最新心理課程教學反思(優(yōu)質13篇)

寫總結可以幫助我們反思過去的行為和決策，從而提高未來的表現。在寫總結之前，我們需要先梳理一下所要總結的事物的背景和過程?？偨Y范文的集合是為了展示總結的多樣性和靈活性，以便大家在寫作時能夠有更多思路和創(chuàng)意。

心理課程教學反思篇一

“估計”是測量的一個重要組成部分，在實際生活中應用也十分廣泛，人們對一個量進行估計的機會常常比精確測量更多。今天我教學了估計這一課，讓學生在積極參與和相互討論的過程中學習估計的方法、發(fā)展學生的空間觀念和實踐能力。

上下來覺得這堂課時間設置不是很合理，對學生的預設不全面，自己安排好的任務沒有完成。課始，復習周長的定義并讓學生在紙上計算長方形和正方形周長，這里我先出示長方形，做好交流完后才出示正方形，再讓學生做并交流。這樣，忽略了學生的'基礎，浪費了時間。如果同時出現這兩個圖形，會節(jié)約時間。在教學例題4時候，我先示范畫了一個3厘米，再讓學生畫3厘米，這其實是不必要的重復，照樣畫葫蘆人人都會。我應該提問，我們知道1厘米是這樣長，那2厘米呢？（2個1厘米那么長）那3厘米呢？4厘米呢？然后直接跳到8厘米怎么畫？請你試一試。這樣有一個過渡，學生也較容易接受。在教學例5時，我讓學生先估計鉛筆盒周長再在絲帶上取出周長長度的這段，這樣的設計高估了學生的想象能力，直接估計周長是較難的?？梢韵茸寣W生估計一下鉛筆盒長、寬各是多少，再估計周長是多少，在絲帶上取出這段長度，再量一量是不是差不多。還有好幾個細節(jié)做得不好，比如有的同學畫8厘米時候，還是借助尺子，我沒有直接點出不能用尺。

當然本堂課也有特色之處，比如有5個同學手拉手圍一圈，周長是多少米？我請五位同學手拉手演示演示，通過學生直觀觀測，讓他們說出周長。有學生說是5米，還有說是6米，我追問是怎么來的？學生通過觀察說出一個人的一拖約為一米，這是對估計的進一步提升。

總體來說這節(jié)課不太滿意，我今后的備課一定要算好時間，反復推敲，要有計劃有步驟前行。

心理課程教學反思篇二

道法課程教學反思教學反思由于不同學科的教學的思想不同，在道法課程的講授過程中，讓我對課堂目標的設置與達成、課堂教學活動的組織與設計、時間分配等有了更清晰的認識。

1.學生上課回答問題很積極，但很多時候答題抓不住重點，偏離主題。為了不影響學生的積極性，我有時會給予適當的引導，但當學生回答問題偏離重點時，還是會造成部分同學不能集中注意力聽講。

2.學生對于道德與法治學科的考試內容、形式不熟悉，對于該科的學習重視度不夠。對于學習方法不太了解，導致上課聽完，課下復習的效果較差。

3.根據學校初一年級作業(yè)要求，道法課后不留作業(yè)，所以第二項建議的參考性不大。

針對這些問題給出以下的解決措施：

1.在教學設計上應多加入一些讓學生討論的內容，適當增加學生討論的時間，防止學生有話說不完，總在下面說小話的現象。

2.在平時的教學過程中注意對學生方法的滲透，并讓學生認識到學習道法的重要性，課下多復習。

3.在復習階段，增加對學生做題方法、解題思路的引導，讓學生掌握一些做選擇題、材料題的基本方法。

總之，從這次的學生評教情況中分析出自己在教學中不足之處，并積極改進，爭取不斷完善自我，完善教學之路。

心理課程教學反思篇三

今天早晨，我上了北師大教材一年級下冊第15單元第一課《我的名字》。

也許是心里準備得還不夠充分，上課時，雖然各個教學環(huán)節(jié)我都已熟記在胸，但還是顯得有些緊張。

在設計教學時，我側重于兩個著眼點：一是以名字為中心發(fā)散開來，進入課文;另一個，就是讓學生認識“雷鋒”，并且知道“做好事不留名”的道理。

盡管有這樣那樣的準備，但還是出現了一些“不和諧”的情景：比方我問：“你們愿意去生字寶寶的家里做客嗎?”有好幾個學生竟然說“不愿意”;聲音還挺大的!當小老師帶讀詞語時，下面的回應方式卻很特別——上面的讀這樣的詞，下面的讀那樣的詞;當我上完課文，詢問學生有沒有什么收獲時，好幾個學生竟大聲說：“沒有收獲!”

老實說，面對著后面聽課的老師，聽到這樣的回答，心里真的沒啥好滋味;。

也許是內容太過煩瑣(把兩節(jié)課的內容壓縮到一節(jié)課)，時間有點兒不夠用，所以課的后半部分，我基本上是在匆匆地趕著上，所以，雖然是讀了書，卻沒有達到很好的效果——聲音不夠響亮，也缺少感情，我沒能好好指導，自己的言語也不夠簡潔，太羅嗦了。

雖然這節(jié)課上得實在是很倉促，也沒有達到預計的教學效果，但是，有兩點是我自己認為是比較欣慰的：

所以，雖然課上得有些不近人意，但沒有對“不和諧”的聲音進行壓抑，而是盡量順從他們的天性，這是令我自己感到滿意的;課沒上好，下次可以吸取教訓重來，心性一旦變換，那就糟了。

2.我覺得，利用晾衣架來張掛圖畫的創(chuàng)意很不錯，既簡便也能達到和磁鐵、雙面膠一樣的效果，今后，不管是在教學還是在生活中，我都應該多動腦子多動手，讓生活更有趣味些。

心理課程教學反思篇四

在大班一日活動中，我這個當老師的常常以挑剔的眼光對待孩子，恨不得孩子們個個十全十美，處處都能合乎我的標準。然而那一次孩子們對我的寬容卻讓我深深的感動，同時也啟迪我對以往的做法進行了深刻的反思。

那天下午我組織孩子們續(xù)編故事，為了調動孩子的興趣，我事先準備了三幅圖片：白兔、大樹、狼。由于沒找到狼的范例，所以我參照狗的形象作了點加工處理，畫了一只似狼非狼、像狗非狗的的東西。圖片剛畫好，孩子們立刻“呼啦”圍了上來：“老師你畫的這是什么呀?”為了避免課堂鬧笑話，我決定先做做準備工作：“你們說這是什么呀?”“老師，是貓吧!”“不對，是狗!”“是……”孩子們爭論得不亦樂乎。而此時的我只覺得萬分懊惱：我這個孩子們心目中榜樣竟然如此之差?！皩Σ黄穑蠋煯嫷牟缓?，老師是想畫一只狼?！蔽乙荒樀睦⒕?。這時忠洲說：“老師，你畫的真像呀，就是一只狼?！痹圃埔矎呐赃呺S聲附和“丁老師畫的真好!”啪!啪!啪!孩子們自發(fā)地鼓起掌來。霎那間，一股難以言狀的感動涌上心頭。

六七歲孩子對我這個成人尚且能如此寬容，那么我以往那種齊步走的統一管理模式，那種不尊重幼兒個性差異，扼殺幼兒創(chuàng)造性的做法應怎樣改變呢?從孩子們身上我找到了答案。在教育孩子、培養(yǎng)孩子良好行為習慣上，我們一直倡導的是賞識教育，孩子的年齡小、自我約束的能力差，所以需要我們不斷地賞識，肯定和指出正確的目標。

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心理課程教學反思篇五

因課程的安排，星期五上午我執(zhí)教了一節(jié)社會活動課——《我是誰》。一開始我以為只要幼兒會念這首兒歌，課堂效果應該就會還好，但是在本次社會活動中，我忽視了很重要的一點，那就是讓幼兒了解“我”在別人眼中是不一樣的。因為我的這個不小的疏忽，所以課堂上幼兒的活躍度不太高，有些幼兒沒有用心去念，這從他們困惑的眼神中我能覺察的到。

我并沒有完全按照教材上的思路走，而是以我自己的方式、想法來上這堂課的。一開始的導入部分我就發(fā)現自己存在很大的缺點，顯得很直白。我想導入時更應該讓幼兒產生懸念，激發(fā)他們對這堂課的好奇心理，從而讓幼兒產生一種我要學、我想學的求知心態(tài)。課堂上少數幾個幼兒在座位上竊竊私語，我并沒有直接去打斷她們說悄悄話，而是用面部表情來告訴她們要好好聽老師上課，這樣才能學到本領。她們好像意識到了，小手自然而然地放在小腿上了。

通過總結、反思這次的社會活動課，在以后的教學活動中，我將努力解讀幼兒的心靈，走進孩子的世界，同時還要反復琢磨教材，為幼兒創(chuàng)造良好的教育氛圍。幼兒是學習活動的主體，而教師是幼兒學習的引路人，因此，教師必須為幼兒創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境，激發(fā)幼兒的探索興趣。像本次活動一樣，平時我們往往較多的考慮怎樣保持課堂紀律，怎樣去教會幼兒，因此，雖然教學活動中的每句話，每個要求都交代的清楚準確，但幼兒始終處于非常被動的學習狀態(tài)中，自然學習效率就有不高。而我們真正應該考慮的是怎樣激發(fā)幼兒的探索興趣，讓幼兒感到寬松，自由，敢于積極發(fā)言，因此，教師不必提出過多的要求和限制，重要的是在幼兒求知探索的學習中，多觀察，多給幼兒一些挑戰(zhàn)和鼓勵，并進行適時的點撥讓幼兒真正理解語言課程的本質內容。

在今后的教學過程中，我還要多讀、多學、多問，以此來改進和完善自己的教學水平，在按時、按質、按量完成教學任務的同時，讓自己一步步走向優(yōu)秀。

心理課程教學反思篇六

我的回答是：首先就應該想到采取什么樣的授課方式才能起學生的學習興趣。俗話說興趣是最好的老師，只有讓學生對所學內容感興趣，才能有效提高課堂教學效果。

反思二：充分開發(fā)和利用書本以外的教學資源可有效提高課堂教學效果。

首先，充分開發(fā)和利用網絡資源可有效提高課堂教學效果。在地方課的教學實踐中，我經常要用到多媒體這種現代化的教學手段。給我感受最深的是：網絡可以給我們提供極其豐富的教學資源。恰到好處地利用這些資源會大大提高課堂教學效果。

其次，報刊、課外書籍也能提供非常豐富的教學資源。平時上課時，我不但讓學生從課外書、報紙雜志中收集資料，我自己也經常從這些“資源庫”中搜尋與教學有關的資料。例如，在《能源的選擇和利用》這節(jié)課中，我就用到了從刊物中收集到的資料——《會發(fā)電的背包》。在《功在發(fā)明與創(chuàng)新》這節(jié)課中，我就用到了從課外書中收集到的資料——《冰造輸油管》，并且把這個故事用在了導入這一教學環(huán)節(jié)中，收到了非常好的教學效果。

為了提高地方課的課堂教學效果，我專經常到圖書館的綜合閱覽室去閱讀報紙和雜志，從中獲取了很多與課堂教學相關的資料，這對提高課堂教學效果起到了非常大的作用。

反思三：如何使用教材。

在新課標、新理念的指導下，我們應該樹立：用教材教而不是教教材的觀念。根據實際需要對教材的組織、教材的呈現方式進行改組，使教材為我所用。在此基礎上,我又讓學生親身實踐,用創(chuàng)造性思維設計一個美觀實用的垃圾箱.讓學生感受一下發(fā)明創(chuàng)造所帶來的樂趣,真是出乎我的意料啊!學生的想象太豐富了,設計的垃圾箱都非常有創(chuàng)意,例如考慮到造型、清理、垃圾分類等問題,甚至考慮到用太陽能開關垃圾箱蓋等問題。

從中我也深深地體會到學生的創(chuàng)造潛能是巨大的，就看我們怎么去開發(fā)，如果我們還留戀于傳統的教學模式，還局限于教材內容，就教材講教材，每天都照本宣科，一點創(chuàng)意都沒有，那么學生的潛力就不會得到充分的開發(fā)。

最深的是：要想讓學生喜歡上地方課，并且在課堂上有所收獲，尤其是創(chuàng)造性思維得到開發(fā)的話，教師必須要成為教材的“再造者”，而非教材的盲從者。

反思四：導入新課這一環(huán)節(jié)至關重要。

導入新課這一環(huán)節(jié)雖然在一節(jié)課中所占的時間非常少，但它在整個教學過程中卻起著極為重要的作用，能不能把學生的注意力吸引過來，能不能調動起學生的學習積極性，往往在此一舉。如果這一環(huán)節(jié)把握不好，整個教學效果就會受到很大的影響。為了充分調動學生學習的積極性，在每節(jié)課的備課過程中我都精心設計導入新課這一環(huán)節(jié)。

反思五：教師和學生到底是什么關系？是教師就是只管教的而學生就是只管學的嗎？

我的理解是，教師和學生應該是互相學習的關系?？鬃釉f：“三人行必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之?！笨梢娙巳硕加锌晒┳约簩W習的地方，當然學生也不例外。確切地說，學生通過每一節(jié)課的學習，從教師那里學到了很多知識，與此相應的是，教師從學生那里也學到了很多知識。

我感覺到有些學生的思維比教師的思維要活躍得多，想象也比教師豐富得多。如果我們每位教師上課結束后能及時進行教學反思，把學生的奇思妙想及時記錄整理，收集起來。天長日久，你會驚奇的發(fā)現：你從學生那里學到了很多知識。

這實際上就是教學相長。

心理課程教學反思篇七

由于一年級學生的學習是要將他們日常生活的許多活動規(guī)范化，常識經驗系統化，因此，學生已有的生活經驗對于他們理解數學知識是十分重要的。這些經驗對于他們理解數學知識是十分重要的；同時，正是通過經驗，學生經歷一個從具體到逐步抽象的過程。在教學時，由于學生對“上下”“前后”并不陌生，都有不同程度的了解，教師設計了“用手指出自己的上面、下面、前面和后面”“同位各用一種不同的物品擺一擺，然后說出所擺物品的上下或前后位置”。讓學生充分展示自己的認知水平，展示自己的認知個性，在原有的基礎上有所發(fā)展，為學生主動學習打下基礎。

心理課程教學反思篇八

接觸新課程一個月來的學習和教學實踐，我們的教學觀念、教學行為、學習方式或多或少發(fā)生了一些變化。可以說我們對新課程改革正在從當初的徘徊、等待、觀望、困惑逐步走向嘗試、探索和成功。

數學教學不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規(guī)律。強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。新課程突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流協作的能力，發(fā)展學生對自然和社會的責任感。另外還要求讓每個學生擁有健康的身心，優(yōu)良的品質和終身學習的愿望與能力，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。從而實現全體學生的發(fā)展，以及學生個體的全面發(fā)展與個性發(fā)展。

受傳統封閉式教學理論的影響，有些教師將學生看成是填充知識的容器，采用“填鴨式”的課堂教學，教師在講臺上不停地講，學生則一味地聽，整個課堂如一潭死水。這樣的教師象布道者，只要求學生圍著自己轉，把學生訓練成虔誠地教徒，不允許學生有不同的觀點，更不給學生以自由發(fā)表意見的機會。在這種教學模式下，學生只會簡單地模仿，一旦發(fā)生突發(fā)奇想的事情或向老師質疑，教師肯定不理解。所以也就談不上創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在教學中，學生發(fā)現并指出教師教學中的問題，這是許多教師都碰到過的事。但一些教師卻不知道該如何處理，總覺得這是一件尷尬的事。我認為，能否解決好此事的關鍵有兩點：一是教師在課堂教學中如何定位。二是課堂是否發(fā)揚教學民主。

孔子曰：“學起于思，思源于疑”。可見，人的思維往往是從問題開始的，推行創(chuàng)新教育，更是起始于問題，收獲于問題。比如：在講正方體的展開與折疊，教師過多的講解、分析和說明使學生感到枯燥乏味，從而喪失學習的積極性。因此，在課堂教學中，教師要允許學生質疑，甚至鼓勵他們敢于“異想天開”，教師不僅不能求全責備，還應該鼓勵學生敢于突破陳規(guī)，擺脫原有知識范圍和思維定勢的禁錮，把頭腦中已有的知識信息進行重組，從而產生創(chuàng)造性的新發(fā)現、新設想，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

讓學生全面發(fā)展，并不是讓每個學生，及其每個方面都要按統一規(guī)格平均發(fā)展。備課用一種模式，上課用一種方法，考試用一把尺子，評價用一種標準是現行教育中存在的一個突出問題。這種“加工廠”般的學生生產模式不符合學生實際，且壓抑了學生個性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，導致現行課堂教學中的許多問題和矛盾的產生。比如：講有理數的加法時，在一次聽課中，當時那個班級的學生在課堂上很整齊的背出了完整的有理數加法法則，不管效果如何，但完全抹殺了學生的創(chuàng)造性，取消了學生的思維。而讓學生自己觀察、討論得出法則，雖然學生討論后寫下的法則五花八門，甚至不全，但更能讓學生理解加法法則。

正如世界上尋不見完全雷同的一對樹葉一樣，人海茫茫、教海無邊，我們既找不到兩個完全相似的學生，也不會找到能適合任何學生的一種教學方法。這就需要我們的教師去關注、去研究學生的差異，以便找到個性化教學的科學依據來因材施教，針對學生的不同情況，設計不同的教學方案，我們必須保證適應每一位學生的學習方案才行，這樣的教育教學行為才能真正得到學生的認可。

課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。

課堂應是點燃學生智慧的火把，而給予火把、火種的是一個個具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學生走出教室的時候仍然面對問號，懷抱好奇。

在新課程體系下，教師要面向全體學生，注重個性化教學。在教學過程中，教師不僅是知識的傳播者，更應體現出崇高的師德，發(fā)揮育人的功能。培養(yǎng)學生掌握和利用知識的態(tài)度和能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。幫助學生學會在實踐中學，在合作中學，為其終身學習奠定基礎，同時實現教師自身的發(fā)展和提高。

總之，教師是教育的靈魂，課程是教育的核心，兩者缺一不可。只有兩者的步伐一致，齊頭并進，教育才能取得真正意義上的飛躍！

心理課程教學反思篇九

教學本課，我有以下心得：

1．本課我著重進行劃分自然段的指導，長句練讀，認識省略號，讀出感嘆語氣，都是在課文的學習中相機進行了雙基訓練。

2．課堂中，以學生的喜好進行主導學習?！靶且估?，你覺得什么最迷人？”引導學生體會閃爍的星空，高樓里光彩奪目的燈光，螢火蟲點著燈籠都是挺迷人的課件的配合加深了學生的印象?；丨h(huán)讀出多么迷人的星夜。加深主題。

3．讀寫結合，學完后，指導學生寫“星夜里，你有什么發(fā)現”，有學生說，發(fā)現流星，燈光很美，發(fā)現星座，北斗星的方向等問題。

心理課程教學反思篇十

小數的讀寫教學，對于一個四年級學生來說并不是一個較難問題，學生在已有知識的基礎上基本上已經會讀寫小數了，那么在進行這個知識的教學時，設計合理的教學內容，引發(fā)學生的學習興趣，更深入地探討知識，把握知識要點就尤為重要了。我在教學中，根據學生對知識的掌握情況，側重點不是讀寫小數，而是把讀寫小數與理解小數的意義放在了知識的重點教學中，一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾……理解這部分知識，我運用了小數記位器，學生通過動手撥數，從直觀上認識了小數點后面各個數位小數的讀寫方法，并真正理解了數位上小數所表示的真正含義。雖然學生在課上的操作耽誤了一點時間，但是實際上卻加深了學生對知識的`理解，另外還鍛煉了學生的動手操作能力。

數學知識的教學，要注重知識間的橫向和縱向聯系，周密考慮學生對知識的把握清情況，做到知己知彼，才能有的放矢的進行教學設計，做好鋪墊，維新志士的學習打好基礎，使學生對新手知識的學習更加順利。

心理課程教學反思篇十一

一、教學反思：

高一學生正處在一個心理上的“斷乳期”，他們一方面想擺脫父母和已經習慣環(huán)境的約束，另一方面又由于自身能力和經驗的不足，僅憑個人無法很快地適應新的環(huán)境，于是就容易出現一些心理沖突和適應困難。

初三的學生經過自己的努力拼搏，終于通過中考升入了高一，可是升入高中后無論是在人際交往和學業(yè)成績，還是生活習慣上與初中相比都發(fā)生了很大的變化，于是高一的學生在升入高中后就容易出現一些適應困難。因此本研發(fā)團隊根據高一學生的這一情況，開發(fā)了高一學生適應模塊課程《快樂啟程》。在開發(fā)高一學生適應模塊課程《快樂啟程》的過程中，我們不斷在教學實踐中總結經驗，思索教學方法，豐富教學內容，完善課程的每一個環(huán)節(jié)，從而使適應模塊課程在教學—補充—教學—補充中逐漸地得到提煉。

在課程的課時安排上，我們根據各學校的普遍情況把課時控制在40分鐘，各環(huán)節(jié)的時間分別是：引入5分鐘、教學環(huán)節(jié)一4分鐘、教學環(huán)節(jié)二6分鐘、教學環(huán)節(jié)三8分鐘、教學環(huán)節(jié)四8分鐘、教學環(huán)節(jié)五5分鐘、小結4分鐘。團隊成員在課程的每一個環(huán)節(jié)上都是認真研討不斷反思，課時的設置上精打細算，并在實踐的過程中檢驗。但是，在教學內容的安排上，有些地方還是有待改進。40分鐘的課程顯得很緊張，學生的分享很有限，這在一定程度上影響了教學效果。

教學過程中我們注重教學內容的充分展現，并通過與學生的互動與交流，及時補充和修改教學設計和內容，讓教學內容完全貼近高一學生的生活，這樣我們的課程就做到了引導學生積極的參與到活動中來。但是，有些課程環(huán)節(jié)控制的不夠好，課堂氛圍過于活躍，沒有很好的引導學生深入思考一些問題。于是，我們還要改進一下教學設計，不但要學生們動起來，還要讓學生思維活躍起來，從而讓他們在有張有弛的活動中進步?！犊鞓穯⒊獭方虒W設計依據相應的心理學理論，在理論知識上有一個充分的準備，使整個教學活動都在一個科學的理論模型指導下進行。

二、教學建議：

本課程主要是針對高一學生在適應高中生活的過程中可能遇到的問題，如人際適應、學業(yè)適應和寄宿適應等情況而研發(fā)的，所以教學的主要對象是升入高一（1至3個月）的學生，他們從自己熟悉的初中環(huán)境中走出來，進入了一個相對陌生的高中環(huán)境，高中生活還沒有完全的`適應，為了讓他們更快更好的適應高中生活，于是我們研發(fā)了本課程。

在課程的使用條件上，本課程的使用有很大的適用范圍，要求條件不高，可根據各學校的具體情況作一下調整，就能夠運用到教學中。若要想實現課程效果的最優(yōu)化，必須要配備多媒體音箱和燈光設施等，并且活動場所要有可移動的椅子，因為有些課程環(huán)節(jié)需要分組進行。

課程內容主要是對高一學生的人際適應困難、學業(yè)適應困難、寄宿適應困難三個比較突出的問題進行的設計，所以在使用本教學課程時要根據各學校和班級的具體情況作適度的調整，如有些班級存在環(huán)境適應困難和學習方法適應困難的現象等。在使用本課程時也要注意高一學生的數量問題，如果人太多時，各環(huán)節(jié)的分組也要作以下調整，不再依據6人一組的辦法，爭取讓每一個學生在交流討論中學會戰(zhàn)勝適應困難的方法，從而充分發(fā)揮朋輩之間的教育作用。

心理課程教學反思篇十二

初三語文教學與初一、初二有明顯不同，他所有的指向都較勢利，那就是一切為了中考，為了中考的一切。所以它的教學導向旨在引導學生應對及操作中考試題的策略和方法上。

中考語文試題分為三大版塊，即文言文閱讀，現代文閱讀及作文。這三大版塊在初三語文教學上側重點各有不同——文言文閱讀教學具有濃重啟發(fā)性味道；現代文閱讀教學側重在查漏補缺及得分方法的總結性指導上；作文訓練將向語言更優(yōu)美，感情更濃厚的高深方向發(fā)展。

首先，文言文考查試題越來越具有強烈的背誦及遷移性質。中考文言文試題中解釋加點字意義的出題范圍內容基本上全是從學生課文下面的注釋中來的，另外翻譯句子的評卷方針是意譯不給分，直譯時關鍵的一個字漏譯也會被砍去一半分。這種嚴格到殘酷的評卷方式使我們的文言文教學變得相當嚴肅?？偨Y以往的失敗教訓，初三的文言文教學更應偏重于授課的細致，細到每一個字的意義都不能馬虎。老師講課時絕不允許只串大意而不通詞素，必須引導學生養(yǎng)成一字一字的翻譯習慣。另外，要求學生課文下面的注釋除專有名詞外一率得會背，包括個別較難句子的整句翻譯也要張口就能背出來。背誦的實惠不僅能應對課內文言文的試題，課外文言文的好歹也全仰仗學生對課內文言文字詞的理解記憶。我發(fā)現前兩年我們進行課外文言文訓練時，花了近一個月時間，集中講了幾十篇，結果中考收效甚微。從去年開始，我改變了以往的方式，先拋開課外文言文不講，把課內文言文從初一開始回頭查一遍，要求學生把課文下面的注釋重背一遍，學生一課一課背，教師一課一課落實，然后再讓學生見識課外文言文，引導學生把課內字詞意思遷移到課外。剛開始時學生不會遷移，一見到課外文言文就懵了，再加上我們羅芳的學生差生面比較廣，不喜歡動腦筋想，一見生面孔就怕，一怕就放棄，所以課外文言文得分率歷來都是比較低的。我在教授課外文言文時告訴學生，考的文章你絕對沒見過，但你絕對會做其中的試題，為什么呢？一是不會的內容它一定會給你在下面注釋出來，二是他不要求你翻譯，只要求你知道個大概意思就可以了。課外文言文中解釋加點字更是容易的事，他其實是變相考查學生對課內文言文字詞背誦的功底，學生只需要回憶一下這個字在課內做什么講，那么這個字在課外還是同樣的意思，把課內的意思寫出來就行了。教師把課外文言文問題簡單化了，學生畏懼課外文言文的心理也就隨之消失。我們再也用不著如臨大敵般地的花大價錢用大氣力對課外文言文講來講去了。所以我認為文言文啟發(fā)性背誦是初三文言文教學行之有效的措施。

閱讀題目的答題方式都有技巧，有的直接考查的是學生對語文基礎知識的掌握，如標點、字音字形、詞語意義理解；病句、仿句造句和語言的得體等就另當別論了。

最后說說作文，深圳市語文教研員曾把作文分成四等：又華又實，華而不實、實而不華、不華不實。又華又實是任何時代任何人追求的最理想境界，這里不做贅述。具說華而不實已不再時髦，實而不華反占先機。對此我有不同理解，讓學生一本正經地下工夫寫實比讓學生耍筆桿子寫華更難，而且出力不討好，得分往往更底。華美的文字和華美的裝修一樣更容易引人眼球，它最起碼體現了學生運用文字的嫻熟性，如果不慎不實了，評卷老師也不忍心痛下殺手，得分往往比預想的高。這些學生已經在初三以前訓練過了，初三時要學生訓練在華麗語言掩蓋下盡量撩撥評卷老師的情，讓他在枯燥而雍長的評卷過程中怦然心動，或喜或悲或同情，最忌諱的是他不動情。所以在讓學生作文時一定要充滿感情的寫，要求學生先打動自己，然后才有可能打動別人。二是盡量在作文里出現帶感情色彩的詞，讓評卷老師不知不覺地受你蠱惑；三是盡量用短句子，避免病句和不流暢；四是感情強烈時可獨立成段，突出你的情感；五是下苦工夫在結尾處議論和抒情，讓抬筆打分的老師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方。

我天生愚鈍，來深七年的初三語文教學才總結為以上三點，盡管疏漏處很多，但很愿意與大家共享，并希冀達到拋磚引玉的效果。

心理課程教學反思篇十三

我很尊崇孔子的“每日三省吾身”，一個人德行的積累離不開反思，同樣教學的進階也離不開反思。下面我就心理健康教育活動課的教學進行一下階段反思，以便揚長避短，達到更好的教學效果。

一、這學期我利用兩次課的時間來做適應環(huán)境的活動課，第一次訓練學生對學習的適應，第二次是探討對學校環(huán)境和人際關系等方面的適應。

1、我之所以把學習適應單開一節(jié)課，是考慮到初中的學習與小學有較大的不同，比如學生提出，中學的科目多了、課時多了、筆記多了、作業(yè)多了、背誦多了、聽寫默寫多了、學習難度大了，要讓學生有自我認識，并著重培養(yǎng)解決問題的能力。我先讓學生聽聽各自的解決之道，體現出同伴互助的作用，然后老師指出初中的一大變化，就是要提高學習自主性和自覺性，師生共同羅列出學習需要適應的幾個環(huán)節(jié)，每人找出自己的問題，糾正提高。

2、在另一節(jié)的適應課中，我聯系學校的具體實際來設計課程，比如學生提出了操場小、飯菜不可口，特別是如廁不滿意的問題，我談了一個觀點“改變你能改變的，適應你不能改變的”，如果你既不能改變也不去適應，只能使自己增加不良情緒，身心受損。

針對同學提出的高年級學生存在的抽煙、罵人等問題，我提出并辨析了“適應不等于認同”的觀點，促進學生思考、選擇和適應。

還有的同學有個誤解，以為在短期內結識很多高年級的同學就是交際能力好的表現，我提出了不同的參考意見，建議學生在對高年級同學不了解的情況下，先以“靜觀”為主，長時間觀察、了解之后再做選擇性的交往，以免結交不理想的同學受其不良影響。

二、九月十日是教師節(jié)，我在有的班開展了“教師節(jié)與感恩”活動，請同學談感受和想法，同學記住的多半是小學高年級的老師，而對自己低年級的老師和啟蒙老師往往忽略，對批評過自己的`老師往往印象不好，針對這種情況我?guī)ьI大家探討，什么樣的老師是好老師，是不是批評過自己、對自己嚴厲的老師就不是好老師？對學生理解中學老師不同的教育教學（此文來自）方式，起到了很好的作用。

三、對待學生好習慣的培養(yǎng)，我從細節(jié)上嚴格管理要求，比如上下課起立儀式，讓學生安靜收心，起立不規(guī)范和無精打采的就要重來，爭取每節(jié)課有個良好的開始。

四、對出現的問題課內不能解決的，課下及時解決。一次上課起立時發(fā)現一個女生起立慢，心不在焉，就點了她一下，不料坐下后，她就開始摔書，還眼淚汪汪的，我覺得她有點反應過度，沉了一下沒去理會，下課后馬上找她談話，才知道她課間跟一個男生鬧矛盾，很窩火，我及時做了解決，學生心理也寬松多了。

五、我一直設有各班教學評價表，每次課后填寫，包括主題、游戲活動、發(fā)言分享情況等，對于了解班級狀況，進一步有針對性的教學有一定的參考作用。

在教學上，每學期我都有一些新改革、新的舉措，并不斷改進，還需要繼續(xù)努力。

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