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數(shù)學(xué)小論文五下(優(yōu)質(zhì)12篇)
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  • 小編:紙韻
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數(shù)學(xué)小論文五下篇一

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)而又深奧的學(xué)科,它既是一種工具,也是一種思維方式。對于大多數(shù)人來說,數(shù)學(xué)似乎是一個令人望而生畏的存在,但我深深地意識到,掌握數(shù)學(xué)對我們的人生是至關(guān)重要的。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,我體會到了一些重要的心得,這些心得不僅對我的數(shù)學(xué)能力有所幫助,同時也對我的整個學(xué)習(xí)態(tài)度和思維方式產(chǎn)生了積極的影響。

首先,我明白了數(shù)學(xué)需要耐心和堅持。數(shù)學(xué)是一個需要不斷重復(fù)和實踐的學(xué)科。沒有足夠的練習(xí),數(shù)學(xué)的知識很快就會消失在大腦的角落里。只有通過不斷的練習(xí)和實踐,我們才能真正理解并掌握數(shù)學(xué)的核心概念和方法。在解題過程中,我們常常需要進行多次嘗試和思考,而這些過程都需要耐心和毅力來支撐。如果我們在解題中遇到困難就放棄,那么我們將永遠無法真正掌握數(shù)學(xué)。

其次,我認(rèn)識到了數(shù)學(xué)是一種抽象思維的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)中的概念和定理常常是抽象而晦澀的,它們與我們?nèi)粘I畹膶嶋H情境相去甚遠。然而,正是這種抽象思維的訓(xùn)練,使我們能夠在處理現(xiàn)實問題時,運用抽象的數(shù)學(xué)模型和方法,從而更好地分析和解決問題。通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),我逐漸培養(yǎng)了抽象思維的習(xí)慣,我開始學(xué)會將問題抽象化,將其轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)語言和符號,使我更加有條理地思考和解決問題。

第三,我體會到了數(shù)學(xué)需要合作和交流。數(shù)學(xué)是一門集體性強的學(xué)科,很少有人能夠在獨自一人的情況下完全掌握數(shù)學(xué)的各個方面。在解題過程中,我常常需要與同學(xué)們一起討論問題、交流思路。通過合作,我們能夠互相啟發(fā),互相檢查,發(fā)現(xiàn)自己的錯誤并及時改正。同時,在與他人交流的過程中,我往往能夠更清晰地表達自己的思維過程,從中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,進一步提高自己的數(shù)學(xué)能力。

第四,我認(rèn)識到了數(shù)學(xué)的美妙和普適。數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科,不僅僅是用來解決實際問題的工具,它本身也是一種美妙的藝術(shù)。在數(shù)學(xué)中,我們能夠體會到嚴(yán)謹(jǐn)和邏輯的美,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中隱藏的規(guī)律和奧妙。而且,數(shù)學(xué)在各個學(xué)科和領(lǐng)域中都有著廣泛的應(yīng)用。數(shù)學(xué)的思維方式和方法能夠幫助我們更好地理解和解析自然界和社會現(xiàn)象,對我們在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和工作中起到了很大的幫助。

最后,通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),我體驗到了成功的喜悅。數(shù)學(xué)中的問題常常具有挑戰(zhàn)性,充滿了各種困難和難題。但是,當(dāng)我經(jīng)過耐心和努力的努力,最終解決了一個個難題時,我感受到了莫大的成就感。這種成就感激勵著我繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),助力我在其他學(xué)科和生活中也能夠克服困難,迎接挑戰(zhàn)。

總而言之,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程不僅僅提高了我的數(shù)學(xué)能力,更重要的是它對我的整個學(xué)習(xí)態(tài)度和思維方式產(chǎn)生了積極的影響。通過數(shù)學(xué),我學(xué)會了耐心和堅持,培養(yǎng)了抽象思維的能力,意識到了合作和交流的重要性,發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的美妙和普適性,并獲得了成功的喜悅。這些心得不僅對我個人的成長有著重要的作用,也將伴隨我一生,對我的職業(yè)生涯和日常生活產(chǎn)生深遠的影響。

數(shù)學(xué)小論文五下篇二

一、對比分析能力(也稱為類比分析能力)培養(yǎng)

對比分析法在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用過程中遇到最大的挑戰(zhàn)就是類比對象的選取,選取具有一定相似度卻又存在差異的類比對象的能力,也是小學(xué)高年級學(xué)生需要著重培養(yǎng)的能力之一。因而在解讀數(shù)學(xué)問題時,應(yīng)該快速剔除無效信息,抓住問題實質(zhì),挑選恰當(dāng)?shù)念惐葘ο?。類比對象的挑選不容小覷,如例題:試問一公斤的土豆重,還是一公斤的豆腐比較重?說土豆重了吧,這就是干擾信息導(dǎo)致的對比分析對象選擇失誤的鮮活例子。對此,認(rèn)知學(xué)家給出了科學(xué)解釋:對干擾信息的剔除占用了一定的認(rèn)知資源,導(dǎo)致用于關(guān)鍵問題解決的認(rèn)知資源不足。因此,學(xué)生應(yīng)重點抓住題目中兩個“一公斤”,既然都是一公斤,就不存在誰重誰輕了。

二、整合與分化能力的培養(yǎng)策略

整合是指整合相關(guān)信息,全盤把握已出現(xiàn)的數(shù)量關(guān)系,明確已知條件和未知數(shù)學(xué)問題;分化是指分步進行數(shù)學(xué)的分析和問題答案的組織,最后再進行整合,形成完整的數(shù)學(xué)分析思路。以下通過一道典型應(yīng)用題進行整合與分化法運用說明。假設(shè)你手上總共有500元人民幣,想存入銀行,現(xiàn)在銀行提供兩種儲蓄方式,一種是兩年定期存款,即兩年期間一直將這筆錢存在銀行里,每年的年利率為2.43%;另一種則是先將這筆錢存入銀行一年,一年到期后連本帶利取出來,再將本息存入銀行,在這種情況下每年的年利率為2.25%,問該選擇哪種儲蓄方式以到達收益的最大化?根據(jù)整合與分化方法,這道應(yīng)用題的解題步驟如下:

(一)掌握解題信息,整合數(shù)量關(guān)系

這是道信息含量十分豐富,解題背景相對復(fù)雜的一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題。解題的第一步就是要整合與解題相關(guān)的有用信息,全盤把握題中的'數(shù)量關(guān)系(如下圖),明確已知條件和未知數(shù)學(xué)問題,這道題要充分考慮兩種情況,對比兩種儲蓄方式的最終受益。

(二)分情況、分步進行細節(jié)問題的探討

根據(jù)第一步的信息整合,結(jié)合數(shù)量關(guān)系,分情況進行分析。

(三)整合解題思路,完善答題過程

結(jié)合第一步整合和第二步的分化分析,重新整理解題思路,形成完整的解題答案(如下表),根據(jù)圖表數(shù)據(jù),整合答案:儲蓄方式一:通過這道例題的簡單剖析,可以總結(jié)得出:整合與分化方法就是從整合—細化—再整合的過程,這種方法對于解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題來說效果尤為顯著。

三、抽象概括能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)知識定理通常是通過抽象化的數(shù)學(xué)符號呈現(xiàn),數(shù)學(xué)探索的基本思路就是:具體實例—抽象概括—實際運用。

(一)積累豐富的感性認(rèn)識,豐富

數(shù)學(xué)認(rèn)知思維的飛躍必須建立在豐富的感性認(rèn)識材料的積累的基礎(chǔ)之上,抽象概括的思維活動不應(yīng)該急于一時,沒有豐富的數(shù)學(xué)知識的積累,是不可能成功抽象出數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)和規(guī)律。

(二)掌握數(shù)學(xué)抽象概括的具體實現(xiàn)方法

從認(rèn)識角度看,抽象概括能力,就是透過現(xiàn)象看到問題的實質(zhì),實現(xiàn)認(rèn)識飛躍的能力。在積累了足夠的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,就應(yīng)及時進行數(shù)學(xué)的抽象概括思維活動,實現(xiàn)數(shù)學(xué)認(rèn)識質(zhì)的飛躍。有些抽象概括活動需要反復(fù)進行,不能在進行了一次后就停滯不前。

四、結(jié)語

數(shù)學(xué)邏輯分析框架下的四大部分:對比分析(也稱為類比法)、整合與分化、數(shù)學(xué)邏輯互推和抽象概括,是數(shù)學(xué)問題分析和解決中的基本方法。要有效提升邏輯思維能力,掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本規(guī)律,就必須從這四個方面著手,并從其中三個角度探究數(shù)學(xué)邏輯分析能力的養(yǎng)成策略,而對于邏輯互推的能力培養(yǎng)的研究尚未形成體系,對邏輯互推的培養(yǎng)策略也將成為教師日后教學(xué)實踐活動中的研究重點。

數(shù)學(xué)小論文五下篇三

數(shù)學(xué)是一門充滿藝術(shù)性和邏輯性的學(xué)科,它不僅幫助我們培養(yǎng)了思維能力和解決問題的能力,還在我們平時的生活中發(fā)揮著重要的作用。在多年學(xué)習(xí)和實踐的過程中,我體會到了數(shù)學(xué)的魅力和重要性。在這篇文章中,我將分享我對數(shù)學(xué)的心得體會。

首先,數(shù)學(xué)培養(yǎng)了我良好的邏輯思維能力。數(shù)學(xué)是一門邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要我們按照一定的規(guī)律和步驟進行推理和計算。在解決數(shù)學(xué)問題的過程中,我學(xué)會了分析問題,找出問題的關(guān)鍵,然后根據(jù)已知條件進行推導(dǎo)和計算。這種邏輯思維的訓(xùn)練,不僅在數(shù)學(xué)中有幫助,在其他學(xué)科和日常生活中也能派上用場。在解決其他問題時,我能夠準(zhǔn)確地分析問題的本質(zhì),找到最優(yōu)解決方案。

其次,數(shù)學(xué)強化了我的抽象思維能力。數(shù)學(xué)中有很多抽象的概念和符號,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要我們用抽象的方法來理解和解決問題。通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),我逐漸習(xí)慣了抽象思維的方式,能夠?qū)⒕唧w的問題抽象為符號和公式,并通過運算和推理得出結(jié)論。這種抽象思維的訓(xùn)練,使我在處理復(fù)雜的問題時更有條理和高效。無論是解決科學(xué)問題還是面對生活中的困難,我都能夠?qū)栴}抽象為可計算的形式,然后運用適當(dāng)?shù)姆椒ǖ贸鼋獯稹?/p>

再次,數(shù)學(xué)教會了我堅持不懈的精神。數(shù)學(xué)是一門需要長時間投入和鉆研的學(xué)科,有時候遇到棘手的問題需要耐心和毅力去解決。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,我遇到了很多困難和挫折,但是我學(xué)會了不輕易放棄,繼續(xù)努力。通過一次次的失敗和挑戰(zhàn),我意識到成功是需要付出努力和時間的,只有堅持不懈地追求,才能獲得更大的收獲。

此外,數(shù)學(xué)讓我具備了解決實際問題的工具。數(shù)學(xué)不僅僅停留在理論的層面,它在實際生活中也有廣泛的應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),我學(xué)會了運用數(shù)學(xué)的方法來解決各種實際問題,比如說計算和預(yù)測,還有數(shù)據(jù)分析等等。這使我在面對現(xiàn)實生活中的種種困擾時,能夠更加理性地思考和解決問題。

總之,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)給了我很多寶貴的經(jīng)驗和啟示。它讓我養(yǎng)成良好的邏輯思維和抽象思維習(xí)慣,培養(yǎng)了我解決問題的能力,使我具備了堅持不懈的精神,同時也給了我解決實際問題的工具。數(shù)學(xué)是一門終身受用的學(xué)科,它不僅給了我知識,更重要的是塑造了我的思維方式和態(tài)度。在今后的學(xué)習(xí)和工作中,我將繼續(xù)發(fā)掘數(shù)學(xué)的魅力,不斷提升自己的數(shù)學(xué)水平,為實現(xiàn)個人的夢想和社會的進步做出貢獻。

數(shù)學(xué)小論文五下篇四

隨著社會的發(fā)展與進步,數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科,對于小學(xué)生來說尤為重要。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)了小學(xué)生的邏輯思維能力,同時也鍛煉了他們的耐心和觀察能力。今天,我想與大家分享一下我的數(shù)學(xué)心得體會。

首先,數(shù)學(xué)教會了我邏輯思維的重要性。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中,邏輯思維是十分重要的。數(shù)學(xué)題目需要我們通過觀察、思考和分析來找出解題的方法和途徑。例如,對于一個算術(shù)題,我們需要理清題目的條件,然后根據(jù)已知的條件進行推理。這就需要我們具備良好的邏輯思維能力。通過長時間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),我逐漸鍛煉出了自己的邏輯思維能力,這也有助于我在其他學(xué)科中的學(xué)習(xí)和生活中的決策。

其次,數(shù)學(xué)教會了我耐心與堅持。數(shù)學(xué)問題不是一蹴而就的,往往需要我們反復(fù)思考和嘗試多次才能找到解決的方法。有時候我們會遇到難題,甚至多次嘗試都沒有得出正確答案。但是,應(yīng)該正視這些問題,耐心與堅持是解決問題的關(guān)鍵。通過堅持不懈的努力,我養(yǎng)成了細心觀察的習(xí)慣和耐心鉆研的態(tài)度,這也讓我在數(shù)學(xué)上取得了不錯的成績。

另外,數(shù)學(xué)教會了我如何觀察和理解問題。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,我們需要仔細觀察問題,理解問題的本質(zhì)。數(shù)學(xué)題目往往會提供大量的信息,我們需要從中篩選出對解題有用的信息。通過觀察和分析問題,我逐漸學(xué)會了找出問題的關(guān)鍵,從而也就更容易找到解題的方法。這樣的觀察與理解能力不僅在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有用,也對我在生活中遇到的其他問題起到了指導(dǎo)作用。

最后,數(shù)學(xué)教會了我團隊合作的重要性。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,有時我們需要和同學(xué)們一起探討和解決問題。這個過程中,我們需要相互協(xié)作和傾聽對方的觀點。通過與同學(xué)們的討論和合作,我不僅擴大了自己的視野,也學(xué)會了傾聽和尊重他人的意見。團隊合作不僅促進了我們共同成長,也讓我們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中收獲了更多快樂。

總之,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個充滿挑戰(zhàn)和樂趣的過程。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),我不僅提高了自己的邏輯思維能力,培養(yǎng)了耐心與堅持,而且學(xué)會了觀察和理解問題的本質(zhì),以及與他人合作的重要性。我相信,這些能力和經(jīng)驗不僅對我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有幫助,也會在我未來的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮重要作用。

通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),我也明白了學(xué)習(xí)的樂趣所在。數(shù)學(xué)問題既是一個挑戰(zhàn),也是一個謎題。解開這些謎題的過程中,我不僅能夠感受到思維的樂趣,也能夠享受到解決問題的成就感。數(shù)學(xué)教會了我如何思考和解決問題,讓我對學(xué)習(xí)充滿了熱情和動力。

在今后的學(xué)習(xí)中,我會繼續(xù)努力,不斷提升自己的數(shù)學(xué)水平。我相信,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將幫助我打下堅實的基礎(chǔ),為我的未來鋪平道路。同時,我希望我的數(shù)學(xué)心得體會也能夠鼓勵和啟發(fā)更多的小學(xué)生,讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到樂趣和成就感,共同成長。

數(shù)學(xué)小論文五下篇五

作為一名大學(xué)生,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中,我深深感受到了數(shù)學(xué)的獨特魅力和重要性。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),我鍛煉了邏輯思維能力、培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式,并學(xué)會了如何應(yīng)對挑戰(zhàn)和解決問題。下面我將分享一些我在大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得的心得體會。

第一段:數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的思考方式被譽為數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)思維的核心是邏輯思維,通過訓(xùn)練可以使我們獲得獨立思考和解決問題的能力。在課堂上,老師講解數(shù)學(xué)定理的過程中需要結(jié)合實際進行演算,這就要求我們具備嚴(yán)密的邏輯思維能力,培養(yǎng)對問題尋找解決辦法的能力。而在作業(yè)和考試中,我們需要運用所學(xué)的知識獨立解決問題,這是對自己的一個挑戰(zhàn),需要我們在邏輯推理的過程中運用靈活的思維方法來解決問題。如此循環(huán),我們會逐漸培養(yǎng)出較好的數(shù)學(xué)思維能力。

第二段:數(shù)學(xué)建模能力提升

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一個重要方面就是培養(yǎng)數(shù)學(xué)建模能力。數(shù)學(xué)建模是將實際問題抽象化為數(shù)學(xué)問題,通過建立數(shù)學(xué)模型并求解來解決實際問題。通過數(shù)學(xué)建模的學(xué)習(xí),我們可以培養(yǎng)出觀察問題的敏銳性和問題解決的靈活性。在數(shù)學(xué)建模的過程中,我們需要對問題進行深入思考,進行問題分析和抽象化,然后運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題。這個過程需要我們具備豐富的數(shù)學(xué)知識儲備和較高的數(shù)學(xué)思維能力。通過不斷的訓(xùn)練和實踐,我們的數(shù)學(xué)建模能力會有所提升。

第三段:數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的交叉應(yīng)用

數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的交叉應(yīng)用是大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的另一個重要方面。數(shù)學(xué)是一門廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域的學(xué)科,在物理、化學(xué)、經(jīng)濟等學(xué)科中都有廣泛的應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)大學(xué)數(shù)學(xué),我們不僅可以掌握數(shù)學(xué)的基本概念和方法,更可以了解數(shù)學(xué)在其他學(xué)科中的應(yīng)用。例如,在物理學(xué)中數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用非常廣泛,通過數(shù)學(xué)建模和分析,可以解決許多物理問題。在經(jīng)濟學(xué)中也需要運用數(shù)學(xué)工具來進行經(jīng)濟模型的建立和求解。數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的交叉應(yīng)用增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實用性和趣味性,同時也提供了更多解決問題的途徑。

第四段:數(shù)學(xué)的創(chuàng)造力

數(shù)學(xué)具有很高的創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)造密切相關(guān),數(shù)學(xué)家們通過不斷的探索和創(chuàng)新提出了許多深刻的理論和方法。在大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,我們也需要發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。在解決問題的過程中,我們可以通過靈活運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來尋找不同的解決方法。在探索新的數(shù)學(xué)理論和方法的過程中,我們可以鍛煉自己的思考能力和創(chuàng)新意識。數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具挑戰(zhàn)性和樂趣性。

第五段:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值

大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識,更是為了提高自己的能力和素質(zhì)。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),我們可以培養(yǎng)邏輯思維能力,提升數(shù)學(xué)建模能力,了解數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的交叉應(yīng)用,發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。這些能力和素質(zhì)對我們未來的學(xué)習(xí)和工作將起到重要的作用。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程也是一次培養(yǎng)自己細致入微的思維和專注力的過程,這些都是我們未來工作和生活所需要的品質(zhì)。

總結(jié):大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)知識,更是培養(yǎng)思維能力和素質(zhì)的過程。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),我們可以鍛煉邏輯思維能力,提升問題解決能力,了解數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的交叉應(yīng)用,發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。這些能力和素質(zhì)對我們未來的學(xué)習(xí)和工作將有著重要的影響。

數(shù)學(xué)小論文五下篇六

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中,數(shù)學(xué)一直是一個讓許多同學(xué)感到頭疼的科目。然而,通過多年的學(xué)習(xí)和實踐,我逐漸發(fā)現(xiàn)了一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和心得體會。在此,我想分享一下自己的經(jīng)驗,希望對其他小學(xué)生有所幫助。

首先,掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是非常重要的。數(shù)學(xué)是一門建立在基礎(chǔ)概念上的學(xué)科,沒有扎實的基礎(chǔ),將很難在后續(xù)的學(xué)習(xí)中有所進展。因此,我們要注重學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本概念和運算規(guī)則。針對小學(xué)低年級學(xué)生,可以從認(rèn)識數(shù)字、數(shù)的大小比較開始,逐步學(xué)習(xí)加減乘除的基本運算,然后再逐步深入學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)和比例等內(nèi)容。只有建立了牢固的基礎(chǔ),我們才能在接下來的學(xué)習(xí)中更好地理解和運用數(shù)學(xué)知識。

其次,數(shù)學(xué)不僅僅是一個解題的工具,更是一個訓(xùn)練邏輯思維的過程。數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的不同之處在于它要求我們用嚴(yán)密的邏輯去推理和解決問題。這就需要我們培養(yǎng)良好的邏輯思維能力。在解決數(shù)學(xué)問題時,我們應(yīng)該先弄清題目的要求,理清思路,列出解題步驟,然后逐步推進解決問題的過程。如果遇到難題,不要急于放棄,可以嘗試采用不同的方法或從不同的角度思考問題,不斷調(diào)整思路,直到找到解題的突破口。通過這樣的過程,我們不僅可以提高解決問題的能力,還可以鍛煉邏輯思維能力。

此外,數(shù)學(xué)需要我們進行反思和總結(jié)。在解決數(shù)學(xué)問題后,我們應(yīng)該及時進行反思和總結(jié),思考自己是如何解決問題的,從中找出問題和不足之處。通過反思和總結(jié),我們可以提高自己解題的速度和準(zhǔn)確性,并加深對數(shù)學(xué)知識的理解。同時,我們還可以將反思和總結(jié)運用到其他的學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,提高自己的學(xué)習(xí)效果。

最后,多進行數(shù)學(xué)實踐是鞏固數(shù)學(xué)知識和加深理解的有效途徑。數(shù)學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科,只有通過實踐才能加深對數(shù)學(xué)知識的理解。我們可以通過做習(xí)題、解決實際問題或參加數(shù)學(xué)競賽等方式進行實踐。在實踐中,我們可以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,從而不斷提高自己的解題能力和應(yīng)用能力。同時,實踐還可以培養(yǎng)我們的觀察力、發(fā)現(xiàn)力和創(chuàng)新力,使我們在解決問題時能更加靈活和巧妙地運用數(shù)學(xué)知識。

綜上所述,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對小學(xué)生來說是重要而又必不可少的一門學(xué)科。通過扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、良好的邏輯思維能力、及時的反思總結(jié)和多樣化的數(shù)學(xué)實踐,我們可以更好地掌握數(shù)學(xué)知識,提高解題能力,從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得更好的成績。相信只要我們堅持不懈,就能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上不斷進步,邁向成功。

數(shù)學(xué)小論文五下篇七

20xx年湖南省實行課程改革以來,我們高興地看到“以人為本,關(guān)注人的全面而有個性的發(fā)展”的理念逐步被人們所接受;新型的教師觀、學(xué)生觀、現(xiàn)代教學(xué)觀正在學(xué)校中形成;教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在逐漸發(fā)生變化;平等、對話和交流的師生關(guān)系初步呈現(xiàn)。但是,課改實驗是一項大的教育行動,又是一項業(yè)務(wù)性很強、要求很高的工作任務(wù)。隨著課改實驗的逐步推進,教育內(nèi)部顯性的矛盾更加突出,隱性的問題也凸現(xiàn)出來。我們要在看到成績的同時,認(rèn)真面對存在的問題,進行思考分析,切實找準(zhǔn)原因,確定解決問題的思路和辦法。

一、當(dāng)前課堂教學(xué)面臨的主要問題

1、有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師的教育觀念還停留在應(yīng)試教育的范圍內(nèi),新的教育理念還沒有形成。有的對課程改革的前景顧慮重重,不想邁開步子走在前面,左右觀看,尤其在看重點中學(xué)怎么搞;有的認(rèn)為新高考方案不出,教學(xué)深淺不好把握,為了自己心里踏實,仍按原有的一套進行教學(xué);有的對課改甚至有抵觸情緒,對課改不理不睬。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材培訓(xùn)不到位。雖然大部分校領(lǐng)導(dǎo)和任課教師都經(jīng)過了國家、省、市及學(xué)校的多層次培訓(xùn),但由于高中骨干教師的流動,使新上崗的年青教師沒有得到及時培訓(xùn)。即使是經(jīng)過培訓(xùn)的有些教師,教育教學(xué)觀念、教學(xué)方式仍沒有什么變化。教師們感到有些培訓(xùn)比較籠統(tǒng),流于形式。少部分教師沒有課程標(biāo)準(zhǔn),也就談不上以課標(biāo)來指導(dǎo)教學(xué)。新課標(biāo)和教材不能提前發(fā)到教師手中,對教材的培訓(xùn)基本上沒有做。

3、部分教師教學(xué)方法陳舊。一言堂、滿堂灌的教學(xué)方式還普遍存在。

課堂上有些教師仍然是通過大量的練習(xí)來讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),缺乏教師的啟發(fā),缺少學(xué)生的思考,缺少師生之間、學(xué)生之間的互動。還有些新上崗的年青教師持一種大學(xué)教授講課的方式來給學(xué)生上課。教師對滿堂灌講法依依不舍的原因可能有三:一是這一套講法熟練,講起來輕松,不需付出更多的思考和勞動;二是怕講的少,知識點講不到,學(xué)生掌握不好,影響考試成績;三是對這種模塊化的教材沒有一個整體的把握,缺乏按新教學(xué)理念處理開發(fā)教材的能力。

二、對數(shù)學(xué)新課程改革的建議

1、必須堅持不斷地提高對課程改革重大意義的認(rèn)識、增強責(zé)任感;堅持不斷的更新教育理念,用素質(zhì)教育的觀念來理解和指導(dǎo)課改。實施新課程,認(rèn)識沒有提高,沒有教育理念上的真正轉(zhuǎn)變,即使是用了新標(biāo)準(zhǔn)、新教材,也會是“舊瓶裝新酒”、“穿新鞋走老路”,也會因遇到種種困難或阻礙而回到老路上去,或者根本就沒有離開老路。因此,認(rèn)識的提高、責(zé)任感的增強和教育理念的轉(zhuǎn)變是課程改革順利實施的基礎(chǔ)和前提。人的思想問題不解決,再談任何事情都是虛而空的。在一個學(xué)校,校長觀念的轉(zhuǎn)變是這所學(xué)校課改的關(guān)鍵。如果校長僅僅把課改體現(xiàn)在口頭上,沒有實際行動支持教師課改;如果校長仍然把主要精力放在招生和考試,沒有把課程改革放在應(yīng)有的重要位置上,在這種情況下,教師還會全身心地進行課改嗎?我們在調(diào)研中看到,凡是校長和學(xué)校其他領(lǐng)導(dǎo)支持課改,這些學(xué)校的課改就順利進行,新的教育理念在教育教學(xué)就有體現(xiàn),教師的教學(xué)行為就在改變,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在改變。因此,各級教育行政部門要按照教育部提出的“三個到位”和“三個落實”的要求,切實加強對高中課改的領(lǐng)導(dǎo),督促學(xué)校真正確立起課改所體現(xiàn)的素質(zhì)教育觀念;及時督查學(xué)校課改,指導(dǎo)、調(diào)整和改進工作;把教師的教學(xué)行為統(tǒng)一到素質(zhì)教育的要求上來,統(tǒng)一到課改的方向上來。

2、加大對高中教師課改培訓(xùn)的力度和培訓(xùn)面,把課改和教師發(fā)展緊密結(jié)合起來。根據(jù)目前培訓(xùn)面不寬,力度不夠的現(xiàn)實情況,落實國家、省、市三級集中培訓(xùn)的人數(shù)和次數(shù)。特別要加大對課標(biāo)和教材的培訓(xùn),以增加實用性,提高培訓(xùn)者的積極性。要從技術(shù)層面上對教師的教學(xué)設(shè)計給以幫助指導(dǎo)。通過具體的教學(xué)設(shè)計案例,以提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平為目標(biāo),引導(dǎo)教師在實踐中學(xué)習(xí),在反思中進步。對未接受過培訓(xùn)的高一教師或其他年級的教師也應(yīng)先從通識培訓(xùn)做起,逐步進行課標(biāo)和教材培訓(xùn)。要采取多種形式培訓(xùn),堅持培訓(xùn)、教研、課改相結(jié)合,專家輔導(dǎo)和個人自學(xué)結(jié)合,集中培訓(xùn)和分散培訓(xùn)結(jié)合,短期面授與長期跟蹤指導(dǎo)結(jié)合,充分發(fā)揮校本培訓(xùn)和教研的作用,提高教師的專業(yè)化水平。

4、盡快建立統(tǒng)一的評價制度。評價制度可能是影響課改的一個瓶頸。我們要盡快建立以學(xué)生發(fā)展為本、促進學(xué)生個性發(fā)展的評價機制和體制,建立以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)的學(xué)科評價制度,真正實行在“課標(biāo)”基礎(chǔ)上的教學(xué),“課標(biāo)”基礎(chǔ)上的考試,“課標(biāo)”基礎(chǔ)上的評價。改變用一次統(tǒng)一考試決定學(xué)生成敗,社會從學(xué)生的一次考試成功與否來衡量教師、學(xué)校的教學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量。如果目前脫離“課標(biāo)”的應(yīng)試評價制度不改變,課改難以達到確定的目標(biāo)。有些地區(qū)基礎(chǔ)課改的結(jié)果使學(xué)生的考試成績下降了,這并非說明基礎(chǔ)教育課改不對,而只能說明現(xiàn)行的評價制度和課標(biāo)不配套,考題和課標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容不相符。因此,為了讓教師和學(xué)生的雙邊教學(xué)受到公正、平等的評價,使教師放下困惑和顧慮,使高中課改順利進展,希望盡早建立與課標(biāo)相配套的評價制度。

數(shù)學(xué)小論文五下篇八

課堂提問對于我們的數(shù)學(xué)教學(xué)到底有著怎樣的意義和作用呢?本文試圖從“以科學(xué)設(shè)置提問促進學(xué)生思維能力發(fā)展”這一視角,闡述教師能否在教學(xué)中關(guān)注課堂提問的質(zhì)量,能否認(rèn)識課堂提問對于促進孩子思維能力發(fā)展的核心價值,精心設(shè)計課堂提問,不留痕跡地促進全體學(xué)生的成長和發(fā)展。

陶行知先生說過:“發(fā)明千千萬,起點在一問;智者問得巧,愚者問得笨”。說明課堂提問在促進學(xué)生思維發(fā)展方面有著其他教學(xué)方法所不可替代的獨特價值和作用。現(xiàn)在,筆者談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>

一、提問要能激趣,讓思考動力

筆者在教學(xué)《奇數(shù)與偶數(shù)》時,設(shè)計了如下環(huán)節(jié):

師:同學(xué)們,上課之前,咱們先進行“搖獎”活動,獎品有汽車、彩電、冰箱、筆記本電腦、還有小刀、鉛筆等。搖獎的規(guī)則是:轉(zhuǎn)動圓盤,指針指向幾,就從下一格開始數(shù)幾格,數(shù)到這一格上的獎品就屬于搖獎?wù)摺?/p>

教師將學(xué)生分成幾個小組,每個小組一個獎盤,學(xué)生興趣高漲,紛紛動手嘗試,但沒有一個學(xué)生獲得大獎。

師:同學(xué)們都親自試了一下,可為什么你們每次都只能得到一些小獎呢?

是啊!學(xué)生被這不尋常的現(xiàn)象所吸引,也為下一步的學(xué)習(xí)做了充分的情緒醞釀和鋪墊。

學(xué)生在實際操作中細心觀察,結(jié)果發(fā)現(xiàn):奇數(shù)號中的獎品都是大獎,偶數(shù)號中的獎品都是小獎。由于奇數(shù)加奇數(shù)等于偶數(shù),偶數(shù)加偶數(shù)還等于偶數(shù),搖獎規(guī)則己決定了任何人都不可能中奇數(shù)號的大獎。當(dāng)學(xué)生們沉浸在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的無比喜悅中時,教師又及時設(shè)疑:“我們怎樣才能得到大獎呢?”一石激起千層浪,學(xué)生的興趣再次被激發(fā)出來。

“要使學(xué)生聽好課,就得千方百計點燃學(xué)生心靈上的興趣之火”。興趣如此重要,它是教學(xué)的基礎(chǔ),因此每一個教學(xué)環(huán)節(jié)教師都要注意激發(fā)學(xué)生的興趣,問得好,問得巧,才能答出精彩,答出個性。

二、提問要有價值,讓思維有方向

問題的提出,無論是基于何種情景還是何種活動,都要關(guān)注學(xué)生的思考,給他們提供“做數(shù)學(xué)”的機會,這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,從而積極地探究新知識。

一堂課的問題幾乎是教師習(xí)慣性地提問,如“明白了嗎?”“是不是呀?”“大家同意他的說法嗎?”——這種“短、平、快”的簡單膚淺的問題,學(xué)生表面上很配合,實際上像一條條無形的繩索,嚴(yán)重禁錮著學(xué)生思維的發(fā)展。比如一位教師在教學(xué)圓的周長時,學(xué)生用了滾動法和測量法,這時候就需要隆重推出更科學(xué)、合理、簡便的操作方法,教師在節(jié)骨眼上質(zhì)疑問難:“圓的周長和它的直徑有什么關(guān)系呢?請大家再量一量,動手研究記錄一下?!痹趯W(xué)生思維的轉(zhuǎn)折處提問,綱舉目張,引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面去分析問題,其提問的藝術(shù)匠心,略陳管見。

筆者在教學(xué)“用數(shù)學(xué):金色的秋天”一課時,在導(dǎo)入新課部分課件出示美麗的郊外圖:多美的田野風(fēng)光,現(xiàn)在老師帶大家到草地上玩,而且還要請喜歡數(shù)學(xué)的小朋友幫助老師用數(shù)學(xué)解決實際問題,你們能行嗎?然后出示捉蝴蝶圖:你看到什么?看到這幅圖,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?優(yōu)美的情境,激發(fā)探討知識的欲望,紛紛提出了許多數(shù)學(xué)問題:左邊有兩座山,右邊有一座山,共有幾座山?有4個小朋友在捉蝴蝶,又來了2個小朋友,共有幾個小朋友?左邊有三棵小樹,右邊有兩棵小樹,共有幾棵樹?……有價值的提問能誘發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的動機,促使教與學(xué)在思維和感情上產(chǎn)生同頻共振,開啟學(xué)生智慧的大門,增強師生間的信息和情感交流,營造出樂學(xué)的氛圍,從而有效地提高課堂教學(xué)效率。

三、提問要控制數(shù)量,確保針對性更強

提問應(yīng)具有針對性和推進性,一堂課的提問數(shù)量要講究科學(xué)性。發(fā)問過多,顯得問題零碎,缺乏思考價值,不利于系統(tǒng)思考和分析問題;發(fā)問過少,無從下手,長期如此,學(xué)生將逐步喪失思考的興趣。有些教師為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)經(jīng)常用為自己的教學(xué)任務(wù)完成設(shè)置的“問題”,變著法子引導(dǎo)學(xué)生去找自己滿意的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。 提問“只顧數(shù)量,不求質(zhì)量”, 課堂中過多的一問一答,常常使學(xué)生缺少思維的空間和思考時間,表面上很熱鬧,但是實際上學(xué)生處于較低的認(rèn)知和思維水平。

四、提問要調(diào)控“火候”,確保恰到好處

教師的提問決定著學(xué)生思維的方向和思維的深度,教師要善于把握發(fā)問時機,給學(xué)生提供更廣闊的思維空間,激起學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)造的欲望,從而進行想象、發(fā)散、收斂、分析、推理等綜合性的思維活動。為此,教師不僅要認(rèn)真思考如何提問、提什么問,比這個更重要的問題該什么時候問,要善于調(diào)控提問的“火候”。

1. 延長候答?!斗?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》中有一個情景:兩個小朋友平均分一個蘋果,每人得到幾個?學(xué)生都說半個。教師提問:半個該怎么寫呢?誰來表示一下。此時,教師只指明方向卻不“帶路”,是為了以磚博玉。學(xué)生思考片刻,有幾個毛遂自薦去黑板前表示,有畫蘋果圖的,有寫字的,有列算式1除以2的,還有的寫2/1、 1/2。教師要做的就是表揚所有學(xué)生的具有創(chuàng)意的想法,維護學(xué)生的積極創(chuàng)新的意識,又不失時機地選擇1/2作為科學(xué)簡潔的表示方法,尊重了該學(xué)生的創(chuàng)造成果,也為接下來的學(xué)習(xí)點燃了激情。

2. 適度追問。在教學(xué)“體積單位間的進率”時,許多學(xué)生已經(jīng)知道立方分米和立方厘米的進率是1000,但他們不知道進率是1000的理由。筆者開始追問:“為什么1立方分米=1000立方厘米?你們能利用學(xué)過的知識解決嗎?”然后通過學(xué)生將體積為1立方分米的小正方體平均分,或?qū)⒗忾L為1分米的小正方體轉(zhuǎn)化成棱長為10厘米的小正方體再算體積的方法,引導(dǎo)學(xué)生明確1立方分米=1000立方厘米的理由。在學(xué)生探究、嘗試的過程中,追問加深了他們對教材重難點的理解。

3. 適時點撥。在課堂教學(xué)中教師要適當(dāng)?shù)亍⒖茖W(xué)地解放學(xué)生,學(xué)會聰明的“偷懶”,不越俎代庖,給學(xué)生充分思考的余地,讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主人。高明的教師只需在關(guān)鍵時刻“煽風(fēng)點火”。在教學(xué)《正數(shù)與負(fù)數(shù)》時,課始可以讓學(xué)生感受一下相反方向,“上”和“下”,“左”和“右”,“前進”和“后退”,然后出示信息:填恰當(dāng)?shù)脑~,前后構(gòu)成意義相反的量?!拔艺驹谥v臺上向北走2米,我回到講臺向( )走2米。”“你昨天做對5道題,做( )5道題?!辈煌膶W(xué)生找到了不同的方法,由于生活經(jīng)驗和知識的差異,學(xué)生呈現(xiàn)出的記錄方式多種多樣,有圖畫加數(shù)字表達的,有符號加數(shù)字表達的,也有文字加數(shù)字表達的。面對如此豐富的現(xiàn)場生成的教學(xué)資源,教師所要做的,就是收集具有代表性的方式逐一展示給全班學(xué)生看,給他們足夠的時間和空間進行思維爭辯,以達到鍛煉學(xué)生思維的目的。教師要做的,就是延時處理,靜靜聆聽,等學(xué)生充分交流,各種方法的優(yōu)點和缺點展露無余的時候,教師才擇時介入,提出問題:“大家的方法都不錯,不過我們有必要找到一種既簡潔又通用的統(tǒng)一方法,哪一種記錄方法體現(xiàn)了這樣的特點呢?”經(jīng)教師點撥,學(xué)生之間的默契便達成了,大家紛紛選擇了“正負(fù)數(shù)”記錄的這張表單。這樣的課堂是尊重生命的課堂,是務(wù)實高效的課堂。

筆者在教學(xué)《三角形的認(rèn)識》時,講完三角形按角分,可以分為直角三角形、鈍角三角形、銳角三角形后,出示三個紙袋,里面裝著三角形紙片,并且露出一個角問一“紙袋里面裝著各是什么三角形”?同學(xué)們順利地判斷出直角三角形、鈍角三角形(分別露出的是直角、鈍角),適時發(fā)問:什么樣的三角形是鈍角三角形?什么樣的三角形是直角三角形?再露出第三個紙袋的一個銳角,有的同答銳角三角形,有的同學(xué)猶豫不決。教師適時再問:能根據(jù)一個角是銳角,這一個條件來判斷這個三角形嗎?使學(xué)生茅塞頓開。

如何問貌似簡單實則復(fù)雜,關(guān)鍵在教師是否用“心”在設(shè)問,只有提的精彩才可能問出學(xué)問,只有提得起興趣才可能發(fā)展思維。

數(shù)學(xué)小論文五下篇九

摘要:在對數(shù)學(xué)背景的統(tǒng)計中,我們發(fā)現(xiàn),數(shù)學(xué)史知識的引入占了很大的比重。

關(guān)鍵詞:引入教學(xué)史、穿插教學(xué)命題

隨著數(shù)學(xué)教育理念的轉(zhuǎn)型和數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的變革,我國的基礎(chǔ)教育發(fā)生了重大的變化。自9月實施新課程標(biāo)準(zhǔn)以來,我國在數(shù)學(xué)教材的寫上也相應(yīng)地發(fā)生了很大的變化。受傳統(tǒng)的教育機制的影響,我國以前的數(shù)學(xué)教育偏重于機械訓(xùn)練和題海戰(zhàn)術(shù),教學(xué)不從學(xué)生的生活實際出發(fā),無論是教材還是教學(xué)都脫離知識背景,沒有教學(xué)情境,這種應(yīng)試教育已不適應(yīng)國際數(shù)學(xué)教育的發(fā)展潮流,已不符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求?,F(xiàn)在的基礎(chǔ)教育中,雖然不同的學(xué)校使用的新教材版本不同,但都是根據(jù)新一輪的課程改革標(biāo)準(zhǔn)編寫的。這些教材無論從教學(xué)理念,還是數(shù)學(xué)內(nèi)容上與人教版教材(人教社)發(fā)生了很大的變化。出版的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》在3個學(xué)段的教材編寫建議中,也都明確提出應(yīng)介紹有關(guān)的數(shù)學(xué)背景知識,“在對數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中,教材中應(yīng)當(dāng)包含一些輔助材料,如史料、進一步研究的問題、數(shù)學(xué)家介紹、背景材料等”[1]?,F(xiàn)行使用的新教材在教材的編寫上,數(shù)學(xué)背景知識的引入增加,而且背景知識的水平也有了較大的提高,“背景不僅包括個人生活,公共常識還,還包括科學(xué)情景”[2]。

在對數(shù)學(xué)背景的統(tǒng)計中,我們發(fā)現(xiàn),數(shù)學(xué)史知識的引入占了很大的比重。新人教版九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)教材中有關(guān)數(shù)學(xué)史知識的引入,無論是數(shù)量還是質(zhì)量都比以前有很大的提高。新版中的數(shù)學(xué)史知識題材更廣泛,引入更詳細生動,“在引入數(shù)學(xué)史知識的同時,穿插一些數(shù)學(xué)名題,包括一些懸而未決的數(shù)學(xué)題,并注意滲透數(shù)學(xué)思想方法”[3]。數(shù)學(xué)史知識的引入教材,既能增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,更能幫助他們了解數(shù)學(xué)知識的歷史發(fā)展過程,增加學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng),這對理解數(shù)學(xué)中的有關(guān)內(nèi)容會有很大的幫助。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教材中引入數(shù)學(xué)史知識有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

在中小學(xué)現(xiàn)在使用的`新教材中,很多概念,知識點的引入,不再是直接給出。而是創(chuàng)造一種智力和社會交換的環(huán)境,讓學(xué)生置身于這種環(huán)境中,這樣,為數(shù)學(xué)教學(xué)中情景教學(xué)提供了材料。數(shù)學(xué)史知識的引入,通常是以講故事的方式進行,符合兒童的心理特征。就大多數(shù)中學(xué)生而言,數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比確實是比較抽象、枯燥和乏味,那么如何把數(shù)學(xué)課講得引人入勝、生動活潑就成為數(shù)學(xué)教師的一大課題。作為數(shù)學(xué)教師不僅要透徹地了解所教的數(shù)學(xué),而且還要從宏觀上來認(rèn)識數(shù)學(xué)知識的發(fā)生與發(fā)展,從而能夠豐富教學(xué)內(nèi)容。實際上,知識豐富引入生動的老師在授課時更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,而那些照本宣科、就事論事的老師在授課時只能讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是枯燥無味的。例如在教授一些定理時,以前的老師就是直接給出定理,然后再舉例子,這樣教的結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時死記硬背、生搬硬套,如果結(jié)合數(shù)學(xué)史的歷史故事,引入它們的來源及歷史演變過程,定會引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再如,老師在教授二元一次方程組時,引入雞兔同籠問題、百雞問題,必然會引起學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師,學(xué)不好數(shù)學(xué)的一個關(guān)鍵就是不喜歡、沒興趣!數(shù)學(xué)較其他學(xué)科來說,本來理論性就強,學(xué)生感到抽象,如果教材板著臉孔,再加上教師照本宣科,學(xué)生就更覺得數(shù)學(xué)枯燥無味,久而久之,就會厭學(xué),甚至怕學(xué)。故事總比單純的知識有趣,從故事引入數(shù)學(xué)知識,在背景情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,而數(shù)學(xué)家的刻苦鉆研的精神與卓越成就,數(shù)學(xué)中一些有趣問題的解決,以及數(shù)學(xué)中一些懸而未決的問題,更夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的極大興趣。

二、.幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)

教科書中的數(shù)學(xué)教學(xué)知識,都是成熟的科學(xué)知識。我們從教材上看到的知識,都是數(shù)學(xué)家們的發(fā)現(xiàn)結(jié)果,是數(shù)學(xué)成果濃縮的形式。這些數(shù)學(xué)結(jié)論的起源是怎樣的,又是怎樣發(fā)展演變的?通過數(shù)學(xué)史知識,我們可以了解當(dāng)時的數(shù)學(xué)家為什么和怎樣研究數(shù)學(xué)的。例如勾股定理,如果僅僅給出定理證明,學(xué)生也能夠掌握,但是,如果教材引入中國古代教學(xué)家的證明以及古希臘畢達哥拉斯對這個定理的發(fā)現(xiàn),就會增加學(xué)生學(xué)習(xí)這個定理的興趣。蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾說過:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(思維活動)的教學(xué),而不僅是數(shù)學(xué)活動的結(jié)果———數(shù)學(xué)知識的教學(xué)”[4]。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要的是學(xué)習(xí)過程,而不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的結(jié)論。教材上的數(shù)學(xué)公式、定理都是前人苦心鉆研經(jīng)的哲學(xué)思想,我們從書本上,已看不到數(shù)學(xué)發(fā)展過程,只看到數(shù)學(xué)結(jié)論,妨礙了我們對這些數(shù)學(xué)知識的理解。教材中的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,是成熟的科學(xué)知識,但對學(xué)生來說就是全新的,是一個再發(fā)現(xiàn)的過程,正確引導(dǎo)學(xué)生對知識的再發(fā)現(xiàn),對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是很有幫助的。荷蘭數(shù)學(xué)家賴登說過:“傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育中出現(xiàn)了一種不正常的現(xiàn)象,我們把它們稱作違反數(shù)學(xué)法的顛倒,那就是說數(shù)學(xué)家們從不按照他們發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造真理的過程來介紹他們的工作,至于教科書做得更為徹底,往往把表達思維過程與實際創(chuàng)造的過程完全顛倒,因面嚴(yán)重的阻塞了再發(fā)現(xiàn)與再創(chuàng)造的通道”[5]。中小學(xué)數(shù)學(xué)教材中引入數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)史知識,對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法和學(xué)生的思維能力有很大的幫助?!皵?shù)學(xué)發(fā)展的歷史,實際就是數(shù)學(xué)思想方法的發(fā)展過程”[6],而數(shù)學(xué)教材中的知識是對數(shù)學(xué)史知識快速,集中的再現(xiàn),通過引入與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的數(shù)學(xué)史知識,再現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識形成和發(fā)展的過程,使學(xué)把握知識的來龍去脈,同時數(shù)學(xué)們解決問題的過程和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識的思維活動過程也清晰的呈現(xiàn)給了學(xué)生,讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)家們是怎樣去思考問題的,對于培養(yǎng)學(xué)生合理的推理和對學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思想方法有很大的幫助。

三、培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

素質(zhì)教育要求改變原來授受型的教學(xué),教學(xué)要激發(fā)學(xué)生獨立思想,培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力,理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和解決問題的能力。中小學(xué)數(shù)學(xué)中引入數(shù)學(xué)史知識,營造了一種科學(xué)情景,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中感受古今中外數(shù)學(xué)家的探究精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,激發(fā)學(xué)生的探究熱情。從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究的學(xué)習(xí)態(tài)度和精神,新一輪的課程改革,要求我們不能只重視思維的結(jié)果,更重要的是重視思維的過程。通過數(shù)學(xué)史知識的引入,再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)展過程,讓學(xué)生從數(shù)學(xué)家的思維方法獲得思想啟迪,樹立科學(xué)世界觀。

《九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,在初中教材中引入數(shù)學(xué)史知識,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的人文精神。數(shù)學(xué)史知識的作用,體現(xiàn)在對人的觀念、思想和思維方式的一種潛移默化的影響,也體現(xiàn)在對人類在數(shù)學(xué)活動中的探索精神和進取精神的崇尚。在教材中和數(shù)學(xué)教學(xué)中引入數(shù)學(xué)史知識,對學(xué)生進行人文精神培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生探索未知,追求真理的人文精神。數(shù)學(xué)是一門不斷變化發(fā)展的學(xué)科,它是運動的,體現(xiàn)了辯證法。數(shù)學(xué)中的許多定理、公式都是通過歸納、演繹的方法得到的,體現(xiàn)了人們認(rèn)識世界的科學(xué)方法。通過數(shù)學(xué)家們刻苦鉆研、鍥而不舍的的歷史故事,教育學(xué)生樹立堅忍頑強的信念。

張奠宙先生曾指出:在數(shù)學(xué)教育中,特別是中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,運用數(shù)學(xué)史知識是進行素質(zhì)教育的重要方面.。九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,同時注重對學(xué)生進行科學(xué)人文教育。現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)教材中增加了大量的數(shù)學(xué)史資料,我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分利用這些資源,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,同時加強對學(xué)生的科學(xué)人文教育,幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀、世界觀,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思想方法和高尚的道德品質(zhì)。

參考文獻:

[1]中華人民共和國教育部制訂.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)人教社,

[2]九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材人教社

[3]九年義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教材人教社2007

[4]《教育學(xué)原理》華東師范大學(xué)出版社2005

[5]李文林《數(shù)學(xué)史概論》科學(xué)出版社2001

[6]錢佩玲《中學(xué)數(shù)學(xué)思想方法》北京師范大學(xué)出版社

數(shù)學(xué)小論文五下篇十

第一段:數(shù)學(xué)對于大學(xué)生的意義

大學(xué)數(shù)學(xué)是大學(xué)生必修的課程之一,數(shù)學(xué)不僅是一門學(xué)科,更是一種思維方式和解決問題的工具。通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),可以培養(yǎng)大學(xué)生的邏輯思維、分析問題和解決問題的能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。數(shù)學(xué)是一門具有普遍性和長久性的學(xué)科,無論在哪個領(lǐng)域,數(shù)學(xué)都起著重要的作用,因此掌握數(shù)學(xué)知識對大學(xué)生來說非常重要。

第二段:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難和挑戰(zhàn)

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科,對于大多數(shù)人來說,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要很強的邏輯思維和抽象能力,很多數(shù)學(xué)的概念和公式需要理解和記憶。此外,數(shù)學(xué)中的證明和推理更需要學(xué)生有嚴(yán)密的思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?。因此,很多大學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時會遇到困難,需要付出更多的努力和時間。

第三段:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

為了更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),大學(xué)生需要掌握有效的學(xué)習(xí)方法。首先,要注重理論與實踐相結(jié)合,通過解決問題來加深對數(shù)學(xué)知識的理解。其次,要進行積極的課堂參與,主動提問和回答問題,與同學(xué)們進行交流和討論,加深對數(shù)學(xué)的理解。再次,要做好課后習(xí)題,通過反復(fù)練習(xí)來鞏固知識點。最后,要善于利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館等資源,查找相關(guān)的書籍和資料,擴大學(xué)習(xí)的廣度和深度。

第四段:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的體會和收獲

在大學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,我經(jīng)歷了很多困難和挑戰(zhàn),但也取得了一些體會和收獲。首先,數(shù)學(xué)教給了我堅持不懈的精神,教給了我面對困難時不退縮的勇氣。其次,數(shù)學(xué)讓我能夠更好地思考問題,通過邏輯推理和分析,找到解決問題的方法。最后,數(shù)學(xué)培養(yǎng)了我的抽象思維能力,讓我能夠理解和應(yīng)用抽象的概念。

第五段:展望數(shù)學(xué)的未來

數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科,正在不斷發(fā)展和進步,拓寬了人類的思維和認(rèn)識方式。未來,數(shù)學(xué)將在更多的領(lǐng)域發(fā)揮重要的作用,如人工智能、金融等。因此,大學(xué)生們應(yīng)該重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力,為將來的發(fā)展做好準(zhǔn)備。

總結(jié):

數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科,對大學(xué)生的影響不可忽視。雖然數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難,但通過合適的學(xué)習(xí)方法和不懈的努力,我們能夠取得更好的成績。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)讓我們收獲了不僅是知識,更是堅持不懈的勇氣和創(chuàng)造思維。希望通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),能夠培養(yǎng)更多的人才,為社會的發(fā)展做出貢獻。

數(shù)學(xué)小論文五下篇十一

16世紀(jì)到17世紀(jì),可以說是一個數(shù)學(xué)史路上一個里程碑,在16世紀(jì)早期,學(xué)者們創(chuàng)造了代數(shù),他們被稱為“未知數(shù)計算家”,在那個時期,代數(shù)占據(jù)了數(shù)學(xué)史的中心位置,而到了16世紀(jì)末17世紀(jì)初,人類開始了新的探索,代數(shù)與幾何共存,以此來研究天文,工程,航海,甚至是政治上的一些問題:開勒普用希臘圓錐描述太陽系,托馬斯?哈里奧特則發(fā)展代數(shù),笛卡爾把代數(shù)和幾何結(jié)合,從而開始理解彗星,光等現(xiàn)象,這一時期,可以說是各種數(shù)學(xué)成就在此出生,但最出名的,還是微積分,當(dāng)時人們無法用數(shù)字表現(xiàn)出天體的運動,無法表現(xiàn)一些抽象的物體,于是牛頓與萊布尼茨發(fā)明了微積分,但微積分始終還是較為抽象,不就后,當(dāng)時最著名的數(shù)學(xué)家――歐拉也做出了一系列成就:三角形中的幾何學(xué),多面體的基本定理,有趣的是,歐拉甚至將數(shù)應(yīng)用于船舶,中彩票或是過橋,歐拉將自己生活的方方面面都往數(shù)學(xué)上想,在他的世界中,數(shù)學(xué)無處不在。

我們不難看出這些數(shù)學(xué)家的發(fā)明的確大大改變了人們的生活,他們掌握了探索世界的鑰匙――數(shù)學(xué),將數(shù)學(xué)應(yīng)用到方方面面,我們現(xiàn)代生活不也是如此,處處是數(shù)學(xué),但最重要的是,我們熱愛數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)小論文五下篇十二

第一段:數(shù)學(xué)的重要性和挑戰(zhàn)性

數(shù)學(xué)作為一門科學(xué),被廣泛認(rèn)為是人類思維的一項重要工具。它的重要性不僅體現(xiàn)在各個學(xué)科中的應(yīng)用,還體現(xiàn)在培養(yǎng)邏輯思維和分析問題的能力方面。然而,大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)又常常被學(xué)生們所憂慮。尤其是對于那些沒有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)或者對數(shù)學(xué)學(xué)科存在偏見的學(xué)生來說,數(shù)學(xué)課程可能顯得特別枯燥和困難。然而,通過我的大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷,我逐漸體會到了數(shù)學(xué)的美妙與挑戰(zhàn),并且認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種鍛煉思維的過程。

第二段:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維方式

大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心是培養(yǎng)正確的思維方式。在過去的學(xué)習(xí)過程中,我常常陷入對計算方法的沉迷,而不去理解背后的原理和方法。然而,隨著學(xué)習(xí)的深入,我逐漸理解到數(shù)學(xué)的本質(zhì)是解決問題的一種方法,而不僅僅是簡單的計算。數(shù)學(xué)的思維方式強調(diào)邏輯推理和問題求解的能力,因此學(xué)生需要培養(yǎng)分析問題和歸納總結(jié)的能力,而不是一味追求解題的結(jié)果。

第三段:數(shù)學(xué)學(xué)科的多樣性和廣泛應(yīng)用

數(shù)學(xué)學(xué)科的多樣性和廣泛應(yīng)用是我在大學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中所感受到的另一個方面。數(shù)學(xué)可以分為純數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)兩個方向,每個方向又有著不同的分支。純數(shù)學(xué)注重理論的推導(dǎo)和證明,解決一類問題的方法可以應(yīng)用到其他領(lǐng)域。而應(yīng)用數(shù)學(xué)則將數(shù)學(xué)方法應(yīng)用于實際問題的建模和解決中,通過數(shù)學(xué)手段來分析和預(yù)測現(xiàn)實世界的問題。無論是在工程學(xué)、經(jīng)濟學(xué)還是醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域,數(shù)學(xué)都有著廣泛的應(yīng)用,因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以為我們打開更廣闊的發(fā)展空間。

第四段:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧和方法

在大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,我也積累了一些有用的學(xué)習(xí)技巧和方法。首先,跟上課程的進度是非常重要的。數(shù)學(xué)學(xué)科的知識是相互聯(lián)系的,每個知識點都是前人總結(jié)和發(fā)展的結(jié)果。如果跟不上課程進度,就會產(chǎn)生知識斷層,導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)更加困難。其次,理解數(shù)學(xué)的原理和方法比死記硬背更重要。理解原理可以幫助我們靈活運用,而死記硬背只是機械記憶,沒有深入理解。最后,多加練習(xí)和思考可以提高數(shù)學(xué)解題的能力。數(shù)學(xué)是一門需要不斷探索和實踐的學(xué)科,只有通過練習(xí)和思考,才能真正掌握和運用數(shù)學(xué)的方法。

第五段:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進一步思考

大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程不僅在于短期的知識積累和考試成績的取得,更重要的是培養(yǎng)邏輯思維、問題解決和創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個持續(xù)不斷的過程,需要我們不斷汲取知識,增加對問題的認(rèn)識和理解。通過解決不同類型的數(shù)學(xué)問題,我們也可以提升我們的批判性思維和創(chuàng)造力。我相信,通過持續(xù)的努力和學(xué)習(xí),我可以在數(shù)學(xué)學(xué)科中不斷成長,為實現(xiàn)自己的夢想打下堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)尾:

通過大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程,我理解到了數(shù)學(xué)的重要性和挑戰(zhàn)性,同時也體會到了數(shù)學(xué)學(xué)科的多樣性和廣泛應(yīng)用。我積累了一些有用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧和方法,并對數(shù)學(xué)學(xué)科的進一步思考有了新的認(rèn)識。雖然數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程困難重重,但我相信只要持之以恒,不斷努力,一定能夠取得好的成績并獲得更多的收獲。

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