生命的林子作文600字精選(模板10篇)

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生命的林子作文600字精選篇一

山東省淄博市臨淄區(qū)朱臺鎮(zhèn)桐林小學(xué)五年級二班郭壽杰今天我們學(xué)習(xí)了《生命的林子》一課。課文主要敘述了唐僧剛剃發(fā)修行時(shí)由于耐不住法云寺內(nèi)嘈雜的人群，認(rèn)為會影響自己的修行，因而產(chǎn)生離寺的念頭，在方丈的教育下，改變了最初的想法，繼續(xù)在法云寺修行的事。我對方丈教育唐僧時(shí)所說的富有哲理的話感受特別深。

“這些樹就像蕓蕓眾生啊，它們長在一起，就是一個(gè)群體，為了一縷陽光，為了一滴雨露，它們就奮力向上生長，因此它們棵棵可能成為棟梁……”這些話是說事物的發(fā)展離不開群體，個(gè)體是在群體的相互促進(jìn)中發(fā)展的。“一棵大樹，不能遠(yuǎn)離森林。”這棵樹為什么說大不說小呢？因?yàn)樗麤]有遠(yuǎn)離群體，也許它是群體中最大的樹，也許他是群體中最小的樹，不管怎樣，他都對自己下了一個(gè)決心――快長，否則別的樹會趕上自己的。這句話中充分體現(xiàn)了適者生存，存優(yōu)汰劣的生存原理。遠(yuǎn)的不談，就說一下最近發(fā)生在我身上的一件事吧。我是學(xué)校中最有名的長跑運(yùn)動員了，不管哪一次學(xué)校比賽，成績都是數(shù)一數(shù)二的，然而最近在鎮(zhèn)越野賽中成績卻不夠理想。什么原因呢？難道是學(xué)校在鎮(zhèn)上是低等的，還是教師不特級？不，完全不是，原因在于在賽前我遠(yuǎn)離了學(xué)校這一群體，停止了個(gè)人的“發(fā)展”。我認(rèn)為自己在學(xué)校長跑中成績是最好的，認(rèn)為他們根本無法與自己相比，一次在訓(xùn)練中傲視一切，然而自己……是啊！一個(gè)人完全不能遠(yuǎn)離集體,除非你認(rèn)為自己就是群體,自己永遠(yuǎn)超過集體。

競爭在整個(gè)自然界中隨處可見，一個(gè)人，一個(gè)族，乃至一個(gè)國家，要想在世間存在，要想發(fā)展壯大，立于不敗之地，就必須正確的看待自己，勇往直前。

指導(dǎo)教師：見東升。

小作者能夠抓住自己感悟最深的一句話，結(jié)合自己生活中的事例來闡明自己的見解，使文章很具有真實(shí)。性。

生命的林子作文600字精選篇二

今天我們學(xué)習(xí)了《生命的林子》一課。課文主要敘述了唐僧剛剃發(fā)修行時(shí)于耐不住法云寺內(nèi)嘈雜的人群，認(rèn)為會影響自己的修行，因而產(chǎn)生離寺的念頭，在方丈的教育唐僧時(shí)所說的富有哲理的話感受特別深。

“這些樹就像蕓蕓眾生啊，它們長在一起，就是一個(gè)群體，為了一縷陽光，為了一滴雨露，它們就奮力向上生長，因此它們棵棵可能成為棟梁……”這些話是說事物的發(fā)展離不開群體，個(gè)體是在群體的相互促進(jìn)中發(fā)展的?！耙豢么髽洌荒苓h(yuǎn)離森林?！边@棵樹為什么說大不說小呢？因?yàn)樗麤]有遠(yuǎn)離群體，也許它是群體中最大的樹，也許他是群體中最小的樹，不管怎樣，他都對自己下了一個(gè)決心——快長，否則別的樹會趕上自己的。這句話中充分體現(xiàn)了適者生存，存優(yōu)汰劣的`生存原理。遠(yuǎn)的不談，就說一下最近發(fā)生在我身上的一件事吧。我是學(xué)校中最有名的長跑運(yùn)動員了，不管哪一次學(xué)校比賽，成績都是數(shù)一數(shù)二的，然而最近在鎮(zhèn)越野賽中成績卻不夠理想。什么原因呢？難道是學(xué)校在鎮(zhèn)上是低等的，還是教師不特級？不，完全不是，原因在于在賽前我遠(yuǎn)離了學(xué)校這一群體，停止了個(gè)人的“發(fā)展”。我認(rèn)為自己在學(xué)校長跑中成績是最好的，認(rèn)為他們根本無法與自己相比，一次在訓(xùn)練中傲視一切，然而自己……是啊！一個(gè)人完全不能遠(yuǎn)離集體,除非你認(rèn)為自己就是群體,自己永遠(yuǎn)超過集體。

競爭在整個(gè)自然界中隨處可見，一個(gè)人，一個(gè)民族，乃至一個(gè)國家，要想在世間存在，要想發(fā)展壯大，立于不敗之地，就必須正確的看待自己，勇往直前。

簡評：小作者能夠抓住自己感悟最深的一句話，結(jié)合自己生活中的例來闡明自己的見解，使文章很具有真實(shí)。性。

生命的林子作文600字精選篇三

最近，老師給我們讀了《生命的林子》這篇文章，我有很多感想說的是名僧玄奘在方丈的開導(dǎo)下放棄去偏僻小寺的想法，決心在法門寺潛心苦修的故事，說明了一個(gè)想要成才的人是不能遠(yuǎn)離社會這個(gè)大集體，就像一棵樹，不能遠(yuǎn)離森林。

是啊，如果一個(gè)人離開了大集體，只處在一個(gè)很小的圈子里，也許他不用去競爭就能舒適地生存，或許只憑著一點(diǎn)小本事就能“鶴立雞群”，但同時(shí)，他就會沒有了上進(jìn)的動力，沒有了競爭的目標(biāo)，從而得意忘形，停止不前，最終一事無成。而處在一個(gè)大集體中，處處是競爭，處處是動力，處處有目標(biāo)，這樣你就會和著這個(gè)群體一起努力，一起上進(jìn)!

競爭是一種逆境，它給人以壓力，而壓力又給人以動力，有了這種動力，才會促使人不停地向前!我想起了一種魚。我們知道，魚鰾可以決定魚的上浮和下沉。可是這種魚天生沒有魚鰾，所以它們只能每時(shí)每秒不停地拚命游動才能保證身體不沉入水底。久而久之，它們變得速度極快，捕食能力超強(qiáng)，即使是群中最小的一條也足以讓平常魚群中的大魚也望而生畏!它就是海魚霸主——鯊魚!

我又想到了我自己。第三次考試，我不僅沒有因?yàn)榭嫉貌焕硐攵詾榻?，反而還覺得比有些人考得好而沾沾自喜。試想，如果長期如此的話，我不就會不思進(jìn)取，越考越差了嗎?!

學(xué)了這篇課文，我深深地體會到，要把自己放入到一個(gè)“大林子”中去，學(xué)習(xí)上要和組員比，和全班同學(xué)比，甚至和全年級同學(xué)比，這樣才能嚴(yán)格要求自己，一步步地走到高處。同學(xué)們，讓我們的心中都有一片大林子，讓我們共同去爭一片陽光，共同去爭一片雨露，奮力生長，直到長成參天大樹!

讀書。

生命的林子作文600字精選篇四

記得一年春天，我家養(yǎng)了一只小烏龜，但是因?yàn)樗瞬?，還患了眼疾，已經(jīng)快死了，所以媽媽不讓我近距離地接觸它，每天上學(xué)前，只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀望著，有一次，我趁媽媽不在家，把小烏龜放在桌子上玩，一會兒，媽媽回來了，帶來到好多零食，我一慌，把小烏龜堆在了零食里，過了幾天，我就把它忘了，一個(gè)月過去了，我拿東西的時(shí)候，看見小烏龜正爬得歡呢！它不僅病好了，眼疾也好了。小烏龜這種頑強(qiáng)的生命力令我震驚，在沒有食物，沒有水源的情況下，不但活下來了，還治好病，我突然間明白了，治好小烏龜?shù)牟?，沒有任何藥物和秘密，只有堅(jiān)強(qiáng)不屈的生命力。

下雨的時(shí)候，我看見一簇月季花正在開花，有幾枝還是花骨朵呢，在下雨時(shí)開放，這時(shí)，我的心頭涌上一個(gè)問題；為什么小小的花兒偏偏開放在這冷風(fēng)冷雨中，而不是在陽光中競相綻放呢？這使我明白了一個(gè)巨大的道理：生命，意味著勇氣。

家里有一盆大頭蘭，已經(jīng)干枯了，媽媽準(zhǔn)備把它扔掉了，沒想到，過了幾天，竟然從根部冒出了幾根新芽，那一塊一塊的根莖，包含著一種多么強(qiáng)的`生命力呀，在沒有水份，沒有肥料的泥土中，不屈向上，茁壯成長。我想：它長大后，一定會成為一盆最美麗鮮亮的花兒！

可愛的小烏龜告訴我們生命在于堅(jiān)強(qiáng)，美麗的月季花告訴我們生命在于勇敢，干枯的大頭蘭告訴我們生命在于不屈。所以，我們一定要珍惜生命，用短暫平凡的生命去做出不平凡的事情吧！

生命的林子作文600字精選篇五

《生命的林子》是一哲理美文。這是近年來比較流行的'一種文體，代表性的作品有《小故事大道理》、《枕邊故事》等等。代表作家有劉燕敏、畢淑敏、周國平等等。這種文體的興起，與《讀者》雜志的熱銷也有密切關(guān)聯(lián)，同時(shí)適應(yīng)了當(dāng)代人快節(jié)奏的生活方式。《生命的林子》假借玄奘早年剛出家的故事，提出了“做矮子中的將軍”和“做將軍中的將軍”的人生命題，當(dāng)然，答案是不言而喻的。這文章中的方丈，運(yùn)用的教學(xué)方式就是情境教育，因此，在研究情境教育的現(xiàn)場，選用這樣一文章讓學(xué)員們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，真是再恰當(dāng)不過了。

為了節(jié)約時(shí)間，我主要進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)交流。

這節(jié)課，我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、讀懂課文，聯(lián)系上下文，理解“水深龍多”、“鶴立雞群”等詞語所表達(dá)的意思。

2、學(xué)習(xí)文章通過對比、形象描繪，生動說理的方法，明白一個(gè)人成長離不開存在環(huán)境的道理。

教學(xué)過程如下：

一、學(xué)習(xí)課文第一部分：1-3節(jié)。

1、一讀：學(xué)生快速閱讀1-3節(jié)，用一個(gè)詞語概括這部分的主要內(nèi)容。（欲行）。

2、再讀：思考，玄奘為什么要離開法門寺？

先用概括性的語言說明原因，然后結(jié)合具體的詞句加深理解。

主要原因：

寺：名勝、才多。

玄奘：事繁、己微。

用“與其……不如……”連起來說說。

具體的詞句：

名勝：香火鼎盛名滿天下香客如流。

才多：水深龍多高僧濟(jì)濟(jì)。

事繁：法師應(yīng)酬太多喧喧嚷嚷。

己微：遠(yuǎn)不如想出人頭地。

這些詞語，學(xué)生大多能很好理解，這里重點(diǎn)突出“水深龍多”的教學(xué)。

同學(xué)們，你們記得在《三顧茅廬》中，人們稱諸葛亮為什么？（臥龍）。

還有哪些詞語中含有“龍”呢？（臥虎藏龍、龍爭虎斗、群龍無首等等）。

從這些詞語中，你知道人們用“龍”比喻什么？

然后，讓學(xué)生用“法門寺水深龍多、高僧濟(jì)濟(jì)”為中心句，用“有的……有的……有的……”的句式寫話。

二、學(xué)習(xí)課文第二部分：4-5節(jié)。

1、學(xué)生自讀，想一想方丈為什么要向玄奘提出這個(gè)問題？

2、交流：這一段，其實(shí)也是非常重要的段落，這一部分，是方丈對玄奘志向的考察，如果玄奘是一個(gè)胸?zé)o大志的人，那后面的觀看松樹林的環(huán)節(jié)，也就會落空。從中，我們可以了解方丈的智慧和細(xì)心。

三、學(xué)習(xí)課文第三部分：6-9節(jié)。

共分為六個(gè)環(huán)節(jié)：

一讀：玄奘和方丈來到了林子，他們看到了什么景象？劃出有關(guān)句子。

二畫：教師板畫：山頂亂枝縱橫的松樹；一片修頎挺拔的松林。通過圖畫只管展示情境，加深學(xué)生體會。

從中體會亂枝縱橫的松樹和松林中松樹的不同成長環(huán)境和生長狀態(tài)。

補(bǔ)充：高山之巔無美木，傷多陽也。太好的環(huán)境同樣不利于成長。而松林中的松樹，因?yàn)橛辛烁偁帲辛藠^發(fā)，有了上進(jìn)心，就長成了參天大樹。

四拓：松林中除了有競爭，其實(shí)，還有合作，和一棵孤零零的松樹比起來，它們更有集體的力量：

說話：

當(dāng)狂風(fēng)襲來時(shí)，松林；

當(dāng)暴雨傾盆時(shí)，松林；

當(dāng)洪水肆虐時(shí)，松林；

體會到集體的力量和智慧，既有競爭，又有合作，才能成就人才。

五比：眼前山頂?shù)膩y枝松，方丈用什么詞語來形容？（鶴立雞群）。

而一片松林，讓玄奘想到了什么詞語？（水深龍多）。

理解：鶴立雞群，雖然超出了群體，但是，畢竟標(biāo)準(zhǔn)不高?！苞Q鳴高崗”，只是在山崗上而已。而且，長期混同于雞群，也會有淪落為“雞”的危險(xiǎn)。

但是，“龍”就不同了，“飛龍?jiān)谔臁保绕稹苞Q”來，顯然不在同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)了。

六悟：通過眼前景物的對比，玄奘明白了什么？你又明白了什么？體會文章所揭示的真意。

通過六個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，學(xué)生能夠比較容易的把握文章的中心。

四、學(xué)習(xí)文章第四部分：第10節(jié)。

玄奘聽了方丈的話之后，怎么做的呢？

通過寫話的方式，拓展想象，理解。

寫話練習(xí)二選一：

1、玄奘從此潛心苦修，

（補(bǔ)充文本的不足，也就是如何解決事繁的問題，如何面對法師應(yīng)酬的問題。）。

2、玄奘見到了上次勸說他離開的人后，

五、教學(xué)最后一部分。

引讀這一小節(jié)。因?yàn)檫@一部分，應(yīng)該認(rèn)為是文章的一個(gè)累贅，沒有必要“卒章顯志”。道理，應(yīng)該是讓學(xué)生感悟的，而不是灌輸?shù)?。所以，通過引讀，一帶而過。

六、拓展。

搜集玄奘的故事，推薦閱讀《西游記》。

生命的林子作文600字精選篇六

文中介紹一位名叫玄奘的高僧在法門寺修行，他想靜下心神，潛心修身，但因法門寺事太多，苦苦習(xí)經(jīng)多年還沒有出名，有人勸他到小寺去閱經(jīng)讀卷，更容易出人頭地。

我讀到這兒，也明白了，平時(shí)我成績考得中等時(shí)，媽媽批評我，我還自滿地說：“我在那些差生中還鶴立雞群呢！”我總是這樣想：我不是還壓倒一批學(xué)生嗎？還自我安慰地生活在自我滿足當(dāng)中。想到這里，我不就是那山頭上的最大的那棵樹嗎？只能成為煮粥的薪柴呀！我不能成為薪柴、困柴，因此我必須要和樹林里的樹去爭取天上的陽光，努力使自己的枝葉伸進(jìn)云層，伸進(jìn)天空，去承接最燦爛的陽光。

是的，一個(gè)成才的人是不能遠(yuǎn)離社會這個(gè)群體的，就像一棵大樹不能遠(yuǎn)離樹林。

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生命的林子作文600字精選篇七

暑假時(shí)，我讀了一篇文章，名叫《生命的林子》，讀后，我懂得了生命的強(qiáng)大需要競爭。

傳說玄奘想在法門寺出人頭地，但苦苦習(xí)經(jīng)多年卻遠(yuǎn)不如寺內(nèi)的高僧。

有人勸玄奘離開法門寺，玄奘覺得很對，便決意辭別師父。方丈知曉后，帶他去不遠(yuǎn)處的一座山頭。山頭上有一棵最高大的樹，卻因沒有競爭而長得歪歪扭扭，最后只能做薪柴。方丈又帶他去寺后的林子，那里的樹因有競爭而變得高大、挺直，最后成為棟梁之材?？粗粗驶腥淮笪?，潛心苦修，最后成為一代名僧。

是的，生命只有在競爭中才能變得強(qiáng)大。人也如此，想要過得更好，就要有競爭。

海中之王就是鯊魚，你知道它們?yōu)楹慰梢猿蔀楹Ｖ兄鯁?是因?yàn)樗鼈儚男【陀懈偁帯Ｄ铬忯~在懷孕的時(shí)候，幼鯊魚們想占領(lǐng)更多的空間，它們之間就有了慘不忍睹的血肉競爭。每一天，都要有好幾頭幼鯊魚死在自己的兄弟姐妹口中，而活下來的幼鯊魚繼續(xù)奮戰(zhàn)，成為兇猛之者。當(dāng)幼鯊魚從母鯊魚的肚子里生下來的時(shí)候，只剩下那么一兩頭了。但是，它們已經(jīng)變成碩大、兇猛。

獅子和羚羊之間也在斗爭。羚羊每天一大早就告訴自己――要跑得快過獅子，否則就會成為獅子的腹中之物。子每天清晨也在告訴自己――要跑得快過羚羊，否則我會活生生地餓死。就這樣，它們互相競爭著。最終羚羊越來越跑得快，而且身體長得越來越肥壯;獅子越來越兇猛、強(qiáng)壯，并且越來越多肌肉。

大自然的萬物都在競爭。敢于競爭，才可以讓生命越來越強(qiáng)大;要是失去了競爭的勇氣，就會讓生命越來越軟弱、無能。

生命的林子作文600字精選篇八

閱讀真是一件快樂的事，我會因文中的主人公而喜，也會為文中的人物打抱不平，可讀了《生命的林子》一文，讓我感受到了從未有過的心靈震撼。

文中介紹一位名叫玄奘的高僧在法門寺修行，他想靜下心神，潛心修身，但因法門寺事太多，苦苦習(xí)經(jīng)多年還沒有出名，有人勸他到小寺去閱經(jīng)讀卷，更容易出人頭地。

我懷著興奮的心情繼續(xù)往下讀，沒想到事情發(fā)生了一點(diǎn)轉(zhuǎn)變?！暗揭粋€(gè)小寺容易馬上出名”，玄奘琢磨了很久，覺得有道理，便向方丈辭行。我想了想是有點(diǎn)道理，可方丈會同意嗎?方丈得知后，領(lǐng)玄奘去了一個(gè)山頭，那里的樹林稀少，方丈指著那棵最大的樹說：“它是這里最大的，可它能做什么呢?”玄奘見這棵松樹亂枝縱橫，樹干又短又扭曲，便說：“它只能做煮粥的薪柴?！狈秸捎诸I(lǐng)玄奘到一片松林，那里的樹棵棵高大，爭著向上生長，方丈說：“這些樹為了承接天上的陽光努力生長，才能成為棟梁呀!”玄奘立刻明白了，決定不離開法門寺。

我讀到這兒，也明白了，平時(shí)我成績考得中等時(shí)，媽媽批評我，我還自滿地說：“我在那些差生中還鶴立雞群呢!”我總是這樣想：我不是還壓倒一批學(xué)生嗎?還自我安慰地生活在自我滿足當(dāng)中。想到這里，我不就是那山頭上的最大的那棵樹嗎?只能成為煮粥的薪柴呀!我不能成為薪柴、困柴，因此我必須要和樹林里的樹去爭取天上的陽光，努力使自己的枝葉伸進(jìn)云層，伸進(jìn)天空，去承接最燦爛的陽光。

是的，一個(gè)成才的人是不能遠(yuǎn)離社會這個(gè)群體的，就像一棵大樹不能遠(yuǎn)離樹林。

這篇初中生命的林子讀后感，概括故事內(nèi)容簡潔清晰，能在引述的基礎(chǔ)上很明確地提出自己的觀點(diǎn)，并且善于結(jié)合現(xiàn)實(shí)闡述自己的看法。

生命的林子作文600字精選篇九

《生命的林子》是國標(biāo)本蘇教版第十一冊的一篇講讀課文。課文講述了玄奘在方丈的開導(dǎo)下，放棄了去偏僻小寺的想法，決心在法門寺潛心苦修的事，引發(fā)出“一個(gè)想要成才的人是不能遠(yuǎn)離社會這個(gè)群體的，就像一棵大樹，不能遠(yuǎn)離森林”的哲理。由此我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：精讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從玄奘沒有去偏僻小寺，而是在法門寺潛心苦修，成為一代名僧的故事中悟出一個(gè)想要成才的人不能遠(yuǎn)離社會這個(gè)群體的道理。以讀懂方丈和玄奘的對話，理解其深刻內(nèi)涵為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生理解方丈鄭重地對玄奘說的話中所蘊(yùn)含的道理教學(xué)難點(diǎn)。

本著教學(xué)理念：引導(dǎo)學(xué)生主要抓住課文的兩部分“走”與“留”，通過對比、思考來感受“生命的林子”的意義。玄奘要離開法門寺，玄奘留在法門寺。只取兩個(gè)關(guān)鍵字“走、留”做為撐起整節(jié)課教學(xué)的兩根擎天柱，展開教學(xué)。我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、聽寫詞語，導(dǎo)入新課。

在教學(xué)的一開始，我讓學(xué)生聽寫“晨鐘暮鼓、香客如流、名滿天下、水深龍多、喧喧嚷嚷、高僧濟(jì)濟(jì)”這個(gè)詞語，在學(xué)生齊讀后，讓他們說說自己的.發(fā)現(xiàn)。目的在于讓學(xué)生認(rèn)識到法門寺是個(gè)名滿天下的名寺。接著引出學(xué)生感興趣的（也是上節(jié)課留下的）兩個(gè)問題：玄奘為什么要走，為什么又留了下來。從而進(jìn)入到第二課時(shí)的教學(xué)。

二、研讀“玄奘為什么要走”。

學(xué)生提出了感興趣的問題后，讓學(xué)生帶著問題自讀自悟，在書上做相應(yīng)的圈劃。然后在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生朗讀有人勸玄奘說的話，聯(lián)系上文法門寺的具體情況，從而弄清玄奘當(dāng)時(shí)想要離開法門寺的原因。

三、探究“玄奘為什么又留了下來”。

在引導(dǎo)學(xué)生探究“為什么又留了下來”這個(gè)問題時(shí)，先讓學(xué)生讀明白方丈是怎樣一步一步勸導(dǎo)玄奘的。文中并沒有出現(xiàn)方丈勸玄奘留下來的話語，那他是怎么勸導(dǎo)玄奘的呢？學(xué)生輕聲朗讀課文有關(guān)段落后，有所感悟，方丈原來是利用兩片樹林來開導(dǎo)玄奘的。我又讓學(xué)生找出灌木叢中的松樹和松林中的松樹有什么不一樣，為什么會不一樣，學(xué)生反復(fù)朗讀感悟方丈鄭重對玄奘說的話，明白了“一個(gè)想要成才的人是不能遠(yuǎn)離社會這個(gè)群體的，就像一棵大樹，不能遠(yuǎn)離森林”的哲理。

四、續(xù)寫故事，深化主題。

學(xué)完了課文，我設(shè)計(jì)了續(xù)寫練習(xí)：“玄奘決定留下之后，又見到了勸他離開法門寺的那個(gè)人……”主要意圖是通過玄奘見到那個(gè)人說的話來表現(xiàn)他在方丈的啟發(fā)誘導(dǎo)下認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，對人生有哪些感悟。以訓(xùn)練學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力，從而更加讓學(xué)生明白課文所揭示的道理。

生命的林子作文600字精選篇十

教材分析：

本課講述了玄奘在方丈的開導(dǎo)下，放棄了去偏僻小寺的想法，決心在法門寺潛心苦修的事，引發(fā)出一個(gè)想要成才的人是不能遠(yuǎn)離社會這個(gè)群體的，就像一棵大樹，不能遠(yuǎn)離森林的哲理。全文共分三大部分。第一段1~3小節(jié)講他決意辭別師父，離開法門寺，準(zhǔn)備到偏僻的小寺去閱讀經(jīng)卷。第二段4~9自然段，講方丈啟發(fā)他，他頓悟，表示留在法門寺。第三段10~11自然段，點(diǎn)出從他潛心苦修，終于成為一代名僧所感悟的哲理。文中對話部分為課文的主體，因此讀好這些對話并理解其深刻內(nèi)涵是教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：生命的林子教案教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)。

1。學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2。能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。

3。學(xué)會本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)生字只識不寫。理解詞語。

4。能從玄奘沒有去偏僻小寺，而是在法門寺潛心苦修，成為一代名僧的故事中領(lǐng)悟出一個(gè)要想成材的人不能遠(yuǎn)離社會這個(gè)群體的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1。理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。

2。能從玄奘沒有去偏僻小寺，而是在法門寺潛心苦修，成為一代名僧的故事中領(lǐng)悟出一個(gè)要想成材的人不能遠(yuǎn)離社會這個(gè)群體的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集能反映一個(gè)想要成才的人是不能遠(yuǎn)離社會這個(gè)群體的這一哲理相關(guān)的故事或文章，讓學(xué)生對這一哲理有更深刻的感悟。

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1。學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2。能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)過程：

一、簡介玄奘、引入課題（見教學(xué)參考書）。

二、初讀課文整體感知。

1。自己讀課文，圈化勾點(diǎn)。

自由讀課文，將自己認(rèn)為寫的比較好的詞語和句子圈點(diǎn)勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。

2。學(xué)生分節(jié)讀課文，隨時(shí)糾正。

3。指名說說不理解的詞語。

4。整體把握，建立印象。

用自己的話說說課文內(nèi)容。

師相機(jī)板書：

玄奘：無法成名方丈潛心苦修。

決意離開以林為喻，勸導(dǎo)點(diǎn)撥終成名僧。

三、學(xué)習(xí)寫字。

1。師重點(diǎn)指導(dǎo)。

2。學(xué)生寫字。

3。展示評議。

四、布置作業(yè)。

1。讀熟課文。

2。查照關(guān)于玄奘的資料。