方案制定需要我們具備一定的專業(yè)知識(shí)和技能,同時(shí)也需要我們對(duì)任務(wù)和目標(biāo)有清晰的認(rèn)識(shí)和理解。制定方案需要明確責(zé)任和任務(wù)分配,保證每個(gè)環(huán)節(jié)的順利推進(jìn)和協(xié)調(diào)配合。下面是一些經(jīng)典的方案模板,供大家在制定方案時(shí)參考使用。
觀潮教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇一
1、歸類復(fù)習(xí),鞏固學(xué)過(guò)的漢字,正確書寫,辨別形近字,能正確書寫、使用。
2、認(rèn)讀學(xué)過(guò)的生字詞語(yǔ),并用詞語(yǔ)組成完整、同通順的句子。
3、閱讀欣賞。
4、說(shuō)說(shuō)語(yǔ)文課,培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力,同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
1、鞏固學(xué)國(guó)的漢字,正確書寫,辨別形近字,能正確組詞。
2、會(huì)用詞語(yǔ)組成完整、通順的句子。
兩課時(shí)。
1、鞏固復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)過(guò)的生字,辨別形近字,能正確書寫。
2、誦讀古詩(shī)。教學(xué)過(guò)程:
2、學(xué)生自由讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察加點(diǎn)字間的異同。
4、教師強(qiáng)調(diào)在認(rèn)讀和書寫的'時(shí)候一定要注意。
5、學(xué)生再讀詞語(yǔ),鞏固認(rèn)識(shí)。
1、教師以組出示生字,讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn),讀一讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察他們的異同。
3、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)書寫這些字的注意點(diǎn)。
4、學(xué)生練習(xí)寫字,教師巡視指導(dǎo)。
1、出示文中的詞語(yǔ),大家一起讀一讀。
2、教師說(shuō)明練習(xí)的要求。
3、學(xué)生按要求妄稱練習(xí)。
1、學(xué)生借助拼音自己讀一讀。
2、教師播放音樂(lè),配樂(lè)讀,學(xué)生聽(tīng),感受美。
3、教師示范讀。
4、學(xué)生再自由讀一讀這兩首古詩(shī)。
5、大家一起有感情的朗讀這兩手古詩(shī)。
6、學(xué)生閉目想象古詩(shī)所描繪的意境。
7、熟讀成誦。
教學(xué)目標(biāo):說(shuō)說(shuō)我們的語(yǔ)文課,說(shuō)對(duì)語(yǔ)文的看法,提出建議和希望。教學(xué)過(guò)程:
1、教師讀題目,學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),說(shuō)說(shuō)這次語(yǔ)文生活安排我們干什么?
2、指名反饋。
3、學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ):語(yǔ)文課喜歡有趣印象最深建議希望。
1、指名說(shuō)一說(shuō)。內(nèi)容選擇。
(1)對(duì)語(yǔ)文課的看法。
(2)最喜歡的一篇課文。
(3)印象最深的一次語(yǔ)文課。
(4)最有趣的一次語(yǔ)文活動(dòng)。
(5)你還有什么建議和希望。
2、說(shuō)話指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生注意幾個(gè)問(wèn)題。
(1)選一個(gè)主題,不要什么都說(shuō)。
(2)想清楚再說(shuō),意思表達(dá)清楚、明白。
(3)聲音響亮。
(4)注意傾聽(tīng)他人說(shuō)。
1、小組說(shuō),互評(píng)。
2、指名說(shuō),集體評(píng)。
3、小組討論同學(xué)提出的問(wèn)題、建議、希望,想對(duì)策。
4、反饋對(duì)策。
觀潮教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇二
1、激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、圍繞繪畫或黑板報(bào)的主題人真的構(gòu)思設(shè)計(jì),并用學(xué)到的技法和方法烘托主題,完成活動(dòng)任務(wù)。
3、能從某個(gè)角度或某部分形象來(lái)對(duì)主題進(jìn)行表現(xiàn)。
4、在教師的指導(dǎo)下嘗試和探究人物的比例和神情動(dòng)態(tài)的畫法。
:運(yùn)用形象表現(xiàn)主題。
:烘托主題的技法。
課前布置學(xué)生收集一些有關(guān)社區(qū)生活、社區(qū)景色的圖片和照片。預(yù)選一至兩張準(zhǔn)備介紹其來(lái)歷及背景故事。
圖片和照片,欣賞影片。
2.感受社區(qū)之美。
a.欣賞時(shí),教師適時(shí)進(jìn)行解說(shuō)描繪,喚起學(xué)生對(duì)社區(qū)的審美感受,讓學(xué)生找到社區(qū)之美。
b.分類列出休閑、飲食、文化、體育、交通等各類社區(qū)環(huán)境,清晰學(xué)生的思維路線,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)社區(qū)。
1.分組展示。
今天同學(xué)們都帶來(lái)了自己收集的社區(qū)照片、圖片。請(qǐng)你們把它們放到你們小組的展板上,讓伙伴們一起分享好嗎?(組內(nèi)交流討論)。
這些照片可真美,他們一定有讓你感動(dòng)的.地方,一定有他們自己的來(lái)歷和故事。誰(shuí)愿意和同學(xué)們一起分享你的資料,介紹你的照片呢?(每組請(qǐng)1—2位同學(xué)為代表,推薦、介紹自己的照片和圖片)。
3.巡回觀看。
看來(lái)同學(xué)們帶來(lái)的資料還真豐富,你們想去其他組參觀嗎?
(以組為單位巡回參觀、討論)。
4.信息反饋。
說(shuō)一說(shuō)最讓你感動(dòng)、讓你記憶深刻的社區(qū)情景是什么?
展示投影儀,師生互動(dòng),分析比較。
1.構(gòu)圖取景。
利用課件開(kāi)展“找焦點(diǎn)”的游戲。
老師這里有一張空泛的圖片,誰(shuí)能夠移動(dòng)課件中的取景框,幫我找到最適合的視覺(jué)焦點(diǎn)。(一幅圖可能有幾個(gè)視覺(jué)焦點(diǎn)。)。
2.繪畫語(yǔ)言的表現(xiàn)指導(dǎo)。
(1)同學(xué)們,我這里有兩張作品,你們說(shuō)一說(shuō),哪一張作品更好,為什么?(兩張作品:一張畫只是簡(jiǎn)單的平涂;另一張進(jìn)行深入刻畫,有明顯的對(duì)比。)。
(2)那么我們一起來(lái)改一改怎么樣?
教師動(dòng)手演示,將簡(jiǎn)單平涂的畫修改加工,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解,主要從以下幾方面:
a.色彩。(冷暖)。
h.明暗。(深淺)。
c.空間。(前后)。
d.線條。(輕重)。
課件。
作業(yè)要求:小組分工合作共同完成一幅社區(qū)風(fēng)景畫。
步驟:
(1)小組合作討論,共同構(gòu)圖。
(2)將構(gòu)圖平均分為6份,小組成員每人一份。
(3)同學(xué)們獨(dú)立完成自己的塑造、表現(xiàn)。
(4)重新拼合。
利用學(xué)生作品在學(xué)校或社區(qū)櫥窗主辦一次“社區(qū)是我家,大家都愛(ài)它”的宣傳展覽。
自評(píng),自己對(duì)自己塑造部分的滿意程度及感想。
互評(píng),在互相尊重、相互包容的前提下為別人提出建議。
師評(píng),根據(jù)學(xué)生分工合作的情況及作品情況做出合理的評(píng)價(jià)。
1.想一想,你理想中的社區(qū)是什么樣子?
2.欣賞新人類社區(qū)設(shè)計(jì)圖。
社區(qū)是一個(gè)供人們居住、學(xué)習(xí)、生活的大空間,是一個(gè)小社會(huì),更是一個(gè)親密的大家庭,讓我們一起努力做一個(gè)優(yōu)秀的社區(qū)公民吧。
觀潮教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇三
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。
這篇文章很注意修辭,文中第一自然段用長(zhǎng)短一致,節(jié)奏整齊,對(duì)仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物;又用一組長(zhǎng)短不一,節(jié)奏跳躍,口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句,感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合,不但具有一種音樂(lè)的美感,而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中多處運(yùn)用比喻,使時(shí)間變得可以感覺(jué),形象而又真實(shí)。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要手段和途徑就是讀,教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過(guò)充分地讀,自己獲取體驗(yàn),引發(fā)聯(lián)想,加深對(duì)文章的理解,感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是引起一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,正確讀寫詞語(yǔ):飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
4、感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。
1、感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2、積累語(yǔ)言。
1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
3、多媒體.課件。
出示問(wèn)題:憑直覺(jué),你認(rèn)為你的一生能活多少天?讓學(xué)生大膽猜想。
(用這些問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感受和學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí),從而讓學(xué)生感受到時(shí)間匆匆,為下面學(xué)習(xí)文章打下基礎(chǔ)。)。
出示讀書要求:自由朗讀課文,要讀正確讀通順,注意讀好標(biāo)注拼音的詞語(yǔ),難讀的地方要反復(fù)讀。
學(xué)生自由朗讀。
指名接讀課文,教師和學(xué)生評(píng)價(jià)。
這篇文章告訴我們什么?(讓學(xué)生把握整篇文章的內(nèi)容,從整體上了解。)。
教師指導(dǎo)問(wèn)號(hào)的讀法。
大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)?”
教師范讀,學(xué)生練習(xí)。
(因?yàn)檫@篇文章中的問(wèn)句比較多,教師在這里引導(dǎo)學(xué)生讀好一個(gè)問(wèn)句,其他句子學(xué)生也會(huì)受到啟發(fā),從而能讀得更好。)。
出示讀書要求:默讀課文,看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段。邊讀邊隨著作者的描寫,想像文中描寫的畫面。
學(xué)生默讀課文。
讀完以后,說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。
(讓學(xué)生逐步掌握每個(gè)自然段的意思,從整體到部分理解課文。)。
你想像到了什么?說(shuō)說(shuō)自己讀文章以后的感受。
出示要求:自由讀課文,看能不能讀懂文中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。對(duì)哪些句、段的印象最深呢?對(duì)文中的哪些地方還讀不明白?畫出有關(guān)的句子或者自然段。
學(xué)生默讀課文。
(讓學(xué)生精讀課文,在感受全文、讀懂自然段的基礎(chǔ)上,讀懂文章中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)。
出示要求:
1、不懂的地方通過(guò)相互交流能不能弄懂。
2、找出了哪些印象深的句子,設(shè)計(jì)如何讀才能把這些句子讀好。
3、組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。
小組內(nèi)互相交流。
(發(fā)揮小組合作的作用,讓學(xué)生合作解決問(wèn)題,讓學(xué)生合作設(shè)計(jì)讀好一句話,目的就是讓學(xué)生感受朗讀的方法,并且是個(gè)性化朗讀。)。
1、你們小組畫了哪些句子?從這些句子中讀出了什么?能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來(lái)。
學(xué)生匯報(bào)。
2、教師出示自己的照片(嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在),講述自己的故事,讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的流逝。
鼓勵(lì)學(xué)生講出自己和時(shí)間有關(guān)系的一些故事。
學(xué)生講述自己的生活體驗(yàn)。
(用身邊的人和事,調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活積累,對(duì)時(shí)間匆匆可以感觸更深。)。
3、怎樣才能讀好這些句子呢?除了想像作者當(dāng)時(shí)的心情,還要加進(jìn)我們自己的感受。下面同學(xué)們?cè)僮x一讀。
自由讀,指名讀,老師指導(dǎo)朗讀。
“洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去;我覺(jué)察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽的手邊過(guò)去;天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了;等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn),這算又溜走了一日;我掩面嘆息,但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了?!?/p>
這一段應(yīng)該怎樣讀呢?聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的感受入手,指導(dǎo)朗讀。
(重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)、教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),讓評(píng)價(jià)起到指導(dǎo)朗讀的作用。)。
4、體會(huì)作者的內(nèi)心感受。
從這些句子中,我們想像到了什么?作者當(dāng)時(shí)有什么樣的感受呢?
出示作者簡(jiǎn)介,加深學(xué)生的感受。
自由朗讀作者簡(jiǎn)介。交流讀了作者簡(jiǎn)介以后的感受。
(讓學(xué)生通過(guò)讀簡(jiǎn)介,了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品,他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人,從而體會(huì)作者的當(dāng)時(shí)的心情和感受。)。
1、作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢?默讀課文,看這篇文章有什么特別之處。
(通過(guò)默讀,讓學(xué)生找到這篇文章和其他文章不同的地方,初步感受作者語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn)。)。
2、匯報(bào)交流,感受語(yǔ)言。
你認(rèn)為作者這篇文章的特別之處在哪里?
引導(dǎo)學(xué)生找到:“燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候,楊柳枯了,有再青的時(shí)候,桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)?(體會(huì)句式的運(yùn)用)。
“像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子?!?/p>
“過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了;如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了;……”
(體會(huì)運(yùn)用比喻的好處)。
教師隨機(jī)出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià)。
(讓學(xué)生的評(píng)價(jià)和名家的評(píng)價(jià)互相對(duì)照,一是給學(xué)生成功感;二是讓學(xué)生的個(gè)性化解讀規(guī)范起來(lái),不能漫無(wú)目的;三是從不同的側(cè)面為學(xué)生提供思想的借鑒。)。
隨機(jī)出示朱自清本人對(duì)寫文章的感受:
——“文章的成功,最大因由卻在情感的`濃厚?!?/p>
——談描寫“于每事每物,必要?jiǎng)冮_(kāi)來(lái)看,拆穿來(lái)看”,“這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密”,只有這樣“于人們忽略的地方,加倍的描寫,使你于平常身歷之境,也會(huì)有驚異之感?!?/p>
(出示作者本人對(duì)文章的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生感受.寫作的本質(zhì)是濃厚的情感和細(xì)致的觀察,而不光是詞句的運(yùn)用,使學(xué)生對(duì)寫文章用比較全面深刻的認(rèn)識(shí)。)。
3、個(gè)性解讀,朗讀交流。
出示要求:默讀課文,劃出你喜歡的句子,然后大聲朗讀畫出的句子。
交流:把劃的句子讀出來(lái),說(shuō)出自己為什么喜歡這些句子?老師和其他同學(xué)評(píng)議并示范。
(這里的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生在共性的基礎(chǔ)上,體現(xiàn)自己對(duì)文章語(yǔ)言的個(gè)性化理解。用朗讀的手段把自己的理解表達(dá)出來(lái),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的抑揚(yáng)頓挫來(lái)自情感的濃厚,而不是簡(jiǎn)單的停頓重音。)。
4、背誦自己喜歡的段落。
(學(xué)生前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)讀熟,這里讓學(xué)生在充分感受語(yǔ)言的基礎(chǔ)上積累語(yǔ)言。)。
從古至今,人們都在感嘆時(shí)間的流逝。時(shí)間為什么一去不復(fù)?的問(wèn)題。
下面請(qǐng)同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩(shī)詞、故事拿出來(lái),讀給大家聽(tīng),講給大家聽(tīng),說(shuō)出自己的感受。
(讓學(xué)生交流自己收集到的資料,一是對(duì)時(shí)間有比較清楚的認(rèn)識(shí),加深對(duì)文章的了解,更主要的是讓學(xué)生積累語(yǔ)言,以時(shí)間為線索,背誦和理解一些詩(shī)詞、名句、格言……拓寬語(yǔ)文的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,培養(yǎng)有目的地搜集整理信息的能力。)。
通過(guò)大家的交流、討論,對(duì)時(shí)間的流逝也有了自己的感受。用自己喜歡的形式,寫出自己現(xiàn)在最想說(shuō)的話??梢砸脛偛沤涣鞯囊恍┟跃?。
學(xué)生練習(xí)。全班交流。
(目的是讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言,用情感支配語(yǔ)言,從而更深刻的體會(huì)到寫文章的本質(zhì)。)。
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章,要求學(xué)生認(rèn)真去讀。
2、推薦林清玄的《和時(shí)間賽跑》(人教版六年制小學(xué)《語(yǔ)文》第七冊(cè))。繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等,寫出自己的體會(huì),組織一次演講。
3、同學(xué)們也可以自己搜集資料,寫出《我所了解的朱自清》。
(作業(yè)的布置是有層次性的,學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng)。)。
觀潮教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇四
1、上節(jié)課,大家在邱老師的帶領(lǐng)下已經(jīng)讀通了課文,并且感受到在那個(gè)黎明時(shí)分,面對(duì)突如其來(lái)的(山洪),人們(受驚了),一百多個(gè)村民都毫無(wú)秩序地?fù)硐蚰钦模緲颍?,情況非常(危急)。幸好那年邁的老漢,那受全村人擁戴的黨委書記早已站在窄窄的木橋前,讓我們穿越時(shí)空,看一看這位老漢在生死攸關(guān)之際做出的人生選擇,留下的感人事跡。
2、請(qǐng)同學(xué)們讀7——23自然段,劃找出描寫老漢的句子,然后交流,大屏幕出示句子,同桌再讀一讀。
1、讀了這些句子,相信老漢已經(jīng)給我們留下了深刻的印象,哪一句話最讓你感動(dòng)呢?用心地讀一讀這個(gè)句子,并寫下你的內(nèi)心感受。
2、交流:
1)、第8自然段。
2)、第10自然。
3)、12自然段。
學(xué)生自由抒發(fā)自己的感受,從中品悟老漢的“屹立如山、責(zé)任如山”,并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
出示15、21、23自然段。1)“揪、吼、兇”和“推”矛盾。
2)、急于求生的小伙子和推老漢先走矛盾。
老漢和小伙子的言談舉止的確令人費(fèi)解,充滿了矛盾!請(qǐng)一生閱讀下文,老師相信你在頃刻間會(huì)明白許多許多。文章到最后才交代老漢和小伙子之間那血濃于水的關(guān)系,這個(gè)結(jié)局(……)。
4、反復(fù)詠嘆,感受親情。
1)、當(dāng)我們明白老漢原來(lái)是小伙子的父親,小伙子原來(lái)是他的兒子的時(shí)候,讓我們?cè)賮?lái)看看這令人感動(dòng)的`一幕,相信你又會(huì)有新的感受。讓我們把“兒子”這個(gè)充滿血緣、充滿親情的字眼帶入文章中,一起深情地朗讀14——23自然段,我們就能理解這位平凡而偉大的父親了。引讀。
此時(shí)此刻,你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人呢?(父愛(ài)如山)。
然而,這樣的老漢最終還是被無(wú)情的洪水吞沒(méi)了,但兇猛的洪水吞不沒(méi)的又是什么呢?出示屏幕。學(xué)生練習(xí)。
老漢離我們遠(yuǎn)去了,面對(duì)著殘破不堪的木橋,你最想說(shuō)的又是什么呢?表達(dá)對(duì)老漢的哀思學(xué)生寫后交流。
再讀課題,你對(duì)橋又有什么感受?理解橋的象征意義,并總結(jié)全文。投影出示讀句子:
他像一座山,一座屹立不倒的山,他更像一座橋,一座聯(lián)結(jié)生命的橋。
觀潮教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇五
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)掌握目標(biāo):
認(rèn)識(shí)和欣賞純粹的線條美,認(rèn)識(shí)線的豐富、強(qiáng)烈、準(zhǔn)確、肯定的表現(xiàn)力。
2、基本技能和一般能力培養(yǎng)目標(biāo):
學(xué)習(xí)用線的不同表現(xiàn)方法,體會(huì)和描繪客觀世界不同物質(zhì)所具有的不同材質(zhì),以及給人的不同感受。
3、創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新人格培養(yǎng)目標(biāo):
學(xué)習(xí)用各式各樣的線來(lái)描繪質(zhì)感的方法。
4、德育目標(biāo):
能夠自主體會(huì)樹葉給人們的不同感受,用線的不同排列方法,反映樹的不同種類。例如“楊樹”能給人以“積極向上”的感受。
二、教材分析與處理:
1、教材與學(xué)生分析:
從上節(jié)課對(duì)“線”的深入討論的基礎(chǔ)上,正式轉(zhuǎn)入實(shí)踐階段,首先,我們嘗試用線來(lái)描繪幾棵大樹,樹的姿態(tài)、種類、樹干、葉子、樹皮,多種多樣,變化萬(wàn)千。
學(xué)生一定要經(jīng)過(guò)認(rèn)真、細(xì)致的觀察,從而得到較多感受后,才可動(dòng)筆描繪。
2、教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)樹葉、樹干給人們的不同感受,用線的不同排列方法,反映樹的不同種類,通過(guò)描繪樹的外形、結(jié)構(gòu),表現(xiàn)樹的質(zhì)感。
3、創(chuàng)新點(diǎn):
在教師創(chuàng)設(shè)的情境中去觀察、體驗(yàn)、創(chuàng)新,鼓勵(lì)學(xué)生用各式的線條來(lái)表現(xiàn)樹的不同質(zhì)感。
4、德育點(diǎn):
鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)作,而不是局限于課本上的作品。教育學(xué)生熱愛(ài)大自然,珍惜我們的生存空間。
5、空白點(diǎn)。
預(yù)先請(qǐng)學(xué)生去公園觀察,或是從課外書、網(wǎng)絡(luò)上去搜索自己喜歡的或是自己感興趣的“樹”的資料,從大自然中、生活中、網(wǎng)絡(luò)世界中去觀察、體驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情,想出更多的表現(xiàn)形式。
三、課前準(zhǔn)備:
學(xué)生用具準(zhǔn)備:美術(shù)課本、彩色筆。
教師教具準(zhǔn)備:繪圖紙、掛圖、多媒體課件。
四、教學(xué)模式與策略:
教學(xué)模式:注重體驗(yàn)、激勵(lì)創(chuàng)作。
教學(xué)策略:大膽想象、標(biāo)新立異。
操作程序:?jiǎn)l(fā)觀察——自主學(xué)習(xí)——想象創(chuàng)新。
五、教學(xué)過(guò)程:
〈一〉啟發(fā)觀察:
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí):
提問(wèn):常見(jiàn)常用的線有幾種?怎樣表現(xiàn)?(請(qǐng)幾位學(xué)生到黑板上來(lái)演示)。
2、展示上節(jié)課作品:
鼓勵(lì)學(xué)生:在畫面構(gòu)圖方面控制能力有所增強(qiáng),在線的處理、連接上處理得當(dāng)。
缺點(diǎn)指正:個(gè)別同學(xué)畫面小,整體感覺(jué)不好,有點(diǎn)歪。
3、板書課題《用線畫幾棵大樹》。
4、多媒體演示。
a、今天老師就著重請(qǐng)大家來(lái)欣賞我們熟悉和喜愛(ài)的各種各樣的樹。
講解各種各樣的樹的特征,即這些樹給你帶來(lái)什么樣的感受?
(1)椰子樹——像美麗苗條的少女頭上梳著漂亮的發(fā)髻,動(dòng)作好像是時(shí)裝模特,優(yōu)美地站在那里。
(2)千年古樹及受迫害的樹——枝繁葉茂,樹干粗壯、干燥,給人以蒼老的感覺(jué)。教育學(xué)生熱愛(ài)大自然,珍惜我們的生存空間。
(3)柳樹——垂柳婀娜多姿,柳枝隨風(fēng)擺動(dòng)像輕歌曼舞的少女。
(4)楓樹——從色彩上去著重分析,欣賞它那火紅的樣子。
(5)白樺樹——像有無(wú)數(shù)的“眼睛”在那看著你。
請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)自己預(yù)先去公園觀察,或是從課外書、網(wǎng)絡(luò)上去搜索自己喜歡的或是自己感興趣的“樹”的資料,從而補(bǔ)充老師所講的類型。
b、多媒體演示一幅完整的作品的步驟。
c、展示掛圖,用黑色、紅色繪制的單色作品。
d、講解課本第8頁(yè)關(guān)于樹冠、樹葉的表現(xiàn)技巧。
〈二〉自主學(xué)習(xí):
作業(yè)要求:(放音樂(lè),創(chuàng)設(shè)優(yōu)美舒適的教學(xué)情境)。
1、四人一小組畫一組樹。
2、以線為主、單色繪制。畫的過(guò)程實(shí)物展示有特色的作品。相互協(xié)作,以組的形式展評(píng)。
3、每次老師出題,大家創(chuàng)作,今天請(qǐng)同學(xué)們自擬題目。
4、教師和學(xué)生互動(dòng),請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)和老師在黑板上一起作畫,并請(qǐng)同學(xué)來(lái)修改。
〈三〉想象創(chuàng)新:
學(xué)生活動(dòng):自主作畫,以小組的形式繪制長(zhǎng)卷。
教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作并參與到學(xué)生的`繪畫活動(dòng)中去。
a、你是怎樣感受這棵樹的?就考慮一下選擇直線、曲線、折線還是交叉線中哪種形式能與自己感覺(jué)相近,然后大膽地畫,不要猶豫。
b、先將樹干畫出,再將樹冠外形畫出來(lái),然后根據(jù)感覺(jué)進(jìn)行線的不同排列,排列時(shí)先從大處著手,有時(shí)間再補(bǔ)充細(xì)節(jié)。
c、樹干、樹葉外形內(nèi)都要排滿不同類型的線,不要留大量空白。
四、用線畫幾棵大樹。
線的四種類型:
直線、曲線、折線、交叉線。
題目:《》。
七、課后反思:
選一些優(yōu)秀的學(xué)生作品,請(qǐng)學(xué)生與老師一起欣賞、點(diǎn)評(píng),體現(xiàn)“自我展示、多元評(píng)價(jià)”的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生多數(shù)是從色彩、形狀、構(gòu)圖上去分析評(píng)價(jià)作品;教師的點(diǎn)評(píng)則著重線條的美感是通過(guò)線的豐富、強(qiáng)烈、準(zhǔn)確、肯定來(lái)表現(xiàn)的,分析幾張優(yōu)秀作品在線的表現(xiàn)力方面有什么特點(diǎn),是怎樣畫的。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),使學(xué)生更加明確了在畫面中如何充分利用“線”的樣式來(lái)為作品內(nèi)容服務(wù),同時(shí)增強(qiáng)了同學(xué)們感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,從而更加熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活。
觀潮教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇六
課堂—是教師的主陣地,課堂上是否具有鮮活的生命力,教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞起著決定性的作用。大多數(shù)教學(xué)水平高,課上得比較好總是有一定的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。而有些教師的課堂教學(xué)質(zhì)量差,水平低,表現(xiàn)在課堂上就是他們不會(huì)做課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。因此,教學(xué)設(shè)計(jì)在教師教學(xué)能力中居于核心地位,它既是教師的一種綜合能力,也是一種創(chuàng)新能力,因?yàn)樵O(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程,既可體現(xiàn)教師的教育思想、理念,又涉及教師駕馭教材和處理教材的能力,它反映的是教師的創(chuàng)新思想是至關(guān)重要的,只有具備這些能力,教學(xué)才能上層次、上水平,才能立于不敗之地。
研究表明,今天的教學(xué)設(shè)計(jì)和以往的備課(教案)是不相同的。
首先從著眼點(diǎn)上看,以往備課教師關(guān)注的是“課”,忽略的是“人”。教師為如何“講”而做準(zhǔn)備。而教學(xué)設(shè)計(jì)則不同,它關(guān)注的是“學(xué)”的研究,探究的是“以學(xué)定教”問(wèn)題,這是符合新課改教學(xué)理念的。
其次,從發(fā)揮教師作用看,以往備課教師是在執(zhí)行貫徹教學(xué)大綱,教師研究如何去原封不動(dòng)地傳授好教材的知識(shí)。我們的教師無(wú)異成了二傳手。因此教師的個(gè)人的教學(xué)創(chuàng)造性,教學(xué)個(gè)性無(wú)法得到發(fā)揮。而教學(xué)設(shè)計(jì)則要求教師不僅是課程的執(zhí)行者,更是課程的開(kāi)發(fā)者。是用教材教,而不是教教材,提倡創(chuàng)造性使用教材,需要教師具有優(yōu)化組合教材的能力,要求教師高了。
俗話說(shuō)得好,凡是預(yù)測(cè)立,不預(yù)則廢。
什么是教學(xué)設(shè)計(jì)?所謂教學(xué)設(shè)計(jì),是指教師在課前為完成教學(xué)目標(biāo),預(yù)測(cè)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生行為、教師行為所引起的結(jié)果,并籌劃學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)行為的總體構(gòu)想。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的頒布預(yù)示著基礎(chǔ)教育改革是一次從教育思想到教學(xué)內(nèi)容,從教學(xué)組織形式到教學(xué)評(píng)價(jià)的深刻的變革。這是一次帶有文化轉(zhuǎn)變意義并改變教師角色整體系統(tǒng)的深刻的改革。因此,教師要在教學(xué)整體設(shè)計(jì)上加以突破。沒(méi)有整體教學(xué)設(shè)計(jì)上的轉(zhuǎn)變和突破,就不可能貫徹精神,完成不了教學(xué)任務(wù)。例如:傳統(tǒng)教學(xué)模式六步法-師生問(wèn)好-發(fā)生訓(xùn)練-復(fù)習(xí)歌曲-新授課-歌曲處理-綜合表現(xiàn)??梢钥闯鰜?lái)這樣的模式是以教師為中心,把學(xué)生封閉在教師劃定的圈子里,與新課改相違背。按新課程理念我們構(gòu)建一種新的教學(xué)模式:創(chuàng)設(shè)情境-活動(dòng)體驗(yàn)-師生探索-拓展延伸。這樣才能真正給學(xué)生更主動(dòng)參與、積極思考的空間,使他們積極主動(dòng)發(fā)展。
課改實(shí)施以來(lái),大多數(shù)教師在備課時(shí)已用新教學(xué)設(shè)計(jì)替代傳統(tǒng)的“教案”有的教師把教學(xué)設(shè)計(jì)分為“設(shè)計(jì)理念”“設(shè)計(jì)特點(diǎn)”“教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)意圖”后附“課后反思”。
有的教師教師教學(xué)設(shè)計(jì)含有“分析教材”“分析學(xué)生”“設(shè)計(jì)理念”“設(shè)計(jì)思路”“教學(xué)過(guò)程”后附有“教學(xué)手記”。各人有各人的特色和寫法??梢钥闯稣n改后教學(xué)設(shè)計(jì)從淺層次的編寫教案進(jìn)入深層次的教學(xué)設(shè)計(jì)。
但目前我們課堂教學(xué)嚴(yán)重存在高耗低效的教學(xué)浪費(fèi)現(xiàn)象.表現(xiàn)如下:。
1、教學(xué)目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)。
教師備課時(shí)間不充分.弄不清教學(xué)目標(biāo),上課抓不住重點(diǎn),難點(diǎn),課堂隨意性大,東扯葫蘆西扯瓢,教學(xué)完全處于盲目狀態(tài).
2.教材處理不當(dāng)。
由于教師不做總體設(shè)計(jì)。教材沒(méi)能很好處理。重點(diǎn)不突出,主次不分明。由于不善于教學(xué)設(shè)計(jì),內(nèi)容不連接,缺乏整體感,沒(méi)有教學(xué)主線,缺乏條理性。
3.教學(xué)方法單一枯燥。
教師講的多,不給學(xué)生思考、交流時(shí)間。更沒(méi)有活動(dòng)自由的空間。造成學(xué)生沒(méi)有興趣,失去學(xué)習(xí)的欲望。
4.追求形式,不重實(shí)效。
不重實(shí)效,只是追求形式上的熱熱鬧鬧,學(xué)生自由放任,輕輕點(diǎn)水,缺乏內(nèi)涵。導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間精力上的浪費(fèi)。
要解決以上的問(wèn)題,必須靠?jī)?yōu)化教學(xué)過(guò)程。必須抓住課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化。教師在新的教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)轉(zhuǎn)變六種意識(shí)。
—.樹立課程意識(shí)。
傳統(tǒng)教學(xué)教師有的是大綱意識(shí),教材意識(shí),教參意識(shí),而缺少的是課程意識(shí)。按照新課程理念,強(qiáng)調(diào)課程是由教科書,其他教學(xué)材料,教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)——也就是我們要樹立大的課程觀。
那么樹立課程意識(shí),意味著什么?
首先,發(fā)揮課程的整體功能。教學(xué)過(guò)程是由教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生,教師,教學(xué)組織形式,教學(xué)環(huán)境五種因素整合而成的。它是一個(gè)系統(tǒng)。只有孤立的每個(gè)因素都集中整合起來(lái),才能更好的發(fā)揮課程功能。
課程是教師、學(xué)生、教材、組織形式、環(huán)境五個(gè)因素的整合。就決定了它是獨(dú)特的且永遠(yuǎn)變化的。課程不再只是載體,而是教師學(xué)生共同探求新知識(shí)的過(guò)程。
其次,教學(xué)組織形式由接受式向探究式轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)式課程觀,教學(xué)組織形式主要以“講授法”為主的單項(xiàng)信息交流。新課程課堂上教師變“講師”為“導(dǎo)師”師生信息反饋,成了多層次、多通道、多方向的立體信息交流網(wǎng)絡(luò)“多功能協(xié)調(diào)”、“立體化”滲透。
第三、教師要由被動(dòng)地執(zhí)行和施授課程,變?yōu)橹鲃?dòng)開(kāi)發(fā)創(chuàng)新課程。
以往的教學(xué)理念中,課程是國(guó)家的事,教學(xué)大綱、教科書、教學(xué)參考書都是專家編織出來(lái)的,與教師沒(méi)有什么關(guān)系。新課程理念要求教師不是被動(dòng)的執(zhí)行課程者而是課程創(chuàng)造者,師生共同參與課程的開(kāi)發(fā)。教學(xué)過(guò)程成為課程內(nèi)容維持生成和轉(zhuǎn)化的過(guò)程。
二、樹立過(guò)程意識(shí)。
傳統(tǒng)教學(xué)的教師缺少過(guò)程意識(shí),重結(jié)果、輕過(guò)程。新課程理念要求教師要增加過(guò)程意識(shí),不僅要重教學(xué)結(jié)果更要注重教學(xué)過(guò)程的本身價(jià)值。
案例。
增強(qiáng)過(guò)程意識(shí),教師必須注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。過(guò)去是清一色答案。沒(méi)有問(wèn)題。知識(shí)的價(jià)值就在于它為問(wèn)題而存在??梢?jiàn)我們的過(guò)去課堂教學(xué)最大的問(wèn)題就在于“沒(méi)問(wèn)題”清一色的標(biāo)準(zhǔn)答案,相同的回答,相同的動(dòng)作,整齊劃一,而新課程強(qiáng)調(diào)的是給學(xué)生留下問(wèn)題,讓學(xué)生達(dá)到課雖盡,余味卻無(wú)窮。
新課程中,以“問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)的一種新模式。教師帶著一個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課堂,學(xué)生帶著無(wú)數(shù)問(wèn)題走出課堂。
三、樹立導(dǎo)學(xué)意識(shí)。
所謂導(dǎo)學(xué)意識(shí)是指教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、方法、交往方式、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果、評(píng)估的關(guān)注、組織和指導(dǎo)。
樹立導(dǎo)學(xué)意識(shí)首先教師要有“以學(xué)定教”的思想。教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)習(xí)者為出發(fā)點(diǎn),關(guān)注和挖掘?qū)W習(xí)者的內(nèi)部潛能、突出學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。
教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、是合作、共建,是以教促學(xué),互教互學(xué)。教師不僅傳授知識(shí),更是與學(xué)生一起分享對(duì)課程的理解與快樂(lè)。
其次,樹立導(dǎo)學(xué)意識(shí)、教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。陶行知說(shuō):世界上的先生有三種。第一種是只會(huì)教書,把學(xué)生當(dāng)成書架子字紙簍。第二種先生不是教書,而是教學(xué)生。他注意的重心從書上移到學(xué)生身上了,不象從前拿學(xué)生配書本、而是拿書本來(lái)配學(xué)生了。而學(xué)生還是處于被動(dòng)地位。第三種先生是好的先生,他不是教書不是教學(xué)生,而是教生學(xué)。把教與學(xué)聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),為學(xué)生一輩子負(fù)責(zé),是本次課改的重要任務(wù)。
影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)有兩大系統(tǒng):即動(dòng)力系統(tǒng)和操作系統(tǒng),但作用不同。
四、樹立開(kāi)放意識(shí)。
傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)一般把學(xué)生封閉在以課本為中心、以課堂為中心的教學(xué)活動(dòng)里。新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要突破這三個(gè)中心,實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)。
如何去突破三個(gè)中心?首先,突破課本為中心,改變過(guò)去講“課本課本、
一課之本”,提倡開(kāi)發(fā)課程資源,即在學(xué)好用好教材基礎(chǔ)上,還要超越教材,教材只不過(guò)是例子。是用教材教,而不是教教材。
其次,突破教師為中心,課堂不在是由教師壟斷的一統(tǒng)天下。教師角色和責(zé)任,在于引領(lǐng)和點(diǎn)化,學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)質(zhì)疑,最終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。突破教師為中心,課堂教學(xué)用大量靜態(tài)化轉(zhuǎn)變?yōu)榇罅康膭?dòng)態(tài)分解分樣的教學(xué)組織形式。(生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、創(chuàng)設(shè)各種情景。)。
再次,突破課堂為中心,可以在教室內(nèi)還可以到室外。(看劇、聽(tīng)音樂(lè)會(huì)、專業(yè)教師訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò))。
五、把握整合意識(shí)。
傳統(tǒng)強(qiáng)調(diào)學(xué)科獨(dú)立,學(xué)科本位,科目過(guò)多,課改整合基礎(chǔ)教育把各種知識(shí)分成若干的學(xué)科來(lái)進(jìn)行教學(xué)。許多分解的知識(shí)本身并不是彼此孤立的,而是聯(lián)系十分緊密。你中有我,我中有你。這就需要教師在開(kāi)發(fā)和利用資源時(shí),必須具有整合意識(shí),以本教學(xué)知識(shí)為主。盡可能去吸收各學(xué)科知識(shí)的素材和營(yíng)養(yǎng)。(城四整合教研組)。
六、樹立創(chuàng)新意識(shí)。
課改突出特點(diǎn)是為教材的編寫,為教師開(kāi)發(fā)處理教材,為教師組織教學(xué)選擇教學(xué)方法,為學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)有一定的空間。奧托說(shuō):“我們所有的人,都有驚人的創(chuàng)造力,只不過(guò)都埋藏在人的較為深層的自我里,只有付出辛苦且常常去挖掘才能得到寶?!毕M课唤處熥鲆粋€(gè)創(chuàng)造型的教師。不斷的挖掘自身的創(chuàng)造力,從而去發(fā)現(xiàn)自我、創(chuàng)造自我、超越自我、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),形成“與眾不同”的教學(xué)風(fēng)格。一級(jí)一級(jí)的登上課堂教學(xué)的最高境界。
熱身思考(二)新課程與教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。
二、為什么說(shuō)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿?當(dāng)前在確定教學(xué)目標(biāo)上還存在哪些問(wèn)題?
三、《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的三維目標(biāo),其中關(guān)于情感態(tài)度價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)你是怎樣理解的?
目標(biāo)是人類做事的內(nèi)在動(dòng)因,目標(biāo)越具體明確,做事的自覺(jué)性積極性越高,效率越高,反之越低。
什么是教學(xué)目標(biāo)?所謂教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)中師生所預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。
教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)有所不同。教學(xué)任務(wù)是以教師為主體是教師在教學(xué)中的主觀期望。教學(xué)目標(biāo)是將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行量化的規(guī)定,可觀察、測(cè)量。教學(xué)任務(wù)僅限教師所用,而教學(xué)目標(biāo)是師生共用的。
教學(xué)目標(biāo)的分類:黨的教育方針。
課程目標(biāo)總目標(biāo)。
單元教學(xué)目標(biāo)。
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能目標(biāo)。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀。
1教學(xué)編制目標(biāo)存在的問(wèn)題。
(1)盲目性。
(2)缺少獨(dú)立思考機(jī)械照搬。
有些老師圖省事,不是通過(guò)自己勞動(dòng)編制出切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo),把教科書、教案上的設(shè)計(jì)目標(biāo)照抄下來(lái),比較籠統(tǒng)空乏。
(3)不確切。
有的教師由于不能系統(tǒng)、全面的掌握教材,制定目標(biāo)存在要求偏低或過(guò)高情況,偏低--對(duì)學(xué)生已掌握了的東西,還要反復(fù)講解,偏高--隨意拔高要求追求難度學(xué)生難以接受,沒(méi)有抓住重點(diǎn)。
(4)不全面。
三維目標(biāo)不能完整全面體現(xiàn)。
如何做好編制教學(xué)目標(biāo)工作。
需要做以下四個(gè)層面的工作:
(1)領(lǐng)會(huì)《課標(biāo)》(指導(dǎo)方針)。
(2)弄懂吃透教材(加工材料)。
(3)了解分析學(xué)生(編制依據(jù))。
(4)掌握編制方法(操作技術(shù))。
學(xué)習(xí)領(lǐng)悟《課標(biāo)》的方法和策略。
(1)精讀:通過(guò)通讀、精讀原文,作必要的圈點(diǎn),重點(diǎn)地方應(yīng)背記。
(2)結(jié)合:以《課標(biāo)》為出發(fā)點(diǎn),到教材中找落腳點(diǎn),融為一體。
(3)提醒:一是在自己床頭常放一本《課標(biāo)》,自然無(wú)意的翻著,一是在教案空頁(yè)上抄寫《課標(biāo)》。
(4)對(duì)比:與過(guò)去《大綱》進(jìn)行對(duì)照,思考為什么這樣變化。
(5)取經(jīng):向別人請(qǐng)教,向有經(jīng)驗(yàn)教師請(qǐng)教,在報(bào)紙雜志聽(tīng)講座看觀摩來(lái)學(xué)習(xí)。
3、教師在編寫教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)掌握的要點(diǎn):
教學(xué)目標(biāo)包括單元教學(xué)目標(biāo)與課時(shí)教學(xué)目標(biāo),課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是在單元教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上編制出來(lái)的。
(1)全面-----體現(xiàn)多元化------案例。
在教學(xué)目標(biāo)編制中,要注意幾個(gè)問(wèn)題。
第一,三維目標(biāo)是整體不能分開(kāi),雖然從編制上可以分開(kāi)列舉,但實(shí)際在教學(xué)中是很難分開(kāi)的,它是在教學(xué)同一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo),而不是一個(gè)目標(biāo)一個(gè)目標(biāo)完成。尤其情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)要體現(xiàn)滲透。
第二,陳述的語(yǔ)言要體現(xiàn)“學(xué)”的結(jié)果,而不是教的任務(wù),就是說(shuō)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)表述學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)之后的知識(shí)技能,情感變化。
觀潮教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇七
1、板題質(zhì)疑:橋,讓你想到了什么?(學(xué)生或許會(huì)說(shuō):橋是連接河兩岸的建筑,有鐵橋、木橋等)。
2、一讀課題,課文為什么以橋命題,究竟這是一座什么樣子的橋呢?
1、自由朗讀課文,想,文中的“橋”是一座怎樣的橋?
2、交流,可以初步說(shuō)說(shuō)文中依據(jù),隨機(jī)層層點(diǎn)撥:
窄窄的木橋不結(jié)實(shí)的木橋又窄又不結(jié)實(shí)的木橋。
3、二讀課題。說(shuō)到這里,再讀課題,你的心情是怎樣的——(可以是沉重的,鄭重的)。
就是這樣一座又窄又不夠結(jié)實(shí)的橋,成了洪水突然襲擊時(shí)的唯一的逃命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢?當(dāng)時(shí)的情況又是怎樣的呢?劃出描寫大雨和洪水的句子,選擇其中感受最深的一句作批注。
1、交流。
2、適時(shí)解疑:“像潑。像倒。”為什么獨(dú)立成句?引導(dǎo):凝重的筆調(diào)。兩字卻字字千鈞,腦海里可以是一幅活的聲勢(shì)兼?zhèn)涞漠嬅妗8怀隽擞攴峭瑢こ5拇?。致使洪水泛濫成災(zāi)。
7、朗讀寫人們反應(yīng)的句子。讀了這些句子,你感受到了什么?把你的恐懼不安送進(jìn)句子中去。
讀好“你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞”
8.讀著讀著,我的眼前出現(xiàn)了逃難隊(duì)伍中的一個(gè)——。
9.出示:人們跌跌撞撞地向那木橋擁去,其中有一個(gè)——。
按這個(gè)句式寫一寫你眼前出現(xiàn)的這一人物,注意寫好人物的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)。
10、面對(duì)瘋狂襲來(lái)的洪水,人們幾近瘋狂崩潰,幾乎失去了理智,試想,這樣的又窄又不結(jié)實(shí)的橋——?(怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏?)急需要什么?(沉穩(wěn)的組織者,有序地疏散)。
11、老漢就是在這樣的背景下出場(chǎng)的———。
觀潮教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、聆聽(tīng)本單元樂(lè)曲作品,使學(xué)生了解歐洲音樂(lè)一般特征,養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣,逐步積累欣賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化多樣性的認(rèn)識(shí)。
2、聆聽(tīng)《青少年管弦樂(lè)隊(duì)指南》《查爾達(dá)舞曲》《夢(mèng)幻曲》《大進(jìn)行曲》《小步舞曲》《鼓手的戰(zhàn)爭(zhēng)》,了解西洋管弦樂(lè)隊(duì)及各個(gè)樂(lè)器組中的樂(lè)器,能夠辨別主要樂(lè)器的外形、音色特點(diǎn)。了解樂(lè)器的不同構(gòu)造、性能、演奏特點(diǎn)、表現(xiàn)力及在樂(lè)隊(duì)中的地位和作用。
3、分析樂(lè)曲《青少年管弦樂(lè)隊(duì)指南》,初步了解變奏曲等基礎(chǔ)知識(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
1.音樂(lè)欣賞:《查爾達(dá)什舞曲》《夢(mèng)幻曲》。
2.音樂(lè)知識(shí):西洋管弦樂(lè)隊(duì)、弦樂(lè)器組。
3.認(rèn)識(shí)音樂(lè)家:維托里奧。蒙蒂、舒曼。
教學(xué)目標(biāo)。
一、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
使學(xué)生初步懂得歐洲的一般特征,理解作品豐富的情感內(nèi)涵,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力。
二、過(guò)程與方法。
1.通過(guò)講解、合作、探究等教學(xué)法,了解西洋管弦樂(lè)隊(duì)的組成,使學(xué)生初步熟悉歐洲音樂(lè)的一般特征。
2.通過(guò)聆聽(tīng)、對(duì)比、討論等教學(xué)方法欣賞《查爾達(dá)什舞曲》《夢(mèng)幻曲》,提高音樂(lè)的感受力。
三、知識(shí)與技能。
認(rèn)識(shí)各種弦樂(lè)器,了解音質(zhì)、音色、表現(xiàn)力在樂(lè)隊(duì)中的地位和作用。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
了解西洋管弦樂(lè)隊(duì)的組成以及西洋管弦樂(lè)隊(duì)中的弦樂(lè)器組。
教學(xué)難點(diǎn):
聽(tīng)辨不出弦樂(lè)器在不同音區(qū)的音色。
教學(xué)過(guò)程。
一.導(dǎo)入。
播放約翰.施特勞斯的《蝙蝠序曲》片段。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出此去由何種樂(lè)隊(duì)演奏?能否說(shuō)出具體樂(lè)器的名稱?(此段視頻片段為動(dòng)畫片《萬(wàn)能指揮家》)。
二、新課教學(xué)。
1.簡(jiǎn)介西洋管弦樂(lè)隊(duì)。
西洋管弦樂(lè)隊(duì)也叫交響樂(lè)隊(duì),是一種大型樂(lè)隊(duì)形式。它的音域?qū)拸V,音色對(duì)比鮮明,表現(xiàn)力極為豐富,通常用來(lái)演奏大、中型樂(lè)曲。管弦樂(lè)隊(duì)中使用的樂(lè)器雖然很多,但根據(jù)樂(lè)器的構(gòu)造。性能和演奏方式,可以將整個(gè)管弦樂(lè)隊(duì)分為四個(gè)樂(lè)器組:弦樂(lè)器組、木管樂(lè)器組、銅管樂(lè)器組、打擊樂(lè)器組。
2.自學(xué)指導(dǎo),了解弦樂(lè)器組。
(1)出示樂(lè)器圖片,請(qǐng)學(xué)生判斷下圖中那些樂(lè)器屬于弦樂(lè)器組?
a小提琴b雙簧管c圓號(hào)d低音提琴。
e定音鼓f中提琴g大提琴h豎琴。
(2)歸納總結(jié)。
弦樂(lè)組由小提琴、中提琴、大提琴和低音提琴、豎琴組成。
3.辨別音色。
(1)音色的概念。
音色:指樂(lè)器或人的嗓音的音質(zhì)。在器樂(lè)音色中,可分為單一音色和混合音色。
單一音色:在樂(lè)隊(duì)中一種樂(lè)器的音色。
混合音色:兩種或兩周以上樂(lè)器的音色。
(2)依次欣賞作品片段,了解弦樂(lè)器組樂(lè)器的特點(diǎn)。
4.合作探究,欣賞作品。
(1)欣賞《查爾達(dá)什舞曲》。
a.聆聽(tīng)兩部分的音樂(lè)主題,說(shuō)出主奏樂(lè)器及感受。
b.聆聽(tīng)兩部分的音樂(lè)主題,判斷在那些音樂(lè)要素上的鮮明變化形成了情緒上的對(duì)比變化。
第一部分:慢而憂郁的“拉紹”速度徐緩,情緒低沉而憂郁,旋律帶有歌唱性。
第二部分:快而熱烈的“弗里斯”熱烈而奔放,音樂(lè)富于動(dòng)感,具有舞蹈性。
c初聽(tīng)全曲。小組合作,劃分段落。
d介紹作曲家——維托里奧。蒙蒂。
e對(duì)比欣賞不同演奏家和演奏的此曲,了解演奏家二度創(chuàng)作的特點(diǎn):由于演奏技法、人文背景等情況的不同,對(duì)作品的詮釋和表現(xiàn)也不相同。
(2)欣賞《夢(mèng)幻曲》。
a.聆聽(tīng)《夢(mèng)幻曲》音樂(lè)主題,劃旋律線,談?wù)劯惺堋?/p>
b.隨琴聲輕聲模唱音樂(lè)主題,邊唱邊打4/4拍指揮圖示。
c.聆聽(tīng)《夢(mèng)幻曲》全曲,感受樂(lè)曲的音樂(lè)情緒。
d.分析作品,分組討論,進(jìn)一步加深對(duì)管樂(lè)器組的認(rèn)識(shí)和了解。
e.簡(jiǎn)介音樂(lè)家——舒曼。
歐洲浪漫主義時(shí)期德國(guó)著名作曲家、音樂(lè)評(píng)論家。舒曼從小就表現(xiàn)出超人的音樂(lè)天賦,師從著名的鋼琴教育家佛里西學(xué)習(xí)鋼琴。后師從德倫學(xué)習(xí)作曲技巧并開(kāi)始走上浪漫主義音樂(lè)大師的道路。代表作品有:鋼琴套曲《童年情境》、協(xié)奏曲《a小調(diào)鋼琴協(xié)奏曲》、交響曲《降b大調(diào)第一交響曲》、聲樂(lè)套曲《詩(shī)人之戀》、戲劇配樂(lè)《曼佛雷德》序曲等。
f.實(shí)踐檢測(cè)。
g.歸納總結(jié)。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
1.音樂(lè)欣賞:《大進(jìn)行曲》《小步舞曲》《鼓手的戰(zhàn)爭(zhēng)》。
2.認(rèn)識(shí)的樂(lè)器:銅管樂(lè)器組、木管樂(lè)器組、定音鼓。
3.認(rèn)識(shí)音樂(lè)家:威爾第、比捷。
教學(xué)目標(biāo)。
一、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
1.通過(guò)不同音樂(lè)作品的欣賞,豐富學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受。
2.通過(guò)二聲部的節(jié)奏練習(xí),訓(xùn)練并體驗(yàn)如何進(jìn)行合作。
二、過(guò)程與方法。
1.通過(guò)聆聽(tīng)、對(duì)比、討論等教學(xué)方法欣賞《大進(jìn)行曲》《小步舞曲》《鼓手的戰(zhàn)爭(zhēng)》聽(tīng)辨出不同樂(lè)器音色,為進(jìn)一步了解各樂(lè)器打下基礎(chǔ)。
2.通過(guò)不同的節(jié)奏練習(xí),增強(qiáng)對(duì)不同節(jié)奏的把握,體驗(yàn)二聲部節(jié)奏練習(xí)。
三.知識(shí)與技能。
認(rèn)識(shí)定音鼓及銅管樂(lè)器組、木管樂(lè)器組的主要樂(lè)器,并能夠聽(tīng)辨不同樂(lè)器音色。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)別銅管樂(lè)器組、木管樂(lè)器組及打擊樂(lè)器組的主要樂(lè)器,并能夠聽(tīng)辨出不同樂(lè)器音色。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)節(jié)奏練習(xí),體驗(yàn)四分音符、八分音符、三連音等節(jié)奏,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同節(jié)奏的`把握,體驗(yàn)二聲部節(jié)奏練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、情境導(dǎo)入。
二、新課教學(xué)。
1.欣賞《大進(jìn)行曲》。
(1)聆聽(tīng)音樂(lè)回答問(wèn)題:何種樂(lè)器演奏?樂(lè)曲表現(xiàn)的是何種形象?
(3)介紹主奏樂(lè)器——小號(hào)。
小號(hào)音色清晰嘹亮,音量較大,加弱音器可使音響更為柔和??梢员憩F(xiàn)輝煌壯麗的情景,加強(qiáng)樂(lè)隊(duì)和聲氣勢(shì),又能演奏抒情有沒(méi)的歌唱性樂(lè)段,并常擔(dān)任獨(dú)奏的角色,是交響樂(lè)隊(duì)、管樂(lè)隊(duì)、輕樂(lè)隊(duì)及爵士樂(lè)隊(duì)中重要的音高管樂(lè)器。
(4)聆聽(tīng)樂(lè)曲,回答問(wèn)題:樂(lè)曲的音樂(lè)風(fēng)格是什么樣的(進(jìn)行曲)。
(5)介紹進(jìn)行曲。
(6)介紹曲作者——威爾第。
意大利作曲家,19世紀(jì)意大利歌劇復(fù)興時(shí)期最具代表性的歌劇作曲家。他的創(chuàng)作以民族民間音樂(lè)為淵源,借鑒外國(guó)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),取得了豐碩的成果。他的作品以歌劇為主,一生工創(chuàng)作了26部歌劇,《茶花女》《阿依達(dá)》等是其代表作,他把意大利歌劇推向了一個(gè)新的歷史高峰,為世界歌劇藝術(shù)做出了杰出的貢獻(xiàn)。
(7)節(jié)奏練習(xí)。
(8)再次聆聽(tīng)音樂(lè),背唱音樂(lè)主題旋律。
(9)介紹銅管樂(lè)器組,并通過(guò)看圖或看實(shí)物認(rèn)識(shí)主要樂(lè)器。
音色的主要特點(diǎn)是:雄壯、輝煌、熱烈,雖然音質(zhì)各具特色,但宏大、寬廣的音量為銅管樂(lè)器的共同特點(diǎn)。主要包括:小號(hào)、長(zhǎng)號(hào)、大號(hào)、圓號(hào)等。
(10)聆聽(tīng)《龍舌蘭》辨別樂(lè)曲的主奏樂(lè)器。
2.欣賞《小步舞曲》。
(1)聆聽(tīng)音樂(lè)、回答問(wèn)題:何種樂(lè)器演奏?樂(lè)曲表現(xiàn)的是何種形象?
比捷的歌劇《美麗的波斯姑娘》中的間奏。美妙的豎琴以及輕巧的琶音伴奏,更襯出長(zhǎng)笛明澈的音色。
(2)介紹主要演奏樂(lè)器——長(zhǎng)笛。
音色清澈優(yōu)雅,最適于吹走華麗歡快的曲調(diào)。長(zhǎng)笛家族包括短笛,高、中、低音長(zhǎng)笛等,最常用的是c調(diào)標(biāo)準(zhǔn)笛。多用于獨(dú)奏、重奏或管弦樂(lè)隊(duì)中,有時(shí)也用于軍樂(lè)隊(duì)。
(3)介紹曲作者——比才。
法國(guó)作曲家,又名比才。9歲學(xué)鋼琴,同年考入巴黎音樂(lè)學(xué)院,后又碎骨諾學(xué)習(xí)。比捷的第一部獨(dú)幕音歌劇《醫(yī)生之家》受韋伯和意大利歌劇的影響較深。1856年他完成了《c大調(diào)交響曲》,這部作品形式嚴(yán)禁,旋律清新,色彩明快,充分顯示了他的創(chuàng)作才華。代表作品:歌劇《卡門》、戲劇配樂(lè)《阿萊城姑娘》等。
(4)介紹木管樂(lè)器組,并通過(guò)看圖或?qū)嵨镎J(rèn)識(shí)主要樂(lè)器。
包括長(zhǎng)笛、短笛、單簧管、雙簧管、大管。
3、欣賞《鼓手的戰(zhàn)爭(zhēng)》。
(1)介紹主奏樂(lè)器——定音鼓。
(2)分組做節(jié)奏練習(xí)感受二聲部。
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
1.音樂(lè)欣賞:《青少年管弦樂(lè)隊(duì)指南》。
2.音樂(lè)知識(shí):西洋管弦樂(lè)隊(duì)編制、變奏賦格。
3.認(rèn)識(shí)音樂(lè)家:布里頓。
教學(xué)目標(biāo)。
一.情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
體會(huì)作曲家布里頓的獨(dú)具匠心,用高超的作曲技巧結(jié)合寓教于樂(lè)的方式,為青少年打開(kāi)欣賞西洋管弦樂(lè)的大門,在輕松愉悅的心情中感受音樂(lè)的美。
二.過(guò)程與方法。
1.通過(guò)聆聽(tīng)、歸納等方法對(duì)西洋管弦樂(lè)隊(duì)的形成、發(fā)展及編制進(jìn)行進(jìn)一步的了解和研究。
2.通過(guò)引導(dǎo)、分析等方法熟悉作品各部分的表現(xiàn)內(nèi)容。
三、知識(shí)與技能。
掌握有關(guān)變奏和賦格的基礎(chǔ)知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
欣賞《青少年管弦樂(lè)隊(duì)指南》啟發(fā)學(xué)生體會(huì)和感受大型管弦樂(lè)隊(duì)作品。
教學(xué)難點(diǎn):
初步了解賦格。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入。
二、新課教學(xué)。
1.介紹西洋管弦樂(lè)隊(duì)編制。
2.出事波塞爾主題曲譜,讓學(xué)生模唱波塞爾主題。
3.聆聽(tīng)《青少年管弦樂(lè)隊(duì)指南》第一部分——珀賽爾主題部分。
4.分析討論珀賽爾主題部分所表達(dá)的音樂(lè)情緒(這個(gè)主題莊重宏偉,具有十分雄壯的氣勢(shì))。
5.介紹作曲家布里頓。
6.聆聽(tīng)第二部分——珀賽爾主題變奏。
7.聆聽(tīng)第三部分——賦格曲。
(1)初聽(tīng)賦格曲,談感受。
(2)簡(jiǎn)單了解賦格(賦格是起源于15世紀(jì)末的復(fù)調(diào)聲樂(lè)曲,后在器樂(lè)曲創(chuàng)作中也出現(xiàn)了這樣的作品。它是復(fù)調(diào)音樂(lè)中最復(fù)雜、最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那?,采用模仿及?duì)位的方法創(chuàng)作的)。
(3)討論作曲家在此處運(yùn)用賦格曲來(lái)結(jié)束作品的妙處。
8.聆聽(tīng)全曲、分析作品。
9.拓展建議。
(1)推薦西洋管弦樂(lè)作品,如貝多芬《第一交響曲》等。
(2)介紹我國(guó)西洋管弦樂(lè)隊(duì)的建立與發(fā)展。
10.歸納總結(jié)。
觀潮教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇九
2.能對(duì)照注釋掌握一些實(shí)詞,讀懂文章的意思?。
3.能創(chuàng)造性地復(fù)述故事?。
[教學(xué)課型及課時(shí)]。
1.教讀課。
2.一課時(shí)。
[媒體設(shè)計(jì)]。
多媒體投影儀?。
[教學(xué)步驟?]?。
一、導(dǎo)入??新課。
二、簡(jiǎn)介作者及作品(出示投影)。
(一)、明確教學(xué)目標(biāo)?及重點(diǎn)(略)。
(二)、整體感知。
1.教師范讀一遍課文,讀出緊張感,力求生動(dòng)。
2.提出聽(tīng)讀要求:聽(tīng)準(zhǔn)字音,注意停頓,詞義句義不懂處做記號(hào)。?。
其它不論實(shí)詞還是虛詞,可不單獨(dú)講解,以能理解文意為準(zhǔn)。
4.學(xué)生齊讀課文,做到不掉字、不倒字、不多字,有節(jié)奏。
5.請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀課文,學(xué)生對(duì)朗讀情況作評(píng)價(jià)。?。
(三)師生共同研習(xí)課文。
(以學(xué)生自主探究討論為主,教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可)。
1這篇文章給我們講述了一個(gè)什么樣的故事?請(qǐng)根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
(請(qǐng)兩位學(xué)生毛遂自薦講述故事大意,其他同學(xué)共同品評(píng)其得失。)。
2.故事中的兩只狼是是怎樣的一個(gè)形象?
3.?故事中的主體是人還是狼?為什么??。
4.故事中的屠夫是怎樣一個(gè)形象?請(qǐng)?jiān)嚰右哉f(shuō)明。?。
5.讀了這個(gè)故事你有哪些啟發(fā)??。
『布置作業(yè)?』。
『板書』。
觀潮教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們都知道,昔日東郭先生遇見(jiàn)了危難中的中山狼,由于他過(guò)分"仁慈",險(xiǎn)些喪命,幸虧農(nóng)夫的幫助,才轉(zhuǎn)危為安。今日屠夫又遇見(jiàn)了中山狼的"后代",,那么屠夫是否從東郭先生身上汲取了教訓(xùn),或又重蹈舊轍?狼也許變善良了?那么究竟如何,現(xiàn)在我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)《狼》這篇課文。
二、簡(jiǎn)介作者及作品。
作者蒲松齡,字留仙,號(hào)柳泉居士,清朝山東人,是我國(guó)著名的文學(xué)家。他自幼出身于書香門第,勤學(xué)、聰敏,從小熱衷于功名。但一生考場(chǎng)不利,19歲時(shí)接連考取縣、府、道的第一名,名震一時(shí),但后來(lái)屢試不第,直到71歲時(shí)才做了貢生。后在家鄉(xiāng)設(shè)館教書,創(chuàng)作了許多鬼怪故事,后來(lái)匯編成書,就是《聊齋志異》。
《聊齋志異》是我國(guó)著名的文學(xué)作品,是短篇小說(shuō)集,共收集了短篇小說(shuō)491篇。作者通過(guò)談狐說(shuō)鬼,諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、官場(chǎng)的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高,具有現(xiàn)實(shí)意義,故事曲折離奇,人物形象鮮明生動(dòng)。很多篇目已改編成電影電視,為大家所熟悉。(“聊齋”是他書屋的名稱,“志”是記述的意思,“異”指奇異的故事。)。
三、整體感知(文章結(jié)構(gòu))。
綴:原意是連結(jié),文中意是緊跟。
弛:原意是放松,文中意是卸下。
第一段,寫屠戶遇狼,點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、矛盾的雙方,這是故事的開(kāi)端。
第二段,寫屠戶懼狼,表現(xiàn)屠戶的遷就、退讓和狼的兇惡貪婪,是故事的發(fā)展。
第三段,寫屠戶御狼,表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休,故事的進(jìn)一步發(fā)展。
第四段,寫屠戶殺狼,表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺(jué)和狼的狡詐陰險(xiǎn)。故事的高潮與結(jié)局。
第五段,作者評(píng)狼。
問(wèn):本文前四段與第5段在表達(dá)方式上有什么不同?
明確:前四段是記敘,第5段是議論;前四段是講故事,第5段是評(píng)故事。
問(wèn):這六個(gè)“其”都是代詞,指代什么呢?
現(xiàn)代漢語(yǔ)代詞有指示代詞和人稱代詞;代什么要看上下文。這里主要看上文,即從上文中去尋找相應(yīng)的人或事物。1句中,代狼;2句中,代麥場(chǎng);3句中,代柴草堆;4句中,代柴草堆;5句中,代屠戶;6句中,代狼。
四、問(wèn)題探究:
1.從描寫方法上來(lái)分析文章如何刻畫屠戶與狼的形象。
(一)屠戶:主要從心理與動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)其有勇有謀,敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。(如從“懼——投骨避狼”到“大窘——骨盡狼仍從”再到“恐——前后受其敵”,最后“悟——刀劈兩狼”表現(xiàn)了屠戶的心理變化過(guò)程。)。
(二)狼:主要從心理與神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)狼的貪婪兇惡,狡詐陰險(xiǎn),但又十分愚蠢。(如“狼不敢前,眈眈相向”將狼饞涎欲滴想吃人的綠眼睛刻畫出來(lái);寫狼的“假寐”,運(yùn)用“犬坐于前”的生動(dòng)比喻,并進(jìn)行了“目似瞑,意暇甚”的形象描繪,把狼的狡猾神態(tài)刻畫得活靈活現(xiàn)。)。
2.學(xué)生自由討論:
(1)雙方的較量可謂斗智斗勇,看看人和狼的智慧分別表現(xiàn)在什么地方,說(shuō)說(shuō)理由。
人:懂得借助外在條件,變被動(dòng)為主動(dòng)以及化整為零,一一擊破的方式克敵制勝。
狼:懂得以分散注意力、前后夾攻等方式戰(zhàn)勝對(duì)方。
明確:應(yīng)是后者。本文的中心線索是屠夫,但表現(xiàn)的主體卻是狼。根據(jù):(1)標(biāo)題。以“狼”為題,體現(xiàn)出作者的著眼點(diǎn)。(2)行文。通過(guò)屠夫的種種情態(tài)變化來(lái)反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。(3)結(jié)尾。文章結(jié)尾的議論,是作者對(duì)所寫的故事的看法,是對(duì)狼的可悲下場(chǎng)的嘲諷,畫龍點(diǎn)睛,揭示了文章的主題。
中心意思:本文表明狼無(wú)論怎樣貪婪、狡詐,在勇敢機(jī)智的人的面前終究是要失敗的。
3.本文中“狼”顯然是個(gè)比喻,究竟比喻的是什么呢?
從《聊齋志異》寫狐仙鬼怪從來(lái)都是諷喻社會(huì)的黑暗、腐朽勢(shì)力的,作者寫這部書主要是“批判現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想”這一主旨來(lái)看,狼顯然諷喻的是當(dāng)時(shí)社會(huì)像狼一樣的惡人、惡勢(shì)力。這點(diǎn),學(xué)生可以自己去體會(huì),不必深究。
五、感悟。
1.讀了這個(gè)故事你有哪些啟發(fā)?
明確:狼的本性是貪婪、兇殘和狡詐,絕對(duì)不能對(duì)狼有半點(diǎn)憐憫之心。同樣,我們對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng),要善于做一個(gè)機(jī)智勇敢的人。
觀潮教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十一
資源來(lái)源:遠(yuǎn)教ip資源。
授課模式:模式二。
一、關(guān)于教材:
(一)、教學(xué)課文:語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第六單元課文《狼》。
(二)、教學(xué)目標(biāo)?:
知識(shí)目標(biāo):
1、朗誦文言課文。
2、積累文言詞匯。
3、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語(yǔ)現(xiàn)象。
4、理解句意、文意。
通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)日意識(shí),讓學(xué)生懂得用智慧同敵人做斗爭(zhēng)。
情感態(tài)度目標(biāo):
1、積累文言詞匯。
2、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語(yǔ)現(xiàn)象。
1、理解句意、文意。
2、理解文章的寫作目的。
1、朗讀:能準(zhǔn)確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復(fù)述.
2、識(shí)記:解釋課文中的重點(diǎn)實(shí)詞,識(shí)記、積累。
4、探究:人物形象及課文寓意,提高分析問(wèn)題能力。
為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?,突出重、難點(diǎn),按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平,以啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想貫穿課堂教學(xué),結(jié)合講授法、演示法,通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
課件:《狼》朗讀。蒲松齡介紹。問(wèn)題設(shè)置。劇情動(dòng)畫。
一課時(shí)。
1、搜集有關(guān)帶”狼”字的成語(yǔ)諺語(yǔ)或故事。
2、依據(jù)注釋熟讀課文,理解文意,畫出疑問(wèn)。
新課改注重課文教學(xué)的整體性,在教學(xué)中屏棄對(duì)課文機(jī)械式的分割,特別對(duì)于文言文而言,枯燥的獨(dú)句串通很容易讓學(xué)生感其無(wú)味,難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),又針對(duì)這篇課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn),首先,設(shè)想通過(guò)各種不同方式(自讀——聽(tīng)讀——研讀————口述)形象的朗讀,了解故事情節(jié)的發(fā)展,整體感知課文,這個(gè)作為重點(diǎn)安排;其次,在整體感知的基礎(chǔ)上通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師點(diǎn)拔,落實(shí)字詞句的解釋,最后,通過(guò)合作探究,深入學(xué)習(xí)課文的內(nèi)涵,使學(xué)生的理解達(dá)到更高的層次,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
第一次播放視頻主要目的是讓學(xué)生大體了解課文內(nèi)容,掃除文字障礙,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第二次播放動(dòng)畫故事是讓學(xué)生展開(kāi)想像,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué),激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也是為了更進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)深化本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)?,為課文的改寫作充分的準(zhǔn)備,這是課堂氣氛的高潮。第三次播放歌曲主要目的是讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課有一個(gè)深刻的印象,同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容作一個(gè)總結(jié)。
來(lái)源:中國(guó)遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)絡(luò)下載自制。
2、使用目的:體現(xiàn)新課改理念,圖文并茂,讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和多向思維能力。
(一)導(dǎo)入??:
1、欣賞有關(guān)狼的圖片。
2、任務(wù):
(1)收集你知道的有關(guān)帶“狼”字的成語(yǔ)、諺語(yǔ)。
(2)把你知道的有關(guān)狼的故事說(shuō)給你的父母聽(tīng)。
(3)說(shuō)一說(shuō)你心目中狼的形象.(出示課件)。
要求:前兩個(gè)課下完成,第三個(gè)當(dāng)堂完成。
(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、培養(yǎng)我們文言文的閱讀能力,并積累一些文言詞匯.
2、培養(yǎng)我們用智慧同敵人做斗爭(zhēng)的意識(shí)。
(三)狼話題的研討。
1、課文內(nèi)容的研討。
(1)簡(jiǎn)單回憶作者的有關(guān)情況。(出示蒲松齡畫像)。
先出示畫像,后學(xué)生簡(jiǎn)單作解釋。
(2)學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音注意節(jié)奏,語(yǔ)氣,停頓。
(3)播放錄音,讓學(xué)生對(duì)比,加深理解。(出示遠(yuǎn)教資源視頻)。
聽(tīng)一聽(tīng)課文的節(jié)奏,語(yǔ)氣,并請(qǐng)同學(xué)們用“???狼”概括課文各段的內(nèi)容。
(4)小齊讀課文。(教師提示停頓)。
板書:???遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗??。
(5)自主口譯課文。
(6)提問(wèn)質(zhì)疑。
學(xué)生提出不理解的字詞,請(qǐng)求同學(xué)幫助解決,老師可略作歸納。(教師完成指導(dǎo))。
(7)口述課文內(nèi)容,具體落實(shí)字、詞、句的解釋。
(8)評(píng)一評(píng)一。
補(bǔ)白式對(duì)話。
從???????句可以看出,這是兩只????????????的狼。
2、對(duì)狼的研討。
(1)辯一辯。
(出示一些資料,讓學(xué)生了解動(dòng)物與人類的密切關(guān)系)。
(2)說(shuō)一說(shuō)你的理解。
(四)播放一段動(dòng)畫視頻,再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(五)播放一首與狼的關(guān)的歌曲。
板書?????????????????狼。
遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗?????。
狼?:??狡詐、貪婪。
屠戶?:?機(jī)智、勇敢??????????。
觀潮教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十二
1、順暢朗讀,了解人物,分析概括段意。
2、了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)明等優(yōu)秀品質(zhì)。
重點(diǎn):整體感知課文,分析人物性格、品質(zhì)。
難點(diǎn):文言詞句的分析講解。
一、導(dǎo)入新課。
“開(kāi)封有個(gè)包青天,鐵面無(wú)私辨忠奸”,大家對(duì)包公這個(gè)人物再熟悉不過(guò)了,今天,我們就要來(lái)學(xué)習(xí)他的傳記。
二、全班齊讀課文,列出生字。
三、串講課文。
1、第一節(jié)。
解詞:
知,主持,掌管。訴,告狀。第,盡管。
尋,不久。何為,為什么。驚服,震驚,服氣。
指名朗讀并翻譯。
簡(jiǎn)析:這一節(jié)寫包拯為官機(jī)智。文字簡(jiǎn)潔、生動(dòng),幾十個(gè)字就交代了智服盜賊的過(guò)程。
2、第二節(jié)。
解詞:
徙,調(diào)職。遷,調(diào)動(dòng)官職,一般是升官。遺,送。
才,僅僅。歲,一年。
指名朗讀,同桌翻譯。
簡(jiǎn)析:這一節(jié)寫包拯為官清廉,他煞住了利用端硯"以遺權(quán)貴"的不正之風(fēng),而且?guī)ь^不受端硯,"歲滿不持一硯歸",表現(xiàn)了他廉潔的作風(fēng)。
3、第三節(jié)。
解詞:
使,出使。謂,告訴,對(duì)……說(shuō)。誘,引誘,誘惑。
刺,刺探。遂,于是,就。
全班朗讀,指名翻譯。
簡(jiǎn)析:寫包拯出使契丹,面對(duì)契丹典客的帶有挑釁的質(zhì)問(wèn),包拯反唇相譏,嚴(yán)詞反問(wèn),不辱使命。
4、第四節(jié)。
全班朗讀。
解詞:
召,召令權(quán),權(quán)且,暫且。斂,收整,約束。
憚,畏懼。徑,直接。造,到,往。
陳,陳述。曲直,是非。
指名翻譯。
簡(jiǎn)析:通過(guò)寫貪官污吏、皇宗國(guó)戚對(duì)包拯的懼怕,百姓對(duì)他的贊揚(yáng)之聲,從側(cè)面表現(xiàn)他為官剛正,執(zhí)法嚴(yán)峻的可貴性格。
5、第五節(jié)。
解詞:
惡,憎惡,討厭??量?,待人狠而刻薄。敦厚,待人忠厚溫和。
未嘗,不曾。推,推行,施行。務(wù),追求。
茍,隨便。悅,取悅。從,聽(tīng)從。
志,意志。若,和。
指名朗讀并翻譯。
簡(jiǎn)析:寫出包拯的鮮明性格:克己奉公,品行端正,誠(chéng)信待人,身居高位而不奢華。他對(duì)子孫為官者的告誡,擲地有聲,表現(xiàn)出他的無(wú)私。
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容:
1、請(qǐng)同學(xué)復(fù)述故事內(nèi)容。
2、全班齊讀課文,要求順暢,正確句讀。
3、講評(píng)思考題一。
4、考察翻譯準(zhǔn)確與否,請(qǐng)數(shù)名學(xué)生逐段翻譯課文。
二、分析本課刻畫人物的表現(xiàn)方法。
1、提問(wèn):第一節(jié)寫了包拯破獲割牛舌案件,表現(xiàn)了他的什么性格,在寫法上有何特點(diǎn)?(討論)。
回答:寫出他的聰明機(jī)智,語(yǔ)言十分簡(jiǎn)潔,運(yùn)用了人物的語(yǔ)言描寫來(lái)體現(xiàn)人物性格。
點(diǎn)撥:包拯的`兩句話很簡(jiǎn)單卻給人留下豐富的想象空間,回味無(wú)窮。第三節(jié)也是通過(guò)人物語(yǔ)言突出人物巧言善辯,不辱使命的性格。這些都是正面描寫。
2、提問(wèn):第四節(jié)與其他段相比,有什么特點(diǎn)?(討論)。
回答:這一段寫人們對(duì)他的看法和評(píng)價(jià),寫他為官剛正不阿,這主要是通過(guò)側(cè)面描寫來(lái)表現(xiàn)的。
3、小結(jié):
全文五節(jié),每段重點(diǎn)寫人物的一個(gè)性格特點(diǎn),有詳有略,文中有正面描寫:1、2、3、4節(jié);有側(cè)面描寫:第4節(jié)。從不同角度刻畫人物鮮明性格。作者把概括描寫第2、4、5段與具體描寫第1、3節(jié)結(jié)合起來(lái),相互配合,富于變化。
三、本課小結(jié)。
這篇文章通過(guò)寫包拯的典型事例,給我們展示了一個(gè)為民請(qǐng)命的好官形象。寫人離不開(kāi)寫事,寫事運(yùn)用正側(cè)面相結(jié)合的手法,表現(xiàn)效果更佳。
后記:人物的性格特點(diǎn)要講清楚,多朗讀。
觀潮教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形面,使學(xué)生初步理解由面組成體的意義;使學(xué)生在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形面、掌握長(zhǎng)方形特征的基礎(chǔ)上,通過(guò)操作進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的意義,會(huì)求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力和實(shí)踐能力。
2.過(guò)程與方法:緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際提出問(wèn)題,通過(guò)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,主動(dòng)他就長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí),能初步應(yīng)用長(zhǎng)方形的計(jì)算公式解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn):理解長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的意義,會(huì)求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。
教學(xué)難點(diǎn):
長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的推導(dǎo)過(guò)程。
教具準(zhǔn)備:
釘子板活動(dòng)記錄單學(xué)具準(zhǔn)備:帶有長(zhǎng)方形的盒子,釘子板學(xué)具,米尺。
教學(xué)過(guò)程:
一、聯(lián)系生活,引入新課。
二、動(dòng)手操作,探索新知。
三、鞏固新知,應(yīng)用實(shí)踐。
1、基礎(chǔ)練習(xí)題:看圖算出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。
2、實(shí)踐題:在我們的身邊也有長(zhǎng)方形,比如:我惡魔內(nèi)數(shù)學(xué)書的封面,還有什么?學(xué)生舉例你最想知道哪個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),一會(huì)你就去找一找,然后量一量算一算吧。學(xué)生匯報(bào)自己的實(shí)際測(cè)量情況。在實(shí)際測(cè)量中,我們難免會(huì)出現(xiàn)誤差,因此在測(cè)量中我們要力求準(zhǔn)確,減少誤差。
3發(fā)散拓展題:請(qǐng)同學(xué)們看老師在釘子板上圍圖形,你也能圍出支援的圖形嗎?試一試,并切除這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。
四、全課總結(jié):這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?
觀潮教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十四
1、正確流利地朗讀課文,背誦課文。
1、同學(xué)們,今天老師給大家?guī)Я艘粍t謎語(yǔ),請(qǐng)聽(tīng):
一只蝴蝶輕輕飄,
順著風(fēng)兒上九宵。
一心向著云外飄,
可惜繩子栓著腰。
2、大家經(jīng)常放風(fēng)箏嗎?覺(jué)得有趣嗎?(指名說(shuō))。
1、出示課文插圖:
瞧,圖上的幾個(gè)小伙伴正玩得帶勁呢!
2、詩(shī)人高鼎他們寫進(jìn)了一首詩(shī)中,大家想讀讀嗎?(板書課題,指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音“村”。)。
1、自由讀古詩(shī),借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相檢查生字的讀音,互相糾正讀錯(cuò)的生字。
3、指名讀,齊讀。
2、全班齊讀。
3、看看圖中的景物怎樣?(指名用自己的話說(shuō))。
4、詩(shī)中是怎樣寫的?(引出:草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。)。
1、師配樂(lè)朗讀,學(xué)生閉上眼睛聽(tīng),再說(shuō)說(shuō)剛才仿佛看見(jiàn)了什么。
2、看圖背誦,全班齊背。
開(kāi)展放風(fēng)箏活動(dòng)。
1、說(shuō)一說(shuō)你放風(fēng)箏的過(guò)程。
2、寫字練習(xí)。
4、古詩(shī)兩首。
春曉村居。
春眠不覺(jué)曉,草長(zhǎng)鶯飛二月天,
處處聞啼鳥。拂堤楊柳醉春煙。
夜來(lái)風(fēng)雨聲,兒童散學(xué)歸來(lái)早,
花落知多少。忙趁東風(fēng)放紙鳶。
觀潮教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo):
2、通過(guò)學(xué)唱歌曲《美麗的朝霞》,帶給同學(xué)美的感受,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然中的美。明白一天之計(jì)在于晨,啟發(fā)學(xué)生懂得珍惜時(shí)間把握幸福。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律;2、歌曲情緒和強(qiáng)弱的處理;3、聲音的處理。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、電子琴。
課時(shí):
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、組織課堂:師生問(wèn)好!
二、課堂引入。
同學(xué)們,音樂(lè)時(shí)常帶給我們美的享受,那么今天,老師要帶你們走入大自然的懷抱,渡過(guò)一段美麗而難忘的旅程。
播放多媒體課件《朝景》并聽(tīng)賞管弦樂(lè)曲。(1分20秒)。
三、教學(xué)過(guò)程。
1、提問(wèn):誰(shuí)來(lái)回答老師這首歌曲的情緒怎樣呢?(中速,抒情,柔美。。)這是一首3/8的前南斯拉夫歌曲,通過(guò)贊美朝霞,表現(xiàn)人們對(duì)美好生活的`追求和向往。下面我們?cè)俾?tīng)一遍,聽(tīng)聽(tīng)看有沒(méi)有特別難掌握的地方。(播放歌曲)。
2、教唱。
4、老師帶唱,學(xué)生填詞唱。(三段)。
5、咱們爭(zhēng)取把整首歌完整的唱下來(lái)好不好。
6、同學(xué)們完成得非常好,那我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍磁帶,聽(tīng)聽(tīng)他們唱的好在哪里。
7、好了,現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)回答我這些記號(hào)的意思。(細(xì)講怎樣處理強(qiáng)弱的關(guān)系)。
8、強(qiáng)調(diào)歌曲的要求(聲音,情緒,強(qiáng)弱),帶著要求把三段完整的唱下來(lái)。
四、總結(jié)。
五、小結(jié):
觀潮教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十六
一、數(shù)學(xué)應(yīng)用。
3.例題2如圖是一個(gè)二次函數(shù)=f(x)的圖象.
(1)寫出這個(gè)二次函數(shù)的零點(diǎn).
(2)寫出這個(gè)二次函數(shù)的解析式.
(3)確定f(-4)f(-1)、f(0)f(2)的符號(hào).
二、建構(gòu)數(shù)學(xué)。
問(wèn)題5。
由例題2的圖象可以發(fā)現(xiàn)零點(diǎn)附近的函數(shù)值有什么特點(diǎn)?
(1)(非二重根)。
(2)。
問(wèn)題6。
若x0是二次函數(shù)=ax2+bx+c的零點(diǎn),且。
三、回顧反思。
(1)三個(gè)二次的`關(guān)系;。
(2)一元二次不等式的解法;。
(3)函數(shù)f(x)=0的零點(diǎn)概念及其特點(diǎn).
(4)思考題:若方程x2+2x+3=0的兩根都小于1,試求的取值范圍。
六、課外作業(yè)。
p76、p81.1,2,。
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