總結是一種反思自身成長和進步的好方法。寫總結時可以借鑒他人的經(jīng)驗和方法，但要結合自己的實際情況進行創(chuàng)新和改進?，F(xiàn)在來看看一些成功人士的總結經(jīng)驗和心得體會。

線上數(shù)學教學反思篇一

線上教學已經(jīng)三周了，我們一年級數(shù)學已經(jīng)學習了前幾個小單元。每天老師們提前備好課，按時認真上課，學生和家長有疑問及時解決。

低年級段數(shù)學，盡量沒有多余作業(yè)，我們會布置一些實踐作業(yè)，操作完成。學完位置，讓學生在家找一找，指一指，說一說生活中的物品位置。讓孩子觀察生活中的物品來幫助學習立體圖形更直觀，解決了學習的重難點。在學習1—10數(shù)字的書寫與分成時，孩子們學的.認真，有趣。讓學生在家里用蘋果，桔子，筷子，杯子，水彩筆，媽媽的花等家里的物品分一分，合一合，即鞏固了基礎知識，又培養(yǎng)了靈活運用知識的能力，激發(fā)學生從小學習數(shù)學的興趣。

從學生作業(yè)的反饋來說，也有一些以后需要加強的地方。譬如比一比當中的比事物的輕重，一些事物用不同的方法來分類。還有學生對幾和第幾的認識。另外，對學生書寫習慣和學習態(tài)度的培養(yǎng)還要加強。

線上數(shù)學教學反思篇二

從2月10號至今，已開展了六周的線上教學，現(xiàn)將我班數(shù)學學科的學習總結如下：

（2）上午上完課以后，布置相關作業(yè)，學生先完成相關作業(yè)。

（3）批改作業(yè)，并于當天晚上8：00進行評講，除了周六周日，幾乎每天都會進行講解，并將當天名校課堂的重點再進行補充說明。

就線上教學而言，相對來說學生的學習效果比較難于把控，因為學生的學習狀態(tài)未知，家長的監(jiān)督未知，并且由于后期的復工，很多家長已經(jīng)上班，對學生的監(jiān)督幾乎沒有，但也不排除有部分孩子的自控力比較強，能很好的完成當天的學習任務及作業(yè)。即便如此，我們依然采取了每周一次的檢測，總體來看成績優(yōu)異的同學幾乎未受到上課方式的影響，而少部分同學的成績下降的較為厲害。

2、作業(yè)完成情況不太理想。剛才提到由于是利用名校課堂上課，結束時間穩(wěn)定在下午3：50之前。從課程結束到晚上八點開始講解作業(yè)，每天收到的作業(yè)不超過40份（班級共55人），但在講解完之后每天的作業(yè)提交量接近100%，只有一兩個同學不定時的會不交。

3、測試結果不盡人意。

從每次的周清成績來看，較上個學期的期末成績有所下滑。從成績便可看出學生在家的自學效果和自學能力的差別，也能分辨出哪些同學是認真在學習，哪些同學因為情性只是假裝在學習面對不斷延遲的假期有些同學從原來的期盼開學，想認真學習轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)在的放縱我想疫情過后，學生就會出現(xiàn)明顯的兩級分化。自律的會越來越優(yōu)秀，超前一大截，不自律的，各種糊弄假學，就會遙遙落后，而這種落后幾乎可以說是不可逆的。

時代在進步，作為教師更應該進步，更應從多方面完善自己，無論是教學功底，還是知識的全面性，專業(yè)性，還是各種網(wǎng)絡輔助教學工具。教師都應該認真學習，認真實踐。通過教育方式的改變，我深知自己很多不足之處，還有很大的進步空問。希望自己和孩子們一樣堅持學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。

線上數(shù)學教學反思篇三

教學。

設計及反思教學目標1．運用轉(zhuǎn)化的方法，使學生理解在一條首尾封閉的曲線上植樹所需棵數(shù)與間隔數(shù)“一一對應”的數(shù)學模型。

2．進一步培養(yǎng)學生在解決實際問題中探索規(guī)律，找出解決問題的有效方法的能力以及抽取數(shù)學模型的能力。

難點：培養(yǎng)學生在解決實際問題中探索規(guī)律，找出解決問題的有效方法的能力。

兩端都不栽時，棵數(shù)比間隔數(shù)少1；

一端栽一端不栽時，棵數(shù)和間隔數(shù)相等。

師：在解決復雜問題時，我們是怎么做的？生：可以先給出一個猜測，要判斷這個猜測對不對，可以從簡單的事例中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再應用找到的規(guī)律來解決原來的問題。

師：同學們對已學知識掌握得很好！今天這節(jié)課，我們要一起來研究植樹問題中的另一種情況。

二、探究新知1．課件出示教材。

第1。

08頁例3。

師：這道題與前面學習的植樹問題相比，有什么相同點和不同點？生：不同之處在于前面學習的是在線段上植樹的問題，這道題是在一個圓形周圍植樹。(教師追問：線段是怎樣的？圓形又是怎樣的？)線段是直的，圓形是一條曲線。(教師追問：圓形是一條什么樣的曲線？)逐步引導得出：圖形是一條首尾相接的封閉曲線。

生：相同之處都是已知長度和間隔距離。

2．師：你能聯(lián)系已經(jīng)學過的知識，自主解決“一共要栽多少棵樹”這個問題嗎？學生獨立思考，討論匯報。

師：大家想到了用什么方法來解決問題？(畫圖。)120m的長度太長了，怎么辦？(先用簡單的數(shù)據(jù)試一試。)生：以周長為40m的圓為例，通過畫圖得知，能栽4棵樹。

師：如果把圓拉直成線段，你能發(fā)現(xiàn)什么？生：相當于在線段上植樹的問題中“一端栽一端不栽”的情況。

師：利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，你能解決例3的問題嗎？生：120÷10＝12(棵)。

3．師：誰能完整地概括一下剛才的發(fā)現(xiàn)？

總結。

：在一條首尾相接的封閉曲線上植樹，所需棵數(shù)與間隔數(shù)“一一對應”，相當于在線段上植樹問題中的“一端栽一端不栽”的情況。

三、

鞏固練習1．教材第108頁“做一做”。

師：你能利用題目中的數(shù)據(jù)編出一道在線段上植樹(一端栽一端不栽)的問題嗎？學生練習，交流匯報。

2．一條項鏈長60cm，每隔5cm有一顆水晶。這條項鏈上共有多少顆水晶？師：這題與我們學習的植樹問題的知識有關聯(lián)嗎？屬于哪一種情況？(在一條首尾相接的封閉曲線上植樹。)你能說說在這道題中誰與誰“一一對應”嗎？(水晶的顆數(shù)與間隔數(shù)。)60÷5＝12(顆)答：這條項鏈上共有12顆水晶。

四、課堂小結通過這一節(jié)課的學習，你有什么收獲？跟大家交流一下。

根據(jù)學生的回答，強調(diào)：在一條首尾相接的封閉曲線上植樹，所需棵數(shù)和間隔數(shù)“一一對應”，相當于在線段上植樹的問題中“一端栽一端不栽”的情況。

教學反思學生已經(jīng)有了“在線段上植樹”的學習經(jīng)驗，在出示情境圖引導學生比較相同點和不同點之后，教師放手讓學生自主探究。在概括歸納的環(huán)節(jié)，注重模型的對比和溝通，通過兩種不同的方式，自然地得出在一條首尾相接的曲線上植樹所需棵數(shù)與間隔數(shù)“一一對應”的結論，相當于在線段上植樹中“一端栽一端不栽”的情況。

線上數(shù)學教學反思篇四

在本節(jié)課的教學中，我結合學生的實際情況和教材設計，力爭創(chuàng)設良好的情境，讓學生始終在情境中進行學習?？v觀這一節(jié)課，在教與學的過程中，突出了以下幾個特點：

一、創(chuàng)設學生熟悉的情境，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學。

根據(jù)學生的年齡特征、認知規(guī)律和生活實際，選取學生最感興趣的，貼近生活的內(nèi)容，創(chuàng)設海底世界這樣一個情境，情境中展現(xiàn)了許多豐富多彩生動的魚類，既是對前面教學情境的延續(xù)，也是為新授中研究魚的問題作鋪墊。當學生看到在自己喜歡的事物時，馬上就產(chǎn)生了興趣，這樣就抓住了學生認知的最近發(fā)展區(qū)，生動有趣的情境一下就激發(fā)了學生自主學習和積極探索的欲望。

二、引導學生由學數(shù)學轉(zhuǎn)向做數(shù)學。

教師在教學中，引導學生動手操作、自主探究和合作交流。在學生學習新知過程中，學生自主選擇喜歡的學具進行操作，在小組內(nèi)進行交流，驗證14+28結果到底是三十多，還是四十多。學生動腦想一想，動手擺一擺，動口說一說，切實感悟小棒滿十捆成一捆，木塊滿十排成一排，個位上珠子滿十可以在十位上撥一個珠子表示的道理。學生們在動手操作的過程中，感受到知識的生成過程，從而把學數(shù)學變?yōu)樽鰯?shù)學。

三、由直觀到抽象，培養(yǎng)學生抽象思維。

介于學生的實際年齡和認知特點，其具體形象思維好與抽象思維，教師在教學中引導學生運用學具先來擺一擺，然后進行展示交流，滿十根小棒捆成一捆，滿十個木塊排成一排。在計數(shù)器的演示過程，通過撥珠活動，直觀的`顯示個位上滿十個珠子可以用十位上的一個珠子表示，一步一步進行引導，從直觀到抽象，為后面數(shù)的計算奠定了堅實的基礎。

四、小組合作，培養(yǎng)學生團隊精神。

在教學中，教師注重學生小組合作學習，培養(yǎng)他們合作、探究、交流良好的習慣。在課堂評價中，教師注重評價的多樣性，在個體評價的同時，把每個小組作為一個評價的整體，哪個同學表現(xiàn)優(yōu)秀，就可以獎給一朵小紅花，這樣就大大提高了小紅花的價值性，不但提高了本組同學的學習熱情，同時也會激發(fā)其他小組同學的學習積極性。不足之處是：個別學生在滿十進一時會說，但列豎式的時候，容易出錯！今后要加強這一方面的豎式訓練！

線上數(shù)學教學反思篇五

數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學。這是對數(shù)學與生活的精彩描述。

數(shù)學是生活的組成部分，數(shù)學問題來源于生活，而應用于生活。生活中常用的各種知識像按比例分配水電費、計算儲蓄利息、日常購物問題均發(fā)生在身邊，我們買東西、做衣服、外出旅游，都離不開數(shù)學。

數(shù)學課堂教學的主要依據(jù)是教材，但又不能拘泥于教材，否則，那樣的教學必然是呆板而膚淺的。如：加工零件、修路等方面的知識，與信息技術發(fā)展迅猛的今天相比，教材的更新顯然不能適應新形式的要求。因此，教師在教學中要聯(lián)系生活實際，吸收并引進與現(xiàn)代生活，科技等密切相關的具有時代性、地方性的數(shù)學信息資料來處理教材，整理教材，重組教材內(nèi)容。這些數(shù)學題材哪里來呢？通過讓學生搜集生活中的數(shù)學問題并記錄下來，教師則對這些素材加以梳理、提煉，就可以成為通俗易懂而又鮮活的例題，學生通過親自探索——發(fā)現(xiàn)——解決問題的一系列活動，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學習的主人，成為“自主而主動的數(shù)學思想家”。

我們一直在強調(diào)教學要因人而異，這是對的，但是我覺得要在短短的幾十分鐘課堂教學中真正做到因人而異是很難的，講快了，學習底子差的同學跟不上，講慢了，思維快的同學“吃不飽”?，F(xiàn)在的學生還存在一些問題：

1、缺乏知識整理意識。老師教什么，他就學什么，一部分同學學到后面就忘了前面的內(nèi)容，依賴于老師整理所學的知識。

2、缺乏良好的情感體驗以及個性品質(zhì)。學生一般都欠缺對數(shù)學學習的興趣，感到數(shù)學枯燥乏味，畏懼數(shù)學，沒有學好數(shù)學的自信心。

作為教師在上課的時候說話要和聲細語，營造一種輕松和諧的學習氛圍，讓學生講課時不管你多生氣，多著急，在給學生講課時都要忍住，要耐心的講解。永遠記?。簺]有教不會的學生，只有不會教的`老師。要做一名學生喜歡的老師，他喜歡你才會愿意學這門學科。

數(shù)學教學“生活化”是不是一定要讓學生置身于現(xiàn)實生活情境中呢？回答當然是否定的。原汁原味的真實生活畢竟不能等同于數(shù)學，把“生活”搬入課堂應該進行“數(shù)學化”的處理，“生活化”應當成為數(shù)學教學的一種輔助手段或工具，應當使教師的“教”和學生的“學”變得更易而不是讓其成為教學的負擔和累贅。

線上數(shù)學教學反思篇六

本節(jié)課是學生學習“圖形與幾何”知識的開始，主要是借助直觀的感知使學生初步認識立體圖形。北師大版的教材在認識圖形這一部分內(nèi)容的編排上采用的是“先體后形”的策略，主要是考慮到學生對圖形的認識是有先整體后具體的特點，因此我們團隊在進行備課時也是力求從學生的視野來設計這節(jié)課。比如在流程的安排上，教師先讓學生通過對物體的外部觀察和感知對一些物體進行分類，然后再具體觀察每一類物體的形狀并找尋特點；由于學生對本節(jié)課的學習內(nèi)容是有非常多的生活經(jīng)驗，因此在教學素材的選取上，我們也是力圖從生活入手，借助生活實際并應用于生活實際。

整節(jié)課基本順利實施了我們團隊對這節(jié)課的想法，并大膽的組織低年級學生進行合作交流，雖然有諸多問題，但對一年級學生來講已屬不易，并且在培養(yǎng)學生的觀察、概括、歸納能力也做出一些嘗試和努力，幫助了學生在直觀的基礎上建立球、圓柱、正方體、長方體的表象。在教學的最后，通過列舉生活中見到的物體，有利于學生把課本上的使學知識與實際生活緊密的聯(lián)系起來。

但是，在整節(jié)課的調(diào)控組織方面，我們還都需要繼續(xù)學習和努力；在學生交流合作中，也有部分學生沒有參與其中，我們將在教學中不斷實踐使學生適應并喜歡這種學習方式；另外，在本節(jié)課的教學中，我認為學生對長方體的認識是一個難點，由于長方體的的形狀種類較多，學生掌握起來比困難，我們設計的作業(yè)拓展性不夠，但是如果對長方體的內(nèi)容進行過多的探討就會涉及許多平面圖形的問題，因此這一問題一直懸而未決。

以上就是我對我們團隊這節(jié)課的教學反思。

它山之石可以攻玉，以上就是為大家整理的10篇《小學數(shù)學一年級線上教學反思》，您可以復制其中的精彩段落、語句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。

線上數(shù)學教學反思篇七

雖然線上和線下的上課形式在變，但是不變的是老師們都在盡力上好每一堂課，為了解學生對所學知識的掌握情況，教師們充分開展線上教學和教研。

線上教學時，學生會為這種模式感覺新奇，有興趣，可是大部分家長卻是從始至終都伴隨著焦慮。面對這樣的局面，學校制定每周至少召開一次線上家長會進行總結，反饋。各班可靈活地根據(jù)自己的情況進行小型家長會。每一次的線上家長會，都會有專家錄制視頻進行支招，這大大緩解了家長們的焦慮。

在線上教學時，我充分發(fā)揮釘釘?shù)母黜椆δ埽绕涫羌倚１镜某浞掷?，對學生學習成果進行一對一的評價，包括等級評價和個性化評價。其中完成出色的被評為“優(yōu)秀作業(yè)”，分享到班級群內(nèi)，同學們都可以觀摩，可以激勵全班向他們學習，也讓表現(xiàn)優(yōu)秀的學生更加自信。關注釘釘群實時生成的數(shù)據(jù)，教師們及時與家長取得聯(lián)系，了解學生居家學習情況，確保每一個學生都能參與線上學習。

教學在任何時刻都是老師的`主業(yè)，每次的20分鐘教學，我都會精心備課，不斷地打磨，力求打造高效課堂。在課前等待時間，優(yōu)先進入直播間的同學可以為大家進行腦筋急轉(zhuǎn)彎、謎語、歷史小故事的分享。通過課前的暖場，孩子們在課堂上的熱情也高漲起來，課上學習效果翻倍。在線上教學的模式中，學生提交的學習成果是最直觀的反映學生學習情況的工具，它直接表現(xiàn)出學生對待學習的態(tài)度。每一次的學習成果反饋，我都會進行個性化評語，選取優(yōu)秀的作品公布在釘釘群中，學生對待學習任務的態(tài)度也愈發(fā)認真。

以生為本，以教促學，堅決做好線上教學的各項工作，云端共舞，無論對于老師還是學生和家長，都是一次令人難忘的成長經(jīng)歷。讓我們用心去澆灌，用愛去滋養(yǎng)，保證孩子們在線上也更加健康快樂！

線上數(shù)學教學反思篇八

受當前疫情的影響，同學們的學習狀態(tài)由“在校學習”轉(zhuǎn)變成了“居家學習。但絲毫未減我們渴求知識的欲望，企業(yè)微信線上授課、微信群答疑、每日交作業(yè)查閱作業(yè)……我們在積極踐行“停課不停學”努力給孩子們營造一個愉快而高效的學習氛圍。疫情阻斷了出行的道路，但沒有阻斷同學們學習的腳步，雖是在家上網(wǎng)課，部分同學都會嚴格要求自己，遵守學校規(guī)章制度，也不會因為沒有老師監(jiān)督，就放任自我。他們每天都能準時起坐在手機或電腦前，等待老師們來上課！上網(wǎng)課期間我會做好如下準備：課前幾分鐘我會在微信群里發(fā)今天所學的'內(nèi)容和需要用到的文具等等，讓學生知道今天的課程即將學什么，讓他們有目的性的進入課堂。

在課堂學習中我會推送相關的學習視頻，課堂中我會與學生進行互動，盡量多設計問題，課堂上點名提問學生，如遇到難的知識點我會用手機視頻給學生講解，學生就能容易理解一些，學習效果比較好，課堂效率也大大地提高了。我還利用手機對著家里的小黑板進行教學，就像課堂的黑板一樣，問題一目了然，比較容易進入課堂。在課后我們每個班的老師都會在企業(yè)微信或者釘釘里面對的作業(yè)進行批改，并及時表揚作業(yè)做得優(yōu)秀，對于較差的甚至不完成作業(yè)的學生，都會及時與家長聯(lián)系，共同尋找解決方法，及時引導孩子，部分家長還是比較配合老師的工作。

線上數(shù)學教學反思篇九

針對以上問題，筆者結合高中化學線上教學實踐經(jīng)驗，經(jīng)過探索，就如何開展集體教研高效備課，如何多管齊下共抓課堂質(zhì)量，如何多措并舉促進高效練習，如何促升教師線上教學能力等方面提出了一些行之有效的解決策略，在此陳述分享，期待與同行商榷

線上教學為疫情期間的教學提供了巨大的便利，但由于學習形式的被動，學習交流空間的限制，我們在開展高中化學教學過程中遇到了各種各樣的問題。下文就線上教學中出現(xiàn)的問題及其成因進行闡述和說明。

（一）課前預習不達標，課堂學習沒基礎。

有效的課前預習能夠保障課堂學習的效果。沒有良好的預習基礎，課堂學習效果將會大打折扣。

1認識上輕視預習，預習效果打折扣。

線上教學前，教師會給學生布置一定量的預習作業(yè)。但由于不能面對面地督促指導，教師無法通過直接有效的手段進行監(jiān)控檢查，部分學生就有了“可做可不做”和“等上課了再聽也不遲”的心理，從認識上輕視預習，使得預習效果大打折扣。

2教學內(nèi)容難度大，基礎薄弱難達標。

疫情期間，我們的教學內(nèi)容主要是人教版高中化學必修1第二章第三節(jié)《氧化還原反應》。這節(jié)內(nèi)容是高中化學教學的重難點之一，其內(nèi)容零碎繁多，概念方法規(guī)律也比較抽象，對學生能力要求比較高。由于學生課前不能按教師要求及時有效地做好課前預習，加之學生整體化學基礎比較薄弱，導致線上教學達不到預期的效果。

（二）課堂聽講效果差，學習質(zhì)量不理想。

高中化學學習最關鍵的是把握好課堂45分鐘認真聽課，但線上教學中暴露出種種聽講效率不高的行為。

1走神發(fā)呆注意力不集中，不緊跟教師思路和節(jié)奏。

線上教學期間，高中學生的課程每天都被安排得滿滿當當。學生整天要看著屏幕聽課練習，學習方式單一，容易產(chǎn)生因疲乏枯燥、思想走神、犯困發(fā)呆等現(xiàn)象，這導致他們不能跟著教師的教學節(jié)奏有效參與課堂45分鐘的學習。如對《氧化還原反應》知識的學習，知識的“循序漸進”的特點體現(xiàn)得尤為明顯，錯過上一知識點的學習，就會為下一知識的學習留下障礙。線上學習時，學生不能集中注意力，一次次留下一個個知識障礙，使得相關知識點掌握達不到要求。

2課堂練習不能及時跟進，知識遷移應用出現(xiàn)困難。

高中化學課堂學習過程中，針對知識點的課堂練習會及時開展。但部分學生不能按要求勤動手筆去練習。出現(xiàn)了抱著手機聽課，瞅著練習題發(fā)呆，手邊不放紙筆的現(xiàn)象，出現(xiàn)了“一聽就懂，一做就錯”的學習誤區(qū)。如對《氧化還原反應》的學習，會涉及化合價升降的分析、單雙線橋法的應用、氧化劑和還原劑的判斷等比較多的書寫練習。但由于學生手懶不能及時跟進練習，知識應用落不到實處，嚴重制約了學習效果。

（三）課堂筆記質(zhì)量低，學習資料不完善。

課堂筆記不僅能促進我們積極思考和記憶，還有助于課后復習。但線上教學中，學生筆記質(zhì)量普遍較低。

1缺少監(jiān)管不主動，筆記不做降低量。

線下教學中，教師在教學過程中可以通過觀察課堂筆記等形式了解每位學生的學習狀態(tài)，并且提供個性化的指導與鞏固措施。線上教學中，由于缺乏教師的有效監(jiān)督，部分學生就出現(xiàn)“為聽課而聽課”的誤區(qū)。在教師強調(diào)重難點筆記時，他們只是“過耳朵”而懶得動手去記錄，使得學習筆記不完善，影響學習質(zhì)量。

2概念原理規(guī)律多，缺少筆記資料少。

高中化學教學中概念、原理和規(guī)律等比較多，而且這些是課堂教學的重難點，是教學設計的核心，是課堂教學的關鍵。如在《氧化還原反應》的教學中，會涉及氧化劑、還原劑等重要概念，“單雙線橋”等重要方法，“氧化線”和“還原線”上關系的梳理，以及守恒規(guī)律、價態(tài)規(guī)律和強弱規(guī)律的記錄等。只有通過課堂筆記，反復識記理解方可搞清楚。但是較多學生偷懶記錄不及時，缺少復習的第一手好資料，對課后復習影響較大。

（四）課堂參與度不高，互動頻次比較少。

學生是教學活動的主體。只有生生參與互動、師生互動交流的課堂才能使教學達到最佳效果。但由于線上教學時交流的不便利，課堂教學形式的單一等使得學生互動交流的積極性和教學效果也被弱化，比較大的影響了教學效果。

1課堂教學形式單一，學生自我約束力弱。

在學校課堂教學中，師生共處同一時空，便于通過口頭語言、肢體語言和板書等實時交流。但線上教學主要以課件界面與教師講解音頻的終端呈現(xiàn)化學課，教學基本呈單向輸出，教師不能及時得到學生對教學的反饋，不能及時調(diào)整課堂，使得課堂中學生的參與感大大降低；并且，部分學生自我約束力較弱，對于線上教學的重視度不夠，對于課堂互動比較漠視，導致互動效果差。

2小組討論比較困難，學生互動頻次減少。

線下教學中經(jīng)常會有小組交流討論、合作探究等學習活動，其能促進學生學習的積極性、主動性及參與度。但線上教學中，小組合作學習開展受限，交流討論也不便利，學生無法切身感受小組內(nèi)熱烈討論、積極共進的良好學習氛圍，也無法感知小組間競爭比賽、你追我趕的學習勁頭兒，因而，學生參與課堂互動的積極性也受到較大的影響。

（五）自律能力較薄弱，監(jiān)管弱化不到位。

線上學習其實正是考驗學生嚴格自律和積極自主的學習習慣和品質(zhì)的時候，但由于線上教學環(huán)境的自主性和開放性，一些自律能力弱的學生便失去了線下課堂教學中的紀律約束感，使課堂監(jiān)管出現(xiàn)了一系列的弱化紀律的表現(xiàn)。

1自我管理能力差，聽課紀律沒保證。

在缺少監(jiān)管時，部分自我管理能力較差的容易滋生“反正我干啥別人不知道”和“暫且先緩緩，等想學了或復課了再補也不遲”的懈怠心理。因此，出現(xiàn)了上課期間或睡覺、玩手機，或只簽到掛著課不聽課干其他事等分散注意力的現(xiàn)象。諸如此類行為的學生不在少數(shù)，這大大降低了課堂效率。

2懶散拖拉借口多，上課出勤不到位。

每每線上直播開始了，總是還有部分學生拖拉不按時簽到上課，等上課幾分鐘了才慢吞吞地進直播；或剛上課一會兒就找網(wǎng)絡不佳、身體不舒服等借口早退；甚至還有個別學生直接不上課，不給老師請假或老師也聯(lián)系不到。

3家校監(jiān)管跟不上，學生意識上放松。

線上教學，教師主要精力用于組織教學活動，無法通過師生互動去有效地去監(jiān)管每一位學生；而且，部分學生的家長忙于工作或疫情防控等，不能在家去時時監(jiān)管學生。部分自律性差的學生這就“抓住機會”，放松懈怠，“放飛自我”了。

（六）課后練習不及時，知識應用落不實。

對于高中化學學習，課后及時針對性的練習是很關鍵的，只有練習鞏固，知識才能落到實處。但是無論教師如何強調(diào)，總有一部分學生作業(yè)的積極性調(diào)動不起來，導致線上學習期間也出現(xiàn)了種種作業(yè)上的問題。

1應付了事完任務，作業(yè)質(zhì)量沒保證。

線上教學中，教師不能面對面批改作業(yè)，不能當面進行督促點撥，部分自律能力弱的學生就出現(xiàn)了為完任務敷衍做作業(yè)的行為。他們不按要求規(guī)范做作業(yè)，拖沓不按時交作業(yè)，甚至不交作業(yè)，或利用某些軟件“拍照搜題”抄答案“應付差事”以及不糾正老師批出的錯題等。眾多的作業(yè)問題，使得作業(yè)質(zhì)量沒保證，教學質(zhì)量更沒保證。

2思想認識上輕視，思想重視度不高。

還有部分學習基礎稍好的學生認為，只要課堂上認真聽了、聽懂了就可以了，就報以輕心，對課后練習草率應對，不能扎實地去強化訓練知識的遷移應用能力，結果導致復學后的質(zhì)量檢測中成績很不理想，也就出現(xiàn)了“明明會做卻不知為什么做錯了”和“聽懂了卻不會做題”的現(xiàn)象。

（七）線上教學教法欠佳，教學管理有待提高。

將教學全部轉(zhuǎn)移至線上進行，其對教師的信息素養(yǎng)、教學能力和教學方法等都提出了很大的挑戰(zhàn)。

1軟件應用不熟練，手忙腳亂壓力大。

教師要順利開展線上教學就需用到多種學習的平臺和軟件。如何在短時間內(nèi)掌握所需平臺軟件的強大功能和操作路徑等就成了很大的挑戰(zhàn)。也因此，部分教師在線上教學之初出現(xiàn)了手忙腳亂壓力大和面對直播問題和設備障礙束手無策的現(xiàn)象。

2教學模式被打破，無所適從顯尷尬。

線下教學中，教師已基本形成了獨有的教學模式和風格，突然間，教學模式大轉(zhuǎn)變，使得一些教師對教學的處理、教法的采用等方面都感覺無所適從；還有，線下與學生面對面互動的良好學習氛圍被打破，學生互動明顯減少，而換做面對著電腦自問自答，自言自語的尷尬狀態(tài)，加之教師無法直接有效地監(jiān)管學生學習，使得教師感覺無可奈何。

結合線上教學中出現(xiàn)的各種問題，筆者進行了積極的思考、學習、改進，并與同行商討，在不斷嘗試中，初步積累了一些行之有效的策略。經(jīng)實踐檢驗，其對高中化學線上教學問題確實有比較大的改觀。下文詳述。

（一）開展線上集體教研，精心打造高效課堂。

1共享優(yōu)質(zhì)軟件與平臺，保證技術教學都在線。

集體教研可通過“釘釘視頻會議”等形式，保證全員參與。這種便捷的教研模式可保證備課組成員隨時針對線上教學的問題討論交流，互助解惑。為保障線上教學順利開展，大家也可群策群力，積極分享各種優(yōu)質(zhì)教學軟件與平臺的使用方法，傳授經(jīng)驗。只有“技術在線了，教學才能在線”。

2認真分析學情和教材，商討教學進度重難點。

（1）詳細做好學情分析，保障教學順利開展。

線上教學不同于線下教學，學生學習特點、學習效率、對知識的掌握程度等都發(fā)生了很大改變。因此，教學前期要務之一就是進行學情分析。我們可在平時教學中及時記錄分析學生良好或不足的表現(xiàn)，以及對知識的掌握情況。在線上教研中可針對學情集體探討，對學生已掌握良好的知識進行明確，對還未掌握的知識進一步梳理；并樹立學習中表現(xiàn)良好的學生為榜樣，對于學習中存在問題的學生給與及時的引導提醒。

（2）統(tǒng)一教學內(nèi)容進度，商討教學的重難點。

線上教研另一要務就是集體商討統(tǒng)一教學進度、內(nèi)容和知識容量?？杉毣矫抗?jié)課要講那些知識點，哪些知識是重難點，采取怎樣的學法和教法去突出重點突破難點，以及教學過程中安排哪些教學任務和活動去激發(fā)學生的積極性和參與度等，從而保質(zhì)保量完成每一課時的學習任務。

3積極探討改進教學策略，營造線上高效學習模式。

還有，針對于晚自習答疑模式的探討，可采取集體答疑兼?zhèn)€性輔導及微課助力等形式為學生排憂解難

4開展線上聽評課活動，自評互評中促進步。

“取他山之石以攻玉，納百家之長以厚己”，要高質(zhì)量地開展線上教學，我們不能閉門造車，要借助線上學習的便利性，多聽多看多學習他人的線上教學課例，揚長避短，不斷進步。

（二）加強學習認真鉆研，提高線上教學能力。

教師的發(fā)展離不開終身學習，為勝任線上教學的任務，提高線上教學的效果，教師必須加緊學習的步伐，努力提高信息素養(yǎng)，精心進行優(yōu)質(zhì)的教學設計，用心做好教法的安排和學法的指導。

1認真學習相關軟件平臺，為線上學習做好技術支撐。

線上教學對教師信息化素養(yǎng)提出了很高的要求。線上教學不是簡單地講解ppt，而是要做大量前期準備工作。教師只有做好軟硬件的準備，線上教學才能做到心中有數(shù)，才能游刃有余駕馭線上教學取得良好效果。

2精心篩選優(yōu)質(zhì)資源素材，結合學情進行教學設計。

教學設計是課堂教學的靈魂，沒有優(yōu)質(zhì)的教學設計，教學效率就無法提高，而精挑細選優(yōu)質(zhì)資源素材可以為教學設計添磚加瓦。如對于《氧化還原反應》的教學，教師可先學習課標，觀看“國家中小學網(wǎng)絡云平臺”等權威網(wǎng)站的優(yōu)質(zhì)課例，平臺上的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡資源，并結合學情進行整合，然后從教學目標、活動設計、知識點呈現(xiàn)方式、課后練習的挑選等方面精心進行課時教學設計，還可將教學設計以精美課件的形式呈現(xiàn)，并設計出知識與趣味并存的課堂趣味活動等，從而減少課堂的枯燥乏味感，激發(fā)學習興趣，增強課堂學習效果。同時，教師需要對線上教學方法做合理的安排，并對學生學習方法做好分析和指導。

（三）多管齊下抓課堂質(zhì)量，提高課堂教學效率。

高中化學課堂要向45分鐘要質(zhì)量，就必須得多管齊下，全面提高課堂教學質(zhì)量，保證課堂教學效率。

1學案導學促預習，抓好預習打基礎。

2復習新學測評一體化，高效利用四十五分鐘。

為保證線上教學質(zhì)量，我校提倡“復習舊知15分鐘+新知學習25分鐘+課堂測評5分鐘”的教學模式。即教學中首先溫習強化舊知，做到“溫故而知新”，然后在新知學習中通過“少慢精實”夯實每一個知識點；其次，每節(jié)課一定要針對性測評，使學生所學知識能及時落實。

3活動促學促互動，激發(fā)興趣提質(zhì)量。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展?！倍處熅褪墙虒W活動的設計者、組織者，學生學習活動的引領者。因此，為促進課堂互動，提升課堂效率，教師可通過以下措施組織課堂互動。

（1）教學活動豐富多樣化，啟發(fā)思維并激發(fā)興趣。

問題促學、知識闖關、競賽搶答、“答題卡”答題等都是促進有效互動地策略。教師可根據(jù)教學內(nèi)容和學生已有知識經(jīng)驗，設置豐富多樣的教學活動，啟發(fā)思維、激發(fā)興趣，促進學生積極思考，提升學習能力。

（2）及時建立互動媒介，音頻視頻及時溝通。

要提升線上教學質(zhì)量，必須關注學生學習狀態(tài)并取得反饋。因此，可通過音頻視頻及時溝通學生，讓他們來回答問題、講解題目等，教師可結合學生答題情況給予指導，對學生學習情況進行及時反饋。

4匯集多方力量促出勤，保證線上學習提質(zhì)量。

良好的自我管理能力是一個人取得進步成功的重要因素。線上課堂教學要保質(zhì)保量完成，首要問題是保證課堂出勤率。但部分學生自律性差，出現(xiàn)了遲到早退或不參加直播課等一些列出勤問題。筆者通過實踐認為可通過多方監(jiān)管進行有效管控。

（1）課前提前5~10分鐘發(fā)布限時簽到，檢查學生參與情況，對未參與者及時電話信息聯(lián)系溝通督促。

（3）與班里各個學習小組組長溝通，讓組長帶領組員相互溝通、相互提醒、共同進步；

（4）與班主任及時溝通全面了解學生具體情況；請班主任幫忙加強督促提醒；

（5）與學生家長及時聯(lián)系溝通，說明學生學習狀態(tài)與存在的問題，邀請家長輔助監(jiān)管，家校共育。

（四）多措并舉促練習，強化雙基夯基礎。

課后適當合理的練習能幫助學生落實知識的遷移應用能力，為學生進一步掌握強化知識打下堅實基礎。

1設計合理適量的課時作業(yè)，及時批改反饋作業(yè)情況。

根據(jù)學生學習能力和每日新授課的內(nèi)容，設計合理適量且具有針對性的.課時作業(yè)是保證高效練習的基礎。并且，教師對課時作業(yè)一定要及時批改反饋，評選優(yōu)秀作業(yè)展示，激發(fā)學生作業(yè)的積極性；對未及時上交作業(yè)的學生進行督促提醒，對不過關的作業(yè)打回并要求訂正。

2適時進行階段性線上檢測，督促學生提高重視度。

選擇合適的時間開展階段性檢測，可以幫助學生提升對知識的遷移應用能力，促進學生提高重視度積極復習鞏固知識。線上監(jiān)測必須提出紀律要求，引導學生認真對待，保質(zhì)保量按時完成。并且，教師認真批改及時將監(jiān)測情況進行統(tǒng)計反饋，并引導學生針對自己考試中暴露的問題及時查漏補缺。

3集體答疑兼?zhèn)€性輔導，想法設法排憂解難。

（1）集中解答共性問題，答疑解惑不留障礙。

學校可安排線上教學答疑時間，用于解決課堂知識點和課時作業(yè)里存在的共性疑難問題。通過集中講解能引起學生的重視，加深學生的理解和掌握；還可通過及時在線答疑解難，及時清理學習障礙，為學生順利學習“保駕護航”。

（2）個性輔導隨時跟進，排憂解難幫助進步。

針對學生個體在學習中遇到的困難，教師可通過釘釘消息、語音，或圖片、視頻等多種方式及時為之排憂解難，保證學生能及時解決學習中的困難和問題，不使問題累積，不使學習無助，用最貼心的幫助去激發(fā)學生的學習愿望，激發(fā)學習潛力，引導學生逐漸進步。

（3）短小精悍好微課，輔助答疑效果好。

因此，對于上課時沒有吃透的重難點，以及課時作業(yè)中存在疑難問題，學生可自主選擇教師在班級群推送的答疑微課學習補充答疑微課為學生的自主復習、針對性學習提供了很多便利和幫助也是線上教學中很好地學習資源

疫情期間高中化學線上教學暴露出了一系列教與學的難題。針對困難，我們努力探索，不斷嘗試，初步總結出了一些行之有效的解決策略，其幫助我們順利完成了疫情期間的線上教學工作。但是這些策略還有待在教學實踐中進一步補充和完善。同時，針對線上教學的諸多困惑，在分析解決問題、探索策略的同時，線上教學又給我們?nèi)w師生帶來了新的成長與提升。對學生而言，通過線上學習，學生自主學習的能力和嚴格自律的學習品質(zhì)有了較大提升；對教師來說，在線上教學階段，通過努力學習，鉆研摸索，教師的信息技術素養(yǎng)和線上教學能力也有了很大的進步。今后，我們將繼續(xù)在日常教學中堅持探索如何高質(zhì)量地開展線上教學的策略，將在高中化學線上線下教學的有機融合的探索實踐中邁出新的步伐。

線上數(shù)學教學反思篇十

《生活中的比》是北師大版數(shù)學六年級上冊第四單元《比的認識》的第一課時。本課是在學生已經(jīng)學過除法的意義、分數(shù)的意義以及分數(shù)與除法的關系的基礎上進行學習的，是《比的認識》這一單元的起始課。有的學生在生活中已經(jīng)接觸或使用過比，并有一些相關的活動經(jīng)驗。但學生對比的理解僅僅停留在形式上。因此，在教學中我沒有采取給出幾個實例，就直接定義“比”的概念的做法，而是力求通過具體的材料幫助學生達成對“比”的概念的真正理解。借助“圖形放大縮小”“路程與速度”“水果價格”三個情境中的內(nèi)容，設計了各種問題讓學生思考、討論、合作探究，使學生在豐富的學習背景中逐步體會比的意義和價值。在學生充分體驗生活中的比的基礎上再抽象出“比”的概念，從而引入“比”的必要性，為今后學習比的應用，以及比例的知識奠定基礎。

本節(jié)課為了激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，在“圖形放大縮小”這一環(huán)節(jié)的教學中我創(chuàng)設如下情境：“這些圖片為什么有的像，有的不像，到底隱藏著什么秘密?”讓學生通過探究討論交流后發(fā)現(xiàn)原因是a、b、d三個圖形的長都是寬的1。5倍，從而體會同類量的比;再設計了“速度”“單價”問題，讓學生體驗不同類量的比，從而感受比就是兩個數(shù)相除的關系;最后讓學生了解“人體上有趣的比”，進一步感受比的意義。這些情境都是把數(shù)學問題融入實際生活情境中，讓學生真正體會到了數(shù)學學習的價值，在具體情境中產(chǎn)生學習需求，主動去思考解決問題的途徑。

為了培養(yǎng)學生自主探究能力，在教學中我設計了讓學生以學習小組為單位，合作探究長方形的長與寬之間的關系，并在組織學生討論時，先為學習小組提供了圖形、問題、表格，指定學生擔任組長負責記錄，歸納本組學生的意見。在他們的合作中，及時地引導他們研究，引導他們在交流中學會傾聽，學會評價，學會鑒賞，最后全班交流。在歸納出比的意義之后讓同桌同學互相說“比”。通過以上小組合作，使每個學生都參與到學習中來，真正成為學習的主人。

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線上數(shù)學教學反思篇十一

這個學期開學，為了更好的開展防疫工作，開發(fā)區(qū)四中開展了線上教學課程。作為一名教師，第一次接觸網(wǎng)絡授課無疑會有各種困難和問題。幸好我身邊有一群熱心友愛的同事，一群努力向上的學生，一幫支持配合的家長，這讓我們新課程的開展事半功倍，一往無前。

在網(wǎng)絡課程的前兩周，我們以微信課程的形式開展線上教學。面對不在是活潑的孩子們，而是冰冷的屏幕，這讓我們都有些手足無措。為此我們初二數(shù)學進行了多次教研，不斷的討論和交流更好的教學方法。為了讓學生對知識有更加直觀的理解，我們每位老師都積極錄制教學的微課視頻，通過視頻和語音相結合的形式，讓孩子們更加容易掌握和理解比較復雜的提醒，從而提高我們的教學效率，取得更好的教學成果。

時間來到后面兩周，響應上級通知我們即將開展直播網(wǎng)絡課程。對于第一接觸直播的我們來說，軟件的各種功能還不熟悉，對于與學生的互動方式把握還不到位。于是，在鄭慧媛老師的帶領下，我們備課組多次進行組內(nèi)的集體備課，互相幫助試用軟件的各種功能，對于授課形式和方法進行多次的研討，不斷完善，最終成功的完成了每一次的.網(wǎng)絡授課。課后，我們也會積極交流學生的學習狀況和接受程度，并根據(jù)學生的情況不斷的完善我們的課程，力爭達到最好的教學效果。

除了作為一名教師以外，我還是一名班主任。網(wǎng)絡課程期間，班主任的工作無疑是繁雜的。各種信息的上報，學生學習情況的掌握，與家長的溝通交流都必須完成。光靠我一個人完成是捉襟見肘，在龐大的工作量之下，我決定發(fā)動班干部的力量。為此，我實施分組管理的模式，我管理小組長，小組長管理組員。組長每天會按時匯總給我每個人的作業(yè)完成情況，上課回答問題情況，請教老師問題情況，運動情況等等。課代表則會按時上報家長群未完成作業(yè)名單，以便家長及時了解孩子情況，及時督促。此外，班干部也發(fā)揮了巨大的作用，班長會每天按時在群里督促同學們上課，統(tǒng)計考勤。衛(wèi)生委則負責每天體溫的統(tǒng)計和記錄。通過班委的幫助，我對學生的管控能力有了明顯的提高，讓我們的網(wǎng)絡學習開展的更加有效和順利。

孩子在家上課，我沒有辦法實施監(jiān)管，這讓我很是頭疼。而家長無疑就是最好的監(jiān)督者，只有實現(xiàn)了家校的良好溝通，才能讓孩子的學習更有質(zhì)量和效率。所以在網(wǎng)課之初，我就召開網(wǎng)上的主題班會，對家長介紹了我們網(wǎng)課的基本流程和，具體的實施管理辦法，在課程開展期間發(fā)現(xiàn)問題也會及時反饋到家長群里，家長會積極跟我溝通，并配合我的一系列管理辦法共同管理孩子，這使得剛開始不太好的作業(yè)完成率逐漸升高，課堂出勤也不斷變好，到現(xiàn)在為止已經(jīng)很少有缺勤的學生了。

在一個月的網(wǎng)絡課程結束后，我也根據(jù)本月的網(wǎng)絡學習情況和家長進行了總結和反饋，家長給我的回饋是非常積極地，這也增強了我在網(wǎng)課期間開展好班級管理工作的信心。同時也讓我領悟到了家校溝通的強大效果。在十六號的晚上我也會在家長群里舉行頒獎典禮，為近段時間表現(xiàn)優(yōu)異的小組和個人頒獎，勉勵學生積極上進，不負自己的努力。

通過這段時間的網(wǎng)絡課程，我對教學方法和教育方法上都有新的感悟，新的收獲，接下來我也會不斷的改進工作方法，爭取讓孩子們的網(wǎng)絡學習更加有效，讓每個孩子都能有所收獲，有所成長。

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