小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文要是你在野外迷了路教案(匯總11篇)

教案是教師為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，并組織和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)所制定的一種教學(xué)計(jì)劃。在編寫教案時(shí)，要綜合利用各種教學(xué)資源，如教材、多媒體等，以豐富教學(xué)內(nèi)容和方法。精選教師教案范文，提供教學(xué)設(shè)計(jì)的思路和靈感。

小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文要是你在野外迷了路教案篇一

《要是你在野外迷了路》這是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩(shī)歌，向孩子們介紹了大自然中很多細(xì)微的，能幫助人們識(shí)別方向的自然現(xiàn)象。這首詩(shī)歌易讀懂，很能引起孩子們對(duì)大自然的興趣，并使他們懂得，大自然中的很多現(xiàn)象只有細(xì)心的孩子才能觀察到。教學(xué)中教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦、愛觀察的習(xí)慣。

【學(xué)情分析】。

學(xué)生對(duì)詩(shī)歌體裁的課文很熟悉，而且對(duì)詩(shī)歌的形式很感興趣；

學(xué)生的閱讀能力雖然不錯(cuò)，但對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解還不夠；

學(xué)生的邏輯思維能力欠強(qiáng)，需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)。

【設(shè)計(jì)理念】。

生活是“生”的，生活是“活”的。讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)，即使教師不說(shuō)一句話，學(xué)生也能掌握知識(shí)。本設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)不是由抽象的舊知識(shí)引入，而多以學(xué)生身邊的生活為例，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)產(chǎn)生的規(guī)律。

【教學(xué)目標(biāo)】。

知識(shí)技能：

會(huì)寫“盞”字，能正確理解“忠實(shí)、向?qū)А⑾?、稠”等詞語(yǔ)；

有感情地朗讀課文，掌握四種天然指南針的用法；

過(guò)程方法：

通過(guò)拓展資源、寫作、比賽等活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法和策略；

在情境探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

在自主、合作探究中激發(fā)學(xué)生走進(jìn)大自然、觀察大自然、探索大自然的欲望。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

1、重點(diǎn)：了解辨別方向的幾種方法、有感情地朗讀課文。

2、難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和觀察自然的興趣。

【教法學(xué)法】。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。

本首小詩(shī)以“什么樣的天然指南針在什么時(shí)候怎樣幫我們辨認(rèn)方向？”這一線索貫穿全文，本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)就是對(duì)每一種指南針的用法進(jìn)行探究并將其分解給每個(gè)小組，來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、先扶后放、“雙主”教學(xué)法。

創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的多媒體情境，在大量的語(yǔ)文“讀”的實(shí)踐中，在老師的引導(dǎo)下，開展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動(dòng)。

信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的方法。

本節(jié)課信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)情境的工具；為學(xué)生提供豐富的.資源信息加工的認(rèn)知工具，從而徹底改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的工具。

學(xué)法：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學(xué)時(shí)間】40分鐘。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入情境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、復(fù)習(xí)字詞。

2、揭示課題。

我們一起成功的闖過(guò)了迷宮?，F(xiàn)在，準(zhǔn)備出發(fā)！呀！老師忘記帶指南針，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，大自然中有許多天然的指南針會(huì)幫我們辨別方向。他們呀，就藏在今天我們要學(xué)的一首小詩(shī)中，這首詩(shī)是――（課件出示課題，生讀課題。）。

3、板書課題。

二、自主合作探究，理解各種指南針的用處：

1、整體感知。

師：用自己喜歡的方式讀讀課文，與周圍的小朋友一起將詩(shī)中介紹的天然指南針找出來(lái)，看看誰(shuí)找的又對(duì)又快。注意讀課文的時(shí)候不讀錯(cuò)字，不拖音。

（生讀文――同桌交流――個(gè)別匯報(bào)――貼圖）。

這些天然的指南針該怎么用呢？張老師要考考大家，愿意接受挑戰(zhàn)嗎?

2、挑戰(zhàn)一：“幫小女孩找方向”（課件出示女孩迷路圖）。

（1）、圖中的小女孩在什么時(shí)候迷路了？她該請(qǐng)那種天然指南針辨認(rèn)方向呢？（指導(dǎo)學(xué)生看圖，引出天然指南針“太陽(yáng)”）。

（2）、生讀第二小節(jié)。

（3）、理解詞語(yǔ)“忠實(shí)”、“向?qū)А?，并用“忠?shí)”練習(xí)說(shuō)話。

（生讀文――同桌交流――匯報(bào)交流――指認(rèn)“南”“北”并板書）。

過(guò)戰(zhàn)成功！自己給自己鼓鼓掌。再看挑戰(zhàn)二：“完成表格”還有膽量挑戰(zhàn)嗎？

第一次挑。

我們知道太陽(yáng)在中午的時(shí)候告訴人們它在南邊，地上的樹影在北方?？墒瞧渌烊恢改厢樤谑裁磿r(shí)候怎樣幫我們辨認(rèn)方向呢？和小組的同學(xué)一起找一找，將找到的答案填寫在你手中的表格之中。填的又對(duì)又快的小組老師會(huì)為他們頒發(fā)“智慧星”。

（1）、小組成員合作填寫提前準(zhǔn)備的表格，師巡視并隨機(jī)指導(dǎo)。

（2）、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果。

匯報(bào)一：北極星在夜晚的時(shí)候幫我們辨認(rèn)方向。

a、生讀文。

b、夜晚的北極星像什么？引出“盞”。

c、認(rèn)讀并通過(guò)比較的方法讓學(xué)生書寫“盞”。（出示兩個(gè)書寫不同的“盞”，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)書寫中該注意什么？）。

d、夜晚的北極星這盞指路燈在哪里呢？（課件出示夜晚星空?qǐng)D。）這七顆星想什么？叫什么？它在夜晚的時(shí)候會(huì)告訴迷路的人們什么？（相機(jī)板書“北”）。

e、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，懷著輕松的心情朗讀第三小節(jié)。（男女生比賽讀。）。

匯報(bào)二：大樹在陰雨天幫我們辨認(rèn)方向。（出示陰雨天情境圖）。

a、生讀文。

b、學(xué)習(xí)反義詞“稀”和“稠”、

c、看圖辨認(rèn)哪邊“稀”“稠”？哪邊“南”“北”?(相機(jī)板書。）。

d、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑并解疑。

e、指導(dǎo)朗讀，并評(píng)價(jià)。

匯報(bào)三：溝渠里的積雪在冬天幫我們辨認(rèn)方向。

a、生讀文。

b、引導(dǎo)學(xué)生自己質(zhì)疑。

引導(dǎo)：溝渠里的積雪有的化得快，有的化得慢，那么哪邊是南？哪邊是北呢？

c、實(shí)物分別演示溝渠里的積雪和山坡上的積雪如何幫我們辨認(rèn)方向。（注意區(qū)別山坡與溝渠的不同，可讓學(xué)生板書“南”“北”。）。

d、生讀解疑后的第五小節(jié)。

過(guò)渡：表格完成，我們?cè)僖淮翁魬?zhàn)成功！再次將掌聲送給自己?，F(xiàn)在我們輕松輕松，和老師一起去美麗的郊外去游玩吧！（出示美麗的郊外風(fēng)景圖，并配以優(yōu)美的音樂(lè)。）。

3、總結(jié)全文。

（1）、有感情的朗讀全文，可加入自己的動(dòng)作。

（2）、師總結(jié)。

無(wú)論在大自然中，還是在生活中，我們都要做有心之人，要用自己的眼睛多多（觀察），用自己的腦袋細(xì)細(xì)（思考），這樣才能成為聰明的孩子。（板書：觀察，思考）。

三、拓展延伸：

1、聰明的孩子們，你們還知道大自然中有那些天然的指南針嗎？（生自由交流）。

2、出示一些生活中的天然指南針，教給學(xué)生辨認(rèn)方法。（課件，實(shí)物出示。如：蘋果、樹樁、大雁、向日葵等。）。

3、根據(jù)所學(xué)各種天然指南針的辨認(rèn)方法，并完成小詩(shī)。（課件出示）。

蘋果是個(gè)忠實(shí)的向?qū)В瑯錁妒莻€(gè)天然的指南針，

它在____指引方向。它在_____指引方向。

紅的一面是____,____的一面是____，

黃的一面是_____。_____的一面是_____。

（后略）。

4、教師總結(jié)：

今天，大家的收獲可真不小。其實(shí)，在大自然中處處充滿了神奇與奧秘。我們一定要。

【板書設(shè)計(jì)】。

南面北邊。

中午：太陽(yáng)樹影。

黑夜：北極星細(xì)細(xì)觀察，

陰雨天：樹葉稠樹葉稀多多去想。

【課后反思】。

小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文要是你在野外迷了路教案篇二

二、我能行。

三、我會(huì)填。

慌張　緊張。

1、解放軍叔叔正在進(jìn)行（?。┑牟倬?。

2、小軍太（?。?，所以把題目看錯(cuò)了。

【思維拓展】。

一、我會(huì)填。

1、按課文內(nèi)容填寫：

2、大自然有很多（?。┑闹改厢?，（　）是個(gè)忠實(shí)的向?qū)?；（?。┦潜K指路燈；（　）也會(huì)來(lái)幫忙；（?。?huì)給你指點(diǎn)方向。

二、我會(huì)做。

請(qǐng)從課文中找出三組反義詞：

（）——（）?。ǎǎ。ǎǎ?。

三、我會(huì)背。

請(qǐng)小朋友把課文背給家長(zhǎng)聽，再請(qǐng)他們簽字。

小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文要是你在野外迷了路教案篇三

《要是你在野外迷了路》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)第20課，是一首小詩(shī)。課文提出了一個(gè)問(wèn)題：要是在大自然中迷了路該怎么辦？這首小詩(shī)為我們介紹了幾種天然的“指南針”：太陽(yáng)、北極星、大樹、積雪。

我設(shè)計(jì)本課的理念是：這是一篇引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然的課文。學(xué)生對(duì)大自然充滿著好奇，可是他們對(duì)自然世界所知甚少，通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣，更能啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察，多多去想。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，主要是讓學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行不斷的探索，在疑惑中閱讀課文，尋求答案。對(duì)課文中的難點(diǎn)“溝渠里積雪哪邊化得快”，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，在合作與動(dòng)手中得到答案，充分給他們探索與發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

二、案例描述。

教學(xué)片段一：創(chuàng)設(shè)情境，自讀自悟。

（屏幕上出現(xiàn)四幅圖）。

師：有一群小朋友到野外去踏青，可是這幾組小朋友迷了路。怎么辦呢？

生1：我發(fā)現(xiàn)第一組小朋友是在森林中。

生2：有一組小朋友是在夜晚迷路。

生3：我們用指南針來(lái)找路。

生4：那用地圖吧！

師：要是沒(méi)有指南針，只有地圖，那我們?cè)趺粗婪轿荒兀?/p>

生無(wú)語(yǔ)。

師：我們來(lái)仔細(xì)地讀讀課文，你一定有辦法幫助他們的。他們多著急。（等每一人都認(rèn)真讀好書后，讓他們以四人小組形式，選一幅圖為一組小朋友帶路）。

教學(xué)片段二：以太陽(yáng)為指南針辨別方向。

（以小組為代表，根據(jù)迷路小朋友的圖進(jìn)行指路，臺(tái)下學(xué)生質(zhì)疑。）。

生（第1小組）：這一組小朋友迷路是在白天，有太陽(yáng)?？梢钥刺?yáng)。

生1：怎樣看？

生（第1小組）：中午的時(shí)候它指著南邊，地下的樹影正指著北方。就是說(shuō)太陽(yáng)在南邊，樹影指北方。

生2：是指在中午時(shí)。

生3：為什么太陽(yáng)在南邊，樹影指北方。

生（第一小組）無(wú)語(yǔ)。

生4：因?yàn)闃溆芭c太陽(yáng)是相反的。

師：我們來(lái)做一做，用手電筒當(dāng)太陽(yáng)，鉛筆就是樹，看一看樹影在哪邊。

生做后，齊答：與太陽(yáng)方法相反。

教學(xué)片段三：溝渠里的積雪哪邊化得快。

（生帶領(lǐng)在山中迷路的小朋友回家時(shí)）。

生（第5小組）：我們可以看積雪哪邊化得快，哪邊化得慢。

師：那化得快的是南邊，還是化得慢的是南邊？

生1：化得快的是南邊。

師：真的嗎？

生2：真的，南邊，太陽(yáng)曬到多。

師：（指圖）這是哪里的積雪？

生2：溝渠。

師：溝渠是怎樣的？

生無(wú)語(yǔ)：

師（出示溝渠的圖片）。

生3：溝渠是我們平時(shí)看到的水溝。

生4：我在田邊看過(guò)這樣的水溝。

師：那我們用手勢(shì)表示應(yīng)該是怎樣的？（引導(dǎo)生運(yùn)用手勢(shì)來(lái)做溝渠）再來(lái)做一做看，哪邊太陽(yáng)曬到多。

（小組里用手電筒當(dāng)太陽(yáng)，用手勢(shì)表示溝渠，觀察后討論哪一面的雪化得快）。

生：北面化得快。

生：北面曬到多，是北面化得快。

生：南面被擋住了。

師：那你能用“因?yàn)椤浴钡木涫?，說(shuō)一說(shuō)溝渠里積雪化得快的一面是南方還是北方。

生：因?yàn)楸泵娣e雪曬到多，所以化得快的是北方。

師：說(shuō)完整，哪里的積雪。

生：因?yàn)闇锨锉泵娣e雪曬到多，所以化得快的一面是北方。

師：那你知道如果是屋頂上的積雪，化得快的一面是哪邊？

生想；生用手勢(shì)，兩手合攏成屋頂狀；開始有小組再做實(shí)驗(yàn)，輕聲討論。

生：與溝渠的積雪不一樣，化得快的一面是南邊。

生齊贊同。

三、案例分析。

1、在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我力求體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與能動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生產(chǎn)生疑惑，動(dòng)手實(shí)踐，生生合作，解決疑惑的教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間給學(xué)生探究。如：學(xué)生在為迷路的小朋友尋找回家的路，以這樣的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文。在幫助他人解決問(wèn)題，這樣的思想情感帶動(dòng)下，學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生極大的興趣。小組合作產(chǎn)生實(shí)效，學(xué)生在選擇了要幫忙的對(duì)象后，快速讀課文，尋找“指南針”，辨別方向。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決課文難點(diǎn)。這一篇課文，曾聽過(guò)兩位老師開課，這兩位老師講“溝渠的積雪會(huì)給你指點(diǎn)方向?？纯茨倪叺难┗每?，哪邊化得慢，就可以分辨北方還是南方?！倍颊f(shuō)溝渠里的積雪化得快是南方。當(dāng)時(shí)，聽到這里時(shí)，心里就覺不妥。后來(lái)，同事之間討論也講到這點(diǎn)，上網(wǎng)查找也發(fā)現(xiàn)有不少的教學(xué)設(shè)計(jì)中也出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤。但怎樣將這一難點(diǎn)解決好，想了很久，要簡(jiǎn)單明了，讓學(xué)生能一看就知道，當(dāng)時(shí)也做了一個(gè)溝渠的模型，但覺過(guò)于麻煩，還發(fā)現(xiàn)手勢(shì)簡(jiǎn)單又有趣，就不知效果會(huì)如何，在上課之前還是帶了溝渠的模型做預(yù)備。但在小組實(shí)驗(yàn)中，效果很好。且還能延伸開來(lái)，讓學(xué)生以手勢(shì)來(lái)當(dāng)屋頂，了解了屋頂積雪化得快是哪邊，形象而生動(dòng)，也讓學(xué)生在比較更加明了。

3、在結(jié)尾處進(jìn)行課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，還能讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言模仿課文的寫法模述課外了解到的大自然的指南針。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，探索大自然的情感。

小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文要是你在野外迷了路教案篇四

教師在出示題目后問(wèn)學(xué)生“要是”可以換成什么詞，不僅使學(xué)生理解了這個(gè)詞的意思，而且無(wú)形中使學(xué)生積累了其他詞語(yǔ)。

識(shí)字環(huán)節(jié)方法多樣，和課文緊密聯(lián)系在一起。如“稠”和“稀”通過(guò)圖片來(lái)識(shí)字，學(xué)生一下子就記住了。再如“盞”的教學(xué)，教師說(shuō)盞指的就是小杯子，盛酒的就叫酒盞，盛茶的就叫茶盞，這樣學(xué)生不就認(rèn)識(shí)了這個(gè)字，而且理解了這個(gè)字。教師在識(shí)記每一個(gè)生字之后直接指導(dǎo)寫字，學(xué)生記憶就更深刻了。

在“再讀勾畫”這一環(huán)節(jié)，教師提出了問(wèn)題“天然的指南針是什么？它是怎樣分辨方向的？”然后先舉例子找出第二小節(jié)中的重點(diǎn)詞，再指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法，按照“圈一圈、勾一勾、畫一畫”的方法完成剩下的.小節(jié)，由扶到放，降低了難度，使學(xué)生找的快速、正確。

整節(jié)課教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)自然，與教學(xué)融為一體，不僅有針對(duì)性，而且起到了激勵(lì)學(xué)生的作用，特別值得我學(xué)習(xí)。

建議：最后一個(gè)表格的填寫較有難度，可以在第二課時(shí)學(xué)完課文后完成。

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小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文要是你在野外迷了路教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)讀生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文并理解課文內(nèi)容。

3．掌握一些辨別方向的方法。啟發(fā)學(xué)生兒童觀察研究大自然，發(fā)現(xiàn)更多的天然指南針，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和觀察自然的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):。

重點(diǎn)：運(yùn)用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。

難點(diǎn)：在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，做生活的有心人。

教學(xué)方法：講故事、自主探究、游戲、自我介紹等形式朗讀感悟。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字詞語(yǔ)卡片、插圖和指南針等相關(guān)用具。

2、指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)辨別方向的資料。

3、多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)境激趣。

他們嗎？（組織學(xué)生交流，板書課題。）。

二、初讀自學(xué)課文，認(rèn)讀生字，了解大意。

2、自學(xué)課文。

3、自由朗讀詩(shī)歌，學(xué)習(xí)生字，交流識(shí)字記字方法。出示課件，學(xué)習(xí)字詞。

（1）我會(huì)讀，正音并組詞。

（2）我會(huì)組，比較形近字并組詞。

三、分析課文，感知內(nèi)容。

2、.你們看見過(guò)指南針嗎？誰(shuí)能給大家介紹介紹：指南針有什么奇特的地方？(學(xué)生介紹)。

3、課文中說(shuō)，大自然有很多天然的指南針，請(qǐng)大家默讀課文，看看本課向我們介紹了哪些大自然中天然的指南針？小朋友，請(qǐng)你們先說(shuō)說(shuō)。

4、你們?cè)俾犅犨@幾位同學(xué)從課文中找的天然的指南針跟你們找的是不是一樣。指四名學(xué)生作介紹。

5、誰(shuí)來(lái)給大家介紹？全班交流。

7、同學(xué)們，我們一起讀讀這一段，把太陽(yáng)這個(gè)忠實(shí)的向?qū)в浽谖覀兊哪X子里吧。

8、哪位同學(xué)接著介紹？

9、溝渠里邊積雪化的快的那一邊是――學(xué)生回答。

10、那化的慢的那一邊是――學(xué)生回答。

11、小朋友們，你們明白了嗎？下面我們也把這種辨別方向的方法記在腦子里吧。

12、請(qǐng)問(wèn)你介紹的是哪顆星星啊？生回答?？墒?，我們很多小朋友不認(rèn)識(shí)北極星??？

13、沒(méi)關(guān)系。告訴大家，我們后邊還要學(xué)習(xí)第29課。等學(xué)完了29課，你就認(rèn)識(shí)北極星了。好了，下面我們先記住北極星這個(gè)黑夜里的指路明燈吧。

14、誰(shuí)還想介紹？介紹大樹這個(gè)天然的指南針。

15說(shuō)的真好！我們快記住這個(gè)天然的指南針吧。

16、大家?guī)椭∨笥颜业搅怂姆N天然的指南針，小朋友們很快找到了回家的路。

小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文要是你在野外迷了路教案篇六

《要是你在野外迷了路》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第五單元（自然現(xiàn)象、自然景觀）中的課文。該單元主要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生感受大自然的壯美，積累豐富語(yǔ)言，拓寬視野，在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容。

本單元共有四篇課文，其中《要是你在野外迷了路》和《的“書”》是兩篇介紹自然常識(shí)、拓寬學(xué)生視野的課文，而《要是你在野外迷了路》以詩(shī)歌的形式用假設(shè)的語(yǔ)氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽(yáng)、北極星、大樹、積雪，這一切對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是多么有趣。豐富的知識(shí)，秀麗的小詩(shī)，把我們帶入大自然那美妙的境界。

因此，我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：

（1）學(xué)習(xí)課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法；積累語(yǔ)言，仿寫詩(shī)歌。（知識(shí)與能力目標(biāo)）。

（2）通過(guò)感情朗讀課文感悟大自然的神奇，喜愛大自然。（情感與態(tài)度目標(biāo)）。

（3）有留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。（過(guò)程與方法目標(biāo)）。

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

《要是你在野外迷了路》非常富有兒童情趣，但是，他們的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)w淺，方位感很弱，在數(shù)學(xué)課上學(xué)過(guò)辨別方向，但是，那是平面的，和本課的實(shí)際生活中的立體的'，有很大的差別。根據(jù)本單元教學(xué)要求，我把有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)大自然的情趣和奧妙作為教學(xué)重點(diǎn)，把掌握一些辨別方向的方法作為難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法。

1、教法教無(wú)定法，貴在得法。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生不是被動(dòng)地信息接受者，而是主動(dòng)的，人腦并不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)和記錄輸入信息，而是主動(dòng)地構(gòu)建對(duì)信息的解釋。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和情境性。因此，本課擬采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和知識(shí)點(diǎn)，積累語(yǔ)言，拓寬視野。

2、學(xué)法新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是讀中悟，以朗讀為突破口，這體現(xiàn)了課標(biāo)的要求。具體操作步驟為初讀課文，整體把握；細(xì)讀品位，突破難點(diǎn)；感情朗讀，突出重點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)程序。

1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

這屬于啟發(fā)思維階段，從“要是你在城里迷了路”這個(gè)問(wèn)題入手，導(dǎo)入“你在野外迷了路怎么辦”，從而把學(xué)生帶入課文。

2、初讀課文，整體把握。

自由讀課文后，學(xué)生對(duì)課文有了初步印象，“你知道了什么，請(qǐng)你把知道的和大家分享?！边@樣，對(duì)于課文的大概內(nèi)容就有了一個(gè)整體印象。

3、細(xì)讀品位，突破難點(diǎn)。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)的，通過(guò)初讀課文，學(xué)生對(duì)白天、晚上、陰雨天和冬天這四中情況下的找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。讓他們選擇自己感興趣的段落，配合幻燈片的演示，再通過(guò)假設(shè)情景的表演，增強(qiáng)了趣味性，突破了課文難點(diǎn)。

4、感情朗讀，突出重點(diǎn)。

詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)多讀少講，“書讀百遍，其義自見”讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀出感情，讀出味道。因此，這一環(huán)節(jié)安排了自由讀、匯報(bào)讀、競(jìng)賽讀和齊讀。每個(gè)學(xué)生都有不同的讀法，每個(gè)學(xué)生都讀出了自己的理解，在“你的朗讀讓我陶醉”這樣的評(píng)價(jià)和激勵(lì)中，讓學(xué)生享受“跳一跳，可摘桃”的喜悅。重視了學(xué)生的獨(dú)特感受，發(fā)揮了學(xué)生的不同個(gè)性。

5、仿寫詩(shī)歌，拓展延伸。

本課的板書設(shè)計(jì)力求突出重點(diǎn)，反映課文的思路，做到簡(jiǎn)明、概括，使學(xué)生獲得鮮明的印象和有關(guān)知識(shí)，更好地掌握方向。

小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文要是你在野外迷了路教案篇七

這是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩(shī)，介紹了幾種能幫助人們識(shí)別方向的自然現(xiàn)象。親切通俗、富有韻律的語(yǔ)言，豐富有趣的自然科學(xué)知識(shí)，能吸引學(xué)生走進(jìn)大自然那奇妙的世界。這首詩(shī)歌在生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字中，有機(jī)地滲透自然科學(xué)知識(shí)，符合二年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力的一篇有趣的課文。因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下內(nèi)容：

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

1.學(xué)習(xí)生字詞，能積累“慌、辨”等生字拓展的詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文。能練習(xí)上下文理解“稀、稠”等詞語(yǔ)的意思。

3.能說(shuō)出課文里介紹的幾種“天然的指南針”是怎樣幫助人們辨別方向的。

二年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)w淺，方位感很弱，雖然在數(shù)學(xué)可上學(xué)過(guò)辨別方向，但那是平面的，和本課的實(shí)際生活中的立體感知是有很大差別的。根據(jù)本組課文的教學(xué)要求，我把“培養(yǎng)留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)”作為教學(xué)難點(diǎn)。重點(diǎn)是“識(shí)字寫字，朗讀課文，掌握一些辨別放的方法，感悟大自然的神秘”。

三、說(shuō)教法。

1.扶放結(jié)合法：針對(duì)本課特點(diǎn)，采用“舉一反三，扶放結(jié)合”法。首先扶著學(xué)生學(xué)習(xí)第二節(jié)，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握抓重點(diǎn)詞句和知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生運(yùn)用這一方法學(xué)習(xí)第三、四、五節(jié)，旨在教學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。

2.“以讀代講”法：《大綱》指出：“重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段?！备鶕?jù)本文特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)，積累語(yǔ)言。

3.“直觀教學(xué)”法：通過(guò)幻燈片直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

這篇課文屬于詩(shī)歌的形式，四句為一段，無(wú)需學(xué)生分類標(biāo)序號(hào)。我采用的教學(xué)模式是：激趣導(dǎo)入——初讀課文，整理脈絡(luò)——細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)理解——鞏固總結(jié)，拓展交流。

1.激趣導(dǎo)入，揭示課題。課件展示指南針，向?qū)W生講解這種陌生事物的本領(lǐng)和能力，引出學(xué)生思考，如果在野外迷了路該怎么辦？齊讀課題，引出所學(xué)。

2.初讀課文，整理脈絡(luò)。發(fā)布自由朗讀的任務(wù)，疏通生字我放在了這一環(huán)節(jié)，所以這一環(huán)節(jié)很重要，要求學(xué)生找出生字詞并畫出來(lái)，要求讀準(zhǔn)字音，同桌間小組內(nèi)互相正音。教師巡視，隨機(jī)正音。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法識(shí)記字形，了解字義，并注意在學(xué)文中隨機(jī)鞏固。根據(jù)動(dòng)畫演示，描紅書寫，教師巡視，相機(jī)糾正，請(qǐng)同桌之間互相評(píng)價(jià)。

開火車認(rèn)讀生字，請(qǐng)小老師帶讀課文，指名學(xué)生回答課文介紹了哪些辨別方向的指南針？用“有……有……有……還有……”“有……有……還有……和……”練習(xí)說(shuō)話。

4.細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)理解。課文是采用了總—分—總的模式，根據(jù)課程要求，沒(méi)必要強(qiáng)調(diào)文章結(jié)構(gòu)，所以依次講解即可。第一段引導(dǎo)學(xué)生“慌張”可以換作什么詞讓學(xué)生明白詞語(yǔ)含義。第二、三、四段學(xué)習(xí)模式一致，先疑——誰(shuí)是向?qū)?；二設(shè)——在哪指路；三指——靠什么指向；適時(shí)補(bǔ)充小科學(xué)知識(shí)，譬如太陽(yáng)一天的軌跡圖、北極星與北斗星的辨認(rèn)、朝南的枝葉長(zhǎng)得茂密、雪坡溝渠的南北等。通過(guò)課件展示，學(xué)完一段再次朗讀等方法加深印象、強(qiáng)化理解。

5.鞏固總結(jié)，交流拓展。鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)課文，教師適時(shí)補(bǔ)充。師生交流其他辨別方向的事物，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然科學(xué)探索自然科學(xué)的興趣。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。

小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文要是你在野外迷了路教案篇八

《要是你在野外迷了路》一課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)第五組課文。該組教材圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來(lái)編排的，內(nèi)容十分豐富。通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，既可以汲取自然科學(xué)知識(shí)的瓊漿，開闊視野，又可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣。本篇課文是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩(shī)歌，向孩子們介紹了大自然中很多細(xì)微的、能幫助人們識(shí)別方向的自然現(xiàn)象。這首詩(shī)歌易讀易懂大多數(shù)孩子都喜歡學(xué)，所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)要能引起孩子們對(duì)大自然的興趣，并使他們懂得，大自然中的很多現(xiàn)象只有細(xì)心的孩子才能觀察到。因?yàn)檎n改中的孩子們普遍閱讀量較大，課文中的內(nèi)容學(xué)生可能已經(jīng)在課外閱讀中接觸過(guò)，所以，教學(xué)時(shí)不必太過(guò)強(qiáng)調(diào)課文的意思是否理解，而應(yīng)把重點(diǎn)放在“引起學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣、探索大自然、拓展課外知識(shí)”上。在這一前提下，本課教學(xué)我試將理解課文內(nèi)容的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，用他們對(duì)知識(shí)的探索代替教師的講解分析，讓他們?cè)谝苫笾虚喿x課文、尋找答案，在閱讀中了解自然現(xiàn)象，在尋找中感受自然科學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1．指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。

教學(xué)重難點(diǎn)：

會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。

說(shuō)教法：

本課的教法我力爭(zhēng)采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師點(diǎn)撥為輔的教法，借助多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情景，多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和知識(shí)點(diǎn)，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，拓寬視野。

說(shuō)學(xué)法：

語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。以導(dǎo)讀、問(wèn)讀的形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在讀中，指導(dǎo)學(xué)生有感情地品讀、美讀。在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、探索，并創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)，解決疑難，培養(yǎng)學(xué)生初步的質(zhì)疑和探索能力。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

根據(jù)二年級(jí)小學(xué)生活潑好動(dòng)，直觀思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，我出示一幅野外的風(fēng)景圖片，

上面只有孤零零的一個(gè)小朋友，然后問(wèn)學(xué)生：“這是一張?jiān)鯓拥哪?？”引?dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“慌張”并做到理解。同時(shí)通過(guò)故事情節(jié)過(guò)渡，適時(shí)板書“天然的指南針”，告訴生是“天然的指南針”幫助男孩走出森林，引起學(xué)生對(duì)“天然的指南針指什么？”這一個(gè)可以概括全文內(nèi)容的主導(dǎo)性問(wèn)題的思考，接著順勢(shì)導(dǎo)入課文。

2、自學(xué)生字。

1．學(xué)生自學(xué)生字。

2．教師檢查自學(xué)情況。

（1）檢查生字學(xué)習(xí)情況：針、忠、盞、稠。強(qiáng)調(diào)“盞”字的讀音。

（2）指名說(shuō)說(shuō)是怎樣記住這些生字的。

（3）給生字?jǐn)U詞。完成課后練習(xí)“讀讀寫寫”。

3、展示朗讀。

（1）小組內(nèi)讀課文，想讀哪小節(jié)就讀哪小節(jié)。

（2）推薦小組組員，展示朗讀，并說(shuō)說(shuō)推薦原因。

（3）全班交流。（正音）。

4、細(xì)讀課文，感悟理解。

通過(guò)問(wèn)題“你認(rèn)為文中的男孩有可能是借著什么指南針的指引走出了森林？”為線索，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“太陽(yáng)”“大樹”兩小節(jié)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，老師只是引導(dǎo)者。由于另外兩種指南針的結(jié)構(gòu)都與第二小節(jié)相似，所以我采取先扶后放的教學(xué)方法。通過(guò)朗讀感知這兩小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫交流讀懂的內(nèi)容和不不懂的疑問(wèn)。主要解決“忠實(shí)的向?qū)А敝甘裁?？太?yáng)為什么就是忠實(shí)地向?qū)В恳约按髽錇槭裁撮L(zhǎng)成南稠北稀的樣子？這些對(duì)二年級(jí)學(xué)生有一定困難的問(wèn)題。

考慮到孩子們對(duì)小組學(xué)習(xí)的方法把握不好，我出示了小組學(xué)習(xí)的方法幫助，讓學(xué)生小組合作，討論學(xué)習(xí)另外兩小節(jié)，主要學(xué)習(xí)思路是先讀、再交流讀懂的，然后討論疑問(wèn)。這樣的自主學(xué)習(xí)，是為了讓學(xué)生在學(xué)中提高自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)與別人合作交流。

“積雪怎么辨別方向”是全文的難點(diǎn)。為了引起大家的注意和思考，我沒(méi)有在開始就直接帶領(lǐng)學(xué)生用折疊的書方法演示，而是通過(guò)讓學(xué)生在大屏幕上的填空的形式，當(dāng)學(xué)生對(duì)答案產(chǎn)生分歧的時(shí)候，讓他們真正發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，從而引起他們的思考，從而找出辦法證明自己的觀點(diǎn)。

5、縱觀全文、了解結(jié)構(gòu)。

詩(shī)歌的寫作是很明顯的總分總關(guān)系，通過(guò)單獨(dú)朗讀首尾兩小節(jié)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩小節(jié)寫作上的特點(diǎn)，初步感知這種常見的寫作結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的背誦提供了幫助，也為他今后感知作品、親自寫作初步打下基礎(chǔ)。

6、書寫生字。

7、布置作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)。

向?qū)В禾?yáng)北極星大樹積雪。

小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文要是你在野外迷了路教案篇九

《要是你在野外迷了路》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第5組課文中的一篇。本組課文是圍繞自然現(xiàn)象，自然景觀來(lái)編排的，大自然是一幅多姿多彩的畫卷，大自然更是一部永遠(yuǎn)也讀不完的書，通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生既能感受祖國(guó)山河的`壯美，積累豐富的語(yǔ)言，還可以汲取自然界科學(xué)知識(shí)的瓊漿，開闊視野，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣，教時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容。

本組共四篇課文，其中《要是你在野外迷了路》和《最大的"書"》是兩篇介紹自然常識(shí)，拓寬學(xué)生視野的課文，而《要是你在野外迷了路》以詩(shī)歌的形式用假設(shè)的語(yǔ)言，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽(yáng)、北極星、大樹、積雪，這一切對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是多么有趣。豐富的知識(shí)，秀麗的小詩(shī)，把我們帶入大自然那美妙的境界。

因此，我把第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：

知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法；積累語(yǔ)言，仿寫詩(shī)歌。

過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀計(jì)論背誦感悟大自然的神奇。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)熱愛大自然的情趣，留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

二年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)w淺，方位感弱，根據(jù)本組課文的教學(xué)要求，我把"運(yùn)用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法，體會(huì)大自然的奧秘和情趣"作為教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是"在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，做生活的有心人。創(chuàng)編詩(shī)歌。"。

教法教無(wú)定法，貴在得法。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生不是被動(dòng)的信息接受者，而是主動(dòng)的，人腦并不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)和記錄信息，而是主動(dòng)地構(gòu)建對(duì)信息的解釋。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和情境性。因此，本課采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和知識(shí)點(diǎn)，積累語(yǔ)言，拓寬視野。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，新課標(biāo)還告訴我們，語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是讀中感悟，自主實(shí)踐，這體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。具體操作步驟為讀中感悟，突破難點(diǎn)；創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)踐運(yùn)用；拓展延伸，創(chuàng)編詩(shī)歌。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

從已知入手，搭建新舊知識(shí)的橋梁，把學(xué)生引到新的求知環(huán)境保護(hù)之中。

（二）細(xì)讀課文，突破難點(diǎn)。

這個(gè)環(huán)節(jié)，分成幾步：

1、教師引領(lǐng)，滲透學(xué)法。

太陽(yáng)就是天然的指南針，它是怎樣告訴我們方向的呢？在學(xué)生發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)怎樣指明方向后，再利用課件進(jìn)一步明確方向，給學(xué)生直觀的印象。

在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展——早上太陽(yáng)在哪兒呢？傍晚呢？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)的生活規(guī)律？并歸納成兩個(gè)詞——日出東方，夕陽(yáng)西下。

再來(lái)背一背一年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的利用太陽(yáng)辨別方向的詩(shī)《東西南北》，聯(lián)系舊知，積累語(yǔ)言。

知道了太陽(yáng)的生活規(guī)律，晴天人們就不會(huì)迷路了，誰(shuí)想讀讀這一小節(jié)。進(jìn)行朗讀練習(xí)。

然后小結(jié)，同時(shí)課件出示表格，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)填寫表格，為下面的自學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2、學(xué)生自學(xué)，運(yùn)用學(xué)法。

學(xué)生獨(dú)立朗讀課文后，和學(xué)習(xí)伙伴合作填寫表格，然后全班交流，在交流過(guò)程中，結(jié)合課件、板畫，著重理解怎樣利用大樹和溝渠道里的積雪辨別方向，同時(shí)理解"稠"和"稀"的意思，用溝渠里的積雪辨別向尤其是一個(gè)難點(diǎn)，若不細(xì)讀課文，詳加分析，老師也一時(shí)難以理解。為了突破這一難點(diǎn)，我想到了簡(jiǎn)筆畫，給學(xué)生直觀形象，學(xué)生就能比較容易地理解在溝渠里的積雪，北面化得快，南面化得慢這一現(xiàn)象，再進(jìn)一步拓展，如果是山坡上的積雪，又會(huì)是哪一面化得快呢？同樣結(jié)合板畫進(jìn)行辨析，讓學(xué)生明白山坡上的積雪和溝渠里的積雪情況正好相反。

3、朗讀感悟，積累語(yǔ)言。

語(yǔ)文素養(yǎng)之一就是讓學(xué)生有豐富的語(yǔ)言積累，感情朗讀，背誦課文都是本課的教學(xué)目標(biāo)。

4、創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)踐運(yùn)用。

創(chuàng)設(shè)小朋友去郊游迷路了，需要有人幫助指點(diǎn)方向的情境，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)把聽、說(shuō)、讀、寫融合在一起，如同一首交響樂(lè)，讓學(xué)生沉浸在其中朗讀體會(huì)、思考討論、表達(dá)運(yùn)用，使語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)得到實(shí)實(shí)在在的提高。

（三）延伸拓展，創(chuàng)編詩(shī)歌。

先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)大自然中還有哪些天然的指南針，再利用學(xué)生收集到的資料創(chuàng)編詩(shī)歌。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生欣賞美、感悟美、創(chuàng)造美，學(xué)生是天生的詩(shī)人，他們受到美的啟發(fā)，積累了豐富的語(yǔ)言，詩(shī)歌就會(huì)從他們的心里流出來(lái)。

本課板書主要有兩個(gè)內(nèi)容：一是文字，二是板畫。文字寫的是文本的主題思想，是本課的重點(diǎn)，板畫是溝渠和山坡的積雪，是學(xué)生理解的難點(diǎn)，這樣的板書能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解。

（一）快快樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文。

學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事，學(xué)語(yǔ)文更應(yīng)該是一件快樂(lè)的事，對(duì)于低年級(jí)的兒童來(lái)說(shuō)，良好的學(xué)習(xí)興趣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成比認(rèn)了幾個(gè)字，背了幾篇課文更重要，因此，我根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做了以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，寓學(xué)于樂(lè)。心理學(xué)認(rèn)為，愉悅的教學(xué)情境有利于智力活動(dòng)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)情境，能使學(xué)生心情舒暢，精神飽滿，興趣十足，因此，我創(chuàng)設(shè)了"幫迷路的孩子找方向"這一情境，讓學(xué)生去演一演，既鞏固了本堂課所學(xué)的知識(shí)，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

2、降低難度，會(huì)學(xué)樂(lè)學(xué)。大家都知道最近發(fā)展區(qū)理論，要讓學(xué)生跳一跳，摘到桃子。在學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)中的表格填空、口語(yǔ)交際，拓展環(huán)節(jié)中的創(chuàng)編詩(shī)歌，我都作了適當(dāng)?shù)氖痉?，讓學(xué)生更容易理解、接受，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。

3、多向互動(dòng)，感染快樂(lè)。

教學(xué)要面向全體，一堂好課應(yīng)該讓學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，伙伴的作用是不可忽視的，在課堂上1+1往往會(huì)大于2，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)、交流討論中，學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了欣賞，形成了一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)整體。

4、激勵(lì)贊賞，體驗(yàn)快樂(lè)。

教育在于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生需要贊賞的語(yǔ)言，激勵(lì)的目光，學(xué)生受到肯定，心里充滿了自信，就會(huì)學(xué)得更好、更快樂(lè)。

（二）扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。

語(yǔ)文姓語(yǔ)，工具性、人文性是語(yǔ)文的本質(zhì)，如果離開了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和聽說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)、思想情感的感悟，那就不成其為語(yǔ)文了，于是，我努力去做幾下幾點(diǎn)：

1、朗讀感悟，積累語(yǔ)言。

"讀書百遍，其義自見"，詩(shī)歌教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，本詩(shī)是寫自然科學(xué)常識(shí)的詩(shī)歌，雖然沒(méi)有強(qiáng)烈的情感，但語(yǔ)言清新秀麗，富有情趣，我就安排了各種形式的朗讀：邊讀邊思考，邊讀邊填寫表格，練讀喜歡的一小節(jié)，朗讀展示，師生合作讀，一分鐘背誦積累等。通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生既理解了課文，又積累了語(yǔ)言，培養(yǎng)了語(yǔ)感。

2、自主實(shí)踐，發(fā)展能力。

（1）滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

古人說(shuō)，授人以魚，不如授人以漁，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)教給學(xué)生求知的方法，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，因此，上課時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2小節(jié)，滲透用表格學(xué)習(xí)課文的方法，再讓學(xué)生自己讀課文，完成表格，讓學(xué)生在讀中嘗試著自己去理解課文內(nèi)容，去感悟課文告訴我們的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力。

（2）根據(jù)教材特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

語(yǔ)文教學(xué)一般都注重情感性、人文性，容易忽視思維性，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我在課堂上增強(qiáng)了學(xué)生思維的密度，結(jié)合課件、板畫，讓學(xué)生在腦子里構(gòu)建起空間方位框架，發(fā)展學(xué)生的空間思維能力。還有上面提到的表格，實(shí)際上又是對(duì)學(xué)生概括能力的一個(gè)有效的訓(xùn)練。

（3）提供實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

新課程的語(yǔ)文教學(xué)要落實(shí)到讀和寫上，要重視寫話能力訓(xùn)練，挖掘訓(xùn)練點(diǎn)，讓孩子多練筆，為三年級(jí)的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在教學(xué)中我深深體會(huì)到教材是珍貴的學(xué)習(xí)資源，寫話的紐帶，本課是仿寫詩(shī)歌非常好的體例，于是，我課前布置學(xué)生收集天然指南針的資料，課堂上讓學(xué)生先說(shuō)后寫，在充分說(shuō)的基礎(chǔ)上寫。還有為鞏固課文內(nèi)容的理解而設(shè)計(jì)的，口語(yǔ)交際，這些都使學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力得到了發(fā)展。

小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文要是你在野外迷了路教案篇十

設(shè)計(jì)意圖：

1、合作。新課程理念倡導(dǎo)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)。積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。如第5小節(jié)引發(fā)學(xué)生討論：為什么溝渠里的積雪化得快的是北，雪化得慢的是南？在學(xué)生有合作需求的基礎(chǔ)上生成，迎合了學(xué)生，體現(xiàn)出課堂小組合作的有效性。

2、交際。注重教師和學(xué)生語(yǔ)言的融合，創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行交際，如：教學(xué)第二段時(shí)，教師扮演迷路的小孩，學(xué)生當(dāng)太陽(yáng)指點(diǎn)方向；又如：教學(xué)第三段，讓學(xué)生當(dāng)北極星考一考學(xué)生怎樣辨別方向。

4、拓展。重視資源的開發(fā)和利用，通過(guò)鉆研、利用教材，引導(dǎo)學(xué)生走向更廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。如：教學(xué)“太陽(yáng)”指點(diǎn)方向時(shí)，通過(guò)當(dāng)太陽(yáng)幫迷路的小孩指點(diǎn)方向的游戲，巧妙地把太陽(yáng)在早上、傍晚時(shí)所指方向蘊(yùn)含其中，并積累詞語(yǔ)“旭日東升”“夕陽(yáng)西下”；再如對(duì)“忠實(shí)”這一詞語(yǔ)的理解；最后提出的“你還知道哪些天然的指南針？”。

學(xué)習(xí)目標(biāo):。

1、學(xué)習(xí)2—5小節(jié)的內(nèi)容，知道詩(shī)歌中四種辨別方向的方法。

2、正確、流利、有感情地朗誦詩(shī)歌，體會(huì)大自然的奧秘和情趣。

3、掌握一些辨別方向的方法，養(yǎng)成學(xué)生對(duì)大自然的興趣和熱愛大自然的感情。

課前準(zhǔn)備：

課件（演示方向，利于學(xué)生的理解）收集辨別方向的資料。

教學(xué)流程：

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。

課件出示謎面：身體圓又圓，像鐘不是鐘，出門隨身帶，迷路不發(fā)愁。

師：猜一猜，這是什么？你知道它有什么作用嗎？

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

（一）、自由讀課文的1—6小節(jié)，想想課文告訴我們大自然有哪些天然的指南針？用“??????”劃出。

（二）、指名交流匯報(bào)，師板書：太陽(yáng)、北極星、大樹、積雪。

三、引導(dǎo)學(xué)文，滲透學(xué)法。

（一）、讀一讀：指名讀課文第二小節(jié)。想一想：這里天然的指南針是什么？（太陽(yáng)）。

（二）、說(shuō)一說(shuō)：太陽(yáng)怎樣幫我們辨別方向？（課件演示）。

1、做實(shí)驗(yàn)：

手電筒筆桿讓學(xué)生用手勢(shì)指出方向。

2、互動(dòng)游戲：

老師迷了路，你們來(lái)當(dāng)太陽(yáng)，幫我指明方向。

師邊走邊說(shuō)：這是什么地方??？我迷路了，太陽(yáng)公公（姐姐），太陽(yáng)，請(qǐng)你給我指方向！

學(xué)生回答，

學(xué)生之間互動(dòng)。

（三）、議一議：

1、質(zhì)疑：這段話里有疑問(wèn)嗎？

比如：太陽(yáng)中午的時(shí)候?yàn)槭裁丛谀线?？（課件演示）。

拓展：如果是早上的太陽(yáng)，你能辨別方向嗎？（學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：旭日東升）傍晚的太陽(yáng)呢？（夕陽(yáng)西下）。

比如：太陽(yáng)為什么是忠實(shí)的向?qū)В?/p>

理解“向?qū)А薄爸覍?shí)”，因?yàn)樘?yáng)都是從東邊升起，西邊落下，中午的時(shí)候在南邊，按一定的軌跡運(yùn)轉(zhuǎn)，是可以信任的，可靠的，所以說(shuō)是忠實(shí)的向?qū)А?/p>

拓展：我有一個(gè)真正的朋友，我高興時(shí)他會(huì)跟我分享快樂(lè)，我遇到困難他會(huì)伸出援助之手，可以把他稱作忠實(shí)的（）。

新中國(guó)的衛(wèi)士，不管嚴(yán)寒酷暑，還是刮風(fēng)下雨下雪，都保衛(wèi)著祖國(guó)，可以稱作忠實(shí)的（）。

你也能舉幾個(gè)例子嗎？

2、朗讀指導(dǎo)。

（四）、背一背：讀第二小節(jié)并練習(xí)背誦。指名背，比賽抽背等多種形式。

（五）、小結(jié)學(xué)法，并自學(xué)：剛才我們用讀、說(shuō)、議、背的方法學(xué)習(xí)了第2小節(jié)，現(xiàn)在我們用同樣的方法，來(lái)自學(xué)3、4、5節(jié)詩(shī)歌的內(nèi)容。可以用讀的形式來(lái)學(xué)習(xí)，也可以自己發(fā)揮想像創(chuàng)造出別的學(xué)習(xí)方法，如：演一演、畫一畫。

四、合作學(xué)習(xí)，設(shè)疑解疑。

（一）、學(xué)生自學(xué)，師巡視輔導(dǎo)。

（二）、指名匯報(bào)3、4兩小節(jié)。

第3小節(jié)：

1、你有什么疑問(wèn)？

比如：怎樣找到北極星？（課件演示）。

為什么是指路燈？（理解“永遠(yuǎn)”）。

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)板書：黑夜北極星（北）。

2、游戲互動(dòng)：

師戴上星星頭飾作“北極星”，走到教室的各個(gè)地方，學(xué)生用手勢(shì)指出“東、南、西、北”

3、朗讀展示。

用你的聲音來(lái)展示北極星的樂(lè)于助人。

第4小節(jié)。

1、自由讀。

2、“大樹”自述指點(diǎn)方向的方法：

戴上樹枝帽，上臺(tái)把自己的方法介紹給大家。

3、你有什么問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)“大樹”嗎？

比如：為什么枝葉稠的一面是南方，稀的一面的北方？“教學(xué)詞語(yǔ)：南稠北稀”

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)板書：陰雨天樹葉稠（南）樹葉?。ū保?。

（三）、設(shè)疑學(xué)習(xí)第5小節(jié)。

學(xué)了第5小節(jié)后，你知道哪邊的雪化得快，哪邊的雪化得慢？

學(xué)生有了兩種意見，這時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行合作討論，利用課件演示，（出示有積雪的溝渠圖并對(duì)應(yīng)有積雪的屋頂圖），使學(xué)生達(dá)成共識(shí)。

五、朗讀感悟，合作演讀。

（一）、訓(xùn)練朗讀。感悟這些天然的指南針是如何來(lái)告訴我們方向的。

（二）、師生合作引讀，背誦。

師當(dāng)迷路的小孩（哭）：怎么都是樹呀？怎么沒(méi)有路了？我回不了家了，怎么辦呀？

（生）太陽(yáng)：孩子，別哭別哭，我來(lái)幫助你?，F(xiàn)在是中午，你看我照著大樹，大樹的影子指的就是北方。

（生）北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。

（生）大樹：我也能來(lái)幫助你，你看我的樹葉，一面陽(yáng)光充足，枝葉茂盛，一面很少見到陽(yáng)光，樹葉稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。

（生）積雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽(yáng)光強(qiáng)，北面的積雪化得快；相反，南面的積雪化得慢。

（師）迷路的小孩：哦！明白了，謝謝你們，再見！

(三)、指名小組合作上臺(tái)表演。

六、總結(jié)全文，拓展訓(xùn)練。

（一）學(xué)了這首小詩(shī)，你明白了什么？

板書：細(xì)細(xì)觀察，多多思考——總結(jié)　。

（二）你還知道哪些辨別方向的方法？（引導(dǎo)學(xué)生交流課前收集的材料）。

(三)課外作業(yè)：寫詩(shī)，學(xué)著課文的樣子把你知道的辨別方向的天然指南針編成詩(shī)。

板書設(shè)計(jì)：

中午太陽(yáng)（南）????樹影（北）。

黑夜???????????????北極星（北）。

陰雨天樹葉稠（南）樹葉?。ū保?。

下雪天化得慢（南）化得快（北）。

細(xì)細(xì)觀察，多多思考——總結(jié)　。

小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文要是你在野外迷了路教案篇十一

1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.掌握一些辨別方向的方法。啟發(fā)學(xué)生兒童觀察研究大自然，發(fā)現(xiàn)更多的天然指南針，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和觀察自然的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)??了解辨別方向的幾種方法、有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字詞語(yǔ)卡片、插圖和指南針等相關(guān)用具。

2、指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)辨別方向的資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞語(yǔ)卡片、插圖和指南針等相關(guān)用具。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入。

1、創(chuàng)境激趣：同學(xué)們，如果你在一座城市里迷了路，你會(huì)怎么辦？如果你在野外迷了路，你又該怎么辦？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首小詩(shī)，從中找出一些好辦法。（板書課題）。

二、初讀。

1、自由朗讀詩(shī)歌，學(xué)習(xí)生字，交流識(shí)字記字方法。

2、利用字詞卡片，組織學(xué)生多形式識(shí)記生字詞語(yǔ)，進(jìn)行正音。如：

3、選擇自己喜歡的段落讀給大家聽，師生評(píng)議???。

三、積累生詞識(shí)字。

1、默讀全文，畫出自己喜歡的生詞。

2、交流自己所選的生詞，在積累生詞中鞏固識(shí)字。

3、找反義詞識(shí)字。如：南——北??稠——稀??快——慢。

4、聯(lián)系實(shí)際識(shí)字。

四、寫字：

1.出示“我會(huì)寫”的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字字形，結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)。

2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。

3、教師示范書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字。??。

4、學(xué)生書寫作業(yè)展示，師生評(píng)議，優(yōu)秀作業(yè)展示。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.掌握一些辨別方向的方法。啟發(fā)學(xué)生兒童觀察研究大自然，發(fā)現(xiàn)更多的天然指南針，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和觀察自然的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解辨別方向的幾種方法、有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：插圖和指南針等相關(guān)用具，學(xué)生收集有關(guān)辨別方向的資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

二、研讀。

三、讀背。

1、練習(xí)有感情地朗讀課文。啟發(fā)學(xué)生交流：怎樣讀才更有感情？

2、展示朗讀，嘗試背誦。

3、組織學(xué)生分組進(jìn)行朗讀和背誦比賽。、

四、拓展。

1、你還知道哪些辨別方向的方法？用你喜歡的方式介紹給大家：

2、試著把自己你了解的天然指南針續(xù)寫進(jìn)詩(shī)歌里。

中午：太陽(yáng)（南）樹影（北）。

黑夜：北極星（北）。

陰雨天：樹葉稠（南）樹葉?。ū保?。

細(xì)細(xì)觀察，多多思考——總結(jié)　。