給李時(shí)珍的頒獎(jiǎng)詞(實(shí)用15篇)

通過總結(jié)，我們可以更清楚地看到自己的優(yōu)點(diǎn)和劣勢(shì)，找到自己的定位和發(fā)展機(jī)會(huì)。合理安排篇章結(jié)構(gòu)，使得總結(jié)條理清晰、層次分明。總結(jié)是一種尋找進(jìn)步方向的有效工具。如何準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)是寫一份好總結(jié)的關(guān)鍵。以下是一些優(yōu)秀總結(jié)范文供大家參考，希望能給大家提供一些思路。

給李時(shí)珍的頒獎(jiǎng)詞篇一

目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍行醫(yī)著書的事跡。

2、理解課文內(nèi)容，回答書后問題。

3、給第4自然段分層，說說層意和自然段的段意。

4、學(xué)習(xí)生字新詞。

重難點(diǎn)：

了解李時(shí)珍編寫《本草綱目》的過程為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分層和概括層意為難點(diǎn)。

第一課時(shí)。

一、揭示課題。1、板書課題。2、看了課題，你們想知道些什么？二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

檢查預(yù)習(xí)情況。

1、指名分段讀。

2、說說每一自然段寫了些什么。

3、李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人，課文寫了李時(shí)珍的'哪些事？

四、學(xué)習(xí)課文1至3自然段。

1、學(xué)習(xí)第1自然段。指名讀，思考、討論：這一段告訴了我們什么？（理解：明朝醫(yī)學(xué)家藥物學(xué)家）。

2、學(xué)習(xí)第2自然段。

自由讀并思考：

(2)、“世代行醫(yī)”、“救死扶傷”各是什么意思？

(3)、李時(shí)珍為什么會(huì)立下為窮人治病的志愿？

3、學(xué)習(xí)第3自然段。

輕聲讀，邊讀邊想：

(3)、后來他父親為什么又同意他學(xué)醫(yī)了？父親從“不愿”到“同意”說明了什么？

五、教學(xué)生字詞：

診職癥效湊。

六、作業(yè)：

朗讀課文，抄寫生字詞。

第二課時(shí)。

一、檢查復(fù)習(xí)。

1、聽寫詞語：診費(fèi)職業(yè)有效對(duì)癥疑難病癥?

三、作業(yè)。課文后思考題1、2。

第三課時(shí)。

一、朗讀課文。

二、全文。

1、主要內(nèi)容：課文記敘了我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物家李時(shí)珍，為了解除病人痛苦，立志學(xué)醫(yī)和編寫著名藥物書《本草綱目》的過程。

2、認(rèn)識(shí)李時(shí)珍的思想品質(zhì)。（救死扶傷，為人類醫(yī)學(xué)作出了卓越貢獻(xiàn)。）3、學(xué)習(xí)課文的記敘方法，進(jìn)行具體的示例教學(xué)。

三、復(fù)述課文。（著重復(fù)述李時(shí)珍編寫《本草綱目》的過程。）。

四、教學(xué)生字詞：缺載況編酷拜訪判綱籍譯。

五、辨析：

1、藥物藥材藥方藥性藥效。

2、藥方良方古方。

3、藥物書中藥書。

六、課堂練習(xí)。

1、抄寫生字詞。

2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

給李時(shí)珍的頒獎(jiǎng)詞篇二

1、飲食者，人之命脈。少飲則和氣行血；痛飲則傷神耗血。

2、緩則治其本，急則治其標(biāo)。

3、痰有六：濕、熱、風(fēng)、寒、食、氣也。飲有五：支、留、伏、溢、懸也。皆生于濕。

4、百病必先治其本，后治其標(biāo)。

5、怒則氣逆，喜則氣散，悲則氣消，恐則氣下，驚則氣亂，勞則氣耗，思則氣結(jié)，靈則氣泄，寒則氣收。

6、飲食不節(jié)，殺人傾刻。

7、面曲之酒，少飲和血行氣，壯神御寒，消然遺興，痛飲則傷神耗血，損胃亡精，生疾動(dòng)火。

8、人之一身，貪心動(dòng)則津生，哀心動(dòng)則淚生，魄心動(dòng)則汗生，欲心動(dòng)則精生。

9、夫眾病積聚，皆起于虛也，虛生百玻。

10、人身不過表里，氣血不過虛實(shí)。

11、營(yíng)氣之粹，化而為精，聚于命門。

12、海乃百川之會(huì)。天地四方，皆海水相通，而地在其中。其味咸，其色黑，水行之正也。

13、爽口物多終作疾。

14、身如逆流船，心比鐵石堅(jiān)。望父全兒志，至死不怕難。

15、安谷則昌，絕谷則亡。水去則營(yíng)散，谷消則衛(wèi)亡，神無所居。故血不可不養(yǎng)，衛(wèi)不可不溫。血溫氣和，營(yíng)衛(wèi)乃行，常有天命。

給李時(shí)珍的頒獎(jiǎng)詞篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞并理解，學(xué)習(xí)相關(guān)的解釋詞語的方法。

2、了解課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。

3、初步了解李時(shí)珍為了修訂本草而吃的苦。

教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件。

教學(xué)過程：

一、解題。

同學(xué)們，你們知道李時(shí)珍是一個(gè)什么樣的人嗎？

指導(dǎo)學(xué)生把話說完整，教師相機(jī)介紹李時(shí)珍的事跡。

2、李時(shí)珍為了修訂本草，花了近30年的時(shí)間，其中有許多感人的故事，今天我們掐頭去尾，擷取那么多小故事中的一朵小浪花（板書：夜宿古寺）指導(dǎo)學(xué)生寫好“宿”寶蓋頭，代表是一個(gè)家，這個(gè)家里可以住上一百個(gè)人，所以是上下結(jié)構(gòu)。

組詞宿宿舍、住宿……理解宿在這里就是住宿投宿的意思。

3、李時(shí)珍為什么會(huì)投宿古寺李時(shí)珍在古寺中做了些什么……。

二、初讀課文，理解脈絡(luò)。

1、要想把這么多的問號(hào)解決了，首先要把課文讀熟。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，標(biāo)好小節(jié)號(hào)，不認(rèn)識(shí)的字照著生字表讀一讀，難讀的句子也要多讀幾遍。

三、學(xué)習(xí)字詞。

剛才同學(xué)們讀書都很認(rèn)真，老師來考考大家，愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？

生字:。

指導(dǎo)寫好宿、塵、煮。

塵，上面是個(gè)“小”，下面是個(gè)“土”，塵的意思就是很小很小的土，小到這個(gè)小字的鉤也看不見了。

第一組:。

察訪?饑餐渴飲?曉行夜宿。

理解：

察訪，用剛才解釋“宿”的方法先拆開來，再組詞，察看，考；尋訪、訪問。連起來就是考察尋訪的意思。

這兩個(gè)詞語分別從哪些方面來描寫李時(shí)珍的呢？請(qǐng)讀課文第一小節(jié)。

主要是吃、住、行方面寫出了察訪藥材很辛苦。板書：察藥材。

第二組。

焦急???破敗???斷垣殘壁。

這樣的破廟能住人嗎？可是李時(shí)珍卻住在這里了，板書：住破廟。

從中可以看出住宿條件很艱苦。

第三組。

降臨??啃干糧??長(zhǎng)年累月。

李時(shí)珍在破廟里就睡覺了嗎？他還干了些什么呢？讀五六七節(jié)。

干糧為什么是啃而不是吃呢？體會(huì)生活很艱苦。

能解釋出長(zhǎng)年累月的意思嗎？

李時(shí)珍白天那么辛苦了，晚上吃的是什么呢？板書：啃干糧。

可以看出是多么清苦啊。

第四組。

皎潔???端詳???若有所悟。

端詳：仔細(xì)地看。你還知道哪些表示看的詞語。瀏覽，仰望，俯視，眺望，張望。

若有所悟：若，好像。悟。明白。

李時(shí)珍的工作是從什么時(shí)候到什么時(shí)候?。靠梢钥闯鏊涊d藥材多么勞苦啊。

他僅僅是記藥材嗎？還嘗藥材（板書）。

四、再讀課文，理清脈絡(luò)。

1、默讀課文，能根據(jù)板書給課文分段嗎？

2、再根據(jù)板書說說每小節(jié)的段意，引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

一（1—4）寫李時(shí)珍師徒倆因?yàn)椴煸L藥材錯(cuò)過了客店，只好住在破廟里。

二（5—8）寫李時(shí)珍在破廟里一邊啃干糧，一邊談吃苦。

三（8—13）夜深了，李時(shí)珍還在破廟里記藥材，甚至嘗藥材。

3、小結(jié)，像這樣先寫李時(shí)珍為什么會(huì)投宿破廟，接著寫他在破廟里分別做了些什么，這樣的順序叫按事情發(fā)展順序?qū)憽?/p>

4、看著課文的板書，你能簡(jiǎn)單說說課文寫了一件什么事嗎？

五、總結(jié)。

從我們剛才的學(xué)習(xí)中，我們知道，“苦”伴隨著李時(shí)珍編寫本草，但是李時(shí)珍什么怎么看待苦的呢？?jī)H僅能吃苦就可以編寫好本草了嗎?我們下節(jié)課就來研究這些問題。

六、作業(yè)：搜集李時(shí)珍的小故事，抄寫詞語。

板書。

察藥材?住破廟???。

啃干糧?談吃苦??苦。

記材料?嘗藥材。

給李時(shí)珍的頒獎(jiǎng)詞篇四

李???時(shí)????珍??(第一課時(shí))??。

一、導(dǎo)言?。

二、出示像片、介紹人物?。

你們見過李時(shí)珍的像片嗎？請(qǐng)看。（提示像片）?。

師：誰能用黑板上的詞語說說李時(shí)珍是怎樣的人？?。

出示小黑板（1）?。

湖北蘄春????《本草綱目》??藥物學(xué)家???醫(yī)學(xué)家?。

一、檢查預(yù)習(xí)?。

1、指名分節(jié)讀課文。?。

要求：讀準(zhǔn)音，不添漏字。?。

思考：課文主要寫李時(shí)珍什么事？?。

2、出示小黑板（2）?。

師：多音字讀哪個(gè)音？是第一個(gè)擊一下掌，是第二個(gè)擊兩下掌。?。

（學(xué)生選擇擊掌，教師劃去錯(cuò)誤的拼音。）?。

師：“行醫(yī)”是從事醫(yī)生的職業(yè)或做醫(yī)生的意思，“行業(yè)”指職業(yè)?！笆来嗅t(yī)”指什么？“世代行醫(yī)”指世世代代，一代一代都做醫(yī)生。

師：“鄙視”是什么意思？?。

生：“鄙視”是輕視、瞧不起的意思。?。

師：出示小黑板（3）：?。

師：三個(gè)帶點(diǎn)詞相同在哪里？不同在哪里？?。

生：都有“方”，都是藥方。?。

生：“古方”指古老的藥方。?。

生：“對(duì)癥良方”的“良方”指好的藥方。?。

師：“對(duì)癥良方”的“癥”指什么？?。

生：這個(gè)“癥”指疑難病癥。?。

師：“疑難病癥”是什么意思？?。

生：難治的病，難以判斷的病。?。

師：這兩段話在哪一小節(jié)？?。

生：第二小節(jié)。?。

師：請(qǐng)一位同學(xué)讀第二小節(jié)，大家思考：?。

為什么李時(shí)珍能說出良方？?。

生：因?yàn)樗麑W(xué)醫(yī)時(shí)處處留心，暗自記下許多藥方。?。

（處處留心，暗自記下）?。

師：正因?yàn)槿绱?，父親同意他學(xué)醫(yī)，這一節(jié)寫他學(xué)醫(yī)。?。

（板書：學(xué)醫(yī)）?。

師：本文主要寫了李時(shí)珍什么事？?。

生；這篇文章主要寫李時(shí)珍立志學(xué)醫(yī)，寫《本草綱目》。?。

四、分節(jié)讀課文，說出各節(jié)意思?。

師：兩大組讀一、二節(jié)，想想第一節(jié)講什么。?。

師；第三大組讀第三小節(jié)，想想第三小節(jié)講什么。?。

師：第四大組讀第四小節(jié)，想想第四小節(jié)講什么。?。

師：齊讀最后一節(jié)，?說說這一節(jié)講什么。?。

師：哪幾節(jié)同編書有關(guān)？可合并為一段，課文重點(diǎn)寫編書。?。

五、講讀重點(diǎn)段?。

師：請(qǐng)一位同學(xué)讀第三節(jié)。?。

思考：這一小節(jié)共有幾句話，每句話講什么？?。

（讀后提問）?。

師：這一節(jié)共幾句話？???????????。

生：共有四句話。?。

師：分小組讀四句話，再思考提問。?。

師：現(xiàn)在教師先講第一句，另外三句話等會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)講。?。

另三句證講什么？（請(qǐng)三位同學(xué)上么講）?。

生：第二句講了李時(shí)珍發(fā)現(xiàn)的藥物收有缺點(diǎn)。?。

生：第三句講他想病人吃錯(cuò)了藥多危險(xiǎn)。說明他時(shí)時(shí)想著病人。?。

生：第四句，講他決心編一本比較完善的藥物書。?。

師：“完善”指什么？?。

師；李時(shí)珍為什么要編一本比較完善的藥物書？?。

生：為了病人不吃錯(cuò)藥。?。

生：因?yàn)榕f的藥物書有許多缺點(diǎn)。?。

六、練習(xí)?。

1、組詞接龍。?。

3、出示小黑板（4）?。

第???二???教???時(shí)?。

一、復(fù)習(xí)檢查?。

師：（出示小黑板）請(qǐng)看半分鐘后填寫，注意記憶方法。?。

本草綱目????醫(yī)學(xué)家????藥物學(xué)家????藥方??世代行醫(yī)???古方?。

救死扶傷?。

師：請(qǐng)同學(xué)互相批改。（出示小黑板）?。

師：請(qǐng)?zhí)顚?duì)8個(gè)以上的舉手。請(qǐng)?zhí)顚?duì)最多的報(bào)。?。

師：請(qǐng)最多的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)。（怎么記憶的）?。

生：我是記每個(gè)詞的開頭第一個(gè)字。?。

師：誰來說說我們學(xué)習(xí)第3節(jié)的方法？?。

生：讀課文思考這一小節(jié)幾句話。每句話講什么。?。

師：用學(xué)習(xí)第三節(jié)的方法學(xué)習(xí)第四節(jié)，小小班討論交流。?。

師：這一節(jié)共幾句話？（5）?。

（出示小黑板）?。

師：李時(shí)珍為寫書作準(zhǔn)備，做了三件事，只要兩句話就行了，你們讀一啟遍。?。

（學(xué)生讀時(shí)教師圈：積累經(jīng)驗(yàn)；采藥；拜訪）?。

師：中間三句話不寫可以嗎？為什么要寫這三句話？?。

生：這三句話不能不寫，這樣寫具體。?。

師；再請(qǐng)同學(xué)們插圖，想想：這是李時(shí)珍在向誰請(qǐng)教？從何見得？?。

生：這是李時(shí)珍在向樵夫請(qǐng)教。我從圖上畫的樵夫背上的柴禾看出來。?。

三、導(dǎo)讀第五節(jié)?。

（指名讀第五節(jié)）?。

師：為什么說《本草綱目》是偉在的著作？?。

生：因?yàn)閷戇@本書用了27年的時(shí)間。（板書：時(shí)間長(zhǎng)）?。

生：因?yàn)檫@本書字?jǐn)?shù)多，有一百多萬字。（板書：字?jǐn)?shù)多）?。

生：這本書內(nèi)容豐富，記下了一千八九種藥物。（板書：內(nèi)容豐富）?。

生：這本書流傳廣，已譯成幾國(guó)文字。（板書：流傳廣）?。

四、總結(jié)?。

1、梳理內(nèi)容?。

師：請(qǐng)大家讀全文，提出不懂的問題。?。

（出示小黑板）?。

因?yàn)槔顣r(shí)珍＿＿＿＿＿所以立下為窮人治病的志愿.?。

因?yàn)槔顣r(shí)珍＿＿＿＿＿所以他父親同意他學(xué)醫(yī)了.?。

因?yàn)槔顣r(shí)珍＿＿＿＿＿所以他決心重新編寫一部比較完善的藥物書.?。

因?yàn)椤侗静菥V目》這部書＿＿＿＿＿所以說是一部偉大的著作。?。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛⌒〗M進(jìn)行說話練習(xí)，等會(huì)兒由一個(gè)小小組的四個(gè)人上臺(tái)講。?。

五、擴(kuò)展?。

給李時(shí)珍的頒獎(jiǎng)詞篇五

1． 了解李時(shí)珍著書的原因、經(jīng)過和結(jié)果。學(xué)習(xí)他不怕困難、勇于實(shí)踐的精神。

2． 體會(huì)數(shù)字說明方法的好處。

：

1 了解李時(shí)珍為什么決心重新編寫一部藥物書。

2 結(jié)合課文明白完善的意思。

3 體會(huì)列數(shù)字說明方法的好處。

1． （課件）自讀全文，思考：你對(duì)李時(shí)珍有了哪些了解？

2． 哪個(gè)內(nèi)容是最主要的？（編寫《本草綱目》的過程。）

3． 哪幾段寫了這一過程？（35）

1． 默讀課文35自然段，思考：每段寫了什么內(nèi)容？用一句話概括說說。（原因過程結(jié)果）

2． 原因是什么？自讀第3自然段，概括說說舊書有幾個(gè)缺點(diǎn)？（不全、不細(xì)、不對(duì)）

3． 為什么說比較完善，不說十分完善？比較是相對(duì)誰說的？

4． 結(jié)合課文說說你對(duì)完善的理解？（更全、更細(xì)、更準(zhǔn)）

5． 默讀課文4、5自然段，李時(shí)珍是怎么做的？你從哪些詞語、句子中特別受感動(dòng)，畫下來。（課件）

（上萬里、千百個(gè)數(shù)字說明什么？

還有哪些地方用了數(shù)字說明方法？（27年，幾國(guó)）

這些數(shù)字說明什么？（課件）再讀

1． 這27年是不斷克服困難的過程，是堅(jiān)持不懈的過程。（課件）

2． 把你心中的感動(dòng)用以下句式說說：（課件）

3． 作者怎樣評(píng)價(jià)他？（板書：偉大）

給李時(shí)珍的頒獎(jiǎng)詞篇六

師：（出示小黑板）請(qǐng)看半分鐘后填寫，注意記憶方法。

本草綱目 醫(yī)學(xué)家 藥物學(xué)家 藥方 世代行醫(yī) 古方

疑難病癥 對(duì)癥 良方 藥材 藥性 藥效 完善 救死扶傷

師：請(qǐng)同學(xué)互相批改。（出示小黑板）

師：請(qǐng)?zhí)顚?duì)8個(gè)以上的舉手。請(qǐng)?zhí)顚?duì)最多的報(bào)。

師：請(qǐng)最多的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)。（怎么記憶的）

生：我是用的歸類法。先記有“藥”字的詞：藥方、藥材、藥性、藥效；再記有“方”字的詞。

生：我是記每個(gè)詞的開頭第一個(gè)字。

師：誰來說說我們學(xué)習(xí)第3節(jié)的方法？

生：讀課文思考這一小節(jié)幾句話。每句話講什么。

師：用學(xué)習(xí)第三節(jié)的方法學(xué)習(xí)第四節(jié)，小小班討論交流。

師：這一節(jié)共幾句話？（5）

（出示小黑板）

李時(shí)珍為了寫這部書，不但在治病的時(shí)候注意積累經(jīng)驗(yàn)，還親自到各地去采藥。他走了上萬萬里路，拜訪了千百個(gè)醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人，向他們學(xué)到了許多書本上沒有的知識(shí)。

師：李時(shí)珍為寫書作準(zhǔn)備，做了三件事，只要兩句話就行了，你們讀一啟遍。

（學(xué)生讀時(shí)教師圈：積累經(jīng)驗(yàn)；采藥；拜訪）

師：中間三句話不寫可以嗎？為什么要寫這三句話？

生：這三句話不能不寫，這樣寫具體。

生；這樣寫突出李時(shí)珍在采藥過程中不怕艱苦，不怕危險(xiǎn)，踏實(shí)工作，對(duì)人民高度負(fù)責(zé)的精神。

這三句話一定要寫。

師：課文具體地寫了李時(shí)珍在采藥過程中不怕困難、不畏艱險(xiǎn)的動(dòng)人事跡。贊揚(yáng)了他的可貴精神，突出了人物形象。這三句話不能不寫。讓我們以贊美的語氣讀這三句話。

師；再請(qǐng)同學(xué)們插圖，想想：這是李時(shí)珍在向誰請(qǐng)教？從何見得？

生：這是李時(shí)珍在向樵夫請(qǐng)教。我從圖上畫的樵夫背上的柴禾看出來。

師：講得對(duì)，李時(shí)珍不恥下問，向各行各業(yè)的人學(xué)習(xí)請(qǐng)教，為的是編寫好《本草綱目》。

（指名讀第五節(jié)）

師：為什么說《本草綱目》是偉在的著作？

生：因?yàn)閷戇@本書用了２７年的時(shí)間。（板書：時(shí)間長(zhǎng)）

生：因?yàn)檫@本書字?jǐn)?shù)多，有一百多萬字。（板書：字?jǐn)?shù)多）

生：這本書內(nèi)容豐富，記下了一千八九種藥物。（板書：內(nèi)容豐富）

生：這本書流傳廣，已譯成幾國(guó)文字。（板書：流傳廣）

１、梳理內(nèi)容

師：這篇課文寫李時(shí)珍從小立志學(xué)醫(yī)，在行醫(yī)過程中發(fā)現(xiàn)藥物書有許多缺點(diǎn)，他懷著對(duì)人民負(fù)責(zé)的精神，決心重編新藥物書，作了認(rèn)真準(zhǔn)備，終于寫成。反映了他為人民不怕艱苦、不怕危險(xiǎn)、踏實(shí)認(rèn)真，一心為人民的好思想、好品質(zhì)。

師：請(qǐng)大家讀全文，提出不懂的問題。

（出示小黑板）

因?yàn)槔顣r(shí)珍＿＿＿＿＿所以立下為窮人治病的志愿．

因?yàn)槔顣r(shí)珍＿＿＿＿＿所以他父親同意他學(xué)醫(yī)了．

因?yàn)槔顣r(shí)珍＿＿＿＿＿所以他決心重新編寫一部比較完善的藥物書．

因?yàn)椤侗静菥V目》這部書＿＿＿＿＿所以說是一部偉大的著作。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛⌒〗M進(jìn)行說話練習(xí)，等會(huì)兒由一個(gè)小小組的四個(gè)人上臺(tái)講。

師：李時(shí)珍刻苦鉆研、潛心研究的事跡很多，就拿書上講他走了上萬里路，拜訪了千百個(gè)醫(yī)生、農(nóng)民就可知道這里有許多故事，同學(xué)們一定還想知道，教師向大家推薦課后閱讀――《擴(kuò)展閱讀》。

1、依據(jù)大綱，緊扣教材，突出自主訓(xùn)練。

2、讀、說、想、看并舉，培養(yǎng)了動(dòng)口，動(dòng)腦，動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

3、文道結(jié)合，教書育人，是語文課的工具性和思想性得到統(tǒng)一。

給李時(shí)珍的頒獎(jiǎng)詞篇七

中國(guó)傳統(tǒng)的中醫(yī)有著十分悠久的歷史，曾經(jīng)出過許多著名的中醫(yī)藥學(xué)家，在16世紀(jì)中國(guó)明代，有位著名的藥物學(xué)家名叫李時(shí)珍，他編寫了一部藥典《本草綱目》,成為中國(guó)醫(yī)藥史上的經(jīng)典著作。

李時(shí)珍（1518－－1593）是中國(guó)湖北蘄州人。蘄州是個(gè)出產(chǎn)草藥的地方，李時(shí)珍的父親是醫(yī)生，他從小就對(duì)自然界產(chǎn)生了興趣，常跟隨父親到山里采藥，回到家中進(jìn)行炮制。但是，當(dāng)時(shí)的醫(yī)生社會(huì)地位低下。父親很想讓李時(shí)珍走讀書做官的道路。

1531年，十四歲的李時(shí)珍考中了秀才，后來他又考了三次舉人，沒有考取。從此，李時(shí)珍繼承父業(yè)，鉆研醫(yī)學(xué)，為貧民治病。為了做一個(gè)稱職的醫(yī)生，李時(shí)珍經(jīng)常訪問漁夫、獵戶、樵夫、農(nóng)民和藥戶，收集了很多民間治病的偏方，他還仔細(xì)觀察，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，對(duì)各種藥物的形態(tài)性質(zhì)有了深刻的了解。

1551年，李時(shí)珍已經(jīng)是個(gè)有名的醫(yī)生了。一次，楚王的兒子得了急病，得到李時(shí)珍的治療，很快痊愈。楚王很高興。就把李時(shí)珍推薦到宮廷醫(yī)院－－太醫(yī)院任職。

這時(shí)的皇帝十分迷信道教，妄想長(zhǎng)生不死，太醫(yī)院的醫(yī)官們也大都受到皇帝迷信思想的影響。而李時(shí)珍并不想追求功名利祿，死氣沉沉的官僚機(jī)構(gòu)無法實(shí)現(xiàn)他濟(jì)世救民的愿望。不到一年，他便辭職回鄉(xiāng)，仍然過著行醫(yī)和著述的生活。

資料。

1522年，三十五歲的.李時(shí)珍開始集中全力編寫《本草綱目》。

李時(shí)珍為了編寫新的藥典，翻閱了八百余家的醫(yī)學(xué)著作和其它古代書籍，他結(jié)合人自己平時(shí)搜集的資料，對(duì)編寫的藥典進(jìn)行三次重大的修改。在寫書過程中，他動(dòng)員了全家的力量，兒子，孫子和他的學(xué)生都參加了校對(duì)、抄寫和繪圖等工作。經(jīng)過將近三十年的努力，1578年，李時(shí)珍終于完成了不朽的巨著《本草綱目》。

《本草綱目》全書共一百九十多萬字，分為十六部，六十類，五十卷，收載藥物一千八百九十二種，載入藥方一萬一千多個(gè)。同時(shí)繪制了一千多幅插圖，形象地表現(xiàn)了各種藥物的復(fù)雜形態(tài)，便于人們辨認(rèn)。《本草綱目》的成就是多方面的。首先，它對(duì)收載的藥物重新作了分類，比如對(duì)草類、動(dòng)物類藥物進(jìn)行了科學(xué)的分類。歐洲的植物分類學(xué)家直到1741年才提出類似的分類法，比李時(shí)珍晚了近二百年。《本草綱目》糾正、澄清了許多前人的錯(cuò)誤或含混不清的地方，增加了某些新發(fā)現(xiàn)的藥物或藥物的功能。李時(shí)珍還對(duì)過去醫(yī)書中的迷信荒謬說法給以批判。在李時(shí)珍生活的時(shí)代，道家盛行，鼓吹煉丹術(shù)，并在醫(yī)學(xué)的領(lǐng)域里散布種種迷信思想，李時(shí)珍以他樸素的唯物主義觀點(diǎn)，批駁了這些偽科學(xué)的錯(cuò)誤說法。

李時(shí)珍以他畢生的精力，總結(jié)了幾千年來中國(guó)人民用藥的經(jīng)驗(yàn)，編寫了藥學(xué)巨著《本草綱目》，把中國(guó)古代醫(yī)藥學(xué)推向高峰，因此他成為中國(guó)古代最偉大的藥物學(xué)家。后來《本草綱目》在日本幾經(jīng)翻印，廣泛刊行。英、法、德等國(guó)也都有譯本，還有拉丁文譯本。從十七世紀(jì)起，《本草綱目》流傳世界各地，成為近代藥物研究者必須參考的重要文獻(xiàn)。

給李時(shí)珍的頒獎(jiǎng)詞篇八

一、聽寫詞語，串聯(lián)說話，質(zhì)疑問難：

出示句子：明朝的李時(shí)珍是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，他編寫了《本草綱目》。

3、質(zhì)疑問難。

二、以問題為導(dǎo)向，研讀3－5段：

1、師：他為什么編寫這本書？

2、師：他是怎樣編寫這本書的？用心去讀每句話，你會(huì)很感動(dòng)的。

讀好每句話，問：此時(shí)此刻，你有什么話要說？

3、師：這是一部怎樣的書？你從這些數(shù)字中讀懂什么？

交流：27年100多萬字1800多種（穿插理解：完善）。

三、凸現(xiàn)人物形象，感受人物品質(zhì)：

1、師：你現(xiàn)在知道李時(shí)珍做了什么嗎？請(qǐng)用上“因?yàn)椤浴眮碚f說？引導(dǎo)生說：（1）因?yàn)樗吹结t(yī)生能救死扶傷，解除病人的痛苦，所以立志行醫(yī)。（2）因?yàn)樗?2歲時(shí)就能幫父親解決疑難病癥，所以他的父親同意他學(xué)醫(yī)。（3）因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)舊的藥物書有不少的缺點(diǎn)，所以他要重新編一本完善的書。（4）因?yàn)樗坏⒁夥e累經(jīng)驗(yàn)，還親自上山采藥，虛心拜訪別人，所以寫出的《本草綱目》。

四、激情總結(jié)，深化情感：

師：正因?yàn)槔顣r(shí)珍他有……，所以成為……，編寫了一部偉大而又完善藥物書！讓我們記住他的名字吧！——李時(shí)珍！

給李時(shí)珍的頒獎(jiǎng)詞篇九

課文講的是我國(guó)古代著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍立志學(xué)醫(yī)和編寫《本草綱目》的事。課文先點(diǎn)明李時(shí)珍在我國(guó)醫(yī)學(xué)史上的地位接著講李時(shí)珍立志學(xué)醫(yī)，然后講他編寫《本草綱目》，最后講《本草綱目》所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。根據(jù)課文特點(diǎn)、學(xué)生身心特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，理解課文有關(guān)詞語。

2、能正確流利有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)用自然段歸并法給課文分段。

4、抓住中心問題來閱讀全文，進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)綜合概括能力。

5、體會(huì)李時(shí)珍為病人解除痛苦、立志學(xué)醫(yī)、不怕艱辛編寫《本草綱目》的堅(jiān)強(qiáng)意志及刻苦鉆研、勤于實(shí)踐、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和忘我的精神。

重點(diǎn)：理解李時(shí)珍為什么要重新編寫一部完善的藥物學(xué)和他怎樣編寫的。

難點(diǎn)：體會(huì)李時(shí)珍嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和忘我的精神。

教學(xué)思路：

一、課前準(zhǔn)備。

2、上網(wǎng)查找有關(guān)李時(shí)珍和〈本草綱目〉的資料。

二、自主質(zhì)疑，直奔中心。

1、初讀課文后組織學(xué)生質(zhì)疑，說說為什么說李時(shí)珍是一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家？從而引出〈本草綱目〉。

2、圍繞這本書有哪些問題，并歸納為：

（1）為什么要編這本書？

（2）他是怎樣編寫這本書的？

（3）這是一本怎樣的書？

三、研讀課文，解決問題。

讓學(xué)生根據(jù)共同歸納的問題選取一個(gè)問題，深入閱讀課文，找出有關(guān)句子，再互相交流。

課文中舊藥物書的不完善指哪些方面？這幾個(gè)方面用什么標(biāo)點(diǎn)連接。說說你的理解。

（5）針對(duì)第二個(gè)問題：學(xué)生找出句子后可讓學(xué)生反復(fù)讀書，對(duì)照課文插圖，展開想象，引導(dǎo)學(xué)生想象“山高路遠(yuǎn)、嚴(yán)寒酷暑”的畫面，體會(huì)采藥的艱辛，抓住“親自品嘗”體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。從“拜訪”、“千百個(gè)”來體會(huì)他為了積累經(jīng)驗(yàn)虛心向群眾請(qǐng)教的態(tài)度。

（6）針對(duì)第三個(gè)問題：抓住“整整27年”來體會(huì)李時(shí)珍編寫〈本草綱目〉時(shí)間長(zhǎng)，費(fèi)盡心血，成果來自不易。從“100多萬字”、“1800多種藥物”、“被譯成多國(guó)文字”來體會(huì)這是一本巨著。從而感受到李時(shí)珍確實(shí)是一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。

四、小結(jié)。

1、我們稱李時(shí)珍是一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，僅僅是因?yàn)樗帉懥恕幢静菥V目〉嗎？

第二課時(shí)學(xué)習(xí)1、2自然段，并學(xué)習(xí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

五、板書設(shè)計(jì)。

李時(shí)珍。

〈本草綱目〉。

1、為什么編寫？完善。

2、怎樣編寫？不但------而且--------還------。

3、一部怎樣的書？巨著。

給李時(shí)珍的頒獎(jiǎng)詞篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍行醫(yī)著書的事跡。

2、理解課文內(nèi)容，回答書后問題。

3、給第4自然段分層，說說層意和自然段的段意。

4、學(xué)習(xí)生字新詞。

重難點(diǎn)：

了解李時(shí)珍編寫《本草綱目》的過程為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分層和概括層意為難點(diǎn)。

第一課時(shí)。

一、揭示課題。1、板書課題。2、看了課題，你們想知道些什么？二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

三、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、指名分段讀。

2、說說每一自然段寫了些什么。

3、李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人，課文寫了李時(shí)珍的哪些事？

四、學(xué)習(xí)課文1至3自然段。

1、學(xué)習(xí)第1自然段。指名讀，思考、討論：這一段告訴了我們什么？（理解：明朝醫(yī)學(xué)家藥物學(xué)家）。

2、學(xué)習(xí)第2自然段。

自由讀并思考：

(2)、“世代行醫(yī)”、“救死扶傷”各是什么意思？

(3)、李時(shí)珍為什么會(huì)立下為窮人治病的志愿？

3、學(xué)習(xí)第3自然段。

輕聲讀，邊讀邊想：

(3)、后來他父親為什么又同意他學(xué)醫(yī)了？父親從“不愿”到“同意”說明了什么？

五、教學(xué)生字詞：

診職癥效湊。

六、作業(yè)：

朗讀課文，抄寫生字詞。

第二課時(shí)。

一、檢查復(fù)習(xí)。

1、聽寫詞語：診費(fèi)職業(yè)有效對(duì)癥疑難病癥?

三、作業(yè)。課文后思考題1、2。

第三課時(shí)。

一、朗讀課文。

二、總結(jié)全文。

1、主要內(nèi)容：課文記敘了我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物家李時(shí)珍，為了解除病人痛苦，立志學(xué)醫(yī)和編寫著名藥物書《本草綱目》的過程。

2、認(rèn)識(shí)李時(shí)珍的思想品質(zhì)。（救死扶傷，為人類醫(yī)學(xué)作出了卓越貢獻(xiàn)。）3、學(xué)習(xí)課文的記敘方法，進(jìn)行具體的示例教學(xué)。

三、復(fù)述課文。（著重復(fù)述李時(shí)珍編寫《本草綱目》的過程。）。

四、教學(xué)生字詞：缺載況編酷拜訪判綱籍譯。

五、辨析：

1、藥物藥材藥方藥性藥效。

2、藥方良方古方。

3、藥物書中藥書。

六、課堂練習(xí)。

1、抄寫生字詞。

2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

給李時(shí)珍的頒獎(jiǎng)詞篇十一

一、教材分析（說教材）：

1. 教材所處的地位和作用： 本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《李時(shí)珍 》是北師大版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第九單元觀察與發(fā)現(xiàn)中的一篇課文。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了《大自然的語言》，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2. 教育教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)： （1）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課的生字詞，有感情地朗讀課文。（2）能力目標(biāo)：通過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決實(shí)際問題，圖文分析，收集處理信息，團(tuán)結(jié)協(xié)作，語言表達(dá)能力以及通過師生雙邊活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。（3）情感目標(biāo)：通過《李時(shí)珍》的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，勇于探索、實(shí)踐，的精神。以及樹立長(zhǎng)大后做一個(gè)對(duì)國(guó)家，對(duì)社會(huì)有用的之才的人生價(jià)值觀。

3. 重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)： 本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)： 抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)李時(shí)珍不畏艱險(xiǎn)、勇于實(shí)踐的精神。 難點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過具體事例來描寫人物品格的寫作方法。

下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

二、教學(xué)策略（說教法）

1. 教學(xué)手段： 如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作：教學(xué)方法。基于本節(jié)課的特點(diǎn)： 應(yīng)著重采用引導(dǎo)讀文、讀中感悟 、討論教學(xué)的教學(xué)方法。

2. 教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問題解決式教法，師生交談法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時(shí)，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。

3. 學(xué)情分析：（說學(xué)法） 我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。 （1） 學(xué)生特點(diǎn)分析：小學(xué)生心理學(xué)研究指出，抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。生理上表少年好動(dòng)，注意力易分散 （2） 知識(shí)障礙上： 通過具體事例描寫來 表現(xiàn)李時(shí)珍人物品格 的寫作方法 學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。 （3） 動(dòng)機(jī)和興趣上：采用導(dǎo)學(xué)案的形式，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又用小組互助、小組積分的評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。

最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

4. 教學(xué)程序及設(shè)想：

（1）由 檢查預(yù)習(xí)情況，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待尋找理由和證明過程。學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

（2）自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，掌握和解決課文中比較簡(jiǎn)單的問題。

（3）交流協(xié)作，學(xué)生在小組內(nèi)互助學(xué)習(xí)，互相交流各自的學(xué)習(xí)方法，解決課文中比較困難的問題。

（4）展示激勵(lì)，對(duì)組內(nèi)和全班生成的有共性的問題，各小組比賽展示，爭(zhēng)強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和鍛煉學(xué)生演講，交流等方面的能力。教師在這個(gè)過程中可適當(dāng)?shù)募右渣c(diǎn)撥引導(dǎo)。

（5）能力訓(xùn)練。達(dá)標(biāo)檢測(cè)使學(xué)生能鞏固所學(xué)知識(shí)，自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題思想方法。

（6）拓展延伸，重視課文的寫作特點(diǎn)和方法，適當(dāng)對(duì)這種寫作方法作簡(jiǎn)要的講解，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)，累積，加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

（7）板書，采用畫知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的方法歸納總結(jié)。

（8）布置作業(yè)，本課作業(yè)由于在課內(nèi)已經(jīng)解決，課后作業(yè)就是預(yù)習(xí)下一課。

以上是我對(duì)《李時(shí)珍》這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，再整堂課中，我引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)過的知識(shí)，并把它運(yùn)用到對(duì)李時(shí)珍精神的認(rèn)識(shí)和理解上，并且通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的下作技巧，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)逐步升華，及掌握了知識(shí)又陶冶了情操，還學(xué)會(huì)了方法。

給李時(shí)珍的頒獎(jiǎng)詞篇十二

(1518～1593)明代著名的醫(yī)藥學(xué)家。字東壁，號(hào)瀕湖。湖北蘄州(今蘄春縣)人。世業(yè)醫(yī)。嘉靖十年(1531)秀才。

因三次鄉(xiāng)試未中，決心繼承父業(yè)，探究醫(yī)藥。十九年前后開始行醫(yī)，三十年任楚王府奉祠，掌管良醫(yī)所事務(wù)。三十五年被薦入太醫(yī)院，不久辭官返鄉(xiāng)，致力于行醫(yī)和對(duì)藥物的考察研究。嘉靖三十一年他開始編寫《本草綱目》，歷三十六年千萬歷六年(1578)完成。全書共一百九十多萬言，分為十六部，六十二類，五十卷，收載藥物一千八百九十二種，比前人增加三百七十四種。載入藥方一萬一千零九十六個(gè)，比前人增加四倍，同時(shí)繪制一千一百六十幅插圖，形象地表現(xiàn)了各種藥物的復(fù)雜形態(tài)，以便辨認(rèn)。該書以藥物的正名為綱，余名附釋為目，次以集解辨誤，詳述其產(chǎn)地、形態(tài)、氣味、功能、主治并有附方等。《本草綱目》總結(jié)了中國(guó)兩千多年藥物知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，糾正或澄清了許多前人的錯(cuò)誤或含混的地方，增加了不少新發(fā)現(xiàn)的藥物或藥物功能，并用比較科學(xué)的方法對(duì)收載的藥物重新作了分類。

從17世紀(jì)起傳至國(guó)外，已有日、英、法、德、俄、朝鮮以及拉丁文等多種文字的譯本，被稱為“東方醫(yī)學(xué)巨典”，成為近代藥物研究的重要文獻(xiàn)。他還著有《奇經(jīng)八脈考》、《脈學(xué)》等。

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給李時(shí)珍的頒獎(jiǎng)詞篇十三

《李時(shí)珍》是一篇精讀課文，講的是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍立志學(xué)醫(yī)和編寫《本草綱目》的事。

課文開篇點(diǎn)明李時(shí)珍在我國(guó)醫(yī)學(xué)史上的地位，接著講李時(shí)珍立志學(xué)醫(yī)，然后講他編寫《本草綱目》，最后講《本草綱目》是中藥書籍中的一部偉大著作以及它產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。

那么，為什么說他是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家呢？首先，他行醫(yī)的目的就不是為名為利，而是為救死扶傷，他立志行醫(yī)，要像父親一樣為窮人看病。由于家里世代行醫(yī)和父親的影響，幼小的李時(shí)珍耳聞目睹了病人的疾苦和醫(yī)生妙手回春的高尚，潛移默化地教育了他。其次，李時(shí)珍做醫(yī)生后，研究與實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)了舊藥物書的缺點(diǎn)，本著對(duì)病人高度負(fù)責(zé)的精神，決心重新編寫一部完善藥物書。所謂完善，就是要克服舊的藥物書不全、不細(xì)、有錯(cuò)的缺點(diǎn)，讓書中藥物盡可能記載得多一些，詳一些，準(zhǔn)一些，為達(dá)到這個(gè)目的，他歷時(shí)27年，經(jīng)過了充分準(zhǔn)備，甚至置自己的生命于不顧，親口品嘗了許多藥材。作為醫(yī)生，李時(shí)珍深知吃錯(cuò)了藥的嚴(yán)重后果，但為了讓病人吃著更安心，讓后人從他的書中借鑒正確的藥方，他把自己的生命置之度外，這絕非一般人能夠做到啊!由于他的努力，《本草綱目》成了一部偉大的著作。由此看出，李時(shí)珍這樣偉大的人，創(chuàng)作了這樣一部偉大的著作。在理解課文的過程中，同學(xué)們把每個(gè)自然的內(nèi)容都與偉大一詞聯(lián)系在一起去理解，就可以深入理解什么是偉大和李時(shí)珍怎樣偉大了。

教法建議。

本課教學(xué)按照讀書內(nèi)化的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)方法：以自讀為軸，以自問為經(jīng)，以自悟?yàn)榫暋Ｃ總€(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了以讀促問，以問導(dǎo)讀，以讀導(dǎo)悟，以悟促讀的教學(xué)策略。在讀的訓(xùn)練中，突出了三點(diǎn)：一、讀的目標(biāo)具有層次性。從訓(xùn)練步驟看，通讀要求讀通，做到不添字，不漏字，不讀錯(cuò)字，不讀破句；精讀要求讀懂，能夠初步把握文章主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)思想的一些方法，有感情朗讀；熟讀要求讀熟，語速上能夠熟讀成誦，語調(diào)上能夠抑揚(yáng)頓挫，語感上能夠體驗(yàn)品味。二、讀的要求體現(xiàn)差異性。閱讀是從寫的或印的語言符號(hào)中取得意義的心理過程。不同讀者對(duì)文章的領(lǐng)會(huì)程度不可能完全相同。在通讀、讀出問題階段，讓學(xué)生自己讀出問題，自己解決問題，在此基礎(chǔ)上形成共性問題。其實(shí)質(zhì)是尊重學(xué)生讀的異。三、讀的功能強(qiáng)化多維性。教學(xué)中注重讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。

詞語注釋。

救死扶傷：救治臨危的病人，扶助受傷的人。［例句］救死扶傷是每個(gè)醫(yī)務(wù)工作者應(yīng)盡的職責(zé)。

疑難病癥：指病因不明而很難醫(yī)治的疾病。

對(duì)癥良方：針對(duì)病情開出來的好藥方。

完善：完美，使更加完美。

藥效：藥物所起的作用。

拜訪：訪問。

嚴(yán)寒酷暑：極冷的冬天，極熱的夏天，形容條件極為惡劣。

近義詞與反義詞。

近義詞：解除廢除志愿志向鄙視輕視。

記載記錄流傳傳播留心留意。

完善完美積攢積累著名聞名。

反義詞：解除保留鄙視重視完善殘缺。

句段賞析。

1．他的父親醫(yī)術(shù)很高，給窮人看病常常不收診費(fèi)，就是不愿意自己的兒子再當(dāng)醫(yī)生。

析那時(shí)候行醫(yī)是被人看不起的職業(yè)，醫(yī)生的生活也比較清苦，父親不愿意李時(shí)珍再當(dāng)醫(yī)生，是出自對(duì)兒子的愛。

2．他看到醫(yī)生能救死扶傷，解除病人的痛苦，就從小立下志愿，要像父親一樣為窮人看病。

析這句話交代了李時(shí)珍立志當(dāng)醫(yī)生的目的和原因。目的是為窮人治病，原因是醫(yī)生能救死扶傷，解除病人的痛苦；另一方面，他的立志也與家庭影響有關(guān)：由于他家世代行醫(yī)和父親醫(yī)術(shù)高超，他親眼目睹了解除病人痛苦的偉大，加之父親為窮人看病常常不收診費(fèi)的行為影響著他，所以，他立志要像父親一樣為窮人看病。從這句話中可以看出李時(shí)珍不為個(gè)人名利，一心為病人解除痛苦的崇高思想。

3．不怕嚴(yán)寒酷暑。

析無論是非常寒冷的冬天還是非常炎熱的夏天，他都在趕路，都在爬山，都在采藥。

4．他還親口品嘗了許多藥材，判斷藥性和藥效。

析為了準(zhǔn)確判斷藥物的藥性和藥效，李時(shí)珍不僅虛心請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的人，還通過親口品嘗來驗(yàn)證。不少藥材有毒性，親口品嘗是有危險(xiǎn)的。這種科學(xué)態(tài)度和獻(xiàn)身精神感人至深。

背景知識(shí)。

明朝：我國(guó)歷史上的一個(gè)朝代，建于1368年，亡于1644年。

李時(shí)珍（1518～1593）：我國(guó)明朝杰出的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。為了編寫《本草綱目》，他研讀過800多種醫(yī)藥書籍和有關(guān)資料，先后到湖北、河南、河北、安徽、江蘇、江西等省考察訪問，采集藥物標(biāo)本，行程達(dá)一萬余里。

《本草綱目》：世界醫(yī)藥科學(xué)寶庫中的.一部經(jīng)典著作。全書共52卷，記載藥物1892種，藥方11096個(gè)，藥物形態(tài)圖1160幅。先后被譯成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10余種文字，流傳全世界。

課后題解。

3．（1）李時(shí)珍到各地去采藥，他不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑，走遍了出產(chǎn)藥材的名山。他走了上萬里路，拜訪了千百個(gè)醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人，向他們學(xué)到了許多書本上沒有的知識(shí)。他還親自品嘗了許多藥材，判斷藥性和藥效。這些都說明了他不怕苦和累。

（2）整整說明編寫藥物書所用的27年中沒有間斷，強(qiáng)調(diào)了李時(shí)珍編書所花時(shí)間非常長(zhǎng)。終于說明了李時(shí)珍克服了許許多多的困難，花了很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間才寫成的，強(qiáng)調(diào)了編寫這本藥物書的不容易。著名就是很有名。表明了《本草綱目》在全世界的地位及作用。去掉了這些詞語，句子當(dāng)然就表達(dá)不出這么豐富的含義了。

文章導(dǎo)讀。

李時(shí)珍，我國(guó)明朝偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。課文講的是李時(shí)珍立志學(xué)醫(yī)和編寫《本草綱目》的故事。課文第一自然段簡(jiǎn)單介紹了李時(shí)珍的生平。第二、三自然段講李時(shí)珍立志學(xué)醫(yī)：先講他為什么立志學(xué)醫(yī)，再講怎樣學(xué)醫(yī)。第四、五、六自然段講他編寫《本草綱目》的過程：先講為什么要編寫，再講怎樣做編寫準(zhǔn)備，最后講怎樣把書寫成。最后一個(gè)自然段評(píng)價(jià)了《本草綱目》的價(jià)值：是中藥書籍中的一部偉大著作。

文章結(jié)構(gòu)。

本文按事情發(fā)展的順序可分為四段：

第一段（第1自然段）：寫李時(shí)珍是明朝偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。

第二段（第2、3自然段）：寫李時(shí)珍立志學(xué)醫(yī)。

第三段（第4至6自然段）：寫李時(shí)珍編寫《本草綱目》的過程。

第四段（第7自然段）：寫《本草綱目》是中藥書籍中的一部偉大的著作。

寫作特點(diǎn)。

本文情節(jié)銜接緊密，從李時(shí)珍立志學(xué)醫(yī)，到萌發(fā)編書的想法，到他如何編寫，環(huán)環(huán)緊扣，敘述自然。

給李時(shí)珍的頒獎(jiǎng)詞篇十四

《李時(shí)珍》是一篇精讀課文，講的是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍立志學(xué)醫(yī)和編寫《本草綱目》的事。

課文開篇點(diǎn)明李時(shí)珍在我國(guó)醫(yī)學(xué)史上的地位，接著講李時(shí)珍立志學(xué)醫(yī)，然后講他編寫《本草綱目》，最后講《本草綱目》是中藥書籍中的一部偉大著作以及它產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。

那么，為什么說他“是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家”呢？首先，他行醫(yī)的目的就不是為名為利，而是為“救死扶傷”，他立志行醫(yī)，“要像父親一樣為窮人看病”。由于家里世代行醫(yī)和父親的影響，幼小的李時(shí)珍耳聞目睹了病人的疾苦和醫(yī)生妙手回春的高尚，潛移默化地教育了他。其次，李時(shí)珍做醫(yī)生后，研究與實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)了舊藥物書的缺點(diǎn)，本著對(duì)病人高度負(fù)責(zé)的精神，“決心重新編寫一部完善藥物書”。所謂“完善”，就是要克服舊的藥物書不全、不細(xì)、有錯(cuò)的缺點(diǎn)，讓書中藥物盡可能記載得多一些，詳一些，準(zhǔn)一些，為達(dá)到這個(gè)目的，他歷時(shí)27年，經(jīng)過了充分準(zhǔn)備，甚至置自己的生命于不顧，“親口品嘗了許多藥材”。作為醫(yī)生，李時(shí)珍深知吃錯(cuò)了藥的嚴(yán)重后果，但為了讓病人吃著更安心，讓后人從他的書中借鑒正確的藥方，他把自己的生命置之度外，這絕非一般人能夠做到啊!由于他的努力，《本草綱目》成了一部“偉大的著作”。由此看出，李時(shí)珍這樣偉大的人，創(chuàng)作了這樣一部偉大的著作。在理解課文的過程中，同學(xué)們把每個(gè)自然的內(nèi)容都與“偉大”一詞聯(lián)系在一起去理解，就可以深入理解什么是“偉大”和李時(shí)珍“怎樣偉大”了。

教法建議。

本課教學(xué)按照“讀書內(nèi)化”的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)方法：“以自讀為軸，以自問為經(jīng)，以自悟?yàn)榫??！泵總€(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了“以讀促問，以問導(dǎo)讀，以讀導(dǎo)悟，以悟促讀”的教學(xué)策略。在讀的訓(xùn)練中，突出了三點(diǎn)：一、讀的目標(biāo)具有層次性。從訓(xùn)練步驟看，“通讀”要求“讀通”，做到“不添字，不漏字，不讀錯(cuò)字，不讀破句”；“精讀”要求“讀懂”，能夠初步把握文章主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)思想的一些方法，有感情朗讀；“熟讀”要求“讀熟”，語速上能夠熟讀成誦，語調(diào)上能夠抑揚(yáng)頓挫，語感上能夠體驗(yàn)品味。二、讀的要求體現(xiàn)差異性?！伴喿x是從寫的或印的語言符號(hào)中取得意義的心理過程”。不同讀者對(duì)文章的領(lǐng)會(huì)程度不可能完全相同。在“通讀”、“讀出問題”階段，讓學(xué)生自己讀出“問題”，自己解決“問題”，在此基礎(chǔ)上形成共性“問題”。其實(shí)質(zhì)是尊重學(xué)生讀的“異”。三、讀的功能強(qiáng)化多維性。教學(xué)中注重讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。

詞語注釋。

救死扶傷：救治臨危的病人，扶助受傷的人。［例句］救死扶傷是每個(gè)醫(yī)務(wù)工作者應(yīng)盡的職責(zé)。

疑難病癥：指病因不明而很難醫(yī)治的疾病。

對(duì)癥良方：針對(duì)病情開出來的好藥方。

完善：完美，使更加完美。

藥效：藥物所起的作用。

拜訪：訪問。

嚴(yán)寒酷暑：極冷的冬天，極熱的夏天，形容條件極為惡劣。

近義詞與反義詞。

近義詞：解除——廢除志愿——志向鄙視——輕視。

記載——記錄流傳——傳播留心——留意。

完善——完美積攢——積累著名——聞名。

反義詞：解除——保留鄙視——重視完善——?dú)埲薄?/p>

句段賞析。

1、他的父親醫(yī)術(shù)很高，給窮人看病常常不收診費(fèi)，就是不愿意自己的兒子再當(dāng)醫(yī)生。

析那時(shí)候行醫(yī)是被人看不起的職業(yè)，醫(yī)生的生活也比較清苦，父親不愿意李時(shí)珍再當(dāng)醫(yī)生，是出自對(duì)兒子的愛。

2、他看到醫(yī)生能救死扶傷，解除病人的痛苦，就從小立下志愿，要像父親一樣為窮人看病。

析這句話交代了李時(shí)珍立志當(dāng)醫(yī)生的目的和原因。目的是“為窮人治病”，原因是“醫(yī)生能救死扶傷，解除病人的痛苦”；另一方面，他的立志也與家庭影響有關(guān)：由于他家世代行醫(yī)和父親醫(yī)術(shù)高超，他親眼目睹了解除病人痛苦的偉大，加之父親為窮人看病常常不收診費(fèi)的行為影響著他，所以，他立志“要像父親一樣為窮人看病”。從這句話中可以看出李時(shí)珍不為個(gè)人名利，一心為病人解除痛苦的崇高思想。

3、不怕嚴(yán)寒酷暑。

析無論是非常寒冷的冬天還是非常炎熱的夏天，他都在趕路，都在爬山，都在采藥。

4、他還親口品嘗了許多藥材，判斷藥性和藥效。

析為了準(zhǔn)確判斷藥物的藥性和藥效，李時(shí)珍不僅虛心請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的人，還通過親口品嘗來驗(yàn)證。不少藥材有毒性，親口品嘗是有危險(xiǎn)的。這種科學(xué)態(tài)度和獻(xiàn)身精神感人至深。

背景知識(shí)。

明朝：我國(guó)歷史上的一個(gè)朝代，建于1368年，亡于1644年。

李時(shí)珍（1518～1593）：我國(guó)明朝杰出的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。為了編寫《本草綱目》，他研讀過800多種醫(yī)藥書籍和有關(guān)資料，先后到湖北、河南、河北、安徽、江蘇、江西等省考察訪問，采集藥物標(biāo)本，行程達(dá)一萬余里。

《本草綱目》：世界醫(yī)藥科學(xué)寶庫中的一部經(jīng)典著作。全書共52卷，記載藥物1892種，藥方11096個(gè)，藥物形態(tài)圖1160幅。先后被譯成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10余種文字，流傳全世界。

課后題解。

3、（1）李時(shí)珍到各地去采藥，他“不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑，走遍了出產(chǎn)藥材的名山?！彼吡松先f里路，拜訪了千百個(gè)醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人，向他們學(xué)到了許多書本上沒有的知識(shí)。他還親自品嘗了許多藥材，判斷藥性和藥效。這些都說明了他不怕苦和累。

（2）“整整”說明編寫藥物書所用的27年中沒有間斷，強(qiáng)調(diào)了李時(shí)珍編書所花時(shí)間非常長(zhǎng)?！敖K于”說明了李時(shí)珍克服了許許多多的困難，花了很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間才寫成的，強(qiáng)調(diào)了編寫這本藥物書的不容易?！爸本褪呛苡忻?。表明了《本草綱目》在全世界的地位及作用。去掉了這些詞語，句子當(dāng)然就表達(dá)不出這么豐富的含義了。

文章導(dǎo)讀。

李時(shí)珍，我國(guó)明朝偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。課文講的是李時(shí)珍立志學(xué)醫(yī)和編寫《本草綱目》的故事。課文第一自然段簡(jiǎn)單介紹了李時(shí)珍的生平。第二、三自然段講李時(shí)珍立志學(xué)醫(yī)：先講他為什么立志學(xué)醫(yī)，再講怎樣學(xué)醫(yī)。第四、五、六自然段講他編寫《本草綱目》的過程：先講為什么要編寫，再講怎樣做編寫準(zhǔn)備，最后講怎樣把書寫成。最后一個(gè)自然段評(píng)價(jià)了《本草綱目》的價(jià)值：是中藥書籍中的一部偉大著作。

文章結(jié)構(gòu)。

本文按事情發(fā)展的順序可分為四段：

第一段（第1自然段）：寫李時(shí)珍是明朝偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。

第二段（第2、3自然段）：寫李時(shí)珍立志學(xué)醫(yī)。

第三段（第4至6自然段）：寫李時(shí)珍編寫《本草綱目》的過程。

第四段（第7自然段）：寫《本草綱目》是中藥書籍中的一部偉大的著作。

寫作特點(diǎn)。

本文情節(jié)銜接緊密，從李時(shí)珍立志學(xué)醫(yī)，到萌發(fā)編書的想法，到他如何編寫，環(huán)環(huán)緊扣，敘述自然。全文采用了“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。

語言積累。

救死扶傷疑難病癥積累經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)寒酷暑。

拜訪親自品嘗流傳山高路遠(yuǎn)完善。

1、他看到醫(yī)生能救死扶傷，解除病人的痛苦，就從小立下志愿，要像父親一樣為窮人看病。

2、他不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑，走遍了出產(chǎn)藥材的名山。

給李時(shí)珍的頒獎(jiǎng)詞篇十五

李時(shí)珍是一名杰出的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。

一天晚上，我看著一本有關(guān)他采藥的資料?？粗粗也恢挥X地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。不一會(huì)兒，我做了一個(gè)奇怪的夢(mèng)，夢(mèng)見我和李時(shí)珍一起采藥。

那是一個(gè)夏天的早晨，我和李時(shí)珍來到一座山上，在半山腰我們發(fā)現(xiàn)這座山山勢(shì)俊俏，幸好我們背包里帶的東西齊全，探照燈、氣步槍、斧頭、鐮刀、水、創(chuàng)可帖、折疊式籮筐、伸縮拐杖等。足以讓我們爬過兩座這樣的山。不久，我們又爬高了一點(diǎn)，看見山頂云霧繚繞，藍(lán)綠色的光澤時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，李時(shí)珍看了看，說：“那些是云霧草，成片長(zhǎng)在云霧繚繞的山上，用來治療氣管炎療效很好?！蔽覀冞B忙采了一筐云霧草下山了。

不久后，我們爬上了另一座山，突然一條毒蛇從草叢里鉆出來，咬了我一口，逃跑了，李時(shí)珍忙說：“那條蛇有很大的.藥用價(jià)值，別讓它跑了！”我不顧疼痛，拿起氣步槍，朝著蛇開槍，為了保持這條蛇的新鮮，我沒在槍里按上子彈，而用自己磨的石子代替子彈?？赡苁翘o張了，我連發(fā)兩槍，一槍打在地上，另一槍打在草上。李時(shí)珍很沉著地說：“別緊張，對(duì)準(zhǔn)它的七寸打！”我又發(fā)了一槍，打在蛇的頭部，它當(dāng)場(chǎng)暈了過去。我們開始處理傷口，我一想；不好，抗蛇毒血清沒帶。李時(shí)珍不慌不忙地采了一棵草來，我看見這棵草有七片葉子，上面還有一枝花，李時(shí)珍微笑著說：“這是七葉一枝花，可以治蛇傷?！崩顣r(shí)珍給我敷在傷口上。過了一會(huì)兒，果然好了許多。

突然，鬧鐘把我叫醒了，我想：李時(shí)珍如果真的和我一起采藥，如果剛才不是夢(mèng)，那多好呀！