，閱讀、感受、思考，潛心的觸摸文字、走入文本，形成對話，產(chǎn)生共鳴。按著這個思路，我完成了本節(jié)課的教學(xué)。

閱讀教學(xué)當(dāng)以讀為主。讀既是促進(jìn)學(xué)生感悟內(nèi)化的途徑，又是學(xué)生感悟外化表達(dá)的載體。本課時多樣的“讀”讓學(xué)生更好地親近了文本，感悟了語言。例如：除了課堂常見的指名讀，體會“我”驚喜與激動的心情的分角色品味讀、改句式讀，感悟“我”從“樂極”到“生悲”情緒跌宕的師生聲情并茂的合作讀，為理解“憤憤不平”而進(jìn)行的聯(lián)系上下文快速瀏覽讀，聽完老人一番真誠的話，“我”翻然醒悟后的齊讀等等，學(xué)生在讀中，悟中讀，讀著，想著，比較著，玩味著，體悟著，情感因子被點(diǎn)燃，他們逐漸走進(jìn)文本，走進(jìn)角色，與人物共鳴，與作者交心，發(fā)自內(nèi)心的贊嘆：“那位黑人學(xué)生可真是一位非常出色的老師！”

課堂上，如果學(xué)生的讀書有思維參與，讀書就會具有持久的動力。當(dāng)然，為了落實(shí)目標(biāo)，教師的指導(dǎo)作用，教師的“首席”角色是不能丟的，在學(xué)生個性解讀時要鼓勵，在學(xué)生認(rèn)識膚淺時要引領(lǐng)，在學(xué)生矛盾困惑時要點(diǎn)撥。

如：在理解了“仗義”這個詞，學(xué)生并沒有讀出后面的感嘆語氣后，我引導(dǎo)學(xué)生深入思考：“在‘我’看來，黑大哥怎樣做才算仗義？”學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，紛紛發(fā)表意見：可以把“我”叫到一邊，悄悄的告訴“我”，讓“我”去補(bǔ)過；可以先幫“我”撕下廣告，再來教育“我”……總之，不要告發(fā)“我”！再讓學(xué)生細(xì)讀第8自然段，他們發(fā)現(xiàn)，這樣的高額處罰和黑大哥這樣的處事方式，都讓“我”不能接受，心里極度憤懣！于是，學(xué)生讀得聲情并茂，相信他們的感受會更深刻。

這樣不斷的點(diǎn)撥，引領(lǐng)著學(xué)生思考，進(jìn)行讀書的指導(dǎo)和提升，有層次，有梯度，就能夠把學(xué)生的認(rèn)識不斷引向深入，把學(xué)生的感悟不斷引向深入。

當(dāng)然，課堂中的失誤也不少。例如：在教學(xué)黑大哥送還手表又告發(fā)后我的情感變化的段落時，在學(xué)生深入體會我的內(nèi)心想法和黑大哥當(dāng)時的內(nèi)心世界這一復(fù)雜的情感時，沒有抓住契機(jī)及時引導(dǎo)學(xué)生把我的情感變化通過朗讀表達(dá)出來。而且，在這一段的體會中，教師的小問題設(shè)計太多，導(dǎo)致此環(huán)節(jié)師生問答的次數(shù)較多，教學(xué)顯得有些累贅。其實(shí)，這時完全可以把細(xì)節(jié)整合化，放開讓學(xué)生觀察課文插圖中我和黑大哥的神情，揣測我此時和黑人大哥的內(nèi)心世界，這樣更能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的閱讀習(xí)慣，課文插圖也得到了有效的利用。最后環(huán)節(jié)設(shè)計的討論：“為什么我和老太太都認(rèn)為黑人學(xué)生的確是一位非常出色的老師？”此時下課鈴聲響了，為了體現(xiàn)教學(xué)的完整性，我只好把這一環(huán)節(jié)自己做了小結(jié)，草草在黑板上做了板書。雖然，學(xué)生明白了其中的原因，但文章真正告訴我們怎樣做一個講公德的人卻沒有給學(xué)生點(diǎn)破、點(diǎn)透。這些地方是本節(jié)課留下的一些遺憾。

作文老師的教學(xué)反思篇五

《課標(biāo)》提出：培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。為了讓學(xué)生從課外感知素材和課文實(shí)際內(nèi)容相互滲透學(xué)習(xí)方式，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。為了使文中人物給學(xué)生留下深刻的印象，感受那份濃濃的師生情。我在教學(xué)設(shè)計中，安排了三個環(huán)節(jié)：感情、悟情、品情。在學(xué)生初步感受人物形象（感情），知道蔡老師是個溫柔，慈祥，愛學(xué)生的老師之后，讓學(xué)生深入地去感悟?qū)W生與老師之間的和諧與關(guān)愛（悟情）。以一個問題引領(lǐng)全文“哪件事給你印象最深，從哪些地方看出老師與學(xué)生之間情感深厚？”

學(xué)生在體會時，指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。有些句子學(xué)生體會不太深入，便采用換詞、刪詞等手段幫助學(xué)生更透徹理解。例如：她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來。刪掉“從來”“僅僅”“好像”比較句子發(fā)生的變化，學(xué)生便不難體會到老師那種愛生如子的真切情感。

最令作者難忘的事情是“排解糾紛”一事，為了讓學(xué)生能夠體會這件事對作者的影響，我抓住文中的矛盾點(diǎn)，“有一件小事，我不知道還值不值得提他，但回想起來，在那時卻占據(jù)過我的心靈。”一件小事卻占據(jù)我的心靈，看似矛盾，其實(shí)，正是一件小事，而蔡老師在“我”心靈痛苦時寫了一封信安慰“我”，在這里我進(jìn)行了一個小訓(xùn)練：請同學(xué)們想象一下老師會在信中怎樣安慰和鼓勵他？進(jìn)行角色換位思考，在體驗(yàn)中體會情感?！霸谝粋€孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。這更能表達(dá)孩子們真摯的感情。

讓同學(xué)們再對課文進(jìn)行品味鑒賞，找一找文中抒情的句子，談一談你的感受。在賞析前或賞析后有感情地進(jìn)行朗讀。

這樣，一位溫柔、美麗、慈愛、公平、偉大才學(xué)生便深深根植在了學(xué)生腦中，那份血濃于水的師生情深深地觸動了學(xué)生的心。

但是，在教學(xué)中也有許多不足：對指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀引導(dǎo)不夠具體；由于時間緊，很都細(xì)節(jié)的處理過急。

總之，在今后的教學(xué)中，我會從以上幾方面改正，力爭讓語文教學(xué)有一個新的起色。

《我的老師》這篇課文，每次教學(xué)中都有不同的感受。文中的老師對學(xué)生，學(xué)生對老師的那種樸素情感，依然蕩滌著我的心扉。

魏巍的《我的老師》以其樸實(shí)純真，富于感情的語言，以孩子的心態(tài)敘述自己孩提時受到蔡蕓芝老師教導(dǎo)的經(jīng)歷，內(nèi)心深處充滿了對老師的懷念、思戀、感激之情。幾件事雖平凡，件件都是真情流露。老師的公平，嚴(yán)愛，和藹，和學(xué)生打成一片，教學(xué)風(fēng)格，無不在孩子的心靈里烙下印跡。尤其是老師的詩歌教學(xué)竟然在當(dāng)年作者幼小的心田里播下了文學(xué)的.種子，以至后來作者逐漸成長為一位著名的作家?？梢娎蠋煹挠绊懥κ呛蔚戎蟆！皣?yán)師出高徒，名師出高徒”啊。

教學(xué)中，我以飽滿的熱情，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感受“我的老師”的魅力。我的學(xué)生也非常喜歡那位“蔡老師”，大家積極發(fā)表自己的讀后感想，有的回憶自己小學(xué)生活，有的回憶與老師交往的經(jīng)歷，有的談自己受哪些老師影響獲得的愛好，等等，總之，老師的一舉一動都給他們以影響。

多年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我，要做一個受學(xué)生喜愛，敬重，佩服的老師，必須要以教師自身的良好形象感染學(xué)生，熏陶學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，做學(xué)生真正意義上的“良師益友".

作文老師的教學(xué)反思篇六

1、把數(shù)學(xué)知識與生活現(xiàn)象密切聯(lián)系起來。

數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。本節(jié)課的設(shè)計一個突出的特色就是以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為背景，將數(shù)學(xué)知識與生動形象的現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系起來，使學(xué)生在一種很真實(shí)、自然的狀態(tài)下感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)知識的形成過程。我在設(shè)計這節(jié)課時，選擇了開風(fēng)扇、關(guān)門、擦黑板、移動粉筆盒、平移小房子、給房間設(shè)計一扇門等許多真實(shí)的生活事例，讓學(xué)生從這些活生生的現(xiàn)象中感受平移和旋轉(zhuǎn)，體會到原來數(shù)學(xué)是這么地貼近我們的日常生活，它就在我們的身邊。

2、充分發(fā)揮學(xué)生主題作用，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動。

設(shè)計本課時，我始終將學(xué)生放在主體地位，創(chuàng)設(shè)情境與活動，給予足夠的時間，使他們在自主觀察、思考、操作、討論、交流、分析、推理中探究知識。同時，對學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出來的探究興趣和思維火花，都給予了由衷地贊賞和肯定。整節(jié)課，學(xué)生們都是在一種輕松、愉快的環(huán)境下體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣、感受成功的喜悅。

3、讓數(shù)學(xué)知識“活”起來，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“動”起來。

這是一節(jié)概念教學(xué)課，為了讓學(xué)生清晰、準(zhǔn)確地理解“平移和旋轉(zhuǎn)”的數(shù)學(xué)概念，我設(shè)計了“用手勢或姿體語言表達(dá)自己對平移和旋轉(zhuǎn)的理解”、“創(chuàng)造符號表示平移和旋轉(zhuǎn)”、“利用方格紙數(shù)平移格數(shù)”、“設(shè)計一扇門”等操作性強(qiáng)的活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深刻地建立起平移和旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)表象，從而真正使枯燥的數(shù)學(xué)知識“活”起來，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“動”起來。

作文老師的教學(xué)反思篇七

這是魏巍的一個短篇作品，我比較喜歡這樣溫馨的短篇。

課文寫了七件事，我在整體把握的基礎(chǔ)上，理清了課文的情感線索，即，回憶——依戀——思念。課文的品讀，我從最后一個部分入手，并把這個部分作為了學(xué)習(xí)重點(diǎn)。學(xué)生默讀后，劃記哪些句子表現(xiàn)了“我”對蔡老師的思念，邊劃記，邊在旁邊寫上自己的感受。學(xué)生的感受非常敏睿，他們能抓住“默默”、“漫長”、“記憶中的珍寶”等詞句，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來體會“我”對老師深深的愛與思念。在這個過程中，我相機(jī)抓?。悍偶偾霸诶蠋熒磉叢辉敢怆x開、睡熟后夢游去找老師、拿自己的思念老師的心與熱戀中的`人相比等幾個點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊談，談后再讀，使孩子們把這種對老師的依戀與愛印在腦海中。另外還附帶著提到了作者間接和直接表達(dá)情感的方法。緊接著，我用“為什么一個剛?cè)雽W(xué)不久的孩子會對老師這樣的依戀？”進(jìn)入課文前面部分的學(xué)習(xí)。學(xué)生最先讀到的是老師為“我”排解糾紛的事，把當(dāng)時“我”的無助與悲傷與老師的援助放在一起讀，“我”對蔡老師的感激與愛在孩子們的朗讀中體現(xiàn)出來了。然后，還是以“為什么我對老師這樣喜愛和依戀”牽出另外一部分的課文，體會蔡老師熱愛學(xué)生、善教等特點(diǎn)。以一條線貫穿整個課堂，這使得教學(xué)過程渾然一體，學(xué)生學(xué)習(xí)的思路非常清晰。另外，自己還感覺本課的教學(xué)取舍也比較得當(dāng)，直奔重點(diǎn)段落，其它比較瑣碎的部分一讀而過。

作文老師的教學(xué)反思篇八

1、知道保健老師很關(guān)心小朋友，愿意親近保健老師，會向保健老師問早。

2、懂得晨檢的衛(wèi)生要求，逐步養(yǎng)成樂意參加晨檢的好習(xí)慣。

尊重保健老師，對保健老師有禮貌。

與保健老師聯(lián)系，請其協(xié)助有關(guān)工作。

演示講解法。

教師活動。

二、請保健老師介紹自己的工作內(nèi)容。

1、進(jìn)行晨檢檢查。

提問：小朋友每天剛上幼兒園的時候，都是由保健老師檢查我們的衛(wèi)生情況，我們幼兒園的保健老師。老師早晨給我們檢查哪些方面的衛(wèi)生呢？還要檢查我們是不是生病，給小朋友的嘴巴里噴藥水，防止生病。

2、老師還要關(guān)心幼兒園里生病的或受傷的小朋友。

保健老師可以給生病的小朋友喂藥，如果有人在幼兒園突然生病了，老師可以給他進(jìn)行簡單的治療。而且保健老師那兒有好多的藥，如果哪個小朋友跌庝了，流血了，可以找保健老師處去處理傷口。

3、保健老師還負(fù)責(zé)制定食譜。

食譜就是我們每天吃什么菜？什么點(diǎn)心。"屈；老師。教，案網(wǎng)出處"保健老師為我們制訂的食譜，讓我們小朋友吃了長得高、長得胖，他們很能干。

三、組織幼兒結(jié)合經(jīng)驗(yàn)討論，保健老師是怎樣關(guān)心、愛護(hù)自己的。

沒有保健老師，小朋友在幼兒園生病了怎么辦？

沒有保健老師，誰來給大家定食譜？

沒有保健老師，誰來為小朋友體檢呢？

沒有保健老師，誰來為小朋友晨檢，誰來給小朋友打預(yù)防針呢？

你們喜歡保健老師嗎？為什么喜歡？

幼兒園的保健老師像媽媽一樣關(guān)心愛護(hù)小朋友，給生病的小朋友喂藥、打針，給小朋友定食譜、檢查身體，我們大家都很喜歡保健老師，應(yīng)該挺她的話，對她有禮貌，吃藥打針時不哭也不鬧，吃飯時不剩飯菜，這樣小朋友們會長的很好，保健老師就會很高興。

幼兒活動幼兒思考問題，說出早晨在門口幫小朋友們檢查的是保健老師，她和其他老師的工作是不一樣的。

檢查是不是剪了指甲，是不是帶了干凈的手帕，穿的衣服是不是很干凈，還要檢查一下小朋友是不是生病，給小朋友嘴巴里噴藥水，防止生病。并且要給生病的寶寶吃藥還有給他們處理臨時的傷口，包括還有負(fù)責(zé)幼兒的食譜。

幼兒回答老師提出的問題，如有答不上來的，老師加以提醒，讓幼兒喜歡我們的保健老師，知道保健老師和老師一樣，都是在關(guān)心小朋友。

通過小結(jié)，讓幼兒知道保健老師工作重要，并且要讓幼兒尊重保健老師。

設(shè)計意圖讓幼兒知道保健老師和別的老師有些不同，她們經(jīng)常穿著白色的衣服，她們檢查小朋友的衛(wèi)生情況，關(guān)心每個小朋友的健康。

讓幼兒知道保健老師工作的重要性，給我們的身體帶來了健康，進(jìn)一步了解保健老師工作的重要性。

讓小朋友們了解保健老師叫，知道老師的工作就是為小朋友們健康，從而使幼兒初步萌發(fā)尊敬保健老師的意識。

通過提問幼兒回答，加深保健老師在幼兒心里的位置，能更好地了解保健老師的工作。

激發(fā)幼兒熱愛保健老師的情感，并知道怎樣做才是愛保健老師。

通過學(xué)習(xí)，懂得晨檢的衛(wèi)生要求，逐步養(yǎng)成樂意參加晨檢的好習(xí)慣。

幼兒的探索和發(fā)現(xiàn)離不開教師的引導(dǎo)，幼兒是學(xué)習(xí)的主體，他們選擇探索活動的方法是多種多樣的。教師不可直接控制，而應(yīng)以尊重和支持，引導(dǎo)幼兒用自己獨(dú)特的方式進(jìn)行探究活動。所以，教師應(yīng)該為幼兒提供一定的環(huán)境來鼓勵幼兒積極探索。

作文老師的教學(xué)反思篇九

走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中，我真切地看到了自我成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識，創(chuàng)新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說，新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了，如果此刻談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬州就值得思考了?？上驳氖?，在萬州區(qū)教科所的引領(lǐng)下，在各級教研室的組織實(shí)施中，我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以個人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉!

反思一:給孩子一個什么樣的語文課堂?

記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實(shí)驗(yàn)的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運(yùn)!”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么?！?/p>

1、一個語文教師就應(yīng)讓學(xué)生覺得極富“激情”在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

透過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的用心教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈此刻孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和用心性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

3、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

“則情滿于山，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

1、讓孩子去“展示自我”。

“教學(xué)不僅僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一向以來都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自我思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。

對于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且務(wù)必把嘴張大(形象說明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿藗€性想喝水，而想喝水并不必須要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。

2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的就應(yīng)是超多的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的潛力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生透過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

3、在生活中學(xué)語文。

“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一向以來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。“在生活中識字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

1、把人家的情感變成自我的情感。

《桂林山水》描述的是“南國風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?透過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自我美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自我深深地感動。

2、把人家的語言變成自我的語言。

3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自我的人生當(dāng)。

4、每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自我，感悟自我，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自我的人生當(dāng)軍事”!

我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光!

作文老師的教學(xué)反思篇十

回想《角的初步認(rèn)識》這一教學(xué)資料，它是在學(xué)生直觀認(rèn)識了長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，這部分資料是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要資料之一。

在導(dǎo)入時我先讓學(xué)生根據(jù)自我的生活體驗(yàn)說說角是什么樣貌的，然后在主題圖中找出角，并抽象出角。再經(jīng)過動手做角、折角、摸角等活動，讓學(xué)生認(rèn)識到：角有一個頂點(diǎn)，兩條邊。使抽象的角的認(rèn)識簡約化，簡單化，把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為重要資源，引進(jìn)和供給給學(xué)生去理解去體驗(yàn)。我經(jīng)過找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、說一說，引導(dǎo)他們眼、手、腦、口等多種感官參與，在很多的實(shí)踐活動中經(jīng)歷知識構(gòu)成過程，讓學(xué)生把抽象的角的知識和生活中的角緊密得聯(lián)系起來，不僅僅加深了對角的認(rèn)識，更深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。

但這節(jié)課需要改善的地方還有很多。

一、各環(huán)節(jié)在銜接上不流暢，資料編排上順序紊亂。

二、課堂靈活性不夠，課堂應(yīng)對本事有待提高。在學(xué)生對知識的把握不到位時，如果把“角的大小”這一資料先放下可能效果更好，“角的大小”這一資料較抽象，在學(xué)生對角的認(rèn)識不到位的情景下講解，讓學(xué)生對角各方面的認(rèn)識更混亂。

三、課堂語言不夠豐富，表述本事仍需改善。

作文老師的教學(xué)反思篇十一

小學(xué)1~2年級是學(xué)生寫作的起步階段，新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)”中把1~2年級的寫話目標(biāo)定為：1、對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。2、在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。3、根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。

看圖寫話是低年級學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練的重要途徑。它根據(jù)學(xué)生年齡小、對有趣、生動的圖畫有著濃厚興趣的實(shí)際特點(diǎn)，以孩子們喜聞樂見的圖畫為寫話的載體，對學(xué)生來進(jìn)行寫話的訓(xùn)練，要求學(xué)生在仔細(xì)觀察圖畫內(nèi)容后，明白圖畫所要表達(dá)的意思，充分發(fā)揮自己的想象力，最后能夠清楚、完整地寫出圖畫上所要表達(dá)的內(nèi)容。

看圖寫話要求學(xué)生通過觀察和想象，把圖上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字，觀察要有順序，要突出重點(diǎn)，還要合理地想象。寫話就要將觀察所得，圍繞圖意，有條理地具體寫出來。這樣就有效地鍛煉和發(fā)展了低年級學(xué)生觀察事物的能力、想象能力和書面表達(dá)能力?？磮D寫話對培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作的自信心，為打好寫作基礎(chǔ)，及順利過渡到中、高年級的習(xí)作、寫作有著重要的作用。正因?yàn)榭磮D寫話有這樣重要的意義，所以上學(xué)期我基本上每兩周就會讓學(xué)生寫一次看圖寫話。第一周的時候我會出示圖畫內(nèi)容，先講解然后學(xué)生寫。對于學(xué)生的每一次寫話我都會認(rèn)真批改，有些學(xué)生還會要重寫。然后第二周的課堂上，我會將寫的好的學(xué)生的作品在班上朗讀出來，以示鼓勵。同時這節(jié)課我還會讓學(xué)生將我修改后的作文重新謄寫一次，以加深印象。經(jīng)過一段時間的看圖寫話的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)低年級學(xué)生在看圖寫話時存在如下的一些問題：

1、觀察不細(xì)致，缺乏深入的觀察。不能發(fā)現(xiàn)圖中的一些重要信息，包括圖中各種事物的特點(diǎn)及不同事物之間存在的聯(lián)系。

2、重點(diǎn)與細(xì)節(jié)描寫不具體，過度概括了畫面的內(nèi)容。

3、多幅圖看圖寫話時，觀察缺少順序，觀察順序過于隨意，或不能從整體到局部去觀察。前后內(nèi)容不連貫。

4、發(fā)揮想象時隨意，不能合理想象，跳躍的思維導(dǎo)致偏離了圖畫所要表達(dá)的意思。

作文老師的教學(xué)反思篇十二

她以優(yōu)美抒情的旋律表達(dá)了學(xué)生對教師的崇敬之情，在歌曲的教學(xué)中，我注意調(diào)動每一個學(xué)生參與的積極性，從網(wǎng)毒入手，激發(fā)學(xué)生負(fù)有感情的歌唱，脫離了情感的教學(xué)，音樂會黯然失色，每當(dāng)我走過老師的窗前，是一首抒情性很強(qiáng)的歌曲，在歌曲學(xué)習(xí)中，我抓住了“情”字。以情字入手，從歌詞的朗誦入手，學(xué)生們通過有感情的朗讀歌詞，艾詩盡失，以及對教師的感恩之情油然而生，學(xué)生對教師愛的熱流在心中緩緩涌動，在本課的教學(xué)中，我主要采取了有感情朗讀課文這一教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的情緒表現(xiàn)力，教學(xué)中我采用自由朗讀，極度個人朗讀的形式，讓學(xué)生從內(nèi)心增添幾分對教師的熱愛之情，接著播放歌曲錄音，要求學(xué)生注意聆聽歌曲翻唱，并要求學(xué)生在心中默唱。

有情才有生，我抓住學(xué)生此時良好的情感體驗(yàn)，順利進(jìn)行下一環(huán)節(jié)教學(xué)學(xué)唱歌曲，首先我彈唱的歌曲給學(xué)生進(jìn)行翻唱，然后我找我琴聲起時，學(xué)生自然的隨著我的琴聲唱起來，學(xué)生歌唱的情緒是那么的投入。學(xué)生學(xué)唱歌曲后，我對歌曲進(jìn)行了一些簡單的藝術(shù)處理，為歌曲增加了哼鳴，配了朗誦和領(lǐng)唱歌曲的情感情緒得以進(jìn)一步升華，下課鈴聲響了，但學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的情緒仍很高漲，在學(xué)生們的強(qiáng)烈要求下，我們再一次深情并茂的演唱了歌曲，這節(jié)課，受到了意想不到的教學(xué)效果，學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生們非常喜歡音樂課了。

作文老師的教學(xué)反思篇十三

“教學(xué)反思”是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。

教學(xué)反思是一種有益的思維活動。它一方面是對自己在教學(xué)中的正確行為予以肯定，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)；另一方面又是自己同自己“過不去”挑自己的刺，找出在教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不相吻合的甚至和教學(xué)新理念相違背的做法，進(jìn)行自我批評，并且予以改正，不斷的完善自己的教學(xué)行為，使自己以后的教學(xué)行為更加完美。新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。也特別強(qiáng)調(diào)反思在教師成長中的重要作用。

要想成為一名優(yōu)秀教師，除了具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，還必須具備不斷反思的意識，唯有如此，才能使自己與時俱進(jìn)；才能對自己提出更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)，向教學(xué)藝術(shù)的殿堂邁進(jìn)。反思對小學(xué)語文教學(xué)的重要性,主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

美國教育家杜威教育思想認(rèn)為：“個體要獲得真知，就必須在活動中主動體驗(yàn)，嘗試、改造，必須去做”，充分體現(xiàn)“實(shí)踐中體驗(yàn)，體驗(yàn)中發(fā)展”。教學(xué)時實(shí)踐的藝術(shù)，教師只有自主參與到開放式的教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐活動中，通過切身的身心體驗(yàn)，才能挖掘自身專業(yè)成長的源泉，達(dá)到綜合素質(zhì)的提高和多方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

1、走出去：專家引領(lǐng)，與時俱進(jìn)。專家是一線教師的航標(biāo)，教師除了需要大量吸取專家論著中的精神營養(yǎng)外，更需要得到專家的引領(lǐng)。

2、站出來：重構(gòu)教研組功能，實(shí)施校本實(shí)踐。教研組是學(xué)校的基層組織，在教師專業(yè)成長中起不可替代的關(guān)鍵作用。教研組要具備教研、科研、培訓(xùn)多項(xiàng)職能，借助于跨學(xué)科的、不同層次教師間的互助與合作，作用于教師的校本實(shí)踐專業(yè)成長。

3、坐下來：苦思冥想，研究案例。研究案例能有效地豐盈教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升教師的實(shí)踐性智慧，在處理教學(xué)突發(fā)事件時，能超越經(jīng)驗(yàn)，做出及時準(zhǔn)確的反應(yīng)。

4、彎下腰：“換一個視角，別樣的景色更精彩；換一個。

說法，多少辛苦都溫暖；換一個表情，輕松了自己歡樂了大家！與他人一份情懷，與自己一份方便；給世界一份溫暖，給自己一份寬和”---于丹。教師首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，其次才是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。所以在語文課程活動中，學(xué)生不再是被動的、消極的，不再是被灌輸?shù)钠髅?，不再是課堂的聽眾，而是具有個性的、生動活潑的、思想活躍的、充滿生命力的學(xué)生；教師不再是站在學(xué)生的對立面居高臨下，教學(xué)就是教師和學(xué)生的平等對話。在教學(xué)過程中，只有注重師生互動，教學(xué)相長，通過平等對話、溝通和合作活動，產(chǎn)生交互影響，才能增加師生之間及生生之間多維有效的互動，以動態(tài)生成的方式推進(jìn)教師專業(yè)成長。

目前，語文教師的備課要么參考或照搬現(xiàn)成的`教案，要么再加以或多或少的個人苦思冥想，而千篇一律地延用“教參說法”則是天經(jīng)地義無可厚非的。也正是這個緣故，本來十分精彩的對文學(xué)作品中人物形象的分析，便變得索然無味了。“一千個讀者便有一千個哈姆萊特”的說法也就不復(fù)存在了，正所謂“你不分析我還興趣盎然，你一分析我便昏昏欲睡”的語文教學(xué)現(xiàn)狀也就不足為怪了。

教者思維枯竭，備課上課皆落俗套，教書就匠氣十足；備課先閱讀教材，梳理知識點(diǎn)，把握重難點(diǎn)，安排程序，確定教法，再以教參佐之，長期如是，教者思維活躍，備課上課皆能出新，教書就得心應(yīng)手。追求課堂教學(xué)之美，教師反思教材，沉到教材中去，對教材洞若觀火，方能上出課的質(zhì)量、課的內(nèi)涵、課的吸引力、課的感染力、課的輻射力。

鍛煉，培養(yǎng)高于一般人的文章敏銳感悟力和評判能力，這樣，上課才可能用語生動，個性鮮明，深受學(xué)生喜愛。

有人說“語文老師人人能當(dāng)”，這是對傳統(tǒng)語文學(xué)科的曲解和對“老套”教學(xué)的語文教師的不信任，但，要想改變這種看法，恐怕需要我們語文老師背負(fù)著層層壓力去努力了，從我自身開始吧！

語文教師必須具備一定的語文教研能力。新課標(biāo)下的語文教師不僅要研究教材和教法，還要注意研究我們的學(xué)校，研究我們的學(xué)生，研究我們的課堂，研究我們的課程?？傊?，我們的語文教學(xué)要立足于學(xué)校自身的真實(shí)教學(xué)問題，做到“以校為本”。

語文教研應(yīng)立足于語文教育教學(xué)實(shí)踐，以語文課堂為基地，面向?qū)W生，從具體的教學(xué)實(shí)踐中歸納、匯集、反思實(shí)際的教學(xué)問題，把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化、系統(tǒng)化。這樣，有助于提高教師的總結(jié)能力和評價能力，也讓學(xué)習(xí)方法的傳授切實(shí)有效。而一些預(yù)設(shè)和推演的高要求重結(jié)果的教研問題則必然讓忙于教學(xué)的語文教師們望而卻步，無功而返。

作文老師的教學(xué)反思篇十四

現(xiàn)在的語文教學(xué)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，作文教學(xué)可謂是語文教學(xué)的重點(diǎn)，識字量后，就要進(jìn)行簡單的寫話訓(xùn)練。

看圖寫話，看圖是基礎(chǔ)，因此我在指導(dǎo)看圖上下功夫。看到一幅圖時，我學(xué)生分步進(jìn)行觀察（1）從整體入手，初步感知圖畫的主要內(nèi)容，即這幅圖的內(nèi)容是什么，或誰在干什么。這樣做的目的'在于培養(yǎng)學(xué)生對事物的認(rèn)識能力和概括能力。（2）細(xì)致觀察，合理想象，敘述圖意。當(dāng)你敘述是要有一定的順序，可以由上而下，由近及遠(yuǎn)，由內(nèi)到外；如在寫語文書上的一幅圖時，我讓學(xué)生看一看近處你都看到了什么，遠(yuǎn)處有什么，然后再寫下來。有時根據(jù)圖意，讓學(xué)生思考為什么會有這樣的情況的發(fā)生，它是怎么發(fā)生的。再抓住圖中的細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察，如手中拿著什么，他的的表情如何，為什么會有這樣的表情等，從而展開想象，進(jìn)行寫話訓(xùn)練。

當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生看懂圖以后，讓學(xué)生同桌之間說一說，課上注意啟發(fā)學(xué)生的求異思維。每次在指導(dǎo)學(xué)生看圖說話、寫話時，要注意發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。使他們興趣盎然，勁頭越來越高。在說話課上，我經(jīng)常這樣對他們說：“誰能和大家說不一樣？”那個同學(xué)比剛才那個同學(xué)說得更具體、更生動些？”以此鼓勵同學(xué)說話的興趣，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，學(xué)生一旦有了說話的順序，他們就會積極地表達(dá)，久而不厭，心情愉快。如果是之前寫過的就把寫的好的作文讀一讀。如果實(shí)在沒有什么滿意的作品，在引導(dǎo)學(xué)生看懂圖以后，我會進(jìn)行口頭作文的教學(xué)，教會學(xué)生如何才能把圖意表達(dá)清楚，因?yàn)槲矣X得現(xiàn)在學(xué)生還小，詞匯量不夠豐富，不會表達(dá)，這時的示范起到了一個引領(lǐng)指導(dǎo)的作用，學(xué)生只要能模仿老師說的內(nèi)容進(jìn)行寫話，也是一種有效的練習(xí)。

寫話訓(xùn)練要常住不懈，要讓學(xué)生多讀書，多看書，鼓勵學(xué)生多動筆，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，提高學(xué)生寫話的質(zhì)量。

作文老師的教學(xué)反思篇十五

暑假剛開始，應(yīng)學(xué)校要求，我在歷經(jīng)克服很多阻撓后，終于完成了《走近我們的老師》這節(jié)錄像課。講完之后，我感受頗多。

本節(jié)課是部編教材三年級上冊第二單元的第二課，旨在引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識老師的職業(yè)特點(diǎn)和責(zé)任使命，培養(yǎng)尊重老師的情感，學(xué)會接納不同風(fēng)格的老師。本節(jié)課我講授的是第一課時，主要有三個目標(biāo)：通過填寫并交流“溫情一刻”卡片，體會教師對學(xué)生的愛，學(xué)會感恩教師；借助圖片、采訪，體諒老師，理解老師；通過觀看表演，評價交流，學(xué)會跟老師溝通。是帶領(lǐng)學(xué)生分享和老師之間的小故事，從中讓學(xué)生學(xué)會感恩教師。

1、本節(jié)課過度的重視課本上的知識，沒有做到真正的使用教材，沒有真正帶領(lǐng)學(xué)生從學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)出發(fā)，升華學(xué)生的情感。

2、我在上課時關(guān)注優(yōu)等生太多，忽略了那些中等生，對他們的關(guān)注度不夠，缺少對他們的啟發(fā)引導(dǎo)，只是看到誰舉手就提問誰。

3、在剛開始回憶幼兒園到小學(xué)三年級學(xué)習(xí)這一段教學(xué)中，所制作的課件播放時間太短，沒有很好的達(dá)到課件的輔助效果。

4、課堂上時間的分配不太合理，在寫下自己和老師之間的小感動時，給學(xué)生的時間太少，學(xué)生不能很好地用心構(gòu)思，交流的時候不太精彩。

不過，這節(jié)課讓我深刻的感受到，品德課是非常重要的一門課程，品德課上如果老師能夠真正帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)交流，對于整個班級乃至整個學(xué)校班風(fēng)校風(fēng)的建設(shè)會有不可估量的力量和效果。

作文老師的教學(xué)反思篇十六

角，對于二年級學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生理解起來較為困難。所以為了幫忙學(xué)生更好地認(rèn)識角，整節(jié)課我將觀察、操作、演示、實(shí)驗(yàn)、合作探究等方法有機(jī)地貫穿于各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上加以抽象概括，經(jīng)過找一找、看一看、摸一摸、畫一畫、比一比、想一想、說一說等數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生活潑愉快地親自參與、親自體驗(yàn)教育情景中，在很多的實(shí)踐活動中經(jīng)歷知識構(gòu)成過程。學(xué)生在觀察中分析、在動手中思考，從而進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，這樣既抓住了學(xué)生的好奇心，又能使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，豐富了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，也讓學(xué)生在操作中認(rèn)識物體和圖形的.特征，使情感體驗(yàn)在感悟中獲得發(fā)展。可是，角的資料學(xué)完后，個別學(xué)生對角的概念較為模糊，問什么是角？個別學(xué)生會說出角各部分的名稱等知識點(diǎn)混淆的狀態(tài)。這需要后期加強(qiáng)角的知識的鞏固和練習(xí)。

作文老師的教學(xué)反思篇十七

對教學(xué)進(jìn)行反思，可以克服思維定勢，使自己跟上時代的步伐，使自己走出“教書匠”的行列。反思是“教無定法”的要求。也是“做學(xué)者型”教師的內(nèi)在要求。

面對新課程改革，教師可從如下幾個方面反思自己的教學(xué)：

1、是否關(guān)注知識的熱點(diǎn)，以此來滿足學(xué)生的好奇心？知識爆炸的時代，信息革新快。在課堂教學(xué)中，我們要及時地捕捉一些高新科技的熱點(diǎn)來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)生的好奇心。

2、是否聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、生活實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)踐來活化課堂？學(xué)習(xí)的目的就是把知識運(yùn)用在生產(chǎn)、生活的實(shí)踐中，“學(xué)以致用”是教學(xué)的根本宗旨。

3、是否對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力和實(shí)際操作技能的訓(xùn)練，是否為學(xué)生的學(xué)習(xí)的“可持續(xù)性發(fā)展”打基礎(chǔ)？教學(xué)最重要的是對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，會學(xué)習(xí)和具有實(shí)踐技能是學(xué)生適應(yīng)未來社會的最基本的能力。

4、是否讓學(xué)生參與教學(xué)，在合作中自己主動去思考著學(xué)習(xí)？社會分工的細(xì)化，需要合作。合作，是事業(yè)成功的保證，是未來社會人必要的素質(zhì)之一。

5、是否將問題和過渡設(shè)計得科學(xué)巧妙，使新舊知識發(fā)生合理而自然的聯(lián)系？課堂就像是一個故事，需要自然而流暢的結(jié)構(gòu)。問題的創(chuàng)設(shè)，可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，可以給學(xué)生一個清晰的思路，形成完整的知識體系。

6、是否知道學(xué)生的學(xué)習(xí)困難？如何改進(jìn)？如何調(diào)整自己今后的教學(xué)？教學(xué)是師生雙方心靈的“互動”，需要相互了解，需要“對癥下藥”的“因材施教”和“有放矢”的教學(xué)。

有了問題。就應(yīng)該行動。通過反思，知道了自己教學(xué)的“得與失”，就要考慮科學(xué)與先進(jìn)的調(diào)整對策。那么，怎樣做好調(diào)整工作呢？可以對照以上的'思考從以下幾方面展開。

1、針對出現(xiàn)的問題，修改原教案中的不當(dāng)之處。

2、寫教后札記。堅(jiān)持每天寫出教學(xué)札記，把自己教學(xué)的“得與失”記錄下來，供以后教學(xué)參考。時間長了，也是一筆財富。

3、聽別人（包括老師、學(xué)生）的評價。教學(xué)反思，需要“鏡子”，別人的評價，學(xué)生的評價和反應(yīng)，是最好的參照物。我們要虛心聽取別的老師的意見，積極地開展課后的學(xué)生調(diào)查工作（一周一次或者一月一次），從中獲取改進(jìn)的辦法。

4、與別人作比較。對別人的課堂教學(xué)進(jìn)行分析，找出別人的優(yōu)點(diǎn)和長處，結(jié)合自己的教學(xué)進(jìn)行對照而“取長補(bǔ)短”。

5、觀看自己的教學(xué)錄像。有條件的，可以通過這種教學(xué)媒體去反思自己的“得與失”。

總之，所有這些“反思”，都應(yīng)該有一個“問題——反思——新問題——調(diào)整和實(shí)踐——再反思”的過程，并且把這一行為內(nèi)化為個人的自覺行動，養(yǎng)成一種思維的品質(zhì)，要讓反思成為習(xí)慣。當(dāng)然，在反思中，我們還應(yīng)該有挑戰(zhàn)自我的勇氣，有追求完美的精神和行動。同時，反思不可缺少理論的支持，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論是進(jìn)行反思的必要的前提。只有這樣，反思才能夠成為我們不斷前進(jìn)的車輪和動力。（摘自《德育報》20xx年1月3日）。

作文老師的教學(xué)反思篇十八

《音樂之都維也納》是一篇，作者用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納城市的獨(dú)特風(fēng)貌，講述了維也納被稱作“音樂之都”的淵源，表達(dá)了作者對音樂之都的贊美和向往。課文的語言簡潔、優(yōu)美，對維也納的介紹層次清晰、明快，有詳有略，如音樂般急緩有致。

本課的學(xué)習(xí)，我引導(dǎo)學(xué)生從這篇課文的內(nèi)容看，理解維也納為什么會被稱為音樂之都?在讀中欣賞美，享受美。1.從全文通讀，圍繞一個中心“維也納是音樂之都”，作者從她的地理位置寫起。接著，文章就從維也納特有的人文景觀，如城市的歷史、城市的裝飾、市民的習(xí)慣以及歌劇院具體描述維也納被稱為“音樂之都”的原因。層次之清晰，角度之全面，讓人不得不概嘆她為音樂之都。2.從段落細(xì)讀，這種感覺更為強(qiáng)烈。“維也納是歐洲古典音樂的搖籃”這一小節(jié)，列舉了海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯等五人，他們代表著世界古典音樂史的最高峰，他們在維也納生活、譜曲、演奏，使得古典音樂這種音樂形式在他們手中日漸成長起來，成熟起來，而維也納也當(dāng)仁不讓地成為了古典音樂的發(fā)源地。“維也納是一座用音樂裝飾起來的城市”這一小節(jié)，更可以讓人們對“音樂之都”留下深刻的印象?！斑@兒到處可以看到”、“多用音樂家的'名字命名”、“就連……也用……”，城市的方方面面、角角落落都用音樂裝飾著。尤其是“維也納幾乎一天也離不開音樂”這一小節(jié)，既是賞讀訓(xùn)練的好材料，又是寫作訓(xùn)練的好范例。它的段落結(jié)構(gòu)與前一小節(jié)相仿，但比之又更富有詩意。無論是白天還是夜晚、無論是室內(nèi)還是室外、無論是歡樂還是莊嚴(yán)，古典音樂從時間、空間、場合上多維地滲透進(jìn)維也納人們的生活之中。值得一提的是，“更有趣的是”與上節(jié)“就連……也用……”有異曲同工之妙，更深一層地突出了維也納音樂的無所不在。

反思整節(jié)課，我覺得個性化朗讀還是做得不夠好。學(xué)生感受體驗(yàn)作品的語言魅力這一過程教師的講解代替不了，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也取代不了，必須靠自己在閱讀中邊讀邊想，開啟心智。