2023年荔枝蜜教學(xué)設(shè)計(模板15篇)

知識和技能的積累是我們能夠不斷進(jìn)步的基礎(chǔ)。總結(jié)是一種簡明扼要地概括，所以要避免過多的描述和廢話。對于這個問題，以下是一些專家的觀點和研究成果，值得我們?nèi)⒖己徒梃b。

荔枝蜜教學(xué)設(shè)計篇一

1、學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，體會兒子與母親之間的深厚感情，感受體會濃厚的親情。

2、學(xué)習(xí)本課生字、詞語。?。

3、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。?。

4、理解文章重點語句。?。

教學(xué)重點：體會作者表達(dá)的深厚感情，受到關(guān)愛親人的教育。?。

教學(xué)課時：兩課時?。

教學(xué)過程：

第一課時?。

一、導(dǎo)入揭題?。

3、今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)母愛的文章《荔枝》。板書題目：荔枝?。

二、了解課文大意?。

明確；第一次請母親吃荔枝；多年來母親把大的荔枝留給我；母親臨死前把荔枝給孫子吃。

從這幾件事中你們體會到了什么？（母親疼愛兒子和孫子；兒子關(guān)心孝敬母親，全文洋溢著濃濃的親情。）。

3、文章幾次詳細(xì)描寫了荔枝？劃出來讀、背。

第二課時?。

一、品讀課文，體會深情?。

分組朗讀課文；自由地有感情地朗讀，老師可作示范；指明讀最讓你感動的地方。?。

二、理清文章的明暗兩條線索。?。

三、利用補白，引起共鳴?。

四、課外拓展，積累運用?。

1、選擇自己喜歡的細(xì)節(jié)描寫背下來。?。

2、了解母親節(jié)的來歷。?。

3、創(chuàng)作歌頌?zāi)赣H的詩歌。?。

五、作業(yè)：?。

1、幫媽媽做一件力所能及的事。?。

2、用自己的零用錢買一樣媽媽喜歡的吃的東西，親手送給她，觀察她的動作、神態(tài)，認(rèn)真聽她說了些什么，然后寫在日記里。

荔枝蜜教學(xué)設(shè)計篇二

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、各種水果的圖片、介紹資料、謎語。

2、本地特有水果的種植方法。

3、去商場、藥店調(diào)查訪問了解以水果為原料制成的各種商品和藥物。

教學(xué)過程：

活動一五彩繽紛的水果。

1、猜謎語、認(rèn)水果。

2、看圖片、搶答。

活動二、飄香的水果。

學(xué)生分組參觀果園。

1、分組觀察果園的各種水果豐收的景象，感受果園的美景。

2、說一說果園的.美景。

3、訪問果農(nóng)。

4、小組交流。

活動三吃水果的學(xué)問。

1、說一說，自己愛吃的水果，并介紹它的色、香、味。

2、思考討論：是否吃水果越多越好？吃水果時洗干凈就行了嗎？

3、查資料、交流自己知道的有關(guān)水果的知識學(xué)問。

4、總結(jié)吃水果的學(xué)問。

活動四小小水果用處多。

1、查資料。查關(guān)于水果的用途的資料。

2、試一試。擺水果的形狀。

活動五水果里的秘密。

1、將蘋果橫切，你會發(fā)現(xiàn)什么？

2、吃完水果后，打開水果核，看看里面有什么？

荔枝蜜教學(xué)設(shè)計篇三

教學(xué)目標(biāo)：

在學(xué)生進(jìn)一步掌握說明方法、說明順序的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生把握文章的基本內(nèi)容和脈絡(luò)，學(xué)習(xí)本文的寫作特色，培養(yǎng)學(xué)生對說明語言的感知能力，領(lǐng)悟科普說明文的科學(xué)性、知識性、形象性、可讀性，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，并在閱讀過程中感受文章的藝術(shù)美和愛國主義思想。

教學(xué)方法：

在學(xué)生初步掌握說明文特點的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)自主學(xué)生為主，以學(xué)生討論探究的方式進(jìn)行。引導(dǎo)學(xué)生把握文章的基本類容和脈絡(luò)，學(xué)習(xí)本文的寫作特色。

第一課時：

一、引導(dǎo)新課。

荔枝，自古以來被視為水果中的珍品，其香淡雅，其色絢爛，其味鮮美，千百年來，達(dá)官顯貴一直對它推崇備至?！独笾Ω琛吩唬骸昂?nèi)如推百果王，鮮食荔枝總第一?！彼餍园阉顬榘俟?。今天，我們就來學(xué)習(xí)賈祖璋寫的《蘭州六月荔枝丹》。（老師板體）。

1、作為“百果之王”的荔枝生態(tài)結(jié)構(gòu)怎樣呢？生產(chǎn)培植上有什么特殊的情況和問題呢？哪一位同學(xué)知道，請舉手發(fā)言。（學(xué)生自由發(fā)言）。

2、《蘭州六月荔枝丹》這個標(biāo)題透露出本文的什么信息呢？請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論。（小組討論，然后班上交流）。

參考：

（1）這是一篇說明文。

（2）介紹荔枝的產(chǎn)地是蘭州，泛指我國南部地區(qū)；成熟的季節(jié)是六月（公歷7月）；鮮果的顏色。這個題目一句話就講出了荔枝生態(tài)的主要特點、產(chǎn)地、成熟期，顏色。

（3）文章題目引用詩句富有文采。

3、那么這類富有文學(xué)性的說明文是什么體裁呢？（多媒體顯示）。

本文是科學(xué)小品，屬于說明文，既有很強的科學(xué)性，又有一定的文學(xué)情趣。

4、文章的作者是誰呢？（學(xué)生介紹，然后多媒體顯示）。

賈祖璋是我國著名的生物學(xué)家、科普作家。他創(chuàng)作、編寫、翻譯了大量的科普作品，是我國科普創(chuàng)作協(xié)會副理事長，解放前曾寫《鳥與文學(xué)》、《動物珍語》、《生活素描》等，解放后出版有《生物學(xué)碎錦》。賈祖璋的科普作品大多以絢爛多彩的生物為寫作對象，把豐富的科學(xué)知識、歷史知識和文學(xué)知識融為一體，有著相當(dāng)高的'思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性。

二、默讀課文，明確課文當(dāng)中生字生詞的含義。（多媒體顯示）。

1、正音：

紫綃酪龜裂粗糙絳囊貯藏。

萌蘗雌雄瓢醴繒。

2、解詞：

龜裂幅員勞民傷財不了了之逼真。

絢麗渣滓造化因地制宜。

三、認(rèn)真研讀課文，在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上思考以下問題并分組討論。討論結(jié)束后，請小組代表發(fā)言，最后在教師的引導(dǎo)下學(xué)生總結(jié)。

1、文中寫到了荔枝哪些方面的特點？用圖表示出來，各組拿出最佳結(jié)果。

參考：

（1）說明順序的恰當(dāng)安排。

（2）注意古代史料的引用。

（3）糾正了有關(guān)歷史資料中的錯誤。

（4）多種說明方法的恰當(dāng)使用。

（把全班分為四組各討論一個問題，看哪一組回答得最完整。）。

要點：

（1）說明順序。

由主到次：主要介紹荔枝果實的形態(tài)特征，次要介紹生產(chǎn)情況。

由外到內(nèi)：說明果實時，根據(jù)荔枝的結(jié)構(gòu)特點。

殼—膜—肉（假種皮）一核。（種子）。

觀察順序：在說明荔枝果實的外部特點時，按照殼面的構(gòu)造—色澤—外形—大小—重量。

其他順序：設(shè)疑—解疑—建議；過去—現(xiàn)在—將來等等。

歸納為：邏輯順序，空間順序，時間順序，觀察順序。

迅速瀏覽課文，小組討論。通過對本文的學(xué)習(xí)我們在寫說明文是應(yīng)如何安排說明順序？

參考：

1、最便于把事物說準(zhǔn)確、說清楚的順序是最好的安排。

2、說明一種事物的順序不是惟一的，更清楚地說明一種事物往往要好幾種順序配合交織在一起。

3、順序應(yīng)符合事物本身的條理。

4、順序應(yīng)符合人們的認(rèn)知習(xí)慣和認(rèn)知規(guī)律。

（2）史料的引用。（略）。

（3）文章在介紹荔枝有關(guān)知識時，注意準(zhǔn)確性和科學(xué)性的文體要求，這表現(xiàn)在使用歷史和現(xiàn)實的具體數(shù)字（確數(shù)或概數(shù)）來說明問題等方面。也表現(xiàn)在既重視引用古代詩文作依據(jù)，又注意糾正古代有關(guān)知識不確切的地方。如舉例出白居易文不確、不妥的地方及原因。

“殼如紅繒”：之所以說殼如光滑的絲綢是由于作者僅著眼于二者顏色相似，用的是比喻手法。但事實上荔枝殼是粗糙的。

“膜如紫綃”：這個錯誤是由于觀察不細(xì)造成的。

“瓢肉瑩白如冰雪”：瓢肉實為假種皮，這是當(dāng)時科學(xué)水平限制導(dǎo)致的錯誤。

（4）文中所用的說明方法;引用、列數(shù)字、打比方、作比較、作詮釋等。

四、小結(jié)。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了荔枝的生產(chǎn)、培植情況，感受到作者的科學(xué)、求實精神，同時使我們受到美得熏陶。

五、作業(yè)設(shè)計。

課下人人動手，依據(jù)課文結(jié)構(gòu)獨立設(shè)計一幅形象的荔枝知識圖譜。

教學(xué)反思：

在科學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)設(shè)計有價值的問題，在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，分組討論層層深入地解決提出的問題，容易收到事半功倍的效果。問題引導(dǎo)，使課文結(jié)構(gòu)較清晰易于學(xué)生把握。把板書放在第一課時后，給學(xué)生留下足夠的思考空間，然后第二課時進(jìn)行交流論辯，這個課堂設(shè)計達(dá)到了使學(xué)生把握文章脈絡(luò)、提取文章有效信息的預(yù)期效果。

學(xué)生自己獨立思考與小組討論相結(jié)合，切實體現(xiàn)了新課程改理念，在教室的引導(dǎo)過程中，做到了重點突出，又兼顧了科學(xué)小品文的一般特點，脈絡(luò)清晰，主次分明。

荔枝蜜教學(xué)設(shè)計篇四

教學(xué)內(nèi)容6、荔枝課時1課型精讀課文。

教材分析這篇課文圍繞荔枝寫了“我‘跟母親之間的幾件事，反映了母親對兒孫的深厚的愛，表達(dá)了”我“深切懷念母親的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會10個生字，認(rèn)識3個字。能正確讀寫重點詞語。2、理解課文內(nèi)容，感受母親對兒孫的深厚的愛，喚起自己關(guān)心父母的心。

教學(xué)重點與難點感受母親對子孫的愛。

教具學(xué)具計算機(jī)錄音機(jī)。

板書設(shè)計6、荔枝幸福母親為兒孫著想無私勤勞。

課后反思通過具體的語言文字，對課文所表達(dá)的思想感情體會得較好。

課時教學(xué)計劃副頁。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣同學(xué)們，看到這個題目（板書課題）你能猜測一下課文會寫些什么嗎？（學(xué)生聯(lián)系以往學(xué)過的寫物文章，自由發(fā)言）課文主要寫了些什么呢？讓我們到文中去尋找答案吧。二、閱讀，初步感知1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，思考：課文主要講了什么？2、結(jié)合課文內(nèi)容，試補充：這是一位（）的母親。3、提出認(rèn)真讀書思考后仍沒弄懂的問題。三、細(xì)讀課文，了解課文的主要內(nèi)容1、默讀課文，思考：課文圍繞荔枝共寫了哪幾件事？2、組內(nèi)交流，每個組員都談一談對這位母親的初步認(rèn)識。3、討論組內(nèi)提出的問題。4、老師用電腦出示：（1）“這是一位幸福的母親。”為什么這樣寫呢？討論說明：因為她的兒子非常孝順，在每月僅有的42元半的工資時，就買來了好幾元一斤的荔枝來孝順母親，當(dāng)母親的感到十分欣慰。（2）“這是一位處處為兒孫著想的母親。”說明：在客人來訪時，母親利用上茶的時機(jī)，端下自己買來的沙果，留心兒子買的荔枝，自然妥帖地消除了兒子的尷尬，維護(hù)兒子的自尊心。母親總是將大個荔枝留給兒子吃；有了孫子后，又將荔枝都留給小孫子吃。（3）“這是一位無私的母親?！薄斑@是一位勤勞的母親。”讓學(xué)生談自己的觀點。四、作業(yè)：1、熟讀課文。2、抄寫生字詞語。

教學(xué)內(nèi)容6、荔枝課時2課型精讀課文。

教材分析。

教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法，進(jìn)行練筆。2、練習(xí)感情朗讀課文。

教學(xué)重點與難點學(xué)習(xí)作者如何借荔枝寫母親的。

教具學(xué)具電腦。

板書設(shè)計6、荔枝母愛具體描寫。

課后反思學(xué)生初步了解借荔枝來描寫母親的寫作方法。

課時教學(xué)計劃副頁。

一、簡單回顧。

1、聽寫生字。

2、朗讀課文。

3、交流：課文主要講的什么內(nèi)容？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

二、領(lǐng)悟表達(dá)方法。

1、課文中哪些地方描寫特別細(xì)致？找出來讀一讀。

2、交流。

3、體會作者這樣寫有什么好處。學(xué)生小組交流后談看法。

4、有過去地朗讀課文。

三、拓展延伸，鞏固運用電視機(jī)出示：而今，荔枝依舊年年紅。請按照你的理解，寫幾句課文后作者沒有說出的話。

1、自己動筆寫。

2、小組交流、修改。

3、全班交流。

四、總結(jié)升華。學(xué)生總結(jié)、談體會。（學(xué)生自由發(fā)言）五、拓展練習(xí)寫一件事，表現(xiàn)媽媽對自己的愛。

作者郵箱：haiyun-1234567@。

荔枝蜜教學(xué)設(shè)計篇五

教材的地位和作用：

《南州六月荔枝丹》是高中語文教材第二冊上的一篇課文。在高中六冊教材中，集中在第二冊教材選入了一個說明文單元，《南州六月荔枝丹》是此單元的第一篇，是一篇比較典范的說明文。

它的作用主要是讓學(xué)生在已有學(xué)習(xí)說明文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把握說明文的文體特征，學(xué)會從哪些方面來閱讀此類作品，鍛煉學(xué)生“篩選信息”、“概括要點”的能力。

學(xué)生分析：

學(xué)生在初中“浙教版教材”中相繼學(xué)過兩個單元的說明文：一是第三冊第一單元的《中國石拱橋》《祖國的大豆》《核舟記》《松鼠》；一是第五冊第二單元《統(tǒng)籌方法》《晉祠》《烏賊趣談》。對說明文的學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)。同時，說明文的主要特征是“它有一個具體可感的說明對象”，與其它文體的文章相比更能引起學(xué)生的興趣。本篇的說明對象是“荔枝”，學(xué)生不僅看過，也吃過，但很少閱讀過對其詳細(xì)介紹的文字資料，學(xué)生的興趣自然會更濃厚。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：1、了解文中介紹的有關(guān)荔枝的科學(xué)知識，理解作者引用的史料及詩文。

2、學(xué)會篩選信息和概括要點。

過程與方法：1、明確學(xué)習(xí)要求。

2、合作探究，采用小組討論方式，篩選各段要點，理清說明順序。

3、點撥，針對課文難點，教師酌情給予指導(dǎo)。

態(tài)度情感與價值觀：1、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索科學(xué)奧秘的態(tài)度。

2、培養(yǎng)學(xué)生注重觀察，講究實證的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點：1、理清文章的思路，訓(xùn)練學(xué)生快速概括內(nèi)容要點。

2、把握說明順序，鑒賞表達(dá)技巧。

教學(xué)難點：品讀賞析文本作為科學(xué)小品所具有的科學(xué)性、思想性、文學(xué)性。

設(shè)計思想：1、以學(xué)生的興趣作為切入點。

2、以培養(yǎng)學(xué)生的能力為導(dǎo)向。

說明對象：（事物說明文、事理說明文）對象特征。

說明方法：下定義、舉例子、打比方、作比較。

分類別、列數(shù)字、畫圖表、引資料。

學(xué)前指導(dǎo)：說明文的學(xué)習(xí)要點說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。

科學(xué)性（正確、準(zhǔn)確）。

說明語言。

文學(xué)性（生動、形象）。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語設(shè)計。

多媒體展示“荔枝”的特寫鏡頭，請學(xué)生仔細(xì)觀看畫面，并結(jié)合自己的生活體驗，談?wù)勛约貉壑械睦笾Α?/p>

二、題解。

作者為什么不直接用“荔枝”作為標(biāo)題目，而用文中之標(biāo)題？

“南州六月荔枝丹”短短的七個字，包含了荔枝的生長地域、成熟的時間、以及鮮明的色澤，以這句話作為標(biāo)題，能激發(fā)人豐富的聯(lián)想；并且它是引用明朝詩人陳輝《荔枝》中的一句詩，具有濃厚的文學(xué)氣息，同文章的語言風(fēng)格是一致的，比用“荔枝”作標(biāo)題要好。

三、初讀課文，概括要點。

1、閱讀課文，概括每段段意。

粗讀課文后，選取荔枝的某一個方面，用自己的話或課文的原話詳細(xì)準(zhǔn)確地表達(dá)荔枝的特征。

質(zhì)疑《荔枝圖序》―外殼―顏色―果形―大小―膜―肉―不耐貯藏―核―花―產(chǎn)地―圖譜―移植―發(fā)展生產(chǎn)。

2、劃分層次，理清思路。

一、引出說明對象。

外形：外殼―顏色―形狀―大小。

荔枝果。

果實：殼膜―瓤肉―特性―果核。

二、荔枝的生態(tài)。

荔枝花。

三、荔枝的生產(chǎn)：產(chǎn)地―樹譜―移植―產(chǎn)銷。

3、理清文章的說明順序。

根據(jù)層次，試說說文章的說明順序。

明確：本文是把荔枝作為水果來介紹的，按照從主到次，由表及里的順序來寫。課文主要介紹荔枝的生產(chǎn)特征，次要介紹生產(chǎn)情況。在介紹果實時，又根據(jù)它的結(jié)構(gòu)特點，采用了由外到內(nèi)，由表及里的空間順序。在說明荔枝果實的外部特征時，又按照殼面構(gòu)造―色澤―外形―大小、重量的觀察順序來寫。這樣既突出了荔枝的形態(tài)特征，又說明了有關(guān)它的其他知識。

四、再讀課文，篩選信息。

結(jié)合課文內(nèi)容，試分析下列句子對課文理解的正確與否。

1、荔枝大多數(shù)是深紅色或紫色的。

2、我們吃的這部分荔枝是荔枝的真正果肉。

3、荔枝的肉是白色半透明，說它“瑩白如冰雪”完全正確。

4、古代記載荔枝的書有十三種。

5、荔枝在北方是不可能生長的。

6、能產(chǎn)荔枝的地區(qū)，應(yīng)該大力發(fā)展荔枝生產(chǎn)。

7、荔枝的成熟期，福建是四月下旬到七月，廣東是六月下旬到八月，都以七月為盛。

教師總結(jié)：高考科技說明文的閱讀主要以選擇題的形式出現(xiàn)，其中主要考查學(xué)生篩選信息和理解重要語句的能力，其中篩選信息主要從以下幾個方面來考查學(xué)生：

3、在原文的基礎(chǔ)上，顛倒個別詞語的順序。如上面第7句原文應(yīng)是“廣東是四月下旬到七月，福建是六月下旬到八月”，把“廣東”與“福建”的位置調(diào)換；傳遞的信息不相同。

5、根據(jù)文章，邏輯推理。如第2句，根據(jù)原文的理解，荔枝的真正果肉應(yīng)是連同果殼扔掉的那一層膜，所以這個判斷也是不準(zhǔn)確的。

五、細(xì)讀課文，鑒賞表達(dá)技巧。

這篇課文在介紹有關(guān)荔枝的科學(xué)知識時，運用了哪能說明方法，試舉例說明，并體會其作用。四人一小組進(jìn)行討論，并選出代表發(fā)言。

1、打比方：使說明的事物更生動形象，讓讀者更易理解。

2、列數(shù)字，使得事實確鑿，更具說服力。

如介紹荔枝大小時說，“通常是直徑三四厘米，重十多克到二十多克”;如介紹荔枝貯藏時說，“現(xiàn)經(jīng)研究證實，溫度保持在1℃到5℃，可貯藏30天左右”;又如介紹荔枝結(jié)實時說，“一個荔枝花序，生花可有一二千朵，但結(jié)實總在一百以下”，等等。

3、舉例子，增強文章的厚重感和說服力。

如唐明皇為了讓楊貴妃吃上鮮荔枝，“就要派人兼程飛騎從南方遠(yuǎn)送長安或洛陽”;如為證明廣東很早就有荔枝，用了“南越王尉佗曾向漢高祖進(jìn)貢荔枝”的例子。

4、引用，既增強了文章的文學(xué)色彩，又充實了文章的內(nèi)容。

本文最突出的說明方法是引用。引用古詩文、史料、故事多達(dá)二十多處。

a、白居易的《荔枝圖序》，給人感覺開頭新穎，引人入勝，并為后文作者與白居易對荔枝的不同看法提供依據(jù)。

b、徐勃《詠荔枝膜》，說明荔枝味美。

c、引用白居易的“一日而色變，……色香味盡去矣”，說明荔枝不耐貯藏。

d、杜牧的詩歌“長安回望繡成堆……無人知是荔枝來”，一方面說明荔枝不耐貯藏，另一方面就是對這件事的嘲諷。

e、蘇軾的詩歌“羅浮山下四時春……不妨長作嶺南人”，一方面為大力發(fā)展荔枝生產(chǎn)展現(xiàn)了一幅藍(lán)圖，另一方面說明荔枝的味美。

六、揣摩語言，體會本文的科學(xué)性，文學(xué)性。

1、科學(xué)性。

“現(xiàn)代科學(xué)發(fā)達(dá)，使荔枝北移，將來也許不是完全不可能的事”，作者用揣測語氣，說將來也許有可能發(fā)生這樣的事，如果改成“將來是完全可能的事”，就變成了肯定語氣，指將來必然產(chǎn)生的事實。

語言的準(zhǔn)確還表現(xiàn)在確數(shù)、約數(shù)的運算上，如“一年開花兩次”、“大約重60克”、“通常直徑三四厘米”、“重達(dá)四五十克”等等。

這些詞語的運用，十分準(zhǔn)確表達(dá)了信息。

2、文學(xué)性。

本文的文學(xué)性主要體現(xiàn)在引用古詩文、史料、故事上。從標(biāo)題開始，相繼引用了陳輝、郭明章、鄧蕭、徐勃、杜牧、蘇軾等詩人的詩句，既增強了文章的文學(xué)色彩，又充實了文章的內(nèi)容。此外，運用“打比方”的說明方法，使表達(dá)生動形象，凸現(xiàn)文采。

總結(jié)：本文語言的科學(xué)性集中體現(xiàn)在用詞準(zhǔn)確、周密。文學(xué)性集中體現(xiàn)在大量詩詞典故的運用上，既使說明形象生動，又使文章詩意盎然。

七、拓展延伸。

1、你從本文的學(xué)習(xí)中悟到了什么？

2、選取你身邊的一種地方特產(chǎn)，運用你今天所學(xué)到的知識向人們介紹。

八、課堂小結(jié)。

本文以短小的篇幅、豐富的知識，饒有興味地介紹了有關(guān)荔枝的科學(xué)知識，既有一般說明文簡明準(zhǔn)確的特點，又有清新怡人的詩意，知識與思想并重，詩情盎然，是一篇不可多得的科學(xué)小品。把握說明順序，理解說明方法，探究說明技巧，感受語言魅力是學(xué)習(xí)科學(xué)小品的四大要素。培養(yǎng)學(xué)生概括要點，篩選信息的能力是學(xué)習(xí)說明文的重要導(dǎo)向。

九、教學(xué)后記。

1、本篇設(shè)計最大的特點是緊扣“實用”二字。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完本篇課文后，知道從哪些方面來學(xué)習(xí)說明文，能夠準(zhǔn)確地概括要點、篩選文章信息，進(jìn)而能夠運用所學(xué)，達(dá)到寫作的目的。

2、本篇設(shè)計最大的亮點是以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，讓學(xué)生根據(jù)畫面和自己的生活體驗談?wù)勊闹械睦笾κ窃鯓拥?，篩選信息以學(xué)生最喜歡的“判斷題”的方式進(jìn)行；在拓展延伸上，讓學(xué)生選取身邊的特產(chǎn)進(jìn)行介紹。

3、從課堂教學(xué)效果來看，順利完成了教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，重點、難點比較突出，學(xué)生反應(yīng)熱烈,課堂氣氛活躍，尤其出彩的地方是亮點的設(shè)計之處，達(dá)到了預(yù)期的效果；從教學(xué)方式來看，以學(xué)生為本，從聽、說、讀、寫等多個方面調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生主動性這一塊發(fā)揮得淋漓盡致，加上老師的點撥和指導(dǎo)，引導(dǎo)了學(xué)生的方向。

4、當(dāng)然，一篇教學(xué)設(shè)計不能十全十美，在教學(xué)的過程中，也暴露了不少問題，一是教學(xué)設(shè)計安排的時間過于緊湊，導(dǎo)致課堂教學(xué)深入性不夠；二是在現(xiàn)代信息技術(shù)的運用上，設(shè)計不夠周到；三是教學(xué)設(shè)計在備學(xué)生方面考慮不全，對學(xué)生的能力估計過高。

荔枝蜜教學(xué)設(shè)計篇六

《荔枝》是新選入的一篇文章，作者肖復(fù)興。乍看題目，文章似要介紹荔枝，細(xì)讀會發(fā)現(xiàn)，作者是在通過第一次買荔枝、與母親吃荔枝以及母親臨終前為母親買荔枝等幾個細(xì)節(jié)的回憶，表達(dá)對母親深切的懷念之情。

語文教學(xué)應(yīng)十分重視朗讀，要還朗讀以正當(dāng)?shù)牡匚唬荒軆H看作是課堂教學(xué)的一種點綴。

《荔枝》一文，文不甚深，對于高年級同學(xué)來說，作者要傳達(dá)的意圖也不難體會，況且，孩子們已儲備了相當(dāng)?shù)?能力與經(jīng)驗。因此，可完全采取朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式(或稱參與式)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預(yù)習(xí)中遇到的問題。小組討論時，要求每位同學(xué)都要發(fā)言，都要傾聽同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時，還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問題及答案簡要記錄在小卡片上。

2.匯報討論結(jié)果，并提出小組尚未解決的問題，小學(xué)六年級語文教案《6《荔枝》|人教版》。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對其予以介紹，其他組可要求對一些問題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。通過這一過程，篩選出共性的問題，便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。

教師根據(jù)上述討論的實際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求：

1.細(xì)讀課文，想一想：

課文講了什么故事?

北大荒在什么地方?你能講講有關(guān)北大荒的一些故事嗎?

課文不是在寫荔枝，而是在表達(dá)對母親的思念之情，從哪些語句可以體會出來?你覺得課文中的哪些語句寫得好?讀一讀，說說為什么。

你能說說“而今，荔枝依舊年年紅”的話外之音嗎?

從這篇課文中，你還了解到了些什么?

2.分組討論上述問題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學(xué)將討論結(jié)果寫到紙上。

上一步的討論、學(xué)習(xí)，可能有點瑣碎，以至于造成孩子們對課文整體印象的模糊，因此，通過朗讀將零碎的印象整合起來，是很必要的。

1.學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認(rèn)真體會，怎樣讀，才能把作者的感情表現(xiàn)出來?

2.朗讀比賽。引入競爭機(jī)制，讓學(xué)生互相評價，互相啟發(fā)，達(dá)到對課文深層次的理解。

教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實際，談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機(jī)會對自己的學(xué)習(xí)活動有所反思，溫故而知新，有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

1.可提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來。

2.為父母做一件事，并把它寫下來。

荔枝蜜教學(xué)設(shè)計篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，體會兒子與母親之間的深厚感情，感受體會濃厚的親情。

2、學(xué)習(xí)本課生字、詞語。

3、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

4、理解文章重點語句。

教學(xué)重點：體會作者表達(dá)的深厚感情，受到關(guān)愛親人的教育。

教學(xué)課時：兩課時。

教學(xué)準(zhǔn)備：回憶與母親之間最感人的一件事，寫成文章或者邀請幾位學(xué)生的母親到場，講一講與母親的動人故事。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、導(dǎo)入揭題。

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)母愛的名言、詩歌、文章?！澳笎垡恢笔枪沤裰型馕娜烁桧灥闹黝}，你還記得哪一些有關(guān)描寫母愛的文章、詩歌或者名言、歌曲嗎，說出來大家聽聽?！?/p>

2、文章《秋天的懷念》、《魯本的'秘密》描寫動物母愛的《麻雀》，詩歌《游子吟》，歌曲《世上只有媽媽好》、《魯冰花》、《聽媽媽講那過去的故事》、《?；丶铱纯础?、《媽媽的吻》、《大海啊，母親》等。

3、今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)母愛的文章《荔枝》。板書題目：荔枝。

二、了解課文大意。

明確；第一次請母親吃荔枝；多年來母親把大的荔枝留給我；母親臨死前把荔枝給孫子吃。

從這幾件事中你們體會到了什么？（母親疼愛兒子和孫子；兒子關(guān)心孝敬母親，全文洋溢著濃濃的親情。）。

3、文章幾次詳細(xì)描寫了荔枝？劃出來讀、背。

第二課時。

一、品讀課文，體會深情。

分組朗讀課文；自由地有感情地朗讀，老師可作示范；指明讀最讓你感動的地方。

二、理清文章的明暗兩條線索。

師：文章以荔枝為線索，寫了我與母親之間的故事，如果說以荔枝為線索是一條明線，那么文章的一條暗線是什么呢？（學(xué)生可討論）——母子之間的感情。

三、利用補白，引起共鳴。

課文結(jié)尾以一句“而今，荔枝依舊年年紅?！备氯欢?，語句平淡而又回味無窮，你們能體會這句話的意思嗎？——簡單的一句話包含著飽滿的情感與無盡的訴說，荔枝雖然年年紅，可是母親卻再也看不見了，作者也再也看不見母親了，表明了作者對母親無限思念之情。

四、課外拓展，積累運用。

1、選擇自己喜歡的細(xì)節(jié)描寫背下來。

2、了解母親節(jié)的來歷。

3、創(chuàng)作歌頌?zāi)赣H的詩歌。

五、作業(yè)：

1、幫媽媽做一件力所能及的事。

2、用自己的零用錢買一樣媽媽喜歡的吃的東西，親手送給她，觀察她的動作、神態(tài)，認(rèn)真聽她說了些什么，然后寫在日記里。

荔枝蜜教學(xué)設(shè)計篇八

這篇課文圍繞荔枝寫了“我”跟母親之間的幾件事，反映了母親對兒孫的深厚的愛，表達(dá)了“我”深切懷念母親的思想感情。

課文的情節(jié)很簡單。“我”在母親快70歲的時候，第一次給母親買回了她從未嘗過的荔枝，母親竟像孩子一樣高興。母親喜歡吃荔枝，但她總把大個的給“我”吃。母親去世前，“我”買了許多新鮮上好的荔枝，本以為她能在去世前吃到她喜愛的荔枝，可后來才知道，她把荔枝全讓給她心愛的小孫子吃了，自己沒舍得吃一顆。

本課的重點是表現(xiàn)母親對兒孫的愛。為此，課文著重講了下列幾件事。

第一件，兒子一回到家，母親便端出一盤沙果。這沙果“每個都長著疤，有的還爛了皮”，母親卻“一一剜去了疤，洗得干干凈凈”，以致“每個沙果都顯得晶光透亮”“果皮上紅的紋絡(luò)顯得格外清晰”，難怪“我”感嘆：“不知老人家洗了幾遍才洗成這般模樣。”可見，在經(jīng)濟(jì)不寬裕的情況下，為了讓兒子能經(jīng)常吃到水果，母親付出了多大的辛苦。

第二件，當(dāng)客人來家，面對兩盤形成鮮明對比的水果，兒子不知所措時，母親是那樣自然妥帖地消除了兒子的尷尬，維護(hù)了兒子的自尊心。要知道，那盤“珍貴”的荔枝是兒子特意給母親買的，而那盤沙果又浸透了母親對兒子的愛意。顯然，母親理解兒子的難處，所以做了那樣看起來“不經(jīng)意”但實際上是有意給兒子“解圍”的選擇。

第三件，母親喜愛荔枝，也很喜歡吃荔枝，但“每次”都把大個的荔枝給兒子吃。

第四件，在母親臨終前，“我”精心買了好多新鮮上好的荔枝，希望母親在臨終前吃到她喜愛的荔枝。然而，后來才知道，母親臨終前“一直舍不得吃一顆荔枝”，都給她心愛的小孫子吃了。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.學(xué)會10個生字，認(rèn)識“荔、棠、疤”3個字。能正確讀寫下列詞語：筋脈、剝開、妥帖、慰藉、報償、遺憾、彌補、饞嘴、一輩子。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3.理解課文內(nèi)容，感受母親對兒孫的深厚的愛，喚起自己關(guān)愛父母的心。

1.怎樣使學(xué)生具體地感受到母親對兒孫的深厚的愛呢?一是讓學(xué)生反復(fù)讀幾遍課文，找出寫母親的幾件事，說說每件事各說明了什么，使學(xué)生初步感受母親的愛。二是引導(dǎo)學(xué)生從幾件事中找出描寫特別細(xì)致的地方，討論討論，使學(xué)生從這些細(xì)致的描述中體會母親愛兒孫的感情。如，“筋脈突兀的手不停地?fù)崦笾?，然后用小拇指甲蓋劃破荔枝皮，小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下，手心托著荔枝，像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛憐地望著舍不得吞下”。從這些描寫中，可以看出母親是多么喜歡荔枝，然而就是這么喜歡的東西，母親都“舍不得吃”，總把大的讓給兒子。三是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過有感情地朗讀加深對母親思想感情的體會。

2.本課的結(jié)尾只有短短的一句話，但蘊含著極為豐富的感情，可謂言已盡而意無窮?？蓡l(fā)學(xué)生合理想象，深入體會。“思考練習(xí)”第三題的意圖就是引導(dǎo)學(xué)生通過補充作者沒有說出的話，想象“我”對母親深切的懷念之情。學(xué)生作出的答案可能多種多樣，只要基本表達(dá)出了思念母親之情，就應(yīng)予以肯定。下面的補充僅供教師參考。

而今，荔枝依舊年年紅。三年來，每當(dāng)荔枝上市，望著它那紅紅的皮，想到它那白白的肉，我的腦際就浮現(xiàn)出了母親手心托著荔枝，愛憐地望著舍不得吞下的場面，心中感受到了一種無可言說的痛苦，眼里流下了無限思念的淚水。

3.“思考練習(xí)”第一題“把自己喜歡的部分背下來”和第四題，主要意圖是引導(dǎo)學(xué)生積累語言。教材之所以不做具體規(guī)定，主要是為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動積累的興趣和積極性。教師可通過組織學(xué)生交流自己所背的部分和摘抄的詞句，使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互借鑒。

“思考練習(xí)”的選做題，目的是深化學(xué)生學(xué)習(xí)課文的感受，培養(yǎng)學(xué)生的愛心。同時，引導(dǎo)學(xué)生把生活中看到的、聽到的寫下來，豐富日記的材料?？蛇x擇部分做了這個題的學(xué)生的日記讀一讀，以示提倡、鼓勵，但不要當(dāng)作學(xué)生必做的作業(yè)。

4.課文中有幾個句子，學(xué)生理解起來可能有一定困難，可引導(dǎo)學(xué)生提出并通過師生共同討論，使學(xué)生有所領(lǐng)悟。

(1)“我拿了一個沙果塞進(jìn)嘴里，連聲說真好吃，又明知故問多少錢一斤，然后不住口說真便宜--其實，母親知道那是我在安慰她而已，但這樣的把戲每次依然讓她高興。”這句話意在說明，對母親來說，她對孩子的愛是不求回報的。只要孩子高興，哪怕有時是裝出的高興，她都覺得是很大的安慰。

(2)“母親一見荔枝，臉立刻沉了下來?！边@是說，母親生氣了。為什么生氣呢?聯(lián)系上文“居家過日子，老人就這樣一輩子過來了”，可見，母親是怪兒子大手大腳。

5.本課的生詞較多。對這些生詞，主要應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己查字典、詞典或聯(lián)系上下文去理解、體會；個別詞語，教師可適當(dāng)指點。下面的提示，僅供教師參考。

時令：季節(jié)。

不消：不需要；不用；用不了。

容：允許；讓?！斑€沒容我從書包里……”就是“還沒讓我從書包里……”。

紋絡(luò)：本課指果皮上的花紋。

昂貴：價格很高。

玲瓏剔透：本指器物精巧細(xì)致，孔穴明晰，結(jié)構(gòu)奇巧。本課指荔枝小而好看。

不經(jīng)意：不注意，不留神。本課指母親的動作非常自然，似乎是無意識地做的。

闊別重逢：久別重逢。

慰藉：安慰。

遺憾：本課指給自己留下的惋惜之情。

痛楚：悲痛。

四、參考資料。

肖復(fù)興北京人，1947年生，1966年畢業(yè)于北京匯文中學(xué)，1968年到北大荒插隊，1982年畢業(yè)于中央戲劇學(xué)院。他當(dāng)過大中小學(xué)教師，曾任《小說選刊》副主編，現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志社副主編。出版了50余種書，曾多次獲全國及北京、上海地區(qū)優(yōu)秀文學(xué)獎。

作者郵箱：nhm36@。

荔枝蜜教學(xué)設(shè)計篇九

教學(xué)目標(biāo)：

在學(xué)生進(jìn)一步掌握說明方法、說明順序的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生把握文章的基本內(nèi)容和脈絡(luò)，學(xué)習(xí)本文的寫作特色，培養(yǎng)學(xué)生對說明語言的感知能力，領(lǐng)悟科普說明文的科學(xué)性、知識性、形象性、可讀性，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，并在閱讀過程中感受文章的藝術(shù)美和愛國主義思想。

教學(xué)方法：

在學(xué)生初步掌握說明文特點的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)自主學(xué)生為主，以學(xué)生討論探究的方式進(jìn)行。引導(dǎo)學(xué)生把握文章的基本類容和脈絡(luò)，學(xué)習(xí)本文的寫作特色。

第一課時：

一、引導(dǎo)新課。

荔枝，自古以來被視為水果中的珍品，其香淡雅，其色絢爛，其味鮮美，千百年來，達(dá)官顯貴一直對它推崇備至。《荔枝歌》曰：“海內(nèi)如推百果王，鮮食荔枝總第一?！彼餍园阉顬榘俟?。今天，我們就來學(xué)習(xí)賈祖璋寫的《蘭州六月荔枝丹》。（老師板體）。

1、作為“百果之王”的荔枝生態(tài)結(jié)構(gòu)怎樣呢？生產(chǎn)培植上有什么特殊的情況和問題呢？哪一位同學(xué)知道，請舉手發(fā)言。（學(xué)生自由發(fā)言）。

2、《蘭州六月荔枝丹》這個標(biāo)題透露出本文的什么信息呢？請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論。（小組討論，然后班上交流）。

參考：

（1）這是一篇說明文。

（2）介紹荔枝的產(chǎn)地是蘭州，泛指我國南部地區(qū)；成熟的季節(jié)是六月（公歷7月）；鮮果的顏色。這個題目一句話就講出了荔枝生態(tài)的主要特點、產(chǎn)地、成熟期，顏色。

（3）文章題目引用詩句富有文采。

3、那么這類富有文學(xué)性的說明文是什么體裁呢？（多媒體顯示）。

本文是科學(xué)小品，屬于說明文，既有很強的科學(xué)性，又有一定的文學(xué)情趣。

4、文章的作者是誰呢？（學(xué)生介紹，然后多媒體顯示）。

賈祖璋是我國著名的生物學(xué)家、科普作家。他創(chuàng)作、編寫、翻譯了大量的科普作品，是我國科普創(chuàng)作協(xié)會副理事長，解放前曾寫《鳥與文學(xué)》、《動物珍語》、《生活素描》等，解放后出版有《生物學(xué)碎錦》。賈祖璋的科普作品大多以絢爛多彩的生物為寫作對象，把豐富的科學(xué)知識、歷史知識和文學(xué)知識融為一體，有著相當(dāng)高的'思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性。

二、默讀課文，明確課文當(dāng)中生字生詞的含義。（多媒體顯示）。

1、正音：

紫綃酪龜裂粗糙絳囊貯藏。

萌蘗雌雄瓢醴繒。

2、解詞：

龜裂幅員勞民傷財不了了之逼真。

絢麗渣滓造化因地制宜。

三、認(rèn)真研讀課文，在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上思考以下問題并分組討論。討論結(jié)束后，請小組代表發(fā)言，最后在教師的引導(dǎo)下學(xué)生總結(jié)。

1、文中寫到了荔枝哪些方面的特點？用圖表示出來，各組拿出最佳結(jié)果。

參考：

（1）說明順序的恰當(dāng)安排。

（2）注意古代史料的引用。

（3）糾正了有關(guān)歷史資料中的錯誤。

（4）多種說明方法的恰當(dāng)使用。

（把全班分為四組各討論一個問題，看哪一組回答得最完整。）。

要點：

（1）說明順序。

由主到次：主要介紹荔枝果實的形態(tài)特征，次要介紹生產(chǎn)情況。

由外到內(nèi)：說明果實時，根據(jù)荔枝的結(jié)構(gòu)特點。

殼—膜—肉（假種皮）一核。（種子）。

觀察順序：在說明荔枝果實的外部特點時，按照殼面的構(gòu)造—色澤—外形—大小—重量。

其他順序：設(shè)疑—解疑—建議；過去—現(xiàn)在—將來等等。

歸納為：邏輯順序，空間順序，時間順序，觀察順序。

迅速瀏覽課文，小組討論。通過對本文的學(xué)習(xí)我們在寫說明文是應(yīng)如何安排說明順序？

參考：

1、最便于把事物說準(zhǔn)確、說清楚的順序是最好的安排。

2、說明一種事物的順序不是惟一的，更清楚地說明一種事物往往要好幾種順序配合交織在一起。

3、順序應(yīng)符合事物本身的條理。

4、順序應(yīng)符合人們的認(rèn)知習(xí)慣和認(rèn)知規(guī)律。

（2）史料的引用。（略）。

（3）文章在介紹荔枝有關(guān)知識時，注意準(zhǔn)確性和科學(xué)性的文體要求，這表現(xiàn)在使用歷史和現(xiàn)實的具體數(shù)字（確數(shù)或概數(shù)）來說明問題等方面。也表現(xiàn)在既重視引用古代詩文作依據(jù)，又注意糾正古代有關(guān)知識不確切的地方。如舉例出白居易文不確、不妥的地方及原因。

“殼如紅繒”：之所以說殼如光滑的絲綢是由于作者僅著眼于二者顏色相似，用的是比喻手法。但事實上荔枝殼是粗糙的。

“膜如紫綃”：這個錯誤是由于觀察不細(xì)造成的。

“瓢肉瑩白如冰雪”：瓢肉實為假種皮，這是當(dāng)時科學(xué)水平限制導(dǎo)致的錯誤。

（4）文中所用的說明方法;引用、列數(shù)字、打比方、作比較、作詮釋等。

四、小結(jié)。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了荔枝的生產(chǎn)、培植情況，感受到作者的科學(xué)、求實精神，同時使我們受到美得熏陶。

五、作業(yè)設(shè)計。

課下人人動手，依據(jù)課文結(jié)構(gòu)獨立設(shè)計一幅形象的荔枝知識圖譜。

教學(xué)反思：

在科學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)設(shè)計有價值的問題，在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，分組討論層層深入地解決提出的問題，容易收到事半功倍的效果。問題引導(dǎo)，使課文結(jié)構(gòu)較清晰易于學(xué)生把握。把板書放在第一課時后，給學(xué)生留下足夠的思考空間，然后第二課時進(jìn)行交流論辯，這個課堂設(shè)計達(dá)到了使學(xué)生把握文章脈絡(luò)、提取文章有效信息的預(yù)期效果。

學(xué)生自己獨立思考與小組討論相結(jié)合，切實體現(xiàn)了新課程改理念，在教室的引導(dǎo)過程中，做到了重點突出，又兼顧了科學(xué)小品文的一般特點，脈絡(luò)清晰，主次分明。

文檔為doc格式。

荔枝蜜教學(xué)設(shè)計篇十

1.出示繪本。請小朋友一起看封面，說說從封面上看到了什么?感覺這本書會講關(guān)于誰的故事。

2.介紹繪本——《黃雨傘》。

(繪本的封面給閱讀者提供了豐富的信息，灰蒙蒙的天空、灰蒙蒙的背景。在灰色的背景中有一把鮮艷的黃雨傘顯得十分醒目，簡潔的封面奠定了整本書畫面的風(fēng)格和基調(diào)，畫面中間淡淡的灰色，很容易讓人聯(lián)想到那是一條雨中的小路。一幅簡簡單單的畫面，足以讓孩子馳騁想象，感受繪本的風(fēng)格與特色。)。

二、集體閱瀆扉頁及前兩頁。

1.閱讀扉頁：說說看到了什么?猜一猜這個扣‘黃雨傘的是誰?

2.播放音樂《黃雨傘和雨滴》，閱讀第一頁：聽著音樂，你在畫面中仿佛看到了什么，

3.播放音樂《朋友》，閱讀第二頁：畫面有什么變化?提供小傘道具，請小朋友想象并嘗試表演兩個朋友見面的情景。

(對這兩個畫面的閱讀。我采用的是讓幼兒靜靜聆聽與畫面極其相配的音樂，在音樂中想象畫面，讓音樂幫助延展畫面的內(nèi)容。這樣，相對于整本書來說最為簡單的兩幅畫面，沒有讓幼兒在閱讀時匆匆而過。我覺得，這種停留對于孩子是非常有必要的，因為舒緩的音樂放慢了閱讀的節(jié)奏，也讓孩子的心靈隨著音樂安靜下來，進(jìn)入了邊看邊想的境界，進(jìn)入了與《黃雨傘》契合的閱讀狀態(tài)，更為幼兒閱讀后續(xù)畫面做好了心理上和閱讀技巧上的鋪墊。)。

三、幼兒自由閱讀圖書。

1.幼兒自由翻看書本。鼓勵幼兒如果看懂了，可以小聲地說一說看到的內(nèi)容。

2.分享交流：發(fā)現(xiàn)小朋友撐著小雨傘經(jīng)過了哪些地方，有什么發(fā)現(xiàn)。

3.提問：那你最喜歡小雨傘經(jīng)過什么地方呢?(幫助孩子大膽表達(dá)自己對畫面的感覺，嘗試用藝術(shù)的語言表達(dá)閱讀到的感受。)。

(行走是有節(jié)奏的，閱讀也是有節(jié)律的。孩子們閱讀了前兩幅畫面后，急切地想要了解后面的內(nèi)容，我及時滿足孩子們的好奇心，讓他們自由地翻閱圖書，有效地運用前閱讀的經(jīng)驗，去捕捉前后畫面之間的關(guān)系，嘗試完整欣賞圖書。以“你發(fā)現(xiàn)小朋友撐著小雨傘經(jīng)過了哪些地方”，幫助幼兒融會貫通所有的畫面，并把在自由閱讀中獲得的零散的、片段的信息有機(jī)地整合起來，融合成孩子們自己的故事。在基本熟悉整本書畫面的基礎(chǔ)上，借助“那你最喜歡小雨傘經(jīng)過什么地方呢”，引導(dǎo)孩子們交流、分享對畫面細(xì)節(jié)的把握、對美的感受……)。

四、感受繪本《黃雨傘》的特別之處。

1.提問：你覺得這本書有什么特別的地方?

2.小結(jié)：這本書只有畫面沒有文字，這樣的書叫無字書。畫家把所有的.故事都藏在畫里面，讓每個看書的人自己來編故事，有的地方和別人差不多，有的地方可以有自己特別的理解。

(在孩子們閱讀了《黃雨傘》后，我想他們所得到的應(yīng)該是心靈的自由。一本可以由自己來編故事的書，一本可以按自己的方式來連接的書，構(gòu)成了孩子心中自己的書。面對這樣的書，孩子會有很多快樂的表達(dá)。)。

五、整體閱讀圖書。

1.播放課件，整體閱讀。

2.請幼兒說說自己喜歡這本書的理由。

3.給幼兒介紹書的作者和音樂家。鼓勵幼兒以后再來欣賞這本書和書中的音樂。

(我們把圖書制作成了自動播放的圖畫書，在閱讀的最后呈現(xiàn)給孩子。伴隨著輕快的主題曲，孩子們再次完整地欣賞畫面、自由地串接一幅幅場景，合成美麗的故事。對孩子來說，這樣的閱讀是來自心靈需求的閱讀，是有利于其身心成長的快樂閱讀。)。

荔枝蜜教學(xué)設(shè)計篇十一

引導(dǎo)語：《荔枝》這篇文章以荔枝為線索，講述了我和母親之間的感情，以下是百分網(wǎng)小編推薦給大家的《荔枝》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀!

1、學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，體會兒子與母親之間的深厚感情，感受體會濃厚的親情。

2、學(xué)習(xí)本課生字、詞語。

3、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

4、理解文章重點語句。

體會作者表達(dá)的深厚感情，受到關(guān)愛親人的教育。

兩課時

回憶與母親之間最感人的一件事，寫成文章或者邀請幾位學(xué)生的母親到場，講一講與母親的動人故事。

第一課時

一、導(dǎo)入揭題

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)母愛的名言、詩歌、文章。"母愛一直是古今中外文人歌頌的主題，你還記得哪一些有關(guān)描寫母愛的文章、詩歌或者名言、歌曲嗎，說出來大家聽聽。"

2、文章《秋天的懷念》、《魯本的秘密》描寫動物母愛的《麻雀》，詩歌《游子吟》，歌曲《世上只有媽媽好》、《魯冰花》、《聽媽媽講那過去的故事》、《常回家看看》、《媽媽的吻》、《大海啊，母親》等。

3、今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)母愛的文章《荔枝》。板書題目：荔枝

二、了解課文大意

明確;第一次請母親吃荔枝;多年來母親把大的荔枝留給我;母親臨死前把荔枝給孫子吃。

從這幾件事中你們體會到了什么?(母親疼愛兒子和孫子;兒子關(guān)心孝敬母親，全文洋溢著濃濃的親情。)

3、文章幾次詳細(xì)描寫了荔枝?劃出來讀、背。

第二課時

一、品讀課文，體會深情

分組朗讀課文;自由地有感情地朗讀，老師可作示范;指明讀最讓你感動的'地方。

二、理清文章的明暗兩條線索。

師：文章以荔枝為線索，寫了我與母親之間的故事，如果說以荔枝為線索是一條明線，那么文章的一條暗線是什么呢?(學(xué)生可討論)——母子之間的感情。

三、利用補白，引起共鳴

課文結(jié)尾以一句"而今，荔枝依舊年年紅。"嘎然而止，語句平淡而又回味無窮，你們能體會這句話的意思嗎?——簡單的一句話包含著飽滿的情感與無盡的訴說，荔枝雖然年年紅，可是母親卻再也看不見了，作者也再也看不見母親了，表明了作者對母親無限思念之情。

四、課外拓展，積累運用

1、選擇自己喜歡的細(xì)節(jié)描寫背下來。

2、了解母親節(jié)的來歷。

3、創(chuàng)作歌頌?zāi)赣H的詩歌。

五、作業(yè)：

1、幫媽媽做一件力所能及的事。

2、用自己的零用錢買一樣媽媽喜歡的吃的東西，親手送給她，觀察她的動作、神態(tài)，認(rèn)真聽她說了些什么，然后寫在日記里。

荔枝蜜教學(xué)設(shè)計篇十二

課型新授教法討論與啟發(fā)課時2。

教

學(xué)

目

能力目標(biāo)1、正確流利有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。

2、理解課文內(nèi)容，感受母親對兒孫的深厚的愛。

情感目標(biāo)理解課文內(nèi)容，感受母親對兒孫的深厚的愛，喚起自己關(guān)愛母親的心。

教學(xué)重、難點及突破措施1、通過有感情的朗讀和背誦，體會母親對兒女的深厚的愛及作者思念母親的思想感情。

2、通過討論理解含義深刻的句子。

教具圖片或錄像帶。

教學(xué)。

體會這是一篇感人至深的寫母愛的文章，調(diào)動學(xué)生的情感細(xì)胞，體會作者的思想感情是關(guān)鍵。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀課文。

教學(xué)過程。

教學(xué)內(nèi)容雙邊活動。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣。

同學(xué)們，看到這個題目（板書課題，并打出荔枝的插圖）你想到了什么？（聯(lián)系以往學(xué)過的寫物的文章，讓學(xué)生自由發(fā)言）課文中重點所寫的是荔枝的形、色、味嗎？讓我們認(rèn)真讀課文，到文中去尋找答案。

二、按自學(xué)要求充分自學(xué)。

練習(xí)將課文讀正確、讀流利。

課文圍繞荔枝寫了哪幾件事？選一件事說說你的體會。

練習(xí)有感情的朗讀你感受最深的那件事。

提出認(rèn)真思考后仍不能理解的問題。

三、同桌間或小組內(nèi)交流自學(xué)情況。

1、用按自然段論讀或按事件輪讀的形式，互相檢查朗讀情況。

2、交流第二題，讓小組成員結(jié)合具體實例充分說出自己的感受。

3、小組討論那件事最感人，練習(xí)有感情的朗讀。

4、討論解決不懂的問題。

四、準(zhǔn)備全班交流。

各小組同學(xué)商量一下，看你們對那個問題經(jīng)自學(xué)和討論后解決的最好，就向大家匯報一下，并商量匯報的方式。

五、識記生字，書寫生字詞。

第二課時。

一、自選內(nèi)容，全班交流。

1、結(jié)合具體的實例談體會，同一件事可以從不同角度去談，感受到母子、祖孫之間的濃濃親情。

2.選擇最喜歡的方式有感情朗讀深受感動的部分，小組借鑒、欣賞。

二、隨文練筆。

據(jù)課文結(jié)尾“荔枝依舊年年紅”，體會作者飽滿的情感，再根據(jù)自己的理解，寫幾句作者沒有說出的話。

學(xué)生可作出形式多樣的答案，只要能表達(dá)出作者對母親的思念之情，就要給予鼓勵。

（如：而今，荔枝依舊年年紅。而我慈愛的母親卻再也看不到、嘗不到荔枝了。他臨終前未能吃上荔枝，是我終生的遺憾。

而今，荔枝依舊年年紅。母親確已長眠地下，再也不能醒來。我真希望在另一個世界里，也有鮮嫩的荔枝，讓母親好好的享受一番。）。

三、語言積累。

1、把最喜歡的部分背下來。

2、把最喜歡的句子抄下來。

四、課外作業(yè)。

1、了解母親節(jié)是哪一天記起來歷。

2、幫助媽媽做一件事，聽他說些什么，然后寫在日記里。

導(dǎo)入新課。

學(xué)生按自學(xué)要求自學(xué)。

小組內(nèi)交流自學(xué)情況。

全班內(nèi)交流。

隨文練筆。

語言積累。

布置作業(yè)。

達(dá)標(biāo)測評。

說說自己的媽媽是怎樣關(guān)心和愛護(hù)自己的。

板書設(shè)計。

荔枝。

母親：兒子：

為兒子買沙果并洗干凈每年給母親買新鮮的荔枝。

為兒子解除尷尬。

把大個荔枝給兒子為當(dāng)年母親臨終時沒有吃上荔枝而懊悔。

臨終前講荔枝全部給孫子。

荔枝蜜教學(xué)設(shè)計篇十三

教材的地位和作用：

《南州六月荔枝丹》是高中語文教材第二冊上的一篇課文。在高中六冊教材中，集中在第二冊教材選入了一個說明文單元，《南州六月荔枝丹》是此單元的第一篇，是一篇比較典范的說明文。

它的作用主要是讓學(xué)生在已有學(xué)習(xí)說明文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把握說明文的文體特征，學(xué)會從哪些方面來閱讀此類作品，鍛煉學(xué)生“篩選信息”、“概括要點”的能力。

學(xué)生分析：

學(xué)生在初中“浙教版教材”中相繼學(xué)過兩個單元的說明文：一是第三冊第一單元的《中國石拱橋》《祖國的大豆》《核舟記》《松鼠》；一是第五冊第二單元《統(tǒng)籌方法》《晉祠》《烏賊趣談》。對說明文的學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)。同時，說明文的主要特征是“它有一個具體可感的說明對象”，與其它文體的文章相比更能引起學(xué)生的興趣。本篇的說明對象是“荔枝”，學(xué)生不僅看過，也吃過，但很少閱讀過對其詳細(xì)介紹的文字資料，學(xué)生的興趣自然會更濃厚。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：1、了解文中介紹的有關(guān)荔枝的科學(xué)知識，理解作者引用的史料及詩文。

2、學(xué)會篩選信息和概括要點。

過程與方法：1、明確學(xué)習(xí)要求。

2、合作探究，采用小組討論方式，篩選各段要點，理清說明順序。

3、點撥，針對課文難點，教師酌情給予指導(dǎo)。

態(tài)度情感與價值觀：1、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索科學(xué)奧秘的態(tài)度。

2、培養(yǎng)學(xué)生注重觀察，講究實證的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點：1、理清文章的思路，訓(xùn)練學(xué)生快速概括內(nèi)容要點。

2、把握說明順序，鑒賞表達(dá)技巧。

教學(xué)難點：品讀賞析文本作為科學(xué)小品所具有的科學(xué)性、思想性、文學(xué)性。

設(shè)計思想：1、以學(xué)生的興趣作為切入點。

2、以培養(yǎng)學(xué)生的能力為導(dǎo)向。

說明對象：（事物說明文、事理說明文）對象特征。

說明方法：下定義、舉例子、打比方、作比較。

分類別、列數(shù)字、畫圖表、引資料。

學(xué)前指導(dǎo)：說明文的學(xué)習(xí)要點說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。

科學(xué)性（正確、準(zhǔn)確）。

說明語言。

文學(xué)性（生動、形象）。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語設(shè)計。

多媒體展示“荔枝”的特寫鏡頭，請學(xué)生仔細(xì)觀看畫面，并結(jié)合自己的.生活體驗，談?wù)勛约貉壑械睦笾Α?/p>

二、題解。

作者為什么不直接用“荔枝”作為標(biāo)題目，而用文中之標(biāo)題？

“南州六月荔枝丹”短短的七個字，包含了荔枝的生長地域、成熟的時間、以及鮮明的色澤，以這句話作為標(biāo)題，能激發(fā)人豐富的聯(lián)想；并且它是引用明朝詩人陳輝《荔枝》中的一句詩，具有濃厚的文學(xué)氣息，同文章的語言風(fēng)格是一致的，比用“荔枝”作標(biāo)題要好。

三、初讀課文，概括要點。

1、閱讀課文，概括每段段意。

粗讀課文后，選取荔枝的某一個方面，用自己的話或課文的原話詳細(xì)準(zhǔn)確地表達(dá)荔枝的特征。

2、劃分層次，理清思路。

一、引出說明對象。

外形：外殼―顏色―形狀―大小。

荔枝果。

果實：殼膜―瓤肉―特性―果核。

二、荔枝的生態(tài)。

荔枝花。

三、荔枝的生產(chǎn)：產(chǎn)地―樹譜―移植―產(chǎn)銷。

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文檔為doc格式。

荔枝蜜教學(xué)設(shè)計篇十四

1.了解作者和文體。

2.掌握生字詞并準(zhǔn)確翻譯文言文。

3.探究本文的說明內(nèi)容、方法和順序。

（二）成功自學(xué)。

1.借助課下注釋、工具書，篩選重要信息并牢記，解決目標(biāo)1。

2.選擇自己喜歡的方式讀課文，借助課下注釋、工具書和以往學(xué)過的知識，疏通文意，畫出不熟悉的生字詞和自己難以理解的地方，同桌交流，小組討論，解決目標(biāo)2。

3.獨立思考：本文是從哪些方面來介紹荔枝的.？作者在介紹荔枝的時候，使用了什么說明方法？并想想本文的說明順序是怎樣的?然后同桌交流，小組討論，解決目標(biāo)3。

（三）成功量學(xué)。

1.我來介紹作者和“序”這種文體以及本文寫作緣由。(緣由用原文回答）。

2.這些字詞我來讀。

繒瓤綃醴酪枇杷帷蓋。

3.這些詞句我會譯。

1這些字詞我來講。

小組抽題展示。

4.本文圍繞荔枝介紹了哪些知識？用了什么說明方法？說明的順序是怎樣的？請你當(dāng)設(shè)計師，為本文設(shè)計一份板書。小組為單位展示。

（一）基礎(chǔ)題。

1、《荔枝圖序》的作者是，字，號，代詩人。

2、給下列加點字注音。

帷蓋（）枇杷（）（）紅繒（）瓤肉（）紫綃（）。

橘（）醴酪（）（）。

3、翻譯下列句子。

漿液甘酸如醴酪。

南賓守樂天命工吏圖而書之。

（二）綜合題。

荔枝生巴、峽間，樹形團(tuán)團(tuán)如帷蓋。葉如桂，冬青;華如橘，春榮;實如丹，夏熟。朵如葡萄，核如枇杷，殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪。大略如彼，其實過之。若離本枝，一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣。

2.文中使用打比方的說明方法有什么作用？

3.文段可以分為兩層，請概括每層的意思。

（三）拓展題。

同學(xué)們都喜歡吃水果，你給大家介紹一種你喜愛的水果吧。

我的優(yōu)點——我發(fā)揚：

我的不足——我改正：

文檔為doc格式。

荔枝蜜教學(xué)設(shè)計篇十五

教材的地位和作用：

《南州六月荔枝丹》是高中語文教材第二冊上的一篇課文。在高中六冊教材中，集中在第二冊教材選入了一個說明文單元，《南州六月荔枝丹》是此單元的第一篇，是一篇比較典范的說明文。

它的作用主要是讓學(xué)生在已有學(xué)習(xí)說明文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把握說明文的文體特征，學(xué)會從哪些方面來閱讀此類作品，鍛煉學(xué)生“篩選信息”、“概括要點”的能力。

學(xué)生分析：

學(xué)生在初中“浙教版教材”中相繼學(xué)過兩個單元的說明文：一是第三冊第一單元的《中國石拱橋》《祖國的大豆》《核舟記》《松鼠》；一是第五冊第二單元《統(tǒng)籌方法》《晉祠》《烏賊趣談》。對說明文的學(xué)習(xí)有一定的'基礎(chǔ)。同時，說明文的主要特征是“它有一個具體可感的說明對象”，與其它文體的文章相比更能引起學(xué)生的興趣。本篇的說明對象是“荔枝”，學(xué)生不僅看過，也吃過，但很少閱讀過對其詳細(xì)介紹的文字資料，學(xué)生的興趣自然會更濃厚。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：1、了解文中介紹的有關(guān)荔枝的科學(xué)知識，理解作者引用的史料及詩文。

2、學(xué)會篩選信息和概括要點。

過程與方法：1、明確學(xué)習(xí)要求。

2、合作探究，采用小組討論方式，篩選各段要點，理清說明順序。

3、點撥，針對課文難點，教師酌情給予指導(dǎo)。

態(tài)度情感與價值觀：1、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索科學(xué)奧秘的態(tài)度。

2、培養(yǎng)學(xué)生注重觀察，講究實證的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點：1、理清文章的思路，訓(xùn)練學(xué)生快速概括內(nèi)容要點。

2、把握說明順序，鑒賞表達(dá)技巧。

教學(xué)難點：品讀賞析文本作為科學(xué)小品所具有的科學(xué)性、思想性、文學(xué)性。

設(shè)計思想：1、以學(xué)生的興趣作為切入點。

2、以培養(yǎng)學(xué)生的能力為導(dǎo)向。

說明對象：（事物說明文、事理說明文）對象特征。

說明方法：下定義、舉例子、打比方、作比較。

分類別、列數(shù)字、畫圖表、引資料。

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