
- 時間:2023-09-25 08:22:17
- 小編:QJ墨客
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當我們備受啟迪時,常??梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會,如此就可以提升我們寫作能力了。那么心得體會該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧。以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。
地理教師培訓(xùn)心得體會和感悟篇一
今年暑假,我有幸參加了一場關(guān)于初三地理教師培訓(xùn)的研討會。這次培訓(xùn)不僅為我提供了更新的教學(xué)理念和方法,也增加了我對地理學(xué)科的認識和理解。在這篇文章中,我將分享我在培訓(xùn)中的心得體會。
第二段:理論和實踐相結(jié)合
在培訓(xùn)過程中,我學(xué)到了很多地理教學(xué)的理論知識。我們分享了不同的教學(xué)方法和策略,還有如何引導(dǎo)學(xué)生進行實踐和探究性學(xué)習(xí)。這些理論知識對我來說非常有啟發(fā),讓我對地理教學(xué)產(chǎn)生了新的思考。同時,我們也進行了一些實踐活動,例如到實地考察和模擬教學(xué)。這些實踐活動使我更加深入地理解了地理知識,并且學(xué)會了如何將理論知識應(yīng)用到實踐中,使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
第三段:培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力
在培訓(xùn)中,我們強調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力的重要性。地理思維能力是指學(xué)生準確理解和分析地理問題并提出解決方案的能力。通過培訓(xùn),我學(xué)會了如何引導(dǎo)學(xué)生進行地理思維訓(xùn)練,例如開展地理實踐活動和組織地理辯論。這種培養(yǎng)方式不僅可以提高學(xué)生的思維能力,還能激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的興趣,讓他們更加主動地參與學(xué)習(xí)。
第四段:教師與學(xué)生的互動與合作
在培訓(xùn)中,我們還強調(diào)了教師與學(xué)生之間的互動和合作的重要性。培訓(xùn)中我們進行了大量的小組討論和合作活動,這讓我明白了教師應(yīng)該是一個引導(dǎo)者和合作伙伴,而不僅僅是一個灌輸者。通過互動和合作,我可以更好地了解學(xué)生們的需求和困惑,并及時給予幫助和指導(dǎo)。在實踐中,我試圖創(chuàng)建一個積極向上和相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍,以促進學(xué)生的發(fā)展和成長。
第五段:總結(jié)感悟
通過參加初三地理教師培訓(xùn),我受益匪淺。這次培訓(xùn)不僅教給了我新的教學(xué)理念和方法,還增加了我對地理學(xué)科的認識和理解。最重要的是,我學(xué)會了如何創(chuàng)造一個積極的學(xué)習(xí)環(huán)境,促進學(xué)生的發(fā)展和成長。我相信這些知識和經(jīng)驗將在我的日常教學(xué)中發(fā)揮重要的作用。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和實踐,不斷提高自己的地理教學(xué)能力,為學(xué)生們帶去更好的地理學(xué)習(xí)體驗。
總結(jié):
初三地理教師培訓(xùn)是一次豐富和有意義的經(jīng)歷。通過學(xué)習(xí)理論和實踐相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力,教師與學(xué)生的互動與合作,我獲得了許多新的教學(xué)啟發(fā)和體會。這次培訓(xùn)不僅幫助我提高了地理教學(xué)能力,也讓我更加熱愛和理解地理學(xué)科。我相信通過不斷學(xué)習(xí)和實踐,我能夠成為一名更優(yōu)秀的地理教師,為學(xué)生們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)體驗。
地理教師培訓(xùn)心得體會和感悟篇二
本文主要介紹本人參加初二地理教師培訓(xùn)的心得體會。該培訓(xùn)通過理論授課和實踐操作的方式,使我深刻認識到地理教學(xué)的重要性,更加了解了如何開展高質(zhì)量的地理教學(xué)活動。
第二段:理論授課
在理論授課環(huán)節(jié)中,培訓(xùn)師詳細講解了地理學(xué)科的內(nèi)涵和地理教育的目標,提出了“生活化、趣味化、實踐化”的地理教學(xué)方法。通過培訓(xùn),我進一步明確了地理教學(xué)的初衷和目標,了解了如何在日常教學(xué)中把握好地理知識點和能力培養(yǎng)的比例,讓學(xué)生掌握更實用的地理技能。
第三段:實踐操作
實踐操作是培訓(xùn)的重頭戲,通過實際的操作讓我們更加深入地了解各項地理實驗和活動,為我在日后的地理教學(xué)中提供了更多的思路和靈感。在操作中,我們有機會了解了如何進行地理實驗和制作地圖、海報等,這些都是可以幫助學(xué)生更好地理解地理知識的渠道。
第四段:交流討論
在培訓(xùn)期間,我們進行了各種形式的交流和討論活動,有主題演講、小組研究等環(huán)節(jié),這些交流和討論,增加了互相學(xué)習(xí)的機會,讓我們在反思中更好地總結(jié)和改進自己的教學(xué)方式。我們一起思考如何讓學(xué)生更好地理解地理知識點,如何在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,這都是在平時的教學(xué)中可以借鑒的方法。
第五段:總結(jié)
通過此次培訓(xùn),我深刻認識到地理教學(xué)的重要性和實用性,更加了解了如何開展高質(zhì)量地理教學(xué)活動。培訓(xùn)的過程也讓我認識到,地理教師不僅僅是傳授知識,還需要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新能力。這種能力的培養(yǎng)是長久的過程,需要我們不斷地學(xué)習(xí)、思考和實踐。希望通過今后的努力,能夠更好地教授地理學(xué)科,培養(yǎng)更多的優(yōu)秀學(xué)生。
地理教師培訓(xùn)心得體會和感悟篇三
在本次暑期舉行的地理青年教師培訓(xùn)中,我有幸聽了我在華師大的老師陳昌文教授關(guān)于《中學(xué)地理課程與教學(xué)的后現(xiàn)代視角》的講座。以前聽說過的后現(xiàn)代好像是針對于藝術(shù)的,覺得“后現(xiàn)代主義”這樣一門學(xué)問似乎與地理課堂并無太大關(guān)聯(lián),更何況我們面對的授課對象也只是一群小孩子。但在陳老師深入淺出的講解中,我慢慢領(lǐng)悟到后現(xiàn)代對于當今地理課堂教學(xué)有的重大啟發(fā)作用。“后現(xiàn)代主義”反對原來人們心目中固有的甚至已成模式的一切事物,鼓勵人們獨辟蹊徑,這樣的思想與今天我們的“二期課改”中倡導(dǎo)我們打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,積極創(chuàng)新教學(xué)又何嘗不是一脈相承。所以秉著這樣的理念再來回味,培訓(xùn)那天觀賞的兩節(jié)地理課,感想與體會又有所不同。
當天下午我們觀摩了《長江》和《人口增長》兩堂錄像課,感觸頗深。《長江》一課,曹老師把這課的重點、難點巧妙分解,并充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性,在課堂教學(xué)中體現(xiàn)了師生間的相互學(xué)習(xí)。這課堂設(shè)計充分考慮了學(xué)生的興趣愛好和社會需要選擇了學(xué)習(xí)的目標和內(nèi)容,并能夠在教學(xué)過程中進行不斷調(diào)整,以課程內(nèi)容為媒介培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)提供了方法和工具,用今日的課程為學(xué)生的明日發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。通過分小組學(xué)習(xí),選擇自己小組研究的主題,通過讀圖、文字資料、照片等信息了解長江流經(jīng)的地形區(qū)和地勢特點、支流和湖泊等等,在這個過程中學(xué)生要調(diào)用他已有的知識來構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu),學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性也被充分調(diào)動起來。
地理教師培訓(xùn)心得體會和感悟篇四
幾天的培訓(xùn)終于告一段落。回顧這幾天來的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我覺得自己深受一次心靈的洗禮,自已對新課程的理解更深了,新課程培訓(xùn)是務(wù)實求真的培訓(xùn),他符合地理新課程理念為教學(xué)服務(wù),為探究如何搞好高中地理課堂教學(xué),尋求如何使地理教學(xué)符合高考和新課程理念的要求,使高中地理教學(xué)工作具有針對性和實效性,努力提高學(xué)生地理素養(yǎng),作為教師必須認真學(xué)習(xí)地理教學(xué)大綱和課程標準的新理念,認真研究考綱和試卷,以及教學(xué)方法,在此基礎(chǔ)上教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)任務(wù),制定切實可行的地理課堂教學(xué)計劃,明確的提出每一節(jié)課教學(xué)目標,任務(wù)及要求,通過此次培訓(xùn)本人有以下收獲:
以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,他是由教師講授,板書及教學(xué)媒體輔助,將教學(xué)內(nèi)容傳遞、灌輸給學(xué)生,教師是課堂主體,學(xué)生被動接受,媒體輔助教師完成教學(xué),教材是灌輸?shù)膬?nèi)容,不管文科、理科,教師為中心的弊病很明顯,它把教師的主導(dǎo)作用任意擴大,而新課程最大的本質(zhì)特性是加強了探究學(xué)習(xí)和動手實踐能力的培養(yǎng),打下堅實的基礎(chǔ)。高中新課程教材中增加了許多探究活動,是學(xué)生分析和思考的范例和素材,它不是將結(jié)論直接寫在教材中,而是促進學(xué)生主動探索,教師不能越俎代庖,代為探究,教師要引導(dǎo)學(xué)生親歷探究,教師給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,以達到教學(xué)過程最優(yōu)化,讓學(xué)生獲得最佳學(xué)習(xí)效果。
1、補充。根據(jù)學(xué)生的實際情況,適當補充內(nèi)容,聯(lián)系實際舉出一些自然現(xiàn)象,社會現(xiàn)象 國際時事,學(xué)生生活中遇到的事情,進行教學(xué)。
2、刪減。將教材中主題聯(lián)系不密切,學(xué)生學(xué)習(xí)有困難,采用暫時不講或留到以后講。
3、分解。對難點知識,分層啟發(fā),逐部深入,突破難點。
4、重組。教師將教材重新組合,以利知識的系統(tǒng)性,這就需對教師提出較高要求。
1、地圖的使用。地圖是地理教學(xué)中的主要工具,在地理教學(xué)中廣泛而又系統(tǒng)地使用地圖,利于開發(fā)學(xué)生形象思維,我對地圖提出以下看法:首先運用地圖是要讓地圖活起來。如講北半球高空風(fēng)的形成,洋流形成模式圖等可通過版圖或多媒體,讓地圖動起來。其次要把握地圖之間的相關(guān)性,使地圖和知識聯(lián)系起來。如地面太陽輻射圖——太陽輻射地面增溫圖,地面輻射大氣增溫圖,大氣對地面保溫圖,讓學(xué)生知輻射變化。最后應(yīng)該找出模式圖,示意圖與分布圖的差別性,能夠全面地把握地理事物的本質(zhì)。模式圖和示意圖反映的是地理事物的共性,而地理事物的分布是紛繁復(fù)雜的,把握共性找出個性,就能夠從全局把握地理事物的本質(zhì)。如將世界洋流模式圖和世界洋流分布圖相比較分析,會發(fā)現(xiàn)印度洋,南極外圍等海區(qū),存在著差別。
2、舉例的方法。為了深化地理概念,或者為了說明地理現(xiàn)象,或者為了揭示地理規(guī)律,舉例成為了教材的有機組成部分。這就要求教師在實際教學(xué)中要認真研究例舉,巧妙運用例子,做到直觀,形象教學(xué),以提高課堂效率,如果能夠在教學(xué)中例舉一些當?shù)氐幕蛘吲c生活實際更貼近的例子,則能夠起到事半功倍的效果。
3、辯論和演講的應(yīng)用。辯論和演講是集文化知識,邏輯思維,語言藝術(shù)和心理素質(zhì)于一體的綜合素質(zhì)挑戰(zhàn),在教學(xué)中引入課堂小辯論和演講的形式,既可以使課堂生動活潑,又可以讓學(xué)生更容易理解和掌握所要學(xué)習(xí)的知識和觀點,同時也能夠提高學(xué)生的收集整理資料,語言表達和團結(jié)協(xié)作等各方面的能力。
4、與政治歷史等學(xué)科的滲透。從這幾年進行的"3+綜合"文理科綜合高考的試驗中表明今后的高考將更注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng),在考查學(xué)生能力的同時,更注重考察跨學(xué)科的綜合能力,這也是我國開展素質(zhì)教育的一項重要改革。高考制度的改革對中學(xué)教學(xué)提出了新的要求,那就是在傳授本學(xué)科基礎(chǔ)知識的同時,更要加強從政史地三科綜合的角度去上課和進行輔導(dǎo)。
5、學(xué)生參與課堂設(shè)計在新教材的教與學(xué)中,尤其注重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生參與到教學(xué)設(shè)計中來,可以充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體性,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。最主要的是,參與教學(xué)設(shè)計的過程實際上就是一個學(xué)習(xí)的過程,一個動手的過程,一個提高的過程。如在學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的關(guān)系時,可以讓學(xué)生制作一個太陽直射點的回歸運動模型圖,在這種動手制作的過程中,學(xué)生能夠很容易地理解太陽直射點在一年之中是如何變化。
探究學(xué)習(xí),"事事探究"是既重視過程又重視結(jié)果,"探究到哪里"由教師來把握。教學(xué)應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計開放性的話題,培養(yǎng)學(xué)生多角度,有創(chuàng)意的個性學(xué)習(xí)能力,但不是"天馬行空"的教學(xué),教師在進行開放性課堂教學(xué)時要把握一個度,開放應(yīng)該有利師生在課堂實踐中與教學(xué)內(nèi)容發(fā)生深層有價值的對話,有利于引發(fā)學(xué)生的積極主動思考,有利于進行科學(xué)方法的培養(yǎng),健康情趣,積極向上的人生觀的滲透。
地理教師培訓(xùn)心得體會和感悟篇五
有了一些收獲以后,可以尋思將其寫進心得體會中,這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因,從而找出解決問題的辦法。是不是無從下筆、沒有頭緒?下面是小編為大家整理的高中地理教師培訓(xùn)心得體會,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
10月31日、11月1日,大連市地理教師進行了為期2天的學(xué)習(xí)培訓(xùn),聆聽了大家之言,專家教誨,受益匪淺。對于今后教學(xué),無論從思想上,還是具體操作上都有很強的指導(dǎo)意義。現(xiàn)把收獲總結(jié)如下。
地理素養(yǎng)包括:
學(xué)生對地理的知識(概念、原理、規(guī)律等)技能、方法、視角、觀念等掌握的多少、熟練程度,以及運用其描述、比較地理事物和現(xiàn)象,闡釋地理聯(lián)系和影響,論證、分析、解決實際問題等的敏感度、科學(xué)邏輯性和思維邏輯性。
誤區(qū):傳統(tǒng)地理素養(yǎng)培養(yǎng)以大量的地理知識為依托,關(guān)注對
學(xué)過的
內(nèi)容的再現(xiàn)和運用能力。這種思路導(dǎo)致老師以
掌握多少
來評價學(xué)生的地理素養(yǎng),而學(xué)生以
學(xué)過多少
好學(xué)生,地理素養(yǎng)的高低更多地取決于老師
講的多少,而與學(xué)生自身的能力差異關(guān)系較弱。
1、在知識與方法之間,課改更強調(diào)方法,追求創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。
2、在學(xué)習(xí)方法上,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極探究
3、在學(xué)習(xí)目標上,重視技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標。
4、不關(guān)注知識量和知識系統(tǒng),以
培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)
為終極目標。
5、不強調(diào)對知識的.記憶,大量采用案例學(xué)習(xí)的方式,許多傳統(tǒng)被認為是必學(xué)的知識,現(xiàn)在成為學(xué)習(xí)的材料。
6、降低對知識深、廣度的要求,強調(diào)可以歸納和分析出來的內(nèi)容。
7、大量刪除一些知識(如大氣垂直分層、城市區(qū)位因素)。
1、過多關(guān)注知識而忽視能力和觀念培養(yǎng)
2、將教材內(nèi)容機械化
3、大量超標擴展知識內(nèi)容
4、對一些自然地理內(nèi)容無謂加深
5、對一些人文地理內(nèi)容僵化處理
6、缺乏對邏輯思維的培養(yǎng)
7、答題模板限制學(xué)生的獨立思考
8、大量做題,學(xué)生越做越疑惑
1、落實課程標準的要求
標準
標準
內(nèi)容結(jié)合,形成每課的教學(xué)目標且予以落實。
2、用教材教,用好教材
理解教材的功能,用教材教,跳出教材掌握(如案例類內(nèi)容),對有爭議的內(nèi)容,按教材講,但要理解其實質(zhì),而非機械記其結(jié)論(如人口增長類型、城市土地利用結(jié)構(gòu)),一些表述、分析思路和方法可以參照教材??蛇m當補充實際材料或熱點問題,關(guān)鍵讓學(xué)生掌握分析的思路和方法,而不是材料本身。充分利用教材關(guān)于能力、觀念培養(yǎng)的內(nèi)容。
3、強化對地理思維能力的培養(yǎng)
注重培養(yǎng)地理觀念(如整體性和差異性、典型性和過渡性等),地理視角(如時間視角、空間視角、運動變化的視角、比較的視角、聯(lián)系的視角等),推理、判斷、遷移的能力,自主學(xué)習(xí)和獨立思考的能力。
例一:強化地理位置的地理意義
將緯度位置與緯度地域分異規(guī)律相聯(lián)系,將經(jīng)度位置與海陸位置及經(jīng)度地域分異規(guī)律相聯(lián)系,將地理事象與普遍規(guī)律相對應(yīng),若不符合普遍規(guī)律,則從非地帶性因素考慮。
例二:特殊地理事象的原因分析
不符合普遍規(guī)律的為特殊,既然是特殊,則影響因素為非地帶性因素,多數(shù)情況下都與地形或下墊面有關(guān)。地形或下墊面影響氣流(風(fēng))氣壓、氣溫、降水(濕度)光照等。分析特殊地理事象,應(yīng)放在普遍規(guī)律背景下分析,以說明其之所以特殊。
例三:把握空間尺度
課標和教材初中和高中的區(qū)域案例學(xué)習(xí)都注意不同空間尺度的區(qū)域;教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生認識區(qū)域空間尺度的地理意義??臻g尺度認知需注意以下問題:
(1)引導(dǎo)學(xué)生將區(qū)域內(nèi)要素的分布規(guī)律或特征與更大或更小的區(qū)域同一主題建立聯(lián)系,從而能將區(qū)域的學(xué)習(xí)放到統(tǒng)一規(guī)律和區(qū)域差異的大背景之中(如我國的地形特征和新疆的地形特征)。
(2)當提供案例或資料引導(dǎo)學(xué)生分析某區(qū)域相關(guān)規(guī)律或特征時,一定要明確給出區(qū)域尺度,用經(jīng)緯網(wǎng)表示的圖上至少要有兩條經(jīng)(緯)線,否則會得不出想要的結(jié)論;小區(qū)域應(yīng)有比例尺。
(3)當遇到小區(qū)域時,一要關(guān)注其空間背景,二要注意其關(guān)注的問題和描述的方法。
(4)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注某自然現(xiàn)象所占有的或某要素影響的區(qū)域空間尺度的大小,從而能在適度的空間尺度范圍研究相應(yīng)的問題。前者如臺風(fēng),后者如洋流、地形影響降水的空間尺度。
(5)當研究的是局地小區(qū)域時,在沒有資料支撐的前提下,不能以大區(qū)域的規(guī)律來說明小區(qū)域的特征(如南昌的降水季節(jié)分配)。
例四:用發(fā)展變化的眼光看待問題
人文地理方面,教材所述為一般原理,由于教材編寫和使用有一定時間,且發(fā)展變化較快,因而,不可機械、絕對化地將教材所述應(yīng)用到現(xiàn)實案例中,應(yīng)具體問題具體分析,教材所述提供了分析問題的思路和方法,根據(jù)所給案例的實際條件,按教材的思路和方法以及原理,得出相應(yīng)的結(jié)論。
例五:關(guān)注地理邏輯
地理之理,即有邏輯,地理因素多,各因素相互影響,但是,當分析或表述時,應(yīng)有層次并展示邏輯關(guān)系,教材的分析思路和方法可作參照。學(xué)生需自己思考,進行表述,并逐漸培養(yǎng)其分析、表述的地理邏輯,答題模板或分點限制了學(xué)生的地理邏輯思維。
例六:模型(式)化處理
這是地理思維的高級形式,將地理原理或地理事象就相互關(guān)系或因果分析等,抓住主要方面,進行假設(shè),而凸顯其核心之理,原理的模型(式)化如工業(yè)區(qū)位三角、農(nóng)業(yè)區(qū)位環(huán)型結(jié)構(gòu)、中心地六邊型結(jié)構(gòu)等,地理事象的模型(式)化如俄羅斯河流和地形的分布格局、新疆地形三山夾兩盆等。
4、地理思維能力培養(yǎng)的策略
地理強化對基礎(chǔ)知識(概念、原理、規(guī)律等)的理解和基本技能(如讀圖能力、腦中有圖等)的熟練掌握,建立地理知識之間的聯(lián)系,構(gòu)建概念圖,提供一些有趣的案例,引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考,嘗試解釋或分析,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中、社會上或國際上有趣的地理現(xiàn)象,嘗試自主或合作思考和分析。思考或分析步驟是提出問題或質(zhì)疑,給出自己的初步思考,求證驗證,最終得出結(jié)論。
前幾天看到一篇文章,文中寫到教師有三重境界,第一層:謀生境界
把教師當成謀生的手段;第二層:道德境界
認為教不好會對不起學(xué)生,對不起自己;
第三層:生命境界
他們會把教育當成自己生命中的一部分,努力提升自己的專業(yè)水平,不斷學(xué)習(xí),在教育的過程中感受職業(yè)幸福。這正是我努力的方向。
地理教師培訓(xùn)心得體會和感悟篇六
學(xué)習(xí)地理知識能受益良多。地理新課程必修模塊設(shè)置的內(nèi)容是地理學(xué)科的主干知識。下面是帶來的地理培訓(xùn)心得體會,希望可以幫到大家。
七月份,公司通知我去集團參加熱力管網(wǎng)管理地理信息系統(tǒng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這次的培訓(xùn)機會非常難得,感謝公司領(lǐng)導(dǎo)給我這個學(xué)習(xí)機會,因為非暖通專業(yè)的我正渴望通過本次培訓(xùn)增加對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與補充,加強了解集團各熱力公司的供熱管網(wǎng)及設(shè)備情況。
帶著領(lǐng)導(dǎo)的囑托與對專業(yè)知識的渴望,通過一個多月的突擊學(xué)習(xí),基本掌握了該信息平臺系統(tǒng)的操作。這套系統(tǒng)是集團為更好的統(tǒng)籌掌握各熱力公司供熱范圍內(nèi)熱源、熱力管網(wǎng)、換熱站及各熱力設(shè)備情況,專門讓軟件公司開發(fā)的的信息平臺。該平臺功能強大,各熱力公司資料錄入齊全,平臺正式上線后,管理人員可以通過系統(tǒng)平臺輕松實現(xiàn)對熱力管網(wǎng)的爆管分析、監(jiān)控實時動態(tài)、設(shè)備數(shù)據(jù)查詢及統(tǒng)計、故障管理等。
這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),象一把鑰匙打開了我思想的閘門,不僅讓我拓寬了工作的思路,加強了專業(yè)知識的學(xué)習(xí),深入地了解了集團的宏偉規(guī)劃目標,更讓我對集團的前景充滿信心。并且堅信作為開源人,我將以更多的動力與激情為開源的未來盡自己的最大努力。
非常幸運的能參加高中地理新課程改革的培訓(xùn),四天的學(xué)習(xí)雖然顯得短暫,但卻讓我受益良多,培訓(xùn)中聽到各位地理專家和一線教師耐心而細致的講解后,曾經(jīng)在工作中遇到的一些迷茫和困惑,都在這里得到了了解,也讓我對新課改有了新的認識。在這里,我來談?wù)剬@次新課改培訓(xùn)的一些心得體會。
這次培訓(xùn)培訓(xùn)首先讓我明確了目前新課程改革的現(xiàn)狀,以及在實施過程中存在的困惑。大多數(shù)教師在目前教學(xué)中的困惑及遇到的問題主要是:課時不夠,難以完成。如何把握教材?如何上好地理課?如何評價和考試?與高考的關(guān)系等等。這就需要我們首先對新課改的理念和目標有明確的認識。新課程的內(nèi)容理念是要培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素質(zhì),建設(shè)理念是為了滿足不同學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需要,學(xué)習(xí)理念是要重視對地理問題的探究,而技術(shù)理念則是強調(diào)地理信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。新課改的總體目標是:要求學(xué)生初步掌握基本知識和原理;獲得地理基本技能,發(fā)展地理思維能力,初步掌握學(xué)習(xí)和他就地理問題的基本方法和技術(shù)手段;增強愛國主義情感,樹立科學(xué)的人口觀、價值觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀。有了清晰的理念和明確的目標,才能讓我們在課堂中更加準確的把握好教學(xué)尺度。
在對于地理必修三的教授中,教師要選擇符合標準的主題內(nèi)容;關(guān)注中國或世界重點熱點問題;選擇實際典型案例在實際區(qū)域進行實際分析。
從全國來看,目前的教材版本眾多:人教版、湘教版、中圖版以及魯教版。而在我們福建,新課改實行選擇的是人教版,從十年前的兩本小書到現(xiàn)在的三本必修、七本選修,不僅僅變化的是數(shù)量,更多變化的還是理念和目標。如何把握必修和選修、如何銜接必修和選修,我們勢必要清晰。
地理新課程必修模塊設(shè)置的內(nèi)容是地理學(xué)科的主干知識。同時,將涉及地理學(xué)科中的一些分支領(lǐng)域,以及與實踐結(jié)合較為緊密的內(nèi)容納入到了選修模塊中。這些選修模塊也都與社會經(jīng)濟發(fā)展以及人們的生活有著密切的聯(lián)系。必修模塊和選修模塊之間既不是主次關(guān)系,也不是主從關(guān)系,選修模塊不是必修模塊的陪襯,更不是附庸,兩者具有同等的課程價值;必修模塊是選修模塊的基礎(chǔ),選修模塊是必修模塊的拓展;必修模塊側(cè)重于學(xué)術(shù)理論性的課程內(nèi)容,選修模塊側(cè)重于實踐性的課程內(nèi)容。教師可以通過銜接教學(xué)將必修模塊中所涉及的內(nèi)容作為選修模塊學(xué)習(xí)的知識鋪墊,幫助學(xué)生聯(lián)系已學(xué)的知識,促進他們對新知識的理解和學(xué)習(xí);在銜接教學(xué)中,可以幫助學(xué)生鞏固強化必修模塊中的知識,并引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識,分析和解決有關(guān)地理問題,提高學(xué)生靈活運用地理知識的能力。不能讓學(xué)生覺得不學(xué)也無所謂。
具體選修模塊與必修模塊銜接教學(xué)的方法與途徑:
1.構(gòu)建知識框架,促進地理知識的有機整合。采用框圖的形式來建構(gòu)新舊知識之間的聯(lián)系。
2.抓住知識結(jié)合點,加強學(xué)生地理思維能力的提升。所謂知識結(jié)合點是指必修模塊與選修模塊都涉及的,但在內(nèi)容上有所深入和拓展的知識。
3.關(guān)注社會實際,貫穿人地關(guān)系主線。與高中地理必修模塊一樣,選修模塊的內(nèi)容以人地關(guān)系為主線,以當前人類面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題為重點。
4.合理鋪墊,巧用類比,深入淺出?!奥糜我?guī)劃”是難度較高的內(nèi)容,其知識與能力的要求在本模塊中是最高的,可以采用類比的方法,先讓學(xué)生聯(lián)系“必修2”中工業(yè)區(qū)位因素與區(qū)位選擇的有關(guān)知識,再引導(dǎo)學(xué)生認識,雖然旅游景區(qū)不同于工廠,但考慮的因素有一定的相似性。
在教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生思維比我們想象中更為活躍,且很有自己的見地,只有我們想不到的,沒有他們想不到的。他們喜歡老師給出更多的機會讓他們自己發(fā)揮,他們也喜歡在其他同學(xué)面前闡述自己的觀點,但還是有大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于過去的課堂模式,聽老師講多,而獨立思考的能力不強。
說實在的,地理對于我來說永遠是那么的難。我地理的基礎(chǔ)很差,但我并不認為這是造成我高中地理差的原因。高一、高二,這兩年里,我都不知道自己是否有認真地聽過一節(jié)地理課。那時的我,完全對地理沒有半點興趣。并不是說不喜歡地理,而是沒有融入到地理的世界。直到高三,多次的考試讓我意識到,我地理成績實在是差。那時,心開始慌了。漸漸的開始要去學(xué)地理,但荒廢了兩年的地理,讓我無從下手。我一心只想那種速成的方法,尋找了好久,卻沒有半點功效。我根本不知道學(xué)習(xí)地理的方法,問別人,卻發(fā)現(xiàn)那些方法不適合我。就這樣,帶著想讀的心情,卻沒有方法的無奈,我度過了一段時間。
在一次調(diào)查中,我意識到,我想學(xué)地理的想法并沒有付諸行動。我只是心里說著想學(xué),卻沒有花時間去學(xué)。那次調(diào)查中,我發(fā)現(xiàn),我花在地理上的時間是那么的少,是少得可憐的那種。那時,老師應(yīng)該已經(jīng)放棄我了吧。因為我的態(tài)度。
我是那種不會主動去學(xué)習(xí)的人,即使有問題,也不想去問老師。我不知道為什么會這樣。而且,如果哪個老師說了什么我不喜歡聽的話,我就會再也不想聽那個老師講課,連他的科目都會放棄。由于我的態(tài)度,漸漸的,發(fā)現(xiàn)老師們都在冷淡我。
后來,年段開始文綜考試。我越考越爛。到最后考了個125。一個出乎我意料的分數(shù)。就是那個數(shù)字,讓我?guī)缀醣罎ⅰ?稍趧e人看來,我還是那么的懶散。以至于,在多次會議中,我都是處于被批評的立場?;蛟S,在老師們看來,我不會傷心吧。可我內(nèi)心所想的,他們是否能明白。在一次會議中,老師又在批評我,或許批評的話聽多了,身體會開始麻木吧,可那時我的心還沒麻木。聽到那些話還是會很難過。這時,聽到了“你們也不用再說她了,其實,現(xiàn)在心里最難受的是她本人吧,最不希望考這個分數(shù)的是她自己吧。”就是這句話,讓我下定決心學(xué)地理。因為這是地理老師說的。會后,找老師談。老師了解到我地理知識的掌握情況,是那么的寥寥無幾。老師說我要還高一、高二年的債。而后,我按照老師的要求,開始復(fù)習(xí)中國地理,雖然進度很慢,卻很有收獲。這之后,我也開始認真做筆記。把老師寫到的知識點整理在一起,做題方法也寫在一起。然后,偶爾拿出來看一下,或者在考試之前拿出來看看,久而久之,就形成了答題的方向。雖然還是經(jīng)常答錯,但有了方向,也不失為一種進步啊。
后來,按照老師的要求,一步一步的慢慢的把地理知識的空缺,填補起來。
我真正的開始在學(xué)地理。結(jié)合第一輪復(fù)習(xí)的材料,我邊看中國地理的知識,邊結(jié)合地圖來看,在腦中形成了一種框圖。而后又開始看書,把書里的內(nèi)容看一遍。接著,又開始學(xué)習(xí)世界地理。把材料與地圖結(jié)合起來,在腦海里構(gòu)成了一幅世界地圖。隨著我腦海中地理知識的積累,我越來越喜歡地理了。慢慢的,對地理的興趣越來越濃厚。這使我的地理取得了進步。
在這個從幾乎不了解地理發(fā)展到喜歡上地理的過程中,我個人覺得各個方面都很重要。如果沒有考試成績的刺激,我想,我也不會下決心。如果沒有老師的支持、安慰和指導(dǎo),我想,我也不會取得進步。當然,如果不是我心理承受能力強,我想,我早已經(jīng)放棄了吧。呵呵。
所以,我認為作為學(xué)生,我們應(yīng)該有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,有堅強的信念,有堅決的決心,有不怕失敗的勇氣,還應(yīng)腳踏實地,不要像我一心想速成,最后導(dǎo)致失敗。作為老師,應(yīng)該有能看穿學(xué)生想法的慧眼,要時時刻刻了解學(xué)生的想法,不要一味的批評,要適當?shù)淖鰧W(xué)生的后盾,要默默的支持學(xué)生,要適當?shù)慕o予安慰,要有心理醫(yī)生的基本。
地理教師培訓(xùn)心得體會和感悟篇七
20_年8月3-5日,我參加了市教育局組織的初中地理新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)。三天的學(xué)習(xí)雖然短暫,但卻讓我受益良多。通過這次學(xué)習(xí),有幸聆聽了湖南長沙向軍老師的精彩講座,感觸很深,收獲頗豐。我感激之情溢于言表。
一、聽向老師的講座,提高了教育認識,升華了教育理念。
教育要發(fā)展,要有鮮活的生命力,就必須要每一位教師“心中有愛,眼中有人”。也就是必須堅持“ 一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”的生本教育理念,必須確立“主人、主體、主角”學(xué)生主位觀,在教學(xué)中必須強化“教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”的科學(xué)行為。 有愛才有教育,有愛才有動力。如果我們每位教師都真正熱愛我們自己的教育事業(yè)了,真正熱愛我們的每一位學(xué)生了,我們教師就會想方設(shè)法把自己的教育教學(xué)工作搞好,我們的教師就會主動積極的參與到學(xué)校教學(xué)科研的活動中來,就會像這些講課的專家學(xué)者們一樣,從自己平凡的崗位上作出不平凡的事跡。所以,轉(zhuǎn)變教師的教育理念和教學(xué)思想是引領(lǐng)教師走上教育教研道路的前提與關(guān)鍵。也只有這樣,才能改變目前封閉的、落后的教育教學(xué)現(xiàn)狀。
二、聽了講座,學(xué)到了很多教育藝術(shù)和方法。
人民教師的師德,其主要內(nèi)涵是:“熱愛教育事業(yè),熱愛學(xué)生?!薄皭邸笔墙處熉殬I(yè)道德的核心,是做好教育教學(xué)工作的根本點和出發(fā)點。教師對事業(yè)和對學(xué)生的愛,是一種積極的情感,是教師做好教育工作的力量源泉。教師對學(xué)生的愛,可以點燃學(xué)生心靈的火花,溶化學(xué)生心頭的冰霜,激發(fā)學(xué)生的興趣,喚醒學(xué)生的自信心,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而提高教師的教育教學(xué)效果。新的教學(xué)理念是以發(fā)展學(xué)生的終生成長為理念,完全以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,以開發(fā)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為主導(dǎo),教師裝作什么也不明白,讓學(xué)生自由自主的學(xué)習(xí)。
三、聽了講座,明確了教師職業(yè)的祟高和神圣。
在這次培訓(xùn)班上,向老師講到到了教師職業(yè)的專業(yè)化,教師職業(yè)的地位,教師職業(yè)對社會的作用,通過專家們的講解,我更加明確了這個職業(yè)的關(guān)鍵所在。教師是一個特殊的群體,是以教育為中心的一群勞動者。要有愛心,學(xué)生才會“親其師,信其教,親其師,信其道”。我更加明確了教師的基本責(zé)任就是教書育人。既通過教書這個渠道和途徑,達到育人的目的。這里要處理好的一個問題,就是如何使學(xué)生愛聽你的課,喜歡你的課,愛和你溝通交流,而不是敬而遠之。我覺得這個問題永遠值得我們?nèi)ヌ接?,去反思,去總結(jié)。
四、聽了講座,知曉地理課堂設(shè)計的策略、教學(xué)過程的設(shè)計。
總之,在今后的工作中要不斷開拓創(chuàng)新,使自己的專業(yè)知識更高,更智能化,走進課堂,研究教材、研究學(xué)生,指導(dǎo)服務(wù),有自己獨特的學(xué)科見解員,努力適應(yīng)教研工作的需要。
地理教師培訓(xùn)心得體會和感悟篇八
在沈陽參加了幾期省高中地理教師的培訓(xùn),我受益非淺,特別是對教育教學(xué)的具體實踐有了較為深刻的理解和認識,從而有效地提高了自己的'認識水平和理論水平,進一步增強了自己在教學(xué)實踐中戰(zhàn)勝困難,抓好教育教學(xué)和提高自身業(yè)務(wù)水平的信心和決心。下面我談幾點體會:
一、學(xué)習(xí)方式更新----要注重學(xué)生探究,輕教師講授。
地理不是任意創(chuàng)造出來的,它是從已有的地理對象出發(fā),根據(jù)科學(xué)、生活、生產(chǎn)實踐的需要,經(jīng)人類自身的地理活動而形成的。雖然學(xué)生要學(xué)習(xí)的地理都是前人已經(jīng)建造好的,但對學(xué)生來說,仍是全新的、未知的,需要每個人再現(xiàn)類似的創(chuàng)造過程,即學(xué)生用自己的思維方式或活動對人類已有的地理知識建構(gòu)起自己的正確理解,而不是吸收課本上的或教師講解的現(xiàn)成的結(jié)論,應(yīng)該是學(xué)生親身參與的思維活動和組織過程。
在學(xué)習(xí)方式上還要注重“自主探究”的技巧?!白灾魈骄俊保纫街R發(fā)生、發(fā)展深化的過程,又要探在認知過程中的思維過程。對一個知識點要多問“為什么”、“下一步還有什么”、“由此可想(聯(lián)系)到什么”等;對一個實例要多思考“有什么特色”、“存在什么問題”、“如何提高和發(fā)展”等;對一個疑問要多咨詢“你是怎么想的”、“為什么這樣分析”等等。在自探過程中,學(xué)生通過討論,互相啟發(fā),打開思路;通過實驗、觀察,反復(fù)推敲知識形成的過程,使學(xué)生的認識結(jié)構(gòu)與教材知識結(jié)構(gòu)接軌;通過歸納,學(xué)生經(jīng)歷了知識的發(fā)生發(fā)展過程,知識內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律與思維活動自然地形成了統(tǒng)一。學(xué)生在主動積極地建構(gòu)地理知識的過程中,體驗是積極的,只有親自體驗和感悟的東西才能為他們接受,并牢記在心。
寬松的課堂環(huán)境,是自主學(xué)習(xí)的沃土。課堂上要保證學(xué)生放言無忌,一定要清除教師與學(xué)生之間的心理距離,教師與學(xué)生要象朋友一樣,學(xué)生看到老師不應(yīng)該有壓力,說錯了什么也不應(yīng)該有顧忌,教師要學(xué)會傾聽學(xué)生、尊重學(xué)生、包容學(xué)生。要關(guān)注發(fā)現(xiàn)他們的亮點,多鼓勵少指責(zé),要一視同仁,不要歧視差生。教師最好能走下講臺,走到同學(xué)們中間去,以消除學(xué)生心理上的緊張情緒。創(chuàng)造一種人人都能積極參與的學(xué)習(xí)氛圍,不要讓學(xué)生有壓抑感,要鼓勵學(xué)生通過自學(xué)與辯論,闡明自己的觀點。
二、實施有效教學(xué)----用教材實施教學(xué)而不是教教材。
三、探究式學(xué)_--讓學(xué)生成為課堂的真正主人。
探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活的情境中,通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達與交流等探究性活動,獲得知識、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式,探究性學(xué)習(xí)過程粗略地可分成提出問題、探究活動、表達交流三個環(huán)節(jié)。學(xué)生要發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、實施探究活動,首先要創(chuàng)設(shè)情境,后經(jīng)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的觀察,繼而進行探究性學(xué)習(xí)。以問題為中心組織教學(xué),就是在課堂教學(xué)中設(shè)計以問題為中心,根據(jù)教學(xué)目標的要求,采用分解和鋪墊的方法,設(shè)計一系列層次性、趣味性、階梯性的問題。檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的認識程度,然后再把這一系列問題組織起來,讓學(xué)生自己敘述大致內(nèi)容。同時又可根據(jù)學(xué)生反饋的信息,隨時調(diào)整問題的難度,從而啟迪學(xué)生思維,進而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,并在實踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法,提高自主學(xué)習(xí)能力。
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