初中課題研究開(kāi)題報(bào)告推薦(大全19篇)

通過(guò)報(bào)告，我們可以向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、同事或客戶匯報(bào)工作進(jìn)展或研究成果。在報(bào)告的正文部分，可以分段敘述，每段都具有明確的主題和論點(diǎn)。報(bào)告寫作需要耐心和細(xì)心，不僅要注意內(nèi)容的充實(shí)和準(zhǔn)確，還要注重形式的規(guī)范和美觀。

初中課題研究開(kāi)題報(bào)告推薦篇一

實(shí)施新課程以來(lái)，學(xué)生的聽(tīng)讀技能得到了提高，而寫作能力的提高滯后，初中英語(yǔ)寫作教學(xué)問(wèn)題尤其突出。許多學(xué)者認(rèn)為提高初中生英語(yǔ)寫作能力是一個(gè)值得亟待研究的課題。近二十年來(lái)，西方語(yǔ)言學(xué)界、教學(xué)界多層次、多方位對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)進(jìn)行了大量的研究，提出一些新的寫作教學(xué)方法，其中影響最大的是“過(guò)程教學(xué)法”。過(guò)程教學(xué)法認(rèn)為，寫作是一個(gè)循環(huán)式的心理認(rèn)知過(guò)程、思維創(chuàng)作過(guò)程和社會(huì)交互過(guò)程，學(xué)生通過(guò)寫作過(guò)程的一系列認(rèn)知活動(dòng)、交互活動(dòng)，能提高其認(rèn)知能力、交互能力和書(shū)面表達(dá)能力。因此，我們有必要合理借鑒過(guò)程教學(xué)法有關(guān)理論和教學(xué)原則，以改進(jìn)現(xiàn)行的寫作教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言離不開(kāi)寫作。寫作不僅能鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，也是一種重要的交際手段。寫作是目前英語(yǔ)教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)，寫作教學(xué)在英語(yǔ)整體教學(xué)中嚴(yán)重滯后。寫作能力是認(rèn)識(shí)能力、思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力的綜合反映。要使語(yǔ)言輸入最有效地轉(zhuǎn)換成輸出，就要在輸入的同時(shí)盡可能多地進(jìn)行輸出。這樣，語(yǔ)言的交際功能才能真正得以實(shí)現(xiàn)。

對(duì)初中生而言，他們的人生觀開(kāi)始形成，逐漸對(duì)各種事物有自己的看法，已具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，因此他們有用英語(yǔ)進(jìn)行書(shū)面交流的需求。如果寫作教學(xué)沒(méi)跟上，便不能滿足學(xué)生的這種渴望。

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出要培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，而寫作能力是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分。學(xué)生寫作活動(dòng)應(yīng)在教師的指引下進(jìn)行，教師應(yīng)當(dāng)從控制性寫作訓(xùn)練開(kāi)始，努力為學(xué)生的寫作活動(dòng)搭建支架，逐步訓(xùn)練學(xué)生用英語(yǔ)組詞成句、連句成段、連段成文的能力。過(guò)程教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是交際理論，認(rèn)為寫作的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一種群體間的交際活動(dòng)，而不是作者的個(gè)人行為。由于學(xué)生能得到教師的及時(shí)幫助和指導(dǎo)，所以，即使是英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，也能在這樣的環(huán)境下，寫出較好的作文來(lái)，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、課題的核心概念及其界定。

過(guò)程教學(xué)法。過(guò)程教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，教師自始至終進(jìn)行監(jiān)控與指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段。嚴(yán)格地說(shuō)，該教學(xué)不是一個(gè)模式，而是一個(gè)過(guò)程。

過(guò)程寫作教學(xué)。過(guò)程寫作教學(xué)把寫作看成是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，而不僅僅著眼于最終的寫作成果。過(guò)程寫作教學(xué)綜合了語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和認(rèn)知學(xué)的研究成果，主要以交際理論為基礎(chǔ)，把寫作視為一種復(fù)雜的、循環(huán)式的心理認(rèn)知過(guò)程、思維創(chuàng)造過(guò)程和社會(huì)交互過(guò)程，注重寫作思想內(nèi)容的挖掘和表達(dá)，把學(xué)生作為寫作的主體，強(qiáng)調(diào)反復(fù)修改在寫作過(guò)程中的作用。寫作始終是一個(gè)“發(fā)現(xiàn)意義、創(chuàng)造意義的過(guò)程”。與傳統(tǒng)的成果寫作法相反，過(guò)程寫作教學(xué)以寫作過(guò)程為出發(fā)點(diǎn)，將寫作過(guò)程列為教學(xué)的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)一系列課堂內(nèi)外寫作活動(dòng)，讓學(xué)生充分投入到寫作的各個(gè)具體過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)寫作而學(xué)習(xí)寫作，最終獲寫出好作文。這種教學(xué)法旨在把教學(xué)的注意力從評(píng)價(jià)、評(píng)估學(xué)生的作品轉(zhuǎn)向幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)寫作過(guò)程，并在整個(gè)寫作過(guò)程中醞釀、討論、起草和修改等，幫助他們提高寫作能力。因此，過(guò)程寫作教學(xué)揭示了寫作的本質(zhì)和特點(diǎn)。

三、研究目標(biāo)。

課題組試圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用過(guò)程教學(xué)法來(lái)提高初中生英語(yǔ)寫作能力，初中畢業(yè)時(shí)能達(dá)到《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ)言技能目標(biāo)中“寫”的要求。

(1)培養(yǎng)學(xué)生在寫作中的主動(dòng)性和能動(dòng)性,引導(dǎo)他們形成的良好寫作習(xí)慣。

(2)探索初中英語(yǔ)寫作過(guò)程教學(xué)的“三個(gè)階段”和“六個(gè)步驟”的教學(xué)模式和具體操作方法。

(3)研究過(guò)程教學(xué)法對(duì)提高初中生的寫作水平的影響，形成一套有效的寫作教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，提高初中生英語(yǔ)寫作能力。

四、研究?jī)?nèi)容。

(1)過(guò)程寫作教學(xué)的“三個(gè)階段”

1.寫前階段。

寫前階段作為寫作過(guò)程中的初始階段。寫前階段是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的一個(gè)重要組成部分，它包括語(yǔ)言輸入，占有材料，掌握事實(shí)，交流觀點(diǎn)，拓寬思路，集思廣益，擬寫提綱等。

2.寫作階段。

寫作階段是初步構(gòu)思成熟的思想用文字表達(dá)出來(lái)，該過(guò)程不僅是指導(dǎo)學(xué)生提煉語(yǔ)言，安排文章結(jié)構(gòu)的過(guò)程，同時(shí)也是思維訓(xùn)練的過(guò)程。其中教師在母語(yǔ)――目的語(yǔ)的思維訓(xùn)練與篇章結(jié)構(gòu)安排的指導(dǎo)尤為重要。

(1)母語(yǔ)――目的語(yǔ)的思維訓(xùn)練。

母語(yǔ)思維習(xí)慣影響寫作很大。一般認(rèn)為，中國(guó)人的思維方式呈循環(huán)式,因此漢語(yǔ)寫作闡述主題時(shí)，不是直接切入，而是繞著主題外圍轉(zhuǎn)。西方人的思維是直線式，因此闡述觀點(diǎn)時(shí)喜歡開(kāi)門見(jiàn)山，把自己談?wù)摰挠^點(diǎn)喜歡在主題句提出來(lái)，然后一步步論證。學(xué)生受漢語(yǔ)思維定勢(shì)的影響，在英語(yǔ)寫作時(shí)，篇章結(jié)構(gòu)松散，容易離題，句子結(jié)構(gòu)漢語(yǔ)思維痕跡明顯。所以在寫作過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生總體把握，緊扣提綱，每段落主題突出。

(2)篇章結(jié)構(gòu)。

清晰的寫作邏輯結(jié)構(gòu)能更好地用英語(yǔ)表達(dá)作者的思想，讓讀者理解自己所要表達(dá)的信息。寫作不僅要求作者按一定的順序排列句子，還要求揣摩如何使這些句子相互銜接、過(guò)渡，從而有效成文。英語(yǔ)中的語(yǔ)篇連接相當(dāng)豐富，有句間、句際、段際的關(guān)系。實(shí)際寫作過(guò)程中，教師或?qū)W生可對(duì)其模范提綱稍作邏輯分析，提示關(guān)鍵的連接。這些詞語(yǔ)使句子銜接緊湊，文章流暢自然。

3.后寫作階段。

后寫作階段主要是修改與反饋。修改是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)對(duì)自己作品進(jìn)行再思考、再升華，是真正提高寫作能力的有效途徑。過(guò)程教學(xué)法認(rèn)為，學(xué)生的作文不應(yīng)該只由教師來(lái)批改，因?yàn)檫@樣會(huì)缺少真正的讀者，會(huì)造成學(xué)生為寫作而寫作，無(wú)真正的寫作興趣，而且也無(wú)機(jī)會(huì)鍛煉整體把握文章的能力。

初中課題研究開(kāi)題報(bào)告推薦篇二

開(kāi)題報(bào)告是指開(kāi)題者對(duì)科研課題的一種文字說(shuō)明材料。有關(guān)英語(yǔ)小課題開(kāi)題報(bào)告，歡迎大家一起來(lái)借鑒一下！

一、立題的背景。

本課題源于英語(yǔ)課堂教學(xué)，與我縣當(dāng)前正在開(kāi)展的中小學(xué)教師“高效課堂”研訓(xùn)活動(dòng)相融合，是“高效課堂”研訓(xùn)的重要組成部分。英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入本身是一門藝術(shù)。魏書(shū)生先生也說(shuō)過(guò)：“好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵，一下子能把學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)，好的導(dǎo)語(yǔ)又像是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)?！焙玫膶?dǎo)語(yǔ)是教師打造的第一把鑰匙，放射出獨(dú)特的光芒，帶領(lǐng)著學(xué)生登堂入室。

目前，農(nóng)村學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的厭倦情緒，如果在新課導(dǎo)入時(shí)不采取一些有效的方法來(lái)吸引學(xué)生，學(xué)生的興趣就會(huì)日益減退，也就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；如果教師總是用老式陳舊，單一乏味的方式來(lái)導(dǎo)入新課，導(dǎo)入就失去了應(yīng)有的作用。成功的導(dǎo)入依賴導(dǎo)入的多樣性和有效性。每天帶給學(xué)生點(diǎn)期盼，每天帶給學(xué)生點(diǎn)驚喜，每天帶給學(xué)生點(diǎn)不同，每天帶學(xué)生點(diǎn)啟迪。這樣既可以活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生參與，還可以引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力。

二、立題的意義。

我們一線教師是“高效課堂”的踐行者，我們必須與時(shí)俱進(jìn)，立足新課程，運(yùn)用新理念潛心研究課堂教學(xué)新方法、新模式，應(yīng)從課堂教學(xué)第一步入手追求各個(gè)環(huán)節(jié)整體高效，我們的課題研究以“高效課堂”目標(biāo)，以新課程理念為導(dǎo)向，引領(lǐng)我校英語(yǔ)老師探索有效課堂導(dǎo)入理論策略，設(shè)計(jì)高效導(dǎo)入，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，引領(lǐng)我校英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)、英語(yǔ)課堂導(dǎo)入。

1.英語(yǔ)教學(xué)。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識(shí)庫(kù)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師尤其要注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，以讓學(xué)生積極參與為目的，在英語(yǔ)課堂的教學(xué)導(dǎo)入中更能體現(xiàn)這一宗旨。

2.課堂導(dǎo)入。

第斯多惠指出:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。好的導(dǎo)入能為全節(jié)課的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)，并能由此使教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步展開(kāi)、發(fā)展、開(kāi)拓，把課的進(jìn)展不斷推向高潮，產(chǎn)生良好、積極的.“連鎖反應(yīng)”。

課堂導(dǎo)入，一般是指課堂教學(xué)開(kāi)始的3-5分鐘內(nèi)，教師和學(xué)生所有教學(xué)活動(dòng)的總稱。其作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，具體是指在進(jìn)入新的教學(xué)內(nèi)容前，教師為了轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，采用各種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正式的學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)行為。本課題研究以我縣統(tǒng)一使用的人教版初中語(yǔ)文教材為載體，以全校七至九年級(jí)所有班級(jí)為實(shí)驗(yàn)班，本校英語(yǔ)組教師全部參研。

一、研究目的。

1.調(diào)查分析總結(jié)初中英語(yǔ)教學(xué)中一線教師常用的導(dǎo)入方法，制作調(diào)查表，對(duì)我校全體英語(yǔ)教師進(jìn)行調(diào)查，形成匯總數(shù)據(jù)，得出教師常用的導(dǎo)入法。

2.分析比較常用的不同類型的各種導(dǎo)入方法特點(diǎn)、功能的異同，研究根據(jù)學(xué)生心理和教學(xué)內(nèi)容合理選用行之有效導(dǎo)入方法的策略，并跟蹤在課堂實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用的效果，以及學(xué)生的評(píng)價(jià)。

3.借鑒校內(nèi)外優(yōu)秀導(dǎo)入案例，運(yùn)用新理念、新方法和現(xiàn)代化技術(shù)手段，進(jìn)行導(dǎo)入方案設(shè)計(jì)的自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究。

4.加強(qiáng)課堂導(dǎo)入的個(gè)案分析，注重研究和推介的靈活巧妙的新方法、新手段總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索有效課堂導(dǎo)入策略，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，引領(lǐng)我校教師教師專業(yè)化發(fā)展。更好的服務(wù)于課堂，服務(wù)于學(xué)生。

二、研究?jī)?nèi)容。

英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入多種多樣，根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容的課選擇使用不同的導(dǎo)入手段，其目的只有一個(gè)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的心智，使學(xué)生重塑自信，覺(jué)得英語(yǔ)課好學(xué)、易學(xué)，產(chǎn)生興趣，減少焦慮，達(dá)到事半功倍。因此，本次主要研究：

1.英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課導(dǎo)入方法探究（付寶琴）。

2.英語(yǔ)閱讀課導(dǎo)入方法探究（顧相娥）。

3.英語(yǔ)寫作課導(dǎo)入方法探究（徐瀟）。

4.英語(yǔ)練習(xí)課導(dǎo)入方法探究（徐美琴）。

5.英語(yǔ)復(fù)習(xí)課導(dǎo)入方法探究（駱云寶）。

1．實(shí)踐法。

通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行“小課題”的研究，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

2．問(wèn)卷調(diào)查法。

調(diào)查我校英語(yǔ)教師對(duì)這一問(wèn)題的研究及想法，了解學(xué)生在不同英語(yǔ)課堂導(dǎo)入情況下的收效及存在的問(wèn)題，共同討論解決。

3．文獻(xiàn)資料法。

查閱、收集與本研究課題有關(guān)的國(guó)內(nèi)外學(xué)者專著、論文和資料。通過(guò)上網(wǎng)搜索等方式查找有關(guān)導(dǎo)入設(shè)計(jì)及相關(guān)的文章，了解前人或他們已經(jīng)做的研究工作，明確研究課題的科學(xué)價(jià)值，找準(zhǔn)突破口，取得更新、更有價(jià)值的研究成果。

4．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

對(duì)研究的經(jīng)驗(yàn)及結(jié)果進(jìn)行反思梳理，歸納提升積累經(jīng)驗(yàn)，修改并確定下一步方案，通過(guò)不斷反思改進(jìn)自己的研究成果。

（一）準(zhǔn)備階段（20**.1----20**.3）。

理論學(xué)習(xí)；召開(kāi)相關(guān)人員會(huì)議，確立課題，申報(bào)課題；確立研究目標(biāo)，制定實(shí)施方案。

（二）實(shí)施階段（20**.3----20**.11）。

開(kāi)展相關(guān)的課堂導(dǎo)入方法的研究，收集實(shí)踐中的資料及數(shù)據(jù)；觀摩研討，總結(jié)摸索初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法；撰寫階段總結(jié)報(bào)告。

（三）總結(jié)階段（20**.11—20**.2）。

整理檔案，進(jìn)行分析；論證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、合理性、可行性；總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題；形成成果報(bào)告；通過(guò)開(kāi)設(shè)研究課，撰寫論文以及編定優(yōu)秀課例、案例集等形式推廣研究成果，根據(jù)反饋信息，修訂下一輪的課題研究。

五、研究可行性分析。

1.國(guó)內(nèi)的學(xué)者和教育家們對(duì)課堂導(dǎo)入很感興趣，并從多個(gè)方面撰文研究。他們認(rèn)為，在新的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始時(shí)，吸引學(xué)生的注意是很重要的，從而強(qiáng)調(diào)了導(dǎo)入的重要性。

2.課題組成員均為一線教師，其中有一位省級(jí)教學(xué)能手和兩位縣級(jí)教學(xué)能手，并且四位教師都是一級(jí)教師職稱，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，能夠在充分聽(tīng)評(píng)課調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過(guò)調(diào)查與個(gè)案分析中學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入所遵循的方法，及各種導(dǎo)入設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，探究如何設(shè)計(jì)不同課型的導(dǎo)入，最后以研究報(bào)告、教學(xué)案例等形式形成最終成果。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。

一、成果主件：

二、成果附件：

相關(guān)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂ppt、教師調(diào)查表，學(xué)生調(diào)查卷、課堂實(shí)錄部分案例等。

通過(guò)研究，掌握基本的科學(xué)的課題研究方法、讓小課題研究成為一種習(xí)慣，

并積累一些實(shí)用高效的課堂導(dǎo)入方法方法，使我校英語(yǔ)老師的課堂導(dǎo)入水平能再上新臺(tái)階，課堂氣氛將因?qū)攵钴S。

初中課題研究開(kāi)題報(bào)告推薦篇三

1新課程改革的需要。新課程改革提倡課堂教學(xué)要注重有效性。而有效是教學(xué)的本質(zhì)特性，也是當(dāng)前課程改革的核心思想。有效教學(xué)是在新課改改革提倡英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變成體驗(yàn)課堂，師生共同探究新知，形成能力的背景下提出來(lái)的。

2提倡高效課堂理念的需要。效益是課堂的永恒追求。對(duì)學(xué)生而言，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生輕松、快樂(lè)地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些幫助學(xué)生理解抽象的科學(xué)理論的教學(xué)情景是非常有意義?？茖W(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量最重要的一環(huán)。

3教師專業(yè)技能提高的需要。教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生是主體，教師應(yīng)該著眼于教學(xué)的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位。

4充實(shí)和發(fā)展“二語(yǔ)習(xí)得與中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)”研究的需要。自從20世紀(jì)80年代中期二語(yǔ)習(xí)得理論介紹的國(guó)內(nèi)以來(lái)，許多專家學(xué)者比如胡文仲、戴煒棟、束定芳、胡壯麟、王初明等致力于中國(guó)二語(yǔ)習(xí)得研究，并且取得了豐碩的成果。但是作為一門新的交叉學(xué)科，此方面的研究還有很多不足之處，所以本論文研究成果將充實(shí)發(fā)展國(guó)人對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的研究。

課題名稱的界定和解讀。

初中英語(yǔ)：本課題主要以七年級(jí)全體英語(yǔ)教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)備案和學(xué)生(西安市東城一中七年級(jí)九班、十班、十一班和十二班)為研究對(duì)象。

有效性：即以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。從以下兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)：一是效率的最大化(單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的收益量);二是效益的最優(yōu)化(學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度，主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面)。概括為輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。本課題的有效性范圍主要界定在效率的最大化內(nèi)。

本課題將整個(gè)研究課題化整為零：首先，分析了教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)原則?？偨Y(jié)出教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循五個(gè)原則：全面性、真實(shí)性、可操作性、趣味性和創(chuàng)造性。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要提高課堂活動(dòng)的有效性，這樣教學(xué)才能有序、高效的進(jìn)行。其次，實(shí)踐總結(jié)出教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的方法。再次，分析教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀以及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，舉出教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的成功案例以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。最后，結(jié)合二語(yǔ)習(xí)得理論提出有效的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)?？傊菊n題研究?jī)纱髥?wèn)題：1.針對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析發(fā)現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂低效的原因;2.針對(duì)造成課堂效率低下的瓶頸因素再結(jié)合第二語(yǔ)言習(xí)得理論提出解決瓶頸的方法策略。

在研究過(guò)程中，通過(guò)一系列的研究活動(dòng)，例如研讀編寫教材和課程標(biāo)準(zhǔn)、老師之間相互學(xué)習(xí)聽(tīng)課評(píng)課、公開(kāi)課展示、學(xué)生個(gè)案研究、聽(tīng)取學(xué)生反饋信息、研討備課、教師技能評(píng)比、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)研討會(huì)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)踐等方法分析造成由于課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)不合理造成教學(xué)效果不佳的原因，從而提出相應(yīng)的對(duì)策和解決問(wèn)題的方法。最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)言技能和提高學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力以及他們的綜合素質(zhì)。

本選題分三個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段：研究準(zhǔn)備階段(1月――203月)，主要任務(wù)是廣泛搜集相關(guān)資料，學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料，了解與本課題有關(guān)的理論信息及成果，確立課題實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)，分析課題研究的目的、意義及預(yù)期目標(biāo)。教師教學(xué)方面，完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面。學(xué)生學(xué)習(xí)方面，分析初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)心理特征和學(xué)生學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言習(xí)得的特征。對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)課堂由于課堂設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題及原因做調(diào)查分析，寫出分析報(bào)告。具體實(shí)施方面包括組建課題組、確定課題;和小組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論和方法;申報(bào)立項(xiàng)并填寫課題申報(bào)表;擬定開(kāi)題報(bào)告并制定具體的研究方案和開(kāi)題答辯。

第二階段：研究實(shí)施階段(年4月―2011年11月)，這一階段主要任務(wù)是根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)資料、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教學(xué)設(shè)計(jì)研討的信息及成果，撰寫論文。把課題模塊把具體任務(wù)分配到小組成員，各成員按部就班制定子課題研究方案，實(shí)施研究任務(wù)并且分析研究報(bào)告信息，撰寫分課題研究成果。小組成員通過(guò)研討學(xué)習(xí)以及課堂教學(xué)觀察，收集、整理各種信息資料,歸納和提升幾年來(lái)的研究成果，將總結(jié)提煉出的研究成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行反復(fù)驗(yàn)證和完善，撰研究報(bào)告，做好課題結(jié)題準(zhǔn)備，發(fā)表初步成果，大家互相交流意見(jiàn)，確定論文終稿。

第三階段(2011年12月)：課題結(jié)題階段，主要任務(wù)是分析、整理課題信息資料，形成課題研究成果，專家評(píng)審。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。

本課題的研究成果主要為主件和附件。

主件：論文《初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)有效性研究》。

附件：1.七年級(jí)英語(yǔ)備課組備案研究分析報(bào)告。

2.課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)課件以及反思。

3.學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)活動(dòng)調(diào)差反饋表。

4.成功教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例。

5.七年級(jí)英語(yǔ)備課組經(jīng)驗(yàn)討論報(bào)告。

初中課題研究開(kāi)題報(bào)告推薦篇四

現(xiàn)在的小學(xué)生盡管讀了很多課外書(shū)，可提起寫作總有“老虎吃天，無(wú)處下爪”的感覺(jué)，不知道該寫些什么，寫的作文千篇一律，內(nèi)容空洞，脫離實(shí)際，毫無(wú)新意，不能表達(dá)出真情實(shí)感。俗話說(shuō)“文學(xué)來(lái)源于生活，而高于生活”。其實(shí)生活中有很多寫作素材，學(xué)生只要認(rèn)真觀察，用心體會(huì)，就能寫出好的作品。日記是積累素材的重要手段。

對(duì)于身邊的人和事，社會(huì)上的一些現(xiàn)象，美麗的自然風(fēng)光······每個(gè)人都有自己的認(rèn)識(shí)和思考，日記就給了學(xué)生一個(gè)自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。在這里，他們有了自己的小空間，自由抒發(fā)內(nèi)心的情感。在日記里，總會(huì)體現(xiàn)出學(xué)生新奇的想法和獨(dú)到的見(jiàn)解，開(kāi)闊視野，拓展思維。我通過(guò)這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，用筆記錄下他們的喜怒哀樂(lè)，久而久之，鍛煉和提高學(xué)生的寫作能力。

日記只用來(lái)記錄其內(nèi)容的載體，作為一種文體，屬于記敘文性質(zhì)的應(yīng)用文。日記的內(nèi)容，來(lái)源于我們對(duì)生活的觀察，因此，可以記事，可以寫人，可以狀物，可以寫景，可以記述活動(dòng)，凡是自己一天中做過(guò)的，或看到的，或聽(tīng)到的，或想到的，都可以是日記的內(nèi)容。

“關(guān)于日記對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生習(xí)作的作用的研究”是指讓學(xué)生通過(guò)觀察、描寫，收集寫作素材，能對(duì)生活有切身的情感體驗(yàn)。姚雪垠先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“記日記，有助于提高寫作能力、邏輯思維能力和形象思維能力，也有益于知識(shí)修養(yǎng)品格修養(yǎng)?！蓖瑫r(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生寫日記的過(guò)程中，滲透寫作方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生不再為寫作文而發(fā)愁，讓他們愛(ài)上寫作。

第一階段：起步階段(20xx年5月~~9月)。

確定課題，立項(xiàng)，確定方案。

第二階段：實(shí)施研究階段(20xx年9月~~12月)。

日記是對(duì)生活的記錄，“用我手寫我心”是我對(duì)學(xué)生寫日記的基本要求，鼓勵(lì)學(xué)生記錄自己一天的所見(jiàn)所聞所想，哪怕只是一兩句話。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多參加豐富多彩、生動(dòng)活潑的室外活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)和讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生們的世界精彩起來(lái)、豐富起來(lái)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，努力擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富他們的日記源頭，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

學(xué)生在三年級(jí)剛剛寫日記的時(shí)候，往往不知道該寫什么，我就指導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的事，從家里的事、班級(jí)里的事、學(xué)校里的事寫起，選擇一件印象最深刻的事用一兩句話寫出來(lái)，慢慢地，學(xué)生就知道如何選材。長(zhǎng)此以往，學(xué)生積累的素材就多了。掌握了方法，學(xué)生寫起日記來(lái)就得心應(yīng)手了。

初中課題研究開(kāi)題報(bào)告推薦篇五

實(shí)施新課程以來(lái)，學(xué)生的聽(tīng)讀技能得到了提高，而寫作能力的提高滯后，初中英語(yǔ)寫作教學(xué)問(wèn)題尤其突出。許多學(xué)者認(rèn)為提高初中生英語(yǔ)寫作能力是一個(gè)值得亟待研究的課題。近二十年來(lái)，西方語(yǔ)言學(xué)界、教學(xué)界多層次、多方位對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)進(jìn)行了大量的研究，提出一些新的寫作教學(xué)方法，其中影響最大的是“過(guò)程教學(xué)法”。過(guò)程教學(xué)法認(rèn)為，寫作是一個(gè)循環(huán)式的心理認(rèn)知過(guò)程、思維創(chuàng)作過(guò)程和社會(huì)交互過(guò)程，學(xué)生通過(guò)寫作過(guò)程的一系列認(rèn)知活動(dòng)、交互活動(dòng)，能提高其認(rèn)知能力、交互能力和書(shū)面表達(dá)能力。因此，我們有必要合理借鑒過(guò)程教學(xué)法有關(guān)理論和教學(xué)原則，以改進(jìn)現(xiàn)行的寫作教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言離不開(kāi)寫作。寫作不僅能鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，也是一種重要的交際手段。寫作是目前英語(yǔ)教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)，寫作教學(xué)在英語(yǔ)整體教學(xué)中嚴(yán)重滯后。寫作能力是認(rèn)識(shí)能力、思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力的綜合反映。要使語(yǔ)言輸入最有效地轉(zhuǎn)換成輸出，就要在輸入的同時(shí)盡可能多地進(jìn)行輸出。這樣，語(yǔ)言的交際功能才能真正得以實(shí)現(xiàn)。

對(duì)初中生而言，他們的人生觀開(kāi)始形成，逐漸對(duì)各種事物有自己的看法，已具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，因此他們有用英語(yǔ)進(jìn)行書(shū)面交流的需求。如果寫作教學(xué)沒(méi)跟上，便不能滿足學(xué)生的這種渴望。

二、課題的核心概念及其界定。

過(guò)程教學(xué)法。過(guò)程教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，教師自始至終進(jìn)行監(jiān)控與指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段。嚴(yán)格地說(shuō)，該教學(xué)不是一個(gè)模式，而是一個(gè)過(guò)程。

過(guò)程寫作教學(xué)。過(guò)程寫作教學(xué)把寫作看成是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，而不僅僅著眼于最終的寫作成果。過(guò)程寫作教學(xué)綜合了語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和認(rèn)知學(xué)的研究成果，主要以交際理論為基礎(chǔ)，把寫作視為一種復(fù)雜的、循環(huán)式的心理認(rèn)知過(guò)程、思維創(chuàng)造過(guò)程和社會(huì)交互過(guò)程，注重寫作思想內(nèi)容的挖掘和表達(dá)，把學(xué)生作為寫作的主體，強(qiáng)調(diào)反復(fù)修改在寫作過(guò)程中的作用。寫作始終是一個(gè)“發(fā)現(xiàn)意義、創(chuàng)造意義的過(guò)程”。與傳統(tǒng)的成果寫作法相反，過(guò)程寫作教學(xué)以寫作過(guò)程為出發(fā)點(diǎn)，將寫作過(guò)程列為教學(xué)的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)一系列課堂內(nèi)外寫作活動(dòng)，讓學(xué)生充分投入到寫作的各個(gè)具體過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)寫作而學(xué)習(xí)寫作，最終獲寫出好作文。這種教學(xué)法旨在把教學(xué)的注意力從評(píng)價(jià)、評(píng)估學(xué)生的作品轉(zhuǎn)向幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)寫作過(guò)程，并在整個(gè)寫作過(guò)程中醞釀、討論、起草和修改等，幫助他們提高寫作能力。因此，過(guò)程寫作教學(xué)揭示了寫作的本質(zhì)和特點(diǎn)。

三、研究目標(biāo)。

課題組試圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用過(guò)程教學(xué)法來(lái)提高初中生英語(yǔ)寫作能力，初中畢業(yè)時(shí)能達(dá)到《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ)言技能目標(biāo)中“寫”的要求。

(1)培養(yǎng)學(xué)生在寫作中的主動(dòng)性和能動(dòng)性,引導(dǎo)他們形成的良好寫作習(xí)慣。

(2)探索初中英語(yǔ)寫作過(guò)程教學(xué)的“三個(gè)階段”和“六個(gè)步驟”的教學(xué)模式和具體操作方法。

(3)研究過(guò)程教學(xué)法對(duì)提高初中生的寫作水平的影響，形成一套有效的寫作教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，提高初中生英語(yǔ)寫作能力。

四、研究?jī)?nèi)容。

(1)過(guò)程寫作教學(xué)的“三個(gè)階段”

1.寫前階段。

寫前階段作為寫作過(guò)程中的初始階段。寫前階段是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的一個(gè)重要組成部分，它包括語(yǔ)言輸入，占有材料，掌握事實(shí)，交流觀點(diǎn)，拓寬思路，集思廣益，擬寫提綱等。

2.寫作階段。

寫作階段是初步構(gòu)思成熟的思想用文字表達(dá)出來(lái)，該過(guò)程不僅是指導(dǎo)學(xué)生提煉語(yǔ)言，安排文章結(jié)構(gòu)的過(guò)程，同時(shí)也是思維訓(xùn)練的過(guò)程。其中教師在母語(yǔ)――目的語(yǔ)的思維訓(xùn)練與篇章結(jié)構(gòu)安排的指導(dǎo)尤為重要。

(1)母語(yǔ)――目的語(yǔ)的思維訓(xùn)練。

母語(yǔ)思維習(xí)慣影響寫作很大。一般認(rèn)為，中國(guó)人的思維方式呈循環(huán)式,因此漢語(yǔ)寫作闡述主題時(shí)，不是直接切入，而是繞著主題外圍轉(zhuǎn)。西方人的思維是直線式，因此闡述觀點(diǎn)時(shí)喜歡開(kāi)門見(jiàn)山，把自己談?wù)摰挠^點(diǎn)喜歡在主題句提出來(lái)，然后一步步論證。學(xué)生受漢語(yǔ)思維定勢(shì)的影響，在英語(yǔ)寫作時(shí)，篇章結(jié)構(gòu)松散，容易離題，句子結(jié)構(gòu)漢語(yǔ)思維痕跡明顯。所以在寫作過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生總體把握，緊扣提綱，每段落主題突出。

(2)篇章結(jié)構(gòu)。

初中課題研究開(kāi)題報(bào)告推薦篇六

根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn),基礎(chǔ)階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使得學(xué)生樹(shù)立信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神,使得學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的寫作更強(qiáng)調(diào)交際性，英語(yǔ)寫作的最終目的是讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)能力，解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。

但在我們?nèi)粘Ｓ⒄Z(yǔ)寫作教學(xué)中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的態(tài)度卻并不積極。提到寫作學(xué)生就充滿了焦慮和恐慌。傳統(tǒng)英語(yǔ)寫作教學(xué)往往是教師給出題目或?qū)懽鞣秶?讓學(xué)生在固定的時(shí)間內(nèi)完成一篇文章。其特點(diǎn)是教師強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性,重視的是學(xué)生的寫作結(jié)果。教師和學(xué)生的主要精力主要耗費(fèi)在詞匯和語(yǔ)法等細(xì)節(jié)上,至于學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維的能力、篇章結(jié)構(gòu)組織、分析能力和措辭用句等寫作能力的培養(yǎng)往往被教師所忽視。因此,在平時(shí)的教學(xué)中,對(duì)話教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力,閱讀教學(xué)便是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力,至于寫作能力的培養(yǎng)僅僅是通過(guò)一堂作文講座課或練習(xí)課,蜻蜓點(diǎn)水式的一掠而過(guò)。學(xué)生的寫作往往是閉門造車,寫作時(shí)詞句的運(yùn)用、文章的形成不會(huì)像行云流水般自然。因此,學(xué)生一寫作便有種所學(xué)不能致用的感覺(jué)。覺(jué)得用英語(yǔ)寫作非常困難。由此可見(jiàn),學(xué)生的寫作障礙源于沒(méi)有形成運(yùn)用英語(yǔ)思維的能力,而教師平時(shí)的課堂教學(xué)中也缺乏寫作能力的培養(yǎng)目標(biāo)以及相應(yīng)的教學(xué)策略。新目標(biāo)英語(yǔ)又缺乏這樣的閱讀文章。因此，收集各種話題廣泛,體裁多樣,表達(dá)形式活潑的閱讀文章，這為英語(yǔ)寫作的教與學(xué)提供了優(yōu)秀的范文材料。因此,在閱讀課教學(xué)中,教師只要能夠活用閱讀文章在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí),同樣能夠培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力,提高其寫作水平。

1、通過(guò)對(duì)各年段寫作話題的分析確定寫作題目。

2、通過(guò)收集各種閱讀文章為學(xué)生提供各種題材的范文。

3、收集整理學(xué)生作文形成自己的文庫(kù)。

1.在閱讀課教學(xué)中，教師從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,使得學(xué)生的活動(dòng)具有明確的目標(biāo)。在各種活動(dòng)中,學(xué)生為獲取知識(shí)或?yàn)榈贸鼋Y(jié)論而進(jìn)行積極的探索和主動(dòng)的認(rèn)知體驗(yàn),因而他們能夠獲得運(yùn)用語(yǔ)言的能力,而不僅僅是現(xiàn)成的知識(shí)點(diǎn),整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是一個(gè)交際的過(guò)程。它需要學(xué)生思考、分析、歸納和表述,因此說(shuō)是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力和運(yùn)用英語(yǔ)思維的能力的過(guò)程,而這兩種能力正是學(xué)生英語(yǔ)寫作時(shí)所具備的基本能力。

2.閱讀課中的篇章分析有助于學(xué)生寫作能力的提高。

閱讀課教學(xué)傳統(tǒng)上教師只注重文章大意重點(diǎn)詞句及語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的講解。講解也只單純的服務(wù)于學(xué)生的閱讀理解和語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的輸入。新課程所要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神這一目標(biāo),使得閱讀課的篇章分析不但要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn),分析語(yǔ)篇意義及結(jié)構(gòu),還得引導(dǎo)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)閱讀材料的文體特點(diǎn)、寫作手法,要求教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者怎樣表達(dá)自己的情感,并讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿,然后靈活運(yùn)用。分析語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生擺脫母語(yǔ)思維方式,學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維,有利于學(xué)生寫作中的篇章組織能力,獲得寫作技巧,從而可以克服學(xué)生在英語(yǔ)作文語(yǔ)篇水平上存在的內(nèi)容重點(diǎn)不突出和行文缺乏連貫性兩大缺陷。

3.閱讀課教學(xué)中的討論有助于寫作能力的培養(yǎng)。

英語(yǔ)寫作主要是指書(shū)面表達(dá),討論用于寫作教學(xué)主要是指學(xué)生寫前的口頭表達(dá),即口頭作文?？陬^作文是書(shū)面作文的基礎(chǔ),寫與說(shuō)都具有相似的心理語(yǔ)言過(guò)程,即都需要先形成要表達(dá)的思想和信息,再根據(jù)一定的規(guī)則將信息編碼,產(chǎn)生有意義的句子和語(yǔ)段。從培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的角度來(lái)看,通過(guò)討論和交流信息,能使學(xué)生對(duì)所寫的題材和內(nèi)容產(chǎn)生立體思維與記憶構(gòu)架,即讓學(xué)生知道該寫什么和怎樣寫作。因此,閱讀課堂的討論活動(dòng)有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面,活動(dòng)要與生活實(shí)際相聯(lián)系,要與學(xué)生的興趣愛(ài)好相符,討論問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)由淺入深,循序漸進(jìn)。

1、通過(guò)每個(gè)年段學(xué)生話題的調(diào)查，了解各段學(xué)生應(yīng)該掌握的寫作范籌。

2.口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。

努力創(chuàng)造一種師生相融、合作交流的良好口語(yǔ)氛圍。從而拉近師生之間的感情，彼此平等交流。從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐―形成良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。

3.優(yōu)化教師的教學(xué)方法，從語(yǔ)言講解轉(zhuǎn)化為學(xué)了就用。

口語(yǔ)表達(dá)形式要逐步從教師講解轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生先聽(tīng)、閱讀、理解、規(guī)納語(yǔ)言結(jié)構(gòu)再快速口頭表達(dá)、問(wèn)答、會(huì)話，在用中學(xué)，學(xué)了就用。尊重學(xué)生主體，實(shí)施新課程提倡的自主、合作、探究、師生互動(dòng)的語(yǔ)言教學(xué)形式，給學(xué)生思考的時(shí)間、空間。有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

4.從養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣入手，為學(xué)生寫作能力奠定良好的基礎(chǔ)。

注意使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的前提。

語(yǔ)言輸入再語(yǔ)言輸出是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的步驟，因此收集、整理閱讀材料是寫好作文的必要手段和途徑。

初中課題研究開(kāi)題報(bào)告推薦篇七

本課題研究的背景與意義：

適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

隨著社會(huì)的發(fā)展，世界各國(guó)間的各種合作與交往更加密切，掌握一門外語(yǔ)是對(duì)21世紀(jì)公民的基本要求，也是世界科技發(fā)展與文化交流的必備條件?，F(xiàn)行的英語(yǔ)教育正經(jīng)歷一場(chǎng)變革，英語(yǔ)素質(zhì)教育正變得越來(lái)越重要。英語(yǔ)教師的任務(wù)不再僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

落實(shí)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生掌握一定英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。葉圣陶十分重視少年兒童良好習(xí)慣的培養(yǎng)，他認(rèn)為教育就是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。新課程理念和現(xiàn)代教育思想為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了理論依據(jù)。

改變我區(qū)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的需要。

我區(qū)地處農(nóng)村，通過(guò)對(duì)本地區(qū)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在著一些不良習(xí)慣,如：在家很少聽(tīng)錄音，只靠課堂幾分鐘;從不大聲讀單詞，只是放在心里默讀;只閱讀課本內(nèi)容，不看課外材料;用中文習(xí)慣寫英語(yǔ)另外，我區(qū)小學(xué)階段的專業(yè)英語(yǔ)教師寥寥無(wú)幾，導(dǎo)致我區(qū)的小學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，上了初中以后，與城里孩子的發(fā)展沒(méi)有處在同一起跑線上，使他們一開(kāi)始就處于劣勢(shì);而且農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重視程度及為他們創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上城市家庭，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外務(wù)工;同時(shí)部分教師唯分?jǐn)?shù)至上，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，這些因素都制約著農(nóng)村學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

因此，我們希望通過(guò)本課題的研究，使教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們獲取知識(shí)的能力;使教師的教學(xué)理念得到根本性轉(zhuǎn)變教育是培養(yǎng)人的過(guò)程。同時(shí)通過(guò)學(xué)校與家庭的結(jié)合，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正困惑，采取合理對(duì)策，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)樂(lè)學(xué)的習(xí)慣，并為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，從而也體現(xiàn)出本課題的社會(huì)價(jià)值。

本課題研究的理論基礎(chǔ)。

素質(zhì)教育理論。

素質(zhì)教育著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，注重開(kāi)發(fā)受教育者的潛能，是主體性、發(fā)展性的教育，是促進(jìn)人的素質(zhì)的現(xiàn)代化，以人的現(xiàn)代化促進(jìn)社會(huì)現(xiàn)代化的教育。良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。

建構(gòu)主義理論。

建構(gòu)主義理論指出學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，更主要的是學(xué)生根據(jù)外在的信息，通過(guò)自己的知識(shí)背景，建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。因此，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常必要的。

主體性教育理論。

主體性教育的本質(zhì)內(nèi)涵為人的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種主體運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的過(guò)程。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，以教學(xué)的內(nèi)容、方法和管理等因素共同構(gòu)成了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，而學(xué)生就是在與這種環(huán)境的互動(dòng)中來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。因此，教師的教學(xué)活動(dòng)目的是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力并使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，預(yù)計(jì)有哪些突破。

我們希望在對(duì)本課題研究的過(guò)程中，深入教學(xué)一線全面了解我區(qū)初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣狀況，并針對(duì)大部分學(xué)生共同存在的不良英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查、分析、研究，預(yù)計(jì)在培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生良好的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫習(xí)慣方面形成系統(tǒng)性的有效策略，從而指導(dǎo)教師有效地教學(xué)，并將研究成果在我區(qū)及廣大農(nóng)村地區(qū)推廣。

本課題研究的主要內(nèi)容：

核心概念的界定。

習(xí)慣：是人的一種比較固定的行為方式，是指一個(gè)人長(zhǎng)期形成的定型的、自動(dòng)化的行為傾向。

學(xué)習(xí)習(xí)慣：是在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)歷反復(fù)練習(xí)并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化的學(xué)習(xí)行為方式。

農(nóng)村初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣：是以農(nóng)村初中學(xué)生為研究對(duì)象，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫習(xí)慣為研究?jī)?nèi)容，有目的地經(jīng)過(guò)重復(fù)或練習(xí)逐步形成，進(jìn)而固定下來(lái)并為之需要的行為方式。

培養(yǎng)策略：是指為了使初中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面形成良好習(xí)慣而采取的步驟、方法和途徑。

途徑與目的：

本課題研究將從調(diào)查中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣案例中研究總結(jié)出具體方法，引領(lǐng)教師積極應(yīng)用。研究將從調(diào)查中存在的問(wèn)題入手，借助對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，把握課標(biāo)的總體及教學(xué)要求，利用個(gè)案分析、課例的收集、分析、研討，形成對(duì)培養(yǎng)農(nóng)村初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的新認(rèn)識(shí)，形成有效策略，促進(jìn)農(nóng)村素質(zhì)教育的提高，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

初中課題研究開(kāi)題報(bào)告推薦篇八

課題題目：圖片在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。

開(kāi)題報(bào)告要點(diǎn)：題目解讀、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究思路、組織分工、研究進(jìn)展、經(jīng)費(fèi)保障、預(yù)期成果等，要求具體明確、可操作，3000字左右(可加頁(yè))。

一、題目解讀：

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程就是一個(gè)反復(fù)聽(tīng)說(shuō)操練的過(guò)程。但我們常常聽(tīng)到有一些老老師抱怨句型教學(xué)的枯燥乏味，學(xué)生也學(xué)的索然無(wú)味。英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生有重要意義，然而對(duì)教師的教育方法也有很大的要求。實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育面向21世紀(jì)所做出的戰(zhàn)略選擇，但在素質(zhì)教育日益深入，新課程理念不斷深化的今天，新的教學(xué)理念鼓勵(lì)教育者采用多媒體手段輔助教學(xué)，但是過(guò)分的使用多媒體教學(xué)其實(shí)并不能讓學(xué)生學(xué)的更好。根據(jù)教師現(xiàn)狀，老師很難每堂課都能根據(jù)學(xué)生情況制作出精美的，合適的課件，在教學(xué)中，我們?nèi)匀恍枰柚渌慕叹?。作為傳統(tǒng)教具的圖片以形象深動(dòng)，直觀性強(qiáng)易于攜帶，和使用等特點(diǎn)，能將教師從繁難的課件制作中解放出來(lái)，教師若能把圖片很好地運(yùn)用于課堂之中，那么小小的圖片也能使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。圖片教育作為一種有效的教學(xué)方法，對(duì)幫助學(xué)生提高理解語(yǔ)言以及運(yùn)用語(yǔ)言的能力，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的整體能力，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。從選擇圖片在中學(xué)教育中的運(yùn)用作為論文的研究中心，分析現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的形勢(shì)，進(jìn)一步研究圖片的應(yīng)用，并闡述圖片的功能以及其教學(xué)意義，有益于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)言習(xí)慣只有通過(guò)經(jīng)常不斷地重復(fù)才能獲得，學(xué)生在圖片的幫助下，能更好的學(xué)會(huì)用英語(yǔ)去表達(dá)，用英語(yǔ)將自己所看到的東西很好地描述出來(lái)，在不知不覺(jué)中，學(xué)生自己學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在不知不覺(jué)中進(jìn)步。

二、研究?jī)?nèi)容：

當(dāng)今中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要面對(duì)的問(wèn)題就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。大部分中學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)單調(diào)，乏味，記不住知識(shí)點(diǎn)。因此，需要引進(jìn)教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而圖片教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，并且有許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者認(rèn)為圖片教學(xué)具有省時(shí)并且表達(dá)生動(dòng)的特點(diǎn)，除此之外它還能夠清楚地呈現(xiàn)事物的內(nèi)部關(guān)系。

然而近些年來(lái)，對(duì)此領(lǐng)域的研究還涉及甚少，有些人認(rèn)為圖片教學(xué)沒(méi)有可研究之處，但是結(jié)果卻恰恰相反。過(guò)去圖片一直被用來(lái)描述事物或現(xiàn)成的對(duì)話加以說(shuō)明。但現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)中，人們?cè)絹?lái)越重視語(yǔ)言的交際運(yùn)用。因此圖片在這方面給我們提供了大量直觀的語(yǔ)言表達(dá)素材，在教學(xué)中教師加以引導(dǎo)，學(xué)生就可以循序漸進(jìn)地講一些句子。本課題主要通過(guò)分析現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的形式，進(jìn)而研究圖片的應(yīng)用，功能極其教學(xué)意義。主要從三個(gè)方面加以闡述：圖片的運(yùn)用，圖片的功能，教學(xué)意義。它們分別從圖片的特點(diǎn)，圖片的功效，激起學(xué)生的興趣，陶冶情操促進(jìn)合作等以及圖片在英語(yǔ)語(yǔ)法，課文，詞匯，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力中的運(yùn)用以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)提高教學(xué)質(zhì)量，形成教學(xué)相長(zhǎng)，心里相容的新型師生關(guān)系達(dá)到一種學(xué)生愛(ài)學(xué)，教師愛(ài)教的教育局面。

正所謂“教無(wú)定法”,我們?cè)诩橙∷藘?yōu)秀成果的同時(shí)，應(yīng)該發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，根據(jù)學(xué)情與上課內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，利用圖片這種簡(jiǎn)單而又便利的教學(xué)資源，達(dá)到最佳的教學(xué)成果。

三、研究方法：

1.文獻(xiàn)法。

對(duì)于圖片在教學(xué)中的運(yùn)用的有關(guān)文獻(xiàn)的進(jìn)行仔細(xì)研，并從中提取精華部分加上自己的想法與認(rèn)識(shí)，總結(jié)研究和應(yīng)用的現(xiàn)狀、問(wèn)題和趨勢(shì)，得出新的觀點(diǎn)。

2觀察法。

積極參與初中英語(yǔ)課堂，觀察學(xué)生們的上課情況，表現(xiàn)以及教師的上課方式方法與行為藝術(shù)，教學(xué)策略等，從中學(xué)英語(yǔ)課堂所獲得的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行總結(jié)。

3調(diào)查與了解。

設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查，了解本校英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要模式和部分學(xué)生不喜歡英語(yǔ)課的原因，并了解學(xué)生喜歡的課堂類型及對(duì)圖片教學(xué)模式的看法，為課題研究提供第一手的資料。

4研究與深化。

將初中英語(yǔ)7--9年級(jí)的教材進(jìn)行研究，對(duì)教材的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，并通過(guò)多種渠道探尋相關(guān)的資料，利用圖片教學(xué)更好深化教學(xué)目標(biāo)。

5繼承與發(fā)揚(yáng)。

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，充分培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)和在利用中獲得新知識(shí)的能力，繼承老一輩的優(yōu)良傳統(tǒng)，結(jié)合先進(jìn)的英語(yǔ)文化知識(shí)，培養(yǎng)跨文化交際與能及，更好的走向世界。

6經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

在課題研究結(jié)束時(shí)，通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，然后撰寫出相應(yīng)的.案例，論文等。以便在課題研究中形成有效的教學(xué)方法并得以推廣和使用。

四、研究思路：

任務(wù)型教學(xué)提倡學(xué)生在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)是為了用。因此教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷鉆研課本，精心組織教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，而現(xiàn)今教師面臨著工作量大而課件制作又非專業(yè)的情況下，如何省時(shí)有效地創(chuàng)設(shè)情境呢?教師可以從圖片著手，運(yùn)用圖片營(yíng)造繪畫氛圍，加上及個(gè)別學(xué)生的精彩表演，其他學(xué)生在榜樣的帶動(dòng)下，也產(chǎn)生了躍躍欲試的欲望，同時(shí)也樹(shù)立自信心。從選擇圖片在中學(xué)教育中的運(yùn)用作為論文的研究中心，分析現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的形勢(shì)，進(jìn)一步研究圖片在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，并闡述圖片的功能以及其教學(xué)意義。除此之外，通過(guò)圖片這種教學(xué)方式來(lái)進(jìn)一步挖掘圖片教學(xué)的有效應(yīng)運(yùn)用空間與實(shí)際意義，以及各種圖片在不同的教學(xué)案例中的很好使用，將其與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的整體能力，改變教師的教育教學(xué)能力與質(zhì)量，從而達(dá)到素質(zhì)教育的要求，提高國(guó)民的綜合素質(zhì)。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，在課堂中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體性與積極性。

五、組織分工：

陳金彬理論指導(dǎo)，案例分析。

初中課題研究開(kāi)題報(bào)告推薦篇九

初中各科教師都一直在探索新課改背景下的有效教學(xué)，而提升教學(xué)的有效性是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程。要提升教學(xué)的有效性，就必須要有學(xué)生的有效參與，這是體現(xiàn)學(xué)生主體性的一項(xiàng)重要的表現(xiàn)，也是教學(xué)是否有效落實(shí)的基本環(huán)節(jié)。在具體的教學(xué)工作中，教師往往存在有這么幾個(gè)困惑，部分班級(jí)上課氣氛活躍，學(xué)生參與積極，但是學(xué)生成績(jī)并不理想；有些班級(jí)上課氣氛沉悶，考試成績(jī)還可以；有些學(xué)生在課堂上幾乎能積極回答老師的每一個(gè)問(wèn)題，而有些學(xué)生從來(lái)沒(méi)有主動(dòng)回答教師的任何一個(gè)提問(wèn)班級(jí)的上課氣氛、學(xué)生的參與情況，固然與班級(jí)氛圍、學(xué)生的個(gè)性有關(guān)，但是能不能使學(xué)生參與課堂、并且是有效地參與課堂，關(guān)鍵還在于教師導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的效度，教師的導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)必須是能啟發(fā)學(xué)生思維的引導(dǎo)，必須是有效的引導(dǎo)。教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置引導(dǎo)情景，有計(jì)劃性、針對(duì)性、啟發(fā)性得引導(dǎo)，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，大家都特別提倡師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂中來(lái)。物理課堂教學(xué)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)中不斷地體會(huì)和領(lǐng)悟其中的物理思想方法，從而潛移默化地提高自身的物理素養(yǎng)。這當(dāng)中，老師不可能替代學(xué)生去接受物理知識(shí)，而只能起到一個(gè)主要引導(dǎo)者的作用。那么如何有效地實(shí)施這種引導(dǎo)呢？我覺(jué)得精心設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生理解和掌握有關(guān)知識(shí)起重要作用的引導(dǎo)情景，一步步進(jìn)行正確有效引導(dǎo)，化難為易。這是實(shí)施有效提問(wèn)的重要途徑之一。

主體教育理論。把學(xué)生當(dāng)成教育教學(xué)的主體，在課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中落實(shí)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體性，是素質(zhì)教育的要求，是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的要求。

多元智能理論。相信每一個(gè)孩子都有發(fā)展的潛力，相信每一位學(xué)生都有發(fā)展的空間。導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)只要相對(duì)巧妙，使學(xué)生能“跳一跳，摘到桃”，注意引導(dǎo)，給學(xué)生提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)，相信他們一定能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。賞識(shí)教育理論。

賞識(shí)教育在陶行知“愛(ài)滿天下”教育思想的理論基礎(chǔ)上，建構(gòu)出自身的體系，是充滿了人文思想的現(xiàn)代教育理念，而源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華古代賢哲思想中處處閃爍著賞識(shí)教育的光輝。在導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)中盡可能多地采取表?yè)P(yáng)、贊美、寬容的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生努力挖掘自身的潛能、審視自己學(xué)習(xí)的過(guò)程、修正自我的學(xué)習(xí)方式，形成自主學(xué)習(xí)、自我教育的學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的成功者。

（一）國(guó)外：

（2）杜威等人提出了以“學(xué)生”、“經(jīng)驗(yàn)”、“活動(dòng)”為中心的“指導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式。

（3）布魯姆的掌握學(xué)習(xí)模式；

（4）洛扎諾夫的暗示教學(xué)模式；

（5）奧蘇貝爾的“認(rèn)知——同化”模式；

（6）羅杰斯的“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式；

（二）我國(guó)：

（1）“指導(dǎo)——自學(xué)”教學(xué)模式；

（2）“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式；

（3）“目標(biāo)——導(dǎo)控”教學(xué)模式；

（4）“情境——陶冶”教學(xué)模式；

（5）杜郎口中學(xué)的“三三六”模式；

（6）洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”高效課堂；

（7）東廬中學(xué)的教學(xué)合一“講學(xué)稿”課堂教學(xué)；

課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)，可以具到是教師設(shè)計(jì)的某一次提問(wèn)、有目的的某一個(gè)舉止動(dòng)作、某一個(gè)小小實(shí)驗(yàn)、有計(jì)劃的組織學(xué)生某一次活動(dòng)等，能夠啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效思考并能提出下一個(gè)問(wèn)題、露出一個(gè)表情、課后想再一次實(shí)驗(yàn)等。從而達(dá)到更佳的教育教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)不再是一個(gè)的所謂的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是伴隨著在課堂中的每分每秒；導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)，也不再是平時(shí)大多數(shù)老師口中所說(shuō)的教學(xué)手段，而是聰明的老師所能夠采用的教學(xué)智慧和藝術(shù)。所以，我們每一位想有所成就的教師都應(yīng)該好好研究與把握。

初中物理高效課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的研究是要盡可能地做到能把學(xué)生的注意力、想象力、思考引入最佳狀態(tài)，研究導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的方法、導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的時(shí)機(jī)、導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的難度、提導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的方式等的適時(shí)性，及學(xué)生答錯(cuò)或回答離題太遠(yuǎn)如何往回引導(dǎo)等等。

（1）初中物理課堂導(dǎo)學(xué)案的狀況調(diào)查。利用問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談、召開(kāi)座談會(huì)等方式，調(diào)查現(xiàn)行導(dǎo)學(xué)案的有效性，作用效果有多大，為分析問(wèn)題形成原因及采用高效引導(dǎo)模式奠定基礎(chǔ)。

（2）初中學(xué)生在物理課堂諸多疑惑形成原因調(diào)查與分析。從教育學(xué)、心理學(xué)的角度分析初中學(xué)生物理課疑惑形成的原因，同時(shí)也要點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地從教師導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)方面尋找造成這種疑惑原因，從而分析提煉出更有效更犀利的導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)方式方法，為構(gòu)建效課堂中導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的框架和模式打牢基礎(chǔ)。

（3）初步搞定初中物理課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)模式形式并付諸實(shí)踐反復(fù)檢驗(yàn)。

（4）導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)中的評(píng)價(jià)導(dǎo)學(xué)的創(chuàng)新研究。

(1)進(jìn)一步明確初中物理高效課堂中所使用的導(dǎo)學(xué)案現(xiàn)狀情況。(2)構(gòu)建效課堂中導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的框架和模式。(3)擬定課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的具體實(shí)施方案。

1加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的理論水平。2積極向更優(yōu)秀的同仁學(xué)習(xí)請(qǐng)教，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3認(rèn)真?zhèn)湔n，及時(shí)反思每一節(jié)課的每一次導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)，并進(jìn)行總結(jié)提煉。4組內(nèi)公開(kāi)課，實(shí)事求是認(rèn)真分析研究。

5結(jié)合自己的日常教學(xué)，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究方法，邊實(shí)踐變完善。

準(zhǔn)備階段：20xx年5月至6月：上報(bào)申報(bào)表，提交個(gè)人申報(bào)課題。組建課題組，制定研究計(jì)劃和方案。

實(shí)施階段：20xx年6月至7月：理論學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備開(kāi)題。

20xx年8月至20xx年8月：實(shí)施方案、課堂實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)探究。總結(jié)階段：20xx年9月：總結(jié)、結(jié)題。

1、總結(jié)出更好用的課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)方式方法。

2、匯總具有代表性的課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)案列。

3、撰寫相關(guān)論文。

1、研究人員的能力。

本人長(zhǎng)期從事初中物理教學(xué)，對(duì)課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)有長(zhǎng)期性的思考與實(shí)踐。我成功的課堂教學(xué)實(shí)踐為這個(gè)課題的研究提供了有利條件。本區(qū)的新課程改革活動(dòng)為課題的研究提供了濃厚的氛圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視及同事的支持，為課題的順利實(shí)施提供幫助。

2、制度保障。

3、經(jīng)費(fèi)保障。

初中課題研究開(kāi)題報(bào)告推薦篇十

課題研究的背景和意義。

學(xué)習(xí)和掌握一門語(yǔ)言，詞匯相當(dāng)關(guān)鍵，離開(kāi)詞匯，一切都變成無(wú)源之水，無(wú)本之木。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯在《語(yǔ)言學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)》中說(shuō)：“withoutgrammarverylittlecanbeconveyed;withoutvocabularynothingcanbeconveyed.”可見(jiàn)，作為語(yǔ)言建筑材料的詞匯是非常重要的。

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)都很差，其重要原因就是沒(méi)有學(xué)好單詞。他們都反映英語(yǔ)單詞難讀、難寫、難記。由于記不住英語(yǔ)單詞，導(dǎo)致了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力全面受阻，因而失去學(xué)習(xí)興趣，成績(jī)逐漸下降。因此，學(xué)習(xí)掌握詞的音、形、義和利用記憶規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)詞匯的能力是一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。

一.當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題。

1.中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本是停留在老師的課堂教授上，缺乏足夠的交流機(jī)會(huì)，致使詞匯信息的輸入貧乏。

2.脫離句子和文章，孤立講解詞匯。這樣容易導(dǎo)致兩種結(jié)果的出現(xiàn)：一是學(xué)生只理解生詞的含義，而不知在超出語(yǔ)法句式更大的語(yǔ)境中該如何使用;二是無(wú)法進(jìn)行同義詞的辨析，認(rèn)為二者之間可以相互替換。

3.詞匯教學(xué)中主次不分，平均教學(xué)，毫無(wú)重點(diǎn)可言，這在無(wú)形中加大了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的壓力，甚至因此感到厭惡而放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

4.忽視對(duì)英語(yǔ)詞匯的文化意義介紹，影響詞匯的得體使用。

5.教學(xué)方式單一，使得學(xué)生在記憶的過(guò)程中不能夠做到眼、耳、口、手等器官的協(xié)同合作，學(xué)生只把詞義作為記憶的焦點(diǎn)，而忽視該詞的詞性、句法屬性等。

二、選題的意義和研究?jī)r(jià)值。

詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，掌握一定量的詞匯，是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。詞匯學(xué)習(xí)則貫穿于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，不掌握一定量的詞匯，閱讀、聽(tīng)說(shuō)、寫作、翻譯都無(wú)法順利進(jìn)行，直接影響學(xué)生英語(yǔ)能力的運(yùn)用和發(fā)展。

新目標(biāo)初中英語(yǔ)詞匯量大，其中七年級(jí)上冊(cè)有詞匯700個(gè)左右，下冊(cè)約450個(gè)，八年級(jí)上冊(cè)約450個(gè)，下冊(cè)約400個(gè)，九年級(jí)全冊(cè)約500個(gè)，合計(jì)2500個(gè)。在從事英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)單詞是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的攔路虎，70%的同學(xué)花費(fèi)大量的時(shí)間記憶單詞，然而過(guò)目就忘，花費(fèi)了大量的時(shí)間記住了英語(yǔ)單詞的拼寫，然而又記不住英語(yǔ)單詞所對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意思，學(xué)生費(fèi)了九牛二虎之力記住了英語(yǔ)單詞的漢語(yǔ)意思，然而又忘記了英語(yǔ)單詞的拼寫，這在很大程度上會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和信心，很多同學(xué)因?yàn)橛洸蛔卧~而對(duì)英語(yǔ)課失去了興趣，自然這些也就增加了教學(xué)的難度。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的詞匯教學(xué)，使學(xué)生讀準(zhǔn)其音、辨其形、知其義，用科學(xué)易記的方法來(lái)記憶單詞，讓他們喜歡英語(yǔ)，樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高學(xué)習(xí)興趣，從而做到事半功倍，提高學(xué)習(xí)效率。

課題名稱的界定和解讀。

英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，跨文化交際的工具是它的重要功能之一，加強(qiáng)詞匯教學(xué)的策略研究是當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)課改的要求之一。

《中學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)有如下建議：了解英語(yǔ)詞匯，包括單詞、短語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配等形式;理解和領(lǐng)悟詞語(yǔ)的基本含義以及在特定語(yǔ)境中的含義;運(yùn)用詞匯描述事物、行為和特征，說(shuō)明概念等;學(xué)會(huì)使用1500～1600個(gè)英語(yǔ)單詞和200～300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。因此可見(jiàn)，詞匯教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究是落實(shí)《中學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的需要。

二.研究目的。

對(duì)我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的現(xiàn)狀及方法進(jìn)行調(diào)查分析，查閱相關(guān)詞匯教學(xué)法的資料和文獻(xiàn)，研究教師對(duì)詞匯教學(xué)的方法與技巧問(wèn)題，將理論運(yùn)用于詞匯教學(xué)，開(kāi)展各項(xiàng)詞匯教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化詞匯教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)方法有新的.認(rèn)識(shí)和提高。通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、教研討論等方法，再根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)歸納出適合我校學(xué)生、高效科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生科學(xué)的記憶、理解和應(yīng)用詞匯，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，讓他們喜歡英語(yǔ)，樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)課題研究，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力。

三.研究對(duì)象。

我校七至九年級(jí)學(xué)生。

課題實(shí)施步驟：

第一階段(2012年7月----2012年8月)：研讀《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，制作課題研究方案、撰寫開(kāi)題報(bào)告。(負(fù)責(zé)人：張紅芳)。

第二階段(2012年9月----2012年10月)調(diào)查我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的現(xiàn)狀及方法，了解他們?cè)谠~匯學(xué)習(xí)中遇到的困難，完成調(diào)查報(bào)告。(負(fù)責(zé)人：課題組全體成員)。

第三階段(2012年11月----2013年2月)查閱相關(guān)詞匯學(xué)習(xí)法的資料和文獻(xiàn)，研究教師對(duì)詞匯教學(xué)的方法與技巧問(wèn)題，將理論運(yùn)用于詞匯教學(xué)，組織全體課題組成員在各自班級(jí)實(shí)踐創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法，并各自完成實(shí)驗(yàn)前后的問(wèn)卷調(diào)查、測(cè)試結(jié)果、課堂成果展示等材料的整理，每位成員進(jìn)行課堂成果展示并撰寫論文。(負(fù)責(zé)人：課題組全體成員)。

第四階段(2013年3月)分析學(xué)生學(xué)習(xí)后反饋的信息，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)歸納出適合我校學(xué)生、高效科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)方法及記憶方法，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)的方法，完成調(diào)查報(bào)告及論文。(負(fù)責(zé)人：課題組全體成員)。

第五階段(2013年4月)分類整理實(shí)驗(yàn)材料、調(diào)查報(bào)告、論文及教學(xué)設(shè)計(jì)、課件，形成研究成果，撰寫結(jié)題報(bào)告。(負(fù)責(zé)人：張紅芳)。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。

課題預(yù)期成果：

1.有關(guān)詞匯教學(xué)的論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件等。

初中課題研究開(kāi)題報(bào)告推薦篇十一

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們：

我?！敦毨У貐^(qū)中小學(xué)生心理問(wèn)題的成因及對(duì)策研究》課題，是重慶市“十五”專項(xiàng)科研課題。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開(kāi)題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下：

一、本課題選題的依據(jù)。

世界的競(jìng)爭(zhēng)，國(guó)家的強(qiáng)盛，需要高素質(zhì)的勞動(dòng)者和專門人才，而良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要組成部分，是未來(lái)人才素質(zhì)的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。貧困地區(qū)中小學(xué)生處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，社會(huì)、學(xué)習(xí)、家庭壓力很大，所以會(huì)遇到各種困惑，心理不安。如不及時(shí)疏導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致人格障礙，所以要想完成跨世紀(jì)的素質(zhì)教育工程使學(xué)生遠(yuǎn)離亞健康狀態(tài)(如嫉妒、自卑、任性、孤僻、逆反、自殺、犯罪)使他們學(xué)會(huì)求知、生存、共處、做人、做事、理解、尊重、寬容。針對(duì)當(dāng)前貧困地區(qū)中小學(xué)生主要的心理問(wèn)題進(jìn)行研究、探索、實(shí)踐是一個(gè)跨世紀(jì)的行為。本課題的研究可以縮短我市和其他地區(qū)的差距，為提高我市教育教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)我市教育健康發(fā)展有著不可估量的作用，可以減少象馬加爵那樣的人和現(xiàn)象的發(fā)生，對(duì)普及義務(wù)教育，提高全民素質(zhì)有著重要的推動(dòng)作用,對(duì)貧困地區(qū)中小學(xué)生心理的現(xiàn)狀分析與策略研究，是從時(shí)代發(fā)展的需要出發(fā)，立足于新形勢(shì)下教育教學(xué)改革的現(xiàn)狀，本著培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的“對(duì)新思想和和新際遇開(kāi)放的人”的宗旨而展開(kāi)。對(duì)貧困地區(qū)中小學(xué)生心理的狀況作全面深入的了解，可以從中揭示出帶有普遍意義的認(rèn)識(shí)和規(guī)律，促進(jìn)教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，提高工作能力，心理的問(wèn)題只有用心理的方法解決。

開(kāi)展本課題研究具有以下有利條件：我校有較為良好的課題研究傳統(tǒng)，形成了廣泛的課題研究氛圍，取得的成果在一定范圍內(nèi)產(chǎn)生較大影響。豐富的文獻(xiàn)資料和校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)頁(yè)的建立，為本研究的理論來(lái)源提供了可靠的保證。

在人員上：我校成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，配備了專業(yè)人員，無(wú)論從理論上，還是實(shí)踐上，都有相當(dāng)造詣。

田勇：〈〈農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)的實(shí)踐研究〉〉社會(huì)評(píng)價(jià)良好，該同志從事多年的基層教育和教學(xué)管理工作，有很豐富的教育和教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，具有較豐富的教育理論原論和較高的課題研究能力，研究生畢業(yè)，中學(xué)高級(jí)教師，家庭負(fù)擔(dān)很輕，有研究課題的時(shí)間保證，有電腦一臺(tái)，打印機(jī)一臺(tái)，有強(qiáng)力的設(shè)備支持，有豐富的社會(huì)關(guān)系，為準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)采集提供就良好的條件。

楊洪：〈〈貧困地區(qū)中小學(xué)生心理發(fā)展的探索〉〉社會(huì)評(píng)價(jià)良好，該同志從事多年的基層教育教學(xué)工作，有豐富的教育理論和課題研究能力，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀學(xué)生，轉(zhuǎn)化了許多雙差生，中學(xué)高級(jí)教師，家庭負(fù)擔(dān)很輕，有充足的研究課題的時(shí)間保證，有電腦一臺(tái)，打印機(jī)一臺(tái)，有強(qiáng)力的`設(shè)備支持。

課題組的成員均為學(xué)校的骨干教師，具有極為強(qiáng)烈的科研熱情和較好的研究能力。

通過(guò)對(duì)貧困地區(qū)中小學(xué)生心理狀況的分析，使我市中小學(xué)校的教育教學(xué)工作由表層的現(xiàn)象感知深入到學(xué)生心靈內(nèi)部，以及與學(xué)生個(gè)體相關(guān)的年齡特征、性別差別，學(xué)生的家庭親子關(guān)系、文化背景等領(lǐng)域，自覺(jué)地將個(gè)體的教育行為與個(gè)體社會(huì)化問(wèn)題統(tǒng)一為有機(jī)整體。

四、本課題的研究目標(biāo)和內(nèi)容研究目標(biāo)。

1、掌握貧困地區(qū)中小學(xué)生心理活動(dòng)心理品質(zhì)的現(xiàn)狀，在廣泛深入地調(diào)查研究基礎(chǔ)上，更加全面、準(zhǔn)確地了解貧困地區(qū)中小學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐活動(dòng)中的心理特征和個(gè)別差異性，供理論界參考借鑒。

2、把握貧困地區(qū)中小學(xué)生心理活動(dòng)中心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因和動(dòng)態(tài)特征，在對(duì)調(diào)查的資料詳細(xì)、全面的分析，初步了解貧困地區(qū)中小學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的年齡、性別、家庭、文化、知識(shí)背景等相關(guān)因素的影響強(qiáng)度、效度，為制定相關(guān)策略提供可行性依據(jù)。

3、探索并形成貧困地區(qū)中小學(xué)生心理問(wèn)題的預(yù)防，矯治策略。豐富心理診治的方法、手段，為學(xué)校的管理提供決策的指導(dǎo)依據(jù)和策略措施。

4、促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高教師素質(zhì)，使教師的理論水平、業(yè)務(wù)能力、研究技能都上一個(gè)新的臺(tái)階。

研究?jī)?nèi)容。

(1)貧困地區(qū)中小學(xué)生心理的成因分析研究按小學(xué)三個(gè)年級(jí)、初中三個(gè)年級(jí)(每個(gè)年級(jí)兩個(gè)班)進(jìn)行心理狀況的調(diào)查，形成狀況調(diào)查表;分析心理問(wèn)題的相關(guān)因素。

(2)當(dāng)前貧困地區(qū)中小學(xué)生心理問(wèn)題的成因及對(duì)策研究這是本課題研究的重點(diǎn)，主要采取的策略有一般性策略和具體策略。

初中課題研究開(kāi)題報(bào)告推薦篇十二

合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施：

1.分好小組。為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，在組建小組時(shí)盡量使成員在性格、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由4-6人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，如組長(zhǎng)，記錄員，資料員等。不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。

2、明確任務(wù)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，用很短的時(shí)間，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣，積極實(shí)踐、動(dòng)手操作的習(xí)慣等。

3、進(jìn)行活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人嘗試成功的喜悅?；顒?dòng)中，每人要各司其職。既是學(xué)習(xí)的參與者，又是活動(dòng)的組織者，使每個(gè)學(xué)生都平等合作，快樂(lè)學(xué)習(xí)。在有限的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。

4、合理評(píng)價(jià)。小組合作的學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)過(guò)程，因此學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也以自我評(píng)價(jià)與整體評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。學(xué)生只要對(duì)自己的某一方面滿意，就是合作的成功。同時(shí)互評(píng)也能增強(qiáng)小組的凝聚力，使學(xué)生能以正確的態(tài)度繼續(xù)學(xué)習(xí)。

5、資料收集。資料收集是貫穿于小組學(xué)習(xí)其中的，依據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可在準(zhǔn)備階段進(jìn)行，也可在活動(dòng)之間運(yùn)用，也可能在合作之后需要收集?？傊呛献鲗W(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。

八，課題實(shí)施時(shí)間：

3月-2011年3月(共2年)。

九、課題實(shí)施步驟：

(一)準(zhǔn)備階段(.3.―)。

1、著重進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，收聽(tīng)或收看有關(guān)的課題講座，廣泛收集與課題有關(guān)的資料，認(rèn)真研究各地有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。

2、擬定實(shí)驗(yàn)方案，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮腿蝿?wù)，掌握實(shí)驗(yàn)的步驟和方法。

(二)實(shí)施階段(.――.9)。

1、實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行總體備課，制定教學(xué)計(jì)劃。

2、課題組成員隨堂聽(tīng)課，跟蹤了解實(shí)驗(yàn)效果，對(duì)教案、個(gè)案、案例、課件作進(jìn)一步修改。

3、定期進(jìn)行檢測(cè)，隨時(shí)掌握實(shí)驗(yàn)情況。

4、舉行公開(kāi)課，請(qǐng)市教研人員來(lái)學(xué)校聽(tīng)課指導(dǎo)，集思廣益，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

(三)總結(jié)階段(――.)。

1、根據(jù)整理的資料對(duì)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行評(píng)定。

2、回顧反思，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)(結(jié)題)。

十、課題組織機(jī)構(gòu)安排：

顧問(wèn)：黃學(xué)友，周義濤。

初中課題研究開(kāi)題報(bào)告推薦篇十三

促進(jìn)學(xué)生方式變革，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化的研究。

（1）課題提出的背景：

新世紀(jì)之初，我國(guó)建國(guó)以來(lái)的第8次基礎(chǔ)教育課程改革在_、_的直接領(lǐng)導(dǎo)下，以令世人矚目的迅猛之勢(shì)在全國(guó)順利推進(jìn)。這次改革，步伐之大，速度之快，難度之大，都是以往改革所不可比擬的。它將實(shí)現(xiàn)我國(guó)中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識(shí)本位向關(guān)注每1個(gè)學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。其中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之1。有感于農(nóng)村中學(xué)在學(xué)習(xí)方式上依舊停留在被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式的層面上，不利于新課程改革的推進(jìn)與實(shí)施，從教育自身需要出發(fā)，從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，從學(xué)校的可持續(xù)性出發(fā)，提出本課題。

（2）課題提出的目的及意義：

“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化”這1課題的研究旨在解決教育實(shí)踐和教育發(fā)展中必須解決的問(wèn)題，建立已知領(lǐng)域和未知領(lǐng)域的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，反映現(xiàn)有實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的廣度與深度，反映向未知領(lǐng)域探索和前進(jìn)的廣度與深度。其義在于：

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之1?！按龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化”是實(shí)施新課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是各門課程實(shí)施的基本理念之1。這種理念要求改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，多元化地獲取知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。過(guò)去，由于種種原因，特別是由于教學(xué)大綱的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容和，使得教師的教學(xué)只能用“教師問(wèn)”“學(xué)生答”、“教師講”“學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方式進(jìn)行。今天，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，積極倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革，給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間，有效的教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫?！俺浞肿灾鳎行Ш献?，適度探究”等學(xué)習(xí)方式，將有效促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展、和諧發(fā)展、有特色的發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。充分自主引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)概括地說(shuō)就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)，是教學(xué)條件下學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。充分自主是還學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，在學(xué)習(xí)中充分激活原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)選擇、加工和處理，從而獲得知識(shí)。本課題的研究，是新課改的需要，是學(xué)生主體發(fā)展的需要，是教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀的需要，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)均起到了催化的作用。

（1）概念的詮釋、界定：

在本課題的名稱中，有這樣幾個(gè)關(guān)鍵詞——“學(xué)習(xí)方式”“變革”“多樣化”。學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)所采取的方法和形式。變革是指對(duì)本質(zhì)的改變，本課題中所說(shuō)的變革，是針對(duì)學(xué)習(xí)方式而言。多樣化是指在原有的基礎(chǔ)上，出現(xiàn)多元的分化。

（2）學(xué)習(xí)方式多樣化的內(nèi)容：

在以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生大都是以被動(dòng)接受為主，老師講什么，學(xué)生聽(tīng)什么，老師讓學(xué)什么，學(xué)生就學(xué)什么，很少?gòu)淖陨淼膶?shí)際需要出發(fā)，主動(dòng)的去獲取知識(shí)。導(dǎo)致出現(xiàn)了課堂單調(diào)，氣氛沉悶；學(xué)生茫然，漫無(wú)目的；教師困惑，苦于導(dǎo)學(xué)的現(xiàn)象。這都是學(xué)習(xí)方式單1所帶來(lái)的弊病。學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化表現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取知識(shí)等多個(gè)方面。這些方式不是單一的、孤立的存在，而是和諧的、互補(bǔ)的發(fā)揮效用。學(xué)生綜合運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式將給自身的發(fā)展帶來(lái)不可限量的潛在收益。

初中課題研究開(kāi)題報(bào)告推薦篇十四

學(xué)習(xí)和掌握一門語(yǔ)言，詞匯相當(dāng)關(guān)鍵，離開(kāi)詞匯，一切都變成無(wú)源之水，無(wú)本之木。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯在《語(yǔ)言學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)》中說(shuō)：“withoutgrammarverylittlecanbeconveyed;withoutvocabularynothingcanbeconveyed.”可見(jiàn)，作為語(yǔ)言建筑材料的詞匯是非常重要的。

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)都很差，其重要原因就是沒(méi)有學(xué)好單詞。他們都反映英語(yǔ)單詞難讀、難寫、難記。由于記不住英語(yǔ)單詞，導(dǎo)致了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力全面受阻，因而失去學(xué)習(xí)興趣，成績(jī)逐漸下降。因此，學(xué)習(xí)掌握詞的音、形、義和利用記憶規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)詞匯的能力是一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。

一.當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題。

1.中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本是停留在老師的課堂教授上，缺乏足夠的交流機(jī)會(huì)，致使詞匯信息的輸入貧乏。

2.脫離句子和文章，孤立講解詞匯。這樣容易導(dǎo)致兩種結(jié)果的出現(xiàn)：一是學(xué)生只理解生詞的含義，而不知在超出語(yǔ)法句式更大的語(yǔ)境中該如何使用;二是無(wú)法進(jìn)行同義詞的辨析，認(rèn)為二者之間可以相互替換。

3.詞匯教學(xué)中主次不分，平均教學(xué)，毫無(wú)重點(diǎn)可言，這在無(wú)形中加大了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的壓力，甚至因此感到厭惡而放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

4.忽視對(duì)英語(yǔ)詞匯的文化意義介紹，影響詞匯的得體使用。

5.教學(xué)方式單一，使得學(xué)生在記憶的過(guò)程中不能夠做到眼、耳、口、手等器官的協(xié)同合作，學(xué)生只把詞義作為記憶的焦點(diǎn)，而忽視該詞的詞性、句法屬性等。

二、選題的意義和研究?jī)r(jià)值。

詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，掌握一定量的詞匯，是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。詞匯學(xué)習(xí)則貫穿于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，不掌握一定量的詞匯，閱讀、聽(tīng)說(shuō)、寫作、翻譯都無(wú)法順利進(jìn)行，直接影響學(xué)生英語(yǔ)能力的運(yùn)用和發(fā)展。

新目標(biāo)初中英語(yǔ)詞匯量大，其中七年級(jí)上冊(cè)有詞匯700個(gè)左右，下冊(cè)約450個(gè)，八年級(jí)上冊(cè)約450個(gè)，下冊(cè)約400個(gè)，九年級(jí)全冊(cè)約500個(gè)，合計(jì)2500個(gè)。在從事英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)單詞是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的攔路虎，70%的同學(xué)花費(fèi)大量的時(shí)間記憶單詞，然而過(guò)目就忘，花費(fèi)了大量的時(shí)間記住了英語(yǔ)單詞的拼寫，然而又記不住英語(yǔ)單詞所對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意思，學(xué)生費(fèi)了九牛二虎之力記住了英語(yǔ)單詞的漢語(yǔ)意思，然而又忘記了英語(yǔ)單詞的拼寫，這在很大程度上會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和信心，很多同學(xué)因?yàn)橛洸蛔卧~而對(duì)英語(yǔ)課失去了興趣，自然這些也就增加了教學(xué)的難度。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的詞匯教學(xué)，使學(xué)生讀準(zhǔn)其音、辨其形、知其義，用科學(xué)易記的方法來(lái)記憶單詞，讓他們喜歡英語(yǔ)，樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高學(xué)習(xí)興趣，從而做到事半功倍，提高學(xué)習(xí)效率。

課題名稱的界定和解讀。

英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，跨文化交際的工具是它的重要功能之一，加強(qiáng)詞匯教學(xué)的策略研究是當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)課改的要求之一。

《中學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)有如下建議：了解英語(yǔ)詞匯，包括單詞、短語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配等形式;理解和領(lǐng)悟詞語(yǔ)的基本含義以及在特定語(yǔ)境中的含義;運(yùn)用詞匯描述事物、行為和特征，說(shuō)明概念等;學(xué)會(huì)使用1500～1600個(gè)英語(yǔ)單詞和200～300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。因此可見(jiàn)，詞匯教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究是落實(shí)《中學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的需要。

二.研究目的。

對(duì)我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的現(xiàn)狀及方法進(jìn)行調(diào)查分析，查閱相關(guān)詞匯教學(xué)法的資料和文獻(xiàn)，研究教師對(duì)詞匯教學(xué)的方法與技巧問(wèn)題，將理論運(yùn)用于詞匯教學(xué)，開(kāi)展各項(xiàng)詞匯教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化詞匯教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)方法有新的.認(rèn)識(shí)和提高。通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、教研討論等方法，再根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)歸納出適合我校學(xué)生、高效科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生科學(xué)的記憶、理解和應(yīng)用詞匯，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，讓他們喜歡英語(yǔ)，樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)課題研究，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力。

三.研究對(duì)象。

我校七至九年級(jí)學(xué)生。

課題實(shí)施步驟：

第一階段(7月----208月)：研讀《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，制作課題研究方案、撰寫開(kāi)題報(bào)告。(負(fù)責(zé)人：張紅芳)。

第二階段(年9月----2012年10月)調(diào)查我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的現(xiàn)狀及方法，了解他們?cè)谠~匯學(xué)習(xí)中遇到的困難，完成調(diào)查報(bào)告。(負(fù)責(zé)人：課題組全體成員)。

第三階段(2012年11月----2月)查閱相關(guān)詞匯學(xué)習(xí)法的資料和文獻(xiàn)，研究教師對(duì)詞匯教學(xué)的方法與技巧問(wèn)題，將理論運(yùn)用于詞匯教學(xué)，組織全體課題組成員在各自班級(jí)實(shí)踐創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法，并各自完成實(shí)驗(yàn)前后的問(wèn)卷調(diào)查、測(cè)試結(jié)果、課堂成果展示等材料的整理，每位成員進(jìn)行課堂成果展示并撰寫論文。(負(fù)責(zé)人：課題組全體成員)。

第四階段(203月)分析學(xué)生學(xué)習(xí)后反饋的信息，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)歸納出適合我校學(xué)生、高效科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)方法及記憶方法，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)的方法，完成調(diào)查報(bào)告及論文。(負(fù)責(zé)人：課題組全體成員)。

第五階段(年4月)分類整理實(shí)驗(yàn)材料、調(diào)查報(bào)告、論文及教學(xué)設(shè)計(jì)、課件，形成研究成果，撰寫結(jié)題報(bào)告。(負(fù)責(zé)人：張紅芳)。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。

課題預(yù)期成果：

1.有關(guān)詞匯教學(xué)的論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件等。

初中課題研究開(kāi)題報(bào)告推薦篇十五

1、江蘇省雖然經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，在均衡發(fā)展教育上努力不小，但教育的不均衡現(xiàn)象仍存在。特別廣大農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)上，不管是知識(shí)積累，還是學(xué)習(xí)方法習(xí)慣，還是心理，等有其特殊性。

2、新課程的實(shí)施，理念先進(jìn)科學(xué)。在目標(biāo)、教科書(shū)的編寫、評(píng)價(jià)等方面兼顧了城鄉(xiāng)差別的客觀情況。但實(shí)際教學(xué)中，似乎農(nóng)村學(xué)校在目標(biāo)的達(dá)成上，困難更大，問(wèn)題更多。

3、有效教學(xué)，其中之1就是分層教學(xué)。如果不忽略城市和農(nóng)村的學(xué)生素質(zhì)是不同的兩個(gè)層面的話，研究語(yǔ)言文字應(yīng)用選修課程在農(nóng)村高中的有效實(shí)施，就是研究該課程在農(nóng)村高中的分層教學(xué)，盡力做到因材施教，和城區(qū)學(xué)生1樣，獲得較好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)規(guī)定：

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》規(guī)定語(yǔ)文課程目標(biāo)：通過(guò)高中語(yǔ)文必修課程和選修課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該在“積累與整合、感受與鑒賞、思考與領(lǐng)悟、應(yīng)用與拓展、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新”等5個(gè)方面獲得發(fā)展。其中“應(yīng)用與拓展”特別要求“能在生活和其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，正確、熟練、有效地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字”。語(yǔ)言文字應(yīng)用選修課程適應(yīng)了這1要求。

2、語(yǔ)言文字應(yīng)用選修課程：

《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)·課程目標(biāo)》規(guī)定：“聯(lián)系語(yǔ)言文字應(yīng)用中的現(xiàn)象和問(wèn)題，閱讀有關(guān)著作，嘗試用所學(xué)的知識(shí)和方法作出解釋。了解語(yǔ)言文字法規(guī)的有關(guān)內(nèi)容，增強(qiáng)規(guī)范意識(shí)，學(xué)會(huì)辨析和糾正錯(cuò)誤，提高語(yǔ)言文字應(yīng)用的正確性和有效性。觀察語(yǔ)言文字應(yīng)用中的新現(xiàn)象，思考語(yǔ)言文字發(fā)展中的新問(wèn)題，努力在語(yǔ)言文字應(yīng)用過(guò)程中有所創(chuàng)新?！?/p>

蘇教版高中語(yǔ)文教科書(shū)(選修)語(yǔ)言文字應(yīng)用系列主要有兩個(gè)模塊：《語(yǔ)言規(guī)范與創(chuàng)新》和《當(dāng)代語(yǔ)言生活》。這兩個(gè)板塊都充分體現(xiàn)了選修課程的基礎(chǔ)性，尊重了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力提供了保證?？梢?jiàn)，研究其有效實(shí)施的必要性。

3、農(nóng)村高中實(shí)施教學(xué)的現(xiàn)狀：

課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，以及優(yōu)質(zhì)教科書(shū)的編寫，并不意味著研究工作的終結(jié)。

雖然在設(shè)計(jì)選修課程方案時(shí)已經(jīng)考慮到了目前我國(guó)城鄉(xiāng)高中的語(yǔ)文師資力量與教育資源的現(xiàn)狀，但實(shí)際上，課程標(biāo)準(zhǔn)的理想和實(shí)際實(shí)施的現(xiàn)狀之間肯定存在差距，特別在廣大農(nóng)村高中，在選修“語(yǔ)言文字應(yīng)用”序列兩個(gè)板塊的實(shí)施上，存在的問(wèn)題相對(duì)城區(qū)高中更為突出。無(wú)論是選課、教學(xué)安排，還是教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式上，甚至學(xué)分的管理上，都或多或少地影響語(yǔ)言文字應(yīng)用選修課程的實(shí)施效果。

4、要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象和條件等，靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，并善于將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)?！墩Z(yǔ)言規(guī)范與創(chuàng)新》是1門全新的課程，它不僅教學(xué)內(nèi)容新、教育理念新，更重要的是教學(xué)方法新，它不再是單純的傳授知識(shí)與訓(xùn)練應(yīng)試操作技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。因此我們必須充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)有條件，變革教育、教學(xué)思想，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方式，切實(shí)做到語(yǔ)言文字應(yīng)用選修課程在農(nóng)村高中教學(xué)的有效實(shí)施。

如何針對(duì)農(nóng)村高中的現(xiàn)狀，農(nóng)村高中的客觀條件和農(nóng)村高中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，遵照有關(guān)有效教學(xué)理論，以行動(dòng)研究為主要途徑，反思已有的教科書(shū)及其輔助資源有否需要修正之處，并探求更有效的教學(xué)實(shí)施途徑，為各地區(qū)、各學(xué)校根據(jù)實(shí)際不同情況搞好選修課程的建設(shè)提供普適的、可操作的經(jīng)驗(yàn)，最終落實(shí)新課標(biāo)的要求，實(shí)現(xiàn)“1切為了學(xué)生”的愿望，這是我們想通過(guò)研究達(dá)到的目的。

初中課題研究開(kāi)題報(bào)告推薦篇十六

合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施：

1.分好小組。為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，在組建小組時(shí)盡量使成員在性格、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由4-6人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，如組長(zhǎng)，記錄員，資料員等。不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。

2、明確任務(wù)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，用很短的時(shí)間，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣，積極實(shí)踐、動(dòng)手操作的習(xí)慣等。

3、進(jìn)行活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人嘗試成功的喜悅。活動(dòng)中，每人要各司其職。既是學(xué)習(xí)的參與者，又是活動(dòng)的組織者，使每個(gè)學(xué)生都平等合作，快樂(lè)學(xué)習(xí)。在有限的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。

4、合理評(píng)價(jià)。小組合作的學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)過(guò)程，因此學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也以自我評(píng)價(jià)與整體評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。學(xué)生只要對(duì)自己的某一方面滿意，就是合作的成功。同時(shí)互評(píng)也能增強(qiáng)小組的凝聚力，使學(xué)生能以正確的態(tài)度繼續(xù)學(xué)習(xí)。

5、資料收集。資料收集是貫穿于小組學(xué)習(xí)其中的，依據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可在準(zhǔn)備階段進(jìn)行，也可在活動(dòng)之間運(yùn)用，也可能在合作之后需要收集?？傊呛献鲗W(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。

八，課題實(shí)施時(shí)間：

3月-2011年3月(共2年)。

九、課題實(shí)施步驟：

(一)準(zhǔn)備階段(.3.―2009.7)。

1、著重進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，收聽(tīng)或收看有關(guān)的課題講座，廣泛收集與課題有關(guān)的資料，認(rèn)真研究各地有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。

2、擬定實(shí)驗(yàn)方案，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮腿蝿?wù)，掌握實(shí)驗(yàn)的步驟和方法。

(二)實(shí)施階段(2009.9.――.9)。

1、實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行總體備課，制定教學(xué)計(jì)劃。

2、課題組成員隨堂聽(tīng)課，跟蹤了解實(shí)驗(yàn)效果，對(duì)教案、個(gè)案、案例、課件作進(jìn)一步修改。

3、定期進(jìn)行檢測(cè)，隨時(shí)掌握實(shí)驗(yàn)情況。

4、舉行公開(kāi)課，請(qǐng)市教研人員來(lái)學(xué)校聽(tīng)課指導(dǎo)，集思廣益，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

(三)總結(jié)階段(2010.9――1.3.)。

1、根據(jù)整理的資料對(duì)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行評(píng)定。

2、回顧反思，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)(結(jié)題)。

十、課題組織機(jī)構(gòu)安排：

顧問(wèn)：黃學(xué)友，周義濤。

指導(dǎo)老師：周義濤。

課題組組長(zhǎng)：徐能利(全面領(lǐng)導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作和保障相關(guān)經(jīng)費(fèi))。

課題負(fù)責(zé)人：童杏蘭。

檔案資料管理：熊小丙。

課題具體實(shí)施教師：童杏蘭，熊小丙，葉菊芬，鄭月紅，鄒慧，汪勝林。

1、制度保障：按課題實(shí)施計(jì)劃和課題管理制度定期組織活動(dòng)，并定期進(jìn)行階段性小結(jié)，并形成文字存檔。不履行義務(wù)者，不得享受最終的科研成果。

2、科研經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校為課題順利實(shí)施提供必要的經(jīng)費(fèi)，確保該項(xiàng)課題順利進(jìn)行。

結(jié)束語(yǔ)：說(shuō)，最好的教師應(yīng)該是那些仔細(xì)考慮學(xué)生在課堂上應(yīng)該做什么以及如何組織教與學(xué)的人。英語(yǔ)是一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)言的交際性要求教師設(shè)計(jì)能實(shí)現(xiàn)某些特定學(xué)習(xí)目標(biāo)的任務(wù)，組織學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)去實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)，形成交際能力。而對(duì)于學(xué)生人數(shù)超過(guò)五十人的班級(jí)來(lái)說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)模式無(wú)疑是改革英語(yǔ)教學(xué)、優(yōu)化小組活動(dòng)的一種有效實(shí)用的策略。當(dāng)然,小組合作學(xué)習(xí)模式不是能解決所有問(wèn)題的“萬(wàn)能”教學(xué)模式,也有其局限性。我們將結(jié)合自己的實(shí)際情況繼續(xù)探索和運(yùn)用這種方法，學(xué)會(huì)不斷反思自己的教學(xué),觀察和調(diào)整師生行為,評(píng)估實(shí)驗(yàn)效果,培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，提高他們的語(yǔ)用能力，從而達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的。

初中課題研究開(kāi)題報(bào)告推薦篇十七

一、歷史單元主題的必要性：

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》下設(shè)六個(gè)學(xué)習(xí)板塊：中國(guó)古代史、中國(guó)近代史、中國(guó)現(xiàn)代史;世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史。根據(jù)“課標(biāo)”，歷史教材的編寫理念同以往相比有了重大改變。歷史學(xué)科不僅重視歷史知識(shí)的系統(tǒng)與完整，而且選取歷史長(zhǎng)河中具有代表性的人和事圍繞人類文明史展開(kāi)，表現(xiàn)強(qiáng)烈關(guān)注“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的新理念。在某種程度上可以說(shuō)，這是與傳統(tǒng)大綱教材的本質(zhì)區(qū)別。這就要求我們?cè)谡n堂上不僅要加強(qiáng)對(duì)知識(shí)目標(biāo)的掌握，更要加強(qiáng)對(duì)能力目標(biāo)、情感目標(biāo)的掌握。而能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的掌握在歷史單元教學(xué)里更有利于把握，更能得以體現(xiàn)，因?yàn)檫@樣的目標(biāo)可以一個(gè)學(xué)習(xí)主題里反復(fù)出現(xiàn)，達(dá)到教育的目的。同時(shí)，歷史單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)也減少了教師的重復(fù)勞動(dòng)，避免教學(xué)情境、內(nèi)容、形式的頻繁變換，節(jié)省教學(xué)組織時(shí)間，充分激發(fā)教師參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用的主動(dòng)性。

二、初中歷史單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性：

首先，中學(xué)歷史的受眾是初中學(xué)生，初中學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)、理性理解能力差，要求教師備課過(guò)程中充分考慮知識(shí)的先后時(shí)序、前后聯(lián)系;其次，初中歷史課本以“通史”為主，注重事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)有利于展示歷史發(fā)展的完整性。根據(jù)課程實(shí)施的水平目標(biāo)來(lái)確立若干個(gè)教學(xué)主題，以主題為線索，開(kāi)發(fā)和重組相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行連續(xù)課時(shí)單元教學(xué)的教學(xué)方式。開(kāi)展單元主體教學(xué)體現(xiàn)出了學(xué)生的領(lǐng)域水平目標(biāo)達(dá)成的針對(duì)性，知識(shí)技能教學(xué)的連貫性和生活化等特性，將整個(gè)教學(xué)置身于生活情境中，讓學(xué)生去體會(huì)在生活中學(xué)習(xí)的`過(guò)程。這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的構(gòu)建，重視學(xué)生技能的綜合利用的實(shí)踐體驗(yàn)，從而來(lái)提高學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)和技能的能力和意識(shí)。

三、愛(ài)知中學(xué)校本研究的必要：

西安愛(ài)知中學(xué)是一所有著深厚品牌的名校，但是學(xué)生由于并沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)考試，素質(zhì)參差不齊，歷史課堂教學(xué)實(shí)際狀況并不令人滿意，如何有針對(duì)性的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂的有效性，單元主題歷史教學(xué)設(shè)計(jì)為我們提供了一條新的思路。

綜上所述，選擇以“單元?dú)v史教學(xué)設(shè)計(jì)”為主題的研究活動(dòng)是十分有必要的。

課題名稱的界定和解讀。

“歷史單元教學(xué)設(shè)計(jì)”就是從歷史學(xué)科的單元系統(tǒng)出發(fā)，根據(jù)知識(shí)的系統(tǒng)性原則，整合教材，使教學(xué)按知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行，真正達(dá)到高效課堂的“大容量”、“高效率”要求的主題教學(xué)。這是一種從更為寬泛、更為廣闊的角度來(lái)重新審視與定位的歷史教學(xué)，它應(yīng)當(dāng)區(qū)別于傳統(tǒng)的“單元知識(shí)復(fù)習(xí)”與“一課一節(jié)”的新課講授。

“案例研究”則是將教育的實(shí)例作為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)教育、教學(xué)的真實(shí)例子進(jìn)行分析解讀和理性思考，獲得教育的新感悟，總結(jié)教育的新經(jīng)驗(yàn)，探索教育的新方法，形成教育的新思想，提升教育的新理念。案例研究是一種理論與實(shí)踐的對(duì)話;是一次將教育理論和教育實(shí)踐結(jié)合的過(guò)程，即用教育理論解析教育實(shí)例，解讀教育情境，解決教育問(wèn)題;是教師重新認(rèn)識(shí)那些事件、整理思維、更新教育教學(xué)理念的過(guò)程。它的實(shí)質(zhì)就是對(duì)教育實(shí)例進(jìn)行深度解讀，對(duì)已有的教育實(shí)踐進(jìn)行理性開(kāi)掘和理論解釋。

課題研究階段計(jì)劃主要以七、八年級(jí)單元教學(xué)內(nèi)容為研究對(duì)象，以愛(ài)知中學(xué)9個(gè)教學(xué)班為研究主體，如“隋唐文化史”、“近代化的開(kāi)端”、“近代列強(qiáng)侵略史”、“革命元?jiǎng)住钡冗M(jìn)行典型案例研究，探討教師教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生學(xué)習(xí)行為在大單元教學(xué)設(shè)計(jì)下的變化與效度。

第三階段：總結(jié)前兩階段的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，力圖深入探討“單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)”對(duì)學(xué)生的學(xué)與教師的教方式的轉(zhuǎn)變、效率提高的有效性。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。

通過(guò)三個(gè)階段的探究和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的跟蹤評(píng)價(jià)，收集和整理出典型的教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體課件和教學(xué)隨筆。準(zhǔn)備整理成冊(cè)或形成光盤，對(duì)中學(xué)歷史的一線教學(xué)起到一定的指導(dǎo)作用。

初中課題研究開(kāi)題報(bào)告推薦篇十八

開(kāi)題報(bào)告是指開(kāi)題者對(duì)科研課題的一種文字說(shuō)明材料。有關(guān)英語(yǔ)小課題開(kāi)題報(bào)告，歡迎大家一起來(lái)借鑒一下！

一、立題的背景。

本課題源于英語(yǔ)課堂教學(xué)，與我縣當(dāng)前正在開(kāi)展的中小學(xué)教師“高效課堂”研訓(xùn)活動(dòng)相融合，是“高效課堂”研訓(xùn)的重要組成部分。英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入本身是一門藝術(shù)。魏書(shū)生先生也說(shuō)過(guò)：“好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵，一下子能把學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)，好的導(dǎo)語(yǔ)又像是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)?！焙玫膶?dǎo)語(yǔ)是教師打造的第一把鑰匙，放射出獨(dú)特的光芒，帶領(lǐng)著學(xué)生登堂入室。

目前，農(nóng)村學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的厭倦情緒，如果在新課導(dǎo)入時(shí)不采取一些有效的方法來(lái)吸引學(xué)生，學(xué)生的興趣就會(huì)日益減退，也就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；如果教師總是用老式陳舊，單一乏味的方式來(lái)導(dǎo)入新課，導(dǎo)入就失去了應(yīng)有的作用。成功的導(dǎo)入依賴導(dǎo)入的多樣性和有效性。每天帶給學(xué)生點(diǎn)期盼，每天帶給學(xué)生點(diǎn)驚喜，每天帶給學(xué)生點(diǎn)不同，每天帶學(xué)生點(diǎn)啟迪。這樣既可以活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生參與，還可以引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力。

二、立題的意義。

我們一線教師是“高效課堂”的踐行者，我們必須與時(shí)俱進(jìn)，立足新課程，運(yùn)用新理念潛心研究課堂教學(xué)新方法、新模式，應(yīng)從課堂教學(xué)第一步入手追求各個(gè)環(huán)節(jié)整體高效，我們的課題研究以“高效課堂”目標(biāo)，以新課程理念為導(dǎo)向，引領(lǐng)我校英語(yǔ)老師探索有效課堂導(dǎo)入理論策略，設(shè)計(jì)高效導(dǎo)入，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，引領(lǐng)我校英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)、英語(yǔ)課堂導(dǎo)入。

1.英語(yǔ)教學(xué)。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識(shí)庫(kù)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師尤其要注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，以讓學(xué)生積極參與為目的，在英語(yǔ)課堂的教學(xué)導(dǎo)入中更能體現(xiàn)這一宗旨。

2.課堂導(dǎo)入。

第斯多惠指出:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。好的導(dǎo)入能為全節(jié)課的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)，并能由此使教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步展開(kāi)、發(fā)展、開(kāi)拓，把課的進(jìn)展不斷推向高潮，產(chǎn)生良好、積極的.“連鎖反應(yīng)”。

課堂導(dǎo)入，一般是指課堂教學(xué)開(kāi)始的3-5分鐘內(nèi)，教師和學(xué)生所有教學(xué)活動(dòng)的總稱。其作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，具體是指在進(jìn)入新的教學(xué)內(nèi)容前，教師為了轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，采用各種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正式的學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)行為。本課題研究以我縣統(tǒng)一使用的人教版初中語(yǔ)文教材為載體，以全校七至九年級(jí)所有班級(jí)為實(shí)驗(yàn)班，本校英語(yǔ)組教師全部參研。

一、研究目的。

1.調(diào)查分析總結(jié)初中英語(yǔ)教學(xué)中一線教師常用的導(dǎo)入方法，制作調(diào)查表，對(duì)我校全體英語(yǔ)教師進(jìn)行調(diào)查，形成匯總數(shù)據(jù)，得出教師常用的導(dǎo)入法。

2.分析比較常用的不同類型的各種導(dǎo)入方法特點(diǎn)、功能的異同，研究根據(jù)學(xué)生心理和教學(xué)內(nèi)容合理選用行之有效導(dǎo)入方法的策略，并跟蹤在課堂實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用的效果，以及學(xué)生的評(píng)價(jià)。

3.借鑒校內(nèi)外優(yōu)秀導(dǎo)入案例，運(yùn)用新理念、新方法和現(xiàn)代化技術(shù)手段，進(jìn)行導(dǎo)入方案設(shè)計(jì)的自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究。

4.加強(qiáng)課堂導(dǎo)入的個(gè)案分析，注重研究和推介的靈活巧妙的新方法、新手段總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索有效課堂導(dǎo)入策略，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，引領(lǐng)我校教師教師專業(yè)化發(fā)展。更好的服務(wù)于課堂，服務(wù)于學(xué)生。

二、研究?jī)?nèi)容。

英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入多種多樣，根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容的課選擇使用不同的導(dǎo)入手段，其目的只有一個(gè)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的心智，使學(xué)生重塑自信，覺(jué)得英語(yǔ)課好學(xué)、易學(xué)，產(chǎn)生興趣，減少焦慮，達(dá)到事半功倍。因此，本次主要研究：

1.英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課導(dǎo)入方法探究（付寶琴）。

2.英語(yǔ)閱讀課導(dǎo)入方法探究（顧相娥）。

3.英語(yǔ)寫作課導(dǎo)入方法探究（徐?瀟）。

4.英語(yǔ)練習(xí)課導(dǎo)入方法探究（徐美琴）。

5.英語(yǔ)復(fù)習(xí)課導(dǎo)入方法探究（駱云寶）。

1．實(shí)踐法。

通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行“小課題”的研究，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

2．問(wèn)卷調(diào)查法。

調(diào)查我校英語(yǔ)教師對(duì)這一問(wèn)題的研究及想法，了解學(xué)生在不同英語(yǔ)課堂導(dǎo)入情況下的收效及存在的問(wèn)題，共同討論解決。

3．文獻(xiàn)資料法。

初中課題研究開(kāi)題報(bào)告推薦篇十九

課題研究的背景和意義。

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)的整合方面已取得一定成果。但卻忽略了對(duì)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐，使得美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)相對(duì)滯后。影響了新課程整體育人的功能。因此，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“為學(xué)生全面發(fā)展而評(píng)價(jià)”的理念下，構(gòu)建一種全面的，完善的，重過(guò)程和創(chuàng)新的美術(shù)評(píng)價(jià)體系尤為重要.。

科學(xué)的評(píng)價(jià)便于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，完善教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，逐步完善自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

課題研究的指導(dǎo)思想及理論基礎(chǔ)。

指導(dǎo)思想：按照新課程的基本精神，在系統(tǒng)地、科學(xué)地和全面地搜集、整理、處理和分析美術(shù)教學(xué)信息的基礎(chǔ)上，對(duì)美術(shù)教學(xué)的價(jià)值作出客觀而較為準(zhǔn)確地判斷，包括對(duì)課堂教學(xué)、學(xué)生、教師、作業(yè)等各方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)的焦點(diǎn)指向?qū)W生的美術(shù)學(xué)習(xí)與發(fā)展，即關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，又重視學(xué)習(xí)的`過(guò)程，其目的在于促進(jìn)美術(shù)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。本研究將促進(jìn)美術(shù)課程評(píng)價(jià)體系的完善，力求探過(guò)一系列有關(guān)學(xué)生、教師、課堂的美術(shù)評(píng)價(jià)方案，讓中小學(xué)美術(shù)教師能有效操作，檢測(cè)課程實(shí)施與目標(biāo)達(dá)成情況。

課題名稱的界定和解讀該課題呈現(xiàn)出評(píng)價(jià)目標(biāo)發(fā)展性，評(píng)價(jià)主體多元性，評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合性，評(píng)價(jià)方式多維性特點(diǎn)。是以一種發(fā)展的眼光來(lái)關(guān)注學(xué)生發(fā)展。

美術(shù)教學(xué)全過(guò)程評(píng)價(jià)即是把美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于美術(shù)教學(xué)的全過(guò)程，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的興趣表現(xiàn)，構(gòu)想創(chuàng)意，課堂作業(yè)做全面評(píng)價(jià)。

教師在實(shí)際教學(xué)中要根據(jù)美術(shù)課的類型，學(xué)生年齡特點(diǎn)，個(gè)體能力差異，靈活機(jī)動(dòng)采取不同評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生保持最高的興趣點(diǎn)。

一，前期準(zhǔn)備階段：6月。

成立課題研究小組，查閱文獻(xiàn)，收集資料。明確課題組成員分工。

二，全面實(shí)施階段：209月---年11月。

1.重新設(shè)計(jì)美術(shù)作業(yè)模式。

2.課題組成員收集成功的課堂教學(xué)案例，并分析和研究。

3.積極撰寫美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)課題的相關(guān)論文。

4，課題研究的主要內(nèi)容和研究方法：

(1)新課程美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的基本理論與方法。

(2)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)操作模式與實(shí)踐研究。

(3)學(xué)生評(píng)價(jià)的指導(dǎo)策略研究。

(4)學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)操作辦法與標(biāo)準(zhǔn)。

(5)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)測(cè)評(píng)方案。

(6)美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量與質(zhì)性標(biāo)準(zhǔn)。

(7)美術(shù)教師綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)、細(xì)則。

總結(jié)階段:2011年11月----2011年12月。

對(duì)課題組成員實(shí)施內(nèi)容進(jìn)行整理，分析，完成結(jié)題報(bào)告，展示研究成果。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。

該課題最終呈現(xiàn)一個(gè)話題：美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)人有什么意義?

在課題研究后的教學(xué)中，美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有愉悅性。師生都處于一種愉悅狀態(tài)，人人都獲得美感滿足，學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)得到全面提升。