總結(jié)是一種思考和反思的方式,通過(guò)總結(jié),我們可以更好地了解自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步??梢赃m當(dāng)提供建議和改進(jìn)方案。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,供大家參考和學(xué)習(xí),希望能給大家?guī)?lái)一些啟示。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
2、感受優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá),養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
3、欣賞感悟荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)審美情趣、想象能力和熱愛(ài)大自然的情感!
教學(xué)重點(diǎn):欣賞荷花的靜態(tài)美。
教學(xué)難點(diǎn):展開(kāi)想象,感悟荷花的動(dòng)態(tài)美。
教學(xué)過(guò)程:
一、看圖導(dǎo)入。
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí),想看看荷花嗎?
那就跟著我乘著音樂(lè)的翅膀到荷花池邊去看一看吧!不過(guò),看之前我有個(gè)小小的建議,那就是,待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí),可以指指點(diǎn)點(diǎn),可以和你身邊的伙伴交流、議論。
(播放荷花錄像,播放背景音樂(lè))。
二、深入探究。
(一)學(xué)習(xí)2、3小節(jié)。
1、同學(xué)們,我覺(jué)得你們就是最偉大的詩(shī)人,把荷花形容得這么美!你們看到的荷花是這樣的,那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由地快速地朗讀課文!找出你認(rèn)為描寫(xiě)荷花最美的句子,圈畫(huà)出來(lái),然后多讀幾遍。
2、誰(shuí)先來(lái)說(shuō)?
(1)哇,這么多人想說(shuō)呀,那就和你的同桌先分享一下吧!把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽(tīng),告訴他你的感受。
(2)接下來(lái)你愿意和全班同學(xué)一同分享嗎?來(lái)吧!
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)傳神的對(duì)話描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。
引導(dǎo)學(xué)生把握戰(zhàn)火硝煙中的夫妻之情、家國(guó)之愛(ài),體悟人物身上純美的人性和崇高。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小說(shuō)中的人物美環(huán)境美和語(yǔ)言美。
分析小說(shuō)的景物描寫(xiě),體會(huì)它在刻畫(huà)人物,表達(dá)主題上的作用。
一.導(dǎo)入新課:
激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、作家作品:
5分鐘投影展示。
孫犁(1913――1996),原名孫樹(shù)勛,河北安平縣人,現(xiàn)代作家。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮(zhèn)做小學(xué)教員??谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,在晉察冀根據(jù)地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術(shù)學(xué)院工作。解放后,在《天津日?qǐng)?bào)》工作,注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)文學(xué)新人,并堅(jiān)持寫(xiě)作。曾任全國(guó)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)委員、中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事。
主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《風(fēng)云初記》,中篇小說(shuō)《鐵木前傳》,短篇小說(shuō)集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺(tái)》、《囑咐》,小說(shuō)散文集《白洋淀紀(jì)事》等。
三、預(yù)習(xí)導(dǎo)航。
8分鐘。
1、全文以空行標(biāo)明是三部分,用簡(jiǎn)潔、含蓄、連貫的語(yǔ)言給各部分加個(gè)恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。
2、簡(jiǎn)要概述本文的故事情節(jié)(百字左右)。
(1)夫妻話別(2)探夫遇敵(3)助夫殺敵。
夫妻話別(開(kāi)端)。
探夫遇敵(發(fā)展)。
助夫殺敵(高潮、結(jié)局、尾聲)引導(dǎo)理清行文思路。
培養(yǎng)學(xué)生提煉課文的能力。
培養(yǎng)學(xué)生分析小說(shuō)的故事情節(jié)。
四、交流展示。
(分析人物心理及性格)。
12分鐘。
1生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě),也是本文一個(gè)突出的特點(diǎn)。
重點(diǎn)分析“女人的手指震動(dòng)了一下,想是叫葦眉子劃破了手,她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下”一句中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
2.鑒賞人物對(duì)話。
朗讀“夫妻話別”一節(jié)中的對(duì)話描寫(xiě),說(shuō)說(shuō)這些對(duì)話對(duì)刻畫(huà)人物性格有什么作用?
(1)、“你總是很積極的”
(2)、“你走,我不攔你,家里怎么辦?”
(3)、“你明白家里的難處就好?!?/p>
3.“聽(tīng)說(shuō)他們還在這里沒(méi)走。我不拖尾巴,可是忘了一件衣裳?!?/p>
“我有句要緊的話得和他說(shuō)說(shuō)?!薄澳睦锞团龅媚敲辞桑覀兛烊タ旎貋?lái)?!?/p>
“我本來(lái)不想去,可是俺婆婆非叫我再去看看他,有什么看頭啊!”
學(xué)生品讀課文。
學(xué)生小組交流。
經(jīng)過(guò)水生的一番勸說(shuō),水生嫂感到丈夫確實(shí)是個(gè)好丈夫,他不僅為革命事事走在頭里,而且能體諒家里的難處,所以,水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系,統(tǒng)一對(duì)丈夫和祖國(guó)的愛(ài),決心挑起生產(chǎn)和生活的重?fù)?dān),支持丈夫參軍。
以上幾句對(duì)話,表現(xiàn)了水生嫂顧大局,明大義的崇高品質(zhì)。
學(xué)生分析。
這是對(duì)話描寫(xiě),準(zhǔn)確地表現(xiàn)了婦女們急切想見(jiàn)到丈夫但有不好意思明說(shuō)的心理。
鍛煉學(xué)生分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)準(zhǔn)確揭示人物內(nèi)心世界,培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。
鍛煉學(xué)生分析對(duì)話描寫(xiě)準(zhǔn)確揭示人物內(nèi)心世界,培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。
五、合作探究。
(景物描寫(xiě)及作用)。
10分鐘。
分析景物描寫(xiě)特色:
從“月亮升起來(lái)……帶著新鮮的荷葉荷花香?!?/p>
1、這幾段描寫(xiě)了哪些景物?由這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的圖景?
2、這段景物描寫(xiě)有什么作用?
渲染了一種清新寧?kù)o的氣氛,烘托了水生嫂勤勞純樸,溫順善良的形象。
為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊學(xué)生再讀課文部分段落。
交流研討得出。
月色皎潔,潔白的葦席遍地,銀白的淀水,薄霧,清風(fēng),荷花飄香。
展示了荷花淀的地域風(fēng)貌,勾畫(huà)出一幅恬靜的充滿詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)境界。
學(xué)生討論。
這段景物描寫(xiě),渲染了一種清新寧?kù)o的氣氛,烘托了水生嫂勤勞純樸,溫順善良的形象。
在水生嫂們的眼里,家鄉(xiāng)的一切都是那么美好,這樣美好的家鄉(xiāng)豈能容忍外國(guó)強(qiáng)盜來(lái)侵犯?因此必須拿起槍,為保衛(wèi)可愛(ài)的家鄉(xiāng)而戰(zhàn),對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)滿懷著必勝的信念。這種情景相生的境界,使得作品的意境更加廣闊而深邃。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)全面分析小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)的作用。
六、歸結(jié)主題。
4分鐘引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)本文的主題思想。
課堂小結(jié)。
布置作業(yè)。
1分鐘片段練習(xí):
要求圍繞一個(gè)主題,寫(xiě)一段人物對(duì)話,要突出人物個(gè)性。
板書(shū)設(shè)計(jì)荷花淀。
孫犁。
潔白的葦席遍地,作展現(xiàn)精神面貌。
銀白的淀水,提供活動(dòng)背景。
薄霧,清風(fēng),用為情節(jié)展開(kāi)作鋪墊。
夫妻之情家國(guó)之愛(ài)。
1、課堂氣氛。
本節(jié)課學(xué)生比較放松,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高,課堂氣氛較活躍。這一點(diǎn)我比較滿意。
2、教師語(yǔ)言。
教師過(guò)渡語(yǔ)不夠精煉,在一些環(huán)節(jié)上語(yǔ)言羅嗦,很想把問(wèn)題講明白,害怕學(xué)生聽(tīng)不懂,但卻是越講越不明白,在這一點(diǎn)上以后一定要做到言簡(jiǎn)意賅。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)上比較跳脫,對(duì)人物對(duì)話及心理描寫(xiě)分析引導(dǎo)不夠,沒(méi)有給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間和分析理解時(shí)間,為了追教學(xué)進(jìn)度而忽略了學(xué)生的思考與整理,重在了傳授知識(shí)而非掌握技巧。在以后的教學(xué)中,我要在這一方面下功夫,重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,而不是傳授多少知識(shí)。如果學(xué)生掌握了方法,那么他是不會(huì)學(xué)不到知識(shí)的。我想這一點(diǎn)是值得我們注意并改進(jìn)的。
4、如果再次上這課,我將大膽把時(shí)間放給學(xué)生,引導(dǎo)他們自己討論、分析并歸納有關(guān)內(nèi)容,只在必要時(shí)進(jìn)行有關(guān)技巧的引導(dǎo)。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、能分角色朗讀課文,有感情地朗讀對(duì)話。
3、發(fā)揮想象,初步理解寓意。
教學(xué)目標(biāo):
1、隨文識(shí)字,隨文理解和掌握“井沿大話弄錯(cuò)無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ),識(shí)字“沿際”。
2、正確、流利、感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3、研讀青蛙和小鳥(niǎo)的第一,第二次對(duì)話,理解他們不同觀點(diǎn)的原因。
初步學(xué)習(xí)把反問(wèn)句改成肯定句。
教學(xué)重點(diǎn):研讀青蛙和小鳥(niǎo)之間的前兩次對(duì)話。
教學(xué)難點(diǎn):理解青蛙為什么說(shuō):“天只有井口那么小”。
教學(xué)準(zhǔn)備:板畫(huà)水井貼圖詞卡。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、集體背誦《識(shí)字四》。
2、導(dǎo)入新課《坐井觀天》。
二、初讀課文。
1、一讀讀通課文,把讀不通順的`句子讀3———5遍。
2、二讀同桌互讀課文,互相糾正讀音。
3、三讀邊讀邊想,《坐井觀天》主要講了什么內(nèi)容?
三、研讀三次對(duì)話,隨文識(shí)字。
(一)反饋:《坐井觀天》主要講了什么內(nèi)容?
1、()和()爭(zhēng)論()。
2、再次默讀課文,找一找,從課文中找出依據(jù)。
3、反饋出示課文4、5自然段,自由讀,指名讀、
用自己的話說(shuō)一說(shuō):青蛙的觀點(diǎn)是(),
小鳥(niǎo)的觀點(diǎn)是()。
(二)思考:青蛙和小鳥(niǎo)的觀點(diǎn)為什么截然相反呢?學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、自由讀這一段,請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到黑板上擺一擺青蛙和小鳥(niǎo)的位置。
2、理解“井沿”,識(shí)字“沿”
小鳥(niǎo)落下的這個(gè)位置就是“井沿”,看來(lái)“井沿”就是——井邊,“沿”在這里的意思就是——“邊”。
(教師手指桌沿)那么這是?————桌沿。
學(xué)生給“沿”組詞。
3、理解“落”字在句子中的運(yùn)用。
給“落”換詞。
想想為什么課文沒(méi)有用“停”等詞呢?
(三)教師引讀,學(xué)生分角色朗讀第一次對(duì)話,了解故事的起因。
引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià),了解“一百多里”有多遠(yuǎn),讀好“一百多里”。
(四)研讀第二次對(duì)。
話,爭(zhēng)論的要點(diǎn)。
1、理解小鳥(niǎo)的觀點(diǎn)。
(1)理解“無(wú)邊無(wú)際”
小鳥(niǎo)飛過(guò)那么多地方,但是它都沒(méi)有看到天的盡頭,這就是課文里的哪個(gè)詞?(無(wú)邊無(wú)際)。
天,無(wú)邊無(wú)際,大得很呢,我們還可以說(shuō)什么也無(wú)邊無(wú)際?
(2)天如此無(wú)邊無(wú)際,怪不得……、
教師出示課文第3自然段,集體讀,再次回顧。
教師出示課文第5自然段,指名讀,想想小鳥(niǎo)會(huì)()地說(shuō)。
評(píng)價(jià)讀中感受小鳥(niǎo)的自信、誠(chéng)懇……。
2、理解青蛙的觀點(diǎn)。
(1)理解“大話”:“大話”是什么話?青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)了什么大話?
(2)青蛙問(wèn)小鳥(niǎo)“天不過(guò)井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)?”它其實(shí)想說(shuō)的的是:(天不過(guò)井口那么大,不用飛那么遠(yuǎn))。
(3)出示兩個(gè)句子讀一讀,感受同一個(gè)意思的兩種說(shuō)法,感受“!”和“?”的變化。
天不過(guò)井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)?
天不過(guò)井口那么大,不用飛那么遠(yuǎn)!
(4)聽(tīng)了青蛙的話,你心里一定有了問(wèn)題了。(預(yù)設(shè):青蛙怎么會(huì)有這么奇怪的想法呢?)。
(5)探究青蛙的觀點(diǎn)的形成原因。
a、抬頭看看教室的天花板,你看到了方方正正的一大片,但是再把紙卷成筒狀看看天花板?你又看到了什么?)。
b、再觀察一下課本插圖中青蛙所處的位置,用你自己的話說(shuō)一說(shuō)青蛙為什么說(shuō)天只有井口那么大(因?yàn)榍嗤艿囊暰€被厚厚的井壁擋住了……)。
(6)指名讀第四自然段青蛙的話,讀好“!”和“?”
3、分角色朗讀第一、二次對(duì)話。
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荷花教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計(jì)的:
一、談話導(dǎo)入。
1.出示《荷花》插圖,請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)荷花的知識(shí)和看荷花的感受,喚起對(duì)荷花美的回憶,談話后揭示課題。
2.揭示目標(biāo)。課始學(xué)生有明確的目標(biāo),學(xué)生就有了努力的方向,有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)積極性。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
1.聽(tīng)錄音以后思考:荷花美在哪里?課文怎樣寫(xiě)荷花的美?
(2)劃出生字新詞。
2.檢查生字新詞學(xué)習(xí)情況,并當(dāng)堂反饋矯正。
三、細(xì)讀第二段。
以“哪一段最具體地寫(xiě)了荷花的美”引入第二段學(xué)習(xí),這段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美,學(xué)生最感興趣,所以我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法。這一段教學(xué)的著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感受、想象荷花的美,并能有滋有味地讀出美。
出示投影,指名1個(gè)學(xué)生做。其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫(xiě)這段的總起句和具體寫(xiě)荷花三句話中的重點(diǎn)詞。在利用投影進(jìn)行反饋矯正后,抓住具體寫(xiě)荷花的三句話,進(jìn)行教學(xué)。這樣先學(xué)后導(dǎo),導(dǎo)練結(jié)合,有利學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。這三句話的教學(xué)我分三步走:1.讓學(xué)生在掛圖上批出三個(gè)句子所寫(xiě)的相對(duì)應(yīng)的荷花。2.引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說(shuō)出來(lái):有的剛開(kāi),有的全開(kāi)了,有的將要開(kāi)。并拿它與課文原句在讀中比較,在比較中讀,想象荷花的美。3、以“荷花是那樣美,誰(shuí)能把它讀得很美很美呢?”激發(fā)讀的興趣,讓學(xué)生練讀、指名讀、評(píng)讀。
在教學(xué)完這三句話后,引導(dǎo)學(xué)生抓住寫(xiě)荷花特點(diǎn)的詞語(yǔ)教學(xué)寫(xiě)荷葉的句子,通過(guò)看圖,指導(dǎo)有感情讀,想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美。而“荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的,教師在掛圖上直觀演示后,讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞,理解“冒”的意思,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“冒”字你體會(huì)到什么?緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。
最后,讓學(xué)生配樂(lè)朗讀,邊讀邊想象相應(yīng)畫(huà)面。
四、學(xué)習(xí)第三段。
在第二段讀出美的基礎(chǔ)上。第三段的著力點(diǎn)是根據(jù)有關(guān)句子想象美、表達(dá)美,使美感進(jìn)一步深化。
1.出示投影:看圖想象,寫(xiě)話:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。有的____。有的____。還有的_____。(1)小小組討論,再寫(xiě)下來(lái);(2)指名說(shuō),集體評(píng)議。
課文中沒(méi)有對(duì)“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫(xiě),這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),既鍛煉學(xué)生想象力。又對(duì)第二自然段總分寫(xiě)法進(jìn)行遷移,訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力,而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)??芍^一舉三得。
2.指圖引讀這一段最后兩句話。
3.要求學(xué)生輕聲讀這一段,出示“白荷花____,”要求補(bǔ)充完整,說(shuō)說(shuō)這一段的主要意思。
五、學(xué)習(xí)第一自然段。
以“作者為什么會(huì)去看荷花呢?”這一問(wèn)題導(dǎo)入第一自然段學(xué)習(xí)。這一段較簡(jiǎn)單,只有2句話,所以只要求學(xué)生輕聲讀課文后,用“誰(shuí)”、“怎么樣”或“干什么”的句式說(shuō)說(shuō)這一段主要意思,從而落實(shí)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
六、總結(jié)全文。
引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)法、課文內(nèi)容等方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。
七、測(cè)試。
通過(guò)測(cè)試練習(xí),當(dāng)堂反饋、矯正,能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的誤積累,使學(xué)生真正達(dá)到目標(biāo)。
本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)如下:
板書(shū)是微型的教案。我的板書(shū)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),用箭頭表示文章的思路。它體現(xiàn)了教師教、學(xué)生學(xué)的思路。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
這篇課文,語(yǔ)言優(yōu)美流暢,生動(dòng)地向讀者展現(xiàn)了這一池荷花的美麗和勃勃生機(jī),充分表達(dá)了作者對(duì)這一池荷花的喜愛(ài)之情,對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。教學(xué)中,可以憑借具體的語(yǔ)言材料,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀,讓學(xué)生讀中悟美,讀中悟情。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能憑借具體的語(yǔ)言材料,了解荷花的特點(diǎn),欣賞荷花的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情,陶冶審美情趣。
一、導(dǎo)入課題。
同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)荷花嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)荷花有哪些了解?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)所了解的關(guān)于荷花的知識(shí))今天我們要學(xué)習(xí)的課文寫(xiě)的就是荷花。板書(shū)課題,齊讀課題。
二、欣賞荷花的動(dòng)畫(huà)片段,感受荷花之美,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)良好的情境。
三、初讀課文,自學(xué)感知。
1、設(shè)問(wèn):這么美的荷花在作者的筆下又是什么樣的呢?出示字幕,指名讀學(xué)習(xí)要求。
學(xué)習(xí)要求:
(1)認(rèn)真讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)通過(guò)看圖讀文你讀懂了什么?還有哪些問(wèn)題不懂?不懂的問(wèn)題可以通過(guò)看圖或聯(lián)系上下文來(lái)理解,也可以在小組內(nèi)討論解決,還不懂的問(wèn)題在書(shū)上標(biāo)出來(lái)。
四、檢查自讀情況。
1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),通過(guò)看圖讀文,你讀懂了什么?
2、你還有什么問(wèn)題不懂?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況梳理教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),歸納如下:
(2)“我”為什么忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花?
五、根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況,直奔重點(diǎn),學(xué)習(xí)課文。
(一)學(xué)習(xí)課文二、三自然段,憑借情境,理解詞語(yǔ),感受荷花之美。
2、提問(wèn):讀了2、3自然段,你從中體會(huì)到了什么?引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)表達(dá)。請(qǐng)同學(xué)們自由讀2、3、自然段,邊讀邊想從哪些詞句中你能體會(huì)到這一池荷花很茂盛,很美?出示畫(huà)面,圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀段落,讀句子,看畫(huà)面,充分想象,感受荷花之美,感受這一池荷花的勃勃生機(jī)。
4、在學(xué)生充分感受到荷花之美的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理解難句:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。結(jié)合動(dòng)畫(huà)荷花片段,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)表達(dá)。
5、小結(jié):正是因?yàn)檫@一池荷花長(zhǎng)得這么茂盛,這么美,還正在生長(zhǎng)著,隨風(fēng)擺動(dòng),所以“我”才感受到:如果把這一池荷花看作是一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)作者對(duì)荷花的喜愛(ài)之情,對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
6、這兩個(gè)自然段應(yīng)該怎樣來(lái)讀呢?指名讀,學(xué)生自由讀,進(jìn)一步體會(huì)荷花之美,感受作者所看到的這一大幅活的畫(huà)。
(二)學(xué)習(xí)4、5自然段。
1、啟發(fā)談話:這么迷人的景色,這么美麗的白荷花,如果你也站在荷花池邊,你會(huì)有什么感受呢?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
3、引導(dǎo)學(xué)生看著動(dòng)畫(huà)畫(huà)面描述一下“我”被荷花美景陶醉時(shí)眼前所出現(xiàn)的美妙景象。
4、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像。
5、老師有感情朗讀第四自然段,學(xué)生閉目想像,進(jìn)一步感受作者被荷花美景陶醉時(shí)的感覺(jué)。
(三)學(xué)習(xí)第六自然段。
設(shè)問(wèn):我真的是一朵荷花嗎?我是來(lái)干什么的?
齊讀最后一個(gè)自然段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考:從這一句話中你又體會(huì)到了什么?
六、總結(jié)全文,激趣深化。
1、學(xué)了課文,這一池荷花留給你最深的印象是什么?這么美的荷花作者是按照什么順序?qū)懴聛?lái)的?結(jié)合學(xué)生回答,教師板書(shū),理清課文寫(xiě)作的順序。
2、課文學(xué)到這里,老師很想知道,同學(xué)們現(xiàn)在最大的心愿是什么呢?激發(fā)學(xué)生暢所欲言,教師予以肯定。
七、找學(xué)生隨音樂(lè)有感情地朗讀,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想像,在頭腦中盡情展現(xiàn)語(yǔ)言文字所描寫(xiě)的一幅幅畫(huà)面,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
八、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
九、特色作業(yè):把課文中所描述的白荷花畫(huà)一畫(huà)或者辦一期荷花小報(bào)。
聞花香。
荷花。
荷葉。
想仿佛。
這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)流暢,向我們充分展現(xiàn)了這一池荷花的美麗和勃勃生機(jī)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生看圖學(xué)文,學(xué)文看圖,充分運(yùn)用多媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并憑借具體的語(yǔ)言材料,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀,讓學(xué)生了解荷花特點(diǎn),欣賞荷花的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情,真正做到讀中悟美,讀中悟情。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
3、學(xué)習(xí)第2、3自然段,感受荷花的美,并能有感情地朗讀這兩段。
4、初步學(xué)會(huì)用什么怎么樣的句式概括段意。
理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài),想象一池荷花這一大幅活的畫(huà)。
體會(huì)我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
錄音;投影;圖片。
創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。學(xué)生齊讀課題后,教師問(wèn):哪些同學(xué)看過(guò)荷花?請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花)。
教師引入:這樣的荷花,同學(xué)們還想看嗎?請(qǐng)大家邊看邊想,你看到了什么??吹臅r(shí)候,同桌之間可以交頭接耳、指指點(diǎn)點(diǎn)。隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè)。教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng),并相機(jī)教學(xué)部分生字新詞。
在讀中揣摩思路。學(xué)生交流后,教師引入:同學(xué)們是這樣看荷花的,作者又是怎樣看荷花的呢?請(qǐng)大家自由讀課文。邊讀邊想,作者是怎樣看荷花的,你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的。學(xué)生讀完全文后,教師組織全班交流。(例如:作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花)。
在讀中整體感知。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到作者是這樣看荷花時(shí),教師要趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的。然后組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀,鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味;課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽性誦讀,鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好;課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀,以優(yōu)生的朗讀為樣板,鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。在學(xué)生的誦讀過(guò)程中,教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容(聞到清香觀察形狀欣賞姿勢(shì)想象情景回到現(xiàn)實(shí))進(jìn)行整體感知。
在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀,整體感知的基礎(chǔ)上,教師引入:作者是這樣看荷花的,作者又是怎樣寫(xiě)荷花的呢?請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式,讀讀第2段課文。邊讀邊想,你覺(jué)得這段話中哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。學(xué)生自讀課文,潛心品讀美的語(yǔ)言。隨后組織匯報(bào)交流。對(duì)學(xué)生的交流,教師做兩個(gè)層次上的把握:一是面上的層次。對(duì)多數(shù)的語(yǔ)句,只要學(xué)生有所感悟且言之有理,均予肯定,但不作充分展開(kāi),把主要精力花在讀好、讀美這些語(yǔ)句上面;二是點(diǎn)上的層次。對(duì)極少數(shù)重點(diǎn)語(yǔ)句,教師要視學(xué)生的感悟情況,作出相應(yīng)的點(diǎn)撥和必要的調(diào)控。
在學(xué)生交流匯報(bào)的過(guò)程中,教師可適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)做出多元解讀。
教師:你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美?(指名讀說(shuō))。
學(xué)生:我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得特別美:(朗讀)白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。我覺(jué)得這個(gè)冒字寫(xiě)得特別美。到底美在哪兒,我也說(shuō)不清楚。
教師:說(shuō)不清楚是正常的.,說(shuō)得清楚卻是不正常的。你能覺(jué)察到冒字特別美,就已經(jīng)非常了不起。請(qǐng)大家想一想,冒字還可以換成別的什么字?(長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖)。
教師:自己用心讀讀前后幾句話,體會(huì)一下,你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去,再來(lái)讀讀悟悟。)。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。
教師:多么可愛(ài)的白荷花呀!大家看,一個(gè)冒字,不但把白荷花寫(xiě)活了,而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃的美!讓我們一起,像白荷花一樣地冒出來(lái)!快冒!快冒!
學(xué)生起立,擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。
荷花!你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
荷花!你的清香是那樣迷人,你的形狀是那樣美麗,你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。
荷花!你的魅力令我終身難忘。
荷花!我真想把你帶回家里,好讓我天天與你做伴。
評(píng)點(diǎn)。
提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的一個(gè)重要基礎(chǔ)是養(yǎng)成語(yǔ)感。本案在不同的誦讀階段,落實(shí)相應(yīng)的語(yǔ)感訓(xùn)練任務(wù),對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)的客觀規(guī)律作了有益的探索。教者抓住課文重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在精讀細(xì)賞之后使課文爛熟于心,并因此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)言背景,進(jìn)入潛意識(shí)之中。以后一旦有相似的情境誘發(fā),就會(huì)自然地滲透其間,成為天成的直覺(jué),直覺(jué)的天成。此種狀態(tài)貌似雪泥鴻爪,無(wú)跡可尋,實(shí)乃日積月累所達(dá)成的語(yǔ)感境界。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
一、 教材簡(jiǎn)析:
這篇精讀課文描寫(xiě)了夏日公園里一池荷花盛開(kāi)時(shí)的情景,以及“我”沉浸在此景中,與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力,描寫(xiě)了荷花的清新美麗,展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷,活生生的水中荷花的畫(huà)面,表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的感情。
全文共五個(gè)自然段,第一自然段寫(xiě)去公園看荷花;第二、三自然段描寫(xiě)荷花生長(zhǎng)的各種優(yōu)美的姿態(tài);第四、五自然段分別寫(xiě)自己觀荷花時(shí)的想象和感受。課文語(yǔ)言樸實(shí)簡(jiǎn)潔,想象豐富,富于感染力,是這篇課文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。課文中以“我”被一陣荷花的清香吸引,作為鋪墊,引入課文重點(diǎn)描述部分——一池美麗的荷花。荷花色彩鮮麗、形態(tài)各異,看似一大幅活的畫(huà)。接著作者展開(kāi)想象,把自己比作池塘中的一朵荷花,想象中的情節(jié)描寫(xiě)得有聲有色、有動(dòng)有靜,真的把一池荷花繪成了一幅活靈活現(xiàn)的荷花圖。作者把自己的感情融入到文字描述中,感染了讀者,讓人們不僅看到了浮現(xiàn)在眼前的一池美麗的荷花,也得到了美的感受和體驗(yàn)。
選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生在讀文章,想畫(huà)面中,體會(huì)作者豐富的想象力,同時(shí),讓學(xué)生感悟描寫(xiě)的細(xì)膩以及語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)形象,并積累語(yǔ)言;二是讓學(xué)生在欣賞美麗的荷花中,體會(huì)大自然的神奇美妙,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
等語(yǔ)句是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、 教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo),使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。
2.學(xué)習(xí)生字新詞,能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。
3.能用“有的有的有的”寫(xiě)話。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
三、 教學(xué)重難點(diǎn):課文描寫(xiě)荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn);課文描寫(xiě)我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。
四、 設(shè)計(jì)理念:
課文如畫(huà),課堂如詩(shī)。依靠錄像、音樂(lè)等媒體營(yíng)造出課文的意境,讓孩子倘佯其中。讀悟結(jié)合,邊讀邊悟,熟讀成誦,培養(yǎng)語(yǔ)感,促其積累。讓閱讀過(guò)程個(gè)性凸顯,使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。聽(tīng)中想象,化語(yǔ)為畫(huà),讀中想象,移情體驗(yàn),抓住契機(jī),訓(xùn)練語(yǔ)言,發(fā)展思維,讓孩子獲得審美體驗(yàn),讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、老師、文本之間的積極對(duì)話。
五、 教學(xué)過(guò)程:
《荷花》教案
2
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣
今天老師帶來(lái)了幾個(gè)謎語(yǔ),請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。(多媒體出示) “開(kāi)在炎炎烈日下,長(zhǎng)在清清碧波中,身陷污泥心地潔,芳香撲鼻醉人心。” “亭亭玉立花仙子,喜歡生活水中央,愛(ài)穿白色粉紅衣,常常坐在綠船上?!保ê苫ǎ┩瑢W(xué)們,你們喜歡荷花嗎?今天咱們就一起去荷塘看荷花,好嗎?(板書(shū)課題)
二、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)觀察
師:讓我們一起來(lái)欣賞吧!不過(guò)看之前我有個(gè)小小的建議,那就是,待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí),不要拘束,可以指指點(diǎn)點(diǎn),可以喊出來(lái)、說(shuō)出來(lái)?。ㄕn件播放荷花的精美圖片)
師:從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情,老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受,來(lái),勇敢的站起來(lái)說(shuō)出你的發(fā)現(xiàn)和感受! 讓學(xué)生大膽回答。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
1、了解荷花的各種特點(diǎn),從而理解兒歌的含義。
2、啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌的內(nèi)容想象并用動(dòng)作來(lái)表演。
3、通過(guò)視聽(tīng)講結(jié)合的互動(dòng)方式,發(fā)展連貫表述的能力。
4、初步理解故事情節(jié),理解故事中語(yǔ)言的重復(fù)性特點(diǎn)。
1、了解荷花的生長(zhǎng)過(guò)程。
2、與兒歌相應(yīng)的圖片。
3、制作小書(shū)的紙、筆、訂書(shū)機(jī)。
1、教師:荷花是長(zhǎng)在什么地方的呀?荷花的葉子是怎樣的?荷花池里還會(huì)有什么呢?
2、幼兒根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)講述。
1、出示圖片:圖上有什么?(風(fēng)兒、小雨、小魚(yú)、小蝦還有荷花。)。
2、教師引導(dǎo)小朋友描述圖片。
3、教師綜合孩子的'描述創(chuàng)編兒歌。
1、教師:小朋友們編的兒歌真好聽(tīng),我們把它做成一本小書(shū),送給小班的弟弟妹妹們看吧!
2、教師出示材料,指導(dǎo)幼兒制作小書(shū)。
附兒歌:
池塘里,
暖暖的風(fēng)兒吹過(guò)來(lái),
細(xì)細(xì)的小雨落下來(lái),
小魚(yú)兒、小蝦兒游過(guò)來(lái),
紅色的大傘,
一朵一朵打開(kāi)來(lái)!
《荷花開(kāi)》這個(gè)活動(dòng)是在中班六月主題中開(kāi)展。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),夏天是多姿多彩的,通過(guò)和大自然的接觸,孩子們能夠盡情地感受著夏天的一些特別的感受。幼兒通過(guò)視頻片段,欣賞荷塘,了解荷活動(dòng)中為了讓孩子感受荷花的美,我創(chuàng)設(shè)了荷花池的情景,希望激發(fā)孩子對(duì)荷花的喜愛(ài)。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
1、通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo),使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。
2、學(xué)習(xí)生字新詞,能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。
3、能用“有的……有的……有的”寫(xiě)話。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
課文描寫(xiě)荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn);
感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富的想象,培養(yǎng)對(duì)大自然的美的體驗(yàn)。
課文描寫(xiě)我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。
理解荷花開(kāi)放時(shí)的種種姿態(tài),體會(huì)荷花的美。
講讀法、討論法、談話法、讀書(shū)指導(dǎo)法、練習(xí)法、作業(yè)法、討論法、研究法。
一段配合學(xué)生看圖想象的音樂(lè);
一張荷花掛圖。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入課文,交流收集的文字資料或圖片。(5分鐘)。
二、師:導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一首很美的詩(shī)。
(出示古詩(shī)《曉出靜慈寺送林子方》畫(huà)面文字課件)大家想讀嗎?(學(xué)生自由讀)。
好!盡情地讀吧!看看這首詩(shī)中描繪的是什么美景?(讀、交流)。
出示古詩(shī):
畢竟西湖六月中,
風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧,
映日荷花別樣紅。
荷花還會(huì)結(jié)果呢,它的果實(shí)就是“蓮蓬”。
啟發(fā):你們看到的是什么樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫(huà)。
(出示一幅彩色的荷花圖,并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。)。
三、自學(xué)課文。(15分鐘)。
四、自學(xué)討論,理清層次。
1.“我”去看荷花。
2.“我”看荷花。
3.“我”看荷花時(shí)展開(kāi)的美妙想象。
4.“我”又回到看荷花的情景中。
板書(shū):
我去看。
看著。
想著。
看著。
五、講讀課文。
(啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花,使學(xué)生進(jìn)入想象的境界,置身于情境之中。)。
第一節(jié):
2.指點(diǎn):課文一開(kāi)頭就是這樣寫(xiě)的?!耙贿M(jìn)門就聞到一陣清香“,這就把荷花的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。
3.學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。
第二節(jié):(15分鐘)。
1.學(xué)生默讀第二節(jié),要求很快地讀。簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)“我”看到些什么?
(出示小黑板。提供句式,分步訓(xùn)練)。
我站在荷花池邊看:
看到()荷葉();
又看到()荷花();
還看到()花骨朵()。
(小蓮蓬)。
要求學(xué)生用“又”“還”這兩個(gè)連詞口述一句完整的復(fù)句。)。
2.進(jìn)一步要求:我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉,什么樣的荷花,什么樣的花骨朵。(進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語(yǔ),把句子說(shuō)得更好、更美一些。)。
例句:
(1)我站在荷花池邊看,看到碧綠的荷葉,又看到雪白的荷花,還看到含苞待放的花骨朵。
(2)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠,看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺,又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏,還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開(kāi)笑臉。
(3)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上露珠滾來(lái)滾去,看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈,又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的,還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。
3.指點(diǎn):小朋友已經(jīng)說(shuō)了荷花是雪白的,這是白蓮,我們平??吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的,這就寫(xiě)出了荷花色彩的美。
(板書(shū):色彩美)。
4.還有剛才你們說(shuō)荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠,荷花在微風(fēng)中舞蹈,花骨朵小巧玲瓏,小蓮蓬張著笑臉,這些是寫(xiě)荷花的什么?(姿態(tài))這樣把荷花的姿態(tài)寫(xiě)出來(lái),就把荷花寫(xiě)活了。
(板書(shū):姿態(tài)美)。
5.學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。
6.這一節(jié)里還有兩個(gè)字用得很好,你們看出來(lái)了嗎?(“冒”“露”)。
7.指點(diǎn):“冒”出荷花亭亭玉立的樣子?!奥丁眮?lái)是躲在下面的,而現(xiàn)在顯露出來(lái)了,好像把頭探出來(lái)了,露出來(lái)了,這個(gè)“露”把小蓮蓬寫(xiě)得可愛(ài)極了。
(板書(shū)“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個(gè)字)。
荷花。
我去看色彩美。
看著美冒露姿態(tài)美。
風(fēng)吹過(guò)來(lái)。
想著愛(ài)。
風(fēng)過(guò)了。
看著。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
1.增強(qiáng)快速奔跑和追逐的能力。
2.提高動(dòng)作的反應(yīng)速度和敏捷性,激發(fā)對(duì)體育游戲的興趣。
3.在活動(dòng)中,讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂(lè),樂(lè)意與同伴一起游戲。
4.遵守游戲規(guī)則,體驗(yàn)與同伴合作游戲及控制性活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。
學(xué)會(huì)"荷花"這首兒歌、寬敞無(wú)障礙物的場(chǎng)地。
1.兒歌對(duì)完后才能開(kāi)始跑。
2.被抓到時(shí),兩個(gè)幼兒要互換角色。
玩法:
若干幼兒手拉手圍成一個(gè)大圓圈,幾個(gè)幼兒站在圈內(nèi)扮作荷花,圈上幼兒圍著荷花和荷花對(duì)歌。(圈上幼兒:荷花荷花幾時(shí)開(kāi)?圈內(nèi)幼兒:一月開(kāi)。)一月不開(kāi)幾時(shí)開(kāi)?二月開(kāi)。
……六月荷花朵朵開(kāi)。
今天語(yǔ)言活動(dòng)《荷花荷花幾月開(kāi)》中,游戲的部分需要幼兒通過(guò)問(wèn)答的形式說(shuō)出一年四季的花卉,當(dāng)我問(wèn)幼兒:“什么花兒春天開(kāi)?”時(shí),幼兒說(shuō)出的花卉有迎春花、紫玉蘭、杜鵑花等,而這些都是幼兒園里有的或者是在“春天”主題活動(dòng)中帶幼兒出去看到的,幼兒對(duì)于夏天、秋天、冬天的`花卉卻了解的比較少。雖然我已經(jīng)通過(guò)家校路路通讓家長(zhǎng)告訴幼兒一些相關(guān)的知識(shí),了解一些四季的花卉,然而今天的游戲活動(dòng)中幼兒的回答卻沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果。
由此我想到了,課前滲透也需要講究方式,最好是通過(guò)實(shí)物、圖片等直觀的東西引導(dǎo)幼兒,讓幼兒親身感受則是最好的方式,印象特別深刻。我想,對(duì)于今天的這個(gè)活動(dòng)可以利用晨間談話,一方面先了解幼兒在這方面的知識(shí)或是家長(zhǎng)對(duì)其的豐富,另方面也可以根據(jù)實(shí)際情況,教師本身也可以豐富他們?cè)谶@方面的知識(shí),這樣才能使活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的效果吧!
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂,始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)10個(gè)生詞;理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力,閱讀想象能力;背誦課文;養(yǎng)成積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。
3、情感目標(biāo):欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)。
想象這一池荷花為什么像一大幅活的畫(huà)。
1.采用不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美。
2.利用多媒體課件,讓學(xué)生欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇美妙,讓學(xué)生伴隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn),入情,動(dòng)情,移情,抒情,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。 3.組織學(xué)生小組討論,合作探究,解決教學(xué)重難點(diǎn)。
課前,教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源虛擬成專題網(wǎng)站荷花小站,并發(fā)布到校園網(wǎng)上。荷花小站設(shè)有六個(gè)部分,分別為荷花文化、課文學(xué)習(xí),荷花圖展、荷花知識(shí)、網(wǎng)上資源、荷花論壇。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源,也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。
第一課時(shí)
(一)詠?zhàn)x古詩(shī),引入情境
師:導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一首很美的詩(shī).大家想讀嗎?
在音樂(lè)聲中出示古詩(shī)《曉出靜慈寺送林子方》:畢竟西湖六月中, 風(fēng)光不與四時(shí)同。 接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。讓學(xué)生詠?zhàn)x想象,進(jìn)入情境.(學(xué)生自由讀)好!盡情地讀吧!看看這首詩(shī)中描繪的是什么美景?(讀、交流、板書(shū):荷花)
(二)學(xué)生利用主題網(wǎng)站自主欣賞荷花圖片、視頻以及有關(guān)荷花的生物知識(shí)。
師:用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話說(shuō)說(shuō)你欣賞到的荷花的美。
師:同學(xué)們的詞語(yǔ)很豐富,句子也很美。說(shuō)起看荷花最入迷的人要數(shù)葉圣陶爺爺了,他看著荷花時(shí)仿佛自己也變成荷花少女,而且在風(fēng)中翩翩起舞!我們一起來(lái)欣賞葉圣陶爺爺寫(xiě)的《荷花》。
(三)欣賞課文。
師:請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子,勾畫(huà)出來(lái),然后多讀幾遍。(學(xué)生自由讀課文,勾畫(huà)自己認(rèn)為最美的句子)
(四)抓2,3自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句,讓學(xué)生入情入景,欣賞荷花的美麗,激起對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀描寫(xiě)荷花美的句子。
抓住挨挨擠擠,碧綠,體會(huì)荷葉的長(zhǎng)勢(shì)美和形態(tài)美。
師:你真會(huì)讀書(shū),體會(huì)得很好,也很會(huì)說(shuō)話!還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的,也來(lái)讀一讀!
2、抓住有的有的有的學(xué)習(xí)描寫(xiě)荷花不同姿態(tài)的句子。
師:課文中一共描寫(xiě)了荷花的哪些姿態(tài)?找到讀一讀!
(生自由讀書(shū))
(網(wǎng)絡(luò)課件出示荷花池的畫(huà)面)同學(xué)們,這里就是作者所看到的一池的白荷花呢!讓我們一起隨著畫(huà)面再來(lái)欣賞一番吧!看的時(shí)候可以隨意地贊美,可以隨意地做些動(dòng)作。
3、看到這一池的荷花,聽(tīng)到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美,可見(jiàn)你們顯然都已被荷花迷住了!是啊,真美!就讓我們把描寫(xiě)白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧!
學(xué)生自由談,也用有的有的有的練習(xí)說(shuō)話。
5、荷花的姿態(tài)這么多,多美呀!你還能從哪些句子體會(huì)到荷花的美?
生:我覺(jué)得這一句最美!(讀)白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。我覺(jué)得這個(gè)冒字很美。
抓住冒字教學(xué),給冒換個(gè)字,體會(huì)作者要表達(dá)的.感情。
6、多美的白荷花呀!千姿百態(tài),生機(jī)勃勃,讓咱們一起有滋有味,滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧!讓我們?cè)僮x讀課文第二三自然段,相信你會(huì)有更深的感受!(自由讀、指名讀)
7、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
師:這兩段話你讀懂了嗎?有疑問(wèn)嗎?(紅線打出句子)
小組討論解疑。是啊!這畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起!這畫(huà)家是誰(shuí)?
師:是啊,除了大自然這位畫(huà)家具有這樣的魔力外,還會(huì)有誰(shuí)呢?
指導(dǎo)讀好這句話。
8、小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法:你們真是學(xué)習(xí)的主人,既能自己提出問(wèn)題,又能通過(guò)讀書(shū)、討論解決問(wèn)題,真是好樣的!
(五)利用主題網(wǎng)站進(jìn)行拓展延伸。
1、閱讀朱自清的《荷塘月色》。
2、欣賞網(wǎng)站上的荷花圖片。
(六)作業(yè)。
1、用自己喜歡的方式,在網(wǎng)絡(luò)上或畫(huà)畫(huà),或?qū)懳恼?,表達(dá)對(duì)荷花,對(duì)大自然的熱愛(ài)。
2、登陸學(xué)校網(wǎng)站,和同學(xué)們暢談對(duì)荷花,對(duì)這篇文章的感受。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
荷 花
聞 清香
荷葉 挨挨擠擠 像大圓盤(pán)
看
荷花 半開(kāi) 全開(kāi) 含苞 想 變荷花
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程始終貫穿著學(xué)生獨(dú)立自主、合作探索的活動(dòng)。學(xué)生在自主探索的學(xué)習(xí)中了解了事物,學(xué)會(huì)了思考,學(xué)會(huì)了探索,學(xué)會(huì)了理解運(yùn)用,品嘗到了成功的喜悅。但在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師并不是個(gè)旁觀者。教師的引導(dǎo)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得成功的保證。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
教材解析:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:小學(xué)各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中具體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。本課教學(xué)設(shè)計(jì)以“聽(tīng)”“讀”“看”“想”貫穿教學(xué)過(guò)程的始終,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀語(yǔ)句,理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言,在頭腦中形成畫(huà)面,進(jìn)一步體會(huì)景色的美麗,感受作者豐富的想象力,喚起人們對(duì)“美”的追求。同時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)景物的。讓學(xué)生在自由自在、輕松愉快的氛圍中有所創(chuàng)新。
課前準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:
1、課文重點(diǎn)句段的課件。
2、荷塘的掛圖及風(fēng)光圖片。
學(xué)生準(zhǔn)備:
1、預(yù)習(xí)生字新詞。
2、搜集關(guān)于荷花的資料。
課時(shí)安排:
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、古香古色賞荷花。
1、導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,宋朝著名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一首很美的詩(shī)。(課件出示古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》畫(huà)面文字、配樂(lè)古箏曲《出水蓮》。)大家想讀嗎?(齊答)你能看出這首詩(shī)中描繪的是什么美景嗎?(學(xué)生讀、交流;教師板書(shū):荷花。)。
3、交流:課前老師請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文并搜集了有關(guān)荷花的資料,誰(shuí)能給大家介紹一下呢?(生匯報(bào)。師詢問(wèn)資料來(lái)歷,并適時(shí)鼓勵(lì)。適時(shí)展示圖畫(huà),并指名說(shuō)說(shuō)“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”分別是什么。)。
4、小結(jié):看來(lái),在學(xué)習(xí)中遇到不懂的問(wèn)題請(qǐng)教別人、請(qǐng)教書(shū)本是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法。
5、過(guò)渡:正是由于荷花非常美麗,所以歷代文人墨客都喜歡寫(xiě)荷花、畫(huà)荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫(xiě)過(guò)荷花,今天讓我們一起走進(jìn)課文――《荷花》。(生齊讀題目。)。
設(shè)計(jì)意圖:課堂導(dǎo)入出示微課:配圖的古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》,國(guó)畫(huà)的選配再加上民族音樂(lè)的協(xié)調(diào)配合,從聲音、圖像、文字等角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,增加學(xué)生對(duì)荷花的感性認(rèn)識(shí),為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、初讀課文掃障礙。
1、檢查預(yù)習(xí):這篇課文同學(xué)們?cè)谡n前讀了幾遍?(詢問(wèn)兩名學(xué)生,適時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià):課前應(yīng)該認(rèn)真預(yù)習(xí)!熟讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法。)。
2、激發(fā)讀書(shū)興趣:同學(xué)們想把這篇課文讀給大家聽(tīng)嗎?請(qǐng)同學(xué)們選擇喜歡的自然段來(lái)美美地讀一讀吧?。ㄅ浜蠈W(xué)生所讀的自然段相機(jī)出示有關(guān)自然段中的生字、詞。)。
3、小組合作學(xué)習(xí)生字、詞。
(1)小組成員輪流指讀、正音。注意讀準(zhǔn)“花瓣兒、花骨朵兒”的兒化音。
(2)選擇重點(diǎn)字識(shí)記:“蓬”在“蓮蓬”一詞中讀輕聲?!懊洝笔锹N舌音。區(qū)別形近字:“姿”和“資”;“佛”和“拂”;“蹈”和“稻”。
(3)強(qiáng)調(diào)“蓬”的寫(xiě)法。(課件演示“蓬”的書(shū)寫(xiě)。)。
(4)教師選擇1~2個(gè)生字范寫(xiě),學(xué)生練寫(xiě)。教師把字寫(xiě)得好、坐姿正確的學(xué)生照片在大屏幕上展示,增強(qiáng)榜樣的力量。
(5)在合作探究的過(guò)程中,師幫生,或生生互助,解決每個(gè)自然段中不理解的詞語(yǔ),如:翩翩起舞:形容輕快地跳舞。挨挨擠擠:本課形容荷葉長(zhǎng)得很密,互相擠在一起。清香:清淡的香味。飽脹:形容飽滿。破裂:(完整的東西)出現(xiàn)裂縫;開(kāi)裂。姿勢(shì):身體呈現(xiàn)的樣子。
4、激趣競(jìng)賽讀:同學(xué)們對(duì)文中的生字詞掌握得很好,把這些字詞回歸到課文中,同學(xué)們是不是能讀得更流暢、更生動(dòng)呢?老師給同學(xué)們一次機(jī)會(huì),請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀一讀課文,讀出自己的感受來(lái)?。▽W(xué)生輕聲自由讀、朗讀、同桌合作讀、小組輪讀。)。
設(shè)計(jì)意圖:古人云:“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。”因此,在初學(xué)時(shí)就要讓學(xué)生多讀課文、讀通課文,帶著要求讀文,邊讀文邊思考,讀透課文,從而在精讀課文、品讀課文時(shí),能夠?qū)φn文感悟、理解得更深刻、透徹。
三、再讀課文理清層次。
1、過(guò)渡:葉圣陶爺爺說(shuō)過(guò)這樣一句話:“作者思有路,遵路識(shí)斯真?!币馑际钦f(shuō),作者寫(xiě)文章的時(shí)候一般是有比較充分嚴(yán)密的思考和準(zhǔn)備的,文章是有思路可循的'。我們閱讀欣賞文章的時(shí)候,要遵循作者的思路,才能比較準(zhǔn)確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。
這篇文章作者是怎樣觀賞荷花的呢?又是怎樣描寫(xiě)的呢?帶著這個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課文。
2、小組討論。
3、預(yù)設(shè):課文共5個(gè)自然段,按照觀賞荷花的順序主要寫(xiě)了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說(shuō)“初聞荷香”“再賞荷姿”“幻化荷花”三部分。
4、小結(jié):文章敘述、描寫(xiě)、抒情為一體,脈絡(luò)清晰,層層深入,生動(dòng)形象地展示了荷花之美,把作者熱愛(ài)荷花、熱愛(ài)大自然的情感一步步推向高潮。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x這篇文章。
5、配樂(lè)齊讀全文。
設(shè)計(jì)意圖:這篇文章,可以分為“看荷花”和“想荷花”兩部分或者“初聞荷香”“再賞荷姿”“幻化荷花”三部分,劃分的方法不是唯一的,但是學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容是需要引導(dǎo)的,這里只是起到了拋磚引玉的作用。帶著兩個(gè)問(wèn)題讀文,實(shí)則是引導(dǎo)學(xué)生把握思路、理清脈絡(luò),這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文方法的引導(dǎo),為下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,同時(shí)明確了下節(jié)課的目標(biāo)。
四、布置作業(yè)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、用“詢問(wèn)家長(zhǎng)、老師,上網(wǎng)查詢”等方法收集古代詠荷的名句。
3、背誦自己喜歡的段落。
設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是一種引領(lǐng)和熏陶,通過(guò)多渠道激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的文化積淀將會(huì)更加厚重。通過(guò)古詩(shī)文對(duì)荷花的描寫(xiě)與本文對(duì)荷花的描寫(xiě)進(jìn)行對(duì)比,感受課文中學(xué)生可以描述的荷花之美。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
1、學(xué)習(xí)課文第1——3自然段,初步感受荷花的美麗。
2、學(xué)習(xí)生字新詞,練習(xí)概括1——3自然段的段意。
3、在課文的學(xué)習(xí)中結(jié)合繪畫(huà),培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美的能力。
1、初步學(xué)會(huì)概括自然段的段意。
2、在朗讀中體會(huì)荷花的美麗。
在朗讀中體會(huì)花荷花的美麗。
一、談話揭題。
我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)很多,誰(shuí)能背背已學(xué)過(guò)的古詩(shī)。對(duì)于已學(xué)的古詩(shī)中我們能不能背一首描寫(xiě)荷花的古詩(shī)。
二、初知課文內(nèi)容。
1、聽(tīng)課文錄音,說(shuō)說(shuō)課文哪幾個(gè)自然段直接在寫(xiě)荷花的美麗。
2、聽(tīng)清課文中生字新詞的讀音。
三、檢查。
1、自學(xué)課文,讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞。
2、說(shuō)說(shuō)課文共有幾個(gè)自然段。
3、課文是從哪幾個(gè)方面直接寫(xiě)荷花的美麗?
四、學(xué)習(xí)課文第1——3自然段。
我們學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà),首先自己要有一個(gè)整體的構(gòu)思,今天的課文已經(jīng)告訴我們應(yīng)該從幾個(gè)方面來(lái)構(gòu)思。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1至3自然段,說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段分別從哪三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)荷花的特點(diǎn)。(清香、形狀、姿勢(shì))。
1、學(xué)習(xí)第一自然。
(2)如何概括這一段話的主要意思。
復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示:用什么,怎么樣。來(lái)概括。(小黑板出示單元學(xué)習(xí)提示)。
練習(xí):(小黑板出示)。
a、清早,我到公園玩。
b、我一到公園,就聞到荷花的香味。
c、我趕緊向荷花池跑去。
(3)如果用圖畫(huà)來(lái)表示清香,我們?cè)撊绾误w現(xiàn)呢?
先聞到了荷花的清香,接下來(lái),我們向荷花池邊跑去,去看一看如詩(shī)中描寫(xiě)的那樣接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。的荷花。
2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
(1)教師范讀第2自然段,學(xué)生標(biāo)上句子序號(hào)。
思考:哪幾句話直接在寫(xiě)荷花的形狀?(4、5、6)。
(2)寫(xiě)了哪幾種荷花的形狀?(全開(kāi)、剛開(kāi)、末開(kāi))。
從圖中找出這三種荷花的形狀。
(3)課文是用什么詞把這3種形狀連接起來(lái)的?
(4)指導(dǎo)讀。
辨析:
a、荷花已經(jīng)開(kāi)了不少、
b、白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
主要是在寫(xiě)冒出來(lái)的形狀,應(yīng)采用第二句。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)冒,寫(xiě)出了荷葉的茂盛,又寫(xiě)出了荷花的婷婷玉立。在畫(huà)上體現(xiàn)荷花的三種不同的形態(tài)。
(6)學(xué)習(xí)第二句話。
小黑板出示:荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
找出描寫(xiě)荷葉又多又密的詞語(yǔ)(),表示荷葉顏色的詞語(yǔ)(),寫(xiě)荷葉形狀的詞是()。(在理解句子中理解挨挨擠擠詞語(yǔ)的意思。)。
(7)這段話主要是寫(xiě)荷花,為什么要寫(xiě)荷葉?(荷葉茂盛,荷花又美;碧綠的大圓盤(pán)襯托著雪白的荷花,使荷花更美。)。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
教學(xué)要求:
1、理解課文內(nèi)容,想象課文描繪的景色,體會(huì)荷花的美。
2、有感情朗讀課文,背誦課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、想象課文描繪的景色。
2、體會(huì)荷花的美。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件、錄音機(jī)、古箏樂(lè)曲磁帶。
一、談話導(dǎo)入:
看到著熟悉的荷花,你想到什么?(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹荷花,并說(shuō)出我縣的縣花是荷花,且聯(lián)想到我縣每年一度的蓮花節(jié)。)。
同學(xué)們看到的荷花都是什么顏色的?那么你們?cè)覆辉敢夂屠蠋熞黄鹑ス珗@里去看白荷花。
(板書(shū)課題:23、荷花)。
二、初讀,了解課文主要內(nèi)容。
同學(xué)們想不想自己讀一讀課文?第一次讀課文時(shí)要注意什么呢?(讀準(zhǔn)字音、讀通句子。)讀后告訴老師你們?cè)诠珗@里看到了什么?(讀懂什么說(shuō)什么)。
三、再讀課文,理清課文條理。
公園里的荷花池里荷葉和很大、很圓;荷花和很多、很美。“我”差點(diǎn)以為自己就是荷花了。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào)。思考課文哪部分描寫(xiě)荷花,哪部分描寫(xiě)“我”以為自己是荷花?(課文2、3自然段描寫(xiě)荷花,4、5自然段描寫(xiě)“我”以為自己是荷花)。
四、品讀課文,理解課文內(nèi)容。
1、朗讀自己喜歡的課文部分。
2、學(xué)習(xí)課文2、3自然段。
(1)指名讀2、3自然段。
(2)引導(dǎo)認(rèn)識(shí)荷花的美。
a、師引導(dǎo):大家了解荷葉的樣子是挨挨擠擠,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
b、師引導(dǎo):這樣的荷葉給你什么印象?
(美好、美、可愛(ài))。
c、師引導(dǎo):能否動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)荷葉呢?
d、師啟發(fā):荷葉已經(jīng)這么美了,荷花會(huì)是怎樣的呢?讀出來(lái)。
(白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),……馬上要破裂似的。)。
e、小組間互相讀一讀,你喜歡哪種形態(tài)的荷花?再讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
f、生讀后板演,畫(huà)出自己喜愛(ài)的荷花。
g、師引導(dǎo):這幾種荷花給你留下了什么印象?
(美)。
(3)朗讀:
a、這么美的荷花你想不想讀?注意讀出荷花的美的可愛(ài)。
b、學(xué)生個(gè)別讀,學(xué)生評(píng)價(jià),再讀,配樂(lè)讀。
(4)質(zhì)疑問(wèn)難,合作探索。
a、作者看到一朵朵白荷花就像一幅(播放荷隨風(fēng)舞動(dòng)的美的畫(huà)面)。
(活的畫(huà))。
b、小組討論:作者為什么說(shuō)是一幅活的畫(huà)?文中畫(huà)家又是誰(shuí)呢?
(這是一幅真的,擺在你面前,可觸摸的,會(huì)動(dòng)的,充滿生機(jī)的.畫(huà))。
(文中畫(huà)家是大自然)。
3、學(xué)習(xí)課文第4、5自然段。
(1)多美的荷花??!我仿佛也置身其中,變成一朵荷花,看!我和伙伴在做什么?
(出示多媒體課件:荷花舞動(dòng),蜻蜓飛來(lái)、小魚(yú)游來(lái))。
(2)指導(dǎo)朗讀4、5自然段。
(3)師引導(dǎo)學(xué)生理解課文第二部分內(nèi)容,并展開(kāi)想象。
a、文中第四節(jié)從哪可看出是作者展開(kāi)想象呢?
(覺(jué)得、仿佛)。
b、誰(shuí)能用仿佛說(shuō)一句話?文中是怎樣寫(xiě)的?
c、作者為什么會(huì)有這樣的感受呢?
d、荷花太美了,假如你是這池中的一朵荷花,會(huì)有誰(shuí)和你說(shuō)什么呢?
(生展開(kāi)想象,大膽說(shuō),自由說(shuō))。
e、如果讓你來(lái)畫(huà),你想畫(huà)什么?
(生上來(lái)填充板畫(huà),如:荷花、蜻蜓、)。
f、結(jié)合板書(shū),師引讀課文第二部分。
五、擴(kuò)展認(rèn)知。
1、荷花仙子為我們采摘了很多美麗的荷花,你們想看嗎?
(伴著輕柔的音樂(lè),欣賞荷花圖)。
2、(多媒體出示:“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅?!薄敖峡刹缮?,蓮葉荷田田,魚(yú)戲蓮葉東,魚(yú)戲蓮葉西?!保?。
這些都是詩(shī)人贊美荷花的詩(shī)句,你還知道哪些贊美荷花的詩(shī)詞?
3、師引導(dǎo)學(xué)生了解荷花的品質(zhì)。
(出淤泥而不染的高尚品質(zhì))。
六、歸納總結(jié):
正因?yàn)檫@圣潔的荷花不光外表美,內(nèi)在品格更美。所以深受人們的喜愛(ài),希望同學(xué)們學(xué)習(xí)荷花的高尚品質(zhì),好好學(xué)習(xí),建設(shè)我們美麗的家鄉(xiāng)。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
一、抓住想象的點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育,重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。樂(lè)于想象是兒童的天性,學(xué)生的學(xué)習(xí)也總是伴隨著想象。在本文中有兩處想象的訓(xùn)練點(diǎn):一是看圖想象白荷花有哪些動(dòng)人的姿態(tài)?二是第4自然段末尾的省略號(hào)省略了什么?為了誘發(fā)學(xué)生的想象力,我展示動(dòng)人的畫(huà)面,讓學(xué)生大膽想象白荷花的不同姿態(tài),感受白荷花旺盛的生命力。課件動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì),不僅刺激著學(xué)生的視覺(jué),還豐富了學(xué)生的語(yǔ)言,激發(fā)了情趣,活躍了思維,發(fā)展了智力。
二、朗讀感悟,體會(huì)文章語(yǔ)言的美。
本文是一篇寫(xiě)景抒情的文章。作者在荷花池邊欣賞美麗的荷花,觸景生情,以情觀景,情景交融,不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿,而且寫(xiě)出了荷花的神韻,讓讀者身臨其境,賞心悅目。為了讓學(xué)生能好好體味文章語(yǔ)言文字的美,我運(yùn)用了多媒體課件的展示,那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花,再配上優(yōu)美抒情的樂(lè)曲,深深吸引了學(xué)生的眼睛,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望。我還采取多種多樣的讀書(shū)形式來(lái)激起學(xué)生讀書(shū)的興趣,學(xué)生們?cè)诔浞掷斫獾幕A(chǔ)上,讀得津津有味,聲情并茂。
三.審美表達(dá),豐富學(xué)生的語(yǔ)感。
婀娜多姿的荷花,不僅豐富了學(xué)生的想象,還特別適合審美教育。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)過(guò):“我一千次地確信,沒(méi)有一條富有詩(shī)意的、感情的和審美的清泉,就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展……”優(yōu)秀的文章都符合美的規(guī)律,語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境,寓教于樂(lè),實(shí)現(xiàn)審美主義和審美客體的和諧統(tǒng)一,讓學(xué)生借助教師的配樂(lè)誦讀,進(jìn)入美的境界,與文章產(chǎn)生共鳴,在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練中熏陶感染,潛移默化地受到審美教育,逐步提高自己的審美水平。如用課件呈現(xiàn)多幅荷花的照片并播放背景音樂(lè),學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀看和想象,體驗(yàn)美感??春蠊膭?lì)學(xué)生自由發(fā)言,給他們這樣的句式來(lái)說(shuō):“我站在荷花池邊,我看到了()的荷葉,又看到了()的荷花,還看到了()的小蓮蓬?!被裟妨炙够€說(shuō):“教育,如果沒(méi)有美,沒(méi)有藝術(shù),那是不可思議的。”本節(jié)課我利用各種手段,從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等方面讓學(xué)生感知荷花的美,最后通過(guò)反復(fù)品讀使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的理解和表達(dá)得到發(fā)展的同時(shí),受到美的熏陶,收到了教師與學(xué)生共同雙贏的效果。
[《荷花》教學(xué)反思(三年級(jí)下冊(cè))]。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
師生共同體會(huì)荷花的美麗,了解作者是如何表現(xiàn)荷花的美的,感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
一、欣賞美麗的荷花。(錄象欣賞)讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)看到的美麗的荷花。
二、總體感知課文。
1、聽(tīng)課文配樂(lè)錄音,出示課文荷花圖。
2、聽(tīng)完了,你最深的感受是――“美”
3、你覺(jué)得荷花哪一方面的美給你的印象最深?(味、形、姿態(tài))原來(lái)荷花的美是因?yàn)樗睹馈⑿蚊?、姿態(tài)美,你們讀課文真仔細(xì)。
三、分組互助學(xué)習(xí)一至三段。
1、荷花的美給你留下了深深的美的印象,我們來(lái)細(xì)細(xì)研究研究葉圣陶爺爺是怎么把這些美表現(xiàn)出來(lái)的。
分組:重點(diǎn)研究味美的同學(xué)組成一組。
重點(diǎn)研究形美美的同學(xué)組成一組。
重點(diǎn)研究姿態(tài)美的同學(xué)組成一組。
教師參與學(xué)生的討論,及時(shí)點(diǎn)撥,和他們一起體味。
重點(diǎn)點(diǎn)撥:
味――清香。
形――荷葉多、大、綠花――全開(kāi)、未開(kāi)、含苞欲放色――白、嫩黃。
長(zhǎng)勢(shì)――冒。
2、學(xué)生按順序匯報(bào)交流。教師及時(shí)給予肯定。
3、你們說(shuō)的非常好,能把你感受到的讀出來(lái)嗎?
四、師生共研第四段。
1、作者怎么說(shuō)自己是一朵荷花呀?
2、不光是我一朵,有一池呢!(啟發(fā)學(xué)生想象)。
3、聽(tīng)教師配樂(lè)朗誦。
4、風(fēng)過(guò)了,你們都聽(tīng)到了什么?(學(xué)生發(fā)揮想象自由說(shuō)。
5、學(xué)生練習(xí)朗讀,交流匯報(bào)。
五、課文內(nèi)容發(fā)散。
互相交流有關(guān)荷花的課外知識(shí)。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
《荷花》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第六單元第21課課文。本文是一篇寫(xiě)景的記敘文,作者用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了公園里滿池荷花的美麗景色。文章按觀看荷花的順序進(jìn)行描寫(xiě),條理性強(qiáng),分別寫(xiě)了作者的所聞、所見(jiàn)、所感。
小學(xué)三年級(jí)兒童思維還是以形象性思維占主要成分,想象能力和思維能力正處于發(fā)展過(guò)渡期,已逐漸能不靠圖片和具體對(duì)象之類的出示和幫助,能憑借詞來(lái)逐步展開(kāi)想象。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課前已初步具備上網(wǎng)瀏覽、查詢、篩選資料的能力,具備基礎(chǔ)的word操作技能。
本節(jié)課采用自主、合作、探究的課堂教學(xué)模式,采用談話法、觀察法、演示法、表演法、指導(dǎo)自學(xué)、上網(wǎng)查閱資料等方法。
教師在教學(xué)過(guò)程中是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者,是學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。
在教學(xué)過(guò)程中,教師與學(xué)生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。
在教學(xué)中,我組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。我淡化教師的講,強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受、體會(huì)、揣摩;重感悟、重語(yǔ)感訓(xùn)練,在讀中感受荷花的美;重積累,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“在大量語(yǔ)言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律”。
因此,對(duì)于文章的重點(diǎn)句段,我讓學(xué)生反復(fù)讀,使之內(nèi)化成學(xué)生自己的語(yǔ)言。在落實(shí)語(yǔ)文雙基教學(xué)的基礎(chǔ)上,我還利用信息技術(shù)充分拓寬學(xué)生的視野與思維,讓學(xué)生上網(wǎng)欣賞荷花圖片,體現(xiàn)信息技術(shù)服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)。
運(yùn)用電教媒體形成優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程,在解決教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí),既可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,又可在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生想象能力的訓(xùn)練。電教媒體所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景給學(xué)生以多層次的欣賞,讓學(xué)生得以美的享受,美的熏陶。從而在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中,培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的技能,提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力。
豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更廣泛的空間,讓學(xué)生在大量欣賞荷花美景的同時(shí),加深對(duì)課文的理解,萌發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
1、讀準(zhǔn)生字,理解“挨挨擠擠”、“蓮蓬”、“飽脹”、“破裂”等詞語(yǔ)。(第一課時(shí)先認(rèn)讀生字,第二課時(shí)才進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)。)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)邊讀邊想的良好習(xí)慣。
3、通過(guò)觀察圖畫(huà),創(chuàng)設(shè)情境,深入理解課文,讓學(xué)生感受荷花的美。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
1、培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主、合作、探究的精神。
2、繼續(xù)培養(yǎng)上網(wǎng)瀏覽、查詢、篩選資料、word操作以及制作電子讀書(shū)卡片等信息技術(shù)能力。
通過(guò)上網(wǎng)廣泛瀏覽、欣賞荷花圖片,培養(yǎng)審美情趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
通過(guò)觀察圖畫(huà),創(chuàng)設(shè)情景,深入理解課文,讓學(xué)生感受荷花的美。
體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象,激發(fā)學(xué)生的想象。
1.教學(xué)準(zhǔn)備階段。
制作多媒體課件;荷花、蜻蜓、小魚(yú)頭飾各一。
2.整個(gè)教學(xué)、活動(dòng)過(guò)程的描述。
教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)時(shí)間。
(大約)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
課前欣賞激趣導(dǎo)入1分鐘。
1、課件出示荷花的圖片。
2、板書(shū)課題。
3、欣賞圖片。
4、齊讀課題讓學(xué)生直觀感知美麗的荷花,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
觀察課文插圖指導(dǎo)看圖3分鐘課件出示課文插圖:
說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么,并說(shuō)說(shuō)你是按怎樣的順序觀察的。觀察圖畫(huà),發(fā)表意見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)、有順序地觀察圖畫(huà)的能力,初步感知荷花的美。
感知全文,掃清字詞障礙整體感知6分鐘1、把全文自由讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音,在不懂的地方作上記號(hào)。
5、把生字詞讀給你旁邊的伙伴聽(tīng)。
6、帶著你不懂的問(wèn)題向你的伙伴們請(qǐng)教,你可以離開(kāi)座位向班上的任一位同學(xué)或老師請(qǐng)教。
總:在課堂上巡視指導(dǎo)自由朗讀課文,互相聽(tīng)讀生字詞,自找伙伴釋疑充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性與合作精神,互助互學(xué),整體感知全文。
7、誰(shuí)能讀好第一自然段?你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀好這一段?指名讀,齊讀。
8、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
同學(xué)們小組合作,細(xì)細(xì)地讀一讀二、三自然段,把你喜歡的句子劃出來(lái),讀給你的同伴聽(tīng),一些詞語(yǔ)、句子還可以在小組里演一演。
板書(shū):美如畫(huà)。
(生上臺(tái)畫(huà)荷花、荷葉)。
9、出示課件演示一池美麗的荷花。
10、組織學(xué)生上網(wǎng)搜索荷花的圖片。
11、學(xué)習(xí)第四、五自然段。
師配上動(dòng)作動(dòng)情范讀第四自然段。
12、學(xué)生思考、練讀。
13、學(xué)生合作學(xué)習(xí)第二、三自然段,匯報(bào)喜歡的句子。
14、觀看課件,看完后配上動(dòng)作讀一讀第二、三自然段。
15、上網(wǎng)瀏覽、欣賞荷花圖片。
16、學(xué)生練習(xí)讀第四自然段,上臺(tái)演讀,分角色扮演,展開(kāi)想象:還有哪些動(dòng)物會(huì)來(lái)告訴荷花什么?如果你是其中一種動(dòng)物,你打算怎么對(duì)荷花說(shuō)?在讀、畫(huà)、想、演中,加深學(xué)生對(duì)荷花的印象,深化學(xué)生對(duì)荷花、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,多形式多渠道地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力。閱讀的快樂(lè)從課本延伸到想象,從課堂飛向網(wǎng)絡(luò)。
回歸整體2分鐘齊讀全文讓學(xué)生聲情并茂地朗讀全文,回歸整體。在讀中流露情感,抒發(fā)對(duì)荷花、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
1、畫(huà)一畫(huà)美麗的荷花。
3、繼續(xù)上網(wǎng)搜集有關(guān)荷花的資料(如荷花的種類、用途、栽培等)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情,展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八
《荷花》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇精讀課文,這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文不到400字,卻把一池的荷花寫(xiě)活了,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
一、讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感受文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá),積累語(yǔ)言;
二、欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇美妙,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
一、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài),想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”;
二、體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
一、設(shè)境激趣,觸發(fā)語(yǔ)感。
1.交流資料,讓學(xué)生自由地交流對(duì)荷花的了解。
2.播放荷花錄象,并配上優(yōu)美的音樂(lè),形象感知。
3.談?wù)劯惺埽嚎赐赇浵?,你能用自己的語(yǔ)言來(lái)形容一下你所看到的荷花嗎?(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白態(tài)的荷花……)。
4.教師引入:荷花真美啊,美得同學(xué)們無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。著名作家葉圣陶爺爺也特別喜歡荷花,他還用優(yōu)美的文字描述了公園里一池美麗的荷花,讓我們隨著作者到文中細(xì)細(xì)欣賞吧。
二、潛心品讀,領(lǐng)悟語(yǔ)感。
1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,把課文讀準(zhǔn)確、讀流利。
2.把你喜歡的段落繪聲繪色地讀給同桌聽(tīng),讓他和你一同分享作者優(yōu)美的語(yǔ)言。
3.讀了這篇課文,你有什么想說(shuō)的嗎?你想說(shuō)什么就說(shuō)什么,可以是自己的感受、體會(huì),也可以是自己的疑問(wèn)。
4.學(xué)生自由發(fā)言,教師可以把學(xué)生的發(fā)言小結(jié)一下:瞧,同學(xué)們積極思考,主動(dòng)發(fā)言,大家說(shuō)得多好啊,老師把剛才同學(xué)們的發(fā)言總結(jié)以下有兩個(gè)方面,一方面是自己的感受,一方面是自己的疑難?,F(xiàn)在,我們先來(lái)欣賞美麗的荷花。剛才好多同學(xué)都夸荷花很美,你們是從哪些地方體會(huì)到的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,把你認(rèn)為寫(xiě)得特別美的句子劃出來(lái),讀一讀,先獨(dú)立思考,再與小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。
5.小組學(xué)習(xí)、交流,然后全班交流:你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。
生:我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得特別美“荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)?!边@個(gè)句子寫(xiě)出了荷葉的多、大、綠。(出示課件,體會(huì)荷葉的挨挨擠擠)。
生:我覺(jué)得“有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒,有的花瓣兒全都展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬,有的還是花骨朵,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的?!边@個(gè)句子寫(xiě)出了荷花的不同姿態(tài)。(出示課件,體會(huì)荷花的三種不同姿態(tài))。
生:我覺(jué)得“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?!边@個(gè)句子寫(xiě)得特別美,“冒”字用得特別好,它把白荷花寫(xiě)活了。
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀,想怎么讀就怎么讀,讀出自己的感受。
師:“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)”除了課文中講到的,還有別的什么不同的姿勢(shì)?你們可以比一比,也可以說(shuō)一說(shuō)。
(學(xué)生自由發(fā)言,比劃)。
師:多么千姿百態(tài)的白荷花啊,請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地把二、三自然段讀一讀。
三、再創(chuàng)想象,拓展語(yǔ)感。
師:同學(xué)們,這么美麗的荷花,真令人陶醉啊?,F(xiàn)在,你們就是這滿池荷花中的一朵了,哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳,在微風(fēng)中搖擺。現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛,聽(tīng)老師讀課文。(教師配樂(lè)朗讀,學(xué)生用心傾聽(tīng))。
師:啊,這么多的小動(dòng)物都來(lái)了。剛才還有哪些小動(dòng)物告訴你什么悄悄話呢?
生自由表達(dá):小鳥(niǎo)告訴我……蜜蜂告訴我……蝴蝶告訴我……青蛙告訴我……。
師:同學(xué)們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊,連蜻蜓、小魚(yú)、小鳥(niǎo)都被吸引過(guò)來(lái)了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倜烂赖刈x讀這一自然段,先在小組里讀,等一下各小組推選讀得比較好的同學(xué)來(lái)比賽讀,看誰(shuí)讀得最好。
四、拓展延伸,抒情表達(dá)。
教師引入:作者用生動(dòng)的語(yǔ)言,將他聞到的、看到的、想到的寫(xiě)了出來(lái),把我們帶入一個(gè)美妙的世界,我們似乎聞到了那股清香,看到了亭亭玉立的荷花。讓我們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地?lái)看看這美麗、動(dòng)人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的荷花。
用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂(lè),學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀賞。
鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,可讓學(xué)生用這樣的句式說(shuō)話:荷花!……。
師總結(jié):同學(xué)們,荷花是美麗的,它不僅外表美,內(nèi)在也很美,它能出污泥而不染,濯清蓮而不妖,依然那么純潔,那么努力向上,讓我們熱愛(ài)自然,熱愛(ài)荷花,熱愛(ài)生活吧。
作業(yè):(任選一項(xiàng)完成)。
2、寫(xiě)一首贊美荷花的小詩(shī)。
3、辦一期有關(guān)荷花的手抄報(bào)。
4、深情地頌讀課文。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十九
教材分析:
《荷花》一課是浙教版小學(xué)《語(yǔ)文》第六冊(cè)第八單元的第二課,荷花(第一課時(shí))。本文先從正面(1至3自然)對(duì)荷花的香味、形狀和姿態(tài)等作了生動(dòng)的描寫(xiě),隨后用側(cè)筆(第4至5)自然段)通過(guò)作者自己的感受、想象進(jìn)一步表現(xiàn)了荷花的動(dòng)態(tài)美和“我”對(duì)荷花的贊美,虛實(shí)結(jié)合,寫(xiě)出了白荷花美的極致。
本文的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)會(huì)概括一段話的主要意思。課文第3、4自然段段意的概括有一定的難度,課后題4以把句子補(bǔ)充完整的方式進(jìn)行訓(xùn)練,較適合學(xué)生現(xiàn)有的水平,的以,在平時(shí)的教學(xué)中,我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平和已有的能力,采取靈活有效的方法。
本文第2自然段中圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)新老教材有一定的出入。我認(rèn)為新教材中的教材分析有一定的說(shuō)服力。第2自然段不能簡(jiǎn)單地理解為一般的按“總分”結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)的,而要從分析4、5、6三句話圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的進(jìn)行分析,指導(dǎo)學(xué)生理解是圍繞“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?!眮?lái)寫(xiě)的,寫(xiě)出了三種不同形狀的荷花。再進(jìn)行荷葉的分析。
1、了解荷花的美麗,感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情,小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《荷花(第一課時(shí))》。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,理解8個(gè)新詞的意思。
3、能按要求把句子補(bǔ)充完整,能按提示分析指定的句子。
4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。
5、能背誦課文第2、4自然段。
教學(xué)重點(diǎn):
1、初步學(xué)會(huì)概括自然段段意的方法。
2、在朗讀中體會(huì)荷花的美麗。
第4自然段意的概括。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課前請(qǐng)美術(shù)老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行荷花的圖畫(huà)。
2、投影儀、小黑板等。
第一課時(shí)。
1、學(xué)習(xí)課文第1--3自然段,初步感受荷花的美麗。
2、學(xué)習(xí)生字新詞,練習(xí)概括1--3自然段的段意。
3、在課文的學(xué)習(xí)中結(jié)合繪畫(huà),培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、初步學(xué)會(huì)概括自然段的段意。
2、在朗讀中體會(huì)荷花的美麗。
教學(xué)難點(diǎn):在朗讀中體會(huì)花荷花的美麗。
一、談話揭題。
我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)很多,誰(shuí)能背背已學(xué)過(guò)的`古詩(shī)。對(duì)于已學(xué)的古詩(shī)中我們能不能背一首描寫(xiě)荷花的古詩(shī)。
板書(shū)課題。
二、初知課文內(nèi)容。
1、聽(tīng)課文錄音,說(shuō)說(shuō)課文哪幾個(gè)自然段直接在寫(xiě)荷花的美麗。
2、聽(tīng)清課文中生字新詞的讀音。
三、檢查。
1、自學(xué)課文,讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞。
挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹。
破裂姿勢(shì)翩翩起舞舞蹈。
以最快的速度記住自已認(rèn)為最難的字詞,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的。(“蓮蓬”、“舞蹈”重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)講解。指導(dǎo)學(xué)生在圖中找一找蓮蓬,說(shuō)說(shuō)字的結(jié)構(gòu),指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。)。
2、說(shuō)說(shuō)課文共有幾個(gè)自然段。
3、課文是從哪幾個(gè)方面直接寫(xiě)荷花的美麗?
四、學(xué)習(xí)課文第1--3自然段。
我們學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà),首先自己要有一個(gè)整體的構(gòu)思,今天的課文已經(jīng)告訴我們應(yīng)該從幾個(gè)方面來(lái)構(gòu)思。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1至3自然段,說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段分別從哪三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)荷花的特點(diǎn)。(清香、形狀、姿勢(shì))。
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