最新設(shè)計(jì)方案審查意見(jiàn)三篇(精選)

確定目標(biāo)是置頂工作方案的重要環(huán)節(jié)。在公司計(jì)劃開(kāi)展某項(xiàng)工作的時(shí)候，我們需要為領(lǐng)導(dǎo)提供多種工作方案。方案對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫(xiě)一篇方案。以下就是小編給大家講解介紹的相關(guān)方案了，希望能夠幫助到大家。

設(shè)計(jì)方案審查意見(jiàn)篇一

一一對(duì)應(yīng)是比較物休的集合是否相等的最簡(jiǎn)便、最直接的方式。通過(guò)一一對(duì)應(yīng)，不僅可以比較出兩個(gè)集合之間量的大小，更重要的是還可以發(fā)現(xiàn)相等關(guān)系，這是幼兒數(shù)概念產(chǎn)生的一個(gè)關(guān)鍵性步驟。因此，讓幼兒在對(duì)材料的操作擺弄中自己“發(fā)明”一一對(duì)應(yīng)的方法，并通過(guò)一一對(duì)應(yīng)的方法去發(fā)現(xiàn)兩個(gè)物體集合之間多、少和等量關(guān)系是至關(guān)重要的。

1．材料：誘發(fā)對(duì)應(yīng)性材料--碗和調(diào)羹、杯子和杯蓋、娃娃和帽子、小兔和青菜、……。自發(fā)對(duì)應(yīng)性材料--雪花片和木珠、紅積木和綠積木、蘋(píng)果和香蕉、汽車(chē)和飛機(jī)等等。以上材料可用實(shí)物，也可用圖片。

2．環(huán)境創(chuàng)設(shè)：將以上材料按難易程度編號(hào)放暨在數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)內(nèi)供幼兒操作擺弄。

一一對(duì)應(yīng)有兩種方法，一種是重疊，另一種是并放。對(duì)于幼兒而言，通過(guò)重疊的方法更容易發(fā)現(xiàn)兩個(gè)集合之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，所以在活動(dòng)區(qū)內(nèi)應(yīng)該先投放可供幼兒進(jìn)行重疊比較的材料，然后再提供并放對(duì)應(yīng)的材料。這樣便于幼兒“發(fā)明”一一對(duì)應(yīng)的方法，并通過(guò)這種方法發(fā)現(xiàn)物體之間的數(shù)量關(guān)系。

可供幼兒進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)操作活動(dòng)的材料有兩種，一種是誘發(fā)對(duì)應(yīng)性材料，即兩種材料之間有內(nèi)在聯(lián)系。另一種是自發(fā)對(duì)應(yīng)性材料，那兩種材料之間沒(méi)有內(nèi)在聯(lián)系。很顯然，前一種材料容易引發(fā)幼兒的對(duì)應(yīng)行為，因此，應(yīng)該先讓幼兒操作誘發(fā)對(duì)應(yīng)性的材料，當(dāng)幼兒形成了一一對(duì)應(yīng)的意識(shí)后，則應(yīng)多提供自發(fā)對(duì)應(yīng)性的材料，使幼兒能自覺(jué)運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法去比較兩組物體的多少，從而真正形成通過(guò)一一時(shí)應(yīng)確定等量的觀念。

一一對(duì)應(yīng)地比較出兩個(gè)集合之間的數(shù)量關(guān)系是一種不經(jīng)計(jì)數(shù)比較的前數(shù)概念，因?yàn)樗⒉灰揽繉?duì)數(shù)的理解，相反，它是這種理解的一個(gè)基礎(chǔ)。因此，在活動(dòng)中

教師不要向幼兒傳授一一時(shí)應(yīng)的方法，而應(yīng)該讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)，這才有利于幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，有利于他們以后對(duì)數(shù)概念的理解。

操作探索活動(dòng)->討論歸納活動(dòng)->鞏固操作活動(dòng)

1．通過(guò)操作探索活動(dòng)讓幼兒“發(fā)明”一一對(duì)應(yīng)的方法。并發(fā)現(xiàn)兩個(gè)物體集合之間的多、少和等量關(guān)系。

說(shuō)明

各種操作材料應(yīng)按難易編號(hào)后放置在數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)內(nèi)。教師引導(dǎo)幼兒按次序開(kāi)展操作活動(dòng)。

2．通過(guò)討論歸納活動(dòng)及幼兒確立通過(guò)一一對(duì)應(yīng)確定等量的觀念。

（l）出示可重疊比較的誘發(fā)對(duì)應(yīng)性材料，如小朋友和椅子，讓幼兒比較兩組物體的多少。

說(shuō)明

教師出示教具時(shí)，一組物體可排列整齊，另一組物體應(yīng)放成一堆，然后通過(guò)提問(wèn)，如“怎樣才能知道小朋友多還是椅子多？啟發(fā)幼兒提出對(duì)應(yīng)的方法，并請(qǐng)幼兒操作驗(yàn)證。

（2）出示可并放比較的自發(fā)對(duì)應(yīng)性材料，比較兩組物體的多少。

（3）出示有一定間隔距離的一排積木，讓幼兒用另一種顏色的積木做一個(gè)等量集合，并討論為什么這兩組積木是等量的。

（4）出示兩頭對(duì)齊，中間間隔距離有異的兩組物體的圖片，讓幼兒辨別其是否等量。

3．通過(guò)鞏固操作活動(dòng)提高幼兒對(duì)應(yīng)的技能。

教師可在數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供數(shù)目超過(guò)5，或各種排列形式的材料，以增加對(duì)應(yīng).

會(huì)用對(duì)應(yīng)的方法比較5個(gè)以?xún)?nèi)物體的多、少和一樣多。

讓幼兒利用一一對(duì)應(yīng)的方法發(fā)現(xiàn)兩個(gè)物體集合之間的數(shù)量關(guān)系。

設(shè)計(jì)方案審查意見(jiàn)篇二

對(duì)于老年人來(lái)說(shuō)，進(jìn)行體育鍛煉的基本目標(biāo)就是維持生活自理能力不下降。如可以自己照顧自己，可以自行購(gòu)物，做家務(wù)，可以旅行，可以參加體育活動(dòng)。這些生活內(nèi)容的完成，需要基本的身體運(yùn)動(dòng)功能，如走、爬樓梯，從椅子上站起來(lái)，舉起重物，彎腰、快走或跑。這些身體運(yùn)動(dòng)的基本功能，需要身體的心肺功能（心肺耐力）、肌肉力量（上肢、下肢、軀干）、柔韌性、神經(jīng)運(yùn)動(dòng)能力（靈敏性、動(dòng)態(tài)平衡能力）、良好的身體成分這些方面來(lái)支持實(shí)現(xiàn)。

簡(jiǎn)單實(shí)用的“椅子力量訓(xùn)練”法

俗話說(shuō)“人老腿先老”，這也是被科學(xué)研究所證實(shí)的。腿部力量的下降是最先開(kāi)始的，因此在這里推薦一套簡(jiǎn)單的，在生活中就能夠開(kāi)展的力量訓(xùn)練方法，利用椅子進(jìn)行力量訓(xùn)練，側(cè)重下肢力量鍛煉，同時(shí)輔以部分上肢力量鍛煉的內(nèi)容。

選擇硬質(zhì)的，沒(méi)扶手和輪子的椅子，椅子高度能夠使老年人坐上去正好使腳平放在地面上，大腿和小腿互相垂直。推薦老年人就用這樣一把椅子準(zhǔn)備開(kāi)始進(jìn)行力量訓(xùn)練。訓(xùn)練總共分7個(gè)部分，包括：①起立坐下；②模擬深蹲；③提踵（提腳跟）；④髖外展；⑤向后伸腿；⑥扶墻俯臥撐；⑦屈臂彎舉。

這套練習(xí)每周至少訓(xùn)練兩次，每項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容完成2~3組，隨著能力提高逐漸增加各個(gè)動(dòng)作的完成次數(shù)。

1 起立坐下：發(fā)展腿部力量，動(dòng)作重復(fù)10次/組。

a：坐在椅子邊緣，雙腳放在地面與肩同寬，身體微前傾。

b：雙眼注視前方，腿部用力，手臂放松，慢慢從椅子上站起來(lái)。

c：向下坐之前保持身體直立，然后臀部慢慢開(kāi)始靠近椅子。

2 模擬深蹲：發(fā)展腿部和臀部力量，動(dòng)作重復(fù)10次/組。

a：手扶椅背，雙腳與肩同寬站立。

b：盡量彎曲雙腿下蹲，膝蓋保持正直，不要外翻（兩個(gè)膝蓋朝外張）或者內(nèi)扣（兩個(gè)膝蓋向內(nèi)夾），下蹲過(guò)程，小腿可以略向前傾，注意保持膝蓋在地面的投影不要超過(guò)腳趾。

c：臀部用力慢慢站起來(lái)。

3 提踵（提腳跟）：發(fā)展小腿肌肉力量，動(dòng)作重復(fù)10次/組，如需增加難度，可以撤掉椅子。

a：手扶椅背，雙腳與肩同寬站立。

b：逐漸提起腳后跟，盡力向高提，動(dòng)作應(yīng)該盡量慢和有所控制。提到最高點(diǎn)處，停頓1秒鐘，然后緩慢落下腳后跟，重復(fù)完成動(dòng)作。

4 髖外展： 發(fā)展臀部深層肌肉力量，每側(cè)動(dòng)作重復(fù)10次/組。

a：手扶椅背，雙腳與肩同寬站立。

b：盡可能的自然地讓左腿向外側(cè)伸展，同時(shí)保持背部和骨盆的正直，不要偏向右側(cè)。

c：返回到起始姿勢(shì)。

d：右腿按照左腿一樣的要求向外側(cè)伸展。

5 向后伸腿：發(fā)展臀部力量，每側(cè)動(dòng)作重復(fù)10次/組。

a：手扶椅背，雙腳與肩同寬站立。

b：直腿盡力向后伸，直到感覺(jué)不能再向后伸為止，不要彎腰，保持身體直立。保持5秒，回到原位，然后換腿。

6 扶墻俯臥撐：發(fā)展上肢力量，動(dòng)作重復(fù)10次/組。

a：站立在距離墻大約上肢長(zhǎng)度遠(yuǎn)的位置。雙手與肩同寬，扶在胸口高度的墻壁上，手指朝向上方。

b：保持背部挺直，逐漸彎曲雙臂，上身向墻靠攏，縮小身體與墻壁間的距離。

c：慢慢還原到起始姿勢(shì)。

7 屈臂彎舉：發(fā)展上肢力量，可以站著練習(xí)，也可以坐在椅子上完成這項(xiàng)練習(xí)，器材可以選用小啞鈴或者裝沙子的礦泉水瓶。每側(cè)完成3組10次。

a：手持重物，雙腳與肩同寬站立。

b：雙臂放在身體兩側(cè)，然后慢慢屈臂，使重物能夠碰到肩膀。

c：慢慢伸直手臂，放下重物。

設(shè)計(jì)方案審查意見(jiàn)篇三

各二級(jí)學(xué)院、各有關(guān)單位：

國(guó)旗是國(guó)家的標(biāo)志和象征，集中體現(xiàn)國(guó)家的尊嚴(yán)。為激發(fā)全校師生熱愛(ài)祖國(guó)，積極工作、奮發(fā)向上的豪邁情懷，根據(jù)上級(jí)有關(guān)精神，決定20xx學(xué)年度第二學(xué)期繼續(xù)在全校師生中開(kāi)展“升國(guó)旗，唱國(guó)歌”主題活動(dòng)，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

每周一上午7:00

中心廣場(chǎng)

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)（每周1位，由黨委辦公室負(fù)責(zé)安排）；

（二）學(xué)生處、武裝部、團(tuán)委負(fù)責(zé)人；

（三）學(xué)生代表及相應(yīng)學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)班子、輔導(dǎo)員。

（具體日期安排及站位分布請(qǐng)查看附1、2）

（一）出旗

（二）升國(guó)旗，奏唱國(guó)歌。

（一）武裝部負(fù)責(zé)升旗隊(duì)伍的培訓(xùn)及出旗和升旗工作；

（二）團(tuán)委負(fù)責(zé)音響工作；

（三）學(xué)生處負(fù)責(zé)學(xué)生代表組織工作。

（一）提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

開(kāi)展“升國(guó)旗，唱國(guó)歌”主題活動(dòng)，對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生思想道德建設(shè)，大力推進(jìn)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神教育，進(jìn)一步規(guī)范升國(guó)旗、唱國(guó)歌活動(dòng)，具有十分重要而深遠(yuǎn)的意義。各有關(guān)單位要高度重視，做好相關(guān)工作。

（二）升旗儀式要求

1確保舉行升旗儀式的場(chǎng)地整潔，升旗時(shí)所有在場(chǎng)的人員都必須肅立。

2參加升旗儀式的師生要提前10分鐘到場(chǎng)，站好隊(duì)列。

xx師范學(xué)院

20xx年月4日

設(shè)計(jì)方案審查意見(jiàn)篇四

【活動(dòng)目的】

1、豐富學(xué)生的成語(yǔ)倉(cāng)庫(kù)，幫助學(xué)生掌握積累成語(yǔ)的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣。

2、通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生思維活躍，反應(yīng)敏捷的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的竟?fàn)幰庾R(shí)和協(xié)作精神。

【活動(dòng)方法】

1、將全班學(xué)生分為五個(gè)小組開(kāi)展活動(dòng)。

2、教師擔(dān)任主持人，選五名學(xué)生作為五個(gè)小組的記分員。每組選派一名同學(xué)當(dāng)通訊員。

3、活動(dòng)結(jié)束，為優(yōu)勝小組頒獎(jiǎng)，并總結(jié)積累成語(yǔ)的方法。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】投影儀一臺(tái)，投影片若干

【活動(dòng)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。

【活動(dòng)步驟】

第一步：填空激趣

興趣是最好的老師，而創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生們發(fā)自?xún)?nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，使他們?nèi)肭槿刖?，主?dòng)參與學(xué)習(xí)。通過(guò)投影儀，映出四條成語(yǔ)，每條成語(yǔ)空出一個(gè)字。每組派一名通訊員，將本組的填字情況，綜合后交給老師，每填對(duì)一字得10分。填進(jìn)去的四個(gè)字是"成、語(yǔ)、游、戲"。齊讀填進(jìn)去的字，板書(shū)活動(dòng)課題。板書(shū)課題后，搶答這四個(gè)成語(yǔ)的意思，答對(duì)加10分，答錯(cuò)倒扣10分。四個(gè)成語(yǔ)是：胸有（成）竹，自言自（語(yǔ)），（游）山玩水，游（戲）人間。

第二步：分組競(jìng)賽

1、巧填人體部位。

先投影，同學(xué)們按順序填出相應(yīng)的人體部位。按規(guī)定的時(shí)間，各組通訊員將本組填得最好的交老師評(píng)比，填對(duì)一個(gè)加10分，不會(huì)寫(xiě)的可以用拼音代替。

（1）出人（頭）地，（2）焦頭爛（額），（3）另（眼）相看，（4）畫(huà)龍點(diǎn)（睛），（5）一（目）了然，

（6）揚(yáng)（眉）吐氣，（7）千鈞一（發(fā)），（8）掩（耳）盜鈴，（9）嗤之以（鼻），（10）搖（唇）鼓（舌），

（11）唇（齒）相依，（12）調(diào)（嘴）學(xué)舌，（13）劈頭蓋（臉），（14）三頭六（臂），15一（手）遮天，

（16）了如指（掌），（17）口蜜（腹）劍，（18）感人（肺）腑，（19）鐵石心（腸），（20）（肝）膽相照，

（21）集（腋）成裘，（22）瞠（目）結(jié)舌，（23）卑躬屈（膝）（24）摩（拳）擦（掌）最后，由老師訂正。

2、填上省會(huì)名稱(chēng)，要求使每題構(gòu)成兩條成語(yǔ)，每題20分。如果能說(shuō)出該省的名稱(chēng)，另加10分；如果能說(shuō)出該省的簡(jiǎn)稱(chēng)，再加20分。

①聲東擊（西安）然無(wú)恙；②同舟共（濟(jì)南）柯一夢(mèng)；③不謀而（合肥）頭胖耳；④地北天（南寧）缺勿濫；

⑤源遠(yuǎn)流（長(zhǎng)春）風(fēng)化雨；⑥難能可（貴陽(yáng)）春白雪，⑦百川歸（海口）若懸河；⑧金友王（昆明）察秋毫；

⑨語(yǔ)重心（長(zhǎng)沙）里淘金；⑩指東罵（西寧）死不屈。

3、填成語(yǔ)，組對(duì)聯(lián)，講意思。此題共8個(gè)小題，同時(shí)提供10個(gè)成語(yǔ)供同學(xué)們選擇。每個(gè)成語(yǔ)10分。這些對(duì)聯(lián)都是千古名句，對(duì)學(xué)生有著極大的教育意義。如果學(xué)生能講出對(duì)聯(lián)的大致意思，則另加20分。

①世本無(wú)先覺(jué)之驗(yàn)，人貴有（自知之明）；②忍一言風(fēng)平浪靜，退幾步（海闊天空人）；

③良言人耳三冬暖（惡語(yǔ)傷人）六月寒；④光陰似箭催人老，（日月如梭）贊少年；

⑤（近水樓臺(tái)）先得月，向陽(yáng)花木易為春；⑥（一失足成千古恨），再回首是百年身；

⑦（山重水復(fù)）疑無(wú)路，（柳暗花明）又一村；⑧（業(yè)精于勤）勤而能奮，（行成于思）思則必學(xué)。

4、按要求說(shuō)成語(yǔ)。

①要求每個(gè)成語(yǔ)中要有一組近義詞或反義詞。

如以弱勝?gòu)?qiáng)，弱和強(qiáng)是一組反義詞；居高臨下，高和下是一組反義詞。東張西望，張和望是一組近義詞。

②說(shuō)出三字、五字和五字以上的成語(yǔ)（每個(gè)成語(yǔ)10分）

5、成語(yǔ)接龍。

①由各組自己定一個(gè)字或字音開(kāi)頭，進(jìn)行成語(yǔ)接龍，可以用諧音接龍。該組的每個(gè)同學(xué)都可以回答，每個(gè)成語(yǔ)10分。如果五秒之內(nèi)不能回答，則開(kāi)始計(jì)算分?jǐn)?shù)，這樣培養(yǎng)同學(xué)們的協(xié)作學(xué)習(xí)精神。

②由老師給每個(gè)組指定一個(gè)字，進(jìn)行成語(yǔ)接龍。（成、語(yǔ)、接、龍、妙）③由老師出一個(gè)字，按一至五組的順序進(jìn)行接龍。

6、成語(yǔ)搶答。

由老師說(shuō)成語(yǔ)的意思，學(xué)生搶答，每個(gè)成語(yǔ)10分。學(xué)生站起來(lái)后，如果3秒鐘之內(nèi)不能回答，或者回答錯(cuò)誤，倒扣10分，這樣引進(jìn)了風(fēng)險(xiǎn)機(jī)制。機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，成功與失敗同在。

①全世界都有名

②充分發(fā)表自己的見(jiàn)解

③沒(méi)有一個(gè)細(xì)微的地方不照顧到

④拿不定主意；

⑤一個(gè)人把住關(guān)口，一萬(wàn)個(gè)人都打不進(jìn)來(lái)，形容地勢(shì)非常險(xiǎn)要。

7、互相考，考不倒。

每組派一個(gè)人考其他組的同學(xué)，出題者只能根據(jù)本學(xué)期課本上學(xué)過(guò)的成語(yǔ)出題。出題者先指定被考組的一個(gè)同學(xué)站起來(lái)，如果二秒之內(nèi)不能回答，被考組其他同學(xué)可以幫助，不需幫助的得20分，需要幫助的只能得10分。

8、根據(jù)美化了的漢字特點(diǎn)，各猜一成語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。用投影映出五幅圖案，學(xué)生搶答，答對(duì)得20分，答錯(cuò)倒扣10分。（歸心似箭，掌上明珠，大有人在，錦上添花，胸有成竹或成竹在胸）

9、根據(jù)圖畫(huà)搶答成語(yǔ)，如果有難度，可適當(dāng)提示，每個(gè)成語(yǔ)10分。（眼高手低，輕重倒置，旗鼓相當(dāng)，七上八下）

10、成語(yǔ)運(yùn)用。用五分鐘左右的時(shí)間，寫(xiě)一段基本通順連貫的話，看誰(shuí)用的成語(yǔ)最好最多，由各組通訊員將本組最好的交全班評(píng)比，每個(gè)成語(yǔ)10分。

第三步：活動(dòng)頒獎(jiǎng)

取得第一名的小組，只要是發(fā)過(guò)言的，每個(gè)同學(xué)獎(jiǎng)一個(gè)本子其它組每組評(píng)一個(gè)成語(yǔ)大王，并獎(jiǎng)一個(gè)本子。

第四步：活動(dòng)小結(jié)

老師用精煉的語(yǔ)言，對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)，用激勵(lì)的話語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中，多積累成語(yǔ)、用好成語(yǔ)，讓成語(yǔ)豐富我們的語(yǔ)言，拓展我們的思維，豐富我們的學(xué)習(xí)，豐富我們的生活，讓我們的生活五彩繽紛，充滿陽(yáng)光。

第五步：活動(dòng)向深外延伸

1、鼓勵(lì)學(xué)生課后多積累成語(yǔ)。

2、讓有興趣的學(xué)生寫(xiě)好這次《有趣的成語(yǔ)游戲》的作文，用投影出示提綱。

一、活動(dòng)前，準(zhǔn)備工作及同學(xué)們的心理狀態(tài)；

二、活動(dòng)中，可以按活動(dòng)步驟來(lái)寫(xiě)，要做到有詳有略；

三、活動(dòng)后，活動(dòng)的結(jié)果、自己的感受。

說(shuō)明：這次活動(dòng)是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)、心理素質(zhì)的大檢閱因此，在開(kāi)展這次活動(dòng)之前，必須事先用較長(zhǎng)時(shí)間，讓學(xué)生作好充分的知識(shí)準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備。如填省會(huì)名稱(chēng)這一題，要求學(xué)生了解我國(guó)30多個(gè)省會(huì)城市的名稱(chēng)及省的簡(jiǎn)稱(chēng)。填成語(yǔ)，組對(duì)聯(lián)這一題，要求學(xué)生平時(shí)多積累格言警句，講名句意思等。因此，平時(shí)要經(jīng)常組織類(lèi)似的小型活動(dòng)，為這次活動(dòng)打好基礎(chǔ)。預(yù)

設(shè)計(jì)方案審查意見(jiàn)篇五

【】

“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”（北宋周敦頤）是對(duì)蓮的絕妙寫(xiě)照，古往今來(lái)，流傳下來(lái)無(wú)數(shù)表現(xiàn)、歌頌蓮的佳作。之所以蓮為眾多文人鐘愛(ài)，是因?yàn)槲覀冑x予蓮人文內(nèi)涵和人格魅力。蓮，是中國(guó)傳統(tǒng)審美中光彩奪目的碧玉，也是中國(guó)文人不甘流于世俗、執(zhí)著追求高潔品質(zhì)的真實(shí)寫(xiě)照。對(duì)當(dāng)代青少年的成長(zhǎng)有著十分積極的、現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《語(yǔ)文》（八年級(jí)上冊(cè)）第五單元安排這樣一次綜合實(shí)踐活動(dòng)，是體現(xiàn)新課改教學(xué)理念的大膽嘗試。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，首先它要達(dá)成語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)和要求；其次它實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑是與生活密切聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)；再次是強(qiáng)調(diào)多種學(xué)科知識(shí)的相互滲透，多種學(xué)習(xí)手段的綜合運(yùn)用和多元文化激烈碰撞。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)融于一體，把寫(xiě)作與口語(yǔ)交際滲透于綜合性學(xué)習(xí)中，在綜合性語(yǔ)文活動(dòng)中提高學(xué)生的寫(xiě)作與口語(yǔ)交際的能力，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、篩選信息和研究問(wèn)題的能力。

【】

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)以自主、合作、探究為途徑的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)中國(guó)蓮文化進(jìn)行認(rèn)知、體驗(yàn)、感悟和表述。了解一些關(guān)于蓮的科學(xué)知識(shí)；閱讀、背誦有關(guān)蓮的詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)有關(guān)蓮的文學(xué)作品的初步理解、欣賞能力；培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)必需的觀察能力、信息獲取能力、分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)也在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。

【】

1、結(jié)合本冊(cè)課本第六單元綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生搜集資料和觀察的方法。

（古人曰，工欲善其事，必先利其器。又云：磨刀不誤砍柴功。）

2、向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹研究性學(xué)習(xí)的范圍：蓮文化的魅力，明確研究總目標(biāo)和基本方法。

（讓學(xué)生明確將要做什么，怎樣著手，要達(dá)到怎樣的預(yù)期效果）

3、布置全班同學(xué)查找搜集有關(guān)蓮花的資料，注重搜集“蓮文化的歷史”“詠蓮詩(shī)文”“蓮花的別名”“蓮花植物特性”“蓮花名勝”“蓮花民俗”等方面的信息。以語(yǔ)文活動(dòng)小組的形式，合作搜集、整理。在教師的指導(dǎo)下，用生動(dòng)的形式展示成果。 并請(qǐng)參加本活動(dòng)的相關(guān)學(xué)科指導(dǎo)老師（包括語(yǔ)文、生物、美術(shù)等）做好準(zhǔn)備工作：搜集篩選資料，對(duì)要指導(dǎo)的內(nèi)容和學(xué)生探究過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題做好預(yù)案。

（我們強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該是一個(gè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，但如果一個(gè)指導(dǎo)者對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和可能發(fā)生的情況沒(méi)有充分準(zhǔn)備的話，那就只能是一個(gè)無(wú)能為力的局外人。在農(nóng)村，受條件的限制，學(xué)生搜集資料的途徑是十分有限的。大部分資料來(lái)源全靠教師先搜集，然后再傳授給學(xué)生。在本次綜合性學(xué)習(xí)中，

利用放大周假，我和學(xué)生們一起開(kāi)始了資料的搜集工作。利用網(wǎng)絡(luò)，我下載了大量的與荷花有關(guān)的資料和圖片，然后將他們做成了兩個(gè)課件。一個(gè)課件側(cè)重對(duì)蓮的欣賞，另一個(gè)課件則側(cè)重介紹蓮有關(guān)的知識(shí)。由于我們生活的環(huán)境并不盛產(chǎn)蓮花，為了讓學(xué)生對(duì)蓮有進(jìn)一步直觀的認(rèn)識(shí)，我在書(shū)店里購(gòu)買(mǎi)了介紹了蓮的vcd碟片，并利用電腦將它們制成了幾個(gè)小視頻短片。便于在活動(dòng)課堂上向?qū)W生播放。）

4、在說(shuō)明分組要求和原則后，學(xué)生根據(jù)需要自由分組，組成“探究小組”。

（分組合作是研究性學(xué)習(xí)的基本組織形式，既鼓勵(lì)個(gè)人目標(biāo)的達(dá)成，又強(qiáng)調(diào)集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，既有分工，又有合作；人人參與，人人進(jìn)步；學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之大大提高。）

：

（由于我們生活的環(huán)境并不盛產(chǎn)蓮花，為了讓學(xué)生對(duì)蓮有直觀的感受，我在書(shū)店里購(gòu)買(mǎi)了介紹了蓮的vcd碟片，在活動(dòng)課堂上向?qū)W生播放，使學(xué)生對(duì)蓮有了進(jìn)一步的直觀認(rèn)識(shí)）

2、。

提供參考課題，各小組自主選擇，完成資料的搜集、篩選、整理。

①蓮文化的起源與發(fā)展

②詠蓮文學(xué)作品賞析

③關(guān)于蓮的名勝古跡

④蓮與佛教

⑤關(guān)于蓮的傳說(shuō)故事

……（同樣受條件的限制，學(xué)生自主探究活動(dòng)搜集的資料往往是極其有限的。根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的條件，既要培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、篩選信息和研究問(wèn)題的能力，又要讓學(xué)生了解荷花的有關(guān)知識(shí)，我將在網(wǎng)上下載的大量文字資料打印下來(lái)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何整理交到課代表手里，然后由班上學(xué)生分成五個(gè)小組，分別完成各個(gè)課題的資料的篩選整理。各小組在組長(zhǎng)的組織下向課代表借閱資料，找出自己所需要的部分并整理出來(lái)，形成比較規(guī)范的文字。由于沒(méi)有噴墨打印機(jī)，無(wú)法打印圖片，圖片資料整理由教師整理并制成課件在展示課堂上隨學(xué)生成果一起展示）

：

（隨著對(duì)蓮探究的深入，研究者的目光漸漸由蓮本身轉(zhuǎn)移到蓮的人文價(jià)值。古往今來(lái)，流傳下來(lái)無(wú)數(shù)表現(xiàn)、歌頌蓮的佳作，這個(gè)環(huán)節(jié)由學(xué)生將搜集整理的與蓮有關(guān)的美文、傳說(shuō)展示給大家，學(xué)生在美文欣賞中進(jìn)一步感受蓮的人文內(nèi)涵和人格魅力）

：

各小組完成課題研究報(bào)告

1、展板：圖片、文字、美術(shù)作品

2、傳說(shuō)故事會(huì)

3、賽詩(shī)會(huì)

3、視頻欣賞

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們喜歡花嗎？你最喜愛(ài)的是什么花？為什么會(huì)喜歡它？你喜歡蓮花嗎？

師語(yǔ)：蓮是一種在中國(guó)許多地方都廣為種植的水生花卉，它的花大而形態(tài)優(yōu)美，歷來(lái)為人們所喜愛(ài)。古往今來(lái)，留下了無(wú)數(shù)表現(xiàn)蓮、歌頌蓮的佳作。今天我將和同學(xué)們一起去走進(jìn)蓮、了解蓮、感受蓮文化的魅力。

二、師生活動(dòng)

1、

師語(yǔ)：首先我們來(lái)欣賞一個(gè)介紹蓮的短片。

師語(yǔ)：2500年前，人們就已經(jīng)把野生蓮花進(jìn)行了人工栽培，為的就是足不出戶(hù)就能欣賞到蓮花的芳姿。蓮在我國(guó)各地被廣泛種植，給祖國(guó)大地增添了許多清麗柔和的色調(diào)。人類(lèi)在不斷的生產(chǎn)勞動(dòng)中，對(duì)朝夕相處的荷花的生存環(huán)境、生長(zhǎng)習(xí)性等積累了豐富的感性認(rèn)識(shí)。下面我們通過(guò)一個(gè)短片來(lái)進(jìn)一步的了解與蓮的歷史、栽培、品種等相關(guān)的知識(shí)。

師語(yǔ)：一池清蓮，一池美麗。從古至今，蓮的形象經(jīng)常出現(xiàn)在雕刻和繪畫(huà)作品中；許多詩(shī)人、學(xué)者都寫(xiě)過(guò)詠蓮的篇章，賦予蓮以各種美好的品質(zhì)，下面就讓我們一起走進(jìn)蓮，感受蓮文化的魅力！

清香優(yōu)美，荷葉碧綠如蓋，很早人們就已經(jīng)開(kāi)始用荷花來(lái)美化生活的環(huán)境。首創(chuàng)中國(guó)用荷美化街景的是北宋。師介紹“”。

天的時(shí)候，人們都會(huì)撐起一把把漂亮的雨傘，雨傘有點(diǎn)像什么？師介紹“”

也一直是畫(huà)家筆下的愛(ài)物。師介紹“”“

成熟的季節(jié)，江南水鄉(xiāng)的采蓮女們乘著魚(yú)船，穿行在荷田里。他們一邊采蓮，一邊唱著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的采蓮曲。保存下來(lái)的最早的采蓮曲是漢代樂(lè)府中記載的《 》。師介紹 “”

出示《》（王昌齡）

學(xué)生齊誦讀。學(xué)生探究：這一段描寫(xiě)了一幅什么樣的生活情景？

（要求學(xué)生用自己的話將這幅情景描繪出來(lái)）

探究：詩(shī)人在這篇文章中表現(xiàn)的是一種感情？你是從哪兒體會(huì)到的？

探究結(jié)束，生齊背誦。

們?cè)耘嗌彽倪^(guò)程中也流傳下來(lái)許多和蓮有關(guān)的優(yōu)美傳說(shuō)。

引導(dǎo)學(xué)生講訴和蓮有關(guān)的傳說(shuō)故事。

也有著極其久遠(yuǎn)的淵源，大家知道佛教為什么會(huì)選擇蓮花嗎？

生探究，師小結(jié)“蓮與佛教的聯(lián)系”

圖片《澳門(mén)特別行政區(qū)區(qū)旗圖案 》

學(xué)生探究：澳門(mén)特別行政區(qū)區(qū)旗圖案為什么會(huì)選擇荷花？

在學(xué)生探究之后，師出示課件，引導(dǎo)普通話較好的同學(xué)對(duì)照課件介紹。

蓮被人們賦予了豐富的人文內(nèi)涵人格魅力。周墩頤在《愛(ài)蓮說(shuō)》里寫(xiě)到：“出淤泥而不染，濯青蓮而不妖”這是贊美香遠(yuǎn)益清的蓮。在你讀過(guò)的有關(guān)蓮的古今詩(shī)文中，可以看出蓮?fù)ǔ１毁x予哪些含義?在你看來(lái)，蓮有哪些品質(zhì)值得人們贊美? （ 探究結(jié)束，生齊誦讀或背誦《愛(ài)蓮說(shuō)》）

："出淤泥而不染，濯清漣而不妖"的荷花，位列我國(guó)十大名花之列，被人們稱(chēng)為花中的君子。一池清蓮，一池美麗。荷花是圣潔、和平、吉祥的象征。愿同學(xué)們學(xué)習(xí)荷花的品質(zhì)，做一個(gè)高潔的人。煙雨空蒙的江南，水光瀲滟的江南，蓮的風(fēng)景讓人神往。讓我們?cè)诮喜缮徢膬?yōu)美旋律中，再次走進(jìn)美麗的蓮。

在“采蓮曲”的樂(lè)曲中欣賞課件《賞荷》。

：（選做一題）

以“ 的蓮”為題寫(xiě)作。450字左右。

2、試發(fā)揮想像，為采蓮姑娘們編一首《采蓮曲》，最好有詞有曲。然后唱給班上同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)

（這一環(huán)節(jié)正是體現(xiàn)一次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)與班隊(duì)活動(dòng)的區(qū)別所在，即活動(dòng)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力，把自己所觀、所感，經(jīng)過(guò)思維加工，流暢地、生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)。）

評(píng)價(jià)方式：

1、個(gè)人自評(píng)

2、小組自評(píng)

3、小組互評(píng) 綜合評(píng)定等級(jí)，頒發(fā)“結(jié)題證書(shū)”

4、指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)

5、觀摩者評(píng)價(jià)

設(shè)計(jì)方案審查意見(jiàn)篇六

大班的孩子已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)的組成和十以?xún)?nèi)的加減法，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入圖片、游戲、生活中，讓孩子在這種學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)得輕松自如、教學(xué)目標(biāo)在不知不覺(jué)中完成。通過(guò)此活動(dòng)讓幼兒知道動(dòng)物是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，我們要和它們友好相處并保護(hù)好它們。

1、 引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)按物體的特征分解畫(huà)面，并能根據(jù)物體的不同特征學(xué)習(xí)編減法應(yīng)用題，列減法算式。

2、 培養(yǎng)幼兒的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及積極思維能力。

實(shí)物圖（一棵大樹(shù)，樹(shù)上有7只鳥(niǎo)，一只大的、六只小的；兩只白色的、五只黃色的；三只停在樹(shù)上、四只剛起飛）；算式題卡、粉筆、人手一套1-7的數(shù)字卡片，運(yùn)算符號(hào)若干、毛毛蟲(chóng)圖片若干。

活 動(dòng) 過(guò) 程一、小鳥(niǎo)來(lái)做客出示圖片，今天鳥(niǎo)媽媽帶著小鳥(niǎo)飛到我們班來(lái)做客，小朋友們?yōu)樗鼈儽硌菀粋€(gè)節(jié)目吧！

二、為鳥(niǎo)兒們表演節(jié)目1、 教師出示算式題卡（如5+2），幼兒快速?gòu)?-7的數(shù)字卡片中找出正確答案并舉起。

2、 游戲進(jìn)行若干次。

三、鳥(niǎo)媽媽出難題小朋友真能干，現(xiàn)在鳥(niǎo)媽媽出難題要考考你們。

1、 引導(dǎo)幼兒仔細(xì)看圖，分解畫(huà)面。

問(wèn)：圖上有誰(shuí)？有幾只？它們一樣嗎？有什么地方不一樣？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出顏色、動(dòng)態(tài)不一樣）2、 引導(dǎo)幼兒根據(jù)物體的不同特征編減法應(yīng)用題。

⑴、 幼兒相互討論小朋友都看見(jiàn)了樹(shù)上有1只大鳥(niǎo)、6只小鳥(niǎo)；有2只白色的鳥(niǎo)、5只黃色的鳥(niǎo)；有3只停在樹(shù)上、4只剛起飛；你能根據(jù)這些特征編出減法應(yīng)用題嗎？（幼兒討論）⑵、 集中討論①、 教師根據(jù)鳥(niǎo)大小不同編減法應(yīng)用題：樹(shù)上有7只鳥(niǎo)，有1只是大的，幾只是小的呢？然后請(qǐng)幼兒列式計(jì)算，并說(shuō)說(shuō)各數(shù)表示什么。

②、 誰(shuí)能根據(jù)鳥(niǎo)顏色不同編減法應(yīng)用題呢？（請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒示范編應(yīng)用題，幼兒編出應(yīng)用題后，集體列出算式，然后一起說(shuō)說(shuō)算式中各數(shù)及各符號(hào)所表示的實(shí)際意義。）③、 用同樣方法根據(jù)鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)編減法應(yīng)用題，為什么要問(wèn)還剩下多少只？

幼兒講述，教師在黑板上寫(xiě)出算式?！翄尅吝洹翋?ài)×嬰×網(wǎng)×幼兒園教案頻道

3、 帶領(lǐng)幼兒讀7的6種減法算式。

四、與鳥(niǎo)兒們玩捉迷藏鳥(niǎo)媽媽對(duì)我們小朋友的表現(xiàn)很滿意，它們想跟我們玩捉迷藏的游戲，你們?cè)敢鈫幔?/p>

1、 教師遮住若干只小鳥(niǎo)，讓幼兒看圖并列出減法算式。

2、 請(qǐng)個(gè)別幼兒講述自己列的算式題中各數(shù)所表示的含義。

設(shè)計(jì)方案審查意見(jiàn)篇七

校本課程是國(guó)家課程、地方課程的重要補(bǔ)充，是學(xué)校課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)能力的重要體現(xiàn)，也是凸現(xiàn)辦學(xué)特色的需要。校本課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)對(duì)滿足學(xué)生的多樣化選擇與發(fā)展需求具有重要價(jià)值，體現(xiàn)著對(duì)人的高規(guī)格培養(yǎng)。根據(jù)《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》以及《山東省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作方案（試行）》等精神，依據(jù)學(xué)校實(shí)際，對(duì)學(xué)生的發(fā)展需要進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估分析，特制訂本校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施方案。

一、校本課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)的必要性與可能性

課程是為學(xué)生而生的，滿足學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的興趣和需求是校本課程開(kāi)發(fā)最根本的關(guān)注點(diǎn)。“一所好的學(xué)校不應(yīng)當(dāng)規(guī)定人的發(fā)展道路，而應(yīng)該是一個(gè)能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的地方?！睂W(xué)校就其本質(zhì)而言就是一種讓學(xué)生在其中不斷完善、成長(zhǎng)的環(huán)境，學(xué)校最重要的責(zé)任就是按照教育規(guī)律、人的成長(zhǎng)規(guī)律和社會(huì)發(fā)展的規(guī)律創(chuàng)造一種最適合學(xué)生的生態(tài)環(huán)境。智能優(yōu)勢(shì)的差異性必然要求課程的多樣性，“和而不同”反映了對(duì)人的尊重，建立和諧的課程體系在促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展的同時(shí)，也必然賦予課程以生命力。

（一）需求

無(wú)棣一中已有6年的歷史，隨社會(huì)發(fā)展和課程改革，以創(chuàng)建師生的幸福人身為學(xué)校的理想，學(xué)校極為重視學(xué)生未來(lái)可持續(xù)發(fā)展的追求，同時(shí)又注重立足學(xué)生今天的發(fā)展設(shè)計(jì)，使學(xué)生明天的發(fā)展總是建立在今天的基礎(chǔ)上，并且通過(guò)實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)生發(fā)展的根基，真正為學(xué)生一生的幸福奠基。

每一名學(xué)生就是一個(gè)豐富多彩的生命個(gè)體，其成長(zhǎng)背景、發(fā)展經(jīng)歷、素質(zhì)構(gòu)成，各有所長(zhǎng)?，F(xiàn)代社會(huì)的學(xué)生素質(zhì)全面，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，個(gè)性突出。這是校本課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)的根本點(diǎn)。面對(duì)這樣一個(gè)群體，我們既要讓學(xué)生通過(guò)課程獲得更高的知識(shí)和思維能力，更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)新；既要讓學(xué)生獲得全面發(fā)展所需要的特色素質(zhì)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、繼承傳統(tǒng)、懂得關(guān)愛(ài)、習(xí)得文明。

學(xué)科教研組、集備組、教師必須認(rèn)真分析研究學(xué)生群體，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談、座談等多樣的調(diào)研形式，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生所需，掌握學(xué)情，有針對(duì)性的開(kāi)發(fā)相關(guān)校本課程。

教師和學(xué)生是不可分割的整體，是課程構(gòu)成的最為重要的元素。教師是教育的核心，是課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)的主體，是保障學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展最根本的力量。進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)與研究既是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在需要，更是進(jìn)行教育教學(xué)改革，加強(qiáng)教育研究的發(fā)展需要。教師可以通過(guò)課程將自己的興趣或優(yōu)勢(shì)智能付諸于教學(xué)實(shí)踐，拓展研究領(lǐng)域，也可以通過(guò)這樣一個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)自己的教育理想與人生價(jià)值。

（二）可能性

1、無(wú)棣歷史悠久，文化資源豐富。名勝古跡薈萃，田園風(fēng)景秀美。（“八大景”聞名遐邇，禹貢碣石山、大口河旅游風(fēng)景區(qū)、海豐塔、秦臺(tái)、漢壘、光武城、清代高等小學(xué)堂、魏王豹墓及清代金石學(xué)家吳式芬故居等景點(diǎn)古韻猶存，新姿甫綻。登碣石山，可直觀滄海；漫步黃金海岸，可嬉水沖浪。

歷史上流傳于無(wú)棣的民間藝術(shù)，具有獨(dú)特的地方特色，清末、民國(guó)年間，河北省的竹板書(shū)、西河大鼓和摔韁調(diào)等曲藝形式相繼傳入無(wú)棣縣。無(wú)棣被稱(chēng)為魯北“鼓書(shū)之鄉(xiāng)”。

無(wú)棣人文始著于夏商，唐季有聲，宋元繼起，至明清兩代而極盛，掇英擷秀，科甲如林，賢相名卿方伯聯(lián)第。后唐李愚明宗時(shí)為相，以書(shū)說(shuō)韓建傳于世；北宋李之儀，文比蘇秦，書(shū)若黃米，翰苑巨擘，一代宗師；明太宰楊巍，宦績(jī)揚(yáng)名中外，文章稱(chēng)奇今古，與同為無(wú)棣籍的王佐、谷中虛聯(lián)稱(chēng)同朝三部尚書(shū)（戶(hù)部、吏部、兵部），名載國(guó)史；清代以吳式芬為代表的“海豐吳氏”家族，有“進(jìn)士世家”“尚書(shū)門(mén)第”之稱(chēng)，清代十朝為宦，榮授“七巡撫八侍郎九封光祿，三翰林五資政十朝邦禁”之美譽(yù)，吳氏著述豐實(shí)，“家乘萬(wàn)卷”，與濰縣陳介祺“家藏萬(wàn)印”并冠齊魯。中國(guó)近代名人大辭典，就錄入無(wú)棣歷史名人十人，諸如北洋大臣吳重熹、兩廣總督張鳴岐、山東督軍張樹(shù)元、抗日將領(lǐng)馮安邦、鋤奸部長(zhǎng)徐尚武、模范專(zhuān)員石景芳、三邊政委丁洪澤、同盟會(huì)員楊虎臣等。歷數(shù)當(dāng)代名人還有京昆耆宿李洪春、鼓界泰斗劉田利、武術(shù)名流姜綬青、電腦博士王申培、建筑設(shè)計(jì)大師張镈、著名中國(guó)國(guó)畫(huà)家李山等。

豐富的文化遺產(chǎn)，日新月異的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，都為校本課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)提供了可能性。

2、學(xué)校發(fā)展

學(xué)校在推進(jìn)課程改革中逐漸形成以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以課程建設(shè)為抓手，以學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心，以素質(zhì)教育為目標(biāo)的發(fā)展思路，也形成了比較成熟的課程開(kāi)發(fā)體系與模式。學(xué)校鼓勵(lì)全體教師積極開(kāi)設(shè)校本課程，從教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展、教研組團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課時(shí)補(bǔ)助、制度管理、評(píng)優(yōu)推薦、后勤保障等諸多方面為校本課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)提供更加積極、民主的大環(huán)境。

3、借助社會(huì)資源拓展課程領(lǐng)域。學(xué)生家長(zhǎng)、周邊資源、地域文化、地方特色、民間藝人、社會(huì)名人、社會(huì)團(tuán)體等均可作為課程資源，可以建立“社會(huì)資源類(lèi)課程資源庫(kù)”。

4、注重課堂生成資源的收集、利用與再開(kāi)發(fā)。最大化的保存教學(xué)過(guò)程，注意收集、整理校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究過(guò)程，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，文本、圖片、視頻等資源均可成為后續(xù)課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)的寶貴資源。

5、重視網(wǎng)絡(luò)資源的獲取，發(fā)揮教育博客、教育網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)的資源優(yōu)勢(shì)，學(xué)校網(wǎng)站、教育系統(tǒng)資源網(wǎng)站均可成為課程開(kāi)發(fā)的資源。

6、目前我校教學(xué)區(qū)、辦公區(qū)、藝術(shù)樓、操場(chǎng)、圖書(shū)館、學(xué)術(shù)報(bào)告廳、實(shí)驗(yàn)樓、宿舍、食堂等校內(nèi)區(qū)域設(shè)施齊全，均可成為校本課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)的資源保障，當(dāng)然我們也積極倡導(dǎo)教師創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)或使用相關(guān)場(chǎng)地開(kāi)設(shè)富有特色的校本課程。

二、校本課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)的總體目標(biāo)

2xx年我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出，“改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?！?3年《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》又提出，“賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)施國(guó)家課程、因地制宜地開(kāi)發(fā)學(xué)校課程，為學(xué)生有效選擇課程提供保障。現(xiàn)階段我校校本課程開(kāi)發(fā)的范圍主要為《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》中的選修ⅱ部分。校本課程是與國(guó)家、地方課程并列的課程類(lèi)型，具有獨(dú)立的價(jià)值，并且有明確的比例配置，任何人不得剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)校本課程的權(quán)利。

我校校本課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)的總體目標(biāo)

在素質(zhì)教育的探索中，我們突出強(qiáng)調(diào)“以人為本”的核心教育價(jià)值理念。以加德納的多元智能理論為支撐，根據(jù)教育全球化及時(shí)代對(duì)人才的'要求，學(xué)校以學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升為價(jià)值取向，按照基礎(chǔ)教育的定位、人的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律及本校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、身心健康素養(yǎng)、自我認(rèn)知和生存能力等基礎(chǔ)素質(zhì)。

三、校本課程的開(kāi)發(fā)設(shè)想

（一）開(kāi)發(fā)主體：

教師個(gè)人（包括后勤工作人員）、備課組、教師全體、校內(nèi)外合作、學(xué)生以及師生合作等。提倡“1+1”模式，即任課教師承擔(dān)一門(mén)學(xué)科的教學(xué)，有能力的再開(kāi)發(fā)一門(mén)校本課程，原則上誰(shuí)開(kāi)發(fā)隨承擔(dān)實(shí)施。

（二）課程主題：

（1）反映學(xué)生興趣、特長(zhǎng)、綜合素質(zhì)和身心健康等個(gè)性發(fā)展的主題；

（2）反映時(shí)代發(fā)展需要人的新的素質(zhì)如理財(cái)、表達(dá)、合作、寬容、創(chuàng)新等方面的主題；

（3）反映學(xué)校特色發(fā)展的主題；

（4）反映民族、民俗、社區(qū)、環(huán)境等地方文化與自然的主題。

（三）校本課程開(kāi)發(fā)的類(lèi)型

我校校本課程目前主要規(guī)劃為八類(lèi)，教師可以根據(jù)不同的類(lèi)別選擇開(kāi)發(fā)相應(yīng)的校本課程或者進(jìn)行課程改編，也可以根據(jù)自己的智能興趣跨學(xué)科、跨領(lǐng)域開(kāi)設(shè)校本課程。

主要分類(lèi)如下：

科學(xué)激趣類(lèi)、藝體技能類(lèi)、人文素養(yǎng)類(lèi)、語(yǔ)言工具類(lèi)、技術(shù)類(lèi)、學(xué)科拓展類(lèi)、體驗(yàn)感悟類(lèi)、文化交流類(lèi)課程等

（四）開(kāi)發(fā)的課程，必須填寫(xiě)《無(wú)棣一中校本課程申請(qǐng)表》，由校本課程評(píng)審委員會(huì)評(píng)審，確定是否納入實(shí)施程序。

學(xué)校原有的校本課程，經(jīng)過(guò)加工修改，原創(chuàng)者可以繼續(xù)申報(bào)。

四、校本課程的實(shí)施與常規(guī)管理

每一門(mén)校本課程必須包含相關(guān)的課程規(guī)劃、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)以及課程資源的分析與利用等課程元素。

（一）校本課程的實(shí)施

校本課程在基于課程目標(biāo)的前提下，采用多樣化的實(shí)施方式。由課程教學(xué)處和年級(jí)組組織實(shí)施。

1、課程教學(xué)處和年級(jí)組面向家長(zhǎng)和學(xué)生要精心組織課程推介會(huì)，詳細(xì)介紹學(xué)校課程的特點(diǎn)及對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的功能。注重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的地優(yōu)勢(shì)智能，幫助確立發(fā)展的欲求。

2、讓學(xué)生根據(jù)自身的發(fā)展需要選擇課程。

（二）校本課程的課時(shí)安排與學(xué)分要求

1、每門(mén)校本課程課時(shí)安排一般為每周1課時(shí)，總課時(shí)為18課時(shí)。

2、《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》規(guī)定，每個(gè)畢業(yè)生的最低學(xué)分為144，其中必修學(xué)分為116，選修ⅰ學(xué)分至少為22，選修ⅱ學(xué)分至少為6。學(xué)校課程（選修學(xué)分ii）的設(shè)置要采取模塊方式，每個(gè)模塊設(shè)計(jì)為18學(xué)時(shí)1學(xué)分，或36學(xué)時(shí)2學(xué)分。學(xué)校至少應(yīng)實(shí)際開(kāi)出18學(xué)分的學(xué)校課程。

3、每個(gè)學(xué)生每學(xué)年至少必須修滿2個(gè)學(xué)分且至少選修兩門(mén)校本課程，并記入學(xué)生檔案。

（三）校本課程的常規(guī)管理

1、年級(jí)組

（1）各年級(jí)組有責(zé)任分階段規(guī)劃開(kāi)發(fā)實(shí)施的校本課程。其校本課程的數(shù)量與質(zhì)量是年級(jí)組千分考核的重要指標(biāo)之一。

（2）各年級(jí)組所開(kāi)校本課程按規(guī)范必須做到“六有”：有課程目標(biāo)、課程計(jì)劃、有課前教案、有科學(xué)而可行的教學(xué)設(shè)計(jì)、有實(shí)施方法及評(píng)價(jià)辦法。

（3）各年級(jí)必須開(kāi)出足以滿足本年級(jí)學(xué)生需求量的學(xué)校選修課程。鼓勵(lì)以合作的形式開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。

2、教師層面

（1）開(kāi)設(shè)的校本課程要建立在學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、興趣和發(fā)展需求，有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，提高教學(xué)服務(wù)質(zhì)量。

（2）教師不得自行調(diào)課、代課、停課；不得私自更改上課時(shí)間、地點(diǎn)。

（3）教師必須自覺(jué)遵守核定課時(shí)量，不得違規(guī)擅自增加或減少課時(shí)，以免造成學(xué)生課時(shí)負(fù)擔(dān)或管理松散。

（4）任課教師向課程教學(xué)處提供學(xué)生百分制的原始成績(jī)，其中平時(shí)成績(jī)占4%，學(xué)生上課缺勤三次以上，本門(mén)選修課程將不記學(xué)分。

（5）每門(mén)選修課要注重課程過(guò)程資源的收集、歸類(lèi)、整理，建立齊全的電子檔案。開(kāi)設(shè)一段時(shí)間后，要形成完善的課程綱要，逐漸向精品化課程發(fā)展。

3、學(xué)生層面

（1）學(xué)生根據(jù)學(xué)校課程一覽表進(jìn)行選課，填寫(xiě)選課申請(qǐng)。學(xué)生一旦確定選修的學(xué)校課程，則不得隨意更改或退出。學(xué)生如想改換選修校本課程，必須向年級(jí)組提交書(shū)面申請(qǐng)，經(jīng)批準(zhǔn)后方可進(jìn)班聽(tīng)課，記入學(xué)分。

（2）校本課程原則上需報(bào)名不少3人才準(zhǔn)予開(kāi)課；超過(guò)75人要分班教學(xué)。中途學(xué)生流失而造成人數(shù)低于底線，則該課程終止。

（3）遵守學(xué)校課程課堂常規(guī)管理，教師要加強(qiáng)課堂管理，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

（4）學(xué)生如果在選修校本課程過(guò)程中遇到不滿意的情況，有權(quán)向年級(jí)組投訴或通過(guò)《選修課反饋單》向年級(jí)組反映。

五、校本課程的評(píng)價(jià)

1、教師評(píng)價(jià)：

（1）教師從教應(yīng)有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案、有考勤、有評(píng)價(jià)記錄。

（2）教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)。

（3）教師應(yīng)保存學(xué)生作品及在活動(dòng)中、競(jìng)賽中取得成績(jī)的資料。

（4）教導(dǎo)處通過(guò)聽(tīng)課、查閱教師記錄、問(wèn)卷調(diào)查等形式對(duì)教師考核，記入校本業(yè)務(wù)檔案。

2、學(xué)生評(píng)價(jià)：

(1)校本課程不采用書(shū)面的考試或考查方式，但要作考勤評(píng)價(jià)記錄。

(2)教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，可分為“優(yōu)秀”“良好”“一般”“差”記錄，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評(píng)比條件。

(3)學(xué)習(xí)的成果。學(xué)生成果通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)作、作品鑒定、競(jìng)賽、評(píng)比、匯報(bào)演出等形式展示，成績(jī)優(yōu)異者可將其成果記入學(xué)生學(xué)籍檔案。

六、校本課程的保障

（一）組織保障

為加強(qiáng)校本課程的管理與研究，特成立“學(xué)校課程管理委員會(huì)”，負(fù)責(zé)對(duì)申報(bào)校本課程的審批、常規(guī)管理、教學(xué)考評(píng)、特色課程的認(rèn)定等工作。

“學(xué)校課程管理委員會(huì)”成員構(gòu)成：校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教學(xué)處主任、教科研室主任、年級(jí)組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、校內(nèi)外專(zhuān)家、家長(zhǎng)代表等組成。

常規(guī)管理一般由學(xué)校課程教學(xué)處負(fù)責(zé)，各年級(jí)組為執(zhí)行落實(shí)部門(mén)，教師為開(kāi)發(fā)主體。定期對(duì)校本課程的開(kāi)設(shè)情況進(jìn)行評(píng)估、檢查、反饋、評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)，確保校本課程的開(kāi)課質(zhì)量，保證校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的有序性、科學(xué)性。

由“學(xué)校課程管理委員會(huì)”負(fù)責(zé)對(duì)高中三年課程進(jìn)行總體設(shè)計(jì)、規(guī)劃、統(tǒng)籌，對(duì)校本課程進(jìn)行審批。

（二）制度保障

1、由“學(xué)校課程管理委員會(huì)”制定并公示《校本課程規(guī)劃方案》

2、各年級(jí)組制定“年級(jí)組校本課程實(shí)施方案”

3、教師根據(jù)教研組制定的“年級(jí)組校本課程實(shí)施方案”，確定校本課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，在每學(xué)期期末考試前一周向“學(xué)校課程管理委員會(huì)”申報(bào)下學(xué)期選修課程，進(jìn)行《校本課程申報(bào)表》以及課程綱要的提交，以便審批。

課程綱要一般包括：

（1）一般項(xiàng)目：課程名稱(chēng)、開(kāi)發(fā)者、課程類(lèi)型、對(duì)象、課時(shí)、時(shí)期等

（2）課程要素：課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)

（3）課程實(shí)施所需要的條件或資源

4、審批

由學(xué)校課程管理委員會(huì)負(fù)責(zé)初審，并提出意見(jiàn)。通過(guò)審核后，全校公示。并組織學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行課題選擇。試行一周后，學(xué)生可以申請(qǐng)繼續(xù)選修或改修。

5、一旦審批通過(guò)并在網(wǎng)上完成學(xué)生選修報(bào)名，教師必須如期開(kāi)課，不得無(wú)故廢止課程或隨意更改既定課程內(nèi)容計(jì)劃，以免影響學(xué)生的課程選擇。申報(bào)審批時(shí)限截止后，不再受理該學(xué)期課程申報(bào)項(xiàng)目。

6、開(kāi)發(fā)校本課程和開(kāi)發(fā)校本課程并通過(guò)課程管理委員會(huì)評(píng)審的，分別計(jì)入教師考核，并評(píng)選優(yōu)秀校本課程，學(xué)校頒發(fā)證書(shū)。執(zhí)教教師計(jì)入工作量。

設(shè)計(jì)方案審查意見(jiàn)篇八

1．理解本文象征手法的運(yùn)用。

2．理解排比句和反問(wèn)句的表達(dá)作用。

理解本文象征手法的運(yùn)用。

小黑板或課件。

《白楊禮贊》是一篇采用象征手法寫(xiě)作的經(jīng)典篇目，因而在設(shè)計(jì)中，對(duì)象征手法的理解就成了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。首先在導(dǎo)語(yǔ)中，就先將象征這一寫(xiě)法初步滲透給學(xué)生，使學(xué)生從理性上認(rèn)識(shí)什么是象征。接下來(lái)在整體感知的朗讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生明確文章中白楊樹(shù)象征什么。在品讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解：為什么要采用象征這一寫(xiě)法，使學(xué)生進(jìn)一步明確象征手法的作用。

四課時(shí)

1．教師導(dǎo)人。

(播放歌曲《小白楊》。)這首歌曾唱遍了大江南北，它歌頌的僅僅是一棵小小的白楊樹(shù)嗎?我們的文學(xué)家也曾高聲禮贊過(guò)白楊樹(shù)，它們?cè)谑址ㄉ嫌兄惽ぶ?。今天，讓我們一起研讀散文《白楊禮贊》。

2．簡(jiǎn)介作者。

(1)讓學(xué)生起來(lái)介紹。

(2)明確：(出示課件或小黑板1。)

茅盾，小說(shuō)家，原名沈德鴻，字雁冰，出生在浙江桐鄉(xiāng)。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》，短篇小說(shuō)《春蠶》《林家鋪?zhàn)印返鹊取?/p>

要求：記住作者。

師：本文的題目《白楊禮贊》，“禮”是敬禮、致敬，“贊”是贊美，題目的意思是對(duì)白楊樹(shù)的致敬和贊美。下面放聲朗讀課文，用筆標(biāo)注關(guān)鍵詞語(yǔ)，以此體會(huì)作者為何要贊美白楊樹(shù)。并做以下題目。(出示課件或小黑板2。)

1．畫(huà)出并掌握課文中的生字詞，畫(huà)出你認(rèn)為好的句子。

2．讀完課文后，小組交流。交流句式為：我讀出了一株的白楊樹(shù)，它表現(xiàn)在。

3．作者是從哪些方面贊美白楊樹(shù)的?

4．作者為什么要寫(xiě)白楊樹(shù)的生存環(huán)境——西北高原?

5．為什么要刻畫(huà)白楊樹(shù)的具體形象?

6．為什么要用幾個(gè)排比、反問(wèn)句寫(xiě)白楊樹(shù)的象征意義?

7．為什么篇末寫(xiě)楠木?

8．就自己的理解，談一下象征手法的作用。

9．找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題及你認(rèn)為教材中存在的問(wèn)題。

1．先以小組為單位相互解答疑難問(wèn)題。

2．在班上討論研究小組解決不了的問(wèn)題。

1．解釋下列詞語(yǔ)，并給加點(diǎn)字注音

大氈子開(kāi)墾外殼錘煉倦怠潛滋暗長(zhǎng)旁逸斜出婆娑

(要求：讓一學(xué)生起來(lái)讀，如果有讀不正確的，找其他同學(xué)糾正。)

2．能從整體上把握即可。

3．作者是從那些方面贊美白楊樹(shù)的?

明確：(景美、形美、神美。)

4．作者為什么要寫(xiě)白楊樹(shù)的生存環(huán)境——西北高原?

明確：(生存環(huán)境的寫(xiě)作目的有兩個(gè)：一是烘托白楊樹(shù)傲然挺立的形象；二是暗寫(xiě)陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地，為后文揭示象征意義，表達(dá)主題思想作鋪墊。)

5．為什么要刻畫(huà)白楊樹(shù)的具體形象?

明確：(刻畫(huà)白楊樹(shù)的形象緊扣力爭(zhēng)上游、倔強(qiáng)挺立，為后文揭示其象征意義作鋪墊。)

6．為什么要用幾個(gè)排比、反問(wèn)句寫(xiě)白楊樹(shù)的象征意義?

明確：(4個(gè)排比句，由外向內(nèi)，層層深入，氣勢(shì)恢弘，點(diǎn)明白楊樹(shù)的象征意義。)

7．為什么篇末寫(xiě)楠木?

明確：(與白楊樹(shù)進(jìn)行對(duì)比，一方面，對(duì)*視民眾、頑固倒退的人表示憤慨之情；另一方面，以高昂的語(yǔ)調(diào)贊美白楊樹(shù)。)

8．就自己的理解，談一下象征手法的作用。

明確：(象征的作用，一是把作者要說(shuō)而不愿直說(shuō)的內(nèi)容“托義于物”，以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力，二是幫助作者把想說(shuō)而不能說(shuō)的話，巧妙地傳達(dá)給讀者。)

(學(xué)生說(shuō)出一點(diǎn)即可。)

9．研讀賞析第7段。

(1)學(xué)生讀課文，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，完成下列題目。(出示課件3。)

①白楊的“神美”可以用本段的哪幾個(gè)詞來(lái)概括?

②為什么本段開(kāi)頭說(shuō)白楊樹(shù)算不得樹(shù)中的好女子?

③本段作者由樹(shù)寫(xiě)到人，贊美了什么人?作者為什么會(huì)由樹(shù)寫(xiě)到人?白楊樹(shù)象征了什么?

④本段的四個(gè)排比句問(wèn)法有什么變化?意思是怎樣加深的?

⑤背誦本段。

(2)小組代表交流發(fā)言。

明確：(①偉岸、正直、樸質(zhì)、嚴(yán)肅、挺拔、堅(jiān)強(qiáng)不屈。②欲揚(yáng)先抑。③北方農(nóng)民、抗日軍民以及敵后抗日軍民的精神和意志。在特定的歷史背景下，白楊樹(shù)身上能折射出北方抗日軍民的精神和意志。換句話說(shuō)，在特定的歷史背景下，作者賦予了白楊樹(shù)以不平凡的象征意義。白楊樹(shù)象征了北方的農(nóng)民，也象征了民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。④“只覺(jué)得——不想到——竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到——又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”四個(gè)反問(wèn)句由外向內(nèi)，層層深入。⑤指導(dǎo)背誦。)

學(xué)生談收獲及還沒(méi)解決的問(wèn)題。(不必面面俱到，也不必只限于一個(gè)方面，只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面就應(yīng)給予肯定。)

(如果有時(shí)間可在課堂上進(jìn)行，如無(wú)時(shí)間可不進(jìn)行。)做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第一部分。

做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“遷移延伸”部分。

白楊禮贊

茅盾

1．象征

2．排比、反問(wèn)

景美------------------形美----------------神美

贊美白楊樹(shù)的不平凡

多媒體播放旋律高亢優(yōu)美的歌曲《小白楊》，要求學(xué)生邊欣賞邊思考：歌中小白楊有何象征意義。屏幕投放“象征”：象征是文學(xué)創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法，它借助某一具體事物來(lái)表現(xiàn)某種抽象的概念、思想或感情。它的特點(diǎn)是利用象征物與被象征物之間的某種類(lèi)似，使被象征物的某一特點(diǎn)（內(nèi)容）得到含蓄而形象的表現(xiàn)，象征手法是“托義于物”，也就是“借此言彼”。學(xué)生交流歸結(jié)：象征守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士；象征邊防戰(zhàn)士的堅(jiān)強(qiáng)意志等。由此導(dǎo)入本文“白楊樹(shù)”的象征意義，明確本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

１．談一談

學(xué)生呈現(xiàn)并交流課下收集的背景資料。

２．讀一讀

學(xué)生放聲朗讀課文，用筆標(biāo)注關(guān)鍵詞語(yǔ)，以此體會(huì)作者為何要贊美白楊樹(shù)。然后進(jìn)行朗讀交流。學(xué)生交流的句式為（投放大屏幕）：我讀出了一株的白楊樹(shù)，它表現(xiàn)在。

３．理一理：篇章結(jié)構(gòu)。

４．品一品：寫(xiě)法、語(yǔ)言（培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、品讀、揣摩的能力）。

（１）作者為什么要寫(xiě)白楊樹(shù)的生存環(huán)境--西北高原？

（２）為什么要刻畫(huà)白楊樹(shù)的具體形象？

（３）為什么要用幾個(gè)排比、反問(wèn)句寫(xiě)白楊樹(shù)的象征意義？

（４）為什么篇末寫(xiě)楠木？

（５）象征手法的作用。

在此環(huán)節(jié)中，師生探究出：

（１）生存環(huán)境的寫(xiě)作目的有兩個(gè)：一是烘托白楊樹(shù)傲然挺立的形象；二是暗寫(xiě)陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地，為后文揭示象征意義，表達(dá)主題思想作鋪墊。

（２）刻畫(huà)白楊樹(shù)的形象緊扣力爭(zhēng)上游、倔強(qiáng)挺立，為后文揭示其象征義作鋪墊。

（３）４個(gè)排比句，由外向內(nèi)，層層深入，氣勢(shì)恢弘，點(diǎn)明白楊樹(shù)的象征意義。

（４）與白楊樹(shù)進(jìn)行對(duì)比，一方面，對(duì)*視民眾、頑固倒退的人表示憤慨之情；另一方面，以高昂的語(yǔ)調(diào)贊美白楊樹(shù)。

（５）象征的作用，一是把作者要說(shuō)而不愿直說(shuō)的內(nèi)容“托義于物”，以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力，二是幫助作者把想說(shuō)而不能說(shuō)的話，巧妙地傳達(dá)給讀者。（在此教師可以讓學(xué)生采用直說(shuō)的方式改寫(xiě)本文，以便更好地理解象征的寫(xiě)法。）

５．想一想：探究以象征為主要表現(xiàn)手法的文章該如何寫(xiě)。

６．練一練：以梅、蘭、竹、菊、松、粉筆、蠟燭等物任選其一為題，寫(xiě)百字以?xún)?nèi)的片段文，以象征為主要表現(xiàn)手法。

設(shè)計(jì)方案審查意見(jiàn)篇九

1.師：春天已經(jīng)悄悄地來(lái)了，你從什么地方感受到了春的氣息?春天你們想出去找找春天嗎?

2.同學(xué)們，讓我們?cè)谀X子里放放電影，還記得校園中哪些地方最讓你覺(jué)得最美呢?

【學(xué)生從花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)等方面，說(shuō)一說(shuō)校園春景】

3.春天來(lái)啦，校園里的景物變化很大。校園里的景物也很多，我們按什么順序來(lái)說(shuō)呢?

1.聽(tīng)了剛才同學(xué)們的談?wù)?，我覺(jué)得大家對(duì)校園里的春天的美麗知道的很多。如何把我們感觸了的校園春色用生動(dòng)的語(yǔ)言描述出來(lái)，還需要"更上一層樓"。為了幫助大家"欲窮千里目，更上一層樓"，老師特意為大家搜集了一些精彩的范例。相信大家一定會(huì)喜歡的。讀一讀下面的佳作片段，說(shuō)一說(shuō)你的感悟和收獲。

2.展示佳作，引導(dǎo)評(píng)議，讀中學(xué)寫(xiě)。

設(shè)計(jì)方案審查意見(jiàn)篇十

游戲名稱(chēng)：人椅

游戲類(lèi)型：團(tuán)隊(duì)協(xié)作

參加形式：一個(gè)部一組，其中太和分園與后勤（包括辦公室、財(cái)會(huì)室、保健室、廚房人員）一組，保教主任和分管行政分別進(jìn)各部，每組約32人

所有的人圍成一個(gè)圓圈，都將自己的手放在前面的人的肩上；聽(tīng)從裁判的指揮，然后每位比賽隊(duì)員都應(yīng)該徐徐的坐在她后面的隊(duì)員的大腿上；坐下之后裁判發(fā)出開(kāi)始的口令，堅(jiān)持時(shí)間最長(zhǎng)的小組獲勝。此游戲設(shè)“最佳團(tuán)隊(duì)協(xié)作獎(jiǎng)”一名。

游戲名稱(chēng)：鏈接加速

游戲類(lèi)型：友好鄰居

游戲規(guī)則及程序：后面隊(duì)員的左手勾住前面隊(duì)員的左腳，右手搭在前面隊(duì)員的肩上形成小火車(chē)。游戲開(kāi)始時(shí)，各隊(duì)從起跑線出發(fā)，跳步前進(jìn)，繞過(guò)障礙物回到起點(diǎn)，最先到達(dá)起點(diǎn)為勝。游戲的過(guò)程中必須跳步前進(jìn)，不允許松手，一直保持抬起左腳前進(jìn)，以防止斷裂的情況出現(xiàn)；隊(duì)伍斷裂必須重新組織好后再前進(jìn)，最后一名隊(duì)員必須單腳跳。此游戲設(shè)最佳鄰居獎(jiǎng)（每輪1名，共計(jì)5名）。

游戲名稱(chēng)：三人四足

游戲類(lèi)型：黃金搭檔

參加形式：一個(gè)班為一組（3人），按照大、中、小、太和分園的順序以部為單位依次進(jìn)行，共計(jì)4輪。

游戲規(guī)則及程序：三名隊(duì)員按照工作人員的示范將布條緊綁在小腿上，聽(tīng)指令從起點(diǎn)到達(dá)終點(diǎn)，最先到達(dá)獲勝。途中摔倒可以爬起來(lái)從原地繼續(xù)前行，必須三個(gè)人都到達(dá)終點(diǎn)才算完成。此游戲設(shè)最佳黃金搭檔獎(jiǎng)（每輪4名，共計(jì)16名）。

費(fèi)用預(yù)算

（1）、獎(jiǎng)品：

112×400＝44800元

（2）場(chǎng)景布置、器械、標(biāo)語(yǔ)：

1000元

（2）、聚餐：14桌共計(jì)11200元

共計(jì)費(fèi)用：66000元