彈力教學(xué)反思初中(精選18篇)

總結(jié)是知識(shí)沉淀的過程，也是對(duì)過去的回顧和對(duì)未來(lái)的規(guī)劃。寫總結(jié)時(shí)要注重審題，明確總結(jié)的目的和對(duì)象，遵循寫作規(guī)范和要求，做到準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、明了。通過閱讀這些總結(jié)范文，我們可以了解到不同人在同一事物上的感悟和理解。

彈力教學(xué)反思初中篇一

本節(jié)課學(xué)生第一次接觸到力，對(duì)看似簡(jiǎn)單的概念,一定讓學(xué)生理解到位多加以舉例訓(xùn)練。

教學(xué)中我是從力的效果出發(fā)引出形變，從形變從而引出彈力，其中彈力是形變后產(chǎn)生，能恢復(fù)的是彈性形變，不能回復(fù)的是塑性，不管彈性形變和塑性都能產(chǎn)生彈力。彈力包括，推、拉、提、托。只要接觸并擠壓就會(huì)產(chǎn)生形變，產(chǎn)生形變后就能產(chǎn)生彈力。彈力的運(yùn)用在生活有很多的.實(shí)例，其中應(yīng)用于生活的很多，比如彈簧，接著探究在一定的范圍里彈簧的伸長(zhǎng)于和與受力之間成正比，并通過實(shí)驗(yàn)正確認(rèn)識(shí)要在一定的范圍里，最后運(yùn)用這一知識(shí)學(xué)習(xí)和課后制作彈簧測(cè)力器，通過學(xué)生自學(xué)自己掌握測(cè)力器的量程，分度值，和使用方法，然后直接測(cè)量，在使用中找出問題加以改正，從而掌握正確的使用方法。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在著不足，由于本節(jié)課知識(shí)容量過大，所以在最后階段的胡克定律的延伸中，學(xué)生的主動(dòng)性沒有得到最大限度的發(fā)揮，因此我考慮在以后的教學(xué)中，對(duì)本節(jié)課知識(shí)容量作出相應(yīng)的調(diào)整。

羅傳舟我總體感覺這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)基本落實(shí)到位，學(xué)生參與較積極，教學(xué)互動(dòng)較好，基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，全面培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力。......

在本節(jié)課的教學(xué)中，課件使用了影片和powerpoint幻燈片。開始我聯(lián)系生活，播放了全運(yùn)會(huì)的一些體育精彩片段，再現(xiàn)跳板、蹦床等場(chǎng)面，引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后......

彈力教學(xué)反思初中篇二

本節(jié)課學(xué)生第一次接觸到力，對(duì)看似簡(jiǎn)單的概念,一定讓學(xué)生理解到位多加以舉例訓(xùn)練。

教學(xué)中我是從力的效果出發(fā)引出形變，從形變從而引出彈力，其中彈力是形變后產(chǎn)生，能恢復(fù)的是彈性形變，不能回復(fù)的是塑性，不管彈性形變和塑性都能產(chǎn)生彈力。彈力包括，推、拉、提、托。只要接觸并擠壓就會(huì)產(chǎn)生形變，產(chǎn)生形變后就能產(chǎn)生彈力。彈力的運(yùn)用在生活有很多的實(shí)例，其中應(yīng)用于生活的很多，比如彈簧，接著探究在一定的范圍里彈簧的伸長(zhǎng)于和與受力之間成正比，并通過實(shí)驗(yàn)正確認(rèn)識(shí)要在一定的范圍里，最后運(yùn)用這一知識(shí)學(xué)習(xí)和課后制作彈簧測(cè)力器，通過學(xué)生自學(xué)自己掌握測(cè)力器的量程，分度值，和使用方法，然后直接測(cè)量，在使用中找出問題加以改正，從而掌握正確的使用方法。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在著不足，由于本節(jié)課知識(shí)容量過大，所以在最后階段的胡克定律的延伸中，學(xué)生的主動(dòng)性沒有得到最大限度的發(fā)揮，因此我考慮在以后的教學(xué)中，對(duì)本節(jié)課知識(shí)容量作出相應(yīng)的調(diào)整。

彈力教學(xué)反思初中篇三

在本節(jié)課的教學(xué)中，課件使用了影片和powerpoint幻燈片。開始我聯(lián)系生活，播放了全運(yùn)會(huì)的一些體育精彩片段，再現(xiàn)跳板、蹦床等場(chǎng)面，引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后用身邊的一些有趣的實(shí)驗(yàn)，通過探究，讓學(xué)生自已去發(fā)現(xiàn)彈性形變之后產(chǎn)生的一些現(xiàn)象，這有既有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力和學(xué)習(xí)興趣。用powerpoint幻燈片，展示與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息、圖片，呈現(xiàn)本節(jié)課的一些知識(shí)，課本以外的一些內(nèi)容，大大增加課堂容量，增大信息密度，提高課堂教學(xué)效率，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

另外教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了大量的活動(dòng)。讓學(xué)生用所提供的器材自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)開放，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)；讓學(xué)生仔細(xì)觀察彈簧測(cè)力計(jì)，了解彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)、單位，培養(yǎng)學(xué)生觀察和歸納的能力；列舉日常生活中的事例，是為了讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系生活，體現(xiàn)物理教育的理念——從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。

此外在這節(jié)課的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)自己在語(yǔ)言還有一點(diǎn)瑣碎、不太嚴(yán)謹(jǐn)；在組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)“彈力與伸長(zhǎng)關(guān)系”活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的還不夠巧妙；另外在處理課堂出現(xiàn)的一些應(yīng)急情況，還不夠迅速，如實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)學(xué)生吹爆氣球，應(yīng)及時(shí)提出彈力有一個(gè)彈性限度等。

彈力教學(xué)反思初中篇四

摘要：彈力是高中物理較難點(diǎn)，為了展示學(xué)生的才能，讓更多的學(xué)生參與教學(xué)中去，嘗試讓學(xué)生講解教學(xué)內(nèi)容，教師適時(shí)點(diǎn)撥、提示教學(xué)效果較好。

事先向?qū)W生布置任務(wù)，把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，小組展開對(duì)教材內(nèi)容的預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備，然后，小組到前臺(tái)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

第一位學(xué)生走上講臺(tái)。復(fù)習(xí)力的概念，什么是力？力產(chǎn)生的效果是什么？他向?qū)W生發(fā)問，請(qǐng)兩位學(xué)生回答問題，兩名學(xué)生回答得較好。接著做幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：（1）拿出橡皮泥，用手捏它，把它捏成各種形狀。（2）拿出一個(gè)氣球，對(duì)它吹氣，吹得越多，氣球越大。（3）換成彈簧，拉伸彈簧，壓縮彈簧，力越大，拉伸或壓縮得越厲害。什么是形變？請(qǐng)一位學(xué)生回答，答：物體的形狀或體積的改變。又發(fā)問：大家看到橡皮泥，形變后不能恢復(fù)原狀，而彈簧形變后能夠恢復(fù)原狀，因而形變又分為非彈性形變和彈性形變。他給出了二者定義。

有些形變改變可以觀察到，有些又看不見，需要通過特殊裝置可以觀察到，請(qǐng)同學(xué)們打開教材第31頁(yè)，請(qǐng)看有機(jī)玻璃，顯示微小形變裝置，演示用手向下壓桌子，光學(xué)放大法。用大屏幕展示錄像，用礦泉水瓶子。

第二位學(xué)生上臺(tái)講解彈力的定義、彈力的方向產(chǎn)生條件、施力物體與受力物體。彈力的定義，發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復(fù)原狀對(duì)與它接觸的物體產(chǎn)生力的作用。()彈力的方向：彈力的方向與形變的方向相反。產(chǎn)生條件：一是物體接觸，二是彈性形變，二者缺一不可。

第三位學(xué)生上臺(tái)講解繩子的拉力和壓力及支持力的`方向。他用繩子系一個(gè)物體，使它處于靜止?fàn)顟B(tài)，用剪子剪斷繩子，請(qǐng)大家看繩子收縮方向，同學(xué)們看到向上，講到繩子的彈力方向是沿著繩子收縮方向。對(duì)壓力與支持力方向說(shuō)得不準(zhǔn)，教師適時(shí)補(bǔ)充講解，壓力是垂直于接觸面，指向被壓的物體。而支持力的方向是垂直于接觸面，指向被支撐的物體。

講解的學(xué)生充分展示才能，其他學(xué)生聽得認(rèn)真，配合得較好。最后教師總結(jié)，對(duì)每位上臺(tái)講解的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)大家向這幾位學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

通過本節(jié)課教學(xué)，學(xué)生認(rèn)真讀書，積極參與，想方設(shè)法準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。利用身邊的材料做實(shí)驗(yàn)器材，并做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物理就在我們周圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和興趣。

【不足之處】。

（1）學(xué)生在表述物理概念時(shí)不準(zhǔn)確，教師要及時(shí)更正補(bǔ)充。（2）較難的課不適宜讓學(xué)生講解。

（作者單位吉林省通榆縣第一中學(xué)）。

彈力教學(xué)反思初中篇五

教學(xué)不僅是要讓學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)和訓(xùn)練他們的各種能力，培養(yǎng)和引導(dǎo)他們正確的思維意識(shí)以及人生觀和價(jià)值觀。

聯(lián)系本節(jié)內(nèi)容，在教學(xué)上應(yīng)在如下幾方面下功夫：

第一，教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變。過去，我們強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，今天我們更注重教師的引導(dǎo)和服務(wù)意識(shí)，要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主探究意識(shí)。本節(jié)課，力求為學(xué)生提供各種情景、資料及材料，讓學(xué)生能夠觀察、思考和體會(huì)，力求把課堂還給學(xué)生。

第二，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力包括觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力；對(duì)問題進(jìn)行合理的猜想和假設(shè)的能力；直覺的判斷力；觀察推理的能力和收集證據(jù)、對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理的能力；對(duì)解決問題的創(chuàng)新意識(shí)、交流合作，對(duì)問題的質(zhì)疑和反思方面的能力等。當(dāng)然能力的培養(yǎng)不能一蹴而就，要逐步進(jìn)行，要有側(cè)重點(diǎn)，要分階段進(jìn)行。

本節(jié)內(nèi)容應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力。要注意觀察彈性形變，體會(huì)彈力的存在；其次，本節(jié)內(nèi)容還要注意初步培養(yǎng)學(xué)生分析處理數(shù)據(jù)的能力，如對(duì)彈簧的彈力與伸長(zhǎng)的關(guān)系，要初步學(xué)會(huì)用圖象法分析處理數(shù)據(jù)，得出彈力與伸長(zhǎng)量的'關(guān)系。

第三，要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲。在情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)上，要讓學(xué)生通過觀察、思考，體會(huì)科學(xué)的觀察和了解形變的有趣現(xiàn)象，感受自然界的奧秘。本節(jié)內(nèi)容，要讓學(xué)生理解經(jīng)過光學(xué)放大來(lái)觀察微小形變的科學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生利用科學(xué)方法探究物理問題。

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彈力教學(xué)反思初中篇六

本節(jié)課是學(xué)生第一次接觸具體類型的力——彈力，彈力也是一種很常見的力.根據(jù)本節(jié)教材的特點(diǎn)同一下三個(gè)方面來(lái)突破重難點(diǎn)。

第一、自創(chuàng)實(shí)驗(yàn)擊破疑點(diǎn)。

教學(xué)實(shí)踐表明，彈力的概念難已概括，教材中沒有給彈力下定義，而是通過大量實(shí)例說(shuō)明了什么叫彈力。在5、6班上課的過程中我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)彈力產(chǎn)生的原因和條件很含糊也很困惑。在此基礎(chǔ)上我在四班上課時(shí)增設(shè)了探究彈力產(chǎn)生的原因和條件的實(shí)驗(yàn)，從效果上看還是很很出乎我的意料。首先學(xué)生們熱情很高，參與積極。第二，展示的學(xué)生演示的效果非常好，一下子突破了難點(diǎn)和疑點(diǎn)。

第二、自制實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)。

順利解決。這樣的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們的歸納分析能力及應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。

第三、多媒體輔助教學(xué)激發(fā)興趣點(diǎn)。

采用播放視頻形式引入新課，;激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)展學(xué)生實(shí)踐研究的范圍，誘發(fā)學(xué)生主體探究的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在深層次的探索活動(dòng)中，體驗(yàn)探索的艱辛和成功，激發(fā)學(xué)生探索興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。達(dá)到了變”要我學(xué)”為”我要學(xué)”的目的。

不足之處有三：

第一、學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛有些壓抑、沉悶，可能與學(xué)生的心里素質(zhì)及預(yù)習(xí)程度有關(guān)，部分學(xué)生一看到有老師聽課就不敢發(fā)言，還有一部分學(xué)生課前沒做好預(yù)習(xí)。

第二、由于時(shí)間的倉(cāng)促，最后一道題的講解不是太清晰，學(xué)生僅僅知道了彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)表示的是掛鉤所受的拉力，并不清楚掛環(huán)所受的力在哪顯示。

第三、課堂的容量加大，語(yǔ)速較慢，使得練習(xí)量偏小。

在以后的教學(xué)中經(jīng)可能的揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取課堂的效率最大化。

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彈力教學(xué)反思初中篇七

教學(xué)不僅是要讓學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)和訓(xùn)練他們的各種能力，培養(yǎng)和引導(dǎo)他們正確的思維意識(shí)以及人生觀和價(jià)值觀。

聯(lián)系本節(jié)內(nèi)容，在教學(xué)上應(yīng)在如下幾方面下功夫：

第一，教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變。過去，我們強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，今天我們更注重教師的引導(dǎo)和服務(wù)意識(shí)，要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主探究意識(shí)。本節(jié)課，力求為學(xué)生提供各種情景、資料及材料，讓學(xué)生能夠觀察、思考和體會(huì)，力求把課堂還給學(xué)生。

第二，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力包括觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力；對(duì)問題進(jìn)行合理的猜想和假設(shè)的能力；直覺的判斷力；觀察推理的能力和收集證據(jù)、對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理的能力；對(duì)解決問題的創(chuàng)新意識(shí)、交流合作，對(duì)問題的質(zhì)疑和反思方面的能力等。當(dāng)然能力的培養(yǎng)不能一蹴而就，要逐步進(jìn)行，要有側(cè)重點(diǎn)，要分階段進(jìn)行。

本節(jié)內(nèi)容應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力。要注意觀察彈性形變，體會(huì)彈力的存在；其次，本節(jié)內(nèi)容還要注意初步培養(yǎng)學(xué)生分析處理數(shù)據(jù)的能力，如對(duì)彈簧的彈力與伸長(zhǎng)的關(guān)系，要初步學(xué)會(huì)用圖象法分析處理數(shù)據(jù)，得出彈力與伸長(zhǎng)量的關(guān)系。

第三，要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲。在情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)上，要讓學(xué)生通過觀察、思考，體會(huì)科學(xué)的觀察和了解形變的有趣現(xiàn)象，感受自然界的奧秘。本節(jié)內(nèi)容，要讓學(xué)生理解經(jīng)過光學(xué)放大來(lái)觀察微小形變的科學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生利用科學(xué)方法探究物理問題。

彈力教學(xué)反思初中篇八

榮老師和劉老師根據(jù)自己的實(shí)際情況和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案。這里面沒有高低優(yōu)劣之分，任何教學(xué)方式和技巧的運(yùn)用都是為課堂服務(wù)，都是為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)。通過觀摩兩節(jié)課我清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果。

在聽課的時(shí)候，我同時(shí)也對(duì)比反思自己的教學(xué)行為。只有自己置身于學(xué)生的角色才能感受到他們對(duì)教材的深刻解讀和對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握。讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，激起了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考。兩位教師的鮮明的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及優(yōu)雅的教學(xué)藝術(shù)讓我很欽佩。雖然她們的課教學(xué)風(fēng)格各異，側(cè)重點(diǎn)也不同，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況靈活運(yùn)用課堂資源，采取適合學(xué)情的教學(xué)方法，大大提高了教學(xué)效率。

反思：

1.精心的課前設(shè)計(jì)很重要，再繁忙的課務(wù)也不能成為自己敷衍的借口。反過來(lái)課前充分的準(zhǔn)備可以提高課堂的效率，達(dá)到事半功倍的效果。這也是我不能松懈的努力目標(biāo)。

2.不要畏懼課堂的突發(fā)狀況。學(xué)生錯(cuò)誤的解答往往是我們切入知識(shí)點(diǎn)的契機(jī)。由錯(cuò)誤入手不僅可以把知識(shí)點(diǎn)分析的更透徹，同時(shí)也會(huì)激活我們的課堂，形成活躍平等的課堂氛圍。當(dāng)然這也要求我們課前能預(yù)設(shè)這些問題。

彈力教學(xué)反思初中篇九

本節(jié)課注意了對(duì)學(xué)生開放性、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。開放性創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)不是一句口號(hào)，而應(yīng)該落到實(shí)處，這是基礎(chǔ)教育課程改革的要求，也是在教學(xué)實(shí)際中很難落實(shí)的一個(gè)問題。

一般情況下，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)塑性和彈性的時(shí)候，往往是通過舉出生活中或者學(xué)生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實(shí)例，通過歸納的方法得出塑性和彈性。在這個(gè)問題的處理上并沒有按照往常的方法，而是讓學(xué)生對(duì)教師給出的若干物體進(jìn)行分類，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了方法教育。分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類結(jié)果也就不同，學(xué)生的興奮點(diǎn)就非常多，都試圖依照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，學(xué)生的思維隨著分類的翅膀在飛翔。

從學(xué)生的生活出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。物理不是獨(dú)立和抽象于生活之外的，尤其在初中階段來(lái)看更是如此。在組織教學(xué)的時(shí)候沒有過分關(guān)注基本的知識(shí)和概念，而是從學(xué)生生活中常見的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學(xué)生常見常聽的事物出發(fā)，學(xué)生在對(duì)物體的彈性和塑性有充分的感性基礎(chǔ)上，總結(jié)出什么是塑性和彈性。關(guān)注學(xué)生自己的體驗(yàn)，讓兩位同學(xué)在拉測(cè)力計(jì)的活動(dòng)中體驗(yàn)拉力的不同，認(rèn)識(shí)到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關(guān)的。學(xué)生親自參與到了物理知識(shí)的建構(gòu)中，認(rèn)識(shí)當(dāng)然是非常深刻的。師生關(guān)系融洽和諧，這也是本節(jié)課的一個(gè)閃光點(diǎn)。

主要缺點(diǎn)：

學(xué)生在進(jìn)行分類的時(shí)候沒有充分放開學(xué)生的思維。為什么學(xué)生的分類答案都是與本節(jié)內(nèi)容是對(duì)應(yīng)的？為什么沒有學(xué)生按照物質(zhì)的組成去分？為什么沒有按照物質(zhì)的導(dǎo)電性能或者密度大小去分？這是受到了思維定勢(shì)的影響，既然本節(jié)學(xué)習(xí)彈性和塑性，當(dāng)然就是這一種分類方法。在以后的教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在充分分類的基礎(chǔ)上，從中挑出一組依照彈性和塑性分類的一組，讓學(xué)生分析這一種分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么，同樣回到了環(huán)節(jié)的主題。

彈力教學(xué)反思初中篇十

本節(jié)課主要采用“探究式”教學(xué)模式。三位一體的探究式教學(xué)模式的基本思想是：討論式教學(xué)為背景、科學(xué)探究為主線。

作為教學(xué)過程的背景模式，討論式教學(xué)貫穿在課堂教學(xué)的始終。為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的探究與創(chuàng)造活動(dòng)提供了不可缺少的前提條件。整節(jié)課把《彈力彈簧策力計(jì)》分為三個(gè)大問題，三個(gè)大問題又分為十余個(gè)環(huán)環(huán)相扣的小問題，使整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)成一系列首尾相接的小問題的教學(xué)過程。每一個(gè)問題生成后先讓學(xué)生討論、各述己見，然后再解決。能夠使學(xué)生的思維形成一個(gè)先發(fā)散后聚合的創(chuàng)造性思維過程。

探究式教學(xué)就是將學(xué)生的知識(shí)探究過程變成一種類似科學(xué)家搞科研的過程。它的思維程序是：“提出問題、猜想與假設(shè)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出出結(jié)論”等三個(gè)層面。

本節(jié)課分為三次探究活動(dòng)：

第一次：提出問題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)分析總結(jié)得出結(jié)論（彈性、塑性）。

第二次：提出問題（彈簧伸長(zhǎng)長(zhǎng)度與拉力關(guān)系）設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析總結(jié)得出結(jié)論（拉力越大，彈簧伸長(zhǎng)越長(zhǎng)。）。

三次探究與研究性學(xué)習(xí)的過程中，高潮迭起，既達(dá)到了探究與學(xué)習(xí)的目的，又使他們提高了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)會(huì)了許多研究問題的思路與方法，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索自然現(xiàn)象以及生活中物理學(xué)道理的興趣。

但是我在操作過程太過冒進(jìn)，沒有注意要學(xué)生的反應(yīng)，一味想將課堂內(nèi)容，考點(diǎn)攻破，最后收到的效果反而不太理想。教師在教學(xué)時(shí)切記慢慢引導(dǎo)，慢工出細(xì)活啊！

彈力教學(xué)反思初中篇十一

以前上彈力時(shí)，我用彈簧和橡皮泥在課堂上演示，然后得出彈性形變和范性形變，雖然也感覺學(xué)生理解了，可就是覺的課堂缺少了活躍，缺少了學(xué)生的參與，顯得教學(xué)是單向的。

這一次上課，我先演示，再準(zhǔn)備了彈簧，導(dǎo)線，橡皮筋，橡皮泥，紙片，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的積極性一下調(diào)動(dòng)起來(lái)了，忙的熱火朝天，在親自體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了各種物體的受力時(shí)和撤掉力后的變化情況，對(duì)于自己的收獲也很樂意表達(dá)出來(lái)。尤其是增加了一個(gè)男同學(xué)和女同學(xué)比賽的環(huán)節(jié)，一個(gè)個(gè)踴躍舉手，大膽發(fā)言，將彈性形變和范性形變聯(lián)系上了生活。在使用拉力器研究彈力的大小和方向時(shí)，學(xué)生們熱情高漲，在這樣的學(xué)習(xí)情景下，知識(shí)的獲取效率是最高的。通過一些小實(shí)驗(yàn)，課堂氛圍活躍了，學(xué)生的思維也開闊了，主動(dòng)性變高了，學(xué)習(xí)物理的興趣也自然調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

但在顯示物體微小形變時(shí)，只使用了讓學(xué)生站在桌面上，桌面發(fā)生彈性形變，沒有使用將微小的形變放大處理，使學(xué)生沒有學(xué)到一種處理問題的方法。以后有待改進(jìn)。

彈力教學(xué)反思初中篇十二

本課教學(xué)中組織學(xué)生通過交流研討的方式和對(duì)身邊幾個(gè)簡(jiǎn)單的物體進(jìn)行觀察和動(dòng)手操作，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作、動(dòng)手制作的過程中了知道有的物體有彈性的。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、動(dòng)手的能力。

本課以一個(gè)“讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)彈彈床為什么能把人彈得很高”的研討活動(dòng)引入主題。因此，除了創(chuàng)設(shè)情景吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣外，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)他們分析、討論，找出什么物體具有彈性，以及了解彈力在生活中的應(yīng)用。

彈力教學(xué)反思初中篇十三

上節(jié)咱們復(fù)習(xí)了彈力的一部分，我們繼續(xù)復(fù)習(xí)，現(xiàn)在看圖1-11，金屬絲的扭轉(zhuǎn)形變，用體態(tài)表演：把身體進(jìn)行扭轉(zhuǎn)，然后不用力的時(shí)候，身體會(huì)自然的向回轉(zhuǎn)，學(xué)生的反映是，氣氛活躍。這實(shí)質(zhì)也是分子間距離發(fā)生變化，在宏觀上的表現(xiàn)為恢復(fù)原狀。

第四節(jié)摩擦力，這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)較多，第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是產(chǎn)生摩擦力的條件：接觸，壓力，粗糙，相對(duì)滑動(dòng)或有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)。第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是摩擦力的方向的判斷：摩擦力的方向與接觸面相切，并且，一個(gè)物體受到的摩擦力的方向與它相對(duì)于和它產(chǎn)生摩擦力的那個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)方向相反，或運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反。

以上的內(nèi)容，我已經(jīng)給大家編成了順口溜，誰(shuí)能把關(guān)于以上知識(shí)點(diǎn)的那幾句背一下，請(qǐng)關(guān)超同學(xué)試一試，關(guān)超說(shuō)不會(huì)，又叫王叢，王叢起來(lái)背，背得很流利，如下：兩物體間有摩擦，就要接觸還得（dei）壓，表現(xiàn)光滑是白搭，以上三條全具備，還需外因成全它，方向相切又相反，找好對(duì)象人人夸。

概念性的問題有，什么是滑運(yùn)動(dòng)摩擦力，兩物體間相對(duì)滑運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的摩擦力叫做滑動(dòng)摩擦力。

提問，靜止的物體有沒有可能受到滑動(dòng)摩擦力？同學(xué)們答的很好，七嘴八舌地說(shuō)出了，可能。

什么是靜摩擦力，兩物體相對(duì)靜止時(shí)，產(chǎn)生的摩擦力叫做靜摩擦力。

提問，運(yùn)動(dòng)的物體有沒有可能受到靜摩擦力？同學(xué)們答的也不錯(cuò)。

同學(xué)們把書翻回到第6頁(yè)，看左上角的圖1-7的甲圖，如果砝碼與車能一直保持相對(duì)靜止，則在這情景中，砝碼受幾個(gè)力的作用？同學(xué)們有的說(shuō)兩個(gè)力，有的說(shuō)三個(gè)力。三個(gè)力是正確的，砝碼是運(yùn)動(dòng)的，其摩擦力是靜摩擦力。如果變化一下，把砝碼用水平繩拉住，使其保持靜止，則此時(shí)砝碼受到幾個(gè)力的作用，有說(shuō)三個(gè)的，有說(shuō)四個(gè)的，四個(gè)的是正確的，水平方向上砝碼受到的摩擦力是靜摩擦力。

大家知道靜摩擦力的大小最不好掌握，需要的靜摩擦力如果不超過最大靜摩擦力，則能夠提供，如果超過了最大靜摩擦力，兩物體就會(huì)發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)，就會(huì)由靜摩擦變成滑動(dòng)摩擦，靜摩擦力的大小取決于外因，根據(jù)平衡或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變來(lái)求，靜摩擦力的大小可以在一個(gè)范圍內(nèi)取得某個(gè)值。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)編成順口溜，編了4句，找同學(xué)來(lái)回答一個(gè)，同學(xué)們答的不錯(cuò)：“靜摩擦力不好弄，外部因素來(lái)決定，超過最大靜摩擦，滑動(dòng)摩擦才適用。

滑動(dòng)摩擦力的大小有公式，f=un，u是滑動(dòng)摩擦系數(shù)，也叫動(dòng)摩擦因數(shù)，是沒有單位的，并且小于1，是由接觸面的粗糙程度和兩物體的材料決定的，n是兩個(gè)物體間的垂直作用力，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)編成了5句順口溜，“滑動(dòng)摩擦有道理，大小與壓力成正比，比例系數(shù)小于1，粗糙材料決定的，沒有單位沒關(guān)系。”

兩物體間的滑動(dòng)摩擦力的大小與兩物體相對(duì)滑動(dòng)的快慢有沒有關(guān)系？

沒關(guān)系。

現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)研究一個(gè)平衡的問題，是有關(guān)彈力的，我們看練習(xí)二，看左上邊的圖，是一個(gè)布娃娃，用水平繩拉著，斜向右上方的繩拉著，處于靜止?fàn)顟B(tài)，物體受到三個(gè)力的作用，這三個(gè)力的特點(diǎn)是，一個(gè)是豎直向下的，一個(gè)是水平的，另一個(gè)是斜向上的，如果已知重力和斜繩與豎直方向的夾角，就可以分別求出這兩個(gè)拉力的大小。

這個(gè)題大家還有沒有印象了，期末考試考過，結(jié)果還記得嗎?有的同學(xué)說(shuō)記得，期中考試也考過。不信的話拿出卷子看看，這個(gè)題型非常重點(diǎn)，不但現(xiàn)在是重點(diǎn)，到高二還是重點(diǎn)，比如水平的這個(gè)力可以換成電場(chǎng)力，斜著的這個(gè)可以換成洛侖茲力，再加上重力，這三個(gè)力平衡。跟這個(gè)題就是類似的。

現(xiàn)在大家拿出筆和紙，再把這個(gè)題認(rèn)真畫一畫圖，這里還要用到什么知識(shí)呢？是這一章第二單元的內(nèi)容，是力的合成與分解，遵循的法則是平行四邊行定則，要注意的是實(shí)線，虛線，還有箭頭。兩個(gè)力相加，是不是直接大小相加，這不一定，這可能對(duì)，也可能不對(duì)。如果是同方向的就對(duì)了。如果成某一角度，就不對(duì)了，比如成90度角，應(yīng)當(dāng)是用平行四邊行的關(guān)系來(lái)算。

給同學(xué)們一定的時(shí)間，讓同學(xué)們?cè)诒旧袭媹D。

解這個(gè)題，過一會(huì)在同學(xué)們中找有畫錯(cuò)的，在黑板上按照學(xué)生所畫，呈現(xiàn)給全班同學(xué)看，并強(qiáng)調(diào)大家以后不要再犯同樣的錯(cuò)了，同學(xué)們有的虛線畫成實(shí)線，有的箭頭方向不對(duì)。我說(shuō)：“看看同學(xué)們犯的錯(cuò)，看似簡(jiǎn)單的問題，同學(xué)們?nèi)詴?huì)出錯(cuò)的，我對(duì)同學(xué)們的還是比較了解的，知道你們還會(huì)犯這些錯(cuò)，我這是有的放矢。同學(xué)們聽了后有點(diǎn)不解，什么是有的放矢呀？我對(duì)有的放矢又解釋了一翻。這一題目是最基本的，它也是平衡問題中動(dòng)態(tài)問題的基礎(chǔ)，比如我們做過的另一個(gè)題目，豎直光滑的墻面與一個(gè)光滑的檔板通過軸相連，上面放一個(gè)光滑的球，當(dāng)檔板緩慢放下直到檔板處于水平狀態(tài)這一過程中，檔板受到的壓力，和墻受到的壓力大小是如何變化的。

同學(xué)們現(xiàn)在做這道題，請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上來(lái)畫圖。

結(jié)果做得都不是很好。

過一會(huì)做了總結(jié)，我在黑板上把這個(gè)題的圖用大尺寸畫了一遍，并看同學(xué)們的表情，發(fā)現(xiàn)他們較高興，又問：誰(shuí)還不理解，請(qǐng)舉手，我再解釋解釋。沒有同學(xué)發(fā)言。這節(jié)課到此結(jié)束，還剩半分鐘，稍后下課了。

彈力教學(xué)反思初中篇十四

通過本課教學(xué)，主要有以下兩點(diǎn)體會(huì)：

課始創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀看比賽的視頻，其目的有兩個(gè)：一是讓學(xué)生直觀地觀看到蹦床能把運(yùn)動(dòng)員彈跳得很高，從而使學(xué)生產(chǎn)生疑問“蹦床為什么能把人彈起這么高呢?”由此自然而然地引入本課的學(xué)習(xí)。其二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，使學(xué)生體會(huì)到運(yùn)動(dòng)員為祖國(guó)爭(zhēng)得了榮譽(yù)，付出了汗水與努力，這一切需要平時(shí)勤學(xué)苦練才能達(dá)到，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了報(bào)效祖國(guó)的情感。

二、在科學(xué)課堂中注重聯(lián)系學(xué)生的`生活開展活動(dòng)。在探究環(huán)節(jié)中選取的材料是彈簧、橡皮筋、尺子、海綿等，它們都是學(xué)生生活中經(jīng)常能見到的物品，通過探究使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在生活中一些不起眼的物體里面也蘊(yùn)含著科學(xué)，生活中處處有科學(xué)。在活動(dòng)三讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)彈力在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的眼睛，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)科學(xué)的價(jià)值。

彈力教學(xué)反思初中篇十五

1、今天上了彈力第一個(gè)班時(shí)，覺得時(shí)間不怎么夠。講到彈簧測(cè)力計(jì)原理就下課了，想想什么地方耽誤了時(shí)間，注意引入課題要快，用一個(gè)自制彈弓彈出子彈引入課題，學(xué)生在看幾幅跟彈力有關(guān)的圖片（學(xué)生歸納特點(diǎn)引入彈力），這里最多是用5分鐘進(jìn)入課題（第一節(jié)時(shí)這里耽誤了）。講解形變，進(jìn)入彈力學(xué)習(xí)，彈力的概念，彈力產(chǎn)生條件，彈力的大小方向作用點(diǎn)。利用彈力大小跟型變量有關(guān)，設(shè)計(jì)彈簧測(cè)力計(jì)，學(xué)習(xí)彈簧測(cè)力計(jì)原理，學(xué)生看數(shù)據(jù)分析，彈簧測(cè)力計(jì)使用，所以另外的班我注意了時(shí)間的掌握。

2、形變是生產(chǎn)生活中的常見現(xiàn)象，彈力在高中階段物理學(xué)習(xí)中是一種特別重要的性質(zhì)力，因此學(xué)好本節(jié)知識(shí)，既能為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定知識(shí)基礎(chǔ)，又可以通過實(shí)驗(yàn)探究提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、動(dòng)手操作能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，掌握解決物理問題的一般方法。

3、本節(jié)課的突出特點(diǎn)是信息量較大，實(shí)踐性和趣味性較強(qiáng)，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平。在課堂教學(xué)中，我采用了直觀演示、實(shí)驗(yàn)探索等多種教學(xué)方法。從過去教教材變?yōu)橛媒滩模浞职l(fā)揮學(xué)生的主體地位，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)和觀察，以學(xué)生活動(dòng)貫穿課堂始終，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、分析、討論、探究，作為課堂教學(xué)的主要方式。讓學(xué)生在輕松、和諧的氣氛中完成知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)從物理現(xiàn)象中探索物理規(guī)律，同時(shí)也增強(qiáng)了他們對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

4、在教學(xué)中，我還重視了學(xué)生獲取知識(shí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，知識(shí)總量急劇發(fā)展，教師在課堂上所能傳授的知識(shí)將變得越來(lái)越有限，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，為學(xué)生走向社會(huì)適應(yīng)社會(huì)需求奠定了基礎(chǔ)。

在學(xué)生主動(dòng)探究的過程中，我還十分注意學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，教育學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，特別是在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理上，教育學(xué)生必須以事實(shí)為準(zhǔn)繩，不能為湊出一個(gè)看似完美的結(jié)果而隨意改動(dòng)數(shù)據(jù)?？傊?，通過這節(jié)物理課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不管在知識(shí)技能上，還是情感價(jià)值觀上都能有明顯的收獲，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

5、以前上彈力時(shí)，我用彈簧和橡皮泥在課堂上演示，然后得出彈性形變和范性形變，雖然也感覺學(xué)生理解了，可就是覺的課堂缺少了活躍，缺少了學(xué)生的參與，顯得教學(xué)是單向的。這一次上課，我先演示，再準(zhǔn)備了彈簧、導(dǎo)線、橡皮筋、橡皮泥、紙片，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的積極性一下調(diào)動(dòng)起來(lái)了，忙的熱火朝天，在親自體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了各種物體的受力時(shí)和撤掉力后的變化情況，對(duì)于自己的收獲也很樂意表達(dá)出來(lái)。尤其是增加了一個(gè)男同學(xué)和女同學(xué)比賽的環(huán)節(jié)，一個(gè)個(gè)踴躍舉手，大膽發(fā)言，將彈性形變和范性形變聯(lián)系上了生活。在使用拉力器研究彈力的大小和方向時(shí)，學(xué)生們熱情高漲，在這樣的學(xué)習(xí)情景下，知識(shí)的獲取效率是最高的。通過一些小實(shí)驗(yàn)，課堂氛圍活躍了，學(xué)生的思維也開闊了，主動(dòng)性變高了，學(xué)習(xí)物理的興趣也自然調(diào)動(dòng)起來(lái)了。但在顯示物體微小形變時(shí)，只使用了讓學(xué)生站在桌面上，桌面發(fā)生彈性形變，沒有使用將微小的形變放大處理，使學(xué)生沒有學(xué)到一種處理問題的方法，以后有待改進(jìn)。

6、彈力也是一種很常見的力，教學(xué)實(shí)踐表明，被動(dòng)力（如彈力、靜摩擦力）的概念是學(xué)生難于接受的。因此教材中沒有給彈力下定義，而是通過實(shí)例說(shuō)明了什么叫彈力，彈力產(chǎn)生的條件是什么，重點(diǎn)的內(nèi)容是通過學(xué)生探究“彈簧測(cè)力計(jì)的制作和使用”，了解彈簧測(cè)力計(jì)的原理，掌握彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。

日常生活中應(yīng)用彈力的地方很多，因此在教學(xué)中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，通過學(xué)生熟悉的彈力的例子，使學(xué)生獲得形成概念的感悟。通過探究了解測(cè)力計(jì)的原理，并通過使用測(cè)力計(jì)進(jìn)一步分析歸納測(cè)力計(jì)的使用方法，能夠正確使用測(cè)力計(jì)。

彈力教學(xué)反思初中篇十六

1、對(duì)學(xué)生的回答還有練習(xí)時(shí)的點(diǎn)評(píng)過于著急，沒有聽聽其他學(xué)生的見解。比如，在課堂中我提出了這樣的一個(gè)問題：

生：a的力氣大些？

師：你為什么有這樣的結(jié)論呢？

在我追問原因。她沒有說(shuō)出原因，在我的引導(dǎo)下她的回答也不夠準(zhǔn)確。然后我就急于給出正確的原因?！皬椈缮扉L(zhǎng)得越多，該同學(xué)的力氣就越大?！?/p>

2、在學(xué)生講題的過程中，只注意了學(xué)生的解題步驟，而且在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上自己把解題要點(diǎn)又重述了一遍。其實(shí)這樣既沒有使學(xué)生思維得到鍛煉，自己在重復(fù)的過程中把時(shí)間也浪費(fèi)了。

3、沒有適時(shí)的發(fā)揮交互的作用。記得在學(xué)生求解一道“彈簧的彈性形變與外力有什么關(guān)系？”的題目時(shí)，我設(shè)計(jì)了發(fā)散性的問題，這樣的問題發(fā)揮的空間比較大。在我巡視的過程中看到程度好的學(xué)生，很快就求得了很多的物理量，而且方法迥異，而程度差的學(xué)生有的只解出了一個(gè)物理量有的甚至一個(gè)物理量都沒有求出來(lái)。

1、把某個(gè)學(xué)生解決不了的問題轉(zhuǎn)拋給其他學(xué)生，聽聽別的學(xué)生的意見。這樣既把問題解決了，又提高了學(xué)生的參與度和積極性，也鍛煉了學(xué)生的能力。

2、在平時(shí)訓(xùn)練的過程中就注意引導(dǎo)學(xué)生，放手讓學(xué)生大膽的去發(fā)表自己的看法，訓(xùn)練學(xué)生分析問題的能力。這樣既使學(xué)生的能力得到了鍛煉，自己又可以把重述的時(shí)間節(jié)省下來(lái)。

3、抓住時(shí)機(jī)發(fā)揮兵交兵的作用。鼓勵(lì)學(xué)生：同桌倆討論，或者前后四人一組討論，讓好學(xué)生幫助差學(xué)生。這樣好學(xué)生得到了展示自己的機(jī)會(huì)，而差學(xué)生也學(xué)到了知識(shí)。也免去了老師照顧不到的問題，達(dá)到事半功倍的作用。

彈力教學(xué)反思初中篇十七

《彈力》是力學(xué)的核心內(nèi)容之一，在整個(gè)高中物理中占有相當(dāng)重要的地位，是以后正確進(jìn)行受力分析的基礎(chǔ)。其重點(diǎn)是彈力產(chǎn)生的原因及彈力的方向，難點(diǎn)是常見的彈力方向的確定。教材從物體的明顯形變引入，繼而通過放大的思想演示“微小形變”的過程中，用實(shí)例引出了形變、彈性形變和彈力的概念。并通過研究形變來(lái)探究彈力產(chǎn)生的原因、彈力的方向和作用點(diǎn)，探究支持力、壓力和繩子的拉力這幾種彈力產(chǎn)生的原因和方向。對(duì)于胡克定律的教學(xué)，要先讓學(xué)生親身經(jīng)歷體驗(yàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)“探索彈力的大小與形變量大小之間的關(guān)系”，這種先從感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，上升到理性認(rèn)識(shí)，再通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)并進(jìn)行具體運(yùn)用的研究辦法十分重要。

1.加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以前上彈力時(shí)，我用彈簧和橡皮泥在課堂上演示，然后得出彈性形變和范性形變，雖然也感覺學(xué)生理解了，可就是覺的課堂缺少了活躍，缺少了學(xué)生的參與，顯得教學(xué)是單向的。

這一次上課，我先演示，再準(zhǔn)備了彈簧，導(dǎo)線，橡皮筋，橡皮泥，紙片，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的積極性一下調(diào)動(dòng)起來(lái)了，忙的熱火朝天，在親自體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了各種物體的受力時(shí)和撤掉力后的變化情況，對(duì)于自己的收獲也很樂意表達(dá)出來(lái)。尤其是增加了一個(gè)男同學(xué)和女同學(xué)比賽的環(huán)節(jié)，一個(gè)個(gè)踴躍舉手，大膽發(fā)言，將彈性形變和范性形變聯(lián)系上了生活。在使用拉力器研究彈力的大小和方向時(shí)，學(xué)生們熱情高漲，在這樣的學(xué)習(xí)情景下，知識(shí)的獲取效率是最高的。通過一些小實(shí)驗(yàn)，課堂氛圍活躍了，學(xué)生的思維也開闊了，主動(dòng)性變高了，學(xué)習(xí)物理的興趣也自然調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

但在顯示物體微小形變時(shí)，只使用了讓學(xué)生站在桌面上，桌面發(fā)生彈性形變，沒有使用將微小的形變放大處理，使學(xué)生沒有學(xué)到一種處理問題的方法。以后有待改進(jìn)。

實(shí)驗(yàn)過程是學(xué)生積極觀察、思考和探索的過程。通過實(shí)驗(yàn)，模擬物理知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過程，讓學(xué)生受到物理思想方法的教育。通過趣味、新奇的物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生發(fā)好奇心理，從而激發(fā)他們的思索的欲望。本課中設(shè)計(jì)了多個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)和自主探究實(shí)驗(yàn)，將原本較為抽象、枯燥的思維活動(dòng)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑、興趣昂然的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在以小課題研究為載體的研究性活動(dòng)中，獲得了知識(shí)、能力和情感方面的提升和發(fā)展。

2.巧妙設(shè)置問題，將課堂引向深入。

教師的課堂提問是將知識(shí)引向深入的重要渠道，從引入新課到課后小結(jié)，盡力設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}。創(chuàng)造物理情境，進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)，點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在本課的教學(xué)中，有幾個(gè)關(guān)鍵性的設(shè)問對(duì)課堂內(nèi)容的展開起到了推波助瀾的作用。如力的作用效果有哪些：彈簧和橡皮泥的形變有什么不同之處：堅(jiān)硬的物體會(huì)發(fā)生形變嗎？如何觀察桌子的微小形變？彈簧的勁度系數(shù)與哪些因素有關(guān)等。

3.學(xué)生自主、探究和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

本教學(xué)設(shè)計(jì)充分注重對(duì)生活的挖掘，積極貫徹新課程“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念，也充分地注意從學(xué)生身邊或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中選取典型的'素材，緊密結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使抽象的物理概念變成生動(dòng)形象的認(rèn)知對(duì)象，從而有效地降低了學(xué)習(xí)的難度。課堂教學(xué)中，由于學(xué)生自主探究的時(shí)間較難駕馭。因此，這節(jié)課的授課中在時(shí)間的調(diào)控上顯得尤為重要，對(duì)教師的課堂駕馭能力提出了很高的要求。

彈力教學(xué)反思初中篇十八

本節(jié)課是力學(xué)知識(shí)的開端，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到力的概念是物理學(xué)中最基本、最重要的概念之一，是學(xué)好力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。然而力的概念十分抽象，要使初中學(xué)生真正建立起力的概念不是一件輕而易舉的事，要通過本節(jié)教學(xué)使學(xué)生逐步加深對(duì)力的概念的理解。因此本課的設(shè)計(jì)力求在學(xué)生對(duì)日常生活中力的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過引導(dǎo)、啟發(fā)的方式，對(duì)力的基本特征進(jìn)行研究，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣。

總結(jié)。

出什么是塑性和彈性。隨后通過舉出生活中學(xué)生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實(shí)例，讓學(xué)生對(duì)教師給出的若干物體進(jìn)行分類，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了方法教育。分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類結(jié)果也就不同，學(xué)生的興奮點(diǎn)就非常多，都試圖依照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。同時(shí)關(guān)注學(xué)生自己的體驗(yàn)，讓兩位同學(xué)在拉測(cè)力計(jì)的活動(dòng)中體驗(yàn)拉力的不同，認(rèn)識(shí)到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關(guān)的。學(xué)生親自參與到了物理知識(shí)的建構(gòu)中，認(rèn)識(shí)非常深刻。

本節(jié)課的不足之處：學(xué)生在進(jìn)行分類的時(shí)候沒有充分放開學(xué)生的思維。為什么學(xué)生的分類答案都是與本節(jié)內(nèi)容是對(duì)應(yīng)的？為什么沒有學(xué)生按照物質(zhì)的組成去分？為什么沒有按照物質(zhì)的導(dǎo)電性能或者密度大小去分？這是受到了思維定勢(shì)的影響，既然本節(jié)學(xué)習(xí)彈性和塑性，當(dāng)然就是這一種分類方法。在以后的教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在充分分類的基礎(chǔ)上，從中挑出一組依照彈性和塑性分類的一組，讓學(xué)生分析這一種分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么，同樣回到了環(huán)節(jié)的主題。