作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

那片綠綠的爬山虎教案一等獎篇一

１、學(xué)會本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。學(xué)習(xí)修改作文的方法。

２、有感情地朗讀課文。感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。

３、從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認(rèn)真修改自身習(xí)慣。

１、回憶課文《爬山虎的腳》。簡介課文作者和主要內(nèi)容。

２、板書課題，齊讀，簡介作者。

３、說明本文與葉圣陶先生的關(guān)系和寫作背景。

１、讀后談收獲。

２、引導(dǎo)同學(xué)概括文章的主要內(nèi)容。

３、理清課文寫作思路，指導(dǎo)劃分段落。

１、劃出生字新詞。

２、在不明白的地方旁邊做上標(biāo)志。

１、多媒體課件出示生字詞，自由拼讀。

２、同學(xué)說出記憶生字的方法。

３、聯(lián)系上下文，理解詞語意思。

４、學(xué)習(xí)小組交流：讀課文后有哪些不明白的地方？

５、各學(xué)習(xí)小組匯報，教師概括共性的問題。

１、輕聲讀課文，劃出寫作者議論、感受的語句，標(biāo)上記號。

２、匯報歸納出五處寫作者感受的地方。

３、小組研讀：

課文中寫作者感受的語句，是作者在什么情況下發(fā)生的感受？你是怎樣理解的？

４、同學(xué)匯報。

５、朗讀課文有關(guān)描寫爬山虎的句子，體會其作用，理解課文題目的'含義。

１、本文給你印象最深的人物是誰？

２、說話練習(xí)：葉圣陶先生是個的人。

假如你是少年廣播電臺的記者，你去采訪肖復(fù)興同學(xué)，會問他一些什么問題呢？

２６、那片綠綠的爬山虎

（葉圣陶）

修改文章一絲不茍（改、斷、刪、增）作品

請我做客平易近人人品

給我印象堪稱楷模

那片綠綠的爬山虎教案一等獎篇二

這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章。回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使我受益匪淺的生長經(jīng)歷，表示了葉圣陶先生對文一絲不茍，對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。

1.認(rèn)識7個生字。會寫13個生字，正確讀寫“推薦”等詞語。

2.正確·流利·有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的局部。

3.能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的句子。

4.學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。

葉老給“我”批改作文

教學(xué)難點(diǎn)：

文中描寫爬山虎的句子

3課時

教學(xué)流程：

一.讀題·釋題。

介紹葉圣陶。

二.自讀課文：

1.讀通課文。讀準(zhǔn)字音。讀通句子。

2.認(rèn)讀詞語。

3.分節(jié)讀課文。

三.再讀課文。

了解課文大意。課文寫了哪幾件事？（修改作文。做客）

四.默讀課文。

1.找出課文中“修改作文”和“做客”的段落。

2.同座互讀這兩個內(nèi)容。

五.放聲朗讀“修改作文”和“做客”的內(nèi)容。

六.作業(yè)：

1.謄寫生字·詞語。

2.熟讀課文。

一.復(fù)習(xí)詞語。

二.細(xì)讀課文，突出重點(diǎn)，引導(dǎo)理解“修改作文”的內(nèi)容。

1.自讀課文3----5自然段，同學(xué)質(zhì)疑。

2.指讀3---5自然段，考慮：

（1）葉老是怎樣修改我的作文的？

（2）“我”有什么感受？

3.指讀3自然段。

（1）找出葉老為我修改作文的語句，讀一讀。

（2）從這些語句中你體會到什么？（葉老修改多·修改細(xì)。態(tài)度認(rèn)真）

（3）“愣住”何意？體會作者的內(nèi)心世界。（生想象表達(dá)作者的內(nèi)心世界）

4.指讀4自然段。

（1）這段話中哪些是寫葉老為我修改作文的.？

(2)哪些是寫作者的感受的？（生讀相關(guān)句子）

（3）從“仔細(xì)”一詞你體會到什么？

（4）指讀寫葉老修改作文的句子，逐句體會修改作文的方法。

（5）從葉老的修改中你學(xué)到哪些方法（逐句閱讀體會，要求結(jié)合自身的作文實(shí)際來體會）

（6）齊讀葉老修改作文的句子，感悟修改方法，結(jié)合實(shí)際談自身的習(xí)作體會。

（7）看到葉老為”我”修改的作文，他又是怎樣的體會呢？（指讀相關(guān)句子）

（8）齊讀4自然段的最后一句話，引導(dǎo)體會。

（9）你能用自身的話說說作者此刻的心情嗎？（生表述作者的內(nèi)心世界）

5.指讀5自然段。

（1）葉先生對我作文的評語是怎樣的？（生找出讀）

（2）齊讀葉先生的評語。葉先生的評語中交給了我作文方法，你知道嗎？（作文事實(shí)具體。親切）結(jié)合自身作文實(shí)際談?wù)劇?/p>

（3）作者看了評語之后，是怎樣的感受呢？（讀最后一句）

（4）此刻，作者的內(nèi)心世界是怎樣的？（想象表述作者的內(nèi)心世界）

三.自讀3—5自然段，復(fù)述修改作文的方法。

四.感情朗讀“修改作文”的內(nèi)容。深化同學(xué)認(rèn)識。你想說點(diǎn)什么？

一.談話引入：這節(jié)課學(xué)習(xí)作者去葉老家里“做客”的內(nèi)容。

二.自讀6---10自然段。

（1）課文在寫做客的內(nèi)容中幾次寫到了爬山虎？請把它們找出來。

（2）指讀相關(guān)的句子。

三.細(xì)讀課文，突破難點(diǎn)，引導(dǎo)理解感悟作者去葉老家里“做客”的內(nèi)容。

四.回歸整體，升華認(rèn)識。

1.自由讀文，此刻你想說點(diǎn)什么？

2.討論課文的命題。課文是寫事的，請你重新給它擬題。

3.教師小結(jié)：一個人一生中能夠遇到良師益友，那是三生有幸！葉老的激勵和教誨令肖復(fù)興刻骨銘心。一天又一天，那片爬山虎總是那么綠著；一年又一年，爬山虎總是那么綠著。

4.師引讀，凸顯課題，升華認(rèn)識。春天，在我的眼前，總有-------；夏天，在我的眼前，總有-------；秋天，在我的眼前，總有-------；冬天，在我的眼前，總有-------。

5.教師小結(jié)：那片綠綠的爬山虎，總是那么綠著。從春綠到秋，從下綠到冬，那種刻骨銘心的激勵和教誨令肖復(fù)興也成了一名人品與作品都堪稱一流的大作家。

五.相關(guān)鏈接：介紹肖復(fù)興和葉至善

六.作業(yè)：

1.積累：背誦自身喜歡的語段。

2.摘抄課文中含義深刻的句子。

板書設(shè)計(jì)：

26.那片綠綠的爬山虎

堪稱楷模

做客親切（人品）

那片綠綠的爬山虎教案一等獎篇三

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！北疚钠^長，11個自然段，約兩千字，在學(xué)習(xí)上有難度。考慮到在此之前，學(xué)生已有“速讀”的知識準(zhǔn)備，所以教學(xué)時，本著“用足用好教材”的理念，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣入手，速讀理解課文，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，抓點(diǎn)帶面、以簡馭繁，讓學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、在語言實(shí)踐過程中感受葉老先生真誠、質(zhì)樸、平易近人的人品，對待文學(xué)事業(yè)一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度以及對待祖國下一代的熱切關(guān)懷和希望。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重難點(diǎn)】聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。

一、情景導(dǎo)入

1、板課題，讀課題。

師：上節(jié)課已經(jīng)初讀了課文，老師想檢驗(yàn)一下同學(xué)們，請拿出紙和筆。（聽寫）

師：再回憶一下，課文主要寫了哪些事情？（生說）板書：修改作文? 做客交談.

二、學(xué)習(xí)課文

師:葉老是怎樣給“我”修改作文的？你從課文中哪些句子發(fā)現(xiàn)的？現(xiàn)在請同學(xué)們用你喜歡的方式讀課文，劃出相對的語句。

學(xué)生交流。

師：葉老給我修改的這么仔細(xì)、認(rèn)真，可以看出葉老對工作怎樣？（一絲不茍）。

師：同學(xué)們，修改這篇文章的時候，葉老已經(jīng)70多歲了，但葉老還是認(rèn)真的修改，并還下了評語，評語的內(nèi)容是：生讀。這個短短的評語對肖復(fù)興有什么影響？生說。

師：同學(xué)們，作者肖復(fù)興雖然未見葉老的面，但從批改中，作者對葉老有什么感受呢？

出示：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

生讀——談——全班讀

生談。

師：剛才從這兩 件事中已經(jīng)感受到葉老先生一絲不茍、平易近人的品質(zhì)，故事難忘，人品感人，作者“以事寫人”，即然這是寫人的文章，為什么多次提到“那片綠綠的爬山虎”呢？書中哪些地方寫到爬山虎的語句？請找出來劃上記號并讀讀。

分別請學(xué)生讀。

師：你對這三處哪一處最感興趣，是午后的、是黃昏的、還是眼前的，請選一處好好讀讀，想想：作者筆下的爬山虎給人怎樣的感覺？肖復(fù)興寫這爬山虎實(shí)際要表達(dá)自己怎樣的思想感情？分組交流。

生交流。師出示句子。

? 剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，使得夏日的燥熱一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。

第一句：生讀——談感受——再讀——全班讀

? 出示句子。我一眼又望見院里那一墻爬山虎，黃昏中綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。

生讀——談——小組讀——全班讀——師范讀——全班讀。

師：不知道此時此刻，葉老望著爬山虎，會想些什么呢？

生1：葉老要我們象爬山虎那樣一步一個腳印、

生2：自己要將自己怎樣寫作和怎樣做人傳給下一代、

師：是啊，葉老對下一代是如此的關(guān)愛，我也非常的慶幸，自己第一次見到作家竟是這樣一位————我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。他跟我的談話，讓我好像知道了或者模模糊糊的懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。我15歲的那個夏天意義非凡。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

（師生對話最后一段）

對，這就是作者根據(jù)自己的感受發(fā)表的感嘆，所以說，在我的眼前，———那片綠綠的爬山虎總是那樣綠的（生說）

同學(xué)們，我們知道爬山虎的綠表現(xiàn)出它的勃勃生機(jī)，包含著作者愉快的心情。此時，你認(rèn)為這個“綠”還有什么意思？（結(jié)合板書完成）（葉老的諄諄教誨使我懂得了許多，特別是對作文和做人方面有了具體的認(rèn)識和標(biāo)準(zhǔn)，那就是像葉老那樣一絲不茍地寫作、真誠寬厚地待人。葉老的風(fēng)范給“我”留下了極為深刻的印象，葉老的教導(dǎo)一直激勵著我前進(jìn)。）

師：作者寫事是為了贊揚(yáng)葉老的人品，那么寫景又是表達(dá)作者什么思想感情呢？

師：是呀，肖復(fù)興在葉老的教導(dǎo)下、影響下最終成了一名大作家。

板書：

那片綠綠的爬山虎

批改作業(yè)??? 一絲不茍

做客交談??? 平易近人

以事寫人

以景舒情?? 以事寫人

那片綠綠的爬山虎教案一等獎篇四

1、學(xué)會本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。學(xué)習(xí)修改作文的方法。

2、有感情地朗讀課文。感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。

3、從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認(rèn)真修改自身習(xí)慣。

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、回憶課文《爬山虎的腳》。簡介課文作者和主要內(nèi)容。

2、板書課題，齊讀，簡介作者。

3、說明本文與葉圣陶先生的關(guān)系和寫作背景。

二、同學(xué)用自身喜愛的方式自身讀課文

1、讀后談收獲。

2、引導(dǎo)同學(xué)概括文章的主要內(nèi)容。

3、理清課文寫作思路，指導(dǎo)劃分段落。

三、默讀課文，要求

1、劃出生字新詞。

2、在不明白的地方旁邊做上標(biāo)志。

四、學(xué)習(xí)生字新詞

1、多媒體課件出示生字詞，自由拼讀。

2、同學(xué)說出記憶生字的方法。

3、聯(lián)系上下文，理解詞語意思。

4、學(xué)習(xí)小組交流：讀課文后有哪些不明白的'地方？

5、各學(xué)習(xí)小組匯報，教師概括共性的問題。

五、引導(dǎo)同學(xué)自主閱讀、研讀感悟課文

1、輕聲讀課文，劃出寫作者議論、感受的語句，標(biāo)上記號。

2、匯報歸納出五處寫作者感受的地方。

3、小組研讀：

課文中寫作者感受的語句，是作者在什么情況下發(fā)生的感受？你是怎樣理解的？

4、同學(xué)匯報。

5、朗讀課文有關(guān)描寫爬山虎的句子，體會其作用，理解課文題目的含義。

六、人物評價

1、本文給你印象最深的人物是誰？

2、說話練習(xí)：葉圣陶先生是個的人。

七、拓展活動

假如你是少年廣播電臺的記者，你去采訪肖復(fù)興同學(xué)，會問他一些什么問題呢？

26、那片綠綠的爬山虎

（葉圣陶）

修改文章一絲不茍（改、斷、刪、增）作品

請我做客平易近人人品

給我印象堪稱楷模

文檔為doc格式

那片綠綠的爬山虎教案一等獎篇五

《那片綠綠的爬山虎》（人教社實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊）有這樣一句話：“我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家?！边@是寫作者經(jīng)歷了葉圣陶先生為他“批改作文”和“邀請做客”兩件事后發(fā)出的感慨，也是贊美葉圣陶先生的高尚品格。

我在上課的時候，一位學(xué)生提出：“老師，課文沒有寫葉圣陶先生的‘作品’啊，為什么說他‘人品與作品都堪稱楷模’呢？”

我愣住了，心想，是啊，可我怎么沒注意……

“你真會讀書！這真是個了不起的問題！”短暫的沉默后，我夸道，“你怎么理解？同學(xué)們怎么理解？”我把問題踢回去，為自己爭取更多的時間。

同學(xué)們都搖搖頭。在這間隙，靈感來了！

“葉圣陶先生是個大作家，他創(chuàng)作了那么多文藝作品，作者一定讀了許多葉老先生的作品，認(rèn)為他的‘作品’也堪稱楷模吧?！蔽倚χf，“同學(xué)們讀過葉圣陶先生哪些作品呢？”

同學(xué)們表示只剛剛學(xué)過課文《爬山虎的腳》。

“也許作者是希望同學(xué)多閱讀葉圣陶先生的作品吧。你去讀了，相信同學(xué)們也有同感的！”我補(bǔ)充道。

接著，我又推薦《葉圣陶作品選》《葉圣陶文集》《葉圣陶散文》，讓學(xué)生去縣圖書館、校圖書室借閱。

這就算糊過去了，但是心里有些不踏實(shí)。

我翻開《現(xiàn)代漢語詞典》，“作品”，“指文學(xué)藝術(shù)方面的成品。”（《那片綠綠的爬山虎》的確沒有介紹葉圣陶先生“文學(xué)藝術(shù)方面的成品”。）“文品”，詞典中沒有這個詞條。

我又找來《教師教學(xué)用書》，發(fā)現(xiàn)編者在“教材解讀”中用“文品”一詞，即“這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶 1963年葉圣陶先生給‘我’批改作文，并請‘我’到他家做客，使‘我’受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品?！?/p>

顯然，在這篇文章中，用“文品”更確切。因?yàn)椤拔钠贰背酥肝恼碌钠焚|(zhì)、品格外，還包括對作文的態(tài)度。而這篇課文恰恰是描寫葉圣陶先生對作文（批改 “我”的作文）一絲不茍、認(rèn)真仔細(xì)、精益求精，連一個標(biāo)點(diǎn)符號都不放過的態(tài)度，這是堪稱楷模的“文品”。再進(jìn)一步，有這樣的態(tài)度，才有相應(yīng)的行動、創(chuàng)作出優(yōu)秀的“作品”。

同時，這樣一位大作家，如此認(rèn)真批改一位初中生的作文，足見葉老先生的“人品”堪稱楷模?？胺Q楷模的“文品”與堪稱楷模的“人品”完美統(tǒng)一，才會創(chuàng)作出堪稱楷模的“作品”。

這一層，對于四年級的小學(xué)生來說，更難理解，所以，就這篇課文來說，用“人品與文品都堪稱楷?！备鼫?zhǔn)確、更適合教學(xué)。

那片綠綠的爬山虎教案一等獎篇六

《那片綠綠的爬山虎》 是小學(xué)語文四年級上冊的一篇精讀課文。這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給他修改作文，并請他到家里做客，使他受益匪淺的生長經(jīng)歷，表示了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。選編這篇課文的意圖，是引導(dǎo)同學(xué)通過閱讀作家肖復(fù)興的生長故事，體會學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理，學(xué)習(xí)通過描寫景物抒發(fā)感情的方法，同時感悟如何修改作文。講葉老給他修改作文是本文的重點(diǎn)，寫自身到葉老家里做客時，幾次寫到爬山虎，這是本文的難點(diǎn)。教學(xué)這課時，我采取這樣的步驟：整體掌握文章的內(nèi)容和脈絡(luò)----突出重點(diǎn)-----突破難點(diǎn)-----再回歸整體、升華認(rèn)識。

初讀時，引導(dǎo)同學(xué)了解課文寫了哪兩件事，知道這兩件事雖然有著密切的聯(lián)系，但也存在著獨(dú)立性，然后引導(dǎo)同學(xué)一局部一局部地學(xué)習(xí)。

第一件事講葉老給“我”批改作文，是本文的重點(diǎn)局部。可以讓同學(xué)先自讀這局部內(nèi)容，提出不懂的問題。教師重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)就“葉老師怎樣修改我的作文的”和“我有什么感受”這兩個問題進(jìn)行交流，以協(xié)助同學(xué)解決課文內(nèi)容，了解修改作文的方法。

課文第二件事中幾次寫到爬山虎，這些語句含義深刻，是教學(xué)的難點(diǎn)。通過反復(fù)朗讀，引導(dǎo)同學(xué)抓關(guān)鍵詞揣測其含義。

在理解了文中這兩局部內(nèi)容后，回歸整體，討論課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，使同學(xué)了解到，因?yàn)槲业淖魑膶懙谩坝H切自然”，葉老批改了我的作文，因而對我有所了解，才情我到他家里做客。我見到那片綠綠的爬山虎，葉老的教導(dǎo)使我懂得了應(yīng)該怎樣做人，怎樣作文。時間已經(jīng)過去將近三十年了，但當(dāng)時的情景如在眼前。一想起葉圣陶先生，就仿佛又看到了那片綠綠的爬山虎，所以以此為題。另外，教師還引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛陨淼膶W(xué)習(xí)收獲，特別是在寫作文和改作文方面的收獲。

那片綠綠的爬山虎教案一等獎篇七

26那片綠綠的爬山虎

黃城根小學(xué)蘇民

教學(xué)總目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙”等詞語。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句，體會葉老先生一絲不茍的寫作態(tài)度和平易近人的人品，堪稱楷模。

4、學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會課文中含義深刻的語句，并從葉老對《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。

課時安排：兩課時。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會葉老一絲不茍的寫作態(tài)度和平易近人的人品。2、聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句。

3、從葉先生對《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法,懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情的朗讀課文

2、從葉先生對《一張畫像》的修改中了解修改作文的方法,懂得學(xué)作文

應(yīng)先學(xué)做人。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句，體會葉老先生一絲不茍的寫作態(tài)度和平易近人的人品，堪稱楷模。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課，齊讀課題。

2、首先，我們復(fù)習(xí)一下生字新詞：

3、出示課前同學(xué)們的問題：

二、帶著問題學(xué)習(xí)課文

1、默讀課文3――5自然段,思考:葉老為“我”修改的作文，我看到了什么，用“――”畫出來;我有什么感受，用“nn”畫出來。

2、討論：集體交流。

（1）“翻到我的那篇作文，一下子愣住了：…...曲線?！?/p>

（2）交流“有一處,我記得十分清楚......認(rèn)為是書的封面。”引導(dǎo)學(xué)生看資料袋。

師出示作者資料：肖復(fù)興，現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志社副主編。已出版50余種書，曾多次獲全國及北京、上海地區(qū)優(yōu)秀文學(xué)獎。作品主要有系列長篇小說《中學(xué)生三部曲》、長篇報告文學(xué)《與當(dāng)代中學(xué)生對話》、《和當(dāng)代中學(xué)生通信錄》等。

3、學(xué)習(xí)“邀請做客”部分

（1）師：剛才同學(xué)提到作者為什么用這個題目，下面請大家再來快速讀讀

6-10自然段，看看文中幾次寫到綠綠的爬山虎呢？請你用直線畫下來。

（2）學(xué)生讀自己所劃的句子，全班訂正。（投影順勢出示）

（4）啟迪感悟：作者向我們描述了一種美的景色，展現(xiàn)了一幅美的畫面，難道作者在這兒僅僅是向我們描述爬山虎那綠綠的美嗎？（師指課題）

（5）想一想：作者在每一次看到爬山虎時，心情是怎樣的，又會想些什么呢？

（6）在肖復(fù)興心里，忘不了的是什么？（說話練習(xí)）

在肖復(fù)興的的心中，他永遠(yuǎn)忘不了，忘不了，忘不了，忘不了。

總結(jié)：

師恩難忘是每個學(xué)生的心聲，肖復(fù)興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎，那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中，那一份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠(yuǎn)抹不去的回憶，所以課文題目是――“那片綠綠的爬山虎”（讓我們飽含深情的再來齊聲朗讀題目）

布置作業(yè)：

1、把自己喜歡的部分背下來

2、完成本課的探診

板書設(shè)計(jì)：

26那片綠綠的爬山虎

修改作文一絲不茍

堪稱楷模邀請做客

平易真誠

那片綠綠的爬山虎教案一等獎篇八

伯父家那片綠綠的爬山虎早已枯黃葉落，但那片郁郁蔥蔥的形象卻時常浮現(xiàn)在我面前。綠綠的爬山虎啊，你觸動了我的心靈，使我又想起我的伯父，眼前又浮現(xiàn)出了伯父對我的疼愛。

那片綠綠的爬山虎，我擁抱你！你是伯父的驕傲！我猶記得那年，伯父親手栽下了爬山虎。當(dāng)時，幼稚的我看到伯父不給它澆水，便驚奇地問：“伯父，不給爬山虎澆水，它能活嗎？”伯父意味深長地對我說：“孩子，爬山虎是不用澆水也能活的，唉！你還小，爬山虎代表什么，你長大就明白了?！薄芭郎交⒋碇裁矗俊边@個對于我來說很深奧的問題在我幼小的心里扎了根。帶著這個問題，我慢慢地長大了，而伯父您卻在我還不明白事理的那一年去逝了。您的去逝，在我心里落下不可磨滅的記憶，刻下了重重的傷痕。我悔恨，為什么讓伯父失望，因?yàn)橹钡浆F(xiàn)在我才明白，那片綠綠的爬山虎，靠的不是別人的幫助，而是靠自己頑強(qiáng)的力量和堅(jiān)定的信念才得以努力成活！

啊！綠綠的爬山虎！你代表什么？你代表著一個人無論在怎樣的境域中都要堅(jiān)強(qiáng)！我終于明白了伯父那句話的含義，您是在告誡我要努力堅(jiān)強(qiáng)，邁好人生的每一步！

秋天喚回了我的思緒，伯父的院子里已沒有爬山虎，我也看不到那隨風(fēng)浮動的枝葉。但是爬山虎卻永遠(yuǎn)是激勵我前進(jìn)的動力，伯父沒有直說的警言我也會銘記于心。

在您的墳前，我要告訴您：“伯父，我明白了！我一定會好好學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈，決不辜負(fù)您的期望！”

雖然今年春季已過，但在明年，我一定會為您栽上爬山虎，讓那片綠綠的爬山虎永遠(yuǎn)爬滿您的屋頂！

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那片綠綠的爬山虎教案一等獎篇九

如少女的秀發(fā)一樣垂下，如瀑布一般流瀉，如唯恐走失的孩子緊攥媽媽的手一樣攀牢一面墻！一副綠綠的畫，——它們便是我在葉圣陶的文字中認(rèn)識的爬山虎。

爬山虎的綠，綠的那么深沉。那鋪天蓋地的綠，讓人驚訝得目瞪口呆。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像綠色的絨毯掛在墻上。人們禁不住這綠的誘惑，紛紛拍照留念。

爬山虎的葉子有輕柔的、有硬邦的，大小不一。微風(fēng)拂過，那片貼在墻上的綠海便自由翻騰，漾起了一層層波紋，近看每一條藤，又像舞蹈演員在擺弄著自己纖美的身姿，惹得我久久駐足。

下雨的日子，雨水沖刷著葉子，風(fēng)兒撕扯著葉子，每一片葉卻挺直腰板精神抖擻，一副無所畏懼的樣子。無奈的雨珠只得順著葉子、莖蔓流到了坑坑洼洼的泥土里。

春天，是它們最激情的季節(jié)。它們爬過窗臺、越過柵欄，從這面墻翻到那一面墻，從這棟樓牽到那棟樓，不管行走多遠(yuǎn)，它的腳緊緊地抓在墻上。似乎什么力量都不能將它和墻分離。

夏天，老人們經(jīng)常端著茶懷拿著棋盤來這片綠海下乘涼、閑聊、欣賞風(fēng)景，好不愜意！

即便是蕭瑟的秋天，它依然頑強(qiáng)地攀在墻上，而且越長越茂，越爬越高，越爬越遠(yuǎn)。它柔軟而強(qiáng)勁的身體里，顯露出的堅(jiān)毅和生機(jī)給予了我面對挫折的力量，讓我望之油然而生敬意。

綠綠的爬上虎啊，謝謝你給予我生命的啟示。

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那片綠綠的爬山虎教案一等獎篇十

1談話導(dǎo)入，板書課題。

師：同學(xué)們還記得本學(xué)期第六課學(xué)的是什么?

生：《爬山虎的腳》。

師：今天我們再來學(xué)習(xí)一篇與爬山虎有關(guān)的文章，名字叫做――《那片綠綠的爬山虎》。

板書課題，稍強(qiáng)調(diào)“綠”的寫法。

齊讀課題。

那片綠綠的爬山虎，充滿了無限生機(jī)，再來齊讀課題。

2初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

同學(xué)們打開課本126頁，聽本課的錄音，大家可以跟讀，要求字音讀準(zhǔn)確，語句讀通順，一會老師要檢查哦!

播放錄音。

出示生字詞“我會讀”：

推薦刪掉動詞融洽黃昏余暉楷模

指生讀，開火車讀。指導(dǎo)識記“刪”字(古時候，在紙發(fā)明之前，人們在獸骨、龜甲上寫字，后來，在竹片上寫，寫完用繩穿起來，就成了一冊書。那寫錯了怎么辦呢?用小刀刮下來，這種辦法就是“刪”。)

3再讀課文，概括大意。

請同學(xué)們快速瀏覽課文，用簡練的語言概括一下本文講了一件什么事呢?

提示：用老師教過的“誰，在什么時候，做了一件什么事?！?/p>

生：葉圣陶幫肖復(fù)興修改作文和請他做客兩件事。

師：本文的主人公是――葉圣陶和肖復(fù)興。葉圣陶大家熟悉嗎?我們學(xué)過他的哪些文章?

生：《荷花》、《爬山虎的腳》，童話作家。

師：那誰來介紹一下肖復(fù)興。

生讀課前收集的資料。

師：本文寫了兩件事，那下面同學(xué)們用分隔符把文章分成兩部分，應(yīng)該如何劃分呢?

生：1-5自然段是第一部分，6-10自然段是第二部分。

二、品讀重點(diǎn)，讀中悟?qū)?/p>

1學(xué)習(xí)“修改作文”

我們先來學(xué)習(xí)第一件事。請同學(xué)們默讀課文，思考兩個問題：

拿到葉老為我修改的作文，我看到了什么?

看了葉老為我批改的作文，作者是如何表達(dá)自己感受的?

用筆畫出來，同桌之間進(jìn)行交流。

(1)出示：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處都是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

師：葉老修改的怎么樣?

生：很認(rèn)真。

師：從哪兒感受到的?

生：紅色的修改符號，增添的小字，密密麻麻，紅色的圈、鉤或直線、曲線。

師：密密麻麻，想象是什么樣?

生：寫的很滿，沒有空格。

引導(dǎo)同學(xué)們看課后的“資料袋”，體會“密密麻麻”。

師：同學(xué)們快速瀏覽第四段，看從修改的文稿中能學(xué)到哪些修改作文的方法?

生：用字注意準(zhǔn)確;

生：長句斷成短句;

生：刪掉多余詞語。

師：我們今天學(xué)習(xí)了修改作文的方法，以后寫完作文后也用這種方法，好嗎?

(2)出示：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

生：如春風(fēng)拂面。

師：那是一種什么樣的感覺呢?

生：很溫暖、很舒服。

生：認(rèn)真、平和以及溫暖。

(3)葉老不僅認(rèn)真批改作文，還在文后打了簡短的批語。

指名讀，齊讀。

體會寫作文不僅要寫具體事實(shí)，還要有真情實(shí)感。

從第一件事中，我們不僅學(xué)到了修改作文的方法，還一起感受了葉老先生的平和與認(rèn)真。

2學(xué)習(xí)“邀請做客”

學(xué)生自讀課文，同桌交流。

(1)出示第一處：剛進(jìn)里院，一墻綠綠的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。

指生讀第一處描寫爬山虎的句子。

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么?

生：“陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著”這是一句比喻句。(把陽光比喻成小精靈)

師：從“小精靈”中你體會到什么?

生：很美，生機(jī)勃勃，蓬勃的生命力。

師：這是一種借景抒情的寫作方法，作者借生機(jī)勃勃的爬山虎，表現(xiàn)出我受到葉老鼓勵后興奮、激動的心情，充滿了從事文學(xué)事業(yè)的信心。

(2)出示第二處：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠的沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。

師：這一句你發(fā)現(xiàn)了什么?

生：“院里那一墻的爬山虎，綠的沉郁，如同一片濃濃的湖水”也是比喻句。(把一墻的爬山虎比喻成一片湖水)

師：這次寫爬山虎和之前有什么不同?用一個詞來說?

生：綠的沉郁。

師：為什么會有不同?

生：心情不一樣了。

生自由發(fā)揮。

師：這次做客，讓作者對葉老有了怎么樣的了解?

生：葉老先生是一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。

(3)出示第三處：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

體會這句話的深刻含義。

(表面上忘不了那一片綠綠的爬山虎，實(shí)際上忘不了人品和作品都堪稱楷模的葉老先生。)

三讀寫遷移，以寫促讀

1正是因?yàn)槿~圣陶先生為肖復(fù)興修改作文這件事，對肖復(fù)興的成長影響很大，后來他發(fā)奮學(xué)習(xí)，勤奮寫作，終于成為當(dāng)代又名的作家。對此，你有什么想法呢?寫一些。

2肖復(fù)興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎，那一份情濃縮成一聲深情的感激，和一份永遠(yuǎn)抹不去的回憶。讓我們再一次有感情地朗讀課文。

四課外拓展，形成能力

用本課學(xué)到的修改作文的方法修改自己的小作文。

那片綠綠的爬山虎教案一等獎篇十一

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，通過聯(lián)系上下文理解“推薦、愣住、春風(fēng)拂面”等詞語的意思。

2、正確朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。研讀課文第一至第五自然段，初步體會葉老對文的認(rèn)真負(fù)責(zé)，對人的平和真誠，感受作者對葉老的感激之情。

3、在學(xué)習(xí)課文的過程中學(xué)習(xí)修改作文的方法，初步養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1、創(chuàng)設(shè)情境，出示多媒體畫面（一墻綠綠的爬山虎）

2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞葉圣陶先生的《爬山虎的腳》（片斷）

3、根據(jù)課題，猜測內(nèi)容，激發(fā)興趣。

（二）初讀課文，理清層次

1、初讀課文，自主學(xué)習(xí)生字新詞。

出示讀課文的要求：（1）、讀通課文，讀準(zhǔn)字音，能理解詞語的'意思。

（2）、能用自己的話概括課文的內(nèi)容。

2、檢查詞語的學(xué)習(xí)效果。

那片綠綠的爬山虎教案一等獎篇十二

1、學(xué)會本課生字新詞。會用“受益非淺”、“身臨其境”造句。

2、理解課文內(nèi)容，從中學(xué)習(xí)葉圣陶優(yōu)秀的做人品質(zhì)。

3、從文中學(xué)習(xí)修改作文以及借景抒情的方法。

1、課文主要寫了什么？

2、給課文劃分段落。

3、自學(xué)生字新詞。

4、找出不懂的問題。

1、劃出有關(guān)葉老修改作文的語句。

2、葉老是用什么方法，從哪些方面進(jìn)行修改作文的？

3、歸納總結(jié)出葉老修改作文的方法。

4、引導(dǎo)學(xué)生體會出葉老的良好品質(zhì)。

1、學(xué)生自讀葉老的話。

2、利用重點(diǎn)的詞語體會字句中含著的思想感情。

4、朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上，品味并體驗(yàn)作者的感受。

修改作文的方法。