賣木雕的少年教學(xué)反思(通用15篇)

人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

賣木雕的少年教學(xué)反思篇一

浙江省桐鄉(xiāng)市濮院小學(xué)錢劍英

本課的對話較多，要指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣。在課文中，有很多語氣詞的提示，例如，“夫人，您買一個吧！”要讀出懇切的語氣；“您是中國人吧？”是猜測，要讀得比較輕。教師指導(dǎo)前，讓學(xué)生自己先說說，課文中的對話應(yīng)該用什么語氣來讀，提示學(xué)生尋找課文中類似的詞語。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

上周三上了《賣木雕的少年》第二課時，這篇課文試教了兩個班，最后在自己班級開課。雖然課題一樣，但因為學(xué)生的差異和教學(xué)設(shè)計的修改每一堂課的收獲都不一樣。在上節(jié)課中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的品詞品句能力未能如常發(fā)揮，甚至有點遲鈍的感覺，究其原因，發(fā)現(xiàn)是“課文未熟就開講”闖的禍?！罢n文不熟不開講”是自己最強調(diào)的，但這次的公開教學(xué)卻過多地把精力集中在第二課時的設(shè)計上，考慮的是如何在這節(jié)課中發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，呈現(xiàn)他們的思維的條理性、嚴密性；是如何使教學(xué)更完整、多樣、有特色。

這節(jié)課較滿意的有以下幾點：

一、課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)激qing高漲；學(xué)生朗讀教到位，教學(xué)預(yù)設(shè)基本達成。

二、始終抓住“沉甸甸”這條主線展開教學(xué)，最后讓學(xué)生體會非洲少年對中國朋友的友情，可謂本課的一個亮點。

三、板書設(shè)計教有新意，為學(xué)生感知文本信息提供了渠道。簡潔的文字，表達出文本的感情和內(nèi)涵。

四、俗話說：“編筐編簍，全在收口?！闭n文總結(jié)，在課堂教學(xué)中的地位不可忽視。通過總結(jié)，學(xué)生明白了愛不分國界、不分語言、不分膚色。有效使用了課文前的單元說明，做到了取之于文用之于文。

這節(jié)課存在不足的有以下幾點：

我忽略了第一課時的鋪墊作用，學(xué)生第一課學(xué)習(xí)任務(wù)松了，只要求讀通全文，掌握生字就行了，沒有給學(xué)生進行初步復(fù)述或概括課文主要內(nèi)容的思考、閱讀的過程。假設(shè)學(xué)生在多次的閱讀思考中能初步概括課文的主要內(nèi)容（課文寫“我”正要買一個心愛的木雕象墩時，考慮到象墩太大，行李超重，不得不放棄購買。傍晚，賣木雕的少年找到“我”住的賓館，等候我，為我送來一個一模一樣的木雕小象墩，并不收我的錢，還說中國人是他們的朋友。）相信第二課時呈現(xiàn)出來的效果將大不一樣。

一、是沒有整體感知課文就深入研讀，沒有給予充分的時間讓學(xué)生進入文本。

二、是有了以上了解文本、整體認識文本的鋪墊，在第二課時的學(xué)習(xí)中學(xué)生才能真正走進文本，才能敏銳地搜索描寫人物的言行舉止的句子，并通過迅速捕捉關(guān)鍵詞語去體會、感受蘊涵其中的人物的精神品質(zhì)。

三、是讓學(xué)生默讀第10自然段然后劃出描寫少年等待的詞語，這里提問不明確讓學(xué)生摸不著頭腦?？梢愿臑閯澇雒鑼懮倌甑却木渥?，再讓學(xué)生找重點詞語。這樣難度會降低，目標會明確，預(yù)設(shè)也能生成。

四、是學(xué)生在撰寫小練筆——“想想人們會怎么夸他，你有什么心里話想對他說”時，似乎非常詞窮。原因在于無非就是說少年你真棒，真了不起，真?zhèn)ゴ蟆Ｇ宦?，沒有深刻的思想性?？梢愿臑?，幫“我”寫一封感謝信給少年，這樣也許會好一點。

就課堂教學(xué)而言，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，致力于發(fā)現(xiàn)缺陷和不完美，知道不完美以后，我們又愿意不完美，我們期望通過不斷的努力追求和實現(xiàn)完美。這就是對課堂教學(xué)”不滿意“的態(tài)度。正視這種“不滿意”的態(tài)度，使我們不斷獲得改進教學(xué)的動力，使我們的課堂教學(xué)越來越趨于完美。

本節(jié)課，教學(xué)目標合理，教學(xué)方法得當，學(xué)生參與廣泛、積極，有較好的達成度。

一、感悟積累，綜合訓(xùn)練

學(xué)習(xí)語言是語文課的主要任務(wù)，也是與其他學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別。本課其實就是一個小故事，這個故事不是別人講給我們的，不是從電視中的圖像聲音中獲得的，而是以一個個的文字、詞語、句子描述的，少年的美好品質(zhì)是蘊涵在豐富的語言文字中的。因此在教學(xué)中我運用多種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累、運用語言，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如：在教學(xué)中，我重點抓了“栩栩如生”、“琳瑯滿目”、“愛不釋手”等詞語，學(xué)生能夠了解詞語本身的意思，但是在具體的語言環(huán)境中又是什么意思呢？我讓學(xué)生通過抓“遺憾”，結(jié)合上下文、前后詞語，反復(fù)朗讀感受，并通過多媒體出示木雕圖片，讓學(xué)生以填空的形式加以運用，真正地理解詞語在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。學(xué)生感悟了語言，更重要的是還逐步體會到如何正確的運用語言。這樣做，不僅對學(xué)生進行了語言文字訓(xùn)練，還提高了學(xué)生的表達能力。

本文語言樸實但蘊含深意。因此我注意引導(dǎo)學(xué)生對相同的語言文字進行反復(fù)揣摩、咀嚼，在比較中領(lǐng)悟其中豐富的內(nèi)涵，感受到故事發(fā)生時的情景，體會少年的美好心靈。如：在引導(dǎo)學(xué)生感受“我”和“少年”的遺憾心情，兩個人物都感到“遺憾”，但這絕不僅僅是相同的心情。透過這一對相同的詞語，能感受到兩個人物不同的心理，“我”的放棄木雕的無可奈何，沒有辦法；“少年”的不能賣掉木雕、不能讓“我”這個中國朋友如愿以償?shù)耐锵c失望。相同的詞語，學(xué)生通過比較，深入人物去體會，嚼出了不同的滋味兒。這樣，不僅使學(xué)生感受到語言文字的巨大表現(xiàn)力和生命力，還使學(xué)生受到熱愛祖國語言文字情感熏陶。

二、重視朗讀，培養(yǎng)語感

培養(yǎng)語感也是語文課堂教學(xué)的一個重要的任務(wù)。本文的人物語言描寫很多，這些語言不僅豐富，更重要是在這些語言描寫中蘊含了少年的美好品質(zhì)。因此在教學(xué)中，每個教學(xué)過程都體現(xiàn)了“以讀促問，以問導(dǎo)讀，以讀導(dǎo)悟，以悟促讀”的教學(xué)策略。在讀的訓(xùn)練中，我不僅充分讓學(xué)生朗讀，還讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色去讀，切身體會課文人物的思想感情。讀出自己的理解、讀出自己獨特的體驗、讀出語感，也是我在這節(jié)課上所要追求的。在學(xué)完送木雕部分，配樂、分角色朗讀調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀中感受到了非洲少年的樸實、善良，感受到了非洲人民對中國人民的友誼。

三、補充資料，深刻理解

課文講的是非洲少年對中國人民的友好情誼，旨在讓學(xué)生感受非洲人民對中國人民的友誼。這是一篇向?qū)W生進行關(guān)愛教育的極好教材，但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實際較遠，涉及的文字材料較多，為學(xué)生的閱讀帶來一定困難。在本課設(shè)計中，課前引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、需求查找相關(guān)的資料進行閱讀，如中非友好往來、中國援助非洲等相關(guān)歷史資料，以此豐富學(xué)生的積累，擴大學(xué)生的視野，使資料與課文相呼應(yīng)，相補充，相促進，為深入理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情奠定基礎(chǔ)。

四、滲透寫法，掌握技能

在現(xiàn)在學(xué)生的習(xí)作中經(jīng)常會出現(xiàn)“重點不突出，條理不清”等不足現(xiàn)象，究其原因，主要還是學(xué)生缺少作文表達的技巧。小學(xué)生寫的作文，一般是記事寫人、寫景狀物等，寫這類文章的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握寫這類文章的方法。

《賣木雕的少年》是一篇典型的寫人的文章，教學(xué)中讓學(xué)生通過人物的動作和語言揣摩人物的內(nèi)心活動，感受到了賣木雕少年的品質(zhì)，這樣，學(xué)生潛移默化地從不自覺到自覺地獲取了寫作的知識與技能。最后，我對寫作方法進行了整理與歸納，便于學(xué)生記憶。

賣木雕的少年教學(xué)反思篇二

這次中心校和市教研室舉行的這一次活動，真的讓我從中學(xué)到了很多，感受到了與其他老師的差距，尤其是教研室王老師的講評，讓我明白了自身的不足，找到了努力的方向。我覺得以后多舉行這樣的活動，對教師的成長有促進作用。平時，沒有外出學(xué)習(xí)的機會，整天閉門造車，這樣的機會很難得?，F(xiàn)將這節(jié)課做如下反思：

《賣木雕的少年》這節(jié)課的教學(xué)重難點是讓學(xué)生體會中非人民深厚的情誼。學(xué)生不好領(lǐng)悟。在設(shè)計時我從“遺憾”切入，領(lǐng)悟研讀。從木雕的精美來理解我的遺憾，把整節(jié)課的重點放在少年的遺憾上，主要是通過少年的言行來了解少年的內(nèi)心世界，從中理解中非人民深厚的情誼。但這節(jié)課上得不太成功：

在導(dǎo)入時，我放了三張莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片，和這節(jié)課的主題沒有什么關(guān)系。這節(jié)課的重點是“中國人的我們的朋友！”如果從朋友、或者是非洲的木雕切入，這樣的導(dǎo)入緊扣課題，還活躍了氣氛。

中年級的閱讀教學(xué)主要是以朗讀為重點，從讀中悟，讀中感。在教學(xué)時，充分讓學(xué)生讀，自由讀，指名讀，分角色讀，讓學(xué)生讀出“誠懇、語無倫次、猜測、感動極了”的語氣。但是在學(xué)生讀的時候，如果教師在深入點撥、指導(dǎo)，效果可能就更好了。教師的范讀其實也起著舉足輕重的作用，在這點上我自身的能力也有所欠缺。

“你是中國人吧？”“中國人是我們的朋友！”這兩點是文本的重中之重。在教學(xué)時，在講“你是中國人吧？”時，出示中國援建鐵路的資料，讓學(xué)生感受中國人民對非洲人民的無私幫助，從中體會到非洲人民對中國人的感激、尊敬。再進一步體會中非人民的友誼，“中國人是我們的朋友！”時只是有感情的讀了讀。在寫教案的時候，我就有一個疑惑：在哪一個地方出示資料更合適，更能讓學(xué)生體會到中非人民的友誼。

在最后讓學(xué)生夸夸那位賣木雕的少年時，我根據(jù)我班學(xué)生的特點，讓學(xué)生先寫，在交流，這點符合三年級的閱讀教學(xué)的特點，“聽、說、讀、寫“相結(jié)合。

不管這節(jié)課成功與否，在這次活動中自己確實受益匪淺，找到了在今后的教學(xué)中該從哪些方面努力。希望中心校以后常組織這樣的活動，切實幫助教師成長。

賣木雕的少年教學(xué)反思篇三

第七單元的課文充滿愛，充滿真情，充滿溫馨，一篇篇課文學(xué)習(xí)下來，總能讓人的心靈得到一次洗禮，情感得到升華?！顿u木雕的少年》就是這樣一篇課文，中非人民的友好情誼在文中讓人感動不矣，那少年是那樣淳樸，是那么可愛。當“我”因為那象墩子太大而無法帶回中國而無限遺憾時，那賣木雕的少年靦腆地出現(xiàn)了，帶著對中國人民的無限情誼出現(xiàn)了，學(xué)生讀著課文，體驗著賣木雕的少年的一言一行，當學(xué)生與賣木雕的少年的情感產(chǎn)生共鳴時，學(xué)生的情感也就跨越了國界，相信在今后的生活中學(xué)生的情感也會更美好，從只會關(guān)注自己到關(guān)愛他人上定會有長足進展。

本課的重點和難點：一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動；三是積累一些四字詞組，并學(xué)會恰當?shù)剡\用。本課篇幅較長，情節(jié)較復(fù)雜，在本課設(shè)計過程中，我先抓少年這條主線，體會他對中國人民的友誼，再抓“我”這條副線，理解“我”心情的變化及探究變化的原因，如此主副線交融，互相照應(yīng)、補充，就會“主干分明”而又“枝繁葉茂”、“血肉豐滿”。但在教學(xué)中，更加應(yīng)該注意主副線之間的聯(lián)系，少年的雕刻技術(shù)高操，讓我起先是愛不釋手，又因為帶不走木雕而感到遺憾。但又因為少年“內(nèi)心的真誠熱情”而感到高興和感動！這樣處理文本，更能讓主副線水乳交融，而不能割裂這二者之間的聯(lián)系！另外在朗讀上，更要讀出人物的情感變化的過程！

對于為什么少年會送我木雕，由于有它特殊的背景，如果不了解背景資料會影響學(xué)生對課文的理解，所以我在上課期間向大家介紹了中國援助非洲修建坦贊鐵路的.資料，比如：20世紀70年代，中國無利息貸款9.88億元人民幣給非洲國家。中國幫助非洲的坦桑尼亞和贊比亞兩個國家建造長達1860公里的鐵路。其施工間，中國派遣了5萬人左右的工程技術(shù)人員去。其中有64人為之獻出寶貴生命這是中國幫助非洲國家的一件真實且重大的事。這項工程在非洲深得人心。這樣為后面的課堂做了很好的鋪墊，為后面學(xué)生理解“中國人是我們的朋友”打下基礎(chǔ)。

賣木雕的少年教學(xué)反思篇四

《賣木雕的少年》這篇課文講了“我”在非洲旅游，欣賞了美麗壯觀的莫西奧圖尼亞大瀑布后，想在附近的攤點上買一件構(gòu)思新奇的象墩木雕工藝品帶回國留作紀念，可是因為行李太重?zé)o法帶回沒有買。這位賣木雕的非洲少年，知道了“我”是中國人后，為了不讓“我”帶著遺憾回國，特地在大瀑布旁等候，然后把一個木雕小象墩送到“我”手里，并且還對“我”說：“中國人是我們的朋友!”事情雖小，但非洲少年的言行卻很感人，反映出了賣木雕的少年對中國人民的友誼。通過非洲少年的言行體會他內(nèi)心的想法，從而感受賣木雕的少年對中國人民的友誼是教學(xué)的重點和難點。而要突破這一重點難點的前提是了解中國長期以來不斷地援助非洲人民建設(shè)國家的背景資料。于是，我讓學(xué)生課前查找資料，在教學(xué)中，我讓學(xué)生找重點句子，抓關(guān)鍵詞語，講背景資料，以知促情來體會少年內(nèi)心的想法，感受他對中國人民的友誼，收到了較好的效果。

而如果沒有充分的有關(guān)中國幫助非洲、中非友好的課外背景資料的引入，三年級的學(xué)生在內(nèi)心深處就無法理解這名非洲少年對我們中國人民的特殊友情，就無法深刻地理解少年為什么要這樣做，也就無法體會文本的主題：非洲少年對我們中國人民的熱情、善良，中非兩國的友好來往，中非兩國人民的誠摯友情了。在教學(xué)過程中，有關(guān)課外背景資料引入前后學(xué)生對同一文本的不同感悟程度就很好地說明了相關(guān)課外知識在《賣木雕的少年》教學(xué)中的作用，促進了學(xué)生對文本人物情感的.體會，加深了對文本主題的感悟，受到了精神洗禮、情感熏陶。

雖然課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生理解了少年為什么“遺憾”，理解了作者的遺憾，但是我卻留下了遺憾。在學(xué)生讀完資料后我應(yīng)進一步引導(dǎo)學(xué)生了解中國對非洲人民的援助深入人心，老少皆知。這樣學(xué)生會更進一步體會中國人民和非人民的深厚的友誼。對少年的內(nèi)心想法理解的會更好。今后備課時一定多想想，想全面，想透徹，想深入。

賣木雕的少年教學(xué)反思篇五

效率就是生命，高效課堂是新課標對教師提出的重點要求。如何創(chuàng)建高效課堂?我一直在實踐，一直在實踐中反思，有以下一些體會：

首先考慮的是讓學(xué)生學(xué)到了什么——這是一堂課結(jié)束后的首要問題。新課程理念應(yīng)當首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何、收獲怎樣。所以，教師的思維中心必須轉(zhuǎn)移到學(xué)生上來，而不是教材、教參、教學(xué)內(nèi)容，只有從學(xué)生的角度思考，課堂的40分鐘才更為有效。學(xué)習(xí)這課時，學(xué)生在獨學(xué)時，初步讀懂課文內(nèi)容，即：學(xué)生在獨學(xué)中了解西奧圖尼亞大瀑布并感受到美、知道了木雕是非常有名的工藝品，明白課文內(nèi)容寫“我”想買木雕因木雕沉重路途遙遠而放棄，而小男最后卻送了一個“我”打算買的一模一樣的木雕，表現(xiàn)了少年的美好心靈。

在學(xué)習(xí)本課中，學(xué)生在群學(xué)中各抒己見，紛紛發(fā)現(xiàn)自己的意見，學(xué)生是有收獲的。

再次，通過什么方式實現(xiàn)目標——學(xué)生獲取知識、形成能力、培養(yǎng)感情，達到了預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標，但是，實現(xiàn)目標的方式是有區(qū)別的。倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，疑難處相互討論、師生互動，學(xué)生主動探究知識，同時形成能力，在探究過程中也培養(yǎng)了情感態(tài)度價值觀。

最后是品讀感悟。讀是課堂教學(xué)的載體，以讀帶講，讀中感悟。這既是學(xué)生自主體驗的表現(xiàn)，也是學(xué)生獲得真知的過程。對此類蘊涵深刻含義故事，以讀為主要憑借，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運用語言，從而提高人文素養(yǎng)，實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。要讓學(xué)生讀得起勁，學(xué)得快樂，理解了課文內(nèi)容，然后我讓學(xué)生通過各種形式的品讀感悟進一步升華了感情，這就是“兵教兵、兵強兵、兵練兵”的意義所在，這正是高效課堂的意義所在。

語言是在實踐活動中獲得的。作為小學(xué)中段語文教學(xué)，課堂上，對字詞教學(xué)也不能過于輕描淡寫，浮光掠影，更不能放棄字詞教學(xué)。學(xué)生只有扎扎實實了掌握了語言文字，在學(xué)習(xí)過程中，對語言文字的運用才能得心應(yīng)手，有的放矢。

賣木雕的少年教學(xué)反思篇六

本實驗課題的一個重要的目標，就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思考并解決問題。這就涉及到教師在備課預(yù)設(shè)時如何指導(dǎo)學(xué)生提問的藝術(shù)。本節(jié)課針對這一方面的目標，設(shè)置了兩個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生關(guān)注問題、思考問題和解決問題的能力。

第一個環(huán)節(jié)為文言文教學(xué)的必經(jīng)階段——疏通課文字詞句。本人設(shè)置讓學(xué)生在原生態(tài)閱讀（不預(yù)習(xí)、老師當場下發(fā)教材、閱讀時老師不作任何有關(guān)內(nèi)容的提示）的基礎(chǔ)上，用小組合作交流的方式，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)疑難點、思考解決問題的方法，遇到困難時在小組提出問題，共同尋找解決辦法。如出現(xiàn)小組無法解決的問題，可以在全班提出，組組交流解決，最后集體分享解決問題的經(jīng)驗。

從最后的教學(xué)效果來看，這一嘗試的價值在于：

1、有小部分同學(xué)在沒有經(jīng)過老師指點、引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，能發(fā)現(xiàn)很有價值的字詞句知識點，甚至可以主動進行知識遷移，利用所學(xué)的一些知識來解決現(xiàn)有問題，為其他同學(xué)學(xué)會自主學(xué)習(xí)作出了很好的示范。

2、組組交流結(jié)束后，組長或者每一組的代表發(fā)言人需要總結(jié)本小組解決問題的一些經(jīng)驗方法。在這一過程中，不同的小組所使用的疏通字詞句的方式方法很多，如有的小組主要通過聯(lián)系上下文解決某個問題，有的小組則是通過查閱工具書或參考課下注釋，有些小組則是依靠了x日的學(xué)習(xí)積累（如對于陳堯咨謚號“康肅公”的理解，對于“睨”這一神態(tài)的理解）……真可謂是“八仙過海，各顯神通”，這個過程不僅在一定程度上達到了解決部分問題的目的，而且小組和小組之間智慧共享，使得課堂氛圍十分愉悅，比純粹由老師灌輸講解效果好很多。

但是，這一環(huán)節(jié)的嘗試還是有難以解決的問題：在原生態(tài)閱讀以及自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，老師的引導(dǎo)力度該如何把握？在這節(jié)實驗課中，學(xué)生自主疏通字詞句盡管課堂氛圍活躍效果不錯，但是基于有限的課堂教學(xué)時間，學(xué)生的活動難以做到非常充分，依舊有不少重要知識點學(xué)生無法落實（如關(guān)于陳堯咨與賣油翁的對話淺層次的揣摩與理解），“被迫”帶入了下一環(huán)節(jié)，造成教學(xué)板塊之間界限模糊不清。

第二環(huán)節(jié)為本課的教學(xué)重難點——如何指導(dǎo)學(xué)生在分析情節(jié)和人物形象的過程中有針對性地思考和提問。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生基于對文章的初步閱讀和感知，對于兩個人物形象的理解和分析提出了五花八門的問題：如陳堯咨為什么最后笑著打發(fā)賣油翁走？賣油翁為什么在剛開始看陳堯咨射箭時就“睨之，久而不去”？康肅公問賣油翁時心里怎么想？有的學(xué)生還提出康肅公是x官員，在“家圃”射箭，為什么賣油翁可以看到（而且根據(jù)情節(jié)分析，他們倆的距離還不遠）？甚至還有學(xué)生從故事的真實性方面提出思考：賣油翁在露倒油的絕活兒時感覺特別淡定從容，心理素質(zhì)特別好，一個普通的x民百姓在一個武官面前，有可能做到么……這些問題的發(fā)問層次首先與故事情節(jié)的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局在思路上是不吻合的，很典型地體現(xiàn)了課堂孩子們思維的發(fā)散性，其次是問題的質(zhì)量參差不齊，有些孩子的提問能一語中的，切中要害，而有些孩子根本沒有圍繞老師在進入這一環(huán)節(jié)時的要求來提問，提問方向偏離。

面對這一課堂現(xiàn)狀，如何在眾多參差不齊問題旋窩里跳出來回歸問題要旨？我在黑板上臨時增加了副板書，將孩子們的各種問題精縮成三言兩語，快速板書出來，整理結(jié)束后，再次展示教學(xué)目標，讓同學(xué)們根據(jù)教學(xué)目標，整理板書中出現(xiàn)的眾多問題，現(xiàn)場進行篩選。這一過程，帶來的'結(jié)果是：較有效的問題留下，相對偏離目標的問題避而不答。

在這種情況下，兩個問題就凸顯出來了：第一，篩選前的標準盡管明確，但是有效問題的層次性，如何理清？是現(xiàn)場提出一個新標準，還是課前有所預(yù)設(shè)？第二，對于一小部分提出“偏離目標”問題的學(xué)生，如何關(guān)照他們的課堂心理狀態(tài)？如何讓他們學(xué)習(xí)別的同學(xué)提問的方式和技巧？特別是在一節(jié)課極其短暫的時間里，如何讓他們在這一問題上小積跬步，在思考和發(fā)問的能力方面，能稍微體現(xiàn)課堂的生成？至少在本人的這一節(jié)實驗課中，沒有找到較好的解決辦法。若運用“課堂觀察”的評課方式，這一部分心理關(guān)照較少的孩子，最終很有可能變成“等灌”的那一群人。

本節(jié)課在運用文言文的知識遷移方面，還做了一定的嘗試，因這一環(huán)節(jié)不屬于教學(xué)重點，所以在本次反思中不作贅述。

賣木雕的少年教學(xué)反思篇七

本課詞語非常豐富，不但要注意讓學(xué)生積累熟記，還要讓學(xué)生學(xué)會使用。我主要按下面的步驟進行：

(1)找詞語。

可以先結(jié)合課后練習(xí)題三，讓學(xué)生先找出這些四字詞語(不一定是成語)，并抄寫下來，達到積累詞語的目的。

(2)理解詞語

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，理解比較難的詞語。如，“游人如織”的“織”不好懂，這里是一種比喻的說法，說明游客很多，像織布機一樣穿梭往來；“琳瑯滿目”的“琳瑯”本意是“美玉”，這里比喻優(yōu)美珍貴的東西；“栩栩如生”中的“栩栩”是形容生動活潑的樣子。理解時我不是不讓學(xué)生記詞語注釋，也不是把詞語分解成單字讓學(xué)生一一對應(yīng)。而是引導(dǎo)學(xué)生能在本課的語境中，大致理解詞語的意思就可以了。

(3)運用詞語。用填空的方式，讓學(xué)生鞏固所學(xué)詞語，

例如：大瀑布真是()。這里()，景色十分()。攤點里陳列的木雕()，()。其中象墩()，大象雕得()，我一看就()。教師還可以利用本課的語境，讓學(xué)生想一想，這些地方是否可以用其他詞語來替換，調(diào)動學(xué)生運用平時的積累。

本課的對話較多，要指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣。在課文中，有很多語氣詞的提示，例如，“夫人，您買一個吧!”要讀出懇切的語氣；“您是中國人吧?”是猜測，要讀得比較輕。我在指導(dǎo)前，讓學(xué)生自己先說說，課文中的對話應(yīng)該用什么語氣來讀，提示學(xué)生尋找課文中類似的詞語。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

賣木雕的少年教學(xué)反思篇八

《賣木雕的少年》是人教版三年級下冊第七單元的一篇精讀課文。講的是一位非洲少年對中國人民的友誼?！拔摇钡椒侵蘼眯袝r，想買一個非洲木雕做紀念，又擔(dān)心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓“我”帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。

這節(jié)課較滿意的有以下幾點：

《賣木雕的少年》課文中出現(xiàn)了許多四字詞語，像“名不虛傳、游人如織、構(gòu)思新奇、愛不釋手”等，在學(xué)習(xí)新課之前，讓學(xué)生認讀，并通過多媒體出示瀑布和木雕圖片，讓學(xué)生以填空的形式加以運用。閱讀中出示一段話，利用填詞語的方法，讓學(xué)生邊讀邊填，學(xué)生能用上課文中的四字詞語，邊填邊讀，反復(fù)朗讀感受，落實了積累四字詞組的目的。使學(xué)生真正地理解詞語在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。學(xué)生感悟了語言，更重要的是還逐步體會到如何正確的運用語言。這樣做，不僅對學(xué)生進行了語言文字訓(xùn)練，還提高了學(xué)生的表達能力。

本課的對話較多，要指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣。在課文中，有很多語氣詞的提示，例如，“夫人，您買一個吧！”要讀出懇切的'語氣；“您是中國人吧？”是猜測，要讀得比較輕。教師指導(dǎo)前，讓學(xué)生自己先說說，課文中的對話應(yīng)該用什么語氣來讀，接下來就讓學(xué)生朗讀，切身體會課文人物的思想感情。在學(xué)習(xí)送木雕部分，以讀代講的方式調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在讀中感受到了非洲少年的樸實、善良，感受到了非洲人民對中國人民的友誼。

課文講的是非洲少年對中國人民的友好情誼，旨在讓學(xué)生感受非洲人民對中國人民的友誼。這是一篇向?qū)W生進行關(guān)愛教育的極好教材，但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實際較遠，涉及的文字材料較多，為學(xué)生的閱讀帶來一定困難。在本課設(shè)計中，課前引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)的資料進行閱讀，如中非友好往來、中國援助非洲等相關(guān)歷史資料，以此豐富學(xué)生的積累，擴大學(xué)生的視野，使資料與課文相呼應(yīng)，相補充，相促進，為深入理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情奠定基礎(chǔ)。

在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生找出描寫少年言行的句子，通過補白想象，揣摩少年的內(nèi)心，體會少年對中國人民的友誼，更好地刻畫少年的品質(zhì)。在感情朗讀對話的基礎(chǔ)上，學(xué)生的內(nèi)心已經(jīng)有了豐富的語言，再讓他們寫幾句話夸夸這個黑人少年，讓讀寫更緊密地結(jié)合起來。

在這節(jié)課中也存在一些不足的地方，我的評價語言不夠豐富，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的回答給予正確的引導(dǎo)。作為教師，課堂上的語言應(yīng)成為一種典范，學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。這是我在以后的課堂中應(yīng)努力的方向。

賣木雕的少年教學(xué)反思篇九

一、畫一畫：文中使自己感動的句子或段落讓學(xué)生勾畫出來，并讓學(xué)生抓住作者對母親神態(tài)、動作的描寫，“悄悄躲出去、偷偷地注意我、又悄悄地進來、眼圈紅紅地看著我”體會母親撫慰我的細致和體貼;抓住作者對母親語言的描寫“咱娘兒倆好好兒活，好好兒活……”體會母親對兒子深深的愛。

二、說一說：文中自己最感動的句或段落讓學(xué)生各抒己見，說一說自己喜歡的原因。例如《秋天的懷念》這篇文章，感人之處有許多，我讓學(xué)生說自己最喜歡之處。這時，有的學(xué)生說最喜歡第一自然段，有的學(xué)生說我最喜歡第二自然段，有的學(xué)生說喜歡文中的五、六兩個自然段，還有的學(xué)生說我最喜歡最后一個自然段等等。然后我把學(xué)生各自喜歡的段落讓學(xué)生根據(jù)自己的理解暢所欲言，說出是哪些句子、哪些詞語使自己感動，只要他們說出來的感受是真實的都行。

同時，有的同學(xué)對以上同學(xué)的看法會有不同看法，可以讓學(xué)生說說自己的見解。說出來，感染其他沒有發(fā)覺的學(xué)生。 如：《秋天的懷念》最后一個自然段，有位同學(xué)說，在媽媽離開后的日子，妹妹推我去北?？淳栈〞r，我覺得作者寫菊花的淡雅，高潔，熱烈而深沉，這就正如她的母親對子女那種純潔高尚，無私的感人摯深的母愛，也是作者對生命的思考。聽了這個學(xué)生的獨到的見解，我很震驚，學(xué)生卻從讀文中感受到了，這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧!

三、議一議：

讓學(xué)生透過母親為兒子所作的小事進行討論：課文中的母親是一個怎樣的人?學(xué)生會根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達能力。再讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，母親的愛到底是一種什么樣的愛，讓學(xué)生自由表達，這一過程使學(xué)生母親對兒子那片真情，那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學(xué)生心中。最后教師說：“又是一個深秋或清明節(jié)，假如你是作者‘我’，在‘母親’的墳前，你會對‘母親’說些什么呢?”學(xué)生紛紛演說，真情流露，從而升華了文章的主題。

本堂課教學(xué)，我個人認為有滿意之處和不足之處：

一、滿意之處

1、充分尊重學(xué)生的閱讀主體地位，調(diào)動學(xué)生自己自由地解讀文本，課堂上呈現(xiàn)出“我要閱讀”的主體興奮狀態(tài)，令人欣慰。

2、全班學(xué)生真正沉浸于文本，進行了一次文本細讀，而且讀出了文本中蘊含的人物思想、情感，與文本、作者進行了較深入的對話。

3、學(xué)生有些解讀超出了我的預(yù)見，生成點較多。

4、本課著眼點在于：(1)讀出文本背后 “空白、沉默、隱匿的東西”。(2)學(xué)習(xí)“文本細讀”的解讀方法。(3)感悟、體驗?zāi)笎鄣臒o私、博大、寬容、含蓄。后兩個內(nèi)容在這節(jié)課上完整呈現(xiàn)。

二、不足之處：

1、從課的完整性上看，結(jié)尾時對“秋天的懷念”的題旨分析略顯不足，當然，如果留待下節(jié)課分析還是可以的。

2、生生間的對話還不夠，雖然也有生生間的正面交鋒，但限于時間，教師并沒有讓學(xué)生充分發(fā)揮。否則生成點會更多，也許更精彩。

3、當教學(xué)中遇到學(xué)生的生成影響教師的教學(xué)預(yù)設(shè)的時間、節(jié)奏和內(nèi)容完成時，教師應(yīng)該怎么辦的問題。這節(jié)課里也有幾處學(xué)生的生成頗有意思，但我顧慮時間不夠，中止了學(xué)生的發(fā)揮，雖覺得有理由，但仍覺遺憾。

以上為本課的教學(xué)反思，不妥之處，敬請各位同仁批評指正!謝謝!

賣木雕的少年教學(xué)反思篇十

《賣木雕的少年》是人教版三年級下冊第七單元的一篇精讀課文，課文大概內(nèi)容是：“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔(dān)心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓“我”帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年送給我一個木雕小象墩的事。體現(xiàn)了非洲人民對中國人民的友誼，體會非洲少年的善良淳樸。

語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用。由于本課的四字詞語比較多，所以主要從本課重點字詞入手引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文：名不虛傳、游人如織、十分壯觀、琳瑯滿目、各式各樣、構(gòu)思新奇、栩栩如生、愛不釋手。這樣做，一方面有助于學(xué)生通過重點字詞對文章形成整體認知和感受，另一方面對本課“學(xué)習(xí)并理解字詞”這一重點知識環(huán)節(jié)也做好了鋪墊。

教學(xué)過程中我抓住“遺憾”一詞展開，先引導(dǎo)學(xué)生明白“我”的遺憾：木雕精美，我卻因為路途遙遠、行李太重不能帶回國。接著引導(dǎo)學(xué)生理解少年的遺憾：一開始是由于我沒買他的木雕，后來因為我是中國人不能帶回喜歡的木雕而遺憾。

本課對話較多，語言中透露著非洲少年美好的品質(zhì)，我在課堂上通過多種形式指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理解人物心理，切身體會任務(wù)的思想感情，讀出自己的理解，讀出自己的獨特體驗，這也是本課教學(xué)的一個重點所在。

對于為什么少年會送我木雕，由于有它特殊的背景，如果不了解背景資料會影響學(xué)生對課文的理解，所以課前讓學(xué)生搜集了中國援助非洲等相關(guān)歷史資料，并在課堂上交流，為后面學(xué)生理解“中國人是我們的朋友”這句話打下基礎(chǔ)。以此豐富學(xué)生的積累，擴大學(xué)生的視野，為深入理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生進一步理解了中非人民的友好之情，突破了難點。

總體來說，本節(jié)課基本實現(xiàn)了教學(xué)目標，但仍存在很多不足之處：

1、教學(xué)過程中我對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)力度還欠缺，學(xué)生理解了句子的情感，卻未能讀出相應(yīng)感情，沒能充分調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性。

2、自身素養(yǎng)需不斷提高和加強，提高課堂隨機應(yīng)變能力。

賣木雕的少年教學(xué)反思篇十一

我在教學(xué)時努力體現(xiàn)了以下教學(xué)理念：

一、重視朗讀，讀中培養(yǎng)學(xué)生語感。

本文的人物語言描寫很多，這些語言不僅豐富，更重要是在這些語言描寫中蘊含了少年的美好品質(zhì)。因此在教學(xué)中，我不僅充分讓學(xué)生朗讀，還讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色去讀，切身體會課文人物的思想感情。讀出自己的理解、讀出自己獨特的體驗、讀出語感，也是我在這節(jié)課上所要追求的.。

在學(xué)習(xí)送木雕部分，以讀代講的方式調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在讀中感悟非洲少年的情感，同時創(chuàng)造性地進行朗讀，如：少年連連擺手，說：中國人是我們的朋友。在一次次的導(dǎo)讀中，讓學(xué)生更好的感受少年的那份友愛。

二、積累語言，注重語言文字訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)語言是語文課的主要任務(wù)，也是與其他學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別。因此在教學(xué)中我運用多種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累、運用語言，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)新課之前復(fù)習(xí)時，讓學(xué)生認讀：名不虛傳、賣木雕、掏出、飯館等詞語，并拓展、運用。

閱讀中在學(xué)生理解“我”為什么遺憾時，我出示一段話，利用填詞語的方法，讓學(xué)生邊讀邊填，學(xué)生能用上課文中的四字詞語，邊填邊讀，反復(fù)朗讀感受，落實了積累四字詞組的目的。使學(xué)生真正地理解詞語在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。學(xué)生感悟了語言，更重要的是還逐步體會到如何正確的運用語言。這樣做，不僅對學(xué)生進行了語言文字訓(xùn)練，還提高了學(xué)生的表達能力。

三、補充資料，深入理解課文內(nèi)容。

課文講的是非洲少年對中國人民的友好情誼，旨在讓學(xué)生感受非洲人民對中國人民的友誼。但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實際較遠，為學(xué)生的閱讀帶來一定困難。

在本課設(shè)計中，我課前引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、需求查找相關(guān)的資料進行閱讀，如中非友好往來、中國援助非洲等相關(guān)歷史資料，在上課時向大家介紹了中國援助非洲修建坦贊鐵路的資料：20世紀70年代，中國無利息貸款9.88億元人民幣給非洲國家。中國幫助非洲的坦桑尼亞和贊比亞兩個國家建造長達1860公里的鐵路。其施工間，中國派遣了5萬人左右的工程技術(shù)人員去。其中有64人為之獻出寶貴生命這是中國幫助非洲國家的一件真實且重大的事。這項工程在非洲深得人心。這樣為深入理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情奠定基礎(chǔ)。

賣木雕的少年教學(xué)反思篇十二

教學(xué)要學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理論，提高理論的水平，下面是關(guān)于《賣木雕的少年》教學(xué)反思范文，希望大家喜歡!

第七單元的課文充滿愛，充滿真情，充滿溫馨，一篇篇課文學(xué)習(xí)下來，總能讓人的心靈得到一次洗禮，情感得到升華?！顿u木雕的少年》就是這樣一篇課文，中非人民的友好情誼在文中讓人感動不已，那少年是那樣淳樸，是那么可愛。當“我”因為那象墩子太大而無法帶回中國而無限遺憾時，那賣木雕的少年帶著對中國人民的無限情誼出現(xiàn)了。

我上的是第二課時，我覺得我很認真地設(shè)計了各個環(huán)節(jié)，我在教學(xué)時努力體現(xiàn)了以下教學(xué)理念：

本文的人物語言描寫很多，這些語言不僅豐富，更重要是在這些語言描寫中蘊含了少年的美好品質(zhì)。因此在教學(xué)中，我從“這是一個怎樣的少年?”提問出發(fā)，抓住少年和“我”的兩次對話，不僅充分讓學(xué)生朗讀，還讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色去讀，切身體會課文人物的思想感情。在課文中，有很多語氣詞的提示，例如，“夫人，您買一個吧!”要讀出誠懇的語氣;“您是中國人吧?”是猜測，要讀得比較輕。讀出自己的理解、讀出自己獨特的體驗、讀出語感，也是我在這節(jié)課上所要追求的。在學(xué)習(xí)送木雕部分，以讀代講的方式調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在讀中感悟非洲少年的情感，同時創(chuàng)造性地進行朗讀，如：少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友?！痹诳赐暄a充資料后，學(xué)生的朗讀感悟一下子發(fā)生了很大的變化，學(xué)生也能更好地感受少年的那份友愛。

學(xué)習(xí)語言是語文課的主要任務(wù)，也是與其他學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別。因此在教學(xué)中我運用多種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累、運用語言，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在理解內(nèi)容之前復(fù)習(xí)時，讓學(xué)生認讀本課課文中比較有特色的四字詞語，并拓展、運用。讓學(xué)生把詞語放入課文內(nèi)容，放進具體語境中，使學(xué)生真正地理解詞語在句子中的意思。學(xué)生感悟了語言，更重要的是還逐步體會到如何正確的運用語言。這樣做，不僅對學(xué)生進行了語言文字訓(xùn)練，還提高了學(xué)生的表達能力。

課文講的是非洲少年對中國人民的友好情誼，旨在讓學(xué)生感受非洲人民對中國人民的友誼。但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實際較遠，為學(xué)生的閱讀帶來一定困難。在上課時向大家介紹了中國援助非洲修建坦贊鐵路的資料：20世紀70年代，中國支持非洲獨立，援建了坦贊鐵路。為建設(shè)這條鐵路，中國政府提供無息貸款9.88億人民幣，共發(fā)運各種設(shè)備材料近100萬噸，先后派遣工程技術(shù)人員近5萬人次，中方有64人為之獻出了寶貴生命。贊比亞卡翁達總統(tǒng)贊揚說：“患難知真友，當我們面臨最困難的時刻，是中國援助了我們?！碧官潈蓢嗣衲酥琳麄€非洲把坦贊鐵路譽之為“自由之路”。這樣為深入理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情奠定基礎(chǔ)。

今天我在指導(dǎo)學(xué)生讀好對話時，給學(xué)生列出了四個讀好對話的法寶：關(guān)注提示語;標點藏感情;表情會說話;用心去感受。可是課堂上學(xué)生的反應(yīng)是不知道什么是提示語，這樣的要求對于三年級的學(xué)生偏高，他們不能形象地進行感知。因此在體會讀少年誠懇、猜測的語氣時，有些學(xué)生還是不太明白。其實只要簡單地引導(dǎo)“少年說了什么?他是怎么說的?”，學(xué)生馬上就能找到“誠懇、猜測”，并且能感悟朗讀。

課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼?！拔摇钡椒侵蘼眯袝r，想買一個非洲木雕做紀念，又擔(dān)心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈以及對中國人民的友好情誼。課文不能定位在感恩，但是只讓學(xué)生說出這個少年很善良，有一顆美好的心靈也不夠，一定要讓學(xué)生感受到少年對中國人民是一種你對我好、我對你好，非常樸實的友好情誼。

板書內(nèi)容一定要體現(xiàn)課文的精華所在，字跡端正，精簡實在，節(jié)約課堂上的時間。

為什么要寫這個小練筆的目標不明確，再加上前面朗讀理解不夠深入，因此學(xué)生在寫話時內(nèi)容比較單一，范圍也比較狹隘。

賣木雕的少年教學(xué)反思篇十三

《賣木雕的少年》講的是一位非洲少年對中國人民的友誼?！拔摇钡椒侵蘼眯袝r，想買一個非洲木雕作紀念，又擔(dān)心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩。本課的重點和難點：一是了解非洲人民同中國人民的友誼;二是通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動;三是積累一些四字詞組，并學(xué)會恰當?shù)剡\用。

今天上完課，回過頭反思自己這節(jié)課，我覺得我很認真地設(shè)計了各個環(huán)節(jié)，我在教學(xué)時努力體現(xiàn)了以下教學(xué)理念：

本文的人物語言描寫很多，這些語言不僅豐富，更重要是在這些語言描寫中蘊含了少年的美好品質(zhì)。因此在教學(xué)中，我不僅充分讓學(xué)生朗讀，還讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色去讀，切身體會課文人物的思想感情。讀出自己的理解、讀出自己獨特的體驗、讀出語感，也是我在這節(jié)課上所要追求的。在學(xué)習(xí)送木雕部分，以讀代講的方式調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在讀中感悟非洲少年的情感，同時創(chuàng)造性地進行朗讀，如：少年連連擺手，說：中國人是我們的朋友。在一次次的導(dǎo)讀中，讓學(xué)生更好的感受少年的那份友愛。

學(xué)習(xí)語言是語文課的主要任務(wù)，也是與其他學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別。因此在教學(xué)中我運用多種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累、運用語言，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)木雕這一段時，我讓學(xué)生欣賞非洲木雕的各種圖片，請大家欣賞后發(fā)言，在這里學(xué)生能用上課文中的四字詞語，落實了積累四字詞組的目的。再讓學(xué)生結(jié)合上下文、前后詞語，反復(fù)朗讀感受，真正地理解詞語在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。學(xué)生感悟了語言，更重要的是還逐步體會到如何正確的運用語言。這樣做，不僅對學(xué)生進行了語言文字訓(xùn)練，還提高了學(xué)生的表達能力。

課文講的是非洲少年對中國人民的友好情誼，旨在讓學(xué)生感受非洲人民對中國人民的友誼。但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實際較遠，為學(xué)生的閱讀帶來一定困難。在本課設(shè)計中，我課前引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、需求查找相關(guān)的資料進行閱讀，如中非友好往來、中國援助非洲等相關(guān)歷史資料，在上課時向大家介紹了中國援助非洲修建坦贊鐵路的資料：20世紀70年代，中國無利息貸款9.88億元人民幣給非洲國家。中國幫助非洲的坦桑尼亞和贊比亞兩個國家建造長達1860公里的鐵路。其施工間，中國派遣了5萬人左右的工程技術(shù)人員去。其中有64人為之獻出寶貴生命這是中國幫助非洲國家的一件真實且重大的事。這項工程在非洲深得人心。這樣為深入理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情奠定基礎(chǔ)。

賣木雕的少年教學(xué)反思篇十四

語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，并盡可能發(fā)掘來自學(xué)生、教師、社會的各種資源，擴展課程資源的范圍，并以教科書為依托進行資源的開發(fā)和利用,給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。本篇教學(xué)設(shè)計針對教材的特點，設(shè)計了一定的語言場的語言實踐，過程中關(guān)注了三維目標的整合，使得學(xué)生在語言實踐中理解、積累、運用，同時收集整理了大量背景信息，以期幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，更好地理解課文內(nèi)容，使學(xué)生受到心靈的震撼，落實“愛是相互”的主題。

課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔(dān)心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓“我”帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩。通過事情的敘述，勾勒出一個純樸而又美好的非洲少年形象，折射出愛是相互的主題，正因為中國人對非洲人的愛，所以讓非洲少年把我們當朋友。課文準確而得體地運用了許多四字詞組，極盡能事反映了非洲木雕的美，教學(xué)時要注意讓學(xué)生積累并學(xué)會運用。文章中兩處少年和“我”的對話，也是反映全文主題的重點部分，需教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在交流中體會非洲少年的內(nèi)心，感受非洲少年對中國人民的情誼。此外，三年級學(xué)生對于非洲了解甚少，它可以說是第一篇讓學(xué)生了解非洲的文章，因此在課前需讓學(xué)生了解有關(guān)背景，課時教師也要提供有關(guān)感性的資料才能讓學(xué)生加深對主題的感悟。

賣木雕的少年教學(xué)反思篇十五

本課是人教版第六冊第七單元的一篇精讀課文，目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解非洲人民同中國人民的'友誼。課文的內(nèi)容并不復(fù)雜，學(xué)生比較容易理解。針對這些特點，我在教學(xué)思路設(shè)計上主要把重點放在和學(xué)生一起積累四字詞組和通過人物動作和語言體會人物內(nèi)心活動這兩方面。下面就教學(xué)中的敗筆談幾點感受。

一、雖然拋開細節(jié)，想突破重點，但是卻在指導(dǎo)中不能很好地深入，有蜻蜓點水之嫌。尤其是在對學(xué)生自主學(xué)習(xí)后同學(xué)生一起體驗課文人物的言行舉止所反映的內(nèi)心活動時，只做籠統(tǒng)的朗讀指導(dǎo)，采用齊讀的方式讓學(xué)生體驗，限制了學(xué)生獲得情感體驗的機會。

二、雖然積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，但效果差強人意。在解決“我為什么要放棄買木雕？”這個問題時，我是在提出自讀要求后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同桌交流。可從教學(xué)中可以看出，大多學(xué)生更傾向于自我學(xué)習(xí)，不擅交流。但好在學(xué)生基本上還能初步理解“我為什么放棄買木雕”。

總得來說，在新課改的教學(xué)中，雖然我們能接受和理解新的教學(xué)理念，也盡可能地適時地運用到教學(xué)中，但主要還是自身學(xué)習(xí)不夠，教學(xué)能力不強。有待努力鉆研，逐步提升。