最新學(xué)生課堂發(fā)言(優(yōu)秀11篇)

通過總結(jié)，我們能夠更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向。良好的人際溝通可以幫助我們解決沖突和解散誤會(huì)。學(xué)習(xí)他人的總結(jié)范文，可以培養(yǎng)自己的寫作風(fēng)格。

學(xué)生課堂發(fā)言篇一

張老師：

我錯(cuò)了!我今天在課堂上睡覺是不對(duì)的。我深切認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

我在課堂上睡覺雖然不影響老師對(duì)同學(xué)們傳授知識(shí)，但是影響了老師的教學(xué)情緒，影響了同學(xué)們的聽課效果，辜負(fù)了老師對(duì)我的期望，特別是我的胡嚕聲讓大家都產(chǎn)生睡覺的欲望和沖動(dòng)。我錯(cuò)了，我真的錯(cuò)了。

父母把我送到學(xué)校讓我學(xué)習(xí)知識(shí)，老師是給我傳授知識(shí)，不僅勞累還吃粉筆灰，這么辛苦只是為了讓我能夠?qū)W到知識(shí)，讓我今后做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，可我卻在課堂上睡覺，而且打呼嚕這是很非常嚴(yán)重的錯(cuò)誤.這是一次十分深刻的檢查，我對(duì)于我這次犯的錯(cuò)誤感到很慚愧，我真的不應(yīng)該不重視老師說的話，我不應(yīng)該違背老師的話，我們作為學(xué)生就應(yīng)該完全的聽從老師的話，而我這次沒有很好的重視到老師講的話。我感到很抱歉，我希望老師可以原諒我的錯(cuò)誤，我這次的悔過真的很深刻。

不過，人總是會(huì)犯錯(cuò)誤的，當(dāng)然我知道也不能以此作為借口，我們還是要盡量的避免這樣的錯(cuò)誤發(fā)生，希望老師可以相信我的悔過之心。“人有失手，馬有失蹄”。我的不良行為不是向老師的紀(jì)律進(jìn)行挑戰(zhàn)。絕對(duì)是失誤，老師說的話很正確，就是想要犯錯(cuò)誤也不應(yīng)該再您的面前犯錯(cuò)誤，我感到真的是很慚愧。

這幾天我真的是很深刻的認(rèn)識(shí)到了我的錯(cuò)誤，知道了老師說的話不能夠裝做沒有聽見，老師說的話就要聽從，老師說的話也絕對(duì)會(huì)實(shí)現(xiàn)她的諾言，老師所要管的一定是為了我們學(xué)生好，所以我們不用挑戰(zhàn)老師的紀(jì)律，我們還是學(xué)生，沒有能力對(duì)老師說出來的話產(chǎn)生不聽從的想法，我們學(xué)生唯一可以做的事情就是好好的聽從老師的話，好好的學(xué)習(xí)好，讓老師可以放心！

檢討人：

日期：

學(xué)生課堂發(fā)言篇二

老師們：

下午好！

今天我們利用學(xué)校數(shù)學(xué)教研活動(dòng)時(shí)間，共同探討“如何開展高效課堂”的問題。說實(shí)話，對(duì)于“高效課堂”，我理解得并不是很透徹，甚至有些迷茫。單從字面意義去理解，我想“高效課堂”應(yīng)該是指在單位時(shí)間內(nèi)極大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生，不但使學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是讓學(xué)生會(huì)學(xué)。無論課改怎么進(jìn)行，最終目的都是讓學(xué)生掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。讓學(xué)生掌握獲取知識(shí)的本領(lǐng)。達(dá)到不是老師向?qū)W生“灌水”，而是學(xué)生自己“取水”的目的。下面結(jié)合我平時(shí)的一些做法談?wù)勅绾伍_展“高效課堂”的個(gè)人意見。

一、小學(xué)生要有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成習(xí)慣決定一切。我們不但要加強(qiáng)學(xué)生日常行為習(xí)慣的教育，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接反映了學(xué)習(xí)態(tài)度。

老師們都知道，如果一個(gè)學(xué)生的計(jì)算能過關(guān)，那這個(gè)學(xué)生起碼能達(dá)到合格的標(biāo)準(zhǔn)?？捎行r(shí)候正是因?yàn)閷W(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做起計(jì)算題來，有看錯(cuò)題目的，看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)的，算錯(cuò)得數(shù)的，這就是我們平時(shí)說的“粗心大意”、“馬馬虎虎”。如何克服這種現(xiàn)象呢，粗暴的責(zé)備，簡(jiǎn)單的訂正，是解決不了問題的。責(zé)備過后，訂正過后，學(xué)生下次還重犯老毛病。這個(gè)時(shí)候就需要我們老師另僻溪徑。我的做法是：

1、教育學(xué)生定下心來做事。

2、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的習(xí)慣。

3、講一些馬虎誤事的故事。

4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志力的訓(xùn)練。

二、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

要讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。學(xué)生具有主觀能動(dòng)性，不能只求學(xué)會(huì)、被動(dòng)地接受知識(shí)，而應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。

每個(gè)年級(jí)，每冊(cè)教材解決問題（應(yīng)用題）的教學(xué)都是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。大部分學(xué)生在這方面都只是機(jī)械的模仿。比如，這節(jié)課講的是乘法問題，學(xué)生做題就全都用乘法，講的是除法問題，學(xué)生就全都除法，講連乘就全部題目都連乘等。

造成這種現(xiàn)象的原因是，學(xué)生都只是被動(dòng)的接受了知識(shí)，而沒有去自主分析。面對(duì)這種情況，我的做法是：

1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生初學(xué)應(yīng)用題時(shí)一定要去分析題目的數(shù)量關(guān)系，有必要時(shí)把它寫下來。

2、作業(yè)布置時(shí)，故意出一些和課堂所授知識(shí)不同類型的題目，培養(yǎng)學(xué)生自主分析能力。

3、多做一些對(duì)比練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生辨別能力。

三、開展“高效課堂”備好課是前提。

備課包括備教材、備課標(biāo)、備教法和備學(xué)生。

再有經(jīng)驗(yàn)的老師，如果不備課就去上課，那這堂課的效果肯定不會(huì)比備了課效果好。就是說哪怕是照原先的備課抄一篇，也比沒備課效果肯定要好。當(dāng)前，4－6年級(jí)都是課改年級(jí)了，所以我今年的備課和往年也有所不同。

備教材：現(xiàn)行教材大綱目標(biāo)要求其實(shí)很簡(jiǎn)單。但說實(shí)話，只達(dá)到大綱要求并不適用我們縣教研室考核要求。比如說六年級(jí)現(xiàn)在正在學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)乘法解決問題，課本內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，學(xué)生也基本容易掌握，但是如果只是掌握了課本這些簡(jiǎn)單的內(nèi)容，在考試中很難得到優(yōu)秀。所以這時(shí)就要對(duì)內(nèi)容加以延伸。這是備課時(shí)必須做好的。

備教法：課改要求我們改變以前那種老的教學(xué)模式，要以寧達(dá)中學(xué)“六環(huán)節(jié)模式”備課。這六環(huán)節(jié)中，其實(shí)有些環(huán)節(jié)我們以前也是這樣做的，以前沒有涉及到的要數(shù)“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”這一環(huán)節(jié)了。要做好這個(gè)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備，特別要利用好課堂學(xué)習(xí)指南，要讓學(xué)生自己獨(dú)立完成課堂學(xué)習(xí)指南的自主學(xué)習(xí)階段。而后開展教學(xué)就會(huì)順手多了。

四、要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

教師講得多，不如學(xué)生練得多。教師只要做好讓學(xué)生接觸不同類型的試題，其余的就盡可能讓學(xué)生去獨(dú)立完成，留給學(xué)生自我展示的舞臺(tái)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。這樣才能牢牢抓住學(xué)生的注意力，提高課堂時(shí)效。

五、高效課堂要求教師必須富有“激情”。

美國一位著名教授曾經(jīng)說過：偉大的教師一定是有激情的教師！是的。教師的魅力在于激情。沒有激情的教學(xué)平平淡淡，沒有激情的課堂興味索然。激情的教師富有感染力，激情的課堂鮮活生動(dòng)。激情是教師的親和力，激情是高效課堂的催化劑！教師的激情必須注意以下幾點(diǎn)：

1、“激情”不是簡(jiǎn)單的“熱鬧”。

激情課堂不是教師的搞笑與滑稽逗樂，而是教師的高尚情操和豐富智慧的表現(xiàn)，是高雅的藝術(shù)性與幽默的趣味性的有機(jī)融合。不是手舞足蹈、笑過則己，而是自然灑脫，用富有激情的言行給學(xué)生以意味深長的啟迪；不是嘩眾取寵，而是用現(xiàn)代教學(xué)方法和手段激發(fā)學(xué)生的興趣。激情教學(xué)不允許游戲課堂，熱鬧課堂不等于高效課堂。

2、“激情”不是單純的“熱情”。

我們常見，有的老師忙忙碌碌，可謂披星戴月，但教學(xué)效果卻不盡人意。究其原因，在于朋友們舍本求末，把精力放在課堂講授、課后補(bǔ)習(xí)、作業(yè)批改上，而沒有吃透教材、熟悉學(xué)生。課堂是教學(xué)的主陣地。教師癡心不改、苦苦耕耘的精神值得頌揚(yáng)，但這只能算作熱情，而不能稱之為激情。激情的教師懂得科學(xué)安排課堂，知道如何激發(fā)學(xué)生的興趣。高效課堂重在保護(hù)教師的健康與孩子的童真，單純地憑借教師的滿腔熱情實(shí)現(xiàn)不了“高效課堂”。

3、“激情”不是教師的“獨(dú)唱”。

“高效課堂”不是教師個(gè)人的演繹。高效課堂是師生互動(dòng)的課堂。如果一個(gè)情感奔放、才情飛揚(yáng)的教師，面對(duì)滿堂的孩子自唱自演，沒有孩子的激情煥發(fā)，沒有學(xué)生的趣味盎然，那無疑是徒勞的。個(gè)人的舞臺(tái)不能成就學(xué)生的激情，飽含激情的優(yōu)秀的教師要通過各種途徑讓學(xué)生迸發(fā)出激情。

總之，數(shù)學(xué)“高效課堂”來源于數(shù)學(xué)老師自身的“身懷絕技”和“滿腹活水”。

教師“身懷絕技”，才能服膺學(xué)生。教師“滿腹活水”，才能吸引學(xué)生。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。教師激情滿懷還源于一個(gè)“勤”字。勤讀書、勤思考、勤練習(xí)?！扒凇笔且齺碓丛床粩唷爸R(shí)活水”的渠道，也是成就“高效課堂”的根本！

我的講座完了，謝謝大家！

學(xué)生課堂發(fā)言篇三

各位同學(xué)大家晚上好：

我叫李聰，木子李，聰明的聰。我來自九朝帝王之都——徐州。我呢，是典型的北方漢子的代表，為人熱情大方，不拘小節(jié)，樂于助人，喜歡結(jié)交來自五湖四海的朋友，今天能和大家相遇在這里，就是一種緣分，因此，在接下來的`四年里，我希望能夠和大家成為好朋友，一起為我們的青春，為我們的夢(mèng)想而奮斗。和許許多多的男生一樣，我的愛好是打籃球，籃球能夠給我們?cè)S多書本所不能給我們的知識(shí)，其中，特別是籃球的球隊(duì)合作，更是給了我深刻的啟示，人活在社會(huì)上，如果想做成一件事，離不開一個(gè)團(tuán)隊(duì)的精誠合作。因此，在今后的學(xué)習(xí)生活中，如果遇到什么事，我希望能夠和大家一起面對(duì)，共同解決。我的夢(mèng)想是。。。。。（此處根據(jù)自己的實(shí)際情況，注意，夢(mèng)想不要太不現(xiàn)實(shí)，談的時(shí)間要適可而止）。

說到徐州，在座的各位相比也都聽說過，徐州可算的上是一座名副其實(shí)的歷史文化名城。自古以來，因其重要的地理位置，成為兵家必爭(zhēng)之地，古往今來，發(fā)生在徐州的大大小小的戰(zhàn)事不計(jì)其數(shù)。徐州歷史悠久，人文薈萃。是著名的帝王之鄉(xiāng)，著名的楚漢文化就在我們徐州，龜山漢墓，云龍山，獅子山漢兵馬俑，云龍湖，九里山前古戰(zhàn)場(chǎng)。。。等等數(shù)不勝數(shù)，徐州千百年來，無數(shù)風(fēng)流人物，群星薈萃，實(shí)在難以盡述。劉姓諸侯王遍及漢朝各地，自不必細(xì)說。單就隨劉邦征戰(zhàn)功成丶裂土分封的異姓侯就有20多人。如“五里三諸侯”的安國侯王陵、絳侯周勃、汝陰侯灌嬰，蕭何、曹參、周昌、樊噲等。

淮南王劉安，西漢經(jīng)學(xué)家劉向，活了800歲的彭祖，在徐州住了23年的白居易，更有號(hào)稱東坡居士的蘇軾，包括實(shí)權(quán)老人乾隆皇帝，都曾在徐州留下不可磨滅的足跡，因此留下的名勝古跡更是數(shù)量可觀。徐州美食眾多，三刀子，羊角密，馓子，銀杏果等等更是數(shù)不勝數(shù)，歡迎大家光臨美麗富饒的徐州。

學(xué)生課堂發(fā)言篇四

我叫xxxx，1989年10月3日出生于xxxx的一個(gè)農(nóng)民家庭。xx加入共青團(tuán)組織，并于底遞交了入黨申請(qǐng)書?，F(xiàn)就讀于xxx學(xué)院護(hù)理專業(yè)0861班。

xx年，xx歲的我上了小學(xué)。我懂得了今天的幸福生活是無數(shù)革命先烈用生命和鮮血換來的。我應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，天天向上，不辜負(fù)黨對(duì)我們的培育。不久，我光榮的加入了中國少年先鋒隊(duì)組織。再無幼小的心靈萌發(fā)了熱愛黨、熱愛社會(huì)主義祖國的思想感情。

xx年我小學(xué)畢業(yè)，考入了xxxx中學(xué)。隨著知識(shí)的積累和年齡的增長，我在思想上逐漸懂得了，青年人要成長進(jìn)步必須積極靠攏并加入團(tuán)組織，為此我向團(tuán)組織遞交了入團(tuán)申請(qǐng)書。通過組織的幫助和自己的努力，于xxxx年加入了中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)。同時(shí)通過老師的教育，我在心理面對(duì)中國共產(chǎn)黨有了一個(gè)初步的概念，知道中國共產(chǎn)黨員象征著莫大的榮譽(yù)，我就夢(mèng)想有一天能夠成為中國共產(chǎn)黨中的一員。

20我高中畢業(yè)，考入了xx醫(yī)學(xué)院。大學(xué)里我非?？炭嗟膶W(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，積極參加學(xué)校和學(xué)院的各項(xiàng)活動(dòng)。同時(shí)我有幸當(dāng)選為一名班干部，組織全班同學(xué)開展了一系列生動(dòng)活潑的班級(jí)活動(dòng)。通過參加各種活動(dòng)我逐漸對(duì)中國共產(chǎn)黨有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，并利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)了黨的基礎(chǔ)知識(shí)，閱讀了中國革命史。

學(xué)生課堂發(fā)言篇五

隨著年齡的增加六年級(jí)學(xué)生沒有一、二小朋友那么天真，學(xué)生舉手的積極性不高，原因是多方面的，有的怕回答錯(cuò)；有的知道也不舉手；有的舉了老師沒叫他回答不舉手等。因此老師應(yīng)調(diào)動(dòng)上課的積極性，鼓勵(lì)全班同學(xué)積極舉手，通過舉手樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生記住：人是在鍛煉中成長。老師應(yīng)盡可能多的給學(xué)生回答問題的機(jī)會(huì)，學(xué)生覺得手沒有白舉，自然就想多舉手了。

發(fā)言：要求語速不快不慢、且完整。比如給出問題：0.8里面有（ ）個(gè)十分之一，如果甲同學(xué)回答說“八個(gè)”，乙同學(xué)大聲且完整地回答說：“0.8里面有八個(gè)十分之一”，比較一下課堂效果，大聲且完整的回答更能讓其他同學(xué)聽清楚聽明白，能讓同學(xué)們更好地理解數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵，給人的感覺也是很自信的。

發(fā)言：聲音要響亮，要讓大家都聽見。如我們六（1）班錢霆陽同學(xué)說話聲音很輕，要走到他前面才能聽見他在說什么，而且這個(gè)學(xué)生還很特別，上課時(shí)經(jīng)常一個(gè)人一直低著頭在笑，每節(jié)課要笑幾次，我問過他好幾次問他笑什么，他說：我想到了一件很開心的事，想到了一件稀奇的事。我說：你能把你想到開心的事與大家一起分享。他說：忘了。一節(jié)課大約聽10分鐘左右。剛開學(xué)時(shí)上課叫他回答問題，他只是低著頭看也不看你一眼，根本不答。在家奶奶特別愛他。怎么辦呢？課余時(shí)間與他拉家常，有意無意的接近他，課上給他信心，我常說錢：你能行，老師、學(xué)生都相信你，你一定能行！一次、兩次—— 現(xiàn)在數(shù)學(xué)課上回答問題的聲音能讓全班學(xué)生都聽見了，而且他很喜歡數(shù)學(xué)。

小學(xué)生敢于提問、積極發(fā)言習(xí)慣的培養(yǎng)

著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`上的一個(gè)技巧而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度看舊的問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！笨梢娫谡n堂教學(xué)中，學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與的表現(xiàn)。它既有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解、鞏固知識(shí)，又有利于學(xué)生思維、聽說、表達(dá)等能力的培養(yǎng)。

我所帶的五年級(jí)班在課堂上的表現(xiàn)卻恰恰相反，作為五年級(jí)學(xué)生，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣已嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。我結(jié)合學(xué)校提出的“小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育策略和方法研究”課題，根據(jù)我班的情況，設(shè)置了課題“小學(xué)生敢于提問，積極發(fā)言習(xí)慣的培養(yǎng)”，經(jīng)過一年的研究，取得了顯著的成績。

培養(yǎng)提問的習(xí)慣，對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力是十分重要的，而且培養(yǎng)學(xué)生提問也是改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的好途徑。本子課題就是著力在課堂實(shí)踐中探尋培養(yǎng)學(xué)生提問發(fā)言習(xí)慣的途徑，讓孩子們養(yǎng)成敢于提問、積極發(fā)言的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能提高教學(xué)效果，而且讓孩子們養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而受益終生。

本課題研究堅(jiān)持與培育“四有”新人的.目標(biāo)相一致、與中華民族傳統(tǒng)美德相承接的原則，堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的原則，堅(jiān)持師生互動(dòng)、學(xué)生發(fā)展為本的原則，堅(jiān)持知行統(tǒng)一，實(shí)踐第一的原則，堅(jiān)持德育“創(chuàng)新”的原則。

本課題研究通過談話、行動(dòng)研究、個(gè)案研究、課堂實(shí)驗(yàn)等方法途徑，對(duì)我班學(xué)生敢于提問、積極發(fā)言習(xí)慣養(yǎng)成的途徑、方法進(jìn)行研究和實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

我所帶班級(jí)的課堂上經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生只是機(jī)械地回答老師的提問，而且只有少數(shù)人回答，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，也不愿提出來。于是我對(duì)學(xué)生發(fā)言現(xiàn)狀進(jìn)行分析，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、發(fā)言不舉手，信口亂嚷。不愿一個(gè)人單獨(dú)回答。

2、發(fā)言時(shí)站立姿勢(shì)不好，或低著頭、或伏在桌子上，或邊說邊笑等。

3、發(fā)言聲音太小，很多同學(xué)都聽不清。

4、沒有說完整話，意思表達(dá)不清楚。

5、不知道認(rèn)真傾聽別人發(fā)言并進(jìn)行思考評(píng)價(jià)。

6、不會(huì)自己組織語言，常常照念課文。

經(jīng)過與學(xué)生多次談心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問題不向老師主動(dòng)提出，不積極回答問題的重要原因，就是學(xué)生的害羞心理，怕說錯(cuò)、說不好，怕同學(xué)譏笑，怕老師說笨?？傊褪侨鄙傩判?。

在子課題的實(shí)驗(yàn)過程中，如果說課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)是主要途徑，而課外輔導(dǎo)、談心等活動(dòng)則是教育的主陣地。通過這些途徑，在實(shí)驗(yàn)中我總結(jié)出了一套可行的方法：

1、尊重理解，鼓勵(lì)為主。

（1）要做到學(xué)生發(fā)言不好或說錯(cuò)了，不訓(xùn)斥、不挖苦、不恥笑。

應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，學(xué)生發(fā)言是一種學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，回答有錯(cuò)誤，回答不全面，不符合老師的要求這是正常的，允許的，不能亂批評(píng)。

（2）善于抓住學(xué)生發(fā)言中的每一微小優(yōu)點(diǎn)，熱情表揚(yáng)鼓勵(lì)，要讓學(xué)生從老師的鼓勵(lì)中，增強(qiáng)膽量，感受到發(fā)言的樂趣，久而久之，學(xué)生自然就會(huì)喜歡發(fā)言，大膽發(fā)言。

2、精心設(shè)問，講究藝術(shù)。

（1）范圍適當(dāng)，要領(lǐng)準(zhǔn)確。小學(xué)生知識(shí)有限，思維處于發(fā)展之中，問題范圍大、寬泛，或要領(lǐng)模糊，他們往往感到難度大無從回答。因此，設(shè)計(jì)問題要考慮學(xué)生已有的知識(shí)水平，對(duì)一些難度大問題，可分成若干個(gè)小問題，先回答小問題，再集合起來回答大問題。

（2）讀題清楚，速度適中。如果學(xué)生連題目都聽不清楚，那就根本談不上正確發(fā)言，小學(xué)生年齡小，聽說能力、理解能力和注意力水平都比較低。因此，我提問或布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，說普通話、聲音響亮，吐字清楚，速度適中。

（3）因人提問，區(qū)別對(duì)待。學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力是不平衡的。差生答難題，肯定答不出，自然不會(huì)作聲；成績好的學(xué)生容易的題目，也會(huì)覺得乏味。因此，我提問因人而異，根據(jù)學(xué)生的程度分別要求回答不同的問題，使每位同學(xué)都處于一種“跳起來摘蘋果”的積極狀態(tài)中。

（4）注意兒童化和趣味性。題目的形式，提問的方式，語言的表達(dá)等都要符合這一要求，使學(xué)生有興趣樂于思考、樂于發(fā)言。

3、高動(dòng)后進(jìn)生發(fā)言積極性

在不愿發(fā)言的學(xué)生中，后進(jìn)生占的比例最大。因此，要把重點(diǎn)放在調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的發(fā)言積極性上。

一是多給發(fā)言機(jī)會(huì)。提一些較淺較易的問題讓后進(jìn)生回答，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，逐步培養(yǎng)他們思考問題和發(fā)言的興趣。

二是運(yùn)用引言，搭橋輔路，化難為易。有些問題，后進(jìn)生一時(shí)思考不出，我就耐心啟發(fā)，聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)，運(yùn)用一些引導(dǎo)性語言，指引他們的思考方向，幫助他們逐步過渡到最后要回答的問題上，從而增強(qiáng)后進(jìn)生發(fā)言的信心。

4、運(yùn)用激勵(lì)手段促使積極發(fā)言。

一是語言獎(jiǎng)勵(lì)。針對(duì)不同的學(xué)生，有的用正面激勵(lì)：如“你一定行，一定能想出來”；有的用反面獎(jiǎng)勵(lì)：如“這樣的問題你都想不出來？老師不相信，想想看?！币詥酒饘W(xué)生的自尊自信。

二是評(píng)星激勵(lì)。怎樣孩子們動(dòng)起來，除了加強(qiáng)我的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以外，我制定了一個(gè)課堂回答問題的常規(guī)；每個(gè)孩子一天的語文課中至少回答一次問題。如果一節(jié)課有三次發(fā)言，獎(jiǎng)勵(lì)一顆五角性。一次都沒有，課后自動(dòng)到老師這里補(bǔ)提問。當(dāng)然，補(bǔ)課時(shí)老師的問題不會(huì)很難，補(bǔ)課的主要目的是和孩子談?wù)勑?，交流交流，鼓?lì)鼓勵(lì)孩子。這一招很有用，經(jīng)過這樣的交流，我也能及時(shí)地了解學(xué)生的掌握情況，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)習(xí)，我們師生之間的距離也更近了。我會(huì)專門記錄下來，一月公布一次。

5、利用一切手段，使課堂氣氛活躍，并利用一切教材，教會(huì)學(xué)生發(fā)問。

課堂氛圍活躍，師生關(guān)系融洽，學(xué)生就能放膽發(fā)言；學(xué)生會(huì)找問題，就敢于向老師發(fā)問。因此，我在課堂教學(xué)中，注重以下幾點(diǎn)：

（2）充分發(fā)掘教材資源，利用一切信息技術(shù)手段，聲、畫一體，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。

（3）針對(duì)不同體裁課文，進(jìn)行質(zhì)疑訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生抓住課題、重點(diǎn)詞句等提問。

通過一年的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生多數(shù)都參與提問及回答問題，課堂上回答問題的學(xué)生明顯增多，一些不太發(fā)言的孩子養(yǎng)成了積極發(fā)言的好習(xí)慣。我感到老師教、學(xué)生學(xué)教會(huì)、輕松愉快有趣，教學(xué)效果也大大提高。

1、建立了平等融洽的師生關(guān)系，提高了課堂教學(xué)效率。

各種各樣的活動(dòng)的開展，營造了溫馨的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生變得愿意說、樂意說了，師生關(guān)系和諧融洽。

2、學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、學(xué)習(xí)的自覺性、學(xué)習(xí)的積極性得到較好發(fā)展，尤其是學(xué)習(xí)自信心有了長足的發(fā)展。喜歡提問的學(xué)生多了，常?？凑n外書籍的學(xué)生多了，把動(dòng)腦筋當(dāng)成一種樂趣，質(zhì)疑能力得到了提高。

3、老師在研究中綜合素質(zhì)得到提升。

教學(xué)中語言的設(shè)計(jì)更靈活自然，尤其激勵(lì)語言豐富多彩；問題設(shè)計(jì)能力得到提高，更能面向全體學(xué)生；運(yùn)用信息技術(shù)水平有了提高，使整堂課更具色彩；課堂中應(yīng)變能力進(jìn)步了，能恰當(dāng)處理課堂中隨時(shí)出現(xiàn)的意外情況。

傾聽能力，是指聽者理解發(fā)言者口語表達(dá)的信息，并能在頭腦中將語言轉(zhuǎn)換成意義的能力。傾聽能力包括：專注的傾聽習(xí)慣;傾聽過程中的注意分配能力;對(duì)傾聽內(nèi)容的辨析能力;在各種傾聽環(huán)境中排除外界干擾的能力。具體說來，傾聽者必須聽得準(zhǔn)，理解快，記得清，并具有較強(qiáng)的傾聽、品評(píng)力和思維、語言的組合力。

心理學(xué)家指出：“積極傾聽的人會(huì)把自己的全部精力——包括具體的知覺、態(tài)度、信仰、感情以及直覺等都或多或少地加入到傾聽的活動(dòng)中去。消極地聽，則僅僅把自己當(dāng)作一個(gè)接受聲音的機(jī)器，既不加入任何個(gè)人的感覺或反應(yīng)，也不產(chǎn)生什么好奇心”。在傾聽的過程中，如果人們不能集中自己的注意力，接受信息，主動(dòng)地進(jìn)行理解，就會(huì)產(chǎn)生傾聽障礙。就不能進(jìn)行正常的思維轉(zhuǎn)化。通過大量的教學(xué)實(shí)踐表明，要使學(xué)生的傾聽能力有較大的發(fā)展就應(yīng)該做好以下幾方面的工作。

對(duì)于低年級(jí)的孩子，應(yīng)該讓他們明白認(rèn)真傾聽不僅可以獲得更多的知識(shí)，同時(shí)，也是對(duì)別人的尊重，對(duì)自己的尊重。尤其是孩子明白了傾聽別人講話也是一種禮貌問題，每個(gè)孩子都愿意做一個(gè)文明有禮的孩子，在老師的提醒下認(rèn)真傾聽。教師應(yīng)該多從正面引導(dǎo)，反復(fù)矯正，不斷規(guī)范學(xué)生的言行，樹立典型、榜樣建立健全恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制。如：“習(xí)慣儲(chǔ)蓄卡”;“學(xué)習(xí)習(xí)慣反思周記”等等。使學(xué)生經(jīng)常感受到好習(xí)慣給自己帶來的變化和進(jìn)步。

榜樣的力量是巨大的，尤其是教師的言行，無時(shí)無刻地潛移默化地影響著學(xué)生，因此，教師要以身作則。當(dāng)孩子起來回答問題的時(shí)候，老師認(rèn)真傾聽可以給回答問題的孩子以鼓勵(lì)、支持和尊重，同時(shí)，其他孩子看到老師傾聽的眼神和動(dòng)作，也會(huì)自覺地調(diào)整自己的傾聽狀態(tài)，認(rèn)真接收信息。小學(xué)生的向師性強(qiáng)，老師的一舉一動(dòng)都會(huì)引起他們的注意。所以要求學(xué)生傾聽別人的發(fā)言，老師就得先做到這一點(diǎn)。無論學(xué)生說的好，還是說的不好，甚至是語無輪次，都要專心去聽。并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。課后在與學(xué)生談心時(shí)，也應(yīng)注意耐心聽取學(xué)生的講話，從不打斷他們講話。這樣一來，既達(dá)到了相互交流的目的，又給學(xué)生營造了良好地傾聽氛圍。既讓同學(xué)們樂意傾聽別人的發(fā)言，又讓傾聽別人談話成了一種習(xí)慣。使學(xué)生意識(shí)到自己既是發(fā)言者，又是一位忠實(shí)的聽眾。

低年級(jí)的兒童活潑好動(dòng)，課堂上讓學(xué)生四十分鐘注意傾聽，必然有一定難度，尤其是兒童的有意注意維持時(shí)間是有限的。所以，作為教師，要善于調(diào)動(dòng)一切積極因素，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)纳钋榫埃ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極地配合教師的課堂教學(xué)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)變化，從學(xué)生的坐姿、眼神等等，去判斷學(xué)生的精神狀態(tài)，以便自己及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)狀態(tài)、教學(xué)策略，用語言感染力去感染學(xué)生，用積極的心態(tài)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

老師上課最愿意看到的是學(xué)生看著老師那亮晶晶的眼睛，并希望他們上課的時(shí)候眼睛專注地看著老師，給老師力量和信心。教學(xué)中，每當(dāng)有的孩子開始注意力不集中的時(shí)候，我會(huì)提醒一句：“小眼睛”學(xué)生就會(huì)自覺地應(yīng)道“看黑板”;或“小眼睛看著老師，這個(gè)問題很重要，老師只說一遍，大家一定要聽好哦!”，學(xué)生就會(huì)自覺、迅速地調(diào)整好自己的狀態(tài)。除了語言提醒，我還會(huì)在課堂上使用激勵(lì)性的語言：“看，×××聽得多認(rèn)真呀，眼睛直直地看著老師”?！翱矗J(rèn)真聽了×××的發(fā)言，他不僅聽出了他對(duì)的地方還聽出了他不足的地方。還幫助補(bǔ)充了他的不足，真能干!其他同學(xué)都應(yīng)該像他這樣”!現(xiàn)在看到他們專注的眼睛，我講課更有自信了!在教學(xué)中，我從不憐惜對(duì)學(xué)生傾聽行為的獎(jiǎng)勵(lì)：一張笑臉貼畫、一句表揚(yáng)的話、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神等。表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)要特別注意及時(shí)性、公正性和個(gè)性化。實(shí)踐表明，單純的表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)是不夠的，其實(shí)，善意的批評(píng)同樣在傾聽習(xí)慣、傾聽能力培養(yǎng)中也具有舉足輕重的作用，恰當(dāng)?shù)呐u(píng)也能起到事半功倍的效果，因此，教學(xué)中，如果把批評(píng)、表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)并用。更能促成學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，更能保證學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力大有裨益。在教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生活實(shí)際以及數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，比如：“傳話游戲”、“聽題計(jì)算比拼”、“復(fù)述同學(xué)的話，復(fù)述老師的問題”等等。針對(duì)學(xué)生沒有聽完別人的話就舉手搶著發(fā)言的現(xiàn)象，不要大聲地呵斥，而是善意地提醒他們:“請(qǐng)等一下!”并且要求學(xué)生等別人的發(fā)言結(jié)束后，再說出自己的看法。課堂上，教師還要盡量利用手勢(shì)和眼神提醒孩子們注意傾聽。

有些學(xué)生既不打斷別人的發(fā)言，卻又聽不進(jìn)別人的發(fā)言。針對(duì)這種情況，教師要有意識(shí)地“設(shè)疑布陣”，“剛才這位同學(xué)的發(fā)言你們聽懂了嗎?”接著我會(huì)讓發(fā)言的同學(xué)再說一遍。這樣就會(huì)引起孩子們的足夠重視。

為了能夠讓更多的學(xué)生養(yǎng)成傾聽習(xí)慣，課堂上，教師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生提議：“讓我們做回小評(píng)委，一起來評(píng)評(píng)他(你)的發(fā)言”。即讓學(xué)生在傾聽的基礎(chǔ)上，對(duì)別人的發(fā)言作一個(gè)評(píng)價(jià)。這樣一來，學(xué)生參與的積極性會(huì)更高，他們聽得會(huì)更專心，發(fā)言也會(huì)更積極。需要注意的是，在學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，要引導(dǎo)他們善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，然后再進(jìn)行指正、補(bǔ)充。在活動(dòng)中，學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽，積極參與，并且使孩子的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到訓(xùn)練和提高，傾聽習(xí)慣得到培養(yǎng)。對(duì)不同階段的學(xué)生有不同的要求，對(duì)學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)要有要求，過程要有監(jiān)控、評(píng)價(jià)。教學(xué)可以采用適當(dāng)?shù)难訒r(shí)評(píng)價(jià)，必要的延時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生是有好處的，對(duì)學(xué)生更有價(jià)值的，這種評(píng)價(jià)對(duì)全體學(xué)生而言有一個(gè)短時(shí)反思的空間，對(duì)自己的發(fā)言有一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)，對(duì)中差生更有好處。中差生由于反應(yīng)不敏捷、思維不夠完善，表述不清楚等等，通過延時(shí)評(píng)價(jià)，這樣就把時(shí)間、空間給他們，給他們有盡可能發(fā)展的機(jī)會(huì)。就可以為他們提供完善、補(bǔ)救的機(jī)會(huì)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，把思想、方法教給學(xué)生。堅(jiān)持下去，學(xué)生的傾聽意識(shí)就會(huì)越來越強(qiáng)。

總之，教師只要做一個(gè)有心人，一定能找出許多引發(fā)學(xué)生傾聽興趣的方法。小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)而自控力差，光靠一時(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這要進(jìn)行長期的、循序漸進(jìn)的一系列的培養(yǎng)活動(dòng)。

學(xué)生傾聽能力的途徑和方法有很多，教師要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際情況，注意學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)有效地學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)方法是多種多樣的，但是目的只有一個(gè)，那就是——讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)表達(dá)。如何加強(qiáng)學(xué)生課堂傾聽能力的內(nèi)容學(xué)習(xí)就到這里了，希望對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)有得到幫助，如想了解更多數(shù)學(xué)知識(shí)，請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注數(shù)學(xué)網(wǎng)。

學(xué)生課堂發(fā)言篇六

課堂教學(xué)過程是師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的過程。所以，課堂上在教師預(yù)設(shè)的問題或教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生往往會(huì)經(jīng)歷一個(gè)不斷思考問題，探索解決辦法，反思改正，提煉結(jié)果的過程。而造成學(xué)生課堂發(fā)言的心理障礙往往會(huì)是有以下原因造成的。

1。1落后的教學(xué)模式造成學(xué)生產(chǎn)生心理障礙。

一直以來的教學(xué)模式是教師注重灌輸知識(shí)點(diǎn)給小學(xué)生，而往往會(huì)輕視傳授學(xué)習(xí)方法的重要性，阻礙了學(xué)生思維的開發(fā)，如發(fā)散性思維、求異思維等一些普遍的思維技巧，學(xué)生都無法學(xué)會(huì)，使學(xué)生課堂發(fā)言就顯得更為吃力。除此，一些傳統(tǒng)的教師在教學(xué)過程中，往往是以教師為主體，而忽略學(xué)生的主體地位，使學(xué)生對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)，無法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，形成學(xué)生消極學(xué)習(xí)的心理，在課堂上也就是教師講、學(xué)生聽的局面，學(xué)生對(duì)問題不愿去思考。

1。2課堂發(fā)言上曾受到心靈創(chuàng)傷。

教師對(duì)學(xué)生課堂發(fā)言的評(píng)價(jià)與學(xué)生發(fā)言的積極性成正相關(guān)。一些小學(xué)生在以前上課回答問題時(shí)，回答錯(cuò)了，一些教師會(huì)黑著臉大聲責(zé)怪學(xué)生或者挖苦諷刺學(xué)生“這么笨！”“你把我教的都放到哪里去了”等等。小學(xué)生在這種打擊下，久而久之心靈上難免會(huì)受到傷害，會(huì)產(chǎn)生這樣的想法：我積極發(fā)言回答問題卻受老師這樣批評(píng)，那我以后不發(fā)言不回答教師就不會(huì)對(duì)我產(chǎn)生不好的想法了，“說多罵多”啊。因此，小學(xué)生們以后在課堂上都選擇沉默，以避免受到批評(píng)。

1。3學(xué)習(xí)的氛圍影響課堂發(fā)言的積極性。

課堂上學(xué)習(xí)的氛圍會(huì)直接影響到學(xué)生發(fā)言的積極性。就如在一些公開課中，多了一些陌生的教師、領(lǐng)導(dǎo)來上課，課堂氛圍變得嚴(yán)肅，會(huì)造成學(xué)生產(chǎn)生一種壓抑的心理。相同的道理，教師在教學(xué)過程中姿態(tài)過高，態(tài)度過于嚴(yán)肅，課堂氛圍緊張，也會(huì)是學(xué)生與教師之間產(chǎn)生一堵無形的墻，拉大了師生之間的距離，使學(xué)生在課堂上戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地聽課，無法開發(fā)學(xué)生的思維能力，更別談要學(xué)生積極發(fā)言了。

1。4學(xué)生自身原因。

在課堂上教師拋出的一系列問題，部分學(xué)生覺得太簡(jiǎn)單了，完全沒有挑戰(zhàn)性，回答太簡(jiǎn)單的問題就是侮辱了自已的智慧，所以他們也就懶得去回答問題了。這種情況比較多出現(xiàn)在優(yōu)等生身上。此外，對(duì)于一些高年級(jí)的學(xué)生來說，意識(shí)有一定的覺醒，他們愛面子，有強(qiáng)烈的自尊心。如果在課堂上回答錯(cuò)誤，會(huì)帶來一種羞恥感，使他們覺得太失禮了，無法接受在這么多人面前出糗的事情發(fā)生。所以，也會(huì)有些學(xué)生因怕出糗而選擇沉默。

二。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的對(duì)策。

2。1改變落后的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)言。

教師應(yīng)該跟隨時(shí)代的步伐，把傳統(tǒng)的“教師為主體”教學(xué)模式變成“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能。如：教師在課堂上適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生發(fā)言自由、提問自由的權(quán)利。在討論相同問題時(shí)，不需要點(diǎn)名發(fā)言，a講完了，b可接著講，只要小學(xué)生講的都是和討論有關(guān)的問題，無須拘泥于某種固定的程序，這樣，一來能夠增加師生之間的交流空間，二來又能夠給小學(xué)生寬松的言論自由，還可以創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂環(huán)境，使學(xué)生積極發(fā)言。因此，我們應(yīng)留給學(xué)生提問的時(shí)間，引導(dǎo)他們善問，讓他們的語言和思維在“問”中得到同步發(fā)展。

2。2曉之以理，營造和諧的課堂氛圍。

作為一名小學(xué)教師，更應(yīng)該注意從小培養(yǎng)學(xué)生尊重他人，善于傾聽的習(xí)慣。對(duì)于一些比較膽小的學(xué)生來說，如果在課堂上因?yàn)榛卮疱e(cuò)誤而被同學(xué)、老師諷刺自已是“笨蛋”，那將會(huì)是一生都難以磨滅的陰影，不僅滅了學(xué)生的積極性，還給學(xué)生帶來嚴(yán)重的心靈傷害。所以，教師應(yīng)先教育學(xué)生要以一種認(rèn)真的態(tài)度去傾聽別人的發(fā)言，無論他說得對(duì)與錯(cuò)，都不能譏笑他人。只有懂得尊重別人才能得到別人的尊重。同樣地，作為一名教師，更應(yīng)該以身作則，在面對(duì)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，也不應(yīng)該諷刺學(xué)生或大聲責(zé)怪學(xué)生。這樣一來，學(xué)生之間懂得互相尊重，教師懂得尊重學(xué)生，自然會(huì)營造一種和諧的課堂氛圍，學(xué)生也敢于發(fā)言。

2。3教師應(yīng)注意課堂提問的技巧。

每個(gè)班中的學(xué)生智商水平參差不齊，因此，教師在提出問題時(shí)，要注意難度要適中，這才起著啟發(fā)教學(xué)的作用。如果提問的問題太簡(jiǎn)單，就難以啟發(fā)學(xué)生思維；如果提的問題難度過高了，造成學(xué)生回答不出來，就變成啟而不發(fā)。如何才是恰當(dāng)?shù)靥釂?？那就是小學(xué)生通過使用自已的思維方法，經(jīng)過努力思考，能找到問題的答案。此外，教師應(yīng)該告訴優(yōu)等生，成績優(yōu)秀是好的，但是如果想成為真正優(yōu)秀的學(xué)生，還需要積極發(fā)言，這樣以后才能融入社會(huì)生活中去。如果不善于發(fā)言，以后就難以明確表達(dá)自已的意思，也就造成與他人交流困難。這樣就能有效地使學(xué)生們都積極參與課堂發(fā)言。

2。4教師要和藹和親，建立輕松和諧的師生關(guān)系。

教師在課堂上和藹可親，學(xué)生自然會(huì)感到其友善，就會(huì)親其師而信其道。有句話說：教師就是學(xué)生在學(xué)校的父母。因此，教師像母親那樣用一些鼓勵(lì)的語言去提問，如“請(qǐng)”“你行”“對(duì)”，使學(xué)生在一種受教師尊重的情緒下學(xué)習(xí)。教師要以飽滿的熱情上課。教師全身心投入教學(xué)，情緒高昂，語言精煉，語匯豐富，就會(huì)促使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境里，學(xué)生的發(fā)言自然主動(dòng)積極。

三。結(jié)語。

教師要為孩子營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生克服課堂發(fā)言障礙，多微笑、多傾聽、多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)學(xué)生。教師要用自己的教學(xué)智慧，讓孩子“愛”學(xué)、“樂”學(xué)、在“玩”中學(xué)。讓課堂發(fā)言變得活躍而有效率。

小學(xué)品德課程意在培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)知、情、意、行相統(tǒng)一的過程，不僅要解決道德原則和行為常識(shí)“知”的問題，還要解決“信”的問題，更要解決“行”的問題。因此，品德教學(xué)不僅要教授知識(shí)，而且還要運(yùn)用價(jià)值澄清理論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入分析，將知識(shí)充分內(nèi)化，形成價(jià)值認(rèn)同，并自覺地使之轉(zhuǎn)化為日常行動(dòng)。正是在這個(gè)意義上，品德教學(xué)尤其需要學(xué)生發(fā)揮主體性，積極主動(dòng)地參與課堂討論，以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解和內(nèi)化，為良好的行為打下基礎(chǔ)。但縱觀當(dāng)下的小學(xué)品德課堂，學(xué)生參與教學(xué)的積極性普遍不高，特別是不少學(xué)生存在發(fā)言心理障礙，從而影響了課堂教學(xué)的效果。

一、學(xué)生課堂發(fā)言的主要問題。

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下小學(xué)生在課堂發(fā)言上主要存在不愿發(fā)言、不敢發(fā)言、不會(huì)發(fā)言等問題。

1。不愿發(fā)言。

在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，隨著年級(jí)的升高，愿意發(fā)言的學(xué)生越來越少，學(xué)生傾向于成為“沉默的大多數(shù)”中的一員。在品德課堂上，教師拋出一個(gè)問題，往往要反復(fù)鼓勵(lì)，幾經(jīng)啟發(fā)，才會(huì)有少數(shù)學(xué)生主動(dòng)舉手回答，而大多數(shù)學(xué)生要么埋頭作思考狀，要么目光四處游離，盡量不與教師的目光接觸，以免被點(diǎn)名叫答。在小組討論中，往往是個(gè)別學(xué)生主導(dǎo)發(fā)言，其他學(xué)生寧愿做“聽眾”、“觀眾”，缺乏不同意見的交流、碰撞與融合。

2。不敢發(fā)言。

有些學(xué)生雖然有發(fā)言的意愿，卻因?yàn)橛蟹N種顧慮，不敢大膽發(fā)言。在品德課堂上，經(jīng)常能看到一些學(xué)生坐立不安，手似舉非舉，口欲言又止；目光不斷環(huán)視四周，看其他同學(xué)的表現(xiàn)，時(shí)不時(shí)與教師目光短暫接觸。這些學(xué)生大多有發(fā)言的意愿，但卻鼓不起發(fā)言的勇氣。這種情況在學(xué)業(yè)水平一般、性格比較內(nèi)向、對(duì)發(fā)言沒有十足把握等學(xué)生的身上表現(xiàn)得尤為明顯。

3。不會(huì)發(fā)言。

在品德教學(xué)中，還有一部分學(xué)生，既有發(fā)言的意愿，也有發(fā)言的膽量，但卻缺乏發(fā)言的能力，主要表現(xiàn)為：有的沒有聽清問題，或?qū)栴}理解有偏差，答非所問；有的思路不夠清晰，邏輯比較混亂，語無倫次；有的口頭表達(dá)能力比較差，言意轉(zhuǎn)換不暢，詞不達(dá)意；有的心理過度緊張，或準(zhǔn)備不夠充分，張口結(jié)舌；有的自我意識(shí)太強(qiáng)，不會(huì)平等交流，強(qiáng)詞奪理；有的沒有認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，重復(fù)拖沓。

學(xué)生不愿發(fā)言、不敢發(fā)言、不會(huì)發(fā)言，可能有多方面的原因，如教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味、教學(xué)方法呆板教條、教學(xué)準(zhǔn)備比較倉促、教師要求過于嚴(yán)格等，當(dāng)然也有學(xué)生自身的因素。從心理學(xué)的角度來看，學(xué)生發(fā)言主要存在以下一些心理障礙。

1。自卑心理。

由于家庭背景、社會(huì)文化、成長經(jīng)歷、個(gè)人性格等原因，有些學(xué)生不能正確地認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自己素質(zhì)、能力的評(píng)價(jià)過低，從而產(chǎn)生害羞、敏感、憂郁、不安等自卑心理。

自卑的學(xué)生一般都缺乏安全感，公開發(fā)言會(huì)讓他們承受巨大的心理壓力，所以，自卑的學(xué)生不愿、不敢在大庭廣眾之下主動(dòng)發(fā)表自己的意見；即使被教師點(diǎn)名發(fā)言，往往也很緊張、害羞，聲音比較小，表達(dá)條理性較差，不能充分地闡述自己的觀點(diǎn)。自卑的學(xué)生耐挫能力比較差，一旦聽到不同意見或負(fù)面評(píng)價(jià)，容易心生挫敗感，對(duì)自己的觀點(diǎn)產(chǎn)生懷疑，通常會(huì)選擇沉默或屈服，而不會(huì)據(jù)理力爭(zhēng)，捍衛(wèi)自己的觀點(diǎn)。自卑的學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)比較強(qiáng)，在課堂討論中，他們即使對(duì)他人的觀點(diǎn)持有異議，也不愿、不敢當(dāng)面表達(dá)出來，以免萬一自己出錯(cuò)受到別人的嘲笑，或引起觀點(diǎn)的沖突。

2。從眾心理。

從眾心理指?jìng)€(gè)人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺、判斷、認(rèn)識(shí)上表現(xiàn)出符合公眾輿論或多數(shù)人觀點(diǎn)的行為方式。人是社會(huì)性動(dòng)物，社會(huì)認(rèn)同的需求讓人潛在地會(huì)產(chǎn)生從眾心理，傾向于與自己所在的組織保持意見和行動(dòng)上的一致。小學(xué)生由于自主意識(shí)還比較模糊，獨(dú)立思考和判斷的能力還不夠成熟，易受到外界環(huán)境的影響，再加上自我保護(hù)的需要，更容易產(chǎn)生從眾心理。

從眾心理與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有關(guān)。學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生不夠自信，認(rèn)為其他同學(xué)的觀點(diǎn)總是正確的，從而選擇與他們保持一致。從眾心理與學(xué)生的膽識(shí)有關(guān)。有的學(xué)生膽子較小，認(rèn)為與其“冒險(xiǎn)”發(fā)表不同的觀點(diǎn)，還不如選擇從眾，這樣“風(fēng)險(xiǎn)”比較小。從眾心理與學(xué)生的意志有關(guān)。在討論、爭(zhēng)論中，意志薄弱的學(xué)生很容易放棄自己的觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)而認(rèn)同多數(shù)人的看法。從眾心理還與教師的教學(xué)風(fēng)格有關(guān)。有的教師過于強(qiáng)調(diào)問題答案的唯一性，不能寬容不同意見，從而導(dǎo)致學(xué)生不愿、不敢發(fā)表不同觀點(diǎn)，久而久之就形成了從眾心理。

3。惰性心理。

惰性是指因主觀上的原因而無法按照既定目標(biāo)行動(dòng)的一種心理狀態(tài)。如果說從眾心理是對(duì)外在環(huán)境的順從和追隨的話，那么，惰性心理主要是對(duì)自我思想和行為方式的依賴和復(fù)制。

要讓學(xué)生愿發(fā)言、敢發(fā)言、會(huì)發(fā)言，首先必須對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行必要的心理調(diào)適，以消除學(xué)生發(fā)言的心理障礙。關(guān)于此，筆者在幾年的實(shí)踐與探索中做了以下一些嘗試。

1。營造良好的課堂氛圍，給予發(fā)言的自由。

美國人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，教師和學(xué)生之間保持一種良好的、民主的伙伴關(guān)系，有利于教師和學(xué)生形成人際交流的某些品質(zhì)。因此，我在課堂上始終以平等的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生；始終保持微笑，不刻意掩飾自己的情緒和觀點(diǎn)。這樣，課堂師生的交流就由自上而下的“授—受”轉(zhuǎn)而成為平等的交流、談話，學(xué)生在自由、寬松的課堂氛圍中發(fā)言，心理壓力大大減小。

在日常的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)教師可以將知識(shí)轉(zhuǎn)化為人格魅力，從而讓學(xué)生“親其師，信其道”。課堂內(nèi)外，教師淵博的專業(yè)知識(shí)，侃侃而談的神采，因此，我努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格，鍛造自己的人格魅力，讓學(xué)生愛屋及烏，潛移默化地把對(duì)教師的喜歡遷移到對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣上來，從而在課堂上愿發(fā)言、愛發(fā)言。

良好的課堂氛圍離不開課堂規(guī)則的保障。在教學(xué)中，我與學(xué)生“約法三章”：一是發(fā)言不怕有瑕疵，不能因追求完美而輕易放棄發(fā)言的機(jī)會(huì)，放棄表達(dá)自己觀點(diǎn)的權(quán)利。二是發(fā)言不怕有錯(cuò)誤，不能因追求不犯錯(cuò)而唯唯諾諾、人云亦云。三是發(fā)言不怕有爭(zhēng)論，不同觀點(diǎn)之間的碰撞、交鋒會(huì)讓真理剝繭抽絲、水落石出。有了這些共識(shí)，學(xué)生發(fā)言時(shí)就少了很多顧慮，不再瞻前顧后、避重就輕，而是開誠布公、各抒己見，發(fā)言的積極性得到了提高，發(fā)言的質(zhì)量也得到了提升。

2。提供贏得成功的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)發(fā)言的自信。

蘇霍姆林斯基指出：“給兒童以勞動(dòng)的歡樂，取得學(xué)習(xí)成績的歡樂，喚醒隱藏在他們心中的自豪感、自尊感，這就是教育工作的金科玉律?！睂W(xué)習(xí)成功是促進(jìn)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。因此，在教學(xué)過程中，教師在了解每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造促其成功的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅，那么學(xué)生就能獲得成功的滿足感，增強(qiáng)發(fā)言的自信和勇氣。

（1）精心設(shè)計(jì)討論的內(nèi)容，讓學(xué)生有話可說。備課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，要扎扎實(shí)實(shí)地備教材、備學(xué)生、備教法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，分層次準(zhǔn)備課堂提問和討論話題，讓每一個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見，從而獲得信心和勇氣。

（2）適當(dāng)降低學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生有話易說。教學(xué)時(shí)對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的問題采用提示、暗示的方法，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性、多向性思維，巧妙地設(shè)置讓學(xué)生成功的“臺(tái)階”，使學(xué)生在回答問題、發(fā)表意見時(shí)有水到渠成的感覺。

（3）加大小組討論的力度，讓學(xué)生有話共說。小組討論促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間、小組與小組之間的交流，讓學(xué)生在小組中群策群力、互幫互助，充分發(fā)揮自己和群體的聰明才智，以集體的智慧幫助每一個(gè)學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)，以集體榮譽(yù)感來推動(dòng)學(xué)生發(fā)表意見的勇氣和自信。

3。采用靈活的教學(xué)方法，力促發(fā)言的自主。

學(xué)生發(fā)言需要自由、自信，更需要自主、自覺。在教學(xué)中，我采用了靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的自主性，幫助其主動(dòng)發(fā)言、自覺發(fā)言。

（1）撤去“拐杖”，引導(dǎo)學(xué)生消除發(fā)言惰性。在平時(shí)的教學(xué)中，我會(huì)針對(duì)本課重難點(diǎn)，提出幾個(gè)每個(gè)學(xué)生都能夠解決的問題，讓學(xué)生思考，并將結(jié)果寫在練習(xí)本上。老師則在巡視過程中，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)新穎者加以表揚(yáng)，從而促使其榮譽(yù)感、自信心的形成。沒有了老師的扶助，沒有了“尖子生”的“打頭炮”，有惰性心理的學(xué)生就失去了可以支撐的“拐杖”，只有自己去思考、解決問題。久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了遇到問題先自己動(dòng)腦解決的習(xí)慣，為課堂上的主動(dòng)發(fā)言打好基礎(chǔ)。

（2）重點(diǎn)關(guān)注，給予特殊學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)。對(duì)于一些因?yàn)樾愿駜?nèi)向或懶于思考而害怕發(fā)言的學(xué)生，教師鼓勵(lì)他們不必等待“有最好的意見”才舉手，而是隨時(shí)可以發(fā)表自己也許不是成熟的觀點(diǎn)，教師在提問時(shí)會(huì)給予他們優(yōu)先回答的機(jī)會(huì)。有時(shí)候，教師還適時(shí)點(diǎn)名提問相對(duì)簡(jiǎn)單的問題，直接“逼”其發(fā)言，并及時(shí)給予褒獎(jiǎng)，讓他們意識(shí)到成功并不難，并逐步提高勤于思考、勤于發(fā)言的興趣。

（3）聯(lián)系生活，幫助學(xué)生積累發(fā)言素材。品德教學(xué)要沖破封閉的圈子，和生活接軌，這樣的學(xué)習(xí)才會(huì)讓學(xué)生感到親切、隨意、自然，才會(huì)有感而發(fā)。在教學(xué)中，我常把課本上的知識(shí)和生活聯(lián)系起來。例如：在講授“和小動(dòng)物交朋友”前，和學(xué)生聊聊家里的寵物，布置學(xué)生去花鳥市場(chǎng)看一看、問一問，去菜市場(chǎng)買兩條小鯽魚、幾只小龍蝦回去養(yǎng)一養(yǎng)……積累了生活經(jīng)驗(yàn)再來討論，學(xué)生們心中有了真切的感受，再也控制不住表達(dá)的欲望，爭(zhēng)先恐后地?fù)屩l(fā)言。

通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)，越是到了中高年級(jí)課堂氣氛越是顯得比較沉悶，舉手發(fā)言的學(xué)生也始終只有那么幾個(gè)。特別是到了五、六年級(jí)，即使是很簡(jiǎn)單的問題也很少有學(xué)生反應(yīng)熱烈，常?？吹脚e起的手猶如大海上的幾葉孤舟，沒有舉手被老師指名回答的也常常敷衍了事，顯得百般無奈。和同事們聊起這一現(xiàn)象，大家也深有同感。為什么會(huì)出現(xiàn)一、二年級(jí)學(xué)生搶著回答，三、四年級(jí)盡量少回答，五、六年級(jí)基本不愿回答的怪現(xiàn)象呢？是不是到了高年級(jí)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生就不用舉手回答問題了呢？顯然不是。

在過去的一年里，我試著從學(xué)生心理方面分析，通過調(diào)查訪談、改進(jìn)課堂教學(xué)模式的嘗試，歸納總結(jié)了學(xué)生上課不愛發(fā)言的幾個(gè)心理原因，并制訂了相應(yīng)的教學(xué)策略。

一、學(xué)生不愛發(fā)言的心理原因分析。

1、崇師、依賴心理。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是領(lǐng)導(dǎo)者、權(quán)威者。在學(xué)生的眼中，老師說的話，做的事都是正確的，不容置疑的，學(xué)生就形成了崇師依賴心理。主要表現(xiàn)為缺乏信心，學(xué)習(xí)上，喜歡讓老師點(diǎn)名請(qǐng)他回答，給予細(xì)心指導(dǎo)，時(shí)時(shí)提出要求。否則，他們就像斷線的風(fēng)箏，沒有著落，茫然不知所措。這種崇師依賴心理在很大程度上壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，成為他們積極參與課堂學(xué)習(xí)的攔路虎、絆腳石。

2、羞澀心理。

一二年級(jí)的孩子心智發(fā)育屬于低級(jí)階段，我們常說“童言無忌”，他們很喜歡說，盡管說得不怎么樣。然而隨著時(shí)間的推移，到了高年級(jí)，學(xué)生身心的過渡期，有些學(xué)生在眾人面前講話會(huì)出現(xiàn)羞澀心理，羞于開口、怕出錯(cuò)、不善于合作的心理就顯現(xiàn)出來，他們不敢開口，不肯開口，有些學(xué)生還會(huì)因?yàn)榘l(fā)音不準(zhǔn)而面紅耳赤。

3、自卑心理。

自我認(rèn)識(shí)是自我意識(shí)形成和發(fā)揮的開端，自卑的學(xué)生一般自我認(rèn)識(shí)都具有模糊性、片面性。他們往往對(duì)自己認(rèn)識(shí)混亂，對(duì)自己的狀態(tài)不清晰、不明確，分不清自己的長處與短處，對(duì)自己的了解僅停留在某個(gè)方面，尤其對(duì)自己的短處和弱點(diǎn)看到的太多，不會(huì)全面了解自己的性格和能力等情況。表現(xiàn)在課堂上，就是不敢大膽發(fā)表自己的見解，對(duì)自己信心不足，沒有表現(xiàn)欲望，甘愿做忠實(shí)的聽眾。

4、從眾心理。

隨波逐流也就是我們所說的從眾心理，所謂從眾，就是在群體的影響和壓力(這種壓力可能是明確的，也可能是含糊的)下，個(gè)體放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人相一致的行為。學(xué)生自信不足的心理如果得不到及時(shí)幫助和矯正，就易形成“隨大流”意識(shí)。隨著年級(jí)的增長，“隨大流”的意識(shí)有增強(qiáng)的趨勢(shì)，還有一部分學(xué)生的心理是：課堂上有那么多人，別人不舉手發(fā)表見解，我也不講；只要上課坐好，不干擾別人就行。

二、實(shí)踐與對(duì)策嘗試。

通過探索實(shí)踐，我認(rèn)為克服課堂學(xué)生發(fā)言時(shí)的羞澀、自卑、從眾、依賴等心理障礙的根本在于提醒學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己和估計(jì)自己。同時(shí)，通過積極的自我暗示，進(jìn)行有意識(shí)的對(duì)話實(shí)踐，還要訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，大致可以按以下幾種方法去做。

1、營造平等和諧的教學(xué)氛圍。

我們的課堂不需要嚴(yán)厲和苛刻。學(xué)生是一顆充滿希望的種子，老師贊許的目光，肯定的話語就是他們的陽光、雨露?！澳阏嫘校僭囈辉嚒薄澳阏姘?，做的這么好！”等等諸如此類由衷的肯定、誠懇的激勵(lì)，帶給學(xué)生的是一種無與倫比的快樂感受，是暖意、是親近、是成就感、是自信心！和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，能使學(xué)生產(chǎn)生愉快的情感，學(xué)生心理在完全安全的狀態(tài)下，思維始終處于積極活躍的狀態(tài)，敢想、敢說，敢于置疑，敢于大膽創(chuàng)新。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)提倡：答錯(cuò)了允許重答，答不完整的允許自己或者同學(xué)補(bǔ)充，沒有想好的允許再想，不清楚的問題允許發(fā)問，教師錯(cuò)了歡迎學(xué)生指導(dǎo)，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)表意見應(yīng)盡可能給予表揚(yáng)及指點(diǎn)。在這種和諧的課堂氣氛中，學(xué)生沒有被同學(xué)取笑的苦惱，沒有被教師批評(píng)的憂慮，能充分享受到發(fā)表意見的樂趣。

2、建立師生之間平等的人際關(guān)系。

教師與學(xué)生之間的關(guān)系是課堂教學(xué)中最基本，也是最重要的人際關(guān)系。美國人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：教師和學(xué)生之間保持一種良好的、民主的伙伴關(guān)系，有利于教師和學(xué)生形成人際交流的某些品質(zhì)。我認(rèn)為：如能利用課前幾分鐘的時(shí)間與比平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生真誠的交流，拉近距離，融洽關(guān)系，有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生的興趣，將會(huì)產(chǎn)生良好效果。

3、尊重學(xué)生，改革評(píng)價(jià)方式。

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要一環(huán)。教學(xué)中要尊重學(xué)生的自尊心，杜絕對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行諷刺挖苦，同時(shí)避免“廉價(jià)的表揚(yáng)”，要通過有效的激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生在課堂中始終保持高漲的學(xué)習(xí)情緒。

評(píng)價(jià)要注重情感投入?！案腥诵恼撸群跚椤?。同樣一個(gè)“好”，可以說得平平淡淡，使人感到勉強(qiáng)應(yīng)付之嫌，也可以說得激情滿懷，讓人感到是發(fā)自內(nèi)心的贊賞。老師的評(píng)價(jià)語言對(duì)學(xué)生的情感影響很大，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，影響下一次發(fā)言的積極性。

評(píng)價(jià)要注意個(gè)性特點(diǎn)。學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、智力、性格等存在著差異，同樣的評(píng)價(jià)對(duì)這個(gè)學(xué)生是合適的，但卻不一定適合另一個(gè)學(xué)生。所以對(duì)待不同的學(xué)生，評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別。對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生，應(yīng)激勵(lì)他們求異創(chuàng)新；對(duì)沖動(dòng)型的學(xué)生，則重在養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣；對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，評(píng)價(jià)則重在鼓勵(lì)參與。這樣，每個(gè)學(xué)生都感受到了老師的關(guān)心、幫助，也會(huì)帶著積極向上的情感投入到新的學(xué)習(xí)過程中。

3、因人制宜，排除心理障礙。

克服羞澀、自卑心理，確立自信與信心心理訓(xùn)練的要領(lǐng)在于根據(jù)造成心理障礙的原因，有針對(duì)性的選擇訓(xùn)練方法。例如由于自我分析不當(dāng)，期望值過高而形成自卑，可采取自我暗示法有意識(shí)的進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)。如果因?yàn)樾愿駜?nèi)向而不愛說話，不善講話而引起膽怯與自卑，則可以采用強(qiáng)化訓(xùn)練的方法，通過增強(qiáng)實(shí)踐機(jī)會(huì)來取得效果。

4、請(qǐng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問題。

平時(shí)教學(xué)時(shí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)問題，提出問題，解決問題。如閱讀教學(xué)的每一課時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)（這節(jié)課準(zhǔn)備學(xué)習(xí)什么），學(xué)生便會(huì)勁頭十足，十分投入。學(xué)習(xí)目標(biāo)因人而異，不強(qiáng)求一律。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要取舍有價(jià)值的學(xué)習(xí)目標(biāo)，放手讓學(xué)生在小組中討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見解、質(zhì)疑問難。

5、適當(dāng)降低知識(shí)難度。

有時(shí)教師對(duì)難點(diǎn)重點(diǎn)的問題可用提示、暗示的方法；或?qū)⒁粋€(gè)復(fù)雜的大問題分解成幾個(gè)簡(jiǎn)單的小問題，引發(fā)學(xué)生的發(fā)散性或多向性思維，巧妙地設(shè)置成功的臺(tái)階，使學(xué)生對(duì)發(fā)表自己的見解有水到渠成的感覺。在此體驗(yàn)成功的基礎(chǔ)上，為向更高的目標(biāo)邁進(jìn)提供階梯。

如果出現(xiàn)自卑心理，可用以下方法做心理調(diào)節(jié)。

（1）直接暗示自己在心中為自己鼓勵(lì)，增強(qiáng)自己的信心。

（2）交叉比較就是即承認(rèn)自己的弱點(diǎn)與不足，又認(rèn)同自己的優(yōu)點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)。

（3）宣泄情緒、開放自我人到了一定的年齡階段，對(duì)于他人的關(guān)注度大大增強(qiáng)。經(jīng)常認(rèn)為別人都在注視自己，議論自己，一舉手，一投足，都顧慮重重，隨著年齡的增加，面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系，面對(duì)理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾，顧慮和恐慌也隨之加重。其可行的辦法之一是要學(xué)生宣泄情緒。理智宣泄、開放自我。如果自卑心理障礙一時(shí)不能很快克服，也不必急躁?？梢杂脻u進(jìn)訓(xùn)練的方法，先從容易的問題回答起，即使不顯眼，也不要放過訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，逐漸增強(qiáng)自信。此外，還可以實(shí)施強(qiáng)化訓(xùn)練法，要注意設(shè)法激發(fā)表現(xiàn)欲望。教師要注意訓(xùn)練時(shí)加以表揚(yáng)鼓勵(lì)，決不要因?yàn)闀簳r(shí)效果不佳，而讓學(xué)生產(chǎn)生新的心理負(fù)擔(dān)。

（4）克服從眾、依賴心理、培養(yǎng)獨(dú)立與主動(dòng)首先要尋找導(dǎo)致從眾、依賴的原因，是自己的懶惰、不愿思考所造成的，就要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到懶惰將使你一事無成。其次要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主解決困難的能力，不要一遇到困難就請(qǐng)求別人幫忙。獨(dú)立自主往往是在第一次失敗了之后學(xué)來的，要勇敢地邁出第一步。還可以自制計(jì)劃，并堅(jiān)持不懈地練習(xí)。如第一周，每天舉一次手；第二周，每天舉兩次手……循序漸進(jìn)，從而養(yǎng)成上課積極思考、善于發(fā)言的習(xí)慣。

當(dāng)然，調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氣氛，為激發(fā)學(xué)生積極發(fā)言、發(fā)表自己的見解創(chuàng)設(shè)情境的途徑是多種多樣的，如堅(jiān)持每堂課課前兩分鐘說見聞、講趣事；開展評(píng)選小組“名嘴”活動(dòng)等，都能在一定程度上改變課堂“沉悶”的現(xiàn)象，最終促使學(xué)生由“要我說”的被動(dòng)心理轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙f”的主動(dòng)交流欲望。

學(xué)生不是天生來就是一個(gè)演說家，不是一上臺(tái)就能講，不會(huì)怕，不會(huì)怯場(chǎng)。剛開始的時(shí)候都有講不好的時(shí)候，要讓學(xué)生能適應(yīng)、能表達(dá)，就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，那種發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，填填寫寫，小組討論，最后老師講評(píng)的小組合作不是真正的課改，學(xué)生也沒有得到鍛煉，只是把課前的預(yù)習(xí)放到了課內(nèi)罷了。因此培養(yǎng)發(fā)言的能力就成了教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵。

1、加強(qiáng)指導(dǎo)讓學(xué)生會(huì)說在教學(xué)實(shí)踐中，往往是許多學(xué)生不會(huì)發(fā)言，可能他有很多的想法，經(jīng)過了思考，小組也進(jìn)行了討論，可是站起來交流的時(shí)候卻沒有聲音，或者聲音過小。怎么解決這個(gè)問題呢？實(shí)際上，學(xué)生的語言表達(dá)能力也是訓(xùn)練出來的，因此，應(yīng)該讓學(xué)生會(huì)說，可以用學(xué)生讀課文的形式，先讓他大聲的讀，個(gè)別一個(gè)個(gè)讀，一個(gè)個(gè)訓(xùn)練，使每一個(gè)學(xué)生都?jí)蜃龅健叭蟆?，大膽、大方、大聲。?jīng)過訓(xùn)練后學(xué)生的聲音大了，自然上臺(tái)講話發(fā)言也就有信心了。

2、學(xué)案導(dǎo)學(xué)讓學(xué)生有內(nèi)容說學(xué)生發(fā)言的一個(gè)很大的問題就是無話可說無言可發(fā)，我們應(yīng)該讓學(xué)生有的放失，就應(yīng)該完善導(dǎo)學(xué)案的編寫，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中知道學(xué)什么，將學(xué)到的知識(shí)展示在同學(xué)的面前，自然學(xué)生心中有內(nèi)容了，展示起來心就不慌了嘛。如果他有經(jīng)過思考他就會(huì)評(píng)價(jià)別人，也能夠指出別人的不足之處，發(fā)言就有的放失，講起來語言也飽滿豐富。

3、互相尊重讓學(xué)生大膽說在小組合作學(xué)習(xí)中要進(jìn)行德育教育，要求學(xué)生要學(xué)會(huì)互相尊重，要認(rèn)真聽取他人的發(fā)言，積極吸取他人的學(xué)習(xí)成果。在其他人發(fā)言的時(shí)候要保持安靜，要認(rèn)真聽講，有問題要等到發(fā)言人結(jié)束發(fā)言之后再提出質(zhì)疑，或者提問自己還沒有明白的地方。發(fā)言的同學(xué)要大膽的說，要聲音宏亮，語言清晰，讓班上同學(xué)都清楚的聽到你的發(fā)言。

有的人會(huì)有心理障礙，有的人就沒有，而我的心理障礙就是——害怕，也許大家認(rèn)為害怕就是膽小，而我的害怕不只是膽小，還聯(lián)系著許多的事情。

上課時(shí)不敢大聲講話，因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)被同學(xué)笑話，也會(huì)被老師批評(píng)，我知道老師多次對(duì)我說：“說錯(cuò)了也不會(huì)被批評(píng)。”可是我就是克服不了這個(gè)心理障礙，讀課文時(shí)也一樣，在與大家一起讀書時(shí)，比較好，也沒那么多的讀錯(cuò)，而站起來讀書，朗讀就會(huì)磕磕巴巴，身體發(fā)抖。其實(shí)我每次都想舉手，但好不容易舉起來了，可想說的，已經(jīng)被正在說的那個(gè)人說了，我感到高興，因?yàn)槲艺f對(duì)了；但又感到失望，因?yàn)槲乙蚕胝f這個(gè)，但他卻先舉了手。記得讀過一篇文章，當(dāng)時(shí)主人公有個(gè)理解她的老師，我多么希望自己也能有個(gè)理解自己的老師呀！

害怕——這個(gè)心理障礙給我?guī)砹嗽S多問題，我希望自己能克服這個(gè)障礙，不再被它“打倒”。

學(xué)生課堂發(fā)言篇七

敬愛的老師，親愛的同學(xué)們，大家好！

我是來自齊熠七一班的楊瑞軒，很高興能站在這里代表七一班全體同學(xué)發(fā)表演講。今天我?guī)淼陌嗉?jí)特色是“課間自主學(xué)習(xí)管理”。在我們班，所有同學(xué)都能夠做到課間自覺分配學(xué)習(xí)與休息時(shí)間，不瘋狂打鬧。這得益于老師在開學(xué)初為我們制定的明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，班干部積極主動(dòng)參與管理還有同學(xué)們的認(rèn)真遵守規(guī)則。我們班的課間時(shí)間分為三個(gè)部分，前三分鐘復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，中間五分鐘休息，后兩分鐘做下節(jié)課課前準(zhǔn)備。兩個(gè)大課間會(huì)進(jìn)行語數(shù)外的改錯(cuò)。在這種習(xí)慣的培養(yǎng)下，我們班的班風(fēng)踏實(shí)穩(wěn)??！

現(xiàn)在我來展開本周德育主題演講：課堂表現(xiàn)要積極。

要想成績有所提高，課堂表現(xiàn)一定要積極！同學(xué)們，我們大家來想一想，想一想我們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)。課堂上，我們活躍嗎？我想，一定有同學(xué)說，我非?；钴S，可是太活躍了到底好不好呢？不好，太活躍不僅會(huì)擾亂課堂紀(jì)律，還會(huì)干擾他人學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課上，大家沉默不語；語文課上，大家像打仗似的，只有幾個(gè)兵敢沖鋒陷陣；英語課上，大家的嘴巴甚至能“飛檐走壁”。

同學(xué)們，人活著就是一份責(zé)任，積極成長應(yīng)成為每個(gè)人的人生信仰，我們應(yīng)該用熱愛的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)，用熱愛的心態(tài)參與課堂，把最好的狀態(tài)展現(xiàn)在課堂上，把全部的精力和情感投入到課堂成長中，做到積極表現(xiàn)，主動(dòng)質(zhì)疑，深層思考，每堂課都有新發(fā)現(xiàn)，新感悟，都有成長和提高。喜歡體育的同學(xué)都知道，上半年，nba最熱議的球星是金州勇士的庫里，他的三分球超過300個(gè)，創(chuàng)造了歷史，進(jìn)球效率超越了張伯倫和喬丹，成為歷史第一人。庫里的驚艷表現(xiàn)源于對(duì)籃球的無限熱愛，場(chǎng)下刻苦訓(xùn)練，場(chǎng)上激情四射，萬丈光芒，過了半場(chǎng)，庫里就成為對(duì)手的夢(mèng)魘。我們每個(gè)人如果都能像庫里一樣，極度熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)，積極快樂地參與課堂，你也一定能成功！

讓我們從課堂做起，做到手勤寫，眼關(guān)注，心思考，口要開！緊跟老師步伐，積極主動(dòng)的參與思考！讓我們的課堂不留遺憾！

我的演講到此結(jié)束，謝謝大家！

學(xué)生課堂發(fā)言篇八

有效的英語課堂里缺少不了教師的積極調(diào)動(dòng)。教師情緒的高漲、教師的鼓勵(lì)及贊賞能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也是有效課堂里不可缺少的因素。

有效的英語課堂里少不了孩子們的朗朗讀書聲。語言學(xué)習(xí)的最終目的是語言的輸出。語言的記憶離不開朗讀。書讀百遍，其意自見。

有效的英語課堂還應(yīng)留有讓學(xué)生思考的時(shí)間。

當(dāng)然，有效的英語課堂教學(xué)還包含很多其他的方面：

一.課前準(zhǔn)備很關(guān)鍵。

在教學(xué)過程中，老師的引導(dǎo)非常重要，老師必須要有效的指導(dǎo)，制定好教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)，花更多時(shí)間研究學(xué)生，研究教材。充分發(fā)揮他們的積極性，而不是僅僅讓學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)如果我引導(dǎo)得好，學(xué)生學(xué)習(xí)就很積極，主動(dòng)，他們不僅訓(xùn)練了某一方面的技能，也學(xué)到了重難點(diǎn)。但是如果我沒有充分做好備課準(zhǔn)備，或者引導(dǎo)不切合學(xué)生實(shí)際的話，課堂效果就不好，不能調(diào)動(dòng)全班同學(xué)參與。

二.課堂提問應(yīng)具有啟發(fā)性。

教師課堂提問一定要有啟發(fā)性，能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，在內(nèi)容上要和重難點(diǎn)結(jié)合，幫助學(xué)生加深印象，解決疑難，提到課堂效率。要在教學(xué)生長處設(shè)問，以拓展學(xué)生的發(fā)散思維。在形式上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲。

三.訓(xùn)練應(yīng)少一些常規(guī)訓(xùn)練，多一些問題解決。

教室選擇訓(xùn)練應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際。應(yīng)選擇，開發(fā)，收集和創(chuàng)造實(shí)際問題情景來為教學(xué)服務(wù)，可以通過游戲，對(duì)話，編故事等來達(dá)到訓(xùn)練重難點(diǎn)的目的，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)到高效教學(xué)的目的。

要提高課堂教學(xué)的有效性，對(duì)教師自身的要求相當(dāng)?shù)母?。必須提高教師的自身素質(zhì)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;必須了解學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用;必須靈活處理教材，創(chuàng)新教材;必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

1、提高教師的自身素質(zhì)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

首先，教師要有激情。充滿激情、富有詩意，用全部心血和智慧去教書育人，應(yīng)該成為我們每一個(gè)英語教師的座右銘。

其次，教師要有幽默感。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默，能夠縮小師生之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生參與、體驗(yàn)知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。這樣，教師的教學(xué)就有了個(gè)性魅力和智慧的光芒，就能把一些抽象的、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容以一種生動(dòng)的形式表現(xiàn)出來，達(dá)到良好的教學(xué)效果。而且用幽默作為批評(píng)教育的手段，也能夠消除學(xué)生的逆反心理，使之在笑聲中認(rèn)識(shí)、成熟，改正錯(cuò)誤。

第三，教師要會(huì)傾聽。傾聽同行的聲音;傾聽孩子們的聲音;傾聽自己的聲音。

第四，教師要有智慧。語言簡(jiǎn)練、明確、有彈性。把握好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和英語知識(shí)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適合知識(shí)學(xué)習(xí)的情景，使英語課堂教學(xué)永遠(yuǎn)保持一種清新的感覺，讓學(xué)生絲毫覺察不到教師人為的痕跡。

第五，教師要會(huì)表揚(yáng)。適時(shí)捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表揚(yáng)他們，使他們產(chǎn)生積極而愉悅的心理。

2、了解學(xué)生，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

要了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)力、興趣愛好及教學(xué)期望等。針對(duì)不同的內(nèi)容和學(xué)生來選擇教法。

在講授新課時(shí)要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主線，以小組活動(dòng)為學(xué)生主要活動(dòng)方式，面向全體學(xué)生。教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，活動(dòng)主要是以學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)為主，在活動(dòng)前老師應(yīng)明確這次活動(dòng)的任務(wù)，這些任務(wù)體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的實(shí)效，要求所有的學(xué)生通過活動(dòng)來完成所給的任務(wù)?；顒?dòng)中人人認(rèn)真準(zhǔn)備，出謀劃策，互幫互學(xué)，共同提高。組織比賽，增強(qiáng)責(zé)任感、榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。組內(nèi)交流，鍛煉能力。溝通交流，培養(yǎng)開放型、交際型人才。輪流當(dāng)組長，提高組織能力?；顒?dòng)結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)進(jìn)行具體的成果展示(組內(nèi)和全班匯報(bào)所給的任務(wù))。新課標(biāo)要求注重語言的輸入更注重語言的輸出，語言就應(yīng)該是在“用中學(xué)，學(xué)中用”反復(fù)實(shí)踐，“習(xí)得”與“學(xué)得”結(jié)合，采取多種方法，使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)之中，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的情感，使其在學(xué)習(xí)中，更加集中精力，更好的感知、記憶、思考。

3、要靈活處理教材，創(chuàng)新教材。

開展以學(xué)生為中心的活動(dòng)。本課創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，通過用圖片制作課件、學(xué)生表演、使用多媒體來組織課堂活動(dòng)，創(chuàng)造性地使用教材，適當(dāng)?shù)卦鲅a(bǔ)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使其符合現(xiàn)實(shí)、有趣和富有挑戰(zhàn)性。使英語課堂教學(xué)充滿真實(shí)性、趣味性、直觀性、形象性、有效性，使分散的知識(shí)系統(tǒng)化，書本知識(shí)交際化，課堂活動(dòng)生活化。大力培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，使其創(chuàng)新能力和探究能力得到大幅度的提高。

4、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

英語教學(xué)中滲透德育教育是素質(zhì)教育對(duì)英語教育工作者提出的要求,學(xué)好英語知識(shí),養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì),從而實(shí)現(xiàn)育人的宗旨。英語新教材寓思想性、教育性于一體，在實(shí)際教學(xué)中，我一般會(huì)開展各種各樣的活動(dòng)，以豐富的教學(xué)手段，幫助學(xué)生更好地掌握英語知識(shí)，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步鞏固對(duì)學(xué)生思想品德的教育。

以上是本人對(duì)提高英語課堂教學(xué)有效性的一些思考。任何教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞素質(zhì)教育開展，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的全面發(fā)展的人才，是當(dāng)前英語教學(xué)的重要任務(wù)。教師要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用;靈活處理教材，創(chuàng)新教材;重視學(xué)生的思想教育，使英語課堂教學(xué)充滿真實(shí)性、趣味性、有效性、直觀性、形象性，使分散的知識(shí)系統(tǒng)化，書本知識(shí)交際化，課堂活動(dòng)生活化。這些都需要教師的創(chuàng)新智慧，教師必須以研究者的姿態(tài)，進(jìn)行教育教學(xué)，在不斷的研究與探索中，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。

學(xué)生課堂發(fā)言篇九

教學(xué)。

的需要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂發(fā)言；積極性。

課堂發(fā)言對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著不可低估的作用。課堂發(fā)言為提高學(xué)生思維能力、表達(dá)能力、應(yīng)變能力、心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)，提供了很好的平臺(tái)。從本質(zhì)上說，每個(gè)人都有顯示其存在價(jià)值的基本需要和自我表現(xiàn)的動(dòng)機(jī)，而課堂發(fā)言可以使同學(xué)們的勞動(dòng)成果得以及時(shí)顯現(xiàn)。另外，學(xué)生的發(fā)言還起到了反饋的作用。一來，孩子對(duì)所教的知識(shí)是否理解了，要靠他們的發(fā)言反饋給教師，我們通過孩子的發(fā)言來了解學(xué)生的掌握情況，從而可以及時(shí)地調(diào)整我們的教學(xué)思路和教學(xué)方法。其次，課堂教學(xué)需要一個(gè)良好的師生互動(dòng)氛圍，很多教學(xué)環(huán)節(jié)的完成，需要學(xué)生全身心的參與，學(xué)生的發(fā)言是課堂教學(xué)中不可或缺的組成部分。對(duì)正確的回答，教師應(yīng)加以贊同肯定。對(duì)不正確或片面的回答，教師應(yīng)進(jìn)行補(bǔ)充和修正。這樣，課堂就會(huì)呈現(xiàn)出“百家爭(zhēng)鳴，百花齊放”的局面。

一、營造輕松課堂氛圍，鼓舞學(xué)生積極發(fā)言。

小學(xué)生正處于性格形成時(shí)期，教師的價(jià)值觀和世界觀對(duì)小學(xué)生有直接的影響。在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，教師要梳理正確的世界觀、價(jià)值觀，并以此指導(dǎo)自己形成正確教學(xué)觀和學(xué)生觀。在教學(xué)的過程中要營造輕松的課堂氛圍，尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感。在與教師接觸時(shí)有安全感而不是害怕的感覺，爭(zhēng)取和學(xué)生形成朋友關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法，以此建立師生互動(dòng)平臺(tái)。通過建立和諧的師生互動(dòng)平臺(tái)，帶動(dòng)營造輕松的課堂氛圍。在教學(xué)的過程中，要注重自身修養(yǎng)，以博學(xué)、寬厚、自信、敬業(yè)的形象感染學(xué)生。在教學(xué)的過程中，要采用多樣化的教學(xué)方式，避免學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生厭倦心理，使學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)言。利用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，通過播放圖片、音樂和視頻的方式，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有全方位的了解。同時(shí)可通過設(shè)立一些演講活動(dòng)鼓舞學(xué)生發(fā)言。通過上臺(tái)演講，鍛煉學(xué)生的勇氣，克服害羞害怕心理，從而使其在正常課堂教學(xué)中養(yǎng)成愛發(fā)言的好習(xí)慣。在講課的過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的自尊心，兼顧各個(gè)水平的學(xué)生，使學(xué)生有均等的發(fā)言機(jī)會(huì)。找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，以學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，使其自主發(fā)言。同時(shí)也可利用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，使學(xué)生積極互動(dòng)發(fā)言。

二、以提問引領(lǐng)。

小學(xué)語文教師的課堂提問是一門藝術(shù)，只有將這門藝術(shù)拿捏地恰到好處，提問的效果才會(huì)顯現(xiàn)。

首先，提問難度應(yīng)適中。小學(xué)語文教師在設(shè)置課堂問題時(shí)，應(yīng)首先考慮小學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平與理解能力。如果提的問題太深?yuàn)W，學(xué)生答不上來，不僅會(huì)導(dǎo)致語文課堂出現(xiàn)冷場(chǎng)，而且長此以往會(huì)降低學(xué)生舉手發(fā)言的積極性；相反，如果問題太過簡(jiǎn)單，學(xué)生無需動(dòng)腦就能立馬回答，學(xué)生的思維就得不到應(yīng)有的鍛煉，提問的意義也無從談起。

其次，設(shè)問應(yīng)有吸引力。小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，語文教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)充分考慮到學(xué)生的這一特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的興趣。[3]例如，在講授《一棵橡樹》一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“橡樹為什么會(huì)被狂風(fēng)刮倒”類似的問題，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。這一環(huán)節(jié)在激發(fā)學(xué)生積極發(fā)言的同時(shí)提高了學(xué)生的思維敏捷性。

第三，提問應(yīng)有啟發(fā)性。提問的目的在于幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的語言表達(dá)力。語文教師的提問應(yīng)充分體現(xiàn)啟發(fā)性，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，具體可以通過設(shè)置問題“階梯”來層層誘導(dǎo)學(xué)生。尤其是小學(xué)階段，由于教師與學(xué)生思維水平的差異，教師的提問遭遇冷場(chǎng)是常有的事，遇此情況，教師需要做的是，靜下心來，耐心引導(dǎo)學(xué)生思考，層層啟發(fā)，幫助學(xué)生慢慢理解問題、尋找答案，切不可神慌意亂，不知所措。

三、

搭建平臺(tái)，勤于發(fā)言。

如何利用有效的平臺(tái)、載體促進(jìn)小學(xué)語文課堂發(fā)言是擺在每一個(gè)老師面前需要思考的一個(gè)問題。伴隨著新課程提出的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以落實(shí)素質(zhì)教育“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力”的根本目的，同時(shí)，在積極倡導(dǎo)“平等互動(dòng)”的師生教學(xué)過程中，有效的課堂發(fā)言是實(shí)現(xiàn)這一系列目標(biāo)的重要途徑。因此，我們有必要站在一個(gè)新的高度去重新審視“課堂發(fā)言”這一普通而又非凡的教學(xué)技能，去重新定位在新的歷史時(shí)期下，如何將這一技巧滲透進(jìn)教學(xué)中，內(nèi)化到學(xué)生內(nèi)心。努力通過教師的啟發(fā)、引導(dǎo)，適時(shí)搭建合適的教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生多探索，多發(fā)言。

四、改革評(píng)價(jià)方式，排除學(xué)生心理障礙。

在教學(xué)的中，當(dāng)學(xué)生發(fā)言后，教師要多用鼓勵(lì)、表揚(yáng)的評(píng)價(jià)語言，使學(xué)生積極發(fā)言。通過有效的激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生減輕發(fā)言的壓力，從而激發(fā)其學(xué)生興趣。在評(píng)價(jià)的過程中要因人而異，針對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn)，采取針對(duì)性的評(píng)價(jià)方式。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，要努力發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)，發(fā)揚(yáng)基礎(chǔ)差學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)其自信心。對(duì)于學(xué)習(xí)沖動(dòng)型的學(xué)生，要對(duì)其思維習(xí)慣進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，在評(píng)價(jià)的過程中要點(diǎn)出這一點(diǎn)，使學(xué)生發(fā)言的過程中注重培養(yǎng)邏輯性。對(duì)于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，要多對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)其不斷創(chuàng)新。對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，要引導(dǎo)其宣泄自己的情緒，打開自己的心扉。采用直接暗示法、交叉比較法和強(qiáng)化訓(xùn)練法，使學(xué)生對(duì)自己有正確的認(rèn)識(shí)，建立積極樂觀的人生態(tài)度。開展心理輔導(dǎo)課程以及活動(dòng)課，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。在互動(dòng)的過程中，使學(xué)生相互了解、相互幫助、共同分享生活中的趣事，從而克服交流障礙。對(duì)學(xué)生之間的交流進(jìn)行適度的評(píng)價(jià)，避免用否定的詞語給學(xué)生心理造成創(chuàng)傷。運(yùn)用?e極、肯定、表揚(yáng)等詞匯對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生在語文教學(xué)過程中得到釋放，從而愛上語文課，養(yǎng)成開朗愛發(fā)言的性格。

總之，有效的小學(xué)語文課堂發(fā)言提高了學(xué)生的思維能力，促進(jìn)了師生的互動(dòng)交流，達(dá)成了各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)了新課程提出的有關(guān)要求。同時(shí)，本文積極從課堂氛圍、課堂情景、課堂平臺(tái)等多方面提出實(shí)施課堂發(fā)言的策略，期盼能給一線的小學(xué)語文教師獲得啟迪，真正使學(xué)生“敢于發(fā)言、樂于發(fā)言、勤于發(fā)言”。

學(xué)生課堂發(fā)言篇十

尊敬的xxx老師：

今天我懷著愧疚和懊悔給您寫下這份檢討書，以向您表示我對(duì)xxx這種不良行為的深刻認(rèn)識(shí)以及再也不范xxx的決心。于是我一再告訴自己不能辜負(fù)老師對(duì)我們的一片苦心。早在我踏進(jìn)校門，老師就已三申五令，一再強(qiáng)調(diào)，全班同學(xué)不得xxx。

但是我這次還是xxx。關(guān)于xxx的事情，我覺得有必要說一說。我覺得我向您所說的這些原因是不充分的。雖然我知道這種行為也是不對(duì)的，但是我還是做了，所以，我覺得有必要而且也是應(yīng)該向老師做出這份書面檢討，讓我自己深深的反省一下自己的錯(cuò)誤。對(duì)不起，老師!我犯的是一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤。我知道，老師對(duì)于我的xxx也非常的生氣。我也知道，對(duì)于學(xué)生，保證xxxx是一項(xiàng)最基本的責(zé)任，也是最基本的義務(wù)。但是我卻連最基本的都沒有做到。事后，我冷靜的想了很久，我漸漸的認(rèn)識(shí)到自己要付出代價(jià)了。老師反復(fù)教導(dǎo)言猶在耳，嚴(yán)肅認(rèn)真的表情猶在眼前，我深為震撼，也已經(jīng)深刻的認(rèn)識(shí)到事已至此的重要性。

如今，大錯(cuò)既成，我深深懊悔不已。我平時(shí)生活作風(fēng)懶散，如果不是因?yàn)檫^于懶散也不至于如此。為了更好的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，也是為了讓老師你能夠相信學(xué)生我能夠真正的改正自己的錯(cuò)誤，保證不再重犯。一個(gè)人的犯錯(cuò)誤，有可能造成影響班級(jí)紀(jì)律性，年級(jí)紀(jì)律性，對(duì)學(xué)校的紀(jì)律也是一種破壞，而且給對(duì)自己抱有很大期望的老師，家長也是一種傷害。每一個(gè)學(xué)校都希望自己的學(xué)生做到品學(xué)兼優(yōu)，全面發(fā)展，樹立良好形象，也使我們的學(xué)校有一個(gè)良好形象。

每一個(gè)同學(xué)也都希望學(xué)校給自己一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來學(xué)習(xí)，生活。包括我自己也希望可以有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境靠的是大家來共同維護(hù)來建立起來的，而我自己這次卻犯了錯(cuò)誤，去破壞了學(xué)校的良好環(huán)境，是很不應(yīng)該的，若每一個(gè)同學(xué)都這樣犯錯(cuò)，那么是不會(huì)有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境形成，對(duì)違反校規(guī)的學(xué)生給予懲罰也是應(yīng)該的，自己想了很多，也意識(shí)到自己犯了很嚴(yán)重錯(cuò)誤，我知道，造成如此大的損失，我應(yīng)該為自己的犯的錯(cuò)誤付出代價(jià)，我也愿意要承擔(dān)盡管是承擔(dān)不起的責(zé)任，尤其是作在重點(diǎn)學(xué)教育的人，在此錯(cuò)誤中應(yīng)負(fù)不可推卸的主要責(zé)任。

相信老師看到我這個(gè)態(tài)度也可以知道我對(duì)這次事件有很深刻的悔過態(tài)度，相信我的悔過之心，我的行為不是向老師的紀(jì)律進(jìn)行挑戰(zhàn)，是自己的一時(shí)失足，希望老師可以原諒我的錯(cuò)誤，我也會(huì)向你保證此事不會(huì)再有第二次發(fā)生。

檢討人：xxx。

20xx年xx月xx日。

9.2017開會(huì)睡覺檢討書模板。

學(xué)生課堂發(fā)言篇十一

本學(xué)期第一次黨支部的民主生活會(huì)讓我又重溫了一直以來就在探討的問題“入黨為什么，為黨作什么”。我們每個(gè)人都有自己入黨的目的，不管是為了工作、為了服務(wù)大家還是為了單純的入黨，我認(rèn)為，既然選擇了入黨就要為黨做實(shí)事，履行作為一個(gè)黨員的義務(wù)。

作為大學(xué)生黨員，就必須要有黨員帶頭作用。而大學(xué)生黨員帶頭主要表現(xiàn)在政治素養(yǎng)方面，個(gè)人品行方面，群眾基礎(chǔ)方面，學(xué)習(xí)方面，工作能力方面以及集體活動(dòng)方面。熱愛中華人民共和國，堅(jiān)持擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的政策方針，遵紀(jì)守法，時(shí)刻關(guān)注時(shí)政要事，這些都體現(xiàn)著大學(xué)生黨員的政治素養(yǎng)方面的模范作用。個(gè)人品行方面主要要求大學(xué)生黨員遵守大學(xué)生文明公約，遵守校紀(jì)校規(guī)，文明禮貌，誠實(shí)守信，樂于助人，作風(fēng)端正，有正義感，敢于批評(píng)與自我批評(píng)。對(duì)于群眾基礎(chǔ)方面要求是大學(xué)生黨員必須堅(jiān)持群眾路線，想群眾之所想，急群眾之所急，從群眾中來到群眾中去，希望大學(xué)生與群眾關(guān)系融洽，能得到群眾的信任與支持，在群眾中有一定的號(hào)召力和影響力。學(xué)習(xí)態(tài)度端正，成績優(yōu)良，積極上進(jìn)，有學(xué)術(shù)科研精神，能理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。同時(shí)又能積極參加社會(huì)實(shí)踐，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，求真務(wù)實(shí)，高效優(yōu)質(zhì)，講究工作方法，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開拓創(chuàng)新。最后還要又較強(qiáng)的.集體榮譽(yù)感，平時(shí)關(guān)注并支持集體的活動(dòng)。

2

我對(duì)黨的最開始接觸是在小學(xué)的時(shí)候。因?yàn)槲覡敔斒且晃稽h員，在村里面當(dāng)支部書記。也許是受他老人家的影響，或是他經(jīng)常跟我說起共產(chǎn)黨的一些光輝歷史，我從心里萌生了今后入黨的想法。在高三的時(shí)候，我滿了18歲，在高中成績也算好，做事情也比較負(fù)責(zé)，加之以前上過黨課，于是我就光榮地加入了中國共產(chǎn)黨，成為其中的一員。我入黨為什么，我能為黨做什么，說實(shí)話，我之前也沒有怎么去想。也許是我逐漸長大，或是逐漸明白自己的身份，我覺得我入黨就是為了盡自己所能，為同學(xué)們、為社會(huì)多做貢獻(xiàn)，為社會(huì)、為國家的進(jìn)步富強(qiáng)做出自己的一份貢獻(xiàn)。

我能為黨做什么，我想，以我現(xiàn)在的能力水平，我做不了什么驚天動(dòng)地的大事。但是起碼我能做一些力所能及的小事情。在同學(xué)有困難的時(shí)候幫他們一把，在班級(jí)，在學(xué)校、在社會(huì)需要我的時(shí)候我會(huì)挺身而出，毫不猶豫，發(fā)揮自己的作用。我想，這就是我能做的。