2023年酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)(精選12篇)

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

有許多小朋友都喜歡吃葡萄，今天老師請(qǐng)你們摘葡萄，看誰(shuí)摘得多。（出示生字卡片）那這葡萄是酸的還是甜的呢我們?cè)谡n文里找到答案。

1．自由朗讀讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。一會(huì)兒我要請(qǐng)小朋友來講講這個(gè)故事。

過渡：

（二．學(xué)習(xí)四自然段）。

1）先看看第四自然段，女生讀，看看小猴子想干什么？（吃葡萄）。

2）我們來看看葡萄長(zhǎng)什么樣子吧。（出示課件葡萄）誰(shuí)能來描述一下。（一串串紫紅色的葡萄）（要求學(xué)生把句子說完整，評(píng)價(jià)到位）。

3）這么香甜的葡萄小猴子特別想吃，讀一讀這個(gè)句子“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。”

句子中哪個(gè)詞語(yǔ)可以知道小猴子特別的想吃？（迫不及待）。

5）誰(shuí)能讀好這個(gè)句子？（抽讀，點(diǎn)評(píng)，師范讀）。

6）孩子們想一想在什么情況下你也會(huì)迫不及待呢？誰(shuí)能用迫不及待說句話？（2，3個(gè)）。

7）這時(shí)小兔來了，它連忙說“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”注意后面是感嘆號(hào)，說明這里的語(yǔ)氣十分的強(qiáng)烈，再讀。

8）我們一起再齊讀4自然段，看誰(shuí)讀得最好。

（三．學(xué)習(xí)2356段）。

1）小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？（生）原來他是聽說的?？纯凑n文的第三自然段。

2）原來小兔是聽小松鼠說的，那小松鼠又是聽誰(shuí)說的呢？讀讀第2自然段。

3）小兔子和小松鼠還把這個(gè)消息告訴了小猴子，看看他們是這么說的？（分角色讀5，6段）。

（四．學(xué)習(xí)7段）。

1）原來小兔子和小松鼠都沒有親自去嘗過呀，小猴子聽了他們的話決定怎么做的呢？（出示：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來）。

2）比較句子：小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。

有了大口大口的吃可以說明？（這葡萄很甜）。

3）換詞：你還能說小猴子怎么樣吃起葡萄呀？（可以觀察一下圖片上小猴的表情，神態(tài)。）。

4）想象一下小猴子會(huì)一邊吃一邊說什么呢？

5）見小猴子吃得那么開心小松鼠和小兔子也吃了一顆，味道怎樣？（啊，真甜！）。

6）那我們?cè)賮碜x讀這幾句話，感受一下三個(gè)小動(dòng)物有什么地方不一樣？

（五．講讀第一自然段）。

小兔子和小松鼠真不明白，小狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？我們一起讀讀第1自然段。

小結(jié)：是啊，小狐貍又沒有親自去嘗過，他怎么知道葡萄是酸的呢？這就告訴了我們平時(shí)做事要親自去體驗(yàn)、去嘗試，不能光聽別人的話。

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

2.培養(yǎng)學(xué)生的`語(yǔ)言感悟能力。

3.體會(huì)母子深情。

1.體會(huì)母子深情。

2.理解文章主旨。

一課時(shí)。

一、分“糖”——情境導(dǎo)入。

與同學(xué)們分享“糖”帶來的喜悅,拉近與同學(xué)們的距離,營(yíng)造輕松的課堂氛圍,引出一個(gè)與“糖”有關(guān)的故事。

二、品“糖”——品味情節(jié)。

1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀微型小說《甜甜的泥土》。

2、品一品這篇微型小說的情節(jié)設(shè)置,品出其中的味道。

三、說“糖”——分析人物。

再讀文章,合作交流,通過對(duì)文中語(yǔ)言的揣摩,分析人物形象,說說自己的看法。允許學(xué)生有不同的說法,鼓勵(lì)大膽發(fā)言。

人物一:母親(離異、遭受創(chuàng)傷、愛子等)。

人物二:小亮(懂事、聰明、生活艱難、渴望親情等)。

人物三:門衛(wèi)(善良、有愛心)人物四:后媽和父親(冷酷無情、缺少愛心等)。

四、化“糖”——感悟主旨。

“那泥土,甜絲絲的”,意蘊(yùn)豐富,給人以無窮的聯(lián)想。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一“詩(shī)化”的結(jié)尾進(jìn)行感悟,感悟甜甜的泥土中像大地那樣寬廣,那樣慈祥,那樣公正的至親至愛;感悟離異家庭的孩子渴望得到溫暖和母愛的強(qiáng)烈愿望。

五、憶“糖”——拓展延伸。

2、“詩(shī)化”的結(jié)尾讓人不禁有了詩(shī)般的迷離。回憶故事,老師出示現(xiàn)代詩(shī)《糖》,為課堂增添另一種甜蜜。

糖(張震義)。

把我埋在這里/只為見證一個(gè)傳奇/苦苦等待/只盼絲絲甜蜜。

靈魂不再尋覓/滲入大地/融化了我/融化了你。

3、小說創(chuàng)作(課時(shí)作業(yè))。

美是生活,美是創(chuàng)造。羅丹說:“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?！睆纳钪腥グl(fā)現(xiàn)美,去創(chuàng)作美的故事。回憶往事,寫下甜蜜。

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、熟悉文本，能復(fù)述故事情節(jié)。

2、準(zhǔn)確地說出“甜甜的泥土”的含義，理解文章的主旨：離異的母親對(duì)孩子深厚又令人心酸的愛。

3、分析文中其他人物對(duì)表現(xiàn)文章主旨的作用，理解立意的新奇，結(jié)局的驚奇。

1．以人物為核心，理解作品主題。

2．新奇的立意和結(jié)尾。

一課時(shí)

一、導(dǎo)入

親情是永遠(yuǎn)不老的話題，《背影》中那份永恒的父子深情還在強(qiáng)烈地撞擊著我們的心扉。母子情也同樣彌足珍貴，一個(gè)失去母愛滋潤(rùn)的孩子會(huì)有怎樣令人心酸的故事呢？讓我們一起走進(jìn)《甜甜的泥土》，去傾聽王小亮的心聲吧！

二、初讀課文，整體感知

（一）組織學(xué)生分角色朗讀課文，要求其它學(xué)生認(rèn)真傾聽，感受你從“甜甜的泥土”中品嘗到的別樣滋味。

（二）試著用“我從甜甜的泥土中品嘗到了的滋味，你看，這滋味真是太（）了！”的句式說一句話。

例：我從甜甜的泥土中品嘗到了苦澀的滋味，你看那王小亮過早地失去了母親的疼愛，年僅八歲就要承擔(dān)繁重的家務(wù)，這滋味真是太苦澀了。

三、再讀課文，理清思路，學(xué)會(huì)復(fù)述

（二）組織學(xué)生采用生動(dòng)復(fù)述或創(chuàng)造性復(fù)述的方式來向大家講述故事。

本文是以一包奶糖為線索結(jié)構(gòu)全篇。

送糖——吃糖——埋糖——化糖

同桌合作，先相互復(fù)述，評(píng)判，后大班交流。

教師有必要向?qū)W生闡述復(fù)述的重要意義和復(fù)述的種類，方法等。

四、研讀人物，領(lǐng)悟主旨

（一）這篇課文以優(yōu)美的文字、細(xì)膩的筆法表達(dá)了一個(gè)離異母親對(duì)孩子的愛，你能從哪些語(yǔ)句中感受到這種愛？說出來與同學(xué)交流吧！

（二）王小亮在“現(xiàn)在的媽媽”那里得不到應(yīng)有的母愛，后來他從哪里得到了母愛？

思考，明確：“甜甜的泥土”寄托著“過去的媽媽”對(duì)兒子王小亮的至愛親情，滋潤(rùn)了小亮傷痛的心田；那甜絲絲的泥土，也包含著學(xué)校老師、傳達(dá)室老頭對(duì)小亮的愛心……這些人類的愛，讓這些離異家庭的孩子得到了應(yīng)有的愛和幸福，從而產(chǎn)生了生活的渴望和動(dòng)力。

五、寫法探究

六、小結(jié)

這篇小小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強(qiáng)烈愿望，也告訴人們?nèi)碎g的至親至愛應(yīng)該猶如寬廣厚實(shí)的大地，無所不在，無處不有。

拓展思考：現(xiàn)代家庭不同的教育環(huán)境對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響。

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分展示自己的個(gè)性，鍛煉自己的能力，提高自己的語(yǔ)文素質(zhì)。在教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化和自主性，用富有感染力的語(yǔ)言去點(diǎn)燃孩子思維的火花，開啟孩子心靈的智慧，讓他們感受成功的快樂，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。

1）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文大概內(nèi)容。

2）能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，讀出不同語(yǔ)句應(yīng)表達(dá)出的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

3）創(chuàng)新目標(biāo)：通過學(xué)生對(duì)課文的理解，讓學(xué)生討論：“你是怎么看這四位動(dòng)物伙伴的?！?/p>

4）德育目標(biāo)：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

課前準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件、一杯醋、一杯蜜。

學(xué)情分析：本文屬于連環(huán)畫故事，教學(xué)時(shí)，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容。通過仔細(xì)觀察每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，想象他們的語(yǔ)言，猜猜他們的心理，并練習(xí)有感情地朗讀以達(dá)到體會(huì)其中的深刻道理是本課的宗旨。

一、實(shí)物嘗試，引入課題。

1．老師這里有些好東西，誰(shuí)愿意來嘗嘗？

2．這兩個(gè)字就躲在了我們的課題里，出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？?jī)擅麑W(xué)生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學(xué)生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學(xué)生介紹識(shí)記方法，大家做表情大聲讀準(zhǔn)這兩個(gè)字。

二、創(chuàng)造條件，主體參與：

1、有個(gè)有趣的童話故事藏在課文中，請(qǐng)你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個(gè)朋友。

3、這里還有幾位生字朋友，請(qǐng)你也幫忙認(rèn)一認(rèn)。出示“迫、待、硬”三個(gè)生字卡片。

4、小組合作，找出規(guī)律（識(shí)字歸類：同類偏旁的字，意思有關(guān)聯(lián)。是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。）。

5、你能否將所有的生字連起來簡(jiǎn)單介紹本課的主要內(nèi)容？

三．借圖讀文，整體感知。

1、出示課文插圖，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)根據(jù)課文內(nèi)容按順序擺好。

2、分組學(xué)習(xí)：你喜歡哪一幅圖，就把那一段課文讀給小組的同學(xué)聽。

3、朗讀展示，師相機(jī)引導(dǎo)識(shí)字、正音。

四、朗讀感悟，想象體驗(yàn)。

1、圍繞“葡萄是酸的嗎？”這一問題，用自己的方法再讀文感悟。要求：邊讀邊找邊畫有關(guān)你認(rèn)為重要的詞句。

3、全班交流討論，相機(jī)出示兩組句子，引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)作表演比較，自主感悟。

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

4、多媒體演示猴子動(dòng)作，體會(huì)“迫不及待”的意思。

5、小組討論：課文中，你最喜歡誰(shuí)？為什么？不喜歡誰(shuí)？為什么？

6、分組匯報(bào)。體會(huì)狐貍的狡猾、心胸狹隘，猴子的聰明、可愛，以及其他小動(dòng)物的善良、輕信。

7、選自己喜歡的角色和你的伙伴合作排練。通過朗讀或表演展示給大家看，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。教師相機(jī)提示：抓住每幅圖中小動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)或心理。

五、拓展延伸，深化主題。

1、如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會(huì)對(duì)小兔、小松鼠或者狐貍說什么？

2、請(qǐng)你給這個(gè)故事續(xù)編結(jié)尾：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐貍……。

六、設(shè)計(jì)新意。

《酸的和甜的》是一篇新編課文，以狐貍吃不到葡萄說葡萄是酸的為話題，在四個(gè)小動(dòng)物間發(fā)生的一個(gè)有趣的故事。四個(gè)小動(dòng)物身上都有著各自的優(yōu)點(diǎn)，有著他們的可愛之處，學(xué)生可根據(jù)自己的理解，選擇自己喜歡的小動(dòng)物重點(diǎn)朗讀。那么，教學(xué)時(shí)，先以學(xué)生的興趣為基點(diǎn)，以他們喜歡的小動(dòng)物為切入口，變序進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，然后再讓學(xué)生自主探究課文所蘊(yùn)涵的深刻道理，最后根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行自編課本劇的表演，創(chuàng)造性地使用教材。教學(xué)過程力求體現(xiàn)以下幾種教學(xué)思想：

1、個(gè)性化。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生喜歡讀什么、怎么讀，應(yīng)該有一定的自主性、獨(dú)立性。教師不能把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，更不能讓他們按老師的方法按部就班地去讀。在教學(xué)中，給時(shí)間給機(jī)會(huì)讓學(xué)生在自由的個(gè)體閱讀實(shí)踐中獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。尊重學(xué)生個(gè)性化的感悟，這是他們帶入閱讀課文中的東西，這種東西有時(shí)會(huì)比課文中得到的東西更重要。如學(xué)生在對(duì)狐貍的評(píng)價(jià)上是可以多元化的，既可以說狐貍狡猾，騙小動(dòng)物葡萄是酸的；也可以說狐貍是聰明的，因?yàn)檫@也是它的生存本領(lǐng)。在朗讀技巧上，允許學(xué)生有不同的個(gè)性化的朗讀處理，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2、自主性。由于學(xué)生存在著個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，因此在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式。有的學(xué)生喜歡小組學(xué)習(xí)，有的學(xué)生喜歡獨(dú)立學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該尊重學(xué)生的選擇，讓每一類學(xué)生都有機(jī)會(huì)按自己偏愛的方式開展學(xué)習(xí)。如：在探究“葡萄是酸的嗎？”這個(gè)問題時(shí)，就讓學(xué)生用自己喜歡的方式去尋找答案，多元化地感受文本中蘊(yùn)涵的深刻道理。

3、創(chuàng)造性。提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)，是語(yǔ)文教學(xué)最終目的。沒有創(chuàng)造性的教就沒有創(chuàng)造性的學(xué)。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生想象說話，如：如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會(huì)對(duì)小兔、小松鼠或者狐貍說什么？而課本劇表演中，讓學(xué)生們自編自導(dǎo)自演，有的增加了開頭的角色介紹，有的則給故事續(xù)編了結(jié)尾，這調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活學(xué)生的思維，開啟學(xué)生的想象，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到開發(fā)。

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

１、摘葡萄，讀生字。

２、口頭組詞、運(yùn)用。

３、和學(xué)習(xí)伙伴自由交流詞語(yǔ)，聯(lián)系生活實(shí)際。

二、我會(huì)寫

１、能干的孩子不僅會(huì)讀，而且還會(huì)寫呢，你認(rèn)為哪個(gè)最難寫？哪個(gè)最簡(jiǎn)單？告訴你的同桌吧！

２、學(xué)生講述，老師配合以范寫。

３、試聽寫一、兩個(gè)字。

三、分角色表演課文（展示）

１、學(xué)生評(píng)委評(píng)分。

２、總結(jié)頒獎(jiǎng)。

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯(cuò)過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。

1.在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。

2.在自主、合作探究的過程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

3.在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中，讓學(xué)生感悟道理，積累語(yǔ)言。

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“酸”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“狐”等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的能力。

2.過程與方法目標(biāo)：通過自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識(shí)字能力。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評(píng)價(jià)讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

1．通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

2．識(shí)字。

讀中感悟，明白道理。

課件、動(dòng)物頭飾等。

（一）識(shí)字激趣導(dǎo)入。

1．識(shí)字導(dǎo)入。

2．激趣導(dǎo)課：今天，讓我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的故事。

指名讀題，認(rèn)識(shí)“酸”，強(qiáng)調(diào)平舌音。

（通過識(shí)字，既激發(fā)興趣，又進(jìn)行分散識(shí)字，由此質(zhì)疑導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣盎然，積極投入。）。

（二）初讀感知，自主、合作識(shí)字。

1.激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個(gè)故事呢？請(qǐng)自己讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教下面的樹葉。自己讀書吧！

2.生初讀課文，整體感知。

3.自練帶拼音的生字：這個(gè)有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢！看，它們出來了，你會(huì)讀嗎？（學(xué)生先自己練，然后讀給你的同位聽。）。

4.合作識(shí)字，交流方法：你認(rèn)為哪個(gè)字難記啊？誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字？

5.共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎？（指名讀與齊讀相結(jié)合。）。

6.游戲識(shí)詞：還有調(diào)皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！讓我們一起把它叫出來吧！

7.指讀課文，了解學(xué)情，集體正音。

（通過循序漸進(jìn)的識(shí)字過程，學(xué)生在自主、合作、游戲中識(shí)字，能力有所提高。這種愉悅的識(shí)字氛圍讓學(xué)生積極參與其中。）。

（三）指導(dǎo)朗讀，讀中悟情。

１．播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事？

2．看圖讀文，學(xué)習(xí)第一自然段：

a指導(dǎo)看圖：狐貍在干什么呢？

b指導(dǎo)有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃葡萄的感情來。（指名讀，挑戰(zhàn)讀。）。

3．學(xué)習(xí)第2、3自然段：

a引語(yǔ)：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？

b指名讀二三自然段。

c總結(jié)引讀：他們都相信了狐貍的話。這時(shí)來了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么對(duì)小松鼠和小兔子說的呢？請(qǐng)自由讀4-7自然段。

1．在自讀、合作讀中學(xué)習(xí)4-7自然段。

a生自由練讀。

b四人小組合作練讀。

c請(qǐng)兩個(gè)小組匯報(bào)表演讀。在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)讀出感情。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。

2．齊讀感悟，學(xué)習(xí)第八自然段。

a引語(yǔ)：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什么呀？讓我們齊讀最后一自然段。

b小朋友你們明白嗎？狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

3．總結(jié)全文，揭示文意：通過這個(gè)學(xué)習(xí)，你明白了什么道理？

（把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們?cè)谧宰x、表演讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過程中明白道理，積累語(yǔ)言。教師的引導(dǎo)讓他們?cè)谧x中再上新高。）。

（四）表演情景?。?/p>

同學(xué)們學(xué)習(xí)了課文，都有了自己的感悟，讓我們來演一演自己理解的角色吧。

（五）課外擴(kuò)展：

（六）板書設(shè)計(jì)：

這節(jié)課整體是在學(xué)生的歡笑聲中結(jié)束的。從一開始的情景引入，就將學(xué)生的興趣充分調(diào)動(dòng)起來，課堂上讓學(xué)生自讀自悟，通過朗讀、合作、游戲等等一系列的情景始終將學(xué)生的注意力緊緊地吸引在課文中。最后學(xué)生很輕松就得出了做事情要親自嘗試的結(jié)論?？傊@是一節(jié)比較成功的課，學(xué)生一直很愉快的參與活動(dòng)，并積極思考，上課氣氛輕松活躍，學(xué)生回答問題也是積極主動(dòng)。

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教材分析：

本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。只有小猴子勇于嘗試，原來葡萄是那么美味.。這個(gè)故事告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。

設(shè)計(jì)思路：

1.在愉悅的教學(xué)氛圍中，讓學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。

2.在自主、合作探究的過程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

3.在多種形式的朗讀指導(dǎo)中，讓學(xué)生感悟道理積累語(yǔ)言。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“酸”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“狐”等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的能力。

2.過程與方法目標(biāo)：通過自主、合作、游戲，兒歌等方法提高學(xué)生的識(shí)字能力。通過自讀、比賽讀、評(píng)價(jià)讀，品味讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

課前準(zhǔn)備：自制課件、小動(dòng)物圖片、兒歌卡片、蘋果生字卡片。

學(xué)習(xí)過程：

一、板書課題，釋疑激趣。

1、（師板書：酸的）交流：什么東西是酸的？什么又是甜的呢？

2、今天，咱們一起學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的故事——（師繼續(xù)板書：和甜的）。

3、這個(gè)有趣的故事就藏在書中的74頁(yè)，讓我們趕緊把它找出來吧！

二、初讀課文，掃清障礙。

1、自由讀。把自己認(rèn)為難讀的句子畫下來。

2、交流。

師：小朋友們真會(huì)讀書，剛才老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友劃了這幾句話。

出示1：他望望架上那一串串……葡萄，迫不及待……往嘴里送。

讀新詞，指名讀、齊讀、男女生分讀。師隨機(jī)指導(dǎo)“葡萄”讀輕聲、以及用想象法記“串”字。

指名讀句。齊讀。

出示2：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?

討論“硬說”是什么意思。指導(dǎo)讀問句。

3、貼圖。

小朋友們真會(huì)讀書，瞧，這些可愛的小動(dòng)物都跑過來聽你們讀書呢！

依次出示狐貍、兔子、松鼠、猴子圖片。

三走進(jìn)文本，朗讀感悟。

走進(jìn)小狐貍?（學(xué)習(xí)第一自然段）。

1、指名讀第一自然段。

師：小狐貍在葡萄架下干什么呀？課文中哪句話在寫小狐貍在干什么，把它劃出來。

2、出示：他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。

（1）理解“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”。指名讀。

師：小狐貍，小狐貍，你轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，干什么呀？

哪只小狐貍來演給大家看看？

生表演讀這一句。

（2）出示圖，師引讀：

小朋友，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串，這么誘人，怪不得這只狐貍??生讀??，可是??生讀?。

（3）用手勢(shì)評(píng)價(jià)讀。

（4）指名上臺(tái)表演讀。

3、體會(huì)小狐貍此時(shí)的心情。

狐貍啊，狐貍，你滿懷希望，可是一顆也沒摘到，這時(shí)候你心情怎么樣？

帶著體會(huì)讀好這一句：“這葡萄是酸的，不能吃”！

4、，配上動(dòng)作齊讀第一自然段。

走進(jìn)松鼠和小兔子（學(xué)習(xí)第二自然段）。

葡萄是酸的，小松鼠知道了，小兔子也知道了，那他們兩是怎么想的呢？

師生合作讀第二、三自然段。

走進(jìn)小猴子（學(xué)習(xí)第四自然段）。

1、選擇自己喜歡的方式讀這一自然段。

2、讀準(zhǔn)“迫不及待”，換詞體會(huì)“小猴子迫不及待爬上葡萄架。”

3、指導(dǎo)用“迫不及待”說句子。

4、齊讀句子：“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送?！?/p>

5、指導(dǎo)讀出小兔子著急的語(yǔ)氣。

小猴子與松鼠兔子的對(duì)話（學(xué)習(xí)第五、六自然段）。

交流：這只小猴子與松鼠、兔子有什么不一樣？

原來葡萄這么甜（學(xué)習(xí)第七自然段）。

1、出示圖，指名讀句：小猴子大口大口地吃起葡萄來。

聯(lián)系生活體會(huì)“大口大口”，指導(dǎo)讀句。

2、師范讀：小松鼠和小兔子見他吃得這么開心，也嘗了一顆。???！真甜。

齊讀，指導(dǎo)讀出葡萄的香甜。

松鼠和兔子在想什么（學(xué)習(xí)第八自然段）。

指導(dǎo)看圖，想象：小松鼠和小兔子正在說什么？

四?放飛思維，升華主題。

交流：狐貍為什么說葡萄是酸的?

說話：對(duì)這些可愛的小動(dòng)物說說心里話。

五?兒歌點(diǎn)題，指導(dǎo)寫字。

1、在森林學(xué)校的黑板上，有這樣一首兒歌呢！讀兒歌-----。

葡萄大，葡萄園。

huli看見真嘴饞。

吃不到，硬說酸，

松鼠tu子不分辨。

小hou子，不輕信，

一嘗葡萄那么甜。

小朋友，要牢記，

凡事都要親體驗(yàn)。

2、淘氣的小猴子不小心擦掉了幾個(gè)字，愿意幫他寫上去嗎？

觀察字形，指導(dǎo)寫字：狐貍兔猴。

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，點(diǎn)燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。

1、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

2、通過學(xué)生的朗讀和比較句子等形式幫助學(xué)生深入感悟。

3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。

有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

1、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。

2、說話訓(xùn)練。

學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

（一）學(xué)習(xí)課文4---7自然段。

師：前面學(xué)習(xí)了狐貍、小松鼠和小兔子都認(rèn)為葡萄是酸的，小猴子也這么認(rèn)為嗎？下面我們學(xué)習(xí)4---7自然段。

1、自由讀4---7段。師問：你讀懂了什么？

生1：我讀懂了猴子認(rèn)為葡萄是甜的，因?yàn)樗H口嘗了。

生2：我讀懂了猴子很聰明，它會(huì)思考問題。

生3：我讀懂了小猴子很想吃樹上的葡萄，從“迫不及待”這個(gè)詞可看出。

……。

根據(jù)學(xué)生的預(yù)測(cè)來出示句子：

（1）如果學(xué)生答到第一個(gè)句子時(shí)，師：你從哪句話可以看出？

出示句子：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。

a.從這句話中你讀懂了什么？或明白了什么？

b.句子比較。

（2）如果學(xué)生答到第三個(gè)句子時(shí)，師：讓學(xué)生找出相關(guān)的句子。

出示句子：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

a.理解“迫不及待”。

b.比較句子。進(jìn)一步理解“迫不及待”這個(gè)詞。

c.用“迫不及待”說一句話。

d.指導(dǎo)朗讀。

（二）學(xué)習(xí)第8自然段。

出示句子：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

（1）你們是怎樣認(rèn)為的呢？（學(xué)生大概明白其中的道理即可）。

（2）從這文中你明白了什么？（做事情要敢于嘗試）。

2.拓展思維，放飛想像。

（1）小組討論交流。

（2）誰(shuí)來說說？（培養(yǎng)學(xué)生說話訓(xùn)練。）。

（3）適當(dāng)點(diǎn)撥和點(diǎn)評(píng)。

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯(cuò)過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。

學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)并不為零，他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，尊重他們的認(rèn)知水平和獨(dú)特感受。

1.在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。

2.在自主、合作探究的過程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

3.在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中，讓學(xué)生感悟道理，積累語(yǔ)言。

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“酸”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“狐”等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的能力。

2.過程與方法目標(biāo)：通過自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識(shí)字能力。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評(píng)價(jià)讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

1.通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

2.識(shí)字。

讀中感悟，明白道理。

課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。

(一)看圖識(shí)字，激趣導(dǎo)入。

1.看圖識(shí)字：(課件出示葡萄圖，認(rèn)讀“葡萄”)你覺得葡萄成熟了嗎?成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。(出示狐貍圖，認(rèn)讀“狐貍?！?。

2.激趣導(dǎo)課：可是狐貍卻說葡萄是酸的，這是怎么回事呢?今天，讓我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的故事。

指名讀題，認(rèn)識(shí)“酸”，強(qiáng)調(diào)平舌音。

(通過看圖，既激發(fā)興趣，又進(jìn)行分散識(shí)字，由此質(zhì)疑導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣盎然，積極投入。)。

(二)初讀感知，自主、合作、游戲中識(shí)字。

1.激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個(gè)故事呢?請(qǐng)自己讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教下面的樹葉。自己讀書吧!

2.生初讀課文，整體感知。

3.自練帶拼音的生字：這個(gè)有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢!看，它們出來了，你會(huì)讀嗎?(學(xué)生先自己練，然后讀給你的同位聽。)。

4.合作識(shí)字，交流方法：你認(rèn)為哪個(gè)字難記啊?誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字?

5.共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎?(指名讀與齊讀相結(jié)合。)。

6.游戲識(shí)詞：還有調(diào)皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢!讓我們一起把它叫出來吧!

7.指讀課文，了解學(xué)情，集體正音。

(通過循序漸進(jìn)的識(shí)字過程，學(xué)生在自主、合作、游戲中識(shí)字，能力有所提高。這種愉悅的識(shí)字氛圍讓學(xué)生積極參與其中。)。

(三)指導(dǎo)朗讀，讀中悟情。

1.播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事?

2.看圖讀文，學(xué)習(xí)第一自然段：

3.學(xué)習(xí)第2、3自然段：

(四)情趣引入，指導(dǎo)書寫：

1.學(xué)了這個(gè)故事，你一定想給狐貍說些什么，讓我們給狐貍寫幾句話吧。首先，讓我們先學(xué)寫狐貍的名字。

2.投影出示，指導(dǎo)觀察。

3.教師范寫，學(xué)生練寫，注意評(píng)價(jià)。

(五)課外擴(kuò)展：

課后，你除了給小狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢?

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)正確地演唱歌曲《甜甜的秘密》。唱出前半段悄悄地、偷偷地送秘密，唱出后半段急切的希望老師早點(diǎn)知道自己送出的秘密。

2、情感目標(biāo)：由師生之愛寬泛地理解“愛”的含義。

重點(diǎn)：有感情地演唱《甜甜的秘密》，表達(dá)對(duì)老師的尊敬和愛戴。并且對(duì)“愛”有更深一步的理解。

難點(diǎn)：同頭異尾處唱準(zhǔn)確，歌曲前半部分附點(diǎn)八分音符處的非連音演唱，盡可能做到聲斷氣不斷。

活動(dòng)1【導(dǎo)入】組織教學(xué)

1、用聲音的輕重和學(xué)生問好，為歌曲ab段做鋪墊。

師：這么多同學(xué)來自不同的地方，這就是一種緣分，是一件很愉快的事情，所以老師要用最親切，最深情的聲音向同學(xué)們問好，看到三年級(jí)同學(xué)這么可愛乖巧，老師很激動(dòng)，很興奮、很開心，我要大聲的向同學(xué)們問好！

輕聲：同學(xué)們好！

激動(dòng)：同學(xué)們好！

活動(dòng)2【講授】情景導(dǎo)入

（一）、聽秘密

生：想

師：那同學(xué)們仔細(xì)觀察看看老師表演的到底是一個(gè)什么樣的秘密。（伴奏音樂）

生：把秘密裝在橘子里。

師：同學(xué)們聽的真仔細(xì)，這是一個(gè)甜甜的秘密。

（二）、送秘密

1、我們來觀察兩幅圖、看看這兩個(gè)小朋友在干什么，用一句話，一個(gè)詞來說說。

師：同學(xué)們真會(huì)觀察，觀察的真仔細(xì)。

學(xué)生用詞來形容第一幅圖看看他們?cè)诟墒裁?？（偷偷、悄悄、靜靜）教后前半部分旋律唱一遍，同時(shí)告訴學(xué)生如果能跟唱可以小聲跟老師一起哼唱完成。

師：同學(xué)在看看第二幅圖，看看他們?cè)诟陕铩?/p>

生：跳舞

師;他們的心情怎么樣

師：教師彈唱ab樂段，，讓學(xué)生連圖，并說明原因。

孩子們場(chǎng)的真好，要把偷偷的感覺和激動(dòng)的感覺場(chǎng)出來，（可以讓學(xué)生把腳尖掂起找找歌舞中偷偷的感覺）接下來用lu哼唱歌曲旋律，不對(duì)的地方老師用聽唱法幫助學(xué)生糾錯(cuò)進(jìn)行糾錯(cuò)。

前半部分輕聲地，用非連音演唱，表示緊張的心情。后半部分用稍強(qiáng)的聲音連貫地演唱，表示迫切想讓老師知道的心情。）

（三）、學(xué)秘密

1、師：抽生回答用詞描繪第一段音樂。

生：悄悄的感覺

師：那我們能把這種悄悄的感覺唱出來嗎？

生：能

師：同學(xué)們唱的真好，我們能把這種偷偷和悄悄的感覺唱出來。腳尖輕輕，悄悄的所以力度是“弱”。（伴奏音樂）

2、歌曲的處理

我發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)地方開頭是一樣的，結(jié)尾不一樣?？赡苁撬麄兯烷僮拥姆绞讲灰粯影?。

師：那是什么樣的歌曲讓我們有悄悄的感覺？（展現(xiàn)歌詞）

師：誰(shuí)能找出歌曲中找出是什么原因讓我們走走停停的呢？

生：休止符

活動(dòng)3【活動(dòng)】歌曲新授

（四）、唱秘密

（1）、跟音樂范唱合作。

1、學(xué)生唱悄悄段，老師唱激動(dòng)段。

2、學(xué)生跟琴唱。

3、隨音樂伴奏完整的邊唱邊跳。

（2）、聆聽《飛來的花瓣》

（3）、拓展

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

《酸的和甜的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四組中的第四篇課文。本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個(gè)專題，選編了一些能給人以啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，是一篇精讀課文?！俺圆恢咸颜f葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯(cuò)過這一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。

二年級(jí)的學(xué)生由于年齡較小，對(duì)童話故事有很濃的興趣，好奇心極強(qiáng)，但是缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽而且獨(dú)立，他們掌握了一些識(shí)字方法，喜歡讀書和表演，但是語(yǔ)言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，容易盲從盲聽。教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，尊重他們的認(rèn)知水平和獨(dú)特感受。

1.認(rèn)識(shí)“酸”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“狐”等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的能力。

2.通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評(píng)價(jià)讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

認(rèn)字，寫字；正確、流利地朗讀課文。

在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。

合作探究法、朗讀感悟法。

課件。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、游戲?qū)搿?/p>

1.今天我們來玩?zhèn)€小游戲，游戲的名稱叫做我說詞語(yǔ)，你做表情。高興，非常高興，

難過，非常難過。假如你吃了一個(gè)很酸的橘子，跟我一起讀，酸。假如你吃了一個(gè)很甜的糖果，跟我一起讀，甜。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)17課。

2.板書課題，齊讀課題。

二、初讀感知，整體感知。

1.自己讀課文，讀通字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教下面的樹葉。

2.檢查生字詞。

（1）自練帶拼音的生字。

（2）共同練讀不帶拼音的字。

及時(shí)正音，讀好輕聲、后鼻音、平舌音。

（3）合作識(shí)字，交流方法：你認(rèn)為哪個(gè)字難記啊？誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字？

（4）讀帶有生字的句子。

（1）葡萄架下，有一只狐貍。他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄，可是一顆。

也沒摘到。

（2）他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴。

里送。

（3）小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

3.指讀課文，想一想課文講了一件什么事情？

三、指導(dǎo)朗讀，讀中悟情。

1.看圖讀文，學(xué)習(xí)第1自然段：

（1）指導(dǎo)看圖：狐貍在干什么呢？

（2）找一找課文中寫小狐貍怎樣摘葡萄的句子，并劃下來。

出示：葡萄架下，有一只狐貍。他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。（讀出“”）。

（3）指導(dǎo)有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃葡萄的著急心情。（指名讀，挑戰(zhàn)讀。）。

（4）用上“一會(huì)兒…一會(huì)兒”、“可是”、“于是”等詞練習(xí)說第一幅畫。

2.學(xué)習(xí)第4自然段。

（1）在這篇有趣的童話故事里，誰(shuí)最先吃到葡萄，知道葡萄是甜的？

（2）比較：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

a.重點(diǎn)理解：迫不及待。

b.這只猴子可真是迫不及待啊，我們還可以說小猴子怎么樣爬上葡萄架呢？（換詞）。

c.你能用“迫不及待”說句子嗎？

d.指導(dǎo)朗讀第4自然段第2句.

（3）正當(dāng)小猴子摘一串葡萄要往嘴里送時(shí)，小兔子來了，他是怎么阻止小猴子的？（出示第4自然段第2句并指導(dǎo)讀）。

a.演一演：咱們一起加上動(dòng)作和表情來學(xué)學(xué)小兔子吧！

3.學(xué)習(xí)2、3自然段。

（1）設(shè)疑：小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？

4.學(xué)習(xí)5、6、7自然段。

（1）比較：小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

a.比一比，這兩個(gè)句子有什么不同？讀一讀，有不同的感受嗎？說一說。

b.運(yùn)用“大口大口地”的說話。

四、總結(jié)全文，揭示文意。

2.通過學(xué)習(xí)，你明白了什么道理？（懂得做事不能輕易相信別人，要親自嘗試的道理。）。

五、作業(yè)。

1.認(rèn)讀生字。

2.朗讀課文。

板書：

狐貍狡猾。

松鼠輕信。

兔子。

猴子聰明。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.開火車讀生字詞。

2.分段朗讀課文，說說明白的道理。

二、書寫指導(dǎo)。

1.認(rèn)讀生字，組詞。

2.觀察生字，哪個(gè)字容易寫錯(cuò)，你來提醒大家。

“訴、兔”不要少一點(diǎn)；

“顆”與“棵”要區(qū)分。

3.教師范寫難寫的字，提示關(guān)鍵筆，學(xué)生觀察。

4.學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

5.展示學(xué)生作業(yè)，師生評(píng)價(jià)。

三、自由組合表演課文。

1.自選伙伴，編排童話劇，再演一演。

（1）分析角色。

狐貍：狡猾。

小松鼠、小兔子：老實(shí)、輕信。

小猴子：聰明、敢嘗試。

（2）分配角色。

自主組織，競(jìng)選角色，確定導(dǎo)演、演員。

（3）編排表演。

想想每個(gè)角色說的話。導(dǎo)演解說，演員表演，互相指點(diǎn)。

（4）表演童話，評(píng)議。

四、總結(jié)拓展。

看來，同學(xué)們今天收獲真不少。不僅有感情地讀了課文，還表演了這個(gè)故事。如果有興趣，你們還可以給這個(gè)故事續(xù)編個(gè)結(jié)尾，比如：松鼠和小兔子又一次遇到了狐貍，這回他們會(huì)說些什么？他們之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢？相信同學(xué)們編得一定很有趣！

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1、整體感知全文，體會(huì)母子深情。

2、品味 關(guān)鍵詞句，感受人物形象。

3、理解主旨，體會(huì)藝術(shù)構(gòu)思。

重點(diǎn)：1、 整體感知全文，體會(huì)母子深情。

2、 品味 關(guān)鍵語(yǔ)句，感受人物形象。

難點(diǎn)： 理解主旨，體會(huì)藝術(shù)構(gòu)思。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，母愛如陽(yáng)光、如雨露、如空氣、如大地，時(shí)刻包裹著我們，浸潤(rùn)我們的身心，我們甚至沉浸其中而不知珍惜、不知感恩?？墒?，在世界上有這樣一些孩子，享受媽媽的愛對(duì)他們來說是那么難!

出示：躺在媽媽懷里的女孩

孩子睡在地上就像睡在媽媽的懷里，這土地呀，一定是暖暖的土地。

導(dǎo)入：《甜甜的泥土》

二、 初讀感知，把握大意

1、 讀準(zhǔn)字音

2、 配樂朗讀

這篇小小說講了一件什么事？（用整體概括的方法說說故事）

三、 再讀品味，分析“甜”、“苦”。

這是一篇有味道的，下面我們來好好地品味品味。

你讀出了什么味道？

1、 甜？

的線索是什么？（用分層概括的方法說說故事）

結(jié)構(gòu)：送奶糖——分奶糖——埋奶糖——化奶糖

小結(jié)：甜甜的奶糖貫穿全文，可是我們讀了之后，卻更多的品味到別的滋味，那就是——

2、 苦！

誰(shuí) 苦？

（1）品一品媽媽的苦。

你從哪里看出來？哪些語(yǔ)句？討論交流。

（賞析神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫）

你覺得媽媽的苦體現(xiàn)在哪些方面？

這些全都?jí)涸诹藡寢屵@個(gè)羸弱的女人的肩上，讓人同情！

最集中表現(xiàn)媽媽的苦的是那些段落？動(dòng)情地讀一讀吧。

分角色讀第6—18段。評(píng)價(jià)。

（2）品一品孩子的苦。

你從那些句子看出了孩子的苦？孩子的苦體現(xiàn)在哪些地方？討論交流。

“他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再淘米、添水、捅火、坐鍋，然后才背上書包拿塊冷饃悄悄溜出門。”

賞析：一個(gè)八歲的孩子，已經(jīng)學(xué)會(huì)察言觀色；

一個(gè)八歲的孩子，每天要做那么多的家務(wù)；

一個(gè)八歲的孩子，午飯竟然不能吃到一口熱飯，只能啃一塊冷饃……

小亮的苦媽媽知道嗎？你從哪里看出來的？

“‘亮！我的小亮！’像喘息，又似哭泣。”

“亮！我的小亮！”這一聲哭喊真是哭盡了悲與痛呀！

請(qǐng)你猜想，媽媽心里的話會(huì)是什么？試著補(bǔ)充一下：

我的 的小亮

所以我們可以說：一對(duì)親母子，兩個(gè)苦命人！

3、 苦中有甜……

（1）小亮的生活是不是全部是苦的滋味？請(qǐng)你說一說小亮生活中的甜。

媽媽的疼愛

傳達(dá)室老頭的關(guān)愛

同學(xué)們的友愛

老師的憐愛

(2)結(jié)尾驚奇。

你能解釋為什么說“那泥土，甜絲絲的。”

那甜甜的泥土寄托著媽媽對(duì)兒子的至愛親情，滋潤(rùn)了小亮傷痛的心田；

那甜甜的泥土包含著學(xué)校老師的憐愛、傳達(dá)室老頭對(duì)小亮的關(guān)愛、同學(xué)們的友愛，溫暖了小亮幼小的心靈。

那甜甜的泥土驚奇了結(jié)尾，詩(shī)化了全篇。

（希臘神話和中國(guó)文化）

小結(jié)：生活中從來都不缺少愛的滋味，也許在人生的某個(gè)階段，你會(huì)與你摯愛的親人分離，但是人世間的最真的情、最純的愛永遠(yuǎn)不會(huì)離開你！如同我們腳下的大地一樣寬廣厚實(shí)，一樣博大、一樣無私！

四、 品味母子真情，說說我的故事。

1、 欣賞《天之大》。

我們?cè)賮硇蕾p一位8歲的孩子獻(xiàn)給媽媽的歌。

2、 說說你的親情故事。

五、 作業(yè)：

1、 說說你的親情故事，完成一篇三百字左右的微作文。

2、 整理搜集關(guān)于母愛的名言。

結(jié)語(yǔ)：母愛——人世間最溫暖博大的情感！讓我們共同祝愿

祝愿天下所有的.母親幸福！安康！

祝愿天下所有的孩子幸福！快樂！