猴子種果樹(shù)課時(shí)計(jì)劃 猴子種樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)實(shí)用(9篇)

時(shí)間就如同白駒過(guò)隙般的流逝，我們又將迎來(lái)新的喜悅、新的收獲，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)計(jì)劃吧。那關(guān)于計(jì)劃格式是怎樣的呢？而個(gè)人計(jì)劃又該怎么寫(xiě)呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的計(jì)劃書(shū)范文，我們一起來(lái)了解一下吧。

猴子種果樹(shù)課時(shí)計(jì)劃猴子種樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)實(shí)用篇一

教學(xué)要求

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)查導(dǎo)入，板書(shū)課題

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新廛，請(qǐng)大家伸出你的小手，與老師一起寫(xiě)課題：猴子種果樹(shù)，提示生字“種”的寫(xiě)法，位置、比例等。

1、生字詞語(yǔ)大家都認(rèn)識(shí)了嗎？出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)讀。

投影出示：梨樹(shù) 杏樹(shù) 桃樹(shù) 櫻桃樹(shù)（樹(shù)木）

烏鴉 喜鵲 杜鵑（山羊）

哇哇 喳喳 咕咕（再讓生說(shuō)一個(gè)象聲詞）

梨五杏四 杏四桃三 桃三櫻二 櫻桃好吃樹(shù)難栽（介紹農(nóng)諺：農(nóng)民伯伯在生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。）

交流板書(shū)：沒(méi)有耐心 沒(méi)有主見(jiàn)（師相機(jī)板書(shū)）

過(guò)渡：你從哪里看出猴子沒(méi)有耐心、沒(méi)有主見(jiàn)呢？請(qǐng)大家自由讀讀課文，想一想。

二、精讀課文，匯報(bào)交流

1、生自由讀課文，思考。

2、成果交流：

（視學(xué)生回答情況而定）

聽(tīng)到烏鴉、喜鵲、杜鵑的話，猴子馬上就改變了主意，所以它沒(méi)有耐心。

處理要細(xì)，讓生畫(huà)出用橫線烏鴉的話、用波浪線畫(huà)出猴子的想法和動(dòng)作。然后引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀這一層次，最終讓學(xué)生明白：正是猴子沒(méi)有耐心，所以它什么樹(shù)也沒(méi)有種成。

（2）（此處指導(dǎo)學(xué)生半扶半放，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的方法，畫(huà)出喜鵲的話，猴子的想法。然后，分開(kāi)小組訓(xùn)練。）再來(lái)看一看喜鵲是怎樣給猴子說(shuō)的，猴子又做了什么？讓學(xué)生自學(xué)4-5自然段，然后讓學(xué)生分角色讀一讀，讀出喜鵲的勸告和猴子的沒(méi)有耐心。正是因?yàn)楹镒幼鍪虑闆](méi)有耐心，所以它什么樹(shù)也沒(méi)有種成。

（3）（此處放手讓學(xué)生自由結(jié)合讀書(shū)，合作探究，分角色讀書(shū)，讀出猴子的沒(méi)有耐心、沒(méi)有主見(jiàn)。）看一看杜鵑勸解猴子的部分，讓學(xué)生合作交流讀一讀課文的6-7自然段，然后讓學(xué)生練習(xí)講一講。提醒學(xué)生只有讀好了，才能講得好。

學(xué)生講后正是因?yàn)楹镒記](méi)有耐心，所以它什么樹(shù)也沒(méi)有種成。

3、一句農(nóng)諺：櫻桃好吃樹(shù)難栽，一連幾年，猴子都沒(méi)有栽活。正是因?yàn)楹镒記](méi)有耐心，所以它，讓學(xué)生讀一讀課文的最后一個(gè)自然段：就這樣，這只猴子什么樹(shù)也沒(méi)有種成。

三、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

四、布置作業(yè)

下節(jié)課大家可以在老師的帶領(lǐng)下演一演這個(gè)童話故事。

課前交流：

齊唱歌曲《小蝸?！?，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己要向小蝸牛學(xué)習(xí)什么？

生：要堅(jiān)持到底；要堅(jiān)持不懈……

一、導(dǎo)入新課：

1、介紹“種”的寫(xiě)法。著重介紹懸針豎的寫(xiě)法；

2、開(kāi)火車(chē)讀新詞：

桃樹(shù) 杏樹(shù) 梨樹(shù)；烏鴉 喜鵲 杜鵑；哇哇 喳喳 咕咕；你有這個(gè)耐心嗎？你能等得及嗎？你不著急嗎？我可等不及，我也等不及，我還是等不及。

過(guò)渡：

生：同意。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)要想演好這個(gè)故事，我們需要怎么做？

生：要有態(tài)度。（訂正這個(gè)詞：認(rèn)真準(zhǔn)備。）

生：要加上動(dòng)作。

生：要模仿好小猴、烏鴉……的聲音。

師：要完成這個(gè)工作，我們應(yīng)該……

生：把課文背下來(lái)。要把課文讀深入。

師：好的，我們根據(jù)課文內(nèi)容，把本課分成三層，拍成三集，現(xiàn)在我們先來(lái)看一看“第一集”該怎么做。

相機(jī)讓學(xué)生默讀課文的第二至第三自然段。

二、精讀課文的第二至第三自然段

1、學(xué)生默讀第二至第三自然段

2、學(xué)生思考表演

明確好自己的角色，說(shuō)一說(shuō)自己要演烏鴉應(yīng)該怎么演，演小猴要怎么演，演小樹(shù)苗應(yīng)該怎么演，旁白應(yīng)該怎么讀。

觀眾應(yīng)該怎么表現(xiàn)，如何傾聽(tīng)，如何找出問(wèn)題，如果是自己去表演要怎樣去演。

3、學(xué)生匯報(bào)表演：

（1）第一組四人上臺(tái)，表演。

生紛紛指出其優(yōu)點(diǎn)和不足，讓本組學(xué)生再訓(xùn)練一次。

（2）第二組四人上臺(tái)，表演。

生指正問(wèn)題的同時(shí)，讀好語(yǔ)言，糾正相關(guān)的細(xì)節(jié)。

四、出示名言：

失敗是成功之母！

下面還有兩句（因?yàn)橛涗浰俣容^慢，略去，大意是鼓勵(lì)猴子不要泄氣等。）

五、作業(yè)：

繼續(xù)排練，為六一兒童節(jié)作好準(zhǔn)備。

《猴子種果樹(shù)》教學(xué)實(shí)錄（第二課時(shí)）

教學(xué)要求

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)查導(dǎo)入，板書(shū)課題

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新課，請(qǐng)大家伸出小手，與老師一起寫(xiě)課題：猴子種果樹(shù)，提示生字“種”的寫(xiě)法，位置、比例等，請(qǐng)大家齊讀課題。

1、生字詞語(yǔ)大家都認(rèn)識(shí)了嗎？出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)讀。

投影出示：梨樹(shù) 杏樹(shù) 桃樹(shù) 櫻桃樹(shù)（相機(jī)給大家說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)：樹(shù)木。讓學(xué)生分辨它們是否屬于一類(lèi)。經(jīng)分辨它們不是一類(lèi)，樹(shù)木包含的范圍較廣。）

烏鴉 喜鵲 杜鵑（師再說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)：山羊，學(xué)生說(shuō)這不是一類(lèi)的。）

哇哇 喳喳 咕咕（再讓生說(shuō)一個(gè)象聲詞，學(xué)生模仿小狗、小貓、小羊的叫聲說(shuō)幾個(gè)象聲詞。）

梨五杏四 杏四桃三 桃三櫻二 櫻桃好吃樹(shù)難栽（這些詞語(yǔ)用書(shū)中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是“農(nóng)諺”。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)農(nóng)諺的理解。介紹農(nóng)諺：農(nóng)民伯伯在生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。相機(jī)說(shuō)幾個(gè)農(nóng)諺：朝霞不出門(mén)，晚霞行千里。）

2、這只猴子種了?? 次樹(shù)，先后種了? 樹(shù)、? 樹(shù)、? 樹(shù)、? 樹(shù)，結(jié)果??????????????? 。

學(xué)生填空：四次，梨樹(shù)，杏樹(shù)，桃樹(shù)，櫻桃樹(shù)。

過(guò)渡：為什么這只猴子什么樹(shù)也沒(méi)有種成呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題，默讀一下課文，找一找原因。

二、精讀課文，匯報(bào)交流

1、生自由默讀課文，圈畫(huà)、思考。

2、成果交流：

（一）

師：同學(xué)們都讀完了，想一想，到底是什么原因呢？

生：因?yàn)楹镒記](méi)有主張。

師：能不能換一個(gè)詞語(yǔ)？

生：沒(méi)有主見(jiàn)。

師：好?？蠢蠋煂?xiě)下這幾個(gè)字：（板書(shū)：沒(méi)有主見(jiàn)）

師：還有什么原因？

生：我從猴子天天澆水、施肥這里看出猴子沒(méi)有耐心。

師：你說(shuō)的真好。跟老師寫(xiě)這幾個(gè)字：

師板書(shū)：沒(méi)有耐心。指導(dǎo)學(xué)生這個(gè)“耐”的寫(xiě)法。這是一個(gè)生字，要注意它左右兩邊的比例。

（二）

生：烏鴉；喜鵲；杜鵑。

師：就讓我們先來(lái)看一看烏鴉對(duì)猴子的勸告吧。

師：請(qǐng)大家自由地讀一讀課文的第二至第三自然段，用橫線劃出烏鴉說(shuō)的話，用波浪線劃出猴子的想法。

學(xué)生一邊畫(huà)，一邊自由地讀這兩個(gè)自然段。

2、品詞：

哇哇：讓學(xué)生練讀烏鴉的叫聲，學(xué)生練得津津有味。

農(nóng)諺的意思：農(nóng)民伯伯在生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。

梨五杏四：根據(jù)下文的意思讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它的意思：梨樹(shù)要五年才能結(jié)果，杏樹(shù)要四年才能結(jié)果。

拔掉，種上：讓學(xué)生做動(dòng)作，表演體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。

3、指導(dǎo)練讀。（投影這兩段文字）

讀好烏鴉的話，再讀好猴子的想法。指導(dǎo)學(xué)生分角色讀一讀。

4、分角色表演讀。

（三）

半扶半放：精讀課文的第四、第五自然段。（投影出示這兩個(gè)自然段）

1、指導(dǎo)學(xué)生劃出喜鵲的話與猴子的想法，并分小組練習(xí)讀書(shū)；

2、指名學(xué)生分角色讀這兩個(gè)自然段。

（四）

全放：投影課文的第六、第七自然段，讓學(xué)生直接分角色讀此處，讀出杜鵑和猴子的語(yǔ)氣和想法。

師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

（五）

師：聽(tīng)到烏鴉、喜鵲、杜鵑的話，猴子馬上就改變了主意，所以它既沒(méi)有耐心，又沒(méi)有主見(jiàn)。

師：櫻桃好吃樹(shù)難栽，一連幾年，猴子什么都沒(méi)有栽活。正是因?yàn)楹镒記](méi)有耐心，沒(méi)有主見(jiàn)，所以它——讓學(xué)生齊讀課文的最后一個(gè)自然段：就這樣，這只猴子什么樹(shù)也沒(méi)有種成。

三、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

(教師相機(jī)出示投影）

1、面對(duì)空蕩蕩的果園，這只猴子會(huì)想些什么？

你又有什么話要對(duì)它說(shuō)呢？

你還有什么話要對(duì)自己說(shuō)呢？?

2、送三句名言：????

成大事不在于力量的大小，而在于能堅(jiān)持多久。

——英國(guó) 塞·約翰生

人必須要有耐心，特別是要有信心。

——法國(guó) 居里夫人????????????

走自己的路，讓別人說(shuō)去吧！

——意大利 但丁

四、布置作業(yè)

1、下節(jié)課我們要演一演這個(gè)童話故事，可以嗎？（學(xué)生：可以）請(qǐng)大家在課外練習(xí)演演這個(gè)故事。

2、推薦一篇課外閱讀短文：《抬驢》。

猴子種果樹(shù)課時(shí)計(jì)劃猴子種樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)實(shí)用篇二

抽讀生字卡片。

1、精讀第1自然段。

（1）自由讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（猴子急著吃果子。）

（2）方可以看出猴子很著急？（梨樹(shù)苗的生長(zhǎng)不需要天天澆水、施肥的，從這里看出猴子很著急。）

（3）樣讀，才能把猴子著急的心情讀出來(lái)？

（4）指名第一自然段。

2、學(xué)習(xí)2——8自然段。

（1）學(xué)習(xí)2、3自然兩段。

①指名讀課文。

思考：猴子有沒(méi)有吃到梨子？為什么？

②理解：農(nóng)諺，是農(nóng)民從長(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。

③聽(tīng)了烏鴉的話之后，猴子是怎么想的怎么做的？

④復(fù)述第2、3自然段內(nèi)容。（出示）

正當(dāng)梨樹(shù)要成活的時(shí)候，（ ）對(duì)猴子講了（ ）的農(nóng)諺，并且 猴子（ ），猴子覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)，便（ ），改種（ ）。

⑤指導(dǎo)朗讀第2、3自然兩段。

（2）自學(xué)第4——8自然段。

①自由讀4——8自然段。

③出示：

正當(dāng)梨樹(shù)要成活的.時(shí)候，（ ）對(duì)猴子講了（ ）的農(nóng)諺，并且 猴子（ ），猴子覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)，便（ ），改種（ ）。

以這種形式分別說(shuō)說(shuō)猴子種別的果樹(shù)的情況。

④分角色朗讀4～8段。

（3）學(xué)習(xí)第9自然段。

①猴子種果樹(shù)的結(jié)果怎樣？齊讀最后一段。

②“就這樣”是怎么樣？

③討論：猴子為什么什么也沒(méi)有種成？從這個(gè)故事中你懂得了什么？

3、自由練習(xí)讀課文。

4、分角色讀課文。

猴子種果樹(shù)課時(shí)計(jì)劃猴子種樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)實(shí)用篇三

1、 正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，練習(xí)表演課文內(nèi)容。

2、 理解課文內(nèi)容，懂得做事沒(méi)有耐心、沒(méi)有主見(jiàn)，最終一事無(wú)成的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、小朋友，你還記得《猴子種果樹(shù)》這個(gè)有趣的童話故事嗎？

2、猴子種了哪些果樹(shù)呢？

3、指名交流：猴子先種梨樹(shù)，后來(lái)聽(tīng)了烏鴉的話，改種杏樹(shù)，又聽(tīng)了喜鵲 的話，便改種桃樹(shù)，最后聽(tīng)了杜鵑的話，又改種櫻桃樹(shù)。

3、烏鴉、喜鵲和杜鵑都告訴猴子一句農(nóng)諺：出示? 梨五杏四? 杏四桃三? 桃三櫻二，這些農(nóng)諺可是農(nóng)民們多年勞動(dòng)總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)??！

二、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段

1、這只猴子聽(tīng)了它們好心的勸告，這些果樹(shù)都種成了嗎？

2、出示句子：就這樣，這只猴子什么樹(shù)也沒(méi)種成。

3、這又是怎么回事呢？

4、再讀課文，小組討論，交流。

三、學(xué)習(xí)第一自然段

1、哎！猴子種了這么多果樹(shù)怎么就一棵都種不成呢？

2、我們先來(lái)看看猴子是怎樣種梨樹(shù)的吧。

3、自己讀讀第一自然段：

你讀懂了什么？

天天：從這個(gè)詞中你覺(jué)得這只猴子怎么樣？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)。

（猴子認(rèn)真、負(fù)責(zé)、勤勞等）

4、是啊，猴子種果樹(shù)還是挺認(rèn)真，挺勤勞的呢！

（他仿佛看見(jiàn)了滿(mǎn)樹(shù)金燦燦、黃澄澄的梨子，饞得口水都流出來(lái)了……）

7、猴子想吃梨子的心情多么急切啊!你能把猴子的這種心情讀出來(lái)嗎？各自試試看。(自讀、指名讀、評(píng)議、齊讀)

四、學(xué)習(xí)第二、三自然段

1、猴子就是這樣，天天——澆水、施肥，等啊等啊，等著將來(lái)吃梨子。好不容易梨樹(shù)成活了，瞧！一片片葉子長(zhǎng)得綠油油的，在陽(yáng)光的照耀下還閃著金光呢。可是后來(lái)，它為什么把已經(jīng)成活的梨樹(shù)拔掉，改種杏樹(shù)呢？趕快到書(shū)上去找找吧。

2、自讀二、三自然段后交流。

3、原來(lái)是烏鴉的一番話動(dòng)搖了猴子的決心。

5、如果你是這只烏鴉，你能來(lái)問(wèn)問(wèn)猴子有這個(gè)耐心嗎？

請(qǐng)三個(gè)學(xué)生朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

6、你覺(jué)得猴子有耐心嗎？

7、打出猴子的回答：

“對(duì)，五年太長(zhǎng)，我可等不及。”（板書(shū)：等不及）

8、猴子為什么等不及？

他也許還會(huì)想：?。恳业任迥昴?！

學(xué)生續(xù)想：……

9、誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)這只沒(méi)耐心的猴子？

10、這樣想著，猴子就這樣去做了——打出：于是它拔掉梨樹(shù)，改種杏樹(shù)。

12、小朋友想把這段對(duì)話演一演嗎？同桌試試，指名分角色朗讀二、三自然段，評(píng)議。

五、學(xué)習(xí)四——七自然段

1、后來(lái)，猴子又是怎樣改種桃樹(shù)和櫻桃樹(shù)的呢？

2、指名一學(xué)生朗讀改種桃樹(shù)的經(jīng)過(guò)（四、五自然段）

指名另一學(xué)生朗讀改種櫻桃樹(shù)的經(jīng)過(guò)（六、七自然段）

3、聰明的你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？

指名交流：這兩段的寫(xiě)法與第二、三段的寫(xiě)法相同，都是先講……

4、你知道猴子改種桃樹(shù)和櫻桃樹(shù)的原因了嗎？指名交流

（齊讀板書(shū)：沒(méi)有主見(jiàn)? 沒(méi)有耐心）

6、小組合作：自由選擇其中一段練習(xí)分角色表演。

六、學(xué)習(xí)第八自然段

1、師述：這只猴子一點(diǎn)兒也沒(méi)有主見(jiàn)，別人說(shuō)什么，他就做什么。瞧，他歡天喜地的種上了櫻桃樹(shù)，心想：啊，這下好了，只要等兩年，我就能吃上紅紅的櫻桃了！可是，猴子哪里知道：櫻桃好吃樹(shù)難栽！（出示卡片）

2、櫻桃樹(shù)真的很難栽嗎？

3、打出：一連幾年都沒(méi)有栽活。

4、可見(jiàn)，櫻桃樹(shù)苗第一年栽活了嗎？第二年呢？第三年呢？齊讀：農(nóng)諺真的很有道理：再讀——櫻桃好吃樹(shù)難栽，一連幾年都沒(méi)有栽活。

5、打出：就這樣，這只猴子什么樹(shù)也沒(méi)種成。

七、整體回歸，探究明理

1、小朋友，看?。◣熤赴鍟?shū)）猴子就這樣——種了梨樹(shù)，改種杏樹(shù)，種了杏樹(shù)，改種桃樹(shù)，種了桃樹(shù)，又改種櫻桃樹(shù)。

2、勤勞的猴子由于沒(méi)有主見(jiàn)，缺乏耐心，就這樣白白忙活了幾年，最終卻什么也沒(méi)種成。

3、這時(shí)，他肯定是后悔莫及?。∷蠡谑裁茨?？小組討論，指名交流。

4、這個(gè)故事多有趣，你想演一演這個(gè)童話故事嗎？（小組排練）

5、后來(lái)，這只猴子幡然醒悟，他又會(huì)怎么種果樹(shù)呢？讓我們一起編一編：《猴子種果樹(shù)》續(xù)集。

板書(shū)設(shè)計(jì)

猴子種果樹(shù)

猴子種果樹(shù)課時(shí)計(jì)劃猴子種樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)實(shí)用篇四

作者：王曉紅????轉(zhuǎn)貼自：青陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)????點(diǎn)擊數(shù)：156

在學(xué)生初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入新課。

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猴子為什么會(huì)什么樹(shù)也沒(méi)種成呢？今天，我們就來(lái)看看是怎么回事。

一、師生互動(dòng)，拍攝上集（2—3小節(jié)）

2、討論：需要幾個(gè)小演員？（3個(gè)：烏鴉、猴子、旁白）

3、我們來(lái)對(duì)對(duì)臺(tái)詞。（老師烏鴉；男生 猴子；女生 旁白，然后互換。）

4、我們?cè)摻o主角配些什么動(dòng)作呢？就請(qǐng)小朋友找自己喜歡的三個(gè)同學(xué)合作討論，并分角色表演。當(dāng)然，老師也非常愿意和小朋友們一起來(lái)表演。

5、比一比哪組最勇敢，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。（這時(shí)，學(xué)生異口同聲要求老師參加的一組首先表演，表演者戴上頭飾）

6、指名學(xué)生評(píng)議。

7、在評(píng)議基礎(chǔ)上分三人小組再次排練，教師巡視指導(dǎo)。

8、再次指名小組表演。指名評(píng)議，評(píng)獎(jiǎng)。

二、自主合作，拍攝中、下集（4—5、6—8小節(jié)）：

1、學(xué)生自由朗讀課文，看看哪些地方表演時(shí)要注意的。

2、小組合作排練，教師巡視指導(dǎo)。

3、指名一組上臺(tái)表演。

4、評(píng)議、指導(dǎo)。（根據(jù)實(shí)際情況決定是否再次排練）

三、暢談體會(huì)，理解課文

2、教師小結(jié)。

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本課教學(xué)開(kāi)始，就要求學(xué)生用演的方法學(xué)習(xí)這篇課文，激起了學(xué)生極大的興趣。學(xué)生根據(jù)要求開(kāi)始排演，真正體現(xiàn)出了興趣是最好的老師。學(xué)生認(rèn)真分析每一句話，課堂上出現(xiàn)了濃厚的自主、合作的學(xué)習(xí)氛圍。尤其是教師與學(xué)生的合作互動(dòng)，教師變干澀的指導(dǎo)為以身示范，更提高了低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣，學(xué)生在體會(huì)情境、描繪情境、演示情境的活動(dòng)中，深刻地理解了教材的主要內(nèi)容，受到具體生動(dòng)的形象感染。在評(píng)論和交談中，學(xué)生能抓住課文的重點(diǎn)詞、句，根據(jù)“演員”的表演開(kāi)展評(píng)說(shuō)，條理清楚，運(yùn)用語(yǔ)言的能力得到提高，情感受到熏陶，思維能力和想象能力也得到了發(fā)展。

青陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)：王曉紅

猴子種果樹(shù)課時(shí)計(jì)劃猴子種樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)實(shí)用篇五

1、通過(guò)有感情地朗讀課文，課本劇的表演，故事的續(xù)編理解課文內(nèi)容。

2、訓(xùn)練學(xué)生的表演能力以及想象、說(shuō)話能力，從中教育學(xué)生做事要有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

正確理解課文內(nèi)容，編排課本劇。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

表演中的細(xì)節(jié)部分，如語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作等。

四、教具準(zhǔn)備：

猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑頭飾各一只。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、小朋友們，上節(jié)課我們開(kāi)始學(xué)習(xí)了《猴子種果樹(shù)》這篇童話故事，課文講了猴子種了一棵什么果樹(shù)？（猴子種了一棵梨樹(shù)苗）種后怎么做的呢？（天天澆水、施肥，等著將來(lái)吃梨子）

（二）學(xué)習(xí)第九小節(jié)。

1、猴子最后有沒(méi)有吃到梨子呢？（沒(méi)有）課文的哪一小節(jié)告訴我們猴子沒(méi)有吃到梨子？（打開(kāi)書(shū)本，指名讀第九小節(jié)）

2、激疑過(guò)渡：猴子為什么會(huì)什么樹(shù)也沒(méi)種成呢？今天，我們就來(lái)看看是怎么回事。

（三）創(chuàng)設(shè)情境一：

1、拍攝上集（2~3小節(jié)，以扶為主）

( 2）討論：需要幾個(gè)小演員？（3個(gè)：烏鴉、猴子、旁白）

( 3 )我們來(lái)對(duì)對(duì)臺(tái)詞。（男生：烏鴉；女生：猴子；老師：旁白）

( 4 )我們?cè)摻o主角配些什么動(dòng)作呢？分三人小組分角色憐惜。

( 5 )比一比哪組最勇敢，指名一組上臺(tái)表演，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。（表演同學(xué)戴頭飾）

( 6 )指名同學(xué)評(píng)議。給第一組評(píng)獎(jiǎng)。

( 7 )在評(píng)議基礎(chǔ)上分三人小組再次排練，師巡視指導(dǎo)。

( 8 )再次指名小組表演。指名評(píng)議，評(píng)獎(jiǎng)。

2、拍攝中集（4~5小節(jié)）：

( 1 )學(xué)生自由朗讀課文，看看哪些地方表演時(shí)要注意的。

( 2 )三人小組排練，師巡視指導(dǎo)。

( 3 )指名一組上臺(tái)表演。

( 4 )評(píng)議、指導(dǎo)。（根據(jù)實(shí)際情況決定是否再次排練）

3、拍攝下集（6~8小節(jié)）：

( 1 )學(xué)生自由朗讀課文，三人小組進(jìn)行排練，師巡視指導(dǎo)。

( 2 )指名一組上臺(tái)表演。

(四)再次學(xué)習(xí)第九小節(jié)。

1、默讀課文，思考：句中的省略號(hào)表示什么意思？（同桌討論）

2、指名交流。

3、討論：

（1）為什么這只猴子到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成？（因?yàn)檫@只猴子拔了梨樹(shù)種杏樹(shù)，拔了杏樹(shù)種桃樹(shù)，拔了桃樹(shù)種櫻桃……）

（2）它為什么會(huì)這樣做？（因?yàn)樗鍪聸](méi)主見(jiàn)，沒(méi)耐心）

（3）同學(xué)們，如果你是這只猴子，你會(huì)怎么做呢？

(五)創(chuàng)設(shè)情境二：

淼苗電視臺(tái)的導(dǎo)演想在此基礎(chǔ)上拍攝續(xù)集，但由于劇本還沒(méi)著落，于是想把這任務(wù)交給小朋友完成，有信心嗎？先請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下。

指幾名學(xué)生講故事。評(píng)議。

六、教學(xué)結(jié)束：

作業(yè)：

把《猴子種果樹(shù)》的上、中、下集以及續(xù)集講給家人聽(tīng)。

猴子種果樹(shù)課時(shí)計(jì)劃猴子種樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)實(shí)用篇六

作者：惠自玲????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：165

讓“教案”成為“學(xué)案” ------《猴子種果樹(shù)》教后

惠自玲

幾天前，我執(zhí)教了《猴子種果樹(shù)》一課，我精心設(shè)計(jì)了三大板塊，用學(xué)生感興趣的方式將書(shū)本的語(yǔ)言符號(hào)與學(xué)生多姿多彩的生活世界打通，將語(yǔ)文的知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀巧妙結(jié)合，使學(xué)生在合作交流中互動(dòng)，有效地改變了師生的課堂生活。

板塊一：給圖畫(huà)配文，進(jìn)入文本

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語(yǔ)文教學(xué)要想能為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就必須使學(xué)生成為“語(yǔ)言的富翁”。尤其是正處于積累語(yǔ)言黃金段的小學(xué)生。因此，語(yǔ)文課必須重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟、積累和內(nèi)化。

我在課堂安排了以復(fù)述為主的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)“給畫(huà)面配文”。課堂上，我出示了三幅圖畫(huà)（猴子與鳥(niǎo)兒對(duì)話的情景圖），并煞有介事地說(shuō)：“今天老師給大家?guī)?lái)了幾幅連環(huán)畫(huà)，可惜只有畫(huà)面沒(méi)有文字，怎樣才能讓人看懂呢？”有的學(xué)生建議：“給畫(huà)面配上文字”。我說(shuō)：“好主意。在配文之前，老師建議大家先認(rèn)認(rèn)真真地讀書(shū)，然后試著用自己的話把這段故事講給你的伙伴聽(tīng)”。

頓時(shí)，教室里書(shū)聲瑯瑯。他們不僅熟知了課文內(nèi)容，更內(nèi)化了課文的語(yǔ)言。

板塊二：讀中感悟，深入文本

有感情地朗讀課文是課文教學(xué)的重點(diǎn)，如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我讓學(xué)生自主選擇，角色定位，自己動(dòng)手做頭飾，準(zhǔn)備扮角色表演。

師：今天，同學(xué)們的頭上戴著各種各樣的頭飾，想必大家興致很高?，F(xiàn)在，咱們先扎扎實(shí)實(shí)地讀讀書(shū)，特別要揣摩好鳥(niǎo)兒的話語(yǔ)，猴子的想法、做法。過(guò)一會(huì)，咱們看誰(shuí)能到臺(tái)前表演給在坐的同學(xué)、老師、家長(zhǎng)看。

學(xué)生自由練讀后紛紛展示自己的朗讀水平。

生：我想讀烏鴉的話：“猴哥，猴哥，你……”（師：讀這么急干嗎？）因?yàn)闉貘f和猴子是好朋友，對(duì)猴子很關(guān)心。（師：看來(lái)你對(duì)他們很了解）。

生：我想讀“就這樣，這只猴子種了拔，拔了種，一連幾年都沒(méi)有栽成功……”（師：你為什么讀得這么慢呢？）這句應(yīng)舒緩，因?yàn)楹镒臃N了拔，拔了種，非常辛苦卻沒(méi)有吃到果實(shí)，我替它很惋惜。（師：我們也感到惋惜，咱們都像他這樣來(lái)讀一讀）。

接下來(lái)，孩子們紛紛登臺(tái)，扮演自己喜愛(ài)的角色朗讀課文。這樣，學(xué)生直面文本，充分讀書(shū)，積極交流，與文本進(jìn)行跨越時(shí)空的心靈對(duì)話。真誠(chéng)的人文關(guān)懷，如新鮮的空氣滋養(yǎng)著孩子們的心靈。

板塊三：“知心信箱”，拓展文本

新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。因此，在課堂上要讓學(xué)生“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。允許學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。努力實(shí)現(xiàn)“思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納”。

生：猴哥，你不要輕易聽(tīng)信那些鳥(niǎo)兒的話，像〈〈抬驢〉〉中的父子倆那樣沒(méi)主見(jiàn)。

生：猴子，你要有耐心，你喜歡吃哪種水果，就堅(jiān)持種哪種果樹(shù)。

生：猴弟，你不能急，沒(méi)聽(tīng)人說(shuō)“堅(jiān)持到底就是勝利”嗎？

生：你還要學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，櫻桃樹(shù)雖然難栽，只要認(rèn)真向果農(nóng)學(xué)習(xí)，你也會(huì)成功的。

……

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在敞開(kāi)心扉的對(duì)話中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的理解、欣賞和評(píng)判，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的自我超越。學(xué)生精彩的發(fā)言，既是情感的流淌，更是靈性的涌動(dòng)，既是心靈的獨(dú)白，又是個(gè)性的張揚(yáng)，顯示了多元價(jià)值取向。

這樣的課堂，教師不再是教材的解讀者，教案的執(zhí)行者，而是一個(gè)善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，富有教育機(jī)智的人，這樣的課堂，給予學(xué)生的不單單是知識(shí)的傳授，技能的形成，更多的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的喚醒，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，思維品質(zhì)的提升，使學(xué)生能夠主動(dòng)、充分、自由、有創(chuàng)意地學(xué)習(xí)。

猴子種果樹(shù)課時(shí)計(jì)劃猴子種樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)實(shí)用篇七

《猴子種果樹(shù)》是一篇童話故事，講述了沒(méi)有耐心、沒(méi)有主見(jiàn)的小猴子不斷改種果樹(shù)，最后什么果樹(shù)都沒(méi)有種成。

課文其實(shí)淺顯易懂，如果按照教參上課費(fèi)時(shí)而且趣味性不強(qiáng)，于是我便設(shè)計(jì)了不同于教參上教學(xué)。

（第一課時(shí)）

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猴子是童話故事的?？?，但小朋友以前的課文他可沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)，所以，為了拉進(jìn)他和孩子的距離，我把我們小時(shí)候的課文《小猴子下山》的故事講給孩子聽(tīng)：小猴子下山找食物，看見(jiàn)了桃子，他就去摘了一個(gè)，他往前走了走，小猴子看見(jiàn)了西瓜，他就扔了桃子，去摘西瓜，小猴子看見(jiàn)了小兔，他就扔了西瓜，去抓小兔，小兔跑到森林里了，小猴子空著手回家了。

［激發(fā)學(xué)生的興趣，讓孩子急切地朗讀課文。］

（第二課時(shí)）

初讀課文后，我請(qǐng)學(xué)生默讀課文，找找猴子種了幾種果樹(shù)，學(xué)生回答四種：梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)、櫻桃樹(shù)，我又說(shuō)種了這么多樹(shù)，為什么沒(méi)有吃到果子，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)。

我先和孩子看第一次種的梨樹(shù)，說(shuō)說(shuō)小猴種樹(shù)怎么樣？后來(lái)樹(shù)　成活了，又怎么樣？學(xué)生都能看出這只小猴是很心急，急于求成，但是聽(tīng)了烏鴉的話卻沒(méi)有自己的主見(jiàn)，改變了主意，當(dāng)我問(wèn)這是只怎樣的猴子呀，發(fā)言的學(xué)生很積極，有的說(shuō)“沒(méi)有耐心”，“沒(méi)有主張”、“不能堅(jiān)持”、“半途而廢”……于是，我請(qǐng)孩子找找下面幾次種樹(shù)的情況，4人小組交流，發(fā)生了什么事情，為什么沒(méi)有種成。

學(xué)生認(rèn)真地自己練說(shuō)著，指名練說(shuō)的同學(xué)基本把課文復(fù)述了下來(lái)。這樣，接著的課文劇表演，就成功脫稿了。

平等的環(huán)境下，一個(gè)學(xué)生舉手了：我覺(jué)得這是只很笨的小猴子，他為什么要把書(shū)拔掉呢？它聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，可以在邊上再種樹(shù)，這樣，到了第三年，可以吃桃子，到了第四年杏子，可以吃梨子。

這是在張錦霞老師的博客上看到的她的孩子的見(jiàn)解，本來(lái)想引導(dǎo)孩子說(shuō)的，卻產(chǎn)生了沒(méi)有預(yù)約的精彩。

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烏鴉點(diǎn)點(diǎn)頭：“你真聰明呀！”

旁白：于是小猴給兩棵樹(shù)澆水，施肥。

……

喜鵲高興地說(shuō)：“你真是只有耐心的猴子?！?/p>

……

杜鵑說(shuō)：“你真有自己的想法呀！”

旁白：就這樣，幾年過(guò)去了，小猴子不知道櫻桃好吃樹(shù)難栽，幾年都沒(méi)有栽活，雖然吃不到櫻桃，但是，沒(méi)有關(guān)系，因?yàn)樾『锏哪托?，他種的桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，在幾年后結(jié)出了豐碩的果實(shí)，這下，小猴子可高興了。

猴子種果樹(shù)課時(shí)計(jì)劃猴子種樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)實(shí)用篇八

(全課教案)

1、能有感情地朗讀課文

2、初步了解陳述句與反問(wèn)句的區(qū)別

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

猴哥　拔掉　澆水　耐心

梨樹(shù)　改種　施肥　成功

二、精讀課文

生：猴子種了那么多果樹(shù)，為什么吃不到果子？

出示自讀要求：

1、讀讀課文，劃出課文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)、句子，議一議。

2、分角色朗讀課文。

3、為什么猴子種了果樹(shù)吃不到果子？

分小組讀課文并討論。師指導(dǎo)。

師：猴子（圖）先后種了哪些樹(shù)？（梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)、櫻桃樹(shù)圖）開(kāi)始種梨樹(shù)，他是怎么種的？（水壺、鏟子圖）

齊讀第一自然段。

師：怎么會(huì)種了那么多果樹(shù)，吃不到果子呢？

匯報(bào)討論結(jié)果：（三組匯報(bào)）

第一組：

正當(dāng)梨樹(shù)成活時(shí)，誰(shuí)來(lái)了？（烏鴉圖）

他說(shuō)了些什么？（誰(shuí)做烏鴉，讀烏鴉的話，學(xué)生做猴子，讀猴子的話）

是什么使猴子拔掉梨樹(shù)，改種杏樹(shù)？（生答）板書(shū)：梨五杏四

比較：梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？

梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果，你沒(méi)有這個(gè)耐心。

哪句更能加強(qiáng)語(yǔ)氣？（生答）分角色讀，男女生對(duì)讀。

第二組、第三組同第一組

師引讀第九自然段

師：同學(xué)們，那吃不到果子，該怪誰(shuí)呢？

烏鴉、喜鵲等有沒(méi)有錯(cuò)？農(nóng)諺有沒(méi)有錯(cuò)？（生答）說(shuō)理

三、學(xué)習(xí)生字

耐　拔　改　短

四、布置作業(yè)

1、課后把這個(gè)故事演一演。

2、收集一些農(nóng)諺和諺語(yǔ)。

猴子種果樹(shù)

圖水壺　梨樹(shù)烏鴉　梨五　杏四

改種

圖　杏樹(shù)喜鵲　圖　杏四　桃三

改種

鏟子　桃樹(shù)杜鵑　桃三　櫻二

改種

櫻桃樹(shù)　櫻桃好吃樹(shù)難栽

通過(guò)有感情地朗讀課文，課本劇的表演，故事的續(xù)編理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的表演能力以及想象、說(shuō)話能力，從中教育學(xué)生做事要有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成。

正確理解課文內(nèi)容，編排課本劇。

表演中的細(xì)節(jié)部分，如語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作等。

猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑頭飾各一只。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、小朋友們，上節(jié)課我們開(kāi)始學(xué)習(xí)了《猴子種果樹(shù)》這篇童話故事，課文講了猴子種了一棵什么果樹(shù)？（猴子種了一棵梨樹(shù)苗）種后怎么做的呢？（天天澆水、施肥，等著將來(lái)吃梨子）

二、學(xué)習(xí)第九小節(jié)。

1、猴子最后有沒(méi)有吃到梨子呢？（沒(méi)有）課文的哪一小節(jié)告訴我們猴子沒(méi)有吃到梨子？（打開(kāi)書(shū)本，指名讀第九小節(jié)）

2、激疑過(guò)渡：猴子為什么會(huì)什么樹(shù)也沒(méi)種成呢？今天，我們就來(lái)看看是怎么回事。

三、創(chuàng)設(shè)情境一：

（一）拍攝上集（2~3小節(jié)，以扶為主）

2、討論：需要幾個(gè)小演員？（3個(gè)：烏鴉、猴子、旁白）

3、我們來(lái)對(duì)對(duì)臺(tái)詞。（男生：烏鴉；女生：猴子；老師：旁白）

4、我們?cè)摻o主角配些什么動(dòng)作呢？分三人小組分角色憐惜。

5、比一比哪組最勇敢，指名一組上臺(tái)表演，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。（表演同學(xué)戴頭飾）

6、指名同學(xué)評(píng)議。給第一組評(píng)獎(jiǎng)。

7、在評(píng)議基礎(chǔ)上分三人小組再次排練，師巡視指導(dǎo)。

8、再次指名小組表演。指名評(píng)議，評(píng)獎(jiǎng)。

（二）拍攝中集（4~5小節(jié)）：

1、學(xué)生自由朗讀課文，看看哪些地方表演時(shí)要注意的。

2、三人小組排練，師巡視指導(dǎo)。

3、指名一組上臺(tái)表演。

4、評(píng)議、指導(dǎo)。（根據(jù)實(shí)際情況決定是否再次排練）

（三）拍攝下集（6~8小節(jié)）：

1、學(xué)生自由朗讀課文，三人小組進(jìn)行排練，師巡視指導(dǎo)。

2、指名一組上臺(tái)表演。

3、評(píng)議，頒獎(jiǎng)。（根據(jù)實(shí)際情況決定是否再次排練）

四、再次學(xué)習(xí)第九小節(jié)。

1、默讀課文，思考：句中的省略號(hào)表示什么意思？（同桌討論）

2、指名交流。

3、討論：

（1）為什么這只猴子到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成？（因?yàn)檫@只猴子拔了梨樹(shù)種杏樹(shù)，拔了杏樹(shù)種桃樹(shù)，拔了桃樹(shù)種櫻桃……）

（2）它為什么會(huì)這樣做？（因?yàn)樗鍪聸](méi)主見(jiàn)，沒(méi)耐心）

（3）同學(xué)們，如果你是這只猴子，你會(huì)怎么做呢？

五、創(chuàng)設(shè)情境二：

淼苗電視臺(tái)的導(dǎo)演想在此基礎(chǔ)上拍攝續(xù)集，但由于劇本還沒(méi)著落，于是想把這任務(wù)交給小朋友完成，有信心嗎？先請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下。

指幾名學(xué)生講故事。評(píng)議。

六、作業(yè)：

把《猴子種果樹(shù)》的上、中、下集以及續(xù)集講給家人聽(tīng)。

1、有感情地朗讀課文

2 、教育學(xué)生做任何事情要有耐心，不要盲目的聽(tīng)從別人的話。

一、導(dǎo)入

二、新授

1、學(xué)習(xí)第9自然段

a、指名讀b、齊讀

2、師：從這里我們知道猴子拔了梨樹(shù)種杏樹(shù)，拔了杏樹(shù)種桃樹(shù)，拔了桃樹(shù)種櫻桃，到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成。

（教者一邊說(shuō)一邊板書(shū)）

4、烏鴉、喜鵲、杜鵑是怎么叫的？你能學(xué)叫你喜歡鳥(niǎo)的叫聲嗎？表演給你的合作伙伴聽(tīng)。

a、小組表演b、小組派代表表演

5、這三只鳥(niǎo)是怎么對(duì)猴子說(shuō)的呢？你喜歡哪只鳥(niǎo)就讀哪只鳥(niǎo)說(shuō)的話。

6、采取多種形式讀三只鳥(niǎo)說(shuō)的話。如小組讀、小組選代表讀、擺擂臺(tái)、表演讀等等。

7、師：聽(tīng)了三只鳥(niǎo)的話，我們知道它們都說(shuō)了一句農(nóng)諺，都是哪些農(nóng)諺呢？（板書(shū)）

烏鴉說(shuō)了哪句農(nóng)諺？（梨五杏四）

8、什么叫“梨五杏四”？

9、梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果，你說(shuō)猴子有這個(gè)耐心嗎？

10、（出示句子）梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？換個(gè)說(shuō)法，使意思不變。

11、猴子聽(tīng)了烏鴉這么一說(shuō)，它是怎么想的，怎么做的？

12、聽(tīng)喜鵲說(shuō)“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的？

13、那么猴子一定吃到桃子了?。](méi)有）為什么？

14、那這次猴子一定吃到櫻桃了?。](méi)有）為什么？（櫻桃好吃樹(shù)難栽）

15、齊讀第8自然段

16、就這樣，猴子到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)有種成。

三、拓展延伸

1、小朋友，如果你是這只猴子，你會(huì)種哪棵樹(shù)？（培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力及側(cè)面教育學(xué)生做事要有耐心）

2、學(xué)了這篇課文，你現(xiàn)在最想干什么？（表演）

a、小組之間練一練，可以加動(dòng)作、神情等。

b、愿意展示的小組，上臺(tái)表演。（其他同學(xué)做評(píng)委，選最佳表演獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)藝獎(jiǎng)等）

3、表演。

4、學(xué)生評(píng)價(jià)。

5、師：小朋友們，猴哥到頭來(lái)，什么樹(shù)也沒(méi)有種成，那么你想對(duì)它說(shuō)什么呢？（把表演猴子的同學(xué)留在臺(tái)上？）

6、師：猴哥聽(tīng)了這么多好伙伴的話，你今后會(huì)怎么做呢？

7、知錯(cuò)就改，仍然是個(gè)好猴子，相信你今后一定能夠吃到自己種的果子的。

四、小結(jié)

通過(guò)學(xué)習(xí)，希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心，有主見(jiàn)，爭(zhēng)取把事情做成功，不要半途而費(fèi)。

五、作業(yè)

回家把故事講個(gè)爸爸、媽媽聽(tīng)。

猴子種果樹(shù)課時(shí)計(jì)劃猴子種樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)實(shí)用篇九

師：上課。

生：起立。

師：上課前我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，你們有信心上好這堂課嗎？

生：（自信地）有。

師：我相信。小朋友們好。

生：老師好。

師：我們先來(lái)做一個(gè)課前小游戲。（出示四個(gè)城市名：青島、桂林、蘇州、杭州）今天老師給你帶來(lái)了四個(gè)美麗的城市，想去看看那里美麗的風(fēng)景嗎？（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）

生：想。

師：雙排火車(chē)開(kāi)起來(lái)。

生：快快開(kāi)到這里來(lái)。

師：請(qǐng)第二列火車(chē)來(lái)開(kāi)。列車(chē)長(zhǎng)，請(qǐng)問(wèn)你們想開(kāi)到哪里去玩啊？

生：我們想到杭州去。因?yàn)槟阋郧罢f(shuō)過(guò)“上有天堂，下有蘇杭”，那里的景色很美，我們也想去欣賞一下。

師：好的，看看你們能不能安全到達(dá)。

（出示詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀）……

師：上節(jié)課我們?nèi)セü阶吡俗?，發(fā)現(xiàn)那里有只猴子特別喜歡吃水果，于是就想自己種果樹(shù)。今天這節(jié)課，我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課——生齊讀課題《猴子種果樹(shù)》，看看這只猴子是怎樣種果樹(shù)的。請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本。

師：我們先來(lái)看看第一自然段，我要請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀一讀，其他小朋友也有任務(wù)，你們要想一想，看了第一自然段后，你知道了什么？（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）

生讀第一自然段。

生：我知道了猴子很勤勞，因?yàn)樗焯於冀o果樹(shù)澆水、施肥。

生：我知道了猴子很喜歡吃水果，它天天澆水、施肥是為了早點(diǎn)吃到水果。

生：我知道了猴子種的第一種果樹(shù)是梨樹(shù)。

生：我知道了猴子的心情有點(diǎn)著急，它等著將來(lái)吃梨子呢！

師：說(shuō)得好，那就請(qǐng)你們一起帶著這種著急的心情來(lái)讀一讀吧。

（生齊讀第一自然段）

師：那猴子后來(lái)吃到水果了嗎？從課文中找一找，哪里告訴我們了。

生：我找到了，在第九自然段告訴我們了。

師：是嗎？請(qǐng)你來(lái)讀一讀。

（生讀，師板書(shū)——什么樹(shù)也沒(méi)有種成）

師：請(qǐng)小朋友們來(lái)說(shuō)一說(shuō)他讀得怎么樣？

生：我覺(jué)得他讀得很好，聲音很響亮。

生：我覺(jué)得他讀得好，因?yàn)樗x出了猴子后悔、難過(guò)的感情。

師：真好。我們也像他一樣來(lái)讀一讀。

（生齊讀第九自然段）

（生讀課文）

生：猴子分別聽(tīng)了烏鴉、喜鵲、杜鵑三只鳥(niǎo)對(duì)它說(shuō)的話。

（生再讀）

生：我已經(jīng)找到了，烏鴉對(duì)猴子說(shuō)的話在第二節(jié)，喜鵲對(duì)猴子說(shuō)的話在第四節(jié)，杜鵑對(duì)猴子說(shuō)的話在第六節(jié)。

師：有不同答案嗎？…都沒(méi)有？恭喜大家都答對(duì)了?？纯础ǔ鍪径?、四、六自然段）

仔細(xì)看看這三個(gè)自然段，你發(fā)現(xiàn)什么沒(méi)有？聰明的你一定能發(fā)現(xiàn)的。

生：我發(fā)現(xiàn)了這三種鳥(niǎo)都說(shuō)了一句農(nóng)諺。烏鴉說(shuō)的是“梨五杏四”，喜鵲說(shuō)的是“杏四桃三”，杜鵑說(shuō)的是“桃三櫻二”。

師：你的眼睛可真銳利??！一下子就找到了。那你知道什么叫農(nóng)諺嗎？

生：農(nóng)諺就是農(nóng)民伯伯們?cè)趧趧?dòng)的時(shí)候總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。

生：“梨五杏四”是說(shuō)梨樹(shù)要五年才能結(jié)果，杏樹(shù)只要四年就能結(jié)果。

生：“杏四桃三”是說(shuō)杏樹(shù)要四年才能結(jié)果，桃樹(shù)三年就能結(jié)果了。

生：“桃三櫻二”是說(shuō)桃樹(shù)要三年才結(jié)果，櫻桃樹(shù)只要兩年就行了。

生：我發(fā)現(xiàn)了。他們都說(shuō)了一個(gè)問(wèn)句。

師：是啊，這三個(gè)問(wèn)句有什么共同點(diǎn)嗎？

生：它們都是反問(wèn)句。

生：它們的意思都是一樣的。

生：就是說(shuō)猴子等不及。

生：因?yàn)樗麄兌己芰私夂镒?，所以幫猴哥著急呢?/p>

師：這些鳥(niǎo)兒可真關(guān)心別人啊。你喜歡哪種鳥(niǎo)，把它所在的自然段讀一讀。

（生練讀）

生：我喜歡杜鵑。因?yàn)槎霹N就是布谷鳥(niǎo)，它的叫聲很好聽(tīng)。所以我喜歡它。

（讀第六節(jié)）

師：覺(jué)得他讀得怎么樣？

生：他讀得很好，特別是最后一句“你不著急嗎？”他讀出了很著急的感覺(jué)。

師：好的，那就請(qǐng)喜歡杜鵑的小朋友一起來(lái)讀一讀這個(gè)自然段吧。

（生讀第六節(jié)）

生：我喜歡喜鵲。因?yàn)橄铲o叫了就會(huì)有好事情來(lái)了，人們都喜歡它。（讀第四節(jié)）

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？

生：他讀得聲音響亮，也很有感情。

（喜歡喜鵲的學(xué)生齊讀第四節(jié)）

師：有人喜歡烏鴉嗎？

生：我喜歡。因?yàn)橐荒昙?jí)的品德與生活課上我們學(xué)到了一首歌叫《小烏鴉愛(ài)媽媽》，小烏鴉雖然長(zhǎng)得不好看，聲音也不好聽(tīng)，但是它很孝順，所以我喜歡它。

生：喜歡。

師：那就請(qǐng)大家一起來(lái)讀這一段吧。

（生齊讀第二節(jié)）

師：聽(tīng)了鳥(niǎo)兒們說(shuō)的話，猴子又是怎么想的，怎么做的？請(qǐng)小朋友們第三次讀2-8，找一找在哪幾個(gè)自然段。

（再讀課文）

生交流，在三、五、七自然段。

生：有?。?/p>

）。

師：這么長(zhǎng)的填空嚇壞了吧！

生：沒(méi)有！我不怕。

師：自己可以先說(shuō)一說(shuō)。

（同桌練說(shuō)）

生：聽(tīng)了喜鵲說(shuō)的農(nóng)諺“杏四桃三”，猴子知道杏樹(shù)結(jié)果的時(shí)間比桃樹(shù)結(jié)果的時(shí)間長(zhǎng)，于是就拔掉杏樹(shù)，改種桃樹(shù)。

師：雖然不太熟練，但他是第一個(gè)起來(lái)說(shuō)的，勇氣可嘉，大家表?yè)P(yáng)他。

（給予掌聲）

生：聽(tīng)了烏鴉說(shuō)的農(nóng)諺“梨五杏四”，猴子知道梨樹(shù)結(jié)果的時(shí)間比杏樹(shù)結(jié)果的時(shí)間長(zhǎng)，于是就拔掉梨樹(shù)，改種杏樹(shù)。

師：比上一個(gè)小朋友說(shuō)得好了，同樣要鼓勵(lì)他。

（給予掌聲）

生：聽(tīng)了杜鵑說(shuō)的農(nóng)諺“桃三櫻二”，猴子知道桃樹(shù)結(jié)果的時(shí)間比櫻桃樹(shù)結(jié)果的時(shí)間長(zhǎng)，于是就拔掉桃樹(shù)，改種櫻桃樹(shù)。

師：說(shuō)得是越來(lái)越好了。那我們連起來(lái)把課文讀一讀。女生讀2、4、6、8節(jié)，男生讀3、5、7節(jié)。

（男女生分讀課文）

生：因?yàn)轼B(niǎo)兒們說(shuō)什么，猴子就做什么，自己不動(dòng)腦筋，沒(méi)主見(jiàn)，所以什么樹(shù)也沒(méi)種成。

師：我發(fā)現(xiàn)你很動(dòng)腦筋，如果猴子能像你一樣就不會(huì)什么樹(shù)也種不成了。（板書(shū)：沒(méi)主見(jiàn)）

生：因?yàn)楹镒右恢毕朐琰c(diǎn)吃到水果，性子急，所以什么樹(shù)都沒(méi)種成。

師：對(duì)呀，也就是書(shū)上說(shuō)的沒(méi)耐心，老師要用你說(shuō)的詞語(yǔ)——性子急（板書(shū)）

生：后來(lái)它一直種櫻桃樹(shù)，可是櫻桃好吃樹(shù)難栽，猴子它沒(méi)本事種好。

師：還有一個(gè)原因是——樹(shù)難栽（板書(shū)）

師：這只猴子真是太沒(méi)主見(jiàn)了，太沒(méi)耐心了，換了你，你會(huì)怎么做呢？

生：我會(huì)一直種梨樹(shù)，不聽(tīng)別人的。

生：我喜歡吃桃子，我就只種桃子。

生：我要去學(xué)習(xí)種櫻桃樹(shù)的方法，再把櫻桃樹(shù)種好。

生：我會(huì)把每一種樹(shù)都種一棵，這樣兩年就能吃櫻桃，三年就能吃桃子，四年就能吃杏子，五年就可以吃梨子，以后每年都會(huì)有各種水果吃了。

師：哇，你能想出這樣的辦法來(lái)，真是令人佩服啊！

生：好。

師：下課。

生：起立。

師：今天你們的表現(xiàn)真是非常出色，謝謝你們，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。

生：老師再見(jiàn)。

[反思]：

上課下來(lái)總體感覺(jué)還可以，但時(shí)間好像緊了點(diǎn)，所以在處理猴子的想法、做法那里的填空時(shí)倉(cāng)促了一些，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間，本來(lái)那填空就有一定的難度，時(shí)間一短，說(shuō)得好的同學(xué)就少了。