隨著一段時(shí)間的過(guò)去,總結(jié)成為了我們了解自己成長(zhǎng)和進(jìn)步的有效工具。持續(xù)學(xué)習(xí)和自我提升是不斷進(jìn)步的關(guān)鍵。下面是一些經(jīng)過(guò)整理的總結(jié)樣例,供您欣賞和學(xué)習(xí)。
特殊的葬禮故事篇一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程,認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。
3、展開(kāi)豐富的想象,想象出即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子及游人的感受。
4、聯(lián)系生活實(shí)際,能從自己做起,保護(hù)我們賴(lài)以生存的地球。
理解塞特凱達(dá)斯瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。
課件、學(xué)生課前搜集破壞環(huán)境的圖片、資料。
上節(jié)課,我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文(齊讀課題)
讓我們帶著沉重的心情再次齊讀課題,大家想一想為什么要它稱(chēng)為特殊的葬禮?(指名生說(shuō))
現(xiàn)在,你最想知道什么?(生提問(wèn):為什么要為一條瀑布舉行葬禮?)
學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題自由讀課文。
指名生用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)原因。
出示課件:昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布
1、此時(shí),你最想用什么詞?什么詩(shī)句來(lái)贊美?
2、我們一起去看看作者是怎樣描寫(xiě)的?印象最深刻的地方多讀幾遍。
3、如果你是游客,看到如此氣勢(shì)壯觀的瀑布,你會(huì)怎樣呢?
4、大瀑布這種雄偉壯觀的氣勢(shì),你能把它讀好嗎?(指名讀——評(píng)價(jià)——再指名讀——齊讀)
師:昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布就像一個(gè)身強(qiáng)力壯的年青小伙子,可惜就在短短的幾年內(nèi)塞特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭,聽(tīng)它在無(wú)力的呻吟。
1、此時(shí),你看到的瀑布是怎樣的?用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
2、文中是怎樣描述的?去讀一讀。
3、誰(shuí)來(lái)試一試?(指名讀——評(píng)析——再讀)
師:這是什么原因造成的?快去文中找找。
1、齊讀第4節(jié)
2、讀了以后,你眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫(huà)面?聽(tīng)到些什么?
3、聽(tīng)到這樣的聲音,看到這樣的畫(huà)面,你的心情怎樣?(憤怒、悲哀)
讓我們大聲的朗讀,把心中的憤怒、悲哀再次表達(dá)出來(lái)吧(齊讀第4節(jié))
師:這奄奄一息的瀑布已經(jīng)讓我們很難過(guò)了,可科學(xué)家預(yù)測(cè)——(引讀第6節(jié))
為此,巴西總統(tǒng)親自主持了葬禮,那天的情景怎樣?請(qǐng)同學(xué)們讀課文,邊讀邊仔細(xì)找一找還有什么特殊的地方?(指名生說(shuō))
現(xiàn)在,你就是菲格雷特總統(tǒng),在葬禮上你會(huì)說(shuō)些什么?
指名說(shuō)
師:其實(shí),我們身邊也有這樣的悲劇,每天都在發(fā)生,把你們搜集到在小組里說(shuō)說(shuō)。
指名說(shuō)。
指名說(shuō)
作業(yè)菜單(可自由選擇)
1、要使大瀑布的悲劇不再重演,你覺(jué)得應(yīng)采取哪些措施,把你的想法寫(xiě)出來(lái)。
2、設(shè)計(jì)“保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)地球”活動(dòng)的宣傳標(biāo)語(yǔ)。
3、用你手中的筆畫(huà)一畫(huà),你心中的環(huán)保宣傳畫(huà)。
1、以“保護(hù)生態(tài)平衡,愛(ài)護(hù)地球”為主題,開(kāi)展班隊(duì)活動(dòng)。
2、小組合作辦手抄報(bào),在班上展覽。
特殊的葬禮故事篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、在認(rèn)讀生字詞的基礎(chǔ)上,能正確、流利地朗讀課文。
2、借助課文語(yǔ)言材料,了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系,認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然、愛(ài)護(hù)我們生存的地球的情愫。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課:
師述:腦筋急轉(zhuǎn)彎:什么布不能做衣服(瀑布),說(shuō)到瀑布會(huì)想到了一首千古流傳的詩(shī)(生背)。
二、學(xué)習(xí)課文的第3—6小節(jié):
(一)要弄清原因,我們還得從原來(lái)的塞特凱達(dá)斯瀑布說(shuō)起。
(1)請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),找一找課文中在哪一小節(jié)寫(xiě)了原來(lái)瀑布的樣子。(2)(指名2個(gè)學(xué)生回答)同學(xué)們找得真準(zhǔn),請(qǐng)大家自由地讀一讀這一小節(jié),感受一下瀑布的樣子。
(3)問(wèn):讀了課文,瀑布留給你什么印象?(學(xué)生答)你從哪兒看出來(lái)的呢?(學(xué)生答)。
b、指名讀。評(píng):你讀得也很有氣勢(shì)。你再來(lái)試試。
c、指名讀。評(píng):看來(lái)大家都讀懂了這幾個(gè)詞的意思,讓我們一起將瀑布的壯觀氣勢(shì)讀出來(lái)。(齊讀)。
(4)同學(xué)們讀得真棒,作者將這些詞語(yǔ)巧妙地組合起來(lái),于是就形成了這樣一段描寫(xiě)瀑布的優(yōu)美的文字。{出示文字}。請(qǐng)同學(xué)們自由地練習(xí)朗讀,爭(zhēng)取讀出你所理解的感情。
a、指名讀。b、再指名讀。c、再指名讀。再指名評(píng):你聽(tīng)出他朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)了嗎;你真會(huì)傾聽(tīng)。
e、機(jī)動(dòng)點(diǎn)撥:你覺(jué)得我們畫(huà)出的幾個(gè)詞應(yīng)該怎么讀。{出示著重記號(hào)}。
(5)這么雄偉壯觀的瀑布,我們每個(gè)人都要感受感受。(齊讀)。
(6)學(xué)生齊讀。這讓人流連忘返的瀑布究竟是什么樣子的呢?讓我們走近瀑布、親眼目睹它的雄偉壯觀吧!
(7){播放視頻}。邊放邊述:聽(tīng)到了嗎,這就是咆哮而下,看到了嗎,這就是滔滔不絕,一瀉千里,雄偉壯觀,從天而降!
(8)此時(shí),你對(duì)瀑布的理解是不是又有了不同的感受了呢?讀出來(lái)吧!
a、指名說(shuō)。評(píng):哦,你被這美景給吸引住了;
b、再指名說(shuō)。評(píng):你真有辦法,這樣就能把這壯觀的景象永遠(yuǎn)地記錄下來(lái);
c、再指名說(shuō)。評(píng):你真會(huì)贊美!
d、再指名說(shuō)。評(píng):你真是一位有才華的游客。
(1)看,這就是現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地聽(tīng)老師的介紹;認(rèn)真地看屏幕;用心地去感受。
(2)老師感情范讀。
a、同學(xué)們,你們看到了什么?指名學(xué)生說(shuō)。
b、聽(tīng)到了什么?指名學(xué)生說(shuō)。
c、你的心情怎樣?指名學(xué)生說(shuō)。
d、評(píng):是啊,瀑布變成了這樣,我們的心情怎么會(huì)好受呢?書(shū)中是怎么具體寫(xiě)現(xiàn)在瀑布的樣子的呢?請(qǐng)同學(xué)們從文中找一找具體描寫(xiě)現(xiàn)在瀑布樣子的句子。
e、指名讀,對(duì)了,這句話(huà)生動(dòng)形象地寫(xiě)出了瀑布現(xiàn)在的樣子。出示文字。
f、你能讀好這句話(huà)嗎?
b.以前的塞特凱達(dá)斯瀑布是那樣的雄偉壯觀,可是現(xiàn)在的瀑布怎樣呢?用文中的一個(gè)詞來(lái)概括(指名學(xué)生答:奄奄一息)(板書(shū)“奄奄一息”)。
c.還有誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話(huà)?再指名讀。評(píng):真不錯(cuò),老師也聽(tīng)出了你的心里不好受。
d.再指名讀。評(píng):你的朗讀語(yǔ)氣告訴我,你的心里也不是滋味。大家都有共同的感受,我們一起讀,體會(huì)體會(huì)。(齊讀)。
(4)你能用你的朗讀告訴大家嗎?誰(shuí)來(lái)試一試。
a、指名讀。(學(xué)生評(píng):聽(tīng)了他的朗讀,你有什么感受;你覺(jué)得應(yīng)該用什么感情來(lái)讀這一段;你能給大家示范一下嗎?)。
b、再指名讀。(老師感受到了你的惋惜之情。)???????。
c、再指名讀(從你的讀書(shū)聲中我體會(huì)到了游人的失望的心情。)。
(5)瀑布的壯美一去不復(fù)返,游人的心情也是一落千丈。齊讀課文,讓我看到失望,聽(tīng)出惋惜。
a、同學(xué)們,讓我們?cè)俅巫x一讀這兩段文字,回憶一下它的音容笑貌吧!
b、男生讀以前瀑布的樣子。評(píng):聽(tīng),多么壯觀的瀑布呀!
c、女生讀現(xiàn)在瀑布的樣子。評(píng):看,多么凄慘的景象??!
a、這到底為什么?誰(shuí)能告訴我答案?b、指名說(shuō)。評(píng):你分析得真好!你讀懂了導(dǎo)致瀑布枯竭的原因是人們用水的(引述)毫無(wú)節(jié)制和對(duì)森林的(引述)亂砍亂伐(板書(shū):毫無(wú)節(jié)制、亂砍亂伐)。
(8)塞特凱達(dá)斯瀑布的消亡是不幸的,但同時(shí),它也喚醒了人們,使他們意識(shí)到要想不讓悲劇重演,就一定要(引述)“保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)地球”。(請(qǐng)學(xué)生板書(shū):保護(hù)環(huán)境?愛(ài)護(hù)地球)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第6小節(jié),一起來(lái)感受人們保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)地球的熱情吧!
三.學(xué)習(xí)課文的7~8小節(jié)。
1、過(guò)渡:人們將保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球的熱情化成了行動(dòng),于是在-(引述課文內(nèi)容):1986年9月下旬,來(lái)自世界各地的幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專(zhuān)家教授,以及大批熱愛(ài)大自然的人在大瀑布的腳下匯集,一起哀悼即將消失的塞特凱達(dá)斯大瀑布。
2、出示文字(老師引讀):在葬禮上總統(tǒng)先生用飽含深情的語(yǔ)調(diào),回憶了(示意學(xué)生讀);號(hào)召(示意學(xué)生讀)。
3、他說(shuō):此時(shí)此刻,你們一定有許多話(huà)想說(shuō),現(xiàn)在你們都是總統(tǒng),拿起你的筆,把你想說(shuō)的都傾訴進(jìn)你的演講詞里。{出示文字}先生們,女士們:……(注意結(jié)合課文最后一小節(jié)的內(nèi)容)。
1、學(xué)生寫(xiě)稿。
2、同學(xué)們都寫(xiě)完了,老師很想聽(tīng)一聽(tīng)總統(tǒng)先生在葬禮上是怎么說(shuō)的,誰(shuí)先來(lái)。指名2-3人進(jìn)行演講(每人演講完,教師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng):這是一位非常嚴(yán)肅的總統(tǒng);你也將體會(huì)到了總統(tǒng)先生心中最想說(shuō)的話(huà)了;這是一位非常深情的總統(tǒng);老師也被這位總統(tǒng)的話(huà)感動(dòng)了。)。
四、課堂總結(jié)。
1、總統(tǒng)先生的演講真切、真誠(chéng),愿塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇不再重演,這只是一個(gè)美好的愿望,這樣的悲劇正在我們國(guó)家上演:
廬山早已不見(jiàn)“飛流直下三千尺”,我國(guó)第一大瀑布黃果樹(shù)瀑布現(xiàn)在正面臨斷流的危險(xiǎn),聽(tīng)到這些讓人心碎的消息,讓我們?cè)俅魏粲酰ǔ鍪荆?/p>
2、走出教室,請(qǐng)大家把語(yǔ)言化做行動(dòng):
(1)調(diào)查實(shí)踐:在自己生活環(huán)境的周?chē)饕淮握{(diào)查,找找哪些地方受到了污染。
(2)信息共享:將本文的故事講給自己的家人和朋友聽(tīng),提醒大家共同保護(hù)環(huán)境。
板書(shū)設(shè)計(jì):??????????????特殊的葬禮。
毫無(wú)節(jié)制。
雄偉壯觀?????????????奄奄一息?。
亂砍亂伐?????。
保護(hù)環(huán)境????愛(ài)護(hù)地球。
特殊的葬禮故事篇三
教材分析:
這篇課文先寫(xiě)巴西總統(tǒng)菲格雷特為賽特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮;接著寫(xiě)了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象,大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形;最后,又回到課文開(kāi)頭的場(chǎng)景,寫(xiě)菲格雷特總理在葬禮中號(hào)召人們保護(hù)生態(tài)平衡,愛(ài)護(hù)我們賴(lài)以生存的地球。
學(xué)情分析:
學(xué)生已經(jīng)具備一定的環(huán)保意識(shí),而本文的課題尤其吸引人。學(xué)生在感受瀑布變化前后的不同景象后,一定會(huì)更加深有感觸,增強(qiáng)其環(huán)保意識(shí)。
教材處理:
重點(diǎn)理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。
難點(diǎn)理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。
創(chuàng)新點(diǎn)在理解課文描寫(xiě)大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生善于思考,用自己擅長(zhǎng)的方式勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn),有創(chuàng)新的膽魄。
德育點(diǎn)學(xué)生在感受瀑布變化前后的不同景象后,環(huán)保意識(shí)自然增強(qiáng)。
空白點(diǎn)讓學(xué)生思考:當(dāng)巴西總統(tǒng)菲格雷特為賽特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮時(shí),如果你在場(chǎng),你會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?(培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力)。
第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)?:
1、有感情地朗讀3、4、5自然段。
2、通過(guò)了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程,認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景物的關(guān)系,認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然、愛(ài)護(hù)我們生存的地球的情感。
3、展開(kāi)豐富的想象,想象出即將枯竭的賽特凱達(dá)斯瀑布的樣子及游人的感受。
實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo):
聯(lián)系生活實(shí)際,能從自己做起,保護(hù)我們賴(lài)以生存的地球。
教學(xué)過(guò)程?:
一、揭題讀題:
1、指讀題目,評(píng)點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)性,讀出自己的理解。
2、了解預(yù)習(xí)情況:通過(guò)預(yù)習(xí),你對(duì)題目有了什么認(rèn)識(shí)?
3、導(dǎo)入??:一個(gè)國(guó)家的總理,親自為一條瀑布主持葬禮,由此可見(jiàn)這是一條不同凡響的瀑布。
二、讀中感悟,真情體驗(yàn)。
1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。因?yàn)檫@一篇課文中有許多生字和新詞,還有許多人名、地名很難讀,要多讀幾遍,把它們讀正確。
2、學(xué)生再讀課文,邊讀邊想:課文中哪些句子是寫(xiě)賽特凱達(dá)斯瀑布的?找到后,用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)一標(biāo)。
3、交流自己所畫(huà)的句子,老師相機(jī)出示:
(1)原來(lái),賽特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布,洶涌的河水從懸崖上咆哮而下,滔滔不絕,一瀉千里。尤其是每年汛期,賽特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩?shì)更是雄偉壯觀,吸引了世界各地的許多游客。人們?cè)谶@從天而降的巨大水簾面前,流連忘返。
(2)幾年過(guò)去了,賽特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭,再也見(jiàn)不到它昔日的壯觀氣勢(shì)了。它在群山之中無(wú)奈的低下了頭,像垂危的老人,奄奄一息,等待著最后的消亡。
4、自讀:邊讀邊想,你感受到了什么?
(1)、指讀:指導(dǎo)體會(huì)“滔滔不絕、一瀉千里、咆哮而下、流連忘返”并讀出感情。
想像:你仿佛看到了什么,聽(tīng)到了什么?
播放"瀑布"錄像片斷。
齊讀,讀出昔日大瀑布的雄偉氣勢(shì)。
小結(jié):昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布真是氣勢(shì)非凡,雄偉壯觀,讓人流連忘返。(板書(shū):雄偉壯觀流連忘返)。
(2)引讀:這么美的瀑布,如今卻逐漸_______________,再也見(jiàn)不到_______________。它在群山之中_______________,許多慕名而來(lái)的游客,_______________。
自讀:從段話(huà)中你能體會(huì)出什么?
看圖:你能想象出它的樣子嗎?(板書(shū):枯竭消亡失望而去)。
交流。
小結(jié):由于人們亂砍亂伐,浪費(fèi)大量水資源,使塞特凱達(dá)斯瀑布由原來(lái)的滔滔不絕,變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。我們感到很憤怒,很難過(guò)。讓我們把第4自然段大聲的朗讀一下,把我們的憤怒、悲哀表達(dá)出來(lái)吧!
三、轉(zhuǎn)換角色,入情入境。
1、巴西的總統(tǒng)菲格雷特是怎么做的呢?(引讀:在葬禮上,__________。)。
2、再讀課文,假如你就是總統(tǒng),當(dāng)時(shí)會(huì)說(shuō)些什么呢?可以用筆在書(shū)上寫(xiě)寫(xiě)注注。
四、總結(jié)全文。
塞特凱達(dá)斯瀑布以前是多么雄偉壯觀呀,令人流連忘返??墒?,由于人們對(duì)環(huán)境盲目地破壞,如今即將枯竭消亡了。這是多么慘痛的教訓(xùn)?。?/p>
齊讀:
出示:幾百年來(lái),人類(lèi)對(duì)大自然一直存在著一種最為放肆的、以人類(lèi)為中心的傲慢態(tài)度,如果我們不立即停止人類(lèi)隨意判斷而進(jìn)行的任性改造地球的活動(dòng),則在即將到來(lái)的災(zāi)難中,人類(lèi)將首當(dāng)其沖。由于生命層失去自然保護(hù),人類(lèi)最終也將陷入業(yè)已開(kāi)始的大量死亡漩渦。
--h.v狄特富爾特《人與自然》序言。
六、作業(yè)?。
1、有感情地朗讀課文。
2、替菲格雷特寫(xiě)出在葬禮上的演講稿。
3、你知道我國(guó)有哪些瀑布?你想怎樣才能永保它們壯觀的景象?
4、調(diào)查、搜集自己周?chē)Wo(hù)環(huán)境的事例。
特殊的葬禮故事篇四
一、教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程,認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景物的關(guān)系,認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然、愛(ài)護(hù)我們生存的地球的情感。
4、聯(lián)系生活實(shí)際,能從自己做起,保護(hù)我們賴(lài)以生存的地球。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):精讀第3和第5自然段,感受語(yǔ)言文字的美。
難點(diǎn):能通過(guò)想象描述枯竭的瀑布的樣子和游人的感受,并寫(xiě)一段話(huà)。
三、教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入課題。
1、揭示課題:解釋“葬禮”:一般指人死后所舉行的一種殯葬儀式。
2、提問(wèn):在“葬禮”前加“特殊的”三字,大家會(huì)提出哪些問(wèn)題?
二、初讀指導(dǎo)。
1、自學(xué)課文。
(1)文中含有生字的詞語(yǔ),根據(jù)所注拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)查字典、詞典理解下列詞語(yǔ)。
枯竭:水源干涸。
垂危:病很重將要死去。
不辭而別:辭,告別。別,分離。沒(méi)有告辭就離開(kāi)了。
奄奄一息:奄奄,呼吸微弱的樣子。一息,一口氣。只剩下一口氣,形容臨近死亡。課文中指瀑布即將完全消失。
下旬:十天為一旬。
(3)聯(lián)系上下文,理解下列詞語(yǔ)的意思。
水簾:指瀑布從天而降就像水做的簾子。
預(yù)測(cè):預(yù)先推測(cè)或測(cè)定。
喚起:發(fā)出號(hào)召使人們奮起。
(4)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):垂、竭、葬。
(5)讀一讀,再抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
(1)舉行葬禮:第1自然段。
(2)瀑布今昔:第2-5自然段。
(3)決心保護(hù):第6-8自然段。
還可以怎樣分?(第1自然段為第一部分,其余為第二部分)。
三、課外作業(yè):
1、用鋼筆描紅。
2、朗讀課文,要求流利、正確。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、檢查復(fù)習(xí):
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、指名分段朗讀課文,讀后評(píng)議。
二、精讀訓(xùn)練:
1、默讀第一段。
思考:這一次葬禮“特殊”在哪里?
討論交流:地點(diǎn)特殊、主持人特殊、對(duì)象特殊。
2、默讀第3—5自然段,想想塞特凱達(dá)斯瀑布原來(lái)是一條怎樣的瀑布?
3、討論,出示第3自然段進(jìn)行品讀。
(1)、自由讀,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
(2)討論,板書(shū):雄偉壯觀。
(3)能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)練習(xí)有感情地朗讀,感受其氣勢(shì)的雄偉。(個(gè)別讀)。
(4)欣賞瀑布一瀉千里的景象。
(5)想象:如果你是游客,看到如此氣勢(shì)壯觀的瀑布,你會(huì)怎么樣呢?
(6)齊讀這一自然段。
4、出示第5自然段進(jìn)行品讀。
(1)自由讀,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
(2)討論,板書(shū):奄奄一息。
(3)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)邊讀邊悟。(指名讀、齊讀)。
5、討論第4自然段,明確原因。
6、小結(jié)、板書(shū):人類(lèi)破壞。
7、分角色朗讀3——5自然段。
三、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、讀課后練習(xí)4,準(zhǔn)備寫(xiě)話(huà)。
第3課時(shí)。
一、指導(dǎo)朗讀。
指名朗讀課文,要用不同的感情去表現(xiàn)瀑布的今昔。
二、掌握主要內(nèi)容。
1、巴西總統(tǒng)為誰(shuí)舉行葬禮?
3、為什么要為瀑布舉行葬禮?
三、體會(huì)寫(xiě)作特色。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章上下文呼應(yīng)、銜接的特點(diǎn)。
四、練習(xí)說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)。
想象一下,即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子?游人看到這樣的情景會(huì)有哪些感觸?會(huì)說(shuō)些什么?說(shuō)一段話(huà)詳細(xì)描述這個(gè)場(chǎng)面,并盡可能用上課文中的詞語(yǔ)。
1、思考、討論。
2、練習(xí)寫(xiě)話(huà)。
3、交流。
五、聯(lián)系生活,喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
作為一名小學(xué)生,你能做些什么事來(lái)保護(hù)環(huán)境?
板書(shū):
雄偉壯觀。
瀑布人??破。
為??壞。
奄奄一息。
教學(xué)反思:
課題是文章的眼睛。教學(xué)剛開(kāi)始,在提示課題后,我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑?!坝行﹩?wèn)題不用老師講,你自己就能讀懂”,意在激起學(xué)生探究的欲望和閱讀的興趣,然后讓學(xué)生用“原先我不知道。。。讀了課文后知道了。。?!本涫絹?lái)談收獲,這樣不但能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生成為提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的主人,而且有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的積極性。此外,我在朗讀訓(xùn)練上體現(xiàn)出了過(guò)程性。注重了學(xué)生自讀自悟,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),讓學(xué)生真正在課堂上自己讀書(shū),從而有所感悟,而不是以教師的分析去代替學(xué)生的朗讀實(shí)踐。每個(gè)學(xué)生都有自己的體驗(yàn),一開(kāi)始我讓他們想怎么讀就怎么讀,在讀中充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。在品詞析句的基礎(chǔ)上進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的朗讀指導(dǎo),珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,尊重學(xué)生對(duì)課文的多元解讀,真正的做到了在讀中思,在讀中悟。
特殊的葬禮故事篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體驗(yàn)瀑布變化之大。
2、培養(yǎng)想像能力,想像參加葬禮的人面對(duì)即將枯竭的瀑布的感觸。
3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟保持生態(tài)平衡、保護(hù)地球的意義。
今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文(生讀題),上節(jié)課大家留下了這樣兩個(gè)問(wèn)題。
1、(媒體出示)
這個(gè)葬禮特殊在哪兒?
為什么要舉行這樣一個(gè)特殊的葬禮?
請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問(wèn)題好好讀讀課文。
2、指名交流。
過(guò)渡:是?。〉厍蚴俏覀兾ㄒ簧娴沫h(huán)境,我們不能讓大瀑布的悲劇重演,那大瀑布發(fā)生了怎樣的悲劇呢?咱們一起來(lái)看。
1、錄像??吹酱笃俨嫉倪^(guò)去和現(xiàn)在,你有什么想法?
2、讓我們來(lái)看看課文是怎樣描繪的?讀讀2-5自然段,找出相關(guān)的語(yǔ)句。
3、指名交流。指導(dǎo)朗讀。
交流。
1、面對(duì)曾經(jīng)給巴西人民帶來(lái)驕傲和快樂(lè)的瀑布,如今卻面臨即將完全消亡的命運(yùn),作為一名國(guó)家的總統(tǒng),在葬禮上你會(huì)發(fā)表怎樣的演講呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出你的筆來(lái),先寫(xiě)一寫(xiě),再說(shuō)一說(shuō),適當(dāng)用上書(shū)上的語(yǔ)句。
2、學(xué)生練寫(xiě)。
3、個(gè)別交流。
4、小結(jié)。說(shuō)得多真誠(chéng)??!是的,我們完全有理由相信,在這樣一位總統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)下,在我們大家的共同努力下,塞特凱達(dá)斯瀑布將會(huì)在世人面前展現(xiàn)她新的活力,我們期待著。
1、幾十年后塞特凱達(dá)斯瀑布將會(huì)以新的姿態(tài)展現(xiàn)在我們面前,請(qǐng)同學(xué)們插
上想像的翅膀,想畫(huà)的同學(xué)畫(huà)一畫(huà),想寫(xiě)的同學(xué)寫(xiě)一寫(xiě)。
2、閱讀一篇環(huán)保文章。
過(guò)去:雄偉壯觀
瀑布 保護(hù)環(huán)境
現(xiàn)在:逐漸枯竭
特殊的葬禮故事篇六
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟保持生態(tài)平衡,保護(hù)地球的意義。
(師解題后,讓學(xué)生自由讀課文,教師下到學(xué)生中聽(tīng)并了解學(xué)生普遍難解的字詞,板書(shū)出集體討論)。
師:一篇新的課文要盡快熟悉它,建議大家再讀一遍。
(生自由讀,師隨機(jī)彎腰認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生朗讀,并適時(shí)指導(dǎo)。)。
師:讀了兩遍課文,你有什么話(huà)要說(shuō)?
生:我知道這葬禮是為一條瀑布舉行的。
生:瀑布太可憐了。
生:我知道因?yàn)樗亮魇?,所以美麗的大瀑布消失了?/p>
師:這位同學(xué)有個(gè)詞用得很好……。
生:因?yàn)椤浴?/p>
師:對(duì),誰(shuí)能用這個(gè)詞說(shuō)說(shuō)課文中的其它內(nèi)容。
生:因?yàn)榇笃俨伎萁吡耍匀藗冊(cè)僖惨?jiàn)不到它的雄姿了。
生:因?yàn)槿藗儊y伐林木,工廠不加節(jié)制地用水,所以大瀑布枯竭了。
生:因?yàn)榇笃俨际前臀髁髁孔畲蟮钠俨?,所以人們都去那里旅游?/p>
生:因?yàn)榇笃俨荚?jīng)是巴西人民的驕傲,所以人們自覺(jué)加入到保護(hù)瀑布,保護(hù)環(huán)境的行列中。
生:因?yàn)槠俨几煽萘?,所以引起了?zhuān)家教授的重視,為它舉行了葬禮,呼吁人們要保護(hù)環(huán)境。
(學(xué)生發(fā)言越來(lái)越踴躍,共有17個(gè)同學(xué)用“因?yàn)椤浴本涫桨l(fā)言,其內(nèi)容已囊括課文的的每一個(gè)角落。)。
(播放大瀑布錄像。)。
師:有人還盯著它,是不是被這壯美的景象陶醉了?贊美它一下吧!
生:太酷了!
生:仿佛自己就站在瀑布面前。
生:比天堂的玉池還美。
師:我們來(lái)讀讀課文,課文是用哪些詞來(lái)贊美的?(生默讀)。
生:咆哮而下、一瀉千里、從天而降……。
師:你從中讀懂了什么?
生:我從“流連忘返”讀懂了人們被它的雄偉壯觀吸引了。(另一生補(bǔ)充:忘記了回家)。
生:從“咆哮而下”“一瀉千里”可以看出水流很急,聲音很響。
生:從“從天而降”塞特凱達(dá)斯瀑布的落差很大,水簾巨大,很有氣勢(shì)。
師:你能把它的氣勢(shì)讀出來(lái)嗎?(生讀)。
師:棒極了,我想他是全班是最好的了,沒(méi)有超過(guò)他的了吧?。ㄉ煌猓瑺?zhēng)著讀)。
師:太棒了,大瀑布又再一次展現(xiàn)在老師面前。來(lái),我們大家一起學(xué)著他的樣子把氣勢(shì)讀出來(lái)。(生齊讀)。
師:讀了課文,現(xiàn)在會(huì)贊美了嗎?
生:我愛(ài)你,你滔滔不絕、一瀉千里的雄姿將永遠(yuǎn)刻在我的心中。
生:你從懸崖上咆哮而下,滔滔不絕,一瀉千里,讓全世界游客感嘆:“此景只因天上有,人間難得幾回聞”,我一定要用“飛流直下三千尺”的詩(shī)句送給你。(掌聲響起)。
生:我在你從天而降的巨大水簾面前驚嘆,我在你咆哮如雷的巨大聲響面前陶醉。是你,讓我感到大自然有神奇,是你,讓我感到大自然的偉大。(掌聲又響起)。
師:同學(xué)們,我相信,大瀑布的美麗已深深地印在了我們的心上,可有誰(shuí)會(huì)想到,所有的一切,我們?cè)僖部床坏剿?,它成了我們記憶中一個(gè)美麗的夢(mèng)。我實(shí)在不忍心看它現(xiàn)在的樣子。(放大瀑布枯竭時(shí)的照片,生看完后個(gè)個(gè)神色凝重)。
師:看完了,你想說(shuō)些什么?
生:我真?zhèn)?,我長(zhǎng)大后一定會(huì)在你身旁種很多樹(shù),讓你永遠(yuǎn)年輕。
師:你很想留住瀑布,作者也一樣,用動(dòng)情的筆調(diào)寫(xiě)出了大瀑布現(xiàn)在,請(qǐng)翻開(kāi)書(shū),自由讀,認(rèn)真品味。(生自由讀)。
師:如果瀑布會(huì)說(shuō)話(huà),它會(huì)說(shuō)什么?
生(悲憤地):你們?yōu)槭裁窗盐业难猓?/p>
師:你心里什么滋味?(失望、悲哀、傷心、憤怒……)。
生:作者把它當(dāng)人來(lái)寫(xiě),一個(gè)生命垂危的人。
師(動(dòng)情地):對(duì),就像是一位慈祥的老人,剛才還在親切地與你講著故事,與你在夜幕下數(shù)著星星,他沙啞的話(huà)語(yǔ)還在耳畔,他撫過(guò)的脊背還依然溫暖,可突然,他的手一滑,閉上眼睛,遠(yuǎn)去了,再也見(jiàn)不到他了。讓我們?cè)僮x課文,回憶一下它的音容笑貌吧?。ㄉ杂勺x后指名讀,當(dāng)讀至奄奄奄一息時(shí),許多同學(xué)熱淚盈眶。讀到最后,全班同學(xué)忍不住接進(jìn)去深情地齊讀起來(lái)。)。
師:巴西總統(tǒng)要舉行葬禮,目的是什么?
生:讓悲劇成為歷史。
生:彌補(bǔ)人類(lèi)的錯(cuò)誤。
師:如果你是總統(tǒng),在這個(gè)葬禮上,對(duì)著巴西人民發(fā)表演說(shuō),你應(yīng)該怎么說(shuō)?以小組合作的方式,共同拿出一份演講稿,并推選出一位同學(xué)當(dāng)總統(tǒng),現(xiàn)場(chǎng)發(fā)表演說(shuō)。
生準(zhǔn)備,師下到小組里點(diǎn)撥。八分鐘后開(kāi)始演講。
生:親愛(ài)的巴西人民,你們好!我今天用沉痛的心情來(lái)參加這個(gè)葬禮,這就是我們?cè)?jīng)引以為豪的大瀑布,你瞧它,奄奄一息,就像是一具被吸干血液的尸體,靜靜地躺著,沒(méi)有氣息,沒(méi)有了活力。是誰(shuí)這么狠心,是我們,是我們?nèi)祟?lèi)。讓我們積極行動(dòng)起來(lái),保護(hù)環(huán)境,保護(hù)我們的家園,給它們生存的權(quán)利,不要失去第二個(gè)、第三個(gè)大瀑布,我希望,這樣的葬禮是最后一次,這樣的演講是最后一次。(生鼓掌)。
師:好,很有總統(tǒng)風(fēng)度,用上了書(shū)中所學(xué)的詞語(yǔ),很感人,如果把大瀑布的雄姿和給巴西人民帶來(lái)的驕傲一起說(shuō)一說(shuō)就更好了。
生(精神飽滿(mǎn)地):女士們,先生們(鼓掌,師插話(huà):女士?jī)?yōu)先,有紳士風(fēng)度。):今天在這里為大瀑布舉行一場(chǎng)葬禮,它曾是我們巴西人民的驕傲,那洶涌的河水從懸崖上咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里的雄姿,那巨大的水簾,那如雷的咆哮曾讓全世界為之陶醉。我們常常自豪地站在它的腳下,望著騰起的水霧,感受它的年輕和活力。如今,它再也不年輕了,它靜靜地躺著,在群山之中無(wú)奈地低下了頭,它沙啞的話(huà)語(yǔ)還在耳畔,它撫過(guò)的脊背還依然溫暖。你看到那順著崖壁淌下的濁水了嗎?那是它的淚,(聲音哽咽)救救它吧!它活著是我最大的心愿。(掌聲響起)。
特殊的葬禮故事篇七
前天,我心愛(ài)的鸚鵡死了。只要我一想起它那副可愛(ài)的模樣,我就想哭。所以我決定為它舉行“特殊葬禮”。
特殊葬禮10月10日下午,我在一個(gè)花壇里挖了個(gè)坑,雙手捧著鸚鵡,慢慢地走到花壇旁邊,依依不舍地把我心愛(ài)的小鸚鵡放了下去,此時(shí)此刻,我多么想它復(fù)活??!它為什么就這么無(wú)情地離開(kāi)我呢,我的眼淚象珍珠一樣滾落在我的.臉上,淚珠滴在那一動(dòng)不動(dòng)的藍(lán)色羽毛上。我慢慢地蹲下,把它放在坑里,我還把它最喜歡的食物放在它身邊,希望它哪一天復(fù)活了可以有東西吃。
過(guò)了一會(huì)兒,我拿了張紙,在上面寫(xiě)上“小鸚鵡之墓”,10月10日。我站在墓前為它默哀了三分鐘,鞠躬三次。我的臉上已經(jīng)被雨水淋濕了一樣。
葬禮結(jié)束了,我好象聽(tīng)見(jiàn)我那可愛(ài)的小鸚鵡在說(shuō):“謝謝你,主人!”
特殊的葬禮故事篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在朗讀中積累語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言,從而創(chuàng)造語(yǔ)言。
3、讀中體驗(yàn),認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性,激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)地球的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:制作課件幫助學(xué)生理解課文。
教學(xué)流程:
一、問(wèn)題驅(qū)動(dòng),激qing導(dǎo)入。
2、這節(jié)課讓我們走進(jìn)課文一起去哀悼即將消亡的塞特凱達(dá)斯瀑布。
二、辯析詞語(yǔ),嘗試感悟。
1、快速瀏覽課文,找出描寫(xiě)瀑布昔日和今日不同景象的段落。
2、你能分別用一個(gè)詞來(lái)概括昔日和今日的瀑布嗎?(板書(shū):昔、今)。
3、學(xué)生說(shuō),教師把概括出來(lái)的詞語(yǔ)打在屏幕上。
4、師生共同討論,選出兩個(gè)最具概括性的詞作為板書(shū)。
5、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到黑板寫(xiě)板書(shū):_______、________,其他學(xué)生寫(xiě)在相應(yīng)的段落旁。
三、動(dòng)情朗讀,熏陶情感。
(一)品讀第三自然段。
1、想看一看美麗壯觀的塞特凱達(dá)斯瀑布嗎?
(師播放大瀑布錄像)。
師:(激qing描述)你們看,這就是昔日巴西人民引以為豪的塞特凱達(dá)斯大瀑布,洶涌的河水從懸崖上咆哮而下,滔滔不絕,一瀉千里,那巨大的水簾,那如雷的咆哮,曾讓全世界為之陶醉。人們常常自豪地站在它的腳下,望著騰起的如煙、如塵的水霧,感受著它的年輕與活力。
2、你能把它的氣勢(shì)讀出來(lái)嗎?(指名讀)。
師:太棒了,大瀑布仿佛再一次展現(xiàn)在我們面前。
3、配樂(lè)朗讀(來(lái),我們一起把瀑布的磅礴氣勢(shì)讀出來(lái))。
(二)品讀第5自然段。
過(guò)渡:多么雄偉壯觀的瀑布,可有誰(shuí)會(huì)想到,所有的一切,我們?cè)僖部床坏搅耍闪宋覀冇洃浿幸粋€(gè)美麗的夢(mèng)。(放大瀑布枯竭的照片)。
1、看完了,你們心里是什么滋味?(失望、悲哀、傷心、憤怒、不舍、無(wú)奈……)。
2、書(shū)中哪一句話(huà)最能體現(xiàn)照片中瀑布的樣子?(出示句子)。
3、自己帶著這樣的感受試著把它讀一讀。
4、指導(dǎo)朗讀(指名讀、范讀、評(píng)讀、賽讀)。
5、此時(shí)此刻如果你是奄奄一息的瀑布會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么呢?
6、引讀第四自然段。
師:是?。≌怯捎谄俨贾?chē)脑S多工廠用水毫無(wú)節(jié)制,浪費(fèi)了大量的水資源。
生:所以“它在群山之中……最后的消亡。”
師:正是由于沿河兩岸的森林被亂砍亂伐,造成了水土大量流失。
生:所以“它在群山之中……最后的消亡?!?/p>
師:正是由于水量逐年減少。
生:所以“它在群山之中……最后的消亡。”
7、(出示第五自然段文字)指導(dǎo)朗讀。
師:(動(dòng)情地)瀑布就像是一位慈祥的老人,剛才還在親切地與你講著故事,與你在夜幕下數(shù)著星星,他沙啞的話(huà)語(yǔ)還在耳畔,他撫過(guò)的脊背還依然溫暖,可突然,他的手一滑,閉上眼睛,遠(yuǎn)去了,再也見(jiàn)不到他了。讓我們一起讀第五自然段。
四、積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。
1、巴西總統(tǒng)為瀑布舉行葬禮,目的是什么?
(板書(shū):保護(hù)環(huán)境)。
2、如果你是總統(tǒng),在這個(gè)葬禮上,對(duì)著巴西人民發(fā)表演說(shuō),你應(yīng)該怎么說(shuō)?(找一找第八自然段,看看總統(tǒng)演說(shuō)了哪些內(nèi)容?)。
3、小組合作寫(xiě)演說(shuō)辭,并推選一位同學(xué)當(dāng)總統(tǒng),師到小組里點(diǎn)撥。
4、派代表演說(shuō)。(能說(shuō)幾位說(shuō)幾位,老師在學(xué)生講后點(diǎn)評(píng),不斷提升學(xué)生的演說(shuō)水平)。
5、播演說(shuō)辭。(學(xué)生在巴西總統(tǒng)飽含深情的演講中下課)。
板書(shū):
昔:_______。
保護(hù)環(huán)境。
今:_______。
特殊的葬禮故事篇九
在外婆家一連住了幾天,真的是悶死了,今天,哥哥想出了一個(gè)新點(diǎn)子——捉知了玩,我一聽(tīng),興奮得連連拍手。
我們帶好工具來(lái)到附近的幾棵大樹(shù)下,“知了,知了,”鳴聲此起彼伏,好似打節(jié)拍一樣,哥哥可真行,我還沒(méi)來(lái)得及抓,他已經(jīng)逮到了一只,我也不甘示弱,一會(huì)兒,我也抓了一只,我還沒(méi)來(lái)得及津津樂(lè)道,不幸的事情發(fā)生了,在回外婆家的路上,我這個(gè)馬大哈不小心讓知了跑出了網(wǎng)袋,慌亂中的知了不知道怎么搞的竟然逃難到我的腳下,被我一腳踩死了。我一下子傻了眼,頓時(shí),眼淚像斷了線(xiàn)的'珍珠一滴一滴地滾下了面頰,哥哥安慰道:“死了就死了唄。不就是一只知了嗎,有什么了不起的!”“它也是有生命的!”我沖著哥哥大聲嚷道。哥哥朝我翻了翻白眼,拉著我的衣角,小聲嘀咕:“我們把它好好安葬吧!”我們東奔西跑,總算為知了找著了一塊陰涼地,然后,我把不知從哪兒弄來(lái)的一個(gè)看起來(lái)很精美的盒子放進(jìn)哥哥挖好的坑里,把知了謹(jǐn)慎地放進(jìn)去,最后,我們埋上了土,撒上了一些花籽,希望買(mǎi)來(lái)的這些花籽在不久的將來(lái)能夠開(kāi)花,好好地陪伴知了。
忙完了葬禮,已是黃昏了,湛藍(lán)湛藍(lán)的天上浮動(dòng)著大塊大塊的白色云朵,它們?cè)谙﹃?yáng)的輝映下呈現(xiàn)出了淡淡的粉色,一陣清風(fēng)徐來(lái),啊,好涼爽!
特殊的葬禮故事篇十
教學(xué)要求:
正確、流利、有感情的朗讀課文。
學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。
培養(yǎng)想象能力,即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子、游人的感觸和話(huà)語(yǔ)。寫(xiě)一段話(huà)詳細(xì)描述。
引導(dǎo)學(xué)生理解保持生態(tài)平衡,保護(hù)地球的意義。
第一課時(shí)。
導(dǎo)入??新課。
揭示課題。
釋葬禮:一般指人死亡后所舉行的一種殯葬儀式。
看到這個(gè)題目,大家會(huì)提出哪些問(wèn)題?
為誰(shuí)舉行葬禮?
為什么要為它舉行葬禮?
為什么說(shuō)這個(gè)葬禮是一個(gè)?
初讀指導(dǎo)。
自學(xué)課文。
1,畫(huà)出文中含繩子的詞語(yǔ),根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音。
2,查字典,弄清下列詞語(yǔ)的意思。
枯竭?垂危?不辭而別?奄奄一息?下旬。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
自讀課文,給課文分段。
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)檢查。
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
指名分段朗讀課文。
精讀訓(xùn)練。
默讀第一段,思考:
這一次在哪里?
地點(diǎn)特殊、主持人特殊、對(duì)象特殊。
指名朗讀第二段。
這到底是怎么回事呢?
這指什么?
哪幾個(gè)自然段回答了這個(gè)問(wèn)題?
竟然是什么意思?
不辭而別呢?
這雄偉的景觀指什么?
為什么會(huì)不辭而別呢?
見(jiàn)到這樣的情景?是指怎樣的情景?
小結(jié)要點(diǎn):
指名讀第三段。
面對(duì)塞特凱達(dá)斯瀑布即將消亡的現(xiàn)實(shí),人們是怎么行動(dòng)起來(lái)的?
總統(tǒng)舉行這次葬禮的目的是什么?
指出文章首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。
第三課時(shí)。
指導(dǎo)朗讀。
指名朗讀課文。
掌握主要內(nèi)容。
巴西總統(tǒng)為誰(shuí)舉行葬禮?
為什么說(shuō)這是一次?
為什么要為瀑布舉行葬禮?
體會(huì)寫(xiě)作特色。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章上下文呼應(yīng)、銜接的特點(diǎn)。
啟發(fā)想象。
即將枯竭的瀑布是什么樣子的?
游人看到這樣的情景會(huì)有哪些感觸?
他們會(huì)說(shuō)些什么?
寫(xiě)話(huà)練習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)?:
為
雄偉壯觀???????????????流連忘返。
瀑布????????(用水??亂砍亂伐?水土流失)。
奄奄一息??????????????失望離去。
號(hào)召????????保護(hù)自然生態(tài)??愛(ài)護(hù)地球。
特殊的葬禮故事篇十一
作者:張?jiān)旅?????????????????????。
這課堂上,有三個(gè)學(xué)生的模樣始終在我的眼前抹之不去。郭子騫漲紅著臉憤怒地吶喊:“我要投訴人類(lèi)。”蘇穎說(shuō)了“對(duì)不起”三個(gè)字后虔誠(chéng)地向塞特凱達(dá)斯瀑布深深一鞠躬。馬駿背誦了一首詩(shī)《熱愛(ài)地球媽媽》:“媽媽的草地,是溫暖的搖籃……媽媽的天空,是慈祥的笑臉……媽媽的河流,是愛(ài)的源泉……”她莊重的神情,激昂的語(yǔ)調(diào)震撼了教室里的所有人——學(xué)生和聽(tīng)課的老師都受到了熏染。整節(jié)課上,同學(xué)們?nèi)绱藢?zhuān)注,就連平日調(diào)皮的同學(xué),也變得那么全身心地投入。他們的情感隨塞特凱達(dá)斯瀑布的命運(yùn)起伏著。
反思這幾個(gè)孩子的表現(xiàn),除馬駿背誦的詩(shī)是我課前讓她準(zhǔn)備引路的之外,其它皆是他們的自然狀態(tài)之所在。
郭子騫,一個(gè)班級(jí)中并不出眾的孩子。他學(xué)習(xí)成績(jī)馬馬虎虎,課堂上舉手從不踴躍,朗讀水平也是平平,而這節(jié)課上,他竟在那么多老師面前大聲地憤怒地吶喊。這真是出乎我的意料。
蘇穎,一個(gè)很優(yōu)秀的女孩,思維頗為敏捷,組織語(yǔ)言的能力很強(qiáng),還是個(gè)出色的小畫(huà)家,就是不善于流露自己的情感。她竟然鞠躬了,九十度的鞠躬。這一鞠躬,從心靈深處展現(xiàn)了她對(duì)逐漸消失的塞特凱達(dá)斯瀑布的惋惜和對(duì)人類(lèi)不愛(ài)惜環(huán)境的悲憤。她的表現(xiàn)使我極度驚喜。
馬駿,朗讀能將,平??偸切ξ乃裉煲环闯B(tài)。面對(duì)如今的塞特凱達(dá)斯瀑布,她是那么的嚴(yán)肅,神情那么的悲壯,聲音是那樣的有穿透力。當(dāng)她背誦結(jié)束時(shí),余音似乎還在教室里久久回蕩。
反思這節(jié)課,我感觸很深:
每個(gè)孩子都是有潛力的,作為老師不能把他們定勢(shì)在某一層面上,應(yīng)該隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。學(xué)生是否知道自己的閃光點(diǎn)呢?不,不一定。正如自己尋找自己的優(yōu)點(diǎn)之處,根本說(shuō)不出所以然。究其原因,那是因?yàn)椤安蛔R(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”。若讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)該是件有益之事,那樣能有效地激發(fā)其積極向上的熱情,使其在優(yōu)點(diǎn)方面繼續(xù)努力。在知道優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也能知其缺點(diǎn),這樣才能揚(yáng)長(zhǎng)避短。于是,我便產(chǎn)生了一個(gè)“正反人”的想法,即為每位學(xué)生準(zhǔn)備一張大白紙,在中間貼上自己的照片,寫(xiě)上姓名、年齡等,以中間為分界線(xiàn),上方由老師、同學(xué)及他本人記錄此生的優(yōu)點(diǎn),哪怕是一項(xiàng)或一點(diǎn)點(diǎn);下方則記錄他的缺點(diǎn)。這樣做的話(huà),在學(xué)期結(jié)束時(shí)作為班主任給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)一定也方便多了。公開(kāi)課之后使我產(chǎn)生了第一點(diǎn)想法。
《特殊的葬禮》這篇課文其實(shí)是針對(duì)目前國(guó)內(nèi)外環(huán)境處于惡化的情況下對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育。課文學(xué)完了,但教育不能隨之結(jié)束。我又產(chǎn)生了第二點(diǎn)想法:讓每個(gè)學(xué)生在自己身邊選一件物品或一種植物作為自己的朋友,然后關(guān)心它、照顧它,堅(jiān)持一學(xué)期。到學(xué)期結(jié)束時(shí)班級(jí)進(jìn)行評(píng)比,比比誰(shuí)是環(huán)保有心人。進(jìn)行這樣行之有效的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就是讓學(xué)生為美化、綠化、香化環(huán)境作貢獻(xiàn),同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)了他們做事情的恒心和毅力。
第三個(gè)想法是應(yīng)該在班級(jí)中組織一次“我與環(huán)?!钡闹黝}隊(duì)會(huì),讓學(xué)生自己去搜集材料,準(zhǔn)備節(jié)目,表演節(jié)目。這樣讓他們?cè)趨⑴c活動(dòng)的全過(guò)程中提高動(dòng)手能力、組織能力、表演能力等。
有了這三個(gè)想法,我決定就在班級(jí)中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。我想,只要讓學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中勇于實(shí)踐,充分表現(xiàn)自我,就一定能取得意想不到的效果。
特殊的葬禮故事篇十二
教學(xué)要求:
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)會(huì)15個(gè)生字。綠線(xiàn)中的9個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě),理解新。
詞語(yǔ)的意思。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容,想象即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子及游人的感受,并能用上課文中的詞語(yǔ)詳細(xì)描寫(xiě)這個(gè)場(chǎng)面。
4、朗讀課文,借助課文語(yǔ)言材料,了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系,認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性,從而激發(fā)熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)我們生存的地球的情愫。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子,通過(guò)展開(kāi)想象,比較塞。
特凱達(dá)斯瀑布過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)的不同情形,體會(huì)到環(huán)境污染給人們生活的環(huán)境帶來(lái)嚴(yán)重危害,認(rèn)識(shí)到“保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球”的重要性。
教學(xué)媒體:多媒體。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求:
學(xué)會(huì)本課的生字新詞,結(jié)合課文理解詞義。
能讀通課文,初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):
讀好句子,讀通課文。
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入揭題。
板書(shū)“葬禮”,讀準(zhǔn)“葬”,說(shuō)說(shuō)“葬禮”的意思。
板書(shū)“特殊”,說(shuō)說(shuō)詞義。
板書(shū)課題,圍繞課題質(zhì)疑:葬禮是為誰(shuí)舉行的?這是個(gè)。
初讀課文。
朗讀生字表上的生字和課后的詞語(yǔ)。
檢查:
抽讀生字卡片,讀準(zhǔn)字音。
前鼻音:奄簾喚旬。
平舌音:葬測(cè)。
翹舌音:殊垂授。
朗讀下列詞語(yǔ):枯竭?下旬?驕傲?喚起?教授?哀。
指導(dǎo)朗讀下列名詞:拉丁美洲?巴拉那河?菲格雷特?。
塞特凱達(dá)斯。
朗讀課文,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
檢查:指名逐節(jié)朗讀課文,指導(dǎo)讀好下列句段:
塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布,洶涌的河水。
從懸崖上咆哮而下,滔滔不絕,一瀉千里。尤其是每年汛期,塞特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩?shì)更是雄偉壯觀,吸引了世界各地的許多游客。
他們痛苦地接受了現(xiàn)實(shí),紛紛加入到宣傳“保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)。
地球”的行動(dòng)中。
第七自然段(略)。
指名逐段朗讀時(shí)結(jié)合說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思(事先布置預(yù)習(xí)):
滔滔不絕:形容水流不斷的樣子。
一瀉千里:形容江河奔流直下的氣勢(shì)。
流連忘返:不舍得離去。
不辭而別:不打招呼就離去??萁???。
奄奄一息:氣息微弱,生命垂危的樣子。?。
慕名而來(lái):指游客因仰慕塞特埃拉斯瀑布聞名于世的雄偉壯觀而來(lái)游覽。
默讀課文,邊讀邊想課文講了一個(gè)什么故事?
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
學(xué)生自讀生字,說(shuō)說(shuō)哪些字不易寫(xiě)好,哪些地方書(shū)寫(xiě)時(shí)。
應(yīng)注意。
范寫(xiě)下列生字:
葬:中間是個(gè)死,表示把死者埋葬在土中,上面長(zhǎng)著一叢叢。
野草。寫(xiě)時(shí)要上緊下松。
作業(yè):
完成習(xí)字冊(cè)。
授課日期:3月18日?
第二課時(shí)。
教學(xué)要求:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟保持生態(tài)平衡,保護(hù)地球的意義。
教學(xué)重難點(diǎn):感受瀑布的變化過(guò)程,領(lǐng)悟保持生態(tài)平衡,保護(hù)地球的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、對(duì),這些詞語(yǔ)都在《特殊的葬禮》出現(xiàn)過(guò)。(師點(diǎn)出課題——特殊的葬禮)。
過(guò)渡:這葬禮特殊在哪里?請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文找一找。
二、學(xué)習(xí)課文第一、七、八自然段。
(一)根據(jù)學(xué)生回答學(xué)習(xí)第一自然段。
1、?師出示第一自然段,述:是呀,這葬禮真特殊竟然是為一條瀑布舉行的;而且這葬禮還巴西總統(tǒng)菲格雷特親自主持的。(課件點(diǎn)出:為一條瀑布舉行總統(tǒng)親自主持)。
2、?我們懷著沉痛的心情把這段話(huà)讀一讀。(學(xué)生齊讀第一自然段)。
(二)根據(jù)學(xué)生回答學(xué)習(xí)第七自然段。
1、?這葬禮還特殊在哪里?
2、?學(xué)生回答,師出示第七自然段,師述這葬禮真特殊來(lái)自世界各地的幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專(zhuān)家教授,以及大批熱愛(ài)大自然的人都來(lái)哀悼大瀑布。(課件點(diǎn)出:出席者特殊)。
3、?我們一起把這一段讀一讀。
(三)根據(jù)學(xué)生回答學(xué)習(xí)第八自然段。
1、?是啊,菲格雷特總統(tǒng)還在葬禮上作了演講(課件點(diǎn)出:總統(tǒng)演講)。
2、?我們一起把這一段讀一讀。
過(guò)渡:塞特凱達(dá)斯瀑布到底有多大的魅力吸引了這么多人來(lái)為它舉行葬禮,我們來(lái)看看它原來(lái)的雄姿。
二、感受瀑布由盛及衰的過(guò)程。
1、?出示課文第三自然段。
(1)請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第三自然段,看看我們可以用哪個(gè)詞語(yǔ)概括這條大瀑布?
(2)指名回答,點(diǎn)出雄偉壯觀(板書(shū):雄偉壯觀)。
(3)請(qǐng)大家再讀讀課文,我們可以從哪些地方體會(huì)到大瀑布的雄偉壯觀的?
(4)學(xué)生回答,師圈點(diǎn)詞語(yǔ):咆哮而下一瀉千里,滔滔不絕,從天而降。
(5)這些詞語(yǔ)是什么意思?誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)?
(6)我們一起把句子讀一讀。
(7)現(xiàn)在就讓我們親眼來(lái)看一看這條雄偉壯觀的大瀑布吧?。úシ拧捌俨肌变浵衿瑪?。)。
(9)?偉壯觀的大瀑布啊!你能把它的氣勢(shì)讀出來(lái)嗎?指導(dǎo)朗讀第三自然段。
(10)?再來(lái)讀一讀這一段,讀出氣勢(shì)。(太棒了大瀑布又一次展現(xiàn)在大家的面前了。)我們大家一起來(lái)贊美贊美大瀑布吧。
(11)小結(jié):昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布真是氣勢(shì)非凡,雄偉壯觀,讓人流連忘返。
三、感受瀑布現(xiàn)在的樣子。
過(guò)渡:同學(xué)們,我相信,美麗的大瀑布已深深印在我們的心上,可是所有的一切,將成為美好的回憶,我們?cè)僖部床坏剿?dāng)年的英姿了。
1、?大家請(qǐng)看現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布。(播放大瀑布枯竭的錄象。)。
3、?讀了這段話(huà)你有什么感受?
5、?是呀,大瀑布多悲哀啊,你能把它的心聲讀出來(lái)嗎?(指名朗讀)。
6、?你還想讀,你來(lái)讀。
7、?讓我們大家一起讀一讀。
四、說(shuō)說(shuō)瀑布變化的原因。
過(guò)渡:只有幾年大瀑布就發(fā)生了這么大的變化,是什么原因呢?
1、指名回答,出示第四自然段。
2、齊讀第四自然段。(師點(diǎn)出:毫無(wú)節(jié)制浪費(fèi)亂砍亂伐)。
3、小結(jié):正因?yàn)槿祟?lèi)不加節(jié)制的浪費(fèi)和破壞,昔日雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯瀑布才會(huì)走到今日奄奄一息的地步。(師出示:瀑布過(guò)去和將來(lái)圖)。
4、?奄一息的瀑布已經(jīng)讓人們傷心不已了,可科學(xué)家還預(yù)測(cè),過(guò)不了多久,瀑布將完全消失??墒谴笃俨嫉拿\(yùn)又將如何呢?(師出示大瀑布的將來(lái)圖)也許它會(huì)完全枯竭,也許人們會(huì)想出好辦法,使它重現(xiàn)當(dāng)年的雄姿。
5、?因此人們?yōu)樗e行了一次特殊的葬禮。葬禮上,巴西總統(tǒng)菲格雷特用飽含深情的語(yǔ)調(diào)作了講演。
6、齊讀第八小結(jié)。
作業(yè)。
一、?組詞(略)。
二、?造句。
曾經(jīng)——。
痛心——。
三、?填空(略)。
授課日期:3月18日?
第三課時(shí)。
教學(xué)要求:
有感情地朗讀課文。
能聯(lián)系課文內(nèi)容,想象即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的。
樣子及游人的感受,并能用上課文中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這個(gè)場(chǎng)面。
3、在葬禮上,巴西總統(tǒng)菲格雷特的講演飽含深情,動(dòng)人心弦。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,試著寫(xiě)寫(xiě)這篇演說(shuō)辭。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生完成演說(shuō)辭。
教學(xué)過(guò)程:
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。(見(jiàn)課后習(xí)題3)。
有感情地朗讀課文。
第一自然段:指名朗讀。
第二自然段:教師讀。
第三自然段:男生朗讀。
第四自然段:輕聲自由讀。
第五自然段:女生朗讀。
第六自然段:齊讀。
第七、八自然段:隨錄音朗讀。
學(xué)生交流。
指名口述。
想象一下,即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子?
游人看到這樣的情景會(huì)有哪些感觸?會(huì)說(shuō)些什么?說(shuō)說(shuō)這個(gè)場(chǎng)面,并盡可能用上課文中的詞語(yǔ)。
熟讀第三至五自然段和最后一段。
2、指名朗讀第五自然段,結(jié)合圖畫(huà),說(shuō)說(shuō)即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子的?
如今,塞特凱達(dá)斯瀑布已逐漸竭,昔日那一瀉千里、從天而降的壯觀氣勢(shì)再也見(jiàn)不到了。在游人眼前的只剩下幾縷細(xì)細(xì)的水流從高空無(wú)力地下來(lái),如同一位生命垂危的老人,奄奄一息,等待著最后的消亡。
游人們見(jiàn)此情景,深情地回憶起往昔塞特凱達(dá)斯瀑布給人帶來(lái)的歡樂(lè)和驕傲,不由得唉聲嘆氣,無(wú)奈地低下了頭,對(duì)人類(lèi)破壞自然生態(tài)的行為深深自責(zé),痛悔不已。人們從心底發(fā)出了這樣的呼喚:“保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)我們生存地球吧!不要再讓塞特凱達(dá)斯瀑布這樣的悲劇重演了!”
指名交流。
四、指導(dǎo)演講,深化認(rèn)識(shí)。
1、出示第八自然段,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段話(huà),看看總統(tǒng)說(shuō)了些什么?
2、指名演講。
3、聽(tīng)了演講,你明白了什么?,
4、小結(jié):塞特凱達(dá)斯瀑布的消亡是所有的人都必須接受的現(xiàn)實(shí)??墒牵目萁呦鰠s也喚醒了人們,使他們決心用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)地球。(板書(shū):保護(hù)環(huán)境?愛(ài)護(hù)地球)“保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)地球”是一件功在當(dāng)代,利在千秋的大事,希望大家從現(xiàn)在開(kāi)始,從我做起,從身邊做起,當(dāng)一名環(huán)保小衛(wèi)士。
作業(yè)。
完成每課練。
雄偉壯觀????浪費(fèi)?????逐漸枯竭。
破壞。
保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)地球。
授后小記:本篇課文的第二教時(shí)是梁虹老師上的。在教學(xué)第三至第五自然段時(shí),梁老師能采用多媒體展示塞特凱拉斯曾經(jīng)雄偉壯觀的氣勢(shì)和如今無(wú)奈嘆息的情形,同時(shí)配上合適的樂(lè)曲,讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中,對(duì)比朗讀課文第三、第五自然段,這樣既渲染了讀書(shū)的氛圍,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的興趣。同時(shí)教學(xué)中,梁老師不忘對(duì)學(xué)生加強(qiáng)環(huán)保教育。
授課日期:3月19日?
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