最新方案的構(gòu)思方法教案(精選8篇)

一個(gè)成功的方案可以為組織帶來(lái)重大的改變和進(jìn)步。在制定方案時(shí)，一定要結(jié)合實(shí)際情況和可行性進(jìn)行合理的規(guī)劃。下面是一些成功方案的案例分享，供您參考。

方案的構(gòu)思方法教案篇一

2、掌握方案的構(gòu)思方法，能夠制定符合一般設(shè)計(jì)原則和相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范的完整設(shè)計(jì)方案。

3、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析分析問題、解決問題的能力。

1、《方案的構(gòu)思方法》在教材中的位置是位于第四章《發(fā)現(xiàn)與明確問題》之后，屬于設(shè)計(jì)的一般過(guò)程的具體教學(xué)，在教材中有承上啟下的作用，是第二章中人機(jī)關(guān)系、第三章設(shè)計(jì)的一般原則在設(shè)計(jì)過(guò)程中的具體運(yùn)用。

“物、人、環(huán)境”三方面關(guān)系的理解和具體的設(shè)計(jì)分析思路，以及如何實(shí)現(xiàn)方案的構(gòu)思，形成滿意的方案。

在上一章我們學(xué)習(xí)了設(shè)計(jì)過(guò)程的第一個(gè)環(huán)節(jié)——發(fā)現(xiàn)與明確問題，并且提出了臺(tái)燈設(shè)計(jì)的一般要求，比如，功能方面，要有基本的照明功能，同時(shí)有適當(dāng)?shù)妮o助功能；結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、經(jīng)久耐用、安全可靠、成本適中等，那接下來(lái)的工作我們就可以考慮制定設(shè)計(jì)方案了。在制定方案的過(guò)程中，如何實(shí)現(xiàn)方案的構(gòu)思，形成比較滿意的方案呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的方案的構(gòu)思方法。

下面以臺(tái)燈為例，說(shuō)明設(shè)計(jì)分析的基本思路。

首先要抓住臺(tái)燈設(shè)計(jì)需要考慮的主要因素，如功能、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、安全可靠、成本適當(dāng)?shù)取?/p>

臺(tái)燈設(shè)計(jì)要考慮的因素很多，歸結(jié)起來(lái)，這些因素分別歸屬于產(chǎn)品本身、使用者、使用環(huán)境，即“物”、“人”、“環(huán)境”三個(gè)方面。

產(chǎn)品本身是一個(gè)整體，包括功能、結(jié)構(gòu)、材料等。但任何產(chǎn)品都不是孤立的，它是為人服務(wù)的，所以人的需求在很大程度上決定著產(chǎn)品的設(shè)計(jì)；另一方面，它是在一定的環(huán)境中使用的，必然要受到環(huán)境的制約，并對(duì)環(huán)境產(chǎn)生影響。因此，設(shè)計(jì)任何產(chǎn)品都應(yīng)綜合考慮物、人、環(huán)境三個(gè)方面。

對(duì)于設(shè)計(jì)對(duì)象本身，我們必須了解它的各個(gè)組成部分的作用，以及它們之間的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)臺(tái)燈的各個(gè)部件進(jìn)行設(shè)計(jì)分析。

燈泡的主要功能在于照明。燈泡也有很多類型，如白熾燈泡、日光燈管、節(jié)能燈管等。為保護(hù)眼睛，要選擇沒有頻閃或頻閃度較低的燈泡。

支撐架的形式多種多樣，但主要起支撐作用，并決定臺(tái)燈的高度。臺(tái)燈的高度不僅影響到光線的利用率，而且影響學(xué)生的坐姿。在保證臺(tái)燈高度適中的前提下，要注意對(duì)不同學(xué)生身高的適應(yīng)性及制作復(fù)雜程度、成本等。

燈罩不僅起安全保護(hù)作用，而且影響臺(tái)燈光線的強(qiáng)弱及照射形式。這與燈罩的材料和外形有著密切的關(guān)系。

開關(guān)起通斷電源或調(diào)節(jié)光線亮度的作用。常見的臺(tái)燈開關(guān)有撥動(dòng)式開關(guān)、旋鈕式開關(guān)、觸摸式開關(guān)等。

底座位于臺(tái)燈的底部，起支撐和穩(wěn)定作用。它的設(shè)計(jì)主要是通過(guò)對(duì)材料和形狀的設(shè)計(jì)來(lái)保證臺(tái)燈的穩(wěn)定性。

1、選擇臺(tái)燈材料時(shí)，盡量就地取材，并且要盡可能選擇可再生資源，實(shí)現(xiàn)能源的可持續(xù)發(fā)展。

2、制作臺(tái)燈時(shí)，必須學(xué)會(huì)選擇標(biāo)準(zhǔn)件，如燈泡、燈座、插頭、開關(guān)等。這樣既可簡(jiǎn)化制作過(guò)程，又能實(shí)現(xiàn)通用通換。

什么是標(biāo)準(zhǔn)件？標(biāo)準(zhǔn)件是指經(jīng)優(yōu)選、簡(jiǎn)化、統(tǒng)一并給以標(biāo)準(zhǔn)代號(hào)的零件或部件。

同學(xué)們想一想，眼鏡中包括哪些標(biāo)準(zhǔn)件？

（一）、什么是方案的構(gòu)思？是指人們?cè)谝欢ǖ恼{(diào)查研究和設(shè)計(jì)分析的基礎(chǔ)上，通過(guò)思考將客觀存在的各要素按照一定的規(guī)律架構(gòu)起來(lái)，形成一個(gè)完整的抽象物，并采用圖、模型、語(yǔ)言、文字等方式呈現(xiàn)的思維過(guò)程。

方案構(gòu)思過(guò)程中考慮到的許多問題是模糊的、零散的、不系統(tǒng)的，怎樣把這些模糊的、零散的、不系統(tǒng)的設(shè)計(jì)想法變?yōu)槲覀兡芸吹靡姷摹⒕唧w的方案呢？這就需要一定的方法，這些方法就是我們將要學(xué)習(xí)的方案的構(gòu)思方法。

1、草圖法。

草圖法不僅能將一些想法較明確地表達(dá)出來(lái)，而且可以隨時(shí)修改。在繪制草圖的過(guò)程中，很多靈感、新的想法會(huì)被激發(fā)出來(lái)，新的構(gòu)思也會(huì)因此而形成。

模仿法的核心在于通過(guò)別人的想法、構(gòu)思，激發(fā)自己的靈感。比如我們要設(shè)計(jì)的臺(tái)燈。

模仿法在仿生學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用：模仿鷹眼的成像原理仿制出來(lái)的微型照相機(jī)、攝像機(jī)自動(dòng)調(diào)焦的攝像頭等；模仿飛鳥的翅膀結(jié)構(gòu)原理制造出的飛機(jī)機(jī)翼等。

要用聯(lián)想法進(jìn)行方案構(gòu)思，人們就必須具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、較廣的見識(shí)、較好的知識(shí)基礎(chǔ)及較豐富的想像力。

下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀“案例分析——古人的飛天夢(mèng)”。

運(yùn)用這種方法形成的方案一般具有原創(chuàng)性。這些構(gòu)思在歷史上很少發(fā)生，或從來(lái)沒能發(fā)生過(guò)，甚至有些構(gòu)思在當(dāng)前的科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)條件下無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

我們可以設(shè)想一種臺(tái)燈，只要人坐在燈旁，依靠人體的熱量就能使臺(tái)燈發(fā)光，并使人看清東西，這樣既節(jié)省電能，又能照明。

下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀“案例分析——夜視鏡”。

在多個(gè)方案經(jīng)構(gòu)思形成之后，我們往往要對(duì)這些方案進(jìn)行評(píng)判和比較，同時(shí)要從設(shè)計(jì)的目的出發(fā)，針對(duì)一些相互制約的問題進(jìn)行權(quán)衡和決策，最后選出較為滿意的方案或集中各方案的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)。

一個(gè)產(chǎn)品是不是有新意，是不是有生命力，就是看它是不是有創(chuàng)新。而創(chuàng)新性就體現(xiàn)在設(shè)計(jì)方案上。因此我們說(shuō)，方案構(gòu)思，是設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)風(fēng)格和能力的體現(xiàn)。

1、不要放過(guò)身邊出現(xiàn)的問題。

2、不要迷信權(quán)威。

3、要善于借鑒和遷移。

4、多想想物體的其他功能。

方案的構(gòu)思方法有很多，這里我們只談到其中的一部分。在構(gòu)思時(shí)，應(yīng)該開闊視野，利用和創(chuàng)造更多的方法為構(gòu)思服務(wù)，最后形成豐富的，既體現(xiàn)創(chuàng)造特征，又遵循一般設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)規(guī)范的多個(gè)方案，從而為方案的比較和權(quán)衡奠定基礎(chǔ)。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們能就具體的設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)分析，并且要綜合考慮物、人、環(huán)境三個(gè)方面，在設(shè)計(jì)分析的基礎(chǔ)上，能夠使用適當(dāng)?shù)臉?gòu)思方法，形成比較滿意的設(shè)計(jì)方案。

方案的構(gòu)思方法教案篇二

過(guò)多的給學(xué)生看看圖片和視頻，可以拓展思維、開闊視野。然而經(jīng)課堂實(shí)踐下來(lái)發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為課堂圖片看得太多，思考的時(shí)間就太少了；雖然視頻能吸引學(xué)生，但真正讓他們感興趣的卻是實(shí)踐與制作?？磥?lái)，以后王老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)販p少課件中圖片的數(shù)量，把播放視頻的時(shí)間換成讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)方案（草圖法）。

根據(jù)學(xué)生們的要求，在上《方案的構(gòu)思方法》之前，王老師把積累下來(lái)的`資料重新整理了一下，分成燈、電子產(chǎn)品、仿生產(chǎn)品、家俱、令人忍俊不禁的發(fā)明、趣味想象方案、特色摩天大樓等七組圖片，用了10分鐘的時(shí)間給他們欣賞。這樣既滿足了學(xué)生的要求，又可以為方案的構(gòu)思提供一些素材，有一點(diǎn)啟發(fā)作用。

在講到如何進(jìn)行方案構(gòu)思時(shí)，讓學(xué)生觀察，下面兩組圖片有哪些共同點(diǎn)、有哪些不同之處？某同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“奇怪”的問題。

而小轎車的擋風(fēng)玻璃卻有一定的傾角呢？

思考：從產(chǎn)品本身（車）、使用者、使用環(huán)境分析并回答：設(shè)計(jì)者可能考慮了哪些因素？

觀點(diǎn)二：前擋風(fēng)玻璃傾角的大小涉及到一個(gè)風(fēng)阻系數(shù)，傾角大，使車身更顯流線形,風(fēng)阻系數(shù)小，這樣能保證快速行駛時(shí)受到風(fēng)的阻力小。小轎車車速快，因此在設(shè)計(jì)時(shí)要將前擋風(fēng)玻璃設(shè)計(jì)成有一定的傾斜角度。

各個(gè)班級(jí)根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)方案，是幾年教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)創(chuàng)新。但隨之而來(lái)的另一個(gè)問題是個(gè)班級(jí)之間方案的比較不再具有可比性。明年再講這節(jié)課時(shí)，是否可以根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)和那時(shí)的班級(jí)情況，同時(shí)提供幾個(gè)題目由學(xué)生選擇，辦班級(jí)間橫向比較的可行性會(huì)大一些。

方案的構(gòu)思方法教案篇三

合理的設(shè)計(jì)分析是成功地進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵一步，分析得當(dāng)可以指引以后的技術(shù)上可以少走或不走彎路。

產(chǎn)品本身是一個(gè)整體，包括功能、造型、材料等，但任何產(chǎn)品都不是孤立存在的，一方面，它是為人服務(wù)的，人的需求在很大程度上決定著產(chǎn)品的設(shè)計(jì)；另一方面，它是在一定的環(huán)境中使用的，必然受到環(huán)境的制約，并對(duì)環(huán)境產(chǎn)生影響。因此，設(shè)計(jì)任何產(chǎn)品都應(yīng)綜合考慮物、人、環(huán)境三個(gè)方面。詳見書本p95臺(tái)燈分析的例子。

方案的構(gòu)思是指人們?cè)谝欢ǖ恼{(diào)查研究和設(shè)計(jì)分析的基礎(chǔ)上，通過(guò)思考將客觀存在的各要素按照一定的規(guī)律架構(gòu)起來(lái)，形成一個(gè)完成的抽象物，并采用圖、模型、語(yǔ)言、文字等方式呈現(xiàn)思維過(guò)程。

（1）草圖法。

設(shè)計(jì)時(shí)，我們可以運(yùn)用草圖法進(jìn)行構(gòu)思。草圖不僅能將一些想法明確地表達(dá)出來(lái)，而且可以隨意修改。在運(yùn)用草圖法進(jìn)行構(gòu)思的過(guò)程中，學(xué)生可以捕捉靈感、自由發(fā)揮、不受約束。

（2）模仿法。

模仿現(xiàn)實(shí)生活中存在的一些事物進(jìn)行方案的構(gòu)思。如仿生技術(shù)。

（3）聯(lián)想法。

要用聯(lián)想的方法進(jìn)行方案的構(gòu)思，人們就必須具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、較廣的見識(shí)、較好的知識(shí)基礎(chǔ)及豐富的想象力。

利用聯(lián)想法進(jìn)行方案的構(gòu)思，不一定能使技術(shù)設(shè)計(jì)一次性成功，但它有可能為構(gòu)思找到一種方法或一條形成方案的路徑。運(yùn)用聯(lián)想法進(jìn)行構(gòu)思后，我們不能盲目地實(shí)踐，而應(yīng)該首先對(duì)方案進(jìn)行科學(xué)論證，而后再進(jìn)行制作和實(shí)施。

（4）奇特性構(gòu)思法。

奇特性構(gòu)思法所形成的方案一般具有原創(chuàng)性。這些構(gòu)思在歷史上很少發(fā)生，或從來(lái)沒有發(fā)生過(guò)，甚至有些構(gòu)思在當(dāng)前的科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)條件下無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

在多個(gè)方案經(jīng)構(gòu)思形成后，我們往往要對(duì)這些方案進(jìn)行評(píng)判和比較，同時(shí)要從設(shè)計(jì)的目的出發(fā)，針對(duì)一些相互制約的問題進(jìn)行權(quán)衡和決策，最后選出較為滿意的方案或集中各方案的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)。

對(duì)方案進(jìn)行比較和權(quán)衡的過(guò)程是一個(gè)綜合考慮的過(guò)程，各個(gè)指標(biāo)并不是獨(dú)立的，它們相互關(guān)聯(lián)、相互制約。抓住設(shè)計(jì)的核心與關(guān)鍵是權(quán)衡設(shè)計(jì)方案的必要條件。

考慮的方面：實(shí)用、美觀、創(chuàng)新、穩(wěn)定性、安全性、環(huán)保性、加工難易程度、經(jīng)濟(jì)成本。

方案的構(gòu)思方法教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

2、掌握方案的構(gòu)思方法，能夠制定符合一般設(shè)計(jì)原則和相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范的完整設(shè)計(jì)方案。

3、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析分析問題、解決問題的能力。

教材分析：

1、《方案的構(gòu)思方法》在教材中的位置是位于第四章《發(fā)現(xiàn)與明確問題》之后，屬于設(shè)計(jì)的一般過(guò)程的具體教學(xué)，在教材中有承上啟下的作用，是第二章中人機(jī)關(guān)系、第三章設(shè)計(jì)的一般原則在設(shè)計(jì)過(guò)程中的具體運(yùn)用。

2、《方案的構(gòu)思方法》一節(jié)是由兩部分組成，第一部分是設(shè)計(jì)分析，第二部分是方案的構(gòu)思方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

“物、人、環(huán)境”三方面關(guān)系的理解和具體的設(shè)計(jì)分析思路，以及如何實(shí)現(xiàn)方案的構(gòu)思，形成滿意的方案。

導(dǎo)入新課：

在上一章我們學(xué)習(xí)了設(shè)計(jì)過(guò)程的第一個(gè)環(huán)節(jié)——發(fā)現(xiàn)與明確問題，并且提出了臺(tái)燈設(shè)計(jì)的一般要求，比如，功能方面，要有基本的照明功能，同時(shí)有適當(dāng)?shù)妮o助功能；結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、經(jīng)久耐用、安全可靠、成本適中等，那接下來(lái)的工作我們就可以考慮制定設(shè)計(jì)方案了。在制定方案的過(guò)程中，如何實(shí)現(xiàn)方案的構(gòu)思，形成比較滿意的方案呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的方案的構(gòu)思方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)計(jì)分析。

下面以臺(tái)燈為例，說(shuō)明設(shè)計(jì)分析的基本思路。

首先要抓住臺(tái)燈設(shè)計(jì)需要考慮的主要因素，如功能、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、安全可靠、成本適當(dāng)?shù)取?/p>

思考：同學(xué)們想一想，還應(yīng)考慮到其他哪些因素？

歸納：臺(tái)燈設(shè)計(jì)要考慮的因素很多，歸結(jié)起來(lái)，這些因素分別歸屬于產(chǎn)品本身、使用者、使用環(huán)境，即“物”、“人”、“環(huán)境”三個(gè)方面。

簡(jiǎn)單分析：

產(chǎn)品本身是一個(gè)整體，包括功能、結(jié)構(gòu)、材料等。但任何產(chǎn)品都不是孤立的，它是為人服務(wù)的，所以人的需求在很大程度上決定著產(chǎn)品的設(shè)計(jì)；另一方面，它是在一定的環(huán)境中使用的，必然要受到環(huán)境的制約，并對(duì)環(huán)境產(chǎn)生影響。因此，設(shè)計(jì)任何產(chǎn)品都應(yīng)綜合考慮物、人、環(huán)境三個(gè)方面。

對(duì)于設(shè)計(jì)對(duì)象本身，我們必須了解它的各個(gè)組成部分的作用，以及它們之間的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)臺(tái)燈的各個(gè)部件進(jìn)行設(shè)計(jì)分析。

1、燈泡。

燈泡的主要功能在于照明。燈泡也有很多類型，如白熾燈泡、日光燈管、節(jié)能燈管等。為保護(hù)眼睛，要選擇沒有頻閃或頻閃度較低的燈泡。

2、支撐架。

支撐架的形式多種多樣，但主要起支撐作用，并決定臺(tái)燈的高度。臺(tái)燈的高度不僅影響到光線的利用率，而且影響學(xué)生的坐姿。在保證臺(tái)燈高度適中的前提下，要注意對(duì)不同學(xué)生身高的適應(yīng)性及制作復(fù)雜程度、成本等。

3、燈罩。

燈罩不僅起安全保護(hù)作用，而且影響臺(tái)燈光線的強(qiáng)弱及照射形式。這與燈罩的材料和外形有著密切的關(guān)系。

4、開關(guān)。

開關(guān)起通斷電源或調(diào)節(jié)光線亮度的作用。常見的臺(tái)燈開關(guān)有撥動(dòng)式開關(guān)、旋鈕式開關(guān)、觸摸式開關(guān)等。

5、底座。

底座位于臺(tái)燈的底部，起支撐和穩(wěn)定作用。它的設(shè)計(jì)主要是通過(guò)對(duì)材料和形狀的設(shè)計(jì)來(lái)保證臺(tái)燈的穩(wěn)定性。

注意：

1、選擇臺(tái)燈材料時(shí)，盡量就地取材，并且要盡可能選擇可再生資源，實(shí)現(xiàn)能源的可持續(xù)發(fā)展。

2、制作臺(tái)燈時(shí)，必須學(xué)會(huì)選擇標(biāo)準(zhǔn)件，如燈泡、燈座、插頭、開關(guān)等。這樣既可簡(jiǎn)化制作過(guò)程，又能實(shí)現(xiàn)通用通換。

小知識(shí)：什么是標(biāo)準(zhǔn)件？標(biāo)準(zhǔn)件是指經(jīng)優(yōu)選、簡(jiǎn)化、統(tǒng)一并給以標(biāo)準(zhǔn)代號(hào)的零件或部件。

思考：同學(xué)們想一想，眼鏡中包括哪些標(biāo)準(zhǔn)件？

（一）、什么是方案的構(gòu)思？是指人們?cè)谝欢ǖ恼{(diào)查研究和設(shè)計(jì)分析的基礎(chǔ)上，通過(guò)思考將客觀存在的各要素按照一定的規(guī)律架構(gòu)起來(lái)，形成一個(gè)完整的抽象物，并采用圖、模型、語(yǔ)言、文字等方式呈現(xiàn)的思維過(guò)程。

方案構(gòu)思過(guò)程中考慮到的許多問題是模糊的、零散的、不系統(tǒng)的，怎樣把這些模糊的、零散的、不系統(tǒng)的設(shè)計(jì)想法變?yōu)槲覀兡芸吹靡姷?、具體的方案呢？這就需要一定的方法，這些方法就是我們將要學(xué)習(xí)的方案的構(gòu)思方法。

草圖法。

草圖法不僅能將一些想法較明確地表達(dá)出來(lái)，而且可以隨時(shí)修改。在繪制草圖的過(guò)程中，很多靈感、新的想法會(huì)被激發(fā)出來(lái)，新的構(gòu)思也會(huì)因此而形成。

2、模仿法。

模仿法的核心在于通過(guò)別人的想法、構(gòu)思，激發(fā)自己的靈感。比如我們要設(shè)計(jì)的臺(tái)燈。

模仿法在仿生學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用：模仿鷹眼的成像原理仿制出來(lái)的微型照相機(jī)、攝像機(jī)自動(dòng)調(diào)焦的攝像頭等；模仿飛鳥的翅膀結(jié)構(gòu)原理制造出的飛機(jī)機(jī)翼等。

馬上行動(dòng)：你能舉出兩三個(gè)日常生活中用模仿法構(gòu)思出來(lái)的方案和作品嗎？

3、聯(lián)想法。

要用聯(lián)想法進(jìn)行方案構(gòu)思，人們就必須具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、較廣的見識(shí)、較好的知識(shí)基礎(chǔ)及較豐富的想像力。

下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀“案例分析——古人的飛天夢(mèng)”。

4、奇特性構(gòu)思法。

運(yùn)用這種方法形成的方案一般具有原創(chuàng)性。這些構(gòu)思在歷史上很少發(fā)生，或從來(lái)沒能發(fā)生過(guò)，甚至有些構(gòu)思在當(dāng)前的科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)條件下無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

例如：我們可以設(shè)想一種臺(tái)燈，只要人坐在燈旁，依靠人體的熱量就能使臺(tái)燈發(fā)光，并使人看清東西，這樣既節(jié)省電能，又能照明。

下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀“案例分析——夜視鏡”。

在多個(gè)方案經(jīng)構(gòu)思形成之后，我們往往要對(duì)這些方案進(jìn)行評(píng)判和比較，同時(shí)要從設(shè)計(jì)的目的出發(fā)，針對(duì)一些相互制約的問題進(jìn)行權(quán)衡和決策，最后選出較為滿意的方案或集中各方案的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)。

一個(gè)產(chǎn)品是不是有新意，是不是有生命力，就是看它是不是有創(chuàng)新。而創(chuàng)新性就體現(xiàn)在設(shè)計(jì)方案上。因此我們說(shuō)，方案構(gòu)思，是設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)風(fēng)格和能力的體現(xiàn)。

1、不要放過(guò)身邊出現(xiàn)的問題。

2、不要迷信權(quán)威。

3、要善于借鑒和遷移。

4、多想想物體的其他功能。

歸納：方案的構(gòu)思方法有很多，這里我們只談到其中的一部分。在構(gòu)思時(shí)，應(yīng)該開闊視野，利用和創(chuàng)造更多的方法為構(gòu)思服務(wù)，最后形成豐富的，既體現(xiàn)創(chuàng)造特征，又遵循一般設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)規(guī)范的多個(gè)方案，從而為方案的比較和權(quán)衡奠定基礎(chǔ)。

課堂小結(jié)：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們能就具體的設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)分析，并且要綜合考慮物、人、環(huán)境三個(gè)方面，在設(shè)計(jì)分析的基礎(chǔ)上，能夠使用適當(dāng)?shù)臉?gòu)思方法，形成比較滿意的設(shè)計(jì)方案。

方案的構(gòu)思方法教案篇五

教學(xué)實(shí)施：

1、復(fù)習(xí)：

幫學(xué)生建立知識(shí)體系（設(shè)計(jì)的一般過(guò)程）。

強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的一般原則以及其中關(guān)于材料的相關(guān)知識(shí)。

2、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望：

與學(xué)生閑談，以把握學(xué)生思維。后通過(guò)積累的案例將話題引導(dǎo)到“課桌椅與學(xué)生生活”上。

3、設(shè)計(jì)要求以及思路啟發(fā)：

提出設(shè)計(jì)要求：高中生專用桌椅（動(dòng)靜態(tài)尺寸），一個(gè)40人的班級(jí)使用（要考慮教室空間），具備一定功能（書寫、擺放教材和文具，水杯不倒，健康舒適，適合人長(zhǎng)時(shí)間使用，方便休息等），適當(dāng)選擇材料和顏色。

給出參考案例適當(dāng)解釋案例的。特點(diǎn)，設(shè)計(jì)要求進(jìn)行解釋：

4、學(xué)生分組構(gòu)思：

學(xué)生會(huì)習(xí)慣根據(jù)直覺直接思考，會(huì)遇很多問題，分別幫其解答（需要總結(jié)學(xué)生會(huì)遇到的問題，以作預(yù)案）。

5、提示學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)分析：

匯總學(xué)生在初步構(gòu)思過(guò)程中遇到的問題，（根據(jù)學(xué)生的習(xí)慣和思維的規(guī)律）其原因基本上為不懂得進(jìn)行有條理的設(shè)計(jì)分析，讓學(xué)生感受設(shè)計(jì)分析的重要性。

簡(jiǎn)單講解設(shè)計(jì)分析的一般思路和思考方向：怎樣改變“物”才能在一定的“環(huán)境”下滿足“人”的需求。并安排作業(yè)讓學(xué)生在課下進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，并記錄分析過(guò)程。

第二課時(shí)：

教學(xué)目標(biāo)分析：綜合分析的結(jié)果進(jìn)行構(gòu)思，掌握常用的構(gòu)思方法。

實(shí)施：

1、學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)分析和參考案例進(jìn)行構(gòu)思：

復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)，重溫相關(guān)情景，延續(xù)上次的作業(yè)，直接讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)分析的結(jié)果進(jìn)行綜合考慮。

學(xué)生分組討論時(shí)，給于個(gè)別指導(dǎo)，同時(shí)記錄學(xué)生遇到的問題。

根據(jù)學(xué)生情況和思維的規(guī)律，其遇到的問題，基本源于對(duì)構(gòu)思規(guī)律和方法的不了解。

講解方案的構(gòu)思方法中的：模仿法、聯(lián)想法、奇特性構(gòu)思法（創(chuàng)造性思維方法）。

突出奇特性構(gòu)思法，給學(xué)生滲透創(chuàng)造思維的相關(guān)知識(shí)和發(fā)明家的案例（創(chuàng)造性思維的過(guò)程：準(zhǔn)備期、醞釀期、豁朗期、驗(yàn)證期），讓學(xué)生了解創(chuàng)新是要靠不斷努力和奮斗的，不是天上掉餡餅，也不是耍耍小聰明就能行的，以此激勵(lì)學(xué)生。

3、學(xué)生完成自己的方案：

學(xué)生獨(dú)立完成自己的方案，教師給于適當(dāng)個(gè)別引導(dǎo)，必要問題進(jìn)行集體講解。

4、根據(jù)設(shè)計(jì)要求對(duì)學(xué)生方案進(jìn)行篩選和比較，并讓學(xué)生間互補(bǔ)有無(wú)：

通過(guò)方案篩選讓學(xué)生再次進(jìn)行分析和綜合的思維過(guò)程。

5、總結(jié)：

整個(gè)方案構(gòu)思的過(guò)程可分兩部：分析、綜合（構(gòu)思）。復(fù)習(xí)其中的分析思路和構(gòu)思方法。

四、教學(xué)資源。

課本上：設(shè)計(jì)分析的圖、方案構(gòu)思方法的案例和知識(shí)點(diǎn)。

補(bǔ)充：課桌椅的設(shè)計(jì)分析：（教師準(zhǔn)備）。

1、以使用功能為出發(fā)點(diǎn)，選擇與教室、形象、嗜好相互協(xié)調(diào)的材料。普通教師課桌椅的主要材料有：木材、各種合成材料、塑料、金屬。在具體的設(shè)計(jì)中，材料的選擇要盡可能保證人體使用中的舒適。

2、課桌椅的結(jié)構(gòu)和材料性能的要求：課桌椅的損壞在使用過(guò)程中是很常見。孩子自我控制能力越差，對(duì)課桌椅造成有意或無(wú)意的損壞越多。為了保證課桌椅的使用壽命，應(yīng)當(dāng)對(duì)課桌椅的性能進(jìn)行測(cè)試，以確保質(zhì)量。

3、課桌椅系列的色彩設(shè)計(jì)：在設(shè)計(jì)中既要保證課桌椅單體色彩的美觀，還要保證各種色彩在教室環(huán)境內(nèi)協(xié)調(diào)性?？傮w來(lái)說(shuō)課桌椅的設(shè)計(jì)要求色彩明朗、精神飽滿、豐富多彩。普通教室應(yīng)能滿足好動(dòng)、動(dòng)作幅度大的學(xué)生自由的寬敞空間。利用課桌椅的色彩可相應(yīng)的減少環(huán)境的擁擠感。一是利用課桌椅色彩的距離感與體量感，暖色屬前進(jìn)色，冷色屬后退色；高明度色彩有前進(jìn)感，低明度色彩有后退感；二是色彩的膨脹感或收縮感，前進(jìn)性暖色，有膨脹感；后退性冷色，有收縮感；明度高的色彩有膨脹感，明度低的色彩有收縮感。在課桌椅的設(shè)計(jì)中運(yùn)用“興奮色”系列的色彩能給整個(gè)教室?guī)?lái)愉悅，自由的氛圍，但這種色彩極易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生過(guò)度刺激；在色彩上以冷色調(diào)，有助于使用者心靜平衡、情緒安定，利用沉靜色能創(chuàng)造安靜的環(huán)境氛圍。使用“中性色”不失為一種折中的好辦法，并運(yùn)用“興奮色”再提高色彩的明度，降低色彩的飽和度以達(dá)到既可以創(chuàng)造愉悅的氛圍，又不至于使學(xué)生過(guò)于興奮的效果。

德國(guó)化學(xué)家凱庫(kù)勒發(fā)現(xiàn)苯結(jié)構(gòu)的案例（講創(chuàng)造性思維）。

達(dá)爾文四年的飄蕩積累出了進(jìn)化論（講創(chuàng)造性思維）。

lso5970一j979《家具——教學(xué)用桌椅——功能尺寸》。

分點(diǎn)和第95個(gè)百分點(diǎn)之間的人群。同。

讀書破萬(wàn)卷下筆如有神，以上就是為大家?guī)?lái)的3篇《《方案的構(gòu)思方法》教學(xué)設(shè)計(jì)》，您可以復(fù)制其中的精彩段落、語(yǔ)句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。

方案的構(gòu)思方法教案篇六

-02-19共聽課節(jié)，高一、高二年級(jí)課堂教學(xué)中能不同程度的體現(xiàn)新課程理念。注重能力培養(yǎng)。高三年級(jí)能注重新舊知識(shí)結(jié)合，及時(shí)與高考題鏈接，其中王媛媛、李魁、盧彥杰、李茂竹等老師基本功扎實(shí)。注重學(xué)法指導(dǎo)。師生配合默契。課堂教學(xué)良好。

教學(xué)設(shè)計(jì)：高一本，王紀(jì)祥王秀麗節(jié)以上，少于節(jié)課時(shí)的有個(gè)，人不分課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)基本都有，板書設(shè)計(jì)部分有，教學(xué)反思個(gè)別人個(gè)別課時(shí)有絕大多數(shù)無(wú)反思欄目少數(shù)人有欄目無(wú)內(nèi)容。高二本教案，馬秀麗課時(shí)，多數(shù)人為提綱式的。

教學(xué)計(jì)劃和教研活動(dòng)：高一在進(jìn)行必修的教學(xué)，每周兩課時(shí)，目前教學(xué)內(nèi)容未過(guò)半。高二文理分班，文班在進(jìn)行必修的教學(xué)，每周課時(shí)，理班未開設(shè)歷史課。高三在進(jìn)行選擇修和的教學(xué)，每周課時(shí)。每個(gè)年級(jí)備課組都有個(gè)人教學(xué)計(jì)劃及備課組統(tǒng)一進(jìn)度表。高一二以備課組為單位，高三文綜集體活動(dòng)，有固定的活動(dòng)地點(diǎn)。本學(xué)期以來(lái)，高一活動(dòng)次，高二活動(dòng)次。活動(dòng)方式：編寫教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)進(jìn)度分析課本說(shuō)課競(jìng)賽等。

教研活動(dòng)和計(jì)劃及教學(xué)進(jìn)度情況：教研活動(dòng)次，主題明確，評(píng)價(jià)中肯。有主講人有討論有下次主講人安排。高一高二合一教研組，高三教研活動(dòng)組實(shí)效性好，教研活動(dòng)有制度，有時(shí)間保障。：個(gè)人教學(xué)工作計(jì)劃交送份高一一，高二份，高三份。各年級(jí)備課組有學(xué)計(jì)劃進(jìn)度，能統(tǒng)一進(jìn)度，合理安排。

教學(xué)設(shè)計(jì)：高一年級(jí)本教案，備課整體充分，教學(xué)設(shè)計(jì)較完整。其中孫兆云老師課后反思真實(shí)，板圖圖解清晰，空間表現(xiàn)力強(qiáng)，過(guò)程設(shè)計(jì)能結(jié)新教材特點(diǎn)，啟發(fā)生慎強(qiáng)，如面的主感畫法，會(huì)旋，反氣旋的立體感很強(qiáng)。高二文科班地理教學(xué)有課本課程實(shí)施，符號(hào)高二文科班情況，也方便了教師的教學(xué)工作。高三年級(jí)無(wú)完整教案交查。

高一通用技術(shù)教案、教學(xué)設(shè)計(jì)：高一年級(jí)查看了本，都有三維目標(biāo)，實(shí)用性強(qiáng)，內(nèi)容詳實(shí)。但普遍結(jié)構(gòu)不完整，缺少教材與學(xué)情分析，缺少學(xué)法指導(dǎo)，尤其是缺少教學(xué)反思，部分教師寫的是簡(jiǎn)案，有一位教師提供的是舊教案(因?yàn)橥瓿扇掌跒槟暝?；高二年級(jí)提供了本教案，情況與高一相近，且有本教案比較舊，未上到的課有明顯使用過(guò)的痕跡。教案寫的非常好的有方陳結(jié)老師，他的教案結(jié)構(gòu)比較完整，有針對(duì)新課程特點(diǎn)的教材分析，每節(jié)課都提出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的知識(shí)框架，他書寫工整，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，教學(xué)內(nèi)容詳實(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

課堂教學(xué)優(yōu)秀的教師是方陳結(jié)。他的學(xué)科根底扎實(shí)，教材嫻熟，課堂駕馭能力強(qiáng)，注重學(xué)科內(nèi)的知識(shí)整合，加深加寬內(nèi)容亦建立在學(xué)生的知識(shí)與能力基礎(chǔ)之上，逐層深入。潘桂麗、于同亮、張靖等年輕教師普通話等教學(xué)基本功良好，備課充分。

教學(xué)設(shè)計(jì)：共查人的教案，多數(shù)同志的教案設(shè)計(jì)步驟合理，在一定程度上可以體現(xiàn)出新課改的精神，一些教師的'教案有教學(xué)反思。其中高一年級(jí)的葉文濤老師和高二年級(jí)的劉丙超老師的教案真正體現(xiàn)本人對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的思考和提煉，詳盡實(shí)用性強(qiáng)，可操作性也很強(qiáng)。而且篇篇都有反思，反思寫得很認(rèn)真，反映出對(duì)課堂得失的深思。

集體備課：每周固定時(shí)間固定場(chǎng)所集體備課一次，活動(dòng)程序一般包括：學(xué)一些與本學(xué)科有關(guān)的理論文章，豐富思想，加深認(rèn)識(shí)，每次活動(dòng)確定一位主講人，以語(yǔ)言表達(dá)的形態(tài)介紹某一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)教法，然后對(duì)主講內(nèi)容展開討論，討論要求總體進(jìn)度一致，內(nèi)容一致，方法可根據(jù)各班實(shí)情允許個(gè)性化把握。

2、多讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，將音樂理論放在聆聽中進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生感悟會(huì)更好些。師生的交流盡量用普通話，要適當(dāng)留一些時(shí)間給學(xué)生，讓他們進(jìn)行才藝展示，一來(lái)鍛煉同學(xué)們的心理因素，培養(yǎng)同學(xué)們的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，二來(lái)活躍課堂氣氛。

3、建議音樂教師除了寫教學(xué)反思外還應(yīng)多寫教學(xué)隨想，以促進(jìn)提高科研理論水平。建議音樂學(xué)科教師積極申報(bào)科研課題，填補(bǔ)空缺。建議教師多學(xué)習(xí)新課標(biāo)，研究新課標(biāo)，把握改革的新導(dǎo)向，力求在教材把握、教學(xué)設(shè)計(jì)、備課方法等方面加以提高。

音樂教師的技能是否全面，直接影響著課堂教學(xué)效果。在聽課中，有的教師基本技能不全面，過(guò)多依賴多媒體，就造成音樂課音樂性不強(qiáng)，教學(xué)節(jié)奏平緩，缺乏起伏變化，使音樂缺少了生動(dòng)的情感交流和互動(dòng)；有的教師不自信，總認(rèn)為沒有光盤上的效果好，所以，在教學(xué)中不敢在學(xué)生面前大膽展示自己的特長(zhǎng)。殊不知，音樂課教學(xué)的目的就是讓學(xué)生樹立終身喜愛音樂的愿望，說(shuō)不定，學(xué)生對(duì)音樂的終身喜愛就來(lái)自于老師在課堂上專業(yè)技能的展示。

共查看位老師的教案，編寫最多的篇，最少的篇，分年級(jí)集體備課，均較認(rèn)真，高一，高二在北校區(qū)集體備課，高三在南校區(qū)集體備課，大多數(shù)教師的教案為詳案，書寫工整，備課較為突出的老師有：趙棟、桂學(xué)洪、葛海軍、李雪松、張富，王宇等。

1、要充分發(fā)揮教研組成員的群體作用，應(yīng)進(jìn)一步細(xì)化集體備課的內(nèi)容，科學(xué)分工合理安排各年級(jí)模塊教學(xué)的必修，選修教學(xué)內(nèi)容，及實(shí)施方案。、加強(qiáng)對(duì)新課程理念、新課標(biāo)，新教材的學(xué)習(xí)與鉆研，將新理念滲透到備課，上課，評(píng)評(píng)中去，特別是青年教師更要多學(xué)多練。

信息技術(shù)課聽節(jié)，通用技術(shù)聽節(jié)。教學(xué)進(jìn)度一致，方式方法各異，按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行授課，信息技術(shù)教師講練結(jié)合，師生有互動(dòng)，講和練基本上是分開的，目前使用的是銜接教材；通用技術(shù)教師基本上按照以講為主的授課方式。

在這次視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)有些教師授課細(xì)致，教學(xué)設(shè)計(jì)清晰，教學(xué)過(guò)程明朗，重難點(diǎn)突出，突破有效，比如信息技術(shù)教師馬玉昆教學(xué)設(shè)計(jì)上比較完整，除了常規(guī)的設(shè)計(jì)欄目外，還有清晰的教學(xué)策略設(shè)計(jì)，“任務(wù)、完成、交流、探索”等，有教學(xué)反思。通用技術(shù)教師周振，知識(shí)面較寬，講解生動(dòng)，事例列舉豐富，有說(shuō)服力，對(duì)于學(xué)生理解生硬的知識(shí)概念很有幫助。

由于各種原因兩個(gè)學(xué)科課程開沒有開足課時(shí)，信息技術(shù)教師數(shù)量上顯得有些不足；教師課堂上貫徹新課改理念尚需加大力度，個(gè)別教師在上課時(shí)間時(shí)有小的失誤出現(xiàn)(課后進(jìn)行了簡(jiǎn)單的討論和交流)。部分教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上還有不完整的地方，教學(xué)反思還可以更深刻些，教研活動(dòng)有待進(jìn)一步充實(shí)內(nèi)容，需要進(jìn)一步細(xì)化、具體化，記錄上還可以進(jìn)一步完善。

針對(duì)新教師比例不斷上升的實(shí)際情況，學(xué)校不斷加強(qiáng)對(duì)新教師的教育教學(xué)指導(dǎo)培訓(xùn)工作。落實(shí)“新教師宣誓”制度，每位新進(jìn)教師在走進(jìn)課堂前都要進(jìn)行宣誓，從思想上感悟到從教是一項(xiàng)光榮和神圣的事業(yè)。落實(shí)“拜師收徒”制度，通過(guò)有經(jīng)驗(yàn)的老教師與新教師“一幫一”、“結(jié)對(duì)子”的形式，把自身經(jīng)驗(yàn)通過(guò)“傳、幫、帶”傳授給新教師，縮短了新教師由學(xué)生轉(zhuǎn)變到老師的“適應(yīng)期”，加重新教師的專業(yè)技能成熟，促使新教師“一年基本規(guī)范，兩年站穩(wěn)講臺(tái)，三年教有所長(zhǎng)”的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。鼓勵(lì)年輕教師積極參與省、市、縣教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)水平再上新臺(tái)階。

構(gòu)建平臺(tái)，鍛煉教師。一是利用骨干教師示范課進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。學(xué)校充分發(fā)揮市級(jí)骨干教師和學(xué)科帶頭人的典型引路，榜樣示范，上好學(xué)科帶頭人的指導(dǎo)課，骨干教師的創(chuàng)新課。二是達(dá)標(biāo)考核，研討教學(xué)。學(xué)校對(duì)三年內(nèi)的青年教師實(shí)行課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)考核制，通過(guò)組織青年教師評(píng)優(yōu)課，新上崗教師匯報(bào)課等多種形式營(yíng)造學(xué)校課堂教學(xué)研討氛圍，以活動(dòng)促進(jìn)教師業(yè)務(wù)成長(zhǎng)。

評(píng)價(jià)激勵(lì)，培養(yǎng)教師。學(xué)校不斷完善評(píng)價(jià)考核體系，以評(píng)價(jià)為抓手，激發(fā)教師的原動(dòng)力。根據(jù)教師的實(shí)情，落實(shí)分類培養(yǎng)目標(biāo)。一是組織新教師達(dá)標(biāo)，學(xué)校對(duì)新教師的教學(xué)基本功課堂教學(xué)能力班主任管理等方面進(jìn)行考核。二是評(píng)選校級(jí)“教壇新秀”。三是培養(yǎng)“學(xué)科帶頭人”，對(duì)獲得校級(jí)骨干教師鼓勵(lì)，扶持他們參加市級(jí)學(xué)科帶頭人的評(píng)選，不斷提高層次。

該校領(lǐng)導(dǎo)不僅對(duì)教師生活上關(guān)懷備至，有專車接送，并提供臨時(shí)休息室和免費(fèi)午餐，而且業(yè)務(wù)上更注重對(duì)教師的培養(yǎng)--每年都定期組織教師外出考查、學(xué)習(xí)，請(qǐng)專家到校進(jìn)行專題講座，且新老教師結(jié)對(duì)子，以老帶新。尤其是該校實(shí)行的獎(jiǎng)勵(lì)辦法強(qiáng)而有力，如給各班制定的詳細(xì)“保優(yōu)”指標(biāo)，以年度四次考評(píng)成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，給予各任課教師及班主任適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，并特別重獎(jiǎng)奧賽輔導(dǎo)教師--一個(gè)獲省一等獎(jiǎng)的，資金元。

從教研活動(dòng)、教學(xué)設(shè)計(jì)，到課堂教學(xué)、課外指導(dǎo)、作業(yè)批改、測(cè)試評(píng)價(jià)等方面，對(duì)新課程的實(shí)施做了積極的探索。視導(dǎo)組查看了課程設(shè)置方案、課程表、任課教師表、教研活動(dòng)記錄、教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)度表、教學(xué)設(shè)計(jì)和聽課記錄，并作了翔實(shí)的記錄，另外深入課堂聽課、查看班額、進(jìn)行走訪、座談，盡可能多的與師生交流溝通，對(duì)蒙城一中課程開設(shè)與實(shí)施有了較為全面的感性認(rèn)識(shí)，切實(shí)感到學(xué)校實(shí)施新課程是有效且成績(jī)顯著的。

藝術(shù)技術(shù)課程開設(shè)不足，未能貫穿整個(gè)高中階段。通用技術(shù)課教師和藝術(shù)課教師不足。綜合實(shí)踐活動(dòng)沒有形成具體有效的實(shí)施方案。校本課程開發(fā)有很大潛力，要著手多做。建議學(xué)校認(rèn)真探討高考科目與非高考科目之間的重要聯(lián)系，力爭(zhēng)體現(xiàn)藝術(shù)技術(shù)及綜合實(shí)踐活動(dòng)等對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重要作用，以使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階。

教研活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)及評(píng)價(jià)要繼續(xù)更新觀念。促進(jìn)教師的觀念更新和專業(yè)提高，尤其是老教師和新教師間的交流與研討。努力使教學(xué)設(shè)計(jì)更為科學(xué)實(shí)用，更加突出個(gè)性與創(chuàng)新。課堂教學(xué)要加強(qiáng)合作探究活動(dòng)，賦予學(xué)生更多的自主權(quán)。

方案的構(gòu)思方法教案篇七

2掌握散文閱讀的一般方法。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

掌握散文閱讀的基本方法和基本技能。

教學(xué)過(guò)程。

一、散文的特點(diǎn)：

1、內(nèi)容上：

作者根據(jù)散文的創(chuàng)作要求把自己對(duì)生活的感悟或至深的生活體驗(yàn)通過(guò)狀物、記人、寫景、敘事等方式表達(dá)出來(lái)，所謂自我感悟就是對(duì)事物的特殊意義和特殊的美質(zhì)的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)。

2、形式上：

1）以個(gè)人抒情為主把抒情敘事議論熔為一爐。

2）從細(xì)處著筆，以小見大。

3）從側(cè)面暗示發(fā)揮讀者的想象4）行文自由結(jié)構(gòu)靈活。

結(jié)合散文的特點(diǎn)，散文閱讀要透過(guò)形抓住神體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，要抓住文章的結(jié)構(gòu)和線索以欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言。

二、散文的分類。

1記敘散文。

作者對(duì)所記述的對(duì)象不是純客觀描述而是將外物與內(nèi)情融合以表達(dá)一定思想、抒發(fā)一定情感。

2抒情散文。

作者抒發(fā)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受、激情和愿望，其中的情不是空虛而是依據(jù)一定的人、事、物，通過(guò)對(duì)他們或記敘、或描寫、以達(dá)到托物言志、寄情于物的目的。

3說(shuō)理散文。

作者以散文的形式闡述自己對(duì)某一問題的看法見解和主張，作者在說(shuō)理時(shí)往往借助于事例的簡(jiǎn)述、形象的描述和感情的抒發(fā)進(jìn)行的，文學(xué)色彩很濃。

三、閱讀散文的一般程序。

根據(jù)散文的特點(diǎn)，閱讀散文應(yīng)遵循：

1、先結(jié)合寫作背景和選用的材料把握作者的創(chuàng)作意圖：

1）找到文中的中心句和暗示主題的提示語(yǔ)、關(guān)鍵詞，從中概括。

2）從所選的材料看材料表達(dá)了作者什么樣的觀點(diǎn)、態(tài)度和情感進(jìn)而找到作者創(chuàng)作的意圖。

2再找作品形式和內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)即是抓住文章的線索。

1）找作品中的人、事、物和地點(diǎn)。

2）看它是否是貫穿全文、看材料的組織是否是圍繞它進(jìn)行的。

3、看作者選用何種角度來(lái)組織材料的。

1）常見的材料組織模式。

有以實(shí)物為線索組織材料的，有按照人物的動(dòng)作行為變化、思想性格發(fā)展、人生歷程的見聞組織材料的，有按照某事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局組織材料的，有以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換來(lái)組織材料的。

2）材料的處理安排。

a、看材料段落或詞語(yǔ)之間的邏輯關(guān)系是并列的還是遞進(jìn)的，是因果的還是轉(zhuǎn)折的。

b、憑語(yǔ)感和理性分析分析語(yǔ)言環(huán)境和詞語(yǔ)搭配的問題和邏輯順序。

3品味散文的語(yǔ)言。

1）理解字詞的含義。

考慮文章和段落的意思結(jié)合語(yǔ)境來(lái)推斷字詞的含義也可以根據(jù)該詞所在的語(yǔ)句的內(nèi)容來(lái)推斷。

2）體會(huì)詞語(yǔ)的妙用：

先理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境意義再結(jié)合語(yǔ)境來(lái)理解它對(duì)表達(dá)作者思想感情和創(chuàng)作意圖的表達(dá)作用以體會(huì)它的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

3）理解富有哲理性的語(yǔ)句。

抓住中心詞體會(huì)它的深層含義和雙關(guān)意義。

4）體會(huì)表達(dá)方式的作用。

運(yùn)用描寫多是抒發(fā)作者情感突出人物思想性格，運(yùn)用議論多是揭示文章主題的，運(yùn)用抒情多是體現(xiàn)作者情感傾向的。

[有關(guān)散文閱讀的基本知識(shí)和方法(人教版高一必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]。

方案的構(gòu)思方法教案篇八

方案構(gòu)思這一思維過(guò)程可分為兩部分：分析（設(shè)計(jì)分析）、綜合（方案的構(gòu)思）。方案的篩選用的也是這一思維過(guò)程，因此重點(diǎn)為方案構(gòu)思的這兩個(gè)部分。

分為兩課時(shí)，第一課時(shí)：理解設(shè)計(jì)分析的意義，進(jìn)行有條理的設(shè)計(jì)分析；第二課時(shí)：綜合分析的結(jié)果進(jìn)行構(gòu)思，掌握常用的構(gòu)思方法。