公司法講解課件(匯總8篇)

一個(gè)博大精深的領(lǐng)域，我們還有很多需要總結(jié)的事情。在撰寫總結(jié)時(shí)，我們要充分概括自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。以下是小編為大家整理的一些名人名言，希望能給大家?guī)?lái)一些思考和啟發(fā)。

公司法講解課件篇一

隨著社會(huì)的發(fā)展，普法教育也逐漸被重視起來(lái)。為了提高公民的法律意識(shí)和法治觀念，普法課件作為一種新型的教學(xué)工具被廣泛運(yùn)用在學(xué)校和社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域。作為一名普法課件講解員，我有幸參與了幾個(gè)講解活動(dòng)，受益匪淺，并對(duì)其有了深入的理解和體驗(yàn)。以下是我對(duì)“普法課件講解”的心得體會(huì)。

首先，普法課件的制作需要統(tǒng)籌規(guī)劃。在制作普法課件之前，我們需要對(duì)相關(guān)法律知識(shí)有所了解，對(duì)普通民眾容易混淆的法律概念有所理解。在選擇案例時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況，并遵循簡(jiǎn)明曉暢的原則，以便讓聽眾能夠迅速理解和接受。制作普法課件時(shí)，要注意結(jié)構(gòu)的合理性和層次分明，確保內(nèi)容的連貫性。同時(shí)，還要注意課件的美觀和易讀性，不過(guò)度追求形式，以避免轉(zhuǎn)移聽眾的注意力。

其次，普法課件的講解注重互動(dòng)交流。普法課件的講解不同于傳統(tǒng)的講座式教學(xué)，更加注重與聽眾的互動(dòng)交流。在講解過(guò)程中，我們需要及時(shí)與聽眾進(jìn)行互動(dòng)，回答他們的問(wèn)題，并鼓勵(lì)他們積極參與討論。通過(guò)互動(dòng)交流，可以提高聽眾的學(xué)習(xí)興趣和參與度，讓普法知識(shí)以更加生動(dòng)有趣的方式傳遞給大家。

再次，普法課件的講解要注重具體實(shí)例。普法知識(shí)通常比較抽象和復(fù)雜，很容易讓普通民眾感到困惑和陌生。為了讓聽眾更好地理解普法知識(shí)，我們要通過(guò)舉例的方式，將抽象的法律條文轉(zhuǎn)化為具體的案例，讓聽眾在具體生活中能夠找到共鳴。通過(guò)實(shí)例的引入，可以使普法知識(shí)更加具體形象，使聽眾能夠更好地理解和接受。

最后，普法課件的講解需要注重情感因素。普法教育的目的是提高公民的法律意識(shí)和法治觀念，這就要求講解員在講解過(guò)程中要注重情感因素的引入。在講解中，我們要盡量從情感上與聽眾產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)聽眾的情緒參與和學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)講解員的生動(dòng)典型事例和言語(yǔ)表達(dá)中的情感色彩，可以更好地引導(dǎo)聽眾對(duì)普法知識(shí)的關(guān)注和思考。

總而言之，作為一種新型的普法教育工具，普法課件的講解工作不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)公民形成正確的法治觀念和法律意識(shí)。在普法課件講解過(guò)程中，制作、講解、互動(dòng)、實(shí)例和情感等因素都需要我們充分考慮和運(yùn)用。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們可以不斷優(yōu)化普法課件講解的方式和方法，讓普法知識(shí)更好地為公民服務(wù)，推進(jìn)法治社會(huì)的建設(shè)。

公司法講解課件篇二

近年來(lái)，法治教育在我國(guó)的重要性日益凸顯，普法課件的引入為法治教育注入了新的活力。作為一名普法講解員，我有幸參與了普法課件講解工作，在這個(gè)過(guò)程中，我不斷地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，并對(duì)普法課件講解有了深刻的體會(huì)和感悟。

首先，普法課件通過(guò)直觀的方式向?qū)W生傳遞法律知識(shí)。普法課件是利用多媒體技術(shù)展示的一種法律教育工具，它融合了文字、圖片、視頻等多種元素，使得法律知識(shí)更加直觀生動(dòng)。在講解過(guò)程中，同學(xué)們可以通過(guò)觀看演示動(dòng)畫、圖片等，更加清晰地理解法律概念和法規(guī)條款，從而更加深入地掌握法律知識(shí)。尤其是對(duì)于些抽象、晦澀的法律概念，普法課件的直觀性有助于學(xué)生們快速理解和掌握。因此，普法課件的引入無(wú)疑為法治教育注入了新的活力。

其次，普法課件具有可交互性，增強(qiáng)了學(xué)生的參與性。普法課件通常設(shè)計(jì)了一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們參與到講解中來(lái)。例如，在普法課件中會(huì)設(shè)置一些小測(cè)驗(yàn)、互動(dòng)問(wèn)題等，讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)的方式檢驗(yàn)自己對(duì)法律知識(shí)的理解程度。這種互動(dòng)形式不僅能讓學(xué)生們更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，也能夠幫助他們發(fā)現(xiàn)自己對(duì)法律知識(shí)掌握的盲區(qū)，并及時(shí)予以糾正。通過(guò)互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生們可以更加積極地思考和討論，提高了學(xué)習(xí)的效果。

再次，普法課件內(nèi)容豐富，能夠覆蓋多個(gè)領(lǐng)域。普法課件作為一種綜合性的法律教育工具，通常會(huì)涵蓋多個(gè)領(lǐng)域的法律知識(shí)。在普法課件講解的過(guò)程中，學(xué)生們可以接觸到刑法、國(guó)家法、行政法等多個(gè)領(lǐng)域的法律知識(shí)。這樣不僅能夠幫助學(xué)生們?nèi)媪私夥审w系，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的綜合性思維能力。正因?yàn)閮?nèi)容的豐富性，普法課件的應(yīng)用范圍也更加廣泛，不僅適用于中小學(xué)，也適用于社區(qū)、企業(yè)等各個(gè)層面。

此外，普法課件在實(shí)踐中展現(xiàn)出了高度的適應(yīng)性。在普法講解的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)普法課件的形式十分靈活，可以根據(jù)不同的群體和場(chǎng)景進(jìn)行定制化的設(shè)計(jì)。例如，在中小學(xué)的法治教育中，普法課件可以設(shè)計(jì)成富有童話色彩的形式，滿足學(xué)生們對(duì)于美感和趣味性的需求；在社區(qū)法律宣傳中，普法課件則可以以案例的形式，幫助居民更好地理解法律知識(shí)。普法課件的適應(yīng)性使得它能夠更好地滿足各類受眾的需求，發(fā)揮出更大的教育作用。

綜上所述，普法課件講解過(guò)程中我深刻感受到了它的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。普法課件具有直觀性、可交互性、多領(lǐng)域內(nèi)容和高度適應(yīng)性等特點(diǎn)，使得法治教育變得更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生們能夠更加深入地理解法律知識(shí)。我相信，在普法課件的助力下，我國(guó)的法治建設(shè)將會(huì)取得更加顯著的成效。

公司法講解課件篇三

甲方：

法定代表人：

住所：

乙方：

法定代表人：

住所：

甲方為了提高事務(wù)所知名度，規(guī)劃統(tǒng)一各種與事務(wù)所相關(guān)的形象，達(dá)到社會(huì)的更高認(rèn)知，獲得更廣泛的公信力。現(xiàn)在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上，特委托乙方對(duì)甲方的企業(yè)形象進(jìn)行設(shè)計(jì)，達(dá)成如下協(xié)議：

第一條期限。

本合同的履行期限為＿＿＿年＿＿月＿＿日至＿＿＿年＿＿＿月＿＿日。

第二條內(nèi)容。

乙方為甲方進(jìn)行企業(yè)形象設(shè)計(jì)，包括如下內(nèi)容：

1．企業(yè)標(biāo)志：企業(yè)的標(biāo)志；

2．企業(yè)名稱標(biāo)準(zhǔn)字：企業(yè)的正式名稱，以中文及英文兩種定名；

3．品牌標(biāo)準(zhǔn)字，代表企業(yè)產(chǎn)品的品牌，以中文及英文兩種設(shè)計(jì)；

4．企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)色；

5．企業(yè)標(biāo)語(yǔ)：對(duì)外宣傳公司的特長(zhǎng)、業(yè)務(wù)、思想等要點(diǎn)的標(biāo)語(yǔ)，以中文及英文兩種設(shè)計(jì)；

6．專用字體：公司主要使用的文字（中文、英文）、數(shù)字等專用字體；

7．公司證件：徽章、工作證、名片、旗幟等；

8．文具類：公司專用的信封、信箋、各種表格、文件袋、筆記本等；

9．符號(hào)類：各種公司招牌、建筑物的外觀、霓虹燈、大門、入口標(biāo)志等；

10．廣告類：各種報(bào)紙、雜志、宣傳卡、招貼、年歷、廣播、電視、pop廣告等；

11．商品包裝類：各種紙盒、紙袋、購(gòu)物包、皮箱、容器包裝、包裝紙等；

12．交通用具類：各種業(yè)務(wù)用車、運(yùn)貨車等企業(yè)的各種車輛等；

13．服裝類：男女制服、工作服、臂章、工作帽、領(lǐng)帶等；

14．法律文書格式類：各種法律文書的字體、格式等；

15．其他：櫥臺(tái)、家具、餐具、煙灰缸、壁飾等；

16．人員素質(zhì)類：管理人員的言行、工作人員的言行、勤務(wù)態(tài)度、待客態(tài)度等；

第三條收費(fèi)。

1．本合同根據(jù)雙方協(xié)定，合同總價(jià)為＿＿＿＿＿＿＿＿＿元。

2．付款方式：

（1）第一次支付時(shí)間為：＿＿＿年＿＿月＿＿日甲方應(yīng)當(dāng)向乙方支付＿＿＿＿元，占總額的＿＿＿＿＿＿％。

（2）第二次支付時(shí)間為：＿＿＿年＿＿月＿＿日甲方應(yīng)當(dāng)向乙方支付＿＿＿＿元。

3．支付形式：

所有款項(xiàng)為＿＿＿＿＿方式支付。

第四條甲方的權(quán)利和義務(wù)。

1．甲方應(yīng)當(dāng)及時(shí)向乙方提供制作企業(yè)形象設(shè)計(jì)方向的有關(guān)資料，及時(shí)向乙方說(shuō)明自己想達(dá)到的相關(guān)要求。

2．甲方應(yīng)按本合同向乙方按時(shí)支付費(fèi)用，乙方完成所有工作后，甲方應(yīng)當(dāng)向乙方一次付清所有款項(xiàng)。

3．在合同履行過(guò)程中，如果甲方要求停止制作應(yīng)及時(shí)通知乙方，乙方已收的前期費(fèi)用不予退回，對(duì)本階段已發(fā)生的工作量，甲方應(yīng)給予補(bǔ)償。

4．甲方有權(quán)對(duì)乙方的工作進(jìn)度予以具體了解，并經(jīng)常性檢查乙方的工作進(jìn)度。

5．甲方在認(rèn)為乙方提供的方案不合理、不具操作性的前提下，有權(quán)不支付相關(guān)費(fèi)用。

第五條乙方的權(quán)利和義務(wù)。

1．乙方應(yīng)當(dāng)誠(chéng)實(shí)履行合同，積極與甲方聯(lián)系，設(shè)計(jì)方案應(yīng)得到甲方的書面認(rèn)可。

2．乙方應(yīng)當(dāng)在本合同簽訂之日起＿＿＿日內(nèi)，即＿＿＿年＿＿月＿＿日向甲方提供初步方案，否則視為違約。

公司法講解課件篇四

摘要：隨著新課改的深入，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已成了課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面，多媒體課件已是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)部分，在教學(xué)中尤其是歷史生物等教學(xué)中有很多傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法完成的優(yōu)點(diǎn)，如課堂容量大，能將文本聲音動(dòng)畫結(jié)合在一起。當(dāng)然，在數(shù)學(xué)教學(xué)中也有很多優(yōu)勢(shì)，比如用幾何畫板繪圖等，但是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大量使用多媒體課件還是有很多不足之處，它改變了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)，一節(jié)課不是以“算”為主，而是以“看”為主，一節(jié)課看似形式多樣，實(shí)則學(xué)生獲得很少。下面就談?wù)劚救说目捶?，及?duì)如何正確使用課件提一點(diǎn)自己的建議。

高中數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性特點(diǎn)的學(xué)科，任何一個(gè)數(shù)學(xué)概念的建立、延伸和公式的推導(dǎo)等都需要學(xué)生有一種抽象思維，而多媒體課件則幫助學(xué)生由形象思維向抽象思維過(guò)渡，例如課件為空間與圖形的教學(xué)拓展了思維，能突破許多傳統(tǒng)教學(xué)難以突破的難點(diǎn)；還能提供動(dòng)態(tài)的三維智能作圖環(huán)境，又如在統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域，傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生很難真正理解統(tǒng)計(jì)與概率的某些概念，學(xué)生又無(wú)法對(duì)大量有效數(shù)據(jù)進(jìn)行演算，驗(yàn)證，而多媒體課件的確能很好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的理解。但大量使用課件無(wú)論對(duì)老師還是對(duì)學(xué)生都有很多弊端。

（1）有些教師過(guò)分依賴課件，課件“奪取”了教師的“靈魂”，在教學(xué)中占了主導(dǎo)地位和引領(lǐng)作用，教材成了可有可無(wú)的東西，仿佛沒(méi)有課件就不是新課改，有些教師為了吸引學(xué)生的注意力，會(huì)花大量的時(shí)間和精力來(lái)制作“精美”的課件，變著法加一些動(dòng)聽的音樂(lè)，優(yōu)美的圖案和動(dòng)畫效果，這就導(dǎo)致了教師很難花大量的時(shí)間對(duì)教材進(jìn)行研究，很難花大量時(shí)間來(lái)備課寫教案鉆研教材。更有甚者，為了省時(shí)省力，就直接從網(wǎng)上下載一個(gè)現(xiàn)成的課件，也不管所有的內(nèi)容是否適合學(xué)生，匆匆閱覽一遍就上課，根據(jù)課件內(nèi)容來(lái)備課，其實(shí)有些課件并不適合本班學(xué)生的實(shí)際情況。一堂課如放電影，老師一節(jié)課幾乎不用粉筆，只用鼠標(biāo)帶著學(xué)生一起閱讀課件上的公理，定理甚至是解題步驟，沒(méi)有定理、推理的形成過(guò)程，一節(jié)課看似形式多樣，其實(shí)學(xué)生并沒(méi)有學(xué)到真正的數(shù)學(xué)知識(shí)，這是一節(jié)沒(méi)有創(chuàng)造性，沒(méi)有靈魂的課，老師學(xué)生都在閱讀課件。

（2）課件的應(yīng)用使部分教師忽視了板書的作用，板書是使學(xué)生通過(guò)視角而獲得知識(shí)信息的工具。老師通過(guò)學(xué)生的一個(gè)眼神和面部表情來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑，黑板上的板書可以幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)思路，尤其是高中數(shù)學(xué)，邏輯思維強(qiáng)計(jì)算量大，對(duì)例題的講解，解題步驟是關(guān)鍵，教師不可能知道所有學(xué)生的想法和做法，因此有必要的分析歸納過(guò)程和運(yùn)算推理過(guò)程還應(yīng)通過(guò)板書或板演充分地進(jìn)行。在傳統(tǒng)教學(xué)中，一個(gè)優(yōu)秀的教師雖然用“一張嘴，一支粉筆，一塊黑板”控制技巧，即操控學(xué)生的學(xué)與思，整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，素質(zhì)教育能力培養(yǎng)滲透在問(wèn)與被問(wèn)，思考探索計(jì)算的過(guò)程，是一個(gè)不斷尋求為什么，找解決問(wèn)題的辦法的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程。是一個(gè)注重知識(shí)，更加重視知識(shí)形成的過(guò)程。而沒(méi)有“活力”的課件教學(xué)無(wú)法做到這些。

（1）課堂容量大，一屏屏文字使學(xué)生看不過(guò)來(lái)，沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行深入的'思考。只是機(jī)械地記筆記，只能順應(yīng)設(shè)計(jì)思維方式做一些簡(jiǎn)單的應(yīng)答.更沒(méi)有傳統(tǒng)教學(xué)方式中的求解和解惑的過(guò)程，不僅沒(méi)有幫助學(xué)生理解，反而限制了學(xué)生的思維空間，助長(zhǎng)了學(xué)生的懶惰習(xí)慣。不尋求問(wèn)題的解決辦法，只盼著課件能呈現(xiàn)出完整的解題過(guò)程，沒(méi)有創(chuàng)造力。

（2）隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子白板及交互式電子白板的應(yīng)用。應(yīng)用課件的花樣越來(lái)越多，“精美”的課件集聲音，圖像，動(dòng)畫于一體，的確激發(fā)了學(xué)生的興趣和積極性，但分散了學(xué)生的注意力，學(xué)生更感興趣的是聲音、圖案及動(dòng)畫，沖淡了學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注。對(duì)所學(xué)內(nèi)容幾乎沒(méi)有什么印象。當(dāng)然教學(xué)效果無(wú)從談起。

（3）對(duì)學(xué)生視力的影響。學(xué)生正處于長(zhǎng)身體的階段，長(zhǎng)期面對(duì)電子白板的強(qiáng)光與反射光，對(duì)學(xué)生的身體和視力都是有影響的，像有些地方的教室沒(méi)有窗簾或者是光線直射的情況下，白板上面會(huì)有明顯的反光，容易造成眼睛疲勞，眼睛會(huì)發(fā)干，會(huì)出現(xiàn)酸痛的現(xiàn)象。所以為了學(xué)生的健康，我們得合理應(yīng)用。

那么怎樣合理應(yīng)用多媒體課件呢？

（1）狠抓教材，教材為主。無(wú)論是傳統(tǒng)教學(xué)，還是新課改，數(shù)學(xué)教材都是教學(xué)的“靈魂”，是教學(xué)的基礎(chǔ)和主導(dǎo)線，對(duì)教材例題習(xí)題由表及里深入挖掘，能培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，而多媒體課件應(yīng)只是一種輔助教學(xué)的手段，作為教師，對(duì)課件內(nèi)容要加以精選，不能“全盤皆收”，而要篩選。對(duì)高中數(shù)學(xué)教材來(lái)說(shuō)，三角函數(shù)特別是正、余弦函數(shù)的圖像變換，數(shù)列極限的有關(guān)應(yīng)用；立體幾何中異面直線間的距離；二面角的平面角等問(wèn)題，多媒體課件固然有其不可估量的優(yōu)越性。但對(duì)知識(shí)的形成過(guò)程還需老師和學(xué)生通過(guò)大量的計(jì)算共同探索。

（2）考慮學(xué)情。由于學(xué)生的個(gè)性差異，接受知識(shí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，并不是所有的課件都適合所有的學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇課件，要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，大量應(yīng)用課件讓學(xué)生處于被動(dòng)地位，他們只是機(jī)械地跟著課件走，沒(méi)有思考沒(méi)有探索，從而不能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，這改變了我們學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的初衷。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于抽象化，學(xué)生難以理解，而多媒體課件又過(guò)于形象化，讓學(xué)生沒(méi)有探索的機(jī)會(huì)，所以要有機(jī)的結(jié)合，讓多媒體課件服務(wù)于教材，服務(wù)于教師，成為數(shù)學(xué)教師一個(gè)有效的教學(xué)工具，而不是讓多媒體課件“牽著”教師的鼻子走，更不能讓多媒體課件把教師變成“電影放映員”和真正的“教書匠’。

公司法講解課件篇五

近年來(lái)，隨著法治社會(huì)建設(shè)的不斷深入，普法工作也越來(lái)越引起人們的關(guān)注。普法課件作為一種新型的普法宣傳方式，以其形式多樣、直觀生動(dòng)的特點(diǎn)，受到了廣大群眾的喜愛(ài)和贊揚(yáng)。近期參加了一次普法課件講解的培訓(xùn)，使我深受啟發(fā)，從中領(lǐng)悟到了很多普法宣傳的方法與技巧，并有了許多新的心得體會(huì)。

首先，普法課件要注重營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍。在講解普法課件的過(guò)程中，只有與觀眾進(jìn)行積極互動(dòng)，才能起到更好地普法效果。在講解時(shí)，可以穿插一些問(wèn)題的提出和互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓參與者有機(jī)會(huì)思考和回答問(wèn)題，激發(fā)起他們的興趣和積極性。同時(shí)，可以通過(guò)設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)，讓觀眾們自由交流，分享他們的見(jiàn)解和體會(huì)，從而加強(qiáng)他們對(duì)法律知識(shí)的理解和記憶。

其次，普法課件的內(nèi)容要簡(jiǎn)明扼要，符合大眾的接受水平。普法課件的目的是將法律知識(shí)以簡(jiǎn)單明了的方式傳遞給大眾，因此應(yīng)盡量避免使用過(guò)多的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和復(fù)雜的法律條文。在講解時(shí)，要盡量將抽象的法律概念和原理用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言解釋清楚，通俗化地表達(dá)出來(lái)。同時(shí)，可以通過(guò)動(dòng)畫、圖片和實(shí)例等多種形式，使內(nèi)容更加形象生動(dòng)，易于理解和記憶。

再次，普法課件要注意在講解中提醒觀眾法律知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。法律知識(shí)與人們的日常生活息息相關(guān)，因此講解普法課件時(shí)，要注重將法律知識(shí)與具體的實(shí)際案例相結(jié)合，通過(guò)實(shí)例來(lái)展示法律知識(shí)在行業(yè)、企業(yè)、家庭等各個(gè)領(lǐng)域中的實(shí)際應(yīng)用情況。只有讓觀眾明白法律知識(shí)不僅僅是死板的理論，而是有具體業(yè)務(wù)操作和生活行為聯(lián)系的，才能更好地引起他們的共鳴和關(guān)注。

最后，普法課件講解要有針對(duì)性地傳遞法治觀念。普法課件不僅僅是傳授法律知識(shí)，更重要的是要在講解中灌輸法治觀念。法治觀念是法治社會(huì)建設(shè)的根本，只有通過(guò)普法課件的講解，才能讓觀眾深刻理解法治的重要性，增強(qiáng)法治意識(shí)。在講解過(guò)程中，可以通過(guò)反面教材，如案例解析等方式，向觀眾展示法治帶來(lái)的積極影響和作用，讓他們深刻認(rèn)識(shí)到良好的法治環(huán)境對(duì)一個(gè)國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展意義。

通過(guò)參加普法課件講解的培訓(xùn)，我不僅對(duì)普法工作有了更深層次的理解和認(rèn)識(shí)，也更加確信普法課件是一種非常有效的宣傳工具。只有通過(guò)普法課件的講解，才能將法律知識(shí)生動(dòng)地傳達(dá)給大眾，提高他們的法律意識(shí)和法治觀念，從而推動(dòng)法治社會(huì)建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展。我將會(huì)將在培訓(xùn)中學(xué)到的普法課件講解方法和技巧運(yùn)用到今后的普法宣傳工作中，為普法工作貢獻(xiàn)自己的力量。

公司法講解課件篇六

2、目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)依據(jù)。

a、就文本而言，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下，寶黛互訴衷情是需要契機(jī)的，這個(gè)契機(jī)是如何出現(xiàn)的，就是學(xué)習(xí)的能力目標(biāo)：層層鋪墊，使中心事件水到渠成的寫作技巧。這是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

另外一個(gè)知識(shí)目標(biāo)是分析其愛(ài)情基礎(chǔ)并用現(xiàn)代觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析。主要強(qiáng)化尊重原著的原始解讀，同時(shí)也有個(gè)性化解讀，這是一個(gè)彈性目標(biāo)，給學(xué)生一定的空間發(fā)揮。

在教法上，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，形成學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師的互動(dòng)，不同的目標(biāo)采取不同的教法。

在學(xué)法上，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，主要采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

(一)在導(dǎo)入上設(shè)置問(wèn)題情境。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)有問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，這個(gè)問(wèn)題還要能夠引起學(xué)生興趣，興趣能抓住學(xué)生的注意力。在多媒體上顯示漢代卓文君給司馬相如的一封信：一別之后，兩地相思，只說(shuō)三四月，誰(shuí)知五六年，七弦琴無(wú)心彈，八行書無(wú)可傳，九連環(huán)從中折斷，十里長(zhǎng)亭望眼欲穿。百思想，千系念，萬(wàn)般無(wú)奈把郎怨。萬(wàn)語(yǔ)千言說(shuō)不完，百無(wú)聊賴十倚欄，重九登高看孤雁，八月中秋月圓人不圓，七月半燒香秉燭問(wèn)蒼天，六月伏天人人搖扇我心寒，五月石榴如火偏遇陣陣?yán)溆隄不ǘ?，四月枇杷未黃我欲對(duì)鏡心欲亂。急匆匆，三月桃花隨水轉(zhuǎn)，飄零零，二月風(fēng)箏線兒斷，噫，郎呀郎，巴不得下一世你為女來(lái)我作男!學(xué)生很容易就看出這個(gè)特點(diǎn)是從數(shù)字一寫到萬(wàn)，下半闋又從萬(wàn)回到一，我利用學(xué)生的成就感，提出問(wèn)題：自古以來(lái)，男女傷離別的詩(shī)很多，各有各的精彩，這首詩(shī)最精彩的是什么?通過(guò)學(xué)生的回答引出課堂導(dǎo)入：寫作固然是為表情達(dá)意，但同一份情，同一種意，有人將其寫成白開水，讓人生厭，而有人卻能寫得讓人拍案叫絕，不同在哪里?就是巧思。我們以前看重的是《紅樓夢(mèng)》的思想內(nèi)涵，今天我們也來(lái)看看這部巨著中的一個(gè)片段有沒(méi)有巧思。

屏幕顯示兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

根據(jù)“建構(gòu)主義”理論給我們的啟示：表現(xiàn)一個(gè)教師真正能力的，不是把學(xué)生講會(huì)，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)，給學(xué)生一個(gè)可操作的目標(biāo)，讓學(xué)生自己動(dòng)腦和動(dòng)手，是最好的途徑。

所以我采用了這樣的活動(dòng)方式：為了給學(xué)生最生動(dòng)直接的感受，在多媒體上播放《紅樓夢(mèng)》電視劇中“訴肺腑”這個(gè)片段，讓學(xué)生在聽與看中去思考問(wèn)題。然后，讓學(xué)生從結(jié)局“訴肺腑”開始，緊扣教材，在紙上用劃箭頭的方式寫出推理。先自主完成，然后拿到小組交流，再以小組為單位全班交流，教師可利用多媒體，將幾個(gè)小組意見(jiàn)匯總并引導(dǎo)全體學(xué)生分析，找到最符合原著的推理。討論中的爭(zhēng)論點(diǎn)是湘云這個(gè)人物，可以展開小辯論，求同存異。

學(xué)法上，這個(gè)目標(biāo)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)以“自主學(xué)習(xí)”為重點(diǎn)，緊扣教材，自我感知，不依賴?yán)蠋熀推渌瑢W(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，在別人的回答中發(fā)現(xiàn)并認(rèn)同，主要是學(xué)生與學(xué)生間的知識(shí)互動(dòng)。難點(diǎn)可以先自主學(xué)習(xí)，再采取“合作”的方式，積極參與討論，達(dá)成一致，即使不到位，也是值得肯定的。

根據(jù)研究性學(xué)習(xí)理論：教師不應(yīng)把現(xiàn)成的結(jié)論交給學(xué)生，而應(yīng)該讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中增長(zhǎng)知識(shí)，提高能力，獲得一種親身體驗(yàn)與感悟，這就是創(chuàng)造，教師多加肯定鼓勵(lì)。

所以我采用了這樣的活動(dòng)方式：在平等基礎(chǔ)上，進(jìn)行背對(duì)背式的默契測(cè)試，讓同學(xué)將自己的理解寫在紙上，然后同桌對(duì)照，再和老師的理解做對(duì)照，學(xué)生的理解只要緊扣教材，有理有據(jù)，教師就應(yīng)該承認(rèn)，甚至可以舍棄自己的理解，這樣，就形成了學(xué)生和學(xué)生、老師和學(xué)生間的互動(dòng)。

簡(jiǎn)短的分析后，引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代觀點(diǎn)來(lái)評(píng)析。學(xué)生可以暢所欲言，教師也參與討論，平等對(duì)話。

學(xué)法上一方面，分析愛(ài)情基礎(chǔ)的時(shí)候，強(qiáng)化原始閱讀。讓學(xué)生自主理解消化，形成自己的想法，同時(shí)緊扣教材，，課堂操作中，允許學(xué)生出錯(cuò)，“錯(cuò)誤也是一種資源”。老師應(yīng)持鼓勵(lì)態(tài)度。

另一方面，評(píng)析寶黛愛(ài)情的時(shí)候，強(qiáng)化個(gè)性化解讀。老師放低姿態(tài)，學(xué)會(huì)傾聽和理解，和學(xué)生一起探討，我們要求學(xué)生對(duì)文本有個(gè)性化的解讀，老師也應(yīng)該有自己個(gè)性價(jià)值的發(fā)揮，老師代替不了教材，但教材同樣代替不了老師，教師可以發(fā)掘自己的知識(shí)深度和廣度，和學(xué)生進(jìn)行思想層次的交流。通過(guò)這樣的互動(dòng)，可幫助學(xué)生形成正確的愛(ài)情觀。這比空洞的說(shuō)教效果要好得多。

(四)歸納小結(jié)這節(jié)課主要學(xué)習(xí)的兩點(diǎn)：一是《訴肺腑》水到渠成的寫作技巧，

(五)能力遷移。

文本本身是一座房子，把房子拆了，看布局，看設(shè)計(jì)，目的是自己蓋房子，分析別人的作品，學(xué)生就會(huì)有自己的設(shè)計(jì)，寫出有自己個(gè)性的作品，這是能力的拓展與創(chuàng)新。

所以我采取了這樣的活動(dòng)方式：

公司法講解課件篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1.鑒賞本文的美景與真情。

教學(xué)難點(diǎn):。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

自古以來(lái)，文人墨客都喜歡登高望遠(yuǎn)，追古思今，舞文潑墨。正因如此，我國(guó)的“四大名樓”雖屢建屢毀，歷代重修，卻依然綻放出道道靚麗景致。讓我們跟隨初唐四杰之一王勃一起登上滕王閣，品讀其美景，賞析其真情。

二、研讀課文1.文本思路。

（1）齊讀全文，整體感知：

第一段：寫地理風(fēng)貌，引宴會(huì)人物。

第二、三段：摹萬(wàn)千氣象，狀周圍景觀。

第四、五段：繪宴會(huì)盛況，抒人生感慨。

第六、七段：述身世際遇，嘆盛宴難再。

（2）學(xué)生自由朗讀首尾段落，并總結(jié)歸納。

答：贊盛地、夸嘉賓。

總結(jié)陳詞，回到現(xiàn)實(shí)，禮讓他人。2.文本解讀。

劉勰在《文心雕龍》里早給駢文特點(diǎn)作了總結(jié)說(shuō)：“鋪采離文，體物寫志”，即寫景抒情，借物言志。

(一)重點(diǎn)學(xué)習(xí)2-5段，這一部分才是全文的精華部分。學(xué)生自由誦讀，并預(yù)先設(shè)置問(wèn)題：

公司法講解課件篇八

汪曾祺先生的語(yǔ)言平淡沖遠(yuǎn)，故而本文在理解語(yǔ)句上并無(wú)難處，但那種生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫卻是學(xué)生非學(xué)會(huì)不可的。葉圣陶先生說(shuō)：教師當(dāng)然須教，而尤宜致力于“導(dǎo)”。老師對(duì)學(xué)生是極有幫助的。所謂幫助，主要不在于傳授知識(shí)，而在于引導(dǎo)學(xué)生去求得知識(shí)，也就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己去解決問(wèn)題。同時(shí)理解是必要的，但是理解之后必須能夠運(yùn)用?；谶@個(gè)理念，本堂課由《金岳霖先生》作為引子，由老師作引導(dǎo)，學(xué)生自己探究摸索細(xì)節(jié)描寫的奧妙，并付之于實(shí)踐。

一、導(dǎo)入。

(ppt展示)。

他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。(魯迅)。

生：頭發(fā)直豎，胡子。

這是崇拜魯迅的一位青年讀者阿累眼中的魯迅，而著名的魯迅研究專家唐韜也有一段關(guān)于先生的外貌描寫，我們一起來(lái)欣賞一下：

(ppt展示)。

他留著濃黑的胡須，目光明亮，滿頭是倔強(qiáng)得一簇簇直豎起來(lái)的頭發(fā)，仿佛處處在告白他對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不調(diào)和。

明確：有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，唐韜先生與阿累真是英雄所見(jiàn)略同，他們都抓住了魯迅先生的豎直的頭發(fā)和濃黑的胡子這一典型的外貌細(xì)節(jié)特征。所以，要寫活一個(gè)人，把人物不同于他人的地方展現(xiàn)出來(lái)。

今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位邏輯學(xué)大師(板書：金岳霖先生)。

二、學(xué)生快速自讀全文。

1、請(qǐng)從文中找出金岳霖先生的與眾不同的細(xì)節(jié)——。

樣子有點(diǎn)怪——讓人莞爾。

金先生的樣子有點(diǎn)怪。他常年戴著一頂呢帽，進(jìn)教室也不脫下。每一學(xué)年開始，給新的一班學(xué)生上課，他的第一句話總是：“我的眼睛有毛病，不能摘帽子，并不是對(duì)你們不尊重，請(qǐng)?jiān)??！彼难劬τ惺裁床?，我不知道，只知道怕?yáng)光。因此他的呢帽的前檐壓得比較低，腦袋總是微微地仰著。他后來(lái)配了一副眼鏡，這副眼鏡一只的鏡片是白的，一只是黑的。

他就這樣穿著黃夾克，微仰著腦袋，深一腳淺一腳地在聯(lián)大新校舍的一條土路上走著。

提問(wèn)方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學(xué)回答問(wèn)題。

幽默的答問(wèn)——以希奇古怪的問(wèn)題回答希奇古怪的提問(wèn)。

枯燥的學(xué)問(wèn)——他覺(jué)得好玩。

對(duì)話式教學(xué)——像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意。

講座時(shí)停下來(lái)捉跳蚤把玩——不拘小節(jié)大有六朝名士捫虱而談的遺風(fēng)。

他和云南斗雞同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小——孩子氣十足，有一顆赤子之心、童心未泯。

2、從這些細(xì)節(jié)可以看出金先生什么特點(diǎn)?

小結(jié)：汪曾祺先生用一系列肖像、動(dòng)作、神態(tài)、心理、語(yǔ)言的細(xì)節(jié)，漫畫式地刻畫了這個(gè)學(xué)術(shù)上聰明過(guò)人，在現(xiàn)實(shí)生活中，卻是個(gè)讓人發(fā)笑的有趣的金先生，他率真可愛(ài)，不拘小節(jié)，自由隨意，孩子氣十足，又有一顆赤子之心。有趣包含了金先生的工作態(tài)度，學(xué)識(shí)修養(yǎng)，性格特點(diǎn)，處世方法等等。

4、這些細(xì)節(jié)有何作用?

這些細(xì)節(jié)感染力強(qiáng)，突出人物的性格特征，使學(xué)生真切而直觀的感受到金先生的有趣。

5、我們要寫活一個(gè)人，也一定要勾其肖像，擇其特點(diǎn)，從細(xì)處著筆，用細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行勾勒。

其實(shí)，在我們身邊也有許多象金先生一樣與眾不同的老師，他們或詼諧幽默，或天真率直，或嚴(yán)肅端方，他們每個(gè)人都有自己的特有的動(dòng)作，神態(tài)或口頭禪。請(qǐng)大家在我們現(xiàn)在的任課老師中任選一位，用細(xì)節(jié)描寫寫一篇百來(lái)字的人物片段，寫出他的特點(diǎn)來(lái)。注意：不能出現(xiàn)他的名字和所任科目。

擇二三位同學(xué)上臺(tái)朗讀自己的文章，請(qǐng)?jiān)谧耐瑢W(xué)猜猜他寫的到底是哪位老師?(簡(jiǎn)要評(píng)點(diǎn)，學(xué)生互評(píng))。

明確：(一)重情。

(1)給逝去的人林徽因過(guò)生日——重于情深于情。其情也特別的深特別的純粹特別的真摯特別的偉大。第十段中說(shuō)金先生是個(gè)單身漢，這緣于他對(duì)林徽因的真摯深沉的感情!

(2)在第五段中林國(guó)達(dá)溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先生在嘆惋林國(guó)達(dá)死了很不幸之余，竟然一節(jié)課都沒(méi)有笑容。

(二)熱愛(ài)生活。

誰(shuí)又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣一位一肚子學(xué)問(wèn)，為人天真熱愛(ài)生活的大哲學(xué)家。