
- 時(shí)間:2023-10-19 01:42:02
- 小編:雁落霞
- 文件格式 DOC


當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì),通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì),可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)記錄心得體會(huì),我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己,借鑒他人的經(jīng)驗(yàn),規(guī)劃自己的未來(lái),為社會(huì)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文,希望對(duì)大家能夠有所幫助。
深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)幼兒園篇一
教育評(píng)價(jià)是教育教學(xué)工作的“指揮棒”,是現(xiàn)代教育治理的重要環(huán)節(jié)。2020年9月22日,習(xí)近平總書(shū)記在教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)<掖碜剷?huì)上強(qiáng)調(diào),要抓好深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案出臺(tái)和落實(shí)落地,構(gòu)建符合中國(guó)實(shí)際、具有世界水平的評(píng)價(jià)體系。為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神,完善立德樹(shù)人體制機(jī)制,提高教育治理能力和水平,加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化,中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》。
教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向,有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒,就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。教育評(píng)價(jià)“指揮棒”全面轉(zhuǎn)向,“破”什么“立”什么?方案從改革黨委和政府教育工作、學(xué)校、教師、學(xué)生、用人五個(gè)方面的評(píng)價(jià)作為著力點(diǎn)。
《方案》指出全面貫徹黨的教育方針,堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向,落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),堅(jiān)持把立德樹(shù)人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)。主要原則是:堅(jiān)持立德樹(shù)人,牢記為黨育人、為國(guó)育才使命。堅(jiān)持以德為先、能力為重、全面發(fā)展,堅(jiān)持面向人人、因材施教、知行合一。不難看出,“德”是本次出臺(tái)方案的高頻詞。
一.改革教師評(píng)價(jià),推進(jìn)踐行教書(shū)育人使命堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)。
關(guān)于師德師風(fēng),百度詞條中有嚴(yán)謹(jǐn)官方的解釋。師德,教師的職業(yè)道德。愛(ài)崗敬業(yè),教書(shū)育人,為人師表,誨人不倦等。師風(fēng),即教師的行為作風(fēng)。熱愛(ài)學(xué)生,尊重學(xué)生,關(guān)心學(xué)生等。教師的道德素質(zhì)比教師的文化素質(zhì)更為重要,教師的道德是教師的靈魂,師德是教師人格特征的直接體現(xiàn)。
諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者卡皮察在1978年的法國(guó)巴黎聚會(huì)中說(shuō)自己學(xué)到人生中最重要的東西的主要場(chǎng)所是幼兒園,這足以證明我們幼師工作的價(jià)值和重要性。擁有獨(dú)立人格的孩子們?cè)谶@里發(fā)展和奠定自己的個(gè)性,形成對(duì)世界最初的看法和態(tài)度,一位好的幼師將使其受益終身,我深感責(zé)任重大。
在別人的印象里,幼兒教師就像是一個(gè)孩子王,帶領(lǐng)著一群小朋友快樂(lè)地玩耍和游戲,到處都是歡聲笑語(yǔ),仿佛身處一個(gè)愜意的童年夢(mèng)里。然而,這只是一天中非常珍貴的一部分,更多的時(shí)候,幼兒教師從孩子入園的那一刻,就已經(jīng)繃緊了神經(jīng),打起了十二萬(wàn)分精神,投入到忙碌而平凡的一天中。
課上我們是有趣的老師,我要讓他們感知到這個(gè)世界上有很多美妙的食物,音樂(lè)很悅耳,食物很誘人,宇宙很神秘,花朵很芬芳,人類(lèi)很偉大。日常生活中是孩子們的養(yǎng)護(hù)者,像他們的第二個(gè)母親。我們不是醫(yī)生,卻要了解孩子的各種疑難雜癥,觀察孩子的一舉一動(dòng)?!袄蠋?,某某搶我玩具”“老師,某某拉我頭發(fā)”“老師,某某又不排隊(duì)!”有種職業(yè)不是民警,卻要解決各種糾紛,說(shuō)的就是我們。偶爾又變回導(dǎo)演,給他們排練各種表演。為他們創(chuàng)造出小小心靈里的童話(huà)世界。同時(shí)也是他們嚴(yán)厲的老師,教他們做人的道理,監(jiān)督他們的行為習(xí)慣。
所以師德師風(fēng)是什么?曾經(jīng)以為,高尚的師德是驚天地、泣鬼神的,像黃繼光堵槍眼一樣壯烈,向瞿秋白就義一樣凜然。現(xiàn)在我想說(shuō)高尚的師德是老師們的兢兢業(yè)業(yè),一絲不茍對(duì)待工作中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。就如學(xué)前教育專(zhuān)家應(yīng)彩云說(shuō):了解并理解每一個(gè)不同孩童的生長(zhǎng)特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求,就是一個(gè)幼兒教師的德行。傾力促進(jìn)每一個(gè)來(lái)到身邊的孩童今天比昨天進(jìn)步,就是一個(gè)幼兒教師的道行。
從備課到上課,從孩子的離園整理到教學(xué)反思;用寬容理解去對(duì)待班上的每一個(gè)孩子,關(guān)心著他們的方方面面,接受他們的每個(gè)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),我欣喜地看到孩子們正在茁壯成長(zhǎng);我用溫暖真誠(chéng)去接待每位家長(zhǎng),用實(shí)際行動(dòng)告訴他們,老師和家長(zhǎng)的心是一致的,一切都是為了孩子。
二.完善德育評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生不同階段身心特點(diǎn),科學(xué)設(shè)計(jì)各級(jí)各類(lèi)教育德育目標(biāo)要求,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好思想道德、心理素質(zhì)和行為習(xí)慣。
良好的品德行為是做人的基本要求,在幼兒時(shí)期進(jìn)行品德行為習(xí)慣的培養(yǎng),是對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,對(duì)幼兒以后的成長(zhǎng)發(fā)展有著不可忽視的重要作用,使幼兒終身受益?,F(xiàn)代社會(huì),幼兒來(lái)自不同的家庭,受不同環(huán)境的影響,其行為習(xí)慣各不相同,并不盡善盡美,幼兒時(shí)期又是可塑性很強(qiáng)的時(shí)期,要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,從幼兒園開(kāi)始就要在組織幼兒參加各種活動(dòng)中進(jìn)行品德教育,需要在平時(shí)的工作中不斷地引導(dǎo)、培養(yǎng)、強(qiáng)化。
幼兒園是幼兒生活的第二場(chǎng)所,幼兒在幼兒園生活的時(shí)間非常長(zhǎng),在幼兒園的一日生活中,幼兒總是會(huì)出現(xiàn)各式各樣的問(wèn)題。然而在這些問(wèn)題中總會(huì)看到幼兒的品德問(wèn)題,所以培養(yǎng)幼兒的良好品格應(yīng)該體現(xiàn)在日常的生活中。在紛繁瑣碎的互動(dòng)中,抓住機(jī)會(huì)及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育,將良好的品德教育及時(shí)種植在幼兒的心田中。比如站隊(duì),和幼兒說(shuō)清楚,這是遵守秩序的體現(xiàn),也是一個(gè)人的修養(yǎng)的體現(xiàn)。堅(jiān)持站隊(duì)就是堅(jiān)持秩序,就是為未來(lái)成為一個(gè)合格的公民做努力。在每一個(gè)細(xì)節(jié)中堅(jiān)持德育教育,是幼兒園教育必須要遵守的關(guān)鍵。在午餐前,要讓幼兒學(xué)會(huì)感恩,感謝農(nóng)民的辛苦勞動(dòng),感謝食堂阿姨的辛苦勞動(dòng)。體會(huì)到別人的勞動(dòng)和付出是不容易的。學(xué)會(huì)感恩就是學(xué)會(huì)做人。
雅斯貝爾斯所說(shuō),“教育意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù),一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”對(duì)于孩子,教師的教師的人格、德性、品行是任何力量都不能代替的最燦爛的陽(yáng)光。在德性修養(yǎng)的道路上,在向善而行的旅途中,教師應(yīng)義無(wú)反顧。在很多人的認(rèn)知里,教師的作用仿佛既是純粹的教給他們知識(shí)。但是,我們更應(yīng)該做他們德行的榜樣,不遺余力地呵護(hù)孩子思想中每一顆善良的種子,讓他們始終保持著一顆赤誠(chéng)的心,對(duì)著這世界,擁有陽(yáng)光、積極的心態(tài)。
深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)幼兒園篇二
初到蘭考的焦裕祿同志面對(duì)的不僅僅是內(nèi)澇、風(fēng)沙、鹽堿等自然災(zāi)害,更要面對(duì)被現(xiàn)實(shí)壓住了頭、對(duì)蘭考缺乏信心的干部們,作為班子的班長(zhǎng),困難像一副沉重的擔(dān)子,重重的壓到了他的雙肩上?!案刹坎活I(lǐng),水牛掉井,要想改變蘭考的面貌,必須首先改變縣委的精神狀態(tài)”。他強(qiáng)忍病痛,帶頭深入一線(xiàn),掌握第一手情況,與基層干部群眾深入交流,共同研究解決問(wèn)題的有效辦法,帶領(lǐng)大家戰(zhàn)風(fēng)沙、鎖洪水,他用自己的表率作用消除了班子中無(wú)所作為的懦夫思想,從上到下堅(jiān)定的樹(shù)立了自力更生消滅“三害”的決心,打開(kāi)了工作的突破口。
心系群眾公仆情懷
作為分管交通、安全的副縣長(zhǎng),三年跑車(chē)24萬(wàn)公里,平均日行200公里,用他司機(jī)的話(huà)說(shuō)是攤上了個(gè)“車(chē)輪子縣長(zhǎng)”,他是北川縣副縣長(zhǎng)蘭輝同志。為了檢查道路質(zhì)量,他車(chē)上時(shí)常放著十字鎬,為了勘察煤礦安全,他不顧眾人勸阻戴上礦燈、背起救生器便往井下走,不僅如此,大雪封路時(shí)有他的身影、上訪(fǎng)群眾有苦難時(shí)有他的身影,甚至在百度貼吧里也有他活躍的身影,總之在群眾有困難時(shí)都會(huì)有他的身影。公仆情懷,是優(yōu)秀的民本思想的最新傳承,是共產(chǎn)黨人的精神脊梁,蘭輝同志用生命踐行黨的群眾路線(xiàn),是新時(shí)期共產(chǎn)黨人的楷模。
我將無(wú)我不負(fù)人民
這句話(huà)是習(xí)近平總書(shū)記在回答意大利眾議長(zhǎng)菲科提問(wèn)時(shí)講到的,彰顯出人民領(lǐng)袖的人民情懷。而孔繁森同志用自己的實(shí)際行動(dòng)深刻詮釋了這句話(huà)的含義。面對(duì)西藏地區(qū)艱苦的工作環(huán)境,他離開(kāi)了九旬的老母、離開(kāi)了三個(gè)尚未成年的孩子兩次義無(wú)反顧的入藏。他深深地愛(ài)上了西藏這片土地,他尋求阿里地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,他心里裝著藏族全體同胞,唯獨(dú)沒(méi)有他自己。大愛(ài)無(wú)疆,為了黨的事業(yè),孔繁森把對(duì)親人的愛(ài)深深埋在心底,把博大無(wú)私的愛(ài)獻(xiàn)給了祖國(guó)和人民。
偉大的革命精神跨越時(shí)空,永不過(guò)時(shí),是我們不竭的精神動(dòng)力。為中國(guó)人民謀幸福,為中華民族謀復(fù)興,是中國(guó)共產(chǎn)黨人的初心和使命。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代,我們比歷史上任何時(shí)候都更接近、更有信心和能力實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興,我們?yōu)榇硕院?,但我們要牢記船到中流浪更急,人到半山路更陡,因此我們要?span>不忘初心,牢記使命作為加強(qiáng)黨的建設(shè)的永恒主題。
一代人有一代人的使命,一代人有一代人的擔(dān)當(dāng),作為一名選調(diào)生,我愿意在基層的熱土上去踐行自己的初心,以干事為責(zé),以干事為榮,以干事為樂(lè),把自己的人生追求和價(jià)值目標(biāo)融入到祖國(guó)富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的奮斗中來(lái),忠誠(chéng)敬業(yè)、銳意進(jìn)取、勇于擔(dān)當(dāng)、甘于奉獻(xiàn),無(wú)愧于偉大新時(shí)代。
深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)幼兒園篇三
作為一名地方基層法院的工作人員,一名積極準(zhǔn)備入黨的干警,在思想上我將認(rèn)真學(xué)習(xí)兩會(huì)精神。這一段時(shí)間,我認(rèn)真收聽(tīng)收看了本次“兩會(huì)”的新聞專(zhuān)題報(bào)道,通過(guò)學(xué)習(xí)兩會(huì)精神,了解國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì),對(duì)于站對(duì)立場(chǎng),明辨是非,有著舉足輕重的指導(dǎo)作用。這就要求我們?cè)谌粘5纳罟ぷ鲗W(xué)習(xí)中自覺(jué)實(shí)踐兩會(huì)精神,自覺(jué)履行自己應(yīng)盡的義務(wù),積極發(fā)揮好法院干警在群眾中的帶頭作用。為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)做出積極的貢獻(xiàn)。
為此,我將著力從以下幾個(gè)方面嚴(yán)格要求自己,提高工作水平,努力在工作中做到將自己的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一起來(lái):
首先,在思想上,我們將繼續(xù)不斷加強(qiáng)思想政治修養(yǎng)鍛煉。從而在工作上有更大的精神動(dòng)力,做到盡職盡責(zé),恪盡職守,并使自己能夠在即將來(lái)臨的司法改革浪潮中更好的適應(yīng)新工作的要求、甄別是非,自覺(jué)抵制腐朽思想和不正之風(fēng)的侵蝕,從而更好的樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。
其次,在生活上,我將以實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義理想和全心全意為人民服務(wù)作為堅(jiān)定信念時(shí)刻鞭策、鼓勵(lì)自己,使自己對(duì)工作始終保持信心和干勁。在平凡的基層法院工作崗位上做一個(gè)不平凡的干警,以全心全意為人民服務(wù)的理念切切實(shí)實(shí)地為同事,為部門(mén),為單位做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
最后,作為一名基層法院干警,我深為自己所處的工作感到自豪,也深為自己所處的盛世感到自豪。通過(guò)對(duì)今年兩會(huì)會(huì)議精神的學(xué)習(xí),使我對(duì)國(guó)家現(xiàn)狀有了深刻而又清醒的認(rèn)識(shí),這是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時(shí)代。要讓中國(guó)這艘巨輪沿著又好又快、科學(xué)發(fā)展的航道前進(jìn),我們一定還要大力學(xué)習(xí)黨的理論來(lái)武裝自己,并努力把它們付之于實(shí)踐。
深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)幼兒園篇四
一、學(xué)習(xí)促進(jìn)自己素質(zhì):
二、用新思維解決各種問(wèn)題
適應(yīng)工作需求,用新思維發(fā)現(xiàn)和解決工作中遇到的各種問(wèn)題,在今后的工作中,以學(xué)習(xí)為載體,不斷創(chuàng)新工作思維和方法,適應(yīng)工作需求。正確樹(shù)立全心全意為人民服務(wù)的宗旨意識(shí),時(shí)刻把自己放在人民公仆的位置,勤政為民,嚴(yán)格執(zhí)法,熱情服務(wù),提高事業(yè)心和責(zé)任心,認(rèn)真執(zhí)行五條禁令,堅(jiān)決消除對(duì)大眾的冷、硬、橫、推現(xiàn)象,侵犯人民群眾利益要真正樹(shù)立永恒全心全意為人民服務(wù)的思想,真正為人民群眾做好事,做實(shí)事,用實(shí)際行動(dòng)樹(shù)立人民的良好形象。
三、堅(jiān)定建立為人民服務(wù)的觀念:
廉潔奉公,從嚴(yán)格的法則開(kāi)始,堅(jiān)定地確立為人民服務(wù)的觀念,淡淡地免除,克服奉公。工作上要對(duì)自己高要求,自覺(jué)執(zhí)行有關(guān)規(guī)定,樹(shù)立廉潔勤奮的警察形象,為這次工作風(fēng)格的整頓做出貢獻(xiàn)。加強(qiáng)自身建設(shè),嚴(yán)格要求,自我加壓。始終保持積極、熱情的精神狀態(tài),重視自省、警察自我管理,在工作中自覺(jué)服從、服務(wù)大局,堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格整本次工作風(fēng)格,努力做好本職工作,圓滿(mǎn)完成領(lǐng)導(dǎo)工作。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)和思考,我深刻理解作風(fēng)建設(shè)的重要性、必要性和緊迫性,切實(shí)加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí),豐富政治思想和公安專(zhuān)業(yè)知識(shí),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)、工作和生活作風(fēng)。用心工作,結(jié)合工作實(shí)際特點(diǎn),依法行政,清潔廉潔,準(zhǔn)確把握正確定位,正視問(wèn)題解決矛盾,與大眾緊密聯(lián)系,堅(jiān)持為人民服務(wù),切實(shí)工作,停止空談,克服不良再現(xiàn),切實(shí)工作,創(chuàng)造祥和治安環(huán)境,提高人民大眾安全感和滿(mǎn)意度,為人民服務(wù),為人民解決困難,解決矛盾,保護(hù)一方安全,保護(hù)社會(huì)穩(wěn)定,公正執(zhí)法,公正執(zhí)法。
深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)幼兒園篇五
出臺(tái)目的:
2、深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神;
3、完善立德樹(shù)人體制機(jī)制,扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,克服“五唯”的頑瘴痼疾;
4、提高教育治理水平,建設(shè)教育強(qiáng)國(guó),辦好人民滿(mǎn)意的教育。
一、總體要求
(一)指導(dǎo)思想
全面貫徹黨的教育方針,堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向,落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),遵循教育規(guī)律,系統(tǒng)推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革,發(fā)展素質(zhì)教育,引導(dǎo)全黨全社會(huì)樹(shù)立科學(xué)教育發(fā)展觀、人才成長(zhǎng)觀、選人用人觀,推動(dòng)構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系,努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
(二)主要原則
1、堅(jiān)持立德樹(shù)人,牢記為黨育人,為國(guó)育才使命,確保教育正確發(fā)展方向。
2、堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向,從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)注…問(wèn)題入手,破立并舉。
3、堅(jiān)持科學(xué)有效,改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià),強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)……
4、堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧,……分類(lèi)設(shè)計(jì)、穩(wěn)步推進(jìn),增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性。
5、堅(jiān)持中國(guó)特色,扎根中國(guó)、融通中外,立足時(shí)代、面向未來(lái),堅(jiān)定不移走中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路。
(三)改革目標(biāo)
時(shí)間:經(jīng)過(guò)5—10年
目標(biāo):到2035年,基本形成富有時(shí)代特征、彰顯中國(guó)特色、體現(xiàn)世界水平的教育評(píng)價(jià)體系。
二、重點(diǎn)任務(wù)
(一)改革黨委和政府教育工作評(píng)價(jià),推進(jìn)科學(xué)履行職責(zé)。
1、完善黨對(duì)教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)的體制機(jī)制。
2、完善政府履行教育職責(zé)評(píng)價(jià)。
3、堅(jiān)決糾正片面追求升學(xué)率傾向。
對(duì)教育生態(tài)問(wèn)題突出、造成嚴(yán)重社會(huì)影響的,依規(guī)依法問(wèn)責(zé)追責(zé)。
(二)改革學(xué)校評(píng)價(jià),推進(jìn)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。
1、堅(jiān)持把立德樹(shù)人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)。
2、完善幼兒園評(píng)價(jià)。
重點(diǎn)評(píng)價(jià)幼兒園科學(xué)保教、規(guī)范辦園、安全衛(wèi)生、隊(duì)伍建設(shè)、克服小學(xué)化傾向等。將各類(lèi)幼兒園納入質(zhì)量評(píng)估范疇,定期向社會(huì)公布。
3、改進(jìn)中小學(xué)校評(píng)價(jià)。
4、健全職業(yè)學(xué)校評(píng)價(jià)。
5、改進(jìn)高等學(xué)校評(píng)價(jià)。
(三)改革教師評(píng)價(jià),推進(jìn)踐行教書(shū)育人使命。
1、堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)。
2、突出教育學(xué)教學(xué)實(shí)績(jī)。
3、強(qiáng)化一線(xiàn)學(xué)生工作。
各級(jí)各類(lèi)學(xué)校要明確領(lǐng)導(dǎo)干部和教師參與學(xué)生工作的具體要求。
落實(shí)中小學(xué)教師家訪(fǎng)制度,將家校聯(lián)系情況納入教師考核。
4、改進(jìn)高校教師科研評(píng)價(jià)。
5、推進(jìn)人才稱(chēng)號(hào)回歸學(xué)術(shù)性、榮譽(yù)性。
(四)改革學(xué)生評(píng)價(jià),促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。
1、樹(shù)立科學(xué)成才觀念。
堅(jiān)持以德為先、能力為重、全面發(fā)展,
堅(jiān)持面向人人、因材施教、知行合一。切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生:
堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)。
2、完善德育評(píng)價(jià)。
引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好思想道德、心理素質(zhì)和行為習(xí)慣,傳承紅色基因,增強(qiáng)“四個(gè)自信”,立志聽(tīng)黨話(huà)、跟黨走,立志扎根人民、奉獻(xiàn)國(guó)家。
3、強(qiáng)化體育評(píng)價(jià)。
引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣和健康生活方式,錘煉堅(jiān)強(qiáng)意志,培養(yǎng)合作精神。
4、改進(jìn)美育評(píng)價(jià)。
促進(jìn)學(xué)生形成藝術(shù)愛(ài)好,增強(qiáng)藝術(shù)素養(yǎng),全面提升學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。
5、加強(qiáng)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)。
探索建立勞動(dòng)清單制度,明確學(xué)生參加勞動(dòng)的具體內(nèi)容和要求,讓學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣,學(xué)會(huì)勞動(dòng),學(xué)會(huì)勤儉。
6、嚴(yán)格學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
7、深化考試招生制度改革。
改變相對(duì)固化的試題形式,增強(qiáng)試題開(kāi)放性,減少死記硬背和“機(jī)械刷題”現(xiàn)象。
(五)改革用人評(píng)價(jià),共同營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境。
1、樹(shù)立正確用人導(dǎo)向。
黨政機(jī)關(guān),國(guó)企要改變?nèi)瞬拧案呦M(fèi)”狀況,形成不拘一格降人才的良好局面。
2、促進(jìn)人崗相適。
三、組織實(shí)施
(一)落實(shí)改革責(zé)任
各級(jí)黨委政府—組織領(lǐng)導(dǎo)
各級(jí)黨委教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組—統(tǒng)籌協(xié)調(diào)
中央和國(guó)家機(jī)關(guān)有關(guān)部門(mén)—制定配套制度
各級(jí)各類(lèi)學(xué)?!葑ヂ鋵?shí)
國(guó)家和各省地區(qū)—進(jìn)行試點(diǎn)、發(fā)揮示范
教育督導(dǎo)—督促糾正
(二)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)化建設(shè)
構(gòu)建政府、學(xué)校、社會(huì)等多元參與評(píng)價(jià)體系。
(三)營(yíng)造良好氛圍
中共中央和國(guó)務(wù)院出臺(tái)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》共有三大方面,22條,涵蓋了總體要求,重點(diǎn)任務(wù),組織實(shí)施等方面的內(nèi)容,對(duì)學(xué)校的指導(dǎo)意義很大,還需要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),醞釀制定本校的落實(shí)方案,從此刻開(kāi)始,堅(jiān)決糾正、糾偏與方案不一致的工作,切實(shí)把學(xué)校工作做好!
深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)幼兒園篇六
為深入學(xué)習(xí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,貫徹落實(shí)文件精神,切實(shí)做好教育教學(xué)工作。我校于近日組織召開(kāi)了行政會(huì)與教職工大會(huì),分別在行政會(huì)與教職工大會(huì)上傳達(dá)并學(xué)習(xí)了文件精神。
xx月xx日,xxx校長(zhǎng)在行政會(huì)上傳達(dá)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,并就方案中的背景、目標(biāo)、重點(diǎn)任務(wù)作了詳細(xì)的傳達(dá)。陳校長(zhǎng)要求全體行政認(rèn)真學(xué)習(xí)方案,結(jié)合實(shí)際工作,堅(jiān)持師德師風(fēng)為第一標(biāo)準(zhǔn),努力做好各項(xiàng)工作,營(yíng)造新背景新時(shí)期下的校園良好教育環(huán)境。
xx月xx日,xxx校長(zhǎng)在全校教職工大會(huì)上傳達(dá)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,為全體教職工講解了方案的出臺(tái)背景,目標(biāo)與重點(diǎn)任務(wù),特別強(qiáng)調(diào)了”師德師風(fēng)“、”突出教育教學(xué)業(yè)績(jī)“與”一線(xiàn)學(xué)生工作“,希望全體教職工進(jìn)一步樹(shù)立教書(shū)育人的信心,認(rèn)真踐行師德師風(fēng)要求,規(guī)范教育教學(xué)行為,做好本職工作,爭(zhēng)做一名好教師。
【篇二】深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)
適應(yīng)工作需求,用新思維發(fā)現(xiàn)和解決工作中遇到的各種問(wèn)題,在今后的工作中,以學(xué)習(xí)為載體,不斷創(chuàng)新工作思維和方法,適應(yīng)工作需求。正確樹(shù)立全心全意為人民服務(wù)的宗旨意識(shí),時(shí)刻把自己放在人民公仆的位置,勤政為民,嚴(yán)格執(zhí)法,熱情服務(wù),提高事業(yè)心和責(zé)任心,認(rèn)真執(zhí)行五條禁令,堅(jiān)決消除對(duì)大眾的冷、硬、橫、推現(xiàn)象,侵犯人民群眾利益要真正樹(shù)立永恒全心全意為人民服務(wù)的思想,真正為人民群眾做好事,做實(shí)事,用實(shí)際行動(dòng)樹(shù)立人民的良好形象。
廉潔奉公,從嚴(yán)格的法則開(kāi)始,堅(jiān)定地確立為人民服務(wù)的觀念,淡淡地免除,克服奉公。工作上要對(duì)自己高要求,自覺(jué)執(zhí)行有關(guān)規(guī)定,樹(shù)立廉潔勤奮的警察形象,為這次工作風(fēng)格的整頓做出貢獻(xiàn)。加強(qiáng)自身建設(shè),嚴(yán)格要求,自我加壓。始終保持積極、熱情的精神狀態(tài),重視自省、警察自我管理,在工作中自覺(jué)服從、服務(wù)大局,堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格整本次工作風(fēng)格,努力做好本職工作,圓滿(mǎn)完成領(lǐng)導(dǎo)工作。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)和思考,我深刻理解作風(fēng)建設(shè)的重要性、必要性和緊迫性,切實(shí)加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí),豐富政治思想和公安專(zhuān)業(yè)知識(shí),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)、工作和生活作風(fēng)。用心工作,結(jié)合工作實(shí)際特點(diǎn),依法行政,清潔廉潔,準(zhǔn)確把握正確定位,正視問(wèn)題解決矛盾,與大眾緊密聯(lián)系,堅(jiān)持為人民服務(wù),切實(shí)工作,停止空談,克服不良再現(xiàn),切實(shí)工作,創(chuàng)造祥和治安環(huán)境,提高人民大眾安全感和滿(mǎn)意度,為人民服務(wù),為人民解決困難,解決矛盾,保護(hù)一方安全,保護(hù)社會(huì)穩(wěn)定,公正執(zhí)法,公正執(zhí)法。
【篇三】深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)
《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》自公布以來(lái),就引起了社會(huì)各界人士的極大關(guān)注,尤其是教師,認(rèn)真學(xué)習(xí)和準(zhǔn)確理解《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》的精神精髓,不僅有助于推進(jìn)我們的教育教育改革,還有助于理解自己承擔(dān)的神圣職責(zé)。
最近,我再次讀了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革整體方案》,對(duì)今后的教育教育工作有了更多的思考。
教育興國(guó)興,教育強(qiáng)國(guó)強(qiáng)。作為一名教師,我們必須始終明確教書(shū)和教育人員的第一顆心。在2018年9月10日召開(kāi)的全國(guó)教育大會(huì)上,習(xí)近平主席曾以國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)——兩大計(jì)高度概括教育在新時(shí)代的重要地位,強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展之路,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。這一重要的演講,體現(xiàn)了總書(shū)記對(duì)教育工作培養(yǎng)誰(shuí)、培養(yǎng)誰(shuí)、培養(yǎng)誰(shuí)這一根本問(wèn)題的深刻思考和高度關(guān)注,對(duì)加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、做好人民滿(mǎn)意的教育具有深的意義。因此,作為一線(xiàn)教師,學(xué)習(xí)深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案是思想、行動(dòng),全面貫徹黨的教育方針,始終堅(jiān)持立德樹(shù)人,為國(guó)育才的思想,把學(xué)生培養(yǎng)成國(guó)家有用的才能。
五破五立不宜極端化。在學(xué)習(xí)深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革整體方案的過(guò)程中,最引人注目的是打破五唯觀念,即唯一分?jǐn)?shù)、唯一升學(xué)、唯一學(xué)位、唯一論文、唯一帽子。仔細(xì)研究,所謂五破五立是克服短視、功利思想,克服科學(xué)履行職責(zé)的體制機(jī)制,克服重分輕素質(zhì),克服建立德樹(shù)人的執(zhí)行機(jī)制,克服重科研經(jīng)費(fèi)教育輕教育人的思想,建立健全專(zhuān)心教育人的制度,克服以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法,克服重視德智體美勞全面發(fā)展的育人要求,克服學(xué)位學(xué)歷至上等不合理的育人觀,重視以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制。在學(xué)習(xí)中,我們經(jīng)常聽(tīng)到一些教師對(duì)五破五立的片面發(fā)言。事實(shí)上,在我看來(lái),打破五唯并不是堅(jiān)決放棄,而是以此為基礎(chǔ),克服以往人才觀片面的價(jià)值方向,更加關(guān)注人的全面發(fā)展,真正提高人的綜合素質(zhì)——德育為首,同時(shí)關(guān)注分?jǐn)?shù)、核心素養(yǎng)、學(xué)生終身發(fā)展等因素進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。老師們只要明確這一點(diǎn),我們的教育教育就會(huì)更有指向性,不會(huì)從極端到極端。
使學(xué)校的學(xué)校觀點(diǎn)價(jià)值更加科學(xué)合理。李鎮(zhèn)西說(shuō):我想開(kāi)一所沒(méi)有特色的學(xué)校。我認(rèn)為這是很多懂教育的人的聲音。目前,許多學(xué)校的功利化太強(qiáng),正在努力創(chuàng)造所謂的特色。但是,在其特色的本質(zhì)上,只是在學(xué)校管理、課程設(shè)置、教育模式、文化傳統(tǒng)等方面改變了名字,其本身的內(nèi)涵價(jià)值和普及性并不強(qiáng)。許多學(xué)者也說(shuō):某學(xué)校的特色不是故意創(chuàng)造的,而是某學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展自然形成的,不斷積累、完善、升華、日積月累、實(shí)踐。是的,《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》對(duì)學(xué)校辦學(xué)觀價(jià)值提出了更科學(xué)合理的要求。學(xué)校是以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)。核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需的必要品格和重要能力,強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)愛(ài)好、家庭感情,重視自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐??茖W(xué)合理的學(xué)校觀,以人的成長(zhǎng)為學(xué)校的主要任務(wù),以學(xué)校學(xué)校觀的價(jià)值取向和領(lǐng)導(dǎo),不追求功利、短視的學(xué)校價(jià)值觀,不觀,不再過(guò)于追求所謂的特色,而是以文化、書(shū)香、生活等為衡量學(xué)校的評(píng)價(jià)指標(biāo),使學(xué)校真正成為國(guó)育才的溫暖圣地。
改革是為了做得更好。作為教育者,必須研究深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革整體方案,正確理解其本質(zhì),對(duì)我們今后的工作起著重要作用。
【篇四】深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)
教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向?!渡罨聲r(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《總體方案》)的出臺(tái)實(shí)施,對(duì)于全面貫徹黨的教育方針,完善立德樹(shù)人體制機(jī)制,克服“五唯”頑瘴痼疾,引導(dǎo)全黨全社會(huì)樹(shù)立科學(xué)的教育發(fā)展觀、人才成長(zhǎng)觀、選人用人觀具有重大意義。
11月2日,圍繞貫徹落實(shí)《總體方案》,健全立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制、扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,李俊杰常務(wù)副校長(zhǎng)帶領(lǐng)發(fā)規(guī)處科級(jí)及以上人員開(kāi)展專(zhuān)題學(xué)習(xí),并部署安排學(xué)習(xí)貫徹《總體方案》的任務(wù)。
李俊杰常務(wù)副校長(zhǎng)指出,深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神,深化教育評(píng)價(jià)改革是學(xué)校今后一個(gè)時(shí)期的重點(diǎn)攻堅(jiān)任務(wù),學(xué)校職能部門(mén)要主動(dòng)承擔(dān)起《總體方案》落地落實(shí)的責(zé)任,結(jié)合學(xué)?!笆奈濉笔聵I(yè)發(fā)展規(guī)劃編制,全面統(tǒng)籌思考,破立并舉,深入研究“破什么”“立什么”的具體舉措任務(wù)。
11月6日,發(fā)規(guī)處組織全處人員精讀《總體方案》全文,就教育評(píng)價(jià)改革的5個(gè)方面22項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)展開(kāi)研討。精讀全文后,發(fā)規(guī)處全體人員結(jié)合學(xué)校發(fā)展和自身崗位要求暢談了學(xué)習(xí)心得體會(huì)。
大家一致認(rèn)為,《總體方案》提出了“到2035年,基本形成富有時(shí)代特征、彰顯中國(guó)特色、體現(xiàn)世界水平的教育評(píng)價(jià)體系”的改革目標(biāo),鼓舞人心,令人振奮?!犊傮w方案》內(nèi)容圍繞立德樹(shù)人要求,緊扣“破五唯”,從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切、社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題入手,破立并舉,提出了系統(tǒng)科學(xué)的改革任務(wù)。在編制學(xué)??傮w規(guī)劃和深入推進(jìn)學(xué)科建設(shè)的過(guò)程中,應(yīng)對(duì)照《總體方案》有關(guān)要求,全面梳理相關(guān)政策、措施及方案等,系統(tǒng)謀劃改革任務(wù)舉措。
大家一致表示,將在今后的工作中,以改革的精神和奮進(jìn)的姿態(tài)推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革各項(xiàng)任務(wù)舉措落地見(jiàn)效,為學(xué)校高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展、早日建成世界一流特色研究型大學(xué)作出新貢獻(xiàn)。
2020年12月15日,遂川縣揚(yáng)芬中學(xué)葉付勇校長(zhǎng)要求全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,并要求大家結(jié)合工作實(shí)際寫(xiě)出心得體會(huì)文章。通過(guò)學(xué)習(xí),使我深刻認(rèn)識(shí)到:“教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向,有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒,就有什么樣的辦學(xué)方向”。
《總體方案》第四點(diǎn)提出改革學(xué)生評(píng)價(jià),促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。樹(shù)立科學(xué)成才觀念,堅(jiān)持以德為先、能力為重、全面發(fā)展,堅(jiān)持面向人人、因材施教、知行合一,堅(jiān)持改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法,創(chuàng)新德智體美勞過(guò)程性評(píng)價(jià)辦法,完善綜合性素質(zhì)評(píng)價(jià)體系,切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念,厚植愛(ài)國(guó)主義情懷,加強(qiáng)品德修養(yǎng),增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí),培養(yǎng)奮斗精神,增強(qiáng)綜合素質(zhì)??梢钥闯?,此次學(xué)生評(píng)價(jià)改革,旨在全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。
以前的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)方法,“唯分?jǐn)?shù)論”很盛行。學(xué)生考得好壞,直接關(guān)系到教師職稱(chēng)考核,評(píng)優(yōu)評(píng)先,選調(diào)進(jìn)城。教育主管部門(mén)每學(xué)期一次的期末考試,都會(huì)將各??荚嚦煽?jī)打印出來(lái),教師們都會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地將本班考試成績(jī)與全縣兄弟學(xué)校做比較。有的學(xué)校也會(huì)用學(xué)生的期末考試成績(jī)來(lái)決定績(jī)效工資的發(fā)放。有的教師,為了讓學(xué)生考好一點(diǎn),就拼命的布置作業(yè),大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。有的學(xué)生為了完成老師布置的作業(yè),半夜三更都還沒(méi)有休息。有的學(xué)校,老師規(guī)定學(xué)生課間活動(dòng)的時(shí)間為兩分鐘,每餐吃飯的時(shí)間為十分鐘。有的學(xué)校要求教師作業(yè)全批全改,老師改不完,就叫學(xué)生改,有的還叫家長(zhǎng)改。
減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),減輕教師壓力,喊了多年,但成效甚微。君不見(jiàn),學(xué)生的書(shū)包越來(lái)越重,資料越來(lái)越多。有的學(xué)校,一門(mén)學(xué)科就有四五套資料,學(xué)生即使不休息,也做不完這些資料。有的資料,學(xué)生動(dòng)都沒(méi)動(dòng),就拿去賣(mài)廢紙了。
值得欣慰的是,教育主管部門(mén)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這些問(wèn)題,并采取了一系列行之有效的措施。教育部規(guī)定,對(duì)于教師要求家長(zhǎng)批改作業(yè)的現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)一起查處一起,絕不手軟。遂川縣教體局大力開(kāi)展大課間活動(dòng),明確規(guī)定每天要有一至二節(jié)的時(shí)間用于開(kāi)展各種藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)。通過(guò)一系列活動(dòng),充分釋放了學(xué)生壓力,陶冶了學(xué)生情操,促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
我們相信:有黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),有各級(jí)教育行政主管部門(mén)的精心謀劃,有全體教師的共同努力,新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革一定會(huì)早日落地,生根發(fā)芽,國(guó)家一定能夠培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人!
近日,中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向,有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒,就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾,提高教育治理能力和水平,加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿(mǎn)意的教育。
此次教育評(píng)價(jià)改革,通過(guò)五“破”五“立”教育評(píng)價(jià)“指揮棒”全面轉(zhuǎn)向。
1、改革黨委和政府教育工作評(píng)價(jià)
破:短視行為和功利化傾向
立:科學(xué)履行職責(zé)的體制機(jī)制
2、改革學(xué)校評(píng)價(jià)
破:重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為
立:立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制
3、改革教師評(píng)價(jià)
破:重科研輕教學(xué)、重教書(shū)輕育人等行為
立:潛心教學(xué)、全心育人的制度要求
4、改革學(xué)生評(píng)價(jià)
破:以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法
立:德智體美勞全面發(fā)展的育人要求
5、改革用人評(píng)價(jià)
破:文憑學(xué)歷至上等不合理用人觀
立:以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制
此次國(guó)家的教育評(píng)價(jià)改革是切合實(shí)際、貼近民生、解決頑瘴痼疾的重要舉措。作為一名教育工作者,每天與學(xué)生們朝夕相處,切身地體會(huì)到目前教育評(píng)價(jià)機(jī)制存在弊端。例如唯成績(jī)論,評(píng)價(jià)一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、教師教學(xué)水平、學(xué)生好差就看學(xué)生的成績(jī)。為提高成績(jī),學(xué)生夙興夜寐,還要利用假期補(bǔ)課,把所有的時(shí)間和精力全部用來(lái)“學(xué)習(xí)”。在這個(gè)過(guò)程中確實(shí)涌現(xiàn)出一批成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生,但同時(shí)也淘汰掉了一批學(xué)生,而這些學(xué)生實(shí)際上承受了更大的壓力,甚至很多出現(xiàn)心理問(wèn)題。上述正是重智育輕德育、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為的真實(shí)寫(xiě)照,偏離了立德樹(shù)人的總目標(biāo)。
《總體方案》第四點(diǎn)提出改革學(xué)生評(píng)價(jià),促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。樹(shù)立科學(xué)成才觀念。堅(jiān)持以德為先、能力為重、全面發(fā)展,堅(jiān)持面向人人、因材施教、知行合一,堅(jiān)決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法,創(chuàng)新德智體美勞過(guò)程性評(píng)價(jià)辦法,完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系,切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)??梢钥闯?,此次學(xué)生評(píng)價(jià)改革旨在全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。
在此也希望新時(shí)代教學(xué)評(píng)價(jià)改革早日落地,生根發(fā)芽,培育出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
【篇五】深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)
教育發(fā)展離不開(kāi)正確的教育價(jià)值觀。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家,這決定了中國(guó)特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀的底色。新時(shí)代教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一,注重教育價(jià)值融合,既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展,又突顯教育的社會(huì)價(jià)值,明確“四個(gè)服務(wù)”,確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào)。其中,立德樹(shù)人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向,人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場(chǎng),全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺。
毋庸贅言,我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的,但也不必諱言,我國(guó)當(dāng)下教育中也存在著一些突出問(wèn)題,其中一個(gè)突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向?!拔逦ā痹诮逃龑?shí)踐中有多種表現(xiàn)。一些學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生過(guò)于強(qiáng)調(diào)智育、重視分?jǐn)?shù),“分?jǐn)?shù)至上”“分分計(jì)較”,還不同程度存在著“刷題”、超前學(xué)習(xí)、過(guò)度教育等現(xiàn)象。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率,“一本率”“北清率”甚至成為評(píng)價(jià)教育部門(mén)、評(píng)價(jià)學(xué)校、評(píng)價(jià)教師的硬指標(biāo)。選用人才重學(xué)歷輕能力,“學(xué)歷高消費(fèi)”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué),片面追求人才“帽子”、論文發(fā)表的數(shù)量和級(jí)別,以及論文抄襲、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象?!拔逦ā眴?wèn)題嚴(yán)重偏離了新時(shí)代教育價(jià)值觀,背離了中國(guó)特色社會(huì)主義教育的目標(biāo)和方向。
評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷,教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果。教育價(jià)值觀為教育評(píng)價(jià)提供尺度,教育評(píng)價(jià)的維度、內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀的尺度,引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸,教育評(píng)價(jià)通過(guò)價(jià)值引導(dǎo),調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念,保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場(chǎng)、尺度,反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求,為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制、行為、思想和環(huán)境保障。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性。教育評(píng)價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng)。只有進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革,才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題和頑瘴痼疾,從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀,實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一?!犊傮w方案》堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則,強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性,對(duì)教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了深度謀劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、全面布局,涉及教育實(shí)踐的全環(huán)節(jié)、全主體、全要素、全類(lèi)別以及各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過(guò)程,進(jìn)一步完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制和制度,為各級(jí)各類(lèi)教育和主體落實(shí)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供機(jī)制保障,確保中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo)。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性??茖W(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì),遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律,體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀。
《總體方案》針對(duì)不同主體和不同學(xué)段、不同類(lèi)型教育特點(diǎn),分層分類(lèi)創(chuàng)新和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、手段和標(biāo)準(zhǔn),形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,規(guī)范人們的教育行為,祛除教育中的浮躁之弊,保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀的要求。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場(chǎng)和尺度,促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念,確立新時(shí)代教育價(jià)值觀,統(tǒng)一思想,規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過(guò)程?!犊傮w方案》強(qiáng)調(diào),堅(jiān)持立德樹(shù)人,牢記為黨育人、為國(guó)育才使命,旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo),確保教育正確發(fā)展方向,針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn),分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹(shù)人”“教書(shū)育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評(píng)價(jià)尺度,促使主體行為回歸教育本質(zhì),形成巨大教育合力,共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值。
優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng),實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)互動(dòng)的良性循環(huán),共同營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境。
《總體方案》充分體現(xiàn)了新時(shí)代我國(guó)教育的正確價(jià)值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念,遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯,必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征、中國(guó)特色、世界水平的教育評(píng)價(jià)體系,為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力、打開(kāi)新的局面,為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿(mǎn)意的教育提供有力支持和保障。
讀起來(lái)深受教益。
【篇六】深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)
本人通過(guò)視頻深入學(xué)習(xí)了劉自成老師關(guān)于《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》的解讀,體會(huì)如下。
總體方案第四點(diǎn)提出改革學(xué)生評(píng)價(jià),促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。樹(shù)立科學(xué)成才觀念。堅(jiān)持以德為先、能力為重、全面發(fā)展,堅(jiān)持面向人人、因材施教、知行合一,堅(jiān)決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法,創(chuàng)新德智體美勞過(guò)程性評(píng)價(jià)辦法,完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系,切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)。可以看出,此次學(xué)生評(píng)價(jià)改革旨在全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在此也希望新時(shí)代教學(xué)評(píng)價(jià)改革早日落地,生根發(fā)芽,培育出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
教育發(fā)展離不開(kāi)正確的教育價(jià)值觀。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家,這決定了中國(guó)特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀的底色。新時(shí)代教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一,注重教育價(jià)值融合,既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展,又突顯教育的社會(huì)價(jià)值,明確“四個(gè)服務(wù)”,確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào)。其中,立德樹(shù)人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向,人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場(chǎng),全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺。
評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷,教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果。教育價(jià)值觀為教育評(píng)價(jià)提供尺度,教育評(píng)價(jià)的維度、內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀的尺度,引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸,教育評(píng)價(jià)通過(guò)價(jià)值引導(dǎo),調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念,保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場(chǎng)、尺度,反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求,為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制、行為、思想和環(huán)境保障。
方案體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性。教育評(píng)價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng)。只有進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革,才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題和頑瘴痼疾,從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀,實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一。
方案體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性??茖W(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì),遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律,體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀。
方案針對(duì)不同主體和不同學(xué)段、不同類(lèi)型教育特點(diǎn),分層分類(lèi)創(chuàng)新和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、手段和標(biāo)準(zhǔn),形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,規(guī)范人們的教育行為,祛除教育中的浮躁之弊,保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀的要求。
方案體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場(chǎng)和尺度,促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念,確立新時(shí)代教育價(jià)值觀,統(tǒng)一思想,規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過(guò)程。方案強(qiáng)調(diào),堅(jiān)持立德樹(shù)人,牢記為黨育人、為國(guó)育才使命,旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo),確保教育正確發(fā)展方向,針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn),分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹(shù)人”“教書(shū)育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評(píng)價(jià)尺度,促使主體行為回歸教育本質(zhì),形成巨大教育合力,共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值。
方案充分體現(xiàn)了新時(shí)代我國(guó)教育的正確價(jià)值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念,遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯,必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征、中國(guó)特色、世界水平的教育評(píng)價(jià)體系,為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力、打開(kāi)新的局面,為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿(mǎn)意的教育提供有力支持和保障。
教育發(fā)展離不開(kāi)正確的教育價(jià)值觀。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家,這決定了中國(guó)特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀的底色。新時(shí)代教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一,注重教育價(jià)值融合,既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展,又突顯教育的社會(huì)價(jià)值,明確“四個(gè)服務(wù)”,確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào)。其中,立德樹(shù)人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向,人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場(chǎng),全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺。
毋庸贅言,我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的,但也不必諱言,我國(guó)當(dāng)下教育中也存在著一些突出問(wèn)題,其中一個(gè)突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向?!拔逦ā痹诮逃龑?shí)踐中有多種表現(xiàn)。一些學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生過(guò)于強(qiáng)調(diào)智育、重視分?jǐn)?shù),“分?jǐn)?shù)至上”“分分計(jì)較”,還不同程度存在著“刷題”、超前學(xué)習(xí)、過(guò)度教育等現(xiàn)象。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率,“一本率”“北清率”甚至成為評(píng)價(jià)教育部門(mén)、評(píng)價(jià)學(xué)校、評(píng)價(jià)教師的硬指標(biāo)。選用人才重學(xué)歷輕能力,“學(xué)歷高消費(fèi)”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué),片面追求人才“帽子”、論文發(fā)表的數(shù)量和級(jí)別,以及論文抄襲、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象。“五唯”問(wèn)題嚴(yán)重偏離了新時(shí)代教育價(jià)值觀,背離了中國(guó)特色社會(huì)主義教育的目標(biāo)和方向。
評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷,教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果。教育價(jià)值觀為教育評(píng)價(jià)提供尺度,教育評(píng)價(jià)的維度、內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀的尺度,引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸,教育評(píng)價(jià)通過(guò)價(jià)值引導(dǎo),調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念,保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場(chǎng)、尺度,反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求,為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制、行為、思想和環(huán)境保障。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性。教育評(píng)價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng)。只有進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革,才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題和頑瘴痼疾,從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀,實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一?!犊傮w方案》堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則,強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性,對(duì)教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了深度謀劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、全面布局,涉及教育實(shí)踐的全環(huán)節(jié)、全主體、全要素、全類(lèi)別以及各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過(guò)程,進(jìn)一步完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制和制度,為各級(jí)各類(lèi)教育和主體落實(shí)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供機(jī)制保障,確保中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo)。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性。科學(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì),遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律,體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀。
《總體方案》針對(duì)不同主體和不同學(xué)段、不同類(lèi)型教育特點(diǎn),分層分類(lèi)創(chuàng)新和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、手段和標(biāo)準(zhǔn),形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,規(guī)范人們的教育行為,祛除教育中的浮躁之弊,保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀的要求。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場(chǎng)和尺度,促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念,確立新時(shí)代教育價(jià)值觀,統(tǒng)一思想,規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過(guò)程?!犊傮w方案》強(qiáng)調(diào),堅(jiān)持立德樹(shù)人,牢記為黨育人、為國(guó)育才使命,旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo),確保教育正確發(fā)展方向,針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn),分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹(shù)人”“教書(shū)育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評(píng)價(jià)尺度,促使主體行為回歸教育本質(zhì),形成巨大教育合力,共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值。
優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng),實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)互動(dòng)的良性循環(huán),共同營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境。
《總體方案》充分體現(xiàn)了新時(shí)代我國(guó)教育的正確價(jià)值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念,遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯,必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征、中國(guó)特色、世界水平的教育評(píng)價(jià)體系,為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力、打開(kāi)新的局面,為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿(mǎn)意的教育提供有力支持和保障。
讀起來(lái)深受教益。
教育發(fā)展離不開(kāi)正確的教育價(jià)值觀。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家,這決定了中國(guó)特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀的底色。新時(shí)代教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一,注重教育價(jià)值融合,既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展,又突顯教育的社會(huì)價(jià)值,明確“四個(gè)服務(wù)”,確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào)。其中,立德樹(shù)人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向,人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場(chǎng),全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺。
毋庸贅言,我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的,但也不必諱言,我國(guó)當(dāng)下教育中也存在著一些突出問(wèn)題,其中一個(gè)突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向。“五唯”在教育實(shí)踐中有多種表現(xiàn)。一些學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生過(guò)于強(qiáng)調(diào)智育、重視分?jǐn)?shù),“分?jǐn)?shù)至上”“分分計(jì)較”,還不同程度存在著“刷題”、超前學(xué)習(xí)、過(guò)度教育等現(xiàn)象。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率,“一本率”“北清率”甚至成為評(píng)價(jià)教育部門(mén)、評(píng)價(jià)學(xué)校、評(píng)價(jià)教師的硬指標(biāo)。選用人才重學(xué)歷輕能力,“學(xué)歷高消費(fèi)”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué),片面追求人才“帽子”、論文發(fā)表的數(shù)量和級(jí)別,以及論文抄襲、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象?!拔逦ā眴?wèn)題嚴(yán)重偏離了新時(shí)代教育價(jià)值觀,背離了中國(guó)特色社會(huì)主義教育的目標(biāo)和方向。
評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷,教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果。教育價(jià)值觀為教育評(píng)價(jià)提供尺度,教育評(píng)價(jià)的維度、內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀的尺度,引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸,教育評(píng)價(jià)通過(guò)價(jià)值引導(dǎo),調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念,保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場(chǎng)、尺度,反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求,為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制、行為、思想和環(huán)境保障。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性。教育評(píng)價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng)。只有進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革,才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題和頑瘴痼疾,從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀,實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一?!犊傮w方案》堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則,強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性,對(duì)教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了深度謀劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、全面布局,涉及教育實(shí)踐的全環(huán)節(jié)、全主體、全要素、全類(lèi)別以及各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過(guò)程,進(jìn)一步完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制和制度,為各級(jí)各類(lèi)教育和主體落實(shí)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供機(jī)制保障,確保中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo)。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性??茖W(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì),遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律,體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀。
《總體方案》針對(duì)不同主體和不同學(xué)段、不同類(lèi)型教育特點(diǎn),分層分類(lèi)創(chuàng)新和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、手段和標(biāo)準(zhǔn),形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,規(guī)范人們的教育行為,祛除教育中的浮躁之弊,保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀的要求。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場(chǎng)和尺度,促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念,確立新時(shí)代教育價(jià)值觀,統(tǒng)一思想,規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過(guò)程?!犊傮w方案》強(qiáng)調(diào),堅(jiān)持立德樹(shù)人,牢記為黨育人、為國(guó)育才使命,旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo),確保教育正確發(fā)展方向,針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn),分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹(shù)人”“教書(shū)育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評(píng)價(jià)尺度,促使主體行為回歸教育本質(zhì),形成巨大教育合力,共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值。
優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng),實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)互動(dòng)的良性循環(huán),共同營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境。
《總體方案》充分體現(xiàn)了新時(shí)代我國(guó)教育的正確價(jià)值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念,遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯,必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征、中國(guó)特色、世界水平的教育評(píng)價(jià)體系,為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力、打開(kāi)新的局面,為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿(mǎn)意的教育提供有力支持和保障。
中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,對(duì)教育評(píng)價(jià)進(jìn)行了系統(tǒng)的指導(dǎo),包括評(píng)價(jià)主體、學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和用人評(píng)價(jià),應(yīng)該說(shuō)立體系統(tǒng)的調(diào)整了教育評(píng)價(jià),通過(guò)結(jié)果核定和運(yùn)用引領(lǐng)過(guò)程,直接針對(duì)當(dāng)前教育的急需、針對(duì)教育教學(xué)諸多因素和環(huán)節(jié)的不足,不僅點(diǎn)出了目前教育如何糾偏也明確了教育的發(fā)展方向和思路,需要全體教育從業(yè)者認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí),這也是教育從業(yè)者能力提升和個(gè)人成長(zhǎng)的必修課必經(jīng)之路。
《方案》體現(xiàn)了黨管一切的價(jià)值引領(lǐng)。方案中在管理體系中對(duì)黨管一切進(jìn)行了貫徹落實(shí),明確了黨對(duì)教育工作全面領(lǐng)導(dǎo),把方向、管大局、作決策、保落實(shí)。這不僅是管理體系的明確,也是對(duì)教育價(jià)值的明確,就是要講黨的思想、黨的理念在教育中落地生根、在教育中綻放結(jié)果,讓教育真正的為黨和國(guó)家的發(fā)展事業(yè)服務(wù),不僅培養(yǎng)能力更要加強(qiáng)思政,讓正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀成為學(xué)生的本能,學(xué)生的終身核心素養(yǎng)。
《方案》體現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)觀的價(jià)值引領(lǐng)。方案中明確了破除唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)的評(píng)價(jià)傾向,讓學(xué)校不再追求功利的、短視的辦學(xué)價(jià)值觀。將“人”的成長(zhǎng)放回學(xué)校的主要任務(wù),學(xué)校要從目中只有分沒(méi)有人變成有人、有內(nèi)涵、有文化氛圍,真正的將文化、將書(shū)香、將生活作為評(píng)價(jià)衡量一所學(xué)校的指標(biāo),讓功利的學(xué)?;貧w生活、回歸快樂(lè)、回歸真實(shí),促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展,也有利于破解教育發(fā)展不充分、不平衡的矛盾。
《方案》體現(xiàn)了教師職業(yè)追求和個(gè)人成長(zhǎng)的價(jià)值引領(lǐng)。方案中將師德師風(fēng)放在了評(píng)價(jià)教師的第一標(biāo)準(zhǔn),將教學(xué)、將育人作為評(píng)價(jià)教師的重要標(biāo)準(zhǔn),回歸教研、論文等作為提升教學(xué)、育人的自然總結(jié),而不是為了研究而研究、為了論文而論文。讓教師將教書(shū)育人作為自己的職業(yè)追求,作為自我提升的方向與目標(biāo),讓教師真正的成為教師、真正的成為師者應(yīng)該具有的樣子,潛心教書(shū)育人,向主業(yè)發(fā)展、向培養(yǎng)人的價(jià)值體現(xiàn)發(fā)展。
《方案》體現(xiàn)了學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的價(jià)值引領(lǐng)。方案中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行了細(xì)化和明確,不再是單純以分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),將德育作為第一要求,說(shuō)明了我們就是要培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人,就是要培養(yǎng)信念堅(jiān)定、價(jià)值正確的人。方案中還單獨(dú)設(shè)置了段落分別對(duì)學(xué)生的體育、美育、勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)進(jìn)行了說(shuō)明,非常明確的要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),不僅僅關(guān)注分?jǐn)?shù),學(xué)生的核心素養(yǎng)、學(xué)生終生發(fā)展的關(guān)鍵因素都進(jìn)行評(píng)價(jià),體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生發(fā)展方向的價(jià)值引領(lǐng)。
《方案》充分展現(xiàn)了評(píng)價(jià)導(dǎo)向性?xún)r(jià)值。評(píng)價(jià)的定性認(rèn)定僅僅是評(píng)價(jià)的最直接、最顯性的作用,但評(píng)價(jià)的影響力則主要在于過(guò)程的引領(lǐng)與導(dǎo)向。方案中開(kāi)篇明確,本次評(píng)價(jià)改革的出發(fā)點(diǎn)就在于糾偏、在于對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生過(guò)程的引領(lǐng),真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性和引領(lǐng)性。以“輸入”引領(lǐng)“輸出”手段的應(yīng)用,從設(shè)計(jì)上不僅是為了更加科學(xué)、更加合理的“評(píng)”,更重要的是為了更加科學(xué)、更加合理的“做”。針對(duì)過(guò)往通常將應(yīng)試教育歸咎于高考“指揮棒”,從根本上將“指揮棒”調(diào)整,通過(guò)將單一考試評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)校從應(yīng)試教育真正的轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育、轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍?duì)“核心素養(yǎng)”的立德樹(shù)人。
方案對(duì)于評(píng)價(jià)的運(yùn)用,不僅解決了教育整體的評(píng)價(jià)問(wèn)題,也對(duì)教育系統(tǒng)內(nèi)部科學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了示范。學(xué)校教育本身就是階段性教育,不具備為人的發(fā)展定性的功能,尤其科技飛速發(fā)展的今天,終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為個(gè)人成長(zhǎng)的基本要求,因此學(xué)校更應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)階段的引領(lǐng),學(xué)生走出校門(mén)的那一刻,學(xué)校無(wú)權(quán)為學(xué)生打任何標(biāo)簽,因?yàn)閷W(xué)生邁出校門(mén)還存在著諸多可能,一定會(huì)有進(jìn)一步的大幅發(fā)展。學(xué)校的評(píng)價(jià)不應(yīng)是簡(jiǎn)單的“評(píng)”,更要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,要通過(guò)動(dòng)態(tài)的視角來(lái)看待學(xué)生的發(fā)展階段。所以如何更加科學(xué)的進(jìn)行評(píng)價(jià)、立足發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)、立足基礎(chǔ)工作進(jìn)行評(píng)價(jià),才是評(píng)價(jià)的作用所在,才是評(píng)價(jià)的目的和意義。方案的提出,為基層如何應(yīng)用評(píng)價(jià)做出了示范,做出了引領(lǐng)。所以無(wú)論是評(píng)價(jià)學(xué)校、還是學(xué)校評(píng)價(jià)教師、學(xué)生都應(yīng)該立足于引導(dǎo)教師、學(xué)生如何更好的發(fā)展,而不是簡(jiǎn)單的一評(píng)了之。督導(dǎo)關(guān)鍵不在于督,而在于導(dǎo),導(dǎo)才更能體現(xiàn)工作的意義,才對(duì)于教育教學(xué)水平的提升起到促進(jìn)作用,也才能夠讓評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也成為教育教學(xué)的一個(gè)因素,而不是獨(dú)立于教育教學(xué)的“第三方”。
方案的執(zhí)行計(jì)劃,充滿(mǎn)智慧和堅(jiān)定。方案明確了執(zhí)行計(jì)劃,不是一蹴而就而是逐步完成,形成一個(gè)新的評(píng)價(jià)體系發(fā)展態(tài)勢(shì),讓評(píng)價(jià)改革結(jié)合實(shí)際逐步完成,但總體目標(biāo)是明確的。學(xué)校、教師和學(xué)生包括家庭、社會(huì)都有充分的理解時(shí)間、都有充足的消化吸收時(shí)間,給予理解和消化的時(shí)間和過(guò)程,就能夠讓每個(gè)人都能夠從認(rèn)識(shí)上逐漸的進(jìn)步,并能夠通過(guò)不斷感受新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而體會(huì)到新標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)勢(shì),進(jìn)而能夠更加準(zhǔn)確的理解新評(píng)價(jià)的思路、新評(píng)價(jià)的發(fā)展方向,讓新評(píng)價(jià)方案首先入心入腦,進(jìn)而更加積極的貫徹落實(shí)新評(píng)價(jià)方案,讓新評(píng)價(jià)方案更徹底的落地生根,也讓新評(píng)價(jià)方案更加有效的促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展,形成新方案作用發(fā)揮的長(zhǎng)效機(jī)制。
《方案》的出臺(tái)體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)教育的要求,是對(duì)培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問(wèn)題的具體落實(shí)思路之一。是黨和國(guó)家對(duì)教育工作的精準(zhǔn)施策,引領(lǐng)教育回歸“人”的教育,關(guān)注人的發(fā)展。需要全體教育從業(yè)者乃至家庭、社會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)領(lǐng)會(huì)。學(xué)習(xí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》心得體會(huì)近日,中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向,有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒,就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾,提高教育治理能力和水平,加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿(mǎn)意的教育。此次教育評(píng)價(jià)改革,通過(guò)五“破”五“立”教育評(píng)價(jià)“指揮棒”全面轉(zhuǎn)向。
【篇七】深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)
教育發(fā)展離不開(kāi)正確的教育價(jià)值觀。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家,這決定了中國(guó)特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀的底色。新時(shí)代教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一,注重教育價(jià)值融合,既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展,又突顯教育的社會(huì)價(jià)值,明確“四個(gè)服務(wù)”,確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào)。其中,立德樹(shù)人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向,人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場(chǎng),全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺。
毋庸贅言,我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的,但也不必諱言,我國(guó)當(dāng)下教育中也存在著一些突出問(wèn)題,其中一個(gè)突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向?!拔逦ā痹诮逃龑?shí)踐中有多種表現(xiàn)。一些學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生過(guò)于強(qiáng)調(diào)智育、重視分?jǐn)?shù),“分?jǐn)?shù)至上”“分分計(jì)較”,還不同程度存在著“刷題”、超前學(xué)習(xí)、過(guò)度教育等現(xiàn)象。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率,“一本率”“北清率”甚至成為評(píng)價(jià)教育部門(mén)、評(píng)價(jià)學(xué)校、評(píng)價(jià)教師的硬指標(biāo)。選用人才重學(xué)歷輕能力,“學(xué)歷高消費(fèi)”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué),片面追求人才“帽子”、論文發(fā)表的數(shù)量和級(jí)別,以及論文抄襲、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象?!拔逦ā眴?wèn)題嚴(yán)重偏離了新時(shí)代教育價(jià)值觀,背離了中國(guó)特色社會(huì)主義教育的目標(biāo)和方向。
評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷,教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果。教育價(jià)值觀為教育評(píng)價(jià)提供尺度,教育評(píng)價(jià)的維度、內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀的尺度,引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸,教育評(píng)價(jià)通過(guò)價(jià)值引導(dǎo),調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念,保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場(chǎng)、尺度,反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求,為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制、行為、思想和環(huán)境保障。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性。教育評(píng)價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng)。只有進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革,才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題和頑瘴痼疾,從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀,實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一?!犊傮w方案》堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則,強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性,對(duì)教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了深度謀劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、全面布局,涉及教育實(shí)踐的全環(huán)節(jié)、全主體、全要素、全類(lèi)別以及各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過(guò)程,進(jìn)一步完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制和制度,為各級(jí)各類(lèi)教育和主體落實(shí)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供機(jī)制保障,確保中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo)。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性??茖W(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì),遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律,體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀。
《總體方案》針對(duì)不同主體和不同學(xué)段、不同類(lèi)型教育特點(diǎn),分層分類(lèi)創(chuàng)新和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、手段和標(biāo)準(zhǔn),形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,規(guī)范人們的教育行為,祛除教育中的浮躁之弊,保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀的要求。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場(chǎng)和尺度,促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念,確立新時(shí)代教育價(jià)值觀,統(tǒng)一思想,規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過(guò)程。《總體方案》強(qiáng)調(diào),堅(jiān)持立德樹(shù)人,牢記為黨育人、為國(guó)育才使命,旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo),確保教育正確發(fā)展方向,針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn),分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹(shù)人”“教書(shū)育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評(píng)價(jià)尺度,促使主體行為回歸教育本質(zhì),形成巨大教育合力,共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的社會(huì)性。教育是社會(huì)發(fā)展的基石。教育與社會(huì)之間的互動(dòng)方式,影響著教育評(píng)價(jià)結(jié)果的社會(huì)效應(yīng)和效益,影響著教育評(píng)價(jià)發(fā)展性導(dǎo)向的實(shí)現(xiàn)和整個(gè)教育的價(jià)值追求?!犊傮w方案》提出堅(jiān)決糾正片面追求升學(xué)率傾向,目的是確保黨委和政府科學(xué)履行職責(zé),營(yíng)造有利于教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的健康生態(tài);提出建立以品德和能力為導(dǎo)向的人才選用機(jī)制,目的是扭轉(zhuǎn)“唯名?!薄拔▽W(xué)歷”的用人導(dǎo)向,改變用人單位盲目追求人才“高消費(fèi)”的選人用人現(xiàn)狀,
優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng),實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)互動(dòng)的良性循環(huán),共同營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境。
《總體方案》充分體現(xiàn)了新時(shí)代我國(guó)教育的正確價(jià)值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念,遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯,必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征、中國(guó)特色、世界水平的教育評(píng)價(jià)體系,為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力、打開(kāi)新的局面,為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿(mǎn)意的教育提供有力支持和保障。
【篇八】深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)
為深入學(xué)習(xí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,貫徹落實(shí)文件精神,切實(shí)做好教育教學(xué)工作。我校于近日組織召開(kāi)了行政會(huì)與教職工大會(huì),分別在行政會(huì)與教職工大會(huì)上傳達(dá)并學(xué)習(xí)了文件精神。
10月16日,陳寧川校長(zhǎng)在行政會(huì)上傳達(dá)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,并就方案中的背景、目標(biāo)、重點(diǎn)任務(wù)作了詳細(xì)的傳達(dá)。陳校長(zhǎng)要求全體行政認(rèn)真學(xué)習(xí)方案,結(jié)合實(shí)際工作,堅(jiān)持師德師風(fēng)為第一標(biāo)準(zhǔn),努力做好各項(xiàng)工作,營(yíng)造新背景新時(shí)期下的校園良好教育環(huán)境10月20日,陳寧川校長(zhǎng)在全校教職工大會(huì)上傳達(dá)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,為全體教職工講解了方案的出臺(tái)背景,目標(biāo)與重點(diǎn)任務(wù),特別強(qiáng)調(diào)了”師德師風(fēng)“、”突出教育教學(xué)業(yè)績(jī)“與”一線(xiàn)學(xué)生工作“,希望全體教職工進(jìn)一步樹(shù)立教書(shū)育人的信心,認(rèn)真踐行師德師風(fēng)要求,規(guī)范教育教學(xué)行為,做好本職工作,爭(zhēng)做一名好教師。
20**年9月10日全國(guó)教育大會(huì)上進(jìn)行了集中論述,明確提出健全立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制,扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,強(qiáng)調(diào)有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒,就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向;要堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾,從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問(wèn)題,扭轉(zhuǎn)教育功利化傾向;對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生、教育工作的評(píng)價(jià)體系要改,堅(jiān)決改變簡(jiǎn)單以考分排名評(píng)老師、以考試成績(jī)?cè)u(píng)學(xué)生、以升學(xué)率評(píng)學(xué)校的導(dǎo)向和做法;國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)要率先破除唯名校、唯學(xué)歷是舉的導(dǎo)向,建立以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制,給全社會(huì)帶個(gè)好頭,擔(dān)起育人的社會(huì)責(zé)任。
堅(jiān)持以立德樹(shù)人為主線(xiàn),以破“五唯”為導(dǎo)向,以五類(lèi)主體為抓手,著力做到政策系統(tǒng)集成、舉措破立結(jié)合、改革協(xié)同推進(jìn)。
以立德樹(shù)人為主線(xiàn),就是著眼于全面貫徹黨的教育方針,牢記為黨育人、為國(guó)育才使命,把落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為主線(xiàn),貫穿于教育評(píng)價(jià)改革各項(xiàng)任務(wù)始終,引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo),確保教育正確發(fā)展方向,堅(jiān)定不移走中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路。
以破“五唯”為導(dǎo)向,就是從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切、社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題入手,緊扣破除“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子”的頑瘴痼疾,立足基本國(guó)情,堅(jiān)持積極、穩(wěn)慎、務(wù)實(shí),改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià),強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià),探索增值評(píng)價(jià),健全綜合評(píng)價(jià),既大力破除不科學(xué)、不合理的教育評(píng)價(jià)做法和導(dǎo)向,又著力建立科學(xué)的、符合時(shí)代要求的教育評(píng)價(jià)制度和機(jī)制。
以五類(lèi)主體為抓手,就是立足全局,堅(jiān)持整體謀劃、系統(tǒng)推進(jìn),針對(duì)黨委和政府、學(xué)校、教師、學(xué)生、社會(huì)不同主體,充分考慮基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育不同教育領(lǐng)域和大中小幼不同學(xué)段特點(diǎn),分類(lèi)分層研究教育評(píng)價(jià)改革思路、提出改革措施、明確實(shí)施路徑,增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性。
改革黨委和政府教育工作評(píng)價(jià)。“破”的是短視行為和功利化傾向,“立”的是科學(xué)履行職責(zé)的體制機(jī)制,相應(yīng)提出完善黨對(duì)教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)的體制機(jī)制、完善政府履行教育職責(zé)評(píng)價(jià)。
改革學(xué)校評(píng)價(jià)?!捌啤钡氖侵胤?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為,“立”的是立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制,相應(yīng)提出堅(jiān)持把立德樹(shù)人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)。
改革教師評(píng)價(jià)。“破”的是重科研輕教學(xué)、重教書(shū)輕育人等行為,“立”的是潛心教學(xué)、全心育人的制度要求,相應(yīng)提出堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)。
改革學(xué)生評(píng)價(jià)?!捌啤钡氖且苑?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法,“立”的是德智體美勞全面發(fā)展的育人要求,相應(yīng)提出樹(shù)立科學(xué)成才觀念。
改革用人評(píng)價(jià)。“破”的是文憑學(xué)歷至上等不合理用人觀,“立”的是以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制。
改進(jìn)中小學(xué)校評(píng)價(jià),提出義務(wù)教育學(xué)校重點(diǎn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、保障學(xué)生平等權(quán)益、引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、提升教育教學(xué)水平、營(yíng)造和諧育人環(huán)境、建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度以及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、社會(huì)滿(mǎn)意度等情況。
教育發(fā)展離不開(kāi)正確的教育價(jià)值觀。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家,這決定了中國(guó)特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀的底色。新時(shí)代教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一,注重教育價(jià)值融合,既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展,又突顯教育的社會(huì)價(jià)值,明確“四個(gè)服務(wù)”,確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào)。其中,立德樹(shù)人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向,人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場(chǎng),全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺。
【篇九】深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)
近日,中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,可謂正得其時(shí)。
毋庸諱言,長(zhǎng)期以來(lái),由于眾多復(fù)雜因素的影響,學(xué)校教育的確存在著不少令人不太滿(mǎn)意的現(xiàn)象。尤其是近幾年,隨著社會(huì)對(duì)教育關(guān)注度的空前提升,各種吐槽、批評(píng)不絕于耳。客觀地講,有很多問(wèn)題并非教育本身的問(wèn)題,需要社會(huì)綜合施治才能奏效。
而在問(wèn)題解決層面,起牛鼻子作用的無(wú)疑是評(píng)價(jià)這根指揮棒。
教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向,有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒,就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向?!犊傮w方案》的出臺(tái),對(duì)于完善立德樹(shù)人體制機(jī)制,克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾,推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)將產(chǎn)生決定性的影響。
《方案》中旗幟鮮明地指出“要牢固樹(shù)立科學(xué)的教育發(fā)展理念,堅(jiān)決克服短視行為、功利化傾向”,“堅(jiān)決糾正片面追求升學(xué)率傾向”。多年來(lái),無(wú)論是幼兒教育的小學(xué)化,還是提前一年學(xué)完初中(高中)課程,然后集中精力進(jìn)行大量的復(fù)習(xí)、刷題訓(xùn)練;無(wú)論是擠占音、體美及地方課程、校本課程時(shí)間,反反復(fù)復(fù)在“考試科目”上進(jìn)行強(qiáng)化,背后的原因都是指向升學(xué)率。
素質(zhì)教育不是不要升學(xué)率,不是不要分?jǐn)?shù),而是不能走過(guò)頭,倒向“片面”的邪路上去。最終損害學(xué)生身心健康,以犧牲大部分學(xué)生的人生幸福為代價(jià),為極少數(shù)幾個(gè)所謂的“尖子生”陪綁。
因此,《方案》中提到的“嚴(yán)禁公布、宣傳、炒作中高考狀元和升學(xué)率”是極其正確的,這對(duì)維護(hù)正常的教育生態(tài)將起到撥亂反正的良好作用。
憑心而論,能夠考上北大清華或者“985”“211”的學(xué)生畢竟鳳毛麟角,而且也不能把功勞都記在學(xué)校的頭上。從教育公平的角度來(lái)說(shuō),從培養(yǎng)共產(chǎn)主義事業(yè)合格的接班人這個(gè)角度來(lái)說(shuō),從“人民至上”的國(guó)家執(zhí)政理念上來(lái)說(shuō),學(xué)校教育必須要關(guān)注大多數(shù),這才是社會(huì)主義學(xué)校辦學(xué)的應(yīng)有之義。
將大量的教育資源聚焦在少數(shù)幾個(gè)學(xué)生上,而對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康視而不見(jiàn),這顯然是“跑偏”了。
更有甚者,有些地區(qū)的學(xué)校為了提高升學(xué)率,四處“掐尖”,將別的地區(qū)的優(yōu)秀生源挖過(guò)來(lái),做著損人利已的事情,這本身就是有問(wèn)題的。幾千年前孔子提出的“因材施教”“有教無(wú)類(lèi)”的思想,是到了堅(jiān)決落實(shí)的時(shí)候了。
并不是所有的學(xué)生都會(huì)成為參天大樹(shù),小草也用自己的綠色裝點(diǎn)了春天。在建設(shè)共產(chǎn)主義大廈的過(guò)程中,高級(jí)工程師用智慧規(guī)劃了藍(lán)圖,而數(shù)以萬(wàn)計(jì)的普通勞動(dòng)者也用自己辛勤的勞動(dòng),將圖紙變成了現(xiàn)實(shí)。
《總體方案》的出臺(tái),必將引領(lǐng)我們的教育走上科學(xué)發(fā)展的軌道,不同層次、不同類(lèi)別的學(xué)校必將百花齊放,不同年齡、不同性格的孩子必將異彩紛呈。
【篇十】深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)
20xx年全國(guó)兩會(huì)已經(jīng)結(jié)束了,而留給我們的思考卻還有很多很多。xxx的報(bào)告振奮人心,催人奮進(jìn)。xx在出席解放軍代表團(tuán)全體會(huì)議上的講話(huà)更讓我感覺(jué)到作為一名新時(shí)代軍人所肩負(fù)的重任。
xx在解放軍代表團(tuán)全體會(huì)議上的講話(huà),為我國(guó)國(guó)防和軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)一步指明了方向。迎接世界新軍事變革的挑戰(zhàn),積極推進(jìn)中國(guó)特色軍事變革,是時(shí)代賦予我們的歷史使命。我們必須抓住信息化這個(gè)新軍事變革的本質(zhì)和核心,與時(shí)俱進(jìn)地思考和謀劃我軍現(xiàn)代化建設(shè)的戰(zhàn)略目標(biāo)、發(fā)展思路和具體步驟;從適應(yīng)世界軍事變革的發(fā)展趨勢(shì),到有能力打贏局部區(qū)域的信息化戰(zhàn)爭(zhēng);創(chuàng)新和發(fā)展軍事理論,加快武器裝備建設(shè)步伐,深化體制編制和政策制度的調(diào)整改革,抓緊培養(yǎng)和造就大批高素質(zhì)新型軍事人才,全面提高高技術(shù)條件下的防衛(wèi)作戰(zhàn)能力。
堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)部隊(duì)建設(shè),必須始終堅(jiān)持部隊(duì)建設(shè)的正確政治方向。要抓住高舉旗幟、聽(tīng)黨指揮這個(gè)根本,堅(jiān)持不懈地用馬克思主義中國(guó)化的最新成果武裝官兵。要大力加強(qiáng)黨的先進(jìn)性建設(shè),著力提高各級(jí)黨組織貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的能力,嚴(yán)格政治紀(jì)律和組織紀(jì)律,確保部隊(duì)在任何時(shí)候任何情況下都堅(jiān)決聽(tīng)從黨中央、xx指揮。要把領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)建設(shè)擺在突出位置,全面加強(qiáng)新形勢(shì)下的思想作風(fēng)、學(xué)風(fēng)、工作作風(fēng)、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)和干部生活作風(fēng)建設(shè),努力實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。
軍事訓(xùn)練是推進(jìn)部隊(duì)全面建設(shè)、實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的重要著力點(diǎn)。要在全軍進(jìn)一步興起大抓軍事訓(xùn)練的熱潮,積極推進(jìn)機(jī)械化條件下軍事訓(xùn)練向信息化條件下軍事訓(xùn)練轉(zhuǎn)變。要堅(jiān)持從實(shí)戰(zhàn)需要出發(fā)從難從嚴(yán)訓(xùn)練,努力提高部隊(duì)信息化條件下的實(shí)戰(zhàn)能力。要適應(yīng)戰(zhàn)斗力生成模式轉(zhuǎn)變,推動(dòng)軍事訓(xùn)練內(nèi)容、方式和手段的創(chuàng)新發(fā)展。要堅(jiān)持依法治軍、從嚴(yán)治軍,牢固樹(shù)立和認(rèn)真落實(shí)安全發(fā)展理念,科學(xué)籌劃、科學(xué)組織、科學(xué)實(shí)施各項(xiàng)建設(shè),確保部隊(duì)安全和穩(wěn)定。要全面落實(shí)“五句話(huà)”總要求和《軍隊(duì)基層建設(shè)綱要》,推動(dòng)基層建設(shè)全面進(jìn)步、全面過(guò)硬。要積極穩(wěn)妥地推進(jìn)軍隊(duì)各項(xiàng)改革,為軍隊(duì)建設(shè)又好又快發(fā)展提供更具活力的體制機(jī)制保障。重點(diǎn)圍繞建立健全聯(lián)合作戰(zhàn)指揮體制、聯(lián)合訓(xùn)練體制、聯(lián)合保障體制,進(jìn)一步深化軍隊(duì)體制編制調(diào)整改革。注重從政策制度上解決好涉及廣大官兵切身利益的問(wèn)題。要適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)需要,深化軍隊(duì)后勤保障社會(huì)化改革。進(jìn)一步建立完善工作協(xié)調(diào)機(jī)制和工作運(yùn)行機(jī)制,加強(qiáng)科學(xué)決策、科學(xué)管理,努力提高部隊(duì)建設(shè)和軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備的質(zhì)量和效益。
全軍要充分認(rèn)識(shí)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重大意義,全面把握構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)對(duì)加強(qiáng)軍隊(duì)建設(shè)、履行職能使命提出的新要求,自覺(jué)做構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的堅(jiān)定擁護(hù)者、熱情宣傳者、積極實(shí)踐者。要自覺(jué)堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系,大力弘揚(yáng)部隊(duì)先進(jìn)典型的崇高精神,鞏固和發(fā)展團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、和諧、純潔的內(nèi)部關(guān)系,積極參加和諧社會(huì)創(chuàng)建活動(dòng)。要積極探索改革開(kāi)放和發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下密切軍政軍民關(guān)系的有效途徑和辦法,堅(jiān)持貫徹國(guó)防建設(shè)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展的方針,努力開(kāi)創(chuàng)國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)的新局面。
【篇十一】深化新時(shí)代教育評(píng)
深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)幼兒園篇七
教育發(fā)展離不開(kāi)正確的教育價(jià)值觀。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家,這決定了中國(guó)特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀的底色。新時(shí)代教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一,注重教育價(jià)值融合,既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展,又突顯教育的社會(huì)價(jià)值,明確“四個(gè)服務(wù)”,確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào)。其中,立德樹(shù)人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向,人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場(chǎng),全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺。
毋庸贅言,我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的,但也不必諱言,我國(guó)當(dāng)下教育中也存在著一些突出問(wèn)題,其中一個(gè)突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向?!拔逦ā痹诮逃龑?shí)踐中有多種表現(xiàn)。一些學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生過(guò)于強(qiáng)調(diào)智育、重視分?jǐn)?shù),“分?jǐn)?shù)至上”“分分計(jì)較”,還不同程度存在著“刷題”、超前學(xué)習(xí)、過(guò)度教育等現(xiàn)象。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率,“一本率”“北清率”甚至成為評(píng)價(jià)教育部門(mén)、評(píng)價(jià)學(xué)校、評(píng)價(jià)教師的硬指標(biāo)。選用人才重學(xué)歷輕能力,“學(xué)歷高消費(fèi)”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué),片面追求人才“帽子”、論文發(fā)表的數(shù)量和級(jí)別,以及論文抄襲、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象?!拔逦ā眴?wèn)題嚴(yán)重偏離了新時(shí)代教育價(jià)值觀,背離了中國(guó)特色社會(huì)主義教育的目標(biāo)和方向。
評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷,教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果。教育價(jià)值觀為教育評(píng)價(jià)提供尺度,教育評(píng)價(jià)的維度、內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀的尺度,引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸,教育評(píng)價(jià)通過(guò)價(jià)值引導(dǎo),調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念,保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場(chǎng)、尺度,反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求,為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制、行為、思想和環(huán)境保障。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性。教育評(píng)價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng)。只有進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革,才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題和頑瘴痼疾,從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀,實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一。《總體方案》堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則,強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性,對(duì)教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了深度謀劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、全面布局,涉及教育實(shí)踐的全環(huán)節(jié)、全主體、全要素、全類(lèi)別以及各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過(guò)程,進(jìn)一步完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制和制度,為各級(jí)各類(lèi)教育和主體落實(shí)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供機(jī)制保障,確保中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo)。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性??茖W(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì),遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律,體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀。
《總體方案》針對(duì)不同主體和不同學(xué)段、不同類(lèi)型教育特點(diǎn),分層分類(lèi)創(chuàng)新和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、手段和標(biāo)準(zhǔn),形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,規(guī)范人們的教育行為,祛除教育中的浮躁之弊,保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀的要求。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場(chǎng)和尺度,促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念,確立新時(shí)代教育價(jià)值觀,統(tǒng)一思想,規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過(guò)程?!犊傮w方案》強(qiáng)調(diào),堅(jiān)持立德樹(shù)人,牢記為黨育人、為國(guó)育才使命,旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo),確保教育正確發(fā)展方向,針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn),分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹(shù)人”“教書(shū)育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評(píng)價(jià)尺度,促使主體行為回歸教育本質(zhì),形成巨大教育合力,共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的社會(huì)性。教育是社會(huì)發(fā)展的基石。教育與社會(huì)之間的互動(dòng)方式,影響著教育評(píng)價(jià)結(jié)果的社會(huì)效應(yīng)和效益,影響著教育評(píng)價(jià)發(fā)展性導(dǎo)向的實(shí)現(xiàn)和整個(gè)教育的價(jià)值追求?!犊傮w方案》提出堅(jiān)決糾正片面追求升學(xué)率傾向,目的是確保黨委和政府科學(xué)履行職責(zé),營(yíng)造有利于教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的健康生態(tài);提出建立以品德和能力為導(dǎo)向的人才選用機(jī)制,目的是扭轉(zhuǎn)“唯名?!薄拔▽W(xué)歷”的用人導(dǎo)向,改變用人單位盲目追求人才“高消費(fèi)”的選人用人現(xiàn)狀,
優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng),實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)互動(dòng)的良性循環(huán),共同營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境。
《總體方案》充分體現(xiàn)了新時(shí)代我國(guó)教育的正確價(jià)值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念,遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯,必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征、中國(guó)特色、世界水平的教育評(píng)價(jià)體系,為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力、打開(kāi)新的局面,為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿(mǎn)意的教育提供有力支持和保障。
教育發(fā)展離不開(kāi)正確的教育價(jià)值觀。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家,這決定了中國(guó)特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀的底色。新時(shí)代教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一,注重教育價(jià)值融合,既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展,又突顯教育的社會(huì)價(jià)值,明確“四個(gè)服務(wù)”,確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào)。其中,立德樹(shù)人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向,人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場(chǎng),全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺。
毋庸贅言,我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的,但也不必諱言,我國(guó)當(dāng)下教育中也存在著一些突出問(wèn)題,其中一個(gè)突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向。“五唯”在教育實(shí)踐中有多種表現(xiàn)。一些學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生過(guò)于強(qiáng)調(diào)智育、重視分?jǐn)?shù),“分?jǐn)?shù)至上”“分分計(jì)較”,還不同程度存在著“刷題”、超前學(xué)習(xí)、過(guò)度教育等現(xiàn)象。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率,“一本率”“北清率”甚至成為評(píng)價(jià)教育部門(mén)、評(píng)價(jià)學(xué)校、評(píng)價(jià)教師的硬指標(biāo)。選用人才重學(xué)歷輕能力,“學(xué)歷高消費(fèi)”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué),片面追求人才“帽子”、論文發(fā)表的數(shù)量和級(jí)別,以及論文抄襲、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象?!拔逦ā眴?wèn)題嚴(yán)重偏離了新時(shí)代教育價(jià)值觀,背離了中國(guó)特色社會(huì)主義教育的目標(biāo)和方向。
評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷,教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果。教育價(jià)值觀為教育評(píng)價(jià)提供尺度,教育評(píng)價(jià)的維度、內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀的尺度,引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸,教育評(píng)價(jià)通過(guò)價(jià)值引導(dǎo),調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念,保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場(chǎng)、尺度,反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求,為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制、行為、思想和環(huán)境保障。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性。教育評(píng)價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng)。只有進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革,才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題和頑瘴痼疾,從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀,實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一?!犊傮w方案》堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則,強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性,對(duì)教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了深度謀劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、全面布局,涉及教育實(shí)踐的全環(huán)節(jié)、全主體、全要素、全類(lèi)別以及各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過(guò)程,進(jìn)一步完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制和制度,為各級(jí)各類(lèi)教育和主體落實(shí)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供機(jī)制保障,確保中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo)。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性。科學(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì),遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律,體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀。
《總體方案》針對(duì)不同主體和不同學(xué)段、不同類(lèi)型教育特點(diǎn),分層分類(lèi)創(chuàng)新和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、手段和標(biāo)準(zhǔn),形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,規(guī)范人們的教育行為,祛除教育中的浮躁之弊,保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀的要求。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場(chǎng)和尺度,促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念,確立新時(shí)代教育價(jià)值觀,統(tǒng)一思想,規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過(guò)程?!犊傮w方案》強(qiáng)調(diào),堅(jiān)持立德樹(shù)人,牢記為黨育人、為國(guó)育才使命,旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo),確保教育正確發(fā)展方向,針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn),分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹(shù)人”“教書(shū)育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評(píng)價(jià)尺度,促使主體行為回歸教育本質(zhì),形成巨大教育合力,共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值。
優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng),實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)互動(dòng)的良性循環(huán),共同營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境。
《總體方案》充分體現(xiàn)了新時(shí)代我國(guó)教育的正確價(jià)值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念,遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯,必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征、中國(guó)特色、世界水平的教育評(píng)價(jià)體系,為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力、打開(kāi)新的局面,為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿(mǎn)意的教育提供有力支持和保障。
“百年大計(jì),教育為本”,《國(guó)家教育改革與發(fā)展鐘長(zhǎng)期規(guī)劃綱要》所提出的改革目標(biāo)和前景令人興奮。
針對(duì)“把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策”這點(diǎn),提出本人拙劣的見(jiàn)解:本人認(rèn)為在現(xiàn)階段,實(shí)現(xiàn)教育公平至少需要10—20年,要改變?nèi)藗兏畹俟痰慕逃季S甚至更長(zhǎng)的時(shí)間,中國(guó)教育迫切需要前行,但前行的道路充滿(mǎn)荊棘。
存在的問(wèn)題和相關(guān)建議如下:
教育發(fā)展不平衡存在于城鄉(xiāng)之間,在城市內(nèi)部許多中學(xué)也存在教學(xué)軟、硬件的巨大差異,我覺(jué)得先要從城市內(nèi)部改變和農(nóng)村改變同時(shí)進(jìn)行比較好。只有這樣,才能從觀念上去改變城市群體對(duì)擇校和考取所謂“重點(diǎn)中學(xué)”的陳舊思維,同時(shí)消除農(nóng)村教育所謂“跳出龍門(mén)”的誤區(qū)。具體做法:
(1)學(xué)生(包括農(nóng)民工子女)一律實(shí)行就近入學(xué),保證生源的一致性,保證教育的公平性。每個(gè)學(xué)校升入重點(diǎn)高中的名額應(yīng)該針對(duì)該校學(xué)生人數(shù)進(jìn)行分配(即有最低分?jǐn)?shù)線(xiàn),成績(jī)合格的學(xué)生由高到低錄取,若名額多,合格的學(xué)生少則讓出名額),刺激教師的積極性;但政府部門(mén)又要保留一部分進(jìn)入重點(diǎn)高中的名額,刺激學(xué)校之間進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)。
(2)教師實(shí)施城市內(nèi)部,城鄉(xiāng)之間每三年一次的輪崗制,即教師每三年到一個(gè)學(xué)校進(jìn)行教學(xué),良性循環(huán),具體安排由個(gè)人意見(jiàn)和上級(jí)指示的結(jié)合。這種做法可以保證每個(gè)學(xué)校都能享受到現(xiàn)有的優(yōu)秀師資力量,并且促進(jìn)教師之間的溝通與交流,從而提高教師的教學(xué)水平。
(3)實(shí)行輪崗制,必須以按勞分配的分配制度為前提,例如甲教師要到鄉(xiāng)村執(zhí)教,那么政府部分或?qū)W校應(yīng)該補(bǔ)貼相應(yīng)的差旅費(fèi)和通訊費(fèi),同時(shí)給予一定的生活補(bǔ)助,在一定程度上促進(jìn)師資力量的平均化。如有可能,可以考慮城鄉(xiāng)之間的物價(jià)差別,教師工資整體部分可以無(wú)差異,但可適當(dāng)?shù)赜形飪r(jià)補(bǔ)貼等。
(4)建議義務(wù)教育階段不實(shí)行晚修制度,主要原因有:一是義務(wù)教育階段學(xué)生自理能力較差,大多數(shù)學(xué)生在校期間不能保證睡眠質(zhì)量,從而影響發(fā)育和智力發(fā)展;二是住校、晚修在培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力和學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面有一定的作用,但是弊端是家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育和調(diào)控大多數(shù)屬于空白;三是晚修及住校使教師特別是班主任筋疲力盡,不能給予教師多余的時(shí)間完善教學(xué)設(shè)計(jì),反思教學(xué)的有效性,和個(gè)人發(fā)展的空間指數(shù)等。
(5)在我們未能實(shí)現(xiàn)高中教育列入義務(wù)教育階段時(shí),不能為體現(xiàn)教育的“公平性”犧牲高中教師的正當(dāng)利益。由于本人屬于這一群體,所以所提建議純屬發(fā)牢騷。
教育發(fā)展離不開(kāi)正確的教育價(jià)值觀。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家,這決定了中國(guó)特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀的底色。新時(shí)代教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一,注重教育價(jià)值融合,既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展,又突顯教育的社會(huì)價(jià)值,明確“四個(gè)服務(wù)”,確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào)。其中,立德樹(shù)人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向,人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場(chǎng),全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺。
毋庸贅言,我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的,但也不必諱言,我國(guó)當(dāng)下教育中也存在著一些突出問(wèn)題,其中一個(gè)突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向?!拔逦ā痹诮逃龑?shí)踐中有多種表現(xiàn)。一些學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生過(guò)于強(qiáng)調(diào)智育、重視分?jǐn)?shù),“分?jǐn)?shù)至上”“分分計(jì)較”,還不同程度存在著“刷題”、超前學(xué)習(xí)、過(guò)度教育等現(xiàn)象。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率,“一本率”“北清率”甚至成為評(píng)價(jià)教育部門(mén)、評(píng)價(jià)學(xué)校、評(píng)價(jià)教師的硬指標(biāo)。選用人才重學(xué)歷輕能力,“學(xué)歷高消費(fèi)”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué),片面追求人才“帽子”、論文發(fā)表的數(shù)量和級(jí)別,以及論文抄襲、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象?!拔逦ā眴?wèn)題嚴(yán)重偏離了新時(shí)代教育價(jià)值觀,背離了中國(guó)特色社會(huì)主義教育的目標(biāo)和方向。
評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷,教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果。教育價(jià)值觀為教育評(píng)價(jià)提供尺度,教育評(píng)價(jià)的維度、內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀的尺度,引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸,教育評(píng)價(jià)通過(guò)價(jià)值引導(dǎo),調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念,保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場(chǎng)、尺度,反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求,為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制、行為、思想和環(huán)境保障。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性。教育評(píng)價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng)。只有進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革,才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題和頑瘴痼疾,從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀,實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一?!犊傮w方案》堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則,強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性,對(duì)教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了深度謀劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、全面布局,涉及教育實(shí)踐的全環(huán)節(jié)、全主體、全要素、全類(lèi)別以及各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過(guò)程,進(jìn)一步完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制和制度,為各級(jí)各類(lèi)教育和主體落實(shí)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供機(jī)制保障,確保中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo)。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性。科學(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì),遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律,體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀。
《總體方案》針對(duì)不同主體和不同學(xué)段、不同類(lèi)型教育特點(diǎn),分層分類(lèi)創(chuàng)新和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、手段和標(biāo)準(zhǔn),形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,規(guī)范人們的教育行為,祛除教育中的浮躁之弊,保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀的要求。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場(chǎng)和尺度,促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念,確立新時(shí)代教育價(jià)值觀,統(tǒng)一思想,規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過(guò)程?!犊傮w方案》強(qiáng)調(diào),堅(jiān)持立德樹(shù)人,牢記為黨育人、為國(guó)育才使命,旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo),確保教育正確發(fā)展方向,針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn),分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹(shù)人”“教書(shū)育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評(píng)價(jià)尺度,促使主體行為回歸教育本質(zhì),形成巨大教育合力,共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值。
優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng),實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)互動(dòng)的良性循環(huán),共同營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境。
《總體方案》充分體現(xiàn)了新時(shí)代我國(guó)教育的正確價(jià)值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念,遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯,必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征、中國(guó)特色、世界水平的教育評(píng)價(jià)體系,為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力、打開(kāi)新的局面,為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿(mǎn)意的教育提供有力支持和保障。
近日,中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向,有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒,就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾,提高教育治理能力和水平,加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿(mǎn)意的教育。
此次教育評(píng)價(jià)改革,通過(guò)五“破”五“立”教育評(píng)價(jià)“指揮棒”全面轉(zhuǎn)向。
1、改革黨委和政府教育工作評(píng)價(jià)
破:短視行為和功利化傾向
立:科學(xué)履行職責(zé)的體制機(jī)制
2、改革學(xué)校評(píng)價(jià)
破:重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為
立:立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制
3、改革教師評(píng)價(jià)
破:重科研輕教學(xué)、重教書(shū)輕育人等行為
立:潛心教學(xué)、全心育人的制度要求
4、改革學(xué)生評(píng)價(jià)
破:以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法
立:德智體美勞全面發(fā)展的育人要求
5、改革用人評(píng)價(jià)
破:文憑學(xué)歷至上等不合理用人觀
立:以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制
此次國(guó)家的教育評(píng)價(jià)改革是切合實(shí)際、貼近民生、解決頑瘴痼疾的重要舉措。作為一名教育工作者,每天與學(xué)生們朝夕相處,切身地體會(huì)到目前教育評(píng)價(jià)機(jī)制存在弊端。例如唯成績(jī)論,評(píng)價(jià)一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、教師教學(xué)水平、學(xué)生好差就看學(xué)生的成績(jī)。為提高成績(jī),學(xué)生夙興夜寐,還要利用假期補(bǔ)課,把所有的時(shí)間和精力全部用來(lái)“學(xué)習(xí)”。在這個(gè)過(guò)程中確實(shí)涌現(xiàn)出一批成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生,但同時(shí)也淘汰掉了一批學(xué)生,而這些學(xué)生實(shí)際上承受了更大的壓力,甚至很多出現(xiàn)心理問(wèn)題。上述正是重智育輕德育、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為的真實(shí)寫(xiě)照,偏離了立德樹(shù)人的總目標(biāo)。
《總體方案》第四點(diǎn)提出改革學(xué)生評(píng)價(jià),促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。樹(shù)立科學(xué)成才觀念。堅(jiān)持以德為先、能力為重、全面發(fā)展,堅(jiān)持面向人人、因材施教、知行合一,堅(jiān)決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法,創(chuàng)新德智體美勞過(guò)程性評(píng)價(jià)辦法,完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系,切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)??梢钥闯?,此次學(xué)生評(píng)價(jià)改革旨在全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。
在此也希望新時(shí)代教學(xué)評(píng)價(jià)改革早日落地,生根發(fā)芽,培育出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
近日,中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,可謂正得其時(shí)。
毋庸諱言,長(zhǎng)期以來(lái),由于眾多復(fù)雜因素的影響,學(xué)校教育的確存在著不少令人不太滿(mǎn)意的現(xiàn)象。尤其是近幾年,隨著社會(huì)對(duì)教育關(guān)注度的空前提升,各種吐槽、批評(píng)不絕于耳??陀^地講,有很多問(wèn)題并非教育本身的問(wèn)題,需要社會(huì)綜合施治才能奏效。
而在問(wèn)題解決層面,起牛鼻子作用的無(wú)疑是評(píng)價(jià)這根指揮棒。
教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向,有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒,就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向?!犊傮w方案》的出臺(tái),對(duì)于完善立德樹(shù)人體制機(jī)制,克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾,推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)將產(chǎn)生決定性的影響。
《方案》中旗幟鮮明地指出“要牢固樹(shù)立科學(xué)的教育發(fā)展理念,堅(jiān)決克服短視行為、功利化傾向”,“堅(jiān)決糾正片面追求升學(xué)率傾向”。多年來(lái),無(wú)論是幼兒教育的小學(xué)化,還是提前一年學(xué)完初中(高中)課程,然后集中精力進(jìn)行大量的復(fù)習(xí)、刷題訓(xùn)練;無(wú)論是擠占音、體美及地方課程、校本課程時(shí)間,反反復(fù)復(fù)在“考試科目”上進(jìn)行強(qiáng)化,背后的原因都是指向升學(xué)率。
素質(zhì)教育不是不要升學(xué)率,不是不要分?jǐn)?shù),而是不能走過(guò)頭,倒向“片面”的邪路上去。最終損害學(xué)生身心健康,以犧牲大部分學(xué)生的人生幸福為代價(jià),為極少數(shù)幾個(gè)所謂的“尖子生”陪綁。
因此,《方案》中提到的“嚴(yán)禁公布、宣傳、炒作中高考狀元和升學(xué)率”是極其正確的,這對(duì)維護(hù)正常的教育生態(tài)將起到撥亂反正的良好作用。
憑心而論,能夠考上北大清華或者“985”“211”的學(xué)生畢竟鳳毛麟角,而且也不能把功勞都記在學(xué)校的頭上。從教育公平的角度來(lái)說(shuō),從培養(yǎng)共產(chǎn)主義事業(yè)合格的接班人這個(gè)角度來(lái)說(shuō),從“人民至上”的國(guó)家執(zhí)政理念上來(lái)說(shuō),學(xué)校教育必須要關(guān)注大多數(shù),這才是社會(huì)主義學(xué)校辦學(xué)的應(yīng)有之義。
將大量的教育資源聚焦在少數(shù)幾個(gè)學(xué)生上,而對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康視而不見(jiàn),這顯然是“跑偏”了。
更有甚者,有些地區(qū)的學(xué)校為了提高升學(xué)率,四處“掐尖”,將別的地區(qū)的優(yōu)秀生源挖過(guò)來(lái),做著損人利已的事情,這本身就是有問(wèn)題的。幾千年前孔子提出的“因材施教”“有教無(wú)類(lèi)”的思想,是到了堅(jiān)決落實(shí)的時(shí)候了。
并不是所有的學(xué)生都會(huì)成為參天大樹(shù),小草也用自己的綠色裝點(diǎn)了春天。在建設(shè)共產(chǎn)主義大廈的過(guò)程中,高級(jí)工程師用智慧規(guī)劃了藍(lán)圖,而數(shù)以萬(wàn)計(jì)的普通勞動(dòng)者也用自己辛勤的勞動(dòng),將圖紙變成了現(xiàn)實(shí)。
《總體方案》的出臺(tái),必將引領(lǐng)我們的教育走上科學(xué)發(fā)展的軌道,不同層次、不同類(lèi)別的學(xué)校必將百花齊放,不同年齡、不同性格的孩子必將異彩紛呈。
教育發(fā)展離不開(kāi)正確的教育價(jià)值觀。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家,這決定了中國(guó)特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀的底色。新時(shí)代教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一,注重教育價(jià)值融合,既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展,又突顯教育的社會(huì)價(jià)值,明確“四個(gè)服務(wù)”,確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào)。其中,立德樹(shù)人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向,人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場(chǎng),全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺。
毋庸贅言,我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的,但也不必諱言,我國(guó)當(dāng)下教育中也存在著一些突出問(wèn)題,其中一個(gè)突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向?!拔逦ā痹诮逃龑?shí)踐中有多種表現(xiàn)。一些學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生過(guò)于強(qiáng)調(diào)智育、重視分?jǐn)?shù),“分?jǐn)?shù)至上”“分分計(jì)較”,還不同程度存在著“刷題”、超前學(xué)習(xí)、過(guò)度教育等現(xiàn)象。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率,“一本率”“北清率”甚至成為評(píng)價(jià)教育部門(mén)、評(píng)價(jià)學(xué)校、評(píng)價(jià)教師的硬指標(biāo)。選用人才重學(xué)歷輕能力,“學(xué)歷高消費(fèi)”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué),片面追求人才“帽子”、論文發(fā)表的數(shù)量和級(jí)別,以及論文抄襲、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象?!拔逦ā眴?wèn)題嚴(yán)重偏離了新時(shí)代教育價(jià)值觀,背離了中國(guó)特色社會(huì)主義教育的目標(biāo)和方向。
評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷,教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果。教育價(jià)值觀為教育評(píng)價(jià)提供尺度,教育評(píng)價(jià)的維度、內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀的尺度,引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸,教育評(píng)價(jià)通過(guò)價(jià)值引導(dǎo),調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念,保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場(chǎng)、尺度,反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求,為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制、行為、思想和環(huán)境保障。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性。教育評(píng)價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng)。只有進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革,才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題和頑瘴痼疾,從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀,實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一?!犊傮w方案》堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則,強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性,對(duì)教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了深度謀劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、全面布局,涉及教育實(shí)踐的全環(huán)節(jié)、全主體、全要素、全類(lèi)別以及各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過(guò)程,進(jìn)一步完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制和制度,為各級(jí)各類(lèi)教育和主體落實(shí)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供機(jī)制保障,確保中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo)。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性??茖W(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì),遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律,體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀。
《總體方案》針對(duì)不同主體和不同學(xué)段、不同類(lèi)型教育特點(diǎn),分層分類(lèi)創(chuàng)新和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、手段和標(biāo)準(zhǔn),形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,規(guī)范人們的教育行為,祛除教育中的浮躁之弊,保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀的要求。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場(chǎng)和尺度,促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念,確立新時(shí)代教育價(jià)值觀,統(tǒng)一思想,規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過(guò)程?!犊傮w方案》強(qiáng)調(diào),堅(jiān)持立德樹(shù)人,牢記為黨育人、為國(guó)育才使命,旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo),確保教育正確發(fā)展方向,針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn),分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹(shù)人”“教書(shū)育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評(píng)價(jià)尺度,促使主體行為回歸教育本質(zhì),形成巨大教育合力,共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值。
優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng),實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)互動(dòng)的良性循環(huán),共同營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境。
《總體方案》充分體現(xiàn)了新時(shí)代我國(guó)教育的正確價(jià)值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念,遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯,必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征、中國(guó)特色、世界水平的教育評(píng)價(jià)體系,為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力、打開(kāi)新的局面,為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿(mǎn)意的教育提供有力支持和保障。
讀起來(lái)深受教益。
中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,對(duì)教育評(píng)價(jià)進(jìn)行了系統(tǒng)的指導(dǎo),包括評(píng)價(jià)主體、學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和用人評(píng)價(jià),應(yīng)該說(shuō)立體系統(tǒng)的調(diào)整了教育評(píng)價(jià),通過(guò)結(jié)果核定和運(yùn)用引領(lǐng)過(guò)程,直接針對(duì)當(dāng)前教育的急需、針對(duì)教育教學(xué)諸多因素和環(huán)節(jié)的不足,不僅點(diǎn)出了目前教育如何糾偏也明確了教育的發(fā)展方向和思路,需要全體教育從業(yè)者認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí),這也是教育從業(yè)者能力提升和個(gè)人成長(zhǎng)的必修課必經(jīng)之路。
《方案》體現(xiàn)了黨管一切的價(jià)值引領(lǐng)。方案中在管理體系中對(duì)黨管一切進(jìn)行了貫徹落實(shí),明確了黨對(duì)教育工作全面領(lǐng)導(dǎo),把方向、管大局、作決策、保落實(shí)。這不僅是管理體系的明確,也是對(duì)教育價(jià)值的明確,就是要講黨的思想、黨的理念在教育中落地生根、在教育中綻放結(jié)果,讓教育真正的為黨和國(guó)家的發(fā)展事業(yè)服務(wù),不僅培養(yǎng)能力更要加強(qiáng)思政,讓正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀成為學(xué)生的本能,學(xué)生的終身核心素養(yǎng)。
《方案》體現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)觀的價(jià)值引領(lǐng)。方案中明確了破除唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)的評(píng)價(jià)傾向,讓學(xué)校不再追求功利的、短視的辦學(xué)價(jià)值觀。將“人”的成長(zhǎng)放回學(xué)校的主要任務(wù),學(xué)校要從目中只有分沒(méi)有人變成有人、有內(nèi)涵、有文化氛圍,真正的將文化、將書(shū)香、將生活作為評(píng)價(jià)衡量一所學(xué)校的指標(biāo),讓功利的學(xué)?;貧w生活、回歸快樂(lè)、回歸真實(shí),促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展,也有利于破解教育發(fā)展不充分、不平衡的矛盾。
《方案》體現(xiàn)了教師職業(yè)追求和個(gè)人成長(zhǎng)的價(jià)值引領(lǐng)。方案中將師德師風(fēng)放在了評(píng)價(jià)教師的第一標(biāo)準(zhǔn),將教學(xué)、將育人作為評(píng)價(jià)教師的重要標(biāo)準(zhǔn),回歸教研、論文等作為提升教學(xué)、育人的自然總結(jié),而不是為了研究而研究、為了論文而論文。讓教師將教書(shū)育人作為自己的職業(yè)追求,作為自我提升的方向與目標(biāo),讓教師真正的成為教師、真正的成為師者應(yīng)該具有的樣子,潛心教書(shū)育人,向主業(yè)發(fā)展、向培養(yǎng)人的價(jià)值體現(xiàn)發(fā)展。
《方案》體現(xiàn)了學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的價(jià)值引領(lǐng)。方案中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行了細(xì)化和明確,不再是單純以分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),將德育作為第一要求,說(shuō)明了我們就是要培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人,就是要培養(yǎng)信念堅(jiān)定、價(jià)值正確的人。方案中還單獨(dú)設(shè)置了段落分別對(duì)學(xué)生的體育、美育、勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)進(jìn)行了說(shuō)明,非常明確的要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),不僅僅關(guān)注分?jǐn)?shù),學(xué)生的核心素養(yǎng)、學(xué)生終生發(fā)展的關(guān)鍵因素都進(jìn)行評(píng)價(jià),體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生發(fā)展方向的價(jià)值引領(lǐng)。
《方案》充分展現(xiàn)了評(píng)價(jià)導(dǎo)向性?xún)r(jià)值。評(píng)價(jià)的定性認(rèn)定僅僅是評(píng)價(jià)的最直接、最顯性的作用,但評(píng)價(jià)的影響力則主要在于過(guò)程的引領(lǐng)與導(dǎo)向。方案中開(kāi)篇明確,本次評(píng)價(jià)改革的出發(fā)點(diǎn)就在于糾偏、在于對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生過(guò)程的引領(lǐng),真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性和引領(lǐng)性。以“輸入”引領(lǐng)“輸出”手段的應(yīng)用,從設(shè)計(jì)上不僅是為了更加科學(xué)、更加合理的“評(píng)”,更重要的是為了更加科學(xué)、更加合理的“做”。針對(duì)過(guò)往通常將應(yīng)試教育歸咎于高考“指揮棒”,從根本上將“指揮棒”調(diào)整,通過(guò)將單一考試評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)校從應(yīng)試教育真正的轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育、轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍?duì)“核心素養(yǎng)”的立德樹(shù)人。
方案對(duì)于評(píng)價(jià)的運(yùn)用,不僅解決了教育整體的評(píng)價(jià)問(wèn)題,也對(duì)教育系統(tǒng)內(nèi)部科學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了示范。學(xué)校教育本身就是階段性教育,不具備為人的發(fā)展定性的功能,尤其科技飛速發(fā)展的今天,終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為個(gè)人成長(zhǎng)的基本要求,因此學(xué)校更應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)階段的引領(lǐng),學(xué)生走出校門(mén)的那一刻,學(xué)校無(wú)權(quán)為學(xué)生打任何標(biāo)簽,因?yàn)閷W(xué)生邁出校門(mén)還存在著諸多可能,一定會(huì)有進(jìn)一步的大幅發(fā)展。學(xué)校的評(píng)價(jià)不應(yīng)是簡(jiǎn)單的“評(píng)”,更要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,要通過(guò)動(dòng)態(tài)的視角來(lái)看待學(xué)生的發(fā)展階段。所以如何更加科學(xué)的進(jìn)行評(píng)價(jià)、立足發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)、立足基礎(chǔ)工作進(jìn)行評(píng)價(jià),才是評(píng)價(jià)的作用所在,才是評(píng)價(jià)的目的和意義。方案的提出,為基層如何應(yīng)用評(píng)價(jià)做出了示范,做出了引領(lǐng)。所以無(wú)論是評(píng)價(jià)學(xué)校、還是學(xué)校評(píng)價(jià)教師、學(xué)生都應(yīng)該立足于引導(dǎo)教師、學(xué)生如何更好的發(fā)展,而不是簡(jiǎn)單的一評(píng)了之。督導(dǎo)關(guān)鍵不在于督,而在于導(dǎo),導(dǎo)才更能體現(xiàn)工作的意義,才對(duì)于教育教學(xué)水平的提升起到促進(jìn)作用,也才能夠讓評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也成為教育教學(xué)的一個(gè)因素,而不是獨(dú)立于教育教學(xué)的“第三方”。
方案的執(zhí)行計(jì)劃,充滿(mǎn)智慧和堅(jiān)定。方案明確了執(zhí)行計(jì)劃,不是一蹴而就而是逐步完成,形成一個(gè)新的評(píng)價(jià)體系發(fā)展態(tài)勢(shì),讓評(píng)價(jià)改革結(jié)合實(shí)際逐步完成,但總體目標(biāo)是明確的。學(xué)校、教師和學(xué)生包括家庭、社會(huì)都有充分的理解時(shí)間、都有充足的消化吸收時(shí)間,給予理解和消化的時(shí)間和過(guò)程,就能夠讓每個(gè)人都能夠從認(rèn)識(shí)上逐漸的進(jìn)步,并能夠通過(guò)不斷感受新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而體會(huì)到新標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)勢(shì),進(jìn)而能夠更加準(zhǔn)確的理解新評(píng)價(jià)的思路、新評(píng)價(jià)的發(fā)展方向,讓新評(píng)價(jià)方案首先入心入腦,進(jìn)而更加積極的貫徹落實(shí)新評(píng)價(jià)方案,讓新評(píng)價(jià)方案更徹底的落地生根,也讓新評(píng)價(jià)方案更加有效的促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展,形成新方案作用發(fā)揮的長(zhǎng)效機(jī)制。
《方案》的出臺(tái)體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)教育的要求,是對(duì)培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問(wèn)題的具體落實(shí)思路之一。是黨和國(guó)家對(duì)教育工作的精準(zhǔn)施策,引領(lǐng)教育回歸“人”的教育,關(guān)注人的發(fā)展。需要全體教育從業(yè)者乃至家庭、社會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)領(lǐng)會(huì)。學(xué)習(xí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》心得體會(huì)近日,中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向,有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒,就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾,提高教育治理能力和水平,加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿(mǎn)意的教育。此次教育評(píng)價(jià)改革,通過(guò)五“破”五“立”教育評(píng)價(jià)“指揮棒”全面轉(zhuǎn)向。
1、改革黨委和政府教育工作評(píng)價(jià)
破:短視行為和功利化傾向
立:科學(xué)履行職責(zé)的體制機(jī)制
2、改革學(xué)校評(píng)價(jià)
破:重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為
立:立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制
3、改革教師評(píng)價(jià)
破:重科研輕教學(xué)、重教書(shū)輕育人等行為
立:潛心教學(xué)、全心育人的制度要求
4、改革學(xué)生評(píng)價(jià)
破:以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法
立:德智體美勞全面發(fā)展的育人要求
5、改革用人評(píng)價(jià)
破:文憑學(xué)歷至上等不合理用人觀
立:以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制
此次國(guó)家的教育評(píng)價(jià)改革是切合實(shí)際、貼近民生、解決頑瘴痼疾的重要舉措。作為一名教育工作者,每天與學(xué)生們朝夕相處,切身地體會(huì)到目前教育評(píng)價(jià)機(jī)制存在弊端。例如唯成績(jī)論,評(píng)價(jià)一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、教師教學(xué)水平、學(xué)生好差就看學(xué)生的成績(jī)。為提高成績(jī),學(xué)生夙興夜寐,還要利用假期補(bǔ)課,把所有的時(shí)間和精力全部用來(lái)“學(xué)習(xí)”。在這個(gè)過(guò)程中確實(shí)涌現(xiàn)出一批成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生,但同時(shí)也淘汰掉了一批學(xué)生,而這些學(xué)生實(shí)際上承受了更大的壓力,甚至很多出現(xiàn)心理問(wèn)題。上述正是重智育輕德育、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為的真實(shí)寫(xiě)照,偏離了立德樹(shù)人的總目標(biāo)。
《總體方案》第四點(diǎn)提出改革學(xué)生評(píng)價(jià),促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。樹(shù)立科學(xué)成才觀念。堅(jiān)持以德為先、能力為重、全面發(fā)展,堅(jiān)持面向人人、因材施教、知行合一,堅(jiān)決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法,創(chuàng)新德智體美勞過(guò)程性評(píng)價(jià)辦法,完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系,切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)??梢钥闯?,此次學(xué)生評(píng)價(jià)改革旨在全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在此也希望新時(shí)代教學(xué)評(píng)價(jià)改革早日落地,生根發(fā)芽,培育出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
在這次黨章黨史的主題教育活動(dòng)中,各支部分享了很多黨章黨史的知識(shí)和優(yōu)秀黨員的感人事跡,我們的第六黨支部旭民同志講述了兩個(gè)關(guān)于我黨領(lǐng)導(dǎo)人樸素廉政的故事。一是延安時(shí)代毛主席向馬列學(xué)院報(bào)告,中途遇到學(xué)院派來(lái)接他的教育部長(zhǎng)鄧力群等人后,主席以幽默的語(yǔ)言生動(dòng)地教育,以延安的作風(fēng)打敗西安的作風(fēng),不僅起到警告不要染上官僚的習(xí)慣的作用,還深刻地表現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨的機(jī)智幽默、寬容的風(fēng)貌。另一個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間接近我們,接近我們的生活。故事名為記海南省東方市市委書(shū)記黃成模。
黃成模是海南省開(kāi)展黨員先進(jìn)教育活動(dòng)發(fā)現(xiàn)的好干部、好書(shū)記。從部隊(duì)到地方,從普通干部到高級(jí)領(lǐng)導(dǎo),黃成模始終如一。他實(shí)干、愛(ài)民、廉政,成為黨政領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)的榜樣。在生活和工作中,黃成模以不從原單位帶干部去東方市為原則,不把自己的親屬安排在領(lǐng)導(dǎo)崗位上的不動(dòng)手工程項(xiàng)目的正月節(jié)不禮貌,只接受工作的好建議為原則,上任后不久,黃成模發(fā)現(xiàn)東方市有上司推薦干部,干部動(dòng)手工程,公款飲食盛行三個(gè)歪曲,立即有目的主持人制定了提拔使用領(lǐng)導(dǎo)干部征求紀(jì)律委員會(huì)意見(jiàn)的規(guī)定、黨政領(lǐng)導(dǎo)班子重大決策議事規(guī)則等18個(gè)規(guī)章制度,全省首先推進(jìn)黨政主要領(lǐng)導(dǎo)人的表決制度、免除干部票制度等規(guī)范,嚴(yán)格選擇了良好的政治領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)于工程項(xiàng)目、公款飲食干部,黃成模堅(jiān)決要求一起調(diào)查。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的徹底整頓,黃成模帶領(lǐng)黨委同志徹底剎住了這三股歪風(fēng)。對(duì)人的感情是境界,也是工作水平和修養(yǎng)。給人民帶來(lái)利益是我人生的目標(biāo)和最高追求。
這是黃成模的價(jià)值觀和政績(jī)觀。他是這樣說(shuō)的,也是這樣做的。黃成模一到東方市,就向全市大眾公開(kāi)了自己的手機(jī)號(hào)碼和辦公室電話(huà),歡迎大眾有事直接找他,宣布決不設(shè)秘書(shū)。黃成模同志擔(dān)任縣市領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)十余年,以飽滿(mǎn)的革命熱情和忘我的工作干勁,模范踐行三大代表重要思想,創(chuàng)造性貫徹黨的路線(xiàn)、方針和政策,堅(jiān)定不移地落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。他追求現(xiàn)實(shí),開(kāi)拓進(jìn)取,創(chuàng)造了顯著的工作業(yè)績(jī),得到了很多干部大眾的普遍贊揚(yáng)。黃成模同志是新時(shí)代幽默、寬容的風(fēng)貌。另一個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間接近我們,接近我們的生活。故事名為記海南省東方市市委書(shū)記黃成模。黃成模是海南省開(kāi)展黨員先進(jìn)教育活動(dòng)發(fā)現(xiàn)的好干部、好書(shū)記。從部隊(duì)到地方,從普通干部到高級(jí)領(lǐng)導(dǎo),黃成模始終如一。
他實(shí)干、愛(ài)民、廉政,成為黨政領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)的榜樣。在生活和工作中,黃成模以不從原單位帶干部去東方市為原則,不把自己的親屬安排在領(lǐng)導(dǎo)崗位上的不動(dòng)手工程項(xiàng)目的正月節(jié)不禮貌,只接受工作的好建議為原則,上任后不久,黃成模發(fā)現(xiàn)東方市有上司推薦干部,干部動(dòng)手工程,公款飲食盛行三個(gè)歪曲,立即有目的主持人制定了提拔使用領(lǐng)導(dǎo)干部征求紀(jì)律委員會(huì)意見(jiàn)的規(guī)定、黨政領(lǐng)導(dǎo)班子重大決策議事規(guī)則等18個(gè)規(guī)章制度,全省首先推進(jìn)黨政主要領(lǐng)導(dǎo)人的表決制度、免除干部票制度等規(guī)范,嚴(yán)格選擇了良好的政治領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)于工程項(xiàng)目、公款飲食干部,黃成模堅(jiān)決要求一起調(diào)查。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的徹底整頓,黃成模帶領(lǐng)黨委同志徹底剎住了這三股歪風(fēng)。對(duì)人的感情是境界,也是工作水平和修養(yǎng)。給人民帶來(lái)利益是我的人生目標(biāo)和最高追求。這是黃成模的價(jià)值觀和政績(jī)觀。他是這樣說(shuō)的,也是這樣做的。黃成模一到東方市,就向全市大眾公開(kāi)了自己的手機(jī)號(hào)碼和辦公室電話(huà),歡迎大眾有事直接找他,宣布決不設(shè)秘書(shū)。黃成模同志擔(dān)任縣市領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)十余年,以飽滿(mǎn)的革命熱情和忘我的工作干勁,模范踐行三大代表重要思想,創(chuàng)造性貫徹黨的路線(xiàn)、方針和政策,堅(jiān)定不移地落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。他追求現(xiàn)實(shí),開(kāi)拓進(jìn)取,創(chuàng)造了顯著的工作業(yè)績(jī),得到了很多干部大眾的普遍贊揚(yáng)。黃成模同志是新時(shí)期領(lǐng)導(dǎo)干部立黨為公、執(zhí)政為民的先進(jìn)典型,是共產(chǎn)黨員永遠(yuǎn)先進(jìn)的優(yōu)秀代表。
在我黨漫長(zhǎng)的歷史中,像黃成模同志一樣工作,積極奮斗在各戰(zhàn)線(xiàn)上的優(yōu)秀黨員很多,他們的艱苦奉獻(xiàn)為我樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣,我更加堅(jiān)定地為人民服務(wù),為共產(chǎn)主義獻(xiàn)上了一生的信念。在今后的生活中,我不斷加強(qiáng)黨性修養(yǎng),提高自己的素質(zhì),努力學(xué)習(xí),認(rèn)真工作,為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)!
2018年9月10日全國(guó)教育大會(huì)上進(jìn)行了集中論述,明確提出健全立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制,扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,強(qiáng)調(diào)有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒,就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向;要堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾,從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問(wèn)題,扭轉(zhuǎn)教育功利化傾向;對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生、教育工作的評(píng)價(jià)體系要改,堅(jiān)決改變簡(jiǎn)單以考分排名評(píng)老師、以考試成績(jī)?cè)u(píng)學(xué)生、以升學(xué)率評(píng)學(xué)校的導(dǎo)向和做法;國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)要率先破除唯名校、唯學(xué)歷是舉的導(dǎo)向,建立以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制,給全社會(huì)帶個(gè)好頭,擔(dān)起育人的社會(huì)責(zé)任。
堅(jiān)持以立德樹(shù)人為主線(xiàn),以破“五唯”為導(dǎo)向,以五類(lèi)主體為抓手,著力做到政策系統(tǒng)集成、舉措破立結(jié)合、改革協(xié)同推進(jìn)。
以立德樹(shù)人為主線(xiàn),就是著眼于全面貫徹黨的教育方針,牢記為黨育人、為國(guó)育才使命,把落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為主線(xiàn),貫穿于教育評(píng)價(jià)改革各項(xiàng)任務(wù)始終,引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo),確保教育正確發(fā)展方向,堅(jiān)定不移走中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路。
以破“五唯”為導(dǎo)向,就是從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切、社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題入手,緊扣破除“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子”的頑瘴痼疾,立足基本國(guó)情,堅(jiān)持積極、穩(wěn)慎、務(wù)實(shí),改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià),強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià),探索增值評(píng)價(jià),健全綜合評(píng)價(jià),既大力破除不科學(xué)、不合理的教育評(píng)價(jià)做法和導(dǎo)向,又著力建立科學(xué)的、符合時(shí)代要求的教育評(píng)價(jià)制度和機(jī)制。
以五類(lèi)主體為抓手,就是立足全局,堅(jiān)持整體謀劃、系統(tǒng)推進(jìn),針對(duì)黨委和政府、學(xué)校、教師、學(xué)生、社會(huì)不同主體,充分考慮基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育不同教育領(lǐng)域和大中小幼不同學(xué)段特點(diǎn),分類(lèi)分層研究教育評(píng)價(jià)改革思路、提出改革措施、明確實(shí)施路徑,增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性。
改革黨委和政府教育工作評(píng)價(jià)?!捌啤钡氖嵌桃曅袨楹凸瘍A向,“立”的是科學(xué)履行職責(zé)的體制機(jī)制,相應(yīng)提出完善黨對(duì)教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)的體制機(jī)制、完善政府履行教育職責(zé)評(píng)價(jià)。
改革學(xué)校評(píng)價(jià)。“破”的是重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為,“立”的是立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制,相應(yīng)提出堅(jiān)持把立德樹(shù)人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)。
改革教師評(píng)價(jià)?!捌啤钡氖侵乜蒲休p教學(xué)、重教書(shū)輕育人等行為,“立”的是潛心教學(xué)、全心育人的制度要求,相應(yīng)提出堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)。
改革學(xué)生評(píng)價(jià)?!捌啤钡氖且苑?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法,“立”的是德智體美勞全面發(fā)展的育人要求,相應(yīng)提出樹(shù)立科學(xué)成才觀念。
改革用人評(píng)價(jià)?!捌啤钡氖俏膽{學(xué)歷至上等不合理用人觀,“立”的是以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制。
改進(jìn)中小學(xué)校評(píng)價(jià),提出義務(wù)教育學(xué)校重點(diǎn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、保障學(xué)生平等權(quán)益、引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、提升教育教學(xué)水平、營(yíng)造和諧育人環(huán)境、建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度以及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、社會(huì)滿(mǎn)意度等情況。
教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向,有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒,就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。為深入貫徹落實(shí)關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神,完善立德樹(shù)人體制機(jī)制,扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾,提高教育治理能力和水平,加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿(mǎn)意的教育,現(xiàn)制定如下方案。
(一)指導(dǎo)思想。
以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo),全面貫徹黨的十九大和十九屆二中、三中、四中全會(huì)精神,全面貫徹黨的教育方針,堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向,落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),遵循教育規(guī)律,系統(tǒng)推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革,發(fā)展素質(zhì)教育,引導(dǎo)全黨全社會(huì)樹(shù)立科學(xué)的教育發(fā)展觀、人才成長(zhǎng)觀、選人用人觀,推動(dòng)構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系,努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
(二)主要原則。
堅(jiān)持立德樹(shù)人,牢記為黨育人、為國(guó)育才使命,充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的指揮棒作用,引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo),確保教育正確發(fā)展方向。堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向,從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切、社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題入手,破立并舉,推進(jìn)教育評(píng)價(jià)關(guān)鍵領(lǐng)域改革取得實(shí)質(zhì)性突破。堅(jiān)持科學(xué)有效,改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià),強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià),探索增值評(píng)價(jià),健全綜合評(píng)價(jià),充分利用信息技術(shù),提高教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性、客觀性。堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧,針對(duì)不同主體和不同學(xué)段、不同類(lèi)型教育特點(diǎn),分類(lèi)設(shè)計(jì)、穩(wěn)步推進(jìn),增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性。堅(jiān)持中國(guó)特色,扎根中國(guó)、融通中外,立足時(shí)代、面向未來(lái),堅(jiān)定不移走中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路。
(三)改革目標(biāo)。
經(jīng)過(guò)5至10年努力,各級(jí)黨委和政府科學(xué)履行職責(zé)水平明顯提高,各級(jí)各類(lèi)學(xué)校立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制更加完善,引導(dǎo)教師潛心育人的評(píng)價(jià)制度更加健全,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)辦法更加多元,社會(huì)選人用人方式更加科學(xué)。到2035年,基本形成富有時(shí)代特征、彰顯中國(guó)特色、體現(xiàn)世界水平的教育評(píng)價(jià)體系。
(一)改革黨委和政府教育工作評(píng)價(jià),推進(jìn)科學(xué)履行職責(zé)1.完善黨對(duì)教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)的體制機(jī)制。
各級(jí)黨委要認(rèn)真落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任,建立健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、部門(mén)各負(fù)其責(zé)的教育領(lǐng)導(dǎo)體制,履行好把方向、管大局、作決策、保落實(shí)的職責(zé),把思想政治工作作為學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線(xiàn)緊緊抓在手上,貫穿學(xué)校教育管理全過(guò)程,牢固樹(shù)立科學(xué)的教育發(fā)展理念,堅(jiān)決克服短視行為、功利化傾向。各級(jí)黨委和政府要完善定期研究教育工作機(jī)制,建立健全黨政主要負(fù)責(zé)同志深入教育一線(xiàn)調(diào)研、為師生上思政課、聯(lián)系學(xué)校和年終述職必述教育工作等制度。
2.完善政府履行教育職責(zé)評(píng)價(jià)。對(duì)省級(jí)政府主要考核全面貫徹黨的教育方針和黨中央關(guān)于教育工作的決策部署、落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略、解決人民群眾普遍關(guān)心的教育突出問(wèn)題等情況,既評(píng)估最終結(jié)果,也考核努力程度及進(jìn)步發(fā)展。各地根據(jù)國(guó)家層面確立的評(píng)價(jià)內(nèi)容和指標(biāo),結(jié)合實(shí)際進(jìn)行細(xì)化,作為對(duì)下一級(jí)政府履行教育職責(zé)評(píng)價(jià)的依據(jù)。
3.堅(jiān)決糾正片面追求升學(xué)率傾向。各級(jí)黨委和政府要堅(jiān)持正確政績(jī)觀,不得下達(dá)升學(xué)指標(biāo)或以中高考升學(xué)率考核下一級(jí)黨委和政府、教育部門(mén)、學(xué)校和教師,不得將升學(xué)率與學(xué)校工程項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)分配、評(píng)優(yōu)評(píng)先等掛鉤,不得通過(guò)任何形式以中高考成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)獎(jiǎng)勵(lì)教師和學(xué)生,嚴(yán)禁公布、宣傳、炒作中高考“狀元”和升學(xué)率。對(duì)教育生態(tài)問(wèn)題突出、造成嚴(yán)重社會(huì)影響的,依規(guī)依法問(wèn)責(zé)追責(zé)。
(二)改革學(xué)校評(píng)價(jià),推進(jìn)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)4.堅(jiān)持把立德樹(shù)人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)。
加快完善各級(jí)各類(lèi)學(xué)校評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),將落實(shí)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)持正確辦學(xué)方向、加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校黨的建設(shè)以及黨建帶團(tuán)建隊(duì)建、做好思想政治工作和意識(shí)形態(tài)工作、依法治校辦學(xué)、維護(hù)安全穩(wěn)定作為評(píng)價(jià)學(xué)校及其領(lǐng)導(dǎo)人員、管理人員的重要內(nèi)容,健全學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障制度,堅(jiān)決克服重智育輕德育、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為,促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展。
5.完善幼兒園評(píng)價(jià)。重點(diǎn)評(píng)價(jià)幼兒園科學(xué)保教、規(guī)范辦園、安全衛(wèi)生、隊(duì)伍建設(shè)、克服小學(xué)化傾向等情況。國(guó)家制定幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估指南,各省(自治區(qū)、直轄市)完善幼兒園質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),將各類(lèi)幼兒園納入質(zhì)量評(píng)估范疇,定期向社會(huì)公布評(píng)估結(jié)果。
6.改進(jìn)中小學(xué)校評(píng)價(jià)。義務(wù)教育學(xué)校重點(diǎn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、保障學(xué)生平等權(quán)益、引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、提升教育教學(xué)水平、營(yíng)造和諧育人環(huán)境、建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度以及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、社會(huì)滿(mǎn)意度等情況。國(guó)家制定義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),完善義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)制度,加強(qiáng)監(jiān)測(cè)結(jié)果運(yùn)用,促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。普通高中主要評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)情況。國(guó)家制定普通高中辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),突出實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、開(kāi)展學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)、優(yōu)化教學(xué)資源配置、有序推進(jìn)選課走班、規(guī)范招生辦學(xué)行為等內(nèi)容。
7.健全職業(yè)學(xué)校評(píng)價(jià)。重點(diǎn)評(píng)價(jià)職業(yè)學(xué)校(含技工院校,下同)德技并修、產(chǎn)教融合、校企合作、育訓(xùn)結(jié)合、學(xué)生獲取職業(yè)資格或職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、“雙師型”教師(含技工院校“一體化”教師,下同)隊(duì)伍建設(shè)等情況,擴(kuò)大行業(yè)企業(yè)參與評(píng)價(jià),引導(dǎo)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。深化職普融通,探索具有中國(guó)特色的高層次學(xué)徒制,完善與職業(yè)教育發(fā)展相適應(yīng)的學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)機(jī)制。加大職業(yè)培訓(xùn)、服務(wù)區(qū)域和行業(yè)的評(píng)價(jià)權(quán)重,將承擔(dān)職業(yè)培訓(xùn)情況作為核定職業(yè)學(xué)校教師績(jī)效工資總量的重要依據(jù),推動(dòng)健全終身職業(yè)技能培訓(xùn)制度。
8.改進(jìn)高等學(xué)校評(píng)價(jià)。推進(jìn)高校分類(lèi)評(píng)價(jià),引導(dǎo)不同類(lèi)型高校科學(xué)定位,辦出特色和水平。改進(jìn)本科教育教學(xué)評(píng)估,突出思想政治教育、教授為本科生上課、生師比、生均課程門(mén)數(shù)、優(yōu)勢(shì)特色專(zhuān)業(yè)、學(xué)位論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))指導(dǎo)、學(xué)生管理與服務(wù)、學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)生發(fā)展、用人單位滿(mǎn)意度等。改進(jìn)學(xué)科評(píng)估,強(qiáng)化人才培養(yǎng)中心地位,淡化論文收錄數(shù)、引用率、獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)等數(shù)量指標(biāo),突出學(xué)科特色、質(zhì)量和貢獻(xiàn),糾正片面以學(xué)術(shù)頭銜評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)水平的做法,教師成果嚴(yán)格按署名單位認(rèn)定、不隨人走。探索建立應(yīng)用型本科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),突出培養(yǎng)相應(yīng)專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。制定“雙一流”建設(shè)成效評(píng)價(jià)辦法,突出培養(yǎng)一流人才、產(chǎn)出一流成果、主動(dòng)服務(wù)國(guó)家需求,引導(dǎo)高校爭(zhēng)創(chuàng)世界一流。改進(jìn)師范院校評(píng)價(jià),把辦好師范教育作為第一職責(zé),將培養(yǎng)合格教師作為主要考核指標(biāo)。改進(jìn)高校經(jīng)費(fèi)使用績(jī)效評(píng)價(jià),引導(dǎo)高校加大對(duì)教育教學(xué)、基礎(chǔ)研究的支持力度。改進(jìn)高校國(guó)際交流合作評(píng)價(jià),促進(jìn)提升校際交流、來(lái)華留學(xué)、合作辦學(xué)、海外人才引進(jìn)等工作質(zhì)量。探索開(kāi)展高校服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。
(三)改革教師評(píng)價(jià),推進(jìn)踐行教書(shū)育人使命
9.堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)決克服重科研輕教學(xué)、重教書(shū)輕育人等現(xiàn)象,把師德表現(xiàn)作為教師資格定期注冊(cè)、業(yè)績(jī)考核、職稱(chēng)評(píng)聘、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)首要要求,強(qiáng)化教師思想政治素質(zhì)考察,推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化、長(zhǎng)效化。健全教師榮譽(yù)制度,發(fā)揮典型示范引領(lǐng)作用。全面落實(shí)新時(shí)代幼兒園、中小學(xué)、高校教師職業(yè)行為準(zhǔn)則,建立師德失范行為通報(bào)警示制度。對(duì)出現(xiàn)嚴(yán)重師德師風(fēng)問(wèn)題的教師,探索實(shí)施教育全行業(yè)禁入制度。
10.突出教育教學(xué)實(shí)績(jī)。把認(rèn)真履行教育教學(xué)職責(zé)作為評(píng)價(jià)教師的基本要求,引導(dǎo)教師上好每一節(jié)課、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。幼兒園教師評(píng)價(jià)突出保教實(shí)踐,把以游戲?yàn)榛净顒?dòng)促進(jìn)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的能力作為關(guān)鍵指標(biāo),納入學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、幼兒教師職后培訓(xùn)重要內(nèi)容。探索建立中小學(xué)教師教學(xué)述評(píng)制度,任課教師每學(xué)期須對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)述評(píng),述評(píng)情況納入教師考核內(nèi)容。完善中小學(xué)教師績(jī)效考核辦法,績(jī)效工資分配向班主任傾斜,向教學(xué)一線(xiàn)和教育教學(xué)效果突出的教師傾斜。健全“雙師型”教師認(rèn)定、聘用、考核等評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),突出實(shí)踐技能水平和專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力。
規(guī)范高校教師聘用和職稱(chēng)評(píng)聘條件設(shè)置,不得將國(guó)(境)外學(xué)習(xí)經(jīng)歷作為限制性條件。把參與教研活動(dòng),編寫(xiě)教材、案例,指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)、競(jìng)賽展演等計(jì)入工作量。落實(shí)教授上課制度,高校應(yīng)明確教授承擔(dān)本(專(zhuān))科生教學(xué)最低課時(shí)要求,確保教學(xué)質(zhì)量,對(duì)未達(dá)到要求的給予或聘期考核不合格處理。支持建設(shè)高質(zhì)量教學(xué)研究類(lèi)學(xué)術(shù)期刊,鼓勵(lì)高校學(xué)報(bào)向教學(xué)研究?jī)A斜。完善教材質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)機(jī)制,實(shí)施教材建設(shè)國(guó)家獎(jiǎng)勵(lì)制度,每四年評(píng)選一次,對(duì)作出突出貢獻(xiàn)的教師按規(guī)定進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。完善國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選制度,優(yōu)化獲獎(jiǎng)種類(lèi)和入選名額分配。
11.強(qiáng)化一線(xiàn)學(xué)生工作。各級(jí)各類(lèi)學(xué)校要明確領(lǐng)導(dǎo)干部和教師參與學(xué)生工作的具體要求。落實(shí)中小學(xué)教師家訪(fǎng)制度,將家校聯(lián)系情況納入教師考核。高校領(lǐng)導(dǎo)班子成員述職要把上思政課、聯(lián)系學(xué)生情況作為重要內(nèi)容。完善學(xué)校黨政管理干部選拔任用機(jī)制,原則上應(yīng)有思政課教師、輔導(dǎo)員或班主任等學(xué)生工作經(jīng)歷。高校青年教師晉升高一級(jí)職稱(chēng),至少須有一年擔(dān)任輔導(dǎo)員、班主任等學(xué)生工作經(jīng)歷。
12.改進(jìn)高校教師科研評(píng)價(jià)。突出質(zhì)量導(dǎo)向,重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)、社會(huì)貢獻(xiàn)以及支撐人才培養(yǎng)情況,不得將論文數(shù)、項(xiàng)目數(shù)、課題經(jīng)費(fèi)等科研量化指標(biāo)與績(jī)效工資分配、獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤。根據(jù)不同學(xué)科、不同崗位特點(diǎn),堅(jiān)持分類(lèi)評(píng)價(jià),推行代表性成果評(píng)價(jià),探索長(zhǎng)周期評(píng)價(jià),完善同行專(zhuān)家評(píng)議機(jī)制,注重個(gè)人評(píng)價(jià)與團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合。探索國(guó)防科技等特殊領(lǐng)域教師科研專(zhuān)門(mén)評(píng)價(jià)辦法。對(duì)取得重大理論創(chuàng)新成果、前沿技術(shù)突破、解決重大工程技術(shù)難題、在經(jīng)濟(jì)社會(huì)事業(yè)發(fā)展中作出重大貢獻(xiàn)的,申報(bào)高級(jí)職稱(chēng)時(shí)論文可不作限制性要求。
13.推進(jìn)人才稱(chēng)號(hào)回歸學(xué)術(shù)性、榮譽(yù)性。切實(shí)精簡(jiǎn)人才“帽子”,優(yōu)化整合涉教育領(lǐng)域各類(lèi)人才計(jì)劃。不得把人才稱(chēng)號(hào)作為承擔(dān)科研項(xiàng)目、職稱(chēng)評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、學(xué)位點(diǎn)申報(bào)的限制性條件,有關(guān)申報(bào)書(shū)不得設(shè)置填寫(xiě)人才稱(chēng)號(hào)欄目。依據(jù)實(shí)際貢獻(xiàn)合理確定人才薪酬,不得將人才稱(chēng)號(hào)與物質(zhì)利益簡(jiǎn)單掛鉤。鼓勵(lì)中西部、東北地區(qū)高?!伴L(zhǎng)江學(xué)者”等人才稱(chēng)號(hào)入選者與學(xué)校簽訂長(zhǎng)期服務(wù)合同,為實(shí)施國(guó)家和區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略貢獻(xiàn)力量。
(四)改革學(xué)生評(píng)價(jià),促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展14.樹(shù)立科學(xué)成才觀念。
堅(jiān)持以德為先、能力為重、全面發(fā)展,堅(jiān)持面向人人、因材施教、知行合一,堅(jiān)決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法,創(chuàng)新德智體美勞過(guò)程性評(píng)價(jià)辦法,完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系,切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)。
15.完善德育評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生不同階段身心特點(diǎn),科學(xué)設(shè)計(jì)各級(jí)各類(lèi)教育德育目標(biāo)要求,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好思想道德、心理素質(zhì)和行為習(xí)慣,傳承紅色基因,增強(qiáng)“四個(gè)自信”,立志聽(tīng)黨話(huà)、跟黨走,立志扎根人民、奉獻(xiàn)國(guó)家。通過(guò)信息化等手段,探索學(xué)生、家長(zhǎng)、教師以及社區(qū)等參與評(píng)價(jià)的有效方式,客觀記錄學(xué)生品行日常表現(xiàn)和突出表現(xiàn),特別是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀情況,將其作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。
16.強(qiáng)化體育評(píng)價(jià)。建立日常參與、體質(zhì)監(jiān)測(cè)和專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能測(cè)試相結(jié)合的考查機(jī)制,將達(dá)到國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)要求作為教育教學(xué)考核的重要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣和健康生活方式,錘煉堅(jiān)強(qiáng)意志,培養(yǎng)合作精神。中小學(xué)校要客觀記錄學(xué)生日常體育參與情況和體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)結(jié)果,定期向家長(zhǎng)反饋。改進(jìn)中考體育測(cè)試內(nèi)容、方式和計(jì)分辦法,形成激勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉的有效機(jī)制。加強(qiáng)大學(xué)生體育評(píng)價(jià),探索在高等教育所有階段開(kāi)設(shè)體育課程。
17.改進(jìn)美育評(píng)價(jià)。把中小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法等藝術(shù)類(lèi)課程以及參與學(xué)校組織的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)情況納入學(xué)業(yè)要求,促進(jìn)學(xué)生形成藝術(shù)愛(ài)好、增強(qiáng)藝術(shù)素養(yǎng),全面提升學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。探索將藝術(shù)類(lèi)科目納入中考改革試點(diǎn)。
深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)幼兒園篇八
5月16日,楊米澗鎮(zhèn)機(jī)關(guān)黨支部組織全體黨員干部開(kāi)展"學(xué)黨章黨史做一名講政治有信念的合格黨員"專(zhuān)題討論會(huì)。會(huì)議由鎮(zhèn)黨委書(shū)記白玉鵬主持。
會(huì)上,鎮(zhèn)黨委副書(shū)記思幼林首先宣讀了我鎮(zhèn)《關(guān)于做好近期黨建及兩學(xué)一做有關(guān)工作的通知》,就如何開(kāi)展近期全鎮(zhèn)黨建工作作了周密的安排,要求:1、創(chuàng)新宣傳載體,做好宣傳教育工作,著力營(yíng)造“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育的濃厚輿論氛圍;2、認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹在安徽調(diào)研考察時(shí)的重要講話(huà)精神,各村黨支部要采取集中學(xué)習(xí)、個(gè)人自學(xué)、黨支部討論等方式,組織黨員干部認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì);3、各支部組織開(kāi)展學(xué)黨章黨史做一名講政治有信念的合格黨員專(zhuān)題討論引導(dǎo)黨員學(xué)習(xí)黨的歷史,學(xué)習(xí)革命先輩和身邊先進(jìn)典型,從中汲取養(yǎng)分。
之后就“兩學(xué)一做”開(kāi)展以來(lái)機(jī)關(guān)黨支部成員個(gè)人學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯報(bào)討論,分別由白玉鵬、思幼林以及三名黨員干部分別向黨組織匯報(bào)了近期集體學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)所取得收獲。
在此次黨章黨史主題教育活動(dòng)中,各支部為大家分享了很多黨章黨史的知識(shí)和優(yōu)秀黨員的感人事跡,我們第六黨支部則由樊眀民同志為大家講述了兩個(gè)關(guān)于我黨領(lǐng)導(dǎo)人樸素、廉政的故事。一個(gè)是延安時(shí)期毛主席去馬列學(xué)院做報(bào)告,在半路上遇到了學(xué)院派來(lái)接他的教育處長(zhǎng)鄧力群等人后,主席以一段頗為幽默的話(huà)讓大家受了一次生動(dòng)的教育,“我們要用延安作風(fēng)打敗西安作風(fēng)”,不僅起到了告誡大家不要沾染官僚習(xí)氣的作用,還深刻的展現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨人機(jī)智幽默、寬容大度的風(fēng)采。另一個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間離我們較近,也更加貼近我們的生活。故事名為《記海南省東方市市委書(shū)記黃成?!?。
黃成模,一名海南省在開(kāi)展黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的好干部、好書(shū)記。從部隊(duì)到地方,從普通干部到高級(jí)領(lǐng)導(dǎo),黃成模始終如一。他實(shí)干、愛(ài)民、廉政,成為了黨政領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)的榜樣。生活和工作上,黃成模以“不從原單位帶干部到東方市;不把自己的親屬安排到領(lǐng)導(dǎo)崗位;不插手工程項(xiàng)目;逢年過(guò)節(jié)不收禮,只收工作好建議”為原則,上任后不久,黃成模發(fā)現(xiàn)東方市存在“老板推薦干部,干部插手工程,公款吃喝盛行”三股歪風(fēng),于是立即有針對(duì)性地主持制定了《提拔任用領(lǐng)導(dǎo)干部征求紀(jì)委意見(jiàn)的規(guī)定》、《黨政領(lǐng)導(dǎo)班子重大決策議事規(guī)則》等18個(gè)規(guī)章制度,并在全省率先推行了任免黨政主要領(lǐng)導(dǎo)干部表決制、會(huì)任免干部票決制等規(guī)章制度,創(chuàng)造了選賢用能、嚴(yán)格規(guī)范領(lǐng)導(dǎo)干部從政行為的良好環(huán)境。對(duì)于插手工程項(xiàng)目、公款吃喝的干部,黃成模堅(jiān)決要求“發(fā)現(xiàn)一起查處一起”。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的徹底整頓,黃成模帶領(lǐng)黨委同志徹底剎住了這三股歪風(fēng)?!皩?duì)人民的感情是一種境界,也是一種工作水平和修養(yǎng)。為人民造福是我的人生目標(biāo)和最高追求。”
這是黃成模的價(jià)值觀和政績(jī)觀。他是這樣說(shuō),也是這樣做。黃成模一到東方市,就向全市群眾公開(kāi)了自己的手機(jī)號(hào)碼和辦公室電話(huà),歡迎群眾有事直接找他,還宣布絕不設(shè)秘書(shū)擋駕。黃成模同志在擔(dān)任縣市領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的10多年間,以飽滿(mǎn)的革命熱情和忘我的工作干勁,模范踐行“三個(gè)代表”重要思想,創(chuàng)造性地貫徹黨的路線(xiàn)、方針和政策,堅(jiān)定不移地落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。他求真務(wù)實(shí),開(kāi)拓進(jìn)取,創(chuàng)造了顯著的工作業(yè)績(jī),贏得了廣大干部群眾的普遍贊譽(yù)。黃成模同志是新時(shí)幽默、寬容大度的風(fēng)采。另一個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間離我們較近,也更加貼近我們的生活。故事名為《記海南省東方市市委書(shū)記黃成?!贰|S成模,一名海南省在開(kāi)展黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的好干部、好書(shū)記。從部隊(duì)到地方,從普通干部到高級(jí)領(lǐng)導(dǎo),黃成模始終如一。
他實(shí)干、愛(ài)民、廉政,成為了黨政領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)的榜樣。生活和工作上,黃成模以“不從原單位帶干部到東方市;不把自己的親屬安排到領(lǐng)導(dǎo)崗位;不插手工程項(xiàng)目;逢年過(guò)節(jié)不收禮,只收工作好建議”為原則,上任后不久,黃成模發(fā)現(xiàn)東方市存在“老板推薦干部,干部插手工程,公款吃喝盛行”三股歪風(fēng),于是立即有針對(duì)性地主持制定了《提拔任用領(lǐng)導(dǎo)干部征求紀(jì)委意見(jiàn)的規(guī)定》、《黨政領(lǐng)導(dǎo)班子重大決策議事規(guī)則》等18個(gè)規(guī)章制度,并在全省率先推行了任免黨政主要領(lǐng)導(dǎo)干部表決制、會(huì)任免干部票決制等規(guī)章制度,創(chuàng)造了選賢用能、嚴(yán)格規(guī)范領(lǐng)導(dǎo)干部從政行為的良好環(huán)境。對(duì)于插手工程項(xiàng)目、公款吃喝的干部,黃成模堅(jiān)決要求“發(fā)現(xiàn)一起查處一起”。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的徹底整頓,黃成模帶領(lǐng)黨委同志徹底剎住了這三股歪風(fēng)?!皩?duì)人民的感情是一種境界,也是一種工作水平和修養(yǎng)。為人民造福是我的人生目標(biāo)和最高追求?!边@是黃成模的價(jià)值觀和政績(jī)觀。他是這樣說(shuō),也是這樣做。黃成模一到東方市,就向全市群眾公開(kāi)了自己的手機(jī)號(hào)碼和辦公室電話(huà),歡迎群眾有事直接找他,還宣布絕不設(shè)秘書(shū)擋駕。黃成模同志在擔(dān)任縣市領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的10多年間,以飽滿(mǎn)的革命熱情和忘我的工作干勁,模范踐行“三個(gè)代表”重要思想,創(chuàng)造性地貫徹黨的路線(xiàn)、方針和政策,堅(jiān)定不移地落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。他求真務(wù)實(shí),開(kāi)拓進(jìn)取,創(chuàng)造了顯著的工作業(yè)績(jī),贏得了廣大干部群眾的普遍贊譽(yù)。黃成模同志是新時(shí)期領(lǐng)導(dǎo)干部立黨為公、執(zhí)政為民的先進(jìn)典型,是共產(chǎn)黨員永葆先進(jìn)性的優(yōu)秀代表。
在我黨漫漫歷史長(zhǎng)河中,還有許多如黃成模同志一樣兢兢業(yè)業(yè)、積極奮戰(zhàn)在各戰(zhàn)線(xiàn)上的優(yōu)秀黨員,他們的艱苦奉獻(xiàn)為我樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣,也使我更加堅(jiān)定了全心全意為人民服務(wù)、為共產(chǎn)主義奉獻(xiàn)一生的信念。在今后的生活中,我將不斷加強(qiáng)黨性修養(yǎng),提高自身素質(zhì),努力學(xué)習(xí),認(rèn)真工作,為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)穩(wěn)定及可持續(xù)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)!
通過(guò)一段時(shí)間閱讀有關(guān)黨的歷史,讓我受益匪淺。讀完這飽含深刻意義的黨歷史,知道黨的思想是博大精深、實(shí)踐是永無(wú)止境的,其次就是要更加努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)多方面充實(shí)自己,然后全身心投入社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè),全心全意為人民服務(wù),全心全意為黨服務(wù)。經(jīng)過(guò)黨史學(xué)習(xí),讓我更加深刻的認(rèn)識(shí)了黨,以及明確了自己的奮斗目標(biāo),即永遠(yuǎn)跟黨走的決心。
中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民,經(jīng)過(guò)北伐戰(zhàn)爭(zhēng)、土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)****了帝國(guó)主義、封建主義和官僚資本主義三座大山的統(tǒng)治,取得了新民主主義革命的勝利,建立了人民民主專(zhuān)政的人民共和國(guó)。在建國(guó)以后,黨領(lǐng)導(dǎo)各族人民繼續(xù)前進(jìn),戰(zhàn)勝了帝國(guó)主義、霸權(quán)主義的威脅、顛覆、破壞和武裝挑釁,維護(hù)了中國(guó)的獨(dú)立和安全。十一屆三中全會(huì)以來(lái),在鄧小平同志倡導(dǎo)下,把馬列主義的基本原理與當(dāng)代中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)踐相結(jié)合,逐步形成了建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的理論和路線(xiàn)、方針、政策,開(kāi)創(chuàng)了社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的新時(shí)期。十四屆三中全會(huì)以后,以******為代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人在建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義實(shí)踐中,形成了“三個(gè)代表”重要思想。黨的十六大又作出了開(kāi)展保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)的決定。這充分證明我們的黨與時(shí)俱進(jìn)。
建國(guó)初期我們說(shuō),沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó);在改革開(kāi)放、不斷發(fā)展的今天,我們說(shuō)沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有和諧發(fā)展的中國(guó);面對(duì)滾滾前行的歷史車(chē)輪,我更加堅(jiān)定了一個(gè)信念:沒(méi)有共產(chǎn)黨就不會(huì)有未來(lái)屹立于世界強(qiáng)國(guó)之列的中國(guó)和中華民族。尊重歷史、立足眼前、放眼未來(lái),只有堅(jiān)持走建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義道路,才能發(fā)展中國(guó),才能實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興!
學(xué)習(xí)黨史使我明白當(dāng)前我們的任務(wù)是擁黨、立志、向黨。在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下中國(guó)人民過(guò)上了幸福的生活,我們應(yīng)當(dāng)擁護(hù)黨,努力學(xué)習(xí)、工作,為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗,與一切反黨反人民的行為做斗爭(zhēng)。在高度文明的現(xiàn)代社會(huì),一切都在迅速發(fā)展,我們必須樹(shù)立正確的科學(xué)的奮斗目標(biāo),并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而積極努力。作為新時(shí)期的青年,我們應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起建設(shè)祖國(guó)、保衛(wèi)祖國(guó)的重任,這就要求我們要有過(guò)硬的本領(lǐng),同時(shí)要有堅(jiān)定的立場(chǎng)和正確的思想認(rèn)識(shí)。我們平時(shí)不僅要努力學(xué)習(xí)文化知識(shí),而且要加強(qiáng)身體素質(zhì)的鍛煉,使自己成為一個(gè)文武兼?zhèn)渲?。同時(shí),我們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論及******“三個(gè)代表”重要思想,學(xué)習(xí)社會(huì)注意榮辱觀,用先進(jìn)的理論和思想武裝自己的頭腦,也必須堅(jiān)持,認(rèn)真學(xué)習(xí),善于運(yùn)用鄧小平理論和馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法研究新問(wèn)題,解決新問(wèn)題,堅(jiān)持黨和人民的利益高于一切,堅(jiān)決貫徹執(zhí)行黨的基本路線(xiàn)、方針、政策,嚴(yán)守黨紀(jì)國(guó)法,堅(jiān)決維護(hù)黨的團(tuán)結(jié)和統(tǒng)一。另外,我們還要做到自重、自省、自警、自勵(lì),不斷的進(jìn)行批評(píng)與自我批評(píng),糾正自己的錯(cuò)誤,端正自己的行為,明確自己的目標(biāo)。最后,我們所做的一切都是為了將我們的社會(huì)建設(shè)成為民主法制、公平正義、誠(chéng)心友愛(ài)、充滿(mǎn)活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會(huì)。
作為一名預(yù)備黨員,就應(yīng)該加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí),牢固樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,正確看待名利、權(quán)力和地位,勤奮、努力的學(xué)習(xí),努力地培養(yǎng)自己創(chuàng)新精神,要甘于奉獻(xiàn),不斷加強(qiáng)黨性鍛煉,保持共產(chǎn)黨員本色。
在“兩會(huì)”召開(kāi)之初,該支隊(duì)政治機(jī)關(guān)就結(jié)合部隊(duì)實(shí)際,專(zhuān)門(mén)下發(fā)通知,要求基層、機(jī)關(guān)集中組織全體官兵認(rèn)真收聽(tīng)收看現(xiàn)場(chǎng)直播實(shí)況,并及時(shí)為各執(zhí)勤點(diǎn)配發(fā)野戰(zhàn)電視、野戰(zhàn)音響和收音機(jī)?!皟蓵?huì)”召開(kāi)之后,各執(zhí)勤點(diǎn)結(jié)合實(shí)際,科學(xué)統(tǒng)籌安排時(shí)間,組織官兵收聽(tīng)收看“兩會(huì)”的相關(guān)報(bào)道工作,利用警營(yíng)廣播在訓(xùn)練、執(zhí)勤間隙對(duì)“兩會(huì)”內(nèi)容進(jìn)行播放,并做好實(shí)時(shí)錄像,確保執(zhí)勤官兵學(xué)好“兩會(huì)”精神。
為確保官兵深入理解領(lǐng)會(huì)“兩會(huì)”精神,該支隊(duì)在充分利用好“三個(gè)半小時(shí)”的基礎(chǔ)上,大力開(kāi)展新聞點(diǎn)評(píng)、撰寫(xiě)心得、演講比賽等活動(dòng),并圍繞熱點(diǎn)、新詞組織官兵開(kāi)展專(zhuān)題討論,使大家及時(shí)了解和掌握“兩會(huì)”進(jìn)程,更好地學(xué)習(xí)“兩會(huì)”精神。駐地偏遠(yuǎn)的基層單位則充分利用支隊(duì)在政工網(wǎng)上開(kāi)通的“兩會(huì)”專(zhuān)欄、板報(bào)、櫥窗、手抄報(bào)等載體,及時(shí)了解掌握“兩會(huì)”的新動(dòng)態(tài)、新精神,引導(dǎo)官兵關(guān)注涉及國(guó)計(jì)民生的時(shí)事政策,采取重點(diǎn)摘記、撰寫(xiě)體會(huì)、交流心得等方式使官兵深刻領(lǐng)會(huì)政府工作報(bào)告的基本內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)。
通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)措施,進(jìn)一步激發(fā)了廣大官兵的學(xué)習(xí)熱情,強(qiáng)化了官兵的政治意識(shí)、大局意識(shí)和使命意識(shí),堅(jiān)定了大家立足本職做貢獻(xiàn)的信念。官兵們紛紛表示:堅(jiān)決在黨的精神正確指引下,在“兩會(huì)”精神的感召下,不斷深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,有效履行職能使命,扎實(shí)做好處突維穩(wěn)的各項(xiàng)準(zhǔn)備,確保拉得出、打得贏,為維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和人民群眾生命財(cái)產(chǎn)安全做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。
2018年9月10日全國(guó)教育大會(huì)上進(jìn)行了集中論述,明確提出健全立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制,扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,強(qiáng)調(diào)有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒,就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向;要堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾,從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問(wèn)題,扭轉(zhuǎn)教育功利化傾向;對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生、教育工作的評(píng)價(jià)體系要改,堅(jiān)決改變簡(jiǎn)單以考分排名評(píng)老師、以考試成績(jī)?cè)u(píng)學(xué)生、以升學(xué)率評(píng)學(xué)校的導(dǎo)向和做法;國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)要率先破除唯名校、唯學(xué)歷是舉的導(dǎo)向,建立以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制,給全社會(huì)帶個(gè)好頭,擔(dān)起育人的社會(huì)責(zé)任。
堅(jiān)持以立德樹(shù)人為主線(xiàn),以破“五唯”為導(dǎo)向,以五類(lèi)主體為抓手,著力做到政策系統(tǒng)集成、舉措破立結(jié)合、改革協(xié)同推進(jìn)。
以立德樹(shù)人為主線(xiàn),就是著眼于全面貫徹黨的教育方針,牢記為黨育人、為國(guó)育才使命,把落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為主線(xiàn),貫穿于教育評(píng)價(jià)改革各項(xiàng)任務(wù)始終,引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo),確保教育正確發(fā)展方向,堅(jiān)定不移走中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路。
以破“五唯”為導(dǎo)向,就是從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切、社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題入手,緊扣破除“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子”的頑瘴痼疾,立足基本國(guó)情,堅(jiān)持積極、穩(wěn)慎、務(wù)實(shí),改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià),強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià),探索增值評(píng)價(jià),健全綜合評(píng)價(jià),既大力破除不科學(xué)、不合理的教育評(píng)價(jià)做法和導(dǎo)向,又著力建立科學(xué)的、符合時(shí)代要求的教育評(píng)價(jià)制度和機(jī)制。
以五類(lèi)主體為抓手,就是立足全局,堅(jiān)持整體謀劃、系統(tǒng)推進(jìn),針對(duì)黨委和政府、學(xué)校、教師、學(xué)生、社會(huì)不同主體,充分考慮基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育不同教育領(lǐng)域和大中小幼不同學(xué)段特點(diǎn),分類(lèi)分層研究教育評(píng)價(jià)改革思路、提出改革措施、明確實(shí)施路徑,增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性。
改革黨委和政府教育工作評(píng)價(jià)。“破”的是短視行為和功利化傾向,“立”的是科學(xué)履行職責(zé)的體制機(jī)制,相應(yīng)提出完善黨對(duì)教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)的體制機(jī)制、完善政府履行教育職責(zé)評(píng)價(jià)。
改革學(xué)校評(píng)價(jià)?!捌啤钡氖侵胤?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為,“立”的是立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制,相應(yīng)提出堅(jiān)持把立德樹(shù)人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)。
改革教師評(píng)價(jià)?!捌啤钡氖侵乜蒲休p教學(xué)、重教書(shū)輕育人等行為,“立”的是潛心教學(xué)、全心育人的制度要求,相應(yīng)提出堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)。
改革學(xué)生評(píng)價(jià)?!捌啤钡氖且苑?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法,“立”的是德智體美勞全面發(fā)展的育人要求,相應(yīng)提出樹(shù)立科學(xué)成才觀念。
改革用人評(píng)價(jià)。“破”的是文憑學(xué)歷至上等不合理用人觀,“立”的是以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制。
改進(jìn)中小學(xué)校評(píng)價(jià),提出義務(wù)教育學(xué)校重點(diǎn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、保障學(xué)生平等權(quán)益、引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、提升教育教學(xué)水平、營(yíng)造和諧育人環(huán)境、建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度以及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、社會(huì)滿(mǎn)意度等情況。
為深入學(xué)習(xí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,貫徹落實(shí)文件精神,切實(shí)做好教育教學(xué)工作。我校于近日組織召開(kāi)了行政會(huì)與教職工大會(huì),分別在行政會(huì)與教職工大會(huì)上傳達(dá)并學(xué)習(xí)了文件精神。
10月16日,陳寧川校長(zhǎng)在行政會(huì)上傳達(dá)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,并就方案中的背景、目標(biāo)、重點(diǎn)任務(wù)作了詳細(xì)的傳達(dá)。陳校長(zhǎng)要求全體行政認(rèn)真學(xué)習(xí)方案,結(jié)合實(shí)際工作,堅(jiān)持師德師風(fēng)為第一標(biāo)準(zhǔn),努力做好各項(xiàng)工作,營(yíng)造新背景新時(shí)期下的校園良好教育環(huán)境10月20日,陳寧川校長(zhǎng)在全校教職工大會(huì)上傳達(dá)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,為全體教職工講解了方案的出臺(tái)背景,目標(biāo)與重點(diǎn)任務(wù),特別強(qiáng)調(diào)了”師德師風(fēng)“、”突出教育教學(xué)業(yè)績(jī)“與”一線(xiàn)學(xué)生工作“,希望全體教職工進(jìn)一步樹(shù)立教書(shū)育人的信心,認(rèn)真踐行師德師風(fēng)要求,規(guī)范教育教學(xué)行為,做好本職工作,爭(zhēng)做一名好教師。
深刻領(lǐng)會(huì)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》的指導(dǎo)思想、主要原則、改革目標(biāo)、重點(diǎn)任務(wù)、組織實(shí)施等的具體要求和深刻內(nèi)涵,堅(jiān)持以立德樹(shù)人為主線(xiàn),樹(shù)立科學(xué)的教育發(fā)展觀、人才成長(zhǎng)觀。
提高辦學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量的把控需要從教育評(píng)價(jià)改革開(kāi)始,需要對(duì)教師隊(duì)伍、學(xué)員學(xué)習(xí)質(zhì)量、開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)等評(píng)價(jià)要素、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式的系統(tǒng)性改革,也是對(duì)教學(xué)、管理、服務(wù)等各方面工作的評(píng)價(jià)機(jī)制的改革。改革是為了樹(shù)立科學(xué)的高等教育質(zhì)量觀、建立科學(xué)的質(zhì)量體系,最終目的是提高辦學(xué)質(zhì)量和水平。
遵循辦學(xué)規(guī)律。在教學(xué)教務(wù)方面,遵循辦學(xué)規(guī)律,改變那些違背規(guī)律的思路和做法,使學(xué)院工作更符合辦學(xué)規(guī)律,符合成人繼續(xù)教育學(xué)習(xí)規(guī)律。
堅(jiān)持學(xué)員需要。堅(jiān)持以學(xué)員為中心的思想,把聘請(qǐng)教師質(zhì)量作為教育評(píng)價(jià)改革的出發(fā)點(diǎn),充分聽(tīng)取學(xué)員的意見(jiàn)和建議,科學(xué)的制定教學(xué)評(píng)價(jià)方法。
要按照習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)的,“辦好繼續(xù)教育,加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì),大力提高國(guó)民素質(zhì)?!钡目傮w要求,在助力學(xué)校高質(zhì)量大學(xué)發(fā)展的同時(shí),不斷為實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)作出我們的貢獻(xiàn)。
結(jié)合我院情況,我覺(jué)得特別要堅(jiān)持三性并重,不斷凸顯大學(xué)繼續(xù)教育的延展性、社會(huì)性、應(yīng)用性的特點(diǎn),從重?cái)?shù)量規(guī)模向注重學(xué)生質(zhì)量轉(zhuǎn)變、向質(zhì)量轉(zhuǎn)型。
首先,堅(jiān)持延展性,從終身學(xué)習(xí)的視角,繼續(xù)教育與學(xué)校教育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是一體的、整合的,兩者共同構(gòu)成終身教育知識(shí)體系;從學(xué)員角度,只有堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)、銜接性,才能保障學(xué)員個(gè)體構(gòu)建自身完整的知識(shí)體系。
二是堅(jiān)持社會(huì)性,緊扣社會(huì)需求,轉(zhuǎn)變辦學(xué)模式。加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)、專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程與職業(yè)、教學(xué)與生產(chǎn)聯(lián)系,形成教育與產(chǎn)業(yè)相互滲透、相互支持、共同育人的產(chǎn)教融合模式。
三是堅(jiān)持應(yīng)用性,注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)大批高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
本人通過(guò)視頻深入學(xué)習(xí)了劉自成老師關(guān)于《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》的解讀,體會(huì)如下。
總體方案第四點(diǎn)提出改革學(xué)生評(píng)價(jià),促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。樹(shù)立科學(xué)成才觀念。堅(jiān)持以德為先、能力為重、全面發(fā)展,堅(jiān)持面向人人、因材施教、知行合一,堅(jiān)決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法,創(chuàng)新德智體美勞過(guò)程性評(píng)價(jià)辦法,完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系,切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)??梢钥闯?,此次學(xué)生評(píng)價(jià)改革旨在全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在此也希望新時(shí)代教學(xué)評(píng)價(jià)改革早日落地,生根發(fā)芽,培育出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
教育發(fā)展離不開(kāi)正確的教育價(jià)值觀。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家,這決定了中國(guó)特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀的底色。新時(shí)代教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一,注重教育價(jià)值融合,既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展,又突顯教育的社會(huì)價(jià)值,明確“四個(gè)服務(wù)”,確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào)。其中,立德樹(shù)人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向,人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場(chǎng),全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺。
評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷,教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果。教育價(jià)值觀為教育評(píng)價(jià)提供尺度,教育評(píng)價(jià)的維度、內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀的尺度,引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸,教育評(píng)價(jià)通過(guò)價(jià)值引導(dǎo),調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念,保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場(chǎng)、尺度,反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求,為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制、行為、思想和環(huán)境保障。
方案體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性。教育評(píng)價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng)。只有進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革,才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題和頑瘴痼疾,從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀,實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一。
方案體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性。科學(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì),遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律,體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀。
方案針對(duì)不同主體和不同學(xué)段、不同類(lèi)型教育特點(diǎn),分層分類(lèi)創(chuàng)新和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、手段和標(biāo)準(zhǔn),形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,規(guī)范人們的教育行為,祛除教育中的浮躁之弊,保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀的要求。
方案體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場(chǎng)和尺度,促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念,確立新時(shí)代教育價(jià)值觀,統(tǒng)一思想,規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過(guò)程。方案強(qiáng)調(diào),堅(jiān)持立德樹(shù)人,牢記為黨育人、為國(guó)育才使命,旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo),確保教育正確發(fā)展方向,針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn),分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹(shù)人”“教書(shū)育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評(píng)價(jià)尺度,促使主體行為回歸教育本質(zhì),形成巨大教育合力,共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值。
方案充分體現(xiàn)了新時(shí)代我國(guó)教育的正確價(jià)值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念,遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯,必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征、中國(guó)特色、世界水平的教育評(píng)價(jià)體系,為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力、打開(kāi)新的局面,為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿(mǎn)意的教育提供有力支持和保障。
教育發(fā)展離不開(kāi)正確的教育價(jià)值觀。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家,這決定了中國(guó)特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀的底色。新時(shí)代教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一,注重教育價(jià)值融合,既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展,又突顯教育的社會(huì)價(jià)值,明確“四個(gè)服務(wù)”,確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào)。其中,立德樹(shù)人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向,人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場(chǎng),全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺。
毋庸贅言,我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的,但也不必諱言,我國(guó)當(dāng)下教育中也存在著一些突出問(wèn)題,其中一個(gè)突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向。“五唯”在教育實(shí)踐中有多種表現(xiàn)。一些學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生過(guò)于強(qiáng)調(diào)智育、重視分?jǐn)?shù),“分?jǐn)?shù)至上”“分分計(jì)較”,還不同程度存在著“刷題”、超前學(xué)習(xí)、過(guò)度教育等現(xiàn)象。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率,“一本率”“北清率”甚至成為評(píng)價(jià)教育部門(mén)、評(píng)價(jià)學(xué)校、評(píng)價(jià)教師的硬指標(biāo)。選用人才重學(xué)歷輕能力,“學(xué)歷高消費(fèi)”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué),片面追求人才“帽子”、論文發(fā)表的數(shù)量和級(jí)別,以及論文抄襲、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象?!拔逦ā眴?wèn)題嚴(yán)重偏離了新時(shí)代教育價(jià)值觀,背離了中國(guó)特色社會(huì)主義教育的目標(biāo)和方向。
評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷,教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果。教育價(jià)值觀為教育評(píng)價(jià)提供尺度,教育評(píng)價(jià)的維度、內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀的尺度,引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸,教育評(píng)價(jià)通過(guò)價(jià)值引導(dǎo),調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念,保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場(chǎng)、尺度,反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求,為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制、行為、思想和環(huán)境保障。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性。教育評(píng)價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng)。只有進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革,才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題和頑瘴痼疾,從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀,實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一?!犊傮w方案》堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則,強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性,對(duì)教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了深度謀劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、全面布局,涉及教育實(shí)踐的全環(huán)節(jié)、全主體、全要素、全類(lèi)別以及各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過(guò)程,進(jìn)一步完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制和制度,為各級(jí)各類(lèi)教育和主體落實(shí)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供機(jī)制保障,確保中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo)。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性??茖W(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì),遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律,體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀。
《總體方案》針對(duì)不同主體和不同學(xué)段、不同類(lèi)型教育特點(diǎn),分層分類(lèi)創(chuàng)新和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、手段和標(biāo)準(zhǔn),形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,規(guī)范人們的教育行為,祛除教育中的浮躁之弊,保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀的要求。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場(chǎng)和尺度,促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念,確立新時(shí)代教育價(jià)值觀,統(tǒng)一思想,規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過(guò)程?!犊傮w方案》強(qiáng)調(diào),堅(jiān)持立德樹(shù)人,牢記為黨育人、為國(guó)育才使命,旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo),確保教育正確發(fā)展方向,針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn),分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹(shù)人”“教書(shū)育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評(píng)價(jià)尺度,促使主體行為回歸教育本質(zhì),形成巨大教育合力,共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值。
優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng),實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)互動(dòng)的良性循環(huán),共同營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境。
《總體方案》充分體現(xiàn)了新時(shí)代我國(guó)教育的正確價(jià)值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念,遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯,必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征、中國(guó)特色、世界水平的教育評(píng)價(jià)體系,為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力、打開(kāi)新的局面,為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿(mǎn)意的教育提供有力支持和保障。
讀起來(lái)深受教益。
教育發(fā)展離不開(kāi)正確的教育價(jià)值觀。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家,這決定了中國(guó)特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀的底色。新時(shí)代教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一,注重教育價(jià)值融合,既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展,又突顯教育的社會(huì)價(jià)值,明確“四個(gè)服務(wù)”,確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào)。其中,立德樹(shù)人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向,人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場(chǎng),全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺。
毋庸贅言,我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的,但也不必諱言,我國(guó)當(dāng)下教育中也存在著一些突出問(wèn)題,其中一個(gè)突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向?!拔逦ā痹诮逃龑?shí)踐中有多種表現(xiàn)。一些學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生過(guò)于強(qiáng)調(diào)智育、重視分?jǐn)?shù),“分?jǐn)?shù)至上”“分分計(jì)較”,還不同程度存在著“刷題”、超前學(xué)習(xí)、過(guò)度教育等現(xiàn)象。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率,“一本率”“北清率”甚至成為評(píng)價(jià)教育部門(mén)、評(píng)價(jià)學(xué)校、評(píng)價(jià)教師的硬指標(biāo)。選用人才重學(xué)歷輕能力,“學(xué)歷高消費(fèi)”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué),片面追求人才“帽子”、論文發(fā)表的數(shù)量和級(jí)別,以及論文抄襲、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象。“五唯”問(wèn)題嚴(yán)重偏離了新時(shí)代教育價(jià)值觀,背離了中國(guó)特色社會(huì)主義教育的目標(biāo)和方向。
評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷,教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果。教育價(jià)值觀為教育評(píng)價(jià)提供尺度,教育評(píng)價(jià)的維度、內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀的尺度,引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸,教育評(píng)價(jià)通過(guò)價(jià)值引導(dǎo),調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念,保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場(chǎng)、尺度,反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求,為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制、行為、思想和環(huán)境保障。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性。教育評(píng)價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng)。只有進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革,才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題和頑瘴痼疾,從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀,實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一?!犊傮w方案》堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則,強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性,對(duì)教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了深度謀劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、全面布局,涉及教育實(shí)踐的全環(huán)節(jié)、全主體、全要素、全類(lèi)別以及各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過(guò)程,進(jìn)一步完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制和制度,為各級(jí)各類(lèi)教育和主體落實(shí)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供機(jī)制保障,確保中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo)。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性??茖W(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì),遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律,體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀。
《總體方案》針對(duì)不同主體和不同學(xué)段、不同類(lèi)型教育特點(diǎn),分層分類(lèi)創(chuàng)新和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、手段和標(biāo)準(zhǔn),形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,規(guī)范人們的教育行為,祛除教育中的浮躁之弊,保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀的要求。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場(chǎng)和尺度,促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念,確立新時(shí)代教育價(jià)值觀,統(tǒng)一思想,規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過(guò)程?!犊傮w方案》強(qiáng)調(diào),堅(jiān)持立德樹(shù)人,牢記為黨育人、為國(guó)育才使命,旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo),確保教育正確發(fā)展方向,針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn),分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹(shù)人”“教書(shū)育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評(píng)價(jià)尺度,促使主體行為回歸教育本質(zhì),形成巨大教育合力,共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值。
優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng),實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)互動(dòng)的良性循環(huán),共同營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境。
《總體方案》充分體現(xiàn)了新時(shí)代我國(guó)教育的正確價(jià)值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念,遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯,必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征、中國(guó)特色、世界水平的教育評(píng)價(jià)體系,為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力、打開(kāi)新的局面,為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿(mǎn)意的教育提供有力支持和保障。
中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,對(duì)教育評(píng)價(jià)進(jìn)行了系統(tǒng)的指導(dǎo),包括評(píng)價(jià)主體、學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和用人評(píng)價(jià),應(yīng)該說(shuō)立體系統(tǒng)的調(diào)整了教育評(píng)價(jià),通過(guò)結(jié)果核定和運(yùn)用引領(lǐng)過(guò)程,直接針對(duì)當(dāng)前教育的急需、針對(duì)教育教學(xué)諸多因素和環(huán)節(jié)的不足,不僅點(diǎn)出了目前教育如何糾偏也明確了教育的發(fā)展方向和思路,需要全體教育從業(yè)者認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí),這也是教育從業(yè)者能力提升和個(gè)人成長(zhǎng)的必修課必經(jīng)之路。
《方案》體現(xiàn)了黨管一切的價(jià)值引領(lǐng)。方案中在管理體系中對(duì)黨管一切進(jìn)行了貫徹落實(shí),明確了黨對(duì)教育工作全面領(lǐng)導(dǎo),把方向、管大局、作決策、保落實(shí)。這不僅是管理體系的明確,也是對(duì)教育價(jià)值的明確,就是要講黨的思想、黨的理念在教育中落地生根、在教育中綻放結(jié)果,讓教育真正的為黨和國(guó)家的發(fā)展事業(yè)服務(wù),不僅培養(yǎng)能力更要加強(qiáng)思政,讓正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀成為學(xué)生的本能,學(xué)生的終身核心素養(yǎng)。
《方案》體現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)觀的價(jià)值引領(lǐng)。方案中明確了破除唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)的評(píng)價(jià)傾向,讓學(xué)校不再追求功利的、短視的辦學(xué)價(jià)值觀。將“人”的成長(zhǎng)放回學(xué)校的主要任務(wù),學(xué)校要從目中只有分沒(méi)有人變成有人、有內(nèi)涵、有文化氛圍,真正的將文化、將書(shū)香、將生活作為評(píng)價(jià)衡量一所學(xué)校的指標(biāo),讓功利的學(xué)?;貧w生活、回歸快樂(lè)、回歸真實(shí),促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展,也有利于破解教育發(fā)展不充分、不平衡的矛盾。
《方案》體現(xiàn)了教師職業(yè)追求和個(gè)人成長(zhǎng)的價(jià)值引領(lǐng)。方案中將師德師風(fēng)放在了評(píng)價(jià)教師的第一標(biāo)準(zhǔn),將教學(xué)、將育人作為評(píng)價(jià)教師的重要標(biāo)準(zhǔn),回歸教研、論文等作為提升教學(xué)、育人的自然總結(jié),而不是為了研究而研究、為了論文而論文。讓教師將教書(shū)育人作為自己的職業(yè)追求,作為自我提升的方向與目標(biāo),讓教師真正的成為教師、真正的成為師者應(yīng)該具有的樣子,潛心教書(shū)育人,向主業(yè)發(fā)展、向培養(yǎng)人的價(jià)值體現(xiàn)發(fā)展。
《方案》體現(xiàn)了學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的價(jià)值引領(lǐng)。方案中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行了細(xì)化和明確,不再是單純以分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),將德育作為第一要求,說(shuō)明了我們就是要培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人,就是要培養(yǎng)信念堅(jiān)定、價(jià)值正確的人。方案中還單獨(dú)設(shè)置了段落分別對(duì)學(xué)生的體育、美育、勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)進(jìn)行了說(shuō)明,非常明確的要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),不僅僅關(guān)注分?jǐn)?shù),學(xué)生的核心素養(yǎng)、學(xué)生終生發(fā)展的關(guān)鍵因素都進(jìn)行評(píng)價(jià),體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生發(fā)展方向的價(jià)值引領(lǐng)。
《方案》充分展現(xiàn)了評(píng)價(jià)導(dǎo)向性?xún)r(jià)值。評(píng)價(jià)的定性認(rèn)定僅僅是評(píng)價(jià)的最直接、最顯性的作用,但評(píng)價(jià)的影響力則主要在于過(guò)程的引領(lǐng)與導(dǎo)向。方案中開(kāi)篇明確,本次評(píng)價(jià)改革的出發(fā)點(diǎn)就在于糾偏、在于對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生過(guò)程的引領(lǐng),真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性和引領(lǐng)性。以“輸入”引領(lǐng)“輸出”手段的應(yīng)用,從設(shè)計(jì)上不僅是為了更加科學(xué)、更加合理的“評(píng)”,更重要的是為了更加科學(xué)、更加合理的“做”。針對(duì)過(guò)往通常將應(yīng)試教育歸咎于高考“指揮棒”,從根本上將“指揮棒”調(diào)整,通過(guò)將單一考試評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)校從應(yīng)試教育真正的轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育、轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍?duì)“核心素養(yǎng)”的立德樹(shù)人。
方案對(duì)于評(píng)價(jià)的運(yùn)用,不僅解決了教育整體的評(píng)價(jià)問(wèn)題,也對(duì)教育系統(tǒng)內(nèi)部科學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了示范。學(xué)校教育本身就是階段性教育,不具備為人的發(fā)展定性的功能,尤其科技飛速發(fā)展的今天,終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為個(gè)人成長(zhǎng)的基本要求,因此學(xué)校更應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)階段的引領(lǐng),學(xué)生走出校門(mén)的那一刻,學(xué)校無(wú)權(quán)為學(xué)生打任何標(biāo)簽,因?yàn)閷W(xué)生邁出校門(mén)還存在著諸多可能,一定會(huì)有進(jìn)一步的大幅發(fā)展。學(xué)校的評(píng)價(jià)不應(yīng)是簡(jiǎn)單的“評(píng)”,更要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,要通過(guò)動(dòng)態(tài)的視角來(lái)看待學(xué)生的發(fā)展階段。所以如何更加科學(xué)的進(jìn)行評(píng)價(jià)、立足發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)、立足基礎(chǔ)工作進(jìn)行評(píng)價(jià),才是評(píng)價(jià)的作用所在,才是評(píng)價(jià)的目的和意義。方案的提出,為基層如何應(yīng)用評(píng)價(jià)做出了示范,做出了引領(lǐng)。所以無(wú)論是評(píng)價(jià)學(xué)校、還是學(xué)校評(píng)價(jià)教師、學(xué)生都應(yīng)該立足于引導(dǎo)教師、學(xué)生如何更好的發(fā)展,而不是簡(jiǎn)單的一評(píng)了之。督導(dǎo)關(guān)鍵不在于督,而在于導(dǎo),導(dǎo)才更能體現(xiàn)工作的意義,才對(duì)于教育教學(xué)水平的提升起到促進(jìn)作用,也才能夠讓評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也成為教育教學(xué)的一個(gè)因素,而不是獨(dú)立于教育教學(xué)的“第三方”。
方案的執(zhí)行計(jì)劃,充滿(mǎn)智慧和堅(jiān)定。方案明確了執(zhí)行計(jì)劃,不是一蹴而就而是逐步完成,形成一個(gè)新的評(píng)價(jià)體系發(fā)展態(tài)勢(shì),讓評(píng)價(jià)改革結(jié)合實(shí)際逐步完成,但總體目標(biāo)是明確的。學(xué)校、教師和學(xué)生包括家庭、社會(huì)都有充分的理解時(shí)間、都有充足的消化吸收時(shí)間,給予理解和消化的時(shí)間和過(guò)程,就能夠讓每個(gè)人都能夠從認(rèn)識(shí)上逐漸的進(jìn)步,并能夠通過(guò)不斷感受新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而體會(huì)到新標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)勢(shì),進(jìn)而能夠更加準(zhǔn)確的理解新評(píng)價(jià)的思路、新評(píng)價(jià)的發(fā)展方向,讓新評(píng)價(jià)方案首先入心入腦,進(jìn)而更加積極的貫徹落實(shí)新評(píng)價(jià)方案,讓新評(píng)價(jià)方案更徹底的落地生根,也讓新評(píng)價(jià)方案更加有效的促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展,形成新方案作用發(fā)揮的長(zhǎng)效機(jī)制。
《方案》的出臺(tái)體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)教育的要求,是對(duì)培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問(wèn)題的具體落實(shí)思路之一。是黨和國(guó)家對(duì)教育工作的精準(zhǔn)施策,引領(lǐng)教育回歸“人”的教育,關(guān)注人的發(fā)展。需要全體教育從業(yè)者乃至家庭、社會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)領(lǐng)會(huì)。學(xué)習(xí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》心得體會(huì)近日,中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向,有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒,就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾,提高教育治理能力和水平,加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿(mǎn)意的教育。此次教育評(píng)價(jià)改革,通過(guò)五“破”五“立”教育評(píng)價(jià)“指揮棒”全面轉(zhuǎn)向。
教育評(píng)價(jià)關(guān)系到教育的發(fā)展方向。深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案(以下簡(jiǎn)稱(chēng)總體方案)的發(fā)布實(shí)施,全面貫徹黨的教育方針,完善立德樹(shù)人體制機(jī)制,克服五唯頑固疾病,引導(dǎo)全黨社會(huì)確立科學(xué)教育發(fā)展觀、人才成長(zhǎng)觀、人才選擇用人觀具有重大意義。
11月2日,圍繞貫徹體方案為中心,健全立德樹(shù)人執(zhí)行機(jī)制,扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)方向,李俊杰常務(wù)副校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展規(guī)則處科級(jí)以上人員開(kāi)展專(zhuān)題學(xué)習(xí),安排學(xué)習(xí)貫徹總體方案任務(wù)。
李俊杰常務(wù)副校長(zhǎng)指出,深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神,深化教育評(píng)價(jià)改革是學(xué)校今后一個(gè)時(shí)期的重點(diǎn)攻勢(shì)任務(wù),學(xué)校職能部門(mén)應(yīng)積極承擔(dān)總體方案落實(shí)的責(zé)任,結(jié)合學(xué)校十四五事業(yè)發(fā)展計(jì)劃編制,全面統(tǒng)一思考,破局,深入研究破什么立什么的具體措施。
11月6日,發(fā)行規(guī)則處組織全員閱讀《總體方案》全文,就教育評(píng)價(jià)改革的5個(gè)方面進(jìn)行了22項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)研究。精讀全文后,發(fā)行處全體人員結(jié)合學(xué)校的發(fā)展和自己?jiǎn)挝坏囊笳務(wù)摿藢W(xué)習(xí)心得。
總體方案提出了到2035年,基本形成富有時(shí)代特征、表現(xiàn)中國(guó)特色、表現(xiàn)世界水平的教育評(píng)價(jià)體系的改革目標(biāo),鼓舞人心,令人興奮。《總體方案》的內(nèi)容以立德樹(shù)人的要求為中心,從黨中央關(guān)心、大眾關(guān)心、社會(huì)關(guān)心的問(wèn)題開(kāi)始,破局并舉,提出了系統(tǒng)科學(xué)的改革任務(wù)。在編制學(xué)校整體規(guī)劃和深入推進(jìn)學(xué)科建設(shè)的過(guò)程中,應(yīng)對(duì)整體方案相關(guān)要求,全面整理相關(guān)政策、措施和方案等,系統(tǒng)規(guī)劃改革任務(wù)措施。
大家一致表達(dá),在今后的工作中,以改革的精神和奮進(jìn)的姿態(tài)推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革的各項(xiàng)任務(wù)措施落地取得成效,為學(xué)校高質(zhì)量的內(nèi)涵發(fā)展、早日建設(shè)世界一流的特色研究型大學(xué)做出新的貢獻(xiàn)。
2020年12月15日,遂川縣揚(yáng)芬中學(xué)葉付勇校長(zhǎng)要求全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)中共中央、國(guó)務(wù)院印刷《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革整體方案》,要求大家結(jié)合工作實(shí)際體驗(yàn)文章。通過(guò)學(xué)習(xí),我深刻認(rèn)識(shí)到教育評(píng)價(jià)關(guān)系到教育的發(fā)展方向,有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒,有什么樣的學(xué)校方向。
《總體方案》第四點(diǎn)提出改革學(xué)員評(píng)價(jià),促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。樹(shù)立科學(xué)才能觀念,重視德、能力、全面發(fā)展,堅(jiān)持面向人人、材料教育、知行一體化,改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法,創(chuàng)新德智體美勞過(guò)程評(píng)價(jià)方法,完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系,切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情這次學(xué)生評(píng)價(jià)改革旨在全面提高學(xué)生綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需的必要品格和重要能力。
以前的評(píng)分體系和評(píng)分方法,唯分論盛行。學(xué)生考試的好壞直接關(guān)系到教師的職務(wù)評(píng)價(jià),優(yōu)先評(píng)價(jià),選擇轉(zhuǎn)移到城市。教育主管部門(mén)每學(xué)期一次的期末考試,印刷各學(xué)校的考試成績(jī),教師們自覺(jué)或無(wú)意識(shí)地將本班的考試成績(jī)與全縣兄弟學(xué)校進(jìn)行比較。有些學(xué)校也用學(xué)生的期末考試成績(jī)決定業(yè)績(jī)工資的支付。有些教師為了讓學(xué)生考試更好,拼命安排作業(yè),做問(wèn)題海戰(zhàn)術(shù)。有些學(xué)生為了完成老師安排的作業(yè),半夜三更沒(méi)有休息。在一所學(xué)校,老師規(guī)定學(xué)生的課間活動(dòng)時(shí)間為2分鐘,每頓飯的時(shí)間為10分鐘。有的學(xué)校要求老師的作業(yè)全部改變,老師不能改變,要求學(xué)生改變,要求家長(zhǎng)改變。
減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),減輕教師壓力,喊了好幾年,效果卻很小。君不見(jiàn),學(xué)生書(shū)包越來(lái)越重,資料越來(lái)越多。有的學(xué)校,一門(mén)學(xué)科就有四五套資料,學(xué)生不用休息,這些資料也做不完。有些資料,學(xué)生動(dòng)彈不得,賣(mài)廢紙。
令人高興的是,教育主管部門(mén)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這些問(wèn)題,采取了一系列有效的措施。教育部規(guī)定,對(duì)于教師要求家長(zhǎng)批改作業(yè)的現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)一起調(diào)查,決不會(huì)變軟。遂川縣教體局大力開(kāi)展課間活動(dòng),明確規(guī)定每天開(kāi)展各種藝術(shù)社區(qū)活動(dòng)需要1~2個(gè)時(shí)間。通過(guò)一系列的活動(dòng),充分釋放了學(xué)生的壓力,陶冶了學(xué)生的情操,促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
最近,中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)布了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革整體方案》,教育評(píng)價(jià)關(guān)系到教育的發(fā)展方向,有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒,有什么樣的學(xué)校指導(dǎo)。扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)方向,堅(jiān)決克服唯一分?jǐn)?shù)、唯一升學(xué)、唯一學(xué)位、唯一論文、唯一帽子頑疾,提高教育管理能力和水平,加快教育現(xiàn)代化、教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)、人民滿(mǎn)意教育。
本次教育評(píng)價(jià)改革,通過(guò)五破五立,教育評(píng)價(jià)指揮棒全面轉(zhuǎn)向。
1、改革黨委和政府教育工作評(píng)估。
破:短視行為和功利化傾向。
立:科學(xué)履行職責(zé)的體制機(jī)制。
2、改革學(xué)校評(píng)價(jià)。
破:重分輕質(zhì)等單方面學(xué)習(xí)行為。
立:立德樹(shù)人實(shí)行機(jī)制。
3、改革教師評(píng)價(jià)。
破:重科研輕教育、重教育輕人等行為。
立:專(zhuān)心教育,培養(yǎng)人的制度要求。
4.改革學(xué)生的評(píng)價(jià)。
破:以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法。
立:德智體美勞全面發(fā)展的育人要求。
5.改革使用者的評(píng)價(jià)。
破:學(xué)位學(xué)歷至上等不合理的用人觀。
立:以道德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制。
本次國(guó)家教育評(píng)價(jià)改革是實(shí)際、接近民生、解決頑固疾病的重要措施。作為教育相關(guān)人員,每天和學(xué)生們?cè)缤斫煌?,體驗(yàn)到現(xiàn)在的教育評(píng)價(jià)機(jī)制有缺點(diǎn)。例如,唯一的成績(jī)論,評(píng)價(jià)學(xué)校的教育質(zhì)量、教師的教育水平、學(xué)生的好壞取決于學(xué)生的成績(jī)。為了提高成績(jī),學(xué)生晚上睡覺(jué),利用假期補(bǔ)課,把所有的時(shí)間和精力都用于學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中確實(shí)出現(xiàn)了成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,同時(shí)淘汰了學(xué)生,這些學(xué)生實(shí)際上承受了更大的壓力,心理問(wèn)題也很多。以上是重育輕德育、重分輕素質(zhì)等單方面學(xué)校行為的真實(shí)寫(xiě)照,偏離了立德樹(shù)人的總目標(biāo)。
《總體方案》第四點(diǎn)提出改革學(xué)員評(píng)價(jià),促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。樹(shù)立科學(xué)成才觀念。堅(jiān)持以德為先、能力為重、全面發(fā)展,堅(jiān)持面向人人、材料教育、知行一體化,堅(jiān)決改變以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法,創(chuàng)新德智體美勞過(guò)程性評(píng)價(jià)方法,完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系,切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情,加強(qiáng)品德修養(yǎng),提高知識(shí)見(jiàn)識(shí)這次學(xué)生評(píng)價(jià)改革旨在全面提高學(xué)生綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需的必要品格和重要能力。
在這里也希望新時(shí)代的教育評(píng)價(jià)改革早日落地,扎根發(fā)芽,培育德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和繼承人。
最近一年多以來(lái),我常沉迷夜深人靜的獨(dú)處時(shí)光,處于一種冥想的狀態(tài),任思緒穿梭時(shí)光,在內(nèi)心修籬種菊,直到詩(shī)和遠(yuǎn)方愈發(fā)明朗。
去年年初,當(dāng)突如其來(lái)的新冠肺炎疫情阻隔了春天的腳步,褪去了春節(jié)的紅幕,草長(zhǎng)鶯飛的季節(jié)姍姍來(lái)遲,親眼目睹園內(nèi)半數(shù)老師陷入了沒(méi)有錢(qián)發(fā)工資的窘境,園外民營(yíng)幼兒園經(jīng)營(yíng)舉步維艱的情形,我的內(nèi)心開(kāi)始萌生一種強(qiáng)烈的危機(jī)感,黨和人民給予我穩(wěn)定的工作,讓我不至于為生計(jì)奔走四方,但我是否做到去專(zhuān)注于每個(gè)幼兒的發(fā)展?黨和人民對(duì)我的幼兒教育滿(mǎn)意嗎?有沒(méi)有一套科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),可以讓我能客觀地感知自己教育教學(xué)工作的好與壞、得與失?我的內(nèi)心是茫然的。
于茫然中,我一直在苦苦的探索著,在探索中豁然開(kāi)朗。2020年10月,黨中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,于教育來(lái)說(shuō),如久旱逢甘露,久雨遇新晴?!耙杂螒?yàn)榛净顒?dòng)促進(jìn)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展”,這句話(huà)給我留下極其深刻的印象,她剛好回答了我的困惑。我如獲至寶,欣喜不已,這不就是我從事教育教學(xué)工作的標(biāo)準(zhǔn)么?我深信,只要把這句話(huà)鐫刻在我的心里,深入我的腦海,付諸于行動(dòng),就一定可以讓自己的教育教學(xué)工作走向卓越!
我從“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)促進(jìn)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展”這句話(huà)中,提取了三個(gè)關(guān)鍵詞,游戲、主動(dòng)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。在趣味游戲中激發(fā)興趣,讓興趣成為孩子最好的老師,從而促進(jìn)孩子全面發(fā)展。怎樣才能在組織開(kāi)展游戲活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)兒童的主動(dòng)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展呢?在認(rèn)真梳理總結(jié)自己從教十年的經(jīng)歷中,我對(duì)趣味表現(xiàn)和嚴(yán)肅立意深信不疑,以此來(lái)作為未來(lái)一段時(shí)間開(kāi)展教育教學(xué)工作的基本標(biāo)準(zhǔn)。
什么是趣味表現(xiàn)?一言以蔽之:呈現(xiàn)給幼兒的幼兒園生活是快樂(lè)的、游戲是有趣的。孩子們視園如家,視老師如媽媽。無(wú)論是習(xí)慣的養(yǎng)成還是樹(shù)立正確的價(jià)值觀,都應(yīng)該向趣味表現(xiàn)要方法,要目標(biāo)。
將教育蘊(yùn)含在趣味中,在趣味表現(xiàn)中實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。比如,我班孩子因?yàn)楹闷鎸?huà)畫(huà)的顏料打翻了一地,這時(shí)候,沒(méi)有指責(zé):你怎么這么不小心,把地弄臟了。而是呵護(hù)好孩子的好奇心,在好奇中激發(fā)興趣,放手讓孩子們?nèi)ギ?huà)、去涂、去探索。讓孩子們觀察,提出疑問(wèn),得到答案,原來(lái)藍(lán)色遇見(jiàn)紅色是紫色,綠色遇見(jiàn)黃色是黃綠色,紅色遇見(jiàn)黃色就變成了橙色?!袄蠋?,我看到了彩虹”,“老師,這是國(guó)旗紅”,“老師,我長(zhǎng)大了要當(dāng)一個(gè)畫(huà)家”,于是我設(shè)計(jì)出“奇妙多彩的世界”的特色主題活動(dòng),帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識(shí)多彩的世界,明白顏色之間有這么多的串聯(lián)。這是來(lái)自好奇的興趣,源自趣味的認(rèn)知。生活處處皆課程,幼兒園生活是美妙有趣的,在趣味表現(xiàn)中實(shí)現(xiàn)教育目的。顯然,這樣詩(shī)意的幼兒園生活,孩子們一定樂(lè)于接受!如梁?jiǎn)⒊f(shuō),“凡人必常常生活于趣味之中,生活才有價(jià)值”,我想,教育亦需如此,才能體現(xiàn)出教育的價(jià)值。
把樂(lè)趣還給孩子,讓天使的翅膀自由翱翔。“教是為了不教而教,教是為了樂(lè)學(xué)而教”。一次咯咯大笑、一次短暫的思考、一次認(rèn)真把玩都是孩提時(shí)代最真實(shí)的樂(lè)趣。游戲,自帶樂(lè)趣,自然也會(huì)得到幼兒的青睞,以游戲?yàn)榛净顒?dòng),讓我的教育教學(xué)充滿(mǎn)樂(lè)趣。我時(shí)常告誡自己,組織開(kāi)展游戲不可隨意,不可漫不經(jīng)心,必須嚴(yán)肅立意。
阿莫納什維利告訴我們,兒童的精神世界不可能是閑置著的,它猶如一座神殿,把它棄之不顧,無(wú)異教育的犯罪。所以,無(wú)論組織開(kāi)展什么游戲,都必須認(rèn)認(rèn)真真策劃好游戲中的價(jià)值引導(dǎo)工作。
游戲不是玩耍,不是迎合,不是灌輸概念,而是給孩子的心靈點(diǎn)亮一盞燈,照亮孩子內(nèi)心的真善美;打開(kāi)一扇窗,還孩子一個(gè)精彩的世界;種下一粒粟,讓孩子茁壯成長(zhǎng)。在趣味游戲中挖掘游戲的深層次價(jià)值,如厚植愛(ài)國(guó)主義情懷的、加強(qiáng)品德修養(yǎng)的、培養(yǎng)奮斗精神的……,育人如平地起高樓,只有夯基固本,才能一日百尺。開(kāi)展游戲中,幼兒是飛翔的風(fēng)箏,老師的手中握著線(xiàn),時(shí)時(shí)牽掛相連,以幼兒為主體,相信幼兒,收放自如,松緊有度。老師融入游戲,并在游戲中綻放魅力,激發(fā)幼兒的興趣,引導(dǎo)幼兒在游戲中整合零碎的事物,形成正確的價(jià)值觀。
在游戲中實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)。建立一套游戲的完整體系,從系統(tǒng)和統(tǒng)籌的高度對(duì)一系列游戲的組合進(jìn)行嚴(yán)肅立意,確保一整套游戲組織下來(lái),孩子們能夠得到全面的發(fā)展。在運(yùn)動(dòng)中鍛煉了身體,也健全了人格;在游戲中享受了樂(lè)趣,也成就了習(xí)慣;在些小細(xì)節(jié)中釋放了天性,也形成了價(jià)值取向,在游戲的片段中,形成思維和方法。
紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。學(xué)習(xí)的過(guò)程,就是認(rèn)識(shí)資源的過(guò)程,游戲的過(guò)程,就是對(duì)利用資源的實(shí)踐。游戲能給幼兒帶來(lái)一連串充滿(mǎn)疑問(wèn)、挑戰(zhàn)、機(jī)會(huì)、興奮、驚喜、沮喪、等待、滿(mǎn)足、失落等等的體驗(yàn),帶來(lái)高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。我們要有一種基于幼兒發(fā)展性需要的課程資源視角,合理地搜集、運(yùn)用資源,促進(jìn)幼兒經(jīng)驗(yàn)的生長(zhǎng)。也要有一種基于幼兒實(shí)踐性需要的活動(dòng)策劃視角,整合教學(xué)資源,優(yōu)化實(shí)踐方案,促使幼兒實(shí)踐能力的培養(yǎng)。策劃游戲之初,更加去注重觀察那些有利于幼兒多樣化游戲、持久性游戲的資源,比如幼兒園的戶(hù)外種植養(yǎng)殖活動(dòng),玩泥沙活動(dòng)等,多樣化激發(fā)興趣,持久性鞏固認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的循環(huán)往復(fù),提高了幼兒認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)世界和處理問(wèn)題的能力。
于嚴(yán)肅立意和趣味表現(xiàn)中組織好每一天的每一個(gè)游戲,以游戲?yàn)榻逃虒W(xué)的基本活動(dòng),這也是堅(jiān)持“幼兒教育去小學(xué)化”最重要的舉措之一。除了組織好游戲,我也常常思考一個(gè)問(wèn)題:去小學(xué)化的要求之下,幼兒園究竟應(yīng)該給孩子教什么?仔細(xì)梳理,正是要通過(guò)趣味表現(xiàn)教會(huì)孩子如何融入集體,讓孩子們了解“個(gè)體與集體”的概念,感受“自己和環(huán)境”的關(guān)系;在游戲中,懂得如何進(jìn)行社會(huì)交往,累積生活經(jīng)驗(yàn);在游戲中,培養(yǎng)孩子的生活習(xí)慣,引導(dǎo)孩子早睡早起,按時(shí)吃飯,學(xué)會(huì)照顧自己;在游戲中,教孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣,引導(dǎo)孩子們守時(shí)間、堅(jiān)持不懈、專(zhuān)注于一件事……從什么叫形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì);繼續(xù)以游戲的方式,將知識(shí)自然而然地傳達(dá)給孩子,“教”給孩子知識(shí)。
心向往,腳步自然跟上。幼兒在前,我在后。我正在以方案中提到的“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)促進(jìn)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展”為指引。于嚴(yán)肅立意和趣味表現(xiàn)的藝術(shù)融合中組織好游戲這一基本活動(dòng),為孩子點(diǎn)亮一盞心燈,這就是我努力的方向。
課余時(shí)間我們英語(yǔ)辦公室一起學(xué)習(xí)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,對(duì)教育評(píng)價(jià)改革有了新的體會(huì)。
《總體方案》對(duì)于全面貫徹黨的教育方針,完善立德樹(shù)人體制機(jī)制,破除“五唯”頑瘴痼疾,引導(dǎo)全黨全社會(huì)樹(shù)立科學(xué)的教育發(fā)展觀、人才成長(zhǎng)觀、選人用人觀具有重大意義,必將有利于推動(dòng)構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系,培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿(mǎn)意的教育。而作為一線(xiàn)的教育工作者,我們是踐行者,要跟從國(guó)家大方向,從小事著手,從每一節(jié)課著手。
我也贊同《方案》中的這一點(diǎn)。學(xué)習(xí)的成果,是一個(gè)多重努力的參與過(guò)程,也是一個(gè)生命成長(zhǎng)的過(guò)程。其中,有情商、智商、志商、語(yǔ)商等多因素的融入并決定,分?jǐn)?shù)只是多因素融合后的一種結(jié)果。浮出水面的是可以直觀到的智商的結(jié)果——分?jǐn)?shù),然而潛存在水下的是不容易發(fā)現(xiàn)的共同培育著智商的情商、志商、語(yǔ)商等一系列素養(yǎng)。
說(shuō)實(shí)話(huà),長(zhǎng)期的循環(huán)工作已經(jīng)讓我退去了剛上班的熱情。然而增值評(píng)價(jià)這一項(xiàng)正好激活教師生機(jī)。增值評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生進(jìn)步的增幅,而不是單調(diào)、機(jī)械的數(shù)字;強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生較之原有學(xué)業(yè)的增值分,而不是孤立靜態(tài)、固化凝止的數(shù)量符號(hào)。
增值評(píng)分法的引入,給我們洞開(kāi)了考察教師教學(xué)力的一扇新視窗。畢竟,我們對(duì)考試成績(jī)的分析,太執(zhí)著于平均分、及格率、優(yōu)秀率、低分率、最高分、最低分等傳統(tǒng)數(shù)據(jù)鏈的一成不變的固化分析上。而引入增值評(píng)價(jià)的積極作用在于拓展教學(xué)評(píng)價(jià)的多渠道,消解了評(píng)價(jià)的種種遮蔽,敞亮了評(píng)價(jià)之眼的洞察深度。
其一,評(píng)價(jià)的目的不僅僅是甄別和選拔,更是為了改進(jìn)教師的教育教學(xué)之方法,激發(fā)教育教學(xué)活力和積極性。其二,最大限度地釋放每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力,完滿(mǎn)享受學(xué)習(xí)的高峰體驗(yàn)。其三,真正有助于教育公平的落實(shí),促進(jìn)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校創(chuàng)新活力的迸發(fā)和科學(xué)化發(fā)展。從發(fā)展的意義看,增值評(píng)價(jià)確實(shí)擁有可以期待的遠(yuǎn)景,有待教育評(píng)價(jià)界的切實(shí)努力。
作為一名上班10多年的教師,我們要趁著增值評(píng)價(jià)的改革,再次充滿(mǎn)激情,把追求理想、塑造心靈、傳承知識(shí)當(dāng)作人生的最大樂(lè)趣。教師有了愛(ài),才能點(diǎn)亮學(xué)生的心靈,也才能有不斷創(chuàng)新、進(jìn)取的原動(dòng)力。身為教師,更要不斷地用新的知識(shí)充實(shí)自己。只有學(xué)而不厭,才能誨人不倦,關(guān)鍵是要勤于學(xué)、精于教。同時(shí),教師要有仁愛(ài)之心,讀懂學(xué)生和用愛(ài)盡責(zé)是兩大重點(diǎn),自覺(jué)的把教書(shū)育人作為一個(gè)“用生命去感動(dòng)生命、用生命去激活生命、用生命滋潤(rùn)生命”的過(guò)程。
教育發(fā)展離不開(kāi)正確的教育價(jià)值觀。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家,這決定了中國(guó)特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀的底色。新時(shí)代教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一,注重教育價(jià)值融合,既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展,又突顯教育的社會(huì)價(jià)值,明確“四個(gè)服務(wù)”,確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào)。其中,立德樹(shù)人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向,人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場(chǎng),全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺。
毋庸贅言,我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的,但也不必諱言,我國(guó)當(dāng)下教育中也存在著一些突出問(wèn)題,其中一個(gè)突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向?!拔逦ā痹诮逃龑?shí)踐中有多種表現(xiàn)。一些學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生過(guò)于強(qiáng)調(diào)智育、重視分?jǐn)?shù),“分?jǐn)?shù)至上”“分分計(jì)較”,還不同程度存在著“刷題”、超前學(xué)習(xí)、過(guò)度教育等現(xiàn)象。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率,“一本率”“北清率”甚至成為評(píng)價(jià)教育部門(mén)、評(píng)價(jià)學(xué)校、評(píng)價(jià)教師的硬指標(biāo)。選用人才重學(xué)歷輕能力,“學(xué)歷高消費(fèi)”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué),片面追求人才“帽子”、論文發(fā)表的數(shù)量和級(jí)別,以及論文抄襲、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象。“五唯”問(wèn)題嚴(yán)重偏離了新時(shí)代教育價(jià)值觀,背離了中國(guó)特色社會(huì)主義教育的目標(biāo)和方向。
評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷,教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果。教育價(jià)值觀為教育評(píng)價(jià)提供尺度,教育評(píng)價(jià)的維度、內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀的尺度,引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸,教育評(píng)價(jià)通過(guò)價(jià)值引導(dǎo),調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念,保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場(chǎng)、尺度,反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求,為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制、行為、思想和環(huán)境保障。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性。教育評(píng)價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng)。只有進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革,才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題和頑瘴痼疾,從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀,實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一。《總體方案》堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則,強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性,對(duì)教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了深度謀劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、全面布局,涉及教育實(shí)踐的全環(huán)節(jié)、全主體、全要素、全類(lèi)別以及各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過(guò)程,進(jìn)一步完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制和制度,為各級(jí)各類(lèi)教育和主體落實(shí)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供機(jī)制保障,確保中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)
深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)幼兒園篇九
2020年10月13日,中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,從根本上對(duì)中國(guó)教育評(píng)價(jià)進(jìn)行徹底改革。
昨天上午,湖南省召開(kāi)教育視頻大會(huì),學(xué)習(xí)與解讀《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,會(huì)議以視頻方式進(jìn)行。會(huì)議由省教育廳黨組副書(shū)記副廳長(zhǎng)王瑰曙主持,省教育廳黨組書(shū)記廳長(zhǎng)蔣昌忠、省委組織部基層黨辦主任武寧、省委宣傳部李穎、省科技廳副廳長(zhǎng)周純良、省人社保障廳于興發(fā)等同志分別作了講話(huà)。我們?cè)诨ㄔh教體局參加視頻會(huì)議,通過(guò)學(xué)習(xí),相信教育的又一個(gè)春天已經(jīng)來(lái)臨。
一、評(píng)價(jià)指揮棒決定了教育的導(dǎo)向
省教育廳黨組書(shū)記廳長(zhǎng)蔣昌忠說(shuō):有什么樣的評(píng)價(jià),就有什么樣的指揮導(dǎo)向。教育的主要頑瘴痼疾,根源在評(píng)價(jià)上,是不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)造成了目前的突出問(wèn)題。要解決長(zhǎng)期以來(lái)存在的、人人都看到、人人都想改、卻很難解決的教育難題,只有從教育評(píng)價(jià)上進(jìn)行大刀闊斧、革命性的改革,才能達(dá)到消除教育頑瘴痼疾的目的。
教育需要評(píng)價(jià),教育在很多方面具有難以量化性。長(zhǎng)期以來(lái),我們已經(jīng)習(xí)慣于以量化的思維對(duì)所有事物進(jìn)行評(píng)價(jià),教育便是其中之一。要對(duì)難以量化、在某些重要方面不可能量化的教育進(jìn)行量化評(píng)價(jià),不可能不出問(wèn)題。分?jǐn)?shù),是用以量化評(píng)價(jià)教育部門(mén)、學(xué)校、教師、學(xué)生的主要依據(jù)。分?jǐn)?shù)來(lái)源于學(xué)生的考試結(jié)果,也就是說(shuō),學(xué)生考試的結(jié)果不僅僅決定了學(xué)生的“成績(jī)”,更決定了教育管理部門(mén)、學(xué)校、教師成績(jī)。為了獲取“成績(jī)”,各種怪招層出不窮:“只要學(xué)不死,就往死里學(xué)”,“活著何必久睡,死后自會(huì)長(zhǎng)眠”,“提高1分,壞掉千人”,等等,在不正確的評(píng)價(jià)機(jī)制下,本應(yīng)該是教育目的的學(xué)生,在很大程度上成了“工具”。
學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)高,就是教育質(zhì)量高,學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)低,就是教育的質(zhì)量低。擇校、掐尖、生源大戰(zhàn)、師源大戰(zhàn)、教育發(fā)展不均衡就成了必然,教育亂象接踵而來(lái)。
評(píng)價(jià)教育管理部門(mén)、學(xué)校、教師、學(xué)生,應(yīng)該用不同的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)。但現(xiàn)實(shí)并非這樣,蔣昌忠廳長(zhǎng)說(shuō):用中小學(xué)生考試分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)老師的現(xiàn)象還很?chē)?yán)重,要改過(guò)來(lái),要把師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)教師的第一條件;
要破除用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的法,要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
王瑰曙副廳長(zhǎng)說(shuō):教育的周期長(zhǎng),舉辦“少年班”是不成功的。我們沒(méi)有看到教育的這個(gè)特性,以成年人的臆想替代孩子的成長(zhǎng)規(guī)律與教育的基本常識(shí)。
從評(píng)價(jià)上進(jìn)行全方位的改革,真正地抓住了問(wèn)題的本質(zhì)。王瑰曙副廳長(zhǎng)說(shuō):湖南省今年高考題目難,原因在于命題上更加突出考核學(xué)生的能力,而不是記憶力(雖然記憶力也很重要)。正如華南師大教授陳友芳說(shuō)的:新高考命題要讓學(xué)生由“做題”轉(zhuǎn)向“做事”。
二、加強(qiáng)黨對(duì)教育的全面領(lǐng)導(dǎo)是教育評(píng)價(jià)改革成功的最重要前提
黨的教育方針指出:“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)”,就必須加強(qiáng)黨對(duì)教育全面領(lǐng)導(dǎo),切實(shí)做到令行禁止,對(duì)落實(shí)不嚴(yán)、不到位的單位及個(gè)人進(jìn)行嚴(yán)厲追責(zé)。這是確保教育評(píng)價(jià)改革取得勝利的根本保證。
在用人上,不唯學(xué)歷、不唯院校、不唯是否是“海歸”,“學(xué)歷不代表能力,也說(shuō)明不了人品?!?/p>
王瑰曙副廳長(zhǎng)說(shuō):前不久,深圳中學(xué)招“高才師”,其錄取的教師中,北大清華研究生、博士生占了很大比例,并不看好這種現(xiàn)象。很多人看上的是深圳中學(xué)的待遇,而不是喜歡教育,喜歡教育職業(yè)才是做好教育的最重要基礎(chǔ)與力量。
各級(jí)各類(lèi)高校每年的招生人數(shù)基本上固定,參考人數(shù)多,錄取率就低,參考人數(shù)少,錄取率就高。如清華、北大這樣的“好大學(xué)”資源稀缺,能錄取到985、211高校就讀的考生是少數(shù)。王瑰曙副廳長(zhǎng)說(shuō):絕大部分的孩子要建設(shè)祖國(guó)、服務(wù)家鄉(xiāng),所以我們的教育要突出培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家情懷,根植社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
蔣昌忠廳長(zhǎng)還說(shuō):要傳承紅色基因,讓孩子們從小相信共產(chǎn)黨、擁護(hù)共產(chǎn)黨、熱愛(ài)共產(chǎn)黨。自2013年來(lái),我們學(xué)校每年秋季的藝術(shù)體育節(jié)都要演唱《長(zhǎng)征組歌》,目的也在此。
三、教育評(píng)價(jià)改革要從系統(tǒng)出發(fā)
教育是復(fù)雜而龐大的系統(tǒng)工程,教育評(píng)價(jià)改革,需要從系統(tǒng)出發(fā),強(qiáng)化整體性,大家齊行動(dòng)、同方向、共發(fā)力。
教育評(píng)價(jià)改革沒(méi)有“局外人”,上級(jí)組織、教育管理部門(mén)、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生等都要參與其中,形成共識(shí),回歸教育本質(zhì)。不急不躁,貫徹落實(shí)黨的教育方針,讓每個(gè)孩子成長(zhǎng)為最好的自己,才能實(shí)現(xiàn)辦好人民滿(mǎn)意教育的宏偉目標(biāo)。
深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)幼兒園篇十
5月16日,楊米澗鎮(zhèn)機(jī)關(guān)黨支部組織全體黨員干部開(kāi)展"學(xué)黨章黨史做一名講政治有信念的合格黨員"專(zhuān)題討論會(huì)。會(huì)議由鎮(zhèn)黨委書(shū)記白玉鵬主持。
會(huì)上,鎮(zhèn)黨委副書(shū)記思幼林首先宣讀了我鎮(zhèn)《關(guān)于做好近期黨建及兩學(xué)一做有關(guān)工作的通知》,就如何開(kāi)展近期全鎮(zhèn)黨建工作作了周密的安排,要求:1、創(chuàng)新宣傳載體,做好宣傳教育工作,著力營(yíng)造“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育的濃厚輿論氛圍;2、認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹在安徽調(diào)研考察時(shí)的重要講話(huà)精神,各村黨支部要采取集中學(xué)習(xí)、個(gè)人自學(xué)、黨支部討論等方式,組織黨員干部認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì);3、各支部組織開(kāi)展學(xué)黨章黨史做一名講政治有信念的合格黨員專(zhuān)題討論引導(dǎo)黨員學(xué)習(xí)黨的歷史,學(xué)習(xí)革命先輩和身邊先進(jìn)典型,從中汲取養(yǎng)分。
之后就“兩學(xué)一做”開(kāi)展以來(lái)機(jī)關(guān)黨支部成員個(gè)人學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯報(bào)討論,分別由白玉鵬、思幼林以及三名黨員干部分別向黨組織匯報(bào)了近期集體學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)所取得收獲。
深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)幼兒園篇十一
通過(guò)學(xué)習(xí)《深化******教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,最讓我印象深刻的就是改革對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)對(duì)人才的發(fā)展要求也越來(lái)越高。為了使學(xué)生能更適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì),改革評(píng)價(jià)體系,用科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)全面評(píng)價(jià)學(xué)生就顯得尤為重要。
第一,學(xué)生評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展與行為變化的評(píng)價(jià),是學(xué)校教育評(píng)價(jià)的核心。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),而且對(duì)學(xué)生在掌握知識(shí)技能發(fā)展情況的評(píng)價(jià)也應(yīng)該得到關(guān)注和重視。
第二,我們對(duì)學(xué)生制定的評(píng)價(jià)機(jī)制必須站在“對(duì)學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)”的高度做出新的思考,讓孩子在更完善的一種激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制下健康、快樂(lè)、幸福地成長(zhǎng)。
其次,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),我們應(yīng)該遵循發(fā)展性原則。表達(dá)了一種從評(píng)價(jià)“過(guò)去”和“現(xiàn)在”轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)“將來(lái)和發(fā)展”的新理念。貫徹發(fā)展性原則,一要在思想觀念上樹(shù)立發(fā)展性評(píng)價(jià)觀,破除為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)的思想以及只有難倒學(xué)生才能體現(xiàn)評(píng)價(jià)人的水平的落后觀念,反對(duì)站在學(xué)生對(duì)立面的評(píng)價(jià)和僅僅為升學(xué)而進(jìn)行的評(píng)價(jià),使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高的有效途徑。二要堅(jiān)持用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,多角度地收集評(píng)價(jià)信息,對(duì)學(xué)生的過(guò)去和現(xiàn)在作全面分析,根據(jù)他們過(guò)去的基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn),預(yù)測(cè)性地揭示每個(gè)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的目標(biāo),激勵(lì)他們通過(guò)發(fā)展,縮小與未來(lái)目標(biāo)的差距。三要多用肯定性評(píng)價(jià),設(shè)法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì),發(fā)揮自己的長(zhǎng)處,表現(xiàn)出自己最佳的水平。
中共中央、國(guó)務(wù)院近日印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,強(qiáng)調(diào)扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾,并提出,到2035年,基本形成富有時(shí)代特征、彰顯中國(guó)特色、體現(xiàn)世界水平的教育評(píng)價(jià)體系。"鄭新民談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)與研究"深感在這里花點(diǎn)時(shí)間來(lái)討論課堂教學(xué)管理是一件有意義的事情。在我們看來(lái),作為普通教師,我們應(yīng)該通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)管理的所思,所想,所為來(lái)積極參與這場(chǎng)重大的教育評(píng)價(jià)改革,因?yàn)橛行дn堂管理的最終目的是通過(guò)創(chuàng)造和維持一個(gè)有利于提供最佳環(huán)境來(lái)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
英語(yǔ)課堂教學(xué)具有其獨(dú)特之處,也因此給我們提供了獨(dú)特的挑戰(zhàn)。據(jù)了解,在大部分的英語(yǔ)課堂里,教師都會(huì)盡可能地使用英語(yǔ)來(lái)教學(xué),如教授專(zhuān)業(yè)知識(shí),傳達(dá)期望,分析批判,鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),加強(qiáng)紀(jì)律(現(xiàn)在大學(xué)生上課玩手機(jī)現(xiàn)象比較嚴(yán)重,建議有關(guān)部門(mén)要盡快提出規(guī)約)等。多年以來(lái),英語(yǔ)教學(xué)中存在著一種理念,即避免使用母語(yǔ)(漢語(yǔ))來(lái)教學(xué)。但我們認(rèn)為如果使用得當(dāng),漢語(yǔ)可以成為非常有效的課堂管理工具。如果我們不說(shuō)漢語(yǔ),有時(shí)候很難讓學(xué)生立刻弄懂一些艱深晦澀的專(zhuān)有名詞、定義或語(yǔ)法/語(yǔ)義上的規(guī)則等,反而增添了學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)。由此可見(jiàn),適當(dāng)?shù)厥褂脻h語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)組織是很有必要的。
建立良好的師生關(guān)系對(duì)建設(shè)健康的課堂文化至關(guān)重要,甚至為學(xué)業(yè)成功奠定基礎(chǔ)。我們認(rèn)為師生關(guān)系融洽很重要,我們應(yīng)該抽出一定的時(shí)間和學(xué)生們進(jìn)行全班或一對(duì)一的談話(huà)。教師簡(jiǎn)單的舉動(dòng),比如課前在教室外問(wèn)候一下學(xué)生,會(huì)帶來(lái)意想不到的正效應(yīng)。但是,對(duì)于學(xué)生的考勤工作我們應(yīng)該大膽抓起來(lái),管起來(lái),要做好過(guò)細(xì)的核實(shí)工作,及時(shí)跟班導(dǎo),輔導(dǎo)員,直至分管學(xué)生工作的黨委副書(shū)記通氣和匯報(bào)。要讓學(xué)生感受到我們之所以這么做,出發(fā)點(diǎn)是關(guān)心他們,愛(ài)護(hù)他們,是為他們負(fù)責(zé)任。只有嚴(yán)格要求,才能培養(yǎng)出守規(guī)矩,懂紀(jì)律,努力向上的英才。不少教育家指出,教師平衡溫暖和強(qiáng)大邊界的能力是成功人際關(guān)系和課堂管理的關(guān)鍵。
有一點(diǎn)必須重申,保持相互尊重并不意味著我們跟學(xué)生只是朋友,我們可以對(duì)學(xué)生友好和支持,但我們畢竟是他們的老師,我們?cè)趪?yán)以律己的同時(shí),也要負(fù)起我們?cè)撠?fù)的責(zé)任。教育人士普遍認(rèn)為,為學(xué)生們建立恰當(dāng)?shù)恼n堂行為是作為教師所必須努力踐行的。現(xiàn)在的不少學(xué)生隨意在上課期間進(jìn)食,例如是菜包和肉包這樣味道很重的食物,我們應(yīng)提醒他們要遵守課堂所需要的基本禮儀。我們很有必要經(jīng)常性地向?qū)W生傳達(dá)我們的期望與要求,做到苦口婆心,這對(duì)于保持風(fēng)清氣正的良好學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要。我們要讓學(xué)生清清楚楚地知道在課程的每一個(gè)階段我們對(duì)他們的期許。開(kāi)學(xué)伊始,我們就要跟學(xué)生說(shuō)清楚課程目標(biāo),行為規(guī)范,讓他們要積極開(kāi)動(dòng)腦筋思考,主動(dòng)自覺(jué)爭(zhēng)取多發(fā)言,按時(shí)高質(zhì)量地完成作業(yè)和社會(huì)實(shí)踐等。
為了讓50分鐘教學(xué)更有效,我們要善于學(xué)習(xí)和使用有效的教學(xué)管理策略,在一節(jié)課內(nèi)教學(xué)模式不宜單調(diào),要多變化活動(dòng)形式。過(guò)于沉悶的教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生分心,并可能導(dǎo)致行為不端。現(xiàn)在的課堂大都有多媒體,但我們不能過(guò)度依賴(lài)多媒體,而要注意視覺(jué)提示的多樣化,例如,把照片/繪畫(huà)貼在班級(jí)的黑板上就可以用來(lái)幫助組織活動(dòng),不要老是使用ppt,何樂(lè)而不為?在備課時(shí),我們要充分考慮課堂活動(dòng)順序的安排,是先聽(tīng)寫(xiě),還是先練習(xí)會(huì)話(huà)?是先講語(yǔ)法,還是先做語(yǔ)法習(xí)題?要經(jīng)常反思我們之前的課程是否成功。利用我們獲得的教訓(xùn)來(lái)更有效地安排各種活動(dòng),從而達(dá)到有效的課堂管理之目的。
最后一點(diǎn)建議,我們要盡自己所能把問(wèn)題學(xué)生變成我們喜歡的學(xué)生,也就是說(shuō)我們要愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生。當(dāng)然,要做到這一點(diǎn)并不容易。事實(shí)上,我們應(yīng)該這樣去想,沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不想成功。我們要像關(guān)心自家孩子那樣去關(guān)心他們,了解他們需要哪些幫助,盡量及時(shí)幫助他們,鼓勵(lì)他們,相信他們,這樣他們就一定能成長(zhǎng)!
2018年9月10日全國(guó)教育大會(huì)上進(jìn)行了集中論述,明確提出健全立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制,扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,強(qiáng)調(diào)有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒,就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向;要堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾,從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問(wèn)題,扭轉(zhuǎn)教育功利化傾向;對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生、教育工作的評(píng)價(jià)體系要改,堅(jiān)決改變簡(jiǎn)單以考分排名評(píng)老師、以考試成績(jī)?cè)u(píng)學(xué)生、以升學(xué)率評(píng)學(xué)校的導(dǎo)向和做法;國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)要率先破除唯名校、唯學(xué)歷是舉的導(dǎo)向,建立以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制,給全社會(huì)帶個(gè)好頭,擔(dān)起育人的社會(huì)責(zé)任。
堅(jiān)持以立德樹(shù)人為主線(xiàn),以破“五唯”為導(dǎo)向,以五類(lèi)主體為抓手,著力做到政策系統(tǒng)集成、舉措破立結(jié)合、改革協(xié)同推進(jìn)。
以立德樹(shù)人為主線(xiàn),就是著眼于全面貫徹黨的教育方針,牢記為黨育人、為國(guó)育才使命,把落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為主線(xiàn),貫穿于教育評(píng)價(jià)改革各項(xiàng)任務(wù)始終,引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo),確保教育正確發(fā)展方向,堅(jiān)定不移走中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路。
以破“五唯”為導(dǎo)向,就是從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切、社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題入手,緊扣破除“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子”的頑瘴痼疾,立足基本國(guó)情,堅(jiān)持積極、穩(wěn)慎、務(wù)實(shí),改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià),強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià),探索增值評(píng)價(jià),健全綜合評(píng)價(jià),既大力破除不科學(xué)、不合理的教育評(píng)價(jià)做法和導(dǎo)向,又著力建立科學(xué)的、符合時(shí)代要求的教育評(píng)價(jià)制度和機(jī)制。
以五類(lèi)主體為抓手,就是立足全局,堅(jiān)持整體謀劃、系統(tǒng)推進(jìn),針對(duì)黨委和政府、學(xué)校、教師、學(xué)生、社會(huì)不同主體,充分考慮基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育不同教育領(lǐng)域和大中小幼不同學(xué)段特點(diǎn),分類(lèi)分層研究教育評(píng)價(jià)改革思路、提出改革措施、明確實(shí)施路徑,增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性。
改革黨委和政府教育工作評(píng)價(jià)。“破”的是短視行為和功利化傾向,“立”的是科學(xué)履行職責(zé)的體制機(jī)制,相應(yīng)提出完善黨對(duì)教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)的體制機(jī)制、完善政府履行教育職責(zé)評(píng)價(jià)。
改革學(xué)校評(píng)價(jià)?!捌啤钡氖侵胤?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為,“立”的是立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制,相應(yīng)提出堅(jiān)持把立德樹(shù)人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)。
改革教師評(píng)價(jià)?!捌啤钡氖侵乜蒲休p教學(xué)、重教書(shū)輕育人等行為,“立”的是潛心教學(xué)、全心育人的制度要求,相應(yīng)提出堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)。
改革學(xué)生評(píng)價(jià)。“破”的是以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法,“立”的是德智體美勞全面發(fā)展的育人要求,相應(yīng)提出樹(shù)立科學(xué)成才觀念。
改革用人評(píng)價(jià)?!捌啤钡氖俏膽{學(xué)歷至上等不合理用人觀,“立”的是以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制。
改進(jìn)中小學(xué)校評(píng)價(jià),提出義務(wù)教育學(xué)校重點(diǎn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、保障學(xué)生平等權(quán)益、引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、提升教育教學(xué)水平、營(yíng)造和諧育人環(huán)境、建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度以及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、社會(huì)滿(mǎn)意度等情況。
改革,中國(guó)歷史發(fā)展的必然選擇;全面深化改革,決定當(dāng)代中國(guó)命運(yùn)的關(guān)鍵一招。1978年黨的十一屆三中全會(huì)作出了把黨和國(guó)家工作中心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來(lái)、實(shí)行改革開(kāi)放的歷史性決策。這場(chǎng)新的歷史條件下的偉大革命,成為當(dāng)代中國(guó)發(fā)展進(jìn)步的活力之源。
改革開(kāi)放是提高我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力、實(shí)現(xiàn)綜合國(guó)力由弱變強(qiáng)的歷史必然。改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)經(jīng)濟(jì)總量不斷邁上新臺(tái)階,綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力由弱變強(qiáng),成功實(shí)現(xiàn)由低收入經(jīng)濟(jì)體向上中等收入經(jīng)濟(jì)體的歷史性跨越。改革開(kāi)放是我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的根本動(dòng)力。沒(méi)有改革開(kāi)放,就沒(méi)有今天中國(guó)經(jīng)濟(jì)的繁榮局面。
改革開(kāi)放是改善人民生活、實(shí)現(xiàn)從溫飽不足到全面小康的歷史必然。改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)人民群眾得到實(shí)惠最多、生活水平提高最快,城鄉(xiāng)居民生活由溫飽不足到總體小康再向全面小康邁進(jìn),社會(huì)保障從低水平到建立制度框架再到全覆蓋。改革開(kāi)放創(chuàng)造了改善人民生活的雄厚物質(zhì)基礎(chǔ)。沒(méi)有改革開(kāi)放,就沒(méi)有今天中國(guó)人民的美好生活。
改革開(kāi)放是提升我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、實(shí)現(xiàn)從封閉半封閉到全方位開(kāi)放的歷史必然。改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)不斷拓展對(duì)外開(kāi)放的廣度和深度,從沿海到沿江、沿邊和內(nèi)陸,從制造業(yè)到農(nóng)業(yè)和服務(wù)業(yè),從大規(guī)模“引進(jìn)來(lái)”到大踏步“走出去”,我國(guó)與世界的關(guān)系發(fā)生了歷史性變化。改革開(kāi)放提升了我國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。沒(méi)有改革開(kāi)放,就沒(méi)有今天中國(guó)舉足輕重的國(guó)際地位。
偉大實(shí)踐證明,改革開(kāi)放是決定當(dāng)代中國(guó)命運(yùn)的關(guān)鍵一招,是黨和人民事業(yè)大踏步趕上時(shí)代的重要法寶,也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的必由之路。要把中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)推向前進(jìn),必須堅(jiān)定不移沿著改革開(kāi)放這條富民強(qiáng)國(guó)之路走下去。
教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向?!渡罨聲r(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《總體方案》)的出臺(tái)實(shí)施,對(duì)于全面貫徹黨的教育方針,完善立德樹(shù)人體制機(jī)制,克服“五唯”頑瘴痼疾,引導(dǎo)全黨全社會(huì)樹(shù)立科學(xué)的教育發(fā)展觀、人才成長(zhǎng)觀、選人用人觀具有重大意義。
11月2日,圍繞貫徹落實(shí)《總體方案》,健全立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制、扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,李俊杰常務(wù)副校長(zhǎng)帶領(lǐng)發(fā)規(guī)處科級(jí)及以上人員開(kāi)展專(zhuān)題學(xué)習(xí),并部署安排學(xué)習(xí)貫徹《總體方案》的任務(wù)。
李俊杰常務(wù)副校長(zhǎng)指出,深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神,深化教育評(píng)價(jià)改革是學(xué)校今后一個(gè)時(shí)期的重點(diǎn)攻堅(jiān)任務(wù),學(xué)校職能部門(mén)要主動(dòng)承擔(dān)起《總體方案》落地落實(shí)的責(zé)任,結(jié)合學(xué)校“十四五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃編制,全面統(tǒng)籌思考,破立并舉,深入研究“破什么”“立什么”的具體舉措任務(wù)。
11月6日,發(fā)規(guī)處組織全處人員精讀《總體方案》全文,就教育評(píng)價(jià)改革的5個(gè)方面22項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)展開(kāi)研討。精讀全文后,發(fā)規(guī)處全體人員結(jié)合學(xué)校發(fā)展和自身崗位要求暢談了學(xué)習(xí)心得體會(huì)。
大家一致認(rèn)為,《總體方案》提出了“到2035年,基本形成富有時(shí)代特征、彰顯中國(guó)特色、體現(xiàn)世界水平的教育評(píng)價(jià)體系”的改革目標(biāo),鼓舞人心,令人振奮?!犊傮w方案》內(nèi)容圍繞立德樹(shù)人要求,緊扣“破五唯”,從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切、社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題入手,破立并舉,提出了系統(tǒng)科學(xué)的改革任務(wù)。在編制學(xué)??傮w規(guī)劃和深入推進(jìn)學(xué)科建設(shè)的過(guò)程中,應(yīng)對(duì)照《總體方案》有關(guān)要求,全面梳理相關(guān)政策、措施及方案等,系統(tǒng)謀劃改革任務(wù)舉措。
大家一致表示,將在今后的工作中,以改革的精神和奮進(jìn)的姿態(tài)推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革各項(xiàng)任務(wù)舉措落地見(jiàn)效,為學(xué)校高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展、早日建成世界一流特色研究型大學(xué)作出新貢獻(xiàn)。
2020年12月15日,遂川縣揚(yáng)芬中學(xué)葉付勇校長(zhǎng)要求全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,并要求大家結(jié)合工作實(shí)際寫(xiě)出心得體會(huì)文章。通過(guò)學(xué)習(xí),使我深刻認(rèn)識(shí)到:“教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向,有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒,就有什么樣的辦學(xué)方向”。
《總體方案》第四點(diǎn)提出改革學(xué)生評(píng)價(jià),促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。樹(shù)立科學(xué)成才觀念,堅(jiān)持以德為先、能力為重、全面發(fā)展,堅(jiān)持面向人人、因材施教、知行合一,堅(jiān)持改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法,創(chuàng)新德智體美勞過(guò)程性評(píng)價(jià)辦法,完善綜合性素質(zhì)評(píng)價(jià)體系,切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念,厚植愛(ài)國(guó)主義情懷,加強(qiáng)品德修養(yǎng),增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí),培養(yǎng)奮斗精神,增強(qiáng)綜合素質(zhì)。可以看出,此次學(xué)生評(píng)價(jià)改革,旨在全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。
以前的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)方法,“唯分?jǐn)?shù)論”很盛行。學(xué)生考得好壞,直接關(guān)系到教師職稱(chēng)考核,評(píng)優(yōu)評(píng)先,選調(diào)進(jìn)城。教育主管部門(mén)每學(xué)期一次的期末考試,都會(huì)將各校考試成績(jī)打印出來(lái),教師們都會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地將本班考試成績(jī)與全縣兄弟學(xué)校做比較。有的學(xué)校也會(huì)用學(xué)生的期末考試成績(jī)來(lái)決定績(jī)效工資的發(fā)放。有的教師,為了讓學(xué)生考好一點(diǎn),就拼命的布置作業(yè),大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。有的學(xué)生為了完成老師布置的作業(yè),半夜三更都還沒(méi)有休息。有的學(xué)校,老師規(guī)定學(xué)生課間活動(dòng)的時(shí)間為兩分鐘,每餐吃飯的時(shí)間為十分鐘。有的學(xué)校要求教師作業(yè)全批全改,老師改不完,就叫學(xué)生改,有的還叫家長(zhǎng)改。
減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),減輕教師壓力,喊了多年,但成效甚微。君不見(jiàn),學(xué)生的書(shū)包越來(lái)越重,資料越來(lái)越多。有的學(xué)校,一門(mén)學(xué)科就有四五套資料,學(xué)生即使不休息,也做不完這些資料。有的資料,學(xué)生動(dòng)都沒(méi)動(dòng),就拿去賣(mài)廢紙了。
值得欣慰的是,教育主管部門(mén)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這些問(wèn)題,并采取了一系列行之有效的措施。教育部規(guī)定,對(duì)于教師要求家長(zhǎng)批改作業(yè)的現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)一起查處一起,絕不手軟。遂川縣教體局大力開(kāi)展大課間活動(dòng),明確規(guī)定每天要有一至二節(jié)的時(shí)間用于開(kāi)展各種藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)。通過(guò)一系列活動(dòng),充分釋放了學(xué)生壓力,陶冶了學(xué)生情操,促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
我們相信:有黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),有各級(jí)教育行政主管部門(mén)的精心謀劃,有全體教師的共同努力,新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革一定會(huì)早日落地,生根發(fā)芽,國(guó)家一定能夠培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人!
近日,中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向,有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒,就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾,提高教育治理能力和水平,加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿(mǎn)意的教育。
此次教育評(píng)價(jià)改革,通過(guò)五“破”五“立”教育評(píng)價(jià)“指揮棒”全面轉(zhuǎn)向。
1、改革黨委和政府教育工作評(píng)價(jià)
破:短視行為和功利化傾向
立:科學(xué)履行職責(zé)的體制機(jī)制
2、改革學(xué)校評(píng)價(jià)
破:重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為
立:立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制
3、改革教師評(píng)價(jià)
破:重科研輕教學(xué)、重教書(shū)輕育人等行為
立:潛心教學(xué)、全心育人的制度要求
4、改革學(xué)生評(píng)價(jià)
破:以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法
立:德智體美勞全面發(fā)展的育人要求
5、改革用人評(píng)價(jià)
破:文憑學(xué)歷至上等不合理用人觀
立:以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制
此次國(guó)家的教育評(píng)價(jià)改革是切合實(shí)際、貼近民生、解決頑瘴痼疾的重要舉措。作為一名教育工作者,每天與學(xué)生們朝夕相處,切身地體會(huì)到目前教育評(píng)價(jià)機(jī)制存在弊端。例如唯成績(jī)論,評(píng)價(jià)一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、教師教學(xué)水平、學(xué)生好差就看學(xué)生的成績(jī)。為提高成績(jī),學(xué)生夙興夜寐,還要利用假期補(bǔ)課,把所有的時(shí)間和精力全部用來(lái)“學(xué)習(xí)”。在這個(gè)過(guò)程中確實(shí)涌現(xiàn)出一批成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生,但同時(shí)也淘汰掉了一批學(xué)生,而這些學(xué)生實(shí)際上承受了更大的壓力,甚至很多出現(xiàn)心理問(wèn)題。上述正是重智育輕德育、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為的真實(shí)寫(xiě)照,偏離了立德樹(shù)人的總目標(biāo)。
《總體方案》第四點(diǎn)提出改革學(xué)生評(píng)價(jià),促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。樹(shù)立科學(xué)成才觀念。堅(jiān)持以德為先、能力為重、全面發(fā)展,堅(jiān)持面向人人、因材施教、知行合一,堅(jiān)決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法,創(chuàng)新德智體美勞過(guò)程性評(píng)價(jià)辦法,完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系,切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)??梢钥闯觯舜螌W(xué)生評(píng)價(jià)改革旨在全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。
在此也希望新時(shí)代教學(xué)評(píng)價(jià)改革早日落地,生根發(fā)芽,培育出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)幼兒園篇十二
教育評(píng)價(jià)關(guān)系到教育的發(fā)展方向。深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案(以下簡(jiǎn)稱(chēng)總體方案)的發(fā)布實(shí)施,全面貫徹黨的教育方針,完善立德樹(shù)人體制機(jī)制,克服五唯頑固疾病,引導(dǎo)全黨社會(huì)確立科學(xué)教育發(fā)展觀、人才成長(zhǎng)觀、人才選擇用人觀具有重大意義。
11月2日,圍繞貫徹體方案為中心,健全立德樹(shù)人執(zhí)行機(jī)制,扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)方向,李俊杰常務(wù)副校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展規(guī)則處科級(jí)以上人員開(kāi)展專(zhuān)題學(xué)習(xí),安排學(xué)習(xí)貫徹總體方案任務(wù)。
李俊杰常務(wù)副校長(zhǎng)指出,深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神,深化教育評(píng)價(jià)改革是學(xué)校今后一個(gè)時(shí)期的重點(diǎn)攻勢(shì)任務(wù),學(xué)校職能部門(mén)應(yīng)積極承擔(dān)總體方案落實(shí)的責(zé)任,結(jié)合學(xué)校十四五事業(yè)發(fā)展計(jì)劃編制,全面統(tǒng)一思考,破局,深入研究破什么立什么的具體措施。
11月6日,發(fā)行規(guī)則處組織全員閱讀《總體方案》全文,就教育評(píng)價(jià)改革的5個(gè)方面進(jìn)行了22項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)研究。精讀全文后,發(fā)行處全體人員結(jié)合學(xué)校的發(fā)展和自己?jiǎn)挝坏囊笳務(wù)摿藢W(xué)習(xí)心得。
總體方案提出了到2035年,基本形成富有時(shí)代特征、表現(xiàn)中國(guó)特色、表現(xiàn)世界水平的教育評(píng)價(jià)體系的改革目標(biāo),鼓舞人心,令人興奮?!犊傮w方案》的內(nèi)容以立德樹(shù)人的要求為中心,從黨中央關(guān)心、大眾關(guān)心、社會(huì)關(guān)心的問(wèn)題開(kāi)始,破局并舉,提出了系統(tǒng)科學(xué)的改革任務(wù)。在編制學(xué)校整體規(guī)劃和深入推進(jìn)學(xué)科建設(shè)的過(guò)程中,應(yīng)對(duì)整體方案相關(guān)要求,全面整理相關(guān)政策、措施和方案等,系統(tǒng)規(guī)劃改革任務(wù)措施。
大家一致表達(dá),在今后的工作中,以改革的精神和奮進(jìn)的姿態(tài)推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革的各項(xiàng)任務(wù)措施落地取得成效,為學(xué)校高質(zhì)量的內(nèi)涵發(fā)展、早日建設(shè)世界一流的特色研究型大學(xué)做出新的貢獻(xiàn)。
2020年12月15日,遂川縣揚(yáng)芬中學(xué)葉付勇校長(zhǎng)要求全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)中共中央、國(guó)務(wù)院印刷《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革整體方案》,要求大家結(jié)合工作實(shí)際體驗(yàn)文章。通過(guò)學(xué)習(xí),我深刻認(rèn)識(shí)到教育評(píng)價(jià)關(guān)系到教育的發(fā)展方向,有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒,有什么樣的學(xué)校方向。
《總體方案》第四點(diǎn)提出改革學(xué)員評(píng)價(jià),促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。樹(shù)立科學(xué)才能觀念,重視德、能力、全面發(fā)展,堅(jiān)持面向人人、材料教育、知行一體化,改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法,創(chuàng)新德智體美勞過(guò)程評(píng)價(jià)方法,完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系,切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情這次學(xué)生評(píng)價(jià)改革旨在全面提高學(xué)生綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需的必要品格和重要能力。
以前的評(píng)分體系和評(píng)分方法,唯分論盛行。學(xué)生考試的好壞直接關(guān)系到教師的職務(wù)評(píng)價(jià),優(yōu)先評(píng)價(jià),選擇轉(zhuǎn)移到城市。教育主管部門(mén)每學(xué)期一次的期末考試,印刷各學(xué)校的考試成績(jī),教師們自覺(jué)或無(wú)意識(shí)地將本班的考試成績(jī)與全縣兄弟學(xué)校進(jìn)行比較。有些學(xué)校也用學(xué)生的期末考試成績(jī)決定業(yè)績(jī)工資的支付。有些教師為了讓學(xué)生考試更好,拼命安排作業(yè),做問(wèn)題海戰(zhàn)術(shù)。有些學(xué)生為了完成老師安排的作業(yè),半夜三更沒(méi)有休息。在一所學(xué)校,老師規(guī)定學(xué)生的課間活動(dòng)時(shí)間為2分鐘,每頓飯的時(shí)間為10分鐘。有的學(xué)校要求老師的作業(yè)全部改變,老師不能改變,要求學(xué)生改變,要求家長(zhǎng)改變。
減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),減輕教師壓力,喊了好幾年,效果卻很小。君不見(jiàn),學(xué)生書(shū)包越來(lái)越重,資料越來(lái)越多。有的學(xué)校,一門(mén)學(xué)科就有四五套資料,學(xué)生不用休息,這些資料也做不完。有些資料,學(xué)生動(dòng)彈不得,賣(mài)廢紙。
令人高興的是,教育主管部門(mén)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這些問(wèn)題,采取了一系列有效的措施。教育部規(guī)定,對(duì)于教師要求家長(zhǎng)批改作業(yè)的現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)一起調(diào)查,決不會(huì)變軟。遂川縣教體局大力開(kāi)展課間活動(dòng),明確規(guī)定每天開(kāi)展各種藝術(shù)社區(qū)活動(dòng)需要1~2個(gè)時(shí)間。通過(guò)一系列的活動(dòng),充分釋放了學(xué)生的壓力,陶冶了學(xué)生的情操,促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
最近,中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)布了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革整體方案》,教育評(píng)價(jià)關(guān)系到教育的發(fā)展方向,有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒,有什么樣的學(xué)校指導(dǎo)。扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)方向,堅(jiān)決克服唯一分?jǐn)?shù)、唯一升學(xué)、唯一學(xué)位、唯一論文、唯一帽子頑疾,提高教育管理能力和水平,加快教育現(xiàn)代化、教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)、人民滿(mǎn)意教育。
本次教育評(píng)價(jià)改革,通過(guò)五破五立,教育評(píng)價(jià)指揮棒全面轉(zhuǎn)向。
1、改革黨委和政府教育工作評(píng)估。
破:短視行為和功利化傾向。
立:科學(xué)履行職責(zé)的體制機(jī)制。
2、改革學(xué)校評(píng)價(jià)。
破:重分輕質(zhì)等單方面學(xué)習(xí)行為。
立:立德樹(shù)人實(shí)行機(jī)制。
3、改革教師評(píng)價(jià)。
破:重科研輕教育、重教育輕人等行為。
立:專(zhuān)心教育,培養(yǎng)人的制度要求。
4.改革學(xué)生的評(píng)價(jià)。
破:以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法。
立:德智體美勞全面發(fā)展的育人要求。
5.改革使用者的評(píng)價(jià)。
破:學(xué)位學(xué)歷至上等不合理的用人觀。
立:以道德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制。
本次國(guó)家教育評(píng)價(jià)改革是實(shí)際、接近民生、解決頑固疾病的重要措施。作為教育相關(guān)人員,每天和學(xué)生們?cè)缤斫煌?,體驗(yàn)到現(xiàn)在的教育評(píng)價(jià)機(jī)制有缺點(diǎn)。例如,唯一的成績(jī)論,評(píng)價(jià)學(xué)校的教育質(zhì)量、教師的教育水平、學(xué)生的好壞取決于學(xué)生的成績(jī)。為了提高成績(jī),學(xué)生晚上睡覺(jué),利用假期補(bǔ)課,把所有的時(shí)間和精力都用于學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中確實(shí)出現(xiàn)了成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,同時(shí)淘汰了學(xué)生,這些學(xué)生實(shí)際上承受了更大的壓力,心理問(wèn)題也很多。以上是重育輕德育、重分輕素質(zhì)等單方面學(xué)校行為的真實(shí)寫(xiě)照,偏離了立德樹(shù)人的總目標(biāo)。
《總體方案》第四點(diǎn)提出改革學(xué)員評(píng)價(jià),促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。樹(shù)立科學(xué)成才觀念。堅(jiān)持以德為先、能力為重、全面發(fā)展,堅(jiān)持面向人人、材料教育、知行一體化,堅(jiān)決改變以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法,創(chuàng)新德智體美勞過(guò)程性評(píng)價(jià)方法,完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系,切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情,加強(qiáng)品德修養(yǎng),提高知識(shí)見(jiàn)識(shí)這次學(xué)生評(píng)價(jià)改革旨在全面提高學(xué)生綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需的必要品格和重要能力。
在這里也希望新時(shí)代的教育評(píng)價(jià)改革早日落地,扎根發(fā)芽,培育德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和繼承人。
教育發(fā)展離不開(kāi)正確的教育價(jià)值觀。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家,這決定了中國(guó)特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀的底色。新時(shí)代教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一,注重教育價(jià)值融合,既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展,又突顯教育的社會(huì)價(jià)值,明確“四個(gè)服務(wù)”,確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào)。其中,立德樹(shù)人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向,人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場(chǎng),全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺。
毋庸贅言,我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的,但也不必諱言,我國(guó)當(dāng)下教育中也存在著一些突出問(wèn)題,其中一個(gè)突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向?!拔逦ā痹诮逃龑?shí)踐中有多種表現(xiàn)。一些學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生過(guò)于強(qiáng)調(diào)智育、重視分?jǐn)?shù),“分?jǐn)?shù)至上”“分分計(jì)較”,還不同程度存在著“刷題”、超前學(xué)習(xí)、過(guò)度教育等現(xiàn)象。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率,“一本率”“北清率”甚至成為評(píng)價(jià)教育部門(mén)、評(píng)價(jià)學(xué)校、評(píng)價(jià)教師的硬指標(biāo)。選用人才重學(xué)歷輕能力,“學(xué)歷高消費(fèi)”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué),片面追求人才“帽子”、論文發(fā)表的數(shù)量和級(jí)別,以及論文抄襲、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象。“五唯”問(wèn)題嚴(yán)重偏離了新時(shí)代教育價(jià)值觀,背離了中國(guó)特色社會(huì)主義教育的目標(biāo)和方向。
評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷,教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果。教育價(jià)值觀為教育評(píng)價(jià)提供尺度,教育評(píng)價(jià)的維度、內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀的尺度,引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸,教育評(píng)價(jià)通過(guò)價(jià)值引導(dǎo),調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念,保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場(chǎng)、尺度,反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求,為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制、行為、思想和環(huán)境保障。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性。教育評(píng)價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng)。只有進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革,才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題和頑瘴痼疾,從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀,實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一。《總體方案》堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則,強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性,對(duì)教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了深度謀劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、全面布局,涉及教育實(shí)踐的全環(huán)節(jié)、全主體、全要素、全類(lèi)別以及各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過(guò)程,進(jìn)一步完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制和制度,為各級(jí)各類(lèi)教育和主體落實(shí)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供機(jī)制保障,確保中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo)。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性??茖W(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì),遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律,體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀。
《總體方案》針對(duì)不同主體和不同學(xué)段、不同類(lèi)型教育特點(diǎn),分層分類(lèi)創(chuàng)新和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、手段和標(biāo)準(zhǔn),形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,規(guī)范人們的教育行為,祛除教育中的浮躁之弊,保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀的要求。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場(chǎng)和尺度,促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念,確立新時(shí)代教育價(jià)值觀,統(tǒng)一思想,規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過(guò)程?!犊傮w方案》強(qiáng)調(diào),堅(jiān)持立德樹(shù)人,牢記為黨育人、為國(guó)育才使命,旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo),確保教育正確發(fā)展方向,針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn),分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹(shù)人”“教書(shū)育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評(píng)價(jià)尺度,促使主體行為回歸教育本質(zhì),形成巨大教育合力,共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值。
優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng),實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)互動(dòng)的良性循環(huán),共同營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境。
《總體方案》充分體現(xiàn)了新時(shí)代我國(guó)教育的正確價(jià)值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念,遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯,必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征、中國(guó)特色、世界水平的教育評(píng)價(jià)體系,為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力、打開(kāi)新的局面,為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿(mǎn)意的教育提供有力支持和保障。
讀起來(lái)深受教益。
會(huì)上,鎮(zhèn)黨委副書(shū)記思幼林首先宣讀了我鎮(zhèn)《關(guān)于做好近期黨建及兩學(xué)一做有關(guān)工作的通知》,就如何開(kāi)展近期全鎮(zhèn)黨建工作作了周密的安排,要求:1、創(chuàng)新宣傳載體,做好宣傳教育工作,著力營(yíng)造“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育的濃厚輿論氛圍;2、認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹在安徽調(diào)研考察時(shí)的重要講話(huà)精神,各村黨支部要采取集中學(xué)習(xí)、個(gè)人自學(xué)、黨支部討論等方式,組織黨員干部認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì);3、各支部組織開(kāi)展學(xué)黨章黨史做一名講政治有信念的合格黨員專(zhuān)題討論引導(dǎo)黨員學(xué)習(xí)黨的歷史,學(xué)習(xí)革命先輩和身邊先進(jìn)典型,從中汲取養(yǎng)分。
之后就“兩學(xué)一做”開(kāi)展以來(lái)機(jī)關(guān)黨支部成員個(gè)人學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯報(bào)討論,分別由白玉鵬、思幼林以及三名黨員干部分別向黨組織匯報(bào)了近期集體學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)所取得收獲。
在此次黨章黨史主題教育活動(dòng)中,各支部為大家分享了很多黨章黨史的知識(shí)和優(yōu)秀黨員的感人事跡,我們第六黨支部則由樊眀民同志為大家講述了兩個(gè)關(guān)于我黨領(lǐng)導(dǎo)人樸素、廉政的故事。一個(gè)是延安時(shí)期毛主席去馬列學(xué)院做報(bào)告,在半路上遇到了學(xué)院派來(lái)接他的教育處長(zhǎng)鄧力群等人后,主席以一段頗為幽默的話(huà)讓大家受了一次生動(dòng)的教育,“我們要用延安作風(fēng)打敗西安作風(fēng)”,不僅起到了告誡大家不要沾染官僚習(xí)氣的作用,還深刻的展現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨人機(jī)智幽默、寬容大度的風(fēng)采。另一個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間離我們較近,也更加貼近我們的生活。故事名為《記海南省東方市市委書(shū)記黃成?!?。
黃成模,一名海南省在開(kāi)展黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的好干部、好書(shū)記。從部隊(duì)到地方,從普通干部到高級(jí)領(lǐng)導(dǎo),黃成模始終如一。他實(shí)干、愛(ài)民、廉政,成為了黨政領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)的榜樣。生活和工作上,黃成模以“不從原單位帶干部到東方市;不把自己的親屬安排到領(lǐng)導(dǎo)崗位;不插手工程項(xiàng)目;逢年過(guò)節(jié)不收禮,只收工作好建議”為原則,上任后不久,黃成模發(fā)現(xiàn)東方市存在“老板推薦干部,干部插手工程,公款吃喝盛行”三股歪風(fēng),于是立即有針對(duì)性地主持制定了《提拔任用領(lǐng)導(dǎo)干部征求紀(jì)委意見(jiàn)的規(guī)定》、《黨政領(lǐng)導(dǎo)班子重大決策議事規(guī)則》等18個(gè)規(guī)章制度,并在全省率先推行了任免黨政主要領(lǐng)導(dǎo)干部表決制、會(huì)任免干部票決制等規(guī)章制度,創(chuàng)造了選賢用能、嚴(yán)格規(guī)范領(lǐng)導(dǎo)干部從政行為的良好環(huán)境。對(duì)于插手工程項(xiàng)目、公款吃喝的干部,黃成模堅(jiān)決要求“發(fā)現(xiàn)一起查處一起”。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的徹底整頓,黃成模帶領(lǐng)黨委同志徹底剎住了這三股歪風(fēng)?!皩?duì)人民的感情是一種境界,也是一種工作水平和修養(yǎng)。為人民造福是我的人生目標(biāo)和最高追求?!?/p>
這是黃成模的價(jià)值觀和政績(jī)觀。他是這樣說(shuō),也是這樣做。黃成模一到東方市,就向全市群眾公開(kāi)了自己的手機(jī)號(hào)碼和辦公室電話(huà),歡迎群眾有事直接找他,還宣布絕不設(shè)秘書(shū)擋駕。黃成模同志在擔(dān)任縣市領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的10多年間,以飽滿(mǎn)的革命熱情和忘我的工作干勁,模范踐行“三個(gè)代表”重要思想,創(chuàng)造性地貫徹黨的路線(xiàn)、方針和政策,堅(jiān)定不移地落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。他求真務(wù)實(shí),開(kāi)拓進(jìn)取,創(chuàng)造了顯著的工作業(yè)績(jī),贏得了廣大干部群眾的普遍贊譽(yù)。黃成模同志是新時(shí)幽默、寬容大度的風(fēng)采。另一個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間離我們較近,也更加貼近我們的生活。故事名為《記海南省東方市市委書(shū)記黃成?!贰|S成模,一名海南省在開(kāi)展黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的好干部、好書(shū)記。從部隊(duì)到地方,從普通干部到高級(jí)領(lǐng)導(dǎo),黃成模始終如一。
他實(shí)干、愛(ài)民、廉政,成為了黨政領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)的榜樣。生活和工作上,黃成模以“不從原單位帶干部到東方市;不把自己的親屬安排到領(lǐng)導(dǎo)崗位;不插手工程項(xiàng)目;逢年過(guò)節(jié)不收禮,只收工作好建議”為原則,上任后不久,黃成模發(fā)現(xiàn)東方市存在“老板推薦干部,干部插手工程,公款吃喝盛行”三股歪風(fēng),于是立即有針對(duì)性地主持制定了《提拔任用領(lǐng)導(dǎo)干部征求紀(jì)委意見(jiàn)的規(guī)定》、《黨政領(lǐng)導(dǎo)班子重大決策議事規(guī)則》等18個(gè)規(guī)章制度,并在全省率先推行了任免黨政主要領(lǐng)導(dǎo)干部表決制、會(huì)任免干部票決制等規(guī)章制度,創(chuàng)造了選賢用能、嚴(yán)格規(guī)范領(lǐng)導(dǎo)干部從政行為的良好環(huán)境。對(duì)于插手工程項(xiàng)目、公款吃喝的干部,黃成模堅(jiān)決要求“發(fā)現(xiàn)一起查處一起”。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的徹底整頓,黃成模帶領(lǐng)黨委同志徹底剎住了這三股歪風(fēng)?!皩?duì)人民的感情是一種境界,也是一種工作水平和修養(yǎng)。為人民造福是我的人生目標(biāo)和最高追求。”這是黃成模的價(jià)值觀和政績(jī)觀。他是這樣說(shuō),也是這樣做。黃成模一到東方市,就向全市群眾公開(kāi)了自己的手機(jī)號(hào)碼和辦公室電話(huà),歡迎群眾有事直接找他,還宣布絕不設(shè)秘書(shū)擋駕。黃成模同志在擔(dān)任縣市領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的10多年間,以飽滿(mǎn)的革命熱情和忘我的工作干勁,模范踐行“三個(gè)代表”重要思想,創(chuàng)造性地貫徹黨的路線(xiàn)、方針和政策,堅(jiān)定不移地落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。他求真務(wù)實(shí),開(kāi)拓進(jìn)取,創(chuàng)造了顯著的工作業(yè)績(jī),贏得了廣大干部群眾的普遍贊譽(yù)。黃成模同志是新時(shí)期領(lǐng)導(dǎo)干部立黨為公、執(zhí)政為民的先進(jìn)典型,是共產(chǎn)黨員永葆先進(jìn)性的優(yōu)秀代表。
在我黨漫漫歷史長(zhǎng)河中,還有許多如黃成模同志一樣兢兢業(yè)業(yè)、積極奮戰(zhàn)在各戰(zhàn)線(xiàn)上的優(yōu)秀黨員,他們的艱苦奉獻(xiàn)為我樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣,也使我更加堅(jiān)定了全心全意為人民服務(wù)、為共產(chǎn)主義奉獻(xiàn)一生的信念。在今后的生活中,我將不斷加強(qiáng)黨性修養(yǎng),提高自身素質(zhì),努力學(xué)習(xí),認(rèn)真工作,為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)穩(wěn)定及可持續(xù)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)!
通過(guò)一段時(shí)間閱讀有關(guān)黨的歷史,讓我受益匪淺。讀完這飽含深刻意義的黨歷史,知道黨的思想是博大精深、實(shí)踐是永無(wú)止境的,其次就是要更加努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)多方面充實(shí)自己,然后全身心投入社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè),全心全意為人民服務(wù),全心全意為黨服務(wù)。經(jīng)過(guò)黨史學(xué)習(xí),讓我更加深刻的認(rèn)識(shí)了黨,以及明確了自己的奮斗目標(biāo),即永遠(yuǎn)跟黨走的決心。
中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民,經(jīng)過(guò)北伐戰(zhàn)爭(zhēng)、土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)****了帝國(guó)主義、封建主義和官僚資本主義三座大山的統(tǒng)治,取得了新民主主義革命的勝利,建立了人民民主專(zhuān)政的人民共和國(guó)。在建國(guó)以后,黨領(lǐng)導(dǎo)各族人民繼續(xù)前進(jìn),戰(zhàn)勝了帝國(guó)主義、霸權(quán)主義的威脅、顛覆、破壞和武裝挑釁,維護(hù)了中國(guó)的獨(dú)立和安全。十一屆三中全會(huì)以來(lái),在鄧小平同志倡導(dǎo)下,把馬列主義的基本原理與當(dāng)代中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)踐相結(jié)合,逐步形成了建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的理論和路線(xiàn)、方針、政策,開(kāi)創(chuàng)了社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的新時(shí)期。十四屆三中全會(huì)以后,以******為代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人在建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義實(shí)踐中,形成了“三個(gè)代表”重要思想。黨的十六大又作出了開(kāi)展保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)的決定。這充分證明我們的黨與時(shí)俱進(jìn)。
中共中央、國(guó)務(wù)院近日印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,強(qiáng)調(diào)扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾,并提出,到2035年,基本形成富有時(shí)代特征、彰顯中國(guó)特色、體現(xiàn)世界水平的教育評(píng)價(jià)體系。"鄭新民談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)與研究"深感在這里花點(diǎn)時(shí)間來(lái)討論課堂教學(xué)管理是一件有意義的事情。在我們看來(lái),作為普通教師,我們應(yīng)該通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)管理的所思,所想,所為來(lái)積極參與這場(chǎng)重大的教育評(píng)價(jià)改革,因?yàn)橛行дn堂管理的最終目的是通過(guò)創(chuàng)造和維持一個(gè)有利于提供最佳環(huán)境來(lái)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
英語(yǔ)課堂教學(xué)具有其獨(dú)特之處,也因此給我們提供了獨(dú)特的挑戰(zhàn)。據(jù)了解,在大部分的英語(yǔ)課堂里,教師都會(huì)盡可能地使用英語(yǔ)來(lái)教學(xué),如教授專(zhuān)業(yè)知識(shí),傳達(dá)期望,分析批判,鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),加強(qiáng)紀(jì)律(現(xiàn)在大學(xué)生上課玩手機(jī)現(xiàn)象比較嚴(yán)重,建議有關(guān)部門(mén)要盡快提出規(guī)約)等。多年以來(lái),英語(yǔ)教學(xué)中存在著一種理念,即避免使用母語(yǔ)(漢語(yǔ))來(lái)教學(xué)。但我們認(rèn)為如果使用得當(dāng),漢語(yǔ)可以成為非常有效的課堂管理工具。如果我們不說(shuō)漢語(yǔ),有時(shí)候很難讓學(xué)生立刻弄懂一些艱深晦澀的專(zhuān)有名詞、定義或語(yǔ)法/語(yǔ)義上的規(guī)則等,反而增添了學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)。由此可見(jiàn),適當(dāng)?shù)厥褂脻h語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)組織是很有必要的。
建立良好的師生關(guān)系對(duì)建設(shè)健康的課堂文化至關(guān)重要,甚至為學(xué)業(yè)成功奠定基礎(chǔ)。我們認(rèn)為師生關(guān)系融洽很重要,我們應(yīng)該抽出一定的時(shí)間和學(xué)生們進(jìn)行全班或一對(duì)一的談話(huà)。教師簡(jiǎn)單的舉動(dòng),比如課前在教室外問(wèn)候一下學(xué)生,會(huì)帶來(lái)意想不到的正效應(yīng)。但是,對(duì)于學(xué)生的考勤工作我們應(yīng)該大膽抓起來(lái),管起來(lái),要做好過(guò)細(xì)的核實(shí)工作,及時(shí)跟班導(dǎo),輔導(dǎo)員,直至分管學(xué)生工作的黨委副書(shū)記通氣和匯報(bào)。要讓學(xué)生感受到我們之所以這么做,出發(fā)點(diǎn)是關(guān)心他們,愛(ài)護(hù)他們,是為他們負(fù)責(zé)任。只有嚴(yán)格要求,才能培養(yǎng)出守規(guī)矩,懂紀(jì)律,努力向上的英才。不少教育家指出,教師平衡溫暖和強(qiáng)大邊界的能力是成功人際關(guān)系和課堂管理的關(guān)鍵。
有一點(diǎn)必須重申,保持相互尊重并不意味著我們跟學(xué)生只是朋友,我們可以對(duì)學(xué)生友好和支持,但我們畢竟是他們的老師,我們?cè)趪?yán)以律己的同時(shí),也要負(fù)起我們?cè)撠?fù)的責(zé)任。教育人士普遍認(rèn)為,為學(xué)生們建立恰當(dāng)?shù)恼n堂行為是作為教師所必須努力踐行的?,F(xiàn)在的不少學(xué)生隨意在上課期間進(jìn)食,例如是菜包和肉包這樣味道很重的食物,我們應(yīng)提醒他們要遵守課堂所需要的基本禮儀。我們很有必要經(jīng)常性地向?qū)W生傳達(dá)我們的期望與要求,做到苦口婆心,這對(duì)于保持風(fēng)清氣正的良好學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要。我們要讓學(xué)生清清楚楚地知道在課程的每一個(gè)階段我們對(duì)他們的期許。開(kāi)學(xué)伊始,我們就要跟學(xué)生說(shuō)清楚課程目標(biāo),行為規(guī)范,讓他們要積極開(kāi)動(dòng)腦筋思考,主動(dòng)自覺(jué)爭(zhēng)取多發(fā)言,按時(shí)高質(zhì)量地完成作業(yè)和社會(huì)實(shí)踐等。
為了讓50分鐘教學(xué)更有效,我們要善于學(xué)習(xí)和使用有效的教學(xué)管理策略,在一節(jié)課內(nèi)教學(xué)模式不宜單調(diào),要多變化活動(dòng)形式。過(guò)于沉悶的教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生分心,并可能導(dǎo)致行為不端?,F(xiàn)在的課堂大都有多媒體,但我們不能過(guò)度依賴(lài)多媒體,而要注意視覺(jué)提示的多樣化,例如,把照片/繪畫(huà)貼在班級(jí)的黑板上就可以用來(lái)幫助組織活動(dòng),不要老是使用ppt,何樂(lè)而不為?在備課時(shí),我們要充分考慮課堂活動(dòng)順序的安排,是先聽(tīng)寫(xiě),還是先練習(xí)會(huì)話(huà)?是先講語(yǔ)法,還是先做語(yǔ)法習(xí)題?要經(jīng)常反思我們之前的課程是否成功。利用我們獲得的教訓(xùn)來(lái)更有效地安排各種活動(dòng),從而達(dá)到有效的課堂管理之目的。
最后一點(diǎn)建議,我們要盡自己所能把問(wèn)題學(xué)生變成我們喜歡的學(xué)生,也就是說(shuō)我們要愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生。當(dāng)然,要做到這一點(diǎn)并不容易。事實(shí)上,我們應(yīng)該這樣去想,沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不想成功。我們要像關(guān)心自家孩子那樣去關(guān)心他們,了解他們需要哪些幫助,盡量及時(shí)幫助他們,鼓勵(lì)他們,相信他們,這樣他們就一定能成長(zhǎng)!
教育發(fā)展離不開(kāi)正確的教育價(jià)值觀。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家,這決定了中國(guó)特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀的底色。新時(shí)代教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一,注重教育價(jià)值融合,既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展,又突顯教育的社會(huì)價(jià)值,明確“四個(gè)服務(wù)”,確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào)。其中,立德樹(shù)人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向,人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場(chǎng),全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺。
毋庸贅言,我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的,但也不必諱言,我國(guó)當(dāng)下教育中也存在著一些突出問(wèn)題,其中一個(gè)突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向?!拔逦ā痹诮逃龑?shí)踐中有多種表現(xiàn)。一些學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生過(guò)于強(qiáng)調(diào)智育、重視分?jǐn)?shù),“分?jǐn)?shù)至上”“分分計(jì)較”,還不同程度存在著“刷題”、超前學(xué)習(xí)、過(guò)度教育等現(xiàn)象。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率,“一本率”“北清率”甚至成為評(píng)價(jià)教育部門(mén)、評(píng)價(jià)學(xué)校、評(píng)價(jià)教師的硬指標(biāo)。選用人才重學(xué)歷輕能力,“學(xué)歷高消費(fèi)”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué),片面追求人才“帽子”、論文發(fā)表的數(shù)量和級(jí)別,以及論文抄襲、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象。“五唯”問(wèn)題嚴(yán)重偏離了新時(shí)代教育價(jià)值觀,背離了中國(guó)特色社會(huì)主義教育的目標(biāo)和方向。
評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷,教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果。教育價(jià)值觀為教育評(píng)價(jià)提供尺度,教育評(píng)價(jià)的維度、內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀的尺度,引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸,教育評(píng)價(jià)通過(guò)價(jià)值引導(dǎo),調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念,保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場(chǎng)、尺度,反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求,為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制、行為、思想和環(huán)境保障。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性。教育評(píng)價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng)。只有進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革,才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題和頑瘴痼疾,從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀,實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一?!犊傮w方案》堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則,強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性,對(duì)教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了深度謀劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、全面布局,涉及教育實(shí)踐的全環(huán)節(jié)、全主體、全要素、全類(lèi)別以及各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過(guò)程,進(jìn)一步完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制和制度,為各級(jí)各類(lèi)教育和主體落實(shí)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供機(jī)制保障,確保中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo)。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性??茖W(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì),遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律,體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀。
《總體方案》針對(duì)不同主體和不同學(xué)段、不同類(lèi)型教育特點(diǎn),分層分類(lèi)創(chuàng)新和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、手段和標(biāo)準(zhǔn),形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,規(guī)范人們的教育行為,祛除教育中的浮躁之弊,保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀的要求。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場(chǎng)和尺度,促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念,確立新時(shí)代教育價(jià)值觀,統(tǒng)一思想,規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過(guò)程?!犊傮w方案》強(qiáng)調(diào),堅(jiān)持立德樹(shù)人,牢記為黨育人、為國(guó)育才使命,旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo),確保教育正確發(fā)展方向,針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn),分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹(shù)人”“教書(shū)育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評(píng)價(jià)尺度,促使主體行為回歸教育本質(zhì),形成巨大教育合力,共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的社會(huì)性。教育是社會(huì)發(fā)展的基石。教育與社會(huì)之間的互動(dòng)方式,影響著教育評(píng)價(jià)結(jié)果的社會(huì)效應(yīng)和效益,影響著教育評(píng)價(jià)發(fā)展性導(dǎo)向的實(shí)現(xiàn)和整個(gè)教育的價(jià)值追求。《總體方案》提出堅(jiān)決糾正片面追求升學(xué)率傾向,目的是確保黨委和政府科學(xué)履行職責(zé),營(yíng)造有利于教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的健康生態(tài);提出建立以品德和能力為導(dǎo)向的人才選用機(jī)制,目的是扭轉(zhuǎn)“唯名?!薄拔▽W(xué)歷”的用人導(dǎo)向,改變用人單位盲目追求人才“高消費(fèi)”的選人用人現(xiàn)狀,
優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng),實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)互動(dòng)的良性循環(huán),共同營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境。
《總體方案》充分體現(xiàn)了新時(shí)代我國(guó)教育的正確價(jià)值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念,遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯,必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征、中國(guó)特色、世界水平的教育評(píng)價(jià)體系,為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力、打開(kāi)新的局面,為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿(mǎn)意的教育提供有力支持和保障。
中央全面深化改革委員會(huì)第十四次會(huì)議審議通過(guò)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》。會(huì)議強(qiáng)調(diào),改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià),強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià),探索增值評(píng)價(jià),健全綜合評(píng)價(jià),建立科學(xué)的、符合時(shí)代要求的教育評(píng)價(jià)制度和機(jī)制,指出了教育評(píng)價(jià)之真義,對(duì)今后教育評(píng)價(jià)深化改革具有鮮明深刻、意蘊(yùn)豐富的引領(lǐng)作用。
一、突破結(jié)果唯一,注重過(guò)程本位傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀以結(jié)果為唯一依據(jù),過(guò)度強(qiáng)化了結(jié)果在整個(gè)評(píng)價(jià)中終端的關(guān)鍵地位,帶著結(jié)果至上的濃郁色彩——這進(jìn)一步導(dǎo)致了偏重分?jǐn)?shù)、輕視過(guò)程的嚴(yán)重后果,甚至表象的分?jǐn)?shù)似乎可以“鉚定”教育乾坤。其實(shí),分?jǐn)?shù)只是冰冷、機(jī)械的數(shù)字符號(hào),它后面還有更豐富的意蘊(yùn),需要評(píng)價(jià)主體多視角、多向度地辯證看待。學(xué)習(xí)的成果,是一個(gè)多重努力的參與過(guò)程,也是一個(gè)生命成長(zhǎng)的過(guò)程。其中,有情商、智商、志商、語(yǔ)商等多因素的融入并決定,分?jǐn)?shù)只是多因素融合后的一種結(jié)果。浮出水面的是可以直觀到的智商的結(jié)果——分?jǐn)?shù),然而潛存在水下的是不容易發(fā)現(xiàn)的共同培育著智商的情商、志商、語(yǔ)商等一系列素養(yǎng)。
例如,學(xué)生的成長(zhǎng)不但源自智力活動(dòng),而且,更深層次的是取決于情感凝聚的熱切度和專(zhuān)注度,取決于意志力量的自控度和持久度,取決于語(yǔ)商表達(dá)的確切度和精彩度。沒(méi)有一個(gè)學(xué)生僅僅憑借著智商之高度,就能夠克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的艱難險(xiǎn)阻、贏得貫穿過(guò)程始終的最后成就。
因此,優(yōu)秀不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字符號(hào),教育評(píng)價(jià)不能止步于某某,還要科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)主體是否享受活動(dòng)過(guò)程中的情意態(tài)度、生命活力乃至質(zhì)疑批判。否則,難以可持續(xù)地升華到更高級(jí)的新一輪課程學(xué)習(xí)中。過(guò)程評(píng)價(jià)較之于結(jié)果本位要困難得多。但我們要在不偏廢分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)結(jié)果的同時(shí),更要對(duì)生命發(fā)育和成長(zhǎng)的過(guò)程中精神力量的生長(zhǎng)給予特別的關(guān)注?!敖Y(jié)果本位”與“結(jié)果過(guò)程兼顧”是區(qū)分應(yīng)試教育與素質(zhì)教育、是辨別偽教育與真教育的試金石。
二、探索增值評(píng)價(jià),激活教師生機(jī)增值評(píng)價(jià)屬于新鮮的前衛(wèi)概念,《改革方案》也是首次提出。它以享有“當(dāng)代教育評(píng)價(jià)之父”的拉爾夫xxxxx泰勒的思想為理論基礎(chǔ),根據(jù)學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)進(jìn)步幅度來(lái)評(píng)價(jià)教師的績(jī)效,而不是僅僅以單純的考試分?jǐn)?shù)。
增值評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生進(jìn)步的增幅,而不是單調(diào)、機(jī)械的數(shù)字;強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生較之原有學(xué)業(yè)的增值分,而不是孤立靜態(tài)、固化凝止的數(shù)量符號(hào)。這正如另一位美國(guó)教育評(píng)價(jià)專(zhuān)家本杰明xxxxx布魯姆所說(shuō):衡量學(xué)校好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)步的幅度。正因?yàn)檫@樣,增值評(píng)價(jià)決然不同于終端式鑒定評(píng)價(jià)。
在具體操作上,涉及教學(xué)創(chuàng)造力的增值。即將學(xué)生原有基礎(chǔ)納入增值評(píng)分范圍,以其比較學(xué)生在接受教師教育后成績(jī)的增長(zhǎng)幅度。增值評(píng)價(jià)分,有點(diǎn)復(fù)雜:首先根據(jù)原有基礎(chǔ)得到一個(gè)輸入值,然后根據(jù)學(xué)生受教育后的成績(jī)得出一個(gè)輸出值,輸出值與輸入值之間的差就是增值,用公式表示就是:增值=輸出值-輸入值。增值評(píng)價(jià)開(kāi)展得并不普遍,其中一個(gè)主要原因就是對(duì)最初的“原某某”和接受教育后的“原某某”,如何轉(zhuǎn)化為“標(biāo)準(zhǔn)分”比較困難。因此,《改革方案》指出,“探索增值評(píng)價(jià)”,以待逐漸推進(jìn)、改進(jìn)完善、方便操作。然而,增值評(píng)分法的引入,給我們洞開(kāi)了考察教師教學(xué)力的一扇新視窗。畢竟,我們對(duì)考試成績(jī)的分析,太執(zhí)著于平均分、及格率、優(yōu)秀率、低分率、最高分、最低分等傳統(tǒng)數(shù)據(jù)鏈的一成不變的固化分析上。而引入增值評(píng)價(jià)的積極作用在于拓展教學(xué)評(píng)價(jià)的多渠道,消解了評(píng)價(jià)的種種遮蔽,敞亮了評(píng)價(jià)之眼的洞察深度。
其一,評(píng)價(jià)的目的不僅僅是甄別和選拔,更是為了改進(jìn)教師的教育教學(xué)之方法,激發(fā)教育教學(xué)活力和積極性。
其二,最大限度地釋放每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力,完滿(mǎn)享受學(xué)習(xí)的高峰體驗(yàn)。
其三,真正有助于教育公平的落實(shí),促進(jìn)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校創(chuàng)新活力的迸發(fā)和科學(xué)化發(fā)展。從發(fā)展的意義看,增值評(píng)價(jià)確實(shí)擁有可以期待的遠(yuǎn)景,有待教育評(píng)價(jià)界的切實(shí)努力。
在這次黨章黨史的主題教育活動(dòng)中,各支部分享了很多黨章黨史的知識(shí)和優(yōu)秀黨員的感人事跡,我們的第六黨支部旭民同志講述了兩個(gè)關(guān)于我黨領(lǐng)導(dǎo)人樸素廉政的故事。一是延安時(shí)代毛主席向馬列學(xué)院報(bào)告,中途遇到學(xué)院派來(lái)接他的教育部長(zhǎng)鄧力群等人后,主席以幽默的語(yǔ)言生動(dòng)地教育,以延安的作風(fēng)打敗西安的作風(fēng),不僅起到警告不要染上官僚的習(xí)慣的作用,還深刻地表現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨的機(jī)智幽默、寬容的風(fēng)貌。另一個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間接近我們,接近我們的生活。故事名為記海南省東方市市委書(shū)記黃成模。
黃成模是海南省開(kāi)展黨員先進(jìn)教育活動(dòng)發(fā)現(xiàn)的好干部、好書(shū)記。從部隊(duì)到地方,從普通干部到高級(jí)領(lǐng)導(dǎo),黃成模始終如一。他實(shí)干、愛(ài)民、廉政,成為黨政領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)的榜樣。在生活和工作中,黃成模以不從原單位帶干部去東方市為原則,不把自己的親屬安排在領(lǐng)導(dǎo)崗位上的不動(dòng)手工程項(xiàng)目的正月節(jié)不禮貌,只接受工作的好建議為原則,上任后不久,黃成模發(fā)現(xiàn)東方市有上司推薦干部,干部動(dòng)手工程,公款飲食盛行三個(gè)歪曲,立即有目的主持人制定了提拔使用領(lǐng)導(dǎo)干部征求紀(jì)律委員會(huì)意見(jiàn)的規(guī)定、黨政領(lǐng)導(dǎo)班子重大決策議事規(guī)則等18個(gè)規(guī)章制度,全省首先推進(jìn)黨政主要領(lǐng)導(dǎo)人的表決制度、免除干部票制度等規(guī)范,嚴(yán)格選擇了良好的政治領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)于工程項(xiàng)目、公款飲食干部,黃成模堅(jiān)決要求一起調(diào)查。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的徹底整頓,黃成模帶領(lǐng)黨委同志徹底剎住了這三股歪風(fēng)。對(duì)人的感情是境界,也是工作水平和修養(yǎng)。給人民帶來(lái)利益是我人生的目標(biāo)和最高追求。
這是黃成模的價(jià)值觀和政績(jī)觀。他是這樣說(shuō)的,也是這樣做的。黃成模一到東方市,就向全市大眾公開(kāi)了自己的手機(jī)號(hào)碼和辦公室電話(huà),歡迎大眾有事直接找他,宣布決不設(shè)秘書(shū)。黃成模同志擔(dān)任縣市領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)十余年,以飽滿(mǎn)的革命熱情和忘我的工作干勁,模范踐行三大代表重要思想,創(chuàng)造性貫徹黨的路線(xiàn)、方針和政策,堅(jiān)定不移地落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。他追求現(xiàn)實(shí),開(kāi)拓進(jìn)取,創(chuàng)造了顯著的工作業(yè)績(jī),得到了很多干部大眾的普遍贊揚(yáng)。黃成模同志是新時(shí)代幽默、寬容的風(fēng)貌。另一個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間接近我們,接近我們的生活。故事名為記海南省東方市市委書(shū)記黃成模。黃成模是海南省開(kāi)展黨員先進(jìn)教育活動(dòng)發(fā)現(xiàn)的好干部、好書(shū)記。從部隊(duì)到地方,從普通干部到高級(jí)領(lǐng)導(dǎo),黃成模始終如一。
他實(shí)干、愛(ài)民、廉政,成為黨政領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)的榜樣。在生活和工作中,黃成模以不從原單位帶干部去東方市為原則,不把自己的親屬安排在領(lǐng)導(dǎo)崗位上的不動(dòng)手工程項(xiàng)目的正月節(jié)不禮貌,只接受工作的好建議為原則,上任后不久,黃成模發(fā)現(xiàn)東方市有上司推薦干部,干部動(dòng)手工程,公款飲食盛行三個(gè)歪曲,立即有目的主持人制定了提拔使用領(lǐng)導(dǎo)干部征求紀(jì)律委員會(huì)意見(jiàn)的規(guī)定、黨政領(lǐng)導(dǎo)班子重大決策議事規(guī)則等18個(gè)規(guī)章制度,全省首先推進(jìn)黨政主要領(lǐng)導(dǎo)人的表決制度、免除干部票制度等規(guī)范,嚴(yán)格選擇了良好的政治領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)于工程項(xiàng)目、公款飲食干部,黃成模堅(jiān)決要求一起調(diào)查。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的徹底整頓,黃成模帶領(lǐng)黨委同志徹底剎住了這三股歪風(fēng)。對(duì)人的感情是境界,也是工作水平和修養(yǎng)。給人民帶來(lái)利益是我的人生目標(biāo)和最高追求。這是黃成模的價(jià)值觀和政績(jī)觀。他是這樣說(shuō)的,也是這樣做的。黃成模一到東方市,就向全市大眾公開(kāi)了自己的手機(jī)號(hào)碼和辦公室電話(huà),歡迎大眾有事直接找他,宣布決不設(shè)秘書(shū)。黃成模同志擔(dān)任縣市領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)十余年,以飽滿(mǎn)的革命熱情和忘我的工作干勁,模范踐行三大代表重要思想,創(chuàng)造性貫徹黨的路線(xiàn)、方針和政策,堅(jiān)定不移地落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。他追求現(xiàn)實(shí),開(kāi)拓進(jìn)取,創(chuàng)造了顯著的工作業(yè)績(jī),得到了很多干部大眾的普遍贊揚(yáng)。黃成模同志是新時(shí)期領(lǐng)導(dǎo)干部立黨為公、執(zhí)政為民的先進(jìn)典型,是共產(chǎn)黨員永遠(yuǎn)先進(jìn)的優(yōu)秀代表。
在我黨漫長(zhǎng)的歷史中,像黃成模同志一樣工作,積極奮斗在各戰(zhàn)線(xiàn)上的優(yōu)秀黨員很多,他們的艱苦奉獻(xiàn)為我樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣,我更加堅(jiān)定地為人民服務(wù),為共產(chǎn)主義獻(xiàn)上了一生的信念。在今后的生活中,我不斷加強(qiáng)黨性修養(yǎng),提高自己的素質(zhì),努力學(xué)習(xí),認(rèn)真工作,為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)!
近日,中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,可謂正得其時(shí)。
毋庸諱言,長(zhǎng)期以來(lái),由于眾多復(fù)雜因素的影響,學(xué)校教育的確存在著不少令人不太滿(mǎn)意的現(xiàn)象。尤其是近幾年,隨著社會(huì)對(duì)教育關(guān)注度的空前提升,各種吐槽、批評(píng)不絕于耳??陀^地講,有很多問(wèn)題并非教育本身的問(wèn)題,需要社會(huì)綜合施治才能奏效。
而在問(wèn)題解決層面,起牛鼻子作用的無(wú)疑是評(píng)價(jià)這根指揮棒。
教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向,有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒,就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向?!犊傮w方案》的出臺(tái),對(duì)于完善立德樹(shù)人體制機(jī)制,克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾,推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)將產(chǎn)生決定性的影響。
《方案》中旗幟鮮明地指出“要牢固樹(shù)立科學(xué)的教育發(fā)展理念,堅(jiān)決克服短視行為、功利化傾向”,“堅(jiān)決糾正片面追求升學(xué)率傾向”。多年來(lái),無(wú)論是幼兒教育的小學(xué)化,還是提前一年學(xué)完初中(高中)課程,然后集中精力進(jìn)行大量的復(fù)習(xí)、刷題訓(xùn)練;無(wú)論是擠占音、體美及地方課程、校本課程時(shí)間,反反復(fù)復(fù)在“考試科目”上進(jìn)行強(qiáng)化,背后的原因都是指向升學(xué)率。
素質(zhì)教育不是不要升學(xué)率,不是不要分?jǐn)?shù),而是不能走過(guò)頭,倒向“片面”的邪路上去。最終損害學(xué)生身心健康,以犧牲大部分學(xué)生的人生幸福為代價(jià),為極少數(shù)幾個(gè)所謂的“尖子生”陪綁。
因此,《方案》中提到的“嚴(yán)禁公布、宣傳、炒作中高考狀元和升學(xué)率”是極其正確的,這對(duì)維護(hù)正常的教育生態(tài)將起到撥亂反正的良好作用。
憑心而論,能夠考上北大清華或者“985”“211”的學(xué)生畢竟鳳毛麟角,而且也不能把功勞都記在學(xué)校的頭上。從教育公平的角度來(lái)說(shuō),從培養(yǎng)共產(chǎn)主義事業(yè)合格的接班人這個(gè)角度來(lái)說(shuō),從“人民至上”的國(guó)家執(zhí)政理念上來(lái)說(shuō),學(xué)校教育必須要關(guān)注大多數(shù),這才是社會(huì)主義學(xué)校辦學(xué)的應(yīng)有之義。
將大量的教育資源聚焦在少數(shù)幾個(gè)學(xué)生上,而對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康視而不見(jiàn),這顯然是“跑偏”了。
更有甚者,有些地區(qū)的學(xué)校為了提高升學(xué)率,四處“掐尖”,將別的地區(qū)的優(yōu)秀生源挖過(guò)來(lái),做著損人利已的事情,這本身就是有問(wèn)題的。幾千年前孔子提出的“因材施教”“有教無(wú)類(lèi)”的思想,是到了堅(jiān)決落實(shí)的時(shí)候了。
并不是所有的學(xué)生都會(huì)成為參天大樹(shù),小草也用自己的綠色裝點(diǎn)了春天。在建設(shè)共產(chǎn)主義大廈的過(guò)程中,高級(jí)工程師用智慧規(guī)劃了藍(lán)圖,而數(shù)以萬(wàn)計(jì)的普通勞動(dòng)者也用自己辛勤的勞動(dòng),將圖紙變成了現(xiàn)實(shí)。
《總體方案》的出臺(tái),必將引領(lǐng)我們的教育走上科學(xué)發(fā)展的軌道,不同層次、不同類(lèi)別的學(xué)校必將百花齊放,不同年齡、不同性格的孩子必將異彩紛呈。
跨世紀(jì)教師不但能教書(shū),而且能寫(xiě)書(shū);不但是教書(shū)匠,而且是研究者。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)題目,在研究中解決題目,教學(xué)推動(dòng)科研,科研增進(jìn)教學(xué),科研能力是衡量跨世紀(jì)教師的重要指標(biāo)。一方面,以教育本身作為研究對(duì)象。教師不但要解釋、組織和管理知識(shí),而且要改編和具體說(shuō)明課程;不但要針對(duì)每種環(huán)境選擇最適當(dāng)?shù)慕谭ê蛢?nèi)容,而且要確定其學(xué)生的學(xué)習(xí)需要并圍繞這些需要組織教學(xué);不但傳授基礎(chǔ)知識(shí),而且要追蹤大眾媒體信息并培養(yǎng)學(xué)生批評(píng)性地選擇和使用公共信息。教師假如不把教育作為研究對(duì)象,不對(duì)此進(jìn)行深入的反思,其本身也會(huì)失去思考和發(fā)展的活力;教師只有以研究者的心態(tài)置身于教育情形,以研究者的眼光審閱已有的教育理論和教育實(shí)際題目,則對(duì)已有的理論會(huì)更愿意思考對(duì)新的題目會(huì)更敏感,更有創(chuàng)見(jiàn)。另外一方面,以專(zhuān)業(yè)作為研究對(duì)象,深入實(shí)際,在實(shí)踐中呼吸新鮮空氣,吸收豐富養(yǎng)料,檢驗(yàn)發(fā)展理論,走在理論研究的最前沿,成為某一專(zhuān)業(yè)理論的專(zhuān)家,用最新成果指導(dǎo)學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯以為,一個(gè)人的創(chuàng)造力只有他在感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”的條件下,才能取得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。人在壓抑,恐懼,緊張的心理狀態(tài)下是很難有所創(chuàng)新的,只有在民主***的氛圍中,師生同等對(duì)話(huà),學(xué)生才能充分地張揚(yáng)個(gè)性,培養(yǎng)起探索未知的情感、意志、信念、動(dòng)機(jī),需要等非智力因素,實(shí)現(xiàn)師生間知識(shí)同步,思惟共振,感情共鳴,學(xué)生才會(huì)在輕松的狀態(tài)下喚起創(chuàng)造的熱情,開(kāi)釋巨大的學(xué)習(xí)潛能,取得最好的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。
現(xiàn)在是一個(gè)信息化的時(shí)代,信息可以說(shuō)就是引領(lǐng)時(shí)代不斷發(fā)展的重要因素之一。對(duì)一位教師而言,在這樣一個(gè)信息化的時(shí)代,更應(yīng)緊追時(shí)代步伐,把握現(xiàn)代化教學(xué)技能,熟練使用現(xiàn)代化教學(xué)工具,而不能墨守陳規(guī),假如這樣只會(huì)誤人子弟,違反作為一位教師適應(yīng)有的職業(yè)道德,是會(huì)被社會(huì)淘汰。具體應(yīng)做到以下幾點(diǎn):
1、及時(shí)把握時(shí)代信息,緊隨時(shí)代潮流并能正確掌控時(shí)代主流,積極有益的引導(dǎo)學(xué)生。信息時(shí)代各種各樣的信息通過(guò)各種各樣的傳播工具及傳播方式遍及我們的平常生活。作為學(xué)生很輕易被各種各樣的信息沖擊和左右,所以更需要老師的正確引導(dǎo),只有這樣才不會(huì)被一些錯(cuò)誤的、有害的、不良的信息傷害。這就要請(qǐng)教師應(yīng)用熟練的計(jì)算機(jī)及其他途徑能夠迅速了解各種各樣的信息,并能正確引導(dǎo)他們。
2、學(xué)習(xí)、把握各種現(xiàn)代化的教學(xué)技能,使用現(xiàn)代化的教學(xué)工具。作為一位教師應(yīng)把握并熟練使用現(xiàn)代化的教學(xué)技能,能夠使用多媒體教學(xué),力求在授課進(jìn)程中形象、生動(dòng)、出色。
3、在信息化的時(shí)代要與時(shí)俱進(jìn),不斷充實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。教師只有不斷充實(shí)自己才能在教學(xué)的進(jìn)程中游刃有余。
4、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應(yīng)重視學(xué)生信息能力的培養(yǎng),要根據(jù)教學(xué)的需要,引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集和處理信息,并轉(zhuǎn)化為自己的一種能力;要引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊、電視等渠道來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、自己發(fā)現(xiàn)題目和解決題目的能力。
教育信息化是當(dāng)今時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需要,也是我國(guó)教育信息化發(fā)展的重要組成部份。作為二十一世紀(jì)的教師,必須建立教育新理念強(qiáng)化信息技術(shù)在教學(xué)進(jìn)程中的利用,再不斷的應(yīng)用進(jìn)程中進(jìn)步教師的信息素養(yǎng)。西南京大學(xué)學(xué)教授陳時(shí)見(jiàn)在《教育變革與教師專(zhuān)業(yè)化》的講座中說(shuō):“作為‘教育者’的教師與作為‘教書(shū)者的’教師不同?!薄敖處煆囊环N從業(yè)職員轉(zhuǎn)變成教育者,實(shí)質(zhì)上是教育從簡(jiǎn)單化向復(fù)雜化轉(zhuǎn)變?!庇浀谩杜c眾不同的教師》一書(shū)中有那末一段話(huà):“教室里有甚么樣的教師,就有甚么樣的教育,就有甚么樣的國(guó)民?!币虼?,對(duì)當(dāng)代教師素質(zhì)進(jìn)步,是一項(xiàng)迫在眉睫的使命。教師不單單是傳道、授業(yè)、解惑的嚴(yán)師,而且是拓展心靈聰明的人師。這就對(duì)現(xiàn)代教師的知識(shí)素質(zhì)、職業(yè)品質(zhì)提出了新的要求。教師即研究者”是教師專(zhuān)業(yè)化的客觀要求。教育研究是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展工作的重要內(nèi)容,而從事實(shí)踐的教師與從事理論研究者是兩種不同的研究者。
那末,在這樣的一種理論支持之下,我們的學(xué)生需要怎樣的課堂環(huán)境呢?
從心理健康教育的角度看,教師必須更新教育理念,改善課堂教學(xué)行為,重建課堂中民主的、***的、人性的、同等的、互助的師生關(guān)系,幫助學(xué)生從課堂環(huán)境和課堂人際氛圍的改變中體驗(yàn)到同等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情和關(guān)愛(ài),進(jìn)而構(gòu)成積極的、豐富的人生態(tài)度和情感體驗(yàn),這是新課程改革得以順利展開(kāi)的重要保證,也是新課程改革中融會(huì)心育的核心題目。首先,從天天做起,從每堂課做起,逐漸減少知識(shí)的灌輸,增加教學(xué)活動(dòng)的安排,一點(diǎn)點(diǎn)地向教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教師把學(xué)生管得太緊、太嚴(yán),轉(zhuǎn)型路上,教師要勇于對(duì)學(xué)生放手,給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。但放手不同等“放養(yǎng)”,要善于安排教學(xué)活動(dòng),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),掌控學(xué)生的心理變化,在學(xué)生有需要時(shí)提供適當(dāng)?shù)膸椭?。也就是說(shuō)教師從臺(tái)前退居到幕后以后,要在嚴(yán)抓與放手之間尋覓一個(gè)平衡點(diǎn)。
其次,技術(shù)要先行。有了先進(jìn)的技術(shù)手段,再把它和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行很好地整合,可以設(shè)計(jì)出很好的教學(xué)活動(dòng),激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好,終究讓學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果。乃至可以說(shuō)新技術(shù)是教師轉(zhuǎn)型的引爆點(diǎn)。
現(xiàn)在是一個(gè)信息化的時(shí)代,信息可以說(shuō)就是引領(lǐng)時(shí)代不斷發(fā)展的重要因素之一。對(duì)于一名教師而言,在這樣一個(gè)信息化的時(shí)代,更應(yīng)緊追時(shí)代步伐,掌握現(xiàn)代化教學(xué)技能,熟練使用現(xiàn)代化教學(xué)工具,而不能墨守陳規(guī),如果這樣只會(huì)誤人子弟,違背作為一名教師適應(yīng)有的職業(yè)道德,是會(huì)被社會(huì)淘汰。具體應(yīng)做到以下幾點(diǎn):
1、及時(shí)掌握時(shí)代信息,緊隨時(shí)代潮流并能正確把握時(shí)代主流,積極有益的引導(dǎo)學(xué)生。信息時(shí)代各種各樣的信息通過(guò)各種各樣的傳播工具及傳播方式遍布我們的日常生活。作為學(xué)生很容易被各種各樣的信息沖擊和左右,所以更需要老師的正確引導(dǎo),只有這樣才不會(huì)被一些錯(cuò)誤的、有害的、不良的信息傷害。這就要求教師運(yùn)用熟練的計(jì)算機(jī)及其他途徑能夠迅速了解各種各樣的信息,并能正確引導(dǎo)他們。
2、學(xué)習(xí)、掌握各種現(xiàn)代化的教學(xué)技能,使用現(xiàn)代化的教學(xué)工具。作為一名教師應(yīng)掌握并熟練使用現(xiàn)代化的教學(xué)技能,能夠使用多媒體教學(xué),力求在授課過(guò)程中形象、生動(dòng)、精彩。
3、在信息化的時(shí)代要與時(shí)俱進(jìn),不斷充實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。教師只有不斷充實(shí)自己才能在教學(xué)的過(guò)程中游刃有余。
4、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應(yīng)注重學(xué)生信息能力的培養(yǎng),要根據(jù)教學(xué)的需要,引導(dǎo)和指點(diǎn)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集和處理信息,并轉(zhuǎn)化為自己的一種能力;要引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊、電視等渠道來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教育信息化是當(dāng)今時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需要,也是我國(guó)教育信息化發(fā)展的重要組成部分。作為二十一世紀(jì)的教師,必須樹(shù)立教育新理念強(qiáng)化信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用,再不斷的運(yùn)用過(guò)程中提高教師的信息素養(yǎng)。
西南大學(xué)教授陳時(shí)見(jiàn)在《教育變革與教師專(zhuān)業(yè)化》的講座中說(shuō):“作為‘教育者’的教師與作為‘教書(shū)者的’教師不同?!薄敖處煆囊环N從業(yè)人員轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃?,?shí)質(zhì)上是教育從簡(jiǎn)單化向復(fù)雜化轉(zhuǎn)變?!庇浀谩杜c眾不同的教師》一書(shū)中有那么一段話(huà):“教室里有什么樣的教師,就有什么樣的教育,就有什么樣的國(guó)民。”因此,對(duì)當(dāng)代教師素質(zhì)提高,是一項(xiàng)刻不容緩的使命。教師不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑的嚴(yán)師,而且是拓展心靈智慧的人師。這就對(duì)現(xiàn)代教師的知識(shí)素質(zhì)、職業(yè)品質(zhì)提出了新的要求。教師即研究者”是教師專(zhuān)業(yè)化的客觀要求。教育研究是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展工作的重要內(nèi)容,而從事實(shí)踐的教師與從事理論研究者是兩種不同的研究者。
跨世紀(jì)教師不僅能教書(shū),而且能寫(xiě)書(shū);不僅是教書(shū)匠,而且是研究者。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在研究中解決問(wèn)題,教學(xué)推動(dòng)科研,科研促進(jìn)教學(xué),科研能力是衡量跨世紀(jì)教師的重要指標(biāo)。一方面,以教育本身作為研究對(duì)象。教師不僅要解釋、組織和管理知識(shí),而且要改編和詳細(xì)說(shuō)明課程;不僅要針對(duì)每一種環(huán)境選擇最適當(dāng)?shù)慕谭ê蛢?nèi)容,而且要確定其學(xué)生的學(xué)習(xí)需要并圍繞這些需要組織教學(xué);不僅傳授基礎(chǔ)知識(shí),而且要追蹤大眾媒體信息并培養(yǎng)學(xué)生批判性地選擇和使用公共信息。教師如果不把教育作為研究對(duì)象,不對(duì)此進(jìn)行深刻的反思,其本身也會(huì)失去思考和發(fā)展的活力;教師只有以研究者的心態(tài)置身于教育情景,以研究者的眼光審視已有的教育理論和教育實(shí)際問(wèn)題,則對(duì)已有的理論會(huì)更愿意思考對(duì)新的問(wèn)題會(huì)更敏感,更有創(chuàng)見(jiàn)。另一方面,以專(zhuān)業(yè)作為研究對(duì)象,深入實(shí)際,在實(shí)踐中呼吸新鮮空氣,吸收豐富養(yǎng)料,檢驗(yàn)發(fā)展理論,走在理論研究的最前沿,成為某一專(zhuān)業(yè)理論的專(zhuān)家,用最新成果指導(dǎo)學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生。
美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為,一個(gè)人的創(chuàng)造力只有他在感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”的條件下,才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。人在壓抑,恐懼,緊張的心理狀態(tài)下是很難有所創(chuàng)新的,只有在民主和諧的氛圍中,師生平等對(duì)話(huà),學(xué)生才能充分地張揚(yáng)個(gè)性,培養(yǎng)起探索未知的情感、意志、信念、動(dòng)機(jī),需要等非智力因素,實(shí)現(xiàn)師生間知識(shí)同步,思維共振,感情共鳴,學(xué)生才會(huì)在輕松的狀態(tài)下喚起創(chuàng)造的熱情,釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能,獲得最佳的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。
那么,在這樣的一種理論支持之下,我們的學(xué)生需要怎樣的課堂環(huán)境呢?
從心理健康教育的角度看,教師必須更新教育理念,改善課堂教學(xué)行為,重建課堂中民主的、和諧的、人道的、平等的、互助的師生關(guān)系,幫助學(xué)生從課堂環(huán)境和課堂人際氛圍的改變中體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情和關(guān)愛(ài),進(jìn)而形成積極的、豐富的人生態(tài)度和情感體驗(yàn),這是新課程改革得以順利展開(kāi)的重要保證,也是新課程改革中融合心育的核心問(wèn)題。
首先,從每天做起,從每堂課做起,逐漸減少知識(shí)的灌輸,增加教學(xué)活動(dòng)的安排,一點(diǎn)點(diǎn)地向教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教師把學(xué)生管得太緊、太嚴(yán),轉(zhuǎn)型路上,教師要敢于對(duì)學(xué)生放手,給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。但放手不等同“放養(yǎng)”,要善于安排教學(xué)活動(dòng),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),把握學(xué)生的心理變化,在學(xué)生有需要時(shí)提供適當(dāng)?shù)膸椭R簿褪钦f(shuō)教師從臺(tái)前退居到幕后之后,要在嚴(yán)抓與放手之間尋找一個(gè)平衡點(diǎn)。
其次,技術(shù)要先行。有了先進(jìn)的技術(shù)手段,再把它和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行很好地整合,可以設(shè)計(jì)出很好的教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最終讓學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果。甚至可以說(shuō)新技術(shù)是教師轉(zhuǎn)型的引爆點(diǎn)。
跨世紀(jì)教師不但能教書(shū),而且能寫(xiě)書(shū);不但是教書(shū)匠,而且是研究者。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)題目,在研究中解決題目,教學(xué)推動(dòng)科研,科研增進(jìn)教學(xué),科研能力是衡量跨世紀(jì)教師的重要指標(biāo)。一方面,以教育本身作為研究對(duì)象。教師不但要解釋、組織和管理知識(shí),而且要改編和具體說(shuō)明課程;不但要針對(duì)每種環(huán)境選擇最適當(dāng)?shù)慕谭ê蛢?nèi)容,而且要確定其學(xué)生的學(xué)習(xí)需要并圍繞這些需要組織教學(xué);不但傳授基礎(chǔ)知識(shí),而且要追蹤大眾媒體信息并培養(yǎng)學(xué)生批評(píng)性地選擇和使用公共信息。教師假如不把教育作為研究對(duì)象,不對(duì)此進(jìn)行深入的反思,其本身也會(huì)失去思考和發(fā)展的活力;教師只有以研究者的心態(tài)置身于教育情形,以研究者的眼光審閱已有的教育理論和教育實(shí)際題目,則對(duì)已有的理論會(huì)更愿意思考對(duì)新的題目會(huì)更敏感,更有創(chuàng)見(jiàn)。另外一方面,以專(zhuān)業(yè)作為研究對(duì)象,深入實(shí)際,在實(shí)踐中呼吸新鮮空氣,吸收豐富養(yǎng)料,檢驗(yàn)發(fā)展理論,走在理論研究的最前沿,成為某一專(zhuān)業(yè)理論的專(zhuān)家,用最新成果指導(dǎo)學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯以為,一個(gè)人的創(chuàng)造力只有他在感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”的條件下,才能取得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。人在壓抑,恐懼,緊張的心理狀態(tài)下是很難有所創(chuàng)新的,只有在民主***的氛圍中,師生同等對(duì)話(huà),學(xué)生才能充分地張揚(yáng)個(gè)性,培養(yǎng)起探索未知的情感、意志、信念、動(dòng)機(jī),需要等非智力因素,實(shí)現(xiàn)師生間知識(shí)同步,思惟共振,感情共鳴,學(xué)生才會(huì)在輕松的狀態(tài)下喚起創(chuàng)造的熱情,開(kāi)釋巨大的學(xué)習(xí)潛能,取得最好的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。
現(xiàn)在是一個(gè)信息化的時(shí)代,信息可以說(shuō)就是引領(lǐng)時(shí)代不斷發(fā)展的重要因素之一。對(duì)一位教師而言,在這樣一個(gè)信息化的時(shí)代,更應(yīng)緊追時(shí)代步伐,把握現(xiàn)代化教學(xué)技能,熟練使用現(xiàn)代化教學(xué)工具,而不能墨守陳規(guī),假如這樣只會(huì)誤人子弟,違反作為一位教師適應(yīng)有的職業(yè)道德,是會(huì)被社會(huì)淘汰。具體應(yīng)做到以下幾點(diǎn):
1、及時(shí)把握時(shí)代信息,緊隨時(shí)代潮流并能正確掌控時(shí)代主流,積極有益的引導(dǎo)學(xué)生。信息時(shí)代各種各樣的信息通過(guò)各種各樣的傳播工具及傳播方式遍及我們的平常生活。作為學(xué)生很輕易被各種各樣的信息沖擊和左右,所以更需要老師的正確引導(dǎo),只有這樣才不會(huì)被一些錯(cuò)誤的、有害的、不良的信息傷害。這就要請(qǐng)教師應(yīng)用熟練的計(jì)算機(jī)及其他途徑能夠迅速了解各種各樣的信息,并能正確引導(dǎo)他們。
2、學(xué)習(xí)、把握各種現(xiàn)代化的教學(xué)技能,使用現(xiàn)代化的教學(xué)工具。作為一位教師應(yīng)把握并熟練使用現(xiàn)代化的教學(xué)技能,能夠使用多媒體教學(xué),力求在授課進(jìn)程中形象、生動(dòng)、出色。
3、在信息化的時(shí)代要與時(shí)俱進(jìn),不斷充實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。教師只有不斷充實(shí)自己才能在教學(xué)的進(jìn)程中游刃有余。
4、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應(yīng)重視學(xué)生信息能力的培養(yǎng),要根據(jù)教學(xué)的需要,引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集和處理信息,并轉(zhuǎn)化為自己的一種能力;要引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊、電視等渠道來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、自己發(fā)現(xiàn)題目和解決題目的能力。
教育信息化是當(dāng)今時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需要,也是我國(guó)教育信息化發(fā)展的重要組成部份。作為二十一世紀(jì)的教師,必須建立教育新理念強(qiáng)化信息技術(shù)在教學(xué)進(jìn)程中的利用,再不斷的應(yīng)用進(jìn)程中進(jìn)步教師的信息素養(yǎng)。西南京大學(xué)學(xué)教授陳時(shí)見(jiàn)在《教育變革與教師專(zhuān)業(yè)化》的講座中說(shuō):“作為‘教育者’的教師與作為‘教書(shū)者的’教師不同?!薄敖處煆囊环N從業(yè)職員轉(zhuǎn)變成教育者,實(shí)質(zhì)上是教育從簡(jiǎn)單化向復(fù)雜化轉(zhuǎn)變?!庇浀谩杜c眾不同的教師》一書(shū)中有那末一段話(huà):“教室里有甚么樣的教師,就有甚么樣的教育,就有甚么樣的國(guó)民?!币虼?,對(duì)當(dāng)代教師素質(zhì)進(jìn)步,是一項(xiàng)迫在眉睫的使命。教師不單單是傳道、授業(yè)、解惑的嚴(yán)師,而且是拓展心靈聰明的人師。這就對(duì)現(xiàn)代教師的知識(shí)素質(zhì)、職業(yè)品質(zhì)提出了新的要求。教師即研究者”是教師專(zhuān)業(yè)化的客觀要求。教育研究是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展工作的重要內(nèi)容,而從事實(shí)踐的教師與從事理論研究者是兩種不同的研究者。
那末,在這樣的一種理論支持之下,我們的學(xué)生需要怎樣的課堂環(huán)境呢?
從心理健康教育的角度看,教師必須更新教育理念,改善課堂教學(xué)行為,重建課堂中民主的、***的、人性的、同等的、互助的師生關(guān)系,幫助學(xué)生從課堂環(huán)境和課堂人際氛圍的改變中體驗(yàn)到同等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情和關(guān)愛(ài),進(jìn)而構(gòu)成積極的、豐富的人生態(tài)度和情感體驗(yàn),這是新課程改革得以順利展開(kāi)的重要保證,也是新課程改革中融會(huì)心育的核心題目。首先,從天天做起,從每堂課做起,逐漸減少知識(shí)的灌輸,增加教學(xué)活動(dòng)的安排,一點(diǎn)點(diǎn)地向教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教師把學(xué)生管得太緊、太嚴(yán),轉(zhuǎn)型路上,教師要勇于對(duì)學(xué)生放手,給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。但放手不同等“放養(yǎng)”,要善于安排教學(xué)活動(dòng),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),掌控學(xué)生的心理變化,在學(xué)生有需要時(shí)提供適當(dāng)?shù)膸椭?。也就是說(shuō)教師從臺(tái)前退居到幕后以后,要在嚴(yán)抓與放手之間尋覓一個(gè)平衡點(diǎn)。
其次,技術(shù)要先行。有了先進(jìn)的技術(shù)手
您可能關(guān)注的文檔
- 爭(zhēng)做新時(shí)代的好少年演講稿 爭(zhēng)做新時(shí)代少年演講稿(優(yōu)質(zhì)13篇)
- 最新畢業(yè)典禮贈(zèng)言給同學(xué) 大學(xué)畢業(yè)典禮贈(zèng)言(模板8篇)
- 最新政治心得體會(huì)(通用10篇)
- 2023年?duì)幾鲂聲r(shí)代的好少年演講稿(精選16篇)
- 2023年銀行安全生產(chǎn)月活動(dòng)總結(jié) 安全生產(chǎn)活動(dòng)總結(jié)(優(yōu)質(zhì)11篇)
- 最新鏡鑒以案為鑒以案促改心得體會(huì)(優(yōu)質(zhì)10篇)
- 2023年幼師職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)(優(yōu)秀12篇)
- 最新以案為鑒以案促改心得體會(huì)老師(大全18篇)
- 最新小學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì)愛(ài)的教育(精選11篇)
- 固定期限勞動(dòng)合同最多簽訂幾年(精選10篇)
- 學(xué)生會(huì)秘書(shū)處的職責(zé)和工作總結(jié)(專(zhuān)業(yè)17篇)
- 教育工作者分享故事的感悟(熱門(mén)18篇)
- 學(xué)生在大學(xué)學(xué)生會(huì)秘書(shū)處的工作總結(jié)大全(15篇)
- 行政助理的自我介紹(專(zhuān)業(yè)19篇)
- 職業(yè)顧問(wèn)的職業(yè)發(fā)展心得(精選19篇)
- 法治興則民族興的實(shí)用心得體會(huì)(通用15篇)
- 教師在社區(qū)團(tuán)委的工作總結(jié)(模板19篇)
- 教育工作者的社區(qū)團(tuán)委工作總結(jié)(優(yōu)質(zhì)22篇)
- 體育教練軍訓(xùn)心得體會(huì)(優(yōu)秀19篇)
- 學(xué)生軍訓(xùn)心得體會(huì)范文(21篇)
- 青年軍訓(xùn)第二天心得(實(shí)用18篇)
- 警察慰問(wèn)春節(jié)虎年家屬的慰問(wèn)信(優(yōu)秀18篇)
- 家屬慰問(wèn)春節(jié)虎年的慰問(wèn)信(實(shí)用20篇)
- 公務(wù)員慰問(wèn)春節(jié)虎年家屬的慰問(wèn)信(優(yōu)質(zhì)21篇)
- 植物生物學(xué)課程心得體會(huì)(專(zhuān)業(yè)20篇)
- 政府官員參與新冠肺炎疫情防控工作方案的重要性(匯總23篇)
- 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽范文(18篇)
- 教育工作者行政工作安排范文(15篇)
- 編輯教學(xué)秘書(shū)的工作總結(jié)(匯總17篇)
- 學(xué)校行政人員行政工作職責(zé)大全(18篇)
相關(guān)文檔
-
最新審計(jì)案例分析心得體會(huì)報(bào)告(精選10篇)
48下載數(shù) 629閱讀數(shù)
-
課后服務(wù)費(fèi)用減免申請(qǐng)書(shū) 減免費(fèi)用申請(qǐng)書(shū)(優(yōu)質(zhì)14篇)
31下載數(shù) 474閱讀數(shù)
-
2023年社區(qū)群眾文化活動(dòng)總結(jié)(優(yōu)質(zhì)19篇)
22下載數(shù) 347閱讀數(shù)
-
最新非聯(lián)合體投標(biāo)承諾書(shū)(匯總13篇)
43下載數(shù) 127閱讀數(shù)
-
最新實(shí)習(xí)申請(qǐng)表模板(大全9篇)
27下載數(shù) 423閱讀數(shù)
-
最新參加大學(xué)比賽心得體會(huì)實(shí)用(模板9篇)
25下載數(shù) 683閱讀數(shù)