時(shí)間就如同白駒過(guò)隙般的流逝,我們又將迎來(lái)新的喜悅、新的收獲,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)計(jì)劃吧。那關(guān)于計(jì)劃格式是怎樣的呢?而個(gè)人計(jì)劃又該怎么寫(xiě)呢?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的計(jì)劃書(shū)范文,我們一起來(lái)了解一下吧。
猴子種果樹(shù)課時(shí)計(jì)劃猴子種樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)實(shí)用篇一
教學(xué)要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文;
2、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見(jiàn),不能急于求成。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)查導(dǎo)入,板書(shū)課題
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新廛,請(qǐng)大家伸出你的小手,與老師一起寫(xiě)課題:猴子種果樹(shù),提示生字“種”的寫(xiě)法,位置、比例等。
1、生字詞語(yǔ)大家都認(rèn)識(shí)了嗎?出示詞語(yǔ),讓學(xué)生認(rèn)讀。
投影出示:梨樹(shù) 杏樹(shù) 桃樹(shù) 櫻桃樹(shù)(樹(shù)木)
烏鴉 喜鵲 杜鵑(山羊)
哇哇 喳喳 咕咕(再讓生說(shuō)一個(gè)象聲詞)
梨五杏四 杏四桃三 桃三櫻二 櫻桃好吃樹(shù)難栽(介紹農(nóng)諺:農(nóng)民伯伯在生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。)
交流板書(shū):沒(méi)有耐心 沒(méi)有主見(jiàn)(師相機(jī)板書(shū))
過(guò)渡:你從哪里看出猴子沒(méi)有耐心、沒(méi)有主見(jiàn)呢?請(qǐng)大家自由讀讀課文,想一想。
二、精讀課文,匯報(bào)交流
1、生自由讀課文,思考。
2、成果交流:
(視學(xué)生回答情況而定)
聽(tīng)到烏鴉、喜鵲、杜鵑的話,猴子馬上就改變了主意,所以它沒(méi)有耐心。
處理要細(xì),讓生畫(huà)出用橫線烏鴉的話、用波浪線畫(huà)出猴子的想法和動(dòng)作。然后引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀這一層次,最終讓學(xué)生明白:正是猴子沒(méi)有耐心,所以它什么樹(shù)也沒(méi)有種成。
(2)(此處指導(dǎo)學(xué)生半扶半放,指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的方法,畫(huà)出喜鵲的話,猴子的想法。然后,分開(kāi)小組訓(xùn)練。)再來(lái)看一看喜鵲是怎樣給猴子說(shuō)的,猴子又做了什么?讓學(xué)生自學(xué)4-5自然段,然后讓學(xué)生分角色讀一讀,讀出喜鵲的勸告和猴子的沒(méi)有耐心。正是因?yàn)楹镒幼鍪虑闆](méi)有耐心,所以它什么樹(shù)也沒(méi)有種成。
(3)(此處放手讓學(xué)生自由結(jié)合讀書(shū),合作探究,分角色讀書(shū),讀出猴子的沒(méi)有耐心、沒(méi)有主見(jiàn)。)看一看杜鵑勸解猴子的部分,讓學(xué)生合作交流讀一讀課文的6-7自然段,然后讓學(xué)生練習(xí)講一講。提醒學(xué)生只有讀好了,才能講得好。
學(xué)生講后正是因?yàn)楹镒記](méi)有耐心,所以它什么樹(shù)也沒(méi)有種成。
3、一句農(nóng)諺:櫻桃好吃樹(shù)難栽,一連幾年,猴子都沒(méi)有栽活。正是因?yàn)楹镒記](méi)有耐心,所以它,讓學(xué)生讀一讀課文的最后一個(gè)自然段:就這樣,這只猴子什么樹(shù)也沒(méi)有種成。
三、聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸
四、布置作業(yè)
下節(jié)課大家可以在老師的帶領(lǐng)下演一演這個(gè)童話故事。
課前交流:
齊唱歌曲《小蝸?!?,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己要向小蝸牛學(xué)習(xí)什么?
生:要堅(jiān)持到底;要堅(jiān)持不懈……
一、導(dǎo)入新課:
1、介紹“種”的寫(xiě)法。著重介紹懸針豎的寫(xiě)法;
2、開(kāi)火車(chē)讀新詞:
桃樹(shù) 杏樹(shù) 梨樹(shù);烏鴉 喜鵲 杜鵑;哇哇 喳喳 咕咕;你有這個(gè)耐心嗎?你能等得及嗎?你不著急嗎?我可等不及,我也等不及,我還是等不及。
過(guò)渡:
生:同意。
師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)要想演好這個(gè)故事,我們需要怎么做?
生:要有態(tài)度。(訂正這個(gè)詞:認(rèn)真準(zhǔn)備。)
生:要加上動(dòng)作。
生:要模仿好小猴、烏鴉……的聲音。
師:要完成這個(gè)工作,我們應(yīng)該……
生:把課文背下來(lái)。要把課文讀深入。
師:好的,我們根據(jù)課文內(nèi)容,把本課分成三層,拍成三集,現(xiàn)在我們先來(lái)看一看“第一集”該怎么做。
相機(jī)讓學(xué)生默讀課文的第二至第三自然段。
二、精讀課文的第二至第三自然段
1、學(xué)生默讀第二至第三自然段
2、學(xué)生思考表演
明確好自己的角色,說(shuō)一說(shuō)自己要演烏鴉應(yīng)該怎么演,演小猴要怎么演,演小樹(shù)苗應(yīng)該怎么演,旁白應(yīng)該怎么讀。
觀眾應(yīng)該怎么表現(xiàn),如何傾聽(tīng),如何找出問(wèn)題,如果是自己去表演要怎樣去演。
3、學(xué)生匯報(bào)表演:
(1)第一組四人上臺(tái),表演。
生紛紛指出其優(yōu)點(diǎn)和不足,讓本組學(xué)生再訓(xùn)練一次。
(2)第二組四人上臺(tái),表演。
生指正問(wèn)題的同時(shí),讀好語(yǔ)言,糾正相關(guān)的細(xì)節(jié)。
四、出示名言:
失敗是成功之母!
下面還有兩句(因?yàn)橛涗浰俣容^慢,略去,大意是鼓勵(lì)猴子不要泄氣等。)
五、作業(yè):
繼續(xù)排練,為六一兒童節(jié)作好準(zhǔn)備。
《猴子種果樹(shù)》教學(xué)實(shí)錄(第二課時(shí))
教學(xué)要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文;
2、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見(jiàn),不能急于求成。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)查導(dǎo)入,板書(shū)課題
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新課,請(qǐng)大家伸出小手,與老師一起寫(xiě)課題:猴子種果樹(shù),提示生字“種”的寫(xiě)法,位置、比例等,請(qǐng)大家齊讀課題。
1、生字詞語(yǔ)大家都認(rèn)識(shí)了嗎?出示詞語(yǔ),讓學(xué)生認(rèn)讀。
投影出示:梨樹(shù) 杏樹(shù) 桃樹(shù) 櫻桃樹(shù)(相機(jī)給大家說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ):樹(shù)木。讓學(xué)生分辨它們是否屬于一類(lèi)。經(jīng)分辨它們不是一類(lèi),樹(shù)木包含的范圍較廣。)
烏鴉 喜鵲 杜鵑(師再說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ):山羊,學(xué)生說(shuō)這不是一類(lèi)的。)
哇哇 喳喳 咕咕(再讓生說(shuō)一個(gè)象聲詞,學(xué)生模仿小狗、小貓、小羊的叫聲說(shuō)幾個(gè)象聲詞。)
梨五杏四 杏四桃三 桃三櫻二 櫻桃好吃樹(shù)難栽(這些詞語(yǔ)用書(shū)中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是“農(nóng)諺”。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)農(nóng)諺的理解。介紹農(nóng)諺:農(nóng)民伯伯在生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。相機(jī)說(shuō)幾個(gè)農(nóng)諺:朝霞不出門(mén),晚霞行千里。)
2、這只猴子種了?? 次樹(shù),先后種了? 樹(shù)、? 樹(shù)、? 樹(shù)、? 樹(shù),結(jié)果??????????????? 。
學(xué)生填空:四次,梨樹(shù),杏樹(shù),桃樹(shù),櫻桃樹(shù)。
過(guò)渡:為什么這只猴子什么樹(shù)也沒(méi)有種成呢?請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題,默讀一下課文,找一找原因。
二、精讀課文,匯報(bào)交流
1、生自由默讀課文,圈畫(huà)、思考。
2、成果交流:
(一)
師:同學(xué)們都讀完了,想一想,到底是什么原因呢?
生:因?yàn)楹镒記](méi)有主張。
師:能不能換一個(gè)詞語(yǔ)?
生:沒(méi)有主見(jiàn)。
師:好??蠢蠋煂?xiě)下這幾個(gè)字:(板書(shū):沒(méi)有主見(jiàn))
師:還有什么原因?
生:我從猴子天天澆水、施肥這里看出猴子沒(méi)有耐心。
師:你說(shuō)的真好。跟老師寫(xiě)這幾個(gè)字:
師板書(shū):沒(méi)有耐心。指導(dǎo)學(xué)生這個(gè)“耐”的寫(xiě)法。這是一個(gè)生字,要注意它左右兩邊的比例。
(二)
生:烏鴉;喜鵲;杜鵑。
師:就讓我們先來(lái)看一看烏鴉對(duì)猴子的勸告吧。
師:請(qǐng)大家自由地讀一讀課文的第二至第三自然段,用橫線劃出烏鴉說(shuō)的話,用波浪線劃出猴子的想法。
學(xué)生一邊畫(huà),一邊自由地讀這兩個(gè)自然段。
2、品詞:
哇哇:讓學(xué)生練讀烏鴉的叫聲,學(xué)生練得津津有味。
農(nóng)諺的意思:農(nóng)民伯伯在生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。
梨五杏四:根據(jù)下文的意思讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它的意思:梨樹(shù)要五年才能結(jié)果,杏樹(shù)要四年才能結(jié)果。
拔掉,種上:讓學(xué)生做動(dòng)作,表演體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、指導(dǎo)練讀。(投影這兩段文字)
讀好烏鴉的話,再讀好猴子的想法。指導(dǎo)學(xué)生分角色讀一讀。
4、分角色表演讀。
(三)
半扶半放:精讀課文的第四、第五自然段。(投影出示這兩個(gè)自然段)
1、指導(dǎo)學(xué)生劃出喜鵲的話與猴子的想法,并分小組練習(xí)讀書(shū);
2、指名學(xué)生分角色讀這兩個(gè)自然段。
(四)
全放:投影課文的第六、第七自然段,讓學(xué)生直接分角色讀此處,讀出杜鵑和猴子的語(yǔ)氣和想法。
師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
(五)
師:聽(tīng)到烏鴉、喜鵲、杜鵑的話,猴子馬上就改變了主意,所以它既沒(méi)有耐心,又沒(méi)有主見(jiàn)。
師:櫻桃好吃樹(shù)難栽,一連幾年,猴子什么都沒(méi)有栽活。正是因?yàn)楹镒記](méi)有耐心,沒(méi)有主見(jiàn),所以它——讓學(xué)生齊讀課文的最后一個(gè)自然段:就這樣,這只猴子什么樹(shù)也沒(méi)有種成。
三、聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸
(教師相機(jī)出示投影)
1、面對(duì)空蕩蕩的果園,這只猴子會(huì)想些什么?
你又有什么話要對(duì)它說(shuō)呢?
你還有什么話要對(duì)自己說(shuō)呢??
2、送三句名言:????
成大事不在于力量的大小,而在于能堅(jiān)持多久。
——英國(guó) 塞·約翰生
人必須要有耐心,特別是要有信心。
——法國(guó) 居里夫人????????????
走自己的路,讓別人說(shuō)去吧!
——意大利 但丁
四、布置作業(yè)
1、下節(jié)課我們要演一演這個(gè)童話故事,可以嗎?(學(xué)生:可以)請(qǐng)大家在課外練習(xí)演演這個(gè)故事。
2、推薦一篇課外閱讀短文:《抬驢》。
猴子種果樹(shù)課時(shí)計(jì)劃猴子種樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)實(shí)用篇二
抽讀生字卡片。
1、精讀第1自然段。
(1)自由讀第1自然段,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(猴子急著吃果子。)
(2)方可以看出猴子很著急?(梨樹(shù)苗的生長(zhǎng)不需要天天澆水、施肥的,從這里看出猴子很著急。)
(3)樣讀,才能把猴子著急的心情讀出來(lái)?
(4)指名第一自然段。
2、學(xué)習(xí)2——8自然段。
(1)學(xué)習(xí)2、3自然兩段。
①指名讀課文。
思考:猴子有沒(méi)有吃到梨子?為什么?
②理解:農(nóng)諺,是農(nóng)民從長(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。
③聽(tīng)了烏鴉的話之后,猴子是怎么想的怎么做的?
④復(fù)述第2、3自然段內(nèi)容。(出示)
正當(dāng)梨樹(shù)要成活的時(shí)候,( )對(duì)猴子講了( )的農(nóng)諺,并且 猴子( ),猴子覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng),便( ),改種( )。
⑤指導(dǎo)朗讀第2、3自然兩段。
(2)自學(xué)第4——8自然段。
①自由讀4——8自然段。
③出示:
正當(dāng)梨樹(shù)要成活的.時(shí)候,( )對(duì)猴子講了( )的農(nóng)諺,并且 猴子( ),猴子覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng),便( ),改種( )。
以這種形式分別說(shuō)說(shuō)猴子種別的果樹(shù)的情況。
④分角色朗讀4~8段。
(3)學(xué)習(xí)第9自然段。
①猴子種果樹(shù)的結(jié)果怎樣?齊讀最后一段。
②“就這樣”是怎么樣?
③討論:猴子為什么什么也沒(méi)有種成?從這個(gè)故事中你懂得了什么?
3、自由練習(xí)讀課文。
4、分角色讀課文。
猴子種果樹(shù)課時(shí)計(jì)劃猴子種樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)實(shí)用篇三
1、 正確、流利、有感情地分角色朗讀課文,練習(xí)表演課文內(nèi)容。
2、 理解課文內(nèi)容,懂得做事沒(méi)有耐心、沒(méi)有主見(jiàn),最終一事無(wú)成的道理。
教學(xué)過(guò)程:
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、小朋友,你還記得《猴子種果樹(shù)》這個(gè)有趣的童話故事嗎?
2、猴子種了哪些果樹(shù)呢?
3、指名交流:猴子先種梨樹(shù),后來(lái)聽(tīng)了烏鴉的話,改種杏樹(shù),又聽(tīng)了喜鵲 的話,便改種桃樹(shù),最后聽(tīng)了杜鵑的話,又改種櫻桃樹(shù)。
3、烏鴉、喜鵲和杜鵑都告訴猴子一句農(nóng)諺:出示? 梨五杏四? 杏四桃三? 桃三櫻二,這些農(nóng)諺可是農(nóng)民們多年勞動(dòng)總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)??!
二、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段
1、這只猴子聽(tīng)了它們好心的勸告,這些果樹(shù)都種成了嗎?
2、出示句子:就這樣,這只猴子什么樹(shù)也沒(méi)種成。
3、這又是怎么回事呢?
4、再讀課文,小組討論,交流。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1、哎!猴子種了這么多果樹(shù)怎么就一棵都種不成呢?
2、我們先來(lái)看看猴子是怎樣種梨樹(shù)的吧。
3、自己讀讀第一自然段:
你讀懂了什么?
天天:從這個(gè)詞中你覺(jué)得這只猴子怎么樣?誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)。
(猴子認(rèn)真、負(fù)責(zé)、勤勞等)
4、是啊,猴子種果樹(shù)還是挺認(rèn)真,挺勤勞的呢!
(他仿佛看見(jiàn)了滿(mǎn)樹(shù)金燦燦、黃澄澄的梨子,饞得口水都流出來(lái)了……)
7、猴子想吃梨子的心情多么急切啊!你能把猴子的這種心情讀出來(lái)嗎?各自試試看。(自讀、指名讀、評(píng)議、齊讀)
四、學(xué)習(xí)第二、三自然段
1、猴子就是這樣,天天——澆水、施肥,等啊等啊,等著將來(lái)吃梨子。好不容易梨樹(shù)成活了,瞧!一片片葉子長(zhǎng)得綠油油的,在陽(yáng)光的照耀下還閃著金光呢。可是后來(lái),它為什么把已經(jīng)成活的梨樹(shù)拔掉,改種杏樹(shù)呢?趕快到書(shū)上去找找吧。
2、自讀二、三自然段后交流。
3、原來(lái)是烏鴉的一番話動(dòng)搖了猴子的決心。
5、如果你是這只烏鴉,你能來(lái)問(wèn)問(wèn)猴子有這個(gè)耐心嗎?
請(qǐng)三個(gè)學(xué)生朗讀,其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
6、你覺(jué)得猴子有耐心嗎?
7、打出猴子的回答:
“對(duì),五年太長(zhǎng),我可等不及。”(板書(shū):等不及)
8、猴子為什么等不及?
他也許還會(huì)想:?。恳业任迥昴?!
學(xué)生續(xù)想:……
9、誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)這只沒(méi)耐心的猴子?
10、這樣想著,猴子就這樣去做了——打出:于是它拔掉梨樹(shù),改種杏樹(shù)。
12、小朋友想把這段對(duì)話演一演嗎?同桌試試,指名分角色朗讀二、三自然段,評(píng)議。
五、學(xué)習(xí)四——七自然段
1、后來(lái),猴子又是怎樣改種桃樹(shù)和櫻桃樹(shù)的呢?
2、指名一學(xué)生朗讀改種桃樹(shù)的經(jīng)過(guò)(四、五自然段)
指名另一學(xué)生朗讀改種櫻桃樹(shù)的經(jīng)過(guò)(六、七自然段)
3、聰明的你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?
指名交流:這兩段的寫(xiě)法與第二、三段的寫(xiě)法相同,都是先講……
4、你知道猴子改種桃樹(shù)和櫻桃樹(shù)的原因了嗎?指名交流
(齊讀板書(shū):沒(méi)有主見(jiàn)? 沒(méi)有耐心)
6、小組合作:自由選擇其中一段練習(xí)分角色表演。
六、學(xué)習(xí)第八自然段
1、師述:這只猴子一點(diǎn)兒也沒(méi)有主見(jiàn),別人說(shuō)什么,他就做什么。瞧,他歡天喜地的種上了櫻桃樹(shù),心想:啊,這下好了,只要等兩年,我就能吃上紅紅的櫻桃了!可是,猴子哪里知道:櫻桃好吃樹(shù)難栽!(出示卡片)
2、櫻桃樹(shù)真的很難栽嗎?
3、打出:一連幾年都沒(méi)有栽活。
4、可見(jiàn),櫻桃樹(shù)苗第一年栽活了嗎?第二年呢?第三年呢?齊讀:農(nóng)諺真的很有道理:再讀——櫻桃好吃樹(shù)難栽,一連幾年都沒(méi)有栽活。
5、打出:就這樣,這只猴子什么樹(shù)也沒(méi)種成。
七、整體回歸,探究明理
1、小朋友,看?。◣熤赴鍟?shū))猴子就這樣——種了梨樹(shù),改種杏樹(shù),種了杏樹(shù),改種桃樹(shù),種了桃樹(shù),又改種櫻桃樹(shù)。
2、勤勞的猴子由于沒(méi)有主見(jiàn),缺乏耐心,就這樣白白忙活了幾年,最終卻什么也沒(méi)種成。
3、這時(shí),他肯定是后悔莫及?。∷蠡谑裁茨??小組討論,指名交流。
4、這個(gè)故事多有趣,你想演一演這個(gè)童話故事嗎?(小組排練)
5、后來(lái),這只猴子幡然醒悟,他又會(huì)怎么種果樹(shù)呢?讓我們一起編一編:《猴子種果樹(shù)》續(xù)集。
板書(shū)設(shè)計(jì)
猴子種果樹(shù)
猴子種果樹(shù)課時(shí)計(jì)劃猴子種樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)實(shí)用篇四
作者:王曉紅????轉(zhuǎn)貼自:青陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)????點(diǎn)擊數(shù):156
在學(xué)生初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,導(dǎo)入新課。
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猴子為什么會(huì)什么樹(shù)也沒(méi)種成呢?今天,我們就來(lái)看看是怎么回事。
一、師生互動(dòng),拍攝上集(2—3小節(jié))
2、討論:需要幾個(gè)小演員?(3個(gè):烏鴉、猴子、旁白)
3、我們來(lái)對(duì)對(duì)臺(tái)詞。(老師烏鴉;男生 猴子;女生 旁白,然后互換。)
4、我們?cè)摻o主角配些什么動(dòng)作呢?就請(qǐng)小朋友找自己喜歡的三個(gè)同學(xué)合作討論,并分角色表演。當(dāng)然,老師也非常愿意和小朋友們一起來(lái)表演。
5、比一比哪組最勇敢,其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。(這時(shí),學(xué)生異口同聲要求老師參加的一組首先表演,表演者戴上頭飾)
6、指名學(xué)生評(píng)議。
7、在評(píng)議基礎(chǔ)上分三人小組再次排練,教師巡視指導(dǎo)。
8、再次指名小組表演。指名評(píng)議,評(píng)獎(jiǎng)。
二、自主合作,拍攝中、下集(4—5、6—8小節(jié)):
1、學(xué)生自由朗讀課文,看看哪些地方表演時(shí)要注意的。
2、小組合作排練,教師巡視指導(dǎo)。
3、指名一組上臺(tái)表演。
4、評(píng)議、指導(dǎo)。(根據(jù)實(shí)際情況決定是否再次排練)
三、暢談體會(huì),理解課文
2、教師小結(jié)。
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本課教學(xué)開(kāi)始,就要求學(xué)生用演的方法學(xué)習(xí)這篇課文,激起了學(xué)生極大的興趣。學(xué)生根據(jù)要求開(kāi)始排演,真正體現(xiàn)出了興趣是最好的老師。學(xué)生認(rèn)真分析每一句話,課堂上出現(xiàn)了濃厚的自主、合作的學(xué)習(xí)氛圍。尤其是教師與學(xué)生的合作互動(dòng),教師變干澀的指導(dǎo)為以身示范,更提高了低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣,學(xué)生在體會(huì)情境、描繪情境、演示情境的活動(dòng)中,深刻地理解了教材的主要內(nèi)容,受到具體生動(dòng)的形象感染。在評(píng)論和交談中,學(xué)生能抓住課文的重點(diǎn)詞、句,根據(jù)“演員”的表演開(kāi)展評(píng)說(shuō),條理清楚,運(yùn)用語(yǔ)言的能力得到提高,情感受到熏陶,思維能力和想象能力也得到了發(fā)展。
青陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué):王曉紅
猴子種果樹(shù)課時(shí)計(jì)劃猴子種樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)實(shí)用篇五
1、通過(guò)有感情地朗讀課文,課本劇的表演,故事的續(xù)編理解課文內(nèi)容。
2、訓(xùn)練學(xué)生的表演能力以及想象、說(shuō)話能力,從中教育學(xué)生做事要有耐心、有主見(jiàn),不能急于求成。
二、教學(xué)重點(diǎn):
正確理解課文內(nèi)容,編排課本劇。
三、教學(xué)難點(diǎn):
表演中的細(xì)節(jié)部分,如語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作等。
四、教具準(zhǔn)備:
猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑頭飾各一只。
五、教學(xué)過(guò)程:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、小朋友們,上節(jié)課我們開(kāi)始學(xué)習(xí)了《猴子種果樹(shù)》這篇童話故事,課文講了猴子種了一棵什么果樹(shù)?(猴子種了一棵梨樹(shù)苗)種后怎么做的呢?(天天澆水、施肥,等著將來(lái)吃梨子)
(二)學(xué)習(xí)第九小節(jié)。
1、猴子最后有沒(méi)有吃到梨子呢?(沒(méi)有)課文的哪一小節(jié)告訴我們猴子沒(méi)有吃到梨子?(打開(kāi)書(shū)本,指名讀第九小節(jié))
2、激疑過(guò)渡:猴子為什么會(huì)什么樹(shù)也沒(méi)種成呢?今天,我們就來(lái)看看是怎么回事。
(三)創(chuàng)設(shè)情境一:
1、拍攝上集(2~3小節(jié),以扶為主)
( 2)討論:需要幾個(gè)小演員?(3個(gè):烏鴉、猴子、旁白)
( 3 )我們來(lái)對(duì)對(duì)臺(tái)詞。(男生:烏鴉;女生:猴子;老師:旁白)
( 4 )我們?cè)摻o主角配些什么動(dòng)作呢?分三人小組分角色憐惜。
( 5 )比一比哪組最勇敢,指名一組上臺(tái)表演,其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。(表演同學(xué)戴頭飾)
( 6 )指名同學(xué)評(píng)議。給第一組評(píng)獎(jiǎng)。
( 7 )在評(píng)議基礎(chǔ)上分三人小組再次排練,師巡視指導(dǎo)。
( 8 )再次指名小組表演。指名評(píng)議,評(píng)獎(jiǎng)。
2、拍攝中集(4~5小節(jié)):
( 1 )學(xué)生自由朗讀課文,看看哪些地方表演時(shí)要注意的。
( 2 )三人小組排練,師巡視指導(dǎo)。
( 3 )指名一組上臺(tái)表演。
( 4 )評(píng)議、指導(dǎo)。(根據(jù)實(shí)際情況決定是否再次排練)
3、拍攝下集(6~8小節(jié)):
( 1 )學(xué)生自由朗讀課文,三人小組進(jìn)行排練,師巡視指導(dǎo)。
( 2 )指名一組上臺(tái)表演。
(四)再次學(xué)習(xí)第九小節(jié)。
1、默讀課文,思考:句中的省略號(hào)表示什么意思?(同桌討論)
2、指名交流。
3、討論:
(1)為什么這只猴子到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成?(因?yàn)檫@只猴子拔了梨樹(shù)種杏樹(shù),拔了杏樹(shù)種桃樹(shù),拔了桃樹(shù)種櫻桃……)
(2)它為什么會(huì)這樣做?(因?yàn)樗鍪聸](méi)主見(jiàn),沒(méi)耐心)
(3)同學(xué)們,如果你是這只猴子,你會(huì)怎么做呢?
(五)創(chuàng)設(shè)情境二:
淼苗電視臺(tái)的導(dǎo)演想在此基礎(chǔ)上拍攝續(xù)集,但由于劇本還沒(méi)著落,于是想把這任務(wù)交給小朋友完成,有信心嗎?先請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下。
指幾名學(xué)生講故事。評(píng)議。
六、教學(xué)結(jié)束:
作業(yè):
把《猴子種果樹(shù)》的上、中、下集以及續(xù)集講給家人聽(tīng)。
猴子種果樹(shù)課時(shí)計(jì)劃猴子種樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)實(shí)用篇六
作者:惠自玲????轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù):165
讓“教案”成為“學(xué)案” ------《猴子種果樹(shù)》教后
惠自玲
幾天前,我執(zhí)教了《猴子種果樹(shù)》一課,我精心設(shè)計(jì)了三大板塊,用學(xué)生感興趣的方式將書(shū)本的語(yǔ)言符號(hào)與學(xué)生多姿多彩的生活世界打通,將語(yǔ)文的知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀巧妙結(jié)合,使學(xué)生在合作交流中互動(dòng),有效地改變了師生的課堂生活。
板塊一:給圖畫(huà)配文,進(jìn)入文本
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語(yǔ)文教學(xué)要想能為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),就必須使學(xué)生成為“語(yǔ)言的富翁”。尤其是正處于積累語(yǔ)言黃金段的小學(xué)生。因此,語(yǔ)文課必須重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟、積累和內(nèi)化。
我在課堂安排了以復(fù)述為主的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)“給畫(huà)面配文”。課堂上,我出示了三幅圖畫(huà)(猴子與鳥(niǎo)兒對(duì)話的情景圖),并煞有介事地說(shuō):“今天老師給大家?guī)?lái)了幾幅連環(huán)畫(huà),可惜只有畫(huà)面沒(méi)有文字,怎樣才能讓人看懂呢?”有的學(xué)生建議:“給畫(huà)面配上文字”。我說(shuō):“好主意。在配文之前,老師建議大家先認(rèn)認(rèn)真真地讀書(shū),然后試著用自己的話把這段故事講給你的伙伴聽(tīng)”。
頓時(shí),教室里書(shū)聲瑯瑯。他們不僅熟知了課文內(nèi)容,更內(nèi)化了課文的語(yǔ)言。
板塊二:讀中感悟,深入文本
有感情地朗讀課文是課文教學(xué)的重點(diǎn),如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),我讓學(xué)生自主選擇,角色定位,自己動(dòng)手做頭飾,準(zhǔn)備扮角色表演。
師:今天,同學(xué)們的頭上戴著各種各樣的頭飾,想必大家興致很高?,F(xiàn)在,咱們先扎扎實(shí)實(shí)地讀讀書(shū),特別要揣摩好鳥(niǎo)兒的話語(yǔ),猴子的想法、做法。過(guò)一會(huì),咱們看誰(shuí)能到臺(tái)前表演給在坐的同學(xué)、老師、家長(zhǎng)看。
學(xué)生自由練讀后紛紛展示自己的朗讀水平。
生:我想讀烏鴉的話:“猴哥,猴哥,你……”(師:讀這么急干嗎?)因?yàn)闉貘f和猴子是好朋友,對(duì)猴子很關(guān)心。(師:看來(lái)你對(duì)他們很了解)。
生:我想讀“就這樣,這只猴子種了拔,拔了種,一連幾年都沒(méi)有栽成功……”(師:你為什么讀得這么慢呢?)這句應(yīng)舒緩,因?yàn)楹镒臃N了拔,拔了種,非常辛苦卻沒(méi)有吃到果實(shí),我替它很惋惜。(師:我們也感到惋惜,咱們都像他這樣來(lái)讀一讀)。
接下來(lái),孩子們紛紛登臺(tái),扮演自己喜愛(ài)的角色朗讀課文。這樣,學(xué)生直面文本,充分讀書(shū),積極交流,與文本進(jìn)行跨越時(shí)空的心靈對(duì)話。真誠(chéng)的人文關(guān)懷,如新鮮的空氣滋養(yǎng)著孩子們的心靈。
板塊三:“知心信箱”,拓展文本
新課標(biāo)指出:閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。因此,在課堂上要讓學(xué)生“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”。允許學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。努力實(shí)現(xiàn)“思想與思想的碰撞,情感與情感的交融,心靈與心靈的接納”。
生:猴哥,你不要輕易聽(tīng)信那些鳥(niǎo)兒的話,像〈〈抬驢〉〉中的父子倆那樣沒(méi)主見(jiàn)。
生:猴子,你要有耐心,你喜歡吃哪種水果,就堅(jiān)持種哪種果樹(shù)。
生:猴弟,你不能急,沒(méi)聽(tīng)人說(shuō)“堅(jiān)持到底就是勝利”嗎?
生:你還要學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),櫻桃樹(shù)雖然難栽,只要認(rèn)真向果農(nóng)學(xué)習(xí),你也會(huì)成功的。
……
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在敞開(kāi)心扉的對(duì)話中,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的理解、欣賞和評(píng)判,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的自我超越。學(xué)生精彩的發(fā)言,既是情感的流淌,更是靈性的涌動(dòng),既是心靈的獨(dú)白,又是個(gè)性的張揚(yáng),顯示了多元價(jià)值取向。
這樣的課堂,教師不再是教材的解讀者,教案的執(zhí)行者,而是一個(gè)善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,富有教育機(jī)智的人,這樣的課堂,給予學(xué)生的不單單是知識(shí)的傳授,技能的形成,更多的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的喚醒,學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,思維品質(zhì)的提升,使學(xué)生能夠主動(dòng)、充分、自由、有創(chuàng)意地學(xué)習(xí)。
猴子種果樹(shù)課時(shí)計(jì)劃猴子種樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)實(shí)用篇七
《猴子種果樹(shù)》是一篇童話故事,講述了沒(méi)有耐心、沒(méi)有主見(jiàn)的小猴子不斷改種果樹(shù),最后什么果樹(shù)都沒(méi)有種成。
課文其實(shí)淺顯易懂,如果按照教參上課費(fèi)時(shí)而且趣味性不強(qiáng),于是我便設(shè)計(jì)了不同于教參上教學(xué)。
(第一課時(shí))
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猴子是童話故事的???,但小朋友以前的課文他可沒(méi)有出現(xiàn)過(guò),所以,為了拉進(jìn)他和孩子的距離,我把我們小時(shí)候的課文《小猴子下山》的故事講給孩子聽(tīng):小猴子下山找食物,看見(jiàn)了桃子,他就去摘了一個(gè),他往前走了走,小猴子看見(jiàn)了西瓜,他就扔了桃子,去摘西瓜,小猴子看見(jiàn)了小兔,他就扔了西瓜,去抓小兔,小兔跑到森林里了,小猴子空著手回家了。
[激發(fā)學(xué)生的興趣,讓孩子急切地朗讀課文。]
(第二課時(shí))
初讀課文后,我請(qǐng)學(xué)生默讀課文,找找猴子種了幾種果樹(shù),學(xué)生回答四種:梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)、櫻桃樹(shù),我又說(shuō)種了這么多樹(shù),為什么沒(méi)有吃到果子,我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)。
我先和孩子看第一次種的梨樹(shù),說(shuō)說(shuō)小猴種樹(shù)怎么樣?后來(lái)樹(shù) 成活了,又怎么樣?學(xué)生都能看出這只小猴是很心急,急于求成,但是聽(tīng)了烏鴉的話卻沒(méi)有自己的主見(jiàn),改變了主意,當(dāng)我問(wèn)這是只怎樣的猴子呀,發(fā)言的學(xué)生很積極,有的說(shuō)“沒(méi)有耐心”,“沒(méi)有主張”、“不能堅(jiān)持”、“半途而廢”……于是,我請(qǐng)孩子找找下面幾次種樹(shù)的情況,4人小組交流,發(fā)生了什么事情,為什么沒(méi)有種成。
學(xué)生認(rèn)真地自己練說(shuō)著,指名練說(shuō)的同學(xué)基本把課文復(fù)述了下來(lái)。這樣,接著的課文劇表演,就成功脫稿了。
平等的環(huán)境下,一個(gè)學(xué)生舉手了:我覺(jué)得這是只很笨的小猴子,他為什么要把書(shū)拔掉呢?它聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話,可以在邊上再種樹(shù),這樣,到了第三年,可以吃桃子,到了第四年杏子,可以吃梨子。
這是在張錦霞老師的博客上看到的她的孩子的見(jiàn)解,本來(lái)想引導(dǎo)孩子說(shuō)的,卻產(chǎn)生了沒(méi)有預(yù)約的精彩。
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烏鴉點(diǎn)點(diǎn)頭:“你真聰明呀!”
旁白:于是小猴給兩棵樹(shù)澆水,施肥。
……
喜鵲高興地說(shuō):“你真是只有耐心的猴子?!?/p>
……
杜鵑說(shuō):“你真有自己的想法呀!”
旁白:就這樣,幾年過(guò)去了,小猴子不知道櫻桃好吃樹(shù)難栽,幾年都沒(méi)有栽活,雖然吃不到櫻桃,但是,沒(méi)有關(guān)系,因?yàn)樾『锏哪托?,他種的桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),在幾年后結(jié)出了豐碩的果實(shí),這下,小猴子可高興了。
猴子種果樹(shù)課時(shí)計(jì)劃猴子種樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)實(shí)用篇八
(全課教案)
1、能有感情地朗讀課文
2、初步了解陳述句與反問(wèn)句的區(qū)別
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
猴哥 拔掉 澆水 耐心
梨樹(shù) 改種 施肥 成功
二、精讀課文
生:猴子種了那么多果樹(shù),為什么吃不到果子?
出示自讀要求:
1、讀讀課文,劃出課文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)、句子,議一議。
2、分角色朗讀課文。
3、為什么猴子種了果樹(shù)吃不到果子?
分小組讀課文并討論。師指導(dǎo)。
師:猴子(圖)先后種了哪些樹(shù)?(梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)、櫻桃樹(shù)圖)開(kāi)始種梨樹(shù),他是怎么種的?(水壺、鏟子圖)
齊讀第一自然段。
師:怎么會(huì)種了那么多果樹(shù),吃不到果子呢?
匯報(bào)討論結(jié)果:(三組匯報(bào))
第一組:
正當(dāng)梨樹(shù)成活時(shí),誰(shuí)來(lái)了?(烏鴉圖)
他說(shuō)了些什么?(誰(shuí)做烏鴉,讀烏鴉的話,學(xué)生做猴子,讀猴子的話)
是什么使猴子拔掉梨樹(shù),改種杏樹(shù)?(生答)板書(shū):梨五杏四
比較:梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果,你有這個(gè)耐心嗎?
梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果,你沒(méi)有這個(gè)耐心。
哪句更能加強(qiáng)語(yǔ)氣?(生答)分角色讀,男女生對(duì)讀。
第二組、第三組同第一組
師引讀第九自然段
師:同學(xué)們,那吃不到果子,該怪誰(shuí)呢?
烏鴉、喜鵲等有沒(méi)有錯(cuò)?農(nóng)諺有沒(méi)有錯(cuò)?(生答)說(shuō)理
三、學(xué)習(xí)生字
耐 拔 改 短
四、布置作業(yè)
1、課后把這個(gè)故事演一演。
2、收集一些農(nóng)諺和諺語(yǔ)。
猴子種果樹(shù)
圖水壺 梨樹(shù)烏鴉 梨五 杏四
改種
圖 杏樹(shù)喜鵲 圖 杏四 桃三
改種
鏟子 桃樹(shù)杜鵑 桃三 櫻二
改種
櫻桃樹(shù) 櫻桃好吃樹(shù)難栽
通過(guò)有感情地朗讀課文,課本劇的表演,故事的續(xù)編理解課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的表演能力以及想象、說(shuō)話能力,從中教育學(xué)生做事要有耐心、有主見(jiàn),不能急于求成。
正確理解課文內(nèi)容,編排課本劇。
表演中的細(xì)節(jié)部分,如語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作等。
猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑頭飾各一只。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、小朋友們,上節(jié)課我們開(kāi)始學(xué)習(xí)了《猴子種果樹(shù)》這篇童話故事,課文講了猴子種了一棵什么果樹(shù)?(猴子種了一棵梨樹(shù)苗)種后怎么做的呢?(天天澆水、施肥,等著將來(lái)吃梨子)
二、學(xué)習(xí)第九小節(jié)。
1、猴子最后有沒(méi)有吃到梨子呢?(沒(méi)有)課文的哪一小節(jié)告訴我們猴子沒(méi)有吃到梨子?(打開(kāi)書(shū)本,指名讀第九小節(jié))
2、激疑過(guò)渡:猴子為什么會(huì)什么樹(shù)也沒(méi)種成呢?今天,我們就來(lái)看看是怎么回事。
三、創(chuàng)設(shè)情境一:
(一)拍攝上集(2~3小節(jié),以扶為主)
2、討論:需要幾個(gè)小演員?(3個(gè):烏鴉、猴子、旁白)
3、我們來(lái)對(duì)對(duì)臺(tái)詞。(男生:烏鴉;女生:猴子;老師:旁白)
4、我們?cè)摻o主角配些什么動(dòng)作呢?分三人小組分角色憐惜。
5、比一比哪組最勇敢,指名一組上臺(tái)表演,其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。(表演同學(xué)戴頭飾)
6、指名同學(xué)評(píng)議。給第一組評(píng)獎(jiǎng)。
7、在評(píng)議基礎(chǔ)上分三人小組再次排練,師巡視指導(dǎo)。
8、再次指名小組表演。指名評(píng)議,評(píng)獎(jiǎng)。
(二)拍攝中集(4~5小節(jié)):
1、學(xué)生自由朗讀課文,看看哪些地方表演時(shí)要注意的。
2、三人小組排練,師巡視指導(dǎo)。
3、指名一組上臺(tái)表演。
4、評(píng)議、指導(dǎo)。(根據(jù)實(shí)際情況決定是否再次排練)
(三)拍攝下集(6~8小節(jié)):
1、學(xué)生自由朗讀課文,三人小組進(jìn)行排練,師巡視指導(dǎo)。
2、指名一組上臺(tái)表演。
3、評(píng)議,頒獎(jiǎng)。(根據(jù)實(shí)際情況決定是否再次排練)
四、再次學(xué)習(xí)第九小節(jié)。
1、默讀課文,思考:句中的省略號(hào)表示什么意思?(同桌討論)
2、指名交流。
3、討論:
(1)為什么這只猴子到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成?(因?yàn)檫@只猴子拔了梨樹(shù)種杏樹(shù),拔了杏樹(shù)種桃樹(shù),拔了桃樹(shù)種櫻桃……)
(2)它為什么會(huì)這樣做?(因?yàn)樗鍪聸](méi)主見(jiàn),沒(méi)耐心)
(3)同學(xué)們,如果你是這只猴子,你會(huì)怎么做呢?
五、創(chuàng)設(shè)情境二:
淼苗電視臺(tái)的導(dǎo)演想在此基礎(chǔ)上拍攝續(xù)集,但由于劇本還沒(méi)著落,于是想把這任務(wù)交給小朋友完成,有信心嗎?先請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下。
指幾名學(xué)生講故事。評(píng)議。
六、作業(yè):
把《猴子種果樹(shù)》的上、中、下集以及續(xù)集講給家人聽(tīng)。
1、有感情地朗讀課文
2 、教育學(xué)生做任何事情要有耐心,不要盲目的聽(tīng)從別人的話。
一、導(dǎo)入
二、新授
1、學(xué)習(xí)第9自然段
a、指名讀b、齊讀
2、師:從這里我們知道猴子拔了梨樹(shù)種杏樹(shù),拔了杏樹(shù)種桃樹(shù),拔了桃樹(shù)種櫻桃,到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成。
(教者一邊說(shuō)一邊板書(shū))
4、烏鴉、喜鵲、杜鵑是怎么叫的?你能學(xué)叫你喜歡鳥(niǎo)的叫聲嗎?表演給你的合作伙伴聽(tīng)。
a、小組表演b、小組派代表表演
5、這三只鳥(niǎo)是怎么對(duì)猴子說(shuō)的呢?你喜歡哪只鳥(niǎo)就讀哪只鳥(niǎo)說(shuō)的話。
6、采取多種形式讀三只鳥(niǎo)說(shuō)的話。如小組讀、小組選代表讀、擺擂臺(tái)、表演讀等等。
7、師:聽(tīng)了三只鳥(niǎo)的話,我們知道它們都說(shuō)了一句農(nóng)諺,都是哪些農(nóng)諺呢?(板書(shū))
烏鴉說(shuō)了哪句農(nóng)諺?(梨五杏四)
8、什么叫“梨五杏四”?
9、梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果,你說(shuō)猴子有這個(gè)耐心嗎?
10、(出示句子)梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果,你有這個(gè)耐心嗎?換個(gè)說(shuō)法,使意思不變。
11、猴子聽(tīng)了烏鴉這么一說(shuō),它是怎么想的,怎么做的?
12、聽(tīng)喜鵲說(shuō)“杏四桃三”,猴子又是怎么想的,怎么做的?
13、那么猴子一定吃到桃子了?。](méi)有)為什么?
14、那這次猴子一定吃到櫻桃了?。](méi)有)為什么?(櫻桃好吃樹(shù)難栽)
15、齊讀第8自然段
16、就這樣,猴子到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)有種成。
三、拓展延伸
1、小朋友,如果你是這只猴子,你會(huì)種哪棵樹(shù)?(培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力及側(cè)面教育學(xué)生做事要有耐心)
2、學(xué)了這篇課文,你現(xiàn)在最想干什么?(表演)
a、小組之間練一練,可以加動(dòng)作、神情等。
b、愿意展示的小組,上臺(tái)表演。(其他同學(xué)做評(píng)委,選最佳表演獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)藝獎(jiǎng)等)
3、表演。
4、學(xué)生評(píng)價(jià)。
5、師:小朋友們,猴哥到頭來(lái),什么樹(shù)也沒(méi)有種成,那么你想對(duì)它說(shuō)什么呢?(把表演猴子的同學(xué)留在臺(tái)上?)
6、師:猴哥聽(tīng)了這么多好伙伴的話,你今后會(huì)怎么做呢?
7、知錯(cuò)就改,仍然是個(gè)好猴子,相信你今后一定能夠吃到自己種的果子的。
四、小結(jié)
通過(guò)學(xué)習(xí),希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心,有主見(jiàn),爭(zhēng)取把事情做成功,不要半途而費(fèi)。
五、作業(yè)
回家把故事講個(gè)爸爸、媽媽聽(tīng)。
猴子種果樹(shù)課時(shí)計(jì)劃猴子種樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)實(shí)用篇九
師:上課。
生:起立。
師:上課前我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題,你們有信心上好這堂課嗎?
生:(自信地)有。
師:我相信。小朋友們好。
生:老師好。
師:我們先來(lái)做一個(gè)課前小游戲。(出示四個(gè)城市名:青島、桂林、蘇州、杭州)今天老師給你帶來(lái)了四個(gè)美麗的城市,想去看看那里美麗的風(fēng)景嗎?(友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目)
生:想。
師:雙排火車(chē)開(kāi)起來(lái)。
生:快快開(kāi)到這里來(lái)。
師:請(qǐng)第二列火車(chē)來(lái)開(kāi)。列車(chē)長(zhǎng),請(qǐng)問(wèn)你們想開(kāi)到哪里去玩啊?
生:我們想到杭州去。因?yàn)槟阋郧罢f(shuō)過(guò)“上有天堂,下有蘇杭”,那里的景色很美,我們也想去欣賞一下。
師:好的,看看你們能不能安全到達(dá)。
(出示詞語(yǔ),學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀)……
師:上節(jié)課我們?nèi)セü阶吡俗?,發(fā)現(xiàn)那里有只猴子特別喜歡吃水果,于是就想自己種果樹(shù)。今天這節(jié)課,我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課——生齊讀課題《猴子種果樹(shù)》,看看這只猴子是怎樣種果樹(shù)的。請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本。
師:我們先來(lái)看看第一自然段,我要請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀一讀,其他小朋友也有任務(wù),你們要想一想,看了第一自然段后,你知道了什么?(友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目)
生讀第一自然段。
生:我知道了猴子很勤勞,因?yàn)樗焯於冀o果樹(shù)澆水、施肥。
生:我知道了猴子很喜歡吃水果,它天天澆水、施肥是為了早點(diǎn)吃到水果。
生:我知道了猴子種的第一種果樹(shù)是梨樹(shù)。
生:我知道了猴子的心情有點(diǎn)著急,它等著將來(lái)吃梨子呢!
師:說(shuō)得好,那就請(qǐng)你們一起帶著這種著急的心情來(lái)讀一讀吧。
(生齊讀第一自然段)
師:那猴子后來(lái)吃到水果了嗎?從課文中找一找,哪里告訴我們了。
生:我找到了,在第九自然段告訴我們了。
師:是嗎?請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
(生讀,師板書(shū)——什么樹(shù)也沒(méi)有種成)
師:請(qǐng)小朋友們來(lái)說(shuō)一說(shuō)他讀得怎么樣?
生:我覺(jué)得他讀得很好,聲音很響亮。
生:我覺(jué)得他讀得好,因?yàn)樗x出了猴子后悔、難過(guò)的感情。
師:真好。我們也像他一樣來(lái)讀一讀。
(生齊讀第九自然段)
(生讀課文)
生:猴子分別聽(tīng)了烏鴉、喜鵲、杜鵑三只鳥(niǎo)對(duì)它說(shuō)的話。
(生再讀)
生:我已經(jīng)找到了,烏鴉對(duì)猴子說(shuō)的話在第二節(jié),喜鵲對(duì)猴子說(shuō)的話在第四節(jié),杜鵑對(duì)猴子說(shuō)的話在第六節(jié)。
師:有不同答案嗎?…都沒(méi)有?恭喜大家都答對(duì)了??纯础ǔ鍪径?、四、六自然段)
仔細(xì)看看這三個(gè)自然段,你發(fā)現(xiàn)什么沒(méi)有?聰明的你一定能發(fā)現(xiàn)的。
生:我發(fā)現(xiàn)了這三種鳥(niǎo)都說(shuō)了一句農(nóng)諺。烏鴉說(shuō)的是“梨五杏四”,喜鵲說(shuō)的是“杏四桃三”,杜鵑說(shuō)的是“桃三櫻二”。
師:你的眼睛可真銳利??!一下子就找到了。那你知道什么叫農(nóng)諺嗎?
生:農(nóng)諺就是農(nóng)民伯伯們?cè)趧趧?dòng)的時(shí)候總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。
生:“梨五杏四”是說(shuō)梨樹(shù)要五年才能結(jié)果,杏樹(shù)只要四年就能結(jié)果。
生:“杏四桃三”是說(shuō)杏樹(shù)要四年才能結(jié)果,桃樹(shù)三年就能結(jié)果了。
生:“桃三櫻二”是說(shuō)桃樹(shù)要三年才結(jié)果,櫻桃樹(shù)只要兩年就行了。
生:我發(fā)現(xiàn)了。他們都說(shuō)了一個(gè)問(wèn)句。
師:是啊,這三個(gè)問(wèn)句有什么共同點(diǎn)嗎?
生:它們都是反問(wèn)句。
生:它們的意思都是一樣的。
生:就是說(shuō)猴子等不及。
生:因?yàn)樗麄兌己芰私夂镒?,所以幫猴哥著急呢?/p>
師:這些鳥(niǎo)兒可真關(guān)心別人啊。你喜歡哪種鳥(niǎo),把它所在的自然段讀一讀。
(生練讀)
生:我喜歡杜鵑。因?yàn)槎霹N就是布谷鳥(niǎo),它的叫聲很好聽(tīng)。所以我喜歡它。
(讀第六節(jié))
師:覺(jué)得他讀得怎么樣?
生:他讀得很好,特別是最后一句“你不著急嗎?”他讀出了很著急的感覺(jué)。
師:好的,那就請(qǐng)喜歡杜鵑的小朋友一起來(lái)讀一讀這個(gè)自然段吧。
(生讀第六節(jié))
生:我喜歡喜鵲。因?yàn)橄铲o叫了就會(huì)有好事情來(lái)了,人們都喜歡它。(讀第四節(jié))
師:誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)?
生:他讀得聲音響亮,也很有感情。
(喜歡喜鵲的學(xué)生齊讀第四節(jié))
師:有人喜歡烏鴉嗎?
生:我喜歡。因?yàn)橐荒昙?jí)的品德與生活課上我們學(xué)到了一首歌叫《小烏鴉愛(ài)媽媽》,小烏鴉雖然長(zhǎng)得不好看,聲音也不好聽(tīng),但是它很孝順,所以我喜歡它。
生:喜歡。
師:那就請(qǐng)大家一起來(lái)讀這一段吧。
(生齊讀第二節(jié))
師:聽(tīng)了鳥(niǎo)兒們說(shuō)的話,猴子又是怎么想的,怎么做的?請(qǐng)小朋友們第三次讀2-8,找一找在哪幾個(gè)自然段。
(再讀課文)
生交流,在三、五、七自然段。
生:有?。?/p>
)。
師:這么長(zhǎng)的填空嚇壞了吧!
生:沒(méi)有!我不怕。
師:自己可以先說(shuō)一說(shuō)。
(同桌練說(shuō))
生:聽(tīng)了喜鵲說(shuō)的農(nóng)諺“杏四桃三”,猴子知道杏樹(shù)結(jié)果的時(shí)間比桃樹(shù)結(jié)果的時(shí)間長(zhǎng),于是就拔掉杏樹(shù),改種桃樹(shù)。
師:雖然不太熟練,但他是第一個(gè)起來(lái)說(shuō)的,勇氣可嘉,大家表?yè)P(yáng)他。
(給予掌聲)
生:聽(tīng)了烏鴉說(shuō)的農(nóng)諺“梨五杏四”,猴子知道梨樹(shù)結(jié)果的時(shí)間比杏樹(shù)結(jié)果的時(shí)間長(zhǎng),于是就拔掉梨樹(shù),改種杏樹(shù)。
師:比上一個(gè)小朋友說(shuō)得好了,同樣要鼓勵(lì)他。
(給予掌聲)
生:聽(tīng)了杜鵑說(shuō)的農(nóng)諺“桃三櫻二”,猴子知道桃樹(shù)結(jié)果的時(shí)間比櫻桃樹(shù)結(jié)果的時(shí)間長(zhǎng),于是就拔掉桃樹(shù),改種櫻桃樹(shù)。
師:說(shuō)得是越來(lái)越好了。那我們連起來(lái)把課文讀一讀。女生讀2、4、6、8節(jié),男生讀3、5、7節(jié)。
(男女生分讀課文)
生:因?yàn)轼B(niǎo)兒們說(shuō)什么,猴子就做什么,自己不動(dòng)腦筋,沒(méi)主見(jiàn),所以什么樹(shù)也沒(méi)種成。
師:我發(fā)現(xiàn)你很動(dòng)腦筋,如果猴子能像你一樣就不會(huì)什么樹(shù)也種不成了。(板書(shū):沒(méi)主見(jiàn))
生:因?yàn)楹镒右恢毕朐琰c(diǎn)吃到水果,性子急,所以什么樹(shù)都沒(méi)種成。
師:對(duì)呀,也就是書(shū)上說(shuō)的沒(méi)耐心,老師要用你說(shuō)的詞語(yǔ)——性子急(板書(shū))
生:后來(lái)它一直種櫻桃樹(shù),可是櫻桃好吃樹(shù)難栽,猴子它沒(méi)本事種好。
師:還有一個(gè)原因是——樹(shù)難栽(板書(shū))
師:這只猴子真是太沒(méi)主見(jiàn)了,太沒(méi)耐心了,換了你,你會(huì)怎么做呢?
生:我會(huì)一直種梨樹(shù),不聽(tīng)別人的。
生:我喜歡吃桃子,我就只種桃子。
生:我要去學(xué)習(xí)種櫻桃樹(shù)的方法,再把櫻桃樹(shù)種好。
生:我會(huì)把每一種樹(shù)都種一棵,這樣兩年就能吃櫻桃,三年就能吃桃子,四年就能吃杏子,五年就可以吃梨子,以后每年都會(huì)有各種水果吃了。
師:哇,你能想出這樣的辦法來(lái),真是令人佩服啊!
生:好。
師:下課。
生:起立。
師:今天你們的表現(xiàn)真是非常出色,謝謝你們,同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。
生:老師再見(jiàn)。
[反思]:
上課下來(lái)總體感覺(jué)還可以,但時(shí)間好像緊了點(diǎn),所以在處理猴子的想法、做法那里的填空時(shí)倉(cāng)促了一些,沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間,本來(lái)那填空就有一定的難度,時(shí)間一短,說(shuō)得好的同學(xué)就少了。
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