最新教育教學(xué)反思筆記(實(shí)用11篇)

每一個(gè)階段的總結(jié)都是我們成長(zhǎng)的重要記錄。如何保持積極樂觀的心態(tài)是每個(gè)人需要面對(duì)的挑戰(zhàn)，我們可以培養(yǎng)一些積極的生活習(xí)慣。%20以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

教育教學(xué)反思筆記篇一

本節(jié)活動(dòng)是藝術(shù)領(lǐng)域中的音樂欣賞。我以游戲的方式呈現(xiàn)，因?yàn)橐魳酚螒蚴怯變鹤钕矚g的一項(xiàng)活動(dòng)，幼兒參與興趣濃厚，幼兒能聽音樂，按規(guī)則做游戲，體驗(yàn)游戲的趣味性。在活動(dòng)中讓幼兒聽第一遍曲子是讓幼兒感知曲子，利用《聰明孩子和笨老狼》這個(gè)吸引人的故事做鋪墊，引起孩子們的興趣，孩子在欣賞音樂時(shí)更加投入了。他們都認(rèn)真地傾聽著、感受著音樂，很快他們便找到了“笨老狼回頭”的音樂(樂曲中的重音出現(xiàn)的地方)。為了鞏固孩子對(duì)音樂重音出現(xiàn)規(guī)律的記憶，再次讓體驗(yàn)找重音的成就感，我又增加一個(gè)環(huán)節(jié)：讓孩子在音樂重音出現(xiàn)處拍手、跺腳等。通過聽故事、看圖譜、拍重音，孩子對(duì)樂曲已經(jīng)有了更深一層的了解。當(dāng)我?guī)洗蠡依堑念^飾后，孩子的游戲欲望也被激發(fā)了，游戲便開始……游戲中孩子們非常投入，似乎他們就是那個(gè)聰明的孩子，而我也成了一只笨老狼，我們都盡情、開心的游戲。從本次活動(dòng)的效果看，幼兒對(duì)音樂中重音出現(xiàn)的規(guī)律把握得很好，但我在策略上還存在一些不足，如：

幼兒在音樂欣賞活動(dòng)中忽略了對(duì)樂曲的分析。音樂中有些細(xì)微的地方，比如短促的，舒緩的地方也應(yīng)該讓幼兒了解，對(duì)于教材的重點(diǎn)沒能全面的抓好，而只注重于重音忽略了其他的方面。

在音樂欣賞方面我有一個(gè)特別深刻的體會(huì)就是無論聆聽什么類型的音樂都要給幼兒留有一個(gè)想象和發(fā)展的空間。音樂有內(nèi)容，但沒有固定的內(nèi)容。因此，音樂實(shí)踐過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都不可避免的帶有實(shí)踐者的個(gè)性特征。所以我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候一定不要把自己的想法強(qiáng)加于孩子，而是要利用自己現(xiàn)有的知識(shí)去引導(dǎo)幼兒去主動(dòng)的聆聽和欣賞。對(duì)于某一音樂作品如何理解，對(duì)于一首歌如何表現(xiàn)，我們都應(yīng)鼓勵(lì)孩子有不同的感受結(jié)果，有更多的表現(xiàn)方法，只有這樣才能通過音樂教育使孩子的個(gè)性得到張揚(yáng)和發(fā)展。

教育教學(xué)反思筆記篇二

2020年春季，“冠毒”肆虐，舉國上下奮力“戰(zhàn)疫”。這場(chǎng)突如其來的疫情破壞了社會(huì)生產(chǎn)和生活，攪擾了教育教學(xué)寧靜?！暗溬飧Ｖ校Ｙ獾溨??！痹谶@特殊的環(huán)境下，學(xué)校、家庭一邊抗疫，一邊探索在線教育教學(xué)新路徑；師生、家長(zhǎng)共同嘗試教育教學(xué)角色大轉(zhuǎn)變；教育人勠力踐行創(chuàng)新教育教學(xué)方式，開發(fā)教育教學(xué)資源，有序開展線上教育教學(xué)。突如其來的全國范圍線上教育教學(xué)雖是不得已而為之，但也有力地推進(jìn)教育信息化發(fā)展步伐，倒逼教師素養(yǎng)能力提升，促使家長(zhǎng)學(xué)生接受新的挑戰(zhàn)。

催化推進(jìn)教育信息化。

在這場(chǎng)沒有消煙的戰(zhàn)場(chǎng)，教育部門、熱心企業(yè)、志愿者等等，眾多教育人義不容辭擔(dān)起“線上教育教學(xué)”責(zé)任重?fù)?dān)。對(duì)于眾多學(xué)校、教師完全離開教室，完全通過網(wǎng)絡(luò)授課的形式是首次，新事物、新挑戰(zhàn)。雖然這種教育教學(xué)形式一度引發(fā)各方不安，但是面對(duì)猝不及防的“疫情阻擊”大形勢(shì)，教育人接受挑戰(zhàn)！反思一個(gè)多月實(shí)踐摸索，“教育戰(zhàn)疫”取得了一定的成效和經(jīng)驗(yàn)。從學(xué)校層面看，普遍建構(gòu)了信息化教育教學(xué)管理模式、平臺(tái)，推進(jìn)了教育信息化進(jìn)一步普及。一是助推教育教學(xué)手段轉(zhuǎn)變。目前現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)施在中小學(xué)已全覆蓋，多媒體計(jì)算機(jī)、智能展臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)早已代替了錄音機(jī)、幻燈片、投影儀，現(xiàn)代化教育教學(xué)硬件基本到位。然而，軟件，尤其是教育教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)分析平臺(tái)、軟件系統(tǒng)還不普及，遠(yuǎn)程教學(xué)、輔導(dǎo)等運(yùn)用信息技術(shù)組織教學(xué)還沒有全面落地。受疫情所迫，學(xué)校開會(huì)安排，教育教學(xué)監(jiān)督管理，師生評(píng)價(jià)、答疑解惑都通過信息化技術(shù)線上組織實(shí)施，促進(jìn)了學(xué)校無紙化高效辦公，助推管理觀念、教育教學(xué)手段信息化轉(zhuǎn)變速度。二是助推教育信息化快速發(fā)展。學(xué)校普及的多媒體硬件、常用的辦公軟件，教育教學(xué)中編輯文件、播放課件、聽音樂、看視頻、查資料是其最常用，最廣泛的功能，而其他管理、直播、評(píng)價(jià)、錄制等信息化平臺(tái)軟件，用之甚少、或者不用。“空中課堂”“在線教育教學(xué)”，這位不速之客帶來了“騰訊會(huì)議室”“視頻會(huì)議”“移動(dòng)云視訊”“釘釘直播”、“海量網(wǎng)課”等一大批信息化管理、教學(xué)平臺(tái)軟件和資源，他們蜂蛹入校、服務(wù)教育教學(xué)。這就倒逼學(xué)校認(rèn)識(shí)、接受、使用信息化手段進(jìn)行工作管理、教育教學(xué)實(shí)施。教育教學(xué)信息化手段、方式和技術(shù)等得到拓展提升；同時(shí)充分利用“免費(fèi)平臺(tái)、資源”及時(shí)建起校本資源庫等，不也是一種獲得和提升？“疫情沖擊教育”，也助推學(xué)校教育教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)信息化、教育現(xiàn)代化提速，催化教育信息化運(yùn)用領(lǐng)域不斷拓寬。

形勢(shì)加壓倒逼教師提升。

學(xué)生家長(zhǎng)迎接新挑戰(zhàn)。

學(xué)生居家學(xué)習(xí)在線受教，家長(zhǎng)居家陪學(xué)、組織監(jiān)督，同樣接受了新的挑戰(zhàn)。尤其是小學(xué)生家長(zhǎng)，他們?cè)谝咔槠陂g，體會(huì)到教師管理的不易，學(xué)生教育的艱難。普遍渴望疫情早結(jié)束，孩子早入學(xué)。就學(xué)生而言，在這期間受到生命教育，品質(zhì)教育是真切的；學(xué)生學(xué)習(xí)力，自控意識(shí)、學(xué)習(xí)生活習(xí)慣培養(yǎng)和踐行是直接的、深刻的。盡管這種“散養(yǎng)式”學(xué)習(xí)會(huì)造成學(xué)生“分層”、出現(xiàn)“分化”現(xiàn)象，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生是一種挑戰(zhàn)，一種歷練和養(yǎng)成的.過程。對(duì)于心中有夢(mèng)想的家長(zhǎng)、孩子，“居家學(xué)習(xí)”“在線教育教學(xué)”，會(huì)磨煉他們意志、定力，樹立規(guī)劃意識(shí)、健康的生活態(tài)度，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是有利的環(huán)境和機(jī)會(huì)。教師報(bào)、人民日?qǐng)?bào)新媒體、央視新聞、新華社、國館文化、長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)、大河報(bào)、中國日?qǐng)?bào)網(wǎng)、中國網(wǎng)等多家媒體刊發(fā)的一組學(xué)習(xí)照《同學(xué)，你認(rèn)真學(xué)習(xí)的樣子真好看》，使人真切的感到：只要心中有夢(mèng)，心中就會(huì)自信、毅力堅(jiān)韌！養(yǎng)成好習(xí)慣成就一生！教育抗疫，在線教學(xué)，是一次挑戰(zhàn)，也是家庭教育、學(xué)生成長(zhǎng)的一場(chǎng)磨煉。

回顧在線教育教學(xué)歷程，從迷茫、抵觸，到學(xué)習(xí)、探索、有序?qū)嵤┙?jīng)歷了艱難的過程。如今，學(xué)校有了各自信息化平臺(tái)、資源庫、管理模式；教師有了各自的收獲和思考；家長(zhǎng)、孩子有各自的認(rèn)識(shí)和成長(zhǎng)。這也助推了教育信息化前進(jìn)的步伐。任何事物都會(huì)有其兩面性，客觀看待，冷靜思考，接受積極有利的一面，摒棄消極不利的因素，人類才會(huì)進(jìn)步，社會(huì)才能發(fā)展。

“塞翁失馬焉知非福？”教育發(fā)展不也是這個(gè)道理嗎？

教育教學(xué)反思筆記篇三

新學(xué)期的第一個(gè)月就這樣結(jié)束了，通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)及老教師的幫助，在今年的教學(xué)中自己換了自己的教學(xué)方式，自己在教學(xué)過程中也慢慢學(xué)會(huì)了輕松教學(xué)，不再像以前那樣放不開，不敢親近幼兒，害怕在幼兒面前表現(xiàn)，也學(xué)會(huì)了用游戲、故事、環(huán)境及家長(zhǎng)來進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂氣氛，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒積極性，以下是我對(duì)這幾種教學(xué)方法的一些認(rèn)識(shí)及理解。

一：通過故事或游戲形式對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。游戲是幼兒生活的主題活動(dòng)，在游戲、故事中可教育幼兒愛惜糧食、節(jié)約用水、愛護(hù)花草樹木、不隨地丟垃圾果皮等。有關(guān)專家指出：在幼兒期，充分利用游戲?qū)ζ溥M(jìn)行環(huán)境啟蒙教育，使幼兒從小樹立愛環(huán)境的觀念，養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，將會(huì)使幼兒終身受益。

二：利用教室環(huán)境布置，對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。幼兒大部分時(shí)間在幼兒園，經(jīng)常接觸到幼兒園教室的環(huán)境，所以，教師可從教室的環(huán)境布置入手，抓住時(shí)機(jī)，讓孩子獲得環(huán)保的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。如：利用銀行、郵局、電訊等宣傳單剪折成各種花草、動(dòng)物，用易拉罐剪制成各種動(dòng)物、人物，利用各種舊紙盒制作成各種汽車、房子等。這些自制品，既環(huán)保，色彩也很鮮艷，掛貼在教室內(nèi)起到了良好的教育作用。同時(shí)，可發(fā)動(dòng)幼兒和家長(zhǎng)收集廢舊材料，共同制作小玩具、小飾物，也起到了環(huán)保教育的效果。

三：家長(zhǎng)配合，共同做好環(huán)保教育工作。要求家長(zhǎng)利用節(jié)假日及日常生活的每一細(xì)小環(huán)節(jié)，教育幼兒，并以身作則，做好孩子的榜樣，言傳身教，使幼兒受到教育和熏陶。發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)撰寫環(huán)保育兒心得，談?wù)勛约喝绾螌?duì)孩子進(jìn)行教育，提高幼兒和家長(zhǎng)的環(huán)保意識(shí)。

培養(yǎng)幼兒初步形成可持續(xù)發(fā)展的思路，初步養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展所要求的生活、學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，使幼兒初步養(yǎng)成探求精神、全球意識(shí)、主人翁意識(shí)以及對(duì)人類可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任心，這是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要我們幼兒教師繼續(xù)長(zhǎng)期、細(xì)致地工作，同時(shí)也需要家長(zhǎng)的配合和全社會(huì)的共同努力。

教育教學(xué)反思筆記篇四

古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！笨梢娺@為師之道，除了教授書本知識(shí)外，更要傳授生活道理，解答人生疑惑，不僅要教書更要育人。我們雖然在學(xué)校學(xué)到了許多知識(shí)，但是要把他們以學(xué)生能夠接受的方式傳授給學(xué)生，實(shí)在是有些難。

育人難，難在對(duì)幼兒的說服和誘導(dǎo)上。俗話說：十年樹木，百年樹人。可見育人跟上的艱辛和長(zhǎng)久的目標(biāo)。幼兒的心理是一張潔凈的紙張，作為幼兒教師就有責(zé)任引導(dǎo)畫好人生的第一筆?？梢哉f幼兒教師肩負(fù)著下一代啟蒙的責(zé)任，影響著一代人的素質(zhì)，因此不但要有理論知識(shí)，還要有實(shí)踐能力，只有這樣才能教育好學(xué)生。

二、幼兒教師要有扎實(shí)功底。

經(jīng)過一短時(shí)間的教學(xué)，我也發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)已經(jīng)逐漸不夠用。以前總以為幼兒教學(xué)無外乎加減法、aoe,講講故事等，而在實(shí)際的教學(xué)過程中才發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)非如此。作為一名合格的幼兒教師一定要有淵博的知識(shí)。常言道“給人一碗水，自己應(yīng)備一桶水”，這“一桶水”所折射的道理顯而易見。教師要想擁有淵博的知識(shí)和較高的人文素養(yǎng)，就不能滿足于已有的學(xué)歷和已掌握的知識(shí)，不僅要注重積累，而且要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的更新和“充電”，自覺拓寬知識(shí)領(lǐng)域。為適應(yīng)全面育人和教育職能能多樣化的需要，教師應(yīng)擺脫只能教一門學(xué)科的局面，應(yīng)既能教必修課，也能教選修課、活動(dòng)課，由單一型教師向復(fù)合型教師轉(zhuǎn)變。提倡教師不僅能在本專業(yè)領(lǐng)域中貢獻(xiàn)突出，更要多才多藝。這樣，當(dāng)我們每天站在學(xué)生面前時(shí)，都能別具一番神韻，別有一番風(fēng)采。

三、教師要有良好的心理素質(zhì)。

時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，我們生存的環(huán)境變得愈來愈惡化，矛盾愈來愈尖銳，競(jìng)爭(zhēng)愈來愈激烈，節(jié)奏愈來愈緊張，人際關(guān)系愈來愈復(fù)雜。這一切，都給人，也給學(xué)生造成極大的心理負(fù)擔(dān)。在這種情況下，良好的心理素質(zhì)就顯得極為重要。

首先就是要寬容，我們的教育對(duì)象是一群孩子，不斤斤計(jì)較他們的過錯(cuò)，更不能和自己的學(xué)生斗氣，如果老師能寬容他們，能喚回學(xué)生內(nèi)心深處善良的本性，學(xué)生會(huì)更快的改正錯(cuò)誤。

其次是要調(diào)控自己的情緒，做好學(xué)生的表率。我們不能在自己心情好，工作順利時(shí)，就對(duì)學(xué)生和藹可親;當(dāng)遇到不順心的事情，或者自己心境不佳，情緒低落時(shí)，就把不愉快的情緒發(fā)泄給學(xué)生，使學(xué)生成為自己的出氣筒。這種對(duì)學(xué)生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學(xué)生的自尊，久而久之，就會(huì)失去學(xué)生的尊敬和信任。教師要學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，做到不把情緒帶進(jìn)課堂，無論發(fā)生了什么事情，都要努力使自己微笑著面對(duì)學(xué)生，始終對(duì)學(xué)生熱情、耐心。我們也不能在學(xué)生面前表現(xiàn)的很脆弱或是很隨便，如果老師做的還不如學(xué)生，就會(huì)對(duì)老師不信任，因?yàn)樵趯W(xué)生的心目中，教師是偉大而高尚的，他們甚至認(rèn)為老師就應(yīng)該是完人，圣人，沒有缺點(diǎn)，從不犯錯(cuò)誤。因此我們要在學(xué)生中樹立良好的形象，在一言一行中作出表率和楷模。

以上是我的一點(diǎn)心得體會(huì)，由于本人教學(xué)時(shí)間短、經(jīng)驗(yàn)少，因此所說的不夠全面和具體，但是我有決心和信心，努力把自己的工作做好，擔(dān)負(fù)起啟蒙人、教育人、影響人的合格幼和教師。

教育教學(xué)反思筆記篇五

孩子的童年應(yīng)該是快樂的、自由的，但是大多數(shù)的家長(zhǎng)總是抱著“望子成龍、望女成鳳”的心態(tài)來對(duì)待孩子。甚至于有些家長(zhǎng)過早的、過度的、不科學(xué)的要求孩子學(xué)習(xí)，從教五年以來我經(jīng)常遇到家長(zhǎng)和我交流孩子學(xué)習(xí)的事情，而這其中家長(zhǎng)比較關(guān)注的是孩子的書寫、算題、認(rèn)字。家長(zhǎng)往往把幼兒的學(xué)習(xí)局限于學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)，而忽視了孩子學(xué)習(xí)的其他方面。以至于學(xué)前教育出現(xiàn)小學(xué)化的傾向和弊端。

《指南》的“說明”中明確指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，限度的支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！睆闹形覀兛梢钥闯鲇變簩W(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)是：

一、“玩中學(xué)”是幼兒的學(xué)習(xí)方式，也是幼兒最有意義的學(xué)習(xí)。

在游戲中幼兒能完全自主、自發(fā)、全身心的投入到活動(dòng)中，同時(shí)能夠在游戲中體驗(yàn)許多在現(xiàn)實(shí)生活中難以做到的事情，探究自己感興趣的問題。比如在“娃娃家”這一角色游戲中，孩子們會(huì)扮演成爸爸媽媽給娃娃喂奶、梳頭發(fā)、換尿布、哄寶寶睡覺，有時(shí)也會(huì)自言自語模仿大人的語氣來說話。

幼兒在游戲中也發(fā)展了自我意識(shí)、自信心、伙伴意識(shí)、語言與交往技能、探究與想象以及對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)等。

二、“做中學(xué)”就是讓幼兒動(dòng)手操作、直接體驗(yàn)，在做的過程中學(xué)習(xí)。

教育家陶行知先生曾說過：“做是學(xué)的中心，也是教的中心?！币虼私處熞獮橛變禾峁┴S富的材料和適宜的工具，支持幼兒自主進(jìn)行活動(dòng)。比如在科學(xué)活動(dòng)《讓硬幣浮起來》中，為了讓幼兒探索哪些材料能幫助硬幣浮起來，我為幼兒準(zhǔn)備了大樹葉、紙船、橡皮泥、塑料瓶蓋等多種材料，幼兒自己動(dòng)手操作得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師與家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)到“動(dòng)手做”、“做中學(xué)”對(duì)幼兒的意義，為幼兒創(chuàng)造能動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)與條件。

三、“生活中學(xué)”幼兒自己的生活既是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是幼兒學(xué)習(xí)的途徑。

幼兒的學(xué)習(xí)來源于生活，最后還要回歸于生活。有一次我在帶領(lǐng)孩子們?nèi)バ”愕穆飞?，孩子們發(fā)現(xiàn)地上有許多的蚯蚓。他們立馬圍在蚯蚓旁邊，邊看邊互相討論，孩子們從蚯蚓的外形一直說到蚯蚓吃什么食物。還有孩子提議要把蚯蚓帶回到教室的飼養(yǎng)角去。正是這一次偶然孩子們真正認(rèn)識(shí)、了解到蚯蚓的生活習(xí)性等各方面特征。

孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂的、主動(dòng)地，教師和家長(zhǎng)要尊重幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等，為幼兒提供親身體驗(yàn)、操作、探索的環(huán)境。讓幼兒在快樂的童年中學(xué)得有趣、學(xué)得有效、學(xué)得有用!

教育教學(xué)反思筆記篇六

第一次（交通安全）。

1、不得乘坐“三無”車輛上學(xué)放學(xué)。2、在馬路上不得并排騎自行車。

學(xué)。5橫過馬路先看清是否有來車，并要按交通指示燈行走人行道；不準(zhǔn)在車輛臨近時(shí)，突然橫-穿硬闖。

第二次（消防安全）1、嚴(yán)禁用電設(shè)備周圍堆放易燃易爆物品。2加強(qiáng)學(xué)習(xí)《消防法》，提高消防意識(shí)。

3、學(xué)生不玩火，不動(dòng)電，不到危險(xiǎn)的地方、隨手關(guān)閉用電設(shè)備。4、發(fā)生火災(zāi)時(shí)不慌張，要在老師的指揮下有秩序的逃生。5、發(fā)現(xiàn)火情應(yīng)及時(shí)撥打119電話報(bào)警，并且準(zhǔn)確報(bào)出火災(zāi)單位或家庭詳細(xì)地址。

第三次（如何撥打110報(bào)警電話）。

1、110免收電話費(fèi)，公用電話可以直接撥打。

2、報(bào)警時(shí)講清案發(fā)的時(shí)間，方位，你的姓名和聯(lián)系方式等。3、要保護(hù)好現(xiàn)場(chǎng)，以便民警趕到現(xiàn)場(chǎng)提取物證。

4、未成年人遇到刑事案件、治安案件時(shí)，應(yīng)首先保護(hù)好自己。5、隨意撥打110是違法的。

第四次（如何撥打119報(bào)警電話）。

1、發(fā)現(xiàn)火情應(yīng)及時(shí)撥打119電話報(bào)警。

2、報(bào)警時(shí)必須準(zhǔn)確報(bào)出發(fā)生火災(zāi)單位或家庭的詳細(xì)地址，高層建筑要講明樓層。3、講清燃燒物品（如化工原料、油類等），講明存放的位置、數(shù)量、性質(zhì)。

妨害公共安全的違法。

第五次（家庭火災(zāi)的預(yù)防）。

1、家中無人時(shí)，應(yīng)切斷電源、關(guān)閉燃?xì)忾y門。

2、不要圍觀火場(chǎng)，以免妨礙救援工作，或因爆炸等原因受到傷害。

3、家庭應(yīng)備火災(zāi)逃生“四件寶”：家用滅火器、應(yīng)急逃生繩、簡(jiǎn)易防毒面具、手電筒。4、火災(zāi)發(fā)生時(shí)，任何情況下，救人第一。

第六次（滅火器的分類）。

1、家用滅火器主要有干粉滅火器、二氧化碳滅火器和小型家用滅火器。2、使用方法：先拔出保險(xiǎn)銷，再壓合壓把，將嘴對(duì)準(zhǔn)火焰噴射。3、噴射時(shí)，應(yīng)始終壓下壓下壓把，不能放下，否則會(huì)中斷噴射。4、噴射時(shí)應(yīng)采用由近而遠(yuǎn)、由外而里的方法。

第七次（食物中毒）。

發(fā)病者通常感覺腸胃不舒服，伴有惡心、嘔吐、肚子疼等癥狀。急救措施：1、立即停止食用可疑食品。

2、用筷子、勺把或手指壓舌根部，輕輕刺激喉部引起嘔吐。3、用塑料袋留好可疑食物、嘔吐物、供化驗(yàn)使用。

第八次（流行性出血性結(jié)膜炎（紅眼?。?/p>

1、紅眼病是有病毒引起的傳染性很強(qiáng)的眼病。

2、癥狀：眼部充血腫脹、眼病、有異物感、眼部分泌物多。

第九次（流行性出血熱）。

流行性出血熱又稱腎綜合征出血熱，是有流行性出血熱病毒引起的自然疫源性疾病。早期癥狀是發(fā)熱、“三痛”（頭痛、腰痛、眼眶痛）、“三紅”（顏面、頸上胸部泛紅），多數(shù)病人出現(xiàn)蛋白尿。主要通過鼠類傳染。

第十次（溺水急救）。

溺水是指人被水淹以后，出現(xiàn)窒息和缺氧。往往表現(xiàn)為臉部青紫、腫脹、眼睛充血、口吐白沫、涼等，甚至呼吸、心跳停止。

注意：1、未成年人及水性較差者不宜下水救人，可采取報(bào)警求助的'方式。2不要到坑、河、湖等非正式場(chǎng)所游泳。

3不要到冰面上玩耍，兒童及水性較差者游泳時(shí)要有人陪伴。

第十一次（公共場(chǎng)所險(xiǎn)情）。

1發(fā)生擁擠或遇到緊急情況時(shí)，應(yīng)保持鎮(zhèn)靜，在相對(duì)安全的地點(diǎn)做短暫停留。2、人群擁擠時(shí)，要用雙手抱住胸口，防止內(nèi)臟被擠壓受傷。3、切勿逆人流行進(jìn)或抄近路。行走時(shí)盡量靠邊，保護(hù)好自己。4、服從現(xiàn)場(chǎng)工作人員引導(dǎo)，盡快就近從安全出口有序疏散。

第十二（校園安全事件）。

1發(fā)現(xiàn)有同學(xué)打架時(shí)，不要袖手旁觀，更不能火上澆油、避免打群仗現(xiàn)象。

2提高警惕，做好準(zhǔn)備，正確看待，慎重處置。面對(duì)違法青少年挑起的流氓滋擾，千萬不要驚慌，而要確對(duì)待。要問清緣由、弄清是非，既不能避而遠(yuǎn)之，也不能隨便動(dòng)手，一味蠻干，而要曉之以理，以禮待人，妥善處置。

第十三次（地震）。

應(yīng)急要點(diǎn)：

1在平房，抱頭迅速向室外跑，來不及可躲在牢固的桌子下、床下及堅(jiān)固家具旁。2在街上，抱頭迅速跑到空曠地蹲下，避開高樓、立交橋、高壓線。3在郊外，避開山腳、陡崖，防止?jié)L石、滑坡、山崩等，特別要保護(hù)好頭部。

第十四次（高溫）。

日最高氣溫達(dá)到35℃以上，就是高溫天氣。高溫天氣會(huì)給人體健康、交通、用水、用電等方面帶來嚴(yán)重影響。1保證睡眠，多喝白開水、鹽開水、綠豆湯等防暑飲品，飲食以清淡為宜。2白天盡量減少戶外活動(dòng)時(shí)間，外出要做好防曬應(yīng)對(duì)，避免被陽光灼傷皮膚。

3如有人中暑，應(yīng)將病人移至陰涼通風(fēng)處，給病人服用防暑藥品。如果病情嚴(yán)重，應(yīng)立即送醫(yī)院進(jìn)行就診。

第十五次（雷電）。

雷雨天氣常常會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的放電現(xiàn)象，如果放電擊中人員、建筑物或各種設(shè)備，會(huì)造成人員傷亡和經(jīng)濟(jì)損失。1關(guān)閉門窗，遠(yuǎn)離門窗、水管、煤氣等金屬物體2關(guān)閉家用電器，拔掉電源插頭，防止雷電從電源線入侵3遠(yuǎn)離孤立的大樹、高塔、電線桿、廣告牌等4立即停止室外游泳、劃船、釣魚等水上活動(dòng)。

教育教學(xué)反思筆記篇七

中國是文明古國，禮儀之邦，禮儀教育是我們國家的傳統(tǒng)教育。幼兒期是進(jìn)行思想品德教育的啟蒙時(shí)期，禮儀教育是思想品德教育的重要部分。而幼兒期幼兒的可塑性大，容易養(yǎng)成各種習(xí)慣，成人如注意從小培養(yǎng)幼兒文明禮儀，幼兒將終身受益。本學(xué)期我們幼兒園開設(shè)了禮儀教育特色教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于禮儀教育，我們一直沒有系統(tǒng)的教學(xué)模式，只有在平時(shí)活動(dòng)中零散的教育。最近，為了更好的辦出特色，園長(zhǎng)在網(wǎng)上購買了關(guān)于禮儀教育的一套教材。一共六冊(cè)，內(nèi)容非常系統(tǒng)全面，而且都是以孩子們感興趣的故事、游戲的形式，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)禮儀。這么好的教材，我準(zhǔn)備結(jié)合本班實(shí)際情況，把禮儀文化貫穿在我們的一日活動(dòng)中進(jìn)行教育。

大班禮儀第一課就是關(guān)于敲門的禮儀。正好我們班幾個(gè)男孩子從不好好敲門，不是用身體使勁的推，就是用腳踢，甚至還用小屁股拱，總之花樣百出。為這事沒少批評(píng)他們，當(dāng)時(shí)是知道錯(cuò)了，可是時(shí)間一長(zhǎng)老毛病又犯了。看似敲門是件小事，但它卻是禮儀教學(xué)中很重要的一課，試想一個(gè)孩子連敲門都不會(huì)，還有什么禮儀可談。所以，我非常認(rèn)真的進(jìn)行了活動(dòng)前的準(zhǔn)備。

這次活動(dòng)的目標(biāo)是讓孩子們學(xué)習(xí)正確的敲門方法，培養(yǎng)他們良好的交往習(xí)慣。我準(zhǔn)備了小熊手偶一只、一扇門、一封信、幼兒a(郵遞員)、幼兒b(接信的人)等等?；顒?dòng)開始我出示手偶小熊給小朋友們表演了故事《神奇的門》，故事的大意是從前有個(gè)城堡誰也進(jìn)不去，木匠讓三個(gè)孩子進(jìn)城堡。大兒子使勁了全身力氣大聲的敲門，門沒有開;二兒子拿鐵錘砸門，門絲毫沒動(dòng)靜;最后，最小的妹妹很有禮貌的用食指輕輕的敲三下，門居然神奇的打開了。她還得到了仙女送的禮物。孩子們聽的很認(rèn)真，當(dāng)我問他們喜歡誰的時(shí)候，他們異口同聲地說喜歡最小的妹妹。這時(shí)我讓他們分小組討論，為什么不喜歡其他兩個(gè)孩子?自己平時(shí)是怎么敲門的?經(jīng)過一番激烈的討論后，每組派代表回答，并到前面作示范。孩子們回答的非常全面，而且還進(jìn)行了自我批評(píng)。特別是幾個(gè)平時(shí)不會(huì)敲門的孩子到前面把敲門的動(dòng)作學(xué)的有模有樣，我給他們每人一個(gè)大拇指，他們蹦蹦跳跳的上位了。經(jīng)過討論表演之后我還和孩子們玩了一個(gè)游戲《我是送信的郵遞員》，孩子們表演的有聲有色，輕聲敲門、禮貌開門、雙手遞信、雙手接信。這次活動(dòng)我們進(jìn)行了四十分鐘，孩子們還是興趣很濃?；顒?dòng)最后我要求孩子每人回去敲一次門和爸爸媽媽合作完成。同時(shí)，我在家長(zhǎng)群里也發(fā)了通知，要求家長(zhǎng)和寶寶一起掌握正確的敲門方法，以身作則，做孩子的榜樣。

第二天，家長(zhǎng)們發(fā)給我貼子說：“謝謝老師的細(xì)心，我的孩子學(xué)會(huì)敲門了，孩子變得懂禮貌了……”看到這些話我真的很高興。經(jīng)過一段時(shí)間的禮儀教學(xué)和日?；顒?dòng)的習(xí)慣培養(yǎng)，班上的孩子真的懂事多了，敲門聲音小了、排隊(duì)整齊了、喝水再也不擠了、玩玩具也不爭(zhēng)搶了，真好!

對(duì)幼兒的禮儀教育是長(zhǎng)期的培養(yǎng)過程，教師的說教固然重要，但最重要的是要將禮儀教育滲透到幼兒的日常生活中，并隨時(shí)關(guān)注幼兒，善于抓住日常生活中的教育契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，這樣才能幫助幼兒形成良好的禮儀習(xí)慣。我會(huì)和家長(zhǎng)共同攜手、共同努力讓孩子們從小受到良好的禮儀教育。

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教育教學(xué)反思筆記篇八

時(shí)光飛逝，歲月如梭，不覺中我已走過了的視障語文教學(xué)。在這十多年的教學(xué)生涯中，有成功的喜悅，也有太多的無奈。

一、提高中低年級(jí)學(xué)生的摸讀速度。

一年級(jí)的孩子在認(rèn)識(shí)、摸讀和書寫盲文時(shí)存在諸多問題，例如有的孩子在摸讀過程中老是用指尖去摳盲點(diǎn)，有的看似是把食指肚放在上面卻不會(huì)按順序在心里默數(shù)點(diǎn)位，這樣半天都摸不出一個(gè)完整的符形，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效率。剛開始遇到此類的問題我也著急過，可靜下心來想想自己，一年級(jí)時(shí)學(xué)寫拼音、數(shù)字時(shí)不也常常會(huì)犯一些可笑的錯(cuò)誤嗎？孩子還小，需要我們耐心地引導(dǎo)與教育，需要時(shí)時(shí)及時(shí)地糾正學(xué)生摸讀、書寫過程中的錯(cuò)誤，培養(yǎng)正確的摸讀姿勢(shì)，掌握正確的摸讀方法。一個(gè)月過去了、兩個(gè)月過去了……孩子們的摸讀速度和質(zhì)量都有了很大的提高。摸讀速度上去了，才有可能進(jìn)行有感情地朗讀、感悟。

二、作文教學(xué)存在諸多困難。

作文教學(xué)從三年級(jí)起就開始了篇的訓(xùn)練，比起一二年級(jí)時(shí)寫一句話、一段話的訓(xùn)練確實(shí)增加了不少的難度。習(xí)作，不但是教學(xué)的一大難點(diǎn)，也成了學(xué)生望而生畏的科目。從一年級(jí)開始，我就要求學(xué)生結(jié)合每天的生活學(xué)習(xí)寫一句話，因?yàn)檫@句話來源于生活，所以學(xué)生寫起來也就比較順手了。二年級(jí)時(shí)自然而然地過渡到寫一段話，這時(shí)有個(gè)別同學(xué)就開始犯難了，總覺得沒得寫。三年級(jí)就開始畏懼寫作文了，看到學(xué)生一個(gè)個(gè)緊縮的眉頭，我也很著急。究其原因，主要是平時(shí)不太留意觀察周圍的景物，生活中積累的素材太少。為了提高孩子的寫作水平，我要求孩子做到以下幾點(diǎn)：1、堅(jiān)持每天至少讀兩頁課外書，并從中摘抄一句你覺得最美的句子。2、指導(dǎo)幫助學(xué)生善于從身邊的生活中尋找寫作的素材。()3、寫周記，記錄自己一周在校的精彩生活瞬間，最好能談一下自己的感想，培養(yǎng)寫作興趣。4、多表達(dá)、勤交流，在習(xí)作指導(dǎo)時(shí)尤其要重視學(xué)生間的交流，最大范圍內(nèi)給學(xué)生表達(dá)的自主權(quán)，以培養(yǎng)他們作文的創(chuàng)新精神，改掉東拼西湊寫作文的毛病。當(dāng)然，做為老師更有責(zé)任幫學(xué)生把習(xí)作水平提上去，我們平時(shí)要勤于培養(yǎng)學(xué)生積累、搜集寫作素材的習(xí)慣，并在作文的指導(dǎo)和講評(píng)上下一番功夫，讓學(xué)生有話想說、有話敢說、有話會(huì)說。只要在寫作的初始階段打下牢固的基礎(chǔ)，初、高中時(shí)寫作就可以信手拈來，真正做到下筆如有神了。

三、閱讀理解能力亟待提高。

素質(zhì)教育的今天，死記硬背已經(jīng)過時(shí)了，我們更為注重的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。大大小小的測(cè)驗(yàn)中，閱讀理解及拓展題型占了相當(dāng)大的比例，這往往是學(xué)生失分最多的地方。究其原因，主要是讀得量不夠、質(zhì)也沒上去，對(duì)整篇文章的理解不夠透徹。要想解決這個(gè)問題，必須要求學(xué)生首先要把短文認(rèn)真通讀兩遍以上，整體把握文章大意，然后看要解決的問題是什么，再帶著這些問題讀文中的重點(diǎn)段落，也就是與問題聯(lián)系緊密的那些段落，從這些段落中歸納或概括出問題的答案。

四、合作學(xué)習(xí)流于形式。

新課改實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)中比較有效的一種學(xué)習(xí)方式，但我們?cè)诮虒W(xué)中只是把它當(dāng)作了課堂教學(xué)的點(diǎn)綴而已，借以彰顯自己課堂形式的多樣和課堂表面氣氛的熱烈。為合作而合作，這實(shí)際就是在照搬形式主義的教條，是一種無效學(xué)習(xí)。主要表現(xiàn)在：課堂上不經(jīng)過深思熟慮隨便就提出一些問題讓學(xué)生分組討論，提出的問題或過于簡(jiǎn)單，根本沒有討論的必要性，或過于深?yuàn)W，讓學(xué)生摸不著頭腦，無從下手，難住了學(xué)生，降低了他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣的合作學(xué)習(xí)只能是有害無益、形同虛設(shè)。為避免類似情況發(fā)生，我們做教師的就應(yīng)該事先在備課的時(shí)候把需要通過合作學(xué)習(xí)解決的問題列出來，思考一下這些問題是否適合視障學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，讓他們有話可說，體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的成功與喜悅。另外，還要掌握好讓學(xué)生討論的時(shí)間，根據(jù)問題的難易程度，留給學(xué)生足夠的時(shí)間。

希望在今后的教育教學(xué)工作中，再次遇到上述教學(xué)內(nèi)容時(shí)，能有所借鑒、有所突破。

教育教學(xué)反思筆記篇九

周四吃過下午點(diǎn)后，班里的肖俊龍走到跟前對(duì)我說：“老師，垃圾桶里有一個(gè)蘋果，不知是誰扔掉的?！薄爸灰Я艘豢冢嗫上?。”邱雨小朋友也隨聲說道。我拾起來一看，果然是一個(gè)大大的紅蘋果，只咬了一小口就扔進(jìn)了垃圾桶，我頓時(shí)有點(diǎn)生氣了：“這是誰扔的?”我大聲問向孩子們，孩子們猛然瞪著眼睛看著我，教室里頓時(shí)鴉雀無聲?？吹胶⒆觽凅@愕、害怕的眼神，我忽然感覺到自己有些失態(tài)，行為太粗暴了。我立刻換了緩和的語氣問道：“哪個(gè)寶寶不小心丟了這個(gè)蘋果?”孩子們還是沒有吱聲的，誰也不敢承認(rèn)。放學(xué)的時(shí)間到了，孩子們陸續(xù)被家長(zhǎng)接走了，但扔蘋果的事卻使我放心不下。我想，既然是偷偷扔的，說明孩子有顧慮，這件事應(yīng)當(dāng)從正面積極引導(dǎo)，并且要在全體孩子面前解決，因?yàn)樵S多孩子都看見了。

第二天，我準(zhǔn)備了一些有關(guān)果農(nóng)種植蘋果的資料，讓孩子們了解果農(nóng)種植蘋果的經(jīng)過。通過視頻觀察及圖片了解蘋果的生長(zhǎng)過程，感知果農(nóng)們的辛苦。孩子們了解了果農(nóng)要經(jīng)過“嫁接、剪枝、噴藥、打叉、施肥、澆水”等勞動(dòng)，要經(jīng)過2年多的培育，蘋果樹才能結(jié)出又紅又大的蘋果來，大家看后紛紛說道：“蘋果來得實(shí)在不易，我們要愛惜蘋果，不能浪費(fèi)?！?/p>

然后我和孩子用橡皮泥一起制作成蘋果樣，孩子們?cè)诨顒?dòng)中興奮不已。我表揚(yáng)了肖俊龍小朋友：“俊龍小朋友，過去不喜歡吃蘋果，現(xiàn)在喜歡吃了，蘋果含有許多維生素，長(zhǎng)個(gè)子需要他們。你看俊龍小朋友比去年又高了。”孩子們羨慕地看著他，我又問：“小朋友們，知道老師為什么讓你們多吃水果了嗎?”“知道，多吃水果身體好!”

“嗯，對(duì)，孩子們回答地都很對(duì)!”我贊許道。這時(shí)我留心觀察到一個(gè)叫張海小朋友，回答時(shí)有點(diǎn)勉強(qiáng)。我就緊跟著問道：“我們要是不想吃或者吃不下時(shí)應(yīng)該怎么辦?”孩子們都說：“告訴老師不吃了，或者就要一小半蘋果?！蔽曳Q贊他們真聰明，說得對(duì)，這時(shí)張海小朋友反而不出聲了，瞪著一雙大大的眼睛，看看這個(gè)，聽聽那個(gè)，臉上的表情讓我明白了，垃圾桶里的那蘋果多半是他扔的。我又及時(shí)問道：“就像昨天下午垃圾桶里就有一個(gè)蘋果，不知道是誰不小心掉進(jìn)去的?或許這個(gè)小朋友喜歡吃蘋果，，但是又有不能吃的原因，也沒有告訴老師，自己悄悄處理了”張海小朋友臉有點(diǎn)紅了，好半天鼓足勇氣說：“老師，是我扔的，我以后再也不扔蘋果了?！笨吹胶⒆咏K于鼓足勇氣承認(rèn)了錯(cuò)誤，我感到非常欣慰。我在全體小朋友面前表揚(yáng)了張海，知錯(cuò)就改是個(gè)好孩子。

這件事，讓我深深地體會(huì)到：作為幼兒教師，遇到任何問題都應(yīng)該心平氣和地說服教育，面對(duì)孩子的過錯(cuò)，應(yīng)該“不驚”、“不怒”，更不能怒氣沖天大聲訓(xùn)斥或者放大孩子的過錯(cuò)，讓孩子不敢承認(rèn)或面對(duì)自己的“過錯(cuò)”，應(yīng)當(dāng)多從正面積極引導(dǎo)，讓孩子明白道理，比點(diǎn)名批評(píng)會(huì)更有效果。

幼兒教師面對(duì)孩子隱瞞自己的“過錯(cuò)”時(shí)，要看到孩子錯(cuò)誤的“美麗”，把他們一次小小的“過錯(cuò)”當(dāng)作“美麗”看待，教師就會(huì)多了些處理的冷靜，多了些教育方法的思考，多了些愛心。這種愛心既讓你懂得寬容，又讓你明白幫助孩子改正錯(cuò)誤的技巧，在保護(hù)孩子幼小心靈的前提下，多了一些教育的藝術(shù)。

教育教學(xué)反思筆記篇十

戶外活動(dòng)開始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一只只愉悅的小鳥活躍在院子里?？蓚バ⌒值芙忝脜s不一樣別的小伙伴，正因他身患?xì)埣玻粌H僅一只眼睛看不見，而且他的右腿先天性骨關(guān)節(jié)脫落，在入園前的幾個(gè)月剛剛動(dòng)過一次大手術(shù)，此刻走路還不是很穩(wěn)，語言表達(dá)潛質(zhì)也比較差。對(duì)于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時(shí)，還要百倍的去關(guān)心照顧他，不管走到哪里，我都隨時(shí)帶著他，牽著他的小手，生怕他出什么意外?？蛇@一次，我卻發(fā)現(xiàn)他的小手在往外掙脫，并不時(shí)的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的聲音對(duì)我說：“老師，我也要去玩?！币痪湓挘屛倚睦锟┼庖幌?，感覺到對(duì)這種個(gè)性的呵護(hù)方法起了疑問，我一邊說：“偉偉，必須要留意，不好摔倒?！币贿呡p輕地放開他的小手。

在咱們?nèi)粘Ｉ钪邢髠ミ@樣的孩子不是很多，身患?xì)埣?，是只“受傷的小鳥”。但他卻有自我的理想，自我的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創(chuàng)造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右，百倍的去關(guān)心照顧他，從這一點(diǎn)雖然充分說明了老師從身體這方面給予他無微不至的照顧，卻忽略了他的個(gè)性發(fā)展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發(fā)育卻很正常，識(shí)字、數(shù)數(shù)都不差。小兄弟姐妹想做的事情，他也想做;小兄弟姐妹想玩的事情，他也想去玩。如果別的小兄弟姐妹去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會(huì)傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會(huì)不滿意老師對(duì)他的這種關(guān)心和照顧。因此，偉偉最后鼓起勇氣，對(duì)老師說：“老師，我也要去玩”。

老師就應(yīng)在照顧他的同時(shí)，慢慢去鍛煉他，讓他適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，讓他在這個(gè)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。不管哪些活動(dòng)，哪些游戲，都就應(yīng)讓他去參加，讓他加入到這個(gè)群眾隊(duì)伍中來。只是在活動(dòng)時(shí)，老師隨時(shí)倍加照顧，這樣不僅僅保護(hù)了他的自尊，還讓別的孩子，知道并學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟照顧關(guān)心有殘疾的小伙伴，知道互相幫忙是一種美德，更能體現(xiàn)出一種人人平等、和諧相處的氛圍。

教育教學(xué)反思筆記篇十一

一位名人說過的一句話“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起整個(gè)地球”。我想說的是“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能用我愛的杠桿撐起孩子的心”。

霖霖是我們班這學(xué)期末新來的孩子。才來幾天我就發(fā)現(xiàn)這孩子很聰明想象力很強(qiáng)但他的畫畫潛力，動(dòng)手操作潛力等都略遜于其他小朋友，而且不聽從老師安排，喜歡自行其是;小手閑不住，不是亂揪別人衣服，將衣服上的裝飾物扯下來，就是在別的小朋友臉上方抓一抓、撓一撓，雖然沒惹出什么大麻煩，但是班里的小朋友及家長(zhǎng)已是怨聲載道。我和搭班的劉老師因?yàn)樗麤]少給小朋友處理了案子，也沒少給家長(zhǎng)作了解釋。

要想解決掉這個(gè)“心頭大患”，我的特效藥就是用愛去感化孩子。我首先要做的是查清病灶，以便對(duì)癥下藥。經(jīng)了解才明白原先霖霖一向由奶奶照顧，霖霖爸爸是家中的獨(dú)生子，奶奶把這個(gè)孫子寵得上了天，對(duì)孩子百依百順，加上父母工作忙，無暇顧及孩子，孩子便構(gòu)成了如今的小散兵。后因奶奶生病，所以此刻才由姥姥照顧。據(jù)孩子姥姥講，在原先那個(gè)幼兒園，因?yàn)榘嗌虾⒆虞^多，教師無法分出較多時(shí)間和精力去約束他，只要他不對(duì)教學(xué)活動(dòng)影響太大，一般任其自然。但為了防止他對(duì)別的小朋友的傷害，經(jīng)常是單獨(dú)讓他坐老師旁邊，或是坐到教室的最后面，還讓其他小朋友離他遠(yuǎn)一點(diǎn)，從而使他與小朋友更加疏遠(yuǎn)，讓他與小朋友更加對(duì)立。姥姥把我們老師當(dāng)成了救星，期望我們必須要嚴(yán)格要求他的外孫子，改掉此刻的壞毛病。

知己知彼方能百戰(zhàn)百勝，了解了這些狀況后，我又對(duì)其進(jìn)行了家訪，想更深入的了解他在家的一些表現(xiàn)，以便于家長(zhǎng)和老師做好配合，對(duì)孩子的教育步調(diào)一致，起到最佳效果。在家訪中，我了解到霖霖這孩子特愛拼圖，散亂的中國地圖他一會(huì)就等恢復(fù)原樣。而且拼起來不厭其煩，注意力能集中二三十分鐘。我在班里向小朋友宣布了霖霖是班里的拼圖大王，并讓他當(dāng)場(chǎng)演示。在小朋友熱烈的掌聲中，霖霖臉上露出了最燦爛的微笑，這微笑里我看到他的成功感、自豪感，也領(lǐng)略到他的幸福感。趁機(jī)我讓他當(dāng)小老師，教其他小朋友玩拼圖。我偶爾一句“小李老師，小李老師”的稱呼他，讓孩子們羨慕不已的同時(shí)，把霖霖當(dāng)成了自己的偶像，霖霖也已小老師自居更加懂事可愛起來，告狀聲越來越少了，孩子們圍著霖霖談笑風(fēng)生多了，霖霖越來越招人喜愛了。

作為一名幼兒教師，我比任何人都清楚地明白“鼓勵(lì)”這兩個(gè)字對(duì)孩子的分量有多重。鼓勵(lì)，它是一種不遜于血濃于水的真愛，這份情感對(duì)孩子來說是“靈丹妙藥”，對(duì)老師來說是對(duì)職業(yè)的一種誓約，對(duì)孩子的一個(gè)守諾。

我會(huì)經(jīng)常輕輕地?cái)堉?，告訴他老師也很想做他的朋友，并且?guī)е谏磉呑鲋鴼g樂的游戲，慢慢地我感覺到了自己手心里握著的小手也用力地回握著我;在他還和小伙伴們還產(chǎn)生隔閡的時(shí)候，我依舊開心地做著他的“大伙伴”，鼓勵(lì)他融入“小伙伴”的溫情中;在他面隊(duì)手工活動(dòng)顯得“手足無措”的時(shí)候，我還是鼓勵(lì)他，鼓勵(lì)他透過不斷的嘗試來證明自己的潛力。而當(dāng)他有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我會(huì)毫不掩飾自己的欣喜，高高把他抱起，讓其他小朋友羨慕不已;還會(huì)將好吃的糖果放進(jìn)他的手心，讓他與自己的朋友一齊分享，加強(qiáng)與小朋友的情感交流;還會(huì)給他小紅花、小獎(jiǎng)貼，讓他飽嘗進(jìn)步帶來的碩果。

透過一學(xué)期的努力，霖霖各方面都有明顯的進(jìn)步。他變得愛畫畫，有耐心，懂得與同伴友好地相處，懂得遵守規(guī)則，不隨意動(dòng)手打人，能較好地控制自己的行為。小朋友對(duì)他已是十分認(rèn)可，主動(dòng)與他一齊游戲、玩耍，這就又不斷促使他努力控制自己不良行為。漸漸地，我看到了他臉上綻放出最美的笑容，那是和小伙伴在一齊玩耍時(shí)候的笑容，也是他打開自己的心扉迎接新世界的笑容，更是他對(duì)成長(zhǎng)過程用心的詮釋的笑容。我明白，我已用我的杠桿——愛撐起了霖霖這顆心。