代寫課題立項申請書(優(yōu)秀9篇)

教育的本質(zhì)是激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)造力。寫總結(jié)需要注意完整、準(zhǔn)確、簡潔的表達，避免過多的廢話和冗長的敘述。"接下來是一些總結(jié)的樣例，可以供你參考和借鑒。"

代寫課題立項申請書篇一

學(xué)術(shù)水平、發(fā)論文情況，對于科研工作者晉升職稱有著至關(guān)重要的作用。

而這一切離不開課題經(jīng)費的申請，于是越來越多的高校老師、醫(yī)院醫(yī)生等把目光投向國家級、省部級、市級，及至單位基金項目的申請，一來獲取項目的資金支持，二來贏得了項目、發(fā)表論文，為自己職稱和職位晉升增加籌碼，可謂名利雙收。

但是不少老師，尤其是臨床醫(yī)生，由于多年脫離科研工作，對于想要研究的課題更是一頭霧水，即便有思路有想法，也不一定了解課題申請的技巧，不會寫課題申請書，費了半天勁也申請不上。

某高校老師肖立(化名)，全國“五一”勞動獎?wù)芦@得者，高校優(yōu)秀骨干教師稱號。

各種教學(xué)榮譽使其在學(xué)校小有名氣，但苦惱的是職稱一直是副教授，總是評不上教授。

“在學(xué)校我的教學(xué)成績是首屈一指，無人能比，但我的短板是科研，現(xiàn)在學(xué)校實行一票否決，沒有幾個課題申請下來，根本就評不上教授”肖老師這樣告訴記者，他對于寫項目申請書、理想申請書、可行性報告這樣的材料十分頭疼，用他自己的話說就是“我想做的工作我爛熟于心，但是讓我把它有條有理的寫出來，真是太為難我了!”

隨著“人人都申請，個個想中標(biāo)”的競爭現(xiàn)實越演越烈，花錢請人代寫課題申請書的人會越來越多，于是催生出一個龐大的`代寫市場。

一些代筆機構(gòu)也使出渾身解數(shù)，為有些想要投機取巧的老師和醫(yī)生大開方便之門。

巨大市場需求催生新的“產(chǎn)業(yè)鏈”

如今只要肯花錢，幾乎沒有辦不到的事!課題申請書可以請人代寫，連中標(biāo)的課題還能委托別人做!只要拿錢就能擺平，有需求就有服務(wù)，正好一拍即合。

在網(wǎng)上搜索“課題申請書”，可以找到很多代寫課題申請書的網(wǎng)站。

這些網(wǎng)站的商品海報上，顏色鮮明地用大字寫著“碩博執(zhí)筆”“金牌寫手”等等，項目立項書、可行性報告、中期報告、結(jié)題報告應(yīng)有盡有，一條龍服務(wù)，價格上千元。

記者以高校老師的身份跟某網(wǎng)站客服聊，客服鄭重承諾寫手是碩士畢業(yè)，有著十年的寫作經(jīng)驗，省部級項目的課題申請書8000元，國家級課題的16000元，包修改到通過，但是必須要先付下全款，網(wǎng)店才會安排人去寫。

李寧(化名)就是這條產(chǎn)業(yè)鏈的“受益者”，她是某重點大學(xué)的講師，為了能成功申請到省級重點課題，她找到了一家由博士生組成的團隊“思瑪特smtru”，以合適的價格由他們代完成了一份課題申請書。

據(jù)該團隊介紹，課題申請書首先由一名相關(guān)專業(yè)的博士生撰寫，然后團隊內(nèi)部對寫好的申請書作進一步的潤色，這種方式完成的申請書質(zhì)量比其它機構(gòu)的質(zhì)量高幾個檔次。

當(dāng)被問道怕不怕被騙時，她說：“我不太敢找網(wǎng)上那些代寫機構(gòu)，出了問題不好維權(quán)。

之所以選擇他們，也是因為我一個朋友曾經(jīng)在這家工作室代寫過博士畢業(yè)論文，不僅順利通過答辯，還得到導(dǎo)師的好評。

由于他對這個工作室服務(wù)態(tài)度非常滿意，因此推薦給我，我才敢去找的，畢竟現(xiàn)在賺點錢不容易，騙不起。”

最后她申請的課題成功立項。

“項目能得到的資金，遠比這個多多了，以后報銷的時候，可以在別的地方開發(fā)票。

要不是找人代寫，我一個早就脫離科研工作十多年的老師，根本不可能拿到這個項目，所以這個‘買賣’做得值!” 李寧對自己當(dāng)初的決定感到非常開心。

“我現(xiàn)在好多同事，也在愁著課題申請，都想跟我請教經(jīng)驗，我都快成為院里的大明星了，其實像我這種離開科研這么多年的人而言，哪有什么經(jīng)驗?！?/p>

“那你會把工作室代寫的情況告訴同事嗎?”記者問道。

“玩得好的朋友我還是會告訴他們的，但自己的同事，這還是不要說吧，畢竟同事之間多多少少都存在競爭關(guān)系，大家都好了，就不能突出自己，反而給自己造成更大的壓力?！?/p>

記者在網(wǎng)上很快找到了這家工作室的網(wǎng)店，宣傳頁面上介紹：該團隊的工作理念是“專業(yè)、專注、卓越”，服務(wù)理念是讓客戶“省心、省時，贏利”，以策略、創(chuàng)意為先導(dǎo)，為客戶提供科學(xué)、專業(yè)、系統(tǒng)的文案創(chuàng)作，并承諾“免費修改直到通過為止”“客服放心無后顧之憂”

代寫課題立項申請書篇二

中華人民共和國新聞出版總署。

新聞出版總署課題研究項目工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制。

申請人的承諾與成果使用授權(quán)。

我保證如實填寫本表各項內(nèi)容。如果獲準(zhǔn)立項，我承諾遵守新聞出版總署關(guān)于課題研究項目管理的有關(guān)規(guī)定和要求。恪守學(xué)術(shù)道德，維護學(xué)術(shù)尊嚴(yán)，認真開展研究工作，按時完成研究任務(wù)。同意新聞出版總署課題研究項目工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室使用本課題研究成果及資料。

申請人（簽字）：申請人。

代寫課題立項申請書篇三

課題負責(zé)人車海娜。

課題組成員。

結(jié)題報告執(zhí)筆人。

滎陽市第四初級。

2014年。

《寄宿制學(xué)校中學(xué)生課外閱讀活動有效開展實踐研究》。

研究報告。

該課題在滎陽市教研室的指導(dǎo)下，由滎陽市第四初級中學(xué)承擔(dān)，共有2位教師，300余名學(xué)生參加本次研究。課題從2013年底開始研究實施，我們從問卷調(diào)查著手，然手撰寫調(diào)查報告、研究計劃，再向滎陽市領(lǐng)導(dǎo)和專家提交立項申請書，于2013年月經(jīng)滎陽市批準(zhǔn)立項為滎陽市教科研研究課題，之后我們采取學(xué)月研究目標(biāo)制，促進研究工作有序推進，現(xiàn)在已按研究計劃基本完成預(yù)定研究任務(wù)。并產(chǎn)生了一定的效應(yīng)，并達到了預(yù)期目標(biāo)。

一、選題緣由。

（一）研究背景1.時代背景。

在快速發(fā)展的今天，素質(zhì)教育已成為一種潮流，隨著“應(yīng)試”教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，它對學(xué)校教育也提出了更高的要求，那就是學(xué)校教育如何在減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的前提下，與課外教育有機地結(jié)合起來，使之形成全方位的教育體系。語文學(xué)習(xí)怎么迎接信息社會的挑戰(zhàn)？首先應(yīng)該是拓寬語文教學(xué)資源，把語文教學(xué)與生活實際聯(lián)系起來。充分利用現(xiàn)實生活中的語文資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境。努力構(gòu)建課堂內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科之間融化溝通的語文資源體系，以擴大語文學(xué)習(xí)的空間，促進學(xué)生的主觀發(fā)展。而語文課外閱讀作為學(xué)生自我教育的一項重要內(nèi)容，既是對學(xué)生自我能力培養(yǎng)和全面素質(zhì)提高的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是對學(xué)校教育及語文學(xué)科的拓寬、延伸和補充。

2.現(xiàn)實背景。

我校為公辦寄宿制學(xué)校，采取的是封閉管理模式。經(jīng)調(diào)查，這種寄宿制學(xué)校在課外閱讀中存在著以下問題。

（1）學(xué)生課外自主閱讀的時間相對較少。學(xué)生在校的時間從早上7：00—下午5：00以及晚上7：00以后都是統(tǒng)一學(xué)習(xí)時間，這種統(tǒng)一作息時間的管理特點使學(xué)生整天都在老師組織的課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)，幾乎沒有時間進行自主的課外閱讀。

（2）部分學(xué)生的課外閱讀也是參差不齊和雜亂。他們往往沉緬于流行的時尚文化快餐，不重積累，閱讀方法不當(dāng)，所以收效甚微。

（3）在歷年的中招考試中名著閱讀的比例也越來越重，考察點也越來越細。（4）教師無力關(guān)注學(xué)生的課外閱讀。由于我校是寄宿制學(xué)校學(xué)生整天都在老師組織的課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)，語文老師沒有多余的時間專門進行課外閱讀。當(dāng)然，若能得到重視，寄宿制學(xué)校統(tǒng)一管理模式也更有利課外閱讀的規(guī)范組織和指導(dǎo)管理，學(xué)生較好的家庭經(jīng)環(huán)境也為學(xué)生課外閱讀提供了基礎(chǔ)條件。

3.其他相關(guān)研究述評。

新課程改革以來，許多學(xué)校、教師都對學(xué)生的課外閱讀進行了專題研究。經(jīng)過上網(wǎng)查詢，了解到他們有的已經(jīng)進行專題立項，有的正在開展細心的研究，有的已經(jīng)取得優(yōu)秀的成果。經(jīng)過我們的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)這些研究者幾乎都是教育專家或公辦學(xué)校教師，他們的研究成果能給我們的課題研究提供很多學(xué)習(xí)和幫助的地方，但我們作為一個寄宿制學(xué)校，我們也有自己的一些特點，所以我們在學(xué)習(xí)和借鑒的基礎(chǔ)上，需要在引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀中走出一條屬于自己的一條道路。

（二）研究意義。

1．探索系統(tǒng)的中學(xué)生課外閱讀活動的指導(dǎo)方法和活動模式。2．提高老師指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀的技能和綜合教學(xué)技能。3．培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣、提高學(xué)生獨立閱讀的能力，豐富學(xué)生語言積累，促進學(xué)生養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。4．培養(yǎng)學(xué)生處理課外閱讀資源信息的能力。

二、課題界定。

在此課題中，“寄宿制學(xué)?！保褐笇W(xué)生從周一至周五全部在學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)和生活，中途非特殊情況不能離校，這是課題實施的環(huán)境和背景。

“中學(xué)生”：指義務(wù)教育7—9年級的學(xué)生，這是課題實施的對象?！罢n外閱讀活動”：一方面指課堂之外的學(xué)生閱讀，這是學(xué)生的閱讀時間；另一方面指課本之外的學(xué)生閱讀，這是學(xué)生的閱讀材料和內(nèi)容來源。是課題的研究重心。

“有效開展”：有效指學(xué)生課外閱讀活動的達標(biāo)（課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的閱讀量）情況和閱讀能力形成情況。就教師和學(xué)校引導(dǎo)而言，就是要探究一種課外閱讀活動規(guī)范開展的模式，從而能使學(xué)生能從量上和質(zhì)上完成課標(biāo)閱讀任務(wù)，并養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，具有較好的自主閱讀能力。

“實踐研究”：指結(jié)合我們的常規(guī)教學(xué)活動進行研究，點明了研究的方法是行動研究，是在實踐中去探索。

三、課題研究的依據(jù)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣”，“能主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文”，“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高深情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”

四、研究目標(biāo)與內(nèi)容。

（一）研究內(nèi)容。

中學(xué)階段是學(xué)生閱讀積累的黃金時期，我們將以課外閱讀為重點，以讀書活動為載體，著力研究中學(xué)生課內(nèi)外閱讀的分級目標(biāo)有效達成的實施途徑和推進方法，從而營造書香校園，培養(yǎng)“以讀書為樂，以讀書為榮，以讀書求進”的學(xué)習(xí)型閱讀型少年。具體如下：1．研究從哪些方面完善學(xué)校、班級和家庭三個層面的課外閱讀硬件設(shè)施，為學(xué)生開展課外閱讀提供物質(zhì)條件。

2．研究如何利用課前準(zhǔn)備時間、自習(xí)課時間、課外活動時間以及周末月假時間組織學(xué)生開展課外閱讀。

3．研究如何有效利用閱讀課開展好課外閱讀的開展。

4．研究如何利用課間古詩文誦讀和每年的古詩文誦讀節(jié)活動解決學(xué)生課外閱讀的傳統(tǒng)性經(jīng)典性和趣味性難題。

5.關(guān)于語文課堂教學(xué)與課外閱讀整合指導(dǎo)研究。如何在語文課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，適時推薦有效書目，并把課內(nèi)所學(xué)的基礎(chǔ)知識與基本技能運用到課外閱讀和生活中去。

6.研究怎樣組織好閱讀指導(dǎo)課和閱讀匯報課，提高教師指導(dǎo)技能。7.探索家校合作方式，共同給力課外閱讀引導(dǎo)。

大家都知道任何教育都離不開家長和家庭的因素，作為寄宿制學(xué)校同樣如此。雖然我們的學(xué)生幾乎都是住校生，從星期一返校后到星期五上午離校，學(xué)生們都是在學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活。但學(xué)生的課外閱讀首先需要購買書籍，家長也可能愿意買，但買多少書，買什么書，這就需要家長們的支持和教師提供恰當(dāng)?shù)慕ㄗh了。其次，學(xué)生周末、月假和其它大假回家，更需要家長們提醒和督促孩子看書，這就又需要教師提出要求和給予相應(yīng)的方法指導(dǎo)了。

（二）研究目標(biāo)。

1.完善學(xué)校、班級和家庭三個層面課外閱讀硬件設(shè)施，為學(xué)生開展課外閱讀提供物質(zhì)條件。

爭取學(xué)校支持，在學(xué)校充分有效利用圖書閱覽室、閱報欄、讀書墻報等；在班級開展學(xué)生捐書活動，建立班級圖書柜和在黑板報上開設(shè)名句推薦欄；引導(dǎo)家長為學(xué)生布置孩子書房或書柜。

2.探索形成閱讀指導(dǎo)課和閱讀匯報課課型模式。

一方面開展閱讀指導(dǎo)研究，教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生會閱讀。另一方面通過研究探索讓教師們掌握有效的指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，形成獨特的閱讀指導(dǎo)課和閱讀匯報課課型。以前學(xué)生看課外書要么像看電視一樣看看畫面，要么是隨意翻翻，這顯然是不夠的。但進入中學(xué)以后，他們的閱讀對象變成了成本的書，這又不能跟語文課堂上拿著每一篇文章都要細嚼慢咽一樣去讀。我們就教給學(xué)生如何有效地閱讀成本的乃至成套的課外讀物，甚至還教他們應(yīng)該如何讀報紙新聞。我們要探索出一些易于操作的閱讀指導(dǎo)課和閱讀匯報課課型模式，便于其他教師一學(xué)就會，在此基礎(chǔ)上去形成個性和特色。

3.探索出豐富多彩的讀書活動實踐活動形式，有效地展示學(xué)生讀書的成果。我們從學(xué)校和班級兩個層面組織各種閱讀展示活動，讓學(xué)生在這些活動平臺上獲得成就感，從而調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣和積極性，有效地推動學(xué)生讀書活動的開展，讓學(xué)生不僅要會讀，更要自覺地讀，快樂地讀，促進學(xué)生的課外閱讀能持續(xù)有效地開展。

4.探索形成家校合作方式，共同協(xié)作做好學(xué)生課外閱讀引導(dǎo)。

大家都知道任何教育都離不開家長和家庭的因素，作為寄宿制學(xué)校同樣如此。雖然我們的學(xué)生幾乎都是住校生，從星期一返校后到星期五上午離校，學(xué)生們都是在學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活。但學(xué)生的課外閱讀首先需要購買書籍，家長也可能愿意買，但買多少書，買什么書，這就需要家長們的支持和教師提供恰當(dāng)?shù)慕ㄗh了。其次，學(xué)生周末、月假和其它大假回家，更需要家長們提醒和督促孩子看書，這就又需要教師提出要求和給予相應(yīng)的方法指導(dǎo)了。

五、實驗的方法。

（一）文獻研究法。

我們上網(wǎng)查詢或閱讀相關(guān)專著，找出本課題研究的理論依據(jù)和實踐依據(jù)，了解其他學(xué)校和教師開展此方面課題研究的現(xiàn)狀、困難和成果。如《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、蘇霍姆林斯基《給教師的建議》百度文庫里《中學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略的實踐與思考》以及多次向朋友學(xué)校學(xué)習(xí)她們學(xué)校的課外閱讀實驗研究。

（二）調(diào)查法。

我們先后向?qū)W生、教師和家長發(fā)出問卷調(diào)查300多份，調(diào)查本校學(xué)生各階段的閱讀習(xí)慣、能力，調(diào)查各班集開展讀書活動情況，寫出詳細的調(diào)查報告，為我們的研究計劃和后面的研究工作提供現(xiàn)實依據(jù)。在后面的研究中，我們也不斷的調(diào)查老師們的課題研究進展情況和學(xué)生課外閱讀開展情況，及時修訂了我們的研究計劃，推薦課題研究實實在在地進行。

（三）比較法將開展實驗研究的班級學(xué)生和其他未開展實驗研究的學(xué)生進行對比，同時也將參研班級的學(xué)生進行實驗前和實驗后的對比分析，掌握參研班級學(xué)生所取得的成績與變化，為后續(xù)研究尋求更科學(xué)合理的培養(yǎng)策略。

（四）經(jīng)驗總結(jié)法。

經(jīng)常反思，及時總結(jié)研究工作中的得失和感受，記錄自己在研究中的典型案例，再將自己的。

心得體會。

撰寫成經(jīng)驗文章。

（五）個案法研究法。

對課外閱讀習(xí)慣好和獨立閱讀能力高的個案以及課外閱讀習(xí)慣和獨立閱讀能力差的個案做廣泛深入的考察，收集整理有關(guān)個案的閱讀活動資料，包括筆記、日記、錄音等，推廣優(yōu)秀經(jīng)驗，用榜樣激勵和影響全體學(xué)生。

（六）課例研究法。利用每周一次的教研活動開展閱讀指導(dǎo)課和課外閱讀展示課的教學(xué)設(shè)計和課例教學(xué)研討，探索出有效的課外閱讀指導(dǎo)課型或教學(xué)模式，便于教師們在對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)的推廣使用。

六、研究的步驟與實施過程。

（一）第一階段：實驗準(zhǔn)備提出問題。

2013年下半學(xué)期起，我們開始教學(xué)研究工作，當(dāng)時，學(xué)校已經(jīng)在班級圖書角、圖書閱覽室等硬件方面作出一些設(shè)施，也開展了一些相關(guān)誦讀活動。但我們發(fā)現(xiàn)，這些硬件設(shè)施還有待補充和完善，已經(jīng)建成的充分利用不夠，開展閱讀活動還不夠豐富，校園里的閱讀氛圍還不夠濃厚。在隨后對學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀現(xiàn)狀進行進一步的觀察和研討后，我們最后確定把“我校學(xué)生的課外閱讀有效開展”作為我們的研究課題。

2013年下學(xué)期，我們的課題研究工作正式啟動，我們經(jīng)自愿申請和討論協(xié)調(diào)，最后由郭曉冬老師制作調(diào)查表分別對學(xué)生、教師、家長作出問卷調(diào)查，詳細分析學(xué)生的閱讀興趣和老師、家長們的觀念認識現(xiàn)狀，由我組織學(xué)習(xí)新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》并整理出其中提出的中學(xué)生課外閱讀的目標(biāo)要求，明確中學(xué)生課外閱讀的重要性，找到該課題研究的政策依據(jù)和理論依據(jù)，撰寫出課題《研究計劃》，并調(diào)查我校的作息時間和關(guān)于閱讀方面的一些管理措施，找出寄宿制學(xué)校在中學(xué)生課外閱讀開展方面存在的組織管理問題和優(yōu)勢，再上網(wǎng)進行相關(guān)問題的查新，各學(xué)校在這方面的研究現(xiàn)狀和相關(guān)成果，在此基礎(chǔ)上撰寫出《課題立項申請書》，明確課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容，最后提交立項申請。

（二）第二階段：實驗探索。

1．立項并開題。

課題立項申請?zhí)峤灰院?，我們按計劃積極開展了研究工作。

2.以選定班級的學(xué)生為對象，進行研究，及時反思和小結(jié)，根據(jù)實驗的進展，對課題方案做必要的調(diào)整。

（三）第三階段：實驗創(chuàng)新及改良。

1．按實驗研究計劃開展相應(yīng)的研究工作，驗證、修正方案，形成最佳研究策略。

在撰寫開題報告時，我們認真準(zhǔn)備。課題開題后，課題組采取學(xué)月研究目標(biāo)制，在每學(xué)月初就由課題組負責(zé)人擬定學(xué)月研究工作計劃草案，然后在課題常規(guī)研討會上進行討論修訂，最后制定出每學(xué)月的研究工作內(nèi)容、目標(biāo)及相關(guān)內(nèi)容。我們在此基礎(chǔ)上，結(jié)合本班工作實際，認真開展實踐研究，實實在在地推動研究工作的開展。

2．對班級學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力進行后期的調(diào)研測試、分析研究。

時間很快進入2014年春期，按原定研究工作計劃，我們是要在2014年底就要結(jié)題。我們一方面認認真真開展研究工作，另一方面我們開始著手匯總整理資料，準(zhǔn)備結(jié)題。

（四）第四階段（實驗總結(jié)與驗收）。

我們在2014下半年結(jié)束時就開始要求所有參研教師開始系統(tǒng)地收集整理資料，做好實驗的總結(jié)。我們討論并開始著手結(jié)題的相關(guān)工作。最后確定由我撰寫結(jié)題報告等資料，郭曉冬負責(zé)收集資料，整理出各項成果的印證資料。

七、課題研究的效果。

經(jīng)過一年多的實驗，教師在新課程理念的指導(dǎo)下，對中學(xué)生的語文課外閱讀進行指導(dǎo)，促進了學(xué)生課外閱讀實踐活動的開展，培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀的興趣與習(xí)慣，增強了語感，提高了語文閱讀能力。在學(xué)校內(nèi)產(chǎn)生以下效果。

（一）激發(fā)了學(xué)生自主閱讀興趣。拓展性閱讀極大地調(diào)動了學(xué)生讀書的興趣，使學(xué)生形成了“人人愛讀書、人人讀好書”的氛圍。據(jù)學(xué)生問卷調(diào)查得知，有30%的學(xué)生特別喜歡課外閱讀，60%的學(xué)生喜歡課外閱讀，只有10%的學(xué)生不太喜歡閱讀，這已形成可喜的局面。每天下午自由活動的時間，學(xué)校圖書室里總是擠滿了借書的同學(xué)。據(jù)學(xué)校圖書管理員統(tǒng)計，每學(xué)期學(xué)生平均借書量達5本以上。其中最多的學(xué)生一年中共讀書近百本?，F(xiàn)在學(xué)校里的學(xué)生對于一些世界名著、當(dāng)代名人名作都熟知于胸。學(xué)校圖書館的圖書利用率達到了94%。另外，同學(xué)們還經(jīng)常到書店購置書籍。經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計，學(xué)生平均閱讀總量完全達到了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

在課題的帶動下，每位實驗教師都能夠做到實實在在地開展教學(xué)研究，科研意識明顯增強，科研能力也不斷提高。她們勤于實踐，勇于創(chuàng)新，善于思考，在教學(xué)中取得了優(yōu)異的成績。

八、課題研究成果。

經(jīng)過認真總結(jié)，我們認為該課題研究取得以下研究成果。

（一）同學(xué)們積極總結(jié)研究中的心得體會，撰寫出部分有價值的經(jīng)驗文章。1．將語文課堂教學(xué)與課外閱讀指導(dǎo)密切結(jié)合。

我們認為，語文教材上的課文只是一種范本，學(xué)生要學(xué)好語文是要靠大量的文本實踐閱讀。因此，我們教語文只是教給孩子閱讀的方法，我們教教材但并不拘泥于教材，我們結(jié)合教材課文范本和教材單元編排主題，我為學(xué)生們推薦相關(guān)經(jīng)典的文本或書籍，推動學(xué)生課外閱讀內(nèi)容向主題性、經(jīng)典型發(fā)展。

作業(yè)一般都有課外閱讀的要求。如早讀可以讀報刊雜志、讀自己的故事書；周末月假的作業(yè)是完成幾頁的讀書筆記或辦一張主題小報。學(xué)生在這些作業(yè)方式中自然要去多查閱資料，多進行課外閱讀。

2．習(xí)作指導(dǎo)與課外閱應(yīng)用整合。

“學(xué)以致用”是我們要求學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的，因此我們不僅要求學(xué)生做讀書筆記、寫讀后感，還鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在平時的習(xí)作中多引用課外閱讀中收集的好詞好句，提高學(xué)生的習(xí)作能力。

3．組織好閱讀指導(dǎo)課和閱讀匯報課，教給學(xué)生課外閱讀方法。

有效的閱讀指導(dǎo)課。隨著學(xué)生年級的升高，孩子們的課外閱讀應(yīng)當(dāng)從單一的篇章向成本乃至成套的讀物發(fā)展，這樣閱讀的難度也增加了不少。針對這一難題，我們從七年級起就開始探索閱讀指導(dǎo)課和閱讀匯報課的指導(dǎo)模式。通過實踐，現(xiàn)在初步形成“遷移推薦—激趣引導(dǎo)—例段賞析—材料要求—自主閱讀”的閱讀指導(dǎo)課模式和“營造氛圍—展示成果—知識搶答—故事推薦—朗讀欣賞—啟迪交流—寫讀后感”的閱讀匯報課模式。

每節(jié)課前都有三分鐘的準(zhǔn)備時間，我們就利用在這三分鐘里，我們要求學(xué)生做好三件事：第一件事是做好上課準(zhǔn)備工作，第二件事是練習(xí)當(dāng)周的古詩文誦讀，第三件事就是任意抽選一位學(xué)生做讀書交流。

2．形成了每周班會時間開展講故事或播報活動的常規(guī)。

我校每周星期一返校的下午第三節(jié)都是班會課，我們就在班會課前任意抽取兩位學(xué)生做周末新聞播報，時間是每人三分鐘左右。這樣一方面鍛煉了學(xué)生上臺交流的膽量，另一方面促使學(xué)生們學(xué)會看報，懂得新聞時事。

3．專開辟了校園好書推薦墻報。

我們專門在小學(xué)部中間的樓道旁開辟出一塊黑板做“好書推薦展臺”，為學(xué)生們介紹好書好文章，讓學(xué)生們在不經(jīng)意間了解許多名著名作。

4．完善了校園廣播的內(nèi)容。

每天晚飯后是我們的校園廣播的時間，我們與學(xué)校大隊部聯(lián)系，從校園廣播中開辟出“時事新聞”“美文欣賞”等欄目，每天由播音員介紹一些時事新聞和聲情并茂地朗讀一些優(yōu)美文段，在全校營造出一種閱讀氛圍，增加學(xué)生對時事的了解。

5．形成了課間古詩文誦讀的常規(guī)與模式。利用每天的大課間時間，我們讓學(xué)生在體育鍛煉前集中開展英語誦讀和詩文誦讀活動。其中星期一三五為“瘋狂英語”，星期二四為“古詩文誦讀”，我們先后誦讀了“三字經(jīng)”“唐詩精選”“弟子規(guī)”等中華經(jīng)典詩文。在這樣恢宏的朗誦中，學(xué)校營造出一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，陶冶了學(xué)生的情操。

6．形成了每學(xué)年一次的“古詩文誦讀節(jié)”常規(guī)。

為了檢閱學(xué)生們平時的閱讀情況，豐富學(xué)生的課余生活，濃厚學(xué)校經(jīng)典閱讀氛圍，學(xué)校每年舉辦一次“古詩文誦讀節(jié)”。學(xué)生們將自己平時閱讀的故事、詩歌或以朗誦方式、演講方式、或改編成話劇歌舞進行表演。從而使學(xué)生們感受到閱讀的樂趣，改變了學(xué)習(xí)古詩文的枯燥、呆板等傳統(tǒng)方式。

2011級小學(xué)生畢業(yè)會考成績：1份。

九、課題開展保證措施。

為保證課題研究的順利開展，保證學(xué)生課外閱讀的真正進行，我們采取了以下措施。

（一）首先加強教師學(xué)習(xí)。

我們組織教師學(xué)習(xí)《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，使教師們準(zhǔn)確把握中學(xué)語文課外閱讀的目標(biāo)。也上網(wǎng)學(xué)習(xí)其他教師和地區(qū)的相關(guān)研究成果和相關(guān)著作，這是教師們能順利開展此項研究活動的理論保證。

（二）增加了班級、學(xué)校和家庭三方面的課外書籍儲備，促進其它硬件設(shè)施建設(shè)，為學(xué)生課外閱讀提供物質(zhì)條件。

學(xué)校建立標(biāo)準(zhǔn)的圖書閱覽室，充實圖書容量；建立網(wǎng)絡(luò)教室，為學(xué)生提供多種閱讀渠道；開辟閱讀墻報、開辟設(shè)立閱報欄、成立校園之聲廣播臺；班級建立圖書角，主要以學(xué)校配備和學(xué)生捐書作為書籍來源；家庭建立孩子獨立的書房書柜。

為了給學(xué)生留出讀書時間，我們加強教學(xué)改革，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減少作業(yè)量。在緊張的課程安排中專門設(shè)立閱讀課，鼓勵學(xué)生大課間到閱覽室看書；我們還從本課題中分解出《落實中學(xué)語文課堂中閱讀拓展教學(xué)策略》的微型課題進行研究，努力在課堂教學(xué)中插入恰當(dāng)?shù)难a充閱讀材料，增加學(xué)生的閱讀量；在周末或月假，我們也把閱讀作為實踐性作業(yè)之一，促使學(xué)生去多讀書。

（四）營造書香校園。

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在校園文化環(huán)境的布置上與我們課題研究緊密配合，充分利用校園的一草一木，一墻一磚營造讀書氛圍。

（五）利用家長會、家長學(xué)校舉辦專題講座。

我們學(xué)校是每學(xué)期至少召開一次學(xué)生家長會，學(xué)校還成立了家長委員會和家長學(xué)校。我們就利用這些平臺和時機給家長舉辦專題講座，引導(dǎo)家長著眼于學(xué)生的長遠發(fā)展，讓家長們重視學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，監(jiān)管學(xué)生課外閱讀內(nèi)容的選擇，督促學(xué)生課外閱讀目標(biāo)的落實。我們引導(dǎo)家長們們在家里開展親子閱讀活動，讓他們與自己的孩子一起看書，用自身的榜樣力量去熏陶感染學(xué)生，盡量避免學(xué)生的課外閱讀是被強制性接受。同時，我們分年級制定了學(xué)生課外閱讀書籍推薦目錄。這樣，就可以讓家長為孩子選擇合適的課外讀物了。

十、實驗中存在的問題。

（一）實驗缺乏具體的指導(dǎo)，許多工作做的不夠細致。

（二）對實驗教師缺乏跟蹤指導(dǎo)，參研教師所開展的研究工作過程和研究成果不均衡。

（三）實驗研究過程中理性思考不足，及時總結(jié)經(jīng)驗不夠。

十一、實驗小結(jié)。

一年多的實驗表明，《寄宿制學(xué)校中學(xué)生課外閱讀活動有效開展實踐研究》，是一項適應(yīng)社會發(fā)展需要，加快人才培養(yǎng)的實驗。通過實驗，彌補了現(xiàn)行的語文教材中閱讀量小，學(xué)生閱讀面窄的弊端。促進學(xué)生課外閱讀的開展，從深度、廣度等方面拓寬了學(xué)生的知識面，加大了學(xué)生的閱讀量，增加了學(xué)生的知識儲備。同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，養(yǎng)成了良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力，為終身學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。通過實驗，增強了教師的科研意識，提高了科研能力，促進了教師的專業(yè)化發(fā)展，也促進了教師理念的更新和方法的改變，加快了我校教師隊伍的建設(shè)，促進了我校教學(xué)質(zhì)量的提高和辦學(xué)效應(yīng)的發(fā)展。

代寫課題立項申請書篇四

各縣（市、區(qū)）教研室、市直中小學(xué)（幼兒園）：

20xx年下半年全省中小學(xué)教育教學(xué)課題結(jié)項評審工作以及九江市中小學(xué)教育教學(xué)課題立項、結(jié)項的評審工作將在十月舉行，為了規(guī)范工作程序，更好地發(fā)揮各地各校在組織和參與課題管理方面的作用，現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：

1、申報課題要求：

（2）課題的選定必須是以事實為依據(jù)，以科學(xué)理論、科學(xué)規(guī)律或定律為指導(dǎo)；

（3）申報表格填寫規(guī)范；

（4）課題實行課題申請人負責(zé)制，課題申請人限填報一人；

（6）凡未做過市級課題的老師不得申報省級課題；

（7）課題申請人要如實填報申報書，并保證沒有知識產(chǎn)權(quán)爭議。凡在課題申報中弄虛作假者，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)并查實后，取消個人三年申報資格，如獲準(zhǔn)立項一律按撤項處理。

2、各地各校申報課題均由縣（市、區(qū)）教研室和市直學(xué)校（幼兒園）教科研處統(tǒng)一辦理，課題辦不受理個人申報。

3、市級課題申報書、結(jié)項書可從九江教研網(wǎng)站下載。網(wǎng)址：。申請書一律用計算機填寫。

4、省教育廳課題基地辦申報材料從江西教學(xué)教材教研網(wǎng)上下載。網(wǎng)址：/，申請書一律用計算機填寫。

5、省結(jié)項課題報送材料要求：結(jié)項申報書一式三份，結(jié)項成果材料一份。結(jié)項成果材料包括：

（2）各研究階段小結(jié)匯編；

（3）課題研究結(jié)題總報告；

（4）課題相關(guān)成果材料目錄。課題相關(guān)成果材料目錄由各設(shè)區(qū)市教研室（課題辦）審定并加蓋教研室公章。

6、省教科所課題申請材料從江西省教育廳網(wǎng)站下載。網(wǎng)址：。申請書一律用計算機填寫。

申請材料包括：審查合格的申請書一式3份，匿名活頁（活頁中出現(xiàn)真實單位和姓名，申請材料視為無效材料）一式7份，以及配套的電子版（發(fā)送至省教科規(guī)劃辦電子郵箱）。所有材料用a3紙雙面印制、中縫裝訂。

7、課題負責(zé)人在申報立項或結(jié)項的同時必須一次性繳納評審費，評審費的標(biāo)準(zhǔn)為：省、市課題基地辦受理的申報課題立項費100元、結(jié)項費200元，評審費由縣（市、區(qū)）教研室、市直學(xué)校（幼兒園）教科研處統(tǒng)一上交。20xx年上半年省、市級課題結(jié)項申報及市級課題立項申報截止時間為9月30日。

申請人：xxx。

時間：xxxx年xx月xx日。

代寫課題立項申請書篇五

3.工作進度及具體安排。

4.預(yù)期結(jié)果。

5.參考文獻。

選題目的：

近年來，廣場舞成為普通人群最喜愛的健身運動方式之一大受歡迎。廣場舞作為一種十分經(jīng)濟的健康行為不僅對大眾具有良好的身心健康效應(yīng)，也是特別重要的提高普通人群健康狀態(tài)和生存質(zhì)量的有效途徑之一。廣場舞對于普通人群健身活動具有哪些積極的影響是值得我們?nèi)パ芯亢吞接憽?/p>

研究意義：隨著社會的發(fā)展，人們的健康意識也越來越強烈，健身、休閑、娛樂等正逐漸成為人們的日常需要，廣場舞以其動感的音樂、豐富的內(nèi)容、簡單易學(xué)的動作得到民眾的喜愛。廣場舞作為民眾強身健體、預(yù)防眾多疾病的有效途徑之一。推廣廣場舞能夠促進參與民眾的身體健康，改善心理健康水平，對民眾的健身活動產(chǎn)生了眾多的積極影響。

1.主要研究內(nèi)容。

1.1成都市城區(qū)居民廣場舞參與者基本情況調(diào)查。

1.2成都市城區(qū)居民參與廣場舞帶來的有利影響。

1.3成都市城區(qū)居民廣場舞參與現(xiàn)狀以及存在的問題進行分析探究。

1.4成都市城區(qū)居民廣場舞長遠發(fā)展提供合理的發(fā)展規(guī)劃、建議。

2.研究思路、方案。

三

1.20xx年9月20日-9月28日選好導(dǎo)師、確定研究課。

2.20xx年9月29日-11月25日查閱文獻資料。

3.20xx年11月26日整理資料。

5.20xx年12月1日設(shè)計問卷調(diào)查。

6.20xx年12月2日書寫文獻綜述參考文獻。

7.20xx年12月22日-20xx年2月22日走訪了相關(guān)廣場進行問卷調(diào)查。

8.20xx年3月1日-3月15日整理資料，撰寫并提交中期報告。

9.20xx年3月16日-3月29日完成論文。

10.20xx年4月1日-4月15日論文定稿。

11.20xx年4月16日-4月30日完成準(zhǔn)備畢業(yè)論文答辯。

我個人就對影響全民健身廣場舞推廣的因素進行響應(yīng)的分析和論述，通過調(diào)查問卷建設(shè)問題進行進一步的分析，通過相關(guān)的數(shù)據(jù)研究將問題的原因進行充分的論述過程，在此之中將解決問題的方法與有關(guān)的專家以及學(xué)者朋友們進行分享，是本文的創(chuàng)作更加具有邏輯性。本文的研究和論述我個人的觀點還存在很多的不足，希望大家能夠多提自身的寶貴意見與建議，對我們?nèi)窠∩韽V場舞的推廣做出自己的一份貢獻。在進行推廣全民健身廣場舞的過程中我個人認為社會，組織，領(lǐng)導(dǎo)等自身的認識過程進行不斷地優(yōu)化才是我們推廣過程的關(guān)鍵所在，對于這一點我們還應(yīng)該進行充分的認識。并且人力投入應(yīng)該進行進一步的加大，使群眾之間能夠形成一種相互帶動的良性循環(huán)過程，這樣推廣范圍才能夠得到進一步的擴大。

1.譚白英。體育旅游在中國的發(fā)展[j].體育學(xué)刊，20xx。

3.彭文革。廣場舞蹈的現(xiàn)狀、特征、價值與推廣對策探析[j].體育人文社會學(xué)，20xx,（02）：2.

4.王美存。衡陽市區(qū)廣場健身舞對女性中老年人健身實效研究[j].科技信息，20xx,（21）.

代寫課題立項申請書篇六

四、成果形式填寫：論文、著作、教材、經(jīng)驗。

本課題研究國內(nèi)外概況、主要研究內(nèi)容、目標(biāo)、研究方法和需要解決的關(guān)鍵問題。

一、研究。

升臨床教學(xué)效果。

二、研究內(nèi)容本課題立足神經(jīng)外科臨床實踐教學(xué)大綱，緊扣執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試知識要點，建立完善的具有代表性的sp相關(guān)cbl病例庫，完善標(biāo)準(zhǔn)化病人的培訓(xùn)和評價方案。在神經(jīng)外科臨床實踐授課過程中，以相應(yīng)的臨床病例為基礎(chǔ)，使用標(biāo)準(zhǔn)化病人及cbl教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式實施教學(xué)，并評價教學(xué)效果。

三、研究目標(biāo)通過本研究，建立一種成熟有效的sp和cbl相結(jié)合的神經(jīng)外科臨床實踐教學(xué)手段，最終實現(xiàn)提升學(xué)生臨床思維能力和實踐操作技能的目標(biāo)。

該方法直觀生動，提高了對理論知識的記憶效率。

有效縮短了理論知識和臨床問題的距離。

有效提高了臨床操作技能水平。

提高了解決實際問題的能力。

提高了醫(yī)患溝通的技巧。

增強了將理論知識應(yīng)用于臨床、理論聯(lián)系實踐的意識促進了教學(xué)組長和師生的交流。

有效提高了神經(jīng)外科實踐教學(xué)質(zhì)量。

7.統(tǒng)計學(xué)方法t采用spss13．0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)錄入和統(tǒng)計分析，定量資料采用配對檢驗，等級資料采用秩和檢驗。

五、需要解決的關(guān)鍵問題相關(guān)cbl病例的設(shè)計：成功的sp相關(guān)cbl病例設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。所設(shè)計的病例必須具備典型的臨床體征、實驗室檢查指標(biāo)以及病理特征,典型的病例可以加強學(xué)生對知識的掌握。同時,補充進一些非典型病例、邊緣病例及疑難病例,有利于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,拓寬知識面。此外，病例的選擇應(yīng)同時考慮到標(biāo)準(zhǔn)化病人的模擬能力，避免難于演示。2.標(biāo)準(zhǔn)化病人職能的明確：教學(xué)過程中應(yīng)明確sp擔(dān)負著3個重要職責(zé)：首先是“扮演”患者的職責(zé)，這是sp最為基本的職責(zé)，sp需根據(jù)不同的“劇本”生動而又逼真地表演出患者的特點，以供醫(yī)學(xué)生查體及病史采集；其次是充當(dāng)評估者的職責(zé)，這是對sp較高的要求，sp需在熟悉病例及相關(guān)專業(yè)醫(yī)學(xué)知識的前提下需要根據(jù)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對不同學(xué)生的表現(xiàn)做出客觀的評價，從而避免了教學(xué)評估的不公平性及隨意性；最后也是對sp的最高要求，sp根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給出反饋信息，及時指出學(xué)生在操作中存在的優(yōu)缺點及遺漏、錯誤之處。我科室所選sp均有多年臨床工作經(jīng)驗，可滿足上述條件需求。課題預(yù)期成果、效益或教學(xué)效果1.建立完善的神經(jīng)外科sp相關(guān)cbl病例庫，涵蓋臨床實踐教學(xué)大綱及執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試相關(guān)知識點，具備重點突出、特點鮮明、癥狀齊全、真實客觀、易于演示等特點。2.形成一套神經(jīng)外科sp選拔和培訓(xùn)的完善流程。3.建立一種成熟有效的sp和cbl相結(jié)合的神經(jīng)外科臨床實踐教學(xué)手段。

4.神經(jīng)外科臨床教學(xué)要達到理想的效果，臨床病例疾病種類是否齊全、病人癥狀是否典型、臨床病人是否全力配合等都是影響教學(xué)效果的重要因素，而目前臨床上病例大多數(shù)時候很難符合理想要求，這為傳統(tǒng)臨床教學(xué)造成了瓶頸限制。而sp的應(yīng)用有效解決了以上問題，為神經(jīng)外科臨床教學(xué)提供了較為理想化的教學(xué)案例，讓學(xué)生能有效接觸神經(jīng)外科常見的各類疾病及其典型癥狀，生動直接的教學(xué)情景直接促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；另外，sp有意設(shè)置的問題情境，將學(xué)生被動、機械的學(xué)習(xí)逐漸變?yōu)橹鲃印⒎e極的學(xué)習(xí)；由于sp所設(shè)置的一些有意障礙，涉及的知識比較廣泛，也促使學(xué)生課余時間對課本以外拓展知識的學(xué)習(xí)。最終實現(xiàn)提升學(xué)生臨床思維能力和實踐操作技能的目標(biāo)。5.于統(tǒng)計源期刊發(fā)表教學(xué)論文一篇。

時

間

教指委主任委員簽字（章）年月日訓(xùn)練部審批意見（蓋章）年。

月

日學(xué)校審批意見簽字（章）年月日。

代寫課題立項申請書篇七

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們一改過去的終結(jié)性評價比重過高的局面，要求加大形成性評價在教學(xué)中的比例。切實發(fā)揮評價的激勵功能，不可以只注重評價的甄別功能而把評價理解為考試。

（二）研究依據(jù)。

1、理論依據(jù)。

形成性評價是在1967年由一位美國的著名評價學(xué)專家斯克里芬最早提出來的。它重視的是語言學(xué)習(xí)的過程，而不是語言學(xué)習(xí)的結(jié)果；形成性評價重視的是動態(tài)的進步而不是靜態(tài)，語言的學(xué)習(xí)是一個不斷學(xué)習(xí)的過程，它不是在考試前的一個階段性的任務(wù)，依靠每一天的積累；關(guān)注學(xué)生的進步和能力，而不是學(xué)生的弱點和失?。唤虒W(xué)的手段從旁引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生作為教學(xué)活動的中心，在教師的引導(dǎo)下進行多樣的活動，在此過程中培養(yǎng)積極競爭的課堂氣氛，加強學(xué)生的主動性，同時增進學(xué)生之間的合作默契。形成性評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中使用所學(xué)知識進行學(xué)習(xí)活動的情況的評價，旨在確認學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。形成性評價不僅注重對學(xué)生認知能力的評價，而且也重視對學(xué)生行為能力的評價，為學(xué)生提供一個不斷自我完善和提高的機會。核心是讓學(xué)生自主地完成某些學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中體驗成功與收獲，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強其學(xué)習(xí)的動機和學(xué)習(xí)的自信心。總的來說形成性評價具有主體性、多元性、開放性的特點。

2、現(xiàn)實依據(jù)。

（三）研究目的和意義。

英語教師對每個學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的評價，不只是通過傳統(tǒng)的考試或聽寫成績來考查。而是注重在培養(yǎng)學(xué)生外語知識的運用能力，即學(xué)生學(xué)習(xí)英語的聽、說、讀、寫等各項技能的過程中，注重過程、動態(tài)的形成性評價，體現(xiàn)教師在英語課堂教學(xué)評價方式上的多元性、多樣性。從而讓每一位學(xué)生認識到自己的智能優(yōu)勢領(lǐng)域，為每一位學(xué)生的個性與創(chuàng)造性發(fā)展留下足夠空間，從而使其對英語學(xué)習(xí)活動樹立自信。

我們將從初一“說”的技能培養(yǎng)、初二“聽”和“讀”的技能的培養(yǎng)、初三“寫”的技能的培養(yǎng)上，通過初中英語課堂教學(xué)實踐，總結(jié)英語課堂教學(xué)評價中形成性評價的方法，例如學(xué)生自我評價、合作評價、教師評價、學(xué)生檔案等形成性評價方法。以及其在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四項技能中的實際應(yīng)用。

用課堂觀察法、課后記錄法、調(diào)查研究法、測試法。

（一）準(zhǔn)備階段：20xx年11月上旬。

成立課題小組，確定要研究的課題，根據(jù)選題進行分工。制定研究方案。收集相關(guān)的文獻資料，并開始學(xué)習(xí)相關(guān)的理論。完成開題報告的撰寫工作，并上交學(xué)校教研室審批。

（二）實施階段。

1．實驗與整理研究成果階段：20xx年12月--20xx年6月。

（1）各成員根據(jù)選題和分工，查閱相關(guān)的文獻資料及相關(guān)理論，確立聽、說、讀、寫語言技能培養(yǎng)的具體實施方案，并在實際課堂教學(xué)中應(yīng)用。

（2）每周寫教授日志，對使用的形成性評價方法進行記錄。

（3）處理由課堂教學(xué)實踐所獲得的原始數(shù)據(jù)，并進行分析及總結(jié)。

2．實驗驗證階段：20xx年9月--20xx年3月。

各小組成員圍繞所選課題，在實驗的基礎(chǔ)上對以形成研究成果提出評價修改意見，進一步明確下一步研究目標(biāo)。

（三）研究總結(jié)階段：20xx年3月--20xx年6月。

根據(jù)實驗結(jié)果，總課題組組織成果修訂和完善課題報告。

（一）預(yù)期研究成果。

結(jié)題報告、成果展示并從聽、說、讀、寫四個方面建立初中英語課堂教學(xué)中的形成性評價。

（二）擬得到解決的問題。

打破以成績評價學(xué)生的現(xiàn)狀，對初中英語課堂教學(xué)中建立對學(xué)生的形成性評價，體現(xiàn)英語學(xué)科教學(xué)特色。

禚敏：嘗試在初一年級建立初中英語課堂教學(xué)中“說”技能的形成性評價。并寫出小課題結(jié)題報告。

許琦：嘗試在初二年級建立初中英語課堂教學(xué)中“聽”技能的形成性評價。并寫出小課題結(jié)題報告。

王寧：嘗試在初二年級建立初中英語課堂教學(xué)中“閱讀”技能的形成性評價。并。

寫出小課題結(jié)題報告。

楊柳青：嘗試在初三年級建立初中英語課堂教學(xué)中“寫作”技能的形成性評價。并寫出小課題結(jié)題報告。

代寫課題立項申請書篇八

尊敬的阿城區(qū)教育學(xué)會領(lǐng)導(dǎo)小組：

我們是阿城區(qū)玉泉鎮(zhèn)河南小學(xué)，我校于20xx年11月20日申報了阿城區(qū)“xx”教育學(xué)會課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的研究》，課題編號是agh030。為了使更多的教師參與到課題研究中來，并能更深入地開展研究，我校決定更改課題主要參加人。

課題變更為《小學(xué)課堂教學(xué)有效策略的研究》。

以上情況完全屬實，請批準(zhǔn)。

代寫課題立項申請書篇九

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

我于xxx年6月畢業(yè)于xx師范學(xué)院數(shù)學(xué)教育專業(yè)，于xxx年9月來xxx小學(xué)執(zhí)教，我擔(dān)任五年級的教學(xué)工作。在這一年多的工作期間內(nèi)，在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的關(guān)心支持下，我工作得到了實踐鍛煉，思想認識有了極大的提高。

首先，本人在思想上堅決擁護共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，緊跟黨的方針。以教書育人作為自己的最高追求，立志在教育崗位上作出優(yōu)異的成績。以積極樂觀的態(tài)度來對待教學(xué)過程中遇到的難題和突發(fā)事件，從容不迫，沉著應(yīng)對，冷靜處理。與校領(lǐng)導(dǎo)和同事們和睦相處，講團結(jié)、講正氣，日常注意關(guān)心學(xué)生的冷暖，用愛心構(gòu)筑與學(xué)生們、同事們的橋梁和紐帶，努力和每一個學(xué)生、每一位老師都成為好朋友。

其次，在工作中兢兢業(yè)業(yè)，刻苦鉆研，不斷的探索教學(xué)方法和教育技巧，多請教，多學(xué)習(xí)，拓展自己的視野。在教學(xué)過程中努力將傳授學(xué)生知識和培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)系處理得當(dāng)，落實注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和學(xué)生的自主性。使他們能夠在老師的指導(dǎo)下自主的進行符合自身特點的富有個性的有效的學(xué)習(xí)。課后積極和同事們探討教學(xué)中遇到的問題，努力尋找解決方法，使自己的教學(xué)能力得到不斷的進步和提高。

通過一年的教學(xué)生活，我已經(jīng)感覺自己已具備了一名合格的小學(xué)教師所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。因此，我特此向上級領(lǐng)導(dǎo)提出申請小學(xué)數(shù)學(xué)定級，請領(lǐng)導(dǎo)給予批準(zhǔn)！

申請人：xxx。

時間：xxxx年xx月xx日。