最新幼兒園教師如何選材(模板10篇)

總結(jié)是對過去一段時間的努力和付出的一種肯定和回顧。寫總結(jié)時，要注重歸納和概括，將復雜的問題用簡單明了的語言進行表達。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考學習。

幼兒園教師如何選材篇一

1、知道教師節(jié)是老師們的節(jié)日，初步了解老師的工作。

2、能向老師展示所學的`本領，和老師抱一抱、親一親，問聲節(jié)日好，回報老師的付出。

3、初步產(chǎn)生喜歡老師、愛老師的情感?；顒訙蕚洌河變呵岸螘r間在幼兒園學習、生活的錄像片段或照片剪輯。

1、談話導入，引起幼兒活動的愿望。

師：今天，我?guī)砹艘欢魏每吹囊曨l，請小朋友們看看這里面有誰?他們在干什么?

2、幼兒觀看前段時間在幼兒園學習、生活的視頻，了解老師的工作。

(1)幼兒觀看視頻。

(2)教師提問。

師：錄像里有誰?老師們在做什么?老師教你學會了哪些本領?

3、幼兒展示自己跟老師所學的本領。

師：誰能把這些本領表演給大家看呢?

幼兒展示所學的本領幼兒園教師節(jié)慶?；顒硬邉澐桨赣變簣@教師節(jié)慶?；顒硬邉澐桨?。

4、介紹教師節(jié)。

師：寶寶們跟老師學了這么多的本領，老師好嗎?你喜歡老師嗎?

5、幼兒上來和老師抱一抱、親一親，向老師問聲節(jié)日好。

幼兒園教師如何選材篇二

尊敬的梁生、梅姨：

你好!時間過的真快，非常感謝你們給我在蓓蕾的工作機會。以及這兩年給我的幫助和關(guān)懷!但由于個人原因在這里提出辭呈!

在這兩年里蓓蕾給我很多機遇和挑戰(zhàn)。讓我在工作崗位上不斷提升，在這里真的學到很多，記得剛開始在上講臺的我，拿者粉筆就會發(fā)抖，面對二三十個小朋友還會語無倫次，而現(xiàn)在我可以拿著話筒對著四五百小朋友和六七被個家長也可以暢談自由，原來管理一個班都還會膽怯，現(xiàn)在可以帶領一個級，在這里你們帶領我們學習《弟子規(guī)》，在我們學習的過程中，教會我們做人的道理和義務，可能我們剛開始回蒙蒙懂懂，相信有一天會明白。很多次的外出培訓，在我的教育路上也增添的很多知識，這一切的一切，我都會記得是你們給的，由衷感謝!

提前三個月上交辭呈，這樣你有時間去找合適的人來填補我的空缺，同時我也會盡量協(xié)助新人的工作交接。再此也希望梅姨不要給自己那么大的壓力，要讓自己帶自由和快樂的生活，多給老師引路，道路是她們自己走出來的。希望蓓蕾越來越好!

此致

敬禮

吳

幼兒園教師如何選材篇三

促進每一個教師的發(fā)展是幼兒園賴以生存發(fā)展的根本，也是我們倡導以教師發(fā)展為本的主要理念。一所幼兒園的發(fā)展不能光靠個別教師，而是要全園教師共同的努力。因此，要想提高廣大教師們的業(yè)務能力，我們除了“走出去、請進來”、師徒帶教等方式外，“園本自培”是一條最佳的途徑。

教育可持續(xù)性發(fā)展、終身學習、師生互動、關(guān)注孩子的尋常時刻等新的教育觀念，都是我們教師必須思考的問題。我們組織教師學習優(yōu)秀的文章、雜志。期末，每位教師根據(jù)自己所讀的這本書寫一篇論文，并與大家交流，說說自己讀書后的啟發(fā)、問題等，相互切磋，共同提高。而且通過這樣的活動培養(yǎng)我們的教師養(yǎng)成主動學習的習慣。

教育研究對教師的發(fā)展具有重要的促進功能，正如有專家提出的“教學就是研究，教師尤其是一個好的教師必須是一個教育科學研究者”。為此，我們要求教師以一個研究者的身份進入教育實踐，并逐步成為一個自覺對自己的實踐不斷反思的“反思實踐者”。

具體來說：第一，確立課題;第二，圍繞課題選擇學習和研究的材料;。

第三，開展學習和課題研究活動;第四，對課題研究結(jié)果進行反思。參與課題的教師通過規(guī)劃、實踐、反思和修正等過程，系統(tǒng)地研究課程開發(fā)中的具體問題，分享彼此的經(jīng)驗，從而使教師的科研意識與科研能力，課題研究的質(zhì)量與教學工作的質(zhì)量，教師的發(fā)展、幼兒及幼兒園的發(fā)展互相促進、同步進行。

教育是實實在在的`事業(yè)。“學校有了名師、名生才算有內(nèi)涵、真品牌?！币越逃虒W基本活動為主要內(nèi)容的各類評比競賽活動是教師成長的重要平臺。一方面，要有組織、有計劃地開展園內(nèi)的教育教學評比和競賽，如教師優(yōu)質(zhì)活動評比、教師活動設計評比、教師進行自制教玩具、多媒體課件制作及專業(yè)技能競賽等等，老師們相互學習、交流與探討，形成“在合作中競爭、在競爭中發(fā)展”的良好局面。

夯基礎、練內(nèi)功、強素質(zhì)、促成長，激發(fā)教師自我規(guī)劃、自我提高、自主發(fā)展的內(nèi)在動力，讓教師張揚個性。另一方面，要積極為教師搭建舞臺，推薦教師參加省、地、市級競賽評比活動。積極支持和鼓勵教師，大膽地彰顯自我，展示自我，實現(xiàn)自我，并在評比和競賽中體驗成長和成功的愉悅，這對教師的職業(yè)生涯來說有著關(guān)鍵性的意義。

我們多次組織教師學習中央和地方各級教育工作會議精神，開展“孩子在我心中”“展示幼教師風采、做人民滿意教師”講座及演講活動，就新型師幼關(guān)系與師德師風進行探討。組織參與式培訓“在《指南》的指導下，如何做新世紀的好教師”。

重視教職工師德規(guī)范教育，調(diào)動教師工作積極性。園長要管理好幼兒園，一定要堅持思想領先，通過一些活動，如：“愛崗敬業(yè)演講活動”、“換位思考學習活動”等，不斷提高全園教職工的政治覺悟和思想境界。引導教職工自覺以教師應有的職業(yè)道德標準要求自己，更好地為人師表，增強事業(yè)心和責任發(fā)、感。激發(fā)積極向上的精神狀態(tài)，使教育目標得以更好的實現(xiàn)，同時促進教師自身的專業(yè)成長。

在每個幼兒園里都建立有較完善的教師在崗進修學習，繼續(xù)教育的計劃。使每個教師通過有目的、有計劃的階段性的學習，將實踐經(jīng)驗積累與理論相結(jié)合，進一步完善自我，提高教育教學水平。幼兒園要使教師素質(zhì)有效地提高，繼續(xù)教育是重要的組成部分。幼兒園可以從幾個方面入手。

幼兒園定期組織教師開展教研活動，鼓勵教師將教育教學過程中好的經(jīng)驗進行小結(jié)，并在活動中進行分享交流。也可將日常教育環(huán)節(jié)中遇到的困惑提出，供大家探討，共同尋求有效的解決方案。

這就要求幼兒園的舉辦者改變重硬件投資輕軟件建設的思想，不能只停留在拿來就用，沒用請出的舊觀念上。而要不吝投入，拿出一部分資金，供教師繼續(xù)學習進修。重視、珍惜每一次外出學習、觀摩的機會，以輪流的方式讓教師外出學習，并在學習回來后組織交流反饋活動。支持鼓勵教師繼續(xù)自學深造，讓教師將繼續(xù)教育轉(zhuǎn)化為一種自發(fā)的行為。

在眾多的幼兒園里，園長人性化的管理及人格魅力，是當今幼兒園績效管理的成功因素，幼兒園之間的競爭歸根到底是園長之間的競爭!作為園長，尤其要做好人的工作。

園長不僅要善于運用權(quán)力去領導教職員工，還要以自己的品行、才能和感情去感化教師，以德服人，以情感人，用心營造和諧、積極向上的工作氛圍，建立起互相尊重、互相信任、互相理解、互相合作的群體關(guān)系。在幼兒園中，園長對于師資培訓和建設的態(tài)度往往對教師成長有著至關(guān)重要的影響。園長應該對教師培養(yǎng)和隊伍建設給予充分的人力、財力支持，并投入相應的精力關(guān)注教師的成長和發(fā)展。

幾年來的實踐，滌蕩著我們的思想，澄清著我們的疑惑，今后，我們將繼續(xù)一步一個腳印地進行探索，腳踏實地研究，逐步走向成熟，促進教師專業(yè)素質(zhì)的提升，為促進教師和幼兒的發(fā)展傾盡全力。

幼兒園教師如何選材篇四

__在思想修養(yǎng)方面，熱愛中國共產(chǎn)黨，堅定理想的信念，自覺觀看學習傳統(tǒng)文化道德論壇，提高道德情操。牢記為人民服務的宗旨，忠誠于黨的教育事業(yè)。認真履行崗位職責，關(guān)心、愛護每一位幼兒。注重理論專業(yè)和園內(nèi)外組織的各項聽課學習，積極參與研討，并堅持撰寫多篇觀察記錄、個案分析等。做到以身作則、勇于奉獻、勤勤懇懇，不計較個人得失，充分發(fā)揮黨員模范作用，團結(jié)一致地做好班級工作。

__在工作中能從本班幼兒實際出發(fā)，努力使《3-6歲幼兒發(fā)展指南》精神指導自己，順應幼兒身心的發(fā)展規(guī)律，做好保教工作。全年分別帶了花朵大二班，教育小一班。能根據(jù)幼兒實際情況認真制定各項計劃，注重保教結(jié)合，時刻把安全放在首位，努力培養(yǎng)幼兒的自我服務及保護意識，同時也注重幼兒德育的培養(yǎng)。在區(qū)體、創(chuàng)游、區(qū)域活動提供豐富的活動游戲材料，提高游戲質(zhì)量。注重活動中的觀察，活動后的調(diào)整，有效解決問題。在教學實踐中引導幼兒主動參與，鼓勵幼兒用多種感官來感知事物，通過自己動手操作來發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。利用運河公園這個環(huán)境條件，生成了班級《有趣的竹筍》主題活動，通過找、看、剝、量、畫等多種感官去體驗和探索竹筍的奧秘。在教學中不斷反思，并在主題結(jié)束后及時做好整理收檔工作，及時掌握幼兒對主題的反饋效果，適時的進行繼續(xù)的引導，補充。下半年，除了進行主題等活動，更多的是給予小年齡幼兒更多的愛心與耐心，循序漸進的培養(yǎng)起來幼兒良好的生活常規(guī)和生活自理能力。不僅面向全體，還照顧個別差異，對施浩文等幼兒加強引導，使其改變了喂食、不午睡的習慣，對葉沛然等幾名體弱幼兒的悉心照料，使其增強了體質(zhì)，班級出勤率也一直較高。

對于家長工作，除了做好家長會、開放活動、家園櫥窗、班級博客、幼兒的成長檔案等常規(guī)工作外，堅持指導家長以圖夾文的形式幫助孩子記錄《好吃的披薩》各項活動成長日記。在上學期做好了小幼銜接的宣傳工作，進行了巧克力樂園親子活動、指導家委會為畢業(yè)班的孩子精心制作了畢業(yè)紀念冊。家長們自發(fā)的也為孩子們在離園最后一天組織了班級畢業(yè)會。在下半年調(diào)到了教育幼兒園任小一班教學工作，學初不分早晚班堅守在班上穩(wěn)定幼兒情緒，工作之余，進行每個新生的家訪工作，并及時做好家長溝通工作。運用各種方法，很快緩解了幼兒和家長的分離焦慮，10月還進行了綠寶農(nóng)場親子活動，幼兒愉快的情緒、自理能力的提高，不良習慣的改變，較高的出勤率，贏得了家長的信任理解與支持，領導同志們的肯定。

在這一年中，__深入教育研究與實踐，活動中以幼兒為本，不斷創(chuàng)新，面對問題，解決問題。在上半年在花朵幼兒園參與了美術(shù)課題組，進行泥塑游戲的探討。虛心向芳芳老師請教，主動查找資料，動手反復研磨，運用多種方法，提高幼兒對泥塑的欣賞、操作和想象力，幼兒從團一坨泥到制作出相態(tài)各異的《城市的雕塑》《可愛的小熊》《我的家人》《送給媽媽的禮物》《花樣蛋糕》等等作品，使幼兒的泥塑興趣和技能有了很大的進步。在下半年教育幼兒園也參與了小班美術(shù)課題的工作。每節(jié)課都反復研究，聽取專家建議，課前做好大量的材料、課件音樂的準備。觀摩課《嘩啦啦，線動了》也獲得了一致好評。還發(fā)揮特長做好了畢業(yè)節(jié)目的準備工作，為班級編排了體現(xiàn)濃濃情意的《老師的目光》舞蹈、師生共樂的舞蹈《老師老師》，對節(jié)目的音樂、服裝、道具、背景也進行了反復修改，最終，精彩的演出，深深的感動了家長。

新的一年，她將更加努力，為了幼兒的全面發(fā)展，附幼的美好明天，和諧的社會，做出自己貢獻。

幼兒園教師如何選材篇五

這天我正在上課，教孩子們進行手工制作，突然，一個紙球砸在了我的臉上，惹得小朋友們哄堂大笑。我氣極了，恨不得把扔紙球的小朋友揪上來，狠狠地訓斥一頓。但我很快冷靜下來，我面對的是年幼無知的孩子，他們一切都覺得好玩，扔紙球也許是一個無意的舉動吧。于是，我沒有追究是哪個孩子扔的紙球，而是針對此事教育幼兒在上課時要遵守紀律，不能戲鬧課堂，更不能在課堂上亂扔東西，那樣會對老師和小朋友們造成傷害。

在幼兒園的一日活動中，這樣的情況時有發(fā)生。如教師正在組織活動，突然傳來一聲摔盒子的聲音，使課堂紀律大亂。對這些突發(fā)的事件，教師任何輕率、沖動的`處理，都可能貽誤教育良機。正確的做法是，抓住契機進行隨機教育，保護和滿足幼兒的好奇心和求知欲，使幼兒的興趣和能力得到發(fā)展。

隨機教育還應建立在充分了解幼兒的基礎上，對幼兒做到細心、耐心、關(guān)心，有一顆慈母般的愛心，在幼兒園里，我們遇到最多是告狀現(xiàn)象，如果教師只是敷衍了事，不做任何處理，會就削弱挨打幼兒對老師的信賴感，反而助長了其打人的惡習，下次有可能打的更嚴重。如果教師把打架的幼兒叫到跟前，耐心地問清打架的原因，教給幼兒正確處理的方法，并借此向幼兒進行團結(jié)友愛教育，最后讓兩名幼兒拉拉手重歸于好。

經(jīng)過這樣的處理，幼兒再遇到類似情況就會自己尋找解決的方法，避免了不必要的戰(zhàn)爭。這樣處理就是一種隨機教育。

總之，幼兒園一日活動中隨機教育隨時可見，我們教師要注重自我教育，提高隨機教育的能力，更要做一名有心人，善于挖掘各種教育因素，應運到幼兒園一日教育活動之中。

幼兒園教師如何選材篇六

在幼兒園管理實踐中，園長用人應尊重不同性格的教師，要以辯證的眼光看待每一位員工，用其之長，避其之短，盡可能提供條件，創(chuàng)造條件，為每一位教師提供施展才華、積極發(fā)揮作用的舞臺。

2.做好對新教師的培養(yǎng)。

為了使新教師快速健康成長，可以使經(jīng)驗豐富的老教師與新教師結(jié)成師徒關(guān)系，以老帶新，讓新教師在面對面的真實的教育教學情境中學教學、學作風、學人品、學會發(fā)展，成為幼兒園的教育教學骨干，促使青年教師迅速成長起來。有了一支強有力的青年教師隊伍，幼兒園才能保持可持續(xù)的發(fā)展。

3.提高用人的透明度。

幼兒園加強人本管理，在用人上要提高透明度，使用公開、公平與公正的用人策略，具體表現(xiàn)在聘用的公開性、任用的公平性、監(jiān)督的公正性，提高用人的透明度，充分調(diào)動廣大教師的工作積極性，加強管理工作的監(jiān)督作用，促進教師與管理者的共同成長。

在健康和諧的人際關(guān)系中，建立一個互相理解、彼此尊重、團結(jié)友愛的氛圍是幼兒園工作得以順利開展的基礎。園長和教師的角色，決定了彼此間的上下級關(guān)系，因而在平常的`交往中，教師難免會有一些緊張感。時間長了，無形中或多或少地讓教師心中對園長有了一分敬畏感。作為園長，要了解教師的這種心理，工作上放下架子，主動接近他們、關(guān)心他們，與他們保持親密的.關(guān)系，平等自然地與他們相處。而對于那些積極進取又似乎自傲的教師，園長應表現(xiàn)出寬容，給予愛護，營造寬松氛圍，創(chuàng)設良好人際關(guān)系，促進教師的成長。

在工作中，園長應主動關(guān)心教師，經(jīng)常用欣賞的眼光、贊美的話語與他們交流，夸一夸她們設計的家園欄，制作的主題互動墻等。要盡量滿足教師心理需要，使他們有歸屬感，使園長與教師之間建立起良好的人際關(guān)系，營造一種和睦、寬松的工作環(huán)境。在真誠寬松的氣氛中，促進教師的不斷成長，使教育教學改革和幼兒園的辦園水平取得跨越式的發(fā)展。

幼兒園是由大多數(shù)女性組成的一個特殊群體，有其感情細膩、爭強好勝、自尊心強等共性特點，這就需要園長在管理教師時講究一個“情”字，以情動人，以愛換心，真心實意地去尊重每位教師，用情感手段激勵他們熱愛事業(yè)和幼兒，體貼、關(guān)心、幫助教師解決生活中的困難，用誠摯的語言給予教育教學上的指導，用商量的口吻安排工作，努力營造一種和諧的、有著人文關(guān)懷的環(huán)境氛圍，充分調(diào)動教師的積極情緒，使教師得到更好的發(fā)展與成長。

加強人文關(guān)懷，促進教師成長，要關(guān)注教師，首先要關(guān)注教師的生活，關(guān)注教師的成功，關(guān)注教師的失敗。要讓她們在享受生活的同時，體驗成功的快樂，并從失敗中吸取經(jīng)驗和教訓。同時，也應關(guān)注教師對知識的渴求，如果有條件，應盡量給她們提供學習的機會，滿足她們對知識渴求的愿望。我們除了關(guān)注教師的物質(zhì)需要之外，還要關(guān)注教師的自尊需要和自我實現(xiàn)的需要，讓她們感受到自己是受重視的，其工作是有價值的，其人生是有意義的，需要的滿足往往會使教師體驗到一種滿足感，一種成就感，進而會更加熱愛幼教事業(yè)。

沒有規(guī)矩，不成方圓。規(guī)章制度是幼兒園的“法”，同時也是實施人本管理的基礎之一。要制訂嚴格的規(guī)章制度，實行嚴格的管理和考核來約束、規(guī)范教職工的教育教學行為，為教師的成長提供制度保障。但在管理中，不能用制度代替人的判斷，針對執(zhí)行制度中存在的弊端，要組織教師討論研究，聽取意見，對所制訂的規(guī)章制度進行修改、完善，刪除和調(diào)整一些束縛教師積極性、主動性和創(chuàng)造性發(fā)揮的規(guī)章，保留有利于教師開展工作的部分，充分發(fā)揮教師的能動性，逐步讓教師能夠自律、自勉，這樣才能最大限度地發(fā)揮教師的作用和創(chuàng)造力。

幼兒園教師如何選材篇七

作為一名幼兒教師，我們要做到真正的愛崗敬業(yè)，為幼兒教育事業(yè)能嘔心瀝血，對工作要一絲不茍。蘇霍姆林斯基說："良好的健康和充沛的精力，這是朝氣蓬勃感知世界、煥發(fā)樂觀精神、具有戰(zhàn)勝一切艱難險阻的意志的一個極重要的源泉。"在我看來一個真正喜歡自己崗位的人，會將自己百分之一百的精力投入進去，樂此不疲，刻苦鉆研業(yè)務，即使前方困難重重也會一路向前!教育的老前輩陶行知老先生"捧著一顆心來，不帶半根草去"。他放棄大學里的優(yōu)厚待遇，跑到山村創(chuàng)辦平民子弟學校，為的是什么?不就是對教育的熱愛，對人民的赤誠!

每一個孩子都希望得到老師的關(guān)注，得到老師的夸獎，他們的性格迥異，有的活潑，有的孤僻，也有的愛搗蛋，作為老師我們此時一要調(diào)節(jié)好自己心中的那一桿天平，不要對孩子在心中進行分類。要知道"沒有教不好的孩子只有不會教孩子的老師"，比如：在錯誤面前不要憑著自己的主觀臆斷，就去判斷一定是愛搗蛋的孩子的錯，這樣會大大傷害孩子那顆敏感的內(nèi)心，畢竟人人都會犯錯。

教育孩子要富有愛心。

愛是金鑰匙，能夠打開孩子心靈的窗戶;愛是水，滋潤著你我的心田;愛是成功教育的源動力，做一個充滿愛心的教師要從心底去愛孩子、關(guān)心他們的生活、關(guān)心他們的身體、關(guān)心他們的健康，讓孩子們在寬松、友愛、謙讓、富于愛心的環(huán)境中成長。如孩子剛步入幼兒園的時候，難免會感到恐慌與不安，這時更需要得到老師的關(guān)心與愛護。每天早上，孩子進教室后，老師應該用最甜美的微笑來迎接他們，教他們了解幼兒園小班孩子該做什么;開展活動時，當孩子們回答對了問題，應該給予贊賞，或投去一個贊許的眼神，時不時的去摸摸他們的小手，問他們冷不冷呀，讓他們感到媽媽的感覺，拉近彼此之間的距離。

老師只有關(guān)愛孩子才會愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，才會自覺自愿的約束自己、規(guī)范自己，才會做個好老師!

教育孩子要有耐心。

幼兒時期的小孩頭腦中總是會有各種奇奇怪怪的想法，天馬行空，就像腦袋裝了一本十萬個為什么，我們應該站在他們的角度上去為他們解答這些問題，耐心的引導他們讓他們在不同的水平上有所提高。在教他們的時候，很多事情是要反復去做的，很多話也是要不斷重復的。比如：一些很簡單的事，見到老師要問好、不要隨便丟玩具、上課講話要舉手等等。這些事情都很瑣碎，每天都要強調(diào)，不要覺得煩，這就是孩子的天性。

教育孩子要有細心。

要時時刻刻的關(guān)注每一個孩子，無論從他們的身體狀況、飲食情況，還是性格方面都應該將這些情況盡收眼底。特別是要注意他們性格的轉(zhuǎn)變，以便因材施教。像有的孩子愛哭，就應該讓他學著堅強一些;有的孩子比較內(nèi)向，不愛說話，要多引導他，幫他樹立信心，多鼓勵;有的孩子很霸道，不喜歡分享，什么東西都搶到自己手里，等等一系列的問題，都需要老師細心的發(fā)現(xiàn)，然后針對不同的問題去解決。

服務家長要熱心。

我們做教師的一定要讓家長知道我們對孩子的愛，家長信任我們將孩子交到我們的手上，所以此時我們要經(jīng)常換位思考，急家長所急，想家長所思，踏踏實實工作就會得到家長的認可，及時和家長進行溝通，將孩子最真實的情況反映給家長，和家長之間建立一種很緊密的關(guān)系。

作為幼兒老師，不僅要有特別的專業(yè)知識技能，如唱歌、繪畫、彈琴等等。豐富的理論知識外，還應該具備以下能力：

較好的語言表達能力。

在學前教育中，口語是教師和兒童交往、傳達信息以及組織和教育兒童的..手段。同時，學前教育是兒童言語迅速發(fā)展時期，模仿又是他們學習言語的主要手段，所以，幼兒教師必須具有良好的表達能力，對兒童說的口語應該清楚簡短、淺顯易懂，生動形象，富有感情色彩，并伴隨有表情、手勢以及運用實物等。

提高學習能力。

當今時代新知識層出不窮，知識更新周期不斷縮短，每個人都需要加強學習，終身學習。作為一名幼教工作者，不僅要提高自己的行為修養(yǎng)，更要不斷的給自己充電，豐富、充實自己的"知識庫"。在不斷的廣泛汲取新知識的同時，還要學會靈活運用，勤于思考，認真鉆研，從而不斷的改進與充實自己的業(yè)務水平。教師是知識的重要傳播者和創(chuàng)造者，更應該與時俱進。

要有積極的態(tài)度。

法國的哲學家伏爾泰說："一個人每天做的最勇敢的決定就是下決心擁有一個好的心情"，孩子們不喜歡整天都沉浸在惡劣情緒中的老師，他們需要模仿積極的態(tài)度，聽你對其他人說些什么，聽你說話的語氣，所以應該在和孩子相處時表現(xiàn)出你的喜愛，關(guān)心可尊重。在這種積極環(huán)境中生長的孩子必定也會積極的迎接生活。

要有較強的組織能力。

幼兒教師一般要負責一個班二十至三十個左右性格迥異的學生，他們的一日活動又是豐富多彩的，需要幼兒教師有一定的組織能力，教育教學才能得心應手。

要有科研能力。

幼兒教師要從日常工作中發(fā)現(xiàn)問題，保持一種科學、探究的欲望。其次，要掌握科研的基本方法，學會選擇課題，并提出問題，分析問題。再次，要善于通過科研解決問題總結(jié)教育經(jīng)驗，從中獲得新的教育理念，以進一步更好的知道自己的教育實踐工作。

教師是一個永遠趨向于完美卻永遠達不到完美的群體，只要我們給予了孩子們所要的，做到了自己想做的，付出了我們該付出的，活出了自己的精彩，我們就是一名合格的幼兒教師。

幼兒園教師如何選材篇八

備課是教師上課之前的準備工作，如果課前教師對所講內(nèi)容達不到一定的熟練程度和比較深刻的理解，對各方面的情況沒有充分的準備，倉促上陣，課堂效果是不可能好的，所以說備好課是上好一堂課的先決條件。

（一）、備課要求：

1、要吃透主題內(nèi)容要求，熟悉教材內(nèi)容，確定教學目標和深廣度，找準思想教育的因素；

2、掌握知識結(jié)構(gòu)及主題教學重點、難點，以及教學中運用的授課方法，把握技能和能力要求，提高教學質(zhì)量的措施等。

（二）、備課內(nèi)容：

1、教學目的：主題教學目的和活動內(nèi)容的教學目的、要求。

2、教材準備：準備教學中相應的'教育用具和幼兒使用材料。

3、教學方法：教師教學中采用適合本班幼兒的教學方法。

5、效果分析：對教學活動的利于弊進行分析，并針對情況進行改進；

1、實行集體備課是為了集思廣益、優(yōu)勢互補、資源共享、減輕負擔、提高效益，在此基礎上，提倡個人創(chuàng)造性教學，體現(xiàn)個人教學風格和特色。

2、備課時要注明備課時間，使用時間。

3、杜絕不備課就上課或課后補備現(xiàn)象，上課之前要復備，準備好教學用具。

4、幼兒園對教師的備課實行“周查制”，并將檢查結(jié)果記入個人考核檔案。

5、備課在超講課前一周。

幼兒園教師如何選材篇九

千萬不要第二天的課第一天才準備，很多課程需要手工需要課件的配合，只有1-2天2-3天是不夠的，建議提早幾星期，一個月去進行準備。

每個學期，學校都會給老師們對應的計劃，來培養(yǎng)孩子們，學生們的能力，在學期計劃沒來之前，我們可以先去完成季節(jié)、節(jié)日相關(guān)的課程。

比如說中秋節(jié)前后的月餅相關(guān)的課程，秋天來了，樹葉黃了，很多內(nèi)容都可以寫道課件內(nèi)容里，來教育孩子們節(jié)日的意義，季節(jié)的珠罪案變化等等。

在我們備課的時候，課件內(nèi)容一定要有小朋友回答或者動手的環(huán)節(jié)，只有互動，小朋友才會有參與感，知識點，動手能力才會有加強。

等到著召學期計劃出來的時候，我們就可以按照計劃去進行備課了，比如完善小朋友的'生活自理能力，我們就要針對洗手，穿衣服去做對應的課件了。

小朋友會對繪畫，舞蹈，以及動手的這種授課形式更加的感興趣，我們在備課的時候，可以多穿插一些這個類型的互動環(huán)節(jié)。

如果你是剛剛進入幼師行業(yè)的幼兒老師，一開始的備課，準備東西可能會比較頭疼，有幾次經(jīng)驗之后，生活當中可能可以利用來當課件道具巨惹的東西你會自動留起來，要多積累經(jīng)驗哦。

幼兒園教師如何選材篇十

在現(xiàn)代思維中，人們用單一的、線形的、永恒的邏輯、公式、原則和普遍規(guī)律來說明和解釋世界，進而形成了決定論、均衡論、中心論、統(tǒng)一性、漸進性、連續(xù)性等思維范式。而后現(xiàn)代思維強調(diào)事物、現(xiàn)象的不穩(wěn)定性、多樣性、偶然性、突變性、開放性，通過相互作用、結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換等進行概念重構(gòu)和創(chuàng)新。后現(xiàn)代思維是以不確定性、情景性、政治性、自我建構(gòu)為其主要特征。

后現(xiàn)代兒童觀認為兒童是模糊而不是清晰的，是充滿不確定性和自組織能力的，是生活在一定的時空脈絡中極具情境性的，是不可知且無可限量的。后現(xiàn)代課程觀強調(diào)探究意義和靈魂、情境化和多元對話，尋求課程理解。

高質(zhì)量的幼兒教育是課程和教學實踐有機適度的發(fā)展結(jié)合。后現(xiàn)代的知識探究觀不只是緊隨時代的變化，也沖破了原來的兒童發(fā)展和早期兒童教師知識結(jié)構(gòu)之間的認識局限?；诤蟋F(xiàn)代廣泛的理論認識(批評理論、后殖民理論、后結(jié)構(gòu)理論)和分析工具，后現(xiàn)代的學者們開始懷疑和盤問人類對現(xiàn)代科學力量的信仰。在他們的眼里，科學被認為是激發(fā)建構(gòu)者價值的社會建構(gòu)活動，同時也創(chuàng)生科學應用的權(quán)利關(guān)系。

在早期教育世界中，對各種發(fā)展理論的知識基礎的后現(xiàn)代檢視表明，過去被用來指導實踐的理論研究框架主要是基于相同背景的學生的同質(zhì)性研究，基本上不關(guān)心文化、階級和人生履歷等的媒介變量，而這些歷史的、政治的、情境的變量恰是后現(xiàn)代思維所重點關(guān)注的對象。

因此，幼兒教師教育必須對社會和智力的快速變化做出應對。而在教師教育課程中融入后現(xiàn)代的課程觀念，教師教育者和學生就有可能從整體上克服現(xiàn)代課程觀念的局限，更好地理解早期兒童教育的實質(zhì)。

根據(jù)大衛(wèi)和蘇馬偌的觀點，正像現(xiàn)代生活的其他領域一樣，現(xiàn)代教師教育課程訓練中的學會教學也被概念化為對特別的一套在任何時間，任何情境都能普遍適用的知識和技能的掌握過程。但是，一個后現(xiàn)代教師教育涉及從這種模式下轉(zhuǎn)向?qū)χR是如何創(chuàng)造邊界和可能性的檢驗中。為了幫助學生也幫助幼兒教師教育者對知識建立不同的立場以及如何把工作更靠近我們的兒童，可以使用三種后現(xiàn)代的認知策略：情境知識、多元閱讀和影像參與。

從后現(xiàn)代的視角審視，危險內(nèi)存在這樣的假定中：知識生產(chǎn)是非歷史的，價值無涉需要所有的知識被當作整體中的一部分并被在情境中加以認知和檢視。情境知識涉及檢驗歷史、社會、政治、經(jīng)濟和文化的關(guān)聯(lián)兒童教育發(fā)展的各種理解和實踐的語境，是意義性尋求和故事性知識。通過使用其他學科中的有關(guān)歷史、傳記和相關(guān)社會知識，幼兒教師教育者能夠讓未來的幼兒教師洞見到不同元素的交互是如何導致人們對兒童的理解和教育，同時也使他們察覺和體悟到幼兒教育者關(guān)于幼兒的知識是如何生成的。

情境知識不僅僅是用來檢視知識基礎本身的策略，也是關(guān)涉對早期兒童相關(guān)教育情境領域的理解問題。為了獲得這種情境形式，對學生來說，獲得對影響當代教育問題的一般認識和對影響早期兒童問題的特別洞見是非常重要的。這些問題必須在他們得以產(chǎn)生的歷史社會情境中被加以檢視，而要做到這一點，就需要有大量的多元化閱讀作為檢視和理解的基礎。

從后現(xiàn)代視角來看，為了讓學生明白知識的理解和建構(gòu)是如何展開的，學習者就必須把知識基礎作為語篇而檢視。為了幫助學生明白什么是后現(xiàn)代語篇以及后現(xiàn)代語篇如何塑造了當下社會和教育的方法和理念，我們可以在幼兒教師教育中使用多元閱讀策略。

這種策略涉及學生閱讀各種早期兒童理論和實踐方面的文獻，以便學生能夠追問誰從這些特別的知識中受益以及其他人的實踐可能是什么樣的.等反思性問題。那么，什么是語篇呢?語篇就是語言的實際運用，是整個語言的情境化完整片段，是語言的意義單位。

每個語篇都創(chuàng)造著真實的決定著人們行動的方式以及什么是可信的知識認同。在任何一個時候，都有在社會生活中操作的多元意義系統(tǒng)，但是，有一些意義系統(tǒng)比另一些意義系統(tǒng)更占居主流的地位，成為?？滤^的“真實的制度”。發(fā)展理論的知識基礎早已是幼兒教師的“真實的制度”，因此，多元閱讀提供給學生機會去學習如何解構(gòu)意義和權(quán)利的關(guān)系，這種關(guān)系操縱著語篇并在其他方面也起著作用，同時塑造著教師和兒童之間的各種關(guān)系。

多元閱讀不僅僅只針對文獻閱讀，還涉及把社會生活作為文本來閱讀和解構(gòu)。用這種方法閱讀課堂教學生活，首先意味著檢視教師和兒童所言說的意義，然后，審視這些語篇被實踐或被課堂參與者創(chuàng)生的方法。通過把語篇外顯化，就可能明白其中的社會結(jié)構(gòu)、權(quán)利關(guān)系、每個參與其中的人的地位以及每個個體被塑造為現(xiàn)實的生活歷史和愿望的方法。多元閱讀允許這種解構(gòu)工作通過課堂教學、案例研究、課程或教學策略為學生提供更多的諸如教師研究、批評理論、兒童社會學、后結(jié)構(gòu)理論、后殖民理論等認知手段和反思工具。不論探究什么話題，教育者至少要為學生介紹一到兩種閱讀理論。

從后現(xiàn)代的視角來看，教師的角色功能都是在情境、歷史和個人傳記中轉(zhuǎn)換的，沒有不變的無情境、無歷史或無傳記的角色功能變化。相反，教師的身份認同產(chǎn)生于語篇，教師基于語篇和他們置身與其中的社會情境建構(gòu)了多元主體角色。這意味著教師能同時置身于多重角色：他們能通過培育、關(guān)愛、支持和對個別兒童的興趣和需要的回應創(chuàng)生發(fā)展適度的課程，與此同時，也建立起自己對課堂和性別的理解。

為了幫助學生理解這種專業(yè)認同感，可以使用視覺影像技術(shù)。影像不是簡單的對鏡關(guān)照而是社會和政治建構(gòu)在視覺表征上所展現(xiàn)的意念和想像以及人們對此反思所產(chǎn)生的特別價值。早期兒童教師的影像技術(shù)往往是通過諸如電視、電影、文學和藝術(shù)以及研究和學術(shù)文本等現(xiàn)代手段而再現(xiàn)。

因為這些影像能讓學生洞見知識的政治效果，反思當代生活的各個層面，他們?yōu)閷W生提供一種可以接受的方法以便更好地理解后現(xiàn)代主體觀以及他們作為教師工作的隱喻意義。

當然，把視覺文化、多元閱讀和情景知識相結(jié)合將帶來更好的教育效果。這些策略可以照亮后現(xiàn)代的方法理念，在其中，知識是社會建構(gòu)的，意義的多元系統(tǒng)能使兒童和教育者形成多元認同，了解權(quán)利和知識的關(guān)系是如何塑造教師和學生之間的交互機制。

傳統(tǒng)的幼兒教師教育的知識統(tǒng)一化、過程程序化、教學模式化僵硬形式已不能適應新《綱要》的要求。利用多元閱讀、情境知識和影像參與策略建構(gòu)后現(xiàn)代思維范式中的反思型、過程型、解構(gòu)型學前教師培養(yǎng)方式能使我們的準幼兒教師在多元閱讀中回歸歷史和情境，在情境知識的體驗中感知知識的動態(tài)形成過程，在影像參與的過程中形成正確的自我角色觀和幼兒教育觀，為未來從事幼兒教育工作奠定堅實的認識觀念。