2023年病梅館記教案一等獎(jiǎng)十六篇(實(shí)用)

作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。既然教案這么重要，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧。

病梅館記教案一等獎(jiǎng)篇一

1、了解作者的寓意

2、托物言志手法的使用

3、體會(huì)作者的情感

課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)步驟?：

一、導(dǎo)入??：

古代詠物的詩(shī)詞很多，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下

宋代周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》中，通過(guò)蓮表達(dá)自己不同流合污、潔身自好的高貴品質(zhì)。

這種寫(xiě)法稱(chēng)之為“托物言志”，今天要學(xué)習(xí)的《病梅館記》就是一片托物言志的好文章。

二、朗讀課文，疏通字音

三、齊讀課文，思考本文所“托”之“物”是什么

1、梅

為何托梅？

“皆產(chǎn)梅”——充斥著作者的眼界——人才濟(jì)濟(jì)

“文人畫(huà)士”之愛(ài)—————————選用人才

古來(lái)以青松、翠竹、白梅、黃菊喻志士仁人，以它們的蒼勁、堅(jiān)韌、俊俏、雅潔來(lái)喻人的品格。

思考：如果你“托梅”，會(huì)寫(xiě)些什么？

本文真是“托梅”嗎？

2、病梅

“病”得怎么樣？——曲、敧、疏

怎樣“病”的？——斫、養(yǎng)、刪、夭、鋤、遏

齊讀第一段，背：

1、“梅以曲……密則無(wú)態(tài)”

采用什么手法？（對(duì)比）

表現(xiàn)了什么？（評(píng)選人才的標(biāo)準(zhǔn)）

2、“斫其正……皆病”

此處表現(xiàn)什么？（摧殘人才的行徑）

四、言志的志，作何理解？

1、志向

2、想法、主張

作者言何志？

救梅（療梅）

怎么療？齊讀2、3段

1、購(gòu)（準(zhǔn)備）

2、縱、順、毀、埋、解、復(fù)、全（方法）

3、辟館（場(chǎng)地）

4、多、多、廣、窮（決心、愿望）

如何理解療梅的方法

解放人才，追求自由

五、文章是感情的產(chǎn)物，本文一字一句關(guān)情，哪些地方表現(xiàn)了什么感情？

1、兩個(gè)感嘆號(hào)

文人畫(huà)士之禍之烈至此哉！

統(tǒng)治者扼殺人才的滿(mǎn)腔憤怒

窮予生之光陰以療梅也哉！

挽救人才的誓言

2、泣之三日（痛心疾首）

3、甘受詬厲（無(wú)怨無(wú)悔）

六、再次朗讀全文，感知文章托物言志的手法和強(qiáng)烈的憤怒

七、作業(yè)?

八、板書(shū)：

病梅館記

一、托???物???????????????????????言???志

梅

病梅（摧殘）??????????????????療（解放、自由）

二、字句關(guān)情

病梅館記教案一等獎(jiǎng)篇二

病 梅 館 記

龔自珍

[教學(xué)目標(biāo)?］???

1.?了解本文托物言志的寫(xiě)法；

2.?理解本文的比喻意義和寫(xiě)法。

3.?認(rèn)識(shí)作者對(duì)清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘壓抑人才的憤慨、痛恨之情和迫切要求改良的愿望。

[教學(xué)重點(diǎn)]

文言詞語(yǔ)的用法。

[教學(xué)難點(diǎn)?]

比喻意義和寫(xiě)法。

[媒體設(shè)計(jì)］

多媒體課件以聲音畫(huà)面渲染氣氛，突出教學(xué)目標(biāo)?。

[課時(shí)安排]

二課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程?]

第 一 課 時(shí)

一.引入課題：

由龔自珍的詩(shī)“九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”引入新課。

二.介紹作者作品。

龔自珍（1792~1841），字璱人，號(hào)定盦，清代仁和（現(xiàn)浙江杭州市）人。自幼嶄露才華，38歲中進(jìn)士后在北京擔(dān)任國(guó)史館校對(duì)、內(nèi)閣中書(shū)、禮部主事、宗人府主事等。48歲辭官回南方?！恫∶佛^記》是南歸后寓江蘇昆山時(shí)所作。后來(lái)他先后在杭州紫陽(yáng)書(shū)院和江蘇丹陽(yáng)的云陽(yáng)書(shū)院講學(xué)。1841年逝世于云陽(yáng)書(shū)院。

龔自珍是清代后期著名的思想家和文學(xué)家，是資產(chǎn)階級(jí)改良主義的先驅(qū)者之一。他生當(dāng)清代“乾嘉盛世”的后期。當(dāng)時(shí)清朝統(tǒng)治的衰敗現(xiàn)象已日益顯露。他最早預(yù)感到清皇朝的末日即將來(lái)臨。他反對(duì)帝國(guó)主義侵略中國(guó)，支持林則徐查禁鴉片。他對(duì)清朝嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治和腐敗的政治深感不滿(mǎn)，力主“更法”，“改圖”，廢科舉，重真才，以1微挽救危局。他同林則徐、魏源等人組織宣南詩(shī)社，講求經(jīng)世致用之學(xué)，宣傳改良主義思想。但即使是改良主義也為保守派所不容，所以他一再遭受排擠打擊。在北京展轉(zhuǎn)十年，都只是當(dāng)小官，最后還被迫棄官歸鄉(xiāng)。但他的革新思想在當(dāng)時(shí)曾產(chǎn)生很大的社會(huì)影響，并對(duì)后來(lái)的維新派政治改良運(yùn)動(dòng)起了推動(dòng)作用。

龔自珍著作豐富，有散文三百多篇，詩(shī)詞近八百首，在這兩方面都有出色的成就。他的散文大都表現(xiàn)他的政治主張和社會(huì)思想，才氣橫溢，意氣飛揚(yáng)，但由于看不到變革現(xiàn)實(shí)的社會(huì)力量，散文中也反映出一些消極退隱的思想。他的詩(shī)詞表象了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的深刻不滿(mǎn)和要求改革的渴望，氣勢(shì)磅礴，色彩瑰麗。他的作品收集在《龔定盦全集》里。

三.寫(xiě)作背景：

清朝封建統(tǒng)治者為了加強(qiáng)思想統(tǒng)治，奴役人民，一方面以八股文作為科舉考試選用人才的法定文體，以束縛人們的思想，另一方面大興文字獄，鎮(zhèn)壓知識(shí)分子。在長(zhǎng)期嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治下，人才遭受?chē)?yán)重的壓抑和摧殘。本文寫(xiě)于1839年，正是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕，作者托梅議政，形象地揭露和抨擊了清朝封建統(tǒng)治者束縛人們思想，壓抑、摧殘人才的罪行，表達(dá)了作者要求改革政治，打破嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治，追求個(gè)性解放的強(qiáng)烈愿望。

四.認(rèn)讀課文。給下列加點(diǎn)的字注音：

以欹（???????? ）為美?????? 明詔（????????? ）大號(hào)???????? 斫（?????????? ）直??????? 遏（????????? ）其生氣????????? 甘受詬（?????????? ）厲???????????? 多暇（????????? ）日??????? 鬻（??????????? ）梅

五.分析課文。

（一）第一段補(bǔ)充注釋?zhuān)?/p>

1.梅以曲為美，直則無(wú)姿???? 姿：風(fēng)姿

2.以欹為美，正則無(wú)景???????? 景：景致

3.以疏為美，密則無(wú)態(tài)???????? 態(tài)：神態(tài)

4.此文人畫(huà)士心知其意???????? 此：這些；知：明白

5.未可明詔大號(hào)以繩天下之梅??? 以：來(lái)；繩：名詞動(dòng)用，約束

6.斫直，刪密，鋤正???????????? 直，密，正：形容詞作名詞，……的枝條

7.以夭梅病梅為業(yè)以求錢(qián)也??? 夭，?。簞?dòng)詞使動(dòng)用法，使……曲折，使……成為病態(tài)

8.又非蠢蠢求錢(qián)之民能以其智力為也?????? 智力：智慧，力量

9.明告鬻梅者????????????????????????? 鬻：賣(mài)

10.而江浙直梅皆病，文人畫(huà)士之禍之烈至此哉??????? 而：于是；烈：厲害

（二）分析課文

1.文章開(kāi)頭一句話(huà)在文中有何作用？

答：從梅的產(chǎn)地起筆，引出本文論述的對(duì)象，即“梅”。

2.文人畫(huà)士品梅的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

答：以梅之“曲”之“欹”之“疏”為美。

3.文中的“梅”“文人畫(huà)士”“鬻梅者”的本來(lái)含義是什么？

答：“梅”指人才（病梅：即委曲、奸佞和毫無(wú)生氣的庸才和奴才；“直”梅即正直的人才，“正”梅即有骨氣的人才，“密”梅即有生氣的人才）；“文人畫(huà)士”指反動(dòng)的統(tǒng)治者；“鬻梅者”指培養(yǎng)人才的人。

4.文人畫(huà)士及其幫兇“夭梅、病梅”的手段是什么？

答：“斫其正，養(yǎng)其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣”。

5.文人畫(huà)士的罪惡行經(jīng)造成了怎樣的后果？

答：“江浙之梅皆病”。

6.本段最后一句話(huà)有何表達(dá)效果？

答：最后一句滿(mǎn)懷義憤的議論，無(wú)情地痛斥了封建統(tǒng)治者摧殘人才的罪行。

五.分析講解第二三段。

（一）補(bǔ)充注釋

1.予購(gòu)三百盆，皆病者，無(wú)一完者????? ?。翰?；完：完好

2.既泣之三日，乃誓療之????????????????????? 泣：為動(dòng)用法，為……哭泣；乃：于是

3.必復(fù)之全之????????????????????????????????????????? 復(fù)，全：動(dòng)詞使動(dòng)用法，使……恢復(fù)，保全

4.辟病梅之館以貯之????????????????????????????? 辟：設(shè)立；貯：安置

5.安得使予動(dòng)暇日????????????????????????????????? 安：怎么；得：能；暇：空閑

6.窮予生之光陰以療梅也哉?????????????????? 窮：形容詞使動(dòng)用法，耗盡

（二）聯(lián)系背景，體會(huì)第二段中語(yǔ)句的含義。

1.“泣之三日”

為病梅而泣，正是為人才被扼殺而痛苦，無(wú)限悲憤之中顯示了對(duì)被扼殺的人才的深切同情。

2.“縱之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛”

就是說(shuō)要破除封建統(tǒng)治階級(jí)對(duì)人才的束縛，扼殺，讓人們的才能獲得自幼發(fā)展。

3.“以五年為期，必復(fù)之全之”

就是一定要恢復(fù)梅的本性，保全梅的自然、健康的形態(tài)。

4.作者寫(xiě)自己療梅與反動(dòng)的文人畫(huà)士的病梅形成對(duì)比，試說(shuō)說(shuō)這一對(duì)比的好處。（討論）

5.“嗚呼……”最后一段的感嘆，表達(dá)了作者怎樣的心情？

答：一是嘆病梅之多；二是嘆個(gè)人能力之有限；三是嘆時(shí)光匆匆。但還是最充分地表現(xiàn)出了“療梅”到底的戰(zhàn)斗意志。

六.本文的表現(xiàn)手法

1.托物言志的寫(xiě)法

巧妙地以“物”喻人，以“物事”喻時(shí)事，含蓄而諷刺深刻。

2.用詞準(zhǔn)確、形象。

一是反義詞對(duì)照使用，使之與對(duì)比法切合；二是動(dòng)詞與賓語(yǔ)相對(duì)應(yīng)。

補(bǔ)充練習(xí)

1.選出下列詞語(yǔ)活用相同的語(yǔ)句（?? ）（?? ）

a? 以繩天下之梅???????????????????????? b? 以夭梅病梅為業(yè)

c? 既泣之三日???????????????????????????? d? 乃誓療之

e? 必復(fù)之全之???????????????????????????? f? 窮予生之光陰

2.下列各句中劃線(xiàn)的詞語(yǔ)用法相同的一項(xiàng)是：（??? ）

a? 以夭梅病梅為業(yè)以求錢(qián)也

b? 斫其直，養(yǎng)其旁條

c? 辟病梅之館以貯之

d? 以其智力為也?? 以五年為期

3.指出“文人畫(huà)士之禍之烈至此哉”一句翻譯準(zhǔn)確的一項(xiàng)

a? 文人和畫(huà)家（造成）的災(zāi)禍厲害到了這樣的地步啊

b? 所謂文人畫(huà)士所遭受的災(zāi)禍厲害到了這樣的地步啊

c? 文人畫(huà)士們?cè)斐傻臑?zāi)禍酷烈到了這樣的地步嗎

d? 文人畫(huà)士所遭受的災(zāi)禍酷烈到了這樣的地步嗎

病梅館記教案一等獎(jiǎng)篇三

教學(xué)目標(biāo)?

1、誦讀課文,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作者反對(duì)束縛人才、追求個(gè)性解放的積極意義。

2、理解作者托物言志的寫(xiě)法。

3、提高學(xué)生誦讀和欣賞文言文的水平。

教學(xué)重點(diǎn)：理解作者托物言志的寫(xiě)法。

教學(xué)難點(diǎn)?：理解課文旨意。

教學(xué)建議：這是一篇自讀課，文字也不艱深，學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成文字的疏通；自行查找資料，完成課后習(xí)題。

課型設(shè)計(jì)：賞讀課。

教學(xué)方法：誦讀、點(diǎn)撥、研討。

教學(xué)手段：多媒體課件。

教學(xué)流程

一、背景介紹（以故事引出歷史背景）

二、?誦讀指導(dǎo)

1、教師范讀（配古箏曲）

2、理論指導(dǎo)（引姚鼐語(yǔ)）

3、學(xué)生齊讀（伴隨音樂(lè)）

三、設(shè)疑導(dǎo)讀（提出?思考題）

1、梅的病態(tài)表現(xiàn)是什么？象征了什么？

2、致梅成病態(tài)的手段是什么？象征了什么？

3、作者療梅的決心是怎樣體現(xiàn)的？

四、梳理思路（繪制文章脈絡(luò)圖）

五、領(lǐng)悟情感（一腔悲憤寄梅中）

六、比較閱讀（一詩(shī)一文）

七、研討問(wèn)題

怎樣的環(huán)境有利于人才的成長(zhǎng)？

八、收束全課

板書(shū)設(shè)計(jì)?（一）

品梅的標(biāo)準(zhǔn)：曲、欹、疏

病梅的根源?????病梅的手段：斫、刪、鋤??????摧殘人才

嚴(yán)重的后果：?梅??皆??病

行動(dòng)：購(gòu)?盆、辟??館

療梅的決心??????辦法：縱、順、毀、解…??????拯救人才

愿望：窮?其?一????生

板書(shū)設(shè)計(jì)?（二）

話(huà)梅（對(duì)象）

評(píng)梅（標(biāo)準(zhǔn)）——嘆梅（揭露）

療梅（救治）

《病梅館記》教案（二）（授課部分）

引出新課

這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)清代思想家、文學(xué)家龔自珍的散文小品《病梅館記》。

介紹背景

作者為什么要寫(xiě)這篇文章，又為什么要這樣寫(xiě)？我們先來(lái)聽(tīng)個(gè)小故事。從前有一個(gè)書(shū)生，一天他正在讀書(shū)，突然一陣清風(fēng)襲來(lái)，書(shū)生來(lái)了雅興，隨口吟了一首詩(shī)，其中有兩句是：“清風(fēng)不識(shí)字，何故亂翻書(shū)”這件事傳到朝廷，結(jié)果書(shū)生被砍了頭。罪名是攻擊朝廷統(tǒng)治者不懂文化（同學(xué)們很快就會(huì)反應(yīng)到這個(gè)故事發(fā)生在清朝?！扒屣L(fēng)”中的“清”與清朝中“清”是一個(gè)字）僅僅這樣的一件小事，就足以表明清朝統(tǒng)治者實(shí)行的思想文化專(zhuān)制達(dá)到了一個(gè)怎樣的殘酷境地。龔自珍就生活在這樣的年代里。由于清政府長(zhǎng)期以來(lái)大搞文字獄，壓抑、摧殘知識(shí)分子，堵塞才路，形成了“萬(wàn)馬齊喑”的局面。作者以先覺(jué)者的敏銳預(yù)感到清王朝的危機(jī)。他認(rèn)為要使國(guó)家振作起來(lái)，靠的是一場(chǎng)變革，而變革則需要大批的人才。龔自珍要療救社會(huì)的病態(tài)，要拯救天下的英才，要追求精神的自由和個(gè)性的解放?！恫∶佛^記》正是反映這種思想的代表作。

然而，作者在當(dāng)時(shí)的社會(huì)又不能直言，于是他就巧妙地借用于梅，以梅喻人，托梅議政。這也正是我們熟知的—托物言志的寫(xiě)法。

三、誦讀課文

1、教師范讀（配樂(lè)——古箏名曲《梅花三弄》）

強(qiáng)調(diào)讀音、釋義：欹、鬻、斫、垢

自由誦讀（快慢不拘，大小聲皆宜，但絕不可默讀）

引姚鼐語(yǔ)“大抵學(xué)古文者，必須放聲疾讀，又緩讀，只久自悟。若但能默看，那終生做外行也?！?

集體誦讀（掌握節(jié)奏、控制語(yǔ)調(diào)、字正腔圓，抑揚(yáng)頓挫。朗讀水平與語(yǔ)文能力成正比）

四?分析課文

有了誦讀基礎(chǔ)，我們可以進(jìn)入課文的分析了。這篇小文不足三百字，寓意深刻、寫(xiě)法獨(dú)特。要把握文章的要點(diǎn)，首先要明確三個(gè)問(wèn)題（屏幕上打出思考題）

梅的病態(tài)是什么？象征了什么？

（參考答案：曲、欹、疏，象征對(duì)人格的扭曲。）

2、致梅成病態(tài)的手段是什么？這又象征了什么？

（斫、刪、鋤，象征對(duì)人才的壓迫摧殘）

3??療梅?的決心是怎樣體現(xiàn)的？

a、先有行動(dòng)：購(gòu)梅、辟館；

b、具體辦法：縱、順、埋、解、復(fù)、全

（困難與苦衷：來(lái)自文人畫(huà)士的垢厲，暇日與閑田不多，身單力?。?

c、態(tài)度愿望：不怕打擊，置垢厲與度外；窮其后半生，將療梅事業(yè)進(jìn)行到底。?其勇氣、其魄力、其意志，令人欽佩、令人敬慕。

引導(dǎo)學(xué)生明確文章中的托物言志：梅——人才；病梅——畸形人才；文人畫(huà)士——清朝統(tǒng)治者。作者譴責(zé)摧殘梅花的舉動(dòng)，實(shí)際上抒發(fā)了作者對(duì)清朝統(tǒng)治者壓抑摧殘人才的憤慨與痛恨，表達(dá)了要求改革的心情。

理清思路（板書(shū)——略）

體味情感（——無(wú)限同情，滿(mǎn)腔悲憤。引導(dǎo)學(xué)生從課文找出表達(dá)悲憤情感?的語(yǔ)句）

1、“泣之三日”為病梅而泣，其實(shí)是為人才慘遭摧殘而痛心疾首“夭其稚枝、遏其生氣”如泣如訴何其悲涼，激起讀者的共鳴。

2、皆產(chǎn)梅”與“梅皆病”遙相呼應(yīng)，寫(xiě)出病梅之廣、數(shù)量之多、語(yǔ)氣之沉痛。“文人化士之禍之烈至此哉”更是義憤添胸；一聲“嗚呼”更是令人蕩氣回腸。要拯救飽受壓抑摧殘的天下英才，豈是一人一時(shí)能做得到。尤其讓作者憂(yōu)心忡忡的是，病態(tài)人格普遍存在，人們沒(méi)有感到這有什么不正常，無(wú)人提出疑義，這是一種可怕的集體沉默，這也正是時(shí)代的悲劇。作者怎能不悲、不嘆、不恨、不憤？這真是一腔悲憤寄梅中。（屏幕上打出大字）

集體誦讀（體味情感、領(lǐng)悟情感、讀出感情）

比較閱讀

這感情太沉重了，讓我們暫時(shí)走出來(lái)。接下來(lái)我們來(lái)完成一個(gè)比較性的閱讀；請(qǐng)看大屏幕，閱讀上面的小詩(shī)，試比較一下它和《病梅館記》在思想內(nèi)容和寫(xiě)作方法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

盆???松

一樣金色的種子，

一樣綠色的生命，

恨不能成梁化棟，

卻作這點(diǎn)綴的盆景。

成才也不能，

成灰也不能，

空有蕭蕭嶺上情，

誰(shuí)知我心中的不平？

參考答案，同：都反映了作者反對(duì)束縛人才、主張個(gè)性解放的思想，都是托物言志的寫(xiě)法；異：《病梅館記》以梅喻人，借梅議政，比喻貼切，形象鮮明，以記敘為主，兼有議論抒情，有力地表現(xiàn)了文章的主題旨。《盆松》是一首詠物詩(shī)，用第一人稱(chēng)的寫(xiě)法，直抒胸臆。

小練習(xí)：以梅喻己，體味梅的痛苦以及憤憤不平的情感，并用語(yǔ)言將之表述出來(lái)。

九、討論問(wèn)題

我們?cè)僭囍阉季S向前推進(jìn)一步，討論一個(gè)比較現(xiàn)實(shí)的問(wèn)?題：怎樣的環(huán)境有利于人才的成長(zhǎng)？（激活思維，鼓勵(lì)學(xué)生不拘一格地談）

討論中有可能談到的問(wèn)題：教育制度、考試方式、人與環(huán)境的關(guān)系、挫折教育、培養(yǎng)人才使用人才的弊端等。（環(huán)境寬松，學(xué)有所用，允許人才流動(dòng)；高考制度改革，面向所有人；黨中央提出科教興國(guó)，鄧小平提出科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。社會(huì)中的跑官賣(mài)官，畢竟是少數(shù)的，隨著社會(huì)主義制度的自我完善、法制制度的健全，這些問(wèn)題逐步可以得到解決……）

十、教師小結(jié)

我們的社會(huì)，終于從萬(wàn)馬齊喑的陰霾年代里掙脫了出來(lái)，它的興旺發(fā)達(dá)需要建設(shè)者具有豐富多彩的個(gè)性和才干，它不再用笨重的模子鑄出呆板的陶傭，不再用殘忍的棕繩，綁出扭曲的病梅，它呼喚色彩、鼓舞個(gè)性，這些都為人才的發(fā)展提供了最佳的環(huán)境?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，人是科學(xué)技術(shù)的載體，沒(méi)有人就沒(méi)有科學(xué)技術(shù)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)乃至綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)本質(zhì)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。得人才者得天下，能用人才者無(wú)敵與天下！

還記得龔自珍的《己亥雜詩(shī)》嗎？（詩(shī)歌打在屏幕上）讓我們一起來(lái)誦讀詩(shī)中的后兩句“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”。作者呼喚和拯救人才的吶喊，如同沖天的驚雷，滾過(guò)神州大地，響徹歷史的長(zhǎng)空，震撼人民的靈魂，任何一個(gè)時(shí)代人才的成長(zhǎng)都需要自由廣闊的空間。我們永遠(yuǎn)期待“不拘一格降人才”。????本課已進(jìn)入尾聲，讓我們?cè)凇兑霍迕贰返母杪曋薪Y(jié)束這節(jié)課。（屏幕出現(xiàn)畫(huà)面，優(yōu)美的音樂(lè)響起。在漸弱的音樂(lè)中……）

正如歌曲中所言：

層層風(fēng)雨不能阻隔，

冷冷冰雪不能沉沒(méi)，

歷史的車(chē)輪滾滾向前，

龔自珍的年代已成為歷史，

今天云開(kāi)日出，光芒萬(wàn)丈，清風(fēng)雨露，萬(wàn)木崢嶸。

愛(ài)我們所愛(ài)的事業(yè)，

無(wú)怨無(wú)悔我們的青春，

最后我衷心地祝愿同學(xué)們?yōu)t灑開(kāi)心、健康成長(zhǎng)！

十一、附課件說(shuō)明：（課件在ppt演示文稿《病梅館記》中）

課件一，課文題目（病樹(shù)畫(huà)面）

課加二，課文內(nèi)容

課件三，四個(gè)生字

課件四，引姚鼐語(yǔ)

課件五，思考題目

課件六，板書(shū)思路

課件七，一行大字（一腔悲憤寄梅中）

課件八，《盆松》小詩(shī)

課件九，《己亥雜詩(shī)》

課件十，《一翦梅》音樂(lè)

病梅館記教案一等獎(jiǎng)篇四

江蘇省前黃高級(jí)中學(xué)?姜華忠

課型：常州市語(yǔ)文計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)評(píng)優(yōu)課。

上課時(shí)間、地點(diǎn)及班級(jí)：1998/9/21上午第4節(jié)，省前中高一（2）

課時(shí)：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程?

投影課題及作者。（配音，配病梅插圖）

投影教學(xué)目標(biāo)?(配梅花插圖)

能聯(lián)系有關(guān)背景材料研讀課文，全面理解文章的主旨。

能具體分析課文“托物言志”的寫(xiě)法。

能掌握文中“繩、夭、病、復(fù)、全”等實(shí)詞和“以”、“之”等虛詞的意義和用法。

具體分析課文

1、學(xué)生個(gè)別朗讀全文，初步體會(huì)本文的主旨及作者抒發(fā)的思想感情。

2、檢測(cè)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)含義的理解，并完成思考練習(xí)一、二。（充分利用觸摸區(qū)響應(yīng)，移動(dòng)響應(yīng)，文本響應(yīng)，配梅花插圖）

3、簡(jiǎn)介作者。龔自珍，清代后期著名的思想家，詩(shī)人，散文家，資產(chǎn)階級(jí)改良主義的先驅(qū)者之一。他反對(duì)帝國(guó)主義侵略中國(guó)，支持林則徐查禁鴉片。他對(duì)清朝嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治和腐敗的政治深感不滿(mǎn)，力主“更法”“改圖”，廢科舉，重真才，以求挽救危局。他同林則徐、魏源等人組織“宣南”詩(shī)社，講求經(jīng)世致用之學(xué)，宣傳改良主義思想。但即使是改良主義，也仍然為保守勢(shì)力所不容。所以他一直遭受排擠打擊。在北京輾轉(zhuǎn)10年，都是做小官，最后還被迫棄官回鄉(xiāng)。他的革新思想在當(dāng)時(shí)產(chǎn)生很大的社會(huì)影響，并對(duì)后來(lái)的維新派政治改良運(yùn)動(dòng)起了推動(dòng)作用。梁?jiǎn)⒊凇肚宕鷮W(xué)術(shù)概論》中說(shuō)：“晚清思想之解放，自珍確有功焉。”（配作者及梅花插圖）

4、寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介。清朝封建統(tǒng)治者為了加強(qiáng)思想統(tǒng)治，奴役人民，一方面以八股文作為科舉考試選用人才的法定文體，以束縛人們的思想；另一方面大興文字獄，鎮(zhèn)壓知識(shí)分子。在長(zhǎng)期嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治下，人才遭受?chē)?yán)重的壓抑和摧殘。本文寫(xiě)于1839年，是作者辭官南歸之后寓居江蘇昆山時(shí)所作。（配梅花插圖，利用觸摸區(qū)響應(yīng)并閃爍圖標(biāo)“八股文”和“文字獄”各三次）

（1）八股文：明清科舉制度的一種考試文體，每篇有部分組成。在內(nèi)容上，八股文只許為圣賢立言，講四書(shū)五經(jīng)所講過(guò)的道理，如有所闡發(fā)也不能越出程朱理學(xué)的范圍。這種內(nèi)容固定而形式死板的文體，是束縛人們思想的工具，對(duì)當(dāng)時(shí)文化思想的發(fā)展危害很大。

（2）文字獄：舊時(shí)統(tǒng)治者往往故意從文人的作品中摘取字句，羅織罪名，構(gòu)成冤獄，以鎮(zhèn)壓知識(shí)分子，叫“文字獄”。清康熙、雍正、乾隆三帝大興文字獄，刑罰殘酷，株連眾多。龔自珍《詠史》：“避席畏聞文字獄，著書(shū)都為稻粱謀?！?

5、具體分析“托物言志”的手法。作者的生活經(jīng)歷和所處的時(shí)代背景，決定了他不能直言朝政，只能委婉含蓄地表達(dá)自己的政治主張。在本文中作者采用“托物言志”的手法，隱晦曲折地表達(dá)了重大的政治主題。下面展開(kāi)討論并完成表格內(nèi)的有關(guān)內(nèi)容，具體體會(huì)作者是如何運(yùn)用這種手法的。（充分利用觸摸區(qū)響應(yīng)）

表層意

言外意（比喻義）

梅

（人才）

病梅

（遭摧殘、壓抑的人才）

文人畫(huà)士

（封建統(tǒng)治者）

品梅標(biāo)準(zhǔn)：（曲、欹、疏）

（選拔人才標(biāo)準(zhǔn)：奴才、庸才、?

歪才）

摧殘梅的手段：（繩、夭、病、斫、刪、鋤、養(yǎng)、遏）

（束縛人才思想、屠殺正直之士、

豢養(yǎng)奸邪小人、扼殺新生力量）

摧殘梅的后果：（皆病、禍烈）

（大批人才遭殘酷屠殺）

療梅的措施：（購(gòu)、縱、順、毀、埋、解、復(fù)、全、辟、貯）

（解除人才束縛、恢復(fù)人才生機(jī)、

解放人才個(gè)性、改革沉悶政局）

療梅的愿望：（誓、必、

甘、窮）

（表達(dá)了拯救人才的強(qiáng)烈愿望、

與準(zhǔn)備迎接斗爭(zhēng)的堅(jiān)定信心）

6、分析作者時(shí)代的和階級(jí)的局限性。作者在文中表達(dá)了解除人才束縛、恢復(fù)人才生機(jī)、解放人才個(gè)性、改革沉悶政局的強(qiáng)烈愿望，這種思想是積極的，值得肯定的，它的主旨其實(shí)可以用“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”一句話(huà)來(lái)概括。然而作者以慨嘆作結(jié)，慨嘆自己暇日不多，閑田不多，療梅的力量有限，這也就是慨嘆自己的力量不足以挽回人才受扼殺的黑暗的政局。那么作者為什么會(huì)以慨嘆作結(jié)呢？作者所追求的只是個(gè)性解放，所依靠的力量只是他個(gè)人的力量，這當(dāng)然是不可能達(dá)到目的的。另外，從《己亥雜詩(shī)》中的兩句詩(shī)“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，我們也可以進(jìn)一步體會(huì)到，作者把這種希望寄托在“天公”即清朝最高統(tǒng)治者皇帝身上，這就決定了他的政治主張最終是不可能得到實(shí)現(xiàn)的。這體現(xiàn)了作者時(shí)代的和階級(jí)的局限性。雖然如此，作者為改革沉悶的政治局面所體現(xiàn)出來(lái)的無(wú)所畏懼的勇氣和忘我的犧牲精神仍然是值得我們學(xué)習(xí)的。這也正是我們今天學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實(shí)意義所在。

聽(tīng)全文配樂(lè)朗誦，進(jìn)一步體會(huì)本文所蘊(yùn)含的思想感情。?

課外閱讀《龔自珍傳》，全面了解其人其文。?

病梅館記教案一等獎(jiǎng)篇五

教學(xué)目標(biāo)?

1、誦讀課文,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作者反對(duì)束縛人才、追求個(gè)性解放的積極意義。

2、理解作者托物言志的寫(xiě)法。

3、提高學(xué)生誦讀和欣賞文言文的水平。

教學(xué)重點(diǎn)：理解作者托物言志的寫(xiě)法。

教學(xué)難點(diǎn)?：理解課文旨意。

教學(xué)建議：這是一篇自讀課，文字也不艱深，學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成文字的疏通；自行查找資料，完成課后習(xí)題。

課型設(shè)計(jì)：賞讀課。

教學(xué)方法：誦讀、點(diǎn)撥、研討。

教學(xué)手段：多媒體課件。

教學(xué)流程

一、背景介紹（以故事引出歷史背景）

二、?誦讀指導(dǎo)

1、教師范讀（配古箏曲）

2、理論指導(dǎo)（引姚鼐語(yǔ)）

3、學(xué)生齊讀（伴隨音樂(lè)）

三、設(shè)疑導(dǎo)讀（提出?思考題）

1、梅的病態(tài)表現(xiàn)是什么？象征了什么？

2、致梅成病態(tài)的手段是什么？象征了什么？

3、作者療梅的決心是怎樣體現(xiàn)的？

四、梳理思路（繪制文章脈絡(luò)圖）

五、領(lǐng)悟情感（一腔悲憤寄梅中）

六、比較閱讀（一詩(shī)一文）

七、研討問(wèn)題

怎樣的環(huán)境有利于人才的成長(zhǎng)？

八、收束全課

板書(shū)設(shè)計(jì)?（一）

品梅的標(biāo)準(zhǔn)：曲、欹、疏

病梅的根源?????病梅的手段：斫、刪、鋤??????摧殘人才

嚴(yán)重的后果：?梅??皆??病

行動(dòng)：購(gòu)?盆、辟??館

療梅的決心??????辦法：縱、順、毀、解…??????拯救人才

愿望：窮?其?一????生

板書(shū)設(shè)計(jì)?（二）

話(huà)梅（對(duì)象）

評(píng)梅（標(biāo)準(zhǔn)）——嘆梅（揭露）

療梅（救治）

《病梅館記》教案（二）（授課部分）

引出新課

這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)清代思想家、文學(xué)家龔自珍的散文小品《病梅館記》。

介紹背景

作者為什么要寫(xiě)這篇文章，又為什么要這樣寫(xiě)？我們先來(lái)聽(tīng)個(gè)小故事。從前有一個(gè)書(shū)生，一天他正在讀書(shū)，突然一陣清風(fēng)襲來(lái)，書(shū)生來(lái)了雅興，隨口吟了一首詩(shī)，其中有兩句是：“清風(fēng)不識(shí)字，何故亂翻書(shū)”這件事傳到朝廷，結(jié)果書(shū)生被砍了頭。罪名是攻擊朝廷統(tǒng)治者不懂文化（同學(xué)們很快就會(huì)反應(yīng)到這個(gè)故事發(fā)生在清朝?！扒屣L(fēng)”中的“清”與清朝中“清”是一個(gè)字）僅僅這樣的一件小事，就足以表明清朝統(tǒng)治者實(shí)行的思想文化專(zhuān)制達(dá)到了一個(gè)怎樣的殘酷境地。龔自珍就生活在這樣的年代里。由于清政府長(zhǎng)期以來(lái)大搞文字獄，壓抑、摧殘知識(shí)分子，堵塞才路，形成了“萬(wàn)馬齊喑”的局面。作者以先覺(jué)者的敏銳預(yù)感到清王朝的危機(jī)。他認(rèn)為要使國(guó)家振作起來(lái)，靠的是一場(chǎng)變革，而變革則需要大批的人才。龔自珍要療救社會(huì)的病態(tài)，要拯救天下的英才，要追求精神的自由和個(gè)性的解放?！恫∶佛^記》正是反映這種思想的代表作。

然而，作者在當(dāng)時(shí)的社會(huì)又不能直言，于是他就巧妙地借用于梅，以梅喻人，托梅議政。這也正是我們熟知的—托物言志的寫(xiě)法。

三、誦讀課文

1、教師范讀（配樂(lè)——古箏名曲《梅花三弄》）

強(qiáng)調(diào)讀音、釋義：欹、鬻、斫、垢

自由誦讀（快慢不拘，大小聲皆宜，但絕不可默讀）

引姚鼐語(yǔ)“大抵學(xué)古文者，必須放聲疾讀，又緩讀，只久自悟。若但能默看，那終生做外行也?！?/p>

集體誦讀（掌握節(jié)奏、控制語(yǔ)調(diào)、字正腔圓，抑揚(yáng)頓挫。朗讀水平與語(yǔ)文能力成正比）

四?分析課文

有了誦讀基礎(chǔ)，我們可以進(jìn)入課文的分析了。這篇小文不足三百字，寓意深刻、寫(xiě)法獨(dú)特。要把握文章的要點(diǎn)，首先要明確三個(gè)問(wèn)題（屏幕上打出思考題）

梅的病態(tài)是什么？象征了什么？

（參考答案：曲、欹、疏，象征對(duì)人格的扭曲。）

2、致梅成病態(tài)的手段是什么？這又象征了什么？

（斫、刪、鋤，象征對(duì)人才的壓迫摧殘）

3??療梅?的決心是怎樣體現(xiàn)的？

a、先有行動(dòng)：購(gòu)梅、辟館；

b、具體辦法：縱、順、埋、解、復(fù)、全

（困難與苦衷：來(lái)自文人畫(huà)士的垢厲，暇日與閑田不多，身單力?。?/p>

c、態(tài)度愿望：不怕打擊，置垢厲與度外；窮其后半生，將療梅事業(yè)進(jìn)行到底。?其勇氣、其魄力、其意志，令人欽佩、令人敬慕。

引導(dǎo)學(xué)生明確文章中的托物言志：梅——人才；病梅——畸形人才；文人畫(huà)士——清朝統(tǒng)治者。作者譴責(zé)摧殘梅花的舉動(dòng)，實(shí)際上抒發(fā)了作者對(duì)清朝統(tǒng)治者壓抑摧殘人才的憤慨與痛恨，表達(dá)了要求改革的心情。

理清思路（板書(shū)——略）

體味情感（——無(wú)限同情，滿(mǎn)腔悲憤。引導(dǎo)學(xué)生從課文找出表達(dá)悲憤情感?的語(yǔ)句）

1、“泣之三日”為病梅而泣，其實(shí)是為人才慘遭摧殘而痛心疾首“夭其稚枝、遏其生氣”如泣如訴何其悲涼，激起讀者的共鳴。

2、皆產(chǎn)梅”與“梅皆病”遙相呼應(yīng)，寫(xiě)出病梅之廣、數(shù)量之多、語(yǔ)氣之沉痛?！拔娜嘶恐溨抑链嗽铡备橇x憤添胸；一聲“嗚呼”更是令人蕩氣回腸。要拯救飽受壓抑摧殘的天下英才，豈是一人一時(shí)能做得到。尤其讓作者憂(yōu)心忡忡的是，病態(tài)人格普遍存在，人們沒(méi)有感到這有什么不正常，無(wú)人提出疑義，這是一種可怕的集體沉默，這也正是時(shí)代的悲劇。作者怎能不悲、不嘆、不恨、不憤？這真是一腔悲憤寄梅中。（屏幕上打出大字）

集體誦讀（體味情感、領(lǐng)悟情感、讀出感情）

比較閱讀

這感情太沉重了，讓我們暫時(shí)走出來(lái)。接下來(lái)我們來(lái)完成一個(gè)比較性的閱讀；請(qǐng)看大屏幕，閱讀上面的小詩(shī)，試比較一下它和《病梅館記》在思想內(nèi)容和寫(xiě)作方法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

盆???松

一樣金色的種子，

一樣綠色的生命，

恨不能成梁化棟，

卻作這點(diǎn)綴的盆景。

成才也不能，

成灰也不能，

空有蕭蕭嶺上情，

誰(shuí)知我心中的不平？

參考答案，同：都反映了作者反對(duì)束縛人才、主張個(gè)性解放的思想，都是托物言志的寫(xiě)法；異：《病梅館記》以梅喻人，借梅議政，比喻貼切，形象鮮明，以記敘為主，兼有議論抒情，有力地表現(xiàn)了文章的主題旨?！杜杷伞肥且皇自佄镌?shī)，用第一人稱(chēng)的寫(xiě)法，直抒胸臆。

小練習(xí)：以梅喻己，體味梅的痛苦以及憤憤不平的情感，并用語(yǔ)言將之表述出來(lái)。

九、討論問(wèn)題

我們?cè)僭囍阉季S向前推進(jìn)一步，討論一個(gè)比較現(xiàn)實(shí)的問(wèn)?題：怎樣的環(huán)境有利于人才的成長(zhǎng)？（激活思維，鼓勵(lì)學(xué)生不拘一格地談）

討論中有可能談到的問(wèn)題：教育制度、考試方式、人與環(huán)境的關(guān)系、挫折教育、培養(yǎng)人才使用人才的弊端等。（環(huán)境寬松，學(xué)有所用，允許人才流動(dòng)；高考制度改革，面向所有人；黨中央提出科教興國(guó)，鄧小平提出科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。社會(huì)中的跑官賣(mài)官，畢竟是少數(shù)的，隨著社會(huì)主義制度的自我完善、法制制度的健全，這些問(wèn)題逐步可以得到解決……）

十、教師小結(jié)

我們的社會(huì)，終于從萬(wàn)馬齊喑的陰霾年代里掙脫了出來(lái)，它的興旺發(fā)達(dá)需要建設(shè)者具有豐富多彩的個(gè)性和才干，它不再用笨重的模子鑄出呆板的陶傭，不再用殘忍的棕繩，綁出扭曲的病梅，它呼喚色彩、鼓舞個(gè)性，這些都為人才的發(fā)展提供了最佳的環(huán)境?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，人是科學(xué)技術(shù)的載體，沒(méi)有人就沒(méi)有科學(xué)技術(shù)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)乃至綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)本質(zhì)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。得人才者得天下，能用人才者無(wú)敵與天下！

還記得龔自珍的《己亥雜詩(shī)》嗎？（詩(shī)歌打在屏幕上）讓我們一起來(lái)誦讀詩(shī)中的后兩句“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”。作者呼喚和拯救人才的吶喊，如同沖天的驚雷，滾過(guò)神州大地，響徹歷史的長(zhǎng)空，震撼人民的靈魂，任何一個(gè)時(shí)代人才的成長(zhǎng)都需要自由廣闊的空間。我們永遠(yuǎn)期待“不拘一格降人才”。????本課已進(jìn)入尾聲，讓我們?cè)凇兑霍迕贰返母杪曋薪Y(jié)束這節(jié)課。（屏幕出現(xiàn)畫(huà)面，優(yōu)美的音樂(lè)響起。在漸弱的音樂(lè)中……）

正如歌曲中所言：

層層風(fēng)雨不能阻隔，

冷冷冰雪不能沉沒(méi)，

歷史的車(chē)輪滾滾向前，

龔自珍的年代已成為歷史，

今天云開(kāi)日出，光芒萬(wàn)丈，清風(fēng)雨露，萬(wàn)木崢嶸。

愛(ài)我們所愛(ài)的事業(yè)，

無(wú)怨無(wú)悔我們的青春，

最后我衷心地祝愿同學(xué)們?yōu)t灑開(kāi)心、健康成長(zhǎng)！

十一、附課件說(shuō)明：（課件在ppt演示文稿《病梅館記》中）

課件一，課文題目（病樹(shù)畫(huà)面）

課加二，課文內(nèi)容

課件三，四個(gè)生字

課件四，引姚鼐語(yǔ)

課件五，思考題目

課件六，板書(shū)思路

課件七，一行大字（一腔悲憤寄梅中）

課件八，《盆松》小詩(shī)

課件九，《己亥雜詩(shī)》

課件十，《一翦梅》音樂(lè)

病梅館記教案一等獎(jiǎng)篇六

重點(diǎn)：

1、 培養(yǎng)理解文言文的能力

2、 朋友比較鑒賞的能力

課時(shí)：

一課時(shí)

一、 導(dǎo)入??

今天學(xué)習(xí)《病梅館記》，作者龔自珍，近代杰出的思想家、文學(xué)家，我們以前學(xué)過(guò)他的《己亥雜詩(shī)》。（請(qǐng)一學(xué)生默寫(xiě)在黑板另一端）

二、 梅花，大家見(jiàn)過(guò)，也學(xué)過(guò)不少關(guān)于它的詩(shī)詞，一起回憶一下。

三、 分析“病梅”：齊讀第一段，用一個(gè)字概括——“病”

病得怎么樣？如何造成的？

在作者眼中，梅之“病”，實(shí)乃——“禍”

嚴(yán)重嗎？——兩個(gè)“皆”

病梅之禍，誰(shuí)之罪？鬻梅者乎？文人畫(huà)士乎？

四、 面對(duì)病梅之禍，龔自珍豈能“自珍”，袖手旁觀？

齊讀第二段，一個(gè)字概括——“療”

“療”的實(shí)質(zhì)是什么？

五、 齊讀第三段，寫(xiě)什么？

療梅的決心

很有杜甫“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的胸襟

六、 小結(jié)全文

文章以文人畫(huà)士不愛(ài)自然健康的梅花，偏愛(ài)梅花的病態(tài)，以至于用人工方法摧殘梅花為例，深刻批判統(tǒng)治者嚴(yán)酷的思想鉗制和摧殘人才的罪惡，表達(dá)了作者追求個(gè)性解放、思想自由的愿望。

七、 比較鑒賞《病梅館記》和《己亥雜詩(shī)》

九州生氣恃風(fēng)雷，

萬(wàn)馬齊喑究可哀。

我勸天公重抖擻，

不拘一格降人才。

同：1、都表現(xiàn)對(duì)人才遭遇的不滿(mǎn)。2、都表達(dá)改革現(xiàn)實(shí)的愿望

異：1、前者托物言志，側(cè)重對(duì)人才的挽救

2、主，側(cè)重對(duì)人才的任用

八、 板書(shū)

病梅館記

龔自珍

梅——病——禍——療——決心

比較鑒賞

病梅館記教案一等獎(jiǎng)篇七

近代首開(kāi)風(fēng)氣的思想家、文學(xué)家龔自珍，從21歲開(kāi)始寫(xiě)作政論文章，壯年服膺今文經(jīng)學(xué)之后，揮動(dòng)公羊?qū)W說(shuō)的魔杖，登高疾呼，揭露黑暗，抨擊時(shí)政，倡言變法。在萬(wàn)馬齊喑的晚清黑暗中，沖破沉寂，挾時(shí)代的風(fēng)雷，成為近代文學(xué)的開(kāi)山大師。正如梁?jiǎn)⒊?，“晚清思想解放，自珍確與有功焉。光緒所有新學(xué)家者，大率人人皆經(jīng)過(guò)崇拜龔氏之一時(shí)期”，由此看來(lái)，研究晚清思想解放的潮流，勢(shì)必不能擯棄龔自珍，而探求龔自珍的思想，又不妨把龔自珍還給文學(xué)，從詩(shī)文的角度，探求龔自珍的思想。本文擬就龔自珍的寓言體散文《病梅館記》中的象征手法來(lái)管窺龔自珍的思想風(fēng)貌。

沉重的政治憂(yōu)患意識(shí)

龔自珍生活的嘉道時(shí)期，清王朝“將萎之華，枯于槁木”的腐敗政治已充分地顯示出來(lái)。外國(guó)資本主義侵略勢(shì)力不斷加深，國(guó)內(nèi)階級(jí)矛盾日益尖銳化，“自京師始，概乎四方，大抵富戶(hù)變貧戶(hù)，貧戶(hù)變富戶(hù)”，農(nóng)民起義前呼后應(yīng)，“各省大局，岌岌乎皆不可支月日”，而且“士無(wú)恥心”，“具思全軀保室家，不復(fù)有所作為”（《明良論一》）。官愈大，愈恬不知恥，只知取悅媚上，把國(guó)家和民族前途拋到九霄云外。在《明良論二》中，龔自珍指出“歷觀近代之士，始進(jìn)之年，而恥之存者寡矣”！“官愈久，則氣愈偷，望愈崇，則諂愈固；地愈近，則媚亦工，至身為三公，為六卿，非但目未睹，耳未聞，夢(mèng)寐亦未之及，臣節(jié)之盛，掃地盡矣”，面對(duì)黑暗腐敗的封建末世，龔自珍以其敏銳的眼光，卓越的膽識(shí)，寫(xiě)了不起11篇《乙丙之際箸議》和4篇《明良論》對(duì)君主專(zhuān)制和帝王的絕對(duì)權(quán)威進(jìn)行了犀利的批判，他認(rèn)為政治腐敗的政體原因，乃是“天下事無(wú)巨細(xì)，一束之于不可破之例，則雖以總督之尊，而實(shí)不能以行一謀、專(zhuān)一事（《明良論四》）”，皇帝控制一切，獨(dú)斷一切，內(nèi)閣輔臣只是“待直承旨”?！扒V獨(dú)斷”對(duì)臣民的百般鉗制，使得官僚士大夫盡成帝王的仆妾犬馬，朝見(jiàn)長(zhǎng)跪，夕見(jiàn)長(zhǎng)跪，人格更是受到極大的侮辱，怎么還有廉恥可言。惡性循環(huán)的結(jié)果，就是政治上庸庸碌碌，仰帝王鼻息，不僅絕少建樹(shù)，而且形成寡恥，阿諛?lè)畛兄L(fēng)?！八暮榍餁?，一室難為春”，廟堂上下，愈加呈現(xiàn)一派寂然無(wú)生氣的僵尸景象，整個(gè)社會(huì)已到了“曰之將夕”的衰世。龔自珍雖位居下僚，但他關(guān)心國(guó)家大事。是清代每一個(gè)站在獨(dú)立的學(xué)者立場(chǎng)上以個(gè)人的思考為依據(jù)縱橫議論時(shí)政的人物，他是思想家。又是一個(gè)實(shí)干家，同時(shí)更具詩(shī)人氣質(zhì)：“少年哀樂(lè)過(guò)于人，歌泣無(wú)端字字真。”作為一個(gè)時(shí)代的先覺(jué)者，一個(gè)不甘遁世自適的志士，他的精神常常是痛苦的?！昂嵑蛣Α笔撬磸?fù)使用的意象，代表他多情易感和豪放任俠的兩面。從早年的“怨去吹簫，狂來(lái)說(shuō)劍”，到晚年的“劍氣簫心一例消”。但無(wú)論怎樣，龔自珍始終睥睨俗世，直面人生。因此，沉重的政治憂(yōu)患意識(shí)時(shí)時(shí)積壓心頭，這一點(diǎn)不能不在他的作品中有所反映。

而888寫(xiě)于77辭官南歸的1839年，當(dāng)時(shí)正值鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夜，中英沖突，一觸即發(fā)，統(tǒng)治階級(jí)對(duì)內(nèi)高壓政策也愈演愈烈，階級(jí)矛盾和民族矛盾日益惡化。77于4月23日出都，7月9日抵杭州家中，寓言體散文888和〈〈已亥雜詩(shī)〉〉同寫(xiě)于這一年，其寄托之意不能不說(shuō)深刻。

由此可見(jiàn)，888的象征意義，首先是沉重的政治憂(yōu)患意識(shí)，它以病梅象征茍且偷安，偷惰畏葸的各級(jí)封建官員，以“曲”“欹”“疏”象征清朝的病態(tài)統(tǒng)治，以“文人畫(huà)士”象征玩弄政治把戲的皇帝近臣，以江浙皆病梅象征死氣沉沉的官場(chǎng)，以“病梅館”象征作者革除時(shí)弊、挽枯扶榮的愿望和決心。

二、深刻的解放人才的觀念

嘉道時(shí)期對(duì)人才的束縛、壓制、摧殘是極其嚴(yán)重的。封建統(tǒng)治者所需要的人才，首先必須是俯首帖耳，曲意逢迎，沒(méi)有個(gè)性、沒(méi)有獨(dú)立人格的奴才。這種標(biāo)準(zhǔn)必然導(dǎo)致大批蠢才魚(yú)目混珠，討得主子的歡心，成為統(tǒng)治階級(jí)馴服的工具，而真正出類(lèi)拔萃的人才反而為統(tǒng)治階級(jí)所不容，統(tǒng)治階級(jí)對(duì)這樣的人才不是千方百計(jì)的加以束縛，使之就范，就是毫不留情的加以殺戮。77不僅對(duì)此明察不爽，且有切身體驗(yàn)。在〈〈乙丙之際箸議之九〉〉中，他指出“當(dāng)彼之世也，百才士和才民出，則百不才督之縛之，民亦戮之，聲音笑貌亦戮之?！浞ㄒ嗖坏靡I(lǐng)，徒戮其心，戮其能憂(yōu)心，能憤心，能思慮心，能作為心，能有廉恥心，能無(wú)渣滓心。又非一日而戮之，乃以漸或三歲戮之，百年而戮之?！边@也就是說(shuō)，只要出現(xiàn)了有才能的士子或人才，封建統(tǒng)治者豢養(yǎng)的幫兇就會(huì)群起而督責(zé)、束縛，用各種卑鄙的手段，使“天下官之種類(lèi)，盡此數(shù)者，既盡軀而師之”

病梅館記教案一等獎(jiǎng)篇八

教學(xué)目標(biāo)?（1）認(rèn)識(shí)作者對(duì)清朝封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤恨之情和迫切要求改良的愿望；

（2）學(xué)習(xí)借梅議政這種托物言志的寫(xiě)法；

（3）掌握、積累“使”“病”“解”“本”“窮”等文言實(shí)詞，學(xué)習(xí)“以”“之”等文言虛詞，復(fù)習(xí)使動(dòng)用法。

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀、文言實(shí)詞的積累、復(fù)習(xí)使動(dòng)用法、學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法

教學(xué)難點(diǎn)?：托物言志的寫(xiě)法

教學(xué)設(shè)想：擬采用多媒體課件輔助教學(xué)，增加課堂容量，突破教學(xué)難點(diǎn)?，把教學(xué)內(nèi)容壓縮在1課時(shí)完成。

教學(xué)過(guò)程?（多媒體課件腳本）：

一、課前營(yíng)造氣氛

（cai播放鄧麗君演唱的《梅花》，畫(huà)面中一組梅花在背景中移動(dòng)。）

二、導(dǎo)入??

（cai一幅梅花的畫(huà)面，配以文字說(shuō)明：梅，落葉喬木或落葉灌木，性耐寒，因而與松、竹一起被譽(yù)為“歲寒三友”，又與蘭、竹、菊合稱(chēng)“花中君子”。1987年5月，在中國(guó)傳統(tǒng)十大名花評(píng)選中榮膺榜首，被譽(yù)為“花魁”。）

（cai顯示盆栽梅花與土栽梅花的比較圖）請(qǐng)同學(xué)們從審美的角度說(shuō)說(shuō)對(duì)畫(huà)面上不同梅花的感受。（學(xué)生應(yīng)該說(shuō)出盆栽梅花更具美感）

在今天，園藝師們創(chuàng)造的包括梅花在內(nèi)的盆栽藝術(shù)點(diǎn)綴了我們的生活，為廣大人民群眾所喜愛(ài)。但是，在晚清，卻有一人視這種“藝術(shù)”為扼殺天性的舉動(dòng)，并專(zhuān)門(mén)寫(xiě)下一篇文章來(lái)表明他的觀點(diǎn)，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的《病梅館記》（板書(shū)課題）（cai梅館，作者簡(jiǎn)介）

三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（cai顯示，教師讀出來(lái)）

為達(dá)到這幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，本堂課我們將采用“誦讀—積累—領(lǐng)悟—表達(dá)”的四步法來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書(shū)：誦讀—積累—領(lǐng)悟—表達(dá)）

四、誦讀

1.誦讀，是學(xué)習(xí)文言文的基本功，也是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。誦讀時(shí)必須讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，還要讀出語(yǔ)氣。下面先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師范讀，聽(tīng)的時(shí)候注意以上三個(gè)要領(lǐng)，并劃出理解有困難的文言詞語(yǔ)。（cai配樂(lè)朗誦）

2.我來(lái)檢查一下聽(tīng)讀的效果。

（1）生字的讀音（cai顯示讀音，解釋?zhuān)?

（2）分清句讀，把握朗讀節(jié)奏（cai顯示練習(xí)）

3.下面同學(xué)們根據(jù)誦讀的三個(gè)要領(lǐng)，自由朗誦，所謂“自由”就是你覺(jué)得怎樣讀感覺(jué)好就怎樣讀，把聲音放出來(lái)。朗誦時(shí)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，呆會(huì)兒提出來(lái)討論。我給大家配一段音樂(lè)。

（學(xué)生朗誦時(shí)間控制在3分鐘以?xún)?nèi)，讀完后，稍加評(píng)點(diǎn)。）

五、積累

1.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把在書(shū)上劃出來(lái)的理解有困難的詞語(yǔ)提出來(lái)，我們一起來(lái)研究解決。請(qǐng)1、2小組的同學(xué)提第一自然段中的問(wèn)題，第3組的同學(xué)提第二自然段中的問(wèn)題，第4組的同學(xué)提第三自然中的問(wèn)題。（cai即時(shí)顯示文句詳解）

2.我們發(fā)現(xiàn)文中有兩個(gè)虛詞“之”“以”出現(xiàn)得比較多，我們做兩道練習(xí)來(lái)鞏固一下對(duì)這兩個(gè)詞的理解。

（1）cai顯示“之”的練習(xí)題及答案。

（2）cai顯示“以”的用示練習(xí)題及答案。

3.另外，本文實(shí)詞的使動(dòng)用法也較多，請(qǐng)同學(xué)們找出含有使動(dòng)用法的句子。

（讓學(xué)生找1分鐘，然后cai顯示使動(dòng)用法的練習(xí)題）

六、領(lǐng)悟

前面我們提到在本文中龔自珍所要表達(dá)的觀點(diǎn)，與我們一般的審美取向不同，我們認(rèn)為是“藝術(shù)創(chuàng)造”的東西，作者卻認(rèn)為是在扼殺天性。這到底是為什么呢？讓我們通過(guò)對(duì)文章具體內(nèi)容的分析來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題吧。（cai顯示文章內(nèi)容分析）

其實(shí)，如果我們運(yùn)用歷史的眼光來(lái)看這篇文章，就能深入理解本文的主旨了。清朝，是我國(guó)封建社會(huì)最后一個(gè)朝代，清后期，封建統(tǒng)治日趨腐朽，對(duì)外實(shí)行閉關(guān)鎖國(guó)政策，對(duì)內(nèi)加強(qiáng)思想統(tǒng)治，奴役人民，一方面以八股文作為科舉考試選用人才的法定文體，以束縛人們的思想；另一方面大興文字獄，鎮(zhèn)壓知識(shí)分子。在長(zhǎng)期嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治之下，人才遭受?chē)?yán)重的壓抑和摧殘。龔自珍生活在這樣的時(shí)代，敏銳地預(yù)感到封建王朝的新危機(jī)，對(duì)統(tǒng)治者扼殺人才、禁勉錮思想表示了極大的憤慨，強(qiáng)烈地呼吁社會(huì)改革與個(gè)性解放，殷切地希望統(tǒng)治者能“不拘一格降人才”，《病梅館記》就寫(xiě)作于這樣一個(gè)時(shí)代。

文章中的“梅”的意義顯然不僅僅是一種植物了，它象征著什么呢？（學(xué)生回答：人才）那么相應(yīng)地，文人畫(huà)士及他們的品梅觀等分別象征什么呢？（cai顯示）

我們看到，文章運(yùn)用了怎樣的寫(xiě)作方法呢？（cai托物言志）。

（cai顯示文章思想內(nèi)容的小結(jié)及《己亥雜詩(shī)》）

七、表達(dá)

托物言志這種寫(xiě)法可以使要表達(dá)的意思既含蓄又深刻，避免空發(fā)議論，為眾多的寫(xiě)家所采用。本文借“梅”這一意象，寄托深意，假如現(xiàn)在要求同學(xué)們借“荷”來(lái)寫(xiě)意，那么你將借此抒發(fā)怎樣的情懷呢？（cai顯示荷花的畫(huà)面）

托物言志，詠物抒情，要抓住所托之物的特征。例如花草之類(lèi)，或抓住外部形態(tài)，或瞄準(zhǔn)其生活習(xí)性。《愛(ài)蓮說(shuō)》及我們上學(xué)期所學(xué)《荷塘月色》，都抓住了荷花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的特點(diǎn)，表達(dá)潔身自好的情操。

課后如有興趣，可就松樹(shù)或菊花寫(xiě)一篇托物言志的練筆文章。（cai顯示畫(huà)面）

八、朗誦課文（cai）

病梅館記教案一等獎(jiǎng)篇九

甘肅白銀實(shí)驗(yàn)中學(xué)邢瑞霞

自讀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生把握本文托梅言志的特點(diǎn)。

延伸目標(biāo)：?jiǎn)⑹緦W(xué)生善于從不同的角度看待事物。

具體自讀過(guò)程：

一、說(shuō)“梅”。

問(wèn)：“梅”在你的思想中是以怎樣的形象存在的？或，梅在你的觀念里代表何種精神？（引導(dǎo)學(xué)生想想說(shuō)說(shuō)——不畏艱險(xiǎn)、與眾不同、堅(jiān)強(qiáng)、忠貞、美麗等。）

二、觀“梅”。

投影顯示以下文字資料以及各種各樣的梅圖，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)傳統(tǒng)文化中關(guān)于“梅”審美觀：梅以曲為美，直則無(wú)姿；以欹為美，正則無(wú)景；以疏為美，密則無(wú)態(tài)。

[投影資料]：（略）

（引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊抓住關(guān)鍵詞，如：斜斜、橫斜、疏影等，想象梅樹(shù)的形態(tài)；然后通過(guò)欣賞名家梅圖，體會(huì)“美”在我國(guó)傳統(tǒng)文化中的審美特點(diǎn)：曲、欹、疏。）

三、讀《病梅館記》，在解決字、詞、句的基礎(chǔ)上，完成以下幾題。

1.作者對(duì)符合傳統(tǒng)審美觀的“梅“持什么態(tài)度？為什么？

2.作者對(duì)符合傳統(tǒng)審美觀的“梅”采取了什么行動(dòng)？這一行動(dòng)寄寓了作者怎樣的思想傾向？

3.聯(lián)系時(shí)代背景，再領(lǐng)悟本文“托梅言志‘的特點(diǎn)。

（參考答案略）

（備課資料略）

四、擴(kuò)張閱讀：

材料一：（略）

[閱讀提示]：以上各詩(shī)中，作者各自寄寓“梅”怎樣的精神？

（參考解說(shuō)略）

材料二：[略]

[閱讀提示]：作者在詩(shī)中抒發(fā)了怎樣的感慨？和課文中作者的情感有相似之處嗎？（參考解說(shuō)略）

案例評(píng)析：在這個(gè)理解過(guò)程中，教師首先能充分給與學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的情境，讓他們自己去想、去觀察、去分析、去思考，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)、探究意識(shí)，并且給學(xué)生提供了訓(xùn)練創(chuàng)新思維的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們能多角度的思考問(wèn)題，很好的體現(xiàn)了語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的理念

作者郵箱： 網(wǎng)易

病梅館記教案一等獎(jiǎng)篇十

從《病梅館記》在課本中的排列位置來(lái)看，作為課外自讀課，本文在承擔(dān)鞏固該單元文言文學(xué)習(xí)方法這一任務(wù)的同時(shí)，根據(jù)該單元的“知識(shí)和訓(xùn)練”要求，還應(yīng)該承擔(dān)積累一些文言實(shí)詞并適當(dāng)熟悉一些文言虛詞的任務(wù)，同時(shí)，根據(jù)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，還應(yīng)該學(xué)習(xí)古人“托物言志”的為文之道，認(rèn)識(shí)作者對(duì)清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘壓抑人才的憤慨痛恨之情以及迫切要求改良的強(qiáng)烈愿望。

鑒于上述我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，備課時(shí)，又考慮到一般學(xué)?；飧呖即缶V和會(huì)考大綱的具體要求，我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個(gè)方面：

(一)了解作者并認(rèn)識(shí)其對(duì)清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘人才的痛恨之情和迫切要求改良的強(qiáng)烈愿望;

(二)理解文言詞語(yǔ)：以、則、之、其、夭、病、泣、順;

(三)理解本文內(nèi)容，體會(huì)其“托物言志”的特點(diǎn)。

三條之中，理解四個(gè)文言虛詞和四個(gè)文言實(shí)詞是疏通課文文句的關(guān)鍵，理解文章內(nèi)容、體會(huì)文章“托物言志”特點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)文章主題思想和表達(dá)特色的關(guān)鍵，因此，我把這節(jié)課的重點(diǎn)確定為：理解文言詞語(yǔ)，疏通文句，理解“托物言志”的特點(diǎn)。作為課外自讀課，本文的難點(diǎn)不很突出。相對(duì)來(lái)講，教案中列出的九個(gè)句子是理解詞語(yǔ)、疏通文句的難點(diǎn)，設(shè)問(wèn)中的6、7兩問(wèn)是理解內(nèi)容、體會(huì)寫(xiě)作特點(diǎn)的難點(diǎn)。但是由于它們是局部問(wèn)題且較容易突破，所以教案中沒(méi)有將它們列為教學(xué)難點(diǎn)，而教學(xué)過(guò)程卻把它們當(dāng)作難點(diǎn)來(lái)處理。

教學(xué)中為突出重點(diǎn)，我主要采取了以下三個(gè)方面的做法。

一是強(qiáng)調(diào)讀。這是文言文教學(xué)的基本方法之一。這節(jié)課我先后設(shè)計(jì)運(yùn)用了個(gè)別朗讀、齊聲誦讀兩種方式，借以起到強(qiáng)化感知課文的作用。

二是重視導(dǎo)。教自讀課，教師把握好自己的角色是關(guān)鍵。教師既不能“主”而不“導(dǎo)”，又不能“導(dǎo)”而不“主”，要恰當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，靈活地指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生去感知課文，理解課文，充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體在教學(xué)雙邊活動(dòng)中的重要作用。例如，課堂上導(dǎo)入新課，我主要采用營(yíng)造氛圍引入課文的方法，突出了“導(dǎo)”;了解作者及其作品，我主要采用“問(wèn)”的方式，讓學(xué)生在理解中說(shuō)，在“說(shuō)”中體悟如何正確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而突出了“引”;釋譯、理解課文我主要采用師生雙方設(shè)疑問(wèn)答，啟發(fā)談話(huà)式的平等討論方法，既“引”又“導(dǎo)”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三是啟發(fā)式。啟發(fā)性原則是教學(xué)的基本原則之一?？鬃訌拈L(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)要處于積極地思考狀。

病梅館記教案一等獎(jiǎng)篇十一

重點(diǎn)：

1、培養(yǎng)理解文言文的能力

2、朋友比較鑒賞的能力

課時(shí)：

一課時(shí)

一、導(dǎo)入??

今天學(xué)習(xí)《病梅館記》，作者龔自珍，近代杰出的思想家、文學(xué)家，我們以前學(xué)過(guò)他的《己亥雜詩(shī)》。（請(qǐng)一學(xué)生默寫(xiě)在黑板另一端）

二、梅花，大家見(jiàn)過(guò)，也學(xué)過(guò)不少關(guān)于它的詩(shī)詞，一起回憶一下。

三、分析“病梅”：齊讀第一段，用一個(gè)字概括——“病”

病得怎么樣？如何造成的？

在作者眼中，梅之“病”，實(shí)乃——“禍”

嚴(yán)重嗎？——兩個(gè)“皆”

病梅之禍，誰(shuí)之罪？鬻梅者乎？文人畫(huà)士乎？

四、面對(duì)病梅之禍，龔自珍豈能“自珍”，袖手旁觀？

齊讀第二段，一個(gè)字概括——“療”

“療”的實(shí)質(zhì)是什么？

五、齊讀第三段，寫(xiě)什么？

療梅的決心

很有杜甫“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的胸襟

六、小結(jié)全文

文章以文人畫(huà)士不愛(ài)自然健康的梅花，偏愛(ài)梅花的病態(tài)，以至于用人工方法摧殘梅花為例，深刻批判統(tǒng)治者嚴(yán)酷的思想鉗制和摧殘人才的罪惡，表達(dá)了作者追求個(gè)性解放、思想自由的愿望。

七、比較鑒賞《病梅館記》和《己亥雜詩(shī)》

九州生氣恃風(fēng)雷，

萬(wàn)馬齊喑究可哀。

我勸天公重抖擻，

不拘一格降人才。

同：1、都表現(xiàn)對(duì)人才遭遇的不滿(mǎn)。2、都表達(dá)改革現(xiàn)實(shí)的愿望

異：1、前者托物言志，側(cè)重對(duì)人才的挽救

2、主，側(cè)重對(duì)人才的任用

八、板書(shū)

病梅館記

龔自珍

梅——病——禍——療——決心

比較鑒賞

病梅館記教案一等獎(jiǎng)篇十二

《病梅館記》是高中語(yǔ)文第二冊(cè)第六單元的一篇課外自讀課。作者龔自珍。由于作者是晚清著名的思想家、文學(xué)家、資產(chǎn)階級(jí)改良主義的先驅(qū)者之一，因此本文將淺顯易懂的“易”和思想內(nèi)容深刻、藝術(shù)性強(qiáng)的“難”融為一體，從而使學(xué)生課外自讀既有其有利的一面，又有其不利的一面。所以，如何把握教學(xué)中的“度”就成了教學(xué)這篇自讀課面對(duì)高一學(xué)生、落實(shí)教學(xué)大綱的關(guān)鍵之所在。

從《病梅館記》在課本中的排列位置來(lái)看，作為課外自讀課，本文在承擔(dān)鞏固該單元文言文學(xué)習(xí)方法這一任務(wù)的同時(shí)，根據(jù)該單元的“知識(shí)和訓(xùn)練”要求，還應(yīng)該承擔(dān)積累一些文言實(shí)詞并適當(dāng)熟悉一些文言虛詞的任務(wù)，同時(shí)，根據(jù)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，還應(yīng)該學(xué)習(xí)古人“托物言志”的為文之道，認(rèn)識(shí)作者對(duì)清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘壓抑人才的憤慨痛恨之情以及迫切要求改良的強(qiáng)烈愿望。

鑒于上述我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，備課時(shí)，又考慮到一般學(xué)?；飧呖即缶V和會(huì)考大綱的具體要求，我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個(gè)方面：

(一)了解作者并認(rèn)識(shí)其對(duì)清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘人才的痛恨之情和迫切要求改良的強(qiáng)烈愿望;

(二)理解文言詞語(yǔ)：以、則、之、其、夭、病、泣、順;

(三)理解本文內(nèi)容，體會(huì)其“托物言志”的特點(diǎn)。

三條之中，理解四個(gè)文言虛詞和四個(gè)文言實(shí)詞是疏通課文文句的關(guān)鍵，理解文章內(nèi)容、體會(huì)文章“托物言志”特點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)文章主題思想和表達(dá)特色的關(guān)鍵，因此，我把這節(jié)課的重點(diǎn)確定為：理解文言詞語(yǔ)，疏通文句，理解“托物言志”的特點(diǎn)。作為課外自讀課，本文的難點(diǎn)不很突出。相對(duì)來(lái)講，教案中列出的九個(gè)句子是理解詞語(yǔ)、疏通文句的難點(diǎn)，設(shè)問(wèn)中的6、7兩問(wèn)是理解內(nèi)容、體會(huì)寫(xiě)作特點(diǎn)的難點(diǎn)。但是由于它們是局部問(wèn)題且較容易突破，所以教案中沒(méi)有將它們列為教學(xué)難點(diǎn)，而教學(xué)過(guò)程卻把它們當(dāng)作難點(diǎn)來(lái)處理。

教學(xué)中為突出重點(diǎn)，我主要采取了以下三個(gè)方面的做法。

一是強(qiáng)調(diào)讀。這是文言文教學(xué)的基本方法之一。這節(jié)課我先后設(shè)計(jì)運(yùn)用了個(gè)別朗讀、齊聲誦讀兩種方式，借以起到強(qiáng)化感知課文的作用。

二是重視導(dǎo)。教自讀課，教師把握好自己的角色是關(guān)鍵。教師既不能“主”而不“導(dǎo)”，又不能“導(dǎo)”而不“主”，要恰當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，靈活地指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生去感知課文，理解課文，充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體在教學(xué)雙邊活動(dòng)中的重要作用。例如，課堂上導(dǎo)入新課，我主要采用營(yíng)造氛圍引入課文的方法，突出了“導(dǎo)”;了解作者及其作品，我主要采用“問(wèn)”的方式，讓學(xué)生在理解中說(shuō)，在“說(shuō)”中體悟如何正確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而突出了“引”;釋譯、理解課文我主要采用師生雙方設(shè)疑問(wèn)答，啟發(fā)談話(huà)式的平等討論方法，既“引”又“導(dǎo)”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三是啟發(fā)式。啟發(fā)性原則是教學(xué)的基本原則之一?？鬃訌拈L(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)要處于積極地思考狀。

病梅館記教案一等獎(jiǎng)篇十三

【目的要求】

1.掌握，積累“病”、“業(yè)”等文言常用實(shí)詞；學(xué)習(xí)“以”、“之”等文言虛詞。

2.認(rèn)識(shí)作者對(duì)清朝封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤恨之情和迫切要求改良的愿望。

3.學(xué)習(xí)借梅議政這種托物言志的寫(xiě)作方法。

【文言基礎(chǔ)知識(shí)】

1.字詞解析

①注意釋義

以欹為美（欹，音qī，傾斜）

明詔大號(hào)（詔，音zhào，告訴，一般指上告下）

斫直（斫，音zhuó，用刀斧砍）

孤癖之隱（癖，音pǐ，偏嗜）

鬻梅者（鬻，音yù，賣(mài)）

廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅（貯，音zhù，儲(chǔ)藏）

②詞性活用

a使動(dòng)用法

以夭梅病梅為業(yè)以求錢(qián)也（夭，使……屈。病，使……成病態(tài)，弄成病態(tài)）

夭其稚枝（夭，使……彎曲）

縱之順之（復(fù)，使……順天性）

必復(fù)之全之（順，使……恢復(fù)。全，使……保全）

b意動(dòng)用法

既泣之三日（泣，為……泣）

c形容詞用作名詞

以欹為美（欹，（枝干的）傾斜）

③一詞多義

[病]

a名詞

君之病在腸胃（重病《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》）

人皆嗤吾固陋，吾不以為?。ū撞?，缺點(diǎn)，《訓(xùn)儉示康》）

b動(dòng)詞

鄭人病之（擔(dān)心，憂(yōu)慮《左傳?襄公二十四年》）

而江浙之梅皆?。ㄓ胁B(tài)，本課）

c形容詞

向吾不為斯役，則久已病矣（困苦不堪《捕蛇者說(shuō)》）

[業(yè)]

a名詞

高祖因之以成帝業(yè)（事業(yè)，功業(yè)《隆中記》）

武陵人以捕魚(yú)為業(yè)（職業(yè)，職守《桃花源記》）

羊子感其言，復(fù)還終業(yè)（學(xué)業(yè)《樂(lè)羊子妻》）

b副詞

若業(yè)為吾所有，必高束焉，庋藏焉（已經(jīng)《黃生借書(shū)說(shuō)》）

④2句式解析

梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求錢(qián)之民能以其智力為也。（判斷句）

固定結(jié)構(gòu)講解

“以……為……”

在這一結(jié)構(gòu)中，“以”相當(dāng)于“拿”，“用”，可分為兩類(lèi)

①“以……為……”中“為”當(dāng)“作為”講，“為”后是名詞，可譯為“拿（用）……作為……”

如：以夭梅病梅為業(yè)；以五年為期

②“以……為……”中“為”當(dāng)“是”講，“為”后是形容詞，表示比較起來(lái)怎么樣?，F(xiàn)代漢語(yǔ)仍沿用這種文言句式，如“以大局為重，”因此“以……為……”不需對(duì)譯。

如：梅以曲為美……以欹為美……以疏為美

3.難句解析

①梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求錢(qián)之民能以其智力為也。

“之欹之疏之曲”可譯作助詞“的”，表領(lǐng)屬關(guān)系，也有作主謂間助詞理解的，起獨(dú)立作用?！爸橇Α迸c現(xiàn)代漢語(yǔ)不同，譯作智慧、能力。全句譯為：梅的（枝干的）橫斜、疏朗、曲折，又不是蠢蠢地追求金錢(qián)的人能憑他們的智慧能力辦到的。

②安得使予多暇日，又多閑田，以廣貯江寧，杭州，蘇州之病梅，窮予生之光陰以療梅也哉！

“安”，疑問(wèn)代詞，怎樣的意思，“窮”即窮盡。全句譯為：怎樣才能使我有很多空暇時(shí)間，又有很多空閑的田地，來(lái)大量存貯江寧，杭州，蘇州的病梅，盡我一生的光陰來(lái)治療病梅呢！

【內(nèi)容主旨】

本文共三段。

第一段、揭示產(chǎn)生病梅的根源。開(kāi)頭說(shuō)明“江寧之龍?bào)础援a(chǎn)梅”引出論述對(duì)象。接著分三層論述產(chǎn)生病梅的根源。

第一層，舉出有的人對(duì)梅的審美觀點(diǎn)：“梅以曲為美……密則無(wú)態(tài)?！边@一品梅的標(biāo)準(zhǔn)，影射封建統(tǒng)治階級(jí)選用人才的標(biāo)準(zhǔn)。為了維護(hù)其封建統(tǒng)治，實(shí)行嚴(yán)酷的思想專(zhuān)制，忌恨和扼殺那些正直的，有骨氣的，生氣蓬勃的人，而要求人們成為委曲，邪佞和毫無(wú)生氣的庸才和奴才。

第二層，進(jìn)一步指出上述觀點(diǎn)正是“文人畫(huà)士”的觀點(diǎn)，以揭示產(chǎn)生病梅的社會(huì)根源。作者揭出文人畫(huà)士“心知其意”而“未可明詔大號(hào)”，說(shuō)明這種觀點(diǎn)的見(jiàn)不得人，從而批判了它的邪惡。

第三層，寫(xiě)文人畫(huà)士們幫兇們摧殘梅花的惡劣行徑?！坝幸晕娜水?huà)士孤癖之隱明告鬻梅者”，指的也正是封建統(tǒng)治者的幫兇，根據(jù)其主子的意圖，奔走效勞的卑劣行徑。斫正，刪密，鋤直，是夭梅，病梅的手段，也正是封建統(tǒng)治階級(jí)扼殺人才的惡劣手段。他們攻擊，陷害那些正直不阿和具有蓬勃生氣的人才，要造就的只是“旁條”和生機(jī)窒息的枯干殘枝，亦即委曲，邪佞和死氣沉沉的奴才和庸才。

第二段、寫(xiě)自己療梅的行動(dòng)和決心。

作者一次就買(mǎi)三百盆病梅而“誓療之”，可見(jiàn)其行動(dòng)的果斷?！捌铡睘椴∶范?，正是為人才被扼殺而痛哭，無(wú)限悲憤之中顯示出了對(duì)被扼殺的人才的深厚的同情。作者寫(xiě)出了一系列的行動(dòng)，充分表現(xiàn)了他的滿(mǎn)腔悲憤和戰(zhàn)斗激情。“予本非文人畫(huà)士，甘受詬厲”鮮明地表現(xiàn)了作者的斗爭(zhēng)決心。

第三段、寫(xiě)自己辟館療梅的苦心。

最后這段作者慨嘆自己暇日不多，閑田不多，療梅的力量有限，也就是慨嘆自己的力量不足以挽回人才受扼殺的黑暗的政局。事實(shí)上，作者一生在仕途上很不得意，只做過(guò)小京官，而且受到權(quán)貴的歧視和排擠，自己的才能都無(wú)法施展，更不要說(shuō)解除全國(guó)人才所遭受的扼制了。因此，他只能以感嘆作結(jié)。不過(guò)，作者的思想仍是積極的。他渴望“廣貯江寧、杭州，蘇州之病梅”“窮予生之光陰以療梅”，充分表現(xiàn)出堅(jiān)持戰(zhàn)斗的意志。

【寫(xiě)作特點(diǎn)】

本文寫(xiě)作上的特點(diǎn)是托物言志。作者所要表現(xiàn)的是政治改革的重大主題，揭露批判的是清朝統(tǒng)治者壓抑人們思想，摧殘人才的罪惡。在當(dāng)時(shí)嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治下，這是難于從正面直接議論的，只好巧妙地以梅喻人，托梅議政，表面上句句講梅，實(shí)際上處處有言外之意，而且比喻貼切，寓意深刻而不隱晦。

【解題指導(dǎo)】

一、

1.三句引用話(huà)的作用見(jiàn)【內(nèi)容主旨】。“固也”是“固然如此”的意思，表示前后部分讓步轉(zhuǎn)折關(guān)系：先讓一步，暫且承認(rèn)有的人有那么一種對(duì)梅的審美觀，先讓一步，下面逐步轉(zhuǎn)入作者要表達(dá)的，同這引用的話(huà)相反的意思，有揭“文人畫(huà)士”利用這種審美觀的奸險(xiǎn)用心和摧殘梅花的罪惡行徑，提倡解放病梅，要“縱之順之”讓它自然生長(zhǎng)發(fā)展。

2.言外之意見(jiàn)【內(nèi)容主旨】

3.體現(xiàn)了作者明知他的思想行為會(huì)遭受封建統(tǒng)治階級(jí)的批判迫害，但他毫不畏懼，決心迎接斗爭(zhēng)的思想。

二、

1.①梅以曲為美（以，拿，用，介詞）

②未可明詔大號(hào)以繩天下之梅也（以，連詞）

③以夭梅病梅為業(yè)以求錢(qián)也（前“以”，介詞。后“以”，連詞）

④……以其智力為也（以，介詞，憑借）

⑤有以文人畫(huà)士孤癖之隱明告鬻梅者（以，介詞，把）

2.①江寧之龍?bào)矗ㄖ?，助詞“的”用在主語(yǔ)和中心語(yǔ)之間，表領(lǐng)屬關(guān)系）

②梅之欹之疏曲（之，助詞“的”?；蛑~，用于主謂之問(wèn)，起取消句子獨(dú)立性作用）

③文人畫(huà)士之禍之烈至此哉（前“之”，助詞“的”。后“之”助詞，變主謂短語(yǔ)為句子的主語(yǔ)）

三、見(jiàn)【文言基礎(chǔ)知識(shí)】之“一詞多義”

【資料窗】

龔自珍（1792—1841），字 人，號(hào)定盫，清代仁和（現(xiàn)浙江省杭州市）人。自幼嶄露才華，38歲中進(jìn)士后在北京擔(dān)任史館校對(duì)，內(nèi)閣中書(shū)，禮部主事，宗人府主事等。48歲辭官回南方?！恫∶佛^記》是南歸寓江蘇昆山時(shí)所作。后來(lái)他先后在杭州紫陽(yáng)書(shū)院和江蘇丹陽(yáng)的云陽(yáng)書(shū)院講學(xué)。1841年逝世于云陽(yáng)書(shū)院。

龔自珍是清代后期著名的思想家和文學(xué)家，是資產(chǎn)階級(jí)改良主義的先驅(qū)者之一。他生在清代“乾（隆）嘉（慶）盛世”的后期。當(dāng)時(shí)清朝統(tǒng)治的腐敗日益顯露。他最早預(yù)感到清皇朝的末日即將來(lái)臨。他反對(duì)帝國(guó)主義侵略中國(guó)，支持林則徐查禁鴉片。他對(duì)清朝嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治和腐敗的政治深感不滿(mǎn)，力主“更法”，“改圖”，廢科舉，重真才，以求挽救危局。他同林則徐、魏源等人組織宣南詩(shī)社。講求經(jīng)世致用之學(xué)，宣傳改良主義思想。但即使是改良主義，也仍然為保守勢(shì)力所不容，所以他一再遭受排擠打擊。在北京輾轉(zhuǎn)十年，都只是當(dāng)小官，最后還被迫棄官回鄉(xiāng)。但他的革新思想在當(dāng)時(shí)產(chǎn)生很大的社會(huì)影響，并對(duì)后來(lái)的維新派政治改良運(yùn)動(dòng)起了推動(dòng)作用。

龔自珍著作豐富，有散文三百多篇，詩(shī)詞近八百首，在這兩方面都有出色的成就。他的散文大都表現(xiàn)他的政治主張和社會(huì)思想，才氣橫溢，意氣飛揚(yáng)，但由于看不到變革現(xiàn)實(shí)的社會(huì)力量，散文中也反映一些消極顯隱的思想。他的詩(shī)詞表現(xiàn)了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的深刻不滿(mǎn)和要求改革的渴望，氣勢(shì)磅礴，色彩瑰麗。他的作品收集在《龔定盫全集》里。

病梅館記教案一等獎(jiǎng)篇十四

教學(xué)目的

1、了解作者并認(rèn)識(shí)其對(duì)清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘人才的痛恨之情和迫切要求改良的強(qiáng)烈愿望。

2、理解文言詞語(yǔ)“以”、“則”、“之”、“其”、“夭”、“病”、“泣”、“順”。

3、理解本文內(nèi)容，體會(huì)其“托物言志”的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)???理解文言詞語(yǔ)，疏通文句，理解“托物言志”的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)????理解詞語(yǔ)和文章的寓意。

教學(xué)過(guò)程?

一、導(dǎo)入??新課

清代著名的思想家、文學(xué)家、資產(chǎn)階級(jí)改良主義的先驅(qū)者龔自珍有一首詩(shī)幾乎人人能背誦，這就是《己亥雜詩(shī)》。大家能不能齊聲背一背這首詩(shī)？

龔自珍為什么會(huì)發(fā)出這樣的哀痛和吶喊？因?yàn)槠惹幸蟾牧嫉凝徸哉鋵?duì)政治腐敗的清朝封建統(tǒng)治者禁錮思想、扼殺人才的現(xiàn)實(shí)極其不滿(mǎn)。正如他在《乙丙之際著議第九》里所說(shuō)：“才士與才民出，則百不才督之、縛之以至于戮之?！薄奥酒淠軕n(yōu)心，能憤心，能思慮心，能作為心，能有廉恥心，能無(wú)渣滓心?！币痪湓?huà)，就是扼殺憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之心，扼殺禮義廉恥之心，扼殺改革發(fā)展之心。針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，龔自珍寫(xiě)了一篇藝術(shù)性很強(qiáng)的小品文，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——《病梅館記》。

（板書(shū)：病梅館記）

二、學(xué)習(xí)新課

1、解題

[教法]教師引導(dǎo)學(xué)生了解作者、作品和題目。

[要求]學(xué)生明確以下五點(diǎn)：

①作者的生卒朝代——清代后期。

②作者的姓名字號(hào)——龔自珍，字??????（?s?）人，號(hào)定?????（???n）?。

③對(duì)作者的定評(píng)——思想家、文學(xué)家、資產(chǎn)階級(jí)改良主義先?驅(qū)。

④作者的作品和文集——《龔自珍全集》。

⑤題目——“記”標(biāo)明文體是小品文或隨筆。

2、預(yù)讀

[教法]兩名學(xué)生一人讀前一段，一人讀后一段，要朗讀。

[要求]兩名學(xué)生讀的同時(shí)，其他學(xué)生看課文，并用鉛筆劃出自己不懂的詞、句。

3、釋譯

[教法]①采用學(xué)生提疑，學(xué)生解疑的方法解決課文中學(xué)生不懂的一些問(wèn)題。

②老師提疑并引導(dǎo)學(xué)生解釋、翻譯、理解一些語(yǔ)句。

③全文疏理完畢后，學(xué)生齊讀課文一遍。

[要求]重點(diǎn)弄清以下內(nèi)容。

（1）結(jié)合句子理解“以”、“則”、“之”、“其”四個(gè)虛詞。

（2）結(jié)合句子理解“夭”、“病”、“泣”、“順”四個(gè)活用的實(shí)詞。

（3）結(jié)合課文釋譯以下九個(gè)句子：

①梅以曲為美，直則無(wú)姿

②未可明詔大號(hào)以繩天下之梅也

③不可以使天下之民斫直，刪密，鋤正，以夭梅病梅為業(yè)以求錢(qián)也

④梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求錢(qián)之民能以其智力為也

⑤斫其正，養(yǎng)其旁條

⑥既泣之三日

⑦縱之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛；以五年為期，必復(fù)之全之

⑧予本非文人畫(huà)士，甘受詬厲，辟病梅之館以貯之

⑨安得使予多暇日，又多閑田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅，窮予生之光陰以療梅也哉

4、理解

[教法]設(shè)疑提問(wèn)，啟發(fā)談話(huà)為主。

[要求]①逐段理解文章的表層內(nèi)容。

②在《己亥雜詩(shī)》與課文的對(duì)比中理解文章的深刻內(nèi)涵。

【?設(shè)問(wèn)1】課文第一段中有一句話(huà)這樣說(shuō)：“文人畫(huà)士之禍之烈至此哉！”這里的“此”指代什么內(nèi)容？請(qǐng)用課文原句回答。

——“而江浙之梅皆病?！?

[按]學(xué)生如不能準(zhǔn)確回答，教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)此句前冒號(hào)的作用，并明確：冒號(hào)表示對(duì)上文的總結(jié)，說(shuō)明文人畫(huà)士的“孤癖之隱”所造成的惡果是“鬻梅者”以“斫其正，養(yǎng)其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣”來(lái)賺大錢(qián)，而這種摧殘梅花的惡劣行徑，就必然導(dǎo)致了“江浙之梅皆病”的惡果。

（板書(shū)：斫???養(yǎng)????刪????夭????鋤????遏）

【設(shè)問(wèn)2】為什么有人會(huì)將文人畫(huà)士的“孤癖之隱明告鬻梅者”讓其賺大錢(qián)呢？文人畫(huà)士的“孤癖之隱”是什么？請(qǐng)作最簡(jiǎn)要的回答。

——因?yàn)槲娜水?huà)士喜歡“夭梅病梅”卻不敢“明詔大號(hào)”地用此時(shí)尚去“繩”天下之梅，而“蠢蠢求錢(qián)之民”卻不能想到這一點(diǎn)。文人畫(huà)士的“孤癖之隱”概括起來(lái)就是：以“夭梅病梅”為時(shí)尚，并想以此來(lái)“繩”天下之梅，而“蠢蠢求錢(qián)之民”卻不能想到這一點(diǎn)。文人畫(huà)士的“孤癖之隱”概括起來(lái)就是：以“夭梅病梅”為時(shí)尚，并想以此來(lái)“繩”天下之梅。

（板書(shū)：繩????夭????。?

[按]此句旨在引導(dǎo)學(xué)生理解“此文人畫(huà)士……以其智力為也”兩句意思，教師在引導(dǎo)學(xué)生作答的同時(shí)，讓學(xué)生明確：“江浙之梅皆病”惡果的產(chǎn)生是由于“鬻梅者”制造病梅“以求重價(jià)”的行為所致，而“鬻梅者”制造病梅的原因則是由于文人畫(huà)士的偏嗜病梅——這就是病梅產(chǎn)生的社會(huì)根源。

【設(shè)問(wèn)3】“文人畫(huà)士心知其意”中的“其意”怎么理解？文中有沒(méi)有具體的內(nèi)容？

——它的，它們的。文中有具體的內(nèi)容，如：“或曰：……密則無(wú)態(tài)?！?

“或”字怎么解釋?zhuān)空l(shuí)能對(duì)此作大膽的推測(cè)？

——有的人?？赡苁且话闳?，也可能是居高位者，甚至是統(tǒng)治者。不然何以使文人畫(huà)士“心知其意”并以之為尚？

[按]通過(guò)此問(wèn)必須啟發(fā)學(xué)生明確：封建統(tǒng)治者的品梅標(biāo)準(zhǔn)或說(shuō)是“孤癖之隱才是產(chǎn)生江浙之梅皆病”的根本原因。顯見(jiàn)，作者的影射對(duì)象之所在。

【設(shè)問(wèn)?4】面對(duì)“江浙之梅皆病”的社會(huì)現(xiàn)象，作者的表現(xiàn)是什么？請(qǐng)用三個(gè)字來(lái)概括，看誰(shuí)說(shuō)的準(zhǔn)確？

——泣????療????貯?（板書(shū)）

[按]此問(wèn)學(xué)生如不能準(zhǔn)確回答，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辨析篩選的方法選出上述三個(gè)字，并明確：此三字乃作者同情梅、療救梅、保護(hù)梅的行動(dòng)和決心，其行其志令人稱(chēng)許。

從文中看，作者療梅的具體辦法是什么？

——縱、順、毀、解、復(fù)、全（板書(shū)）

【設(shè)問(wèn)?5】?縱觀全文，我們可以看出文章是從哪兩個(gè)方面來(lái)記病梅館的？

——一是社會(huì)方面對(duì)梅的摧殘、扭曲；一是作者對(duì)梅的哀痛、療救。這正是全文的基本內(nèi)容。（板書(shū)：社會(huì)????作者）

【設(shè)問(wèn)6】作者僅僅是為寫(xiě)梅而寫(xiě)梅的嗎？

——以梅喻人，托物言志（板書(shū)）

[按]此問(wèn)旨在理解文章的深刻內(nèi)涵。教師可引導(dǎo)學(xué)生明確：文中梅的遭遇正是清朝封建專(zhuān)制統(tǒng)治下人才的遭遇；作者對(duì)梅的態(tài)度，正是作者對(duì)人才的態(tài)度；作者對(duì)造成梅的病態(tài)的痛斥，正是作者對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)摧殘人才、扼殺人才罪行的痛斥；作者要求恢復(fù)梅的本性，保全梅的自然健康形態(tài)，正是作者要求個(gè)性解放“不拘一格降人才”的迫切心情。

【設(shè)問(wèn)7】?正因?yàn)樽髡咭悦酚魅耍形镅灾?，所以文中?duì)梅的感情實(shí)際上是對(duì)人的感情，在“記”的同時(shí)，又有飽含感情的抒情性句子，請(qǐng)找出來(lái)。

——①“文人畫(huà)士之禍之烈至此哉！”

②“嗚呼！安得使予多暇日，又多閑田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅，窮予生之光陰以療梅也哉！”

[按]讀此兩句意在體會(huì)抒情句的特點(diǎn)，并由此引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到作者的《己亥雜詩(shī)》，并在課堂上吟誦該詩(shī)：“九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀！我勸天公重抖擻，不拘一格降人才?！弊詈蠼處煆?qiáng)調(diào)：課文和詩(shī)表達(dá)了相近的主題，這就是作者對(duì)清朝統(tǒng)治者殘酷摧殘壓抑人才的憤慨痛恨之情和迫切要求改良的強(qiáng)烈愿望。

三、課堂小結(jié)

這一節(jié)我們通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了四個(gè)虛詞、四個(gè)實(shí)詞，理解了本文“以梅喻人”“托物言志”的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)了一種讀書(shū)方法，這就是我的在第一段的學(xué)習(xí)中所采用的“執(zhí)果索因”閱讀法，希望大家下去能逐漸地掌握它，運(yùn)用它。

四、布置作業(yè)?

1、熟讀課文，并將本課所學(xué)的虛詞、實(shí)詞整理在筆記本上。

2、思考并完成課后一、二、三各題。

病梅館記教案一等獎(jiǎng)篇十五

1. 分析第一段的內(nèi)容，體會(huì)作者的深意。

答：第一段揭示了產(chǎn)生病梅的原因。開(kāi)頭一句引出議論對(duì)象。接著作者又分三層論述產(chǎn)生病梅的原因。

第一層，舉出有的人對(duì)梅的審美觀點(diǎn)：“梅以曲為美，直則無(wú)姿……以疏為美密則無(wú)態(tài)?！边@一個(gè)品梅的標(biāo)準(zhǔn)，影射封建統(tǒng)治階級(jí)選用人才的標(biāo)準(zhǔn)。為了維護(hù)其封建專(zhuān)制，實(shí)行嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治，忌恨和扼殺那些正直的、有骨氣的人，而要求人們成為委曲、邪佞的庸才和奴才。其中，“固也……”一句，先讓一步，暫且承認(rèn)有的人是有那么一種對(duì)梅的審美觀，下面逐步轉(zhuǎn)入作者要表達(dá)的，同這引用的話(huà)相反的意思，直揭“文人畫(huà)士”利用這種審美觀的奸險(xiǎn)用心和摧殘梅花的罪惡行徑，提倡解放病梅，要“縱之順之”，讓它自然生長(zhǎng)發(fā)展。

第二層，進(jìn)一步指出上述觀點(diǎn)正是“文人畫(huà)士”的觀點(diǎn)，以揭示產(chǎn)生病梅的社會(huì)根源。作者提出文人畫(huà)士“心知其意”而“未可明詔大號(hào)”，說(shuō)明這種觀點(diǎn)的見(jiàn)不得人，從而批判了它的邪惡。

第三層，寫(xiě)文人畫(huà)士的幫兇們摧殘梅花的惡劣行徑?！坝幸晕娜水?huà)士孤癖之隱明告鬻梅者”，指的也正是封建統(tǒng)治者的幫兇，根據(jù)其主子的意圖，奔走效勞的卑劣行徑。斫正、刪密、鋤直，是夭梅、病梅的手段，也正是封建統(tǒng)治階級(jí)扼殺人才的惡劣手段。他們攻擊、陷害那些正直不阿和具有蓬勃生氣的人才，要造就的只是委曲、奸邪和死氣沉沉的奴才庸才。只要出現(xiàn)了有才能的士子或人民，封建統(tǒng)治者豢養(yǎng)的幫兇就群起而督責(zé)、束縛以至于摧殘扼殺他們。這就是本文所揭露的斫正、刪密、鋤直的具體內(nèi)容，無(wú)情地痛斥了封建統(tǒng)治階級(jí)的罪行。

2. 最后一段話(huà)表達(dá)了作者什么思想感情。

答：“九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀，我勸天公重抖擻，不拘一格降人才?！弊髡咴凇都汉ルs詩(shī)》中寄托的理想，在本文得到了體現(xiàn)。在第二自然段寫(xiě)了自己療梅的行動(dòng)和決心后，作者在第三自然段寫(xiě)出了自己療梅的苦心。作者慨嘆自己暇日不多，閑田不多，療梅的力量有限，也就是慨嘆自己的力量不足以挽回人才受扼殺的黑暗的局面。因此，他只能以感嘆作結(jié)，不過(guò)，作者的思想仍然是積極的，充分體現(xiàn)了作者明知他的思想行為會(huì)遭受封建統(tǒng)治階級(jí)的批判迫害，但他毫不畏懼，決心迎接斗爭(zhēng)的思想。

3. 本文寫(xiě)作上的最大特點(diǎn)是什么。

答：本文寫(xiě)作上的特點(diǎn)是托物言志。作者所要表現(xiàn)的是政治改革的重大主題，揭露批判的是清朝統(tǒng)治者壓抑人們思想、摧殘人才的罪惡。在當(dāng)時(shí)嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治下，這是難于從正面直接議論的，只好巧妙地以梅喻人，托梅議政。表面上句句講梅，實(shí)際上處處有言外之意，而且比喻貼切，寓意深刻而不隱晦。

病梅館記·基礎(chǔ)訓(xùn)練

一、選擇題1.選出下列句中“以”字用法不同的一項(xiàng)是

[??? ]a.梅以曲為美b.又不可以使天下之民斫直c.辟病梅之館以貯之d.余船以次俱進(jìn)2.下列各組加粗字的詞義相同的一項(xiàng)是

[??? ]3.下列句子中的加粗字不屬于使動(dòng)用法的一項(xiàng)是

[??? ]a.以夭梅病梅為業(yè)b.遏其生氣c.縱之順之d.必復(fù)之全之4.為下文各句中的“病”字選擇恰當(dāng)?shù)慕忉專(zhuān)?）君之病在腠理，不治將益深。

[??? ]（2）予購(gòu)三百盆，皆病者，無(wú)一完者。

[??? ]（3）以夭梅病梅為業(yè)以求錢(qián)也

[??? ]（4）向吾不為斯役，則久已病矣

[??? ]（5）君子病無(wú)能焉，不病人之不己知也

[ ???]a.憂(yōu)慮、擔(dān)心? b.病、疾病? c.病態(tài)的d.困頓? e.使……病5.給下列各句中的加粗字選擇正確答案。（1）悉埋于地，解其棕縛。

[??? ]a.解開(kāi)? b.清除? c.解釋?zhuān)?）既泣之三日

[??? ]a.眼淚? b.小聲哭? c.通“氣”（3）予本非文人畫(huà)士

[??? ]a.本來(lái)? b.根本? c.版本（4）窮予生之光陰以療梅也哉

[??? ]a.不得志? b.盡，竭盡? c.阻塞不通6.下列句子中加粗字的意義相同的兩項(xiàng)是

[??? ]a.又不可以使天下之民斫直，刪密，鋤正。b.人皆得以吏使之c.秦王使使者告趙王d.安得使予多暇日二、常識(shí)填空7.本文選自《龔自珍全集》。龔自珍，字________，是我國(guó)近代杰出的________家、________家。本文寫(xiě)作方法是________，以曲折的筆法反映了龔自珍的“________”，并揭露了統(tǒng)治者扼殺人才的罪惡。8.龔自珍曾作《乙亥雜詩(shī)》，在詩(shī)中他大聲疾呼：“我勸天公重抖擻，________。”三、翻譯下列句子9.以欹為美，正則無(wú)景；譯：10.有以文人畫(huà)士孤癖之隱明告鬻梅者。譯：11.予購(gòu)三百盆，皆病者，無(wú)一完者。譯：12.予本非文人畫(huà)士，甘受詬厲，辟病梅之館以貯之。譯：四、閱讀文章，完成文后練習(xí)

（一）

宋濂嘗與客飲，帝（明太祖朱元璋）密使人偵視。翼日，問(wèn)濂昨飲酒否？坐客為誰(shuí)？饌何物？濂具以實(shí)對(duì)。笑曰：“誠(chéng)然，卿不朕欺?！遍g召群臣臧否。濂惟其善者，對(duì)曰：“善者與臣友，臣知之；其不善者，不能知也?！?3.解釋加粗的字：①翼日，問(wèn)濂昨飲酒否? 翼：________②間召問(wèn)群臣臧否? 臧否：________14.下列句子中的“為”字，與“坐客為誰(shuí)”的“為”字含義相同的一項(xiàng)是

[??? ]a.為國(guó)者，無(wú)使為積威之所劫b.余故道為學(xué)之難以告之c.吾社之行為士先者，為之聲義d.然力足以至焉，于人為可譏15.翻譯下列句子。①濂具以實(shí)對(duì)譯：②善者與臣友，臣知之。譯：16.宋濂回答明太祖的一句話(huà)，表明宋濂是個(gè)什么樣的人？答：________

（二）

及左公（左忠毅公，名先斗）下廠獄，史（史可法）朝夕獄門(mén)外。逆閹防伺甚嚴(yán)，雖家仆不得近。久之，聞左公被炮烙，旦夕且死，持五十金，涕泣謀于禁卒，卒感焉。一日，使史更敝衣，草屨，背筐，手長(zhǎng)镵，為除不潔者，引入。微指左公處，則席地倚墻而坐。面額焦?fàn)€不可辨，左膝以下筋骨盡脫矣。史前跪抱公膝而嗚咽。公辨其聲，面目不可開(kāi)，乃奮臂以指撥眥，目光如炬，怒曰：“庸奴！此何地也，而汝來(lái)前！國(guó)家之事糜爛至此，老夫已矣，汝復(fù)輕身而昧大義，天下事誰(shuí)可支柱者？不速去，無(wú)俟奸人構(gòu)陷，吾今即撲殺汝！”因摸地上刑械作投擊勢(shì)。史噤不敢發(fā)聲，趨而出。后常流涕述其事以語(yǔ)人，曰：“吾師肺肝，皆鐵石所鑄造也?！?7.解釋下列加粗的字：①旦夕且死? 且：②微指左公處? 微：③乃奮臂以指撥眥? 奮：④史噤不敢發(fā)聲? 噤：18.下列各句中加粗的詞，與“手長(zhǎng)镵”中的“手”字用法不同的一項(xiàng)是

[??? ]a.籍吏民，封府庫(kù)b.戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)c.吾妻死之年所手植也d.前辟四窗，垣墻周庭，以當(dāng)南日。19.“吾師肺肝，皆鐵石所鑄造也”，這句話(huà)反映了左光斗怎樣的性格？

參考答案1.c? 2.a? 3.b? 4.b c e d a5.（1） a? （2） b? （3） a? （4） b? 6.a、d7.璱人、思想、文學(xué)、托物言志、人才觀8.不拘一格降人才9.以樹(shù)身傾斜為美，端端正正的就沒(méi)有好形態(tài)。10.有人把文人畫(huà)士這種獨(dú)特的嗜好和隱私明確地告訴賣(mài)梅樹(shù)的人11.我買(mǎi)了三百盆梅樹(shù)，都是病態(tài)的，沒(méi)有一盆是完好的。12.我本不是文人畫(huà)士，甘愿蒙受羞辱，開(kāi)辟一間“病梅館”來(lái)安置它們。13.①通“翌”，翌日，第二天? ②好壞14.d15.①宋濂把實(shí)情一一地回答。②品格好的人跟我是朋友，我了解他們。16.反映宋濂品格端正。17.①將要? ②暗暗? ③用力舉起? ④閉口18.c19.剛毅、忠烈

病梅館記教案一等獎(jiǎng)篇十六

【目的要求】

1.掌握，積累“病”、“業(yè)”等文言常用實(shí)詞；學(xué)習(xí)“以”、“之”等文言虛詞。

2.認(rèn)識(shí)作者對(duì)清朝封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤恨之情和迫切要求改良的愿望。

3.學(xué)習(xí)借梅議政這種托物言志的寫(xiě)作方法。

【文言基礎(chǔ)知識(shí)】

1.字詞解析

①注意釋義

以欹為美（欹，音qī，傾斜）

明詔大號(hào)（詔，音zhào，告訴，一般指上告下）

斫直（斫，音zhuó，用刀斧砍）

孤癖之隱（癖，音pǐ，偏嗜）

鬻梅者（鬻，音yù，賣(mài)）

廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅（貯，音zhù，儲(chǔ)藏）

②詞性活用

a使動(dòng)用法

以夭梅病梅為業(yè)以求錢(qián)也（夭，使……屈。病，使……成病態(tài)，弄成病態(tài)）

夭其稚枝（夭，使……彎曲）

縱之順之（復(fù)，使……順天性）

必復(fù)之全之（順，使……恢復(fù)。全，使……保全）

b意動(dòng)用法

既泣之三日（泣，為……泣）

c形容詞用作名詞

以欹為美（欹，（枝干的）傾斜）

③一詞多義

[病]

a名詞

君之病在腸胃（重病《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》）

人皆嗤吾固陋，吾不以為?。ū撞?，缺點(diǎn)，《訓(xùn)儉示康》）

b動(dòng)詞

鄭人病之（擔(dān)心，憂(yōu)慮《左傳?襄公二十四年》）

而江浙之梅皆病（有病態(tài)，本課）

c形容詞

向吾不為斯役，則久已病矣（困苦不堪《捕蛇者說(shuō)》）

[業(yè)]

a名詞

高祖因之以成帝業(yè)（事業(yè)，功業(yè)《隆中記》）

武陵人以捕魚(yú)為業(yè)（職業(yè)，職守《桃花源記》）

羊子感其言，復(fù)還終業(yè)（學(xué)業(yè)《樂(lè)羊子妻》）

b副詞

若業(yè)為吾所有，必高束焉，庋藏焉（已經(jīng)《黃生借書(shū)說(shuō)》）

④2句式解析

梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求錢(qián)之民能以其智力為也。（判斷句）

固定結(jié)構(gòu)講解

“以……為……”

在這一結(jié)構(gòu)中，“以”相當(dāng)于“拿”，“用”，可分為兩類(lèi)

①“以……為……”中“為”當(dāng)“作為”講，“為”后是名詞，可譯為“拿（用）……作為……”

如：以夭梅病梅為業(yè)；以五年為期

②“以……為……”中“為”當(dāng)“是”講，“為”后是形容詞，表示比較起來(lái)怎么樣?，F(xiàn)代漢語(yǔ)仍沿用這種文言句式，如“以大局為重，”因此“以……為……”不需對(duì)譯。

如：梅以曲為美……以欹為美……以疏為美

3.難句解析

①梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求錢(qián)之民能以其智力為也。

“之欹之疏之曲”可譯作助詞“的”，表領(lǐng)屬關(guān)系，也有作主謂間助詞理解的，起獨(dú)立作用?！爸橇Α迸c現(xiàn)代漢語(yǔ)不同，譯作智慧、能力。全句譯為：梅的（枝干的）橫斜、疏朗、曲折，又不是蠢蠢地追求金錢(qián)的人能憑他們的智慧能力辦到的。

②安得使予多暇日，又多閑田，以廣貯江寧，杭州，蘇州之病梅，窮予生之光陰以療梅也哉！

“安”，疑問(wèn)代詞，怎樣的意思，“窮”即窮盡。全句譯為：怎樣才能使我有很多空暇時(shí)間，又有很多空閑的田地，來(lái)大量存貯江寧，杭州，蘇州的病梅，盡我一生的光陰來(lái)治療病梅呢！

【內(nèi)容主旨】

本文共三段。

第一段、揭示產(chǎn)生病梅的根源。開(kāi)頭說(shuō)明“江寧之龍?bào)础援a(chǎn)梅”引出論述對(duì)象。接著分三層論述產(chǎn)生病梅的根源。

第一層，舉出有的人對(duì)梅的審美觀點(diǎn)：“梅以曲為美……密則無(wú)態(tài)?！边@一品梅的標(biāo)準(zhǔn)，影射封建統(tǒng)治階級(jí)選用人才的標(biāo)準(zhǔn)。為了維護(hù)其封建統(tǒng)治，實(shí)行嚴(yán)酷的思想專(zhuān)制，忌恨和扼殺那些正直的，有骨氣的，生氣蓬勃的人，而要求人們成為委曲，邪佞和毫無(wú)生氣的庸才和奴才。

第二層，進(jìn)一步指出上述觀點(diǎn)正是“文人畫(huà)士”的觀點(diǎn)，以揭示產(chǎn)生病梅的社會(huì)根源。作者揭出文人畫(huà)士“心知其意”而“未可明詔大號(hào)”，說(shuō)明這種觀點(diǎn)的見(jiàn)不得人，從而批判了它的邪惡。

第三層，寫(xiě)文人畫(huà)士們幫兇們摧殘梅花的惡劣行徑?！坝幸晕娜水?huà)士孤癖之隱明告鬻梅者”，指的也正是封建統(tǒng)治者的幫兇，根據(jù)其主子的意圖，奔走效勞的卑劣行徑。斫正，刪密，鋤直，是夭梅，病梅的手段，也正是封建統(tǒng)治階級(jí)扼殺人才的惡劣手段。他們攻擊，陷害那些正直不阿和具有蓬勃生氣的人才，要造就的只是“旁條”和生機(jī)窒息的枯干殘枝，亦即委曲，邪佞和死氣沉沉的奴才和庸才。

第二段、寫(xiě)自己療梅的行動(dòng)和決心。

作者一次就買(mǎi)三百盆病梅而“誓療之”，可見(jiàn)其行動(dòng)的果斷?！捌铡睘椴∶范?，正是為人才被扼殺而痛哭，無(wú)限悲憤之中顯示出了對(duì)被扼殺的人才的深厚的同情。作者寫(xiě)出了一系列的行動(dòng)，充分表現(xiàn)了他的滿(mǎn)腔悲憤和戰(zhàn)斗激情?！坝璞痉俏娜水?huà)士，甘受詬厲”鮮明地表現(xiàn)了作者的斗爭(zhēng)決心。

第三段、寫(xiě)自己辟館療梅的苦心。

最后這段作者慨嘆自己暇日不多，閑田不多，療梅的力量有限，也就是慨嘆自己的力量不足以挽回人才受扼殺的黑暗的政局。事實(shí)上，作者一生在仕途上很不得意，只做過(guò)小京官，而且受到權(quán)貴的歧視和排擠，自己的才能都無(wú)法施展，更不要說(shuō)解除全國(guó)人才所遭受的扼制了。因此，他只能以感嘆作結(jié)。不過(guò)，作者的思想仍是積極的。他渴望“廣貯江寧、杭州，蘇州之病梅”“窮予生之光陰以療梅”，充分表現(xiàn)出堅(jiān)持戰(zhàn)斗的意志。

【寫(xiě)作特點(diǎn)】

本文寫(xiě)作上的特點(diǎn)是托物言志。作者所要表現(xiàn)的是政治改革的重大主題，揭露批判的是清朝統(tǒng)治者壓抑人們思想，摧殘人才的罪惡。在當(dāng)時(shí)嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治下，這是難于從正面直接議論的，只好巧妙地以梅喻人，托梅議政，表面上句句講梅，實(shí)際上處處有言外之意，而且比喻貼切，寓意深刻而不隱晦。

【解題指導(dǎo)】

一、

1.三句引用話(huà)的作用見(jiàn)【內(nèi)容主旨】?！肮桃病笔恰肮倘蝗绱恕钡囊馑?，表示前后部分讓步轉(zhuǎn)折關(guān)系：先讓一步，暫且承認(rèn)有的人有那么一種對(duì)梅的審美觀，先讓一步，下面逐步轉(zhuǎn)入作者要表達(dá)的，同這引用的話(huà)相反的意思，有揭“文人畫(huà)士”利用這種審美觀的奸險(xiǎn)用心和摧殘梅花的罪惡行徑，提倡解放病梅，要“縱之順之”讓它自然生長(zhǎng)發(fā)展。

2.言外之意見(jiàn)【內(nèi)容主旨】

3.體現(xiàn)了作者明知他的思想行為會(huì)遭受封建統(tǒng)治階級(jí)的批判迫害，但他毫不畏懼，決心迎接斗爭(zhēng)的思想。

二、

1.①梅以曲為美（以，拿，用，介詞）

②未可明詔大號(hào)以繩天下之梅也（以，連詞）

③以夭梅病梅為業(yè)以求錢(qián)也（前“以”，介詞。后“以”，連詞）

④……以其智力為也（以，介詞，憑借）

⑤有以文人畫(huà)士孤癖之隱明告鬻梅者（以，介詞，把）

2.①江寧之龍?bào)矗ㄖ~“的”用在主語(yǔ)和中心語(yǔ)之間，表領(lǐng)屬關(guān)系）

②梅之欹之疏曲（之，助詞“的”?；蛑~，用于主謂之問(wèn)，起取消句子獨(dú)立性作用）

③文人畫(huà)士之禍之烈至此哉（前“之”，助詞“的”。后“之”助詞，變主謂短語(yǔ)為句子的主語(yǔ)）

三、見(jiàn)【文言基礎(chǔ)知識(shí)】之“一詞多義”

【資料窗】

龔自珍（1792—1841），字 人，號(hào)定盫，清代仁和（現(xiàn)浙江省杭州市）人。自幼嶄露才華，38歲中進(jìn)士后在北京擔(dān)任史館校對(duì)，內(nèi)閣中書(shū)，禮部主事，宗人府主事等。48歲辭官回南方。是南歸寓江蘇昆山時(shí)所作。后來(lái)他先后在杭州紫陽(yáng)書(shū)院和江蘇丹陽(yáng)的云陽(yáng)書(shū)院講學(xué)。1841年逝世于云陽(yáng)書(shū)院。

龔自珍是清代后期著名的思想家和文學(xué)家，是資產(chǎn)階級(jí)改良主義的先驅(qū)者之一。他生在清代“乾（?。┘危☉c）盛世”的后期。當(dāng)時(shí)清朝統(tǒng)治的腐敗日益顯露。他最早預(yù)感到清皇朝的末日即將來(lái)臨。他反對(duì)帝國(guó)主義侵略中國(guó)，支持林則徐查禁鴉片。他對(duì)清朝嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治和腐敗的政治深感不滿(mǎn)，力主“更法”，“改圖”，廢科舉，重真才，以求挽救危局。他同林則徐、魏源等人組織宣南詩(shī)社。講求經(jīng)世致用之學(xué)，宣傳改良主義思想。但即使是改良主義，也仍然為保守勢(shì)力所不容，所以他一再遭受排擠打擊。在北京輾轉(zhuǎn)十年，都只是當(dāng)小官，最后還被迫棄官回鄉(xiāng)。但他的革新思想在當(dāng)時(shí)產(chǎn)生很大的社會(huì)影響，并對(duì)后來(lái)的維新派政治改良運(yùn)動(dòng)起了推動(dòng)作用。

龔自珍著作豐富，有散文三百多篇，詩(shī)詞近八百首，在這兩方面都有出色的成就。他的散文大都表現(xiàn)他的政治主張和社會(huì)思想，才氣橫溢，意氣飛揚(yáng)，但由于看不到變革現(xiàn)實(shí)的社會(huì)力量，散文中也反映一些消極顯隱的思想。他的詩(shī)詞表現(xiàn)了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的深刻不滿(mǎn)和要求改革的渴望，氣勢(shì)磅礴，色彩瑰麗。他的作品收集在《龔定盫全集》里。