人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

選舉產(chǎn)生班委會教學(xué)反思簡短篇一

本課為了緊扣教學(xué)目標，突出教學(xué)主線，我努力“刪繁就簡，避熟就新”，帶著教材走向?qū)W生，使學(xué)生學(xué)得樂，學(xué)得深?？墒墙虒W(xué)的過程當(dāng)中，卻沒能達到預(yù)設(shè)的效果。本課是有關(guān)中學(xué)生生活的文章，本想學(xué)生一定喜歡學(xué)習(xí)這樣的課文，因為課文里的人物、事例同他們都非常的相似，應(yīng)該是他們感興趣的、想了解的，也是新教材的特點之一。如何抓住這點，在教學(xué)中引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生與文本“對話”，通過閱讀，把各種相關(guān)的知識與生活體驗被課文的信息激活，與文本意義發(fā)生碰撞，這是我設(shè)計本節(jié)課的初衷。

雖然本節(jié)課有點遺憾，但還是有所感受的:

1、讓學(xué)生在合作中交流

提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實際上是激活學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者和研究者。在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生以小組為單位(可以是同桌，也可以是前后桌)，選擇最喜歡或最討厭的小說中的人物并談?wù)劺碛?提示可以抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理，用課文相關(guān)的敘述的句子來談?wù)?，讀一讀，論一論。這樣同學(xué)之間就可以互相啟發(fā)，深化了對人物的認識，增強了主動探究的能力;大膽交流，提高了交往能力。大家集思廣益，形成了小組意見，讓學(xué)生感受到合作的力量，培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識。讓學(xué)生在創(chuàng)作中提高表達能力，體驗成功的快樂。

而后我又讓學(xué)生“聯(lián)系生活，說說自己在生活中遭受過的挫折和困難，及自己當(dāng)時的心理，并試著用幾句話表達自己學(xué)習(xí)這一課以后的感受或感悟?！眲t又體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，學(xué)生的個人生活又都不一樣，這時就沒太大的必要合作交流了，當(dāng)然要給一定的時間考慮。學(xué)生有思想的欲望，并且能夠思考，善于思考。他們的頭腦不是一個等待灌裝的容器，而是等待點燃的火把。有些學(xué)生雖然談得不是那么的完整，但他們已經(jīng)把心理話說出來了，此時教師的引導(dǎo)和點撥至關(guān)重要，而此時我就對學(xué)生的表達給予進一步的完整的復(fù)述了一遍。

2、讓學(xué)生在激發(fā)中思考

在教學(xué)當(dāng)中運用開放式的問題，開放式的點拔，以至開放式的評價結(jié)果。開放，可以使學(xué)生擁有一個選擇的空間。一定的學(xué)習(xí)目標轉(zhuǎn)化為問題要通過創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)合理的“問題情境”，以最終實現(xiàn)有所發(fā)現(xiàn)的預(yù)期結(jié)果。在多變的教學(xué)過程中，重視學(xué)生思維行為的引導(dǎo)、點撥，進行有效的課堂調(diào)控，使課堂活動始終圍繞一定的目標展開，通過“追問”實現(xiàn)“有效學(xué)習(xí)”。在課堂上我始終做到:既不將知識和盤托出、全盤授予，也沒有簡單地設(shè)置學(xué)習(xí)目標用指令性的任務(wù)去驅(qū)動學(xué)生，而是努力將一定的教學(xué)內(nèi)容問題化，用問題驅(qū)動學(xué)生進行思索，從而實現(xiàn)了一定的教學(xué)目標。學(xué)生的復(fù)述、人物形象的分析、生活內(nèi)容的聯(lián)系等環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生始終在思考當(dāng)中。

3、讓學(xué)生在聯(lián)系中感悟

布盧姆說得好:人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了。對于任何一篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生都不是從零開始的，也不應(yīng)從零開始，作者描述的事物、表達的情感，總能喚起學(xué)生在生活中的似曾相識之感。本篇課文正是這種似曾相識，僅靠一個課時在教室這樣狹小空間的閱讀教學(xué)，是無法拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道的。只有生活才是語文學(xué)習(xí)永遠取之不竭的源泉。本文作者想告訴讀者的是“真正的人生滋味就是多味的”，不總是晴空萬里，不總是一帆風(fēng)順，但不管頭頂?shù)氖窃鯓拥奶炜?，面臨的是怎樣的航程，你都要勇敢地往前走!當(dāng)今的中學(xué)生也總是認為自己的路很不平坦，然后怨天尤人，通過本文的學(xué)習(xí)應(yīng)該會有所認識。在課堂上就針對此設(shè)計讓學(xué)生談?wù)勛约旱脑庥?，以產(chǎn)生與作者的共鳴，達到教學(xué)的目標。而這一環(huán)節(jié)同學(xué)也都能暢所欲言，基本上已了解了課文的內(nèi)容，能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來補充對課文的理解。

我感覺自己能根據(jù)語文學(xué)科的特點及學(xué)生的實際情況來靈活組織教學(xué)，相機進行語言文字訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生理解課文，師生互動效果較好，但是老師還是有點越俎代皰，放得不夠開，如:沒有提供足夠的時空，擴大學(xué)生參與的面，讓學(xué)生在同桌或小組中充分發(fā)表自己的意見，再進行全班交流，因而這節(jié)課生生互動體現(xiàn)還不夠。

選舉產(chǎn)生班委會教學(xué)反思簡短篇二

《石榴》一文文筆優(yōu)美，以季節(jié)的變化，按照抽枝、長葉、開花和結(jié)果的順序描寫了石榴的成熟過程，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。

本課語言生動形象，記述條理清楚，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言與習(xí)作的范例。本次我進行了第二課時的上課——精讀課文。我確定了如下的三個教學(xué)目標：

1、理解重點的新詞，了解石榴樹的枝葉、花朵以及果實的特點。通過品讀，感受作者語言文字的美。(重點說擬人修辭手法)

2、學(xué)習(xí)課文，了解石榴的生長過程，學(xué)習(xí)第四自然段品石榴的寫法。

3、體會文中優(yōu)美的詞句，學(xué)習(xí)擬人句。

第一課時，我已經(jīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)了生字、詞語，朗讀了課文，理清課文脈絡(luò)，并且講讀了第一自然段，理解了“馳名中外”這個詞的意思(名氣很大，國內(nèi)外有名。)

第二課時，我從復(fù)習(xí)課文脈絡(luò)入手，石榴園——石榴花——石榴果——品石榴，再按照段落一步步的學(xué)習(xí)、品讀課文。

首先，閱讀第二節(jié)，了解枝、葉、花的特點。讓學(xué)生通過詞語“抽出”“長出”“開出”“掛滿”這些詞語體會石榴樹的的生長過程：抽枝——長葉——開花——結(jié)果，學(xué)生通過反復(fù)的朗讀、填空練習(xí)，了解石榴樹的生長過程。課文中有描寫石榴花“像一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢!”作者用了打比方的手法，寫出了花朵的形狀特點以及花朵開得熱鬧的特點，但是再此教學(xué)過程我省略了，也沒有著重強調(diào)比喻的修辭手法。

石榴果實從生到熟，外皮顏色發(fā)生了逐步的變化。我采用了讓學(xué)生找一找、畫一畫的方法，找出顏色變化的詞語，再點出表示先后順序的詞語，最后出示桔子成熟過程中顏色變化的圖片，讓學(xué)生們填空，進行了一次擴展訓(xùn)練。

作者描寫熟透了的石榴的形態(tài)，這一段話寫得特別精彩，既形象又生動，因為作者采用了擬人的修辭手法，把熟透了的石榴看作了一群石榴娃娃，成熟的石榴裂開了皮，寫成了石榴娃娃笑得咧開了嘴，笑破了肚皮。讓學(xué)生帶者快樂的心情反復(fù)朗讀，讀出豐收的喜悅，讀出石榴娃娃的調(diào)皮與歡樂，并讓學(xué)生結(jié)合觀察書上的插圖，在朗讀中了解石榴果實的外形特點，體會作者寫法的精彩。

然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四節(jié)，了解石榴子兒的形、色、味的特點。在理解“瑪瑙般的子兒”時，我向?qū)W生介紹了瑪瑙，對照圖片讓學(xué)生體會石榴子兒的形狀特點。在理解“一顆顆緊偎在一起”時，通過觀察圖片、舉例子理解“緊偎”，通過這段學(xué)習(xí)，理清段落順序，先寫作者看到的形狀、顏色，再寫品嘗到的味道，為課后習(xí)題品嘗一種水果奠定了寫作基礎(chǔ)。

教學(xué)這一課的時候我就考慮過課的類型，最后決定采用教師主講，學(xué)生聽、學(xué)的方法為主，考慮三年級語文基礎(chǔ)知識比較貧乏，所以教師講授的內(nèi)容較多，我過于主導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮的機會比較少，一篇課文可以有許多種教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法，一個人的思維有限，一堂課上下來也發(fā)現(xiàn)了設(shè)計上有一些缺陷，而且學(xué)生不太敢回答問題，希望日后能更改善。

選舉產(chǎn)生班委會教學(xué)反思簡短篇三

《選舉風(fēng)波》的閱讀與賞析已然結(jié)束，但這堂課前前后后整個過程卻有許多環(huán)節(jié)值得我去反思。

一、課前準備階段

根據(jù)創(chuàng)新教育觀的指導(dǎo)思想，在課前我借鑒了杜朗口中學(xué)的導(dǎo)學(xué)案來指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。這樣既可以對整個課堂進行一種“宏觀調(diào)控”，也可以避免學(xué)生沒有做好預(yù)習(xí)準備工作，以致在短短一節(jié)課內(nèi)無法完成相應(yīng)學(xué)習(xí)目標。在課前我把學(xué)生的這份導(dǎo)學(xué)案收上來看，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能比較認真地根據(jù)這份導(dǎo)學(xué)案完成預(yù)習(xí)，但也存在三個問題：一，網(wǎng)絡(luò)查找答案，缺少個人見解;二，懶惰應(yīng)付——有抄襲現(xiàn)象;三，學(xué)生還缺乏一種自主學(xué)習(xí)意識，更缺乏一種正確的自主學(xué)習(xí)方法，表現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案中，在“字詞積累”一欄，除了給出的重點字詞外，我還留了一塊空地標明“自主歸納補充”，但只有極個別同學(xué)有寫上幾個。不過當(dāng)我發(fā)現(xiàn)問題時，并沒有及時采取有效措施來糾正，也沒有提醒學(xué)生來重視這堂公開課。這是課前的一個疏忽。

二、課堂互動環(huán)節(jié)

“借班上課”意味著課堂需要一種行之有效的手段來活躍課堂氣氛，拉近師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)生積極性。由于考慮不足，我沒讓學(xué)生有一種上公開課的心理準備，以致學(xué)生課后反映“很緊張”;但作為老師，我也沒有在課堂的前幾分鐘先舒緩學(xué)生的情緒，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，而是直入教學(xué)主題，以致后面要讓學(xué)生討論分析解決問題時，才發(fā)現(xiàn)教室有點“冷清”。以致出現(xiàn)了“包辦課堂”的現(xiàn)象，更談不上“創(chuàng)新”?？傊畬W(xué)習(xí)目標達到了，但教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，未能讓學(xué)生廣泛參與課堂交流與討論。

三、問題設(shè)計

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)有時也跟老師的問題設(shè)計有關(guān)。比如，在這堂課上，我自認為，在分析人物形象時，問學(xué)生“如果這些人物出現(xiàn)在我們班級里，你會比較喜歡跟誰交朋友?為什么?”會比較符合學(xué)生的交友心理。而問學(xué)生“你如何理解人生是多滋味的，誰都不是天生的伯樂”則比較抽象，不利于啟發(fā)學(xué)生的思維。

四、作業(yè)設(shè)計

課后寫作《這使我想起》，是想讓學(xué)生從《選舉風(fēng)波》中聯(lián)系到自己的生活經(jīng)歷，去說說自己的成長滋味，進一步讓學(xué)生體會到人生，就應(yīng)該勇敢面對。這個作業(yè)的設(shè)置是比較理想的。但課后反思了一下，也許這個作業(yè)可以在課上先設(shè)計為“拓展延伸”式的問題討論。先讓學(xué)生之間互相交流自己的類似經(jīng)歷與感受，形成一種共鳴，最后再反饋到寫作上。這樣子既能鍛煉學(xué)生的口語表達能力，也能促進寫作水平的提高。

也許，就課文內(nèi)容而言《選舉風(fēng)波》是有限的，但就如何成功教學(xué)而言它則是說不盡的。通過這次的“借班上課”，我受益匪淺。 兩年以來，我個人認為自己在教學(xué)基本功上有了明顯的進步，但若從現(xiàn)在的“創(chuàng)新教育

觀”角度來講，自己的教學(xué)方法卻有待轉(zhuǎn)變。通過這次的“教學(xué)創(chuàng)新比賽”，我深深地意識到，要有創(chuàng)新，首先就要在意識上轉(zhuǎn)變。主觀能動性的發(fā)揮可以直接影響結(jié)果。如果你還堅守在老傳統(tǒng)中，不敢放手讓學(xué)生自己去學(xué)，那么學(xué)生最后便會失去“飛”的能力。

接下來則是行動，即設(shè)計科學(xué)合理的問題供學(xué)生去討論，從而在合作交流中激出知識的火花——

1、 讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)下自學(xué)

課堂目標的順利完成取決于學(xué)生課前的預(yù)習(xí)準備。

老師根據(jù)學(xué)習(xí)目標預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)案，或者先羅列出課堂學(xué)習(xí)目標，指導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)。這實際上是激活學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者和研究者，從中也鍛煉了他們的分析能力，概括能力，總結(jié)能力等。這個環(huán)節(jié)比課堂展示環(huán)節(jié)來得重要。

2、讓學(xué)生在激發(fā)中思考

學(xué)習(xí)目標轉(zhuǎn)化為問題要通過創(chuàng)設(shè)合理的“問題情境”，以最終實現(xiàn)有所發(fā)現(xiàn)的預(yù)期結(jié)果。在教學(xué)過程中，重視學(xué)生思維的引導(dǎo)、點撥，使課堂活動始終圍繞一定的目標展開，通過“追問”實現(xiàn)“有效學(xué)習(xí)”。在課堂上我始終做到：既不將知識和盤托出、全盤授予，也沒有簡單地設(shè)置學(xué)習(xí)目標用指令性的任務(wù)去驅(qū)動學(xué)生，而是努力將一定的教學(xué)內(nèi)容問題化，用問題驅(qū)動學(xué)生進行思索，從而實現(xiàn)了學(xué)生對人物形象的認識、對文章主題的挖掘。

3、讓學(xué)生在交流中獲取有益信息

在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生以小組為單位，抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理等來談?wù)勛约鹤钕矚g或最討厭的小說中的人物。這樣同學(xué)之間就可以互相啟發(fā)，深化了對人物的認識，增強了主動探究的能力;大膽交流，又提高了口語表達能力。大家集思廣益，形成了小組意見，讓學(xué)生感受到合作成功的快樂。

4、讓學(xué)生在聯(lián)想中感悟

本文題材符合學(xué)生這特定年齡的心理特點。本文作者想告訴讀者的是“真正的人生滋味就是多味的”!當(dāng)今中學(xué)生相對來說比較脆弱，總認為自己的路很不平坦，然后怨天尤人，通過本文的學(xué)習(xí)應(yīng)該會有所認識。在課堂上就針對此設(shè)計作業(yè)《這使我想起》，讓學(xué)生談?wù)勛约旱脑庥?，以產(chǎn)生與作者的共鳴，達到教學(xué)的目標。

5、運用科學(xué)合理的評價機制激發(fā)學(xué)生參與課堂

總之，在這次的教學(xué)比賽中，我感覺自己能根據(jù)語文學(xué)科的特點及學(xué)生的實際情況來組織教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生分析課文并理解課文。然而，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我還是有點越俎代皰，沒有充分調(diào)動起學(xué)生參與課堂的積極性，也沒有提供足夠的時空讓學(xué)生來充分發(fā)表自己的意見，再進行全班交流，因而這節(jié)課的互動體現(xiàn)還不夠。

選舉產(chǎn)生班委會教學(xué)反思簡短篇四

《選舉風(fēng)波》的閱讀與賞析已然結(jié)束，但這堂課前前后后整個過程卻有許多環(huán)節(jié)值得我去反思。

一、課前準備階段

根據(jù)創(chuàng)新教育觀的指導(dǎo)思想，在課前我借鑒了杜朗口中學(xué)的導(dǎo)學(xué)案來指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。這樣既可以對整個課堂進行一種“宏觀調(diào)控”，也可以避免學(xué)生沒有做好預(yù)習(xí)準備工作，以致在短短一節(jié)課內(nèi)無法完成相應(yīng)學(xué)習(xí)目標。在課前我把學(xué)生的這份導(dǎo)學(xué)案收上來看，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能比較認真地根據(jù)這份導(dǎo)學(xué)案完成預(yù)習(xí)，但也存在三個問題：一，網(wǎng)絡(luò)查找答案，缺少個人見解;二，懶惰應(yīng)付——有抄襲現(xiàn)象;三，學(xué)生還缺乏一種自主學(xué)習(xí)意識，更缺乏一種正確的自主學(xué)習(xí)方法，表現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案中，在“字詞積累”一欄，除了給出的重點字詞外，我還留了一塊空地標明“自主歸納補充”，但只有極個別同學(xué)有寫上幾個。不過當(dāng)我發(fā)現(xiàn)問題時，并沒有及時采取有效措施來糾正，也沒有提醒學(xué)生來重視這堂公開課。這是課前的一個疏忽。

二、課堂互動環(huán)節(jié)

“借班上課”意味著課堂需要一種行之有效的手段來活躍課堂氣氛，拉近師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)生積極性。由于考慮不足，我沒讓學(xué)生有一種上公開課的心理準備，以致學(xué)生課后反映“很緊張”;但作為老師，我也沒有在課堂的前幾分鐘先舒緩學(xué)生的情緒，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，而是直入教學(xué)主題，以致后面要讓學(xué)生討論分析解決問題時，才發(fā)現(xiàn)教室有點“冷清”。以致出現(xiàn)了“包辦課堂”的現(xiàn)象，更談不上“創(chuàng)新”?？傊畬W(xué)習(xí)目標達到了，但教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，未能讓學(xué)生廣泛參與課堂交流與討論。

三、問題設(shè)計

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)有時也跟老師的問題設(shè)計有關(guān)。比如，在這堂課上，我自認為，在分析人物形象時，問學(xué)生“如果這些人物出現(xiàn)在我們班級里，你會比較喜歡跟誰交朋友?為什么?”會比較符合學(xué)生的交友心理。而問學(xué)生“你如何理解人生是多滋味的，誰都不是天生的伯樂”則比較抽象，不利于啟發(fā)學(xué)生的思維。

四、作業(yè)設(shè)計

課后寫作《這使我想起》，是想讓學(xué)生從《選舉風(fēng)波》中聯(lián)系到自己的生活經(jīng)歷，去說說自己的成長滋味，進一步讓學(xué)生體會到人生，就應(yīng)該勇敢面對。這個作業(yè)的設(shè)置是比較理想的。但課后反思了一下，也許這個作業(yè)可以在課上先設(shè)計為“拓展延伸”式的問題討論。先讓學(xué)生之間互相交流自己的類似經(jīng)歷與感受，形成一種共鳴，最后再反饋到寫作上。這樣子既能鍛煉學(xué)生的口語表達能力，也能促進寫作水平的提高。

也許，就課文內(nèi)容而言《選舉風(fēng)波》是有限的，但就如何成功教學(xué)而言它則是說不盡的。通過這次的“借班上課”，我受益匪淺。 兩年以來，我個人認為自己在教學(xué)基本功上有了明顯的進步，但若從現(xiàn)在的“創(chuàng)新教育

觀”角度來講，自己的教學(xué)方法卻有待轉(zhuǎn)變。通過這次的“教學(xué)創(chuàng)新比賽”，我深深地意識到，要有創(chuàng)新，首先就要在意識上轉(zhuǎn)變。主觀能動性的發(fā)揮可以直接影響結(jié)果。如果你還堅守在老傳統(tǒng)中，不敢放手讓學(xué)生自己去學(xué)，那么學(xué)生最后便會失去“飛”的能力。

接下來則是行動，即設(shè)計科學(xué)合理的問題供學(xué)生去討論，從而在合作交流中激出知識的火花——

1、 讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)下自學(xué)

課堂目標的順利完成取決于學(xué)生課前的預(yù)習(xí)準備。

老師根據(jù)學(xué)習(xí)目標預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)案，或者先羅列出課堂學(xué)習(xí)目標，指導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)。這實際上是激活學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者和研究者，從中也鍛煉了他們的分析能力，概括能力，總結(jié)能力等。這個環(huán)節(jié)比課堂展示環(huán)節(jié)來得重要。

2、讓學(xué)生在激發(fā)中思考

學(xué)習(xí)目標轉(zhuǎn)化為問題要通過創(chuàng)設(shè)合理的“問題情境”，以最終實現(xiàn)有所發(fā)現(xiàn)的預(yù)期結(jié)果。在教學(xué)過程中，重視學(xué)生思維的引導(dǎo)、點撥，使課堂活動始終圍繞一定的目標展開，通過“追問”實現(xiàn)“有效學(xué)習(xí)”。在課堂上我始終做到：既不將知識和盤托出、全盤授予，也沒有簡單地設(shè)置學(xué)習(xí)目標用指令性的任務(wù)去驅(qū)動學(xué)生，而是努力將一定的教學(xué)內(nèi)容問題化，用問題驅(qū)動學(xué)生進行思索，從而實現(xiàn)了學(xué)生對人物形象的認識、對文章主題的挖掘。

3、讓學(xué)生在交流中獲取有益信息

在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生以小組為單位，抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理等來談?wù)勛约鹤钕矚g或最討厭的小說中的人物。這樣同學(xué)之間就可以互相啟發(fā)，深化了對人物的認識，增強了主動探究的能力;大膽交流，又提高了口語表達能力。大家集思廣益，形成了小組意見，讓學(xué)生感受到合作成功的快樂。

4、讓學(xué)生在聯(lián)想中感悟

本文題材符合學(xué)生這特定年齡的心理特點。本文作者想告訴讀者的是“真正的人生滋味就是多味的”!當(dāng)今中學(xué)生相對來說比較脆弱，總認為自己的路很不平坦，然后怨天尤人，通過本文的學(xué)習(xí)應(yīng)該會有所認識。在課堂上就針對此設(shè)計作業(yè)《這使我想起》，讓學(xué)生談?wù)勛约旱脑庥?，以產(chǎn)生與作者的共鳴，達到教學(xué)的目標。

5、運用科學(xué)合理的評價機制激發(fā)學(xué)生參與課堂

總之，在這次的教學(xué)比賽中，我感覺自己能根據(jù)語文學(xué)科的特點及學(xué)生的實際情況來組織教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生分析課文并理解課文。然而，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我還是有點越俎代皰，沒有充分調(diào)動起學(xué)生參與課堂的積極性，也沒有提供足夠的時空讓學(xué)生來充分發(fā)表自己的意見，再進行全班交流，因而這節(jié)課的互動體現(xiàn)還不夠。

選舉產(chǎn)生班委會教學(xué)反思簡短篇五

《畫風(fēng)》一課主要講三個小學(xué)生一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事，本文貼近兒童生活，語言簡單樸實，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會，在讀中感悟思考，受到情感的熏陶，并培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，同時，通過讓學(xué)生自己動手畫風(fēng)，進一步培養(yǎng)獲得美的享受，他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。并且把想象到的畫風(fēng)的方法寫下來，這樣就達到讀寫的統(tǒng)一。

成功之處：

1、本課要求認識的生字量少，且要求認識的七個字中有六個出現(xiàn)在課文的人物姓名中，所以識字教學(xué)時我安排“打招呼、交朋友”的活動，先展示宋濤、陳丹、趙小藝的畫像，號召同學(xué)和他們?nèi)齻€做朋友，與他們打招呼，作簡要的自我介紹。在此過程中，學(xué)生不但能在活動中認識了生字，還鍛煉了口語交際的能力，同時也體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性。

2、注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，能把課文教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合。

3、在教學(xué)過程中，教師充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生的組織者、合作者、指導(dǎo)者。實現(xiàn)了師生之間、生生之間，學(xué)生與文本之間的多向合作交流，給學(xué)生提供了展示的平臺，培養(yǎng)了學(xué)生與人合作，樂于交流的好習(xí)慣.

不足之處：

1、應(yīng)該在課堂中注重“以讀為本”，充分利用課堂的時間，本節(jié)課在學(xué)習(xí)過程中，欠缺對課文的整體感知。學(xué)習(xí)完課文，應(yīng)該回讀課文，讓學(xué)生對這篇課文有一個整體感知和完整的印象。朗讀的形式比較單一，時間比較少，朗讀指導(dǎo)不到位。在讀上關(guān)注了量而沒有關(guān)注質(zhì)的提高。學(xué)生朗讀不到位，教師沒有作必要的范讀指導(dǎo)。

2、在教學(xué)的過程中，也產(chǎn)生了一些值得探究的問題。例如，在教學(xué)環(huán)節(jié)上，我還設(shè)計了拓展：讓學(xué)生說說還有什么方法可以畫風(fēng)，或者畫聲音、味道。學(xué)生的想像力都非常不錯，說出了很多方法，積極性也不錯。但這方面就花了不少時間，所以讓學(xué)生在文本上的感情朗讀和分角色朗讀的時間就比較倉促，學(xué)生沒有什么時間去消化、吸收文本文字。然而這部分的內(nèi)容是不能這樣拉過去的，只能留到下一課時。課后有老師向我提議，拓展不是重點，有時間可以說多一點，沒時間就算了。雖然我很認同朗讀文本的重要性，但也產(chǎn)生了困惑：我們應(yīng)該如何看待訓(xùn)練學(xué)生思維、口語表達能力，等等方面的拓展。

措施：

第二課時，及時鞏固，充分讀書。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃厚。通過指名讀、男女生對讀、齊讀、比賽讀，表演讀，等多種形式，學(xué)生已經(jīng)對這篇課文有一個整體感知和完整的印象，不再是零零散散的支離破碎的印象。

選舉產(chǎn)生班委會教學(xué)反思簡短篇六

《回家路上》這一課的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了新課標的教學(xué)觀念：

1. 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

《數(shù)學(xué)課程標準》要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗與已有知識設(shè)計生動有趣的。直觀形象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。因此，在教學(xué)伊始設(shè)計成觀察主題圖、聽錄音故事、想數(shù)學(xué)問題等活動，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、喜愛的生活情境，使學(xué)生從生活情境中主動地感受數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。

2. 剖析學(xué)生情況，靈活調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)重點。

“在解決問題的過程中，能進行有條理地思考，對解決問題的過程進行反思。”是課程標準的要求。針對平時學(xué)生從練習(xí)與作業(yè)中反映出來的不善于用完整數(shù)學(xué)語言整理信息的現(xiàn)象，設(shè)計有價值的思維活動，積極促進學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。如動筆在練習(xí)本上寫出想提出的問題這一環(huán)節(jié)，就是培養(yǎng)學(xué)生通過獨立思考和自主探索后，能用通順、簡潔的語言提煉出數(shù)學(xué)問題，既充分培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)思想方法和意識，又整合了語文學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科的知識聯(lián)系點。

3. 優(yōu)化合作環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。

《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：教師幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。而且，合作精神是時代對人的基本要求，真實生活中的任何一件事情、任何一項任務(wù)，都必須通過人與人之間的交往、合作才能得以完成，得以實現(xiàn)。所以，在教學(xué)活動中，著力優(yōu)化合作交流的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探索，從而促進學(xué)生的發(fā)展，是尤為重要的。

(1)在獨立思考的基礎(chǔ)上，營造合作氛圍，提供合作機會。如：在聽故事后，首先讓學(xué)生獨立思考想提出什么問題，而后再組織小組合作學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生之間互相提問、互相評價，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生們在愉悅、民主、平等的氛圍中，縮短同學(xué)之間、師生之間的心理距離，產(chǎn)生情感上的共鳴和共振，激發(fā)起合作的欲望，從而積極主動地投入到合作活動中去。

(2)拓展合作時空，注重應(yīng)用實踐，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本人在教學(xué)設(shè)計時特別注意體現(xiàn)這一理念，努力給學(xué)生提供充分的參與數(shù)學(xué)活動的時間和空間，使學(xué)生在認真聽講、課堂練習(xí)的同時，有更多的機會去親自探索，去與他人交流和分析探索的結(jié)果，更好地理解數(shù)學(xué)的基本知識，形成基本技能，掌握數(shù)學(xué)方法。如：教學(xué)訓(xùn)練安排學(xué)生和父母或好朋友觀察家中物品或上學(xué)路上的景物，尋找數(shù)學(xué)信息，試著提出并記錄5個數(shù)學(xué)問題，進行相互提問并解答的游戲。充分貫徹聯(lián)系生活和數(shù)學(xué)應(yīng)用的思想，讓學(xué)生具有實踐活動的機會，有運用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的機會，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實生活，結(jié)合生活實際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。