沒有什么事情是一蹴而就的,我們需要付出努力和耐心去追求自己的夢想。在總結(jié)中,我們要客觀評價自己的工作和學(xué)習(xí)成果。以下是小編為大家整理的感恩總結(jié),希望能夠引起大家對身邊一切的關(guān)注和感激。
高三地理教學(xué)反思簡短篇一
本課時教學(xué)效果良好,學(xué)生大多數(shù)都能快速、準(zhǔn)確回答每一個知識點后面的問題,還有一些學(xué)生能上臺準(zhǔn)確指出三級階梯分界線上的山脈。主要是因為做到了如下幾方面:
(一)知識系統(tǒng)性、邏輯性強,環(huán)環(huán)相扣。
本課時的教學(xué)內(nèi)容我是這樣組織的:相關(guān)基礎(chǔ)知識(地形、地勢的概念,三類地形圖、五種地形)——我國地勢總特征——各級階梯概況(界線、主要地形區(qū)、主要地形類型)。對每一個知識點的學(xué)習(xí),我也設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的問題,一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考,直至得出結(jié)論。
(二)圍繞重要知識點多角度強化講解。
例如:“我國地勢總特征”的學(xué)習(xí),從四個角度分析:1、分層設(shè)色地形圖的閱讀;2、示意圖的判斷;3、地形剖面圖的驗證;4、對應(yīng)的選擇題練習(xí)。通過四次強化,學(xué)生在課堂上就對我國的地勢總特征掌握牢固了。
(三)講究教學(xué)技巧,激發(fā)學(xué)生興趣。
1、由近及遠。
例如:本課導(dǎo)入,我以鎮(zhèn)江的地形地勢為材料背景,用語文題目的形式讓學(xué)生思考回答,從而讓學(xué)生悟出了地勢、地形的概念區(qū)別。
2、化難為易。
例如,“地形剖面圖”的閱讀,我首先利用多媒體介紹了剖面圖的繪制,其次教學(xué)生在分層設(shè)色圖上繪制32°緯線,然后讓學(xué)生對照分層設(shè)色圖填上剖面圖中括號里的地理事物名稱,并判讀海拔高度,最后才得出地勢西高東低、呈三級階梯狀分布這一結(jié)論。
又如:“我國各級階梯的主要地形類型”的學(xué)習(xí),我先讓學(xué)生分階梯找出這一階梯的主要地形區(qū),再讓學(xué)生歸納主要地形類型;在找主要地形區(qū)時,又利用標(biāo)字母的方式讓學(xué)生一一對應(yīng)著找。這樣,學(xué)生就很快找出來了,也就很容易歸納出各級階梯的主要地形類型。
3、細化知識點。
例如:“我國地勢總特征”的學(xué)習(xí),我細化為2點:西高東低——呈三級階梯狀分布;又如:“我國各級階梯的概況”的學(xué)習(xí),我細化為3個知識點:界線(位于階梯分界線的主要山脈名稱)、平均海拔、主要地形類型和地形區(qū)。
(四)注重學(xué)生參與,指導(dǎo)到位。
為了讓每一個學(xué)生都能參與思考,我采用了“學(xué)案”的授課方式。在啟發(fā)引導(dǎo)的過程中,學(xué)生一邊思考,一邊動筆寫下答案,便于形成連貫的思維,得出結(jié)論。采用“學(xué)案”,也有利于提高教學(xué)效率。
(五)得到的啟示。
教學(xué)要目標(biāo)明確,思路清晰,緊扣重點,落實知識點,激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情和探究問題的興趣。
高三地理教學(xué)反思簡短篇二
20xx年的高考已經(jīng)過去,但作為一名送過這一屆高三學(xué)生的地理教師而言,我的工作并沒有完成,還有好多東西是我必須反思的。比如,認真總結(jié)今年高考試卷的特點和思路,分析自己在復(fù)習(xí)中的不足之處,為明年的高考提出一些參考意見,并反思自己在新一年的教學(xué)工作中如何做得更好。
總體看來,今年高考地理卷比較平穩(wěn),基礎(chǔ)知識考得比去年多,粗看不難,但得高分卻不易。試卷在難度上比去年略有增加,主要表現(xiàn)在人文地理的試題內(nèi)容大幅減少,而自然地理的考察內(nèi)容顯著增加,最后五個大題中,有四道是涉及自然地理的。試卷的特點為,首先,整張試卷強調(diào)能力立意,注重考查基礎(chǔ)知識和基本原理,比如海洋航線,海水的鹽度,氣候,鐵路線等,這些都是書本中的主干知識,尤其是試卷的最后一題,太陽高度的計算與運用,主要就是考查能力與學(xué)生的雙基。第二,試卷更關(guān)注社會生活,體現(xiàn)出開放性滲透性,重視探索性與聯(lián)系實際。今年高考地理卷的幾道綜合題都是如此,一道關(guān)于西部大開發(fā)的題目,要求考生分析東經(jīng)108度以西農(nóng)業(yè)以及基礎(chǔ)設(shè)施;一道江蘇海洋開發(fā)的題目,要求學(xué)生從中拓展開來,談?wù)労Q筚Y源,灘涂,港口等對促進經(jīng)濟發(fā)展的影響;一道紅色旅游的題目考的更是今年的熱點,考查學(xué)生對地理知識的靈活運用。第三,充分體現(xiàn)出地理的學(xué)科特點,強調(diào)圖文并茂,地圖知識考得較多,符合地理學(xué)科特點,這對于基礎(chǔ)扎實,有較強的地圖分析能力,特別是各大洲經(jīng)緯度意識強的考生比較有利;第四是新題比較多,從內(nèi)容到形式都比較新。以往關(guān)于地球運動等都是以選擇題形式出現(xiàn),但今年卻都以綜合題的形式出現(xiàn),盡管內(nèi)容相差不大,但對學(xué)生的概括能力和綜合能力提出更高的要求。再比如紅色旅游,這個內(nèi)容教材里并沒有完整答案,其涉及選修教材,必修教材,初中地理等,知識面比較廣。在今年的地理考試中,還出現(xiàn)了空間定位題,這類試題要求考生有此類試題的考前專項訓(xùn)練,是屬于教材沒有明確要求但考生應(yīng)該掌握的高要求試題。第五,江蘇地方地理知識考題不多,只有一道試題涉及到江蘇海洋資源內(nèi)容。
從我們學(xué)生的高考分數(shù)來講,缺少高分,大部分集中在60-80分之間,雖然比幾次模擬考試都有了進步,但與我的期望還差了一些。由于試卷在難度上比去年略有增加,人文地理的試題內(nèi)容大幅減少,而自然地理的考察內(nèi)容顯著增加,這對我們學(xué)生來講是極為不利的,我們學(xué)生在空間想象能力,概括能力和綜合能力都不占優(yōu)勢。比如,地球的運動這一內(nèi)容一直以來是難點,以往都是以選擇題的形式出現(xiàn),所占分值不大,而今年作為最后一道綜合題,就有12分。而這道題的得分情況在我估計是極低的。氣候內(nèi)容也是難點,今年考的也比較多。選擇題除外,綜合題就占19分。但由于是我們復(fù)習(xí)的重點,平時也練了很多,估計得分情況比上述一題要好得多。當(dāng)然,學(xué)生的考試情況與教師的復(fù)習(xí)有很大的關(guān)系。比如,綜合題第34題是有關(guān)海洋資源的,雖然我們在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識時一一過關(guān),但平時缺少綜合練習(xí),也沒有引起重視,所以這道題中第一小題海洋開發(fā)利用的這張圖表填起來有些費勁。另外,我們關(guān)注了,紅色旅游就考到了,而我們復(fù)習(xí)時反復(fù)地繪制了鐵路分布圖,這應(yīng)該給學(xué)生答題帶來了很大的幫助。所以,教師的復(fù)習(xí)思路和方法在很大程度上影響學(xué)生的考試成績。然而,地理考點何其多,出題又千變?nèi)f化,抓基礎(chǔ)還是最根本的。
認真研究今年地理高考試卷的命題特點與思路,對指引新高三的地理復(fù)習(xí)有重大的意義。
重視對地理基礎(chǔ)知識的考查,在今年的高考試題中體現(xiàn)得淋漓盡致。如印度的陸上鄰國、我國的重要鐵路與城市的分布、海洋資源的分布與開發(fā)等?;A(chǔ)知識是形成地理能力的基石,千萬不能忽視。高考試題一般通過大量引用課外知識和豐富的社會素材,形成新的問題情景,構(gòu)成新的問題角度,從而考查學(xué)生的學(xué)科能力。但是萬變不離其宗,其考查的落腳點依然是地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識。因此在今后的高三復(fù)習(xí)中,夯實基礎(chǔ)永遠是地理復(fù)習(xí)的"主旋律"之一。
突出地圖的考查功能,是歷年地理試卷的特色之一,今年也不例外,且對地圖的精確認讀有了更高的要求。如第2題要求學(xué)生對六大板塊的邊界范圍有準(zhǔn)確的把握;第3、4、10、11、12、26、27題,需要學(xué)生能用直接或間接給予的經(jīng)緯度大致判斷出所在的區(qū)域,從而結(jié)合該區(qū)域的地理特點解答各地理問題。面對高考,讀圖訓(xùn)練必須常抓不懈,比如等值線圖、示意圖、區(qū)域地圖的閱讀等都要掌握其閱讀的方法與步驟。特別重視各類變式地圖的判讀,熟悉世界和中國區(qū)域中的重要經(jīng)線、緯線,各類重要地理分界線(自然地理界線、人文地理界線)等。學(xué)好用好地圖是復(fù)習(xí)地理的基礎(chǔ),經(jīng)常動手畫圖填圖可以幫助你建立空間概念,培養(yǎng)空間思維能力,把重要的地圖變成"心圖"、"腦圖"。因此加強地圖的教學(xué),強化地圖的精確記憶,形成較為清晰的"心理地圖",是提高地理能力的關(guān)鍵之一。
其徑流量隨氣溫的變化而變化,因此塔里木河的最大徑流量應(yīng)在7月,因為7月氣溫最高,冰雪融化量最大。但實際上,考慮到冰雪融水匯入河流有一個時間的過程,因此塔里木河的徑流量應(yīng)在8月。再如第32題中的第(2)小題,要求表述a城市的氣候特點。由于該城為地中海氣候,因此答案極容易寫成"夏季炎熱干燥,冬季溫和多雨",這也是一種過分拘泥于模式或思維定勢的結(jié)果。實際上從題中所給的7月平均氣溫圖中,不難讀出a城7月的均溫低于20℃,因此a城夏季氣溫特點應(yīng)寫成"涼爽或溫和"而不能是"炎熱"。這兩題給我們的啟示是,在復(fù)習(xí)過程中學(xué)生既要能掌握基本的原理與規(guī)律,又要能在實際運用中對原理與規(guī)律進行靈活運用,具體問題具體分析,切不可死搬硬套。
關(guān)心社會現(xiàn)實、聯(lián)系生活實際,用所學(xué)地理知識與所具有的地理能力自覺地嘗試發(fā)現(xiàn)問題、評價問題與解決問題,是新課改革的方向之一,在今年的地理試題中有所體現(xiàn)。如世界能源問題、我國汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、用手表定方向等。在今后的教學(xué)過程中,既要擴大學(xué)生的閱讀范圍、拓展學(xué)生的視野,又需要引導(dǎo)學(xué)生參加一定的地理綜合實踐活動。
新的一學(xué)年又來到了,應(yīng)該在總結(jié)過去的基礎(chǔ)上開始新的教學(xué)工作,在新課程改革的過程中做好地理教學(xué)工作。
首先,作為一名地理教師,要不斷學(xué)習(xí),提高自身的業(yè)務(wù)理論水平,研究學(xué)生心理動態(tài)的發(fā)展,探究適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。
其次,強化地圖教學(xué)。地理新課程中附有大量的插圖而且種類很多,有示意圖,素描圖,景觀圖,統(tǒng)計圖,曲線圖,柱狀圖,餅狀圖等,并且均是彩色圖。面對這些種類繁多的地圖,作為教者,應(yīng)循序漸進地指導(dǎo)學(xué)生讀圖,析圖,描圖,繪圖,將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具,培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖,獲取地理信息分析解決地理問題的能力等等。
第三,注重活動教學(xué)?;顒邮菍嵤┱n程目標(biāo)的主渠道,也是地理新課程的一大特色。地理新課程安排了大量的活動。在地理課堂教學(xué)中,選擇一些活動精心設(shè)計組織,力圖每一項活動都培養(yǎng)了學(xué)生相應(yīng)的能力,學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)的地理對終身發(fā)展有用等等。
第四,教學(xué)聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實生活。聯(lián)系學(xué)生的生活實際,不僅使學(xué)生學(xué)得有興趣,學(xué)得輕松愉快,而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維,獲得生活中有用的地理知識,培養(yǎng)學(xué)生運用地理知識分析解決實際問題的能力。
高三地理教學(xué)反思簡短篇三
探究式教學(xué)是指教師指導(dǎo)學(xué)生通過自主參與一系列多種形式的開放的探究式學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題、培養(yǎng)能力的一種重要的教學(xué)方式。它強調(diào)學(xué)生對所學(xué)知識、技能的實際運用而不是機械的記憶,同時強調(diào)學(xué)生通過參與探究問題的體驗,加深對學(xué)習(xí)價值的認識,使學(xué)生在思想意識、情感意志、精神境界等方面得到升華。高三復(fù)習(xí)階段的教學(xué)往往是教學(xué)改革難以觸動領(lǐng)域,在復(fù)習(xí)階段的教學(xué)中,教師習(xí)慣于以自己為核心,將自己對學(xué)科知識、技能的歸納總結(jié)細致地灌輸給學(xué)生。而學(xué)生也十分“樂于”接受這種“填鴨式”的灌輸。然而這樣的教學(xué)更強調(diào)學(xué)生對知識的機械記憶,學(xué)生學(xué)會的也是死記硬背,生搬硬套的技能。這種技能既適應(yīng)不了信息量大、靈活多變的高考形勢,更談不上是對學(xué)生終身發(fā)展有用了。基于上述情況,我嘗試在高三地理復(fù)習(xí)中開展探究式教學(xué)模式,具體通過如下圖四步驟來完成。
高考典型例題展示學(xué)生分析暴露問題
教師歸納總結(jié)規(guī)律教學(xué)反思教學(xué)相長
這種模式的優(yōu)點在于既能夠有效地暴露學(xué)生在主干知識、重要知識點中的缺漏,讓課堂教學(xué)有的放矢;又通過規(guī)律總結(jié),舉一反三,能夠有效地增強學(xué)生地理綜合分析能力,提高學(xué)生運用地理原理解決地理實際問題的能力,適應(yīng)素質(zhì)教育環(huán)境下的高考。具體做法如下:
學(xué)起于思,思源于疑,學(xué)習(xí)從疑問開始,因而通過提出問題,引發(fā)學(xué)生求知欲成為調(diào)動學(xué)生主動性的起點。作為教學(xué)過程起始環(huán)節(jié),問題的設(shè)計是十分關(guān)鍵的,而以近年來高考題型為案例設(shè)疑更能夠激發(fā)學(xué)生地理思維能力,為實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)提供了可能。由于近年高考試題不講究學(xué)科知識體系的完整性和知識點的覆蓋面,而是采取專題化考查方式,要求學(xué)生對某個知識點有從不同側(cè)面、多角度分析和解決的能力,命題的切入口小,縱向挖掘深的特點,因此在進行小專題復(fù)習(xí)的時候?qū)⒔陙砀呖加嘘P(guān)這個知識點的題型集合起來統(tǒng)一訓(xùn)練是很有必要的。比如分析影響工業(yè)布局因素的時候,就把20xx年全國卷(1)高考36題和20xx全國卷(2)36題展示出來,讓學(xué)生獨立思考,完成。
高考題型的設(shè)計讓學(xué)生思維活動就有了明確的目的性,他們就會調(diào)動自己已有的知識體系和方法,來分析、解決地理問題,這個過程也是暴露學(xué)生知識缺漏很好的方式。在具體的復(fù)習(xí)課堂中,暴露學(xué)生缺漏的方式也比較多樣,通常可以采取以下兩種方式(1)個別提問:讓個別希望生起來回來問題,要求回答結(jié)論,得出結(jié)論的依據(jù)有哪些,比如題目中的材料,圖表信息,運用的地理原理等,通過對學(xué)生解題思路的分析,教師主要做好引導(dǎo),分析優(yōu)劣。(2)小組討論:對于一些綜合題目,在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上允許同桌之間,上下桌之間進行討論。在小組討論時,每一位成員都需要提出自己解題過程中的方法或者出現(xiàn)的思維障礙,同時認真傾聽其他組員的觀點,并在此基礎(chǔ)上,將所有的觀點進行分析、歸納,得出比較全面的綜合性的結(jié)論。這種合作學(xué)習(xí)方式,促進了同學(xué)之間的思想交流,學(xué)生獲得了相互取長補短的機會,也提高了他們的人際交往能力和口頭表達能力。合作討論過程中,教師要加強巡視,一方面確保紀律,另一方面?zhèn)€別小組,對于要討論的內(nèi)容無從下手,白白的僵持著浪費時間,此時,教師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾?,幫助他們打開思路,深入到討論中來。
高三地理教學(xué)反思簡短篇四
進入高三以后,學(xué)生的心情開始變得急躁,大家關(guān)心最多的就是采用什么樣的復(fù)習(xí)方法才可以在有限的時間內(nèi),達到或者盡量靠近既定目標(biāo)?作為高三教師都緊緊圍繞如何教學(xué),如何端正學(xué)生思想,如何抓學(xué)生的身心健康三個方面進行教育教學(xué)。地理教學(xué)也不例外,本文就高三地理教學(xué)中如何教學(xué)和如何端正學(xué)生的思想兩方面作幾點思考。
教師的教學(xué)應(yīng)該是“授之以漁”,而不是“授之以魚”。教會學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生具有獨立學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠主動學(xué)習(xí),學(xué)會獲取知識、拓寬知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,這樣才能適應(yīng)高考,適應(yīng)社會。
1.認真分析學(xué)情。
無論是教育還是教學(xué),我們都要認真分析研究所教學(xué)生的基本情況,這樣才能夠有針對性的進行教育、教學(xué)。
2.認真研究考情。
所謂研究考情主要是指研究高考題命題的思路和走向。老師只有知道了考情,才能有效的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教學(xué)、訓(xùn)練才能做到有的放矢,到高考時才能“命中目標(biāo)”。
(1)體驗高考實戰(zhàn)題,把握復(fù)習(xí)方向。
每年高三復(fù)習(xí)的第一節(jié)課,我都把當(dāng)年的高考題發(fā)給學(xué)生,并引領(lǐng)學(xué)生一起分析試題的類型,以及各題是從課本上哪章演變來、考哪些知識點。這樣做了以后,學(xué)生才會有比較充分的心理準(zhǔn)備面對高考。
(2)吃透《高考說明》。
首先要讀懂《高考說明》?!陡呖颊f明》的內(nèi)容包括:考試性質(zhì)、考試內(nèi)容、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)、題型示例、考試的知識范圍。作為教師一定要認真閱讀《高考說明》的每個部分,從整體上把握高考的大方向。
其次根據(jù)《高考說明》明確當(dāng)年高考的知識范圍?!陡呖颊f明》對當(dāng)年要考察的知識范圍有明確的規(guī)定,而每年的知識范圍較前一年都有所修訂,所以,作為老師要留心《高考說明》對知識范圍的修訂,尤其是修訂過的知識范圍往往是當(dāng)年考試率較高是部分,教師對此要心中有數(shù)。明確了高考的知識范圍才能夠集中精力地有目的地引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí),在復(fù)習(xí)中也才不會產(chǎn)生遺漏現(xiàn)象。
再次要正確認識題型示例。這幾年文科綜合的題型有兩大類,即“單項選擇題和非選擇題”。單項選擇題的1至11題,非選擇題的36題和39的綜合題中的部分題是地理題。高考題中雖然只有兩種題型,但是它們的變化是比較大的。因此,需要教師根據(jù)《高考說明》的題型示例和歷年的題型來引導(dǎo)學(xué)生掌握題型。掌握題型后學(xué)生可以通過題型來了解題目的形式,有助于備考和應(yīng)考。我們只要能夠合理地將題型與所學(xué)知識和能力要求相結(jié)合,就有助于梳理思路,深化對考試要求的認識。
(3)關(guān)注有關(guān)專家、學(xué)者對高考的分析、講解,把握高考的最新動態(tài)。
從各種報刊、雜志、互聯(lián)網(wǎng)、參加省市的高考研討會等渠道是獲取當(dāng)年的高考最新動態(tài),最新信息的重要途徑。
高考研討會和大家交談是獲取高考的最新動態(tài),最新信息,也是提高自己師德的重要途徑。參加高考研討會,除了聽取有關(guān)專家講解外,還可以同他們進行有針對性的單獨交談,那樣收獲會更大,所以,每次高考研討會我都會盡可能和主講人單獨交談。有一次和中科院院士王極盛探討了二十多分鐘的“怎樣把體育鍛煉和心理教育結(jié)合起來,以及關(guān)于中學(xué)生腦神精衰弱的一些解決方法”。這對解決學(xué)生中存在的一些心理問題作用是巨大的。
3.教給。
首先是引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃。高考復(fù)習(xí)的內(nèi)容多,時間緊,這就要求學(xué)生必須有時間觀念,根據(jù)自身實際制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃。引導(dǎo)學(xué)生制定計劃時,老師應(yīng)該先把自己的總體計劃先告訴學(xué)生,讓學(xué)生的計劃和老師的計劃協(xié)調(diào)起來。
在整個復(fù)習(xí)計劃中,高一年級地理上下冊是重點,因為高考許多題都是以初中知識為載體,用高中的知識點來回答,選修課本是把高一知識加寬、加深。
其次是引導(dǎo)學(xué)生認真按照備考的基本環(huán)節(jié)進行?!邦A(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試、總結(jié)”是學(xué)習(xí)和備考的六個基本環(huán)節(jié)。盡管這六個環(huán)節(jié)是老掉牙的東西,但是,真正掌握的學(xué)生還不多,而且,無論哪種方法,它肯定要回到這些老掉牙的東西上。但是,在高三講這六個基本環(huán)節(jié)的時候不能停留在以前的水平上,要拿到高三的高度來講,這樣才能夠被學(xué)生所接受。
(1)預(yù)習(xí)。
高三的復(fù)習(xí)備考階段,每一節(jié)課的容量都比平時大得多,如不預(yù)習(xí),學(xué)生可能會在速度、思路都跟不上老師,一堂課稀里糊涂的,如過眼云煙,收效甚微。據(jù)調(diào)查,的學(xué)生會預(yù)習(xí)的不足六分之一,這應(yīng)該引起教師足夠重視。
(2)聽講。
到了高三復(fù)習(xí)階段,有部分學(xué)生認為大部分知識是老師過去講過的,不必再跟著老師復(fù)習(xí)了。其實地理老師都只專門研究自己所教的地理教學(xué),對地理高考怎樣考、考些什么是比較清楚的,老師在講課之前還要精心的備課,認真組織復(fù)習(xí)的內(nèi)容,制定教學(xué)方法等,而且復(fù)習(xí)時,很少是停留在第一次講課的基礎(chǔ)上,而是要在第一次講課的基礎(chǔ)上進一步的提升、挖掘其中所蘊藏的高考信息,所以不但要引導(dǎo)學(xué)生聽好課,老師更要講好課。
(3)復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)是咀嚼、消化、吸收,把課堂內(nèi)容真正拿到手的過程,是透徹理解課堂上所學(xué)的概念、原理、公式掌握老師分析問題的思路和方法的過程。尤其是地圖,只有反復(fù)看,把地理知識拿入圖中才可能記住。
為了能夠較好的進行復(fù)習(xí),我的做法是除每節(jié)課都留出5分鐘左右的時間讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)。同時和地理科代表商量制定出復(fù)習(xí)每個章節(jié)的間隔時間,并且過一段時間,又通過練習(xí)、提問等方式檢查一下學(xué)生對舊知識的掌握情況。
(4)作業(yè)(練習(xí)、做題)。
做地理作業(yè)時,一定要訓(xùn)練學(xué)生一看到題目就能盡快搜索自己頭腦中的知識庫,找出本題是應(yīng)用課本中的哪部分知識。
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高三地理教學(xué)反思簡短篇五
本課時教學(xué)效果良好,學(xué)生大多數(shù)都能快速、準(zhǔn)確回答每一個知識點后面的問題,還有一些學(xué)生能上臺準(zhǔn)確指出三級階梯分界線上的山脈。主要是因為做到了如下幾方面:
本課時的教學(xué)內(nèi)容我是這樣組織的:相關(guān)基礎(chǔ)知識(地形、地勢的概念,三類地形圖、五種地形)——我國地勢總特征——各級階梯概況(界線、主要地形區(qū)、主要地形類型)。對每一個知識點的學(xué)習(xí),我也設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的問題,一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考,直至得出結(jié)論。
例如:“我國地勢總特征”的學(xué)習(xí),從四個角度分析:1、分層設(shè)色地形圖的閱讀;2、示意圖的判斷;3、地形剖面圖的驗證;4、對應(yīng)的選擇題練習(xí)。通過四次強化,學(xué)生在課堂上就對我國的地勢總特征掌握牢固了。
1、由近及遠。
例如:本課導(dǎo)入,我以鎮(zhèn)江的地形地勢為材料背景,用語文題目的形式讓學(xué)生思考回答,從而讓學(xué)生悟出了地勢、地形的概念區(qū)別。
2、化難為易。
例如,“地形剖面圖”的閱讀,我首先利用多媒體介紹了剖面圖的繪制,其次教學(xué)生在分層設(shè)色圖上繪制32°緯線,然后讓學(xué)生對照分層設(shè)色圖填上剖面圖中括號里的地理事物名稱,并判讀海拔高度,最后才得出地勢西高東低、呈三級階梯狀分布這一結(jié)論。
又如:“我國各級階梯的主要地形類型”的學(xué)習(xí),我先讓學(xué)生分階梯找出這一階梯的主要地形區(qū),再讓學(xué)生歸納主要地形類型;在找主要地形區(qū)時,又利用標(biāo)字母的方式讓學(xué)生一一對應(yīng)著找。這樣,學(xué)生就很快找出來了,也就很容易歸納出各級階梯的`主要地形類型。
3、細化知識點。
例如:“我國地勢總特征”的學(xué)習(xí),我細化為2點:西高東低——呈三級階梯狀分布;又如:“我國各級階梯的概況”的學(xué)習(xí),我細化為3個知識點:界線(位于階梯分界線的主要山脈名稱)、平均海拔、主要地形類型和地形區(qū)。
為了讓每一個學(xué)生都能參與思考,我采用了“學(xué)案”的授課方式。在啟發(fā)引導(dǎo)的過程中,學(xué)生一邊思考,一邊動筆寫下答案,便于形成連貫的思維,得出結(jié)論。采用“學(xué)案”,也有利于提高教學(xué)效率。
教學(xué)要目標(biāo)明確,思路清晰,緊扣重點,落實知識點,激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情和探究問題的興趣。
高三地理教學(xué)反思簡短篇六
教學(xué)反思。
需要跳出自我,反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開展聽課交流,研究別人的教學(xué)長處,他山之石,可以攻玉,通過學(xué)習(xí)比較,找出理念上的差距,解析手段、方法上的差異,從而提升自己。下面小編為大家精心整理的高三地理教學(xué)反思范文,供大家參考!
本年度我承擔(dān)了高三的地理教學(xué)工作,一學(xué)年工作結(jié)束,有得有失.孔子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則貽”。這句話用在我們的日常教學(xué)工作中其實也有深刻的借鑒意義。大教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議:每一位教師都來寫教育。
日記。
寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉是無價之寶是你搞教科研的豐富材料及實踐基礎(chǔ)。本學(xué)年教學(xué)反思如下:
2、對。
教學(xué)設(shè)計。
的反思在進行地理教學(xué)實踐時,有時會發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計有較大差異,課后細細分析一下,原因在于進行教學(xué)設(shè)計時忽視了對教學(xué)設(shè)計的實踐反思,因而也就難以使教學(xué)設(shè)計在實際應(yīng)用時發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此,教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否合適,及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差,不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題,積極改進,從而優(yōu)化教學(xué),有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。在高中地理新教材中,大氣環(huán)境是個難點,而其中的有關(guān)天氣、氣候、季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識,便對地理教師提出了很高的要求。于是在教學(xué)設(shè)計時可以試著編寫這樣一個案例,通過案例教學(xué)法來突破難點,案例如下:
赤壁之戰(zhàn)前夕,曹營在江北,東吳在江南,周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋,獻連環(huán)計,為火燒曹營精心準(zhǔn)備。突然間,他想起自己竟然疏忽了一件大事,一下子急出病來。諸葛亮借探病之際,挑明周瑜的病根是欠東風(fēng)”,并允許借東風(fēng)相助。其實諸葛亮只是預(yù)測到了過一段時間天氣會反常,故弄玄虛而已。
(1)赤壁位于我國哪一個省?試分析當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件。
(2)周瑜為什么會因為“欠東風(fēng)”而急出病來?
(3)我國形成最大季風(fēng)區(qū)的地理因素有哪些?
(4)我國東部季風(fēng)區(qū)是季風(fēng)氣候最為典型的區(qū)域,試說明其氣候特征。
(5)你認為季風(fēng)除了對軍事產(chǎn)生影響以外,還會對哪些方面有影響?
這樣通過案例將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個個小問題,教師只提供背景資料,通過學(xué)生自己的探究找出答案,同時掌握天氣、氣候等知識,并了解形成該氣候的地理因素,同時拓展地理能力,事實證明,這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣,而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料,比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬖V我們:每個學(xué)生都有不同的智能組合,有自己的智能弱項和智能強項,也有與此相適應(yīng)的獨特的認知方式。學(xué)生知識面有寬有窄,學(xué)習(xí)能力有高有低,認知能力有強有弱。教師必須正視學(xué)生之間的這種個體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進行認真的構(gòu)思和設(shè)計,文字材料,圖象信息,多媒體等等,照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求。
3、多媒體技術(shù)的應(yīng)用(1)、發(fā)揮多媒體計算機表現(xiàn)信息多樣性和集成性的優(yōu)勢,拓展地圖的教材內(nèi)容,優(yōu)化地圖要素的呈現(xiàn)方式。大綱指出,"按照大綱的目的要求、確定教學(xué)內(nèi)容的原則,還可以編寫與地理教學(xué)有關(guān)的視聽教材"。根據(jù)教學(xué)的需要,教師可發(fā)揮信息技術(shù)的媒體豐富的表現(xiàn)力,把教科書中的地圖變成融解說詞、背景音樂、動畫、視頻為一體的電子地圖;把教科書中的地圖由靜態(tài)的平面圖變成動態(tài)的電子地圖;把原本單調(diào)枯燥的描述地理事物地圖變得更充實、更形象、更具有吸引力。例如,在板塊構(gòu)造學(xué)說教學(xué)時,把教科書中的《大洋板塊與大陸板塊移動圖》制作成《大洋板塊與大陸板塊移動電子圖》,讓大洋板塊和大陸板塊以連續(xù)相向的方向移動,使大洋板塊向下府沖,大陸邊緣褶皺隆起,引發(fā)火山地震的表象生動地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。(2)、發(fā)揮多媒體計算機交互性和快速反應(yīng)的優(yōu)勢,構(gòu)建人機對話的電子地圖,提供學(xué)生參與實踐的機會,優(yōu)化地圖的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。例如在高二復(fù)習(xí)西亞和北非的位置教學(xué)設(shè)計時,利用flash的文本響應(yīng)交互功能,構(gòu)建學(xué)生可從鍵盤三洲兩洋名稱、計算機快速判斷正誤的《西亞和北非的位置》電子地圖。
二、不足之處以上反思似乎都是成功的例子。其實,每當(dāng)空閑之時我還在反思:一些學(xué)生在上堂課的表現(xiàn),思緒是否還游離在課堂之外?為什么個別學(xué)生上課時表情冷漠,眼神空洞,甚至上課經(jīng)常不帶書?曾試著和他課后交談以示關(guān)愛,于是他聽課認真,不再干擾課堂,而一段時間后又恢復(fù)原樣……或許是因為沒有及時賞識他的各種變化?還是因為沒有滿足他的基本需求?差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對策?我在今后還要不斷反思。
我任教高三,深感心理的重壓,肩上擔(dān)子的沉重。高度的責(zé)任感,使我認真踏實地工作,不敢有絲毫的懈怠?;厥滓荒陙淼墓ぷ鳎紫葢?yīng)感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任,感謝教研組長的幫助和支持。面對今年高考“文綜”的成績,既有喜悅又有失落。下面,結(jié)合高三地理復(fù)習(xí)課教學(xué)的實踐,談?wù)劦乩韽?fù)習(xí)課教學(xué)的幾點思考。
第一次教高三,拜李泉福老師為師傅。通過師徒培訓(xùn)活動,虛心地向李老師請教。李老師很有人格魅力。他講課時的幽默風(fēng)格、知識的嚴謹都深深地影響著我,讓我回味無窮。
認真參加高三教師新教材培訓(xùn)、及市、區(qū)、校級教科研等繼教活動;與李老師認真研討近幾年高考文綜卷“地理部分試題”,使高三地理組資源共享,從而提高地理教學(xué)水平。
了解學(xué)生。針對a、b班的學(xué)生實際,如學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)和興趣;高三入學(xué)摸底考試、聯(lián)考、摸底、文綜考試的成績及試卷分析;學(xué)生學(xué)習(xí)地理的心態(tài)和方法等方面,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。從而,有針對性確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,提高地理課的教學(xué)質(zhì)量。
認真做好反思工作。如反思每一次考試成績的緣由(從自身和學(xué)生方面),并找到好的解決方法。
可見,認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,是上好每一節(jié)地理課的最基本的前提。
首先,讓學(xué)生每人準(zhǔn)備好“地理改錯本”,教會并督促學(xué)生自己做好地理知識的查漏補缺和地理解題方法的積累。
從復(fù)習(xí)資料《三尺講臺》中,挑好課堂的同步訓(xùn)練題,當(dāng)堂鞏固每節(jié)課的地理知識點。
其次,精選單元檢測題。選題范圍是《三年高考五年模擬》、《中學(xué)地理教參》、《北京四中的地理題》中為學(xué)生挑選習(xí)題,達到鞏固提高的目的。
為“培優(yōu)班”的學(xué)生選好練習(xí)題,做好“培優(yōu)輔導(dǎo)”工作。
可見,選好地理練習(xí)題,并訓(xùn)練學(xué)生,是夯實地理基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)能力,提高地理成績的一個途徑。
首先,向?qū)W生講明構(gòu)建高質(zhì)量知識結(jié)構(gòu)的重要意義。即,從文綜的考核目標(biāo)和要求看,文科綜合能力測試強調(diào)對歷史、地理、政治各學(xué)科知識的整體、綜合把握。
從高考試題的命題宗旨看,“能力立意”:重在“用”知識分析、解決問題,重在知識的遷移和重組。而結(jié)構(gòu)性的知識易于遷移和重組。
其次,用實例教學(xué)教會學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量知識結(jié)構(gòu)的基本思路。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己復(fù)習(xí)。
在此環(huán)節(jié),需要訓(xùn)練學(xué)生答題技巧和方法。避免不必要的丟分現(xiàn)象。如:訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣(審題、做題、反思與總結(jié));在答題技能與技巧上,訓(xùn)練學(xué)生“獲取和解讀信息”的技能與技巧,訓(xùn)練學(xué)生熟練簡答題答題的思路和方法,形成答題的基本模式(思維、應(yīng)用、語言);同時,要學(xué)會使用標(biāo)準(zhǔn)答案。
考前沖刺階段,“文綜”進行了有重要意義的幾次測試。老師及時地從綜合的角度、學(xué)法輔導(dǎo)等方面,進行查漏補缺的工作。另外,此時期,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)極不穩(wěn)定。老師要時刻關(guān)注學(xué)生。有空或發(fā)現(xiàn)問題就要及時溝通,幫學(xué)生調(diào)節(jié)好狀態(tài),迎接高考。
綜上所述,只有學(xué)習(xí),總結(jié),地理教師才能適應(yīng)新形勢下的高考要求,才能不斷提高地理教育教學(xué)水平。才能使地理高考成績逐步得到提高。
心理上的相容效應(yīng)告訴我們,“教育對象只有先接受你這個人,才能接受你的觀點?!币虼耍處熞c學(xué)生建立民主、平等、和諧的朋友式關(guān)系,才能讓學(xué)生真正接受你指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法,提高指導(dǎo)的有效性。
高三學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動機狀態(tài)差異很大,基礎(chǔ)參差不齊。2019年的高考試題地理首次達到100分,與歷史、政治平分天下。地理教師遇到了機遇和挑戰(zhàn)。如何讓學(xué)生愛學(xué)地理呢?本人只有不成熟的點滴做法,愿意與感興趣的同行一起探討。
高三地理教學(xué)反思簡短篇七
本年度我承擔(dān)了高三的地理教學(xué)工作,一學(xué)年工作結(jié)束,有得有失.孔子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則貽”。這句話用在我們的日常教學(xué)工作中其實也有深刻的借鑒意義。大教育家蘇霍姆林斯基也建議:每一位教師都來寫教育日記,寫和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,是無價之寶,是你搞教科研的豐富材料及實踐基礎(chǔ)。本學(xué)年教學(xué)反思如下:
1、反思是否教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法在地理教學(xué)中,學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài),依賴性很強,這就需要教師教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得知識,體驗到自主學(xué)習(xí)的樂趣,獲得一定成就感,從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。例如:在上中國工業(yè)一課時,我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí),并根據(jù)學(xué)生的意愿進行分工備課,然后在課堂上讓學(xué)生來當(dāng)老師,可以提問,可以補充,可以自由發(fā)揮。學(xué)生的積極性很高,都做了充分準(zhǔn)備,這從上課的情景就可看出。“學(xué)生老師”當(dāng)?shù)挠心S袠樱嚼谕瑢W(xué)把長江水~系和沿海的海岸線圖畫在黑板上,邊指圖邊講,還畫出長江流域一些鐵礦的位置,并且編出順口溜,形象、好記。真是出人意料!臺下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言,班級反應(yīng)強烈。我故意坐在學(xué)生中間,如果覺得某個問題答案不確切或占時間太多,不必重復(fù)回答,就舉手站起來發(fā)言,以質(zhì)疑的形式引入下一個話題。每個問題同學(xué)們都完成的很好。還有不少同學(xué)躍躍欲試,紛紛要求"第三節(jié)中國的.高技術(shù)產(chǎn)業(yè)"一節(jié)還由他們自己上,真是"課已逝,趣尤存"。我又到:學(xué)生需要的不只是我們被動的輔導(dǎo),他們還需要什么?學(xué)生的本性向善,天生就有一種有所作為,被人賞識的需要,他們需要自我實現(xiàn),自我尊重;需要得到我們的支持;需要有對其他同學(xué)的產(chǎn)生影響的機會;需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情。
2、對教學(xué)設(shè)計的反思在進行地理教學(xué)實踐時,有時會發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計有較大差異,課后細細分析一下,原因在于進行教學(xué)設(shè)計時忽視了對教學(xué)設(shè)計的實踐反思,因而也就難以使教學(xué)設(shè)計在實際應(yīng)用時發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此,教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否合適,及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差,不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題,積極改進,從而優(yōu)化教學(xué),有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。在高中地理新教材中,大氣環(huán)境是個難點,而其中的有關(guān)天氣、氣候、季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識,便對地理教師提出了很高的要求。于是在教學(xué)設(shè)計時可以試著編寫這樣一個案例,通過案例教學(xué)法來突破難點,案例如下:
赤壁之戰(zhàn)前夕,曹營在江北,東吳在江南,周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋,獻連環(huán)計,為火燒曹營精心準(zhǔn)備。突然間,他想起自己竟然疏忽了一件大事,一下子急出病來。諸葛亮借探病之際,挑明周瑜的病根是欠東風(fēng)”,并允許借東風(fēng)相助。其實諸葛亮只是預(yù)測到了過一段時間天氣會反常,故弄玄虛而已。
問題:
(1)赤壁位于我國哪一個省?試分析當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件。
(2)周瑜為什么會因為“欠東風(fēng)”而急出病來?
(3)我國形成最大季風(fēng)區(qū)的地理因素有哪些?
(4)我國東部季風(fēng)區(qū)是季風(fēng)氣候最為典型的區(qū)域,試說明其氣候特征。
(5)你認為季風(fēng)除了對軍事產(chǎn)生影響以外,還會對哪些方面有影響?
這樣通過案例將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個個小問題,教師只提供背景資料,通過學(xué)生自己的探究找出答案,同時掌握天氣、氣候等知識,并了解形成該氣候的地理因素,同時拓展地理能力,事實證明,這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣,而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料,比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬖V我們:每個學(xué)生都有不同的智能組合,有自己的智能弱項和智能強項,也有與此相適應(yīng)的獨特的認知方式。學(xué)生知識面有寬有窄,學(xué)習(xí)能力有高有低,認知能力有強有弱。教師必須正視學(xué)生之間的這種個體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進行認真的構(gòu)思和設(shè)計,文字材料,圖象信息,多媒體等等,照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求。
3、多媒體技術(shù)的應(yīng)用。
(1)、發(fā)揮多媒體計算機表現(xiàn)信息多樣性和集成性的優(yōu)勢,拓展地圖的教材內(nèi)容,優(yōu)化地圖要素的呈現(xiàn)方式。大綱指出,"按照大綱的目的要求、確定教學(xué)內(nèi)容的原則,還可以編寫與地理教學(xué)有關(guān)的視聽教材"。根據(jù)教學(xué)的需要,教師可發(fā)揮信息技術(shù)的媒體豐富的表現(xiàn)力,把教科書中的地圖變成融解說詞、背景音樂、動畫、視頻為一體的電子地圖;把教科書中的地圖由靜態(tài)的平面圖變成動態(tài)的電子地圖;把原本單調(diào)枯燥的描述地理事物地圖變得更充實、更形象、更具有吸引力。例如,在板塊構(gòu)造學(xué)說教學(xué)時,把教科書中的《大洋板塊與大陸板塊移動圖》制作成《大洋板塊與大陸板塊移動電子圖》,讓大洋板塊和大陸板塊以連續(xù)相向的方向移動,使大洋板塊向下府沖,大陸邊緣褶皺隆起,引發(fā)火山地震的表象生動地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。
(2)、發(fā)揮多媒體計算機交互性和快速反應(yīng)的優(yōu)勢,構(gòu)建人機對話的電子地圖,提供學(xué)生參與實踐的機會,優(yōu)化地圖的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。例如在高二復(fù)習(xí)西亞和北非的位置教學(xué)設(shè)計時,利用flash的文本響應(yīng)交互功能,構(gòu)建學(xué)生可從鍵盤三洲兩洋名稱、計算機快速判斷正誤的《西亞和北非的位置》電子地圖。
其實,每當(dāng)空閑之時我還在反思:一些學(xué)生在上堂課的表現(xiàn),思緒是否還游離在課堂之外?為什么個別學(xué)生上課時表情冷漠,空洞,甚至上課經(jīng)常不帶書?曾試著和他課后交談以示關(guān)愛,于是他聽課認真,不再干擾課堂,而一段時間后又恢復(fù)原樣……或許是因為沒有及時賞識他的各種變化?還是因為沒有滿足他的基本需求?差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對策?我在今后還要不斷反思。
高三地理教學(xué)反思簡短篇八
從近年海南高考試卷分析,基本保持了“穩(wěn)中有變,變中求新”的命題原則,注重對地理基礎(chǔ)知識、主干知識的考查,尤其突出對地理思維能力和應(yīng)用已有知識分析和解決實際問題的考查,同時我明顯感覺到進幾年海南高考另一特點是考查學(xué)生記憶能力的內(nèi)容減少,考查學(xué)生死記硬背的內(nèi)容減少,側(cè)重對學(xué)生知識遷移能力考查,側(cè)重對學(xué)生綜合分析能力的考查,側(cè)重對學(xué)生是否能應(yīng)用已有知識綜合分析實際問題和解決實際問題能力的考查。如圍繞現(xiàn)實問題,情境設(shè)置新穎,圍繞某個中心問題(尤其社會生產(chǎn)或生活現(xiàn)實問題)為切入點展開設(shè)問,以地理知識為載體和依托,考查學(xué)生運用所學(xué)知識綜合分析、解決實際問題的能力,同時也考查一定的知識遷移能力。所以要落實以上知識與能力,必須針對性設(shè)計教學(xué)課件,加強訓(xùn)練,積極培養(yǎng)學(xué)生讀圖、分析圖表的能力,努力提高學(xué)生應(yīng)用已有知識綜合分析實際問題和解決實際問題能力。所以在平時教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生:
1、掌握讀圖的方法,常見的圖表類型有:坐標(biāo)圖、統(tǒng)計圖表、示意圖、日照圖、區(qū)域圖、景觀圖、等值線圖、地形剖面圖等,在平時的教學(xué)訓(xùn)練中,應(yīng)選擇上述典型的圖表,引導(dǎo)學(xué)生如何讀圖,使學(xué)生掌握讀圖的基本方法。
2、養(yǎng)成良好的讀圖析圖習(xí)慣,如在讀坐標(biāo)圖,要求學(xué)生必須注意橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)分別表示什么意思,在讀區(qū)域圖中,要求學(xué)生要根據(jù)圖中提供的經(jīng)緯度、圖中典型的地理景觀、圖中的區(qū)域輪廓特征等判斷出區(qū)域的具體位置,在等值線圖中要判斷是什么等值線,等值線遞增或遞減的規(guī)律,如果出現(xiàn)異常,必須思考產(chǎn)生異常的原因等。
要達到上述教學(xué)要求,我們必須精心設(shè)計教學(xué)課件,包括課件內(nèi)容,典型例題選用,模擬訓(xùn)練題的編寫等教學(xué)資源。相信只要我們努力,就一定能取得成功。
高三地理教學(xué)反思簡短篇九
進入高三以后,大家最多的就是采用什么樣的復(fù)習(xí)方法才可以在有限的時間內(nèi)達到或者盡量靠近既定目標(biāo)。地理教學(xué)也不例外,以下是我在高三地理教學(xué)中就如何教學(xué)和如何端正學(xué)生的思想兩方面作出的幾點思考。
教師的教學(xué)應(yīng)該是“授之以漁”,而不是“授之以魚”。教會學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生具有獨立學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠主動學(xué)習(xí),學(xué)會獲取知識、拓寬知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,這樣才能適應(yīng)高考,適應(yīng)社會。
1.認真分析學(xué)情。
無論是教育還是教學(xué),我們都要認真分析研究所教學(xué)生的基本情況,這樣才能夠有針對性的進行教育、教學(xué)。
2.認真研究考情。
所謂研究考情主要是指研究高考題命題的思路和走向。老師只有知道了考情,才能有效的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教學(xué)、訓(xùn)練才能做到有的放矢,到高考時才能“命中目標(biāo)”。
(1)體驗高考實戰(zhàn)題,把握復(fù)習(xí)方向。
高三復(fù)習(xí)的第一節(jié)課,我把當(dāng)年的高考題發(fā)給學(xué)生,并引領(lǐng)學(xué)生一起分析試題的類型,以及各題是從課本上哪章演變來、考哪些知識點。這樣做了以后,學(xué)生才會有比較充分的心理準(zhǔn)備面對高考。
(2)吃透《高考說明》。
要讀懂《高考說明》?!陡呖颊f明》的內(nèi)容包括:考試性質(zhì)、考試內(nèi)容、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)、題型示例、考試的知識范圍。作為教師一定要從整體上把握高考的大方向。
其次根據(jù)《高考說明》明確當(dāng)年高考的知識范圍?!陡呖颊f明》對當(dāng)年要考察的知識范圍有明確的規(guī)定,而每年的知識范圍較前一年都有所修訂,所以,作為老師要留心《高考說明》對知識范圍的修訂,尤其是修訂過的知識范圍往往是當(dāng)年考試率較高是部分,教師對此要心中有數(shù)。明確了高考的知識范圍才能夠集中精力地有目的地引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí),在復(fù)習(xí)中也才不會產(chǎn)生遺漏現(xiàn)象。
再次要正確認識題型示例。這幾年文科綜合的`題型有兩大類,即“單項選擇題和非選擇題”。單項選擇題的1至11題,非選擇題的36題和37題是地理題。高考題中雖然只有兩種題型,但是它們的變化是比較大的。因此,需要教師根據(jù)《高考說明》的題型示例和歷年的題型來引導(dǎo)學(xué)生掌握題型。掌握題型后學(xué)生可以通過題型來了解題目的形式,有助于備考和應(yīng)考。我們只要能夠合理地將題型與所學(xué)知識和能力要求相結(jié)合,就有助于梳理思路,深化對考試要求的認識。
(3)關(guān)注有關(guān)專家、學(xué)者對高考的分析、講解,把握高考的最新動態(tài)。
從各種報刊、雜志、互聯(lián)網(wǎng)、參加省市的高考研討會等渠道是獲取當(dāng)年的高考最新動態(tài),最新信息的重要途徑。
高考研討會和大家交談是獲取高考的最新動態(tài),最新信息,也是提高自己師德的重要途徑。
3.教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
首先是引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃。高考復(fù)習(xí)的內(nèi)容多,時間緊,這就要求學(xué)生必須有時間觀念,根據(jù)自身實際制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃。引導(dǎo)學(xué)生制定計劃時,老師應(yīng)該先把自己的總體計劃先告訴學(xué)生,讓學(xué)生的計劃和老師的計劃協(xié)調(diào)起來。
在整個復(fù)習(xí)計劃中,高一年級地理上下冊是重點,因為高考許多題都是以初中知識為載體,用高中的知識點來回答,選修課本是把高一知識加寬、加深。
其次是引導(dǎo)學(xué)生認真按照備考的基本環(huán)節(jié)進行?!邦A(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試、總結(jié)”是學(xué)習(xí)和備考的六個基本環(huán)節(jié)。盡管這六個環(huán)節(jié)是老掉牙的東西,但是,真正掌握的學(xué)生還不多,而且,無論哪種方法,它肯定要回到這些老掉牙的東西上。但是,在高三講這六個基本環(huán)節(jié)的時候不能停留在以前的水平上,要拿到高三的高度來講,這樣才能夠被學(xué)生所接受。
(1)預(yù)習(xí)。
高三的復(fù)習(xí)備考階段,每一節(jié)課的容量都比平時大得多,如不預(yù)習(xí),學(xué)生可能會在速度、思路都跟不上老師,一堂課稀里糊涂的,如過眼云煙,收效甚微。
(2)聽講。
到了高三復(fù)習(xí)階段,有部分學(xué)生認為大部分知識是老師過去講過的,不必再跟著老師復(fù)習(xí)了。其實老師對地理高考怎樣考、考些什么是比較清楚的,老師在講課之前還要精心的備課,認真組織復(fù)習(xí)的內(nèi)容,制定教學(xué)方法等,而且復(fù)習(xí)時,很少是停留在第一次講課的基礎(chǔ)上,而是要在第一次講課的基礎(chǔ)上進一步的提升、挖掘其中所蘊藏的高考信息,所以不但要引導(dǎo)學(xué)生聽好課,老師更要講好課。
(3)復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)是咀嚼、消化、吸收,把課堂內(nèi)容真正拿到手的過程,是透徹理解課堂上所學(xué)的概念、原理、公式掌握老師分析問題的思路和方法的過程。尤其是地圖,只有反復(fù)看,把地理知識拿入圖中才可能記住。
為了能夠較好的進行復(fù)習(xí),我的做法是除每節(jié)課都留出5分鐘左右的時間讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)。同時和地理科代表商量制定出復(fù)習(xí)每個章節(jié)的間隔時間,并且過一段時間,又通過練習(xí)、提問等方式檢查一下學(xué)生對舊知識的掌握情況。
(4)作業(yè)(練習(xí)、做題)。
做地理作業(yè)時,一定要訓(xùn)練學(xué)生一看到題目就能盡快搜索自己頭腦中的知識庫,找出本題是應(yīng)用課本中的哪部分知識。
做題要有足夠的量,但也要精選,我們應(yīng)該讓學(xué)生做“以一當(dāng)十”的題。歷年的高考題目、地理課本中每個單元后的“練習(xí)篇”都應(yīng)該作為典型題來處理。歷年高考題既反映了高考的范圍、重點,又展示了題型特點,成了復(fù)習(xí)的“無形指揮棒”,所以,應(yīng)作為經(jīng)典題來處理。
高三地理教學(xué)反思簡短篇十
地理對于大多數(shù)文科學(xué)生來說,是最讓人頭疼的一個學(xué)科。尤其是自然地理和區(qū)域地理成為了高三考生的薄弱項。
反思一:反復(fù)看地圖
就學(xué)生反饋的情況看,在區(qū)域地理復(fù)習(xí)時,對“區(qū)域位置”的判斷和“區(qū)域特點”的掌握,以及自然地理中對地球運動和大氣運動的掌握上還有所欠缺。要學(xué)好區(qū)域地理,就一定要反復(fù)看地圖,每天都要看。這樣腦子里就裝入了一張地圖,隨時都可以打開,并能找到你要找的確切位置。
反思二:主動去探究
在做題過程中,一定要善于思考,遇到疑難問題時隨時記錄,認真歸納、總結(jié),自己探索出做題規(guī)律,堅持一段時間,就一定會有所收獲?,F(xiàn)在同學(xué)們思考的時間太少,如果總是被動地去接受老師所傳授的知識,而不是主動去探究,那是達不到好的學(xué)習(xí)效果的。而對地球運動和大氣運動的學(xué)習(xí),就要求同學(xué)們?nèi)ッ富驹恚矶寂宄?,各類問題也就迎刃而解了。
反思三:靈活運用所學(xué)解決問題
通過對歷屆高考地理試題的分析發(fā)現(xiàn),命題人越來越注重對學(xué)生運用知識解決問題能力的考察,考題也出得比較靈活。比如,現(xiàn)在能源合作備受關(guān)注,考題可能會向你提供幾條我國與中亞國家能源合作鋪設(shè)管道的設(shè)計方案,讓你選擇并說明理由。這就需要從自然條件、社會經(jīng)濟條件、地形、氣候、市場保障、資源保障、生態(tài)環(huán)境等多方面進行思考,在自己腦海中形成一個框架,再加以整合、篩選,組織好自己的答案。
反思四:不一定“題海戰(zhàn)術(shù)”
第二輪復(fù)習(xí)要掌握重點,查漏補缺,做題要適量,做多了不見得就好。尤其是某些質(zhì)量不高的題,做多了腦子容易亂。盡可能給自己留出時間理清思路。
反思五:答題別用大白話
二輪復(fù)習(xí),對每個專題邵老師都準(zhǔn)備了一份考題給學(xué)生,從中查找學(xué)生存在的問題。他發(fā)現(xiàn),部分學(xué)生理解了知識原理,但是說不明白,答題不規(guī)范,尤其是自然地理簡答題,一些學(xué)生不用專業(yè)術(shù)語,要點也不全面,這在高考中必然失分。
舉例來說,“太陽直射北半球時,問北半球晝夜長短分布規(guī)律”這樣一道題,學(xué)生往往只回答“晝長夜短”。正確的回答應(yīng)是“北半球各地晝長夜短,緯度越高晝越長,北極圈周圍出現(xiàn)極晝現(xiàn)象?!?/p>
“北半球各地”這個詞看似沒用,其實很關(guān)鍵,是答案要點的一部分,不能缺失。
再比如,“同一經(jīng)線上的兩點,a點在b點的哪個方向”這道題,回答時不能說“南方”或“北方”,正確的地理術(shù)語是“正南”或“正北”。邵老師提醒考生,在高考中,生活語言是不規(guī)范的,評卷老師可以不給分或者少給分。因此,考生在日常考試練習(xí)中,首先要構(gòu)建答題思路模式,答案要點化、規(guī)范化,用學(xué)科語言答題,做到準(zhǔn)確到位。
反思六:對于高三地理復(fù)習(xí),建議學(xué)生加強空間概念,多角度思考問題。抓住知識點,以理解原理為主,不要輕易追求難度。
反思七:“地圖”復(fù)習(xí)主要把握比例尺的理解和應(yīng)用、方向的判定兩個知識點。“地球”則掌握時間的計算、周期的范圍界定、地球運動地理意義的理解和應(yīng)用?!叭印钡闹攸c則是地形、地質(zhì)、天氣、氣候、水循環(huán)和洋流。
反思八:圖表是不變的主題
一輪復(fù)習(xí)后發(fā)現(xiàn),學(xué)生基礎(chǔ)知識大都掌握,但是審題不嚴,歸納與綜合能力差,讀圖分析、填圖繪圖的技能不熟練,答題時不善于運用地理術(shù)語,答不到要點是目前的主要問題。
加強地理圖表的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練。地理圖表是地理高考命題中不變的主題,更是綜合測試的重要內(nèi)容。除常見圖表外,區(qū)域地圖近幾年出現(xiàn)的新特點是考查的“小區(qū)域”范圍進一步縮小,而且出現(xiàn)虛擬區(qū)域地圖,這類題目,考生不需給定或判定一個具體地區(qū),只需根據(jù)試題提供的素材和背景知識,分析所給地區(qū)的自然、人文和經(jīng)濟,完成試題的解答和判讀。
反思九:關(guān)注社會熱點問題和鄉(xiāng)土地理。
反思十:掌握必要的答題方法。
高三地理教學(xué)反思簡短篇十一
理科班的文科課程教學(xué)對于許多文科任課教師都是比較頭疼的事。在當(dāng)前考試制度和考試形勢下,上好一節(jié)理科班的地理課也實屬不易,可以說搞好理科班的地理教學(xué)是一項比較艱巨的任務(wù),理科班的課堂教學(xué)更需要生本教育。怎么能讓學(xué)生上課能聽進去是我備課時考慮最多的事情。下面我就以本學(xué)期我在理科班的一節(jié)課為例,反思自己課堂教學(xué)中的成功與不足。
一、背景描述。
本節(jié)課為高二文理分班后的第一節(jié)課,由于課時緊張,所以課前簡單了介紹了本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容和新學(xué)期要求后就正式進入新課的學(xué)習(xí)。本學(xué)期主要學(xué)習(xí)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展,教材以案例的形式介紹了區(qū)域生態(tài)問題、資源開發(fā)問題、工農(nóng)業(yè)發(fā)展問題。核心思想是人地關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展。而第一節(jié)主要介紹了地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響,在本學(xué)期所學(xué)的知識中起著提綱挈領(lǐng)的作用。介紹了區(qū)域發(fā)展分析的方法和基本思路。
二、案例過程。
導(dǎo)入新課:新聞“新西蘭南島7.1級大地震零死亡”,介紹基本的新聞信息,提出問題:為什么新西蘭地震零死亡?(時事新聞導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣)。
學(xué)生活動:思考回答(學(xué)生表現(xiàn)活躍,特別是一些愛讀書,關(guān)注身邊生活和新聞的同學(xué)對此問題比較熟悉,回答問題中表現(xiàn)出閱歷廣的優(yōu)越感和自豪感)。
教師。
總結(jié)。
:新西蘭地震零死亡與當(dāng)?shù)靥厥獾牡乩砦恢?、?jīng)濟發(fā)展水平、人們抗災(zāi)防災(zāi)意識和技能等多方面因素有關(guān)。
過渡承轉(zhuǎn):與新西蘭一樣,在防震減災(zāi)方面比較成熟的還有哪個國家?(日本)。
新課學(xué)習(xí):設(shè)置討論問題——新西蘭和日本兩個國家地理特征有哪些異同?
(不同學(xué)生知識面不同,很多學(xué)生對于不太熟悉的地區(qū)有天生的好奇感,學(xué)生討論交流效果良好)。
教師補充拓展:新西蘭和日本的國旗、國徽、旅游勝地、風(fēng)俗文化(包括飲食文化)等,讓學(xué)生思考總結(jié)這些特定的文化和旅游資源開發(fā)與國家地理特征的哪些方面相關(guān)。深切的體會“一方水土養(yǎng)一方人”的地域差異。
過度承轉(zhuǎn):由此可見區(qū)域的發(fā)展與地理環(huán)境的密切關(guān)系。所以分析一個地區(qū)的發(fā)展問題,首先要從自然地理特征入手,從地理位置、土地、氣候、礦產(chǎn)資源等方面分析,建立其與其農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口及文化景觀的聯(lián)系,即樹立地理環(huán)境整體性思想(人地辯證統(tǒng)一的思想)。閱讀教材,比較我國長江中下游地區(qū)和松嫩平原的地理環(huán)境和發(fā)展差異,驗證這一理論思想。
學(xué)生思維拓展:討論交流南北、東西差異(南甜北咸、南船北馬、南米北面、南矮北高、南尖北平,南敞北封、南繁北齊、東辣西酸等等)。
學(xué)生總結(jié)本節(jié)課收獲。
三、
本學(xué)期并不是我第一次任教理科班的地理教學(xué),比較以往的教學(xué)教訓(xùn)和經(jīng)驗,本節(jié)課通過精心設(shè)計,本著以學(xué)生為本的教育思想,以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的為出發(fā)點,提高課堂教學(xué)的實效性為目的展開教學(xué)。實踐表明取得了一定的效果。大部分學(xué)生能積極參與,課堂比較活躍,激發(fā)了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生學(xué)有所獲。基本杜絕了上課睡覺、說閑話、做理科高考科目作業(yè)練習(xí)、擺弄電子產(chǎn)品、看閑書等現(xiàn)象。如果想搞好理科班的地理教學(xué),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健全的科學(xué)素養(yǎng),我覺得我們教師需要從以下幾方面下功夫:
1、端正教育思想和態(tài)度,提高自身素質(zhì),充分發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用。
教師本身必須加強理論學(xué)習(xí)和思想認識,切實為學(xué)生的終身發(fā)展,學(xué)習(xí)有用的地理知識服務(wù),站住課堂主陣地,發(fā)揮教師教學(xué)中的主導(dǎo)作用,培養(yǎng)學(xué)生地理基本技能和地理思維素養(yǎng)。
2、更新知識結(jié)構(gòu),豐富課堂內(nèi)容。
由于很多地理教師屬于理科專業(yè)出身,所以在高中階段偏文科性質(zhì)的地理教學(xué)中,理科邏輯推理的思維能力均比較強,但是缺乏文科知識底蘊。為了使課堂教學(xué)充實有趣,地理教師應(yīng)加強學(xué)習(xí),不斷的充電,博覽群書,特別是加強對區(qū)域歷史、政治背景知識的了解,才能更好的建立知識間的聯(lián)系,體現(xiàn)地理學(xué)科綜合性特點,培養(yǎng)學(xué)生用綜合的觀點看問題。
3、改善教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
都說興趣是最好的老師,特別是對于不參加高考,也沒有會考的理科班學(xué)生來講,如果地理課堂毫無趣味,學(xué)生肯定不會買賬。教師要想讓學(xué)生能聽進去,課堂中參與進來,就更不能像傳統(tǒng)教學(xué)那樣以講授為主的死板教學(xué)模式。恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w教學(xué)輔助設(shè)備,設(shè)置課堂有趣的學(xué)習(xí)活動、與社會生活時事緊密聯(lián)系等都是必要的教學(xué)方式。
4、改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評價方式。
雖然新課程改革后評價方式中增加了學(xué)習(xí)過程的評價,但是很多的時候都流于形式,仍然以期末統(tǒng)一考試為主要的評價方法,而且考試多像曾經(jīng)的會考一樣,發(fā)復(fù)習(xí)提綱和試題,然后選取比例很高的原題考察,不僅埋沒了很多學(xué)習(xí)認真同學(xué)的成績,也給很多學(xué)習(xí)開小差的同學(xué)開了“綠燈”,顯然有失教育評價的公平合理性。所以改變不合理的評價方式也是促進理科班地理教學(xué)發(fā)展的一個重要手段。
總而言之,在新課程改革的大背景下,理科班地理的教學(xué)理念是以學(xué)生主體作用的發(fā)揮為旗幟,以教師的角色轉(zhuǎn)換為突破口,讓學(xué)生釋放鮮活的生命力,享受成功的喜悅,讓課堂洋溢著生活的氣息,體現(xiàn)地理的魅力。只有教學(xué)中始終以學(xué)生的“樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)”為第一要務(wù),才能讓理科班的地理課教學(xué)之路越走越寬。
高三地理教學(xué)反思簡短篇十二
進入高三以后,學(xué)生的心情開始變得急躁,大家關(guān)心最多的就是采用什么樣的復(fù)習(xí)方法才可以在有限的時間內(nèi),達到或者盡量靠近既定目標(biāo)?作為高三教師都緊緊圍繞如何教學(xué),如何端正學(xué)生思想,如何抓學(xué)生的身心健康三個方面進行教育教學(xué)。地理教學(xué)也不例外,本文就高三地理教學(xué)中如何教學(xué)和如何端正學(xué)生的思想兩方面作幾點思考。
教師的教學(xué)應(yīng)該是“授之以漁”,而不是“授之以魚”。教會學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生具有獨立學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠主動學(xué)習(xí),學(xué)會獲取知識、拓寬知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,這樣才能適應(yīng)高考,適應(yīng)社會。
1.認真分析學(xué)情。
無論是教育還是教學(xué),我們都要認真分析研究所教學(xué)生的基本情況,這樣才能夠有針對性的進行教育、教學(xué)。
2.認真研究考情。
所謂研究考情主要是指研究高考題命題的思路和走向。老師只有知道了考情,才能有效的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教學(xué)、訓(xùn)練才能做到有的放矢,到高考時才能“命中目標(biāo)”。
(1)體驗高考實戰(zhàn)題,把握復(fù)習(xí)方向。
每年高三復(fù)習(xí)的第一節(jié)課,我都把當(dāng)年的高考題發(fā)給學(xué)生,并引領(lǐng)學(xué)生一起分析試題的類型,以及各題是從課本上哪章演變來、考哪些知識點。這樣做了以后,學(xué)生才會有比較充分的心理準(zhǔn)備面對高考。
(2)吃透《高考說明》。
首先要讀懂《高考說明》?!陡呖颊f明》的內(nèi)容包括:考試性質(zhì)、考試內(nèi)容、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)、題型示例、考試的知識范圍。作為教師一定要認真閱讀《高考說明》的每個部分,從整體上把握高考的大方向。
其次根據(jù)《高考說明》明確當(dāng)年高考的知識范圍?!陡呖颊f明》對當(dāng)年要考察的知識范圍有明確的規(guī)定,而每年的知識范圍較前一年都有所修訂,所以,作為老師要留心《高考說明》對知識范圍的修訂,尤其是修訂過的知識范圍往往是當(dāng)年考試率較高是部分,教師對此要心中有數(shù)。明確了高考的知識范圍才能夠集中精力地有目的地引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí),在復(fù)習(xí)中也才不會產(chǎn)生遺漏現(xiàn)象。
再次要正確認識題型示例。這幾年文科綜合的題型有兩大類,即“單項選擇題和非選擇題”。單項選擇題的1至11題,非選擇題的36題和39的綜合題中的部分題是地理題。高考題中雖然只有兩種題型,但是它們的變化是比較大的。因此,需要教師根據(jù)《高考說明》的題型示例和歷年的題型來引導(dǎo)學(xué)生掌握題型。掌握題型后學(xué)生可以通過題型來了解題目的形式,有助于備考和應(yīng)考。我們只要能夠合理地將題型與所學(xué)知識和能力要求相結(jié)合,就有助于梳理思路,深化對考試要求的認識。
(3)關(guān)注有關(guān)專家、學(xué)者對高考的分析、講解,把握高考的最新動態(tài)。
從各種報刊、雜志、互聯(lián)網(wǎng)、參加省市的高考研討會等渠道是獲取當(dāng)年的高考最新動態(tài),最新信息的重要途徑。
高考研討會和大家交談是獲取高考的最新動態(tài),最新信息,也是提高自己師德的重要途徑。參加高考研討會,除了聽取有關(guān)專家講解外,還可以同他們進行有針對性的單獨交談,那樣收獲會更大,所以,每次高考研討會我都會盡可能和主講人單獨交談。有一次和中科院院士王極盛探討了二十多分鐘的“怎樣把體育鍛煉和心理教育結(jié)合起來,以及關(guān)于中學(xué)生腦神精衰弱的一些解決方法”。這對解決學(xué)生中存在的一些心理問題作用是巨大的。
3.教給。
首先是引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃。高考復(fù)習(xí)的內(nèi)容多,時間緊,這就要求學(xué)生必須有時間觀念,根據(jù)自身實際制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃。引導(dǎo)學(xué)生制定計劃時,老師應(yīng)該先把自己的總體計劃先告訴學(xué)生,讓學(xué)生的計劃和老師的計劃協(xié)調(diào)起來。
在整個復(fù)習(xí)計劃中,高一年級地理上下冊是重點,因為高考許多題都是以初中知識為載體,用高中的知識點來回答,選修課本是把高一知識加寬、加深。
其次是引導(dǎo)學(xué)生認真按照備考的基本環(huán)節(jié)進行?!邦A(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試、總結(jié)”是學(xué)習(xí)和備考的六個基本環(huán)節(jié)。盡管這六個環(huán)節(jié)是老掉牙的東西,但是,真正掌握的學(xué)生還不多,而且,無論哪種方法,它肯定要回到這些老掉牙的東西上。但是,在高三講這六個基本環(huán)節(jié)的時候不能停留在以前的水平上,要拿到高三的高度來講,這樣才能夠被學(xué)生所接受。
(1)預(yù)習(xí)。
高三的復(fù)習(xí)備考階段,每一節(jié)課的容量都比平時大得多,如不預(yù)習(xí),學(xué)生可能會在速度、思路都跟不上老師,一堂課稀里糊涂的,如過眼云煙,收效甚微。據(jù)調(diào)查,的學(xué)生會預(yù)習(xí)的不足六分之一,這應(yīng)該引起教師足夠重視。
(2)聽講。
到了高三復(fù)習(xí)階段,有部分學(xué)生認為大部分知識是老師過去講過的,不必再跟著老師復(fù)習(xí)了。其實地理老師都只專門研究自己所教的地理教學(xué),對地理高考怎樣考、考些什么是比較清楚的,老師在講課之前還要精心的備課,認真組織復(fù)習(xí)的內(nèi)容,制定教學(xué)方法等,而且復(fù)習(xí)時,很少是停留在第一次講課的基礎(chǔ)上,而是要在第一次講課的基礎(chǔ)上進一步的提升、挖掘其中所蘊藏的高考信息,所以不但要引導(dǎo)學(xué)生聽好課,老師更要講好課。
(3)復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)是咀嚼、消化、吸收,把課堂內(nèi)容真正拿到手的過程,是透徹理解課堂上所學(xué)的概念、原理、公式掌握老師分析問題的思路和方法的過程。尤其是地圖,只有反復(fù)看,把地理知識拿入圖中才可能記住。
為了能夠較好的進行復(fù)習(xí),我的做法是除每節(jié)課都留出5分鐘左右的時間讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)。同時和地理科代表商量制定出復(fù)習(xí)每個章節(jié)的間隔時間,并且過一段時間,又通過練習(xí)、提問等方式檢查一下學(xué)生對舊知識的掌握情況。
(4)作業(yè)(練習(xí)、做題)。
做地理作業(yè)時,一定要訓(xùn)練學(xué)生一看到題目就能盡快搜索自己頭腦中的知識庫,找出本題是應(yīng)用課本中的哪部分知識。
高三地理教學(xué)反思簡短篇十三
細細分析今年高考廣東卷地理試題,xx年高考地理卷體現(xiàn)了新課標(biāo)下新高考的新要求,是一份質(zhì)量較高的高考試卷。具體來說有以下特色:
3、相比往年,地理語言更豐富多樣;
4、各種解題信息在題干圖表中清楚體現(xiàn),沒有多余的信息;
6、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)出題巧妙解決了一標(biāo)多本之間的問題;
7、首次設(shè)計“二選一”的選做題,是一大亮點;
8、注重對“有用的地理”的考查,吻合新課標(biāo)中“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”的理念。
全卷也有些不足之處,如:
1、全卷(包括選擇題和綜合題)對“變化趨勢”的考查有些過多,如選擇題的第14、15、16、17、29題,綜合題的第34題的第(1)、(2)、(3)小題,第35題的第(1)小題,第37題的第(1)小題。
2、綜合題中的選擇題數(shù)量比往年明顯增多,不過幸虧題目不是太難,否則這些不定項選擇題會增加難度。
3、第35題似乎也屬于“環(huán)境保護”的問題,與選做題“環(huán)境保護”加在一起,有些過多的味道,換成考其他的調(diào)查,可能會更好些。
4、第36題本屬“旅游地理”的題目,但感覺上第(2)、(4)小題不像旅游地理的題目,當(dāng)然,這樣其實也沒什么不好,只不過與預(yù)計有差別。
5、答案中如果寫上評分標(biāo)準(zhǔn)就更好。
總之,今年的廣東卷地理試題比較簡潔、明了,立足于考查學(xué)科的基礎(chǔ)知識、原理和規(guī)律,更突出了對學(xué)生地理理性邏輯思維和知識運用能力的考查。思維能力的考查由淺入深,難度沒有想象中那么大。反思這一學(xué)年來的地理教學(xué),本人以為在今后的高三地理教學(xué)中應(yīng)注重如下幾個方面:
一。認真鉆研考綱。
作為高三地理教師應(yīng)認真學(xué)習(xí)地理教學(xué)新大綱和高考考試說明,分析對比考綱的變動情況,重點研究近兩年高考地理試題,把握高考命題走向,使高三地理復(fù)習(xí)有明確的導(dǎo)向。
二.立足課標(biāo),夯實雙基。
近幾年高考地理試題的特點:突出能力立意,重在考查學(xué)科的知識主干、基本原理和規(guī)律,以及地理理性思維邏輯和知識運用能力。而能力是建立在夯實的基礎(chǔ)上的,沒有扎實、全面的基礎(chǔ)知識和基本技能,很難獲得高分。因此,在第一輪復(fù)習(xí)階段,切不可盲目追求進度,要穩(wěn)扎穩(wěn)打,注重立足課標(biāo)、夯實基礎(chǔ),突出主干知識,重視圖表的判讀、分析等基本技能的掌握到位,以及地理學(xué)科語言的運用,力求使學(xué)生形成較完整的知識網(wǎng)絡(luò)。并在此基礎(chǔ)上,對所學(xué)知識進行遷移和轉(zhuǎn)化,靈活運用基本知識去辨析和認識與人類生存或環(huán)境相關(guān)的具體問題。在第二輪復(fù)習(xí)階段,則要以專題復(fù)習(xí)的形式進行知識的重組,突出知識點的聯(lián)系和遷移,力求使學(xué)生在原有知識體系的基礎(chǔ)上進行能力的提升。
圖表是地理學(xué)科的特殊語言,地理試題的信息往往來源于圖表,從地理圖表中正確獲取信息,處理信息,解決問題,是高考地理試題的一個重點。但地理圖像繁多、龐雜,在教學(xué)中教師應(yīng)對那些最能考查考生思維能力、最能體現(xiàn)地理特色的地圖,如:等值線圖(等高線圖、等溫線圖、等降水量線圖、等壓線圖等)、日照圖、經(jīng)緯網(wǎng)圖、(中國和世界)區(qū)域圖、地質(zhì)構(gòu)造圖等給予充分的重視,要指導(dǎo)考生進行圖文互換、變換角度,學(xué)會從圖表中提取對解題有用的地理信息并加以描述,從而提高考生的地理綜合分析能力和地理表達能力。當(dāng)然,對地理圖表的分析、簡圖的.繪制也應(yīng)該成為考生經(jīng)常性的練習(xí)。
四.優(yōu)化練習(xí),提高練習(xí)的針對性。
知識的鞏固,技能的熟練,能力的提高都需要通過適當(dāng)而有效的練習(xí)才能實現(xiàn)。因此,及時收集各地的模擬試卷,根據(jù)考生的具體情況和高考的命題趨勢,精心選題、組合練習(xí)試卷,并對練習(xí)進行及時評講,規(guī)范專業(yè)術(shù)語,幫助學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律,掌握分析問題的方法和解決問題的途徑,既能使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)知識缺漏,又能有效地提高學(xué)生的應(yīng)試能力。
五.適當(dāng)關(guān)注社會熱點問題。
在高三地理教學(xué)中,教師應(yīng)有意識地對近年來社會上發(fā)生的影響較大的事件以及長期以來關(guān)系到人類生存和發(fā)展的重大問題傾注較多的關(guān)注,要指導(dǎo)考生學(xué)會運用所學(xué)的地理知識、原理以及正確的思維方法,加以思考和辨析。這樣既可以鞏固所學(xué)的知識,又可以擴大考生的視野,但不宜過多過早地追逐熱點。
六.值得注意的幾點問題。
1、后期的模擬題特別多,應(yīng)該加強選題,不搞偏、難、怪的題目;
2、注重綜合訓(xùn)練,注重融會貫通,加大對綜合分析能力的考查;
3、注重對自然地理、人文地理與區(qū)域地理的融合,切不可孤立地去對待;
4、加強對學(xué)生的信息提取能力的培養(yǎng);
5、提高學(xué)生的閱卷速度,規(guī)范學(xué)生的ii卷答題;
6、認真出好后期的每日一練題,并抓好學(xué)生的落實,全批全改,做好講評。
高三地理教學(xué)反思簡短篇十四
俞潔嵐:經(jīng)過省單科質(zhì)檢后,對即將開始的文綜考試,在復(fù)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生注意如下問題:
1.重視主干知識教學(xué),加強知識間的內(nèi)在聯(lián)系。
復(fù)習(xí)中主要抓住地球運動和經(jīng)緯網(wǎng),大氣運動和天氣、氣候、世界和中國地理,各種地圖和統(tǒng)計圖表,人口資源和環(huán)境問題等。
2.重視區(qū)域地理知識復(fù)習(xí),加強讀圖能力培養(yǎng)。
區(qū)域空間定位是地理學(xué)習(xí)中的重點,今后要有意識地強化區(qū)域地圖的訓(xùn)練,包括填圖、繪圖、分析地圖三種方式。要多了解近幾年高考區(qū)域地理試題的變化特點,并結(jié)合最新材料,預(yù)測今年的考查重點,指導(dǎo)高三的學(xué)生進行復(fù)習(xí)。
胡建倉:省單科質(zhì)檢的結(jié)果已經(jīng)出來,這次省質(zhì)檢的題目出的非
常好,也給了我們很大的啟示??偟膩碚f,這次學(xué)生考
的不好,反映了過去教學(xué)存在如下問題:
一、基礎(chǔ)知識強調(diào)的還不夠。本次考試有些題目材料來自課本,但學(xué)生卻無法做答,反映了該記憶的東西很多學(xué)生沒有很認真地完成,在到第二次省質(zhì)檢要再強調(diào)。
二、學(xué)生分析材料和運用材料的能力需要老師再進一步指導(dǎo),今后在分析題目時,側(cè)重點應(yīng)放在解決問題的思路分析這一方面。
三、學(xué)生回答不夠規(guī)范。接下來的任務(wù)應(yīng)該強調(diào)學(xué)生答題要規(guī)范。有些問題的回答模式需要在上課時板書出來,以便加深同學(xué)的記憶。
翁雪征:本月的省質(zhì)檢和期末考試給我?guī)淼慕虒W(xué)反思如下:
一、要夯實學(xué)生的雙基,題目上不求新,備課組今后要盡量選擇一些基礎(chǔ)較強的題目,訓(xùn)練夯實雙基。
二、強化學(xué)生和綜合思維能力。在上課時要有意識地加強這方面的訓(xùn)練,高三課堂也可采用新課程的教學(xué)模式,讓同學(xué)構(gòu)建自己復(fù)習(xí)模式。
三、指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題。
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