小組合作作文400字(優(yōu)秀11篇)

人生不只有成功的一面，失敗同樣也是一個重要的組成部分。需要梳理和整理好相關材料和資料，為寫總結做好準備。在這里，我們?yōu)榇蠹揖x了一些總結范文，希望能夠對大家的寫作有所啟發(fā)。

小組合作作文400字篇一

小組合作學習，已經開展了幾周了，在這幾個星期里，我們不僅看到了小組學習的成效，也有了許多在合作學習中的煩惱。

合作學習以來，我們組的同學學習熱情提高了不少，他們的心里有了班級，有了同學，知道了什么才是真正的團結。他們在上課的時候不玩了，開始與其他同學一起認真傾聽老師或同學提出的問題，并且在討論的時候非常積極。與其他同學搶著發(fā)表自己的意見。

小組學習以來，我們看到了非常大的成效。我們組有兩個同學進步尤其明顯，他們就是何希強和唐浩添。以前在上課的時候，他們總是不聽，而開展了小組學習以后，他們就變得非常認真，漸漸學會了傾聽；以前，他們的作業(yè)寫得非常不認真，有時還不寫作業(yè)，而開展了小組學習以后，他們就開始仔細完成作業(yè)。希望他們繼續(xù)努力，繼續(xù)加油，堅持下去！

合作學習以來，我們不但看到了成效，也有了許多煩惱。我們組有些人只在語、數、英這三門主課上下功夫，而上其它副課的時候就一點都不認真。希望他們改掉這種壞習慣。

活力活力，綻放魅力！活力組，加油！

小組合作作文400字篇二

——淺談503班“小組合作的有效方式”

河南南陽油田實驗小學王曉惠。

本月的課題活動交流主題是：《結合自己的教學實踐，談談小組合作的有效方式》。接到這個信息后，我就開始了回憶和梳理。首先我想打個比方：在我們學校能歌善舞者眾多，在歌廳唱歌的“麥霸”也是讓人羨慕！歌唱的好，除了天生的聰慧、有樂感，好嗓子以外，還有成功的秘訣，就是會模仿。

同樣，如果我把“打造自主高效，充滿生命活力的課堂”比作當下流行、受人喜愛的歌曲的話，我應當有“拿下”這首歌的意識，從最初的模仿，到成為模仿秀，到自己唱出自己的情感和特色，一定需要一個過程。

在歌廳，我很羞澀，只能唱一、兩首自己“得瑟”過的歌曲，其他不敢嘗試；在講臺上，我很大膽，從學習到揣摩，到實踐，到改變，我和我的學生自娛自樂，偷學、樂學在其中。接著，我將自己在開學兩個月來的“小組合作”小結如下：

一、重新擺放桌椅。

原以為帶59個教學班不能實現(xiàn)小組合作了，但一次在教學常規(guī)檢查時，我發(fā)現(xiàn)不少班級將桌椅拉為“品”字型結構，這時我才明白：不試不知道！于是這學期，我也開始大膽地將桌椅拉開，實驗！沒想到，真的行！

二、“軍事化”專項訓練。

我和王巖老師進行了專項訓練。起立、讀書、看黑板、寫作業(yè)、課堂交流的基本站姿和坐姿進行了訓練：起立時，身體向左側邁半步；聽講時，正面的同學坐姿不變，側面的同學按照“1——2”的節(jié)奏，迅速轉身，雙手怎么舒服怎么放在腿上、凳子邊都可以；寫作業(yè)時，迅速在“1——2”的節(jié)奏中扭身坐端。我把這些稱作課堂“軍事化”的訓練。

“邀請式”“對對碰式”“主持人式”的手勢、站姿也進行了訓練。

1、邀請式，面向邀請對象，身體站直，手臂舒展抬起，手掌向上，面帶微笑，自然指向被邀請的同學（不允許一個指指向他人。）。

2、對對碰式：當我發(fā)出口令：“對對碰式回答，請做好準備！”學生要迅速定位，自己的對對碰的對手是誰，我和誰對對碰，以最快的速度反應——起立，準備回答補充問題。

3、主持人式：走上講臺的同學是善于提問，問題質量上乘的同學。這些同學上講臺做老師，要有演講者的風范：從座位大方、氣宇軒昂地走向講臺，轉身，面向全體同學，提出問題，采用“邀請式”的姿態(tài)請同學發(fā)言，要特別注意的是，學會“夸”同學！

以上，用了一節(jié)課的時間，同學們樂此不彼的學著、練著、饒有興趣的感受著，憧憬著課堂的到來，我也是！

三、根據課型，實踐、創(chuàng)新“三種”交流。

1、在《釣魚的啟示》課時，關于“1、為什么父親讓我把魚放回湖中？”“2、在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’?！薄棒~”指的是什么？3、父親的話告訴我們什么道理？”因為這三個問題，一個比一個難，對于簡單的問題，我們采用對對碰的形式回答；對于有思考空間的我們才用邀請式的方式回答；對于有難度的問題，我們請小老師上講臺，集思廣益，孩子們暢所欲言。這節(jié)課，三種形式的回答柔和在一起，真的很棒！最后班級名言庫又增添了關于“誘惑”的名言：

黃鈺琪：抵制住誘惑就等于拿到了成功的金鑰匙。

袁楠雪：蜜蜂從花叢中吮蜜，離開時，營營的道謝，浮夸的蝴蝶卻相信花是應該向他道謝的。我覺得自己是那只浮夸的蝴蝶，而不是勤勞的小蜜蜂。

董永一：抵擋誘惑就相當于飛向蔚藍的天空。人生也是這樣。

阮子汝：誘惑就像一個迷宮，走不出迷宮的出口，則進入無邊的黑暗。

白雪瑩：拒絕誘惑，成功之門才會向你敞開。

王楚燁：如果你抵制住了誘惑就等于成功了一半。

黃子帆：在現(xiàn)實生活中，誘惑，像一個沼澤，如果你不拒絕它，就會越陷越深。

劉子昂：拒絕誘惑，就會擁有一把打開成功之門的金鑰匙。

劇旋：不讓自己在誘惑的泥潭里越陷越深，努力做一個有智慧，能克制自己的人！

王楚燁：誘惑像一根線，如果你不去牽它，它就不會纏繞著你。

王思博：抵擋住誘惑，才是真正的贏家。

劉志鵬：如果走馬觀花地讀書，就什么知識也沒有獲得，如果認認真真地讀書，就會獲得一堆知識的果實。

張怡楠：在現(xiàn)實生活中，誘惑無處不在，它就想影子一樣與我們緊緊相隨。學會抵制各種各樣的誘惑。是對我們最大的挑戰(zhàn)。

崔騰科：要拒絕誘惑，不能讓它毀掉我的美好人生。

陳珂涵：我們只要能抵制住誘惑，就像擁有了一雙隱形的翅膀飛向自己的夢……。

李宇欣：誘惑就像一根線，如果你不去剪斷它，那么，它將把你緊繞其中......

薛子怡：抵制住誘惑，就能像鳥兒一樣飛向藍天。

李毅銘：誘惑是陷阱，如果不跳出陷阱，就會越陷越深；

黃宇翔：誘惑是絆腳石，我們要一腳把它踢開。

母親勤勞美。

勞動美美父愛美。

外表美內心美。

這個“美”字在同學們的感悟交流中像太陽花一樣在黑板上綻放，但是更讓我心動的是：孩子們交流關于做人的觀點。當周子胭做小老師走上講臺，問“我們應該做花生那樣的人呢？還是蘋果、石榴那樣的人？”大部分同學這樣回答：做花生那樣的人，默默無聞，無私奉獻；做蘋果石榴那樣的人，不僅外表美，內心也美。但班里兩位同學的答案更是讓我出乎意料：

黃宇翔說：“做哪一個都無所謂，只要我能為別人做貢獻就可以，贈人玫瑰，手有余香！”

李毅銘更是一語驚醒夢中人：其實，不用想做哪一種人，哪一種人都達不到完美！因為花生的營養(yǎng)，蘋果沒有；蘋果的營養(yǎng)，花生沒有！

這個小家伙，邊說，眉毛一揚一揚的'，甚是充滿張揚的思想：多么深邃的思維，一個小學五年級的學生的答語讓我瞠目結舌，大家眼前一亮。是啊，每個人都不必去羨慕別人，要做最好的自己。于是，在他們的啟發(fā)下，我也談了自己的觀點，竟然讓我們班的“李宇欣”寫成了一篇博文呢，選錄如下：

老師說話。

今天學《落花生》，惠子老師說了好多好多有用的話，我把它摘錄下來了，大家看看：

“想象一下，如果大家可以變成蘋果桃子或花生，隨意，你會選自哪一個？深入思考，在什么時間，時候變成花生？又在什么是時候，變成蘋果桃子？花生不好看，深深地埋在地底下，但是，營養(yǎng)卻很多，味兒美、可以榨油......總是默默無聞，但內在美卻很寬、很擴。蘋果.桃子呢，高高掛在枝頭，但是營養(yǎng)也很豐富，紅紅艷艷的，看著就讓人流口水?！?/p>

“你會在什么時候選擇當蘋果？桃子、花生？比如，上課發(fā)言，你像花生，默默無聞，只要我會就行，心里知道，不說不做，能行嗎？看著你們，我覺得就像個個水靈靈的桃，紅彤彤的蘋果，舉著手，比誰美，誰的營養(yǎng)高。那再比如，幫助別人，一點點小事，就像那枝頭蘋果，非要亮出來，讓大家都知道？扶起摔倒的同學、幫助老人過馬路，要像花生，我不張揚，我?guī)椭藙e人，我就快樂，贈人玫瑰，手有余香！”

3、在周二下午的閱讀課中，為了讀書情趣化，為了更好的實現(xiàn)分角色朗讀《三國演義》小組內的人均能聽清，我又做了大膽的嘗試，把桌椅拉開，孩子或站或坐在桌子“心”里，如花蕊一樣的閱讀。如圖：

四、合理分工，實施100分計劃。

1、反思。說真的，進入五年級，我的壓力就來了！盡管自己的教學總是在熱愛、認真、思考、創(chuàng)新中進行的，當然也有心情低落、沒有準備好，課堂低效、個別學生成績不理想的情況。進入五年級，更不敢有絲毫的懈怠，開學出，我進行了深入的反思：

困惑：部分學生習慣中游怎么辦？成績差的孩子已經習慣指責該如何？

醫(yī)生說：“通者，不通也！”反過來說：痛，定不通也。當下我的困惑，就是我教學的痛，怎么辦？還有俗語說：“痛定思痛！”因為我無法讓自己的生活、工作質量降低，不能做所謂豁達的“痛，并快樂著”的人，所以，我要思考和改變，更希望和我的伙伴們一起減輕內心的壓力！

思考：如何不讓這些孩子“麻木不前。

癥結在：他們得到認可太少了，他們再努力與優(yōu)等生放在一個平衡線上較量，只能喪失他們的斗志！

措施：分層設“100分”計劃擂臺，給成績差的同學希望：只要努力，每人都有可能！

2、實施。百分計劃的實施，是從戰(zhàn)略的角度考慮的。1、2、3、4號位的同學，分別為語、數、外、綜合評價的組長。根據學生成績成績好的安排在1、3號位，學習偏弱的安排在2、4號位置！這樣，我們就可以把全班同學分成4堆進行競賽。所有1號位的同學為一個群，所有4號位的為一個群，人人可以取得成功，進步的同學，位置還可以提升。百分計劃表由學習組長貼在語文書的扉頁上，記錄下每人的得分情況，如圖：

接著，優(yōu)勝出的同學名字在大廳上顯示，紅紅的字分明是燃燒的火焰，是一朵朵鮮艷的華，是一個個紅色的火炬，引領在前！如圖：

以上，是我這兩個月的語文小組合作實踐，我把它僅定位在“有效”這個層面；如何高效，是我思考、學習再實踐的過程！我想：為“高效”思考實踐的教師定是“我要高聲語，笑驚天上人！”的人吧！

（文中穿插的照片，是我后來補招的。）。

小組合作作文400字篇三

小組合作，你認為是平時四個人討論就叫小組合作的嗎？那樣想，你就大錯特錯了。真正的小組合作是不能夠單從它的字面上的意思去簡單理解的。

還記得剛開始接觸這樣的模式去學習時，我是十分不習慣的，覺得看黑板不方便，而且同學們面對面坐著，感覺特別別扭，但在學校小組合作大力推行下，我的想法逐漸有了改變。

我認為，小組學習最大的優(yōu)點在于，培養(yǎng)了同學們的合作精神，使他們學會了與他人合作，具備了合作完成問題的能力。從小培養(yǎng)學生與人合作的能力是老師義不容辭的職責。分組之后任何一位組內成員都有責任掌握教學內容，只有每位成員的積極性都調動起來，同學們之間才能互相幫助，互相合作。另外，小組合作學習，能充分調動同學們學習積極性，使每一位同學都有了主動學習和創(chuàng)新的機會。由于同學們的好勝心理和集體榮譽感，所以在分配到任務后，他們都自發(fā)的積極的去完成。在這期間，同學們始終處于一種主動、積極的心態(tài)，使學生有原來的被動聽講變成了主動學習者、研究者、參與者，從而有了"我要學"的強烈愿望。小組合作學習給他們提供了一個獨立思考發(fā)現(xiàn)和解決問題的空間，更能體現(xiàn)學生的主體地位。

在小組合作的幫助下，我的成績有了很大的提高，各方面的能力也得以提升。

在課堂展示中，身為組長的我會盡力安排每位組員展示的任務，讓組員們參與其中，無形之中，培養(yǎng)了我的責任感，調動了組員參與的積極性，在每一次的展示過程中，都有我們成長的足跡。

特別是那些平時害怕表達，不敢交流的同學，經過對學、群學和大展示后，都變得勇敢起來。正所謂"一回生，二回熟"。每當面對同學的錯誤回答，我都會大膽提出質疑，而當面對同學們的精彩發(fā)言時，我們都會報以熱烈的掌聲以示鼓勵。

激動人心的時候就是每周的總結，老師會根據累積的積分，表揚表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，有時還會有獎品呢，而對于那些還不夠積極的小組，老師則會提出自己的建議，激勵組員，期待這些組更有上進心，下周表現(xiàn)更好，班級的學習氛圍也越來越好。

隨著課程改革的不斷深入，合作學習被越來越多地引入課堂，小組合作學習成為學生學習的重要方式，也成為現(xiàn)代課堂教學的一道亮麗的風景線。

小組合作作文400字篇四

俗話說人多力量大，如果人人都不合作，那就會事倍功半，或者變成人多力量小。如果有了成功的合作與默契的配合，事情自然突飛猛進，事半功倍，一眨眼功夫就大功告成。我就有過成功合作的經歷。

我在大隊部的會議中被選為了讀書小組的成員，被選中的還有各個班的一些同學。雖然不是一個班的，但不一會兒就認熟了。被選進去的同學當然是愛看書，又有知識的同學。

讀書小組成立不久，“凡大隊”就給我們下了一道十萬火急的“學令”要在第二天中午一點交兩份知識小報到教導處，是要參賽的，由我們讀書小組完成。由于內容要自已寫，于是我們分了工，一些回家寫材料，一些設計版式與標題。我于是精心準備，交了三篇文章，十六個標題，其實同學也交了許多材料。我們分成兩組辦報紙，我、曾穎豪、何流正昌一組，秦謚偉、秦秋雨一組。我負責設計、曾穎豪負責寫文字，何流正昌負責繪畫、美化小報，其它同學就幫我們選擇好的材料。我們的工作進展很快，可是時間更快，一點鐘很快就到了，我們的小報還沒完成，幸好時間延長至一點半。一點二十分，我們總算完成了任務，把小報交到了教導處。

這次成功的合作，使我很愉快。

下午大課間回來，我們抬起頭，猛然看見米老師手持一個“超級無敵大鐵棒”，站在講臺上嚴肅地看著我們。

哎呀呀!我在心里喊了一聲，“米大俠”這是要干啥啊!嗚嗚嗚·看著這1、2米長的“大大大鐵棒”，我、我們沒、沒做錯啥、啥事吧?鄭志軻和夏海棟從門外進來，看見米老師手里的棍子，一下子癱倒在門邊上。老師開了一個玩笑：“這是專門懲治后到之人的?！薄拔ぁ比嗤敌ΑＫ麄z的臉色屬害怕狀。

可米老師怎么會這樣做呢?她給我們說清了原因：“我們今天來做個游戲(全班應聲立即做好)，每個組上來分成兩排，面對面，一只手作成手槍狀，平行放在一起，我把桿子放在大家的手指上，你們一起把這個桿子放下去?！甭犕?，大家都非常新奇，全都做好舉起了手，終于到我們組了。

我們“嗖”地跑上了講臺，擺好了姿勢，老師把桿子放在了我們的手指上，“放!”我的手立即往下竄，咦?桿呢?呀!左邊怎么這么高?“往下!不是往上!”夏海棟著急地喊，可左邊仍然放不下來。杜鵬洋急得恨不得用手把桿子扔下去，可·“大俠”發(fā)話了：“來來來，你們回去吧!”唉!我們只好垂頭喪氣地回去了。

要小組討論了，我們很快圍成了一個圈，著著急急地討論起來，并制定好了計劃。

第三次，我們更認真、更緊張了?！胺?”我們聚精會神，“下下下!”杜鵬洋喊。我們按照統(tǒng)一的速度，一條心，一個念頭，成功將桿子放到了地上，并取得了第三名的好成績。

老師讓我們總結自己組為什么會得這樣的分數，我們悟出了道理：小組合作最重要的是團結，大家都是拴在一條線上的螞蚱，必定團結才能成功。上星期，我們一開始還在4組后面，但我們后來團結了起來，只加分，不減分，最后贏過了4組，所以，合作才能共贏!只要大家擰成一股繩，必定會成功!

小組合作作文400字篇五

小組討論形式：組長全面組織組員之間展開學習上的討論；記錄員負責記錄小組的決議并編寫小組報告；檢查員負責保證小組所有成員都能清楚地說出小組得出的結論或答案；糾錯員負責糾正小組成員出現(xiàn)的錯誤；總結報告員負責重述小組的結論和答案；聯(lián)絡員負責聯(lián)系老師與其他小組。在交流過程中，發(fā)言人不僅要說明答案，而且要說明思路和方法，應該注意的問題及從該問題中得出的一些規(guī)律等。其他人既要學會聆聽，注意做好筆記；又要學會質疑，能夠大膽提出自己的見解。

“一幫一”形式：把小組再分成兩人小組，認真實施了“一幫一”互助落實形式，努力實現(xiàn)“對對紅”的合作方式，真正落實了“沒有一個不學習的學生”。這種小組合作學習的`形式，彌補了學困生在難題面前盡最大努力，但還不能很快解決問題的不足；也彌補了教師對學生無法一一糾正的不足，因而是提高課堂教學質量有效的方法。

小組長輪換形式：小組長是一個小組的核心。小組學習的成敗，往往與小組長有很大關系。不提倡小組長“終身制”。為了讓更多的學生盡可能參與到組織工作中來，使更多的學生獲得鍛煉的機會，選派每個組的每個同學都擔任組長。這樣做不僅調動學生的積極性，而且滿足了學生表現(xiàn)自己的心理需要，真正做到人盡其才，才盡其用。

小組合作作文400字篇六

把全班同學分為若干合作小組，每小組一般四人。在這四人當中平時寫作水平較好的同學擔任組長，組長主持小組具體賞評習作。成員間既分工又合作，任務要明確。

1．一讀，指明一個同學朗讀習作，另一名同學從旁看著，起監(jiān)督作用，和朗讀的同學一起注意習作中的錯別字勾畫并修正過來。其他同學聽著做好簡要筆記，主要是習作中精彩的地方和習作中語句不通的地方簡要記下來。

2．二讀，精彩回放，斟酌語句。用欣賞的眼光，學習的態(tài)度找出習作中的精彩語句，大家一起欣賞。用圈點勾畫線把精彩語句畫出來，集大家智慧給精彩語句做旁批，旁批字跡一定要工整，不能破壞習作的整潔美觀；語句不恰當的地方，用曲線勾畫出來，大家討論該如何修改，使詞語恰當，語句通順，態(tài)度一定要誠實，統(tǒng)一意見后，把修改后的語句或意見很認真地寫在習作適當的地方。

3．小組成員各抒己見，對習作做最后賞評分析。賞析一定要結合習作具體內容指出習作者習作中的優(yōu)點，激勵習作者更上一層樓。對習作中缺乏的地方要用恰當的方式和語言很中肯地向習作者提出來，以使之改進。最后注名賞評小組名稱。

4．賞評習作后，每個小組都要寫出本次合作賞評的感悟。

在小組合作賞評作文之前，同學首先要明確評改的流程，也就是評改作文的基本要求和操作程序。第二、同學還要明確對被評賞的習作的基本要求。如我們本次評賞的第十二冊第四單元作文，寫一篇讀后感。對于讀后感我向同學習作提出了兩條基本要求：一是研讀原文抓重點；二是聯(lián)系生活寫感悟。兩者缺一不可，讀是基礎，感是習作重點和升華。

在賞評過程中，教師要做積極參與和引導者，而不是權威的所有者。同學遇到問題時和同學一起討論交流。指導同學寫好旁批和最后總評。

合作小組賞評完習作任務后，談本次習作評賞的感悟。如我們賞評完讀后感后，賈少恒同學的感悟對我震動特別大，是我無論如何也想不到的。他們組評賞的作文中，其中有一篇是張乾同學的。他說：“張乾同學的作文字跡非常清楚工整，可見張乾同學在寫這篇文章時是多么認真，尤其是在這篇習作的后邊有兩個字特別醒目也特別認真，這兩個字是“分數”。我能想象到張乾同學對這次作文是充溢了希望，渴望得到一個滿意的分數?？墒菑埱瑢W的習作中語句好多都是半句，不能準確地表達出意思，因此非常遺憾我們組沒有給張乾同學打分?！币驗槲乙笸瑢W們假如認為習作還不算比較優(yōu)秀的，希望同學們先不要給打分，等同學把習作修改好了以后再重新打分。是啊，張乾同學在班中可以說是學習困難比較大的一個同學，但最近一段表示確實非常棒，由原來的不和時寫作業(yè)，更別說主動改錯了，到現(xiàn)在積極完成作業(yè)并主動改正錯誤交給老師重新批改。作為老師的我都記在心里了。沒想到透過一篇習作評賞者和被評賞者就做了一次這么深刻的心靈對話。這不得不引起我的深思，老師把人文關懷的目光投向每一位同學，同學之間的人文關懷不同樣是非常珍貴的嗎？每個同學都是那么豐富的生命個體，我們在施教過程中該怎樣把這生生之間的人文關懷讓它更生動活潑起來呢？生命之間的關注和生長應該說是更為精彩和更為重要的。

合作小組推薦出優(yōu)秀的作文片段或精彩語句，由習作者讀給大家聽，要求讀者有感情地讀，聽者聚精會神用心聽，達到一起欣賞一起學習提高的目的。

把賞評后的作文返還給習作者，習作者認真閱讀被賞評之處，有不同見解誠實地和時和賞評者交換意見，互相溝通。

根據在賞評習作中的感悟，和習作中賞評合作小組的批注，取他人之長，補自身之短，對自身的習作和時進行再修改。使習作在原有的基礎上得到提高。

小組合作作文400字篇七

合作學習是一件愉快的事，我每次和同學合作學習，就得到一次進步，得到一次知識的提高。

記得在一次語文課中，老師給我們上了《月光曲》這一課，在我們把課文讀熟的情況下，老師提出一個問題，要求我們四人小組討論：“貝多芬為什么給盲姑娘彈完一曲又彈一曲呢？”

對我們說：“我想是盲姑娘聽了貝多芬彈完了一首曲子，盲姑娘聽出了貝多芬的曲調，而認出了貝多芬，貝多芬遇到了知音，再為盲姑娘彈一首曲子?！蔽覀兟犃诉B連點頭，都說劉安寧聰明，正在我們夸劉安寧的時候，馬老師微笑的走過來，看了看我們說：“你們說的都不錯，但劉安寧說的更加全面，有道理，是呀！一位眼睛盲的姑娘生平從來沒有看見過貝多芬，只聽了貝多芬彈的曲子就能分辨出他就是貝多芬，真是了不起啊！”大家馬上明白了，盲姑娘假如不是天天聽貝多芬的曲子是不會達到這種程度的。

合作學習不僅提高了我們的知識，還讓我們懂得了合作愉快的好處。

合作作文300字學會合作作文一次愉快的合作作文450字。

小組合作作文400字篇八

學習中有許許多多的快樂與憂愁，它宛如夜幕中閃爍的星星，數也數不清；它又似花園里姹紫嫣紅的鮮花。小組合作的喜與憂便是留在記憶的最深處。

——題記作文。

開學的第一天，老師重新編排了小組成員，我很榮幸的當上了英語的小組組長。帶著興奮與激動，擔負著組長的重任，從這天開始，踏上小組組長的征程。

開學中的這幾個月，我們中的小組成員，很配合我這個組長，他們按時交作業(yè)；上課積極發(fā)言；作業(yè)的字寫得非常工整；背誦按時背完。可是。沒過多久，小組成員厭倦了這種的合作學習，作業(yè)越收越慢，背誦背得吞吞吐吐，字寫得十分潦草。

我也跟著他們的玩鬧，成績逐漸下降，老師知道這件事后，把我們的小組成員分散到其他的小組學習。

我被轉到別的小組后，組長的職位暫時被撤掉。我來到這個小組后，有一個成績和自主學習特別差的人；老師叫我們組其他的成員和組長來幫助他把考試成績提高。

我們用了各種辦法，終于，把他的成績提高了，我們非常高興，可是，又沒過幾天，他上課又在發(fā)呆，作業(yè)又沒完成。放學的時候還要留下來背誦，我們組的成員和組長被他弄得疲憊不堪。后來，老師教給我們一個妙招，我按照老師的指示采用分工到位的輔導方式，他的成績又一次穩(wěn)定下來。

小組合作學習中有喜有憂，你們小組一定也有，說來聽聽！

小組合作作文400字篇九

“喂！”我煩躁的丟下手中的筆，看了看因同桌無意間碰到我的胳膊而導致我寫錯的字，順手拿過一只鉛筆在桌上畫下一條“三八線”，轉頭望向同桌說：“看好你的手！別過界！”

“這次的任務每一個小組都完成得不錯，我不僅要你們合作，更想讓你們學會如何互助”老師的聲音在教室里反復回蕩，格外響亮。

我把桌上的“三八線”用橡皮擦認真的擦掉，同桌笑了笑對我說：“喂！我過界了哦！”

“呵呵呵-----”

小組合作作文400字篇十

河南南陽油田實驗小學王曉惠。

本月的課題活動交流主題是：《結合自己的教學實踐，談談小組合作的有效方式》。接到這個信息后，我就開始了回憶和梳理。首先我想打個比方：在我們學校能歌善舞者眾多，在歌廳唱歌的“麥霸”也是讓人羨慕！歌唱的好，除了天生的聰慧、有樂感，好嗓子以外，還有成功的秘訣，就是會模仿。

同樣，如果我把“打造自主高效，充滿生命活力的課堂”比作當下流行、受人喜愛的歌曲的話，我應當有“拿下”這首歌的意識，從最初的模仿，到成為模仿秀，到自己唱出自己的情感和特色，一定需要一個過程。

在歌廳，我很羞澀，只能唱一、兩首自己“得瑟”過的歌曲，其他不敢嘗試；在講臺上，我很大膽，從學習到揣摩，到實踐，到改變，我和我的學生自娛自樂，偷學、樂學在其中。接著，我將自己在開學兩個月來的“小組合作”小結如下：

一、重新擺放桌椅。

原以為帶59個教學班不能實現(xiàn)小組合作了，但一次在教學常規(guī)檢查時，我發(fā)現(xiàn)不少班級將桌椅拉為“品”字型結構，這時我才明白：不試不知道！于是這學期，我也開始大膽地將桌椅拉開，實驗！沒想到，真的行！

二、“軍事化”專項訓練。

我和王巖老師進行了專項訓練。起立、讀書、看黑板、寫作業(yè)、課堂交流的基本站姿和坐姿進行了訓練：起立時，身體向左側邁半步；聽講時，正面的同學坐姿不變，側面的同學按照“1——2”的節(jié)奏，迅速轉身，雙手怎么舒服怎么放在腿上、凳子邊都可以；寫作業(yè)時，迅速在“1——2”的節(jié)奏中扭身坐端。我把這些稱作課堂“軍事化”的訓練。

“邀請式”“對對碰式”“主持人式”的手勢、站姿也進行了訓練。

1、邀請式，面向邀請對象，身體站直，手臂舒展抬起，手掌向上，面帶微笑，自然指向被邀請的同學（不允許一個指指向他人。）。

2、對對碰式：當我發(fā)出口令：“對對碰式回答，請做好準備！”學生要迅速定位，自己的對對碰的對手是誰，我和誰對對碰，以最快的速度反應——起立，準備回答補充問題。

3、主持人式：走上講臺的同學是善于提問，問題質量上乘的同學。這些同學上講臺做老師，要有演講者的風范：從座位大方、氣宇軒昂地走向講臺，轉身，面向全體同學，提出問題，采用“邀請式”的姿態(tài)請同學發(fā)言，要特別注意的是，學會“夸”同學！

以上，用了一節(jié)課的時間，同學們樂此不彼的學著、練著、饒有興趣的感受著，憧憬著課堂的到來，我也是！

三、根據課型，實踐、創(chuàng)新“三種”交流。

1、在《釣魚的啟示》課時，關于“1、為什么父親讓我把魚放回湖中？”“2、在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’?！薄棒~”指的是什么？3、父親的話告訴我們什么道理？”因為這三個問題，一個比一個難，對于簡單的問題，我們采用對對碰的形式回答；對于有思考空間的我們才用邀請式的方式回答；對于有難度的問題，我們請小老師上講臺，集思廣益，孩子們暢所欲言。這節(jié)課，三種形式的回答柔和在一起，真的很棒！最后班級名言庫又增添了關于“誘惑”的名言：

黃鈺琪：抵制住誘惑就等于拿到了成功的金鑰匙。

袁楠雪：蜜蜂從花叢中吮蜜，離開時，營營的道謝，浮夸的蝴蝶卻相信花是應該向他道謝的。我覺得自己是那只浮夸的蝴蝶，而不是勤勞的小蜜蜂。

董永一：抵擋誘惑就相當于飛向蔚藍的天空。人生也是這樣。

阮子汝：誘惑就像一個迷宮，走不出迷宮的出口，則進入無邊的黑暗。

白雪瑩：拒絕誘惑，成功之門才會向你敞開。

王楚燁：如果你抵制住了誘惑就等于成功了一半。

黃子帆：在現(xiàn)實生活中，誘惑，像一個沼澤，如果你不拒絕它，就會越陷越深。

劉子昂：拒絕誘惑，就會擁有一把打開成功之門的金鑰匙。

劇旋：不讓自己在誘惑的泥潭里越陷越深，努力做一個有智慧，能克制自己的人！

王楚燁：誘惑像一根線，如果你不去牽它，它就不會纏繞著你。

王思博：抵擋住誘惑，才是真正的贏家。

劉志鵬：如果走馬觀花地讀書，就什么知識也沒有獲得，如果認認真真地讀書，就會獲得一堆知識的果實。

張怡楠：在現(xiàn)實生活中，誘惑無處不在，它就想影子一樣與我們緊緊相隨。學會抵制各種各樣的誘惑。是對我們最大的挑戰(zhàn)。

崔騰科：要拒絕誘惑，不能讓它毀掉我的美好人生。

陳珂涵：我們只要能抵制住誘惑，就像擁有了一雙隱形的翅膀飛向自己的夢……。

李宇欣：誘惑就像一根線，如果你不去剪斷它，那么，它將把你緊繞其中......

薛子怡：抵制住誘惑，就能像鳥兒一樣飛向藍天。

李毅銘：誘惑是陷阱，如果不跳出陷阱，就會越陷越深；

黃宇翔：誘惑是絆腳石，我們要一腳把它踢開。

母親勤勞美。

勞動美美父愛美。

外表美內心美。

這個“美”字在同學們的感悟交流中像太陽花一樣在黑板上綻放，但是更讓我心動的是：孩子們交流關于做人的觀點。當周子胭做小老師走上講臺，問“我們應該做花生那樣的人呢？還是蘋果、石榴那樣的人？”大部分同學這樣回答：做花生那樣的人，默默無聞，無私奉獻；做蘋果石榴那樣的人，不僅外表美，內心也美。但班里兩位同學的答案更是讓我出乎意料：

黃宇翔說：“做哪一個都無所謂，只要我能為別人做貢獻就可以，贈人玫瑰，手有余香！”

李毅銘更是一語驚醒夢中人：其實，不用想做哪一種人，哪一種人都達不到完美！因為花生的營養(yǎng)，蘋果沒有；蘋果的營養(yǎng)，花生沒有！

這個小家伙，邊說，眉毛一揚一揚的，甚是充滿張揚的思想：多么深邃的思維，一個小學五年級的學生的答語讓我瞠目結舌，大家眼前一亮。是啊，每個人都不必去羨慕別人，要做最好的自己。于是，在他們的啟發(fā)下，我也談了自己的觀點，竟然讓我們班的“李宇欣”寫成了一篇博文呢，選錄如下：

老師說話。

今天學《落花生》，惠子老師說了好多好多有用的話，我把它摘錄下來了，大家看看：

“想象一下，如果大家可以變成蘋果桃子或花生，隨意，你會選自哪一個？深入思考，在什么時間，時候變成花生？又在什么是時候，變成蘋果桃子？花生不好看，深深地埋在地底下，但是，營養(yǎng)卻很多，味兒美、可以榨油......總是默默無聞，但內在美卻很寬、很擴。蘋果.桃子呢，高高掛在枝頭，但是營養(yǎng)也很豐富，紅紅艷艷的，看著就讓人流口水?！?/p>

“你會在什么時候選擇當蘋果？桃子、花生？比如，上課發(fā)言，你像花生，默默無聞，只要我會就行，心里知道，不說不做，能行嗎？看著你們，我覺得就像個個水靈靈的桃，紅彤彤的蘋果，舉著手，比誰美，誰的營養(yǎng)高。那再比如，幫助別人，一點點小事，就像那枝頭蘋果，非要亮出來，讓大家都知道？扶起摔倒的同學、幫助老人過馬路，要像花生，我不張揚，我?guī)椭藙e人，我就快樂，贈人玫瑰，手有余香！”

3、在周二下午的閱讀課中，為了讀書情趣化，為了更好的實現(xiàn)分角色朗讀《三國演義》小組內的人均能聽清，我又做了大膽的嘗試，把桌椅拉開，孩子或站或坐在桌子“心”里，如花蕊一樣的閱讀。如圖：

四、合理分工，實施100分計劃。

1、反思。說真的，進入五年級，我的壓力就來了！盡管自己的教學總是在熱愛、認真、思考、創(chuàng)新中進行的，當然也有心情低落、沒有準備好，課堂低效、個別學生成績不理想的情況。進入五年級，更不敢有絲毫的懈怠，開學出，我進行了深入的反思：

困惑：部分學生習慣中游怎么辦？成績差的孩子已經習慣指責該如何？

醫(yī)生說：“通者，不通也！”反過來說：痛，定不通也。當下我的困惑，就是我教學的痛，怎么辦？還有俗語說：“痛定思痛！”因為我無法讓自己的生活、工作質量降低，不能做所謂豁達的“痛，并快樂著”的人，所以，我要思考和改變，更希望和我的伙伴們一起減輕內心的壓力！

思考：如何不讓這些孩子“麻木不前。

癥結在：他們得到認可太少了，他們再努力與優(yōu)等生放在一個平衡線上較量，只能喪失他們的斗志！

措施：分層設“100分”計劃擂臺，給成績差的同學希望：只要努力，每人都有可能！

2、實施。百分計劃的實施，是從戰(zhàn)略的角度考慮的。1、2、3、4號位的同學，分別為語、數、外、綜合評價的組長。根據學生成績成績好的安排在1、3號位，學習偏弱的安排在2、4號位置！這樣，我們就可以把全班同學分成4堆進行競賽。所有1號位的同學為一個群，所有4號位的為一個群，人人可以取得成功，進步的同學，位置還可以提升。百分計劃表由學習組長貼在語文書的扉頁上，記錄下每人的得分情況，如圖：

接著，優(yōu)勝出的同學名字在大廳上顯示，紅紅的字分明是燃燒的火焰，是一朵朵鮮艷的華，是一個個紅色的火炬，引領在前！如圖：

以上，是我這兩個月的語文小組合作實踐，我把它僅定位在“有效”這個層面；如何高效，是我思考、學習再實踐的過程！我想：為“高效”思考實踐的教師定是“我要高聲語，笑驚天上人！”的人吧！

（文中穿插的照片，是我后來補招的。）。

小組合作作文400字篇十一

隨著課程改革的不斷深入發(fā)展，小組合作學習已被越來越多的教師運用到教學中。我校開展了“定向自主合作”的教學模式的研究，通過學生定向預習、小組合作交流的學習模式激發(fā)學生學習的興趣，讓學生盡可能多地參與英語交流活動，提高學生運用語言的能力，培養(yǎng)學生自主學習的積極性和與他人合作交流的能力。但在實際的教學實踐中，我也發(fā)現(xiàn)小組合作學習中存在這樣一些不足：1.目的不明確。在課堂教學中，老師給出一個任務或話題后，學生立刻圍成一團，“嘰嘰喳喳”的去討論完成，煞是熱鬧，但仔細傾聽，我們發(fā)現(xiàn)有的學生根本沒按照教師的要求進行討論與探究，他們只關注任務的完成，不注重探究的質量。2.參與的度不均。小組合作交流大大增加了學生言語實踐的機會，可是我們也常發(fā)現(xiàn)，學習成績好的學生參與的熱情高，代表小組匯報展示的次數多；英語學習不太好的學生卻習慣于當聽眾，很少發(fā)表意見，參與的質量不高，出現(xiàn)了“兩極分化”現(xiàn)象。3.有效評價的不到位。在學生展示結果后，由于時間緊，小組無法對每個成員進行有效的評價，老師的評價多比較含糊。時間長了，學生的爭意識不斷淡化，老師調動學生積極參與的困難與日俱增。通過學習和實踐，我認為應從以下幾個方面著手，提高小組合作學習的有效性：

1.合理分組。每個小組成員按學習成績好、中、差來分配，小組成員間必須建立一種“榮辱與共”的關系，只有明白合作才能取得成功的意義后，他們才會和睦相處。教師必須引導學生制定小組活動規(guī)則，探索小組學習的方法，指導小組長的工作方法，提高其組織管理能力等。

2.明確合作學習的任務。剛展開小組合作學習時，課堂上常會出現(xiàn)學生因任務不明而亂作一團的局面，因此，每次展開小組合作學習時，教師首先要提出明確的任務和要求，讓學生圍繞某一主題展開合作。教師所提的要求要有梯度，要隨著學生合作技能的熟練，逐漸提高要求。

3.建立有序的合作常規(guī)。要提高課堂小組合作的實效，教師必須建立一套“活而有序”的合作常規(guī)。在學習過程中培養(yǎng)學生合作習慣，讓學生養(yǎng)成積極參與、認真傾聽、尊重別人的習慣，這樣合作交流就會有序而高效。

4.恰當利用競爭機制。將競爭機制與小組合作學習結合起來，更能充分發(fā)揮小組合作學習的效用。小組之間的競爭應該采取多種形式。如單詞接龍比賽、口語朗讀比賽、對話表演比賽等，評選出最佳小組。這樣競爭更激烈，學生的參與面更廣，后進生也有了獲獎的機會，能體會到成就感。而且，這種競賽很能在小組間形成一股凝聚力，向心力，能更好地提高學生的團結協(xié)作精神，有利于小組合作的開展。

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及合作學習的能力。同時，對組員的合作學習參與度、積極性、獨創(chuàng)性等也要給予恰當的評價，在小組內樹立榜樣，激發(fā)組內競爭，調動每位成員參與的積極性，使他們學會交流與合作。

1.合作預習新課。我們設計了自主學習卡，讓小組同學根據要求查閱生詞、預習對話或課文及語法要點，將無法解決的疑難問題寫在質疑欄。教師有時還可以設計難度稍高的.活動要求。

2.合作表演對話。學生學完一段對話后我都要求他們表演對話。組織學生以小組為單位開展競賽。進行這一活動的關鍵是教師不能布置任務后馬上進行，應讓學生有時間準備，最后從各方面綜合考慮，選出表現(xiàn)最好的小組。最后引導他們認真總結經驗教訓，爭取下次提高更快。

3.合作糾錯。測驗后，教師會針對一些存在的典型問題進行分析。但由于學生錯題類型各不相同，教師不可能講解所有題目，怎么辦？可以在小組內讓成績中等的學生相互探討，學習成績好的學生幫助成績較差的學生，實行兵教兵，共同訂正試卷上的錯誤。營造同學之間，師生之間共同學習、探索、研究問題的氛圍，樹立合作型、互動型的教學形式。

4.合作課外活動。小組合作如果僅僅停留在課堂上，就不能真正培養(yǎng)學生的合作意識。英語學習的目的是為了應用，僅靠課堂是遠遠不夠的。在課后讓小組進行新的合作，可設計一些撰寫、編題、收集英語格言、出英文板報等不同的任務，還可以設置展示欄進行成果展示。

總之，在小組合作學習的過程中，我們要不斷提高學生的自學能力，合作能力，提高他們的的合作意識與競爭能力，提高學生的綜合素質。教師應該有效地調控并積極參與小組合作交流的教學過程中來，使之真正成為學生溝通交流、增強合作意識、形成合作觀念、加強英語應用能力的有效途徑，切實促進學生素質的全面提高。

（作者單位：淮安市鄭梁梅中學）。

編輯/張俊英。