教案是教師根據(jù)各種課程標(biāo)準(zhǔn)和要求制定的一種教材編寫工具。教案的編寫還需要合理利用教學(xué)資源，豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)效果。教案的優(yōu)劣直接影響教學(xué)質(zhì)量，所以我們要重視教案的編寫。

設(shè)計(jì)八年級(jí)物理熔化實(shí)驗(yàn)教案篇一

通過(guò)學(xué)習(xí)物理學(xué)史的知識(shí)，使學(xué)生了解地心說(shuō)(托勒密)和日心說(shuō)(哥白尼)分別以不同的參照物觀察天體運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn);通過(guò)學(xué)習(xí)開(kāi)普勒對(duì)行星運(yùn)動(dòng)的描述，了解牛頓是通過(guò)總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了萬(wàn)有引力定律.

能力目標(biāo)。

通過(guò)學(xué)生的閱讀使學(xué)生知道開(kāi)普勒對(duì)行星運(yùn)動(dòng)的描述;。

情感目標(biāo)。

說(shuō)明：

1、日心、地心學(xué)說(shuō)及兩者之間的爭(zhēng)論有許多內(nèi)容可向?qū)W生介紹，教材為了簡(jiǎn)單明了地簡(jiǎn)述開(kāi)普勒關(guān)于行星運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，沒(méi)有過(guò)多地?cái)⑹鲞@些內(nèi)容.教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加以補(bǔ)充.

2、這一節(jié)的教學(xué)除向?qū)W生介紹日心、地心學(xué)說(shuō)之爭(zhēng)外，還要注意向?qū)W生說(shuō)明古時(shí)候人們總是認(rèn)為天體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)是由于它遵循的運(yùn)動(dòng)規(guī)律與地面上物體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律不同.

3.學(xué)習(xí)這一節(jié)的主要目的是為了下一節(jié)推導(dǎo)萬(wàn)有引力定律做鋪墊，因此教材中沒(méi)有過(guò)重地講述開(kāi)普勒的三大定律，而是將三大定律的內(nèi)容綜合在一起加以說(shuō)明，節(jié)后也沒(méi)有安排練習(xí).希望老師能合理地安排這一節(jié)的教學(xué).

教學(xué)建議。

教材分析。

本節(jié)教材首先讓學(xué)生在上課前準(zhǔn)備大量的資料并進(jìn)行閱讀，如：第谷在1572年時(shí)發(fā)現(xiàn)在仙后座中有一顆很亮的新星，從此連續(xù)十幾個(gè)月觀察這顆星從明亮到消失的過(guò)程，并用儀器定位確證是恒星(后稱第谷星，是銀河系一顆超新星)，打破了歷來(lái)“恒星不變”的學(xué)說(shuō).伽利略開(kāi)創(chuàng)了以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ)并具有嚴(yán)密邏輯體系和數(shù)學(xué)表述形式的近代科學(xué).為-以亞里士多德為旗號(hào)的經(jīng)院哲學(xué)對(duì)科學(xué)的禁錮、改變與加深人類對(duì)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和宇宙的科學(xué)認(rèn)識(shí)而奮斗了一生，因此被譽(yù)為“近代科學(xué)之父”.開(kāi)普勒幼年時(shí)期的不幸，通過(guò)自身不懈的努力完成了第谷未完成的工作.這些物理學(xué)家的有關(guān)資料可以幫助學(xué)生在了解萬(wàn)有引力定律發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中體會(huì)科學(xué)家們追求真理、實(shí)事求是、不畏強(qiáng)權(quán)的精神.

教法建議。

具體授課中教師可以用故事的形式講述.也可通過(guò)放資料片和圖片的形式講述.也可大膽的讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)言.

在講授“日心說(shuō)”和“地心說(shuō)”時(shí)，先不要否定“地心說(shuō)”，讓學(xué)生了解托勒密巧妙的解釋，同時(shí)讓學(xué)生明白哥白尼的理論-了統(tǒng)治人類長(zhǎng)達(dá)一千余年的地球是宇宙中心的“地心說(shuō)”理論，為宣傳和捍衛(wèi)這一學(xué)說(shuō)，意大利的思想家布魯諾慘遭燒死，伽利略也為此受到殘酷迫害.不必給結(jié)論，讓學(xué)生自行得出結(jié)論.

典型例題。

關(guān)于開(kāi)普勒的三大定律。

例1月球環(huán)繞地球運(yùn)動(dòng)的軌道半徑約為地球半徑的60倍，運(yùn)行周期約為27天。應(yīng)用開(kāi)普勒定律計(jì)算：在赤道平面內(nèi)離地面多少高度，人造地球衛(wèi)星可以隨地球一起轉(zhuǎn)動(dòng)，就像停留在無(wú)空中不動(dòng)一樣.

分析：月球和人造地球衛(wèi)星都在環(huán)繞地球運(yùn)動(dòng)，根據(jù)開(kāi)普勒第三定律，它們運(yùn)行軌道的半徑的三次方跟圓周運(yùn)動(dòng)周期的二次方的比值都是相等的.

解：設(shè)人造地球衛(wèi)星運(yùn)行半徑為r，周期為t，根據(jù)開(kāi)普勒第三定律有：

同理設(shè)月球軌道半徑為，周期為，也有：

由以上兩式可得：

在赤道平面內(nèi)離地面高度：

km。

點(diǎn)評(píng)：隨地球一起轉(zhuǎn)動(dòng)，就好像停留在天空中的衛(wèi)星，通常稱之為定點(diǎn)衛(wèi)星.它們離地面的高度是一個(gè)確定的值，不能隨意變動(dòng)。

利用月相求解月球公轉(zhuǎn)周期。

例2若近似認(rèn)為月球繞地球公轉(zhuǎn)與地球繞日公轉(zhuǎn)的軌道在同一平面內(nèi)，且都為正圓.又知這兩種轉(zhuǎn)動(dòng)同向，如圖所示，月相變化的周期為29.5天(圖是相繼兩次滿月，月、地、日相對(duì)位置示意圖).

解：月球公轉(zhuǎn)(2π+)用了29.5天.故轉(zhuǎn)過(guò)2π只用天.

由地球公轉(zhuǎn)知.

所以=27.3天.

例3如圖所示，a、b、c是在地球大氣層外的圓形軌道上運(yùn)行的三顆人造地球衛(wèi)星，下列說(shuō)法中正確的是哪個(gè)?()。

a.b、c的線速度相等，且大于a的線速度。

b.b、c的周期相等，且大于a的周期。

c.b、c的向心加速度相等，且大于a的向心加速度。

d.若c的速率增大可追上同一軌道上的b。

分析：由衛(wèi)星線速度公式可以判斷出，因而選項(xiàng)a是錯(cuò)誤的.

由衛(wèi)星運(yùn)行周期公式，可以判斷出，故選項(xiàng)b是正確的.

衛(wèi)星的向心加速度是萬(wàn)有引力作用于衛(wèi)星上產(chǎn)生的，由，可知，因而選項(xiàng)c是錯(cuò)誤的.

若使衛(wèi)星c速率增大，則必然會(huì)導(dǎo)致衛(wèi)星c偏離原軌道，它不可能追上衛(wèi)星b，故d也是錯(cuò)誤的.

解：本題正確選項(xiàng)為b。

點(diǎn)評(píng)：由于人造地球衛(wèi)星在軌道上運(yùn)行時(shí)，所需要的向心力是由萬(wàn)有引力提供的，若由于某種原因，使衛(wèi)星的速度增大。則所需要的向心力也必然會(huì)增加，而萬(wàn)有引力在軌道不變的時(shí)候，是不可能增加的，這樣衛(wèi)星由于所需要的向心力大于外界所提供的向心力而會(huì)作離心運(yùn)動(dòng)。

探究活動(dòng)。

1、觀察月亮的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象.

2、觀察日出現(xiàn)象.

設(shè)計(jì)八年級(jí)物理熔化實(shí)驗(yàn)教案篇二

過(guò)程與方法： 通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)與物理學(xué)研究問(wèn)題的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)物體的`發(fā)聲是豐富多彩的，更加熱愛(ài)世界，熱愛(ài)科學(xué)

：聲音的音調(diào)、響度、音色與什么有關(guān)

：聲音的音調(diào)、響度、音色與什么有關(guān)

一、前奏版：1、聲音是如何產(chǎn)生的?

2、傳播聲音的介質(zhì)包括哪三類?

3、 15 ℃時(shí)空氣中的聲速是

4、人們感知聲音的基本過(guò)程是如何的?

5、什么叫骨傳導(dǎo)?

三、核心板：(一)1.音調(diào)

實(shí)驗(yàn)探究：影響音調(diào)的因素

實(shí)驗(yàn)器材：鋼板尺

實(shí)驗(yàn)過(guò)程：探出不同長(zhǎng)度用相同力度撥動(dòng)鋼板尺

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

2.頻率

頻率單位：

人類能感覺(jué)到的聲音頻率范圍：

設(shè)計(jì)八年級(jí)物理熔化實(shí)驗(yàn)教案篇三

1.知道力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用，知道力不能脫離物體而存在.能確定施力物體和受力物體.

2.知道物體間力的作用是相互的，并能舉例說(shuō)明.

3.知道力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，也可以改變物體的形狀.

能力目標(biāo)。

1.通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)力的概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納問(wèn)題的能力.

2.力的概念非常抽象，用力的作用效果去理解力的概念，加強(qiáng)學(xué)生的形象思維能力.

情感目標(biāo)。

通過(guò)講解日常生活中應(yīng)用力學(xué)知識(shí)的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣.

教學(xué)建議。

教材分析。

教材通過(guò)“人推車”“拖拉機(jī)拉犁”“磁鐵吸引鐵釘”等例子，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)中的力指的是物體對(duì)物體的推或拉的作用.然后再舉例“小孩推墻”說(shuō)明物體間力的作用是相互的.

為了使學(xué)生更具體地認(rèn)識(shí)力，課本中接著講解力的作用效果.用生動(dòng)具體的事例和插圖說(shuō)明力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，力可以使物體發(fā)生形變.通過(guò)力的作用效果，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)力是一種什么作用.

本節(jié)內(nèi)容是力學(xué)知識(shí)的入門基礎(chǔ)課，學(xué)生對(duì)力的概念的正確理解和力的作用效果的掌握對(duì)學(xué)生后續(xù)課程的理解吸收有重要作用.

有關(guān)“力的作用效果”的教學(xué)建議。

力可以改變物體的形狀，也可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).教材是通過(guò)學(xué)生熟悉的彈簧、鋸條受力形變等事例來(lái)講述的，學(xué)生接受起來(lái)并不困難，在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，可向?qū)W生展示各種有關(guān)“力的作用效果”的視頻及動(dòng)畫，通過(guò)討論法引導(dǎo)學(xué)生得出力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的結(jié)論.

有關(guān)“力是物體對(duì)物體的作用”教學(xué)建議。

可以向?qū)W生提問(wèn)：人在做什么事的時(shí)候需要用力?啟發(fā)學(xué)生舉出一些實(shí)例.再?gòu)幕卮鹬泻Y選出表現(xiàn)力的推、拉、提作用的典型例子，寫到黑板上.比如：人推車、人拉鋸、人提水桶等.

然后對(duì)例子進(jìn)行分析：人推車時(shí)，人施力，車受力;人拉鋸時(shí)，人施力，鋸受力;人提水桶時(shí)，人施力，水桶受力.其中，推、拉、提是力的作用.從而得出力是物體對(duì)物體的作用.這樣使學(xué)生由近及遠(yuǎn)，由淺入深地逐步理解什么是力.注意培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力.

最后明確指出：一個(gè)物體受到了力的作用，必定有另一個(gè)物體對(duì)它施加這種作用.

有關(guān)“物體間力的作用是相互的”的教學(xué)建議。

教學(xué)中應(yīng)從不同層次，不同側(cè)面來(lái)反映，力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用.在此基礎(chǔ)上通過(guò)力的相互作用來(lái)說(shuō)明，物體間力的作用是相互的，受力(施力)物體同時(shí)也是施力(受力)物體.

以上內(nèi)容應(yīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)、事例加以說(shuō)明.

例一：讓學(xué)生用力拍桌子，問(wèn)學(xué)生：手有什么感覺(jué)?(感到痛)為什么手會(huì)感到痛?讓學(xué)生思考.

分析：手拍桌子時(shí)，手對(duì)桌子施力，同時(shí)手也受到桌子的反作用力.

例二：讓一個(gè)學(xué)生穿上旱冰鞋用力推墻.問(wèn)其他學(xué)生：為什么這位同學(xué)自己會(huì)向后退?

分析：人推墻時(shí)，人對(duì)墻施力，同時(shí)人也受到墻的反作用力.

結(jié)論：物體間力的作用是相互的.

進(jìn)一步讓學(xué)生思考并回答：

(1)人推車，人是否也受到車的推力?

(2)人拉鋸時(shí)，鋸是否也拉人?

(3)拖拉機(jī)拉犁時(shí)，拖拉機(jī)是否也受到犁的拉力?

(4)劃船時(shí)，用漿向后劃水，船就向前進(jìn)，這是為什么?

有關(guān)新課引入的教學(xué)建議。

可用本節(jié)課文大問(wèn)號(hào)后面的一段文字?jǐn)⑹鲆肓Φ母拍?指出“力”是生活中常用的一個(gè)詞，用在不同地方有不同的含義.在物理學(xué)中“力”是一個(gè)重要的物理概念，有確切的物理含義.引入新課.

也可使用情景教學(xué)的方式，請(qǐng)一位同學(xué)把一個(gè)大鐵塊拿到講臺(tái)桌上.

學(xué)生前來(lái)拿起鐵塊.

教師可提問(wèn)：有什么感覺(jué)?

總結(jié)學(xué)生的回答：因?yàn)闁|西很沉，拿起它用了很大的力.

引入新課：可以說(shuō)“力”是日常生活中常用的詞，但是在物理學(xué)中到底什么是“力”呢?這是我們今天要研究的問(wèn)題.

設(shè)計(jì)八年級(jí)物理熔化實(shí)驗(yàn)教案篇四

教材分析：

人們?cè)谏钪姓J(rèn)識(shí)物體是否運(yùn)動(dòng)，多是來(lái)自于經(jīng)驗(yàn)的判斷。對(duì)兩輛并駕齊驅(qū)的車，為什么有人說(shuō)它動(dòng)，有人說(shuō)它不動(dòng)，他們的判斷依據(jù)是什么?許多學(xué)生不能給出明確的答案。物理課給大家一個(gè)科學(xué)的判斷依據(jù)，就要引入坐標(biāo)系和參考系。至于為什么要把實(shí)際物體看成質(zhì)點(diǎn)，把什么物體看成質(zhì)點(diǎn)，這其中蘊(yùn)涵著一個(gè)重要的思想方法。

學(xué)情分析：

剛進(jìn)入高一年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能體會(huì)物理模型在探索自然規(guī)律中的作用，初步掌握科學(xué)抽象理想化模型的方法。通過(guò)參考系的學(xué)習(xí)，知道從不同角度研究問(wèn)題的方法。體會(huì)用坐標(biāo)方法描述物體位置的優(yōu)越性。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)建立質(zhì)點(diǎn)模型的意義和方法能根據(jù)具體情況將物體簡(jiǎn)化為質(zhì)點(diǎn)，知道它是一種科學(xué)的抽象，知道科學(xué)抽象是一種普遍的研究方法。

2.理解參考系的選取在物理中的作用，會(huì)根據(jù)實(shí)際情況選定參考系。

3.認(rèn)識(shí)一維直線坐標(biāo)系，掌握坐標(biāo)系的簡(jiǎn)單應(yīng)用。

教學(xué)理念：

1.認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、勇于探索的精神。

2.滲透抓住主要因素，忽略次要因素的哲學(xué)思想。

3.滲透具體問(wèn)題具體分析的辯證唯物主義思想。

教學(xué)重點(diǎn)。

1.理解質(zhì)點(diǎn)概念以及初步建立質(zhì)點(diǎn)要點(diǎn)所采用的抽象思維方法。

2.在研究具體問(wèn)題時(shí)，如何選取參考系。

3.如何用數(shù)學(xué)上的坐標(biāo)軸與實(shí)際的物理情景結(jié)合起來(lái)建立坐標(biāo)系。

教學(xué)難點(diǎn)。

在什么情況下可以來(lái)把物體看作質(zhì)點(diǎn)。

課時(shí)安排。

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入。

我們知道宇宙中的一切物體都在不停地運(yùn)動(dòng)著，機(jī)械運(yùn)動(dòng)是最基本、最普遍的運(yùn)動(dòng)形式，那么什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)呢?請(qǐng)列舉幾個(gè)運(yùn)動(dòng)物體的例子。

機(jī)械運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)稱運(yùn)動(dòng)，指物體與物體間或物體的一部分和另一部分間相對(duì)位置隨時(shí)間發(fā)生改變的過(guò)程。

設(shè)計(jì)八年級(jí)物理熔化實(shí)驗(yàn)教案篇五

長(zhǎng)度的測(cè)量。

1、長(zhǎng)度的測(cè)量：長(zhǎng)度的測(cè)量是最基本的測(cè)量，最常用的工具是刻度尺。

2、長(zhǎng)度的單位及換算。

3、正確使用刻度尺。

(1)使用前要注意觀察零刻度線、量程、分度值(2)使用時(shí)要注意。

4、正確記錄測(cè)量值：測(cè)量結(jié)果由數(shù)字和單位組成。

(1)只寫數(shù)字而無(wú)單位的記錄無(wú)意義(2)讀數(shù)時(shí)，要估讀到刻度尺分度值的下一位。

5、誤差：測(cè)量值與真實(shí)值之間的差異。

誤差不能避免，能盡量減小，錯(cuò)誤能夠避免是不該發(fā)生的。

6、特殊方法測(cè)量。

(1)累積法如測(cè)細(xì)金屬絲直徑或測(cè)張紙的厚度等(2)卡尺法(3)代替法。

運(yùn)動(dòng)描述。

1、機(jī)械運(yùn)動(dòng)物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

2、參照物研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。

(2)參照物可任意選取，但選取的參照物不同，對(duì)同一物體的運(yùn)動(dòng)情況的描述可能不同。

3、相對(duì)靜止。

兩個(gè)以同樣快慢、向同一方向運(yùn)動(dòng)的物體，或它們之間的位置不變，則這兩個(gè)物體相對(duì)靜止。

4、勻速直線運(yùn)動(dòng)快慢不變、經(jīng)過(guò)的路線是直線的運(yùn)動(dòng)，叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

5、速度。

國(guó)際單位：m/s常用單位：km/h1m/s=3.6km/h。

7、測(cè)平均速度原理：v=s/t測(cè)理工具：刻度尺、停表(或其它計(jì)時(shí)器)。

步驟1.模型歸類。

做過(guò)一定量的物理題目之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多題目其實(shí)思考方法是一樣的，我們需要按物理模型進(jìn)行分類，用一套方法解一類題目。例如宏觀的行星運(yùn)動(dòng)和微觀的電荷在磁場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)都屬于勻速圓周運(yùn)動(dòng)，關(guān)鍵都是找出什么力_了向心力;此外還有杠桿類的題目，要想象出力矩平衡的特殊情況，還有關(guān)于汽車啟動(dòng)問(wèn)題的考慮方法其實(shí)同樣適用于起重機(jī)吊重物等等。物理不需要做很多題目，能夠判斷出物理模型，將方法對(duì)號(hào)入座，就已經(jīng)成功了一半。

步驟2.解題規(guī)范。

高考越來(lái)越重視解題規(guī)范，體現(xiàn)在物理學(xué)科中就是文字說(shuō)明。解一道題不是列出公式，得出答案就可以的，必須標(biāo)明步驟，說(shuō)明用的是什么定理，為什么能用這個(gè)定理，有時(shí)還需要說(shuō)明物體在特殊時(shí)刻的特殊狀態(tài)。這樣既讓老師一目了然，又有利于理清自己的思路，還方便檢查，最重要的是能幫助我們?cè)诜植襟E評(píng)分的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中少丟幾分。

步驟3.大膽猜想。

物理題目常常是假想出的理想情況，幾乎都可以用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解釋，所以當(dāng)看到一道題目的背景很陌生時(shí)，就像今年高考物理的壓軸題，不要慌了手腳。在最后的20分鐘左右的時(shí)間里要保持沉著冷靜，根據(jù)給出的物理量和物理關(guān)系，把有關(guān)的公式都列出來(lái)，大膽地猜想磁場(chǎng)的勢(shì)能與重力場(chǎng)的勢(shì)能是怎樣復(fù)合的，取最值的情況是怎樣的，充分利用圖像_的變化規(guī)律和數(shù)據(jù)，在沒(méi)有完全理解題目的情況下多得幾分是完全有可能的。

1.課前預(yù)習(xí)可以提高聽(tīng)力的針對(duì)性。預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的困難是聽(tīng)課的關(guān)鍵，為了減少聽(tīng)力過(guò)程中的盲目性和被動(dòng)性，我們可以彌補(bǔ)舊知識(shí)和新知識(shí)，從而提高課堂效率。預(yù)習(xí)后對(duì)知識(shí)的理解與教師的講解進(jìn)行比較，分析可以提高他們的思維水平，預(yù)習(xí)也可以培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。

傾聽(tīng)集中的過(guò)程，而不是拋棄。專注是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的奉獻(xiàn)，是對(duì)耳朵、對(duì)眼、對(duì)心、對(duì)嘴、對(duì)手的奉獻(xiàn)。如果你能做到這“五到”，就會(huì)高度集中，課堂上學(xué)習(xí)到的所有重要內(nèi)容都會(huì)在他腦海中留下深刻印象。在講課的過(guò)程中，要確保你們能集中注意力，不偏離對(duì)方。我們必須注意課前休息10分鐘，不要做太激烈的運(yùn)動(dòng)或激烈的辯論或閱讀小說(shuō)或家庭作業(yè)，以免課后喘息、幻想、無(wú)法平靜，甚至大腦開(kāi)始睡覺(jué)。因此，我們應(yīng)該做好上課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。

3，要特別注意教師講課的開(kāi)始和結(jié)束。在一堂課的開(kāi)始，老師概括地總結(jié)了上一課的要點(diǎn)，并指出這堂課的內(nèi)容是連接舊知識(shí)與新知識(shí)的紐帶。最后，教師通?？偨Y(jié)一堂課的知識(shí)，這是高度概括的，是在理解的基礎(chǔ)上掌握本課的知識(shí)和方法的概要。

4,做筆記。不會(huì)記錄,但演講中的重點(diǎn),難點(diǎn),使一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)記錄,寫下演講的要點(diǎn)和自己的感受或創(chuàng)造性思維。審查和消化。

5.我們要認(rèn)真審視問(wèn)題，了解實(shí)際情況和物理過(guò)程，注意分析問(wèn)題的思維和解決問(wèn)題的方法，堅(jiān)持從對(duì)方身上吸取教訓(xùn)，提高知識(shí)轉(zhuǎn)移和解決問(wèn)題的能力。

設(shè)計(jì)八年級(jí)物理熔化實(shí)驗(yàn)教案篇六

讓學(xué)生看課文第55頁(yè)圖13.2-2從高處拍攝的蹦極照片。

問(wèn)題：為什么做蹦極運(yùn)動(dòng)時(shí)，人跳出去后總是向下落？

還有為什么水總是向低處流？拋出去的物體都會(huì)落回地面？

讓學(xué)生將上述現(xiàn)象概括為：因?yàn)檫@些物體都受到地球的吸引。

教師：人們把由于地球的吸引而使物體受到的力，叫做重力。

重力是由于地球?qū)Φ厍蛏衔矬w的吸引產(chǎn)生的。

設(shè)計(jì)八年級(jí)物理熔化實(shí)驗(yàn)教案篇七

1、了解顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的基本結(jié)構(gòu)。

2、嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體問(wèn)題，獲得初步的分析概括能力。

3、初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)于社會(huì)發(fā)展和人類生活的影響。

了解顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的基本結(jié)構(gòu)。

投影設(shè)備，掛圖。

（一）、新課引課：

一般的放大鏡，放大的倍數(shù)有限，要想看清楚動(dòng)植物的細(xì)胞等非常小的物體，就要使用顯微鏡。

（二）新課教學(xué)。

1、、顯微鏡。

顯微鏡鏡筒的兩端各有一組透鏡，每組透鏡的作用都相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，靠近眼睛的凸透鏡叫做目鏡，靠近被觀察物體的凸透鏡叫做物鏡。

反饋練習(xí)。

來(lái)自被觀察物體的光經(jīng)過(guò)物鏡后成一個(gè)放大的實(shí)像，道理就像投影儀的鏡頭成像一樣；目鏡的作用則像一個(gè)普通的放大鏡，把這個(gè)像再放大一次。經(jīng)過(guò)這兩次放大作用，我們就可以看到肉眼看不見(jiàn)的小物體了。

2、望遠(yuǎn)鏡。

有一種望遠(yuǎn)鏡也是由兩組凸透鏡組成的?？拷劬Φ耐雇哥R叫做目鏡，靠近被觀察物體的凸透鏡叫做物鏡。

物鏡的作用是使遠(yuǎn)處的物體在焦點(diǎn)附近成實(shí)像，目鏡的相當(dāng)于一個(gè)放大鏡，用來(lái)把這個(gè)像放大。

除了凸透鏡外，天文望遠(yuǎn)鏡也常用凹面鏡作物鏡。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)62頁(yè)。

用心愛(ài)心專心1。

設(shè)計(jì)八年級(jí)物理熔化實(shí)驗(yàn)教案篇八

了解物質(zhì)常見(jiàn)的三種狀態(tài)及狀態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的。

了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別。

了解熔化曲線和凝固曲線的物理意義。

教學(xué)重難點(diǎn)。

探究晶體和非晶體的熔化和凝固的規(guī)律；學(xué)習(xí)利用圖像分析數(shù)據(jù)找規(guī)律方法。

教學(xué)工具。

多媒體。

教學(xué)過(guò)程。

一、引言：

物質(zhì)的三種狀態(tài)及變化。

1、物質(zhì)有三態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。

2、物質(zhì)從一種狀態(tài)變成另一種狀態(tài)叫做物態(tài)變。

二、新課：

探究實(shí)驗(yàn)：

1、提出問(wèn)題：不同物質(zhì)的熔化與凝固的規(guī)律一嗎？主要是探究熔化與凝固時(shí)的溫度變化、狀態(tài)變化規(guī)律。

2、假設(shè)和猜想：不同物質(zhì)的熔化規(guī)律相同。不同物質(zhì)的熔化規(guī)律不相同。實(shí)驗(yàn)所需器材。

3、試驗(yàn)設(shè)計(jì)及要求：把硫代硫酸鈉和蠟加熱，并把溫度計(jì)放入兩種物質(zhì)中，從40℃開(kāi)始1分鐘觀察它們的狀態(tài)和讀出相應(yīng)的溫度，直到全部熔化后為止。

思考：

對(duì)海波的加熱方式是水浴加熱，實(shí)驗(yàn)中為什么要水浴加熱？

注意事項(xiàng)：

（1）注意溫度計(jì)和酒精燈的正確使用。

（2）熔化過(guò)程中攪拌器要不斷輕輕攪拌。

4、海波與蠟的熔化曲線分析。

5、結(jié)論：

1、海波有一定的熔化溫度；（達(dá)到48℃）熔化過(guò)程吸收熱量，保持溫度不變。

2、石蠟沒(méi)有一定的熔化溫度。熔化過(guò)程吸收熱量，溫度升高。

（二）熔化。

常見(jiàn)的晶體和非晶體。

晶體：海波、冰、食鹽、萘、各種金屬。

非晶體：蠟、松香、玻璃、瀝青。

1、晶體有一定的熔化溫度；非晶體沒(méi)有一定的熔化溫度。

2、熔點(diǎn)：晶體熔化時(shí)的溫度。

3、晶體熔化條件：

（1）達(dá)到熔點(diǎn)；

（2）繼續(xù)吸熱。

幾種晶體物質(zhì)的熔點(diǎn)。

（三）凝固。

1、晶體凝固時(shí)有確定的溫度；非晶體凝固時(shí)沒(méi)有確定的溫度。

2、凝固點(diǎn)：液態(tài)晶體物質(zhì)凝固時(shí)的溫度。同一種晶體物質(zhì)，凝固點(diǎn)=熔點(diǎn)。

3、晶體凝固條件：

（1）達(dá)到凝固點(diǎn)；

（2）繼續(xù)放熱。

（四）熔化吸熱、凝固放熱。

解釋現(xiàn)象。

把正在熔化的冰拿到溫度為0℃的房間里，冰能不能繼續(xù)熔化？

設(shè)計(jì)八年級(jí)物理熔化實(shí)驗(yàn)教案篇九

a.凝固。

b.液化。

c.熔化。

d.凝華。

2.以下關(guān)于物態(tài)變化的說(shuō)法中正確的是()。

a.嚴(yán)寒的冬天，一直冰凍的衣服也會(huì)變干，這是升華現(xiàn)象。

b.放在衣櫥里的樟腦丸最終“消失“了，這是蒸發(fā)現(xiàn)象。

c.寒冷的冬天，玻璃窗上有冰花，這是凝華現(xiàn)象。

d.用久的白熾燈泡內(nèi)壁發(fā)黑，這是凝固現(xiàn)象。

3.下列現(xiàn)象發(fā)生的過(guò)程中，吸收熱量的一組是()。

(1)春天，冰雪融化匯成溪流。

(2)夏天，從冰箱里面拿出來(lái)的飲料罐“出汗”

(3)秋天，清晨的霧在太陽(yáng)出來(lái)后散去。

(4)冬天，室外草地上出現(xiàn)了霜.

a.(1)(2)。

b.(1)(3)。

c.(3)(4)。

d.(2)(4)。

4.萘的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)都是80℃，當(dāng)溫度恰是80℃時(shí)，萘將處于()。

a.固態(tài)。

b.液態(tài)。

c.固液共存態(tài)。

d.以上三種情況均可能。

5.下列說(shuō)法中正確的是()。

a.夏天，我們看到的冰糕冒“白氣”是一種汽化現(xiàn)象。

b.深秋的早晨，枯草上的霜是水凝固形成的。

c.高壓鍋是利用液體沸點(diǎn)隨液面上方氣體壓強(qiáng)的增大而降低，使食物容易被煮熟。

d.電冰箱是利用致冷物質(zhì)迅速蒸發(fā)吸熱;使電冰箱內(nèi)溫度降低。

6.下列現(xiàn)象與物態(tài)變化對(duì)應(yīng)正確的是()。

a.天氣突然變熱墻上起汽水--液化。

b.打開(kāi)熱水瓶蓋，瓶口冒“白汽”--汽化。

c.冬天洗熱水澡時(shí)，窗玻璃“模糊”--升華。

d.冬天的早晨，草坪上的青草葉上有霜--凝固。

7.下列有關(guān)說(shuō)法中正確的是()。

a.春天的早晨經(jīng)常出現(xiàn)大霧，這是汽化現(xiàn)象。

b.夏天揭開(kāi)冰棒包裝后會(huì)看到冰棒冒“白汽”，這是凝華現(xiàn)象。

c.秋天的早晨花草上出現(xiàn)小的露珠，這是液化現(xiàn)象。

d.初冬的早晨地面上會(huì)出現(xiàn)白色的霜，這是凝固現(xiàn)象。

8.下列是對(duì)我們生活中常見(jiàn)的一些熱現(xiàn)象的解釋，其中正確的是()。

a.冬天在菜窖里放幾桶水，利用水凝固放熱防止菜被凍壞。

b.衣柜里的樟腦丸變小是因?yàn)檎聊X丸蒸發(fā)了。

c.清晨花草上的小露珠是由空氣液化而形成的。

d.發(fā)燒時(shí)在身體上擦些酒精降溫是因?yàn)榫凭臏囟鹊汀?/p>

9.下列物態(tài)變化中，都需要吸熱的是()。

a.熔化、汽化。

b.汽化、凝固。

c.液化、凝華。

d.熔化、升華。

設(shè)計(jì)八年級(jí)物理熔化實(shí)驗(yàn)教案篇十

教學(xué)重難點(diǎn)。

探究晶體和非晶體的熔化和凝固的規(guī)律；

學(xué)習(xí)利用圖像分析數(shù)據(jù)找規(guī)律方法；

教學(xué)工具。

多媒體。

教學(xué)過(guò)程。

一、引言：

物質(zhì)的三種狀態(tài)及變化。

1.物質(zhì)有三態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。

2.物質(zhì)從一種狀態(tài)變成另一種狀態(tài)叫做物態(tài)變。

二、新課：

設(shè)計(jì)八年級(jí)物理熔化實(shí)驗(yàn)教案篇十一

4．會(huì)查熔點(diǎn)表．。

5．通過(guò)晶體熔化實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?/p>

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度．。

教學(xué)建議。

1．引入新課：

方法1：利用教材上的素材。本節(jié)教材開(kāi)頭提出的：“黑龍江省漠河鎮(zhèn)的最低氣溫達(dá)到過(guò)-52.3，在這樣冷的地區(qū)測(cè)氣溫應(yīng)該用水銀溫度計(jì)還是酒精溫度計(jì)”。這個(gè)問(wèn)題具有承上啟下的作用。既聯(lián)系了上節(jié)講過(guò)的溫度計(jì)，又可用來(lái)導(dǎo)入新課，而且具有實(shí)際意義。

方法2：從生活事例引入。熱天，從冰柜中拿出的冰，一會(huì)變成了水，再過(guò)一段時(shí)間水干了，變成看不見(jiàn)的水蒸氣，跑得無(wú)影無(wú)蹤。由此導(dǎo)入新課。

2．學(xué)習(xí)新課：

學(xué)習(xí)新課的`過(guò)程應(yīng)當(dāng)是在教師的引導(dǎo)下組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究過(guò)程，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且學(xué)到了解決問(wèn)題的方法，達(dá)到提高能力目的。

根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平可采用兩種方法：

方法1：?jiǎn)l(fā)講解式。教師邊做演示實(shí)驗(yàn)、邊提出問(wèn)題、邊講解。在講臺(tái)上，組織部分學(xué)生做“海波（或冰）的熔化”實(shí)驗(yàn)，組織另一部分學(xué)生做“松香（或蜂蠟）的熔化”實(shí)驗(yàn)。在老師的引導(dǎo)下歸納出“晶體在熔化過(guò)程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點(diǎn)不變”；“非晶體在熔化過(guò)程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒(méi)有固、液共存狀態(tài)”。

方法2：科學(xué)探究式。在教師的組織下，提出問(wèn)題，學(xué)生猜想和假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行試驗(yàn)，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。得出“晶體在熔化過(guò)程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點(diǎn)不變”；“非晶體在熔化過(guò)程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒(méi)有固、液共存狀態(tài)”。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)分析】晶體的熔化和凝固實(shí)驗(yàn)，在熔點(diǎn)（或凝固點(diǎn)）不斷地吸熱，但溫度保持不變，這個(gè)現(xiàn)象不容易做到。要得出正確結(jié)論，對(duì)實(shí)驗(yàn)要求較高，希望按照下面的要去做。對(duì)于晶體和非晶體的區(qū)分，學(xué)生知道從熔化過(guò)程表現(xiàn)出的特點(diǎn)區(qū)分就可以了。

【教學(xué)過(guò)程】。

1．引入新課。

方法1：承上啟下引入。

方法2：生活事例引入。

2．學(xué)習(xí)新課。

由于萘對(duì)人體有危害，課本已將晶體熔化的實(shí)驗(yàn)換用海波。海波在照相器材商店、化工店都容易買到。假如買不到海波而手邊又有萘，則務(wù)必只由教師來(lái)演示，不要讓學(xué)生接觸萘，而教師也要注意實(shí)驗(yàn)室通風(fēng)好些，盡量少吸入萘蒸氣。

本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)比較難做，根據(jù)學(xué)校條件不同可以提供兩種方案供參考。

方案一：

如果學(xué)校實(shí)驗(yàn)儀器較多，可在實(shí)驗(yàn)室組織學(xué)生進(jìn)行探究“固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律”，事前將學(xué)生分成若干實(shí)驗(yàn)小組（2~3人為一組）。把儀器按教材50頁(yè)圖4-7觀察熔化現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)裝置組裝好。

提出問(wèn)題：不同物質(zhì)在由固態(tài)變成液態(tài)的熔過(guò)程中，溫度的變化的規(guī)律相同嗎？

猜想和假設(shè)：熔化過(guò)程一定要加熱，所以物質(zhì)一定要吸收熱量。這時(shí)溫度可能也是不斷上升的。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：研究蠟和海波（硫代硫酸鈉）的熔化過(guò)程。

參照如圖選擇需要的實(shí)驗(yàn)器材。

注意：實(shí)驗(yàn)時(shí)，嚴(yán)禁用酒精燈點(diǎn)燃另一只酒精當(dāng)；用完酒精燈必須用燈冒蓋滅（不能用嘴吹）；萬(wàn)一灑出的酒精在桌上燃燒起來(lái)，不要驚慌，立即用濕布鋪蓋。

將溫度計(jì)插入試管后，待溫度升至40℃左右時(shí)開(kāi)始，每個(gè)大約1min記錄一次溫度；在海波或蠟完全熔化后再記錄4～5次。

分析和論證：在圖2和圖3的方格紙上的縱軸表示溫度，溫度的數(shù)值已經(jīng)標(biāo)出；橫軸表示時(shí)間，請(qǐng)你自己寫上。根據(jù)表中各個(gè)時(shí)刻的溫度在方格紙上描點(diǎn)，然后將這些點(diǎn)用平滑曲線連接，便得到熔化時(shí)溫度隨時(shí)間變化的圖像。

根據(jù)你對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理和分析，總結(jié)海波和蠟在熔化前、熔化中和熔化后三個(gè)階段的溫度特點(diǎn)。

說(shuō)明：圖像可以用來(lái)表示一個(gè)物理量（如溫度）隨另一個(gè)物理量（如時(shí)間）變化的情況，很只管。所以各門科學(xué)都常用它。

寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

說(shuō)明：這個(gè)方案適合基礎(chǔ)較好的學(xué)校和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生。

設(shè)計(jì)八年級(jí)物理熔化實(shí)驗(yàn)教案篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和技能。

理解氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)是物質(zhì)存在的三種形態(tài)。

了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的。

了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別。

了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義。

2、過(guò)程和方法。

通過(guò)探究固體熔化時(shí)溫度變化的規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件。

通過(guò)探究活動(dòng)，使學(xué)生了解圖像是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的關(guān)心，產(chǎn)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象的情感。

重點(diǎn)：探究熔化、凝固的規(guī)律。

難點(diǎn):正確得出熔化、凝固的規(guī)律。

教學(xué)器材：杯、水、溫度計(jì)、海波、蠟、酒精燈。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

設(shè)計(jì)八年級(jí)物理熔化實(shí)驗(yàn)教案篇十三

熔化和凝固是兩種重要的物態(tài)變化，也是生活中常見(jiàn)的兩種現(xiàn)象。學(xué)生在小學(xué)自然常識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加之日常生活中的無(wú)意觀察，對(duì)這兩種現(xiàn)象已有一定的感性認(rèn)識(shí)。教材將其編排于《物質(zhì)三態(tài)溫度的測(cè)量》和《汽化和液化》這兩節(jié)之后，《升華和凝華》和《水循環(huán)》兩節(jié)之前，起到了承上啟下的作用，即既是對(duì)前兩節(jié)知識(shí)、能力的鞏固，又為學(xué)習(xí)后兩節(jié)的內(nèi)容打了基礎(chǔ)。就本節(jié)內(nèi)容的編排體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：一是突出了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念。二是強(qiáng)調(diào)了“過(guò)程與方法”，即注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：探究晶體、非晶體的熔化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、概括能力?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察、分析、概括，總結(jié)出固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律，并能用圖象表示出來(lái)。

1、知識(shí)與技能：

（2）知道晶體和非晶體的區(qū)別及熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)。

（3）了解熔化圖象和凝固圖象的物理意義。

2、過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)觀察固體的熔化過(guò)程，培養(yǎng)觀察能力。

（2）通過(guò)探究固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律，感知發(fā)生物態(tài)變化的條件，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治龈爬芰Α?/p>

（3）通過(guò)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖象、利用圖象的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的關(guān)心，產(chǎn)生樂(lè)于探索自然的情感。

（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)善于實(shí)踐和克服困難的良好意志和品質(zhì)。

實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有器材基本能滿足本節(jié)課所需實(shí)驗(yàn)器材。冰的來(lái)源，可由教師課前利用冰柜或冰箱自制，保存在保溫箱或保溫瓶中備用。相關(guān)知識(shí)的光盤、圖片學(xué)校已配備。相關(guān)的投影片需教師課前自制。

實(shí)驗(yàn)探究——閱讀分析——討論歸納。

1、創(chuàng)設(shè)情趣，引入新課。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和探索自然的情感，可以借助于播放教學(xué)光盤《水的故事》引入新課，教師板題：

2、討論歸納：

在引入新課的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論、歸納熔化和凝固的含義。由于學(xué)生對(duì)物質(zhì)的三態(tài)及汽化、液化等知識(shí)已掌握，所以采用討論法不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且活躍了課堂氣氛，但教師要注意把握教學(xué)時(shí)間。

3、探究冰、松香熔化時(shí)的特點(diǎn)：

探究過(guò)程通常包括：提出問(wèn)題，猜想假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究，分析論證、交流評(píng)估。

（1）由于初二學(xué)生的知識(shí)水平和能力尚有限，因此，在引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)要盡量使問(wèn)題的口徑小一些，但又不能讓學(xué)生的問(wèn)題局限于教師設(shè)定的圈子內(nèi)。

（2）組織學(xué)生猜想、假設(shè)時(shí)，要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的思維，使不同學(xué)生的不同猜想都能在全體同學(xué)面前表達(dá)出來(lái)。這樣不僅體現(xiàn)了面向全體，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，活躍了課堂氣氛。

（3）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。可引導(dǎo)學(xué)生自讀教材相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生從中體會(huì)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力。

（4）實(shí)驗(yàn)探究是教學(xué)的重點(diǎn)之一。組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師必須明確實(shí)驗(yàn)順序，先做冰熔化實(shí)驗(yàn)，再做松香熔化實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生正確使用器材，提醒學(xué)生觀察溫度計(jì)示數(shù)的同時(shí)還要觀察冰或松香的狀態(tài)變化情況，并及時(shí)正確記錄現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。

（5）在實(shí)驗(yàn)探索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析論證猜想假設(shè)，然后交全班交流。

4、總結(jié)歸納——形成規(guī)律。

在探究的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分別畫出冰和松香熔化的圖象，然后打出冰、松香熔化圖象的投影片，引導(dǎo)學(xué)生討論冰熔化和松香熔化時(shí)溫度的特點(diǎn)，以及吸熱、放熱的情況，并由此推理到一般固體熔化時(shí)的特點(diǎn)。教師歸納板書(shū)。

5、自學(xué)訓(xùn)練[。

關(guān)于晶體和非晶體、熔點(diǎn)、凝固點(diǎn)等內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)探究和討論歸納的基礎(chǔ)上學(xué)生已有感性認(rèn)識(shí)，可設(shè)計(jì)一些自學(xué)題讓學(xué)生自學(xué)后集體討論，教師板書(shū)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

6、課堂小結(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生梳理本節(jié)課學(xué)到了什么？閱讀插圖2—31，2—32，2—33，2—34，討論本節(jié)末的想一想。

7、課堂練習(xí)。

（1）把冰水混合物拿到室內(nèi)，若室內(nèi)溫度為0℃，則冰____熔化，水____凝固（填“能”或“不能”）；若室內(nèi)溫度高于0℃，則出現(xiàn)的現(xiàn)象是________；若室內(nèi)溫度低于0℃，則出現(xiàn)的現(xiàn)象是________。

（2）下雪不冷化雪冷。為什么？

（3）如圖是某晶體放熱凝固的圖象，該物質(zhì)的。

凝固點(diǎn)是_____，凝固時(shí)間為_(kāi)____分鐘，曲線bc。

段表示該物質(zhì)處于______狀態(tài)。

8、課后實(shí)踐作業(yè)。

教材p41“”2。3。

設(shè)計(jì)八年級(jí)物理熔化實(shí)驗(yàn)教案篇十四

探究實(shí)驗(yàn)：

1.提出問(wèn)題：不同物質(zhì)的熔化與凝固的規(guī)律一嗎?

主要是探究熔化與凝固時(shí)的溫度變化、狀態(tài)變化規(guī)律。

2.假設(shè)和猜想：

不同物質(zhì)的熔化規(guī)律相同。

不同物質(zhì)的熔化規(guī)律不相同。

實(shí)驗(yàn)所需器材。

3、試驗(yàn)設(shè)計(jì)及要求。

把硫代硫酸鈉和蠟加熱，并把溫度計(jì)放入兩種物質(zhì)中，從40℃開(kāi)始1分鐘觀察它們的狀態(tài)和讀出相應(yīng)的溫度，直到全部熔化后為止。

為了觀察它們的狀態(tài)和溫度設(shè)計(jì)表格。

思考：

對(duì)海波的加熱方式是水浴加熱，實(shí)驗(yàn)中為什么要水浴加熱?

注意事項(xiàng)：

(1、)。

(2、)熔化過(guò)程中攪拌器要不斷輕輕攪拌。

4、海波與蠟的熔化曲線分析。

5、結(jié)論：

1.海波有一定的熔化溫度;(達(dá)到48℃)。

熔化過(guò)程吸收熱量，保持溫度不變。

2.石蠟沒(méi)有一定的熔化溫度。熔化過(guò)程吸收熱量，溫度升高。

(二、)熔化。

常見(jiàn)的晶體和非晶體。

晶體：海波、冰、食鹽、萘、各種金屬。

非晶體：蠟、松香、玻璃、瀝青。

1.晶體有一定的熔化溫度;。

非晶體沒(méi)有一定的熔化溫度。

2.熔點(diǎn)：晶體熔化時(shí)的溫度。

3.晶體熔化條件：

(1)達(dá)到熔點(diǎn);。

(2)繼續(xù)吸熱。

幾種晶體物質(zhì)的熔點(diǎn)。

(三、)凝固。

1.晶體凝固時(shí)有確定的溫度;。

非晶體凝固時(shí)沒(méi)有確定的溫度。

2.凝固點(diǎn)：液態(tài)晶體物質(zhì)凝固時(shí)的溫度。

同一種晶體物質(zhì)，凝固點(diǎn)=熔點(diǎn)。

3.晶體凝固條件：

(1)達(dá)到凝固點(diǎn);。

(2)繼續(xù)放熱。

(四、)熔化吸熱、凝固放熱。

解釋現(xiàn)象。

把正在熔化的冰拿到溫度為0℃的房間里，冰能不能繼續(xù)熔化?

設(shè)計(jì)八年級(jí)物理熔化實(shí)驗(yàn)教案篇十五

1、地位和作用。

“電功”對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念，電功公式是掌握層次之一，又是第九章的開(kāi)首篇，足見(jiàn)這節(jié)的重要性，在力學(xué)中，物體做功必須具備兩個(gè)必要因素。而在電學(xué)中，不但物體在電磁力作用下移動(dòng)算做功，電流通過(guò)用電器使其發(fā)熱、發(fā)光、發(fā)聲等現(xiàn)象都是電流做功的表現(xiàn)。這就擴(kuò)展了力學(xué)中功的概念，為學(xué)生理解電能與其它形式能的轉(zhuǎn)化打下了基礎(chǔ)。后面學(xué)習(xí)電功率、焦耳定律的公式都可由電功公式導(dǎo)出。所以本節(jié)在初中物理知識(shí)結(jié)構(gòu)中具有綜合、擴(kuò)展和承先啟后的`重要作用。

2、知識(shí)目標(biāo)。

a層次：1.知道電流可以做功和常見(jiàn)和做功形式。

2.會(huì)計(jì)算一個(gè)用電器的電功。

b層次：由公式w=uit求u、i。

c層次，運(yùn)用串、并聯(lián)電路特點(diǎn)及公式計(jì)算電功。

3、能力目標(biāo)。

1.學(xué)會(huì)控制變量研究問(wèn)題的方法。

2.會(huì)讀電能表的示數(shù)。

4、思想教育。

通過(guò)介紹一度電的用途，對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用電的教育。

5、教學(xué)關(guān)鍵。

做好電流做功的多少跟什么因素有關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)。

6、準(zhǔn)備教具。

課本圖9-1所用儀器（將鉤碼換成小車），秒表、電能表、投影儀改幻燈機(jī)。

二、教法和學(xué)法。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和素質(zhì)教育的要求，采用面向全體、師生間相互反饋的層次教學(xué)法和傳統(tǒng)的五環(huán)教學(xué)法。學(xué)法是討論歸納法和感知探索法。

三、教學(xué)程序。

分五個(gè)環(huán)節(jié)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：引入新課，水流能做功，電流能做功嗎？演示圖9-1實(shí)驗(yàn)后，問(wèn)：是什么原因小車被提起的呢？是因?yàn)橛辛穗娏鳌＜措娏鲗?duì)小車做了功。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：探索新知。電流所做的功叫電功。這節(jié)我們就學(xué)習(xí)電功。（板書(shū)課題）。

1．建立概念。

設(shè)計(jì)八年級(jí)物理熔化實(shí)驗(yàn)教案篇十六

由于這節(jié)課是學(xué)生動(dòng)手探究操作，得出在晶體熔化時(shí)溫度保持不變難以控制，并課堂40分鐘時(shí)間不夠充足，導(dǎo)致以往多次學(xué)生實(shí)驗(yàn)不太成功，那就為之后分析其科學(xué)規(guī)律設(shè)置了障礙，以致這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容無(wú)法在課堂上順利完成，學(xué)生聽(tīng)得還是一知半解。見(jiàn)到如此，我備課時(shí)調(diào)整了教學(xué)方法，把學(xué)生探究改成了演示，但雖然使用演示溫度計(jì)，課堂能夠容易調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，但是存在問(wèn)題也是顯而易見(jiàn)，前面幾桌能夠看見(jiàn)溫度變化，但是后面同學(xué)還是不能讀出溫度計(jì)示數(shù)。但更重要學(xué)生不能觀察到物態(tài)變化，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生自由參與其中科學(xué)探索樂(lè)趣。

今后的改進(jìn)意見(jiàn)：

1、對(duì)于如何上好這節(jié)課，最關(guān)健還是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)完成效果，否則就無(wú)從談起，但如何在40分鐘不僅要求學(xué)生能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并完成操作過(guò)程，畫出圖象規(guī)律，這對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和組員之間配合協(xié)作能力要有很高要求。所以在課堂前就要省略實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，只要求學(xué)生能夠能夠通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后總結(jié)規(guī)律，這樣就可為下面討論節(jié)省大量時(shí)間。

2、藥品少量點(diǎn)，還要用適合溫水加熱，千萬(wàn)不能用熱水和冷水。

3、觀察數(shù)據(jù)后在書(shū)中表格圖紙上繪制圖線時(shí)，要控制好小組討論的`氣氛，使小組每位同學(xué)都參入到學(xué)習(xí)中去，達(dá)到共同掌握好知識(shí)的效果。

4、在教學(xué)中做為老師定要先進(jìn)行演示，發(fā)現(xiàn)其中操作方法和規(guī)律及實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方法，然后才能在課堂上容易調(diào)控學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，注重學(xué)生分析能力培養(yǎng)。

設(shè)計(jì)八年級(jí)物理熔化實(shí)驗(yàn)教案篇十七

1、晶體熔化的條件是。

________，這是個(gè)_______熱過(guò)程。

跟它的________相同，非晶體在熔化過(guò)程中溫度是_______的，所以非晶體沒(méi)有一定的________。

5、如圖所示，是錫的熔化和凝固的圖象，根據(jù)圖象回答：

(1)錫的熔點(diǎn)是______，凝固點(diǎn)是_____。

(2)在bc段，錫處于____________狀態(tài)；在de段，錫處于________狀態(tài)。

(3)錫的熔化用了______min，它熔化過(guò)程中要______熱，但溫度_______。

(4)錫從10min到12min這段時(shí)間間隔內(nèi)處于___________狀態(tài)。

6、晶體在熔化過(guò)程中：()。

a.溫度保持不變，放出熱量b.溫度保持不變，吸收熱量。

c.溫度上升，吸收熱量d.溫度下降，放出熱量。

7、下列說(shuō)法正確的是：()。

a.一般物質(zhì)在熔化和凝固的過(guò)程中，溫度均保持不變。

b.物體吸收熱量后，溫度一定升高。

d.0℃的冰比0℃的水冷一些。

8、下列各組物質(zhì)中，都是晶體的是：()。

a.冰和水b。銅和固態(tài)水銀。

c.玻璃和石蠟d。海波和萘。

9、圖中表示物質(zhì)的溫度隨時(shí)間的變化圖，其中表示晶體凝固的是：

10、海波是一種晶體，熔點(diǎn)是48℃，溫度是48℃的海波，它的狀態(tài)：()。

a.一定是固態(tài)b.一定是液態(tài)。

c.一定是固、液共存態(tài)d.以上三種情況都有可能。

11、用鐵鍋能熔化錫，而不能用錫鍋熔化鐵，這是因?yàn)椋?)。

a.鐵的密度比錫小b。鐵比錫硬。

c.鐵傳熱比錫快d。鐵的熔點(diǎn)比錫高。

12、南極的最低氣溫可達(dá)—88.3℃，科考隊(duì)員要測(cè)量南極的氣溫，應(yīng)選用：()幾種物質(zhì)的熔點(diǎn)：酒精—117℃水銀—39℃煤油—30℃冰0℃)。

a.體溫計(jì)b。煤油溫度計(jì)c.酒精溫度計(jì)d。水銀溫度計(jì)。

13、將一盆冰水混合物放在太陽(yáng)底下，冰開(kāi)始熔化，當(dāng)水面還有冰浮著時(shí)，則：()。

a.冰的溫度升高，水的溫度不變b.冰的溫度不變，水的溫度升高。

c.冰、水的溫度都升高d.冰、水的溫度都不變。

14、把盛有碎冰塊的大試管插入燒杯里的碎冰塊中，如圖用。

部慢慢的加熱，當(dāng)燒杯中冰塊有大半熔化時(shí)，則試管中的冰：

a.也熔化一部分b。全部熔化。

c.一點(diǎn)都不熔化d。無(wú)法確定酒精燈對(duì)燒杯底()。

15、上課時(shí)，有一組同學(xué)在用萘做實(shí)驗(yàn)，研究萘的熔化過(guò)程，他們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下表：

(1)請(qǐng)你作出萘的熔化圖象。

(3)萘熔化用了_______min。

設(shè)計(jì)八年級(jí)物理熔化實(shí)驗(yàn)教案篇十八

（1）了解物質(zhì)存在的三種形態(tài)；理解隨溫度的變化，物質(zhì)的狀態(tài)是可以轉(zhuǎn)化的。

（2）了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別，能嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點(diǎn)或凝固點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。

（3）學(xué)會(huì)畫出固體凝固時(shí)溫度隨時(shí)間變化的曲線，知道圖像是描繪物理過(guò)程的重要方法之。

2、過(guò)程與方法。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究情境，把科學(xué)探究的七要素自然的融合在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生親歷科學(xué)探究的全過(guò)程，體驗(yàn)和感悟科學(xué)探究方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

激發(fā)學(xué)生關(guān)心身邊的環(huán)境，產(chǎn)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象物理道理的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：知道熔化和凝固的條件及生活中的熔化和凝固現(xiàn)象。

難點(diǎn)：晶體熔化和凝固的溫度特點(diǎn)。

三、教學(xué)器材。

多媒體課件、燒杯、鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)、溫度計(jì)、萘、蠟、停表等。

四、教學(xué)過(guò)程。

（一）課前小測(cè)：

（二）新課講授：

1、出示目標(biāo)，讓學(xué)生清楚知道本節(jié)課重、難點(diǎn)。（幻燈片2）。

（1）重點(diǎn)：熔化、凝固的特點(diǎn)。

（2）難點(diǎn)：晶體熔化特點(diǎn)。

2、引入新課：

首先通過(guò)形象的圖片展示水的三態(tài)，使學(xué)生通過(guò)對(duì)冰、水、水蒸氣的了解掌握物質(zhì)三態(tài)的界定（幻燈片3）。熔化的概念較易理解，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)，使學(xué)生歸納出熔化的概念，并以此類推引出凝固的概念（幻燈片4）。

3、學(xué)習(xí)新課：實(shí)驗(yàn)演示，觀察分析。

（1）以冰熔化為例提出問(wèn)題讓學(xué)生思考。

（2）根據(jù)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)所需的器材。

（3）介紹實(shí)驗(yàn)儀器，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察萘的狀態(tài)、萘的溫度變化。

（4）與數(shù)學(xué)的坐標(biāo)系對(duì)比學(xué)習(xí)，教學(xué)生利用圖象分析物理規(guī)律。根據(jù)圖象討論與分析：晶體熔化時(shí)溫度與狀態(tài)變化。并由學(xué)生概括出萘熔化的特點(diǎn)。

（5）采用同樣的方法學(xué)習(xí)蠟的熔化。（幻燈片5~8）。

（6）閱讀課本了解晶體、非晶體及進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。（幻燈片9~11）。

（7）采用逆向思維對(duì)比學(xué)習(xí)晶體與非晶體的凝固。（幻燈片12~14）。

4、課堂練習(xí)（幻燈片15~22）。

（三）鞏固練習(xí)（見(jiàn)配套練習(xí)）。

（四）課堂小結(jié)：

讓學(xué)生小結(jié)這堂課學(xué)到的知識(shí)：一物質(zhì)的分類。二是熔化和凝固的特點(diǎn)。三是采用坐標(biāo)與圖象分析的方法找特點(diǎn)。

（五）達(dá)標(biāo)檢測(cè)（見(jiàn)配套練習(xí)）。

板書(shū)設(shè)計(jì)：第二節(jié)熔化和凝固。

（1）熔化：固態(tài)氣態(tài)；（吸熱）。

（2）凝固：氣態(tài)固態(tài)。（放熱）。

2、晶體與非晶體。