最新給予是快樂的教材分析 給予是快樂的教案模板(13篇)

作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

給予是快樂的教材分析 給予是快樂的教案篇一

執(zhí)　 教：葫蘆島市連山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 戴志強(qiáng)

課前交流：

師：同學(xué)們，今天我們來到這樣的一個大教室，和這么多老師一起學(xué)習(xí)，你們高興嗎？

生：高興。

師：同學(xué)們想一想，一個人高興經(jīng)常會有怎樣的表現(xiàn)呢？

生：笑

師：你們會笑嗎？

生齊：會！

師：那么我們來做一個小游戲，看看你們究竟會不會笑？我來說，你們來表現(xiàn)，請同學(xué)們面向臺下的老師們，讓他們來做個裁判！

師：微笑－－笑瞇瞇－－哈哈大笑－－－冷笑，冷笑可不代表高興呀！

上課

師：剛才同學(xué)們非常高興，那么想一想，與高興相近的詞語還有哪些呢？

生：興奮

生：激動

生：快樂

師：（板書：快樂）大家說得非常好。在生活中，當(dāng)我們認(rèn)識一個新朋友的時候是快樂的，得到一件禮物時是快樂，受到表揚(yáng)時是快樂的……可是今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，作者卻得出了這樣的感受。（板書完成課題：給予是快樂的）請大家齊讀課題。

生：給予是快樂的

師：有誰知道“給予”是什么意思嗎？

生：就是給別人什么。

生：是付出的意思。

師：理解得很好，我們都知道得到什么東西，往往是快樂的，可付出，給別人什么又怎么會是快樂的呢？你們想不想知道作者為什么會有這樣的感受呢？

生：想

師：請大家打開課本，輕聲快速地讀讀課文，看看課文向我們講述了一個怎樣的故事。

生：（讀書）

師：大家讀得非常認(rèn)真，看來是被故事吸引住了?，F(xiàn)在我還想告訴大家一個秘密，（在課題左上方畫上略讀符號），你們知道這個星號表示什么嗎？

生：這個星號表示，這篇課文是略讀課文。

師：有誰知道略讀是什么意思？

生：簡略地讀

生：這樣的文章只要了解故事的大致內(nèi)容就行了。

師：同學(xué)們說得很對。另外還有一點很得要，那就是這樣的課文要求大家自己讀懂，而我只能給大家一些提示。這樣一篇文章，要你們自己讀懂，有信心嗎？

生：有

師：光有信心還不行，還應(yīng)該有好的讀書方法。（投影：讀、思、圈、注），這是我們平時經(jīng)常用到的方法，除了這些方法，還有一點更重要的是（投影：問）要能自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。下面就來檢驗一下，我們的自學(xué)能力如何吧！

生：（讀、思、圈、注，自學(xué)課文。教師巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。約五分鐘）

師：通過剛才的自學(xué)，我發(fā)現(xiàn)師范附小四年三班的同學(xué)讀書的本領(lǐng)真強(qiáng)。許多同學(xué)都掌握了自學(xué)的方法，而且運(yùn)用自如，讀得很深入，也提出了自己的問題?？墒亲鳛樗哪昙壍耐瑢W(xué)，光會提出問題還不夠，我們還應(yīng)該提出有價值的問題，并且能夠嘗試著自己解決問題。下面我們就以小組為單位，進(jìn)行學(xué)習(xí)，互相協(xié)作，交流一下，解決、篩選我們提出的問題，比一比看看誰的問題提得最大價值。過一會兒，我們在全班進(jìn)行匯報。

生：（分組討論，解決簡單的問題，對提出 問題進(jìn)行篩選，比較誰提的問題最有價值。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)交流。）

師：同學(xué)們討論得非常熱烈，在互相交流的過程中，我們解決了許多自己提出的問題，對課文又有了進(jìn)一步的理解。那么究竟誰的問題提得最好，最有價值呢？我們來分組進(jìn)行匯報，交流一下各組的想法。同時，告訴大家，我在讀課文的時候，也提出了兩個問題，一會兒我們比一比，我提的問題怎么樣？

生：我們小組經(jīng)過討論，認(rèn)為這個問題最有價值：保羅的眼睛為什么濕潤了？

師：是個不錯的問題，誰能解答這個問題？

生：我們組認(rèn)為，保羅被小男孩善良、無私的言行，深深地打動了，激動得快要流淚了。從這個細(xì)節(jié)中我們能夠從另一個側(cè)面更深地體會到小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)。

師：問題提得好，理解得更好，你們組表現(xiàn)得真不錯。其他小組的有什么想法呢？

生：我們小組認(rèn)為“保羅為什么一錯再錯？”這個問題最有價值。因為課文中只有三個人物，而保羅和小男孩是最重要的人物，保羅的思想變化最大，從這種變化中我們一次又一次地發(fā)現(xiàn)了小男孩一心為弟弟著想的好品質(zhì)。

師：分析得非常精彩。可是我要問：保羅真錯了嗎？

生：（紛紛舉手）

師：在讀文中，我自己提出了這樣的問題“保羅是錯了，還是對了？”（投影）讓我們來共同討論一下。

生：我認(rèn)為保羅有錯的地方，也有對的地方。因為剛開始，當(dāng)他見到保羅在看車的時候，認(rèn)為小男孩是羨慕自己的車，也想有這樣的哥哥送自己一輛這樣的車。可是小男孩卻說“希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥！”完全出乎了保羅的意料之外，這時候他想錯了。

生：老師我來補(bǔ)充，保羅還有錯的地方，比如：當(dāng)小男孩請求保羅把車子開到自己家門口的時候，以為小男孩是為了炫耀一下，沒想到小男孩從屋中背出了自己殘疾的弟弟，坐在車前欣賞這輛車，并給弟弟許下了一個承諾。這也是保羅想錯的地方。

師：同學(xué)們理解得非常好，是保羅的判斷一錯再錯。那保羅有沒有對的表現(xiàn)呢？希望大家再發(fā)表一下自己的見解。

生：我認(rèn)為保羅每次被小男孩的言行感到后，所作的都是對的。比如：當(dāng)知道小男孩想當(dāng)這樣哥哥的時候，他主動邀請小男孩坐車兜風(fēng)。當(dāng)聽到小男孩當(dāng)著弟弟的面許下諾言的時候，他又再次把兄弟兩個讓進(jìn)車?yán)?，去欣賞美麗的夜色，并陪他們共同度過了一個難忘的夜晚。這樣的做法都是對的。

師：我真佩服你們，你們的回答太精彩了。由這個小組的一個問題，我們聯(lián)系到了上下文的內(nèi)容，對課文進(jìn)行了深入地理解，你們的問題提得太好了，回答得也非常出色。抓住主要內(nèi)容，進(jìn)行大膽的提問，會對理解文章很大的幫助。下面我們找同學(xué)來讀一讀他們之間的發(fā)生的故事吧！分一下角色來朗讀課文。

生：（分角色朗讀課文，學(xué)生聲情并茂，十分感人。）

師：感謝你們?nèi)齻€人的出色表現(xiàn)，用你們甜美的聲音和充沛的感情把我們又帶進(jìn)了感人的故事當(dāng)中。謝謝你們！讓我們再來看一看其他小組的想法吧！

生：我們小組認(rèn)為“為什么保羅認(rèn)為給予是快樂的？”

師：是個不錯的問題，誰來談一談自己的看法？

生：因為保羅從小男孩的身上感受到了那種無私，善良的品質(zhì)，看到了小弟弟在實現(xiàn)心愿時的興奮，而這一切就是小男孩所希望的，也是由小男孩和保羅他們兩個給予的。一次次的思想活動，讓保羅領(lǐng)悟到了給別人快樂，自己也會快樂。他感覺到自己好像更成熟了。

生：幫助別人，助人為樂是一個人優(yōu)秀品質(zhì)的表現(xiàn)。具有這樣品質(zhì)的人是無私的的人，心里裝著別人的人。他們會從幫助別人的過程中體會到快樂！

師：理解得很好，請繼續(xù)匯報。

生：我們認(rèn)為這個問題應(yīng)該在讀書的過程中注意到：為什么說他們?nèi)齻€人在一起過了一個難忘的夜晚？

師：真是火眼金睛，善于思考。在這篇課文中，這個問題確實非常有感覺的價值。讓我們來共同研究一下。

（投影）保羅和小男孩、弟弟在一起度過了一個夜晚，為什么“難忘”？

生：我想，小弟弟在這個夜晚里看見了他從來都沒有看到過的美好的景色和圣誕節(jié)的禮物，所以他感到難忘的。

生：小男孩因為為小弟弟許下了一個美好的諾言感到難忘。

生：小男孩難忘的是讓自己的弟弟看見了這么漂亮的汽車，并能坐在上面過一個快樂的夜晚。

師：保羅呢？這個夜晚對于他來說又為什么那樣難忘？

生：保羅懂得了給予是快樂的這個深刻的道理。所以認(rèn)為這個夜晚是難忘的。

生：保羅因為讓小男孩和小弟弟坐著自己的車去兜風(fēng)，讓他們看見了美好的夜色而感到難忘？

師：那確實是一個難忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他們一起共同體會著給予帶來的快樂。讓我們再來找一找他們快樂的原因吧！

（投影）保羅的哥哥因為( )而感到快樂，保羅因為( )而感到快樂，小男孩因為( )而感到快樂。

生：保羅的哥哥因為送給弟弟一輛汽車作為圣誕禮物而感到快樂。

生：保羅因為和兄弟兩個度過了一個難忘的夜晚而感到快樂。

生：保羅因為懂得了給予是快樂的而感到快樂。

生：小男孩因為幫助弟弟實現(xiàn)了美好的心愿而感到快樂。

生：保羅因為幫助了兩個窮兄弟而感到快樂

……

師：同學(xué)們，你們理解得非常精彩。那么你有過幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？

（投影）我也曾因為（）而感到快樂！

生：我曾因為在雨天里幫助一個沒有帶雨具的同學(xué)回家而感到快樂

生：我曾因為在汽車上為帶小孩的阿姨讓座而感到快樂

生：我曾因為幫助媽媽做家務(wù)活而感到快樂

……

師：同學(xué)們，在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，發(fā)生在別人身上的同時，也發(fā)生在我們的身上，給予是一種高尚的快樂。今天我向大家推薦幾篇相關(guān)的文章，課后我們來共同閱讀體會。（投影）推薦篇目：1、《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》------蔣風(fēng)(中國)　2、《感恩之心》-----林潤翰(中國)3、《 乞 丐 》----- [俄] 屠格涅夫

生：（抄寫文題）

師：（投影）幫助別人快樂自己?。ǎ紣鄣姆瞰I(xiàn)＞音樂起）同學(xué)們，今天我們在一起共同學(xué)習(xí)了這樣難忘的一課，大家通過讀書提出了許多有價值的問題，表現(xiàn)得非常出色。實際在我們的生活當(dāng)中，我們會不時地體會到這種給予的快樂，也許它就是一個關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一份慷慨的愛心……它也許是物質(zhì)的，也許是精神的。只要我們每個人都能這樣給予、奉獻(xiàn)，我們的世界將會變得更加美好！謝謝同學(xué)們，下課！

（ 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）原文地址

給予是快樂的教材分析 給予是快樂的教案篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

2、讀懂課文內(nèi)容,從字里行間感受小男孩美好的心靈。

3、體會給予是快樂的這句話的含義,激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

學(xué)習(xí)重點：從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

預(yù)習(xí)任務(wù)：

1、把課文讀通順，讀準(zhǔn)字音。

2、了解課文的主要內(nèi)容。

3、認(rèn)真體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

自主、合作、探究：

1、默讀課文，聯(lián)系課文理解“炫耀、兜一圈”的意思。

2、想想課文主要講了一件什么事？讀了課題后想到了什么？

3、文中哪些地方給你留下了深刻的印象？（用“——”勾畫出來）

4、文中哪些地方出乎你的意料？（用“﹏”勾畫）

5、為什么保羅從“內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的？”。（聯(lián)系課文或自己的生活實際交流）

6、“他們?nèi)齻€人一起過了一個難忘的夜晚?！贝竽懓l(fā)揮想象，這個夜晚他們是怎樣度過的??

閱讀連接：課后《給，永遠(yuǎn)比拿更快樂》

學(xué)習(xí)收獲：

給予是快樂的教材分析 給予是快樂的教案篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、我能讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

3、我能理解“給予是快樂的”這句話的含義，我要學(xué)習(xí)助人為樂，無私奉獻(xiàn)的美德。

學(xué)習(xí)重難點

1、從小男孩的言行中體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。

2、領(lǐng)悟“給予是快樂”的內(nèi)涵。

課前預(yù)習(xí)

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，正確流利的朗讀課文。

2、初步了解課文主要內(nèi)容，感受小男孩的美好心靈。

3、學(xué)唱《愛的奉獻(xiàn)》，感受奉獻(xiàn)的快樂。

學(xué)習(xí)過程

一、預(yù)習(xí)檢測

1、我能正確讀寫這些字詞

寬yù（? ）? 羨（? ）慕? 濕rùn（? ）? 給予（? ）

gěi(? )????? lè(? )??????? bēi(? )???????? nán(? )

給?????????? 樂??????????? 背????????????? 難

jǐ(? )?????? yuè(? )?????? bèi(? )???????? nàn(? )

2、我能根據(jù)課文內(nèi)容填寫

本文是???? __作家????? 的作品，主要講述了??? __節(jié)前夜???? _偶然結(jié)識了一個生活????? 的小男孩，在短暫的相處中???? __的言行強(qiáng)烈地震憾了

的心靈，使他深深地體會到了________________________________。

3、我能正確流利地朗讀課文

二、自主、合作、探究

1文中有些地方讓我感到意外，我要畫下來，再和對子說說我的感受，最后再有感情地朗讀。

2、“他們?nèi)齻€一起度過了一個難忘的夜晚”望著這一切，想象：男孩、弟弟、保羅會想些什么呢？

3、我能聯(lián)系實際理解“給予是快樂的”這句話的含義。

三、交流展示

四、達(dá)標(biāo)測評

1、學(xué)完課文，我想對小男孩說?????????????????????????? ___________

2、我要把本文優(yōu)美的詞句摘抄下來。

------詞：_____________________________________________________________

句子：___________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

閱讀鏈接?????????????? 給，永遠(yuǎn)比拿愉快

有一年，高爾基的兒子到意大利的一個島上看望爸爸。兒子在爸爸住的院子里栽了好些花，不久，就和媽媽一起回家去了。

第二春天，兒子栽下的花開了。高爾基看著窗外怒放的鮮花，心里很高興，就給兒子寫了一封信。

高爾基在信中說：兒子，你走了，可是你栽的花留了下來。我望著它們，心里想，我的好兒子在島上留下了一樣美好的東西——鮮花。如果你不管在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，像鮮花啦，好的思想啦，那時候，你會感到所有的人都需要你。要知道，給，永遠(yuǎn)比拿愉快！

給予是快樂的教材分析 給予是快樂的教案篇四

《給予是快樂的》教學(xué)反思

愛，是人類最美好的情感；愛，使人間充滿溫暖。古今中外流傳著無數(shù)頌揚(yáng)人間真情的故事。在第六單元，我就和孩子們一起展開了一趟愛的旅行，感受了人與人之間純真的感情，既體會到了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》中真摯的友情，也感受到了海峽兩岸的血脈親情，而《給予是快樂的》以其新穎的故事和獨特的觀點感染了每一個人，這個外國文學(xué)作品有很強(qiáng)的人文性，在謀篇布局上也很有特點。

在導(dǎo)入部分，我問了學(xué)生一個問題：“你曾經(jīng)因為什么而獲得過快樂？”大部分同學(xué)都會因為獲得了別人的給予而快樂，這和我要上的《給予是快樂的》的觀點剛好相反，但沒關(guān)系，因為他們將會因為本節(jié)課的學(xué)習(xí)而知道，不僅僅被給予是快樂的，給予同樣是快樂的。

接著，我讓學(xué)生先整體感知，弄清一個問題“文章中都有誰在給予？”學(xué)生邊回答我邊板書，然后讓學(xué)生根據(jù)人物示意圖概括文章的主要內(nèi)容，讓學(xué)生明白我們在概括文章主要內(nèi)容時的可以用“主要人物干了一件什么事”的方式，不知不覺中教會了學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法。

接下來的環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)，看看文章哪個部分最讓自己感動？說說讓自己感動的原因。在交流的時候，有的同學(xué)抓住了人物的對話來感悟，如從“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥！”中感悟小男孩一心只為弟弟著想的美好心靈。有的同學(xué)抓住小男孩和保羅的動作來感悟人物的心靈……課堂上，同學(xué)們暢所欲言，圍繞著“給予”，談?wù)撝袆?，教室里洋溢著幸福的味道?/p>

最后，我照應(yīng)開頭，問了同學(xué)們另一個問題“學(xué)了本文，你還會因為什么而快樂呢？”現(xiàn)在同學(xué)們都能圍繞“給予”來說，有的說會因為幫助同學(xué)搞衛(wèi)生而快樂，有的說會因為幫助媽媽做力所能及的事情而快樂，有的說會因為不讓老師操心而快樂……此時此刻，看著學(xué)生的回答，不得不夸獎他們長大了。

這是一篇略讀課文，在指導(dǎo)上我時刻以學(xué)生為主體，重點著眼學(xué)習(xí)方法──自讀自悟。全文以“給予是令人快樂的”貫穿始終。本課教學(xué)沒有華麗的課件展示，有的只是多種形式的朗讀和對重點句子的賞析，但卻讓學(xué)生感悟到了人物的美好心靈，上了人生美好的一課。

《給予是快樂的》教學(xué)反思

《給予是快樂的》是一篇略讀課文，講述了圣誕節(jié)前夕，保羅偶然結(jié)識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。文章的重難點是從文中人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

我在上這篇課文時，首先是從“快樂”一詞去導(dǎo)入，讓學(xué)生說說自己快樂的經(jīng)歷，很多學(xué)生談到“過年了，會很快樂，因為可以得到紅包，可以穿新衣服”“六一兒童節(jié)，也會很快樂，因為可以得到自己想要的禮物”“得到老師的表揚(yáng)，會感到很快樂”……我抓住他們回答中的“得到”說“得到確實是讓人快樂的”可是今天學(xué)習(xí)的課文——《給予是快樂的》 “給予”是什么意思？給予為什么是快樂的呢？然后讓學(xué)生根據(jù)自讀要求自學(xué)課文，在弄清課文的主要內(nèi)容后，讓學(xué)生說說保羅兩次猜錯的是什么，再讓學(xué)生在小組討論自己最受感動的地方并提出自己不懂的問題，學(xué)生多數(shù)都能抓住小男孩的話來談出自己感動的地方；在提出問題的環(huán)節(jié)中，學(xué)生提出的問題主要有三個“保羅為什么眼睛濕潤了”“保羅為什么要把小男孩的弟弟也抱進(jìn)車”“保羅為什么感受到‘給予是快樂的”’。我覺得學(xué)生這些問題很有價值，就讓他們在小組里進(jìn)行討論，而且這三個問題是緊密聯(lián)系的，弄清了第一個，后面的就能迎刃而解，所以我又把問題拋回給學(xué)生，讓他們討論，學(xué)生說保羅因為被小男孩的話所感動，我說僅僅是那些話嗎？還是小男孩那顆善良的心，那對弟弟的無限關(guān)愛感動保羅？學(xué)生的理解就不再停留在表面上了。緊接著下來的第二個問題，學(xué)生就很容易解決了，他們說：因為保羅被小男孩的一心想讓弟弟快樂的心所感動，他要幫小男孩和他的弟弟實現(xiàn)他們的愿望，讓他們度過一個愉快的夜晚。然后我還讓學(xué)生說說為什么說“他們?nèi)齻€人一起過了一個難忘的夜晚”學(xué)生在回答保羅為什么難忘時，已經(jīng)把課文的最后一段也解決了。最后，讓學(xué)生閱讀《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》。

上完這一課，我覺得作為老師在課堂上真的要懂得利用學(xué)生這一寶貴的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)學(xué)生的回答捕捉教學(xué)的資源，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地與文本展開對話，達(dá)到心靈的共鳴。

“抖不落的泥土”——《給予是快樂的》教學(xué)反思

中山小學(xué)??? 藍(lán)龍娟

在市學(xué)科帶頭人課堂教學(xué)展示中，我分別在中山小學(xué)的四個班級和大港頭小學(xué)執(zhí)教了《給予是快樂的》一文。這是一次很好的學(xué)習(xí)鍛煉、接受考驗的好機(jī)會。雖然我執(zhí)教的課題沒變，但教學(xué)的時間不同，學(xué)生不同，聽課的老師也不一樣，教學(xué)內(nèi)容也會應(yīng)不斷地反思、補(bǔ)充而發(fā)生變化。

我所選用的教材是人教版四年級上冊第二十四課《給予是快樂的》。這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)前一天與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，提示了“給予是快樂的”這一人生哲理。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，很適于學(xué)生朗讀、復(fù)述；文中小男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣；文章結(jié)尾點題，提示中心的寫法既有助于學(xué)生理解課文，又易于學(xué)生遷移運(yùn)用。

為了發(fā)揮教材的這些優(yōu)勢，我確定了這樣的教學(xué)理念：以讀為本，但在讀中又超越文本，讓學(xué)生在讀中體驗課文情感，進(jìn)而抒發(fā)自我情感、升華自我情感。把“憑借課文的具體語言材料，獲得‘給予是快樂’的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受?！?定為本課的情感、態(tài)度、價值觀方面的目標(biāo)。

回顧五堂課，不同的學(xué)生給了我不同的思索，因為教學(xué)過程是生成的，是師生契合互動的過程，雖然“教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”。下面我拾綴幾個環(huán)節(jié)與大家共同探討。

片斷二（上課地點：大港頭）：

課文的第四自然段寫到：男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”

在教學(xué)中，我沒有讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，而是通過投影先讓學(xué)生讀一讀課文的第1至4自然段，讓猜一猜男孩到底希望什么呢？并引導(dǎo)學(xué)生把自己的猜想通過朗讀讀出來。

生1：男孩驚嘆地說：“哇！我希望能擁有如此閃亮的新車。”

生2：男孩驚嘆地說：“哇！我希望能擁有這樣的圣誕禮物?！?/p>

生3：男孩驚嘆地說：“哇！我希望也能有這樣的哥哥?！?/p>

生4：男孩驚嘆地說：“哇！我希望我的家庭也像保羅的家庭一樣富有。”

……

反思：

1、“教材無非是個例子?！?從以前的教教科書，到現(xiàn)在的用教科書教。崔巒老師認(rèn)為：用教科書教有兩個意思，一層意思是教師可以靈活地使用教科書，不僅是每篇課文，而且包括教材的編排系統(tǒng)，老師都有靈活處置的權(quán)力；第二個意思，教科書不是惟一的課程內(nèi)容，老師應(yīng)當(dāng)圍繞教科書的內(nèi)容來開發(fā)引進(jìn)利用語文課程資源，這里強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)該圍繞著教科書來開發(fā)，不能游離于教科書。愚以為，這樣的做法比較靈活地使用了教科書，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、這樣的做法，愚以為通過一種懸念的制造，激發(fā)了學(xué)生的好奇，引發(fā)了學(xué)生迫切求知的心理狀態(tài)。學(xué)生要對這個信息進(jìn)行詢問，進(jìn)行驗證，進(jìn)行期待。于是這種詢問、驗證、期待，成為了學(xué)生閱讀文本的內(nèi)驅(qū)力。無痕中，運(yùn)用了閱讀期待的藝術(shù)。

片斷二（上課地點：402班教室）：

我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文過程中，在進(jìn)入教學(xué)第二部分“理解給予”的過程中，學(xué)生自由朗讀課文，可班里坐在第一排中間的一個小姑娘讀得最慢。此時，我想起于永正老師的教導(dǎo)，沒有示意她停下來，而是鼓勵他把聲音讀出來，把句子讀正確，讓全班同學(xué)，每一位老師都聽得清清楚楚。等她讀完之后，我馬上說：“同學(xué)們，讀書就是要這樣！讓我們給這位同學(xué)掌聲！”在后面的教學(xué)中，這位小姑娘常抿著嘴笑。我也故意請她發(fā)言，并及時予以表揚(yáng)。完課后，小女孩親切地走到我身邊和我攀談。

反思：

1、上完課后，我自己也很感激那個小姑娘，是她讓我懂得“給予是快樂的”。此時，我又想起葉瀾教授針對“什么樣的課是一堂好課”這一問題，概括的五個方面的內(nèi)容：一是有意義的課，即扎實的課；二是有效率的課，即充實的課；三是有生成性的課，即豐實的課；四是常態(tài)下的課，即平實的課；五是有待完善的課，即真實的課。

愚以為，對那位小姑娘的指導(dǎo)，是一個亮點，是有意義的，生成的，真實的。當(dāng)然，任何課都不可能是十全十美的，如果是，那么假課的可能性就比較大，這種課是真實的、不粉飾的，因此是值得反思的，需要去重建的。在我們“新基礎(chǔ)教育”的課堂教學(xué)中，教師上好了課，總是要反思和重建。我想：只要是真實的，總是有缺憾的。

2、“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！薄皩W(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！薄敖處熓菍W(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者?！痹谏鲜龅慕虒W(xué)片斷中，我把時間給了那位小姑娘，就是讓她做語文學(xué)習(xí)的主人。

在今后的語文教學(xué)中，我進(jìn)一步正確認(rèn)識“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”這一重要觀點，明確“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

除此以外，我還要切實提高語文教學(xué)的效率。每一節(jié)課學(xué)生在學(xué)習(xí)語文上都應(yīng)該有新的收獲，而且這個收獲是多方面的，不僅僅能力上有提高，而且學(xué)習(xí)語文的興趣、欲望變得更濃了，在學(xué)習(xí)方法上有新的發(fā)現(xiàn)，或者有進(jìn)一步的習(xí)得，在習(xí)慣的培養(yǎng)上又有了新的進(jìn)步。

片斷三：（上課地點：校五樓多媒體教室）

在設(shè)計課的一天晚上，我觀看了中央電視臺朱軍主持的“藝術(shù)人生”這一節(jié)目。那一期坐客“藝術(shù)人生”的是震憾全國億萬觀眾的05春節(jié)晚會最亮的節(jié)目《千手觀音》的表演者：領(lǐng)舞邰麗華，手語主持人姜馨田等聾啞人。

看了節(jié)目之后，我想到了我的課，給予是快樂的，這些優(yōu)秀的聾啞人，家人、朋友、老師、社會給予了她們什么？她們又給予了我們什么？朱軍用《千手觀音》的主題結(jié)束那一期的“藝術(shù)人生”，《給予是快樂的》這篇課文的教學(xué)是不是也可以用那一主題結(jié)束課堂呢？“心地善良，心中有愛，你會伸出一千只手幫助別人；心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千只手幫助你。”我反復(fù)念著《千手觀音》的主題，久久不能入睡。我想，這一主題，與《給予是快樂的》這篇課文的中心是相符的，最后我決定用一用。

反思：

都說“新課堂”是課程資源創(chuàng)生和開發(fā)的“加工廠”。沒有課程資源的廣泛，廣泛再美好的課程改革設(shè)想也很難變成實際教育效果?！罢Z文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用?！庇抟詾椋肚钟^音》主題作為《給予是快樂的》這篇課文的結(jié)束，正是較為合理地開發(fā)與利用了課程資源。我想，不管什么時候上課，教師都要有一雙善于發(fā)現(xiàn)課程資源的慧眼，合理運(yùn)用課程資源。

總反思：

1、今后的課堂教學(xué)要努力體現(xiàn)“實”與“活”的結(jié)合。

在課堂上不要擺花架子，尤其是在公開課上，要進(jìn)一步明確語文教學(xué)的目標(biāo)，加強(qiáng)訓(xùn)練的意識，語文學(xué)科要體現(xiàn)語文學(xué)科的特點，不能談化語言訓(xùn)練。這是我要努力的方向之一。在教學(xué)的組織形式上，要引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地學(xué)，努力促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)方法要靈活多樣，教學(xué)設(shè)計考慮到了學(xué)生怎樣學(xué)，課堂上做到鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。每節(jié)課上心中都要有學(xué)生，注重體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

課堂教學(xué)要返樸歸真，教學(xué)風(fēng)格趨向樸實、真實、扎實。這是我必須牢記心間的。

2、教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。

“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，他們可以也一定會有自己的獨特感受，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會和感受。教學(xué)中，我必須完全拼棄了以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長音或讀輕聲，而是充分的給時間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀才會讀好，讓孩子“我口表我意”，在實踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu)，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。

3、課堂評價語言應(yīng)注意促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

課堂教學(xué)是語言的藝術(shù)。在課程改革的背景下，教師的即時評價語言具有十分重要的作用，不僅關(guān)系到課堂氣氛、教學(xué)效果，有時還關(guān)系到學(xué)生的終身發(fā)展。孫雙金老師在《孫雙金教學(xué)思想與經(jīng)典課堂》一書中寫道：教學(xué)評價語言不同于一般的是非判斷，它要受教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)境等條件的限制，必須具有準(zhǔn)確性、啟發(fā)性、適時性、鼓勵性這四個特點。

評價是一個認(rèn)識、教育、提高的過程，把評價交給學(xué)生，讓他們在評價他人的同時進(jìn)行聆聽觀察、分析反思、組織表達(dá)，從而加深學(xué)生的體驗，促進(jìn)良好思維品質(zhì)的形成。老師把評價的權(quán)利還給學(xué)生，尤其是讓生生之間進(jìn)行賞析性的評價，這使被評價的孩子得到激勵，感受成功的喜悅；孩子在贊賞別人的優(yōu)點時，也是在主動學(xué)習(xí)，積極接受。這同樣可以激起孩子們的自我反思。

我雖然認(rèn)識到課堂評價語言的重要性，但我在課堂教學(xué)實踐中還運(yùn)用得十分不理想，這是最應(yīng)該努力的方向。

4、抖落身上的泥土，使自己不斷上升，并走出枯井。

有這樣一個故事：一頭驢子掉進(jìn)了一口枯井。驢子的主人想不出好辦法去救它，就決定將枯井和驢子一起埋掉。人們拿起鏟子開始填井，當(dāng)?shù)谝荤P土落到井里時，驢子明白了主人的意圖，發(fā)出悲哀的號叫。但是，第二鏟土下去時，驢子反而安靜下來。人們發(fā)現(xiàn)，此后每一鏟土落下時，驢子都在做一件令人稱奇的事情：它努力抖落掉在背上的泥土，踩在腳下，把自己墊高一點。人們不斷往井里鏟土，驢子不斷抖落身上的泥土，使自己不斷往上升。終于，在人們驚奇的目光中，驢子瀟灑地走出了枯井。

同樣一節(jié)課，分別在不同的地點，不同的學(xué)生，不同的聽課老師，因反思采用了不同的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)效果也不盡相同。

“教學(xué)是遺憾的藝術(shù)?！?/p>

我就像掉進(jìn)枯井里的驢子，可我還沒有走出深不可測的枯井，不是我身上沒有泥土，而是我沒力氣抖落它！

給予是快樂的教材分析 給予是快樂的教案篇五

《給予是快樂的》教學(xué)反思

《給予是快樂的》是一篇略讀課文。這篇記敘文主要寫了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”人生哲理。本課的教學(xué)重難點是通過具體的語言文字，理解“獲得”與“給予”的矛盾化解、誤解到理解的變化過程、升華人物品質(zhì)，從而受到助人為樂、樂于奉獻(xiàn)的思想教育。

為了突破這一重難點，教學(xué)時我著重抓住小男孩這一中心人物，整堂課的設(shè)計也是緊緊地圍繞著小男孩這一中心人物層層展開的。在教學(xué)前我沒有特意布置學(xué)生預(yù)習(xí)，于是在教學(xué)中我主要設(shè)計了一個這樣的環(huán)節(jié)：教師引讀部分文句，學(xué)生以“我以為……”想象男孩的言行，然后與課文中男孩實際的言行表現(xiàn)作對比，從中體會男孩的心靈美。

為了達(dá)到他們能放開思維想象說話的目的。在引讀課文中文句前，我要求學(xué)生合上書本，充分展開他們想象的翅膀。在引讀“圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里走出來的時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去”時，我問學(xué)生：“這時候，我以為……”學(xué)生有的說：“我以為小男孩很喜歡這輛車?！庇械恼f：“我以為小男孩沒見過這么漂亮的車?！庇械恼f：“我以為小男孩也想有這樣的車?！边€有的說：“我以為小男孩想偷這輛車?！保ù蟛糠滞瑢W(xué)都笑了）……課堂氣氛活躍了起來，學(xué)生紛紛說出自己的猜測。然后我話鋒一轉(zhuǎn)：“是這樣的嗎？”學(xué)生不確定?！昂茫_你們的課本往下看?！痹谖业闹噶钕?，學(xué)生馬上翻開課本，饒有興趣地往下讀，他們讀書的勁頭可大著呢。一放下書，學(xué)生紛紛舉起了手：“老師，小男孩很喜歡這輛車，從他‘有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情’中可以看出來。” 我輕輕地點頭：“嗯，你很會讀書?！薄袄蠋煟∧泻@輛車是誰的很好奇，因為他問保羅那車是不是他的?！蓖ㄟ^這一想象與閱讀原文的對比，學(xué)生對男孩愛惜車子的情感有了深刻的體會，這時，指導(dǎo)從“輕輕地摸一下”讀出小男孩的善良及對車子的愛惜就水到渠成了。

在引讀文章第3自然段中“男孩驚嘆地說：‘哇，我希望……”時，我再問學(xué)生：“我以為男孩希望……”學(xué)生又迫不及待地舉起了小手：“我以為男孩希望也有這樣一輛新車?！庇袀€學(xué)生說：“我以為男孩希望也有一個會送車給他的哥哥?！薄皩ΓＡ_也是這樣想的，可是事實是這樣的嗎？”我話鋒又一轉(zhuǎn)，“趕快打開課文往下讀，看看男孩到底希望什么?！睂W(xué)生又埋頭讀起書來，讀完后學(xué)生在意外之外又似乎恍然大悟：這個男孩想當(dāng)能送車給弟弟的哥哥。這說明了什么呢？顯然，這個男孩很愛他的弟弟。通過這一想象和文本的對比，學(xué)生自然明白了這一點。

在引讀男孩懇求保羅把車開到他的家門口的時候，我又問學(xué)生：“這時，我以為……”學(xué)生依然興致勃勃，紛紛地把自己的想法說出來，在他們充分說出自己的想法后，我又引導(dǎo)學(xué)生讀文本，看看男孩是否如同他們想的那樣，是為了炫耀或者請保羅吃東西表示感謝。顯然，大家的想法如同保羅一樣，都錯了。經(jīng)過再一次的想象與對比，學(xué)生對男孩這個人物形象漸漸清晰。一堂課下來，學(xué)生對小男孩的印象特別深刻。

通過三次學(xué)生未讀文本前的想象、以為以及細(xì)讀文本后的獲得的認(rèn)知作對比，學(xué)生逐步地把握住了男孩這一人物的形象。而這個過程是在輕松愉悅、開放自然的氛圍中進(jìn)行的，我感到他們前所未有的投入，而自己是前所未有的輕松。整個過程他們是主角，而我只是一個“引路”的角色。之前，我一直埋怨孩子們思維太窄，讓他們說感受等總說不出個所以然，現(xiàn)在我清晰地意識到，他們之所以說不出個所以然，是因為作為教師的我沒有很好地搭建平臺，很好地為他們的“說”作好鋪墊。這是我以后在教學(xué)中應(yīng)該注意的一個方面。

當(dāng)然，這節(jié)課也有遺憾，那就是由于以上這個環(huán)節(jié)花費(fèi)的時間較多，以致原來設(shè)想的“拓展延伸，升華主題：讀《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》及有關(guān)‘給予’與‘施’的名言名句，聯(lián)系生活實際談?wù)勀銓Αo，永遠(yuǎn)比拿愉快’的理解”這一環(huán)節(jié)沒有落實好，讀，讀得不充分，而悟亦悟得不明白。有人說教育永遠(yuǎn)是一項遺憾的藝術(shù)，的確這樣，正因為有遺憾，我們才會積極地尋求對策，意圖消除遺憾.

《給予是快樂的》教學(xué)反思

周五上了《給予是快樂的》這堂課，備課時，突然想到，既然是略讀課文，要引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，那么設(shè)計怎樣的主問題呢？四年級的孩子可不可以培養(yǎng)他們提問的能力了呢？唉，新課程不像浙教版，每單元的訓(xùn)練點都是規(guī)定好了的。于是，我想檢驗一下，我班孩子提問的能力。

當(dāng)然，上課伊始，我就向?qū)W生提出了這個要求。學(xué)生對于老師新的教學(xué)方式感到很新鮮，躍躍欲試，我隨之提示，提問題的方法，可以向課題提問，向文中的字詞提問，也可以針對文章的內(nèi)容來提問。有了方向，學(xué)生深入閱讀課文，腦袋瓜子快速地運(yùn)轉(zhuǎn)起來。不一會兒，小手林立。我不著急，讓他們四人小組相互交流一下，能解決的在四人小組內(nèi)解決，然后推薦一下最有價值的問題，或者是四人小組都不能解決的問題。

小組匯報開始了，學(xué)生的提問讓我對他們刮目相看。

“為什么用‘給予是快樂的’作課題？”“保羅為什么認(rèn)為給予是快樂的？”第一個問題就直指中心。

“為什么說保羅又錯了？”這樣關(guān)鍵的問題學(xué)生也能提出來，解決了這個問題，就能牽住了牛鼻子。

“為什么保羅的眼睛濕潤了？”“那個男孩的眼睛為什么閃著喜悅的光芒？”對于文本中的細(xì)節(jié)，學(xué)生也能關(guān)注到。了不起

“他們度過了一個怎樣難忘的夜晚？”這是文本的一個空白點，相信很多老師上課時會關(guān)注到這個空白點，讓學(xué)生練筆。而學(xué)生自己都能想到。

從上面學(xué)生提出的問題來看，學(xué)生的閱讀理解能力已經(jīng)到了一個相當(dāng)?shù)乃?。為什么平時我總是不放心，生怕學(xué)生這里理解不了，那里掌握不好，不肯適當(dāng)?shù)胤攀帜兀?/p>

在下面的時間的教學(xué)中，一切是那么順利成章，學(xué)生對于自己提出的問題，想要解決的欲望特別強(qiáng)烈。我抓住問題中的一個切入點，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，說說小男孩的哪些言行舉止讓保羅產(chǎn)生的錯誤的想法。同時，把其他的問題穿插其中，學(xué)生興趣盎然，對于一個個被劃去的問題，成就感特別強(qiáng)烈，以至于到下課鈴響了，學(xué)生們還渾然不覺，話題還在繼續(xù)。

這堂課是放手后所得的意外收獲，今后，在這一方面我要繼續(xù)嘗試，繼續(xù)學(xué)習(xí)。

給予是快樂的教材分析 給予是快樂的教案篇六

給予，就是給別人一種幫助和關(guān)愛。哪怕是一種眼神、微笑或動作，別人就會覺得和開心，心里就會覺得很溫暖……接下來小編為大家整理了《給予是快樂的》閱讀答案，一起來看看吧!

保羅在圣誕節(jié)前夕收到了一輛新轎車，是他哥哥送給他的圣誕禮物。圣誕節(jié)前夜，他從辦公室里出來，看見一個小男孩正在看他的新車。小男孩問道：“先生，這是你的車嗎?”

保羅點點頭說：“我哥哥送給我的圣誕禮物?！?/p>

小男孩吃驚得瞪大了眼睛：“你是說這車是你哥哥白白送給你的?天哪，我希望……”

保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥。但是，那小男孩接下去說的話卻讓保羅十分驚訝。

“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”

保羅吃驚地看著這個小男孩，不由自主地問了一句：“你愿意坐我的車兜一圈嗎?”

“當(dāng)然，我非常愿意。”

車開了一段路，小男孩轉(zhuǎn)過身來，眼里閃著亮光，說道：“先生，你能把車開到我家門口 嗎?”

保羅笑了，這回他知道這個小男孩想干什么了，這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下，他是坐新轎車回家的。但是，這回保羅又錯了。

小男孩請求他：“你能把車停到那兩個臺階跟前嗎?”

車停后，小男孩順著臺階跑進(jìn)了屋。不一會兒，他背著腳有殘疾的小弟弟返回來了。他把小弟弟放在最下面的臺階上 然后指著車對他說 弟弟 看那新車 是不是跟我剛才告訴你的一樣 這是他哥哥送給他的圣誕禮物 你等著 有一天我也會送你一輛新車 到那時候你就可以坐在車?yán)?親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了

保羅下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩Ｄ俏恍∧泻⒁沧诉M(jìn)去。他們?nèi)齻€人一起度過了一 個難忘的夜晚。

從那天起，保羅真正懂得了給(jǐ)予(yǔ)是快樂的。

l.將文章第11小節(jié)中的標(biāo)點符號補(bǔ)充完整。

2.想想下列詞語在文章中的意思，給它們各寫一個近義詞。

驚訝 __________ 不由自主__________

炫耀__________ 請求__________

3.聯(lián)系上下文，完成填空。

(1)這篇文章的主要人物是____，他的美好愿望是_____________________________ 。

(2)文章中說“他們?nèi)齻€人一起度過了一個難忘的夜晚”。的確，圣誕節(jié)前夜對小男孩、 殘疾小弟弟和保羅來說都是難忘的。小男孩難忘這個夜晚是因為__________，小弟弟難忘這個夜晚是因為__________，保羅難忘這個夜晚是因為 ________________________。

4.文章中的小男孩是多么可愛呀，你一定有許多話想對他說。請你把最想說的幾句話寫下來。

5.根據(jù)你對文章內(nèi)容與中心的理解，給文章取兩個合適的題目。

1.，：“，，?。，，，，!”

2.吃驚 情不自禁 夸耀 要求

3.(1)當(dāng)哥哥的小男孩將來自己也能像保羅的哥哥那樣，給自己的弟弟買一輛新轎車

(2)他許諾給弟弟買一輛新車 哥哥許諾以后給他買一輛新車 他懂得了給予是快樂的

4.略。

5.《難忘的夜晚》、《給予是快樂的》。

給予是快樂的教材分析 給予是快樂的教案篇七

之二

華莊中心小學(xué) 糜丹

一、導(dǎo)入??新課。

師：昨天，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《給予是快樂的》這篇課文，誰能來說一說這篇課文主要人物有哪些？（板書：保羅

小男孩）整個故事是由什么事物引起的？（一輛新車）誰能說一說這篇課文的主要內(nèi)容呢？

（圣誕節(jié)前夜，保羅與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩工度了一個美好的夜晚，領(lǐng)悟到了“給予是快樂的”這個人生道理。）

二、品讀感悟。

1、上一節(jié)課讀文章時，老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都被文章深深感動了。同學(xué)們都在用心朗讀，用心體會，現(xiàn)在老師希望你們能用你喜歡的方式再讀讀課文，把最讓你感動的句子多讀兩遍，試著抓住重點的標(biāo)點、詞語、句子，聯(lián)系上下文來談?wù)勀愀袆拥脑?，讀后可以與小組的同學(xué)交流交流。

2、小組交流。

3、大組討論。

（1）實物投影第一次保羅錯了。

a 說說感動的原因。（保羅原本以為小男孩會希望也有一個這樣的哥哥，但小男孩卻說：“希望將來也能像你哥哥那樣?！边@令保羅驚訝，也令我感動，我感動小男孩，不是想著獲取而是想著給予。板書：不是獲取而是給予）

b 誰能把這一段話讀好，把自己內(nèi)心的震撼、感動通過朗讀表現(xiàn)出來呢？（自由練讀；指名讀；評讀；分角色讀。）

c 過渡：保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了，于是邀他乘車兜風(fēng)。還有令你們感動的嗎？

（2）實物投影“車開了一段……那些好東西了?！?/p>

a 說說感動的原因。（保羅原本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻是為了給他有殘疾的弟弟一個希望，希望對于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如，來去自如，而小男孩要給弟弟買一輛新車，對弟弟來說這是最大的幸福和安慰，足以看出小男孩對弟弟的關(guān)愛之情。）

師板書：不是炫耀而是關(guān)愛。

b 小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動，誰能念這一段話？

指名讀、挑戰(zhàn)讀。

拓展：你覺得小男孩想向弟弟描述的新車是怎樣的？

多么堅定的承諾，多么美好的愿望！相信小男孩會在多年后實現(xiàn)自己的夢想。你認(rèn)為那時最快樂的人是誰？為什么？

師：老師相信你們是一群充滿愛心的還孩子，讓我們再一次有感情地讀讀這段話。

（3）保羅下了車，把弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩麄內(nèi)艘黄鸲冗^了一個難忘的夜晚。

說說感動的原因。

他們?nèi)艘黄鸲冗^了一個難忘的夜晚（多媒體展示）。

看著車窗外的一切，車內(nèi)又會是怎樣的一番景象呢？同學(xué)們，如果你就是其中的一個小男孩、小弟弟或是保羅，你會說些什么，做些什么、想些什么呢？圍成小組互相說一說。

現(xiàn)在誰能說一說：為什么這個夜晚對他們?nèi)齻€人來說都是難忘的？

三、總結(jié)深化。

1、出示名言。

高爾基曾經(jīng)對他的孩子說：“給永遠(yuǎn)比那快樂。”

（電腦）巴金爺爺在《給家鄉(xiāng)孩子的信》中說：“人活著就是要給我們生活中的社會添上一點光彩。這樣我們的生命才會開放。一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。

2、讀了課文，你向想到了什么呢？拿出紙筆，把你最想說的一句話寫下來。

3、學(xué)生書寫，小組交流，選相互好的，放到投影儀上，大家一塊兒讀。

4、師總結(jié)：讓我們向文中的小男孩學(xué)習(xí)，共同播撒愛心，贏得自己的幸福、真正的快樂。

板書：

20給予是快樂的

保羅 小男孩 一輛新車

驚訝 不是獲得而是給予

又借了 不是炫耀而是關(guān)愛

給予是快樂的教材分析 給予是快樂的教案篇八

a級基礎(chǔ)知識達(dá)標(biāo)（時間30分鐘，滿分50分）

（12分）

快（）慕（）饒（）裕（）

決（）暮（）繞（）?。ǎ?/p>

嘆（）睜（）顯（）微（）

漢（）掙（）濕（）薇（）

（8分）

（）的新車（）神情（）的光芒（）的夜晚

（12分）

他指著保羅的車　說　看見了嗎　很漂亮　對不對　這是他哥哥送給他的圣誕禮物將來　我也要送你一輛這樣的新車　到那時候　你就可以坐在車?yán)铩∮H眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了

（10分）

1、鉛筆橡皮尺子鋼筆水壺

2、桃花絹花梅花菊花犁花

3、白菜菠菜蔬菜蘿卜油菜

4、螞蟻昆蟲蝗蟲蜻蜓蜜蜂

5、屹立挺立直立聳立獨立

（4分）

1、下課了，操場上到處全部是參加活動的人。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、我在動物園看到了頑皮的一群猴子。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（4分）

b級重點難點過關(guān)（時間30分鐘，滿分50分）

（20分）

1、你下一番苦工夫。你能練出一筆好字。

⑴?。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸?

⑵?。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸?

⑶　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、他善于觀察，勤于動筆。他的作文有了很大的提高。

⑴?。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸?

⑵?。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸?

⑶?。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸?

（30分）

1、寫出“我”想的內(nèi)容：（10分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、用兩個字的詞語形容“給”與“拿”的意思。（10分）

給就是　，拿就是　。

3、短文最后一句“給，永遠(yuǎn)比拿愉快”是什么意思？（10分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

給予是快樂的教材分析 給予是快樂的教案篇九

中王老師從整體入手，抓住關(guān)鍵詞“驚訝”“又錯了”“懂得了”組織教學(xué)，從而使學(xué)生逐步體會到文章的中心。??

二、弄清思路，分好段落結(jié)構(gòu)。??

這篇課文的重點并沒有寫保羅怎么載著小男孩和他的弟弟兜圈的情景，而是詳細(xì)地敘述了原因。保羅怎么會用新轎車載著他們兜圈的呢？情節(jié)是比較曲折的，敘述也是很生動的。王老師引導(dǎo)學(xué)生弄清作者的思路，對于劃分課文的段落，記住情節(jié)，理解內(nèi)容非常重要。??

在圣誕節(jié)前夜，保羅用轎車載著小男孩和弟弟兜了圈。再讀一讀課文，保羅的轎車經(jīng)過了哪幾個地方？抓住關(guān)鍵詞“驚訝”“又錯了”“懂得了”，可以把課文分為三段。這樣，課文的思路就理清了。??

三、仔細(xì)品味，理解句子含義。??

課文在記敘事情的過程中，作者較多地記敘了保羅和小男孩的對話，以及保羅的心理活動。文章內(nèi)涵的意思就在這些句子中。因此能不能很好地引導(dǎo)學(xué)生理解這些句子的意思，體會保羅的思想感情，是理解這篇課文的難點。??

王老師在教學(xué)中設(shè)計以下問題：??

1、在辦公室前，保羅聽了小男孩的話：“……天哪！我希望……”以為小男孩希望也有一個這樣的哥哥。但是聽了小男孩接下去講的一句話，卻十分驚訝。小男孩講的哪一句話使保羅驚訝？那句話是什么意思？??

小男孩說：“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”這話的意思講得不十分清楚，但保羅已經(jīng)意識到了自己想錯了。保羅很驚訝，非常佩服他的志氣。??

2、當(dāng)小男孩請求保羅把車子開到家門前時，保羅認(rèn)為他是想在鄰居面前炫耀一下。后來，保羅怎么知道自己又錯了呢？ 　這在第三段，是不能看出保羅錯的原因的。實際上，保羅也是在看到他背了弟弟出來后才知道的。“但是，這回保羅又錯了?！边@句話是作者講的。必須讓學(xué)生閱讀第四段話后，再回答。??

3、小男孩指著車對弟弟說的那一段話，是什么意思？??

理解小男孩說的這段話，是整個教學(xué)中的重點和難點。只有理解了這段話，才能知道保羅錯在哪里，才能正確地理解什么叫“給予”。??

小男孩對弟弟說這段話，不僅僅是一定要像保羅的哥哥那樣，送一輛新車給弟弟，而是啟發(fā)弟弟要鼓起生活的勇氣，要他相信：只要有我，你就會有幸福。??

給予是快樂的教材分析 給予是快樂的教案篇十

這是一篇略讀課文。課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

1、課文插圖；

2、《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》短文。

一課時。

師：同學(xué)們，這一段時間我們班有許多同學(xué)在一些方面有了很大的進(jìn)步。比如：學(xué)習(xí)方面、熱愛勞動方面、思想方面……等等，老師要表揚(yáng)這些同學(xué)，并發(fā)給這些同學(xué)小小的獎勵。

（老師給這些學(xué)生精神、物質(zhì)方面的獎勵，并請這些學(xué)生談?wù)勛约旱玫街蟮母惺?。?/p>

生：得到這些獎勵之后很高興、很激動、很快樂。

師：大家說的非常好。在生活中，當(dāng)我們認(rèn)識一個新朋友時是快樂的，得到一件禮物時是快樂的，受到表揚(yáng)時是快樂的……可是，今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，作者卻得出了這樣的感受。

板書：

給予是快樂的

生理解“給予”的意思。（給別人東西。是付出的意思）

師：得到是快樂的，給予怎么也是快樂的？同學(xué)們一定想知道其中的原因吧！讀了課文你一定會知道的。

（也可引導(dǎo)學(xué)生對課題提問，激發(fā)學(xué)生探究課文的興趣。）

1、生自讀課文，達(dá)到正確、流利地讀。

2、思考：

課文講述了一個怎樣的故事？

（圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，保羅幾次誤解了小男孩，但小男孩一心為弟弟著想的美好心靈幾次打動了保羅，保羅被小男孩感動了，并深深體會到“給予是快樂的”。）

1、學(xué)生讀課文，對不明白的地方圈、注。

2、學(xué)生分小組思考、討論，并提出問題。

3、師生共同歸納、梳理出有價值的問題：

⑴　保羅的眼睛為什么濕潤了？

⑵　保羅又錯了，他一共錯了幾次，他是真的錯了嗎？

⑶　為什么說他們?nèi)齻€在一起度過了一個難忘的夜晚？“難忘”在哪里？

⑷　為什么保羅認(rèn)為“給予是快樂的”？

4、學(xué)生分組解答問題，教師適當(dāng)點撥：

⑴　保羅被小男孩一心為弟弟著想的美好心靈所打動，所以眼睛濕潤了。

⑵　保羅三次誤解了小男孩，但在三次誤解之后，都被小男孩的美好品質(zhì)所打動。緊接著所做的事都是對的。他主動邀請兄弟倆坐車去兜風(fēng)，陪他們度過了一個快樂的圣誕夜晚。

⑶　保羅因為自己給了兄弟倆一個美好的夜晚而快樂，而且在這個晚上被小男孩一心為弟弟著想的美好心靈所打動，懂得了“給予是快樂的”這個深刻的道理。兄弟倆坐在保羅的車?yán)锟吹搅藦膩頉]有看到的美景而難忘……

⑷　保羅在付出給別人的時候，別人快樂，他自己也快樂。

（師板書，并出示掛圖，師生感受快樂的保羅，快樂的哥哥和弟弟，與他們一同快樂。）

1、你喜歡文中的誰，為什么？

2、分角色朗讀課文，保羅、小男孩、作者：

⑴　體會小男孩一心為弟弟著想的品質(zhì)。

⑵　體會保羅被小男孩打動之后從心靈深處激發(fā)起無私助人的強(qiáng)烈愿望。

1、同學(xué)們有沒有類似保羅的感受，為幫助過別人自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？

2、談?wù)勛约鹤x文后的感受。

3、老師推薦幾篇相關(guān)文章《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》《感恩之心》

4、把這些故事講給別人聽。

5、歌唱《愛的奉獻(xiàn)》結(jié)束。

24、給予是快樂的

自己　 　 別人

快樂←――給予――→快樂

給予是快樂的教材分析 給予是快樂的教案篇十一

出示兩張照片。在我女兒的成長中，我付出了無數(shù)的心血，可是我卻無怨無悔，我能讓她健康成長，我感到快樂。我想，你們的父母也會和我一樣，因為，給予是快樂的，（齊讀課題，）今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》這篇課文。齊讀課題。

1、在圣誕節(jié)的前夜，保羅認(rèn)識了一位小男孩，在交流中，多次誤解了他，這究竟是怎么一回事呢？請大家用自己喜歡的方式來讀一讀課文，一邊讀一邊想這個問題

出示：

想一想保羅錯了幾次？每次保羅錯在哪兒？用──線畫出有關(guān)語句，反復(fù)地讀一讀?！?/p>

2、學(xué)生自學(xué)。

3、全班交流，保羅一共錯了幾次呢？

保羅第一次錯在什么地方？

（保羅以為小男孩也有一個這樣的哥哥，其實小男孩是希望自己能像保羅的哥哥一樣。）

出示：

“我希望我將來也能像你哥哥那樣?！薄?/p>

指名讀。

小男孩希望像保羅的哥哥怎樣？

保羅從哥哥那兒得到了一輛新轎車，心情怎樣？

（驕傲、自豪。）

出示：

“我哥哥送給我的圣誕禮物?！薄?/p>

指導(dǎo)朗讀。

當(dāng)保羅看到小男孩吃驚地睜大眼睛，他以為小男孩也希望的這樣一個哥哥給予他什么。你們知道小男孩為什么吃驚？

出示：

“你是說這車是你哥哥白白送給你的？”　

指導(dǎo)朗讀。

他說這話時想到了什么？

出示：

“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”　

讀這句話時該怎樣來讀呢？

（堅定。）

我聽出了你讀時強(qiáng)調(diào)了哥哥這個詞，為什么？

同學(xué)們，同樣是哥哥這個詞，保羅強(qiáng)調(diào)哥哥是因為他為有這樣的哥哥而自豪，小男孩子強(qiáng)調(diào)哥哥是因為他想像保羅的哥哥那樣給予別人什么。

4、指名分角色讀。

5、這么小的孩子，心里想的不是從別人那里獲取什么，而是時時想著給予別人什么，這多么令人敬佩。保羅吃驚地請小男孩坐上他的車去兜了一圈，可是在兜風(fēng)的路上，保羅又一次錯了，這一次保羅錯在哪呢？

6、（保羅以為小男孩想在鄰居面前炫耀一下。）

其實小男孩是想干什么？

課文是哪一個自然段告訴你的？

7、出示第11自然段：

自讀，思考：小男孩想給予弟弟一輛新車，大家再想想，小男孩還想給予弟弟什么？

指導(dǎo)：小男孩的弟弟腿有殘疾，不能像正常人那樣行走，在這美麗的圣誕前夜，他在家難免有些孤獨和自卑，小男孩子真正想給予弟弟的是什么呢？

學(xué)生回答。

8、是呀，小男孩給弟弟的不僅是擁有新轎車的希望，而是對弟弟一種深深的關(guān)愛，給他生活的勇氣和希望，這是一種親情，是人與人之間的關(guān)愛，它比轎車更有意義。

同學(xué)們來好好讀一讀這一段，深深去體會其中蘊(yùn)含的深情和感動。

誰愿意用自己的聲音來傳達(dá)這份感動？指名朗讀。

齊讀。

9、保羅也深深地被感動了，他下了車，引讀第12小節(jié)：

他們?nèi)齻€人一起度過了一個難忘的夜晚，對于這一個夜晚，他們?nèi)齻€人難忘在哪里？

小弟弟可能是因為第一次這樣過一個圣誕節(jié)而難忘，小男孩可能是因為讓弟弟得到了這一歡樂而難忘，而保羅則是給小男孩和他的弟弟帶來了這份歡樂而難忘。

10、從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂的。那么你有因幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？

學(xué)生回答。

是呀，只有人人愛我，我愛人人，在互相給予中，我們才是最快樂的。　

11、高而基說過，給永遠(yuǎn)比拿愉快。中國有句諺語：贈人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)生活中，多給予別人一絲關(guān)懷，一份幫助，同時也獲取一份真正的快樂，讓我們永遠(yuǎn)記住這人世間最美的語言，齊讀課題， 給予是快樂的。

給予是快樂的教材分析 給予是快樂的教案篇十二

之二

江蘇省通州市石南小學(xué) 蔣志杰

一、導(dǎo)入??課文

今天老師給同學(xué)們帶來了一些禮物，想看看嗎？（出示）

漂亮嗎？看得這么入迷，心里在想什么呢？

老師今天不但帶來了這么多汽車，還帶來了一個跟汽車有關(guān)的動人故事，題目是“給予是快樂的”。（同時板書：給予是快樂的）

齊讀課題。

二、初讀課文

1、同學(xué)們，讓我們暫時拋開世俗的紛擾，用心聆聽這個感人的故事！(出示)

2、誰來說你此時的心情？

3、過渡：帶著你們的感動，打開課本到142頁，輕聲地讀課文，找出讓你感動的內(nèi)容。

4、學(xué)生自學(xué)

5、全班討論

● 故事中出現(xiàn)了幾個人物？哪兩個是主要人物？

● 哪些內(nèi)容讓你感動？（學(xué)生自由說）

三、精讀課文

1、

a、（出示）：

你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”

指名讀。

評價指導(dǎo)。（讀出“羨慕”）

女生齊讀。男生齊讀。

b、同學(xué)們認(rèn)為小男孩會希望什么？

過渡：保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我們來看：（出示）

（1）保羅：保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥……

（2）小男孩：“我希望我將來也能像你哥哥那樣……”

這里有兩個省略號，都是蔣老師加的，你能分別說出省略號里的內(nèi)容嗎？先自己讀讀，再告訴我。

c、小男孩的回答出乎你們的意料嗎？對于保羅呢？你們怎么知道的？

d、試著讀讀這幾句話，把這種強(qiáng)烈的反差讀出來？

分角色讀。

2、

過渡：出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個小男孩有點不同尋常，于是便邀請他乘車兜一圏。我們來看這幾句話？

a、（出示第二次對比）：

● 指名讀

● 再次將保羅的想法和小男孩所說的話對比，你們能得到什么結(jié)論？

● 錯在哪兒？

b、這幾句話中出現(xiàn)了一個節(jié)日是什么？誰知道這個節(jié)日？

（出示“圣誕節(jié)”）

c、師： 圣誕節(jié)，一個多么令人期待的節(jié)日，每個孩子本應(yīng)無憂無慮地等待著它的到來，然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車，對弟弟來說這是最大的幸福和安慰。

● 你們認(rèn)為小男孩的這番話包含著他對弟弟的什么情感？

● 自己練讀，讀出你對這段話的理解。

● 指名讀。（你認(rèn)為小男孩以后會努力實現(xiàn)這個承諾嗎？讀出他的那種堅定的決心！）

● 挑戰(zhàn)讀。

d、多么堅定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會在多年后實現(xiàn)自己的夢想，一個為了別人的夢想。你們認(rèn)為那時最快樂的人是誰？為什么？

e、師：此時此刻你們的心情如何？能通過有感情地朗讀表達(dá)出來嗎？齊讀小男孩的話。

3、

a、（出示最后2節(jié)）

指名讀

● 同學(xué)們，假如此時你就是文中的那個小弟弟，閉上眼睛，朝車窗外看，圣誕節(jié)快到了，你看到了些什么？快舉手告訴我。心情怎樣？

● 看著車窗外的一切，車內(nèi)的三個人心情一定難以平靜。同學(xué)們，如果你就是那個小男孩、小弟弟或是保羅，你會想些什么，說些什么，或是做些什么呢？圍成三人小組分角色互相說一說、演一演。

● 請1--2個小組上臺表演

b、這真是一個令他們?nèi)硕茧y以忘記的夜晚，

尤其是保羅，因為從此他真正懂得了一個做人的道理――“給予是快樂的”。

齊讀。

通過剛才的學(xué)習(xí)，誰能告訴我“給予”就是指什么？（相機(jī)板書：奉獻(xiàn)、幫助、關(guān)懷、關(guān)愛……）

師領(lǐng)讀課題。（突出“給予”再突出“快樂”）

三、總結(jié)深化

1、過渡：當(dāng)我第一次看到這個故事的時侯，我真的很感動，感動于小弟弟的幸福，感動于小男孩的無私，感動于保羅思想的升華。

我把自己的收獲總結(jié)為這樣一句話：

（出示）

2、學(xué)了課文，你們想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說的一句話寫下來。

3、生書寫，小組交流。

4、選比較1－2個優(yōu)秀的打到電腦上，大家一塊兒讀。

再指名說說自己寫的。

5、師總結(jié)：看到同學(xué)們有這么多的感想，老師感到很高興，有句話叫作：贈人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一絲關(guān)懷，一份幫助，同時也獲取一份真正的快樂。

四、布置作業(yè)?

嘗試給予別人一句關(guān)懷、一次援助，哪怕是一個笑容，并將自己的快樂與同學(xué)交流。

板書：

24、給予是快樂的

奉獻(xiàn) 幫助

……

給予是快樂的教材分析 給予是快樂的教案篇十三

（師寫詞“快樂”）同學(xué)們，你什么時候最快樂？當(dāng)我們得到時會感到快樂。

今天我們也要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)快樂的課文，揭題《給予是快樂的》。給是多音字，在這兒讀 jǐ ，你知道給予的意思嗎？誰愿意來讀一讀課題？

給予是怎么樣的呢？你能用朗讀課題方式來告訴大家嗎？（“給予是快樂的”）讀得真好，我們一起讀。

你能換種方式讀課題，告訴大家，什么是快樂？

（“給予是快樂的”）指名后，一起來。

讀了課題你有什么問題嗎？

（為什么給予是快樂的？誰給予誰呢？……）

同學(xué)們提得很好，課文中究竟是誰給予誰什么呢？為什么給予是快樂的？請大家自由朗讀課文，生字要讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，句子要讀流利，然后邊讀邊思考問題。

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、同學(xué)們讀書都挺認(rèn)真，我來檢查一下你們的自學(xué)情況，誰來接受老師的挑戰(zhàn)？我們來個聽寫，打開自備本。

（圣誕節(jié)、轎車、兜、炫耀。）

老師先檢查。好，一起來看。

圣誕節(jié)：誕最容易寫錯的是這一筆（用紅筆標(biāo)出）──“豎折”，有關(guān)圣誕節(jié)你了解多少？

轎車：對嗎？轎車大家都見過，這個故事就是由一輛轎車引發(fā)開來的。

“兜、炫耀”：兜的上半部分應(yīng)先寫中間的“白”再寫兩邊，右邊應(yīng)該兩筆?？催^就可以了。

他倆挑戰(zhàn)成功了，你們呢？全對的舉手。同學(xué)們真棒！把本子合上。

3、過渡：

就是在圣誕節(jié)前夜，因為這輛轎車，保羅和小男孩相識了。

1、起初，保羅并不了解小男孩，以至于幾次誤解他，我們一起來快速默讀課文，找找保羅誤解了幾次？錯哪兒了呢？

2、保羅錯了幾次？（兩次）分別錯哪兒了？

1、1～7自然段：

⑴　1～7自然段寫了保羅和小男孩相識后的第一次對話，請同學(xué)們自由朗讀這七小節(jié)，想一想在這部分內(nèi)容中，你印象最深的是什么？

⑵　交流：

你印象最深的是什么？

“我希望我將來也能像你哥哥那樣?！睘槭裁从∠笊羁?？

（學(xué)生會說到因為小男孩要像保羅哥哥那樣送弟弟一輛新轎車。）

⑶　哪位同學(xué)再來讀一讀？

（指導(dǎo)讀，突出“像你哥哥那樣”相機(jī)板書。）

⑷　保羅聽了感到十分驚訝，為什么感到驚訝？

（保羅非常驚訝，他想：他會希望他也有一個這樣的哥哥，有了這樣的哥哥就能“得到一輛新轎車”而小男孩說“要像你哥哥那樣”，就是也要送弟弟一輛新轎車。保羅以為他想獲得，沒想到他小小年紀(jì)就想到要給予。）

⑸　現(xiàn)在誰愿意來讀小男孩說的這句話。我們一起把小男孩的話連起來讀，注意他的語氣，他非常吃驚，他的神情，他瞪大了眼睛。

⑹　聽了小男孩的話你有什么想法？

⑺　師小結(jié)：

保羅除了驚訝外，還有一份（感動、欽佩…），所以不由自主地問了一句：“（）”引讀。

2、8～11自然段：

⑴　于是小男孩上了保羅的車，輕聲讀8～11自然段，看哪一處最打動你的心？

⑵　交流：

同學(xué)們，哪一處最打動你的心？

出示“不一會兒，……”

⑶　同學(xué)們好好讀一讀，會讀書的孩子一定能讀出些東西來。告訴老師，你從這段話中讀出了些什么？

有同學(xué)可能會直接說到“愛”。問：你從哪兒感受到小男孩很愛弟弟？

①　為什么要送一輛新車給弟弟？──腳有殘疾。

②　他對弟弟的關(guān)愛很迫切，“不一會兒” ，“剛才” 。

③　他對弟弟關(guān)愛備至，看得出來嗎？讀讀課文，車開到哪兒，停到哪兒。

④　“你等著，有一天我也會送你一輛新車”。這是哥哥對弟弟的承諾，這份承諾會給這個殘疾孩子帶來什么？）

⑷　你們能用自己的朗讀表現(xiàn)出小男孩對弟弟深深的愛，濃濃的情嗎？好好讀一讀這段話，用心去體會其中情和意。

（學(xué)生練讀。）

指導(dǎo)朗讀。這段話老師讀了很多遍，每一次讀，都有每一次的感動，我也來讀一讀。

⑸　假如你是小弟弟，你聽了這番話心里怎么想？是啊，這樣一份深深的愛，讓弟弟感到（快樂、幸福、充滿希望和信心、自豪）。

假如老師是小弟弟，即使哥哥將來沒有能力給我買轎車，我也心滿意足了。因為我得到了比轎車珍貴百倍、千倍的愛、快樂、幸福、希望、信心、自豪。

我們再來體會小男孩對他弟弟深深的愛。

⑹　親眼目睹了這一切后，保羅心里會怎么想？

短短的接觸過程中，保羅兩次猜測小男孩的想法，保羅每次都以為小男孩想著自己，沒想到小男孩每次想到的都是弟弟，他對弟弟的愛深深感動保羅，（板書：愛）也感動著我們。讓我們把1～11小節(jié)連起來讀一讀，你的感受一定會更深。

⑺　被小男孩深深感動的保羅下了車，引讀12節(jié)，放圖片。

（師配音：圣誕音樂響起，他們開著汽車出發(fā)了，圣誕節(jié)的夜晚流光溢彩，熠熠生輝，小弟弟第一次坐著轎車，來到繁華的大街上，看到了從來沒有看到的東西。掛著一份份美好祝愿的圣誕樹是那么美麗，圣誕老人是那么慈祥，櫥窗里的東西是那么吸引人。幸福在小弟弟的臉上盡情地流淌，看著快樂的小弟弟小男孩心中充滿喜悅。）

⑻　機(jī)動：

為什么這個夜晚對他們?nèi)齻€人來說都是難忘的？小弟弟為什么難忘？小男孩為什么難忘？保羅為什么難忘？

對他們來說這是個難忘的夜晚，對我們來說這節(jié)課也是難忘的。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，還要帶著你的感受寫進(jìn)讀書筆記。下課之前讓我們再一次朗讀課題。

“像你哥哥那樣”

給予是快樂的　愛

“送你一輛新車”