2023年幼兒園大班語(yǔ)言詩(shī)歌春風(fēng)教案(優(yōu)秀13篇)

教案的編寫(xiě)需要充分考慮教學(xué)環(huán)境和資源的條件，合理安排教學(xué)時(shí)間和課堂活動(dòng)。教案的編寫(xiě)需要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，豐富教學(xué)資源。隨著教學(xué)改革的不斷深入，編寫(xiě)優(yōu)秀的教案已經(jīng)成為教師的一項(xiàng)基本素質(zhì)。

幼兒園大班語(yǔ)言詩(shī)歌春風(fēng)教案篇一

《春天》是一首語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、意境優(yōu)美的詩(shī)歌，它運(yùn)用了比喻、擬人等寫(xiě)作手法，從顏色、聲音等方面巧妙地描繪出春天美麗的景色，字里行間洋溢著對(duì)春天的喜愛(ài)、贊美之情，給孩子留下了較大的想象空間。通過(guò)朗誦詩(shī)歌，引導(dǎo)孩子們用善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛去觀察、體驗(yàn)春天的特征，并嘗試用優(yōu)美的語(yǔ)言大膽、清楚地表達(dá)自己對(duì)春天的感受。

大班孩子已經(jīng)具備了一定的欣賞、理解詩(shī)歌的能力，已經(jīng)幾次在文學(xué)作品中接觸過(guò)比喻手法的運(yùn)用，并能初步理解比喻、擬人等寫(xiě)作手法。通過(guò)實(shí)踐交流，孩子們對(duì)春天都有一定的了解，他們喜歡春天，大部分幼兒都能清楚、連貫的語(yǔ)句來(lái)講述春天的主要特征。

1、感受詩(shī)歌中語(yǔ)言的趣味性和優(yōu)美的意境，進(jìn)一步了解春天的特征。

2、理解詩(shī)歌中的比喻手法并運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)春天的感受。

1、知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒已多次觀察過(guò)春天的景色，初步了解了春天特征。

2、制作有關(guān)詩(shī)歌ppt、電子書(shū)。

1、提問(wèn)：美麗的春天來(lái)到了，你看到的春天是什么樣的？

預(yù)設(shè)1：天氣變的溫暖了（春天到了，天氣慢慢的暖和起來(lái)了，你的觀察真仔細(xì)）。

預(yù)設(shè)2：小草發(fā)芽了······（春天到了，小草（小花）也慢慢的冒出了地面，長(zhǎng)出來(lái)綠綠的嫩芽）。

預(yù)設(shè)3：我們把棉襖脫掉了（春天到了，人們也脫去了冬天厚厚的棉襖，你真是個(gè)用心觀察的小朋友）。

小結(jié)：教師從幼兒的發(fā)言作適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，如氣候、動(dòng)植物、人的變化。

2、昨夜春姑娘悄悄推開(kāi)我的窗，送來(lái)了三本關(guān)于春天的書(shū)，我們一起來(lái)欣賞一下。

1、理解"春天是彩色的書(shū)"。

（1）老師朗誦詩(shī)歌第一段，初步感受"春天是彩色的書(shū)"（電子書(shū)1）。

提問(wèn)1：春天是一本怎樣的書(shū)？什么叫彩色？（五顏六色）。

提問(wèn)2：為什么說(shuō)春天是一本彩色的書(shū)呢？

（有黃的迎春花；白的梨花；紅的桃花；綠的柳葉）。

（2）幼兒觀看ppt，師幼朗讀第一段。

2、理解"春天是會(huì)笑的書(shū)"。

（1）老師朗誦詩(shī)歌第二段，初步感受"春天是會(huì)笑的書(shū)"（電子書(shū)2）。

提問(wèn)1：這本書(shū)里有什么？小池塘、小朋友為什么笑了？

（有池塘，有小朋友。小朋友到了春天可以放風(fēng)箏、春游、挖馬蘭……所以笑了；小池塘里的冰融化了、有了小蝌蚪……所以小池塘笑了。池塘的酒窩就是水波紋，小青蛙跳進(jìn)池塘就會(huì)有酒窩……）。

提問(wèn)2：這是一本什么樣的書(shū)？（會(huì)笑的書(shū)。）。

小結(jié)：春天真是一本會(huì)笑的書(shū)，小池塘和小朋友都喜歡春天，都開(kāi)心的笑了起來(lái)，我們也和春天笑一笑吧！

（2）幼兒觀看ppt，師幼朗讀第二段。

3、理解"春天是會(huì)唱的書(shū)"。

（1）教師播放春雷、雨點(diǎn)、燕子、青蛙的聲音。

提問(wèn)1：聽(tīng)！這是誰(shuí)發(fā)出的什么聲音？你能來(lái)學(xué)一學(xué)嗎？

（根據(jù)幼兒回答播放電子書(shū)3，并用詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。）。

提問(wèn)2：為什么說(shuō)春天是一本會(huì)唱的書(shū)？春雷、雨點(diǎn)、燕子、青蛙為什么要唱歌呢？

（2）幼兒觀看ppt，師幼朗讀第三段。

1、把春姑娘送來(lái)的三本書(shū)連起來(lái)就是一首有關(guān)春天的優(yōu)美的詩(shī)歌《春天》，我們來(lái)完整地欣賞一下。幼兒完整欣賞詩(shī)歌。

2、提問(wèn)：聽(tīng)了這首詩(shī)歌，你心里有什么感覺(jué)？（很溫暖、很溫柔）。

這首詩(shī)歌里你最喜歡哪幾句話？

3、師幼再次完整朗誦詩(shī)歌。

幼兒園大班語(yǔ)言詩(shī)歌春風(fēng)教案篇二

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步感知理解詩(shī)歌中“家”的含義，讀準(zhǔn)“樹(shù)林、田野、花園”的字音。

2、借助教師提供的圖片，學(xué)習(xí)詩(shī)歌，并遷移生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行仿編詩(shī)歌的活動(dòng)。

3、積極參與仿編活動(dòng)，體驗(yàn)仿編后的成功感。

4、理解詩(shī)歌所用的比喻手法，學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌。

5、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

磁性圖片：云朵、花朵、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、小朋友；天空、田野、樹(shù)林、小河、幼兒園。

幼兒用書(shū)人手一冊(cè)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、歌曲《辦家家》。

音樂(lè)起，教師帶領(lǐng)幼兒隨著音樂(lè)邊唱歌邊表演《辦家家》。

二、引導(dǎo)幼兒觀察圖片，初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容。

教師分別出示圖片：云朵、花朵、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、小朋友，提問(wèn)：這是什么？它（他）們的家在哪里？啟發(fā)幼兒說(shuō)出：天空、田野、樹(shù)林、小河、幼兒園。并根據(jù)幼兒的講述出示相應(yīng)圖片。

三、教師采用提問(wèn)的方式，鼓勵(lì)幼兒講出詩(shī)歌的部分內(nèi)容。

1、教師指著天空，說(shuō)：藍(lán)色的天空是誰(shuí)的家？

2、教師指出田野，說(shuō)：廣闊的田野，是……采用等待或放慢速度的方式鼓勵(lì)幼兒接著往下說(shuō)出：是花朵的家。

3、下面幾句詩(shī)的學(xué)習(xí)方法同上，并帶領(lǐng)幼兒重復(fù)說(shuō)一遍。

四、教師帶領(lǐng)幼兒根據(jù)圖片的提問(wèn)完整地朗誦1-2遍。

五、教師采用提問(wèn)的方式，幫助幼兒進(jìn)一步理解每段句中事物之間的聯(lián)系。教師可以這樣提問(wèn)：

1、為什么說(shuō)藍(lán)色的天空是云朵的家？

2、為什么說(shuō)廣闊的田野是花朵的家？

3、按照上述方法，引導(dǎo)提問(wèn)，理解詩(shī)歌的含義。

六、帶領(lǐng)幼兒打開(kāi)幼兒用書(shū)，閱讀“幼兒觀察圖夾文”，閱讀詩(shī)歌《家》。

七、教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)原詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)仿編部分詩(shī)歌。建議提問(wèn)：

1、藍(lán)色的天空是云朵的家，還是誰(shuí)的家？還有誰(shuí)在天空上？

2、廣闊的田野還是誰(shuí)的家？

3、密密的樹(shù)林還是誰(shuí)的家？

4、清清的小河除了是魚(yú)兒的家？還是誰(shuí)的`家？（鼓勵(lì)幼兒仿編每段詩(shī)歌的第二句，教師可以將幼兒仿編的內(nèi)容，快速地畫(huà)在紙上，然后，帶領(lǐng)幼兒完整地念一念仿編的詩(shī)歌。

八、教師進(jìn)一步激發(fā)幼兒的想象，鼓勵(lì)幼兒仿編詩(shī)歌。

活動(dòng)反思：

我選擇“家”這首詩(shī)歌，是因?yàn)橛變合矚g小動(dòng)物，幼兒對(duì)他們的生活習(xí)性比較了解，整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，我以啟發(fā)和誘導(dǎo)為主，加之配樂(lè)詩(shī)朗誦，配備背景圖，插入圖片，幼兒戴上頭飾表演，學(xué)習(xí)詞組，最后粘貼“家”，并圍繞目標(biāo)按三個(gè)層次有步驟的進(jìn)行。活動(dòng)過(guò)程中有欣賞、有學(xué)習(xí)詩(shī)歌；有學(xué)習(xí)表演、學(xué)習(xí)詞組；有將詩(shī)歌內(nèi)容用美術(shù)活動(dòng)形式表現(xiàn)出來(lái)。由于形式多樣，因而幼兒的參與意識(shí)強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性高。尤其是讓幼兒進(jìn)行詩(shī)歌表演，我給孩子提供的場(chǎng)地、道具、頭飾，讓幼兒在扮演中學(xué)習(xí)詞組，他們模仿小動(dòng)物的動(dòng)作特別優(yōu)美，幼兒完全進(jìn)入角色，既理解了詩(shī)歌內(nèi)容，又將自己熔于角色之中，在角色中體驗(yàn)，學(xué)習(xí)詞組?？傊?shī)歌“家”的活動(dòng)設(shè)計(jì)，由于自己選擇的內(nèi)容是幼兒喜歡的、了解的、熟悉的小動(dòng)物，加之符合幼兒的年齡特點(diǎn)，貼近幼兒的生活，我又為幼兒提供了具體、豐富的材料，讓幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌、表演詩(shī)歌、學(xué)習(xí)詞組，用美術(shù)活動(dòng)展示詩(shī)歌的內(nèi)容，讓幼兒結(jié)隊(duì)子組合，找朋友粘貼“家”。每個(gè)層次的安排緊湊、嚴(yán)密，環(huán)環(huán)相扣，互相銜接。幼兒可以說(shuō)、可以表演、可以粘貼，他們?cè)谝环N輕松愉快的氛圍中，學(xué)習(xí)詩(shī)歌和詞組，既不枯燥，又完成了教學(xué)目標(biāo)教學(xué)效果很好。

幼兒園大班語(yǔ)言詩(shī)歌春風(fēng)教案篇三

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)媽媽的愛(ài)。

2、能大聲誦讀詩(shī)歌，并根據(jù)經(jīng)驗(yàn)仿編詩(shī)歌。

3、識(shí)讀漢字“媽媽”“太陽(yáng)”“月亮”“星星”“春天”。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、相關(guān)課件、歌曲《世上只有媽媽好》。

2、自制“寶盒”一個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話引入。

1、師生問(wèn)好。

2、師：今天能認(rèn)識(shí)你們心情特別好，想送你們一份禮物，想不想要?嗯，送什么呢，送一首好聽(tīng)的歌吧。歌名老師暫時(shí)保密，有會(huì)唱的小朋友可以和老師一起唱，師幼一起唱《世上只有媽媽好》。

3、師提問(wèn)：

(1)這首歌里唱的是誰(shuí)?有誰(shuí)知道這首歌的名字呢?

(2)你們覺(jué)得媽媽好不好?從哪些事情可以看出媽媽好呢?(引導(dǎo)說(shuō)出媽媽平時(shí)在家都做些什么事情。)幼兒討論后回答。

二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

聽(tīng)你們自己的媽媽都很勤勞能干，又那么愛(ài)你們。有個(gè)小朋友也很愛(ài)自己的媽媽?zhuān)€給媽媽編了首好聽(tīng)的詩(shī)歌呢!名字叫《媽媽》，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。

1、教師配樂(lè)朗讀一遍詩(shī)歌。(出示《媽媽》圖文并茂的課件)。

2、師：詩(shī)歌的名字是什么?

詩(shī)歌里說(shuō)媽媽是家里的什么呀?

為什么說(shuō)媽媽是家里太陽(yáng)?月亮?星星?春天?

3、師：你們聽(tīng)的可真仔細(xì)，說(shuō)的這么好。老師想請(qǐng)你們和老師一起說(shuō)下這首詩(shī)歌，可以嗎?(師、幼齊讀詩(shī)歌)。

2、教師抽字卡，幼兒念詩(shī)歌。

四、紡編詩(shī)歌。

1、小朋友說(shuō)媽媽是家里的太陽(yáng)，月亮，……，你們覺(jué)得媽媽還是家里的什么?(幼兒討論回答)。

2、幼兒紡編詩(shī)歌。

教師根據(jù)幼兒紡編內(nèi)容整理總結(jié)詩(shī)歌。

五、歌表演《我的好媽媽》。

1、教師：你們太聰明了，能編出這么好聽(tīng)的詩(shī)歌，媽媽為了我們做那么多事情，多辛苦啊!以后小朋友要聽(tīng)媽媽的話哦!為了感謝媽媽?zhuān)覀円黄鸪赘琛段业暮脣寢尅匪徒o媽媽吧，還可以加上好看的動(dòng)作表演。

2、師幼一起表演《我的好媽媽》。

附詩(shī)歌：

媽媽。

媽媽是家里的太陽(yáng)，

每天都是她最先起床!

媽媽是家里的月亮。

每天晚上她都很忙!

媽媽是家里的星星，

她的眼睛總是那么明亮!

媽媽是家里的春天，

有了她，家中總是暖洋洋!

活動(dòng)反思：

一、表演引入，激起興趣。

首先，通過(guò)談話，給孩子創(chuàng)建一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。讓他們?cè)谙硎芪宜徒o他們的歌曲《世上只有媽媽好》的同時(shí)，愿意大膽的嘗試表演唱。并通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出歌曲名字和歌曲中唱的是誰(shuí)，了解媽媽的辛苦，初步體會(huì)媽媽的好，從而為下一個(gè)環(huán)節(jié)理解詩(shī)歌內(nèi)容做好鋪墊。

二、理解詩(shī)歌，升華情感。

為了更好的學(xué)習(xí)理解兒歌內(nèi)容，出示一個(gè)小朋友的角色，他覺(jué)得媽媽勤勞又辛苦，為了表示對(duì)媽媽的愛(ài)，為自己的媽媽編了一首好聽(tīng)的兒歌，以此激起幼兒愛(ài)媽媽的共鳴，激發(fā)幼兒渴望了解、學(xué)習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容的愿望，并能認(rèn)真的傾聽(tīng)我朗誦詩(shī)歌《媽媽》。

聽(tīng)完朗誦，我通過(guò)啟發(fā)提問(wèn)，加深幼兒對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。鼓勵(lì)幼兒大聲地跟讀詩(shī)歌，以此表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)并加強(qiáng)了對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的記憶。

這個(gè)過(guò)程中課件的運(yùn)用，有效地促進(jìn)了幼兒對(duì)詩(shī)歌的理解，“媽媽”“太陽(yáng)”“月亮”“星星”“春天”這幾組詞通過(guò)配圖后，幼兒對(duì)它們更是有了很深的印象。為游戲環(huán)節(jié)打下了基礎(chǔ)。

三、游戲激趣，輕松認(rèn)讀。

寶盒的出現(xiàn)，充滿了神秘感。激起了幼兒的好奇心，對(duì)游戲活動(dòng)充滿興趣。

在這里，幼兒的興趣可以驅(qū)使他們積極主動(dòng)地參與游戲：“抽字卡”。當(dāng)幼兒抽出寶盒里的字卡，并能正確認(rèn)讀時(shí)，他們體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，這時(shí)，我讓幼兒又一次在輕松地氛圍中復(fù)述詩(shī)歌中的句子。以游戲的形式復(fù)習(xí)了詩(shī)歌內(nèi)容，輕松認(rèn)讀了漢字。

四、激發(fā)想象、仿編詩(shī)歌。

每個(gè)幼兒心中的媽媽都是不一樣的，以問(wèn)題“小朋友說(shuō)媽媽是家里的太陽(yáng)，月亮，……，你們覺(jué)得媽媽還是家里的什么?”引起思考討論，讓幼兒更多的了解了媽媽的偉大、辛苦，進(jìn)一步升華愛(ài)媽媽的情感。對(duì)幼兒的情感教育達(dá)到了很好的教育效果。但是，由于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，仿編詩(shī)句的內(nèi)容單一，不夠豐富，很多孩子沒(méi)有參與到仿編的過(guò)程中。

最后，幼兒在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上、充分體會(huì)到了媽媽的辛苦、偉大;深深感受到了媽媽的愛(ài)。通過(guò)歌表演《我的好媽媽》，用語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己對(duì)媽媽的感激和關(guān)愛(ài)。

在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，我始終本著“以幼兒為主體”的精神實(shí)質(zhì)，以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)游戲、討論、表演等各種手段，由淺入深、層層遞進(jìn)，滿足幼兒的好奇心和求知欲。幼兒能夠通過(guò)詩(shī)歌內(nèi)容體會(huì)“母愛(ài)”的偉大，將幼兒愛(ài)媽媽的情感進(jìn)一步升華，從而學(xué)會(huì)在生活中感激、關(guān)愛(ài)媽媽?zhuān)谜Z(yǔ)言和實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。幼兒的整體認(rèn)知能力得到了提高，情感得到了升華。

幼兒園大班語(yǔ)言詩(shī)歌春風(fēng)教案篇四

活動(dòng)目標(biāo)：

1、欣賞詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的意境美，理解詩(shī)歌所表達(dá)的“家”的含義，萌發(fā)熱愛(ài)家園、保護(hù)地球的情感。

2、結(jié)合自己所了解的動(dòng)物的“生活地區(qū)和活動(dòng)范圍”等知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用一定的形容詞進(jìn)行詩(shī)句的創(chuàng)編，發(fā)展創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的畫(huà)面美和語(yǔ)言美。

4、引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌，培養(yǎng)幼兒的想像力、創(chuàng)造力和嘗精神。

5、讓幼兒知道幼兒園是個(gè)大家庭，每個(gè)小朋友要關(guān)心愛(ài)護(hù)幼兒園。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

活動(dòng)過(guò)程：

一、送小動(dòng)物回家，回憶和鞏固動(dòng)物的生活地區(qū)及其活動(dòng)范圍等知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

[預(yù)設(shè)]師：今天，我們班級(jí)來(lái)了許多動(dòng)物朋友，仔細(xì)看看，都有些誰(shuí)呢?

(說(shuō)說(shuō)動(dòng)物名稱(chēng))。

[預(yù)設(shè)]師：你們知道這些動(dòng)物的家在哪里嗎?選一種你喜歡的動(dòng)物，把它送回家。(操作活動(dòng)——送小動(dòng)物回家：教師在周?chē)淖雷由戏帕嗽S多籃子，里面有各種小動(dòng)物的圖片，請(qǐng)幼兒根據(jù)它們的生活地區(qū)和活動(dòng)范圍將動(dòng)物們送回家。例如：把北極熊貼到北極的圖片上)。

[調(diào)整]師：有一種小動(dòng)物——珊瑚蛇心里非常著急，它說(shuō)我還沒(méi)到家呢?小朋友怎么就把我放下了?(幼兒將珊瑚蛇的圖片貼到了森林里)你們知道我的家在哪里嗎?幼兒集體：是在大海里的!師：好請(qǐng)一位小朋友把它送回家。

二、欣賞詩(shī)歌，理解家的含義。

1、結(jié)合音樂(lè)欣賞詩(shī)歌，提問(wèn)：

[預(yù)設(shè)]你喜歡這首有關(guān)“家”的詩(shī)歌嗎?(喜歡)。

[預(yù)設(shè)]你聽(tīng)到這首詩(shī)歌里介紹了誰(shuí)的家?在哪里呢?

幼兒一：我聽(tīng)到了鯨魚(yú)的家。師：鯨魚(yú)的家在哪里呢?幼兒一：在大海里。師：對(duì)了，鯨魚(yú)的家在廣闊的大海里。

幼兒二：我聽(tīng)到企鵝的家在冰冷的南極。師：他說(shuō)得真好，不但把企鵝的家在哪里說(shuō)清楚了，還說(shuō)出了南極是什么樣的，非常冰冷，所以說(shuō)是冰冷的南極。

幼兒三：駱駝的家在沙漠里。師：很好，沙漠是什么樣的呢?

幼兒三：很大，很大。師：對(duì)，一望無(wú)際的沙漠是駱駝的家。

[生成]幼兒三：什么叫“一望無(wú)際啊?”

2、第二遍結(jié)合圖片欣賞詩(shī)歌，提問(wèn)：

[預(yù)設(shè)]為什么說(shuō)---是---的家呢?

[教師的講評(píng)預(yù)設(shè)和生成相結(jié)合]。

幼兒一：因?yàn)轹L魚(yú)離開(kāi)大海就會(huì)死的。師：對(duì)，最適合動(dòng)物生存的.環(huán)境可以說(shuō)是它們的家。

幼兒二：因?yàn)樾∷墒髳?ài)吃的東西都在森林里。師：是啊，家里有豐富的食物。

幼兒三：企鵝就是生在南極的，它在那里長(zhǎng)起來(lái)的。師：生我們、養(yǎng)我們的地方就是我們的家。

幼兒四：駱駝就是呆在沙漠里的。師：它喜歡沙漠嗎?幼兒四點(diǎn)點(diǎn)頭。師：它想到別的地方去嗎?幼兒四：不想。師：對(duì)，動(dòng)物最喜歡去活動(dòng)的地方也能給它家的感覺(jué)!

[調(diào)整小結(jié)]：原來(lái)，動(dòng)物出生的地方、它喜歡去玩耍的地方、它活動(dòng)的區(qū)域和有它們喜歡的食物的地方，都能讓它快樂(lè)，給它家的溫暖，讓它有家的感覺(jué)!

三、創(chuàng)編詩(shī)歌：

[預(yù)設(shè)]你們還喜歡什么動(dòng)物，知道它們的家在哪里嗎?

幼兒一：馬的家在草原上。師：草原是什么樣的?幼兒一：綠色的。師：所以說(shuō)，綠色的草原的馬兒的家，對(duì)嗎?(幼兒一點(diǎn)點(diǎn)頭)。

幼兒二：美麗的花園。師：是誰(shuí)的家?幼兒二：是小蜜蜂的家。師：很好!

[預(yù)設(shè)]師：小朋友們，你們也可以選一種你喜歡的動(dòng)物，把它在家里的樣子畫(huà)出來(lái)，一起編成一句好聽(tīng)的詩(shī)，好嗎?你可以選擇有動(dòng)物的、有背景的圖畫(huà)紙，在上面畫(huà)出小動(dòng)物或者是小動(dòng)物的家，如果你認(rèn)為都不滿意的話，可以選擇白紙自己創(chuàng)作。(教師提供有三種層次的圖畫(huà)紙)。

1、幼兒繪畫(huà)，構(gòu)思詩(shī)句。(教師巡回指導(dǎo)，了解幼兒創(chuàng)作內(nèi)容)。

2、將幼兒的作品按先后順序四張一組展示在黑板上，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)自己創(chuàng)編的詩(shī)。

句，交流創(chuàng)作成果。(教師在傾聽(tīng)幼兒創(chuàng)編的詩(shī)句時(shí)發(fā)現(xiàn)，幼兒習(xí)慣于運(yùn)用“…的家在…的地方”的句式，不符合詩(shī)歌原有的格式，因此決定在幼兒集中后就此做重點(diǎn)要求)。

[調(diào)整]師：我們編詩(shī)句的時(shí)候要按照一定的順序，就好象火車(chē)的車(chē)廂一樣，不能排錯(cuò)，在這首詩(shī)里，“什么樣的”是第一節(jié)車(chē)廂，“什么地方”是第二節(jié)車(chē)廂，“是誰(shuí)的家”是第三節(jié)車(chē)廂，一節(jié)跟著一節(jié)。

3、幼兒集中，教師放背景音樂(lè)，啟發(fā)幼兒按照?qǐng)D片排列的先后順序說(shuō)說(shuō)自己創(chuàng)編。

的成果。教師重點(diǎn)對(duì)形容詞的運(yùn)用和詩(shī)句的前后順序進(jìn)行指導(dǎo)。(在實(shí)際運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)一個(gè)接一個(gè)說(shuō)的形式較為死板，可以改為請(qǐng)幼兒隨機(jī)說(shuō)，這樣更能發(fā)揮他們的主動(dòng)性，也便于為能力稍弱的幼兒積累經(jīng)驗(yàn)。)。

重點(diǎn)指導(dǎo)過(guò)的有：

幼兒一：大大的牛場(chǎng)是牛兒的家。師：你是想說(shuō)人們養(yǎng)牛的地方嗎?幼兒一點(diǎn)頭。師：人們通常養(yǎng)牛羊的地方叫做“牧場(chǎng)”或“農(nóng)場(chǎng)”，那里的草非常多，長(zhǎng)得也很肥沃，你想一想，可以怎樣說(shuō)?教師和幼兒一共同說(shuō)：肥沃的牧場(chǎng)是牛兒的家!師：太棒了!

幼兒二：圓圓的豬窩是肥豬的家。師：我們對(duì)牲畜的家有各種不同的說(shuō)法，例。

如：鳥(niǎo)的家叫“鳥(niǎo)巢”;養(yǎng)雞的地方叫“雞棚”;養(yǎng)蜜蜂的木箱叫“蜂箱”;馬晚上睡覺(jué)的地方叫“馬廄”;螞蟻的家叫“蟻穴”;豬的家叫“豬圈”等等，不能一概而論。所以，你應(yīng)該怎樣說(shuō)呢?幼兒二：圓圓的豬圈是肥豬的家。師：很好!

對(duì)于幼兒經(jīng)常使用顏色、形狀等視覺(jué)感知來(lái)形容的方法加以拓展，啟發(fā)幼兒結(jié)合自己其它感知覺(jué)的體驗(yàn)加以描述。例如：?jiǎn)l(fā)說(shuō)“綠綠的草地是綿羊的家”的幼兒，“踩在草地上的感覺(jué)怎么樣?”(結(jié)合觸覺(jué)感受)“很軟”。“對(duì)非常柔軟，所以我們可以說(shuō)什么樣的草地?”“柔軟的草地”。

四、活動(dòng)延伸：

幼兒：是大自然，是地球!

附：詩(shī)歌——家。

廣闊的大海是鯨魚(yú)的家，冰冷的南極是企鵝的家，

一望無(wú)際的沙漠是駱駝的家，密密的森林是松鼠的家，

美麗的地球是我們共同的家，所以我們要愛(ài)護(hù)它!

幼兒園大班語(yǔ)言詩(shī)歌春風(fēng)教案篇五

教案目標(biāo)：

1、在幼兒對(duì)詩(shī)歌有了初步印象的基礎(chǔ)上，幫助幼兒理解詩(shī)歌的語(yǔ)言及畫(huà)面，知道泡泡與其他兩個(gè)事物的關(guān)系。

2、幫助幼兒體驗(yàn)詩(shī)歌明快且活潑有趣的情感基調(diào)，以便更好地把握詩(shī)的內(nèi)涵。

3、指導(dǎo)幼兒尋找、觀察“泡泡”，并模仿詩(shī)歌的句式，進(jìn)行仿編。

教案準(zhǔn)備：

1、與詩(shī)歌對(duì)應(yīng)教具一套。（星星、月亮、雨點(diǎn)、烏云、葡萄、藤兒、小朋友、音符、歡笑等圖片）。

2、幼兒操作教具若干份。（小草、小花、高山、大地、彩虹、蘋(píng)果、梨、果樹(shù)、蝌蚪、青蛙、雞蛋、母雞、海浪、大海等圖片）。

教案過(guò)程：

一、吹泡泡。

1、隨音樂(lè)自由唱唱跳跳吹泡泡的歌曲，體驗(yàn)快樂(lè)情緒。

2、老師：我們吹泡泡是怎樣的？（圓圓的，有大、有?。?。

3、今天老師這里還有許多泡泡，和你們吹的泡泡不一樣，我們來(lái)看看是什么泡泡？

二、出示圖片，欣賞詩(shī)歌。

1、出示星星。老師提問(wèn)：

a、這是什么泡泡？

b、星星是誰(shuí)吹出的泡泡？

c、為什么說(shuō)星星是月亮吹出的泡泡？（因?yàn)樵铝梁托切强偸窃谝雇硪黄鸪霈F(xiàn)，而月亮比星星大，就好像星星的媽媽?zhuān)哉f(shuō)星星是月亮吹出的泡泡）。

2、出示雨點(diǎn)。老師提問(wèn)：

a、這是什么泡泡？

b、雨點(diǎn)是誰(shuí)吹出的泡泡？

c、為什么說(shuō)雨點(diǎn)是烏云吹出的泡泡？

3、出示葡萄。老師提問(wèn)：

a、這是什么泡泡？

b、葡萄是誰(shuí)吹出的泡泡？

c、為什么說(shuō)葡萄是藤兒吹出的泡泡？

d、藤兒還會(huì)吹出哪些泡泡？

4、根據(jù)圖片，師生共同念上面三句。

a、現(xiàn)在我們把“什么是什么吹出的泡泡”連起來(lái)講一講。教師接上最后一句：我吹出的泡泡是一首首歌謠，一串串歡笑。

b、老師提問(wèn)：我吹出的泡泡是什么？

為什么我吹出的泡泡是一首首歌謠，一串串歡笑？（因?yàn)槲掖蹬菖菔堑男那楹统?、歡笑是的心情一樣，都很開(kāi)心，所以……）。

5、集體念詩(shī)歌兩遍。

三、啟發(fā)仿編。

1、在我們的生活中還有許多泡泡，現(xiàn)在請(qǐng)你們到后面去找一找，說(shuō)說(shuō)你找到的是什么泡泡。（幼兒自由選擇“泡泡”，如：蝌蚪、海浪等）。

2、依次請(qǐng)三名幼兒示范仿編。并把第一個(gè)幼兒的圖片替換到黑板上。

3、全體幼兒進(jìn)行仿編。每三個(gè)一組把編出來(lái)的詩(shī)歌念給客人老師聽(tīng)。

四、結(jié)束部分。

小朋友你們真棒，又編出了那么好聽(tīng)的詩(shī)歌。

幼兒聽(tīng)音樂(lè)走出活動(dòng)室。

幼兒園大班語(yǔ)言詩(shī)歌春風(fēng)教案篇六

1、培養(yǎng)幼兒隨音樂(lè)節(jié)奏做模仿動(dòng)作的興趣，感受春天的舒適感覺(jué)。

2、培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感和音樂(lè)表示力。

3、引導(dǎo)幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊做模仿動(dòng)作，發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，并能根據(jù)音樂(lè)創(chuàng)編動(dòng)作。

4、熟悉歌曲旋律，學(xué)唱新歌。

5、在學(xué)習(xí)歌表演的基礎(chǔ)上，結(jié)合游戲情節(jié)，注意隨著音樂(lè)的變化而變換動(dòng)作。

知識(shí)有一定的節(jié)奏感。

《春風(fēng)》磁帶，鋼琴。

1、邊聽(tīng)音樂(lè)邊做動(dòng)作，發(fā)展幼兒協(xié)調(diào)性。

2、能夠聽(tīng)音樂(lè)創(chuàng)編動(dòng)作。

一、導(dǎo)入。

春天真美麗，到室外感受春風(fēng)拂面。

二、展開(kāi)。

1、帶幼兒感受春風(fēng)，進(jìn)教室。

你們喜歡春天嗎，為什么?

小結(jié)：春風(fēng)拂面，春暖花開(kāi)，引導(dǎo)幼兒表達(dá)表達(dá)春風(fēng)的感受。

2、聽(tīng)音樂(lè)，感受節(jié)奏。

這個(gè)曲子好聽(tīng)嗎，你們聽(tīng)到這么歡快的曲子，想到了春天的什么啊?

3、引導(dǎo)幼兒做動(dòng)作，創(chuàng)編動(dòng)作。

春天風(fēng)一吹，柳樹(shù)怎樣了，春雨沙沙，小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳講不停。

教師可以現(xiàn)制定動(dòng)作，然后可以請(qǐng)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作。

三、結(jié)束。

春天太美了，小朋友要快樂(lè)的表示出來(lái)。

1.信息技術(shù)與本課整合提升了課堂效率。

多媒體運(yùn)用使課堂教學(xué)突破了時(shí)空限制，擴(kuò)大了課堂容量。授課內(nèi)容及要求即時(shí)呈現(xiàn)，清楚明白，節(jié)省了課堂時(shí)間；大量美景圖片的展示，突破了時(shí)空限制，讓學(xué)生受到了美的熏陶，提高學(xué)生審美能力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

2.小組合作效果好。

《大綱》要求：“在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)?！毙〗M合作學(xué)習(xí)很好地完成了這一要求。這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生營(yíng)造了民主、和諧和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)氛圍，給所有學(xué)生提供了充分參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我們班的小組匯報(bào)輪流發(fā)言做得好，一些成績(jī)較差的同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力也有所提高，對(duì)學(xué)習(xí)也逐漸有了興趣。

不足之處：

小組內(nèi)合作的參與程度還有待進(jìn)一步提高，另外，學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)方面還需要加強(qiáng)訓(xùn)練。

改進(jìn)方法：

小組內(nèi)成員輪流當(dāng)組長(zhǎng)，其他成員協(xié)助其完成記錄工作，幫助其樹(shù)立自信心，大膽回答問(wèn)題。組內(nèi)多一人參與匯報(bào)，多加一分組內(nèi)分。

幼兒園大班語(yǔ)言詩(shī)歌春風(fēng)教案篇七

通過(guò)讓幼兒復(fù)述故事《賣(mài)火柴的小女孩》中的四要素，助幼兒理解并掌握故事內(nèi)容，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言概括能力，培養(yǎng)幼兒思維的流暢性、發(fā)散性和靈活性。

(二)情感與人格目標(biāo)。

理解故事內(nèi)容，并有感情地朗誦，激發(fā)幼兒對(duì)小女孩悲慘遭遇的同情，對(duì)未來(lái)美好生活的向往，培養(yǎng)富有同情心的善良品德。通過(guò)理解這一童話活動(dòng)，激發(fā)幼兒主動(dòng)復(fù)述故事的欲望，培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。

(一)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備欣賞《賣(mài)火柴的小女孩》。

(二)物質(zhì)準(zhǔn)備vcd、電視機(jī)、錄音機(jī)，故事主要內(nèi)容漢字字條，故事人物圖像每人一份，文字故事每人一份。

(一)提出要求，重溫童話。

1.這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?童話里有誰(shuí)?發(fā)生了一件什么事?(故事的`四要素)。

2.向幼兒提出要求后，完整重溫童話《賣(mài)火柴的小女孩》。

(二)引導(dǎo)幼兒講出故事四要素，助幼兒理解童話內(nèi)容并嘗試復(fù)述童話。

1.幼兒用自己的語(yǔ)言講出故事四要素，師出示漢字對(duì)幼兒所說(shuō)的語(yǔ)言進(jìn)行概括和規(guī)范。

2.鼓勵(lì)幼兒膽地操作材料，復(fù)述故事，教師用正確的書(shū)面語(yǔ)言概括故事內(nèi)容，并在黑板上出示。

(三)跟隨錄音朗誦童話內(nèi)容，激發(fā)幼兒根據(jù)情節(jié)自由表演(激發(fā)幼兒對(duì)小女孩悲慘遭遇的同情)。分三組進(jìn)行，讓幼兒自由選擇。

1.表演小女孩。

2.運(yùn)用人物圖像跟讀故事。

3.邊指字，邊跟讀。

藝術(shù)：提供頭飾，讓幼兒自發(fā)地表演。

健康：組織幼兒參加扶貧助困的捐款活動(dòng)，讓幼兒養(yǎng)成樂(lè)于助人，同情他人的品質(zhì)。

幼兒園大班語(yǔ)言詩(shī)歌春風(fēng)教案篇八

大班孩子對(duì)春天萬(wàn)物景象的認(rèn)識(shí)并不陌生，可怎樣能調(diào)動(dòng)起孩子濃厚的興趣細(xì)胞？我想迎合現(xiàn)在正處的季節(jié)特征，在課堂上展示春天美麗的花朵，讓孩子看看、聞聞；播放收集來(lái)的春天特有的美好聲音，讓孩子聽(tīng)聽(tīng)、想想……以這樣一種輕松、愉快地活動(dòng)方式，通過(guò)孩子現(xiàn)場(chǎng)觀察、體驗(yàn)、感受教師帶來(lái)的實(shí)物材料，在玩玩、樂(lè)樂(lè)、笑笑中感受春天帶來(lái)的美好景象。于是，我選擇了恰巧能表達(dá)我想法的一首很優(yōu)美的詩(shī)歌《春天是什么》，希望通過(guò)本次活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)大自然美好事物的追求與熱愛(ài)，特設(shè)計(jì)此活動(dòng)。

1、在教師引導(dǎo)下，孩子通過(guò)自己的各種感觀去感受春天。

2、對(duì)幼兒創(chuàng)編內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒詩(shī)歌創(chuàng)編的能力。

3、通過(guò)圖譜、背景音樂(lè)的配合，讓幼兒感受詩(shī)歌抒情美好的意境，同時(shí)教育幼兒要愛(ài)護(hù)花、鳥(niǎo)、動(dòng)植物，從而激發(fā)幼兒對(duì)大自然美好事物的追求與熱愛(ài)。

4、教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。

1、幼兒對(duì)春天特有的景象已有初步的認(rèn)識(shí)。

2、自制三本圖書(shū)、幼兒人手一本小書(shū)。

3、標(biāo)題字：春天是什么。

4、桃花、迎春花、柳葉、梨花實(shí)物各一；雷、雨、燕子、青蛙的叫聲，以及完整地詩(shī)歌背景音樂(lè)。

一、談話導(dǎo)入：

“你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？春天里都有些什么呢？”

二、感受春天：

（一）視覺(jué)——春天是一本彩色的書(shū)：

1、“春天給我們帶來(lái)了一本書(shū)，猜猜看會(huì)是一本什么樣的書(shū)呢？我們一起來(lái)看看?！保ń沂静噬臅?shū)）。

2、“可以告訴我，你都看到些什么花？”

3、引導(dǎo)幼兒用詩(shī)歌的語(yǔ)言說(shuō)出畫(huà)面的內(nèi)容。

（二）聽(tīng)覺(jué)——春天是一本會(huì)唱歌的書(shū)：

1、“春天里除了有這么多美麗的花草以外，還有些什么呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)?！保úシ爬住⒂辍穆曇簦?。

2、“你聽(tīng)到些什么聲音？這些聲音是什么樣子的？我們一起來(lái)學(xué)學(xué)?！?/p>

3、“你們學(xué)得真像，我們一起來(lái)瞧瞧春天給我們帶來(lái)的第二本書(shū)?！保ń沂緯?huì)唱歌的書(shū)）。

4、引導(dǎo)幼兒用詩(shī)歌的語(yǔ)言說(shuō)出畫(huà)面的內(nèi)容。

（三）感知覺(jué)—春天是一本會(huì)笑的書(shū)：

1、“春天里我們會(huì)聽(tīng)到這么多好聽(tīng)的聲音，看到這么多好看的花，你們開(kāi)心嗎？開(kāi)心的時(shí)候你會(huì)有什么樣的表情呢？你是怎么笑的呢？”（學(xué)一學(xué)）。

2、教師引導(dǎo)出笑還有酒窩、還會(huì)咧開(kāi)嘴笑。

3、“春天知道我們小朋友最喜歡笑了，所以給我們帶來(lái)了第三本書(shū)，是什么呢？我們一起來(lái)看看?！?/p>

4、引導(dǎo)幼兒用詩(shī)歌的語(yǔ)言說(shuō)出畫(huà)面的內(nèi)容。

三、變換形式朗誦詩(shī)歌（配樂(lè)）：

（一）教師介紹詩(shī)歌名稱(chēng)并有表情地朗誦詩(shī)歌：

“春天給我們帶來(lái)了三本不一樣的書(shū)其實(shí)它們是一首好聽(tīng)的`詩(shī)歌——春天是什么？”（出示標(biāo)題）。

（二）幼兒齊念。

（三）師生合作。

四、愛(ài)護(hù)大自然：

1、“大自然的花兒美嗎？大自然的小動(dòng)物可愛(ài)嗎？”

2、“漂亮的花兒和那些可愛(ài)的小動(dòng)物把我們的大自然裝扮的多美麗呀，我們能破壞它嗎？”

（師生談話，教育幼兒要愛(ài)護(hù)大自然，愛(ài)護(hù)花、鳥(niǎo)、動(dòng)植物）。

五、幼兒創(chuàng)意編畫(huà)：

（一）幼兒創(chuàng)編：

“春天除了是本彩色的書(shū)、會(huì)唱歌的書(shū)、會(huì)笑的書(shū)，春天還會(huì)是一本什么樣的書(shū)呢？書(shū)里面會(huì)有些什么呢？”

（要求用詩(shī)歌語(yǔ)句的形式，創(chuàng)編出完整地一段詩(shī)歌）。

（二）幼兒創(chuàng)意作畫(huà)：

“接下來(lái)請(qǐng)每一位小朋友為春天設(shè)計(jì)一本書(shū)，把你剛才所想的、所說(shuō)的畫(huà)出來(lái)?！保ㄓ變鹤鳟?huà)，教師巡回指導(dǎo)）。

六、活動(dòng)延伸。

請(qǐng)幼兒將自制的圖書(shū)帶回家，利用周末時(shí)間讓家長(zhǎng)陪同到大自然去找找春天里的美麗景物。

這是一節(jié)大班語(yǔ)言活動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)都是在輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行的。由于對(duì)自己的設(shè)計(jì)思路很感興趣，因此在活動(dòng)中我很投入，因?yàn)樽约壕臏?zhǔn)備了很多的教學(xué)材料，迫不及待地想要看到孩子們的表現(xiàn)。結(jié)果沒(méi)令我失望，孩子非常優(yōu)秀，從他們的眼神中我知道他們的注意力、好奇心始終都集中在我這兒：

當(dāng)我拿出漂亮的花朵時(shí)，孩子們臉上的微笑、眼中的羨慕；當(dāng)我播放各種聲音時(shí)，孩子們臉上興奮地歡呼、專(zhuān)注地傾聽(tīng)；當(dāng)我提出問(wèn)題的時(shí)候，孩子們的小手刷刷地舉起來(lái)，那一臉期待的眼神和專(zhuān)注的神情，似乎在告訴我：“老師，我知道……”

這一切的一切都讓我感到欣慰，因?yàn)檫@是我第一次給大班孩子上課，心里非常緊張，生怕應(yīng)對(duì)不了大班的孩子。然而，孩子們都很配合，表現(xiàn)很棒，所以我的心里非常開(kāi)心。

從本次活動(dòng)開(kāi)展情況來(lái)看，我深有感觸教師的帶動(dòng)作用是很大的：我有幾分投入，孩子就有幾分投入，我的認(rèn)真、細(xì)心會(huì)給孩子帶來(lái)榜樣。所以，我很仔細(xì)地研究本次活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，用自己的身體語(yǔ)言結(jié)合朗誦，再配上豐富的實(shí)物操作能讓孩子投入活動(dòng)中，以不同形式讓孩子在動(dòng)靜交替中體會(huì)作品，始終有興趣的活動(dòng)。

雖然這節(jié)活動(dòng)還存在很多不足的地方，但對(duì)我來(lái)說(shuō)它是我的一次經(jīng)驗(yàn)和磨練。為此，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我還會(huì)不斷思考、不斷前進(jìn)。為孩子的成長(zhǎng)積累經(jīng)驗(yàn)，也為自己今后的道路奠定基礎(chǔ)。

幼兒園大班語(yǔ)言詩(shī)歌春風(fēng)教案篇九

在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家最不陌生的就是詩(shī)歌了吧，詩(shī)歌是表現(xiàn)詩(shī)人思想感情的一種文學(xué)樣式。究竟什么樣的詩(shī)歌才是好的詩(shī)歌呢？以下是小編精心整理的幼兒園大班語(yǔ)言詩(shī)歌教案，歡迎閱讀與收藏。

1、幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的畫(huà)面美和語(yǔ)言美，并學(xué)會(huì)朗誦詩(shī)歌。

2、引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

1、背景掛圖：藍(lán)藍(lán)的天空、密密的樹(shù)林、清清的河水、綠綠的草地、紅紅的花兒、幼兒園。

2、圖片：白云、小鳥(niǎo)、小羊、小魚(yú)、蝴蝶、小朋友。

3、人手一份：紙和記號(hào)筆。

2、這里的小主人知道小朋友們要來(lái)，早早的就出來(lái)歡迎了。(小朋友們好，你們好)?？纯此鼈兪钦l(shuí)?(出示白云、小鳥(niǎo)、小羊、小魚(yú)、蝴蝶、小朋友)，并請(qǐng)小朋友一起模仿它們的動(dòng)作、聲音等。

3、師：小主人們都來(lái)歡迎小朋友了，可是他們遇到了一個(gè)困難，找不到自己的家了，想請(qǐng)小朋友們幫忙把它們送回家，你們?cè)敢鈫?(請(qǐng)個(gè)別幼兒分別把白云、小鳥(niǎo)、小羊等貼到相應(yīng)背景中，并說(shuō)出完整的句子。比如：藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家)。

4、小朋友們把小主人都送到了自己的家，小主人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)小朋友們的謝意準(zhǔn)備了一首詩(shī)歌送給大家。

1、我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)小主人的詩(shī)歌。詩(shī)歌的名字叫《家》。(老師完整朗誦詩(shī)歌一遍)

2、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的名字叫什么?你聽(tīng)到了詩(shī)歌里說(shuō)什么?現(xiàn)在我們一起念念這首詩(shī)歌。(老師、幼兒一起念)

3、朋友念得真好，這一次我們用好聽(tīng)的聲音、有節(jié)奏再朗誦一遍。(教師指圖，幼兒拍手、朗誦詩(shī)歌)。

4、現(xiàn)在，老師來(lái)問(wèn)，你們來(lái)回答。(如：師：藍(lán)藍(lán)的天空，幼兒：是小鳥(niǎo)的家)，再讓幼兒?jiǎn)?，家長(zhǎng)回答。

5、現(xiàn)在，老師要考考你們，我抽去幾張圖片，看你們能不能把詩(shī)歌念出來(lái)。再一起念一遍。(請(qǐng)爸爸媽媽評(píng)一評(píng)，我們小朋友念得好嗎，給點(diǎn)掌聲)

1、師：藍(lán)藍(lán)的天空除了是白云的家還可以是誰(shuí)的家?(太陽(yáng)、星星、月亮)，樹(shù)林、草地、河水、花兒、幼兒園還可以有其他小主人去住呢?老師為小朋友準(zhǔn)備了筆和紙，請(qǐng)你想一想、畫(huà)一畫(huà)，還有誰(shuí)可以住在這些漂亮的地方?畫(huà)好后帶上你的畫(huà)回到座位上。(幼兒按照小組到座位上畫(huà)一畫(huà))

2、幼兒操作，老師巡視。

3、(幼兒操作回座位)，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下，你畫(huà)了什么，什么地方是它的家?(把幼兒的'畫(huà)貼在相應(yīng)的家里)教師與幼兒、家長(zhǎng)一起朗誦仿編的詩(shī)歌。如：藍(lán)藍(lán)的天空是太陽(yáng)的家，密密的樹(shù)林是蘑菇的家。綠綠的草地時(shí)小兔的家，清清的河水是小蝌蚪的家。紅紅的花兒是蜜蜂的家，快樂(lè)的幼兒園是老師的家。

我們小朋友可真能干，今天不但學(xué)會(huì)了朗誦詩(shī)歌，而且還學(xué)會(huì)了仿編詩(shī)歌。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友帶上你的畫(huà)和爸爸媽媽一起編一編詩(shī)歌。

附詩(shī)歌《家》

藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家，

密密的樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，

綠綠的草地是小羊的家，

清清的河水是小魚(yú)的家，

紅紅的花兒是蝴蝶的家，

快樂(lè)的幼兒園是小朋友的家。

幼兒園大班語(yǔ)言詩(shī)歌春風(fēng)教案篇十

目標(biāo)：

1、欣賞詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的意境美，理解詩(shī)歌所表達(dá)的“家”的含義，萌發(fā)熱愛(ài)家園、保護(hù)地球的情感!

2、結(jié)合自己所了解的動(dòng)物的“生活地區(qū)和活動(dòng)范圍”等知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用一定的形容詞進(jìn)行詩(shī)句的創(chuàng)編，發(fā)展創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

活動(dòng)過(guò)程：

一、送小動(dòng)物回家，回憶和鞏固動(dòng)物的生活地區(qū)及其活動(dòng)范圍等知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

師：今天，我們班級(jí)來(lái)了許多動(dòng)物朋友，仔細(xì)看看，都有些誰(shuí)呢?

(說(shuō)說(shuō)動(dòng)物名稱(chēng))。

師：你們知道這些動(dòng)物的家在哪里嗎?選一種你喜歡的動(dòng)物，把它送回家。(操作活動(dòng)——送小動(dòng)物回家：教師在周?chē)淖雷由戏帕嗽S多籃子，里面有各種小動(dòng)物的圖片，請(qǐng)幼兒根據(jù)它們的生活地區(qū)和活動(dòng)范圍將動(dòng)物們送回家。例如：把北極熊貼到北極的圖片上)。

師：有一種小動(dòng)物——珊瑚蛇心里非常著急，它說(shuō)我還沒(méi)到家呢?小朋友怎么就把我放下了?(幼兒將珊瑚蛇的圖片貼到了森林里)你們知道我的家在哪里嗎?幼兒集體：是在大海里的!師：好請(qǐng)一位小朋友把它送回家。

二、欣賞詩(shī)歌，理解家的含義。

1、結(jié)合音樂(lè)欣賞詩(shī)歌，提問(wèn)：

你喜歡這首有關(guān)“家”的詩(shī)歌嗎?(喜歡)。

你聽(tīng)到這首詩(shī)歌里介紹了誰(shuí)的家?在哪里呢?

幼兒一：我聽(tīng)到了鯨魚(yú)的家。師：鯨魚(yú)的家在哪里呢?幼兒一：在大海里。師：對(duì)了，鯨魚(yú)的家在廣闊的大海里。

幼兒二：我聽(tīng)到企鵝的家在冰冷的南極。師：他說(shuō)得真好，不但把企鵝的家在哪里說(shuō)清楚了，還說(shuō)出了南極是什么樣的，非常冰冷，所以說(shuō)是冰冷的南極。

幼兒三：駱駝的家在沙漠里。師：很好，沙漠是什么樣的呢?

幼兒三：很大，很大。師：對(duì)，一望無(wú)際的沙漠是駱駝的家。

幼兒三：什么叫“一望無(wú)際啊?”

2、第二遍結(jié)合圖片欣賞詩(shī)歌，提問(wèn)：

為什么說(shuō)---是---的家呢?

幼兒一：因?yàn)轹L魚(yú)離開(kāi)大海就會(huì)死的。師：對(duì)，最適合動(dòng)物生存的環(huán)境可以說(shuō)是它們的家。

幼兒二：因?yàn)樾∷墒髳?ài)吃的東西都在森林里。師：是啊，家里有豐富的食物。

幼兒三：企鵝就是生在南極的，它在那里長(zhǎng)起來(lái)的。師：生我們、養(yǎng)我們的地方就是我們的家。

幼兒四：駱駝就是呆在沙漠里的。師：它喜歡沙漠嗎?幼兒四點(diǎn)點(diǎn)頭。師：它想到別的地方去嗎?幼兒四：不想。師：對(duì)，動(dòng)物最喜歡去活動(dòng)的地方也能給它家的感覺(jué)!

原來(lái)，動(dòng)物出生的地方、它喜歡去玩耍的地方、它活動(dòng)的區(qū)域和有它們喜歡的食物的地方，都能讓它快樂(lè)，給它家的溫暖，讓它有家的感覺(jué)!

三、創(chuàng)編詩(shī)歌：

你們還喜歡什么動(dòng)物，知道它們的家在哪里嗎?

幼兒一：馬的家在草原上。師：草原是什么樣的?幼兒一：綠色的。師：所以說(shuō)，綠色的草原的馬兒的家，對(duì)嗎?(幼兒一點(diǎn)點(diǎn)頭)。

brpp幼兒二：美麗的花園。師：是誰(shuí)的家?幼兒二：是小蜜蜂的家。師：很好!

師：小朋友們，你們也可以選一種你喜歡的動(dòng)物，把它在家里的樣子畫(huà)出來(lái)，一起編成一句好聽(tīng)的詩(shī)，好嗎?你可以選擇有動(dòng)物的、有背景的圖畫(huà)紙，在上面畫(huà)出小動(dòng)物或者是小動(dòng)物的家，如果你認(rèn)為都不滿意的話，可以選擇白紙自己創(chuàng)作。(教師提供有三種層次的圖畫(huà)紙)。

1、幼兒繪畫(huà)，構(gòu)思詩(shī)句。(教師巡回指導(dǎo)，了解幼兒創(chuàng)作內(nèi)容)。

2、將幼兒的作品按先后順序四張一組展示在黑板上，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)自己創(chuàng)編的詩(shī)句，交流創(chuàng)作成果。(教師在傾聽(tīng)幼兒創(chuàng)編的詩(shī)句時(shí)發(fā)現(xiàn)，幼兒習(xí)慣于運(yùn)用“…的家在…的地方”的句式，不符合詩(shī)歌原有的格式，因此決定在幼兒集中后就此做重點(diǎn)要求)。

師：我們編詩(shī)句的時(shí)候要按照一定的順序，就好象火車(chē)的車(chē)廂一樣，不能排錯(cuò)，在這首詩(shī)里，“什么樣的”是第一節(jié)車(chē)廂，“什么地方”是第二節(jié)車(chē)廂，“是誰(shuí)的家”是第三節(jié)車(chē)廂，一節(jié)跟著一節(jié)。

3、幼兒集中，教師放背景音樂(lè)，啟發(fā)幼兒按照?qǐng)D片排列的先后順序說(shuō)說(shuō)自己創(chuàng)編的成果。教師重點(diǎn)對(duì)形容詞的運(yùn)用和詩(shī)句的前后順序進(jìn)行指導(dǎo)。(在實(shí)際運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)一個(gè)接一個(gè)說(shuō)的形式較為死板，可以改為請(qǐng)幼兒隨機(jī)說(shuō)，這樣更能發(fā)揮他們的主動(dòng)性，也便于為能力稍弱的幼兒積累經(jīng)驗(yàn)。)。

重點(diǎn)指導(dǎo)過(guò)的有：

幼兒一：大大的牛場(chǎng)是牛兒的家。師：你是想說(shuō)人們養(yǎng)牛的地方嗎?幼兒一點(diǎn)頭。師：人們通常養(yǎng)牛羊的地方叫做“牧場(chǎng)”或“農(nóng)場(chǎng)”，那里的草非常多，長(zhǎng)得也很肥沃，你想一想，可以怎樣說(shuō)?教師和幼兒一共同說(shuō)：肥沃的牧場(chǎng)是牛兒的家!師：太棒了!

幼兒二：圓圓的豬窩是肥豬的家。師：我們對(duì)牲畜的家有各種不同的說(shuō)法，例如：鳥(niǎo)的家叫“鳥(niǎo)巢”;養(yǎng)雞的地方叫“雞棚”;養(yǎng)蜜蜂的木箱叫“蜂箱”;馬晚上睡覺(jué)的地方叫“馬廄”;螞蟻的家叫“蟻穴”;豬的家叫“豬圈”等等，不能一概而論。所以，你應(yīng)該怎樣說(shuō)呢?幼兒二：圓圓的豬圈是肥豬的家。師：很好!

對(duì)于幼兒經(jīng)常使用顏色、形狀等視覺(jué)感知來(lái)形容的方法加以拓展，啟發(fā)幼兒結(jié)合自己其它感知覺(jué)的體驗(yàn)加以描述。例如：?jiǎn)l(fā)說(shuō)“綠綠的草地是綿羊的家”的幼兒，“踩在草地上的感覺(jué)怎么樣?”(結(jié)合觸覺(jué)感受)“很軟”?！皩?duì)非常柔軟，所以我們可以說(shuō)什么樣的草地?”“柔軟的草地”。

四、延伸：

幼兒：是大自然，是地球!

附：詩(shī)歌——家。

廣闊的大海是鯨魚(yú)的家，冰冷的南極是企鵝的家，

一望無(wú)際的沙漠是駱駝的家，密密的森林是松鼠的家，

美麗的地球是我們共同的家，所以我們要愛(ài)護(hù)它!

啟示與思考：

一、發(fā)現(xiàn)幼兒知識(shí)缺口，隨機(jī)加以豐富，幫助幼兒拓展生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

二、運(yùn)用繪畫(huà)的方式，為幼兒創(chuàng)編詩(shī)句奠定了創(chuàng)作基礎(chǔ)并提供直觀的創(chuàng)作依據(jù)。

三、抓住重難點(diǎn)，有目的地進(jìn)行指導(dǎo)，結(jié)合生動(dòng)的比喻，幫助幼兒理解和掌握。

幼兒園大班語(yǔ)言詩(shī)歌春風(fēng)教案篇十一

2、能選擇各種材料，大膽想象表現(xiàn)，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。

3、嘗試相互商量，共同作畫(huà)。

幼兒學(xué)會(huì)合作、分工，能進(jìn)行整體布局。

情景激勵(lì)法、合作創(chuàng)造法。

1、豐富印象和感性認(rèn)識(shí)，參加一系列的春季活動(dòng)，感受春天的到來(lái)。

2、材料：水彩筆、水粉筆、顏料、皺紋紙、卡紙、樹(shù)枝、蠟筆、剪刀、膠水、抹布等。

1、幼兒坐在線上，與教師討論踏青的所見(jiàn)所聞。

2、教師小結(jié)：原來(lái)春天這么美，是因?yàn)闇嘏年?yáng)光，藍(lán)藍(lán)的天，嫩綠樹(shù)葉，美麗的花，還有從冬眠中蘇醒的可愛(ài)的小動(dòng)物，小朋友在春天里能快樂(lè)地玩耍。還因?yàn)榇禾煊泻芏圊r艷、明亮的顏色。

3、請(qǐng)小朋友想一想，怎樣把春天留在我們教室里，留在我們畫(huà)紙上。

5、教師指導(dǎo)幼兒做畫(huà)：

1）制作中提示幼兒選擇多種材料，用明亮鮮艷的`顏色著畫(huà)。

2）要求幼兒想好后再取工具材料，注意保持桌面清潔，用具用后放回原處，不亂放。

3）聽(tīng)信號(hào)后，小朋友分組收拾用具。

6、展示幼兒作品，總結(jié)談話：

1）展示幼兒作品，帶領(lǐng)幼兒觀看每組作品，請(qǐng)每組幼兒介紹畫(huà)或制作出春天的什么景象？并給自己組的畫(huà)取名。

2）教師對(duì)幼兒所用的顏色、所畫(huà)的形態(tài)和所選的材料進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助幼兒積累繪畫(huà)的經(jīng)驗(yàn)。

幼兒園大班語(yǔ)言詩(shī)歌春風(fēng)教案篇十二

1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌感受詩(shī)歌的優(yōu)美的環(huán)境和豐富的想象。

2、通過(guò)欣賞詩(shī)歌，圖文匹配，制作詩(shī)集，理解記憶歌詞。

3、學(xué)習(xí)用優(yōu)美好聽(tīng)的聲音朗誦詩(shī)，認(rèn)識(shí)字詞春天、夏天、秋天、冬天。

1、圖片(四季的葉子)。

2、幼兒了解葉子四季的變化。

1、關(guān)于葉子的交流活動(dòng)：

師：你們見(jiàn)過(guò)葉子嗎?你見(jiàn)過(guò)的葉子是什么樣子的?見(jiàn)過(guò)的葉子像什么?

師：請(qǐng)一位幼兒說(shuō)一說(shuō)，你見(jiàn)過(guò)的葉子是什么樣子的?(長(zhǎng)辮子、針、星星、扇子等)。

小結(jié)：在我們小朋友的眼里有的葉子像……。

2、看圖片欣賞詩(shī)歌：

師：你們看，這是一片什么季節(jié)的葉子?你是怎么知道的?

我這兒還有幾片葉子呢，小朋友看看都有哪個(gè)季節(jié)的葉子?

師：葉子到底像什么呢?老師帶來(lái)了一首詩(shī)歌，小朋友們聽(tīng)一聽(tīng)。

教師朗誦詩(shī)歌(清聲一次、配樂(lè)一次)出示字寶寶。出示(像、筆記、歌譜、卡片、棉被)。

師：你們聽(tīng)到了什么?春天的葉子象什么?夏天、秋天、冬天呢?

毛毛蟲(chóng)怎么樣?蟬兒呢?卡片送給誰(shuí)?誰(shuí)在冬天睡?

4、根據(jù)圖片提示匹配詩(shī)句：

毛毛蟲(chóng)用嘴巴寫(xiě)日記;。

夏天的葉子像歌譜;。

風(fēng)哥哥送給云姐姐;。

冬天的葉子象棉被;。

小結(jié)：原來(lái)你們都那么喜歡這些葉子，但是葉子還有些字圖片不知道哪去了，你們知道嗎?(請(qǐng)幼兒匹配字、圖片)。

師：你為什么把它插在這里呢?

小結(jié)：有的小朋友把字卡片送回了家，有的把圖片送回了家。我們小朋友通過(guò)自己的努力把卡片放對(duì)了，接著我們一起看著這些漂亮的圖片把詩(shī)歌念一遍。

師：小朋友剛才除了聽(tīng)到詩(shī)歌的聲音，還聽(tīng)到什么好聽(tīng)的聲音的.呢?

有鋼琴聲，覺(jué)得怎么樣呢，為什么好聽(tīng)呢?

(因?yàn)槲覀兊脑?shī)歌好聽(tīng)，配著音樂(lè)就更好聽(tīng)。)。

5、把詩(shī)歌圖片制成書(shū)：

師：我們可以把這些詩(shī)歌變成一本書(shū)，怎么樣變呢?誰(shuí)來(lái)先幫我把它們排列好?

師：我用一個(gè)夾子夾起來(lái)，這樣好了嗎?這本書(shū)還少了什么?還有什么?

封面上這樣就好了嗎?封面上還該有什么?(出版社)封底呢?

這本書(shū)好看嗎?好看，那么讓我們來(lái)讀一讀這本書(shū)。(配樂(lè)朗誦)。

6、模仿朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的優(yōu)美：

師：你們聽(tīng)了這首詩(shī)歌感覺(jué)怎么樣?為什么這樣好聽(tīng)呢?

好現(xiàn)在請(qǐng)你們和爸爸媽媽比一比看誰(shuí)說(shuō)的好聽(tīng)?

我們表?yè)P(yáng)他們一下吧，不會(huì)的你們?nèi)椭幌掳伞?/p>

師：好的，外面還有許多漂亮的葉子呢，我們還可以把它編成一首好聽(tīng)的詩(shī)歌，以后我們可以去試一試。

附詩(shī)歌：

春天的葉子像筆記，毛毛蟲(chóng)用嘴巴寫(xiě)日記;。

夏天的葉子像歌譜;蟬兒唱了一下午。

秋天的葉子像卡片：風(fēng)哥哥送給云姐姐;。

冬天的葉子像棉被;小草在棉被里乖乖睡。

幼兒園大班語(yǔ)言詩(shī)歌春風(fēng)教案篇十三

xx市xxx幼兒園。

詩(shī)歌分成三個(gè)部分，第一部分抓住螢火蟲(chóng)的特點(diǎn)“點(diǎn)燈籠”和“飛”；第二部分詩(shī)人一連用了四個(gè)“飛”，介紹了螢火蟲(chóng)的活動(dòng)及場(chǎng)景，第三部分結(jié)合特點(diǎn)，抓住想象升華作品。詩(shī)歌的語(yǔ)言節(jié)奏輕快、語(yǔ)言對(duì)仗、塑造了活潑可愛(ài)的螢火蟲(chóng)形象。

幼兒喜歡有節(jié)奏感的詩(shī)歌，尤其是這種擬人化的作品。但是現(xiàn)在的幼兒缺乏欣賞螢火蟲(chóng)的直接經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于詩(shī)歌中出現(xiàn)的裁縫、做夜工更是缺乏理解，因此在活動(dòng)前，可幫助幼兒了解相應(yīng)內(nèi)容?；顒?dòng)中用多種形式營(yíng)造與詩(shī)歌內(nèi)容相匹配的氛圍，教師可以運(yùn)用圖片、音樂(lè)等方式表現(xiàn)，幫助幼兒欣賞、理解、感知詩(shī)歌。

第一環(huán)節(jié)，導(dǎo)入重點(diǎn)在于創(chuàng)設(shè)情境；第二環(huán)節(jié)重點(diǎn)在于感知、理解、記憶詩(shī)歌內(nèi)容；第三環(huán)節(jié)重點(diǎn)重在體驗(yàn)意境，嘗試有感情的朗誦詩(shī)歌。

1.欣賞詩(shī)歌《螢火蟲(chóng)》，感知理解作品的內(nèi)容，進(jìn)行有表情的朗誦。

2.感知螢火蟲(chóng)飛到不同場(chǎng)景的意境，通過(guò)傾聽(tīng)、圖片觀察和情境感受,體驗(yàn)詩(shī)歌的意境美。

3.能夠積極投入，有感情的表達(dá)。

幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已了解裁縫，做夜工的意思。

物質(zhì)準(zhǔn)備：教具：《螢火蟲(chóng)》課件，音樂(lè)《dreaming》。

學(xué)具：閃光發(fā)卡人手一個(gè)。

一、猜謎語(yǔ)引出詩(shī)歌。

1．謎語(yǔ)：夏日里，誰(shuí)來(lái)提，一盞一盞小燈籠，一閃一閃像星星。

設(shè)計(jì)意圖：以謎語(yǔ)導(dǎo)入，目的一：掌握幼兒對(duì)螢火蟲(chóng)的理解；目的二：引發(fā)幼兒對(duì)詩(shī)歌的興趣。

提示：動(dòng)作提示在第一環(huán)節(jié)即導(dǎo)入，做螢火蟲(chóng)飛動(dòng)作時(shí)，可收緊大臂，用小臂的力量快速拍動(dòng)手掌，模仿昆蟲(chóng)飛舞的動(dòng)作。

將動(dòng)作表演滲透到每一環(huán)節(jié)。

二、欣賞詩(shī)歌朗誦，感知詩(shī)歌內(nèi)容。

1.師：螢火蟲(chóng)飛到西，飛到東，看到了些什么呢？

教師配樂(lè)朗誦詩(shī)歌第二段、第三段。

師：螢火蟲(chóng)看到了什么？

3.配樂(lè)、看圖朗誦詩(shī)歌。（四幅小圖）。

（1）師：詩(shī)歌里的螢火蟲(chóng)飛到了哪里？它看見(jiàn)了誰(shuí)？請(qǐng)小朋友們?cè)僮屑?xì)的聽(tīng)?。ń處熍錁?lè)、看圖、朗誦）。

（2）詩(shī)歌里的螢火蟲(chóng)飛到了哪里？它看見(jiàn)了誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁?？?qǐng)小朋友用詩(shī)歌里的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（討論第二段的內(nèi)容）。

（3）教師自然接第三段。

設(shè)計(jì)意圖：幼兒傾聽(tīng)詩(shī)歌時(shí)，教師采用多種方式（完整朗誦、配樂(lè)朗誦、看圖片朗誦的策略），引導(dǎo)幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌意境。

提醒。

：1.活動(dòng)中接著朗誦第二段或第三段，盡量做到朗誦自然。

2.活動(dòng)中四幅小圖用靜態(tài)圖表現(xiàn)，做到畫(huà)風(fēng)統(tǒng)一。

3.本環(huán)節(jié)教師要用詩(shī)歌語(yǔ)言反饋幼兒的表達(dá)。

三、師幼完整朗誦詩(shī)歌，感受詩(shī)歌韻律美。

1.師：小朋友們，其實(shí)剛才我們學(xué)了一首詩(shī)歌呀，叫《螢火蟲(chóng)》。（聽(tīng)音樂(lè)完整朗誦）。

2.提問(wèn)：為什么建議螢火蟲(chóng)飛上天做星星呢？如果是你，你想讓螢火蟲(chóng)變成什么呢？

3.（出示動(dòng)畫(huà)螢火蟲(chóng)畫(huà)面，關(guān)燈）師：螢火蟲(chóng)被小朋友們好聽(tīng)的朗誦吸引過(guò)來(lái)啦它真想聽(tīng)呀！（師幼共同配樂(lè)朗誦詩(shī)歌）。

提醒：

1.通過(guò)圖片、音樂(lè)的渲染，感受詩(shī)歌氛圍。

2.鼓勵(lì)幼兒發(fā)散想象，教師嘗試用詩(shī)歌中的句式反饋幼兒的回答，潛移默化讓幼兒也能?chē)L試使用此句式進(jìn)行表述，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的節(jié)奏美。

四、表演朗誦。

1.出示閃光發(fā)夾。

師：你們想不想變成螢火蟲(chóng)呀？瞧，我們現(xiàn)在都化身螢火蟲(chóng)啦，我們一起來(lái)念一念《螢火蟲(chóng)》的詩(shī)歌吧?。ɡ收b表演）。

2.鼓勵(lì)幼兒再次朗誦，自然結(jié)束。

提醒：動(dòng)作表演也需要節(jié)奏感、注意合拍性。

附詩(shī)歌。

詩(shī)歌：螢火蟲(chóng)。

葉圣陶文。

螢火蟲(chóng)，點(diǎn)燈籠，飛到西，飛到東：

飛到小河邊，小魚(yú)在做夢(mèng)；

飛到樹(shù)林里，小鳥(niǎo)睡正濃；

飛過(guò)張家墻，張家姐姐忙裁縫；

飛過(guò)李家墻，李家哥哥做夜工。

螢火蟲(chóng)，螢火蟲(chóng)，何不飛上天，做個(gè)星星掛天空？

2.第二環(huán)節(jié)2-1教師提問(wèn)可改成：螢火蟲(chóng)飛到西，飛到東，看法了什么呢？2-2中的看大圖朗誦環(huán)節(jié)，將大圖改成靜態(tài)圖片，討論環(huán)節(jié)直接出示四幅小圖，不再設(shè)置超鏈接，減少孩子觀察畫(huà)面的干擾。互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師要用詩(shī)歌語(yǔ)言反饋幼兒的表達(dá)，讓幼兒完整感知作品。

最后的邊念邊表演環(huán)節(jié)，教師的動(dòng)作也需要節(jié)奏感，注意合拍性。