教案是教學(xué)過程中的參考手冊,能夠指導(dǎo)教師的教學(xué)行為。教師編寫教案時要注意教學(xué)環(huán)境和資源的利用,提供良好的學(xué)習(xí)條件和氛圍。不同學(xué)科和不同教學(xué)階段的教案有其特定的要求和特點(diǎn)。
下雪了教案反思篇一
最近我們正在開展主題活動《下雪了》,可最近的天氣總是陽光高照,沒有一點(diǎn)冬天的影子。為了讓幼兒能感受一下冬天的明顯季節(jié)特征—下雪,我吸收了上海名園長陳定兒主編的《幼兒園文學(xué)整合教育研究成果集》中的先進(jìn)理念,設(shè)計了本活動,在本次活動中,我采用了幼兒喜歡的故事情境,將美麗的雪景融入故事,將文學(xué)故事與幼兒的技能進(jìn)行巧妙的融合,并以擬人化的手法增強(qiáng)故事的趣味性,讓幼兒在故事情景中,運(yùn)用多種材料制作雪花。當(dāng)我把小朋友用橡皮泥寶寶、棉簽寶寶、皺紙寶寶制作的雪花展示給大家看時,小朋友情不自禁地喊起來:“下雪了,下雪了”,從而成功地把幼兒帶到了雪花紛飛的冬天,不但讓幼兒感受到了冬天明顯的特征——下雪,還讓幼兒自然而然地掌握了粘、畫、搓的技能,同時也提高了幼兒的小組合作能力。最后在此情景中,利用冬天的下雪風(fēng)景圖,激發(fā)幼兒聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮想象大膽講述,以滿足幼兒表達(dá)的欲望,提高幼兒的語言表達(dá)能力。
但在教學(xué)過程中,我覺得在設(shè)計提問時,還沒有充分估計到幼兒的實(shí)際水平,比如:在講完故事后,我原以為幼兒一定能回答出我的提問:“故事里有誰???”,誰知他們不但沒回答出來,還說出故事中根本沒有的角色來,好在我及時改變提問,才使活動能順利的展開。如果我把提問變?yōu)椋骸肮适吕镎l變成了雪花?估計效果會更好”;還有我在回應(yīng)幼兒的時候,也出現(xiàn)了不當(dāng);幼兒根據(jù)我說出的句型充分開動腦筋,說出了這樣一句:小雪花飄啊飄,飄到了太陽上,太陽也變成白白的了,我沒有及時反應(yīng)過來,而是表示贊同,無形中給幼兒灌輸了錯誤的知識。因此做一個優(yōu)秀的幼兒教師,不但要有創(chuàng)新意識,更應(yīng)該有淵博的知識和敏捷的反應(yīng)能力,以便能及時地反饋給幼兒以科學(xué)正確的信息。
下雪了教案反思篇二
1.觀察故事角色手中的物品,說說雪人是用什么做成的。
2.用自己喜歡的各種物品卡片,拼貼成一個雪人。
3.了解為什么會下雪
1.圖畫書《下雪了》、ppt課件。
2.圖片:小狗、小貓、小豬、小雞、小牛、小麻雀、小老鼠;其他小動物(小羊、小鴨、小鵝、老虎等)。
3.圖片:胡蘿卜、圍巾、水桶、手套、長掃帚、樹枝、干果。
4.事先和幼兒一起繪畫:先用白色油畫棒畫出下雪的樣子,再用各色水粉涂染,作為“雪地”背景。
5.大、小白色圓形卡紙人手一份。
6.各種物品小卡片:圓形的(水果、彩珠、紐扣等)、三角形的(胡蘿卜、黃瓜、茄子等)、長方形的(樹枝、花枝等)。
7.固體膠、抹布等。
—他們都拿著什么呀?(出示圖片。)—猜一猜:他們拿著這些東西可能會去干嗎?
2.欣賞ppt1第17、18頁:
3.想一想:
—我們看見過的什么東西也可以做“雪人”的眼睛、鼻子、嘴巴、圍巾、帽子和手臂呢?
小結(jié):原來,我們身邊有很多東西都可以用來“堆”雪人。
—你們想不想也來“堆’個雪人?
材料介紹:背景圖、大小圓形紙片、各種物品圖片。
玩法:每人拿好事先畫好的背景圖,分別用各種材料拼貼成一個“雪人”
教師關(guān)注:材料的適宜性;固體膠粘貼的方法。
“雪人”完成后,幼兒可以選擇喜歡的小動物(特別是故事外的其他小動物)圖片貼在作品上,用故事里的語言說說:“xx,xx,你去哪里呀?”
幾個幼兒拿著作品排成一排,輪流用故事里的語言說說自己的作品,連起來就是一本新圖書。
下雪了教案反思篇三
冬天到了,滑滑梯上結(jié)冰了,下雪了,小雪花白白的,飄飄灑灑飄下來就不見了。有的孩子說像棉花,今年下了一點(diǎn)小雪,孩子們都議論紛紛,充滿了興趣。但是在上海,很少有機(jī)會去親近雪、感受雪。為了滿足幼兒的興趣和需要,讓幼兒在雪的世界中,認(rèn)識雪、體驗(yàn)玩雪的樂趣。于是我設(shè)計了本次活動。
活動目標(biāo):1、在看看、說說、玩玩、做做中了解雪的基本特征,體驗(yàn)玩雪的樂趣。
活動準(zhǔn)備:1、雪景錄像、故事《雪花》
2、教師場景布置、剪刀若干、白色紙條若干
一、出事圖片,情境導(dǎo)入
1、你看到了什么?(下雪了)
小結(jié):冬天到了,許多許多雪花都從天空飄落下來。
2、你看到了什么樣的雪花?(顏色、大小、形狀)
小結(jié):雪花白白的,一朵一朵、一片一片,真漂亮。
3、小動物們在玩什么?我們還能和雪玩什么游戲?
小結(jié):冬天到了,天上會下起白白的、涼涼的雪,地上、樹上、屋頂上都變白了,大家可以在雪地里堆雪人、打雪仗、還可以滑雪,真快樂。
二、老師示范、制作雪花
1、什么飄下來了?
2、雪花要和我們做游戲了,看誰能抓到這些小雪花。
3、雪停了,你們還想和小雪花做游戲嗎?那怎么辦?
4、你知道老師的雪花是怎么做的嗎?
5、我們一起來做雪花。這里有一些白色的紙,可以請小手幫忙來撕小雪花??纯凑l做的雪花最多、動作最快,桌子上最干凈。要求要撕的小。
三、共同游戲、體驗(yàn)快樂。
1、幼兒把撕好的雪花拿出來,我們一起下雪了。
2、幼兒整理地面紙屑,做雪球。
3、雪球做好了嗎?我們打雪仗去咯。
活動中,孩子們被雪的世界所吸引,給孩子看ppt將孩子帶入了一個雪的世界。通過以往的一點(diǎn)生活經(jīng)驗(yàn)回顧孩子們了解了冬天會下雪,雪是白白的、涼涼的、掉在手里就沒有了,變成水了等等。孩子活動的興趣點(diǎn)是下雪游戲,孩子們都在認(rèn)認(rèn)真真的撕雪,撕好后便下起雪來了,都興奮的跟著雪跑。但也有個別孩子把紙撕的太大了,也因?yàn)楹芏嗪⒆犹d奮了,有個別幼兒在下雪的時候,在搶著下雪,也有小朋友在叫,老師他搶我的雪花。我們班的孩子還是以自己為中心,我想在以后做游戲時我要把這些放進(jìn)要求里。
下雪了教案反思篇四
1、欣賞雪景的美麗,嘗試運(yùn)用材料創(chuàng)作雪后印記作品。
2、在觀察、探索、討論、交流的過程中獲得運(yùn)用新工具進(jìn)行漏印的基本方法。
3、喜歡玩“下雪”的游戲,感受創(chuàng)作面粉漏印畫的樂趣。
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒認(rèn)識小方籃,知道小方籃可以漏細(xì)小的東西。
2、材料準(zhǔn)備:小方籃、面粉、積塑玩具、黑色卡紙、幻燈片等。
一、觀看幻燈片,欣賞雪中世界的景色,感受下雪后的意境。
二、探索運(yùn)用小方籃均勻漏灑面粉的方法。
1、認(rèn)識工具材料,探索運(yùn)用小方籃均勻?yàn)⒚娣鄣姆椒ā?/p>
師:你們想玩下雪的游戲嗎?想一想玩下雪游戲需要使用什么材料?老師這里準(zhǔn)備了白白的面粉、小方籃和建構(gòu)玩具,使用它們就可以玩下雪的游戲了。
2、個別幼兒示范,學(xué)習(xí)一邊拍小方籃一邊移動小方籃灑面粉的方法。
師:怎樣才能讓雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來呢?
小結(jié):少舀一點(diǎn)面粉,輕輕敲擊小方籃邊緣,讓“雪”均勻地飄下來。
三、討論欣賞,理解漏印畫的方法。
1、教師示范移走漏印工具方法。
2、幼兒欣賞拓印作品。
師:真是一幅好看的黑白作品??!原來只用黑色和白色也能創(chuàng)作出好看的作品來。
四、運(yùn)用小方籃、面粉、積塑玩具等工具材料在黑色卡紙上創(chuàng)作雪后印記作品。
1、介紹材料。
師:瞧,桌上有各種作畫工具,首先,請你們拿出不同形狀的建構(gòu)玩具在黑色卡紙上拼出喜歡的圖案或場景;然后使用小方籃和面粉玩下雪的游戲;最后要輕輕地把建構(gòu)玩具移走,看一看它們留下的印記。
2、幼兒創(chuàng)作,教師巡回指導(dǎo)。
(提醒幼兒盡量不能觸碰到擺放好的場景,以免移動影響效果。)。
五、作品展示。
師:除了可以用小方籃灑面粉作畫之外,還可以用小方籃漏灑什么材料?生活中有很多物品都可以用來創(chuàng)造美的東西,小朋友平時要多多留心觀察和發(fā)現(xiàn)哦!
今天上午我上了一節(jié)中班拓印美術(shù)研討活動《下雪啦》,從活動的過程和效果來說,幼兒能夠積極投入活動過程中,參與度和興趣度極高,幼兒們都很喜歡玩“下雪”的.游戲,充分感受到創(chuàng)作面粉漏印畫的樂趣。
在本次活動過程中,首先我以欣賞雪景的美麗引入,讓欣賞雪后印記所留下的美景圖片,并進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒感受雪落在不同物體或環(huán)境中的美;然后讓幼兒通過個別示范在觀察、探索、討論、交流的過程中獲得運(yùn)用新工具進(jìn)行漏印的基本方法。接著在教師示范的基礎(chǔ)上讓幼兒親自動手操作拓印工具和玩下雪游戲活動,進(jìn)一步讓孩子體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作的快樂;最后展示交流作品,感受日常建構(gòu)玩具和面粉相結(jié)合自由拓印創(chuàng)造雪后印記作品的美。
在本次活動過程中,幼兒們能全神貫注地投入其中,求知欲和興趣度都比較高漲,老師要求結(jié)束時孩子們還不舍得放開材料,意猶未盡。本次活動對幼兒來說是一種新的體驗(yàn)與挑戰(zhàn),雖然有不少成功的地方,但也存在許多的不足:
1、本次課題和材料的選擇相對我們的幼兒而言吸引力較高,拓印工具的操作方法較簡單,因此教師的示范環(huán)節(jié)可以省去,由幼兒自由操作,以幼兒的體驗(yàn)為主,若操作過程中出現(xiàn)問題教師可再進(jìn)行集中整理講解。
2、本次活動中作品的保持與保存難度較大,幼兒在操作過程中容易出現(xiàn)摩擦以致作品損壞,因此活動事先應(yīng)預(yù)設(shè)好作品保存與呈現(xiàn)效果的方法,準(zhǔn)備好攝像工具隨時拍攝記錄并分享。
3、活動過程中對細(xì)節(jié)的思考與把握考慮不周,對個別幼兒操作過程中出現(xiàn)的問題或亮點(diǎn)沒有給予指導(dǎo)和表揚(yáng)鼓勵,教學(xué)過程中教師的隨機(jī)應(yīng)變能力有待進(jìn)一步提高。
下雪了教案反思篇五
一年四季只有在寒冷的冬天才能見到自然界中最美麗的雪景。喜愛潔白的小雪花是幼兒的天性。由于小班幼兒對小雪花的知識了解的不多,而且有很強(qiáng)的求知欲,渴望了解雪花的特征,作為教師必須抓住這自然景觀,培養(yǎng)幼兒探索精神,激發(fā)對大自然的熱愛,因此我設(shè)計了這節(jié)《下雪了》,通過聽童話及情景表演,讓幼兒充分感知雪的特征,體驗(yàn)雪的樂趣,還鼓勵幼兒大膽說出自己的猜測,在一個輕松活潑的語言氛圍里,有話說、愿意說。為了達(dá)到多讓幼兒參與進(jìn)講述的目的,我在不改變故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行了適當(dāng)?shù)男薷模瑢⒃热坑呻u媽媽嘗雪說雪的特點(diǎn)的語言分?jǐn)偟矫恳粋€小動物角色的語言上,這樣不僅能多讓幼兒練習(xí)到一種“不,不是……”的句式,也對后面的分角色表演環(huán)節(jié)起到均衡了各角色的語言量,降低了扮演雞媽媽幼兒的語言難度。同時,將原本延續(xù)法的故事結(jié)尾修改成以雞媽媽對雪的總結(jié),將本次語言活動的中心轉(zhuǎn)移到了表達(dá)對雪的感受上,而不是著重于學(xué)習(xí)雪的'特征。
這節(jié)語言活動上下來發(fā)現(xiàn)有以下一些問題:
1、作為一個故事教學(xué)活動,在目標(biāo)的設(shè)定上應(yīng)以理解故事內(nèi)容為首要目標(biāo),因此,在給故事分段時應(yīng)考慮到故事內(nèi)容的完整和連貫,劃分為2個部分,教學(xué)時增加一次完整欣賞故事,完整講述時不要求幼兒和老師一起說小動物的話,有利于孩子對故事的整體把握。
2、教師對于幼兒可能出現(xiàn)的回答預(yù)期還不夠,在設(shè)計提問時應(yīng)多用開放性的問題,如:“小動物說了什么?”不限制幼兒的回答思路,這樣可以讓幼兒的回答更踴躍,更愿意說。
3、對于小班上這個階段的幼兒來說,猜測雞媽媽的語言較有難度,且幼兒對于下雪及雪的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相對較少,因此,可以不用讓幼兒猜,直接告訴他們。
4、在角色扮演環(huán)節(jié),可以將最后的撒雪花伴隨表演過程,這樣能更加有下雪的情境,激發(fā)幼兒表演的熱情和欲望。
5、教師在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注每個孩子的反應(yīng),盡量把預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)做到位。如在角色扮演戴頭飾時,應(yīng)等所有幼兒都戴好頭飾安靜坐下后再和每個小動物打招呼,表演時做好個別交流,讓預(yù)設(shè)的對幼兒有利的內(nèi)容切實(shí)的做到位。
下雪了教案反思篇六
《下雪的早晨》是北師大版小學(xué)語文第七冊的最后一篇主體課文,全詩語言精練,形象生動,寓意卻很深刻。小孩是這首詩歌的主要意象,詩人通過對他的可愛形象的回憶描畫,將自己的美好情感熔鑄于其中。
在這首詩歌的教學(xué)中我注意啟發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想。在第1小節(jié)中,啟發(fā)學(xué)生想像飄雪的世界是什么樣的,引生入境。讀第2小節(jié)時想像孩子在樹林中玩耍的情景,感受孩子的可愛。讀第3小節(jié)時,請他們想像這個孩子是誰?詩人為什么會在這個下雪的早晨想到他?我盡量激發(fā)學(xué)生大膽想像,力求他們通過豐富的想像去演繹詩人的情感。將自己的'情感經(jīng)驗(yàn),與詩歌中的情感經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較,從而產(chǎn)生共鳴,使之轉(zhuǎn)化為自己的情感內(nèi)存。在學(xué)生感悟詩情后,通過畫面引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想,他們會想到什么,將想像到的模仿詩人進(jìn)行創(chuàng)編,這不僅激起了學(xué)生的創(chuàng)作興趣,還發(fā)展了學(xué)生的想像力。
下雪了教案反思篇七
1、傾聽故事,觀察畫面,喜歡爸爸做的手影,并初步理解故事內(nèi)容。
2、用小手學(xué)學(xué)小動物的手影動作,體驗(yàn)手影游戲的快樂。
3、讓幼兒了解為什么會下雪。
初步理解故事,能用小手學(xué)學(xué)小動物的手影動作。
1、圖畫書。
2、ppt課件。
3、燈光照明(能夠做手影游戲)。
一、興趣導(dǎo)入,做做手指律動。
1、在音樂的伴奏下帶領(lǐng)幼兒玩《小手爬呀爬》的律動。
2、認(rèn)認(rèn)、說說自己的手。(如手指名稱、手的作用等。)。
小結(jié):每個人都有一雙手,手有各種各樣的本領(lǐng)。
二、傾聽故事,初步理解故事內(nèi)容。
1、爸爸的.手有什么本領(lǐng)?
2、看一看,爸爸的手指變出了什么?(小雞、小狐貍等。)。
三、觀看課件,教師完整講述故事。
1、小雞要種麥子,它請誰幫忙?小鴨愿意嗎?小鴨怎么說的?
2、小雞找小貓干什么?小貓同意了嗎?它怎么說的?
3、小雞找小狗做什么?小狗同意了嗎?
4、小雞找兔子一起磨面,小兔要做什么?
5、誰幫助小雞一起做面包的?它們做的面包好吃嗎?
6、最后小動物有沒有分享到好吃的面包呢?
7、我們聽了一個好聽的故事,故事的名字叫《爸爸的手影戲》。
四、玩玩手指游戲,體會游戲的快樂。
手指游戲真有趣,我們也來和爸爸一起學(xué)一學(xué)吧!用小手怎么做出小雞、小狗、小狐貍的模樣呢?(學(xué)學(xué)故事中小動物的手影動作,激發(fā)幼兒的活動興趣。)。
下雪了教案反思篇八
1、初步掌握小海星和貝殼的基本特征。
2、嘗試用深淺對比的顏色配色,使畫面色彩鮮明。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)在指定的范圍內(nèi)均勻地進(jìn)行美術(shù)活動。
4、愿意參加美術(shù)活動,感受繪畫活動的快樂。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
范例一張;教具:小海星、貝殼各一;幼兒人手一份:繪畫紙、油畫棒、記號筆。
重點(diǎn)與難點(diǎn)。
掌握小海星和貝殼的基本特征。
用深淺對比的顏色配色。
活動過程:
一、欣賞重現(xiàn)。
1、(出示海星)提問:這是什么?它是什么樣子的?它生活在什么地方?它的好朋友有誰?(出示貝殼)看!這是誰呀?貝殼長什么樣子的?小海星最喜歡和貝殼一起玩了(出示范例)。
2、示范講解。
一天小海星醒來了,它展開了身體,伸出5條腿:1、2、3、4、5,穿上漂亮的.外衣(畫上與范例的花紋),去叫妹妹起床,妹妹也醒來了,它展開了身體,伸出5條腿:1、2、3、4、5,穿上漂亮的外衣,它們可喜歡用深淺對比的顏色配色的衣服了。
它們找到了它們漂亮的朋友――也喜歡穿用深淺對比的顏色配色的衣服的貝殼,一起玩躲貓貓的游戲,看貝殼躲在哪里?(躲在小海星后面)你是從哪里看出來的?還有一個貝殼躲在了海星妹妹后面,它會穿什么花紋的衣服呢?(請一個幼兒上來演示)。
它們玩著、笑著吐出了許多的泡泡,玩得多高興呀。
二、聯(lián)想創(chuàng)作。
1、鼓勵幼兒畫出小海星和貝殼一起玩的游戲。
2、引導(dǎo)幼兒合理布局。
3、提醒幼兒用深淺對比的顏色配色,使畫面色彩鮮明。
三展示交流。
1、看看誰的小海星和貝殼玩躲貓貓玩得最開心。(引導(dǎo)幼兒觀察重疊的位置)。
2、比比誰的小海星和貝殼的衣服最漂亮。(引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)用不同深淺對比的顏色配色,和一些與眾不同的花紋)。
價值分析:
第一環(huán)節(jié),通過欣賞、提問可以集中幼兒的注意力,以及了解小海星和貝殼的基本特征。
以邊講故事,邊示范可以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣,和明確繪畫的方法和過程。
第二環(huán)節(jié),教師在幼兒創(chuàng)作過程中的指導(dǎo),可以直接影響幼兒的作品。
第三環(huán)節(jié),引導(dǎo)幼兒如何評價作品,鼓勵幼兒在以后的繪畫中有自己。
下雪了教案反思篇九
一、說教材也許大多數(shù)的老師在看到教材之后,首先就會想到設(shè)計語言或音樂活動,而我卻選擇為小班幼兒上一節(jié)簡單而有趣的折紙課。折紙它可以發(fā)展幼兒的觀察力、想像力和動手操作能力;可以開發(fā)幼兒的智力,是一種陶冶情操的教育。一件美術(shù)作品,既能表現(xiàn)幼兒天真的心靈,又能反映他們不同的個性。教師可以通過觀察幼兒的美術(shù)作品去影響幼兒個性的形成和發(fā)展。
二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材特點(diǎn)及小班幼兒的實(shí)際情況我擬定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)兩邊對折的技能,培養(yǎng)幼兒折紙的興趣。
2、通過讓幼兒親自動手實(shí)踐,感受折紙的快樂。
3、訓(xùn)練幼兒投擲的基本動作。
三、教學(xué)重難點(diǎn)使幼兒掌握兩邊對折的技能四、說教法學(xué)法:
基于對教材和幼兒的分析,我采用啟發(fā)、示范、體驗(yàn)的教學(xué)方法展開教學(xué)活動。在學(xué)習(xí)的過程中我準(zhǔn)備讓幼兒先觀察后操作的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)折紙,在學(xué)習(xí)過程中對個別幼兒適時、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),并給予評價,從而有效的培養(yǎng)幼兒折紙的興趣。
下雪了教案反思篇十
艾青這首《下雪的早晨》是描寫在一個下雪的清晨,一個活潑可愛的小孩夏日里在林中無憂無慮地玩耍。從字里行間無不感染著我們,讓我們想起了童年美好的時光,同時也能感受到作者對童年的眷戀,表達(dá)了自己對美好純真生活的熱切希冀。
本詩作者為我國著名詩人艾青,寫于1956年,整篇詩文體現(xiàn)了那個特定環(huán)境中作者的心境。詩人假托了對一個小孩的思念,表達(dá)了對童年的期盼向往,那應(yīng)該是臉像鮮花,眼睛發(fā)亮,腳踏露水,在大自然中盡情嬉戲。
根據(jù)詩歌教學(xué)的特點(diǎn),在教學(xué)過程中,我注意了以下幾點(diǎn)做法。
由于詩歌語言凝練,跳躍性較大,有學(xué)生不易讀懂讀透的地方。所以結(jié)合本課的重難點(diǎn),課前我與學(xué)生進(jìn)行了“走近艾青”的語文實(shí)踐活動,使學(xué)生了解了艾青在詩壇的重要貢獻(xiàn)以及這首詩的寫作年代和創(chuàng)作背景,為更深入地理解詩歌作了鋪墊。
意象和意境是詩歌創(chuàng)作或詩歌欣賞當(dāng)中都是很重要的。我結(jié)合小學(xué)生的年齡特征,深入淺出地滲透了這兩個概念的教學(xué)。如在學(xué)習(xí)第2小節(jié)時,我注意啟發(fā)了學(xué)生想像詩句所描繪的畫面,并請學(xué)生反復(fù)朗讀,讀中想象,揣摩作者的情感,使學(xué)生明白了詩人是通過對孩子的描述,來表達(dá)他自己的情感。
在第1小節(jié)中,啟發(fā)學(xué)生想像飄雪的世界是什么樣的,引生入境。讀第2小節(jié)時出示濃密的`樹林圖片,讓學(xué)生感受那郁郁蒼蒼、樹影斑駁的環(huán)境美,想像孩子在樹林中玩耍的情景,感受孩子的可愛、活潑、無憂無慮。讀第3小節(jié)時,通過圖畫引導(dǎo),請他們想像這個孩子是誰?詩人為什么會在這個下雪的早晨想到他?我盡量激發(fā)學(xué)生大膽想像,力求他們通過豐富的想像去演繹詩人的情感,從而產(chǎn)生共鳴。
課程講完了,靜下來慢慢思考,思考課前的精心準(zhǔn)備和課中學(xué)生的反應(yīng),思考學(xué)生在課上對文章的理解和針對這種情況我需要把握的方向,進(jìn)一步思考文中的意境和學(xué)生理解需要把握的要點(diǎn)。我想,需要進(jìn)一步完善之處:
1.一、二小節(jié)表面看語言明快,但自始自終都在表露著詩人憂郁、壓抑,渴望從煩惱中解脫獲得無憂無慮的生活這種感情,學(xué)生并未完全體會出來。
2.課前對寫作背景的了解還不夠深入,以至于課上對情感基調(diào)的把握不到位。
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