郵票齒孔的故事閱讀答案(11篇)

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郵票齒孔的故事閱讀答案篇一

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、自主感悟重點(diǎn)詞句，從帶孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

1、學(xué)習(xí)字詞，部分會(huì)寫會(huì)用。

2、正確、流利地朗讀課文。

2課時(shí)

生字卡片、課文插圖、郵票二張。

一、直觀演示、板書課題

1、演示談話（同學(xué)們，這是什么？同時(shí)出示郵票。撕開郵票后說，你們看這些撕開的小孔像什么？這叫齒孔。別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢! ）

2、板書課題

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、自學(xué)

（①自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，劃出生字）

（②合作學(xué)習(xí)，交流識(shí)字方法，互相檢查，并正音）

2、匯報(bào)識(shí)字

（①出示生字卡片，指名讀）

（②生字開花，看誰組的詞語(yǔ)多）

（③說一說你是怎么認(rèn)識(shí)它的？）

3、讀課文（指名讀，說說你讀懂了什么？還有什么問題？）

4、抓重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。

（①?gòu)陌⑶袪柋荒莻€(gè)人的舉動(dòng)吸引住了這句話你知道了什么？劃出重音字，指名讀，范讀）

（②學(xué)一學(xué)他當(dāng)時(shí)的動(dòng)作和神情，你學(xué)得像嗎？比賽讀）

③從哪些句子能看出那個(gè)人和阿切爾善于動(dòng)腦筋？怎樣讀才能突出他們?cè)谟眯乃伎寄兀?/p>

注意語(yǔ)氣變化、練讀、指名讀）

5、快樂體驗(yàn)（讓學(xué)生撕撕有齒孔的郵票，體驗(yàn)方便之處）

6、再讀課文（鞏固字詞，再現(xiàn)生字，按自然段指名讀課文，依次出現(xiàn)刀、爾、求、仍、使、便）

三、指導(dǎo)書寫

1、教師指導(dǎo)仍、使、求后，學(xué)生練寫

2、學(xué)生觀察后書寫另外三個(gè)生字，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

3、交流展示，互相評(píng)價(jià)

一、復(fù)習(xí)再現(xiàn)

1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字

（1）開火車讀

（2）競(jìng)賽讀

2、讀句子，指名讀阿切爾被那個(gè)人吸引的內(nèi)容。

二、借助重點(diǎn)詞，了解課文

1、讀課文（你喜歡哪一自然段，請(qǐng)你讀給大家聽。）

2、指導(dǎo)朗讀（重點(diǎn)指導(dǎo)發(fā)明齒孔郵票的過程一段）

3、自由讀最后一自然段，思考：

（①立即仍然可換成什么詞？你從這兩個(gè)詞知道了什么？

②用敬佩的語(yǔ)氣讀一讀）

4、積累詞匯（把你認(rèn)為好的詞語(yǔ)圈一圈，記一記，看誰記的多）

5、拓展延伸（像這樣的小故事你還知道哪些，講給同學(xué)聽一聽）

三、指導(dǎo)書寫

1、分自然段讀課文，圈出本課要求會(huì)寫的字。出示英、票、整、式、而且）

2、你們要求老師范寫哪個(gè)，指出來，師范寫。

3、學(xué)生認(rèn)真觀察余下生字，練寫，師個(gè)別指導(dǎo)。

4、交流展示，互相評(píng)價(jià)。

郵票齒孔的故事閱讀答案篇二

知識(shí)與技能：

1、掌握本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：抓住文章對(duì)兩個(gè)人物行為、心理的描寫品讀，了解帶齒孔郵票的發(fā)明過程，并從中受到啟發(fā)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得生活中要留心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

1、識(shí)字，寫字。

2、了解帶齒孔郵票的發(fā)明過程。

3、從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。

教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生動(dòng)手操作、讀議結(jié)合，感悟理解。

2課時(shí)

課件、帶齒孔的郵票

郵票齒孔的故事

吸引留心觀察

一個(gè)人阿切爾善于思考

刺小孔發(fā)明打孔機(jī)勇于實(shí)踐

啟發(fā)

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題：

1、猜謎導(dǎo)入。師：同學(xué)們，今天，老師先給大家出一個(gè)謎語(yǔ)看看誰能猜到：“薄薄一張紙，四邊生長(zhǎng)細(xì)牙齒，兩地朋友要談心，必須請(qǐng)他當(dāng)差使?！蹦隳懿碌絾幔?/p>

2、出示郵票課件：圖片“黑便士”和現(xiàn)在使用的普通郵票進(jìn)行比較。

師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，左邊是世界上發(fā)行最早的郵票，它的名字叫黑便士。右邊是我們現(xiàn)在使用的郵票。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖，比一比，這兩枚郵票的四周(強(qiáng)調(diào))有什么不一樣?

3、揭示課題：引導(dǎo)觀察，現(xiàn)代的郵票四周有齒孔。（板書“郵票齒孔”）請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起讀“郵票齒孔”。師：可別小看這小小的齒孔，它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢。我們一起來學(xué)習(xí)這有趣的故事，好嗎？（板書課題的后三字：“的故事”）

二、初讀交流，整體感知。

1、初讀感知：想想課文寫了一件什么事？

第一，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住生字；

第二，盡量讀通句子，自己覺得難讀的句子或段落多讀幾遍。

2、交流：課文寫了一件什么事？

（阿切爾在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，看見一個(gè)人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開。阿切爾從中受到啟發(fā)，通過不斷研究，他終于發(fā)明了郵票打孔機(jī)。）

3、認(rèn)讀生字詞：師：剛才大家讀得可認(rèn)真啦。課文中的生字朋友你們認(rèn)識(shí)了嗎？

出示注音生字詞。誰愿意當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)們讀讀這些生字？（在讀時(shí)如有錯(cuò)誤需要糾正或者請(qǐng)學(xué)生指出并糾正）。

出示去掉拼音的生字詞?？?，現(xiàn)在沒有了拼音，大家還能讀一讀嗎？我們來開火車讀。

剛才老師見識(shí)了你們的識(shí)字本領(lǐng)，個(gè)個(gè)都是識(shí)字大王，想展示一下你們讀書的本領(lǐng)嗎？

4、指名讀全文，其他同學(xué)邊聽邊標(biāo)出自然段序號(hào)。（正音）

三、細(xì)讀思考，梳理疑難。

輕聲讀課文，質(zhì)疑。（可能提出諸多問題，但是要重點(diǎn)解決以下問題）

1、為什么要發(fā)明齒孔郵票？

2、郵票打孔機(jī)是怎么發(fā)明的？

四、精讀理解，品味感悟。

（一）帶著問題讀課文，別忘了邊讀邊用筆做上記號(hào)。然后小組交流。

（二）全班交流匯報(bào)：

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

中心問題：為什么要發(fā)明齒孔郵票？引導(dǎo)學(xué)生讀，感受以前郵票的使用很不方便。

2、學(xué)習(xí)第2、3、4自然段。

中心問題：郵票打孔機(jī)是怎么發(fā)明的？

（1）指名讀第2、3自然段，體會(huì)那位先生遇到的困難和他的解決辦法。

再次默讀找出表示動(dòng)作的詞“取下”“刺上”“撕開”并理解

具體演示，促進(jìn)理解。合作表演英國(guó)發(fā)明家阿切爾看到的情形。

（2）學(xué)習(xí)第4自然段，觀察插圖：從哪看出阿切爾被吸引住了？（眼神、動(dòng)作）理解“吸引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾細(xì)心觀察的品質(zhì)。

看了那個(gè)人的舉動(dòng)，阿切爾有什么想法呢?誰來讀一讀？

（3）阿切爾開始了研究工作。很快……（出示課文第四段最后幾句）。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)郵票打孔機(jī)給人們帶來的方便。

（4）“英國(guó)郵政部門立即采用了這種機(jī)器”中“立即”一詞可以換成什么詞？這個(gè)詞讓你知道了什么？

（5）從“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)”中“仍然”一詞你又知道了什么？

（6）體驗(yàn)：讓學(xué)生撕一撕有齒孔的郵票，體驗(yàn)有了齒孔之后所帶來的方便。

（7）指導(dǎo)有感情的朗讀：直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)。阿切爾給人們帶來了極大的方便。讀了課文你想對(duì)阿切爾說些什么？帶著敬佩的語(yǔ)氣讀一讀課文最后一段。

第二課時(shí)

五、整體回顧，拓展升華。

1、回顧全文：一個(gè)是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個(gè)是發(fā)明家阿切爾，你更喜歡誰？為什么？

2、朗讀全文：再次回顧發(fā)明家阿切爾細(xì)心觀察留心觀察、善于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)。

3、引領(lǐng)啟發(fā)：你們當(dāng)中有誰的理想是當(dāng)發(fā)明家的嗎？那我們應(yīng)該怎么做才能像阿切爾一樣成為一名出色的發(fā)明家呢？

師小結(jié)：是啊，只要你們留心觀察，樂于思考，善于探究。我相信你們一定會(huì)成為一名偉大的發(fā)明家的。

4、拓展實(shí)踐：在生活中，你們還發(fā)現(xiàn)有哪些不方便？可采用什么方法解決？

六、積累欣賞，延伸拓展。

1、師出示大龍郵票。引讀課后我知道內(nèi)容，讀后交流，談感受。

2、展示各種郵票，欣賞交流。

3、鼓勵(lì)學(xué)生課后設(shè)計(jì)郵票

七、指導(dǎo)寫字。

1、出示生字，指導(dǎo)字形，師生交流。

教師重點(diǎn)指導(dǎo)：“仍、使、便”三個(gè)字右半邊的寫法?！叭浴庇疫叺谝还P“橫折折折鉤”“英”第七筆撇上邊要出頭。“式”第四筆是提，斜鉤要寫美觀。

2、練習(xí)書寫，學(xué)生評(píng)價(jià)。

郵票齒孔的故事閱讀答案篇三

這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

2、難點(diǎn)：養(yǎng)成留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。

自主探究識(shí)字、小組合作檢查。

投影儀、生字卡片、郵票的圖片。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)：

（一）觀察導(dǎo)入。

1、小朋友，你們看老師給你們帶來了什么？你知道郵票的用途嗎？

2、比較過去的郵票和現(xiàn)在的郵票四周是什么樣的呢？

3、別看這小小的齒孔，它的發(fā)明還有一段有趣的故事呢？（齊讀課文）

（二）初讀課文。

1、借助拼音自由讀課文，把生字的字音讀準(zhǔn)，把句字讀通順。

2、學(xué)習(xí)生字。

（1）出示帶拼音的詞語(yǔ)認(rèn)讀。

（2）去掉拼音認(rèn)讀。

（3）做游戲，看看，聽聽，猜猜的游戲。

①出示小刀，認(rèn)識(shí)刀。

②做動(dòng)作裁紙，認(rèn)識(shí)裁。

③做撕的動(dòng)作，認(rèn)識(shí)撕。

④聽，英國(guó)的首都是哪個(gè)城市（倫敦）。

猜字謎，借一半，扔一半（扔）九個(gè)洞（究）。

3、開火車再讀詞語(yǔ)卡。

第二課時(shí)：

（一）學(xué)習(xí)課文。

剛才大家都展示了我們認(rèn)字的本領(lǐng)，現(xiàn)在我們?cè)谝粔K展示一下，我們的讀書本領(lǐng)吧！

1、默讀課文，想一想是誰發(fā)明了帶齒孔的郵票呢？

2、過去的郵票一枚枚連在一起使用時(shí)會(huì)怎么樣呢？

a、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）指名讀，感受使用起來不方便。

（2）齊讀。

b、學(xué)習(xí)2、3、4自然段。

帶齒孔的郵票又是怎樣發(fā)明的？我們一塊讀書來解決。

（1）指3名同學(xué)分別讀2、3、4自然段。

（2）四人小組討論學(xué)習(xí)。

（3）匯報(bào)

a、分角色讀阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了，理解吸引那位先生怎樣的舉動(dòng)吸引了阿切爾呢？

c、學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）指名讀，男女比賽讀，表演讀，你覺得他怎樣？

（2）從圖中什么地方看出阿切爾被吸引住了（神態(tài)，動(dòng)作）

（3）再讀此句，相信你會(huì)讀得更好。

d、學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）此時(shí)此刻，他產(chǎn)生了一個(gè)想法，請(qǐng)用~~~畫出來，指導(dǎo)讀。

（2）動(dòng)手實(shí)踐，說感受。

阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實(shí)踐，解決了生活中的難題，讓我們動(dòng)手做做，來感受下阿切爾的發(fā)明給我們帶來的方便吧！在紙上刺一排孔，撕一撕，說感受。

（3）指導(dǎo)讀，把這種方便讀出來（指名讀，齊讀）

（4）給立即換個(gè)詞，說明了什么？從仍然一詞又說明了什么？（了不起）

（5）用敬佩語(yǔ)氣讀。

（6）你想對(duì)阿切爾說什么？

（二）明理導(dǎo)行。

1、郵票的齒孔給我們現(xiàn)在的生活帶來了啟示，你能說說我們身邊類似的例子嗎？

2、一個(gè)用別針孔撕開郵票的先生，一個(gè)是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰？

3、你知道受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的事有嗎？

小結(jié)：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

（三）實(shí)踐活動(dòng)。

1、讀課后我知道的內(nèi)容，了解郵票的一些常識(shí)。響應(yīng)學(xué)生伙伴的提議，去收集一些郵票

2、作業(yè)布置：找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。

郵票齒孔的故事

阿切爾看到：拿翻找摸求助取刺撕會(huì)觀察

阿切爾想到：機(jī)器打孔肯動(dòng)腦

阿切爾做到：研究造出勤動(dòng)手

郵票齒孔的故事閱讀答案篇四

1、認(rèn)識(shí)“齒”、“枚”等13個(gè)生字，會(huì)寫“仍”、“使”等11個(gè)生字；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；

3、在朗讀中感受創(chuàng)造的意義，激發(fā)在生活總的用心思考，不斷實(shí)踐，勇于發(fā)明創(chuàng)造的情感。

1、本課的11個(gè)正字詞，13個(gè)帶拼音的生字，13個(gè)不帶拼音的生字；

2、有關(guān)郵票、小刀、紙。

1、導(dǎo)入新課

師：很高興又跟小朋友們一起上課了，相信小朋友們一定很喜歡和老師一起上課吧，老師希望這節(jié)課我們能合作的更好，共同學(xué)習(xí)新的知識(shí)，大家有信心嗎？

生：有

師：很好，現(xiàn)在請(qǐng)大家看上面的投影。（師出示“黑便士”的郵票）

你們知道這是什么嗎？

生：郵票

師：對(duì)，這是郵票，是一張世界上最早的郵票。（板書：郵票）

同學(xué)們看，這張郵票的圖案是英國(guó)維多利亞女王的側(cè)面像，面值1便士，所以呢，又叫“黑便士”?，F(xiàn)在看下面的這張郵票，它是現(xiàn)在常用的郵。老師請(qǐng)小朋友們比較這兩枚郵票的四周有什么不同？

生：現(xiàn)在的郵票有小孔

師：恩，你們看的真仔細(xì)，那你們誰能說說看這些小孔象什么呢？

生：齒孔

師：對(duì)，這就叫做：齒孔。（板書：齒孔）

請(qǐng)大家跟著老師讀：齒孔。（生跟讀）

師：大家別看這小小郵票的齒孔，它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢?。ㄑa(bǔ)上課題：的故事）

請(qǐng)大家一起讀課題。

生讀課題

2、初讀生字，認(rèn)字詞，寫生字

師：讀了這個(gè)課題，你們想到了什么？

生1：郵票齒孔是故事是個(gè)怎么樣的故事

生2：郵票齒孔是怎么樣發(fā)明的……

師：恩，小朋友想知道的真多，那么下面就請(qǐng)大家翻到第62頁(yè)輕聲細(xì)讀課文，看看有這個(gè)故事有趣嗎？遇到生字寶寶，借助拼音朋友把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。

（學(xué)生自讀，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)）

1》學(xué)習(xí)生字

師：停，小朋友們讀得可真認(rèn)真，課文中的生字寶寶都認(rèn)識(shí)了嗎？現(xiàn)在我們一起來認(rèn)識(shí)這篇課文的生字寶寶。哪位小朋友愿意當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家一起讀一讀生字詞？你愿意讀哪個(gè)就讀哪個(gè)！

生當(dāng)小老師帶讀

師：小老師讀的真不錯(cuò)，還有誰要讀嗎？（再指名一位學(xué)生讀）

師：恩，你還要棒！現(xiàn)在你看，拼音朋友沒了，你還會(huì)讀嗎？愿意開小火車讀嗎？火車火車往哪開呀……

生讀

師：小朋友們讀的都不錯(cuò)，現(xiàn)在只剩下生字了，請(qǐng)你們結(jié)合書本相互讀給同桌聽，有錯(cuò)的地方相幫忙改正。等會(huì)請(qǐng)幾個(gè)小朋友們顯示一下你的認(rèn)字本領(lǐng)。

生相互讀生字

師：停，（點(diǎn)名）請(qǐng)你認(rèn)一下老師出示的生字，并幫他們找個(gè)除書本上的朋友之外的朋友，行嗎？其他的小朋友在書本上找到相應(yīng)的生字，劃上線！

生1；生2；

師：恩，你認(rèn)得可真準(zhǔn)啊。那誰能說說你是怎么記住這個(gè)字的（老師指示--裁和撕）

生：……

師：恩，裁字是跟衣服有關(guān)系的，所以下面有個(gè)衣字，撕是用手的，所以它是提手旁的。

現(xiàn)在我們來做個(gè)看看，聽聽，的游戲好嗎？看老師示范，看誰能說的有快又準(zhǔn)！

（師動(dòng)作：拿刀，裁紙，撕紙）

師：一個(gè)城市的名字，英國(guó)的首都（生：倫敦）

師：下面是個(gè)字謎，看哪位小朋友的小腦袋動(dòng)的最快，聽好了，九個(gè)洞是什么字呀？

生：究。

師：借一半扔一半，這個(gè)就難多了哦，快動(dòng)動(dòng)腦筋好好想想。

生：仍。

師：你們真是厲害，一下子就想出來了，比老師快多了呢！好了，小朋友們剛才展示了你們的認(rèn)字本領(lǐng)，現(xiàn)在就拿出你們的寫字功夫，好嗎？先拿出書本，翻到第64頁(yè)，看田字格里的字，你覺得哪個(gè)字比較難？哪些字要注意什么？

生1，生2，生3，在他們提的過程中，重復(fù)要點(diǎn)，并示范；

（1）“仍”字，簡(jiǎn)述要點(diǎn)和筆順，先寫單人旁，然后寫右邊部分，結(jié)構(gòu)是左窄右寬，橫折折折鉤要一筆寫成。

（2）便，使字口要扁，撇要先豎，捺要伸展；

（3）英字撇要出頭；式字第四筆是提，不是橫，斜鉤要美觀，看清楚了，別寫錯(cuò)哦！

師：仍字會(huì)寫了嗎？

生：會(huì)

師：那把書本上有單人旁的字都寫好。

（師巡視個(gè)別指導(dǎo)）

3、朗讀感悟

師：老師發(fā)現(xiàn)小朋友的生字學(xué)得又快又好，真是聰明，所以，老師想請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q一個(gè)問題，我讀了這篇課文，有一個(gè)問題總搞不清楚：究竟是誰發(fā)明了郵票打孔機(jī)呢？請(qǐng)小朋友們默讀課文，在課文中找出正確答案，默讀時(shí)不要發(fā)出聲音。

（過2分鐘）

師：找到答案了嗎？誰來說說？

點(diǎn)名回答，學(xué)生意見不統(tǒng)一。（如果學(xué)生意見統(tǒng)一，老師作為反問方發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出有關(guān)的內(nèi)容讀一讀。）

師：你們有兩種答案，這樣好了，分四人小組討論，要求：認(rèn)為是那位先生發(fā)明的同學(xué)和認(rèn)為是阿切爾發(fā)明的同學(xué)分別說出你的理由給小組里的人聽聽，然后我們?cè)谝黄鹩懻摚?/p>

生四人小組討論（3分鐘，師巡視）

師：停，我請(qǐng)一些小組的同學(xué)匯報(bào)一下你們討論的結(jié)果。（點(diǎn)名）

師：你們組是怎么認(rèn)為的？有幾個(gè)人認(rèn)為是那位先生發(fā)明的？又有幾個(gè)人認(rèn)為是阿切爾發(fā)明的？（有兩種答案的，叫小組里的兩個(gè)人站起來分別說理由）

你是怎么認(rèn)為的呢？請(qǐng)說出你的理由！你能在課文中找出有關(guān)的內(nèi)容讀一讀嗎？

生：那個(gè)人想了想，……而且撕得很整齊。//生：阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了……世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)。（其他小組發(fā)言）

師：讀的非常好，找的真仔細(xì)。到底是誰發(fā)明的呢，老師請(qǐng)大家再仔細(xì)的讀一讀這個(gè)故事。

師：現(xiàn)在找到答案了嗎？

生：是阿切爾發(fā)明的

師：大家都同意郵票打孔機(jī)是阿切爾發(fā)明的嗎？

生：同意。

師：是的，郵票打孔機(jī)是阿切爾發(fā)明的，那位先生只是起了提示的作用。

好，我們?cè)賮碜x一讀課文最后一段?！鞍⑶袪柋荒莻€(gè)人在舉動(dòng)吸引住了，……”一起讀。

##（學(xué)生意見統(tǒng)一）

師：你們都認(rèn)為是阿切爾發(fā)明的嗎？是從哪里看出來的？你能在課文中找出相關(guān)的內(nèi)容讀一讀嗎？

生：阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了……世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)。

師：恩，哪句話是很明顯的告訴我們了打孔機(jī)是阿切爾發(fā)明的？

生：他想：要是有……郵票打孔機(jī)早出來了。

師：找的可真仔細(xì)！現(xiàn)在我們一起朗讀這一段：“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)……”一起讀。

重點(diǎn)朗讀第四自然段，解決的問題：

1、讀通語(yǔ)句，感受阿切爾的問題；

2、要是有一臺(tái)機(jī)器能給郵票打孔，不是很好嗎？要是--如果//假如

2、使用的時(shí)候非常方便。非常--十分//很

3、英國(guó)郵政部門立即采用了這種機(jī)器。立即--馬上//立刻代替

4、世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)。仍然--依然//還

朗讀課文第一段

1、問讀了這一段你知道了什么？

2、為什么以前的郵票使用很麻煩呢？

4、課堂總結(jié)

師：這節(jié)課小朋友學(xué)得都很認(rèn)真。好了，現(xiàn)在老師想請(qǐng)小朋友回顧一下，上了這節(jié)課，你學(xué)到了什么？

生：我認(rèn)識(shí)了很多的生字//生：我知道了是阿切爾發(fā)明了郵票打孔機(jī)

生：我知道了郵票的齒孔的故事……

5、擴(kuò)展（機(jī)動(dòng)）

師：我們來看看老師收集的郵票（出示大龍郵票）把書翻到63頁(yè)，知道這是什么郵票嗎？

自己讀一下“我知道”的小知識(shí)。這上面的三張都是大龍郵票，欣賞一下！

師：老師還收集了其他的一些郵票，你們欣賞一下。（郵票欣賞）

師：（1）有興趣的小朋友課外可以收集一些好看的珍貴的郵票，當(dāng)一個(gè)小小的集郵迷。它不僅好看還能學(xué)到很多知識(shí)呢！是集郵的小朋友可以把自己的郵票帶來，讓大家欣賞欣賞你的作品，分享你們的幸福與愉快！

（2）今天回去后請(qǐng)小朋友們?cè)O(shè)計(jì)一張自己喜歡的帶齒孔的郵票！

師：好，下課，小朋友們?cè)僖姡?/p>

郵票齒孔的故事閱讀答案篇五

1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2.自主感悟重點(diǎn)詞句，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情的朗讀課文。

引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句的感悟，懂得發(fā)明和生活只有一步之遙，

并不是高不可攀的事情。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

生字卡片、郵票（帶齒孔和不帶齒孔的各一張）、插圖。

1、觀察。出示不帶齒孔的最早的“黑旋風(fēng)”郵票的圖片問：這是什么？（板書：郵票。）再出示帶齒孔的郵票問：兩張有什么區(qū)別？（一張有齒孔，另一張沒有。）（板書：齒孔）今天我們就來學(xué)習(xí)：郵票齒孔的故事。

【通過觀察對(duì)比，創(chuàng)設(shè)了問題情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為他們自主學(xué)習(xí) ,主動(dòng)探究新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了條件。】

2、談話。（出示“黑便士”

郵票）誰知道這是什么？（板書：郵票）（撕開郵票）你們看，這些撕開了的小孔象什么？這就叫做：齒孔（板書）別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢？（補(bǔ)齊課題）。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、合作學(xué)習(xí)交流識(shí)字方法，互相檢查、指正。結(jié)合語(yǔ)句認(rèn)識(shí)生字：倫敦、研究。借助漢字表義的特點(diǎn)識(shí)“裁”“撕”。 借助漢字表音的特點(diǎn)識(shí)“究”“政”。

3、運(yùn)用多種方式鞏固識(shí)字：你指我認(rèn)——看口型猜字——做動(dòng)作識(shí)字。

1、默讀課文，你讀懂了什么？還有什么問題？

2、小組討論：帶齒孔的郵票是怎么發(fā)明的？從中你感悟到了什么？

以“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”為突破口感悟。

1、“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”從這句話你知道了什么？

2、看插圖你能想象出當(dāng)時(shí)阿切爾的動(dòng)作神情嗎？學(xué)一學(xué)他的樣子，理解“吸引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細(xì)心觀察生活的細(xì)節(jié)。

3、從課文中哪些句子可以看出那個(gè)人和阿切爾都很善于動(dòng)腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們?cè)谟眯乃伎寄兀?/p>

比較讀——范讀——練讀——比賽讀。

4、讓學(xué)生撕一撕有齒孔的郵票，體驗(yàn)有了齒孔之后所帶來的方便。

填空

一位先生 一位（ ）一臺(tái)（ ）一臺(tái)（ ）

一張（ ）一張（ ）一把（ ）一把（ ）

四、書寫

本課要寫的字中有三個(gè)字（刀、仍、便）是新認(rèn)的字。

“仍、便”二字可以與“使”字結(jié)合起來引導(dǎo)學(xué)生寫好單立人。單立人的寫法學(xué)生已經(jīng)多次接觸，應(yīng)該比較熟悉，因此可以放手讓學(xué)生書寫。但三個(gè)帶單立人的字的右半邊應(yīng)該細(xì)致地指導(dǎo)一下?！叭浴弊钟疫叺谝还P是“橫折折折鉤”，第二筆是撇?！氨恪⑹埂庇疫吺窒嗨?，可以在找到差別的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫美觀。指導(dǎo)的重點(diǎn)如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”捺須伸展。

1、學(xué)生觀察練習(xí)書寫，教師巡視，指導(dǎo)難寫的字。

2、交流展示，互相評(píng)價(jià)。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，

3.懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

教學(xué)重點(diǎn)：

帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

教學(xué)過程：

1、認(rèn)讀生字：開火車競(jìng)賽讀、摘果子游戲。

2、指名讀阿切爾被那個(gè)人吸引的內(nèi)容。

自由讀課文最后一自然段，思考：

（1）“英國(guó)郵政部門立即采用了這種機(jī)器?！敝小傲⒓础币辉~可以換成什么詞

通過這個(gè)詞你知道了什么？

（2）“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)。”從“仍然”一詞你

知道了什么？用敬佩的語(yǔ)氣讀第四自然段中的后兩句。

1、郵票的齒孔還給我們現(xiàn)在的生活帶來了啟發(fā)，你能說說我們身邊類似的例子嗎？可采用什么方法解決？

【引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)小發(fā)明的實(shí)例，激發(fā)留心觀察生活，勇于探究，樂于發(fā)現(xiàn)的興趣?！?/p>

2、一個(gè)是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個(gè)是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？

如：衛(wèi)生紙之間的空隙，一些食品的包裝袋，藥品的包裝袋等等。

【此處有的學(xué)生可能喜歡那位不知名的先生，有的學(xué)生可能喜歡阿切爾，教師都要給予鼓勵(lì)，同時(shí)還要順著學(xué)生的思路，相機(jī)引導(dǎo)：牛頓到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾，無一不告訴我們：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)?！?/p>

1.讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識(shí)。學(xué)習(xí)伙伴之間互相交流自己收集一些郵票。

2.故事會(huì)。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。

【這一實(shí)踐活動(dòng)的安排與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，加強(qiáng)了語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們走出校門，走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文?！?/p>

1學(xué)生觀察，練習(xí)書寫。

2教師根據(jù)實(shí)際情況，重點(diǎn)指導(dǎo)：“英”字第七筆撇上邊要出頭?！笆健弊值牡谒墓P是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。

3、學(xué)生互相評(píng)價(jià)打等級(jí)。寫不好的字可以再寫幾個(gè)，直到自己滿意為止。

1、郵票的齒孔：齒孔是郵票外觀的一個(gè)重要特征。早期郵票的齒孔基本可分為線齒和孔齒兩類。線齒又細(xì)分為占線、弧線、蛇形、矩形幾種孔齒則有圓形、菱形等區(qū)別。根據(jù)打孔設(shè)備和程序的不同，打孔方式主要有線式、梳式、整式三種。根據(jù)打孔外觀效果，又可以分光齒、毛齒、盲齒三種。

2、目前我國(guó)使用的郵票種類：有普通郵票、紀(jì)念郵票、特種郵票、“文”字郵票、編號(hào)郵票五種。

3、我國(guó)最早發(fā)行的有水印郵票是“小龍”郵票，其水印圖案為太極圖。

郵票齒孔的故事閱讀答案篇六

1、 能夠認(rèn)讀本課的生字和詞語(yǔ)，積累一些數(shù)量詞，能夠流利地朗讀課文。

2、 通過體驗(yàn)和操作，了解郵票齒孔的好處。

3、 了解阿切爾發(fā)明郵票齒孔的過程，初步培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考、勇于創(chuàng)造的品質(zhì)。

1、 幾張連在一起的郵票;

2、 每個(gè)小組一個(gè)信封，一張沒有齒孔的郵票，膠水;

3、 課件

1、(出示幾張郵票)同學(xué)們，這是什么?(隨機(jī)板書“郵票”)

郵票有什么用處?

2、早在100多年前的1840年，英國(guó)就發(fā)明了郵票。(出示圖片)和現(xiàn)在的郵票比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么?(隨機(jī)板書“齒孔”)

3、關(guān)于這個(gè)小小的齒孔，還有一個(gè)故事呢!(隨機(jī)板書“故事”)

1、要想知道這個(gè)故事，你要先學(xué)會(huì)這些生字(課件出示)。請(qǐng)小朋友讀讀課文，遇到這些生字就多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，記住字形。等會(huì)告訴大家，你學(xué)會(huì)了哪幾個(gè)字。)

(指名讀讀生字，其他學(xué)生跟著讀;抽“撕、究、裁”說說是怎么記住的。)

2、猜猜字謎。

3、單個(gè)的生字會(huì)讀了，這些詞語(yǔ)能難倒二(5)班的小朋友嗎?(課件出示)請(qǐng)個(gè)小老師帶大家讀一讀。

4、(生字、詞語(yǔ)都會(huì)了，你會(huì)寫嗎?)學(xué)寫生字“式”。你覺得寫這個(gè)字的時(shí)候要注意什么。讓學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)。或者安排這個(gè)練習(xí){積累數(shù)量詞，課后的“讀讀填填”}

1、這些生字和詞語(yǔ)回到了課文中，你還能認(rèn)出他們，把課文讀正確，讀流利。

2、學(xué)生自由讀課文，然后指名4人讀課文。

3、現(xiàn)在你知道郵票的齒孔是誰發(fā)明的嗎?你可以從課文中找到有關(guān)的句子，并且大聲讀一讀嗎?

4、書上有這么一句話“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。”那個(gè)人是誰啊?他有什么舉動(dòng)啊?你能告訴你的同桌嗎?(再一起讀讀課文第三自然段)

1、現(xiàn)在老師就要請(qǐng)各小組合作，用今天學(xué)到的知識(shí)，來幫老師解決一個(gè)難題：在每一組的信封里，有一大張沒有齒孔的郵票，你可以撕一張下來，貼在信封上嗎?

2、你剛才是用課文中哪一段介紹的知識(shí)幫老師解決這個(gè)難題的?

3、那全世界各地的人都要使用郵票，難道也這樣一張一張用針刺出來嗎?阿切爾也想到了，他是怎么做的呢?(在課文中找找有關(guān)的句子，讀一讀。自由讀，指名讀)

4、阿切爾的發(fā)明到現(xiàn)在還在被應(yīng)用，你拿出自己準(zhǔn)備的郵票，請(qǐng)沿著齒孔，把郵票撕下來，貼在信封上。和剛才用針刺比一比，你有什么感受?

5、正是由于阿切爾仔細(xì)觀察，開動(dòng)腦筋，而且不斷實(shí)驗(yàn)，才發(fā)明了郵票打孔機(jī)。你現(xiàn)在想對(duì)他說些什么呢?

郵票齒孔的故事閱讀答案篇七

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。

2、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。

兩課時(shí)

（第二課時(shí)）

一、導(dǎo)入：

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《郵票齒孔的故事》，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字，了解了課文的大意。通過學(xué)習(xí)，我們知道郵票打孔機(jī)是（英國(guó)發(fā)明家阿切爾）發(fā)明的。（師板書：阿切爾，生齊說）

二、學(xué)習(xí)課文第一自然段：

1、那么在打孔機(jī)發(fā)明之前，郵票是什么樣子的呢？用的時(shí)候有什么不方便呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文的第一自然段，找找答案。（生自由讀課文的第一自然段）

（指名回答：最早的郵票跟現(xiàn)在的不一樣。每枚郵票的四周沒有齒孔，許多枚郵票連在一起，使用的時(shí)候，得用小刀裁開。）

2、跟你的理解一樣嗎？讓我們?cè)僖淮巫x讀課文的第一自然段。（生齊讀）

3、（師出示：事先打印的1840年英國(guó)首次發(fā)行的郵票。）這就是當(dāng)年發(fā)行的郵票，請(qǐng)大家仔細(xì)看一看，誰能不看書用自己的話說一說以前的郵票跟現(xiàn)在的郵票有什么不一樣？）（指名2~3人回答。）

用實(shí)物幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)以前的郵票跟現(xiàn)在的郵票不一樣，并用自己的話說說，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)。

三、學(xué)習(xí)課文第二至第四自然段：

1、師生接讀第二自然段。師讀：“1848年的一天，英國(guó)發(fā)明家阿切爾到倫敦一家小酒館喝酒。在發(fā)明家的身旁發(fā)生了這樣一件事······”生接讀：“一位先生左手拿著一大張郵票······對(duì)不起，我也沒帶?！?/p>

課文的第二自然段內(nèi)容較簡(jiǎn)單，所以采用師生接讀的方式來學(xué)習(xí)，沒有過多的講解。

2、那個(gè)人想了想，然后做出了一些奇怪的舉動(dòng)，請(qǐng)大家默讀課文的第三自然段，圈出表示那個(gè)人動(dòng)作的詞。（學(xué)生默讀，圈出詞語(yǔ)。）

（指名交流圈出的詞語(yǔ)。）

3、讓我們一起邊讀第二自然段邊做一做那個(gè)人的動(dòng)作。（生齊讀并做動(dòng)作。）

4、你覺得那個(gè)人是個(gè)怎樣的人？

（那個(gè)人是個(gè)聰明、愛動(dòng)腦筋的人。）

5、“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了?！薄拔笔鞘裁匆馑?？先看看書上的圖，哪個(gè)人是阿切爾？

（學(xué)生觀察圖畫，回答：端著酒杯，站著的人是阿切爾，他一動(dòng)不動(dòng)，眼睛盯著那個(gè)人的手看，仔細(xì)地觀察那個(gè)人的一舉一動(dòng)。坐著的人是那個(gè)人，他一手拿郵票，一手拿著別針。）

是啊，阿切爾多么善于觀察，注意力完全被那個(gè)人吸引了。（板書：觀察。）

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過觀察圖中人物的動(dòng)作、神態(tài)來理解“吸引”一詞，從而體會(huì)阿切爾是個(gè)非常善于觀察的人，這也是發(fā)明家都具備的一個(gè)很重要的特點(diǎn)。

6、阿切爾看到這一切又是怎樣想的呢？（板書：想。）請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第四自然段，找到答案。

（指名回答：“他想：要是有一臺(tái)機(jī)器能給郵票打孔，不是很好嗎？”）

是啊，這個(gè)想法真好！于是他開始了研究工作?。ò鍟貉芯浚┧麜?huì)做哪些研究呢？（指名回答）隨機(jī)問：他的研究工作會(huì)一帆風(fēng)順嗎？會(huì)遇到困難嗎？

設(shè)計(jì)意圖：課文只用一句話來寫阿切爾開始了研究工作，并沒有具體寫出他是怎樣研究打孔機(jī)的，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)或自己在其它讀物中看到的有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的內(nèi)容，展開自己的想象，想象阿切爾的研究工作會(huì)是怎樣的，更應(yīng)了解到每一項(xiàng)發(fā)明都不是一蹴而就的，都是付出許多努力的。

7、“郵票打孔機(jī)造出來了。用它打過孔的整張郵票······”（學(xué)生接）讀：“很容易一枚枚地撕開，使用的時(shí)候非常方便?！?/p>

師出示現(xiàn)在打過孔的郵票，請(qǐng)兩位學(xué)生撕郵票，說說你的感受。

（指名撕郵票，說感受，體會(huì)“使用起來很方便”。）

8、（出示：“英國(guó)郵政部門立即采用了這種機(jī)器。直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)?！保▽W(xué)生齊讀）

能給“立即”換一個(gè)詞意思不變嗎？（立刻、馬上、立馬······）

從“仍然”一詞你看出了什么？（看出了郵票打孔機(jī)使用的時(shí)間很長(zhǎng)，一直到現(xiàn)在還在全世界廣泛使用著。）

9、把第四自然段連起來讀一讀，了解打孔機(jī)發(fā)明的過程。

（生齊讀第四自然段。）

誰能看著黑板上的板書，用自己的話說說帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？先自己小聲地練習(xí)說一說，也可以同桌互相說一說。

（學(xué)生自己練說，指2~3名學(xué)生說：“1848年的一天，英國(guó)發(fā)明家阿切爾在酒館喝酒，他被一個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了，那個(gè)人用別針在郵票的連接處刺上孔，郵票就很容易被撕開了。于是阿切爾想：‘要是有一臺(tái)機(jī)器能給郵票打孔，不是很好嗎？’他很快研究出了這種打孔機(jī)，用它打過孔的整張郵票，很容易一枚枚地撕開，這就是帶齒孔的郵票。”全部一起小聲地說一說。）

四、課外延伸：

正是由于阿切爾善于觀察、善于思考、善于聯(lián)想、勤于動(dòng)手，最后發(fā)明了郵票打孔機(jī)，給全世界人帶來了方便，成為一名了不起的發(fā)明家?。ò鍟喊l(fā)明家）

同學(xué)們，你們還知道哪些發(fā)明家，他們發(fā)明了什么？

（魯班發(fā)明了鋸子、瓦特發(fā)明了蒸汽機(jī)、貝爾發(fā)明了電話······）

五、小結(jié)：

所有的發(fā)明都離不開觀察、思考、聯(lián)想以及反復(fù)的動(dòng)手試驗(yàn)，希望我們同學(xué)們也能從中受到啟發(fā)，做一個(gè)善于觀察、善于思考、勤于動(dòng)手的孩子，說不定你們也會(huì)有發(fā)明創(chuàng)造呢!

六、板書設(shè)計(jì)：

郵票齒孔的故事

阿切爾

觀察 想 研究

發(fā)明家

郵票齒孔的故事閱讀答案篇八

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文生字，理解“立即、仍然”等詞語(yǔ)。

1、通過讀文，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

2、通過情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、探疑、解疑的能力。

3、通過小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的能力。

4、通過匯報(bào)、交流，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

5、通過收集資料和觀察生活中的物品，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。

教育學(xué)生要善于觀察、善于思考、勤于動(dòng)手。

1、學(xué)生準(zhǔn)備：

⑴郵票(3張以上)。

⑵觀察生活中有齒孔的物品。

⑶別針一枚。

⑷了解郵票的知識(shí)。

2、教師準(zhǔn)備：

⑴搜集有關(guān)郵票的一些知識(shí)。

⑵郵票。

1、郵票。

2、教師推薦相關(guān)的資料：

⑴郵票的相關(guān)知識(shí)：郵票是一個(gè)國(guó)家的名片，集郵是對(duì)郵票的收集和研究。人們?cè)谑占]票的過程中獲得怡神的樂趣和美的感受，在研究郵票中豐富對(duì)郵票知識(shí)的了解。

郵票在方寸之中展示了人類社會(huì)文明進(jìn)程的各個(gè)階段，物質(zhì)生活的方方面面，天文地理、動(dòng)物植物、山川江河湖海、軍事、體育、政治、經(jīng)濟(jì)、文化無不在郵票中留下倩影。郵票是百科全書式的圖片概況。人們?cè)谑占]票的過程中，通過畫面的故事，可以豐富自己多方面的知識(shí)。

世界上第1枚郵票，1840年5月1日在英國(guó)問世，5月6日開始使用。郵票圖案是維多利亞女王18歲即位時(shí)的側(cè)面像，由弗萊德列克·希思(frederick heath)雕制印版，承印者是派金斯。巴肯(perkins bacon)公司。面值1便士，用有王冠水印的紙印黑色，所以通稱“黑便士郵票”。英國(guó)發(fā)行的黑便士郵票，沒有印國(guó)家的名稱，因?yàn)槟菚r(shí)別國(guó)家還沒有發(fā)行郵票;至今英國(guó)發(fā)行的郵票還是不印國(guó)名，而以王冠、國(guó)王頭像作為國(guó)家名稱的標(biāo)志。黑便士郵票是無齒孔的，因?yàn)槟菚r(shí)郵票打孔機(jī)還沒有發(fā)明，郵局出售郵票時(shí)，須用剪刀逐枚剪開，非常麻煩。

郵票齒孔的知識(shí)：1848年，愛爾蘭人亨利·亞策爾發(fā)明了打孔機(jī)。 1854年1月28日英國(guó)首先發(fā)明了有齒孔郵票。郵票齒孔發(fā)明因其形狀、制作原理和所采用的制作設(shè)備不同，郵票齒孔也就種類繁多，特征各異。從形狀上看，齒孔有孔形齒、線形齒和針形齒之分。其中針形齒采用縫紉針扎制而成，形狀簡(jiǎn)單粗糙，不夠精美，現(xiàn)在已很少使用。目前使用最廣泛的是孔形齒。線形齒也隨國(guó)際上不干膠郵票的推廣，使用得重新多了起來。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《郵票齒孔的故事》。

組織形式：小組合作、自主探究共同解疑。

學(xué)習(xí)流程：質(zhì)疑——探疑——交流。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文第二、三、四自然段，知道郵票齒孔的來歷。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物的品質(zhì)。

二課時(shí)。

一、談話揭題，激發(fā)興趣

目標(biāo)：通過教師質(zhì)疑，學(xué)生回答，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動(dòng)腦習(xí)慣，學(xué)會(huì)自己解決生活中的困難。

形式：展示實(shí)物，教師質(zhì)疑，學(xué)生解疑。

過程：

1、教師出示下載的郵票圖案若干張，設(shè)問：

老師想將這么多郵票整齊快速地分開，你能幫老師想出什么辦法?

2、學(xué)生發(fā)言：

⑴用小刀裁開。

⑵用手撕開。

⑶用剪刀剪開。

⑷用別針刺開。

3、教師評(píng)價(jià)：

大家的辦法都不錯(cuò)，但是有的`辦法用起來不很方便。100多年前英國(guó)發(fā)明家阿切爾用了一個(gè)好辦法讓大家能又快又好地分開這些郵票，想知道他想出了什么辦法嗎?

二、初讀課文，整體感知，認(rèn)讀生字

目標(biāo)：初步了解課文的主要內(nèi)容，讀準(zhǔn)生字。

形式：自讀課文，交流匯報(bào)。

過程：

1、學(xué)生自由讀課文，了解課文內(nèi)容，注意讀準(zhǔn)字音。

2、說說課文的主要內(nèi)容。

3、認(rèn)讀生字，師生共同正音。

三、自主探究，理解課文

目標(biāo)：讓學(xué)生在讀文、質(zhì)疑、讀詞、小實(shí)驗(yàn)、談體會(huì)等過程中了解郵票齒孔的來歷和打孔機(jī)給人們生活帶來的好處。

形式：讀文質(zhì)疑、讀詞想象、實(shí)踐體驗(yàn)，交流感受。

過程：

1、學(xué)生自由讀課文，將自己不懂的地方做上記號(hào)。

2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課文你有什么疑問?

生問：

⑴為什么以前的郵票沒有齒孔?

⑵打孔機(jī)是怎樣發(fā)明的?

⑶郵票打孔機(jī)什么時(shí)候發(fā)明的?

⑷為什么英國(guó)立即采用了打孔機(jī)?

⑸為什么現(xiàn)在仍然在使用郵票打孔機(jī)?

3、教師隨機(jī)板書學(xué)生提出的問題，學(xué)生以四人為一組合作解決問題，完成下列題目：

⑴解決的問題：_______________

⑵課文中的答案：_____________

⑶補(bǔ)充的資料：_______________

4、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，回答“打孔機(jī)是怎樣發(fā)明的?”這一問題時(shí)教師隨機(jī)板書：

阿看到：拿翻找摸求助取刺撕

切想到：機(jī)器打孔

爾做到：研究造出

5、齊讀動(dòng)詞，體會(huì)動(dòng)作。

6、小實(shí)驗(yàn)：用別針給兩張“郵票”中間處刺洞，然后沿洞撕開，再將中間沒有刺洞的兩張郵票撕開。

(實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生兩人為一組，一人拿郵票，一人小心翼翼地用別針刺洞，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意安全。)

7、學(xué)生談?wù)剬?shí)驗(yàn)后的感受：

⑴沿著有洞的地方撕開郵票很快，并且郵票很整齊。

⑵沿著沒有洞的地方撕開郵票很慢，還不容易撕整齊。

⑶刺洞很麻煩，我的手差一點(diǎn)就刺傷了。

8、回答“為什么英國(guó)立即采用了打孔機(jī)?”理解“立即”。(生：馬上、立刻、連忙。)

9、回答“為什么現(xiàn)在仍然在使用郵票打孔機(jī)?”理解“仍然”。(生：還在、依然、依舊。)

10、拓展：

⑴因?yàn)榇蚩讬C(jī)打孔快，打孔后郵票能又快又整齊地分開，所以現(xiàn)在它仍然在使用，在為郵票打孔。你知道我國(guó)第一枚郵票是什么時(shí)候發(fā)行的，票面圖案是什么，有沒有齒孔嗎?

生：我國(guó)第一枚郵票是1878年發(fā)行的，圖案是大龍。

生：我國(guó)第一枚郵票上面有齒孔。

師：你怎么知道的?

生：我從課后的“我知道”中知道的。

師：你真會(huì)學(xué)習(xí)。

⑵世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時(shí)候發(fā)行的?

生：1848年。

生：1849年。

師：板書：1854。

生：啊!

⑶世界上第一枚有齒孔的郵票是1854年1月28日發(fā)行，與課文中的故事發(fā)生的時(shí)間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么?

生：在畫圖紙。

師：那叫設(shè)計(jì)，隨機(jī)板書：設(shè)計(jì)

生：找材料。

生：拼裝。

師：對(duì)，拼裝制造，板書：制造

生：試驗(yàn)。

師：板書：試驗(yàn)。

生：修改。

師：修改也叫改進(jìn)，板書：改進(jìn)

⑷你知道生活中還有哪些東西也有齒孔?

生：面的票。

生：電話收費(fèi)票。

生：衛(wèi)生紙。

生：旺仔小饅頭的袋子。

生：方便面的袋子。

生：酒盒子。

……

(學(xué)生通過觀察，在同學(xué)的啟發(fā)下越說越愛說，完全將語(yǔ)文與生活融為一體。)

師：同學(xué)們真會(huì)觀察，大家說的這些東西因?yàn)橛辛她X孔，我們才很容易地將它撕開，我們應(yīng)該感謝誰?

生：感謝阿切爾。

四、總結(jié)課文，探究人物品質(zhì)

1、自由讀課文。

2、談?wù)劊耗阆矚g課文中的哪個(gè)人物，為什么?

3、隨機(jī)板書形容人物特點(diǎn)的詞語(yǔ)。(會(huì)觀察、肯動(dòng)腦、勤動(dòng)手)

4、總結(jié)。

郵票齒孔的故事閱讀答案篇九

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。

2、初讀課文，整體感知文章大意。

識(shí)字：指導(dǎo)學(xué)生利用識(shí)字板用自己喜歡的方式自主識(shí)字。難字“敦”“裁”。

寫字：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，抓關(guān)鍵筆把字書寫正確、美觀。指導(dǎo)區(qū)分“使”和“便”。

課件；郵票冊(cè)；別針、小刀、郵票圖片。

勾畫生字；朗讀練習(xí)；了解有關(guān)郵票的知識(shí)并收集郵票。

一、欣賞郵票，激情引趣

老師：同學(xué)們，你們有集郵嗎？看看今天老師給你們帶來了什么？（出示郵票冊(cè)──“中國(guó)郵票”）──和學(xué)生一起欣賞人物、風(fēng)景等內(nèi)容的幾組郵票。

老師：下面老師考你們兩個(gè)有關(guān)郵票的小知識(shí)，看誰知道。

1、我們習(xí)慣上說“一什么郵票？”（老師手拿“一枚郵票”指名說──出示詞卡“一枚郵票”齊讀）

2、師：看看這（出示一大張郵票，指“齒孔”），知道這是什么嗎？（指名說──出示詞卡“齒孔”齊讀）

老師：今天讓我們一起來了解一個(gè)有關(guān)郵票齒孔的故事。

出示課題：14、郵票齒孔的故事。（指名讀，齊讀，強(qiáng)調(diào)翹舌音“齒”。）

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1、老師：下面就請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文。老師這里有兩個(gè)要求：

第一，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住生字；

第二，盡量讀通句子，自己覺得難讀的句子或段落多讀幾遍。

2、出示生詞認(rèn)讀：

裁開裁剪使用倫敦撕開研究郵政部門政府仍然

3、出示包含生字詞的句子：先自讀再指讀點(diǎn)撥：

老師：接下來由老師檢查檢查，這幾個(gè)句子你能讀好讀懂嗎？

⑴每枚郵票的四周沒有齒孔，使用的時(shí)候得用小刀裁開。

⑵那個(gè)人從西服領(lǐng)帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連接處都刺上了小孔，郵票便很容易地被撕開了，而且撕得很整齊。

⑶阿切爾想：要是有一臺(tái)機(jī)器能給郵票打孔，不是很好嗎？他開始了研究工作。

⑷英國(guó)郵政部門立即采用了這種機(jī)器。直到現(xiàn)在，世界各地仍然使用郵票打孔機(jī)。

三、悟讀課文，了解故事

1、默讀課文，邊讀邊想：阿切爾是怎么發(fā)明帶齒孔的郵票的？從中你悟到了什么？

2、讀第四自然段，感受阿切爾的科學(xué)態(tài)度。

（1）哪句話寫出了阿切爾善于觀察生活小事。

出示：阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。理解什么叫“吸引”想象生活中你有沒有被什么舉動(dòng)吸引??？

3、那個(gè)人什么舉動(dòng)？讀第三自然段，感受那個(gè)人的聰明。

此時(shí)此刻，阿切爾產(chǎn)生了一個(gè)想法，出示想法，讀想法。

4、阿切爾怎么就能想出這辦法的呢？這要追溯到當(dāng)時(shí)郵票的缺陷上，課文那幾個(gè)小節(jié)告訴我們當(dāng)時(shí)郵票使用的不方便呢？

5、讀第一、二自然段，感受當(dāng)時(shí)郵票的不方便

師：用小刀裁郵票使用起來多不方便，用別針刺也不是長(zhǎng)久之計(jì)，要是有一臺(tái)機(jī)器代替人工操作，該有多好！

6、接著阿切爾開始了研究工作，很快，打孔機(jī)造出來了，帶給人們多大方便，感受方便

師：郵票打孔機(jī)的發(fā)明，不僅應(yīng)用于郵政事業(yè)，而且廣泛推廣于現(xiàn)實(shí)生活中，你能舉例說說嗎？

四、深化情感，讀寫結(jié)合

小朋友，阿切爾為什么能發(fā)明出郵票打孔機(jī)？難道阿切爾天生就是發(fā)明家嗎？你從阿切爾身上感受到了什么？

寫一寫你的感受：——————————————————

五、課外拓展，激發(fā)集郵的愿望

1、讀讀受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明的故事。如《鋸的發(fā)明》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》、《瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)》

2、讀課后的《我知道》，了解集郵的作用，激發(fā)學(xué)生集郵的愿望。

郵票齒孔的故事閱讀答案篇十

１、會(huì)認(rèn)生字“枚”、“裁”、“倫敦”，理解“倫敦”等詞語(yǔ)。

２、正確，流利，有感情地朗讀課文，了解郵票齒孔的來歷，并能運(yùn)用課文，語(yǔ)言進(jìn)行轉(zhuǎn)述。

３、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

１、了解有關(guān)郵票的知識(shí)。

２、一張郵票，和一張無齒孔的郵票（自制）。

一、簡(jiǎn)介郵票，激情引題

１、出示一枚郵票，同學(xué)們知道郵票的用途嗎？（用于寄信、欣賞、收藏……）。

２、聽說最早的郵票沒有周邊的齒孔。（點(diǎn)擊放大郵票的齒孔）今天我們就要來了解有關(guān)郵票齒孔的故事。（出示課題：郵票齒孔的故事，齊讀課題。）

二、初讀課文，整體感知

１、聽范讀，讓學(xué)生邊聽邊思考剛才的問題。

２、學(xué)生自讀課文，要求，讀準(zhǔn)字音，難讀的多讀幾遍。

３、檢查：認(rèn)讀字詞，（點(diǎn)擊出示詞語(yǔ)），了解“倫敦”、“裁開”、“倫敦”、“每枚”、“摸遍”、“撕開”、“小酒館”、“郵政部門”。

４、指名分節(jié)讀課文，正音。

三、再讀課文，感悟課文

１、出示課文插圖，仔細(xì)看圖，圖上他們分別是誰呢？（提示從姿態(tài)、動(dòng)作分細(xì)來形容）

２、“那位先生為什么要用別針在郵票上刺小孔呢？”請(qǐng)大家默讀課文，用鉛筆劃出有關(guān)的句子，四人小組討論。

３、反饋討論：

第一節(jié)的最后一句：你能讀好這一句嗎？簡(jiǎn)單評(píng)議，再指名，你們?yōu)槭裁凑业竭@一句？

第二節(jié)的最后二句：指名回答，讀讀句子，分角色讀。評(píng)價(jià)中體會(huì)不方便。

４、那位先生為什么用別針在郵票上刺孔？請(qǐng)學(xué)生用自己的話說說。

５、師引讀第三節(jié)。

６、這時(shí)阿切爾干什么？抓住“吸引”，指導(dǎo)看圖，用自己的話說說阿切爾吸引住的神情、姿態(tài)。

如：探著頭，側(cè)著身舉著酒杯停在半空……

７、這時(shí)的阿切爾會(huì)想些什么呢？請(qǐng)學(xué)生揣摩阿切爾此時(shí)的心理。

８、讀課文第四小節(jié)，前３句重點(diǎn)讀好想的句子。

９、請(qǐng)學(xué)生撕一撕用阿切爾發(fā)明的打孔機(jī)打過孔的郵票，體會(huì)方便、容易。再讀讀課文。

１０、現(xiàn)在你最想對(duì)自己說些什么？（只要作個(gè)有心人，發(fā)明就在你身邊?！?/p>

四、轉(zhuǎn)述故事，語(yǔ)言訓(xùn)練

阿切爾的發(fā)明很快傳遍了整個(gè)英國(guó)倫敦，也傳到那位先生的耳朵里，他聽了很興奮，沒想到阿切爾的發(fā)明在自己的身上受到啟示，家里人知道后，非要他講一講當(dāng)時(shí)的情景。你會(huì)替那位先生說說當(dāng)時(shí)酒館的故事嗎？

郵票齒孔的故事閱讀答案篇十一

《郵票齒孔的故事》這篇課文講述的是一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。自主感悟重點(diǎn)詞句，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。

3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

2課時(shí)

第1課時(shí)

一、欣賞郵票、激情引趣

師：今天老師給你們帶來一些關(guān)于郵票的圖片（板書“郵票”，點(diǎn)撥“票”）

它的內(nèi)容十分豐富。它可以用來紀(jì)念一些重要的人物和事物，人們稱它為“微型百科全書。”

這張郵票是1840年英國(guó)正式發(fā)行的黑便士郵票，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察，這枚郵票有什么不一樣的地方？

生說

（師板書：齒孔，點(diǎn)撥“齒”寫法）

別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段非常精彩的故事呢！讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《郵票齒孔的故事》（師補(bǔ)充課題），生齊讀課題。

二、初讀課文，識(shí)記生字

1、師：下面就請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。師布置閱讀要求：

2、出示詞語(yǔ)

（1）指名讀、齊讀，點(diǎn)撥難讀字詞。

（2）發(fā)現(xiàn)第3、4列的規(guī)律

（3）積累量詞，完成課本65頁(yè)練習(xí)

三、結(jié)合語(yǔ)境，理解感悟

1、師：詞語(yǔ)會(huì)讀了，老師還要來考考小朋友們課文內(nèi)容讀懂了沒有？故事中都有誰？是誰發(fā)明了郵票打孔機(jī)？

生說（板書：先生阿切爾）

師：郵票打孔機(jī)發(fā)明之前和發(fā)明之后，人們分別是怎樣使用的？請(qǐng)你在課文第1和第四自然段中找一找，畫下來。

師：“行、得”這個(gè)兩個(gè)多音字讀準(zhǔn)了，真不錯(cuò)！使用起來的確十分不方便，還有誰想讀？（指名讀、齊讀）

2、阿切爾發(fā)明了郵票打孔機(jī)之后，郵票使用起來又是怎樣的呢？請(qǐng)小朋友們快速地在最后一個(gè)自然段中找一找？

師：這段話中哪些詞讓你感受特別深？

師：阿切爾的這一發(fā)明，讓人們使用郵票非常方便，請(qǐng)你把這份喜悅用朗讀來告訴大家。

3、師：每一項(xiàng)發(fā)明，每一次成功的背后都有一個(gè)精彩的故事，阿切爾為什么會(huì)想到發(fā)明郵票打孔機(jī)的呢？讓我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)書寫“刀、爾、式、仍、使、便”

1、師：剛才孫老師已經(jīng)考驗(yàn)過我們班孩子的讀書本領(lǐng)了，會(huì)讀書的孩子還應(yīng)該是會(huì)寫字的孩子。

2、出示6個(gè)生字認(rèn)讀：

師：仔細(xì)觀察這些生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、重點(diǎn)指導(dǎo)“式、使”

4、學(xué)生書寫練習(xí)

5、交流反饋，再寫

第2課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師：上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文

師：老師把課文故事編成了一首兒歌，讓我們一起來看一看吧！

生自己念，齊念。

2、讀詞語(yǔ)、學(xué)生字：求助、英國(guó)、整齊、而且（區(qū)分“爾”——“而”讀音）

3、師范寫“整、求”，生練寫

二、朗讀感悟

1、師：阿切爾是在什么情況下發(fā)明郵票打孔機(jī)的呢？請(qǐng)小朋友們自己讀讀課文2——4自然段。

生交流

2、是呀！找不到小刀多心急呀！請(qǐng)你讀這段話。（那位先生摸遍……我也沒帶）

那位先生急中生智，他做了什么樣的舉動(dòng)，讓阿切爾受到了啟發(fā)？（學(xué)生回答）在課文的第幾自然段？圈出描寫他動(dòng)作的詞語(yǔ)。

師：從這些動(dòng)作描寫中，你覺得這位先生是一個(gè)什么樣的人？（師板書：愛動(dòng)腦愛思考）

師：讀書光有感受不行，咱們還得邊讀邊想象畫面，誰來讀——

師：讓我們?cè)俅巫x一讀第3自然段。

3、這位先生的舉動(dòng)深深地吸引了阿切爾！

瞧——（師出示課文插圖）

觀察阿切爾此時(shí)的表情和動(dòng)作，想一想他這時(shí)心里會(huì)想些什么？（生寫話）

師：正是這種神情、正是這樣的動(dòng)作，難怪課文會(huì)說——

阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。

此時(shí)他的腦海里忽然萌發(fā)了一個(gè)想法——

師：“要是”的近義詞是什么？

生說

師：要是、假如、如果這些意思相近的詞語(yǔ)都表示假設(shè)。

師：經(jīng)過了阿切爾的反復(fù)實(shí)踐和研究，郵票打孔機(jī)在1854年1月被發(fā)明出來了，離故事發(fā)生足足6年，無論遇到什么困難，阿切爾都克服了，而且他的發(fā)明得到了英國(guó)郵政部門和全國(guó)各地的認(rèn)可，讀——

師：你從哪些詞中感受到這項(xiàng)發(fā)明特別了不起？

（抓重點(diǎn)詞“立即”、“仍然”）

師：100年后的今天，人們?nèi)匀辉谑褂绵]票打孔機(jī)，這是一件多么值得驕傲的事情?。∫黄饋怼?/p>

5、師：通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們感受到了這位先生遇事能動(dòng)腦想辦法，也感受到了阿切爾的留心觀察，用心思考，并且能把自己的想法付之行動(dòng)。他們的故事讓我們明白了：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦，多思考，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

作業(yè)：

1、了解更多有關(guān)郵票的知識(shí)，并主動(dòng)去收集一些郵票。

2、找一找、講一講生活小故事，讀一讀有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的故事：如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。

板書設(shè)計(jì)：

郵票齒孔的故事

先生動(dòng)腦筋

阿切爾看到想到做到