最新將相和說課稿一等獎(jiǎng)(精選13篇)

總結(jié)是我們向前看的關(guān)鍵一步，為未來的發(fā)展做好準(zhǔn)備。寫總結(jié)時(shí)可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和范文，但要加入自己的思考和觀點(diǎn)，避免簡單復(fù)制和機(jī)械套用。某學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)總結(jié)了一項(xiàng)重要研究項(xiàng)目的成果，供同行們參考學(xué)習(xí)。

將相和說課稿一等獎(jiǎng)篇一

《將相和》這篇課文是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第10冊第五單元的一篇課文，這篇課文是個(gè)歷史故事，以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個(gè)小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)權(quán)的斗爭精神，以國家利益為重，顧大局，識大體的博大胸懷。文中的三個(gè)小故事都是按事情發(fā)展的順序來寫，且各有中心，又密切聯(lián)系，合起來又成來一個(gè)完整的故事。文章主要通過人物的言行來表現(xiàn)人物的思想感情，思想廣博深刻，有較強(qiáng)的教育意義和文字感染力。

本課是安排在講讀課文《草船借箭》之后，學(xué)生對本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)“分清事情的前因后果”有了初步的認(rèn)識，但拘于本課教材的結(jié)構(gòu)安排別具匠心，比上一課復(fù)雜了一點(diǎn)，所以必須在原來的基礎(chǔ)上深入，為下單元“前后照應(yīng)，首尾連貫”作鋪墊。以至我仍把“抓住重點(diǎn)練習(xí)段，理解課文內(nèi)容，疏理?xiàng)l理，分清事情的前因后果”作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

立足“教材特點(diǎn)”及新大綱精神和學(xué)生實(shí)際，制定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，弄懂每個(gè)故事各自的內(nèi)涵及它們之間的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。

2、學(xué)會本課生字新詞。

3、抓住重點(diǎn)詞句品讀，體會文章的感情，培養(yǎng)學(xué)生顧全大局，團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

4、有感情地朗讀課文。

這一教學(xué)目標(biāo)，把基礎(chǔ)性目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)有機(jī)融合，既體現(xiàn)詞句訓(xùn)練（理論依據(jù)可以根據(jù)實(shí)際情況再補(bǔ)充。）。

將相和說課稿一等獎(jiǎng)篇二

《將相和》這篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫而成的一篇?dú)v史故事。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，記敘了“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”三個(gè)小故事，三個(gè)小故事相對獨(dú)立且又互相聯(lián)系。藺相如在“完璧歸趙”中臨危受命，帶著和氏璧出使秦國，面對秦王，他審時(shí)度勢，機(jī)智勇敢地與秦王周旋，最終不辱使命，趙王封他為上大夫。在“澠池之會”上，秦王令趙王鼓瑟欲辱趙王，被藺相如識破，不惜以死相拼，逼秦王為趙王擊缶，維護(hù)了國家尊嚴(yán)。歸國后，趙王拜藺相如為上卿，位在廉頗之上，廉頗心里失衡，欲找機(jī)會羞辱藺相如，導(dǎo)致了將相之間的不和。藺相如無病請假、路遇躲避，他“為了趙國利益”忍辱負(fù)重、顧全大局的精神最終感動了廉頗。廉頗“負(fù)荊請罪”，將相重歸于好。

細(xì)品全文，文章篇幅雖長，但巧妙的運(yùn)用過渡句來承上啟下，將三個(gè)小故事有機(jī)的聯(lián)系在一起，使得整篇文章脈絡(luò)清晰，指向明確。文中著力描繪了人物的言行，刻畫出了藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢和廉頗知錯(cuò)能改的人物形象，謳歌了他們忠于國家、顧全大局的高尚品質(zhì)?？v觀全文，藺相如“完璧歸趙”，不辱使命，在“澠池之會”為捍衛(wèi)國家尊嚴(yán)不惜以死相拼，面對廉頗的羞辱而忍辱負(fù)重以及后來廉頗的“負(fù)荊請罪”，這些“豪舉”的產(chǎn)生都源于“國家利益高于一切”、“和為貴”這一思想基礎(chǔ)。古人云“天地之氣，莫大于和”，在當(dāng)今構(gòu)建和諧社會的新形勢下，《將相和》這個(gè)故事無疑被賦予了新的歷史意義。

綜上所述，我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定為：

1、學(xué)會本課生字詞，理解“完璧歸趙、負(fù)荊請罪”等詞語的意思。

2、初步認(rèn)識過渡句，了解其在文中的作用。

3、抓人物言行感受人物品質(zhì)，懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。

教學(xué)重、難點(diǎn)：深入品析人物言行，感受藺相如和廉頗忠于國家、顧全大局的高尚品質(zhì)。懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。

教法：抓題眼，帶動對整篇課文的閱讀，是本課在教法上的一大特色，也是對“長文”進(jìn)行“短教”的理想方法。為了避免將三個(gè)“相對獨(dú)立”的小故事教成“絕對孤立”，我將視覺撥向課題中的“和”字，有“和”必有“不和”，將矛盾的焦點(diǎn)聚焦到藺相如的“嘴”上。在教學(xué)中緊緊扣住藺相如的言行，采用“讀議結(jié)合、讀演結(jié)合、讀寫結(jié)合”的方法，步步為營，逐層推進(jìn)。在讀中展開對話過程，將學(xué)生的思維引向深入。力求把藺相如這一人物形象定格在學(xué)生眼前，將“國家利益高于一切”、“和為貴”的思想植根于學(xué)生心中。

學(xué)法：讀議“完璧歸趙”――讀演“澠池之會”――讀寫“負(fù)荊請罪”

下面主要說說“完璧歸趙”的教學(xué)過程。

板塊一：找準(zhǔn)矛盾焦點(diǎn)，形成探究主題。

1、（板書課題）同學(xué)們，上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文，誰來說說課題的意思？

a、生讀文，找到第十六自然段廉頗說的話，指名讀。

“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不去！”

c、生自由練讀后指名讀，師生共同評議。

3、找到將相矛盾的焦點(diǎn)了嗎？（師生討論交流）。

4、小結(jié)：在廉頗的心目中，自己是身經(jīng)百戰(zhàn)，屢建奇功的大功臣。而藺相如只會耍嘴皮子，沒什么真本事。竟然爬到他頭上去了，心里就不平衡，不服氣。那么藺相如究竟是怎樣的一個(gè)人，他的嘴到底厲害不厲害？官到底該不該升？這就是咱們要重點(diǎn)研究的問題。

（板書：嘴厲害？官升？）。

板塊二：緊扣人物語言，豐滿人物形象。

1、我們先來看“完璧歸趙”這個(gè)故事。請大家自由讀課文，找到描寫藺相如面見秦王說話時(shí)表現(xiàn)的兩個(gè)詞語，做上記號。

a、生自由讀文。

b、請兩位同學(xué)將詞語板書到黑板上。（理直氣壯大大方方）。

2、指名讀“理直氣壯”，理解詞意，指導(dǎo)讀出詞語的味道來。

3、引讀：藺相如理直氣壯地說——。

“我看您并不想交付十五個(gè)城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上?！?/p>

4、藺相如的理“直”在哪里？請大家默讀2到8自然段，劃出重點(diǎn)句，組織好語言，替藺相如來擺擺這個(gè)理。（師生共同討論交流）。

5、導(dǎo)讀：

（生讀“我看您并不想交付十五個(gè)城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”）。

（生齊讀“我看您并不想交付十五個(gè)城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上?！保?/p>

6、討論交流：藺相如真的撞嗎？（引導(dǎo)：秦王對和氏璧是愛不釋手，藺相如已看在眼里。這是藺相如使的“金蟬脫殼”之計(jì)。）。

7、除了金蟬脫殼之計(jì)，藺相如還用了幾個(gè)計(jì)。請大家接著讀書，看看誰能讀出來？

（生讀書后交流，師相機(jī)引導(dǎo)：“緩兵之計(jì)、瞞天過海、明修棧道，暗渡陳倉”等）。

8、過渡：和氏璧完好無損地回到了趙國。藺相如心里的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天，他進(jìn)宮見了秦王才會——（師指板書“大大方方”，生齊讀）。

9、引讀：藺相如大大方方地說——。

“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了……您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的。”

10、討論交流：藺相如難道不怕秦王殺他嗎？這可是欺君之罪呀！請大家再讀藺相如的話，揣摩一下秦王當(dāng)時(shí)的心理。

（相機(jī)指導(dǎo)：藺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已經(jīng)送回趙國去了，殺了藺相如也沒有用。反而落下不講信用的惡名，讓天下人恥笑。）。

11、導(dǎo)讀：

（生齊讀“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了……您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的。”）。

12、你們讀出一個(gè)怎樣的藺相如來？（不畏強(qiáng)暴機(jī)智勇敢）。

（擦去黑板上“厲害”后的“？”，改為“！”）。

板塊三：回歸課文開頭，提升人物精神。

1、和氏璧完好無損地回到了趙國，藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國。咱們懸著的心總算可以放下來了。讓我們靜下心來想想：藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時(shí)，他心里有把握嗎？請大家讀書，找出文中的句子來。

“我愿意帶著這塊和氏璧到秦國去。如果……那時(shí)候秦國理屈，就沒有動兵的理由?！?/p>

a指名讀后自由讀。

b你們又讀出一個(gè)怎樣的藺相如來？（交流：“自信、胸有成竹”，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。

2、總結(jié)提升：“運(yùn)籌于帷幄之中，決勝于千里之外”，一切盡在掌握。這就是大智大勇的藺相如。正是有了這樣的大智大勇，才敢?guī)ц等肭?，最終完璧歸趙，不辱使命。（板書：不辱使命）。

3、同學(xué)們，如果你是趙王，面對這樣一個(gè)擁有大智慧的人才，要不要給他升官？

（師擦去黑板上“升”后的“？”，改為“！”）。

將相和說課稿一等獎(jiǎng)篇三

1、能在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識本課生字。能讀準(zhǔn)詞語“澠池、鼓瑟、擊缶、上大夫、上卿”的音；能在語境中理解“勃然變色、聲色俱厲、負(fù)荊請罪”等詞語的意思。

2、能了解“將相和”的故事，能借助提示簡要概括“澠池之會”的內(nèi)容，知道澠池之會的功勞是二人通力合作的結(jié)果；能轉(zhuǎn)述“負(fù)荊請罪”中將相二人的話，體會“和”的含義。能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，嘗試有感情地朗讀關(guān)鍵語句。

3、感受藺相如在澠池之會上的智勇雙全，面對廉頗挑釁時(shí)的寬闊胸襟；感受廉頗知錯(cuò)就改的勇氣；體會兩人以國家利益為重的愛國之情。

1、能了解“將相和”的故事；能轉(zhuǎn)述“負(fù)荊請罪”中將相二人的話，體會“和”的.含義。

2、感受藺相如在澠池之會上的智勇雙全，面對廉頗挑釁時(shí)的寬闊胸襟；感受廉頗知錯(cuò)就改的勇氣；體會兩人以國家利益為重的愛國之情。

預(yù)習(xí)課文，查找關(guān)于廉頗、藺相如的歷史資料。

一、理解課題，整體感知。

2、理解課題：課題中將指誰？相指誰？和是什么意思？從課題知道課文講什么？

3、默讀全文，了解“不和”的原因。

（澠池之會上，藺相如又立了功，趙王封他做了上卿。職位比廉頗高。）。

4、指導(dǎo)朗讀廉頗的話，引入澠池之會。

出示句子：我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上。我碰見他，非得叫他下不了臺！

二、深入文本，品讀感悟。

澠池之會。

1、自瀆3——8小節(jié)，想想：澠池之會這個(gè)故事圍繞哪些人？寫了一件什么事？

2、根據(jù)提示簡要概括澠池之會的內(nèi)容，介紹樂器“瑟”和“缶”。

3、再讀3——8小節(jié)，劃出藺相如說的話，聯(lián)系上下文想想他問什么這樣說？

4、理解藺相如說的兩句話，能有感情地朗讀并體會人物性格特點(diǎn)。

出示句子：“聽說大王善為秦聲，請為趙王擊缶?！?/p>

“你我現(xiàn)在相距只有五步。再不答應(yīng)，我就跟你拼了?！?/p>

理解句子：

句一：“聽說大王善為秦聲，請為趙王擊缶。”

（結(jié)合學(xué)生的交流，隨即聯(lián)系前文秦王的話和第二節(jié)藺相如勸趙王赴澠池會的內(nèi)容。）=。

句二：“你我現(xiàn)在相距只有五步。再不答應(yīng)，我就跟你拼了?！?/p>

（師補(bǔ)充《史記?廉頗藺相如列傳》的內(nèi)容）。

（能從藺相如的話中知道他這么說、這么做的原因，感受藺相如在秦王面前不甘示弱、大智大勇）。

指導(dǎo)朗讀。

5、小結(jié)：藺相如是不是沒有能耐，就憑一張嘴呢？看來廉頗說錯(cuò)了。

負(fù)荊請罪。

1、齊讀廉頗的話，并指名轉(zhuǎn)述。

出示句子：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上。我碰見他，非得叫他下不了臺！”

（提示學(xué)生在這里轉(zhuǎn)述要有稱呼，用敬語。）。

2、自由讀10——14小節(jié)，找找：藺相如聽到這話怎么做？怎么說的？

3、理解藺相如說的話，能有感情地朗讀并正確轉(zhuǎn)述。

出示句子：“秦王我都不怕，我會怕廉將軍嗎？大家知道，秦國不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)橼w國武有廉頗，文有藺相如。如果我們兩個(gè)鬧不和，別人不是就有機(jī)可乘了嗎？”

4、過渡：原來藺相如對外不甘示弱；對內(nèi)卻處處示弱。不是因?yàn)榕?，而是以國為重?/p>

5、聯(lián)系上下文說說：廉頗“不應(yīng)該”什么？于是他怎么做？

6、理解“負(fù)荊請罪”的意思，感受廉頗知錯(cuò)就改的勇氣。

出示句子：他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自來到藺相如門上。

用一個(gè)成語概括就是：負(fù)荊請罪。“負(fù)”的意思就是：背。

7、想象說話。

廉頗二人見面會說什么？展開合理想象。

三、總結(jié)全文、合為一體。

從此兩人結(jié)為知己，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國！完璧歸趙、澠池之會你、負(fù)荊請罪，這三個(gè)小故事結(jié)合在一起構(gòu)成了著名的歷史故事——《將相和》。

板書設(shè)計(jì)：

（完璧歸趙）藺相如（澠池之會）。

以國家利益為重。

（不服氣）廉頗（負(fù)荊請罪）。

將相和說課稿一等獎(jiǎng)篇四

《將相和》是一個(gè)流傳千年的動人故事，是根據(jù)司馬遷的《史記、廉頗藺要如列傳》改寫的，被選入12冊第三單元，是一篇精讀課文。課文以戰(zhàn)國時(shí)期，秦趙兩國的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個(gè)小故事，寫出了廉頗和藺相如由和到不和，又到不和好的發(fā)生，發(fā)展過程贊揚(yáng)了藺相如的機(jī)智勇敢和為國家利益顧全大局的政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)了廉頗知錯(cuò)能改的愛國精神。

三個(gè)故事既相互獨(dú)立，又有內(nèi)在聯(lián)系，即第一個(gè)故事是第二個(gè)故事的起因，前兩個(gè)故事又是第三個(gè)故事的起因。第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的結(jié)果。第三個(gè)故事又是第一、二個(gè)故事的結(jié)果。如果把這三個(gè)故事看成一個(gè)整體，課文的第一句話“戰(zhàn)國時(shí)候，秦國最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國家，”又是整個(gè)故事的起因。

縱觀全文藺相如“完璧歸趙”,不辱使命，在“澠池之會”為捍衛(wèi)國家尊嚴(yán)不惜以死相拼，面對廉頻的羞辱而忍辱負(fù)重以及后來廉頻的“負(fù)荊請罪”，這些“豪舉”的產(chǎn)生都源于“國家利益高于一切”、“和為貴”這一思想基礎(chǔ)。古人云“天地之氣，莫大于和”，在當(dāng)今構(gòu)建和諧社會的新形式下，《將相和》這個(gè)故事無疑被賦予了新的歷史意義。

根據(jù)教學(xué)大綱、教材編排意圖、課文特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定為：

a類目標(biāo)。

1、掌握璧、諾、瑟、怯、缶、拒、卿7個(gè)字的音形義。正確讀寫“召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負(fù)荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

b類目標(biāo)：

1、了解課文內(nèi)容，分清事物的前因后果，領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系及各個(gè)故事與整篇文章的關(guān)系。

2、抓人物言行感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過人物的語言、行為理解課文，概括特點(diǎn)的讀書方法。

c類目標(biāo)：

1、懂的“國家的利益高于一切”、“和為貴”的道理，從小培養(yǎng)熱愛祖國、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

2、體會故事的曲折生動和人物形象的栩栩如生，感受名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

深入品析人物言行，感受藺相如和廉頻忠于國家、顧全大局的高尚品質(zhì)。懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。

1、分清事物的前因后果；

2、搞清三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系及與整篇文章的關(guān)系。

本班學(xué)生具有了一定的閱讀能力，寫作能力和語文綜合運(yùn)用能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，也存在少部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，語文自主學(xué)習(xí)能力較差，思維不夠靈活。

1、正確朗讀課文，認(rèn)識課文的7個(gè)生字，會寫9個(gè)生字。借助工具書理解“和氏璧、無價(jià)之寶、理直氣壯、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負(fù)荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。

2、找找有關(guān)《將相和》的圖書或戲曲片看一看。

3、把課文讀兩遍，說說“將”“相”各指誰？并分別用文中的詞語概括三個(gè)故事。并思考三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系。

教法：抓題眼，帶動對整篇課文的閱讀。為了避免將三個(gè)“相對獨(dú)立”的小故事教程“絕對孤立”，我將視覺投向課題中的“和”字，有“和”必有“不和”，將矛盾的焦點(diǎn)聚焦到藺相如所說的“話”上。在教學(xué)中緊緊扣住藺相如的言行，采用“讀議結(jié)合、讀演結(jié)合、讀寫結(jié)合”的方法，逐層推進(jìn)。在讀中展開對話過程，將學(xué)生的思維引向深入。力求把藺相如這一人物形象定格在學(xué)生眼前，將“國家利益高于一切”、“和為貴”的思想植根于學(xué)生心中。

學(xué)法：

讀議結(jié)合、讀演結(jié)合。通過讓學(xué)生自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。

第一課時(shí)主要是檢查學(xué)生字詞的掌握情況、對課文讀的熟練程度及對課文內(nèi)容的整體把握。下面主要說第二課時(shí)的過程：

（一）設(shè)疑導(dǎo)入，整體感知。

這一環(huán)節(jié)主要完成b類教學(xué)目標(biāo)1，需要時(shí)間大約10分鐘。

1、教師出示課題《將相和》，通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解：

課題中的“將”指誰？（相機(jī)教學(xué)生字“廉頗”）“相”指誰？“和”是什么意思？教師介紹時(shí)代背景。讓學(xué)生圍繞課題，提一些問題。

【設(shè)計(jì)意圖】1、是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果如何。2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)的能力。3、是突出題眼“和”字，使整篇課文的教學(xué)有所依傍。如果把課文視作一個(gè)圓球，是球就必定有球心，有了“球心”，課文這一“球體”必定會對它保持向心力。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在，就是“球心”，抓住它可使全文神聚，讓三個(gè)故事最終說明一個(gè)道理。

2、教師提示是“和”就先必有“不和”，請同學(xué)們?yōu)g覽課文，看課文中哪個(gè)段落寫了造成兩人“不和”的原因。學(xué)生可從第16節(jié)中找到答案：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。”

【設(shè)計(jì)意圖】從課文題目切入課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，又初步了解到課文內(nèi)涵的矛盾沖突。整個(gè)學(xué)些過程將圍繞著“廉頗的話說的是不是有道理，藺相如該不該升官”這個(gè)問題展開。

3、讓學(xué)生再讀課文，給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題，并請學(xué)生上臺板書小標(biāo)題，思考課文哪些部分寫了造成兩人不和的外部原因？（“完璧歸趙”、“澠池之會”而“負(fù)荊請罪”則是寫了兩人如何從“不和”到“和”的過程）再根據(jù)小標(biāo)題，思考課文主要講了一件什么事？練說。

【設(shè)計(jì)意圖】第二次讀書，把書讀通，理清課文的思路，將課文的三個(gè)故事作為一個(gè)事件來對待，樹立聯(lián)系地看問題的觀念。

（二）讀議悟法，舉一反三。

這一環(huán)節(jié)主要完成b類目標(biāo)2和3，約需15分鐘，分三步進(jìn)行。

1、讀議悟法。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。首先給學(xué)生充足的時(shí)間讀“完璧歸趙”部分，突出以“騙”對“騙”，再指導(dǎo)學(xué)生用“~~~~~~”和“――――”劃出描寫人物言行的句子。接著，交流從中讀懂了什么，深入剖析人物性格品質(zhì)。最后討論還有什么地方?jīng)]讀懂？如學(xué)生提出：“藺相如是真的要撞柱子，還是故意嚇唬秦王呢？為什么？”這個(gè)問題必須通過認(rèn)真讀書，聯(lián)系上下文，積極動腦思考，才能找到正確的答案：藺相如既不是一定要撞柱子，也不是單純的嚇唬秦王，他是見機(jī)行事。如果秦王因愛玉而妥協(xié)，他就不撞；如果秦王一切都不顧，派人搶玉，他就會真的撞柱而死，讓頭顱與玉俱碎。這既能看出藺相如的勇敢，又能反映出他的機(jī)智。讓學(xué)生自讀、自自得，誘發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生爭論，不追求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案，讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗(yàn)，點(diǎn)燃那種充滿靈氣的思維火花，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讀文、圈劃、領(lǐng)悟、質(zhì)疑，總結(jié)了學(xué)法，為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。

2、半扶半放。抓住“逼”字按照以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“澠池之會”，突出以“逼”制強(qiáng)。討論：廉頻說得有無道理？藺相如該不該升官？學(xué)習(xí)圍繞“和”與“不和”展開討論，始終不脫離這一主線。在自學(xué)匯報(bào)及師生評議過程中，重點(diǎn)從以下兩方面引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟。（1）澠池會上，趙王和秦王分出了勝負(fù)，還是打成了平局？（2）這一功勞應(yīng)歸功于誰？指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，并配以一定的表演以烘托氣氛。這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把書讀懂，前兩個(gè)故事寫藺相如因有功而升官，本是應(yīng)該的，卻成了兩人不和的外部原因，同時(shí)也為下文的高潮蓄勢。

3、自學(xué)交流。抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請罪”，突出以“避”對“傲”。以四人小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“負(fù)荊請罪”部分，并質(zhì)疑問題。再結(jié)合課文插圖，四人共同商議，廉頻、藺相如會各說些什么？請幾組學(xué)生上臺表演兩人的對話。既填補(bǔ)了課文的空白，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

（三）深究課題，突破重點(diǎn)。

這一環(huán)節(jié)主要完成b類目標(biāo)1，約需5分鐘。

三個(gè)小故事中，哪個(gè)集中寫了將相和好？為什么還寫另兩個(gè)故事？通過深究課題使學(xué)生明白第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結(jié)果是第三個(gè)故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。這樣設(shè)計(jì)，旨在進(jìn)一步夯實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。再讀課文，讓學(xué)生把書讀好。

（四）總結(jié)評價(jià)，課外延伸。

2、你覺得本課在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

3、以四人小組為單位排練課本劇。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)是：以課堂為中心，橫向拓展，提高學(xué)生整體的語文素質(zhì)。符合語文教學(xué)的特點(diǎn)和兒童身心的發(fā)展規(guī)律。正如曹禺所說：“學(xué)生演戲里的人，必須理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力，啟發(fā)學(xué)生潛在的智力。

將――――――――相。

廉頻和藺相如。

（知錯(cuò)就改）（愛國）（顧全大局）。

板書設(shè)計(jì)揭示課文的主要內(nèi)容，展現(xiàn)文章脈絡(luò)和故事之間的因果關(guān)系，簡潔明晰。

將相和說課稿一等獎(jiǎng)篇五

《將相和》是人教版五年級下冊第五組的精讀課文。這一單元的教學(xué)目標(biāo)是：理解主要內(nèi)容，感受人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。

從課程的設(shè)計(jì)上來看，是恰當(dāng)?shù)?，有利于目?biāo)的達(dá)成。課始，回顧了上節(jié)課的內(nèi)容（課文所講的三個(gè)小故事：完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪；課題“將相和”的意思）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：第三個(gè)故事的內(nèi)容正是“將相和”，前面兩個(gè)故事是否多余？由此，順學(xué)而導(dǎo)，進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。首先，通過品讀前面的兩個(gè)小故事，感受藺相如的機(jī)智勇敢，知道在“外交戰(zhàn)場”上雖無刀光劍影但同樣危機(jī)四伏、九死一生、驚心動魄。而這些卻是廉頗所不了解的。他的“僅憑一張嘴”的偏見導(dǎo)致了將相的不和，由此又進(jìn)入到“負(fù)荊請罪”的學(xué)習(xí)。在這一部分里，拓展了史記中關(guān)于廉頗戰(zhàn)功卓著的資料，從而理解廉頗的不服氣是情理之中的事，從中能看出他的直爽。又通過藺相如的一段話，讀出了藺相如以國家利益為重；通過廉頗的負(fù)荊請罪讀出廉頗的直率坦誠。由此，弄清三個(gè)故事間的內(nèi)在聯(lián)系，還感受了人物的形象。

這一單元的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，情感目標(biāo)是“體驗(yàn)閱讀名著的樂趣”，通過幾篇課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古典名著的興趣和習(xí)慣。既然是“趣”，則必由情生。我覺得，對老師來說，要上好這堂課，除了要整體把握課文、理清思路之外，引導(dǎo)學(xué)生動情地理解兩位人物的內(nèi)心世界則是課的靈魂之所在。如此，課才有情，有情的課才能震撼人心，令人印象深刻。這一點(diǎn)，劉老師大體做到了。

這堂課我感覺總體上是成功的。但也有不盡人意之處。請看這一段實(shí)錄：

投影出示：1、“現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上?！?、“現(xiàn)在璧在我手里，你不敢強(qiáng)逼我?！?/p>

師：認(rèn)真比較這兩個(gè)句子在表達(dá)上有什么不一樣。

生1：原句有威脅的語氣，而下面這個(gè)句子就是告訴你，你不敢強(qiáng)逼我。

師：下面這個(gè)句子就沒有威脅的語氣嗎？再讀讀句子，從文字上來分析，他們有什么不同？

生2：原句是可以用嘴說出來的，下面的句子是在心里想到的。

生3：數(shù)學(xué)中有一個(gè)方法叫提取公因數(shù)，我把下面的“璧在我手里”和上面的“璧在我手里”都去掉了，剩下的就是“您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”把他的后果給說出來了。

生4：后面的那個(gè)句子是用陳述句……。

生5：關(guān)聯(lián)詞是“要是”和“就”

生6：……（前面的交流聽不清學(xué)生的立場，老師打斷了學(xué)生的話引導(dǎo)著說）上面那樣說，語氣要委婉一些。

師：……也就是說用假設(shè)句式來說，才不會激怒秦王，秦王才不會強(qiáng)逼也不敢強(qiáng)逼他，為完璧歸趙贏得機(jī)會，多么有智慧的外交詞語，這就是藺相如的語言，這才是藺相如的性格呀。

關(guān)于這段教學(xué)，我有這樣的想法。兩個(gè)句子出示之后，讓學(xué)生推理一下，兩種不同的說法結(jié)果會一樣嗎？可讓兩對學(xué)生演一演秦王和藺相如，看看秦王對于兩種不同的話語會有什么樣的'反應(yīng)，以此來體會藺相如的機(jī)智勇敢。

當(dāng)然，世上沒有完美的東西，一堂課更是如此，不足之處給我們指出了改進(jìn)的方向，那么，亮點(diǎn)更給我們樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。

很欣賞劉老師這幾個(gè)教學(xué)片段：

師：“理直氣壯”什么意思？

生：理由充足，就有底氣。

師：藺相如的理由充足體現(xiàn)在哪里？

生：璧是他的，主動權(quán)掌握在他手里，秦國理虧，不敢拿他怎么樣。

生：抓住了秦王不舍得璧的心理。

生：秦王根本不想拿十五座城換璧（從兩個(gè)地方看出）。

師總結(jié)：藺相如的理直氣壯是抓住了秦王的理屈。一抓秦王的性格弱點(diǎn)，二抓秦王的理屈，難怪藺相如話說得擲地有聲，誰來理直氣壯地讀一讀他的話。

這個(gè)片段清晰自然，一氣呵成，值得學(xué)習(xí)。

較好的引導(dǎo)還有這一段：

生：“我現(xiàn)在離您只有五步遠(yuǎn)，您不答應(yīng)我就跟您拼了?！?/p>

師：仍然是描寫藺相如語言的句子，從這句話你體會到了什么？

生：體會到藺相如很勇敢。

師：能不能具體說說，從哪些詞語體會到他的勇敢。

生：從“拼了”這個(gè)詞體會到他很勇敢。

師：藺相如憑什么敢跟秦王拼呢？

生：他知道廉頗已經(jīng)帶著大軍在邊境上做好了戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備。

師：敢跟秦王拼，心中有底。

生：秦王侮辱了趙王，藺相如看不過去，他以趙國為重，為了挽回趙國的尊嚴(yán)不惜以死相逼。

師：理由在自己這邊，所以才如此義正詞嚴(yán)。

生：他現(xiàn)在離秦王只有五步遠(yuǎn)，所以他可以以牙還牙。

師：仍然抓住了秦王舍不得跟藺相如拼命。

生：拼來的是秦王為趙王擊缶。

生：拼來的是趙國的尊嚴(yán)。

師：好一個(gè)拼字，誰來再讀一讀藺相如的話。

這段過渡也不錯(cuò)。

藺相如在澠池會上憑借著自己語言的力量和過人的膽識再一次以弱勝強(qiáng)，維護(hù)了趙國的尊嚴(yán)，回去之后就被趙王封為了（上卿）。該不該？（該）功勞大不大？（大）不這樣寫出來我們知道不知道？（不知道）這就為說明將相不合再次做了鋪墊。

同學(xué)們，不寫前兩個(gè)小故事，我們就不知道藺相如為趙國立下了多么巨大的功勞，而這也是廉頗所不了解的。正是導(dǎo)致將相不合的直接原因。所以廉頗很不服氣，所以他對別人說——讀廉頗的話。

總而言之，看過這堂課，加深了我的認(rèn)識：上課，真的要把學(xué)生放在主人的位置，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。課前的設(shè)計(jì)也要充分預(yù)計(jì)到學(xué)情，用符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的方法進(jìn)行教學(xué)。轉(zhuǎn)換師生角色不容易但勢在必行，否則，學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力無從培養(yǎng)。牽著學(xué)生鼻子滿堂跑換來的只有時(shí)間的浪費(fèi)，學(xué)生的疲憊和迷惘。

將相和說課稿一等獎(jiǎng)篇六

感謝趙老師為我們上了一節(jié)這么好的高年級的語文示范課，我認(rèn)為這是一節(jié)成功的課，為我們高年級的語文教學(xué)起到了很好的示范作用，主要表現(xiàn)在：

一、趙老師的教學(xué)基本功扎實(shí)。

整節(jié)課教師以真誠的語言、親切的語調(diào)，鼓勵(lì)的言辭、溫和的表情、友善的微笑、期待的目光、寬容的態(tài)度來有效地調(diào)控教學(xué)過程，使學(xué)生猶如坐春風(fēng)、沐春雨，課堂總是勃勃有生機(jī)。

二、課前準(zhǔn)備充分。

趙老師對課文的講解十分嫻熟，對文章的背景及相關(guān)知識熟悉，講解內(nèi)容正確、到位，過度自然，由此可以看出趙老師課前備課十分認(rèn)真，沒有這么認(rèn)真的備課，就不能上出這么好的課，我認(rèn)為，趙老師這種敬業(yè)的精神很值得我們學(xué)習(xí)。

三、學(xué)習(xí)方式上體現(xiàn)了自主、合作、探究。

教師在整節(jié)課，以學(xué)生為主體，老師通過組織、適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過讀書、質(zhì)疑、討論、交流等形式，體會課文的思想內(nèi)容。如，在學(xué)習(xí)第二個(gè)故事“澠池之會”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生采用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法：讀一讀、劃一劃、說一說的形式，放手讓學(xué)生自己找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，在說的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出自己不懂的問題，然后全班交流、解決，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。

四、內(nèi)容的感悟強(qiáng)調(diào)了朗讀訓(xùn)練。

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對課文的理解要重感悟，教師較好地體現(xiàn)了讀中感知、感悟，讀中培養(yǎng)語感，讀中受到情感的熏陶。

五、抓住重點(diǎn)內(nèi)容，做到長文短講。

這篇課文的篇幅很長，如果老師逐段講授，老師講得辛苦，學(xué)生也聽得辛苦。趙老師在這節(jié)課中始終突出了這篇課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，抓住人物的言行，突出人物的品質(zhì)。如，在教學(xué)第二個(gè)故事的時(shí)候，教師在引導(dǎo)學(xué)生理清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果之后，馬上提出了訓(xùn)練的重點(diǎn)和要求：抓住藺相如的言行，理解他是個(gè)怎樣的人，并使這“從言行看品質(zhì)”的思路貫穿了課文的學(xué)習(xí)始終。

六、組織交流感受和質(zhì)疑問難。

思源于疑，趙老師在這節(jié)課中為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)質(zhì)疑問難的舞臺，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己不理解的問題，且對學(xué)生的質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生自己解答，教師再分層次的加以引導(dǎo)，使學(xué)生改變了學(xué)習(xí)中的被動位置，使他們變得積極主動，激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望。

七、重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)“負(fù)荊請罪”這環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生想象藺相如與廉頗見面時(shí)會說些什么話的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)雖然篇幅不長，所花的時(shí)間也不多，卻讓學(xué)生對課文人物的心理、品質(zhì)和課文堵塞內(nèi)容加深了理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力、想象能力，使學(xué)生的口語表達(dá)能力在閱讀教學(xué)中得到鍛煉、提高和發(fā)展。

八、文本結(jié)合，重視思想教育。

不足之處：

一、教學(xué)的形式單一，不夠多樣。建議：設(shè)計(jì)如果能做到讀、說、寫、演相結(jié)合，如，先讓學(xué)生讀一讀故事，說一說人物的言行、品質(zhì)，寫一寫“負(fù)荊請罪”時(shí)說的話，演一演課文的三個(gè)小故事，課堂氣氛會更活躍。并且可以提高學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，升華學(xué)生對人物品質(zhì)的理解。

二、詞句的推敲與積累欠缺。教師在講解課文的時(shí)候脫離了重點(diǎn)詞的教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該結(jié)合重點(diǎn)的詞句來理解重點(diǎn)的句子，再結(jié)合重點(diǎn)句子來理解課文的內(nèi)容。另，語文的教學(xué)特別重視積累與運(yùn)用，教師應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，讓學(xué)生說一說自己喜歡的詞句，并且摘錄下來。

將相和說課稿一等獎(jiǎng)篇七

《將相和》是人教版五年級下冊第五單元的一篇課文，本單元的設(shè)計(jì)主題為中國古典名著。根據(jù)“以讀為本，整體綜合”的主體學(xué)習(xí)要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，在教材處理上，采用1+3的主體閱讀學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生提供豐富的閱讀材料，使學(xué)生在閱讀中、思維和情感活動中，與所感悟和收獲。

根據(jù)教材編寫意圖和《課標(biāo)》要求，這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下三點(diǎn)：

1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課9個(gè)生字，16個(gè)新詞。

2、能力目標(biāo)：領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的聯(lián)系，感受人物形象和語言文字的魅力。并在學(xué)習(xí)過程中，有意識的探究有效的學(xué)習(xí)方法，提高閱讀能力。

3、情感目標(biāo)：以積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)，體會任務(wù)的愛國思想和美好品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生崇尚美德，熱愛祖國的思想感情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：把3個(gè)故事之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)客觀地認(rèn)識歷史人物及事件。

教學(xué)方法：主要采用啟發(fā)式教學(xué)方法，輔之以導(dǎo)讀提綱學(xué)習(xí)成果展示榜和多媒體課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增大課堂閱讀量，提高課堂教學(xué)效率。

學(xué)法指導(dǎo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，合作交流，探究實(shí)踐。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傾聽同學(xué)發(fā)言，快速記錄整理，為自己的發(fā)言理清條理。使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中體會學(xué)習(xí)方法的產(chǎn)生過程，在學(xué)會中逐步會學(xué)。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)，按照自主合作、以讀為本、整體訓(xùn)練、綜合實(shí)踐的思路設(shè)計(jì)，主要有以下環(huán)節(jié)：

一、激情導(dǎo)入：

大屏幕展示名言：語文是美的，當(dāng)我們面對語文時(shí)，就面對一個(gè)民族最偉大的創(chuàng)造……他的凝聚力無與倫比，可以把最活躍的思想和靈感化為文字的雕像；他的激發(fā)力同樣無與倫比，可以在文明的化石中激發(fā)出活的思想。

以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)名著，從幾千年前的人物形象中感受語言文字帶給我們的感動。

二、檢查預(yù)習(xí)，掌握學(xué)情。

1、師生交流相關(guān)資料。這個(gè)環(huán)節(jié)利用豐富的母語環(huán)境資源，突出語文學(xué)科的開放性和實(shí)踐性。同學(xué)之間，可以共享已有資源，為閱讀做好信息儲備。

2、小組合作檢查課文朗讀情況。

3、交流小組解決不了的疑問。師生認(rèn)真幫助解決，需要在進(jìn)一步閱讀中解決的設(shè)為懸念，以待解決。

三、自主閱讀，合作交流。

1、屏幕展示導(dǎo)讀提綱——閱讀主題、閱讀篇目、主要內(nèi)容、精彩詞句、體會感悟、同學(xué)見解、拓展感悟、實(shí)踐體驗(yàn)。

2、學(xué)生依據(jù)導(dǎo)讀提綱，參考課后練習(xí)題，自主閱讀，思考感悟，邊讀邊標(biāo)出自己的體會，完成導(dǎo)讀提綱的前5個(gè)欄目。

3、依據(jù)導(dǎo)讀提綱，小組內(nèi)交流，理清三個(gè)小故事的內(nèi)在聯(lián)系，加標(biāo)題。

（這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，是為每個(gè)學(xué)生發(fā)表見解、展示個(gè)性化的閱讀成果創(chuàng)設(shè)機(jī)會。為避免小組合作流于形式，指導(dǎo)學(xué)生做到三點(diǎn)：發(fā)言簡潔有根據(jù)；傾聽記錄有行動；圈畫補(bǔ)充有見解。）四、探究體驗(yàn)，互相啟迪。

（這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生、教師、文本之間平等對話的過程。）。

2、教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言及預(yù)習(xí)時(shí)存在的問題，抓住能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的關(guān)鍵問題的相關(guān)段落，在大屏幕展示，啟發(fā)學(xué)生讀、悟、析、議，體會語言文字的魅力。

根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，我找的關(guān)鍵問題是：你喜歡誰？為什么？在學(xué)生闡述理由時(shí)，找出相關(guān)段落——藺相如要捧璧撞柱的情節(jié)、逼趙王擊缶的情節(jié)、對廉頗避讓的情節(jié)、廉頗不服氣得清潔、負(fù)荊請罪的情結(jié)。通過多種形式的讀，體會人物性格特點(diǎn)。

3、教師總結(jié)點(diǎn)撥升華：是什么讓廉頗這樣一個(gè)居功自傲的武將放下架子，負(fù)荊請罪？是什么讓勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的藺相如對廉頗比讓三分？引導(dǎo)學(xué)生明白，使他們共有的愛國精神。有了這種精神的支撐，他們在處理個(gè)人事情上，胸懷坦蕩；在處理國事上，能夠出生入死無私無畏。對于將、相兩個(gè)歷史任務(wù)，我們應(yīng)該給以客觀公正的評價(jià)。

五、拓展閱讀，豐富積累。完成導(dǎo)讀提綱的“拓展感悟”。

1、類比鞏固篇：大禹治水。

2、對比感悟篇：飛將軍李廣。

3、情感升華篇：《三國演義》插曲。

六、綜合實(shí)踐、拓建立體的學(xué)習(xí)空間。完成導(dǎo)讀提綱的“實(shí)踐體驗(yàn)”項(xiàng)。

1、初一起“名著遍覽”手抄報(bào)。

2、寫本文的讀后感。

將相和說課稿一等獎(jiǎng)篇八

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好！

今天，我說課的內(nèi)容人教版五年級語文下冊第18課《將相和》。

一、說教材。

《將相和》這篇課文出自司馬遷的《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。課文以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主要線索，通過對“完璧歸趙”“澠池會見”“負(fù)荊請罪”三個(gè)小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不為強(qiáng)暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局，識大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神。

二、說教法。

教法：抓題眼，帶動對整篇課文的閱讀。為了避免將三個(gè)“相對獨(dú)立”的小故事教程“絕對孤立”，我將視覺投向課題中的“和”字，有“和”必有“不和”，將矛盾的焦點(diǎn)聚焦到藺相如所說的“話”上。在教學(xué)中緊緊扣住藺相如的言行，采用“讀議結(jié)合、讀演結(jié)合、讀寫結(jié)合”的方法，逐層推進(jìn)。在讀中展開對話過程，將學(xué)生的思維引向深入。力求把藺相如這一人物形象定格在學(xué)生眼前，將“國家利益高于一切”、“和為貴”的思想植根于學(xué)生心中。

三、說學(xué)法：

讀議結(jié)合、讀演結(jié)合。通過讓學(xué)生自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。

四、說教學(xué)過程。

整節(jié)課讓學(xué)生三品藺相如。

1、一品藺相如的“勇敢”

當(dāng)藺相如看到秦王并沒有拿城換璧的誠意時(shí)，他就理直氣壯地說了這么一段話：“我看您并不想交付十五座城現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”其中的“撞”字就是一個(gè)很好的抓點(diǎn)，這一“撞”，足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無畏！

2、二品藺相如的“機(jī)智”

3、三品藺相如的“愛國”

將相和說課稿一等獎(jiǎng)篇九

《將相和》是12冊第三單元中的第二篇課文，通過完璧歸趙、澠池之會和負(fù)荊的故事，稱頌了藺相如機(jī)智、勇敢、謙讓的美德，廉頗勇于認(rèn)錯(cuò)和他們的愛國主義思想。這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是分清事情的前因后果。

今天聽了張老師講的這一課，我就這課的教學(xué)談一些自己的感受。

本節(jié)課的教學(xué)有以下優(yōu)點(diǎn)：

1、本節(jié)課的教學(xué)是第二課時(shí)，張老師以復(fù)習(xí)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)過程設(shè)計(jì)的較好，通過復(fù)習(xí)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)方法，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。

2、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生讀書思考的習(xí)慣，通過課本劇的表演，可以看到學(xué)生不只是學(xué)會了課本上的知識，他們在表演時(shí)，把文中敘述性的語言變成了人物的.對話，超出了文本的限制，培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力。更重要的是使學(xué)生意識到，語文的學(xué)習(xí)不僅是要學(xué)懂課文上的內(nèi)容，還要自覺地去學(xué)習(xí)課本上沒有的知識。表演之后，讓學(xué)生做出評價(jià)，又一次回顧了課文內(nèi)容，并且能我口說我心，敢于發(fā)表自己的見解。

3、在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦的能力，如邊讀書邊畫出表現(xiàn)人物語言、動作的句子等。

4、本課板書由師生共同完成，讓學(xué)生時(shí)刻參與教學(xué)過程之中，板書僅扣故事內(nèi)容，簡潔明了。

不足之處：

1、課后練習(xí)中的資源，教師應(yīng)該加以利用，如“說說你喜歡課文中的哪個(gè)人物，并從課文中舉出具體事例加以說明?！笨梢圆捎眯〗M匯報(bào)的形式，為課堂教學(xué)增加氣氛。

2、教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力及表現(xiàn)人物品質(zhì)方面。

總之，本節(jié)課教學(xué)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師通過組織，適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過讀書，質(zhì)疑，交流，表演等方式，體會課文思想內(nèi)容。尊重學(xué)生，能用鼓勵(lì)性的語言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。教師的教學(xué)抓住了教學(xué)的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

將相和說課稿一等獎(jiǎng)篇十

《將相和》是12冊第三單元中的第二篇課文，通過完璧歸趙、澠池之會和負(fù)荊的故事，稱頌了藺相如機(jī)智、勇敢、謙讓的美德，廉頗勇于認(rèn)錯(cuò)和他們的愛國主義思想。這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是分清事情的前因后果。

根據(jù)課文內(nèi)容和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1.理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強(qiáng)權(quán)，機(jī)制勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質(zhì)，從中受到啟示和教育。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。

3.學(xué)會本課生字新詞。

4.從三個(gè)小故事中任選一個(gè)演一演。

教學(xué)重點(diǎn)是：

1.理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。

2.了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

教學(xué)時(shí)間定為兩課時(shí)。

第一課時(shí)開始，我設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡歷史故事的小問題引入，目的是放松學(xué)生的緊張情緒，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，是對有這方面知識的學(xué)生的一個(gè)肯定，也是激發(fā)其他學(xué)生進(jìn)行閱讀的方法。接著檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的情況。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。通過學(xué)生自主、自由讀書，通過討論、交流，理解三個(gè)故事的前因后果和它們之間的聯(lián)系。通過學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)，感悟教學(xué)重點(diǎn)。第一節(jié)的課后作業(yè)是讓學(xué)生自由結(jié)合，表演自己喜歡的故事，作業(yè)形式改變了過去抄寫、死記硬背的方式，極大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第二課時(shí)，先解決學(xué)生在讀書中遇到的未解決的問題，培養(yǎng)學(xué)生讀書思考的習(xí)慣。然后表演自己喜歡的小故事，通過表演，可以看到學(xué)生不只是學(xué)會了課本上的知識，他們在表演時(shí)，把文中敘述性的語言變成了人物的對話，超出了文本的限制，培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力。更重要的是使學(xué)生意識到，語文的學(xué)習(xí)不僅是要學(xué)懂課文上的內(nèi)容，還要自覺地去學(xué)習(xí)課本上沒有的知識。表演之后，讓學(xué)生做出評價(jià)，又一次回顧了課文內(nèi)容，并且能我口說我心，敢于發(fā)表自己的見解。之后后，問學(xué)生有哪些不滿意的地方，如何修改，是為了培養(yǎng)學(xué)生不迷信教材，做事有主見。最后，問學(xué)生還有哪些問題沒弄明白，這些問題不必在課堂一一解答，目的是讓學(xué)生帶著問題走入課堂，帶著更多的問題走出課堂，通過與同學(xué)的合作或者查找資料，自己解決，學(xué)會自己學(xué)習(xí)。第二節(jié)的作業(yè)是讓學(xué)生把這三個(gè)小故事編成課本劇，促使學(xué)生動腦，動手。

本課板書由師生共同完成，讓學(xué)生時(shí)刻參與教學(xué)過程之中。

總之，我的課以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師通過組織，適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過讀書，質(zhì)疑，討論，交流，表演等方式，體會課文思想內(nèi)容。使用民主愉悅的教學(xué)原則，尊重學(xué)生，多使用鼓勵(lì)性的語言，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的愉快。學(xué)生的學(xué)習(xí)，主要采用了自學(xué)與合作探究的方法，使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機(jī)會，在小組學(xué)習(xí)中獲得更多的知識，學(xué)會與人合作。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀，提倡獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題、分析問題、解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

將相和說課稿一等獎(jiǎng)篇十一

《將相和》這篇課文是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第10冊第五單元的一篇課文，這篇課文是個(gè)歷史故事，以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個(gè)小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)權(quán)的斗爭精神，以國家利益為重，顧大局，識大體的博大胸懷。文中的三個(gè)小故事都是按事情發(fā)展的順序來寫，且各有中心，又密切聯(lián)系，合起來又成來一個(gè)完整的故事。文章主要通過人物的言行來表現(xiàn)人物的思想感情，思想廣博深刻，有較強(qiáng)的教育意義和文字感染力。

本課是安排在講讀課文《草船借箭》之后，學(xué)生對本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)“分清事情的前因后果”有了初步的認(rèn)識，但拘于本課教材的結(jié)構(gòu)安排別具匠心，比上一課復(fù)雜了一點(diǎn)，所以必須在原來的基礎(chǔ)上深入，為下單元“前后照應(yīng)，首尾連貫”作鋪墊。以至我仍把“抓住重點(diǎn)練習(xí)段，理解課文內(nèi)容，疏理?xiàng)l理，分清事情的前因后果”作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

立足“教材特點(diǎn)”及新大綱精神和學(xué)生實(shí)際，制定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，弄懂每個(gè)故事各自的內(nèi)涵及它們之間的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。

2、學(xué)會本課生字新詞。

3、抓住重點(diǎn)詞句品讀，體會文章的感情，培養(yǎng)學(xué)生顧全大局，團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

4、有感情地朗讀課文。

這一教學(xué)目標(biāo)，把基礎(chǔ)性目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)有機(jī)融合，既體現(xiàn)詞句訓(xùn)練（理論依據(jù)可以根據(jù)實(shí)際情況再補(bǔ)充。）。

【說教法】。

根據(jù)本文篇幅長，結(jié)構(gòu)獨(dú)特，但故事趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，我決定在強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上采用“變序?qū)ёx法”、“舉一反三法”和“引探法”有機(jī)結(jié)合。

變序?qū)ёx法，即不按照文章結(jié)構(gòu)的順序去逐段進(jìn)行講讀與分析，而是在學(xué)生初步感知課文大意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思維支撐點(diǎn)，（本文便是造成將相不和的根源點(diǎn)，造成將相和好的是“愛國主義思想”），并以此入手，追根溯源，尋清前因，達(dá)到讀懂課文進(jìn)行語文訓(xùn)練的目的。

舉一反三法，既是一種思維方法，也是一種遷移方法，因?yàn)檫@三個(gè)小故事獨(dú)立成段，結(jié)合相似，可以“舉一隅”而使學(xué)生“以三隅反”，省時(shí)高效。

（如果一個(gè)個(gè)都講出來，不僅影響進(jìn)度，浪費(fèi)時(shí)間，還會使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)不假思索的習(xí)慣，喪失獨(dú)立工作的能力。）。

【說學(xué)法】。

學(xué)生到了高年級，大綱對他們有了更進(jìn)一步的要求，“閱讀要有一定的速度”、“閱讀要有自己的見解”。所以，通過這一課的學(xué)習(xí)，鞏固“圈點(diǎn)批注法”和“瀏覽法”，著重學(xué)習(xí)分清事情的前因后果的方法。

【說教學(xué)程序】。

“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新的課程改革的突破口”這節(jié)課我盡量減少提問，把騰出來的時(shí)間用在指導(dǎo)讀書、感情和積累之上”。我是這樣安排課時(shí)的：

將相和說課稿一等獎(jiǎng)篇十二

尊敬的各位老師：

大家好！今天，我上課的內(nèi)容是語文s版六年級上冊第六組課文《將相和》的第一課時(shí)。

首先，我來說說對教材的理解。

《將相和》這篇課文出自司馬遷的《史記?廉頗藺相如列傳》。課文以戰(zhàn)國時(shí)期為大背景，以藺相如的言行活動為主要線索，選取了“完璧歸趙”“澠池會見”“負(fù)荊請罪”三個(gè)典型故事，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚(yáng)了藺相如勇敢、機(jī)智、愛國的高貴品質(zhì)，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神。從而告訴人們“和”的重要性。

其次，再來說說教法與學(xué)法。

鑒于《將相和》這篇課文的脈絡(luò)和主題都很清晰，結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)?！边@一理論，我決定將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識與能力：理解課文主要內(nèi)容。

過程與方法：通過學(xué)生表演的方式，訓(xùn)練學(xué)生表演的能力和理解故事情節(jié)；通過師生間的交流與探索，幫助學(xué)生理清完璧歸趙的故事。

情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生通過感受人物形象，體會藺相如機(jī)智勇敢。

為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，我在課堂教學(xué)中將遵循“自主、合作、探究”的教學(xué)原則，采用“品讀詞句”“以讀為主”等語文學(xué)習(xí)方法，努力突出學(xué)生的主體性。

下面就著重來談?wù)勎业木唧w教學(xué)思路。

整堂課我分成四大環(huán)節(jié)，即“介紹歷史背景”、“檢查預(yù)習(xí)，整體感知”和“品讀完璧歸趙”以及“課堂小結(jié)?！?/p>

一、介紹歷史背景，激發(fā)學(xué)生興趣。

為了讓學(xué)生激發(fā)興趣，我結(jié)合戰(zhàn)國地圖簡單介紹歷史背景，使學(xué)生了解秦國的強(qiáng)大和趙國的弱小。由此引出將相和這個(gè)有名的歷史故事。

接下來就是讓學(xué)生借助揭示課題質(zhì)疑，讓學(xué)生提出問題，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)，整體感知。

檢查預(yù)習(xí)情況看學(xué)生是否了解了將相和的大體內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，逐步提高自學(xué)能力成功的預(yù)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生自覺地自學(xué)書本知識，而預(yù)習(xí)的效果如何又直接反映了學(xué)生對知識的理解程度。

三、品讀藺相如。

為了幫助學(xué)生弄明白這一問題，我將課堂充分放手交給學(xué)生，具體通過引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟藺相如“勇敢、機(jī)智”，放手讓學(xué)生去抓文中關(guān)鍵的語句，并通過“有感情地讀”來體會藺相如的人格特點(diǎn)。

1、一品藺相如的“勇敢”

當(dāng)藺相如看到秦王并沒有拿城換璧的誠意時(shí)，他就理直氣壯地說了這么一段話：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”其中的“撞”字就是一個(gè)很好的抓點(diǎn)，這一“撞”，足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無畏！通過表演使學(xué)生理解作者用詞準(zhǔn)確和藺相如的勇敢。

2、二品藺相如的“機(jī)智”

可以抓住“看”體會藺相如能察言觀色，準(zhǔn)確地揣摩人的心理，他采用“金蟬脫殼”之計(jì)將和氏璧從秦王手中拿了過來；接著緊扣“理直氣壯”，讓學(xué)生去讀、去演，讀演結(jié)合，感受藺相如的智中有勇；接著通過引導(dǎo)，讓學(xué)生了解藺相如相繼采用“緩兵之計(jì)”明著是要秦王舉行授城儀式，實(shí)際上是“明修棧道，暗渡陳倉”，故意拖延時(shí)間送璧回國，從而深切地體會藺相如勇中有謀。

3、總結(jié)學(xué)法，即讓學(xué)生學(xué)會一邊讀一邊想的方法和抓重點(diǎn)段、重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞的方法學(xué)習(xí)長篇文章的方法。

四、課堂小結(jié)利用秦王沒有得到和氏璧而不會善罷甘休，還會想什么點(diǎn)子侮辱趙王？用欲知后事如何，且聽下回分解來留下懸念。激發(fā)學(xué)生的求知欲。

總而言之，這堂課我之所以如此設(shè)計(jì)，是為了在以下幾個(gè)方面有所突破：

1、努力做《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的執(zhí)行者，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，嚴(yán)格根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，形成立體式的目標(biāo)體系，達(dá)到在“立言”的基礎(chǔ)上“立人”的目的。

2、努力做到“以讀為主”，我覺得“讀”永遠(yuǎn)是最好的語文實(shí)踐。讀字，讀詞，讀句……讀文化！在這一節(jié)課中，我始終沒有忘記這一點(diǎn)。這就是我的設(shè)計(jì)思路，謝謝大家！

將相和說課稿一等獎(jiǎng)篇十三

《將相和》這篇課文出自司馬遷的《史記?廉頗藺相如列傳》。課文以戰(zhàn)國時(shí)期為大背景，以藺相如的言行活動為主要線索，選取了“完璧歸趙”“澠池會見”“負(fù)荊請罪”三個(gè)典型故事，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚(yáng)了藺相如勇敢、機(jī)智、愛國的高貴品質(zhì)，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神，從而告訴人們“和”的重要性。三個(gè)小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨(dú)立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長，語言簡練，人物個(gè)性鮮明。根據(jù)課文內(nèi)容和本單元訓(xùn)練重點(diǎn),我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、正解認(rèn)讀24個(gè)詞語。注意“荊、璧”的寫法。了解“和氏璧”的來歷及價(jià)值；了解“上大夫、上卿”；認(rèn)識“瑟、缶”。

2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀表現(xiàn)人物品質(zhì)的句子。

3、能概括出故事的小標(biāo)題。抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步感受通過人物的言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

4、體驗(yàn)到閱讀閱讀名著的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解“完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪”的主要內(nèi)容。

2、抓關(guān)鍵詞句感受人物形象；

教學(xué)難點(diǎn)：

抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步感受通過人物的言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的的寫法。

為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中遵循“自主、合作、探究”的教學(xué)原則，采用“抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀”的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，整個(gè)教學(xué)過程，用朗讀和感悟來組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀過程中來感悟和體驗(yàn)，注重讓學(xué)生說出自己的感受和觀點(diǎn)，注重學(xué)生情感體驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體地位，讓孩子走進(jìn)字詞，在字詞中理解，在語言中感悟。

下面就著重來談?wù)勎业木唧w教學(xué)思路。

整堂課我分成三大環(huán)節(jié)，首先是檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

課前已經(jīng)發(fā)給了學(xué)生預(yù)習(xí)提綱，所以一上課主要是通過檢查1、課題中的“將”“相”分別指誰？“和”是什么意思？2、是否能夠正解認(rèn)讀24個(gè)詞語，以及文中出現(xiàn)的許多如今不常用的詞語；3、能概括出三個(gè)故事的小標(biāo)題，以及用自己的話來說說每一個(gè)小故事講了一件什么事。從而來幫助學(xué)生很好地整體把握課文內(nèi)容。

其次是抓住重點(diǎn)，細(xì)讀品味。

怎樣讓學(xué)生來感受將與相的人物形象？我首先出示學(xué)習(xí)提示，讀文、圈劃、領(lǐng)悟等學(xué)習(xí)方法將課堂充分放手交給學(xué)生，放手讓學(xué)生去抓文中關(guān)鍵的語句，通過品讀，小組合作探究從而感悟到藺相如的“勇敢、機(jī)智和愛國”，廉頗的“英勇善戰(zhàn)，知錯(cuò)能改，愛國”的人物形象。同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)一步感受到通過人物的言行來表現(xiàn)人物品質(zhì)的這種表達(dá)方式。

最后在拓展延伸環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)內(nèi)容，一是通過對對聯(lián)這樣的方式，給學(xué)生上聯(lián)，讓學(xué)生根據(jù)課文廉頗的行為對出下聯(lián)的方法進(jìn)一步加深同學(xué)對課文內(nèi)容的理解；二是我出示了“負(fù)荊請罪”的原文，讓學(xué)生與課文的語言進(jìn)行對比，有什么感受，讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀名著的樂趣，激發(fā)學(xué)生讀名著的欲望。

以上是我對本節(jié)課的一些思考和探索，如有不妥之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正。謝謝大家！