高中地理課程教案(大全15篇)

作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

高中地理課程教案篇一

《不同等級城市的服務(wù)功能》一節(jié)是高中地理人教版必修2第二章《城市與城市化》第二節(jié)內(nèi)容，它是在第一節(jié)介紹城市個體內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，走出個體城市內(nèi)部，站在宏觀高度上進(jìn)一步對較大范圍區(qū)域中的城市體系進(jìn)行研究，從而幫助學(xué)生認(rèn)識區(qū)域中城市群體之間的空間分布規(guī)律。這一節(jié)主要介紹不同規(guī)模城市的服務(wù)范圍的差異。教材從城市大小等級的劃分到不同等級城市服務(wù)范圍大小的差異，再到城市等級體系的形成，由點(diǎn)到面，由小到大，由淺入深，層次分明，條理清晰。本節(jié)教材由正文、“閱讀”、“活動”、“案例”和“讀圖思考”四部分組成，這樣的設(shè)計(jì)優(yōu)化了教材結(jié)構(gòu)，其內(nèi)容與社會實(shí)際緊密聯(lián)系，以提高學(xué)生思考、分析問題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

聯(lián)系城市地域結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論，說明不同規(guī)模城市服務(wù)功能的差異。

1、知識和技能：

(1)了解我國城市等級劃分的標(biāo)準(zhǔn)，知道不同國家和地區(qū)城市等級劃分的標(biāo)準(zhǔn)是不同的。

(2)理解不同的城市等級不同，提供的服務(wù)種類和服務(wù)范圍是不同的。聯(lián)系城市地域結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論，說明不同規(guī)模城市服務(wù)功能的差異。

(3)理解城市的發(fā)展變化的基本條件。

(4)理解不同等級城市服務(wù)范圍的嵌套理論，理解不同等級城市空間分布特點(diǎn)。

2、過程和方法：

(1)利用實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生分析什么是不同等級的城市以及城市等級劃分的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。

(2)利用學(xué)生所在的'河源市，理解什么是城市的服務(wù)范圍以及不同等級城市的服務(wù)功能不同。

(3)利用案例如上海、深圳、攀枝花等城市的發(fā)展變化分析城市發(fā)展變化的基本條件。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

1、城市等級與城市的功能、服務(wù)范圍、數(shù)目、距離之間的關(guān)系。

2、城市發(fā)展變化的基本條件。

不等級城市服務(wù)范范圍的嵌套理論。

多媒體課件。

2課時。

第一課時：城市的不同等級。

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課1、用多媒體分別展示仙塘鎮(zhèn)、河源市、廣州市的多幅圖片。

1、這三個城市是不同等級的城市，這三個不同等級的城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)不同，正是由于這地域結(jié)構(gòu)的不同，導(dǎo)致這三個城市的服務(wù)功能是否一致呢?這就是我們今天要共同探究的內(nèi)容。

2、教師板書課題認(rèn)真聽講引出新課新課教學(xué)。

一、城市等級的劃分依據(jù)。

1、多媒體展示三個城市的圖片，同時展示廣州市、河源市、仙塘鎮(zhèn)的城市人口規(guī)模。

2、提出問題：我國最大的城市是哪個?城市的等級劃分的依據(jù)是什么?分析討論，得出不同等級城市的劃分依據(jù)是城市人口規(guī)模。

提供背景輔助知識，培養(yǎng)學(xué)生提煉有用信息。

國家。

國土面積。

人口。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。

城市化水平。

德國。

35.7萬。

8237萬。

發(fā)達(dá)國家。

高

中國。

960萬。

13億。

發(fā)展中國家。

低

置根據(jù)以上資料，你認(rèn)為不同國家對人口規(guī)模的定義和等級劃分是否相同?為什么?

1、分析討論，得出不同國家由于疆域、人口、經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度及城市化水平不同，對城市人口規(guī)模的定義和等級劃分不完全相同。

2、通過閱讀材料，明確我國城市等級劃分標(biāo)準(zhǔn)，并分別判斷出仙塘鎮(zhèn)、河源市、廣州市的城市等級。

3、通過材料對比分析，培養(yǎng)學(xué)生比較分析的能力。

4、通過學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

過渡城市是某一區(qū)域的中心，集中了大量的企業(yè)和機(jī)構(gòu)，如河源市集中了大量的商店、工廠、醫(yī)院、學(xué)校、政府機(jī)構(gòu)等，正是由于這些部門為我們提供了大量的服務(wù)。認(rèn)真聽講引出下一主題內(nèi)容。

三、城市等級與服務(wù)種類、服務(wù)范圍的關(guān)系。

1、多媒體展示河源市圖片。

3、過渡：我們上高中能在河源市完成學(xué)業(yè)，那么上大學(xué)能否能在本市完成了呢?由此得出不同等級城市的服務(wù)功能不同。

4、安排學(xué)生活動：

自由分組(8人一組)，調(diào)查自己或家里人下列幾組不同服務(wù)的地點(diǎn)選擇狀況：

(1).購買紙、筆、米、面等日常消費(fèi)品，看頭痛、感冒等常見病，上小學(xué)等。

(2).購買彩電、冰箱等生活用品，看一些大病或者上重點(diǎn)高中等。

(3).購買時裝等高檔商品，看疑難雜癥，上大學(xué)或者聽音樂會，參觀博物館等。

高中地理課程教案篇二

1、地球內(nèi)部圈層內(nèi)容雖然簡單，但比較理論化，無法讓學(xué)生用“眼見為實(shí)”來感受，所以通過實(shí)物比擬的方法來描述地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)(如地球內(nèi)部圈層就像一個雞蛋剖面一樣)是一種比較好的“化繁為簡、化虛為實(shí)”的好方法。

2、關(guān)于地震波的縱波和橫波，學(xué)生在初中只能是看到過，在高中物理中還沒學(xué)到該部分的內(nèi)容。所以，我們地理老師就應(yīng)當(dāng)充當(dāng)一回物理老師，要全面的把縱波和橫波的相關(guān)知識講清講透，因?yàn)橹挥羞@樣，才能更好的學(xué)好地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。

本節(jié)教材主要介紹了地球的圈層結(jié)構(gòu)，包括地球的內(nèi)部圈層和外部圈層。人類對地球內(nèi)部的了解，主要通過對地震波的研究，來推知地球內(nèi)部的組成及其他特征。所以，在具體的教學(xué)中，首先掌握地震波的特點(diǎn)：縱波傳播速度快，能通過固態(tài)液態(tài)氣態(tài)三態(tài)物質(zhì);橫波傳播速度慢，只能通過固態(tài)物質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，我們就可以根據(jù)地震波速度的變化，來推知地球內(nèi)部的物質(zhì)的組成及特點(diǎn)。我們把地震波速度突然變化的面叫做不連續(xù)面一個是莫霍面一個是古登堡面。根據(jù)這兩個面，我們可以將地殼、地幔和地核三個圈層。

地球外部圈層與人類關(guān)系比較密切，是人類賴以生存的環(huán)境，在后面的教材會有更詳細(xì)的介紹，所以在本節(jié)中介紹可簡略點(diǎn)。當(dāng)然，要強(qiáng)調(diào)的是地球外部圈層之間是相互聯(lián)系的，相互制約的，人類對地理環(huán)境的作用都會造成環(huán)境對人類的反作用，人類對地理環(huán)境的作用都會造成環(huán)境對人類的反作用。所以，人類只有按自然規(guī)律辦事，合理利用、改造自然，才能促進(jìn)生態(tài)體統(tǒng)的良性發(fā)展，為人類造福。否則，會使生態(tài)系統(tǒng)惡性發(fā)展，影響人類的生存和發(fā)展。

1、知識與技能。

a、了解地球圈層結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，并能概括出各圈層的主要特點(diǎn)。

b、運(yùn)用資料和圖表了解地球外部圈層的作用與人類的關(guān)系。

2、過程與方法。

a、能夠結(jié)合地球各圈層結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分析實(shí)際生活中的地理現(xiàn)象。

b、用具體實(shí)例說明地球表層的特。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

a、初步培養(yǎng)學(xué)生的整體意識，認(rèn)識事物的普遍聯(lián)系性規(guī)律。

b、初步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和科學(xué)精神。

c、學(xué)會從宏觀到微觀、從整體到局部的方法，來掌握解決問題的方法。

地球內(nèi)外部圈層的空間分布和特點(diǎn)。

地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)和基本特征。

對比分析法、讀圖分析法、畫圖分析法、合作討論法。

教師行為。

學(xué)生行為。

設(shè)計(jì)意圖。

創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入主題。

探究地球內(nèi)部圈層。

活動。

(可對學(xué)生的描述進(jìn)行鼓勵性評價(jià))。

那么我是怎么知道地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)也像這個熟雞蛋呢?(自問自答)。

是不是我也把地球當(dāng)雞蛋一樣用這把小刀給切開呢?或者像《封神榜中的土行孫一樣，可以到地下去看看呢?或者又像凡爾納作品《地心之旅》中的主人公一樣一個火山口進(jìn)一個火山口出呢?(都不可能)。

(有感而言：上天不易，下地也挺難)。

那你能想出什么辦法來探測地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和組成物質(zhì)呢?

教師總結(jié)：那么，人來是如何利用地震波來實(shí)現(xiàn)對地球的“__”呢?

仔細(xì)閱讀課本21頁第一段和第二段內(nèi)容，并結(jié)合圖1.25,完成下列問題：

1、地震波、縱波、橫波的概念。

2、對比縱波和橫波，完成下列表格。

地震波類型。

縱波。

傳播速度。

通過的物質(zhì)。

橫波。

根據(jù)第一和二題的結(jié)論，分析：當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時，人們首先感到地面是上下跳動還是左右晃動?為什么?(深入探究：如果是在水面上呢?你的感嘆又會是什么?為什么?)。

4、什么叫不連續(xù)面?在地球內(nèi)部存在著哪幾個不連續(xù)面呢?請?jiān)趫D1.25中找出不連續(xù)面的名稱以及他們所處的大概深度。

5、不連續(xù)面把地球內(nèi)部分成幾個圈層，分別叫什么?

6、地震波在通過不連續(xù)面時，波速會不會變化?如果會，是如何變化的?(深入探究：據(jù)此你能推測出地幔和地核的物質(zhì)狀態(tài)嗎?)。

7、根據(jù)你的理解，地殼的厚度會均勻嗎?請舉出實(shí)例說明。

(最后，教師可對比驗(yàn)證地球內(nèi)部圈層確實(shí)很像一i個雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu))。

1、畫出地球內(nèi)部圈層示意圖。(要求：只看雞蛋不看書)。

2、完成后，教師給出地?？煞譃樯系蒯：拖碌蒯?，地核可分為外核和內(nèi)核的相關(guān)知識和數(shù)據(jù)，再次讓學(xué)生在已完成的示意圖中做出上述內(nèi)容。

4、最后可根據(jù)完成的示意圖提問：地殼等于巖石圈?請說出它們的差異?

過度：通過上述學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道地下世界很“精彩”，其實(shí)地表世界“更精彩”，接下來我們在探究一下地球的外部圈層。

學(xué)生回答：不是!

學(xué)生各抒己見。

學(xué)生：想!

學(xué)生思考。

學(xué)生哄笑。

學(xué)生討論，答案可以說是五花八門：如鉆探技術(shù)、火山、溫泉、遙感、地震波等等。

學(xué)生閱讀，小范圍內(nèi)合作完成上述7個問題。

學(xué)生相互糾錯。

學(xué)生回答問題。

從學(xué)生掌握的知識和生活體驗(yàn)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，引起學(xué)生思考和求證__，激發(fā)學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)初步的觀察能力。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀歸納能力，讀圖、析圖能力，實(shí)際應(yīng)用能力和合作能力。

提高學(xué)生作圖能力、讀圖能力和知識應(yīng)用能力。

探究地球外部圈層。

課堂小結(jié)。

請根據(jù)圖1.27和資料1，回答下列問題。

高中地理課程教案篇三

知識與技能目標(biāo)：

1、能說出城市化的發(fā)展階段。

2、闡述發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家城市化進(jìn)程的差異。

過程與方法目標(biāo)：

1、學(xué)會利用圖表來分析、概括城市化的過程，掌握基本的讀圖技巧。

2、通過城市化的階段圖，分析城市化不同階段的特點(diǎn)。

3、通過分析、比較，來區(qū)別發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家在城市化發(fā)展中的差異性，從而學(xué)習(xí)運(yùn)用比較法分析問題的能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。

激發(fā)探究我國城市化的進(jìn)程和特點(diǎn)的熱情，預(yù)測家鄉(xiāng)城市化的發(fā)展動態(tài)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：

城市化的過程和特點(diǎn)。

難點(diǎn)：

城市化水平與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的關(guān)系。

三、教學(xué)過程。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。

自城市開始出現(xiàn)以后，城市化的過程就已經(jīng)開始。但是，在人類歷史的不同發(fā)展階段，城市化過程所影響的范圍和城市化的速度在不同地區(qū)都有不同的表現(xiàn)。

環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)。

1、城市化的發(fā)展階段。

展示圖片自讀課文第一自然段和圖“世界城市化水平的提高”，思考：

《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計(jì)。

(1)城市化的發(fā)生是在什么時期開始的?

(2)城市化的時間變化有什么特點(diǎn)?

教師總結(jié)：從世界各國城市化進(jìn)程來看，城市化水平隨時間的變化不管是發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家以及世界的城市化曲線，基本上都是呈一個被拉長了的“s”形態(tài)。

2、城市化不同過程的特點(diǎn)。

展示圖片閱讀教材，結(jié)合圖2.19“城市化進(jìn)程示意圖”和“英國的城市化進(jìn)程資料”，思考問題并完成表格：

《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計(jì)。

資料：倫敦1801、1851、1981年的城市擴(kuò)展。

《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計(jì)。

(1)世界城市化的進(jìn)程經(jīng)歷了哪幾個階段?

(2)動手設(shè)計(jì)表格：從城市化水平、發(fā)展速度、地域擴(kuò)張趨勢和常見問題四個方面概括城市化不同階段的特點(diǎn)：

教師總結(jié)：

《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計(jì)。

3、發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家城市化發(fā)展的差異。

小組探究：對照圖2.19“城市化進(jìn)程示意圖”和2.13中幾個國家的城市化發(fā)展差異，思考：

《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計(jì)。

(1)城市化的開始時間有什么不同?

(2)目前各處與城市化的那一階段?

(3)近20年來，各國城市化的發(fā)展速度有何差異?

(4)各國城市化未來的發(fā)展趨勢如何?

(5)概括發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家城市化發(fā)展的差異。

教師總結(jié)：

《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計(jì)。

環(huán)節(jié)三：課后作業(yè)。

全班各自然小組依次為空氣污染調(diào)查組、水污染調(diào)查組、噪聲污染調(diào)查組、固體廢棄物污染調(diào)查組、光污染調(diào)查組、交通組、住房組、人口組、就業(yè)組、社會秩序組，調(diào)查連云港市近年來城市化過程中出現(xiàn)的問題。

要求：

1、網(wǎng)絡(luò)搜集或走訪調(diào)查。

2、圖文資料真實(shí)，且具概括性。

3、注意安全和中學(xué)生形象。

高中地理課程教案篇四

自然災(zāi)害發(fā)生的主要原因及危害。

自然災(zāi)害的主要類型及其特點(diǎn)。

世界主要自然災(zāi)害帶的分布。

2.我國的主要自然災(zāi)害。

地震、泥石流、滑坡等地質(zhì)地貌災(zāi)害的產(chǎn)生機(jī)制與發(fā)生過程。

臺風(fēng)、寒潮、干旱、洪澇等氣象災(zāi)害的形成原因。

3.自然災(zāi)害與環(huán)境。

自然災(zāi)害造成危害程度的地域差異。

我國自然災(zāi)害多發(fā)區(qū)的自然環(huán)境特點(diǎn)。

4.防災(zāi)與減災(zāi)。

應(yīng)對自然災(zāi)害的方法和應(yīng)急措施。

人文地理。

人口增長類型及特點(diǎn)、分布。

人口遷移的影響因素(其中經(jīng)濟(jì)因素的具體內(nèi)容)及例子。

人口遷移對遷出地、遷入地的有利和不利影響。

人口環(huán)境承載力和人口合理容量的概念。

影響人口環(huán)境承載力和人口合理容量的因素。

城市功能分區(qū)的特點(diǎn)。

影響城市功能分區(qū)的影響因素。

商業(yè)區(qū)在市中心的原因。

工業(yè)區(qū)分布的影響因素。

城市形態(tài)的類型及優(yōu)缺點(diǎn)。

城市等級及服務(wù)范圍的影響因素。

城市的區(qū)位因素(形成城市的原因)。

城市化的含義(標(biāo)志)。

城市化的特點(diǎn)，逆城市化的原因。

城市化過程中產(chǎn)生的問題及措施。

影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素。

我國主要的農(nóng)業(yè)類型及分布、特點(diǎn)、區(qū)位因素。

世界主要的農(nóng)業(yè)地域類型的分布、特點(diǎn)、區(qū)位因素。

傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的區(qū)位因素。

新興工業(yè)區(qū)的區(qū)位因素。

新興工業(yè)產(chǎn)品的特點(diǎn)，新興工業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)。

魯爾工業(yè)區(qū)形成的原因、衰落的原因、整治的措施。

美國硅谷形成的原因。

工業(yè)集聚的優(yōu)點(diǎn)(原因)。

工業(yè)分散的原因。

工業(yè)主導(dǎo)因素劃分的工業(yè)類型的特點(diǎn)和部門。

交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)(特點(diǎn))。

鐵路或公路選線的影響因素。

修建鐵路的意義。

影響港口的區(qū)位因素。

影響航空港的區(qū)位因素。

交通對聚落空間形態(tài)的影響。

交通對商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的影響。

環(huán)境問題產(chǎn)生的根本原因。

環(huán)境問題產(chǎn)生的主要原因。

環(huán)境問題的表現(xiàn)和分布。

人地關(guān)系三個階段的觀點(diǎn)。

可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵及具體內(nèi)容。

可持續(xù)發(fā)展的原則及具體內(nèi)容。

可持續(xù)發(fā)展的途徑(道路、方法)。

工業(yè)可持續(xù)發(fā)展和農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的措施及優(yōu)點(diǎn)。

中國走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性。

我國三大自然帶，三大經(jīng)濟(jì)地帶，三大工業(yè)地帶，四大工業(yè)基地的概念。

我國三大自然帶的特點(diǎn)。

我國三大經(jīng)濟(jì)地帶的范圍和發(fā)展經(jīng)濟(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)。

跨區(qū)域資源調(diào)配對調(diào)出地和調(diào)入地的影響。

解決資源短缺的途徑。

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響因素。

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對遷入地和遷出地的有利和不利影響。

1、旅游資源的類型，

旅游資源的分布：記住我國主要的世界遺產(chǎn)。

2、旅游資源的內(nèi)涵：

3、旅游資源的特點(diǎn)：

4、旅游活動的三要素：

5、旅游景觀的欣賞方法：

6、旅游資源開發(fā)條件的評價(jià)：

7、中外著名旅游景觀的特點(diǎn)和形成的地理原因。

黃山四絕及其成因。

夏威夷主要的旅游資源及成因。

大堡礁的成因。

云南元陽梯田的成因和特點(diǎn)。

長城是那些地理事物的界線，及各部位的作用。

巴黎城市景觀主要具有歷史文化價(jià)值。

8、旅游景區(qū)的基本要素及相互作用。

9、旅游景區(qū)的景點(diǎn)、交通和服務(wù)設(shè)施的規(guī)劃建設(shè)。

10、旅游點(diǎn)的確定及旅游線路的合理選擇。

11、地形、氣候、水文等條件與旅游安全的關(guān)系。

12、旅游安全防范措施。

13、旅游業(yè)對社會、經(jīng)濟(jì)、文化的作用。

14、旅游與景區(qū)建設(shè)對地理環(huán)境的影響。

15、旅游開發(fā)過程中的環(huán)境保護(hù)措施。

東亞。

1、日本多火山地震的成因。

2、日本氣候特點(diǎn)及成因。

3、日本冬季西北多雪災(zāi)的成因。

4、北海道漁場的成因。

5、日本城市工業(yè)集中在太平洋沿岸的成因。

6、日本農(nóng)業(yè)類型及特點(diǎn)。

7、日本主要的自然災(zāi)害。

東南亞。

1、東南亞被稱為“十字路”的成因。

2、東南亞多火山地震海嘯的成因。

3、馬來群島的主要農(nóng)業(yè)類型及發(fā)展的區(qū)位優(yōu)勢。

4、東南亞發(fā)展出口加工型工業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢。

5、克拉地峽的作用。

6、泛亞鐵路選擇東線的原因。

7、泛亞鐵路的意義。

南亞。

1、喜馬拉雅山，此處多地震的成因。

2、熱帶季風(fēng)氣候的成因。

3、豈拉朋齊作為世界雨極的成因。

4、印度河平原5月氣溫最高的成因。

5、印度西北部熱帶沙漠的成因。

6、恒河三角洲多洪澇的成因。

7、孟加拉灣沿岸多海嘯的成因(6、7題對比記憶)。

8、印度發(fā)展農(nóng)業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢、不足。

中亞。

1、中亞位置重要的表現(xiàn)。

2、中亞東南山區(qū)降水多的原因。

3、“白風(fēng)暴”的成因、措施。

4、咸海面積縮小的原因(3、4題對比記)。

西亞和北非。

1、西亞和北非地理位置的重要性的表現(xiàn)。

2、死海的成因。

3、紅海的成因(2、3題對比記)。

4、西亞氣候干旱的成因。

5、兩河流域農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)的成因、問題。

6、石油輸出線路(盡量細(xì))。

7、蘇伊士運(yùn)河的作用。

8、阿斯旺大壩的利與弊。

撒哈拉沙漠以南的非洲。

1、東非大裂谷的成因。

2、非洲大陸氣候特點(diǎn)及成因。

3、馬達(dá)加斯加?xùn)|熱帶雨林氣候成因。

4、東非高原為熱帶草原氣候的成因。

5、南非高原為熱帶草原氣候的成因。

6、非洲西海岸多沙漠的成因。

7、非洲三大問題及成因、措施。

歐洲西部。

1、歐洲西部地區(qū)內(nèi)外力作用的表現(xiàn)。

2、歐洲西部溫帶海洋性氣候顯著的成因。

3、歐洲內(nèi)河航運(yùn)發(fā)達(dá)的成因。

4、歐洲西部不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)類型。

5、乳畜業(yè)發(fā)達(dá)的成因。

6、德國的地理位置重要性。

7、德國魯爾工業(yè)區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢、問題、措施。

歐洲東部和北亞。

1、俄羅斯氣候類型，成因和特點(diǎn)。

2、俄羅斯地形特點(diǎn)。

3、俄羅斯河流的水文特征。

4、貝加爾湖的成因。

5、俄羅斯的資源類型。

6、俄羅斯農(nóng)業(yè)集中在本國西南的成因。

7、俄羅斯工業(yè)集中在本國西南的成因。

8、俄羅斯交通以鐵路為主的成因。

北美。

1、北美內(nèi)外力作用的表現(xiàn)。

2、北美地形對氣候的影響(氣溫和降水)。

3、密西西比河的水文特征。

4、紐芬蘭漁場的成因。

5、美國農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)。

6、美國商品谷物農(nóng)業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢。

7、美國東北部工業(yè)區(qū)發(fā)展優(yōu)勢。

8、美國西、南部工業(yè)區(qū)發(fā)展優(yōu)勢。

拉丁美洲。

1、安第斯山脈成因(地震火山)。

2、兩小塊熱帶雨林的成因。

3、熱帶沙漠成條帶狀延伸到赤道的成因。

4、溫帶大陸性氣候的成因。

5、人口、城市、工業(yè)集中在西南的成因。

6、熱帶雨林的作用、問題和措施。

7、巴西遷都的成因。

高中地理課程教案篇五

第一、說設(shè)計(jì)理念：

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本課的設(shè)計(jì)理念是：

1、創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

2、鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和合作交流。

3、尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。鼓勵學(xué)生用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學(xué)生都能找到適合自己的方法。

第二、說教材：

《比例尺》一課是蘇教版教材六年級下冊第三單元第課時的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生理解和掌握比的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課時的主要內(nèi)容主要是教學(xué)比例尺的認(rèn)識。比例尺表示圖上距離和實(shí)際距離的比，因此可以把它理解為比的應(yīng)用。但另一方面，圖上距離和實(shí)際距離是成比例的，根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離都可以列出比例式來求解。因此，教材把比例尺安排在比例教學(xué)之后教學(xué)。通過教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識比例尺，知道比例尺有兩種形式-----數(shù)值比例尺和線段比例尺，學(xué)會根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離。本節(jié)知識為第一個例題。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求：了解比例尺，知道比例尺是圖上距離和實(shí)際距離的比。

基于以上認(rèn)識，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：使學(xué)生理解比例尺的意義，學(xué)會求比例尺，圖上距離和實(shí)際距離。

2、能力目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷比例尺產(chǎn)生過程和探究比例尺應(yīng)用的過程，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

3、情感目標(biāo)：結(jié)合具體情境，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：

理解比例尺的概念，根據(jù)比例尺的意義求比例尺、實(shí)際距離和圖上距離。

難點(diǎn)：

為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，發(fā)展學(xué)生能力，我課前準(zhǔn)備了：一些比例尺不同的地圖或本校、本地的平面圖。

第三、說教法、學(xué)法：

教法：對于意義理解部分主要采用嘗試法。對于應(yīng)用比例尺相關(guān)計(jì)算時，主要采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。

學(xué)法：在老師的引導(dǎo)下，通過動手操作，大膽設(shè)想、自主探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，必要時進(jìn)行合作交流。

第四、說教學(xué)過程：

整個教學(xué)過程分為五大塊。

第一大塊：導(dǎo)入激趣。

上課開始，教師給學(xué)生出示一把裝在套中的尺子。問學(xué)生這可能是比例尺嗎？學(xué)生的回答各不相同。此時，教師詭秘的笑笑，說，學(xué)完了這節(jié)課我們就知道了，這樣給學(xué)生造成懸念，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望。

接著借助成語：以_____當(dāng)_____。讓學(xué)生填空，學(xué)生可以天馬行空，任意填寫，這樣和后面的比例尺不謀而合，為后面學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，為學(xué)生在意義建構(gòu)和后面的計(jì)算做好思想方法上的準(zhǔn)備。

第二大塊：感受比例尺。

在這一大塊我安排了畫畫比比、再畫再比兩個環(huán)節(jié)。

第一個環(huán)節(jié)：畫畫比比。

這里給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實(shí)的生活情境，感受數(shù)學(xué)來源于生活，又回歸生活，學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、主動學(xué)。

最后讓學(xué)生把操場平面圖畫在練習(xí)本上。

照樣子畫操場是同學(xué)們在美術(shù)課上再熟悉不過的舉動，但以此為本節(jié)新授內(nèi)容的開始，讓學(xué)生不知不覺中體會到了比例尺。

教師挑選兩幅作品，利用實(shí)物展臺進(jìn)行展示。

全班學(xué)生進(jìn)行評價(jià)：

1、誰畫的更像一點(diǎn)？

2、分析畫的不像的原因可能是什么？

這里目的是讓學(xué)生體會“長和寬縮小的比例不一樣”會導(dǎo)致比例失調(diào)從而不像。

理解了上面的問題，問學(xué)生該怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生自己說出：算一算這兩幅圖的長和寬分別縮小了多少倍？然后，學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，展示計(jì)算過程。

接著，教師進(jìn)行點(diǎn)撥：從上面的計(jì)算結(jié)果來看畫的不像的圖是因?yàn)殚L和寬縮小的比例差距較大，所以比例失調(diào)，看上去畫的不像。

實(shí)踐出真知！讓學(xué)生分析畫的“像與不像”使學(xué)生真真正正的感受到了比例尺的作用，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)比例尺的興趣。

第二個環(huán)節(jié)：再畫再比。

從畫操場-------提出問題到“比比誰畫的像”-------=分析問題再到“如何畫的更像”--------解決問題。教師都是置學(xué)生于熟悉的生活背景下，感受并理解比例尺的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活性。

這里我設(shè)計(jì)了“說一說”“算一算”“辨一辨”三個層次。

第一個層次：說一說。

首先告訴學(xué)生課件展示的長方形是按縮小100倍來畫的，我們就說這幅圖的比例尺是1:100.然后讓學(xué)生來說一說比例尺1:100.表示什么？這里多指學(xué)生說，讓不同層次的學(xué)生說，體現(xiàn)讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

接著再讓學(xué)生說一說剛才的兩幅圖的長和寬的比例尺各是多少？分別表示什么？

引導(dǎo)小結(jié)：一幅圖一般只有一個比例尺，當(dāng)長和寬的比例尺不一樣時，所畫的操場就會失真。

再讓學(xué)生用自己的話說說什么叫做比例尺？怎樣計(jì)算比例尺？然后進(jìn)行小結(jié)：圖上距離與實(shí)際距離的比叫做比例尺；比例尺通常寫成前項(xiàng)是1的比。

第二個層次：算一算。

比例尺是一個實(shí)用性很強(qiáng)的知識點(diǎn)，教師在幫助學(xué)生理解比例尺意義時，運(yùn)用實(shí)例讓學(xué)生“說一說”“算一算”，口腦并用，從多角度多方位理解比例尺的實(shí)際含義，為下面多種角度計(jì)算實(shí)際距離、圖上距離打下知識準(zhǔn)備。

第三個層次：辨一辨。

出示地圖，讓學(xué)生找到地圖中的比例尺，全班交流，引出：線段比例尺和數(shù)值比例尺。并充分讓學(xué)生說一說這兩種比例尺表示的意義。并會把線段比例尺改寫成數(shù)值比例尺。

第四大塊：實(shí)際應(yīng)用。

我設(shè)計(jì)了基本運(yùn)用和拓展延伸兩個層次的練習(xí)。

1、基本應(yīng)用，我設(shè)計(jì)了三個基本的求比例尺的問題。目的是通過練習(xí)使學(xué)生更加明確比例尺概念的外延，加深對比例尺意義的理解。

2、拓展延伸，出示一張老師的照片，讓學(xué)生猜測比例尺，然后討論用什么方法求照片的比例尺。

通過練習(xí)，既使學(xué)生加深對比例尺的理解和運(yùn)用，也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

第五大塊：總結(jié)全課：

老師拿出一開始的拿的尺子，問學(xué)生這是比例尺嗎？學(xué)生哈哈大笑。什么叫比例尺呢？它有什么用呢？這樣照應(yīng)了開頭解開學(xué)生心中的疑團(tuán)，也概括了這節(jié)課的主要內(nèi)容。

第五、說板書設(shè)計(jì)：

板書反應(yīng)出比例尺的產(chǎn)生過程，突出了比例尺的特點(diǎn)，便于學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

高中地理課程教案篇六

1、2008年11月2日云南楚雄等地相繼發(fā)生泥石流滑坡等重大地質(zhì)災(zāi)害。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截至6日，全省因?yàn)?zāi)死亡四十一人，失蹤四十三人。其中，楚雄市西舍路鄉(xiāng)災(zāi)情最為嚴(yán)重。由于楚雄災(zāi)區(qū)一直降雨，通往西舍路等重災(zāi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的道路全部中斷，并難以在短時間內(nèi)搶通，這給救援工作帶來極大困難和壓力。

2、2008年中國的自然災(zāi)害共造成近1,110億美元的損失，國際減災(zāi)策略組織(isdr)表示，從經(jīng)濟(jì)方面來看，汶川大地震和極端天氣使中國成為2008年受自然災(zāi)害影響最為嚴(yán)重的國家。2008年，洪水、風(fēng)暴、火山爆發(fā)、山火和乾旱等自然災(zāi)害共造成全球經(jīng)濟(jì)損失1,810億美元。

1、泥石流的形成條件。

（1）坡度大，便于集水的溝谷；（2）植被破壞，有大量的松散碎屑物；開礦、修路等工程建設(shè)的大量棄渣；（3）暴雨、山洪等。

專題四、大氣環(huán)境。

長沙縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

周維。

〖主干知識整合〗。

一、氣溫高低。

1.影響某地氣溫高低的因素。?

(2)地面狀況如熱容量大小(水體熱容量大，陸地小)地形等；

(3)大氣運(yùn)動與洋流的熱能輸送和交換情況；?

(4)人類活動的影響(改變大氣成分與地面狀況，釋放人為廢熱等)。?

2.分析方法：?

(1)太陽輻射是根本原因--分析緯度位置、太陽高度；

(4)人類活動--影響大氣和下墊面。

高中地理課程教案篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生理解比例尺的含義，能正確說明比例尺所表示的具體意義。

2．認(rèn)識數(shù)值比例尺和線段比例尺，能將線段比例尺改成數(shù)值比例尺，將數(shù)值比例尺改成線段比例尺。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)過程：

一、引入。

教師：前面我們學(xué)習(xí)了比例的知識，比例的知識在實(shí)際生活中有什么用途呢？

請同學(xué)們看一看我們教室有多大，它的長和寬大約是多少米。（長大約8米，寬大約6米。）如果我們要繪制教室的平面圖，若是按實(shí)際尺寸來繪制，需要多大的圖紙？可能嗎？如果要畫中國地圖呢？于是，人們就想出了一個聰明的辦法：在繪制地圖和其他平面圖的時候，把實(shí)際距離按一定的比例縮小，再畫在圖紙上，有時也把一些尺寸比例小的物體（如機(jī)器零件等）的實(shí)際距離擴(kuò)大一定的倍數(shù)，再畫在圖紙上。不管是哪種情況，都需要確定圖上距離和實(shí)際距離的比。這就是比例的知識在實(shí)際生活中的'一種應(yīng)用。今天我們就來學(xué)習(xí)這方面的知識。

二、教學(xué)比例尺的意義。

1．什么是比例尺（自學(xué)書上內(nèi)容，學(xué)生交流匯報(bào)）。

出示圖例1。

在繪制地圖和其它平面圖的時候，需要把實(shí)際距離按一定的比縮小（或擴(kuò)大），再畫在圖紙上。這時，就要確定圖上距離和相對應(yīng)的實(shí)際距離的比。一幅圖的圖上距離和實(shí)際距離的比，叫做這幅圖的比例尺。

讓學(xué)生看圖。

我們經(jīng)常在地圖上看到的比例尺有這兩種：1：100000000是數(shù)值比例尺，有時也可以寫成：1/100000000,表示圖上距離1厘米相當(dāng)于實(shí)際距離100000000厘米。

還有一種是線段比例尺（看北京地圖），表示地圖上1厘米的距離相當(dāng)于地面上50km的實(shí)際距離。

出示圖例2。

在生產(chǎn)中，有時由于機(jī)器零件比較小，需要把實(shí)際距離擴(kuò)大一定的倍數(shù)以后，再畫在圖紙上。下面就是一個彈簧零件的制作圖紙。

高中地理課程教案篇八

（1）了解荒漠化的概念。

（2）結(jié)合我國西北等地區(qū)的實(shí)例，理解荒漠化產(chǎn)生的原因和危害。

2、過程與方法。

（1）舉例介紹荒漠化的概念及其表現(xiàn)。

（2）利用地圖、數(shù)據(jù)分析我國西北的自然特征來理解荒漠化的自然成因。

（3）利用課本的例子來了解荒漠化的另一重要原因—人類活動。

（4）通過書本非洲的例子以及結(jié)合成因去了解荒漠化的危害。

（5）通過荒漠化讓學(xué)生學(xué)會分析區(qū)域環(huán)境的問題、成因等綜合分析能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1、讓學(xué)生意識到我們環(huán)境存在的問題，同時要形成一個保護(hù)環(huán)境的意識，學(xué)會應(yīng)如何。

2、協(xié)調(diào)人地關(guān)系，能從可持續(xù)發(fā)展的方向去認(rèn)識人與環(huán)境之間的關(guān)系。

了解荒漠化的定義、成因、危害以及防治措施。

1、能讓學(xué)生深入了解荒漠化的定義。

2、能掌握好荒漠化，并能舉一反三，學(xué)會分析其他的區(qū)域環(huán)境問題，學(xué)會因地制宜，形成一個清晰的綜合分析思維。

[教師講述]但是土地退化并不是一蹴而就的，它是具有一定過程演化而來的。

[教師講述]同學(xué)們，下面我們來分析一下荒漠化的表現(xiàn)和類型。

[教師講述]同學(xué)們，有誰知道荒漠化與沙漠化的區(qū)別嗎？[學(xué)生回答]。

[教師講述]下面我們根據(jù)課本內(nèi)容以西北地區(qū)為例來分析荒漠化的成因[教師提問]西北地區(qū)的位置與地形？請同學(xué)來回答下。

[學(xué)生回答]西北地區(qū)在大興安嶺以西，昆侖山-阿爾金山-祁-古長城一線以北，地處亞歐大陸腹地，東部是遼闊坦蕩的高原，西部是高大的山系和巨大的內(nèi)陸盆地。[教師講述]從圖中我們可以看到，西北地區(qū)在大興安嶺以西，昆侖山-阿爾金山-祁-古長城一線以北，包括內(nèi)蒙古高原、河西走廊、塔里木盆地和準(zhǔn)格爾盆地等。西北地區(qū)地處亞歐大陸腹地，東部是遼闊坦蕩的高原，西部是高達(dá)的山系和巨大的內(nèi)陸盆地并形成了三山夾兩盆的'地形組合。

[學(xué)生回答]。

[教師講述]從圖中我們可以了解到，西北地區(qū)自東向西，隨著距海洋距離的增加，年降水量遞減。賀蘭山以東，年降水量在200毫米以上，以西，在200毫米以下，在塔里木盆地，年降水量不足50毫米。而隨著降水量的減少，西北地區(qū)的植被景觀自東向西為草原、荒漠草原再到荒漠。

[板書]氣候：干旱，降水量自東向西遞減。

植被：自東向西，溫帶草原—荒漠草原—荒漠。

[學(xué)生回答]。

[教師講述]西北地區(qū)氣候干旱，物理風(fēng)化和風(fēng)力作用顯著，為荒漠化創(chuàng)造了基本條件，而這里植被稀少，平地多疏松的沙質(zhì)沉積物，為荒漠化創(chuàng)造了物質(zhì)基礎(chǔ)，再加上大風(fēng)日數(shù)多，且集中在干旱的季節(jié)，從而為風(fēng)沙活動創(chuàng)造了有利條件。

[教師講述]其次，氣候異常使脆弱的生態(tài)環(huán)境失衡，是導(dǎo)致荒漠化的主要自然因素。

[板書]西北荒漠化的自然成因。

1、干旱的自然特征。

2、氣候異常。

[教師講述]西北地區(qū)屬于溫帶大陸性氣候。溫帶大陸性氣候的一個重要特征就是氣溫、降水的變率大，如果多年持續(xù)干旱，會導(dǎo)致地表植被受損，會加劇荒漠化的進(jìn)程，而西北地區(qū)由于地形跟位置，夏季風(fēng)影響自東到西遞弱，降水也隨之遞減，干旱程度增強(qiáng)；山脈與青藏高原使得冬季風(fēng)對西北地區(qū)影響更大，加強(qiáng)其干旱程度，所以形成異常的氣候。

[教師講述]自然因素為荒漠化的發(fā)展創(chuàng)造了條件，而人類活動在荒漠化過程中則起了決定性作用，據(jù)調(diào)查，西北地區(qū)現(xiàn)代荒漠化土地中，90%以上是人為因素所致的。下面我們就一起來了解西北荒漠化的人為因素。

[板書]西北荒漠化的人為因素。

[教師講述]荒漠化的人為原因，一方面是來自人口激增對生態(tài)環(huán)境的壓力，另一方面則是由于人類活動不當(dāng)造成的。

[板書]1、人口壓力2、人類活動不當(dāng)。

[學(xué)生回答]。

[教師講述]三個過度是西北地區(qū)荒漠化人為因素的主要表現(xiàn)，也說明了人類活動不當(dāng)對土地資源、水資源的過度使用和不合理利用，是形成土地荒漠化的主要人為原因。

[教師講述]我們先看過度樵采。人口增長，使得燃料的需求增長。在缺乏能源的地區(qū)，樵采天然植被是燃料的主要。在鄂爾多斯沙區(qū)，每年每戶大約要挖67平方米沙蒿作為燒柴。同時為了增加經(jīng)濟(jì)收入，人們無節(jié)制地采挖藥材和發(fā)菜，嚴(yán)重破壞草場，加速荒漠化進(jìn)程。

[板書]過度樵采。

[教師講述]西北地區(qū)主要以畜牧業(yè)為主，為了取得短期的經(jīng)濟(jì)利益，牧民盡可能的放牧，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過了草地的承載力，導(dǎo)致草原退化和沙化，草場的載蓄量降低。

[板書]過度放牧。

[教師講述]人口增長過快會迫使人們不合理的拓寬農(nóng)業(yè)規(guī)模，而導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境惡化，荒漠化加劇，土地生產(chǎn)力下降，最終導(dǎo)致貧困饑荒這樣的惡性循環(huán)。因此，人口增長過快也是導(dǎo)致荒漠化的原因。

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了荒漠化的概念以及通過西北地區(qū)實(shí)例來分析了荒漠化形成的自然因素跟人為因素，而荒漠化的成因是這節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，希望大家下課后能根據(jù)這節(jié)課的知識框架好好復(fù)習(xí)掌握。

對課本20頁的非洲薩赫勒地區(qū)荒漠化的自然、社會經(jīng)濟(jì)因素分析五、布置作業(yè)（1分鐘）。

高中地理課程教案篇九

從形態(tài)上可以區(qū)別它們，背斜的巖層向上拱起，表現(xiàn)為山嶺;向斜的巖層向下彎曲，表現(xiàn)為谷地。

巖層的新老關(guān)系才是判斷背斜、向斜的重要依據(jù)。背斜的中心部分巖層較老，兩翼巖層較新;而向斜中心部分巖層較新，兩翼巖層較老。

【練習(xí)】褶皺構(gòu)造判斷及成因。

1.判斷甲乙兩地何處是背斜?何處是向斜?

2.甲乙兩處何處是山嶺?何處是山谷?

3.解釋甲地形成山嶺，乙地形成山谷的原因?

背斜頂部受張力作用，巖石疏松、破碎易被外力侵蝕成谷地;向斜槽部受擠壓，巖石致密、堅(jiān)硬，不易被外力所侵蝕，而保留下來形成山嶺。

【講授】板塊學(xué)說的基本觀點(diǎn)。

1.巖石圈可以劃分為六大板塊，且之間還有若干小板塊。

2.板塊位于軟流層之上，處于不斷的運(yùn)動之中。

3.板塊內(nèi)部相對穩(wěn)定，交界處活躍，碰撞的位置多火山地震。

4.板塊的相對運(yùn)動形成了地表的基本面貌。

【活動】板塊構(gòu)造學(xué)說應(yīng)用。

1.為什么亞洲多火山地震?

亞洲位于三大板塊交界處(太平洋板塊，印度洋板塊亞歐板塊)。

2.‘為什么太平洋沿岸多火山地震，而大西洋沿岸火山地震相對要少?

太平洋沿岸多板塊交界處，印度洋沿岸較少。

3.新西蘭地震的形成原因?

印度洋板塊與太平洋板塊相撞。

【活動】褶皺構(gòu)造與礦產(chǎn)。

1.為什么背斜多能成為良好的儲油、氣構(gòu)造?

油、氣密度小，上浮，因而分布在背斜。

2.為什么“向斜巖層儲水好，水量豐富容易找”?

水的密度大，由高處往低處滲流，因而分布在向斜。

【講授】探究分析：背斜、向斜的實(shí)踐意義。

背斜:石油、天然氣埋藏區(qū)。

隧道的良好選址。

頂部地帶適宜建采石場。

向斜:地下水儲藏區(qū)，常有“自流井”分布。

【講授】火山活動的影響。

有利影響:帶來肥沃的火山灰土壤;帶來硫磺、建材、能源(地?zé)豳Y源)和其他礦產(chǎn)資源;利用火山景觀發(fā)展旅游(溫泉);有利于火山研究(或火山科研考察)。

不利影響:火山噴發(fā)可能會造成當(dāng)?shù)乇┤诨?，形成洪?空氣中的懸浮物增多，污染大氣;火山灰漂浮在空中，影響航空和旅游業(yè);還會使地面接收太陽輻射減少，引起地面溫度下降;火山噴發(fā)的有毒氣體會影響到人的健康。

高中地理課程教案篇十

（1）結(jié)合“熱力環(huán)流”和“大氣的水平運(yùn)動——風(fēng)”這兩部分內(nèi)容，在教師指導(dǎo)下，知道氣壓帶、風(fēng)帶的形成過程。

（2）在知道氣壓帶、風(fēng)帶的形成過程的基礎(chǔ)上，掌握氣壓帶、風(fēng)帶的分布，并會繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖。

（3）了解氣壓帶、風(fēng)帶對降水的影響。

（4）掌握并能說出氣壓帶、風(fēng)帶的移動規(guī)律。

1、教學(xué)重點(diǎn)。

氣壓帶、風(fēng)帶的分布；氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)性移動規(guī)律。

2、教學(xué)難點(diǎn)。

氣壓帶、風(fēng)帶的形成原因及其分布示意圖的繪制；氣壓帶、風(fēng)帶對降水的影響。

1、引入唐代詩人崔護(hù)的詩《題都城南莊》:去年今日此門中，人面桃花相映紅，人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。引出本課主題“風(fēng)”。

2、風(fēng)的概念。風(fēng)是在水平氣壓梯度力的作用下，大氣由高壓區(qū)指向低壓區(qū)的水平運(yùn)動。

回顧熱力環(huán)流的知識，并舉例說明什么是水平氣壓梯度力。

3、風(fēng)的方向。分三種情況歸納。

（1）只受水平氣壓梯度力的影響時，風(fēng)向垂直于等壓線（理想情況）；

（2）受氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力時風(fēng)向垂直于地轉(zhuǎn)偏向力（高空）；

（3）受氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力同時作用時，風(fēng)向與等壓線呈一定夾角（近地面）。

小結(jié)。想一想:生活中還有哪些和風(fēng)有關(guān)的詩詞或成語。播放《風(fēng)之谷》主題曲。

過渡:(1)給出材料“二戰(zhàn)期間日本向美國發(fā)出的風(fēng)戰(zhàn)”，思考?xì)錃馇蛘◤検侨绾螐娜毡酒筮^海到達(dá)美國的？(2)講解小故事---“馬緯度”問題和咆哮西風(fēng)帶的出現(xiàn)，讓學(xué)生思考原因。引出課題----氣壓帶和風(fēng)帶的形成。

5、大氣環(huán)流:全球性有規(guī)律的大氣運(yùn)動。

6、利用三個假設(shè)來分析氣壓帶風(fēng)帶的形成過程。

（1）假設(shè)1:地表均勻、不考慮地球自轉(zhuǎn)（地轉(zhuǎn)偏向力）和公轉(zhuǎn)。

引起大氣運(yùn)動的因素是高低緯度之間的受熱不均。

形成單圈環(huán)流。

（2）假設(shè)2:地表均勻、考慮自轉(zhuǎn)、不考慮公轉(zhuǎn)。

引起大氣運(yùn)動的因素是高低緯之間的受熱不均+地轉(zhuǎn)偏向力。

形成三圈環(huán)流。

視頻播放:“新聞--全球高溫都是副熱帶高壓帶惹的禍”

重點(diǎn)講解三圈環(huán)流的形成過程和全球7個氣壓帶6個風(fēng)帶。

前者由于冷熱不均引起的空氣運(yùn)動而形成的，所以是熱力原因形成的。后者是大氣運(yùn)動引起空氣質(zhì)量的變化而形成的，因此這兩個氣壓帶是動力原因形成的。

（3）假設(shè)3:地表均勻、考慮地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。

太陽直射點(diǎn)隨季節(jié)南北移動-----氣壓帶風(fēng)帶在一年內(nèi)也作周期性季節(jié)移動。

氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動規(guī)律:在北半球，與兩分日相比，氣壓帶和風(fēng)帶的位置大致夏季偏北，冬季偏南。

假設(shè)一:單圈環(huán)流。

假設(shè)二:三圈環(huán)流。

假設(shè)三:氣壓帶、風(fēng)帶季節(jié)移動。

思考假設(shè)四:條件更換為考慮地表海陸性質(zhì)的差異，自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)？

探究地中海氣候的特點(diǎn)。

結(jié)合氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)性移動規(guī)律和氣壓帶、風(fēng)帶對降水的影響，探索地中海地區(qū)夏季炎熱干燥、冬季溫和多雨的氣候特征是怎樣形成的，并以flash動畫的形式加以解釋。

1、知識與技能:理解高壓、低壓系統(tǒng)的活動規(guī)律與天氣特點(diǎn)。

2、過程與方法:會運(yùn)用簡易天氣形勢圖分析各地天氣系統(tǒng)及天氣變化趨勢，并分析其對人類生產(chǎn)生活的影響。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)防災(zāi)抗災(zāi)意識。了解科技前沿，樹立學(xué)習(xí)科學(xué)知識為生產(chǎn)生活服務(wù)的理念。

1、能根據(jù)氣壓分布圖判斷其氣流狀況及天氣特點(diǎn)；

2、能讀懂簡易的天氣圖，推測近期的天氣變化趨勢，并用規(guī)范的語言來表達(dá)。

【導(dǎo)入】新課導(dǎo)入。

【ppt投影】展示閱兵儀式的照片:英姿颯爽的三軍儀仗隊(duì)、激動得流著淚的抗戰(zhàn)老兵、踏著“七彩祥云”而來的空軍方陣。

不知道同學(xué)們有沒有注意到/閱兵儀式上那道最美的風(fēng)景——湛藍(lán)的天空呢？事實(shí)上，如此美麗的天空，來之不易。為了確保閱兵的順利進(jìn)行，從8月20日起，北京地區(qū)正式啟動空氣質(zhì)量保障措施，通過全市上下共同聯(lián)動，積極協(xié)調(diào)周邊省市協(xié)同減排，全力保障閱兵紀(jì)活動期間北京的空氣質(zhì)量。至9月1日，北京空氣質(zhì)量已連續(xù)天天優(yōu)良，空氣質(zhì)量保障情況甚至超越了2008年奧運(yùn)會期間。當(dāng)然，如果沒有老天爺幫忙，誰也不能保證當(dāng)天一定是好天氣。就像秋游之前，你是否也擔(dān)心過老天配不配合呢？先讓我們來看看專家9月2日的分析預(yù)測吧！

學(xué)生討論后得出結(jié)論:我們發(fā)現(xiàn)文中在講到晴的時候，提到了當(dāng)時“影響北京的天氣系統(tǒng)主要是東移的槽脊”。

【講授】引出“槽、脊、高壓、低壓”的定義。

教師引導(dǎo):其實(shí)槽和脊是天氣系統(tǒng)的名稱。天氣系統(tǒng)通常指引起天氣變化的高壓、低壓和高壓脊、低壓槽，鋒面等具有典型特征的大氣運(yùn)動系統(tǒng)。而所謂天氣預(yù)報(bào)就是對各種天氣系統(tǒng)的預(yù)報(bào)，通過對未來某時段內(nèi)各種天氣系統(tǒng)的產(chǎn)生、移動和消亡的變化來分析未來一段時間內(nèi)的天氣變化。

請學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容了解“高壓與低壓”、“槽和脊”，并歸納在這些天氣系統(tǒng)在等壓線分布圖上的氣壓分布特點(diǎn)。

學(xué)生活動:閱讀教材內(nèi)容，學(xué)習(xí)到了“高壓”和“低壓”，“高壓”即中心氣壓高于四周，“低壓”剛好相反。由高壓中心延伸出來的狹長區(qū)域叫“高壓脊”，由低壓中心延伸出來的狹長區(qū)域叫“低壓槽”。

教師引導(dǎo):為了使學(xué)生能更好的理解，教師在等壓線分布圖上可先找到高壓脊，畫與之相垂直的一條線，請同學(xué)們說說其與等壓線相交的點(diǎn)上分別對應(yīng)的數(shù)值，對比后發(fā)現(xiàn)，脊線上的氣壓值高于兩側(cè)。所以脊線本質(zhì)是氣壓比兩側(cè)都高的點(diǎn)集合。

【活動】探究一高壓與低壓的大氣運(yùn)動特點(diǎn)及其對天氣的影響。

活動一案例分析，研究控制北京附近的天氣系統(tǒng)及其對北京天氣的影響。

活動一(1)標(biāo)出控制北京地區(qū)的天氣系統(tǒng)的名稱。

學(xué)生活動:讀圖后，分析北京附近氣壓的分布情況，找到天氣系統(tǒng)的中心，通過比較中心與四周等值線的數(shù)值分布，結(jié)合教材內(nèi)容，找到了“高壓”中心，并在圖上用“g”標(biāo)出。在此基礎(chǔ)上，畫出由它延伸出來的高壓脊（脊線）。（一位同學(xué)上黑板演示，其余同學(xué)在學(xué)案上畫。）。

活動一(2)畫出此時北京和伊爾庫茨克的風(fēng)向。

教師引導(dǎo):先請同學(xué)講講風(fēng)向的畫法。

學(xué)生活動:畫過北京的風(fēng)向的基本步驟，回答要點(diǎn)如下:。

1、先確定水平氣壓梯度力的方向，垂直于等壓線，指向低壓。

2、北京在北半球，地轉(zhuǎn)偏向力偏右（右手定責(zé)畫法），風(fēng)向右偏。

3、近地面風(fēng)向與等壓線成一夾角。確定風(fēng)向，用箭頭標(biāo)出。

4、準(zhǔn)確說出風(fēng)向:西南風(fēng)。過伊爾庫茨克的風(fēng)向的畫法類似，為西北風(fēng)。

活動一(3)(4)完成高壓（反氣旋）示意圖（畫出高壓系統(tǒng)周圍四個點(diǎn)各處的風(fēng)向以及垂直氣流的運(yùn)動方向），并用簡要的文字歸納小結(jié)。

教師引導(dǎo):請學(xué)生在黑板上標(biāo)出該高壓系統(tǒng)北部和東部的風(fēng)向。

1、閱讀不同時間尺度的氣候變化圖等有關(guān)圖表資料，認(rèn)識全球氣候變化的事實(shí)。

2、利用有關(guān)圖文資料，探究分析全球氣候變化對海岸、水循環(huán)、農(nóng)業(yè)等的影響。

3、通過討論交流，歸納全球氣候變暖的適應(yīng)對策，樹立合作意識和全球意識。

重點(diǎn):全球氣候變化對人類活動的影響。

難點(diǎn):全球氣候變化對人類活動的影響。

【導(dǎo)入】導(dǎo)入。

播放視頻。

從北半球的哥本哈根到南半球的德班，從西半球的坎昆到東半球的巴黎，云集各國首腦，聚焦全球目光，關(guān)注一個問題，全球氣候變化。

【活動】教學(xué)過程。

活動一。

請同學(xué)們拿出學(xué)案，按照要求，完成活動一。

活動二。

完成了知識的準(zhǔn)備，讓我們穿越時間，去探知全球氣候變化的歷程。

請大家完成活動二。

活動三。

接下來，我們看一看歷史時期的氣候變化，又有著怎樣的特點(diǎn)。

這幅圖同學(xué)們能看懂么？

懂，那老師來考一考大家~。

不懂，那我們一起來研究怎么讀這一副圖~。

活動四。

最后，我們來看一看近現(xiàn)代的氣候變化。

活動五。

是誰？讓北極熊哥哥如此憂郁？

是誰？讓乞力馬扎羅山的帽子不翼而飛？

又是誰？讓馬爾代夫陣地不保，眼看著就要香消玉殞？

不僅僅是馬爾代夫，世界各地的陣地都保不住了。

接下來，我們要去一個美麗而神秘的地方，請同學(xué)們拿好筆，一邊觀看視頻，一邊記錄下氣候變化帶來的影響。集中注意力，仔細(xì)聆聽，快速記錄，我們來比一比，哪個小組記得最多！

“是誰帶來，遠(yuǎn)古的呼喚·····。

美妙的歌聲把我們帶入了地球的第三極——神奇的青藏高原。

原本“高處不勝寒”的青藏高原經(jīng)歷氣候的變化，成為全球氣候變化最典型的受影響地區(qū)之一。

監(jiān)測和研究表明，過去半個世紀(jì)，西藏地表年平均氣溫每10年升高0.31℃，極端高溫頻次顯著上升，而年降水量累計(jì)增加33mm,高原冰川面積在30年級退縮15%。

氣溫上升，降水增加利于牧草生長，增加了牧草產(chǎn)量，牲畜成活率得到提高；也改變了農(nóng)區(qū)種植制度，作物適宜種植區(qū)域擴(kuò)大，拓展了農(nóng)牧業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的空間。

降水增多，冰川面積增加，高原湖泊和沼澤濕地面積不斷增加，生物增多，高原景觀視覺效果更好。

高原生態(tài)環(huán)境整體改善的同時，融雪徑流有時也引發(fā)了洪水、滑坡、泥石流災(zāi)害。影響生產(chǎn)和牧民生活。氣候變暖還導(dǎo)致凍土消融，高原公路凍土病害加劇，許多跑運(yùn)輸?shù)乃緳C(jī)反映，一些路面起伏的情況越來越明顯。

歸納了氣候變化的影響，同學(xué)們是否明白氣候變化影響人類活動的過程呢？請同學(xué)們完成第3問，運(yùn)用整體性的原理，將選項(xiàng)填入合適的空格。

從這兩個關(guān)聯(lián)圖中，我們來歸納全球氣候變化影響人類活動的過程。

據(jù)研究表明，人類活動加劇了全球氣候變化。

高中地理課程教案篇十一

1.巖石圈物質(zhì)循環(huán)。

三大類巖石。

巖石圈物質(zhì)循環(huán)過程。

2.地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素。

地殼運(yùn)動、巖漿活動及其對地表形態(tài)的影響。

板塊構(gòu)造學(xué)說的主要內(nèi)容。

流水、風(fēng)力、冰川等外力作用及其對地表形態(tài)的塑造。

3.大氣受熱過程。

大氣的受熱過程。

近地面大氣溫度的垂直變化規(guī)律。

大氣的保溫作用。

大氣的熱力環(huán)流。

大氣的水平運(yùn)動。

4.大氣運(yùn)動。

三圈環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶的形成。

全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布與移動規(guī)律及其對氣候的影響。

北半球冬、夏季氣壓中心的形成。

季風(fēng)環(huán)流。

5.天氣與氣候。

“天氣”和“氣候”的概念。簡單天氣圖。

鋒面、低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)。

氣溫水平分布的一般規(guī)律。

氣溫的日變化和年變化。

世界年降水量分布的一般規(guī)律。

氣溫曲線和降水量柱狀圖。

世界主要?dú)夂蝾愋图胺植肌?/p>

影響氣候的主要因素。

氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。

6.水循環(huán)。

陸地水體類型及其相互關(guān)系。

水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。

水循環(huán)的地理意義。

水資源分布及其合理利用。

7.洋流。

洋流的形成。

世界洋流分布規(guī)律。

洋流對地理環(huán)境的影響。

二、自然環(huán)境的整體性和差異性。

1.自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用。

2.地理環(huán)境的整體性。

3.地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。

三、自然環(huán)境對人類活動的影響。

1.地表形態(tài)對聚落及交通線路分布的影響。

地表形態(tài)對聚落分布的影響。

地表形態(tài)對交通運(yùn)輸線路分布的影響。

2.全球氣候變化對人類活動的影響。

全球氣候變暖及影響。

全球氣候變化的應(yīng)對措施。

3.不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義。

四、自然災(zāi)害與防治。

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高中地理課程教案篇十二

教學(xué)目的：

1．結(jié)合實(shí)例，了解影響人口身體素質(zhì)的主要環(huán)境因素。

2．理解在人口與環(huán)境的關(guān)系中，人口是主動的，可以改善環(huán)境，也可以毀壞環(huán)境，其中人口素質(zhì)具有重要作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

人口科學(xué)文化素質(zhì)對環(huán)境的影響。

教學(xué)方法：

選擇周圍生活的實(shí)例，以事實(shí)感染學(xué)生。

教學(xué)過程：

人口素質(zhì)主要反映了人口適應(yīng)和改造客觀世界的能力，它包括三個方面：身體素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)。

一、影響人口身體素質(zhì)的環(huán)境因素：

1．人口身體素質(zhì)的概念：人口身體素質(zhì)指的是人口群體平均的身體健康狀況，人口身體素質(zhì)的好壞，一方面取決于遺傳因素，另一方面取決于環(huán)境因素。即使是遺傳因素，也受到環(huán)境的長期制約影響。

2．影響人口身體素質(zhì)的環(huán)境因素：首先，人類創(chuàng)造并生活在其中的社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境，包括社會制度、經(jīng)濟(jì)形式、文化傳統(tǒng)、科技知識、倫理道德等，是影響人口身體素質(zhì)的主要因素。其次，人口的身體素質(zhì)也受到自然環(huán)境因素的制約。比如：

（1）原生環(huán)境因素對人口身體素質(zhì)的影響：原生環(huán)境因素主要指地形、氣溫、溫度、降水等自然環(huán)境因素，這些環(huán)境因素與人口身體的健康狀況有很大關(guān)系：某些地區(qū)的水土中所含某種元素或多或少而導(dǎo)致的一些地方疾病，如克山病，甲狀腺腫等。

（2）次生環(huán)境因素對人口身體素質(zhì)的影響：次生環(huán)境因素主要指受人類影響的環(huán)境因素，有物理的、化學(xué)的和生物的幾方面，它們對環(huán)境的污染，也造成了對人口身體素質(zhì)的危害。

物理性的環(huán)境污染，主要指放射性污染、微波輻射和城市噪聲污染等。放射性污染源，主要是原子能企業(yè)、醫(yī)用和工農(nóng)業(yè)用放射性廢棄物處理不當(dāng)，或核武器爆炸產(chǎn)物及原子能企業(yè)的事故等。微波輻射和噪聲污染，主要是現(xiàn)代交通和電信業(yè)發(fā)展造成的，特別是以交通和工業(yè)噪聲為主的城市噪聲污染，目前已發(fā)展到非常嚴(yán)重的程度。

化學(xué)性的環(huán)境污染，主要指工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活中燃料燃燒排放的有害氣體，工業(yè)生產(chǎn)中的廢液等污染物及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的農(nóng)藥污染等?；瘜W(xué)污染物是環(huán)境中對人口身體危害最嚴(yán)重的污染物。如香煙、食品中的防腐劑、抗氧化劑等。

生物性的環(huán)境污染，主要指由于生活中產(chǎn)生的垃圾、污水和糞便，以及生物制品廠、食品廠和醫(yī)院等的垃圾和廢棄物，沒有得到適當(dāng)處理而造成的水體和土壤污染。生物性污染往往通過飲食傳播一些傳染病，對人口身體素質(zhì)有較大的影響。如生物性污染物還會使蚊子大量繁殖，容易引起瘧疾、乙型腦炎等疾病的流行。

二、人口科學(xué)文化素質(zhì)對環(huán)境的影響：在人口與環(huán)境的關(guān)系中，人口是主動的，可以以自身行為保護(hù)和改善環(huán)境，也可以對環(huán)境造成破壞。在現(xiàn)代社會中，一個地區(qū)環(huán)境質(zhì)量的好壞，往往不是取決于人口數(shù)量的多少和人口增長的快慢，而更多地取決于人口素質(zhì)的高低，特別是人口的科學(xué)文化素質(zhì)的高低。

1．一個地區(qū)人口科學(xué)文化素質(zhì)的高低，從整體上影響著人們的資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀、科學(xué)文化素質(zhì)較高的人口，有正確的生態(tài)意識，能重視環(huán)境保護(hù)工作，從而形成人口、環(huán)境與發(fā)展的良性循環(huán)。

2．人口科學(xué)文化素質(zhì)的高低，對資源的開發(fā)和利用有著直接的影響。人口科學(xué)文化素質(zhì)高，才能開發(fā)和利用更多、更廣泛的自然資源，在資源的使用上也更有選擇的余地，對資源的利用也很充分，避免了對資源的破壞與浪費(fèi)。

3．人口科學(xué)文化素質(zhì)高低，直接影響著人類活動的環(huán)境后果。科學(xué)文化素質(zhì)高的人口會表現(xiàn)出更大的優(yōu)勢，他們能夠掌握更多的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)知識和管理經(jīng)驗(yàn)，并將這些運(yùn)用到對環(huán)境的保護(hù)和改善中，避免了因缺乏環(huán)境意識，或?qū)χR掌握和運(yùn)用水平的不夠而導(dǎo)致對環(huán)境的侵害?？梢?，大力提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)的根本途徑之一。

實(shí)際上作為人口總體來講，人口數(shù)量與人口素質(zhì)是不可分割的兩個方面。沒有一定素質(zhì)的人口是不存在的，離開一定數(shù)量的人口素質(zhì)也是不存在的。任何時期、任何地區(qū)的人口都是一定數(shù)量的人口和當(dāng)時條件所決定的一定素質(zhì)的人口的統(tǒng)一體，所以說，在人口與環(huán)境的關(guān)系中，人口數(shù)量與環(huán)境的相互作用，往往和人口素質(zhì)與環(huán)境的相互作用結(jié)合在一起。因此，我們要樹立用辯證唯物主義觀點(diǎn)來分析人口數(shù)量與素質(zhì)相互聯(lián)系、共同作用于環(huán)境的關(guān)系。

課堂小結(jié)：

指導(dǎo)學(xué)生把本節(jié)內(nèi)容和上節(jié)內(nèi)容聯(lián)系起來，共同分析，最后得出應(yīng)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來看待人口與環(huán)境的關(guān)系，包括人口數(shù)量與人口素質(zhì)和環(huán)境的關(guān)系。

三、人口科學(xué)文化素質(zhì)對環(huán)境的影響：

1．人口科學(xué)文化素質(zhì)的高低，從整體上影響人們的資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀。

2．它對資源的開發(fā)利用有著直接影響，對資源利用的充分程度也大不相同。

3．它還直接影響著人類活動的環(huán)境后果。

四、要辯證地看待人口數(shù)量與人口素質(zhì)對環(huán)境的關(guān)系。

教學(xué)后記：

在理解“人口素質(zhì)與環(huán)境”的基礎(chǔ)之上，要把它與“人口數(shù)量與環(huán)境”聯(lián)系起來，學(xué)會運(yùn)用綜合分析、主導(dǎo)因素的分析等，全面地看待“人口與環(huán)境”的辯證關(guān)系，使人口與環(huán)境得以協(xié)調(diào)發(fā)展。

課后練習(xí)：

一、選擇題：

1．關(guān)于人口素質(zhì)與環(huán)境的關(guān)系，敘述錯誤的是（）。

a．當(dāng)前，人口身體素質(zhì)的高低，越來越取決于社會環(huán)境因素。

b．次生環(huán)境因素對人口身體素質(zhì)一般影響不大。

c．原生環(huán)境因素對人口科學(xué)文化素質(zhì)一般影響不大。

d．人口的科學(xué)文化素質(zhì)對環(huán)境質(zhì)量存在明顯作用。

2．下列屬于生物污染源的是（）。

a．生活污水，地方性甲狀腺腫大。

b．食品廠污水，醫(yī)院垃圾。

c．生物制品廠垃圾，鋼鐵廠大氣污染。

d．制藥廠污水，鉛元素污染。

二、填空題。

1．一個地區(qū)環(huán)境質(zhì)量的好壞，多少并不是最主要的，往往起著更為重要的作用。

2．浙江省紹興夏履鎮(zhèn)重視環(huán)境保護(hù)，1997年被聯(lián)合國評為環(huán)境保護(hù)“全球500佳”。它們走的是和同步發(fā)展的道路，實(shí)現(xiàn)了社會、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境效益全面發(fā)展。

三、簡述人口素質(zhì)與環(huán)境之間的關(guān)系。

參考答案：

一、1．b2.b。

二、1．人口數(shù)量人口素質(zhì)的高低。

2．經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境保護(hù)。

三、本題綜合性很強(qiáng)，我們按照課文內(nèi)容，從身體素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)兩方面說明與環(huán)境之間的關(guān)系，我們可從身邊生活情況舉例，以事實(shí)來論證，正確看待人口素質(zhì)與環(huán)境之間的關(guān)系。

高中地理課程教案篇十三

（導(dǎo)入新課）太陽的東升西落、晝夜交替、斗轉(zhuǎn)星移這些現(xiàn)象我們都是很熟悉的，你們當(dāng)中有誰知道在地球上這些現(xiàn)象為什么會產(chǎn)生嗎？地球上為什么會有生命？其它星球上有沒有生命呢？這就是我們這節(jié)課里將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（講授新課）。

高中地理課程教案篇十四

《城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)》是人教版高中地理必修2第二章第一節(jié)的內(nèi)容，是本單元的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。同時本節(jié)內(nèi)容又是重要的基礎(chǔ)性部分，為人文地理的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

本節(jié)教材分三部分：城市形態(tài)、城市土地利用和功能分區(qū)、城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化。其中，城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化是重點(diǎn)，而要理解城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化，必須了解城市土地利用和功能分區(qū)的基本知識?？紤]到本章討論的是城市與城市化的問題，因此，作為基礎(chǔ)知識，也為了溫故知新，本節(jié)教材把與自然地理關(guān)系較為密切的“城市形態(tài)”放在本節(jié)的第一部分。三部分內(nèi)容相互聯(lián)系，使學(xué)生對城市的有關(guān)理論知識有一個較為全面的認(rèn)識。

學(xué)生在義務(wù)教育階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少關(guān)于城市的知識，日常接觸的媒體中或日常生活或旅游等活動過程中，學(xué)生也積累了一定的城市感性認(rèn)識。高中階段的主要目標(biāo)，就是要引導(dǎo)學(xué)生在大量的感性知識的基礎(chǔ)上，對城市進(jìn)行理性的思考，進(jìn)而理解人文景觀與自然景觀的關(guān)系，形成正確的人地關(guān)系觀。

1．理解城市空間結(jié)構(gòu)的概念。

2．了解城市重要功能區(qū)如商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)的特點(diǎn)和區(qū)位。

3．理解城市空間結(jié)構(gòu)形成的原因。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．城市的幾個重要功能區(qū)（商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)和工業(yè)區(qū)）的特征和區(qū)位；

2．形成城市空間結(jié)構(gòu)的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：形成城市空間結(jié)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)原因。

比較分析法、圖示法、講述法、列表對比。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

教學(xué)過程。

學(xué)生活動。

高中地理課程教案篇十五

[提問〕為什么日本是一個多山，而且多火山地震的國家，（指導(dǎo)學(xué)生分析“六大板塊示意圖”，注意日本所在的位置――亞洲東部邊緣，正處在亞歐和太平洋二大板塊的交界處。由于板塊之間相互擠壓，隆起成山，而且地殼很不穩(wěn)定，使日本多火山地震。據(jù)測量日本正在向我國沿海靠近。）。

[提問]多山的地形給日本居民生產(chǎn)活動帶來了什么影響？（提示學(xué)生可從資源及其利用方面考慮。日本缺少許多重要的自然資源，尤其礦產(chǎn)資源貧乏，如煤、石油等。但多硫磺礦，宜林地區(qū)廣，國士三分之二為森林覆蓋，河流短小流急，水力資源豐富，多山的地形使得日本海岸更加曲折，形成許多優(yōu)良港灣。）。

[讀圖]指導(dǎo)學(xué)生讀東亞一、七月氣壓和風(fēng)向圖，從日本在圖中的位置分析日本的氣候特點(diǎn)。（日本在北回歸線以北，屬于溫帶，又處于季風(fēng)區(qū)內(nèi)，具有季風(fēng)氣候的特點(diǎn)，與我國東部季風(fēng)氣候有很多相似的地方。如四季的分配，冬夏季的氣溫及降水情況，但也有很大差異。）。

[提問]從其海陸位置及領(lǐng)土組成看，日本與我國東部相比氣候有什么差異？（日本是島國，四面環(huán)海，受海洋影響大，因此在氣溫上冬季較為溫暖，夏季較為涼爽，降水也更為豐富。）。

[教師講解]就日本全國來說，受緯度影響南北氣候有一定差異，而多山的地形也會使日本的氣候相對復(fù)雜化，不僅表現(xiàn)在山地與平原地區(qū)氣候有所不同，東西方向上也存在明顯差異，但總的說日本是屬于典型的海洋性季風(fēng)氣候的國家。