每個(gè)人都有自己獨(dú)特的心得體會(huì)，它們可以是對(duì)成功的總結(jié)，也可以是對(duì)失敗的反思，更可以是對(duì)人生的思考和感悟。心得體會(huì)可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己，了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而不斷提升自己。下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇一

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育體制改革也在不斷推進(jìn)。作為一名教師，我有幸參與了所在區(qū)級(jí)的課堂教學(xué)改革探索，并深受啟發(fā)。在這篇文章中，我將詳細(xì)介紹這次區(qū)級(jí)課堂教學(xué)改革的心得體會(huì)，包括改革前的壓力與困惑、改革中的嘗試與反思、改革后的收獲與成長(zhǎng)，希望能為其他教師提供一些借鑒與思考。

首先，回顧我們實(shí)施區(qū)級(jí)課堂教學(xué)改革前的情景，我不得不承認(rèn)當(dāng)時(shí)的我對(duì)此充滿了壓力與困惑。雖然一直以來(lái)，我們學(xué)校也一直在不斷探索教學(xué)改革，但面對(duì)區(qū)級(jí)頒布的改革方案，我不禁感到茫然。我擔(dān)心改革將會(huì)大幅度改變我們課堂的教學(xué)模式，要求我們大膽創(chuàng)新，在未來(lái)的教學(xué)中，我是否能夠勝任，是否能夠適應(yīng)這樣的變革？這些問(wèn)題讓我倍感壓力。

然而，隨著課堂教學(xué)改革的推進(jìn)，我開(kāi)始從困惑中走出來(lái)，逐漸發(fā)現(xiàn)改革中的嘗試與反思是推動(dòng)變革的關(guān)鍵。在改革過(guò)程中，我們被鼓勵(lì)嘗試新的教學(xué)方法和手段，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等。雖然最初的嘗試并不總能完美地實(shí)施，但通過(guò)不斷地反思與總結(jié)，我們能夠發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題與不足，并進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方案。這讓我明白，教師不僅僅是知識(shí)傳授者，更是學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的引導(dǎo)者。只有積極主動(dòng)地嘗試新的教學(xué)方式，并有勇氣面對(duì)失敗與困難，我們才能不斷完善自己的教學(xué)能力。

隨著改革的不斷深入，我逐漸體會(huì)到了改革后的收獲與成長(zhǎng)。一個(gè)顯著的變化就是學(xué)生的主動(dòng)性和積極性大大提高了。過(guò)去，課堂上學(xué)生常常沉默寡言，缺乏積極性，對(duì)于老師的提問(wèn)常常得不到回應(yīng)。而在改革后，學(xué)生們常常鼓起勇氣，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)。這讓我感到非常欣慰，也更加有信心地堅(jiān)持下去。

除此之外，我還注意到學(xué)生們的合作與創(chuàng)新能力得到了明顯的提升。改革后，我們倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)互相討論、協(xié)作完成任務(wù)。這一改變不僅增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，還激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和思維能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們能夠主動(dòng)地分享自己的思考和解決問(wèn)題的方法，相互啟發(fā)，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。這讓我明白，學(xué)生不僅僅是知識(shí)的接收者，更是能夠主動(dòng)參與、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)者。

綜上所述，我對(duì)于所在區(qū)級(jí)課堂教學(xué)改革的心得體會(huì)是：改革前我們會(huì)面臨壓力與困惑，但只有積極嘗試與反思，才能推動(dòng)變革；改革后，學(xué)生的積極性與創(chuàng)新能力明顯提升，我們的教學(xué)也得到了極大的完善。區(qū)級(jí)課堂教學(xué)改革是一次極具挑戰(zhàn)性的探索，但我相信只要大家共同努力，我們一定能夠引領(lǐng)教育變革，為學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇二

為了適應(yīng)新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)學(xué)生的主體地位，落實(shí)生本課堂，落實(shí)全面發(fā)展，博學(xué)課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。

新課程目標(biāo)中提到“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，并指出：“有效的教學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，應(yīng)加強(qiáng)小組合作交流學(xué)習(xí)。＂因此博學(xué)課堂在教學(xué)過(guò)程中采用這一方法。但是，我們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐及講課活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，真正要行之有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，并非易事。如果你的小組合作是為公開(kāi)課而臨時(shí)湊合的，在合作學(xué)習(xí)時(shí)，各小組成員間不具備合作的心理傾向，無(wú)法進(jìn)行有效的互動(dòng)交流等。導(dǎo)致這種低效的真正原因并不在于小組合作教學(xué)本身，而在于我們教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識(shí)。

在小組合作中，分配小組整合也是小組成敗的重要點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：1。差異原則。小組成員之間應(yīng)該要互相存在差異，差異就是資源，我們應(yīng)該合理運(yùn)用這一點(diǎn)。2。人數(shù)均衡原則。我們規(guī)定小組6人為標(biāo)準(zhǔn)，人數(shù)不宜過(guò)多、也不宜過(guò)少。3。麻煩程度最低、方便程度最高原則。小組為了方便交流，成員座位應(yīng)聚攏，并且薄弱的同學(xué)應(yīng)坐在相對(duì)成績(jī)較好的組長(zhǎng)的前面，方便管理，問(wèn)問(wèn)題時(shí)給別人帶來(lái)的麻煩也最少，方便合作長(zhǎng)期穩(wěn)固。4。隨機(jī)應(yīng)變?cè)瓌t。小組一旦建立，不要隨意更改，當(dāng)然也不能一成不變。調(diào)整磨合是一個(gè)長(zhǎng)期計(jì)劃。

成功的教育素來(lái)講究以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，博學(xué)課堂也不例外。博學(xué)課堂大力推行自主合作探究，要求必須發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，老師從臺(tái)前退到幕后，是課堂的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要堅(jiān)決杜絕一言堂，滿堂灌。仔細(xì)想來(lái)，這是符合人們認(rèn)知規(guī)律的：自主歸納、反思總結(jié)，形成結(jié)論，再升華提煉規(guī)律和方法才是學(xué)習(xí)之本，這就是所謂的“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。

既然有小組，就有競(jìng)爭(zhēng)，有競(jìng)爭(zhēng)，就有制度，有制度，就要落實(shí)。學(xué)習(xí)積分是我們的操作手段，制度再好，落實(shí)不好也是空談。在制度設(shè)立的前期階段，每天都要手把手的指導(dǎo)學(xué)生如何加減分，直至學(xué)會(huì)操作。學(xué)會(huì)了就不管了嗎？當(dāng)然不是，教師要定期檢查是否一如既往的落實(shí)到位，并且在這過(guò)程當(dāng)中一定要細(xì)致，讓學(xué)生明白這并不是擺設(shè)、花架子，而是確確實(shí)實(shí)與榮譽(yù)息息相關(guān)。

以上為我個(gè)人拙見(jiàn)，在教育教學(xué)領(lǐng)域，我需要學(xué)習(xí)的地方太多太多，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇三

這次歷時(shí)一周的上海培訓(xùn)轉(zhuǎn)眼間結(jié)束了，這次培訓(xùn)內(nèi)容很豐富，讓我們?cè)谳p松與歡笑中享受了一場(chǎng)教育變革的盛宴。通過(guò)這次培訓(xùn)，使我在教育教學(xué)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題都得到了很好的解釋，對(duì)新課改有了新的認(rèn)識(shí)，接受了一次頭腦風(fēng)暴的洗禮，會(huì)為我們的課堂教學(xué)帶來(lái)更大的升華。

在此次培訓(xùn)中無(wú)論是張民生老先生的核心素養(yǎng)教育，還是張人利校長(zhǎng)的“后茶館式”教學(xué)無(wú)一不強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)作用，而教師的地位由主角降為配角，通過(guò)此次學(xué)習(xí)使得自己對(duì)此有了更深的認(rèn)識(shí)，也使自己認(rèn)識(shí)到新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。

下面我就談一下我在此次培訓(xùn)過(guò)程中的收獲簡(jiǎn)單做以總結(jié)。

一、什么是核心素養(yǎng)

所謂核心素養(yǎng)，就是學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)需要的必備品格與關(guān)鍵能力，是國(guó)家立德樹(shù)人教育目標(biāo)的具體化，突出表現(xiàn)在個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，注重自主發(fā)展、創(chuàng)新實(shí)踐等方面，主要包括三層含義：面向社會(huì)，包括社會(huì)關(guān)愛(ài)和家國(guó)情懷；面向個(gè)人，包括個(gè)人修養(yǎng)、自主發(fā)展和創(chuàng)新實(shí)踐；通過(guò)多年學(xué)習(xí)獲得的科學(xué)、人文以及審美。這三層含義就構(gòu)成了學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)?！昂诵乃仞B(yǎng)”的提出，更是基礎(chǔ)教育課程改革的創(chuàng)新點(diǎn)和突破點(diǎn)。其創(chuàng)新在于，以核心素養(yǎng)為統(tǒng)攝，使得教育“立德樹(shù)人”的育人價(jià)值更加凸現(xiàn)；其突破在于，它是課程“三維目標(biāo)”的整合。

二、“后茶館式“教學(xué)

“后茶館式教學(xué)”就是一種關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的方法過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能的教學(xué)方式?！昂蟛桊^式教學(xué)”以效能為主導(dǎo)，通過(guò)*過(guò)去課堂教學(xué)按次序、等比計(jì)劃定時(shí)間講解的方式，而由學(xué)生自己閱讀概念性、認(rèn)識(shí)性的內(nèi)容，教師僅對(duì)難點(diǎn)等原理性內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥，從而使課堂教學(xué)精致化。

“后茶館式教學(xué)”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生能自學(xué)的教師堅(jiān)決不講，老師講的不一定是最重要的，而一定是學(xué)生不懂的。課堂上一定要讓學(xué)生暴露出問(wèn)題，沒(méi)有暴露問(wèn)題的教學(xué)就是灌輸，尤其要關(guān)注學(xué)生的相異構(gòu)想。自由、寬松、愉悅、和諧，這是“茶館式”教學(xué)的特色。這與我校近幾年來(lái)實(shí)行的學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作探究課堂是一致的思想，以學(xué)生為主，教師為輔，教師只是課堂教學(xué)過(guò)程中的輔助角色，起到引導(dǎo)輔助學(xué)習(xí)的角色。

那么在生物學(xué)科教學(xué)中，我們有應(yīng)該如何體現(xiàn)以上精神呢？生物教學(xué)活動(dòng)要體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)性，讓學(xué)生通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的獲得來(lái)重構(gòu)知識(shí)；要體現(xiàn)主體性，尊重學(xué)生的主動(dòng)精神，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主體，而不是“被活動(dòng)”；要體現(xiàn)校本性，應(yīng)該結(jié)合不同區(qū)域和環(huán)境的特點(diǎn)選擇資源和組織活動(dòng)；要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，充分體現(xiàn)活動(dòng)的教育性，在核心素養(yǎng)的目標(biāo)下，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容和特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)。我覺(jué)得作為高中生物教師，課堂教學(xué)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

首先，在精心創(chuàng)設(shè)的情境學(xué)習(xí)生物。

在生物教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的教學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用客觀事實(shí)、動(dòng)畫(huà)演示、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生物行為演示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)生物知識(shí)。

其次，實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)。

在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)行交流。教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題或意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，以尋找問(wèn)題的答案。真正實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的有效互動(dòng)。

第三，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

生活是學(xué)習(xí)的大課堂，是探索問(wèn)題的廣闊空間，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，是學(xué)習(xí)生物的最終目的。強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解釋與應(yīng)用。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的生物知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的問(wèn)題。

第四，教師和學(xué)生可以利用多樣化平臺(tái)教與學(xué)

如今，互聯(lián)網(wǎng)*了商業(yè)、制造業(yè)、金融業(yè)、娛樂(lè)業(yè)等幾乎所有領(lǐng)域，傳統(tǒng)思維模式在互聯(lián)網(wǎng)面前顯得如此不堪一擊。雖然教育界對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的滲入極為謹(jǐn)慎，但還是認(rèn)同了資源、互動(dòng)、個(gè)性化、分享、大數(shù)據(jù)分析等互聯(lián)網(wǎng)思維模式。教師也應(yīng)該用課程的超級(jí)多樣化填補(bǔ)課程空缺，給孩子的未來(lái)提供了更多的課本以外的學(xué)習(xí)可能；這也使學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為可能，教師把學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，學(xué)生便可以隨時(shí)點(diǎn)播學(xué)習(xí)，而制作微課也一個(gè)教學(xué)反思的過(guò)程，能有效促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)。這樣利用各種平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)到的可以比老師所講的更多更廣，有助于學(xué)生更快速的成長(zhǎng)。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇四

近年來(lái)，四得課堂教學(xué)改革在教育界引起了廣泛的關(guān)注和熱議。通過(guò)對(duì)自身的實(shí)踐和總結(jié)，我深刻認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣都有著積極的影響。下面，我將從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)等方面，分享我的心得體會(huì)。

首先，四得課堂教學(xué)改革培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重的是知識(shí)的授予和灌輸，重視學(xué)生的記憶能力。而四得課堂教學(xué)則注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括溝通能力、合作能力、創(chuàng)新能力等。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生需要自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主探究，他們不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是積極參與者。通過(guò)多種形式的課堂活動(dòng)，學(xué)生們的綜合能力得到了全面的提升。

其次，四得課堂教學(xué)改革激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往以老師為中心，學(xué)生們只能被動(dòng)聽(tīng)講。而四得課堂教學(xué)改革打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)、探究型學(xué)習(xí)為目的。這種教學(xué)方法注重學(xué)生的參與度，注重調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在這樣的課堂中，學(xué)生們不僅可以與同學(xué)進(jìn)行討論和交流，還可以參與實(shí)踐活動(dòng)和小組合作。這樣的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生們更加主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

第三，四得課堂教學(xué)改革提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的講解和學(xué)生的記憶，對(duì)于學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力并沒(méi)有太大的要求。而四得課堂教學(xué)注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)學(xué)生的思考和解決問(wèn)題的能力。在這樣的課堂中，學(xué)生們常常被要求通過(guò)調(diào)研、分析、實(shí)驗(yàn)等方式來(lái)解決問(wèn)題，這要求他們積極思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生們的思維邏輯和創(chuàng)新能力得到了全面的提升。

最后，四得課堂教學(xué)改革促進(jìn)了學(xué)生的合作意識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生們更注重自己的個(gè)人學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，缺乏與他人合作的機(jī)會(huì)和意識(shí)。而在四得課堂中，學(xué)生們經(jīng)常需要與同學(xué)一起完成實(shí)驗(yàn)、討論或項(xiàng)目，這促使他們學(xué)會(huì)與他人合作、交流和分享。通過(guò)這樣的合作，學(xué)生們不僅能夠相互幫助和借鑒，還能夠培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。這對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)和工作都有著積極的影響。

綜上所述，四得課堂教學(xué)改革是一種積極有效的教學(xué)方式，它培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了學(xué)生的合作意識(shí)。作為一名教師，我將繼續(xù)積極探索和嘗試這種教學(xué)方法，為學(xué)生們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，幫助他們更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇五

3月22日，我們有幸聆聽(tīng)了山西省太谷縣教研室張四保主任關(guān)于課堂教學(xué)改革的精彩報(bào)告。期間，張主任時(shí)而犀利，時(shí)而幽默的語(yǔ)言，深入淺出地為我們解讀了報(bào)告的精髓，我受益匪淺。以下是我學(xué)習(xí)的一些心得：

“當(dāng)一年級(jí)的小朋友玩手機(jī)都輕車熟路時(shí)，你還在拿根兒粉筆講課，學(xué)生還跟你學(xué)什么”雖然是玩笑般的一句話，卻說(shuō)明了老師“滿堂灌”的傳統(tǒng)課堂的落后，而新型課堂以學(xué)為主，以學(xué)生的終身發(fā)展為本，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在課堂上的生命狀態(tài)，課堂真真正正屬于學(xué)生。

太古縣的課堂教學(xué)改革發(fā)展的24字教學(xué)模式，即閱讀感悟、自學(xué)檢測(cè)、合作交流、展示點(diǎn)撥、分層訓(xùn)練、拓展延伸。這六個(gè)詞是六種思想，引導(dǎo)四種課型（學(xué)習(xí)課、練習(xí)課、試卷講評(píng)課、復(fù)習(xí)課）如何上。其中，老師要說(shuō)的寥寥無(wú)幾，而學(xué)生的合作學(xué)習(xí)就顯得尤為重要，所以，學(xué)習(xí)小組的高效，才能實(shí)現(xiàn)高效的課堂。老師要做的就是使學(xué)習(xí)小組的組建、指導(dǎo)、考核和應(yīng)用等機(jī)制更加的有效。

此次報(bào)告中，學(xué)習(xí)小組如何分配，合作交流時(shí)教師應(yīng)該怎么做遇到問(wèn)題時(shí)，如何調(diào)節(jié)怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情等等細(xì)節(jié)，都做出了對(duì)我們一線教師很有幫助的回答。

新型課堂具有開(kāi)放性和多元化，教師由臺(tái)前走向后臺(tái)、變講為導(dǎo)，一改傳統(tǒng)獨(dú)霸講臺(tái)的局面。學(xué)生由后臺(tái)走向前臺(tái)，變聽(tīng)為講，成為“我要學(xué)”的主動(dòng)參與者。

開(kāi)放式教學(xué)的課堂，學(xué)生不再是接受知識(shí)的“容器”，教師也不再是知識(shí)的權(quán)威，多面、立體的課堂互動(dòng)，體現(xiàn)師生不再是對(duì)立的矛盾體，而是和諧促進(jìn)的合作者，是平等對(duì)待的朋友。

近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我也不斷試著進(jìn)行課堂改革，也曾有過(guò)短暫的喜悅，但更多的是困惑和糾結(jié)。此次聽(tīng)張主任的報(bào)告解決了我的許多疑問(wèn)，也更堅(jiān)定了我對(duì)課改的信心。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇六

近年來(lái)，隨著教育的不斷發(fā)展和改革，課堂教學(xué)也逐漸從傳統(tǒng)的“講授型”向“導(dǎo)學(xué)型”轉(zhuǎn)變。作為教師，我有幸參加了四得課堂教學(xué)改革培訓(xùn)，并在實(shí)踐中親身體驗(yàn)了這一全新的教學(xué)模式。下面，我將從四個(gè)方面分享我對(duì)四得課堂教學(xué)改革的心得體會(huì)。

首先，四得課堂強(qiáng)調(diào)“自主學(xué)習(xí)”，并重視學(xué)生的主體性。在傳統(tǒng)的課堂中，教師往往是知識(shí)的主導(dǎo)者，學(xué)生則是被動(dòng)接受的對(duì)象。而在四得課堂中，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引路人。通過(guò)設(shè)置一系列具有啟發(fā)性的問(wèn)題和任務(wù)，教師引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力。在這樣的過(guò)程中，我看到了學(xué)生們的蛻變和成長(zhǎng)。他們逐漸從依賴教師的課堂進(jìn)度轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與、積極探究的學(xué)習(xí)者，這是傳統(tǒng)課堂中無(wú)法達(dá)到的效果。

其次，四得課堂倡導(dǎo)“合作學(xué)習(xí)”，注重學(xué)生間的合作與交流。在傳統(tǒng)的課堂模式下，學(xué)生之間的交流和互動(dòng)往往受到限制，學(xué)生們大多是孤立地完成分配的任務(wù)。而在四得課堂中，教師通過(guò)組織學(xué)生小組活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生間的合作和交流，使他們從彼此合作中獲取更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在我的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谛〗M討論中能夠充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，互相激發(fā)和引導(dǎo)，取得了比以往更好的成果。這種合作學(xué)習(xí)的方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，還提升了他們的溝通能力和解決問(wèn)題的能力。

第三，四得課堂注重“綜合素養(yǎng)”的培養(yǎng)。在在新的課堂教學(xué)改革中，四得課堂特別重視學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)重視學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，而忽視了他們的綜合能力的培養(yǎng)。而四得課堂則通過(guò)開(kāi)展多樣化的課程活動(dòng)和任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力、溝通能力等綜合素養(yǎng)。在我的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們非常喜歡這樣的課堂形式，他們能夠在充滿挑戰(zhàn)和創(chuàng)新的任務(wù)中，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，不僅充分展示了自我，也鍛煉了自己的自主學(xué)習(xí)能力。

最后，四得課堂注重“興趣激發(fā)”，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索欲望。在傳統(tǒng)的課堂中，教師通常主導(dǎo)著課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們往往只是被動(dòng)地接受和學(xué)習(xí)。而四得課堂則反其道而行之，通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)。在我的實(shí)踐中，我嘗試了一些新穎有趣的教學(xué)方法，如游戲、實(shí)驗(yàn)等，引發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣。結(jié)果顯示，學(xué)生們更加投入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也隨之提升。他們對(duì)知識(shí)具有更濃厚的興趣和探索欲望，更加愿意主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。

總之，四得課堂教學(xué)改革從多個(gè)方面改善了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神；注重學(xué)生間的合作與交流，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力的發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓他們?nèi)姘l(fā)展；激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。作為一名教師，我深深感受到了四得課堂對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的積極影響，也堅(jiān)信四得課堂教學(xué)改革將成為教育發(fā)展的一個(gè)重要方向。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇七

我校提出“211”課堂教學(xué)改革的嘗試和應(yīng)用已經(jīng)有有一段時(shí)間了，由最初的“照貓畫(huà)虎”忙亂跟從的，到如今已能有自己的高效課堂“風(fēng)骨”。這段時(shí)間我們一直在學(xué)習(xí)、摸索。我們聽(tīng)了很多高效課堂模式的授課，也進(jìn)行了很多設(shè)計(jì)和思考，到底怎樣才是高效課堂，怎樣才能真正達(dá)到高效，我有一點(diǎn)看法。高效的目的是學(xué)生學(xué)到更多，更加合理的發(fā)揮課堂的有效性，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生有更多的收獲，這才是最終的目的，但是如果只是簡(jiǎn)單的套用先進(jìn)學(xué)校的教學(xué)模式而沒(méi)有聯(lián)系我們本校實(shí)際情況，就會(huì)成為東施效顰的尷尬局面，所以，我覺(jué)得更應(yīng)該汲取別人高效課堂的精髓，讓我們老師進(jìn)行自己的摸索，只要發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，對(duì)課堂模式不要太苛刻要求，更注重課后的收獲評(píng)價(jià)，用一個(gè)更符合我校實(shí)際情況的評(píng)價(jià)模式來(lái)確認(rèn)到底這堂課是否高效。以下是我的心得體會(huì)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！?11”高效課堂改變了過(guò)去“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)模式，同學(xué)們可以大顯風(fēng)采真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。學(xué)生會(huì)的教師不教，學(xué)生能學(xué)會(huì)的教師不教。教師在課堂中抓住機(jī)會(huì)、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、合作探究。教師想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略匯報(bào)探究結(jié)果。是學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能和創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮，真正體現(xiàn)“我的地盤(pán)我做主”。

教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，而不是教師單方的輸出和學(xué)生單方的接受。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富了教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的共同發(fā)展。學(xué)生是發(fā)展的人、生動(dòng)活潑的人、有尊嚴(yán)的人，發(fā)展的人是具有巨大潛能的，最好的教師就是把學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)。要改變以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激勵(lì)性的語(yǔ)言與學(xué)生交流。在教學(xué)過(guò)程中，提倡探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情、增強(qiáng)探究意識(shí)、學(xué)會(huì)探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。以上這些觀點(diǎn)體現(xiàn)教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的生活體驗(yàn)、已有的經(jīng)驗(yàn)著手，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。

有人說(shuō)過(guò)，“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師?！彼^課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對(duì)自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識(shí)。隨著“211”課程改革的深入進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。

總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開(kāi)了一個(gè)新天地，但要真正達(dá)到“211”課堂教學(xué)的有效境界，它需要教師用先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外?！?11”高效課堂教育教學(xué)模式還有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的路要走，要想有更輝煌的戰(zhàn)果，還需繼續(xù)探索，開(kāi)拓創(chuàng)新，相信在不久的將來(lái)定會(huì)形成是有實(shí)驗(yàn)特色的高效課堂模式。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇八

近年來(lái)，隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式逐漸受到質(zhì)疑。為了適應(yīng)時(shí)代的需求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，各地紛紛探索新課堂教學(xué)改革。本文將從教育者的角度出發(fā)，就新課堂教學(xué)改革的主要內(nèi)容、影響及自身的體驗(yàn)進(jìn)行探討。

首先，新課堂教學(xué)改革的主要內(nèi)容主要包括了課堂構(gòu)建、教學(xué)方法及評(píng)價(jià)方式方面的改進(jìn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境呈現(xiàn)出“教師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)”的格局，而新課堂教學(xué)改革則是通過(guò)積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在課堂構(gòu)建方面，教師通常會(huì)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式的學(xué)習(xí)環(huán)境，如分組合作、討論研究等，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力。此外，新課堂教學(xué)還倡導(dǎo)使用多媒體、教學(xué)軟件等現(xiàn)代技術(shù)手段來(lái)輔助教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的有效性。

其次，新課堂教學(xué)改革的影響是巨大的。由于新課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與思考能力，因此可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。學(xué)生在參與課堂互動(dòng)的過(guò)程中，能夠更好地理解所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。同時(shí)，新課堂教學(xué)改革還促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力，使他們能夠更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需要。此外，新課堂教學(xué)改革還改變了教師的角色。傳統(tǒng)的教師主要扮演著知識(shí)的傳授者的角色，而如今的教師更多的是充當(dāng)引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。

然而，我也深刻認(rèn)識(shí)到，新課堂教學(xué)改革在實(shí)施過(guò)程中也面臨一些困難與挑戰(zhàn)。首先，新課堂教學(xué)改革需要教師具備更高的專業(yè)素養(yǎng)和教育理論素養(yǎng)。教師需要不斷學(xué)習(xí)、掌握教育最新理論和研究成果，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生。此外，新課堂教學(xué)改革需要配備先進(jìn)的教育設(shè)施和技術(shù)設(shè)備。然而，一些地區(qū)的教育條件相對(duì)滯后，無(wú)法及時(shí)為教師和學(xué)生提供便利的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而限制了新課堂教學(xué)改革的推進(jìn)。

最后，作為一名教育者，我深感新課堂教學(xué)改革給教育帶來(lái)的活力和發(fā)展空間。作為教師，我們需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新，提高自身的綜合素質(zhì)，以更好地適應(yīng)新課堂教學(xué)改革的需要。我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變思維方式，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，用更科學(xué)、更有效的教育方法引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)新課堂教學(xué)讓學(xué)生更積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提高了他們的學(xué)習(xí)成效和自信心。學(xué)生在新課堂中能夠更好地發(fā)展個(gè)人特長(zhǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造力，有助于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

綜上所述，新課堂教學(xué)改革是教育發(fā)展的一個(gè)重要方向。通過(guò)創(chuàng)設(shè)積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)，可以更好地滿足時(shí)代要求。然而，在推進(jìn)新課堂教學(xué)改革的過(guò)程中，我們需要克服困難和挑戰(zhàn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷提升自身素質(zhì)。相信通過(guò)不懈努力，新課堂教學(xué)改革將會(huì)為教育事業(yè)帶來(lái)更大的發(fā)展與進(jìn)步。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇九

近兩年來(lái)，全國(guó)各地課堂教學(xué)改革風(fēng)起云涌，許多先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)紛紛亮相，成為了新課程教學(xué)的亮麗風(fēng)景。在改革中，我采取了揚(yáng)長(zhǎng)避短、學(xué)為我用、創(chuàng)新理念、穩(wěn)步推進(jìn)的課堂改革策略，有如下心得體會(huì)：

一、教學(xué)理念的更新

1 學(xué)生是主體

學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在過(guò)去的教學(xué)中，我們把學(xué)生放在了被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，教師不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一味的采取壓制、強(qiáng)迫的手段，常常適得其反。近一年的改革，改變了我錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，學(xué)生被放在了課堂的主體地位上，教學(xué)時(shí)能夠首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

2.自主學(xué)習(xí)值得提倡

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差別，但完全依靠教師的課堂教學(xué)教會(huì)學(xué)生不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。所以，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情、知識(shí)的難度適當(dāng)教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。聯(lián)合國(guó)教科文組織也指出，21世紀(jì)的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。

3.小組合作的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂，學(xué)困生成為被遺忘的角落。小組合作，有利于讓學(xué)生之間互相幫助，有利于讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與成功的快感，從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。

4.教學(xué)目標(biāo)是課堂的指向標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)要求落實(shí)三維目標(biāo)，課堂教學(xué)要落實(shí)三維目標(biāo)，都需要教師在教學(xué)前早將目標(biāo)定位下來(lái)。一節(jié)課的任務(wù)完成與否，也需要對(duì)照目標(biāo)。目標(biāo)的展示，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向更明確。

5.新課程教學(xué)的核心是思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

“吾生也有涯，而知也無(wú)涯。”學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究永無(wú)止境，而教師教學(xué)不能僅傳授知識(shí)，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器，更重要的是教會(huì)學(xué)生思考、創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成動(dòng)腦、動(dòng)手、探究的習(xí)慣。

二、教學(xué)模式的創(chuàng)新

在教學(xué)中總結(jié)了“三自”學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力?！叭浴奔醋灾黝A(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主探究，預(yù)習(xí)課側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，內(nèi)容的初步感知;閱讀課側(cè)重于思維的訓(xùn)練、表達(dá)能力的培養(yǎng);復(fù)習(xí)課則側(cè)重于知識(shí)的落實(shí)。課堂設(shè)計(jì)上，以理念引領(lǐng)教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

三、教學(xué)手段的革新

讓學(xué)生真正做課堂的主人，教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有至關(guān)重要的作用。這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，傳統(tǒng)的學(xué)究式經(jīng)驗(yàn)教學(xué)已不受學(xué)生歡迎，學(xué)生內(nèi)心的情感調(diào)動(dòng)、自我碰撞才是教學(xué)的最高境界。況且，學(xué)生的作題能力不是靠教師的講而培養(yǎng)出來(lái)的。為此，我在教學(xué)中從課本內(nèi)容，學(xué)生心理因素出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，體味到做主人的幸福。

四、教學(xué)內(nèi)容的添新

新課程改革的一項(xiàng)重大突破是改變了過(guò)去教材天下一統(tǒng)的格局，社會(huì)、生活、實(shí)踐一切可以利用的資源都成為教學(xué)內(nèi)容。死抱住練習(xí)冊(cè)不放，必然導(dǎo)致視野狹隘。

五、實(shí)踐活動(dòng)的出新

活動(dòng)是讓學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時(shí)娛樂(lè)，它對(duì)于解決當(dāng)前困擾學(xué)校的教師厭教、學(xué)生厭學(xué)這一問(wèn)題有著獨(dú)特的意義。我不喜歡板著臉孔教學(xué)生學(xué)習(xí)，愿意用自己的熱情和陽(yáng)光去感染每一個(gè)學(xué)生。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇十

現(xiàn)在的“自主學(xué)習(xí)，合作探究”的.模式的教學(xué)改革，教師給了學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為一個(gè)能自主學(xué)習(xí)的主體。

剛開(kāi)始，我打心底不愿接受這種教學(xué)方式，書(shū)上有的，作業(yè)本上有的，也要抄到小黑板上，再來(lái)講，學(xué)生寫(xiě)字慢，側(cè)面和后面的黑板又看不清楚。我總覺(jué)得，我講，學(xué)生只要認(rèn)真聽(tīng)，跟著我來(lái)就可以。因?yàn)槲遗聦W(xué)生自學(xué)或自講，有些重點(diǎn)她們不能把握好，難點(diǎn)講不清楚，再加上學(xué)生可能理解不到位，語(yǔ)言表達(dá)欠佳，唯恐她們耽誤了太多時(shí)間。傳統(tǒng)的教法不能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，表達(dá)能力和合作意識(shí)，而且教師對(duì)全班學(xué)生的關(guān)注度不夠。現(xiàn)在學(xué)生自己講，我在下面觀察、指導(dǎo)，就能及時(shí)提醒有些不太專心的學(xué)生了，教師成了“田間”的守望者了。

靈動(dòng)課堂改革的優(yōu)勢(shì)就是最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。學(xué)生可以“以優(yōu)帶差，以差陪優(yōu)”，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展整體提高，全面提高教育教學(xué)的最終目標(biāo)。再次，學(xué)生聽(tīng)課不易走神，聽(tīng)課效率更高了。

構(gòu)建靈動(dòng)課堂從以下幾個(gè)方面入手：

第一、 抓好教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。

第二、 開(kāi)展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。

在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。

第三、 抓好備課中的備學(xué)生問(wèn)題。

不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。

第四、 研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。

在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

第五、 加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。

課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。

第六、 鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡合作學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的，靈動(dòng)課堂的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。自主學(xué)習(xí)是一種積極，主動(dòng)的學(xué)習(xí)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不僅能在學(xué)習(xí)內(nèi)容上獨(dú)立思考，而且能豐富學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能使學(xué)生獲得積極的，深層次的情感體驗(yàn)， 變要我學(xué)為我要學(xué)，給學(xué)生提供足夠的自主活動(dòng)空間。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)能將個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于因材施教，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是相對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)而言的，實(shí)施小組活動(dòng)就成為一種有效的互動(dòng)策略。我所帶的班被分為10個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組六名同學(xué)，組內(nèi)同學(xué)之間積極互動(dòng)，組外各組之間激烈競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀小組。一年來(lái)，效果確實(shí)不錯(cuò)。

第七、學(xué)生精彩的展示與點(diǎn)評(píng)，將整節(jié)課推向高潮。

小組討論時(shí)，我們不再像以前一直站在講臺(tái)上，而是深入學(xué)生之中，在各小組之間來(lái)回穿插，了解各個(gè)小組存在的問(wèn)題，隨時(shí)答疑解惑，從而使師生之間的關(guān)系更加的融洽，正所謂“親其師信其道”。討論之后，就進(jìn)入展示點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，一年來(lái)，僅就口頭展示而言，我?guī)У膬蓚€(gè)班學(xué)生無(wú)論是哪個(gè)小組的哪個(gè)層級(jí)上課都能踴躍地用英語(yǔ)發(fā)言。上臺(tái)點(diǎn)評(píng)的同學(xué)，站姿正確，聲音宏亮，態(tài)度大方，富有激情，思路清晰，注意知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，別看這些學(xué)生，站那就像一位位小老師，精彩的點(diǎn)評(píng)總能博得學(xué)生的陣陣掌聲。

靈動(dòng)課堂其本質(zhì)仍然是我們對(duì)新課程改革的深入推進(jìn)，是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。靈動(dòng)課堂的提出和實(shí)施，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開(kāi)始，俗話說(shuō):“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，因此我們要樹(shù)立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅(jiān)信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會(huì)一定會(huì)取得靈動(dòng)課堂教學(xué)改革的成功。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇十一

隨著教育的發(fā)展和社會(huì)的需求變化，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量成為教育界亟待解決的問(wèn)題。四得課堂教學(xué)改革應(yīng)運(yùn)而生，它通過(guò)四個(gè)方面的改革，即取悅、取質(zhì)、取效、取能，為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入了新的活力。在這次教學(xué)改革中，我深深感受到了四得課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)，下面將從參與體驗(yàn)、學(xué)習(xí)效果、學(xué)生參與度、教師角色等方面進(jìn)行詳細(xì)論述。

二、參與體驗(yàn)

四得課堂教學(xué)改變了傳統(tǒng)的“教師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)”的教學(xué)模式，使學(xué)生成為教學(xué)的主體。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加積極主動(dòng)地參與了課堂活動(dòng)。他們不再只是聽(tīng)課，而是通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等方式來(lái)探究問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過(guò)親身體驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，他們?cè)敢庵鲃?dòng)掌握知識(shí)，積極參與到教學(xué)中來(lái)。與此同時(shí)，我也感受到了自己作為教師的成就感，能夠真正做到“授人以漁”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。

三、學(xué)習(xí)效果

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生通常以記憶為主，缺乏對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。而在四得課堂教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，從中感知和理解知識(shí)，從而加深了對(duì)知識(shí)的印象。以物理教學(xué)為例，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生更容易理解抽象的物理概念，掌握物理現(xiàn)象背后的科學(xué)原理。在我的課堂中，我引入了許多實(shí)例和案例分析，使學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性。學(xué)生們不再只追求高分，而是逐漸培養(yǎng)起了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，他們的學(xué)習(xí)效果也得到了巨大提升。

四、學(xué)生參與度

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識(shí)的一方，而四得課堂教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，使他們成為學(xué)習(xí)的主體。在我的課堂上，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)、討論和分享等方式，鼓勵(lì)他們發(fā)言、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造力。學(xué)生們逐漸從沉默的聽(tīng)眾轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的發(fā)言者，大膽地表達(dá)自己的想法。他們之間的互動(dòng)和合作也得到了增強(qiáng)，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生們的參與度的提高不僅使課堂更加生動(dòng)活潑，還促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作。

五、教師角色

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是知識(shí)的傳授者和評(píng)價(jià)者。而在四得課堂教學(xué)中，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。在實(shí)踐中，我放開(kāi)了手腳，給予學(xué)生足夠的自主權(quán)，尊重他們的需求和個(gè)性差異。我成為了學(xué)生們的師友，鼓勵(lì)他們主動(dòng)思考和探索，逐漸形成了師生之間的良好互動(dòng)關(guān)系。我的課堂變得更加有趣和多樣化，我也能夠更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)。同時(shí)，我也不斷反思和調(diào)整自己的教學(xué)方式，提高自己的教學(xué)水平。

總結(jié)

在四得課堂教學(xué)改革中，我深刻認(rèn)識(shí)到了學(xué)生是教學(xué)的主體，他們的學(xué)習(xí)效果和參與度對(duì)教學(xué)質(zhì)量的重要性。通過(guò)學(xué)生主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了顯著提升，他們的積極性和動(dòng)手能力也得到了培養(yǎng)。然而，在改革中也面臨著方法的探索和教師的轉(zhuǎn)變，只有不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)變化，才能使四得課堂教學(xué)取得更好的效果，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇十二

在剛開(kāi)始的時(shí)候自己還處在過(guò)去的強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)模式,剝奪了學(xué)生的自主性。通過(guò)學(xué)習(xí)我深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于探索、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流與合作的能力。所以我嘗試著把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為自己組織教學(xué)活動(dòng)的基本理念，首先在教學(xué)活動(dòng)中做了角色的定位：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，自己進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和讓位，從“前臺(tái)”“退隱”到“導(dǎo)演”(導(dǎo)引)、策劃、組織的角色地位。同時(shí)，幫助學(xué)生確立主角地位，教育、培養(yǎng)并放手使學(xué)生自己成為自己的主人。為自己，主動(dòng)而自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)出主人翁、“主演”的角色形象。

在課堂教學(xué)中，通過(guò)自己不斷的思考以及和學(xué)生的接觸，結(jié)合自己學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，是一個(gè)不錯(cuò)的方法，而且小學(xué)語(yǔ)文新大綱也強(qiáng)調(diào)，要“加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”，“開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”。所以在平時(shí)的教學(xué)中，一方面做好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)踐活動(dòng)，要讓每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)中充分地“操練”起來(lái)。同時(shí)把利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的其他活動(dòng)方式“拿來(lái)”，讓學(xué)生唱唱、跳跳、演演、比比、畫(huà)畫(huà)、嘗嘗、嗅嗅、摸摸、做做等，使其在喜聞樂(lè)見(jiàn)，愛(ài)做中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。另一方面把其他類型的活動(dòng)加以演變以適合輔助語(yǔ)文學(xué)。

有人曾說(shuō)：“寫(xiě)一輩子不一定成為名師，但反思三年成名師?！痹趧傞_(kāi)始課堂教學(xué)改革對(duì)我來(lái)說(shuō)是比較陌生的，在每堂課中或多或少的都會(huì)存在一些問(wèn)題，為了不使這些問(wèn)題出現(xiàn)在以后的課堂中，我漸漸的學(xué)會(huì)了反思。在每上完一節(jié)課侯反思自己在課堂設(shè)計(jì)中的問(wèn)題，反思自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，反思問(wèn)題的設(shè)計(jì)，反思自己的教學(xué)過(guò)程等等。從反思課堂教學(xué)慢慢的發(fā)展到開(kāi)始反思自己的教備寫(xiě)，反思對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)、對(duì)教材教法的研究以及對(duì)教具和多媒體的合理充分的使用等等，并且把這些問(wèn)題都寫(xiě)到自己的教后記中，以便及時(shí)的翻閱和提醒自己。就這樣自己在課改中不斷的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷的探索，在探索中不斷的嘗試，在嘗試中不斷的反思，在反思中不斷的成長(zhǎng)。

雖然自己在不斷的嘗試課改，不斷的在糾正自身課改中的不足，但是還有許多問(wèn)題和困惑需要在以后的工作中注意：

1、課改的理念還不夠新，在自己的課堂上還放的不開(kāi)，還受到舊的課堂教學(xué)模式的影響，妨礙了自己的課改進(jìn)展。

2、課改的理論知識(shí)還有不夠豐富，雖然有了自己一定的課堂教學(xué)模式，但是這種模式還不夠明顯和完善。

3、由于參加工作的時(shí)間不長(zhǎng)，自己在課堂教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)欠缺，對(duì)有些教材和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)處理的還不夠得當(dāng)。

4、自己的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高

作為一名小學(xué)的語(yǔ)文老師，我深感自己的責(zé)任之重，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是剛剛才起步的孩子，他們就好比一張潔凈的白紙，將來(lái)在這張紙上將會(huì)繪制出什么樣的圖畫(huà)，就要看我們的這第一筆畫(huà)的好與壞。所以我們必須堅(jiān)持課堂教學(xué)改革，教無(wú)定法，但各有各法，在課改的路上我會(huì)探索出適合自己的教學(xué)法和課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，畫(huà)出完美的第一筆。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇十三

近年來(lái)，我國(guó)教育體制改革加大力度，特別是課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的推廣與試點(diǎn)，在全國(guó)范圍內(nèi)越來(lái)越普及。在這個(gè)過(guò)程中，我有幸參與了一場(chǎng)課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，從中得到了一些寶貴的心得體會(huì)。本文將從五個(gè)方面進(jìn)行敘述，探討課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)給我的影響和心得。

首先，課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)讓我意識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師大部分時(shí)間都在講解知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受。然而，在實(shí)驗(yàn)中，老師更多地起到引導(dǎo)學(xué)生思考的作用，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，與他人互動(dòng)。這種探究式的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。

其次，課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力。以往，學(xué)生在教室里只與老師互動(dòng)，很少與同學(xué)們合作。但在實(shí)驗(yàn)中，老師通過(guò)小組活動(dòng)的方式，讓學(xué)生分組討論、合作完成任務(wù)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在小組活動(dòng)中，每個(gè)人都起到了不可或缺的作用，需要相互合作、協(xié)調(diào)。這種團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力、合作能力和互助精神。

第三，課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)打破了傳統(tǒng)的課本束縛。過(guò)去，課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一指南，教師往往只是簡(jiǎn)單地將課本內(nèi)容進(jìn)行解釋。而在實(shí)驗(yàn)中，老師更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思維，掌握解決問(wèn)題的方法和技巧。通過(guò)引入外部資料、多媒體資源和實(shí)例分析，使學(xué)生更好地理解知識(shí)，掌握其應(yīng)用場(chǎng)景和技巧。

第四，課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師總是為學(xué)生規(guī)劃好學(xué)習(xí)路徑，并告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做。而在實(shí)驗(yàn)中，老師更多地充當(dāng)了引導(dǎo)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、思考解決方法，并幫助他們學(xué)會(huì)自己去尋找答案。這種自主學(xué)習(xí)的方式，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還激發(fā)了學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。

最后，課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)給我?guī)?lái)了更深層次的體會(huì)——教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。在實(shí)驗(yàn)中，我看到了學(xué)生的眼睛閃爍著渴望知識(shí)的光芒，他們主動(dòng)參與，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，與同學(xué)們進(jìn)行討論。這種互動(dòng)交流的環(huán)境，使學(xué)生在思考和表達(dá)中提升了自己，并培養(yǎng)了終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。而創(chuàng)新精神則是課堂教學(xué)改革的目標(biāo)之一，實(shí)驗(yàn)中，老師鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，尋找創(chuàng)新的解決方案，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。

課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)是我教育生涯中的一次重要經(jīng)歷，讓我看到了教育的廣闊前景和潛力。通過(guò)課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，我對(duì)教育的本質(zhì)有了更深刻的理解，也更加堅(jiān)定了我在教育道路上的方向。我相信，隨著課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的不斷推廣和完善，我們的教育將會(huì)更加人性化、科學(xué)化，培養(yǎng)出更加豐富多樣的人才。