2023年教育學(xué)教學(xué)法綜合題答題技巧(五篇)

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教育學(xué)教學(xué)法綜合題答題技巧篇一

1題教學(xué)法的表達手段是（語言）

2對教學(xué)活動產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場景等叫做（教學(xué)氛圍）

3當代教育的一個重大課題是（教會學(xué)生學(xué)習）4教學(xué)方法的物質(zhì)手段是（實物）5教學(xué)方法依存的形式是（活動）

6進行教學(xué)改革最容易著手的是（教學(xué)方法的改革）7在教學(xué)過程中教師和學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動方式、手段和程序就是（教學(xué)方法）

8在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，形成良好的學(xué)習態(tài)度和習慣，體現(xiàn)了當代教學(xué)方法的（情感性）

9教學(xué)方法內(nèi)容的三大要素包括語言、活動和（實物）10中國社會科學(xué)院的盧仲衡首先提出的教學(xué)模式（自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式）。

11上海育才中學(xué)提出的教學(xué)模式是“（八字”教學(xué)模式），12（嘗試教學(xué)模式）是江蘇省師范學(xué)校特技教師邱學(xué)華老師依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)論思想，在長期教學(xué)實踐中逐步創(chuàng)立的。

13上海青浦縣教學(xué)實驗小組研究出來的（嘗試指導(dǎo)，效果回授）教學(xué)模式。

14江蘇省南通師范第二附屬小學(xué)特級教師李吉林研究的是（情境教學(xué)模式）。

15湖南師范大學(xué)鄭和韻教授研制的教學(xué)模式是（協(xié)同教學(xué)模式）

16上海北京東路小學(xué)創(chuàng)辦的教學(xué)模式是（互動教學(xué)）17暗示教學(xué)理論的提出者是（洛扎諾夫）

18江蘇省師范學(xué)校特級教師邱學(xué)華老師所提出的教學(xué)模式是（嘗試教學(xué)模式）

19教學(xué)論專家瓦.根舍因提出來的教學(xué)模式是（范例教學(xué)模式）

20范例教學(xué)模式的提出者是（瓦.根舍因）21卡爾.羅杰斯提出的教學(xué)模式是（非指導(dǎo)性教學(xué)模式）

22教學(xué)模式創(chuàng)新必須具備的軟件環(huán)境是（正確的教育觀念）

23心理學(xué)家洛扎諾夫提出的教學(xué)模式是（暗示教學(xué)模式）

24上海顧泠沅教學(xué)實驗小組經(jīng)過長期的實驗研究總結(jié)出來的教學(xué)模式是（“嘗試回授—反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模式

25教學(xué)模式的生命所在是它的（優(yōu)效性）26指出非指導(dǎo)性教學(xué)模式的教育家是（羅杰斯）27美國探究教學(xué)專家薩其曼提出的教學(xué)模式是（探究訓(xùn)練教學(xué)模式）

28美國學(xué)者蘭本達創(chuàng)建的教學(xué)模式是（“探究—研討”教學(xué)模式）

29提出探究教學(xué)模式的教育家是（薩其曼）30提出“探究—研討”教學(xué)模式的教育家是（蘭本達）

31美國數(shù)學(xué)教師協(xié)會1980年在《關(guān)于行動的議程》文件中正式提出的教學(xué)模式是（問題教學(xué)模式）32教學(xué)模式的概念提出者是（喬伊斯）

33構(gòu)成課程和課業(yè)、選擇教材、提高教師活動的一種范圍和計劃叫（教學(xué)模式）

34斯金納提出的教學(xué)理論是（程序教學(xué)理論）35教師敘述事實材料或描繪所講對象向?qū)W生傳遞知識的一種教學(xué)方法是（講述法）36演示教學(xué)的主要特點是（直觀性強）

37布魯納于1960年出版的教育著作是（《教育過程》）38“以學(xué)生為中心”教學(xué)理論的提出者是（羅杰斯）39教師向?qū)W生說明、解釋、分析或論述科學(xué)概念、原理、公式、定理的方法是（講解法）

40教師具有教學(xué)能力的重要標志是（生動形象的語言表達能力）

41結(jié)構(gòu)課程理論的主要代表是（布魯納）

42通過對教學(xué)內(nèi)容的閱讀、思考講解完成教學(xué)任務(wù)的方法是（講讀法）

43為豐富感性認識，在講授莫一課題前組織學(xué)生實地觀察的方法為（準備性參觀）

44布魯納提出的教學(xué)理論是（結(jié)構(gòu)課程理論）45教師深入分析和論證事實，對事實和問題作出科學(xué)結(jié)論的方法是（講演法）

46美國著名的心理學(xué)家、教育學(xué)家羅杰斯教學(xué)理論的突出特點是（以學(xué)生為中心）

47在學(xué)習教材有關(guān)內(nèi)容后組織學(xué)生進行實地觀察為（總結(jié)性參觀）

48蘇聯(lián)教育家贊科夫提出的教學(xué)理論是（一般發(fā)展）49提出教學(xué)新體系五原則的教育家是（贊科夫）50在學(xué)習某課題過程中，為使理論和實際結(jié)合而與教學(xué)同時進行的參觀屬于（并行性參觀）

51根據(jù)練習的目的的不同進行分類，練習應(yīng)包括掌握知識的練習、形成技能技巧的練習和（發(fā)現(xiàn)和發(fā)展?jié)撃芫毩暎?/p>

52學(xué)生在教室的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識，培養(yǎng)技能技巧的教學(xué)方法叫做（實驗法）53蘇聯(lián)著名教育學(xué)家、心理學(xué)家和教學(xué)理論家贊科夫提出，教學(xué)要促進學(xué)生的（一般發(fā)展）

54美國著名心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納認為，教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)習（學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu)）55教室根據(jù)教學(xué)目的的要求，向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生概括已有的知識、經(jīng)驗、積極思考，從而使學(xué)生得出結(jié)論，獲得新知識和技能的教學(xué)方法是（談話法）

56布魯納所提倡的學(xué)習方法是（發(fā)現(xiàn)學(xué)習法）結(jié)構(gòu)主義學(xué)習理論

57，20世紀70年代，合作學(xué)習興起于（美國）58，20世紀70年代興起于美國的學(xué)習方法是（合作學(xué)習）

59興起于美國的合作學(xué)習是在（20世紀70年代）60衡量默讀能力的主要標準是對內(nèi)容的（理解）61心理學(xué)家m.韋特海默、w.苛勒、k.科夫卡提出的學(xué)習理論是（格式塔學(xué)習理論）

62場學(xué)習理論的主要代表人物是德國的拓撲心理學(xué)家（k.苛溫）

63研究性學(xué)習強調(diào)（以學(xué)生為主）64研究性學(xué)習的基本特征是（實踐性）

65聯(lián)接學(xué)習理論的主要代表人物是美國的心理學(xué)家（桑代克）

66在理解和不漏內(nèi)容的前提下，快速吸取書中內(nèi)容的讀書方法是（速讀）

67學(xué)習者為社會無償坐奉獻的有益的活動是（社會服務(wù)活動）

68根據(jù)艾賓浩斯曲線，遺忘具有先快后慢的規(guī)律，因此，復(fù)習必須（及時）

69在老師指導(dǎo)下，學(xué)生親自進行實踐操作的學(xué)習活動是（實習作業(yè)活動）

70備課的主要形式是（個人備課）

71教師在課堂教學(xué)活動開始時，有意識、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進入新的學(xué)習時境的一種方式是（導(dǎo)入技能）

72用線條、箭頭、符號等組成某種文字圖形的板書方式是（圖示式板書）

73收音機、擴音機、無線話筒、錄音機等，以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于（音響媒體）

74備課最深入、最具體的一步是（編寫教案）75教師在課堂上利用幻燈、實驗、圖畫、掛圖、游戲等各種手段導(dǎo)入教學(xué)稱為（情境式導(dǎo)入）76電影放映機、電視機、錄像機等以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于（聲像媒體）

77語音實驗室、程序教學(xué)機、學(xué)習反映分析機、多媒體系統(tǒng)等及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于（綜合媒體）78意在引導(dǎo)學(xué)生從不同方向、不同角度、不同側(cè)面

進行思考的提問方式是（擴展式提問）79備課的輔助形式是（集體備課）

80教師采用講故事、做游戲、放錄像等方式結(jié)尾稱為（趣味性結(jié)尾）

81按備課的時間，備課分為（課前備課）

82幻燈機、投影儀以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于（光學(xué)媒體）

83根據(jù)學(xué)生的回答進行追問，一直達到理想結(jié)果的提問方法是（跟蹤式提問法）

84把教學(xué)內(nèi)容的一系列要點從教材中提煉出來，書寫在黑板上的板書方式是（提要式板書）

85以教學(xué)內(nèi)容的線索為板書的主體，其他內(nèi)容書寫在線索相關(guān)的位置上的板書是（線索式板書）86通過上下、左右兩部分整體對稱的排列，以區(qū)別相似或相異的教學(xué)內(nèi)容的板書方式是（對稱式板書）87基于信息技術(shù)支持的采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式是（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)）88教師備課的中心是（鉆研教科書）

89教師備課不僅要備知識、備學(xué)生，而且要備（方法）

90教師在開講時，根據(jù)教材和學(xué)生的特點去激發(fā)學(xué)生的興趣使學(xué)生由被動地學(xué)變?yōu)橹鲃拥膶?dǎo)入方式（引趣式導(dǎo)入）

91（直接是提問）是指教師直接就問題本身進行正面提問方式。

92（間接試題問）與直接式提問相反，不是就問題本身作正面提問，而是改變發(fā)問的方式，或變換發(fā)問的角度作“迂回”提問的方式。

93（引趣式提問）是巧設(shè)新奇的問題，引起學(xué)生對新知識的興趣的提問方式。

94（跟蹤式提問）是指根據(jù)學(xué)生的回答進行追問得到滿意的回答為止 一種提問方式。95成長記錄袋評價的特點是（反思性）

96教育中應(yīng)用最為廣泛的評價方法是（紙筆測驗）97安徽省蕪湖鐵路中學(xué)馬章荀老師為實現(xiàn)教學(xué)過程整體優(yōu)化而提出的教學(xué)法是（“層層深入，一線穿珠”式）

98內(nèi)蒙古拉達特旗民族中學(xué)樊向陽老師提出的教學(xué)方法是（引探式教學(xué)法）

99江蘇省姜堰市俞垛鄉(xiāng)初中翁如榮老師提出的教學(xué)方法是（三思三探式）

100山東省魚臺縣實驗中學(xué)黃德臣老師提出的教學(xué)法是（六環(huán)節(jié)教學(xué)法）

101山東省齊河縣華店中學(xué)王岳老師提出的教學(xué)方法是（導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法）

102江蘇省揚州市第五中學(xué)陳玲玲老師設(shè)計的教學(xué)方法是（審美教學(xué)法）

103內(nèi)蒙古海拉爾市的教研工作者經(jīng)過幾年的改革實驗提出的教學(xué)方法是（“引疑五步”教學(xué)法）104山東省東營市墾利縣董集鄉(xiāng)羅家小學(xué)蓋永勝老師提出的教學(xué)方法是（五階段教學(xué)法）

105江蘇省徐州二十四中學(xué)許亞平老師提出的教學(xué)方法是（三讀式教學(xué)法）

106江蘇省東?？h中學(xué)蔣運生老師提出的教學(xué)方法是（“觀察、論證、比較、應(yīng)用”四步教學(xué)法）教育學(xué)單選

1教育活動中教育者作用于受教育者的全部信息被稱為（教育影響）。

2法國哲學(xué)家托兒諾的教育起源說的觀點是（生物起源說）。

3蘇格拉底創(chuàng)建的教學(xué)方法稱為（精神助產(chǎn)術(shù)）4我國第一本馬克思主義教學(xué)著作是（新教育大綱）5制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的主要因素是（生產(chǎn)力發(fā)展水平）

6教育的本質(zhì)屬性是（培養(yǎng)人的社會活動）7決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)的社會因素是（政治制度）

8我國奴隸社會的教育內(nèi)容為（六藝）9我國專門的學(xué)校教育機構(gòu)出現(xiàn)在（商代）

10戰(zhàn)國后期從正反兩方面總結(jié)儒家教育理論和經(jīng)驗的著作是（學(xué)記）

11我國封建社會教育的主要內(nèi)容是（四書五經(jīng)）12儒家經(jīng)典著作是（四書五經(jīng)）

13論語一書匯集了孔子關(guān)于哲學(xué)、政治、倫理、教育方面的言論

14世界上頒布義務(wù)教育法令最早的國家是（德國）15古代西方世界第一個專門論述教育問題的教育思想家是（困體良）

16標志教育學(xué)走向獨立的教育著作是（大教學(xué)論）17教育勞動起源論的代表人物是（凱洛夫）18古代具有獨特軍事色彩的教育制度的國家是（斯巴達）

19世界上最早的教育學(xué)專著是（學(xué)記）

20古代西方世界的第一個專門論述教育問題的教育思想家是古羅馬的昆體良。其代表作是《雄辯術(shù)原理》。

21使教育學(xué)真正成為一門規(guī)范學(xué)科的標志是德國教育家赫爾巴特1806年出版的《普通教育學(xué)》 22赫爾巴特根據(jù)其理論提出了著名的（四段教學(xué)法）23我國第一本馬克思主義教育學(xué)著作是楊賢江的《新教育大綱》

24我國專門的教育機構(gòu)——學(xué)校產(chǎn)生在（奴隸社會的商期）

25近代第一步系統(tǒng)而全面的教育學(xué)著作是（大教育學(xué)論）

26使教育學(xué)真正成為一門規(guī)范學(xué)科的標志是出版了（普通教育學(xué)）

27．19世紀末20 世紀初在美國興起的一種教育思潮是（實用主義教育理論）

28最早以馬克思主義理論為基礎(chǔ)探討教育學(xué)問題的著作是（國民教育與民主制度）29實驗教育學(xué)的代表人物是（梅伊曼）30以小說體寫成的教育學(xué)著作是（愛彌兒）31斯巴達教育的主要特點是（全面發(fā)展教育）32教育的心理起源說的代表人物是美國教育家、心理學(xué)家（孟祿）

33最早的學(xué)校出現(xiàn)在世界上第一個進入奴隸社會的國家（埃及）

34我國封建社會的教育制度與國家的選士制度密切相關(guān)，隋唐以后開始實行（科舉制度）

351693年，英國哲學(xué)家洛克出版了體現(xiàn)他完整的紳士教育理論的著作是（教育漫話）

36實用主義教育學(xué)是19世紀末20世紀初在美國興起的一種教育思潮，其代表人物是

（杜威）

37.1902年，我國正式頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制是（壬寅學(xué)制）

38我國與1992年頒布的學(xué)制是（壬戌學(xué)制）39由縱向劃分的學(xué)校系統(tǒng)占絕對優(yōu)勢的學(xué)制結(jié)構(gòu)叫做（雙軌學(xué)制）

40有橫向劃分的學(xué)校系統(tǒng)占絕對優(yōu)勢的學(xué)制結(jié)構(gòu)叫做（單軌學(xué)制）

41實行單軌學(xué)制的典型國家是（美國）

42我國頒布實施的第一個現(xiàn)代學(xué)制是（癸卯學(xué)制）43新中國成立后制定的第一個學(xué)制稱為（1951年學(xué)制）

44我國1903年制定，與1904年實施的學(xué)制是（癸卯學(xué)制）

45“三育良有”教育方針的提出是在（1957年）46根據(jù)個人的本性和發(fā)展的需要來確定教育目的的觀點稱為（神學(xué)目的論）

47社會本位教育目的的主張者是（赫爾巴特）48教育的根本目的是（促進人的身心發(fā)展）49一個國家或政黨發(fā)展教育事業(yè)，開展教育工作的根本指導(dǎo)思想是（教育方針）

50教育目的在各級各類教育機構(gòu)的具體化稱為（培養(yǎng)目標）

51以片面培養(yǎng)學(xué)生卓越的考試能力，謀求最高升學(xué) 率為根本目的的一種教育是（應(yīng)試教育）

52向?qū)W生傳授系統(tǒng)科學(xué)知識和技能，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生智力才能的教育活動是(智育)

53盛贊教師是“人類靈魂的工程師“的教育家是（加里寧）

54學(xué)生有權(quán)在義務(wù)教育年限內(nèi)在校學(xué)習，教師不得隨意侵犯或剝奪學(xué)生參加學(xué)習活動的權(quán)利是（學(xué)習權(quán)）

55“十年樹木，百年樹人”說明教師勞動具有（長期性）

56從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習的（促進者）

57．1983年美國教育學(xué)家、心理學(xué)家霍華德。加德納在他的名著《心智的結(jié)構(gòu)》中提出了（多元智能理論）

58在對待自我上，教師是（反思實踐者）

59中小學(xué)生具有很強的可塑性、向?qū)嵭院湍７滦?，說明教師勞動具有（示范性）

60教師私拆學(xué)生信件的行為侵犯了學(xué)生的（隱私權(quán)）61“教學(xué)有法但無定法，貴在得法”說明教師勞動具有(創(chuàng)造性)

62國家對教師實行的一種特定的職業(yè)許可制度是（教師資格制度）

63公民權(quán)利中最基本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項權(quán)利是（人身權(quán)）

64影響師生關(guān)系的核心要素是（教師素質(zhì)）65以問題為核心，由一個教師或教師小組通過一系列活動進行的課程是（核心課程）

66由中央教育行政機構(gòu)編制和審定的課程是（國家課程）

67美國課程學(xué)者艾斯納提出的一種課程目標形式是（表現(xiàn)性目標）

68由學(xué)生所在學(xué)校的教師編制、實施和評價的課程稱為（校本課程）

69行為課程目標的創(chuàng)始人是（泰勒）

70生長性課程目標的代表人物是（斯騰豪斯）71從課程制定者角度可分為國家課程、校本課程和（地方課程）

72以問題為中心，把幾門學(xué)科結(jié)合起來進行教育的課程是（核心課程）

73校本課程開發(fā)的主體是（教師）74核心課程于20 世紀初最早出現(xiàn)在(美國)75最早提出班級授課制的是（夸美紐斯）76教學(xué)工作的輔助環(huán)節(jié)是（課外輔導(dǎo)）

77美國幼兒園及小學(xué)采用的一種非傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式是（開放教學(xué)）

78以美國心理學(xué)家華生為代表提出的教學(xué)理論是（行為主義教學(xué)理論）

79認知教學(xué)理論的代表人物是（奧蘇泊爾）80教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合的雙邊活動過程稱為（教學(xué)過程）

81教學(xué)工作的準備環(huán)節(jié)是（備課）

82．20世紀60-70年代產(chǎn)生于蘇聯(lián)、以贊可夫為代言人的一種教學(xué)理論是（發(fā)展性教學(xué)理論）

83建構(gòu)主義教學(xué)理論中最有代表性的人物是（喬納森）

84發(fā)展性教學(xué)理論的代表人物是（贊可夫）85在教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的自覺性和主動性的教學(xué)原則是（啟發(fā)性原則）

86我國1997年在上海進行的教學(xué)組織形式改革所采用的形式是（小班教學(xué)）

87教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（備課）

88我國教學(xué)組織形式改革中的一種嘗試是（小班教學(xué)）

89根據(jù)教育、教學(xué)目的。反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求是（教學(xué)原則）

90我們把教學(xué)活動要適合學(xué)生的發(fā)展水平的原則稱為（量力性原則）

91德育活動要努力培養(yǎng)學(xué)生品德素養(yǎng)的教育目標是

指（德育任務(wù)）

92教育者創(chuàng)設(shè)良好的教育情境使受教育者受到感染熏陶的德育方法是（情境陶冶法）

93德育理論一般將學(xué)校和教育者對學(xué)生實施德育時可供選擇和利用的渠道叫做（德育途經(jīng)）

94德育工作所要傳授的價值與規(guī)范是（德育內(nèi)容）95組織學(xué)生參加多種實際活動培養(yǎng)優(yōu)良思想品德的方法是（說理教育法）

96以他人的高尚思想、模范行為和英雄事跡影響學(xué)生思想品德的方法是（榜樣示范法）

97通過專門的道德課系統(tǒng)地向?qū)W生傳授道德知識和理論的道德教育途經(jīng)是（直接的道德教學(xué)）98在德育過程中，衡量一個人品德水平的重要標志是（品德行為）

99率先以法令的形式把道德課列入學(xué)校正式課程的國家是（法國）

100隨著班級授課制的出現(xiàn)而產(chǎn)生的一種工作崗位的稱謂是（班主任）

101對學(xué)生的全面成長負責有第一位責任的是（班主任）

102學(xué)生在學(xué)習期間寶貴時光的見證人是（班主任）103組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的（中心環(huán)節(jié)）104一個班的集體輿論持久地發(fā)生作用而形成的一種風氣就是（班風）

105在集體中占優(yōu)勢并為大多數(shù)人所贊同的言論和意見是（集體輿論）

106用強制性指令管理班級的班主任類型是（專制型）

107我國首次采用班級授課制是在1862年創(chuàng)辦的（京師同文館）

108贊同自己與學(xué)生作為一個人是完全平等的班主任類型是（民主型）

109學(xué)校教育活動的基本單位是（班級）

110教育的生物起源說的代表人物是（法國社會學(xué)家、哲學(xué)家利托爾諾與英國哲學(xué)家沛西、能）

111教育的心理起源說其代表人物是美國教育家、心理學(xué)家孟祿，其代表作教育史教科書。

112教育家庭起源說其代表人物是法國的教育史學(xué)家凱姆佩爾其代表作是教育史學(xué)

113教育的勞動起源說又稱社會的起源 多選題教學(xué)法

1中小學(xué)教學(xué)方法的主要特點有（發(fā)展性、情感性、主體性、多樣性、技術(shù)性）

2影響教學(xué)方法內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的前提條件主要有（教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)氛圍、教師素質(zhì)）3根據(jù)教學(xué)方法內(nèi)容要素的不同組合，我們把教學(xué)方法分為以下類型（以語言為主的教學(xué)方法、以實物為主的教學(xué)方法、以活動為主的教學(xué)方法）

4教學(xué)方法的內(nèi)容主要由（語言）（實物）（活動）三大要素構(gòu)成。

5范例教學(xué)內(nèi)容確定的基本原則是（基本性原則、基礎(chǔ)性原則、范例性原則）

6教學(xué)模式的基本特點是（優(yōu)效性、參照性、可操作性、開放性）

7“八字”教學(xué)模式即（讀讀、儀儀、練練、講講）8嘗試教學(xué)模式的教學(xué)程序是（出示嘗試題、自學(xué)課本、嘗試練習、學(xué)生討論、教師講解）

9選擇與運用教學(xué)模式要考慮的要素有（目標、教材、學(xué)生、教師、時間）

10建構(gòu)教學(xué)模式遵循（創(chuàng)新的原則、滿足學(xué)生心理需要原則、全程參與全員參與的原則、突出學(xué)生主體原則、開放的原則）

11范例教學(xué)模式的教學(xué)程序（闡明“個”的階段、闡明“類”的階段、掌握法則規(guī)律的階段、獲得一定的知識和經(jīng)驗的階段）

12教學(xué)模式設(shè)計的步驟主要包括（實際預(yù)期教學(xué)目標、設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)、設(shè)計教學(xué)方法、設(shè)計對教學(xué)結(jié)果的測量與評價）

13以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法主要包括（講授

法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法）

14教學(xué)方法的評價標準主要有（科學(xué)性、主體性、創(chuàng)造性、實效性）

15贊科夫提出的教學(xué)新體系原則是（高難度教學(xué)原則、高速度教學(xué)原則、理論知識起主導(dǎo)作用原則、使學(xué)生理解學(xué)習過程原則、使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展原則）

16講授法具體可劃分為（講述法、講解法、講讀法、講演法）

17斯金納從他基本系列實驗中總結(jié)出了關(guān)于學(xué)習的四條規(guī)律是（習得率、條件強化、強化作用、消退作用）

18教學(xué)方法選擇的基本程序時（明確目標、把握精華、比較分析進行篩選、綜合運用、反饋調(diào)控）19以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法主要有（練習法、實驗法、實習作業(yè)法）

20常用的調(diào)研學(xué)習法的形式有（參觀調(diào)查法、訪問調(diào)查法、閱讀文獻調(diào)查法、問卷調(diào)查法）

21讀書學(xué)習法的主要形式有（朗讀、默讀、精確、略讀、速讀）

22實驗學(xué)習法的主要形式有（實習作業(yè)活動、課外與校外活動、社會服務(wù)活動、生產(chǎn)勞動活動、科學(xué)實驗活動）

23桑代克根據(jù)對動物的研究提出的學(xué)習規(guī)律是（效果律、練習律、準備率）

24課后復(fù)習的主要方法有（回憶、看書、整理筆記、看參考書）

25學(xué)習方法指導(dǎo)的過程（了解學(xué)生的學(xué)情、制定計劃，做好準備、實施指導(dǎo)）

26提問的意義與作用主要有（激疑啟思、集中注意、評價反饋、組織教學(xué)、師生交流）

27運用板書技能應(yīng)遵循的原則是（規(guī)范性、迅速性、簡潔性、啟發(fā)性、審美性）

28現(xiàn)代教學(xué)媒體的主要特點是（信息性、交互性、智能性、虛擬性、網(wǎng)絡(luò)性）

29運用導(dǎo)入技能應(yīng)遵循的原則有（激發(fā)興趣原則、啟迪思維原則、激發(fā)情感原則、新奇多變原則）30運用導(dǎo)入技能應(yīng)注意的問題是（對象突出針對性、內(nèi)容突出關(guān)聯(lián)性、語言突出簡明性、方式突出多樣性、藝術(shù)突出趣味性）

31多媒體教學(xué)課件的基本類型有（操練復(fù)習型、個別化指導(dǎo)型、模擬實驗型、教學(xué)游戲型、模擬探索型）32導(dǎo)入的意義與作用主要表現(xiàn)在（激發(fā)學(xué)生的興趣、誘導(dǎo)學(xué)生積極思維、促進學(xué)生智能的發(fā)展、起承上啟下的作用）

33數(shù)字媒體的分類（光學(xué)媒體、音響媒體、聲像媒體、綜合媒體）

34成長記錄袋評價的基本特點是（全面性、科學(xué)性、開放性、反思性）

35課堂觀察的基本特點是（系統(tǒng)性、自然性、直觀性、主觀性）

36建立成長記錄袋應(yīng)遵循的基本原則是（導(dǎo)向性、寬容性、全程性、多樣性）

37課堂觀察的實施步驟是（明確觀察對象和內(nèi)容、確定觀察內(nèi)容的基本維度、選擇觀察方法、準備觀察工具、觀察結(jié)果的處理）

38紙筆測試題的設(shè)計要注意體現(xiàn)（生活性、情境性、開放性、形式靈活多樣、趣味性）

39紙筆測驗的特點包括（可操作性、可比較性、測驗范圍較廣）多選題教育學(xué)

1教育是一種相對獨立的社會子系統(tǒng)，它的基本要素包括（教育者、受教育者、教育影響）

2《學(xué)記》中提出的教學(xué)原則主要有（藏息相輔、師道尊嚴、教學(xué)相長、啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)不躐等）3教育的社會屬性主要包括（永恒性、相對獨立性、歷史性、階級性）

4.20 世紀出現(xiàn)的幾大教育學(xué)理論流派主要包括（實驗教育學(xué)、實用主義教育學(xué)、文化教育學(xué)、批判教育 學(xué)、馬克思主義教育學(xué)）

5影響人的發(fā)展的因素是多方面的主要包括（遺傳素質(zhì)、環(huán)境、教育）

6教育的個體社會化功能主要包括（個體思想意識的社會化、個體行為的社會化、職業(yè)角色意識的形成）7歷史上關(guān)于教育起源問題的有代表性的觀點主要有（家庭起源論、神話起源說、生物起源論、心理起源說）

8我國封建社會的教育制度，自從春秋時期私學(xué)興起后，就一直分為（官學(xué)、私學(xué)）

9在歐洲，封建社會的教育主要包括（教會教育、騎士教育）

10我或封建社會教育的主要內(nèi)容是儒家的經(jīng)典著作（四書、五經(jīng)）

11教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展主要經(jīng)歷了（萌芽階段、獨立心態(tài)階段、發(fā)展階段）

12以杜威為代表的實用主義教育學(xué)基本觀點是（教育即生活、教育即生長、學(xué)校即社會）

13制約教育制度的因素主要包括（政治、文化、經(jīng)濟年齡特征、知識水平）

14．1958年，我國對學(xué)制進行了改革，提出建立并發(fā)展三類學(xué)校即（全日制學(xué)校、半工半讀學(xué)校、業(yè)余學(xué)校）

15我國現(xiàn)行學(xué)制的結(jié)構(gòu)是（幼兒教育、中等教育）16現(xiàn)代學(xué)制的基本類型包括（西歐雙軌制、蘇聯(lián)分支學(xué)制、美國單軌學(xué)制）

17教育的目的是教育活動的（出發(fā)點、歸宿）18教育目的的選擇和確立通常包括（宏觀層次的選擇、微觀層次的選擇、中觀層次的選擇）

19教育目的選擇確立的基本依據(jù)是（社會依據(jù)、人的依據(jù)）

20歷史上關(guān)于教育目的的主張的主要流派有（個人本位論、社會本位論、團體本位論）

21我國素質(zhì)教育的基本特征是（全體發(fā)展、前面發(fā)展、主動發(fā)展、和諧發(fā)展）

22素質(zhì)教育的基本原則是（主體性原則、發(fā)展性原則、全體性原則、基礎(chǔ)性原則、普通性原則）23教師勞動特點主要包括（復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長期性、連續(xù)性、間接性）

24教師的專業(yè)態(tài)度主要包括（職業(yè)道德、教育理念、專業(yè)情意）

25教師的基本技能主要包括（教學(xué)設(shè)計能力、課堂駕馭能力、語言表達能力、自我反思能力）26學(xué)生的主體性主要表現(xiàn)在（獨立性、選擇性、創(chuàng)造性、自我意識性）

27中小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)應(yīng)該包括以下幾個方面即（專業(yè)知識、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)技能）

28學(xué)生受教育權(quán)主要包括（學(xué)習權(quán)、公正評價權(quán)、受完法定教育年限權(quán)）

29教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)主要包括（通識性知識、條件性知識、實踐性知識）

30教師進修培訓(xùn)權(quán)的行使，要在完成本職工作的前提下，有組織有計劃地進行。一般應(yīng)貫徹（在職為主、業(yè)余為主、自學(xué)為主）

31學(xué)生的人身權(quán)主要包括（隱私權(quán)、榮譽權(quán)、人格尊嚴權(quán)、人身自由權(quán)）

32學(xué)生的人身權(quán)主要包括人身自由權(quán)、人格尊嚴權(quán)和（身心健康權(quán)、隱私權(quán)、名譽權(quán)、榮譽權(quán)）33一般來說，制約課程的因素主要包括（社會因素、學(xué)生因素、知識因素）

34美國學(xué)者古德拉德與1979年提出的課程的層次結(jié)構(gòu)是（理念課程，正式課程，理解課程、實施課程、經(jīng)驗課程）

35從編制者或管理層次的角度劃分，課程的類型主要包括（國家課程、校本課程、地方課程）36經(jīng)典的課程目標理論主要包括（行為目標、生長性目標、表現(xiàn)性目標）

37塞德歸納的課程實施研究的不同取向包括（課程實施的忠實現(xiàn)、課程實施的互動適應(yīng)觀、課程實施的參與制定觀）

38確定發(fā)展為本的課程目標應(yīng)遵循的主要原則（基礎(chǔ)性原則、發(fā)展性原則、差異性原則）

39學(xué)校課程內(nèi)容選擇的依據(jù)是（課程目標、學(xué)生的需要、社會需要）

40.20世紀有代表性的教學(xué)理論主要包括（認知教學(xué)理論、情感教學(xué)理論、發(fā)展性教學(xué)理論、建構(gòu)主義教學(xué)理論）

41教師引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習活動的基本環(huán)節(jié)包括（感知、理解、鞏固）

42直觀教學(xué)的具體手段主要有（實物直觀、語言直觀、模向直觀）

43班級授課制現(xiàn)代演繹的主要形式包括（特朗普制、開放教學(xué)、小組教學(xué)）

44再教育發(fā)展史上先后出現(xiàn)了如下幾種有代表性的教學(xué)組織形式即（個別教學(xué)、班級授課制、分組教學(xué)）45非智力因素在人的發(fā)展中起著非常重要的作用，起主要心理因素包括（動機、需要、興趣）46我國中小學(xué)教學(xué)活動經(jīng)常采用以下原則（鞏固性原則、直觀性原則、因材施教原則、量力性原則、啟發(fā)性原則）

47我國中小學(xué)常用的德育方法有（說理教育法、榜樣示范法、實踐鍛煉法、品德評價法、情境陶冶法）48中小學(xué)常用的德育方法主要有（品德評價法、情境陶冶法、指導(dǎo)自我教育法）

49影響學(xué)生思想品德形成的家庭因素主要有以下幾個方面（家長職業(yè)類型、家長的文化程度、家庭的經(jīng)濟狀況、家庭的自然結(jié)構(gòu)、家庭的氣氛）

50學(xué)生思想品德主要是由以下幾個因素構(gòu)成（知、情、意、行）

51我國中小學(xué)校德育途經(jīng)主要包括（學(xué)科教育、道德教學(xué)、校外活動、班主任工作）

52班主任的角色特點決定著他們對學(xué)生的全面發(fā)展負有以下責任即（教育的責任、培養(yǎng)的責任、發(fā)現(xiàn)的責任、激活的責任、夯實的責任）

53關(guān)于班主任的素養(yǎng)問題，有人概括為以下幾個方面即（率先垂范、理解學(xué)生、善于創(chuàng)新、謙虛誠懇、博學(xué)多才）

54班集體的形成到成熟一般要經(jīng)歷以下幾個階段即（初建松散階段、初步形成階段、成熟發(fā)展階段）55一般來說，班主任在班級管理中存在以下幾種風格類型即（專制型、放任型、民主型）

56社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育事業(yè)發(fā)展的速度、規(guī)模和學(xué)校結(jié)構(gòu) 名詞解釋教學(xué)法

1教學(xué)氛圍：指的是對教學(xué)活動產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場景等。

2*教學(xué)方法：是在教學(xué)過程中教師和學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動方式、手段和程序的總稱。

3教學(xué)模式：是指開展教學(xué)活動的一整套方法論體系，是在一定的教育思想觀念或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)和活動程序。4*講授法：講授法是指教師運用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識信息的方法。講授法可分為講述、講解、講讀、講演等方法。講述法；師教師通過敘述事實材料或描繪所講對象向?qū)W生傳遞知識的一種方法。講解法；是教師向?qū)W生說明、解釋、分析或論述科學(xué)概念、原理、公式、定理的方法。講讀法；是通過對教學(xué)內(nèi)容的閱讀、思考講解完成教學(xué)任務(wù)的方法。講演法；是教師深入分析和論證事實，對事實和問題作出科學(xué)結(jié)論的方法。

5*練習法：是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，鞏固知識、運用知識=形成技能技巧的一種教學(xué)方法。

6參觀法：參觀法是指根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生到社會場所如工廠、農(nóng)村、展覽館等進行觀察和研究，以獲得新知識或鞏固和驗證已學(xué)知識的教學(xué)方法。參觀法分為準備性參觀、并行性參觀、總結(jié)性參觀。7討論法：是指根據(jù)教材中的重點、難點、疑點，師生共設(shè)問題情境，在教師的指導(dǎo)下，由全班或小組成員互相交流個人的新看法，進行互相學(xué)習的一種教學(xué)方法。

8演示法：是指教師在課堂上通過展示各種食物、直觀教具，或進行示范性實驗，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認識，掌握知識的一種教學(xué)方法。

9實驗法：是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識，培養(yǎng)技能技巧的教學(xué)方法。10實習作業(yè)法：是指教師根據(jù)課程標準的要求，指導(dǎo)學(xué)生從事一定的實際工作或?qū)嶋H操作，將本書知識運用于實際，以獲得感性認識，形成一定的技能技巧的教學(xué)方法。此方法在自然學(xué)科的教學(xué)中占有重要的地位，如數(shù)學(xué)課的測量練習、生物課的植物栽培和動物飼養(yǎng)。

11*讀書指導(dǎo)法：是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生閱讀課本或課外讀物，以獲取知識、鞏固知識、形成能力的一種方法。指導(dǎo)學(xué)生讀書，包括指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書、使用工具書和閱讀課外書籍。

12*談話法：又稱問答法，是指教師根據(jù)教學(xué)目的要求，向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生概括已有的知識、經(jīng)驗，積極思考，從而使學(xué)生得出結(jié)論獲得新知識和技能的方法。

13談話法的分類：談話法大體上課分三種：傳授新知識的啟發(fā)談話；鞏固檢查以往知識的復(fù)習談話；在參觀、實習或?qū)嶒炃昂筮M行的總結(jié)性談話。14*實踐學(xué)習法：是學(xué)習者親自參加實踐活動，通過實踐獲得知識，發(fā)展能力的學(xué)習方法。它可以使人獲得新知；可以充分發(fā)揮人的主觀能動性和創(chuàng)造性；可以活躍人的思想，鍛煉人的思維能力；可以檢驗知識真?zhèn)巍?/p>

15讀書學(xué)習法：又稱閱讀學(xué)習法，是在老師指導(dǎo)下，通過學(xué)習者自己獨立閱讀材料和其他參考書或讀物獲得知識的一種方法。有五種形式1）朗讀2）默讀3）精度4）略讀5)速讀

16學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)習方法指導(dǎo)簡稱學(xué)法指導(dǎo)。包含兩個方面的含義：一是在具體的學(xué)習情境中引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習方法；二是引導(dǎo)學(xué)生認識具體學(xué)習方法的使用范圍，使學(xué)生在一定的學(xué)習情境中能選擇并運用恰當?shù)膶W(xué)習方法。

17研究性學(xué)習：是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究課題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習活動。

18*討論學(xué)習法：是學(xué)習者與他人互相研討、切磋琢磨、互相學(xué)習的一種學(xué)習方法。

19*調(diào)研學(xué)習法：就是調(diào)查研究學(xué)習方法的簡稱，他是指學(xué)習者親自去熟悉和了解學(xué)習對象的一種學(xué)習方法。

20*課程標準：是關(guān)于各門學(xué)科教學(xué)目的、要求、課程內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。

21*網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：是基于信息技術(shù)支持的采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式。

22教學(xué)媒體：是指在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間傳遞以教學(xué)為目的的信息所使用的媒介工具。23教學(xué)技能：技能是人們順利完成某種任務(wù)的動作活動方式或智力活動方式。

24導(dǎo)入：是教師教授新課的開場白，導(dǎo)入技能是指教師在講解新知識，有意識、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進入新的學(xué)習情境。

25提問：是教師課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)和手段，提問技能是教師在教學(xué)過程中有目的地創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考的教學(xué)活動或一系列教學(xué)活動方式的總稱。

26板書：是指教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的需要用黑板以凝練的文字語言或形象的圖表傳遞信息的教學(xué)能力或一系列行為方式的總稱。

27結(jié)尾：課堂教學(xué)的結(jié)尾，也叫結(jié)課，是對課堂內(nèi) 容的梳理，是教學(xué)促進學(xué)生學(xué)習升華的過程，因此，教師掌握結(jié)課技能是十分重要的。

28結(jié)課的方法：概括式結(jié)課、討論式結(jié)課、趣味性結(jié)課、疑問式結(jié)課、激勵式結(jié)課、發(fā)散式結(jié)課、懸念式結(jié)課、比較式結(jié)課、延伸式結(jié)課練習式結(jié)課 29*評價方法：是指教師收集教學(xué)的信息、對評價對象進行價值判斷的時所采用的工具和手段的總稱。30*合作評價：是指多個評價主體從多角度、多渠道獲取關(guān)于學(xué)生的多方面信息以判斷學(xué)生發(fā)展情況的評價活動方式。

31*成長記錄袋：是顯示學(xué)生學(xué)習成就信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。

32紙筆測驗：是教育中應(yīng)用最為廣泛的評價方法，它是根據(jù)教育目標，通過編制試題、組成試卷對學(xué)生進行測試，引出學(xué)生的學(xué)習表現(xiàn)，然后按照一定的標準對測試結(jié)果加以衡量的一種評價方法。

33課堂觀察：是評價主體通過感官或借助一定的科學(xué)設(shè)備在自然或人為創(chuàng)設(shè)的上課情境中，通過有目的、有計劃地考察教師和學(xué)生的外部行為表現(xiàn)以獲取評價信息的方法。名詞解釋教育學(xué)

1教育學(xué)：教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué).2遺傳：遺傳素質(zhì)是人的先天的解刨生理特征，主要表現(xiàn)在人的機體構(gòu)造、形態(tài)、感覺器官以及神經(jīng)系統(tǒng)的特征等，這些生物特性是通過遺傳獲得的。3環(huán)境：是指人生活與其中，圍繞在人周圍并影響人的發(fā)展的一切外部世界，它是人生存和發(fā)展的重要條件。包括自然環(huán)境和社會環(huán)境兩部分。

4教育制度：有廣義和狹義之分，廣義的教育制度是指一個人國家各級各類教育機構(gòu)與組織的體系及其管理規(guī)則。

5義務(wù)教育：是依據(jù)國家法律規(guī)定，適齡兒童和青少年必須接受的國家、學(xué)校、家庭、社會必須予以保證的國民教育。

6教育目的：狹義的教育目的是指國家把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)則標準，是對受教育者的總要求，廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化或產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。7教育方針：是指一個國家或正黨發(fā)展教育事業(yè)，開展教育工作的根本指導(dǎo)思想。

8美育：即培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點，發(fā)展他們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。

9教學(xué)目標;是教育者在教育教學(xué)的過程中，在完成某一階段(如一節(jié)課、一個單元、或一個學(xué)期)工作時，希望受教育者達到的要求或產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)變化。10素質(zhì)教育：就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想有道德有文化有紀律的德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。11教育理念：是指教師在對教育工作本質(zhì)的理解基礎(chǔ)上所形成的關(guān)于教育觀念和理性信念

12個性心理年齡特征:發(fā)展年齡的特征是指人的發(fā)展的各個階段中形成的一般的(具有普遍性)、本質(zhì)的（表示具有一定的性質(zhì)）、典型的（具有代表性）心理特征

13教師資格制度：是國家對教師實行的一種特定的職業(yè)許可制度，是國家對專門從事教育教學(xué)工作人員的最基本要求

14教師聘任制:是指聘任雙方在平等自愿的前提下，由學(xué)校或教育行政部門根據(jù)教學(xué)崗位設(shè)置，聘請有教師資格的公民擔任相應(yīng)的教師職務(wù)的一項教師任用制度

15教師：是履行教育教學(xué)職責的專業(yè)人員，承擔者教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命

16師德:教師從事教育活動的過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念和行為規(guī)范的總和

17課程的類型：是指課程的組織方式或指設(shè)計課程的種類

18學(xué)分制：是以學(xué)分為單位計算學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量和程度的教學(xué)管理制度

19班級授課制：也是課堂教學(xué)，是按學(xué)生年齡和知識水平分成有固定人數(shù)的教學(xué)班，以半為單位，按規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、和課程表、分科進行教學(xué)的一種組織形式。

20復(fù)式教學(xué)：是指一個教師在同一個教室給兩個以上不同年級的學(xué)生上課的教學(xué)組織形式

21智力因素：指一個人在認識過程中表現(xiàn)的觀察 思考 想象 記憶 注意等心理因素

22教學(xué)組織形式：是指教師學(xué)生為完成特定的教學(xué)任務(wù)而按一定要求在人員 時間 空間 等方面組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)

23單一課：是指在一節(jié)課中完成一種主要任務(wù)的課 24綜合課：指在一節(jié)課內(nèi)同時完成兩種以上的教學(xué)任務(wù)的課

25德育:狹義的是指道德教育，廣義的是指相對于智育和美育來劃分的，它的范圍很廣，包括學(xué)生的思想品德、政治品質(zhì)和道德品質(zhì)。

26德育任務(wù)：是指德育活動要努力培養(yǎng)是學(xué)生品德素養(yǎng)的教育目標

27說理教育法：是通過擺事實講道理 是受教育者明辨是非 善惡，提高道德品質(zhì)水平的方法

28榜樣示范法：是以他人的高尚思想 模范行為和英雄事跡影響學(xué)生，形成優(yōu)秀道德品質(zhì)的方法 29德育原則：是教育者對青少年學(xué)生進行德育必須遵循的基本要求，是處理德育工作中的基本矛盾 關(guān)系的準則或知道思想

30班主任：是隨著班級授課制的出現(xiàn)而產(chǎn)生的一種工作崗位的稱謂

31班級：是一種社會組織，其基本成員是班主任，科任老師和學(xué)生，它是通過師生相互影響的過程來達到預(yù)定的教育目標

32班級管理：就是班主任和教師通過對班級教育條件的理解，采取使適當?shù)姆椒?，建?gòu)良好的班集體，從而有效地推進有計劃的教育行為的過程

33班風：是鞏固班集體的精神力量是教育班集體成員的重要手段。良好的班風表現(xiàn)為積極向上，熱愛集體團結(jié)同學(xué)等等

34班級輿論：是在集體中占優(yōu)勢的為大多數(shù)人所贊同的言論和意見，正確的集體輿論是學(xué)生自我教育的重要手段是形成和發(fā)展班集體的巨大力量 簡答題教學(xué)法

1*怎樣理解教學(xué)方法是教學(xué)改革的突破口？ 答：1）教育思想、教育觀念通過教學(xué)方法來體現(xiàn) 2）教學(xué)內(nèi)容的改革必然伴隨教學(xué)方法的改革3）進行教學(xué)改革最容易著手的是教學(xué)方法改革 2中小學(xué)教學(xué)方法的特點是什么？

答：一）發(fā)展性1）新的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)現(xiàn)2）傳統(tǒng)教學(xué)方法被賦予新的內(nèi)容3）各種教學(xué)方法另作合理組合形成教學(xué)模式。二）情感性 教學(xué)方法正是通過發(fā)揮情感因素的作用，來促使學(xué)生感受成功的喜悅、產(chǎn)生愉快的心理體驗，進而實現(xiàn)教學(xué)目的。三）主體性 當代教學(xué)方法強調(diào)尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。四）多樣性 教學(xué)方法作為達到教學(xué)目的的重要策略，并不是單一發(fā)生作用的，在實踐中常常是通過一種或幾種教學(xué)方法整合，來完成教學(xué)任務(wù)。五 技術(shù)性 教學(xué)方法離不開教學(xué)媒體的應(yīng)用，教學(xué)媒體的應(yīng)用取決于相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)策略，現(xiàn)代教育的發(fā)展已由追求數(shù)量的普及，轉(zhuǎn)移到追求質(zhì)量與效率的提高。3教學(xué)方法的內(nèi)容要素主要有哪些？

答：教學(xué)方法的內(nèi)容主要由語言、實物、活動三大要素構(gòu)成。1）語言是教學(xué)方法的表達手段。2）實物是教學(xué)方法的物質(zhì)手段3）活動是教學(xué)方法依存的形式 4*扼要回答建構(gòu)教學(xué)模式應(yīng)遵循的基本原則。答：1）創(chuàng)新的原則。2）滿足學(xué)生心理需要的原則。3）全程參與全員參與的原則4）突出學(xué)生主體原則5）開放的原則6）實踐探究原則 5教學(xué)程序分為那幾步驟？

答：自學(xué)輔導(dǎo)模式的教學(xué)程序分為“引—讀—算—議—講—練”六個步驟。1）引—創(chuàng)設(shè)情境引入新課。2）讀—閱讀例題啟發(fā)思考。3）算—在學(xué)習閱讀課本后，出示與例題同類型的習題4）議—講評議論。5）講—講解重點，畫龍點睛。6）練—組織練習。6*簡要說明嘗試教學(xué)模式的教學(xué)程序？

答：嘗試教學(xué)的教學(xué)程序是：出示嘗試題→自學(xué)課本→嘗試練習→學(xué)生討論→教學(xué)講解。這五個程序是一個有機的整體，一環(huán)扣一環(huán)。在教師的嘗試指導(dǎo)下，學(xué)生從提出問題到逐步解決問題。7范例教學(xué)內(nèi)容確定的原則是什么？

答：1）基本性原則，既強調(diào)要選擇一些基本知識、概念、原理、規(guī)則、規(guī)律。2）基礎(chǔ)性原則，既教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生來說應(yīng)是基礎(chǔ)性的東西。3）范例性原則，既教師交給學(xué)生的知識必須是經(jīng)過精心挑選的、基本的、基礎(chǔ)的知識和特別清楚的、典型的事例。8簡述非指導(dǎo)性教學(xué)模式的師生關(guān)系角色？ 答：非指導(dǎo)性教學(xué)模式的師生角色指，學(xué)生是課堂的中心，是學(xué)習的自我激發(fā)者，學(xué)生自己有權(quán)選擇如何學(xué)習。教師不應(yīng)該以指導(dǎo)者自居而要為學(xué)生的學(xué)習提供方便，是注重學(xué)生情感發(fā)展的促進者，是受學(xué)生信賴、和學(xué)生之間不存在防御的顧問。9簡述非教學(xué)指導(dǎo)性教學(xué)模式的教學(xué)程序？ 答：非教學(xué)指導(dǎo)性教學(xué)模式的教學(xué)程序包括1）闡明輔助情境。2）提出問題。3）提供資源，共同討論 10簡述問題教學(xué)模式中教學(xué)策略？

答：1）問題的設(shè)計和呈現(xiàn)。2）引導(dǎo)小組的工作。3）支持小組的積極互動。4）監(jiān)視小組活動，以確保所有的學(xué)生都參與到活動中，要鼓勵學(xué)生外化他們的思維過程，并鼓勵他們相互評論。11*簡要回答啟發(fā)式教學(xué)的基本內(nèi)涵？

答：以學(xué)生的全面發(fā)展和主動發(fā)展為目標，通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動探究，實現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過程。

12運用讀書指導(dǎo)法的要求有哪些？

答：第一，教育學(xué)生愛好讀書，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習慣。第二，指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法。第三，要教會學(xué)生使用各種工具書，善于使用工具書。第四，教會學(xué)生一些做讀筆記的方法，養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣，并要適當組織學(xué)生交流讀書心得。

13布魯納結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教學(xué)理論的基本思想是什么？

答：一要讓學(xué)生學(xué)習學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu)；二教學(xué)促進學(xué)生智力的發(fā)展；三注意對兒童的早期教育。14簡述啟發(fā)式教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)模式？

答：第一階段：溫故導(dǎo)新，提出問題；第二階段：討論分析，閱讀探究；第三階段：交流比較，總結(jié)概括；第四階段：練習鞏固，反饋強化

15羅杰斯關(guān)于“以學(xué)生為中心”教學(xué)理論的要點是？ 答：“以學(xué)生為中心：的培養(yǎng)目標；他希望學(xué)校教育能真正按照人本主義精神為社會提供真正適應(yīng)變革需要的有用人才?！耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)目標；建立新型師生關(guān)系?！耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)過程觀羅杰斯認為，教學(xué)過程的中心是“學(xué)會學(xué)習”在教學(xué)過程中，他倡導(dǎo)學(xué)生的意義學(xué)習或自發(fā)學(xué)習。16運用教學(xué)方法的基本要求？

答：1運用教學(xué)方法要樹立整體的觀點2運用教學(xué)方法必須堅持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想。3要善于綜合地、靈活地運用教學(xué)方法，取得最優(yōu)化的教學(xué)效果 17巧妙地運用教學(xué)藝術(shù)？

答：1隨機應(yīng)變的教學(xué)機智1）不用固定教案限制學(xué)生2）對于偶發(fā)事件因勢利導(dǎo)3）抓住誘發(fā)因素解決疑難問題2充滿風趣的教學(xué)幽默3生動形象的語言表達

18*簡述研究性學(xué)習的實質(zhì)？

答：研究性學(xué)習實質(zhì)是一種基于課題、項目或主題的探究性學(xué)習活動，即可以融入到各門具體的課程之中來實施，也可以獨立設(shè)課來實施。19*學(xué)習方法指導(dǎo)內(nèi)容包括哪些方面？

答：一，創(chuàng)設(shè)學(xué)習條件的方法指導(dǎo)1）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習環(huán)境2）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習條件3）進行體育鍛煉。二，心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)。三，掌握知識的方法指導(dǎo)。四，學(xué)習各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)。五，學(xué)習各具體學(xué)科的方法指導(dǎo)

20*概要說明合作學(xué)習的基本理念？

答：1）互動觀，合作學(xué)習認為教學(xué)過程是一種人際交往的過程，是一個信息互動的過程。2）目標觀，合作學(xué)習十分注意人際交往技能目標3）師生觀，吧學(xué)生看作是學(xué)習的主體，教師充當管理、促進者促進學(xué)生學(xué)習活動的展開。4）形式觀，采用班級授課與小組活動結(jié)合的組織方式以組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的小組活動為為基本形式。5）情境觀，組織學(xué)生學(xué)習的情境應(yīng)該是合作情境。

21讀書學(xué)習法的主要形式有哪些？ 答：朗讀、默讀、精讀、略讀、速讀 22討論學(xué)習法有哪些優(yōu)點？

答：討論學(xué)習法有許多長處它可以充分調(diào)動學(xué)習者的學(xué)習主動性、積極性、自覺性，養(yǎng)成積極探討問題的學(xué)習態(tài)度和習慣;他可以使學(xué)習者既當學(xué)生又當先生，充分發(fā)揮大家的智慧，集思廣益，互相學(xué)習，互相提高；它可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)習者的獨立思考能力、口頭表達能力和創(chuàng)造力、它可以使學(xué)習者靈活運用知識，解決疑難問題和實際問題，提高獨立分析問題和解決問題的能力；它可以促進知識信息交流，使學(xué)習者增長知識和才干。

23運用討論學(xué)習法應(yīng)注意哪些問題？

答：第一，做好討論的準備工作。第二，正確選定討論的主體。第三，積極參與討論過程。第四，做好討論的小結(jié)。

24調(diào)研學(xué)習法的種類有哪些？

答：一，參觀調(diào)查法。二，訪問調(diào)查法。三，查閱文獻調(diào)查法。四，問卷調(diào)查法。25實踐學(xué)習法有哪些方式？

答：一，實習作業(yè)活動。二，課外與校外活動。三，社會服務(wù)活動。四，生產(chǎn)勞動活動。五，科學(xué)實驗活動

26*扼要說明板書的意義與作用？

答：1）能激發(fā)學(xué)生的興趣2）起到畫龍點睛的作用3）能集中學(xué)生的注意力4)能使學(xué)生思路清晰，掌握知識的整體框架和脈絡(luò)5）具有強化、啟發(fā)的作用 27*簡述現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇的原則？

答：1）發(fā)展性原則2）綜合性原則3）經(jīng)濟性原則4）叫徐最優(yōu)化原則

28*教學(xué)技能包括哪些特點？

答：1）教學(xué)技能具有目標指向性2）教學(xué)技能的形成是以知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)的3）教學(xué)技能是后天習得的4）教學(xué)技能具有可操作性

29*鉆研課程標準應(yīng)該包括哪些步驟？

答：一是通讀整個課程標準，把握課程標準的科學(xué)體系；二是了解相關(guān)學(xué)科的課程標準，了解各學(xué)科之間的橫向關(guān)系；三是精讀課程標準的每一部分。30備課包括哪些內(nèi)容？

答：備課的內(nèi)容包括做好三項工作，寫出三種計劃。三項工作即鉆研教材、了解學(xué)生、考慮教法。三種計劃即學(xué)期或?qū)W年教學(xué)進度計劃、單元教學(xué)計劃、課時計劃。

31備課應(yīng)注意哪些問題？

答：1）要從教學(xué)目標、任務(wù)出發(fā)進行備課2）要考慮教材內(nèi)容的規(guī)定性3）要考慮教學(xué)對象的可接受性4）要考慮教學(xué)方法的適應(yīng)性5）要考慮教學(xué)活動的教育性6）要把握教學(xué)過程的實質(zhì)遵循教學(xué)規(guī)律7）要結(jié)合科學(xué)實際、學(xué)生實際和教學(xué)內(nèi)容的實際，全面貫徹教學(xué)原則

32導(dǎo)入應(yīng)注意哪些問題？

答：1）對象突出針對性2）內(nèi)容突出關(guān)聯(lián)性3）語言突出簡明性4）方式突出多樣性5）藝術(shù)突出趣味性 33提問應(yīng)注意哪些問題？

答：1）提問要有明確性2）提問要有計劃性3）提問要有啟發(fā)性4）提問要有順序性5）提問要有量力性6）提問的方法要有靈活性

34*運用提問技能應(yīng)遵循哪些原則？

答：1）目標性原則2）啟發(fā)性原則3）明確性原則4）適宜性原則5）多樣性原則6）普遍性原則 35現(xiàn)代教學(xué)媒體的功能?

答：1提高教學(xué)質(zhì)量2提高教學(xué)效率3擴大了教學(xué)規(guī)模

36多媒體教學(xué)課件的主要特點？

答：1豐富的表現(xiàn)力2)交互性強3）共享性好 37*簡要回答建立成長記錄袋的基本步驟。

答：1）明確評價目的和目標2）選擇記錄的工具3）收集資料，組成成長記錄袋和形成性反饋 38*簡要說明合作評價的基本特點

答：1）評價主體多元化2）獲取信息豐富化3）評價方式多樣化4）評價主體間的合作

39*課堂觀察學(xué)生學(xué)習狀態(tài)包括哪些方面？

答：第一，學(xué)生的參與狀態(tài)。第二，學(xué)生的交往狀態(tài)。第三，學(xué)生的思維狀態(tài)。第四，學(xué)生的情緒狀態(tài)。第五，學(xué)生問題的生成狀態(tài)。40紙筆測驗有哪些特點？

答：1）可操作性2）可比較性3）測驗范圍較廣 41如何實施課堂觀察？

答：1）明確觀察對象和觀察內(nèi)容2）確定觀察內(nèi)容的基本維度3）選擇觀察方法4）準備觀察工具5）觀察結(jié)果的處理 42合作評價的操作策略

答：1）教師要做好合作評價的組織者2）合理控制評價主體的參與范圍3）淡化等級和分數(shù)4）信息應(yīng)以描述性的為主5）不便在高利害評價中使用6）及時溝通反饋調(diào)整 簡答教育學(xué)

1簡述教育的社會屬性的內(nèi)容

教育的永恒性，教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，它是一個永恒的范疇。教育的歷史性和階級性，教育又是一種歷史現(xiàn)象，在不同的社會或同一社會不同的歷史時期，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容都個不相同。教育的相對獨立性，教育受到一定社會的政治經(jīng)濟的制約，但是教育作為培養(yǎng)人的社會活動，又具有自己的相對獨立性。

2簡述政治對教育的決定作用

政治制度制約著教育的性質(zhì)、目的和內(nèi)容，教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人，在一定的社會中，培養(yǎng)具有什么樣的政治方向、思想意識的人，是由社會的政治制度決定的。政治制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和教育權(quán)。3簡述古代社會教育的基本特征

出現(xiàn)了專門的教育機構(gòu)和專職的教育人員。鮮明的階級性和嚴格的等級性。教育內(nèi)容依政治需要而定，重視社會的典章制度教育，輕視生產(chǎn)知識的傳授。教育方法崇尚書本，呆讀死記，強迫體罰，棍棒紀律。個別施教。

4簡述教育對文化的推動作用

教育是文化的傳遞、保存功能，教育是保存文化的有效手段。教育的文化活化功能。教育的文化選擇功能。教育的文化批判功能。教育的文化交流、融合功能。教育的文化更新與創(chuàng)造功能 5簡述現(xiàn)代學(xué)制的主要類型

有三種類型1是雙軌學(xué)制2是單軌學(xué)制3是分支型學(xué)制

6簡述世界各國學(xué)校教育制度變革的趨勢

從縱向?qū)W校系統(tǒng)分析，雙軌學(xué)制在向分支型學(xué)制和單軌學(xué)制的方向發(fā)展。從橫向?qū)W校階段來看，每個階段都發(fā)生了重大變化。

7簡述我國教育目的的精神實質(zhì)

1社會主義是我國教育性質(zhì)的根本所在，我國教育目的所反映出來的這一基本精神，明確了我國教育的社會主義方向，既源于社會需要也受社會制約。2使受教育者德智體美勞等方面全面發(fā)展，是受教育者各方面全面發(fā)展，即在注重基本素質(zhì)的同時也要注重其他素質(zhì)的形成和發(fā)展。3注重提高全民素質(zhì)，4為經(jīng)濟建設(shè)和社會全面發(fā)展進步培養(yǎng)各級各類人才。8簡述素質(zhì)教育的基本特征

1全體發(fā)展2全面發(fā)展3主動發(fā)展4和諧發(fā)展5充分發(fā)展6可持續(xù)發(fā)展

9、教育目的選擇確立的基本依據(jù)

1社會依據(jù)，根據(jù)社會關(guān)系現(xiàn)實和發(fā)展的需要，根據(jù)社會生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。

2人的依據(jù)，教育目的含有對人的素質(zhì)發(fā)展的要求，這種要求不僅僅要依據(jù)社會現(xiàn)實及其發(fā)展來確定，也要依據(jù)人的身心發(fā)展和需要來確定。

10、簡述中小學(xué)教師師德規(guī)范的基本內(nèi)容

1依法執(zhí)教2愛崗敬業(yè)3熱愛學(xué)生4嚴謹治學(xué)5團結(jié)合作6尊重家長7廉潔從教8為人師表

11、簡述中小學(xué)學(xué)生身心發(fā)展的一般特點

一1穩(wěn)定性和可變性2順序性和不可逆性3不平衡性4個別差異性5發(fā)展的關(guān)鍵期6發(fā)展的年齡特征，發(fā)展的年齡特征是指人的發(fā)展的各個階段中形成的一般的、本質(zhì)的、典型的心理特征。二中小學(xué)生的發(fā)展的時代特點1生理成熟期提前2思維活躍3自我意識強，交往需要高4心理問題增多

12、簡述幾種經(jīng)典的課程目標類型

1行為目標2生長性目標3表現(xiàn)性目標

13、簡述課程內(nèi)容選擇的基本原則

1必須以課程目標為主要依據(jù)2必須適應(yīng)學(xué)生的特點3注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性4貼近社會生活與學(xué)生生活

14、簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律

1間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律2掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律3智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律

15、簡述教學(xué)設(shè)計的基本程序

1規(guī)定教學(xué)的預(yù)期目標2確定學(xué)生的起點狀態(tài)，包括他們原有的知識水平、技能和學(xué)習動機、狀態(tài)等3分析學(xué)生從起點狀態(tài)過渡到終點狀態(tài)應(yīng)掌握的知識技能或應(yīng)形成的態(tài)度與行為習慣4考慮用什么方式和方法給學(xué)生呈現(xiàn)教材，提供學(xué)習指導(dǎo)5考慮用什么方法引起學(xué)生的反應(yīng)并提供其反饋5考慮如何對教學(xué)的結(jié)果進行科學(xué)的測量與評價

16、簡述教師上好有一堂課的條件

1目的明確2內(nèi)容正確3方法恰當4語言清晰5組織嚴密6積極性高

17、簡述我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則

1思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則2啟發(fā)原則3循序漸進原則4鞏固性原則5量力型原則6直觀性原則7理論聯(lián)系實際原則8因材施教原則

18、簡述教學(xué)工作的基本程序

1教學(xué)工作的準備環(huán)節(jié)----備課2教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)----上課3教學(xué)工作的輔助環(huán)節(jié)---作業(yè)與輔導(dǎo)4教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)-----教學(xué)評價

19、簡述學(xué)校德育過程的規(guī)律

1德育過程是促使學(xué)生知情意行統(tǒng)一發(fā)展的過程2德育過程是促進學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭轉(zhuǎn)化，統(tǒng)一多方面教育影響，促使學(xué)生教育和自我教育相結(jié)合的過程3德育過程是指導(dǎo)學(xué)生在集體和個人的活動和交往中形成道德品質(zhì)的過程4德育過程是一個長期的反復(fù)的逐步提高的過程 20、簡述學(xué)校德育的具體任務(wù)

1培養(yǎng)學(xué)生具有正確的政治觀點2培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)世界觀奠定基礎(chǔ)3培養(yǎng)學(xué)生共產(chǎn)主義道德品質(zhì)4發(fā)展學(xué)生思想品德方面的認識能力踐行能力和自我教育能力

21、簡述選擇和確定學(xué)校德育內(nèi)容的依據(jù)

1依據(jù)教育目的和德育任務(wù)2依據(jù)學(xué)生的年齡特征3依據(jù)當前形勢和學(xué)生思想品德實際

22、簡述我國中小學(xué)常用的德育方法

1說理教育法2榜樣示范法3實踐鍛煉法4情境陶冶法5指導(dǎo)自我教育法6品德評價法 23簡述班主任管理班級的基本方法

1全面了解和研究學(xué)生2組織和培養(yǎng)班集體3做好個別教育工作4同家庭和社會教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量5做好班主任工作的計劃和總結(jié)

24、簡述班主任班級管理的內(nèi)容

所謂班級管理就是班主任和教師通過對班級教育條件的理順，采取適當?shù)姆椒ǎ瑯?gòu)建良好的班集體，從而有效地推進有計劃的教育行為的過程。1班級組織建設(shè)包括班級組織的設(shè)計及達成的目標、指導(dǎo)班級建設(shè)1專職型）2）放任型3）民主型2班級制度建設(shè)3班級教學(xué)管理4班級活動管理

25、簡述班主任班級教學(xué)管理的內(nèi)容

1明確班級教學(xué)管理的任務(wù)2建立有效地班級教學(xué)秩序3建立班級管理指揮系統(tǒng)4指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習教法學(xué)論述題： 1.試述素質(zhì)教育對中小學(xué)教學(xué)方法改革的新要求。

（一）突出啟發(fā)式教學(xué)思想

堅持啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想，按照引導(dǎo)學(xué)生主動積極學(xué)習的要求來設(shè)計和改進教學(xué)方法，是素質(zhì)教育背景下進行教學(xué)方法改革的一個重點。

（二）強調(diào)學(xué)會學(xué)習

學(xué)會學(xué)習是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)在策略，是提高學(xué)業(yè)成就的根本途徑之一，也是教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來的重要對策之一。

（三）注重研究學(xué)法

實施素質(zhì)教育，改革教學(xué)方法就應(yīng)從過去只研究教法逐步過渡到既研究教法，又研究學(xué)法，使教與學(xué)統(tǒng)一起來。

（四）促使學(xué)生知情和諧發(fā)展

教學(xué)方法改革要注意培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習情緒和良好的學(xué)習態(tài)度，注重激情引趣。

（五）實現(xiàn)教學(xué)方法最優(yōu)化

教學(xué)方法的改革或優(yōu)化不在于剔除或偏愛哪些方法，而在于如何依據(jù)不同的制約因素對教學(xué)方法做出最佳選擇。2.試分析影響中小學(xué)教學(xué)方法改革的主要因素。

（一）社會生活方式對教學(xué)方法發(fā)展的影響

在生產(chǎn)力發(fā)展水平低下的古代社會，以文化知識傳承為目的，以典章制度，治術(shù)方略，經(jīng)史文學(xué)為內(nèi)容的教學(xué)活動過程中，記誦為最典型的教學(xué)方法，隨著大工業(yè)時代的到來，社會生產(chǎn)力的高度發(fā)展為教育的普及提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，同時對勞動者的文化知識與生產(chǎn)技術(shù)水平的要求越來越高。

（二）教學(xué)理論發(fā)展對教學(xué)方法變革的影響

人類在逐漸積累知識財富的過程中，對世界和自身的認識也日漸科學(xué)化。隨著世界觀，價值觀的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法也日益發(fā)生著嬗變。

（三）國家教育指導(dǎo)思想變遷對教學(xué)方法的影響

在教學(xué)實踐中，借鑒國外先進教學(xué)方法，或通過實驗創(chuàng)造新的教學(xué)方法，或?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)方法進行改造，使之納入能夠體現(xiàn)時代精神的新教學(xué)方法體系中去。

（四）師生在教學(xué)過程中的地位變化對教學(xué)方法的影響

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師處于教學(xué)的中心地位。現(xiàn)代教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主體地位，師生在教學(xué)過程中地位的改變，勢必導(dǎo)引了教學(xué)方法的變革。3．試述啟發(fā)式教學(xué)的基本理念。

1.教學(xué)目的觀：全面發(fā)展與主動發(fā)展的相互統(tǒng)一。2.教學(xué)過程觀：啟發(fā)式教學(xué)過程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙邊互動的過程，是知情意和諧發(fā)展的過程，是解決知與不知矛盾統(tǒng)一的過程，是教會學(xué)生學(xué)習的過程，是傳授知識與發(fā)展能力相互統(tǒng)一的過程，是認識與實踐相統(tǒng)一的過程。（1）教學(xué)過程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙邊互動的過程（2）教學(xué)過程是解決知與不知矛盾的過程（3）教學(xué)過程是知情意完滿人格協(xié)調(diào)發(fā)展的過程（4）教學(xué)過程是認識與實踐相互統(tǒng)一的過程（5）教學(xué)過程是教會學(xué)生學(xué)習的過程（6）教學(xué)過程是傳授知識和發(fā)展能力相統(tǒng)一的過程。3.教學(xué)對象觀：學(xué)生具有發(fā)展的潛能，是潛在的主體；在堅持學(xué)生具有共同性的基礎(chǔ)上，承認學(xué)生存在著差異性。4.教師觀：教師是知識的傳播者，轉(zhuǎn)化者，是積極的學(xué)習者研究者和創(chuàng)造者。5.知識觀：堅持知識的獲得

過程是傳授與發(fā)現(xiàn)過程的統(tǒng)一是現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)知識觀的重要特征。

4．試分析選擇教學(xué)方法的依據(jù)。

1.依據(jù)教學(xué)的具體目的與任務(wù) 2.依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)科性質(zhì)，特點 3.依據(jù)學(xué)生的實際情況 4.依據(jù)教學(xué)原則

5.依據(jù)教師的素養(yǎng)條件 6.依據(jù)教學(xué)目標

7.依

教育學(xué)教學(xué)法綜合題答題技巧篇二

教育學(xué) 教學(xué)法綜合題

1試述當代世界各國教育發(fā)展的趨勢？1現(xiàn)代教育與生產(chǎn)勞動的結(jié)合日益緊密2教育民主化進程加快3教育形式，手段多樣化?？傊?，今天規(guī)，非正規(guī)，民辦，公辦等多種規(guī)格的教育形式已交織成一個多樣化，網(wǎng)絡(luò)化的立體教育世界。4.教育內(nèi)容綜合化。教育內(nèi)容的綜合化便成為教育發(fā)展的必然要求。5終身教育成為各國的共同追求。6.努力實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。7教育改革日益成為教育發(fā)展的常態(tài)模式。

2試述教育在人的身心發(fā)展中的重要作用？教育是有目的有意識的培養(yǎng)人的社會活動，它影響人發(fā)展的最有效手段。教育特別是學(xué)校教育，與遺傳因素和自發(fā)的環(huán)境相比，在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。1教育是有明確目的的影響人的發(fā)展的活動過程，它制約著人的發(fā)展方向。2教育是有計劃地全面系統(tǒng)影響人的過程，可以大大增強對人影響的效益性。3教育是由特定的教育者負責組織的教育活動過程，可以使人的發(fā)展避免盲目性。教育在人的發(fā)展過程中具有十分重要的作用。但教育的作用不是萬能的，教育既不能超越它所依存的社會條件，凌駕于社會上去發(fā)揮它的作用，又不能違背兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律任意決定人的發(fā)展。

3試述教育的人的制約性？是指教育活動的實施要以人的發(fā)展即受教育者身心的發(fā)展變化為前提，遵循人的身心發(fā)展規(guī)律。這是教育的根本特性之一。1人的身心發(fā)展的順序性對教育的制約2人的身心發(fā)展的階段性對教育的制約3人的身心發(fā)展的不平衡性對教育的制約4人的身心發(fā)展的個別差異性對教育的制約。5人的身心發(fā)展的穩(wěn)定性和可改變性對教育的制約。6人的身心發(fā)展的全面統(tǒng)一性對教育的制約。人的身心發(fā)展全面統(tǒng)一性要求教育工作者必須堅持全面發(fā)展的教育，促進人的身心全面和諧發(fā)展。4論述教師勞動的創(chuàng)造性？主要表現(xiàn)在教師面對不同的教育對象、根據(jù)不同的條件，創(chuàng)造性地運用教育教學(xué)規(guī)律上。第一，因材施教。第二，教師講課活動雖然要以教科書為依據(jù)，但必須從學(xué)生的實際出發(fā)，做到理論聯(lián)系實際，突出重點、難點，因而必然對教科書進行創(chuàng)造的重組和加工。第三，教師的教育機智。5論師生關(guān)系在教育中的作用？1良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動順利進行的重要條件。教師的工作對象是人，工作的最終目的是促進學(xué)生的發(fā)展，整個工作過程表現(xiàn)為對他人行為的幫助。教育教學(xué)能否對學(xué)生行為產(chǎn)生幫助很大程度上取決于師生關(guān)系的質(zhì)量。如果師生關(guān)系緊張，相互不信任、彼此戒備，甚至敵對，勢必降低學(xué)生的學(xué)習興趣和教師的工作熱情；反過來，教師具有良好的人際技能，善于與學(xué)生群體及個體建立良好的人際關(guān)系，嫻熟地駕馭自己的專業(yè)知識與技能，熱情敬業(yè)的工作，學(xué)生容易產(chǎn)生安全感表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習興趣，注意力集中，思維活躍，還長常在掌握知識和技能的同時，產(chǎn)生一些頓悟或感悟。2師生關(guān)系是衡量教師和學(xué)生學(xué)校生活質(zhì)量的重要指標。在理想的師生關(guān)系中，教師和學(xué)生既是相互獨立而完整的個體，又以合作者、共享共創(chuàng)折并存，彼此間相互理解、相互尊重、相互信任、相互合作，人際關(guān)系親密和諧。

6論理想師生關(guān)系構(gòu)建的策略？1了解研究學(xué)生，教師要與學(xué)生取得共同語言，使教育影響深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，就必須了解和研究學(xué)生，掌握學(xué)生個體的思想意識、道德品質(zhì)、興趣需要、知識水平、學(xué)習態(tài)度與方法、個性特征、身體素質(zhì)、家庭背景等，客觀全面的了解學(xué)生。2樹立正確的學(xué)生觀，學(xué)生觀是教師教育理念的重要組成部分，它影響著教師對學(xué)生的態(tài)度與行為，進而影響學(xué)生的發(fā)展。3努力提高教師個人修養(yǎng)，教師素質(zhì)是影響師生關(guān)系的核心要素。

7試述我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的集體目標？1實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變 2實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性3密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系。4改善學(xué)生的學(xué)習方式5建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度6實行三級課程管理制度。

8試論現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展趨勢？ 1學(xué)生認識的主體性?，F(xiàn)代教學(xué)的突出特點是把學(xué)生視為教學(xué)認識的主體，努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的主體性。2教學(xué)目標的多維發(fā)展性。一方面，從培養(yǎng)對象來說，現(xiàn)在教學(xué)級要為社會培養(yǎng)高層次的精英人才，又要實施旨在提高勞動者基本文化素質(zhì)的大眾教育。另一方面，從人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)來看，現(xiàn)代教學(xué)關(guān)注的領(lǐng)域更加寬廣，強調(diào)在發(fā)展理性能力的基礎(chǔ)上，全面提高人的道德修養(yǎng)、智慧水平、身體素質(zhì)、審美情操和勞動能力。3教學(xué)內(nèi)容的整合性，現(xiàn)代教學(xué)要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，就需要不斷整合人類文明的成果，不斷更新、豐富教學(xué)內(nèi)容，從而給予學(xué)生全面的教育。4教學(xué)模式的多樣化，在現(xiàn)代教學(xué)的歷史發(fā)展進程中，為了有效地傳遞文明經(jīng)驗和促進學(xué)生的發(fā)展，人們對教學(xué)模式進行了長期不懈的探索，使得教學(xué)模式總體上呈現(xiàn)出日益豐富多樣的勢態(tài)。5教學(xué)手段的選擇性，是教學(xué)活動中所使用的媒體。工具和設(shè)備，它是教學(xué)活動得以有效開展的重要物質(zhì)條件。6教學(xué)評價的全息性，所謂全息，簡單的說就是局部要素包含著系統(tǒng)整體的全部信息。

9如何全面認識和理解教學(xué)設(shè)計？1從教學(xué)設(shè)計的目的和研究對象來看，教學(xué)設(shè)計放入最終目的是為了提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識，更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。2教學(xué)設(shè)計強調(diào)運用系統(tǒng)方法。3教學(xué)設(shè)計必須重視對學(xué)生的分析，把學(xué)生的具體情況作為設(shè)計的出發(fā)點4教學(xué)設(shè)計必須以學(xué)習理論和教學(xué)理論為其科學(xué)決策的依據(jù)。5教學(xué)設(shè)計是一個問題解決的過程。6教學(xué)設(shè)計十分重視對設(shè)計過程和教學(xué)效果的評價。

10論一堂好課的評價要求？1教學(xué)目標：以促進學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨。基礎(chǔ)目標：指國家頒布的課程標準中所明確規(guī)定的學(xué)生必須掌握的學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本技能及基本學(xué)習能力和相應(yīng)的思想品德。提高目標：主要表現(xiàn)為學(xué)生的主體性發(fā)展。體驗?zāi)繕耍汉玫恼n堂教學(xué)注重通過教師與學(xué)生之間的情感交流，形成民主和諧的課堂教學(xué)心理氣氛，讓各個層次的學(xué)生都能獲得創(chuàng)造或成功的心理體驗，感受到課堂生活的樂趣和愉悅。2教學(xué)內(nèi)容：科學(xué)合理。教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)質(zhì)量的根本保證。首先，教師正確理解并根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展水平和特點創(chuàng)造性地使用教材，合理確定重點和難點，精選具有基礎(chǔ)性、范例性和綜合性的學(xué)科知識，讓學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)知識和學(xué)科基本結(jié)構(gòu)。其次，教學(xué)內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，能吸引學(xué)生主動參與。再次，重視教學(xué)內(nèi)容的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)科學(xué)性、人文性和社會性的融合。在其次，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的實踐性，密切聯(lián)系社會實際和學(xué)生生活實際，通過多種形式的教學(xué)實踐活動，理論與實際相結(jié)合。3教學(xué)策略與方法：促進學(xué)生主動學(xué)習。學(xué)生主動參與。合作學(xué)習。學(xué)生自主學(xué)習及差異發(fā)展。鼓勵創(chuàng)新。4教學(xué)能力：良好的教學(xué)基本功。5教學(xué)效果與特色：富有成效與特點。

11論學(xué)校教育對學(xué)生品德發(fā)展的影響？1良好品德的形式與發(fā)展是品德結(jié)構(gòu)個要素協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。2品德的發(fā)展是行為主體活動和實踐的結(jié)果。3品德的發(fā)展經(jīng)歷從他律到自律的不同階段。

12論德育的功能？1德育的個體性功能。制約個體社會化和個性化的方向，滿足個體自我完善的需要，促進個體的心理健康。2德育的教育性功能，一是德育的教育價值，二是指德育作為教育子系統(tǒng)對平行系統(tǒng)的作用。3德育的社會性功能，是學(xué)校德育能夠在何種程度上對社會發(fā)揮何種性質(zhì)的作用。德育的社會學(xué)功能主要指德育對社會政治、經(jīng)濟、文化以及生態(tài)環(huán)境等方面發(fā)生影響的政治功能、經(jīng)濟功能、文化功能、生態(tài)功能等。

13論述德育過程是促進學(xué)生知，情，意，行統(tǒng)一發(fā)展過程的規(guī)律。1德育過程是促進學(xué)生知，情，意，行統(tǒng)一發(fā)展的過程，學(xué)生的思想品德的發(fā)展中，知，情，意，行四個要素的發(fā)展往往是不平衡的，要針對道德品質(zhì)結(jié)構(gòu)中諸因素發(fā)展不平衡的具體情況，有的放矢，因材施教，彌補其微弱環(huán)節(jié)，改變其發(fā)展不平衡的狀況，使知，情，意，行的整體功能得到充分的發(fā)揮。2德育過程是促進學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭轉(zhuǎn)化，統(tǒng)一多方面教育影響，促進學(xué)生教育和自我教育相結(jié)合的過程3德育過程是指導(dǎo)學(xué)生在集體和個人的活動和交往中形成道德品質(zhì)的過程4德育過程是一個長期的，反復(fù)的，逐步提高的過程。14聯(lián)系中小學(xué)教育實際論述德育的意義。1.加強德育是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要保證

我國正處在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時期，已發(fā)展市場經(jīng)濟為中心的同時也要加強社會主義的精神文明建設(shè)，德育是社會主義精神的重要組成部分。2.加強德育是青少年健康成長的條件和保證青年學(xué)生正處在長身體，長知識的時期，也是道德品質(zhì)形成打基礎(chǔ)的時期，因此，這一時期的道德教育對他們終身來說，有著定向和奠基的意義。重視對他們進行道德品質(zhì)教育，用什么樣的道德意識，道德規(guī)范要求他們。3德育是實現(xiàn)教育目的的條件和保證，德育作為全面發(fā)展教育的組成部分，起著靈魂和核心的作用，它可以確保其他各育沿著正確的方向發(fā)展。只有抓住好德育，才能有效地促進青少年一代全面健康的發(fā)展，才能保證實現(xiàn)教育目的。

15論班主任如何做好組織和培養(yǎng)班集體的工作？1確立共同的奮斗目標2建立班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心3培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風。4有計劃的組織開展集體活動，組織共同的活動是集體的生命；活動的內(nèi)容和形式多種多樣；班主任要善于組織和設(shè)計各種活動。16論班主任對品行不良學(xué)生矯治的基本步驟？第一，了解情況。一旦不良行為已經(jīng)發(fā)生，就要正視既成的現(xiàn)實，然后采取有效方式，包括觀察事情發(fā)生的場景、把握事情發(fā)生的準確時間、耐心傾聽當事者的自我陳述，以便了解、澄清事情的真相。第二，分析原因。這種分析包括對以上陳述的各種主觀原因和行為發(fā)生的直接誘因的分析。第三，采取策略，矯治不良行為的策略甚多，如強化、處罰、示范、創(chuàng)設(shè)情景等。第四，反饋調(diào)節(jié)。矯治是否有效，需要對學(xué)生隨后的日常行為進行持續(xù)觀察才知道。第五，鞏固強化。經(jīng)過一段時間轉(zhuǎn)化后，不良品行得到明顯改變，此時，就應(yīng)該設(shè)法對良好行為進行鞏固、強化，特別是通過教學(xué)活動。人際交往。群體生活等側(cè)面，努力幫助學(xué)生構(gòu)建新的“自我形象”。

17@結(jié)合實際分析素質(zhì)教育對中小學(xué)教學(xué)方法改革的新要求1突出啟發(fā)式教學(xué)思想2強調(diào)教學(xué)生學(xué)會學(xué)習3注重研究學(xué)法4促使學(xué)生知情意和諧發(fā)展5實現(xiàn)教學(xué)方法最優(yōu)化

18結(jié)合實際分析影響中小學(xué)教學(xué)方法改革的主要因素1社會生活方式對教學(xué)方法發(fā)展的影響2教學(xué)理論發(fā)展對教學(xué)方法改革的影響3國家教育教學(xué)指導(dǎo)思想變遷對教學(xué)方法的影響4師生在教學(xué)過程中的地位變化對教學(xué)方法的影響

19結(jié)合實際分析中小學(xué)教師學(xué)習教學(xué)方法的重要意義1教學(xué)方法是教師完成教學(xué)任務(wù)的必要條件2教學(xué)方法是學(xué)生發(fā)展的制約因素3教學(xué)方法是教學(xué)改革的突破口

20結(jié)合實際分析教師如何巧妙地運用教學(xué)藝術(shù)1隨機應(yīng)變的教學(xué)機智（1）處理學(xué)生提出各種疑難問題的機敏性（2）處理偶發(fā)時間的機敏性（3）處理教師自身失誤的機敏性2充滿風趣的教學(xué)幽默（1）寓講解于幽默之中（2）寓講評于幽默之中（3）生動形象的語言表達

21@結(jié)合實際分析啟發(fā)式教學(xué)的基本理念1教學(xué)目的觀，全面發(fā)展與主動發(fā)展的相互統(tǒng)一2教學(xué)過程觀，啟發(fā)式教學(xué)過程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙邊互動的過程，是知情意和諧發(fā)展的過程，是解決與不知矛盾統(tǒng)一的過程，是教會學(xué)生學(xué)習的過程，是傳授知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的過程，是認識與實踐相統(tǒng)一的過程3教學(xué)對象觀，學(xué)生具有發(fā)展的潛能，是潛在的主體，在堅持學(xué)生具有共同性的基礎(chǔ)上，承認學(xué)生存在著差異性4教師觀，教師是知識的傳播者、轉(zhuǎn)化者，是積極的學(xué)習者、研究者和創(chuàng)造者5知識觀，堅持知識的獲得過程是傳授與發(fā)現(xiàn)過程的統(tǒng)一，是現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)知識觀的重要特征

22結(jié)合實際分析加涅的學(xué)習層級說給了我們哪些啟示1學(xué)習過程是從低級的學(xué)習過程向高級的學(xué)習發(fā)展的，高級的學(xué)習是以低級的學(xué)習為基礎(chǔ)和條件的2學(xué)習層級表明，要提高學(xué)習的遷移效果，宜從低層級的學(xué)習逐級延伸向高層及3加涅的學(xué)習層級說是建立在關(guān)于學(xué)習與記憶的信息加工模式基礎(chǔ)上的，因此可能比較適合于學(xué)生的智力技能方面的習得，對于動作技能、態(tài)度等方面的適應(yīng)性恐怕還有待于進一步探索 23結(jié)合實際分析布魯納設(shè)計最佳教學(xué)程序的基本要求布魯納認為，教學(xué)程序是受多種因素影響的，因此教學(xué)程序必須根據(jù)多種因素的變化來定，例如，學(xué)生過去的學(xué)習水平，智慧發(fā)展的狀況，學(xué)習材料的性質(zhì)，個別差異的因素1教學(xué)的呈現(xiàn)順序要與學(xué)習者的認知發(fā)展相適應(yīng)2要以經(jīng)濟有效的原則來安排教學(xué)順序3教學(xué)程序要明確學(xué)習的速度，要考慮到認知的緊張度

24結(jié)合實際分析結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論的基本主張1學(xué)習的過程包括“三種幾乎同時發(fā)生的過程”2認為學(xué)生的認知經(jīng)歷著“動作表征、映像表征、符號表征”三個發(fā)展階段3要讓學(xué)生學(xué)習學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu)4教學(xué)促進學(xué)生智力的發(fā)展5注意對兒童的早期教育6注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機7強調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習的方法 25結(jié)合實際分析合作教育學(xué)的教師觀“合作教育學(xué)”要求教師首先改變以往的人際交往原則，必須在師生關(guān)系上來一個根本的轉(zhuǎn)變，以相互尊重和相互合作的方式代替過去那種行政命令的順從、服從的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強調(diào)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習動機2“合作教育學(xué)”的精髓是完全排除對學(xué)習的強制手段，另外，合作教育學(xué)要求教師還應(yīng)開展創(chuàng)造性活動。

26結(jié)合實際對場學(xué)習理論在教學(xué)上的應(yīng)用進行——概括評價1場論認為，人既非以來環(huán)境，也不獨立于環(huán)境之外，人既非環(huán)境所創(chuàng)造也并非與他無關(guān)2勒溫學(xué)習理論是以目的為中心的，他認為行為是有目的的，所有的學(xué)習活動都由目的指引3場論心理學(xué)家把學(xué)習集中在認識上，他們試圖使學(xué)生通過自己的眼睛觀察世界，而不是讓環(huán)境和教師把知識灌進自己頭腦4強調(diào)學(xué)習情境的重要性5勒溫強調(diào)當前的情境，集中注意于同時發(fā)生的情況。

27結(jié)合實際分析人本主義思潮對當代教育的影響1從關(guān)注人與環(huán)境的關(guān)系到人與人的關(guān)系2從重知識到重人格3從重視客觀外顯的行為到重視內(nèi)心世界4從單純看重知識經(jīng)驗的同時重視經(jīng)驗對個人的意義5重視自我概念

28@結(jié)合實際分析教學(xué)模式的發(fā)展趨勢隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育改革的不斷深入，對人才要求的改變和提高，世界各國越來越重視教學(xué)模式的建立和創(chuàng)新。1由重知識傳授的教學(xué)模式向重能力培養(yǎng)的教學(xué)模式發(fā)展2由重教師的教學(xué)模式向重學(xué)生的教學(xué)模式發(fā)展3由單一教學(xué)模式向多樣化的教學(xué)模式發(fā)展4由歸納型向演繹型教學(xué)模式發(fā)展。

29@結(jié)合實際分析研究性學(xué)習的基本特點1研究性學(xué)習以項目、課題、主題或問題為載體，超越嚴密的學(xué)科知識體系和書本中心2研究性學(xué)習是一種以“研究”或“探究”為中心的實踐性學(xué)習活動，強調(diào)學(xué)生綜合實踐能力、情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展3研究性學(xué)習是重視學(xué)習過程而不是偏重結(jié)果的學(xué)習活動，去強調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗研究或探究的過程。

30結(jié)合實際分析合作學(xué)習的基本理念1互動觀，合作學(xué)習認為，教學(xué)過程是一種人際交往的過程，是一個信息互動的過程2目標觀，由于合作學(xué)習強調(diào)動態(tài)因素之間的合作性互動，并借此提高學(xué)生的學(xué)習成績，培養(yǎng)學(xué)生良好的非認知品質(zhì)，因而這種學(xué)習方法更具感情色彩3師生觀，合作學(xué)習把學(xué)生看作是學(xué)習的主體，要求建立“指導(dǎo)——參與式”的師生關(guān)系，教師在合作學(xué)習中要充當管理者、促進者、咨詢者、顧問、參與者等多種角色，皆在促進學(xué)生學(xué)習活動的開展，使學(xué)生與新知之間的矛盾得以解決4形式觀，合作學(xué)習采用了班級授課制與小組活動相結(jié)合的組織方式，以組內(nèi)異質(zhì)、組內(nèi)同質(zhì)的小組活動為基本形式5情境觀，合作學(xué)習認為，組織學(xué)生學(xué)習的情境應(yīng)該是合作性情境，而不應(yīng)該是競爭性情境或個體性情境。

31結(jié)合實際分析中小學(xué)教師為什么要掌握教學(xué)技能1有利于教學(xué)效果和質(zhì)量的提高，如：教師深入的鉆研教材，分析教材，正確的把握教材知識的重點、難點，運用生動形象的語言，調(diào)動學(xué)生的情緒和興趣2有利于促進學(xué)生能力的發(fā)展，如：教師從不同角度，不同方面，運用不同的方式提出各種問題，能夠促進學(xué)生思維能力、分析和判斷能力的提高和發(fā)展3有利于教學(xué)方法的創(chuàng)新，用新穎的形式、巧妙的方法去展示教學(xué)過程的矛盾，刺激學(xué)生產(chǎn)生疑問和探索的欲望。

32@結(jié)合實際分析教師運用板書技能應(yīng)注意的問題1體現(xiàn)意圖，有目的性2書寫規(guī)范有示范性3語言準確，有科學(xué)性4層次分明有條理性5重點突出有鮮明性6合理布局有計劃性7形式多樣有趣味性

33結(jié)合實際分析教師運用提問技能應(yīng)注意的問題1提問要有明確性2提問要有計劃性3提問要有啟發(fā)性4提問要有順序性5提問要有量力性6提問的方法要有靈活性

34結(jié)合實際分析在實際教學(xué)過程中，教師如何注重發(fā)展自己的理答技巧1提示。在實際教學(xué)中，教師可以通過提供或縮小學(xué)生的思考范圍，引出部分答案，提供與問題答案相關(guān)的舊知識，指明思考問題的方向，把一個較大的問題分解成幾個較小的問題，從難度較大的問題退回難度相對較小的問題等方法進行提示2探究。3轉(zhuǎn)引4回問5延伸

35能由側(cè)重甄別、選拔側(cè)重發(fā)展3評價體現(xiàn)以人為本的思想，尊重學(xué)生的個性特點與個別差異4強調(diào)評價問題的情境性和真實性5強調(diào)評價主體的多元化6強調(diào)評價形式的多樣化

36結(jié)合實際分析當前中小學(xué)教育評價的成功經(jīng)驗1注重學(xué)生學(xué)習發(fā)展過程的評價2注重學(xué)生非學(xué)業(yè)性內(nèi)容的評價3注重多元參與學(xué)生的評價4注重評價給學(xué)生創(chuàng)作成功機會5注重學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的評價6注重評價激勵學(xué)生的功能

37堅持和加強評價的系統(tǒng)性和規(guī)范性3不斷改革和完善成長記錄袋方式的使用4不斷加強對學(xué)生表現(xiàn)性評價的實踐和研究5不斷加強對學(xué)生非學(xué)業(yè)性評價的實踐和研究6不斷發(fā)揮和提高評價激勵的導(dǎo)向性和時效性

38結(jié)合實際分析合作評價的操作策略1教師要做好合作評價的組織者2合理控制評價主體的參與范圍3淡化等級和分數(shù)4信息應(yīng)以描述性的為主5不便在高利害評價中使用6及時溝通反饋調(diào)整 39結(jié)合實際分析運用現(xiàn)代教學(xué)媒體應(yīng)注意的主要問題

1避免以輔代主，本末倒置教學(xué)與媒體的關(guān)系2避免以演示代交流，分散學(xué)生注意力3避免以單向信息傳遞為主，忽視學(xué)生的思考過程 40結(jié)合實際談?wù)勀銓W(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理解

1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種超時間和空間的教學(xué)2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以學(xué)生參與為中心的遠程教學(xué)3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種以信息為基礎(chǔ)的教學(xué)4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種高效率的教學(xué) 41*結(jié)合實際分析進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)遵循哪些原則

1體現(xiàn)課程基礎(chǔ)目標與學(xué)生發(fā)展目標的統(tǒng)一，(1)割裂課程基礎(chǔ)目標與發(fā)展性目標培養(yǎng)之間的內(nèi)在聯(lián)系，單獨設(shè)計所謂的信息技術(shù)整合活動，孤立的培養(yǎng)信息素養(yǎng)。（2）本末倒置式的綜合信息素養(yǎng)培養(yǎng)，即在學(xué)生未掌握本學(xué)科或本領(lǐng)域的必備基礎(chǔ)知識、基本技能時，就盲目培養(yǎng)學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)2追求信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式變革的相互促進，信息技術(shù)在支持現(xiàn)有教學(xué)方式的同時，也在推動著教學(xué)方式的變革3著力發(fā)揮信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢，在教學(xué)設(shè)計時，要結(jié)合具體領(lǐng)域、學(xué)科的特點和具體教學(xué)目標的要求，著重分析信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢并通過適當?shù)慕虒W(xué)策略發(fā)揮這些優(yōu)勢。與傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)相比，信息技術(shù)在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方面確實具有較大的優(yōu)勢，但信息技術(shù)絕不是適用于所有教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的萬能技術(shù)4促進現(xiàn)代信息技術(shù)與其他教學(xué)技術(shù)的結(jié)合，現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅猛并不斷為教育教學(xué)提供強大支持，但功能強大的現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)并不意味著傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)價值的消亡5適應(yīng)學(xué)生的個別差異和多樣化的發(fā)展需求6重視教學(xué)活動的社會性和學(xué)生的社會化發(fā)展，如用學(xué)生在bbs上的討論取代課堂中師生之間、學(xué)生之間的人際交往和情感互動等

教育學(xué)教學(xué)法綜合題答題技巧篇三

單選 教學(xué)法單選

1.教學(xué)方法的表達手段是(語言)2.對教學(xué)活動產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外氣氛、場景等叫做(教學(xué)氣氛)3.當代教育的一個重大課題是(教會學(xué)生學(xué)習)4.教學(xué)方法的物質(zhì)手段是(實物)5.教學(xué)方法依存的形式是(活動)

6.進行教學(xué)改革最容易著手的是(教學(xué)方法的改革)

7.在教學(xué)過程中教師和學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動方式、手段和程序就是(教學(xué)方法)

8.在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，形成良好的學(xué)習態(tài)度和習慣，體現(xiàn)了當代教學(xué)方法的(情感激發(fā))

9.教學(xué)方法內(nèi)同的三大要素包括語言、活動和(實物)

10.中國社會科學(xué)院盧仲衡提出的教學(xué)模式是(自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式)11.湖南師范大學(xué)鄭和鈞及其研究人員所提出的教學(xué)模式是(協(xié)同教學(xué)模式)12.暗示教學(xué)理論的提出者是(洛扎諾夫)13.江蘇省師范學(xué)校特級教師邱學(xué)華老師提出的教學(xué)模式是(嘗試教學(xué)模式)14.教學(xué)論專家瓦·根舍因提出來的教學(xué)模式是(范例教學(xué)模式)15.范例教學(xué)模式的提出者是(瓦·根舍因)16.卡爾·羅杰斯提出的教學(xué)模式是(非指導(dǎo)性教學(xué)模式)17.教學(xué)模式創(chuàng)新必須具備的軟環(huán)境是(正確的教育觀念)

18.江蘇省南通師范第二附屬小學(xué)特級教師李吉林創(chuàng)建的教學(xué)模式是(情境教學(xué)模式)

19.心理學(xué)家洛扎諾夫提出的教學(xué)模式是(暗示教學(xué)模式)

20.上海顧泠沅教學(xué)實驗小組經(jīng)過長期的實驗研究總結(jié)出來的教學(xué)模式是(“嘗試回授—反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模式)21.教學(xué)模式生命所在是它的(優(yōu)效性)

22.上海北京東路小學(xué)在教育教學(xué)改革中提出的教學(xué)模式是(互動教學(xué)模式)

23.提出非指導(dǎo)性教學(xué)模式的教育家是(羅杰斯)

24.美國探究教學(xué)專家薩其曼提出的教學(xué)模式是(探究訓(xùn)練教學(xué)模式)

25.美國學(xué)者蘭本達創(chuàng)建的教學(xué)模式是(“探究—研討”教學(xué)模式)

26.上海育才中學(xué)提出的教學(xué)模式是(“八字”教學(xué)模式)

27.提出探究訓(xùn)練教學(xué)模式教育家是(薩曼其)

28.提出“探究—研討”教學(xué)模式的教育家是(蘭本達)

29.美國數(shù)學(xué)教師協(xié)會1980年在《關(guān)于行動的議程》文件中正式提出的教學(xué)模式是(問題教學(xué)模式)

30.教學(xué)模式概念的提出者是(喬伊斯)

31.構(gòu)成課程和課業(yè)、選擇教材、提高教師活動的一種范圍和計劃叫(教學(xué)模式)

32.斯金納提出的教學(xué)理論是(程序教學(xué)理論)

33.教師敘述事實教材或描繪所講對象向?qū)W生傳遞知識的一種教學(xué)方法是(講述法)

34.演示教學(xué)的主要特點是(直觀性強)

35.布魯納于1960年出版的教育著作是(《教育過程》)

36.“以學(xué)生為中心”教學(xué)理論的提出者是(羅杰斯)

37.教師向?qū)W生說明、解釋、分析或論述科學(xué)概念、原理、公式、定理的方法是(講解法)

38.教師具有教學(xué)能力的重要標志是(生動形象的語言表達能力)

39.結(jié)構(gòu)課程理論的主要代表是(布魯納)

40.通過對教學(xué)內(nèi)容的閱讀、思考講解完成教學(xué)任務(wù)的方法是(講讀法)

41.為豐富感性認識，在講授某一課題前組織學(xué)生實地觀察的方法為(準備性參觀)

42.布魯納提出的教學(xué)理論是(結(jié)構(gòu)課程理論)

43.教師深入分析和論證事實，對事實和問題作出科學(xué)結(jié)論的方法是(講演法)

44.美國著名的心理學(xué)家、教育學(xué)家羅杰斯教學(xué)理論的突出特點是(以學(xué)生為中心)45.在學(xué)習教材有關(guān)內(nèi)容后組織學(xué)生進行實地觀察為(總結(jié)性參觀)

46.蘇聯(lián)教育家贊科夫提出的教學(xué)理論是(一般發(fā)展)

47.提出教學(xué)新體系五原則的教育家是(贊科夫)

48.在學(xué)習某課題過程中，為使理論和實際結(jié)合而為教學(xué)同時進行的參觀屬于(并行性參觀)

49.根據(jù)聯(lián)系的目的的不同進行分類，練習應(yīng)包括掌握知識和練習、形成技能技巧的練習和(發(fā)現(xiàn)和發(fā)展?jié)撃芫毩?

50.學(xué)生在教室的指導(dǎo)下，利用移動的儀器設(shè)備，通過條件控制一起實驗的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識，培養(yǎng)技能技巧的教學(xué)方法叫做(實驗法)

51.蘇聯(lián)著名教育學(xué)家、心理學(xué)家和教學(xué)理論家贊科夫提出，教學(xué)要促進學(xué)生的(一般發(fā)展)

52.美國著名心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納認為，教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)習(學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu))

53.教室根據(jù)教學(xué)目的要求，向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生概括已有的知識、經(jīng)驗，積極思考，從而使學(xué)生得出結(jié)論，獲取新知識和技能的教學(xué)方法是(談話法)

54布魯納所提倡的學(xué)習方法是(發(fā)現(xiàn)學(xué)習法)

55.20世紀70年代，合作學(xué)習興起于(美國)

56.20世界70年興起于美國的學(xué)習方法是(合作學(xué)習)

57.興起于美國的合作學(xué)習是在(20世紀70年代)

58.衡量默讀能力的主要標準時對內(nèi)容的(理解)

59.心理學(xué)家m·韋特海默、w·苛勒、k·科夫卡提出的學(xué)習理論是(格式塔學(xué)習理論)

60.場學(xué)習理論的主要代表人物是德國的拓撲心理學(xué)家(k·勒溫)

61.研究性學(xué)習強調(diào)(以學(xué)生為主)

61.研究性學(xué)習的基本特征是(問題性)

62.聯(lián)結(jié)學(xué)習理論的主要代表人物是美國的心理學(xué)家(桑代克)

63在理解和不漏內(nèi)容的前提下，快速洗去書中內(nèi)容的讀書方法是(速讀)

64.學(xué)習者為社會無償做奉獻的有益的活動是(社會服務(wù)活動)

65.根據(jù)艾賓浩斯曲線，遺忘具有先快后慢的規(guī)律，因此，復(fù)習必須(及時)

66.在老師指導(dǎo)下，學(xué)生親自進行時間操作的學(xué)習活動是(實習作業(yè)活動)

67備課的主要形式是(個人備課)

68.教師課堂教學(xué)活動開始時，有意識、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進入新的學(xué)習時境的一種方式是(導(dǎo)入技能)

69.用線條、箭頭、符號等組成某種文字圖形的板書方式是(圖示式板書)

70.收音機、擴音機、無線話筒、錄音機等，以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于(音響媒體)

71.備課最深入、最具體的一步是(編寫教案)

72.教師在課堂上利用幻燈、實驗、圖畫、掛圖、游戲等各種手段導(dǎo)入教學(xué)稱為(情境式導(dǎo)入)

73電影放映機、電視機、錄像機等以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于(聲像媒體)

74.語言實驗室、程序教學(xué)機、學(xué)習反應(yīng)分析機、多媒體系統(tǒng)等及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于(綜合媒體)

75.意在引導(dǎo)學(xué)生從不同方向、不同角度、不同側(cè)面進行思考的提問方式是(擴展式提問或發(fā)散式提問)

76.備課的輔助形式是(集體備課)

77.教師采用講故事、做游戲、放錄像等方式結(jié)尾稱為(趣味性結(jié)尾)

78.按備課的時間，備課分為(課前備課)

79.幻燈機、投影儀以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于(光學(xué)媒體)

80.根據(jù)學(xué)生的回答進行追問，一直打到理想結(jié)果的提問方法是(跟蹤式提問方法)

81.把教學(xué)內(nèi)容的一系列要點從教材中提煉出來，書寫在黑板上的板書方式是(提要式板書)

82.以教學(xué)內(nèi)同的線索為板書的主體，其他內(nèi)同寫在與線索相關(guān)的位置上的板書方式有(線索式板書)

83.通過上下、左右兩部分整體對稱的排列，以區(qū)別相似或相異的教學(xué)內(nèi)容的板書方式是(對稱式板書)

84.基于信息技術(shù)支持的采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式是(網(wǎng)絡(luò)教學(xué))

85.教師備課的中心是(鉆研教科書)

86.教師備課不僅要備知識、備學(xué)生，而且要備(方法)

87.成長記錄袋評價的特點是(反思性)88.教育中應(yīng)用最為廣泛的評價方法是(紙筆測驗)

89.安徽省蕪湖鐵路中學(xué)馬章荀老師為實現(xiàn)教學(xué)過程整體優(yōu)化而提出的教學(xué)方法是(“層層深入，以線穿珠”式)

90.內(nèi)蒙古達拉特旗名族中學(xué)樊向陽老師提出的教學(xué)方法是(引探式教學(xué)法)

91.江蘇省姜堰市俞垛鄉(xiāng)初中翁如榮老師提出的教學(xué)方法是(三思三探式)

92.山東省魚臺縣實驗中學(xué)黃德臣老師提出的教學(xué)法是(六環(huán)節(jié)教學(xué)法)

93.山東省齊河華店中學(xué)王岳老師提出的教學(xué)方法是(導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法)

94.江蘇省揚州市第五中學(xué)陳玲玲老師設(shè)計的教學(xué)方法是(審美教學(xué)法)

95.內(nèi)蒙古海拉爾市的教研工作者經(jīng)過幾年的改革實驗提出的教學(xué)方法是(“引疑五步”教學(xué)法)

96.山東省東營市墾利縣董集鄉(xiāng)羅家小學(xué)蓋永勝老師提出的教學(xué)方法是(五階段教學(xué)法)

97.江蘇省徐州二十四中學(xué)徐亞平老師提出的教學(xué)方法是(三讀式教學(xué)法)

98.江蘇省東?？h中學(xué)蔣運生老師提出的教學(xué)方法是(“觀察、論證、比較、應(yīng)用”四步教學(xué)法)

教育學(xué)單選

1.教育活動中教育者作用于受教育者的全部信息被稱為(教育影響)

2.法國哲學(xué)家利托爾諾的教育起源說的觀點是(生物起源說)

3.蘇格拉底創(chuàng)建的教學(xué)方法稱為(精神助產(chǎn)術(shù))

4.我國第一本馬克思主義教育學(xué)的著作是《新教育大綱》

5.制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的主要因素是(生產(chǎn)力發(fā)展水平)

6.教育的本質(zhì)屬性是(培養(yǎng)人的社會活動)

7.決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和教育權(quán)的社會因素是(政治制度)

8.我國奴隸社會的教育內(nèi)容為(六藝)

9.戰(zhàn)國后期從正反兩個方面總結(jié)儒家教育理論和經(jīng)驗的著作是(《學(xué)記》)

10.我國封建社會教育的主要內(nèi)容是(四書五經(jīng))

11.世界上頒布義務(wù)教育法令最早的國家是(德國)

12.古代西方世界第一個專門論述教育問題的教育思想家是(昆體良)

13.標志教育學(xué)走向獨立的教育著作是(《大教學(xué)論》)

14.教育勞動起源論的代表人物是(凱洛夫)

15.古代具有獨特軍事色彩的教育制度的國家是(斯巴達)

16.世界上最早的教育學(xué)專著是(《學(xué)記》)

17.赫爾巴特根據(jù)其理論提出了著名的(四段教學(xué)法)

18.我國專門的教育機構(gòu)----學(xué)校產(chǎn)生在(奴隸社會的商朝)

19.近代第一部系統(tǒng)而全面的教育學(xué)著作是(《大教學(xué)論》)

20.使教育學(xué)真正成為一門規(guī)范學(xué)科的標志是出版了(《普通教育學(xué)》)

21.19世紀末20世紀初在美國興起的一種教育思潮是(實用主義教育理論)

22.最早以馬克思主義理論為基礎(chǔ)探討教育學(xué)問題的著作是(《國民教育與民主制度》)

23.實驗教育學(xué)的代表人物是(梅伊曼)

24.以小說體寫成的教育著作是(《愛彌兒》)

25.斯巴達教育的朱云濤特點是(注重軍事教育)

26.教育的心理起源說的代表人物是美國教育家、心理學(xué)家(孟祿)

27.最早的學(xué)校出現(xiàn)在世界上第一個進入奴隸社會的過(埃及)

28.我過封建社會的教育制度與國家的選士制度密切相關(guān)，隋唐以后開始實行(科舉制度)

29.1693年，英國哲學(xué)家洛克出版了體現(xiàn)他完整的紳士教育理論的著作是(《教育漫話》)

30.實用主義教育學(xué)時19世紀末20世紀初在美國興起的一種教育思潮，其代表人物是(杜威)

31.1902年，我過正式頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制是(壬寅學(xué)制)

32.我國于1922年頒布的學(xué)制是(壬戌教育)

33.由縱向劃分的學(xué)校系統(tǒng)占絕對優(yōu)勢的學(xué)制結(jié)構(gòu)叫做(雙軌學(xué)制)34.由橫向劃分的學(xué)校系統(tǒng)占絕對優(yōu)勢的學(xué)制結(jié)構(gòu)叫做(單軌學(xué)制)

35.實行單軌學(xué)制的典型國家是(美國)

36.我國現(xiàn)代學(xué)制的建立始于(清朝末期)

37.我國頒布實施的第一個現(xiàn)代學(xué)制是(癸卯)

38.新中國成立后制定的第一個學(xué)制稱為(1951年學(xué)制)

39.我國1903年制定，于1904年實施的學(xué)制是(癸卯學(xué)制)

40.“三育兩有”教育方針的提出是在(1957年)

41.根據(jù)個人的本性和發(fā)展需要來確定教育目的的觀點稱為(個體本位論)

42.社會本位教育目的的主張者是(赫爾巴特或孔德)

43.教育的根本目的是(促進人身心發(fā)展)

44.一個國家或政黨發(fā)展教育事業(yè)，開展教育工作的根本之道思想是(教育方針)

45.教育目的在各級各類教育機構(gòu)的具體化稱為(培養(yǎng)目標)

46.以片面培養(yǎng)學(xué)生卓越的考試能力，謀求最高升學(xué)率為根本目的的一種教育是(應(yīng)試教育)

47.向?qū)W生傳授系統(tǒng)科學(xué)知識和技能，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生智力才能的教育活動的(智育)

48.盛贊教師是“人類靈魂的工程師”的教育家是(加里寧)

49.學(xué)生有權(quán)在義務(wù)教育年限內(nèi)在校學(xué)習，教師不得隨意侵犯或剝奪學(xué)生參加學(xué)習活動的權(quán)利是(學(xué)習權(quán))50.“十年樹木，百年樹人”說明教師勞動具有(長期性)51.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習的(促進者)52.美國教育學(xué)家、心理學(xué)家霍華德·加德納在他的名著《心智的結(jié)構(gòu)》中提出了(多元智能理論)53.在對待自我上，教師是(反思實踐者)54.中小學(xué)生具有很強的可塑性、向師性和模仿性，說明教師勞動具有(示范性)55.教師私拆學(xué)生新建的行為侵犯了學(xué)生的(隱私權(quán))56.“教學(xué)有法但無定法，貴在得法”說明教師勞動具有(創(chuàng)造性)57.國家隊教師實行的一種特定的職業(yè)許可制度是(教師資格制度)58.公民權(quán)利中最基本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項權(quán)利是(人身權(quán))59.影響師生關(guān)系的核心要素是(教師素質(zhì))

60.以問題為核心，由一個教師或教師小組通過一系列活動進行的課程是(核心課程)61.由中央教育行政機構(gòu)編制和審定的課程是(國家課程)62.美國課程學(xué)者艾斯納提出的一種課程目標形式是(表現(xiàn)性目標)63.由學(xué)生所在學(xué)校的教師編制、實施和評價的課程稱為(校本課程)64.行為課程目標的創(chuàng)始人是(泰勒)65.生長性課程目標的代表人物是(斯騰豪斯)

66.從課程制定者角度可分為國家課程、校本課程和(地方課程)67.以為題為中心，把幾門學(xué)科結(jié)合起來進行教學(xué)的課程是(核心課程)68.核心課程于20世紀初最早出現(xiàn)在(美國)69.校本課程開發(fā)的主體是(教師)70.最早提出班級授課制的是(夸美紐斯)71.教學(xué)工作的輔助環(huán)節(jié)是(課外輔導(dǎo)或作業(yè)的布置與批改)

72.美國幼兒園及小學(xué)采用的一種非傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式是(開放教學(xué))73.以美國心理學(xué)家華生為代表提出的教學(xué)理論是(行為主義教學(xué)理論)74.認知教學(xué)理論的代表人物是(奧蘇伯爾或布魯納)

75.教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合的雙邊活動過程稱為(教學(xué)過程)76.教學(xué)工作的準備環(huán)節(jié)是(備課)77.20世紀60—70年代產(chǎn)生于蘇聯(lián)、以贊科夫為代言人的一種教學(xué)理論是(發(fā)展性教學(xué)論)

78.建構(gòu)主義教學(xué)理論中最有代表性的人物是(喬納森)79.發(fā)展性教學(xué)理論的代表人物是(贊科夫)80.在教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的自覺性和主動性的教學(xué)原則是(啟發(fā)性原則)81.我國1997年在上海進行的教學(xué)組織形式改革所采用的形式是(小班教學(xué))82.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是(上課)83.我國教學(xué)組織形式改革中的一種嘗試是(小班教學(xué))

84.根據(jù)教育、教學(xué)目的，反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求是(教學(xué)原則)85.我們把教學(xué)活動要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展水平的原則稱為(量力性原則或可接受性原則)86.德育活動要努力培養(yǎng)學(xué)生平的素養(yǎng)的教育目標是指(德育任務(wù))87.教育者創(chuàng)設(shè)良好的教育情境使受教育者受到感染熏陶的德育方法是(情緒陶冶法)88.德育理論一般將學(xué)校和教育者對學(xué)生實施德育時可供選擇和利用的渠道叫做(德育途徑)

89.德育工作所要傳授的價值與規(guī)范是(德育內(nèi)容)90.組織學(xué)生參加多種實際活動培養(yǎng)優(yōu)良思想品德的方法是(實際鍛煉法)

91.通過擺事實、講道理，使受教育者明辨是非、善惡的德育方法屬于(說理教育法)92.以他人的高尚思想、規(guī)范行為和英雄實際影響學(xué)生思想品德的方法是(榜樣示范法)93.通過專門的道德課系統(tǒng)地向?qū)W生傳授道德知識和理論的道德教育途徑是(直接的道德教學(xué))94.在德育過程中，衡量一個人品德水平的重要標志是(品德行為)95.率先以法令的形式把“道德課”列入學(xué)校正式課程的國家是(法國)96.隨著班級授課制的出現(xiàn)而產(chǎn)生的一種工作崗位的稱謂是(班主任)97.對學(xué)生的全面成長負有第一位責任的是(班主任)98.學(xué)生在學(xué)習期間寶貴時光的見證人是(班主任)99.組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的(中心環(huán)節(jié))100.一個班的集體輿論持久地發(fā)生作用而形成的一種風氣就是(班風)101.在集體中占優(yōu)勢并為大多數(shù)人所贊同的言論和意見是(集體輿論)102.用強制性指令管理班級的班主任類型是(專制型)103.我國首次采用班級授課制是在1862年創(chuàng)辦的(京師同文館)104.贊同自己與學(xué)生作為一個人是完全平等的班主任類型是(民主制)105.學(xué)校教育活動的基本單位是(班級)

多選

1.中小學(xué)教學(xué)方法的重要特點(發(fā)展性、感情性、主體性、多樣性、技術(shù)性)

2.影響教學(xué)方法內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的前提條件主要有(教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)氛圍、教師素質(zhì))

3.根據(jù)教學(xué)方法內(nèi)容要素的不同組合，我們把教學(xué)方法分為以下類型(以語言為主的教學(xué)方法、以實物為主的教學(xué)方法、以活動為主的教學(xué)方法)

4.范例教學(xué)內(nèi)容確定的基本原則是(基本性原則、基礎(chǔ)性原則、范例性原則)

5.教學(xué)模式的基本特點(優(yōu)效性、參照性、可操作性、開放性)

6.八字教學(xué)模式即(讀讀、議議、練練、講講)

7.嘗試教學(xué)模式的教學(xué)程序是(出示嘗試題、自學(xué)課本、嘗試練習、學(xué)生討論、教師講解)

8.選擇與運用教學(xué)模式要考慮要素有(目標、教材、學(xué)生、教師、時間)

9.建構(gòu)教學(xué)模式應(yīng)遵循(創(chuàng)新的原則、滿足學(xué)生心理需要原則、全程參與與全員參與原則、突出學(xué)生主體原則、開放的原則)

10.范例教學(xué)模式的教學(xué)程序是(闡明個的階段、闡明類的階段、掌握法則規(guī)律的階段、獲得一定的知識和經(jīng)驗的階段)

11.教學(xué)模式設(shè)計的步驟主要包括(設(shè)計預(yù)期教學(xué)目標、設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)、設(shè)計教學(xué)方法、設(shè)計對教學(xué)結(jié)果的測量與評價)

12.以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法主要包括(講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法)

13.教學(xué)方法的評價標準主要有(科學(xué)性、主體性、創(chuàng)造性、實效性)

14.贊科夫提出的教學(xué)新體系原則是(高難度教學(xué)原則、高速度教學(xué)原則、理論知識起主導(dǎo)作用原則、使學(xué)生理解學(xué)習過程原則、使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展原則)

15.講授法具體可劃分為(講述法、講解法、講讀法、講演法)

16.斯金納從基本系列實驗中總結(jié)出了關(guān)于學(xué)習的四條規(guī)律是(習得律、條件強化、強化作用、消退作用)17.教學(xué)方法選擇的基本程序是(明確目標、把握精華、比較分析進行篩選、綜合運用、反饋調(diào)控)

18.以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法主要有(練習法、實驗法、實習作業(yè)法)

19.常用的調(diào)研學(xué)習法的形式有(參觀調(diào)查法、訪問調(diào)查法、查閱文獻調(diào)查法、問卷調(diào)查法)20.讀書學(xué)習法的主要形式有(朗讀、默讀、精讀、略讀、速讀)

21.實踐學(xué)習法的主要形式有(實習作業(yè)活動、課外與校外活動、社會服務(wù)活動、生產(chǎn)勞動活動、科學(xué)實驗活動)

22.桑代克根據(jù)對動物的研究提出的學(xué)習規(guī)律是(效果律、練習律、準備律)

23.課后復(fù)習的主要方法有(回憶、看書、整理筆記、看參考書)

24.研究性學(xué)習過程包括(準備階段、進入問題情境階段、實踐體驗、解決問題的階段 總結(jié)、表達和交流階段)

25.提問的意義與作用主要有(激疑啟思、集中注意、評價反饋、組織教學(xué)、師生交流)

26.運用板書技能應(yīng)遵循的原則是(規(guī)范性、迅速性、簡潔性、啟發(fā)性、審美性)

27.現(xiàn)代教學(xué)媒體的主要特點是(信息性、交互性、智能性、虛擬性、網(wǎng)絡(luò)性)

28.運用導(dǎo)入技能應(yīng)遵循的原則有(激發(fā)興趣原則、啟迪思維原則、激發(fā)情感原則、新奇多變原則)

29.運用導(dǎo)入技能應(yīng)注意的問題是（(對象突出針對性、內(nèi)容突出關(guān)聯(lián)性、語言突出簡明性、方式突出多樣性、藝術(shù)突出趣味性)

30.多媒體教學(xué)課件的基本類型有(操練反復(fù)型、個別化指導(dǎo)型、模擬實驗型、教學(xué)游戲型、模擬探索型)

31.導(dǎo)入的意義與作用主要表現(xiàn)在(激發(fā)學(xué)生的興趣、誘導(dǎo)學(xué)生積極思維、促進學(xué)生智能的發(fā)展、起承上啟下的作用)

32.教師應(yīng)掌握的技能包括(備課技能、導(dǎo)入技能、提問技能、板書技能、課堂結(jié)尾技能)

33.運用板書技能的意義是(能激發(fā)學(xué)生的興趣、起到畫龍點睛的作用、能集中學(xué)生的注意力、能使學(xué)生思路清晰、掌握知識的整體框架和脈絡(luò)、具有強化、啟發(fā)的作用)

34.現(xiàn)代教學(xué)媒體的功能有(提高教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率、擴大了教學(xué)規(guī)模)

35.現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇遵循的原則是(發(fā)展性原則、綜合性原則、經(jīng)濟性原則、教學(xué)最優(yōu)化原則)

36.多媒體教學(xué)課件主要特點有(豐富的表現(xiàn)力、交互性強、共享性好)

37.多媒體教學(xué)課件輔助課堂教學(xué)的基本程序包括(課件試演、試講實習、環(huán)境準備、正式使用)

38.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的根本形式(課堂式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、非課堂式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、班集體的因特網(wǎng)教學(xué))39.教育是一種相對獨立的社會子系統(tǒng)，它的基本要素包括(教育者、受教育者、教育影響)

40.《學(xué)記》中提出的教學(xué)原則主要有(藏息相輔、師道尊嚴、教學(xué)相長、啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)不躐等)

41.教育的社會屬性主要包括(永恒性、相對獨立性、歷史性、階級性)

42.20世紀出現(xiàn)的幾大教育理論流派主要包括(實驗教育學(xué)、實用主義教育學(xué)、文化教育學(xué)、批判教育學(xué)、馬克思主義教育學(xué))

43.影響人的發(fā)展的因素是多方面的，主要包括(遺傳素質(zhì)、環(huán)境、教育)

44.教育的個體社會化功能主要包括(個體思想意識社會化、個體行為的社會化、職業(yè)角色意識的形成)

45.歷史上關(guān)于教育起源問題的有代表性的觀點主要有(家庭起源論、神話起源論、生物起源論、心理起源論)

46.我國封建社會的教育制度，自春秋時期私學(xué)興起后，就一直分為(官學(xué)、私學(xué))

47.在歐洲，封建社會的教育主要包括(教會教育、騎士教育)

48.我國封建社會教育的主要內(nèi)容是儒家的經(jīng)典著作(四書、五經(jīng))

49.教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展主要經(jīng)歷了(萌芽階段、獨立形態(tài)階段、發(fā)展階段)

50.以杜威為代表的實用主義教育學(xué)的基本觀點是(教育即生活、教育即生長、學(xué)校即社會)

51.制約教育制度的因素主要包括(政治、文化、經(jīng)濟、年齡特征、知識水平)

52.1958年，我國對學(xué)制進行了改革，提出建立并發(fā)展三類學(xué)校即(全日制學(xué)校、半工半讀學(xué)校、業(yè)余學(xué)校)

53.我國現(xiàn)行學(xué)制的結(jié)構(gòu)是(幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育)

54.現(xiàn)代學(xué)制的基本類型包括(西歐雙軌學(xué)制、蘇聯(lián)分支學(xué)制、美國單軌學(xué)制)

55.教育的目的是教育活動的(出發(fā)點、歸宿)

56.教育目的的選擇和確立，通常包括(宏觀層次的選擇、微觀層次的選擇、中觀層次的選擇)57.教育目的的旋轉(zhuǎn)確立的基本依據(jù)是(社會依據(jù)、個的依據(jù))

58.歷史上關(guān)于教育目的的主張的主要流派有(個人本位論、社會本位論)

59.我國全面發(fā)展教育的組成部分是(德育、智育、體育)

60.我國素質(zhì)教育的基本特征是(全體發(fā)展、全面發(fā)展、主動發(fā)展、和諧發(fā)展)

61.素質(zhì)教育的基本原則是(主體性原則、發(fā)展性原則、全體性原則、基礎(chǔ)性原則、普通性原則)

62.教師的勞動特點主要包括(復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長期性、連續(xù)性、簡潔性)

63教師的專業(yè)態(tài)度主要包括(職業(yè)道德、教育理念、專業(yè)情意)

64.教師的基本技能主要包括(教學(xué)設(shè)計能力、課堂駕馭能力、語言表達能力)

65.學(xué)生的主體性主要表現(xiàn)在(獨立性、選擇性、職業(yè)理想、自我意識性)

66.中小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)應(yīng)包括以下幾個方面即(專業(yè)知識、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)技能)

67.學(xué)生的受教育權(quán)主要寶庫(學(xué)習權(quán)、公正評價權(quán)、受完法定教育年限權(quán))

68.教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)主要包括(通識性知識、條件性知識、實踐性知識)

69.教師進修培訓(xùn)權(quán)的行使，要在完成本職工作的前提下，有組織有計劃的進行，一般應(yīng)貫徹(在職為主、業(yè)余為主、自學(xué)為主)

70.學(xué)生的人身權(quán)主要包括(隱私權(quán)、榮譽權(quán)、人格尊嚴權(quán)、人身自由權(quán))

71.學(xué)生的人身權(quán)主要包括人身自由權(quán)，人格尊嚴權(quán)和(身心健康權(quán)、隱私權(quán)、名譽權(quán)、榮譽權(quán))

72.一般來說，制約課程的因素主要寶庫(社會因素、學(xué)生因素、知識因素)

73.美國學(xué)者古德拉德于1979年提出的課程的層次結(jié)構(gòu)是(理念課程、正式課程、理解課程、實施課程、經(jīng)驗課程)

74.從編制者或管理層次的角度劃分，課程的類型主要寶庫(國家課程,校本課程地方課程)75.經(jīng)典的課程目標理論主要包括(行為目標、生長性目標、表現(xiàn)性目標)

76.塞得歸納的課程實施研究的不同取向?qū)殠?課程實施的忠實性、課程實施的互動適應(yīng)觀、課程實施的參與制定觀)

77.確定發(fā)展為本的課程目標應(yīng)遵循的主要原則(基礎(chǔ)性原則、發(fā)展性原則、差異性原則)

78.學(xué)校課程內(nèi)容選擇的依據(jù)是(課程目標、學(xué)生的需要、社會需要)

79.20世紀有代表性的教學(xué)理論主要包括(認知教學(xué)理論、感情教學(xué)理論、發(fā)展性教學(xué)理論、建構(gòu)主義教學(xué)理論)

80.教師引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習活動的基本環(huán)節(jié)包括(感知、理解、鞏固、評價)

81.直觀教學(xué)的具體手段主要有(實物直觀、語言直觀、模像直觀)

82.班級授課制現(xiàn)代演繹的主要形式包括(特朗普制、開放教學(xué)、小組教學(xué)、小班教學(xué))

83.在教育發(fā)展歷史上，先后出現(xiàn)了如下幾種有代表性的教學(xué)組織形式，即(個別教學(xué)、班級授課制、分組教學(xué))

84.非智力因素在人的發(fā)展中起著非常重要的作用，其主要心理因素包括(動機、需要、興趣)

85.我國中小學(xué)教學(xué)活動經(jīng)常采用以下原則(鞏固性原則、直觀性原則、因材施教原則、量力性原則、啟發(fā)性原則)

86.我國中小學(xué)常用的德育方法有(說理教育法、榜樣示范法、實踐鍛煉法、品德評價法、情境陶冶法)

87中小學(xué)常用的德育方法主要有(品德評價法、情境陶冶法、指導(dǎo)自我教育法)

88.影響學(xué)生思想品德形成的家庭因素主要有以下幾個方面(家長的職業(yè)類型、家長的文化程度、家庭的經(jīng)濟狀況、家庭的自然結(jié)構(gòu)、家庭的氣氛)

89.學(xué)生的思想品德主要是由以下九個因素構(gòu)成(知、情、意、行)

90.我國中小學(xué)常用的德育原則主要有(知行統(tǒng)一原則、方向性原則)

91.我國中小學(xué)德育途徑主要包括(學(xué)科教學(xué)、道德教學(xué)、校外活動、班主任工作、班會)

92.班主任的教師特點決定著他們對學(xué)生的全面發(fā)展負有以下責任即(教育的責任、培養(yǎng)的責任、發(fā)現(xiàn)的責任、激活的責任、夯實的責任)

93.關(guān)于班主任的素質(zhì)問題，有人概括為以下幾個方面即(率先垂范、理解學(xué)生、善于創(chuàng)新、謙虛誠懇、博學(xué)多才)

94.班集體的形成倒成熟一般要經(jīng)歷以下幾個階段即(初建松散階段、初步形成階段、成熟發(fā)展階段)

95.一般來說，班主任在班級管理中存在以下幾種風格類型即(專制型、放任型、民主型)

96.運用提問技能應(yīng)遵循的原則是(目標性原則、啟發(fā)性原則、明確性原則、適宜性原則、多樣性原則、普遍性原則)

名詞解釋 教學(xué)法名詞解釋

1.教學(xué)氛圍：教學(xué)氛圍是指對教學(xué)活動產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場景等。

2.教學(xué)方法：教學(xué)方法是指在教學(xué)過程中教師和學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而才去的各種活動方式、手段和程序的總稱。3.教學(xué)模式：是夠成課程和課業(yè)、選擇教材、提高教師活動的一種范圍和計劃。

4.講授法：講授法是指教師運用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識信息的方法。

5.練習法：聯(lián)系法是指在教師指導(dǎo)下，鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的一種教學(xué)方法。

6.演示法：演示法是指教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具，或進行示范性實驗，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認識，掌握知識的一種教學(xué)方法。7.讀書指導(dǎo)法：讀書指導(dǎo)法是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生閱讀課本或課外讀物，以獲取知識、鞏固知識、形成能力的一種方法。

8.教學(xué)機智：教學(xué)機智是指取得優(yōu)良教學(xué)效果的機敏型。

9.實踐學(xué)習法：是學(xué)習者親自參加實踐活動，通過時間獲得知識，發(fā)展能力的學(xué)習方法

10.討論學(xué)習法：是學(xué)習者與他人相互研討、切磋琢磨、互相學(xué)習的一種學(xué)習方法。

11.調(diào)研學(xué)習法：是調(diào)查研究學(xué)習法的簡稱，它是指學(xué)習者親自去熟悉和了解學(xué)習對象的一種學(xué)習方法。

12.課程標準：是關(guān)于各門學(xué)科教學(xué)目的、要求、課程內(nèi)容的指導(dǎo)性文件

13.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：是基于信息技術(shù)支持的采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式

14.教學(xué)媒體：是指在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間傳遞以教學(xué)為目的的信息所使用的媒介工具

15.評價方法：評價方法是指收集教學(xué)的信息、對教學(xué)對象進行價值判斷時所采用的工具和手段的總稱。

16.合作評價：合作評價是指多個評價主體從多個角度、多渠道獲取關(guān)于學(xué)生的多方面信息以判斷學(xué)生發(fā)展情況的評價活動方式。

17.成長記錄袋：成長記錄袋是顯示學(xué)生學(xué)習成就信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。非重點：

1.參觀法：是指根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生阿東社會常識如工廠、農(nóng)場、展覽館等進行觀察和研究，以獲得新知識或鞏固和驗證已學(xué)知識的教學(xué)方法。

2.討論法：是指根據(jù)教材中的重點、難點、疑點，師生共設(shè)問題情境，在教師的指導(dǎo)下，由全體或小組成員相互交流個人的新看法，進而互相學(xué)習的一種教學(xué)方法。

3.實驗法：是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗的某些變化，從觀察這些變化獲得知識，培養(yǎng)技能技巧的教學(xué)方法。

4.實習作業(yè)法：是指教師根據(jù)課程標準的要求，指學(xué)生從事一定的實際操作，將書本知識運用于實際，以獲得感性認識，形成一定的技能技巧的教學(xué)方法。

5.談話法：又稱問答法，是指教師根據(jù)教學(xué)目的要求，向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生概括已有的知識、經(jīng)驗，積極思考，從而使學(xué)生得出結(jié)論獲得新知識和技能的方法。

6.讀書學(xué)習法：它是在老師指導(dǎo)下，通過學(xué)習者自己獨立閱讀材料和其他參考書或讀物獲得知識的一種方法。

7.學(xué)法指導(dǎo)：是教育者通過一定途徑對學(xué)習者進行學(xué)習方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，使學(xué)習者掌握科學(xué)的學(xué)習方法并靈活運用于學(xué)習之中，逐步形成較強的學(xué)習能力。

8.研究性學(xué)習：是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)習自身生活選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習活動。

9.教學(xué)技能：是教師在教學(xué)過程中，運用與教學(xué)有關(guān)的知識與經(jīng)驗，促進學(xué)生學(xué)習，達成教學(xué)目標的教學(xué)能力或一系列行為方式的總稱。

10.導(dǎo)入：是指教師在講解新知識，有意識、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進入新的學(xué)習情境，進而有效地完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)能力或一系列行為方式的總陳。

11.提問：是教師在教學(xué)過程中有目的地創(chuàng)設(shè)問題情境，以引導(dǎo)學(xué)生積極思考的教學(xué)活動或一系列教學(xué)活動方式的總陳

12.板書：是指教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的需要用黑板以凝練的文字語言或形象的圖表傳遞信息的教學(xué)能力或一系列行為方式的總稱。

13.結(jié)尾：是指教師在某項教學(xué)內(nèi)容結(jié)束或課堂任務(wù)終結(jié)階段，引導(dǎo)學(xué)生對知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的再認識，再總結(jié)，再使勁，再升華的教學(xué)能力和行為方式的總稱。

14.紙筆測驗：是教育中應(yīng)用最為廣泛的評價方法，它是根據(jù)教學(xué)目標，通過編制試題、組成試卷對學(xué)生進行測試，引起學(xué)生的學(xué)習表現(xiàn)，然后按照一定的標準對測試結(jié)果加以衡量一種評價方法。

15.課堂觀察：是評價主體通過感官借助一定的科學(xué)設(shè)備在自然或人為創(chuàng)設(shè)的上課情境中，通過有目的、有計劃地考察教師和學(xué)生的外部行為表現(xiàn)以獲取評價信息的方法。: 教育學(xué)名詞解釋：

1.學(xué)校教育:教育者根據(jù)一定的社會或階級的要求，有目的的有計劃有組織的對受教育者身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會或階級所需要的人的活動。

2.教育學(xué):教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門社會科學(xué)

3.遺傳:遺傳是人的解剖生理特性，主要表現(xiàn)在人的機體結(jié)構(gòu)，形態(tài)，感覺器官以及神經(jīng)系統(tǒng)的特征。

4.義務(wù)教育:義務(wù)教育是依據(jù)國家法律規(guī)定，適齡兒童和青少年必須接受的，國家，學(xué)校，家庭，社會必須予以保證的國民教育。

5.教育目的:指國家把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標準是對受教育真的總的要求。

6.教育方針:是只一個國家或正當發(fā)展教育事業(yè)，開展教育工作的根本指導(dǎo)思想。

7.美育:即培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點，發(fā)展他們感受美鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。

8.教師資格制度:是國家對教師實行的一種特定的職業(yè)許可制度，是國家對專門從事教育教學(xué)工作人員的最基本要求。

9.教師聘任制:是指聘任雙方在平等自愿的前提下，由學(xué)?；蚪逃姓块T根據(jù)教學(xué)崗位設(shè)置，聘請有教師資格證的公民擔任相應(yīng)的教師職務(wù)的一項教師任用制度。

10.教師:是以教育職業(yè)活動為生存，發(fā)展方式的職業(yè)群體。

11.師德:教師從事教育活動的過程中形成的比較穩(wěn)定的職業(yè)觀念和行為規(guī)范的總和。12.學(xué)分制:是以學(xué)分為單位計算學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量和程度的教學(xué)管理制度。

13.班級授課制:也稱課堂教學(xué)，是按學(xué)生年齡和知識水平分成有固定人數(shù)的教學(xué)班，以班為單位，按規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時間和課程表，分科進行教學(xué)的一種組織形式。

14.復(fù)式教學(xué)：是指一個教師在同一個教師給兩個以上不同年級的學(xué)生上課的教學(xué)組織形式。

15.教學(xué)組織形式：是指教師和學(xué)生為完成特定的教學(xué)任務(wù)而按一定要求在人員，時間，空間等方面組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)。

16.說理教育法：是通過擺事實，講道理，使受教育者明辨是非，善惡，提高道德品質(zhì)水平的方法。

17.榜樣示范法：是以他人的高尚思想，模范行為和英雄事跡影響學(xué)生，形成優(yōu)秀道德品質(zhì)的方法。

18.德育原則：是教育者對青少年學(xué)生進行德育必須遵循的基本要求，是處理德育工作中的基本矛盾，關(guān)系的準則或指導(dǎo)思想。

19.班級：是學(xué)校根據(jù)管理的需要，把年齡相近，文化程度大體相同的學(xué)生分割成一個個小范圍的聚合體。

20.班級管理：就是班主任和教師通過對班級教育條件的理順，采取適當?shù)姆椒?，建?gòu)良好的班集體，從而有效地推進有計劃的駕馭行為的過程。

非重點

1.教育(廣義)：凡是增進人們的知識和技能，影響人們的思想品德的活動，都是教育。

2環(huán)境：是人生于其中，圍繞在人周圍并影響人的發(fā)展的一切外部世界，它是人生存和發(fā)展的重要條件。

3.教育制度：是指一個國家各級各類教育機構(gòu)與組織的體系及其管理規(guī)則。

4.教學(xué)目標：是教育者在教育教學(xué)的過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達到的要求或產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)變化。

5.素質(zhì)教育：就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，早就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

6.教育理念：是指教師在對教育工作本質(zhì)的理解基礎(chǔ)上鎖形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。

7.個體心理年齡特征：是指人的發(fā)展的各個階段中形成的一般的、本質(zhì)的、典型的心理特征。

8.課堂的類型：是指課程的組織方式或指設(shè)計課程的種類。

9.智力因素：是指一個人在認識過程中表現(xiàn)的觀察、思考、想象、記憶、注意等心理素質(zhì)。

10.單一課：指在一節(jié)課中只完成一種主要任務(wù)的課。

11.綜合課：指在一節(jié)課內(nèi)同時完成兩種以上教學(xué)任務(wù)的課。

12.德育：是教育者按照一定社會或階段的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加系統(tǒng)的影響，把一定的社會政治、思想和道德轉(zhuǎn)化為個體的政治思想意識和道德品質(zhì)的教育。

13.德育任務(wù)：是指德育活動要努力培養(yǎng)學(xué)生品德素養(yǎng)的教育目標，德育內(nèi)容則是指德育活動所要傳授的價值與范圍。

14.班主任：是班級的組織者、管理者和指導(dǎo)者，在班級建設(shè)中行使著多種職能，扮演著多種角色。

15班風：一個班的集體輿論持久地發(fā)生作用形成一種風氣，這就是班風。

16.班級輿論：在班級中占優(yōu)勢的、為大多數(shù)人所謂贊同的言論和意見。是集體生活和集體成員意愿的反映，以議論、褒貶等形式肯定或否定集體的動向和集體成員的言行。

簡答： 教學(xué)法簡答：

1、怎樣理解教學(xué)方法是教學(xué)改革的突破口：(1)教育思想、教育觀念通過教學(xué)方法來體現(xiàn)(2)教學(xué)內(nèi)容的改革必然伴隨教學(xué)方法的改革(3)進行教學(xué)改革最容易著手的是教學(xué)方法的改革

2、說明嘗試教學(xué)模式的教學(xué)過程：(1)教學(xué)目標(2)教學(xué)程序(3)師生角色(4)教學(xué)策略和學(xué)習策略

3、回答構(gòu)建教學(xué)模式應(yīng)遵循的基本原則：(1)創(chuàng)新的原則(2)滿足學(xué)生心理需要原則(3)全程參與全員參與的原則(4)突出學(xué)生主體原則(4)開放的原則(5)實踐探究原則

4、簡要回答啟發(fā)式教學(xué)的基本內(nèi)涵：以學(xué)生的全面發(fā)展和主動房展為目標，通過教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)與學(xué)生的主動探索，事先知情意和諧房展的過程

5、簡述啟發(fā)式教學(xué)如何為學(xué)生創(chuàng)造良好問題情境(1)問題要明確、具體，不能過于籠統(tǒng)、一般化。(2)問題要新穎、有趣，富有啟發(fā)性，不能過于平淡。(3)問題要針對學(xué)生的知識基礎(chǔ)，具有適當?shù)碾y度階梯，不能過于簡單。(4)問題要有一定的靈活性，不能定的太死

6、簡述贊可夫教學(xué)新體系的五條原則(2)高難度教學(xué)原則(2)高速度教學(xué)原則(3)理論知識起主導(dǎo)作用的原則（4）使學(xué)生理解學(xué)習過程的原則(5)是全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的原則

7、簡述研究性學(xué)習的實質(zhì)：是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的學(xué)習方法

8、學(xué)習方法指導(dǎo)內(nèi)容包括哪些方面：(1)創(chuàng)設(shè)學(xué)習條件的方法指導(dǎo)(2)心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)(3)掌握知識的方法指導(dǎo)(4)學(xué)習各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)方法(5)學(xué)習個具體科學(xué)的方法指導(dǎo)

9、概括說明合作學(xué)習的基本理念：(1)互動觀(2)目標觀(3)師生觀(4)形式觀(5)情境觀

10、簡述研究性學(xué)習的內(nèi)容(選擇課題范圍）：(1)人與自然關(guān)系領(lǐng)域(2)人與社會關(guān)系領(lǐng)域(3)人與文化關(guān)系領(lǐng)域(4)人與自我關(guān)系領(lǐng)域

11、研究性學(xué)習的過程：(1)準備階段(2)進入問題情境階段(3)實踐體驗、解決問題的階段(4)總結(jié)、表達交流的階段

12、教學(xué)技能包括哪些特點：(1)教學(xué)技能具有目標指向性(2)教學(xué)技能的形成是以知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)的(3)教學(xué)技能是后天訓(xùn)練的結(jié)果(4)教學(xué)技能具有可操作性

13、鉆研課程標準應(yīng)該包括哪些步驟：(1)通讀整個課程標準，把握課程標準的學(xué)科體系(2)了解相關(guān)學(xué)科的課程標準，了解各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系(3)精讀課程標準的每一部分

14、簡要回答簡歷成長記錄袋的基本步驟：(1)確定評價目的和目標(2)選擇記錄的工具(3)收集資料，組成成長記錄袋和形成性反饋

15、簡要說明合作評價的基本特點(1)評價主體多元化(2)獲取信息豐富化(3)評價方式多樣化(4)評價主體間的合作

16、課堂觀察學(xué)生學(xué)習狀態(tài)包括哪些方面：(1)學(xué)生參與狀態(tài)(2)學(xué)生交往心狀態(tài)(3)學(xué)生的思維狀態(tài)(4)學(xué)生情緒狀態(tài)(5)學(xué)會僧問題生成狀 非重點：

1.中小學(xué)教學(xué)方法的特點是什么：發(fā)展性、情感性、主體性、多樣性、技術(shù)性 2.教學(xué)方法的內(nèi)容要素主要有哪些：語言、實物、活動

3.簡述自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式：(1)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式(2)“八字”教學(xué)模式(3)嘗試教學(xué)模式(4)“嘗試回授—反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模式(5)情境教學(xué)模式(6)協(xié)同教學(xué)模式(7)互動教學(xué)模式

4.范例教學(xué)內(nèi)容確定的原則是什么：基本型原則、基礎(chǔ)性原則、范例性原則

5.簡述非指導(dǎo)性教學(xué)模式的師生角色：學(xué)生是課堂的中心，是學(xué)習的自我激發(fā)者，學(xué)生自己有權(quán)選擇如何學(xué)習。教師不應(yīng)以指導(dǎo)者自居而要為學(xué)生的學(xué)習提供方便，是注重學(xué)生情感發(fā)展的促進者，是受學(xué)生信賴、和學(xué)生之間不存在防御的顧問

6.運用讀書指導(dǎo)法的要求有哪些：(1)教育學(xué)生愛好讀書，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習慣。(2)指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法。(3)要教會學(xué)生使用各種工具書，善于使用工具書，培養(yǎng)他們使用工具書的習慣。(4)教會學(xué)生一些作讀書筆記的方法、養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣，并要適當組織學(xué)生交流讀書心得

7.布魯納結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教學(xué)理論的基本思想是什么：(1)要讓學(xué)生學(xué)習學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu)(2)教學(xué)促進學(xué)生智力的發(fā)展(3)注意對兒童的早期教育

8.簡述啟發(fā)式教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)模式：(1)溫故導(dǎo)新，提出問題(2)討論分析，閱讀探究(3)交流比較，總結(jié)概括(4)聯(lián)系鞏固，反饋強化 9.讀書學(xué)習法的主要形式有哪些：朗讀、默讀、精讀、略讀、速讀

10.討論學(xué)習法有哪些優(yōu)點：它可以充分調(diào)動學(xué)習者的學(xué)習主動性、積極性、自覺性，養(yǎng)成積極探討問題的學(xué)習態(tài)度和習慣；它可以使學(xué)習者既當學(xué)生又當先生，充分發(fā)揮大家的智慧，集思廣益，互相學(xué)習，互相提高；它可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)習者的獨立思考能力、口頭表達能力和創(chuàng)造能力；它可以使學(xué)習者靈活運用知識，解決疑難問題和實際問題，提高獨立分析問題和解決問題的能力；它可以促進知識信息交流，使學(xué)習者增長知識和才干

11.運用討論學(xué)習法應(yīng)注意哪些問題：(1)做好討論的準備工作(2)正確選定討論的主題(3)積極參與討論過程(4)做好討論的小結(jié) 12.調(diào)研學(xué)習法的種類有哪些：參觀調(diào)查法、訪問調(diào)查法、查閱文獻調(diào)查法、問卷調(diào)查法

13.實踐學(xué)習法有哪些方式：實習作業(yè)活動、課外與校外活動、社會服務(wù)活動、生產(chǎn)勞動活動、科學(xué)實驗活動

14.備課包括哪些內(nèi)容：備課的內(nèi)容包括做好三項工作，寫出三種計劃。三項工作即鉆研教材、了解學(xué)生、考慮教法。三種計劃即學(xué)期或?qū)W年教學(xué)進度計劃、單元教學(xué)計劃、課時計劃。

15.導(dǎo)入應(yīng)注意哪些問題：(1)對象突出針對性(2)內(nèi)容突出關(guān)聯(lián)性(3)語言突出簡明性(4)方式突出多樣性(5)藝術(shù)突出趣味性

16.提問應(yīng)注意哪些問題：(1)提問要有明確性(2)提問要有計劃性(3)提問要有啟發(fā)性(4)提問要有順序性(5)提問要有量力性(6)提問的方法要有靈活性 17.紙筆測驗有哪些特點：可操作性、可比較性、測驗范圍較廣

18.如何實施課堂觀察：(1)的明確觀察對象和觀察內(nèi)容(2)確定觀察內(nèi)容的基本維度(3)選擇觀察方法(4)準備觀察工具(5)觀察結(jié)果的處理

教育學(xué)簡答：

1.簡述教育的社會屬性的內(nèi)容：(1)教育的永恒性(2)教育的歷史性和階段性(3)教育的相對獨立性

2.簡述教育對文化的推動作用：(1)教育對文化傳遞保存功能(2)教育對文化活化功能(3)教育對文化選擇功能(4)教育對文化批判功能(5)教育對文化交流融合功能(6)教育對文化更新與創(chuàng)造功能

3.簡述世界各國學(xué)校教育制度變革的趨勢：(1)從縱向?qū)W校系統(tǒng)分析，雙軌學(xué)制在向分支型學(xué)制和單軌學(xué)制的方向發(fā)展。(2)從橫向?qū)W校階段老看，每個階段都發(fā)生了重大變化。(3)現(xiàn)在學(xué)制已由學(xué)校教育的施教機構(gòu)系統(tǒng)變成了終身教育的施教機構(gòu)系統(tǒng)。

4.簡述我國教育目的的精神實質(zhì)：(1)社會主義是我國教育性質(zhì)的根本所在(2)使受教育真德智體美勞等方面全面發(fā)展(3)注意提高全民族素質(zhì)(4)為經(jīng)濟建設(shè)和社會全面發(fā)展進步培養(yǎng)各級各類人才

5.簡述素質(zhì)教育的基本原則：(1)主體性原則(2)全體性原則(3)全面性原則(4)基礎(chǔ)性原則(5)普通型原則(6)發(fā)展性原則

6.簡述中小學(xué)教師師德規(guī)范的基本內(nèi)容：2008年職業(yè)道德規(guī)范：(1)愛國守法(2)愛崗敬業(yè)(3)關(guān)愛學(xué)生(4)教書育人(5)為人師表(6)終身學(xué)習；1997年：(1)依法執(zhí)教(2)愛崗敬業(yè)(3)熱愛學(xué)生(4)嚴謹治學(xué)(5)團結(jié)協(xié)作(6)尊重家長(7)廉潔從教(8)為人師表

7.簡述中小學(xué)生身心發(fā)展的一般特點：(1)穩(wěn)定性和可變性(2)順學(xué)性和不可逆性(3)不平衡性(4)個別差異性(5)發(fā)展的關(guān)鍵期(6)發(fā)展的年齡特征

8.簡述教師應(yīng)掌握的本體性知識的基本內(nèi)容：(1)對所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識和技能有一個廣泛深刻的理解，掌握該學(xué)科的有關(guān)事實，概念，原理，理論等，并達到熟練的程度(2)了解和掌握與教學(xué)科相關(guān)知識的背景材料(3)了解本學(xué)科產(chǎn)生和發(fā)展的歷史脈絡(luò)以及最新的發(fā)展，正在進行的研究及最近去的的成果和將來的發(fā)展趨勢(4)掌握本學(xué)科所提供的認識和探索自然或人類社會的方法，這樣可以從方法論的角度指導(dǎo)學(xué)生進一步探索本學(xué)科的有關(guān)問題，培養(yǎng)其科學(xué)與創(chuàng)新精神。

9.簡述加德納的多元智能理論的基本內(nèi)容：(1)言語-語言智力(2)音樂-節(jié)奏智力(3)邏輯-數(shù)理智力(4)視覺-空間智力(5)身體-動覺智力(6)自知-內(nèi)省智力(7)交流-交往智力(8)自然觀察智力

10.簡述當代中小學(xué)生的主要特征：(1)生理成熟提前(2)思維活躍(3)自我意識強(4)交往需要高(5)心理問題增多

11.簡述課程內(nèi)容選擇的基本原則：(1)必須以課程目標為主要依據(jù)(2)必須適應(yīng)學(xué)生的特點(3)注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性(4)貼近社會生活與學(xué)生生活 12.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律：(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗向統(tǒng)一的規(guī)律(2)掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律(3)智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律

13.簡述教學(xué)設(shè)計的基本程序：(1)規(guī)定教學(xué)的預(yù)期目標(2)確定學(xué)生的起點狀態(tài)(3)分析學(xué)生從起點狀態(tài)過度到終點狀態(tài)應(yīng)掌握的知識技能或應(yīng)形成的態(tài)度與行為習慣(4)考慮用什么方式和方法給學(xué)生呈現(xiàn)教材，提供學(xué)習指導(dǎo)(5)考慮有什么方法引起學(xué)生的反應(yīng)并提供反饋(6)對教學(xué)的結(jié)果進行科學(xué)的測量與評價

14.簡述教師上好一堂課的條件：(1)目的明確(2)內(nèi)容正確(3)方法恰當(4)語言清晰(5)組織嚴密(6)積極性高

15.簡述我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則：(1)思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則(2)啟發(fā)性原則(3)循序漸進原則(4)鞏固性原則(5)量力性原則(6)直觀性原則(7)理論聯(lián)系實際原則(8)因材施教原則

16.簡述教學(xué)工作的基本程序：(1)備課(2)上課(3)作業(yè)的布置與批改(4)課外輔導(dǎo)(5)學(xué)生評價

17.簡述學(xué)校德育過程的規(guī)律：(1)德育過程是促使學(xué)生知、情、意、行統(tǒng)一發(fā)展的過程(2)德育過程是促進學(xué)生思想內(nèi)容矛盾斗爭轉(zhuǎn)化，統(tǒng)一多方面教育影響，促使學(xué)生教育和自我教育相結(jié)合的過程(3)德育過程是指導(dǎo)學(xué)生在集體和個人的活動和交往中形成道德品質(zhì)的過程(4)德育過程是一個長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。

18.簡述選擇和確定學(xué)校德育內(nèi)容的依據(jù)：(1)依據(jù)教育目的和德育任務(wù)(2)依據(jù)學(xué)生的年齡特征(3)依據(jù)當前形勢和學(xué)生思想品德實際(4)依據(jù)當前形勢和學(xué)生思想品德實際

19.簡述我國中小學(xué)常用的德育方法：(1)說理教育法(2)榜樣示范法(3)實際鍛煉法(4)情景陶冶法(5)指導(dǎo)自我教育法(6)品德評價法

20.簡述班主任管理班級的基本方法：(1)全面了解和研究學(xué)生(2)組織和培養(yǎng)班集體(3)做好個別教育工作(4)同家庭和社會教育密切配合,統(tǒng)一各方面的教育力量(5)做好班主任工作的計劃和總結(jié) 非重點：

1.簡述政治對教育的決定作用：(1)政治制度制約著教育的性質(zhì)、目的和內(nèi)容(2)政治制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和教育權(quán)

2.簡述古代社會教育的基本特征：(1)出現(xiàn)了專門的教育機構(gòu)和專職的教育人員(2)鮮明的階級性和嚴格的等級性(3)教育內(nèi)容一句政治需要而定，重視社會的典章制度教育，經(jīng)視產(chǎn)生知識傳授(4)教育方法崇尚書本，呆讀死記，強迫體罰，棍棒紀律(5)個別施教 3.簡述現(xiàn)代學(xué)制的主要類型：(1)西歐雙軌學(xué)制(2)蘇聯(lián)分支學(xué)制(3)美國雙軌學(xué)制 4.《中國教育改革和發(fā)展綱要》中的“兩基”指的是什么：基本普及九年義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲 5.簡述素質(zhì)教育的基本特征：全面發(fā)展、全面發(fā)展、主動發(fā)展、和諧發(fā)展、充分發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展

6.教育目的選擇確立的基本依據(jù)：(1)社會依據(jù)a.根據(jù)社會關(guān)系現(xiàn)實和發(fā)展的需要b根據(jù)社會產(chǎn)生和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要(2)人的依據(jù)a從人的身心發(fā)展特點來看，它是確定各級各類教育目的不可忽視的重要依據(jù)b從人的需要來說，人的發(fā)展的需要時教育目的選擇確立不可忽視的重要因素之一

7.簡述幾種經(jīng)典的課程目標類型：(1)泰勒是行為目標的創(chuàng)始人(2)斯騰豪斯是生長性目標(3)艾斯納提出的表象性目標

8.簡述學(xué)校德育的具體任務(wù)：(1)培養(yǎng)學(xué)生具有正確的政治觀點(2)培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)世界觀奠定基礎(chǔ)(3)培養(yǎng)學(xué)生共產(chǎn)主義道德品質(zhì)(4)發(fā)展學(xué)生思想品德方面的認識能力、踐行能力和自我教育能力

9.簡述班主任班級管理的內(nèi)容：(1)班級組織建設(shè)(2)班級制度建設(shè)(3)班級教學(xué)管理(4)班級活動管理

10.簡述班主任班級教學(xué)管理的內(nèi)容：(1)明確班級教學(xué)管理的任務(wù)(2)建立有效的班級教學(xué)秩序(3)建立班級管理指揮系統(tǒng)(4)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習

教學(xué)法論述：

1.論述素質(zhì)教育對中小學(xué)教學(xué)方法改革的新要求：(1)突出啟發(fā)式教學(xué)思想。堅持啟發(fā)式教學(xué)思想，按照引導(dǎo)學(xué)生主動積極學(xué)習的要求來設(shè)計和改進教學(xué)方法，是素質(zhì)教育背景下進行教學(xué)方法改革的一個重點。啟發(fā)式教學(xué)的性質(zhì)和特點，決定了它不能被當作具體的方法來看待而應(yīng)作為素質(zhì)教育過程中整個教學(xué)方法體系的指導(dǎo)思想（2）強調(diào)學(xué)會學(xué)習。學(xué)會學(xué)習是當下改革教學(xué)方法的重要理念。學(xué)會學(xué)習是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)在策略，是提高學(xué)業(yè)成就的根本途徑之一，也是教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來的重要對策之一。（3）注重研究學(xué)習。教學(xué)方法包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法兩方面。但長期以來，傳統(tǒng)教學(xué)方法只重視研究教的方法，而忽視對學(xué)生活動方式的研究；片面強調(diào)教師的傳授作用，而忽視作為學(xué)生主體的作用。因此，實施素質(zhì)教育，改革教學(xué)方法就應(yīng)從過去只研究教學(xué)法逐步過渡到既研究教法，又研究學(xué)法，使教與學(xué)統(tǒng)一起來。（4）促使學(xué)生知情意和諧發(fā)展。在教學(xué)方法走向符合素質(zhì)教育軌道的過程中，人們逐漸認識到，情意因素作為認知過程中的動力系統(tǒng)，不僅對學(xué)生學(xué)習過程起著發(fā)動、調(diào)節(jié)、維持作用，決定著學(xué)習者的積極水平，促進知識的掌握和智能的發(fā)展，還對學(xué)生形成以學(xué)為樂的良好態(tài)度起著巨大的推動作用。（5）實現(xiàn)教學(xué)方法最優(yōu)化。教學(xué)方法的優(yōu)劣只是一個相對概念，所謂好的教學(xué)方法，實為最適當?shù)慕虒W(xué)方法，即對實現(xiàn)教學(xué)目標是最適當?shù)?。不同教學(xué)方法之間色相互關(guān)系，不是排他性的，而是相互聯(lián)系、部分重合、相互借鑒、取長補短、相互促進的辯證關(guān)系。教學(xué)方法的改革或優(yōu)化不在于剔除或偏愛那些方法，而在于如何依據(jù)不同的制約因素對教學(xué)方法做出最佳選擇。

2.試分析影響中小學(xué)教學(xué)方法改革的主要原因：(1)社會生活方式對教學(xué)方法發(fā)展的影響。社會生活方式的最終決定力量是社會生產(chǎn)力。縱觀歷史，教學(xué)方法從來都是受社會生活方式，尤其受生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定的，作為上層建筑領(lǐng)域中的教育因素為之服務(wù)的。(2)教學(xué)理論法發(fā)展對教學(xué)方法變革的影響。人類在逐漸積累知識財富的過程中，對世界和自身的認識也日漸科學(xué)化。隨著世界觀、價值觀的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法也日益發(fā)生著嬗變。(3)國家教育指導(dǎo)思想變遷對教學(xué)方法的影響。這些教學(xué)方法的改革，最本質(zhì)的動因是“國民教育”指導(dǎo)思想變遷。就今天課程改革而言，如果沒有素質(zhì)教育指導(dǎo)思想作根本，就無法確定教學(xué)方法改革的正確方向。(4)師生在教學(xué)過程中的地位變化對教學(xué)方法的影響。現(xiàn)代教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生學(xué)習積極性、主動性的發(fā)揮，強調(diào)身心素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，強調(diào)師生間良好人際關(guān)系在教學(xué)中的互動作用。

3.試述啟發(fā)式教學(xué)的基本理念：(1)教學(xué)目的觀：全面發(fā)展與主動發(fā)展的相互統(tǒng)一。a全面發(fā)展是啟發(fā)式教學(xué)目的的內(nèi)容指向b主動發(fā)展是啟發(fā)式教學(xué)目的的工具指向c主動發(fā)展是全面法陣的基礎(chǔ)和工具，教學(xué)應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的主動性為前提。(2)教學(xué)過程觀：啟發(fā)式教學(xué)過程是教師指導(dǎo)與學(xué)生主體雙邊互動的過程，是知情意和諧發(fā)展的過程，是解決知與不知矛盾統(tǒng)一的過程，是教會學(xué)生學(xué)習的過程，是傳授知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的過程，是認識與實踐相統(tǒng)一的過程。a教學(xué)過程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙邊互動的過程b教學(xué)過程是解決知與不知矛盾的過程c教學(xué)過程是知情意完滿人格協(xié)調(diào)發(fā)展的過程d教學(xué)過程是認識與實踐相統(tǒng)一的過程e教學(xué)過程是教會學(xué)生學(xué)習的過程f教學(xué)過程是傳授知識和發(fā)展能力相統(tǒng)一的過程(3)教學(xué)對象觀：學(xué)生具有發(fā)展的潛能，是潛在的主體；在堅持學(xué)生具有共同性的基礎(chǔ)上，承認學(xué)生存在著差異性。(4)教師觀：教師是知識的傳播者、轉(zhuǎn)化者，是積極地學(xué)習者、研究者和創(chuàng)造者。(5)知識觀：堅持知識的獲得過程是傳授也發(fā)現(xiàn)過程的統(tǒng)一，是現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)知識觀的重要特征。

4．結(jié)合實際分析研究性學(xué)習的基本特點：(1)研究性學(xué)習以項目、課題、主體或問題為載體，超越嚴密的學(xué)科知識體系和書本中心。首先學(xué)生要自主地從學(xué)習生活和社會生活中選擇和確定關(guān)于自然、社會和學(xué)生自身等方面的研究問題、項目、專題或主題，然后通過一系列的活動展開研究性的學(xué)習過程。(2)研究性學(xué)習是一種以“研究”或“探究”為中心的時間性學(xué)習活動，強調(diào)學(xué)生綜合實踐能力、情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。研究性學(xué)習的活動是以“研究”或“探討”為核心的一系列互動，包括調(diào)查、觀察、考察、訪問、測量、分析、綜合、歸納、實驗等。通過這些活動，提高學(xué)生在開放的學(xué)習情境中發(fā)現(xiàn)問題的能力，探究能力和解決問題的能力。(3)研究性學(xué)習是重視學(xué)習過程而不是片中結(jié)果的學(xué)習活動，強調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗研究或探究的過程。研究性學(xué)習在本質(zhì)上依然是一種學(xué)習活動，其重點不在于“科學(xué)研究”，而在于學(xué)習研究的方法，經(jīng)歷研究的過程，通過對研究過程的體驗，獲得豐富的經(jīng)驗和情感，并以研究為依托，主動地獲得取知，培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)新精神。

5.試分析運用現(xiàn)代教學(xué)媒體應(yīng)注意的主要問題：(1)避免以輔代主，本末倒置教學(xué)與媒體的關(guān)系。在教學(xué)活動中，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用，多媒體技術(shù)是為受到預(yù)定的教學(xué)效果而定的教學(xué)效果而是用的一種輔助手段。如果盲目的依賴于多媒體技術(shù)而把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部是用多媒體表現(xiàn)出來，那么教師就器不到應(yīng)有的主導(dǎo)作用。(2)避免以演示代替交流，分散學(xué)生注意力。當我們關(guān)注網(wǎng)絡(luò)和計算機的雙向乃至多項的交互優(yōu)勢時，我們一定不能忽視教師對學(xué)習過程的可能股指，學(xué)習結(jié)果的評價和反饋；當我們關(guān)注對學(xué)生的學(xué)習過程控制時，我們一定要注意信息技術(shù)的合理使用。(3)避免以單項信息傳遞為主，忽視學(xué)生的思考過程。多媒體輔助教學(xué)的作用在于應(yīng)用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，踧踖和調(diào)動學(xué)生思考的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。

6.試分析教學(xué)評價方法改革的基本趨勢：(1)以質(zhì)性評價統(tǒng)整、替代量化評價。長期以來，量化的評價方法統(tǒng)領(lǐng)著學(xué)生評價，使人盲目的認為量化就是客觀、科學(xué)的。隨著評價內(nèi)容的綜合化，以量化的方法評價學(xué)生的發(fā)展狀況所表現(xiàn)出的僵化、簡單化的局限日益突出。(2)評價由側(cè)重甄別、選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。淡化甄別與選拔，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展是新課程評價功能轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點。隨著信息時代的到來，知識總量的急劇增長，傳統(tǒng)的以知識傳授為核心的課程觀受極大的挑戰(zhàn)，終身學(xué)習的客觀需求，要求學(xué)校重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。(3)評價體現(xiàn)以人為本的思想，尊重學(xué)生的個性特點與個別差異。人本理念是發(fā)展性學(xué)生評價的重要基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的學(xué)生評價強調(diào)學(xué)生在集體評價中的差異性，即注重學(xué)生在集體中的相對評價，很少顧及學(xué)生的實際發(fā)展情況發(fā)展情況。(4)強調(diào)評價問題的情景性和真實性。傳統(tǒng)評價中那種孤立的問題或測驗條目，缺乏與真實生活的聯(lián)系性，學(xué)生在測驗中所得的分數(shù)，對學(xué)生未來在真實生活中的表現(xiàn)很少有預(yù)見價值。當學(xué)生評價與學(xué)生的顯示生活緊密相聯(lián)系的時候，更能促進學(xué)生的發(fā)展。(5)強調(diào)評價主體的多元化。發(fā)展性學(xué)生評價要求評價的主體多元化，要求教師、學(xué)生、家長、舍棄相關(guān)人員都要走到評價互動中來。(6)強調(diào)方式的多樣化。要擺脫“應(yīng)試教育”單一的紙筆測試代辦的評價方式的局限，積極疼所適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的有效地評價方式、方法與手段等。

7．分析教學(xué)模式的發(fā)展的發(fā)展趨勢：第一、由重知識傳授的教學(xué)模式向重能力培養(yǎng)的教學(xué)模式發(fā)展。第二、由重教師的教學(xué)模式向重學(xué)生的教學(xué)模式發(fā)展。第三、由單一的教學(xué)模式向多樣化的教學(xué)模式發(fā)展。第四、由歸納型向演繹教學(xué)模式發(fā)展。

8、試分析自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式的教學(xué)程序：自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式的教學(xué)程序分為“引—讀—算—議—講—練”六個步驟。(1)引——創(chuàng)設(shè)情境引入新課。做到因勢利導(dǎo)，開拓思維，激發(fā)求知欲望。(2)讀——閱讀例題啟發(fā)思考。閱讀例題前教師要出示思考題，提出閱讀方向和重點及思考線索等。(3)算——在學(xué)習閱讀課本后，出示與麗日同類型的習題，讓學(xué)生去做，嘗試運用，鞏固閱讀成果，并從中發(fā)現(xiàn)問題，檢查閱讀效果，讓學(xué)生享受通過自學(xué)獲得知識的樂趣。(4)議——講評議論(5)講——講解重點，畫龍點睛。(6)練——組織練習。

9、試分析選擇教學(xué)方法的依據(jù)：(1)依據(jù)教學(xué)的具體目的與任務(wù)(2)依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)科性質(zhì)、特點(3)依據(jù)學(xué)生的實際情況(4)依據(jù)教學(xué)原則(5)依據(jù)教師的素養(yǎng)條件(6)依據(jù)教學(xué)目標(7)依據(jù)各種教學(xué)方法的職能、適用范圍和使用條件(8)依據(jù)教學(xué)時間和效率的要求。

10、試述合作評價的操作策略：(1)教師要做好合作評價的組織者(2)合理控制評價主體的參與范圍(3)淡化等級和分數(shù)(4)信息應(yīng)以描述性的為主(5)不便在高利害評價使用(6)及時溝通反饋調(diào)整

教育學(xué)論述：

1.論當代教育的發(fā)展趨勢：現(xiàn)代教育與生產(chǎn)勞動的結(jié)合日益緊密。教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是現(xiàn)代教育和現(xiàn)代生產(chǎn)的普遍規(guī)律，加強教育與生產(chǎn)勞動的結(jié)合，已成為目前各國發(fā)展本國教育的共識。（2）教育民主化進程加快。教育民主化是對教育的等級化、特權(quán)化、專制型的否定。教育民主化一方面體現(xiàn)教育機會均等教育對象普及化的范圍擴大，另一方面可體現(xiàn)為教育質(zhì)量和效果的平等享受教育資源的平等，教育過程和教育結(jié)果的平等。（3）教育形式手段多樣化?，F(xiàn)代教育致力于民主化與普及化的同時，也在不段發(fā)展新的教育形式，采用多種教育手段，以彌補教育上的不足和滿足不同求學(xué)者的需要（4）教育內(nèi)容的綜合化。當前教育內(nèi)容綜合化趨勢在學(xué)校教育中的最明顯反映便是科學(xué)教育與人文教育的融合，科學(xué)教育與人文教育的融合已成為各國教育的共識和追求。（5）終身教育成為各國的共同追求。終身教育思想的提出和實施對與當代世界教育改革和發(fā)展具有十分重要的意義，他不僅使人們徹底改變了對教育的認識和理解，幫助人們建構(gòu)起新的現(xiàn)代教育觀念，同時，他也消除了一

教育學(xué)教學(xué)法綜合題答題技巧篇四

教學(xué)法 概念

教學(xué)氛圍：是對教學(xué)活動產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場景等。

教學(xué)方法：是在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為完成教學(xué)任務(wù)與學(xué)習目的而采取的各種活動形式、程序、手段的總稱。教學(xué)模式：是在一定的教育思想、觀念或教學(xué)理論的指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)框架和活動程序。講授法：指教師運用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識信息是方法。

讀書指導(dǎo)法：是在教師指導(dǎo)下學(xué)生閱讀課本或課外讀物，以獲取知識、鞏固知識、形成能力的一種方法。

演示法：是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具，或進行示范性實驗，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認識，掌握知識的一種

教學(xué)方法

實驗法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗?zāi)承┳兓?，從觀察這些變化中獲得知識，培養(yǎng)技能 討論學(xué)習法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，為解決某個問題與他人互相研討、切磋、相互學(xué)習的一種方法 調(diào)研學(xué)習法：調(diào)查研究學(xué)習法，是學(xué)生親自熟悉了解學(xué)習對象的一種方法

教學(xué)技能：是教師在教學(xué)過程中，運用于教學(xué)有關(guān)的知識與經(jīng)驗，促進學(xué)生學(xué)習，達成教學(xué)目標的能力和技巧

導(dǎo)入技能：是教師在講解新知識教學(xué)活動開始時，有意識有目的地激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)其進入新的學(xué)習情境的一種能力和技巧 板書技能：是教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的需要用黑板以凝練的文字或形象的圖表傳遞信息的能力和技巧 評價方法：是收集教學(xué)的信息、對評價對象進行價值判斷時所采用的工具和手段的總稱

紙筆測驗：是根據(jù)教育目標，通過編制試題、組成試卷對學(xué)生進行測試，引出學(xué)生的學(xué)習表現(xiàn)，然后按照一定的標準對測試結(jié)

果衡量的一種方法

成長記錄袋：是顯示學(xué)生學(xué)習成就信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集

合作評價：是多個評價主體從多角度、多渠道獲取關(guān)于學(xué)生的多方面信息以判斷學(xué)生發(fā)展情況的評價活動方式 教學(xué)媒體：是在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間傳遞以教學(xué)為目的的信息所使用的媒介工具 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：是基于信息技術(shù)支持的采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式 教育學(xué) 概念

學(xué)校教育：是由專門的教育機構(gòu)所承擔的、由專門的教職人員實施的有目的、有計劃、有組織的，以影響學(xué)生的身心發(fā)展為首

要和直接目標的教育活動

義務(wù)教育：是依照國家法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受的，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育 教育學(xué)：是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)

環(huán)境：指人生活其中，圍繞在人周圍并影響人的發(fā)展的一切外部世界

遺傳素質(zhì)：也稱遺傳，是人的先天的解剖生理特征，主要表現(xiàn)在人的機體構(gòu)造、形態(tài)、感覺器官以及神經(jīng)系統(tǒng)的特征 教育目的：是國家把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標準，是對受教育者的總的要求

教育方針：是教育工作的宏觀指導(dǎo)思想，指一個國家或政黨根據(jù)一定時期的教育目的而制定的教育工作的總方向 培養(yǎng)目標：是教育目的在各級各類教育機構(gòu)的具體化，即不同類型，不同層次的學(xué)校培養(yǎng)人的具體質(zhì)量規(guī)格標準 教師：是履行教育教學(xué)職責的專職人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義 事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高國民素質(zhì)的使命 教師資格制度：是國家對教師實行的一種特定的職業(yè)許可制度，是國家對專門從事教育教學(xué)工作人員的最基本要求 師德：是教師從事教育活動過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念和行為規(guī)范的總和

課程類型：是課程內(nèi)容的組織形式、課程內(nèi)容的范圍及課程的選擇性等的劃分的課程種類以及具體表現(xiàn)形態(tài)

校本課程：是學(xué)生所在學(xué)校教師根據(jù)國家制定的教育目的，在分析本校外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境基礎(chǔ)上，針對本校、本年級或本班

特定的學(xué)生群體，編制、實施和評價的課程

課程內(nèi)容：是各門學(xué)科中特定的事實、觀點、原理和問題以及處理它們的方式

課程標準：是根據(jù)課程計劃制定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)的目標、水準、結(jié)構(gòu)與教學(xué)要求的綱領(lǐng)性文件 教學(xué)原則：是根據(jù)教育、教學(xué)目的，反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求

教學(xué)組織形式：是教師和學(xué)生為完成特定的教學(xué)任務(wù)而按一定要求在人員、時間、空間等方面組合起來進行活動的結(jié)構(gòu) 班級授課制：課堂教學(xué)，是按學(xué)生年齡和知識水平分成有固定人數(shù)的教學(xué)班，以班為單位，按規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間和

課程表，分科進行教學(xué)的一種組織形式

復(fù)式教學(xué)：是把兩個以上年級的學(xué)生編在一個班里，由一位教師分別利用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動作業(yè)交替的辦法進行教學(xué)的組織形式

德育任務(wù)：是德育活動要努力培養(yǎng)學(xué)生品德素養(yǎng)的教育目標，是教育目的在德育方面的直接體現(xiàn) 德育內(nèi)容：是指德育活動所要傳授的價值與規(guī)范，是完成德育任務(wù)所要從事的具體工作

德育方法：是教師和學(xué)生在德育過程中為達到一定的德育目標而采用的有序的、相關(guān)聯(lián)的活動方式和手段的組合 情境陶冶法：是通過設(shè)置一定是情境讓學(xué)生自然而然得到道德情感與心靈的熏陶、教育的一種暗示性德育方法

班級：是學(xué)校根據(jù)管理的需要，把年齡相近、文化程度大體相同的學(xué)生分割成一個個小范圍的聚集體。是學(xué)校教育活動的基本

單位，是學(xué)校管理的基本組成部分 教學(xué)法 簡答

中小學(xué)教學(xué)方法的特點？1，發(fā)展性2情感性3多樣性4技術(shù)性5主體性

選擇教學(xué)方法的依據(jù)？1,教學(xué)的具體目的和任務(wù)2教材內(nèi)容和學(xué)科性質(zhì)、特點3，學(xué)生實際情況4，教學(xué)原則5教師素養(yǎng)條件6教學(xué)目標7各種教學(xué)方法的職能、適用范圍和使用條件8學(xué)校的實際情況9教學(xué)時間和效率的要求

教學(xué)方法改革的基本趨勢？1由以教師為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心2教學(xué)方法由單一化發(fā)展到多樣化3各種教學(xué)方法從彼此孤立發(fā)展到相互結(jié)合

分析素質(zhì)教育對中小學(xué)教學(xué)方法改革的新要求？

1，突出啟發(fā)式教育--調(diào)動學(xué)生主觀能動性2，注重研究學(xué)法--使教與學(xué)統(tǒng)一3，是學(xué)生知情意和諧發(fā)展--健全的人格4強調(diào)教學(xué)生學(xué)會學(xué)習--提高成績根本途徑之一5實現(xiàn)教學(xué)方法最優(yōu)化--多方法結(jié)合 中小學(xué)教師學(xué)習教學(xué)法的重要意義？

a教學(xué)方法是教師完成教學(xué)任務(wù)的必要條件1，教師備課離不開教學(xué)法2教學(xué)的實施離不開教學(xué)方法3教學(xué)評價不離開

b教學(xué)方法是學(xué)生發(fā)展的制約因素1，教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個性心理發(fā)展2影響學(xué)生學(xué)習方法，制約智力發(fā)展3，影響學(xué)生的學(xué)習負擔，制約身體發(fā)展c教學(xué)方法是教學(xué)改革的突破口1教育思想、教學(xué)觀念通過教學(xué)方法實現(xiàn)2教學(xué)內(nèi)容的改革必然伴隨教學(xué)方法改革3進行教學(xué)改革最容易著手的是教學(xué)方法的改革

啟發(fā)式教學(xué)的基本內(nèi)涵？啟發(fā)式教學(xué)是以學(xué)生的全面發(fā)展和主動發(fā)展為目標，通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動探究，實現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過程

布魯納結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教學(xué)理論的基本主張？1，學(xué)習的過程包括三種幾乎同時發(fā)生的過程，a新知識的獲得過程b知識的轉(zhuǎn)換過程c對知識的評價過程2，認為學(xué)生的認知經(jīng)歷動作表征，映象表征，符號表征三個發(fā)展階段3要讓學(xué)生學(xué)習學(xué)科知識的結(jié)構(gòu)3教學(xué)促進學(xué)生智力的發(fā)展4，教學(xué)促進學(xué)生智力的發(fā)展5注意對兒童早期教育6注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機7強調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習的方法

啟發(fā)式教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)模式？第一階段：溫故導(dǎo)新，提出問題2討論分析，閱讀探究3交流比較，總結(jié)概括4練習鞏固，反饋強化

贊科夫教學(xué)新體系原則？1，高難度進行教學(xué)2高速度3理論知識起主導(dǎo)作用4使學(xué)生理解學(xué)習過程5使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展

羅杰斯以學(xué)生為中心的教學(xué)觀？1，以學(xué)生為中心的培養(yǎng)目標--完整的人2以學(xué)生為中心的教學(xué)目標自由獨立的人3建立新型師生關(guān)系4以學(xué)生為中心的教學(xué)過程觀--重點是學(xué)會學(xué)習啟發(fā)式教學(xué)的基本理念？

a教學(xué)目的觀：全面發(fā)展與主動發(fā)展相互統(tǒng)一b教學(xué)過程觀1，教學(xué)過程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙邊互動的過程2，是解決知與不知矛盾的過程3，知情意完滿人格協(xié)調(diào)發(fā)展的過程4認識與實踐相統(tǒng)一的過程5教會學(xué)生學(xué)習的過程6傳授知識和發(fā)展能力相統(tǒng)一的過程

教學(xué)模式的功能？1，構(gòu)造功能 2解釋功能3啟發(fā)功能4推斷功能 選擇和運用教學(xué)模式注意的問題？1綜合性2發(fā)展性3遞補性

構(gòu)建教學(xué)模式應(yīng)遵循的基本原則？1創(chuàng)新的原則2滿足學(xué)生心理需要3全程參與全員參與4突出學(xué)生主體5開放的原則6實踐探究原則

嘗試回授--反饋調(diào)節(jié)教學(xué)模式的教學(xué)程序？（顧泠沅）1，誘導(dǎo)--啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情況2嘗試--探究知識的嘗試3歸納--歸納結(jié)論，納入知識系統(tǒng)4變式--變式練習的嘗試5回授--回授嘗試效果，組織質(zhì)疑和講解6調(diào)節(jié)--單元教學(xué)結(jié)果的回授調(diào)節(jié) 暗示教學(xué)模式的教學(xué)策略？1創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的教學(xué)外部環(huán)境2學(xué)前動員3采用各種暗示手段 教學(xué)模式的發(fā)展趨勢？

1由重視知識傳授向重視能力培養(yǎng)的教學(xué)模式發(fā)展--重視培養(yǎng)學(xué)生一般能力2由重視教師的教學(xué)模式向重視學(xué)生發(fā)展--以學(xué)生為主體3由單一向多樣化的教學(xué)模式發(fā)展4由歸納向演繹型教學(xué)模式發(fā)展

中小學(xué)教學(xué)的基本方法？1以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法--講授法，談話法，討論法，讀書指導(dǎo)法2，以直觀感知為主的教學(xué)方法--演示法，參觀法3以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法--練習法，實驗法，實習作業(yè)法

中小學(xué)學(xué)習的基本方法？1讀書學(xué)習法2討論學(xué)習法3調(diào)研學(xué)習法4實踐學(xué)習法5循環(huán)學(xué)習法

運用讀書指導(dǎo)法的要求？1教育學(xué)生愛讀好書，培養(yǎng)學(xué)生良好讀書習慣2指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法3教會學(xué)生使用各種工具書 4教會學(xué)生一些作讀書筆記的方法，適當組織學(xué)生交流讀書心得

研究性學(xué)習的實質(zhì)？是學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習活動

學(xué)習方法指導(dǎo)的內(nèi)容？1創(chuàng)設(shè)學(xué)習條件的方法指導(dǎo)a創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習環(huán)境b創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習條件c體育鍛煉2心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo) 3掌握知識的方法指導(dǎo)4學(xué)習各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)5學(xué)習各具體學(xué)科的方法指導(dǎo) 合作學(xué)習的基本理念？1互動觀2目標觀3師生觀4形式觀5情境觀

提高上課效率？1課前準備--用品，知識，體力，心理2專心聽3仔細看4善于想5敢于問6勤于解--解題7重點記

研究性學(xué)習的基本特點？1，研究性學(xué)習以項目、課題、主題或問題為載體，超越嚴密的學(xué)科知識體系和書本中心--完全不受系統(tǒng)的、嚴密的知識體系的學(xué)科知識和教材的局限，不以掌握系統(tǒng)的書本知識為目的2是一種以研究或探究為中心的實踐性學(xué)習活動，強調(diào)學(xué)生綜合實踐能力、情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展--發(fā)展學(xué)生在開放的學(xué)習情境中收集處理信息的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、探究能力、解決問題能力3是重視學(xué)習過程而非偏重結(jié)果的學(xué)習活動，強調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗研究或探究的過程--實踐性是研究性學(xué)習的基本特征

教學(xué)技能的特點？1具有目標指向性2其形成是以知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)3是學(xué)習與訓(xùn)練的結(jié)果4具有可操作性

備課的內(nèi)容？三項工作：鉆研教材、了解學(xué)生、考慮教法b三種計劃：學(xué)期或?qū)W年教學(xué)進度計劃、單元教學(xué)計劃、課時計劃 鉆研課程標準的步驟？1通讀整個課程標準，把握課程標準的學(xué)科體系2了解相關(guān)學(xué)科的課程標準，了解各學(xué)科之間的橫向關(guān)系3精讀課程標準的每一部分

編寫教案應(yīng)注意的問題？1教學(xué)目的要寫得具體明確，切忌空洞抽象2有創(chuàng)造性，既依據(jù)教科書又不要照搬3反復(fù)檢查和修改教案

運用提問技能應(yīng)遵循的原則？1目標性原則2啟發(fā)性原則3明確性原則4適應(yīng)性原則5多樣性原則6普遍性原則

在理答教學(xué)過程中，教師運用哪些方法進行提示？1提供或縮小學(xué)生的思考范圍2引出部分答案3提供與問題答案相關(guān)的舊知識4指明思考問題的方向5把一個較大的問題分解成幾個較小的問題6從難度較大的問題退回到難度較小的問題

在理答的過程中教師運用轉(zhuǎn)引的好處？1大大增加回答問題的學(xué)生人數(shù)，吸引更多學(xué)生注意力2實現(xiàn)課堂內(nèi)學(xué)生間觀點與經(jīng)驗共享3有利于培養(yǎng)學(xué)生合作的態(tài)度和交流的能力4能夠充分挖掘每一個問題潛在的思維訓(xùn)練價值

運用板書技能應(yīng)注意的問題？1體現(xiàn)意圖，有目的性2書寫規(guī)范，有示范性3語言準確，有科學(xué)性4層次分明，有條理性5重點突出，有鮮明性6合理布局，有計劃性7形式多樣，有趣味性

教師如何發(fā)展自己的理答技巧？1恰當理答的前提a認真聆聽b學(xué)生回答后略作思考，做出評價或判斷2理答的形式a提示b探究c轉(zhuǎn)引d回問e延伸

中小學(xué)基本的評價方法有哪些？1紙筆測驗2課堂觀察3學(xué)生成長記錄袋4合作評價

紙筆測驗命題的原則？1體現(xiàn)多維目標2恰當確定各學(xué)習領(lǐng)域的比例3試題選擇與試卷呈現(xiàn)方式豐富多樣

課堂觀察學(xué)生學(xué)習狀態(tài)包括？1學(xué)生的參與狀態(tài)2交往狀態(tài)3學(xué)生的思維狀態(tài)4情緒狀態(tài)5學(xué)生問題的生成狀態(tài)

課堂觀察的實施？1明確觀察對象和內(nèi)容2確定觀察內(nèi)容的基本維度3選擇觀察方法4準備觀察工具5觀察結(jié)果的處理 建立成長記錄袋的基本步驟？1確定評價目的和目標2選擇記錄的工具3收集資料，組成成長記錄袋和形成性反饋 中小學(xué)教學(xué)評價方法改革的基本步驟？1以質(zhì)性評價統(tǒng)整替代量化評價--質(zhì)性的評價范式抓住學(xué)生發(fā)展中最有意義、最根本的內(nèi)容加以評價，如學(xué)習日記，行為記錄等方法進行評價，起到促進學(xué)生綜合發(fā)展的目的2評價的功能由側(cè)重甄別、選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展--適應(yīng)課程目標的轉(zhuǎn)變，評價的功能不再是為了選拔與甄別，而是如何發(fā)揮評價的激勵作用，促進學(xué)生全面發(fā)展3評價體現(xiàn)以人為本的思想，尊重學(xué)生的個性特點與個別差異--發(fā)展性學(xué)生評價要求改變劃一的評價方式，重視學(xué)生在評價中積極的個性化反應(yīng)4強調(diào)評價問題的情境性和真實性--當學(xué)生評價與學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密相連的時候，這樣的評價更能促進學(xué)生的發(fā)展 5強調(diào)評價主體的多元化--發(fā)展性學(xué)生評價要求評價的主體多元化，要求教師、學(xué)生、家長、社區(qū)相關(guān)人員走到評價活動中來 6強調(diào)評價方式的多樣化--是新課程改革對學(xué)生評價的客觀要求，也用課堂觀察，作用分析，開放性任務(wù)，調(diào)查與實驗，教學(xué)日記，成長記錄袋等評價方式

合作評價的操作策略？1教師要做好合作評價的組織者a教師要向?qū)W生、家長、社區(qū)人員說明合作評價的目的和意義b教師要向各評價主體明確評價標準c提供必要的技術(shù)支持2合理控制評價主體的參與范圍--分清哪些內(nèi)容適合多主體評價3淡化等級和分數(shù)--評價應(yīng)以鼓勵為主4信息應(yīng)以描述性為主5不便在高利害評價中使用--學(xué)生、家長、社區(qū)人員的評價結(jié)果主要用于及時反饋，屬于形成性評價6及時溝通反饋調(diào)整

教學(xué)媒體發(fā)展的主要趨勢？是傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)媒體的融合，逐漸形成一個完整的教學(xué)媒體體系，教學(xué)日益多媒體化、綜合化，即日益注意綜合運用多種媒體教學(xué)，不斷提高教學(xué)效率和效益 多媒體課件的主要特點？1豐富的表現(xiàn)力2交互性強3共享性好

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要特點？1自主性2交互性3個性化4仿真性5及時性6靈活性7可控性8高效性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能和作用？1改變學(xué)習方式2有利于突出表現(xiàn)教材中的難點和重心3促進了教學(xué)內(nèi)容與目標結(jié)構(gòu)的變革4節(jié)約和優(yōu)化社會資源

教育學(xué) 簡答

教育的本質(zhì)含義？即教育的質(zhì)的規(guī)定性是：有目的，有計劃、有組織地培養(yǎng)人的社會實踐活動。無論過去，現(xiàn)在和將來的教育都必定具有這一本質(zhì)屬性

學(xué)習教育學(xué)的價值？1超越日常的教育經(jīng)驗2科學(xué)解釋教育問題3溝通教育理論與實踐 學(xué)記中教學(xué)原則？1藏息相輔2師道尊嚴3教學(xué)相長4啟發(fā)誘導(dǎo)5學(xué)不躐等

20世紀教育理論界主要教育理論流派？1實驗教育學(xué)--梅伊曼和拉伊2文化教育學(xué)--狄爾泰3實用主義教育學(xué)--杜威和克伯屈 4馬克思主義教育學(xué)--克魯普斯卡婭5批判教育學(xué)--鮑爾斯

當代世界各國教育發(fā)展趨勢？1現(xiàn)代教育與生產(chǎn)勞動的結(jié)合日益緊密2教育民主化進程加快--教育均等3教育形式、手段多樣化4教育內(nèi)容綜合化5終身教育成為各國的共同追求6努力實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化7教育改革日益成為教育發(fā)展的常態(tài)模式 人口對教育的制約？1數(shù)量影響教育發(fā)展2質(zhì)量影響教育質(zhì)量3就業(yè)結(jié)構(gòu)影響教育結(jié)構(gòu)

教育的文化功能？1文化傳遞、保存2活化文化3文化選擇4文化批判5文化交流、融合6文化的更新與創(chuàng)造

教育的人口功能？1能減少人口數(shù)量，是控制人口增長的重要手段2教育是提高人口素質(zhì)的重要手段3能促進人口結(jié)構(gòu)合理化 遺傳在人身心發(fā)展中的作用？1是人身心發(fā)展的生理前提，為人的發(fā)展提供了可能性2遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的身心發(fā)展過程和階段3其差異性在一定程度上影響人的個別特點的發(fā)展 教育的本體功能？1促進個體發(fā)展功能2謀生功能3享用功能

教育在人的身心發(fā)展中的作用？教育特別是學(xué)校教育，與遺傳因素和自發(fā)的環(huán)境影響相比，在人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用

1教育是有明確目的的、影響人的發(fā)展的活動過程，它制約著人的發(fā)展方向2教育是有計劃地全面系統(tǒng)影響人的過程，可以大大增加對人影響的效益性3教育是由特定的教育負責組織的教育活動過程，可以使人的發(fā)展避免盲目性

馬克思關(guān)于個人全面發(fā)展實現(xiàn)應(yīng)具備的社會條件？1徹底變革舊的生產(chǎn)方式2消滅舊的分工3縮短勞動時間4教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的最好方法

馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的科學(xué)含義？1人的完整發(fā)展2和諧發(fā)展3多方面發(fā)展4自由發(fā)展

我國教育目的的精神實質(zhì)？1堅持社會主義性質(zhì)和方向是我國教育目的的根本特點2堅持德智體美勞等方面全面發(fā)展的質(zhì)量標準3注重提高全民族素質(zhì)4培養(yǎng)勞動者或社會主義建設(shè)人才是我國教育目的的總要求

教師法中關(guān)于教師權(quán)利的規(guī)定？1教育教學(xué)權(quán)2學(xué)術(shù)研究權(quán)3管理學(xué)生權(quán)4獲取工資報酬權(quán)5民主管理權(quán)6進修培訓(xùn)權(quán)

當代中小學(xué)教師的角色？1從師生關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習的促進者2從教學(xué)與研究關(guān)系，教師是教育教學(xué)的研究者3從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者4從學(xué)校與社區(qū)關(guān)系，教師是開放型社區(qū)文化的共建者5在自我對待上，教師是反思實踐者6在對待與其他教育者的關(guān)系上，教師是合作者

小學(xué)教師專業(yè)能力的基本內(nèi)容1教育教學(xué)設(shè)計2組織與實施3激勵與評價4溝通與合作5反思與發(fā)展

中學(xué)教師專業(yè)能力的基本內(nèi)容1教學(xué)設(shè)計2教學(xué)實施3班級管理與教育活動4教育教學(xué)評價5溝通與合作6反思與發(fā)展 中小學(xué)教師師德規(guī)范的具體內(nèi)容？根據(jù)中華人民共和國教育部版本的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂)》 1愛國守法2愛崗敬業(yè)3關(guān)愛學(xué)生4教書育人5為人師表6終身學(xué)習

學(xué)生的本質(zhì)屬性？1是現(xiàn)實社會的成員之一2是迅速發(fā)展的人3是教育的對象

教師勞動的創(chuàng)造性？教學(xué)有法，而無定法，貴在得法。教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在教師面對不同教育對象、根據(jù)不同教育條件，創(chuàng)造性的運用在教育教學(xué)上。1因材施教--必須靈活針對每個學(xué)生的特點對他們提出不同的要求，采用不同的教育教學(xué)方法2教師講課雖然要以教科書為依據(jù)，但必須從學(xué)生的實際出發(fā)，進行教學(xué)改革3教師是教育機智--隨機應(yīng)變，因勢利導(dǎo)地妥善處理突發(fā)事件

20世紀以來主要課程理論流派？1實用主義--杜威2學(xué)科中心a要素主義--巴格萊b結(jié)構(gòu)主義--布魯納3人本主義--羅杰斯 4后現(xiàn)代主義--多爾

課程內(nèi)容選擇的原則？1必須以課程目標為主要依據(jù)2必須適應(yīng)學(xué)生的特點3注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性4貼近社會生活與學(xué)生生活 世界發(fā)達國家課程改革基本走向？1基礎(chǔ)學(xué)科將得到進一步加強2道德教育和人文教育成為課程改革的重點之一3課程設(shè)置趨于個性化、綜合化4課程管理的動態(tài)化、彈性化

課程編制的基本環(huán)節(jié)？1確定課程目標2選擇課程內(nèi)容3組織課程活動4評價課程

我國新一輪課程改革的具體目標？1實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變2實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性、選擇性3密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系4改善學(xué)生的學(xué)習方式5建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度6實行三級課程管理制度 教學(xué)的基本功能？1授受基礎(chǔ)知識2形成基本技能3發(fā)展基本能力4促進個性健康發(fā)展

教學(xué)過程的基本結(jié)構(gòu)？1準備階段a啟動階段b定向階段2展開階段a感知b理解c鞏固d運用3終結(jié)階段a檢查b評價

復(fù)式教學(xué)的特點？1學(xué)科頭緒多2講課時間少3教學(xué)任務(wù)重，備課復(fù)雜4對教學(xué)過程的組織、教學(xué)時間的分配和教學(xué)秩序的處理等有更多要求

教學(xué)組織形式的改革趨勢？1，班級規(guī)模小型化2空間安排多樣化3注重個別化教學(xué)4教學(xué)組織形式的綜合化 教師教學(xué)工作評價途徑？1領(lǐng)導(dǎo)2學(xué)生3同行4自評5專家6學(xué)生成績分析

現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展趨勢？1學(xué)生認識的主體性2教學(xué)目標的多維發(fā)展性--a培養(yǎng)高層次精英，提高勞動者基本文化素質(zhì)b發(fā)展理性能力基礎(chǔ)上做的人的全面發(fā)展3教學(xué)內(nèi)容的整合性a不同階段的教學(xué)內(nèi)容是一個整體布局b課程門類的全面性大大提高c現(xiàn)代教學(xué)的內(nèi)容體系體現(xiàn)了不同培養(yǎng)方向的綜合d現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容在發(fā)展功能上具有整合性4教學(xué)模式的多樣化5教學(xué)手段的先進性6教學(xué)評價的全息性，全息--局部要素包含系統(tǒng)整體的全部信息a從評價所獲得的局部信息可以對整體進行判斷b教學(xué)評價信息可以產(chǎn)生多方面的影響

一堂好課的評課要求？1教學(xué)目標：以促進學(xué)生發(fā)展為根本宗旨。a基礎(chǔ)目標b提高目標--學(xué)生的主體性發(fā)展--自主性，主動性，創(chuàng)造性3體驗?zāi)繕耍汉玫恼n堂教學(xué)注重通過教師與學(xué)生間的情感交流，形成民主和諧的課堂教學(xué)心理氣氛2教學(xué)內(nèi)容：科學(xué)合理a合理確定重點和難點，精選基礎(chǔ)性，范例性。綜合性的學(xué)科知識b教學(xué)內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生興趣c重視教學(xué)內(nèi)容的文化內(nèi)涵d關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的實踐性3教學(xué)策略與方法：促進學(xué)生主動學(xué)習a學(xué)生主動參與b合作學(xué)習c學(xué)生自主學(xué)習及差異發(fā)展d鼓勵創(chuàng)新4,教學(xué)能力：良好的教學(xué)基本功a課堂的駕馭能力--教學(xué)節(jié)奏，容量適當，時間安排合理，課堂應(yīng)變能力強b應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)的能力c語言表達能力5教學(xué)效果與特色：富有成效與特點a學(xué)生獲得的基礎(chǔ)知識扎實b學(xué)生善于思考c學(xué)生參與面廣d課堂氣氛活躍

品德的形式結(jié)構(gòu)？1道德認識2道德情感3道德意志4道德行為

學(xué)校德育的主要途徑？1直接的道德教學(xué)2滲透在學(xué)科教學(xué)中的德育影響3校內(nèi)外活動

學(xué)校德育過程的基本矛盾？1學(xué)校德育影響與一般社會道德影響間是矛盾2德育目標要求與學(xué)生的道德發(fā)展實際的矛盾3學(xué)生的道德認識、道德理想、道德實踐間的矛盾

德育過程組織的基本原則？1保持教育與發(fā)展矛盾雙方間必要的張力--德育要適當超越學(xué)生目前接受能力，保持學(xué)生道德水平提升的可能2注意學(xué)校德育的物質(zhì)與精神文化條件的建設(shè)3堅持教育與再教育、自我教育的統(tǒng)一 德育方法的特點？1任務(wù)目標水平高2對應(yīng)用主體的要求高3復(fù)雜性與情境性、教師德育過程中運用獎勵的教育藝術(shù)？1獎勵指向全面2頻率程度適當3注意獎勵的靈活運用4堅持獎勵的精神鼓勵性質(zhì)5獎勵應(yīng)盡可能面向全體學(xué)生

班級的功能？1歸屬功能2社會化3個性化4選擇5保護

班級管理內(nèi)容？1班級的組織建設(shè)2制度建設(shè)3教學(xué)管理4活動管理

班主任基本職責？1保護學(xué)生身心健康，促進學(xué)生全面發(fā)展2全面負責班級日常生活管理工作3組織和指導(dǎo)各類班級活動的開展4協(xié)調(diào)和調(diào)整校內(nèi)外的各種教育力量

班主任如何做好組織和培養(yǎng)班集體的工作？是班主任工作中心環(huán)節(jié)，也目的和結(jié)果1確立共同的奮斗目標--集體信念2建立班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心3培養(yǎng)正確的集體輿論--集體生活和集體成員意愿的反映，和優(yōu)良的班風--一個班集體輿論持久地發(fā)生作用而形成的一種風氣4有計劃的組織開展集體活動a組織共同的活動是集體的生命b活動的內(nèi)容和形式多種多樣c班主任要善于組織和設(shè)計各種活動

教育學(xué)教學(xué)法綜合題答題技巧篇五

教育學(xué) 教學(xué)法 單選“社會本位論”的主要代表人物是（a赫爾巴特）“探究—研討”教學(xué)模式的提出者是（b 蘭本達）“以學(xué)生為中心”教學(xué)理論的提出者是（d.羅杰斯）“實踐證明，在幾種類型師生關(guān)系中，教育效果最佳的當屬（a民主型）1880年率先以法令的形式將“道德課”列入學(xué)校正式課程的國家是（a法國）1979年提出課程層次理論的美國學(xué)者是（b古德拉德）20世紀70年代，合作學(xué)習興起于（d美國）暗示教學(xué)模式的提出者是（d 洛扎諾夫）

9奧蘇貝爾提出的教學(xué)理論是（a 認知同化教學(xué)理論）

10把道德認知的發(fā)展確定為三種水平，六個階段的心理學(xué)家是（b科爾伯格）班杜拉關(guān)于學(xué)習的理論被稱為（a 社會學(xué)習理論）

12備課最深入，最具體的一步是（d 編寫教案）

13標志教育學(xué)走向獨立的著作《大教學(xué)論》的作者是（c 夸美紐斯）

14布魯納于1960年出版的教育著作是（c 《教育過程》）

15布魯斯所提倡的學(xué)習方法是（d.發(fā)現(xiàn)學(xué)習法）

16場學(xué)習理論的主要代表人物是德國的拓撲心理學(xué)家（a.勒溫）17成長記錄袋評價的特點是（d反思性）

17從1997年9月起率先在上海市的10所小學(xué)起始年級中進行首輪試點的教學(xué)組織形式改革叫做（b小班教學(xué)）

18從中小學(xué)年齡發(fā)展特征來看，學(xué)生的身體發(fā)展相對穩(wěn)定和平衡，速度比較均勻時期是（b童年期）

19從中小學(xué)生年齡發(fā)展特征看，被心理學(xué)家稱為“心理性斷乳期”的是（c少年期）

20中小學(xué)生具有很強的可塑性、向師性和模仿性，說明教師勞動具有（d示范性）

21當代教育的一個重大課題是（c教會學(xué)生學(xué)習）

22電影放映機，電視機，錄像機等以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于（c 聲像媒體）

23對我國建國初期的教育理論有著重要影響的教育學(xué)著作是凱洛夫的（d《教育學(xué)》）

24對教學(xué)活動產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場景等叫做（a教學(xué)氣氛）

24符號（信號）學(xué)習理論的主要代表人物是美國心理學(xué)家（b 托爾曼）

25個人依據(jù)一定社會的道德準則和規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征和傾向叫做(a品德)26各門學(xué)科特定的事實，觀點，原理和而問題以及處理它們的方式叫做（d課程內(nèi)容）

27根據(jù)艾賓浩斯曲線，遺忘具有先快后慢的規(guī)律，因此，復(fù)習必須（b 及時）

28根據(jù)個人的本性和發(fā)展需要來確定教育目的的觀點為（c“個人本位論”）

29根據(jù)練習的目的的不同進行分類，練習應(yīng)包括掌握知識的練習，形成技能技巧的練習和（d 發(fā)現(xiàn)和發(fā)展?jié)撃芫毩暎?/p>

30根據(jù)社會需要而進行的有目的，有計劃，有組織地培養(yǎng)人的實踐活動是（d 教育本質(zhì)）

31根據(jù)學(xué)生的回答進行追問，一直達到理想結(jié)果的提問方法是（d 跟蹤式提問法）

32公民權(quán)利中最基本，最重要，內(nèi)涵最為豐富的一項權(quán)利是（d人身權(quán)）

33規(guī)定課程門類，開設(shè)順序，教學(xué)時教，并對學(xué)校的教學(xué)，勞動，課外活動等方面做出全面安排的是（a課程計劃）

34核心課程于20世紀出最早出現(xiàn)在（d美國）

35衡量默讀能力的主要標準是對內(nèi)容的（b 理解）

36湖南師范大學(xué)鄭和鈞及其研究人員所提出的教學(xué)模式是（c 協(xié)同教學(xué)模式）

37幻燈機，投影儀以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于（a 光學(xué)媒體）

38基于教育目標，圍繞某一特定內(nèi)容，整個學(xué)生經(jīng)驗和相關(guān)內(nèi)容，所構(gòu)成的相對完整的學(xué)習單元是（d模塊）

39基于信息技術(shù)支持的采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式是（d 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)）

40記述孔子教育思想及言論的著作是《c論語》

41加涅認為學(xué)習的最主要的外部條件是（a 教學(xué)設(shè)計）

42加涅在1992年修訂出版的《教學(xué)設(shè)計原理》中提出了其著名的（a學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)理論）

43減少人口數(shù)量并控制人口增長的重要手段是（a 教育）

44江蘇省南通師范第二附屬小學(xué)特級教師李吉林老師創(chuàng)建的教學(xué)模式是（d 情境教學(xué)模式）

45教師采用講故事，做游戲，放錄像等方式結(jié)尾為（b 趣味式結(jié)尾）

46教師根據(jù)教學(xué)目的要求，向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生概括已有的知識，經(jīng)驗，積極思考，從而使學(xué)生得出結(jié)論，獲得新知識和技能的教學(xué)方法是（b 談話法）47教師教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（c上課）

48教師教學(xué)工作的準備環(huán)節(jié)是（a備課）

49教師深入分析和論證事實，對事實和問題做出科學(xué)結(jié)論方法是（d講演法）

50教師敘述實材料或描繪所講對象向?qū)W生傳遞知識的一種教學(xué)方法是（a 講述法）

51教師在課堂教學(xué)活動開始時，有意識，有目的地引導(dǎo)學(xué)生進入新的學(xué)習情境的一種技能是（b 導(dǎo)入技能）

52教師在課堂上利用幻燈，實驗，圖畫，掛圖，游戲等各種手段導(dǎo)入的教學(xué)稱為（c 情境式導(dǎo)入）53教師中心說的代表人物是（b赫爾巴特）

54教學(xué)方法的表達手段是（c語言）

55教學(xué)方法的物質(zhì)手段是（b.實物）

56教學(xué)方法依存的形式是（d.活動）

57教學(xué)過程最優(yōu)化教學(xué)理論的代表人物是前蘇聯(lián)教育家（b 巴班斯基）

58教學(xué)論專家瓦.根舍因提出來的教學(xué)模式是（a 范例教學(xué)模式）59教學(xué)模式創(chuàng)新必須具備的軟環(huán)境是（a正確的教育觀念）

60教學(xué)模式的生命力所在是它的（d 優(yōu)效性）

61教學(xué)有法但無定法貴在得發(fā)，說明教師勞動的（d 創(chuàng)造性）62教育對個體發(fā)展的作用稱為教育的（c 本體功能）

63教育對工作必須循序漸進地進行取決于人的身心發(fā)展的（b 順序性）

64教育工作必須分階段地進行取決于人的身心發(fā)展的（c 階段性）】

65教育工作必須堅持因材施教原則取決于人的身心發(fā)展的（a個別差異性）

66教育工作必須抓住人的發(fā)展的關(guān)鍵期取決于人的身心發(fā)展的（b 不平衡性）

67教育目標分類學(xué)的創(chuàng)立者是（a布魯姆）

68教育目的在各級各類教育機構(gòu)的具體化稱為（b培養(yǎng)目標）69教育萬能輪的代表人物是（b 康德）

70教育中應(yīng)用最為廣泛的評價方法是（c 紙筆測驗）

71結(jié)構(gòu)課程理論的主要代表人物是（d 布魯斯）

72進行教學(xué)改革最容易著手的是（d.教學(xué)方法的改革）

73據(jù)史料記載，世界上最早的學(xué)校出現(xiàn)在（a 埃及）

74課程理論建立的標志是1918年

博比特出版了他的代表作(a《課程》)?

75聯(lián)結(jié)學(xué)習理論的主要代表人物是美國的心理學(xué)家（d桑代克）75美國心理學(xué)家布魯姆提出的學(xué)習理論是（c 掌學(xué)習理論）

76美國著名的心理學(xué)家，教育家羅杰教學(xué)理論的突出特點是（a 以學(xué)生為中心）

77美國著名心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納認為，教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)習（d學(xué)科知識的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)）77培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點并發(fā)展學(xué)生感受美，鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育是（c美育）?十年樹木，百年樹人?說明教師勞動的（d長期性）

78前蘇聯(lián)合作派教師在長期實踐中形成的教學(xué)理論稱為（合作教育學(xué)理論）

79前蘇聯(lián)著名心里學(xué)家，教育家和教學(xué)理論家贊科夫提出，教學(xué)要促進學(xué)生的（d 一般發(fā)展）80全面負責一個班級教育與管理工作，對學(xué)生的思想，學(xué)習，健康和生活等方面進行全方位指導(dǎo)教師是（d班主任）

81人口的就業(yè)結(jié)構(gòu)影響著（c 教育結(jié)構(gòu)）

82人力資本理論的創(chuàng)立者是（a 舒爾茨）

83認為人類和高級動物的學(xué)習，根本不是對個別刺激作個別反應(yīng)，而是對整個情境作有組織的反應(yīng)過程，這種學(xué)說唄稱為（d 頓悟說）

84桑代克用刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)合概念說明學(xué)習過程，認為學(xué)習的基本方式是嘗試與錯誤的學(xué)習，因此他的力量又被稱為（c 試誤說）

85上海北京東路小學(xué)在教育教學(xué)改革實踐中提出的教學(xué)模式是（c 互動教學(xué)模式）

86社會學(xué)習理論的代表人物是（b 班杜拉）

87社會學(xué)習理論的代表人物是美國心理學(xué)家（d班杜拉）

88實踐證明，在幾種類型師生關(guān)系中，教育效果最佳的當屬（a民主型）

89使教育學(xué)真正成為一門規(guī)范學(xué)科的標志是（b《普通教育學(xué)》）90世界上最早頒布義務(wù)教育法令的國家是(b 德國)

91世界上最早的教育家著是（b 《學(xué)記》）

92收音機，擴音機，無線話筒，錄音機等，以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于（a 音響媒體）

93斯金納提出的教學(xué)理論是（a.程序教學(xué)理論）

94蘇格拉底的問答法也稱為（c 產(chǎn)婆術(shù)）

95探究訓(xùn)練教學(xué)模式的提出者是（b 薩其曼）

96提出非指導(dǎo)性教育模式的教育家是（a 羅杰斯）

97完成德育任務(wù)所要從事的具體工作，德育活動所要傳授的價值與規(guī)范叫做（c德育內(nèi)容）

98為豐富感性認識，在講授某一課題前組織學(xué)生實地觀察的方法為（a準備性參觀）

99為了實現(xiàn)某種教學(xué)目的，由各教學(xué)要素有機結(jié)合而成的具有一定教學(xué)功能的整體叫做（a教學(xué)系統(tǒng)）

100我國第一本馬克思主義教育學(xué)著作《新教育大綱》的作者是（c 楊賢江）

101我國封建社會教育的主要內(nèi)容是（d 四書.五經(jīng)）

102我國奴隸社會的教育內(nèi)容為（d 六藝）

103我國社會主義教育目的建立的理論基礎(chǔ)是馬克思主義的（d 人的全面發(fā)展學(xué)說）

104我國在1957年提出的教育方針稱為（b?三育兩有?）

105我國最早采用班級授課制的是1862年創(chuàng)建的（c京師同文管）106向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識和技能，發(fā)展學(xué)生智力的教育活動是（b智育）

107心理學(xué)家認為，學(xué)生情感發(fā)展最困難，最令教育者操心的時期是（c少年期）

108心理學(xué)家韋特海默.苛勒.科

夫卡提出的學(xué)習理論是（c.格式塔學(xué)習理論）

109興起于美國的合作學(xué)習方法是（20世紀70年代）

110學(xué)生個體在生理，心理上接近成熟的時期一般稱之為（d青年初期）

111學(xué)生學(xué)習生活和成長的重要場所是（d班集體）

112學(xué)生中心說的代表人物是(d杜威)

113學(xué)校有目的，有計劃傳授的血液科或者是學(xué)校課程表內(nèi)列入的所有組織的活動就是（d顯性課程）

114研究性學(xué)習強調(diào)（a以學(xué)生為主）

115研究性學(xué)習的基本特征是（b實踐性）

115演示教學(xué)的主要特點是（c 直觀性強）

116一個班集體輿論持久地發(fā)生 作用形成一種風氣就是（c班風）117一個國家或政黨為實現(xiàn)一定時期的教育目的而制定的教育工作的總方向稱為（b教育方針）118以教師的語言作為主要媒介系統(tǒng)，連貫的向?qū)W生傳授道德知識，表達道德情感和價值觀念的德育方法叫做（b講授法）

119以師生交談的方式進行知識教學(xué)和價值輔導(dǎo)的德育方法叫做（a談話法）

120意在引導(dǎo)學(xué)生從不同方向，不同角度，不同側(cè)面進行思考的提問方式是（c 擴展式提問）

121影響師生關(guān)系的核心要素是（a教師素質(zhì)）

122用線條，箭頭，符號等組成某種文字圖形的板書方式是（c 圖示式板書）

123語言實驗室，程序教學(xué)機，學(xué)習反應(yīng)分析機，多媒體系統(tǒng)等以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于（a 綜合媒體）

124在集體中占優(yōu)勢并為大多數(shù)人所贊同的言論和意見是（c集體輿論）

125在理解和不漏內(nèi)容的前提下，快速吸取書中內(nèi)容的讀書方法是（d 速度）

126在人類歷史中，教學(xué)媒體的發(fā)展大致經(jīng)歷了（c 四個時期）127在選擇教學(xué)媒體時，把選擇排列成一定的程序，教師對每個問題回答“是”或“否”而進入不同的選擇分支，最終完成對媒體的選擇的方法叫（d 流程圖選澤發(fā)）128在選擇教學(xué)媒體時，將各種媒體與教學(xué)目標或類型用二維形式排列，從中找出在特定教學(xué)要求下媒體的最佳效果，這種方法叫（c 矩陣選擇法）

129在選擇教學(xué)媒體時，列出一系列有關(guān)媒體選擇的問題作為問卷，教師根據(jù)所列問題逐個深入考慮，從而適合完成教學(xué)任務(wù)的媒體，這種方法叫（a 問卷選擇法）

130在選擇教學(xué)媒體時，把選擇排列成一定的程序，教師對每個問題回答“是”或“否”而進不同的選擇分支，最終完成對媒體的選擇的方法叫（d 流程圖選擇法）130在學(xué)習教材有關(guān)內(nèi)容后組織學(xué)生進行實地觀察為（d 總結(jié)性參觀）

131造就全面發(fā)展的人的最好途徑和方法是（b教育與生產(chǎn)力勞動相結(jié)合）

132制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的因素是（d 生產(chǎn)力發(fā)展水平）133中國社會科學(xué)院盧仲衡教授提出的教學(xué)模式是（b 自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式）

134中小學(xué)生具有很強的可塑性，向師性和模仿性，說明教師勞動具有（d隱私權(quán)）

135最早實行選修制的國家是（a德國）

136最早提出班級授課制的是17世紀捷克教育家（d夸美紐斯）137作為專門教育機構(gòu)的學(xué)校正式產(chǎn)生于（b 奴隸社會）

138各門學(xué)科中特定的事實、觀點、原理和問題以及處理他們的方式叫做（d課程內(nèi)容）

20世紀后半葉出現(xiàn)在美國，把大班上課、小班討論、個人獨

立學(xué)習結(jié)合在一起，并以靈活的時間單位來代替?zhèn)鹘y(tǒng)固定上課時間的一種教學(xué)組織形式叫做（d特朗普制）

1882年，率先以法令的形式將“道德課”列入學(xué)校正式課程的國家是（a法國）多選1979年美國學(xué)者古德拉德提出的課程層次包括(a 理念課程 b 正式課程 c 理解課程 d 設(shè)施課程 e 經(jīng)驗課程).2按照行為科學(xué)的觀點,班級的組織可分為(a 正式組織 b 非正式組織).3班杜拉認為人類觀察學(xué)習的過程包括(a 注意過程 b 保持過程 d 動作再現(xiàn)過程 e 動機過程).4成長記錄袋評價的基本特點是(b 全面性 c 科學(xué)性 d 開放性 e 反思性).5從課程制定者或管理層次的角度劃分,課程可分為(a 國家課程 c 校本課程 d 地方課程).6多媒體教學(xué)課件的基本類型有(a.操練復(fù)習型b.個體化指導(dǎo)型c.模擬實驗型d.教學(xué)游戲型e模擬探索性)

7多媒體教學(xué)課件的主要特點是（c 豐富的表現(xiàn)力 d 交互性強 e 共享性好）

7范例教學(xué)內(nèi)容確定的基本原則是(b 基本性原則 c 基礎(chǔ)性原則 d 范例性原則).8根據(jù)評價的功能,也就是評價在教學(xué)活動中發(fā)揮作用的不同,可把教學(xué)評價分為(a 診斷性評價 b 形成性評價 d 總結(jié)性評價).9根據(jù)評價的基準的不同,教學(xué)評價可分為(a 個體內(nèi)差異評價 c 相對評價 e 絕對評價).10根據(jù)提問的信息交流形式,提問可以劃分為(a 特指式提問 b 泛指式提問 c 重復(fù)式提問 d 反詰試提問 e 自答式提問).11關(guān)于教育的起源問題歷史上有代表性的觀點主要包括(a 家庭起源論 b 神話起源論 c 生物起源論 d 勞動起源論 e 心里起源論).12關(guān)于教育與社會關(guān)系的理論主要包括(b 人力資本論 c 教育萬能論 d 教育獨立論).13合作學(xué)習的基本理念有(a 互動觀 b 目標觀 c 師生觀 d 形式觀 e 情境觀).14加涅認為學(xué)生的素質(zhì)應(yīng)包括(c 先天素質(zhì) d 在發(fā)展種形成的素質(zhì) e 后天習得的素質(zhì)).15建立成長記錄袋應(yīng)遵循的基本原則是(a 導(dǎo)向性 b 寬容性 c 全程性 d 多樣性).16講授法具體可劃分為(a 講述法 b 講解法 d 講讀法 e 講演法).17教師的專業(yè)能力主要包括(a 教學(xué)設(shè)計能力 b 課堂駕馭能力 c 語言表達能力 d 自我反思能力).18教學(xué)方法的內(nèi)容要素主要有(a 語言 b 實物 c 活動).19教學(xué)方法選擇與運用的評價標準是(a 科學(xué)性標準 b 主體性標準 c 創(chuàng)造性標準 d 實效性標準).20教學(xué)模式的基本特點是(a 優(yōu)效性 b 參照性 c 可操作性 d 開放性).21教學(xué)模式的設(shè)計步驟主要包括(a 設(shè)計預(yù)期教學(xué)目標 b 設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu) c 設(shè)計教學(xué)方法e.設(shè)計對教學(xué)結(jié)果的測量與評價).22教育作為一個相對獨立的社會子系統(tǒng),它的基本要素包括(a 教育者 b 受教育者 e 教育影響).23課后復(fù)習的主要方法有（b 回憶 c 看書 d 整理筆記 e 看參考書）

23理答的形式有(a 提示 b 探究 c 轉(zhuǎn)引 d 回問 e 延伸).24歐洲封建社會的教育類型主要包括(d 騎士教育 e 教會教育).25情境陶冶法德具體實施途徑一般有(a 教師的師愛 b 環(huán)境陶冶 e 藝術(shù)陶冶).26人口數(shù)量對教育發(fā)展的影響主要體現(xiàn)在(a 影響教育質(zhì)量 c 影

響教育發(fā)展規(guī)模 d 影響教育投資 e 影響勞動人口受教育程度).27桑代克根據(jù)對動物的研究提出的學(xué)習規(guī)律是(a 效果律 d 練習律 e 準備律).28社會政治制度對教育的制約作用主要包括(a 制約教育的性質(zhì) b 制約教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán) c 制約教育的目的 e 制約受教育的權(quán)利).29我國全面發(fā)展的教育包括(a 德育 c 勞動技術(shù)教育 e 體育).30現(xiàn)代教學(xué)的一般要求是(a教學(xué)上實用b.內(nèi)容上正確c.形式上美觀d.制作上經(jīng)濟e.手法上創(chuàng)新)31現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇的方法有(a.問卷選擇法c矩陣選擇法d.流程圖選擇法)

32現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇的基本原則有(a 發(fā)展性和綜合性原則 b 經(jīng)濟性原則 c 教學(xué)最優(yōu)化原則 d 共同經(jīng)驗原則 e 多重刺激和抽象層次原則).33學(xué)生的人生權(quán)主要包括人身自由權(quán)、人格尊嚴權(quán)和(a 身心健康權(quán) b 隱私權(quán) c 名譽權(quán) e 榮譽權(quán)).34學(xué)生的受教育權(quán)主要包括(a 受完法定教育年限權(quán) b 公正評價權(quán) e 學(xué)習權(quán)).35以德育方法的概括程度為依據(jù)可以把德育方法劃分為如下幾個層次,即(e 原則性德育方法 c 具體操作性德育方法 d 概括性德育方法).36以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法主要有(c 練習法 d 實驗法 e 實習作業(yè)法).37影響教學(xué)方法內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的前提條件主要有(a 教學(xué)目標 b 教學(xué)內(nèi)容 c 教學(xué)對象 d 教學(xué)氛圍 e 教師素質(zhì)).38運用導(dǎo)入技能應(yīng)遵循的原則有(a 激發(fā)興趣原則 b 啟迪思維原則 c 激發(fā)情感原則 e 新奇多變原則)

39在教學(xué)中常用的具體直觀手段有(a 事物直觀 b 模像直觀 e 語言直觀).40紙筆測驗的特點包括(a 可操作性 c 可比較性 d 測驗范圍較廣).41主要的課程實施取向包括(a 得過且過取向 b 忠實取向 c 相互適應(yīng)取向 d 創(chuàng)生取向).42 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的含義主要包括（b完整發(fā)展 c和諧發(fā)展 e自由發(fā)展）簡答

1班級授課制：所稱課堂教學(xué)，是按學(xué)生年齡和知識水平分成有固定人數(shù)的教學(xué)班，以班為單位，按規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間和課程表，分科進行教學(xué)的一種組織形式。

2板書技能：是教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的需要用黑板以凝練的文字語言或形象的圖表傳遞信息的能力和技巧。

3才是聘任制：是指聘任雙方平等自愿前提下，由學(xué)校或教育行政部門根據(jù)教學(xué)崗位設(shè)置，聘請有教師資格的公民擔任相應(yīng)的教師職務(wù)的一項教師作用制度。

4成長記錄袋：是顯示學(xué)生學(xué)習成就信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。

5導(dǎo)入技能：是指教師在講解知識教學(xué)活動開始時，有意識、有目的地激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進入新的學(xué)習情境的一種能力和技巧。

5德育方法：是教師和學(xué)生在德育過程中為達到一定的德育目標而采取的有序的、相互關(guān)聯(lián)的活動方式和手段和手段的組合。

6調(diào)研學(xué)習法：是調(diào)查研究學(xué)習的簡稱，它是指學(xué)生親自去熟悉和了解學(xué)習對象的一種學(xué)習方法。7讀書指導(dǎo)法：是在教師指導(dǎo)下學(xué)生閱讀課本或課外讀物，以獲取知識.鞏固知識.形成能力的一種方法。

8復(fù)式教學(xué)：是把兩個或兩個以上年級的學(xué)生編在一個班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動作業(yè)交替的辦法進行教學(xué)的組織形式。9合作評價：是指多個評價主體從多角度、多渠道獲取關(guān)于學(xué)生的多方面信息以判斷學(xué)生發(fā)展情況的評價活動方式。

10核心課程：是以問題為核心，把幾門學(xué)科結(jié)合起來，由一個教師或教學(xué)小組通過一系列活動進行教學(xué)的課程。

11講授法：是指教師運用口頭語言系統(tǒng)連貫的向?qū)W生傳授知識信息的方法。

12教師：是履行教育教學(xué)職責的專人員，承擔著教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。

13教師聘任制：是指聘任雙方在平等自愿的前提下，由學(xué)?；蚪逃姓块T根據(jù)教育崗位設(shè)置，聘請有教育資格的公民擔任相應(yīng)的教師職務(wù)的一項任用制度

14教師資格制度：是國家對教師實行的一種特定的職業(yè)許可制度，是國家對專門從事教育教學(xué)工作人員的量基本要求。

15教學(xué)方法：是在教學(xué)過程中教師和學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的.完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動形式手段和程序的總稱。

16教學(xué)氛圍：指的是對教學(xué)活動產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛.場景等。

17教學(xué)技能：是教師在教學(xué)過程中，運用與教學(xué)有關(guān)的知識與經(jīng)驗，促進學(xué)生學(xué)習，達成教學(xué)目標的能力和技巧。

18教學(xué)媒體：是指在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間傳遞以教學(xué)為目的的信息所使用的媒介工具。19教學(xué)模式：是在一定的教育思想觀念或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)框架和活動程序。

20教學(xué)原則：是根據(jù)教育、教學(xué)目的，反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。

21教育方針:是教育工作的宏觀指導(dǎo)思想，是指一個國家或政黨根據(jù)一定的社會政治、經(jīng)濟和文化的要求，為實現(xiàn)一定時期的教育目的而制定的教育工作的總方向。

22教育目的：是指國家把受教育者都培養(yǎng)成為什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標準，是對教育者的總體要求。

23教育學(xué)：是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。

24課程標準：是指根據(jù)課程計劃制定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)的目標、水準、結(jié)構(gòu)與教學(xué)要求的綱領(lǐng)性文件。

25課程內(nèi)容：是指各門學(xué)科中特定的事實，觀點，原理和問題以及處理他們的方式。

26培養(yǎng)目標：是教育目的在各級各類教育機構(gòu)的具體化，也就是不同類型、不同層次的學(xué)校培養(yǎng)人的具體質(zhì)量規(guī)格標準。

27評價方法：是指收集教學(xué)信息.對評價對象進行價值判斷時所采用的工具和手段的總稱。

28啟發(fā)式教學(xué)：就是以學(xué)生的全面發(fā)展和主動發(fā)展為目標，通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動探究，實現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過程。29實驗法：是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備通過條件控制引起實驗的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識，培養(yǎng)技能技巧的教學(xué)方法。

30討論學(xué)習法：是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，為解決某個問題與他人研討，切磋琢磨，相互學(xué)習的一種學(xué)習方法。

31網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：是基于信息技術(shù)支持的采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式。

32校本課程：是由學(xué)生所在學(xué)校的教師根據(jù)國家制定的教育目的，在分析本校外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境的基礎(chǔ)上，針對本校、本年級或本班特定的學(xué)生群體，編制、實施和評價的課程。

33行為訓(xùn)練法：是通過道德實踐和對道德行為的價值領(lǐng)悟、策略訓(xùn)練、獎懲等方式進行德育，以

鞏固道德信念、磨練道德意志、培養(yǎng)良好行為習慣的德育方法。34學(xué)校教育：是指由專門的教育機構(gòu)所承擔的，由專門的教職人員所實施的有目的、有計劃，有組織的，以影響學(xué)生的身心發(fā)展為首要和直接目標的教育活動。35研究性學(xué)習：是指學(xué)生基于自身興趣，在老師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究主題，主動地獲取知識.應(yīng)用知識.解決問題的學(xué)習活動。36研討學(xué)習法：就是調(diào)查研究學(xué)習的簡稱，它是指學(xué)生親自去熟悉和了解學(xué)習對象的一種學(xué)習方法。

37演示法：是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具，或進行示范性試驗，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認識，掌握知識的一種教學(xué)方法。

38遺傳素質(zhì)：也稱為遺傳，指人的先天的解剖生理特征，主要表現(xiàn)在人的機體構(gòu)造、形態(tài)、感覺器官以及神經(jīng)糸統(tǒng)特性等。

39義務(wù)教育：是指依照國家法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受的，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。

40紙筆測驗：是根據(jù)教育目標，通過編制試題.組成試卷對學(xué)生進行測試，引出學(xué)生的學(xué)習表現(xiàn)，然后按照一定的標準對測驗結(jié)果加以衡量的一種評價方法。

41主觀能動性：指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用，它是人的主觀意識方面的特性。42 師德：是指教師從事教育活動的過程中形成的比較穩(wěn)定道德觀念和行為規(guī)范的總和.43 教學(xué)組織形式：教師和學(xué)生完成特定的教學(xué)任務(wù)而按一定要求在人員、時間、空間等方面組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)。

44班級：是指學(xué)校根據(jù)管理需要，把年齡相近、文化程度大體相同的學(xué)生分割成一個個小范圍的集合體。他是學(xué)校教育活動的基本單位，使學(xué)校管理的基本組成部分。簡答

1備課包括哪些內(nèi)容？答包括做好三項工作，寫出三種計劃。三種工作即鉆研教材了解學(xué)生考慮教法。三種計劃即學(xué)期或?qū)W年教學(xué)進度計劃、單元教學(xué)計劃、課時計劃.2編寫教案應(yīng)注意的問題什么？1.教學(xué)目的要寫的具體明確、切忌空洞抽象2.有創(chuàng)造性，即依據(jù)教科書，又不要照搬教科書3.要反復(fù)檢查和修改教案

3布魯納結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教學(xué)理論的基本主張是什么？1.學(xué)習過程包括“三種幾乎同時發(fā)生的過程”；2.認為學(xué)生的認知經(jīng)歷著“動作表征、映象表征、符號表征”三個發(fā)展階段3.要讓學(xué)生學(xué)習學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu)4.教學(xué)促進學(xué)生智力的發(fā)展5.注意對兒童的早期教育6.注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機7.強調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習的方法

4多媒體進行教學(xué)課件有哪些主要特點？1豐富的表現(xiàn)力2互交性強3共享性好

5概要說明合作學(xué)習的基本理念。1.互動觀2.目標觀3.師生觀4.形式觀5.情景觀

6簡答教學(xué)模式的功能。1.構(gòu)造功能2.解釋功能3.啟發(fā)功能4.推斷功能

7簡述20世紀初教育理論界出現(xiàn)的主要教育理論流派。答：

1、實驗教育學(xué)

2、文化教育學(xué)

3、實用主義教育學(xué)

4、馬克思主義教育學(xué)

5、批判教育學(xué)

8簡述班級的功能？1歸屬功能2社會化功能3個性化功能4選擇功能5保護功能。

9簡述班級管理的內(nèi)容？1班級組織建設(shè)2班級制度建設(shè)3班級教學(xué)管理4班級活動管理。

10簡述班主任的基本職責？1保護學(xué)生的身心健康，促進學(xué)生的全面發(fā)展2全面負責班級的日常管理工作3組織和指導(dǎo)各類班級活動的開展4協(xié)調(diào)和整合校內(nèi)外的各種教育力量。

11簡述當前教學(xué)媒體發(fā)展的主要趨勢？答教學(xué)媒體發(fā)展的主要趨勢，是傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體的融合，逐漸形成一個完整的教學(xué)媒體體系。教學(xué)日益多媒體化、綜合化，即日益注意綜合運用多媒體進行教學(xué)，以不斷提高教學(xué)的效率和效益

12簡述德育的過程組織的基本原則？1保持教育與發(fā)展矛盾雙方之間必要的張力2注意學(xué)校德育的物質(zhì)與精神文化條件的建設(shè)，也就是努力建設(shè)好的魚影響的校內(nèi)環(huán)境，安排豐富多彩、健康向上的交往活動3堅持教育與再教育、自我教育的統(tǒng)一。

13簡述教師的與過程中運用獎勵的教育藝術(shù)？1獎勵的志向不僅是成功的結(jié)果，而且是獲得成就的過程2獎勵的頻率和程度恰當3注意獎勵的靈活運用4堅持獎勵的精神鼓勵性質(zhì)5獎勵應(yīng)盡可能面向全體學(xué)生。

14簡述教師教學(xué)工作評價途徑？1領(lǐng)導(dǎo)評價2學(xué)生評價3同行評價4教師自評5專家評價6學(xué)生成績分析。

15簡述教師專業(yè)素質(zhì)的基本內(nèi)容？1專業(yè)知識2專業(yè)能力3專業(yè)態(tài)度

16簡述教學(xué)的基本功能？1授受基礎(chǔ)知識2形成基本技能3發(fā)展基本能力4促進個性健康發(fā)展。17簡述教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容？1教學(xué)目標設(shè)計2教學(xué)內(nèi)容設(shè)計3時間設(shè)計4措施設(shè)計5評價設(shè)計

18簡述教學(xué)組織形式的改革趨勢？1班級規(guī)模小型化2空間安排多樣化3注重個別化教學(xué)4教學(xué)組織形式的綜合化。

19簡述教育本質(zhì)的含義。答：是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的社會實踐活動。

20簡述教育本質(zhì)的性質(zhì)。答：

1、教育是人類社會所特有的一種社會現(xiàn)象2教育是人類社會特有的傳遞經(jīng)驗的形式

3、教育是有意識的以影響人的身心發(fā)展為目標的社會活動

21簡述教育的本體功能。一：教育對個體發(fā)展的促進功能；二：教育對個體謀生功能；三：教育的個體享用功能

22簡述教育的人口功能。一：教育可減少人口數(shù)量，是控制人口增長的重要手段；二：教育是提高人口素質(zhì)的重要手段；三：教育能夠促進人口結(jié)構(gòu)合理化；四：教育可以調(diào)節(jié)人口的地域結(jié)構(gòu) 23簡述教育的文化功能。一： 教育文化傳遞、保存功能；二：教育活化文化的功能；

三、教育文化選擇功能；四：教育的文化批判功能；五：教育的文化交流，融合功能六：教育的文化更新與創(chuàng)新功能

24簡述教育素質(zhì)的基本特征？1全體發(fā)展2全面發(fā)展3主動發(fā)展4和諧發(fā)展5充分發(fā)展6可持續(xù)發(fā)展。

25簡述關(guān)于教育與社會關(guān)系的主要理論

1.人力資本論2.教育萬能論3.教育獨立論

25簡述課程編制的基本環(huán)節(jié)？答：課程編制是指完成一項課程計劃的整個過程，包括確定課程目標、選擇課程內(nèi)容、組織課程活動以及評價課程等不同階段和環(huán)節(jié)。

26簡述課程內(nèi)容選擇的原則？1必須從課程目標為主要依據(jù)2必須適應(yīng)學(xué)生的特點3注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性4貼近社會生活與學(xué)生生活。

27簡述歷史上關(guān)于教育起源問題主要觀點

1.教育的神話起源說2.教育的生物起源說3.教育的心理 起源說4.教育的家庭起源說5.教育的勞動起源說

28簡述羅杰斯以學(xué)生為中心的教學(xué)觀1.“以學(xué)生為中心”的培養(yǎng)目標2.“以學(xué)生為中心”的教學(xué)目標3.建立新型師生關(guān)系4.“以學(xué)生為中心”的教學(xué)過程觀

29簡述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的科學(xué)含義？1人的全面發(fā)展首先是指人的“完整發(fā)展”；2人的全面發(fā)展也是指人的“和諧發(fā)展“多方面發(fā)展”3人的全面發(fā)展還意味著人的”；4人的全面發(fā)展還指人的“自由發(fā)展”。

30簡述啟發(fā)式教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)模式？第一階段：溫故知新，提出問題；第二階段：討論分析，閱讀探究；第三階段：交流比較，總結(jié)概括；第四階段：練習鞏固反饋強化。

31簡述人口對教育的制約作用。

1、人口數(shù)量影響制約著教育的發(fā)展；人口質(zhì)量影響制約教育的質(zhì)量；人口的就業(yè)結(jié)構(gòu)影響教育結(jié)構(gòu)

32簡述師生關(guān)系的類型？1民主型2摯愛型3管理型4專制型5放任自流型。

33簡述世界各發(fā)達國家課程改革的基本走向？1基礎(chǔ)學(xué)科將得到進一步加強；2道德教育和人文教育成為課程改革的重點之一；3課程設(shè)置趨于個性化，綜合化；4課程管理的動態(tài)化，彈性化。34簡述說課中“說教學(xué)課程”的主要內(nèi)容？1教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排；2說明教與學(xué)的雙邊活動安排；3說明重點與難點的處理；4說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。說明什么時候、什么地方用，為什么這樣做；5說明板書設(shè)計。35簡述素質(zhì)教育的基本特征

1全體發(fā)展2全面發(fā)展3主動發(fā)展4 和諧發(fā)展5充分發(fā)展6可持續(xù)發(fā)展 36簡述我國教育目的的精神實質(zhì)？1堅持社會主義性質(zhì)和方向是我國教育目的的根本特點；2堅持德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的質(zhì)量標準3注重提高全民族素質(zhì)4培養(yǎng)“勞動者”或“社會主義建設(shè)人才”是我國教育目的的總要求。

37簡述我國中小學(xué)德育的具體任務(wù)？1培養(yǎng)學(xué)生正確的政治觀點2為學(xué)生形成科學(xué)世界觀奠定基礎(chǔ)3培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)4發(fā)展學(xué)生思想品德方面的認知能力。38簡述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要特點.1自主性2互交性3個性化4仿真性5及時性6靈活性7可 控性8高效性 39簡述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能和作用？ 1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變學(xué)習方式2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于突出表現(xiàn)教材中的難點和重點3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進了教學(xué)內(nèi)容和目標結(jié)構(gòu)的變革4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以節(jié)約和優(yōu)化社會資源

40簡述學(xué)生的本質(zhì)屬性？1學(xué)生是現(xiàn)實社會的成員之一；2學(xué)生是迅速發(fā)展的人3學(xué)生是教育的對象。

41簡述學(xué)習教育學(xué)對教育工作者的作用。答：1啟發(fā)教育實踐教育工作者的教育自覺，使他們不斷地領(lǐng)悟教育的真諦2獲得大量的教育理論知識，擴展教育工作的理論視野

3、養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅定的教育信念

4、提高教育實踐工作者的自我反思好自我發(fā)展能力5為成為研究型的教師打下基礎(chǔ)

42簡述學(xué)校德育的主要途徑？1直接的道德教學(xué)2滲透在學(xué)科教學(xué)中的德育影響3校內(nèi)外活動。43簡述學(xué)校德育過程中的基本矛盾？1學(xué)校德育影響與一般社會道德影響之間的矛盾2德育目標要求與學(xué)生的道德發(fā)展實際的矛盾3學(xué)生的道德認知、道德理想與道德實踐之間的矛盾。

44簡述遺傳在人的身心發(fā)展中的作用。一遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的生理前提，他為人的發(fā)展提供了可能性；二：遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的身心發(fā)展過程和階段；三：遺傳素質(zhì)的差異性，在一定程度上影響制約著人的個體特點的發(fā)展；

45簡述贊科夫的教學(xué)新體系原則1.高難度進行教學(xué)原則2.高速度進行教學(xué)原則3.理論知識起主導(dǎo)作用原則4.使學(xué)生理解學(xué)習過程的原則5.使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的原則

46簡述政治對教育的制約

1.證制度制約著教育的，目的和內(nèi)容2政治制度制約著 教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)3政治制度制約著教育的權(quán)利和機會

47簡述中小學(xué)教師師德規(guī)范的具

體內(nèi)容？1愛國守法2愛崗敬業(yè)3關(guān)愛學(xué)生4教書育人5為人師表6終身學(xué)習。

48簡述紙筆測驗命題的原則

1體現(xiàn)多維目標2恰當定各學(xué)習領(lǐng)域的比例3試題選擇與 試卷呈現(xiàn)方式豐富多彩

49簡析教學(xué)過程的基本結(jié)構(gòu)？1一般把教學(xué)過程基本階段分為準備、展開、終結(jié)三個基本階段；2準備階段又可劃分為啟動和定向兩個小階段；3展開階段可分為感知、理解、鞏固、運用四個小階段；4終結(jié)階段可分為檢查和評價兩個小階段。

50簡析品德的結(jié)構(gòu)？1從內(nèi)容結(jié)構(gòu)的角度看2從品德能力的角度看3從品德形式結(jié)構(gòu)的角度分析。51簡要回答暗示教學(xué)模式的教學(xué)策略1.創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的教學(xué)外部環(huán)境2.學(xué)前動員3.采用各種暗示手段 52簡要回答“嘗試回授-反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模式的教學(xué)程序。1.誘導(dǎo)—啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境2.嘗試——納結(jié)論，納入知識系統(tǒng)探究知識的嘗試3.歸納—歸——變式練習的嘗試5.回授4.變式—回授嘗試效果，組織質(zhì)疑和講解6.調(diào)節(jié)—單元教學(xué)結(jié)果的回授調(diào)節(jié) 53簡要回答構(gòu)建教學(xué)模式應(yīng)遵循的基本原則。1.創(chuàng)新的原則2.滿足學(xué)生心理需要原則3.全程參與全員參與的原則4.突出學(xué)生主體原則5.開放的原則6.實踐探究原則

54簡要回答建立成長記錄袋的基本步驟

1確定評價后的目標2選擇記錄的工具3收集資料組成成 長記錄袋和形成性反饋

55簡要回答教學(xué)方法改革的基本趨勢？1.由以教為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)為重心2.教學(xué)方法由單一化發(fā)展到多樣化3.各種教學(xué)方法從彼此孤立發(fā)展到相互結(jié)合56簡要回答教學(xué)技能的特點。1.教學(xué)技能具有目標指向性2.教學(xué)技能的形成是以知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)3.教學(xué)技能是學(xué)習與訓(xùn)練的結(jié)果4.教學(xué)技能具有可操作性

57簡要回答課堂結(jié)課的意義與作用？1.能使學(xué)生的知識系統(tǒng)化、條理化2.具有強化主題，明確要旨的作用3.能使學(xué)生增強記憶，鞏固知識4.提高升華，開拓創(chuàng)新作用5.具有承前啟后的作用6.訓(xùn)練技能，學(xué)以致用的作用 58簡要回答選擇教學(xué)方法的依據(jù)？答：1.依據(jù)教學(xué)的具體目的與任務(wù)2.依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)科性質(zhì)、特點3.依據(jù)學(xué)生的實際情況4.依據(jù)教學(xué)原則5.依據(jù)教師的素養(yǎng)條件6.依據(jù)教學(xué)目標7.依據(jù)各種教學(xué)方法的職能，適用范圍和使用條件；8.依據(jù)學(xué)校的實際情況9.依據(jù)教學(xué)時間和效率的要求

59簡要回答運用教學(xué)法的基本要求

1運用教學(xué)法要樹立完整的觀點2運用教學(xué)法必須堅持 以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想

3要善于綜合地靈活地適用教學(xué)方法，取得最優(yōu)化的教 學(xué)效果

60簡要說明嘗試教學(xué)模式的教學(xué)程序？1.出示嘗試題2.自學(xué)課本3.嘗試練習4.學(xué)生討論5.教師講解

61教學(xué)方法制約著學(xué)生哪些方面的發(fā)展？1.教學(xué)方法影響著學(xué)生的精神面貌，制約著學(xué)生個性心理的發(fā)展2.教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展3.教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習負擔，制約學(xué)生身體的發(fā)展。

62課堂觀察學(xué)生學(xué)習狀態(tài)包括哪些方面？

1學(xué)生的參與狀態(tài)2學(xué)生的交往狀態(tài)3學(xué)生的思維狀態(tài)4 學(xué)生的情緒狀態(tài)5學(xué)生的問題的生成狀態(tài) 63列舉《學(xué)記》中概括總結(jié)的教學(xué)原則。答：藏息相輔、教學(xué)相長、師嚴然后道尊、啟發(fā)式學(xué)習、學(xué)不 等

64列舉課程目標的類型及其代表人物？1行為目標—泰勒；2生長目標—斯滕豪斯；3表現(xiàn)性目標—艾斯納。

65列舉20世紀以來主要課程理論流派

1實用主義課程理論2學(xué)科中心課程理論4后現(xiàn)代主義課 程理論 66如何實施課堂觀察？

1明確觀察對象和觀察內(nèi)容2確定觀察內(nèi)容的基本維度3 選擇觀察法4預(yù)備觀察工具5觀察結(jié)果處理 67選擇和運用教學(xué)模式應(yīng)注意的問題是什么？1.綜合性2.發(fā)展性3.遞補性

68學(xué)習方法指導(dǎo)內(nèi)容包括哪些方面？1創(chuàng)造學(xué)習條件的方法指導(dǎo)2心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)3掌握知識的方法指導(dǎo)4學(xué)習各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)5學(xué)習各具體學(xué)科的方法指 69運用讀書指導(dǎo)法的內(nèi)容包括哪些方面？1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習條件的方法指導(dǎo)；2.心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)3.掌握知識的方法指導(dǎo)4.學(xué)習各環(huán)節(jié)地方法指導(dǎo)4.學(xué)習各具體學(xué)科的方法指導(dǎo)

70運用讀書指導(dǎo)法的要求有哪些？1.教育學(xué)生愛好讀書，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習慣2.指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書的方法3.要教會學(xué)生使用各種工具書，善于使用工具書，培養(yǎng)他們使用工具書的習慣4.教會學(xué)生一些作讀書筆記的方法，養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣，并要適當?shù)慕M織學(xué)生交流讀書心得

71運用提問技能應(yīng)遵循的原則、？1.目標性原則2.啟發(fā)性原則3.明確性原則4.適應(yīng)性原則5.多樣性原則6.普遍性原則

72在理答過程中，教師運用哪些方法進行提示？1.教師可通過提供或縮小學(xué)生的思考范圍2.引出部分答案3.提供與問題答案相關(guān)的舊知識4.指明思考問題的方向5.把一個較大的問題分解成幾個較小的問題6.從難度較大的問題退回難度相對較小的問題等方法進行提示

73指導(dǎo)學(xué)生提高上課效率包括哪些方面？1.課前準備2.專心聽3.仔細看4.善于想5.敢于問6.勤于解7.重點記

74鉆研課程標準應(yīng)該包括哪些步驟？1.通讀整個課程標準2把握課程標準的學(xué)科體系2.是了解相關(guān)學(xué)科的課程標準，了解各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系3.是精讀課程標準的每一部分 導(dǎo)

75中小學(xué)基本的評價方法有哪些？1紙筆測試2課堂觀察3學(xué)生成長記錄袋評價4合作評價

76中小學(xué)教學(xué)的基本方法有哪些？一：以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法；1.講授法2.談話法3.討論法4.讀書指導(dǎo)法二：以直觀感知為主的教學(xué)方法：1.演示法2.參觀法；三：以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法1.練習法2.實驗法3.實習作業(yè)法

77中小學(xué)教學(xué)方法的特點是什么？1.發(fā)展性2.情感性3.主體性4.多樣性5.技術(shù)性

78中小學(xué)學(xué)習的基本方法有哪些？1.讀書學(xué)習法.2.討論學(xué)習法3.調(diào)研學(xué)習法4.實踐學(xué)習法5.循環(huán)學(xué)習法 論述試述教育在人的身心發(fā)展中的重要作用。答：1,、教育是有明確目的的影響的發(fā)展的活動過程，它制約著人的發(fā)展方向

2、教育是有計劃地全面系統(tǒng)影響人的過程，可以大大增強對人影響的效益性

3、教育是由特定的教育者負責組織的教育活動過程，可以使人的發(fā)展避免盲目性。2 論述教師勞動的創(chuàng)造性。答：

1、因材施教

2、教師講課活動雖然要以教科書為依據(jù)，但必須從學(xué)生的實際出發(fā)，做到理論聯(lián)系實際，突出重點、難點，因而必然對教科書進行創(chuàng)造性的重組和加工

3、教師的教育機制

3論理想師生關(guān)系構(gòu)建的策略。答：

1、了解和研究學(xué)生

2、樹立正確的學(xué)生觀3，努力提高教師個人修養(yǎng)

4試述我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標。答：

1、實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變

2、實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性

3、密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系

4、改善學(xué)生的學(xué)習方式5建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度

6、實行三級課程管理制度 5論一堂好課的評課要求。答：

1、教學(xué)目標：以促進學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨

2、教學(xué)內(nèi)容:科學(xué)合理3教學(xué)策略與方法：促進學(xué)生主動學(xué)習

4、教學(xué)能力：良好的教學(xué)基本功

5、教學(xué)效果與特色：富有成效與特點

6論學(xué)校教育對學(xué)生品德發(fā)展的影響（學(xué)校德育的基本規(guī)律）。答：1,、良好品德的形成與發(fā)展是品德結(jié)構(gòu)各要素協(xié)調(diào)發(fā)展的過程

2、品德的發(fā)展是行為主體活動和實踐的結(jié)果

3、品德的發(fā)展經(jīng)歷從他律到自律的不同階段

7論班主任如何做好組織和培養(yǎng)班集體的工作。答：

1、確立共同的奮斗目標

2、建立班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心3培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風

4、有計劃的組織開展集體活動

8結(jié)合實際分析素質(zhì)教育對中小學(xué)教學(xué)方法改革的新要求。1突出“啟發(fā)式”教學(xué)思想，堅持“啟發(fā)式”教學(xué)指導(dǎo)思想，按照引導(dǎo)學(xué)生主動積極學(xué)習的要求來選用和設(shè)計教學(xué)方法，是實施素質(zhì)教育進行教學(xué)方法改革的一個重點。2強調(diào)教學(xué)生學(xué)會學(xué)習，學(xué)會學(xué)習是當今改革教學(xué)方法的重要理念。3注意研究學(xué)法，教學(xué)方法包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法兩個方面。4促使學(xué)生知情意和諧發(fā)展5實現(xiàn)教學(xué)方法最優(yōu)化。.結(jié)合實際分析中小學(xué)教師學(xué)習教學(xué)方法的重要意義。

一、教學(xué)方法是教師完成教學(xué)任務(wù)的必要條件1教師備課離不開教學(xué)方法2教學(xué)的實施離不開教學(xué)方法3教學(xué)評價離不開教學(xué)方法；

二、教學(xué)方法是學(xué)生發(fā)展的制約因素1教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個性心理的發(fā)展2教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展3教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習負擔，制約學(xué)生身體的發(fā)展；

三、教學(xué)方法是教學(xué)改革的突破口1教育思想、教育觀念通過教學(xué)方法來體現(xiàn)2教學(xué)內(nèi)容的改革必然伴隨教學(xué)方法的改革3進行教學(xué)改革最容易著手的是教學(xué)方法的改革。

10結(jié)合實際分析啟發(fā)式教學(xué)的基本理念。

一、教學(xué)目的觀：全面發(fā)展與主動發(fā)展的相互統(tǒng)一；

二、教學(xué)過程關(guān)觀：啟發(fā)式教學(xué)過程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙邊互動的過程1教學(xué)過程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙邊互動的過程2教學(xué)過程是解決知與不知矛盾的過程3教學(xué)過程是知情意完滿人格協(xié)調(diào)發(fā)展的過程4教學(xué)過程是認識與實踐相統(tǒng)一的過程5教學(xué)過程是教會學(xué)生學(xué)習的過程6教學(xué)過程是傳授知識和發(fā)展能力相統(tǒng)一的過程；

三、教學(xué)對象觀；

四、教師觀；

五、知識觀

11結(jié)合實際分析教學(xué)模式的發(fā)展趨勢。1.由重知識傳授的教學(xué)模式向重能力培養(yǎng)的教學(xué)模式發(fā)展2.由重教師的教學(xué)模式向重學(xué)生的教學(xué)模式發(fā)展3.由單一教學(xué)模式向多樣化的教學(xué)模式發(fā)展4.由歸納向演繹型教學(xué)模式發(fā)展。12結(jié)合實際分析研究性學(xué)習的基本特點。1，研究性學(xué)習以項目、課題、主題或問題為載體，超越嚴密的學(xué)科知識體系和書本中心2研究性學(xué)習是一種以“研究”或“探究”為中心的實踐性學(xué)習活動，強調(diào)學(xué)生綜合實踐能力、情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展3研究性學(xué)習是重視學(xué)習過程而不是偏重結(jié)果的學(xué)習活動，強調(diào)學(xué)生的經(jīng)歷和體驗研究或探究的過程。13結(jié)合實際分析教師運用板書技能應(yīng)注意的問題。1體現(xiàn)意圖，有目的性2書寫規(guī)范，有示范性3語言準確，有科學(xué)性4層次分明，有條理性5重點突出，有鮮明性6合理布局，有計劃性7形式多樣，有趣味性。結(jié)合實際分析在實際教學(xué)過程中，教師如何注重發(fā)展自己的理答技巧。

一、提示

1教師可以通過提供或縮小學(xué)生的思考范圍2引出部分答

案3提供與問題答案相關(guān)的舊知識4指明思考問題的方向5把一個較大的問題分解成幾個較小的問題6從難度大的問題退回難度相對較小的問題等方法進行提示；

二、探究；

三、轉(zhuǎn)引；

四、回問；

五、延伸；

六、鼓勵、培養(yǎng)學(xué)生提問

15結(jié)合實際分析教學(xué)評價方法改革的基本趨勢。1以質(zhì)性評價統(tǒng)整替代量化評價2評價的功能有側(cè)重甄別、選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展3評價體現(xiàn)以人為本的思想，尊重學(xué)生的個性特點與個別差異4強調(diào)評價問題的情境性和真實性5強調(diào)評價主題的多元化，6強調(diào)評價方式的多樣化。16試述當代世界各國教育發(fā)展的趨勢

1現(xiàn)代教育與生產(chǎn)勞動的結(jié)合日益緊密2教育民主化進 程加快3教育形式，手段多樣化4教育內(nèi)容綜合化5終身 教育成為各國的共同追求6努力實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化7教 育改革日益成為教育發(fā)展的常態(tài)模式

17試述教育在人的身心發(fā)展中的重要作用

1教育是有明確的影響人的發(fā)展的活動過程，它制約著 人的發(fā)展方向2教育是有計劃地全面系統(tǒng)影響人的過程，可以大大增強對人影響的效益型3教育是由特定的教 育者負責組織的教育活動過程，可以使人的發(fā)展避免 盲目性