總結(jié)是對(duì)過去的思考、行動(dòng)和成果的精煉和總結(jié),對(duì)于今后的發(fā)展具有指導(dǎo)意義??萍嫉陌l(fā)展給我們的生活帶來(lái)了很多便利,但也帶來(lái)了一些問題和挑戰(zhàn),如何解決?接下來(lái)是一些優(yōu)秀總結(jié)的實(shí)例,或許可以給你帶來(lái)靈感。
長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)篇一
語(yǔ)文,是洋溢著靈性的美!語(yǔ)文教學(xué),是教師、學(xué)生和文本之間在平等交流中來(lái)感受和積累這一美的過程。中國(guó)古代經(jīng)典詩(shī)詞,更是靈性與唯美的集中體現(xiàn),所以理解這首詞時(shí)要讓學(xué)生借助注釋,結(jié)合畫面展開豐富的想象,體會(huì)詩(shī)人的心情,讀出詩(shī)的韻律美,體會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵。在感悟詩(shī)詞要多去“會(huì)”、去“意”、去“悟”,少一些支離破碎的分解,多一些體驗(yàn)誦讀!
1、學(xué)會(huì)文中生字,能從字正腔圓的、通順流暢的朗讀過渡到情感誦讀,培養(yǎng)語(yǔ)感。
2、通過想象畫面、情景體驗(yàn)和誦讀的方法,體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情,感悟相思之情和人性之美。
3、初步了解詩(shī)詞的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古代經(jīng)典詩(shī)詞的方法。
在想象、情景誦讀中,體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情,感悟相思之情。
在想象中構(gòu)建“征途”、“故園”情景,體味“思鄉(xiāng)情”。
1、讀準(zhǔn)這首詞。能正確讀寫“榆關(guān)、那畔、千帳、聒碎”等詞語(yǔ)。
2、借助注釋、查閱資料、工具書等,感知這首詞的意思,能用自己的話講述詩(shī)句的意思。
3、邊讀詩(shī)詞邊展開想象,體會(huì)作者在征途中是怎樣的情景,心情是什么樣的?
4、背誦古詩(shī)。
板書課題,之前我們已經(jīng)讀準(zhǔn)了這首古詩(shī),現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀,要注意詩(shī)的節(jié)奏,做到字正腔圓。
1、過渡語(yǔ):長(zhǎng)相思啊長(zhǎng)相思,作者為什么要如此的長(zhǎng)相思呢?學(xué)詞只有印象和感受還不行,這還需要走進(jìn)詞人的心靈世界?,F(xiàn)在請(qǐng)大家在走進(jìn)課文,細(xì)細(xì)感悟作者的內(nèi)心世界。
2、你都是用哪些方法理解古詩(shī),總結(jié)(多讀幾遍、借助注釋、結(jié)合插圖)。
3、學(xué)生自由理解。
4、師:說說作者的“身”在哪里?(板書:身在征途)。
征途中,作者是怎樣的情景?
展開聯(lián)想,構(gòu)建“征途”意象。
開放思維,創(chuàng)造想象,描寫浪漫生活,構(gòu)建“故園”意象。
小結(jié):一個(gè)遠(yuǎn)離,一個(gè)牽掛,遠(yuǎn)離越久,牽掛越長(zhǎng),征途越遠(yuǎn),相思越長(zhǎng),所以題目是《長(zhǎng)相思》。
5、師談話:美好而浪漫的畫面和場(chǎng)景,卻在現(xiàn)實(shí)中破碎,在征途中破碎,只有“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)難成”(板書:碎)。
指導(dǎo)悟讀。誰(shuí)來(lái)再讀讀《長(zhǎng)相思》?
在這里,沒有鳥語(yǔ)花香,沒有楊柳依依,春暖花開,沒有親人的關(guān)懷和問候,只有——。
在這里,沒有(學(xué)生寫的場(chǎng)景)只有——。
6、齊讀。山一程,水一程,程程都是——長(zhǎng)相思,風(fēng)一更,雪一更,更更都是——長(zhǎng)相思,請(qǐng)同學(xué)們想象畫面,進(jìn)入作者身在征途,心系故園的心靈,齊讀《長(zhǎng)相思》。
交流資料:納蘭性德(1655—1685)字容若,滿洲正白旗人。清康熙十五年(1676)進(jìn)士,官一等侍衛(wèi)。生平避談世事,故詞也主要寫離別相思及怨夏悲秋等個(gè)人生活感受。詞的風(fēng)格直抒胸懷,婉約清新;但過多哀思,情調(diào)消沉。
收集思念家鄉(xiāng)的其他古詩(shī)詞。
板書:
長(zhǎng)相思。
身在征途。
心想故園。
長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)篇二
二、把握數(shù)量詞的作用。
1課時(shí)。
自學(xué)探究。
聽說讀寫。
1、淚咽卻無(wú)聲,只向從前悔薄情,憑仗丹青重省識(shí),盈盈。__________。
2、誰(shuí)翻樂府凄涼曲?風(fēng)也蕭蕭,雨也蕭蕭,__________。
3、__________相思相望不相親,天為誰(shuí)春。
4、__________何事秋風(fēng)悲畫扇。
一片傷心畫不成。
瘦盡燈花又一宵。
一生一代一雙人,爭(zhēng)教兩處銷魂。
人生若只如初見。
情真意切,顯現(xiàn)著一種華貴的悲哀,一種優(yōu)美的感傷。
談?wù)勀闼募{蘭。
1、性德:性柔如水,高懸德義。
2、出身富貴避凡塵。
人生只若初相見。
3、華貴的悲哀,優(yōu)美的感傷,凄惋處令人不忍卒讀。
“家家爭(zhēng)唱《飲水詞》,納蘭心事幾人知”
1、教師配樂范讀。
2、學(xué)生談?wù)劼牶蟮纳钋懈惺堋?/p>
4、成果展示。
山——————,水——————,身———————,夜———————。
風(fēng)——————,雪——————,聒———————,故———————。
小結(jié):一夜風(fēng)雪,一夜征程,遠(yuǎn)在邊關(guān)的詞人總也不能入夢(mèng),心中泛起了被風(fēng)聲攪擾的思鄉(xiāng)漣漪。
1、品味詞中蘊(yùn)含的濃濃思鄉(xiāng)之情。
(注意從詞性這方面入手)。
名詞:山水風(fēng)雪。
動(dòng)詞:碎。
代詞:那畔。
形容詞:故園。
數(shù)詞:千帳燈。
否定詞:夢(mèng)不成,無(wú)此聲。
小結(jié):
山一程,水一程,程程行滿相思情。
風(fēng)一更,雪一更,更更鋪下孤寂夢(mèng)。
數(shù)詞雖小,魅力無(wú)窮。
經(jīng)典數(shù)詞。
春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)。
錦瑟無(wú)端五十弦,一弦一柱思華年。
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。
水面清圓,一一風(fēng)荷舉。
玉容寂寞淚闌干,梨花一支春帶雨。
2、賞析“山一程,水一程”與“風(fēng)一更,雪一更”中數(shù)詞的作用。
明確:
(1)、對(duì)仗工整,節(jié)奏感強(qiáng),使文字呈現(xiàn)連續(xù)不絕之勢(shì),詞風(fēng)更纏綿。
(2)、山高,水遠(yuǎn),風(fēng)大,雪重,夜長(zhǎng),層次清,立體感強(qiáng),給人一種蒼涼、孤寂的厚重感。
(3)、程程都有親人影,程程都有送別情,畫面感強(qiáng),想象豐富。
(4)、故鄉(xiāng)遠(yuǎn),孤寂深,表達(dá)出濃郁的思鄉(xiāng)情。
拿出我們課下對(duì)這首詞的描述,融入濃濃的思鄉(xiāng)情,再次修改,走進(jìn)納蘭的相思世界(一分鐘)。
思鄉(xiāng)情,在歷史長(zhǎng)河里,永不枯竭,超越民族,超越國(guó)界,沒有膚色之差,沒有男女之別。
長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)篇三
1、認(rèn)識(shí)“詞”這種文學(xué)體裁。
2、學(xué)會(huì)“榆畔帳聒”四個(gè)生字。
3、有感情地朗讀課文,背誦課文。
4、學(xué)習(xí)通過看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法,感知詞的大意。
5、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
1、感知詞的大意,懂得詞句的意思,體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
2、引導(dǎo)有感情地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,昨天我們學(xué)習(xí)了21課的前兩首古詩(shī),感受到了王安石和張籍那濃濃思鄉(xiāng)情。那么誰(shuí)愿意給大家背誦一下古詩(shī)?請(qǐng)學(xué)生配樂誦讀。
2、當(dāng)“洛陽(yáng)城里見秋風(fēng)”的時(shí)候,張籍的內(nèi)心涌動(dòng)著“欲作家書意萬(wàn)重”的思鄉(xiāng)之情。那么,在風(fēng)雪交加的夜晚,納蘭性德又將流露出一份怎樣的思鄉(xiāng)之情呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、昨天已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了,誰(shuí)來(lái)說說你是怎樣預(yù)習(xí)的?(查閱相關(guān)資料、反復(fù)誦讀、試著理解古詩(shī)詞的意思)。
2、在預(yù)習(xí)時(shí),你發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)相思與前兩首古詩(shī)有什么不同了嗎?點(diǎn)擊課件,出示詞。
教師介紹詞:詞是詩(shī)的別體,詞因?yàn)榫渥佑虚L(zhǎng)有短又稱長(zhǎng)短句。詞一般都分兩段(叫做上下片或上下闋)。
教師補(bǔ)充:長(zhǎng)相思是詞牌名,就是詞的格式的名稱,通常用來(lái)寫思念之情。也是這首詞的題目。
3、檢查朗讀。
下面誰(shuí)來(lái)給大家讀一下這首詞。
大家看,更在這兒應(yīng)該讀幾聲?你怎么知道第一聲的?解釋更,古代夜間計(jì)時(shí)的單位,一夜分五更。
再指名讀,教師評(píng)價(jià):字正腔圓。
*古代,詞是可以配樂唱和的,有它自己的節(jié)奏,老師給大家標(biāo)出來(lái)了,誰(shuí)來(lái)試試。一起試著這樣字正腔圓,有板有眼的讀讀這首詞。
三、學(xué)習(xí)這首詞。
(一)默讀。
1、同學(xué)們已經(jīng)把這首詞讀得字正腔圓,有板有眼但這還不夠,還要讀得有情有味才可以,這就需要我們讀懂詞意,體會(huì)詞人的情感。同學(xué)們,想想可以運(yùn)用什么辦法讀懂這首詞?和我們讀懂古詩(shī)的方法一樣。
2、請(qǐng)大家運(yùn)用剛才提到的方法自學(xué)這首詞,想想這首詞的大體是什么意思?把不明白的地方標(biāo)記出來(lái),可以請(qǐng)教同學(xué),也可以請(qǐng)教老師。
3、同位之間可以交流一下學(xué)習(xí)收獲。
(二)學(xué)習(xí)上闕。
1、大家看,這是詞的上闕,誰(shuí)來(lái)讀讀,你有什么不明白的嗎?誰(shuí)能幫他解決?
誰(shuí)能簡(jiǎn)單說說它的意思。
我們可以用那些詞語(yǔ)可以形容這種漫長(zhǎng)艱辛的征途?(長(zhǎng)途跋涉千里迢迢、翻山越嶺、跋山涉水)。
4、夜深千帳燈,讀到這兒,老師產(chǎn)生了疑問,你有什么要問的嗎?
是呀,將士們白天車馬勞頓,疲憊不堪,為什么夜深還不休息?
(三)學(xué)習(xí)下闋。
1、自己讀讀下闋想一想,為什么會(huì)夜深千帳燈。
2、誰(shuí)來(lái)說說下闋的意思。
3、和上闋的山一程水一程一樣,這兒的風(fēng)一更雪一更,指的是,一整夜風(fēng)雪交加。
學(xué)生回答后,讓學(xué)生讀出自己看到的畫面,讀出自己的感受。
5、同學(xué)們,出現(xiàn)我們?cè)诿媲暗?,是一位身在征途心系故園的詞人。板書:身在,心系故園。
他行走在千山萬(wàn)水之間,然而他那顆心,卻在故園,在家人身上。
6、大家想像一下,出征前,在他的故園會(huì)有什么樣的情景呢?學(xué)生交流,他多么希望可以,夢(mèng)回故園,感受這份溫馨、寧?kù)o、祥和,可是,現(xiàn)在,卻被吵得鄉(xiāng)心破碎,鄉(xiāng)夢(mèng)難圓。
7、此時(shí),你就是納蘭性德,你來(lái)讀,
8、對(duì)詞人來(lái)說,這,山一程,水一程,程程都是。
生:(齊讀)長(zhǎng)相思。
師:風(fēng)一更,雪一更,更更喚醒。
生:(齊讀)長(zhǎng)相思。
四、拓展。
1、同學(xué)們,這首如夢(mèng)令也是納蘭性德在這次征途中寫下的佳作。自己讀讀。
萬(wàn)丈穹廬人醉,星影搖搖欲墜。
歸夢(mèng)隔狼河,又被河聲攪碎。
還睡,還睡,
解道醒來(lái)無(wú)味。
2、指名讀讀,
3、仔細(xì)讀讀這首詞的注解,想一想這首詞和長(zhǎng)相思,有什么相同之處呢?
注解:將士們懷念自己的家園,不禁借酒消愁,希望沉醉不醒。但是,大凌河水,驚濤拍岸,把夢(mèng)中人催醒了。當(dāng)一覺醒來(lái),這思鄉(xiāng)者又趕緊叮囑自己再睡一會(huì)兒,因?yàn)樗丝偙妊郾牨牭厮监l(xiāng)好過一些。
4、是呀,雖然,聒碎鄉(xiāng)心的聲音不同,但是納蘭性德的'思鄉(xiāng)之情是一樣的,體會(huì)著詞人的思鄉(xiāng)之情讀讀這首詞。
五、總結(jié)。
同學(xué)們,故鄉(xiāng),是游子心頭永恒的家。多年以后,當(dāng)我們離開家鄉(xiāng),遠(yuǎn)離故土,我們的心中,也會(huì)情不自禁地涌起——再次激情誦讀《長(zhǎng)相思》。
長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)篇四
1、能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長(zhǎng)相思》,進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。
2、了解作者的身世經(jīng)歷及生活時(shí)代,掌握詞的內(nèi)容。
3、通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀,體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情,感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。
在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中,體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情,感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。
在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象,體味“故園”的文化意蘊(yùn)。
(一)導(dǎo)入。
2今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)詞三首》中的第三首——詞:《長(zhǎng)相思》。
4、解題。質(zhì)疑。
(1)“相思”什么意思?(思念)(2)“長(zhǎng)相思”就是什么意思?(讀題)。
(3)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)搜集的資料了解作者,及生活年代。
(4)看到這課題,你想提什么問題?
1、自由讀,多讀幾遍,讀到字正腔圓為止。
2、指名讀,提醒讀音的詞語(yǔ):聒更。
1)查字典理解“更”的意思。
2)理解“風(fēng)一更,雪一更”
3)小結(jié)學(xué)法。
3、指名讀,評(píng)價(jià)并講明該怎樣停頓,把詞讀有板有眼。
4、(出示詞,劃出節(jié)奏)齊讀。注意停頓節(jié)奏,及上下闕的停頓。
5、出示山水,山海關(guān),風(fēng)雪,千帳燈,故園等圖。邊看圖邊有感情地讀。
(三)感知詞意。
1、邊默讀邊試著去想一想這首詞大概在講什么意思。
提問:
a、作者為什么會(huì)思念故鄉(xiāng)和親人呢?(板書)。
b、作者的身在哪里?從哪里知道?這一路他是怎樣走過來(lái)的?(指名多位學(xué)生回答)。
師小結(jié):他身在山海關(guān)、高山上、岸邊、船上、帳篷里。他經(jīng)過了崇山峻嶺,經(jīng)過了懸崖絕壁,經(jīng)過了荒山野嶺,經(jīng)過了險(xiǎn)灘急流,他還經(jīng)過了許許多多的地方,這就是作者的身在何方。一句話:“作者的身在征途上”。(板書:身在征途)。
c、作者在行軍隊(duì)伍在征途中可能遇到什么困難?從詞中你知道什么?
d、作者心在哪兒?
2、作者的鄉(xiāng)愁是由什么景物勾起的?
3、感受詞的大意后,懷著相思之情,齊讀《長(zhǎng)相思》。
4、想象詞的意境。
5、想象作者故園的情景,并說一說。
6、對(duì)比故園美好的生活畫面,現(xiàn)在他在異鄉(xiāng)的情緒會(huì)是什么樣的呢?
帶著自己的體會(huì),再一次有感情地朗讀詞。
(四)拓展。
師:同學(xué)們,《長(zhǎng)相思》讀到現(xiàn)在為止,我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者身在征途,心系故園的那一顆破碎的心,讀到現(xiàn)在為止,老師有一個(gè)問題想問納蘭性德:既然你這么想家,你為什么不回家呢?誰(shuí)來(lái)替納蘭性德回答。
(出示課件“問君何事輕離別,一年能幾團(tuán)圓月?”)。
(1)理解大意。
(2)納蘭性德“輕離別”嗎?從詞中哪里看出不是輕離別?
讀“問君何事輕離別,一年能幾團(tuán)圓月?”
師:正如同學(xué)們所說的,納蘭性德不是輕離別呀!他也舍不得離開親人?。〉撬頌榭滴趸实鄣囊坏仁绦l(wèi),他責(zé)任重大,他不得不離,不得不別啊!他的一切的一切,都已經(jīng)化在了《長(zhǎng)相思》中了。
師:(看板書)愛故園,愛祖國(guó),字字化做(生齊說:長(zhǎng)相思)。
師:讓我們跟隨納蘭性德一起走出帳篷,眺望遠(yuǎn)方的故鄉(xiāng),深情地吟誦:(齊讀《長(zhǎng)相思》)。
(五)作業(yè)。收集思念家鄉(xiāng)的其他古詩(shī)詞。
長(zhǎng)相思。
身在征途。
心想故園。
心系祖國(guó)。
長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)篇五
1.能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長(zhǎng)相思》,進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。
2.了解“風(fēng)一更,雪一更”的互文手法,感受“更”在古典詩(shī)詞中的特殊情味。
3.通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀,體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情,感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。
長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)篇六
1、了解作者的身世經(jīng)歷及生活時(shí)代。
2、掌握詞的內(nèi)容,體會(huì)詞的意境。
3、領(lǐng)會(huì)詞中作者流露的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)的意境,領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情。
教時(shí)安排:一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
王國(guó)維曰:明月照積雪、大江流日夜、澄江靜如練、山氣日夕佳、落日大旗中、中天懸明月、大漠孤煙直、長(zhǎng)河落日?qǐng)A,此等境界可謂千古奇觀。求之于詞,則納蘭容若塞上之作,如《長(zhǎng)相思》“夜深千帳燈”……差近之。
二、題解:長(zhǎng)相思,詞牌名。內(nèi)容多寫男女或朋友久別思念之情,故名。雙調(diào)三十六字,平韻。
三、作者介紹。
納蘭性德(1655—1685)字容若,滿洲正白旗人。清康熙十五年(1676)進(jìn)士,官一等侍衛(wèi)。生平避談世事,故詞也主要寫離別相思及怨夏悲秋等個(gè)人生活感受。詞的風(fēng)格直抒胸懷,婉約清新;但過多哀思,情調(diào)消沉。納蘭性德推崇南唐李煜,詞風(fēng)清麗自然,纏綿悱惻,反映到這首《長(zhǎng)相思》上,雖然寫旅途思鄉(xiāng),也寫得悠長(zhǎng)動(dòng)情。
四、朗讀課文,直到能夠背誦。
五、置身詩(shī)境,緣景明情。
1、整體感知。
(1)、作者在詞中描繪了什么樣的景物,你能確定是哪里的景物嗎?
山水、山海關(guān)、風(fēng)雪、千帳燈、故園。
(2)、體會(huì)出這詞中蘊(yùn)含的思想感情?
表達(dá)羈旅懷鄉(xiāng)的感情。
2、互文見義:詞的上片用“山一程,水一程”的旅途上的疊用,來(lái)說明身離故鄉(xiāng)之遠(yuǎn)。下片用“風(fēng)一更,雪一更”氣候上的轉(zhuǎn)變,來(lái)渲染作者此時(shí)的孤寂情懷。風(fēng)雪打斷了他思鄉(xiāng)之夢(mèng),懊喪之余,他更加懷念故園的寧?kù)o詳和,作者于清麗哀婉之中又不乏邊寨之雄奇風(fēng)情的描述,這兩者結(jié)合到一起,就升華了羈旅懷鄉(xiāng)的主題,提升了全詩(shī)的格調(diào)。
3、賞析加點(diǎn)字。
(1)“一”字賞析:上下片的前兩句均用“一”字,不但對(duì)仗工整,使文字呈連續(xù)不絕之勢(shì),詞風(fēng)更加纏綿。
(2)“身”字賞析:點(diǎn)明身處之地及方向,“身”與心相對(duì),身向榆關(guān),而心卻在關(guān)內(nèi),表明作者心系故園。
六、拓展練習(xí)。
長(zhǎng)相思。
李白。
絡(luò)緯秋啼金井闌,微霜凄凄簟色寒。
孤燈不明思欲絕,卷帷望月空長(zhǎng)嘆。
美人如花隔云端。
上有青冥之高天,下有淥水之波瀾。
天長(zhǎng)路遠(yuǎn)魂飛苦,夢(mèng)魂不到關(guān)山難。
李白此詩(shī)表達(dá)了怎樣的思想感情?感情基調(diào)與納蘭詞有何不同?
長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)篇七
1、了解作者的身世經(jīng)歷及生活時(shí)代。
2、掌握詞的內(nèi)容,體會(huì)詞的意境。
3、領(lǐng)會(huì)詞中作者流露的思想感情。
王國(guó)維曰:明月照積雪、大江流日夜、澄江靜如練、山氣日夕佳、落日大旗中、中天懸明月、大漠孤煙直、長(zhǎng)河落日?qǐng)A,此等境界可謂千古奇觀。求之于詞,則納蘭容若塞上之作,如《長(zhǎng)相思》“夜深千帳燈”……差近之。
納蘭性德(1655—1685)字容若,滿洲正白旗人。清康熙十五年(1676)進(jìn)士,官一等侍衛(wèi)。生平避談世事,故詞也主要寫離別相思及怨夏悲秋等個(gè)人生活感受。詞的風(fēng)格直抒胸懷,婉約清新;但過多哀思,情調(diào)消沉。
1、正音。
更聒。
2、注釋。
榆關(guān):山海關(guān)的別稱。
那畔:那邊。指關(guān)外。
帳:指護(hù)衛(wèi)皇帝軍隊(duì)的營(yíng)帳。
更:古代夜間的計(jì)時(shí)單位。一夜分為五更。
聒碎:攪碎。聒,嘈雜。
納蘭性德推崇南唐李煜,詞風(fēng)清麗自然,纏綿悱惻,反映到這首《長(zhǎng)相思》上,雖然寫旅途思鄉(xiāng),也寫得悠長(zhǎng)動(dòng)情。
詞的上片從“山一程,水一程”的疊用,來(lái)說明身離故鄉(xiāng)之遠(yuǎn)。下片以“風(fēng)一更,雪一更”氣候上的轉(zhuǎn)變來(lái)渲染作者此時(shí)孤寂情懷。風(fēng)雪打斷了他思鄉(xiāng)之夢(mèng),懊喪之余,他更加懷念故園的寧?kù)o詳和,作者于清麗哀婉之中又不乏邊寨之雄奇風(fēng)情的描述,這兩者結(jié)合到一起,就升華了羈旅懷鄉(xiāng)的主題。
1、“一”字賞析:上下片的前兩句均用“一”字,不但對(duì)仗工整,使文字呈連續(xù)不絕之勢(shì),詞風(fēng)更加纏綿。
2、“身”字賞析:點(diǎn)明身處之地及方向,“身”與心相對(duì),身向榆關(guān),而心卻在關(guān)內(nèi),表明作者心系故園。
1、作者在詞中描繪了什么樣的景物,你能確定是哪里的景物嗎?
山水、山海關(guān)、風(fēng)雪、千帳燈、故園。
2、體會(huì)出這詞中蘊(yùn)含的思想感情?
表達(dá)羈旅懷鄉(xiāng)的感情。
長(zhǎng)相思,詞牌名。內(nèi)容多寫男女或朋友久別思念之情,故名。雙調(diào)三十六字,平韻。
長(zhǎng)相思。
李白。
絡(luò)緯秋啼金井闌,微霜凄凄簟色寒。
孤燈不明思欲絕,卷帷望月空長(zhǎng)嘆。
美人如花隔云端。
上有青冥之高天,下有淥水之波瀾。
天長(zhǎng)路遠(yuǎn)魂飛苦,夢(mèng)魂不到關(guān)山難。
李白此詩(shī)表達(dá)了怎樣的思想感情?感情基調(diào)與納蘭詞有何不同?
【參考答案】這首小令用白描手法寫跋山涉水的辛苦行程,寫塞外風(fēng)雪載途、荒涼苦寒的景象,寫野營(yíng)露宿的難眠之夜,層層渲染征人凄惻纏綿的思鄉(xiāng)之情,語(yǔ)言樸素,感情真摯,可謂真切自然。
長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)篇八
1、認(rèn)識(shí)“詞”這種文學(xué)體裁。
2、學(xué)會(huì)“榆畔帳聒”四個(gè)生字。
3、有感情地朗讀課文,背誦課文。
4、學(xué)習(xí)通過看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法,感知詞的大意。
5、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
1、感知詞的大意,懂得詞句的意思,體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
2、引導(dǎo)有感情地朗讀。
體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,昨天我們學(xué)習(xí)了21課的前兩首古詩(shī),感受到了王安石和張籍那濃濃思鄉(xiāng)情。那么誰(shuí)愿意給大家背誦一下古詩(shī)?請(qǐng)學(xué)生配樂誦讀。
2、當(dāng)“洛陽(yáng)城里見秋風(fēng)”的時(shí)候,張籍的內(nèi)心涌動(dòng)著“欲作家書意萬(wàn)重”的思鄉(xiāng)之情。那么,在風(fēng)雪交加的夜晚,納蘭性德又將流露出一份怎樣的思鄉(xiāng)之情呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、昨天已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了,誰(shuí)來(lái)說說你是怎樣預(yù)習(xí)的?(查閱相關(guān)資料、反復(fù)誦讀、試著理解古詩(shī)詞的意思)。
2、在預(yù)習(xí)時(shí),你發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)相思與前兩首古詩(shī)有什么不同了嗎?點(diǎn)擊課件,出示詞。
教師介紹詞:詞是詩(shī)的別體,詞因?yàn)榫渥佑虚L(zhǎng)有短又稱長(zhǎng)短句。詞一般都分兩段(叫做上下片或上下闋)。
教師補(bǔ)充:
長(zhǎng)相思是詞牌名,就是詞的格式的名稱,通常用來(lái)寫思念之情。也是這首詞的題目。
3、檢查朗讀。
下面誰(shuí)來(lái)給大家讀一下這首詞。
大家看,更在這兒應(yīng)該讀幾聲?你怎么知道第一聲的?解釋更,古代夜間計(jì)時(shí)的單位,一夜分五更。
再指名讀,教師評(píng)價(jià):字正腔圓。
古代,詞是可以配樂唱和的,有它自己的節(jié)奏,老師給大家標(biāo)出來(lái)了,誰(shuí)來(lái)試試。一起試著這樣字正腔圓,有板有眼的讀讀這首詞。
三、學(xué)習(xí)這首詞。
(一)默讀。
1、同學(xué)們已經(jīng)把這首詞讀得字正腔圓,有板有眼但這還不夠,還要讀得有情有味才可以,這就需要我們讀懂詞意,體會(huì)詞人的情感。同學(xué)們,想想可以運(yùn)用什么辦法讀懂這首詞?和我們讀懂古詩(shī)的方法一樣。
2、請(qǐng)大家運(yùn)用剛才提到的方法自學(xué)這首詞,想想這首詞的大體是什么意思?把不明白的地方標(biāo)記出來(lái),可以請(qǐng)教同學(xué),也可以請(qǐng)教老師。
3、同位之間可以交流一下學(xué)習(xí)收獲。
(二)學(xué)習(xí)上闕。
1、大家看,這是詞的上闕,誰(shuí)來(lái)讀讀,你有什么不明白的嗎?誰(shuí)能幫他解決?
誰(shuí)能簡(jiǎn)單說說它的意思。
我們可以用那些詞語(yǔ)可以形容這種漫長(zhǎng)艱辛的征途?(長(zhǎng)途跋涉千里迢迢、翻山越嶺、跋山涉水)。
3、告別了家鄉(xiāng),告別了親人。納蘭性的他們風(fēng)餐露宿,走了一程又一程。
學(xué)生讀,學(xué)生評(píng)價(jià),你認(rèn)為他讀得怎樣?他的讀,讓你感受到了什么?
4、夜深千帳燈,讀到這兒,老師產(chǎn)生了疑問,你有什么要問的嗎?
是呀,將士們白天車馬勞頓,疲憊不堪,為什么夜深還不休息?
(三)學(xué)習(xí)下闋。
1、自己讀讀下闋想一想,為什么會(huì)夜深千帳燈。
2、誰(shuí)來(lái)說說下闋的意思。
3、和上闋的山一程水一程一樣,這兒的風(fēng)一更雪一更,指的是,一整夜風(fēng)雪交加。
學(xué)生回答后,讓學(xué)生讀出自己看到的畫面,讀出自己的感受。
5、同學(xué)們,出現(xiàn)我們?cè)诿媲暗?,是一位身在征途心系故園的詞人。板書:身在,心系故園。
他行走在千山萬(wàn)水之間,然而他那顆心,卻在故園,在家人身上。
6、大家想像一下,出征前,在他的故園會(huì)有什么樣的情景呢?學(xué)生交流,他多么希望可以,夢(mèng)回故園,感受這份溫馨、寧?kù)o、祥和,可是,現(xiàn)在,卻被吵得鄉(xiāng)心破碎,鄉(xiāng)夢(mèng)難圓。
7、此時(shí),你就是納蘭性德,你來(lái)讀,
8、對(duì)詞人來(lái)說,這,山一程,水一程,程程都是——。
生:(齊讀)長(zhǎng)相思。
師:風(fēng)一更,雪一更,更更喚醒——。
生:(齊讀)長(zhǎng)相思。
四、拓展。
1、同學(xué)們,這首如夢(mèng)令也是納蘭性德在這次征途中寫下的佳作。自己讀讀。
萬(wàn)丈穹廬人醉,星影搖搖欲墜。
歸夢(mèng)隔狼河,又被河聲攪碎。
還睡,還睡,
解道醒來(lái)無(wú)味。
2、指名讀讀,
3、仔細(xì)讀讀這首詞的注解,想一想這首詞和長(zhǎng)相思,有什么相同之處呢?
注解:將士們懷念自己的家園,不禁借酒消愁,希望沉醉不醒。但是,大凌河水,驚濤拍岸,把夢(mèng)中人催醒了。當(dāng)一覺醒來(lái),這思鄉(xiāng)者又趕緊叮囑自己再睡一會(huì)兒,因?yàn)樗丝偙妊郾牨牭厮监l(xiāng)好過一些。
4、是呀,雖然,聒碎鄉(xiāng)心的聲音不同,但是納蘭性德的思鄉(xiāng)之情是一樣的,體會(huì)著詞人的思鄉(xiāng)之情讀讀這首詞。
五、總結(jié)。
同學(xué)們,故鄉(xiāng),是游子心頭永恒的家。多年以后,當(dāng)我們離開家鄉(xiāng),遠(yuǎn)離故土,我們的心中,也會(huì)情不自禁地涌起——再次激情誦讀《長(zhǎng)相思》。
六、課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)誦讀這兩首詞,也可以搜集一些表達(dá)思鄉(xiāng)的歌曲唱一唱。
板書設(shè)計(jì):長(zhǎng)相思。
身在征途。
心系故園。
長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)篇九
1、認(rèn)識(shí)“詞”這種文學(xué)體裁。
2、學(xué)會(huì)“榆畔帳聒”四個(gè)生字。
3、有感情地朗讀課文,背誦課文。
4、學(xué)習(xí)通過看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法,感知詞的大意。
5、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、感知詞的大意,懂得詞句的意思,體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
2、引導(dǎo)有感情地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過程。
2、當(dāng)“洛陽(yáng)城里見秋風(fēng)”的時(shí)候,張籍的內(nèi)心涌動(dòng)著“欲作家書意萬(wàn)重”的思鄉(xiāng)之情。那么,在風(fēng)雪交加的夜晚,納蘭性德又將流露出一份怎樣的思鄉(xiāng)之情呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)1、昨天已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了,誰(shuí)來(lái)說說你是怎樣預(yù)習(xí)的?(查閱相關(guān)資料、反復(fù)誦讀、試著理解古詩(shī)詞的意思)。
2、在預(yù)習(xí)時(shí),你發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)相思與前兩首古詩(shī)有什么不同了嗎?點(diǎn)擊課件,出示詞。
教師介紹詞:詞是詩(shī)的別體,詞因?yàn)榫渥佑虚L(zhǎng)有短又稱長(zhǎng)短句。詞一般都分兩段(叫做上下片或上下闋)。
3、檢查朗讀。
下面誰(shuí)來(lái)給大家讀一下這首詞。
大家看,更在這兒應(yīng)該讀幾聲?你怎么知道第一聲的?解釋更,古代夜間計(jì)時(shí)的單位,一夜分五更。
再指名讀,教師評(píng)價(jià):字正腔圓。
*古代,詞是可以配樂唱和的,有它自己的節(jié)奏,老師給大家標(biāo)出來(lái)了,誰(shuí)來(lái)試試。一起試著這樣字正腔圓,有板有眼的讀讀這首詞。
三、學(xué)習(xí)這首詞。
(一)默讀?。
1、同學(xué)們已經(jīng)把這首詞讀得字正腔圓,有板有眼但這還不夠,還要讀得有情有味才可以,這就需要我們讀懂詞意,體會(huì)詞人的情感。同學(xué)們,想想可以運(yùn)用什么辦法讀懂這首詞?和我們讀懂古詩(shī)的方法一樣。
2、請(qǐng)大家運(yùn)用剛才提到的方法自學(xué)這首詞,想想這首詞的大體是什么意思?把不明白的地方標(biāo)記出來(lái),可以請(qǐng)教同學(xué),也可以請(qǐng)教老師。
3、同位之間可以交流一下學(xué)習(xí)收獲。
(二)學(xué)習(xí)上闕。
1、大家看,這是詞的上闕,誰(shuí)來(lái)讀讀,你有什么不明白的嗎?誰(shuí)能幫他解決?
誰(shuí)能簡(jiǎn)單說說它的意思。
我們可以用那些詞語(yǔ)可以形容這種漫長(zhǎng)艱辛的征途?(長(zhǎng)途跋涉千里迢迢、翻山越嶺、跋山涉水)。
4、夜深千帳燈,讀到這兒,老師產(chǎn)生了疑問,你有什么要問的嗎?
是呀,將士們白天車馬勞頓,疲憊不堪,為什么夜深還不休息?
(三)學(xué)習(xí)下闋?。
1、自己讀讀下闋想一想,為什么會(huì)夜深千帳燈。
2、誰(shuí)來(lái)說說下闋的意思。
3、和上闋的山一程水一程一樣,這兒的風(fēng)一更雪一更,指的是,一整夜風(fēng)雪交加。
學(xué)生回答后,讓學(xué)生讀出自己看到的畫面,讀出自己的感受。
他行走在千山萬(wàn)水之間,然而他那顆心,卻在故園,在家人身上。
6、大家想像一下,出征前,在他的故園會(huì)有什么樣的情景呢?學(xué)生交流,他多么希望可以,夢(mèng)回故園,感受這份溫馨、寧?kù)o、祥和,可是,現(xiàn)在,卻被吵得鄉(xiāng)心破碎,鄉(xiāng)夢(mèng)難圓。
7、此時(shí),你就是納蘭性德,你來(lái)讀,
8、對(duì)詞人來(lái)說,這,山一程,水一程,程程都是——。
生:(齊讀)長(zhǎng)相思。
師:風(fēng)一更,雪一更,更更喚醒——。
生:(齊讀)長(zhǎng)相思。
四、拓展?。
1、同學(xué)們,這首如夢(mèng)令也是納蘭性德在這次征途中寫下的佳作。自己讀讀。
萬(wàn)丈穹廬人醉,星影搖搖欲墜。
歸夢(mèng)隔狼河,又被河聲攪碎。
還睡,還睡,
解道醒來(lái)無(wú)味。
2、指名讀讀,
3、仔細(xì)讀讀這首詞的注解,想一想這首詞和長(zhǎng)相思,有什么相同之處呢?
注解:將士們懷念自己的家園,不禁借酒消愁,希望沉醉不醒。但是,大凌河水,驚濤拍岸,把夢(mèng)中人催醒了。當(dāng)一覺醒來(lái),這思鄉(xiāng)者又趕緊叮囑自己再睡一會(huì)兒,因?yàn)樗丝偙妊郾牨牭厮监l(xiāng)好過一些。
4、是呀,雖然,聒碎鄉(xiāng)心的聲音不同,但是納蘭性德的思鄉(xiāng)之情是一樣的,體會(huì)著詞人的思鄉(xiāng)之情讀讀這首詞。
五、總結(jié)?。
同學(xué)們,故鄉(xiāng),是游子心頭永恒的家。多年以后,當(dāng)我們離開家鄉(xiāng),遠(yuǎn)離故土,我們的心中,也會(huì)情不自禁地涌起——再次激情誦讀《長(zhǎng)相思》。
六、課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)誦讀這兩首詞,,也可以搜集一些表達(dá)思鄉(xiāng)的歌曲唱一唱。
板書設(shè)計(jì):長(zhǎng)相思。
身在征途。
心系故園。
長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)篇十
1、了解作者的身世經(jīng)歷及生活時(shí)代。
2、掌握詞的內(nèi)容,體會(huì)詞的意境。
3、領(lǐng)會(huì)詞中作者流露的思想感情。
:體會(huì)詩(shī)的意境,領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情。
:一課時(shí)。
王國(guó)維曰:明月照積雪、大江流日夜、澄江靜如練、山氣日夕佳、落日大旗中、中天懸明月、大漠孤煙直、長(zhǎng)河落日?qǐng)A,此等境界可謂千古奇觀。求之于詞,則納蘭容若塞上之作,如《長(zhǎng)相思》“夜深千帳燈”……差近之。
:長(zhǎng)相思,詞牌名。內(nèi)容多寫男女或朋友久別思念之情,故名。雙調(diào)三十六字,平韻。
納蘭性德(1655—1685)字容若,滿洲正白旗人。清康熙十五年(1676)進(jìn)士,官一等侍衛(wèi)。生平避談世事,故詞也主要寫離別相思及怨夏悲秋等個(gè)人生活感受。詞的風(fēng)格直抒胸懷,婉約清新;但過多哀思,情調(diào)消沉。納蘭性德推崇南唐李煜,詞風(fēng)清麗自然,纏綿悱惻,反映到這首《長(zhǎng)相思》上,雖然寫旅途思鄉(xiāng),也寫得悠長(zhǎng)動(dòng)情。
1、整體感知。
(1)、作者在詞中描繪了什么樣的景物,你能確定是哪里的景物嗎?
山水、山海關(guān)、風(fēng)雪、千帳燈、故園。
(2)、體會(huì)出這詞中蘊(yùn)含的思想感情?
表達(dá)羈旅懷鄉(xiāng)的感情。
2、互文見義:詞的上片用“山一程,水一程”的旅途上的疊用,來(lái)說明身離故鄉(xiāng)之遠(yuǎn)。下片用“風(fēng)一更,雪一更”氣候上的轉(zhuǎn)變,來(lái)渲染作者此時(shí)的孤寂情懷。風(fēng)雪打斷了他思鄉(xiāng)之夢(mèng),懊喪之余,他更加懷念故園的寧?kù)o詳和,作者于清麗哀婉之中又不乏邊寨之雄奇風(fēng)情的描述,這兩者結(jié)合到一起,就升華了羈旅懷鄉(xiāng)的主題,提升了全詩(shī)的格調(diào)。
3、賞析加點(diǎn)字。
(1)“一”字賞析:上下片的前兩句均用“一”字,不但對(duì)仗工整,使文字呈連續(xù)不絕之勢(shì),詞風(fēng)更加纏綿。
(2)“身”字賞析:點(diǎn)明身處之地及方向,“身”與心相對(duì),身向榆關(guān),而心卻在關(guān)內(nèi),表明作者心系故園。
長(zhǎng)相思。
李白。
絡(luò)緯秋啼金井闌,微霜凄凄簟色寒。
孤燈不明思欲絕,卷帷望月空長(zhǎng)嘆。
美人如花隔云端。
上有青冥之高天,下有淥水之波瀾。
天長(zhǎng)路遠(yuǎn)魂飛苦,夢(mèng)魂不到關(guān)山難。
李白此詩(shī)表達(dá)了怎樣的思想感情?感情基調(diào)與納蘭詞有何不同?
長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)篇十一
語(yǔ)文,是洋溢著靈性的美!語(yǔ)文教學(xué),是教師、學(xué)生和文本之間在平等交流中來(lái)感受和積累這一美的過程。中國(guó)古代經(jīng)典詩(shī)詞,更是靈性與唯美的集中體現(xiàn)。經(jīng)典詩(shī)詞說到底,是對(duì)宇宙萬(wàn)物的洞悉、對(duì)人生的了悟,并以完整的形態(tài)出現(xiàn),所以,詩(shī)詞只能去“會(huì)”、去“意”、去“悟”,而這最好的策略是體驗(yàn)誦讀,任何支離破碎的分解,都是缺憾!“詩(shī)活在誦讀,誦讀保護(hù)了詩(shī)的存在!”
1、學(xué)會(huì)文中生字,能從字正腔圓的、通順流暢的朗讀過渡到情感誦讀,培養(yǎng)語(yǔ)感。
2、通過想象畫面、情景體驗(yàn)和誦讀的方法,體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情,感悟相思之情和人性之美。
3、初步了解詩(shī)詞的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古代經(jīng)典詩(shī)詞的方法。
在想象、情景誦讀中,體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情,感悟相思之情和人性之美。
在移情想象中構(gòu)建“征途”、“故園”意象,體味“相思”,感悟“人性”。
1、板書課題,(相思)相思是愁!離愁,春愁、鄉(xiāng)愁。
2、初讀四遍。
前兩遍:生字、多音字讀準(zhǔn),字正腔圓。后二遍:講究節(jié)奏,有味道。
教師通過引讀、帶讀、試讀題目,引導(dǎo)學(xué)生按兩個(gè)層次朗讀,層層落實(shí)。
板書:詞的朗讀要求:順、懂、味。
3、兩讀過后談感受。
師問:詞讀到這兒為止,《長(zhǎng)相思》在你腦海里留下什么印象和感受?
帶這各自的印象和感受齊讀詞,讀到詞的字里行間。
(先講大意,再講解學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞的“意會(huì)”作用。)。
2、師:現(xiàn)在蔣老師提兩個(gè)問題,看看你們對(duì)這首詞的大意“意-會(huì)”沒有?
一是:作者的“身”在哪里?(板書:身在征途)。
二是:作者的“心”在哪里?(板書:心系故園)。
3、身在征途―――心系故園(打上圓圈再聯(lián)起來(lái))會(huì)有什么新發(fā)現(xiàn),新體會(huì)?
(啟發(fā)學(xué)生開放思維,感受和體驗(yàn)作者相思之情)。
出示地圖,(介紹背景)。
一說:身心分離的內(nèi)心世界。
二讀:齊讀作者身心分離的那種心情。
1、師范讀,生跟讀,親近文本,展開聯(lián)想和想象,構(gòu)建“征途”意象。
2、開放思維,創(chuàng)造想象,描寫浪漫生活,構(gòu)建“故園”意象。
a)師談話:美好而浪漫的畫面和場(chǎng)景,卻在現(xiàn)實(shí)中破碎,在征途中破碎,只有“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)難成”(板書:碎)。
b)指導(dǎo)悟讀。誰(shuí)來(lái)再讀讀《長(zhǎng)相思》?
在這里,沒有鳥語(yǔ)花香,沒有楊柳依依,春暖花開,沒有親人的關(guān)懷和問候,只有……。
在這里,沒有(學(xué)生寫的場(chǎng)景)只有……。
c)齊讀。山一程,水一程,程程都是長(zhǎng)相思,風(fēng)一更,雪一更,更更都是長(zhǎng)相思,請(qǐng)同學(xué)們想象畫面,進(jìn)入作者身在征途,心系故園的心靈,齊讀《長(zhǎng)相思》。
(生自由回答)。
b)出示納蘭性德的《菩薩蠻》。重點(diǎn)感悟“問君何事輕離別,一年能幾團(tuán)圓月?”
c)板書:“愛祖國(guó)建功業(yè)”(人性美)。
d)總結(jié)。
長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)篇十二
1、認(rèn)識(shí)“詞”這種文學(xué)體裁。
2、學(xué)會(huì)“榆畔帳聒”四個(gè)生字。
3、有感情地朗讀課文,背誦課文。
4、學(xué)習(xí)通過看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法,感知詞的大意。
5、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、感知詞的大意,懂得詞句的意思,體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
2、引導(dǎo)有感情地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,昨天我們學(xué)習(xí)了21課的前兩首古詩(shī),感受到了王安石和張籍那濃濃思鄉(xiāng)情。那么誰(shuí)愿意給大家背誦一下古詩(shī)?請(qǐng)學(xué)生配樂誦讀。
2、當(dāng)“洛陽(yáng)城里見秋風(fēng)”的時(shí)候,張籍的內(nèi)心涌動(dòng)著“欲作家書意萬(wàn)重”的思鄉(xiāng)之情。那么,在風(fēng)雪交加的夜晚,納蘭性德又將流露出一份怎樣的思鄉(xiāng)之情呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、昨天已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了,誰(shuí)來(lái)說說你是怎樣預(yù)習(xí)的?(查閱相關(guān)資料、反復(fù)誦讀、試著理解古詩(shī)詞的意思)。
2、在預(yù)習(xí)時(shí),你發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)相思與前兩首古詩(shī)有什么不同了嗎?點(diǎn)擊課件,出示詞。
教師介紹詞:詞是詩(shī)的別體,詞因?yàn)榫渥佑虚L(zhǎng)有短又稱長(zhǎng)短句。詞一般都分兩段(叫做上下片或上下闋)。
教師補(bǔ)充:長(zhǎng)相思是詞牌名,就是詞的格式的名稱,通常用來(lái)寫思念之情。也是這首詞的題目。
3、檢查朗讀。
下面誰(shuí)來(lái)給大家讀一下這首詞。
大家看,更在這兒應(yīng)該讀幾聲?你怎么知道第一聲的?解釋更,古代夜間計(jì)時(shí)的單位,一夜分五更。
再指名讀,教師評(píng)價(jià):字正腔圓。
*古代,詞是可以配樂唱和的,有它自己的節(jié)奏,老師給大家標(biāo)出來(lái)了,誰(shuí)來(lái)試試。一起試著這樣字正腔圓,有板有眼的讀讀這首詞。
三、學(xué)習(xí)這首詞。
(一)默讀。
1、同學(xué)們已經(jīng)把這首詞讀得字正腔圓,有板有眼但這還不夠,還要讀得有情有味才可以,這就需要我們讀懂詞意,體會(huì)詞人的情感。同學(xué)們,想想可以運(yùn)用什么辦法讀懂這首詞?和我們讀懂古詩(shī)的方法一樣。
2、請(qǐng)大家運(yùn)用剛才提到的方法自學(xué)這首詞,想想這首詞的大體是什么意思?把不明白的地方標(biāo)記出來(lái),可以請(qǐng)教同學(xué),也可以請(qǐng)教老師。
3、同位之間可以交流一下學(xué)習(xí)收獲。
(二)學(xué)習(xí)上闕。
1、大家看,這是詞的上闕,誰(shuí)來(lái)讀讀,你有什么不明白的嗎?誰(shuí)能幫他解決?
誰(shuí)能簡(jiǎn)單說說它的意思。
我們可以用那些詞語(yǔ)可以形容這種漫長(zhǎng)艱辛的征途?(長(zhǎng)途跋涉千里迢迢、翻山越嶺、跋山涉水)。
4、夜深千帳燈,讀到這兒,老師產(chǎn)生了疑問,你有什么要問的嗎?
是呀,將士們白天車馬勞頓,疲憊不堪,為什么夜深還不休息?
(三)學(xué)習(xí)下闋。
1、自己讀讀下闋想一想,為什么會(huì)夜深千帳燈。
2、誰(shuí)來(lái)說說下闋的意思。
3、和上闋的山一程水一程一樣,這兒的風(fēng)一更雪一更,指的是,一整夜風(fēng)雪交加。
學(xué)生回答后,讓學(xué)生讀出自己看到的畫面,讀出自己的感受。
5、同學(xué)們,出現(xiàn)我們?cè)诿媲暗?,是一位身在征途心系故園的詞人。板書:身在,心系故園。
他行走在千山萬(wàn)水之間,然而他那顆心,卻在故園,在家人身上。
6、大家想像一下,出征前,在他的故園會(huì)有什么樣的情景呢?學(xué)生交流,他多么希望可以,夢(mèng)回故園,感受這份溫馨、寧?kù)o、祥和,可是,現(xiàn)在,卻被吵得鄉(xiāng)心破碎,鄉(xiāng)夢(mèng)難圓。
7、此時(shí),你就是納蘭性德,你來(lái)讀,
8、對(duì)詞人來(lái)說,這,山一程,水一程,程程都是。
生:(齊讀)長(zhǎng)相思。
師:風(fēng)一更,雪一更,更更喚醒。
生:(齊讀)長(zhǎng)相思。
四、拓展。
1、同學(xué)們,這首如夢(mèng)令也是納蘭性德在這次征途中寫下的佳作。自己讀讀。
萬(wàn)丈穹廬人醉,星影搖搖欲墜。
歸夢(mèng)隔狼河,又被河聲攪碎。
還睡,還睡,
解道醒來(lái)無(wú)味。
2、指名讀讀,
3、仔細(xì)讀讀這首詞的注解,想一想這首詞和長(zhǎng)相思,有什么相同之處呢?
注解:將士們懷念自己的家園,不禁借酒消愁,希望沉醉不醒。但是,大凌河水,驚濤拍岸,把夢(mèng)中人催醒了。當(dāng)一覺醒來(lái),這思鄉(xiāng)者又趕緊叮囑自己再睡一會(huì)兒,因?yàn)樗丝偙妊郾牨牭厮监l(xiāng)好過一些。
4、是呀,雖然,聒碎鄉(xiāng)心的聲音不同,但是納蘭性德的思鄉(xiāng)之情是一樣的,體會(huì)著詞人的思鄉(xiāng)之情讀讀這首詞。
五、總結(jié)。
同學(xué)們,故鄉(xiāng),是游子心頭永恒的家。多年以后,當(dāng)我們離開家鄉(xiāng),遠(yuǎn)離故土,我們的心中,也會(huì)情不自禁地涌起——再次激情誦讀《長(zhǎng)相思》。
文檔為doc格式。
長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)篇十三
學(xué)習(xí)目標(biāo):。
2.了解“風(fēng)一更,雪一更”的互文手法,感受“更”在古典詩(shī)詞中的特殊情味。
3.通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀,體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情,感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教學(xué)重點(diǎn):在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中,體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情,感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教學(xué)難點(diǎn):在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象,體味“故園”的文化意蘊(yùn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:教師制作《長(zhǎng)相思》多媒體課件。
一、回顧前文,總結(jié)引入。
同學(xué)們,在王安石的眼中啊,鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)。而到了張籍的筆下,鄉(xiāng)愁又成了那一封寫了又拆,拆了又寫的家書。那么在納蘭性德的眼中,鄉(xiāng)愁又是什么呢?請(qǐng)大家打開課本,自由朗讀《長(zhǎng)相思》這首詞。注意,仔仔細(xì)細(xì)地讀兩遍。
二、看詞讀好,找感覺。
1、讀第一遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字,爭(zhēng)取把它念得字正腔圓。讀第二遍的時(shí)候,爭(zhēng)取把它念通順,注意詞句內(nèi)部的停頓,力求把它讀得有板有眼。
(師出示課件《長(zhǎng)相思》)。
2、出示多音字“更”和生字“聒”,給學(xué)生強(qiáng)調(diào)。
3、誰(shuí)再來(lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》。其他同學(xué)聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有板有眼。(學(xué)生朗讀)教師引導(dǎo)學(xué)生注意哪個(gè)地方停頓。:???????讀“身向榆關(guān)/那畔行,夜深/千帳燈”。(學(xué)生齊讀)。
4、再來(lái)一遍:“身向榆關(guān)那畔行,夜升千帳燈”(有感情地讀)。
同學(xué)們,讀古代的詩(shī)詞,我們不但要把它讀正確,讀得有節(jié)奏,而且還要盡可能讀出它的味道來(lái)。
5、讀詞爭(zhēng)取讀出這種感覺和味道,你們自己再試著讀一讀《長(zhǎng)相思》,爭(zhēng)取讀出你的味道和感覺來(lái),明白嗎?好,按自己的節(jié)奏讀。
真好,同學(xué)們,詞讀到這兒為止,你的腦海里留下了什么印象和感覺?誰(shuí)來(lái)說一說?(學(xué)生有感情地齊讀《長(zhǎng)相思》)。
二、思意質(zhì)疑,深入文。
1、看書上的插圖,仔細(xì)地看看書上的注解,然后試著去想一想這首詞大概在講什么意思。明白?默讀《長(zhǎng)相思》。
(學(xué)生默讀詞并思考詞的意思,,教師在一旁巡視,了解學(xué)生的讀書情況。)。
2、作者除了“身”在帳篷?還身在何方?
結(jié)合詞的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)征途的艱辛。作者經(jīng)過了崇山峻嶺,經(jīng)過了大河小川,經(jīng)過了山海關(guān)外,經(jīng)過了軍營(yíng)的帳篷,他還經(jīng)過了許許多多的地方,這就是作者的身在何方。一句話:“作者的身在征途上”。(板書:身在征途)。
3、一個(gè)遠(yuǎn)離,一個(gè)思念,同學(xué)們,就是這種感受,這種感情,這種心靈的回想,我們一起帶著這種感覺再來(lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》。先自各讀,試著把作者身和心分離的那種感受,那種心情讀出來(lái),自各讀。放開聲音讀,按自己的節(jié)奏讀,可以輕輕地讀。(學(xué)生放聲自由朗讀)。
4、誰(shuí)再來(lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》?教師放音樂。(學(xué)生齊讀。)。
(教師范讀)。
你們都看到了,是嗎?你們看到了跋山涉水的畫面,你們看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫面,你們看到了抬頭仰望的畫面,你們看到了孤獨(dú)沉思的畫面。但是,同學(xué)們,在納蘭性德的心中,在納蘭性德的記憶里面,在他的家鄉(xiāng),在他的故園,又應(yīng)該是怎樣的畫面,怎樣的情景呢?展開你的想象,把你在作者的家鄉(xiāng),在作者的故園看到的畫面寫下來(lái)。
(學(xué)生繼續(xù)寫片段,教師繼續(xù)巡視)。
7、誰(shuí)來(lái)讀《長(zhǎng)相思》?在這里沒有鳥語(yǔ)花香,沒有親人的絮絮關(guān)切,在這里有的只是?(指名學(xué)生讀《長(zhǎng)相思》)。
8、在這里,沒有皎潔的月光,沒有在皎潔的月光下和妻子相偎依在一起的那份溫暖,那份幸福,在這里有的只是(指名學(xué)生再讀《長(zhǎng)相思》)。
10、我知道,你想問納蘭性德,你為什么不早點(diǎn)回家呢?是吧。好,繼續(xù)問。
生:納蘭性德,如果你想回家,就應(yīng)該早點(diǎn)用心打仗,為什么不用心打仗?不用心打仗,仗打不好,你還會(huì)死在途中。
三、拓展激問,深入感悟。
3、問的好!孩子們,請(qǐng)你們?cè)傧胍幌?,除了納蘭性德在問自己以外,還有誰(shuí)要問一問納蘭性德“問君何事輕離別,一年能幾團(tuán)圓月?”
是的,我何曾是輕離別呀!我是那樣的重離別呀!但是我身為康熙皇帝的一等侍衛(wèi),我重任在肩,我責(zé)任如山,我不得不離,不得不別??!長(zhǎng)相思,我的重離別,我的重重的離別,我的一切的一切,都已經(jīng)化在了《長(zhǎng)相思》中了。(學(xué)生有感情朗讀《長(zhǎng)相思》。)。
這就是為什么我身在征途卻心系故園的原因所在,這就是為什么我的那個(gè)夢(mèng)會(huì)被破碎,我的那顆心會(huì)被破碎的原因所在。為了我的壯志和理想,思念家鄉(xiāng)的孤獨(dú)和寂寞,就這樣化做了納蘭性德的《長(zhǎng)相思》。
(教師出示“長(zhǎng)相思”三個(gè)字,放音樂)。
四、板書設(shè)計(jì)。
長(zhǎng)相思。
身在征途???????蕭蕭風(fēng)雪難入夢(mèng)。
心在故園???????羈旅懷鄉(xiāng)情意濃。
長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)篇十四
《長(zhǎng)相思》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第二組第五課中的第三首古詩(shī),這是清代詞人納蘭性德描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。詞的大意是:將士們跋山涉水,向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)。夜里,住宿帳篷,每個(gè)帳篷里都點(diǎn)起了燈。入夜,又是刮風(fēng),又是下雪,將士們從睡夢(mèng)中醒來(lái),再也睡不著了,不禁思念起故鄉(xiāng)來(lái),因?yàn)楣枢l(xiāng)溫暖、寧?kù)o,是沒有寒風(fēng)暴雪之聲的。
第二組課文的主題是“月是故鄉(xiāng)明”,這首詩(shī)正是情意綿綿的思鄉(xiāng)佳作,形象地詮釋了“月是故鄉(xiāng)明”。通過這首詩(shī)的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生感受詩(shī)歌語(yǔ)言的優(yōu)美,增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛之情,厚實(shí)文化積淀。同時(shí)受到思鄉(xiāng)、愛鄉(xiāng)這種高尚情操的熏染。
學(xué)生學(xué)情分析。
本次的教學(xué)對(duì)象是農(nóng)村五年級(jí)學(xué)生,據(jù)了解本班學(xué)生對(duì)古詩(shī)相關(guān)知識(shí)知之甚少,覺得古詩(shī)內(nèi)容難理解,學(xué)起來(lái)很吃力。不過他們對(duì)于古詩(shī)的學(xué)習(xí)已有一定的基礎(chǔ),已有的學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn),會(huì)對(duì)本詩(shī)的理解、感悟起到極大的推動(dòng)作用。同時(shí)兒童特有的表現(xiàn)需求、探究需求、被認(rèn)可的需求,都有利我進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)思想。
《新課標(biāo)》要求古詩(shī)的學(xué)習(xí)重在感悟積累,讓學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化。依據(jù)新課標(biāo)的要求,結(jié)合本次教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)情,我把情意殷切、韻味深遠(yuǎn)的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為一種具有生命體驗(yàn)的情感符號(hào)。即通過“讀、想、議、寫、吟、唱、舞”等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟詩(shī)意、體驗(yàn)詩(shī)情、積累詩(shī)歌,在師生互動(dòng),生生互動(dòng)中激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。引領(lǐng)學(xué)生輕扣詩(shī)歌的大門,從而讓他們?cè)谠?shī)海中徜徉,進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)。
(一)知識(shí)與技能:
1.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
2.能借助注釋、工具書,聯(lián)系生活實(shí)際理解詩(shī)句的意思,感受詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深深思念和熱愛。
(二)過程與方法:
借助注釋、工具書,聯(lián)系生活實(shí)際,通過“讀、想、議、寫、吟、唱、舞”等教學(xué)方式,感悟、品味詩(shī)中所描繪的意境,體會(huì)詞人暗藏于詞中的無(wú)限情思。
(三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀:
1.通過各種形式的讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出詞的韻味。
2.激發(fā)學(xué)生誦讀古詩(shī)的興趣,增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛之情,厚實(shí)文化積淀。
教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
1.通過各種形式的讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出詞的韻味。
2.走進(jìn)詞境,體會(huì)詞人暗藏于詞中的無(wú)限情思。
教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)生---收集有關(guān)思鄉(xiāng)的詩(shī)歌。
教師---多媒體課件。
一、意境渲染,喚醒體驗(yàn)。
1.激情導(dǎo)入。
2.板題,讀題。(鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式讀題)。
3.質(zhì)疑:讀了這一詩(shī)題,你有什么想要問的嗎?
二、配畫面,知詩(shī)人。
(課件顯示納蘭性德簡(jiǎn)介)師簡(jiǎn)介納蘭性德。
三、初讀古詩(shī),整體感知。
(一)??一讀,讀準(zhǔn)音。
1.學(xué)生自由讀古詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。(課件出示古詩(shī))。
2.生展示讀,生互評(píng)。(注意“更、聒”的讀音)。
(二)二讀,讀詩(shī)味。
1.我是這樣讀古詩(shī)的,你們聽聽,和你們讀得有什么不一樣?師讀。
2.生說不同之處。
3.生試著用不同的方式讀古詩(shī)。(搖頭晃腦讀、打節(jié)拍讀、手舞足蹈讀)。
4.生展示讀,師評(píng)。
(三)??三讀,讀畫面。
詞讀到這里,你眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面?
四、研讀內(nèi)蘊(yùn),走進(jìn)詩(shī)韻內(nèi)核。
(一)何處:初步感受征途之艱。
1.作者身在何處?你怎么知道的?(師板書:身在征途)。
2.想像上闕的情境,感受征途不易。
自由朗讀詞的上闕,你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面和情境?你有什么感受?
3.自由讀、齊讀。
把你的感受讀出來(lái),讀中體會(huì)征途之艱。
(二)何聲:對(duì)比感受故園之美。
過渡:我們走進(jìn)納蘭性德的世界,那里有怎樣的聲音呢?
1.學(xué)生自由朗讀詞的下闕,想像下闕的情境,找出字里行間的聲音來(lái)。(抓住“聒”體會(huì))。
2.寫話練習(xí)。(播放背景音樂)。
如果身在故園,又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面和情境呢?選擇一個(gè)畫面,一種情境,用手中的筆、更用心中的情把它們寫下來(lái)。
匯報(bào)交流。
3.但是,這一切現(xiàn)在有嗎?沒有。有的只是(師指詩(shī)句引讀):風(fēng)一更,雪一更,聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成。
(三)何心:質(zhì)疑追問情歸何處。
1.作者身在征途,心在哪里?(師板書:心系故園)。
2.《長(zhǎng)相思》讀到這里,你感受到了作者一顆怎樣的心?(孤獨(dú)、思念、破碎、痛苦、傷感。。。。。。)。
3.情境質(zhì)疑:詞讀到這里,你有什么問題想問一問納蘭性德?(重點(diǎn)解決為何不歸)。
(四)互文印證。
1.這次出行,納蘭性德寫下了好幾首詩(shī)詞。在一首《菩薩蠻》的詞中,他留有這樣的詞句:“問君何事輕離別,一年能幾團(tuán)圓月?”(課件出示這首詞)。
2.看畫面聽音樂,反復(fù)誦讀此句。
(五)回歸課文。
納蘭性德真的輕離別嗎?再讀《長(zhǎng)相思》,用心體會(huì)。(師板書:輕?重?。?/p>
小結(jié)過渡:就這樣,納蘭性德將自己對(duì)故園的無(wú)限思念和依戀寫進(jìn)了這首感人肺腑的《長(zhǎng)相思》。
五、吟詩(shī),舞詩(shī),唱詩(shī)。
1.過渡:將你的體會(huì)融入到你的聲音里,隨著音樂,再來(lái)讀一讀。(配樂齊讀)。
2.情到深處總想一吐為快,現(xiàn)在把你的感受用你喜歡方式表現(xiàn)出來(lái),可以搖頭晃腦讀,可以做動(dòng)作讀,還可以打節(jié)拍讀……(配樂個(gè)性朗讀)。
3.唱讀。我們現(xiàn)在學(xué)的這首詩(shī)古人還為它配了曲,想聽嗎?學(xué)生邊聽邊試著吟唱。師引導(dǎo)學(xué)生和著音樂來(lái)唱讀。
六、拓展視野,走向自主語(yǔ)文。
師配樂小結(jié):納蘭性德是一個(gè)情感豐富的人,他的詞既婉約自然又大氣磅礴,想更多地了解納蘭性德,請(qǐng)讀《納蘭詞》,想讀懂《納蘭詞》,請(qǐng)更多地了解納蘭性德的瑰麗人生!
七、自主作業(yè)。
長(zhǎng)相思。
身在征途。
輕??????????????重!
心系故園。
教學(xué)小結(jié)與反思 。
1.本教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)新課標(biāo)的要求,結(jié)合本班學(xué)情而來(lái)的。在教學(xué)中通過“讀、想、議、寫、吟、唱、舞”等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟詩(shī)意、體驗(yàn)詩(shī)情、積累詩(shī)歌。課堂氣氛活躍,學(xué)生在我的引導(dǎo)下興致勃勃地試著用不同的方式讀詩(shī)。從他們那興奮的臉上我看到了他們對(duì)詩(shī)歌的喜愛,這正是我所期望的。
2.本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了多種情境,引導(dǎo)學(xué)生在想象中體會(huì)情感。愛因斯坦說過:“想象比知識(shí)更重要,想象是無(wú)限的,而知識(shí)是有限的”想象能使學(xué)生盡快地走進(jìn)文中和作者產(chǎn)生共鳴,受到心靈的震撼。本節(jié)課我運(yùn)用畫面、朗讀、音樂創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了學(xué)生的想象,使他們?cè)诿枋鲎约旱南胂笾星腥朐?shī)句,談理解和感受,達(dá)到進(jìn)一步理解詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)情,走進(jìn)詩(shī)心的目的。
3.都說語(yǔ)文是人的自由精神的載體,是人的精神家園,因此語(yǔ)文教育要重視精神的熏陶感染。本節(jié)課我就把對(duì)學(xué)生精神的熏陶感染放在重要位置,讀熟詩(shī)歌、感悟詩(shī)意最終都是為了體悟詩(shī)情。這種熏陶感染不是強(qiáng)行灌輸,而是喚醒、激勵(lì)和鼓舞學(xué)生去自信地學(xué)、自主地學(xué)、自覺地學(xué)。
4.語(yǔ)文課中的“知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三維目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的融合體??扇绾斡行У乩谩霸?shī)面的信息”來(lái)重構(gòu)學(xué)生情感?讓學(xué)生如何更主動(dòng)地走進(jìn)古詩(shī),與詩(shī)人共呼吸?是否還有更適合與學(xué)生對(duì)話的切入點(diǎn)?這是課后我一直在思考的問題。
長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1.能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長(zhǎng)相思》,進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。
2.了解作者的身世經(jīng)歷及生活時(shí)代,?掌握詞的內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中,體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情,感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教學(xué)難點(diǎn):在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象,體味“故園”的文化意蘊(yùn)。
教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入。
2今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)詞三首》中的第三首——詞:《長(zhǎng)相思》。
4.解題。質(zhì)疑。
(1)“相思”什么意思?(思念)(2)“長(zhǎng)相思”就是什么意思?(讀題)。
(3)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)搜集的資料了解作者,及生活年代。
(4)看到這課題,你想提什么問題?
(二)初讀《長(zhǎng)相思》。
1.自由讀,多讀幾遍,讀到字正腔圓為止。
2.指名讀,提醒讀音的詞語(yǔ):?聒??更。
1)查字典理解“更”的意思。
2)理解“風(fēng)一更,雪一更”
3)小結(jié)學(xué)法。
3.指名讀,評(píng)價(jià)并講明該怎樣停頓,把詞讀有板有眼。
4.(出示詞,劃出節(jié)奏)齊讀。注意停頓節(jié)奏,及上下闕的停頓。
5.出示山水,山海關(guān),風(fēng)雪,千帳燈,故園等圖。邊看圖邊有感情地讀。
(三)感知詞意。
1.邊默讀邊試著去想一想這首詞大概在講什么意思。
提問:a、作者為什么會(huì)思念故鄉(xiāng)和親人呢?(板書)。
b、作者的身在哪里?從哪里知道?這一路他是怎樣走過來(lái)的?(指名多位學(xué)生回答)。
c.作者在行軍隊(duì)伍在征途中可能遇到什么困難?從詞中你知道什么?
d.作者心在哪兒?
2.作者的鄉(xiāng)愁是由什么景物勾起的?
3.感受詞的大意后,懷著相思之情,齊讀《長(zhǎng)相思》。
4.想象詞的意境。
5.想象作者故園的情景,并說一說。
6.對(duì)比故園美好的生活畫面,現(xiàn)在他在異鄉(xiāng)的情緒會(huì)是什么樣的呢?
帶著自己的體會(huì),再一次有感情地朗讀詞。
(四)拓展。
師:同學(xué)們,《長(zhǎng)相思》讀到現(xiàn)在為止,我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者身在征途,心系故園的那一顆破碎的心,讀到現(xiàn)在為止,老師有一個(gè)問題想問納蘭性德:既然你這么想家,你為什么不回家呢?誰(shuí)來(lái)替納蘭性德回答。
(出示課件“問君何事輕離別,一年能幾團(tuán)圓月?”)。
(1)理解大意。
(2)納蘭性德“輕離別”嗎?從詞中哪里看出不是輕離別?
讀“問君何事輕離別,一年能幾團(tuán)圓月?”
師:正如同學(xué)們所說的,納蘭性德不是輕離別呀!他也舍不得離開親人?。〉撬頌榭滴趸实鄣囊坏仁绦l(wèi),他責(zé)任重大,他不得不離,不得不別??!他的一切的一切,都已經(jīng)化在了《長(zhǎng)相思》中了。
(學(xué)生有感情朗讀《長(zhǎng)相思》。)。
師:(看板書)愛故園,愛祖國(guó),字字化做(生齊說:長(zhǎng)相思)。
師:讓我們跟隨納蘭性德一起走出帳篷,眺望遠(yuǎn)方的故鄉(xiāng),深情地吟誦:(齊讀《長(zhǎng)相思》)。
(五)作業(yè)。1.收集思念家鄉(xiāng)的其他古詩(shī)詞。
長(zhǎng)相思。
身在征途。
心想故園。
心系祖國(guó)。
長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)篇十六
1、認(rèn)識(shí)“詞”這種文學(xué)體裁。
2、學(xué)會(huì)“榆畔帳聒”四個(gè)生字。
3、有感情地朗讀課文,背誦課文。
4、學(xué)習(xí)通過看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法,感知詞的大意。
5、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
1、感知詞的大意,懂得詞句的意思,體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
2、引導(dǎo)有感情地朗讀。
體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
1、同學(xué)們,昨天我們學(xué)習(xí)了21課的前兩首古詩(shī),感受到了王安石和張籍那濃濃思鄉(xiāng)情。那么誰(shuí)愿意給大家背誦一下古詩(shī)?請(qǐng)學(xué)生配樂誦讀。
2、當(dāng)“洛陽(yáng)城里見秋風(fēng)”的時(shí)候,張籍的內(nèi)心涌動(dòng)著“欲作家書意萬(wàn)重”的思鄉(xiāng)之情。那么,在風(fēng)雪交加的夜晚,納蘭性德又將流露出一份怎樣的.思鄉(xiāng)之情呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
1、昨天已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了,誰(shuí)來(lái)說說你是怎樣預(yù)習(xí)的?(查閱相關(guān)資料、反復(fù)誦讀、試著理解古詩(shī)詞的意思)。
2、在預(yù)習(xí)時(shí),你發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)相思與前兩首古詩(shī)有什么不同了嗎?點(diǎn)擊課件,出示詞。
教師介紹詞:詞是詩(shī)的別體,詞因?yàn)榫渥佑虚L(zhǎng)有短又稱長(zhǎng)短句。詞一般都分兩段(叫做上下片或上下闋)。
教師補(bǔ)充:
長(zhǎng)相思是詞牌名,就是詞的格式的名稱,通常用來(lái)寫思念之情。也是這首詞的題目。
3、檢查朗讀。
下面誰(shuí)來(lái)給大家讀一下這首詞。
大家看,更在這兒應(yīng)該讀幾聲?你怎么知道第一聲的?解釋更,古代夜間計(jì)時(shí)的單位,一夜分五更。
再指名讀,教師評(píng)價(jià):字正腔圓。
古代,詞是可以配樂唱和的,有它自己的節(jié)奏,老師給大家標(biāo)出來(lái)了,誰(shuí)來(lái)試試。一起試著這樣字正腔圓,有板有眼的讀讀這首詞。
(一)默讀。
1、同學(xué)們已經(jīng)把這首詞讀得字正腔圓,有板有眼但這還不夠,還要讀得有情有味才可以,這就需要我們讀懂詞意,體會(huì)詞人的情感。同學(xué)們,想想可以運(yùn)用什么辦法讀懂這首詞?和我們讀懂古詩(shī)的方法一樣。
2、請(qǐng)大家運(yùn)用剛才提到的方法自學(xué)這首詞,想想這首詞的大體是什么意思?把不明白的地方標(biāo)記出來(lái),可以請(qǐng)教同學(xué),也可以請(qǐng)教老師。
3、同位之間可以交流一下學(xué)習(xí)收獲。
(二)學(xué)習(xí)上闕。
1、大家看,這是詞的上闕,誰(shuí)來(lái)讀讀,你有什么不明白的嗎?誰(shuí)能幫他解決?
誰(shuí)能簡(jiǎn)單說說它的意思。
我們可以用那些詞語(yǔ)可以形容這種漫長(zhǎng)艱辛的征途?(長(zhǎng)途跋涉千里迢迢、翻山越嶺、跋山涉水)。
3、告別了家鄉(xiāng),告別了親人。納蘭性的他們風(fēng)餐露宿,走了一程又一程。
學(xué)生讀,學(xué)生評(píng)價(jià),你認(rèn)為他讀得怎樣?他的讀,讓你感受到了什么?
4、夜深千帳燈,讀到這兒,老師產(chǎn)生了疑問,你有什么要問的嗎?
是呀,將士們白天車馬勞頓,疲憊不堪,為什么夜深還不休息?
(三)學(xué)習(xí)下闋。
1、自己讀讀下闋想一想,為什么會(huì)夜深千帳燈。
2、誰(shuí)來(lái)說說下闋的意思。
3、和上闋的山一程水一程一樣,這兒的風(fēng)一更雪一更,指的是,一整夜風(fēng)雪交加。
學(xué)生回答后,讓學(xué)生讀出自己看到的畫面,讀出自己的感受。
5、同學(xué)們,出現(xiàn)我們?cè)诿媲暗?,是一位身在征途心系故園的詞人。板書:身在,心系故園。
他行走在千山萬(wàn)水之間,然而他那顆心,卻在故園,在家人身上。
6、大家想像一下,出征前,在他的故園會(huì)有什么樣的情景呢?學(xué)生交流,他多么希望可以,夢(mèng)回故園,感受這份溫馨、寧?kù)o、祥和,可是,現(xiàn)在,卻被吵得鄉(xiāng)心破碎,鄉(xiāng)夢(mèng)難圓。
7、此時(shí),你就是納蘭性德,你來(lái)讀,
8、對(duì)詞人來(lái)說,這,山一程,水一程,程程都是——。
生:(齊讀)長(zhǎng)相思。
師:風(fēng)一更,雪一更,更更喚醒——。
生:(齊讀)長(zhǎng)相思。
1、同學(xué)們,這首如夢(mèng)令也是納蘭性德在這次征途中寫下的佳作。自己讀讀。
萬(wàn)丈穹廬人醉,星影搖搖欲墜。
歸夢(mèng)隔狼河,又被河聲攪碎。
還睡,還睡,
解道醒來(lái)無(wú)味。
2、指名讀讀,
3、仔細(xì)讀讀這首詞的注解,想一想這首詞和長(zhǎng)相思,有什么相同之處呢?
注解:將士們懷念自己的家園,不禁借酒消愁,希望沉醉不醒。但是,大凌河水,驚濤拍岸,把夢(mèng)中人催醒了。當(dāng)一覺醒來(lái),這思鄉(xiāng)者又趕緊叮囑自己再睡一會(huì)兒,因?yàn)樗丝偙妊郾牨牭厮监l(xiāng)好過一些。
4、是呀,雖然,聒碎鄉(xiāng)心的聲音不同,但是納蘭性德的思鄉(xiāng)之情是一樣的,體會(huì)著詞人的思鄉(xiāng)之情讀讀這首詞。
同學(xué)們,故鄉(xiāng),是游子心頭永恒的家。多年以后,當(dāng)我們離開家鄉(xiāng),遠(yuǎn)離故土,我們的心中,也會(huì)情不自禁地涌起——再次激情誦讀《長(zhǎng)相思》。
長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)篇十七
1.能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長(zhǎng)相思》,進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。
2.了解“風(fēng)一更,雪一更”的互文手法,感受“更”在古典詩(shī)詞中的特殊情味。
3.通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀,體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情,感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。
在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中,體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情,感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。
在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象,體味“故園”的文化意蘊(yùn)。
一、回顧前文,總結(jié)引入。
同學(xué)們,在王安石的眼中啊,鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)。而到了張籍的筆下,鄉(xiāng)愁又成了那一封寫了又拆,拆了又寫的家書。那么在納蘭性德的眼中,鄉(xiāng)愁又是什么呢?請(qǐng)大家打開課本,自由朗讀《長(zhǎng)相思》這首詞。注意,仔仔細(xì)細(xì)地讀兩遍。
二、看詞讀好,找感覺。
1、讀第一遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字,爭(zhēng)取把它念得字正腔圓。讀第二遍的時(shí)候,爭(zhēng)取把它念通順,注意詞句內(nèi)部的停頓,力求把它讀得有板有眼。
2、出示多音字“更”和生字“聒”,給學(xué)生強(qiáng)調(diào)。
3、誰(shuí)再來(lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》。其他同學(xué)聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有板有眼。(學(xué)生朗讀)教師引導(dǎo)學(xué)生注意哪個(gè)地方停頓。:讀“身向榆關(guān)/那畔行,夜深/千帳燈”。(學(xué)生齊讀)。
4、再來(lái)一遍:“身向榆關(guān)那畔行,夜升千帳燈”(有感情地讀)。
同學(xué)們,讀古代的詩(shī)詞,我們不但要把它讀正確,讀得有節(jié)奏,而且還要盡可能讀出它的味道來(lái)。
5、讀詞爭(zhēng)取讀出這種感覺和味道,你們自己再試著讀一讀《長(zhǎng)相思》,爭(zhēng)取讀出你的味道和感覺來(lái),明白嗎?好,按自己的節(jié)奏讀。
真好,同學(xué)們,詞讀到這兒為止,你的腦海里留下了什么印象和感覺?誰(shuí)來(lái)說一說?(學(xué)生有感情地齊讀《長(zhǎng)相思》)。
二、思意質(zhì)疑,深入文。
1、看書上的插圖,仔細(xì)地看看書上的注解,然后試著去想一想這首詞大概在講什么意思。明白?默讀《長(zhǎng)相思》。
(學(xué)生默讀詞并思考詞的意思,,教師在一旁巡視,了解學(xué)生的讀書情況。)。
2、作者除了“身”在帳篷?還身在何方?
結(jié)合詞的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)征途的艱辛。作者經(jīng)過了崇山峻嶺,經(jīng)過了大河小川,經(jīng)過了山海關(guān)外,經(jīng)過了軍營(yíng)的帳篷,他還經(jīng)過了許許多多的地方,這就是作者的身在何方。一句話:“作者的身在征途上”。(板書:身在征途)。
3、一個(gè)遠(yuǎn)離,一個(gè)思念,同學(xué)們,就是這種感受,這種感情,這種心靈的回想,我們一起帶著這種感覺再來(lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》。先自各讀,試著把作者身和心分離的那種感受,那種心情讀出來(lái),自各讀。放開聲音讀,按自己的節(jié)奏讀,可以輕輕地讀。(學(xué)生放聲自由朗讀)。
(教師范讀)。
你們都看到了,是嗎?你們看到了跋山涉水的畫面,你們看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫面,你們看到了抬頭仰望的畫面,你們看到了孤獨(dú)沉思的畫面。但是,同學(xué)們,在納蘭性德的心中,在納蘭性德的記憶里面,在他的家鄉(xiāng),在他的故園,又應(yīng)該是怎樣的畫面,怎樣的情景呢?展開你的想象,把你在作者的家鄉(xiāng),在作者的故園看到的畫面寫下來(lái)。
(學(xué)生繼續(xù)寫片段,教師繼續(xù)巡視)。
7、誰(shuí)來(lái)讀《長(zhǎng)相思》?在這里沒有鳥語(yǔ)花香,沒有親人的絮絮關(guān)切,在這里有的只是?(指名學(xué)生讀《長(zhǎng)相思》)。
8、在這里,沒有皎潔的月光,沒有在皎潔的月光下和妻子相偎依在一起的那份溫暖,那份幸福,在這里有的只是??(指名學(xué)生再讀《長(zhǎng)相思》)。
10、我知道,你想問納蘭性德,你為什么不早點(diǎn)回家呢?是吧。好,繼續(xù)問。
生:納蘭性德,如果你想回家,就應(yīng)該早點(diǎn)用心打仗,為什么不用心打仗?不用心打仗,仗打不好,你還會(huì)死在途中。
三、拓展激問,深入感悟。
(出示課件“問君何事輕離別,一年能幾團(tuán)圓月?”,學(xué)生朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生分別扮演不同的角色,來(lái)問納蘭性德,表達(dá)相互的思念之情。
3、問的好!孩子們,請(qǐng)你們?cè)傧胍幌?,除了納蘭性德在問自己以外,還有誰(shuí)要問一問納蘭性德“問君何事輕離別,一年能幾團(tuán)圓月?”
是的,我何曾是輕離別呀!我是那樣的重離別呀!但是我身為康熙皇帝的一等侍衛(wèi),我重任在肩,我責(zé)任如山,我不得不離,不得不別啊!長(zhǎng)相思,我的重離別,我的重重的離別,我的一切的一切,都已經(jīng)化在了《長(zhǎng)相思》中了。(學(xué)生有感情朗讀《長(zhǎng)相思》。)。
這就是為什么我身在征途卻心系故園的原因所在,這就是為什么我的那個(gè)夢(mèng)會(huì)被破碎,我的那顆心會(huì)被破碎的原因所在。為了我的壯志和理想,思念家鄉(xiāng)的孤獨(dú)和寂寞,就這樣化做了納蘭性德的《長(zhǎng)相思》。
(教師出示“長(zhǎng)相思”三個(gè)字,放音樂)。
長(zhǎng)相思。
身在征途蕭蕭風(fēng)雪難入夢(mèng)。
心在故園羈旅懷鄉(xiāng)情意濃。
長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)篇十八
康熙二十年,三潘之亂平定。豎年三月,玄燁出山海關(guān)至盛京告祭祖陵,納蘭性德扈從。本篇即作于此時(shí)。
整首詞,無(wú)一句寫思鄉(xiāng),卻句句滲透著對(duì)家鄉(xiāng)的思念。詞的大意是:將士們跋山涉水,向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)。夜里,住宿帳篷,每個(gè)帳篷里都點(diǎn)起了燈。入夜,又是刮風(fēng),又是下雪,將士們從睡夢(mèng)中醒來(lái),再也睡不著了,不禁思念起故鄉(xiāng)來(lái),因?yàn)楣枢l(xiāng)溫暖、寧?kù)o,是沒有寒風(fēng)朔雪之聲的。
設(shè)計(jì)理念通過多種方式創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞的熱情,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詞的意境;重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛,努力提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)和能力。
1、通過創(chuàng)設(shè)的情境,更好地理解詞句的意思,體會(huì)詞中的意境和詩(shī)人所表達(dá)的感情。
2、有感情地朗讀和背誦這首詞。
過程與方法利用課文插圖、音樂渲染、多樣化朗讀和邊讀邊想象等方法來(lái)完成對(duì)詞的理解和感悟。
情感和態(tài)度。
體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情,感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。
體味“故園”的文化意蘊(yùn),進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)走進(jìn)詞境,讀出詞的韻味,體會(huì)詞人暗藏于詞中的無(wú)限情思。
教具準(zhǔn)備自制《長(zhǎng)相思》多媒體課件。
搜集關(guān)于思鄉(xiāng)的歌曲或詩(shī)句,查閱作者及寫作背景相關(guān)資料。
(課前師生互動(dòng):思鄉(xiāng)歌曲大聯(lián)唱)。
天邊飄過故鄉(xiāng)的云,它不停地向我呼喚:歸來(lái)吧,歸來(lái)喲,浪跡天涯的游子。
夜深人靜的時(shí)候,是想家的時(shí)候,想家的時(shí)候最甜蜜。
父老鄉(xiāng)親,父老鄉(xiāng)親……一聲聲,喚我乳名。
我的家鄉(xiāng)并不美,低矮的草房苦澀的水。
?;丶铱纯矗丶铱纯?,哪怕幫媽媽刷刷筷子洗洗碗。
小時(shí)候媽媽對(duì)我講,大海就是我故鄉(xiāng)。
……。
一、語(yǔ)言描繪情境,導(dǎo)入新課。
過渡:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首思鄉(xiāng)詞,納蘭性德的《長(zhǎng)相思》。齊讀課題。
3、學(xué)生簡(jiǎn)介作者及寫作背景,師補(bǔ)充。
二、圖畫再現(xiàn)情境,初解詞意。
1、學(xué)生自由讀。
2、指名讀。(正音:榆關(guān)?那畔,千帳燈,風(fēng)一更,雪一更,聒碎)。
3、借助注釋和課文插圖,理解詞的意思,小組內(nèi)交流。
三、想像豐富情境,學(xué)習(xí)上闕。
a、路途遙遠(yuǎn),行軍艱難:“山一程,水一程,”你從“一程一程”體會(huì)到了什么?
想像當(dāng)時(shí)的情景,我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容?(萬(wàn)水千山,崇山峻嶺,跋山涉水,山高水長(zhǎng),山水迢迢路遙遙、翻山越嶺、日夜兼程……)。
在這萬(wàn)水千山的長(zhǎng)途跋涉中,他們可能遇到什么困難?(路陡,山高,水深,天氣糟糕,有人生病……)。
b、聲勢(shì)浩大,氣勢(shì)磅礴:從夜深千帳燈感受到,由此可以想像白天行軍是的場(chǎng)面是怎樣的?你想用哪些詞來(lái)描述?(浩浩蕩蕩、旌旗飄飄、車聲轆轆、馬聲長(zhǎng)嘶,前不見頭后不見尾)。
c、作者會(huì)有什么感想?(不負(fù)圣命,早日返家)。
2、指導(dǎo)朗讀,讀出上面的感受。
生自由練讀。
聽課件范讀,再練讀,齊讀。
師小結(jié):是啊,山高水長(zhǎng),征途遙遙,行軍多難啊!(板書:征途遙遙,行軍艱難)。
四、音樂渲染情境,學(xué)習(xí)下闕過渡:夜深了,勞頓了一天的將士們本該在營(yíng)帳里好好休息,為什么他們營(yíng)帳里的燈還亮著呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀詞的下闋,邊讀邊思考這個(gè)問題。
1、風(fēng)一更,雪一更是什么樣的景象?你仿佛聽到了什么?又看到了什么?有何感想?(出示風(fēng)雪畫面,配狂風(fēng)呼嘯音)。
2、這樣的聲音在將士們聽來(lái)是怎樣的?
3、戰(zhàn)士們?cè)僖菜恢?,輾轉(zhuǎn)反側(cè),他們中可能會(huì)有人問:你們?cè)谙胧裁茨兀空f說看,戰(zhàn)士們?cè)谙胧裁茨??是家中的哪位親人?家鄉(xiāng)的哪處風(fēng)景?還是一件難忘的事情?讓學(xué)生先在小組內(nèi)講,然后全班交流(音樂變?yōu)椤吨聬埯悺罚?/p>
長(zhǎng)相思呀,長(zhǎng)相思,山一程,水一程,程程都是長(zhǎng)相思。風(fēng)一更,雪一更,更更都喚醒長(zhǎng)相思。讓我們閉上眼睛,再次走入納蘭性德的世界,齊讀《長(zhǎng)相思》。
6、(《梅花三弄》樂聲中師深情講述)十年前,我的弟弟在新疆當(dāng)兵,春節(jié)前,我們收到弟弟的信,信中寫到:“親愛的爸爸媽媽,您們好!今天是元旦佳節(jié),戰(zhàn)友們到大禮堂觀看節(jié)日慰問演出去了,我因?yàn)橹蛋?,不能去,在這里給你們寫們。此時(shí),窗外靜悄悄的,一排排空蕩蕩的營(yíng)房,閃著暈黃的光,屋外是呼呼的北風(fēng),零下十多度的氣溫可以說滴水成冰,爸媽,我想您們,我-想-家------??!”
是啊,節(jié)日之際,風(fēng)雪之夜,故園那美好的畫面全都碎了,故園那美好的情景全都碎了,駐守邊關(guān)的壯士們思鄉(xiāng)情更切?。ò鍟猴L(fēng)雪交加,思鄉(xiāng)情切)。
四、課件帶入情境,總結(jié)升華。
故鄉(xiāng),是游子心頭永恒的家,鄉(xiāng)愁,是游子心中難解的結(jié);山高水長(zhǎng)隔不斷,歲月流逝剪不斷,古人淋漓盡致地表達(dá)他們這樣的情感。
(《梅花三弄》的音樂聲中,出示古詩(shī)配圖燈片)。
夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯?!R致遠(yuǎn)。
明年春草綠,王孫歸不歸?!蹙S。
自在飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細(xì)如愁?!赜^。
露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明?!鸥?。
悠悠天宇曠,切切故鄉(xiāng)情。——張九齡。
浮云終日行,游子久不至?!鸥?。
落葉他鄉(xiāng)樹,寒燈獨(dú)夜人?!R戴。
明月有情應(yīng)識(shí)我,年年相見在他鄉(xiāng)。——袁枚。
家在夢(mèng)中何日到,春生江上幾人還?——盧綸。
江南幾度梅花發(fā),人在天涯髦已斑?!?jiǎng)⒅?/p>
春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)找我還?——王安石。
慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸?!辖?。
舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng).——李白。
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親?!蹙S。
多年以后,當(dāng)我們離開家鄉(xiāng),遠(yuǎn)離故土,我們的心中,會(huì)情不自禁地涌起——我愛你,我的家,我們想你,美麗的德陽(yáng)!
五、積累練筆,
學(xué)唱思鄉(xiāng)歌曲,積累思鄉(xiāng)詩(shī)句。
將本文改編成一篇小文章。
長(zhǎng)相思。
征途遙遙,行軍艱難。
風(fēng)雪交加,思鄉(xiāng)情切。
長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)篇十九
1、能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長(zhǎng)相思》,進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。
2、了解“風(fēng)一更,雪一更”的互文手法,感受“更”在古典詩(shī)詞中的特殊情味。
3、通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀,體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情,感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。
在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中,體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情,感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。
在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象,體味“故園”的文化意蘊(yùn)。
一、回顧前文,總結(jié)引入。
同學(xué)們,在王安石的眼中啊,鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)。而到了張籍的筆下,鄉(xiāng)愁又成了那一封寫了又拆,拆了又寫的家書。那么在納蘭性德的眼中,鄉(xiāng)愁又是什么呢?請(qǐng)大家打開課本,自由朗讀《長(zhǎng)相思》這首詞。注意,仔仔細(xì)細(xì)地讀兩遍。
二、看詞讀好,找感覺。
1、讀第一遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字,爭(zhēng)取把它念得字正腔圓。讀第二遍的時(shí)候,爭(zhēng)取把它念通順,注意詞句內(nèi)部的停頓,力求把它讀得有板有眼。
2、出示多音字“更”和生字“聒”,給學(xué)生強(qiáng)調(diào)。
3、誰(shuí)再來(lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》。其他同學(xué)聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有板有眼。(學(xué)生朗讀)教師引導(dǎo)學(xué)生注意哪個(gè)地方停頓。:讀“身向榆關(guān)/那畔行,夜深/千帳燈”。(學(xué)生齊讀)。
4、再來(lái)一遍:“身向榆關(guān)那畔行,夜升千帳燈”(有感情地讀)。
同學(xué)們,讀古代的詩(shī)詞,我們不但要把它讀正確,讀得有節(jié)奏,而且還要盡可能讀出它的味道來(lái)。
5、讀詞爭(zhēng)取讀出這種感覺和味道,你們自己再試著讀一讀《長(zhǎng)相思》,爭(zhēng)取讀出你的味道和感覺來(lái),明白嗎?好,按自己的節(jié)奏讀。
真好,同學(xué)們,詞讀到這兒為止,你的腦海里留下了什么印象和感覺?誰(shuí)來(lái)說一說?(學(xué)生有感情地齊讀《長(zhǎng)相思》)。
二、思意質(zhì)疑,深入文。
1、看書上的插圖,仔細(xì)地看看書上的注解,然后試著去想一想這首詞大概在講什么意思。明白?默讀《長(zhǎng)相思》。
(學(xué)生默讀詞并思考詞的意思,,教師在一旁巡視,了解學(xué)生的讀書情況。)。
2、作者除了“身”在帳篷?還身在何方?
結(jié)合詞的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)征途的艱辛。作者經(jīng)過了崇山峻嶺,經(jīng)過了大河小川,經(jīng)過了山海關(guān)外,經(jīng)過了軍營(yíng)的帳篷,他還經(jīng)過了許許多多的地方,這就是作者的身在何方。一句話:“作者的身在征途上”。(板書:身在征途)。
3、一個(gè)遠(yuǎn)離,一個(gè)思念,同學(xué)們,就是這種感受,這種感情,這種心靈的回想,我們一起帶著這種感覺再來(lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》。先自各讀,試著把作者身和心分離的那種感受,那種心情讀出來(lái),自各讀。放開聲音讀,按自己的節(jié)奏讀,可以輕輕地讀。(學(xué)生放聲自由朗讀)。
(教師范讀)。
你們都看到了,是嗎?你們看到了跋山涉水的畫面,你們看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫面,你們看到了抬頭仰望的畫面,你們看到了孤獨(dú)沉思的畫面。但是,同學(xué)們,在納蘭性德的心中,在納蘭性德的記憶里面,在他的家鄉(xiāng),在他的故園,又應(yīng)該是怎樣的畫面,怎樣的情景呢?展開你的想象,把你在作者的家鄉(xiāng),在作者的故園看到的畫面寫下來(lái)。
(學(xué)生繼續(xù)寫片段,教師繼續(xù)巡視)。
7、誰(shuí)來(lái)讀《長(zhǎng)相思》?在這里沒有鳥語(yǔ)花香,沒有親人的絮絮關(guān)切,在這里有的只是?(指名學(xué)生讀《長(zhǎng)相思》)。
8、在這里,沒有皎潔的月光,沒有在皎潔的月光下和妻子相偎依在一起的那份溫暖,那份幸福,在這里有的只是??(指名學(xué)生再讀《長(zhǎng)相思》)。
10、我知道,你想問納蘭性德,你為什么不早點(diǎn)回家呢?是吧。好,繼續(xù)問。
生:納蘭性德,如果你想回家,就應(yīng)該早點(diǎn)用心打仗,為什么不用心打仗?不用心打仗,仗打不好,你還會(huì)死在途中。
三、拓展激問,深入感悟。
(出示課件“問君何事輕離別,一年能幾團(tuán)圓月?”,學(xué)生朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生分別扮演不同的角色,來(lái)問納蘭性德,表達(dá)相互的思念之情。
3、問的好!孩子們,請(qǐng)你們?cè)傧胍幌?,除了納蘭性德在問自己以外,還有誰(shuí)要問一問納蘭性德“問君何事輕離別,一年能幾團(tuán)圓月?”
是的,我何曾是輕離別呀!我是那樣的重離別呀!但是我身為康熙皇帝的一等侍衛(wèi),我重任在肩,我責(zé)任如山,我不得不離,不得不別??!長(zhǎng)相思,我的重離別,我的重重的離別,我的一切的一切,都已經(jīng)化在了《長(zhǎng)相思》中了。(學(xué)生有感情朗讀《長(zhǎng)相思》。)。
這就是為什么我身在征途卻心系故園的原因所在,這就是為什么我的那個(gè)夢(mèng)會(huì)被破碎,我的那顆心會(huì)被破碎的原因所在。為了我的壯志和理想,思念家鄉(xiāng)的孤獨(dú)和寂寞,就這樣化做了納蘭性德的《長(zhǎng)相思》。
(教師出示“長(zhǎng)相思”三個(gè)字,放音樂)。
長(zhǎng)相思。
身在征途蕭蕭風(fēng)雪難入夢(mèng)。
心在故園羈旅懷鄉(xiāng)情意濃。
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