最新夜書所見教案小學(xué)(大全9篇)

教案的編寫要考慮到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)等要素。教案的編寫需要教師對教材的深入理解和思考。如果你需要一些優(yōu)秀的教案范本，可以看看以下的參考文獻(xiàn)。

夜書所見教案小學(xué)篇一

1、引導(dǎo)學(xué)生體會詩人所描繪的河上夜晚的迷人情景，陶冶愛美情趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

2、理解詞句意思了解古詩敘述的資料。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

理解詞句，想像詩歌資料。

【教學(xué)過程】。

一、溫故知新，引入新課。

二、觀察畫面、解題。

1、出示圖畫，指導(dǎo)觀察。

2、解題。

3、師配樂范讀古詩，學(xué)生思考。這首古詩給你留下了怎樣的印象。

三、指導(dǎo)自學(xué)。

1、你們有什么學(xué)習(xí)方法嗎。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

四、師生交流。

1、看第一句詩句，你們讀懂了什么。

2、學(xué)生質(zhì)疑。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、過渡：此時(shí)詩人又看到了什么景色呢。

5、在這一句中你讀懂了什么。

6、學(xué)生質(zhì)疑：

你最喜歡詩中哪一句或哪個詞。

五、感情朗讀、激活畫面、練習(xí)背誦。

1、齊讀，同桌互相說說你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面。

2、自愿上臺描述。

3、背誦古詩。

六、布置作業(yè)。

夜書所見教案小學(xué)篇二

分析教材：《夜書所見》是人教版第五冊語文第九課中的一首古詩，這是南宋詩人葉紹翁創(chuàng)作的一首詩篇。詩人先是寫客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本詩中兩個生字，理解詩句，了解古詩的內(nèi)容。

在反復(fù)誦讀中，感受詩人熱愛秋天、熱愛家鄉(xiāng)的情感，并背誦古詩。

2、在“詩言”——“詩意”——“詩韻”間走一個來回，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的有效策略。

教學(xué)重難點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感悟詩境，積累背誦。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》，說說詩中的思鄉(xiāng)之情。

2、引入古詩學(xué)習(xí)：

二、讀準(zhǔn)古詩。

1、學(xué)生自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音。

2、指名學(xué)生讀古詩，糾正字音，學(xué)習(xí)古詩中的生字。

三、學(xué)習(xí)古詩，體會學(xué)習(xí)古詩的方法。

（一）了解學(xué)習(xí)古詩的方法。

1、教師：大家讀得很好了，那么怎么來學(xué)習(xí)古詩呢？（黑板出示）。

1、解詩題。

2。、知作者。

3、明詩義（1）理解詞語（2）明白句意。

4、悟詩情。

（二）解詩題。

1、學(xué)生讀詩題，看看它是什么意思？

2、學(xué)生說自己的想法。

（三）知作者。

因?qū)W生沒有其它的途徑了解作者，這一部分就由教師向?qū)W生簡單介紹詩人。讓學(xué)生了解詩人寫這首詩的背景。

（四）明詩義。

1、理解詞義。

（1）學(xué)生讀詩句，看看自己能理解哪些詞語。

（2）學(xué)生說說自己對詩句中詞語的理解。

（3）引導(dǎo)學(xué)生通過看注釋理解詞語。

3、明白句義。

（1）現(xiàn)在我們把這些詞語的意思放到古詩里，一邊讀一邊想，句子的意思是什么。

（2）學(xué)生選擇最喜歡的句子，試著說說他們的意思。

（3）為什么詩人知道有孩子在捉蛐蛐呢？

引導(dǎo)學(xué)生調(diào)換詩句的順序，用因?yàn)椤浴瓉碚f說三、四行詩句的意思。

（3）作者還看到了什么聽到了什么？請看第一、二行詩。

（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一、二行詩句，說說詩句意思。

（五）悟詩情。

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，回想詩人寫詩的背景，體會詩人的情感。

四、學(xué)生有感情地誦讀、背誦古詩。

五、板書。

南宋?葉紹翁。

蕭蕭梧葉送寒聲，

江上秋風(fēng)動客情。??思鄉(xiāng)之情。

知有兒童挑促織，??回憶童年。

夜深籬落一燈明。

夜書所見教案小學(xué)篇三

學(xué)習(xí)《舟夜書所見》這篇文章，我依然采取了讓學(xué)生搜集材料、小組合作學(xué)習(xí)再共同交流的方式。然而，由于學(xué)生與這首詩第一次接觸，詩中所描寫的美境感性認(rèn)識又少，且部分學(xué)生也沒有找到相關(guān)的資料。所以，理解上出現(xiàn)了一定的偏差。特別是對詩的后兩句“微微風(fēng)簇浪，散作滿河星”理解更不到位，導(dǎo)致了學(xué)生對文章中心思想的把握。針對這種現(xiàn)象，我采取了下面的教學(xué)方式。

教學(xué)本課時(shí)，針對學(xué)生了解河（海）面漁火知識過少和“燈光”與“滿河星”之間的關(guān)系不易理解的特點(diǎn)，結(jié)合“根據(jù)詩句想象古詩所描繪的美麗畫面”的要求，我從網(wǎng)上下載了多媒體課件：在漆黑的夜晚，一只小漁船點(diǎn)著孤零零的一盞漁燈，仿佛螢火蟲的光亮，從遠(yuǎn)處緩緩駛來，那情景非常寧靜；陣陣微風(fēng)漾起層層細(xì)浪，原來那點(diǎn)亮光散開成河面閃爍的星星，又是多么迷人。以動畫演示畫面，不但輕而易舉地解決了“燈光”與“滿天星”之間的關(guān)系，而且使學(xué)生受到美的熏陶，為進(jìn)一步理解作者所表達(dá)的思想感情做了鋪墊。

受前兩首詩的影響，特別是當(dāng)學(xué)生看到“月黑”、“孤光”、“一點(diǎn)”等詞后，學(xué)生往往會不自覺地聯(lián)想到這首詩表達(dá)的也應(yīng)為作者孤獨(dú)、寂寞的心情。其實(shí)不然。為強(qiáng)化詩所表達(dá)的`意境，我在學(xué)生初步理解詩意后，讓學(xué)生閉上眼睛，邊聽老師范讀文章，邊想象詩所描寫的畫面。通過老師的范讀和課件演示，同學(xué)們悟出了詩人所表達(dá)的思想感情：對夜色中水面漁火景象的贊美。

在學(xué)生理解詩意、作者的思想感情之后，我又要求孩子們各自背誦了查慎行的一首詩作結(jié)。

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夜書所見教案小學(xué)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通詩句，理解內(nèi)容，體會大自然的美麗景色。

2、通過詩句展開想角。

3、背誦、默寫詩文。

教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)詩句領(lǐng)略作者所描寫的美麗景色。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、(多媒體課件出示幾首古詩及所表現(xiàn)的畫面并伴隨舒緩的音樂。)師述：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)古詩。大家知道，古代詩詞是我國文化歷一顆璀燦的明珠，詩人常常用短短的幾句話、幾十個字就把一幅幅美麗的畫面、一處處迷人的景致生動地再現(xiàn)于我們的眼前。隨著詩人的筆，我們今天將進(jìn)入一個什么樣的情境呢?讓我們來學(xué)習(xí)《舟夜書所見》。請把課本翻開到79頁。

2、出示課題，學(xué)生讀題。

二、解題，簡介作者。

1、你知道“舟夜書所見”是什么意思嗎?為什么這樣理解?(根據(jù)學(xué)生答強(qiáng)調(diào)“書”在這里是寫、記的意思。)。

2、你能為我們簡單地介紹一下作者嗎?你怎樣了解到的?

過渡：詩人能將他在黑夜里見到景色寫成一首小詩，這景色是否別有一番情趣呢?

1、讀通全詩。(將讀落到實(shí)處，讓學(xué)有困難的學(xué)生獲得幫助。)。

(1)請同學(xué)們選擇你喜歡的方式讀讀詩句，注意讀準(zhǔn)字音。

(2)指名讀，正音。

(3)請同學(xué)之間互相聽讀，指出對方的錯誤并幫助他(或她)改正。

2、在讀的過程中，你有不懂的地方嗎?如果有，看看這幅圖能幫幫你嗎?(多媒體課件出示畫面)看圖讀詩，體會詩意。(展示詩人筆下的“情境”、形象對照詩文的“語境”，從而豐富學(xué)生的“心境”。)。

3、小組研讀，品味詞句，感悟詩情。教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行調(diào)控，指導(dǎo)讀懂詩意，讀好詩句。重點(diǎn)扣住漁燈從“一點(diǎn)螢”到“滿河星”的變化讓學(xué)生領(lǐng)略詩中情境的美妙與神奇，體會詩人比喻之精妙。(這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)把握在讀中悟，在讀中品。)。

4、美讀詩文。(多媒體課件出示動態(tài)畫面伴隨音樂。)。

過渡：看到這樣一幅絕妙的水上夜景圖，我情不自禁地跟著詩人一起吟誦。

(1)師范讀。

(2)學(xué)生自由練讀。

(3)指名讀。(先由學(xué)生推薦班上讀得的學(xué)生讀，然后鼓勵其余學(xué)生向他挑戰(zhàn)，盡自己所能達(dá)到化，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。)。

四、開拓思維，發(fā)展、積累語言。

過渡：古人尚且能夠?qū)懗鼍畹男≡?，我們之中一定也不管文人大家，一定有人可以用自己的話把這樣一幅水上夜景圖描述得更美。

(1)指名說。

(2)師：給個機(jī)會讓我也來說一說，好嗎?(多媒體課件出示動態(tài)畫面及音樂)我看到這如詩如畫的江上晚景，不禁詩興大發(fā)，賦上這樣一首小詩。(師朗誦：江上晚景)(附詩詞)。

(3)師：如果你喜歡我這首小詩，可以和我一起朗誦。(重復(fù)一遍)。

(4)師：查慎行和你的同學(xué)還有我都描述了這水上的夜景，你最欣賞誰的描述，為什么?

(5)給學(xué)生配上音樂，學(xué)生自由讀或說。(選擇《舟夜書所見》或《江上晚景》配樂讀，也可以用自己的語言描述。)。

五、作業(yè)。

過渡：詩人筆下的景致是如此的具有詩情畫意，(展示事先準(zhǔn)備好的詩配畫圖片)遺憾的是，我這兒還有一幅畫只有詩情，沒有畫意，試著為這幅畫上《舟夜書所見》這首詩吧。

(1)要求學(xué)生試著默寫詩文，忘記了可以看一看，不會默就認(rèn)真地抄下來。師巡視、評價(jià)，挑選的作品剪貼后讓大家欣賞，把畫送給這個學(xué)生以示鼓勵。

(2)提出課外作業(yè)要求。

夜里看長江，別有一番情趣。去看看現(xiàn)代的水上夜景，用你生花的筆寫一寫或畫一畫當(dāng)時(shí)的景致，倘若你寫的是詩，可以給它配上一幅畫，倘若你畫了一幅畫，請為它題上一首詩。

夜書所見教案小學(xué)篇五

1．學(xué)會10個字，會認(rèn)9個字，讀準(zhǔn)多音字”卷”。

2．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地分角色朗讀課文。

3，通過朗讀課文，知道讀書的方法，逐步認(rèn)識到應(yīng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)好的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

[教學(xué)重難點(diǎn)]引導(dǎo)學(xué)生理解“煮書”的含義是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

[課時(shí)安排]2課時(shí)。

[教學(xué)過程]。

第一課時(shí)。

一、激情導(dǎo)趣，揭示課題。

同學(xué)們，喜歡玩游戲嗎，我們來玩“找朋友”的游戲吧。(板書：煮)你能為它找到伙伴嗎?(學(xué)生發(fā)言踴躍：煮飯、煮食物、煮面條等)你們聽說過“煮書”嗎?(相機(jī)出示課題：煮書)書能煮嗎?真奇怪!今天，咱們就來學(xué)習(xí)課文《煮書》，相信我們會有新的收獲!

二、初讀明意，學(xué)習(xí)生字新詞。

1．書真的能“煮”嗎?怎么“煮書”才得法呢?請同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)本課的生字新詞。把你認(rèn)為難讀懂的詞語和句子做上記號，說說讀了課文，你知道了什么?有什么不理解的?待會我們一起學(xué)習(xí)。開始吧!(教師巡視、了解學(xué)情)。

2．同桌交流學(xué)習(xí)、互相質(zhì)疑、部分解疑。

3．(出示生詞卡片)誰能當(dāng)小老師，帶同學(xué)們讀準(zhǔn)這些生字的字音?(教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生注意：“煮、章、茶、食”都是翹舌音，“誦、所”是平舌音，“牢”、“朗”是邊音。“卷”是多音字。)。

4．(出示生詞卡片)誰來為我們讀讀這些詞?通過預(yù)習(xí)，誰來說說你對這些詞語的理解?

注意詞語理解的多元化：

如：理解”蒼勁有力”，可借助cai輔助再現(xiàn)橫幅“煮書”，讓學(xué)生直觀感受書法藝術(shù)的魅力和運(yùn)筆的力量，從而增強(qiáng)對詞語的感受力。

如：理解“得心應(yīng)手”，可先讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)，說說自己的理解，然后再調(diào)動已有生活經(jīng)驗(yàn)，用“得心應(yīng)手”說句子，將詞語活學(xué)活用。

又如：理解“疑惑不解”、“豁然開朗”，可以通過表情演示、打手勢的方法，對比感受兩種心境的不同。當(dāng)然，進(jìn)一步理解這兩個詞語要在課文的學(xué)習(xí)過程中點(diǎn)滴滲透。

另外，對于“消化吸收”、“誦讀品味”、“妙詞佳句”等詞語只用讀準(zhǔn)即可，理解必須根據(jù)上下文的學(xué)習(xí)才可水到渠成。

5．剛才老師看見有同學(xué)在一些詞句下打了問號，這種善于讀書質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法很值得我們學(xué)習(xí)。現(xiàn)在能把你們的問題和大伙兒說說嗎?我們一起想辦法解決它們。(部分問題可集合學(xué)生力量、教師點(diǎn)撥，及時(shí)解決)。

6．重點(diǎn)問題的預(yù)設(shè)：書只能讀，怎么可以煮呢?

三、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑問難。

2．指導(dǎo)朗讀句子：(讀出”我”看見“煮書”二字感到奇怪的心情)。

我感到很奇怪：書只能讀，怎么可以煮呢？

我指著橫幅問爺爺：“書怎么可以煮呢?書放在鍋里煮，不會煮壞嗎?”

3．真奇怪呀!書不是用來讀的嗎，怎么可以“煮”呢?想不想弄明白，趕緊到第3自然段去找答案吧!(自由讀第3自然段)。

4．相機(jī)出示句子，并通過多種形式朗讀、學(xué)習(xí)句子：

“書是精神食糧嘛，既然是食糧，怎么不可以煮呢，煮熟了，吃下去才好消化吸收呀!！”

引導(dǎo)學(xué)生理解：

1書是人類的精神食糧。通過一些實(shí)際案例，感受書籍豐富了人的內(nèi)心世界，使人的內(nèi)心充實(shí)、富足。如：學(xué)生通過搜集名言警句，明白爺爺將讀書比作“煮書”。又如：教師通過cai補(bǔ)充資料，使學(xué)生進(jìn)一步加深對“精神食糧”的理解。

2．食糧可以煮，那么作為精神食糧的書同樣可以煮。

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：

l．書怎樣“煮”?

2．書“煮”到什么程度才可以“悄化吸收”？

四、布置作業(yè)，質(zhì)疑小結(jié)。

聰明的同學(xué)不僅會提出問題，還會解決問題呢!想知道書怎樣“煮”才能方便“消化吸收”、為我所用嗎?請同學(xué)們課下查找有關(guān)名人讀書的趣文逸事，搜集名人讀書的好方法，用自己的話來解決這個問題。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．詞語復(fù)習(xí)。(讀詞卡)。

2．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道書是人類重要的精神食糧，食糧可以煮，作為精神食糧的書籍同樣可以“煮”!那么，“煮”精神食糧和煮普通食糧究竟有什么區(qū)別呢?書要“煮”到什么程度才方便“消化吸收”呢？今天，讓我們帶著這些問題。繼續(xù)學(xué)習(xí)《煮書》這篇課文!

二、品讀賞析，突破難點(diǎn)。

1．面對疑惑不解的“我”，爺爺又是怎樣說的呢?請大家默讀課文4--6自然段，把爺爺說的話多讀兩遍，說說讀后你都知道了什么，把你知道的試著在相關(guān)的文字旁邊寫一寫。

2．聽了爺爺?shù)脑挘銈兌济靼琢耸裁茨?剛才我看見好多同學(xué)都能邊讀邊做旁批，這是一種好的讀書習(xí)慣。把你們的讀書感受在小組里說一說吧!

3集體交流，逐步解疑。

煮書方法之一：品書。

相機(jī)出示并學(xué)習(xí)詞句：

1、杜甫小時(shí)佳讀書，就能反復(fù)誦讀品味，非把書讀熟讀透不可。其實(shí)這就是“煮書”。

a、語言訓(xùn)練點(diǎn)：用“……非……不可”說話，體會杜甫讀書的決心之堅(jiān)毅。

b、理解“煮書”就是反復(fù)地、不厭其煩地誦讀品味。

2．得心應(yīng)手。

3．讀書破萬卷，下筆如有神。

a、對比理解引中義的“破”和“讀熟讀透”在意義上的等同。

b、對比理解“下筆如有神”和“得心應(yīng)手”程度-亡的等同。

煮書方法之二：讀書。

相機(jī)出示并學(xué)習(xí)句子：

l．那些課文都是范文，每天清晨起來，放聲讀上幾遍，仔細(xì)品位一番，多有意思呀!

a、理解“煮書”是“放聲讀上幾遍”、“仔細(xì)品味一番”。

b、體會“煮書”使人心情愉悅，煮書”的過程是“多么有意思呀”!

2．這樣“煮”下去，你不僅能體會文章情感，還可以牢記妙詞佳句，好處可多啦!

a、語言訓(xùn)練點(diǎn)：用“不僅……而且……”說話。

b、通過用不僅……而且……”說話，體會“煮書”的好處很多。

探究兩種“煮書”方法：“讀書”和“品書”之間的關(guān)系。

1．煮書離不開“讀書”和“品書”。

2．讀書是為了“晶”，細(xì)細(xì)的“品”后是為了更好地“讀”，即讀中品，品中悟，悟后再讀，讀出聲音，讀出韻味，讀出感情，讀出意境，在聲音、韻味、情感、意境中品味，這就是反復(fù)地讀，不斷地晶，即“煮書”了。

3．拓展：你還知道哪些“煮書”的方法?(調(diào)動學(xué)生課前準(zhǔn)備，如：毛澤東、魯迅、華羅庚等名人的讀書方法。)。

4、在爺爺和我們的共同幫助下，小作者終于明白了“煮書”的真正含義，讓我們齊讀最后一段，把我們的感受讀出來!

三，自主識字，指導(dǎo)書寫。

1、集體回顧生字字音。

2．教師范寫“食”字，強(qiáng)調(diào)：“食”字上方的“人”要寫開闊一點(diǎn)，能包住下面的“良”。

3．學(xué)生自主觀察其他生字，交流需要注意的地方。

4．學(xué)生描紅并試寫。

5．學(xué)生互評，教師指導(dǎo)、點(diǎn)評，同時(shí)強(qiáng)調(diào)雙姿。

四、拓展延伸，小結(jié)升華。

這節(jié)課我們的收獲可真不少!我們不僅明白了“煮書”的真正含義，而且了解了許多讀書、學(xué)習(xí)的好方法。那么，哪一種更適合你呢?只有找準(zhǔn)適合自己的讀書方法，才能在學(xué)習(xí)上做到事半功倍。希望你們每一個人在今后的學(xué)習(xí)中都有“煮書”精神．及時(shí)補(bǔ)充精神食糧，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

[板書設(shè)計(jì)]。

5煮書。

“讀書”、“品書”

我：奇怪--疑惑不解--豁然開朗。

夜書所見教案小學(xué)篇六

1.知識與技能：

（1）學(xué)習(xí)本課生字新詞。會認(rèn)“促、深、憶、蕭、梧”五個生字，會寫“促、深、憶”三個生字。

（2）朗讀、背誦詩文。

2.過程與方法：

通過朗讀詩文，體會詩中的感情，背誦詩文。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會詩人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。

1.體會詩文的意境，體味詩人的感情。

2.朗讀詩文做到“字字有情，句句含情”，在讀中有所感悟。

課文掛圖。

一課時(shí)。

一、美圖導(dǎo)入，營造詩境。

1.出示掛圖，請學(xué)生說出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。

2.“同學(xué)們的故事很精彩，老師真是佩服呢！這樣美的畫面寫成詩也一定會很精彩！來，我們一起走進(jìn)《夜書所見》！（從形象直觀的圖畫入手，符合兒童的`認(rèn)識規(guī)律。通過圖片營造詩文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事，一是為了訓(xùn)練口語表達(dá)的能力，二是為了有一個輕松的開始，創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍。在老師的引導(dǎo)下提高同學(xué)們的閱讀期待，預(yù)熱課堂。）。

二、初讀詩文，感知詩情。

1.理解“書”、“所見”的意思，近而解題。

2.齊讀題目。

3.根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩文，要求讀通、讀順。

4.老師正音、師生討論生字的認(rèn)法。

5.老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。

6.告訴老師你從詩中看到了什么？聽到了什么？猜一猜詩人在想什么？

（從整體入手，把握詩意，避免了機(jī)械的分析，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生通過整體感悟文章內(nèi)容，邊讀邊想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對話。）。

三、精讀詩文，感悟詩意。

1.詩的題目是《夜書所見》，那詩人在這樣的月夜看到了哪些景物呢？默讀詩文，在你認(rèn)為的重點(diǎn)詞語下面劃線，說說感受。

2.在這樣凄涼的秋夜，詩人的心里有什么感覺？他想到什么呢？（板書“動客情”。）。

3.請同學(xué)帶著自己的感受齊讀寫景部分。（讀中感悟，讀中悟情，以讀促思，尊重學(xué)生個性化朗讀的感受，激發(fā)了他們的閱讀興趣。）。

4.圖文結(jié)合，自由讀文，聯(lián)系上下文討論“知”的意思。（品“挑”）（品詞析句，積極思維，展開聯(lián)想，凸顯學(xué)生的個性化和自主性。）。

5.在圖中標(biāo)出從詩文中摘到的詞，給圖畫配上“注釋”。（看圖也是閱讀的一種方式，鮮明的圖畫激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，圖文結(jié)合是第二學(xué)段閱讀的重要途徑。）。

6.作者看到孩子們玩得那么投入，就會想到什么？（家鄉(xiāng)、童年。）是的，這就是“江上秋風(fēng)動客情”中的“動客情”，也就是—詩人思念自己的家鄉(xiāng)和童年。

（抓住文中的字詞來理解詩文內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系上下文分析想像，使之感受更為深入，學(xué)生體悟了詩內(nèi)涵，也學(xué)會了閱讀。）。

四、誦讀詩文，品味詩蘊(yùn)。

1.指名讀詩，師生評價(jià)，評出“朗讀之星”。（多元化的評價(jià)、激勵方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣及熱情，避免出現(xiàn)“朗讀疲勞”。）。

2.齊背詩文。（注重合作精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在合作的過程中學(xué)會合作，學(xué)會與人共處，同時(shí)進(jìn)一步升華了詩歌的情感。）。

3.說說自己的感受，你想對詩人說些什么？

（以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。與文中人物對話，學(xué)生在情境中將自己融入其中，與作者的思想產(chǎn)生共鳴，加深了對詩文的理解。）。

4.回憶一下關(guān)于思鄉(xiāng)的詩，如《靜夜思》。（注意新舊知識的聯(lián)系，回應(yīng)本課情感體驗(yàn)。）。

五、小小詩人，再現(xiàn)詩韻。

把這篇古詩改寫成一篇優(yōu)美的現(xiàn)代詩。

（注重積累與表達(dá)的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生對文字的興趣，很自然地完成讀寫結(jié)合。樹立了“生活中學(xué)語文，生活中用語文”的大語文教學(xué)觀，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文的空間。給學(xué)生留下自主空間，可做課堂小練筆，也可課下寫成，下節(jié)交流。）。

見：梧葉挑促織一燈明。

感：動客情。

夜書所見教案小學(xué)篇七

1．理解詩句的思想內(nèi)容，從中體會大自然的美麗景色。

2．培養(yǎng)學(xué)生的想象力和體會詩人思想感情的能力。

3．能正確背誦、默寫《舟夜書的見》這首古詩。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2．用自己的話表達(dá)詩的內(nèi)容。

三、教學(xué)過程。

（一）導(dǎo)言激趣。

古詩，是我國文化百花園中一要絢麗的鮮花。它以和諧的韻律，敏銳的觀。

夜書所見教案小學(xué)篇八

1.掌握本課的生字詞，會寫“促、深”兩個生字，讀準(zhǔn)多音字“挑”。

2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3．學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：1.會寫本課的兩個生字。

2.有感情地朗讀古詩，理解詩意，背誦古詩。

夜書所見教案小學(xué)篇九

1、引導(dǎo)學(xué)生體會詩人所描繪的河上夜晚的迷人情景，陶冶愛美情趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

2、理解詞句意思了解古詩敘述的內(nèi)容，想象美景。

3、背誦課文、默寫課文。

在朗讀詩句中進(jìn)入情境，有感情朗讀。

1課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，解讀詩題。

1、師：同學(xué)們，你們知道嗎?清代詩人査慎行經(jīng)常暢游于山水之間。他飽覽過無數(shù)奇觀異景。一個寧靜的夜晚，游玩了一天的他獨(dú)自坐在船上休息，沒想到卻被此時(shí)河上美景深深吸引。他不禁詩興大發(fā)，提筆寫下：

2、師：聽了老師的介紹，同學(xué)們也預(yù)習(xí)了，你們知道詩人坐在船上寫下的是什么嗎?

解讀詩題。

3、齊讀課題。

4、師配樂范讀。

二、讀準(zhǔn)讀順，過好語言關(guān)。

1、師述：想去看看這美景嗎?走，讓我們到詩中去感受吧!打開書，輕聲讀讀詩，注意把生字讀準(zhǔn)。

2、師：讀給同桌聽聽，字沒讀準(zhǔn)幫她糾正過來。

3、師：誰愿意第一個試試讀給我們聽聽。

4、全班齊讀。

三、營造氛圍，體驗(yàn)情感美。

2、師范讀學(xué)生聽讀想象[配樂]。

3、同位互說詩意。

四、以畫為媒，感悟語言美。

1、師：同學(xué)們說的非常帶勁!有位小朋友看到書上為這首詩畫了一幅畫，他也忍不住按照自己的理解畫了一幅，我把畫帶來了，你們來看看!

2、cai：出示畫面。

3、師：看!這就是她的畫。她把詩人描繪的景象畫出來了嗎?

4、小組討論，師巡視指導(dǎo)。

指導(dǎo)第一句：月黑見漁燈，孤光一點(diǎn)螢。

(一)理解“月黑”

1、指名說。

2、指導(dǎo)理解詩意。

3、生談體會，指出畫出月亮的錯誤。

4、師描述：你真會讀書。哦，詩中寫“月黑”，原來是一個漆黑的，沒有月亮的夜晚呀!

5、師相機(jī)板書：月黑。

[cai:師操作(隱去月亮)]。

6、指導(dǎo)朗讀。

(二)理解“孤光”

1、師：這么寧靜的夜晚，瞧，岸邊還有點(diǎn)點(diǎn)燈火呢!是這樣的嗎?

2、生談體會。指出“點(diǎn)點(diǎn)燈火”的錯誤。

3、師：你抓住了“孤光”，原來詩人看到的只有小船上的一盞漁燈。難怪詩人稱它為“孤光”。(板書：孤光)。

4、指名讀。

(三)理解“一點(diǎn)螢”

1、師：那你們還從哪知道是一盞漁燈呢?

2、生談體會。

3、師：原來那盞漁燈的光太弱了，就像螢火蟲的光似的。好，我們來一起看一看。(板書：一點(diǎn)螢)。