作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

題西林壁教案一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、借助字典弄請?jiān)~句的意思;

2、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同;

3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力;

4、通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。

理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。

一課時(shí)

風(fēng)景畫、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物：三棱柱

一、場景設(shè)置

在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時(shí)包括風(fēng)景畫。

二、導(dǎo)入

1、引入新課

師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說說看。

生說風(fēng)景(目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想)

師：同學(xué)們說了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。(放映廬山錄像)(目的：讓學(xué)生對廬山有初步認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生注意力)

師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？

生談感想(目的：使學(xué)生對廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理，同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。)

師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩(板書詩題)

三、講解

2、初讀古詩，認(rèn)識(shí)生字。

師：請同學(xué)們自讀古詩，并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來。

3、齊讀古詩，糾正讀音。

師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。

生讀古詩，對出現(xiàn)的問題加以糾正。(重點(diǎn)：卷舌音、平舌音)

4、范讀古詩，講讀法。

師配樂朗誦古詩

現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上標(biāo)記

師：請同學(xué)們再來朗誦一遍，注意停頓。

生齊讀古詩(配樂)

5、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。

師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)(出示學(xué)習(xí)任務(wù))，請讀一遍。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)？(激勵(lì)學(xué)生)好，現(xiàn)在就請同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。(合作學(xué)習(xí))

(課堂預(yù)計(jì)：自學(xué)過程中，學(xué)生在解釋詩時(shí)會(huì)不知道如何下手;解決辦法：講學(xué)法，我們在解釋古詩時(shí)，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個(gè)部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋，舉例說明。)

生自學(xué)，教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料(資料：蘇軾個(gè)人情況。西林寺。)播放廬山風(fēng)景。

6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。

師：你們的任務(wù)完成了嗎？

生匯報(bào)。

師：那還有什么不懂的地方。(并對學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。)

生提問，師組織互助解疑。

7、鞏固

師：我們再來領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。

生觀看錄像。

師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺，哪一個(gè)是山峰，現(xiàn)在請同學(xué)來朗誦這首詩。(引發(fā)感情：在朗誦這首詩時(shí)你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)

8、分析古詩結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩所說的道理。

師：看得出許多同學(xué)都想來朗誦，那就請同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩時(shí)，請同學(xué)們思考一個(gè)問題。一般來說，古詩可分為兩部分——所見和所感。同學(xué)們在朗誦時(shí)看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。(學(xué)生朗誦時(shí)出示課件)(前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。)詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對此詩人是怎樣解釋的？(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？(提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)——部分)

9、背誦

師：下面請同學(xué)們背誦這首古詩。

生背誦古詩(出示課件)

師檢查背誦情況

10、總結(jié)

師：這首詩通過寫詩人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理，觀察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會(huì)不同?，F(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。

師講故事《盲人摸象》

師：請同學(xué)們說說這四位盲人他們錯(cuò)在那里？

11、結(jié)束

師：請大家對照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。(出示學(xué)習(xí)要求)生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個(gè)道理——要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀察，不能只看一面。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。

題西林壁教案一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、借助注釋、畫面理解詩意。

2、有感情地誦讀詩句，領(lǐng)略廬山的神奇秀美。

3、品味詩句的語言美，體驗(yàn)情感美，領(lǐng)略形象美。

4、感悟詩句的意境美，探求哲理美。

：有感情誦讀古詩；領(lǐng)略廬山的神奇秀美。

領(lǐng)悟古詩的哲理美。

ppt課件

一、激情導(dǎo)入

師：一、激情導(dǎo)入

師：我們的祖國地大物博，景色優(yōu)美。在江西省北部，緊靠九江市區(qū)南端，有一座享譽(yù)古今中外的名山，它就是山清水秀的廬山。

師：今天，讓我們跟鏡頭一起走進(jìn)美麗的廬山。

（課件播放廬山圖片）

師：欣賞了這些風(fēng)景你有什么感受？

生：美師：是的，廬山山高水深，云霧彌漫，古樹參天，鳥語花香，流泉飛瀑，是一幅充滿魅力的天然山水畫卷，所以吸引了無數(shù)的文人墨客到此游玩，唐代的大詩人李白來到這里就寫下了一首經(jīng)典古詩《望廬山瀑布》，誰來背背？900多年前宋朝大詩人蘇軾花了十多天的時(shí)間游覽了廬山之后來到了廬山腳下的西林寺，他把自己的所見所聞寫成了一首詩。那他寫在哪呢？請看大屏幕。

（出示課件13：西林寺墻壁上的詩）

師：是的，因此這首詩的名字是――（引導(dǎo)學(xué)生讀題目）板書

師：指導(dǎo)學(xué)生朗讀題目。誰來讀讀這個(gè)題目？

（生跟老師一起朗讀課題）題目的意思是？

生：出示課件14：題：書寫（書寫在西林寺墻壁上的詩）帶著你對題目的理解再讀古詩題目。

師：這首詩的作者是――蘇軾，關(guān)于蘇軾你了解多少？（課件15出示簡介）蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家。他的詩、文、書、畫都很專精，是“唐宋八大家”之一。他在詩、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就，對詞的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，著有《東坡全集》。

二、初讀古詩

師：了解了詩人，接下來就讓我們一起來欣賞這首詩。

1、同學(xué)們，以前我們學(xué)了很多古詩，誰來說一說讀古詩有哪些要求？

3、同學(xué)們，我們讀詩歌時(shí)要有節(jié)奏、有重音、有感情

課件出示幻燈片16：指導(dǎo)朗讀朗讀：這首詩中的嶺、側(cè)、峰、低、各、同、山、目要適當(dāng)延長聲音；遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏感，比如遠(yuǎn)稍強(qiáng)，近高更強(qiáng)，低稍強(qiáng)，或者遠(yuǎn)強(qiáng)近弱，高強(qiáng)低稍弱。

（1）學(xué)生練讀

（2）指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，一會(huì)你們來評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。

師：老師范讀，生練讀一遍

（3）齊讀。

師：男生聲音洪亮，有節(jié)奏；女生清脆，柔美。讓我們一齊讀讀。

預(yù)設(shè)2、學(xué)生能說出

(引導(dǎo)學(xué)生把畫面說完整。山嶺和山峰的樣子)出示課件17

生：我看見廬山橫著看是連綿起伏的山嶺，側(cè)著看是高高挺立的山峰。

（1）師：你真是個(gè)很有想象力的孩子。從哪里讀出來的？你給大家讀讀好嗎？

（2）師：剛才某某同學(xué)把看到的畫面通過朗讀表現(xiàn)出來。你們也來試試好嗎？

預(yù)設(shè)2、遠(yuǎn)看――（崇山峻嶺，連綿不斷）

生：云霧繚繞，什么也看不清了。

師：近看又如何？（一座或幾座山峰）

生：我看到山壁上突出來的石頭快撞到我的頭了，還有很多樹長在懸崖上，還有草。

師：看來你真的是身臨其境了，你看到了懸崖峭壁。站在高處（白云之上，大大小小的山峰）；立足山腳――（懸崖峭壁）

生：我看到了瀑布，飛流直下三千尺。

3、師：孩子們，為什么同是這座廬山一會(huì)看到的是嶺一會(huì)看到的又是峰呢？生：詩人站的位置不同，所以看到的廬山也不一樣。師：多么善于思考的孩子。同學(xué)們給他鼓鼓掌。

師：詩人從橫側(cè)遠(yuǎn)近高低去看廬山，（板書：遠(yuǎn)近高低--各不同）

師：請讀出你的感受。

生：出示課件橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

4、師::當(dāng)大詩人蘇軾看到如此迥然不同的美景，他發(fā)出怎樣的感嘆?。?/p>

（不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中）出示課件28（板書：不識(shí)――真面目只緣――此山中）

師:從字面上看，緣字是什么意思？這句詩是什么意思？

生：不認(rèn)識(shí)廬山的真正面目，是因?yàn)橹蒙碓趶]山中。

5、師：理解了這個(gè)句子的意思，我們再來看它是什么關(guān)系的？（因果）把什么放在前面？

6、師：請同學(xué)們嘗試把這句話的意思用因?yàn)椤詠碚f一說

7、師：因?yàn)橹蒙碓趶]山中，所以不認(rèn)識(shí)廬山的真正面目。有時(shí)候，有些人對自己所處的環(huán)境下正在做的事情反而不及旁人看得清楚，這就是人們常說的：“生答：（當(dāng)局者迷，旁觀者清）?！?/p>

8、師：同學(xué)們要怎樣才能看清廬山的真面目呢？出示課件33

預(yù)設(shè)1、學(xué)生答不出就講故事《盲人摸象》或《畫楊桃》

預(yù)設(shè)2、學(xué)生能答

生：要多角度的，客觀全面的看待事物。

師：說得好！作者看到了廬山的美景，感悟到了人生哲理，而你學(xué)了這首詩歌也感悟出了人生哲理。

7師：你們在生活中遇到過或聽說過這樣的事嗎？小組討論。

生：匯報(bào)

師：小結(jié)：孩子們，想要對某個(gè)事物有全面的，符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須在客觀的立場上，多角度的、全面的看待它。

五、總結(jié)寫法，深化體會(huì)

師：《題西林壁》這首詩，詩人不僅用簡潔而生動(dòng)的語言描繪了廬山的奇特景象，（板書：寫景）更是緊緊扣住游山談出了自己獨(dú)特的感受，點(diǎn)明了人生的道理。（板書：明理）同學(xué)們，在讀這首詩的時(shí)候，不但要讀出廬山的奇特美景，更要讀出詩人對人生哲理的恍然大悟?，F(xiàn)在請你帶著自己對詩歌的理解來讀讀這首詩。

六、拓展作業(yè)

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《題西林壁》這首詩，從詩中不僅欣賞了廬山的美景，還感悟了人生的道理，請你們回去把古詩背給家人聽。還要收集描寫廬山的詩詞或佳句。

設(shè)計(jì)思路：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中3-4學(xué)年段目標(biāo)對古詩的要求是：誦讀優(yōu)秀古詩文，在誦讀中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。古人也有“七分詩三分讀”的說法?？梢娎首x在古詩學(xué)習(xí)中的重要性。只有在朗讀中，古詩的抒情、審美的藝術(shù)效果才能充分發(fā)揮。只有在朗讀中學(xué)生才能辨別詩的語言，加深對詩意的理解。受到古詩情感的熏陶并與之產(chǎn)生共鳴，因此本節(jié)課的重點(diǎn)是朗讀。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）對閱讀的教學(xué)建議：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。有所感悟和思考，受到情感的熏陶，思想的啟迪。要珍視學(xué)生獨(dú)特的體會(huì)、理解和感受。因此在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生以讀感知，以讀促思，以讀明理，以讀悟情。朗讀貫穿始終。上課伊始，播放廬山美景，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫地讀中初步感知古詩內(nèi)容，然后讓學(xué)生在悠揚(yáng)的音樂中反復(fù)誦讀古詩，體會(huì)詩人在廬山那種只能意會(huì)無法言傳的意境和韻味，從而理解背誦古詩。最后在學(xué)生讀出詩韻，讀準(zhǔn)詩意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，獲得自己的情感體驗(yàn)，發(fā)揮創(chuàng)見性，表現(xiàn)古詩的意境，從而達(dá)到朗讀的最高境界。

題西林壁教案一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教材分析：

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語文第七冊第二組課文《古詩兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，教學(xué)內(nèi)容都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。

《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀、背誦古詩。

2.理解詩句的意思，體會(huì)詩句的意境，明白古詩闡述的道理。

3.學(xué)會(huì)觀察的方法，樂于把觀察所得表達(dá)出來。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

想象詩歌描寫的意境，體會(huì)詩人的情感。

教學(xué)方法：

熟讀、簡析、體情、自主學(xué)習(xí)

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

1、大家都旅游過哪些地方?

(板書：廬山)(生跟讀兩遍。)

2、請學(xué)生自己談?wù)剬]山都知道些什么?(指名說)

二、自主探究

1、看課題(結(jié)合注釋理解題目意思)(板書：解詩題)

2、你們了解蘇軾嗎?(指名說)(板書：知作者)

蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號(hào)東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩詞造詣很高?，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)詩，請同學(xué)們大聲讀，等會(huì)老師要請一些同學(xué)來讀。(指名分行讀)

強(qiáng)調(diào)嶺ling峰feng壁、緣，還有同學(xué)想讀嗎?那就全班一起讀吧!

3、誰能說說詩句的意思?請同學(xué)結(jié)合注釋或通過查字典，來理解句子，不明白的地方可以打上“?”。

三、合作交流

1、誰有什么不明白的地方?(指名說)現(xiàn)在請同學(xué)們在小組中互相解決問題，看看哪個(gè)小組解決的又快又好!

2、哪個(gè)小組可以說說詩的意思?

3、(解釋第一句)知道嶺和峰的區(qū)別嗎?(學(xué)生畫嶺和峰圖)

4、弄懂了嗎?那同桌互相說一說這一句的意思。

5、那從遠(yuǎn)處和近處看又有什么不同嗎?誰能說說這句的意思?

6、學(xué)完前兩句，你有什么疑問?(為什么看廬山不一樣呢?)

7、答案就在詩中，快讀讀吧!誰知道原因了?快來說說!

8、“之所以。。。是因?yàn)?。。”句式練?xí)說話，再倒過來說“因?yàn)椤?。。。所以?/p>

9、誰能把整首詩的意思完整的說下來?同桌先是著說說吧!(指名說)(板書：理詩句)

10、說的.真不錯(cuò)，讓我們再來讀讀詩吧!

四、拓展閱讀。

1、“從不同的角度觀察，結(jié)果就不同。”在生活中你遇到過這樣的情況嗎?舉個(gè)例子說一說。(指名說)

2、我們評(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí)，應(yīng)該怎樣看?(是只看他缺點(diǎn)，以此評(píng)價(jià)他呢?還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢?)要從不同解度看。

3、上學(xué)期我們學(xué)過一篇課文叫《畫楊桃》，還記得課文講了一個(gè)什么道理嗎?

4、那你認(rèn)為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢?(指名說)

5、是呀!就像下象棋，圍觀的人總比下棋的人看的清楚，這就是“旁觀者清，當(dāng)局者迷”。

6、現(xiàn)在就讓我們飽含感情，讀讀這首蘊(yùn)涵深刻道理的詩吧!(齊讀)

7、想試著背背嗎?你可以選擇獨(dú)自背或同桌背，看誰背的既快又有感情。

8、我們?nèi)鄟硪槐榘?已經(jīng)會(huì)背的同學(xué)可以合上書背，不會(huì)背的同學(xué)請你看書讀。(齊背)

9、老師這里還有幾首描寫廬山的詩，請讀一讀吧!

初入廬山

蘇軾

青山若無素，偃蹇不相親。要識(shí)廬山面，他年是故人。

自昔懷清賞，神游杳靄間。如今不是夢，真?zhèn)€是廬山。

芒鞋青竹杖，自掛百錢游?？晒稚钌嚼?，無人識(shí)故侯。

登廬山懷李十使君渤

10、古詩雖然學(xué)完了，但是老師希望下課后，同學(xué)們能收集、了解更多關(guān)于廬山的詩。

教學(xué)反思：

教學(xué)《題西林壁》，這首詩詩句意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、學(xué)會(huì)“緣”字。

2、背誦《題西林壁》。

3、讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)容、體會(huì)詩人富有哲理的詩句。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)則為：理解蘇軾“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”詩句所蘊(yùn)含的哲理，從中獲得啟示。針對我校學(xué)生特點(diǎn)和一些語文教師對古詩教學(xué)難以把握的情況，課前我設(shè)計(jì)的教案盡量簡潔、步驟清晰，以期給出一個(gè)可以參考的操作模式：一、解詩題(結(jié)合注釋)二、知作者(包括一定程度的寫詩背景);三、理詩句(小組合作學(xué)習(xí)古詩，知大意，如利用字典、課后注釋來理解這首詩歌);四、明詩理(結(jié)合說實(shí)際和上學(xué)期課文《畫楊桃》理解，感悟道理：從不同角度觀察，結(jié)果是不一樣的)。

題西林壁教案一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解三個(gè)新詞。

2.在情感上閱讀和背誦xilinwall的古詩。

3.了解古詩的意義，了解詩人的心情，與人交流閱讀的感受。

4.了解觀察的不同地點(diǎn)和角度，看到不同的場景。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.借助以前所學(xué)的讀詩方法，理解詩歌的意義，理解詩人的心情。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的節(jié)奏，掌握節(jié)奏和挫折。

教學(xué)中的困難：理解詩人的“當(dāng)一個(gè)地方的球迷，看著觀眾”的思想，并表達(dá)自己的感受。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生收集有關(guān)學(xué)生的信息。

教學(xué)過程：

一.激情介紹

老師：北宋著名詩人寫的《西林墻》一詩，在觀賞后仍在歌頌著人們。今天我們要在黑板上學(xué)習(xí)這首古詩。

2.第一次認(rèn)識(shí)

老師：請你們自己來讀古詩，把那些不知名的詩畫出來。，

名字已讀。標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音

再讀一遍。注意停頓。

3.理解和理解

教師和學(xué)生共同總結(jié)：

(一)解詩題，認(rèn)識(shí)作者

說這首詩的標(biāo)題是什么意思?

談對“氣”的理解

(二)掌握文字，使詩歌清晰

讀古代詩歌的名字。你從這首詩中讀到了什么?

老師：誰來告訴你從這首詩中讀到了什么?

老師：只有一個(gè)。你怎么能在眼睛里看到這么多的形狀?

老師：你真是一個(gè)喜歡思考的好孩子。是的，我們從不同的角度看不同的東西。如果你現(xiàn)在就去面對...

填空：對，錯(cuò)?

老師：作者看它，不只是看它，而是仔細(xì)觀察它的特點(diǎn)。它的側(cè)面看起來像一個(gè)山脊，遠(yuǎn)處是一座山峰。

不知道“真”(“復(fù)讀”)的真相：“一”不認(rèn)識(shí)quanjing(他)的真面目

只在這座山：只因?yàn)槲艺驹谥虚g。

想象一下你是如何看清一個(gè)人的真面目的。

(三)多讀書，多理解詩歌

老師：為什么作者要描述它?

生：以各種方式朗誦古詩，帶來背景音樂。

老師：你從這首詩中學(xué)到了什么?事實(shí)是什么?

老師：總而言之，如果我們不能客觀、冷靜地分析復(fù)雜的事物，就會(huì)被局部現(xiàn)象所迷惑，就不能全面地正確理解。

也就是說，人們常說“球迷在觀眾中，旁觀者很清楚”(黑板)。因此，如果我們想對事物有一個(gè)全面的了解，我們需要聽取別人的意見。

四.升華和膨脹

1、看成語故事片《瞎子摸大象》。

2.在觀看之后談?wù)摳杏X。

3.舉生命的例子來說明這個(gè)真理。

5.想象一個(gè)詩人，以各種形式背誦古詩。

題西林壁教案一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫一個(gè)字，理解“識(shí)”“緣”等字在詩句中的意思，說出詩句的意思。

2.有感情的朗讀這首詩。在熟讀的基礎(chǔ)上背誦背誦、默讀。

3.讀懂詩，理解詩句的意思體會(huì)因觀察的地點(diǎn)不同，所看到的景象也不一樣。

4.想象詩的意境，體會(huì)詩人的情感及詩句中所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂詩，理解詩句的意思體會(huì)因觀察的地點(diǎn)不同，所看到的景象也不一樣。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩人的情感及詩句中所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1.師：我們的祖國地大物博，景色優(yōu)美。在江西省北部，有一座古今中外的名山，它就是山清水秀的廬山!

2.師：這里山高水深，這里云霧彌漫，這里古木參天，吸引了無數(shù)的文人墨客。900多年前，宋朝大詩人蘇軾游覽了廬山，他把所見所聞寫成了一首詩，叫《題西林壁》生齊讀。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這首描寫山的詩。(板書詩題)

師：同學(xué)們，想見見這首詩嗎?(出示墻壁上的詩。)

二、題目、詩人、-背景

(一)題目

“題”意思?我們剛剛學(xué)過得《鄭板橋題聯(lián)贈(zèng)漁民》就知道了是“書寫”的意思?！氨凇本褪侵笁Ρ?。：西林，是廬山北麓的西林寺，“題西林壁'"的意思就是把詩寫在西林寺的墻壁上。這樣的詩叫做題壁詩。

介紹題壁詩：題壁詩在宋代很盛行，由于當(dāng)時(shí)印刷能力有限，題壁詩就成了詩人“發(fā)表”作品的一種途徑，這種方法簡單易行，只要寫在石壁上，南來北往的行人見而讀之，也就傳播開來，也許就是這種方式，我們后人才能了解他吧!

生：帶著你對題目的理解再齊讀詩題。

(二)詩人資料

1.師：相信同學(xué)們課前一定搜集到不少關(guān)于蘇軾的資料，請一組同學(xué)來匯報(bào)一下。(一人一句)

2.老師這里也搜到了一些，誰來讀?(幻燈)

(三)寫作背景

這首詩是詩人47歲時(shí)由黃州再次被貶到汝州，途經(jīng)江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他詩興大發(fā)，做了五首游記詩，這是最后一首。

三、初讀古詩

1.范讀。現(xiàn)在就讓我們一起感受一下詩人眼中的廬山美景吧。(出示幻燈全詩)打開書第39頁，把書端好，認(rèn)真聽老師，聽準(zhǔn)字音。

2.下面同學(xué)先自由讀古詩，聽好，先畫出古詩的節(jié)奏，遇到不認(rèn)識(shí)的字或不懂的詞畫出來，在組內(nèi)互相讀一讀。(師板書全詩)

3.各小組匯報(bào)朗讀。

師：練習(xí)時(shí)我們組發(fā)現(xiàn)“緣”比較難寫。

師：真不錯(cuò)?？磥泶蠹艺J(rèn)真預(yù)習(xí)了。

4.誰來演一下小蘇軾，你現(xiàn)在就在廬山游覽?

5.指名讀。男女生對讀，男生讀的洪亮，女生清脆。

6.齊讀

師小結(jié)：通過你們的朗讀，使我們感受到了廬山的雄奇壯觀，千姿百態(tài)!真是太美了!書讀百遍，其義自現(xiàn)!

四、感悟古詩

1.師：我們曾經(jīng)學(xué)過感悟古詩的方法，還記得嗎/

反復(fù)誦讀、查資料、結(jié)合插圖、借助注釋、想象等

2.自學(xué)提示

出示合作學(xué)習(xí)的要求。

(一)前兩句：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同

點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們在匯報(bào)的過程中，能夠認(rèn)真準(zhǔn)備但語言還要干練，概括能力還要加強(qiáng)。

1.師補(bǔ)充：點(diǎn)擊幻燈片，是不是這樣的'山嶺?誰送給山嶺一個(gè)詞?(生：連綿起伏、峻峭的山嶺、綿延的山嶺、逶迤的山嶺)橫看是連綿起伏的山嶺。

2.師;同學(xué)們看老師用筆畫出了什么?(連綿不斷的山嶺)

3.師點(diǎn)幻燈片，側(cè)看，是這樣的嗎?再送給這樣的山峰一個(gè)詞(直上云霄，高聳入云。巍然聳立)

4.我們試畫一下高高挺立的山峰，誰來黑板上畫。

6.小結(jié)：作者都從哪些角度觀察了廬山?(橫、側(cè)、遠(yuǎn)近高

7.欣賞廬山美麗風(fēng)光圖，什么感受?美不美，看著畫面想像一下

當(dāng)時(shí)大詩人蘇軾的感覺?神秘，太喜愛了。下面就讓我們帶著這份神秘和向往讀出詩人對廬山的贊美來。

(二)學(xué)習(xí)后兩句：不識(shí)廬山真面目，只緣身在此上中

師：詩人在觀察廬山時(shí)，為什么會(huì)看不清?

1.師總結(jié)：詩人之所以看不清廬山的真面目?是因?yàn)樵娙司驮谶@座山中。反之，就是因?yàn)樵娙嗽谶@座山中，所以看不清廬山的真面目!

2.詩人只看到廬山的一面能不能知道整個(gè)廬山的全部面貌啊?詩人看到的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，師：詩人只看到山的一面不代表看到了全部怎么樣才能看的整個(gè)廬山的全景呢?站到山外去，還要站得高一些才能看得更全面。

四、升華：

“當(dāng)局者迷，放觀者清，”所以：

所以當(dāng)蘇軾站在山腰看廬山的時(shí)候，不禁吟誦到不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

當(dāng)他站在山頂?shù)臅r(shí)候，也會(huì)發(fā)車這樣的感嘆不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

當(dāng)我們今后能親眼欣賞廬山美景的時(shí)候，我們也會(huì)想起這句詩不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

我們看事物的時(shí)候，還會(huì)想起這首詩不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

這兩句詩變成了千古佳句!

五、總結(jié)：詩人寫到“不識(shí)廬山……”僅僅是指這廬山嗎?歐天下的山山玲玲哪一座不是山勢不同?世間萬物，又何嘗不是因?yàn)榱⒆泓c(diǎn)不同觀察的結(jié)果各異?要認(rèn)真的研究各個(gè)方面才會(huì)有正確的認(rèn)識(shí)!

六、讓我們再次懷著詩人對廬山的雄奇壯觀、千姿百態(tài)的贊美，體會(huì)詩中的哲理。來讀一讀這首詩!配樂朗讀背誦。

七、拓展.描寫廬山的詩我們來讀讀，體會(huì)這又表達(dá)了詩人怎樣的情感?

板書設(shè)計(jì)：題西林壁

橫看橫嶺側(cè)成峰，實(shí)寫(觀察的角度不同，觀察

遠(yuǎn)近高低各不同。的結(jié)果不同)

不識(shí)廬山真面目，明理

只緣身在此山中。

教學(xué)反思：

本設(shè)計(jì)在教學(xué)的過程中除了讓學(xué)生完成正確、流利、有感情地朗讀背誦兩首古詩，理解古詩的內(nèi)容和詩人的情感以外，重點(diǎn)呈現(xiàn)了兩個(gè)方面的突破。

一、在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩的過程中，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法。學(xué)生依據(jù)書中介紹的關(guān)鍵詞語的意思，和自己查閱的內(nèi)容，在疏通句意的過程中，感受到要注意詩句間的內(nèi)在聯(lián)系，如“蕭蕭”指風(fēng)聲，結(jié)合二句的“秋風(fēng)”，就可以理解為秋風(fēng)吹梧桐葉的聲音。詩句的理解不能單獨(dú)地一句一句地分析，要上下融合，注意內(nèi)部之間的聯(lián)系，組織語言也要符合古詩的意境。

二、古詩教學(xué)的難點(diǎn)，在于對詩的意境和情感的把握。中年級(jí)要求學(xué)生開始關(guān)注詩人的情感，因此，教學(xué)中，學(xué)生從認(rèn)知入手，通過品味語言，引發(fā)情感，在情感的陶冶中，啟動(dòng)思維，從中感受、理解、體會(huì)并獲得一定的語文能力。通過展開想象，多次引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語感悟詩人運(yùn)用語言的獨(dú)到，感悟古詩的語言魅力。使學(xué)生對詩人的情感歷程有了很深入的了解，形成共鳴。為了更好地達(dá)到這一目標(biāo)，本設(shè)計(jì)還巧妙地將兩首詩放在一起比較，由情感驅(qū)動(dòng)、引發(fā)情感共鳴，從而產(chǎn)生物我兩忘、如癡如醉的境界。這樣做，凸顯了主題，突出了這類古詩的特點(diǎn)，也激發(fā)了學(xué)生課外進(jìn)一步拓展閱讀此類古詩的興趣。

題西林壁教案一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1.理解三個(gè)新詞。

2.在情感上閱讀和背誦古詩。

3.了解古詩的意義，了解詩人的心情，與人交流閱讀的感受。

4.了解觀察的不同地點(diǎn)和角度，看到不同的場景。

1.借助以前所學(xué)的讀詩方法，理解詩歌的意義，理解詩人的心情。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的節(jié)奏，掌握節(jié)奏和挫折。

理解詩人的“當(dāng)一個(gè)地方的球迷，看著觀眾”的思想，并表達(dá)自己的感受。

學(xué)生收集有關(guān)學(xué)生的信息。

一.激情介紹

老師：北宋著名詩人寫的《西林墻》一詩，在觀賞后仍在歌頌著人們。今天我們要在黑板上學(xué)習(xí)這首古詩。

2.第一次認(rèn)識(shí)

老師：請你們自己來讀古詩，把那些不知名的詩畫出來。，

名字已讀。標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音

再讀一遍。注意停頓。

3.理解和理解

教師和學(xué)生共同總結(jié)：

(一)解詩題，認(rèn)識(shí)作者

說這首詩的標(biāo)題是什么意思?

談對“氣”的理解

(二)掌握文字，使詩歌清晰

讀古代詩歌的名字。你從這首詩中讀到了什么?

老師：誰來告訴你從這首詩中讀到了什么?

老師：只有一個(gè)。你怎么能在眼睛里看到這么多的形狀?

老師：你真是一個(gè)喜歡思考的好孩子。是的，我們從不同的角度看不同的東西。如果你現(xiàn)在就去面對...

填空：對，錯(cuò)?

老師：作者看它，不只是看它，而是仔細(xì)觀察它的特點(diǎn)。它的側(cè)面看起來像一個(gè)山脊，遠(yuǎn)處是一座山峰。

不知道“真”(“復(fù)讀”)的真相：“一”不認(rèn)識(shí)quanjing(他)的真面目

只在這座山：只因?yàn)槲艺驹谥虚g。

想象一下你是如何看清一個(gè)人的真面目的。

(三)多讀書，多理解詩歌

老師：為什么作者要描述它?

生：以各種方式朗誦古詩，帶來背景音樂。

老師：你從這首詩中學(xué)到了什么?事實(shí)是什么?

老師：總而言之，如果我們不能客觀、冷靜地分析復(fù)雜的事物，就會(huì)被局部現(xiàn)象所迷惑，就不能全面地正確理解。

也就是說，人們常說“球迷在觀眾中，旁觀者很清楚”(黑板)。因此，如果我們想對事物有一個(gè)全面的了解，我們需要聽取別人的意見。

四.升華和膨脹

1、看成語故事片《瞎子摸大象》。

2.在觀看之后談?wù)摳杏X。

3.舉生命的例子來說明這個(gè)真理。

5.想象一個(gè)詩人，以各種形式背誦古詩。

題西林壁教案一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1.知識(shí)能力目標(biāo):理解有感情的朗讀、背誦和默寫古詩詩的意思的生活體驗(yàn)詩中含有的哲理。

2.過程方法目標(biāo):學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩歌。

3.感情態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的興趣，愛古詩文，學(xué)會(huì)全面看問題。

通過理解詩意，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的深刻人生道理。

體會(huì)詩中描繪的景象。

教學(xué)時(shí)間:一個(gè)小時(shí)。

我國地大物博，山河壯麗，有很多名山大川，如黃山(介紹)。我國江西廬山是風(fēng)景名勝。你還記得詩人李白寫的廬山詩嗎？一齊背著望廬山瀑布。景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，美麗迷人。有一位著名的詩人叫蘇軾，去過廬山，把看到的感覺寫成詩，題目叫問題西林壁(板書:問題西林壁)。

1、作者介紹:

老師:你知道蘇軾嗎？

生:蘇軾北宋文學(xué)家、書畫家、字展望、號(hào)東坡居士。他和父親蘇迅，弟弟蘇轍合稱三蘇，散文是唐宋八大家之一。書法，詩詞造詣很高。

2、解詩問題:(結(jié)合課文注釋)

問題:寫作。也就是西林寺墻上寫的詩。

《西林壁是蘇軾游覽廬山時(shí)，西林寺壁上的詩。題壁詩在唐宋時(shí)期盛行，當(dāng)時(shí)侯印刷術(shù)不先進(jìn)，詩人將自己的作品寫在墻上，稱之為題壁詩。

1、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。(yuan)

2、同桌互讀，檢查預(yù)習(xí)情況，互相指正。

3.指導(dǎo)朗讀。

指名學(xué)生閱讀。老師的評(píng)價(jià)。

老師:同學(xué)們讀得很好，如果能注意停頓就好了。不要輕視停頓，在古詩中很講究。就這首詩而言，一首詩每兩個(gè)字停頓，最后三個(gè)字連讀?，F(xiàn)在請同學(xué)們在每首詩的停頓上標(biāo)上/。你想聽老師朗讀一遍嗎？師配樂范讀古詩指導(dǎo)朗讀。

老師:你讀得怎么樣？

生:美:美。

老師:你們也能讀得這么漂亮，和我比較一下嗎？學(xué)生練習(xí)。

老師:誰想試試？

老師:誰評(píng)價(jià)他讀得怎么樣？

生:非常響亮。

老師:是的，真的很響。那么，你也能大聲讀嗎？

老師:誰能評(píng)價(jià)這個(gè)同學(xué)的朗讀？

出生:有感情。

老師:太好了。我看也可以用磁帶賣。一起來看看吧。在音樂中反復(fù)閱讀，感受古詩的畫面。

師:詩寫得美麗的學(xué)生們讀得更美。事實(shí)上，古詩通常是一幅簡單優(yōu)雅的畫卷。只要你仔細(xì)閱讀并感受到它，你就能看到這幅畫。接下來，讓學(xué)生們讀古詩，看看誰不能讀畫。出生在音樂聲中反復(fù)閱讀。

1、接下來和蘇軾一起去看看美麗的廬山吧！(視頻)

2、詩人從什么角度觀察廬山，請?jiān)跁袭嫯嫛?/p>

3、你覺得橫看成嶺怎么樣？（正面看）以嶺是怎樣的？你能畫畫嗎？(課件顯示連綿起伏的山嶺）

4、側(cè)成峰會(huì)是什么樣的山？(課件顯示陡峭、高聳的山峰)指導(dǎo)讀第一句。選擇你喜歡的東西。請從角度畫畫。(簡單的筆畫)

5、那么，詩人從另一個(gè)角度看廬山有什么區(qū)別呢？(課件顯示遠(yuǎn)近高低的照片)

師:廬山只有一座，為什么會(huì)出現(xiàn)這么多形態(tài)？

老師:你們真是個(gè)喜歡思考的好孩子。是的，我們站在不同的角度，看到的景色不同。如果你現(xiàn)在面對廬山，想象一下，廬山是山的起伏，從側(cè)面看，廬山是奇峰陡峭，從遠(yuǎn)處看廬山，遮天遮天，從近處看廬山，從危險(xiǎn)的懸崖石的高處(山頂)看廬山，從深溝幽谷的低處(山腳)看廬山，重疊)從不同的角度來看，看到的形狀和姿勢各不相同，令人眼花繚亂。你能讀廬山的美嗎？(單獨(dú)閱讀，集體閱讀)不厭其煩，越看越美！

師:作者按方向順序去廬山，看到的景色各不相同。同學(xué)們可以用什么看廬山？

出生:早中晚等不同的季節(jié)可以去，春夏秋冬等不同的天氣也可以去。

生接:橫看嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同。

師:由此可見，同一事物觀察角度不同，觀察結(jié)果也不同。最后，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說話，回憶起課文畫楊桃。

6.指導(dǎo)朗讀:

廬山因其起伏變化而迷人，讀古詩也一樣，抑揚(yáng)頓挫。讓我們再感受一次，把兩行連起來自己讀。請生來讀。廬山真雄偉啊。真美啊。聽說那個(gè)形態(tài)不一樣。

詩人在風(fēng)景優(yōu)美的廬山游泳，留下遺憾的是什么？(不知廬山的真面目)

生:他的觀察點(diǎn)不同，看到的形狀不同。

老師:我知道。一看，只有一個(gè)形狀，多看，多看。此外，從不同的角度來看，同一個(gè)地方也有不同的形狀。所以他不知道廬山的真面目是什么。而且詩人在廬山，只看廬山的局部，看不到廬山的全貌。這是我們俗話說的當(dāng)局迷，旁觀者清。

3、怎樣才能弄清廬山的真面目？你能給蘇軾一個(gè)建議嗎？

生:從廬山的整體來看，應(yīng)該從遠(yuǎn)處看，了解廬山的方向、山勢等。

4、其實(shí)在我們我們的生活中，有許多不知道廬山的真面目時(shí)，無論是看風(fēng)景、看東西還是看人，都有自己的片面。讓我們舉幾個(gè)簡單的生活例子:我們每天都住在地球上，但是我們總是能看到地球的全貌嗎？要看地球的全貌應(yīng)該站在哪里(宇宙)有多美麗的星星？用古詩說:真的……生接:不知道地球的真面目，只在地球上。例如，評(píng)價(jià)同學(xué)時(shí)，應(yīng)該怎么看？手工制作必須從不同的解度來看。同樣的象棋，觀眾總是比象棋的人看得清楚。這就是旁觀者清楚，當(dāng)局者迷。

今天，老師很高興和大家一起游覽廬山，在欣賞美麗的景色中知道一些道理。最后，我相信學(xué)生們已經(jīng)能背誦了吧再一次共同吟誦這首古詩吧。(配樂一齊朗讀)

用你喜歡的方法把這首詩介紹給家人和朋友。

編寫詩和畫的小故事配合音樂，歌唱書法

題西林壁教案一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1、 有感情的朗讀古詩，會(huì)默寫古詩。

2、 正確理解詩句的意思，聯(lián)系生活體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的哲理。

正確理解詩句的意思，感悟詩境。

聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的哲理思想。

1課時(shí)

多媒體教學(xué)課件

1、 集體背誦《望廬山瀑布》這首詩?！叭照障銧t生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

2、 今天我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于廬山的詩《題西林壁》(板書)。讓我們隨著詩人蘇軾一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。

1、 這首詩的作者是誰，誰能把課前預(yù)習(xí)到的有關(guān)詩人的情況向大家介紹一下。

蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家，是“唐宋八大家之一”，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山是寫下的五首游記之一。

2、 交流對題目《題西林壁》的認(rèn)識(shí)。

題：書寫。

西林：在江西廬山后。

壁：墻壁。

教師簡介題壁詩形成的原因。

1、 教師泛讀。

2、 學(xué)生結(jié)合注釋，自由閱讀，自主思考。

3、 指名讀詩，正音。

4、 集體交流，能讀懂哪些?還有哪些讀不懂?教師相機(jī)進(jìn)行一下指導(dǎo)：

(1) 在學(xué)生感知廬山之美時(shí)，教師可出示廬山不同角度看到的不同圖片，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的詞匯來表示“遠(yuǎn)近高低”所見的不同形態(tài)，并用簡筆畫的形式畫一畫。

橫：連綿起伏、層戀疊嶂

側(cè)：高聳入云、高峻挺拔

遠(yuǎn)：群山環(huán)繞、重巒疊嶂

近：奇峰羅列、危峰兀立、奇峰突兀

高：云霧繚繞

低：高聳入云

(2)引導(dǎo)學(xué)生說一說廬山的景色給人的總體印象是什么?雄偉壯觀，千姿百態(tài)(板書)

(3)引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：觀察的角度不同，結(jié)果也不同。最后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說，可回憶課文《畫楊梅》和“盲人摸象”的故事。

(4)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀前兩句。

(5)教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀三、四句。重點(diǎn)理解“緣”的意思。師生采用問答式反復(fù)朗讀這句，深層思考：為何身在廬山，卻不識(shí)廬山真面目?引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納：高有高的局限性，低有低的局限性，站在任何位置都有局限性，只有把各處的景色綜合起來，才能看到廬山的全貌，這正是“當(dāng)局者謎，旁觀者清”。(板書)所以我們要想對事物有一個(gè)全面的了解，就要多聽一聽他人的意見。

(6)引導(dǎo)學(xué)生品讀名詩佳句：王之渙《登鸛雀樓》：“欲窮千里目，更上一層樓?！倍鸥Α锻馈罚骸皶?huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！?/p>

1、教師提示讀詩方法，并進(jìn)行朗誦示范，指名說說怎樣把握詩歌節(jié)奏(重音與停頓)?

2、學(xué)生自由朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想中品味。

3、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這首詩。作者喜愛廬山，從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡潔生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景象留戀往返。現(xiàn)在，讓我們用自己喜歡的方式讀出作者的贊美之情。

《題西林壁》這首古詩，不僅對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景色的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。

1、 背誦、默寫《題西林壁》

2、 結(jié)合生活實(shí)際，說說你是怎么理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思。