課程報告(模板18篇)

在學(xué)術(shù)界，報告是學(xué)術(shù)交流的重要形式，可以促進(jìn)學(xué)術(shù)研究的進(jìn)展和成果的傳播。在撰寫報告時，需要注意文檔的格式和排版，使其整體呈現(xiàn)出清晰、整齊的形象。以下是小編為大家收集的報告范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

課程報告篇一

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，很多社會問題也越來越突出。其中為我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)的一個人群—農(nóng)民工，逐漸受到了社會的關(guān)注。農(nóng)民工問題是我國城鎮(zhèn)化、工業(yè)化和城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)社會結(jié)構(gòu)下，政治、經(jīng)濟(jì)、社會體制等多種因素的綜合性產(chǎn)物，是與農(nóng)民工現(xiàn)象相伴生并不斷凸顯的社會問題。農(nóng)民工問題解決的好壞關(guān)乎我們中國社會的穩(wěn)定與長遠(yuǎn)發(fā)展。欣慰的是農(nóng)民工的戶口問題、子女跟隨入城教育問題、留守兒童問題、社會福利、社會保障問題等都逐漸得到了社會和相關(guān)部門的重視。但問題總是層出不窮，舊的問題還沒解決好新的問題又出現(xiàn)了。

我來自農(nóng)村，雖然上了大學(xué)但是我的根在農(nóng)村。這也是我時刻關(guān)注農(nóng)民工問題的一大原因。一次偶然的機會在網(wǎng)上看到了四川某大學(xué)教授發(fā)表的關(guān)于農(nóng)民工棄田務(wù)農(nóng)的文章。我對此非常的感興趣，并決定在假期深入調(diào)查這個問題。我的家在農(nóng)村，我父親是農(nóng)民工，我周圍的很多人都是農(nóng)民工。這給我提供了一個非常好的調(diào)研壞境。農(nóng)民工棄田務(wù)農(nóng)是一個比較新的農(nóng)民工問題，還鮮有人關(guān)注。

閑時外出打工，農(nóng)忙時回家務(wù)農(nóng)，他們對土地有一種依賴性。而新生代的農(nóng)民工則不一樣，他們長年在外打工，不回家從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工作。而且他們大部分為傳統(tǒng)農(nóng)民工的后代，而在未來的時間里，傳統(tǒng)農(nóng)民工一代老去以后，勢必會導(dǎo)致農(nóng)村勞動生產(chǎn)力下降，土地荒蕪，糧食生產(chǎn)減少。就算是現(xiàn)在傳統(tǒng)的農(nóng)民工還留有時間去從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動，但很多土地已經(jīng)荒蕪了。因為他們花在打工的時間和精力比農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的多。這就是農(nóng)民工棄田務(wù)工的問題。

二、引起問題的原因產(chǎn)生這樣的問題是因何種原因呢。主要是農(nóng)民工的觀念發(fā)生了變化，但是傳統(tǒng)農(nóng)民工和新生代農(nóng)民工的觀念又是有區(qū)別的。

而從新生代的農(nóng)民工觀念來說，他們大部分是全放棄式棄田務(wù)工。他們外出就業(yè)動機從從傳統(tǒng)的“改善生活”、“掙票子、蓋房子、娶妻子、生孩子”向“體驗生活、追求夢想”轉(zhuǎn)變。一項調(diào)查也證明了上述觀點。關(guān)于外出就業(yè)的目的，選擇“出來掙錢”的，上世紀(jì)60年代出生的`農(nóng)民工占76.2%，70年代出生的占34.9%，80年代出生的只占18.2%.同時，在80年代出生的農(nóng)民工中，選擇“剛畢業(yè)，出來鍛煉自己”、“想到外面玩玩”、“學(xué)一門技術(shù)”，以及“在家鄉(xiāng)沒意思”的人高達(dá)71.4%8.

他們大部分人都不想再回家從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動，想在城市扎根。有人做了對農(nóng)民工未來發(fā)展的調(diào)查，結(jié)果可以證明這一點?！拔磥戆l(fā)展的打算”，選擇“回家鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)”的，在新生代農(nóng)民工中只有1.4％，而在當(dāng)前仍舊外出就業(yè)的傳統(tǒng)農(nóng)民工中這一比重為11％；打算“做小生意或創(chuàng)辦企業(yè)”的，新生代農(nóng)民工中有27％，幾乎高出傳統(tǒng)農(nóng)民工10個百分點；打算“繼續(xù)打工”的，新老兩代農(nóng)民工均占到一半以上。

三、產(chǎn)生何種影響。

糧食的需求日益增加，所以我們的糧食生產(chǎn)理應(yīng)隨著增加。要增加糧食產(chǎn)量主要有兩種途徑，一是運用雜交等技術(shù)優(yōu)化品種增加畝產(chǎn)值，二是增加耕地面積。要是耕地面積減少了，品種再好也很難提高總體產(chǎn)量。

據(jù)國土資源部公布的20xx年全國土地利用變更調(diào)查結(jié)果顯示，截至20xx年12月31日，全國耕地面積為18.2574億畝，比上一年度減少29萬畝。這已是耕地面積第持續(xù)下降。與的19.51億畝相比，12年間，中國的耕地面積凈減少了1.2526億畝，相當(dāng)于減少了一個目前耕地面積超過1億畝的大省。再加上我國一億多的流動農(nóng)民工要是都棄田務(wù)工，那會減少更多的耕地面積。

我們都知道農(nóng)業(yè)是國之根本，而糧食又是根本中的更本。我國人多地少，以7%的土地養(yǎng)活了世界22%的人口。此外，隨著耕地和水資源的緊缺，農(nóng)村勞動力加快轉(zhuǎn)移，目前中國人均耕地僅為世界人均水平的40%，利用率僅為發(fā)達(dá)國家的一半左右，特別是近年來隨著全球氣候變化，農(nóng)業(yè)災(zāi)害多發(fā)重發(fā)，對糧食生產(chǎn)造成威脅，穩(wěn)定提高糧食生產(chǎn)綜合能力面臨諸多挑戰(zhàn)。而國際糧價在一定程度上受到大金融炒家的炒作，曾一度達(dá)到峰值，因此我們不能過于依賴進(jìn)口糧食。我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)要發(fā)展就得靠農(nóng)民。農(nóng)民棄田外出打工使農(nóng)村里沒有足夠的勞動力種糧這勢必會加劇國家的糧食安全。

四、解決方法。

但農(nóng)民多耕地少的資源性矛盾依然是主要矛盾，反映在體制上的問題是分戶承包土地，與規(guī)模經(jīng)營、集約經(jīng)營的農(nóng)業(yè)社會化大生產(chǎn)需求不相適應(yīng)。解決這一矛盾的關(guān)鍵在減少農(nóng)民，減少包地人口數(shù)量，提高實際農(nóng)耕者、農(nóng)業(yè)經(jīng)營者的土地耕作或經(jīng)營量。

（一）推進(jìn)農(nóng)民工市民化，有重要的意義。

1、工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、是人類社會現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢，農(nóng)民市民化，無論痛苦還是快樂、順利還是艱難，都是必由過程。

2、農(nóng)民工是中國改革開放和經(jīng)濟(jì)發(fā)展無役不與、戰(zhàn)功卓著的主力部隊。農(nóng)民工當(dāng)前還處于邊緣、弱勢、應(yīng)當(dāng)改善的境地，在國家基本解決原產(chǎn)業(yè)工人和城市人口的就業(yè)、民生問題、使其成為老板、股東、證券持有者、房東、個體工商戶、至少是社會保險、低保、再就業(yè)優(yōu)惠對象后，應(yīng)騰出手幫扶農(nóng)民工。3、豐富、低廉、勤苦的農(nóng)民工大軍是中國成為世界工廠、成為投資熱土的關(guān)鍵因素。這只隊伍先天不足的是文化偏低、技能缺乏，后天影響的是環(huán)境不公、政策不平，自身城鄉(xiāng)兩牽掛、兩頭忙、兩影響、兩彷徨、溶入城市的信心、準(zhǔn)備、投資不夠。要使中國長期、持久作為世界經(jīng)濟(jì)引擎永動不衰，改善燃料品質(zhì)、提升農(nóng)民工素質(zhì)促其安心、專心、專業(yè)、樂業(yè)是必為之事，是當(dāng)務(wù)之急。

4、農(nóng)民工是中國當(dāng)前和今后相當(dāng)長的時期中國最龐大的群體，絕大多數(shù)農(nóng)民工將人生規(guī)劃放在了城鎮(zhèn)，不會返農(nóng)，市民化是民意所在。

5、進(jìn)城農(nóng)民工既是生產(chǎn)者、又是消費者，推進(jìn)農(nóng)民工市民化.

課程報告篇二

前言：

土地規(guī)劃與管理課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課，分別設(shè)置了課程實習(xí)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，按照2010版教學(xué)計劃的要求，本教學(xué)實習(xí)指導(dǎo)書主要根據(jù)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)、知識銜接關(guān)系、教學(xué)環(huán)節(jié)及其相關(guān)教學(xué)要求而編寫。同時，實習(xí)指導(dǎo)書與本課程所采用教材配套，作為學(xué)習(xí)土地規(guī)劃與管理課程的必備教科書使用，也可作為其它相關(guān)課程教學(xué)參考。

一、實習(xí)目的：

土地規(guī)劃與管理是一門戰(zhàn)略性、綜合性、地域性和應(yīng)用性很強的學(xué)科。學(xué)習(xí)好土地規(guī)劃與管理這門課程，并能適應(yīng)未來土地規(guī)劃與管理方面的理論研究與工作實踐，不僅需要有堅實的技術(shù)基礎(chǔ)知識和廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識，而且一定的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)也是不可缺少的和極端重要的。因此，本課程的野外教學(xué)實習(xí)，對于進(jìn)一步鞏固、掌握和靈活運用課堂教學(xué)的理論知識與技術(shù)方法，結(jié)合實際提高廣大學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力，使其畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)實際工作，具有十分重要的意義。

二、實習(xí)時間：

20xx年5月17日到20xx年5月26日

三、實習(xí)地點：

廣州市白云區(qū)太和鎮(zhèn)北太路廣州民營科技園

廣州市南沙區(qū)

四、實習(xí)單位和部門：

廣州高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)民營科技園，科技園管理委員會

廣州地量行城鄉(xiāng)規(guī)劃有限公司，規(guī)劃所

五、實習(xí)內(nèi)容：

通過廣州民營科技園管委會工作人員講解，學(xué)習(xí)民營科技園的規(guī)劃與實施情況以及科技園的招商情況，并在管委會工作人員的帶領(lǐng)下實地參觀了民營科技園太和片區(qū)的建設(shè)情況。

在廣州市地量行工作人員的帶領(lǐng)下，實地到廣州市南沙區(qū)考察南沙區(qū)的土地利用總體規(guī)劃和基本農(nóng)田保護(hù)規(guī)劃。

六、實習(xí)總結(jié)：

（一）廣州民營科技館

廣州高新科技產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)民營科技園于19xx年經(jīng)國家科技部批準(zhǔn)建立，由廣東省科技廳、廣州市科信局、白云區(qū)政府共同建設(shè)，是廣州高新區(qū)五個園區(qū)之一，是國家科技部整點聯(lián)系的國家級民營科技園。經(jīng)過十幾年的發(fā)展，民科園歷經(jīng)由初始的產(chǎn)業(yè)化基地向集總部基地、創(chuàng)新研發(fā)基地和產(chǎn)業(yè)化基地于一體的綜合型園區(qū)的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)建和引進(jìn)了“廣州863產(chǎn)業(yè)化促進(jìn)中心”與“廣東---獨聯(lián)體國際科技合作聯(lián)盟”等獨具特色的產(chǎn)學(xué)合作平臺，集聚了一批具有自主創(chuàng)新能力的高科技企業(yè)，初步形成了高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和民營總部經(jīng)濟(jì)的集群。

廣州民營科技園分為太和區(qū)和江高片區(qū)，總規(guī)劃面積34.86平方公里。太和區(qū)片屬于高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)新服務(wù)園區(qū)。位于白云區(qū)太和鎮(zhèn)西部，總面積26.4平方公里，主要發(fā)展民營總部經(jīng)濟(jì)、科技研發(fā)和公共研發(fā)等功能；太和區(qū)將發(fā)展成為集高新科技產(chǎn)業(yè)研發(fā)基地、民營經(jīng)濟(jì)總部基地、國際科技合作基地、創(chuàng)新服務(wù)中心、商業(yè)金融服務(wù)中心、綠色休閑會展區(qū)域和中高級居住群為一體的綜合新城區(qū)。

在去到科技園的時候，那里的工作人員給我們詳細(xì)的介紹了有關(guān)科技園的簡介，以及他們的知名品牌產(chǎn)品，比如，多姿洗發(fā)露、紅蜻蜓皮鞋等等。還有的就是空氣能熱水器，這個高科技產(chǎn)品不但在環(huán)保方面做了很大的貢獻(xiàn)，沒有任何的污染排放，而且利用的能源僅僅是機器內(nèi)部運轉(zhuǎn)才需要耗電。它不會像太陽能般雖無污染，但是受天氣影響很大，而是有空氣的地方就能夠運轉(zhuǎn)。這正是21世紀(jì)新時代變遷需要的科技產(chǎn)品。另外，讓我很感興趣的是863產(chǎn)業(yè)化中心，這是一個鼓勵并培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基地?，F(xiàn)在的大學(xué)生人山人海，失業(yè)率很高，因此，國家教育廳一直在強調(diào)著各大高校要注重培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。然而，大學(xué)生雖然想法新穎，敢于挑戰(zhàn)，不過很大的一個問題都卡在缺乏資金。恰好，863產(chǎn)業(yè)中心是不收取任何費用提供平臺并給予相應(yīng)指導(dǎo)給需要創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生（當(dāng)然要在定期內(nèi)有成績并給中心相應(yīng)的股份）。

我覺得，科技館不管從它現(xiàn)有的產(chǎn)品，還是從它的十二五計劃來看，目光都是很長遠(yuǎn)的，而且是緊隨著時代的變遷，做出適合甚至趕超當(dāng)代的高新技術(shù)產(chǎn)品。因此，但我參觀過廣州民營科技館后，給我的感受是，學(xué)習(xí)環(huán)境這個專業(yè)，不僅要治理當(dāng)今重度污染的環(huán)境，更多的是考慮如何去終止那些造成污染的源頭，這才是解決問題的根本方法。就比如發(fā)明了空氣能熱水器后再也不需要天然氣熱水器，這就減少了污染的排放。

（二）南沙濕地公園

南沙濕地景區(qū)位于廣州最南端，地處珠江入?？谖靼兜膹V州市南沙區(qū)萬頃沙鎮(zhèn)十八涌與十九涌之間，被譽為“廣州之腎”。南沙濕地為人工濕地，原為珠江入海口灘涂，在上世紀(jì)圍海造田中成陸，經(jīng)過多年科學(xué)的人工改造，逐漸形成了“碧波蕩漾、綠樹成蔭、荷花飄香、萬鳥齊飛”的美景。

南沙濕地具有極大的生態(tài)、經(jīng)濟(jì)和社會價值，在維持生物多樣性、調(diào)節(jié)氣候、提供動植物產(chǎn)品等方面發(fā)揮著越來越重要的作用，是開展科普教育與科學(xué)研究的生態(tài)環(huán)保基地。游覽過程中，享受到“曲水蘆葦蕩，鳥憩紅樹林，萬頃荷色美，人鳥樂游悠”的境意。

南沙濕地良好的生態(tài)環(huán)境每年吸引十多萬的候鳥來棲息過冬，占廣州市候鳥總數(shù)的50%以上。據(jù)華南瀕危動物研究所20xx年統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，在南沙濕地監(jiān)測發(fā)現(xiàn)的鳥類多達(dá)148種，其中包括17種國家重點保護(hù)鳥類及20種省級重點保護(hù)鳥類，被譽為珠江三角洲的“候鳥天堂”。

南沙濕地公園雖然沒有我們學(xué)校附近的同沙的四分之一大，但是進(jìn)去里面后發(fā)現(xiàn)的景觀還是不錯的。首先我們看到水上一排排的紅樹林，那里的空氣是多么的清新，我們踏著單車，我們頂著烈日，我們站在江邊與虎門隔江相望，我們站在樓閣上聽著一個游客講解著周圍的地理知識，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)望著虎門大橋，我們從高空下觀望周圍的基本農(nóng)田分布，有著很多的遐想。仰望天空，想想，雖然每天都是處在同一片藍(lán)天底，站在不同的地方想法卻是有如此大的差異性。同樣的，每個人都處在同一片藍(lán)天底下，可是人與人的差異就是這樣子產(chǎn)生了不同層次的人。

濕地公園是圍墾公司經(jīng)過20多年的圍墾和經(jīng)營中，保持了農(nóng)耕水養(yǎng)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，土地原始狀態(tài)良好，生態(tài)環(huán)境得到妥善保護(hù)。因此，南沙是個非常適宜生活的好地方。不過，南沙也是通達(dá)于虎門，香港，澳門的一個重要口岸，對于經(jīng)商發(fā)展，還是起著很大的作用的。因而，南沙也是現(xiàn)階段及未來廣州發(fā)展的重點對象，也將成為一個發(fā)達(dá)的地區(qū)。從而，南沙的人均生活水平也將會有大大的提高。

在去這兩個地方課程實習(xí)后，我發(fā)現(xiàn)自己的見識有了一些長進(jìn)，同時對自己的專業(yè)也多了一些了解，學(xué)到了一些書本上及在學(xué)校內(nèi)說學(xué)不到的東西。所以，以后凡是實習(xí)都要加倍的認(rèn)真對待。

課程報告篇三

供配電技術(shù)，就是研究電力的供應(yīng)及分配的問題。電力，是現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)、民用住宅、及企事業(yè)單位的主要能源和動力，是現(xiàn)代文明的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)。沒有電力，就沒有國民經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)代化?，F(xiàn)代社會的信息化和網(wǎng)絡(luò)化，都是建立在電氣化的基礎(chǔ)之上的。因此，電力供應(yīng)如果突然中斷，則將對這些用電部門造成嚴(yán)重的和深遠(yuǎn)的影響。故，作好供配電工作，對于保證正常的工作、學(xué)習(xí)、生活將有十分重要的意義。

供配電工作要很好的為用電部門及整個國民經(jīng)濟(jì)服務(wù)，必須達(dá)到以下的基本要求：

安全——在電力的供應(yīng)、分配及使用中，不發(fā)生人身事故和設(shè)備事故。

可靠——應(yīng)滿足電力用戶對供電可靠性和連續(xù)性的要求。優(yōu)質(zhì)——應(yīng)滿足電力用戶對電壓質(zhì)量和頻率質(zhì)量的要求。經(jīng)濟(jì)——應(yīng)使供配電系統(tǒng)投資少，運行費用低，并盡可能的節(jié)約電能和減少有色金屬消耗量。

隨著照明技術(shù)的迅速發(fā)展，照明設(shè)計已成為建筑設(shè)計的重要組成部分。目前無論照明設(shè)計理念還是照明設(shè)備都發(fā)生了很大的變化。新的設(shè)計思想強調(diào)以人為本的人性化設(shè)計，以滿足人們提出的環(huán)境優(yōu)美、亮度適宜、空間層次感舒適、立體感豐富等多個層面的要求，同時注重藝術(shù)性，文化品味和特色。

電氣照明是建筑物內(nèi)外人工環(huán)境的重要組成部分，它的基本功能是在自然光不足時，為人們進(jìn)行各種活動提供視覺的必要條件，而且對人的生理、心理健康具有重要影響，所以電氣照明設(shè)計應(yīng)滿足家庭生活的需求，并且要確保用電安全。

總之，建筑電氣照明與人類的生產(chǎn)、工作和生活有著密切的關(guān)系，隨著我國建筑業(yè)、裝飾業(yè)的蓬勃發(fā)展，人們對電氣光源、照明設(shè)備技術(shù)的更新以及照明光環(huán)境的要求就更高了。

2.1照明設(shè)計的負(fù)荷的選取與原則。

一級負(fù)荷為中斷供電將造成人身傷亡者；或?qū)⒃谡紊?，?jīng)濟(jì)上造成重大損失者；或中斷將影響有重大政治經(jīng)濟(jì)意義的用電單位的正常工作者。二級負(fù)荷為中斷供電將在政治上，經(jīng)濟(jì)上產(chǎn)生較大損失的負(fù)荷，如主要設(shè)備損壞，大量產(chǎn)品報廢等；或中斷供電將影響重要的用電單位正常的工作負(fù)荷，如交通樞紐、通信樞紐等；或中斷供電將造成秩序混亂的負(fù)荷等。三級負(fù)荷為不屬于前兩級負(fù)荷者。對供電無特殊要求。本次設(shè)計主要為三級負(fù)荷。照明的全方位發(fā)展，改變了人們以往的觀念。光的環(huán)境要受照度、亮度、眩光、陰影、顯色性、穩(wěn)定性等各項因素的影響和制約，設(shè)計時應(yīng)恰當(dāng)?shù)倪x擇。同時應(yīng)遵循安全、實用、經(jīng)濟(jì)、美觀的照明設(shè)計的基本原則。為配合裝修一步到位條件，應(yīng)充分掌握設(shè)計前提因素，努力創(chuàng)造最佳方案。有效利用天然光，合理的選擇照明方式和控制區(qū)域，盡力降低電能消耗指標(biāo)。

2.2照明設(shè)計的目的和原則。

照明的設(shè)計目的，就是在充分利用自然光的基礎(chǔ)上，運用現(xiàn)代人工照明的手段，為人們的工作、生活、娛樂等創(chuàng)造一個優(yōu)美舒適的燈光環(huán)境。也就是說，使燈光環(huán)境符合人們的工作、生活等封面的要求，從而在生理和心理兩方面滿足人們的需求。

(1)使用性原則，使用是根本也是設(shè)計的出發(fā)點和基本條件。使用性還包括照明系統(tǒng)的施工安裝、運行幾維修的方便簡單，及對未來照明發(fā)展變化留有一定的空間。

(2)安全性原則，在選擇設(shè)計照明系統(tǒng)時要自始至終堅持安全第一的原則。在設(shè)計中要遵循規(guī)范的規(guī)定和要求，嚴(yán)格按規(guī)范設(shè)計。

(3)美觀性原則，燈光照明尚具有裝飾空間、美化環(huán)境的功能。對于房間的照明設(shè)計，我們也應(yīng)該從美觀的角度選擇、布置燈具，使之符合人們的審美習(xí)慣。

(4)經(jīng)濟(jì)性原則，一方面是節(jié)能，另一方面是節(jié)約[3]。

2.3照明的分類方式。

（1）一般照明。

為使整個照明場地獲得均勻明亮的水平照度，使用照明器在整個照明場所基本均勻布置的照明方式。

（2）分區(qū)一般照明。

根據(jù)需要提高特定區(qū)域照度的一般照明。根據(jù)工作面布置的實際情況，將照明器集中或分區(qū)集中均勻的布置在工作區(qū)上方，使室內(nèi)不同被照面上產(chǎn)生不同的照度，可以有效的節(jié)約能源。

（3）局部照明。

以滿足照明范圍內(nèi)某些部位的特殊需要而設(shè)置的`照明稱為局部照明。它僅限于照亮一個有限的工作區(qū)，通常采用從最適合的方向裝設(shè)臺燈、射燈或反射燈型燈泡。其優(yōu)點是靈活、方便、節(jié)電、能有效地突出重點。

（4）混合照明。

由一般照明和局部照明共同組成的照明稱為混合照明。其實質(zhì)是在一般照明的基礎(chǔ)上，在另外需要提供特殊照明的局部，采用局部照明。

照明種類可分為：正常照明、應(yīng)急照明、值班照明、警衛(wèi)照明和障礙照明[3]。

按照下列要求確定照明種類：

1、工作場所均應(yīng)設(shè)置正常照明，它是在正常情況下使用的室內(nèi)、外照明。

2、工作場所下列情況應(yīng)設(shè)置應(yīng)急照明：

(3)正常照明因故障熄滅后，需確保人員安全疏散的出口和通道，應(yīng)設(shè)置疏散照明；

3、大面積所宜設(shè)置值班照明，一般在非工作時間內(nèi)供值班人員用的照明。

4、有警戒任務(wù)的場所，應(yīng)根據(jù)警戒范圍的要求設(shè)置警衛(wèi)照明。

5、有危及航行安全的建筑物、構(gòu)筑物上，應(yīng)根據(jù)航行要求設(shè)置障礙照明。

2.4照明燈具的要求。

燈具的選擇是照明設(shè)計的基本內(nèi)容之一，其選擇恰當(dāng)與否，直接影響到照明的質(zhì)量、經(jīng)濟(jì)性能和耗能指標(biāo)的好壞。

1、在潮濕的場所，應(yīng)采用相應(yīng)防護(hù)等級的防水燈具或帶防水燈頭的開敞式燈具。

3、在高溫場所，宜采用散熱性能好、耐高溫的燈具。4、在有塵埃的場所，應(yīng)按防塵的相應(yīng)防護(hù)等級選擇適宜的燈具。

5、在裝有鍛錘、大型橋式吊車等震動、擺動較大場所所使用的燈具，應(yīng)有防振和防脫落措施。

7、在有爆炸或火災(zāi)危險場所使用的燈具，應(yīng)符合國家現(xiàn)行相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的有關(guān)規(guī)定。

8、在有潔凈要求的場所，應(yīng)采用不易積塵、易于擦拭的潔凈燈具。

9、在需防止紫外線照射的場所，應(yīng)采用隔紫燈具或無紫光源。

3.1開關(guān)的選型。

開關(guān)的種類。

開關(guān)可以根據(jù)其結(jié)構(gòu)特點、極數(shù)、位數(shù)、用途等進(jìn)行分類。

（1）按結(jié)構(gòu)特點分類開關(guān)按結(jié)構(gòu)特點可分為按鈕開關(guān)、撥動開關(guān)、薄膜開關(guān)、水銀開關(guān)、杠桿式開關(guān)、微動開關(guān)、行程開關(guān)等。

（2）按極數(shù)、位數(shù)分類開關(guān)按極數(shù)和位數(shù)可分為單極單位開關(guān)、雙極雙位開關(guān)、單極多位開關(guān)、多極單位開關(guān)和多極多位開關(guān)等。

（3）按用途分類開關(guān)按用途可分為電源開關(guān)、錄放開關(guān)、波段開關(guān)、預(yù)選開關(guān)、限位開關(guān)、腳踏開關(guān)、轉(zhuǎn)換開關(guān)、控制開關(guān)等。

3.2插座的選型。

電源插座。

功能插座在家庭使用時一般也是安裝于墻壁上的。功能插座根據(jù)連接的不同的家用設(shè)備可以分音響、電話、電視以及網(wǎng)絡(luò)插座。這些插座在選擇時因為其后端有接插模塊，為保證長期使用最好要選擇專業(yè)的電氣插座生產(chǎn)廠家的產(chǎn)品。

4.1負(fù)荷分級。

本工程中：一級負(fù)荷：事故照明等消防負(fù)荷三級負(fù)荷：其它電力負(fù)荷及住宅照明。

4.2負(fù)荷計算。

按需用系數(shù)法確定計算負(fù)荷。

1、在方案設(shè)計階段可采用單位指標(biāo)法；在初步設(shè)計及施工圖設(shè)計階段，宜采用需要系數(shù)法。

2、用電設(shè)備臺數(shù)較多，各臺設(shè)備容量相差不懸殊時，宜采用需要系數(shù)法，一般用于干線配電所的負(fù)荷計算。酒店宜采用需要系數(shù)法。

課程報告篇四

隨著課程改革的全面深入，現(xiàn)代教育技術(shù)的.應(yīng)用的開展，在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、實踐能力和創(chuàng)新精神中日益發(fā)揮著重要作用。因此，在學(xué)校教學(xué)中必須重視發(fā)揮信息技術(shù)、實驗教學(xué)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流等方面的優(yōu)勢。但目前通過多種渠道反映出，我市高中的現(xiàn)代教育技術(shù)開展不規(guī)范，其主要原因，是信息技術(shù)與課程的整合問題得不到合理的解決，針對此問題我進(jìn)行了深入細(xì)致的調(diào)查。

二、基本情況。

為了了解韓城各初中信息技術(shù)與課程整合存在的問題，我20xx年10月20至11月18日抽取了新城一中、新天二中、芝陽中學(xué)、龍門鎮(zhèn)中學(xué)、王峰初級中學(xué)等五所初中的部分老師和學(xué)生座談并發(fā)放了問卷，對一些老師和學(xué)生走訪。以更深入的了解學(xué)校目前信息技術(shù)與課程整合的情況。

三、調(diào)查結(jié)果與分析。

在此次調(diào)查中發(fā)放問卷565份，收回540份。通過對問卷和座談會了解。

的情況，我發(fā)現(xiàn)各學(xué)校目前都在積極的運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，問其資源整合問題時，大部分都不理解什么是資源整合。通過對調(diào)查的資料進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)目前我市初中在此方面存在的一些問題。

1、對資源整合認(rèn)識有問題。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分教師認(rèn)為只要把計算機應(yīng)用到教學(xué)中就等于進(jìn)行了課程的整合。也有一部分教師課程整合目標(biāo)是為了使用信息技術(shù)。甚至有一些教師為了追求多媒體效果，把課件中一些不該“動”的文字和圖片也想盡辦法讓它動了起來，結(jié)果分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，在不到使用多媒體教學(xué)的效果。對這一些問題，說明了目前有些教師課程整合的立足點不對，他把信息技術(shù)與課程的整合偏得到了多媒體上，而乎視了課程。我認(rèn)為課程與信息技術(shù)整合的目標(biāo)是課程而不是信息技術(shù)。對于這個問題，我曾聽一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)這樣說道：在教學(xué)中，不能純粹為了“多媒體”而“多媒體”，“多媒體”的應(yīng)用應(yīng)著眼于解決傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷和不能達(dá)到的領(lǐng)域??。真是一語中的。

2、對資源整合的理解不準(zhǔn)確。

信息素養(yǎng)的能力僅理解為學(xué)會網(wǎng)上瀏覽、提高打字速度、會發(fā)送e—mail了嗎，他們極為極為重要的一個方面——忽視了學(xué)生對信息的分析、加工、批判、處理或綜合運用等能力的培養(yǎng)。在對學(xué)生的調(diào)查中，學(xué)生普遍反映，他們只是不會了上網(wǎng)、下載，教師從來沒有過其它要求。

3、弄不清在資整合中教師與學(xué)生的地位。

在調(diào)查在發(fā)有些教師在教學(xué)中把主體回歸的課堂變成了主體放任自流的課堂，放手讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自學(xué)而不進(jìn)行監(jiān)控、在討論區(qū)中自由發(fā)言而不圍繞主題的現(xiàn)象，導(dǎo)致了學(xué)生主體極端化的出現(xiàn)。這樣，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢不但沒有發(fā)揮出來，而且連傳統(tǒng)教學(xué)的任務(wù)也沒有完成。，我認(rèn)為教師在實際教學(xué)中應(yīng)系統(tǒng)考慮教學(xué)活動諸要素和各教學(xué)環(huán)節(jié)的相互作用，在教學(xué)過程中運用多種方式優(yōu)化教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生積極參與。學(xué)生在通過信息技術(shù)、多種學(xué)習(xí)策略和活動形式主動學(xué)習(xí)的同時，不斷地將反饋信息傳遞給教師，教師根據(jù)學(xué)生的反饋，不斷地對教學(xué)過程實施隨機調(diào)控，達(dá)到和諧共振的狀態(tài)。整個教學(xué)過程，實際上是一個雙向交流互動、不斷循環(huán)、不斷調(diào)控的過程。

4、整合中過分偏重于素材性資源。

很多教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)時，只是把通過搜索引擎找到的相關(guān)網(wǎng)頁資源提供給學(xué)生，把大量素材性資源羅列在一起。這樣，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)獲得的都是無層次、無系統(tǒng)、針對性差的素材性資源。同時，一些信息垃圾也會給學(xué)生帶來負(fù)面影響。所以，教師在提供相關(guān)網(wǎng)頁資源前，要做好引導(dǎo)學(xué)生對那些無關(guān)信息的篩選、過濾工作，有條件的學(xué)?？山ⅰ胺阑饓Α被虬呀逃Y源下載到學(xué)校的服務(wù)器上，利用局域網(wǎng)教會學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方法，以便防止學(xué)生受到不良影響。

四、措施與建議。

1、課程整合中正確認(rèn)識信息技術(shù)的地位。

信息技術(shù)僅作為演示交流的工具，而不是替代教師的地位。信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容方便、快速地集成，將教育資源有效整合后，通過文字、聲音、圖像的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，有利于學(xué)生對知識的獲取和保持。信息技術(shù)要能形象地展示某些學(xué)生難以理解的內(nèi)容(如：用圖標(biāo)、動畫等展示動態(tài)變化的過程和理論模型)以幫助學(xué)生理解、學(xué)習(xí)。通過留言簿、電子郵件、論壇等交流工具培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，拓展學(xué)生解決問題的方式和思路。

2、信息技術(shù)與其它課程的整合要有明確的目的性。

課程報告篇五

20世紀(jì)80年代末期以來，在教育領(lǐng)域里追求人的素質(zhì)獲得全面發(fā)展，已經(jīng)變成一種集體行動，成為國際教育改革的重要趨勢。在我國，全面推進(jìn)素質(zhì)教育也已經(jīng)成為21世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革的重要方向?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出，要實施素質(zhì)教育，就必須積極實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識，切實提高教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究等方面的能力。因此，改革課堂教學(xué)形式，強調(diào)以學(xué)生為中心、以探究為主的教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，就成為素質(zhì)教育的關(guān)鍵之所在。

2、探究能力與創(chuàng)新教育。

當(dāng)前，開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，已經(jīng)成為我國整個教育改革的靈魂。正如文化教育學(xué)家斯普朗格所認(rèn)為的那樣，“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育正在于它是一個人心靈的’喚醒’，這是教育的核心所在”[8]。即是說，教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來。這種創(chuàng)造力集中體現(xiàn)的是科學(xué)探究的能力和科學(xué)精神，它才是教育真正需要“喚醒”的東西。

3、探究能力與科教興國。

科教興國，已經(jīng)成為我國的一項基本國策。然而，我們在科教興國的戰(zhàn)略問題上，往往過多地強調(diào)科技的經(jīng)濟(jì)功能，偏于技術(shù)的、物質(zhì)的乃至產(chǎn)品的層面，卻往往冷落了科學(xué)探究、科學(xué)理性和科學(xué)思想對人、對社會的根本性作用。教育的“功利性”也總是與“應(yīng)試教育”一起成為培養(yǎng)全面發(fā)展的人的最大桎梏。探究教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力為核心目的，通過科學(xué)方法、態(tài)度的訓(xùn)練與養(yǎng)成教育，逐漸使科學(xué)理性之光真正照耀于億萬人的心田，激發(fā)人們不斷思考、不斷探究、不斷發(fā)現(xiàn)。因此，從某種程度上講，培養(yǎng)科學(xué)探究能力應(yīng)該是科教興國戰(zhàn)略真正實施的表現(xiàn)之一。

“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”、“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”是生物新課程改革的基本理念。生物科學(xué)素養(yǎng)是公民科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成中重要的組成部分。它是指公民參加社會活動、經(jīng)濟(jì)活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需要的生物科學(xué)知識、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價值觀[1]。很顯然，探究能力是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，提高每個高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)也是課程標(biāo)準(zhǔn)實施中的核心任務(wù)。探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)識生命世界、學(xué)習(xí)生物課程的有效方法之一?！镀胀ǜ咧猩镎n程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究過程、勤于動手和動腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、批判思維能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等等，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。如果學(xué)生在學(xué)校期間親身經(jīng)歷了科學(xué)探究活動，那么，當(dāng)他離開學(xué)校時，對生物學(xué)會形成更深的印象和積極、正面的態(tài)度。高中畢業(yè)前，學(xué)生們應(yīng)該以個人或小組的形式，至少進(jìn)行一次“真正的”的科學(xué)探究活動。在參與探究時，學(xué)生們應(yīng)該掌握科學(xué)探究的一般技能，包括：提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、收集證據(jù)、得出結(jié)論、表達(dá)和交流的科學(xué)探究能力。

2011年秋學(xué)期我省全面實施了新課程，通過一個多學(xué)期的探索和實踐，許多教師已經(jīng)積累了眾多寶貴的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗有待進(jìn)一步挖掘，升華為教學(xué)策略和教學(xué)模式。與此同時，新課程的實施也對廣大師生在思想層面和操作層面都造成了極大的沖擊，許多困惑和不解紛至踏來。在諸多問題中，“培養(yǎng)探究能力的策略”首當(dāng)其沖。學(xué)生不知如何探究，教師不知如何指導(dǎo)探究等新問題在每一所學(xué)校中都存在。根據(jù)對我市部分地區(qū)學(xué)生有關(guān)探究能力的問卷調(diào)查，比照其他省市、學(xué)科的調(diào)查結(jié)果，可以總結(jié)為以下方面：

1、學(xué)生層面。

從“高中生學(xué)習(xí)生物學(xué)的動機”調(diào)查結(jié)果看，“問題解決”作為學(xué)習(xí)生物學(xué)的動機，得分最高，其中“探索未知世界的機會”是大部分學(xué)生喜歡的。從“高中生對不同生物主題的興趣”調(diào)查結(jié)果來看，“與實際應(yīng)用和實踐觀察”有關(guān)的內(nèi)容是學(xué)生們最感興趣的主題。從“高中生對生物學(xué)不同學(xué)習(xí)方式的興趣”調(diào)查顯示看，學(xué)生們最感興趣的是通過“參加野外實習(xí)”、“在實驗室里進(jìn)行研究”和“執(zhí)行一項個人計劃”等活動進(jìn)行體驗式學(xué)習(xí)(劉植義，2001)。這說明學(xué)生樂于探究，希望通過課內(nèi)外不同的探究形式解決問題，發(fā)展探究能力。但是，從“學(xué)生科學(xué)探究能力現(xiàn)狀”的調(diào)查結(jié)果來看，大部分高中學(xué)生雖然具有一定的推理論證能力，但缺乏提出問題、設(shè)計實驗、反思與批判等能力[20]。在探究實驗中多數(shù)學(xué)生還只重結(jié)果而輕過程，重數(shù)據(jù)而輕本質(zhì)，沒有學(xué)會探究的方法，養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度(顧莉，2003)。學(xué)生們渴望探究，但高考這根指揮棒多偏重結(jié)論性知識的考查，使得他們“不得不”忽視探究的過程，山東省有關(guān)高中生物新課程學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查也印證了這一點[15](賀建東，2011)。這些情況說明，高中學(xué)生各方面的探究能力還很弱，學(xué)生們的探究愿望沒有得到真正的滿足，也沒有真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H探究中的各項能力。

2、教師層面。

從影響學(xué)生科學(xué)探究能力因素的調(diào)查結(jié)果來看，“學(xué)生進(jìn)行探究的內(nèi)驅(qū)力、學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知發(fā)展水平、教師的科學(xué)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)資源和探究學(xué)習(xí)環(huán)境”是影響學(xué)生科學(xué)探究能力的主要因素。在這些因素中，教師的科學(xué)素養(yǎng)尤其是引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力等方面的策略是重要的決定因素[29]?？茖W(xué)探究方法的獲得，除了學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動探索，不斷積累以外，主要靠教師在教學(xué)實踐中加以培養(yǎng)和訓(xùn)練，教給思維方法，指導(dǎo)思維路徑，使學(xué)生領(lǐng)會并付諸實踐，以逐步形成習(xí)慣，形成能力，并在交流中得到進(jìn)一步強化[15](賀建東，2011)。但是從“教師對探究性教學(xué)的理解和培養(yǎng)探究能力的教學(xué)策略”的調(diào)查結(jié)果看，大部分教師雖然知道探究的主要步驟，但缺乏具體的教學(xué)策略。少部分教師甚至還不知道“什么是探究”，農(nóng)村中學(xué)的有些教師對開展探究學(xué)習(xí)排斥性依然很強。這些現(xiàn)象充分的表明，大多數(shù)在非探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出來的生物學(xué)教師，若不經(jīng)過職后專門的探究教學(xué)策略的培養(yǎng)和實踐，一開始很難對學(xué)生開展有效的探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)(紀(jì)琴，陸建身2011)。此外，探究活動的開展由于受到時間、學(xué)習(xí)資源等因素的影響開展的并不普遍。

以上調(diào)查結(jié)果反映了在“學(xué)生的探究動機、現(xiàn)實的探究能力與教師的指導(dǎo)策略“三個方面存在著多對矛盾。學(xué)生想探究，但缺乏必要的指導(dǎo)和實踐，探究能力自然較低;教師想指導(dǎo)，但缺乏相應(yīng)的教學(xué)策略，缺少解決探究活動中困難的途徑。面對這些問題和矛盾，畏難甚至退縮不前是行不通的，也是與國家推進(jìn)課程改革的決心相背離的。我們應(yīng)該找原因、想辦法，不斷探索與總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的教學(xué)策略，為新課程的順利實施和推進(jìn)提供支持。

1.探究能力的結(jié)構(gòu)與表現(xiàn)。

能力通常是指完成一定活動的本領(lǐng)，包括完成一定活動的具體方式，以及完成一定活動所必須的心理特征。科學(xué)探究能力是一種能力，它的組成要素中不包括非智力因素，但二者會相互產(chǎn)生影響。國外的研究表明，科學(xué)探究能力是一種具有復(fù)雜結(jié)構(gòu)的高層次能力。一般認(rèn)為，科學(xué)探究能力是保證學(xué)生順利完成探究活動的具體方式和心理特征。對探究能力的理解，可以從多元智能的角度加以體會，其語言、邏輯-數(shù)學(xué)、視覺-空間、身體運動、人際關(guān)系、內(nèi)省等智能，可以幫助我們?nèi)娴恼J(rèn)識探究能力。它給我們的啟示是：探究能力評價應(yīng)該采取多渠道、多種形式、在多種不同的實際生活和學(xué)習(xí)情境下進(jìn)行。

但是，從多元智能角度構(gòu)建的探究能力結(jié)構(gòu)模型國內(nèi)外研究還比較少，這一點使得我們在探究能力的把握和測量上難以適從。國內(nèi)有學(xué)者參照吉爾福特的智力三維結(jié)構(gòu)模型，構(gòu)建了基本科學(xué)能力結(jié)構(gòu)模型(申繼亮，2001)。后來又有學(xué)者以此為基礎(chǔ)構(gòu)建了以科學(xué)(探究)過程、科學(xué)內(nèi)容和科學(xué)品質(zhì)為三個基本維度的科學(xué)探究能力結(jié)構(gòu)模型，并以科學(xué)品質(zhì)為主要維度，列舉了評價學(xué)生探究能力的50條表現(xiàn)。

這50條探究能力的表現(xiàn)是從思維的深刻、靈活、敏捷、批判和獨創(chuàng)性角度編撰的，雖然滲透探究過程的要素，外顯性強，但與中學(xué)常用的科學(xué)探究的基本程序不相吻合，而且這些表現(xiàn)比較繁雜，中學(xué)教師難以操作?！澳芰Α笔歉咧猩镎n程三維目標(biāo)中的重要組成部分，《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》從科學(xué)過程這一角度出發(fā)，明確列舉了高中階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)會的11個方面的探究能力表現(xiàn)[1]，可以說是體現(xiàn)了上述模型中的核心部分。這些表現(xiàn)與探究教學(xué)(學(xué)習(xí))的程序基本一致，將探究內(nèi)容和品質(zhì)滲透其中，以它為出發(fā)點形成教學(xué)策略，構(gòu)建教學(xué)模式，進(jìn)行探究能力的評價，目標(biāo)明確也非常容易操作。

2.科學(xué)探究的程序和探究教學(xué)模式。

能力總是和人的某種活動相聯(lián)系并表現(xiàn)在活動中。只有從一個人所從事的某種活動中，才能看出他具有某種能力?？茖W(xué)探究能力表現(xiàn)在學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的活動中，并在活動中得到發(fā)展，反過來，這種能力也將直接影響和決定探究學(xué)習(xí)的效率和結(jié)果[17]。

探究式教學(xué)，亦稱探究學(xué)習(xí)，是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生運用探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)、主動獲取知識、發(fā)展能力并獲得體驗的實踐活動。

探究教學(xué)的核心是使學(xué)生通過類似科學(xué)家的探究過程，理解科學(xué)概念和科學(xué)探究的本質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力(柴西琴，2001)。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力即是教給學(xué)生自主探索自然界和現(xiàn)實生活中科學(xué)問題的方法和技能。使科學(xué)教育面向真實科學(xué)是當(dāng)代科學(xué)教育改革的一個重要理念，而科學(xué)教學(xué)要與真實的科學(xué)探究相接近，就必須首先呈現(xiàn)出科學(xué)探究的“形”，或者說與科學(xué)探究保持“形似”。

教學(xué)策略是教師教學(xué)時，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所采用的教學(xué)取向，而非特別限定的某種教學(xué)方法。

3.1強調(diào)“過程技能”的策略取向。

早期培養(yǎng)探究能力的策略，其建立者采用了還原論的思維方式和過程分析方法，將科學(xué)探究過程分解為一系列獨立的成分，如觀察、分類、假設(shè)、推論、預(yù)測等。相應(yīng)地把科學(xué)探究能力分解成一系列獨立的技能，如觀察技能、分類技能、假設(shè)技能、推論技能、預(yù)測技能等，稱為過程技能。其基本假設(shè)如下：學(xué)生的科學(xué)探究能力是一系列過程技能的集合;這些過程技能是可以通過練習(xí)來獨立發(fā)展的;學(xué)生的過程技能得到發(fā)展后，就可以用來解決實際的科學(xué)問題，科學(xué)探究能力也就得到了發(fā)展。據(jù)此提出的教學(xué)策略是，首先讓學(xué)生獨立地練習(xí)和發(fā)展這些技能，然后再結(jié)合起來解決更復(fù)雜的問題。

3.2強調(diào)“控制變量”等核心要素的策略取向。

有些研究者認(rèn)為，科學(xué)探究的本質(zhì)是科學(xué)的思維方式?？茖W(xué)思維的一個重要特征是運用邏輯推理來解釋相關(guān)證據(jù)。這樣就把“科學(xué)思維”與“邏輯思維”聯(lián)系起來，并根據(jù)皮亞杰的理論，用控制變量的實驗來檢測學(xué)生的邏輯思維，把它作為科學(xué)探究能力的一個重要特征，建立了科學(xué)探究能力的邏輯策略。這種策略將學(xué)生的科學(xué)探究能力描述成能進(jìn)行控制變量的實驗探究的能力。從本體論意義上來看，它并不能完整的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，只是培養(yǎng)了“會進(jìn)行控制變量的研究”這個突出的特征。

上述2種策略取向，無論是強調(diào)過程技能還是強調(diào)某一要素，都忽視了探究主體學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對探究能力形成的影響。針對這一問題，一些從認(rèn)知科學(xué)角度出發(fā)的研究者把科學(xué)探究看做問題解決的一種形式。在開展探究時，探究者從自己的“工具箱”里選擇“工具”。對任何一個給定的探究任務(wù)，并非需要所有的工具，其技巧就在于正確地挑選并知道如何去使用所需的工具。米勒將科學(xué)探究能力包含的成分分為三類：一般的認(rèn)知技能(例如觀察、分類等等)、實踐的技能(例如，知道怎樣使用不同的測量工具)和探究的策略(例如，知道用重復(fù)測量來提高測量的可靠性)。在此基礎(chǔ)上，英國約克大學(xué)的packs項目組提出了另一種培養(yǎng)探究能力的策略體系(robinmillar，1998)。

這一策略體系將科學(xué)探究的主體和探究過程作為一個整體進(jìn)行研究，具體描述了學(xué)生原有的認(rèn)識和技能對科學(xué)探究過程中各環(huán)節(jié)的影響，擺脫了機械決定論和經(jīng)驗主義的科學(xué)觀，深化了對科學(xué)探究能力的結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識，對于研究和發(fā)展學(xué)生與科學(xué)探究相關(guān)的理解和能力有一定的指導(dǎo)作用。

從上述文獻(xiàn)綜述我們可以知道，科學(xué)探究能力是一種具有復(fù)雜結(jié)構(gòu)的高層次能力。對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，應(yīng)該從探究能力結(jié)構(gòu)的“過程維度”出發(fā)，明確高中生物新課程教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該學(xué)會的各種探究能力，并以此開展教學(xué)和評價。在具體的探究教學(xué)過程中，應(yīng)該繼續(xù)保持傳統(tǒng)教學(xué)中重視基礎(chǔ)知識和基本技能的良好習(xí)慣，注意關(guān)注學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對探究能力形成的影響。在此基礎(chǔ)上，兼顧總體探究過程與各類探究技能的培養(yǎng)，同時加強對探究活動中核心要素的訓(xùn)練，“以點促面”，使探究各環(huán)節(jié)要求的能力得以形成。在探究活動開展的各個階段，要重視學(xué)生的自我監(jiān)控在其中的作用，最終形成完整的探究能力。

課程報告篇六

為更好地貫徹落實省有關(guān)《執(zhí)行新課程設(shè)置方案的通知》，我校按照市教育局、教研室的要求，積極行動起來，本著嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的工作作風(fēng)，積極開展新課程改革活動并力求規(guī)范操作。根據(jù)上級的要求現(xiàn)對我校的新課改實施情況，進(jìn)行了認(rèn)真、細(xì)致的自查。現(xiàn)從以下幾方面匯報。

我校根據(jù)自身的特點，認(rèn)真貫徹落實了學(xué)科課程方案，具體做法是，每學(xué)期由學(xué)校教學(xué)部門根據(jù)上級教育主管部門的文件精神擬定學(xué)校課程計劃，討論研究，最后定形課程方案、人事安排方案、落實課程總表、班級課表和教師課程表。為學(xué)期開學(xué)工作做好充分準(zhǔn)備。

1、認(rèn)真執(zhí)行課程設(shè)置方案，踐行課改，開足開齊品德、科學(xué)、音樂、美術(shù)、體育、信息等學(xué)科，學(xué)校在人員不整師資力量較困難的情況下，精心安排專職教師進(jìn)行上課，專職教師較少的情況下，部分課堂擠占技能學(xué)科的課務(wù)。

2、開齊開足學(xué)科課程，合理安排地方課時和綜合實踐課的內(nèi)容，要求綜合實踐課以本校特色茶藝天地、鄉(xiāng)土風(fēng)情和校本課程的開發(fā)為主要內(nèi)容，地方課程以毒品知識、環(huán)境教育、公共安全教育為主要內(nèi)容，充分利用社會、網(wǎng)絡(luò)等教育資源對學(xué)生進(jìn)行教育，努力建設(shè)校本課程。

3、強化活動課程。

確保每天學(xué)生陽光體育鍛煉一小時制度，制訂了鍛煉措施，計劃每天早讀課后安排30分鐘大課間活動，當(dāng)天無體育課的再安排25分鐘體育活動時間，做到計劃、措施、活動、教師、課程、內(nèi)容、檢查等七落實。

4、開發(fā)隱形課程。

我校對隱形課程的開發(fā)每學(xué)期都納入學(xué)校的工作計劃，逐步在隱形課程中強化育人環(huán)境，我校堅持了每學(xué)期的環(huán)境教育月活動，讀書教育月活動。同時開設(shè)了校園廣播、圖書閱覽室、各種櫥窗、固定標(biāo)牌宣傳等。各功能室，各教室的室內(nèi)宣傳布置到位，特別是教室布置及板報等都納入班主任管理細(xì)則中。因此我校將思想道德教育、心理健康教育、環(huán)境教育和美育滲透到各項教育教學(xué)活動中，形成了生動活潑、和諧共處、開拓進(jìn)取的教育氛圍。

1、常規(guī)教務(wù)管理。

根據(jù)每學(xué)期科組長、班主任和教師可聘任的原則，結(jié)合上級教育主管部門關(guān)于課程設(shè)置文件精神，合理的進(jìn)行課時分配，由教務(wù)處負(fù)責(zé)教師課程表的安排，在每學(xué)期正式上課之前分發(fā)到各任課教師手中，使教學(xué)工作有序進(jìn)行，每月底，由教務(wù)員負(fù)責(zé)統(tǒng)計上報教師課時，納入學(xué)校量化管理中。

2、教學(xué)過程管理。

我校歷來重視教學(xué)過程管理工作，在過程管理中，有計劃、有方案、有檢查、有落實、有兌現(xiàn)、有獎懲。教學(xué)部門根據(jù)學(xué)科教學(xué)特點，制定了相關(guān)的檢查和管理規(guī)定，從教師的備課、上課、作業(yè)批改、考試考察、教研活動等各個方面實行量化管理，比如每學(xué)期有四次教案檢查，并分等級進(jìn)行評比。對上課情況結(jié)合學(xué)生的評價進(jìn)行登記劃分。對教學(xué)效果結(jié)合區(qū)、校的質(zhì)量檢測進(jìn)行目標(biāo)責(zé)任管理。

3、課業(yè)負(fù)擔(dān)管理。

確實減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是我校一項長期的工作，我們規(guī)定了教師從上課開始一直到作業(yè)的布置都有時間和內(nèi)容限制，確實執(zhí)行市教育局關(guān)于學(xué)生教輔資料的征訂工作的要求，切實保障減負(fù)規(guī)定得以認(rèn)真執(zhí)行。堅持每天學(xué)習(xí)在校時間不超過六小時，早晨8：00學(xué)生到校上晨會，中午11：00放中學(xué)，下午1：40第一節(jié)課，4：35學(xué)生放學(xué)，計5小時55分鐘。

1、農(nóng)村社區(qū)、家庭教育資源饋乏，教育者素質(zhì)偏低。

2、教師專業(yè)素質(zhì)不高，配備不合理難以勝任各專業(yè)學(xué)科的教學(xué)，教師配合很不合理，雖然依據(jù)課程方案設(shè)置課程，但難以達(dá)到理想的效果。

3、學(xué)校資金短缺，設(shè)施的配備、維修等不能到位。

4、當(dāng)?shù)氐娜宋摹v史、經(jīng)濟(jì)特色不明顯，較難彰顯特色教育。我們的特色教育正處于剛起步階段。

5、高考、中考指揮棒的重壓，導(dǎo)致學(xué)校和教師和家長從思想上不夠重視技能學(xué)科和實踐活動的教學(xué)。

6、課程方案中的課程設(shè)置不大合理，學(xué)校具體執(zhí)行起來困難。

1、整合學(xué)校、家庭、社區(qū)的教育資源。

2、向課堂要質(zhì)量，把活動時間還給學(xué)生。

3、提升教師的專業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)新形勢下的教學(xué)。

4、加強教學(xué)研究，在研究中提升，在實踐中改進(jìn)，逐步完善課程方案的實施。

課程報告篇七

進(jìn)入大學(xué)兩年，對于會計的基礎(chǔ)知識我已有了初步的.認(rèn)識。但在不斷的學(xué)習(xí)和探索中發(fā)現(xiàn)了許多問題，對會計工作流程還不是很了解。為了將自己所學(xué)到的理論知識真正地運用到實踐中去，作到學(xué)以至用所以我來到了北京文泰世紀(jì)科技有限公司濟(jì)南分公司實習(xí)。

我希望通過我的實習(xí)來增進(jìn)我的會計實際經(jīng)驗，以后工作之后能更好，更快的融入到工作中去。該公司主要從事計算機輔助制造軟件（cad/cam）開發(fā)和生產(chǎn)。文泰系列產(chǎn)品均擁有自己獨立知識產(chǎn)權(quán)，包括多項軟件著作權(quán)、多項產(chǎn)品專利。

文泰公司的軟件產(chǎn)品已被廣泛用于標(biāo)識、裝潢裝飾、工藝禮品、模具、家具制造、工業(yè)制造等多種行業(yè)。文泰的目標(biāo)是發(fā)展成為中國最大的計算機輔助標(biāo)識和制造軟件(cas/cam)的研發(fā)企業(yè)，產(chǎn)品供應(yīng)中國和國際市場。

（1）第一天上班，內(nèi)心忐忑不安，感到既新鮮又緊張。新鮮的是能夠接觸很多在學(xué)?？床坏健W(xué)不到的東西，能夠在實際工作中檢驗自己兩年的所學(xué)。緊張的則是，沒有經(jīng)驗，萬一做錯，或做不好事，很容易就會被人討厭甚至責(zé)罵!最重要的是，我不愿因為自己而給別人帶來麻煩!我希望能給人一個誠實、端莊、守信、細(xì)心的好印象，我覺得這是一個職場新人應(yīng)該最起碼具備的。

公司很大，我被分到了財務(wù)分管室。他們雖然人員不多，做的事卻不少;辦公室雖不大，但學(xué)到的知識卻不少。后來我才知道，這里并不只有一間公司，而是分租給了其他的幾個企業(yè)進(jìn)行經(jīng)營。物業(yè)管理辦公室里設(shè)有一個財務(wù)部長，兩個會計人員以及一個出納。辦公室里的時會計負(fù)責(zé)帶我，不知是否因為我與他的姓同音的緣故，他對我特別照顧。他先帶領(lǐng)我去熟悉周圍的環(huán)境，并帶我去拜訪了承租我們公司廠房的公司。對此，我有些不解其意。但他卻樂此不疲地逐一將我介紹給各間公司不同部門的職員。在回到物業(yè)辦時，他才語重心長地教導(dǎo)我說，人際關(guān)系不能只局限于這小小的辦公室，就算辦公室很大，也要走出去接近外面的人，尤其還是經(jīng)常會跟自己打交道的人!“人認(rèn)識的多了，事就好辦多了!”剛來的第一天，他就給我上了一課。告訴了我團(tuán)隊的重要性與人際關(guān)系的重要性!

雖然沒有拿到抽屜、柜子、資料室的鑰匙，但我拿到了辦公室的鑰匙，我決定利用它作些事情。第二天，我早早的來到了辦公室。開門進(jìn)去后，便著手對辦公室進(jìn)行清潔。果不其然，在上班時間準(zhǔn)時來上班的人員都對我進(jìn)行了“公開式”的表揚。接著，時會計遍拿出了他們以前做的帳給我看，說是讓我熟悉一下，今天就可以開始接觸真正的業(yè)務(wù)了。這使我很興奮，突然有種英雄終有所用的感覺。于是，我翻過了那些憑證及賬目，迫不及待地便想大顯身手。然而。很快我就為我的浮躁甚至是自信付出了代價，也受到的教訓(xùn)。我一直以為像公司的普通賬目我應(yīng)該是信手拈來，但是我卻做錯了。 1.寫錯數(shù)字就要用紅筆劃橫線，再蓋上責(zé)任人的章子，這樣才能作廢。而我們以前在學(xué)校模擬實習(xí)時，只要用紅筆劃掉，在寫上“作廢”兩字就可以了。

課程報告篇八

1、按照《義務(wù)教育課程設(shè)置方案》和市、縣文件精神的要求，開齊開全了全部義務(wù)教育課程，學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行國家頒布的課程教學(xué)計劃，小學(xué)一至六年級每周30課時（含綜合實踐和地方課程），初中七至九年級每周34課時（含綜合實踐和地方課程），沒有增減任何一門課程。音體美任課教師，嚴(yán)格按規(guī)定的課時上課，綜合實踐和地方課程要求專、兼任教師一律實行教案、學(xué)案、學(xué)生學(xué)習(xí)筆記三統(tǒng)一，校長室、教導(dǎo)處時常下班級、開座談、查常規(guī)，督促教師對課程的執(zhí)行情況，保證了學(xué)生較好的學(xué)習(xí)效果。

1、各年級藝體信息勞技課得到有效加強。我校為全面落實課程方案，徹底改變傳統(tǒng)的應(yīng)試觀念，對所有藝體信息教師進(jìn)行了聽評課活動，在廣泛研討的基礎(chǔ)上，推出了一系列集體、個人藝體信息競賽活動，促進(jìn)和豐富了學(xué)生的課堂內(nèi)外，使學(xué)生了解體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的健康知識；豐富了學(xué)生的'藝術(shù)經(jīng)驗，發(fā)展了感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力，提高審美情趣；信息、勞技課上，學(xué)生通過親身實踐，發(fā)展收集與處理信息的能力、綜合運用知識解決問題的能力以及交流與合作的能力，增強社會責(zé)任感，并逐步形成創(chuàng)新精神與實踐能力。

2、根據(jù)《山東省義務(wù)教育地方課程和學(xué)校課程設(shè)置指導(dǎo)意見》，結(jié)合學(xué)校實際，各年級分別開設(shè)了《人生規(guī)劃》、《古詩文誦讀活動》、《走進(jìn)齊魯文化》、《安全教育》、《國防教育》、《寫字》等地方課程。任課教師認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，取得了良好的效果。

3、我鄉(xiāng)享有“文化之鄉(xiāng)”和“蔬菜之鄉(xiāng)”的美譽，文化名人、民間藝人輩出，結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，學(xué)校聯(lián)合綠野菇業(yè)公司開設(shè)了《食用菌種植》、《大棚菜種植》、《剪紙技巧》、《珍惜生命》等學(xué)校課程，組織學(xué)生進(jìn)行實地考察、操作，撰寫調(diào)查報告，取得了良好的效果。

課程報告篇九

結(jié)合本專業(yè)要求，自選題目，作一個計算機繪圖輔助設(shè)計項目。例如：1）根據(jù)一個住宅小區(qū)項目的具體要求（范圍、面積、容積率、綠化率、水景、道路、公共設(shè)施等），結(jié)合當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗、文化的實際特點，確定項目總體占地、布局方案，進(jìn)行兩種以上戶型設(shè)計。2）設(shè)計一座棟建筑物的樓層平面圖，立面圖，建筑效果圖等。

1)項目設(shè)計符合專業(yè)要求（如：小區(qū)規(guī)劃合理，有創(chuàng)意、有特點，戶型設(shè)計合理，計算機繪圖思路正確，成圖效果好）。

2)圖形以a4紙打印，以附件的形式附在設(shè)計報告后面，要求界面規(guī)范、清晰、美觀，設(shè)計標(biāo)題、圖例、比例尺、繪制者、單位、制圖時間等繪圖基本要素齊全。

3)繪圖工作量最低不能小于16機時。

4)使用二維和三維相結(jié)合的方式完成設(shè)計（例如：可通過拉伸二維多段線成為三維實體，三維圖形渲染要結(jié)合建筑特色，進(jìn)行材料、色彩、采光、環(huán)境等設(shè)計，反復(fù)試驗，尋找最佳效果）。

5)設(shè)計報告要求格式正確，要素完整，層次清楚，思路清晰，文字流暢，報告內(nèi)容不少于6000字。

1)根據(jù)專業(yè)要求和自己的興趣，選擇合理的設(shè)計項目；

2)做好課程設(shè)計工作計劃，按計算機繪圖（輔）設(shè)計程序，完成設(shè)計內(nèi)容。3)設(shè)計成果提交設(shè)計圖電子版，按班提交光盤。4)每個同學(xué)提交設(shè)計報告紙質(zhì)版。

[3]相關(guān)網(wǎng)站：曉東cad家園：http://。

課程報告篇十

口譯指將一種語言所表述的內(nèi)容用另一種語言即時準(zhǔn)確地用口頭表達(dá)出來。譯員服務(wù)的對象是發(fā)言人和觀眾，自己既是聽眾又是講話者，是一項高難度的、高要求的工作。這次口譯實訓(xùn)在基本掌握相關(guān)口譯理論技巧知識的前提下，對口譯真實場景進(jìn)行模擬訓(xùn)練，將我們掌握的英語語言知識和翻譯技能應(yīng)用到真實的中英雙語環(huán)境下的現(xiàn)場口譯中，培養(yǎng)我們在特殊場景情境下的現(xiàn)場口譯能力和譯員具備的基本素質(zhì)，掌握必備的現(xiàn)場口譯理論知識和技能。從而還可以了解相關(guān)領(lǐng)域知識，熟悉各種外事訪問等活動，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)的英語專業(yè)其他課程打下堅實的基礎(chǔ)。

同學(xué)們通過本次口譯實戰(zhàn)模擬練習(xí)，扮演不同的角色，熟悉口譯流程。并且在角色扮演與中英口譯的過程中了解到自身的不足與存在問題，并對此提出解決辦法，達(dá)到提升口譯能力、豐富口譯實戰(zhàn)經(jīng)驗、提高口語交流交際能力的目的。

通過三個不同角色的轉(zhuǎn)換，我們在真實的情境下體驗了口譯的過程。本次實習(xí)讓我們有機會將本學(xué)期所學(xué)到的口譯知識得到運用和實踐，從信息收集、準(zhǔn)備、理解、表達(dá)、分析等各方面提高技能，也考驗了我們遇到問題時的應(yīng)變和解決能力，將我們原來對于口譯的認(rèn)識上升到新的層次。

形式。

實訓(xùn)分為口譯現(xiàn)場模擬和課堂經(jīng)驗總結(jié)兩部分。并且以小組為單位，以模擬翻譯實況的形式展開。主要應(yīng)用的口譯形式是交替?zhèn)髯g。

2、過程。

在本次口譯課程實習(xí)過程中，本小組成員三人依次扮演福建農(nóng)林大學(xué)校長，南非自由省省長以及中文翻譯、英文翻譯，以觀音湖，中華名特優(yōu)植物園以及口譯語音教室為背景，模擬口譯實況，展開練習(xí)。在準(zhǔn)備前期，我們查閱了許多資料，包括南非自由省的省情、省長馬哈舒勒的資料、福建農(nóng)林大學(xué)的資料、蘭校長的資料等等，并大致計劃了口譯的流程，分為哪幾個部分，每個部分小組成員飾演的角色，每個部分的重點討論話題等。

本次口譯現(xiàn)場模擬共分三個場景進(jìn)行。場景一：在學(xué)校觀音湖畔進(jìn)行。場景設(shè)置內(nèi)容為：模擬南非自由省省長馬哈舒勒率政府代表團(tuán)來我校進(jìn)行友好訪問并在校方友好接待下了解留學(xué)生生活學(xué)習(xí)情況。場景二：在學(xué)校中華園舉行，內(nèi)容：模擬校方代表團(tuán)帶領(lǐng)馬哈舒樂省長一行，參觀我校中華名特優(yōu)植物園。場景三：在學(xué)?？谧g語音教室舉行。內(nèi)容：模擬校方與來訪團(tuán)雙方在會議室進(jìn)行進(jìn)一步的深入交流討論。課堂經(jīng)驗總結(jié)部分：老師總結(jié)并點評各小組在此次口譯模擬中出現(xiàn)的問題并提出多點建議和改進(jìn)方法。以及現(xiàn)場即興的口譯模擬環(huán)節(jié)。

在場景一中，主要的討論話題是介紹我校的基本情況，參觀景點，了解自由省的省情等。場景二中，討論的重點是介紹中華園的基本情況，自由省的自然環(huán)境和特色植物，中國與南非的地理環(huán)境、動植物情況對比等等。場景三中討論的重點是自由省的大學(xué)與我校的交換生合作項目、學(xué)術(shù)交流活動等情況。

1、翻譯過程中遇到的難點及成因，總結(jié)如下：

（1）中翻英過程。

a、詞匯量匱乏，對專有名詞的口譯成為難點。

在三個場景中均涉及到對學(xué)校地理概況、發(fā)展情況以及校園風(fēng)光的介紹，因此在翻譯過程中涉及到的學(xué)校的區(qū)位，以及所特有的菌草和農(nóng)業(yè)方面的專業(yè)術(shù)語難以翻譯。在尤其在名特優(yōu)植物園的場景中，在介紹其特色中提到“已收集種植各省92科175屬675種的名特優(yōu)植物和遷地保護(hù)的國家重點保護(hù)野生植物”，其中對“科、屬、種”的翻譯就讓小組成員們感到困難，再者涉及到各個不同地區(qū)的花草樹木名，使其口譯成為難點。

b、如何做到口譯時不遺漏關(guān)鍵信息是第二個大問題。

c、語言流利度不夠，翻譯不夠流暢。

口譯最大的特點是即時性，要在短時間內(nèi)完成兩種語言的轉(zhuǎn)換。在理解了源語言的基礎(chǔ)上，翻譯成目的語言時表達(dá)不夠通順，過多地出現(xiàn)停頓、更改、口誤等不確定的地方。語言思維的轉(zhuǎn)換不熟練，無法快速地表達(dá)。

d、應(yīng)變能力較差，碰到不會翻譯的地方不夠隨機應(yīng)變。

遇到一些在口譯表達(dá)中障礙如短時記憶失效或無法找到確切合適的譯語表達(dá)等不懂得如何解決，容易出現(xiàn)空白，延誤了口譯過程的繼續(xù)進(jìn)行。

課程報告篇十一

窮人說：有錢就是幸福；殘者說：能走路就是幸福；盲人說：能看見就是幸福；乞丐說：有飯吃就是幸福；病人說：能活著就是幸福。小時侯，幸福是一件東西，擁有就幸福；長大后，幸福是一個目標(biāo)，達(dá)到就幸福；成熟后，發(fā)現(xiàn)幸福原來是一種心態(tài)。幸福分成兩種，一種是看的見的幸福，一種是看不見的幸福，前者是物質(zhì)的感觀，后者是精神的感受。你選擇了何種幸福，就決定了哪一種人生。

（一）、傳統(tǒng)幸福定義

幸福是指人們在感受外部事物帶給內(nèi)心的愉悅、安詳、平和、滿足的心理狀態(tài)。幸福是當(dāng)一個人在追求目標(biāo)時達(dá)成的理想狀態(tài)和內(nèi)心喜悅的激情。幸福是一個人對自己美好生活的一次又一次的滿足。幸福是一種持續(xù)的狀態(tài)。幸福是人們內(nèi)心的感受幸福是指人之所以為人的真理與自己同在時的心理狀態(tài)，包括一切真實的事物、人性的道理、他人的生命甚至動物的生命與自己同在等等，是一種心理欲望得到滿足時的狀態(tài)，是一種持續(xù)時間較長的對生活的滿足和感到生活有巨大樂趣并自然而然地希望持續(xù)久遠(yuǎn)的愉快心情。

精品文檔

束縛性生活境域，從而使人真正過有意義的生活，如果人失去了對生活意義的理性追求，人生就會陷入虛無的生活狀態(tài)。這也是人類向往幸福、追求幸福的終極意義指向。也正因如此，千百年來幸福問題一直是被哲學(xué)倫理學(xué)研討的重要課題，但幸福是什么至今依然沒有一個確切的定義。古希臘的蘇格拉底認(rèn)為“德性就是幸?！保乩瓐D說“德性和智慧是人生的真幸?！?，亞里士多德則說“幸福是至善”、“幸福就是符合德性的現(xiàn)實活動”、“幸福就是快樂的生活”?？梢?，各人因?qū)θ松捏w驗不同而有著不同的幸福觀1。

（二）、二十一世紀(jì)幸福的定義

“我們所做的一切，都是為了讓人民生活得更加幸福、更有尊嚴(yán)?！薄袊偫頊丶覍?0xx年3月5日上午在人民大會堂向十一屆全國人大三次會議作政府工作報告強調(diào)。在兩個小時的報告過程中，這句話贏得全場代表委員最熱烈、最持久的掌聲。溫總理的這項表述也在政府及社會各界機構(gòu)層面引發(fā)了廣泛反響，對“幸?！钡年P(guān)注和聚焦，成為新的時代發(fā)展目標(biāo)。gnh是gross national happiness的縮寫，譯作“國民幸?？傊怠?。評價生活質(zhì)量的指數(shù)，比國民生產(chǎn)總值更具全面，并注重精神上的感受。這個術(shù)語由前不丹國王吉格梅·辛格·旺楚克于1972年提出。他的對于這個術(shù)語的解釋是建立一個能夠為不丹基于佛教精神價值觀的特殊文化而服務(wù)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。但這個概念和大部分道德上的目標(biāo)一樣，容易陳述而難以定義。

雖然如此，它成為這個國家五年計劃和其它與經(jīng)濟(jì)和發(fā)展相關(guān)計劃的一個統(tǒng)一的愿景。按照傳統(tǒng)發(fā)展模式，經(jīng)濟(jì)發(fā)展會成為一個國家最后的目標(biāo)。而gnh的理念強調(diào)人類社會的真正發(fā)展是物質(zhì)和精神同步發(fā)展的，并且相互影響。gnh四大基本元素是平等穩(wěn)固的社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)；文化價值的保護(hù)和發(fā)揚；自然環(huán)境的保護(hù)和高效管理制度的建立。gnh通常和真實發(fā)展指標(biāo)（genuine progress indicator，簡稱gpi）一起討論，后者是將生活質(zhì)量和快樂量化。這兩個量化指標(biāo)，如生活指標(biāo)，是主觀的指標(biāo)，比客觀指標(biāo)消費更重要。普林斯頓大學(xué)心理學(xué)家丹尼爾?？崧岢?，用一種新的方法昨日重現(xiàn)法來度量gnh。這種方法要求人們回想在最近的一天自己做過些什么以及當(dāng)時的感受，將它寫在一個簡短的日記里。

（一）積極向上的心理

正確認(rèn)識幸福的真諦。幸福程度與金錢權(quán)利不是成正比的。不能用物質(zhì)來衡量和鑒別幸福的指數(shù)，更不能把享樂主義和拜金主義當(dāng)做追求幸福的砝碼。幸福也是一個流動演進(jìn)的過程，它并非時時光顧你，永遠(yuǎn)守望在你身旁，生活有時也會給你帶來磨難、煩惱，甚至不幸。但只要我們心中充滿陽光，相信苦難終會過去，在苦難中不斷地完善自己，只要我們抱著積極向上的、理性的、科學(xué)的幸福觀，幸福就會降臨在我們身上。不攀比，不卑不亢，不炫耀，做個用心生活的人，幸福就會時常圍繞在我們身邊。

（二）多培養(yǎng)興趣愛好、多交朋友

因為有興趣，因為比較愛好，我們會自覺的完成，深入去研究，而且在做的過程中整個心情才會愉悅，開心。在做的過程之中，我們會有種成就感，幸福感，生活中更有自信。俗話說：多個朋友多條路。朋友多，社交廣，機會就多，快樂也更多。只有在社會中，在豐富的人際關(guān)系中，才能滿足我們豐富的精神需要，才會讓我們享受到不同側(cè)面的幸福。

（三）擁有寬廣的心胸

我們要確立“心懷天下”的價值觀。心胸寬廣，不是要求我們做救世主，而是在我們?nèi)粘Ｉ钪?，不要計較個人的小得小失，能夠吧眼光放寬一些。所謂“助人為樂”，就是從幫助別人中獲取快樂，能夠把自己的目標(biāo)和意義與更多的人聯(lián)系起來，這樣機會更多，而且也不會有患得患失的痛苦了。

古希臘哲人亞里士多德說：“善是幸福。”而穆勒說；“幸福是指快樂與痛苦的免除；不幸福則是指痛苦與快樂的喪失?！弊怨乓詠?，人人都在尋求“幸?！钡拇鸢福踔烈砸簧谋疾ê团韺で笮腋?。其實，世間的一草一木，心中的一思一緒，都可以成為幸福的答案。作為當(dāng)代大學(xué)生，培養(yǎng)正確的幸福觀與價值觀，有利于投身社會，擔(dān)負(fù)起自己應(yīng)有的職責(zé)。因為個人的幸福觀，終將直接影響到社會的風(fēng)氣，只有社會風(fēng)氣好起來，人際關(guān)系才和睦，人心才高度凝聚。這樣的幸福，才是全民族的幸福，才是人類的幸福。

進(jìn)入大學(xué)階段是青年學(xué)生的一個重要發(fā)展轉(zhuǎn)折。當(dāng)代大學(xué)生也處在其人生觀、世界觀和價值觀的形成時期。我國社會轉(zhuǎn)型時期的家庭因素、社會環(huán)境、家庭教育、大學(xué)生的角色變遷等都是影響當(dāng)前我國大學(xué)生幸福感的重要因素。

（一）家庭因素的影響

改革開放以來，國家開始實施計劃生育政策。所以如今的大學(xué)生大部分都是獨生子，使得他們處于被全家人溺愛的地位?，F(xiàn)在校園里80后、90后的大學(xué)生是蜜罐里泡大的，從小學(xué)到大學(xué)一路順風(fēng)順?biāo)?，未?jīng)坎坷。優(yōu)越的條件讓他們的耐挫力很低，缺少集體環(huán)境，容易形成自私或自我為中心的意識。追求個人價值的實現(xiàn)，強調(diào)自我滿足，傾向于把享受和追求直接興趣作為自己的幸福價值取向[2]2。

（二）就業(yè)壓力

面對越來越強的就業(yè)競爭，大學(xué)生們似乎顯得無可奈何。每一個大學(xué)生都會面臨著就業(yè)的壓力。寒窗苦讀十幾載，背負(fù)著父母、親戚的期望，都想去社會體現(xiàn)一下自我價值，報答社會和父母。但是過于激烈的競爭使他們承受著巨大的壓力，面對社會，他們都還是一張張稚嫩的臉。一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事的他們，面對唯權(quán)利、唯金錢的時候，只是滿臉的無奈，流淌的是寂寞和酸楚。而自己的理想顯得那么渺小，不知路在何方，這時的他們怎么感覺得到幸福？再就業(yè)過程中出現(xiàn)的種種心理偏差，有的甚至產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理障礙，反而影響了他們的就業(yè)。不幸福感的產(chǎn)生說到底都是來自于個體心理上的不平衡和不和諧。

（三）權(quán)利與金錢的誘惑

在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來越好的條件下，奢侈品的沖擊和西方價值觀念的影響，不可避免地要對處于人生觀形成和發(fā)展時期的大學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。眾所周知，蘋果如今風(fēng)靡全球，有些大學(xué)生甚至出現(xiàn)賣掉腎買蘋果的現(xiàn)象。有些大學(xué)生甚至認(rèn)為“沒有錢解決不了的問題”或“錢就是萬能的”思想。部分大學(xué)生為了追求物質(zhì)享受淡薄集體觀念，出現(xiàn)攀比現(xiàn)象?；蛟S幸福是需要一些物質(zhì)基礎(chǔ)，但是追求的同時不能忘了親情、友情、愛情給我們帶來的幸福。我們要正確的處理幸福與金錢、權(quán)利之間的關(guān)系。不能在追求幸福的路上，迷失自己。

現(xiàn)在的有些人對物質(zhì)熱衷得相當(dāng)可以，總認(rèn)為有了充裕的物質(zhì)，幸福就是自然而然的事情。其實不然。物質(zhì)僅僅給幸福提供了一種可能，而且僅僅是一種可能。幸福不能簡單地等同于你有了什么就能幸福，或者沒有什么就是不幸。在很多時候看來，我們的生活是不是幸福，不能簡單地取決于我們的物質(zhì)財富，還取決于我們有沒有領(lǐng)悟什么是幸福的、什么是不幸的心智和悟性。

幸福的一種就是知足。因為知足者常樂，樂是幸福的直觀體現(xiàn)。知足是一種感覺，感覺影響心情，好的心情催生幸福感。遭遇同樣一件事情，不同的人有不同的感覺、不同的表現(xiàn)。有的人淡然一笑，泰然處之；有的人捶胸頓足，痛不欲生。知足不知足，全看當(dāng)事人的心境。知足，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，沒有統(tǒng)一的模式[3]3。學(xué)會知足，就是要學(xué)會辨別真假，區(qū)分善惡。很多時候，我們自己可能才是一個真正擁有幸福的人，但我們?nèi)菀妆谎矍八^的這種幸福那種幸福的物化了的東西蒙蔽了眼睛。我們的確容易犯一些盲目性的錯誤，干一些舍本逐末的事情。我們太關(guān)注別人，而忽視了自己，我們太在乎別人的眼睛，而邁不開自信的步履。我們并沒有審視和分辨這些所謂的幸福是一種什么樣的狀態(tài)，有時候這樣的狀態(tài)或許根本與幸福無關(guān)，甚至與幸福不沾一點邊兒，而被我們盲目地艷羨為一種幸福。其實，幸福也有真假之分。假幸福很有可能比不幸還要不幸萬分，只有真幸福才是人生最美好、最踏實的一種地久天長的好感覺。

課程報告篇十二

這次物流實踐課的'地點是北海四個碼頭中的石布嶺港區(qū)，同學(xué)們到達(dá)目的地后可自行在指定范圍內(nèi)自由參觀，有任何問題都可以咨詢現(xiàn)場負(fù)責(zé)解答的顧經(jīng)理。

根據(jù)現(xiàn)場提問和自行觀察，我了解了以下的一些情況：

北海有四個碼頭，每個碼頭的貨運和客運都是不固定的，但是港區(qū)有分客貨區(qū)。

我們所考察的石布嶺港區(qū)的碼頭全長約453米， 建設(shè)規(guī)模有2萬、3萬、5萬噸級雜貨泊位各一個，年吞吐量在500萬噸左右，屬中型港口。港區(qū)的船舶以散貨、雜貨船為主，港區(qū)的貨物多為銅、鐵、硫磺等礦產(chǎn)，還有化肥。出口的貨物主要是化肥和一些礦產(chǎn)，其中化肥多是云南、貴州的公司從該港出口。而進(jìn)口的主要是硫磺和礦產(chǎn)，進(jìn)口多為美國，加拿大，中東等國家，其中以巴拿馬的船舶為主，在硫磺進(jìn)口中以美國和加拿大為優(yōu)。從港區(qū)到美國和加拿大是30天左右，到中東是15天左右。同時，外國船舶必須掛中國國旗在桅桿方可進(jìn)入國境。

港區(qū)的淡季為11-4月，以春節(jié)前后為主，而旺季為5-10月。

港區(qū)退潮時水位9.5米，安全水位為11.5米，但通常都會到達(dá)12米，大約在卸下幾件貨物后恢復(fù)到安全水位。港區(qū)接待過噸位最重的是一艘7.5萬噸的貨輪，吃水13.8米。港區(qū)的碼頭基本不放貨，一般在卸完貨之后馬上運到倉庫。

今天看到停泊在碼頭的有三艘貨輪，一艘是2萬噸級的，一艘3萬噸級的，一艘3.5萬噸級的。而載重3.5萬噸的貨輪正在卸貨，貨是硫磺，卸貨工具是以軌道移動的吊車，卸貨方式是用斗抓硫磺。岸邊有一個叫集裝箱岸邊橋的起重設(shè)備，集裝箱大多以鐵軌運輸，也用正面吊把集裝箱放到指定位置。另外，我們還到辦公大樓看了北海港xx-20xx的建設(shè)項目表，從而了解到北海港未來的建設(shè)方向和發(fā)展規(guī)模。

雖然此次物流實踐課在大雨中進(jìn)行，使我不能很好地參觀和考察，但是通過現(xiàn)場提問，讓我更清楚地了解海上運輸和國際物流的流程，也讓我能夠更好地理解物流的相關(guān)知識，獲益匪淺。 但是，在考察中也發(fā)現(xiàn)港區(qū)存在著污染問題，由于貨物泄露而導(dǎo)致碼頭附近海域大規(guī)模污染，是海水變色。這個問題應(yīng)該盡快加以解決以免造成更大的污染和貨物的損失。

實踐課其實就是一次讓學(xué)生能夠?qū)嶋H考察在理論課所學(xué)知識的機會，讓學(xué)生能在實踐中把理論課上所不能了解的知識用實際情況來說明。

雖然理論知識很重要，但是理論還是要在實踐中才能體現(xiàn)其價值?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)好理論知識是為了將來能在實踐中更好地加以運用而準(zhǔn)備。只有擁有扎實理論基礎(chǔ)的人才能在實際中學(xué)以致用。

課程報告篇十三

引言：

土地是人類賴以生存的空間，是人類社會生產(chǎn)中最重要的自然資源和生產(chǎn)資料，也是勞動的對象。土地資源具有自然特性和社會經(jīng)濟(jì)特性這樣的“二重性”，人類社會的發(fā)展離不開對土地資源的利用和改造。隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展和人口的迅速增長，土地資源與人類社會的關(guān)系已經(jīng)成為整個人類生存與可持續(xù)發(fā)展的全球性問題，正是由于土地資源具有如此重要的作用，我們通過此次實習(xí)，沿途自雅安市天全縣到甘孜州瀘定縣，共經(jīng)過腳基坪、二郎山隧道口、大渡河觀景臺和瀘定縣咱里鄉(xiāng)四個地點，旨在研究這些區(qū)域土地資源的分類與分布特征、數(shù)量與質(zhì)量評價以及土地資源的開發(fā)與利用、治理與改造、保護(hù)與管理等系列問題，并找到解決問題的措施。

一 實習(xí)概況

實習(xí)時間：20xx-4-23

實習(xí)地點：天全縣、瀘定縣

指導(dǎo)老師：張老師、吳老師

實習(xí)目的：

1、研究這些區(qū)域土地資源的分類與分布特征、數(shù)量與質(zhì)量評價以及土地資源的開發(fā)與利用、治理與改造、保護(hù)與管理等系列問題，并找到解決問題的措施。

2、將理論與實踐結(jié)合，運用課堂知識進(jìn)行實地觀察分析，在實踐中驗證理論。

二 具體內(nèi)容

我們這次共去了4個地點進(jìn)行實習(xí)，下面分別進(jìn)行說明。

地點一 318國道川藏線上腳基坪

壤——黃棕壤——棕壤——暗棕壤——高山草甸土，由于來自太平洋的暖濕氣流被二郎山阻擋，導(dǎo)致該地降雨量大，淋溶作用強烈，鹽基離子流失嚴(yán)重，使得土壤酸化，主要生長著喜酸植物（如松樹、杜鵑花等）。原生植被在基帶應(yīng)為常綠闊葉林，向上依次為落葉闊葉林——針闊混交林——針葉林——高山草甸，由于原生植被已被破壞完了，植被都是近20-30年種植的次生植被。

該地建有水電站，由于地形較為狹窄，蓄水量有限，水電站就直接采用導(dǎo)流洞式開發(fā)模型，利用水流的巨大高差來發(fā)電，將河水?dāng)r截致使下游河流干枯，生態(tài)環(huán)境改變，導(dǎo)致洄游物種長期形成的洄游路線被切斷，嚴(yán)重威脅這些物種的生存，對該區(qū)域的生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞。打隧道使原本就松散的巖層結(jié)構(gòu)更加破碎，同時產(chǎn)生大量的堆積物，使該區(qū)存在嚴(yán)重的泥石流、滑坡、崩塌等地質(zhì)災(zāi)害隱患。

因此結(jié)合上述問題，該區(qū)在土地資源的整理與保護(hù)方面，應(yīng)注重恢復(fù)植被，繼續(xù)封山育林，固結(jié)巖石和土壤，保護(hù)生態(tài)，降低巖層松散和堆積物形成的安全隱患。

地點二 二郎山隧道口

8.3°，降雨量也明顯少于腳基坪。該地也分布著大量的變質(zhì)巖，基帶土為黃棕壤。該處由于水量豐富，主要以化學(xué)、生物風(fēng)化為主。土壤中石礫石塊較少，土層薄，養(yǎng)分缺乏。由于海拔增高，此地植被與腳基坪差異很大，為針闊混交林，并且出現(xiàn)大量灌叢林。由于這里原生植被全部遭到破壞，為了保障318國道的安全，現(xiàn)在已經(jīng)對其進(jìn)行了封山育林，保土護(hù)坡，但由于氣候惡劣，植被恢復(fù)緩慢，導(dǎo)致水土流失嚴(yán)重，再加上松散的地質(zhì)，容易發(fā)生地質(zhì)災(zāi)害，沿途經(jīng)常能看見滑坡現(xiàn)象，生態(tài)的恢復(fù)工作還任重道遠(yuǎn)。

工程措施，在公路兩旁的山體下部修建?？玻黾优潘疁系牟荚O(shè)，如開設(shè)環(huán)山溝，保證公路兩旁的排水溝暢通。

地點三 大渡河觀景臺

翻過二郎山隧道，就來到瀘定縣境內(nèi)，大渡河觀景臺海拔20xx米，雖然受東南、西南季風(fēng)暖濕氣流的雙重影響，但是位于二郎山的背風(fēng)坡，暖濕氣流經(jīng)過二郎山時，沿東麓上升冷卻，在所含水汽達(dá)飽和之前按干絕熱過程降溫，達(dá)飽和后，按濕絕熱直減率降溫，并因發(fā)生降水而減少了空氣中的水分；過山后空氣沿西麓下沉，按干絕熱直減率增溫，故氣流過山后的溫度比山前同高度上的溫度高得多，年平均氣溫16.5℃，濕度也顯著減少，年均降雨量600-700毫升，少于二郎山東麓1000多毫升，形成了焚風(fēng)效應(yīng)，屬于典型的干熱河谷氣候。此地屬典型高山峽谷區(qū)，分布著大量的變質(zhì)巖，山體高差大，坡面短，坡度陡峭，導(dǎo)致物理風(fēng)化嚴(yán)重，巖體破碎，巖石裸露，是地質(zhì)災(zāi)害的多發(fā)帶。土壤為山地黃褐土，土壤發(fā)育程度低，土壤中石礫石塊含量極高。因為干熱的河谷氣候和貧瘠的土壤，該地植被在被破壞后極難恢復(fù)，雖然近30年國家大力支持，但是山體上的植被也只是零星分布，加上巖層破碎，挖坑種樹易導(dǎo)致自然災(zāi)害，因此只能采取飛播的方式。植被種類以耐旱的松樹為主，主要是馬尾松，還分布著大量灌叢和刺槐。

咱里鄉(xiāng)位于瀘定縣內(nèi)，是典型的洪積扇地貌，耕地也主要分布在洪積扇地區(qū)，因為該處干熱河谷氣候特征明顯,多大風(fēng)，土壤保水能力差，而洪積扇地區(qū)地表徑流較豐富，易于灌溉。土壤組成物質(zhì)較粗，主要為砂、礫，但分選較差，隨著水流搬運能力向邊緣減弱，堆積物質(zhì)逐漸變細(xì)，分選也較好，主要為沙、粉沙及亞粘土。由于此地白天光熱條件好，作物光合作用強，而夜間降溫快，呼吸作用弱，因此作物品質(zhì)號、產(chǎn)量高。與他處不同的是該地在田坎上種有果樹等喬木，主要用來減弱風(fēng)力，減少水的蒸發(fā)。該區(qū)沿途植被以灌叢為主，出現(xiàn)了大量干旱指示植被——仙人掌。原生植被已被破壞玩，現(xiàn)在的山體植被稀少，由于干熱河谷風(fēng)強烈，土壤缺水，植被不易存活，同樣海拔的背風(fēng)坡上由于土壤水分蒸發(fā)比迎風(fēng)坡弱，植被長勢較迎風(fēng)坡更好，迎風(fēng)坡上相同海拔地區(qū)高山積雪融水的坡溝匯水面植被長勢更好，形成條帶狀。

洪積扇上的洪積物較松散，而此地匯水面較大，雨季水量大，容易引發(fā)地質(zhì)災(zāi)害，所以應(yīng)采取工程措施進(jìn)行治理，以保護(hù)有限的土地資源。主要采取修筑環(huán)山溝和排水溝兩樣工程措施為主，在山體底部修筑?？?，在洪積扇邊緣修筑溢洪道，溢洪道至洪積扇錐上引至洪積扇邊緣，主要 起到消能，排洪作用。同時由于此地地質(zhì)條件差，已經(jīng)出現(xiàn)了大量的倒石堆等現(xiàn)象，公路旁山體修筑?？埠头雷o(hù)網(wǎng)，種植大型喬木用以減弱風(fēng)力。居民點的.布設(shè)在陰坡山體下部，卻避開坡度較大的山體，并修筑排水溝等保護(hù)措施。

三 心得體會

此次實習(xí)的地點均位于318國道沿途，屬于地質(zhì)災(zāi)害多發(fā)區(qū)，環(huán)境保護(hù)的主要任務(wù)就是恢復(fù)生態(tài)，保持水土。加上該區(qū)位于長江上游，生態(tài)的好壞直接關(guān)系到中下游的環(huán)境狀況及人民的生命及財產(chǎn)安全，因此應(yīng)大力進(jìn)行整治與保護(hù)。具體提出以下幾點建議：

1. 繼續(xù)執(zhí)行封山育林、保護(hù)植被的政策。

2. 種養(yǎng)結(jié)合，提高植被存活率。

3. 洪積臺地地區(qū)退耕還林。

4. 發(fā)展地區(qū)特色農(nóng)業(yè)，增加農(nóng)民收入。

5. 對水電站、道路等工程的修建進(jìn)行嚴(yán)格審批和監(jiān)察。

6. 加強溢洪工程和山體防護(hù)網(wǎng)的修建及維護(hù)。

7. 加大宣傳力度，激發(fā)社會各界人士對此處的關(guān)注力度。

課程報告篇十四

課題自立項以來，課題組受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，學(xué)校為課題研究過程給予了人力物力方面極大的支持，同時借20xx年“全區(qū)中小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)觀摩研討會”的春風(fēng)，使課題組成員充分認(rèn)識到綜合實踐活動課程資源建設(shè)，是保證綜合實踐活動課程有效落實的重要前提，是引導(dǎo)學(xué)生自主探究、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要條件。兩年來，我校以學(xué)生為核心，以學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點，從學(xué)生日常生活中的問題和需求選取學(xué)習(xí)課題，按照社會實踐類和學(xué)科綜合類兩大類型，圍繞人與自然的關(guān)系，人與他人和社會的關(guān)系，人與文化的關(guān)系，人與自我的關(guān)系四條線索，利用環(huán)境教育資源、生活教育資源、科技、文化教育資源、品德教育資源選擇和組織綜合實踐活動的內(nèi)容，已初步編寫具有本校特色的綜合實踐活動的校本教材。

一是開發(fā)環(huán)境教育資源。為使學(xué)生全面正確地認(rèn)識環(huán)境，自覺自主地保護(hù)環(huán)境，我們組織開展環(huán)境教育資源的開發(fā)和利用，把臨近學(xué)校的清秀園、銀河廣場、北苑社區(qū)等作為環(huán)境教育基地，通過組織觀察、進(jìn)行采訪、專題研究、參與植樹造林等形式，讓學(xué)生感受環(huán)境與生活、與社會、與人類的緊密聯(lián)系，獲取環(huán)境保護(hù)的初步知識，增強環(huán)境保護(hù)的意識。

二是開發(fā)生活教育資源。“生活的過程就是教育的過程，教育應(yīng)該在種種生活中進(jìn)行?！蔽覀兣ν诰蛏罱逃Y源，讓學(xué)生在父母的幫助下，利用周末尋找一個崗位，參與一項工作，體驗一種生活，學(xué)習(xí)一項技能，得到一種感悟。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)家庭學(xué)當(dāng)家，走上崗位學(xué)技能，走進(jìn)社區(qū)學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生在充滿各種信息的社會生活中，用自己的眼睛觀察生活，用自己的勞動體驗生活，用自己的心靈感悟生活，用自己的方式去研究生活，在活動中獲得快樂和愉悅的同時獲得發(fā)展。

三是開發(fā)科技教育資源。我們通過建立科技閱讀小組、科技試驗小組、科技制作小組，通過圖書閱讀、上網(wǎng)查詢、調(diào)查訪問、實驗研究、創(chuàng)新制作等多種形式的綜合實踐，向?qū)W生打開科技的大門，讓他們接受科技新信息、了解科技新成果、認(rèn)識科技新發(fā)展、參與科技新發(fā)明等，使學(xué)生認(rèn)識科學(xué)技術(shù)、了解科學(xué)技術(shù)、探究科學(xué)技術(shù)、運用科學(xué)技術(shù)，從中體驗發(fā)明創(chuàng)造的樂趣，培養(yǎng)科學(xué)思維的方法。

四是開發(fā)文化教育資源。臨近學(xué)校的市圖書館、學(xué)校的圖書室、班級的圖書角，都是我校綜合實踐活動的重要資源。為此，我們開展了“我讀書我快樂”的綜合實踐系列活動，以堅持多年的“讀書月”活動為載體，讓學(xué)生去了解、去接觸、去感受、去開啟中華文化寶庫，了解中華歷史，認(rèn)識中華名人，感受中華文化魅力，充實人文內(nèi)涵，增加文化含量，讓學(xué)生在豐富多彩的讀書活動中提高人文素養(yǎng)。

五是開發(fā)品德教育資源。我們把青鎮(zhèn)烈士陵園、青銅峽市第一敬老院及公安局道德教育基地等作為品德教育綜合實踐基地，通過參觀、訪問、服務(wù)等形式開展系列化的綜合實踐活動，不但讓學(xué)生感受英雄、了解英雄、學(xué)習(xí)英雄，尊敬老人，而且使學(xué)生從反面人物的身上全面了解生活，從小樹立正確的人生觀、價值觀，堅定自己的人生理想與信念，做對社會有用的人。

六是開發(fā)學(xué)校資源。我校一貫以來，重視藝術(shù)教育特色管理，開展以書法、繪畫、剪紙、舞蹈、合唱、器樂演奏、賞詩配畫、手抄小報、動畫制作、電腦繪畫、圖書閱讀等系列綜合實踐活動，從基礎(chǔ)抓起，加強培養(yǎng)，豐富學(xué)生的文化底蘊，形成了良好的藝術(shù)氛圍。

因我校于20xx年12月被列入校安工程建設(shè)項目學(xué)校，20xx年元月中旬就遷入原二小舊教學(xué)樓，由于教學(xué)功能室、活動區(qū)域嚴(yán)重受限，課題研究也因此受到了影響，尤其第二階段的方法指導(dǎo)課、實驗課數(shù)量上不能得到保障，隨即調(diào)整了研究內(nèi)容，重點進(jìn)行了“綜合實踐活動課程資源開發(fā)”，初步編寫了6本教材。原定計劃的各類研究課只能在本月12日遷回新學(xué)校后實施，學(xué)校專門為本學(xué)科設(shè)置了綜合實踐活動室，更為課題后期的實施提供了強有力的保障。

針對編寫的教材內(nèi)容，繼續(xù)上實驗研究課，進(jìn)一步修改教材，爭取結(jié)題時呈現(xiàn)實物，同步做好課題實施策略、模式的總結(jié)，撰寫結(jié)題報告，匯編研究成果。

課程報告篇十五

我校以“辦人民滿意的教育”為目標(biāo)，以“義務(wù)教育均衡發(fā)展”為職責(zé)，堅持依法治校，堅持科學(xué)的教育發(fā)展觀，著力從教師的整體素質(zhì)、學(xué)生的綜合素養(yǎng)、教學(xué)設(shè)施的配備等方面入手，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，全力推進(jìn)義務(wù)教育全面、均衡、協(xié)調(diào)、持續(xù)發(fā)展，為構(gòu)建和諧校園、平安校園提供強大的人才和智力支持?，F(xiàn)匯報如下：

xx小學(xué)位于xx，輻射5個自然村，現(xiàn)有12個教學(xué)班，440名學(xué)生，20名教職工。學(xué)校占地面積10321㎡，生均用地面積23.5㎡。校舍建筑面積3335.3㎡，生均7.58㎡；操場面積4257.4㎡，生均9.68㎡；實驗室一個，面積44㎡，符合省定標(biāo)準(zhǔn)；儀器室面積87㎡，教學(xué)儀器設(shè)備36.93萬元，生均839萬元；探究實驗室一個，符合省定標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校計算機58臺，每百名學(xué)生13.18臺；圖書11180冊，生均圖書25.4冊；學(xué)校專任教師20名，生師比22：1；?？埔陨蠈W(xué)歷教師18人，中師學(xué)歷教師2人，專科及以上學(xué)歷教師比90%，達(dá)到省定標(biāo)準(zhǔn)；適齡學(xué)生全部入學(xué)并在校學(xué)習(xí)，在校生鞏固率100%.

我?，F(xiàn)有專任教師20人，大專以上學(xué)歷18人，中師學(xué)歷2人，專任教師合格率100%。正副校長各一名，均參加了崗位培訓(xùn)，均取得了培訓(xùn)合格證書，合格率100%。教師全員參加繼續(xù)教育培訓(xùn)、省遠(yuǎn)程培訓(xùn)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺全面提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平，同時不斷深化師德行風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)化均衡發(fā)展,大力推進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展，積極促進(jìn)學(xué)校之間師資的相對穩(wěn)定和均衡。

諧社會”為主題的征文和演講活動；再次，根據(jù)市教育體育局的相關(guān)文件規(guī)定，全面開展自查自糾活動，堅決制止向?qū)W生攤派教輔資料并從中撈取回扣、有償家教、“第二職業(yè)”等教育歪風(fēng)，從而還教育一片凈土，樹立了我校教師良好的師德形象。此外，我們在評優(yōu)評先、評聘晉級中嚴(yán)格實行“一票否決制”，將師德水平作為評價其工作思想和工作業(yè)績的首要條件。通過長期深入的師德建設(shè)，廣大教師愛崗敬業(yè)，為人師表，以“關(guān)愛每一位學(xué)生，發(fā)展每一位學(xué)生”為己任，在教育活動中，尊重學(xué)生的人格，公平地對待每一位學(xué)生，從而使每一位學(xué)生都享受到平等受教育的權(quán)利。

2、促進(jìn)教師專業(yè)化均衡發(fā)展。表現(xiàn)為：

（1）加強師資隊伍建設(shè)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。我們加強對全體教師進(jìn)行新課程理論的學(xué)習(xí)教育，力求使每位教師都能盡快地理解新課標(biāo)、領(lǐng)會新教材，掌握新教法，適應(yīng)新課程改革新形勢的需要。同時，我們著力推行教師成長和專業(yè)提升計劃，在注重培養(yǎng)骨干教師的同時，更加注重對每個青年教師的培養(yǎng)，加大建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍的力度。給每個青年教師分析定位，定向培養(yǎng)，為青年教師外出學(xué)習(xí)、課題研究提供優(yōu)先權(quán)。通過老帶新、傳幫帶、拜師結(jié)隊等形式，使每位青年教師都能盡快地跨越教育教學(xué)上的種種障礙，逐步勝任自己的工作，形成自己獨特的教學(xué)模式。

（2）強化教學(xué)過程常規(guī)管理，增強質(zhì)量意識。我們嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃，強化教學(xué)法規(guī)意識，對國家要求開設(shè)的課程做到“開齊、上足、上好”，促進(jìn)每位學(xué)生的全面發(fā)展。同時，我們通過巡課、聽課的方式加大對課堂教學(xué)的監(jiān)控力度，加強教學(xué)常規(guī)工作的管理和考核。在教學(xué)管理中，我們注重教師的備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行督促檢查，使教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)都有很好的質(zhì)量保證。

（3）搭建教研平臺，讓教師在歷練中逐步成長。通過參加學(xué)區(qū)舉辦專題講座、理論學(xué)習(xí)、觀看優(yōu)秀課堂教學(xué)實錄談體會，開展隨堂聽課、評優(yōu)課活動，以及組織公開課、討論課、觀摩課、集體備課、經(jīng)驗交流會等，引導(dǎo)廣大教師狠抓課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，努力打造規(guī)范課、特色課、精品課。并且，通過舉行課堂教學(xué)評比，論文、優(yōu)秀案例評比，加強對青年教師的基本功鍛煉，有效地提高他們的綜合素質(zhì)，從而使一些青年教師脫穎而出。

教育的均衡化發(fā)展，除了教師整體素質(zhì)的均衡化，還應(yīng)包括學(xué)生素養(yǎng)的均衡化乃至整個校園文化氛圍的均衡化。為此，我校以構(gòu)建和諧校園文化為目標(biāo)，以升旗儀式、少先隊活動為宗旨，以生動活潑的主題活動弘揚社會主旋律，豐富和活躍校園德育氛圍。

1、以愛國主義、集體主義教育為主題。我校先后舉辦多種內(nèi)容豐富、形式多樣的德育教育活動，如國旗下講話，請北京感恩宣講團(tuán)王躍老師宣講，板報、手抄報展等活動，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛人民、愛家鄉(xiāng)的民族情感和集體主義觀念，激勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和志向。

2、融德育教育于校園文化建設(shè)中。學(xué)校努力創(chuàng)建濃郁的文化氛圍，使學(xué)生隨時隨地受到文化熏陶。我們認(rèn)真設(shè)計了學(xué)校樓道文化：門廳東側(cè)是孔子的“九思”：即“視思明，聽思聰，色思溫，貌思恭，言思忠，事思敬，疑思問，忿思難，見得思義”。希望全體師生從視聽感官、神態(tài)表情、言談舉止等方面進(jìn)行多方位的思考，學(xué)會做人、學(xué)會做事。學(xué)校一樓東側(cè)是禮儀教育圖片，引導(dǎo)學(xué)生從小講禮儀，懂禮貌；西側(cè)是安全教育圖片，使學(xué)生有安全意識，知道險情發(fā)生時的一些自救常識；二樓是感恩教育圖片和孝道教育圖片，使學(xué)生懂得感恩，知道孝敬長輩；三樓是立志教育圖片和誠信教育圖片，教育學(xué)生從小立志，誠信做人。

上級財政部門對我校的教育投入能按有關(guān)政策撥付，并逐年提高。農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革實施及時到位，“兩免”和貧困生補助費全部落實到位。貧困生每生500元補助款全部發(fā)放到學(xué)生家長手中。國家共投入760多萬元用于新建校舍，添置內(nèi)部設(shè)施，使我校的硬件設(shè)施得到極大的改善。

1、教學(xué)設(shè)施：學(xué)校舍建筑面積共計3335.3平方米，生均7.58平方米，徹底消除土木結(jié)構(gòu)校舍，無d級危房；有圍墻、大門、旗臺、旗桿、花園，且布局合理規(guī)范。

2、圖書儀器設(shè)備：設(shè)有圖書室和閱覽室，藏書分類比例達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。共有學(xué)生圖書11180冊，生均25.4冊。學(xué)校儀器配備均達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。

3、體、音、美、衛(wèi)及電教設(shè)備：體、音、美、衛(wèi)及電教器材配備符合標(biāo)準(zhǔn)。

課程報告篇十六

這個學(xué)期學(xué)習(xí)了財務(wù)管理課后，我們進(jìn)行了為期一周的課程設(shè)計，做了十一個案例分析，在這個過程中對可課上所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了加深鞏固，更加深刻的認(rèn)識了財務(wù)管理在企業(yè)生產(chǎn)運作中的重要性。原來我們課本所學(xué)的與實務(wù)差距還是比較大的，這也就使這次課程設(shè)計有了更深的價值。

課程設(shè)計誠然是一門專業(yè)課，給我很多專業(yè)知識以及專業(yè)技能上的提升，同時又是一門辯思課，給了我很多思考，給了我莫大的空間。同時，設(shè)計讓我感觸很深。使我對抽象的理論有了具體的認(rèn)識。通過這次課程設(shè)計，我熟悉了公司財務(wù)管理的各個環(huán)節(jié)，了解各項財務(wù)管理活動的實際運作過程，掌握各項財務(wù)管理方法與技巧，通過案例分析，對財務(wù)管理工作實踐有一個較全面的感性認(rèn)識，進(jìn)一步消化和深化已學(xué)到的專業(yè)理論知識。

我認(rèn)為，在這學(xué)期的實驗中，不僅培養(yǎng)了獨立思考、動手操作的能力，在各種其它能力上也都有了提高。更重要的是，在實驗課上，我們學(xué)會了很多學(xué)習(xí)的方法。而這是日后最實用的，真的是受益匪淺。要面對社會的挑戰(zhàn)，只有不斷的學(xué)習(xí)、實踐，再學(xué)習(xí)、再實踐。這對于我們的將來也有很大的幫助。

我真正的認(rèn)識到財務(wù)管理是企業(yè)管理的重要組成部分，是從事財務(wù)管理活動的根本指導(dǎo)。它滲透到企業(yè)的各個領(lǐng)域、各個環(huán)節(jié)之中。我們要根據(jù)財經(jīng)法規(guī)制度，按照財務(wù)管理的原則，組織財務(wù)活動，處理財務(wù)關(guān)系的一項經(jīng)濟(jì)管理工作。

財務(wù)管理也是直接關(guān)系到企業(yè)的生存與發(fā)展，從某種意義上說，財務(wù)管理是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的一個關(guān)鍵。如：企業(yè)財務(wù)管理的合理性會促使企業(yè)加強管理和核算、改進(jìn)技術(shù)、提高勞動生產(chǎn)率、降低成本，從而有利于資源的合理配置和經(jīng)濟(jì)效益的提高。從企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，系統(tǒng)有效的財務(wù)管理是為了企業(yè)價值的最大化。

“北大青鳥借殼”事件發(fā)生幾個月后，天橋商場的經(jīng)營滑落到了盈虧臨界點，面對這嚴(yán)峻的形勢以及雙方共同利益，青鳥天橋決定實行裁員，一場裁員風(fēng)波由此產(chǎn)生。資產(chǎn)重組中裁員本是正?，F(xiàn)象，由于員工的激憤情緒使這次停業(yè)讓公司丟掉了400萬元的銷售額和60萬元的利潤。在風(fēng)波的開始，青鳥天橋追求的是利潤與股東財富的最大化。

充分考慮到相關(guān)利益者的權(quán)益；加強對企業(yè)各級人員的思想教育和素質(zhì)培養(yǎng)工作；管理層在制定企業(yè)財務(wù)目標(biāo)時應(yīng)隨企業(yè)具體的情況的變化而改變。從個人角度來說：提高自身的職業(yè)素質(zhì)，熟知相關(guān)法律法規(guī)，有效維護(hù)自己的合法利益。從社會的角度：各種社會保障體系應(yīng)盡快建立和健全相關(guān)公司的法律法規(guī)應(yīng)盡快建立并落實到位。

mt企業(yè)的財務(wù)管理目標(biāo)案例分析中，化名為mt企業(yè)成立于1960年，屬國營單位，當(dāng)初設(shè)礦時，全部職工不過200人，擁有固定資產(chǎn)40萬元，流動資金10萬元，礦長王等一班人均享受處級待遇，并全部由上級主管部門——某地區(qū)煤炭管理局任命。企業(yè)的主要任務(wù)是完成國家下達(dá)的煤炭生產(chǎn)任務(wù)。60年代以總產(chǎn)值最大化為目標(biāo)，80年代以利潤最大化為目標(biāo)，90年代以股東財富最大化為目標(biāo)。

在這個案例中我認(rèn)識到了在企業(yè)不同的階段有不同的財務(wù)管理目標(biāo)，目標(biāo)是隨著經(jīng)濟(jì)體制及很多因素共同作用而成的。每個目標(biāo)的都有優(yōu)缺點，都不是絕對的最優(yōu)目標(biāo)。

藍(lán)天公司是經(jīng)營機電設(shè)備的一家國有企業(yè)，改革開放以來由于該企業(yè)重視開拓新的市場和保持良好的資本結(jié)構(gòu)，逐漸在市場上站穩(wěn)了腳跟，為進(jìn)一步拓展國際市場，公司需要在國外建立一全資子公司，企業(yè)需要籌資。

籌資政策是管理總部基于集團(tuán)戰(zhàn)略發(fā)展結(jié)構(gòu)的'總體規(guī)劃，并確保投資及其目標(biāo)的貫徹與實現(xiàn)，而確定的集團(tuán)融資活動的基本規(guī)范與取向標(biāo)準(zhǔn)，是企業(yè)集團(tuán)財務(wù)政策的重要組成部分。滿足投資需要，是企業(yè)集團(tuán)融資管理的知道原則。要求總部在融資政策的制定上，必須以推動投資政策的貫徹實施為著眼點。應(yīng)當(dāng)在集團(tuán)戰(zhàn)略發(fā)展結(jié)構(gòu)的總體框架下，根據(jù)與集團(tuán)核心能力、主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)或業(yè)務(wù)相關(guān)的投資領(lǐng)域、投資方式、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與財務(wù)標(biāo)準(zhǔn)的基本規(guī)范，通過計劃的形勢，對集團(tuán)整體及子公司等的融資規(guī)模、配置結(jié)構(gòu)、融資方式以及時間進(jìn)度等實現(xiàn)做出統(tǒng)籌規(guī)劃與協(xié)調(diào)安排，從而在政策上保障融資與投資的協(xié)調(diào)匹配。

青島海爾集團(tuán)公司是我國家電行業(yè)的校使者，其前身是原青島電冰箱總廠，經(jīng)過十多年的兼并擴張，已經(jīng)今非昔比。據(jù)20xx年中報分析，公司的業(yè)績增長非常穩(wěn)定，主營業(yè)務(wù)收入和利潤保持同步增長，這在競爭激烈、行業(yè)利潤明顯滑坡的家電行業(yè)是極為可貴的。

我對青島海爾集團(tuán)的資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表及利潤分配表進(jìn)行了分析，這真的是一項很麻煩的工作。對海爾公司的短期償債能力進(jìn)行分析，主要側(cè)重分析計算流動比率。速動比率，并結(jié)合流動資產(chǎn)和流動負(fù)債項目中的具體項目對海爾公司的短期償債能力進(jìn)行評價。對海爾公司的長期償債能力進(jìn)行分析，主要側(cè)重分析資產(chǎn)負(fù)債率、股東權(quán)益比率、權(quán)益乘數(shù)、負(fù)債股權(quán)比率等指標(biāo)。資產(chǎn)負(fù)債率反映的是企業(yè)全部負(fù)債占全部資本的比重。債權(quán)人關(guān)心的是債權(quán)的安全性，他們希望資產(chǎn)負(fù)債率越低越好；股東關(guān)心的是資本利潤率能否超過債務(wù)的利率，由于財務(wù)杠桿的存在，當(dāng)企業(yè)資本利潤率大于債務(wù)利率時，扣除固定利息后，股東回報有增加，所以股東傾向于較高的資產(chǎn)負(fù)債率，以充分利用財務(wù)杠桿。從企業(yè)管理者的角度來說，資產(chǎn)負(fù)債率越高，企業(yè)財務(wù)風(fēng)險就，但資產(chǎn)負(fù)債率太低，企業(yè)又失去了財務(wù)杠桿的作用。因此在企業(yè)財務(wù)分析實踐中評價長期償債能力時應(yīng)對企業(yè)盈利能力進(jìn)行分析，以兼顧相關(guān)利益者的利益。就青島海爾來說，資產(chǎn)負(fù)債率在同行業(yè)中較低，可以保證整個企業(yè)長期的償債能力，使企業(yè)處于較穩(wěn)健的盈利模式中，可以說管理者較好的兼顧了債權(quán)人和股東的利益。

股東權(quán)益比率反映資產(chǎn)總額中有多少比例是所有者投入的。不難看出，股東權(quán)益比率與資產(chǎn)負(fù)債率之和為1.因此，兩個比率是從不同的側(cè)面來反映企業(yè)長期財務(wù)狀況，股東權(quán)益比率越大，資產(chǎn)負(fù)債比率就越小，企業(yè)的財務(wù)風(fēng)險也就越小，償還長期債務(wù)的能力越強。就青島海爾而言，期股東權(quán)益比率越高，故長期償債能力較高。權(quán)益乘數(shù)反映了企業(yè)財務(wù)杠桿的大小，權(quán)益乘數(shù)越大，說明股東投入的資本在資產(chǎn)中占比重較小，財務(wù)杠桿越大，償債能力越差。青島海爾的權(quán)益乘數(shù)相對較小，說明償債能力好。

振聲電子公司財務(wù)狀況綜合分析的案例中，振聲電子公司創(chuàng)立于1990年5月，是一家以計算機行業(yè)發(fā)展為主的產(chǎn)業(yè)化、多元化的小型高科技產(chǎn)業(yè)公司。公司主要經(jīng)營中西文系列終端、計算機及其軟件、打印機、pos終端等產(chǎn)品，初步形成了以電子信息技術(shù)為主體，電腦硬件業(yè)、軟件和信息服務(wù)業(yè)、消費電子業(yè)三大產(chǎn)業(yè)攜手發(fā)展的產(chǎn)業(yè)格局。運用杜邦分析法對振聲電子公司財務(wù)狀況進(jìn)行綜合分析。

在公司財務(wù)分析中，僅觀察財務(wù)報表無法洞察財務(wù)狀況的全貌，僅觀察單一財務(wù)比率也難以了解公司財務(wù)狀況的全面情況。為此，需要把各種財務(wù)比率結(jié)合起來。杜邦財務(wù)分析體系是一種綜合分析法，它利用若干相互關(guān)聯(lián)的指標(biāo)對營運能力、償債能力及盈利能力等進(jìn)行綜合性的分析和評價。這種方法從評價企業(yè)績效最具綜合性和代表性的指標(biāo)——權(quán)益報酬率出發(fā)，層層分解至企業(yè)最基本生產(chǎn)要素的使用、成本與費用的構(gòu)成和企業(yè)風(fēng)險，從而滿足經(jīng)營者通過財務(wù)分析進(jìn)行績效評價需要，在經(jīng)營目標(biāo)發(fā)生異動時能及時查明原因并加以修正，為改善企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營管理提供的有益的的分析框架。

杜邦分析法的缺陷：從績效評價的角度來看，杜邦分析法只包括財務(wù)方面的信息，不能全面反映企業(yè)的實力，有很大的局限性，主要是對短期財務(wù)結(jié)果過分重視，有可能助長公司管理層的短期行為，忽略企業(yè)長期的價值創(chuàng)造。財務(wù)指標(biāo)反映的是企業(yè)過去的經(jīng)營業(yè)績，衡量工業(yè)時代的企業(yè)能夠滿足要求。但在目前的信息時代，顧客、供應(yīng)商、雇員、技術(shù)創(chuàng)新等因素對企業(yè)經(jīng)營業(yè)績的影響越來越大，而杜邦分析法在這些方面是無能為力的。

實踐相結(jié)合起來，從理論中得出結(jié)論，才能真正為社會服務(wù)，從而提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力。在設(shè)計的過程中遇到問題，可以說得是困難重重，但可喜的是最終都得到了解決。

此次設(shè)計也讓我明白了思路即出路，有什么不懂不明白的地方要及時請教或上網(wǎng)查詢，只要認(rèn)真鉆研，動腦思考，動手實踐，就沒有弄不懂的知識，收獲頗豐。通過此次的案例分析，我覺得財務(wù)管理是一個把企業(yè)從經(jīng)驗管理向科學(xué)管理過渡的重要工具，企業(yè)管理的一個重要組成部分。在金融危機下，許多企業(yè)的財務(wù)出現(xiàn)問題，包括資金鏈斷裂，融資難，財務(wù)管理目標(biāo)失誤等等，這都與我們學(xué)校的財務(wù)管理息息相關(guān)，所以我們在學(xué)習(xí)過程中，要不斷了解當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)政治，把學(xué)到的財務(wù)管理知識運用于實例中，才能更好的學(xué)習(xí)財務(wù)管理。

課程報告篇十七

調(diào)查問卷主要從參與課改的教師和校領(lǐng)導(dǎo)對新課程實施的保障系統(tǒng)、管理方式、教育觀念在認(rèn)識和行為上的轉(zhuǎn)變?nèi)胧诌M(jìn)行編制，對小學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變只是通過教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變進(jìn)行分析。問卷分教師問卷和領(lǐng)導(dǎo)問卷，主要采用單項選擇題和開放性選擇題，為了廣泛而深入地了解課改中的一些經(jīng)驗及問題，還設(shè)有部分開放性問答題。

調(diào)查實施時，我們以山西省教育廳的名義，親自到學(xué)校，將問卷發(fā)放給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師，講清此次調(diào)查的目的、意義、方法和注意事項，問卷回答完畢當(dāng)場收回。共收回有效問卷289份，其中校領(lǐng)導(dǎo)有效問卷46份，教師有效問卷243份，回收率100%。數(shù)據(jù)采用excel、spss10.0社會統(tǒng)計學(xué)軟件進(jìn)行收集處理。

（一）新課程實施保障系統(tǒng)。

1.新課程實施環(huán)境。

學(xué)校的硬件教學(xué)設(shè)施是保障順利教學(xué)的必備條件。為了適應(yīng)新課程改革的教學(xué)要求，各學(xué)校積極努力籌資進(jìn)行硬件建設(shè)。其中，36.36%的校園網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)開通；45.45%的學(xué)校開設(shè)了科學(xué)專用教室，并配備相應(yīng)的儀器設(shè)備；77.26%的學(xué)校設(shè)有多媒體教室；84.08%的有圖書館；54.54%的開設(shè)有學(xué)生活動室。可見各學(xué)校在硬件教學(xué)設(shè)施建設(shè)上的確付出了很大的努力。校外資源的開發(fā)是教學(xué)設(shè)施的另一個有效途徑。學(xué)?？衫玫耐獠拷虒W(xué)資源中主要是鄉(xiāng)土資源、校外工廠、互聯(lián)網(wǎng)、校外圖書館，而本地可利用的大學(xué)的教學(xué)資源、博物館、科技館卻非常少。具體分布如圖2所示。

由圖2可以看出：可利用的校外的教學(xué)資源最主要的是鄉(xiāng)土資源，其次是校外工廠、互聯(lián)網(wǎng)、校外圖書館和書店。實際上各地區(qū)小學(xué)對本地大學(xué)教育資源的利用率是非常低的?？梢娦W(xué)和大學(xué)之間的交流非常少，如何將高校教學(xué)資源充分開發(fā)出來，服務(wù)于基礎(chǔ)教育是一項非常有價值的工程。

新課程的課程資源與傳統(tǒng)教科書相比是豐富的、開放性的，對學(xué)生的發(fā)展具有獨特的價值。[1]開發(fā)和利用課程資源對于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師創(chuàng)造性地實施新課程等，都具有非常重要的意義。可見，課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實施的基本條件。

在此次調(diào)查中，我們了解到教師在教學(xué)過程中頻繁使用的課程資源來自：教師教學(xué)用書、師生討論會以及計算機教學(xué)軟件等，具體使用頻率見下頁圖3所示。

從圖3可以看出：校內(nèi)資源開發(fā)的相對多一些，其中主要是教師教學(xué)用書、師生討論會等。在教學(xué)過程中使用掛圖、模型模具、實物展示的頻率也非常高；信息化課程資源也已經(jīng)被大多數(shù)教師接受，計算機教學(xué)軟件頻繁走進(jìn)課堂；在校外教學(xué)資源的調(diào)查中，校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為可利用的鄉(xiāng)土資源、校外工廠所占的比例相當(dāng)大，而它們在教師教學(xué)中的利用率卻非常低。這一現(xiàn)象告訴我們：豐富的可利用的校外資源并沒有被開發(fā)出來，正處于閑置浪費狀態(tài)。在教師中，有13.58%的認(rèn)為學(xué)校的資源比較充足，只是利用率很低；35.39%的教師反映學(xué)校教學(xué)資源缺乏。我們需要再努力的是：如何使學(xué)校僅有的課程資源充分地實現(xiàn)其功能與價值，將豐富的校外資源與教學(xué)有機地結(jié)合起來，為學(xué)校教育服務(wù)，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。

3.教師培訓(xùn)。

基礎(chǔ)教育新課程改革對教師素質(zhì)提出了很高的要求，為保證新課程改革健康地推進(jìn)、持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展，各地轟轟烈烈地開展了教師培訓(xùn)工作，以實現(xiàn)教師理念上的轉(zhuǎn)變、理論上的升華、實踐上的超越。72.92%的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，教師培訓(xùn)要假期與平時相結(jié)合；25%的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，培訓(xùn)是利用定期的教研活動來進(jìn)行；2.08%的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為教師培訓(xùn)一般安排在假期。培訓(xùn)主要是來自市（區(qū)／縣）、學(xué)校組織的培訓(xùn)，極少數(shù)的教師接受國家級或省一級組織的培訓(xùn)。

（二）管理方式的轉(zhuǎn)變。

1.教研制度。

把基礎(chǔ)教育課程改革所提倡的新教學(xué)觀轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹膶嵺`，是一場持久的、復(fù)雜的攻堅戰(zhàn)，需要有相應(yīng)的制度作保障。隨著新課程改革的推進(jìn)，學(xué)校的教研制度是否能幫助教師提高教學(xué)水平，有力地組織教師進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，不斷提高教師收集、管理與運用知識的能力顯得尤為重要。

2.課程管理制度。

為扭轉(zhuǎn)課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”的局面，實現(xiàn)學(xué)校課程類型多樣化、課程內(nèi)容精細(xì)化，在此次基礎(chǔ)教育課程改革中對課程結(jié)構(gòu)作了進(jìn)一步的調(diào)整與完善。[2](64-65)。

從圖4可以看出，沒有開設(shè)綜合實踐活動的原因主要集中在學(xué)校教學(xué)設(shè)備不足或沒有相應(yīng)教師上。在已經(jīng)開設(shè)綜合實踐活動的學(xué)校中，87.83%的教師認(rèn)為有助于學(xué)生全面發(fā)展；64.78%的教師認(rèn)為對教師的要求太高；34.78%的教師認(rèn)為學(xué)生沒有任何活動基礎(chǔ)，活動搞起來困難大、見效低；4.78%的教師認(rèn)為，活動搞起來特別浪費時間，影響學(xué)生學(xué)習(xí)；4.35%的教師認(rèn)為對學(xué)生能力的發(fā)展起不到多大作用。由此可見，綜合實踐活動雖然可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，但是由于現(xiàn)在教師素質(zhì)所限，操作起來實際困難很大。一些教師由于不能很好地把握該課程，造成課程實施效果差、學(xué)生收獲不大的現(xiàn)象，教師教學(xué)技能等方面還需要進(jìn)一步提高。

校本課程是學(xué)校課程體系中的一個重要組成部分，與國家課程、地方課程共同組成了“三級課程”的結(jié)構(gòu)。校本課程一方面反映了我國宏觀教育體制改革的要求和世界課程行政主體多元化的發(fā)展趨勢，另一方面也反映了我國教育因應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的客觀要求。[3]校本課程開設(shè)情況如表1所示。

在圖5中可以看出，48.62%的教師反映開設(shè)校本課程所需要的教學(xué)設(shè)備匱乏；40.83%的教師認(rèn)為，校本實施過程中的主要困難是沒有可模仿的樣本；38.99%的教師則認(rèn)為相應(yīng)的教師缺乏。校本課程實施過程中遇到的困難主要集中在：教學(xué)設(shè)施的缺乏與落后，教師的缺乏，沒有可模仿的樣本及學(xué)生的不適應(yīng)上。

雖然在校本課程實施過程中遇到種種困難，但是不斷開發(fā)和完善校本過程，是發(fā)展學(xué)生的特長、興趣和愛好，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的保證。培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，就需要不斷開發(fā)與優(yōu)化校本課程，使學(xué)校的辦學(xué)特色得到切實的保證，學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提高。

3.考評制度。

課程評價在課程改革中起著導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革明確提出：要建立促進(jìn)學(xué)生、教師和課程不斷發(fā)展的評價體系，即建立發(fā)展性課程評價體系。發(fā)展性課程評價體現(xiàn)了當(dāng)前課程評價發(fā)展的最新思想，同時又是針對我國現(xiàn)行評價工作中存在的問題而提出的，對推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革意義深遠(yuǎn)。[2](301)了解并掌握發(fā)展性課程評價是新一輪課改中必須開展的工作。調(diào)查顯示：39.13%的校領(lǐng)導(dǎo)聲稱對學(xué)生能力的評價制度已經(jīng)成型，并開始執(zhí)行；30.43%的正在設(shè)計，還沒有出臺；19.57%的認(rèn)為對學(xué)生進(jìn)行能力評價太難把握，此工作無法開展，需要有關(guān)部門的指導(dǎo)；10.87%的認(rèn)為教育部門以成績定學(xué)校的優(yōu)劣，學(xué)校的工作主要是把學(xué)生的成績搞上去，可見從能力方面對學(xué)生進(jìn)行評價還存在一定的難度。為了適應(yīng)課程評價的改革，現(xiàn)行小學(xué)采用多元評價制度，對學(xué)生考評的主要方式見圖6。

在對教師的評價標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：69.57%的校領(lǐng)導(dǎo)把學(xué)生的學(xué)業(yè)成績排在首位，70.00%的教師把學(xué)生的學(xué)業(yè)成績排在首位。從表2可以看出，教師和校領(lǐng)導(dǎo)在諸方面的觀點基本相符?？偟膩碇v，學(xué)校對教師的評價是在保證學(xué)生成績的基礎(chǔ)上，從多方面促進(jìn)教師發(fā)展。但只有20.00%的教師希望用學(xué)生的成績來評價自己，65.00%的教師希望從學(xué)生的全面發(fā)展來評價，50.00%的教師希望從參加課改的積極性、投入的精力等方面進(jìn)行評價，42.50%的教師希望用在課改中取得的成果來評價，30.00%的教師希望從師生關(guān)系來評價，17.50%的教師希望從論文發(fā)表的數(shù)量和質(zhì)量來評價，只有極少數(shù)的教師希望從綜合實踐活動的參與情況和校本課程開發(fā)情況來評價。由此可見：教師注重學(xué)生的全面發(fā)展，以很高的熱情參與到了課改當(dāng)中，且取得了一定的成績；同時也可以看出各學(xué)校開展綜合實踐活動課程和校本課程的艱難。

（三）教學(xué)觀念和行為的轉(zhuǎn)變。

不管是課程實施的保障系統(tǒng)，還是課程管理制度的變化，要想把課程改革落到實處，最關(guān)鍵的還是要教師從根本上轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念與教學(xué)行為。

1.教學(xué)觀念。

教學(xué)觀念來源于教學(xué)實踐和個人經(jīng)歷，主要是在教育實踐的基礎(chǔ)上形成的對教學(xué)本質(zhì)及其特征的一般性的主體認(rèn)識。在此次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：93.00%的教師在教學(xué)過程中重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，82.72%的教師重視學(xué)生思維方法的訓(xùn)練，79.84%的教師重視學(xué)生的全面發(fā)展，74.90%的教師重視學(xué)生思想品德水平的提高，60.91%的教師重視學(xué)生的知識掌握情況，58.85%的教師重視學(xué)生特長的有效培養(yǎng)?？梢?，絕大多數(shù)的教師已經(jīng)做到從多方面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高、思維方法的訓(xùn)練以及學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r。

從課堂活動的培養(yǎng)目標(biāo)和課堂教學(xué)方式，可以看出，教師在不斷地更新教學(xué)觀念，逐步將教學(xué)轉(zhuǎn)向一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，為了全體學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生全面發(fā)展和個性特長主動活潑的發(fā)展。把學(xué)生從機械的學(xué)習(xí)中解放出來，使他們在愉悅的活動中獲取豐富的知識，培養(yǎng)各方面的能力。

新課程實施過程中，81.48%的教師反映負(fù)擔(dān)加重，76.95%的教師認(rèn)為工作量增加，86.01%的教師認(rèn)為工作難度加大?？梢姶舜握n改給教師帶來的壓力還是比較大的，對教師的培訓(xùn)還需要進(jìn)一步深入，使教師盡快適應(yīng)此次課程改革，完成角色轉(zhuǎn)換。教師在如此重負(fù)下進(jìn)行工作，效果怎樣？我們對新課程計劃目標(biāo)的達(dá)成情況作了調(diào)查，其中達(dá)成較好的項目如圖7所示。

從圖7可以看出：教師注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、個性發(fā)展的培養(yǎng)以及知識的掌握和技能的發(fā)展，而注意學(xué)生德、體、美、勞的教師卻很少。這一現(xiàn)象告訴我們，在新課程理念的指引下，教師由單一的關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況，逐漸開始關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與個性的發(fā)展。但是，教師僅僅做到這一點是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在以后的教學(xué)當(dāng)中，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生審美能力、勞動技能等方面的.培養(yǎng)，為培養(yǎng)新一代全面發(fā)展的人才付出更大的努力。

3.學(xué)生觀。

新課程確立了新的學(xué)生觀，從而使個性發(fā)展成為課程的重要目標(biāo)。新課程認(rèn)為，學(xué)生不是被人塑造和控制、供人驅(qū)使和利用的工具，而是有其內(nèi)在價值的獨特生命，學(xué)生即目的。因此，個性發(fā)展是課程的重要目標(biāo)。在過去的一段時間中，教師認(rèn)為在教學(xué)過程中自己最大的成績是：88.07%的認(rèn)為使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了提高，65.02%的認(rèn)為擴大了學(xué)生的視野，56.38%的認(rèn)為提高了學(xué)生的思想品德水平且改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，55.56%的認(rèn)為使學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識，51.85%的認(rèn)為使學(xué)生掌握了一定的技能，49.79%的認(rèn)為幫助學(xué)生樹立了正確的人生觀、價值觀，47.74%的認(rèn)為使學(xué)生的特長得到了發(fā)展?？梢娊處熡靡环N整體的觀點來全面把握學(xué)生的個性發(fā)展，這是我國基礎(chǔ)教育課程體系的新起點。

4.教學(xué)行為。

教師要做到因材施教，首先必須了解和熟悉學(xué)生，深入地研究學(xué)生的個性差異。只有深入了解和熟悉學(xué)生的知識基礎(chǔ)、智力發(fā)展水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好等各個方面情況以后，才能有效地實行因材施教，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的特點、優(yōu)點和閃光點，為每個學(xué)生的發(fā)展提供有利的條件。在此次調(diào)查中，93.42%的教師通過課堂提問了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，89.30%的教師通過批改作業(yè)來了解學(xué)生，67.49%的教師通過學(xué)生的反映來了解，63.79%的教師通過課后對學(xué)生的詢問來了解學(xué)生，57.61%通過隨堂小測驗來了解，53.91%的教師通過期中期末考試來了解學(xué)生?？梢娊處熞呀?jīng)注意從多渠道、多方位了解學(xué)生，進(jìn)而調(diào)整自己的教學(xué)行為。

備課是教師做到因材施教的另一個重要因素。教師在備課過程中從各方面收集并整理材料。教師在備課過程中，不僅僅依據(jù)教科書和教學(xué)輔導(dǎo)書，教師和同事交流獲得的資料、網(wǎng)上資源、各種形式的教科書也成為教師備課時參考資料的重要來源。另外，學(xué)生提供的資料也是一種豐富的可利用的備課資源，在調(diào)查過程中看到，這部分資源還沒有被有效地利用到教學(xué)當(dāng)中。

（一）問題。

筆者通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，新課程實施過程中存在如下五種問題。

第一，認(rèn)識問題。多數(shù)教師和校領(lǐng)導(dǎo)大都非常贊成此次基礎(chǔ)教育課程改革，但在實際操作過程中46.27%的課改教師認(rèn)為實際操作起來困難非常大，19.61%的教師認(rèn)為此次課改中的教學(xué)要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生的實際，過于理想化，在考試指揮棒的影響下，課改最終有可能流于形式。

第二，師資問題。在此次調(diào)查中師資問題表現(xiàn)得比較嚴(yán)重，教師的數(shù)量和質(zhì)量兩方面都有所體現(xiàn)。首先，從樣本的分布情況可以看出：教師結(jié)構(gòu)不合理，在各類型小學(xué)中均存在同一個問題，即男教師數(shù)量極少，這也是現(xiàn)在培養(yǎng)出的男孩子普遍缺乏陽剛之氣的主要原因之一；由于教師受年齡結(jié)構(gòu)的限制，部分中老年教師（40歲以上的教師占到27%）受傳統(tǒng)應(yīng)試思想的束縛，難以擺脫已有的教學(xué)模式。其次，教師數(shù)量短缺、包班現(xiàn)象嚴(yán)重，專職教師非常少，一個教師從事多門學(xué)科的教學(xué)，教學(xué)精力嚴(yán)重不足，用于學(xué)習(xí)研討的時間不足，外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會又少，致使科研能力普遍比較差；在開發(fā)校本課程和開設(shè)綜合實踐活動的過程中學(xué)校普遍反映沒有相應(yīng)的教師，操作起來困難太大。再次，教師的整體素質(zhì)有待提高。教師由于沒有經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)理論培訓(xùn)，專業(yè)素養(yǎng)不足，在此次調(diào)查中校領(lǐng)導(dǎo)反映自己學(xué)校教師知識短缺、教學(xué)技能較差、駕馭教材能力較弱、觀念調(diào)整不及時等普遍存在。由于師資問題（教師數(shù)量和質(zhì)量問題）引起的班容量及教學(xué)效果等一系列問題給此次基礎(chǔ)教育課程改革帶來很大的困難。

第三，資源問題。教學(xué)資源匱乏、教學(xué)設(shè)施配備不齊全。例如：在硬件設(shè)施上，學(xué)校圖書館、實驗室、科技館、活動場所等短缺；在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)上，可供觀摩共享的先進(jìn)的教育教學(xué)軟件不足，使得教師不能有效利用網(wǎng)上資源，無法把現(xiàn)代化教學(xué)手段與課堂教學(xué)實際聯(lián)系起來，無法及時搜集新信息；在校外資源的開發(fā)上，教師由于時間和精力的限制，對校外資源開發(fā)得很少，教師依然以教學(xué)用書及師生討論為主要教學(xué)資源。造成這些現(xiàn)象的主要原因可能集中在學(xué)校資金不到位的問題上，同時與教師普遍反映的教學(xué)難度加大、教學(xué)負(fù)擔(dān)加重、工作量加大有關(guān)。教師在超負(fù)荷的工作壓力下，由于時間和精力的限制，無從去開發(fā)更多的教學(xué)資源，造成豐富的教學(xué)資源沒有被開發(fā)出來，閑置現(xiàn)象嚴(yán)重的局面。

第四，評價問題。評價制度在課程改革中起著導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，直接影響著每位教師對新課程改革的認(rèn)同和參與到新課程改革中的熱情和積極性。在新課程改革過程中，單一的評價制度與基礎(chǔ)教育新課程改革精神存在沖突，大多數(shù)學(xué)校放棄原來單一的從學(xué)生成績來評定學(xué)生與教師的方式，盡量采用多元評價制度。在操作過程中，由于評價制度不健全，操作起來存在一定的困難。對學(xué)生能力方面的考評制度，大部分學(xué)校還沒有出臺，希望得到有關(guān)部門的幫助。

第五，教材與教輔問題。教材是教師教和學(xué)生學(xué)的主要憑借，是教師教書育人的具體依據(jù)，是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識、發(fā)展智力、提高思想品德覺悟的重要工具。在此次調(diào)查中不少教師反映實驗?zāi)昙壥褂玫慕滩呐c本地實際存在偏離，要做到因材施教還存在很大困難。同時，教師用書編寫空洞，教學(xué)輔導(dǎo)資料跟不上課改理念。此外，校本課程、綜合實踐活動課程的教材開發(fā)困難，鄉(xiāng)土教材缺乏層次性、系統(tǒng)性，很難適應(yīng)各年級學(xué)生的真實需要；地方課程開發(fā)中，出現(xiàn)的課程標(biāo)準(zhǔn)如何審定，教材質(zhì)量怎樣驗證，教材發(fā)行公平性如何監(jiān)督等一系列問題，都需要進(jìn)一步明確規(guī)定。

（二）建議。

針對以上基礎(chǔ)教育課程改革中存在的問題，筆者提出以下四條建議。

第一，進(jìn)一步加大教師培訓(xùn)力度?，F(xiàn)在多數(shù)教師的知識欠缺，沒有達(dá)到21世紀(jì)教師知識結(jié)構(gòu)（本體性知識、條件性知識、實踐性知識、文化知識）的要求，在教學(xué)過程中出現(xiàn)學(xué)科知識不足，教學(xué)技能較差、難以靈活地駕馭教材等問題。培訓(xùn)方式開始可以少一些集中講授，多一些現(xiàn)場觀摩；少一些理論性知識的傳授，多一些有指導(dǎo)性的討論與研究。在教師基本素質(zhì)有所提高的基礎(chǔ)上，再逐漸地有針對性地進(jìn)行理論指導(dǎo)，并引導(dǎo)教師用理論性知識指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，并將具體的教學(xué)實踐上升到理論的高度。逐漸培養(yǎng)出一批學(xué)者型、研究型、專家型的教師，這是一個長期的、循序漸進(jìn)的過程，在具體實施操作過程中切忌急于求成。

第二，大力開發(fā)教學(xué)資源。針對教學(xué)資源與教輔資料相對缺乏的困難，教師自制教具是一種解決問題的良策，同時可以發(fā)動學(xué)生自制學(xué)具，帶動家長探究、收集資料，豐富教學(xué)資源。充分發(fā)揮教師與學(xué)生的主動性，讓他們真正參與到新課程改革實踐中，身體力行并呼吁家長和出版社等收集與課本相配套的學(xué)生閱讀材料，提供盡可能多的教學(xué)資源。與當(dāng)?shù)馗咝＝⒂押煤献髦贫?，充分利用高校豐富的教學(xué)資源。在調(diào)查過程中筆者發(fā)現(xiàn)：可利用的鄉(xiāng)土資源，在實際教學(xué)過程中幾乎沒有用到，合理利用這部分資源是解決教學(xué)資源緊缺的有效途徑。

第三，完善教學(xué)管理體系。針對教師質(zhì)量問題和學(xué)校教學(xué)資源問題，建議建立大學(xué)、教研機構(gòu)與中小學(xué)的合作研究制度，不僅可以為教師的發(fā)展提供智力支持，還可以對教師進(jìn)行理論指導(dǎo)，提高教師的教學(xué)技能，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高，同時還可以與大學(xué)進(jìn)行研究課題的合作，促進(jìn)教師的科研能力，使教師在研究中得以發(fā)展，逐漸培養(yǎng)出可以將理論與實踐結(jié)合起來的科研性教師。

第四，采取多種途徑進(jìn)行教材開發(fā)。很多學(xué)校都提出當(dāng)前教材只適合大城市小學(xué)的教學(xué)，在小城市或鄉(xiāng)村小學(xué)使用起來存在很多問題，一些內(nèi)容偏離學(xué)生實際。由此也可以看出地方課程教材開發(fā)的必要性。開發(fā)地方課程教材對普通教師來說困難可能太大，地方可以組織當(dāng)?shù)氐墓歉山處熯M(jìn)行開發(fā)，可以征得當(dāng)?shù)馗咝５闹С趾蛶椭M(jìn)行開發(fā)，教育部編寫教材的工作人員也可以深入地方協(xié)助地方學(xué)校開發(fā)。地方課程的教材同樣會出現(xiàn)一些不適合學(xué)校實際的部分，這就需要學(xué)校結(jié)合本校情況，開發(fā)適合本校的校本課程教材。在開發(fā)過程中，學(xué)校同樣可以征得多方的援助，通過多種途徑來完成。

課程報告篇十八

校外教育工作是學(xué)校教育工作的重要組成部分，是學(xué)校教育工作的有益補充。校外教育工作的范圍很廣泛，內(nèi)容豐富多彩，方式靈活多樣，在教育過程中能夠發(fā)揮其特有的作用。校外教育中的特色課程是校外教育生命力所在。如何使中小學(xué)生社會實踐課程能夠最大吸引青少年學(xué)生的興趣，能夠真正有助于中小學(xué)生素質(zhì)的提高，這是十分重要的問題。

雨花臺區(qū)青少年活動中心一直重視中小學(xué)生社會實踐課程建設(shè)。在活動中鼓勵教師創(chuàng)新新課程，每學(xué)期都有2—3門新課程推出，深受前來參訓(xùn)活動的師生、來檢查的領(lǐng)導(dǎo)的好評。20xx年又被雨花臺區(qū)青少年活動中心確定為課程建設(shè)年，我們將通過具體的調(diào)研開發(fā)確立更多更有生命力的新課程。

確立課程調(diào)研的目標(biāo)后，學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)高度重視，“中心”培訓(xùn)部迅速擬定了雨花臺區(qū)中小學(xué)生社會實踐課程問卷調(diào)查表。我們確定本次調(diào)研對象為：

1．初中一年級至初三年級學(xué)生。

2．小學(xué)四年級至六年級學(xué)生。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分成多個小組，深入各中小學(xué)師生中開展廣泛的調(diào)查。

本次調(diào)研的形式有：填寫問卷調(diào)查、教師座談會、學(xué)生座談會、家長反饋等，通過調(diào)研摸清學(xué)生對我們青少年活動中心現(xiàn)開設(shè)課程的喜好情況，分析學(xué)生需要什么樣的課程，從而有針對性地開發(fā)、設(shè)置新的課程。

通過一系列調(diào)研，我們認(rèn)識到：要提高校外教育的實效性，充分開發(fā)、設(shè)置校外特色課程是非常重要的。

（一）充分認(rèn)識校外教育組織在開發(fā)校外特色課程資源中的作用。校外特色課程是國家規(guī)定、地方指導(dǎo)、學(xué)校組織開發(fā)和實施的課程。它的創(chuàng)生“是我國基礎(chǔ)教育課程教育的新突破，是我國基礎(chǔ)教育課程形態(tài)的新構(gòu)建，它體現(xiàn)了國際上基礎(chǔ)教育課程改革的新趨勢，反映了當(dāng)代以創(chuàng)新精神和實踐能力為培養(yǎng)目標(biāo)的素質(zhì)教育的新要求”。校外特色課程是指形成綜合實踐活動課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件，包括作用于課程并且能夠作為課程要素和作用于課程但不形成課程本身卻直接決定課程實施范圍和水平的因素。

校外特色課程資源可分為校內(nèi)資源和校外資源。校外特色課程資源是根據(jù)課程資源空間分布的不同而劃分的。對應(yīng)于校內(nèi)課程資源，超出學(xué)校范圍的的課程資源就是校外課程資源，包括各種文化、科研機構(gòu)、企事業(yè)單位、服務(wù)行業(yè)、機關(guān)、軍隊、文化遺址，各類專家、名人、先進(jìn)人物等廣泛的社會資源和豐富的自然資源，以及校外的網(wǎng)絡(luò)資源。

（二）我們在工作中如何設(shè)置校外特色課程呢？最重要的是利用多種渠道開發(fā)校外教育特色課程資源。

校外特色課程資源極其豐富。從類型上看有自然生態(tài)資源，包括宇宙空間、山川湖泊、動物植物、礦產(chǎn)資源、鄉(xiāng)土地理、自然景觀等等；社會生態(tài)資源，包括各類機構(gòu)、生產(chǎn)部門、服務(wù)行業(yè)、生產(chǎn)生活經(jīng)驗、民風(fēng)民俗、人文景觀、網(wǎng)絡(luò)資源等等。這些校外課程資源不僅豐富多樣，同時還具有開放性、互動性、生成性等特點。世界是發(fā)展變化的，校外課程資源同樣是發(fā)展變化、不斷生成的。具體為：

1、現(xiàn)有資源的開發(fā)。這是指符合課程資源條件、不需要進(jìn)行加工即可直接利用。這些資源很多，我們可以通過查閱課程資源管理數(shù)據(jù)庫，直接進(jìn)行資源的開發(fā)。

2、根據(jù)校外教育的特點，設(shè)置特色課程。

校外教育與學(xué)校教育之間是有差異。首先，校外教育不屬于義務(wù)教育范疇，因此對青少年施教沒有強迫性，它的吸引力更多的來自于孩子興趣愛好和個性需求。這樣孩子參加校外教育活動時，在選擇內(nèi)容、形式、方法、時間和地點上就有很大的自主性，同樣，校外教育工作者在上述方面的選擇上也是自主的。其次，從校外教育所設(shè)置的課程項目來看，雖然知識的系統(tǒng)性不如學(xué)校教育，但大量的實踐活動，又是學(xué)校教育所不具備的。因此，課程設(shè)置上，校外教育可從增加德育、科學(xué)、文史、藝術(shù)、體育等方面課程的實踐環(huán)節(jié)入手，充分利用自身的優(yōu)勢，設(shè)置多樣化的課程，促進(jìn)素質(zhì)教育的實施。第三，由校外教育的自主性決定，校外教育具有非常廣闊的創(chuàng)新空間。校外教育可以根據(jù)學(xué)校教育的需要，提供創(chuàng)新的活動思路和方法。它可以及時創(chuàng)新活動載體，滿足社會、學(xué)校、家長和孩子的發(fā)展需求?，F(xiàn)代社會需要人們具有創(chuàng)新意識和實踐能力，校外教育的內(nèi)容和形式在提高青少年適應(yīng)環(huán)境的技能和本領(lǐng)方面，具有不能替代的作用。

根據(jù)校外教育的特點以及我校的實際情況，調(diào)研后我們確立了我校在特色課程設(shè)置上采用“超市”模式。

“超市”模式要求校外教育所設(shè)置的課程（活動）要與學(xué)校教育相銜接，突出課程（活動）設(shè)置的多樣性、可選性，具有“超市化”的特色，能夠以公益性、思想性、趣味性、科學(xué)性為指導(dǎo)思想，以青少年兒童的興趣愛好為出發(fā)點，以整個社會為大課堂，以實踐體驗為特征開展各類活動及教育教學(xué)工作。從而，激發(fā)青少年主動參與校外教育活動的熱情，享受學(xué)習(xí)的自主性、選擇性及趣味性。

首先，為體現(xiàn)素質(zhì)教育的性質(zhì)、原則和特點，我們決定注重從以下四個方面設(shè)置校外教育活動的課程：一是注重對所學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和接觸的事物應(yīng)采取的正確態(tài)度的引導(dǎo)；二是注重學(xué)習(xí)過程中應(yīng)掌握的知識和技能的難度的把握；三是注重在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)掌握的方法和應(yīng)具備的能力；四是注重在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)養(yǎng)成的行為和習(xí)慣。四個方面以正確的態(tài)度為核心，以知識技能的程度和方法能力為基礎(chǔ)，以行為習(xí)慣為外在標(biāo)志，形成一個綜合性的總體目標(biāo)。這四個方面內(nèi)容的確立將滿足以下條件：相同興趣的少年兒童群體為教育教學(xué)的對象；具有專業(yè)特點但又不是專業(yè)學(xué)校，應(yīng)面向有學(xué)習(xí)意愿的少年兒童；具體內(nèi)容便于少年兒童接受，不過早地傳授枯燥的知識體系的內(nèi)容；生動活潑地滲透中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和世界優(yōu)秀文化；潛移默化、言傳身教地滲透某項專業(yè)知識，借此來完善和滿足少年兒童的人格、品位要求。校外教育活動課程設(shè)置突出時代性，可以達(dá)到促進(jìn)少年兒童全面和終身發(fā)展的目的。

其次，“超市”模式課程設(shè)置更加關(guān)注青少年兒童的自主選擇和主動探索，關(guān)注他們的興趣愛好和性情陶冶，為他們的個性發(fā)展創(chuàng)造空間，為孩子鼓掌，使教育性與趣味性和諧統(tǒng)一，這是“超市”模式課程設(shè)置的重要特點。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動力，可以激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望；興趣可以引導(dǎo)少年兒童積極參與活動，勤于動手動腦；興趣可以豐富兒童少年思維想象力、創(chuàng)造力；興趣可以加速兒童少年整體素質(zhì)的提高。校外教育的理念、模式和目標(biāo)要求我們必須創(chuàng)造條件來滿足少年兒童追求興趣、探索奧秘、表現(xiàn)才藝、充當(dāng)主體的欲望和要求，使他們愉快參與校外教育活動，在興奮和“不知不覺”中學(xué)到知識、學(xué)會技能、懂得做人、快樂進(jìn)步。從興趣發(fā)展到樂趣，再從樂趣發(fā)展到志趣。針對校外教育的實際情況，在確保不隨意增減課時和國家課程開齊、上足、教好的前提下，我們開設(shè)“課程超市”讓學(xué)生自由參加選擇課程參加培訓(xùn)，滿足不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“課程超市”的建立，讓有興趣參與校外培訓(xùn)的青少年自由選擇自己最感興趣的課程并進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)更多有潛力的、有專長能夠滿足社會各個領(lǐng)域各個層面需求的人才。

“課程超市”從橫向上看可以分為基礎(chǔ)課、興趣課；從縱向上看可以分為活動課、校本課、特色課；從種類上看具體可以分為學(xué)科類的課程（寫作、奧數(shù)、英語等）、活動類選修課程（聲樂、舞蹈、武術(shù)、乒乓球等文體類；攝影、插花、盆景花卉等藝術(shù)類；新聞采訪、英語會話、天文觀測等興趣類等等）、探究類的選修課程（學(xué)科知識競賽輔導(dǎo)、科技發(fā)明等等）。

把課程的選擇權(quán)交還給青少年，將增強青少年學(xué)習(xí)的自主性，更有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。我們要把“課程超市”模式不斷深化，進(jìn)而培養(yǎng)青少年的興趣，激發(fā)他們的求知欲，促進(jìn)他們的個性優(yōu)先發(fā)展，然后就能夠不斷開闊視野，增長見識，成為具有未來社會素質(zhì)的高端人才。